Maktab biologik ta'lim tizimi. Kurs "Pedagogik nazariya zamonaviy o'qituvchi - bu biologik ta'lim tarkibining asosiy tarkibiy qismlari ularning munosabatlari

Biologik ta'limning mazmuni maktabda o'rganilgan fanning pedagogik ravishda qayta ishlangan asoslari sifatida tavsiflanadi. Ular talabalar uchun ta'lim mazmuniga ega bo'lgan eng muhim ob'ektlar va hodisa hodisalarini aks ettiradi, ammo ular ko'rsatilishi kerak. Shu bilan birga, I.Rervskiy, I. Ya. Lerer, Ik Juravleva, L. YA. Zorina va VS Ledneva. Reproduktiv darajadagi faoliyat yo'llarini amalga oshirishning tayyorlangan bilimlari va tajribalariga qo'shimcha ravishda, sarlavha kontseptsiyasi ham hissiy jihatdan qadriyatlar va ijodiy faoliyat tajribasini ham o'z ichiga oladi. Bunga muvofiq, biologik materialning tarkibi to'rtta o'zaro bog'liq bo'lgan to'rtta komponentni ifoda etish yaxshiroqdir: bilim; Faoliyat yoki mahorat usullari; Qiymatchilik munosabatlari tajribasi; Ijodiy faoliyat tajribasi. Ushbu yondashuv bizga nafaqat reproduktiv, balki taxmin qilingan, qidiruv, tadqiqotlar, xumliy va amaliy jihatlarni kiritishda ham ijodiy faoliyatni amalga oshirishga imkon beradi.

Tarkibning birinchi tarkibiy qismi - bu ijtimoiy va tarixiy amaliyotlar, bu atrofdagi voqelikning ajralmas qismi sifatida yovvoyi tabiatni bilish jarayoni mantiqiy natijasi bilan tasdiqlangan. Biologik bilimlarning aniq ifodalari, faktlar, tushunchalar va qarorlar, naqshlar va nazariyalar umumiy ta'limning nazariy va amaliy masalalarini tushunish uchun o'rganilishi kerak edi. Yovvoyi tabiat va uning ob'ektlari tarkibida, funktsional va ekologik munosabatlar, sitologik, gistologik, morfologik, anatomik, anatomik, ekologik, atrof-muhit, tizimli, ilmning gigigial jihatlarini aks ettirishi kerakligini hisobga olib.

Boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun - bu butlovchi qismlar va hayvonlarning tabiatdagi va jamiyatning ahamiyati, inson tanasi, uning eng muhim organlari va ularning vazifalari, asoslari bo'yicha ularning o'rni Shaxsiy gigiena, sog'liqni saqlash kasallikning sifati, tabiat va ularning sog'lig'iga, shuningdek tabiat va sog'liqni saqlash choralari to'g'risida ma'naviy taqiqlarni qanday yaxshilash to'g'risida.

Asosiy maktab o'quvchilari uchun - bu biologiya, yovvoyi hayotni tashkil etish, biologik tizimlarning tarkibi, tuzilishi va faoliyati, hujayralar nazariyasi va funktsiyalari, o'quv qo'llanmalari bilan bog'liq Organik dunyosining, organizmlarning atrof-muhit qonunlari va sog'lomlashtirish bo'yicha qonunlar va sog'liqni saqlash choralari, shuningdek atrof-muhit bilan munosabatlarini shakllantirish bo'yicha insonlarning biologik xususiyatlari va ijtimoiy jihatlari evolyutsiyasi.

Ikkinchi tarkib komponenti intellektual va amaliy vazifalarni echish jarayonida ushbu bilimlarni o'zlashtirish usulini va ushbu bilimlardan tegishli ravishda foydalanishning ma'lum bir bosqichidir.

V. I.ROVning so'zlariga ko'ra, bilim va mahorat mavhum (mukammal) va beton (harakat) sifatida o'zaro bog'liqdir. Biror kishi faqat nima qila olishini biladi va aksincha. O'quv jarayonining uchta asosiy funktsiyasini hisobga olgan holda, o'qitish, o'qitish, o'qitish, o'qitish, o'rganilgan ob'ektlarning tavsifi yoki xususiyatlarini o'zlashtirish, "qila olish «- ma'lumotlarni tushuntirish, baholash, shu jumladan ijodiy vazifalarni, shuningdek jismoniy, mehnat, dam olish harakatlarini tushuntirish, baholash va o'zgartirish usullari.

Dasturga ta'limning majburiy va majburiy qismi sifatida ta'lim faoliyati kiritilgan.

Biologiya bo'yicha zamonaviy usullarda tanib olish va rivojlantirish talabaga o'quv jarayoniga ta'sir qilish orqali faol ta'sir ko'rsatdi.

O'quv jarayoniga muntazam yondashuv talabalarning bilim o'tkazish usullari, o'qituvchining maqsadli faoliyati, o'qituvchining maqsadli faoliyati, shuningdek, o'qituvchilarning malakali faoliyati, shuningdek, talabalarni yangilarga qabul qilish darajasi bilan ajralib turadigan ko'p tomonlama o'quv faoliyatiga kiritishni o'z ichiga oladi Bilim va ko'nikmalar.

Barcha fazilatlar, mulk xususiyatlari, qiziqishlari va istaklari, qobiliyatlar ishlarda, turli xil shaxsiy faoliyat turlarida namoyon bo'ladi. Inson faoliyatida uning maqsadlari, intilishlari va shaxsiy xususiyatlari amalga oshirilmoqda. Biror kishi, ma'lum tendentsiya, qobiliyat va belgi belgilar, ong va bilimlar tashkil etilgan holda tashkil etilgan va ushbu faoliyatning shartlari natijasida hosil bo'ladi. Shuning uchun faoliyat maktab o'quvchilarining ta'lim mazmunining muhim qismiga aylandi.

Faoliyat insoniy tadbirlarda ifodalanadi. Istalgan natijaga erishish uchun, bir kishi turli aqliy operatsiyalardan foydalangan holda jismoniy harakatlarni amalga oshiradi, ularni istalgan navbatda tashkil qiladi, ular xohlagan qadamlarda va kuchga mos keladigan kuch va yo'nalishda bajaradi. Har qanday inson faoliyati ba'zi harakatlar usullaridan, ya'ni ko'nikmalar va ko'nikmalarni iste'mol qilishni talab qiladi. Faoliyatning ko'nikma va ko'nikmalari haqida turli fikrlar mavjud. Ayrim tadqiqotchilar, ko'nikmalar ko'nikmalardan oldin, boshqa ko'nikmalar ko'nikmalardan oldin paydo bo'lgan.

Ishlab chiqarilgan bilimlarning muvaffaqiyatli ishlashi, belgilangan shartlarga muvofiq vazifalarni hal qilish imkoniyatidir. Ushbu faoliyat ushbu faoliyatning maqsadi, uni amalga oshirishning shartlari va usullari o'rtasidagi munosabatlarni tushunishni o'z ichiga oladi. Har bir qobiliyat uni shakllantirishda bir qator bosqichlarni o'tkazadi, ularning har biri o'z psixologik tuzilishi (1-jadval).

