Uspješna asimilacija strani jezik ne zavisi samo od profesionalne veštine nastavnika, već i od sposobnosti učenika da razumeju i prihvate zadatke i sadržaj akademski predmet. Neophodno je aktivno učestvovati u obrazovnom procesu i biti odgovoran za ono što radite na praktičnoj nastavi stranog jezika i tokom samostalne vannastavne nastave.
Uspješno učenje stranog jezika moguće je samo uz sistematski samostalan rad na njemu. Važnu ulogu igra akumulacija dovoljnih vokabular, poznavanje gramatičkih struktura i fonetske strukture jezika koji se izučava kroz vannastavnu lektiru.
Prije svega, morate redovno vježbati čitanje i izgovor.
Da biste pravilno čitali, razumjeli strani govor po sluhu, a također i govorili strani jezik, trebali biste naširoko koristiti tehnička sredstva koja kombiniraju vizualnu i audio percepciju: slušati audio zapise, gledati video zapise na stranom jeziku.
Da bi se razvile vještine i sposobnosti rada na tekstu bez rječnika, neophodan je redovan i sistematičan rad na gomilanju vokabulara riječi, a to je, pak, neminovno povezano s razvojem vještina rada s rječnikom. Osim toga, za preciznije razumijevanje sadržaja teksta, preporučuje se korištenje gramatičke i leksičke analize teksta.
Preporučujemo rad na konsolidaciji i obogaćivanju vokabulara na sljedeći način:
Upoznati rad sa rječnikom - proučiti konstrukciju rječnika i sistem simbola;
Zapišite nepoznate riječi u svesku u izvornom obliku sa odgovarajućim gramatičkim karakteristikama; glagoli - u neodređenom obliku (u infinitivu), što ukazuje na osnovne oblike za jake i nepravilne glagole; pridevi - u kratkom obliku.
Kada pišete stranu riječ u njenom tradicionalnom pravopisu, napišite njenu fonetsku transkripciju pored nje u uglastim zagradama (isto vrijedi i za brojne riječi na drugim stranim jezicima).
Zapišite i zapamtite prije svega najčešće glagole, imenice, prideve i priloge, kao i građevne riječi (tj. sve zamjenice, modalne i pomoćne glagole, prijedloge, veznike i čestice).
Prilikom prevođenja vodite računa o polisemiji riječi i odaberite odgovarajuće značenje u rječniku Ruska reč, na osnovu opšteg sadržaja prevedenog teksta.
Prilikom pisanja takozvanih internacionalnih riječi, obratite pažnju na to da uz česta poklapanja značenja riječi u ruskom i stranim jezicima postoji i velika neslaganja u značenjima riječi.
Efikasno sredstvo da proširite svoj vokabular je poznavanje metoda tvorbe riječi na stranom jeziku. Znajući kako rastaviti izvedenu riječ na korijen, prefiks i sufiks, lakše je odrediti značenje nepoznate nove riječi. Osim toga, poznavanjem značenja najčešćih prefiksa i sufiksa, lako možete razumjeti značenje svih riječi izvedenih iz istog korijena riječi koju poznajete.
Svaki jezik ima specifične fraze koje su jedinstvene za taj jezik. Ove stabilne fraze (tzv. idiomatski izrazi) predstavljaju neraskidivu cjelinu čije značenje se ne može uvijek razumjeti prevođenjem riječi koje su sastavljene. Postavljene fraze na jednom jeziku ne mogu se doslovno prevesti na drugi jezik. Takve izraze treba ispisati i zapamtiti u cijelosti.
Za praktično savladavanje stranog jezika potrebno je savladati njegove strukturne karakteristike, posebno one koje ga razlikuju od ruskog jezika. Takve karakteristike uključuju, prije svega, fiksni red riječi u rečenici, kao i određeni broj gramatičkih završetaka i sufiksa za tvorbu riječi.
Vještine učenja neophodne za uspješne aktivnosti učenja mogu se i trebaju razvijati samostalno i uz pomoć nastavnika.
Uobičajeno, obrazovne vještine se dijele u tri grupe:
vještine vezane za intelektualne procese,
vještine vezane za organizaciju obrazovnih aktivnosti i njihovu povezanost,
kompenzacijske ili adaptivne vještine.
Na vještine vezane za intelektualne procese. Sljedeće vještine uključuju:
posmatrati jednu ili drugu jezičku pojavu na stranom jeziku, upoređivati i suprotstavljati jezičke pojave na stranom jeziku i svom maternjem jeziku,
upoređivati, upoređivati, klasifikovati, grupirati, sistematizovati informacije u skladu sa određenim obrazovnim zadatkom;
sumirajte primljene informacije, procijenite ono što ste slušali i pročitali; snimite glavni sadržaj poruka; formulirati, usmeno i pismeno, glavnu ideju poruke; izraditi plan, formulirati teze,
pripremiti i predstaviti detaljne izvještaje kao što je izvještaj.
Vještine vezane za organizaciju obrazovnih aktivnosti i njihovu povezanost uključuju:
rad na različite načine (individualno, u paru, u grupama), u međusobnoj interakciji;
koristiti sažetke i referentne materijale;
kontrolirajte svoje postupke i postupke svojih drugova, objektivno procijenite svoje postupke;
tražiti pomoć i dodatna objašnjenja od nastavnika ili drugih učenika.
Kompenzacijske ili adaptivne vještine omogućavaju vam da:
koristiti lingvistička ili kontekstualna nagađanja, rječnike raznih vrsta, razne vrste nagoveštaja, potpore u tekstu (ključne riječi, struktura teksta, preliminarne informacije, itd.);
koristiti perifraze, sinonimna sredstva, opisne riječi prilikom govora i pisanja opšti koncepti, objašnjenja, primjeri, tumačenja, “stvaranje riječi”;
ponoviti ili parafrazirati sagovornikove primjedbe kako bi potvrdio razumijevanje njegove izjave ili pitanja;
zamolite sagovornika za pomoć (razjasnite pitanje, pitajte ponovo, itd.);
koristiti izraze lica, gestove (općenito i u slučajevima kada jezička sredstva nisu dovoljna za izražavanje određenih komunikativnih namjera);
prebacite razgovor na drugu temu.
