Individualna ruta za dijete u vrtiću. Individualna obrazovna ruta za predškolca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Video: individualizacija predškolskog obrazovanja

Leontyeva Valiya Yurievna

MKDOU vrtić "Ryabinka" Irkutsk region Tayshet

Educator.

Individualni put razvoja

PREUZMITE (sa cijelom tabelom)

Početak godine.

Učenik __HHHHHHHH ______________

Grupa _prosjek br. 2____________________

Starost 4 godine________________

Poteškoće po obrazovnoj oblasti:

« Kognitivni razvoj »

Postoji potreba za proširenjem ideja o pravilima ponašanja u na javnim mestima. Nisam dobro upoznat sa kulturnim fenomenima (pozorište, cirkus, zoološki vrt, dan otvaranja), njihovim atributima, ljudima koji u njima rade, pravilima ponašanja. Ne poznaje voće, povrće, bobičasto voće, pečurke. Ne prepoznaje niti imenuje 3-4 vrste drveća.

Slabo razumije uslove potrebne za život ljudi, životinja, biljaka (vazduh, voda, hrana, itd.).

Ne razlikuje od kojih dijelova je sastavljena grupa objekata, imenuje ih karakteristike(boja, veličina, namjena). Ne zna da broji do 5 (kvantitativno brojanje), odgovori na pitanje "Koliko ukupno?" Ima poteškoća u poređenju broja objekata u grupama na osnovu brojanja, kao i individualnim korelacijom objekata u dvije grupe; u određivanju koji su objekti više, manje, jednaki. Ne zna da uporedi dva objekta po veličini na osnovu njihove primene ili preklapanja (veći-manji, viši-niži, duži-kraći. Ne određuje položaj objekata u prostoru u odnosu na sebe (gore-dole, naprijed-nazad).

« Razvoj govora»

Ne razumije antonimske riječi; ne zna tvoriti nove riječi po analogiji sa poznatim riječima (sugar bowl - sugar bowl); ne zna istaknuti prvi glas u riječi; ne zna kako da govori o sadržaju zapleta slike. Ne može, uz pomoć odrasle osobe, ponoviti primjere opisa igračke. Ne može imenovati svoju omiljenu bajku ili pročitati svoju omiljenu pjesmu. Ima poteškoća da odgovori na pitanja: "Da li vam se dopao rad?", "Kome se dopao. Zašto?"

Ne poznajem zanimanja umjetnika, slikara, kompozitora. Teško mu je imenovati predmete i pojave prirode, okolnu stvarnost umjetničke slike(književnost, muzika, vizuelna umetnost).

Ne poznaje djela narodnog stvaralaštva (pjesmice, bajke, zagonetke, pjesme, kolo, napjeve, proizvode narodnih zanata). Zna vrlo malo o knjigama i ilustracijama knjiga.

Ne pravi razliku između građevinskih dijelova (kocka, ploča, cigla, blok).

Ne može prikazati objekte koristeći različite oblike, odabir boja, pažljivo slikanje ili korištenje različitih materijala. Ne poznaje igračke Dimkovo i Filimonov; ne zna kako ukrasiti siluete igračaka elementima Dymkovskog i Filimonovskog slikarstva.

Ne drži makaze pravilno i ne zna kako da seče ravno ili dijagonalno s njima; izrežite krug iz kvadrata, oval iz pravougaonika, glatko izrežite i zaokružite uglove.

Trenuci režima	Individualni rad	Interakcija sa roditeljima	Bilješka
Spoznaja 1. “Šta kome” Didaktički zadatak: Naučite povezati alate sa profesijama ljudi; gajiti interesovanje za rad odraslih, želju da im se pomogne, da u kreativnim igrama preuzimaju uloge ljudi različitih profesija. 2. “Reci to jednom riječju” Didaktički zadatak: Vježbajte djecu u klasifikaciji objekata 3. “Gdje on živi?” Didaktički zadatak: Učvrstiti znanje djece o staništima životinja i fantastičnih heroja 4. "Dobro-loše" Didaktički zadatak: Naučite djecu da prepoznaju pozitivne i negativne aspekte u objektima i objektima okolnog svijeta. 5. “Drvo, grm, cvijet”	1. “Pogodi kakva je to biljka” Ciljevi: naučiti opisati predmet i prepoznati ga opisom, razviti pamćenje i pažnju. 2. "Kakva je ovo ptica?" Ciljevi: razjasniti i proširiti ideje o životu ptica u jesen, naučiti opisati ptice karakteristične karakteristike; razviti pamćenje; negovati brižan odnos prema pticama. 3. “Pogodite, mi ćemo pogoditi” Ciljevi: konsolidovati znanje o baštenskim biljkama; sposobnost imenovanja njihovih znakova, opisivanja i pronalaženja po opisu i razvijanja pažnje. 4. “Drvo, grm, cvijet” Ciljevi: konsolidirati znanje o biljkama, proširiti dječje vidike, razviti govor i pamćenje. 5. "Gdje raste?" Ciljevi: naučiti razumjeti procese koji se dešavaju u prirodi; dati ideju o svrsi biljaka; pokazati ovisnost cjelokupnog života na zemlji od stanja vegetacijskog pokrivača; razvijati govor.	Dajte domaći zadatak roditeljima o Math for Kids printables. Predložite materijal iz serije "Sedam patuljaka".
1. “Široko - usko” br Cilj: nastaviti sa formiranjem „širokog – uskog” pogleda. 2. “Smiješne lutke gnjezdarice” br. 3 Cilj: naučiti razlikovati i upoređivati predmete prema različitim kvalitetama veličine. 3. “Desno kao lijevo” br Cilj: ovladati sposobnošću navigacije po listu papira. 4. “Ko će prije zamotati traku” br. 6 Cilj: nastaviti formirati stav prema veličini kao značajnoj osobini, obratiti pažnju na dužinu, uvesti riječi “dugo”, “kratko”. 5. “Ubrati bobice” br. 7 Cilj: napraviti razliku između jednakosti i nejednakosti grupa objekata postavljanjem jednog objekta ispod drugog. Sposobnost poređenja objekata kontrastnih veličina. Razvoj pamćenja, pažnje, logičko razmišljanje, kreativna mašta.	1. "Uzmi - ne uzimaj" Namjena: razlikovanje šumskog i vrtnog bobica; povećanje vokabulara na temu 2. “Bobičasto voće”; razvijaju slušnu pažnju. 3. "Jedan, dva, tri - pogledajte!" br. 5 Cilj: naučiti djecu da izgrade sliku predmeta određene veličine i koriste je u igrama. 4. „Ukrasimo ćilim“ br. 10 Cilj: razviti sposobnost grupisanja objekata prema datim karakteristikama, određivanje broja objekata 5. "Čiji je rep duži?" br. 11 Cilj: Ovladavanje sposobnošću poređenja predmeta kontrastnih veličina po dužini i širini, korištenje u govoru pojmova: „dugo“, „duže“, „široko“, „usko“.
Razvoj govora 1.I moj je bolji. Cilj: naučiti tvoriti imenice pomoću deminutivnih sufiksa -chik-, -ik- i augmentativnog sufiksa -ishe-. 2. Asistent. Cilj: naučiti birati glagole do imenica; formiraju složene reči. 3. Porodična večera. Cilj: naučiti kako sastaviti niz sinonimnih riječi. Uskladiti imenice s brojevima; koristiti priloge i prideve u govoru. 4. Dopuni rečenicu. Cilj: naučiti tvoriti množinu imenica srednjeg roda i pravilno ih upotrebljavati u govoru. Cilj: naučiti dati kvalitativnu procjenu tekućih akcija, odgovarajući na pitanje "kako".	1.Narudžbe. Cilj: naučiti koristiti prijedloge u govoru. 2. Najbolji vrtić! Cilj: naučiti kako odabrati i koristiti antonime u samostalnom govoru. 3. Dopuni rečenice. Cilj: naučiti slagati imenice s pridevima u padežu. 4.Pogledajte i recite. Cilj: naučiti koristiti prijedloge prostornog značenja. 5. Šetamo vrtom. Cilj: naučiti prenijeti sadržaj slike, vodeći se primjerom odrasle osobe
Umjetnički i estetski razvoj 1.Didaktička igra"Imenuj ispravno" Cilj: Učvrstiti znanje djece o narodnoj umjetnosti i zanatima i njihovim karakteristikama. Sposobnost da među ostalima pronađete željeni zanat, opravdate svoj izbor i napišete opisnu priču. 2. Društvena igra "Domino" Cilj: Učvrstiti znanje djece o umjetnosti i zanatima - igračkama 3. "Zelene iglice." Cilj: konsolidirati sposobnost brze navigacije po listu papira, dovršiti crtanje simetričnih objekata na osnovu modela i odabrati željenu nijansu olovke. 4. Čitanje i gledanje knjiga 5. Gledanje ilustracija umjetnika.	1. Didaktička igra "Pogodi koju sliku?" Cilj: Ojačati sposobnost djece da prepoznaju i imenuju ovu ili onu sliku 2. “Lutka ima proslavu domaćina” Cilj: Objediniti vještine i sposobnosti rada sa građevinskim materijalom, upoznati nazive figura. 3. “Prati obrise” Cilj: Upoznavanje sa pojmovima oblika, boje, veličine 4. “Različiti automobili” Cilj: Ojačati razumijevanje djece o boji i nazivu dijelova građevine 5.Stranice za bojanje
1.Aplikacija “čamac” 2.Aplikacija “Jednostavno i zlatno jaje” 3. Izrezivanje "loptica" 4. Izrezivanje "omiljene igračke"	1. Ponudite geometrijske oblike za rezanje. 2. Ponudite šablone za igračke za rezanje. 3. Izrezivanje "voća i povrća"

Rezultati akcije rute:

"kognitivni razvoj"

Razumije pravila ponašanja na javnim mjestima. Upoznati sa kulturnim fenomenima (pozorište, cirkus, zoološki vrt, dan otvaranja), njihovim atributima, ljudima koji u njima rade, pravilima ponašanja. Poznaje voće, povrće, bobičasto voće, pečurke. Prepoznaje i ne imenuje 3-4 vrste drveća.

Ima predstavu o uslovima potrebnim za život ljudi, životinja, biljaka (vazduh, voda, hrana, itd.).

Razlikuje od kojih dijelova je sastavljena grupa predmeta i imenuje njihova karakteristična svojstva (boja, veličina, namjena). Može da broji do 5 (kvantitativno brojanje), odgovori na pitanje "Koliko ukupno?" Sposobnost da uporedi količine objekata u grupama na osnovu brojanja, kao i individualnom korelacijom objekata iz dve grupe; u određivanju koji su objekti više, manje, jednaki. Može uporediti dva objekta po veličini na osnovu njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja (veći-manji, viši-niži, duži-kraći. Određuje položaj objekata u prostoru u odnosu na sebe (gore-dolje, naprijed-nazad).

"Razvoj govora"

Razumije antonimske riječi; zna tvoriti nove riječi po analogiji sa poznatim riječima (šećernica - suharnica); zna prepoznati prvi glas u riječi; zna da govori o sadržaju zapletne slike. Može, uz pomoć odrasle osobe, ponoviti primjere opisa igračke. Može navesti omiljenu bajku, pročitati pjesmu koja mu se sviđa. Odgovara na pitanja: "Da li vam se dopao rad?", "Kome se dopao. Zašto?"

"Umjetnički i estetski razvoj"

Upoznat sa profesijama umjetnika, umjetnika, kompozitora. Imenuje predmete i pojave prirode i okolne stvarnosti u umetničkim slikama (književnost, muzika, vizuelna umetnost).

Poznaje djela narodne umjetnosti (pjesmice, bajke, zagonetke, pjesme, kolo, napjevi, proizvodi narodnih zanata). Poznaje knjige, ilustracije knjiga.

Razlikuje građevinske dijelove (kocka, ploča, cigla, blok).

Može prikazati predmete kroz različite oblike, odabir boja, pažljivo slikanje, koristeći različite materijale. Poznaje igračke Dimkovo i Filimonov; ne zna kako ukrasiti siluete igračaka elementima Dymkovskog i Filimonovskog slikarstva.

Pravilno drži makaze i zna kako da seče ravno i dijagonalno sa njima; izrežite krug iz kvadrata, oval iz pravougaonika, glatko izrežite i zaokružite uglove.

Lična pažnja prema svakom učeniku, prioritet interesovanja djeteta - to su principi državni standard obrazovanje i zadaci koje je pojedinac pozvan da rješava edukativni put predškolskog uzrasta prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Program predškolsko obrazovanje, namijenjen prosječnom učeniku, za neku djecu može biti pretežak, a za drugu, sposobniju, nedovoljan motivator za dalji razvoj. I individualni obrazovni put za dijete sa smetnjama u razvoju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi(IOM) je primjer nove metodologije koja uključuje organizaciju procesa učenja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir lične kvalitete svakog od učenika.

IOM određuje faktore intelektualnog i socijalno-ličnog razvoja djeteta. Sastavljaju stručnjaci predškolskih obrazovnih ustanova u obrascu plan korak po korak navođenje ciljeva, zadataka, pedagoških resursa koji se koriste, metodičkih tehnika i ishoda učenja za individualni obrazovni program.

ZADRŽITE OVO ZA SEBE DA NE IZGUBITE:

Uporedo sa sastavljanjem IOM-a, u predškolskim obrazovnim ustanovama često se postavlja pitanje otvaranja inkluzivne grupe. U časopisu “Imenik direktora predškolske ustanove” pronaći ćete sve što vam je potrebno
Preuzmite paket dokumenata

Ciljevi i principi individualnog obrazovnog puta za predškolca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Individualizacija obrazovanja izglađuje nesklad između nivoa utvrđenog opštim obrazovnim programom i objektivnih mogućnosti djeteta. IOM je upravljanje sveobuhvatnim razvojem bebe i realizacijom njegovog ličnog potencijala, na osnovu detaljne studije unutrašnji svet predškolskog djeteta i njegovog socijalnog okruženja. Ovo je demonstracija efikasnosti partnerstva između nastavnika, učenika i roditelja.

