Geografia (podstawy nauk o Ziemi). Program szkolenia „Geografia. Kurs początkowy Gotowe prace o podobnej tematyce

Geografia jest przedmiotem kształcenia ogólnego, którego naukę rozpoczyna się w gimnazjum. Program geograficzny obejmuje trzy bloki – geografię ogólną, geografię fizyczną i geografię ekonomiczną. Wszystkie te sekcje są bardzo ważne dla tych, którzy chcą odkryć nowy świat i zrozumieć procesy zachodzące w nim. Co więcej, wiele przedmiotów szkolnych w taki czy inny sposób opiera się na wiedzy geograficznej.

Kompaktowy i przejrzysty

Nie sposób wyobrazić sobie studiowania tego przedmiotu bez materiałów wizualnych – tabel, diagramów, diagramów i oczywiście map geograficznych. jest opracowany w taki sposób, aby zapewnić uczniom czas na samokształcenie. Niezbędny do tego materiał można znaleźć w podręcznikach, jednak często nie wystarczy dobrze zrozumieć temat. Szkolenie obejmuje również pisanie esejów na różną tematykę. Wiele uczniów uczy się geografii za pośrednictwem Internetu, pozyskując brakujące informacje z różnych źródeł. Aby pomóc uczniom uczyć się geografii online, istnieją specjalne strony internetowe z lekcjami wideo i informacjami tekstowymi generowanymi zgodnie z programem geografii dla szkół średnich.

Takie zasoby nie oferują gotowych prac na ten temat - do tego przeznaczone są takie strony nauka na odległość. Dają uczniom możliwość uczestniczenia w lekcjach i uzyskania informacji na temat, który przegapili lub nie zrozumieli. Jest to duża pomoc w samokształceniu. Główną zaletą lekcji wideo jest przejrzystość. To nie jest suchy tekst z podręcznika ani artykuł ze strony internetowej. Materiał zawarty w lekcjach wideo jest przekazywany przez nauczyciela dokładnie tak, jak ma to miejsce na zajęciach w szkole. W wybranych samouczkach wideo na temat geografia w Internecie odzwierciedlony jest cały program przedmiotu, co eliminuje potrzebę przechodzenia od źródła do źródła w poszukiwaniu materiału i oszczędza czas uczniów.

Szukam informacji - w Internecie

Szkolny program nauczania geografii obejmuje ogromną warstwę materiału, którego żaden uczeń nie jest w stanie samodzielnie opanować. Godziny przeznaczone na naukę danego przedmiotu w klasie nie pozwalają nauczycielowi na pełne ogarnięcie wszystkich tematów, uczniowie muszą samodzielnie analizować niezrozumiały materiał. Jeszcze 10-15 lat temu jedyną pomocą dla dzieci w nauce geografii były podręczniki i encyklopedie.

We współczesnym świecie wiedzę można zdobywać bez wychodzenia z domu, po prostu łącząc się z Internetem i pisząc wyszukiwarka wniosek " geografia online" Aby napisać esej, nadal trzeba stopniowo zbierać informacje z różnych źródeł, a aby uzupełnić luki w wiedzy, wystarczy wziąć udział w lekcjach wideo. Ta opcja szkolenia jest również odpowiednia dla tych, którzy z jakiegoś powodu nie mogą stale chodzić do szkoły. Często są to problemy zdrowotne, które stanowią przesłankę do nauki wyłącznie w domu. Chociaż wiele uczniów po prostu woli uczyć się zdalnie, bez uczęszczania do klasy.

"Zgoda"

Szef SzMO

_____________.

Protokół nr ___ z dn

„____”____________2011

"Zgoda"

Zastępca dyrektora szkoły w SD MOU

_____________

„____”____________2011

"Zgoda"

Dyrektor Miejskiej Instytucji Oświatowej

Morozova.N.F.

Zamówienie nr ___ z dnia „___”____2011

PROGRAM PRACY NAUCZYCIELA

Uchorskaja Swietłana Juriewna

I kategoria kwalifikacji

Przez kurs treningowy"Geografia. Kurs dla początkujących»

6 klasa

Podstawowy poziom

2015 - 2016 rok akademicki

PROGRAM PRACY

DLA PODSTAWOWEGO KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

(Podstawowy poziom)

Notatka wyjaśniająca

Stan dokumentu

Niniejszy program prac opiera się na:

podstawowy standard ogólne wykształcenie z geografii (poziom podstawowy) 2008

przykładowy program kształcenia ogólnego z geografii (poziom podstawowy) 2008 Kolekcja dokumenty regulacyjne Geografia M., „Drop”, 2008

Podstawowy kurs geografii jest pierwszym szkolnym kursem geografii.

Początkowy kurs geografii jest dość stabilny, zaczyna się od nauki geografii w szkole. Jego struktura zakłada ciągłość pomiędzy kursami, zapewniając dynamikę rozwoju, poszerzania i pogłębiania wiedzy i umiejętności studentów, rozwój ich myślenia geograficznego oraz samodzielność w zdobywaniu nowej wiedzy.

Studiując ją, studenci muszą nabyć podstawowe ogólne pojęcia przedmiotowe dotyczące obiektów geograficznych, zjawisk, a także na poziomie podstawowym wiedzę o skorupach ziemskich. Ponadto studenci zdobywają wiedzę topograficzną – kartograficzną oraz techniki uogólnione Praca akademicka zarówno na ziemi, jak i w klasie.

Należy zauważyć, że podczas studiowania tego kursu rozpoczyna się kształtowanie kultury geograficznej i szkolenia język geograficzny; Dzięki jej studiowaniu uczniowie opanowują wstępne pomysły, koncepcje, związki przyczynowo-skutkowe, a także umiejętności związane z korzystaniem ze źródeł informacji geograficznej, przede wszystkim map. Dużo uwagi poświęca się badaniu swojej miejscowości, aby zgromadzić pomysły (wiedzę), które zostaną wykorzystane w przyszłości.

Program roboczy określa zawartość bloków standard edukacyjny, podaje rozkład godzin dydaktycznych pomiędzy głównymi sekcjami kursu oraz kolejność ich studiowania.

Dodatkowo program zawiera listę zadań praktycznych dla każdej sekcji.