MOSKVSKI INSTITUT ZA EKONOMIJU, MENADŽMENT I PRAVO Odsek za lingvistiku T.V. LEDENEVA, E.I. POLYAKOVA, E.F. NECHAYEVA STRANI JEZIK Smjernice za izučavanje kursa MOSKVA 2007 1 PDF kreiran sa probnom verzijom pdfFactory Pro www.pdffactory.com UDK 81 Sastavio: Ledeneva T.V., kandidat filoloških nauka, vanredni profesor; Polyakova E.I., viši nastavnik; Nechaeva E.F., viši predavač. Ispod opšte izdanje Dmitrieva E.V., doktor filologije, profesor. Strani jezik: Metodološke preporuke za proučavanje kursa / Sastavile: Ledeneva T.V., Polyakova E.I., Nechaeva E.F. – M.: MIEMP, 2007. – 56 str. Priručnik je razvijen za obuku studenata ekonomije, prava i Fakulteta za menadžment MIEMP, uzimajući u obzir savremene državne standarde za nastavu stranih jezika na nelingvističkim univerzitetima u Rusiji. UDK 81 © Ledeneva T.V., Polyakova E.I., Nechaeva E.F., 2007 © Moskovski institut za ekonomiju, menadžment i pravo, 2007. 2 PDF kreiran uz probnu verziju pdfFactory Pro www.pdffactory.com SADRŽAJ Uvod... ........ ................................................ .. ................................4 I. Organizacioni i metodološki dio. Sistem ocjenjivanja......7 II. Program stranih jezika.................................................. ......15 III. Tematski plan praktične vježbe........................21 IV. Leksiko-gramatički testovi.................................................................. ...... ..39 V. Test................................................................ ...................................46 VI. Bibliografija ................................................. ...................49 3 PDF kreiran uz probnu verziju pdfFactory Pro www.pdffactory.com UVOD Ovaj program je razvijen na osnovu „Primjernog programa za podučavanje stranih jezika na univerzitetima nelingvističkih specijalnosti” (2001), po preporuci Zavoda za obrazovne programe i standarde viših i srednjih stručno obrazovanje, u odnosu na stručne oblasti „Menadžment“, „Pravoslovlje“ i „Ekonomija“ i zasniva se na sledećim odredbama: 1. Poznavanje stranog jezika je obavezna komponenta stručno osposobljavanje moderan specijalista bilo kojeg profila. 2. Univerzitetski kurs stranog jezika je jedna od karika u sistemu „škola-univerzitet – poslijediplomsko obrazovanje” i kao takav se nastavlja školski kurs. 3. Univerzitetski kurs stranog jezika je komunikativno orijentisan i stručno orijentisan. Njegovi zadaci su određeni komunikacijskim i kognitivnim potrebama stručnjaka relevantnog profila. Cilj predmeta je da studenti steknu komunikativnu kompetenciju čiji nivo im u pojedinim fazama jezičke obuke omogućava praktičnu upotrebu stranog jezika kako u profesionalnim aktivnostima, tako iu svrhu samoobrazovanja. Komunikativna kompetencija se podrazumijeva kao sposobnost povezivanja jezičkih sredstava sa specifičnim područjima, situacijama, uslovima i zadacima komunikacije. Shodno tome, jezički materijal se smatra sredstvom implementacije verbalnu komunikaciju, pri odabiru se koristi funkcionalno-komunikativni pristup. 4. Holistički sistem univerzitetske obuke na stranom jeziku u svim fazama obuke pretpostavlja, s jedne strane, autonomnu prirodu obuke u svakoj fazi, as druge, međusobnu povezanost svih faza obuke, u kojoj se postiže Ciljevi svake faze vam omogućavaju da koristite strani jezik u jednom ili drugom stepenu i pružaju mogućnost da nastavite sa učenjem u sledećoj fazi. 5. Zajedno sa praktične svrhe– nastava komunikacije, kurs stranih jezika u MIEMP-u postavlja obrazovne i obrazovne ciljeve. Ostvarivanje obrazovnih ciljeva znači širenje vidika učenika, podizanje nivoa njihove opšte kulture i obrazovanja, kao i kulture mišljenja, komunikacije i govora. Ostvarenje obrazovnog potencijala stranog jezika očituje se u spremnosti stručnjaka da promovišu uspostavljanje međukulturalnih i profesionalnih veza, te da poštuju duhovne vrijednosti drugih zemalja i naroda. Ciljevi i zadaci kursa stranog jezika Na osnovu gore navedenih odredbi, formulisani su ciljevi nastave stranog jezika u MIEMP-u kao konačni uslovi za pojedine faze obuke. Specifikacija ovih zahtjeva ogleda se u sljedećim komponentama sadržaja nastave stranog jezika: - u nomenklaturi pojedinih oblasti i situacija profesionalne i svakodnevne komunikacije u kojima se očekuje upotreba stranog jezika; - u spisku vještina i sposobnosti usmene i pismene komunikacije na stranom jeziku, prilagođavajući se navedenim oblastima i situacijama; - u registru odabranih jezičkih pojava (leksičke jedinice, formule govorne komunikacije, gramatički oblici i konstrukcije, diferencirane po vrstama govorna aktivnost); - u nizu uputstava koja se odnose na prirodu, sadržaj i funkcionalno-stilske aspekte informacija, uključujući jezička i kulturološka znanja, što je takođe od velikog značaja za povećanje motivacije za savladavanje stranog jezika, zadovoljavanje kognitivnih interesovanja učenika, kao i njihove potrebe za komunikacijom na stranom jeziku. Sadržaj kursa stranog jezika Sadržaj obuke se smatra određenim modelom prirodne komunikacije čiji polaznici posjeduju određene stranojezičke vještine i sposobnosti, kao i sposobnost povezivanja jezičkih sredstava sa normama govornog ponašanja koje se pridržavaju. od strane izvornih govornika. U nastavi usmenih i pismenih oblika komunikacije standard je savremeni književni i razgovorni jezik, odnosno jezik kojim se obrazovani izvorni govornici služe u službenim i neformalnim komunikacijskim situacijama. Pri učenju čitanja učenici savladavaju jezik različitih žanrova popularne nauke, referentne literature i dokumentacije. Sposobnost rada sa pisanim tekstom je osnovna vještina kada 5 PDF kreiranih sa pdfFactory Pro probnom verzijom www.pdffactory.com implementacija bilo koje profesionalna aktivnost, a samostalan rad na poboljšanju vještina ili znanja stranog jezika najčešće se povezuje s čitanjem. Prilikom nastave pisanja glavni zadatak je ovladavanje jezikom poslovne korespondencije i pisanih naučnopopularnih tekstova karakterističnih za praktičnu stručnu djelatnost. Organizacija nastave stranih jezika takođe podrazumeva uzimanje u obzir potreba, interesovanja i ličnih karakteristika učenika. U ovom slučaju, student djeluje kao punopravni učesnik proces učenja, izgrađen na principima svesnog partnerstva i interakcije sa nastavnikom, što je direktno povezano sa razvojem samostalnosti učenika, njegove kreativne aktivnosti i lične odgovornosti za efektivnost učenja. Kontrola osposobljavanja stranih jezika u svakoj fazi vrši se u vidu pismenog testa i usmenog ispita, kojim se provjerava kvalitet formiranih vještina i sposobnosti i njihova usklađenost sa etapom obuke. Oblici kontrole reproduciraju situacije čitanja, govora i pisanja koje su najtipičnije za profesionalnu komunikaciju između pravnika i privrednika. 