Princip rada IOM-a je prilagođavanje pedagoške tehnologije i metode prema ličnim kvalitetima djeteta. Obrazovni proces će biti uspješan pod uslovom da se uzmu u obzir poteškoće s kojima se predškolac može suočiti i tempo ovladavanja znanjima i vještinama.

Cilj individualne obrazovne rute za predškolca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je stvaranje motivacije i povoljnih uslova da dijete bude aktivno, da otkrije svoju inteligenciju, emocije, fizički i kreativni potencijal.

Zadatak vaspitača je kvalifikovan razvoj IOM-a uz pomoć specijalizovanih specijalista, uz izbor nastavnih metoda koje zadovoljavaju individualne potrebe predškolskog uzrasta, i pripremu adekvatnih opterećenja – obrazovnih, fizičkih, psihičkih.

Glavni kriterijumi koji određuju strateške pravce IOM-a:

objektivno utvrđen nivo razvoja predškolskog djeteta;
stepen pripremljenosti djeteta za obrazovni proces;
ciljevi i zadaci pojedinih aktivnosti za bližu budućnost.

Program je usklađen sa mogućnostima određene predškolske obrazovne ustanove, odredbama državnog naloga i željama roditelja.

Osnovni principi za razvoj obrazovne rute su striktno pridržavanje interesa djece, odbacivanje prosječnih standarda i kontinuitet kvalifikovane pedagoške podrške u svim planiranim fazama.

Glavni ciljevi individualne obrazovne rute za predškolca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu:

podrška samorazvoju djeteta i savladavanju vaspitno-obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove;
formiranje sposobnosti učenja - razumijevanje obrazovnog zadatka, planiranje aktivnosti, koncentracija, razvijanje samodiscipline;
razvoj i unapređenje koordinacije pokreta i motoričkih sposobnosti;
formiranje i učvršćivanje temelja ponašanja – svakodnevnog, komunikativnog, opštekulturnog;
navikavanje predškolskog uzrasta na različite vrste aktivnosti - senzorne, objektno-manipulativne, igrive, praktične;
razvoj govora – govorne strukture i mehanizmi;
formiranje pojmova i ideja o prirodnom okruženju i sferi društvenih odnosa, o kategorijama vremena, kvantiteta, prostora.

Implementacija IOM-a omogućava redovno praćenje nivoa savladanosti gradiva od strane svakog studenta.

Kao metodološko sredstvo za prolaz individualna ruta koriste se:

igre na otvorenom i igranje uloga, skečevi-improvizacije, vježbe-dijalozi i razgovori, književna čitanja i diskusija o radovima;
vežbe igre i psihološki treninzi za opuštanje, smanjenje anksioznosti, strahova, agresije, za poboljšanje bihevioralnih i socijalno-komunikacijskih vještina;
vježbe za maštu, razmišljanje, pamćenje;
razne oblasti art terapije - tretman umjetnošću i zanatom.

Individualni obrazovni put predškolca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu sistematski se prilagođava na osnovu rezultata srednje i završne kontrole. To nam omogućava da odredimo ključne pravce za naredne lekcije kako bi se zadovoljile individualne potrebe djeteta i uspješan razvoj njegovih ličnih kvaliteta.

Vrste i pravci vaspitnih puteva u predškolskim obrazovnim ustanovama

IOM programi su razvijeni za djecu:

sa zdravstvenim ograničenjima - HIA;
nadaren, sa nivoom intelektualni razvoj iznad prosječnih regulatornih standarda;
imaju poteškoća u savladavanju programa opšteg obrazovanja i potrebna im je korektivna podrška specijalista.

Relevantnost individualnih obrazovnih ruta za predškolce sa smetnjama u razvoju opravdana je u formatu inkluzivnog obrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Zato što vam u procesu zajedničkog učenja omogućava uklanjanje barijera između učenika koji pripadaju različitim zdravstvenim grupama.

Individualni korektivni put za predškolca sa smetnjama u razvoju

IOM predškolskog djeteta sa zdravstvenim ograničenjima sastavlja se na osnovu rezultata dijagnostičkih studija, uzimajući u obzir kvalificirane preporuke PMPK (psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća). Princip razvoja obrazovne rute za osobe sa invaliditetom je održavanje djetetovih snaga i razumna kompenzacija za nedostatke u razvoju.

Prilikom sastavljanja uzmite u obzir:

granice dozvoljenih opterećenja za dijete;
prisustvo posebnih korektivnih i razvojnih programa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
karakteristike individualne psihološko-pedagoške korekcije;
mogućnost prilagođavanja trenutne obrazovne rute.

Darovitoj djeci je također potrebna diferencijalna poučavanje i lični pristup svakom od njih. Ako se takva predškolska djeca podučavaju po standardnom programu, brzo gube interes za obrazovni proces, a samim tim i motivaciju. Ovo se može izbjeći samo ako nastavnik blagovremeno identifikuje darovitu djecu u grupi i razvije obrazovnu strategiju uzimajući u obzir njihove karakteristike.

Prilikom izrade individualne obrazovne rute za darovite predškolce uzima se u obzir sljedeće:

karakteristike i interesovanja djeteta;
želje roditelja;
postojeći potencijal za postizanje rezultata;
mogućnosti i resursi predškolskih obrazovnih ustanova za zadovoljavanje potreba darovitog djeteta.

Učešće roditelja u pripremi i realizaciji rute je veoma važno, budući da je metodologija korištena u vrtić, trebalo bi nastaviti kod kuće.

Sva djeca se rađaju sa određenim sposobnostima koje zahtijevaju posebnu pažnju i stalno usavršavanje. Predškolska ustanova, kao prva društvena ustanova u životu djeteta, pozvana je na igru glavna uloga u ovom razvoju.

Šta je potrebno za kreiranje individualne obrazovne rute za predškolca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Stvaranju IOM-a prethodi detaljna i kvalifikovana dijagnostička studija kako bi se identifikovale karakteristike ponašanja deteta, stepen njegovog razvoja – intelektualni, psihoemocionalni, socijalno-komunikativni i fizički.

Rezultati istraživanja se pregledavaju na nastavničko vijeće predškolske obrazovne ustanove, koji daje preporuke za dalji pregled djece od strane specijalista psihološko-medicinskog i pedagoškog savjeta. Vijeće zauzvrat sastavlja listu predškolaca kojima je individualni obrazovni plan objektivna potreba.

Pripremni istraživačke aktivnosti odvija se u sledećim pravcima:

Sastavlja se karakteristika djeteta koja ukazuje na brzinu i stepen adaptacije dječija zajednica i transfer predškolske ustanove, čiji je učenik ranije bio.
Profil porodice sastavlja se na osnovu rezultata pažljivog proučavanja odnosa između svih članova, a posebno između djeteta i roditelja.
Proučavaju se fizičke karakteristike bebe - držanje, hod, izrazi lica. Određuje se stepen fizičkog razvoja i zdravstvene grupe. Zapažene su karakteristike apetita i sna.
Određuje se stepen razvijenosti mišljenja, pamćenja, pažnje i govora.
Identificiraju se sklonosti za pojedine vrste aktivnosti kako bi se dobijeni podaci naknadno koristili u obrazovnom procesu.

Prema podacima dobijenim kao rezultat pripremnog istraživanja, nastavnici, u saradnji sa relevantnim stručnjacima, promišljaju dijagnostički i sadržajan sadržaj IOM-a. Kompajlirano kalendarski plan, koji opisuje faze organizacionog i pedagoškog rada i pedagoške tehnologije.

Struktura IOM predškolskog uzrasta i uzorak popunjavanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Struktura edukativne rute sadrži sljedeće komponente:

cilj – definisanje ciljeva u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom;
smisleno – sistematično predstavljanje obrazovnih predmeta i preporučene aktivnosti;
tehnološki – sastav pedagoških metoda, tehnologija i tehnika koje se koriste;
dijagnostičko – korištene dijagnostičke metode;
organizaciono-pedagoški – metode i uslovi za postizanje navedenih ciljeva;
efektivni – konačni rezultati razvoja predškolca do polaska u prvi razred.

Pojedinačna ruta sadrži uvodni dio With opće informacije o učeniku i njegovoj porodici, sa navođenjem razloga, ciljeva i zadataka razvoja IOM-a. Raspored i oblik nastave su također ovdje.

Podaci iz dijagnostičkih studija se evidentiraju i koriste za dubinsku analizu razvojnih poremećaja, sastavljanje objektivne procjene nivoa razvoja djeteta i planiranje korektivnih aktivnosti.

Uzorak individualne obrazovne rute za predškolca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

U prilogu je raspored terapijskih i rekreativnih aktivnosti, koji obezbeđuje pravilnu raspodelu fizičke aktivnosti i sistematiku postupaka očvršćavanja.

Plan individualnih časova u okviru IOM-a predviđa obaveznu integraciju individualne rute sa opštim obrazovnim aktivnostima ustanove.

Obavezna komponenta IOM-a je mapa individualnog razvojnog puta djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu i izvještaj o njegovoj primjeni s naznakom teme, sadržaja aktivnosti, rezultata nastave, sa konačnim zaključcima. i preporuke.

Primjer karte individualnog razvoja djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Posmatrački list pokazuje dinamiku obrazovni proces. To je neophodno radi pravovremenog prilagođavanja vaspitno-obrazovnog plana, utvrđivanja optimalnih oblika rada kako bi se povećala efikasnost vaspitno-obrazovnih aktivnosti predškolskog uzrasta.

IOM predstavlja konačnu ocjenu postignuća djeteta u savladavanju ličnog obrazovnog plana i rezultate srednjih kontrolnih testova na kraju tematskih blokova. Završna tačka individualne rute su preporuke i kvalifikovane konsultacije za pomoć roditeljima.

Zajednički produktivni rad vaspitača, predškolca i roditelja, u cilju pune implementacije IOM-a, ključ je pozitivne dinamike u intelektualnom, socio-psihološkom i fizičkom razvoju deteta. Takve aktivnosti zahtijevaju od nastavnika visok nivo kvalifikacija i efikasnosti, te lični interes za dobrim rezultatima.

Individualne obrazovne rute za djecu

juniorska grupa "KAPITOSHKI"

Objašnjenje

Izrada i realizacija individualne obrazovne rute za predškolca

U praksi se uglavnom fokusira proces obuke i obrazovanja prosječan nivo razvoj djeteta, stoga ne može svaki učenik u potpunosti ostvariti svoje potencijale. Ovo postavlja zadatak vaspitačima, logopedima i psiholozima predškolskih obrazovnih ustanova da stvore optimalne uslove za realizaciju potencijalnih mogućnosti svakog učenika. Jedno od rješenja u ovoj situaciji je priprema i implementacija individualne obrazovne rute (u daljem tekstu IOM).

Individualna obrazovna ruta je lični način realizacije ličnog potencijala djeteta (učenika) u obrazovanju i obuci.

Glavni cilj izrade individualne obrazovne rute (IER):

To je stvaranje u vrtiću uslova koji pogoduju pozitivnoj socijalizaciji predškolske djece i njihovom društvenom i ličnom razvoju.

Zadaci za društveni i lični razvoj djeteta:

Stvoriti povoljno okruženje za razvoj predmeta za društveni razvoj dijete;
Organizovati jedinstven sistem rada uprave, nastavnog osoblja, medicinskog osoblja predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja na socijalnom i ličnom razvoju djeteta;
Poboljšati stil komunikacije između nastavnika i djeteta: pridržavati se psihološki ispravnog stila komunikacije, postići poštovanje i povjerenje učenika;
Stvoriti uslove za razvoj pozitivnog stava djeteta prema sebi, drugim ljudima, svijetu oko sebe, te komunikativne i socijalne kompetencije djece;
Stvorite osjećaj kod djeteta samopoštovanje, svijest o svojim pravima i slobodama (pravo na sopstveno mišljenje, birajte prijatelje, igračke, aktivnosti, imajte lične stvari, koristite lično vrijeme po vlastitom nahođenju)

Individualni obrazovni put određuje se:

vladin nalog;

potrebe i zahtjevi roditelja;

individualne funkcionalne sposobnosti i stepen razvijenosti učenika;

mogućnosti predškolske obrazovne ustanove;

Razvijene su individualne obrazovne rute:

Za djecu koja ne savladaju osnovno program opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje;

Za djecu sa smetnjama u razvoju, djecu sa invaliditetom.

Za djecu sa visokim intelektualnim razvojem.

Individualna obrazovna ruta uključuje glavne pravce:

razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti;
razvoj kulturno-higijenskih i komunikacijsko-socijalnih vještina;
formiranje aktivnosti djeteta (manipulativne, senzorno-perceptivne, objektivno-praktične, igrive, produktivne), koje uključuju modeliranje, apliciranje, crtanje) i druge vrste produktivnih aktivnosti.
razvoj govora (formiranje senzorne osnove govora, senzomotorni mehanizam, govorne funkcije);
formiranje ideja o životnoj sredini ( objektivnog sveta i društveni odnosi);
formiranje ideja o prostoru, vremenu

Metode koje se koriste u radu:

Razgovori, igre, aktivnosti, čitanje fikcija, skečevi za upoznavanje različitih emocija i osećanja, „magijskim“ sredstvima razumevanja;
Igre, vježbe i treninzi koji pospješuju razvoj emocionalne, lične i bihevioralne sfere (razvijanje komunikacijskih vještina i poboljšanje odnosa s drugima, ublažavanje strahova i povećanje samopouzdanja, smanjenje agresije i slabljenje negativnih emocija)
Aktivnosti, igre i vježbe za razvoj mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, percepcija, mišljenje, mašta);
Art terapijske tehnike (lutoterapija, izoterapija, terapija bajkama);
Psihogimnastičke vježbe opuštanja (opuštanje mišića lica, vrata, trupa, ruku, nogu itd.)

Prilikom izrade individualne rute oslanjamo se na sljedeće principe:

Princip oslanjanja na djetetovu sposobnost učenja,

Princip korelacije nivoa stvarnog razvoja i zone proksimalnog razvoja.

