Biologiya kursida modulli o'rganish texnologiyalaridan foydalanish. Mavzu bo'yicha biologiya bo'yicha o'quv va uslubiy materiallar: biologiya darslari bo'yicha modulli mashg'ulotlar. Paleozoy davrida hayotni rivojlantirish

6-dars. Kimyoviy tarkib

hujayralar. Suv va organik birikmalar.

xona

O'rgatish

Element

Assimilyatsiya uchun qo'llanma

Ta'lim materiallari

UE-0.

Maqsad: hujayralarning kimyoviy elementlari va biologik ahamiyati kiritilganligini aniqlash; Suvning biologik funktsiyalarini tekshiring.

Diqqat bilan o'qing

darsning maqsadi.

Ue-1

Maqsad: tirik organizmlar hujayralariga kimyoviy elementlar kiritilganligini va ularning biologik ahamiyati aniqlanganligini aniqlash.

Vazifani bajaring.

1. Bu erda quyida keltirilgan kimyoviy elementlarning qaysi biri elementlarni izlash uchun makroilliklarga tegishli. Nega ular bunday deb atashadi?

N, k, b, BP, o, CO, Si, R, C,

Mikroelementlar

makroillik

2. Inson organizmining hujayralari va atrof-muhitdagi elektr kompozitsiyasi (% og'irligi bo'yicha)

a) Agar miqdordagi hujayraning 98% bo'lsa, kimyoviy elementlarni yozing.

b) kimyoviy elementlarni, hujayradagi hujayrada foizlar va foizning o'ndan biriga hisoblanganligini yozing. Summada ular 1,9% ni tashkil qiladi.

c) Misollar sifatida yozing, bu kameralardagi hujayralarda mavjud bo'lgan bir nechta elementlarning nomini yozing

miqdor (0,01% dan kam).

d) J.07-da jadvaldan foydalanib, savolga javob bering: uya uchun qiymat nima? S, N, o ,.

3. Yashash va jonsiz masalalarda bir xil kimyoviy elementlarning mavjudligi?

A.A.Kamenskiy darslik matnini o'qing. § 6.C.26.

Alohida ishlash.

Daftardagi stolni to'ldiring.

To'g'ri javob taxmin qilinadi

18 ball.

Vazifadagi rasmlar bilan ishlash. Daftarda alohida ishlash. To'g'ri javob 4 ball.

Masalan, A.A.Kamenskiy §6, p.26. Biz guruhda ishlaymiz, daftarga yozamiz. To'g'ri javob 1Ball.

Sinf bilan ishlash. UE-1-23 ball bo'yicha ishlash uchun maksimal bal.

Ue-2

Maqsad: Suv tarkibining xususiyatlarini o'rganing, uning biologik funktsiyalarini ko'rsating.

1. vazifani bajaring.

1. Ma'lumki, aksariyat hujayralar 60-80% dan ko'proq suvdan iborat. Ushbu dalildan qanday xulosa chiqarish mumkin?

2. Suvning biologik funktsiyalarini qo'ying:

ammo)

da)

3. O'tkazib yuborilgan ta'riflarni matnga kiriting: "Suvga nisbatan, modda _________ va ____________ga bo'lingan.

4. Jadvalda gidofil va gidrofobik moddalarni tarqating.

Gidrofil

Gidrofobik

1.norganik

2.organik

2. Ish natijalarini qoplang.

1-darslikka qarang, P.8.A.A.Kamenskiy bilan qarang. 29. Biz guruhda ishlaymiz. To'g'ri javob 1Ball.

Qog'ozga qarang D.K. Belyaeva 1, C.10, A.A.Kamenskiy, c.29. Guruhda ishlash, javobni daftarlarga javob yozing. To'g'ri javob 4 ball.

Tutorial D.K ga qarang. Egrieva, 1, p.10.

A.A.Kamenskiy C.29. Yarayverni alohida ishlash. To'g'ri javob 1 ball.

A.A.Kamenskiy qo'llanmasiga qarang. 30-31.m.m. Polisanskiy 37, p.147. Yakka tartibda ishlang. To'g'ri javob 9 ball.

Sinf bilan ishlash. Ish uchun maksimal baholash

Ue-2-

15 ball.

UE-3.

1. Dars natijalarini kiriting.

2. Darsning maqsadi.

Siz darsning maqsadiga erishdingizmi? Qaysi darajalarda?

32-39-Reyting 4; 5-31 hisob-kitob-3; 24-reyting 2-baho.

2. Vazifani ustaga oling.

Agar siz darsda - 5 tanga olgan bo'lsangiz, sizga "Hayotdan yasalgan" xabarini tayyorlash uchun ijodiy vazifa beriladi. Agar qiyinchiliklarga duch kelganingizda, ko'p xatolarga yo'l qo'ygan bo'lsa, yana §6.7 Ruxsatsiya A.A. Kamenskiy.

Alohida.

Sinf bilan birgalikda.

Sizning markangiz.

O'qituvchini tekshirish uchun daftarni oling.

7-dars 7. Mashq va ularning hujayradagi hayotiy hujayralarida ularning roli. Hujayraning hayotiy hujayralarida lipidlar va ularning roli.

xona

o'rgatish

element

Vazifalarni ko'rsatuvchi ta'lim materiallari

Qo'llanma

o'qishni o'rganish

material

UE-0.

Gol kiritish: Xususiyatlar bilan tanishish

uglevodlarning tuzilishi va biologik funktsiyalari va

lipidlar.

Diqqat bilan

darsning maqsadini o'qing.

Ue-1

Maqsad: tuzilish xususiyatlari bilan tanishing va

uglevodlarning funktsiyalari.

1. vazifani bajaring.

Uglevodlarning ushbu ro'yxatidan alohida yozing: Monosakaridlar, Xarxaridlar, policarididlar. Ularni ko'rsating

xususiyatlar (erutalar, ta'm).

Uglevodlar: glyukoza, glikogen, fruktoza, kraxmal, qovurg'alar,

deoksiriboz, tsellyuloza, laktoza, saxaroza.

Monosakarididlar

Dayka

Polischi

Xususiyatlar:

2. Aylana hujayraning muhim tarkibiy qismidir. Ularning biologik funktsiyalarini sanab bering:

ammo)

da)

3. Polizakidlarni tavsiflashda tajribani namoyish eting.

Yoddagi echimning bir tomchisi kraxmal eritmasiga qo'shiladi. Ko'k rang paydo bo'ladi. Isitilganda, rang yo'qolganda, u yana paydo bo'ladi.

Xulosa: Rangni o'zgartirish zanjirning polimeridagi zanjirlarning o'rnini o'zgartirish bilan bog'liq.

4. Test vazifasini bajaring.

1. Qanday kameralarda ko'proq uglevodlar mavjud?

a) sabzavotda

b) Hayvonlarda

c) ushbu va boshqa hujayralarda bir xil miqdor.

2. Polizakaridlar qanday xususiyatlarga ega?

a) Suvda yaxshi eriydi, shirin ta'm.

b) suvda yomon eriydi, shirin ta'm.

c) shirin ta'mni yo'qotish va suvda eritish qobiliyati.

3. Juda kraxmal:

a) Ribossu

b) laktoza

c) glikogen

4. Mioner Kreych:

a) Aminokislotasi

b) deoksirboz

c) glyukoza

5. Agar sizga 2 ta modda berilsa va ulardan biri glyukoza va boshqa kraxmal bo'lsa, unda sizda glyukoza qayerda o'rnatiladi va kraxmal qayerda?

a) hid bilan

b) suvning aylanishi

c) rangda.

Test vazifasining to'g'ri javoblari: 1-A; 2-B; 3-B; 4-B.

5. Ish natijalarini tomosha qiling.

Qog'ozga qarang

A.A.Kamenskiy, p.34-35.

Ish

Alohida.

To'g'ri javob 15 ball.

A.A. darsligi Kamenskiy P.35-36.

A.O. Ruvinskiy 5, p.35-36.

To'g'ri javob 4 ball.

Kraxmal, yodli echim.

laboratoriya uskunalari.

Masalan, A.A. Kamenskiy.

p.35. Depozitariylar

C.35 o'quv qo'llanmasi A.A. Kamenskiy.

Sinf bilan ishlash. UE-1-24 hisobidagi ish uchun maksimal baholash

Ue_2.

Maqsad: Organik lipid birikmalarini tanishish; Ularning biologik funktsiyalarini rezektsiyamiz.

1. vazifani bajaring. Ro'yxatdan olingan organik birikmalardan laktlar va ularning hosilalarini yozing: laktoza, glikolipidlar, saxamin, aritoz, ritamin, titamon, xolesterin.

2. Lipidlarning asosiy biologik funktsiyasini qo'ying:

ammo)

da)

2. Ish natijalarini qoplang.

Masalan, A.A Kazamenskiy Sceady, P.37-38. Yakka tartibda ishlang. To'g'ri javob-5 ball

Masalan, A.A Kazamenskiy10, p.39.

To'g'ri javob 7 ball.

Sinf bilan ishlash. Ue bo'yicha ish uchun maksimal baho - 12 ball

UE-3.

1. Dars natijalarini kiriting.

Darsning maqsadini o'qing.

3. Master vazifasi.

Agar siz "5" reytingini olgan bo'lsangiz, siz uy vazifasidan ozod qilinasiz. Agar siz qiyinchiliklarga duch kelsangiz, ko'p xatolarga yo'l qo'ydi, A.A. Kamenskiy

Alohida.

Sinf bilan birgalikda.

Sizning belgingiz:

Tekshirish uchun daftarni oling.

8. 8-dars uskunalar va oqsillar.

xona

o'rgatish

element

Vazifalarni ko'rsatuvchi ta'lim materiallari

O'quv materialini singdirish uchun qo'llanma

UE-0.

Integratsiya maqsadlari: darslik bilan ishlash natijasida siz oqsillarning biologik funktsiyalarini aniqlang.

Ue-1

Maqsad: Protein molekulasi tuzilishi xususiyatlari bilan tanishing.

1. vazifani bajaring.

Quyida keltirilgan organik birikmalarning qaysi biri protein-tabiiy polimer monomer:

a) glyukoza

b) aminokislota

c) fruktoza

2. Aminokislotalarining umumiy formulasiga yozing. Qaysi funktsional guruhlar uning tarkibiga kiritilganligini ko'rsating, bu radikalning qiymati hisoblanadi.

3. Oqsillarning tarkibi faqat 20 ta aminokislotalarga ega, ammo turli xil oqsillarning xilma-xilligi cheksizdir. Bu nima tushuntiriladi?

4. Bu erda taklif qilingan dipepdid aloqalari.

2. Ish natijalarini qoplang.

Darslik matnini o'qing

A.A.Kamenskiy, §11,

p.40. Individual ishlash.

To'g'ri javob 1 ball.

Ruxsatnomaga qarang D.K. Belyaeva §3, 15-rasm.

