Program rada za korektivno-razvojnu nastavu na razvoju kognitivnih procesa. Program za razvoj kognitivnih procesa kod učenika prvih razreda Korekcijski program za razvoj kognitivnih procesa kod adolescenata

Ministarstvo obrazovanja i nauke Republike Kazahstan

Komunalno Vladina agencija « srednja škola br. 26"

Mini centar "Sunce"

Program za razvoj kognitivnih procesa kod dece do školskog uzrasta

Pripremljen od:

psiholog u mini centru Solnyshko

Asylbekova A.K.

Ust-Kamenogorsk 2013

Objašnjenje

Predškolsko doba je period najintenzivnijeg formiranja motivacione sfere. Među raznovrsnim motivima predškolaca posebno mjesto zauzima kognitivni motiv, koji je jedan od najspecifičnijih za stariji predškolski uzrast. Zahvaljujući kognitivnim mentalnim procesima, dijete stiče znanja o svijetu oko sebe i sebi, asimilira nove informacije, pamti i rješava određene probleme. Među njima i vi podijeliti osjećaje i percepcije, pamćenje, razmišljanje, maštu. Neophodan uslov za tok mentalnih procesa je pažnja

Pažnja djeteta na početku predškolskog uzrasta odražava njegovo interesovanje za okolne predmete i radnje koje se s njima obavljaju. Dijete je fokusirano samo dok interesovanje ne splasne. Pojava novog objekta odmah izaziva preusmjeravanje pažnje na njega. Zbog toga djeca rijetko rade istu stvar dugo vremena. Tokom predškolskog uzrasta, zbog kompliciranja aktivnosti djece i njihovog kretanja u općem mentalnom razvoju, pažnja dobija veću koncentraciju i stabilnost. Dakle, ako mlađi predškolci mogu da igraju istu igru 30-50 minuta, onda se do pete ili šeste godine trajanja igre povećava na dva sata. Stabilnost dječije pažnje se povećava i pri gledanju slika, slušanju priča i bajki. Dakle, trajanje gledanja slike otprilike se udvostručuje do kraja predškolskog uzrasta; Šestogodišnje dijete je svjesnije slike od mlađeg predškolca i u njoj prepoznaje zanimljivije aspekte i detalje. Razvoj dobrovoljne pažnje. Glavna promjena pažnje u predškolskom uzrastu je da djeca po prvi put počinju kontrolirati svoju pažnju, svjesno je usmjeravati na određene objekte i pojave i zadržavati se na njima koristeći određena sredstva za to. Počevši od starijeg predškolskog uzrasta, djeca postaju sposobna zadržati pažnju na radnjama koje za njih stječu intelektualno značajan interes (slagalice, zagonetke, zadaci edukativnog tipa). Stabilnost pažnje u intelektualnoj aktivnosti primjetno se povećava do sedme godine.

Memorija. Značajne promjene kod djece nastaju u razvoju voljnog pamćenja. U početku je pamćenje nevoljne prirode - u predškolskoj dobi djeca obično ne postavljaju sebi zadatak da pamte bilo šta. Razvoj voljnog pamćenja kod djeteta u predškolskom periodu počinje u procesu njegovog odrastanja i tokom igara. Stepen pamćenja zavisi od interesovanja deteta. Djeca bolje pamte ono što ih zanima i smisleno pamte, razumijevajući ono što pamte. U ovom slučaju djeca se prvenstveno oslanjaju na vizualno percipirane veze predmeta i pojava, a ne na apstraktne logičke odnose između pojmova. Osim toga, kod djece je značajno produžen latentni period tokom kojeg dijete može prepoznati predmet koji mu je već poznat iz prethodnog iskustva. Tako se do kraja treće godine dijete može sjetiti onoga što je percipiralo prije nekoliko mjeseci, a do kraja četvrte ono što se dogodilo prije otprilike godinu dana.

Najnevjerovatnija karakteristika ljudskog pamćenja je postojanje vrste amnezije od koje svi pate: gotovo se niko ne može sjetiti šta mu se dogodilo u prvoj godini života, iako je to vrijeme koje je najbogatije iskustvom.

Počnite raditi razvoj finih motoričkih sposobnosti potrebna od najranije dobi. Već dojenče može masirati svoje prste (gimnastika prstiju), čime utječe na aktivne točke povezane s korteksom mozga. U ranom i ranom predškolskom uzrastu potrebno je izvoditi jednostavne vježbe, praćene poetskim tekstom, i ne zaboraviti na razvijanje osnovnih vještina brige o sebi: zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, vezivanje pertle itd.

I naravno, u starijem predškolskom uzrastu rad na razvoju fine motorike i koordinacije pokreta ruku trebao bi postati važan dio pripreme za školu, a posebno za pisanje. Više o metodama pripreme ruke predškolca za pisanje pročitajte u odjeljku „Razvojne tehnike.

Zašto je toliko važno da djeca razvijaju fine motoričke sposobnosti? Činjenica je da se u ljudskom mozgu centri odgovorni za govor i pokrete prstiju nalaze vrlo blizu. Stimulacijom fine motorike i time aktiviranjem odgovarajućih dijelova mozga aktiviramo i susjedna područja odgovorna za govor.

Zadatak nastavnika i dječjih psihologa je da roditeljima prenesu važnost igara za razvoj fine motorike. Roditelji moraju razumjeti: kako bi zainteresirali dijete i pomogli mu da savlada nove informacije, potrebno je učenje pretvoriti u igru, ne odustajati ako se zadaci čine teškim i ne zaboravite pohvaliti dijete. Predstavljamo vam igrice za razvoj fine motorike u kojima možete vježbati i jedno i drugo vrtić, i kod kuće.