6 PDF kreiran uz probnu verziju pdfFactory Pro www.pdffactory.com I. ORGANIZACIJSKI I METODOLOŠKI DIO. SISTEM OCJENJIVANJA OCJENJIVANJA Nastava stranih jezika u MIEMP-u uključuje sljedeće oblike nastave: - učionica grupna nastava pod vodstvom nastavnika; - obavezno samostalan rad učenik po nalogu nastavnika, koji se izvodi u vannastavnom vremenu, uključujući korišćenje tehničkih nastavnih sredstava; - samostalni samostalni rad učenika pod vodstvom nastavnika; - individualne konsultacije. Navedeni oblici nastave mogu se dopuniti vannastavnim radom različite vrste, čija je priroda određena interesovanjima studenata (sastanci sa stranim stručnjacima, prevodilačke agencije koje ispunjavaju narudžbe sa glavnih odsjeka, itd.). Obuka studenata MIEMP za odeljenje sa punim radnim vremenom podrazumijeva obaveznu obuku u iznosu od 200 sati kabinetske obuke tokom 1., 2., 3. i 4. semestra; Svaki sat učioničke nastave odgovara istoj količini vremena za vančasovnu individualnu samostalnu pripremu učenika za nastavu. U slučaju nedovoljnog razvoja jezičkih i govornih vještina učenika u okviru programa srednja škola ova faza uključuje odgovarajući uvodni i dopunski kurs (koristeći intenzivne nastavne metode i tehnike). Na kraju 4. semestra studenti polažu pismeni i usmeni ispit. Struktura ocenjivanja za disciplinu "Strani jezik" Ocena rejtinga se shvata kao sistem kvantitativne ocene kvaliteta savladavanja. obrazovni program po disciplini. Uveden je sistem ocjenjivanja radi potpunijeg i objektivnijeg evidentiranja i ocjenjivanja uspješnosti učenika. Sistem ocenjivanja karakteriše činjenica da konačna ocena iz stranog jezika na testu ili ispitu, upisana u ispitni list i knjižicu, odražava ne samo rezultate položenog semestralnog testa ili ispita, već i rezultate ispita. tekući akademski rad studenata tokom semestra. Da bi dobio ocjenu, student mora položiti kontrolne testove, od kojih se svaki ocjenjuje određenim brojem bodova. Kada 7 PDF kreiranih sa pdfFactory Pro probnom verzijom www.pdffactory.com proučavajući disciplinu „Strani jezik“, student polaže četiri kontrolna dijela tokom semestra – to su dva testa prekretnica i dva testa. Oblik srednje kontrole na stranom jeziku je test iz gramatike, test je pismeni prijevod teksta sa stranog jezika na ruski jezik uz pomoć rječnika. Test ili ispit dio je sistema ocjenjivanja rada studenta, a njegova ocjena, izražena u bodovima, dio je konačne ocjene koju student postiže tokom savladavanja discipline. U disciplini "Strani jezik" normativna ocjena je 50 bodova. Ovo je maksimalni mogući broj bodova koji student može osvojiti u jednom semestru. Prolaznost na stranom jeziku je 28 bodova (55% standarda) - ovo je minimalni broj bodova za koji se student smatra sertifikovanim u ovoj disciplini. Stvarna ocjena studenta je zbir bodova koje je postigao tokom studiranja discipline. Student, skupljajući bodove u procesu učenja stranog jezika, dobija ocjenu, koja u konačnici pokazuje njegovu akademsku vrijednost. Svaki student dobija i trenutnu ocjenu, kojom se ocjenjuje studentov odnos prema učenju tokom cijelog semestra – aktivnost na času, prisustvo, izrada domaćih zadataka. Struktura ocenjivanja na stranim jezicima u 1. semestru: Srednja kontrola 1-7 bodova (prolaznost 3 boda) Srednja kontrola 2-7 bodova (prolaznost - 3 boda) Test 1-7 bodova (prolaznost - 3 boda) Test 2 -7 poena (prolazna ocjena – 3 boda) Trenutna ocjena – 5 bodova (prolazna ocjena – 3 boda) Prošla – 17 bodova (prolazna ocjena – 9 bodova) Ukupno – 50 bodova (prolazna ocjena – 28 bodova) 8 PDF kreiranih sa pdfFactory Pro probnom verzijom www.pdffactory.com 9 PDF kreiran uz probnu verziju pdfFactory Pro www.pdffactory.com 10 PDF kreiran uz probnu verziju pdfFactory Pro www.pdffactory.com
MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE
Državna obrazovna ustanova
visoko stručno obrazovanje
"Magnitogorsk State University"
Katedra za strane jezike
Programeri: Art. Rev. Butova A.V.
Art. Rev. Bogač E. S.
vanr. Matveeva A.S.
vanr. Melnikova E.P.
vanr. Kolesnikova O.Yu
vanr. Perel O.N.
vanr. Slobožankina L.R.
vanr. Chernyaeva A. Yu.
strani jezik
(engleski)
Smjernice za izučavanje discipline su u skladu sa programom rada
____________________
(potpis načelnika odjeljenja)
Magnitogorsk, 2010
Ciljevi i zadaci discipline…………………………………………………………4
Lista glavnih tema i podtema………………………………………….4
Pojmovnik………………………………………………………………………………………..35
Reference…………………………………………………………48
I Osnovni podaci o autorima
Butova A.V., viši nastavnik Katedre za strane jezike, iskustvo u naučno-pedagoškom radu je 9 godina. Izvodi praktičnu nastavu na Fakultetu socijalnog rada i Istorijskom fakultetu. Ima 4 publikacije, od kojih: nastavno pomagalo Pita od jabuka certificirana od strane Ministarstva prosvjete i nauke Chelyabinsk region. Razvijena tema 2.
Bogach E. S., Viši predavač na Katedri za strane jezike, iskustvo u naučno-pedagoškom radu je 6 godina. Izvodi praktičnu nastavu na Filološkom fakultetu, Fakultetu za lingvistiku i prevođenje, Tehnološkom fakultetu. Ima 7 publikacija naučnih članaka. Koautorska tema 11
Kolesnikova O.Yu., dr, vanredni profesor Katedre za strane jezike, kandidat filoloških nauka. Iskustvo u naučno-pedagoškom radu je 9 godina. Izvodi praktičnu nastavu na Filološkom fakultetu i Fakultetu računarskih nauka. Ima 8 publikacija. Rad na izdavanju metodičkih preporuka za udžbenik "Inteligentan biznis" Razvijena tema 9
Matveeva A.S., dr, vanredni profesor na Katedri za strane jezike. Iskustvo u naučno-pedagoškom radu je 6 godina. Izvodi praktičnu nastavu na Filološkom fakultetu, kao i na Fakultetu ekonomije i menadžmenta. Ima 10 publikacija, od kojih: jedan nastavno-metodički priručnik „Metodičko uputstvo za analizu teksta fikcija na časovima na engleskom" Razvijene teme 1.7.
