Temat rady pedagogicznej:
Daktyle
Lokalizacja
Rada pedagogiczna odbywa się w dwóch etapach:
Etap 1 (przygotowawczy)
1. Przed zebraniem nauczycieli wywieszany jest plan przygotowania rady pedagogicznej.
2. Plan szkolenia obejmuje następujące obszary pracy:
a) cel i zadania rady pedagogicznej;
b) skład Grupa robocza w sprawie przygotowania rady pedagogicznej;
c) planuj czynności przygotowawcze przed zebraniem nauczycieli
* badanie całej dokumentacji;
* uczęszczanie na zajęcia, spacery, rutynowe chwile, spotkania rodziców, Dzień Otwarty;
*przesłuchanie nauczycieli, a w razie potrzeby także rodziców;
*wystawa literatura metodologiczna, plany, przegląd-konkurencja grup;
*wydarzenia otwarte na temat rady pedagogicznej;
*seminarium lub wykład na temat rady pedagogicznej.
Obiekty kontroli:
*diagnostyka poziomu wiedzy, umiejętności i zdolności w obszarach edukacyjnych istotnych dla tematyki rady pedagogicznej;
*odwiedzać momenty reżimu, zajęcia, wzajemne wizyty nauczycieli;
*kontrola tematyczna na temat rady pedagogicznej.
Etap 2
Zorganizowanie zebrania nauczycieli
1. Forma wystąpienia: gra biznesowa, okrągły stół, rada pedagogiczna, debata, konferencja.
2. Na miesiąc przed zebraniem pedagogicznym sporządź szczegółowy plan pracy rady pedagogicznej i zwizualizuj go w kąciku metodycznym.
3. Przygotować materiały dotyczące realizacji decyzji poprzedniej rady pedagogicznej.
4. W radzie pedagogicznej działa grupa ekspercka, która opracowuje i opracowuje materiały w oparciu o wyniki prac rady pedagogicznej. W przygotowaniu jest projekt decyzji rady pedagogicznej.
5. Centrum prasowe pracuje, przygotowując materiały do druku.
6. Przygotowuje się wystawę, niezbędne wyposażenie rady pedagogicznej oraz ogłoszenie o wynikach pierwszego etapu prac. Wystawa literatury.
7. Analiza pracy rady pedagogicznej.
8. Ostateczne polecenie zachęcające nauczycieli \w razie potrzeby\
9. edycja materiały dydaktyczne, przypomnienia, aby pomóc nauczycielowi.
10. Projekt teczki z materiałami rady pedagogicznej.
11. Na podstawie wyników rady pedagogicznej wydawane jest przedszkolne czasopismo metodyczne „Edukacja Przedszkolna” lub inne.
12. Kształtowanie dalszych celów i zadań wymagających rozwiązań.
Plan szkolenia rady pedagogicznej na ten temat
„Edukacja ekologiczna z wykorzystaniem żywej przyrody”
Cel: podniesienie poziomu edukacji ekologicznej dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego”
Cele: 1. Usystematyzowanie pracy nad edukacją ekologiczną, nawiązanie interakcji między specjalistami i nauczyciele przedszkola w tym temacie.
2. Wzmocnić przyswajanie przez dzieci podstawowych norm zachowania w stosunku do żywej przyrody.
3. Rozwijaj się potencjał twórczy nauczyciele i rodzice.
Skład grupy roboczej ds. przygotowania rady pedagogicznej:
1. Bevzenko V.S. – kierownik placówki wychowania przedszkolnego.
2. Ilyina T. A. – art. nauczyciel przedszkola.
3. Vorobyova N.M. – edukatorka ekologiczna.
Plan wydarzenia:
1. Studium planów pracy wychowawczej, planów współpracy z rodzicami na temat rady pedagogicznej – ew. Sztuka. nauczyciel
2. Wzajemne uczestnictwo w zajęciach zapoznawczych z przyrodą – po uzgodnieniu.
3. Zawody sportowe „Ogródek warzywny na oknie” – odp. ekolog Vorobyova N. M.
4. Otwarte oglądanie procesu pedagogicznego we wszystkich grupach wiekowych.
6. Zajęcia z ochrony przed zagrożeniami środowiskowymi – edukator ekologiczny.
7. Diagnoza wiedzy dzieci – edukator ekologiczny.
8. Konsultacje dla pedagogów „Metoda projektu w placówkach wychowania przedszkolnego” – art. nauczyciel
9. Przygotowanie materiałów dla centrum prasowego – porady dotyczące metody.
Rada Pedagogiczna „Edukacja ekologiczna z wykorzystaniem żywej przyrody”
Forma pracy: dziennik ustny.
O pilności problemu decyduje dyrektor placówki oświatowo-wychowawczej w wieku przedszkolnym.
Słownik terminologiczny.
Definicja pojęć „ekologia”, „edukacja ekologiczna”, „edukacja ekologiczna”, „kultura ekologiczna”. Analiza programów edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Diagnostyka wiedzy dzieci w oparciu o znajomość przyrody żywej.
Posłuchaj doświadczeń pedagogów pracujących nad tym tematem.
Prezentacja przez każdą grupę magazynu „Mały Ekolog” \ jest wytworem wspólnej twórczości dzieci, rodziców i wychowawców\.
