«Сучасна цифрова освітнє середовище в Російській Федерації» (паспорт проекту на сайті Міністерства освіти та науки) є пріоритетним проектом у рамках державної програми «Розвиток освіти» на 2013-2020 роки. НДУ ВШЕ реалізує одну із завдань проекту: розробку та впровадження методики і інструментарію психометрической аналітики онлайн-курсів.

Автоматизований сервіс психометрической аналітики розроблений фахівцями Дирекції з онлайн-навчання ВШЕ і інтегрований в якості підсистеми порталу online.edu.ru (інформаційний ресурс «одного вікна»), який забезпечує доступ до сотень російських онлайн-курсів. Функціонал сервісу доступний всім користувачам - розробникам онлайн-курсів, зареєстрованим на порталі. Аналіз даних онлайн-курсів за допомогою сервісу дозволяє поліпшувати зміст онлайн-курсів, оптимізувати контент під різні групи студентів, здійснювати оцінювання більш об'єктивно і, як результат, підвищувати ефективність навчання.

При проходженні онлайн-курсу його слухачі залишають так званий «цифровий слід»: статистику по результатам пошуку відеоматеріалів, щодо виконання тестових завдань (час проходження, кількість спроб, співвідношення правильних / неправильних відповідей), за оцінкою робіт інших студентів (peer review). Цей масив даних, який зберігається на платформі онлайн-курсів, аналізується сервісом в автоматичному режимі.

Сервіс аналізує онлайн-курс за чотирма основними напрямками: труднощі контенту, зміни підготовленості студентів, взаємодії студентів з контентом, аналізу оціночних засобів. Аналітичний звіт, який отримує розробник курсу, включає в себе рекомендації щодо підвищення якості онлайн-курсу. Звіти та рекомендації дозволяють оптимізувати труднощі і доступність змісту курсу для слухачів, збільшити залученість студентів, привести у відповідність рівні складності курсу і підготовленості учнів, а також поліпшити оціночні засоби онлайн-курсу (тестові завдання і завдання на взаємне оцінювання).

На етапі розробки сервісу в 2017 році було проаналізовано і доопрацьовано 270 онлайн-курсів. Понад 100 авторів, розробників і методистів пройшли навчання в НДУ ВШЕ по роботі з аналітикою, а для майбутніх користувачів сервісу розроблений і опублікований у відкритому доступі, що містить методичні матеріали та рекомендації з модернізації онлаі̆н-курсів. Покращені курси стартували в рамках осінньої сесії 2018 р

Після внесення коректив онлайн-курс знову проходить автоматичну психометрическую експертизу і отримує відповідний «знак якості» - відмітку у паспорті курсу на ресурсі «одного вікна». Пріоритетний проект «Сучасна цифрова освітнє середовище в РФ» приділяє велику увагу оцінці якості онлайн-курсів, розміщених на ресурсі «одного вікна», їх всебічної експертизи та підвищенню ефективності навчання. Багатостороння експертиза служить підвищенню конкуренції між платформами і розробниками, стимулює авторів до поліпшення якості онлайн-курсів, забезпечує доступ до достовірної інформації про онлайн-курсах освітнім організаціям і студентам при реалізації віртуальної академічної мобільності, формує довіру з боку користувачів і освітніх організацій до онлайн-навчання в цілому.

НДУ ВШЕ виграв конкурс на розробку проекту «Розробка та впровадження методики і інструментарію психометрической аналітики онлайн-курсів» пріоритетного проекту «СЦОС» в 2017 році.

Сервіс запущено в експлуатацію на порталі online.edu.ru у вересні 2018 року.

Для отримання консультації по розробці конвертера для даних психометрической аналітики направте вашу заявку на адресу: [Email protected] з поміткою «Конвертер для сервісу психометрики»

Пріоритетний проект в галузі освіти «Сучасна цифрова освітнє середовище в Російській Федерації» був затверджений Урядом Російської Федерації 25 жовтня 2016 року в рамках реалізації державної програми «Розвиток освіти» на 2013-2020 роки.

Представляючи проект на засіданні президії Ради при Президентові Російської Федерації зі стратегічного розвитку і пріоритетних проектів, прем'єр-міністр Дмитро Медведєв підкреслив, що формування цифрової освітнього середовища - це стратегічна державна задача.

В даний час в нашій країні реалізується ряд ініціатив, спрямованих на створення необхідних умов для розвитку в Росії цифрової економіки, що підвищує конкурентоспроможність країни, якість життя громадян, забезпечує економічне зростання і національний суверенітет. В першу чергу це «Стратегія розвитку інформаційного суспільства в Російській Федерації на 2017 - 2030 роки» та Програма «Цифрова економіка Російської Федерації».

Для цифрової економіки потрібні компетентні кадри. А для їх підготовки необхідно належним чином модернізувати систему освіти і професійної підготовки, привести освітні програми у відповідність з потребами цифрової економіки, широко впровадити цифрові інструменти навчальної діяльності і цілісно включити їх в інформаційне середовище, забезпечити можливість навчання громадян за індивідуальним навчальним планом протягом усього життя - в будь-який час і в будь-якому місці.

Саме на рішення частини цих проблем і направлений пріоритетний проект «Сучасна цифрова освітнє середовище в Російській Федерації». Мета проекту: створити до 2018 року умови для системного підвищення якості та розширення можливостей безперервної освіти для всіх категорій громадян за рахунок розвитку російського цифрового освітнього простору.

Для досягнення цієї мети обраний шлях широкого впровадження онлайн-навчання, в тому числі, масових відкритих онлайн-курсів - навчальних курсів з інтерактивним участю і відкритим доступом через Інтернет.

На цьому шляху використовуються сучасні технології та кращі практики онлайн-навчання, науковий потенціал провідних університетів Росії, досвід роботи вже існуючих онлайн-платформ і бізнес-проектів. Проектом передбачено, що в 2017 році онлайн-навчання пройдуть не менше 140 тис. Учнів, а до кінця 2025 року - більше 11 мільйонів. Вже в 2017 році в результаті роботи СЦОС у школярів, студентів і викладачів з'явиться доступ до 450 онлайн-курсів від двадцяти кращих російських університетів.

Реалізація пріоритетного проекту в галузі освіти «Сучасна цифрова освітнє середовище в РФ» передбачає ряд ключових напрямків, розробка яких йде паралельно:

  • прийняття правових і нормативних актів, спрямованих на розвиток онлайн-навчання. Зокрема, фіксують статус онлайн-курсів як рівноправних частин освітніх програм;
  • створення інформаційного ресурсу, що забезпечує доступ до онлайн-курсів за принципом «одного вікна» і об'єднує цілий ряд вже існуючих платформ онлайн-навчання завдяки єдиній системі аутентифікації користувачів;
  • створення до 2020 року 3,5 тисячі онлайн-курсів за програмами середньої, вищої і додаткової освіти із залученням провідних розробників, як з державних структур, так і бізнес-спільноти;
  • формування системи експертної та користувальницької оцінки якості змісту онлайн-курсів;
  • створення десяти Регіональних центрів компетенцій в області онлайн-навчання;
  • підготовка та навчання не менше 10 000 викладачів і експертів в області онлайн-навчання;

Влітку 2017 року Міністерство освіти і науки Російської Федерації провело конкурс серед російських вузів на розробку елементів освітньої платформи. До числа переможців конкурсу увійшли провідні університети країни: МГУ імені М.В. Ломоносова, НіТУ «МИСиС», університет ИТМО, УрФУ, Томський Державний університет, Далекосхідний державний університет та інші.

Успішна реалізація пріоритетного проекту «Сучасна цифрова освітнє середовище в РФ» дозволить докорінно змінити підхід до навчання громадян країни, підготувати Росію до переходу на новий технологічний уклад - до цифрову економіку.