Melnikova E.P., dr, vanredni profesor na Katedri za strane jezike, Iskustvo u naučno-pedagoškom radu je 12 godina. Izvodi praktičnu nastavu na Filološkom fakultetu, kao i na Tehnološkom i Fizičko-matematičkom fakultetu. Ima 22 publikacije, od toga engleski jezik za studij komunikacije i kulture, Keep up your English, itd. Koautorska tema 3.
Perel O.N., vanredni profesor na Katedri za strane jezike. Iskustvo u naučno-pedagoškom radu je 24 godine. Vodi praktičnu nastavu na FIiD-u. Ima 4 publikacije namijenjene punom radnom vremenu i dopisna odjeljenja. Razvijena tema 6.
Slobožankina L.R., Kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor na Katedri za strane jezike, Iskustvo u naučno-pedagoškom radu je 8 godina. Izvodi praktičnu nastavu na Fizičko-matematičkom fakultetu. Ima 13 publikacija. Razvijena tema 4
Chernyaeva A. Yu., dr, vanredni profesor na Katedri za strane jezike. Iskustvo u naučno-pedagoškom radu je 7 godina. Drži nastavu: „Teorijske i praktične osnove prevođenja“, izvodi praktičnu nastavu na Fakultetu za psihologiju, lingvistiku i prevođenje, kao i na Tehnološkom fakultetu. Ima 16 publikacija, od kojih su 4 obrazovno-metodičke i 12 publikacija naučni radovi, autor obrazovnog priručnika Apple Pie. Razrađivao teme 5,8, 10,12, učestvovao u izradi tema 2,9, uređivao teme 1-12.
II Ciljevi i zadaci discipline
2.1 Svrha kursa
Univerzitetski kurs stranog jezika je komunikativno orijentisan i stručno orijentisan. Njegovi zadaci su određeni komunikacijskim i kognitivnim potrebama stručnjaka relevantnog profila. Svrha predmeta je da studenti steknu jezičku i komunikativnu kompetenciju dovoljnu za dalje obrazovne aktivnosti, za proučavanje stranog iskustva u određenoj (stručnoj) oblasti nauke i tehnologije, kao i za poslovnu i profesionalnu komunikaciju.
Ciljevi predmeta
1) Razvoj govornih vještina i sposobnosti stranog jezika neophodnih za situacije službene/neformalne komunikacije.
2) Razvijanje vještina čitanja, sažimanja, označavanja autentične obrazovne, beletristike, novinarske i stručne literature.
3)Razvoj veština pisanja neophodnih za vođenje lične i poslovne korespondencije sa inostranim partnerima.
Osobine izučavanja discipline:
Za izučavanje ove discipline studenti moraju imati znanje iz sljedećih disciplina: školski kurs ruskog i stranog jezika (engleski);
prilikom izučavanja svake teme student se mora pridržavati sljedećeg redoslijeda: savladavanje osnovnih leksičkih i gramatičkih jedinica, čitanje i analiziranje tekstova o temi koja se proučava, pisanje informacija, usmena razmjena informacija, pismeno prenošenje informacija;
prelazak na studij nova tema moguće je samo ako su obavljeni svi zadaci iz prethodnih poglavlja.
III.Lista glavnih tema i podtema
U toku studija student mora izučavati sledeće teme:
Studij i život na fakultetu (svakodnevna rutina)
Moji hobiji (sport)
Kultura i umjetnost. Savremeno pozorište, bioskop, izložbe.
Putovanje
Vjenčanje u američkom stilu
Tražim posao
Preduzetništvo
Osiguranje od kvara
Slika moderne poslovne osobe
3.1 Teme i sadržaj nastave
Tema 1 “Ljudi”
Svrha studija: stjecanje kod učenika jezične i komunikacijske kompetencije dovoljne za percepciju i prenošenje osnovnih informacija na temu „Ljudi“, neophodnih u različitim situacijama svakodnevne komunikacije.
znati:
leksički minimum na temu, kao i predloženi jezički materijal (idiomatski izrazi, evaluativni vokabular, itd.) koji se odnosi na ovu temu i relevantne komunikacijske situacije;
govorni bonton koji servira situacije u okviru zadate teme (upoznavanje u službenoj / neformalnoj / neutralnoj situaciji);
biti u stanju:
formiraju komparativne i superlativne stepene prideva i koriste ovu gramatičku pojavu u govoru;
prepoznaju gramatički fenomen „Present Simple” u tekstu i koriste ga u govoru;
koristiti određene i neodređene članove u govoru;
izdvojite potrebne informacije iz slušanog teksta, prenesite svoj stav prema njemu;
sastaviti priču koristeći predloženi plan iskaza;
napraviti reportažu na temu "Poznati ljudi različitih epoha"
imati:
vještine diskusije o temama govornih izjava „Poznati ljudi“;
;
vještine pisanja ličnih pisama.
Prilikom proučavanja teme"ljudi" potrebno:
studija edukativni materijal:
Lekcija 1 “Ljudi iz kluba”, “Poznati ljudi”;
“Prosto sadašnje vrijeme”, “Stepeni poređenja pridjeva”, “Obrazovanje plural imenice" , "Članci" , ;
lekcija 2 “Moja porodica”;
Upoznavanje ljudi.
Obratite posebnu pažnju na:
formiranje pozitivnih, komparativnih i superlativnih stepena poređenja jednosložnih, dvosložnih i višesložnih prideva i mogući izuzeci;
načini konstruisanja narativnih/upitnih rečenica sa glagolima u sadašnjem jednostavnom vremenu “Present Simple”;
formiranje oblika 3. lica jednine sadašnjeg vremena jednostavne grupe;
oblici glagola biti u sadašnjem vremenu;
slučajevi upotrebe određenog člana, kao i stabilne fraze koje zahtijevaju neodređeni (određeni) član.
Pitanja za samokontrolu.
Pitanja o govornoj praksi:
Mislite li da je ideja o ljepoti različita u različitim kulturama/stoljećima? Šta čini tako mislite?
Kakav je opis jednog od vaših kolega iz grupe?
Da li se divite nekoj osobi? Zašto?
Šta znaš o porodici svog prijatelja?
Šta biste rekli o svojoj porodici svom prijatelju iz inostranstva, ako bi on/ona želio da vas posjeti?