1-jadval. Ko'nikmalarni shakllantirish

Sahna	Psixologik tuzilma
I - boshlang'ich mahorat	Harakatlarning maqsadi va uni ilgari sotib olgan (odatda oilaviy) bilim va ko'nikmalariga asoslangan holda amalga oshirish usullarini izlash; Faoliyat sinov va xato orqali amalga oshiriladi
II - malakali ish	Ushbu faoliyat uchun harakatni bajarish va ilgari sotib olingan ko'nikmalarni qo'llash usullarini bilish
III - alohida umumiy ko'nikmalar	Turli xil tadbirlarda zarur bo'lgan bir qator alohida alohida ko'nikmalar
IV - yuqori rivojlangan mahorat	Ushbu faoliyatda bilim va ko'nikmalarni ijodiy foydalanish; Nafaqat maqsadlar, balki tanlovning sabablari, bunga erishishning usullari
V - mast	Turli xil ko'nikmalar, ko'nikma va bilimlardan ishonchli ijodiy foydalanish

O'quv ko'nikmalari - odatda bu ob'ekt bilan oddiy harakatlar. Xuddi shu sharoitlarda bir xil harakatlarning takroriy takrorlanishi tufayli bir xil sharoitlar tezroq va tezroq amalga oshiriladi, tobora kamroq va kamroq va kamroq aqliy mehnat avtomatlashtirilgan bo'ladi. Bunday harakatlar. Avtomatlashtirilgan takroriy takrorlash, ko'nikma deb nomlanadi. Biroq, mahoratni to'liq avtomatik harakat sifatida tushunib bo'lmaydi, chunki darhol hushyorlik aralashishi va yuborishi mumkin.

Mahorat - bu insonning mahsuldorligi va yangi sharoitlarda ishlash uchun tegishli vaqtni bajarish qobiliyatidir.

Ko'chak mahorati va bilimlari asosida shakllantirilgan, shuningdek, ushbu faoliyatning maqsadi, uni amalga oshirishning shartlari va usullari o'rtasidagi munosabatlarni tushunishni o'z ichiga oladi. Shuning uchun mahoratning psixologik tuzilishi nafaqat ko'nikmalar, balki bilim va ijodiy fikrlashni ham o'z ichiga oladi. Ko'nikmalar talabaning tayyorligi bilan shaxsiyatning xususiyatlariga aylanib boradi. Takrorlash tugaganda takrorlash ko'nikmalari ishlab chiqariladi va yo'q qilinadi. Odatda ko'nikma va ko'nikmalarni kuchaytirish sabablari odatda foydalanishda uzoq vaqt tanaffuslar bilan bog'liq, ammo bu ish, charchoq va kuchlanishni majburiy tezlashtirish bilan bog'liq bo'lishi mumkin.

Ta'lim va ko'nikmalarni ishlab chiqish har doim mavjud bo'lganlar bilan o'zaro aloqada. Yangi mahorat yoki mahoratni ilgari ilgari surgan holda o'zaro ta'siri natijasida o'zlashtirish, ko'nikmalarni (ko'nikmalarni) o'tkazish deb nomlanadi.

2-jadval. Malaka shakllanish

Sahna	Ishlash xususiyatlari
I - qobiliyatni tushunish boshlanishi	Maqsadni aniq tushunish, ammo unga erishish yo'llarini tushunish. Harakatni bajarishda qo'pol xatolar
II - ongli, ammo baribir kuchsiz	O'zboshimchalik bilan e'tiborning intensiv kontsentratsiyasiga qaramay, qanday harakat qilish kerakligini aniq tushunish, ammo uni noaniq, noaniq qatl qilish; ko'plab qo'shimcha harakatlar; Ushbu mahoratni ijobiy o'tkazmaslik
III - Mashq bilan mahoratni avtomatlashtirish	O'zboshimchalik bilan e'tiborni kamaytiradigan va uni tarqatish ehtimoli bo'yicha tobora sifatli harakatlarning yuqori sifatli ishlashi; qo'shimcha harakatlarni yo'q qilish; Ijobiy mahoratning ko'rinishi
IV - yuqori dumli mahorat - mahorat	Boshqa murakkab harakatni amalga oshirish vositasi bo'lgan aniq, iqtisodiy, barqaror ishlash. Ishonch bilan yangi vaziyatda qo'llaniladi

Malakaning holatini shakllantirish jarayonidagi har bir mahorat bir qator bosqichlarni amalga oshiradi:

ü mahoratni tushunishni boshlang;

ü ongli, ammo kuchsiz ijro etish;

ü mashq qilish ko'nikmalarini mahorat bilan mashq qilish;

ü ariza mahorati juda avtomatlashtirilgan aktsiya sifatida.

Yorliqda. 2 dvigatel harakatlarining bosqichma-bosqich amalga oshirilishining xususiyatlarini ko'rsatadi.

Harakatlarga qarab, quyidagi ko'nikmalar quyidagi ko'nikmalar bilan ajralib turadi: aqlli (fikrlash va xotirada), hissiy (idrok va dvigatel uchun harakatlar). O'quv jarayonidagi faoliyatning mohiyati bo'yicha ko'nikma va ko'nikmalar ajratish: intellektual yoki aqliy (tahlil, statez, umumiylashtirish, dinistez), maxsus yoki fan ( Mikroskop bilan ishlash, urug 'urug'i, o'simliklar va hayvonlarning xususiyatlarini aniqlash), umumiy ta'lim (kitob bilan ishlash, reja, o'zini o'zi boshqarish).

Shunday qilib, talabalarning ko'nikma va ko'nikmalari - ular tomonidan sotib olingan bilimlar va talabalarda ishlab chiqilgan ko'nikmalar, talabalar va ko'nikmalar yangi malaka va ko'nikmalarni yangi vaziyatlarda foydalanishga yordam beradi.

Inson faoliyati katta miqdorga ega, ammo asosiy turlar aloqa, o'yin, doktrinalar va mehnat o'z ichiga oladi. Har bir yoshdagi davr uchun o'z xarakteristik turi: maktabgacha yoshdagi - o'yin, o'rta maktab - doktrinada, o'rta maktabda - har xil aloqa shakllarini faollashtirish. Maktab yoshida bunday o'quv faoliyatining bunday shakli mustaqil axloqiy hukmlar va talabalar smetalari bilan ajralib turadi. Bu degani emas. Har bir yoshdagi talabalar faqat etakchi faoliyat bilan band. Maktab o'quvchilarining shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirishni ta'minlash, barcha boylik faoliyatini doimiy ravishda rivojlantirish muhimdir. Biroq, etakchi faoliyatni bilish o'qituvchiga ko'proq faol foydalanish va ularni o'quv jarayonida shakllantirish imkonini beradi.

100 r. Birinchi buyurtma uchun bonus

Ish rejimida ish rejasi bo'yicha ish rejasi bo'yicha ish rejimining ish rejasi Monografiya tarjimasi bo'yicha ish rejasi Monografiya tarjimasi bo'yicha ma'ruza bo'yicha hisobotni tanlang.

Narxni aniqlang

Har bir mashg'ulot uchun ta'lim mazmuni maxsus tanlangan va rivojlangan ko'nikmalar, har bir mavzu bo'yicha ustuvor yo'nalishlarga ishonishi kerak. Ularning orasida, masalan, faktlarni topish, savol berish, vazifalarni hal qilishning zaruriy usullarini bilish va tanlash qobiliyati. Dasturga ta'limning majburiy va majburiy qismi sifatida ta'lim faoliyati kiritilgan.

Biologiya bo'yicha zamonaviy usullarda tanib olish va rivojlantirish talabaga o'quv jarayoniga ta'sir qilish orqali faol ta'sir ko'rsatdi.