Princip poštovanja interesa djeteta. Drugi naziv za to je "na strani djeteta". Ti odgajatelji moraju objektivno tretirati dijete i njegove probleme! Uvijek budite na strani djeteta!

Princip bliske interakcije i koordinacije rada "tima" stručnjaka u toku proučavanja nivoa razvoja djeteta (fenomen, situacija);

Princip kontinuiteta, kada se djetetu garantuje kontinuirana podrška u svim fazama pomoći u rješavanju problema.

Princip odbijanja prosječnog racioniranja. Implementacija ovog principa podrazumijeva izbjegavanje direktnog evaluativnog pristupa prilikom dijagnostičkog ispitivanja stepena razvoja djeteta.

Princip oslanjanja na dječiju subkulturu. Svako dijete, obogaćujući se tradicijama, normama i metodama koje je razvila dječija zajednica, živi punopravno iskustvo djetinjstva.

Na osnovu analize literature koju smo proučavali, identifikovano je nekoliko faza konstruisanja individualne obrazovne rute.

Novikov Nikita Andrejevič

Prezime, ime djeteta: Novikov Nikita

Starost: 3 godine

septembra

1 sedmica Narudžba:

1 sedmica hodanja

"Šta nedostaje?"

Očekivani rezultat

Individualna edukativna ruta za dijete

Ivanov Denis Aleksandrovič

Prezime, ime djeteta: Ivanov Denis

Starost: 3,3 godine

Grupa: juniorska grupa “Kapitoshki”

Poteškoće: Kašnjenje u govoru, problemi u komunikaciji

Sedmica Redovni trenuci Didaktičke igre, neposredne edukativne aktivnosti Zajedničke aktivnosti sa nastavnikom Interakcija sa roditeljima

septembra

1 sedmica Narudžba:

Pomozite učitelju da odabere knjigu za čitanje Rad sa plastelinom „Kolobok“.

Izađite sa učiteljem u prijemni prostor i pronađite svoj ormarić Gimnastika za prste „Prst - dječak“

Zadatak 2. sedmice: Pronađite svoje cipele u čekaonici prije izlaska. Jesam. Igra “Pogodi čiji glas” Pomozite učitelju da prebroji djecu i zabilježi ko nedostaje. Preporučite roditeljima spisak igara za razvoj govora

3. sedmica Navedite stavke potrebne za GCD crtanje. Crtež dlanom "Prekrasan cvijet" Igra prstiju“Dlanovi – dlanovi” Preporučite artikulirajuću gimnastiku, prema godinama

4. sedmica Spremite se za spavanje sami i pronađite svoj krevetić. Igra “Ko kako vrišti” Vježba “Pokaži kako mače popije mlijeko” Igra “Posjetite nas”

1 sedmica hodanja

“Šta se promijenilo na sajtu” Prikaz postera “Kućni ljubimci” Vježba za artikulacioni aparat “Mjehurić je pukao” Vježba za artikulacijski aparat “Mjehur pukao”

Vratite razbacane igračke na njihova mjesta. Učenje pjesmice A. Barta „Spustio je medvjeda na pod” koristeći izraze lica i tijela Komunikacijska igra „Nežno ime” Ponavljanje pjesme naučene u vrtiću..

3. sedmica Recitovanje pjesme A. Barta “Naša Tanja plače glasno” pred cijelom grupom Ex. Za usne “Igla” Gimnastika za prste “Kupus” Ponovite vježbu za usne “Igla”

4. sedmica Očistite kut za crtanje Radite sa vizuelnim materijalom

"Šta nedostaje?" Jesam. Igra “Dugmad i mašne” Igra pažnje

"Šta nedostaje?"

1 sedmica Naučite skupljati igračke dok hodate Slikanje prstima “Oblaci” Jeste. Senzorna igra “Predivna torba” Konsultacije” Ispravan govor roditelji i u porodici i van kuće"

2. sedmica Gimnastika prstiju “Prsti” Eduktivna igra “Igračke” Konsultacije za roditelje “Adaptacija djeteta u vrtiću”

3. nedelja Obilazak vrtića Crtanje “Cveće” (bockanje) Artikulaciona gimnastika “Žaba” Zajedno crtanje “Mama, tata, ja - prijateljska porodica”

4. sedmica Pravilno koristimo pribor za jelo: učimo pravilno držati kašiku. Jesam. Igra “Profesije” Plastelinografija “Nežno sunce” Ponavljanje različitih zanimanja

Očekivani rezultat

Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju.
Poboljšanje usmeni govor dijete, sposobnost pravilnog izgovaranja riječi.
Razvoj komunikacijskih vještina.
Razvoj senzorne percepcije okolnog svijeta.

Individualna edukativna ruta za dijete

Malinko Matvej Andrejevič

Prezime, ime djeteta: Malinko Matvey

Starost: 3 godine

Grupa: juniorska grupa “Kapitoshki”

Sedmica Redovni trenuci Didaktičke igre, neposredne edukativne aktivnosti Zajedničke aktivnosti sa nastavnikom Interakcija sa roditeljima

septembra

Jesam. Igra "Dođi k meni."

Igra na otvorenom “Lopta u krugu”.

Igra "U posjeti Lyalya".

1 sedmica hodanja

Zadaća: "Razmišljajmo, gledajmo, igrajmo se..."

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Očekivani rezultati:

Individualna edukativna ruta za dijete

Považni Timofej Nikolajevič

Prezime, ime djeteta: Povazhny Timofey

Starost: 3 godine

Grupa: juniorska grupa “Kapitoshki”

Poteškoće: dijete se bolno i polako prilagođava vanjskom okruženju vrtića.

Sedmica Redovni trenuci Didaktičke igre, neposredne edukativne aktivnosti Zajedničke aktivnosti sa nastavnikom Interakcija sa roditeljima

septembra

1 sedmica Prijem djece prati muzika: A. Vivaldi, “Godišnja doba” Samostalno upoznavanje sa grupom.

Pripreme za dnevni san prati bajka B. Almazova Priča za laku noć 5, 6

Igra na otvorenom “Lopta u krugu”.

Igra "U gostima kod Lyalye"

Vježba “Upoznajmo se” Konsultacija “Evo me!”

Prijem djece prati muzika: G. Hendl, Sonate za klavir

Samostalno upoznavanje sa grupom.

Pripremu za dnevni san prati bajka B. Almazova Bajka za laku noć 7, Did. Igra "Dođi k meni."

Igra prstiju "Ko je u šaci." .Igra "Stonoga". Konsultacije “Prijateljska porodica”

Prijem djece prati muzika: E. Grieg, “Jutro” Upoznavanje sa vašom lokacijom u šetnji.

Čitanje bajke prije spavanja K.I. Chukovsky “Moidodyr” Igre “Okrugli ples”, “Puvanje mehurića od sapuna”.

Igra "Sakupimo igračke." Konsultacija "Imam igračke, ne mogu ih sve nabrojati."

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mali apartman” Pripremite se za spavanje samostalno. Igre “Lala se razboljela”, “Nos”. Igra na otvorenom "Parvoz"

Konsultacija „Igram po ceo dan, nisam lijen da se igram.”

1 sedmica hodanja

„Šta se promijenilo na stranici“, čitajući bajku prije spavanja K.I. Čukovski "Telefon". Igre “Leteće dijete”, “Nestalo dijete”, “Prsti”.

Komunikaciona igra “Nazivi”. Domaći zadatak: “Razmišljajmo, posmatrajmo, igrajmo se...”.

Prijem djece prati muzika: W. A. Mozart, „Mala noćna serenada Učimo da pravilno peremo ruke nakon šetnje i prije jela.

Vratite razbacane igračke na njihova mjesta. Igre “Magične transformacije”, “Hodaj - trči - pleši”. Igra "Predaj zvono". Samodijagnoza: "Kakav si ti roditelj?"

Prijem djece prati muzika: W. A. Mocart, “Mala noćna serenada” Pripremu za dnevni san prati bajka B. Almazova “Glupa mala vjeverica” 2

Igre “Ko šta pjeva?”, “Zvečka”.

Igre “Dlanovi”, “Uspavanka”.

Konsultacije za roditelje "Adaptacija djeteta u vrtiću"

Prijem djece prati muzika: W. A. Mozart, Mala noć Ser. Očistite kutak za društvene igre Igre „Kiša“, „Ukrasimo Lalu mašnicom“. Igra na otvorenom „Gapčimo nogama“ Domaći zadatak: „Razmišljajmo, posmatrajmo, igrajmo se...“.

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Razviti vještine sklapanja igračaka prije ručka i spavanja. igra "Ko nas je posjetio?"

Igra "Lutka Katya pjeva i pleše."

Igra "Dođite i posjetite nas"

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Očistite kutak za društvene igre Slikanje prstima „Nežno sunce“, igra „Zajedno sa medvedom“ Aktivnost sa petlom i psom („Kako petao hoda i peva? Kako pas trči i laje?“) Domaći zadatak: napraviti jesenja kompozicija kod kuće.

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Mi usađujemo veštine oblačenja posle spavanja. Igra "Uspavljivanje lutke"

Crtanje olovkama “Sunce i kiša”. Igranje emocija sreće i radosti

Domaći zadatak “Pozivanje prijatelja i drugova iz razreda u posjetu”

4. sedmica Priprema za čas modeliranja. Pomažemo učitelju da rasporedi materijale po stolovima. Jesam. Igra "Vožnja lutke u autu" Urađena igra "Oblačenje lutke Katya nakon spavanja"

Razgovor o igricama i omiljenim igračkama. Djeca pokazuju koje igračke imaju

Ritual oproštaja Konačna mapa adaptacije.

Očekivani rezultati:

Bezbolna adaptacija djece na predškolske uslove

Smanjenje morbiditeta kod djece u periodu adaptacije

Mentalno poboljšanje, fizički nivo djeca

Formiranje bliže saradnje roditelja i predškolskih ustanova (učešće u grupnim poslovima)

Individualna edukativna ruta za dijete

Bondar Polina Andreevna

Prezime, ime djeteta: Bondar Polina

Starost: 3 godine

Grupa: juniorska grupa “Kapitoshki”

Poteškoće: Zaostajanje u razvoju govora, problemi u komunikaciji.

Sedmica Redovni trenuci Didaktičke igre, neposredne edukativne aktivnosti Zajedničke aktivnosti sa nastavnikom Interakcija sa roditeljima

septembra

1 sedmica hodanja

“Šta se promijenilo na ulici dolaskom jeseni”

Prezentacija o životinjama "Ko je ko"

Vježba „Pokaži kako mače grli mlijeko“ Igra „Posjetite nas“.

2. sedmica Vratite razbacane igračke na njihova mjesta.

Jesam. Igra "Ko kako vrišti"

Izađite sa učiteljicom do recepcije i pronađite svoj ormarić Gimnastika za prste "Moja porodica"

3. sedmica Recitiranje pjesme A. Barta “Bik” pred cijelom grupom Did. Igra “Ko kako vrišti” Igra prstima “Sakrij se”

4. nedelja Spremite se za spavanje samostalno i pronađite svoj krevetić Crtanje dlanom „Vesele hobotnice“ Vježba za artikulacioni aparat „Mjehurić je pukao“, „Zec je zamijenjen za vuka“ Vježba za artikulacijski aparat „Mjehurić je pukao“

1 sedmica Narudžba:

Pomozite učitelju da odabere knjigu za čitanje Rad s plastelinom "Hobotnice"

Zadatak 2. sedmice: Pronađite svoje cipele u čekaonici prije izlaska. Učenje pjesmice A. Barta „Spustio je medvjeda na pod” koristeći izraze lica i tijela Komunikacijska igra „Nežno ime” Ponavljanje pjesme naučene u vrtiću..

Imenujte stavke potrebne za GCD crtanje.Pr. Za usne “Igla” Gimnastika za prste “Kupus”

4. sedmica Očistite kut za crtanje Radite sa vizuelnim materijalom

"Šta nedostaje?" Jesam. Igra “Dugmad i mašne” Igra pažnje

"Šta nedostaje?"

1 sedmica Naučite skupljati igračke dok hodate Slikanje prstima “Nežno sunce” Učinio. Senzorna igra “Divna torba” Konsultacije za roditelje “Adaptacija djeteta u vrtiću”

2. nedelja Gimnastika prstiju „Prsti” Artikulaciona gimnastika „Žaba” Konsultacije „Korektan govor roditelja u porodici i van kuće”

3. sedmica Obilazak vrtića Crtanje “Cvijeće” (tamponiranje) Urađeno. Igra "Igračke" Hajde da crtamo zajedno "Mama, tata, ja sam prijateljska porodica"

4. sedmica Pravilno koristimo pribor za jelo: učimo pravilno držati kašiku. Igra “Profesija”, Artikulacijska gimnastika “Proboscis” Plastelinografija “Nežno sunce”

Individualna edukativna ruta za dijete

Markin Mikhail

Prezime, ime djeteta: Markin Mikhail

Starost: 3 godine

Poteškoće: dijete se bolno i polako prilagođava vanjskom okruženju vrtića.

Sedmica Redovni trenuci Didaktičke igre, neposredne edukativne aktivnosti Zajedničke aktivnosti sa nastavnikom Interakcija sa roditeljima

septembra

1 sedmica Prijem djece prati muzika: A. Vivaldi, “Godišnja doba” Samostalno upoznavanje sa grupom.

Pripreme za dnevni san prati bajka B. Almazova Priča za laku noć 5, 6

Jesam. Igra "Dođi k meni."

Igra prstiju "Ko je u šaci." Vježba „Upoznajmo se“ Konsultacije „Prijateljska porodica“

Prijem djece prati muzika: G. Hendl, Sonate za klavir

Samostalno upoznavanje sa grupom.

Pripreme za dnevni san prati bajka B. Almazova Priča za laku noć 7, 8

Igra na otvorenom “Lopta u krugu”.

Igra "U posjeti Lyalya".

Igra "Stonoga". Konsultacije "Evo me!"

Prijem djece prati muzika: E. Grieg, “Jutro” Upoznavanje sa vašom lokacijom u šetnji.

