Нерідко можна почути фразу, що знання історії не можна побудувати майбутнього. Минуле може дати відповіді на тисячі різних питань. Досвід, накопичений попередніми поколіннями, здатний принести неабияку користь наступним. Зв'язок із минулим важливий для людства, тому вивчення історії починається в людини ще у шкільному віці. З початкових класів школярі починають знайомитися з далеким минулим (наприклад, з історією Стародавнього Риму та Стародавнього Сходу). Для величезної кількості людей ця сфера викликає непідробний інтерес, тому що в ній можна знайти безліч цікавої та потрібної інформації.

Якщо ви виявляєте інтерес до цієї науки, представлені у відеоформаті на нашому сайті уроки історії допоможуть краще ознайомитись з історією. Впевнені, що ви почерпнете для себе чимало цікавої інформації, адже наш портал зручний не лише тим, що на ньому містяться уроки у форматі відео, але й тим, що вони мають безліч конспектів з історії.

Уроки історії від досвідчених викладачів

До вашої уваги представлені відеоматеріали, що зачіпають безліч різних епох. Кожна з них відома низкою подій та персон. Шкільна програма навчання має на увазі знайомство з цими сторінками історії, а отже - зовсім не зайвим буде розібратися в ній заздалегідь. Тим більше, що процес ознайомлення з уроками історії за допомогою професійних навчальних відеоматеріалів проходитиме швидше та ефективніше, ніж з використанням звичайних паперових підручників. Судіть самі, як школяр може швидше засвоїти потрібну інформацію - переглядаючи навчальні відеоматеріали від професійних викладачів чи гортаючи підручники? Звичайно ж, забезпечені коментарями та конспектами уроки історії здатні дати більший ефект. Підручникам складно тягатися по користі із зображеннями та звуками таких матеріалів.

Уроки історії у відеоформаті

Ці уроки історії – більш ніж звичайний навчальний матеріал. Кожен із них є захоплюючим міні-фільмом, здатним привернути увагу вашої дитини-школяра до цієї науки. А такий інтерес може сприяти і вибору майбутньої професії. Так як історія поділяється на безліч різних напрямків (аспекти російської історії, всесвітня історія, особливості історії Нового часу, вітчизняна історія в цілому), тобто велика ймовірність того, що школяр захоче зробити цю науку своєю основною діяльністю. Можливо, йому сподобається рання історія людства і захоче брати участь у дослідженнях цього напряму. У такому разі йому напевно сподобаються матеріали на цю тему – результати археологічних розкопок та складені на їх основі хроніки. Можливо, йому будуть цікаві пізніші епохи – Середньовіччя, Відродження. Або він захоче вивчати історію якоїсь окремої держави чи персони. Безліч цих тем висвітлено в уроках історії, розміщених на нашому шкільному освітньому порталі. Тут обов'язково знайдете потрібний матеріал.

Можливо, школяру сподобається поглиблене вивчення історії і він захоче дослідити виникнення та розвиток якоїсь галузі людської діяльності - торгівлі, воєн, мистецтва; а може, він росте справжнім патріотом і буде зацікавлений у глибокому вивченні вітчизняної історії. У такому разі йому знадобляться матеріали, в яких зроблено акцент саме на цьому. Як би не ставилася ваша дитина-школяр до цієї науки, у неї можуть виникнути проблеми з її вивченням у школі. Щоб допомогти йому вирішити їх, скористайтесь нашими відеоматеріалами. Вони – ідеальна альтернатива паперовим підручникам. Безкоштовний доступ до них є суттєвим плюсом. Не потрібно ходити на консультацію до викладачів або залишатися на додатковий урок - безліч матеріалів у форматі відеоуроків та конспектів з історії, що стосуються різних епох та персон, допоможуть школяреві вивчити предмет з усіх боків.

Urokiistorii запрошують школярів та студентів на гру з історичного орієнтування. Вона пройде 13 червня у парку скульптури «Музеон» у рамках дитячої програми Московського міжнародного відкритого книжкового фестивалю та буде присвячена історії СРСР, відображеної в архітектурі та мистецтві.

() 

Posted at 02:43 | | |

Sep. 18th, 2009

Jun. 22nd, 2009

Передбачається перегляд уривків із фільмів, про які згадуватиме доповідач.

3 липня о 18:00 у конференц-залі Міжнародного «Меморіалу» – друга подія циклу:

«МОНОЛОГ ДВАЖИ ВИКЛЮЧЕНОГО».

Президент Гільдії кінознавців та кінокритиків Росії Віктор Матізенпро ситуацію в Союзі кінематографістів РФ та відповідних історичних алюзіях.

