Koncept razvoja ličnosti

Pokretačka snaga za razvoj

Uslovi razvoja

Osoba se ne rađa kao ličnost, već postaje. Međutim, postoje različita gledišta o tome koji zakoni lični razvoj. Nepodudarnosti se tiču ​​razumijevanja pokretačke snage razvoj, obrasci i faze razvoja, prisustvo, specifičnost i uloga kriza razvoja ličnosti u ovom procesu, mogućnosti za ubrzanje procesa razvoja i druga pitanja.

U širem smislu razvoj - to je proces prelaska iz jednog stanja u drugo. Kvantitativne i kvalitativne promjene događaju se u čovjeku tokom cijelog života. Sposobnosti i funkcije nastale u ovom procesu reproduciraju historijski formirane ljudske kvalitete u pojedincu.

Promjene u našem tijelu se događaju tokom cijelog života, ali se fizičke karakteristike i duhovni svijet osobe posebno intenzivno mijenjaju u djetinjstvu i adolescenciji. Vodeći proces u razvoju ličnosti je odgoj, budući da se djetetovo ovladavanje stvarnošću u svojim aktivnostima provodi uz pomoć odraslih.

Ljudski razvoj je veoma složen, dugotrajan i kontradiktoran proces; ne može se svesti na jednostavnu akumulaciju kvantitativnih promjena i pravolinijsko progresivno kretanje od nižeg ka višem. Karakteristična karakteristika ovog procesa je dijalektički prelazak kvantitativnih promjena u kvalitativne transformacije fizičkih, mentalnih i duhovnih svojstava pojedinca.

Postoje različita objašnjenja za ovaj uglavnom nepoznat proces:

    ljudski razvoj je proces spontano, nekontrolisano, spontano; razvoj se odvija bez obzira na uslove života i određen je samo urođenim silama; ljudski razvoj je određen njegovom sudbinom, u kojoj niko ništa ne može promijeniti;

    razvoj je kvaliteta žive materije koja joj je u početku svojstvena zbog njene sposobnosti kretanja. U razvoju se uništava staro i stvara se novo. Za razliku od životinja koje se pasivno prilagođavaju životu, čovjek stvara sredstva za svoj razvoj sa svojim radom.

Pokretačka snaga za razvoj- borba kontradikcije. Sukob suprotstavljenih snaga u sukobu daje neiscrpnu energiju za stalne transformacije i obnavljanja.

Postoje kontradikcije:

interni I vanjski;

su uobičajene(univerzalni); pokretač razvoja svih ljudi, i pojedinac - karakteristika pojedinca.

Kontradikcije između potrebečovjeka, počevši od jednostavnih materijalnih i završavajući sa najvišim duhovnim, i mogućnosti njihovo zadovoljstvo.

Unutrašnje kontradikcije nastaju kada se osoba „ne slaže sama sa sobom“. One se izražavaju u pojedinačnim motivima. Jedna od glavnih unutrašnjih kontradikcija je nesklad između novonastalih potreba i mogućnosti njihovog zadovoljenja. Na primjer, između želje školaraca da ravnopravno sa odraslima učestvuju u aktivnostima i stvarnih mogućnosti koje su određene stepenom razvoja njihove psihe i intelekta, te društvenom zrelošću. “Želim” - “Mogu”, “Znam” - “Ne znam”, “Mogu” – “Ne mogu”, “Imam” – “Ne” - ovo su tipični parovi koji izražavaju stalne kontradikcije. Čovjek ne mora tražiti ili izmišljati kontradikcije, one nastaju na svakom koraku kao posljedica promjena potreba. Čovjek je po prirodi kontradiktoran.

Dugoročna istraživanja ljudskog razvoja omogućila su da se izvede opšti obrazac: Ljudski razvoj je određen unutrašnjim i spoljašnjim uslovima.

Na unutrašnje uslove uključuju fiziološka i mentalna svojstva tijela.

Vanjski uslovi- ovo je čovekovo okruženje, okruženje u kojem živi i razvija se. U procesu interakcije s vanjskim okruženjem mijenja se unutrašnja suština osobe, formiraju se nova svojstva, što zauzvrat dovodi do druge promjene.

Vrijeme čitanja 6 minuta

Psihologija lični rast a razvoj je obiman dio nauke, uključujući lični razvoj u psihologiji, kao i zakonitosti razvoja ličnosti i mehanizme razvoja ličnosti u psihologiji. Formiranje procesa ličnog razvoja osobe počinje od samog rođenja i zasniva se na njegovoj neposrednoj prirodi i stepenu prijemčivosti.

Psihologija ličnog rasta kroz motivaciju

„Psihologija ličnog rasta“ i „psihologija razvoja ličnosti“ su slični koncepti, ali se ne razlikuju mnogo. Mnogi stručnjaci su u više navrata započinjali rasprave na temu odnosa ovih grana psihologije, a tek sada je dokazana njihova sličnost. Činjenica je da sama psihologija razvoja ličnosti ide rame uz rame sa psihologijom ličnog rasta, oni su potpuno međusobno povezani i ne mogu postojati jedno bez drugog. O njima ćemo danas reći našim čitaocima.

Ličnost– visoki pojam, koji označava potpuno formiranu i socijalizovanu osobu u savremenom svetu, koja poseduje psihološke karakteristike neophodne za život u društvu.

Počnimo sa " lični rast” je koncept koji je došao do nas iz grana nauke psihologije. Ako razložimo sam pojam "psihologija", vidjet ćemo da se sastoji od dvije starogrčke riječi: "učenje" i "duša", pokazujući nam na taj način da je proučavanje ljudske duše vrijedno posebne niše u naučnoj svijet.

Ako se vratimo psihologiji ličnog rasta, onda ona već dublje proučava koncepte zakona razvoja ličnosti i samu viziju izvorne ljudske prirode na pozitivan način. Ovaj odjeljak psihologije pomaže u razvoju unutrašnjeg potencijala osobe i daje mu poticaj na putu samorazvoja.

Put u psihologiji razvoja ličnosti

Ljudska priroda i put ka ličnom samoobrazovanju

Ljudska priroda ima svoju klasifikaciju u psihologiji:

  • Definitivno pozitivno;
  • Uslovno pozitivno;
  • Neutral;
  • Oštećen.

Već na osnovu identifikovane ljudske prirode moguće je izgraditi put ka ličnom rastu.

Na primjer, u „bezuslovno pozitivnoj“ prirodi osobe, značenje edukacije će biti pomoć psihologa u njegovom aktualiziranju. Sa “uslovno pozitivnom” ljudskom prirodom, značenje edukacije će se promijeniti u egzistencijalni pristup psihologa u pomaganju pri izboru.

Ako uzmemo neutralnu ljudsku prirodu, onda će smisao obrazovanja biti formiranje i korekcija ličnosti od strane psihologa. Što se tiče posljednje varijacije ljudske prirode - oštećene, onda će više pasti na ramena psihologa. težak zadatak– korekcija i kompenzacija.

Počeci psihologije ličnog rasta

Ako se vratimo na početke teorije psihologije ličnog rasta, onda treba zahvaliti njenim „očevima“, američkim psiholozima Carlu Ransomu Rogersu i Abrahamu Haroldu Maslowu. Upravo su oni svojevremeno stvorili vlastiti humanistički koncept, u ​​okviru kojeg se formirala psihologija osobnog rasta.

Psihologija ličnog rasta u savremenom svetu

Godine prakse i rada mnogih talentiranih psihologa na svoj su način „ispolirali“ psihologiju ličnog rasta, pretvarajući je u pogodan alat za provođenje motivacionog treninga o ljudskom samorazvoju.