Čitanje bajke prije spavanja K.I. Chukovsky “Moidodyr” Igre “Lala se razboljela”, “Nos”. Igra na otvorenom "Parvoz". Konsultacija „Igram po ceo dan, nisam lijen da se igram.”

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Spremite se za spavanje sami. Igre „Okrugli ples“, „Puvanje mehurića od sapuna“. Igra „Skupljanje igračaka“. Konsultacije „Imam igračke, ne mogu sve da nabrojim.“

1 sedmica hodanja

„Šta se promijenilo na stranici“, čitajući bajku prije spavanja K.I. Čukovski "Telefon". Igre “Magične transformacije”, “Hodaj - trči - pleši”.

Igra “Predaj zvono.” Samodijagnoza, “Kakav si ti roditelj?”

Prijem djece prati muzika: W. A. Mozart, „Mala noćna serenada Učimo da pravilno peremo ruke nakon šetnje i prije jela.

Vratite razbacane igračke na njihova mjesta. Igre “Leteće dijete”, “Nestalo dijete”, “Prsti”. Komunikacijska igra "Naziv tendera".

Domaći zadatak: „Razmišljajmo, posmatrajmo, igrajmo se...“.

Prijem djece prati muzika: W. A. Mocart, “Mala noćna serenada” Pripremu za dnevni san prati bajka B. Almazova “Glupa mala vjeverica” 2

Igre „Kiša“, „Kitimo Lalu mašnicom“. Igra na otvorenom „Gapčimo nogama“

Domaći zadatak: „Razmišljajmo, posmatrajmo, igrajmo se...“.

Prijem djece prati muzika: W. A. Mozart, Mala noć Ser. Očistite kutak za društvene igre Igre “Ko šta pjeva?”, “Zvečka”.

Igre „Dlan“, „Uspavanka“ Konsultacije za roditelje „Adaptacija deteta u vrtiću“

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Razvijati vještine savijanja igračaka prije ručka i spavanja Slikanje prstima “Nežno sunce”, igra “Zajedno s medvjedom” Aktivnost s pijetlom i psom (“Kako pijetao hoda i pjeva? Kako pas trči i laje?”) Domaća zadaća : napravite jesenju kompoziciju kod kuće.

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Jesam. igra “Ko nam je došao u goste?” Igra “Lutka Katja pjeva i pleše.” Igra “Dođi nam u goste”

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Mi usađujemo veštine oblačenja posle spavanja. Igra “Vožnja lutke u autu” Didaktička igra “Oblačenje lutke Katje nakon spavanja”

Razgovor o igricama i omiljenim igračkama. Djeca pokazuju koje igračke imaju. Domaći zadatak “Pozivanje prijatelja i drugova iz razreda u posjetu”

4. sedmica Priprema za čas modeliranja. Pomažemo učitelju da rasporedi materijale po stolovima. Jesam. Igra “Uspavljivanje lutke” Crtanje olovkama “Sunce i kiša”. Igranje emocija sreće i radosti

Ritual oproštaja Konačna mapa adaptacije.

Očekivani rezultati:

Bezbolna adaptacija djece na predškolske uslove

Smanjenje morbiditeta kod djece u periodu adaptacije

Poboljšanje mentalnog i fizičkog nivoa djece

Formiranje bliže saradnje roditelja i predškolskih ustanova (učešće u grupnim poslovima)

Opštinska predškolska ustanova obrazovne ustanove"Vrtić br. 40"

Oktjabrski okrug Saratov

Individualna edukativna ruta za dijete

Odinokova Daria Aleksandrovna

Prezime, ime djeteta: Daria Odinokova

Starost: 3 godine

Grupa: 2. juniorska grupa “Oblak”

Poteškoće: dijete se bolno i polako prilagođava vanjskom okruženju vrtića.

Sedmica Redovni trenuci Didaktičke igre, neposredne edukativne aktivnosti Zajedničke aktivnosti sa nastavnikom Interakcija sa roditeljima

septembra

1 sedmica Prijem djece prati muzika: A. Vivaldi, “Godišnja doba” Samostalno upoznavanje sa grupom.

Pripreme za dnevni san prati bajka B. Almazova Priča za laku noć 5, 6

Jesam. Igra "Dođi k meni."

Igra prstiju "Ko je u šaci." Vježba „Upoznajmo se“ Konsultacije „Prijateljska porodica“

Prijem djece prati muzika: G. Hendl, Sonate za klavir

Samostalno upoznavanje sa grupom.

Pripreme za dnevni san prati bajka B. Almazova Priča za laku noć 7, 8

Igra na otvorenom “Lopta u krugu”.

Igra "U posjeti Lyalya".

Igra "Stonoga". Konsultacije "Evo me!"

Prijem djece prati muzika: E. Grieg, “Jutro” Upoznavanje sa vašom lokacijom u šetnji.

Čitanje bajke prije spavanja K.I. Chukovsky “Moidodyr” Igre “Lala se razboljela”, “Nos”. Igra na otvorenom "Parvoz". Konsultacija „Igram po ceo dan, nisam lijen da se igram.”

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Spremite se za spavanje sami. Igre „Okrugli ples“, „Puvanje mehurića od sapuna“. Igra „Skupljanje igračaka“. Konsultacije „Imam igračke, ne mogu sve da nabrojim.“

1 sedmica hodanja

„Šta se promijenilo na stranici“, čitajući bajku prije spavanja K.I. Čukovski "Telefon". Igre “Magične transformacije”, “Hodaj - trči - pleši”.

Igra “Predaj zvono.” Samodijagnoza, “Kakav si ti roditelj?”

Prijem djece prati muzika: W. A. Mozart, „Mala noćna serenada Učimo da pravilno peremo ruke nakon šetnje i prije jela.

Vratite razbacane igračke na njihova mjesta. Igre “Leteće dijete”, “Nestalo dijete”, “Prsti”. Komunikacijska igra "Naziv tendera".

Domaći zadatak: „Razmišljajmo, posmatrajmo, igrajmo se...“.

Prijem djece prati muzika: W. A. Mocart, “Mala noćna serenada” Pripremu za dnevni san prati bajka B. Almazova “Glupa mala vjeverica” 2

Igre „Kiša“, „Kitimo Lalu mašnicom“. Igra na otvorenom „Gapčimo nogama“

Domaći zadatak: „Razmišljajmo, posmatrajmo, igrajmo se...“.

Prijem djece prati muzika: W. A. Mozart, Mala noć Ser. Očistite kutak za društvene igre Igre “Ko šta pjeva?”, “Zvečka”.

Igre „Dlan“, „Uspavanka“ Konsultacije za roditelje „Adaptacija deteta u vrtiću“

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Jesam. igra “Ko nam je došao u goste?” Igra “Lutka Katja pjeva i pleše.” Igra “Dođi nam u goste”

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Mi usađujemo veštine oblačenja posle spavanja. Igra “Vožnja lutke u autu” Didaktička igra “Oblačenje lutke Katje nakon spavanja”

Razgovor o igricama i omiljenim igračkama. Djeca pokazuju koje igračke imaju. Domaći zadatak “Pozivanje prijatelja i drugova iz razreda u posjetu”

Ritual oproštaja Konačna mapa adaptacije.

Očekivani rezultati:

Bezbolna adaptacija djece na predškolske uslove

Smanjenje morbiditeta kod djece u periodu adaptacije

Poboljšanje mentalnog i fizičkog nivoa djece

Formiranje bliže saradnje roditelja i predškolskih ustanova (učešće u grupnim poslovima)

Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić br. 40"

Oktjabrski okrug Saratov

Individualna edukativna ruta za dijete

Lunev Makar Dmitrijevič

Prezime, ime djeteta: Lunev Makar

Starost: 3 godine

Grupa: 2. juniorska grupa “Oblak”

Poteškoće: dijete se bolno i polako prilagođava vanjskom okruženju vrtića.

Sedmica Redovni trenuci Didaktičke igre, neposredne edukativne aktivnosti Zajedničke aktivnosti sa nastavnikom Interakcija sa roditeljima

septembra

1 sedmica Prijem djece prati muzika: A. Vivaldi, “Godišnja doba” Samostalno upoznavanje sa grupom.

Pripreme za dnevni san prati bajka B. Almazova Priča za laku noć 5, 6

Jesam. Igra "Dođi k meni."

Igra prstiju "Ko je u šaci." Vježba „Upoznajmo se“ Konsultacije „Prijateljska porodica“

Prijem djece prati muzika: G. Hendl, Sonate za klavir

Samostalno upoznavanje sa grupom.

Pripreme za dnevni san prati bajka B. Almazova Priča za laku noć 7, 8

Igra na otvorenom “Lopta u krugu”.

Igra "U posjeti Lyalya".

Igra "Stonoga". Konsultacije "Evo me!"

Prijem djece prati muzika: E. Grieg, “Jutro” Upoznavanje sa vašom lokacijom u šetnji.

Čitanje bajke prije spavanja K.I. Chukovsky “Moidodyr” Igre “Lala se razboljela”, “Nos”. Igra na otvorenom "Parvoz". Konsultacija „Igram po ceo dan, nisam lijen da se igram.”

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Spremite se za spavanje sami. Igre „Okrugli ples“, „Puvanje mehurića od sapuna“. Igra „Skupljanje igračaka“. Konsultacije „Imam igračke, ne mogu sve da nabrojim.“

1 sedmica hodanja

„Šta se promijenilo na stranici“, čitajući bajku prije spavanja K.I. Čukovski "Telefon". Igre “Magične transformacije”, “Hodaj - trči - pleši”.

Igra “Predaj zvono.” Samodijagnoza, “Kakav si ti roditelj?”

Prijem djece prati muzika: W. A. Mozart, „Mala noćna serenada Učimo da pravilno peremo ruke nakon šetnje i prije jela.

Vratite razbacane igračke na njihova mjesta. Igre “Leteće dijete”, “Nestalo dijete”, “Prsti”. Komunikacijska igra "Naziv tendera".

Domaći zadatak: „Razmišljajmo, posmatrajmo, igrajmo se...“.

Prijem djece prati muzika: W. A. Mocart, “Mala noćna serenada” Pripremu za dnevni san prati bajka B. Almazova “Glupa mala vjeverica” 2

Igre „Kiša“, „Kitimo Lalu mašnicom“. Igra na otvorenom „Gapčimo nogama“

Domaći zadatak: „Razmišljajmo, posmatrajmo, igrajmo se...“.

Prijem djece prati muzika: W. A. Mozart, Mala noć Ser. Očistite kutak za društvene igre Igre “Ko šta pjeva?”, “Zvečka”.

Igre „Dlan“, „Uspavanka“ Konsultacije za roditelje „Adaptacija deteta u vrtiću“

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Jesam. igra “Ko nam je došao u goste?” Igra “Lutka Katja pjeva i pleše.” Igra “Dođi nam u goste”

Prijem djece prati muzika: C. Debussy, “Mala svita”

Mi usađujemo veštine oblačenja posle spavanja. Igra “Vožnja lutke u autu” Didaktička igra “Oblačenje lutke Katje nakon spavanja”

Razgovor o igricama i omiljenim igračkama. Djeca pokazuju koje igračke imaju. Domaći zadatak “Pozivanje prijatelja i drugova iz razreda u posjetu”

Ritual oproštaja Konačna mapa adaptacije.

Očekivani rezultati:

Bezbolna adaptacija djece na predškolske uslove

Smanjenje morbiditeta kod djece u periodu adaptacije

Poboljšanje mentalnog i fizičkog nivoa djece

Formiranje bliže saradnje roditelja i predškolskih ustanova (učešće u grupnim poslovima)

Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić br. 40"

Oktjabrski okrug Saratov

Individualna edukativna ruta za dijete

Molchanov Grigory

Prezime, ime djeteta: Grigorij Molčanov

Starost: 3 godine

Grupa: 2. juniorska grupa “Oblak”

Poteškoće: Zaostajanje u razvoju govora, problemi u komunikaciji.

Sedmica Redovni trenuci Didaktičke igre, neposredne edukativne aktivnosti Zajedničke aktivnosti sa nastavnikom Interakcija sa roditeljima

septembra

1 sedmica Narudžba:

Pomozite učitelju da odabere knjigu za čitanje Rad sa slanim tijestom "Hobotnice"

Izađite sa učiteljicom do recepcije i pronađite svoj ormarić Gimnastika za prste "Moja porodica"

Dodijeljena sedmica 2: Pronađite svoje cipele u recepciji prije šetnje. Jesam. Igra “Ko kako vrišti” Pomozite učitelju da prebroji djecu i zabilježi ko nedostaje. Preporučite roditeljima spisak igara za razvoj govora

3. sedmica Imenujte predmete potrebne za GCD crtanje Crtanje dlanom “Smiješne hobotnice” Igra prstima “Sakrij se”

4. sedmica Spremite se za spavanje sami i pronađite svoj krevetić. Igra “Ko kako vrišti” Vježba za artikulacijski aparat “Mjehurić je pukao”, “Zec je zamijenjen za vuka” Vježba za artikulacijski aparat “Mjehurić je pukao”

1 sedmica hodanja

“Šta se promijenilo na stranici” Prezentacija o životinjama “Ko je ko” Vježba “Pokaži kako mače skuva mlijeko” Igra “Posjetite nas.”

3. sedmica Recitovanje pjesme A. Barta “Naša Tanja plače glasno” pred cijelom grupom Ex. Za usne “Igla” Gimnastika za prste “Kupus”

4. sedmica Očistite kut za crtanje Radite sa vizuelnim materijalom

"Šta nedostaje?" Jesam. Igra “Dugmad i mašne” Igra pažnje

"Šta nedostaje?"