У програмі: відповіді на запитання, дискусія, гарне кіно на 30 хвилин.

Адреса: Малий Каретний пров., 12. Проїзд: м. Кольоровий бульвар, Чеховська

Запрошуємо всіх бажаючих!

Posted at 08:16 | | |

Jun. 16th, 2009

http://www.urokiistorii.ru/

Сайт «Уроки історії» - один із наймолодших проектів «Меморіалу», сайт, який міг би бути корисним для старшокласників, вчителів історії, організаторам дослідницької роботи зі школярами та всім іншим читачам, які заради своєї власної цікавості вчитуються у складні та часто трагічні сторінки радянської та російської історії ХХ століття.

Сайт покликаний стативажливим консультаційно-методичним джерелом для організації проектної та дослідницької роботи вчителів, тьюторів та старшокласників;майданчиком, дає можливість та стимулюючоїсамостійне вивчення історії молоддю, осмислення складних моментів історії, вивчення джерел.

На сайті будуть опубліковані найбільш вдалі та корисні приклади проектної роботи (зокрема матеріали шкільних конкурсів "Росія ХХ століття. Людина історія") , для російських учителів , тьюторів , школярів та студентів буде наданоможливість познайомитися із закордонним досвідом (у рубриках

У 2019 році конкурс історичних досліджень старшокласників «Людина в історії. Росія -XXстоліття» відзначило своє двадцятиріччя. Це найстаріший і найбільший шкільний конкурс у Росії. З 1999 року в ньому брало участь понад 50 тисяч школярів з усіх куточків країни.

Головна особливість конкурсу – увага до долі простих людей. Цей фокус визначає його основні номінації: Ціна перемоги, Історія сім'ї, Людина та влада, Людина та мала батьківщина, Людина у суспільстві. Роботи, що приходять на конкурс, показують не парадну історію країни, а ту повсякденність, якою жили десятки мільйонів наших співвітчизників у двадцятому столітті.

Основний організатор конкурсу – товариство «Меморіал». Воно було створено в 1989 році для того, щоб зберегти пам'ять про політичні репресії та прояви громадянської активності в СРСР. Для цього співробітники «Меморіалу» збирають документи, листи та спогади, записують інтерв'ю, публікують результати своєї роботи. Те саме роблять і учасники конкурсу «Людина в історії». Нерідко молодим дослідникам вдається відкрити невідомі факти, знайти цінні документи, заповнити білі плями в історії свого міста чи селища. Так вони беруть участь у збереженні історичної пам'яті – не сконструйованої, а справжньої, повної як перемог і досягнень, а й трагічних випробувань, які пережили люди у Росії ХХ столітті. Ми сподіваємося, що самостійне та неупереджене вивчення подій минулого зможе вплинути на ставлення школярів до того, що відбувається сьогодні, змусить думати, аналізувати та з обережністю ставитися до гучних слів та порожніх символів.

40 тисяч робіт, які прийшли до «Меморіалу» за два десятиліття, сформували великий архів із досліджень, історичних свідчень, архівних документів, фотографій та інтерв'ю. Це цінний матеріал, до якого часто звертаються професійні історики та журналісти, які пишуть про російську історію ХХ ст. Найкращі дослідження опубліковані у 25 збірниках. П'ять із них підготовлені разом із нашими закордонними партнерами та опубліковані німецькою, італійською та норвезькою мовами. Остання збірка – «Прості історії: Історія Росії ХХ століття очима школярів»» – вийшла у 2018 році.

За двадцять років у конкурсу з'явилося багато друзів та помічників. З нами активно співпрацюють вчені-історики, працівники бібліотек та музеїв, письменники та журналісти. Але головна опора організаторів конкурсу – це десятки вчителів у всій країні, які підтримують нашу роботу. Для них «Меморіал» регулярно проводить у Москві науково-методичні семінари, присвячені викладанню російської історії та позашкільної дослідницької роботи зі старшокласниками. Велику допомогу конкурсу надають регіональні координатори. Завдяки їхнім зусиллям конкурс і став по-справжньому всеросійським: роботи приходять з усіх регіонів країни, причому майже половина учасників – жителі сіл та селищ.

«Людина в історії. Росія – XX століття” є членом “Eustory” – європейської мережі історичних конкурсів. У її рамках проводяться спільні семінари, літні школи для переможців. Щороку кілька фіналістів беруть участь у літніх школах «Eustory».

З 2009 року, за підтримки Фонду Михайла Прохорова, для лауреатів історичного конкурсу «Людина в історії. Росія – ХХ століття», які надійшли на гуманітарні факультети до вищих навчальних закладів, проводиться спеціальний конкурс на здобуття стипендій. Щорічно до п'яти переможців Конкурсу стають стипендіатами Фонду.