Питання про проект

Що таке пріоритетний проект «Сучасна цифрова освітнє середовище»?

Пріоритетний проект в галузі освіти «Сучасна цифрова освітнє середовище» націлений на підвищення доступності, актуальності та якості освіти за рахунок використання сучасних технологій онлайн-навчання, а також потенціалу провідних вузів країни, освітніх онлайн-платформ і бізнес-рішень.

Які терміни реалізації пріоритетного проекту?

Паспорт пріоритетного проекту «Сучасна цифрова освітнє середовище в Російській Федерації» затверджений 25 жовтня 2016 року на засіданні президії Ради при Президентові Російської Федерації зі стратегічного розвитку і пріоритетних проектів. Терміни реалізації проекту - з 25.10.2016 р до 01.02.2021 р

Назвіть ключові елементи пріоритетного проекту?

Першим елементом проекту «Сучасна цифрова освітнє середовище» є Ресурс «одного вікна» (РОО). Після реєстрації користувач отримує доступ до онлайн-курсів, що містяться в реєстрі Ресурсу. Це виключає необхідність реєструватися на кількох освітніх онлайн-платформах. Ще одна важлива складова РОО - цифрове портфоліо користувача.

Другим напрямком реалізації СЦОС є оцінка якості онлайн-платформ і курсів, доступних через РОО. Вона передбачає як експертну, так і призначену для користувача оцінку рівня змісту курсів. Таким чином, буде реалізований механізм ранжирування курсів за якістю.

Третім елементом проекту є створення десяти Регіональних центрів компетенцій в області онлайн-освіти. Їх завдання: підготовка кадрів викладачів і адміністративних співробітників, поширення досвіду впровадження успішних методик і практик онлайн-навчання, відстеження динаміки створення цифрової освітнього середовища.

Нарешті, четвертий напрям проекту - підвищення кваліфікації в області розробки, використання і експертизи онлайн-курсів, навчальних розробників створювати курси високої якості, а викладачів - використовувати їх у своїй роботі.

У чому полягають конкретні завдання реалізації проекту і хто їх виконує?

  • Розробка та апробація системи оцінки якості онлайн-курсів з метою розвитку академічної мобільності учнів з використанням онлайн-курсів. Виконавець - УрФУ ім. Б.М. Єльцина;
  • Розробка і впровадження методики і інструментарію психометрической аналітики онлайн-курсів. Виконавець - НДУ ВШЕ;
  • Розробка та апробація системи доступу до онлайн-курсів за принципом «одного вікна» з використанням єдиної системи ідентифікації та авторизації навчаються і формуванням цифрових портфоліо. Виконавець - Університет ИТМО;
  • Розробка онлайн-курсів і симуляторів, що забезпечують формування компетенцій в області створення онлайн-курсів. Виконавець - МФТІ.
  • Розробка онлайн-курсів і симуляторів, що забезпечують формування компетенцій в області експертизи онлайн-курсів. Виконавець - РАНХиГС;
  • Розробка онлайн-курсів і симуляторів, що забезпечують формування компетенцій в області використання онлайн-курсів. Виконавець - УрФУ ім. Б.М. Єльцина;
  • Створення 10 регіональних центрів компетенцій в області онлайн-навчання. Виконавці - ТГУ, ПДТУ (Волгатех), МГУ імені Ломоносова, ПФУ, ДВФУ, СФУ, ТулГУ, БФУ ім. Канта, ТюмГУ, СПбПУ
  • Просування технологій онлайн-навчання і інформаційний супровід пріоритетного національного проекту. Виконавець - НіТУ «МИСиС».

Як буде змінюватися законодавство в області онлайн-освіти?

Законодавство буде змінюватися в інтересах учнів і освітніх організацій з метою підвищення якості та доступності освіти. Зокрема:

  • розроблений новий порядок застосування вузами, ссузів і школами електронного навчання, дистанційних освітніх технологій при реалізації освітніх програм, в рамках якого передбачено визначення "онлайн-курс" і т.д., а також мінімальні вимоги до реалізації онлайн-курсів;
  • вступив в силу нормативно-правового акта Міністерства освіти та науки Росії, що забезпечує можливість трансферу результатів освоєння онлайн-курсів з скороченням терміну освоєння освітньої програми;
  • планується проведення експерименту з реалізації проекту віртуальної академічної мобільності, коли студент одного вузу зможе вибирати, освоювати йому конкретну дисципліну в традиційному форматі в своєму університеті або в форматі онлайн - в іншому. При цьому кошти на реалізацію частини програми буде отримувати той університет, на користь якого зробив вибір студент.

Чому виникла необхідність в реалізації пріоритетного проекту «Сучасна цифрова освітнє середовище в РФ»?

Сучасні виклики, які стоять перед країною і її громадянами, диктують неминучість модернізації освітньої системи в Росії. Назріла необхідність формування такого середовища, в якій міг би ефективно реалізовуватися принцип безперервного навчання - навчання протягом усього життя. Це стало можливим саме за рахунок онлайн-технологій, які стирають будь-які бар'єри. Згідно з оцінками експертів, в найближчі 10 років зникнуть багато традиційних професії. Нові технології навчання і професійної перепідготовки полегшать завдання тим, хто опиниться віч-на-віч з необхідністю швидкої перекваліфікації.

Успішна реалізація пріоритетного проекту «Сучасна цифрова освітнє середовище в Російській Федерації» дозволить докорінно змінити підхід до навчання громадян країни, підготувати Росію до переходу на новий технологічний уклад - до цифрову економіку.

Яка роль пріоритетного проекту в трансформації системи освіти в Росії?

У світовій практиці масові відкриті онлайн-курси (MOOCs) вже стали невід'ємною складовою системи освіти. Росія поки на початку цього шляху. Проект «Сучасна цифрова освітнє середовище в Російській Федерації» дозволить ефективно, протягом декількох років зробити онлайн-навчання гармонійною частиною склалася освітньої системи. При цьому буде забезпечений вільний доступ громадян до навчальних онлайн-курсів будь-якого рівня з можливістю заліку їх проходження навчальними закладами та отримання сертифікатів, що підтверджують успішне завершення навчання. Нарешті, реалізація пріоритетного проекту «Сучасна цифрова освітнє середовище в РФ» сприяє інтеграції середньої та вищої освіти, наступності в академічному середовищі, проникненню онлайн-технологій в освіту і ефективному їх застосуванню через підвищення компетенцій педагогів.

Плановані результати реалізації пріоритетного проекту?

Вже в 2017 році в результаті роботи проекту «Сучасна цифрова освітнє середовище в Російській Федерації» у школярів, студентів і викладачів з'явиться доступ до 450 онлайн-курсів від двадцяти кращих російських університетів, а дистанційне навчання пройдуть не менше 140 тис. Учнів.

Плановані результати проекту до 2020 року:

  • загальне число онлайн-курсів, доступних через ресурс «одного вікна», має перевищити 3,5 тисячі;
  • більше 6 мільйонів чоловік повинні пройти онлайн-навчання.

Збільшення кількості доступних курсів, підвищення ефективності онлайн-навчання, розширення можливостей по проходженню онлайн-курсів в системі формальної освіти дозволить до 2025 року досягти збільшення кількості учнів на онлайн-курсах до 11 млн осіб.

Який бюджет пріоритетного проекту «Сучасна цифрова освітнє середовище»?

Протягом найближчих трьох років на реалізацію пріоритетного проекту «Сучасна цифрова освітнє середовище в РФ» з коштів федерального бюджету буде виділено близько 1,3 млрд рублів. Крім цього, проект передбачає співфінансування з позабюджетних джерел в розмірі 1,9 мільярда рублів. Гроші розподіляються на конкурсній основі серед провідних університетів країни. Дані кошти будуть вишукані із внутрішніх резервів Міністерства освіти і науки РФ за рахунок пріоритетності витрат.