U savremenoj praksi takva obuka je posebno popularna među psiholozima i njihovim studentima. No, vrijedno je napomenuti da je originalna teorija psihologije osobnog rasta s vremenom dobila svoje nove karakteristike.

Na primjer, naš savremenik, poslovni trener Grigorij Spiževoj, napisao je novu knjigu na temu ličnog rasta. Njegova teorija uključuje koncepte kao što su „unutarnji sklad“, „odnos sa samim sobom“, „odnos ja+ja“, „odnos ja+drugi“, „odnos sa vanjskim svijetom“ i, naravno, „samorazvoj“. Prema Spizhevoj, svi ovi koncepti čine cjelokupnu psihologiju ličnog rasta.

Lični razvoj u psihologiji

Lični razvoj je grana psihologije koja se bavi ličnim rastom i samorazvojom. Ovaj deo psihologije ličnog razvoja obuhvata sve promene u psihološkim stavovima i procesima čoveka kao pojedinca, pod spoljašnjim i unutrašnjim uticajima na njega.

Lični razvoj se može formirati kod osobe ne samo uz pomoć njenog samostalnog rada, već i pod utjecajem bilo kojih drugih vanjskih faktora. Razvoj čovjekove ličnosti je prilično dug proces koji ga prati kroz cijeli život životni put. To također može utjecati na lični razvoj u ljudskoj psihologiji, zahvaljujući njegovoj kontinuiranoj interakciji sa vanjskim svijetom i drugim ljudima.

U određenoj mjeri, ljudska psiha je poput sunđera. Ona upija sve što se dešava oko nje, što se ogleda u ličnom samorazvoju i razvoju osobe. Zato je u nekim slučajevima i već formirana ličnost potrebna korekcija od strane profesionalnog psihoanalitičara.
Slika 4 – rezultat ličnog razvoja u psihologiji – potpuni sklad sa samim sobom.

Mehanizmi razvoja ličnosti u psihologiji

Mehanizmi razvoja ličnosti u psihologiji su prisvajanje, izolacija i identifikacija pojedinca.

Ako pogledamo dublje, onda prisvajanje- ovo je stvaranje i formiranje ličnosti kroz komunikaciju osobe s vanjskim svijetom, u doslovnom smislu riječi - nametanje svjetskih principa i redova na njega. Odvajanje djeluje kao branilac svog originala prirodna esencija. A identifikaciju je obrnuti proces - odnos, a ponekad čak i kopiranje osobe oko sebe ili njegovih idola.


Zadatak

Dakle, takav mehanizam razvoja ličnosti u psihologiji kao što je "prisvajanje" je inherentno najrašireniji. Sam po sebi, podrazumijeva samostalno formiranje i razvoj ličnosti kada osoba dođe u kontakt sa okolinom. Odnosno, bilo koja njegova lična i društvena aktivnost doprinosi formiranju i „prisvajanju“ lični kvaliteti i njihov kasniji razvoj.

Odvajanje

Takav mehanizam razvoja ličnosti u psihologiji kao što je “izolacija” nosi mnogo više slobode nego “prisvajanje”. U ovom slučaju pojedinac nije spreman prihvatiti društvene principe i nastojati da se razlikuje od ostalih. U ovom slučaju pokreće se proces individualizacije, koji formira individualne lične kvalitete osobe, odvajajući ga od ostalih predstavnika društva.

Štaviše, ovaj mehanizam razvoja ličnosti u psihologiji ima dva smjera odjednom: unutrašnji (psihološki) i vanjski (materijalno-fizički). Unutrašnje formiranje uključuje individualne psihološke karakteristike (nivo inteligencije, tip temperamenta, karakterne osobine i tako dalje), a eksterno formiranje uključuje fizičke promjene (nacionalnost, rodni identitet i tako dalje).

Identifikacija

Poslednji mehanizam razvoja ličnosti u psihologiji – „identifikacija“ – je najsloženiji. U ovom slučaju, pojedinac pokušava oponašati predmet za koji pokazuje simpatije ili interesovanje. Odnosno, ovo je proces kopiranja druge ličnosti na emocionalnom i drugim nivoima. Ne bez razloga kažu da djeca od malih nogu u svemu oponašaju svoje roditelje, upravo tu dolazi do izražaja ovaj mehanizam razvoja ličnosti u psihologiji.

Zakoni razvoja ličnosti

Psihologija ličnog rasta je prilično složen proces i nosi svoje obrasce i zakone razvoja ličnosti. Bez njih bi bilo teško kreirati obrazovne programe za djecu i adolescente čije se ličnosti tek formiraju. Također, zakoni razvoja ličnosti pomažu kvalifikovanim psihoanalitičarima da bolje razumiju svoje pacijente i efikasnije im pomažu u procesu njihovog formiranja i samorazvoja.

Zakoni razvoja ličnosti uključuju:

  1. Prisustvo psihičkih promjena kod pojedinca.
  2. Odnos između različitih područja razvoja i njihovih pravaca.
  3. Pojava specifičnih razvojnih karakteristika.
  4. Razlike u razvoju prema vremenskom okviru i drugim kriterijumima ( različit razvoj između vršnjaka).
  5. Formiranje jasnih stavova i ličnih uvjerenja.
  6. Razvoj određenih psihološke karakteristike(osetljivost).
  7. Obrada i učenje/svijest raznim poljimaživot.
  8. Plastičnost razvoja ličnosti (kompenzacija razvoja jedne komponente ličnosti drugom).
  9. Kontradikcija između pojedinca i svijeta oko njega.
  10. Konstantan napredak u ličnom razvoju.

Psihologija razvoja ličnosti i zdravlja

Psihološko stanje i stabilnost čovjekove čistoće uma važni su pokazatelji njegovog zdravlja. Zato je psihologija ličnog rasta ili razvoja ličnosti toliko važna pri stvaranju punopravne zdrave osobe.

Ako se vratimo tipovima ljudske prirode, možemo izvući odgovarajući zaključak da ako ima pozitivnu prirodu, potpuno je psihički zdrav. Ako je ljudska priroda oštećena, tada će se njeno vraćanje na pozitivnu razinu smatrati potpunim psihičkim oporavkom pojedinca. Odnosno, u ovom slučaju, malo je vjerovatno da će čak i najiskusniji trener u treningu osobnog rasta moći izvesti takve manipulacije. Ovdje će vam trebati profesionalni dugogodišnji rad sa psihologom, a samo specijalista ovog profila može pomoći u ovom slučaju.

BITAN! Ljudska psiha je delikatan i osjetljiv instrument, nemojte se samoliječiti; ako naiđete na bilo kakve probleme ili ozbiljna iskustva koja utiču na vaše emocionalno i psihičko stanje, odmah se obratite specijalistu.

Ostanite zdravi i ne plašite se dostići nove lične visine samorazvoja!

Razvoj ličnosti i mentalni razvoj. Pojedinac ima psihu, tj. neotuđiva sposobnost njegovog mozga da gradi sliku svijeta i na osnovu toga regulira svoje aktivnosti. Istovremeno, pojedinac djeluje kao ličnost, budući subjekt međuljudskih, društvenih odnosa u prirodi.

Jedno se ne može odvojiti od drugog – nemoguće je zamisliti normalnu osobu uključenu u društvene veze – tj. ličnost - lišena mentalnog svijeta, svijesti, kao što je nemoguće zamisliti normalnu osobu sa sviješću koja ne bi djelovala kao subjekt međuindividualnih odnosa, tj. ne bi bila osoba. Međutim, to, naravno, ne znači da su ličnost subjekta i psiha subjekta identični pojmovi. Njihovo jedinstvo ne podrazumijeva identitet (nije slučajno što se koristi riječ „psiha pojedinca“, ali, naravno, ne i „ličnost psihe“).