5. Gra biznesowa.
Gra biznesowa składa się z trzech części. Każdy jego etap jest regulowany. Na koniec następuje ogólne podsumowanie. Świętowano zwycięzców zabawy oraz całą radę pedagogiczną. Nauczyciele biorą udział w grze w parach, tzn. jednocześnie oceniana jest odpowiedź dwóch osób (dwuosobowego zespołu).
1 część. Rozgrzać się. Każdej parze zadawane są kolejno pytania:
*Co oznacza termin „ekologia”?
*Jakie są główne problemy środowiskowe na świecie iw naszym kraju\rodzimej wiosce, regionie\?
*Jaka jest główna istota edukacji ekologicznej dzieci? Dlaczego należy ich uczyć już od wieku przedszkolnego?
*Jaki jest wpływ środowiska na zdrowie dzieci?
*Jakie widzisz przyczyny beztroskiego, czasem bezwzględnego podejścia dzieci do przyrody? Za co dokładnie bierzesz winę jako nauczyciel?
*Jaka jest główna rola nauczyciela w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym?
*W jakich działaniach wspólnie z dziećmi możesz w praktyce przyczynić się do ochrony przyrody?
*Jaką pracę Twoim zdaniem należy wykonywać z rodzicami w placówkach wychowania przedszkolnego.
*Wymień klasyków literatury rosyjskiej i zagranicznej, którzy w swoich dziełach gloryfikowali naturę.
*Wymień przysłowia i powiedzenia, które znasz o naturze.
*Zapamiętaj i krótko wymień znaki ludowe dotyczące przyrody.
*Zapamiętaj i przeczytaj na pamięć wiersze o przyrodzie autorstwa każdej pary nauczycieli.
Przerwa muzyczna i podsumowanie rozgrzewki.
Część 2. Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych.
Sytuacje przypisane są całemu zespołowi. Odpowiedzi na każdą sytuację może udzielić kilka par, jednak z perspektywy tych osób eksperci oceniają bardziej racjonalne rozwiązanie:
1. Czworo dzieci w wieku od pięciu do siedmiu lat bawi się na leśnej polanie. Najmniejszy krzyczy: „Złapmy motyla i podpalmy mu skrzydła!” Przechodzący obok mężczyzna, słysząc to wołanie, zatrzymuje chłopca i pyta: „Dlaczego podpalacie skrzydła motyla?” Odpowiada: „Tak po prostu…”
Jak wytłumaczyć takie okrucieństwo wobec dzieci? Jakie są metody i techniki nauczania przedszkolaków szacunku do przyrody?
2. Ira wracała z przedszkola do domu przez park obsadzony krzewami porzeczek i głośno opowiadała mamie, jak cała grupa je tutaj podlewała. Ale matka była zajęta własnymi myślami.
- Dlaczego mnie nie słuchasz? – zapytał Ira i wyciągnął jej rękę.
– Co to za kaprysy?! - rozgorzała matka, łamiąc młodą gałązkę porzeczki i biczując nią dziewczynkę. A potem powiedziała ze złością: „Komu potrzebne są twoje kłopoty, to tylko dziecięca gra!” Bez Was nie zabraknie działaczy na rzecz ochrony przyrody.
Który Negatywne konsekwencje czy może być działanie matki?
3. Idziesz do pracy. Dwie matki spokojnie rozmawiają na ścieżce. W tym czasie ich dzieci w pobliżu łamią gałęzie młodego drzewa. Obaj mają już ich w rękach pokaźną garść.
Czy uważasz, że dzieci są po prostu niegrzeczne, czy nikt im nie powiedział, że nie powinny szkodzić roślinom? Czy będziesz przechodził obok, potępiając w swoim sercu matki-dzieci, czy też zatrzymasz się i porozmawiasz z matkami-dziećmi?
Część 3. Wyraź pytania. Po kolei, szybko zadaje się pytania każdej parze, a odpowiedzi również powinny być natychmiastowe i krótkie:
*Dlaczego wiewiórka potrzebuje długiego i puszystego ogona?
*Dlaczego lis biegnie całą zimę, podczas gdy niedźwiedź śpi?
*Podczas opadania liści pod osikami widać dużo opadłych gałęzi. Jak wytłumaczyć to zjawisko?
*Dlaczego zimą na oknach pojawiają się wzory?
*Dlaczego kot myje się często, a pies nie?
*Dlaczego liście są zielone latem, a żółte i fioletowe jesienią?
*Jak bez barometru dowiedzieć się o zbliżającej się złej pogodzie latem?
*Dlaczego liście opadają?
*Jaką pogodę zwiastuje słup dymu?
* Po co rechotały żaby?
Podsumowując grę.
Eksperci podają oceny każdej mikrogrupy oddzielnie dla pierwszej części rady pedagogicznej \odrabiania zadań domowych\ i drugiej części \gry\. Następnie sumowany jest wynik ogólny i nagradzane są najwybitniejsze pary – mikrogrupy dwuosobowe.
Przydział do rady pedagogicznej.
