Obecnym trendem naszych czasów jest rozwój podejścia koncepcyjne uczyć się różnych przedmioty szkolne. Koncepcje dotyczące języka rosyjskiego, literatury, historia narodowa, matematyka. Rozpoczęły się dyskusje nad projektem koncepcji edukacja geograficzna.
Międzyresortowe Grupa robocza pod patronatem Rosyjskiego Towarzystwa Geograficznego oraz Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej projekt „Koncepcje rozwoju edukacji geograficznej w Federacja Rosyjska„(zwane dalej Koncepcjami). Reprezentuje system poglądów na podstawowe zasady, priorytety, cele, zadania i główne kierunki rozwoju szkolnej edukacji geograficznej i oświecenia.
Zdaniem autorów projektu dokumentu, nowoczesny system edukacja geograficzna nie odpowiada potrzebom czasu i wymaga znacznych korekt. W projekcie koncepcji przedstawiono propozycje opracowania nowego standardu szkolnej edukacji geograficznej oraz wymagań dotyczących struktury kompleksu edukacyjno-metodycznego; wydano rekomendacje dotyczące przeprowadzenia konkursu i stworzenia nowych linii podręczników do geografii; organizowanie zaawansowanych szkoleń dla nauczycieli.
W dniu 18 lipca 2016 r. w Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej odbyło się seminarium eksperckie „Geografia”, podczas którego omawiano projekt „Koncepcje rozwoju edukacji geograficznej w Federacji Rosyjskiej”.
W procesie dyskusji nad dokumentem aktywnie uczestniczyła grupa ekspertów i uczestników seminariów, składająca się z metodologów, nauczycieli i profesorów uczelni. Autorzy podręczników i pomoc naukowa o geografii, wydane przez zjednoczoną grupę wydawniczą „DROFA” – „VENTANA-GRAF”.
Na podstawie wyników seminarium stwierdzono, że przedstawiony projekt wymaga istotnego udoskonalenia. Jaka jest istota uwag i sugestii ekspertów?
Dokument nie odpowiada gatunkowi
Przede wszystkim nikt nie kwestionuje znaczenia takiego dokumentu jak koncepcja.
— To bardzo ważny, potrzebny i odpowiedzialny dokument. Opiera się na głębokiej analizie, refleksji, prognozie i zarysie głównych kierunków rozwoju w przyszłości” – akademik RAO i specjalista ds. Redaktor naczelny magazyn „Geografia w szkole” Michaił Ryżakow.
Jednocześnie eksperci zauważają, że koncepcja ta nie odpowiada deklarowanemu gatunkowi.
Zastępca Dziekana Wydziału Geografii ds. Pracy Badawczej, Perm State National uniwersytet badawczy Maria Iwanowa i jej koledzy z uczelni przekonują, że „materiał przedstawiony do dyskusji na stronie internetowej Rosyjskiego Towarzystwa Geograficznego można z dużą dozą konwencji nazwać „Koncepcją rozwoju edukacji geograficznej w Federacji Rosyjskiej”. Powodem jest to, że nie jest ona zgodna z obowiązującym dokumenty regulacyjne; nie ma jasnej struktury; nie ma praktycznego rezultatu w oparciu o oczekiwane rezultaty.
Inaczej mówiąc, prezentowany projekt nie spełnia wymogów gatunku konceptualnego.
Chodzenie w kółko
Eksperci zarzucają autorom prezentowanego projektu, że przy opracowywaniu dokumentu nie uwzględnili doświadczeń twórców wcześniejszych dokumentów – jak np. „Koncepcja treści edukacji geograficznej w szkole 12- rok szkolny” z 2000 roku. Główną zaletą Koncepcji 2000 jest profesor nadzwyczajny Moskiewskiej Pedagogiki Uniwersytet stanowy Elena Bevololova uważa, że jej twórcy uważali geografię szkolną za przedmiot, który kształtuje u uczniów wszechstronne, systematyczne i zorientowane społecznie zrozumienie Ziemi jako planety ludzi.
— Bez poważnej analizy przeprowadzonej przed Tobą w obszarze, który Cię interesuje, nic wartościowego z tego nie wyniknie. I będziecie skazani na powtarzanie tego, co od dawna wiadomo, na „kręcenie się w kółko”, o czym świadczy tekst omawianego projektu” – stwierdza M. Ryzhakov.