Navedimo konkretan primjer. Privlačnost (privlačnost) je karakteristika ličnosti osobe. Međutim, to se ne može smatrati karakteristikom njegove psihe samo zato što je ta osoba privlačna drugima, a u psihi tih ljudi, svjesno ili nesvjesno, formira se emocionalni stav prema njoj kao privlačnoj osobi, i formira se odgovarajući stav. Naravno, privlačnost osobe pretpostavlja da posjeduje niz određenih individualnih psiholoških kvaliteta. Međutim, ni najsofisticiranija psihološka analiza, usmjerena na ove individualne psihološke karakteristike, sama po sebi ne može objasniti zašto se u nekim zajednicama ovaj subjekt ispostavlja kao privlačna, a u drugim - odbojna osoba. Da bi se odgovorilo na ovo pitanje, neophodna je socio-psihološka analiza ovih zajednica, a to postaje suštinski uslov za razumevanje ličnosti. Dakle, bez utvrđivanja stepena razvijenosti grupe, nemoguće je objasniti razloge privlačnosti ili neprivlačnosti pojedinca.Moguće je detaljno opisati kvalitete psihe, heroja ili negativca, ali bez radnje koje čine, pa je stoga, bez analiziranja promjena koje se ti postupci (dobra djela ili zvjerstva) proizvode u životnoj aktivnosti drugih ljudi, nemoguće ih je psihološki okarakterizirati, a oni nam se neće pojaviti kao pojedinci.

Čovek na kome se nađe pustinjsko ostrvo, dugo vremena, možda zauvijek ograđen od društva, ne može biti ni plemenita osoba ni nitkov, ni pošten ni nepošten, ni dobar ni zao, iako dugo zadržava one individualne psihološke karakteristike koje su u osnovi formiranja ovih karakteristike ličnosti.

Iz ovoga proizilaze značajni zaključci. Psihologija tradicionalno uglavnom razmatra razvoj psihe djece i adolescenata (formiranje pamćenja, razmišljanja, mašte, volje, osjećaja itd.), identifikuje opšte psihološke obrasce vezane za uzrast koji se otkrivaju i samo djelomično rješava probleme ličnosti. razvoj. Očigledni nesklad između pojmova „psiha“ i „ličnost“, kao i pojmova „mentalnog razvoja“ i „ličnog razvoja“, sa svim njihovim jedinstvom, sugerira potrebu da se istakne poseban proces razvoja ličnosti kao društvenog. , sistemski kvalitet ličnosti, subjekt sistema ljudskih odnosa.


Proces razvoja ličnosti, dakle, ne može se svesti na skup razvojnih kognitivnih, emocionalnih i voljnih komponenti koje karakterišu individualnost osobe, iako je od njih neodvojiv.

Pojam ličnosti, iako se stalno koristi, nije dovoljno razotkriven i često se ispostavlja da je sinonim za svijest, samosvijest, stav ili psihu općenito.

Trenutno se pojavljuju određene teorijske ideje, hipoteze i koncepti koji nastoje pružiti psihološko opravdanje za proces razvoja ličnosti, ne odvajajući ga od procesa mentalnog razvoja, ali i ne rastvarajući ga u opštem toku. mentalni razvoj dijete. Stoga je predložen socio-psihološki koncept razvoja ličnosti djeteta i adolescenta.

Šta određuje razvoj ličnosti pojedinca u ontogenezi? Odrednica razvoja ličnosti je aktivnost posredovani tip odnosa koji osoba razvija sa najreferentnijom (za njega značajnijom) grupom (grupama) tokom ovog perioda. Ovi odnosi su posredovani sadržajem i prirodom aktivnosti koje ova referentna grupa postavlja i komunikacijom koja se unutar nje razvija. Na osnovu ovoga možemo zaključiti da Razvoj grupe djeluje kao faktor u razvoju pojedinca u grupi.

Prema konceptu personalizacije karakteriše se pojedinac potreba da se bude pojedinac(tj. da bude i ostane u najvećoj meri zastupljen kvalitetima koji su mu značajni u životnoj aktivnosti drugih ljudi, da kroz svoju aktivnost vrši transformacije njihove semantičke sfere) i sposobnost da se bude osoba(tj. skup individualnih karakteristika i sredstava koji omogućavaju da se obavljaju radnje koje osiguravaju zadovoljenje potrebe da se bude pojedinac).

Najbolje mogućnosti za realizaciju ove potrebe stvara grupa u kojoj je personalizacija svakoga uslov za personalizaciju svakoga.

Razvoj ličnosti u relativno stabilnoj grupi. U najopštijem obliku, razvoj ličnosti se može predstaviti kao proces njenog ulaska u novu društvenu sredinu i integracije u nju. Govorimo li o prelasku djeteta iz vrtić u školu, tinejdžer u novu kompaniju, kandidat za radni kolektiv, regrut u vojnu jedinicu, ili govorimo o ličnom razvoju na globalnom nivou - u njegovoj dugovečnosti i integritetu - od detinjstva do građanske zrelosti, ovaj proces ne može se misliti osim kao ulazak u društvo – historijsku egzistenciju, koju u životu osobe predstavlja njegovo učešće u aktivnostima različitih grupa u kojima se upoznaje i kojima aktivno ovladava.

Mjera stabilnosti ovog okruženja varira. Samo uslovno je možemo prihvatiti kao konstantnu, nepromenljivu.

Moguće je konstruisati model razvoja ličnosti kada ona uđe u relativno stabilno društveno okruženje (vidi sliku 22). U ovom slučaju, razvoj ličnosti u njemu podliježe psihološkim obrascima, koji se nužno reprodukuju gotovo nezavisno od specifičnih karakteristika zajednice u kojoj se odvija – kako u prvim razredima škole, tako i u novom društvu, i u produkcijskom timu, au vojnoj jedinici bit će manje-više identični. Faze razvoja ličnosti u relativno stabilnoj zajednici nazivaju se fazama razvoja ličnosti. Mogu se razlikovati tri faze razvoja ličnosti: adaptacija,. individualizacija i integracija.

Rice. 22.

Model razvoja ličnosti u grupi: P - potreba da se „bude individua“; C - sposobnost "biti osoba"; I je početni nivo razvoja; P je rezultat razvoja postignut u ovoj fazi; čvrsta podebljana strelica - prosocijalni razvoj; tačkasta strelica - asocijalni razvoj.

Prva faza formiranja ličnosti uključuje aktivno usvajanje normi koje su na snazi ​​u zajednici i ovladavanje odgovarajućim oblicima i sredstvima aktivnosti. Donijevši sa sobom u novu grupu sve što čini njegovu individualnost, subjekt se ne može manifestirati kao individua prije nego što ovlada normama koje su na snazi ​​u grupi (moralnim, obrazovnim, proizvodnim itd.) i ovlada tim tehnikama i sredstvima djelovanja. koje posjeduju drugi članovi grupe. Ima objektivnu potrebu da „bude kao svi ostali“, da se što više prilagodi zajednici. To se postiže (neki više, drugi manje uspješno) zbog subjektivno doživljenog gubitka nekih njihovih individualnih razlika uz moguću iluziju rastakanja u „općoj masi“. Subjektivno – jer zapravo, pojedinac se često nastavlja u drugim ljudima kroz svoje postupke, promjene u motivacionoj i semantičkoj sferi drugih ljudi koje su važne upravo za njega, a ne samo za njega. Objektivno, već u ovoj fazi, pod određenim okolnostima, može djelovati kao ličnost za druge, iako ne uviđajući tu činjenicu, koja je za njega bitna. Istovremeno, u grupnoj aktivnosti mogu nastati povoljni uslovi za nastanak takvih osobina ličnosti koje pojedinac ranije nije imao, a koje postoje ili se već razvijaju kod drugih članova grupe i koje odgovaraju stepenu razvoja grupe i podržavaju ovaj nivo. dakle, prva faza - adaptacija .