Cele. Nauka geografii w szkole podstawowej ma na celu osiągnięcie następujących celów:

opanowanie wiedzy o podstawowych pojęciach geograficznych, geograficznych cechach przyrody; o środowisko, sposoby jego konserwacji i racjonalnego wykorzystania;

mistrzostwo umiejętności poruszać się po terenie; posługiwać się jednym z „języków” komunikacji międzynarodowej – mapą geograficzną, wykorzystywać wiedzę geograficzną do wyjaśniania i oceny różnych zjawisk i procesów;

rozwój zainteresowania poznawcze, intelektualne i kreatywność w procesie obserwacji stanu środowiska, rozwiązywania problemów geograficznych, samodzielnego zdobywania nowej wiedzy;

wychowanie miłość do swojej miejscowości, regionu, kraju, wzajemne zrozumienie z innymi narodami; kultura ekologiczna, pozytywne nastawienie do środowiska;

kształtowanie zdolności i gotowości wykorzystania wiedzy i umiejętności geograficznych w Życie codzienne, ochrona środowiska i społecznie odpowiedzialne zachowanie w nim; niezależna ocena poziomu bezpieczeństwa ekologicznego jako dziedziny życia.

Ogólne zdolności wychowawcze, umiejętności i metody działania

Organizowanie proces edukacyjny na lekcjach geografii w szkole podstawowej należy zwrócić szczególną uwagę na ogólnoedukacyjne znaczenie przedmiotu. Nauka geografii tworzy nie tylko pewien system wiedzy przedmiotowej i cały szereg specjalnych umiejętności geograficznych, ale także zespół ogólnych umiejętności edukacyjnych niezbędnych do:

- wiedza i badanie środowiska; identyfikowanie związków przyczynowo-skutkowych;

- porównanie obiektów, procesów i zjawisk; modelowanie i projektowanie;

- orientacja w terenie, plan, mapa; w zasobach INTERNETU, materiałach statystycznych;

- zgodność z normami środowiskowymi; oceniając ich działalność z punktu widzenia norm moralnych, prawnych i wartości estetycznych.

Cel kursu:

położyć fundamenty edukacja geograficzna studenci.

Zadania, rozwiązanych w tym kursie, aby osiągnąć ten cel, można sformułować w następujący sposób:

Pokaż uczniom geografię jako przedmiot nauki i przekonaj uczniów o konieczności i użyteczności jej studiowania;

Wprowadzenie do terminologicznego języka geografii i ukształtowanie pierwszych wyobrażeń przestrzennych na temat przedmiotów i zjawisk zachodzących w otaczającym dziecko świecie;

Przedstaw mapę geograficzną jako unikalne i wizualne źródło wiedzy oraz narzędzie dydaktyczne;

Nauczanie pracy z różnymi pomocami dydaktycznymi zarówno w przyrodzie, w terenie, jak i w klasie i laboratorium;

A najważniejsze jest pokazanie uczniom, że każdy człowiek jest częścią planetarnego kompleksu naturalnego „Ziemia” i każdy, kto na nim żyje, jest odpowiedzialny za wszystko, co robi w otaczającym go świecie.

Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia (Wyniki nauki)

W wyniku studiowania geografii student musi

wiedzieć/rozumieć

podstawowe pojęcia i terminy geograficzne; różnice w mapach planowych, globusowych i geograficznych pod względem treści, skali, sposobów przedstawienia kartograficznego; znakomite wyniki odkrycia geograficzne i podróż;

geograficzne skutki ruchów Ziemi, zjawiska i procesy geograficzne w geosferach, relacje między nimi, ich zmiany w wyniku działalności człowieka;

móc

istotne cechy obiektów i zjawisk geograficznych;

znajdować w różnych źródłach i analizować informacje niezbędne do badania obiektów i zjawisk geograficznych, różnych terytoriów Ziemi, ich problemy środowiskowe;

Daj przykłady

makijaż krótki cechy geograficzne różne terytoria w oparciu o różne źródła informacji geograficznej i formy jej prezentacji;

określić w terenie plan i mapa, odległości, kierunki wysokości punktów; współrzędne geograficzne i lokalizacja obiektów geograficznych;

stosować przyrządy i przyrządy do określania cech ilościowych i jakościowych składników przyrody; prezentować wyniki pomiarów w różnych formach; na tej podstawie identyfikować zależności empiryczne;

wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym Dla:

orientacja terenu i badanie jego odcinków; czytanie kart o różnej zawartości;

uwzględnienie zmian fenologicznych w charakterze swojego terenu; prowadzenie obserwacji indywidualnych obiekty geograficzne, procesy i zjawiska, ich zmiany w wyniku wpływów naturalnych i antropogenicznych; ocena ich konsekwencji;

monitorowanie warunków pogodowych, powietrznych, wodnych i glebowych na Twoim terenie;

prowadzenie samodzielnego wyszukiwania informacji geograficznych w terenie z różnych źródeł: kartograficznych, statystycznych, geoinformacyjnych.

Używane CMD:

T.P. Gerasimova, N.P. Neklyukova. Rozpoczęcie zajęć z geografii. Klasa 6 – M.: Drop, 2007.

I.V. Kolesnik Geografia, klasa 6, zeszyt ćwiczeń, Wydawnictwo „Liceum”, 2010.

Atlas. Geografia fizyczna, kurs podstawowy. 6 klasa.

Program multimedialny: Klasy geografii 6-10.

Miejsce przedmiotu w programie podstawowym

Federalny podstawowy program nauczania dla instytucje edukacyjne Federacja Rosyjska przeznacza 35 godzin na naukę obowiązkową przedmiot akademicki„Geografia”, na podstawie 1 godzina szkolna w tygodniu.

Należy pamiętać, że w federalnym podstawowym programie nauczania dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej 1 godzina tygodniowo przedmiotu „Geografia” wVIzajęcia zostały przeniesione do komponentu regionalnego (narodowo-regionalnego).Godzina ta przeznaczona jest dla nauczycieli geografii do prowadzenia zajęć praktycznych nad tematami z podstawowego kursu geografii (VI zajęcia) korzystając z materiałów związanych z lokalną historią i wykonując ćwiczenia praktyczne w terenie. Ze względu na to, że program przeznaczony jest dla dwóch klas, osobno wyróżniam klasę 6 i 7. Ocena 6:Isekcja - „Źródła informacji geograficznej” - 10 godzin, sekcjaII– „Przyroda Ziemi i Człowieka” – 25. Łącznie 35 godzin.

Planowanie edukacyjne i tematyczne w geografii

GODZINY

№ LEKCJA

RODZAJ LEKCJI

TEMAT LEKCJI

PLANOWANY WYNIK.

RODZAJE ZAJĘĆ NAUCZANIA

RODZAJE KONTROLI

D.Z.

Para.§.

PRACA Z OSP, podręcznik. instruktaż..

ĆWICZYĆ

Rozdział: I . Źródła informacji geograficznej. (10 godzin)

Wprowadzenie Czym zajmuje się geografia, rozwój wiedzy geograficznej, Rodzaje obrazów geograficznych.

Wiedzieć: źródła informacji geograficznej.Umieć pracować z globusami. Określ współrzędne geograficzne, określ sposoby zobrazowania powierzchni ziemi

Oglądanie wideo: Nazwy na mapie (Nikitin, Khabarov) pisanie notatek, praca z tekstem.