Ko'nikma - Bu tanlangan bilimlar asosida muvaffaqiyatli harakat qilish, belgilangan shartlarga muvofiq vazifalarni hal qilish imkoniyati. Ushbu faoliyat ushbu faoliyatning maqsadi, uni amalga oshirishning shartlari va usullari o'rtasidagi munosabatlarni tushunishni o'z ichiga oladi. Har bir qobiliyat uni shakllantirishda bir qator bosqichlarni o'tkazadi, ularning har biri o'z psixologik tuzilishi (1-jadval).

1-jadval. Mashg'ulotlarni shakllantirish

	Psixologik tuzilma
I - boshlang'ich mahorat	Harakatlarning maqsadi va uni ilgari sotib olgan (odatda oilaviy) bilim va ko'nikmalariga asoslangan holda amalga oshirish usullarini izlash; Faoliyat sinov va xato orqali amalga oshiriladi
II - malakali ish	Ushbu faoliyat uchun harakatni bajarish va ilgari sotib olingan ko'nikmalarni qo'llash usullarini bilish
III - alohida umumiy ko'nikmalar	Turli xil tadbirlarda zarur bo'lgan bir qator alohida alohida ko'nikmalar
IV - yuqori rivojlangan mahorat	Ushbu faoliyatda bilim va ko'nikmalarni ijodiy foydalanish; Nafaqat maqsadlar, balki tanlovning sabablari, bunga erishishning usullari
V - mast	Turli xil ko'nikmalar, ko'nikma va bilimlardan ishonchli ijodiy foydalanish

Mahorat - Bu shaxsning mahsuldorligi, to'liq to'liqligi bilan va yangi sharoitlarda ishlash uchun tegishli vaqtda. Ko'chak mahorati va bilimlari asosida shakllantirilgan, shuningdek, ushbu faoliyatning maqsadi, uni amalga oshirishning shartlari va usullari o'rtasidagi munosabatlarni tushunishni o'z ichiga oladi. Shuning uchun mahoratning psixologik tuzilishi nafaqat ko'nikmalar, balki bilim va ijodiy fikrlashni ham o'z ichiga oladi. Ko'nikmalar talabaning tayyorligi bilan shaxsiyatning xususiyatlariga aylanib boradi. Takrorlash tugaganda takrorlash ko'nikmalari ishlab chiqariladi va yo'q qilinadi. Odatda ko'nikma va ko'nikmalarni kuchaytirish sabablari odatda foydalanishda uzoq vaqt tanaffuslar bilan bog'liq, ammo bu ish, charchoq va kuchlanishni majburiy tezlashtirish bilan bog'liq bo'lishi mumkin.

2-jadval.Mashg'ulotlarni shakllantirish

	Ishlash xususiyatlari
I - qobiliyatni tushunish boshlanishi	Maqsadni aniq tushunish, ammo unga erishish yo'llarini tushunish. Harakatni bajarishda qo'pol xatolar
II - ongli, ammo baribir kuchsiz	O'zboshimchalik bilan e'tiborning intensiv kontsentratsiyasiga qaramay, qanday harakat qilish kerakligini aniq tushunish, ammo uni noaniq, noaniq qatl qilish; ko'plab qo'shimcha harakatlar; Ushbu mahoratni ijobiy o'tkazmaslik
III - Mashq bilan mahoratni avtomatlashtirish	O'zboshimchalik bilan e'tiborni kamaytiradigan va uni tarqatish ehtimoli bo'yicha tobora sifatli harakatlarning yuqori sifatli ishlashi; qo'shimcha harakatlarni yo'q qilish; Ijobiy mahoratning ko'rinishi
IV - yuqori dumli mahorat - mahorat	Boshqa murakkab harakatni amalga oshirish vositasi bo'lgan aniq, iqtisodiy, barqaror ishlash. Yangi vaziyatda ishonchli qo'llaniladi

Malakaning holatini shakllantirish jarayonidagi har bir mahorat bir qator bosqichlarni amalga oshiradi:

ü mahoratni tushunishni boshlang;

ü ongli, ammo kuchsiz ijro etish;

ü mashq qilish ko'nikmalarini mahorat bilan mashq qilish;

ü ariza mahorati juda avtomatlashtirilgan aktsiya sifatida.

Yorliqda. 2 dvigatel harakatlarining bosqichma-bosqich amalga oshirilishining xususiyatlarini ko'rsatadi.

Hozirgi vaqtda ta'lim mazmunini tanlash va qurish asoslari muayyan turdagi o'quv faoliyatiga mos keladigan ko'plab shaxsiy fazilatlarni o'z ichiga olgan bitiruvning kutilayotgan tasviridir.

Shaxs tarkibi, o'rganilgan voqelik (biologiya), faoliyatning tuzilishi - biologik ta'lim mazmuni uchun asosni belgilaydigan asosiy parametrlar.

Barcha fazilatlar, mulk xususiyatlari, qiziqishlari va istaklari, shaxsiy sharoitlar ishda, turli tadbirlarda namoyon bo'ladi. Shaxs faoliyatda shakllanadi. Ushbu odamning (ya'ni o'z faoliyatining mazmuni nima ekanligini), bu faoliyatning tashkil etilishi va shartlaridan (shu faoliyatning usullari) bog'liqligiga qarab, ma'lum bir moyillik, qobiliyat va Tabiatning fazilatlari, ong, bilimlar mustahkamlangan. Shu sababli, tadbirlar maktab o'quvchilarining ta'lim mazmunining muhim qismiga aylandi.

Maktab o'quvchilarini o'qitish bo'yicha faoliyat yondashuvi nisbatan uzoq - 60-yillarda ishlab chiqilgan. XX asr, mahalliy psixologlar A.N. Leontiev, E.N. Kogan, N.A. Menchinskaya, d.n. Bogoyavlenskiy, P.Ya. Galperin, A.A. Lublin, A.I. RAevov, V.V. Daviddov. Ularning tadqiqotlari natijasida treningning nazariy asoslari ishlab chiqilgan, bu intellektual faoliyatni, ixtiyoriy, hissiy, hissiy va motivatsion sohalarning rivojlanishiga ta'sir qiladi. Ushbu o'zgarishlarning mohiyati shundan iboratki, talabalar aqliy o'quv faoliyatining muayyan texnikalarida o'qitilishi kerak.

Har qanday inson faoliyati muayyan ko'nikma va ko'nikmalardan foydalanishni talab qiladi.

Ishlab chiqilgan bilimlar asosida muvaffaqiyatli harakat qilish, belgilangan shartlarga muvofiq muammolarni hal qilish, organizmlarning o'zgaruvchanligi sabablarini aniqlash, mikrokreditlashning sabablarini aniqlash imkoniyati ).

Har bir mahorat uni shakllantirishda bir qator bosqichlarni amalga oshiradi:

1) boshlang'ich mahoratning bosqichi: harakatning maqsadi va mavjud bilim va ko'nikma asosida amalga oshirish usullarini izlash; Faoliyat namuna va xatolar bilan amalga oshiriladi;

2) sahna faoliyatni amalga oshira olmaydi: harakatni bajarish usullarini bilish va ilgari sotib olingan ko'nikmalarni ushbu faoliyatga xos emas;

3) yakka tartibdagi umumiy mahoratning bosqichi: turli xil tadbirlarda zarur bo'lgan bir qator har qanday alohida ko'nikmalar (masalan, ularning faoliyatini, tashkiliy ko'nikmalarini rejalashtirish qobiliyati);

4) yuqori rivojlangan ko'nikmalarning bosqichi: ushbu faoliyatda bilim va ko'nikmalarni ijodiy foydalanish; Nafaqat maqsadlar, balki tanlovning sabablari, unga erishishning usullari;

5) mahorat bosqichi: turli xil ko'nikmalarni, ko'nikmalarni, bilimlardan ishonchli ijodiy foydalanish.