1. Konkurs projektów ekologicznych wśród mikrogrup kreatywnych.
(Skład grup twórczych dobiera starszy pedagog, biorąc pod uwagę doświadczenie zawodowe, kwalifikacje, potencjał twórczy i osobiste sympatie)
2. Złóż relację z pracy sezonowej w zakątku natury \ogródek warzywny na oknie, kalendarz obserwacji itp.\ z komentarzem do zdjęcia.
3. Stwórz dziennik wspólnej twórczości dzieci, rodziców i nauczycieli „Mały Ekolog”. "Wiosna".
Rękodzieło dziecięce „Cuda noworoczne własnymi rękami” Zima przyszła do nas. To wspaniały czas! Ziemię okrył śnieżnobiały koc. Czystość i piękno! Biały śnieg ozdobił miasto, wkrótce nadejdzie Nowy Rok, a pod drzewem już wkrótce każdy znajdzie swoją niespodziankę! W każdym przedszkolu wraz z przybyciem...
W naszym przedszkolu odbyła się akcja „Zadbaj o choinkę”. Wolontariusze grupa przygotowawcza nie omijaj jej! Aktywnie brali udział w pracach organizacyjnych. Na swoim terenie nauczyciele i wolontariusze zorganizowali flash mob pod hasłem „Zaopiekuj się choinką”, na który zaprosili dzieci grupa seniorów Dla...
Forma postępowania: spotkanie w kawiarni. Uczestnicy: rodzice, nauczyciele. Cel: rozwinięcie zainteresowania poznawaniem swojego dziecka, zbliżenie emocjonalne wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, zorganizowanie ich komunikacji w nieformalnym otoczeniu. Prace przygotowawcze: - produkcja książeczek dla rodziców; - ankieta wśród rodziców na temat tematu spotkania. Wystrój: Sala urządzona jest w stylu kawiarnianym (na stołach stoi herbata, słodycze, słychać spokojną muzykę...
Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole typu kombinowanego nr 246” Powiat Zawodski w Saratowie Streszczenie GCD w drugim młodsza grupa korzystanie z technologii gier „Urodziny Kurczaka” Wychowawca: Gerasimenko E.S. Saratów 2019 Główny program edukacyjny Miejskiej Przedszkolnej Placówki Oświatowej „Połączone Przedszkole nr 246”...
Tematy rad pedagogicznych w placówkach wychowania przedszkolnego zatwierdzane są na początku roku szkolnego, w zależności od zadań określonych w rocznym planie rozwoju organizacji przedszkolnej. Można wyróżnić tematy powtarzające się, które są poruszane na radach instalacyjnych, końcowych i bieżących w placówkach wychowania przedszkolnego. W artykule podpowiemy, o czym dyskutować na radzie pedagogicznej i jakie tematy będą istotne w roku akademickim 2019-2020.
Rada Pedagogiczna jest organem kolegialnym przedszkola instytucja edukacyjna. Tematyka rad pedagogicznych w placówkach wychowania przedszkolnego jest planowana i zatwierdzana na początku roku przez kierownika i metodyka, a w posiedzeniu uczestniczy cała kadra pedagogiczna przedszkola. Postępowanie rad pedagogicznych reguluje przede wszystkim: Prawo federalne„O oświacie w Federacji Rosyjskiej”, a także przepisy regionalne („Wzorowe zasady działania rada pedagogiczna oraz tryb jego wyboru w organizacjach Edukacja przedszkolna i szkolenia, podstawowe, średnie średnie, średnie ogólnokształcące i dodatkowa edukacja„) oraz akta lokalne placówki, w szczególności – Regulamin Rady Pedagogicznej Placówki Wychowawczej Przedszkola.
Zazwyczaj rada pedagogiczna zbiera się raz na kwartał, a w ciągu roku akademickiego organizuje się maksymalnie pięć posiedzeń. Liczba rad pedagogicznych i aktualne tematy zależą od zadań określonych w rocznym planie pracy placówki wychowania przedszkolnego. Ten sam dokument określa porządek i główne zagadnienia rad pedagogicznych.
Pierwszą z nich jest rada pedagogiczna orientacji w placówce wychowania przedszkolnego, której tematem jest „Aktualizacja zadań na przyszły okres, planowanie rocznej strategii rozwoju”. Jest to sierpniowa rada pedagogiczna, po której następuje reszta posiedzeń kolegialnych w placówce wychowania przedszkolnego. Kolejne trzy rady pedagogiczne – tematyczne – refleksyjne obszary priorytetowe rozwój organizacji przedszkolnych w obecnym okresie. Koło roczne zamyka finałowa rada pedagogiczna, której temat brzmi: „Analiza wyników minionego roku akademickiego w placówce wychowania przedszkolnego”. Ostatnie spotkanie zaplanowano na maj-czerwiec. Oprócz, przedszkole w latach 2019-2020 ma prawo do odwoływania nadzwyczajnych narad pedagogicznych, których tematykę przemówień ustalają nieplanowane potrzeby i sytuacje awaryjne w placówce wychowania przedszkolnego.