Analiza kart kontaktowych

Ankieta indywidualna

1,2.

1. tydzień września.2-5.

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Rysowanie obiektów i zjawisk geograficznych na mapie, opis tras ich badań.

Umieć pracować z globusami, zapoznać się ze współrzędnymi geograficznymi, nauczyć się korzystać z wiedzy konwencjonalnej

Praktyka nr 1 Rysowanie tras badawczych na mapie

Praca z mapą.,

atlas

K.k

Połączona lekcja

Od planu terenu do mapy geologicznej Plan terenu Czytanie map topograficznych.

Wiedza: orientacja, plan, azymut, kompas.Wyznaczanie wysokości punktu na ziemi, linie poziome, symbole, topografia.

Pokazywać:

Konwencjonalne znaki topograficzne, rodzaje skali.

Praktyka nr 2 Czytanie map, planów, ustalanie położenia obiektów geograficznych

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Mapa geograficzna jest szczególnym źródłem informacji. Legenda Skala, boki horyzontu

Znać: rodzaje skali, umieć zastosować je w praktyce, uczyć rozwiązywania problemów za pomocą skali.

Boki horyzontu, azymut, mierzenie odległości.

Projekt nr 3 Wyznaczenie kierunków w terenie i planie, wł

skala.

Analiza map i planów.

27-22

Wrzesień.

Łączny

Sporządzanie prostych planów Znaki konwencjonalne.

Określ boki horyzontu, azymut, zmierz odległości.

Rodzaje filmowania

:trasa.polarny,

wizualny

Projekt nr 4 Rozwiązywanie problemów. Opracowanie prostego planu terenu

Analiza mapy,

plany.

Łączny

Metody badania Ziemi Znaczenie Praca geografów Wykorzystanie mapy geograficznej, źródła geologiczne.

Wprowadź specjalne źródła informacji.

Naucz się pisać notatki z lekcji.

Przeglądanie „rosyjskich kartografów”, pisanie notatek

Pr.r. 5. Sporządzanie map postaci.

Praca własna Badanie frontalne

8-6

Październik

Łączny

Glob. Sieć stopni na świecie i mapie, szerokość, długość geograficzna.

Projekt nr 6. Definicja współrzędne geograficzne

Niezależna praca

11. 12.

15-13

Październik

Łączny

Szerokość geograficzna.

Naucz się określać współrzędne geograficzne

Projekt nr 7 Wyznaczenie elementów sieci miejskiej i współrzędnych geograficznych

Test №1

22-20

Październik

Razem za 1 kwartał

8

7

1

Łączny

Długość geograficzna.

Naucz się określać współrzędne geograficzne

Projekt nr 8 Definicja

współrzędne geograficzne

29-27,0kt.

Lekcja o systematyzacji wiedzy

Uogólnienie wiedzy na temat „Mapa”.

Wie, czym są metody przestrzenne, kartograficzne i statystyczne.

Utrwalaj wiedzę i naucz się stosować ją w praktyce

Praca z kartami

Praca ze współrzędnymi geograficznymi

testowanie

12-10

Listopad

Rozdział II . Pod rodzajem Ziemi i człowieka. (24) LITOSFERA (7)

7

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Ziemia jest planetą Układu Słonecznego.Słońce jest źródłem życia na Ziemi. Kształt Wymiary Ziemi Wpływ przestrzeni.Litosfera .

Wiedza: kształt i wielkość Ziemi, budowa Ziemi, planety Układu Słonecznego.

Pogłębianie wiedzy o skorupach Ziemi.

Pogląd:

„Struktura Ziemi”. Karta fizyczna półkule, kolekcja skał

Pr.r. 1 Sporządzanie i objaśnianie diagramów: „Położenie Ziemi”

Samodzielna praca, indywidualne badanie

16,3

19-17

Listopad

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Pozycja Ziemi w Układ słoneczny, ruch wokół własnej osi słońce Rozwój wiedzy geograficznej o Ziemi.

Znać położenie Ziemi w Układzie Słonecznym, dni równonocy i przesilenia, potrafić monologicznie wypowiadać się o świecie w czasach starożytnych.

Mapa fizyczna półkul,

Itp. Nr 2.

Objaśnienie diagramów: ruch wokół własnej osi, słońce.

Praca z mapą,

przód. ankieta

26-27

Listopad

Łączny

Skorupa ziemska Struktura. Skały.

Podstawowe pojęcia i terminy geograficzne, zjawiska i procesy geograficzne.

P.praca. Nr 3 „Badanie właściwości minerałów. Różnice w wysokości gór”.

K.map, front.poll.

17.

18.

Grudzień

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Wulkany, trzęsienia ziemi.Główne strefy trzęsień ziemi.

Geologia, archeologia.

Skala trzęsienia ziemi.

Mapa fizyczna półkul, mapa „Struktura skorupa Ziemska».

Pracuj z notatnikiem, pr.r. nr 4, „Mapowanie głównych stref trzęsień ziemi i wulkanizmu”!

K.mapa.

Samozatrudniony

18. 19

10-8

Grudzień

Łączny

Relief Ziemi, główne formy rzeźby i dno oceanów świata Rodzaje gór według wysokości

Znajomość terminów i wpływu ulgi na życie i działalność ludzi

Mapa fizyczna półkul.

Projekt nr 5 „Różnica wysokości między górami a równinami”

K.mapa.

testowanie

20.

17-15

Grudzień

Łączny

Równiny. Rodzaje równin według wysokości

Opisz równiny zgodnie z planem.

Naucz się pracować z mapą konturową

Praca z notatnikiem

Próba nr 2

Str. 21

24-22

Grudzień

2. kwartał

Połącz

18 lekcji

16

5

Razem 13

1

Razem 2

Łączny

Wpływ zasobów mineralnych Ziemi działalność gospodarcza ludzi do litosfery.

podkreślać, opisywać i wyjaśniać podstawowe cechy obiektów geograficznych, zjawisk, zna środki ochrony i racjonalnego wykorzystania zasobów.

Mapa fizyczna półkul.

Praca z notatnikiem

Badanie frontalne

Str. 22

Styczeń

Hydrosfera (6)

Łączny

Hydrosfera to powłoka wodna Ziemi.Części hydrosfery: Ocean Światowy, woda, ląd.

Zna budowę i skład hydrosfery: ocean, morze, jezioro, rzeka, globalny obieg wody, ruch wody w oceanie, prądy.

Mapa fizyczna półkul,

Wyjaśnij budowę oceanów na świecie.Zidentyfikuj największe części hydrosfery

Samodzielna praca z mapą

Styczeń

Łączny

Części oceanów świata, właściwości wody. Metody badań Obieg światowy.