Utopijne propozycje
Autorzy Projektu Koncepcji zwracają uwagę, że „system edukacji geograficznej i oświecenia, który rozwijał się w Rosji przez wiele lat, znajduje się obecnie w stanie degradacji, co objawia się w szczególności stałym spadkiem liczby godzin przydzielonych do nauczania geografii w szkole podstawowej i średniej.” M. Ryzhakov uważa, że „skrócenie godzin geografii wskazuje przede wszystkim na to, że administracja szkolna nie widzi większych korzyści z studiowania tej dyscypliny. Sytuację dodatkowo pogarsza fakt, że geografia ma obecnie „konkurentów” w postaci takich przedmiotów, jak nauki społeczne, bezpieczeństwo życia, ekonomia i ekologia, w ramach których realizowanych jest wiele zagadnień prezentowanych także na kursie geografii.
Zdaniem ekspertów, główne kierunki realizacji zaproponowanej przez autorów koncepcji mają charakter czysto mechaniczny i administracyjny. Oznacza to utrzymanie liczby godzin z przedmiotu geografia w wysokości 2 godzin tygodniowo w każdej klasie (od 6 do 9 klas); wprowadzenie kursu „Geografia” ojczyzna» dla klas 8-9, 1 godzina tygodniowo w każdych zajęciach; włączenie geografii jako obowiązkowej przedmiot akademicki na poziomie podstawowym i zaawansowanym we wszystkich profilach Liceum i in. M. Ryzhakov zauważa, że autorzy dokumentu zapominają, że „zgodnie z Prawo federalne„O edukacji w Federacji Rosyjskiej” i Federalny Państwowy Standard Edukacyjny (FSES) treść edukacji (program nauczania, programy nauczania, wytyczne itp.) ustalają uczestnicy proces edukacyjny na własną rękę".
Kilka propozycji autorów Projektu Koncepcji, profesora nadzwyczajnego Katedry Bezpieczeństwa Życia i nauki przyrodnicze, i o. Nadieżda Romanowa, dziekan wydziału przyrodniczo-geograficznego Amurskiego Państwowego Uniwersytetu Humanitarno-Pedagogicznego, nazywa je utopią. A to przede wszystkim wprowadzenie obowiązkowych OGE i USE w geografii. Jej zdaniem jest to niemożliwe do zrealizowania, gdyż w tym przypadku konieczne byłoby wprowadzenie obowiązkowych egzaminów z innych przedmiotów szkolnych.
— Wielu będzie protestować: radzieccy uczniowie zdawali 7–9 obowiązkowych egzaminów z różnych przedmiotów i radzili sobie średnio więcej niż „dostatecznie”. Teraz jest mało prawdopodobne, aby społeczeństwo zdecydowało się na taki krok, zauważa N. Romanova.
Zamiast środków kosmetycznych - drastyczne rozwiązania
Eksperci są przekonani: musimy pójść inną drogą. Konieczna jest zmiana struktury i treści kurs szkolny geografii, a nie ograniczać się jedynie do kosmetycznych środków „skali przedmiotowej”.
— Autorzy nawet nie zadają pytań: jakie kursy są dostępne w program nauczania Teraz? – stwierdza M. Ryżakow. — Czy odpowiadają potrzebom? nowoczesne społeczeństwo? Czy są one badane we właściwej kolejności, czy też należy je zastąpić innymi? Jednak obecna struktura kursu geografii powstała ponad pół wieku temu. Wydaje mi się, że jest już dawno przestarzały.
Profesor nadzwyczajny Katedry Metod Nauczania Geografii, prodziekan Wydziału Geografii ds. Pracy Edukacyjnej i Metodologicznej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego Alexander Letyagin zauważa, że konieczne jest omówienie kwestii zmiany struktury kursów geograficznych w szkołach podstawowych. Wydaje się, że najbardziej optymalną opcją dla takiej struktury może być następująca sekwencja kursów: klasy 5-6 - „ Kurs dla początkujących Geografia”, klasy 7-8 – „Geografia Twojego regionu” i „Geografia Rosji”, klasa 9 – „Geografia świata”.
Tatyana Strelnikova, profesor nadzwyczajny na wydziale nauk przyrodniczych i edukacji matematycznej regionalnego „IRO” w Lipiecku, ma własną wizję struktury szkolnego kursu geografii. Sugeruje studiowanie w V klasie kursu propedeutycznego „Historia”. odkrycia geograficzne”, w treści kursu 6. klasy nieznacznie zwiększ głośność materiał edukacyjny z astronomii, która w 11 klasie nie była już nauczana jako odrębny przedmiot. Według T. Strelnikovej ważne jest utrzymanie 2 godzin tygodniowo w klasach 6-9 i wprowadzenie obowiązkowych 2 godzin tygodniowo w klasach 10-11.