Позаду величезний шлях. Конкурс змінюється на наших очах. Пішли у минуле тисячі конвертів, які ми отримували у поштовому відділенні. Тепер учасники реєструють та відправляють роботи, не виходячи з дому. Але є щось незмінне рік у рік. Це почуття захоплення та віра у краще майбутнє, що виникають під час читання багатьох робіт та при особистому знайомстві з переможцями конкурсу. Заради них конкурс живе та житиме.

Муніципальна освітня установа

«Загальноосвітня середня школа №13» м.Азов Ростовська область



Розробка уроку в 11 класі на тему:
«Громадянська війна в Росії»


вчитель: Гоцуляк Наталія Василівна

Епіграф:З крові пролитої в боях,

З праху звернених у порох,

З мук страчених поколінь,

З душ, що хрестилися в крові,

З любові, що ненавидить,

Зі злочинів, шалень

Виникне праведна Русь.

М. Волошин. 1920р.



Тема урока:«Громадянська війна у Росії».

Тип уроку:комбінований

Мета уроку:внаслідок дослідження джерел сформувати уявлення про те, що громадянська війна стала національною трагедією народу; спираючись на історичні джерела, сформувати уявлення про причини перемоги червоного руху.

Завдання:

Освітні:

    Виділити та охарактеризувати політичні, соціально-економічні та національні протиріччя, які призвели до Громадянської війни в Росії.

    Систематизувати та узагальнити знання учнів про події Громадянської війни в Росії.

    Проаналізувати політику військового комунізму.

    Підвести учнів до висновків про підсумки та наслідки Громадянської війни.

Виховні:

Продовжити роботу над розвитком учнів людинолюбства та толерантності.

Розвиваючі:

Продовжити роботу над розвитком умінь учнів аналізувати, узагальнювати, систематизувати історичні факти, доводити своє ставлення до них.

Прийоми та засоби навчання:повторювальна бесіда, робота з історичними термінами, робота з документами, презентації, вирішення проблемних завдань.

Обладнання:документи часів Громадянської війни , плакати часів Громадянської війни , презентації вчителя та учнів, пісні часів громадянської війни мультимедійне обладнання (дошка, комп'ютер)

План уроку.

    Причини та особливості громадянської війни в Росії.

    Тимчасові рамки громадянської війни.

    Війна "всередині демократії".

    Червоний проти білих.

    «Військовий комунізм» та його наслідки.

    Підсумки та наслідки Громадянської війни.

Хід уроку.

Організаційний момент. (3 хв.)

Вчитель.(Вступне слово, тлом уроку можуть бути пісні громадянської війни, які можна включити на перерві, це, як правило, привертає увагу учнів до теми уроку, створює робочий настрій. Урок розрахований на 2 години).

У 1917 році в Росії розгортається найстрашніша, найжорстокіша війна. Цю війну росіяни вели один з одним, брат із братом, батько із сином. Громадянська війна... Це незабутні сторінки нашого минулого, коли країна розкололася на червоних та білих, «своїх» та «чужих»

Одні йдуть звільняти
Москву і знову скувати Росію.
Інші, розгнукавши стихію,
Хочуть весь світ перекувати.

І там і тут між рядами
Звучить той самий голос:
Хто не за нас, той проти нас.
Нема байдужих, правда з нами”.

Максиміліан Волошин.

Діти, зверніть увагу, як точно визначив автор настрій тієї епохи… Загальнолюдські цінності, такі, як милосердя, гуманізм, толерантність, відсунуті в ці роки на другий план, поступаючись принципом: «Хто не з нами, той проти нас».

Сьогодні наша мета на уроці- Вивчити проблему перемог і поразок у цій війні, подивитися на війну як би зсередини, очима учасників тих далеких подій. Спробувати зрозуміти, як вони самі пояснювали причини своїх перемог та поразок.

У процесі уроку ви повинні дати власну відповідь на такі питання:

    Чому перемогу здобули «червоні»?

    Чи можна визначити переможця у Громадянській війні з позиції загальнолюдських цінностей?

    Чому вчать підсумки громадянської війни?

Для цього ми повинні проаналізувати історичні джерела та спробувати зрозуміти, у чому полягали причини їхньої перемоги та поразки. А також визначити наслідки війни для долі країни.

Отже, тема сьогоднішнього уроку «Громадянська війна в Росії» (запис у зошит, слайд №1).

1. Причини та особливості Громадянської війни.

Запитання:Що таке громадянська війна? (Відповіді учнів)

Запис у зошит визначення «громадянська війна»(слайд №2)

Громадянська війна - непримиренна збройна боротьба великих, що належать до різних класів та соціальних груп мас людей, за державну владу та власність.