1 sedmica Naučite skupljati igračke dok hodate Slikanje prstima “Nežno sunce” Učinio. Senzorna igra “Divna torba” Konsultacije za roditelje “Adaptacija djeteta u vrtiću”

2. nedelja Gimnastika prstiju „Prsti” Artikulaciona gimnastika „Žaba” Konsultacije „Korektan govor roditelja u porodici i van kuće”

3. sedmica Obilazak vrtića Crtanje “Cvijeće” (tamponiranje) Urađeno. Igra "Igračke" Hajde da crtamo zajedno "Mama, tata, ja sam prijateljska porodica"

4. sedmica Pravilno koristimo pribor za jelo: učimo pravilno držati kašiku. Igra “Profesija”, Artikulacijska gimnastika “Proboscis” Plastelinografija “Nežno sunce”

Očekivani rezultat

Razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju.
Poboljšanje usmenog govora djeteta, sposobnost pravilnog izgovaranja riječi.
Razvoj komunikacijskih vještina.
Razvoj senzorne percepcije okolnog svijeta

F.I. – dijete Maksim K.

Oblici rada – dodatna i individualna nastava.

Učiteljica u pratnji vaspitača.

Karakteristično

Datum završetka: 20.09.2016.

Datum rođenja: 30. novembar 2008

predškolska obrazovna ustanova vrtić br.... g B.... Prosjek grupe MBDOU tipa.

Tip grupe: mješoviti uzrast.

Trajanje boravka u ovoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi 4 mjeseca

Sa koje godine ste ušli: 4 godine.

odakle je došao: iz porodice, iz druge predškolske obrazovne ustanove (promena prebivališta) 15. avgusta u srednja grupa 2016. “Mali zečići”.

Procjena adaptacije djeteta u grupi: dobar; b) zadovoljavajući; c) nedovoljno; d) loša: zadovoljavajuća adaptacija: dijete nije imalo poteškoća u komunikaciji sa odraslima ili vršnjacima, ali je njegovo emocionalno stanje bilo loše (plakanje po cijeli dan, poremećen dnevni san). Adaptacija je trajala 3 sedmice.

Fizičko stanje djeteta:

Formiranje pokreta: primjereno uzrastu, koordinacija pokreta nije dovoljno razvijena, samopouzdanje u izvođenju odmjerenih pokreta, velika brzina, prosječan nivo spretnosti; ima poteškoća u izvođenju pokreta slijedeći verbalne upute.

Umor Dijete je prilično otporno, ali nije marljivo, aktivno obavlja zadatke određeno vrijeme, visok umor se rijetko opaža.

Status motora:

Vodeća ruka je u pravu.

Preciznost pokreta: loša je koordinacija prstiju i šaka, nedovoljno razvijena fina motorika (ne može zakopčati i otkopčati dugmad, kopče, odvezati i vezati pertle, seći makazama u pravoj liniji, u krug);

Rad na listu papira: ne orijentiše se na listu papira, razvio je vještinu držanja olovke, boji ne prelazeći granice, ne zna praviti zatvorene figure (krug, kvadrat).

Karakteristike kognitivne sfere:

Kognitivna interesovanja, radoznalost: dete ima optimalan nivo razvoja kognitivne aktivnosti, visoku radoznalost.

Osobitosti pažnje: teško se koncentriše, ali brzo prebacuje pažnju na zadatke koje predlažu odrasli; pokazuje interesovanje za zadatke, snalazi se uz podršku odrasle osobe i žuri.

Formiranje percepcije i vizuelno-efikasnog mišljenja.

- Visok interes za bilo koju aktivnost, aktivna pozicija u istraživačkim aktivnostima.

Postoji visoka aktivnost; nizak: posvećenost, nezavisnost, strpljenje, sposobnost slušanja i usvajanja primljenih informacija; ne završava sve što započne.

Produktivnost u radu i učenju: uz pomoć modeliranja, aplika, crteža može izraziti svoje utiske o svijetu oko sebe, pozitivan stav prema njemu, produktivna aktivnost je kreativne prirode. Pokazuje prosječne rezultate u treningu.

Percepcija veličine i oblika boje poznaje i pokazuje primarne boje, poznaje i ispravno prikazuje neke geometrijske oblike, korelira predmete u odnosu na veličinu bez grešaka.

Postoji tačna i smislena percepcija, razumijevanje glavne stvari u onome što se percipira.

Sposobnost upoređivanja objekata radi uočavanja sličnosti i razlika (izgrađuje generalizacije na osnovu beznačajnih znakova; utvrđuje teško ili lako); dijete je u stanju razlikovati predmete po znakovima samo pokazujući, ali ne može reći.

Nivo generalizacije je prihvatljiv: zna klasifikovati objekte, ne koristi generalizirajuće riječi.

Ne može samostalno da obavlja zadatke, traži odobrenje.

Memorijske karakteristike:

Preovlađujuća vrsta pamćenja (vizuelna, slušna, motorna, mješovita);

Velika brzina memorisanja, stabilna memorija;

Seća se, ali ne može da kaže.

Osobine govora.

Dobro razumijevanje govora upućenog njemu ne samo na svakodnevnom nivou, već i na organizovanoj nastavi.

- niska aktivnost verbalne saradnje sa odraslima, izvršava zadatke, razume i prati osnovna uputstva.

Izgovor zvuka je nejasan, izgovara samo pojedinačne slogove.

Ne mogu pisati jednostavno i složene rečenice različite vrste, ne imenuje riječi u rečenici u nizu.

Ne zna da sastavi priču na osnovu slike radnje, niza slika, ne analizira tekstove na pristupačnom nivou; ne kombinuje opisne i narativne monologe.

Prisustvo mucanja: nema.

Elementarni matematički prikazi:

Mehanički preračunavanje unutar 5, korištenjem displeja;

Poznaje i ume da poveže svaki sledeći broj sa objektom;

Sposobnost povezivanja određenog broja predmeta sa brojem prstiju ili drugih predmeta, sa brojem;

Može odabrati određeni broj objekata iz skupa;

Operacije brojanja: ne mogu riješiti probleme koji uključuju sabiranje, oduzimanje, ne mogu pronaći koliko više, koliko manje, zbog nedostatka govora;

Razumije, ali ne koristi pojmove u govoru: jedan/više, koliko/toliko, veliki/mali, podjednako, više/manje, više po/manje.

Formiranje djetetovih ideja o sebi i njegovoj neposrednoj okolini:

Dete ima ideje o društvenim grupama i zajednicama (porodica, komšije, grupa, ali ne može da priča o sebi ili svojoj porodici, ne zna mesto stanovanja (grad, mesto, ulica, kuća).

Vremenski pojmovi razumije vrijeme, uz pomoć odrasle osobe identificira i bilježi i određuje dijelove dana, doba godine.

Posebnosti aktivnost igranja.

Radnje s igračkama nisu uvijek usmjerene na svojstva i svrhu igračaka. Postoji nestabilno interesovanje za igrice i igračke. Nejasna i neprecizna implementacija radnji i pravila igre.

Igre imaju zaplet, ponekad postoji logički lanac radnji, ne prati svoju ulogu do kraja, koristi zamjenske objekte, a radnje igre nisu praćene govorom.

Sposoban da poštuje pravila igre.

Osobine konstruktivnih i vizuelnih aktivnosti.

Dijete ne zna da napravi crtež, ne zna da napravi strukturu, strukturu po modelu, ponaša se prema verbalnim uputstvima; zna kako i voli kolektivno stvarati proizvod.

Orijentira se u prostoru, izbor oblika i boje odgovara uzorku.

Zna da se igra sa konstrukcijom, ali ne može da objasni crtež.

Karakteristike ličnosti.

Uvijek aktivan, otvoren, uravnotežen, prijateljski nastrojen, lak za kontakt, potreba za komunikacijom je velika.

Nisko poštovanje prema sebi, pažljiv odnos prema svom zdravlju, uvek uredan.

Adekvatno reaguje na komentare, sluša, pokušava da ispravi situaciju, doživljava pozitivne emocije sa odobravanjem i pohvalama i ne krije ih.

Izražena je adekvatnost odnosa sa rodbinom, vršnjacima i drugim ljudima, osjećaj privrženosti, ljubavi, dobrote, te sklonost priskočiti u pomoć i zaštititi druge.

Vještine brige o sebi: zna samostalno da koristi toaletne potrepštine, pere lice, pere ruke, oblači se, svlači se, samostalno obuva, koristi kašiku, viljušku, zna da čisti svoje stvari i krevet. Ne mogu vezati ili odvezati pertle.

Uvjeravam vas: šef predškolske obrazovne ustanove.

Individualna obrazovna ruta za dijete koje zahtijeva posebnu pažnju za školsku 2016-2017.

Za studenta: Maxim K.

Uzrast djeteta: 5 godina.

Smjer razvoja	Oblici rada
Razvoj govora
Razvoj opšte motorike, razvoj statičke i dinamičke organizacije pokreta	Posebne vježbe bez govorne pratnje
Razvoj voljnih motoričkih sposobnosti prstiju	Igre prstiju praćene pjesmama i dječjim pjesmama Samomasaža ruku
Razvoj fonemski sluh i vještine analiza jezika i sintezu	Rad na trosložnim, četverosložnim i petosložnim riječima sa složenom zvučno-složnom strukturom (dinosaurus, termometar, raskrsnica, temperatura) i uvođenje u rečenice. Nastavite raditi na jasnoj dikciji
Razvoj i usavršavanje leksičkog i gramatičkog aspekta govora	Aktivirajte rečnik zasnovan na sistematizaciji i generalizaciji znanja o životnoj sredini na leksičke teme: „Drveće“, „Bobice“, „Gljive“, „Ptice“. Radite na složenim riječima, nepromjenjivim riječima, antonimnim riječima. Poboljšajte svoje vještine pisanja i korištenja prijedloga.
Razvoj prostorno-vremenskih koncepata	Pojačajte koncepte o godišnjim dobima i danima u sedmici
Formiranje generaliziranih ideja o svojstvima predmeta (boja, oblik, veličina)	Poboljšajte vještine prepoznavanja i konverzije geometrijski oblici
Razvoj slušne pažnje i pamćenja	Radite na razvijanju slušne pažnje
Umjetnički i estetski razvoj
Formiranje pravilnog prenosa melodije u pesmama uz muzičku pratnju	Rad na izvođenju pjesme složenog ritma i širokog raspona; preko laganog zvuka. "Jesenska" muzika. Yu.Zabutova, stihovi. V. Andreeva; Muzika "branje gljiva". itd. I.V. Manje; Muzika "Sve je u redu". B. Saveljeva, stihovi. A. Khaita D/i “Pjevajte imena prijatelja” (improvizacija) “Ptica i pilići”, “Čija kuća?”, “Gdje su moja djeca?” “Koraci”, “Pronađi pravo zvono”, “Tri praščića”, “Glasno i tiho pijanstvo”, “Glasno i tiho zvonce”.
Razvoj muzičkih, ritmičkih izražajnih pokreta u plesovima, vježbama, igrama	Vježbe za razvoj vještina: Razne parcele; Samostalno izvođenje vježbi s predmetima; Održavanje držanja, ruku; “okrugli plesni korak” r.n.m. “A ja sam na livadi”; “frakcioni korak” r.n.m. "Oh ti, baldahin" “Vježbe s lišćem i kišobranima” E. Tilicheeva. Igre koordinacije i kretanja- pjevanje, tapkanje, pljeskanje, recitovanje u ritmu “Malo jagnje”, “Sjedoh na ćilim”, “Zima”. Plastična intonacija igre - izvođačko učešće ruku, tela, nagiba glave pri rekreiranju pulsa muzičkog dela, njegovog tempa, ritma: ako je muzika glasna, opseg pokreta je veliki, ako muzika bledi, javlja se mala amplituda pokreta. “Hrabri jahač”, “Marš drvenih vojnika”, “Kapljice”, “Mali miševi”.
Razvijanje sposobnosti prepoznavanja djela, imenovanja 2-3 autora, omiljenih knjiga, predstavljanja njihovog sadržaja	Stvaranje razvojnog okruženja. Dizajn izložbi knjiga na teme: „Volim ovu knjigu!“, „Knjige slave jubileje“, „Pisci slave jubileje“, „Najneverovatniji pisac“, „Moja omiljena knjiga!“, „Različite knjige su potrebne, sve vrste knjiga su važne.” “Rad rukama donosi radost srcu” - izrada aplikacija, modeliranje “Sa stranica vaših omiljenih radova”; popravka "bolesnih" knjiga u kutku knjiga "Knjiškina bolnica". društvene igre "Sakupi i pogodi", "Ispravi grešku", zagonetke "Ruske narodne priče", Upotreba pozorišne aktivnosti u radu savladati sadržaje radova.
Razvijanje sposobnosti izražajnog čitanja poezije	govorna igra “Istakni glavnu stvar u rečenici”; “Smisli rimu” itd. vežbe artikulacije,
Razvoj vještina stvaranja individualnih i kolektivnih crteža, ukrasnih kompozicija; koristiti različite materijale	Vježbe za crtanje objekata raznih oblika, štampanje pečata; ukrašavanje predmeta jednostavnim uzorkom (traka tačaka), slikanjem prstima. Didaktičke igre “Šta je pošlo po zlu?”, “Hajde da ukrasimo šal”, “Pronađi isti”. Serija časova "jestivo kraljevstvo" (fitodizajn tehnikom aplika) Crtanje tepiha na zidu; prostirka na podu; lijepe salvete na stolu, koristeći pravo odabira tehnike utjelovljenja; Učešće u kreiranju scenografije za pozorišne predstave.
Razvijanje vještina vajanja raznih predmeta	Korištenje modeliranja u posebnim trenucima; uključenje u proizvodnju predmeta od plastelina, tijesta za opće igre “Prodavnica”, “Apoteka”, “Kafić”, “Nahranimo životinje”. Pravljenje poklona od plastelina. Modeliranje likova za pozorišnu predstavu.
Kognitivni razvoj
Razvijanje sposobnosti zatvaranja prostora slaganjem ravnih figura; sposobnost razumijevanja odrasle osobe, razmišljanja i pronalaženja vlastitih rješenja.	Dizajn po modelu nastavnika "Kuće". Vježbe za savladavanje prostornih pojmova“desno-lijevo”, “bliže-dalje”, “ispred-pozadi”: “Gdje, šta je?”, “Gdje se kriješ?”, “Gdje je igračka skrivena”, “Pronađi istu sliku” , itd. Rad sa ilustracijom “Raketa” (ostali objekti). Dizajniranje rakete po vašem izboru. Modelirajte datu raketu iz „Konstruktora“, a zatim osmislite svoje modele. Igra “Izgradi isti”.
	Projektovati prema uslovima „ograda“. Igre i vježbe za razlikovanje i pravilno imenovanje primarnih boja (crvena, plava, žuta, zelena) i geometrijskih oblika (kvadrat, trokut, krug, pravougaonik): „Loto u boji“, „Oblačenje lutaka“, „Kupovina u prodavnici“ , „Napravi buket“, „Pronađi podudaranje“. Radite po šablonu. Modeliranje. D/i "Tangram". Pravljenje kvadrata od skupa geometrijskih oblika. D/i za sastavljanje jednostavne figure od gotovih dijelova - dijelova; za modifikaciju - transformaciju figure; za podelu data cifra na sastavne dijelove. Ponovno kreiranje figura pomoću uzoraka kontura Didaktička igra - zadatak. "Koliko kvadrata?"
Društveni i komunikativni razvoj
Promovirati razvoj i obrazovanje želje za poštovanjem osnovnih pravila u svakodnevnom životu, na ulici, na cestama, na javnim mjestima	Situacioni razgovori tokom dana o osnovnim pravilima ponašanja. Pozorišna aktivnost: igranje situacija. Rješavanje problemskih situacija.
Razvijanje sposobnosti pregovaranja sa partnerima šta ćete igrati, ko će ko biti u igri; poštovati pravila igre.	Razgovori o odnosu osobe prema profesiji, kućnim obavezama koristeći slike koje prikazuju međuljudske odnose. Pitanja: Ko je na slici? Šta mama radi? Da li mama voli svog sina? Kako si to znao? Didaktičke igre-aktivnosti, siže-didaktičke igre (“Prodavnica igračaka”, “Prodavnica posuđa” itd.), simulacijske igre, igre skica. Razgovori u fazi koncepta igre (o radnji, ulogama, radnjama, atributima igre). Pitanja: Šta želite da igrate? ko će biti ko? Šta ćeš uraditi? Kako ćete pomoći jedni drugima? Šta ti treba da igraš? Uključivanje u radnju igre ekstremnih situacija (nesreća, požar), koje zahtijevaju manifestaciju moralnih osobina ličnosti. Podsticanje djece da razviju samopoštovanje kroz igru (Kakav si ti tata bio?) Uvod u rad, zadaci za izvršavanje zadataka. D/i "Trick-Truck", Table - štampane didaktičke igre za otkrivanje radnih procesa. Pozorišne aktivnosti za razvijanje emocionalnog odgovora na doživljaje likova iz bajki, crtanih filmova i predstava.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