Ko'p marta takrorlash, ob'ekt bilan harakat avtomatlashtirilgan bo'ladi. Takroriy mashqlar tufayli harakat miyadan maxsus nazoratsiz o'rganilgan harakat sifatida amalga oshiriladi. Bir nechta takrorlash orqali avtomatlashtirilgan bunday harakatlar ko'nikmalar deb nomlanadi. Shu bilan birga, mahorat to'liq avtomatik harakat sifatida tushunilmaydi, chunki ong harakatga aralashishi va uni yuborishi mumkin. Mashg'ulot - qobiliyat samarali, to'liq va yangi sharoitlarda ishlash uchun tegishli vaqtda. Mahorat ko'nikmalar va bilimlar asosida shakllantiriladi.

Malakaning holatini shakllantirish jarayonidagi har bir mahorat bir qator bosqichlarni amalga oshiradi:

1) sahna qobiliyatni tushuna boshladi: maqsadni aniq tushunish, ammo bunga erishish yo'llarini tushunish, harakat qilishning qo'pol xatolari, harakatlardagi qo'pol xatolar;

2) ongli, ammo muntazam bajarilish bosqichlari: qanday harakat qilish kerakligini aniq tushunish, lekin uni noaniq, beqaror qatmak; ko'plab qo'shimcha harakatlar; Ushbu mahoratni uzatish yo'q. Ilgari shakllangan o'zaro ta'siri natijasida ko'nikmalarni o'tkazish - bu yangi mahorat va mahoratni o'zlashtirish;

3) jismoniy mashqlarni amalga oshirish orqali jismoniy mashqlarni avtomatlashtirish imkoniyati: o'zboshimchalik bilan e'tiborni kamaytiradigan va uni taqsimlash imkoniyatlari bilan ko'proq va sifatli ishlash; qo'shimcha harakatlarni yo'q qilish; mahoratni topshirishning ko'rinishi;

4) juda avtomatlashtirilgan mahoratning bosqichi - Iqtisodiyot: boshqa murakkab harakatlarni bajarish vositasiga aylanadigan aniq, iqtisodiy, barqaror ishlash; Ishonch bilan yangi vaziyatda qo'llaniladi.

Ta'lim jarayonida biologiyani o'rganish usulida ko'nikmalar va ko'nikmalarni ajratish:

a) intellektual yoki aqliy: tahlil, sintez, umumlashtirish, mavhumlik;

b) amaliy yoki mehnat: Mehribar, hayvonlarni parvarish qilish;

c) maxsus yoki mavzusi: mikroskop bilan ishlash, o'simliklar, hayvonlarni, urug'larni aniqlash;

d) umumiy ta'lim: kitob bilan ishlash, reja, o'zini o'zi boshqarish.

Barcha ko'nikmalar va ko'nikmalar faqat amaliy faoliyat bilan shakllantiriladi, ular takrorlashlar tugaganida, takrorlash va yo'q qilish natijasida hosil bo'ladi. Har qanday faoliyat uning va ko'nikmalari uchun maxsus ko'nikma tizimi tomonidan amalga oshiriladi. Talabalarning ko'nikma va ko'nikmalari ular tomonidan sotib olingan turli xil bilimlarni amalga oshirish imkoniyatini beradi. Talabalar va ko'nikmalarda ishlab chiqilgan ko'nikmalarda har qanday yangi vaziyat va sharoitlarda bilim olish bilimlari va ko'nikmalarini shakllantirish uchun asos bo'ladi.

Inson faoliyatining ko'plab turlari mavjud, ammo ular orasida asosiy qismni ajratish mumkin - ontogenezda: aloqa, o'yin, o'qitish va ish. Aloqa odamlar o'rtasida ma'lumot almashishdir. Inson aloqasining eng yuqori shakli so'zlari bilan tushunchalar ifodasi sifatida so'z bilan gaplashishdir. Muloqot ta'lim va bilimlarni o'zlashtirish jarayonini faollashtiradi. O'yin va aloqa ishlarni tayyorlashdir. O'yin bolalarning e'tiborini oshiradi va ishlash istagini rag'batlantiradi. Doktrin insoniyatni insoniyatning nazariy va amaliy tajribasini o'zlashtirish asosida insoniyatning rivojlanishiga hissa qo'shadigan insoniyat faoliyatining turidir.

Har bir yangi avlod avvalgi avlodlardan olingan bilimlarni oladi - bu ularni o'zlashtirish kerak. Bu maqsad va o'quv faoliyatining maqsadi. Yangilangan jamoat tajribasi bolaning shaxsiy tajribasi bilan birlashtiradi. Ta'lim faoliyatini tushunish uni kognitiv sifatida tavsiflaydi. Kognitiv faoliyatning shakllanishi va rivojlanishi umumiy ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

Ta'lim: biologiya qonunlari to'g'risidagi bilim asosida zamonaviy jamiyatda fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish; Temir yo'l uchun temir yo'l.

Savollar muhokama qilindi

Zamonaviy biologik ta'limda biologiya o'qitish metodologiyasining 1 ta maqsad va vazifalari.

2 Asosiy qonunlar va biologiya O'quv uslubining asoslari.

Biologiya mashg'ulotlarining 3 turi.

4 Texnologiya va o'quv nazariyasi.

Auditorlikning amaliy vazifalari uchun amaliy vazifalar

1 biologiyani o'qitish metodikasi tizimini tahlil qiling va ular orasida o'ziga xos metodiko-biologik. Nega ular bunday maqomga ega bo'lishdi?

2 Biologiyani o'rganishning tamoyillaridan biri maktab o'qituvchingiz tomonidan eng yaxshi amalga oshirilganligini eslaydi. Nega bunday deb o'ylaysiz?

3 O'rta maktabda mahalliy biologik ta'lim mazmunini tanlash

3.1 Maktab biologik ta'lim mazmuni asoslari

O'quv materiallarini tanlash biologiya o'qitish metodologiyasining eng muhim vazifalaridan biridir, bu o'qituvchi va olimlarning amaliyotchilari va amaliyotchilarining faol ishtiroki bilan hal qilingan.

Tarkibni tanlashda murakkablik ilmiy ma'lumotlarning tez o'sishi tufayli yuzaga keladi. Biologiya fanlari yovvoyi tabiat haqida unitar bo'lgan. Bu yovvoyi tabiat haqidagi mustaqil fanlarning maqomiga ega bo'lgan turli sohalar majmui.

Belgilangan kompleks quyidagi fanlar kiradi: botanika, zoologiya, genetika, ekologiya, fiziologiya, biogomiya, antropologiya, iltifot, antropologiya, biografologiya, gigiena, gigiena, gigiena, isyozena, o'simliklar, chorvachilik, dehqonchilik, Biotexnologiya, bioetika, bioestetik va boshqalar.

Biologik tushunchalar juda xilma-xil va doimiy ravishda takomillashtirilmoqda. Bu birinchi navbatda biologiya fanini rivojlantirish uchun.

Biologiya fanining yutuqlari unga yangi yondashuvga olib keldi. Biologiya madaniy tizimdagi zarur bilim, zamonaviy jamiyatning ma'naviy hayotini rivojlantirishda, jismoniy shaxsning ekologik madaniyatini shakllantirish va dunyoning ilmiy rasmini qurishda muhim bilimlar sifatida ko'rib chiqila boshlandi.