Завдання для учнів:Сформулюйте причини та особливості Громадянської війни в Росії (§10-11, п.1; с.65-67, п.3; с.68-71, підручник О.В.Волобуєва «Росія та світ. Історія XX століття». ).

Вчитель доповнює відповіді учнів.

Запис у зошит причин та особливостей Громадянської війни.(слайди №3, №4)

Причинами Громадянської війни стали більшовицькі перетворення:

    Розпуск Установчих зборів та встановлення однопартійної політичної системи; вимога меншовиків та есерів скликання Установчих зборів та початок військового протистояння більшовиків та есерів.

    Висновок Брестського світу; втрата великої території Росії.

    Надзвичайні декрети щодо організації хлібозаготівель.

    Тотальна націоналізація підприємств; занепад промисловості, безробіття, голод у столичних містах; заборона більшовиків на вільний продаж хліба

Особливості громадянської війни:

    Винятково тривалі та кровопролитні воєнні дії проходили практично на всій території колишньої Російської імперії.

    Внутрішньоросійський конфлікт посилила його інтернаціоналізацію.

    У суспільстві були відсутні політичні традиції мирного вирішення соціальних протиріч.

    У суспільній свідомості цінність людського життя впала до найнижчої позначки-«людина з рушницею».

2. Тимчасові рамки Громадянської війни.

Повідомлення вчителя з елементами повторення та узагальнення. Викладач пояснює складність чіткого позначення хронологічних рамок подій Громадянської війни, дискусійність у сучасній вітчизняній історичній науці її періодизації. Старшокласники знайомляться з текстом підручника, виявляють критерій, який покладено основою періодизації Громадянської війни у ​​Росії хронологічних рамок цього періоду, даного у методичному посібнику до підручника О.В. Волобуєва «Росія та світ. Історія ХХ століття». (слайд №5)

Традиційні хронологічні рамки Громадянської війни:

    Літо-осінь 1918 - період поступового розгортання Громадянської війни, відкриті військові зіткнення: заколот Чехословацького корпусу; десанти Антанти на Півночі та Японії, Англії та США на Далекому Сході; формування антирадянських центрів у Поволжі, на Уралі, у Сибіру, ​​на Північному Кавказі, Дону; розстріл сім'ї останнього російського царя; оголошення Радянської республіки єдиним військовим табором.

    Осінь 1918-весна 1919 року - період посилення іноземної інтервенції: анулювання Брестського договору, посилення червоного та білого терору.

    Весна 1919 - весна 1920 - період військового протиборства регулярних армій червоних і білих: походи білогвардійських військ А.В. Колчака, А.І. Денікіна, Н.М. Юденича та його відбиток, вирішальні військові успіхи Червоної Армії.

    Літо – осінь 1920 року- період остаточної військової поразки білих: війна Радянської республіки з Польщею, розгром військ П.Н.Врангеля у Криму.

У процесі зіставлення періодизації (і підходів до їх визначення) робляться висновки про новий підхід у періодизації Громадянської війни в Росії сучасною історичною наукою.

Завдання для учнів:дайте відповіді на запитання.

    Які причини розбіжностей істориків про дату початку Громадянської війни у ​​Росії.

    Чому історики пропонують кілька періодизацій Громадянської війни?

    Які критерії лежать в основі кожного варіанта періодизації?

На закінчення розмови робляться записи у зошитах учнів. (слайд №6)

Сучасна періодизація Громадянської війни у ​​Росії (за підручником):

    1917 – весна 1918 року – початковий етап Громадянської війни та інтервенції.

    Травень 1918 - осінь 1918 - "демократичний" період Громадянської війни.

    Осінь 1918-1920 року - військове протиборство червоних і білих армій.

    1921-1922 роки - поразка білого руху та придушення більшовиками селянських заколотів.

Запитання для учнів:

    Хто, на вашу думку, винен у розв'язуванні Громадянської війни в Росії? Чи можна дати однозначну відповідь на це запитання?

Завдання для учнів:проаналізувавши гасла та заклики, які найчастіше зустрічалися на прапорах радянських та білогвардійських військових частин (слайд 7), на агітаційних плакатах , Зробіть висновок, що було дорого для червоних та білих. Хто і за що воював у братовбивчій Громадянській війні? Відповіді учнів

Вчитель: Громадянська війна у Росії - процес надзвичайно складний. Говорячи про винуватців Громадянської війни в Росії, ми не можемо дати однозначної відповіді. Діалектично так не буває, щоб у багатосторонній боротьбі не на життя, а на смерть була винна одна група людей, один клас, одна сторона. Тож винні у загальноросійському побоїщі 1917-1922 рр. . і червоні, і білі, і «зелені», і низку країн, які здійснювали інтервенцію до Росії.

