Idrokning fazoviy xususiyatlarini o'rganish uchun "soat" texnikasi
Maqsad: fazoviy xususiyatlarni idrok etishni o'rganish va ularni baholash.
Rag'batlantiruvchi material: "Soat" texnikasi uchun shakl, sekundomer, qalam yoki qalam.
Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar: "Sizning oldingizda strelkali siferblatlar qatori bo'lgan shakllar mavjud. Terg'ichlar o'q atrofida g'ayrioddiy holatda aylantiriladi. Bir soatni ko'rsatadigan faqat bitta raqamga e'tibor qaratib, har birida vaqtni aniqlash kerak. terish Shakllarni aylantirishga ruxsat etilmaydi, soatning holati "Siz aqliy tasavvur qilishingiz kerak. Javoblaringizni quyidagicha yozing: topshiriq raqami va javob, chapdan o'ngga qatorlarni kuzatib boring. 8 daqiqa ishlang."
Tadqiqotning borishi. Mavzu topshiriqni ko'rsatmalarga muvofiq bajaradi va javoblarini blankaga kiritadi.
Javob shakli
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. |
| 8. | 9. | 10. | 11. | 12. | 13. | 14. |
| 15. | 16. | 17. | 18. | 19. | 20. | 21. |
| 22. | 23. | 24. | 25. | 26. | 27. | 28. |
| 29. | 30. | 31. | 32. | 33. | 34. | 35. |
| 36. | 37. | 38. | 39. | 40. | 41. | 42. |
Natijalarni tahlil qilish
Fazoviy xususiyatlarni idrok etish darajalari:
1-3 ball - past; 4-7 ball - o'rtacha; 8-9 ball - yuqori.
1.5-mavzu. Diqqat va xotira
Munsterbergning diqqatning selektivligini o'rganish texnikasi
Maqsad: diqqatning selektivlik darajasini aniqlash.
Rag'batlantiruvchi material: test shakli, qalam va sekundomer.
Test topshiruvchiga ko‘rsatma: Sizga harflar va so‘zlar yozilgan test topshiriladi. Undagi so‘zlarni toping va tagiga chizing. Bitta so'zni o'tkazib yubormaslikka harakat qiling va vaqt yozib olinganidek tez ishlang."
Test shakli
bsolntsevtrgshotsrayonyagshgtspro-kurorgtsrseabestefshuigzkhtelevisionboljshjuelhanzdperception-kxxlptsl xanzdshiiidroshlptslb tsuklbnzb achsymt- baylizhhegneekuyfyshreportage- zjdorlafyvuefbdyunkurszhshnapt yfyachytsuvskaprpersonality ehzheeyud- shshglodzheprsenlaboratoriyagshdshhnrutsgrgshshtlros- novaniezsheremitdtyfyaomtzatsean- tzakhtdknop
Tadqiqotning borishi. Fan topshiriqni test shakli bilan ko'rsatmalarga muvofiq 2 daqiqa davomida bajaradi.
Natijalarni qayta ishlash
Ushbu tadqiqotda tanlangan diqqatning ko'rsatkichlari vazifani bajarish vaqti va so'zlarni topish va tagiga chizishda xato va kamchiliklar soni hisoblanadi. Fan tomonidan to'ldirilgan test shakli kalit bilan taqqoslanadi.
Kalit
25 soʻz: quyosh, tuman, yangiliklar, fakt, imtihon, prokuror, nazariya, xokkey, taxt, televizor, xotira, idrok, sevgi, ijro, quvonch, odamlar, hisobot, raqobat, shaxs, suzish, komediya, umidsizlik, laboratoriya, poydevor , psixiatriya.
Natijalar reyting shkalasi yordamida baholanadi, unda ballar so'zlarni qidirishga sarflangan vaqtga qarab beriladi. Har bir etishmayotgan so'z uchun bitta ball olib tashlanadi.
| Vaqt (s) | Nuqta | Tanlangan e'tibor darajasi |
| 250 yoki undan ko'p | men past | |
| 240-249 | men past | |
| 230-239 | men past | |
| 220-229 | men past | |
| 210-119 | men past | |
| 200-209 | men past | |
| 190-199 | men past | |
| 180-189 | II o'rta | |
| 170-179 | II o'rta | |
| 160-169 | II o'rta | |
| 150-159 | II o'rta | |
| 140-149 | II o'rta | |
| 130-139 | II o'rta | |
| 120-129 | II o'rta | |
| 110-119 | III baland | |
| 100-109 | III baland | |
| 90-99 | III baland | |
| 80-89 | III baland | |
| 70-79 | III baland | |
| 60-69 | III baland | |
| 60 dan kam | IV juda yuqori |
Natijalarni tahlil qilish
Taklif etilayotgan reyting shkalasidagi ballar diqqatni tanlab olish darajasini sifatli baholashning mutlaq qiymatlarini belgilashga imkon beradi. Mavzu 0 dan 3 ballgacha bo'lgan taqdirda, zaif selektivlik sababini aniqlash uchun o'z-o'zidan hisobot va eksperiment jarayonini kuzatishdan foydalanish muhimdir. Bu quyidagilar bo'lishi mumkin: kuchli hissiy tajriba holati, sinov sub'ektining umidsizlikka olib kelgan tashqi aralashuvi, sinovdan o'tishni yashirin istamasligi va boshqalar. Aksariyat hollarda etishmayotgan va topilgan so'zlar o'rtasida individual tajriba va faollik bilan bog'liqlik mavjud. imtihon topshiruvchi.
Tanlangan diqqatning juda yuqori darajasi insonning fenomenal aqliy faoliyatining dalilidir.
Qisqa muddatli xotira hajmini o'rganish uchun Jeykobson usuli Maqsad: Jeykobson usuli yordamida qisqa muddatli xotira hajmini aniqlash.
Rag'batlantiruvchi material: to'rt qator raqamlar to'plamidan iborat shakl, yozish uchun varaq, qalam va soniya hisoblagichi.
| Birinchi to'plam | Ikkinchi to'plam |
| Uchinchi to'plam | To'rtinchi to'plam |
Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar: "Men sizga bir nechta raqamlarni aytib beraman. Diqqat bilan tinglang va ularni yodlang. O'qiganingizdan so'ng, mening buyrug'im bilan raqamlar o'qilgan tartibda qanday esda qolganingizni yozing.
Tadqiqotning borishi. Tadqiqot to'rtta o'xshash seriyadan iborat. Har bir seriyada eksperimentator sub'ektga quyidagi raqamli seriyalar to'plamidan birini o'qiydi. Seriyaning elementlari 1 soniya oralig'ida taqdim etiladi. Har bir qatorni o'qib bo'lgach, 2-3 soniyadan so'ng, buyruq bo'yicha, sub'ektlar ro'yxatga olish varag'idagi qator elementlarini eksperimentator tomonidan taqdim etilgan tartibda takrorlaydilar.
Har bir seriyada, natijadan qat'i nazar, barcha etti qator o'qiladi. Barcha eksperimentlar seriyasidagi ko'rsatmalar bir xil. Epizodlar orasidagi interval kamida 6-7 minut.
Natijalarni qayta ishlash. Tadqiqot natijalarini qayta ishlash jarayonida quyidagilarni belgilash kerak: 1) eksperimentator tomonidan taqdim etilgan ketma-ketlikda va to'liq takrorlangan qatorlar (qulaylik uchun ular "+" belgisi bilan belgilanadi); 2) ob'ekt barcha seriyalarda to'g'ri takrorlangan seriyaning eng katta uzunligi; 3) to'g'ri ko'rsatilgan seriyalar soni, barcha seriyalarda sub'ekt tomonidan takrorlanganidan ko'p; 4) formula bo'yicha hisoblangan xotira sig'imi koeffitsienti
P = A + C, p
bu erda P k - qisqa muddatli xotira hajmining belgilanishi, A - sub'ekt barcha tajribalarda to'g'ri takrorlangan seriyaning eng uzun uzunligi; C - A dan kattaroq to'g'ri takrorlangan qatorlar soni; n - tajribalar seriyasining soni (bu holda - 4).
Natijalarni tahlil qilish
Natijalarni tahlil qilish uchun qisqa muddatli xotira hajmini quyidagi baholashdan foydalaning:
Tadqiqot natijalarini tahlil qilishda olingan yodlash darajalarining ekstremal variantlariga e'tibor berish muhimdir. 10 ga teng bo'lgan yodlash, qoida tariqasida, sub'ektning mantiqiy vositalar yoki maxsus mnemonik usullardan foydalanish natijasidir. Kamdan kam hollarda bunday yodlash hodisadir.
Agar yodlashning juda past darajasi olinsa, u holda sub'ektning xotirasini tekshirish bir necha kundan keyin takrorlanishi kerak. Odatda, 3 -4 xotira hajmi ko'rsatmalarni qabul qilmaslik tufayli yuzaga keladi. Qisqa muddatli yodlashning past va o'rtacha darajalarini maxsus mnemonika dasturlari yordamida tizimli xotira o'rgatish orqali oshirish mumkin.
Analitik fikrlashni o'rganish usullari (R. Amthauer) Maqsad: cheklangan vaqt sharoitida analitik tafakkur induktiv fikrlashning rivojlanish darajasini aniqlash.
Rag'batlantiruvchi material: ma'lum bir naqsh bo'yicha joylashtirilgan 15 qator raqamlardan iborat shakl (R. Amthauer shkalasining VI subtesti), qalam va sekundomer.
Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar: "Sizning oldingizda turgan shakllarda raqamlar qatorlari chop etiladi. Tavsiya etilgan 15 ta qatorning har biri qanday naqsh bo'yicha tuzilganligini aniqlashga harakat qiling. Ushbu naqshga muvofiq, har bir qatorni qo'shish orqali davom eting. unga yana ikkita raqam.Ishga 7 daqiqa vaqt ajratilgan.Bir qatorda uzoq turmang, agar naqshni toʻgʻri aniqlay olmasangiz, keyingi qatorga oʻting, agar vaqt qolsa, yana seriyaga qaytasiz. siz uchun qiyin bo'lgan raqamlar. Siz ushbu seriyadagi oxirgi raqamga nisbatan seriyani davom ettirishingiz kerak."
Shakl
| Yo'q. | Raqamlar seriyasi |
| 1. | 2 4 6 8 10 12 14 .............. |
| 2. | 6 9 12 15 18 21 24 .............. |
| 3. | 3 6 12 24 48 96 192 .............. |
| 4. | 4 5 8 9 12 13 16 .............. |
| 5. | 22 19 17 14 12 9 7 .............. |
| 6. | 39 38 36 33 29 24 18 .............. |
| 7. | 16 8 4 2 1 1/2 1/4 .............. |
| 8. | 1 4 9 16 25 36 49 .............. |
| 9. | 21 18 16 15 12 10 9 .............. |
| 10. | 3 6 8 16 18 36 38 .............. |
| 11. | 12 7 10 5 8 3 6 ............. |
| 12. | 2 8 9 27 30 90 93 .............. |
| 13. | 8 16 9 18 11 22 15 .............. |
| 14. | 7 21 18 6 18 15 5 .............. |
| 15. | 10 6 9 18 14 17 34 .............. |
Tadqiqotning borishi. Mavzu topshiriqni ko'rsatmalarga muvofiq bajaradi.
Natijalar kalit yordamida qayta ishlanadi - tayyor javoblar bilan jadval. Natijalarni qayta ishlash jarayonida sub'ekt tomonidan to'g'ri echilgan qatorlar soni hisoblanadi. Agar sub'ekt ma'lum bir qatorda faqat bitta raqamni yozsa, u to'g'ri bo'lsa ham, qator yechilmagan hisoblanadi.
| № | Davomi | № | Davomi | № | Davomi |
| qator | qator | qator | qator | qator | qator |
| 1. | 16; 18 | 6. | 11; 3 | 11. | 1; 4 |
| 2. | 27; 30 | 7. | 1/8; 1/16 | 12. | 279; 282 |
| 3. | 384; 768 | 8. | 64; 81 | 13. | 30; 23 |
| 4. | 17; 20 | 9. | 6; 4 | 14. | 15; 12 |
| 5. | 4; 2 | 10. | 76; 78 | 15. | 30; 33 |
Natijalarni tahlil qilish
Analitiklik - fikrlashning muhim xususiyati, xususan - induktiv fikrlash va ishlash qobiliyati (raqamlar bilan). U nazariya qilish, hodisalar o'rtasidagi sabab-natija munosabatlarini topish qobiliyatining asosiy tarkibiy qismini ifodalaydi, umumiy qobiliyatlarning asosini tashkil qiladi va insonning turli xil faoliyat turlarini muvaffaqiyatli o'zlashtirishi uchun zarurdir.
Analitik fikrlashning rivojlanish darajasi raqamlarning to'g'ri echilgan qatorlari soni bilan belgilanadi. Agar mavzu 14-15 seriyani hal qilgan bo'lsa, unda uning analitikligi juda yuqori yoki a'lo darajada; agar 11-13 - yuqori yoki yaxshi; agar 8-10 - analitiklik o'rtacha yoki qoniqarli; agar 7-6 - analitiklik past yoki yomon; agar 5 yoki undan kam bo'lsa, unda analitiklik juda past yoki juda yomon.
Tasavvurning individual xususiyatlarini o'rganish metodologiyasi
Maqsad: a) tasavvurning murakkablik darajasini, b) g'oyalarning qat'iylik darajasini, c) tasavvurning moslashuvchanligi yoki qat'iyligini, d) tasavvurning stereotip yoki o'ziga xosligini aniqlash.
Rag'batlantiruvchi material: hujayralar va o'lchagichlarsiz 10x16 sm o'lchamdagi uchta varaq qog'oz. Birinchi qog'ozning o'rtasida diametri 2,5 sm bo'lgan doira konturi, ikkinchisida - teng tomonli uchburchakning konturi, uchinchisida - yon uzunligi 2,5 sm bo'lgan kvadratning konturi bor. Qalam va sekundomer.
Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar: "Ushbu varaqda tasvirlangan geometrik figuraning konturidan foydalanib, rasm chizing. Chizilgan rasmning sifati muhim emas. Konturdan foydalanish usulini o'zingizning xohishingizga ko'ra foydalaning. Signalda chizishni to'xtating." Chizish vaqti (har bir bosqichda 60 s) sekundomer yordamida aniqlanadi.
Tadqiqotning borishi. Sinov uch bosqichda amalga oshiriladi. Birinchi bosqichda mavzuga doira konturi tasvirlangan qog'oz beriladi, ikkinchisida - uchburchak, uchinchisida - kvadrat. Tadqiqotning har bir bosqichidan oldin takroriy ko'rsatmalar beriladi.