Pitanja za provjeru asimilacije gramatičkog materijala na temu:
Koji sufiksi čine komparativni i superlativni stepen poređenja prideva?
Koji se prilozi koriste za formiranje stepena poređenja kod višesložnih prideva?
Koji pridjevi ne tvore stepene poređenja prema pravilu (imenujte ove izuzetke)?
Koji pomoćni glagoli tvore upitne i negativne oblike glagola u sadašnjem jednostavnom vremenu?
U kojim slučajevima se koristi određeni/neodređeni član?
"ljudi"
gramatika:
Oblici glagola „biti“, vježbe 157-160;
Konjugacijski glagoli u jednostavnom sadašnjem vremenu pr. 169-173, DP 2, DP 1;
Stepeni poređenja pridjeva vježbe 3-5, vježba 4
Posebni slučajevi formiranja stepena poređenja vježbe 127-130
Upotreba veznika nego kada uporedni stepen pridjev ex. 133-137
Neodređeni član pr. 1-3
Definitivno atricul ex. 4-9
vokabular:
riječi i izrazi na temu “Ljudi” obrada vokabulara – pr. 2-7;
riječi i izrazi za tekst „Ljudi iz kluba“, obrada vokabulara za ovaj tekst vježbe 4-6;
slušanje:
Slušanje stihova "Famous People";
vježbe za provjeru razumijevanja sadržaja slušanog teksta vježbe 1-6
vježbe za interpretaciju onoga što čujete, izrazite svoj stav prema primljenim informacijama vježbe 7-11
Čitanje:
čitanje teksta “Ljudi iz kluba”;
vježbe za provjeru razumijevanja sadržaja vježbi 2-3;
vježbe za tumačenje onoga što ste pročitali vježbe 4-9;
govoreći:
monološki govor: vježba 10 “Izvanredne ličnosti”;
dijaloški govor: vježba 1 “Na zabavi”;
pismo: pisanje ličnog pisma
Tokom proučavanja teme, student se upoznaje sa karakteristikama opisa izgleda i činjenicama iz ličnog života poznati ljudi SAD, UK itd. .
Govorni bonton u svakodnevnom životu, društvenoj i poslovnoj sferi:
Situacija službene komunikacije: upoznavanje novih kolega, službeni poziv;
Neformalna komunikacijska situacija: upoznavanje novih ljudi na neformalnom sastanku/žurci, neformalni poziv.
PitanjaTosjemeništecasovi:
Ko bi od studenata sviđa ti se sprijateljiti se sa?
Ko bi mogao biti najbolji predstavnik vaše grupe? Iznesite svoje argumente.
Šta vam se sviđa/ne sviđa kod ljudi?
Kako izgleda vaš prijatelj i koje osobine njegovog/njenog karaktera volite/ne volite?
Kako ljudi očekuju da će izgledati život slavne zvijezde?
U čemu je problem suditi ljude na osnovu prvog utiska?
Mislite li da je važno kako ljudi izgledaju?
Da li biste voleli da budete slavni kao Madona? Zašto?
Koja je najneobičnija osoba koju ste ikada upoznali?
Predmet2 "Kupovine"
Svrha studija: stjecanje kod učenika jezične i komunikacijske kompetencije dovoljne za uočavanje i prenošenje osnovnih informacija na temu „Kupovina“, neophodnih u različitim situacijama svakodnevne komunikacije.
Proučivši ovu temu student mora:
znati:
leksički minimum na temu, kao i predloženi jezički materijal (konstrukcija postoji/postoji, idiomatski izrazi na temu, skup fraze i sl.) vezan za ovu temu i relevantne komunikacijske situacije;
gramatički materijal relevantan za temu;
govorni bonton koji služi situacijama u okviru date teme (situacija „kupac-prodavac”);
jezičke i regionalne informacije, proširene ovom temom i pitanjima govorne komunikacije;
biti u stanju:
formiraju množinu imenica;
koristiti neodređene zamjenice u govoru ;
koristiti konstrukciju koja postoji/ima u govoru u prošlom/sadašnjem/budućem jednostavnom vremenu;
prepoznati u tekstu, sastaviti i primijeniti u govoru gramatičkim oblicima jednostavni glagoli prezenta i prezenta kontinuiranog vremena;
voditi neformalni dijalog i ispitivanje u svakodnevnoj sferi;
izdvajati informacije iz slušanog teksta;
razum u vezi s problemima pročitanog teksta;
imati:
vještine diskusije o temama govornih iskaza „Kupovina“, „Šopingmanija je nova društvena bolest“;
vještine percepcije i slušanja, razumijevanja informacija o temi koja se proučava ;
vještine interakcije u situaciji komunikacije kupac-prodavac;
vještine pisanja pisma žalbe.
Prilikom proučavanja teme 2"Kupovine" potrebno:
učiti edukativni materijal:
lekcija 2 “Kupovina”, lekcija 7 “Kupovina”;
gramatički materijal teme: „Sadašnje kontinuirano vrijeme“, „Neodređene zamjenice“, konstrukcija there is/there are;
Pogledajte sami pobliže radove:
Kako se cjenkati na korektan i pristojan način npr. 13
“Dvije supe”, npr. 1-5.
Obratite posebnu pažnju na:
konjugacija glagola "biti" u sadašnjem vremenu;
formiranje množine imenica;
imenice koje nepravilno tvore množinu (dijete, guska, zub, itd.);
tipični sufiksi prideva i priloga;
konstrukcija “ima/ima”.
Pitanja za samokontrolu.
Pitanja o govornoj praksi:
Šta je za vas kupovina? Koliko često idete u kupovinu? Koje radnje najčešće posjećujete?
Da li je šopomanija društvena bolest ili samo normalan način života mnogih ljudi?
Kakav je vaš stav prema šopingholičarima? Da li su to zaista bolesni ljudi?
Šta znate o šopomaniji u Rusiji?
Šta ti znaš o tradicionalna američka hrana? Da li ti se sviđa?
Pitanja on provjeravanje asimilacije gramatičkog materijala na temu:
Kako nastaju množine imenica i koji su izuzeci?
Koje se neodređene zamjenice koriste uz brojive, a koje uz nebrojive imenice?
Koji se glagoli ne mogu koristiti u Present Continuousu?
Za izražavanje koje radnje se koriste vremena: Present Continuous i Present Simple?
Koja konstrukcija uvodi rečenicu sa značenjem postojanja u kojoj predikat prethodi subjektu?