Biologiya qishloq xo'jaligi ehtiyojlari, tibbiyotdan, shuningdek, biologik bilimlarni kuchaytirish, inson salomatligini kuchaytirish, biologik resurslarni qayta ishlash tizimini yaratish, biologik bilimlarni kuchaytirish, biologik resurslarni yaratish zarurligini qondirishda faol ishtirok etadi Barcha tashkilotlaridagi barcha tashkilotlardagi yovvoyi tabiatning ayrim tabiati.

Shunday qilib, biologiya jamiyatning ko'plab tomonlariga ta'sir qiladi. Biologiya fanlari tomonidan to'plangan bilim va tajriba hajmi katta va doimiy ravishda kengayib bormoqda. Ammo maktab ta'limi mazmuni uchun, faqat o'quvchilarni hayotlarida qo'llashi va amalda qo'llashi kerak bo'lgan material tanlanadi. Biologiya fanidan qilingan barcha kashfiyotlar biologiya kursida yoritilishi mumkin emas.

Maktabda o'qish uchun hibsga olishning asosiy printsipizamonaviy ta'limning umumiy maqsadlari tarkibiy qismlarining barcha elementlariga rioya qilish.

3.2 Maqsad va zamonaviy biologik ta'lim so'raladi

Ta'lim maqsadida tushunishhozirgi kun va yaqin kelajakda hozirgi ta'lim tizimi yordamida jamiyatni qidiradigan natijalar.

Maqsadlar ijtimoiy jihatdan aniqlangan ta'limni amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalardir. Ular maktab bitiruvchisi kimga egalik qilishi kerakligi haqidagi bilimlar tizimi, ko'nikmalari va munosabatlari orqali dasturlar asosida ifodalanadi.

Maqsadlar maqsadlardan kelib chiqadi, uning izchil qarori bilim, ko'nikmalarni o'zlashtirish, atrof-muhitga bo'lgan munosabatni shakllantiradi.

60-yillarda maktabni isloh qilish paytida.Xx v., asosan, ta'limning bilimlari biologiya fanlari rivojlanish darajasidan maktab o'quvchilarining bilimlarini yo'q qilish uchun ta'lim mazmuni qayta ko'rib chiqildi. 80-yillarda.Xx da. O'rta maktabni isloh qilish maqsadga muvofiq ravishda rivojlangan shaxsni shakllantirishni ta'minlashga qaratilgan. Mehnat O'quvi, politexnika ta'limining roli, mafkuraviy, axloqiy, estetik, jismoniy tarbiya, ekologik ta'limni ekstresslashtirish zarurligini ta'kidladi. Shu bilan birga, o'quv buyumlari mazmuniga ortiqcha yuklarni bartaraf etish bo'yicha o'rnatildi. Maktabga o'n birinchi yil davomida tanishtirildi.

90-yillarning maktab islohoti. Jamiyat hayotidagi chuqur o'zgaruvchanlik sharoitida o'tdi. Maktab yangi ta'lim paradigmasi hisobga olingan talablar bilan taqdim etildi: ijtimoiy-iqtisodiy, ishlab chiqarish va siyosiy xizmatlar sohasi, ta'limni madaniyat va maktabning maqsadi sifatida olib chiqish, o'quvchilarning shaxsiyati va maqsadi sifatida ta'limni anglash Ta'lim Turli xil o'quv buyumlari mazmuni orqali insoniyatning madaniy tajriba dunyosiga kirishdir. 90-yillarning o'rtalarida yangi ta'lim paradigmasi asosida.Xx da. Quyidagi o'quv maqsadlarini amalga oshirish boshlandi:

1) yovvoyi tabiat bilimlarini, umumiy o'quv usullarini, o'quv mahoratini oshirish;

2) dunyoning ilmiy rasmini o'rganish bu bilimlari asosida shakllantirish;

3) inson salomatligini saqlashni qo'llab-quvvatlaydigan sog'lom ta'lim va sog'lom turmush tarzini shakllantirish;

4) biologik naqshlar, munosabatlar, evolyutsiya, rivojlanish, turlarning sabablari o'rtasidagi munosabatlarni biladigan atrof-muhit savodxonligini shakllantirish;

5) tabiat, jamiyat, o'zi bilan uyg'un munosabatlarni o'rnatish, tabiatning insoniy ahamiyatini aks ettirish;

6) uy sharoitida to'plangan biologiyani o'rganish jarayonining ijobiy tajribasini saqlash.

Biologik ta'limning yangilangan tarkibi o'qituvchilar, o'zgaruvchanlikning katta ijodiy erkinligi bilan ajralib turadi, o'qish uchun bepul narsalarni bepul tanlash. Mintaqaviy va tabaqalashtirilgan ta'lim tizimlari, o'quv yurtlarining maxsus modellari (xususiy, muallif). Maktabda, biologiyadan tashqari "Ekologiya", "Tabiiy fanlar", "Valeologiya" fanidan tashqari maktabda paydo bo'ldi.

1993 yilda umumiy o'rta ta'limning vaqtincha davlat ta'lim standarti tashkil etildi. Ta'lim standarti doirasida ushbu idealga erishish uchun jamoatchilik idealini aks ettiruvchi va haqiqiy shaxs va ta'lim tizimining imkoniyatlarini hisobga olgan holda, ta'lim standartlari bo'yicha asosiy parametrlar tizimi. Boshqacha aytganda, Davlat ta'lim standarti ma'lum bir qator normativ hujjatlar bo'lib, bir vaqtning o'zida, bir vaqtning o'zida mustaqil dastur-uslubiy faoliyatning iltimosiga binoan ma'lum bir federal madaniy va tarbiyaviy maydonni ta'minlashi kerak bo'lgan bir qator me'yoriy hujjatlardir muassasa. DA Maktab ta'lim tarkibi vaqtincha standart ta'limning vaqtincha savdosini ajratdi:

1) boshlang'ich ta'lim (1-4 sinf);

2) asosiy ta'lim (5-9 sinf);

3) to'liq o'rta ma'lumot (10-11 sinf).

Ushbu darajalar va ularga talablar Rossiya Federatsiyasi hukumatining qarori bilan belgilangan. Yugurish fanlarining o'rta maktabdagi rol va o'rni, asosiy maqsadlardagi asosiy maqsadlar, asosiy mashg'ulotlarning asosiy maqsadlari bo'yicha boshqa muhim hujjatlar tayyorlanadi. yaratilgan. Bularga quyidagilar kiradi: boshlang'ich general, asosiy umumiy, o'rta biznes, o'rta umumta'lim, umumiy o'rta ta'limning federal tarkibi (1996); Asosiy o'quv dasturi (1998); Davlat ta'lim standartlarining federal tarkibiy qismlari to'g'risida qaror qabul qilingan asosiy umumiy ta'limning minimal tarkibiga majburiy umumiy talablar (1998); O'rta (to'liq) umumiy ta'limning minimal miqdori (1999). Ushbu hujjatlarda, hozirgi bosqichda maktab ta'limi o'quv jarayonining markaziga kiritilganligi ta'kidlandi. Ta'lim talaba rivojlanishiga, uning motivatsion sohani shakllantirish, mustaqil fikrlash tarzini shakllantirishga qaratilishi kerak. Ushbu ijtimoiy buyurtma maktab biologik ta'limiga bo'lgan ehtiyojni belgilaydi: yosh avlod o'rtasidagi biologik savodxonlikni oshirish.