Natijalar mazmunini solishtirish va mavzuning barcha uchta chizmalarini tahlil qilish orqali qayta ishlanadi.
a) tasavvurning murakkablik darajasini aniqlash.
Tasvirning murakkabligi uchta chizmaning eng murakkabi bilan belgilanadi. Tasavvurning murakkablik darajalari maxsus shkala yordamida aniqlanadi.
| Tasavvur murakkabligi darajalari shkalasi | |
| Daraja | Darajaning xususiyatlari |
| Birinchidan | geometrik figuraning konturi chizmaning asosiy detali sifatida ishlatiladi, chizmaning o'zi oddiy, qo'shimchalarsiz va bitta figurani ifodalaydi; |
| Ikkinchi | kontur asosiy detal sifatida ishlatiladi, lekin chizmaning o'zida qo'shimcha qismlar mavjud; |
| Uchinchi | kontur asosiy detal sifatida ishlatiladi va chizma ma'lum bir syujetni ifodalaydi, shu bilan birga qo'shimcha tafsilotlarni kiritish mumkin; |
| To'rtinchi | geometrik shaklning konturi asosiy tafsilot bo'lib qolmoqda, ammo chizma allaqachon raqamlar va tafsilotlar qo'shilgan murakkab syujetdir; |
| Beshinchisi | chizma murakkab uchastka bo'lib, unda geometrik figuraning konturi detallardan biri sifatida ishlatiladi. |
| Guruch. 2 |
Tasavvurning murakkabligini namunaviy baholash rasmda keltirilgan. 2. b) tasavvurning moslashuvchanligini va g'oyalar tasvirlarining fiksatsiya darajasini aniqlash. Tasavvurning moslashuvchanligi g'oyalarning qat'iyligiga bog'liq. Fikrlarni mahkamlash darajasi bir xil syujetni o'z ichiga olgan chizmalar soni bilan belgilanadi (3-rasm).
| Rnsunva tavsifi | Tasavvurning moslashuvchanlik darajasi | Taqdimotlarni aniqlash | |
| Turli mavzulardagi barcha chizmalar rasmning ichki va tashqi qismlarini o'z ichiga oladi | Yuqori | Yo'q | |
| Xuddi shu mavzudagi ikkita rasm | O'rtacha moslashuvchanlik | Zaif | |
| Barcha uchta chizma bir xil mavzuda (murakkablik darajasidan qat'iy nazar) | Qattiqlik (egiluvchanlik) | Kuchli | |
| Barcha chizmalar qat'iy ravishda geometrik shaklning konturlari doirasida amalga oshiriladi | Qattiqlik (egiluvchanlik) | Yo'q yoki zaif | |
| v) stereotipik tasavvur darajasini aniqlash. Stereotiplash chizmalarning mazmuni bilan belgilanadi. Agar chizmaning mazmuni tipik bo'lsa, unda tasavvur, shuningdek, chizmaning o'zi, stereotipik, uning chizig'i tipik, asl nusxa ijodiy hisoblanadi. | |||
| Chizmalar | Oddiy tasvirlar | ||
| doira konturi bilan | quyosh, gul, odam, odamning yuzi, terish va soat, g'ildirak, globus, qor odam; | ||
| uchburchak kontur bilan | uchburchak yoki prizma, uyning tomi va uyi, piramida, uchburchak boshi yoki tanasi bo'lgan odam, xat yo'l belgisi; | ||
| kvadrat kontur bilan | kvadrat boshi yoki tanasi bo'lgan odam, robot, televizor, uy, deraza, kvadrat yoki kubning kengaytirilgan geometrik figurasi, akvarium, peçete, xat. | ||
| Stereotiplik darajasi darajaga ko'ra farqlanadi: yuqori - agar uchta chizma ham odatiy syujetga asoslangan bo'lsa, o'rtacha - faqat ikkita bo'lsa, past - agar tipik uchastkada faqat bitta chizilgan bo'lsa. Chizma asl deb hisoblanadi va barcha chizmalar sub'ekt tomonidan atipik mavzularda chizilgan bo'lsa, stereotiplar mavjud bo'lmaganda tasavvur ijodiydir. Natijalarni tahlil qilish Tasavvur murakkabligining beshinchi darajasi, stereotiplarning yo'qligi va chizmalarning yuqori sifatli bajarilishi odatda badiiy faoliyatga qodir. Bular. texnik fanlar, chizmachilik yoki chizmachilikka moyil bo'lganlar. ayrim abstraksiyalarni yoki geometrik figuralarni tasvirlashi mumkin. Gumanistlar inson faoliyati bilan bog'liq mavzularni yaxshi ko'radilar, ular odamlarni, ularning yuzlarini yoki antropomorfik narsalarni chizishadi. | |||
Og'zaki nutq faoliyati tempini o'rganish metodikasi
Maqsad: o'qish testida og'zaki nutq tezligini aniqlash.
Rag'batlantiruvchi material: harflar va raqamlardan iborat o'qish testi, sekundomer.
Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar: "Signalda, ushbu shaklda yozilgan hamma narsani iloji boricha tezroq ovoz chiqarib o'qing. Xatosiz o'qishga harakat qiling."
O'qish testi
A va 28 I 478 TSM 214 b! Iu? = 734819 noson romor vorov iushchtsfkh 000756 koton rortrr 11+3=12 15:5 = 24: 7 = 23 M + A = ma ma = ma! onam = dadam pyuresi + sha = ka
Tadqiqotning borishi. Mavzu matnni o'qiyotganda, eksperimentator butun matnni o'qish uchun sarflangan vaqtni va yuzaga kelishi mumkin bo'lgan xatolarni qayd etish uchun sekundomerdan foydalanadi.
Natijalarni qayta ishlash. Sinov natijalari - bu harflar, raqamlar, belgilarning butun to'plamini o'qish vaqti va test mavzusi tomonidan qilingan xatolar soni.
Natijalarni tahlil qilish
Sinov natijalari og'zaki nutq faolligini baholash uchun shkala yordamida izohlanadi.
|
Natijalarni sharhlashda sub'ekt qaysi faoliyat turi bilan shug'ullanishni afzal ko'rishini va uning temperamentini hisobga olish kerak. Filologlar uchun nutq faoliyatining tezligi odatda yuqori.
Bundan tashqari, testni o'qish tezligi sizning farovonligingiz va test uchun kayfiyatingizga ta'sir qiladi. Ko'rsatmalardan kelib chiqadigan munosabat muhim rol o'ynaydi. Ko'pgina odamlar uchun yuqori temperament xolerik yoki sanguine temperament turlari bilan, o'rta yoki past temp esa flegmatik va melanxolik tiplar bilan bog'liq.
Tez-tez ovoz chiqarib o'qish va diqqatni rivojlantirish orqali o'qish tezligini tezlashtirish mumkin.
Anksiyeteni o'rganish metodologiyasi Maqsad: vaziyat va shaxsiy tashvish darajasini baholash. Rag'batlantiruvchi material: vaziyat va shaxsiy tashvish uchun o'z-o'zini baholash shkalasi shakllari Ch.D. Spilberger, yozuvchi qalam.
Vaziyatli tashvish shkalasi (ST) Mavzuga ko'rsatmalar: "Quyidagi har bir jumlani diqqat bilan o'qing va o'zingizni qanday his qilayotganingizga qarab o'ngdagi tegishli ustundagi raqamni kesib tashlang. Savollar haqida uzoq vaqt o'ylamang. vaqt, chunki to'g'ri yoki noto'g'ri javoblar yo'q." .
| Yo'q. | Javoblar | ||||
| Hukm | Yo'q, shunday | Balki, | To'g'ri | Mutlaqo | |
| unday emas | Shunday qilib | to'g'ri | |||
| 1. | Men xotirjamman | ||||
| 2. | Menga hech narsa tahdid solmaydi | ||||
| 3. | Men stressdaman | ||||
| 4. | Men ichimdan cheklanganman | ||||
| 5. | Men o'zimni erkin his qilaman | ||||
| 6. | Men g'amginman | ||||
| Men mumkinligidan xavotirdaman | |||||
| muvaffaqiyatsizliklar | |||||
| 8. | Men xotirjamlikni his qilyapman | ||||
| 9. | Men xavotirdaman | ||||
| 10. | Menda tuyg'u bor | ||||
| ichki qoniqish | |||||
| 11. | Men o'zimga ishonaman | ||||
| 12. | Men asabiyman | ||||
| 13. | O'zimga joy topolmayapman | ||||
| 14. | hayajondaman | ||||
| 15. | Men o'zimni cheklangan his qilmayman | ||||
| keskinliklar | |||||
| 16. | Men baxtliman | ||||
| 17. | Men xavotirdaman | ||||
| 18. | Men juda hayajondaman va xohlamayman | ||||
| o'zi tomonidan | |||||
| 19. | Men baxtliman | ||||
| 20. | Men mamnunman |
Shaxsiy tashvish shkalasi (PT) Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar: "Quyidagi har bir jumlani diqqat bilan o'qing va o'zingizni qanday his qilayotganingizga qarab o'ngdagi tegishli ustundagi raqamni kesib tashlang. Savollar haqida uzoq vaqt o'ylamang, chunki to'g'ri yoki noto'g'ri javoblar yo'q."
| Yo'q. | Javoblar | ||||
| Hukm | Hech qachon | Deyarli hech qachon | Ko'pincha | Deyarli har doim | |
| 21. | Men o'zimni xursand his qilyapman | ||||
| kayfiyat | |||||
| 22. | Men asabiylashib ketaman | ||||
| 23. | Men osongina xafa bo'laman | ||||
| 24. | Men ham shunday omadli bo'lishni xohlardim | ||||
| siz boshqalarga o'xshaysiz | |||||
| 25. | Men juda qiyin ahvoldaman va | ||||
| Men ular haqida uzoq vaqt eslay olmayman | |||||
| 26. | Menda kuch-quvvat, ishlash istagi paydo bo'ladi | ||||
| 27. | Men xotirjam, sovuqqon va yig'ilganman | ||||
| 28. | Men mumkinligidan xavotirdaman | ||||
| qiyinchiliklar | |||||
| 29. | Men juda xavotirdaman | ||||
| arzimas narsalar | |||||
| 30. | Men juda xursandman | ||||
| 31. | Men hamma narsani yuragimga olaman | ||||
| 32. | O'zimga ishonchim yo'q | ||||
| 33. | Men o'zimni himoyasiz his qilyapman | ||||
| 34. | Men tanqidiy fikrlardan qochishga harakat qilaman | ||||
| vaziyatlar va qiyinchiliklar | |||||
| 35. | Men blyuzni olaman | ||||
| 36. | Men baxtliman | ||||
| 37. | Har xil arzimas narsalar chalg'itadi va | ||||
| meni tashvishga sol | |||||
| 38. | Men his qilganim shunday bo'ladi | ||||
| omadsiz | |||||
| 39. | Men muvozanatli odamman | ||||
| Men xavotirdaman | |||||
| 40. | ishlarim va tashvishlarim haqida o'ylaganimda |
Tadqiqotning borishi. Mavzu ko'rsatmalarga muvofiq o'z-o'zini baholash shkalasi bilan shakllarni to'ldiradi.
Natijalarni qayta ishlash. 1) Vaziyat va shaxsiy tashvish ko'rsatkichlari kalit yordamida aniqlanadi. 2) ST va LT ning guruh o'rtacha ko'rsatkichlari hisoblanadi.
Kalit
| Sud qarori №. | javoblar | Sud qarori №. | javoblar | ||||||
| 1. | 21. | ||||||||
| 2. | 22. | ||||||||
| 3. | 23. | ||||||||
| 4. | 24. | ||||||||
| 5. | 25. | ||||||||
| 6. | 26. | ||||||||
| 7. | 27. | ||||||||
| 8. | 28. | ||||||||
| 9. | 29. | ||||||||
| 10. | 30. | ||||||||
| 11. | 31. | ||||||||
| 12. | 32. | ||||||||
| 13. | 33. | ||||||||
| 14. | 34. | ||||||||
| 15. | 35. | ||||||||
| 16. | 36. | ||||||||
| 17. | 37. | ||||||||
| 18. | 38. | ||||||||
| 19. | 39. | ||||||||
| 20. | 40. |
Har bir shkala bo'yicha umumiy yakuniy ball 20 dan 80 ballgacha bo'lishi mumkin. Yakuniy ball qanchalik yuqori bo'lsa, vaziyat yoki shaxsiy tashvish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Anksiyete darajasi: 30 ballgacha - past, 31-44 ball - o'rtacha, 45 va undan yuqori - yuqori.
Natijalarni tahlil qilish
Xavotir, shaxsiy xususiyat sifatida, asosan sub'ektning xatti-harakatini belgilaydi. Muayyan darajadagi tashvish faol, faol shaxsning tabiiy va majburiy xususiyatidir. Har bir insonning o'ziga xos optimal yoki orzu qilingan tashvish darajasi bor - sog'lom tashvish. Insonning bu boradagi holatini baholash uning uchun o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi tarbiyalashning muhim tarkibiy qismidir.
Shaxsiy tashvish sub'ektning tashvishga moyilligini aks ettiruvchi barqaror individual xususiyat sifatida tushuniladi va uning juda keng doiradagi vaziyatlarni tahdid sifatida qabul qilish tendentsiyasini nazarda tutadi, ularning har biriga o'ziga xos reaktsiya bilan javob beradi. Shaxsiy tashvish insonning obro'si, o'zini o'zi qadrlashi va o'zini hurmat qilishiga tahdid soladigan muayyan vaziyatlar bilan bog'liq bo'lgan xavfli deb hisoblaydigan ma'lum stimullarni idrok etish orqali faollashadi.
Vaziyat (reaktiv) tashvish sub'ektiv ravishda tajribali his-tuyg'ular bilan tavsiflanadi: keskinlik, tashvish, tashvish, asabiylashish. Bu stressli vaziyatga hissiy reaktsiya sifatida yuzaga keladi va vaqt o'tishi bilan intensivlik va dinamikada o'zgarishi mumkin.
Juda xavotirli deb tasniflangan shaxslar, odatda, o'zlarining hurmati va faoliyatiga tahdidni turli vaziyatlarda sezadilar va yuqori darajada ta'sirlangan tashvish holati bilan reaksiyaga kirishadilar. Agar ushbu test mavzudagi shaxsiy tashvishning yuqori darajasini aniqlasa, bu turli vaziyatlarda, ayniqsa, uning malakasi va obro'sini baholash bilan bog'liq bo'lsa, unda tashvish paydo bo'ladi deb taxmin qilish uchun asos bo'ladi.