Potrafić określić FGP części oceanów świata

Nazwij i pokaż przedmioty fizyczne.Znać stosunek w % powierzchni lądu i wody.Potrafić opisać zgodnie z planem podręcznika

Pr.r. wniosek nr 1 na s/c. Części oceanu świataPrzesmyki, wyspy, półwyspy według programu.

K.mapa.

Styczeń

Łączny

Źródła świeża woda na ziemi. Problemy związane z wodą słodką Rzeki, jeziora, wody gruntowe.

Wiedzieć; skład wód lądowych, zwłaszcza rzek, jezior, podwodnych.Potrafi opisać zgodnie z planem podręcznikowym

Mapa fizyczna półkul.

Oceany i ich elementy według programu naniesionego na zdjęcie.

K.mapa

Lekcja uogólniania wiedzy

Znaczenie rzek dla przyrody i człowieka. Powodzie, zasady bezpieczeństwa.

Znaczenie gospodarcze.

Poznaj pochodzenie i znaczenie gospodarcze rzeki, przykłady powodzi na świecie, racjonalne wykorzystanie zasobów wodnych, pomniki przyrody hydrosfery.

Mapa Oceanu Światowego.

Praca z tabelami, rysunkami, samouczkami wideo. 2. „Opis rzeki”

front.ankieta.

Luty

Lekcja o systematyzacji wiedzy

Lodowce. Sztuczne zbiorniki Zasoby wodne Twojego obszaru.

Być w stanie poruszać się po mapie i swobodnie pokazywać FN.

Praca na mapie

Potrafić przedstawić nomenklaturę fizyczną

testowanie

Warunki, wiadomości

Lekcja o systematyzacji wiedzy

Korekta, uogólnienie wiedzy na temat Hydrosfera

podkreślać, opisywać i wyjaśniać istotne cechy obiektów i zjawisk geograficznych

Mapa Oceanu Światowego.

Praca z notatnikiem

Test

№3

Atmosfera (7)

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Atmosfera - koperta powietrzna Ziemia. Z czego składa się atmosfera? Człowiek i atmosfera

Poznaj i zrozum podstawowe pojęcia i terminy geograficzne na temat „Atmosfera: wiatr, opady, powstawanie wiatru i ich zależność od ciśnienia atmosferycznego, mas powietrza, pogody”.

Pracować z zeszyt ćwiczeń

Obserwacje pogodowe

Praca własna

Schematy zgodnie z klauzulą ​​35

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Zmiany składu atmosfery w czasie Ogrzewanie powietrza i jego temperatura Rodzaje wiatrów Ciśnienie.

Zjawiska i procesy geograficzne w atmosferze

korzystaj z obserwacji warunków pogodowych, powietrza, wody i gleby w Twojej okolicy

Pr.r.

Obserwacje pogodowe

Praca własna

Str. 36-38

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Wilgoć w atmosferze Opady atmosferyczne.

Zna rozkład ciepła i wilgoci na powierzchni Ziemi

Mapa fizyczna półkul.

Praca z notatnikiem

Sonda przednia

Str. 40

Marta

Trzeci kwartał.

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Elementy pogody, sposoby ich pomiaru, róża wiatrów, dobowe i roczne wahania temperatury.

Poznaj przyczyny powstawania wiatrów

Obserwacje pogodowe

s. 39

Łączny

Pogoda, klimat.Sposoby przystosowania się człowieka do warunków klimatycznych.

Stosuj rozliczanie zmian fenologicznych w naturze swojego obszaru; prowadzenie obserwacji poszczególnych obiektów geograficznych, procesów i zjawisk, ich zmian pod wpływem wpływów naturalnych i antropogenicznych; oceniając ich skutki

Praca z skoroszytem

Obserwacje pogodowe

Str. 42-43

Kwiecień

Łączny

Rysowanie wykresów temperatury, diagramów zachmurzenia, róż wiatrów

Praca z skoroszytem

Praca z notatnikiem

czołowy

Tył przez tetrad.

Lekcja generalizacji

Testy końcowe

Wykorzystaj zdobytą wiedzę

testowanie

Kwiecień

BIOSFERA (4)

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Biosfera. Urządzenie Różnorodność roślin i świata żywego.

Zna rozmieszczenie roślin i zwierząt na Ziemi. Naturalne krajobrazy

Daj przykłady : użytkowanie i ochrona zasobów naturalnych, przystosowanie człowieka do warunków środowiskowych

Praca z notatnikiem

Indywidualny

Str. 46

Kwiecień

Lekcja tworzenia nowej wiedzy

Granice biosfery i wzajemne oddziaływanie składników przyrody PC. Obszary naturalne pokój.

Rozumieć procesy i zjawiska geograficzne w biosferze

Daj przykłady : wykorzystanie i ochrona zasobów naturalnych, przystosowanie człowieka do warunków środowiska,

Praktyczna praca:Opis obszarów przyrodniczych.

K.karty

Praca z mapami

Str. 47

33

3

Lekcja o systematyzacji wiedzy

Przystosowanie organizmów do środowiska. Organizmy w oceanach świata

Modeluj podstawowe ogólne umiejętności i zdolności akademickie.

Praca z kartami

Praca z notatnikiem

Test.

Str. 48

34

4

Lekcja o systematyzacji wiedzy

Wpływ działalności człowieka na środowisko.Wzajemne powiązania składników przyrody. Naturalne kompleksy.

Modeluj podstawowe ogólne umiejętności i zdolności akademickie.

Praca z kartami

Praca z notatnikiem

Niezależna praca

s. 50

34 lekcje + 1 godzina. rezerwa=35

Całkowity.

13

4+4

Plan tematyczny kalendarza

n\n

№ lekcja

Temat lekcji

Praca domowa

Praktyczna praca

Data badania

Data lekcji

ROZWÓJ WIEDZY GEOGRAFICZNEJ O ZIEMI.

1

1

Czego uczy geografia? Obrót Ziemi i jego skutki.

§1, §2, 44Praktyczna pracaRT s. 4-6, Budynek: 1-3

Wizerunek Ziemi na kuli ziemskiej i mapie.

2

1

Plan terenu. Znaki konwencjonalne. Skala.

§4, 5, RTs. 18-21, Budynek: 1,2

3

2

Orientacja lokalizacyjna. Kompas. Azymut

§6,

4

3

Mapa geograficzna. Sieć stopni. Równoległości i południki.

§10

§11, K/K s. 42-43,Budynek: 1

5

4

Współrzędne geograficzne (szerokość, długość geograficzna)

§12, 13; K/K s. 44-45,Budynek: 1, s. 48-49, Budynek: 1,3,4,5

6

5

Praca z mapą (lekcja warsztatowa)

Wyznaczanie odległości, kierunków, współrzędnych geograficznych punktów na mapie

NATURA ZIEMI.