Biologik savodxonlik kerak, chunki biologiya fanlari tabiiy fanlar, gigiena, sog'liqni saqlash, insoniy muhit, atrof-muhitni muhofaza qilish, oziq-ovqat va giyohvand moddalar va giyohvand moddalar va giyohvand moddalardagi asosiy lavozimlarni egallaydi. Bu yerdan biologik ta'limning yangi muammolari ilgari surilgan:

1) asosiy shohliklarning tarkibiy va funktsional va irosini ko'paytirish, ekotizik va rivojlanish asoslari, ekotizim, evolyutsiya, evolyutsiya, evolyutsiya, evolyutsiya, evolyutsiya, evolyutsiya, evolyutsiya, ya'ni er yuzidagi barcha yashash sharoitlarini amalga oshirish uchun zarurdir;

2) dunyoning ilmiy rasmining yovvoyi tabiatini bilish asosida shakllantirish;

3) o'zining o'zi bilan uyg'unlik bilan uyg'unlik aloqalarini o'rnatish, atrof-muhit axloqi normalari va qoidalarini shakllantirish, atrof-muhitga oid ta'lim asosi sifatida yovvoyi tabiatga mas'uliyatli munosabat;

4) sog'lom turmush tarzining asosi, insonning aqliy, jismoniy, axloqiy sog'lig'ini asrab-avaylashning irsiy savodxonligini shakllantirish;

5) talabalarning shaxsiyatini rivojlantirish, biologik bilimlarni amalda rivojlantirish istagi amalda tibbiyot, qishloq xo'jaligi, biotexnologiya, biotexnologiya, tabiatni oqilona boshqarish va tabiatni muhofaza qilish sohasida amaliy ishlar olib borilmoqda;

6) akademik intizom tarkibini o'rganish va real voqelikni bilishga yo'naltirilganligi bo'yicha ilmiy intizomni o'rganish.

Treningning maqsad va vazifalari ijtimoiy jihatdan aniqlangan hodisani o'rganish mazmunini yangilash bilan yangilangan. Ta'lim maqsadlari nima uchun bolalarni ushbu mavzuga o'rgatish, bu mavzuni qaysi mavzuni umumiy ta'limda ekanligini aniqlaydi; Maktab o'quvchilarining shakllanishida kutilayotgan natijaning modeliga xizmat qiladi. Ushbu bosqichda biologik ta'limning asosiy vazifalari talabalarning rivojlanishidagi biologiyaning muhim rolini ko'rsatadi, ular kelajakdagi kasbni tanlashda, er yuzida hayotni saqlab qolish uchun o'z javobgarligini tushunishda, ularda hayotni rivojlantirish uchun o'z javobgarligini tushunishda o'z mas'uliyatini tushunishda, ularda hayotiy rivojlangan va ijodkor shaxslarni ko'paytirishda. , shaxsiy manfaatlar, nomuvofiqliklar va qobiliyatlarni hisobga olgan holda..

3.3 O'qituvchi biologiya bo'yicha o'n ikki yoshli maktabda o'qitishning maqsadlari

Biologiya, fizika, kimyo, ekologiya tabiiy jarayon va hodisalar, materiyani tashkil etish, materiyani tashkil etishning turli darajalari ongda tabiiy ob'ektlar va tizimlarning xilma-xilligi, tabiiy ob'ektlar va tizimlarning xilma-xilligi. Talabalar dunyoning yagona ilmiy surati. Talabalarning ongida dunyoning ilmiy rasmining birligi keng qamrovli va fanlararo integratsiyaga erishadi.

"Biologik ta'lim konsepsiyasida o'n ikki yoshli maktabda", yangi madaniyatning ajralmas qismi sifatida ta'limni hisobga olgan holda yangi paradigm - bu ta'limning asosiy maqsadi. Shunga ko'ra, o'n ikki yoshli maktabda biologik ta'limning maqsad va vazifalari quyidagilardan iborat:

1) ilmiy bilim komponentlarini va ilmiy bilimlarning metodologiyasini takomillashtirish va ilmiy dunyoqarashning tarkibiy qismlarini o'zlashtirish;

2) hayot ongi eng yuqori qadriyat, tabiat va jamiyat bilan birgalikda hayotga insoniyat uchun inson hayotiga bo'lgan munosabati asosida qurish qobiliyati;

3) usullar, tushunchalar, ilmiy nazariyalar, tushunchalar, modellar to'g'risidagi bilimlarini o'zlashtirish;

4) talabalar shaxsini va ularning kognitiv sohasini aniqlash;

5) F. ilmiy olament, sog'lom turmush tarzi, gigiena standartlari va qoidalari, ekologik va irsiy savodxonlikning ormtizasi;

6) yoshlarni tibbiyot, qishloq xo'jaligi, biotexnologiya, tabiiy tabiatni oqilona boshqarish va tabiatni muhofaza qilish sohasida ishlashga tayyorlash. Yuqorida aytilganlarning barchasi o'n ikki yoshli maktabda maktab biologik ta'limining asosiy tuyg'usi talaba shaxsiyati, uni biologiya orqali rivojlantirish.

3.4 "Biologiya" mavzusining mazmuni va tuzilishi

Ta'lim mazmuniga ko'ra tushunishdunyodagi rasmini aniqlaydigan bilimlar tizimi, shuningdek, insoniyatlarga ma'lum bo'lgan insoniyat faoliyatini (shu jumladan ijodiy faoliyat tajribasini) amalga oshirish tajribasi, insoniyat qobiliyatining rivojlanishini ta'minlash; Dunyoga qiymat munosabati. Har bir akademik intizomning mazmuni o'quv dasturlari, darsliklar va o'quv qo'llanmalarida aniq ko'rsatilgan.

Va (1983) biologiya bo'yicha ilmiy ma'lumotlardan tanlangan ta'lim mazmuni tarkibiy qismini metodologiyada belgilangan tuzilmalar tushunchasiga muvofiq maktabda o'quv va o'quv sohasidagi o'quv qo'llanmalarini belgilaydi.

O'rta maktab uchun biologik ta'lim mazmuni biologiya fanini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, uning rivojlanishining zamonaviy darajasini aks ettiradi, yovvoyi tabiat fanlari tanasining biologiyasini aks ettiradi. Biologik bilimlarni tanlash (nazariyalar, kontseptsiyalar, naqshlar, ilmiy faktlar) o'qitishning ilmiy va imkoniyatlari tamoyillariga asoslanadi.

Ilmiy materialdan maktab mavzusi bo'yicha o'quv materiallari tanlangan, bu ta'lim va ta'lim munosabatidagi eng katta ahamiyatga ega. Shu bilan birga, "Biologiya" maktabi miniatyurada biologiya fanlari emas. U biologiya fanining turli sohalarining uslubiy tanlangan elementlarini va tegishli bilim sohalarini birlashtiradi, Talabalarning yoshini hisobga olgan holda o'qitishning yaxlit tizimiga kiritilgan.

Biologik ta'lim tarkibidagi asosiy e'tibor umumxalq ta'biri bo'lgan, odatda, yovvoyi tabiatning nazarda tutilgan faktlari, nazariyalari va shakllariga asosiy e'tibor beriladi. Shu bilan birga, o'rta maktabdagi biologiya tarkibi oliy maktabning ilmiy fanlar mazmuniga bir xil emas. O'rta maktabda ilm-fan asoslari ilmiy ishonchli, ammo boshlang'ich shaklda va turli xil o'quv bosqichlarida turli darajadagi murakkablik bilan o'rganilmoqda. Masalan, 6-sinf fotosintezining savollari ilmiy va qorong'u bosqichlarda va o'rta maktab o'quvchilariga kimyoviy reaktsiyalar, yorug'lik, suvning funktsional qiymati, kislorod, vodorod va fotosintezning boshqa tarkibiy qismlari. Ammo uglevodlar sintezining oqimli kimyoviy reaktsiyalarining rasmi hali ham to'liq emas.