Plan praktične/laboratorijske/seminarske nastave na temu
"Kupovine"
gramatika:
Neodređene zamjenice; ex. 9, 10
Tvorba množine imenica; ex. 85, 86
Konjugacija glagola "biti" u sadašnjem vremenu; ex. 6
Present Simple ex. 137-140
Kontinuirano sadašnje vrijeme; ex. 6, 1,
Jednostavno sadašnje vrijeme i sadašnje kontinuirano vrijeme u poređenju; ex. 175, 176
vokabular:
riječi i izrazi na temu “Kupovina”; obrada vokabulara pr. 2-7
riječi i izrazi uz tekst “Socijalna bolest” str.25; riječi i izrazi za tekst “Kupovina”; obrada vokabulara - pr. 2-4;
slušanje:
Slušanje teksta “Kupovina na pijaci”, ;
vježbe za provjeru razumijevanja sadržaja slušanog teksta npr. 1-3
Čitanje:
čitanje teksta vježbe 1-2 “Nova društvena bolest”;
vježbe za provjeru razumijevanja sadržaja teksta i interpretacije pročitanog npr. 3-5;
čitanje teksta "Božić";
govoreći:
Monološki govor: vježba 1.5;
Dijaloški govor: ex. 1-3, vježba 17.4, 17.6;
pismo: sastavljanje žalbenog pisma npr. 12
Kultura i tradicija zemlje jezika koji se proučava. Tokom proučavanja teme student se upoznaje sa posebnostima kupovine u SAD i Velikoj Britaniji ex. 5, 6
Govorni bonton u svakodnevnom životu i društvenim i poslovnim sferama: ponuda usluga i pomoći npr. 1, 2, vježbe 1-3
PitanjaTosjemeništecasovi:
Šta je šopomanija?
Da li je tačno da su samo žene žrtve šopomanije? Šta možete reći o muškarcima?
Šta biste savjetovali osobi koja pati od šopomanije?
Šta je za vas kupovina? Koliko često idete u kupovinu?
Šta mislite o tradicionalnoj engleskoj i ruskoj hrani/obrocima?
Odjeća: koji stil preferirate?
Kakvo je vaše mišljenje o kodeksu oblačenja? Da li bi trebalo da bude?
Šta je Boxing Day?
Kako ljudi obično slave Božić? Šta jedu itd.?
Koje su ključne tačke pisanja pisma pritužbe?
Tema 3"Studij i život na fakultetu (svakodnevna rutina)»
Svrha studija: stjecanje kod studenata jezične i komunikacijske kompetencije dovoljne za percepciju i prenošenje osnovnih informacija na temu „Studij i život na fakultetu (dnevna rutina)“, neophodnih u različitim situacijama svakodnevne, obrazovne i društvene komunikacije.
Nakon što je proučio ovu temu, student treba da:
znati:
leksički minimum na temu, kao i predloženi jezički materijal (verbalna fraza „ići u“, idiomatski izrazi na temu, skup fraze, itd.) vezan za ovu temu i relevantne komunikacijske situacije;
gramatički materijal relevantan za temu;
govorni bonton posluživanje situacija u okviru zadate teme (dogovoriti sastanak/zakazati termin);
jezičke i regionalne informacije, proširene ovom temom i pitanjima govorne komunikacije;
biti u stanju:
prepoznaju gramatičku pojavu: Future simple neodređeno (Future Simple), Future kontinuirano (Future Continuous) u tekstu;
koristite vremena u govoru: Future simple indefinite (Future Simple), Future Continuous (Future Continuous) ;
koristiti strukture s glagolima Future Simple, Future Continuous
koristite glagolsku frazu “to be going to + v.” u govoru. naizmjenično s drugima za izražavanje radnje u budućnosti (Present Continuous / Future Continuous);
selektivno izdvajati potrebne informacije iz slušanog teksta;
sastavite priču po analogiji sa uzorkom teksta koji ste slušali, koristeći predloženi plan izgovaranja;
imati:
vještine u diskusiji o temama govornih iskaza „Jedan dan u životu učenika” „Obrazovanje u inostranstvu (UK/SAD/Rusija/Japan”);
vještine percepcije i slušanja, razumijevanja informacija o temi koja se proučava ;
vještine pisanja e-pošte.
Prilikom proučavanja teme 3"Studentski život" potrebno:
učiti edukativni materijal:
lekcija 5, lekcija 2, lekcija 2 “Učenje”;
Future Simple;
Future Continuous
glagolska fraza "to be going to do smth." ,
Pravila za formatiranje e-pošte c. 114,
Pogledajte sami pobliže radove:
Sistem više obrazovanje ;
lekcija 11;
Deborin dan
Obratite posebnu pažnju na:
karakteristike građenja narativnih/upitnih rečenica s glagolima u Future Simple, Future Continuous;
Karakteristike upotrebe Future Simple, Future Continuous
mogući prijevodi na ruski;
Pravila za pisanje emaila.
vanr. Snimshchikova N.A. MetodičkipreporukeZastudentiBystudiranje disciplina Smjer obuke (... i u “ Moderni rječnik strani riječi" 1992 (2)? ... By savremeni ruski jezik: Udžbenik. dodatak Zastudenti univerziteti studiraju By ...
Programeri: Art. nastavnik
Smjernice za izučavanje discipline su u skladu sa programom rada
_____________________
(potpis načelnika odjeljenja)
Magnitogorsk
2012
2. Ciljevi i zadaci discipline.. 4
2.1. Ciljevi i zadaci predmeta…………………………………………………….4
2.2. Mjesto discipline u strukturi OOP 4
2.3. Uslovi za rezultate savladavanja discipline 4
2.4.Osobine izučavanja discipline…………………………………4
3. Spisak sekcija, glavnih tema i podtema 5
Tema 3.* Kuća, uslovi stanovanja.
Tema 4. Hrana. Kupovine.
3.2. Odjeljak 2. “Ja i moje obrazovanje”……………………….10
Tema 1. *Visoko obrazovanje u Rusiji i inostranstvu.
Tema 2. Moj univerzitet.
Tema 3. Studentski život.
Tema 4*. Međunarodni kontakti studenata: naučni, stručni, kulturni.
3.3. Odjeljak 3. „Ja i svijet. Ja i moja zemlja“…………………13
Tema 1. Kultura i umjetnost. Svjetska dostignuća u umjetnosti (muzika, ples, slikarstvo, pozorište, bioskop, arhitektura).
Tema 2. Međunarodni turizam.
Tema 3. Zajedničko i različito u zemljama i nacionalnim kulturama.
Tema 4. *Jezik kao sredstvo interkulturalne komunikacije.
Tema 5. *Stil života savremeni čovek u Rusiji i inostranstvu.
Tema 6. *Globalni problemi čovječanstva i načini njihovog rješavanja.
Tema 7.* informacione tehnologije 21. vek
3.4. Odjeljak 4. “Ja i moja buduća profesija”………………17
Tema 1. Tržište rada. Slobodna radna mjesta. Potraga za poslom.