Daftarda guruhda ishlash.

To'g'ri javob 4 ball.

polsha A.A.Kamenskiy §11, S.40.I.i. Polisanskiy,

§38, p.150

Guruhda ishlash

daftarda.

To'g'ri javob - 3 ball.

Ue-2

Maqsad: Protein molekulasining tarkibiy tashkiloti va uning xususiyatlari bilan tanishish.

1. vazifani bajaring.

Protein molekulalari katta molekulyar og'irlikka ega. Hujayrada juda ko'p turli xil oqsillar mavjud. Qanday qilib mikroskopik hujayra ko'plab yirik molekulalar bilan jihozlangan bo'lishi mumkin?

2. Rasmda protein molekulaining tuzilmalarini belgilaydi. Har bir struktura ko'rsatilgan va ularning ismlarini yozib olganligini aniqlang.

3. Proteinmolekulyar denatura mulki bor. Bu nima? Nima uchun denaturatsiya natijasida oqsillar o'z funktsiyalarini yo'qotadi?

2. Ish natijalarini qoplang.

Daftarda alohida ishlash. Yu.I. Polisanskiy, §38, HP. To'g'ri javob 1 ball.

Masalan, A.A. Kamenskiy, §11, p.43 yoki d.k. egrieva, p.

Masalan, A.Kamenskiy-siljish, p.43 yoki Yu.I.Polyanskiy §39, p.

Sinf bilan ishlash. UE-2-7 ball bo'yicha ishlash uchun maksimal baholash.

UE-3.

Maqsad: oqsillarning funktsiyalari bilan tanishing.

1. vazifani bajaring.

1. Hujayradagi hujayralar juda ko'p muhim funktsiyalarni bajaradi. Ularni sanab bering:

ammo)

da)

2. Har bir hujayrada minglab fermentlar mavjud. Ularning kimyoviy tabiati nima? Hujumda ular qanday rol o'ynaydi?

3. A.A. Kamenskiy qo'llanmasining haqiqiy16-dan foydalanish ferment va substratning o'zaro ta'siri mexanizmini tushuntiradi.

4. Fermentlarning eng muhim xususiyatlaridan model - mazmunli xususiyat. Bu shuni anglatadiki, bitta ferment bitta reaktsiya yoki shunga o'xshash reaktsiyalar guruhini keltirib chiqaradi. Bu nima tushuntiriladi?

5finlar faqat ma'lum shartlarda faol ishlaydi: harorat, sho'rlangan konsentratsiya. Nima uchun o'rta fermentlarning pHini o'zgartirish ishini yo'qotadi? Biror kishining oshqozonida muhitning oshqozonidagi reaktsiya fermentlarning faoliyatini ta'minlaydi?

2. Ish natijalarini qoplang.

A.A.Kamenskiy11-ga qadoqlash-ga qarang, p.43-46

Daftarlarda individual ravishda ishlash. To'g'ri javob 7 ball.

A.Kamenskiy A.Kamenskiy P.44-ga qarang. Bo'tuvchiga alohida ishlash. To'g'ri javob 2 ball.

Daftarda guruhda ishlash. To'g'ri javob - 3 ball.

Yu.I. Polisanskiy, §39, p. 154-155. Nafutdagi guruhda ishlash.

To'g'ri javob 5 ball.

Masalan, A.A. Kamenskiy, P.44.47,

Yu.I. Piansansky, p.153.i A.S.Batuev "Man",

C.104. Biz noutbukdagi guruhda ishlaymiz.

To'g'ri javob - 4 ball

Sinf bilan ishlash. UE-3-21 ball bo'yicha ish uchun maksimal baholash.

UE-3.

Darsni sarhisob qilish.

1. Darsning maqsadini o'qing.

2. Sizda dars bormi? Qaysi darajalarda?

4. Maksimal vazifa: Agar siz hisob-kitobni olsangiz, siz topshiriqdan ozod bo'lasiz; Qiyinchiliklar tajribali va ko'p xatolarga yo'l qo'yib, A.A.Kamenskiy-skript11 darsligini o'qing.

Alohida.

Sizning markangiz.

9. 9-dars, hujayraning hayotiy hujayralarida ularning ahamiyati.

xona

Ta'lim elementlari

Vazifalarni ko'rsatuvchi ta'lim materiallari

Assimilyatsiya uchun qo'llanma

Ta'lim materiallari

UE-0.

Maqsad: Tuzilishning o'ziga xos xususiyatlari va nuklein kislotalarining (NK) va DNK molekulasi tarkibining xususiyatlari bilan tanishish.

Darsning maqsadini diqqat bilan o'qing

Ue-1

Maqsad: DNK molekulalarining tuzilishi va xususiyatlari tavsifi bilan tanishing.

1. Test vazifasini bajaring:

1. Ammo biologlardan avval nuklein kislotalarini tasvirlab berishdi:

B) wilkins

2. Ma'lumki, NK tabiiy polimerlardir. NKning monomer nima?

A) Aminokislotasi

B) glyukoza

C) nukleotid

3. Avval qaysi olim DNK molekula modekini (ikki karra spiral) taklif qildi?

A) Timofeev-Retovskiy

B) Watson va Creek

C) chargfasi

4. Qanday qilib u har bir DNKning har bir zanjiriga qo'ng'iroq qiladi?

A) Polpeptide

B) polynukleotid

C) poliskarid

5. Sahifa shaklida DNK molekulasida kodlangan deb topiladi:

A) Aminokislotalar

B) oddiy uglevodlar

C) nukleotid

2. Quyidagi vazifalarni bajaring:

1. DNKning nukleotid tarkibiy qismlarining diagrammada yozing.

2. DNK molekulasiga azot bazalarini qo'llab-quvvatlash.

3. DNK molekulalari tarkibining asosi keskinlik printsipi hisoblanadi. Undan foydalanib, quyida keltirilgan quyidagi DNK molekulada. Ikkinchi zanjirni quring.

A-A-T-MR. Ts-Ts.

4. Mahsulot, qaysi jarayon diagrammada tasvirlangan.

T - -A + T---A -A

Test vazifasining to'g'ri javoblari.

1-b; 2-b; 3-b; 4-B; bu 5-asr; 5-asr.

Sinov vazifasi to'g'risidagi har bir savolga to'g'ri javob 1 nuqtada baholanmoqda.

Daftarda alohida ishlash.

A.A.Kamenskiy "Umumiy biologiya" darsligining tegishli matnini diqqat bilan o'qing

A.A.Kamenskiyning "Umumiy biologiya" bo'yicha "VB" darsligida A.A.Kamenskiy §2 Ruxsativga qarang §3.2.4.C.106

A.A. Kamenskiy §2-da qo'llanmaga qarang. "Umumiy biologiya" bo'yicha vb-ning "Umumiy biologiya" bo'yicha VB-darslik.

A.A. Kamenskiy §12-sonli A.A. Kamenskiy §12-dagi A.A. Kamenskiy §12-sonli. "Umumiy biologiya" kitobi 50-2.4.C.106

A.A.Kamenskiyning "Umumiy biologiya" dagi A.A.Kamenskiy §2-da qo'llanmaga qarang. "Umumiy biologiya" da "Umumiy biologiya" da .3.2.4.C.108

Alohida ishlash.

Quyoshkurk.a.kamenskiy-skett12-ga qarang. P.48.17 yoki VB darsligi "Umumiy biologiya" darsligi "Umumiy biologiya" darsligi "Umumiy biologiya" darsligi

106-107 3.6-rasm.

To'g'ri javob - 3 ball.

Uy hayvonlariga qarang. A.Kamenskiy§12 p.Kamenskiy§12 yoki VB darsligi "Umumiy biologiya" darsligi "Umumiy biologiya" darsligi "Umumiy biologiya" darsligi

106-107-rasm ..3.7.

To'g'ri javob 4 ball.

Tutqichga qarang A.A.Kamenskiy 2012 HP.

To'g'ri javob 4 ball.

A.A.Kamenskiy12 qo'llanmasiga qarang

To'g'ri javob 4 ball.

Sinf bilan ishlash. UE-1-20 ball ishlash uchun maksimal ballar soni

Ue-2

Maqsad: RRN ning tuzilishi va turlarining xususiyatlari bilan tanishish. DNKni va RNN molekulalarini taqqoslang.

1. To'liq vazifalar.

1. RRN ning nukleotid tarkibiy qismlarining diagrammada chiqaring.

2. RNN molekulasiga xos bo'lgan azotning 4 turini qo'llab-quvvatlash.

3. DNK va RNN molekulalari tarkibidagi bezovtalik va farqlar. Ma'lumotlar stolga qo'yildi.

DNK va RNN molekulalarining o'xshashliklari

Farq

4. Jadvalni to'ldiring:

RNKning asosiy turlari

Qadoqlangan A.A.Kamenskiy §12 s.12 s.a. Individual ishlash. To'g'ri javob 1 ball.

Qadoqlangan A.A.Kamenskiy §12 s.12 s.a. Individual ishlash.

To'g'ri javob 4 ball.

Masalan, A.A.Kamenskiy §2. Guruhda ishlash. To'g'ri javob 7 ball.

Masalan, A.A. Kamenskiy §12, p.5-52. Guruhda ishlash. To'g'ri javob 4 ball.

Sinf bilan ishlash. Maksimal ballar soni

UE-2-16 ball bo'yicha ishlash uchun.

UE-3.

Darsni sarhisob qilish.

1. Darsning maqsadini o'qing.

2. Sizda dars bormi? Qaysi darajalarda?

Agar siz quyidagicha ballar sonini kiritgan bo'lsangiz: 32-36 ball, agar sizning reytingingiz "4", 17-27, keyin sizning "3" reytingingiz "3" reytingingiz "3" reytingingiz "2" ballar - hisob-kitob

4. Maksimal vazifa: Agar siz hisob-kitobni olsangiz, siz topshiriqdan ozod bo'lasiz; Qiyinchiliklar tajribali bo'lib, ko'p xatolarga yo'l qo'ydi, A.A. Kamenskiy skyunkali darslikni o'qing.

Alohida.

Sizning markangiz.

10-dars 10-dars va boshqa organik moddalar.

xona

o'rgatish

element

Vazifalarni ko'rsatuvchi ta'lim materiallari

Assimilyatsiya uchun qo'llanma

ta'lim materiallari

UE-0.

Maqsad: Ilmiy bilim darajasini aniqlash (kirish boshqaruvi)

Daftarda o'rganilgan mavzuning sanasi va ismini yozing.

Vazifani bajaring.

1. Transfer.

DNK molekulasi parchasining zanjirlaridan biri quyidagi tuzilishga ega:

Janob - janob-t-A-A-A-A-G-T

a) qarama-qarshi zanjir tarkibini belgilang.

b) DNK zanjirining ushbu qismida qurilgan molekula va RNA-ning nukleotidlar ketma-ketligini belgilang.