Celem każdego spotkania pedagogicznego jest skupienie zbiorowego doświadczenia pedagogów, zapoznanie nauczycieli z nowymi metodami pracy i doświadczeniami kolegów, doprecyzowanie zadań priorytetowych i pomoc w rozwiązywaniu palących problemów. Z reguły spotkanie nauczycieli realizuje wszystkie lub kilka z następujących celów:
wybrać wektor rozwoju przedszkolnej placówki oświatowej;
zdecydować się na główny wybór program edukacyjny ZANIM;
udostępnić publicznie doświadczenia kolegów i wykorzystać je całemu zespołowi;
zaplanować promocję doskonałość zawodowa, zatwierdzić harmonogram certyfikacji;
rozwiązywać kwestie organizacyjne, administracyjne i ekonomiczne;
zapoznaj się z raportami kierownika przedszkola.
W zależności od tematu rady pedagogiczne w placówkach wychowania przedszkolnego mogą odbywać się w formie tradycyjnego zebrania, które ma jasny regulamin i podsumowanie pracy lub w nietradycyjnej formie – gra, konferencja, okrągły stół, a nawet Aukcja. Forma i tematyka instalacji (sierpień) oraz końcowych rad pedagogicznych w placówkach wychowania przedszkolnego zwykle pozostają tradycyjne. Choć zdarzają się tu wyjątki, zapraszamy do zapoznania się z podsumowaniem sierpniowego posiedzenia Rady Pedagogicznej na temat „Nowe rok akademicki w przedszkolu” w formacie gry biznesowe:
Częściej podczas spotkań o godz. stosuje się nietypowe formaty innowacyjne tematy. Niezależnie od porządku obrad i sposobu omówienia problemu rada pedagogiczna musi podjąć decyzję, która wraz z omówieniem tematu zostaje sformalizowana w protokołach rady pedagogicznej placówki wychowania przedszkolnego.
Pierwsze spotkanie odbywa się w sierpniu, na którym corocznie poruszane są następujące tematy:
wyniki lata okres gojenia w przedszkolnej placówce oświatowej (temat przemówienia odczytuje dyrektor);
gotowość przedszkola do nowego roku szkolnego na podstawie wyników kontroli;
zatwierdzenie strategii rozwoju i rocznego programu nauczania placówki wychowania przedszkolnego w nowym roku.
System referencyjny edukacji zapewnia pomocna informacja dotyczące tego, co zmieni się w pracy szkół i przedszkoli od nowego roku szkolnego, przekazywane są gotowe instrukcje dla nauczycieli, regulaminy rady pedagogicznej oraz protokoły współdziałania z rodzicami uczniów i planowania pracy z nimi
Spotkania pedagogiczne odbywają się cyklicznie przez cały rok, raz na dwa, trzy miesiące. Omawiają bieżącą działalność edukacyjną, a także pracę nauczycieli przygotowujących się do otrzymania pierwszej, czyli najwyższej kategorii. Ważność tematów takich spotkań jest ustalana na podstawie rocznych zadań organizacji przedszkola i zatwierdzana na początku roku szkolnego.
Z reguły z roku na rok ciekawe tematy sprawozdania w Radzie Pedagogicznej Przedszkolnej Placówki Oświatowej stają się:
zagadnienia zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci;
edukacja ekologiczna, estetyczna i zawodowa dzieci w wieku przedszkolnym;
skuteczne podejścia do rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym;
organizowanie skutecznego przygotowania do szkoły dla grup maturalnych;
modernizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego przedszkola;
wykorzystanie technologii w działaniach edukacyjnych.
Ciekawe tematy do dyskusji w radach pedagogicznych w placówkach wychowania przedszkolnego są różnorodne i zależą od priorytetów rozwojowych placówki ten moment. Opcje nowoczesnych tematów spotkań pedagogicznych dla nauczycieli przedszkoli znajdziesz pod linkiem:
Do czasu ostatecznej rady pedagogicznej nauczyciele przygotowują wyniki diagnostyki i monitoringu pedagogicznego w przedszkolu oraz na podstawie ankiet sprawdzają stopień zadowolenia rodziców praca przedszkolnej placówki oświatowej. Ostatnia rada pedagogiczna w przedszkolnej placówce edukacyjnej odbywa się w maju-czerwcu. Podczas spotkania podsumowywane są wyniki działalności organizacji przedszkolnej za dany rok we wszystkich obszarach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Zdobądź dyplom standardowy
Dowiedz się więcej o prawnych regulacjach działalności edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych, opracowaniu głównego programu edukacyjnego Edukacja przedszkolna i dostać wytyczne eksperci pomogą program treningowy„Organizacja i kontrola jakości zajęć edukacyjnych w placówkach wychowania przedszkolnego”
Tematyką ostatecznych rad pedagogicznych w placówce wychowania przedszkolnego będą objęte następujące zagadnienia:
wyniki realizacji decyzji podjętych na dotychczasowych radach pedagogicznych na lata 2019-2020 w placówce wychowania przedszkolnego oraz w sprawie realizacji zadań rocznego planu pracy wychowawczej;
raport o rozwoju fizycznym uczniów, stanie zdrowia dzieci i uczęszczaniu do przedszkola;
dynamika rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym;
stopień gotowości szkolnej dzieci z grupy przygotowawczej;
wyniki prac metodologicznych.
Tematy wystąpień na radzie pedagogicznej w placówce wychowania przedszkolnego przygotowują starsi pedagodzy, pedagodzy oraz specjaliści wyspecjalizowani – instruktor wychowania fizycznego, dyrektor muzyczny, logopeda, a także jednym z tematów protokołu na ostatecznej radzie pedagogicznej placówki wychowania przedszkolnego odczytuje psycholog pedagogiczny.