„Vrtić br. 15 „Kamilica“ opšteg razvojnog tipa sa prioritetna implementacija aktivnosti u fizičkom pravcu razvoja djece" MBDOU br. 15 "Romashka"

Razvio PMPk

MBDOU br. 15 “Kamilica”

Protokol br._______

"___" ___________20___ godine

Dogovoreno:

_________________________

"___" ______________20___

potvrđujem:

Šef MBDOU br. 15 "Romashka"

E.A.Topoeva

"___" _______________20___

Individualna edukativna ruta

Shirokova Artema

za školsku 2018-2019. godine

Objašnjenje:

Širokov Artem Maksimovič

Datum rođenja: 09.07.2013

Dob: 5 godina

Grupa: senior grupa opšti razvojni fokus br. 9 “Rowan”

Datum prijema u predškolsku obrazovnu ustanovu : 15. septembra 2016Da

Period održavanja: od septembra 2018

Porodica: puna, 2 djece

majka:Tat `yana Aleksandrovna

tata:Maksim Vjačeslavovič

Zdravstvena grupa, prethodne bolesti: 3 zdravstvena grupa, ARVI; otitis; sinusitis; pupčana kila; V. Velike boginje; alergijski dermatitis.

Na osnovu rezultata PMPC-a identifikovane su sljedeće karakteristike: Nepravilan nedostatak kognitivna aktivnost. Nivo obuke je nedovoljan. Djelomična nerazvijenost viših mentalnih funkcija mješovitog tipa. ONR (III). Dizartrija.

Nastavnici:

PUNO IME. Hudjakova Tatjana Nikolajevna

Konysheva Oksana Viktorovna

Specijalisti:

PUNO IME. Strelkovskaya Olga Nikolaevna – nastavnik - defektolog

PUNO IME. Kopyeva Tamara Mihajlovna – nastavnik logoped

PUNO IME. Maryasova Galina Aleksandrovna – nastavnik - psiholog

kratak opis:

Artem ima očigledne probleme u savladavanju predškolskog obrazovnog programa. Opća nerazvijenost govor (III) nivo sa dizartričnom komponentom. Narušen je izgovor zvuka, slogovna struktura riječi, gramatička struktura i koherentan govor. Aktivni i pasivni vokabular ne odgovaraju starosnim normama.Nizak kognitivni interes za okolni svijet. Slab nivoprimarne ideje o osnovnim svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu (količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme). Senzorni standardi (oblik, boja, veličina) su u procesu formiranja. Izvodi radnje prema modelu. Mehaničko brojanje.Tokom nastave Artem je neaktivan, raspršena je pažnja i ne razume uvek šta se pita. Praktični zadaci pokušava da to uradi sam, ali ne uspeva zbog nedostataka u znanju. Ne traži pomoć, ali je prihvata. Govorna aktivnost je niska. Rečnik je loš, teško je sastaviti priču na osnovu slike, fonemski sluh pati. Memorija je slaba. Pamti kratke tekstove kada se ponavljaju mnogo puta. Kratke priče, pamti pjesme djelimično. Kada peva u horu, peva tihim glasom.Ne ističe značajne karakteristike prilikom generalizacije objekata, otežava poređenje. Znanja, vještine i sposobnosti nisu dovoljno razvijeni. Ne reguliše pritisak na olovku ili plastelin i otežava upotrebu makaza.

Nepažnja ičesti izostanci zbog bolesti , otežavaju varenje programskog materijala. Zaliha znanja o svijetu oko nas je slaba. Teško je imenovati znakove godišnjeg doba, griješi kada se orijentira u prostoru i na listu papira. Na pitanja odgovara neodlučno i jednosložno. Emocionalno izbalansiran. Na licu mu je uvijek druželjubiv osmijeh, sa djecom i odraslima komunicira samo po potrebi. Nije konfliktno. Igra se prijateljski sa djecom i poštuje njihova pravila. Voli da se igra sa autićima i zabavlja sa dečacima u društvu. Uživa u igranju igara na otvorenom, ali ne voli da se igra sa društvenim igrama. Ako ga učitelj sjedne za sto i ponudi mu igru, igra kratko, bez interesa. Ne zahtijeva stalno praćenje i uzastopno ponavljanje zahtjeva odraslih.

Cilj: stvoriti uslove da dijete uspješno savladava prilagođeni obrazovni program predškolske obrazovne ustanove i uspješno se prilagođava društvu.

Zadaci:

Stvaranje uslova za boravak deteta sa mentalnom retardacijom u grupi opšteg razvoja

Razvoj svih komponenti govornog sistema

Razvoj i formiranje kognitivnih procesa

Razvoj emocionalno-voljne sfere

Razvoj motoričke koordinacije i finih motoričkih sposobnosti ruku

Sadržaji individualne obrazovne rute

obrazovna komponenta:

- Forma obuke sa punim radnim vremenom, grupna i individualna

Radite u opštem režimu.

Individualni pristup tokom obrazovnog procesa.

Upotreba motoričkog, vizuelnog i govornog fizičkog vaspitanja tokom nastave.

Zajedničke igre za razvoj emocionalno-voljne sfere.

Individualni nastavni plan i program:

Jačanje obrazovnih oblasti: „Razvoj govora“, „Kognitivni razvoj“ i „Socio-komunikativni razvoj“.

Ojačana je obrazovna oblast „Društveni i komunikativni razvoj“. at:

Asimilacija normi i vrijednosti prihvaćenih u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti;

Formiranje sposobnosti prepoznavanja emocija drugih, razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne odzivnosti, empatije;

Postati samostalan, fokusiran i samoregulirajući vlastite postupke;

Formiranje sposobnosti prihvatanja i održavanja pravila u igračkoj i obrazovnoj situaciji;

Formiranje sposobnosti djelovanja uz verbalne i vizualne upute.

Obrazovna oblast „Razvoj govora“ je ojačana u:

Formiranje i razvoj leksiko-gramatičke strukture govora

Formacija zvučno-slovna analiza i sinteza riječi

Formiranje pravilnog izgovora zvuka

Formacija fonemska svest

Formacija struktura slogova riječi

Obrazovna oblast „Kognitivni razvoj“ je osnažena u:

Formiranje održivog kognitivnog interesa;

Formiranje vremenskih i prostornih predstava;

Razvoj ideja o objektima i objektima okolne stvarnosti;

Razvijanje sposobnosti isključivanja i generalizacije, analize i sinteze, uspostavljanja uzročno-posledičnih veza;

U popodnevnim satima individualni časovi o izvršavanju zadataka od specijalista.

fizička kultura

soba

na ulici

2/25 min.

1/25 min.

Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj"

Formiranje elementarnih matematičke reprezentacije

3/25 min. p.gr. (V).

Upoznavanje sa spoljnim svetom i razvoj govora (integrisani kurs)

Obrazovna oblast "Razvoj govora"

Razvoj govora

2/25 min. (učitelj logoped)

Priprema za opismenjavanje

2/25 min. (nastavnik - defektolog)

Uvod u fikciju

1/25 min. (nastavnik - defektolog)

Obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj"

Crtanje

2/25 min.

Aplikacija, modeliranje (naizmjenično svake sedmice)

1/25min.

Dizajn, umjetnost. porođaj (naizmjenično sedmično)

1/25 min.

Muzika

2/25 min.

Socijalni i komunikativni razvoj djece ostvaruje se u vaspitno-obrazovnim aktivnostima tokom režimskih trenutaka, u zajedničkim i samostalnim igrama, u porodici.

Ukupno:

19/25min.

Individualne sesije

Učitelj - psiholog

2/15 min.

Učitelj logoped

3/15 min.

Nastavnik - defektolog

2/15 min.

Educator

2/15 min.

Korektivna komponenta:

psihološki - pedagoška podrška

(individualni nastavni plan i program)

Specijalista

Glavni pravci

Način i oblici rada

Pokazatelji dinamike razvoja

Obrasci za evaluaciju učinka

Oblici rada sa roditeljima

Nastavnik-defektolog

1. Razvoj pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja.

2. Razvijanje ideja o sebi, predmetima i predmetima okolne stvarnosti.

3. Razvoj svih komponenti govora.

4. Razvoj vremenskih i prostornih koncepata.

5. Razvoj brojanja i aritmetičkih vještina.

6. Formiranje sposobnosti analize i sinteze, sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza.

7. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

8. Formiranje grafičkih vještina.

Grupni časovi:

ponedjeljak utorak

srijeda

četvrtak

petak

Individualne sesije:

ponedjeljak

srijeda

Formirane su ideje o sezonskim promjenama u prirodi, objektima i objektima okolne stvarnosti.

Obavlja zadatke pronalaženja obrazaca, analize i sinteze, te uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza.

Poznaje i imenuje glasove samoglasnika i suglasnika, označava njihove karakteristike, bira riječi za dati zvuk.

Odgovara na pitanja o pročitanom djelu, sastavlja opisne priče i priče iz ličnog iskustva.

Obavlja grafičke zadatke.

Ispitivanje nivoa kognitivnog, govornog i mentalnog razvoja.

Konsultacije, individualni razgovori,

radionice, pohađanje nastave,

anketa, proizvodnja

Obrazovni psiholog

1. Razvoj pažnje i pamćenja

2. Razvoj prostornog mišljenja.

3. Razvoj vizuelne percepcije.

4. Razvoj fine motorike i grafomotorike.

Individualne sesije:

utorak

četvrtak

Grupni časovi:

petak

Pozitivna dinamika razvoja. Trajni kognitivni interes visoki nivo motivacija. Sintetizira sliku iz 4-6 dijelova bez oslanjanja na uzorak koristeći metodu ciljanih uzoraka. Nivo razvoja kratkoročne i dugotrajne memorije je visok. Stalna pažnja, visoka koncentracija, drži instrukcije i zadržava ih do kraja zadataka, prelazi s jedne vrste aktivnosti na drugu, raspoređuje ih prema više kriterija. Klasifikuje objekte u kategorije, prema datom kriterijumu, generalizuje. Formiran je nivo operacija isključivanja i generalizacije. Uspostavlja uzročno-posledične, prostorno-vremenske odnose. Formira se prostorno razmišljanje. Formirane su vremenske i prostorne reprezentacije. Formirane su ideje o društvenoj i svakodnevnoj orijentaciji. Nivo razvoja finih motoričkih sposobnosti je prosječan.

Ispitivanje nivoa kognitivnog i mentalnog razvoja.

Individualne konsultacije, pohađanje nastave, ispitivanje, konsultacije, preporuke za grupni kutak.

Učitelj logoped

1. Razvijati pokretljivost artikulacionog aparata.

2. Nastavite automatizirati pravilan izgovor govornih zvukova.

3. Izgovor riječi dostupnih slogovnim razredima na osnovu vizuelnih znakova.

4. Učvrstiti znanje o samoglasnicima i suglasnicima i njihovim karakteristikama.

5. Ojačati ideje o tvrdoći i mekoći zvukova suglasnika. Vježbajte razlikovanje zvukova prema tvrdoći i mekoći.

6. Ojačati sposobnost izvođenja zvučna analiza riječi kao što su mak, osa, šuma.

7. Formirajte ispravnu ideju o razlici između zvukova i slova. Uvesti nova slova.

8. Sistematizirati znanje, proširiti razumijevanje o svim leksičkim temama.

9.Unaprijediti sposobnost formiranja i upotrebe imenica u jednini i jednini u govoru plural. Nastavite raditi na učenju slaganja prideva s imenicama. Poboljšati sposobnost usklađivanja brojeva dva i pet s imenicama.