2. Egalik:

Bir DNK zanjiri nukleotidlar parchalari ketma-ketlikda joylashgan:

A-A-MR. T-T-T-CC-janob. T-T-T

1. Ikki strukturali DNK tarkibining diagrammasini torting

2. DNKning bir vaqtning o'zida siz hidoyat topganingizni aks ettirish uchun.

3.Kakova uzunligi (nm) Ushbu DNK parchasining (har bir nukleotidi DNK zanjir uzunligi bo'ylab 0,34 nm ni oladi)

4. Ushbu DNKda qancha (%) ni (%) o'z ichiga oladi (alohida)?

3. Tarjima. DNK molekulasida 880 guanilla nukleotidlar topildi, bu esa ushbu DNKning nukleotidlarining 22 foizini tashkil etadi. Aniqlang: a) ushbu DNK molekulasida boshqa nukleotidlar (alohida) bo'lgan narsalar qancha; b) DNKning uzunligi nima.

Vazifani o'zingiz daftarda hal qilish.

To'g'ri javob - 3 ball.

Maksimal hisob-9 \u200b\u200bball

Ue-1

Maqsad: ATP tuzilishi xususiyatlari va uning funktsiyalari bilan tanishish.

Quyidagi vazifalarni bajaring.

1. ATP molekulaning tarkibiy qismlarining nomlari.

2. ATPning kimyoviy tuzilishi haqida nima deyish mumkin?

3. Oddiy nukleotidlardan ATP o'rtasidagi farq bormi?

ammo)

4. Hujayrada ATP qanday funktsiya qiladi? Uning ta'lim joyi qayerda?

2. Ish natijalarini qoplang.

Darsning maqsadini diqqat bilan o'qing.

Yu.I.i. Poliussky42, p. 2. yoki A.A.Kamensky§13, p.5-bet.

Daftarlarda individual ravishda ishlash. To'g'ri

Javob - 3 ball.

Masalan, A.A Kazamenskiy§13 yoki Yu.I.Polyansky42, p.163.

Guruhda ishlash.

To'g'ri javob -1 ball.

Qog'ozga qarang A.A.Kamenskiy §3, p.53, yoki A.O. Ruvinskiy §7, p.45. Biz guruhda ishlaymiz.

To'g'ri javob 4 ball.

Masalan, A.A Kazamensky 2013, p.53.

Alohida ishlash. To'g'ri javob 2 ball.

Sinf bilan birgalikda.

Maksimal miqdor

uE-1-9 ball bo'yicha ish joylari.

Ue-2

Darsni sarhisob qilish.

1. Darsning maqsadini o'qing.

2. Sizda dars bormi? Qaysi darajalarda?

28-26ballov, keyin sizning "5" reytingingiz, "4", "4", 22-20ball - "3", "2" dan kam ball.

4. Maksimal vazifa: Agar siz uy vazifasidan boshlab "5" reytingini olgan bo'lsangiz; Sinovdan o'tgan qiyinchiliklar takrorlanadi 13 A.A.Kamenskiy.

ATP molekulasi fermentlarining ta'siri ostida gidrollolizm, energiya (40 kj) chiqariladi.

1 bosqich: ATP + H2O \u003d ADP \u003d N3 N344

U alohida-alohida amalga oshiriladi.

Sizning markangiz.

O'qituvchini individual ravishda tekshirish uchun daftar oling.

MBOU "Ust-Mutinskaya o'rta maktabi"

Modulli biologiya darslari

"Uyaning kimyoviy tarkibi. Suv va organik birikmalar. "

Mustaqil o'qituvchilar biologiyasi

MBOU "Ust-Mutinskaya Sosh"

Sankova Marina Nikolaevna

S. us-muta, 2011

"Modulli o'rganish texnologiyasi

Biologiya darslarida "

Kirish

Zamonaviy maktabning asosiy maqsadi har bir talabaning intilishiga, manfaatlar va imkoniyatlarga muvofiq har bir talabaning ta'lim ehtiyojlarini qondiradigan o'rganish tizimini yaratishdir. Ushbu maqsadga erishish uchun ushbu o'quv jarayonida talaba va o'qituvchining munosabatini tubdan o'zgartirish kerak. Hozirgi vaqtda ommaviy maktabda o'quv jarayoni tushuntirish-tasviriy xarakterni saqlab turishda davom etmoqda, bu uning nomuvofiqliklari, manfaatlarini va an'anaviy o'quv tizimini rivojlantirishda talabaning talablari o'rtasidagi qarama-qarshilikni kuchaytirishga olib keladi. Shuning uchun, maktab amaliyotidan oldin, individual o'quv texnologiyasini aniqlash, talabani uning razvedkasi, mustaqilligi, kollektivlik, moyilliklarini rivojlantirish, o'zini o'zi boshqarish bo'yicha ta'lim faoliyatiga o'zini o'zi boshqarish imkoniyatini berish.

O'qituvchi faqat o'qituvchilar faqat bir aniq ritmon va zerikarli monotmiya va zerikarli narsalarni tushuntirishadi va baholaydi va talabalarga xos an'anaviy tizim. Va eng muhimi, maktab o'quvchilarida mustaqil ish ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon bermaydi. Bundan tashqari, talabalarning intellektual rivojlanmagan bilimlari talaba boshlig'ida "o'lik yuk" yolg'on. Bunga rozi bo'lish qiyin. Fikrlash va boshqa ruhiy jarayonlarni rivojlantirish alohida e'tiborga to'lanishi kerak. Ammo muntazam ravishda muntazam ravishda va bunday g'oyalarni amalda muntazam ravishda amalga oshirish juda qiyin. Buning bir nechta sabablari bor. Ulardan eng jiddiy qismi - o'rganish vaqti cheklangan va o'qituvchi talabaga beradigan bilimlar hajmi juda katta. Natijada o'qituvchi muammoni hal qiladi: cheklangan vaqtga kelsak, yigitlarni nafaqat bilim berish, balki aqliy funktsiyalarni shakllantirishga ham e'tibor berish.

Bir-birini boshqasi bilan birlashtirish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud. Bundan tashqari, sizga turdagi simbiozni yaratishga imkon beradigan texnikalar mavjud. Uzoq muddatda ular fikrlash va boshqa aqliy funktsiyalarni rivojlantirishga olib keladi va vaqtning eng yaqin segmentida bu materialning yanada jasorat so'rilishiga hissa qo'shadi. Bilim nafaqat mazmunli bo'lib qolmayapti (bu ko'proq moslashuvchan degani, pul o'tkazmalarini amalga oshirish osonroq), bolalar ko'proq ovdan o'rganishni boshlaydilar. Axir, bolalardan o'rganishni istamaslik ko'pincha ular tushunmasdan o'rgatilganliklari uchun paydo bo'ladi. Va buni e'tiborsiz qoldiring: mexanik xotirani haddan tashqari yuklangan va qolgan qismi "uxlaydi".

Bularning barchasi o'qituvchini nafaqat bilim berish, balki bolalarini va imkoniyatlarini o'rganish, mustaqil ravishda ishlash, mustaqil ravishda ishlashni o'rganish, yordamga muhtoj bo'lgan kishiga yordam berishga yordam beradigan bunday texnologiyalarni izlashga undadi sinfdoshlar va kattalar bilan va mehnatining natijasi uchun javob berishadi.

Ushbu vazifaning qarori o'quv jarayonini modulli ta'lim texnologiyalari bo'yicha tashkil etishdir. Modulli ta'limning eng chuqur va tizimli didaktik xususiyatlari P.A. Utsyavtiche Ushbu muallifning fikrlariga ko'ra, o'quv jarayonini tashkil etishning modulli tizimi an'anaviy tizimning printsipial xususiyatiga ega. O'quv mazmuni bir vaqtning o'zida Axborot Bankiga va undan foydalanish bo'yicha uslubiy qo'llanma bo'lgan tayyor, mustaqil modullarga taqdim etiladi. Bunday mashg'ulotning markazida yolg'on mavzu - subyektivo'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar. U o'qitishda ma'lum darajadagi mustaqil, ongli yutuq bilan ta'minlanadi. Pedagogik jarayon sharoitida elementlarning yuqori darajadagi moslashuvchanlik mavjud.

Modulni o'rganishning maqsadi (P.A. Yusyavichenga ko'ra):

Talaba ishining qulay sur'atlari, ularni o'z imkoniyatlarini aniqlash, o'rganish mazmuni, yuqori turlari va shakllarini tugatish natijalariga erishgan holda turli xil turlarining integratsiyasi.

Modulli mashg'ulotning etakchi printsiplari:

Harakatchanlik;

O'rganish mazmunini tuzish;

Dinamik;

Bilim va bilim samaradorligi;

Moslashuvchanlik;

Ongli nuqtai nazar;

Uslubiy konsaltingning ko'p qirraliligi;

Tenglik;

Tadqiqotning maqsadi: Biologiya darslarida o'quv jarayonining samaradorligini oshiradigan modul texnologiyasining asosiy elementlarini aniqlang va asoslang.

O'qish ob'ekti: Biologiya darslarida o'quv jarayoni.

O'qish mavzusi: Modulli texnologiyalarning asosiy tashkiliy va ma'nosi.

Tadqiqot vazifalari: Modulli texnologiyaning asosiy elementlarini tavsiflang.

Tadqiqot usullari:pedagogik va uslubiy adabiyot, maktab hujjatlari, modellashtirish, sinov, kuzatuv, kuzatuv, qiyosiy tahlilni tahlil qilish.

Modulli o'rganish texnologiyasi

Modulli texnologiya - maqsadlar, tamoyillar, dizayn usullari, didaktik materiallar, yutuqlarni baholash va boshqarish bo'yicha reyting tizimi.

Texnologiyaning etakchi xususiyatlari moslashuvchanlikni - o'zgaruvchan ilmiy-texnik va ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarga moslashish uchun tez va mobil aloqa qilish qobiliyati. Bu modul tuzilishining harakatchanligi va o'qish mazmuni va o'quv usullarining o'zgaruvchanligi va nazorat va baholash tizimining o'zgaruvchanligi va talabaning ta'lim faoliyatini individualizatsiya qilish. Modulyatsiyaning printsipi ta'lim materiallari (elementlar) o'quv materiallari (elementlar) sifatida tuzilgan modullar shaklida ishlab chiqaradigan modullar shaklida ishlab chiqaradigan modullar shaklida yaxlitlik va to'liqligini anglatmaydi. Ushbu bloklar almashtiriladigan va harakatlanadigan. Ta'lim materiallarini ishlab chiqish tugallangan o'quv faoliyatining yakuniy tsiklining jarayonida amalga oshirilmoqda. Ushbu moslashuvchanlik murakkablik darajasining o'zgaruvchanligiga va ta'lim tadbirlarining qiyinchiliklariga asoslanadi.