Każde wystąpienie na radzie pedagogicznej w przedszkolu jest starannie nagrywane. W protokole wskazano datę zdarzenia, numer seryjny spotkania, lista uczestników i nieobecnych. W protokole zawarto także tematykę oraz krótkie podsumowanie rady pedagogicznej w placówce wychowania przedszkolnego, podjęte decyzje oraz wyniki prac po poprzednim posiedzeniu. Przewodniczący i sekretarz rady pedagogicznej potwierdzają protokół swoim podpisem, a dokument zostaje zarejestrowany w dzienniku rejestracyjnym protokołów rad pedagogicznych placówki wychowania przedszkolnego.
Wskazówki dla początkujących nauczycieli wychowania przedszkolnego.
Autor: Anufrieva Irina Viktorovna, starsza nauczycielka przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole „Bell”, r.p. Duchownickie, obwód SaratowskiArtykuł na temat organizowania i prowadzenia rad pedagogicznych zainteresuje początkujących pedagogów przedszkolnych i starszych pedagogów, którzy nie mają jeszcze doświadczenia zawodowego.
Problem podnoszenia jakości kształcenia i prowadzenia rad pedagogicznych niepokoi większość dyrektorów i starszych nauczycieli placówek przedszkolnych. Jest istotny zarówno dla początkujących, jak i doświadczonych menedżerów.
Rada Pedagogiczna– stały, kolegialny organ samorządu kadra nauczycielska. Za jego pomocą zarządza się rozwojem przedszkolnych placówek oświatowych.
Rada Pedagogiczna zbiera się raz na kwartał (według uznania administracji przedszkole może występować częściej). Rady pedagogiczne planuje na początku roku szkolnego dyrektor i metodyk placówki. Bez planowania trudno jest rozwiązać zadania i problemy, które pojawiły się w placówce przedszkolnej.
Na posiedzeniach rady pedagogicznej omawiane są:
*zagadnienia pracy wychowawczej z dziećmi;
*wykorzystanie nowych osiągnięć nauki i praktyki pedagogicznej;
* istniejące niedociągnięcia, decyzje podjęte w celu ich wyeliminowania;
*kwestie wymiany doświadczeń.
Struktura rady pedagogicznej:
Z reguły spotkanie rozpoczyna się od analizy decyzji poprzedniej rady pedagogicznej. Może to zrobić dyrektor, metodyk przedszkola i doświadczony nauczyciel, któremu powierzono to zadanie.
Zakłada się wtedy wstęp Przewodniczący Rady, w którym obejmuje:
- Znaczenie omawianego problemu w ogóle, a dla tej placówki przedszkolnej w szczególności;
- Główne kierunki prac nad jego realizacją i co zostało zrobione w placówce wychowania przedszkolnego w zakresie usprawnienia tej pracy w ciągu bieżącego lub ostatniego roku, w tym w ramach przygotowań do tej rady pedagogicznej;
- Jeśli możliwe, dokument normatywny w tej sprawie podano krótka analiza jego wdrożenie.
Następnie proponowany jest porządek obrad i regulamin pracy oraz wygłaszane jest pierwsze wystąpienie zgodnie z porządkiem obrad (zwykle są to wyniki przeglądu tematycznego). Następnie następuje dyskusja na temat wyników badania, podczas której nauczyciele muszą odpowiedzieć, dlaczego Program nie jest realizowany (nie rozwijają się umiejętności), przyczyny (co utrudnia), co należy zrobić, aby wyeliminować niedociągnięcia.
Następnie wysłuchuje się kolejnych prezentacji na ten temat (raporty, doświadczenia zawodowe, wyniki wzajemnych wizyt). Przewodniczący lub członkowie rady pedagogicznej mogą zadawać pytania każdemu mówcy.
Na zakończenie proponuje się projekt decyzji w tej sprawie, który jest omawiany, uzupełniany i zatwierdzany w drodze głosowania. Wszystkie punkty decyzji muszą być szczegółowe i mieć realistyczne terminy. Konkretne punkty opracowywane są na podstawie analizy przyczyn niedociągnięć i mogą mieć na celu:
- stworzenie niezbędnych warunków;
- udzielanie pomocy metodycznej;
- stworzenie systemu pracy (jeśli praca jest wykonywana chaotycznie);
- wzmocnienie kontroli (jeżeli praca jest wykonywana w złej wierze);
- tworzenie, uogólnianie lub wdrażanie doświadczeń.
Tematyka rad pedagogicznych wskazane w planie rocznym przedszkolnej placówki oświatowej. W razie potrzeby wprowadza się do niego uzupełnienia i wyjaśnienia.
Najważniejsza kwestia w porządku obrad Każdego dnia zawsze widać rezultaty pracy nauczycieli: poziom rozwoju uczniów; ich stan zdrowia; rozwój form współpraca nauczyciele i rodzice.
Głównym celem rady pedagogicznej – zjednoczenie wysiłków zespołu wychowania przedszkolnego na rzecz podnoszenia poziomu procesu edukacyjnego i wykorzystania osiągnięć w praktyce nauka pedagogiczna i najlepsze praktyki.