Питання : Виходячи з причин Громадянської війни, можна визначити якісь соціальні сили, що брали участь у війні. Назвіть їх, визначте хто підтримав «червоних», хто – «білих»? (Відповіді учнів)

Запис у зошит (слайд 7)

Запитання: чому «білих» підтримала частина селянства та пролетаріату? (Відповіді учнів)

3-4. Війна "всередині демократії". Червоний проти білих.

Завдання для учнів:ознайомтеся з текстом підручника, історичною картою №4 «Громадянська війна у Росії».

Питання : на яких напрямках відбувалися головні битви в період Громадянської війни?

Завдання для учнів: Заповніть хронологічну таблицю.

Громадянська війна та військова інтервенція 1917-1922 гг.

(за матеріалом підручника та розповіді вчителя)

Під час обговорення результатів таблиці буде корисно переглянути презентації школярів про найзнаменитіших воєначальників Громадянської війни. Персоналізація історії громадянської війни у ​​Росії сприяє розвитку інтересу учнів до вивчення цієї теми. (Додаток №1)

5. «Військовий комунізм» та його наслідки.

Завдання для учнів: заповніть робочий лист, використовуючи підручник. (Додаток №2)

6. Підсумки та наслідки Громадянської війни.

Запис у зошит (слайди 8,9)

Підсумки Громадянської війни

    Перемога червоних (більшовиків)

    Знищення опозиційних, антирадянських сил

    Збереження цілісності Росії

Наслідки громадянської війни.

    Демографічні втрати з осені 1917 р. по 1922 р. становили майже 13 млн. чол.; еміграція – близько 2 млн. чол.

    Завдано колосальної шкоди російській економіці

    Сума збитків на 1922 р. становила від 40 до 50 млрд. золотих рублів, що перевищувало четверту частину довоєнного надбання країни

    Промислове виробництво впало у 7 разів, скорочення посівних площ (67 % довоєнного рівня)

Розрив зі спадщиною минулого:

    боротьба більшовиків із культурою, звичаями, традиціями старої держави;

    боротьба із церквою;

    насадження нової «пролетарської» культури та нової ідеології.

    Розкол суспільства, що тривав, на «своїх» і «чужих»

    згортання демократії та встановлення в країні жорсткої однопартійної диктатури.

Вчитель:Підіб'ємо підсумки нашого уроку.

У нас немає підстав ідеалізувати ні більшовиків, ні їхніх супротивників. Обидві сторони виявили завзяття, підкидаючи поліни в вогнище братовбивчої війни. При цьому кожна сторона вважала себе абсолютно правою.

Білі претендували на роль представників загальнонаціональної справи, воювали та вмирали за велику Росію та її інтереси, як вони їх розуміли. У свою чергу більшовики були переконані, що є виразниками інтересів усіх трудящих, борцями проти придушення та експлуатації, за швидке та остаточне звільнення не лише власного народу, а й усього світу.

Дайте відповідь, будь ласка, на запитання: (слайд 10)

    У чому полягає трагізм Громадянської війни?

    Чи можна визначити переможця у Громадянській війні з позиції загальнолюдських цінностей? (Відповіді учнів)

Вчитель:Можна дійти невтішного висновку у тому, що й історія чому - чи здатна навчити нащадків, то головний урок громадянської війни полягає у відмові від насадження нетерпимості, від зіткнення різних верств суспільства, від насильства і свавілля як методу державного будівництва.

Вчитель завершує заняття рядкамиІ.Северяніна:

Я відчуваю, наближається судний час:

Бездушність ми духом своїм переможемо,

І в серці Росії перед країнами всіма

Народом народ буде грізно судимий.

І спитають обранці- російські люди-

У всіх звинувачених російських людей,

За що вбили вони в самосуді

Колір яскравий культури вітчизни своєї.

Навіщо православні Бога забули,

Навіщо йшли на брата, рубаючи і разячи...

І скажуть вони: «Ми були обдурені,

Ми вірили у те, у що вірити не можна».

І судді замовкнуть зі смутком любовним,

Перевіривши себе в неминучу чергу.

І запитають: «Але хто ж призвідник винний?» -

І буде відповідь: «Винний увесь народ».

Він думав про щастя батьківщини,

Він йшов на жорстокість в ім'я кохання...»

І судді вигукують: «Народе підсудний!

Ти нам непідсудний; ми- брати твої!

Ми- частина твоя, тіло твоє, кров твоя, грішний,

Наївний, що прагне вічно вперед,

Той, хто шукає Бога в Європі, -

Щасливий у нещастя, великий народе!