Ale to nie liczba godzin jest głównym czynnikiem udanej nauki przedmiotu, ale zmiana wektora nauczania – od przekazywania i odtwarzania wiedzy do zrozumienia różnych zjawisk geograficznych.
— Nowoczesna edukacja geograficzna w szkole stawia sobie za cel mechaniczne zapamiętywanie wielu elementów. Oczywiście konieczna jest znajomość nomenklatury geograficznej i pojęć w pewnych granicach, ale całą edukację należy budować nie na zasadzie zapamiętywania i odtwarzania, ale na zasadzie logiczne myślenie, podejście oparte na działaniu, zorientowane na praktykę, na zasadzie powiązania określonych obiektów geograficznych z określonymi problemami lub zjawiskami” – zastanawia się T. Strelnikova.
Sposoby modernizacji
Alexander Letyagin proponuje następujące sposoby unowocześnienia szkolnej edukacji geograficznej: 1) integracja wiedzy o przyrodzie, egzystencji człowieka w określonych naturalne warunki i działalność człowieka; 2) eliminację przestarzałych materiałów edukacyjnych i włączenie do treści kursów geograficznych Działania edukacyjne wykorzystanie nowoczesnej wiedzy najnowsze źródła informacje geograficzne (dane teledetekcyjne Ziemi, globalne systemy pozycjonowania, instrumenty i instrumenty cyfrowe i laserowe); 3) zwiększenie ilości praktyczna praca, w tym na ziemi.
Strelnikova T. uważa, że konieczne jest zainteresowanie uczniów zdobywaniem wiedzy geograficznej, a jest na to wiele metod.
Po pierwsze, bardzo ważne jest, aby na lekcjach geografii wyraźnie pokazywać dzieciom świat (filmy, nagrania wideo, nagrania audio).
Po drugie, podręcznik nie powinien być tylko książką do przeczytania, ale być przewodnikiem niezależna praca, refleksja, kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych i specjalnych.
Po trzecie, konieczne jest wzmocnienie podejścia historii lokalnej do nauki geografii – maksymalne skupienie się na własnym regionie (począwszy od najbliższego otoczenia szkoły, a skończywszy na terytorium własnego regionu (regionu)).
Po czwarte, ekologizacja kursów geografii w oparciu o edukację miłości i szacunku do Ziemi jako domu, w którym żyjemy. Podstawowa zasada: myśl globalnie, działaj lokalnie.
Po piąte, stosuj zróżnicowane podejście do nauczania. Jest to wyraźny podział treści geograficznych na poziomy: dla odniesienia, poziom podstawowy, dogłębne studium. Poza tym w proces edukacyjny konieczne jest uwzględnienie specjalistycznych i kursy specjalistyczne, bloki itp. i w tym celu opracować alternatywne programy i podręczniki.
Wreszcie w merytorycznej części kursu w szkole średniej T. Strelnikova sugeruje ograniczenie materiału dotyczącego zagadnień sektorowych i regionalnych, zwracając większą uwagę na badanie zagadnień problematycznych, a nawet filozoficznych ( Zasoby naturalne, energia, światowe stosunki gospodarcze, geopolityka, problemy biedy, głód, populacja, rozwój miast, terroryzm, narkomania, geoekologia, problem zrównoważony rozwój itd.).
Jednocześnie wszyscy eksperci zauważają potrzebę rozsądnego uproszczenia szkolnego nauczania geografii.
Lepsze łatwe i ciekawe niż trudne i niejasne
„Podzielę się ciekawą obserwacją: kiedy byłem w szkole, geografię uważano za jeden z najłatwiejszych przedmiotów” – mówi M. Ryzhakov. „Przygotowanie do tego nie wymagało dużego wysiłku, w tej dyscyplinie nie było żadnych niepowodzeń. Myślę, że powód preferencji dzisiejszych dziewiątek, którzy wybierają OGE z geografii, jest jasny – łatwiej jest przygotować się do egzaminu z geografii niż do jakiegokolwiek innego. Obawiam się jednak, że już niedługo sytuacja ulegnie zmianie na gorsze. W tym samym wieku, co moja wnuczka, która jest w ósmej klasie w jednym z tzw najlepsze szkoły Moskwie twierdzą, że jest to temat bardzo złożony, materiał przeładowany, często wręcz niezrozumiały dobrzy studenci, a nauczyciele wyjaśniają w taki sposób, że nic nie staje się jaśniejsze. Uważam to zjawisko za bardzo niepokojące, bo lepiej być łatwym i ciekawym niż trudnym i niezrozumiałym.