Rodzaje porad pedagogicznych:
*instalacja, lub analityczno-planistyczne - odbywa się przed rozpoczęciem roku szkolnego, pod koniec sierpnia i poświęcone jest analizie wyników roku poprzedniego, przyjęciu planu i skupieniu się na rozwiązaniu nadchodzących problemów;
*tematiczna rada nauczycieli z wynikami pośrednimi poświęca się jednemu z rocznych zadań kadry pedagogicznej;
*finał, lub końcowo-organizacyjny - odbywa się na zakończenie roku akademickiego i podsumowuje wyniki roku.
Rady pedagogiczne wyróżniają się także formami organizacji:
*tradycyjny- jest to rada pedagogiczna o szczegółowym porządku obrad, odbywająca się przy ścisłym przestrzeganiu regulaminu w każdej sprawie i podejmowaniu w nich decyzji;
*rada pedagogiczna za pomocą indywidualne metody aktywizacja nauczycieli;
*niekonwencjonalna rada pedagogiczna(na przykład w formie gry biznesowej, konferencji itp.). Jego przygotowanie wymaga napisania scenariusza, podziału uczestników na zespoły i przydzielenia ról.
Należy jednak pamiętać, że efektem pracy każdej rady pedagogicznej powinno być podjęcie decyzji usprawniających pracę zespołu.
Zwykle podczas spotkania jest on sporządzany projekt protokołu, który jest następnie należycie sformalizowany w ciągu pięciu dni. Datą protokołu jest data posiedzenia. Kompetentne sporządzenie protokołu to swego rodzaju sztuka. Zaleca się wybór sekretarza na co najmniej rok akademicki. Protokół podpisuje przewodniczący i sekretarz rady pedagogicznej.
Aby rada pedagogiczna była organem zarządzającym, a jej decyzje były skuteczne i sprzyjały doskonaleniu pracy z dziećmi, należy się do niej starannie przygotować.
Algorytm przygotowania rady pedagogicznej
1. Definicja celów i zadań.
2. Tworzenie małych grupa kreatywna(zespół doradców) rada nauczycieli.
3. Dobór literatury dotyczącej rozpatrywanego zagadnienia i przygotowanie materiału podstawowego przez małą grupę twórczą.
4. Opracowanie planu przygotowania i przebiegu rady pedagogicznej (pytania rady pedagogicznej, plan postępowania, harmonogramy ankiet i przeglądów otwartych są wywieszane (co najmniej) na miesiąc przed radą pedagogiczną, temat rady pedagogicznej i literatura na podany temat – 2 miesiące).
5.Opracowywanie ankiet i przeprowadzanie ankiet.
6. Uczestnictwo w pokazach otwartych proces pedagogiczny.
7. Dyskusja, obróbka materiału cyfrowego przez małą grupę twórczą.
8. Systematyzacja i przygotowanie materiału końcowego.
9.Sesje seminaryjne na temat rady pedagogicznej.
10. Prowadzenie warsztatów twórczych przez doświadczonych nauczycieli.
11.Przygotowywanie pytań do dyskusji na radzie pedagogicznej.
12.Przygotowanie sali i wszystkich niezbędnych zasobów materialnych.
13. Włączenie do pracy poradni psychologicznej: ankietuje rodziców, przygotowuje do pracy w małych grupach twórczych.
14. Przygotowanie projektu decyzji rady pedagogicznej.
15.Analiza pracy rady pedagogicznej.
16. Ostateczne zarządzenie w sprawie zachęcania nauczycieli.
17.Zaprojektowanie skarbonki z materiałów rady pedagogicznej.
18.Formowanie dalszych celów i zadań wymagających rozwiązania
Rada pedagogiczna w jakiejkolwiek formie wymaga koniecznie analizy wyników i odpowiedzi na następujące pytania (refleksja): co udało się osiągnąć, a czego nie udało się podczas dyskusji; który z nauczycieli był aktywny, a który pasywny i dlaczego; jakie wnioski można wyciągnąć z tego doświadczenia; jak wpływać na poszczególnych pasywnych nauczycieli. W przygotowaniu rady pedagogicznej biorą udział różne placówki wychowania przedszkolnego i kadra pedagogiczna.
Rada pedagogiczna pomaga w tworzeniu zespołu podobnie myślących ludzi, stwarza warunki do analizy i oceny istniejące instalacje i zasady zgodnie z wymaganiami nowoczesna nauka i najlepsze praktyki.
Elena Wasiliewna Kułakowa
Sprawozdanie dla rady pedagogicznej. „Rola nauczyciela i dziecka w proces edukacyjny Rodzaj aktywności"
„Jedyna droga prowadząca do wiedzy to
Ten działalność»
Zasada aktywny podejście zmieniło poglądy na temat Rola nauczyciela i ucznia w procesie edukacyjnym. Działania edukacyjne działa jako współpraca nauczyciel i dziecko. Dziecko nie powinno być biernym słuchaczem, dostrzec gotowe informacje podarowane mu przez nauczyciela. Wiedza nie jest dawana w postaci gotowej, ale jest opanowywana przez dzieci proces działania organizowane przez nauczyciela. Dziecko staje się aktywne aktywista, "odkrywca" otaczający świat, a nauczyciel pełni rolę organizatora i asystenta.