Виставлення оцінок.

Домашнє завдання:§10-11, написати есе про роль особистості подіях Громадянської війни.

Додаток №1.

Семен Михайлович Будьонний(1883-1973) - радянський воєначальник, учасник Громадянської війни, командувач 1-ї Кінної армії, один із перших Маршалів Радянського Союзу, Тричі Герой Радянського Союзу. Народився 25 квітня 1883 року у бідній селянській родині. Брав участь у російсько-японській війні 1904-05 років та 1-й світовій війні, був нагороджений за хоробрість Георгіївськими хрестами чотирьох ступенів та чотирма медалями.

У лютому 1918 року С. М. Будьонний створив революційний кінний загін, що діяв проти білогвардійців на Дону, який виріс потім у кавалерійську дивізію, що успішно діяла під Царицином в 1918 - початку 1919 року.

У другій половині червня 1919 року в Червоній Армії було створено перше велике кавалерійське з'єднання - Кінний корпус під командуванням С. М. Будьонного, який зіграв у серпні 1919 вирішальну роль у розгромі у верхів'ях Дону основних сил Кавказької армії генерала Врангеля. У листопаді 1935 отримав військове звання Маршал Радянського Союзу. Під час Великої Вітчизняної війни Семен Будьонний входив до складу Ставки Верховного Головнокомандування, брав участь в обороні Москви,

удостоєний звання Героя Радянського Союзу. Семен Михайлович Будьонний помер на 91-му році життя, 26 жовтня 1973 року. Похований на Червоній площі у Москві біля кремлівської стіни.

Василь Іванович Чапаєвнародився 28.1(9.2).1887в селі Будайки, нині у межах міста Чебоксари. Герой Громадянської війни 1918–1920. З 1914 року - в армії, брав участь у І світовій війні. Був нагороджений за відвагу трьома георгіївськими хрестами, медаллю, отримав звання підпрапорника.

На початку 1918 року сформував червоногвардійський загін і придушував куркульсько-есерівські заколоти у Миколаївському повіті. З квітня 1919 року командував 25-ю стрілецькою дивізією, що відзначилася під час контрнаступу Східного фронту проти військ Колчака. 11 липня 1919р. 25-а дивізія під командуванням Чапаєва звільнила Уральськ.

У ніч проти 5 вересня 1919 року білогвардійці раптово напали на штаб 25-ї дивізії. Чапаєв зі своїми соратниками бився проти переважаючих сил ворога. Розстрілявши всі набої, поранений Чапаєв намагався переплисти річку Урал, але був убитий кулею і загинув.

Нагороджений орденом Червоного Прапора. Легендарний образ Чапаєва відбито у повісті " Чапаєв " Д. А. Фурманова, у фільмі " Чапаєв " та інших творах літератури та мистецтва.

Тухачевський Михайло Миколайович(1893. – 1937) – військовий діяч. Народився сім'ї збіднілого дворянина. Навчався у гімназії, у 1914 був відправлений на фронт. За 6 місяців першої світової війни Тухачевський був нагороджений 6 орденами, виявивши неабияку командирську майстерність. У 1918 вступив до РКП(б). Про себе говорив: "Моє справжнє життя почалося з Жовтневої революції та вступу до Червоної Армії".

У роки громадянської війни командував 1-й та 5-й арміями на Сх. фронті; був нагороджений Золотою зброєю "за особисту хоробрість, широку ініціативу, енергію, розпорядливість та знання справи". Успішно провів ряд операцій на Уралі та в Сибіру проти військ.

У 1924 – 1925 брав активну участь у здійсненні технічної реконструкції Збройних Сил; розробляв питання розвитку оперативного мистецтва, військового будівництва, складання військових енциклопедій та ін. У 1936 став першим заступником. наркома оборони СРСР

У 1935 він першим в історії Червоної Армії провів тактичне вчення із застосуванням повітряного десанту, започаткувавши повітряно-десантні війська.

Тухачевський підтримав пропозицію С.П. Корольова про створення Реактивного інституту для проведення досліджень у галузі ракетобудування. Творча думка Тухачевського збагатила всі галузі радянської військової науки. Г. К. Жуков оцінював його так: "Гігант військової думки, зірка першої величини у плеяді військових нашої Батьківщини". У 1933 році був нагороджений орденом Леніна, а в 1935 році Тухачевському було присвоєно звання Маршала Радянського Союзу.

У 1937 р. Тухачевський був звинувачений у створенні троцькістської військової організації, засуджений як "ворог народу" і розстріляний .