Drugu fazu generira sve jača kontradikcija između postignutog rezultata adaptacije – činjenice da je subjekt postao “kao svi ostali” u grupi – i potrebe pojedinca za maksimalnom personalizacijom, koja nije bila zadovoljena u prvoj fazi. U ovoj fazi se povećava potraga za sredstvima i načinima za označavanje nečije individualnosti i njeno popravljanje. Tako, na primjer, tinejdžer koji se nađe u novom društvu starijih momaka, koji se u početku trudi da se ni po čemu ne ističe, marljivo usvaja prihvaćene norme komunikacije, vokabular, stil odijevanja, općeprihvaćene interese i ukuse, da bi konačno se nosi sa poteškoćama adaptacionog perioda, počinje da se oseća nejasno i ponekad je akutno svestan da pridržavanjem ove taktike gubi sebe kao osobu. S tim u vezi, uviđajući u maksimalnoj mjeri potrebu da bude idealno zastupljen među svojim prijateljima, tinejdžer mobilizira sve svoje unutrašnje resurse za aktivno prenošenje svoje individualnosti (na primjer, erudicija, sportski uspjeh, „iskustvo“ u odnosima između polova). , hrabrost koja se graniči sa bahatošću, poseban stil plesa i sl.), intenzivira potragu u ovoj referentnoj grupi ljudi koji mogu pružiti njegovu optimalnu personalizaciju. Ovo druga faza - individualizacija.

Treću fazu određuju kontradikcije između želje subjekta koja se razvila u prethodnoj fazi da bude idealno predstavljen u drugima svojim osobinama i razlikama koje su za njega značajne - s jedne strane, i potrebe zajednice da prihvati. , odobrava i neguje samo one koje je on pokazao individualne karakteristike koji joj se dopadaju, odgovaraju njenim vrijednostima, standardima, doprinose uspjehu zajedničkih aktivnosti itd. - sa drugom.

Nakon što su postali članovi produkcijskog tima, dojučerašnji školarci, prošli adaptaciju, u drugoj fazi formiranja svoje ličnosti nastoje da pronađu načine da označe svoju individualnost, svoje karakteristike, koje drugi pažljivo posmatraju. Kao rezultat toga, ove otkrivene pozitivne razlike (genijalnost, naporan rad, humor, posvećenost, itd.) se prihvataju i podržavaju – dolazi do integracije pojedinca u zajednicu. Integracija se posmatra i kada nije toliko pojedinac taj koji svoju potrebu za personalizacijom usklađuje sa potrebama zajednice, već zajednica koja transformiše svoje potrebe u skladu sa potrebama pojedinca, koji u ovom slučaju zauzima pozicija lidera. Međutim, do međusobne transformacije pojedinca i grupe uvijek dolazi na ovaj ili onaj način.

Ako se ne otkloni kontradikcija između pojedinca i grupe, dolazi do dezintegracije, čija je posljedica ili izmještanje pojedinca iz date zajednice, ili njegova stvarna izolacija u njoj, što dovodi do konsolidacije karakteristika egocentrične individualizacije, ili njegov povratak u još raniju fazu razvoja. Često ovo poslednje prati donošenje odgovarajućih vaspitnih mera koje obezbeđuju efikasnu adaptaciju mlade osobe, koja, očigledno, ranije nije bila uspešno sprovedena i završena.

dakle, treća faza - integracija pojedinca u zajednicu. U okviru ove faze grupne aktivnosti pojedinac razvija nove formacije ličnosti – osobine koje ne samo da on nije imao, već, možda, nemaju ni drugi članovi grupe, ali koje zadovoljavaju potrebe i zahtjeve grupnog razvoja i vlastitu potrebu pojedinca da ostvari značajan "doprinos" životu grupe.

Svaka od navedenih faza djeluje kao trenutak formiranja ličnosti u njenim najvažnijim manifestacijama i kvalitetima – ovdje se odvijaju mikrociklusi njenog razvoja. Ako osoba ne uspe da prebrodi poteškoće perioda adaptacije u društvenoj sredini koja je za nju konzistentno značajna i uđe u drugu fazu razvoja, najverovatnije će razviti osobine konformiteta, zavisnosti, bezinicijativnosti, plahovitosti i nedostatka sposobnosti. poverenje u sebe i svoje sposobnosti. Tokom čitavog svog boravka u ovoj zajednici, on kao da „sklizne“ u prvoj fazi formiranja i afirmacije sebe kao pojedinca, a to dovodi do ozbiljne lične deformacije. Ako već u fazi individualizacije i pokušavajući da osigura svoju zastupljenost među članovima zajednice koja mu je značajna, predoči im svoje individualne razlike, koje oni ne prihvaćaju i odbacuju kao da ne odgovaraju potrebama zajednice, onda to doprinosi razvoju takvih ličnih novoformacija kao što su negativizam, agresivnost, sumnjičavost, neadekvatno napuhano samopoštovanje. Ako uspješno prođe fazu integracije u visoko razvijenoj prosocijalnoj zajednici, on se razvija pozitivne osobine ličnost.

Značajne promjene, podložne istom redoslijedu faza razvoja ličnosti, nastaju kad god se socijalna situacija u koju je pojedinac značajno promijenila. Lider je, usled određenih okolnosti, izgubio vodeću ulogu, ponekad je primoran da ponovo prođe kroz fazu adaptacije u istoj zajednici, pronađe snagu i sredstva za aktivnu individualizaciju i da se integriše u zajednicu zbog pozitivnog doprinosa koji doprinosi njenom razvoju i sopstvenom razvoju kao ličnosti.

Zbog činjenice da se čovjekova društvena razvojna situacija mijenja više puta tokom života i da ulazi u više od jedne za njega relativno stabilne i referentne zajednice, adaptacija ili disadaptacija, individualizacija ili deindividuacija, integracija ili dezintegracija se reproduciraju više puta, a odgovarajući novi formacije su konsolidovane, osoba razvija prilično stabilnu strukturu svoje individualnosti.

Dakle, izvor razvoja i afirmacije ličnosti je kontradikcija između potrebe pojedinca za personalizacijom i objektivnog interesa referentne zajednice da on prihvati samo one manifestacije svoje individualnosti koje odgovaraju zadacima, normama i uslovima funkcionisanja i razvoj u ovoj zajednici. Uspješno prevazilaženje ove kontradikcije osigurava integraciju pojedinca u grupu, a šire u sistem društvenih odnosa.

Lični razvoj u promjenjivom okruženju. Društvena sredina u kojoj čovjek postoji i mijenja se samo je relativno stabilna, a i sama je u stanju stalne promjene i razvoja. Pretvara se u nove i nove aspekte i uključuje osobu u sve više i više novih situacija, novih grupa i općenito u novim okolnostima života. Na primjer, relativno nesmetani razvoj ličnosti u srednjoj školi prolazi kroz promjenu prelaskom u proizvodnu brigadu ili vojnu jedinicu.