Maktab biologining mazmuni kontseptsiyalar, atamalar, namunalar, turmush qonunlari, ularning har bir madaniy shaxsni bilishlari kerak bo'lgan ariza berish joylarini o'z ichiga oladi. Zamonaviy odam nafaqat o'z organizmini bilishi, balki yashash muhitining atrof-muhitida navigatsiya, turli xil tirik tabiiy ob'ektlar, ularning inson hayotidagi roli haqida juda keng tasavvurga ega. "Biologiya" maktabi "Biologiya" fanlari turli biologik tadqiqotlar o'tkazish usullarini (kuzatuv, ob'ektlarni aniqlash, identifikatsiyalash) materiallari mavjud. Bundan tashqari, maktab biologining mazmuni turli xil o'quv mashg'ulotlarini o'z ichiga oladi (taqqoslash, umumlashtirish, sabablarga ko'ra munosabatlarni o'rnatish). Biologik tadqiqotlar usullarini bilish va o'quv faoliyatini qo'llash umumiy ta'lim va mavzu va o'rta maktab bitiruvchisi tomonidan biologiyani o'rganish jarayonida o'rta maktabning bitiruvchisi tomonidan sotib olinishi kerak.

3.5 Zamonaviy o'rta maktabda "Biologiya" buyumining tuzilishi

Ta'lim mahsulotimaktabdagi barcha turdagi ta'limning yaxlitligi, birligi va ichki aloqasi bilan tavsiflanadigan fan asoslari tizimi. Ta'lim mahsuloti biologiya dasturlarida aks ettirilgan maxsus mantiqiy tuzilma mavjud. Ularda biologik ta'lim mazmuni mavzular, bo'limlar va yillik mashg'ulotlarga taqsimlanadi.

Rossiya maktabida biologik materiallar an'anaviy ravishda doimiy ravishda tahorat olib, umumiy biologiya yo'nalishini umumlashtirish, tabiatning turli darajadagi shakllarini ochib beradigan yovvoyi tabiat ob'ektlariga muvofiq o'rganib chiqilgan.

Biologiyani o'rganish 5-sinfda (1-4 sinflaridagi talabalar tomonidan talabalarga bo'lgan bilimlarga tayanib, fuqarolar haqida bilim va hodisalar to'g'risida bilimlarga tayanib, ularning tanasi to'g'risida bilimlarga tayanadi.

6-sinfda biologiyani tizimli o'rganish boshlanadi. Talabalar o'simliklarning shohliklari, bakteriyalar, qo'ziqorinlar haqida bilishadi. Bu ularni hayvonot dunyosini yashash Shohligi, o'simlik organizmlari, mavjudotlar, ammo o'simliklar va qo'ziqorinlar bilan solishtirganda ko'proq kompleksni o'rganishga tayyorlaydi. 7-sinfda hayvonlarning organizmlari o'rganilmoqda. Hayvonlarni o'rganish maktab o'quvchilarini 8-sinfda "erkak" kursini o'zlashtirishga tayyorlaydi. Ushbu kursning bir qismi sifatida talabalar anatomiya, fiziologiya, psixologiya, gigiena, gigiena, inson ekologiyasi, antropologiya haqida bilim olishadi. "Umumiy biologiya" o'rta maktabida biologiyani o'rganish (9-11 sinf) yakunlandi. Ushbu kurs hayotning umumiy naqshlari va xususiyatlarini, uning paydo bo'lishi, rivojlanishi. Buning uchun o'simliklar, hayvonlar, erkak, bakteriyalar va qo'ziqorinlarni bilish jalb qilingan.

Ta'riflangan ketma-ketlik o'quvning har bir yangi bosqichida umumiy ilmiy bilim doirasidagi har bir yangi bosqichdagi eng murakkab va muhim masalalarning eng murakkab va muhim masalalarini muhokama qilish, asta-sekin chuqurlashtirish, kengaytirish va umumlashtirish va Faoliyat usullari.

Biologiy o'qituvchilarning biologiya metodologlari va amaliyotchilari, umumiy biologik ta'limning bunday tarkibini, o'simliklarni o'rganish hayvonlar, odamlarni, odamlar va ziddiyat va fenomenalarni o'rganish bo'yicha pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq deb hisoblashadi. Ta'lim materialining asta-sekin ko'payib borayotgani fanni biologik tushunchalar tizimini tubdan rivojlantirish sharoitida o'rganishga imkon beradi.

"Tabiiy fanlar" fanidan taxminan bir xil kurslar bir vaqtning o'zida (tabiat, o'simliklar, o'simliklar, hayvonlar va erkak) darsligida bir vaqtning o'zida (1786) yotqizilgan (tabiat, o'simliklar va erkak). Deyarli barcha biologiya O'quv dasturlari belgilangan ketma-ketlikni saqlab qoldi, dasturlar (1902) va GU (1923-1930).

Hozirgi vaqtda mahalliy ta'lim maktablarining aksariyati, birlamchi maktab dasturlari bo'yicha barcha o'quv kurslari atigi bir o'quv yilida (68 soat) o'tkaziladi: o'simliklar, bakteriyalar, qo'ziqorinlar va likenlar (6-sinf); Hayvonlar (7-sinf); erkak (8-sinf); 9-sinfda, asosiy maktabni tugatib, Ob-uluologik naqshlar va hodisalarni o'qitish va "Umumiy biologiya va evolyutsiya" va "Umumiy biologiya va evolyutsiya bo'yicha kirish" darslari o'tkaziladi.

Biologik ta'lim tarkibi uchun boshqa imkoniyatlar mavjud. Qanday bo'lmasin, biz "biologiya" buyumining tuzilishi, ularda 200 yildan ortiq vaqt davomida olib borilayotgan o'quv yillari davomida kurs tizimining joylashuvini tavsiflaydi. O'zgarishlar akademik tarkibni tanlash, uning oshkor qilinishi uchun ketma-ketlik va mantiq bilan bog'liq.

Pedagogika biologiyada qo'llaniladigan ta'lim mazmunini ajratadi: o'quv yurtida ishlaydigan, konsentrik, spirtli va modulli o'quv yurtining modulli qurilishi.

Chiziqli qurilish haqidamavzu, barcha o'quv materiallari yaxlitlikdagi akademik tarkibning havolalari bilan izchil va doimiy ravishda joylashgan bo'lsa; Shu bilan birga, har bir qism (mavzu, kurs) faqat bir marta o'rganiladi.

Uchun kontsentrik qurilisho'quv mavzusi o'tgan materialga takroriy qaytib keladi, ammo har safar yangi, yuqori, taqdimot darajasida.

Spiral (spiral) binosio'qish mavzusi mashg'ulot materiallari umuman izchil va doimiy emas, balki Helixda emas, balki chiziqli emasligi sababli tavsiflanadi. Shu bilan birga, bir necha bor yuqori bilim va inson faoliyatining yangi bilimlari va tajribasini kengaytirish va boyitish bo'yicha tarkibga bir necha bor yuqoriga qaytarildi.