Jako organizator I:
1. Modelowanie edukacyjny sytuacji zgodnie z technologią "Sytuacja", organizowanie proces„odkrycia”
Na przykład dziecko proszone jest o przetoczenie 2 przedmiotów przez bramę. Dzieci samodzielnie dochodzą do wniosku, że piłka się toczy, bo jest okrągła, bez narożników, a rogi uniemożliwiają toczenie się kostki. Więc sposób, samodzielne „odkrycia” dzieci, rozwiązywanie sytuacji problemowych, rozpoznawanie znaczących znaków obiektów i zjawisk otaczającego świata oraz stwarzanie warunków do dalszego postępu.
2. Dobieram metody i techniki. Podczas zajęć wykorzystuję metody gamingowe, wizualne, werbalne i praktyczne
Metody i techniki gry My:
1. Zaskoczenie, emocjonalność.
2. Tworzenie sytuacji w grze.
3. Gra na świeżym powietrzu.
Metody i techniki werbalne My:
1. Używanie słów artystycznych.
2. Pytania.
Praktyczne metody i techniki My:
1. Wspólne działanie nauczyciel z dzieckiem.
2. Ćwiczenia.
3. Wykonywanie zadań.
Metody i techniki wizualne My:
1. Ekspozycja przedmiotów i zabawek.
2. Zadania dla dzieci, pytania.
3. Uwzględnianie elementów w zajęcia dla dzieci.
4. Aktywne działanie dzieci.
5. Wykonywanie akcji w grze.
Zmiana różnych poglądów zajęcia na każdym etapie lekcji pozwala zapobiec zmęczeniu jednym rodzajem aktywności, aby uzyskać lepsze efekty zajęcia dla dzieci z wykorzystaniem różnorodnych materiałów: pomoce wizualne, materiały dydaktyczne.
Na zajęciach staram się komunikować z dziećmi na równym poziomie, "oko w oko" zamiast dominować nad dziećmi. Relacja między mną a dziećmi była zbudowana na zasadzie podmiot-przedmiot. Staram się być na swoim miejscu "w pobliżu".
3. Tworzę odpowiednie środowisko rozwojowe podmiotowe
Nasza grupa posiada obszar eksperymentalny zajęcia. Wszystko w nim jest dostępne dla dzieci.
Dziecko może zrobić jedno lub drugie zajęcia: przesiej zboże przez sito, ustalając, dlaczego jedno zboże zostało przesiane, a drugie (ten, który jest większy)- NIE; oddziel fasolę od grochu, porównaj je pod względem wielkości, kształtu i użyj do wykonania aplikacji; uformuj coś z wilgotnych chusteczek; budować zamki z mokrego piasku; porównaj, jak kulki gumowe i metalowe zachowują się na wodzie.
Centrum gier fabularnych
Gra fabularna jest metodą uniwersalną aktywność życiowa dziecka. W grach fabularnych dziecko próbuje się rozmnażać te działania dorosłych, które obserwuje w swoim Życie codzienne. Gra jedna z ważne środki wiedzę o otaczającym świecie. Gra jest ważny warunek rozwój społeczny dzieci. Gra promuje rozwój fizyczny dzieci, stymulując i aktywność silnika. Aby zapewnić terminowy rozwój gry w grupie, stworzyliśmy niezbędne elementy warunki: wyposażyli plac zabaw w meble dziecięce, wprowadzili różne atrybuty, w tym atrybuty kopiowania i ich zamienniki, które pomogą do dziecka wykorzystaj swoje zgromadzone doświadczenie w świecie gry.
Kącik natury.
W zakątku natury znajdują się rośliny niezbędne do zapoznania dzieci, kolekcje muszelek, kamyków, zielniki, modele zwierząt dzikich i domowych, modele warzyw i owoców itp. Znajdują się tu także dzienniki monitorujące rozwój wzrostu cebuli, kiełkowanie roślin nasiona i sadzonki.
Jest też strefa z grami edukacyjnymi.
Wszystko w nim jest dostępne dla dzieci. Stosowanie gier edukacyjnych zwiększa efektywność pedagogiczną proces ponadto dają możliwość wieloaspektowego rozwoju osobistego, jednocząc dzieci w oparciu o wspólne pomysły i zainteresowania.
Bloki logiczne autorstwa Zoltana Dienesa;
Intelektualne gry Nikitina;
Gry z kijami Cuisenaire.
Dlaczego do pracy wybrałem właśnie te gry? Ponieważ zachęcają do tego dzieci zajęcia, przyczyniają się do rozwoju kreatywność dzieci, aktywność poznawcza, myślenie efektywne wizualnie, zdolności kombinatoryczne i projektowe. Jest to szczególnie istotne, ponieważ społeczeństwo potrzebuje obecnie pokolenia młodych ludzi o takich cechach osobowości, jak inicjatywa, umiejętność kreatywnego myślenia i znajdowania innowacyjnych rozwiązań.