1.9-mavzu. iroda
Ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarishni o'rganish metodologiyasi A.V. Zverkova va E.V. Eidman
Maqsad: ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish (VSC), qat'iyatlilik va o'zini o'zi boshqarishning rivojlanish darajalarini aniqlash.
Rag'batlantiruvchi material: test anketasi A.V. Zverkova va E.V. Eidman (30 ta savol), javoblar varaqasi, qalam.
Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar: "Sizga 30 ta bayonotdan iborat test taklif etiladi. Har birini diqqat bilan o'qing va bu bayonot sizga nisbatan to'g'ri yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang. Agar rost bo'lsa, ortiqcha belgisini (+), noto'g'ri bo'lsa, keyin qo'ying. minus belgisi (-)".
VSK test anketasi
1. Agar biror narsa yaxshi bo'lmasa, menda ko'pincha undan voz kechish istagi paydo bo'ladi.
2. Men o'zimning rejalarim va faoliyatimdan voz kechmayman, hatto ular va yoqimli kompaniya o'rtasida tanlov qilishim kerak bo'lsa ham.
3. Agar kerak bo'lsa, g'azabni tiyish men uchun qiyin emas.
4. Belgilangan vaqtga kechikayotgan do'stimni kutib, odatda xotirjam bo'laman.
5. Boshlagan ishimdan chalg‘itishim qiyin.
6. Jismoniy og'riq meni juda bezovta qiladi.
7. Suhbatdoshimning gapiga e'tiroz bildirishga sabrim yetmasa ham, doim gapini to'xtatmasdan tinglashga harakat qilaman.
8. Men har doim o'z chizig'imga sodiqman.
9. Agar kerak bo'lsa, men tun bo'yi (masalan, ish, navbatchilik) va ertasi kuni yaxshi holatda bo'lishim mumkin.
10. Mening rejalarim juda tez-tez tashqi sharoitlar tufayli buziladi.
11. Men o'zimni sabrli odam deb hisoblayman.
12. O'zimni hayajonli tomoshani xotirjam kuzatishga majburlash men uchun unchalik oson emas.
13. Men kamdan-kam hollarda bir qator umidsizlikka uchraganimdan keyin o'zimni ishlashni davom ettirishga majbur qilaman.
14. Biror kishiga yomon munosabatda bo'lsam, unga nisbatan yomonligimni yashirish men uchun qiyin.
15. Agar kerak bo'lsa, men o'z ishimni noqulay, mos bo'lmagan muhitda qila olaman.
16. Mening ishimni ancha qiyinlashtiradigan narsa - bu har qanday holatda ham ma'lum bir muddatgacha bajarilishi kerakligini bilish.
17. Men o'zimni qat'iy inson deb hisoblayman.
18. Men jismoniy charchoqni boshqalarga qaraganda yaxshiroq engaman.
19. Zinadan ko'tarilgandan ko'ra, hozirgina ketgan liftni kutgan ma'qul.
20. Kayfiyatimni buzish unchalik oson emas.
21. Ba'zida qandaydir arzimas narsalar fikrlarimni egallab oladi, meni ta'qib qiladi va men undan qutulolmayman.
22. Menga boshqalarga qaraganda bir vazifa yoki ish ustida diqqatimni jamlash qiyinroq.
23. Men bilan bahslashish qiyin.
24. Men boshlagan ishimni doim oxiriga yetkazishga intilaman.
25. Men o'z vazifalarimdan osongina chalg'ib ketaman.
26. Ba'zan ob'ektiv sharoitlarga qaramay, o'z yo'limni olishga harakat qilaman.
27. Odamlar ba'zan mening sabrim va sinchkovligimga havas qilishadi.
28. Stressli vaziyatda xotirjamlikni saqlash men uchun qiyin.
29. E'tibor beramanki, monoton ish paytida men beixtiyor o'z xatti-harakatlarimni o'zgartira boshlayman, hatto ba'zida bu yomonroq natijalarga olib keladi.
30. Odatda, ketayotgan mashina yoki liftning eshiklari yuzimga taqillaganida juda g'azablanaman.
Tadqiqotning borishi. Mavzu ko'rsatmalarga muvofiq javob shaklini to'ldiradi.
Javob shakli
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. |
| 11. | 12. | 13. | 14. | 15. | 16. | 17. | 18. | 19. | 20. |
| 21. | 22. | 23. | 24. | 25. | 26. | 27. | 28. | 29. | 30. |
Natijalarni qayta ishlash
Natijalarni qayta ishlashning maqsadi - umumiy shkala (GSC) moddalari bo'yicha ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish indekslarining qiymatlarini va "Persistensiya" va "Muvofiqlik" kichik shkalalari bo'yicha indekslarni aniqlash. Har bir indeks umumiy shkala yoki kichik o'lchov kaliti bilan mavzu javoblarining mosligini hisoblash natijasida olingan ballar yig'indisidir.
Kalit
Natijalarni tahlil qilish
O'z-o'zini ixtiyoriy tartibga solish darajasi deganda har xil vaziyatlarda o'z xatti-harakatlarini o'zlashtirish, o'z harakatlari, holatlari va impulslarini ongli ravishda boshqarish qobiliyati tushuniladi. Ixtiyoriy o'z-o'zini tartibga solishning rivojlanish darajasi qat'iyatlilik va o'zini o'zi boshqarish kabi xarakterli xususiyatlar bilan umumiy va alohida xarakterlanishi mumkin.
Umumiy VSK indeksi. VSCning yuqori darajasi (17-24 ball) hissiy jihatdan etuk, faol, mustaqil, mustaqil shaxslarga xosdir. Ular xotirjamlik, o'ziga ishonch, mas'uliyat, niyatlarning barqarorligi, realistik qarashlar va rivojlangan ichki burch hissi bilan ajralib turadi. Qoidaga ko'ra, ular o'zlarining motivlari haqida yaxshi fikr yuritadilar, o'z niyatlarini muntazam ravishda amalga oshiradilar, o'z kuchlarini qanday taqsimlashni biladilar, o'z harakatlarini nazorat qila oladilar va kuchli ijtimoiy ijobiy yo'nalishga ega. Haddan tashqari holatlarda, o'z xatti-harakatlarining har bir nuancesini nazorat qilish istagi bilan bog'liq bo'lgan ichki taranglik va xavotirning kuchayishi mumkin. 9 dan 16 ballgacha - VSC rivojlanishining o'rtacha darajasi.
VSC ning past darajasi (0-8 ball) sezgir, hissiy jihatdan beqaror, zaif, o'z-o'zidan ishonchsiz va refleksivligi past bo'lgan odamlarni tavsiflaydi. Faoliyatning umumiy foni, qoida tariqasida, kamayadi, ular dürtüsellik va niyatlarning beqarorligi bilan ajralib turadi. Buning sababi ham shaxsiy etuklik, ham tabiatning aniq murakkabligi, aks ettirish va o'zini o'zi boshqarish qobiliyati bilan qo'llab-quvvatlanmaydi.
“Qaydamlik” shkalasi aslida insonning niyatlarining kuchliligini - boshlagan ishni oxiriga etkazish istagini tavsiflaydi.Yuqori darajaga ega bo'lganlar (9 dan 13 gacha) faol, samarali odamlar bo'lib, boshlagan ishni oxiriga etkazish uchun faol harakat qilishadi. Ular maqsad sari to'siqlar bilan safarbar bo'ladilar, muqobil va vasvasalar bilan chalg'imaydilar, ularning asosiy qadriyati boshlagan ishidir.Bunday odamlar ijtimoiy me'yorlarni hurmat qilish ("vijdonlilik") va to'liq harakat qilish istagi bilan ajralib turadi. ularning xulq-atvorini ularga bo'ysundirish.Ekstremal ifodada xulq-atvorning moslashuvchanligini yo'qotish va manik tendentsiyalarning paydo bo'lishi mumkin.
Qat'iylik rivojlanishining o'rtacha darajasi 5 dan 8 ballgacha.
Ushbu shkala bo'yicha past daraja (0-5 ball) labillik, noaniqlik va impulsivlikning kuchayganligini ko'rsatadi, bu nomuvofiqlik va hatto tarqoq xatti-harakatlarga olib kelishi mumkin. Bunday odamlarda faollik va samaradorlikning pasayishi ko'pincha sezgirlik, moslashuvchanlik va zukkolik, shuningdek, ijtimoiy normalarni erkin talqin qilish tendentsiyasi bilan qoplanadi.
O'z-o'zini nazorat qilish shkalasi bo'yicha yuqori daraja (9-13) turli vaziyatlarda yaxshi o'zini tuta oladigan hissiy barqaror odamlarni tavsiflaydi. Ularga xos bo'lgan ichki xotirjamlik va o'ziga ishonch ularni noma'lum qo'rquvdan xalos qiladi, yangi, kutilmagan narsalarni idrok etishga tayyorligini oshiradi va erkinlik, yangilik va radikalizmga moyillik bilan uyg'unlashadi. Shu bilan birga, doimiy o'z-o'zini nazorat qilish istagi, o'z spontanligini haddan tashqari ongli ravishda cheklash ichki kuchlanishning kuchayishiga, doimiy tashvish va charchoqning ustunligiga olib kelishi mumkin. O'z-o'zini nazorat qilishning o'rtacha darajasi 5-8 ballni tashkil qiladi.
O'z-o'zini nazorat qilishning past darajasi (0-4 ball) - o'z-o'zidan va dürtüsellik, ta'sirchanlik va an'anaviy qarashlarni afzal ko'rish bilan birgalikda odamni tashvish va ichki nizolardan himoya qiladi va xotirjam kayfiyatga hissa qo'shadi.
1.10-mavzu. Temperament
Temperamentni o'rganish metodologiyasi
Maqsad: ekstraversiya darajalarini, hissiy barqarorlikni va temperament turini aniqlash.
Rag'batlantiruvchi material: G. Eyzenk tomonidan 57 ta savoldan iborat test anketasi, javob shakli, qalam yoki qalam.
Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar: "Sizdan 57 ta savolga javob berish so'raladi. Bu savollarni diqqat bilan o'qing va o'qiyotganingizda, shaklda "Ha" yoki "Yo'q" deb belgilang. Oddiy vaziyatlarni tasavvur qilishga harakat qiling va birinchi "tabiiy" javobni bering. Ko'p o'ylang. Bu erda eslab qoling "Yaxshi" yoki "yomon" javoblar mavjud emas. Tanlagan javobingizni javoblar varag'idagi tegishli raqamga yozib qo'ying. Savollarni javobsiz qoldirmaslikka harakat qiling."
G. Eysenk tomonidan test so'rovnomasi
1. O'zingizni chalg'itish va kuchli his-tuyg'ularni boshdan kechirish uchun tez-tez yangi tajribalarga intilishni his qilasizmi?
2. Sizni tushunadigan, dalda beradigan va hamdardlik bildira oladigan do'stlar kerakligini tez-tez his qilasizmi?
3. O'zingizni beparvo odam deb hisoblaysizmi?
4. Siz uchun niyatlaringizdan voz kechish juda qiyinmi?
5. Ishlaringiz haqida sekin o'ylaysizmi va harakat qilishdan oldin kutishni afzal ko'rasizmi?
6. Siz uchun foydasiz bo'lsa ham, va'dalaringizni doimo bajarasizmi?
7. Kayfiyatingizda tez-tez ko'tarilishlar va pasayishlar bo'ladimi?
8. Siz odatda uzoq vaqt o'ylamasdan harakat qilasizmi va gapirasizmi?
9. Hech qanday jiddiy sabab bo'lmasa-da, sizda baxtsiz ekanligingizni his qilganmisiz?
10. Agar pul tikish uchun deyarli hamma narsani qilasiz, degan haqiqatmi?
11. Siz uchun jozibador bo'lgan qarama-qarshi jinsdagi odam bilan uchrashmoqchi bo'lganingizda xijolat tortasizmi?
12. Jahlingiz chiqsa, jahlingiz chiqib ketadimi?
13. Ko'pincha bir lahzalik kayfiyat ta'sirida harakat qilasizmi?
14. Siz tez-tez qilmasligingiz kerak bo'lgan narsani qilish yoki aytish haqida tashvishlanasizmi?
15. Odatda odamlar bilan uchrashishdan ko'ra kitob o'qishni afzal ko'rasizmi?
16. Siz tez xafa bo'lishingiz rostmi?
17. Siz tez-tez kompaniyalarda bo'lishni yoqtirasizmi?
18. Boshqalar bilan bo'lishishni istamaydigan fikrlaringiz bormi?
19. To'g'rimi, ba'zida siz shunchalik energiyaga to'lasizki, hamma narsa sizning qo'lingizda "yonib ketadi", ba'zan esa butunlay letargik bo'lasizmi?
20. Siz tanishlar davrangizni oz sonli yaqin do'stlaringiz bilan cheklashga harakat qilasizmi?
21. Siz ko'p orzu qilasizmi?
22. Odamlar sizga baqirganda, siz ham shunday javob berasizmi?
23. Sizni tez-tez aybdorlik hissi bezovta qiladimi?
24. Sizning barcha odatlaringiz yaxshimi?
25. Siz o'z his-tuyg'ularingizni bo'shatib bera olasizmi va ular bilan birga dam olasizmi?
26. Asablaringiz tez-tez taranglashadi, deb ayta olamizmi?
27. Siz jonli va quvnoq odam hisoblanasizmi?
28. Biror narsa amalga oshirilgandan so'ng, siz tez-tez unga qaytasiz va buni yaxshiroq qilish mumkin edi, deb o'ylaysizmi?
29. Odamlar orasida bo'lganingizda odatda jim va o'zini tutib turasiz deganingiz rostmi?
30. Siz mish-mishlarni tarqatishingiz sodir bo'ladimi?
31. Sizning boshingizga turli fikrlar kirib kelgani uchun uxlay olmaysizmi?
32. Boshqa odamlardan bu haqda so'rashdan ko'ra, kitobdagi biror narsa haqida o'rganishni afzal ko'rishingiz rostmi?
33. Sizda kuchli yurak urishi bormi?
34. Kuchli e'tibor talab qiladigan ishni yoqtirasizmi?
3 5. Sizda titroq bormi?
36. Siz o'zingiz biladigan odamlar haqida faqat yaxshi narsalarni gapirasiz, hatto ular bu haqda bilmasligiga ishonchingiz komil bo'lsa ham, rostmi?