Олександр Васильович Колчак(1873-1920) - російський воєначальник, полярний дослідник, гідролог, адмірал (1918). Народився 4 (16) листопада 1874 року в селі Олександрівське Петербурзького повіту Петербурзької губернії. Закінчив Морський кадетський корпус, зроблений мічманами. У 1894–1900 служив на військових кораблях на Балтиці, потім на Тихому океані; займався самостійно вивченням гідрології та океанографії, почав публікуватися в науковій пресі. У 1900р. був відряджений у розпорядження Академії наук. Учасник Російської полярної експедиції.

З початком російсько-японської війни, незважаючи на хронічну пневмонію та суглобовий ревматизм, що стали наслідком полярних експедицій, Олександр Колчак домігся повернення до Морського відомства та направлення до Порт-Артура, де командував міноносцем; під його керівництвом були розставлені мінні загородження при вході до Порт-Артурської бухти, потім командував береговою артилерійською батареєю; був поранений. Після фортеці опинився в полоні, у квітні 1905 повернувся через Америку до Петербурга. Був нагороджений Георгіївською зброєю, орденами Святої Анни 4-го ступеня та Святого Станіслава 2-го ступеня з мечами.

З 1912 - у чинному флоті; командир есмінця на Балтиці, у грудні 1913 зроблений капітанами 1-го рангу, призначений прапор-капітаном оперативної частини штабу командувача флотом. У період Першої світової Олександр Колчак війни керував мінуванням входу до Фінської затоки, висадкою морського десанту на Ризькому узбережжі у німецькому тилу тощо.

З вересня 1915 р. командував Мінною дивізією, керував обороною Ризької затоки. Нагороджений орденом Святого Георгія 4-го ступеня. У квітні 1916 проведений у контр-адмірали, у червні призначений командувачем Чорноморського флоту (одночасно зроблений у віце-адмірали «за відзнаки по службі»).

У 1916—17 командувач Чорноморського флоту.

Один із організаторів білого руху у Громадянську війну.

У 1918-20 "верховний правитель російської держави"; встановив режим військової диктатури у Сибіру, ​​на Уралі та Далекому Сході, ліквідований Червоною Армією та партизанами. Сам Колчак за ухвалою Іркутського ВРК розстріляний. Розстріляний 7 лютого 1920 року, в Іркутську.

Антон Іванович Денікін(1872-1947) - російський військовий діяч, генерал-лейтенант, один із керівників білого руху, публіцист та мемуарист.

А.І. Денікін народився 4 грудня 1872 року. Закінчив реальне училище, військово-училищний курс Київського піхотного юнкерського училища (1892) та Імператорську Миколаївську академію Генерального штабу. Під час Російсько-японської війни у ​​березні 1904 року подав рапорт про переведення в діючу армію і був призначений штаб-офіцером для особливих доручень при штабі 8-го армійського корпусу. У Першу світову війну командував стрілецькою бригадою та дивізією, армійським корпусом.

Восени 1917 р. А. Денікін прибув до Новочеркаська, де взяв участь в організації та формуванні Добровольчої армії. Прагнув згладити розбіжності між генералами М. В. Олексієвим і Корніловим, з жовтня 1918 р. - головнокомандувач Добровольчої армії, з січня 1919 р. - головнокомандувач «Збройними силами Півдня Росії».

29 серпня Денікін заарештований і поміщений на гауптвахту в Бердичеві, потім переведений до Бихова, де перебували в ув'язненні Корнілов та його соратники. 19 листопада 1917 року за розпорядженням Верховного головнокомандувача генерала Н. Н. Духоніна звільнено з-під арешту, як і деякі інші заарештовані за корнілівською справою; із документами на чуже ім'я пробрався на Дон. З квітня 1920 - на еміграції.

Роботи з історії російсько-японської війни; спогади: "Нариси російської смути", "Шлях російського офіцера". Помер 7 серпня 1947 р. Анн Арбор, США.

Додаток №2.

Робочий лист.

Дайте характеристику політиці «Військового комунізму»

    Причини запровадження політики «Військового комунізму

2. Сутність________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Основні заходи___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Підсумки політики__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Література:

    Волобуєв О.В. Росія та світ. Історія ХХ ст.: підручник для 11 класів загальноосвітніх закладів. - М: Дрофа, 2005.

    А.В. Ігнатов. Методичний посібник до підручника О.В. Волобуєва, В.А. Клокова, М.В. Пономарьова «Росія та світ. Історія ХХ століття». - М.: Видавничий дім "Новий підручник", 2005.

    Людина в історії. Росія ХХ століття. М., 2001.