Modulli mashg'ulotlar o'z-o'zini ta'limi ko'nikmalarini shakllantirishni o'z ichiga oladi, butun o'quv jarayoni qo'shnisi (bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarni), o'rta (umumiy ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalari) va istiqbolli (shaxsiy ta'lim qobiliyatini rivojlantirish) maqsadlariga asoslanadi. O'quv faoliyatining xabardorligi o'qituvchini hisobot rejimidan konsalting va boshqaruv rejimiga tarjima qiladi. Modulli texnologiya mazmuni, asabiylashtirish, hissiy mazmuni, o'quv qidiruvini tashkil etish, o'quv tajribasi tufayli bilimlarni qo'llab-quvvatlash, Kognozni qo'llab-quvvatlash, kognitsion qiyinchiliklarni engish uchun ijobiy sabablarni yaratishni ta'minlaydi.

Modulyar o'quv asbobi - modul

Modulli o'rganish vositasi - modul - bu maqsad mazmuni birlashtirgan va ushbu tarkib uchun o'quv mashg'ulotlarini olib boradigan maqsadli funktsional tugun. Bu ta'lim va kognitiv faoliyat maqsadiga erishish bo'yicha ko'rsatma, maqsadlar banki, o'z-o'zini o'zi nazorat qilish, o'zini o'zi baholash, o'z-o'zini tahlil qilish bo'yicha ko'rsatmalar mavjud bo'lgan individual dastur.

Modul quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Aniq maqsadlar bilan harakat rejasi;

Axborot Bank;

Ushbu maqsadlarga erishish uchun uslubiy qo'llanma.

Bu yaxlit ta'lim tizimining tarkibiy qismi.

Ushbu blokning qiymati darajasi quyidagilarga bog'liq:

1-daraja - Ta'lim elementi - modul;

2-bosqich - dars moduli;

3-bosqich - darslar (mavzu);

4-bosqich - Mahsulot - modul.

Modulli texnologiyalarning uslubiy mohiyati.

O'qituvchi - talabalar tizimida, o'quvchilarning ta'lim va ta'lim holatidan o'rganish va ta'lim holatida hayot sub'ekti sifatida faoliyat ko'rsatish holatida.

Modulli texnologiyalarning asosiy xususiyatlari.

motivatsiya faoliyati;

o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi taqqoslash;

o'rtoqlar bilan aloqa qilish imkoniyati;

faoliyatning yakuniy natijalari va ularning yutuqlari kafolatining ochiqligi;

O'quv tarkibini o'zlashtirish jarayonida "yumshoq" nazorat;

sinfda psixologik qulay iqlim.

Modulli texnologiyalar bilan talabalar umumiy ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalari.

o'z faoliyatini amalga oshirish va ushbu maqsadning barcha harakatlarini bo'ysundirish qobiliyati;

mustaqil ravishda bilimlarni ishlab chiqarish, muayyan maxsus ko'nikmalarga ega bo'lish qobiliyati;

ularning faoliyatini baholang va tahlil qiling;

o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalari, o'zarolashish, ta'lim, biznes aloqa, mustaqilligini o'rganish,

algoritm va ijodiyga ko'ra, bir juft, guruhda ishlash qobiliyati.

Modulli mashg'ulotlarda o'qituvchining roli.

Modullarni ishlab chiqarish - ko'rsatmalar;

Ular bilan amaliy ishlarda ko'rsatmalarni tushuntirish;

Bilimlarni boshqarish va ko'nikmalarni tuzatish.

O'qituvchi, albatta, darsning maqsadini, darsning har bir bosqichini buzish, mantiqiy to'ldirilgan o'quv elementlarini ajratish uchun o'quv tarkibini sinash uchun talabalarni o'rganish yo'llarini aniqlash uchun algoritmni ko'rib chiqing , natijani taxmin qiling, darsning matnidagi kerakli miqdordagi nusxalarni tayyorlang (har bir talaba yoki hech bo'lmaganda har bir stolda bo'lishi kerak).

Modulli o'rganish texnologiyasining elementi modulli darsdir.

Modulli dars ikkita akademik soatdan iborat. Modulli darsni ishlab chiqarishda men quyidagi elementlardan foydalanaman:

mavzu haqida dars;

darsning ta'rifi va tahriri va yakuniy o'rganish natijalari;

ma'lumot tarkibini mantiqiy to'ldirilgan o'quv elementlariga ajratish (UE);

kerakli haqiqiy materialni tanlash;

talabalarning o'quv faoliyatining usullarini aniqlash;

o'qitish va boshqarish usullari va shakllarini tanlash;

ushbu darsning modulini tuzish.

Har bir o'quv elementi modulli darsdagi element integratsiyalashuvni maqsadga erishish uchun qadam - maqsadga erishmasdan amalga oshiriladi. Ta'lim elementlari (UE) ko'p bo'lmasligi kerak (maksimal son - 7), lekin men quyidagilardan foydalanishim kerak:

UE-0. - Integratatsiya punkti o'quv natijalariga erishishga yo'naltirilgan.

Ue-1 - qoida tariqasida, mavzu bo'yicha bilim darajasini aniqlash uchun vazifalarni o'z ichiga oladi; Yangi materialni o'zlashtirish uchun vazifalar va boshqalar.

Ue-2 va hokazo. - o'quv materiallarini sinovdan o'tkazish.

Ue-p. (bu erda oxirgi o'quv materiallari soni) - darsni ishlab chiqarishni o'z ichiga oladi, darsni chiqarishni o'z ichiga oladi (darsning maqsadlari darajasini baholash), uy vazifasini tanlash (ishning muvaffaqiyatiga qarab farqlanishi kerak) , boshqalarni baholashni hisobga olgan holda).

Modulli mashg'ulotlar davomida maqsadli shakllangan shakllanish va o'quv texnikasini rivojlantirish amalga oshirilmoqda. Bu erda o'quv tarkibi bu eng muhim jarayonning maqsadlariga erishish vositasi.

Modulni o'rganish jarayonida talabalar mustaqil ravishda darslik va D.R. bilan ishlashni o'rganadilar. Axborot manbalari. Darsdagi o'quv dasturlari natijasida mavzuga qiziqish ortadi, chunki faoliyatning bir turi ikkinchisini almashtiradi.

Modulli darslarda talabalar doimiy va o'zgaruvchan kompozitsiyalar guruhida alohida-alohida ishlashlari mumkin. Fitce shakli bepul, ularning har biri tanlash huquqiga ega: u ishlaydi yoki ba'zi o'rtoqlar bilan.

Darsda o'qituvchining roli talabalarga o'qitish, yordam berish, yordam berish va qo'llab-quvvatlashdir.

"Bola bo'linmasi. Mitozi ".

Hujayralar bo'linish. Mitoz.

Maqsadlar:

modullar tarkibini o'zlashtirish natijasida siz hujayralarni ko'paytirish, ko'payish va rivojlantirish uchun hujayralar, kamerada sodir bo'lgan jarayonlar, kameraning shakllanish shakllari: mitototik hujayralar bo'linishi;

o'z-o'zini o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar:

umumiy biologiya bo'yicha jadvallar;

"Mitz" jadvali;

№ ta'lim elementlari

Vazifalarni ko'rsatuvchi ta'lim materiallari

UE-0.

Maqsadlar dars: Modulda ishlash natijasida siz hujayralar bo'limi, mitotik bo'linish, munitsipal va jinsiy oshirish g'oyasi olasiz; O'z-o'zini o'rganish ko'nikmalarini davom ettirish

Darsning maqsadini diqqat bilan o'qing

Ue-1

Ishga tayyorgarlik

1. Savollarga og'zaki javob tayyorlash va tayyorlash:

Nima uchun jonli hujayraning organizmlarning tuzilishi, hayotiy va rivojlanishining asosiy bo'limi hisoblanadi?

Narxi hujayralari va eukchaotes o'rtasidagi tarkibda tub farqlar bormi?

Organizmlarning individual rivojlanishini qanday moddalar aniqlaydi?

Hujayra va genetik muhandislik qaysi vazifalarni ko'rib chiqmoqda?

Hujayra tarkibiy va funktsional tirik organizmlar bo'lganligini isbotlaysizmi?

Guruhda ishlash

2. Vazifalar natijalarini muhokama qiling.

Baholash mezonlari: savolga har bir to'g'ri javob 1 ball. Maksimal ballar soni 5.

Sinf bilan birgalikda.

Sizning belgingiz

Ue-2

Maqsad:hujayralar bo'limi, mitozni olish g'oyasini oling.

1. "Hujayralar bo'linmasi" ma'ruzasi. Mitozi ".

Rejalashtirilgan ma'ruzalar

Yagona hujayraning organizmida hujayralar bo'linmasi. Ko'p tarmoqli organizmlar bo'limi.

Bo'limga tayyorgarlik.

Faze mitozi.

Yozishda diqqat bilan tinglang, yangi atamalarni ajrating.

Sizning belgingiz

UE-3.

Maqsad:e'tiborga loyiq va jinsiy oshirishni tekshiring.

1. Organizmlarning ko'payishi turning mavjudligining asosidir. (Suhbat).

2. Organizmlarni ko'paytirish shakllari (hikoya) mos keladigan ism bilan bir vaqtning o'zida aylana almashish bilan).

(Darslik bilan mustaqil ish)

3. Quyidagi xususiyatlarga ko'ra, xochli va shahvoniy ko'payishni taqqoslash:

Ko'payish bilan shug'ullanadigan shaxslar soni;

O'yinlar shakllanganmi?

Qaysi usulda Meios yo'q?

Avlodlar kimlar?

Qaysi organizmlar xarakterlidir?

Raqamlar sonining ko'payishi qayerda?

(Javoblar bilan savollar bo'yicha suhbat)

Darslik bilan mustaqil ravishda ishlang va daftarga yozing.

Faqat darsliklar bilan yolg'iz, daftardagi sxemani yozib oling.

Mustaqil ravishda xarakteristikani tuzing

4. Genital hujayralarning tuzilishi va funktsiyasi.

Taqqoslanadigan belgilar

Ayollar geymerlari.

Erkaklar gametlari

1. shakl va o'lchamlari

2. Tuzilishning xususiyatlari

3. Funktsiyalar

O'zingizning stolingizni to'ldiring

Ish natijalarini muhokama qiling.

Sinf bilan birgalikda.

Sizning hisob-kitoblaringiz __

UE-4.

Maqsad: O'rganilgan mavzu bo'yicha bilimlarning sifatini aniqlang.

1. Savollarga javob bering va vazifalarni bajaring.

2. Nega ko'payish yashashning eng muhim va zaruriy atributi hisoblanadi?

3. naslchilikning asosiy shakli nima? Ularni tushuntiring.

4. To'g'ri javobni tanlang.

Hujayra markazi deyiladi:

a) interfazadagi hujayraning hayoti davri.
b) tayoqning tayoqqa qadar bo'lgan davr.
v) bo'linmadan bo'linishga bo'lgan davr.
d) o'limdan oldin hujayra paydo bo'lishidan bo'lgan davr.