Ogólnie rzecz biorąc, eksperci uważają, że przy wyborze treści szkolnego kursu geografii należy usunąć poszczególne tematy, zmniejszyć liczbę poznanych nomenklatur i definicji, co przełoży się na wzrost jakości wiedzy uczniów.
Jak rozwiązać problemy kadrowe?
Wśród problemów współczesnej edukacji geograficznej autorzy projektu koncepcji zwracają szczególną uwagę na kwestie kadrowe.
Zawód nauczyciela geografii cieszy się niskim prestiżem, w związku z czym bardzo niski jest odsetek absolwentów szkół podejmujących studia na uczelniach pedagogicznych na tę specjalność. W rezultacie otrzymujemy słabo wykwalifikowaną kadrę nauczycielską.
W tekście Projektu Koncepcji wymieniono docelowe wskaźniki, które można osiągnąć poprzez realizację głównych założeń dokumentu: podwojenie liczby kandydatów na specjalności geograficzne na uczelniach do roku 2021; zwiększenie konkurencji na wydziałach geograficznych uczelni pedagogicznych o 10% do 2021 r. i o 25% do 2025 r. Nadieżda Romanowa uważa, że osiągnięcie tych wskaźników jest nierealne, przynajmniej w przypadku uczelni wojewódzkich.
„Od trzech lat nie prowadziliśmy rekrutacji na nasz wydział – przez cały ten czas rząd nie wydał żadnego zamówienia dotyczącego nauczycieli geografii. Tak, nauczyciele geografii są bardzo potrzebni w odległych szkołach wiejskich, ale za ich ukierunkowane szkolenia kontraktowe muszą płacić gminy (średni koszt studiów licencjackich na naszej uczelni to 84 tysiące rubli rocznie plus opłaty za internaty, wydatki związane z dojazdem na miejsce ćwiczeń i z powrotem). I nie każdy student podpisze umowę na ukierunkowane szkolenie kontraktowe. Nawet przy tych działaniach wspierających młodych specjalistów wyjeżdżających do pracy na wsi Terytorium Chabarowska(zapewnienie wind, bezpłatne zakwaterowanie w miejscu pracy, specjalne warunki płace przez pierwsze trzy lata pracy) nie każdy jest gotowy na życie w trudnych warunkach klimatycznych. Gdyby we wszystkich regionach Rosji powstały te same warunki dla wysokiej jakości nauczania geografii (zapewnienie podręczników, personelu, zasobów), pracowalibyśmy wydajniej, a geografia stałaby się jedną z wiodących dyscypliny szkolne, - Nadieżda Romanowa jest przekonana.
Koncepcja wymaga poprawy
Jaki wniosek z tego wszystkiego wynika?
Michaił Ryżakow proponuje napisanie koncepcji na nowo i wyróżnienie w niej trzech dużych bloków: geografii szkoły i uniwersytetu oraz działań edukacyjnych w tym obszarze. A w każdym bloku wskaż kierunki rozwoju.
„Jeśli chodzi o kurs szkolny, wymagane są zasadnicze zmiany w strukturze i treści” – kontynuuje pracownik naukowy RAO. „Aby dokładnie zrozumieć, jakie zmiany będą wymagane, należy przeprowadzić poważne badania. Jestem przekonany, że przy zaangażowaniu poważnych naukowców, wybitnych fachowców i praktykujących nauczycieli, taka koncepcja może zostać przygotowana i będzie służyć przez długi czas obecnym i przyszłym pokoleniom nauczycieli geografii.
Na podstawie wyników seminarium uczestnicy sformułowali praktyczne wnioski i propozycje skierowane do grup docelowych: Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji; regionalne i miejskie władze oświatowe; stowarzyszenia nauczycieli przedmiotów; dyrektorzy generalni organizacje edukacyjne.
Aktywny udział w tych pracach wzięli autorzy podręczników i pomocy dydaktycznych do geografii, wydawanych przez wspólną grupę wydawniczą „Drofa” – „Ventana-Graf”. Tym samym Oksana Klimanowa i Aleksander Letyagin pracowali w grupie przygotowującej propozycje omawianego projektu Koncepcji dla Ministerstwa Edukacji i Nauki.
Eksperci zalecili zawężenie zakresu dokumentu (edukacja przedszkolna, podstawowa, podstawowa i średnia) i odpowiednią zmianę jego tytułu - „Koncepcja rozwoju ogólnej edukacji geograficznej w Federacji Rosyjskiej” oraz dostosowanie jego treści z tytułem dokumentu.
Zdaniem ekspertów, w projekcie Koncepcji należy sformułować narodową koncepcję rozwoju ogólnej edukacji geograficznej i określić priorytety jej rozwoju. Ważne jest ukazanie potrzeby i znaczenia zdobywania podstawowej wiedzy i umiejętności geograficznych niezbędnych do życia we współczesnym społeczeństwie.