Чи не призведе проект до скорочення чисельності викладацького складу в регіонах?

Впровадження онлайн-курсів в освітній процес покликане розширити межі традиційної освіти, надавши більше можливостей навчаються і викладачам. В першу чергу, проект СЦОС дозволить вузам, ссузів і школам посилити пріоритетні напрямки підготовки, перерозподіляючи навантаження викладачів і реалізуючи частину дисциплін в онлайн-режимі. Це означає, що викладачі за рахунок вивільняється часу зможуть більше взаємодіяти зі студентами в рамках практичних і лабораторних робіт.

З іншого боку, проект створює новий формат конкуренції між університетами та викладачами по всій Росії, що може привести до скорочення деяких категорій викладачів. До групи ризику потраплять тільки ті, хто не готовий займатися підвищенням кваліфікації у своїй предметній області.

М.Курніков- Добрий вечір, 20:04 В Москві, біля мікрофона Максим курника, зазвичай в цей час у нас виходить програма «Блог-аут», але Майкл Накі у відрядженні, і ми сьогодні замість того, щоб слухати «Блог-аут» поговоримо про сучасною цифровою освітньому середовищі в Росії. У нас в гостях Марина Боровська, доктор економічних наук, професор, заступник міністра науки і вищої освіти РФ. Добрий вечір.

М.Боровская- Добрий вечір.

М.Курніков- Давайте відразу зрозуміємо, що сьогодні, в принципі, ми розуміємо під цифровий середовищем і онлайн-освітою, на рівні вищої школи?

М.Боровская- Ми розуміємо створення деяких платформ, можливість для педагогів, викладачів, професорів, людей, що займаються наукою вивести в цифровий формат свої курси, знання, вибудувати систему, по якій студент, який навчається, аспірант може ці знання доповнити, поліпшити, над цією системою ми працюємо дуже багато років, світ стає цифровим, активно цифровим. І це змушує і систему вищої школи теж працювати над створенням нових продуктів, які підвищують контакти, покращують швидкість і якість обробки інформації, дозволяють в короткий період давати більше знань, підкріплювати це літературними посиланнями, джерелами, науковими посиланнями. Так що це ось розширює.

М.Курніков- Коли ми говоримо про роль міністерства освіти, ви тут просто дивіться і допомагаєте вузам, які це роблять? Або ви самі створюєте такі платформи?

М.Боровская- Завдання міністерства - створювати інструменти. І, напевно, навіть на першому етапі підтримувати державними коштами подібного роду платформи. Тому з'являються періодично різного роду проекти, створення цифрової середовища, розробка різного роду онлайн-курсів, програм, платформ, сьогодні такі онлайн платформи з'являються активно. Зокрема, цілий ряд таких платформ як сучасна освітня середовище сьогодні є предметом обговорення в науково-педагогічному співтоваристві.

Тому завдання наша не просто створити інструмент, а за рахунок апробації, пілотної апробації провести заходи впроваджувальні, щоб професорсько-викладацький склад, головне - самі навчаються відчули ефективність від подібного роду інструментів, від подібного роду заходів.

М.Курніков- Знову ж таки, я просто намагаюся зрозуміти. Що таке онлайн-освіту? Це просто такий спосіб дистанційного отримання знань. Або є якісь відмінності від того, що ми раніше називали дистанційною освітою?

М.Боровская- Ви знаєте, це - дуже така серйозна тема в сенсі розуміння. Взагалі це - технологія, технологія передачі знань, одна з форм, яка дозволяє передати більший обсяг знань в короткий період і перевірити за допомогою тестів, разових завдань в більш короткий оперативний період, наскільки досягнутий результат у того, хто навчається.

М.Курніков- Я тоді не розумію, навіщо міністерству освіти цим займатися. Ну якийсь викладач захотів, наприклад, свою лекцію записати, він виклав свою лекцію - ось, будь ласка, онлайн-освіту. Чи ні?

М.Боровская- Держава - регулятор, держава регулює систему. І якщо держава сьогодні бачить для себе новий етап розвитку, нову віху в цифрову економіку, завдання держави - створити інструменти, методи і технології, за якими не просто все інститути, органи влади, державні структури і, власне, самі університети, якщо говорити про освітні установах, вони освоять це. Тобто, свої інфраструктури наситять цифровий економікою, збудують цифрову середу.

І друге завдання держави - навчити населення, особисто кожного використовувати ці цифрові майданчики, цифрові середовища, систему персональних кабінетів, доступи до електронних платежів, різного роду електронних ресурсів, створених в системі. Це - функція і завдання держави. І далі, коли регулювання в цій частині відновлено, спочатку - нормативно-правове. Потім - економічне, фінансове, соціальне регулювання, коли всі ці інструменти вже, так би мовити, введені в дію, тоді система починає жити самостійним життям.

Ось зараз ми підійшли до етапу, коли світ цифрової платформи, світ онлайн-навчання виходить на спробу самостійного життя. Тобто, зараз інтерес до онлайн-навчання став різко зростати, цілий ряд національних проектів - цифрова економіка, нацпроект «Наука,« Освіта »підштовхнув нас до цього. І сьогодні ми розуміємо, що стоїть на порозі ось таких нових рішень, які вже по суті з державної інституційної структури виходять в реальне життя.

М.Курніков- Я, до речі, нагадаю, що наші слухачі можуть задавати питання. Номер для смс - + 7-985-970-45-45, в наступній частині я обов'язково до них перейду. Якраз з того, що ви сказали, у мене є кілька підпитань.

По-перше, життя змушує, світ змінюється. Ми, коли говоримо про цю систему онлайн-навчання, яку ви зараз впроваджуєте в Росії. Ми орієнтуємося на якісь зразки вже готові, ми винаходимо свій велосипед? Якщо орієнтуємося, то на кого? Хто в цьому середовищі - лідер, хто вже набив якісь шишки, може бути?

М.Боровская- Ну, процес занурення в таку спробу середовища почався не сьогодні. Перший досвід - 2005 рік, коли був перший нацпроект «Освіта» і йшла модернізація першої системи, з'явилися перші федеральні університети, з'явилися нові цифрові рішення, стали створюватися цифрові кампуси. Потім ця система активно розвивалася. Ми завжди в контакті зі світом, ми завжди в контакті з провідними університетами світу, цей контакт ніколи не переривався. І в освітній системі, в світі науки контакти ці досить довгі і довгі, ми зацікавлені в цьому.

У світі науки дуже багато проектів сьогодні відбувається за рахунок віртуальних контактів, коли ти можеш передати свій матеріал, свою пробу, свій експеримент, який проведуть для тебе на реальному обладнанні вже ті, власне, учасники, хто цим обладнанням володіє, це - система центрів колективного користування. Ця система працює сьогодні. Онлайн-платформи - це такі ж центри користування, куди вгружают набір курсів, і ти цими курсами можеш скористатися.

Зараз мова йде вже про наступний етап завантаження, перезавантаження, коли ми хочемо навчити користуватися цими курсами всіх, хто ще не відчув інтерес, важливість, ефективність подібних рішень. Створення онлайн-індустрії, онлайн-платформи, онлайн-інфраструктури - це процес, складний для двох сторін. Складний для викладача, тому що на перший погляд здається, що написав курс і вільно спи, відпочивай, коли у тебе хтось прийде його читати і використовувати. Насправді, це - важкий віртуальний працю, який потрібно весь час підтримувати.