Tema 2. Moj posao. Individualno preduzetništvo.
Tema 3. Osnovna područja djelovanja u ovoj stručnoj oblasti. (Socijalno osiguranje. Uslužni sektor).
Tema 4. *Istorija, trenutna drzava i izgledi za razvoj nauke koja se proučava.
Tema 5* Izuzetne ličnosti ove nauke.
Tema 6*. Glavna naučna otkrića.
3.5 Savjeti za pripremu za ispit (test)…………………………………22
Glossary. 2 2
Bibliografija.. 2 5
I Osnovne informacije o autorima
Sastavio: , čl. nastavnik
Katedra za strane jezike
Iskustvo u naučno-pedagoškom radu je 9 godina. Izvodi praktičnu nastavu na Fakultetu socijalnog rada i Istorijskom fakultetu. Autor je 19 publikacija, kao i nastavnih sredstava: „ Kurze Geschichten und Tatsachen aus alten Zeiten “, zbirka testova “Test your German” za nastavnike i studente Univerziteta vanjezičkih fakulteta.
II Ciljevi i zadaci discipline
2.1 Ciljevi i zadaci kursa
Cilj discipline „Strani jezik” je da se poveća početni nivo znanja stranih jezika postignut u prethodnoj fazi obrazovanja, te da se studentima pruži neophodan i dovoljan nivo komunikacijske kompetencije za rješavanje društvenih i komunikacijskih problema u različitim oblastima obrazovanja. svakodnevne, kulturne, stručne i naučne aktivnosti u komunikaciji sa stranim partnerima, kao i za dalje samoobrazovanje.
Učenje stranog jezika je takođe osmišljeno da obezbedi:
· povećanje stepena obrazovne autonomije i sposobnosti samoobrazovanja;
· razvoj kognitivnih i istraživačkih vještina;
· razvoj informatičke kulture;
· proširenje vidika i unapređenje opšte kulture učenika;
2.2 Mjesto discipline u strukturi OOP-a.
Disciplina „Strani jezik“ pripada osnovnom dijelu humanitarnog, društvenog i ekonomskog ciklusa disciplina (B1.B1.) i izučava se u trajanju od 1 – 4 semestra.
Za savladavanje discipline „Strani jezik“ studenti koriste znanja, veštine i kompetencije razvijene u prethodnoj fazi obrazovanja (u srednja škola), kao i pri izučavanju paralelnih disciplina: „Ruski jezik i govorna kultura“, „Svetska umetnička kultura“.
2.3 Zahtjevi za rezultate savladavanja discipline:
· Proces izučavanja discipline usmjeren je na razvijanje sljedećih kompetencija:
· - sposobnost logički ispravnog, razumnog i jasnog konstruisanja usmenog i pismenog (OK-2)
- govori jedan od stranih jezika na nivou koji nije niži od konverzacijskog (OK-17)
· Kao rezultat izučavanja discipline, student mora:
Znaj : Osnove kulture zemlje maternjeg jezika
Biti u mogućnosti : Jasno, kompetentno konstruirati usmeno i pisani govor na jednom ili više stranih jezika
Vlastiti : interpersonalne i interkulturalne komunikacijske vještine zasnovane na poštovanju istorijsko nasljeđe i kulturne tradicije, sve vrste čitanja prilagođene literature, veštine dobijanja stručnih informacija od razne vrste izvori
2.4 Osobine izučavanja discipline
1) Za izučavanje ove discipline studenti moraju imati znanje iz sljedećih disciplina: školski kurs ruskog i stranog jezika (njemački);
2) prilikom izučavanja svake teme student se mora pridržavati sljedećeg redoslijeda: savladavanje osnovnih leksičkih i gramatičkih jedinica, čitanje i analiziranje tekstova o temi koja se proučava,pisano snimanje informacija, at direktna razmjena informacija, pisani prijenos informacija;
3) prelazak na proučavanje nove teme moguć je samo ako su obavljeni svi zadaci iz prethodnih poglavlja.
III.Lista sekcija, glavnih tema i podtema
U toku studija student mora proučiti sljedeće dijelove i teme:
br. | Naziv sekcija | |
Ja i moja porodica | 1 osoba. Njegov izgled i karakter. |
|
2 Ja i moja porodica. Porodične tradicije, način života |
||
3. Hrana. Kupovine |
||
4. Moji hobiji (slobodno vrijeme). |
||
5. Kuća, uslovi stanovanja.* |
||
1. Imovina aktivni i pasivni odmor* |
||
2. Porodični odnosi* |
||
Ja i moje obrazovanje. | 1. Moj univerzitet. |
|
2. Studentski život (naučni, kulturni, sportski život studenata) |
||
3.Visoko obrazovanje u Rusiji i inostranstvu* |
||
4. Međunarodni kontakti studenata: naučni, stručni, kulturni* |
||
Ja i svijet. Ja i moja zemlja. | 1. Kultura i umjetnost. Svjetska dostignuća u umjetnosti (muzika, ples, slikarstvo, pozorište, kino, arhitektura) |
|
2. Međunarodni turizam |
||
3. Zajedničko i različito u zemljama i nacionalnim kulturama. |
||
4. Životni stil modernog čoveka u Rusiji i inostranstvu* |
||
5. Jezik kao sredstvo interkulturalne komunikacije* |
||
6.Globalni problemi čovječanstva i načini njihovog rješavanja* |
||
7. Informacione tehnologije 21. veka* |
||
Ja i moja buduća profesija. | 1. Tržište rada. Slobodna radna mjesta. Potraga za poslom. |
|
2. Moj posao. Individualno preduzetništvo. |
||
3. Glavne oblasti aktivnosti u ovoj stručnoj oblasti: 3.1 Socijalno osiguranje. 3.2 Sektor usluga. |
||
4.Istorija, trenutno stanje i izgledi za razvoj nauke koja se proučava.* |
||
5.Izvanredne ličnosti ove nauke* |
||
6. Glavna naučna otkrića* |
Svrha studija: P sticanje kod učenika jezičke i komunikacijske kompetencije dovoljne za sagledavanje i prenošenje osnovnih informacija na temu „Moja porodica“, neophodnih u različitim situacijama svakodnevne i poslovne komunikacije.
Tema 1. Čovjek. Njegov izgled i karakter. (u razvoju)
Tema 2. Ja i moja porodica. Porodične tradicije, način života.
Tema 3.* Kuća, uslovi stanovanja.
Tema 4. Hrana. Kupovine. (u razvoju)
Tema 5. Moji hobiji (slobodno vrijeme).
Tema 6*. Aktivan i pasivan odmor.
Tema 7. * Odnosi u porodici.