37. Ular doimo bir-birini masxara qiladigan kompaniyada bo'lish siz uchun yoqimsiz ekanligi rostmi?
38. Achchiqligingiz rostmi?
39. Tez harakat talab qiladigan ishni yoqtirasizmi?
40. Hammasi yaxshi yakunlangan bo'lsa-da, har xil muammolar va sodir bo'lishi mumkin bo'lgan "dahshatlar" haqidagi o'ylar sizni tez-tez ta'qib qilishi rostmi?
41. Harakatingizda bo'sh ekaningiz rostmi?
42. Uchrashuvga yoki ishga kechikganmisiz?
43. Siz tez-tez dahshatli tush ko'rasizmi?
44. Siz suhbatni shunchalik sevuvchisizki, notanish odam bilan suhbatlashish imkoniyatini qo'ldan boy bermasligingiz rostmi?
45. Sizda og'riq bormi?
46. Do'stlaringizni uzoq vaqt ko'ra olmasangiz, juda xafa bo'lasizmi?
47. O'zingizni asabiy odam deb atagan bo'larmidingiz?
48. Do'stlaringiz orasida sizga aniq yoqmaydigan odamlar bormi?
49. O'zingizni ishonchli odam deb ayta olasizmi?
50. Kamchiliklaringiz yoki ishingizdagi kamchiliklarni tanqid qilishdan osongina xafa bo'lasizmi?
51. Ko'p ishtirokchilar ishtirok etgan voqealardan chinakam zavqlanish sizga qiyinmi?
52. Sizni boshqalardan yomonroq ekanligingizni his qilish sizni bezovta qiladimi?
53. Siz zerikarli kompaniyaga osongina hayot olib kela olasizmi?
54. Siz tushunmaydigan narsalar haqida gapiradigan bo'lasizmi?
55. Sog'ligingiz haqida qayg'urasizmi?
56. Siz boshqalarni masxara qilishni yoqtirasizmi?
5 7. Siz uyqusizlikdan aziyat chekasizmi?
Tadqiqotning borishi. Mavzu javob shaklini to'ldiradi
| ko'rsatmalarga muvofiq. |
Natijalarni qayta ishlash. Temperament turini aniqlash uchun ekstraversiya va nevrotizm ko'rsatkichlarining qiymatlarini aniqlash kerak. Va bu ko'rsatkichlarning ishonchliligini baholash uchun samimiylik ko'rsatkichining qiymati hisoblanadi. Ko'rsatkichlarning kattaligi ball bilan o'lchanadi, test sub'ektining javoblari va shkaladagi savollar o'rtasidagi moslik soni sifatida hisoblanadi.
Samimiylik ko'rsatkichi (I) sub'ektning javoblari bilan quyidagi savollarga javoblarning mos kelishini ko'rsatadi: "Ha" javobi - 6, 24, 36 savollar uchun, "Yo'q" javobi - № 12, 18 savollar uchun , 30, 42, 48, 54.
Ekstraversiya ko‘rsatkichi (“E”) test topshiruvchilarning quyidagi savollarga bergan javoblari o‘rtasidagi kelishuv miqdoriga teng: “Ha” javobi – № 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56, "Yo'q" deb javob bering - № 5, 15 savollarga,
20, 29, 32, 34, 37,41, 51.
Nevrotiklik ko'rsatkichi "Ha" javoblari va tegishli shkala bo'yicha № 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19,
21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.
Natijalarni tahlil qilish
Agar mavzuning javoblari juda samimiy bo'lsa va "I" indeksining qiymati 4 balldan oshmasa, natijalarni tahlil qilish mantiqan.
G. Eyzenkning fikricha, temperamentning xossalari bo`lgan ekstraversiya-introversiya va nevrotizm-emotsional barqarorlikning uyg`unligi temperament turini belgilaydi. Ekstraversiya va introversiyaning xususiyatlari qarama-qarshidir, shuningdek, ikkinchi juftlik, ya'ni. nevrotizm va hissiy barqarorlik. Ekstraversiya darajasi jadval yordamida aniqlanadi.
| Ekstraversiya indeksi "E" | Ekstroversiya-introversiya darajasi |
| 0 - 6 | yuqori introversiya |
| 7 - 12 | o'rtacha introversiya |
| 13 - 18 | o'rtacha ekstraversiya |
| 19 - 24 | yuqori ekstraversiya |
Nevrotizm va hissiy barqarorlikning qutbli xususiyatlari ham xuddi shunday munosabatga ega. Ularning darajalari ekstraversiya-introversiya darajalari bilan bir xil intervallar asosida aniqlanadi.
Ekstraversiya - bu shaxsning atrofdagi odamlarga va hodisalarga e'tibor qaratishi, introversiya - bu shaxsning ichki dunyosiga e'tibor qaratish, nevrotizm - tashvish bilan sinonim bo'lgan tushuncha bo'lib, hissiy beqarorlik, zo'riqish, hissiy qo'zg'aluvchanlik va depressiya kabi namoyon bo'ladi.
Ekstrovert, introvert bilan solishtirganda, tezda shartli reflekslarni rivojlantiradi, og'riqqa ko'proq tolerantlikka ega, ammo hissiy mahrumlikka kamroq toqat qiladi, buning natijasida u monotonlikka dosh bera olmaydi va ish paytida tez-tez chalg'itadi. Oddiy xatti-harakatlar
Ekstrovertning namoyon bo'lishi: xushmuomalalik, impulsivlik, o'zini tuta olmaslik, atrof-muhitga yaxshi moslashish, his-tuyg'ularda ochiqlik. U sezgir, quvnoq, o'ziga ishonadi, o'yin-kulgiga intiladi, tavakkal qilishni yaxshi ko'radi, hazilkash va har doim ham majburiy emas.
Introvert o'ziga berilib ketadi va odamlar bilan aloqa o'rnatish va haqiqatga moslashishda qiynaladi. Ko'pgina hollarda, introvert xotirjam, muvozanatli, osoyishta, uning harakatlari o'ychan va oqilona. Uning do'stlari doirasi kichik. Introvert kelajakni rejalashtirishni yaxshi ko'radi, nima qilish va qanday qilish haqida o'ylaydi, bir lahzalik impulslarga berilishga moyil emas, pessimistik, tashvishlarni yoqtirmaydi va kundalik hayot tartibiga rioya qiladi. U his-tuyg'ularini boshqaradi va kamdan-kam hollarda o'zini tajovuzkor, itoatkor tutadi.
Nevrotiklar beqarorlik, neyropsik jarayonlarning nomutanosibligi, emotsional beqarorlik, shuningdek, avtonom nerv tizimining labilligi bilan tavsiflanadi. Shuning uchun ular osongina qo'zg'aluvchan, ular kayfiyatning o'zgarishi, sezgirlik, shuningdek, tashvish, shubhalilik, sekinlik va qat'iyatsizlik bilan ajralib turadi. Hissiy jihatdan barqaror odamlar xotirjamlik, muvozanat va qat'iyat bilan ajralib turadi.
 |
| Iktroeertiroeanny |
| barqaror shakl. 3. Temperament turlari |
| \extravvrti- 24] rovak |
Yuqoridagi juft temperament xossalarini tavsiflashdan keyin temperament turlarini xarakterlashni boshlashimiz mumkin. Temperament turlari diagrammada keltirilgan (3-rasm).
beqaror
Xarakter urg'ularini o'rganish metodikasi
Maqsad: xarakter urg'ularini o'rganish.
Rag'batlantiruvchi material: Shmishek anketasi (97 savol), javoblar varag'i, qalam.
Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar: "Sizga 97 ta bayonotdan iborat test taklif etiladi. Har birini diqqat bilan o'qing va bu bayonot sizga nisbatan to'g'ri yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang. Agar rost bo'lsa, ortiqcha belgisini (+), noto'g'ri bo'lsa, keyin qo'ying. minus belgisi (-)".
Shmishek so'rovnomasi
1. Sizning kayfiyatingiz, qoida tariqasida, tiniq va bulutsizmi?
2. Siz haqorat va haqoratlarga moyilmisiz?
3. Siz osongina yig'laysizmi?
4. Har qanday ishni tugatgandan so'ng, uning bajarilishi sifatiga shubhangiz bormi va hamma narsa to'g'ri bajarilganligini tekshirishga murojaat qilasizmi?
5. Bolaligingizda tengdoshlaringiz kabi jasur edingizmi?
6. Ko'pincha kayfiyatingiz keskin o'zgarib turadimi (siz faqat bulutlarda baxt bilan suzib yurgan edingiz - va birdan juda xafa bo'lasiz)?
7. Ko'ngil ochish paytida siz odatda diqqat markazida bo'lasizmi?
8. Hech qanday sababsiz g'azablangan va asabiylashadigan va hamma sizga tegmaslik yaxshiroq deb o'ylaydigan kunlaringiz bo'ladimi?
9. Siz har doim xatlarni o'qib bo'lgach, darhol javob berasizmi?
10. Siz jiddiy odammisiz?
11. Bir muncha vaqt biror narsaga shunchalik ishtiyoqli bo'lib qola olasizmiki, qolgan hamma narsa siz uchun ahamiyatli bo'lmay qoladimi?
12. Siz tadbirkormisiz?
13. Haqorat va haqoratlarni tezda unutasizmi?
14. Siz mehribonmisiz?
15. Xatni pochta qutisiga tashlaganingizda, u yerga kelgan yoki yo'qligini tekshirasizmi?
16. Sizning ambitsiyangiz ishingizda (o'qishda) birinchilardan bo'lishingizni talab qiladimi?
17. Bolaligingizda momaqaldiroq va itlardan qo'rqqanmisiz?
18. Ba'zida nomaqbul hazillarga kulasizmi?
19. Do'stlaringiz orasida sizni pedantik deb hisoblaydiganlar bormi?
20. Sizning kayfiyatingiz tashqi sharoit va hodisalarga juda bog'liqmi?
21. Do'stlaringizga yoqadimi?
22. Siz tez-tez kuchli ichki impulslar va impulslarning rahm-shafqatiga duch kelasizmi?
23. Siz odatda biroz tushkunlikka tushasizmi?
24. Qattiq asabiy zarbani boshdan kechirganingizda yig'laganmisiz?
25. Bir joyda uzoq vaqt o'tirish sizga qiyinmi?
26. Sizga nisbatan adolatsizlik qilinsa, o'z manfaatlaringizni himoya qilasizmi?
27. Siz ba'zan maqtanasizmi?
28. Agar kerak bo'lsa, uy hayvonini yoki qushni o'ldira olasizmi?
29. Agar parda yoki dasturxon notekis osilib qolsa, sizni bezovta qiladimi, uni tuzatishga harakat qilasizmi?
30. Bolaligingizda uyda yolg'iz qolishdan qo'rqardingizmi?
31. Ko'pincha sizning kayfiyatingiz hech qanday sababsiz yomonlashadimi?
32. Kasbiy yoki ta'lim faoliyatida eng yaxshilardan biri bo'lganmisiz?
33. Siz tez jahl qilasizmi?
34. Siz o'ynoqi va quvnoq bo'lishga qodirmisiz?
3 5. Siz baxtdan to'lib-toshgan paytlaringizni boshdan kechirasizmi?
36. Qiziqarli tomoshalarda tomoshabin rolini o'ynay olasizmi?
37. Hayotingizda yolg'on gapirganmisiz?
38. Odamlarga ular haqidagi fikringizni bevosita yuziga aytasizmi?
39. Qonga xotirjam qaray olasizmi?
40. Ishga faqat o'zingiz mas'ul bo'lganingizda ishlashni yoqtirasizmi?
41. Siz zulmga uchragan odamlarni himoya qilasizmi?
42. Qorong'i yerto'laga tushish yoki bo'sh qorong'i xonaga kirish zarurati sizni bezovta qiladimi?
43. Ko'p mashaqqatli mehnat talab qilmaydigan va tez bajariladigan ishlardan ko'ra, uzoq vaqt va aniq bajarilishi kerak bo'lgan ishlarni afzal ko'rasizmi?
44. Siz juda ochiq odammisiz?
45. Maktabda bajonidil she'r o'qiganmisiz?
46. Bolaligingizda uydan qochganmisiz?
47. Odatda avtobusdagi o‘rningizni ikkilanmasdan keksa yo‘lovchilarga berib qo‘yasizmi?
48. Hayot sizga ko'pincha qiyin bo'lib tuyuladimi?
49. Siz hech qachon mojarodan shunchalik xafa bo'lib, ishga borolmaysiz deb o'ylaganmisiz?
50. Muvaffaqiyatsizlik oldida siz hazil tuyg'usini saqlab qolasiz, deyish mumkinmi?
51. Agar siz kimnidir xafa qilgan bo'lsangiz, tinchlik o'rnatishga harakat qilasizmi? Siz birinchi bo'lib murosaga qadam tashlaysizmi?
52. Siz hayvonlarni chindan ham yaxshi ko'rasizmi?
53. Uydan chiqib ketayotganingizda biror narsa bo'lganligini tekshirish uchun qaytib kelganingiz bormi?
54. Sizga yoki qarindoshlaringizga biror narsa bo'ladi degan fikrlar sizni bezovta qilganmi?
55. Sizning kayfiyatingiz sezilarli darajada ob-havoga bog'liqmi?
56. Katta auditoriya oldida nutq so'zlash siz uchun qiyinmi?
57. Birovga g'azablanganingizda qo'llaringizni ishlata olasizmi?
58. Siz dam olishni yoqtirasizmi?
59. Siz har doim nima deb o'ylaysiz, aytasizmi?
60. Umidsizlik ta'sirida umidsizlikka tushishingiz mumkinmi?
61. Har qanday biznesda tashkilotchi roli sizni o'ziga tortadimi?
62. Agar biron bir to'siqga duch kelsangiz, maqsadingizga erishishda qat'iylik qilasizmi?
63. Siz yoqtirmagan odamlar muvaffaqiyatsizlikka uchraganida qoniqish his qilganmisiz?
64. Fojiali film sizni shunchalik hayajonga solishi mumkinki, ko'zingizga yosh keladi?
65. O'tmishdagi muammolar yoki kelajak haqidagi fikrlar ko'pincha uxlab qolishingizga xalaqit beradimi?
66. Maktab yillarida maslahatlar berish yoki o'rtoqlaringizga ko'chirishga ruxsat berish odatiy holmidi?
67. Qorong'ida yolg'iz qabriston bo'ylab yura olasizmi?
68. Agar ortiqcha pul olganingizni bilsangiz, ikkilanmasdan, qo'shimcha pulni kassirga qaytarasizmi?
69. Uyingizdagi har bir narsa o'z o'rnida bo'lishi kerakligiga katta ahamiyat berasizmi?
70. Ajoyib kayfiyatda uxlayotganingizda, ertasi kuni ertalab bir necha soat davom etadigan yomon kayfiyatda turishingiz sodir bo'ladimi?