Другий момент: інформації стало багато, створення цифрових технологій призвело до того, що величезний обсяг інформації створює оману, що це - знання. Це - не знання. Світ інформаційний сьогодні вимагає верифікації знання. І тут необхідні педагоги, викладачі, люди, які цю верифікацію знань здійснюють. Тобто, нам довелося поміняти методики викладання, нам довелося вчити не розширенню бази знань, а верифікації цих знань.

М.Курніков- З того, що отримано, тестування і все інше, так. Але до того, як це влаштовано, ми ще неодмінно докладніше підійдемо, у мене тут скоріше більш філософські поки питання. А як вузи на це реагують, чи всі вузи кажуть: «Дуже добре, це те, що потрібно»? Або є такі, які запитує чому, навіщо, вони ж вчать особисто, що це краще ... Вузи вас розуміють?

М.Боровская- Знаєте, ми сьогодні, напевно, більше маємо прихильників, які говорять, що розуміють, але насправді не до кінця занурені. Етап, коли все відкидали і масово відмовлялися - це ми вже минули. Сьогодні ми маємо більше людей, які сподіваються, що це все буде добре, що все буде впроваджуватися. І вони теж намагаються створювати якісь онлайн-історії.

Насправді, поки більше мімікрують під цю історію. І ось це - важливий момент, настав період, коли викладач кожен просто персонально повинен зрозуміти, якщо він хоче залишатися в професії. Для нього важливо сьогодні увійти в цю систему. Причому увійти не завжди творцем, а більше користувачем тих онлайн-курсів і онлайн проектів, які пропонуються йому.

І якщо цей викладач сьогодні на собі перевірить, як ці онлайн-історії працюють, як знання ці зібрані і накопичені, і себе потестірует, наскільки він відповідає цим вимогам, він в цій професії закріпиться. Зараз настав той самий час, коли це зробити важливо, актуально. І просто мімікрувати в очікуванні, що все пройде повз, вже не вийде.

М.Курніков- Тобто, є частина вузів або педагогів, які говорять: «Ну, гаразд, вони придумали модну штуку, зараз ми перетерпимо, зробимо вигляд, що все робимо», а насправді не переймаються ідеєю?

М.Боровская- Так, уже цей час минув. Сьогодні, мені здається, все більше і більше колег наших, викладачів, професорів розуміє, що успіх їх професії полягає саме в оволодінні новими технологіями.

М.Курніков- Чи є якісь вузи, які ви можете назвати лідерами в такому онлайн-навчанні?

М.Боровская- Так, тільки що відбувся, наприклад, у нас якраз ... Підводили підсумки за проектом топ-100, ми заслуговували вузи ведучі. І там кожен з них продемонстрував абсолютно блискучі досягнення в цій частині, створені онлайн-курси, проекти, систему навчання. Тобто, вміння використовувати ці технології в навчанні, в організації наукових досліджень, що теж важливо.

І сьогодні ми були в місіс, відкривали там чергову проектну сесію по предметний рейтингам Times Education, і теж спостерігали, наскільки ці онлайн-технології, онлайн-платформи сьогодні активно впроваджуються в такий ось оборот. Тому вузів, які в цьому беруть участь, багато. Я можу назвати федеральні університети, їх 10, дуже активні. Національно-дослідний. Буквально два тижні тому у нас закінчилася теж чергова підведення підсумків по підведенню опорних університетів, регіональні університети, їх 33 сьогодні в цьому проекті бере участь. І ви знаєте, вони теж дуже гарні, вони стали розуміти, що в мережевих програмах, в мережевих проектах - вирішення багатьох завдань.

Вони можуть сьогодні за рахунок мережевого партнерства з провідними університетами багато свої завдання оптимізувати і вибудувати систему оптимального навчання. Вони теж активно вбудовуються.

М.Курніков- Яку надзавдання ви собі ставите? Щоб онлайн-навчання замінило класичне вузівська ходіння на пари чи ні?

М.Боровская- Ні. Справа в тому, що це - одна з технологій, одна з форм навчання. Ми можемо сказати, і ми бачимо це на цілому ряді прикладів і проектів, що візуальні проекти, візуальні практики, вони розширюють форми запам'ятовування, технології освоєння. Ми бачимо по залишковим знанням, молоді люди, які за рахунок програми візуалізації вивчали, наприклад, Байкал, вони мали можливість на цих картинках пройтися берегом Байкалу, подивитися глибину вод, ступінь залягання порід, вивчити всю природу, яка знаходиться в оточенні.

І після певної перевірки, вимірів, коли намагалися оцінити їх залишкові знання, виявилося, що оцінка знань у такого роду освоєння матеріалу підвищується до 90-92%.

М.Курніков- Візуалізацію можна зробити і на лекції, якщо викладач задурити, він може це зробити. Проте, дивіться. У Вищій школі економіки, якщо правильно пам'ятаю, більшу частину лекцій перевести в онлайн-режим, тому що студенти часто не ходять. А ось онлайн-режим буде чудово. Ось ви до таких заяв як ставитеся і наскільки це - майбутнє нашої освіти?

М.Боровская- У системі освіти все добре в міру, у нас є система перевірки, знову ж таки, тих же самих залишкових знань, по якій ми бачимо, як і кому в індивідуальної траєкторії який продукт пішов на користь. Іноді людині бажано прочитати самому і використання його зорового контакту покращує сприйняття. Іншому потрібно прорешать самому, третього потрібно почути, четвертому треба обов'язково спробувати і перевірити, як це працює на практиці.

Всі механізми і інструменти навчання, які сьогодні створені, вони все добре працюють. Ми знаємо, що поєднання вміле практик, лекцій, семінарів, грамотного професора живого реального і провідного світового лідера, який готовий показати тобі основні акценти предмета, тобто, сферу, в яку ти занурюєшся, це - досить важливе поєднання.

Завдання університетів - знайти цю модель поєднання. Головне - правильно відрегулювати. І тут центр відповідальності, ступінь відповідальності переноситься на самого учня. І він повинен підібрати для себе ту технологію, яка йому підходить більшою мірою.

М.Курніков- Тобто студент в ідеалі, приходячи до вузу, буде говорити: «Так, ось це я вивчаю, ходжу на лекції, візьму онлайн-курс» і так далі?

М.Боровская- Так звісно. Сьогодні ця можливість існує.

М.Курніков- Юридично це можливо?

М.Боровская- Звісно. У Законі «Про освіту» можливість формувати індивідуальну траєкторію є сьогодні у кожної молодої людини, який може зібрати собі певну лінійку з тих курсів, які він буде брати в режимі реального часу, які він візьме в режимі онлайн-навчання, які він перенесе з одного семестру в інший. Кредитно-модульна система, про яку ми говоримо, вона працює. Але вона повинна ефективно працювати. І всі підстави і права у молодих людей, які навчаються в університетах Російської Федерації, всі сьогодні є.

М.Курніков- Я закінчував вуз майже кілька десятків років тому ... Я собі уявити цього не можу. Ну, може бути, це дійсно так працює, але я не уявляю, що студент прийде до свого декана і скаже: «Мені не зовсім подобається, я з якихось причин не можу відвідувати курс лекцій, але я знайшов онлайн-курс в такому -то університеті », і йому не мають права відмовити?

М.Боровская- Ну, трошки ніби ... Доповню як. Є кредитно-модульна система: якщо ти вибрав курс інженеринг або навчаєшся на якийсь інженерної програмі, але ти отримуєш, що твоя страта ... Тобто, ти бачиш себе в малому і середньому бізнесі, і тобі хочеться організувати власний бізнес, старт-ап компанію і так далі. Тоді ти розумієш, що тобі необхідно добрати ось ці курси за вибором, право, економіку, інвест-проектування, ведення підприємництва. І ці модулі тобі необхідні для вибудовування власної траєкторії.