Prihvaćen u jednoj referentnoj grupi, osoba se nalazi neintegrisana i odbačena u drugoj, u koju je uključena nakon ili istovremeno sa prvom. Iznova i iznova mora da se afirmiše u svom ličnom položaju. Tako se vezuju čvorovi novih kontradikcija, komplicirajući proces formiranja ličnosti, u ekstremnim manifestacijama koje dovode do neurotičnih slomova. Osim toga, same referentne grupe su u procesu razvoja, formirajući dinamičan sistem, promjenama kojima se pojedinac može prilagoditi samo ako aktivno učestvuje u reprodukciji tih promjena. Stoga je, uz unutrašnju dinamiku razvoja pojedinca unutar relativno stabilne društvene zajednice, potrebno uzeti u obzir i objektivnu dinamiku razvoja onih grupa u koje je pojedinac uključen, te njihove specifičnosti i ne- međusobnog identiteta.

Ličnost se razvija u grupama hijerarhijski smještenim u fazama ontogeneze. Karakter i karakteristike razvoja ličnosti određene su stepenom razvoja grupe u koju je uključena iu koju je integrisana.

Ličnost djeteta, tinejdžera, mladog čovjeka razvija se kao rezultat dosljednog uključivanja u zajednice koje se razlikuju po stepenu razvoja, dominantne na različitim starosnim nivoima, te je samim tim razvoj ličnosti određen razvojnim procesom grupe. u koji je integrisan.

Osobine integracije pojedinca u zajednice različitih nivoa razvoja podložne su obrascima specifičnim za ove grupe, a njihovo prenošenje na grupe različitog stepena razvoja ne može a da ne dovede do ozbiljnih teorijskih grešaka i pogrešno prihvaćenih. praktična rješenja. Faze razvoja ličnosti u promjenjivom društvenom okruženju nazivaju se periodima razvoja.

Starosna periodizacija razvoja ličnosti. Gore navedene teorijske osnove omogućavaju nam da razumijemo proces razvoja ličnosti u vezi sa godinama.

Pedagogija i psihologija razlikuju sljedeće dobne faze formiranja ličnosti: rano djetinjstvo (predškolski) uzrast (0-3), vrtić (4-6), mlađi školski uzrast (6-10), srednji školski uzrast (11-15) , viši školski uzrast (16-17).

U ranim djetinjstvo Lični razvoj se odvija prvenstveno u porodici, koja, u zavisnosti od vaspitnih taktika usvojenih u njoj, ili deluje kao prosocijalno udruženje ili kolektiv (sa preovlađujućim taktikama „porodične saradnje”) ili narušava razvoj djetetove ličnosti. . Potonje se javlja u grupama niskog stepena razvoja, gdje u odnosu roditelja i djece dominira konfrontacija. U zavisnosti od karaktera porodičnim odnosima djetetova ličnost može se, na primjer, u početku razvijati kao nježna, brižna, koja se ne boji priznati svoje greške i pogrešne korake, otvorena i ne bježati od odgovornosti mali čovek, ili kao kukavica, lijena, pohlepna, hirovita sebična osoba. Značaj perioda ranog djetinjstva za formiranje ličnosti, koji su primijetili mnogi psiholozi i čiju je ulogu frojdizam često mistificirao, zapravo leži u činjenici da je dijete od prve godine svog svjesnog života u prilično razvijenu grupu i, u okviru svoje inherentne aktivnosti, asimilira tip odnosa koji su se u njoj formirali, pretvarajući ih u odlike njegove ličnosti u razvoju.

Faze razvoja u ranom djetinjstvu bilježe sljedeće rezultate: prvo - adaptacija na nivou ovladavanja najjednostavnijim vještinama, ovladavanje jezikom kao sredstvom uključivanja u društveni život uz početnu nesposobnost izolacije svog "ja" od okolnih pojava; drugi je individualizacija, suprotstavljanje sebe drugima: „moja majka“, „ja sam mamin“, „moje igračke“ itd., demonstriranje u ponašanju svoje različitosti od drugih; treći je integracija, koja vam omogućava da upravljate svojim ponašanjem, uzimate u obzir one oko sebe, slušate zahtjeve odraslih, iznosite im realne zahtjeve itd.

Odgoj i razvoj djeteta, početak i nastavak u porodici, od 3-4 godine, javlja se istovremeno u vrtiću, u grupi vršnjaka pod vodstvom nastavnika, gdje nastaje nova situacija razvoja ličnosti. Idi na ovo nova faza razvoj ličnosti nije determinisan psihološki obrasci(oni samo osiguravaju njegovu spremnost za ovu tranziciju), ali se određuje izvana socijalni razlozi, koji uključuju razvoj sistema predškolske ustanove, njihov prestiž, zaposlenost roditelja u proizvodnji itd. Ako se prelazak u novi period ne pripremi u prethodnom dobnom periodu uspješnim prolaskom faze integracije, onda se ovdje (kao na granici između svih drugih dobnih perioda) javljaju uslovi za krizu u razvoju ličnosti – adaptaciju djeteta u vrtić je težak.

Predškolsko doba karakteriše uključivanje deteta u grupu vršnjaka u vrtiću, kojim rukovodi vaspitač, koji po pravilu postaje za njega, uz roditelje, najreferentnija osoba. Učitelj, oslanjajući se na pomoć porodice, nastoji, koristeći različite vidove i oblike aktivnosti (igra, učenje, rad, sport i sl.) kao posrednički faktor, da okupi djecu oko sebe, formirajući humanost, trud i rad. druge društveno vrijedne kvalitete.

Tri faze razvoja ličnosti u ovom periodu obuhvataju: adaptaciju – usvajanje normi i metoda ponašanja koje odobravaju roditelji i vaspitači u uslovima interakcije sa drugima; individualizacija - želja djeteta da pronađe nešto u sebi što ga razlikuje od druge djece, bilo pozitivno u raznim vrstama amaterskih aktivnosti, bilo u podvalama i hirovima - u oba slučaja, fokusiranje na procjenu ne toliko druge djece koliko roditelja i nastavnici; integracija - harmonizacija nesvjesne želje predškolca da svojim djelovanjem ukaže na vlastitu posebnost i spremnost odraslih da prihvate samo ono u njemu što odgovara društveno uvjetovanom i za njih najvažnijem zadatku da osiguraju uspješan prelazak djeteta u novu fazu - do škole, a samim tim i do trećeg perioda razvoja ličnosti.

U osnovnoškolskom uzrastu situacija razvoja ličnosti je po mnogo čemu slična prethodnoj. Tri faze koje ga formiraju daju učeniku mogućnost da uđe u potpuno novu grupu drugova iz razreda, koja je u početku difuzne prirode. Vaspitačica koja vodi ovu grupu pokazuje se, u poređenju sa vaspitačicom, još više kao referent za decu, jer ona, koristeći aparate dnevnih ocena, reguliše odnose deteta kako sa vršnjacima, tako i sa odraslima, prvenstveno sa roditelja, te oblikuje njihov odnos prema njemu i njegov odnos prema sebi “kao drugom”.

Važno je napomenuti da ne toliko samo po sebi obrazovne aktivnosti deluje kao faktor u razvoju ličnosti učenik mlađe škole, koliki je odnos odraslih prema njegovim obrazovnim aktivnostima, njegovom akademskom uspjehu, disciplini i marljivosti. Sama obrazovna aktivnost, kao faktor formiranja ličnosti, očigledno dobija maksimalan značaj u srednjoškolskoj dobi, koju karakteriše svestan stav prema učenju, formiranje pogleda na svet u uslovima obrazovnog obrazovanja (u književnosti, istoriji, fizici, itd.). biologije i dr. časova). Treća faza perioda osnovnoškolskog uzrasta podrazumeva, po svoj prilici, ne samo integraciju učenika u sistem „učenik-učenik”, već i, pre svega, u „učenik-nastavnik”, „učenik-roditelj”. " sistem.