Jak działa nasza planeta.

7

1

Kształt globu. Kontynenty i oceany. Części Oceanu Światowego.

Praktyczna praca

§3,9,23,24

RT s. 25-27, W: 1,2

K/K z 52-53, Zd:1,2,4,6

„Praca z mapą konturową”

8

2

Właściwości wód oceanów świata. Temperatura i zasolenie wody.

§ 25

9

3

Ruch wód w Oceanie Światowym. Fale, tsunami, pływy, prądy.

§26,§27 K/K s 52-53, Zd:3

Wewnętrzna budowa Ziemi.

10

1

Skały tworzące skorupę ziemską.

§17

11

2

Wewnętrzna budowa Ziemi. Metody badania głębin ziemi. Skorupa ziemska i litosfera.

§16

12

3

Ruch płyt litosferycznych.

§18

13

4

Trzęsienia ziemi.

§18

14

5

Wulkany, gorące źródła, gejzery.

§19

Ulga Ziemi.

15

1

Ulga, jej cel dla ludzi. Przedstawienie reliefowe na planach i mapach.

§14, 15RT s. 16-17, Zd: 1,2; s.23-24, Zd:1,2.

16

2

Podstawowe formy rzeźby terenu. Góry i równiny.

§20, K/K s. 46-46,Budynek: 1

17

3

Równiny. Kształtowanie się równin i ich zmiany w czasie.

§21 ust. 1,2,4 K/K s.50-51,Zd:1,2,4,5

Praca z mapą konturową. „Stosowanie nomenklatury geograficznej”.

19

4

Lekcja generalizacji i kontroli wiedzy.

Atmosfera i klimat Ziemi.

20

1

Powietrze atmosferyczne Temperatura powietrza.

§35 §36 §37,Praktyczna praca:RT s. 28-30. Budynek: 1 a), b)

21

2

Ciśnienie atmosferyczne. Wiatr.

§38,39

22

3

Chmury opadowe.

§40, §41

23

4

Pogoda i klimat. Wpływ pogody i klimatu na zdrowie człowieka.

§42, 43, RT s. 34. Budynek: 3

24

5

Cyrkulacja atmosferyczna. Obserwacja pogody.Praktyczna praca„Monitorowanie pogody i obróbka zebranych materiałów: wykresy temperatury “.

„Kompilacja tabeli „Masy powietrza i stałe wiatry globu”.”

25

6

Klimat Ziemi. Praca z mapami klimatycznymi (lekcja warsztatowa).

Woda - układ krążenia Ziemia.

26

1

Obieg wody w przyrodzie.

§22

27

2

Rzeki w przyrodzie i na mapie geograficznej.

§trzydzieści

28

3

Jeziora. Lodowce. Zlodowacenie górskie i pokrywowe.

§31,32

29

4

Wody gruntowe. Wody międzystratowe i gruntowe. Bagna.

§29

30

5

Lekcja uogólniania wiedzy

ŚRODOWISKO GEOGRAFICZNE – ŚRODOWISKO ŻYCIA.

31

1

Biosfera jest żywą skorupą Ziemi.

§47

32

2

Koperta geograficzna.

§48

33

3

Interakcja człowieka z przyrodą. Klęski żywiołowe. Rodzaje działalności gospodarczej i stopień jej wpływu na przyrodę.

§49

ZIEMIA TO PLANETA LUDZI

34

1

Ludzkość jest pojedynczym gatunkiem biologicznym. Wielkość populacji świata.

§51§52

35

2

Państwa na politycznej mapie świata.

Praca praktyczna: K/K s.54-55, Zd:1,2,3,4,5

Praca praktyczna „Określenie położenia państwa na kontynencie; narysowanie na mapie konturowej granic państw wymienionych w temacie, stolic i określenie ich współrzędnych geograficznych.”

Wykaz obowiązkowej nomenklatury geograficznej dla klasy VI:

Temat „Planuj i mapuj”

Kontynenty: Australia, Antarktyda, Afryka, Eurazja, Ameryka północna, Ameryka Południowa.

Kontynenty: Australia, Azja, Ameryka, Antarktyda, Afryka, Europa.

Oceany: Atlantyk, Indie, Arktyka, Pacyfik.

Temat „Litosfera”

Równiny: Nizina Amazońska, Płaskowyż Arabski, Płaskowyż Brazylijski, Wschodnioeuropejski (rosyjski), Wielki Chiński, Wielkie Równiny, Dekan, Zachodniosyberyjski, Wyżyna Środkowo-Rosyjska, Płaskowyż Środkowosyberyjski, Nizina Kaspijska.

Góry: Andy, Ałtaj, Alpy, Himalaje, Kaukaz, Kordyliera, Skandynawia, Tien Shan, Ural.

Szczyty i wulkany: Aconcagua, Wezuwiusz, Hekla, Chomolungma (Everest), Kilimandżaro, Klyuchevskaya Sopka, Kostsyushko, Cotopaxi, Krakatoa, McKinley, Mauna Loa, Orizaba, Elbrus, Etna.

Wyspy: Wielkie Antyle, Wielka Brytania, Hawaje, Grenlandia, Islandia, Kalimantan, Madagaskar, Nowa Gwinea, Nowa Zelandia, Ziemia Ognista, Sachalin, Tasmania, Japonia.

Półwyspy: Arabska, Indochiny, Hindustan, Kalifornia, Kamczatka, Labrador, Skandynawia, Somalia, Taimyr, Floryda.

Temat „Hydrosfera”

Morza: Azowski, arabski, bałtycki, barentsowski, wschodniosyberyjski, karaibski, czerwony, marmurowy, ochocki, śródziemnomorski, filipiński, czarny, japoński.

Zatoki: Bengalski, gwinejski, hudsonski, meksykański, perski, fiński.

Cieśnina: Bering, Gibraltar, Drake, Magellan, Malakka, Mozambik.

Rafy: Wielka Rafa Koralowa.

Prądy: Prąd Zatokowy, Wiatry Zachodnie, Kuroshio, Labrador, Peru, Północny Pacyfik.

Rzeki: Amazonka, Amur, Wołga, Ganges, Eufrat, Jenisej, Indus, Kongo, Lena, Missisipi, Missouri, Nil, Ob, Tygrys, Rzeka Żółta, Jangcy.

Jeziora: Morze Aralskie, Bajkał, Górny, Wiktoria, Morze Kaspijskie, Ładoga, Tanganika, Czad, Powietrze.

Wodospady: Anioł, Wiktoria, Niagara.

Obszary współczesnego zlodowacenia: Antarktyda, Grenlandia, Nowa Ziemia, lodowce Alaski, Himalajów i Kordyliery.

Temat „Ludzkość na Ziemi”

Miasta: Delhi, Meksyk, Moskwa, Kair, Nowy Jork, Pekin, Rio de Janeiro, St. Petersburg, Tokio.