Сьогодні відсотків ... висловлю високі очікування, але можу сказати, що в провідних вузах країни 8-10% молодих людей, вони сьогодні намагаються моделювати саме свою історію таким чином. Звичайно, для цього потрібні тьютори і наставники, ось ця система менторства, яка створюється. Якщо молода людина планує свою кар'єру збудувати в науковому плані, і залишитися в науці, йому більше необхідна філософія науки, наукових знань, методів наукових досліджень, тому він здатний ці модулі добрати саме за рахунок посилення цієї складової. Як молодій людині з першого-другого курсу визначитися, куди він хоче піти - таке питання теж допускаю.

Для цього він використовує систему тьюторів, менторів, наукових семінарів практичних, виходів до компаній, корпорацій, які є партнерами університетів. Такий досвід сьогодні у провідних університетів діє однозначно. І тут я можу абсолютно спокійно про це сказати, близько 30 вузів точно, які живуть за цією моделлю. Я сьогодні вважаю, що ВНЗ 30 теж розуміють, що ось воно - реальне майбутнє, для них навіть реальне сьогодення. Але відсоток молодих людей, які вирішуються на такого роду індивідуальні трюки, теж не дуже поки високий.

Є певний страх. Може бути навіть, персоніфікація відповідальності вона трошки турбує.

М.Курніков- Зрозуміло, що тут якась сверхмотівація повинна бути, щоб зламати усталені стереотипи, тому що ми як звикли: ти ходиш на лекції, ходиш на семінари, потім отримуєш диплом, пишеш курсові. А тут тобі потрібно самому проявляти ініціативу.

Чи правильно я розумію, що ви мотивуєте вузи в тому числі, щоб вони підштовхували студентів до того, щоб вони вибирали якісь онлайн-курси? Чи ні? Або такого завдання не варто?

М.Боровская- Ми сьогодні хочемо, щоб ці нові технології, вони з'явилися в вузівському співтоваристві. Я сама навчалася на напрямку «політична економія». І тоді вся країна політекономії навчалася за підручником Румянцева. Це - не онлайн, але, тим не менш, стандартний підручник, за яким ми всі освоювали свої знання.

Викладачі по-різному доносили його до студентів, шикувалися різні технології навчання, різні методи, десь лекціями, десь семінарами, де то методом індивідуальних траєкторій. Найголовніше, що це нікого не лякало, що один підручник - і подумайте, яке розмаїття наукових шкіл, яке складалося в результаті такого освоєння цього знання. Тому сьогодні онлайн-курси - це теж одна з технологій і моделей, яка дозволяє отримати доступ до найкращих практик. Ось в цьому найголовніше, мені здається. Отримати доступ до найкращих практик, де тобі вчений, фахівець, який знає, як працює це устаткування і всі його можливості, покаже за рахунок віртуального доступу, як можна скористатися режимом цього обладнання.

Устаткування дороге, високоточне, потрібно, щоб перші навички склалися саме так. І після цього складається входження в професію. Тому сьогодні викладачі зацікавлені в тому, щоб цей метод поступового занурення відбувався через кращі практики. Тому що іноді, показавши невдалий приклад, невдалу практику на неякісних макетах можна просто відбити цей інтерес.

Мені здається, що в цьому теж успіх онлайн-навчання, тут можна зануритися, можна відчути, так би мовити, реальну близькість до світових іменах, до світових зірок, до людей, які мають визнання у світі або в країні за конкретними курсами і практикам.

М.Курніков- Якщо говорити про цілі і завдання, знову, з тим, що є зараз. Чи можна сьогодні відучитися і отримати диплом завдяки онлайн-навчання? Чи ні?

М.Боровская- По-перше, це можливо зробити. І ми знаємо цілий ряд світових і російських платформ, які в завершенні курсу припускають сертифікацію, зокрема, повертаючись до проекту «Сучасна цифрове середовище», тут я теж хочу сказати, що в кінці кожного курсу передбачається відповідна сертифікація.

Молода людина, що пройшов такий онлайн-курс, може звернутися за сертифікацією, тобто, здачею свого заліку або іспиту в рамках своєї навчальної програми, тобто, він пройшов на цій платформі цей курс, подивився, провів всі етапи цього курсу, провів всі тестові завдання, які там даються по етапах. А на свою фінальну сертифікацію він повертається в свій університет і складає іспити.

Також він може скористатися платформою, отримання сертіфаката і доступ - він платний. Але молода людина навчається на бюджеті, він уже вважає, що у нього все склалося, що він має доступ. І тут він тільки розширює свої можливості, він отримав цей курс у кращого лектора, який сьогодні є кращим фахівцем в країні по якомусь конкретному питанню.

Тому ось сьогодні у нас якраз мова йде про створення механізмів і ось цих інструментів, які дозволять молодим людям чисто мережеві програми, отримувати доступ до цього онлайн-ресурсу і з повною сертифікацією. Звичайно, виникає питання, що будуть робити ті викладачі, які залишаються в тих університетах, які прийняті на контракт для забезпечення цих курсів.

М.Курніков- Ті, які повинні були вчити студентів, які тепер будуть вчитися в онлайн-режимі?

М.Боровская- Так. І тому це - та проблема, про яку я вам казала. Тобто, сьогодні кожному викладачеві в своїй професії важливо постаратися знайти ту нішу, яка стане його професійної нішею. Ментора, тьютора, людину, яка супроводжує молодих людей в області наукових досліджень, в області організації практик вироблення навичок. Тому що сьогодні нашим молодим людям, це - наступний етап, який ми сьогодні не обговорюємо, тема трошки інша. Але далі йдуть реальні практично навички, які необхідно. Мало навчитися з віртуальних доступів брати проби пипетками або робити якісь експерименти за рахунок віртуальних доступів, потрібно ще навчитися ще робити це реально на практиці. І ось це - завдання тих університетів, які готові і сприйнятливі до цієї нової технології. І розширюють можливості для своїх студентів.

М.Курніков- Я ось, слухаючи те, що ви говорите, найбільше занепокоївся за регіональні вузи, які в цій ситуації можуть залишитися без тих, хто безпосередньо ходить у них на заняття. Але про це ми поговоримо вже після новин. Я нагадаю лише, що у нас в гостях Марина Боровська, заступник міністра науки і вищої освіти Російської Федерації.

М.Курніков- Ми продовжуємо нашу програму. Я нагадаю, що в гостях у нас заступник міністра науки і вищої освіти Російської Федерації Марина Боровська. І ми говоримо про онлайн-освіту, про те, як зараз впроваджується, ніж нам загрожує. І я сказав, наприклад, що я переживаю за регіональні вузи, які в такій системі, якщо раптом все почнуть захоплюватися онлайн-освітою і будуть проходити в кращих вузах онлайн-курси, що тоді будуть робити викладачі, які залишаються в цих вузах. І не знецінить це взагалі професію викладача вузу, якщо це не якийсь кращий в Росії вуз?

М.Боровская- Максим, ви знаєте, у нас сьогодні в системі вищої школи навчається 4,2 млн приблизно молодих людей. І, безумовно, кожен з них має свої очікування від цього процесу. У кожного з них інтересом є по можливості інтерес якісної освіти, але освіта - процес двосторонній. Один дає знання, інший - отримує. Система наповнення для молодих людей цими знаннями є важливою частиною процесу навчання, тому від того, де і як отримувати свої знання, кожен вибирає сам.

Напевно, потік всіх бажаючих, власне, вмістити московські та пітерські ВНЗ сьогодні молодих людей не в змозі, це по-перше. По-друге, регіональні вузи, треба віддати належне, сьогодні по своїй більшій частині досить активні.