Specifična karakteristika adolescencija , u poređenju sa prethodnim, jeste da pridruživanje ne znači pridruživanje novoj grupi (osim ako referentna grupa nije nastala van škole, što se vrlo često dešava), već predstavlja dalji razvoj pojedinca u grupi koja se razvija, već u promijenjeni uslovi i okolnosti (pojava predmetnih nastavnika umjesto jednog nastavnika u nižim razredima, počeci zajedničkog radna aktivnost V poljoprivreda, mogućnost provoda u diskoteci i sl.) u prisustvu značajnog restrukturiranja organizma u uslovima brzog puberteta.

Same grupe postaju različite i kvalitativno se mijenjaju. Puno novih izazova u različitim značajne vrste aktivnost stvara mnoge zajednice, iz kojih se u nekim slučajevima formiraju udruženja prosocijalne prirode, au drugima nastaju udruženja koja koče, a ponekad i narušavaju razvoj pojedinca.

Mikrociklusi razvoja ličnosti adolescenata odvijaju se za istog učenika paralelno u različitim referentnim grupama koje su mu konkurentne po svom značaju. Uspješnu integraciju u jednu od njih (na primjer, u školski dramski klub ili u komunikaciju sa kolegom iz razreda u vrijeme prve ljubavi) može se kombinovati s raspadom u društvu u kojem je prethodno prošao fazu adaptacije, ne bez poteškoća. Individualni kvaliteti koji se vrednuju u jednoj grupi odbacuju se u drugoj grupi, gde dominiraju druge aktivnosti i druge vrednosne orijentacije i standardi, što blokira mogućnost uspešne integracije unutar nje. Kontradikcije u međugrupnoj poziciji tinejdžera nisu ništa manje važne od kontradikcija koje nastaju unutar mikrociklusa njegovog razvoja.

Potreba da se „bude individua“ u ovom uzrastu poprima poseban oblik samopotvrđivanja, što se objašnjava relativno dugotrajnom prirodom individualizacije, budući da su lično značajne osobine tinejdžera koje mu omogućavaju da se uklopi npr. krugu prijateljske grupe vršnjaka, često uopšte ne odgovaraju zahtevima nastavnika, roditelja i uopšte odraslih, koji u ovom slučaju nastoje da ga gurnu nazad u fazu primarne adaptacije.

Pluralnost, laka fluktuacija i suštinske razlike referentnih grupa, koče prolazak faze integracije, istovremeno stvaraju specifičnosti psihologije adolescenata i učestvuju u formiranju novih psiholoških formacija. Održiva pozitivna integracija pojedinca osigurava se njegovim uključivanjem u grupu vrhunski nivo razvoj - bilo u slučaju njegovog prelaska u novu zajednicu, bilo kao rezultat ujedinjenja iste grupe školaraca oko uzbudljive aktivnosti.

Prosocijalna referentna grupa postaje pravi kolektiv, dok asocijalna asocijacija može degenerisati u korporativnu grupu.

Proces razvoja ličnosti u različitim grupama - specifična karakteristika mladost, po svojim vremenskim parametrima prevazilazi granice srednjoškolskog uzrasta, koji se može označiti kao period rane adolescencije. Adaptacija, individualizacija i integracija ličnosti obezbeđuju formiranje zrele ličnosti i uslov su za formiranje grupa kojima pripadaju. Organska integracija pojedinca u visoko razvijenu grupu, dakle, znači da karakteristike kolektiva deluju kao karakteristike pojedinca (grupa kao lična, lična kao grupa).

Na taj način se konstruiše višestepena periodizaciona šema u kojoj se izdvajaju ere, epohe, periodi i faze razvoja ličnosti (Sl. 23).

U jedan su uključeni svi predškolski i školski uzrasti "era uspona ka društvenoj zrelosti." Ova era se ne završava periodom rane mladosti i školovanjem dobijanjem svedočanstva o zrelosti, već se nastavlja u novim grupama, gde jučerašnji školarac organski ulazi u prava ekonomski, pravno, politički i moralno zrele ličnosti, punopravnog člana društvo.

Identifikovanje „ere uspona ka društvenoj zrelosti“ je neophodno i prikladno. Ako društveno okruženje u svojim globalnim karakteristikama zamislimo kao relativno stabilno i prisjetimo se da cilj obrazovanja doslovno od prvih godina djetetovog života i svih narednih godina ostaje razvoj njegove ličnosti, onda je čitav put do realizacije ovog cilj se može tumačiti kao jedinstvena i integralna faza. U ovom slučaju, u skladu sa gore obrazloženim odredbama, podrazumeva tri faze razvoja ličnosti, njen ulazak u društvenu celinu, tj. već pomenuta adaptacija, individualizacija i integracija.

Prošireni u vremenu, djeluju kao makrofaze razvoja ličnosti unutar jedne ere, označene kao tri ere: detinjstvo, adolescencija, mladost. Na taj način se dijete u konačnici pretvara u zrelu, samostalnu ličnost, sposobnu, spremnu da se razmnožava i odgaja novu osobu, da se nastavi u svojoj djeci. Treća makrofaza (epoha), počevši od škole, prelazi svoje hronološke granice. Adolescencija djeluje kao era prekretnice, zaoštravanja kontradikcija, što je tipično za fazu individualizacije.

Epohe se dijele na periode razvoja ličnosti u određenom okruženju, na tipove grupa karakterističnih za svaku starosnu fazu, koje se razlikuju po stepenu razvoja. Razdoblja su pak, kao što je već naznačeno, podijeljena na faze (ovdje mikrofaze) razvoja ličnosti.

Doba djetinjstva - najduža makrofaza razvoja ličnosti - obuhvata tri starosna perioda (predškolski, predškolski, mlađi školski), era adolescencije i period adolescencije se poklapaju. Era mladosti i period rane adolescencije se, pak, delimično poklapaju (rana adolescencija je ograničena na okvire školovanja).

Prvu makrofazu (era djetinjstva) karakterizira relativno prevlast adaptacije nad individualizacijom, za drugo (era adolescencije) - individualizacija nad adaptacijom(godine prekretnice, zaoštravanje kontradikcija), za treće (era mladosti) - dominacija integracija nad individualizacijom.

Ovaj koncept razvoja ličnosti nam omogućava da kombinujemo pristupe socijalne i razvojne psihologije.

Dakle, ličnost se formira i razvija u uslovima čovekovog konkretnog istorijskog postojanja, u aktivnostima (rad, učenje itd.). Vodeću ulogu u procesima formiranja ličnosti imaju obuka i obrazovanje.

Koncept formiranja ličnosti u psihologiji i pedagogiji. Koncept „formiranja ličnosti“ koristi se u dva smisla.

Prvo - formiranje ličnosti. njegov razvoj, one. proces i rezultat ovog razvoja. U tom smislu, koncept formiranja ličnosti predmet je psihološkog proučavanja, čiji je zadatak da otkrije šta je (dostupno, eksperimentalno otkriveno, otkriveno) i šta može biti u ličnosti u razvoju u uslovima ciljane edukacije. uticaji.

Ovo je zapravo psihološki pristup do formiranja ličnosti.