71. Yangi vaziyatga osongina moslashasizmi?
72. Siz tez-tez bosh aylanishini boshdan kechirasizmi?
73. Siz tez-tez kulasizmi?
74. Siz haqingizda yomon fikrda bo'lgan odamga shunchalik mehribon munosabatda bo'la olasizmiki, hech kim sizning unga bo'lgan haqiqiy munosabatingizni taxmin qila olmaydi?
75. Siz jonli va faol odammisiz?
76. Adolatsizlik qilinganda qattiq azob chekasizmi?
77. Siz ehtirosli tabiatni sevasizmi?
78. Uydan chiqayotganda yoki uxlayotganingizda kranlar yopilgan-yopilmaganligini, hamma joyda yorug‘lik o‘chirilganligini va eshiklar qulflanganligini tekshirasizmi?
79. Siz qo'rqoqmisiz?
80. Spirtli ichimliklar ichish sizning kayfiyatingizni o'zgartirishi mumkinmi?
81. Badiiy havaskorlik jamoalarida qatnashishga tayyormisiz?
82. Ba'zan siz uydan uzoqqa borish istagini his qilasizmi?
83. Siz kelajak haqida biroz pessimistikmisiz?
84. Quvnoq kayfiyatdan qayg'uli kayfiyatga o'tishlarni boshdan kechirasizmi?
85. Siz jamiyatni qiziqtira olasizmi va partiyaning hayoti bo'la olasizmi?
86. G'azab va umidsizlik hissini qancha vaqt davomida saqlaysiz?
87. Siz uzoq vaqt davomida boshqa odamlarning qayg'ularini boshdan kechirasizmi?
88. Siz har doim o'zingizga aytilgan, to'g'riligini tan olgan sharhlarga qo'shilasizmi?
89. O'qish yillarida daftaringizning bir sahifasini qoralamalar tufayli qayta yoza olasizmi?
90. Siz odamlarga ishongandan ko'ra ehtiyotkorroq va ishonchsizroqmisiz?
91. Siz tez-tez qo'rqinchli tush ko'rasizmi?
92. Sizda ba'zida shunday obsesif fikrlar paydo bo'ladimi, agar siz platformada tursangiz, o'zingizni irodangga qarshi yaqinlashib kelayotgan poezd oldiga tashlashingiz yoki katta uyning yuqori qavati derazasidan o'zingizni tashlab yuborishingiz mumkinmi?
93. Quvnoq odamlar orasida quvnoqroq bo'lasizmi?
94. Siz murakkab muammolar haqida o'ylamaydigan odamsiz, agar shunday qilsangiz, bu uzoq davom etmaydi.
95. Spirtli ichimliklar ta'sirida to'satdan impulsiv harakatlar qilasizmi?
96. Suhbatlarda siz gapirishdan ko'ra ko'proq jim turasizmi?
97. O'zingizni kimgadir qilib ko'rsatayotib, o'zingizni kimligingizni vaqtinchalik unutib qo'yadigan darajada o'zingizni tuta olasizmi?
Tegishli ma'lumotlar.
Sezgi buzilishlarining patopsixologik diagnostikasi illyuziya va gallyutsinatsiyalarni o'rganish usullarini, vizual idrok etish, eshitish sezgisi, taktil va kinestetik idrok etish buzilishlarini diagnostika qilish usullarini, shuningdek, makonni idrok etishni o'z ichiga oladi.
Illuziya va gallyutsinatsiyalarni o'rganish usullari
Sensor qo'zg'aluvchanlikni o'rganish. Bu mavzuni geometrik shakllarni kesib o'tuvchi, ma'lum bir tartib va burchakda joylashgan kvadrat va chiziqlardan iborat "harakatlanuvchi kvadratlar" va "to'lqinli fon" chizmalariga diqqat bilan qarashga taklif qilishni o'z ichiga oladi. Keyinchalik, har bir qatordagi kvadratlar sonini yoki aniq chizilgan raqamlarni hisoblash taklif etiladi. Tajriba davomida yuzaga keladigan sub'ektiv hislar, shuningdek, mumkin bo'lgan illuzor stereoskopik aldash baholanadi.
Aschaffenburg namunalari. Mavzudan oldin tarmoqdan uzilgan telefonda gaplashish so'raladi.
Reichardt testlari. Mavzuga bo'sh varaq taqdim etiladi va unda nima chizilganiga qarash so'raladi.
Lipman testlari. Ko'z qovoqlarini bosgandan so'ng, mavzu ko'rgan narsasini aytishi so'raladi.
Bemorning shikoyatlarida idrok etish buzilishi va suhbatlar va boshqa hodisalar paytida uning xatti-harakatlarini tahlil qilish.
Vizual idrok buzilishlarining diagnostikasi
Haqiqiy uch o'lchamli ob'ektlarni tanib olish uchun testlar.
Fotosuratlar va real tasvirlar uchun tanib olish testlari.
Tugallanmagan ob'ektlarni tanib olish uchun testlar.
Kontur tasvirlarni tanib olish uchun testlar.
Chizilgan tasvirlar uchun tanib olish testlari.
Qarama-qarshi tasvirlarni aniqlash uchun testlar.
"Kesish" texnikasi. Jadvalda yuqori qismida kesikli raqamlar va ikkinchi yarmining pastki qismida bu kesiklarga qo'shimchalar kiritilgan raqamlar ko'rsatilgan. Agar siz ikkita mos keladigan shaklni (yuqori va pastki) birlashtirsangiz, siz aylana olasiz. Tegishli raqamlar juftlarini topish va ularni raqamlar bilan belgilash kerak.
“Ravenning progressiv matritsalari” metodologiyasi. Raven testi sof "intellektual" test hisoblanmaydi, masalan, Wechsler shkalasini o'z ichiga olgan "umumiy aql" testi. Raven jadvallari yordamida vazifalarni hal qilishda faol e'tibor va idrokning konsentratsiyasi katta ahamiyatga ega.
Proyektiv TAT texnikasi. To'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita, uning yordami bilan vizual idrok etishning buzilishlarini va semantik idrok etishdagi nuqsonlarni aniqlash mumkin.
Eshitish idrokining buzilishi diagnostikasi
Ohanglarni aniqlash uchun testlar.
Uydagi shovqinlarni aniqlash uchun testlar.
Ritmlarni baholash va takrorlash uchun testlar.
Taktil va kinestetik idrok buzilishlarining diagnostikasi
Ob'ektlarni teginish orqali tanib olish uchun testlar.
Duruş va tana holatini baholash.
Barmoq pozalarini takrorlash uchun testlar.
Fazoviy idrok buzilishlarining diagnostikasi
O'ng va chap tomonga yo'naltirish uchun testlar.
Ichki makonda orientatsiya testlari.
Shaharda orientatsiya testlari.
Geografik xaritalarda orientatsiya uchun testlar.
Diagramma va chizmalarda orientatsiya uchun testlar.
"Kompaslar" metodikasi. Jadvalda sxematik ravishda har bir satrda 5 ta kompas ko'rsatilgan. O'q qayerga ishora qilishini aniqlash uchun asosiy yo'nalishlarning bir mos yozuvlar nuqtasiga nisbatan, boshqa asosiy yo'nalishlarni aqliy ravishda takrorlash kerak.
Ukraina Ta'lim va fan vazirligi V. N. Karazin nomidagi Xarkov milliy universiteti
Andronnikova E.A. Zaika E.V.
TADQIQOT USULLARI
Idrok, Diqqat va Xotira:
AMALIY PSIXOLOGLAR UCHUN QO'LLANMA
UDC 159,9(37+52+53) BBK 88,3 K 88
Idrok, e'tibor va xotirani o'rganish usullari: amaliy psixologlar uchun qo'llanma./E.A. Andronnikova, E.V. Zaika. – Xarkov, 2011.–161 b.
ISBN 978-966-2411-02-7
Xarkov Milliy universiteti Ilmiy kengashi qarori bilan nashr etilgan. V.N. Karazin.
Ushbu qo'llanmada idrok, e'tibor va xotirani o'rganish va tashxislashning asosiy usullari keltirilgan. U klassik va zamonaviy usullarni o'z ichiga oladi. Tadqiqot jarayonlari, eksperimental material, sub'ektlarga ko'rsatmalar, ma'lumotlarni yozib olish va qayta ishlash usullari taqdim etiladi. Qo‘llanma psixologiya kafedralari talabalari hamda umumiy, rivojlanish, tarbiyaviy, tibbiy va muhandislik psixologiyasi yo‘nalishlarida faoliyat yurituvchi amaliy psixologlar uchun mo‘ljallangan.
Taqrizchilar:
Dusavitskiy A.K. - Psixologiya fanlari doktori, prof. Psixologiya kafedrasi Khark. milliy nomidagi universitet V.N. Karazina Kuznetsov N.A. - Psixologiya fanlari doktori, prof. amaliy bo'lim psixolog. Xarkov milliy ped. nomidagi universitet G.S. Qovurilgan idishlar
Repkina G.V. – psixologiya fanlari nomzodi, dotsent, Lugansk
1-BO'lim Idrokni TADQIQOT USULLARI............................................... ......... ........ | ||
Idrokni o'rganishning umumiy usullari................................................. ................................................................ .. | ||
Insonning etakchi sezgi tizimini o'rganish metodikasi................................................ ............ ......... | ||
Chiziqli ko'z o'lchagichni o'rganish metodikasi...................................... ................................................................ ......... | ||
Kuzatishni o'rganish metodikasi (idrok e'tibori) ................................................ ............ | ||
"Kompaslar" fazoviy xususiyatlarni idrok etishni o'rganish metodikasi ...................................... | ||
“Kesiklarni birlashtirish” texnikasi................................................. ................................................................ ...................... | ||
Idrokni o'rganishning neyropsixologik usullari................................................ ......... | ||
Vizual gnoz................................................. ... ................................................... ......... ......................... | ||
Akustik gnoz................................................. ... ................................................... ......... ............. | ||
Somatosensor gnozi................................................. ................ ................................. ................................. ....... | ||
Sezgini o'rganishning patopsixologik usullari................................................ ................................ . | ||
Bolalarning idrokni o'rganish usullari................................................. ................................ ........................... | ||
“Standartlar” metodologiyasi ............................................. ...... ................................................... ............ ............... | ||
“Idrokni modellashtirish” metodologiyasi...................................... ................................................................ ...... | ||
"Chizmalarda qanday ob'ektlar yashiringan" metodikasi ................................... ...................... ...................... | ||
2-BO'lim DIQQAT TADQIQOT USULLARI...................................................... ......... ......... | ||
Diqqat psixodiagnostikasining umumiy ko'rsatmalari................................................ ...... | ||
Diqqatni o'rganish................................................. ................................................................ .............. | ||
Oddiy ob'ektlarni idrok etish jarayonida diqqat hajmini o'rganish metodikasi...................... | ||
Diqqatning o'zgarishini o'rganish................................................. ................................................................ | ||
“Schulte jadvallari” metodologiyasi................................................. ...... ................................................... ............ ...... | ||
Gorbovning "Qizil-qora stol" metodologiyasi ...................................... ........ ................................ | ||
“Gorbov-Schultening qora-qizil jadvali” metodologiyasi ...................................... ....... ......................... | ||
Diqqatni tanlash qobiliyatini o'rganish................................................. ................................ ........................... | ||
Myunsterberg texnikasi................................................. ... ................................................... ......... ......... | ||
Torndik texnikasi................................................. ... ................................................... ......... ............. | ||
Diqqat barqarorligi bo'yicha tadqiqotlar................................................. ................................ ........................... ...... | ||
E. Kraepelin bo'yicha hisoblash usuli...................................... ....... ................................................. ............. ... | ||
Metodologiya E. Kraepelinga ko'ra shakllarsiz aqliy ishlash...................................... | ||
"Top va chizib qo'ying" texnikasi...................................... ......... ................................................... ............... ...... | ||
"Reyning o'zaro bog'langan chiziqlari" texnikasi ................................................... ........ ................................................... | ||
Konsentratsiyani o'rganish................................................. ................................................................ . | ||
Burdonning isbot sinovi texnikasi................................................. ...... ................................................ | ||
Burdon-Anfimovning korrektoriya testi usuli...................................................... ........ ......................... | ||
Metodologiya Landoltning isbotlash testi................................................. ...................................................... | |
Bentonning tekshirish jadvali usuli................................................. ................................................ | |
2.7 Diqqatni taqsimlash qobiliyatlarini o'rganish...................................... ......... ........ | |
Raqamlarni topish usuli................................................. ................................................................ .......................... ....... | |
Bleicher hisoblash usuli................................................. ...... ................................................... | |
3-BO'lim Xotirani TADQIQOT USULLARI...................................................... ...... ............. | |
3.1 Xotirani psixodiagnostika qilish bo'yicha umumiy ko'rsatmalar...................................... ......... | |
3.2 Xotirani tadqiq qilishning klassik usullari...................................... ........ ......................... | |
Yagona taqdimot usuli................................................. ................................................................ .............. | |
Ruxsat etilgan taqdimotlar soni usuli...................................... ................................................................ | |
O'rganish usuli................................................. ... ................................................... ......... ...................... | |
Sozlash usuli................................................. ......... ................................................... ............... ................................ | |
Tan olish usuli................................................. ... ................................................... ......... ......................... | |
Saqlash usuli................................................. ... ................................................... ......... ......................... | |
Juftlashgan assotsiatsiyalar usuli................................................. ................................................................ ........................... ....... | |
Kutish usuli................................................. ......... ................................................... ................. ................. | |
Qayta qurish usuli................................................. ... ................................................... ......... ............... | |
Qisqa muddatli xotira hajmini o'lchash usuli...................................... ................................... ................... | |
Xotirani o'rganishning klassik usullari bo'limiga qo'shilish...................................... ............ | |
Xotira rivojlanishining birlamchi diagnostikasi................................................. ................................ ........................... ...... | |
3.3 Ixtiyoriy va ixtiyorsiz xotirani o'rganish usullari...................................... | |
Qisqa muddatli xotira hajmini aniqlash metodikasi...................................... ............ ......... | |
Operativ xotirani o'rganish metodologiyasi................................................. ................................................................ | |
Raqamlarni o'rganish usuli................................................. ................................................................ .......................................... | |
Raqamlar uchun eshitish ishchi xotirasini o'rganish metodikasi...................................... ......... | |
10 ta soʻzni oʻrganish usuli................................................. ....... ................................................. ............. .. | |
Vizual va eshitish xotirasini o'rganish usullari...................................... ......................... ......................... | |
O'quv jarayoni dinamikasini o'rganish metodikasi. ................................................................ ...... .. | |
Tadqiqot metodologiyasi beixtiyor yod olish va uning unumdorligi uchun shart-sharoitlar................... | |
Tadqiqot metodologiyasi beixtiyor va ixtiyoriy yodlashning mahsuldorligi............ | |
Tadqiqot metodologiyasi to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita yodlash. ............................................. | |
Faol ko'payish va tanib olish jarayonlarini taqqoslash texnikasi. ......................... | |
“Erkin tanlov bilan ikki tomonlama rag‘batlantirish” metodikasi................................................ ......... ......... | |
Assotsiativ xotirani o'rganish metodikasi................................................ ....... ......................... | |
Bilvosita yodlashni o'rganish metodikasi "Piktogramma" ...................................... | |
Raqamlar qatorini maqsadli tahlil qilish metodikasi...................................... ........ ................... |
Matnlar yordamida xotirani o'rganish metodikasi...................................................... ................................................ | |
Yodlashning shaxsiyat majmuasiga bog'liqligini o'rganish metodikasi. ...................... | |
“Tuzilgan ketma-ketliklarni taqdim etish” usuli................................................. ......... | |
“Alohida gaplardan izchil matn tuzish” metodikasi...................................... ......... | |
“Geometrik shakllarni tartibga solish” metodikasi...................................................... ................................................ | |
Metodologiya "Bir-biriga o'xshash raqamlarni kesish" ................................................. ......... ......... | |
“Arifmetik masalalarni chiqarish” metodikasi................................................. ................................ ............... | |
"Kartochkalarni joylashtirish bo'yicha vazifalarni o'zgartirish" metodikasi ...................................... ............ ............ | |
"So'z tanlash tamoyillarini o'zgartirish" metodologiyasi ......................................... ............ ............... | |
“Raqamlarni diagrammaga joylashtirish” metodikasi ................................................ ...................... ........................... | |
Adabiyot.................................................. ................................................................ ................................................ |
1-BO'lim Idrokni TADQIQOT USULLARI
analizatorlarga bevosita ta'sir qiladi. Ob'ektlarning faqat individual xususiyatlarini aks ettiruvchi sezgilardan farqli o'laroq, idrok tasvirida butun ob'ekt, uning o'zgarmas xususiyatlarining umumiyligida o'zaro ta'sir birligi sifatida ifodalanadi.