Uczestnicy seminarium szczególnie podkreślali potrzebę wyodrębnienia odrębnego obszaru tematycznego „Geografia” oraz niedopuszczalność włączania do niego dyscyplina akademicka„Geografia” na poziomie podstawowym i średniozaawansowanym ogólne wykształcenie w obszarach tematycznych „Nauki społeczne” lub „Dyscypliny nauk przyrodniczych”.
Według Julii Sołowjowej, czołowej badaczki Centrum Rozwoju Edukacji Rosyjskiej Akademii Edukacji, seminarium było przygotowaniem do zbliżającego się Ogólnorosyjskiego Kongresu Nauczycieli Geografii, na którym będzie kontynuowana dyskusja nad projektem Koncepcji (Wszystkie -Rosyjski Kongres Nauczycieli Geografii odbędzie się jesienią 2016 roku).
Zapraszamy wszystkich zainteresowanych specjalistów do udziału w tych pracach!
Na początku listopada w budynku Łomonosowa Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. M. W. Łomonosowa odbył się II Ogólnorosyjski Kongres Nauczycieli Geografii.
W kongresie wzięło udział ponad 550 nauczycieli geografii, metodyków i wykładowców Liceum, przedstawiciele oddziałów regionalnych Rosyjskiego Towarzystwa Geograficznego, Rosyjskiego Stowarzyszenia Nauczycieli Geografii ze wszystkich regionów naszego kraju.
Z obwodu kałuskiego na kongresie pracował kierownik Wydziału Geografii KSU im. K.E. Ciołkowski O.I. Aleinikov, nauczyciel wsi Niżnie Pryski, powiat kozielski, obwód kałuski, zwycięzca konkursu „Nauczyciel roku - 2016” w obwodzie kałuskim B.M. Siergiejew i nasz rodak, nauczyciel geografii Krzemienskiej Liceum, zastępca przewodniczącego Stowarzyszenia Nauczycieli Geografii Obwodu Kałuskiego E.A. Krasnov.
Organizatorami II Ogólnorosyjskiego Kongresu Nauczycieli Geografii byli Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosowa, Ministerstwo Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej, Rosja społeczeństwo geograficzne, Akademia Rosyjska Edukacji i Rosyjskiego Stowarzyszenia Nauczycieli Geografii. Głównym tematem kongresu była dyskusja nad Koncepcją rozwoju edukacji geograficznej w Rosji.
Otwierając kongres, rektor Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, akademik Rosyjskiej Akademii Nauk V.A. Sadovnichy przyznał: „Geografia jest zagrożona z powodu nieprzemyślanych reform w szkole. Jednocześnie geografia była i pozostaje przedmiotem kształtującym świadomość człowieka i jego postawę życiową. Geografia jako nauka kształtuje świadomość i postawę człowieka wobec życia. W każdej sekundzie naszego życia jesteśmy w tym środowisku - w środowisku natury, w środowisku człowieka, a wszystko to wymaga głębokich studiów, podstawowej wiedzy.
Prezes Rosyjskiego Stowarzyszenia Nauczycieli Geografii, Kierownik Katedry Geografii Ekonomicznej i Społecznej, Doktor nauki pedagogiczne, profesor MPGU A.A. Lobzhanidze przedstawił uczestnikom kongresu wyniki dyskusji nad głównymi zapisami Koncepcji Edukacji Geograficznej w
oddziały regionalne RAUG.
Szef Federalnej Służby Nadzoru Oświaty i Nauki S.S. Kravtsov zauważył, że geografia dla zdanie jednolitego egzaminu państwowego wybieranych przez niewielki odsetek absolwentów, a w 2016 r rok jednolitego egzaminu państwowego Egzamin zdało zaledwie około 18 tysięcy uczniów, czyli 3% uczestników Unified State Exam. W tym rok akademicki Ogólnorosyjskie sprawdziany z geografii w 11. klasie planowane są na zasadzie dobrowolności.
Pierwszy wiceprezes Rosyjskiego Towarzystwa Geograficznego, rektor Wydziału Geografii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego imienia M.V. Łomonosowa, akademik Rosyjskiej Akademii Nauk N.S. Kasimov mówił także o pracy oddziałów regionalnych Rosyjskiego Towarzystwa Geograficznego w celu omówienia główne postanowienia niniejszej Koncepcji.