10. Ojačati sposobnost pravilnog korištenja jednostavnih i složenih prijedloga u govoru.

Individualne sesije:

ponedjeljak

srijeda

petak

Grupni časovi:

četvrtak

petak

Pozitivna dinamika razvoja.

Zvukovi zvižduka i šištanja su podešeni i automatizirani. L, R sonori su isporučeni i nalaze se u fazi automatizacije.

Vrši analizu zvuka jednostavne riječi od tri do četiri zvuka;

Razlikuje samoglasnike i suglasnike po sluhu; Razlikuje suglasnike po mekoći i tvrdoći na sluh. Povećan je vokabular u okviru proučavanih leksičkih tema;

Grafičke vještine su razvijene u normalnim granicama.

Ima poteškoća u pronalaženju antonimskih riječi.

Ispitivanje stepena razvoja govora

Sveske sa domaćim zadacima. Konsultacije, pohađanje nastave, radionica. Smještaj u roditeljski kutak preporuke za razvoj govora, kao i za leksičke teme

obrazovna komponenta:

Cilj:

Formiranje i proširenje zalihe znanja, sposobnosti, vještina, ideja o svijetu oko nas i društvenoj stvarnosti.

Zadaci:

Stvoriti uslove za širenje dječijeg razumijevanja svijeta oko sebe, razvijanje zapažanja i radoznalosti;

Formirati generalizirane ideje o predmetima i pojavama, sposobnost uspostavljanja jednostavnih veza između njih;

Dopuniti i aktivirati dječiji vokabular na osnovu produbljivanja znanja o njihovom neposrednom okruženju;

Nastavite učiti identificirati i imenovati lokaciju objekta (lijevo, desno, pored, oko, između...);

Promovirati razvoj emocionalnih i voljnih kvaliteta pojedinca: organiziranost, aktivnost, koncentracija;

Naučite reći: opišite predmet, sliku; vježbajte pisanje priča na osnovu slika.

Učestalost časova: 2 puta sedmično

Trajanje: 15 minuta

Struktura individualnog časa:

1. Organiziranje vremena

2. Trenutak iznenađenja: motivacija za vježbanje

3. Glavni posao:

Artikulacija i gimnastika prstiju;

Govorne vježbe;

Igra riječi;

Didaktička ploča i štampana igra.

4. Sažetak lekcije: analiza djetetovog časa, minut komunikacije, šta vam se dopalo, šta je izazvalo poteškoće, a šta teško.

Obrazovni

oblasti, sadržaj

obrazovni

aktivnosti

Zadaci

Forme, tehnike

i metode rada

Izbor didaktičkih vježbi

Efikasnost

rad

Društveni i komunikativni razvoj

Razvoj igračkih aktivnosti;

Razvoj igre zapleta i uloga;

Učešće u didaktičkim i kazališnim igrama;

Upoznavanje sa osnovnim opšteprihvaćenim normama i pravilima odnosa sa vršnjacima i odraslima;

Formiranje rodne, porodične i građanske pripadnosti svjetskoj zajednici (slika „ja“, porodice, vrtića, matične države);

Razvoj radne aktivnosti (samoposluga, kućni poslovi, rad u prirodi);

Formiranje predstava o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvenom životu i životu svake osobe;

Formiranje temelja sigurnog života;

Pravila o sigurnosti na cestama; formiranje preduslova za ekološku svest

1. Razvijati sposobnost dogovaranja sa partnerima o tome šta i kako igrati, o pravilima igre i pridržavati se ovih pravila igre.

2. Razvijati sposobnost razvijanja sadržaja igre u zavisnosti od broja djece koja se igraju.

3. Razvijati sposobnost objašnjavanja pravila igre vršnjacima.

4. Razvijati sposobnost ostvarivanja više uloga u kreativnom iskustvu, igranih u predstavama u vrtiću iu kućnom pozorištu.

5. Razvijte sposobnost dizajniranja svoje izvedbe koristeći različite materijale (atributi, improvizirani materijal, rukotvorine).

6. Nastavite razvijati sposobnost samostalnog oblačenja, svlačenja, savijanja, odlaganja odjeće, sušenja mokrih stvari i brige o obući. Obavlja poslove poslušnika u kafeteriji.

7. Razvijati sposobnost održavanja reda u grupi iu prostoru vrtića. Izvršiti zadatke za brigu o biljkama u kutku prirode.

8. Razvijati sposobnost poštovanja osnovnih pravila ponašanja u vrtiću, na ulici i transportu, poštovanja osnovnih saobraćajnih pravila.

9. Razvijati sposobnost razlikovanja vrsta specijalnog transporta, poznavati njegovu namenu, razumeti značenje semafora, nekih putokaza, delova puta.

10. Razvijati sposobnost poštovanja osnovnih pravila ponašanja u prirodi i brižnog odnosa prema prirodi.

1. Obrazovne aktivnosti koje se sprovode u procesu organizovanja različitih vrsta aktivnosti: igrica, komunikativna, kognitivna istraživanja, percepcija beletristike i folklora, samouslužni i osnovni kućni poslovi, dizajn, vizuelni, muzički, motorički.

Interakcija sa porodicom radi realizacije postavljenih popravnih, vaspitnih, vaspitnih zadataka.

Igre, vježbe “Slušajte pljeskanje”, “Magične transformacije”, “Šta se čuje”, “Četiri elementa”,

"Vruća lopta", "Oblici",

"Muha leptira",

“Ogledalo”, “Moja izvanredna kamera”, “Ko će ko biti”.

Igre uloga zasnovane na priči

„Prodavnica“, „Bolnica“, „Građevinski“, „Kafić“, „Zoološki vrt“, „Cirkus“.

U procesu razvijanja samouslužnih vještina, kulturno-higijenskih vještina u različitim vrstama poslova.

Radni zadaci.

Vježba igra "Opasne stvari."

Razgovori o dobrom i lošem ponašanju, osnovama sigurnosti i saobraćajnim pravilima.

Čitanje pjesama o specijalnim mašinama.

Didaktičke igre “Razgovaranje telefonom”, “Sto nevolja”, “Mi smo spasioci”, “Stavi to na svoje mjesto”,

"Opasnosti su svuda oko nas"

"Ako je beba povređena"

“Šta kaže semafor?”

"Ljekari su naši pomagači."

U stanju pregovarati

U procesu formiranja

Razvijene su vještine samoposluživanja

U procesu formiranja

Kognitivni razvoj

Senzorni razvoj;

Razvoj kognitivno-istraživačke (konstruktivne) aktivnosti, produktivne aktivnosti;

Formiranje elementarnih matematičkih pojmova (veličina, količina, oblik, orijentacija u prostoru, orijentacija u vremenu); - formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika (predmet i društveno okruženje, upoznavanje s prirodom)

1. Naučite analizirati uzorak zgrade.

2. Nastavite učiti kako planirati faze stvaranja vlastite zgrade i pronaći konstruktivna rješenja.

3. Naučite da kreirate zgrade prema crtežu.

4. Razvijati sposobnost za kolektivni rad.

6. Nastavak učenja izjednačava nejednake grupe objekata na dva načina (uklanjanje i dodavanje).

7. Razvijati sposobnost poređenja objekata, provjeravati tačnost definicija superponiranjem ili primjenom.

8. Razvijati sposobnost pravilnog korištenja kardinalnih i rednih brojeva.

9. Razvijati sposobnost postavljanja predmeta različitih veličina u rastućem i opadajućem redosledu po dužini, širini, visini, debljini.

10. Razvijati sposobnost izražavanja riječima položaja predmeta u odnosu na sebe, na druge predmete, poznaje osobine geometrijskih oblika.

11. Razvijte sposobnost imenovanja dijelova dana, imajte predstavu o dijelovima dana koji se mijenjaju. Navedite trenutni dan u sedmici.

12. Razvijati sposobnost razlikovanja i imenovanja vrsta transporta, predmeta koji olakšavaju čovjeku rad u svakodnevnom životu.

13. Razvijati sposobnost klasifikacije predmeta, identifikovanja materijala od kojih su napravljeni.

14. Razvijte sposobnost da znate ime svog rodnog grada, zemlje i glavnog grada.

15. Nastavite učiti da imenujete godišnja doba i njihove karakteristike. Znati o ljudskoj interakciji s prirodom u drugačije vrijeme godine, o značaju sunca, vazduha i vode za ljude, životinje i biljke. Pažljivo postupajte prema prirodi.

1. Obrazovne aktivnosti koje se provode u procesu organizovanja različitih vrsta aktivnosti: igre, komunikacije, kognitivna istraživanja, percepcija beletristike i folklora, samouslužni i osnovni kućni poslovi, dizajn, vizuelni, muzički, motorički.

Edukativne aktivnosti koje se provode u režimskim trenucima.

3. Samostalna aktivnost djeteta.

4. Interakcija sa porodicom radi realizacije postavljenih popravnih, vaspitnih, vaspitnih zadataka.

Didaktičke igre:

"Od čega je napravljeno?"

"šta kome"

"ne griješi"

"Gdje mogu ovo kupiti"

“Da li se ovo dešava ili ne?”

"Saznaj po opisu"

"Koje godišnje doba?"

“Nazovite to jednom riječju”

"Šta ako...?"

“Tako je to kod nas. I kako si?"

"Šta on može učiniti?"

"Kako izgleda"

"Odaberi figuru"

"ime i broj"

"Broj ptica"

"štapovi u nizu"

“Ko je više” “Podijelimo na pola”

"Pronađi uparenu sliku."

Razgovori.

Nije formirano

U procesu formiranja

Razvoj govora

Razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i djecom; razvoj svih komponenti usmenog govora, praktično ovladavanje govornim normama (formiranje vokabulara, gramatička struktura govora, koherentan govor)

1. Uradite vježbe za prste uz govornu pratnju (prsti se pozdrave, naduvajte balon itd.;

2. Organizovati rad sa sitnim rasutim materijalom - sočivo, pasulj, grašak, orašasti plodovi (prebacivanje žitarica u razne posude, polaganje po zadatoj liniji, itd.);

3. Uradite artikulatornu masažu lica (prsti, četke);

4.Obogatiti leksikon. Razvijte sposobnost da učestvujete u razgovoru i izražavate svoje mišljenje.

5. Razvijte sposobnost da procijenite odgovor ili izjavu vršnjaka na razuman i prijateljski način. Smišljajte priče na osnovu zapleta slike, na osnovu skupa slika.

6. Vještina formiranja određuje mjesto glasa u riječi. Sposobnost odabira nekoliko pridjeva (dogovoreno) uz imenicu, zamjenu riječi drugom, sličnog po značenju (sinonim).

7. Naučite napamet 2-3 programske pjesme, 2-3 brojalice, 2-3 zagonetke. Razvijati sposobnost imenovanja žanra djela.

8. Razvijte sposobnost dramatizacije male priče, čita pjesmu po ulozi.

9. Razvijati sposobnost da imenujete svog omiljenog dječjeg pisca, omiljene bajke, priče.

Obrazovne aktivnosti koje se sprovode u procesu organizovanja različitih vrsta aktivnosti: igračkih, komunikativnih, kognitivno-istraživačkih, percepcije beletristike i folklora, samouslužnih i osnovnih kućnih poslova, dizajnerskih, vizuelnih, muzičkih, motoričkih.

Edukativne aktivnosti koje se provode u režimskim trenucima.

Samostalna aktivnost djeteta.

3. Interakcija sa porodicom radi realizacije postavljenih popravnih, vaspitnih, vaspitnih zadataka.

gimnastika prstiju, artikulatorna gimnastika.

Igre za razvoj finih motoričkih sposobnosti (sa žitaricama, vodom, pijeskom, sitnim predmetima).

Sastavljanje poruka o igračkim vještinama: sastavljanje priča na osnovu niza kreiranih slika i fotografija na teme igranja uloga i kazališnih igara.

Učenje pjesama napamet, dječjih pjesama, brojalica.

Čitanje fikcije.

Lotto “Imenuj sliku i pronađi zvuk samoglasnika”

“Ko može pronaći deset predmeta čija imena sadrže glas S?”Lotto “Imenuj sliku i pronađi prvi zvuk” “Pronađi mjesto za čip” “Hodaj okolo i ne gubi se”

„Svaki zvuk ima svoju sobu“ „Ko će biti pozvan da poseti“ „Reši zagonetku“

Igre za razvoj leksičke strane govor (bogaćenje vokabulara)

“Naprotiv” “Ko zna više” “Reci drugačije”

"odaberi riječ"

"Učenik prvog razreda"

“Tijelo” “Imenuj tri objekta”

Igre za razvijanje gramatičke strukture govora

"Hajde da napišemo pismo lutki"

"Reci riječ"

"Koga vidim, šta vidim"

“Skrivanje i traženje” “Objasni zašto...” “Jedan i mnogo”

"Dodaj riječi"

"Razkrijte riječi"

"U pravu ili ne?"

Igre za razvijanje koherentnog govora "Pogodi"

"Nacrtaj bajku"

“Fotograf” “Šta se ne dešava u svijetu” “Kako si znao?”

“A ja bih...”

U procesu formiranja

Nije formirano

Umjetnički i estetski razvoj

Crtanje; modeliranje; applique; razvoj dječje kreativnosti; uvod u likovnu umjetnost; sluh; pjevati; muzički ritmički pokreti; razvoj plesne i igračke kreativnosti; sviranje dječijih muzičkih instrumenata.

Nastavite sa predstavljanjem priča, priča, bajki, igrajte uloge u njihovom sadržaju;

Radite na razumijevanju sadržaja književna djela(prozna i poetska), priroda likova i njihovi odnosi, motivi njihovog ponašanja;

3. Razvijati sposobnost prepoznavanja pjesama po melodiji. Razlikovati žanrove muzičkih djela i zvuk muzičkih instrumenata. Razlikujte visoke i niske zvukove unutar kvinte.