Викладачі регіональних вузів теж досить активні в цьому, це - їхні робочі місця, це їх професійне співтовариство. Тому коли ми бачимо активність регіональних педагогів, професорів, викладачів, які активно відвідують і онлайн-проекти, онлайн-конференції, які беруть участь на різного роду платформах, коли настає обмін цими ресурсами, вони теж намагаються для себе опанувати цими технологіями.

Тому питання професійного співтовариства про те, хто з них виявиться першим в цій гонці, він поки залишається відкритим.

М.Курніков- Ми зараз говоримо про конкретну платформі, якою ви займаєтеся, яку ви робите. По-перше, поясніть мені, чому потрібно було створювати цю платформу, якщо кожен вуз може зробити це самостійно і проявити свою індивідуальність і так далі?

М.Боровская- По-перше, таких платформ у нас багато, треба віддати належне. Завдання сьогодні - такий інтерфейс єдиний вибудувати, щоб ось ці ось курси, які там знаходяться, були видимі і затребувані вся спільнота. І тому вузи самі, власне, прийшли до цієї самої необхідності. Спочатку міністерство виступило регулятором, підтримавши ті зачатки сучасної цифрової середовища, які в різних освітніх організаціях накопичувалися.

Сьогодні, коли таких платформ з'явилося багато, виникла потреба їх інтегрувати. І стали виділятися ті платформи, які зібрали якісний ресурс. Ось ми якийсь час назад обговорювали цю тему з журналами, коли в журналі з'являються тільки високоякісні публікації, і коли редакторська служба, експертне співтовариство стежить за високим рівнем публікацій, то інтерес до журналу зростає і не падає. Ми знаємо такі світові лідери в науці, які зберігають свої імена роками.

Те ж саме з цифровими платформами. Коли ці платформи містять якісний ресурс, а він оцінюється цілому групою експертного співтовариства, коли ми бачимо, скільки запитів прийшло на той чи інший онлайн-курс, скільки молодих людей ... Ми навіть сьогодні розрахували вже точку беззбитковості, в якій цей онлайн-курс стає ефективним . Якщо більше 17 користувачів до нього звернулося ...

М.Курніков- Дивіться, давайте тоді про конкретні речі. Ось, припустимо, мені 18 років, я закінчив школу. Я, може бути, навіть вступив в якийсь вуз. Як я можу пройти ці онлайн-курси і що мені для цього потрібно? Мені потрібно зареєструватися десь, мені потрібно зайти на якийсь сайт? І, найголовніше, якщо я в якийсь момент захочу кинути, ніж мені це загрожує?

М.Боровская- По-перше, там є перший рівень доступу, який дозволяє просто увійти і подивитися, які курси запропоновані.

М.Курніков- Кожному? Неважливо, є у тебе вищу освіту, немає освіти, тобі 15 років, 17 ...

М.Боровская- Для фізичних осіб - це використання для кожного. Ми намагаємося включити, і ось колеги зараз над цим активно працюють, вони намагаються включити сюди через угоди університети, тому що університетам важливо отримати доступ для своїх студентів до цієї платформи, забезпечити цей доступ. І тому університетські колективи зараз вступають в угоди.

М.Курніков- Таким чином, всі студенти будуть поінформовані і заздалегідь зареєстровані?

М.Боровская- Так.

М.Курніков- Добре. Ось, припустимо, я зайшов і подивився. Я не вчив ніколи, не знаю, астрофізику, але я хочу. Щось мені заважає, якийсь буде мені бар'єр вступний, щоб я міг прослухати якийсь курс по умовної астрофізиці?

М.Боровская- Ні.

М.Курніков- Тобто, я просто беру і слухаю? Це безкоштовно?

М.Боровская- Так.

М.Курніков- Тобто, по суті, там набір лекцій на будь-які теми університетського рівня безкоштовно? Це виглядає як просто набір лекцій або я повинен проходити після кожної лекції, щоб отримати доступ до наступної, якісь тести і щось в такому дусі?

М.Боровская- Ось, напевно, хороший питання і важливий. Це - не система Ютуб, це важливо, тому що там ти підключився і подивився, лекція за хвилину, знайшов собі розважальний, науково-популярний канал. Це - система навчання, система, яка дозволяє ... Ти можеш кинути на будь-якому етапі, можеш пройти першу-другу лекцію, можеш подивитися з періодичністю. Але головне - не це.

Це - система навчання, тобто, існує навчально-методична логіка, яка закладена.

М.Курніков- Це ще й список літератури, яку мені потрібно прочитати, тести?

М.Боровская- Це - навчальний курс, який дозволяє за гіперпосиланнями перейти від одного джерела до іншого, подивитися, як працює якась конструкція. Як працює якийсь прилад. Як можна провести досвід за рахунок віртуальних запропонованих описів. Причому курси абсолютно різні. Якісь курси з більшою візуалізацією, де показуються конкретні експонати або конкретні прилади. Якісь курси - з меншою візуалізацією, з великим начитуванні і емоційним розповіддю, особливо, коли мова йде про світові імена, про людей, які відомі, популярні.

Але це - не Ютуб, це - навчальний серйозне заняття, яке вимагає занурення, максимального навчання і високою самовіддачі, персональної відповідальності, що, власне, напевно і хвилює.

М.Курніков- Чи є якісь тимчасові прив'язки для тих, хто вирішив вчитися по онлайн-навчання? Тобто, щоранку о восьмій ранку. Або кожен день о восьмій годині вечора людина повинна сідати до комп'ютера. Або він може в будь-який час дня і ночі?

М.Боровская- Є й такі, коли мова йде про якісь контакти. Наприклад, ти можеш поговорити з носієм мови. І тоді у тебе буде призначений певний часовий цикл, коли ти до цього носія підключаєшся.

А є курси, коли ти включаєш сам в потрібний час. Але сенс трошки не в цьому. У тебе курс, припустимо, на 15 лекцій, і освоїти ти їх повинен за 30 днів максимум, припустимо. І на 30 день у тебе закінчиться доступ до цього курсу, тобі доведеться занурюватися за новою.

Причому в наших платформах таких обмежень поки немає, але ми все більше сходимося на тому, що не можна залишати постійно висять цикли, тому що бібліотека учасників розширюється, їх багато, курси все відкритими виглядають, але не освоєними до кінця.

Ось що сьогодні не дозволяє сказати, що зараз ми всі перейдемо в онлайн-навчання, тому що, коли ти поринаєш в конкретний курс, проходиш його, звертаєшся за консультацією, до тьюторам, ти потім йдеш до свого педагогу на курсі, у якого ти навчаєшся . Тобі важливо поговорити, проконтактіровать про конкретний предмет. На реальної лекції, на живий, на реальному семінарі у тебе з'являється можливість перепитати, уточнити. Сьогодні в онлайн-продуктах активно ми цю опцію намагаємося додати, вона теж починає працювати, з'являються ментори ...

М.Курніков- Університету доведеться тримати якийсь штат людей, які будуть відповідати на питання.

М.Боровская- Чи не штат, це все - завдання лектора і тієї спільноти, яку він заснував. Це - професор ...

М.Курніков- А потім на пошту прийдуть питання, він на них відповість.

М.Боровская- І сьогодні ми частіше і частіше бачимо, що ці відповіді в нічний час, тобто, він цей курс як блог веде.

М.Курніков- Слухайте, а лектор за це отримує окрему зарплату, окремі гроші?