Po sesji plenarnej przy jedenastu okrągłych stołach dyskutowano nad głównymi postanowieniami projektu Koncepcji rozwoju edukacji geograficznej w Federacji Rosyjskiej: unowocześnienie treści edukacji geograficznej, problemy metod nauczania geografii, system dodatkowa edukacja i geografii szkolnej, edukacji geograficznej i popularyzacji geografii, systemu oceniania jakości edukacji geograficznej itp.
Drugiego i ostatniego dnia kongresu sesję plenarną, którą otworzył także rektor Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego V.A. Sadovnichy, wygłosił prezes Rosyjskiego Towarzystwa Geograficznego S.K. Szojgu. Podkreślił znaczenie udziału środowiska naukowego, eksperckiego i wspólnota pedagogiczna w pracy nad projektem Koncepcje i rola Rosyjskiego Towarzystwa Geograficznego w popularyzacji geografii wśród młodych ludzi. S.K. Shoigu przypomniał także wszystkim delegatom i uczestnikom kongresu o odbyciu się w dniu 20 listopada 2016 r. Dyktando ogólnorosyjskie geografii, wezwał wszystkich do aktywnego udziału w jego przygotowaniu i przeprowadzeniu.
Rolę przedmiotu geografii w kształtowaniu osobowości i tożsamości obywatelskiej oraz potrzebę tworzenia w szkołach dobrze wyposażonych klas geografii zauważył Minister Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej O. Yu Wasiljewa. Poparła także inicjatywę wprowadzenia obowiązkowego egzaminu z geografii w klasach IX i XI oraz podkreśliła znaczenie przeprowadzania Ogólnorosyjskiego praca weryfikacyjna z geografii w szkołach ogólnokształcących.
Na zakończenie pierwszy wiceprezes Rosyjskiego Towarzystwa Geograficznego, akademik Rosyjskiej Akademii Nauk N.S. Kasimov odczytał uchwałę kongresu w sprawie przyjęcia Koncepcji Edukacji Geograficznej. Na podstawie wyników prac delegaci i uczestnicy kongresu przyjęli go jednomyślnie.
Geografia jest ważnym przedmiotem w programie nauczania nowoczesna szkoła, umożliwiając uczniom rozwinięcie zrozumienia uczciwości nowoczesny świat, badają przyrodę w całości kompleksów przyrodniczych, różnych sektorów gospodarki, gospodarczej i
cechy geograficzne i problemy globalne. Miejmy nadzieję, że miniony kongres pomoże geografii szkolnej odzyskać dawny wysoki status, a nasi uczniowie staną się najbardziej ekscytującym, użytecznym i istotnym przedmiotem szkolnym.
Prezentowana koncepcja jest napisana profesjonalnie i odzwierciedla wszystkie aspekty edukacji geograficznej. Zespół, który przygotował ten projekt, zna z pierwszej ręki problemy edukacji geograficznej. Autorzy projektu dogłębnie przeanalizowali i przestudiowali tę kwestię.
Koncepcja ukazuje wagę edukacji geograficznej, problemy studiowania i nauczania geografii. Koncepcja określa cele i zadania projektu. Przedstawiono główne kierunki realizacji Koncepcji oraz oczekiwane rezultaty.
Wszystko jest napisane dobrze, „płynnie” i poprawnie. ALE nie należy przeceniać edukacji geograficznej i wywyższać tego przedmiotu jako przedmiotu rozwiązującego wszystkie problemy sfery edukacyjnej i ekonomicznej.
Wydaje się, że istnieje niebezpieczeństwo, że „jeśli zmusisz urzędnika do modlitwy do Boga, złamie mu czoło”. Może dojść do sytuacji, która powstała wraz z wprowadzeniem przedmiotu bezpieczeństwo życia (we wszystkich klasach), wychowania fizycznego w wymiarze 3 godzin tygodniowo, wiedzy o społeczeństwie (jako przedmiotu, który uczy wszystkiego). Takie zniekształcenia mogą prowadzić do rozczarowania ulubionym przedmiotem (geografią).
Wraz z wprowadzeniem 1 godziny tygodniowo w klasie 5 i 1 godziny tygodniowo w klasie 6 (zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w ten moment), niewłaściwe jest wprowadzanie 2 godzin tygodniowo w klasie VI (jeśli w klasie V pozostanie 1 godzina). Uważam, że do egzaminu z geografii powinni przystąpić uczniowie, jeśli chcą, i nie wszyscy.
Przeznaczyć środki na rozwój turystyki dziecięcej i amatorskiej.