Jarayonlarning qaysi biri mitozni oldingiz?

a) yadro qobig'ining yo'q bo'lib ketishi.
b) xromosomalarni ikki baravar oshirish.
v) bo'linmani ajratishni shakllantirish.
d) xromosomalarning hujayra tirgaklariga mos kelmasligi.

Mitozning memoziy metafazaida qancha xromosoma mavjud?

a) to'rt.
b) ikkita.
d) sakkiz.

Eng kengaytirilgan:

a) Metapaz.
b) PRAS.
d) Interfac.
d) BUBFAZASI.

Belgilangan organizmlardan qaysi biri foydasiz ko'payishni boshdan kechiradi ?

a) no'xat.
b) akula.
c) maymun.
d) ammoeva.

O'zlarini savollarga javob bering.

To'g'ri javobni tanlang

5. Mitozning ketma-ketligini o'rnating.

Javob: ________________________________________

"Javob" da yozing

6. Tadbirlarni hujayra tsiklining fazalari bilan taqqoslang.

Voqealar

Faza mitozi

1. Proteinlarning sintezi va xromosomalarni ikki baravar ko'paytirish

a) Profada

2. Ekvator tomonidan xromosomalarning joylashgan joyi, bo'linma ajratishni shakllantirish

b) metafas

3. Yangi yadrolarni o'qitish

c) anafhaza

4. Ramuzlarga farqli xromosoma

d) Bulfasa

Xromosoma spiralizatsiya, yadro membranasining yo'qolishi

e) Interfac

Ishingizni tekshiring.

To'g'ri javoblar:

4 - B, A, A, g;

5 – 2, 1, 4, 3;

6 - 1-D, 2-B, 3-G, 4-I, 5-A.

To'rtta ham to'g'ri bajariladi - "5".

Uchta vazifa to'g'ri bajariladi - "4".

Ikkita vazifa to'g'ri bajariladi - "3".

Bir yoki barcha vazifalar noto'g'ri - "2"

Sinf bilan birgalikda.

Yolg'iz.

Sizning markangiz______

UE-5.

Dars natijalarini bering.

1. Darsning maqsadini o'qing.

2. Darsning maqsadiga erishdingizmi? Qaysi darajalarda?

4. O'qituvchini tekshirish uchun daftar oling.

5. Agar dars oxirida "5" bo'lsa, unda siz uy vazifangizdan ozod bo'lasiz. Agar qiyinchiliklarga duch kelsangiz, juda ko'p xato qildilar, darslik bilan ishlash:

Alohida.

Sinf bilan birgalikda.

Kerakli so'zni stresslang.

Chunki o'qituvchilar bilan bog'lanish

Shunday qilib, modulli o'rganish texnologiyasi bilan, differentsial farqlash printsipi nafaqat ta'lim standartini, balki yuqori darajaga o'tishni o'rganishni o'rganishga imkon beradi.

Modul ta'limning afzalliklari va kamchiliklari

Modul texnologiyani amalga oshirish bilan bog'liq muammolar.

Bular modulli darslarni nusxalash uchun pul xarajatlari, shuningdek, talabalarni mustaqil ishlashga undirish uchun etarli emas.

Modulli o'quv texnologiyasidan muntazam ravishda foydalanishda talabalar mustaqil o'quv faoliyatining ko'nikmalari shakllantiriladi va takomillashtirilmoqda. Agar talaba to'g'ri sonlarning to'g'ri sonini gol urish uchun boshqarsa, unda uning o'zini o'zi baholash, o'ziga bo'lgan ishonch, mavzularni o'rganishga qiziqish paydo bo'ladi, shunga o'xshash natijalar istagi paydo bo'ladi.

Modulli o'rganish texnologiyasida menga nima ko'proq yoqadi?

sinfda dam olish va zerikishning bo'shatuvchisi yo'q;

kuchli talabalarni bir juftda zaiflashtirishga talab qilish;

kuchli shogirdlar uchun o'zini namoyon qilish, o'zini anglash imkoniyati;

talabalarning fikrlash tarzi paytida savollarga javob berish, ularning kelajakdagi faoliyati natijalarini bashorat qilish; o'ziga xoslik va optimixizm.

Dars paytida ballarni hisoblash qanday?

Alohida bargda har bir talaba har bir vazifani bajarish bo'yicha ko'rsatmalarga muvofiq tartibda belgilaydi. Bu o'qituvchi yoki bir juft ishlaydigan talaba nazorati ostida sodir bo'ladi. Dars oxirida ko'zoynaklar yig'iladi, agar o'qituvchi vazifalar to'g'ri ekanligiga shubha qilsa, tegishli baholashni joylashtirish uchun o'qituvchilikka topshiriladi, agar u ob'ektiv baholashni to'g'rilashni tekshirish kerak.

Qanday refleksiya amalga oshiriladi?

Odatda qurilishi tugallanmagan takliflar usuli bilan. Ko'pincha talabalar ishining turli yo'nalishi tufayli yozma ravishda yozma ravishda. Ba'zi takliflar bolalarda qiyinchiliklarga olib keladigan bo'lsa, sog'inishga ruxsat beriladi.

Ba'zan men javoblarni tanlash haqida savollarim bor.

Masalan:

Siz darsda ishingizdan qoniqasizmi?

A) Ha; b) va ha, va yo'q; c) yo'q; D) Men javob berish qiyin.

Qanday qilib kamchiliklarni yo'q qilmoqchisiz, qiyinchiliklar?

A) Men o'qituvchidan so'rayman; b) Men o'rtoqlardan so'rayman; c) o'zimni tozalang; d) men bilmayman.

Siz yangi materialni o'rtog'ingizga tushuntirib bera olasizmi?

A) Ha; b) qisman; c) yo'q; D) Men javob berish qiyin.

Darsda qanday ishlash shaklini afzal ko'rasiz?

A) shaxs; b) juftlik; c) guruh; d) butun sinf qatnashganda jamoa.

Shunday qilib, modulyatsiya texnologiyalaridan foydalanganda, "o'z-o'zini" talabalarning barcha ko'nikmalari amalga oshirilmoqda: o'zini o'zi boshqarish, o'z-o'zini hal qilish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi baholash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi anglash.

Shovuch shoshilinch mashg'ulot bilan o'qituvchi, bu jarayonning maqsadlari va usullarini biladigan bu jarayonga qiziqadigan yagona odam. O'qituvchi izohlaydi, so'raydi, baholaydi va bolalar mashg'ulotlarda passiv ishtirokchi sifatida harakat qilishadi. Ular asosan tinglashadi va javob berishadi.

Modulli mashg'ulotlarda o'qituvchilar o'rganish tashkilotchisi sifatida ishlaydi. U o'quv jarayonini boshqaradi. Bu erda o'qituvchi maslahatchi, talabalar yordamchisi. U o'z funktsiyalarining bir qismi o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan mezonlar bo'yicha materialni ishlab chiqish jarayonida bolalarni (o'zaro bog'liqlik va o'zini o'zi boshqarish) o'tkazadi.

Bu sizga talabalarning analitik ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratishga imkon beradi, matematik tilda gaplashish qobiliyatini shakllantirish, xulosalar, fikringizni himoya qilish.

Xulosa

Modulli mashqga o'tish uchun muayyan shartlarni talab qiladi:

o'qituvchilar uchun etarli mashq qilish, uning yangi o'qitish texnologiyalarini o'zlashtirish istagi;

maktab o'quvchilarining mustaqil ta'lim va ma'rifiy faoliyatga tayyorligi, talabalarni minimal bilim va umumiy o'quv mahoratiga shakllantirish;

modullarni ko'paytirish qobiliyati, chunki har bir talaba harakat dasturi bilan ta'minlanishi kerak.

Ushbu trening tizimi talaba - qizg'in mehnatdan mehnatgacha bo'lgan katta o'qituvchi talab qiladi. Ammo bu maktab o'quvchilarining ta'lim ehtiyojlarini va individual imkoniyatlarni hisobga olgan holda, yaxshi natijalarga olib keladi. So'rov natijalariga ko'ra, "Sizga modulli mashg'ulotlarni beradigan" savolga ko'ra, bolalar ham mustaqil ravishda ishlaydi, bu esa o'rtoqdan xabardor bo'lishiga yordam beradigan o'qituvchidan maslahat olish, o'qituvchidan maslahat olish mumkin, bu o'rtoqlarga xabardor bo'lish. O'quv tarkibi, barcha vaqtni boshqarish mumkin.

Biologiyani o'rganing, modulli yondashuvga ko'proq ta'sir qiladi.

Shunday qilib, biologiyadagi modulli biologiyaning modulli o'rganish texnologiyasi juda samarali deb bahslashishi mumkin. An'anaviy o'qitish texnologiyasi bilan taqqoslaganda modulli texnologiya yuqori sifatli akademik faoliyatning ko'payishini, bilim kuchining ko'payishi, umumiy samaradorlikni oshirishni kafolatlaydi.

Ushbu o'quv yilida men 8, 9 va 10-sinfda modulli texnologiya elementlaridan foydalanaman. Man rasm sifatida men modul biologiya darslarini blokirovka qilishga taklif qilaman.

Ishlash:

"4" va "5" da o'qiladigan talabalar soni 89 foizni tashkil etadi;

talabalar okrug biologiya bo'yicha musobaqalarda muntazam ravishda sovg'alarni egallaydilar;

talabalarning biologiyasini o'rganishga qiziqishi barqaror bo'lib qolmoqda;

universitetlarga kiradigan 11 sinf bitiruvchilari soni va biologiya bilan bog'liq mutaxassisliklarga oid turlari 22%.

Ishlash shartlari :

o'qituvchining mavzu va uslubiy vakolatlari, yuqori pedagogik madaniyat;

ta'lim va qo'shimcha materiallarni diqqat bilan tanlash va o'qitish;

bolalar ta'limini asosiy tayyorgarligi, uslublashtirilgan yondashuvdan foydalanish;

oddiy algoritmlardan modulli ta'lim paytida olingan bilimlarni yanada murakkablashishi va ijodiy qo'llanilishi uchun oddiy algoritmlardan doimiy monitoring va o'z-o'zini boshqarish.

Adabiyotlar:

Burtseva O.Yu. Modulli o'rganish texnologiyasi // Maktabdagi biologiya, 1999 yil, 5.
Burtseva O.Yu. Modulli biologiya darslari: Maktabdagi amaliyot amaliyoti ("Hayvonlar" bo'limlari). - m .: Maktab matbuoti, 2003

Berseneva L.A. "Tabiiy fanlardagi ikkita modul dars". 1996 yil 1-son.

Istouseva N.A. Kamera - bu turmush tarzi (Modulli mavzuni rejalashtirish) - 2003 yil, 2003, 2-maktabda. .. Keng ta'limning oqsoqolidagi profil mashg'ulotlari tushunchasi.