tirik mavjudotlarning bir hil, ob'ektiv shakllanmagan muhitdan ob'ektiv shakllangan muhitga o'tishi bilan bog'liqlik. Qabul qilinadigan ob'ektning biologik ahamiyatiga qarab, qaysi analizator ma'lumotlari ustuvor deb hisoblanishini belgilaydigan u yoki bu sifat etakchi bo'lishi mumkin.
Shunga ko'ra ko'rish, eshitish, taktil, ta'm va hid bilish sezgilari farqlanadi. Bunday holda, idrokning barcha turlarida sub'ektning ob'ekt bilan haqiqiy munosabatlarini qayta aloqa printsipiga muvofiq tartibga soluvchi vosita yoki kinestetik sezgilar ayniqsa muhim rol o'ynaydi. Xususan, vizual idrok etishda ko'rish sezgilarining o'zi (rang, yorug'lik) bilan bir qatorda ko'z harakatlariga hamroh bo'lgan kinestetik sezgilar (akkomodatsiya, konvergentsiya va divergensiya, kuzatuv) ham birlashtirilgan.
Shuningdek, eshitish idroki jarayonida artikulyar apparatlarning zaif harakatlari faol rol o'ynaydi. Insonning o'ziga xos xususiyati shundaki, uning idrok etish tasvirlari nutqdan foydalanishni birlashtiradi. Og'zaki belgilash tufayli ob'ektlarning xususiyatlarini mavhumlashtirish va umumlashtirish imkoniyati paydo bo'ladi.
Idrokning asosiy xususiyatlari ob'ektivlik, yaxlitlik, doimiylik, kategoriklik, appersepsiyadir.
Idrok qiyofasining mikrogenezi hal qilinayotgan pertseptiv vazifalar bilan bog'liq bo'lgan bir qancha bosqichlarni o'z ichiga oladi: differensiatsiyalanmagan idrokdan tortib ob'ektning yaxlit qiyofasini shakllantirishgacha, buning asosida adekvat faoliyatni qurish mumkin.
Idrokni diagnostika qilishning ushbu usullari bo'limlarga bo'linadi: idrokni tashxislashning umumiy usullari, neyropsikologik usullar, patopsixologik usullar va idrokni tashxislashning bolalar usullari.
1.1 Idrokni o'rganishning umumiy usullari
Etakchi INSON SEZISH TIZIMINI O'RGANISH METODIKASI.
Odamlar bilan amaliy ishlash uchun etakchini aniqlash juda muhimdir | ||||||||||||||||||||
insonning hissiy tizimi, chunki bu afzal qilingan kanalni ko'rsatadi | ||||||||||||||||||||
ega bo'lgan ma'lumotni idrok etish (vizual, eshitish, kinestetik). | ||||||||||||||||||||
yetkazib berishning individual usullari va vositalarini aniqlashda katta ahamiyatga ega | ||||||||||||||||||||
aloqa jarayonida ma'lumot (shu jumladan terapevtik), o'qitish, | ||||||||||||||||||||
qo'shma tadbirlar, oilaviy o'zaro munosabatlarda va boshqalar. | ||||||||||||||||||||
Aniqlash uchun | etakchi teginish | amal qiladi | metodologiyasi | |||||||||||||||||
"Etakchi | his-tuyg'ular" (VOC), | Polsha tomonidan taklif qilingan | psixologlar | |||||||||||||||||
(Efremtseva tarjimasi). | ||||||||||||||||||||
Uskunalar. Test topshiruvchilarga standart shakl taklif etiladi | ||||||||||||||||||||
savollar (1-jadval). | ||||||||||||||||||||
Mavzular uchun ko'rsatmalar. Savollarni diqqat bilan o'qing va | ||||||||||||||||||||
so'rovnoma, siz rozi bo'lganlarning raqamlarini aylantiring. | ||||||||||||||||||||
Ma'lumotlarni qayta ishlash va talqin qilish. Natijalarni hisoblang | ||||||||||||||||||||
har bir bo'limda kalitni moslashtirish uchun 1 ball berish. | ||||||||||||||||||||
Mavzu eng ko'p ball to'plagan bo'lim | ||||||||||||||||||||
yetakchi sezgi tizimini belgilaydi. | ||||||||||||||||||||
Jadval 1. “Yetakchi sezgi organi” usuli shakli | ||||||||||||||||||||
1. Men tomosha qilishni yaxshi ko'raman | Uzoq muddat | 37. Menda yaxshisi bor |
||||||||||||||||||
bulutlar va yulduzlar | menga eski musiqa | stereo uskunalar | ||||||||||||||||||
o'tmish qaytib keladi | Men o'zimga kelyapman | |||||||||||||||||||
Men tez-tez o'zimga xirillayman | ||||||||||||||||||||
asta-sekin | ovqat vaqti | menga bir kishi haqida gapirib beradi | ||||||||||||||||||
oyoq urishi | ||||||||||||||||||||
3. Men modani tan olmayman | gapirish | ma'nosi | 39. Men dam olishni yaxshi ko'raman |
|||||||||||||||||
bu noqulay | telefon orqali | da kiyinish | tekshirish | |||||||||||||||||
yodgorliklar | ||||||||||||||||||||
arxitektura | ||||||||||||||||||||
28. Men cho'zishni yaxshi ko'raman, | ||||||||||||||||||||
tanaga moyillik | oyoq-qo'llaringizni to'g'rilang | tartibsizlik | ||||||||||||||||||
qizdirish; isitish | ||||||||||||||||||||
Mashinada | afzal ko'raman | |||||||||||||||||||
sintetik | ||||||||||||||||||||
ma'nosi | kimdir o'qiyotgan, | to'shak men uchun qiynoq | ||||||||||||||||||
6. Men kimligini bosqichma-bosqich bilib olaman | yomon kun | |||||||||||||||||||
xonaga kirdi | organizm | qulay poyabzal | atmosfera | |||||||||||||||||
Kuchlanishi | bino ichida | |||||||||||||||||||
yorug'likdan | ||||||||||||||||||||
zavqlantiradi | qarang | |||||||||||||||||||
dialektlarga taqlid qilish | Men suratga olaman | Televizion va video filmlar | konsertlar | |||||||||||||||||
Tashqi | 20. Men buni uzoq vaqt eslayman | 32. Men hech qachon bilib olamanmi? | ||||||||||||||||||
jiddiy | do'stlar | ko'rgan | ||||||||||||||||||
ma'nosi | yoki tanishlar | yillar o'tib | haqida gapirish | |||||||||||||||||
shaxslar | ||||||||||||||||||||
kabi | 21. Pulni berish oson | Men tagida yurishni yaxshi ko'raman | 45. Men zavq bilan tashrif buyuraman |
||||||||
massaj qiling | gullar uchun, chunki ular | qachon yomg'ir | galereyalar va ko'rgazmalar |
||||||||
hayotni bezatadi | soyabonni taqillatish | ||||||||||
22. Kechqurun seni sevaman | 46. Jiddiy |
||||||||||
ozod | issiq vanna qabul qiling | deyishganda | munozara | ||||||||
Men tomosha qilishni yaxshi ko'raman | Qiziqarli | ||||||||||
23. Men yozishga harakat qilaman | o'rganish | ||||||||||
his qilish, | shaxsiy ishlaringiz | faol sport yoki | teginish |
||||||||
undan zavqlanish | bajarish | har qanday | |||||||||
harakat | motor | ko'p | |||||||||
mashqlar, | so'zlardan ko'ra | ||||||||||
raqsga tushish | |||||||||||
24. Men tez-tez gaplashaman | Shomil yaqin bo'lganda | 48. Men buni shovqinda qilolmayman |
|||||||||
oyna, men nima kerakligini bilaman | signal, | konsentratsiyalash |
|||||||||
yaxshi bo'ladi | |||||||||||
Natijalarni qayta ishlash uchun kalit
Vizual: 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45. Eshitish: 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48. Kinestetik: 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47.
Chiziqli ko'z o'lchagichni o'rganish metodikasi
Uskunalar. 1 - 108 mm, 2 - 150 mm ikkita segment chizilgan standart qog'oz varag'i; 3 - to'g'ri chiziq, chapga cheklangan; 4 - uzunligi 126 mm va segmenti - 21 mm bo'lgan to'rtburchaklar ordinat o'qi; 5 - diametri 30 mm bo'lgan doira (o'lchamlar mavzuga xabar qilinmaydi). Ob'ektlar shunday joylashtirilganki, har bir segmentning boshi varaqning turli nuqtalarida joylashgan (1-rasm, 3 marta qisqartirilgan). Hukmdor.
1-rasm Chiziqli ko'z o'lchagichni o'rganish uchun material.
Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar. Siz quyidagi vazifalarni o'lchagichdan foydalanmasdan bajarishingiz kerak:
1. Birinchi segmentni 4 ta teng qismga bo'ling.
2. Ikkinchi segmentni 3 ta teng qismga bo'ling.
3. Nuqtadan o'ngga 45 mm uzunlikdagi segmentni belgilang.
4. Uzunligi bo'yicha joylashganga teng segmentlarni ordinata o'qlari bo'ylab chizing
V varaqning pastki o'ng qismi.
5. Doira markaziga nuqta qo'ying.
Natijalarni qayta ishlash: Xatolar kattaligini o'lchang (belgilangan parametrlardan mm dagi og'ishlar). Muvaffaqiyat ko'rsatkichi bo'lgan umumiy xatoni mm bilan hisoblang. Qiyosiy tahlil o'tkazing
guruh talabalari orasida muvaffaqiyat (chiziqli ko'z o'lchagichning aniqligi). Buning uchun siz barcha ko'rsatkichlar jadvalini tuzishingiz va guruh uchun o'rtacha qiymatni hisoblashingiz kerak.
Kuzatishni o'rganish metodologiyasi (pertseptual diqqat)
Pertseptiv diqqat ob'ekt, atrof-muhit va insonning tashqi ko'rinishining muhim tafsilotlarini tez va aniq payqash va ajratib ko'rsatish qobiliyatidan iborat. Bu xususiyat shifokorlar, psixologlar va odamlar bilan ishlaydigan har bir kishi uchun juda muhimdir. Maxsus tadqiqotlar idrok e'tiborining muvaffaqiyati va maslahatchi psixologning kasbiy faoliyatining muvaffaqiyati o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlikni aniqladi. Pertseptiv e'tibor rentgenologning diagnostika ishining muvaffaqiyatiga bevosita ta'sir qiladi. Odatda, pertseptiv diqqatni o'rganish uchun sub'ektlarga etishmayotgan tafsilotlari bo'lgan rasmlar taqdim etiladi va cheklangan vaqt ichida qaysi tafsilotlar etishmayotganligini aniqlash so'raladi; yoki ular alohida elementlarda farq qiluvchi ikkita bir xil chizmalarni taqdim etadilar. Biz ikkinchi variantni taklif qilamiz.
Uskunalar. Tafsilotlari bilan farq qiluvchi 2 ta rasm (2-rasm), sekundomer. Mavzu bo'yicha ko'rsatmalar. Rasmlarga diqqat bilan qarang va
siz sezgan har qanday nomuvofiqlikni nomlang. Ishni yanada dinamik qilish uchun siz vaqtni cheklashingiz mumkin, masalan, 20 yoki 30 soniya.
Natijalarni qayta ishlash. Kuzatish ko'rsatkichi - sub'ekt tomonidan to'g'ri nomlangan elementlarning soni.
Guruch. 2. Kuzatuv malakalarini o'rganish uchun rasm.
KOMPASLARNING KOMPAS HUSUSIYATLARINI idrok etishni o'rganish metodologiyasi
Texnika fazoviy fikrlash xususiyatlarini aniqlash uchun mo'ljallangan. Texnika odatda professional tanlash maqsadida qo'llaniladi.