Modulli qurilish bilano'quv fanidan o'quv mavzusi individual modullarga nisbatan yaxlit tarkibi taqsimlanadi. Masalan, bu o'rtacha tavsif, operatsion, faoliyat, mafkuraviy, profilizatsiya, boshqarish va tekshirish, ekologik-gumanistik va boshqa modullar bo'lishi mumkin.

O'quvchilar jamoalari tomonidan tashkil etilgan asosiy o'quv dasturining ushbu tavsifiga muvofiq, rahbarlar tomonidan olib borilayotgan va spiral tuzilishga ega va dastur chiziqli.

3.6 Biologik ta'limning majburiy miqdori

90-yillarda paydo bo'ldi. Biologiya o'quv dasturlari va biologiya darsliklarining xilma-xilligi, turli yo'nalishdagi maktablar tashkil etilishi o'rganishga individual yondashuv imkoniyatlarini oshirdi. Shu bilan birga, mahalliy o'rta maktabda "Biologiya" fanining mazmuni va tuzilishining muayyan birligini saqlash kerak edi.

Ushbu muammoni hal qilish uchunta'lim to'g'risidagi qonunga binoan quyidagi hujjatlar ishlab chiqilgan: asosiy o'quv dasturi; O'rta (to'liq) umumiy ta'limning minimal miqdori (shu jumladan biologik); Majburiy umumiy ta'limning minimal tarkibiga qo'yiladigan talablar davlat ta'lim standarti (davlat) ning mohiyatini bildirdi.

Maktab o'quvchilarining biologik tarbiya bo'yicha yagona talablarga asoslanib, biologiya bo'yicha turli xil va biologiya bo'yicha darsliklar yaratish, o'quv materiallarini taqdim etish shakli, shuningdek, ta'lim minimal tarkibiga qarab ajralib turadi biologik ta'lim.

Ayni paytda biologik ta'limning zaruriy ta'lim mazmuni umumiy biologik ta'limning majburiy minimalligi bilan belgilanadi. Maktabda o'rganilishi kerak bo'lgan asosiy mazmunli ta'lim birliklari ro'yxatini beradi.

Belgilangan hujjat, maktab bitiruvchilarining o'qishi bo'yicha talablar asosida ko'rsatilgan tadbirlar yordamida kerakli hajmga belgilangan hajmdagi tarkibning asosi sifatida ko'rib chiqish mumkin. O'rta maktab uchun, turli xil biologiya chuqurligi 4 minimi tashkil etildi.

Birinchi daraja asosiy asosiy maktab uchun mo'ljallangan (6-9 sinflar).

Ikkinchi daraja to'liq o'rta maktab (10-11 sinf) uchun mo'ljallangan.

O'n birinchi ikkinchi o'rta maktab uchun ikki darajali umumiy biologik ta'limning minimal miqdori - A va B.

Animal darajadagi ta'limning minimal biologik mazmuni va gumanitar yo'llarga yo'naltirilgan (biologiya asosiy mavzularga taalluqli emas).

B darajasi hajmi va murakkabligi darajasidan oshadi, ammo mavzuni chuqur o'rganishga mo'ljallangan emas; Umumiy o'quv-o'rta maktablar uchun mo'ljallangan.

Ixtisoslashgan maktablar uchun biologiyani chuqur o'rganish maktablari bilimlar tizimi va o'quv faoliyatining xususiyatidan yuqori bo'lgan maxsus darajaga ega.

3.7 Maktab biologik ta'lim mazmunining asosiy tarkibiy qismlari

Maktabda o'qigan biologiya fanining pedagogik jihatdan moslashtirilgan asosiy asoslarida hayotiy tabiat qonunlari to'g'risidagi asosiy ilmiy faktlar, g'oyalar, tushunchalar, hayotiy tabiat qonunlari to'g'risidagi asosiy ilmiy faktlar, g'oyalar, tushunchalar, bu "biologiya" mavzusining asosidir. Bilim talabalarga umumlashtirilgan va siqilgan shaklda - tushunchalarda o'tkaziladi. Ular sportda, salomatlikni saqlab qolish, atrof-muhitni muhofaza qilish uchun kundalik hayotga murojaat qilishadi. Har bir madaniy shaxs zaruriy biologik tushunchalarga bemalol ega bo'lishi kerak, chunki ular kundalik hayotda va turli professional sohalarda keng qo'llaniladi. Biologiya ko'nikmalari va ko'nikmalari faoliyat usullari - intellektual va amaliy. Ular biologik bilimlardan amalda foydalanishni ta'minlaydilar. Zamonaviy o'quv jarayoni talabalar shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan.

Bunday holda, ushbu holatda o'quv va rivojlanish jarayonining ikki tartibli aloqador tomonlar sifatida muomala qilinadi. Biologiya asoslarini o'zlashtirishda aql-idrok va amaliy ko'nikmalarsiz, xotira va fikrlashni rivojlantirishsiz amalga oshirilmaydi.

Biologiya fanlari katta o'quv kuchlariga ega va talabalarning biologik ob'ektlar, jarayonlar va hodisalarni o'rganishda talabalarning ilmiy dunyosini shakllantirishga to'liq hissa qo'shadi. "Biologiya" o'quv yurtining mazmuni umumbashariy ahamiyatga ega bo'lgan tizimni o'zlashtirish, barcha yashashning qadriyatlarini va jamiyat hayotidagi o'rnini tushunishga yordam beradi va butun hayotga insoniy munosabatni shakllantiradi. Biologiya, ekologik, madaniy, valyuologik yondashuvlar aks ettirilgan.

Biologik bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga asoslanib, tegishli ma'lumotga ega, tabiiy, ekologik, fiziologik, mikrobiologiya, mahalliy lore tadqiqotlar sohasidagi ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish imkoniyati tug'iladi. Biologik ta'lim mazmunining barcha tarkibiy qismlari, talabalarni o'rganish, rivojlantirish va o'qitish ishlarini bajaradi: bilimlar va bilimlarni shakllantirish, bilim va ko'nikmalar asosida ijodkorlik va hissa qo'shishni ta'minlaydi, bu esa o'z navbatida o'z hissasini qo'shadi chuqurroq bilimlarni olish va qiymat yo'nalishlarini shakllantirish. Umumiy biologik ta'lim tarkibidagi turli komponentlarning to'liqligi ikkinchisining maqsadlariga bog'liq.

O'z-o'zini boshqarish uchun savollar

1 O'rta maktabda zamonaviy biologik ta'limning asosiy maqsadi nima?

2 Maksimal ma'lumot nima va u nima uchun yaratilgan?

O'rta maktabda biologik ta'limning tuzilishi va mazmuni nimada va o'rtacha o'rtacha ko'rsatkichga ega?

4 Talabalarning umumiy biologik ta'lim mazmuni asosiy tarkibiy qismlarini aytib bering.

80-yillarda mahalliy o'rta maktabda biologik ta'lim maqsadlari o'zgarishining mohiyatini tahlil qiling. XX in. hozirgi kungacha. Maqsaddagi bog'liq o'zgarishlar nimada?

Tezislar uchun mavzular

1 O'rta maktabning 8-sinf uchun biologiya o'quv kurslarining turli xil variantlarining qiyosiy tahlili.

2 ta amaliy va aqlli ko'nikmalar umumiy biologik ta'lim tarkibining eng muhim tarkibiy qismi sifatida.

MASLAHAT MAHSULOTLARI UChUN MA'LUMOTLAR

1 Asosiy va katta maktabning majburiy minimal maktabiga mos keladi. Ularning farqlari nimada?