Nalbiyurkina l.p., Zarovskiy b .c. Modulli o'rganish texnologiyasi: ko'rsatmalar. - Sankt-Peterburg: Uniki-Dana, 1993 yil. -135c
Giderev V.V. Maktab direktori "Umumiy texnologiya: Qirolga falsafaga". 1996 yil 4-son.

Selko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari: qo'llanma. - m .: Uniti-Dana, 1998 yil. - 344C.

Tretyakov P.I., Sennovskiy I.B Maktabda modul malaka oshirish texnologiyasi: amaliy yo'naltirilgan monografiya / ED. P.I. Tretyakova. - M.: Yangi maktab, 1997 yil. - 352c.

Shamova T.I. Modulli mashg'ulotlar: 1994 yil, 1-maktabdagi mohir mashg'ulot // biologiya, 1994 yil, 5.

ShAMOVA T.I., Davydenko T.M. Rogacheva N.A. Texnologik xaritada o'quv jarayonini rejalashtirishning asosi // biologiyasi, 1992 yil, № 5-6.

YucentAvichen P.A. Modulni o'rganish nazariyasi va amaliyoti - Kaunas, 1989C.

Modul darsni tuzish uchun algoritm. Manalik ravishda tugallangan o'quv elementlari uchun ta'lim materiallari va ularning har birining maqsadini aniqlash

Modulli darsning afzalliklari 1. Har bir o'quv elementiga ma'lum vaqt belgilangan. Har bir talaba o'zi uchun qulay bo'lgan vaqtni tashkil etadi. Talabalarning psixologik qulayligi 4. talabalar mustaqil ravishda materialni mustaqil o'zlashtirishadi , o'qituvchi talabalar faoliyatiga rahbarlik qiladi.

Ue 3 tsel: eng kuchli ko'payish usullarini o'rganish. Vazifa: O'quv matni o'qing, 4 daqiqa davomida 4 minut takrorlash turini aniqlash: jinsiy oshirish jarayonini ko'rib chiqing. Vazifa: O'quv matnini o'qing, jadvalni to'ldiring. 10 min ue 5tzel: jinsiy va kuchli ko'payishning afzalliklari va kamchiliklarini o'rganish. Vazifa: 3 afzalliklarni saqlab qolish va jinsiy va kuchli takrorlashning yo'qligi 5 min

Grafik diktatsiya 1. Hozirgi sizni aks ettiradi. 2. Kundalik takrorlanishi o'yinlar yordamida amalga oshiriladi. 3. O'simliklar nizoni ko'payishi mumkin. 4. Ko'plab ko'payish usuli jinsiy oshirib boradigan. 5. Ulanish - bu foydasiz ko'payish usuli. 6. Genetik material jinsiy oshirishda o'zgarmaydi. 7. Hayvonlar pirovardchiliklar yordamida ko'paymaydi.

Dulzuki Polina Barinoovna

biologiya o'qituvchisi Mbou Sosh bilan. Ilkkia kaa-hem tumani

Biologiya darslarida modulni o'rganish

Modulli ta'lim texnologiyasi kattalashtirilgan bloklar - modullar - modullar, o'quv faoliyatini algoritizatsiyasi, bilim va boshqa tadbirlarning tsikllarini tugatish va izchil o'rganish bilan tavsiflanadi.

Modulli o'rganish texnologiyasidagi asosiy tushuncha moduldir. Modul - bu egalik o'rganish va texnologiyani birlashtiradigan maqsadli funktsional tugun.

Modulning qurilishi har bir o'quv elementi uchun maqsadlar shakllanishidan boshlanadi va vazifa o'z-o'zidan. Alohida o'quv elementi sifatida yaratilgan chiqish boshqaruvi, modul tarkibini o'zlashtirish orqali tekshirishni anglatadi.

Boshqa o'quv tizimlaridan farq qiladigan narsa nima?

Birinchidan, o'quv tarkibi to'ldirilgan mustaqil axborot bloklariga taqdim etiladi, ularning assimilyatsiyasi murakkab didaktik maqsadga muvofiq amalga oshiriladi. Bundan tashqari, har bir talaba maslahat berish uchun ko'proq oqilona ma'lumot olish, kerakli o'quv materiallarini topish va boshqalarni topish uchun o'qituvchilikni yozma ravishda oladi.

Ikkinchidan, o'qituvchi va talaba aloqa shakli o'zgarmoqda.

Uchinchidan, talaba mustaqil ravishda mustaqil ravishda ishlaydi, o'zini o'zi qamrab olish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi qadrlashni o'rganadi. Bu o'zingizni faoliyat sohasida anglashga, bilimlarni o'rganish darajasini belgilash, bo'sh joylarga qarang.

To'rtinchidan, modullarning mavjudligi o'qituvchiga har bir shogirdlar bilan ishlashni tashkil etishga imkon beradi (ayniqsa, lag).

An'anaviy usullar va o'quv texnikasi unchalik to'liq emas, chunki talabalarga dasturiy ta'minot materiallari bo'yicha bilimlarni o'rganishga imkon beradi. Blok-modulli o'rganish unumli va samarali, o'qituvchining funktsiyalarini o'zgartirib, yuqori malakali malakasini oshirishga hissa qo'shadi: bu talabalar suhbatdoshiga aylanadi.

Turli xil o'rganish usullaridan foydalanish, talabalarning mustaqil faoliyatiga kiritish imkoniyatlaridan foydalanish, ularni faollashtirishning turli shakllari birligini mavzuni yagona darslar blokirovkasini o'z ichiga olgan blok-modulli tadqiqotga yordam beradi .

Materialni o'rganishda katta bloklar tomonidan quyidagi shartlar kerak:

To'liq o'quv jarayonini aniq tashkil etish.
Mavzular blokidagi maqsadlar va o'quv vazifalarini belgilash.
Og'zaki vizual usullarning kombinatsiyasi (shu jumladan ma'lumotnomalardan foydalanish).
Talabalarni individual, bug'lash, guruh shakllarida turli xil mustaqil faoliyatlarda keng tarqalgan.
Birlashtirilgan boshqaruv usuli: yozma javob, og'zaki taqdimot, o'zaro nazorat.
Talabalarning qobiliyati tufayli imon o'qituvchisi.

Ta'limotlarga bo'lgan qiziqishni yaxshilash va materialni assimilyatsiyani ta'minlash uchun biz turli xil shakllar va o'qitish usullaridan foydalanamiz. Endi men modulli texnologiya ustida ishlayman. Menimcha, bu yo'nalish juda istiqbolli. Menimcha, modulli ta'lim an'anaviyga nisbatan bir qator afzalliklarga ega:

birinchidan, bu talabalar uchun alohida-alohida ishlash uchun, bir-biridan, vujudga keladigan tezlikda, juftlikda yoki guruhlarda ishlash imkoniyatini beradi;
ikkinchidan, "yumshoq" nazorat shakllarini taqdim etadi.

Ta'lim materiallarining tuzilgan tarkibi ob'ektni tizim sifatida ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi. Tizim ichidagi havolalarning konfiguratsiyasi va tabiati tizim ba'zi cheklovlar ostida o'zgarganda o'zgarishsiz qoldi.

O'rta maktabda, birinchi navbatda, stajyorlarning yoshi muammosi va ularning malaka darajasi va mustaqil mehnatni tashkil etish ko'nikmalari bilan bog'liq. Shunday qilib, kichik darajalarda to'g'ridan-to'g'ri o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan va boshqariladigan pedagogik jarayonga urg'u berish kerak. Va o'rta sinflardan boshlab, siz modulli o'quv texnologiyasining elementlarini kiritishingiz mumkin. Bunday elementlar soddalashtirilgan modul bo'lishi mumkin, ularda talabalar tomonidan boshqaruv, ularning bilimlarini nazorat qilish, nazorat qilish va o'zini tuta bilish.

O'quv jarayonidagi modullar asta-sekin: individual darslar, kurslar, fanlar va o'rta maktab modulli ta'lim texnologiyalari bo'yicha yaxshi tashkil etilgan talabalar pedagogik jarayonga to'liq joriy etilishi mumkin. O'rta maktab o'quvchilarining maktab ko'nikmalariga ega bo'lish darajasi sizga modulli ta'lim tizimidan foydalangan holda o'quv dasturining tarkibini to'liq tuzishga imkon beradi.

Biologiyaning tarkibi misolida algoritmlar va modulli tuzilish:I saha I. O'quv mazmuni mazmuni tarkibida o'quv fanlarining talabalarning biologiyani rivojlantirish bo'yicha etakchi yo'nalishlari ko'rsatilgan (1-jadval)

Biologiya
Kurs	Tirik organizm			Umumiy biologiya
Tabiat. 5-sinf.	Tirik organizm. 6-sinf	Turli xil tirik organizmlar. 7-sinf	Inson. 8-sinf	Umumiy qonunlar. 9-sinf.	Umumiy biologiya. 10-11 sinf
Olam, quruqlikdagi tirik organizmlarni o'rganish, Er yuzidagi odam	Tirik organizmlarning tuzilishi va xususiyatlarini, ularning tirikchilik va tananing va atrof-muhitning o'zaro ta'sirini o'rganish	Yovvoyi tabiatning turli shohliqlarini o'rganish: Prokaryotov, qo'ziqorinlar, o'simliklar va hayvonlar, viruslar	Inson organlarining turli xil tizimlarining va uning xulq-atvorining kelib chiqishi, tuzilishi, funktsiyalarini o'rganish	Yovvoyi tabiatning umumiy shakllarini, er yuzidagi hayotning paydo bo'lishi va rivojlanishi, tirik organizmlarning tarkibiy tashkiloti, irsiyatsiyasini ko'paytirish va ekologiya asoslarini o'rganish	O'qish savalamoq tashkilotlar tirik vaziyat, kelib chiqishi Va hayotning rivojlanishi Yer yuzida qurilish hujayralar asos organizmlar, naqshlarni takrorlash genetika, ontogenez va evolyutsion erdagi organik olamning rivojlanishining ta'limoti, ekologiya va biosfera va odamning o'zaro ta'siri asoslari

Iietrap. Bir yillik o'qish uchun hisoblangan ta'lim materiali tarkibini tuzish (6-jadval)

"Turmush tashkilotlar" o'quv kursi 4 ta asosiy o'quv materiallaridan iborat.

Men blokirovka qilaman (MP modulyatsiya dasturi) Turli xil oddiy organizmlar tabiati va hayotidagi tuzilish, turmush tarzi va rusumdagi tuzilish, tirikchilik va rollarning umumiy xususiyatlari, kelib chiqishi va funktsiyalari haqida gapiradi.

II blok qo'ziqorin shohligiga bag'ishlangan. Unda tabiat va inson hayotidagi qo'ziqorinlarning tuzilishi, ovqatlanish, ko'payishi va qiymatlarining tasnifi, xususiyatlari tasvirlangan.