4. Razvijati sposobnost da otpevate, jasno izgovarate reči, počinjete i završavate pevanje zajedno sa drugom decom, pevate uglađeno, laganim zvukom, uz pratnju muzičkog instrumenta.

5. Nastavite učiti kako izvoditi ritmičke pokrete koji odgovaraju prirodi muzike.

6. Razvijati sposobnost samostalnog insceniranja sadržaja pjesama, kola i glume bez oponašanja druge djece; nastaviti učiti kako svirati najjednostavnije melodije na metalofonu jednu po jednu iu malim grupama.

7. Razvijati sposobnost razlikovanja likovnih djela (slikarstvo, knjižna grafika, narodna umjetnost i zanati, skulptura).

8. Razvijati sposobnost stvaranja slika predmeta iz života, iz ideje. Koristite različita kompoziciona rješenja i materijale. Koristite različite boje, nijanse. Izradite uzorke na osnovu dekorativne i primijenjene umjetnosti.

9. Razvijati sposobnost vajanja predmeta različitih oblika, koristeći naučene tehnike i metode vajanja. Kreirajte male kompozicije zapleta, prenoseći proporcije, poze i pokrete figura. Kreirajte slike na osnovu narodnih igračaka.

10. Razvijati sposobnost prikazivanja objekata i kreiranja jednostavnih radnji koristeći različite tehnike rezanja i kidanja papira.

11. Stvorite interesovanje za muziku.

12. Nastavite učiti da slušate muziku na disku i imitirajte je na dječjim muzičkim instrumentima.

2. Obrazovne aktivnosti, sprovedena u režimskim trenucima.

Samostalna aktivnost djeteta.

Interakcija sa porodicom radi realizacije zadatih popravnih, vaspitnih, vaspitnih zadataka.-

Pozorišne igre zasnovane na književnim djelima koje dijete sluša.

Konverzacijske igre telefonomIgre i vežbe za igru - razvijati kružne pokrete ruke “Kolone”).Slušanje dječijih pjesama iz crtanih filmova . Ciklus dječjih pjesama P. I. Čajkovskog "Moj vrtić",igra - vježba “Sviraj kao ja”, “Pogodi kako zvuči?”

Didaktička igra "Saznaj i dovrši crtež." "Na ovaj ili onaj način." "Završi uzorak." "Pronađi Paint prijatelje." "Napravi mrtvu prirodu." "Završi sliku." "Hajde da pripremimo sto za praznik." "Napravi pejzaž." "Duga". Stranice za bojanje.

U procesu formiranja

Nije formirano

U procesu formiranja

Fizički razvoj

Razvoj fizičkih kvaliteta, obogaćivanje i akumulacija motoričkog iskustva; formiranje potrebe za fizičkom aktivnošću, fizičkim poboljšanjem; održavanje i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja; formiranje ideja o zdravom načinu života; obrazovanje kulturno-higijenskih vještina.

1. Razvijati znanja o komponentama zdravog načina života, faktorima koji uništavaju zdravlje, važnosti svakodnevnog fizičkog vježbanja i pridržavanju dnevne rutine.

2. Razvijati sposobnost hodanja i trčanja lako, ritmično, uz održavanje pravilnog držanja i tempa.

3. Razvijati sposobnost penjanja na gimnastičku stenu do 2,5 m sa promjenjivim tempom.

4. Razvijati sposobnost skakanja na mekanu podlogu na za to određenom mjestu, dugo iz mirovanja (najmanje 80 cm), sa starta (najmanje 100 cm), visoko sa starta (najmanje 40 cm) , preskakanje kratkog i dugog konopa.

5. Formirati sposobnost izvođenja vježbi na statičkoj i dinamičkoj ravnoteži.

6. Razvijati sposobnost formiranja kolone od tri ili četiri, postrojavanje, razbijanje u kolonu, red, skretanje desno, lijevo, okolo.

7. Razvijajte sposobnost skijanja kliznim korakom, vodite računa o skijama. Znati voziti skuter. Budite sposobni slobodno plivati.

8. Razvijati sposobnost učešća u vežbama sa elementima sportskih igara: gradovi, badminton, fudbal, hokej.

Edukativne aktivnosti koje se provode u režimskim trenucima.

Samostalna aktivnost djeteta.

Interakcija sa porodicom za realizaciju zadatih vaspitno-popravnih zadataka.

Igre za vježbanje.

Baci i uhvati"« Ogledalo", "Postojani limeni vojnik", "Zec",

Pogodi metu“, „Dodaj loptu“, „Priđi i ne diraj“, „ Balon"", "Kiša", "Ko je pažljiv?", "Skakovi", "Vjetar", "Kolobok", "Motociklisti", "Kontrola saobraćaja",« Vrući krompir", "Vatrogasac", "Koza",

« Čaplja“, „Sjedili smo prekrštenih nogu“, „Žabe“,

"Skakanje na jednoj nozi"

"Ko zna više poteza?", "Plišani medvjedići."

U procesu formiranja

Nije formirano

Interakcija sa porodicom djeteta

Kalendar- tematsko planiranje rad sa roditeljima učenika

Podsjetnici

Odgovoran nastavnik

oktobar

1. Rezultati dijagnostike ovladavanja programskim znanjima, sposobnostima, vještinama.

2.Zašto je potrebna artikulacijska gimnastika i kako je izvesti?

Izložba-sajam “Svega po malo u jesenjoj korpi”;

Muzička zabava “U posjetu jeseni”

1. Jedinstvo zahtjeva MBDOU i porodice. 2. Okvirni set vježbi za prevenciju i korekciju početnih oblika ravnih stopala.

Edukatori

Instruktor fizičkog vaspitanja

Muzički direktor

Roditelji

1. Vikend rute “Jesen”.

2. “Psihološke karakteristike djece 5-6 godina.”

Kreativni projekat

"Nema slađeg prijatelja od tvoje majke":

- izrada poklona za majke;

- praznik "Majčin dan"

1. “Značaj odobrenja odrasle osobe u razvoju djeteta”

2. “Zašto su vam potrebni časovi kod logopeda?”

Učitelj logoped

Obrazovni psiholog

Edukatori

Roditelji

1. Vikend rute “Zima”

2. “Savjet psihologa”

Konkurs rukotvorina za Novu godinu „Novogodišnja svemirska igračka“.

Muzički praznik "Nova godina"

1. “Edukativne igre za djecu od 5-6 godina.”

2. “Kako zaštititi dijete od povreda.”

Učitelj-logoped Pedagoški psiholog
Edukatori

Doktore

Muzički direktor

Roditelji

1. Rezultati privremenog monitoringa. Postignuća djeteta.

Foto kolaž „Kako smo se upoznali Nova godina»;

"Na mraznom danu - da za bajku" - čitaju roditelji narodne priče;

1. Živi vitamini za prevenciju prehlade.

2.Šta i kako čitati djetetu?

Edukatori

Doktore

Roditelji

1. "Zašto znaš toliko o zvukovima?"

2. "Govori." Je li to tako jednostavno? Fiziološki mehanizmi govora »

“Dan branilaca otadžbine”/naši tate;

porodični dnevni boravak “Muško obrazovanje”;

festival zimskih sportova

1. Faktori koji doprinose nastanku poremećaja govora kod djece.

2. Zajedničke aktivnosti fizičke vežbe djece i roditelja.

Učitelj logoped

Edukatori

Obrazovni psiholog

Instruktor fizičke kondicije

Roditelji

1. "Koju štetu donosi TV?"

- Dan žena;

odmor “Maslenica. Zbogom ruske zime";

tradicija dočekivanja proljeća “Lete ševe – donesi crveno proljeće”

1. “Kompjuter, TV i zdravlje djeteta.”

Obrazovni psiholog

Edukatori

Muzički direktor

Roditelji

1.Konsultacije „Aktivna motorička aktivnost – fizičko vaspitanje“.

2. Vikend rute “Proljeće”.

Izvođenje kolektivne izgradnje/crtanja zajedno sa djecom;

1. “Postupci kaljenja tokom fizičkog vježbanja.”

2. “Opći pokreti (kineziterapija)”

Edukatori

Instruktor fizičke kondicije

Roditelji

1. Rezultati završnog monitoringa. Postignuća djeteta.

Zajedničke posjete sa roditeljima i djecom spomenicima borcima iz Drugog svjetskog rata;

1. „Šta igra može učiniti. Govorne igre Kuće".

2. “Kako pomoći djetetu da razvije koherentan govor?”

Edukatori

Roditelji

Igre i vježbe koje se koriste u nastavi.

1 . Proširiti vokabular predmeta (rečnik imenica):

"Znam pet imena..."

cilj: pojašnjenje općih pojmova, odabir homogenih dodataka (na primjer: „Znam 5 naziva načina prevoza: autobus, tramvaj, avion, auto, motocikl“)

"Gdje se ovo vidjelo, gdje se ovo culo..."

cilj: izbor homogenih priloga na temu kalendarsko-tematskog planiranja.

"Ko ili šta?" ili "Živo - neživo"

cilj: praktično ovladavanje kategorijama animacije i neživosti. “Imenuj riječ” ili “Odaberi riječ” - vježba odabira riječi-objekata (u zavisnosti od leksičke teme)

“Čarobni patuljci - čestice” - cilj: praktično savladavanje vještina tvorbe riječi korištenjem sufiksa - “čestice” (-schik, -nik, -nitsa): zidar, peći, učitelj...

“Teške riječi” – cilj: praktično ovladavanje vještinom obrazovanja teške reči složenicama (avion, samovar, motorne sanke, pad lišća...).

„Čarobno drvo“ ili „Prijateljska porodica“ („srodne reči“) – cilj: praktično savladavanje srodnih reči (bašta, baštovan, baštovan, sadnja).

“Reci drugačije” - cilj: vježbati odabir sinonima (direktor, šef, šef).

2. Da proširite glagolski rječnik:

“Odaberi riječ” - cilj: vježbati odabir “akcionih riječi” (u zavisnosti od leksičke teme).

“Jučer, danas, sutra” - cilj: vježbati biranje vremenskih oblika glagola (živio, živjeti, živjet će). “Ko je bio tko?” A ko će ko biti?” (Lisica je bila mala lisica. Lisica će biti lisica ili lisica).

„Višebojne „akcione reči“ – cilj: praktična upotreba glagola sa prefiksom (uleteo, uleteo, uleteo, izleteo, odleteo, poleteo, preleteo...).

“Reci suprotno” - cilj: odabir antonimskih riječi (Stanje - trčanje, padanje - ustajanje, plakanje - smijeh...).

3. Proširiti vokabular prideva i priloga:

“Ko može izabrati najviše riječi” - cilj: vježbati odabir homogenih definicija ili “znakovnih riječi” (na leksičke teme).

“Koji, koji, koji, koji” – cilj: slaganje pridjeva s imenicama na osnovu završetka -aya, -aya, -y, -i...

“Reci suprotno” - antonimske riječi (čist - prljav, hrabar - kukavica, ljubazan - zao, sretan-tužan, daleko blizak).

“Reci ljubazno” - cilj: vježbati odabir deminutivnih prideva (djevojčica, djevojčica, djevojčica, djevojčica).

Predložene igre i vježbe usmjerene na proširenje vokabulara učenika lako i skladno se uklapaju u prospektivno tematsko planiranje leksičkih tema.

Ocjena učinka:

Kao rezultat sistematskog i sistematskog rada sa djetetom koje je nedovoljno razvijeno ovog uzrasta leksikon,

Aktivira se predmetni, kvalitativni i verbalni vokabular učenika;

Generalizirajući koncepti su konsolidovani;

Rječnik je obogaćen sinonimima, antonimima i dovoljnim brojem glagola, prideva, priloga i prijedloga za određeni uzrast;

Očekivani rezultat - do kraja treninga

učenik ima određeni vokabular: poznaje i koristi u svakodnevnom govoru imenice koje označavaju zanimanja - zidar, moler, stolar, traktorista, kombajner, mljekara, stočar, krojač, krojačica;

nazivi opreme - bager, kran, traktor, kombajn, čistač snijega, gulila krompira, električna mlin za meso, sekač povrća, usisivač itd.;

pridjevi koji označavaju karakteristike predmeta - svijetli, crveni, tamni, slatki, kiseli, gorki, izdržljivi, jaki, zvučni, veseli itd.;

prilozi koji karakterišu odnos ljudi prema radu - marljivo, složno, vešto, pažljivo, glagoli koji karakterišu radne aktivnosti ljudi;

brzo pronalazi i odabire najtačniju riječ, koristi generalizirajuće riječi, sinonime i antonime u govoru;

pažljivo sluša nastavnika tokom nastave, postupa po predloženom planu i samostalno izvršava postavljeni zadatak;

1. Konsultacije za roditelje.

2. društveno – lični razvoj kroz igre uloga (“Majke i ćerke”, “Prodavnica”, “Bolnica”, “Brberina”, “Autobus”, “Biblioteka”, “Građevinski”),pozorišne igre (dramatizacija bajki, pjesmica),didaktičke igre (“Presavijte šablon”, “Logički parovi”, “Sve u vezi s vremenom”, “Sakupite sliku”, “Dobro i loše”, “Šta je prvo, šta slijedi”, “Četvrti točak”, “Logički voz” ).

3. Razvijajte prijateljske odnose sa vršnjacima kroz zajedničke igre: “Odaberi partnera”, “Pohvale”, “Baštari i cvijeće”, “Ljuba životinja”, “Talasi”. "Dobri vilenjaci" i drugi.

4. Razvijati toleranciju među djecom u grupi kroz međusobnu pomoć i razgovore sa djecom.

5. Razvijati želju za izražavanjem stava prema okolini različitim govornim sredstvima.

Završni dio

Čekamo roditelje : dijete prilagođeno društvu, pripremljeno da uči za školu.

očekivani rezultat : dijete je prilagođeno društvu, ovladavanje djeteta prilagođenim osnovnim obrazovnim programom predškolske obrazovne ustanove.

Zaključak i preporuke: Formulisati preporuke predškolskih stručnjaka za roditelje i vaspitače kako bi se obezbedio kontinuitet u procesu individualna podrška dijete.