Drugo značenje- formiranje ličnosti kao njeno svrsishodno obrazovanje(ako se tako može reći, "oblikovanje", "vajanje", "dizajniranje"; A.S. Makarenko je ovaj proces uspješno nazvao "dizajn ličnosti"). Ovo je zapravo pedagoški pristup na identifikaciju zadataka i metoda formiranja ličnosti. Pedagoški pristup pretpostavlja potrebu da se sazna šta i kako treba formirati kod pojedinca kako bi on ispunio zahtjeve koje mu društvo postavlja.

Miješanje psihološkog i pedagoški pristup do formiranja ličnosti, inače se željeno može zamijeniti stvarnim.

Pedagogija određuje zadatke pravilnog pristupa procesu formiranja ličnosti mladih, otkriva šta treba formirati u procesu obrazovanja. Pedagogija, razvijajući metode vaspitno-obrazovnog rada, nudi svoje tehnike i metode za postizanje postavljenog cilja, govori o tome kako se formira integritet, istinitost, ljubaznost i druge važne osobine ličnosti.

Zadatak psihologije je da prouči početni nivo formiranja ličnih kvaliteta kod određenih školaraca i u određenim grupama (učenici, profesionalni rad, porodica, itd.), da se otkriju rezultati obrazovnog rada, uključujući ono što je stvarno formirano i šta je ostao zadatak, koje su se stvarne transformacije ličnosti tinejdžera pokazale produktivne i društveno vrijedne, a koje neproduktivne, kako se odvijao proces formiranja ličnosti (sa kojim se poteškoćama treba suočiti, koliko je bio uspješan, itd. ).

Pedagoški i psihološki pristupi formiranju ličnosti nisu međusobno identični, već čine neraskidivo jedinstvo. Besmisleno je proučavati formiranje ličnosti sa pozicije psihologa ako ne znate koje metode su učitelji koristili i koje su ciljeve težili i ako ne nastojite poboljšati te metode. Posao nastavnika ne bi bio ništa manje obećavajući da ne koristi sposobnosti psihologa koji identifikuje stvarne karakteristike školaraca, i ne bi bio psihološki sofisticiran u razlozima nepoželjnih osobina koje se ponekad javljaju kod njegovih učenika, kao da paralelno i neovisno o primjeni, činilo se, neospornim oblicima i metodama odgoja, da nije uvidio raznolike, ponekad kontradiktorne, psihološke posljedice svojih specifičnih pedagoški rad itd.

U formativnom psihološko-pedagoškom eksperimentu mogu se kombinovati pozicije učitelja i psihologa. Međutim, ni u ovom slučaju ne treba brisati razliku između onoga što i kako psiholog kao nastavnik treba da formira u ličnosti učenika (ciljeve obrazovanja ne postavlja psihologija, već društvo, a metode razvija pedagogija) , a šta nastavnik kao psiholog treba da istraži, saznajući šta je bilo i šta je postalo u strukturi ličnosti u razvoju kao rezultat pedagoškog uticaja.

Formiranje djetetove ličnosti je prvi korak u njegovoj pripremi za odraslo doba. Ovo je važan zadatak za roditelje i društvo i nije ograničen samo na podučavanje određenih vještina. Da obrazujem zrela ličnost, potrebno mu je ne samo govoriti o disciplini, brizi o sebi i slično, već i usaditi moralne i etičke standarde i duhovne vrijednosti.

Šta je formiranje ličnosti

Formiranje ličnosti je složen proces koji se ne prekida ni u jednoj fazi ljudskog života. Jednostavno rečeno, beskonačan je. Sam pojam „ličnosti“ je veoma mnogostruk, a postoje dva popularna profesionalna gledišta na ovaj fenomen. Jedna od njih kaže da formiranje djetetove ličnosti ovisi o prirodnim urođenim podacima. Drugo mišljenje ukazuje da je ličnost društveni fenomen i samo društvo utiče na njegovo formiranje.

Zapravo, čitav period života osobe, od rođenja do odrasle dobi, je proces ličnog rasta ili. Smatra se da se razvoj odvija u aktivnostima koje su značajne za pojedinca. Pokretačkom snagom se mogu nazvati unutrašnje kontradikcije između potreba rastućeg djeteta i stvarne mogućnosti njihove implementacije. Aktivnosti djeteta gotovo uvijek određuju roditelji i, u jednoj ili drugoj mjeri, usmjeravaju ih. Zaključak: odgojni proces je vodeći faktor u formiranju djetetove ličnosti.

Faze razvoja ličnosti

Postoje tri faze u formiranju djetetove ličnosti

Adaptacija

Traje od rođenja do . Pojedinac asimilira društveno iskustvo – prilagođava se, oponaša, prilagođava. Tokom adaptacije dolazi do aktivnog usvajanja društvenih normi i ovladavanja razne forme aktivnosti. Pošto je pokazalo sopstvenu individualnost u grupi, dijete se ne može izraziti kao individua sve dok ne ovlada normama koje postoje u grupi.

Osjeća potrebu da bude kao drugi, prilagođavajući se što je više moguće u društvu. Možemo razgovarati o tome vrtić ili škola.

Grupne aktivnosti mogu izazvati nastanak povoljnih uslova za formiranje djetetove ličnosti i onih osobina koje ranije nisu bile svojstvene pojedincu, a koje su karakteristične za druge članove grupe.

Dete ima želju da se suprotstavi drugima, da se istakne. Formira se kritički odnos prema društvenim normama i utvrđenim društvenim pravilima. Poticaj individualizacije je kontradikcija između rezultata adaptacije i nezadovoljnog početna faza potrebe za personalizacijom. Počinje potraga za metodama koje pomažu u stjecanju individualnosti i njenom popravljanju. To se može manifestirati u ponašanju, odjeći, govoru i tako dalje. Ako se tokom formiranja djetetove ličnosti uspješno nosi sa adaptacijom, onda postepeno počinje shvaćati da se individualnost gubi. Pojedinac mobiliše unutrašnje resurse i počinje da traži društvo koje je u stanju da obezbedi potrebnu personalizaciju.

Integracija

Dijete ima želju da nađe svoje mjesto u društvu, da se uklopi u društvo. Integracija je laka ako društvo prihvati osobu. Mogući su i drugi rezultati. Osoba na sve moguće načine pokušava očuvati svoju različitost, što dovodi do agresivne interakcije s društvom i ljudima. Integraciju karakteriziraju kontradikcije između želje subjekta da pokaže vlastitu individualnost i želje zajednice da neguje i odobrava samo one individualne kvalitete subjekta koji odgovaraju njegovim preferencijama.

Koji faktori utiču na razvoj ličnosti deteta?

Mnogi faktori utiču na formiranje djetetove ličnosti. Od brojnih teorija koje su iznijeli razni psiholozi, treba istaknuti glavnu ideju: razvoj ličnosti odvija se na osnovu prirodnih podataka, samosvijesti i životnog iskustva. Formiranje počinje u ranoj dobi.

Unutrašnji faktori koji utiču: postavljeni na genetskom nivou. Eksterni faktori: obrazovanje, društveni nivo, okruženje, pa čak i sadašnje doba.

Mnogi stručnjaci vjeruju da geni imaju značajan utjecaj na ličnost, koji sadrže podatke o precima majke i oca. Novorođenče nastavlja dva roda odjednom. To ne znači da će dobiti njihove karakterne osobine ili talente. Priroda će mu pružiti osnovu za razvoj, a sve što treba da uradi je da je iskoristi.

Značaj biološkog faktora je veliki. Ovo objašnjava kako ljudi koji odrastaju pod istim uslovima postaju jedinstveni i pokazuju suprotne kvalitete. Biološki faktori– osnova za formiranje djetetove ličnosti. igra podjednako značajnu ulogu. Razvoj se odvija u fazama. Na percepciju svijeta utječe odgoj osobe i primjer njegovih roditelja.