М.Боровская- Ні. Дивіться, теж важливо. До речі, колеги теж обговорюють з нами. Я, як представник громадської влади, міністерства, вони обговорюють з нами цю тему. Тобто, ти зацікавлений, щоб на твоєму блозі, онлайн-курсі було багато передплатників, тоді ти в постійному контакті знаходишся. І наявність їх 17, беззбитковості, а далі їх може бути скільки завгодно. Тобто, тим вище якість цього ресурсу, тим більше людей підключається до цього продукту, тим більше людей бачать, що це - хороша трансляція, якісна подача і хороший матеріал, і легко засвоюється. І ти складні речі за допомогою саме цього фахівця освоїв легко і доступно. Це - важливий момент.

М.Курніков- Треба ж заохочувати за це фахівця.

М.Боровская- Ну, ось це кількість передплатників, як у нас ...

М.Курніков- Це, так би мовити, соціальне погладжування, як то кажуть.

М.Боровская- Він працює. Це - його робота, його професійне. У нього від цього складаються ось ці його кредити, у нас же кредитно-модульна система.

М.Курніков- Тобто, більше людей до нього хочуть потрапити.

М.Боровская- Звісно. А кредити трансформуються в гроші.

М.Курніков- А, ось це важливо. Давайте я ще раз нагадаю, тому що у нас питання, а який це сервіс. Я просто нагадаю, що у нас в гостях заступник міністра науки і вищої освіти Російської Федерації Марина Боровська. І ми якраз говоримо про ту платформі, яку контролює і якою займається міністерство науки і вищої освіти.

Ось продовжуючи тоді процес навчання для конкретної людини, ось він пройшов цей курс, це безкоштовно. Але будь-яка здача цього іспиту за підсумками курсу - це платно. Якщо я заплатив і не здав, і мої знання не прийняли як задовільні, що мені робити?

М.Боровская- Напевно, знаєте, ще трохи повернуся на півкроку. Це все не безкоштовно. Він вступив на бюджет або на контракт, він має доступ. Ось чому зараз універсіетти угоди підписують. Тобто, він вступив сюди, цей університет включений в онлайн-мережі, в онлайн-платформи, у нього є доступи до бібліотечних баз знань, до Третьяковської галереї і в тому числі - до цієї онлайн-платформі. І ось з цієї онлайн-платформи він має такий вихід.

Тобто, університети між собою, вступаючи в ці взаємини, ось цю мережеву програму підтримують. Кількість передплатників з цього університету все одно буде кредитами оплачено цьому професорові. Тобто, для молодої людини з'являються можливості вибору. Або він йде на живу лекцію до конкретного професору, або він вибирає онлайн-курси, освоює її так.

М.Курніков- Якогось відомого університету, якогось відомого фахівця?

М.Боровская- Так. Причому мало того ... Зараз, коли ми намагаємося вийти на цю систему угод. Коли ти вступаєш до університету, тобі кажуть, що цей університет підписаний на лекції Кембриджа, підписаний на лекції Місіс, підписаний на лекції Стенфорда. І ти розумієш, що в тебе ці підписки будуть тобі доступні. Ти можеш частина продукту, частину своїх освітніх програм освоювати за допомогою таких курсів.

І тоді в супровід тобі даються ці ж викладачі, які є твоїми тьюторамі і менторами.

Але ось тут друге запитання, про який ви говорите. Ти освоїв цей курс. І тепер ти повинен вийти на підсумкову атестацію з цього курсу. І, якщо ти - просто самостійний, окремий користувач, зайшов на цю платформу без університету, ти пройшов по цьому курсу безкоштовно. А повинен заплатити тільки за підсумкову сертифікацію, тобто, отримання самого сертифіката і тестування.

Якщо ж ти - студент цього університету ... Університет уже в цій мережі.

М.Курніков- А ось для мене що не студента порядок цін какой? Тобто, я плачу тисячу, десять тисяч?

М.Боровская- Зараз так як ця платформа намагається вжитися, вартість сертифікатів в ній незначна, вона становить 1500-2000 рублів. Зараз мова йде про те, як на ринку складеться попит на ті чи інші курси. Як ліцензійні угоди, знаєте, коли ви підписуєтеся на якусь програму, тобі кажуть: «оформимо ліцензійну угоду».

М.Курніков- А як це виглядає? Це папір, яка мені прийде потім поштою? Або я просто роздрукую з принтера і все?

М.Боровская- Ось ті системи, які сьогодні ми вже обговорюємо, сучасна цифрова освітнє середовище, там для самого учасника створюється особистий кабінет, де заводиться портфоліо. У цьому портфоліо - це документ, з яким молоді люди вже сьогодні приходять зі шкіл до університетів, там його відслідковуються успіхи і кроки, вся ця історія оцифровується, це портфоліо зберігається за цією молодою людиною. Ми хочемо, щоб воно зберігалося всю наступну його виробничу життя, тому що там накопичується цифровий слід ось цієї молодої людини. Куди він пішов, які курси освоював ... Увійшов на курс але не зміг освоїти, увійшов на курс, пройшов його до кінця і не зміг протестуватися. Або не захотів.

І ось збирається цей цифровий слід, який дозволяє молодій людині, а, отже, і партнеру-роботодавцю, який хоче його бачити себе в якості працівника, подивитися, яка швидкість навчання ...

М.Курніков- Тобто, я, як здобувач якогось місця, можу відправити роботодавцю посилання на свій профіль, і він може подивитися, що я дійсно пройшов. І міністерство освіти підтверджує, що я ось це, це і це вивчив. І там є оцінки.

М.Боровская- Чи не міністерство освіти. Онлайн-платформа, яка сертифікована міністерством освіти.

М.Курніков- Тим не менше, там якісь оцінки є або там залік / незалік?

М.Боровская- Звичайно, бали. Тобто, кількість балів. Різні індикатори, від 0 до 10. Як правило, стандартне - 100% повне освоєння. І там по процентній лінійці. Кожному курсу, в залежності від цих кредитів, за якими стандарт освітній сьогодні будується, від цих кредитів у кого-то крок - 5 кредитів, у кого-то - 15.

М.Курніков- Якщо вже ми заговорили про роботодавців. А якщо ось я - роботодавець, у мене досить великий колектив, і я розумію, що у мене не вистачає фахівця, а то і фахівців з якоїсь спеціальності. Я можу спробувати через цю платформу їх таким чином прокачати і отримати на руки результати, як кожен з них все це пройшов?

М.Боровская- Звісно. Ви ж пам'ятаєте цю історію з «Тотальним диктантом». «Тотальний диктант» на сьогоднішній момент багато бізнес-партнери, багато компаній, особливо де доводиться працювати зі складанням листів, багато сьогодні доручають своїм співробітникам обов'язково пройти цей диктант для того, щоб підтвердитися на право, на вміння писати відповідні тексти.

Така ж система діє і тут. Якщо вам молода людина в резюме приносить, що він володіє, наприклад, Excel і прописує це як компетенцію, яка у нього є, ви просите його перевіритися, протестуватися, і бачите ступінь його володіння. І розумієте, що його володіння є, але воно становить лише 10% від того досвіду, який закладений в цій програмі.

Тому ця система дозволяє нам дати молодій людині ще раз пройти цей курс. І ви побачите, що ця молода людина має блискучою швидкістю занурення, тому що за п'ять днів він від 10% володіння вже піднявся до 90%.

М.Курніков- Кожен раз роботодавець повинен сплатити тестування?

М.Боровская- По різному. Залежить від того, які компетенції ви закладаєте в вимоги до приходу, ви ж можете закласти це в компетенції саме на прийом на роботу, адже ви ж не приймаєте водія без водійських прав, а потім навчаєте його, правда?

Ви знаєте, це теж важлива частина. Уже за дорученням президента сьогодні сформували. І в тих федеральних проектах, які обговорюються і приймаються, там є один федеральний проект, називається «Освіта для кожного». Ми сьогодні розуміємо, що дорослим людям теж важливо увійти в цю цифрову середу добре, грамотно. І ось отримати ці навички за рахунок онлайн-програм, за рахунок онлайн-доступу. Тому що доросла людина вже більше відповідальність розуміє за своє самостійне научіння і знає, що він може себе якось доповнити або допобразованіем, або доппрофобразованіем, коли бажає поліпшити.