Usulning mazmuni: mavzuga shakl bo'yicha 20 ta vazifa taklif etiladi, ularning har birida sxematik tasvirlangan kompasda 8 ta asosiy yo'nalishdan biri ko'rsatilgan (N, S, E, 3, NE, N-3, SE, S. -3) o'zgaruvchan koordinatalar tizimida va boshqa yo'nalishni ko'rsatadigan o'qda, bu sub'ektning o'zgaruvchan koordinatalar tizimiga nisbatan aniqlash vazifasi bo'ladi. Mavzu kompasning yo'nalishini aqliy ravishda aniqlagandan so'ng, u ushbu yo'nalishning belgilanishini yozishi kerak. Tekshiruvni boshlashdan oldin, mavzuga topshiriqni tushuntirib bo'lgach, bitta misolni tahlil qilish kerak. Mavzuni orientatsiya shaklini N-S o'qi bo'ylab aylantirish mumkin emasligi haqida ogohlantirish kerak.
Vazifani bajarish vaqti - 5 daqiqa.
Ko'rsatmalar: “Siz kompasdagi asosiy nuqtalarning joylashuvi bilan tanishsiz: tepada shimol, pastda janub, o'ngda sharq, chapda g'arb (namoyish plakatida ko'rsating). Xaritalaringiz faqat bitta yo‘nalishni ko‘rsatuvchi strelkali kompaslarning sxematik tasvirlariga ega. Ushbu kompaslar teskari yoki egilganligini hisobga olgan holda, boshqa asosiy yo'nalishlarni aqliy ravishda tasavvur qilishingiz kerak. (Afishada o'qning yo'nalishini topishning bir nechta variantini ko'rsating.) Sizning vazifangiz har bir kompasda o'qlar qayerga ishora qilishini aniqlash va chiziq boshida ko'rsatilgan yo'nalishga mos keladiganlarni topishdir. (Ko'rsatish.) Ushbu kompaslarning tagini chizing. Ishlash vaqti 5 minut. Qanday savollar? (Savollarga javob bering.) Tayyor bo'ling! Boshlaymiz! ... STOP!‖
Natijalarni qayta ishlash
So'rov natijalari kalit bilan qayta ishlanadi. Quyidagi ko'rsatkichlar aniqlanadi:
ko'rilgan kompaslarning umumiy soni - mahsuldorlik (P);
vazifani bajarish vaqti (T);
xatolar soni (noto'g'ri belgilangan kompaslar soni) (n);
noto'g'ri javoblarning nisbiy chastotasi (p/R);
ish tezligi (komp./min)
Baholash 2-jadvalda keltirilgan.
Http://dll.botik.ru/educ/PSYCHOLOGY/welcome.ru.html Shaxsiy konstruktsiyalar psixologiyasi Kelli. J. Kellining shaxsiy konstruktsiyalaridan foydalanish bo'yicha barcha mumkin bo'lgan materiallar to'plangan. http://www.ipat.com - Shaxs va qobiliyatlarni test qilish instituti (R. Cattell). www.keirsey.com Keirsey testi. http://www.rozmisel.irk.ru Myers-Briggs MBTI shaxs turi ko'rsatkichi. http://www.gesher.org/Myers-Driggs/GW_Test.html Myers-Briggs MBTI shaxsiyat turi ko'rsatkichi. www.lusher-color.com - Maks Lusherning vakolatli veb-sayti. www.lusher.ru – Maks Lusher instituti (Moskva). http://www.phil.gu.se/fu/ro.html Klassik Rorschach. G. Rorschachga bag'ishlangan veb-sayt. http://www.rorschach.com/rorschachiana.html Xalqaro Rorschach Jamiyatining Rorschachiana. G. Rorschachga bag'ishlangan sayt. http://www.queendom.com/ Juda yaxshi ishlab chiqilgan ommaviy test sayti. http://charlies-playhouse.ch/scientology/tests Usullarning professional tavsifi berilgan, ammo testning o'zi taklif etilmagan sayt (nemischa). SociometryPlus Kompyuter sotsiometriyasi (ingliz tilida) 171 8. Psixodiagnostikadan amaliy mashg'ulotlar Amaliy mashg'ulotlar uchun uslubiy ko'rsatmalar Har bir psixodiagnostika texnikasini o'rganishda quyidagi qoidalarni bilish kerak. 1) Muallif, texnikaning nomi, uning modifikatsiyalari. 2) Metodologiyaning nazariy asoslari; uning muallif(lar). 3) Metodologiya variantlari (yoshga oid; A, B shakllari va boshqalar). Texnika qaysi sub'ektlar guruhlari uchun mo'ljallangan? 4) Usulning shkalalari yoki subtestlarining psixologik mazmuni. 5) Psixometrik ko'rsatkichlar: haqiqiylik, ishonchlilik, reprezentativlik. 6) Foydalanish sohalari. Ushbu texnikaning asosiy afzalliklari ushbu sohalarda. 7) Texnikaning kamchiliklari va cheklovlari. 8) Ekspertiza va metodologiyani taqdim etish xususiyatlari, natijalarni qayd etish, natijalarni qayta ishlash va taqdim etish xususiyatlari. 9) Natijalarni talqin qilish xususiyatlari. 10) Texnikaning prognostik imkoniyatlari. Amaliy dars No 1. Sensor-idrok xususiyatlarining psixodiagnostikasi Vaqtni idrok etishning aniqligini baholash. Kosmosda orientatsiyani baholash uchun "Kompas" va "Soatlar" usullari. Idrokning selektivligini baholash uchun Torndike testi. Fazoviy idrok xususiyatlarini baholash uchun "Kos kublari". Adabiyot Marishchuk V.L., Bludov Yu.M., Plaxtienko V.A., Serova L.K. Sportda psixodiagnostika usullari. M., 2004. Sokolov A.S., Fadeeva T.V. Koos kublari. Sankt-Peterburg: IMATON, 2002. 172 Amaliy dars № 2. Diqqat va sensorimotor reaktsiyalarning psixodiagnostikasi Diqqatning barqarorligi va konsentratsiyasini baholash uchun Burdonning "Tuzatuvchi testi". Diqqatning kontsentratsiyasi, barqarorligi va o'zgaruvchanligi, aqliy faoliyatni baholash uchun Schulte-Gorbovning "Schulte jadvallari" va "Qora-qizil jadvallari". Barqarorlik va konsentratsiyani baholash uchun Riess tomonidan "Tangled Lines". Diqqatning barqarorligi, hajmi va dinamik xususiyatlarini baholash uchun "Kraepelin ball". Adabiyot Marishchuk V.L., Bludov Yu.M., Plaxtienko V.A., Serova L.K. Sportda psixodiagnostika usullari. M., 2004. Rubinshtein S.Ya. Patopsixologiyaning eksperimental usullari va ulardan klinikada foydalanish tajribasi: Amaliy. boshqaruv. M.: Aprel-press, 2004. Amaliy dars № 3. Xotira va mnemonik xususiyatlarning psixodiagnostikasi Eshitish-og'zaki xotira, aqliy faoliyat, diqqatni baholash uchun "10 so'z". Yangi ma'lumotlarni kodlash samaradorligini baholash uchun "hece o'rganish". Ishchi xotira va aqlni baholash uchun "naqshlarni topish". Ishchi va vizual xotirani baholash uchun "kesishlarni moslashtirish". Qisqa muddatli vizual xotirani, uning imkoniyatlarini va aniqligini baholash uchun "Raqamlar uchun xotira". Adabiyot Marishchuk V.L., Bludov Yu.M., Plaxtienko V.A., Serova L.K. Sportda psixodiagnostika usullari. M., 2004. 173 Amaliy dars No 4. Fikrlashning psixodiagnostikasi “Muhim xususiyatlarni aniqlash”, “Ortiqchalikni istisno qilish”, “To‘rtinchi ortiqcha” (og‘zaki va og‘zaki bo‘lmagan variantlar) umumlashtirish va mavhumlashtirish qobiliyatini baholash, asosiy belgilarni aniqlash qobiliyati. Umumlashtirish va abstraksiya jarayonlari darajasini, hukmlar ketma-ketligini o'rganish uchun "tasniflar". Mavhum fikrlash qobiliyatini, uning darajasini, diqqatini, tanqidiyligini baholash uchun "Maqol va metaforalarni talqin qilish". Mantiqiy aloqalarni o'rnatish qobiliyatini baholash uchun "Tushunchalarning aloqasi", "Murakkab assotsiatsiyalar". Adabiyot Marishchuk V.L., Bludov Yu.M., Plaxtienko V.A., Serova L.K. Sportda psixodiagnostika usullari. M., 2004. Amaliy dars No 5. Ob'ektlarni aqliy aylantirish qobiliyatini baholash, ularning shakli va hajmini aqliy tahlil qilish uchun "Kublar" tasavvurining psixodiagnostikasi. Og'zaki bo'lmagan tasavvurning mahsuldorligini baholash uchun E. Wartegg tomonidan "doiralar". Adabiyot Ilyina M.V. Tasavvur va ijodiy fikrlash: psixodiagnostika usullari. M.: Knigolyub, 2004. Talabalarning psixologik va psixofiziologik xususiyatlari / Ed. N.M. Peysaxova. Qozon: KDU nashriyoti, 1977. Amaliy dars No 6. Aql-idrok diagnostikasi D. Wechslerning umumiy aql, og'zaki-mantiqiy va vizual-samarali razvedkaning rivojlanish darajasini, shaxsiy intellektual qobiliyatlarning rivojlanish darajasini o'lchash uchun razvedka testi ( bilimlarning umumiy hajmi, diqqat-e'tibor va kenglik qiziqishlari, so'z boyligi, aql, mantiqiy umumlashtirish qobiliyati, diqqat va xotira, arifmetik qobiliyat, fazoviy tasavvur, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish va boshqalar. ). Testning kattalar va bolalar versiyalari. J. Ravenning Progressiv matritsalar testi va umumiy qobiliyatning ikkita asosiy komponentini o'lchash uchun lug'at shkalasi (Spirmenning G omili): ijodiy qobiliyat, bu sizga idrok etilgan vaziyat chegarasidan tashqariga chiqish, strategiyalarni shakllantirish va ko'plab muammolarni o'z ichiga olgan nostandart muammolarni hal qilish imkonini beradi. bog'liq o'zgaruvchilar; va ma'lum bilim yoki tajribani o'zlashtirish, yodlash va qayta tiklashni ta'minlaydigan reproduktiv qobiliyat. 13 yoshdan 61 yoshgacha bo'lgan shaxslarning aql-idrokining umumiy rivojlanish darajasini va uning alohida tarkibiy qismlarining og'irligini baholash uchun R. Amthauer tomonidan "Intellekt tuzilmalari" testi: og'zaki, raqamli va fazoviy fikrlash, mantiqiy va kombinatsion qobiliyatlar, diqqat, xotira, bilimlar hajmi. G. Eyzenkning razvedka testlari. G. Eyzenk tomonidan testlarni tuzish tushunchasi va tamoyillari. R. Cattellning ikki omilli aql modeli: "suyuqlik" va "kristallangan" aql. R. Cattellning tug'ma intellektual salohiyatni o'lchash uchun madaniy erkin intellekt testi, bu insonning moslashish qobiliyatini va har qanday faoliyatning muvaffaqiyatini belgilaydi. Umumiy qobiliyatlarni diagnostika qilish uchun R. Vanderlik tomonidan qisqacha tanlov testi (SST). Adabiyot Eysenck G.J. O'zingizning IQingizni bilib oling. Kostroma: IQ, 1993. - 170 p. Buzin V.N. Qisqa tanlov testi. M.: Smysl, 1992 (1998). Raven J., Raven J.K., Kort J. Ilg'or progressiv Raven matritsalari. M .: Cogito markazi, 2003. Sobchik L.N. Kettellning intellektni o'rganishi. Sankt-Peterburg: Rech, 2002. Sobchik L.N. Madaniy bepul sinov. Kettellning intellektni o'rganishi. Sankt-Peterburg: Rech, 2003. 175 R. Amthauer tomonidan razvedka tuzilishi testi. Uslubiy qo'llanma. Sankt-Peterburg: IMATON, 2003. Filimonenko Yu.I., Timofeev V.I. D. Vekslerning "Aql-idrok strukturasi diagnostikasi" testi (bolalar versiyasi). Uslubiy qo'llanma. Sankt-Peterburg: IMATON, 2001. Filimonenko Yu.I., Timofeev V.I. D. Vekslerning "Aql-idrok strukturasi diagnostikasi" testi (kattalar versiyasi). Uslubiy qo'llanma. Sankt-Peterburg: IMATON, 2001. Amaliy dars No 7. Ijodkorlik diagnostikasi E. Torrance og'zaki va obrazli ijodkorlikni, individual ijodiy qobiliyatlarni baholash testi: ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik, muammoning mohiyatini ko'rish qobiliyati, qobiliyat. odatiy stereotiplarga qarshi turish. Adabiyot Tunik E.E. Torrance testi. Ijodkorlikning diagnostikasi. Sankt-Peterburg: IMATON, 1998. Amaliy dars № 8. R. Kettellning ko'p faktorli shaxs so'rovlari. R. Kettellning shaxsiyatning turli tomonlarini diagnostika qilish uchun so'rovnomalari: kommunikativ sohaning xususiyatlari, xatti-harakatlarning hissiy-irodaviy tartibga solinishi, ijtimoiy moslashuv darajasi. , g'ayrioddiy xatti-harakatlarga moyillik, hissiy, shaxsiy muammolar, etakchilik, ijodiy salohiyat mavjudligi. Anketaning kattalar (16PF) (16 omil), o'smir (HSPQ) va bolalar (CPQ) (12 omil) versiyalari. Adabiyot Rukavishnikov A.A., Sokolova M.V. R. Cattell tomonidan faktoriy shaxs so'rovnomasi: Foydalanish bo'yicha qo'llanma. Sankt-Peterburg: IMATON, 2000. 