Obrazovanje i formiranje ličnosti u porodici: značaj roditelja

Psiholozi su uvjereni da roditelji odlučujuće utiču na ličnost djeteta, njegovu percepciju svijeta, osjećaje i težnje. Važan mu je odnos između oca i majke, kao i između ostalih rođaka. Odnos porodice direktno prema djetetu igra veliku ulogu.

Društveno okruženje koje ga okružuje takođe utiče na formiranje ličnosti. Obrazovanje je svrsishodan proces uticaja na osobu, a upravo je to u osnovi kultivacije ličnosti.

Mnogi ljudi postavljaju pitanje: "Šta igra odlučujuću ulogu u ličnom razvoju i svijesti - prirodne sile, društveno okruženje?" Nemoguće je bilo šta izdvojiti posebno, ali je očigledno da su prve godine ljudskog života fundamentalne. Djeca koja odrastaju u porodici u velikoj mjeri usvajaju ponašanje, stavove i vrijednosti svojih roditelja. Nakon toga, ličnost može dobiti dodatne sitne dodire, ali temelj se postavlja u djetinjstvu. Ako otac i majka obraćaju malo pažnje na bebu, onda ono dobija „materijal“ za razvoj iz drugih dostupnih izvora, koji nisu uvijek korisni. Roditelji bi to trebali zapamtiti i voditi računa o svakodnevnoj kvalitetnoj interakciji sa svojim djetetom. U najranijoj dobi čitanje bajki mnogo pomaže, jer usađuje kod djeteta razumijevanje dobra i zla. Obavezno analizirajte ono što ste pročitali i razmislite o drugim opcijama za razvoj priče.

Koje greške roditelji prave kada odgajaju pojedinca?

Prilikom oblikovanja djetetove ličnosti, važno je da roditelji izbjegavaju takve uobičajene greške.

Kategorična zabrana

Glavna greška obrazovanja. Budite strpljivi sa svojom bebom i poštujte je. Bez naučenog razumijevanja, roditelji čine neizbježne greške koje dovode do psihičkih i fizičkih problema. Ignoriranjem želja i interesa djeteta, odgovarajući na većinu njih kategoričnim zabranama, možete čak preskočiti početnu fazu neke bolesti. Primjer: primijetite da je dijete počelo jesti limetu. Prva reakcija većine roditelja: nezadovoljstvo, vrištanje, zabrana prilaska zidu. Ispravna reakcija: posjetite ljekara. Doktor će vam vjerovatno reći da u bebinom tijelu nedostaje soli kalcijuma. Osim toga, takav stav će kod djeteta stvoriti želju za potajnim izvršavanjem određenih radnji. Mnogi postaju tajnoviti i nepovjerljivi.

Overprotection

Prilikom formiranja djetetove ličnosti, pretjerana zaštita nije najbolji pomagac. Pretjerana briga može negativno utjecati na bebu. Kada dostigne određenu dob i pokuša pokazati neovisnost, to često nailazi na neprijateljstvo. Primjer: dijete samo želi koristiti kašiku, ali majka, u strahu da će se zaprljati ili da neće moći da se snađe, nastavlja sama da ga hrani.

Prekomjerna zaštita se manifestira nasilnim djelovanjem, što može rezultirati nastankom neuroze. U drugim slučajevima, starateljstvo, osim ako je apsolutno neophodno, može dovesti do toga da dete nikada neće moći da se sprijatelji, jer su majka i baka uvek u blizini. Pojedinac može imati poteškoća sa socijalizacijom, ne stiče sposobnost da izrazi i brani svoje mišljenje. Moguće posljedice: psihički problemi koji se mogu otkloniti samo uz pomoć stručnjaka.

Preveliki zahtjevi

Za potpuni razvoj djetetove ličnosti potrebno je da ono ne samo zna, već i razumije šta je dozvoljeno, a šta zabranjeno. Ako pokažete previsoke zahtjeve prema njemu, a da ne date jasna objašnjenja razloga zašto morate učiniti kako kažete, onda to neće dovesti do dobra. Koje će osobine steći ličnost? Razdražljivost, tvrdoglavost. Najbolja opcija: Roditelji detaljno objašnjavaju razloge svojih zahtjeva, a vremenom oni postaju lična uvjerenja djeteta.

Prvi faktor koji izaziva proteste dece su duga predavanja. Roditelji često vjeruju da će njihovo dijete bolje naučiti informacije slušajući duga i ponavljajuća predavanja. Nema potrebe za njima. Ovaj pristup nema konstruktivnu komponentu. Posebno je tabu druga djeca koja se navode kao primjer. Postepeno, dijete će ih početi doživljavati kao lične neprijatelje. Dosadni zapisi često izazivaju negativnu reakciju, gube svoju edukativnu vrijednost.

Neizmjerno maženje djeteta

Roditelji koji previše razmazuju svoju djecu stvaraju veliki problem. Ovaj fenomen nije ništa manje negativan od nedostatka uticaja. Razmažena djeca, koja ne znaju ništa da im se uskrati, koja nemaju nikakvih obaveza, na kraju se suočavaju s nemogućnošću da savladaju i manje životne prepreke i probleme. Kada dođe do situacije kada se njihove želje i stvarnost ne poklapaju, dovode do prenaprezanja nervnog sistema, što može rezultirati slomom.

Koji uslovi će osigurati uspješno formiranje ličnosti?

Važni uslovi za formiranje djetetove ličnosti.

Primjer roditelja

Za dijete je važno da vidi da mama i tata ne slijede određeni scenario, već da zaista žive sretnim i ispunjenim životom. Nemoguće je usrećiti drugu osobu ako ste sami nesrećni. Mnogi psiholozi primjećuju da ljudi koji ne doživljavaju unutrašnja harmonija, često se žale na probleme u odnosima sa djecom. Samo sretni roditelji će moći istinski razumjeti svoje dijete izgrađujući s njim odnos povjerenja. To doprinosi uspješnom formiranju ličnosti. Kada pokušavate pomoći svom djetetu u tome, počnite od sebe. Razmislite: da li znate kako da prihvatite svoja osećanja, da li dozvoljavate sebi da zaista budete srećni i tužni. Ili se možda sputavate i učite svoje dijete pretjeranoj suzdržanosti, čime potiskujete njegovu ličnost.

Komunikacija sa drugima

Ukazati na primjerom metode komunikacije sa drugim ljudima. Dajte sebi mali test tako što ćete iskreno odgovoriti na pitanje: „Da li ste u stanju da vodite nepristrasan razgovor sa osobom sa kojom se ne slažete u nekim aspektima?“ Postoji li mogućnost da pokušavate nametnuti neko mišljenje drugoj osobi ili se pokoravate nečijoj volji? Dijete će vjerovatno usvojiti ovu osobinu od vas.

Briga i pažnja

Osoba koja je u zoru razvoja osjetila brigu i pažnju sigurno će se osjećati samopouzdano i zaštićeno. Majka i otac postaju važne životne reference, vršeći ozbiljan uticaj. Sjajno je ako majka može pokazati takve kvalitete kao što su praštanje, prihvatanje, ljubav. Dete treba da oseti naklonost i toplinu. Kod oca su važne strogost i nežnost, nepodeljeno delovanje.

Roditelji su najvažnija faza u formiranju ličnosti. Svi znaju riječi da podizanje djece treba započeti njihovim vlastitim odgojem. Počnite od sebe ako želite da pomognete ličnost vašeg djeteta da stekne važne aspekte.