Nakon što je proučio ove teme, student treba da:
- znati:
– leksički minimum po temi "Čovjek. Njegov izgled i karakter”, “Ja i moja porodica. Porodične tradicije, način života”, „Dom, uslovi života”, „Hrana. Kupovina”, „Moji hobiji (slobodno vrijeme)”, „Aktivna i pasivna rekreacija”, „Porodični odnosi” , koji se sastoji od 500 leksičkih jedinica koje se odnose na svakodnevne teme, kao i predloženi jezički materijal (idiomatski izrazi, evaluativni vokabular, itd.) koji se odnosi na ovu temu i relevantne komunikacijske situacije;
– govorne formule obraćanja, pozdrava i oproštaja ;
- biti u stanju da:
– razlikovati i formirati red riječi jednostavnih potvrdnih, upitnih i odričnih rečenica ;
– opadajući članovi (određeni, neodređeni), lične zamenice, imenice ;
– konjugirati glagole "haben", " sein » u oblicima sadašnjeg i jednostavnog prošlog vremena ;
– prepoznati u tekstu, sastaviti i primijeniti gramatičke oblike sadašnjih i prostih prošlih vremena glagola u govoru ;
- imati:
– vještine tvorbe riječi, uključujući tvorbu sufiksa i prefiksa od imenica, prideva, priloga, glagola;
– vještine razgovora o temama govornih izjava - „Dozvolite mi da se predstavim!“, „Moja porodica: moja rodbina i prijatelji, odgovornosti u porodici, porodični problemi i radosti“;
– vještine percepcije i slušanja, razumijevanja informacija o temi koja se proučava ;
– vještine ličnog dopisivanja,sastavljanje vizit karte.
Prilikom proučavanja tema iz odjeljka 1 morate:
1) proučavati nastavni materijal : “Darf ich mich vorstellen?” , "Meine Familie" , "Mein Familienalbum" [ 6, 22-30];
2) Pogledajte sami pobliže radove:
· Die Familie: Ursprung des Wortes, Funktionen der Familie, Familienformen im Laufe der Geschichte [http://de. wikipedia. org/wiki/familija]
· Die Familie aus einer Partnerschaft [http://www. elternimnetz. de/cms/paracms. php? site_id=5&dir=22]
3) proučavati edukativni materijal : "Freunde und Clique"; "Freizeit"; "Musik in unserem Leben".
4) samostalno razmotriti rad detaljnije:
§ Jugenddisko auf dem Land [6 , 20-21]
§ Liebe [6 , 34-35]
§ Freizeitsport [6 , 108]
Obratite posebnu pažnju na:
– slučajevi upotrebe određenog/neodređenog člana, izostanak člana, stavljanje člana iza glagola “haben”, “brauchen” i izraza “ es gibt";
– struktura i karakteristike upotrebe složenog nominalnog predikata (z. B.: Was ist er? – Er ist Lehrer. Wie sind Ihre Familienmitglieder? – Sie sind einträchtig)
– Značajke upotrebe negativa "nicht" i " kein “, drugi načini izražavanja negacije u rečenicama;
– značenje imenica formiranih sufiksima –ung, - heit, -keit, -er, -in, -chen.
– slučajevi upotrebe prijedlozi genitiv, dativ
– karakteristike konjugacije povratnih glagola;
– Osobine upotrebe neodređene lične zamjenice
- "čovek" ", bezlična zamjenica" es".
Da biste sami provjerili temu, morate odgovoriti na sljedeća pitanja:
· Wie heißen Sie und wie alt sind Sie?
· Wo wohnen Sie ?
· Sind Sie berufst ätig?
· Je li sind Sie von Beruf?
· Sind Sie verheiratet?
· Wie groß ist Ihre Familie, aus wie viel Personen besteht sie?
· Vertragt Ihr euch gut?
· Arbeiten Ihre Eltern oder beziehen sie Rente?
· Wer führt den Haushalt in Ihrer Familie?
· Verbringen Sie viel Zeit im Familienkreis?
· Sind Sie auf Ihre Familie stolz?
o Wie verbringen Sie gewöhnlich Ihre Freizeit?
o Wofür interessieren Sie sich?
Da pogledate prezentaciju sa slikama, dizajnom i slajdovima, preuzmite njegovu datoteku i otvorite je u PowerPointu na vašem računaru.
Tekstualni sadržaj slajdova prezentacije: Metodološke preporuke za pripremu za GIA-9 iz matematike (za nastavnike, roditelje, učenike). Glavni pravci pripreme za državni ispit su formiranje sposobnosti rješavanja zadataka različitih nivoa; razvoj motivacije; razvijanje pozitivnog stava; razvoj samokontrole; izgradnja samopouzdanja i pozitivnog samopoštovanja. Razvoj program rada u predmetu 1) izdvajanje rezervnog vremena na nastavi za kreiranje sistema ponavljanja proučenog gradiva 2) određivanje mesta u planiranju izvođenja testnih oblika rada, kako obrazovnih tako i kontrolnih, 3) izrada i odabir zadataka u kontekstu obrazovnog i tematskog planiranja na osnovu diferencijacije nivoa. Kako izgraditi sistem obuke? 1. Aktivno uvoditi tehnologije testiranja, počevši od sedmog razreda 2. Posebnu pažnju treba posvetiti radu sa formulacijama 3. Ponavljanje proučenog materijala vršiti na svakom času uz pomoć mentalnog računanja. Savet za nastavnike prilikom pripreme učenika za Državni ispit: Ne pokušavajte da rešite što više opcija iz prethodnih godina Formirajte stabilan opšti način delovanja Formirajte banku ličnih postignuća učenika Preporučljivo je sprovesti sveobuhvatno testiranje na kraju godine (april-maj).Savjet za učenike pri radu sa testom. 1. Odaberite one zadatke za koje znate odgovore i možete ih lako riješiti 2. Obratite pažnju na zadatke kod kojih možete procijeniti rezultat 3. Pratite vrijeme potrebno za završetak zadatka 4. Koristite svoju intuiciju ako nemate vremena da završite sve zadatke. Glavni uzroci anksioznosti su sumnje u cjelovitost i snagu znanja; sumnje u vlastite sposobnosti: sposobnost analiziranja, koncentriranja i raspodjele pažnje; psihofizičke i lične karakteristike: umor, anksioznost, nedostatak samopouzdanja: - stres nepoznate situacije - stres odgovornosti prema roditeljima i školi. Psihološka priprema učenici Formiranje ZUN-a Lična spremnostMotivaciona spremnostEmocionalno-voljna spremnostKomunikativna spremnostRad sa učenicima i roditeljima Kutovi za pripremu završne certifikacije Indikacija lokacija Roditeljski sastanci i časovi časova Starikova Tatjana Mikhailov nastavnik, MBOU srednja škola br. 151
Priloženi fajlovi