Informacje zwrotne na temat koncepcjiw sprawie rozwoju edukacji geograficznej w Federacji RosyjskiejChurlyaev Yu.A. profesor nadzwyczajny VIRO, nauczyciel geografii Liceum 9 Woroneż
|
Zostaw swój komentarz, dziękujemy! Komentarze do „Koncepcja edukacji geograficznej. Projekt."
|
Pierwsze wypowiedzi Siergieja Krawcowa jako Ministra Edukacji Federacji Rosyjskiej okazały się ostrożne. W szczególności zapowiedział ciągłość prac ministerstwa, która najwyraźniej nie dotyczy przyjęcia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla kształcenia ogólnego, które były aktywnie promowane przez poprzednie kierownictwo. Siergiej Krawcow uważa, że w tym zakresie „trzeba odpocząć”. Jak zareagowało na to środowisko zawodowe? Publikujemy opinie ekspertów i nauczycieli!
Nauczyciel fizyki Siergiej Iwanow po raz pierwszy spotkał się z punktami karnymi w szkole w Kemerowie w roku podjęcia uchwały w sprawie nowy system wynagrodzenie. Następnie w nowym miejscu pracy w Tiumeniu odkrył w arkuszach ocen kilka kryteriów z punktami karnymi – na przykład za obecność uczniów osiągających słabe wyniki lub uzasadnione skargi rodziców. „Czy ten system nie powoduje zaniedbań i czy tak jest presja psychologiczna na nauczyciela?” – pyta nauczyciel.
Zgodnie z Konwencją Praw Dziecka, ratyfikowaną przez 154 kraje, wykorzystywanie pracy dzieci jest zabronione. Pomimo zakazów to haniebne zjawisko XXI wieku kwitnie. Co więcej, na świecie nadal nie istnieje jedna prawnie zweryfikowana i społecznie uzasadniona koncepcja „pracy dzieci”. Arseny Rykow rozumiał problem w skali międzynarodowej.
Terry Gilliam był wielokrotnie nazywany „najbardziej pomysłowym reżyserem w historii kina”. Do jego filmów należą: „12 małp”, „Król Rybak”, „Bracia Grimm” i „Imaginarium Doktora Parnassusa”. W ekskluzywny wywiad Brytyjski reżyser rozmawiał z „Teacher’s Newspaper” o swojej twórczości z lat dziewięćdziesiątych, gdyż to właśnie w tym okresie ukształtował się ostateczny kształt niepowtarzalnego stylu mistrza.
Koniec sierpnia 2016 roku okazał się bardzo bogaty w wydarzenia związane z dyskusją w Federacji Rosyjskiej. W każdym z wydarzeń aktywnie uczestniczyli specjaliści ze zjednoczonej grupy wydawniczej „DROFA” – „VENTANA-GRAF”.
24 sierpnia
V Sierpniowe Forum Działaczy Pedagogicznych Uniwersytetu RUDN
24 sierpnia na Uniwersytecie Przyjaźni Narodów Rosji odbyło się V Forum Działaczy Pedagogicznych Uniwersytetu RUDN. W pracach wzięło udział ponad 1500 nauczycieli różnych przedmiotów. Odbyły się wystąpienia wybitnych osobistości ze świata nauki, pedagogiki i wydawnictw oświatowych.
Specjaliści wspólnej grupy „DROFA” – „VENTANA-GRAF” prowadzili kursy mistrzowskie. Został zaprezentowany w części geograficznej Nowy produkt to bezpłatna interaktywna aplikacja na platformie . „Projekt ten ma na celu przede wszystkim przygotowanie do egzaminu Unified State Exam i Unified State Exam, a mianowicie rozwinięcie umiejętności i zdolności kartograficznych” – zauważa Irina Leonidowna Solodova, metodyk geografii. – Aplikacja zawiera zarówno testy, jak i zadania symulujące pracę mapy konturowe. Projekt stale się rozwija, zawartość jest aktualizowana i poszerzana.”
25 sierpnia
Konferencja „Stan i perspektywy rozwoju edukacji geograficznej”
Następnego dnia, 25 sierpnia, odbyła się tradycyjna sierpniowa konferencja moskiewskich nauczycieli geografii „Stan i perspektywy rozwoju edukacji geograficznej”. O wcześniejsze zapoznanie się poproszono nauczycieli ze stołecznych szkół oraz profesorów uczelni Główny temat dyskusje - projekt Koncepcji rozwoju edukacji geograficznej w Federacji Rosyjskiej.