III blok Zavodlarning ikkita uydirmalarini o'rganishni o'z ichiga oladi: unda xilma-xillik, tasniflash, tuzilish jarayoni, shuningdek biosfera va inson hayotidagi o'simliklarning roli tavsiflanadi.

IV blok U hayvonlar shohligini o'rganadi va ikkita ob'ektdan iborat: bu ma'lum bir rejaga muvofiq bo'linadi: hayotiy faoliyatning asosiy jarayonlari, tabiatning asosiy jarayonlari, inson hayoti va iqtisodiy faoliyatda.

III bosqich. "Daraxt daraxti" ga asoslangan blok materiallarining blokli modulli konstruktsiya qilish. Har bir modulli dastur (MP) bu va bo'limning mohiyatini ko'rsatadigan ism beriladi.

"Maqsadli daraxti"	MP "Turmush tashkilotlarining xilma-xilligi"

KDC.	MP "Qirollik prokaryota" deputati				"Shohlik qo'ziqorinlari" deputati	MP "O'simliklar Qirolligi"	"Shohlik hayvonlar" deputati
IDC	IDC	M 1 - Umumiy xususiyatlar prokaryot	M-2 Tuzilish va hayot faoliyati prokaryotining xususiyatlari	M-3. Oxifobakteriyalarni, tashkilotning xususiyatlarini, tabiatdagi rol, amaliy ahamiyatga ega
	UE-0. OCB-ga kiring.		Ue-1 Bakteriyalar tuzilishi va hayotiy faoliyat	Ue-2 Okfhotobakteriya xususiyatlari

Har qanday modulli dasturning asosi - bu maqsadlar to'plami (KDC - murakkab didaktik maqsad, IDC - bu didaktika maqsadidir). Modulli dasturni tuzish har doim, munosib asosiy ilmiy g'oyalarni taqsimlash bilan boshlanadi, ularda mavzularni o'rganish maqsadlari shakllantiriladi. Shundagina o'quv tarkibi ushbu g'oyalar atrofida ma'lum bir bloklarga tuzildi. Modulli dastur maqsadlari kombinatsiyasi daraxt sifatida tasvirlanishi mumkin. Tarkibdagi daraxtning tanasi alohida mavzuga mos keladi; "Ildiz novdalari" shaxsiy darslarga to'g'ri keladi - modul darslar ta'lim elementlariga yoki dars bosqichlariga bo'linadi. Modulli texnologiyaning o'ziga xos xususiyati shundaki, har bir o'quv elementi uchun ularning didaktik maqsadlari rivojlanmoqda.

Modulyatsiya printsipi bloksiya-modullar bo'yicha o'quv kurslarini ishlab chiqarishni o'z ichiga oladi, uning ichida materiallar o'quv elementlari (UE) tizimi sifatida taqdim etiladi. Ularning har biri uchun ularning didaktik maqsadlari, ular umumiy maqsadga erishib bo'lmaydi.

Ue 7 dan oshmasligi kerak, ammo ular orasida quyidagilar zarur:

O'rganish maqsadlarini aniqlashga qaratilgan UE-0.
Ue-1, mavzu bo'yicha bilim darajasini aniqlash va yangi materiallarni o'zlashtirish bo'yicha vazifalarni o'z ichiga oladi. Ba'zan men bu UEning yo'qligini tan olaman.
Ue-2 va boshqalar. - sinov materiallari.

Tekshirish UE - SUCKOME:

darsning maqsadiga erishish darajasini baholash;
darsdagi yutuqlarni hisobga olgan holda uy vazifasini tanlash;
ishni baholash.

IV bosqich.

Modulli o'rganish texnologiyasi quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi:

moslashuvchanlik (talabaning individik xususiyatlariga moslashish);
dinamik (faoliyat turlari va usullarini o'qitish);
harakatchanlik (bir mavzudagi modellarning o'zaro moslashuvi va harakatchanligi);
o'quv jarayonining turli bosqichlarida modul oylik darslarni o'tkazish (o'qish, birlashtirish, umumlashtirish);
o'qituvchilarning talabalar bilan aloqa shakllarini o'zgartirish.

Blok modullaridan foydalanganda darsni tuzishda men rejadan foydalanaman:

mavzu haqida dars;
darsning maqsadlarini va kerakli o'quv natijalarini aniqlash;
ta'lim materiallarini alohida, mantiqiy to'ldirilgan, ta'lim elementlariga ajratish;
kerakli haqiqiy materialni tanlash;
talabalarning o'quv faoliyatining usullarini aniqlash;
o'qitish va ularni boshqarish shakllari va usullarini tanlash.

Modulyatsiya printsipi yaxlitlik birliklari qurilish va tugashini, tarmoq modullari shaklida to'liq va mantiqiyligi, ularda o'quv materiallari o'quv elementlari tizimi sifatida tuziladi. Blok modullaridan biologiyani o'rganish kursi qurildi.

Zamonaviy biologiya dasturlarida mavzular bloklarini (8-10 soat) ajratib ko'rsatish mumkin (8-10 soat) va ularda bir nechta o'quv modullarini topshirish mumkin:

I moduli (1-2 dars) - Maktabning asosiy masalalari ustasi, tutal tushunchalarini oshkor qilish.

II modul (3-5 dars) - mustaqil va amaliy ishlar. Vazifalar va o'qituvchi rahnamoligida o'quvchilar turli xil ma'lumot manbalari (darslik, didaktik materiallar, ma'lumotnomalar va boshqalar), mavzu mavzusi, muhokama masalalarini muhokama qilish. Ushbu bosqichda seminarlar, konferentsiyalar, sayohatlar, o'yinlar o'tkaziladi.

III moduli (1-2 dars) - Mavzuning mavzusini takrorlash va umumlashtirish.

IV moduli (1-2 dars) - mavzuni talabalarning bilimlarini monitoring qilish.

Mavzuni asosiy moddalarning kontsentratsiya olingan taqdimotining har bir talabalarining mustaqil faoliyati bilan birgalikda har bir narsa birgalikda materialni o'rganishga muayyan afzalliklarni taqdim etadi. Bu talabalarga mavzuning umumiy qoidalarini aniq belgilab berishga, moddiy materiallarni aniq belgilab, olingan bilimlarning amaliy ahamiyatini va olingan natijalarni muhokama qilish uchun amaliy ahamiyatga ega ekanligini his eting.

Modulda modul bor, unda modullarni assimilyatsiya qilishning maqsadlari va har bir o'quv elementi aniqlanadi; murakkablikning turli darajasini bajarish bo'yicha vazifalar; Ish uchun materiallar; Ish shakli va shakli bo'yicha ko'rsatmalar; Monitoring o'quv darajasini aniqlash darajasini aniqlash (ustozni, o'zini o'zi boshqarish, o'zaro nazorat qilish va boshqalar) ni aniqlash darajasini belgilash.

Modulning ko'rsatmasi quyidagi taxmin qilishi mumkin:

Talabaning shaxsiy mustaqil ishi;

Sherik juft bo'lib ishlaydi;

Guruhda ishlash.

Modulli o'rganish texnologiyasida o'qituvchining roli quyidagicha kamayadi: modullarning ko'rsatmalarini ishlab chiqish; Shaxsiy yordamni ta'minlash, dars stavkasini yuritish, o'quv va o'quv faoliyatini modullar, ular bilan amaliy ishlar, o'quv bilimlari va ko'nikmalarini boshqarish va tuzatish.

Modul o'qitish texnologiyasi darsning aniq tuzilmasini aniqlaydi, o'qituvchiga butun sinfni "ko'rish" imkoniyatini beradi, har bir talaba bilan yakka tartibda yordam berish uchun.

Modulli ta'lim texnologiyasi har bir elementni bajarish uchun baholanadi. Baholash to'planadi va ishning yakuniy belgisi belgilanadi. Baholashning nazorati va ob'ektivligi katta rol o'ynaydi. Yaxshi baholash modulli ta'lim texnologiyasidagi asosiy sabablardan biridir. Talaba uning ishi har bir bosqichda baholanishini va baholash uning sa'y-harakatlari va qobiliyatlarini aks ettiradiligini aniq biladi.

Blok-modulli texnologiyalar bo'yicha o'quv natijalarini tahlil qilish sizga quyidagi xulosalarni chiqarishga imkon beradi:

Biologiyani o'rganish tabiiy fanlar haqida o'ylash asoslarini yaratadi, atrof-muhitga bo'lgan diqqat bilan qarashni rivojlantiradi, sog'lom turmush tarzini va ekologik madaniyatni shakllantirish qobiliyatini o'rgatadi.
Tabiiy fanlar bo'yicha ta'limning maqsadi tabiiy jarayonlarning tabiati va dinamikasi haqidagi g'oyalarni, atrof-muhit ma'lumotlari manbalari bilan mustaqil ish qobiliyatlarini rivojlantirishdir.
Talabalarga o'quv jarayonida erishilgan natijalar nafaqat o'quv jarayonining sifatini baholash orqali, balki shartlarni baholash orqali ham aniqlandi. Ta'lim jarayonining sifatini oshirish shartlaridan biri biologiya tarkibining blok-modulli modulli konstruktsiya bo'lishi mumkin.
Blok-modulli tuzilish modulli o'quv texnologiyasidan foydalangan holda tizimlar kabi tizimlarni hisobga olishga yordam beradi.
Modulli o'qitish texnologiyasi sizga to'liq mustaqil bloklar shaklida ta'lim mazmunini taqdim etish imkonini beradi.
Modulli o'rganish texnologiyasi o'qituvchi va talaba aloqa shaklida o'zgarishlarga olib keladi.
Modulli o'rganish texnologiyasi talabalarni mustaqil ravishda ishlash uchun maksimal vaqtni taqdim etadi, bu esa o'zingizni o'quv mashg'ulotlarida amalga oshirishga imkon beradi.
Modulli o'qitish texnologiyasi individual shogirdlar bilan ishlashga imkon beradi.
Modulli o'qitish texnologiyasi yordamida siz ionsiyalar (individual qismlar) o'quv materiallarini baham ko'rishingiz mumkin.
Tabiiy fanlar tarkibini blokirovka qilishning blokirovkasini o'rganish sifati va noan'anaviy ta'lim shakllaridan foydalanish orqali talabalar uchun foizlarni kuchaytirishga imkon beradi.

Modulyar dars 3 raqami.

Mavzu: Ko'p chiziqli yashil alga (Ulitz, spirlohyra, ulva va boshqalar). Jigarrang va qizil alga.

UE - 0 (o'quv elementi -0) 2 minut.

Maqsad:

Yashil ranglarning xilma-xilligi haqidagi bilimlarni kengaytiring.
Jigarrang va qizil yosunlarning tuzilishi va qiymati.
Tabiatda va inson hayotidagi yosunlarning ma'nosini tekshiring.

Uskunalar:

"Biologiya, bakteriyalar, qo'ziqorinlar, o'simliklar" darslik kitobi "-25 nusxasi;
-15 dona;
- Micopreparate yashil rangli yorqin alge yalang'ochligi.