Форма проведення уроку: урок-подорож.
Ціль: знайомство з твором православної архітектури, з культурою Візантії, яка вплинула культуру Русі через хрещення і православ'я.
Завдання:
Особистісна- залучення до культури народів країни, виховання почуття поваги та захоплення культурою народів у діалозі культур;
Метапредметна- формування та розвиток вміння розуміти витвори мистецтва як знак, читати цей знак;
Предметна- Вивчення особливостей хрестово-купольного типу храму, мозаїки як виду мистецтва; вивчення культури держави, що вплинуло на становлення культури, релігії та державності Російської держави.

В афінських школах та гімнасіях
Урок – освітня подорож
Форма проведення уроку: освітня подорож із елементами рольової гри.
Ціль: використовуючи історичний матеріал з'ясувати особливості освіти в Афінах.
Завдання:
1. Сприяти вихованню шанобливого ставлення до освіти; розвитку всебічно розвиненої особистості, формування вміння приймати події з минулого, аналізуючи їх через історичні випробування.



Тип уроку: відкриття нових знань.
Обладнання та засоби навчання: Презентація «В афінських школах та гімнасіях», історичний текст: «Скарга роздратованої матері вчителю на прогульника сина з веселої п'єси стародавнього автора», грецький алфавіт та цифри, проектор, ПК для вчителя, екран.

Цільова аудиторія: для 5 класу

«Місце та роль Русі у міжнародній торгівлі в IX – XII столітті»
Урок - систематизація та узагальнення знань.
Форма проведення уроку: систематизація та узагальнення знань.
Цілі:
Змістовна: виявлення рівня знань учнів на тему: «Місце і роль Русі у міжнародній торгівлі в IX - XII столітті», формування узагальнення знань на цю тему.
Діяльність: виховання загальної культури, естетичного сприйняття навколишньої дійсності, створення умов самооцінки учнів, розвиток просторового мислення, творчих здібностей, навичок самостійної роботи, вміння працювати у групі, навчання прийомам самоаналізу, зіставлення, порівняння, розвиток умінь обіцяти, систематизувати знання.
Завдання:
1. Сприяти розвитку проектних умінь:
вміння осмислити завдання, на вирішення якого недостатньо знань;
вміння самостійно знайти інформацію в інформаційному полі;
вміння взаємодіяти у групі у вирішенні спільних завдань;
навик монологічного мовлення;
вміння впевнено тримати себе під час виступу;
поділ ролей у групі та виконання ролі;
здатність рефлексувати етапи роботи із знанням.
2. Розвивати розумові операції: аналіз, порівняння, синтез, узагальнення.
3. Дослідити та зіставляти історичні події, розкриваючи причинно-наслідкові зв'язки.
4. Сприяти розвитку уваги, пам'яті, мови, логічного мислення.

Цільова аудиторія: для 6 класу

Мета уроку: об'єднавши отримані знання учнів на уроці з суспільствознавства на тему «Держава та економіка» - внутрішні функції держави та на тему «Політичні режими. Тоталітарні режими» (10 клас. Дж. Оруелл; Є. Замятін - на уроках літератури - 11 клас), розширити ці знання на прикладах культури СРСР 30-х років ХХ століття.

Завдання:
Особистісні: розвиток інтересу до вивчення питань культури, читання творів великих письменників;
Метапредметні: продовжити роботу над формуванням здатності школярів аналізувати витвори мистецтва, отримувати з них знання про епоху;
Предметні: робота над поняттям культура, ідеологія, знання представників культури СРСР у 30-х роках ХХ століття.

Ціль:через вивчення основної реформи Олександра ІІ зрозуміти особливості розвитку Росії.
Завдання:
Особистісні – сформувати рефлексивне ставлення до реформи Олександра II;
Метапредметні - вміння аналізувати історичні документи, проводити порівняння рівня реформ у різних країнах;
Предметні - вивчити зміст реформи 1861 року, підготуватися до вивчення подібних реформ у спільній історії.

Цільова аудиторія: для 10 класу

Розробка на тему "Культура Росії на початку ХХ століття". На цьому уроці через творчість одного представника культури показується ситуація культурної напруги у суспільстві, перераховуються імена вчених (їх діяльність учням відома через уроки з хімії, фізики тощо), живописців, композиторів. Показується братерство цих людей культури та трагедія часу. На уроці звучать вірші М. Цвєтаєвої, виявляється складність часу через долю її сім'ї.

Цільова аудиторія: для 11 класу

Сьогодні багато вчених ставлять під сумнів існування м-т. ярма на Русі. Для відповіді на питання про ярмо необхідно проаналізувати ті зміни, які відбулися в державі, побачити джерело цих змін. нового алгоритму роботи.Учні цей алгоритм вибудовують у спільній роботі з учителем, потім використовують в інших подібних ситуаціях).