Spotkanie odbyło się w siedzibie Rosyjskiego Towarzystwa Geograficznego. Raporty dot nowoczesna scena Do rozwoju geografii i edukacji geograficznej przyczynili się znani naukowcy i metodolodzy. Wśród nich są autorzy podręczników i grupa wydawnicza „DROFA” – „VENTANA-GRAF”:
- Aleksander Iwanowicz Aleksiejew , profesor Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. M. V. Łomonosowa
- Irina Iwanowna Barinova , profesor MIOO
- Elwira Wasiliewna Kim , starszy wykładowca w MIOO
26 sierpnia
Ogólnorosyjskie seminarium „Modernizacja współczesnej edukacji geograficznej”
26 sierpnia o godz Uniwersytet Rosyjski Przyjaźni Narodów odbyło się ogólnorosyjskie seminarium „Modernizacja nowoczesnej edukacji geograficznej”. Wydarzenie zostało zorganizowane przez Uniwersytet RUDN i czasopismo „Geografia w szkole” przy wsparciu Rosyjskiego Stowarzyszenia Nauczycieli Geografii i przy udziale grupy wydawniczej „DROFA” - „VENTANA-GRAF”.
Gośćmi spotkania byli nauczyciele z Moskwy i obwodu moskiewskiego, Petersburga, Region Permu, Swierdłowsk, Orenburg, Wołgograd, Tuła, Obwody Biełgorodu i innych regionach kraju.
Z pozdrowienia Do uczestników seminarium przemawiał redaktor naczelny magazynu „Geografia w szkole”. Michaił Wiktorowicz Ryżakow i prezes Rosyjskiego Stowarzyszenia Nauczycieli Geografii Aleksander Aleksandrowicz Łobżanidze, który podkreślił, jak ważne jest dostosowanie treści i metod nauczania do wymogów czasu.
Sporządzono raporty na tematy istotne dla nauczycieli, takie jak ciągłość w nauce przedmiotu w szkole oraz odzwierciedlenie sytuacji geopolitycznej i problemy społeczne nowoczesne społeczeństwo. Głównym tematem seminarium było omówienie projektu Koncepcji Edukacji Geograficznej.
Koncepcja edukacji geograficznej jest tym, co zdefiniuje edukację geograficzną w dającej się przewidzieć przyszłości.
Jak wynika z projektu Koncepcja „to system poglądów na podstawowe zasady, priorytety, cele, zadania i główne kierunki rozwoju edukacji geograficznej i oświecenia w Federacji Rosyjskiej, a także określa mechanizmy, narzędzia, zapewnienie zasobów, cele i rezultaty oczekiwane w wyniku jego realizacji. Koncepcja koreluje z opracowanymi wcześniej dokumentami strategicznymi - Standard historyczny i kulturowy, Koncepcje rozwoju edukacji matematycznej, nauczania języka i literatury rosyjskiej, program państwowy „ Wychowanie patriotyczne obywateli na lata 2016–2020” i wraz z nimi ma na celu poprawę systemu edukacji i oświecenia w Federacji Rosyjskiej, jego dostosowanie do potrzeb współczesnego społeczeństwa”.
„Koncepcja edukacji geograficznej zdefiniuje edukację geograficzną w dającej się przewidzieć przyszłości” – wyjaśnia Weronika Nikołajewna Cholina, jeden z organizatorów seminarium „Modernizacja współczesnej edukacji geograficznej”, kierownik katedry gospodarka regionalna i geografii Uniwersytetu RUDN, autor linii materiałów dydaktycznych grupy wydawniczej „DROFA” – „VENTANA-GRAF”. „Dlatego każde słowo w tym dokumencie przyciągało szczególną uwagę uczestników dyskusji. Każda część koncepcji została omówiona w grupach roboczych. Przygotowano konkretne propozycje, aby edukacja geograficzna była ważna dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, ciekawa dla nauczycieli i uczniów oraz przydatna w życiu. Bardzo chciałbym, aby opinia środowiska zawodowego była słyszana przez osoby podejmujące decyzje.”
Planowane przyjęcie Koncepcji nastąpi o godz Kongres Nauczycieli Geografii 2–4 listopada 2016 r. Organizatorami kongresu są Rosyjskie Towarzystwo Geograficzne i Wydział Geografii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. M. V. Łomonosow. Określi także okres, w którym wydawnictwa będą musiały dokonać bieżących zmian w publikowanych przez siebie materiałach dydaktycznych z geografii lub stworzyć nowe – zgodnie z zatwierdzonymi na kongresie wymaganiami merytorycznymi i metodami nauczania.
Dziś zjednoczona grupa wydawnicza „DROFA” - „VENTANA-GRAF” produkuje kilka linii podręczników i podręczników do geografii dla wszystkich klas, biorąc pod uwagę specyfikę organizacji edukacyjnych:
- (klasy 5–9)
- (klasy 5–9)