І ось ми через систему таких доступів забезпечуємо їм можливість ...

М.Курніков- Я просто весь цей час стежу за есемесками, які приходять в ефір. Ви знаєте, яка тема найбільше викликала, ось я дивлюся, вибух пішов. Ось ця історія з тим, як у людини залишається онлайн-слід. І потім можна подивитися, чому він вчився, чого не навчився. А чи може людина не показувати його, чи може він робити цей профіль закритим? Тому що, припустимо, він набрав собі п'ять курсів, а закінчив лише один. А все інше - так, для себе, що називається. Хотів подивитися, що це таке.

А потім роботодавець заходить, дивиться: «Ага, набрав, нічого не закінчив, значить, безвідповідальний».

М.Боровская- По-перше, це не так прямо характеризує учасника.

М.Курніков- Ну хіба мало. Питання такі приходять, тому я і питаю.

М.Боровская- А по-друге, ви знаєте, звичайно, цей профіль, він є профілем його особистим. Мало того, там регулюється доступ. Тобто, для будь-якого зовнішнього користувача цей кабінет закритий, у нас є кабінети податкової інспекції, у нас є кабінети фінансової відповідальності, у нас є кабінети персоніфіковані пластикових карт. Всі ці доступи закриті. І ми нікому їх не відкриваємо. І, якщо ми хочемо санкціонувати свій доступ близьким членам сім'ї або якось описати свої права, ми це регулюємо.

М.Курніков- Людина сама вирішує, що відкрити, а що ні відкрити?

М.Боровская- Звісно.

М.Курніков- Мені дуже соромно, тому що я всю програму хотів про це запитати, але ось бачите, залишив на саму кінцівку. Наскільки я розумію, такі способи освіти, такий спосіб отримання освіти вирішує проблему в тому числі для людей з обмеженими можливостями здоров'я, тому що, якщо якісь проблеми з опорно-руховим апаратом ... Ми знаємо, на жаль, що не всі вузи у нас будувалися в той час, коли про це думали. Наскільки ви тут бачите простір для поліпшення ситуації?

М.Боровская- Чому соромно? Тому що забули?

М.Курніков- Тому що в самому кінці питаю. В тому то й справа. Треба було спитати набагато раніше.

М.Боровская- Ви знаєте, це - світ рівних можливостей. І сьогодні онлайн-навчання - це, напевно, дуже важлива перевага для подібного роду хлопців і людей взагалі, отримати доступи до такого роду програмних продуктів, такого роду систем навчання. Тому що можливості для хлопців бачать, для людей з вадами зору, для людей з вадами слуху, для різного роду мають обмеження по здоров'ю опорно-руховому ... Вони сьогодні серйозно розширені за рахунок цього. З'являється новий світ професій, який теж активно створюється саме хлопцями, які мають такого роду обмеження. Це - різні професії, їх багато, цей світ теж змінюється. Велике спасибі.

М.Курніков- Спасибі вам. Я ще раз нагадаю, що у нас в гостях була заступник міністра науки і вищої освіти Російської Федерації Марина Боровська. До побачення.

М.Боровская- Спасибі.

Це відкрита сукупність інформаційних систем, призначених для забезпечення різних завдань освітнього процесу. Слово «відкрита» означає можливість і право використовувати різні інформаційні системи в складі ЦГЗ, замінювати їх або додавати нові на власний розсуд.

середапринципово відрізняється від системи тим, що вона включає в себе абсолютно різні елементи: як узгоджені між собою, так і дублюючі, конкуруючі і навіть антагоністичні. Це дозволяє середовищі більш динамічно розвиватися.

система, На відміну від середовища, створюється під конкретні цілі та в узгодженому єдності. Чим швидше змінюються зовнішні умови, передбачені в проекті спочатку, тим коротше життя самої системи.

Щоб впоратися зі стрімкими змінами, в сфері інформаційних технологій спочатку переходили на «платформи», а тепер все більше говорять про «екосистемах».

платформа- така побудова інформаційної системи, що дозволяє стороннім розробниками, використовуючи передбачені платформою відкриті інструменти, будувати власні продукти, які зможуть працювати і взаємодіяти з іншими продуктами на тій же платформі.

екосистема- така побудова інформаційних систем, яке не вимагає від сторонніх розробників використовувати специфічні інструменти для своїх продуктів: досить реалізувати узгоджений протокол обміну даними. Це дозволяє забезпечити взаємодію будь-яких інформаційних систем в разі реалізації цього протоколу.

В даний час в Росії реалізується ряд ініціатив, спрямованих на створення необхідних умов для розвитку цифрової економіки, що підвищує конкурентоспроможність країни, якість життя громадян, забезпечує економічне зростання і національний суверенітет. В першу чергу це «Стратегія розвитку інформаційного суспільства в Російській Федерації на 2017 - 2030 роки» та Програма «Цифрова економіка Російської Федерації». Координацію участі експертного та бізнес-співтовариств в плануванні, реалізації, розвитку та оцінки ефективності програми здійснює АНО «Цифрова економіка» , Створена успішними російськими високотехнологічними компаніями. До 2024 року планується досягти наступних показників:

  • Більше 10 конкурентоспроможних компаній-лідерів на глобальних ринках.
  • Більше 10 успішно функціонують галузевих цифрових платформ для основних предметних областей економіки.
  • Більше 500 успішно функціонують малих і середніх підприємств в сфері створення цифрових технологій і платформ і надання цифрових послуг.

Організаційні принципи побудови ЦГЗ:

єдність- узгоджене використання в єдиного освітнього і технологічної логікою різних цифрових технологій, вирішальних в різних частинах ЦГЗ різні спеціалізовані завдання.
Відкритість- свобода розширення ЦГЗ новими технологіями, в тому числі підключаючи зовнішні системи і включає взаємний обмін даними на основі опублікованих протоколів.
доступність- необмежена функціональність як комерційних, так і некомерційних елементів ЦГЗ відповідно до ліцензійних умов кожного з них для конкретного користувача, як правило за допомогою інтернету, незалежно від способу підключення.
конкурентність- свобода повної або часткової заміни ЦГЗ конкуруючими технологіями.
відповідальність- право, обов'язок і можливість кожного суб'єкта на власний розсуд вирішувати завдання інформатизації в зоні своєї відповідальності, в тому числі брати участь в узгодженні завдань з обміну даними з суміжними інформаційними системами.
достатність- відповідність складу інформаційної системи цілям, повноважень і можливостей суб'єкта, для якого вона створювалася, без надмірних функцій і структур даних, що вимагають невиправданих витрат на супровід.
корисність- формування нових можливостей і / або зниження трудовитрат користувача за рахунок введення ЦГЗ.

Ключовим принципом інформатизації освіти є зниження бюрократичної навантаження за рахунок коштів автоматизації, штучного інтелекту на користь зосередженості педагогів, освітніх організацій безпосередньо на завданнях освітнього процесу.

IT - дуже молода сфера діяльності в Росії, яка в силу складної політичної трансформації перших років незалежності довгий час не могла йти врівень з технологічним розвитком західних країн. Але успішність освітнього процесу залежить не тільки від застосовуваних IT, а й від програм, кваліфікації викладачів, їх готовності працювати за новими специфічним компетенцій. Освіта неминуче чекає цифрова трансформація - нові технології несуть у собі величезний потенціал, для того щоб відповісти на виклики сучасності і готувати в рамках програм навчання, починаючи з початкової школи, немає минулому, а до майбутнього.