Kraje: Australia, Brazylia, Niemcy, Egipt, Indie, Kazachstan, Kanada, Chiny, Nigeria, Rosja, USA, Francja, Japonia

Nauczyciel: Ukhorskaya S..Yu.

Nazwa nauki o geografii została przetłumaczona ze starożytnego język grecki jako opis terenu. Na tym etapie geografia jest nauką badającą opis Ziemi i identyfikującą główne wzorce jej rozwoju.

• Uczniowie rozpoczynają naukę geografii w szóstej klasie i kontynuują ją do końca szkoły.

W 6 klasie Dzieci w wieku szkolnym otrzymują podstawowe informacje i umiejętności z kursu geografii, tworząc w ten sposób solidne podstawy do dalszej nauki tego przedmiotu. W szóstej klasie najważniejsze są umiejętności pracy mapy geograficzne i plany terenu.

7. klasa poświęcony badaniu osobliwości geografii kontynentów i oceanów. Ponadto powtarzane są główne punkty poznane na początkowym kursie geografii.

Klasy 8 i 9 całkowicie oddany geografii Rosji. Ponadto w klasie 8 badana jest przyroda naszego kraju, a w klasie 9 geografia społeczna i ekonomiczna naszego kraju. W ten sposób, na przykładzie Rosji, uczniowie uczą się podstaw geografii społeczno-ekonomicznej.

W 10 i 11 klasie Uwzględniono geografię społeczno-ekonomiczną świata. A jeśli klasa 10 jest bardziej poświęcona badaniu ogólnego obrazu świata, to klasa 11 szczegółowo bada cechy społeczno-gospodarcze poszczególnych kontynentów i duże kraje. Osobno warto podkreślić naukę w 11 klasie problemy globalne ludzkość.

• Warto zaznaczyć, że geografia jest jednym z przedmiotów do wyboru na egzaminie, w formacie ujednoliconego egzaminu stanowego.

Wszystkie materiały są podzielone na klasy:

Geografia, klasa 6
Geografia, klasa 7

Pracuję w kierunku klasycznym w geografii. Wygodna jest praca z podręcznikiem Barinowej I.I. na lekcji. Tekst akapitu zawiera wszystko, czego potrzebujesz - zadania i pytania, które uczniowie mogą zadać podczas lekcji, pytania do powtórzenia po każdym temacie, kolorowe obrazki i diagramy, warsztaty, które uczniowie wykonują w domu lub na zajęciach, są różne przypomnienia, nazewnictwo geograficzne .

Somowa S., nauczyciel, szkoła średnia MBOU w Bagrationowsku w obwodzie kaliningradzkim

Mocnymi stronami podręcznika do geografii dla klas VII z „Linii Klasycznej” jest przejrzystość, uporządkowany materiał, rozsądne połączenie treści naukowych i przystępność dla uczniów.

Egorkina G.K., nauczyciel geografii, MBOUSOSH nr 4 im. Nisanova Kh.D. Proletarsk, Obwód rostowski Geografia linii UMK. „Linia klasyczna” (5-9)

Pracuję z „Linią Klasyczną” w geografii. Kolorowy podręcznik, ciekawy, przystępny tekst akapitów, są mapy Rosji i świata. Kolejną zaletą jest obecność elektronicznej aplikacji do podręczników.

Smazenko Z., nauczyciel geografii, MBOU „Szkoła Średnia Novobezginskaya”, Obwód Biełgorodski

Pracuję z atlasami i mapy konturowe z geografii w wydawnictwie Bustard-Dick prowadzę zajęcia w nurcie klasycznym.

Osobno chciałbym zwrócić uwagę na atlas geograficzny dla klasy 7 - jest on zgodny z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, zawiera przydatne informacje referencyjne i dobrą jakość druku. Atlas pomaga uczniom w zdobywaniu informacji o kontynentach i oceanach oraz cechach przyrody. Dziękuję wydawcy!

Nikonorova L.R., nauczyciel geografii, Petersburg

Często oglądam webinary z geografii, bardzo pomagają i rozwijają kompetencje zawodowe nauczyciele. Dziękuję za ich organizację.

Emelyanova O.V., nauczyciel geografii, MBOU „Szkoła Średnia w Czernoborze”

Pracuję z linią Classic materiałów dydaktycznych z geografii. Na plus chciałbym zwrócić uwagę na materiał dostępny do przestudiowania, jest wystarczająca ilość materiału wizualnego, podręcznik zawiera bardzo dobre pytania umożliwiające powtórzenie tematów studiowanych po sekcjach.

Kostochkina Yu.V., nauczyciel geografii, szkoła średnia MBOU nr 34, obwód moskiewski

Podręczniki dla klas 5-7 kształtują całościowe zrozumienie różnorodności współczesnego świata, wiedzy o przyrodzie, populacji i jej działalności gospodarczej, a także ukazują złożone relacje pomiędzy społeczeństwem a środowiskiem. W podręcznikach dla klas 8-9 materiał edukacyjny jest przedstawiony zwięźle, a różnorodne schematy i rysunki ułatwiają zrozumienie materiału. Prezentowane są zadania o różnym stopniu złożoności, twórcze i problematyczne.

T. M. Fominykh, nauczyciel geografii, Liceum MAOU nr 34, Tiumeń

Wszystkie podręczniki są bogato ilustrowane – zawierają ogromną ilość fotografii, diagramów i map. Materiał przedstawiony jest przystępnym językiem, który odpowiada cechy wieku studenci. Logika prezentacji materiału pozwala skutecznie uczyć uczniów o różnym poziomie przygotowania.

N. M. Kiryanova, nauczyciel Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Liceum nr 102 w Moskwie

Ogólnie rzecz biorąc, bardzo lubię UMK. Prezentacja materiałów edukacyjnych jest zadowalająca, jest wystarczająco dużo zdjęć i map.

S.R. Alijewa, nauczyciel geografii, obwód Tiumeń, wieś Setowo

Kurs opiera się na idei jedności i wzajemnych powiązań elementów geograficznej powłoki Ziemi. On położy fundamenty wiedza naukowa o naukach o Ziemi, pozwoli zrozumieć podstawowe wzorce geograficzne i trendy w rozwoju zjawisk i procesów geograficznych, utworzy holistyczną koncepcję nowoczesny świat i o miejscu w nim Rosji, systematyzuje informacje geograficzne.

O kursie

Kurs opowie Ci o cechach geograficznych przyrody i populacji różnych terytoriów naszej planety, ponieważ geografia to nie tylko nauka, ale sposób studiowania współczesnego świata, rozumienia przez każdego swojego miejsca w świecie w ramach środowisko i odpowiedzialność za jego zachowanie.