Gra oparta na sytuacjach podejście do aktywności:
(na przykład pliki cookie) proces problem sposób
Pracę z blokami Dienesh można wykonywać we wszystkich obszarach zajęcia:
W grach na świeżym powietrzu (jako punkty orientacyjne obiektów, oznaczenie domów, ścieżki, labirynty);
Jak zrobić karty drukowane na planszy (aby zrobić karty do gier „Przesiedlenie lokatorów”, „Której figury brakuje”, „Znajdź miejsce na figurę” itp.);
w grach fabularnych "Sklep"(pieniądze są oznaczone blokami, ceny produktów są oznaczone kartami kodowymi). "Poczta" (adres na przesyłce, liście, kartce pocztowej oznaczony jest kartami kodowymi). Podobnie: "Pociąg"
Jeśli dziecko mi powie – A jak to zrobić?, „Świetnie, jakie interesujące!”, to znaczy z rola Zarządzałem organizatorem.
Jako asystent I:
1. stwórz przyjazne środowisko...
2. Pomagam jeśli dziecko tego potrzebuje….
3. Rejestruję sukcesy dziecka, porównując je tylko ze sobą...
Jeśli dziecko chętnie chodzi do grupy, nie krępuj się apelacje do mnie o pomoc lub radę, nie boi się wyrazić swojej opinii, tzn rola Udało mi się mieć asystenta.
A dziecko aktywnie poznaje świat w różne rodzaje zajęcia....Jak dokładnie.
Gra oparta na sytuacjach podejście do aktywności:
Dzieci proszone są o rozdzielenie klocków (na przykład pliki cookie) pomiędzy Chipollino i Buratino. Cipollino są okrągłe, a Buratino są całe czerwone. W proces pojawia się rozwiązanie tego problemu problem: istnieją obiekty, które są jednocześnie czerwone i okrągłe, i są obiekty, które nie są czerwone i nie są okrągłe. Więc sposób same dzieci mogą dojść do wniosku, że zasadne jest umieszczenie między postaciami czerwonych i okrągłych klocków, a poza tą przestrzenią nieokrągłych i nieczerwonych. W przyszłości możliwe będzie korzystanie z bardziej złożonych gier, w których kształtuje się możliwość obsługi trzech właściwości jednocześnie. W te gry gra się podobnie jak w poprzedniej.
Jedna z głównych form organizacji bezpośredniej Działania edukacyjne jest systemowo - podejście do aktywności. Przeanalizujmy technologię metoda działania, którego używamy podczas NWD.
1. Stworzenie problematyczna sytuacja.
2. Ustalanie celu.
3. Motywacja do zajęcia.
4. Projektowanie rozwiązań sytuacji problemowej.
5. Wykonywanie czynności.
6. Analiza wyników zajęcia.
7. Podsumowanie.
Tworzenie problematycznej sytuacji. (proces zaangażowania w działania)
1. Dodaj lub usuń coś, co zainteresuje większość dzieci.
2. Stwórz moment zaskoczenia lub efekt zaskoczenia (pukanie do drzwi, hałas, dudnienie itp.) .
3. Stwórz intrygę („poczekaj, niedługo pokażę ci coś ciekawego itp.)
Ustawienie celu.
1. Zorganizuj specjalną sytuację (zastąp całe mydło kamyczkami, kredkę kostkami cukru)
2. uzgodnić coś z kolegami z wyprzedzeniem.
Motywacja do zajęcia.
1. Podczas jesiennego spaceru.
- Chłopaki, przynieście mi piękne liście, które znajdziecie na działce lub w daczy w drodze do przedszkola, są one bardzo potrzebne na niespodziankę.
Dzieci są zainteresowane: "Co za niespodzianka?"
2. Do nauczyciela potrzebujesz pomocy dzieci w jakiejś konkretnej sprawie, on zwraca się do dzieci.
Dziś do naszej grupy przyjdą goście, bardzo chcę, żeby im się u nas podobało.
Projektowanie rozwiązań sytuacji problemowej.
1. Zapewnij możliwość przedstawienia różnych opcji rozwiązania sytuacji w celu rozwiązania problemu. Zaakceptuj dowolne opcje dla dzieci i zaoferuj coś do wyboru.
2. B proces działania zawsze pytaj dzieci „Dlaczego, dlaczego to robisz” tak, aby dziecko rozumiało każdy krok. Jeśli dziecko zrobi coś złego, daj mu szansę zrozumienia, co to właściwie jest.
Analiza wyników zajęcia.
Nie pytaj dzieci, czy im się to podobało, czy nie. Zapytać niezbędny: „dlaczego to wszystko zrobiłeś?” zrozumieć, czy dziecko zrealizowało cel.
Zreasumowanie.
Chwała nie tylko za wynik, ale i za czynność w toku.
Rola nauczyciel w systematycznym wdrażaniu - podejście do aktywności jest świetne ponieważ to nauczyciel jest kluczową postacią proces edukacyjny. Zasada zajęcia podkreśla dziecko jako postać w procesie edukacyjnym, a nauczyciel jest dany rola organizator i koordynator tego wydarzenia proces. Trudno to przecenić rola działalności nauczyciela, jego wpływ na proces kształtowanie i rozwój osobowości dziecka. To ważne tutaj Wszystko: zarówno odrzucenie autorytarnego stylu komunikacji na rzecz demokratycznego, jak i cech osobistych nauczyciela, jego zdolności do samorozwoju i kompetencji zawodowych.