Jadvallar: "birlashma va ko'p tarmoqli yashil rangdagi yosunlar" - 15 dona, ishlaydigan daftar, ekran, rangli shaffoflar: qizil va jigarrang rangli narsalar, UE-5 ga to'g'ri javoblar 1) o'qituvchilar shaffofligi bo'yicha o'qituvchida.

UE- 1. Kirish nazorati 8 min.

Maqsad: birlashtirilgan yashil algalar haqidagi dastlabki bilim darajasini aniqlang.

Avvalgi yashil yalang'ochlik (og'zaki suhbat) oldingi materialni takrorlash.

1-band. Ko'pgina savolga, o'qituvchi hisob-kitoblariga ko'ra, 1-bandda.

Siz qaysi bir hujayrali algani bilasiz?
Yagona hujayralar orasida (Blackboarddagi jadval) Chlmedovadani toping va uning tuzilishini aytib bering.
Chlizmalla uning tuzilishi.
"Gullash" nima sabab bo'ladi.

Vazifa 2 raqami. O'ng qarorlar sonini yozing. Har bir to'g'ri javob uchun 1 ball (mash-3 ball).

Suvda o'sadigan barcha o'simlik-yosunlar.
Alg nafaqat suvda, balki daraxtlarda ham yashaydi.
Chlizmalla bakalavla yo'q.
Purecrokok - yashil rangli alga.
Xromatofu Chlomayiqdorlar jigarranglarida.

UE-2 4 min.

Maqsad: Ko'p rangli yashil algalar g'oyasini oling.

1-band. O'qituvchining hikoyasini diqqat bilan tinglang "Spirlohyrin, Spirlohyra, dengiz, dengiz, nitella", daftardagi ko'p o'rnagizli yashil o'simliklarning ismini yozib oling. Eshitilgan ma'ruza uchun dalalarda 2 ball qo'ying.

Maqsad: Ko'p rangli yashil alglar tomonidan olingan bilimlarni himoya qilish.

1-vazifa: Mikroskop: mikroskop ostiga qarang, Spirlohyraning 37-sonli va quyidagi savollarga og'zaki javob bering.

Spirohyradagi xromatoforning shakli, xlamlomosadadagi xromoatofor bilan solishtiring.
Siz malumli yashil yosunlarni nimalarni bilasiz?

2-band: Taklif qilinayotgan organizmlarning har biri uchun tegishli xususiyatlarni va yozuvni tanlang.

Ushbu vazifa uchun Mak-3 ball.

Ism bo'limi

1) bitta hujayrali yashil yalang'och;

2) ko'p o'ralgan yashil alga.

Tashqi tuzilish

1) tanasi ingichka, ingichka qatlam;

2) ikki yoritgichning uch burilgan uchida obliya shaklining tanasi;

3) dengiz salatasiga 30 sm uzunlikdagi va faqat 2 hujayralarning qalinligi paydo bo'ladi;

4) sharsimon shaklning tanasi, bayzella bo'lmagan.

Yashash muhiti.

5) oqim va yangi suv omborlarida;

6) dengizlarda va okeanlarda.

UE-4 6 min.

Maqsad: jigarrang va qizil algalarni o'rganing.

1-bandning vazifasi: 128-59-banddan "Jigarrang va qizil yalang'och" maqolasini o'qing.

Ishingizni 1 ballda baholang.

Vazifa raqami 2-raqam: Dushmanning izohi bilan birga qizil va jigarrang suvli alga ekranga qarang.

Ue-5 10 min

Maqsad: Biror kishining tabiati va hayotidagi yosunlarning ma'nosini o'rganish.

Belgilangan vaqtdan so'ng o'qituvchi ekranda to'g'ri javoblarni taqdim etadi (rangli shaffof va kodeksual).

To'g'ri xatolar va ushbu vazifani bajarish uchun o'zlarini fosh qiling

UE-6 uy vazifasi va 2 daqiqadan keyin dars.

57-61-bandda 57-61 ish bilan ta'minlanganligi - 40,41,42 va individual ijodiy vazifa - "Yumta" mavzusida o'zaro jumboq qilish.

Agar siz erishgan bo'lsangiz:

14-16 ball "5" reytingi;
- 12-13 balli "4" reytingi;
- 11-8 ball "2" reytingi.

Agar sizda 8 balldan kam ball bo'lsa, umidsizlikka tushmang va yana yangi materialni o'rganing.

Mavzu №3 Shohlik - O'simliklar - 8 soat

O'simliklarning xilma-xilligi va qiymati

Yakka

nitmlar. Yashil vodorod-leb, laboratoriyasi. Qul №6

Ko'p Yosun: yashil, jigarrang, qizil

Dog '

nikki, otlar

Ovoz berish

urug '

Ivanova Masha

Boyko Nadiya

Yuk Verkiona

Kucha Alena

Kaputin vita

Ivanina Angelaning

Karimov Angela

Nagina dosha

Karnuxov vita

Kravchenko odyasi

Sozonova Nasta.

Bodring denis.

Chernishev zhenya

ASTashev Andrey

Musin Robert.

Bugakov Sasha

Tertyev Pave

Sameime Garey Igor

Mamokova Light

BAGUEJEV ARTUR

Simonyan Suzana

Mukasheva Alua

№4 modulli dars

Mavzu: Suvsizlar bo'ronlari: afv - bo'yalgan Nosprisplar.

UE -0 ( Ta'lim elementlari) 2 min

Maqsad:

a) sutemizuvchilarning xilma-xilligi to'g'risida bilimlarni kengaytirish;
b) oziq-ovqat tufayli tuyoqlilarining ifloslanish xususiyatlarining misolini ko'rsatish uchun;
c) hayvonlarning insonlar uchun amaliy ahamiyati.

Uskunalar: Tutorial V.V. Latushin, V.A. Shapkin - 25 dona, modulli-reyting darsining maqsadi - 15 dona, ekran, diieperford, diapozitor, kodorit, mandoskiliklar, rangli shaffoflik, kompyuter shaffoflik, kompyuter, idish o'qituvchisi.

UE-1 kirish boshqarmasi 7 min.

Maqsad: sutemizish sinfi haqidagi dastlabki bilim darajasini aniqlang.

Noutbuk sanasida yozing, mavzu nomi va darsning maqsadi.
Oldingi materialni sutemizuvchilar sinfidagi takrorlash.

1-vazifalar: Har bir huquq uchun og'zaki 1 ballni qo'yadi.

Nima uchun klass sutemizuvchilarmi?
Ekrandagi diapazon orqali hayvonni toping, ular, shuningdek, bir sinfni ajratishning qisqacha tavsifi.

Beshta diapazon taklif etiladi, masalan: (muhr, fil, bo'ri, ayiq, tvay).

MAQSADI: Olovli va parkal bo'lmagan hayvonlarning g'oyasini oling.

1-vazifa: Tan-shuvli hayvonlarni ajratish haqidagi hikoyani tinglang

a) Tender
b) kavsh qaytaruvchilar, rangli jadvallar va dipozitdan foydalangan holda, maishiy hayvonlarning vakillariga yozing (1-raqamli taxtaga nazar tashlang)

Tinglangan hikoya va daftarda yozuvlar uchun 2 ballga baho berish.

UE-3 min.

Maqsad: Manflock ajratish qismida olingan bilimlarni birlashtirish.

1-Vazifa raqami: "Jadvallar, chizmalar, chizmalar va sxemalarda zoologiya" darsligi vakillarining rasmlarini ko'rish 253 va ishni bajarish.

O'tkazib yuborilgan so'zlarni joylashtiring.

Har bir to'g'ri javob uchun 1 ball.

Kaban - bu uydagi ajdod ________________

ELK oilaviy turdagi ________________

Gvinestings ________________ barmoqlarning soni.

maksimal 3 ball

UE-4 6 min.

MAQSADI: Noma'lum hayvonlarni o'rganing

№2 №1: Noma'lum oilalarni ajratishning X 34 moddasi Tapir, otlar, rinos, darslik va rasmlar va chizmalardagi zoologiya "rasmlaridan foydalangan holda 254

O'qishdan keyin 3 ballga tegishli.

UE-5 13 min.

Maqsad: Ilmiy bilimlarni, yog'och va parametr bo'lmagan hayvonga birlashtiring.

1-band: 5 daqiqa.

Disk epizodini ko'rish kompyuter, kodekop va ekrandan foydalanib zoologiya o'qituvchisi.

Ko'rilgan epizod uchun 2 ballga baho bering.

Vazifa raqami 2: 4 min.

Test ishi. To'g'ri yoki noto'g'ri qaror qiling, aniq hukm.

Boiradagi cho'tkalar terini daraxtlar va butalarning quruq shoxlariga zarar etkazadi.
Kabaning tarkibida murakkab oshqozon bor.
Gvineya hayvonlarini aylantirish: echki, jirafa, Bison, kiyik va boshqalar.

Ushbu vazifa uchun 2 ballga baho bering.

Vazifa 28: 4 min

Sinov ishlarini bajaring. To'g'ri javoblar indekslarini tanlang.

Ushbu vazifa uchun maksimal 3 ball.

1. Parquonlar ularning oyoqlariga:

a) 4 barmoq;
b) 2 barmoqlar;
c) ba'zi turdagi ba'zi turlari, boshqalari esa 4 barmoqdir.

2. Shoxlar mavjud:

a) Ko'p odamlarda;
b) ko'plab odamlarda va bir nechta doktayllarda;
c) ko'plab mannodoronlar va ko'plab nomaqbul bo'lmagan.

3. To'rtta bo'limdan iborat kompleks oshqozon:

a) barcha gerbvivor sutemizuvchilar;
b) faqat katta o'simlik sutemizuvchilari;
v) faqat kavsh qaytaruvchi mannokarliklardir.

Javoblaringizning to'g'riligini tekshiring va maydonlarga ballarni belgilang, o'qituvchi ekrandagi to'g'ri javoblarni taqdim etadi (Xookoskop, rangli shaffoflar)

UE-6 Radia 3 min.

Siz uchun birinchi navbatda olgan bilimlaringiz uchun birinchi darajali bilimlar 1 ballga baholanmoqda.

Uy vazifasi 34-band. Qizil kitobda ro'yxatga kiritilmagan va bo'linma haqida xabar yozing.

Eslatma:

17-15 balli "5" reytingi;
- 14-12 ball "4" reytingi;
- 11-8 ball "3" reytingi;
- 8 balldan kam "2" reytingi.
Agar 8 balldan kam bo'lsa, yanglishmang va materialni yana o'qing.

Sutemizaliklar yoki hayvonlar

Tits: bitta pas. va sho'rva

Takliflar: kemiruvchilar, nareya.

Tites: Catto shaklidagi. va boshq.

Fitinglar: Parshozlar. va paragon emas.

Obrenar: primatlar

Sutemizuvchi tomonidan umumjahon.

Ballar miqdori