Cele kursu:

• skonkretyzować wyobrażenia o przestrzennej niejednorodności powierzchni Ziemi na różnych poziomach jej zróżnicowania (od planetarnego po lokalne);
• zidentyfikować cechy geograficzne przyroda, ludność różnych terytoriów, w tym Rosji;
• ukształtować całościową koncepcję współczesnego świata, miejsca Rosji w tym świecie;
• skonsolidować wiedzę kartograficzną;
• zrozumieć znaczenie słowa głównego pojęcia geograficzne i warunki;
• identyfikować i wyjaśniać istotne cechy obiektów i zjawisk geograficznych, identyfikować związki przyczynowo-skutkowe;
• ma wiedzę o środowisku, sposobach jego ochrony i racjonalnego użytkowania.

W procesie opanowania dyscypliny studenci będą potrafili:

• oceniać i przewidywać wpływ człowieka na poszczególne elementy przyrody oraz wpływ przyrody ze wszystkich stron ludzka aktywność;
• wyjaśniać specyfikę geograficzną dużych naturalnych muszli geograficznych, zjawiska i procesy geograficzne zachodzące w geosferach oraz zależności między nimi, geograficzne konsekwencje ruchów Ziemi, zmiany powłoki geograficznej w wyniku działalności człowieka; podział na strefy geograficzne i strefowość;
• określić i porównać według różne źródła informacje o geograficznych tendencjach zagospodarowania obiektów, procesów i zjawisk przyrodniczych, społeczno-ekonomicznych i geoekologicznych;
• opierać się na nowoczesnych ideach naukowych w procesie studiowania geografii i ekologii;
• analizować sytuację demograficzną, gospodarczą, środowiskową na poziomie lokalnym, regionalnym i globalnym;
• wyjaśniać istotne cechy obiektów i zjawisk geograficznych, identyfikując związki przyczynowo-skutkowe.

Format

Kurs obejmuje:

• tematyczne wykłady wideo;
• Dodatkowe materiały, w tym wykaz dodatkowej literatury, linki do przydatna informacja z różnych źródeł i materiałów wideo do samodzielnego oglądania;
• zadania testowe do oceny (15 pytań dla każdej części kursu).

Końcowy test kontrolny obejmujący treść całego kursu, składający się z 50 pytań. Ostateczna ocena efektów uczenia się dokonywana jest na podstawie danych z testów końcowych i cotygodniowego monitoringu.

Kurs przeznaczony jest na 10 tygodni nauki. Tygodniowy wymiar dydaktyczny studentów na kursie wynosi 10 godzin. Całkowita złożoność kursu wynosi 3 jednostki kredytowe.

Zasoby informacyjne

1. Geografia gospodarcza, społeczna i polityczna ( podstawy teoretyczne): Instruktaż. – Tomsk: Wydawnictwo Uniwersytet Tomski, 2004. 176 s. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Geografia gospodarcza i społeczna Rosji: warsztaty. Podręcznik edukacyjno-metodyczny. – Tomsk: Wydawnictwo SKK-Press, 2006. 134 s. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. Geografia w liczbach i faktach: podręcznik edukacyjny / T. V. Romashova; pod generałem wyd. A. M. Małoletko. - Tomsk: [ur. i.], 2008. 151 s. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. Geografia obwodu tomskiego. Populacja. Gospodarka. Ekologia. Klasa 9: Podręcznik do kształcenia ogólnego instytucje edukacyjne. – wyd. 3. – Tomsk, 2010. 212 s. (Współautorzy: Evseeva N.S., Nekhoroshev O.G., Okisheva L.N., Adam A.M.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Materiał edukacyjny(nomenklatura i dane statystyczne) dla kursu „Geografia gospodarcza i społeczna Rosji”: podręcznik edukacyjno-metodologiczny dla studentów kierunku „Geografia”. – Tomsk, 2010. 72 s.
6. Nomenklatura geograficzna „Geografii ekonomicznej i społecznej Rosji”: Podręcznik edukacyjno-metodologiczny. – Tomsk, 2013. – 47 s.
7. Demograficzne badanie procesów reprodukcji ludności świata (ujęcie geograficzne): Elektroniczne instruktaż. – Tomsk: Instytut kształcenie na odległość TSU, 2010. – URL: http://edu.tsu.ru/eor/resourse/179/tpl/index.html
8. Kompleks paliwowo-energetyczny Rosji: dostępność, wykorzystanie, oszczędność zasobów i energii: Kompleks edukacyjno-metodyczny. Tomsk: Instytut Kształcenia Na Odległość TSU, 2011. – URL: http://edu.tsu.ru/eor/resourse/536/tpl/index.html
9. Klimat // Krajobrazy bagien obwodu tomskiego / wyd. N.S. Evseeva. Tomsk: Wydawnictwo NTL, 2012. s. 88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&motyw=system
10. Geografia ludności z podstawami demografii: warsztaty. – Tomsk: Wydawnictwo JST, 2014. 98 s.
11. Zagrożenia społeczno-ekonomiczne wynikające z niebezpiecznych zjawisk hydrometeorologicznych // Materiały międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej studentów, doktorantów i młodych naukowców „Studia geograficzne Eurazji: historia i nowoczesność”, poświęconej 160. rocznicy wyprawy P. P. Semenowa do Tien Shan w ramach XII Wielkiego Festiwalu Geograficznego (SPbSU, St. Petersburg, 8-10 kwietnia 2016). – M.: Wydawnictwo Pero, 2016. s. 734-737 [wydanie elektroniczne] / T.V. Romashova, T.S. Bogomołow. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. obwód tomski. Geografia społeczna // Geografia Syberii na początku XXI wieku: w 6 tomach:/ Rozdz. wyd.: V.M. Plyusnin; Rossa. Nauk Akademickich, Sib. Katedra Instytutu Geografii im. V.B. Sochava; Instytut Problemów Wody i Środowiska. Tom 5. Zachodnia Syberia/ Reprezentant. wyd. Yu.I. Vinokurov, B.A. Krasnoyarova. – Nowosybirsk: Wydawnictwo Akademickie „GEO”, 2016. s. 25-20. 251-264 (współautor – I.V. Kozlova).

Wymagania

Wymagany poziom wyszkolenia – wiedza podstawowa kurs szkolny geografia.