176 Amaliy dars No 9. Shaxslararo munosabatlar diagnostikasi L.N.Sobchik Shaxslararo diagnostika anketasi T.Liri, R.L. Laforj, R.F. Suchek va "Shaxslararo munosabatlar diagnostikasi" (DMR) L.N. Sobchik shaxsning ijtimoiy xulq-atvorining sakkizta etakchi shaklini aniqlash. DME yordamida “Men”ning tuzilishini, oilaviy muammolarni, kichik guruhlar tuzilishini o‘rganish. Adabiyot Sobchik L.N. Individual tipologik xususiyatlar va shaxslararo munosabatlar diagnostikasi. Sankt-Peterburg: Rech, 2002. Amaliy dars № 10. Klinik psixodiagnostika MMPI (Minnesota ko'p fazali shaxsiyat inventarizatsiyasi) shaxsning individual psixologik xususiyatlarini, xatti-harakatlarning tipik usullarini va muhim vaziyatlardagi tajribalar mazmunini o'rganish, moslashuvchan va kompensatsion stress ostida qobiliyatlar , aqliy va jismoniy salomatlik, hissiy holat va kasbiy qobiliyatlarni baholash. Shaxsni o'rganish uchun standartlashtirilgan metodologiya (SMIL) L.N. Sobchik. Adabiyot Sobchik L.N. SMIL. Shaxsiyatni o'rganish uchun standartlashtirilgan multifaktorial texnika. Sankt-Peterburg: Rech, 2002. Solomin I.L. MMPI shaxsiy inventarizatsiyasi. Uslubiy qo'llanma. Sankt-Peterburg: IMATON, 2002. Amaliy dars № 11. Shaxsiyat urg'ularining diagnostikasi Patoxarakterologik diagnostika anketasi (PDO) A.E. Lichko va N.Ya. Ivanov o'spirinlarda shaxsiyat urg'ularining turini, huquqbuzarlik va alkogolizmga moyilligini aniqlash. 177 Adabiyot Ivanov N.Ya., Lichko A.E. O'smirlar uchun patoxarakterologik diagnostika so'rovnomasi. Tezkor qo'llanma. M.: Folium, 1994. Amaliy dars No 12. Temperament diagnostikasi va asab tizimining xususiyatlari Temperament tuzilishi so'rovnomasi (OST) V.M. Rusalov temperamentning 4 irsiy xususiyatini - ergiklik, plastiklik, temp, emotsionallik - faoliyat va ijtimoiy o'zaro ta'sir kontekstida baholaydi. Adabiyot Rusalov V.M. Individuallikning rasmiy-dinamik xususiyatlarining so'rovnomasi: uslubiy qo'llanma. M.: IP AN SSSR, 1992. Amaliy dars No 13. S. Rosenzweigning umidsizlik testi S. Rosenzweigning umidsizlik testi stressli vaziyatlarda javob berishning hissiy stereotiplarini aniqlash, stressga chidamliligini baholash va shaxslararo o'zaro munosabatlar sharoitida inson xatti-harakatlarini bashorat qilish. Testning kattalar va bolalar versiyasi. Adabiyot Yasyukova L.A. S.Rozenzveygning umidsizlik testi. Uslubiy qo'llanma. SPb.: IMATON, 2001. Amaliy mashg'ulot № 14. Tematik appersepsiya testi (TAT) va Bolalarning appersepsiya testi (SAT) G. Murray tomonidan mavzuli appersepsiya testining (TAT) mohiyati va maqsadi. Shaxs, uning etakchi ehtiyojlari va motivlari, hissiy sohaning xususiyatlari, shaxsiyat yo'nalishi, shaxsiy va shaxslararo nizolar, ularni hal qilish usullari va boshqa ma'lumotlar haqida ma'lumot olish. 178 Bolalarning appertsiya testi (CAT) L. Bellak va S. Bellak. SATning mohiyati va maqsadi. Bolaning atrofidagi dunyoni va undagi o'rnini, ota-onalarga bo'lgan munosabatini, raqobat muammolari va aka-uka va opa-singillar bilan munosabatlarini, bolalik qo'rquvini, moslashish qobiliyatini, motivatsion sohaning xususiyatlari va himoya mexanizmlarini, ehtiyojlar mazmunini o'rganish; ongsiz tajribalar va to'qnashuvlar, ruhiy kasalliklarning mavjudligi. Adabiyot. Leontyev D.A. Tematik appersepsiya testi. M.: Smysl, 1998. Bellak L., Bellak S.S. Bolalarning appertsepsiyasi testi (hayvon figuralari). Uslubiy qo'llanma. Sankt-Peterburg: IMATON, 2001. Amaliy dars № 15. “Oila rasmi” proyektiv texnikasi Bolaning tajribasi va uning oiladagi o'rnini idrok etish, butun oilaga va uning individualligiga munosabatini o'rganish uchun “Oilaviy rasm” proyektiv texnikasi. a'zolar; bolaning idrokida ziddiyat, nomutanosib oilaviy munosabatlar mavjudligi diagnostikasi. Adabiyotlar Berns R.S., Kaufman S.H. Oilaning kinetik rasmi. M .: Smysl, Rech, 2003. Nikolskaya I.M. Oilaviy rasm // Eidemiller E.G., Dobryakov I.V., Nikolskaya I.M. Oila diagnostikasi va oilaviy psixoterapiya. Sankt-Peterburg: Rech, 2003. 37-49-betlar. Romanova E.S. Amaliy psixologiyada grafik usullar. Sankt-Peterburg: Rech, 2002. Shirn Ch., Russell K. "Oilaviy rasm" ota-ona va bola munosabatlarini o'rganish usuli sifatida // Psixologik testlar almanaxi. Chizmachilik testlari. M.: KSP, 1997. 272-285-betlar. Homentauskas G.T. "Oilaviy rasm" metodologiyasi // Umumiy psixodiagnostika / Ed. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1987. 206-220-betlar. 1995. 179 Amaliy dars No 16. “Mavjud bo‘lmagan hayvonni chizish” usuli “Mavjud bo‘lmagan hayvonni chizish” usuli M.Z. Dukarevich. Mavjud bo'lmagan hayvonni chizishda shaxsiy xususiyatlar, xususiyatlar, muammolar va hayotiy vaziyatlarni ifodalash va u haqida tuzilgan hikoya. Chizmaning grafik va mazmunini tahlil qilish. Adabiyot Gabidulina S.E. "Mavjud bo'lmagan hayvonni chizish" texnikasini asoslash uchun // Vest. Moskva davlat universiteti. Ser. 14. Psixologiya. 1986. No 4. 56-57-betlar. Dukarevich M.Z., Yanshin P.V. Mavjud bo'lmagan hayvonni chizish (NJ) // Psixodiagnostika bo'yicha seminar. Motivatsiya va o'z-o'zini tartibga solishning psixodiagnostikasi. M .: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1990. S. 54-73. Romanova E.S. Amaliy psixologiyada grafik usullar. Sankt-Peterburg: Rech, 2002. Amaliy dars № 17. Metodologiya “Uy. Daraxt. Inson" metodikasi "Uy. Daraxt. J.Kitobning "Inson" kitobida insonning o'zi va uning xarakteri, hayotda sodir bo'layotgan voqealarga haqiqiy bahosi, hissiy sohasi va ehtiyojlari haqidagi ongsiz g'oyalarini o'rganish. Adabiyot kitobi J. "Uy, daraxt, odam" testi (HTP) // Proektiv psixologiya. M .: Aprel matbuoti, EKSMO-Press, 2000. P. 260-344. Kitob J. "Uy - Daraxt - Odam" metodologiyasi // Psixologik testlar almanaxi. Chizmachilik testlari. M.: KSP, 1997. S. 5-266. Romanova E.S. Amaliy psixologiyada grafik usullar. Sankt-Peterburg: Nutq, 2002. Amaliy dars No 18. Mojaroda tajovuzkorlik va xatti-harakatlarning diagnostikasi Bass-Darki so'rovnomasi jismoniy, og'zaki, bilvosita tajovuzkorlik, tirnash xususiyati, salbiy, norozilik, shubha, aybdorlik moyilligini aniqlash uchun. 180
MODUL 4. PSİKOMOTOR JARAYONLARNI O‘RGANISH 10-Ma’ruza Sensatsiyalar va hislar.
Vizual tuyg'u
Mutlaq eshitish chegarasi
Fazoviy xususiyatlarni idrok etish.
"Kompas" texnikasi
"Soat" texnikasi
ikkita maqsadi bor:
1. Sport qobiliyatlarining diagnostikasi
2. Sportchining funksional holatini baholash.
Turli sport turlari har xil talablarga ega.
vizual, kinestetik va talablar
sezgirlikning boshqa turlari.
Shu bilan birga, ichki individual farqlar
masalan, mutlaq va farq dinamikasi
bir odamda sezgi chegaralari,
funksional xususiyat sifatida xizmat qilishi mumkin
holat (charchoq, boshlanishidan oldingi isitma va
va boshqalar.).
Vizual sezgi (pastki chegarani aniqlash)
Halqa chizilgan plakatlar ishlatiladiLandolt. Ring diametri 7,5 mm,
chiziq qalinligi 1,5 mm, chiziq uzilishi 1,5
mm.
Ommaviy diskriminatsiya chegarasi
Sifatida og'irliklar yordamida o'rganiladi1, 2, 5 tiyinlik tangalardan foydalanish mumkin. Mavzu qo'yiladi
ko'zlari bog'langan va qo'llarini oldinga cho'zadi
kaftlarini yuqoriga ko'taring. Kaftlardagi qog'oz varaqlari
o'lchami 5x5 sm.Eksperimentator qo'yadi
5 va 4 tiyinlik tangalar kaftlari (3+2
va 2+2), keyin qaysi vazn og'irroq ekanligini so'raydi
qadar 1, 2, 5 tiyin va hokazo qo'shadi
vazndagi farq aniqlanadi.
Tajriba qo'llarni almashtirish bilan 3 marta takrorlanadi. Asos sifatida
grammdagi o'rtacha diskriminatsiya natijasi olinadi. Diskriminatsiyada sezgirlikni baholash
taqdim etilganidan foydalangan holda massa
Metodika jadvalga muvofiq amalga oshiriladi.
9 ball to'plang
8
7
6
5
4
3 2 1
Ajralib turadigan
qiymat (g)
2
2
3
3
4
5 7 10
1
Mutlaq eshitish chegarasi
Mutlaq eshitish chegarasiEshitish sezgirligini aniqlash uchun maxsus
naushniklar bilan ovoz generatori.
Tajribachi birinchi navbatda tovushni "0" dan qayerga qadar kuchaytiradi
mavzu buni eshitadi. Keyin biroz kattaroq qiymatdan
mutlaq chegara, tovushni to'xtaguncha susaytiradi
sezilmoq.
Eshitish sezgisining chegarasi o'rtacha tovush intensivligi bilan belgilanadi,
kuchayishi va kuchsizlanishi bilan belgilanadi.
Ovoz o'rtacha bo'lishi mumkin bo'lgan tarzda tanlanishi kerak
5 m masofada eshitish
Mavzu birinchi bo'lgan tovush manbasiga orqasi bilan turadi
uni yaqinlashtiring (eshitguncha) va keyin uzoqlashing (u to'xtaguncha).
eshitish).
Ovoz manbasidan masofa yozib olinadi va nima bilan solishtiriladi
avvalroq bo'lgan, masalan, jismoniy faoliyatdan oldin dastlabki ma'lumotlar bilan.
Agar ovoz o'rniga siz individual o'ynasangiz
oddiy so'zlar, idrokdagi o'zgarishlar haqida ma'lumot olishingiz mumkin
nutq.
Fazoviy xususiyatlarni idrok etish. "Kompas" texnikasi
Tadqiqot plakat yordamida amalga oshiriladiqaysi sxematik har biriga 5 kompas ko'rsatadi
har bir qator.
Yonlarning bir mos yozuvlar nuqtasiga nisbatan talab qilinadi
engil, qolgan tomonlarni aqliy ravishda takrorlaydi
yorug'lik, o'q qaerga ishora qilayotganini aniqlang.
Keyin, 5 ta kompasdan qaysi biri ko'rsatilganligini aniqlang
chiziqning boshida ko'rsatilgan yo'nalish.
Masalan, 1-qatorda SW ni qidirish kerakligi aytiladi. Bu № 2 va
№ 3.
Vazifa 10 daqiqaga beriladi.
Reyting jadvalga muvofiq ko'rsatiladi.
10.
Ballar bilan hisoblangMiqdori
to'g'ri javoblar
9
8
7
6
5
4
3
o'ng- 18 17 16 14-15 12-13 10-11 8-9
2
1
6-7
5
11.
Ko'rsatmalar:“Siz kompasdagi asosiy nuqtalarning joylashuvi bilan tanishsiz:
shimol - yuqorida, janubda - pastda, sharqda - o'ngda, g'arbda -
chap. (Namoyish plakatida ko'rsatish.)
Xaritalaringiz kompaslarning sxematik tasvirlarini ko'rsatadi
strelkalar bilan ular faqat bitta yo'nalishni ko'rsatadi.
Qolganlarini aqlan tasavvur qilishingiz kerak
kardinal yo'nalishlar, bu kompaslar teskari ekanligini hisobga olgan holda
yoki egilgan. (Bir nechta variantni ko'rsatish
plakatdagi o'qning yo'nalishini topish.)
Sizning vazifangiz o'qlar qaerga ishora qilayotganini aniqlashdir
har bir kompasni toping va ularni toping
boshida ko'rsatilgan yo'nalishga mos keladi
chiziqlar. (Ko'rsatish.) Bu kompaslarning tagini chizing.
Ishlash vaqti 10 daqiqa."
12. “Soat” texnikasi
Tadqiqot yoki bilan amalga oshiriladi42-rasmli shakldan foydalanish
har biriga bitta raqamdan terish,
har qanday soatga yaqin va siferblat buriladi
noma'lum miqdordagi darajalar bilan
Qaysi vaqtni aniqlash kerak
strelkalar ko'rsatadi.
13.
14.
Stend bilan ishlashda har bir rasm12 soniya davomida paydo bo'ladi (ma'lum ma'lumotlarga ko'ra
dastur) va sub'ektlar topshiriq raqamlarini yozadilar
va javob, masalan: 3 = 11 h 15 m; 4=21 soat 20 daqiqa.
Bunday holda, baholash 2 ta javob bilan osonlashtiriladi (9
ball=35 to‘g‘ri javob; 8 ball=32 – 34 va
va boshqalar.).
Shakllar ustida ishlash bo'yicha ko'rsatmalar: “Sizdan oldin
terish qatorlari chizilgan shakllar
strelkalar bilan. Kadrlar o'q atrofida aylantiriladi -
ular noodatiy holatda. Navigatsiya qilish uchun kerak
faqat bitta raqam ba'zilarini ko'rsatadi
soat, har bir terish vaqtini aniqlang.
Shakllarni aylantirishga ruxsat berilmaydi, soat holati
buni aqlan tasavvur qilishingiz kerak”.