Kurs przeznaczony jest dla studentów studiów licencjackich 1-2 letnich na kierunkach szkoleniowych 03.05.04 Hydrometeorologia i 03.05.06 Ekologia i zarządzanie środowiskiem

Program kursu

Kurs online składa się z dziewięciu sekcji:

Dział 1. Źródła informacji geograficznej

1.1. Historia rozwoju wiedzy geograficznej o Ziemi

1.2. Kształt i wielkość Ziemi

1.3. Ruch osiowy Ziemi i konsekwencje geograficzne

1.4. Ruch orbitalny Ziemi i implikacje geograficzne

1,5. Rodzaje obrazów powierzchni ziemi

1.6. Mapa geograficzna

Rozdział 2. Atmosfera ziemska

2.1. Pojęcie atmosfery

2.2. Ocieplenie atmosfery

2.3. Woda w atmosferze

2.4. Ciśnienie atmosferyczne

2.5. Masy powietrza i fronty atmosferyczne

2.6. Pogoda i klimat

Rozdział 3. Litosfera Ziemi

3.1. Wewnętrzna budowa Ziemi. Chronologia geologiczna

3.2. Skład i budowa skorupy ziemskiej

3.3. Procesy wewnętrzne tworzące ulgę

3.4. Procesy zewnętrzne tworzące ulgę

3.5. Ulga gruntowa

3.6. Relief dna oceanu

Rozdział 4. Hydrosfera i biosfera Ziemi. Koperta geograficzna

4.1. Pojęcie hydrosfery. Obieg wody w przyrodzie. Oceany świata: właściwości wód

4.2. Ruch wody w oceanie: fale i prądy morskie

4.3. Wody lądowe: wody gruntowe, jeziora, lodowce

4.4. Wody lądowe: rzeki, bagna

4,5. Biosfera

4.6 Pojęcie koperty geograficznej. Właściwości i wzory

Sekcja 5. Ludność świata

5.1. Ludność świata i jej dynamika

5.2. Naturalny ruch ludności

5.3.Struktura płci i wieku ludności

5.4. Ruch mechaniczny populacja

5.5. Etnogeografia

5.6. Rozmieszczenie ludności i geograficzne formy osadnictwa

Sekcja 6. Geografia ekonomiczna pokój

6.1. Nowoczesny Mapa polityczna pokój. Główne typy krajów

6.2. Potencjał zasobów świata.

6.3. Geografia przemysłu wydobywczego

6.4. Geografia przemysłów produkcyjnych

6.5. Geografia rolnictwa

6.6. Geografia transportu światowego

Sekcja 7. Geografia Rosji: przyroda

7.1. Położenie geograficzne kraju

7.2. Struktura geologiczna

7.3. Różnorodność terenu

7.4. Cechy klimatyczne

7,5. Bogactwo wód śródlądowych

7.6. Obszary naturalne

Sekcja 8. Geografia Rosji: populacja

8.1. Wielkość populacji i reprodukcja

8.2. Migracja ludności

8.3. Struktura płci i wieku ludności

8.4. Rynek pracy i zasoby pracy

8,5. Skład narodowy ludności kraju

8.6. Cechy osadnictwa ludności

Sekcja 9. Geografia Rosji: specyfika gospodarcza i przestrzenna

9.1. Przemysł paliwowy

9.2. Energia

9.3. Hutnictwo żelaza i metali nieżelaznych

9.4. Przemysł chemiczny

9,5. Rolnictwo

9.6. Zagraniczna działalność gospodarcza

Przed końcową certyfikacją odbywa się webinarium

Sekcja 10.

Egzamin końcowy

Wyniki nauki

W wyniku opanowania przedmiotu student musi:

Wiedzieć: cele, założenia i systematyzacja nauk o Ziemi oraz główne etapy rozwoju nauk geograficznych; teoretyczne podstawy geografii i nauk o Ziemi; czynniki kosmiczne i planetarne determinujące rozwój otoczki geograficznej; Struktura wewnętrzna Ziemia; skład, budowa i główne rodzaje ruchu skorupy ziemskiej; etapy historyczne ukształtowanie rzeźby i powierzchni ziemi, główne endogeniczne i egzogeniczne procesy rzeźbiarskie, ukształtowanie terenu; skład atmosfery; ciśnienie, ogrzewanie i zawartość wody w atmosferze; prawo stref klimatycznych i jego wpływ na elementy otoczki geograficznej; dystrybucja masy wody na powierzchni ziemi i ich rola w kształtowaniu i funkcjonowaniu otoczki geograficznej; główne czynniki glebotwórcze, właściwości, funkcje i rozmieszczenie gleb na powierzchni ziemi; główne etapy ewolucji biosfery, jej granice i struktura; powiązania strukturalne pomiędzy komponentami w powłoce geograficznej w celu analizy zmian i rozwiązywania indywidualnych problemów problemy praktyczne; wielkość i struktura populacji; rozmieszczenie i formy osadnictwa ludności na świecie i w Rosji; lokalizacja i zaopatrzenie w zasoby naturalne: czynniki lokalizacji i cechy wiodących sektorów gospodarki świata i Rosji; osobliwości położenie geograficzne I naturalne warunki Rosja; nomenklatura geograficzna.

Być w stanie: wyjaśniać współczesne idee dotyczące kształtu Ziemi, ruchu w przestrzeni i czasie, budowy i ruchu elementów strukturalnych geosfer; rozróżniać formy reliefowe o różnym pochodzeniu, analizować morfostruktury i morforzeźby powierzchni ziemi; analizować zmiany zachodzące w obwiedni geograficznej, wynikające ze zmian poszczególnych składowych środowisko naturalne; analizować i wyjaśniać lokalizację i zaopatrzenie ludności oraz zasobów naturalnych, czynniki lokalizacji wiodących sektorów gospodarki światowej i rosyjskiej

Posiadaj umiejętności: praca z atlasami geograficznymi i mapami geograficznymi w różnej skali; analizowanie i sporządzanie wykresów, tabel, wykresów, diagramów oraz interpretowanie informacji w nich zawartych; zastosowanie aparatu pojęciowego i terminologicznego geografii i nauki pokrewne; wyjaśnianie procesów fizycznych i ekonomiczno-geograficznych zachodzących w środowisku geograficznym, a także zastosowanie wiedzy teoretycznej do rozwiązywania problemów badawczych i stosowanych.

Ukształtowane kompetencje

• (05.03.04 Hydrometeorologia GPC3) Posiadanie podstawowej wiedzy teoretycznej ogólnozawodowej z zakresu otoczki geograficznej, geomorfologii z podstawami geologii, biogeografii, geografii gleb z podstawami gleboznawstwa, nauk o krajobrazie, geografii społeczno-ekonomicznej;
• (05.03.06 Ekologia i zarządzanie środowiskiem GPC3) Posiadanie profesjonalnie sprofilowanej wiedzy i umiejętności praktycznych z zakresu geologii ogólnej, geografii teoretycznej i praktycznej, gleboznawstwa ogólnego oraz wykorzystanie ich w obszarze ekologii i zarządzania środowiskiem;
• (05.03.06 Ekologia i zarządzanie środowiskiem GPC5) Znajomość podstaw badań nad atmosferą, hydrosferą, biosferą i naukami o krajobrazie.