Imagination dijete se razvija u igri. U početku je neodvojiv od percepcije objekata i izvođenja radnji igre s njima. Dijete jaše na štapu - u ovom trenutku ono je jahač, a štap je konj. Ali ne može zamisliti konja u nedostatku predmeta pogodnog za jahanje i ne može mentalno transformirati štap u konja kada ne djeluje s njim. U igri trogodišnje i četverogodišnje djece bitna je sličnost zamjenskog predmeta sa predmetom koji zamjenjuje. Kod starije djece mašta se može osloniti i na predmete koji nisu nimalo slični onima koji se zamjenjuju. Postepeno nestaje potreba za vanjskim osloncima. Dolazi do interiorizacije – prijelaza u igrivu radnju s objektom koji zapravo ne postoji, u igrivu transformaciju objekta, dajući mu novo značenje i zamišljajući radnje s njim u umu, bez stvarne akcije. Ovo je porijeklo mašte kao posebnog mentalnog procesa. Formirana u igri, mašta prelazi u druge aktivnosti predškolskog djeteta. Najjasnije se očituje u crtanju i pisanju bajki i pjesama. Istovremeno, dijete razvija voljnu maštu kada planira svoje aktivnosti, ima originalnu ideju i fokusira se na rezultat. Istovremeno, dijete uči da koristi slike koje se nehotice pojavljuju. Postoji mišljenje da je dječja mašta bogatija od mašte odrasle osobe. Ovo mišljenje se zasniva na činjenici da djeca maštaju iz raznih razloga. Međutim, dječja mašta zapravo nije bogatija, već u mnogo čemu siromašnija od mašte odrasle osobe. Dijete može zamisliti mnogo manje od odrasle osobe, jer djeca imaju ograničenije životno iskustvo i samim tim manje materijala za maštu. U periodu od tri do četiri godine, sa izraženom željom za rekreacijom, dete još uvek ne može da zadrži ranije uočene slike. Rekreirane slike su uglavnom daleko od originalnog principa i brzo napuštaju dijete. Međutim, lako je uvesti dijete u svijet mašte gdje ih ima likovi iz bajke. U starijoj predškolskoj dobi, djetetova mašta postaje kontrolirana. Mašta počinje da prethodi praktičnoj aktivnosti, kombinujući se sa razmišljanjem prilikom rešavanja kognitivnih problema. Uz svu važnost razvoja aktivne mašte u općem mentalnom razvoju djeteta, postoji i određena opasnost koja je povezana s tim. Kod neke djece mašta počinje da “zamjenjuje” stvarnost i stvara poseban svijet u kojem dijete lako može postići zadovoljenje bilo koje želje. Takvi slučajevi zahtijevaju posebnu pažnju, jer dovode do autizma.

Kako se razvijaju radoznalost i obrazovni interesi razmišljanje djeca sve više koriste za ovladavanje svijetom oko sebe, što prevazilazi okvire zadataka koje postavljaju njihove vlastite praktične aktivnosti. Predškolci pribjegavaju nekoj vrsti eksperimenata kako bi razjasnili pitanja koja ih zanimaju, promatrali pojave, razmišljali o njima i izvukli zaključke. Djelujući sa slikama u svom umu, dijete zamišlja stvarnu radnju sa predmetom i njegovim rezultatom i na taj način rješava problem s kojim se suočava. Kreativno razmišljanje- glavni tip razmišljanja predškolca. U svojim najjednostavnijim oblicima pojavljuje se već u ranom djetinjstvu, otkrivajući se u odlukama uskog kruga praktični problemi vezano za djetetovu objektivnu aktivnost, koristeći jednostavne alate. Do početka predškolskog uzrasta djeca u mislima rješavaju samo one zadatke u kojima je radnja koju izvodi ruka ili alat izravno usmjerena na postizanje praktičnog rezultata - pomicanje predmeta, korištenje ili promjenu. Mlađi predškolci rješavaju ovakve probleme uz pomoć eksternih orijentacijskih radnji, tj. na nivou vizuelno-efektivnog mišljenja. U srednjem predškolskom uzrastu, prilikom rješavanja jednostavnijih, a potom i složenijih zadataka s indirektnim rezultatima, djeca postepeno počinju prelaziti sa eksternih testova na testove koji se izvode u umu. Nakon što je dijete upoznato s nekoliko varijanti problema, može riješiti novu verziju istog, ne pribjegavajući više vanjskim radnjama s predmetima, već postižući potreban rezultat u svom umu.

Program “Sunčanica” ima za cilj razvijanje kognitivnih procesa, komunikacijskih vještina, emocionalnih i voljnih kvaliteta kod predškolskog djeteta, kao i formiranje temelja za sigurnost vlastitog života i preduslova za ekološku svijest, očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlje djece.

U procesu rada na ovom programu proučavana je i analizirana psihološka i pedagoška literatura.

U priručniku Zemtsove O.N. “Smart Books” predstavlja igre i vježbe za razvoj mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta), matematičke reprezentacije, razvoj govora, u pripremi za učenje čitanja i pisanja, kao i razvoj fine motorike i upoznavanja s vanjskim svijetom.

Priručnik Alyabyeva E.A. „Korektivno-razvojna nastava za djecu starijeg predškolskog uzrasta) predstavlja praktičan materijal o razvoju empatije, komunikacijskih vještina, prevenciji agresivnosti, konflikta, izolacije i anksioznosti.

Priručnik M.M. i N.Ya Semago „Organizacija i sadržaj aktivnosti psihologa defektologije” omogućava procjenu zrelosti preduslova za djetetovu obrazovnu aktivnost i njegovu spremnost za polazak u školu. Sadrži zadatke za frontalni pregled djece, upute za njihovu realizaciju, analizu rezultata, opis karakteristika ponašanja djece i njihovu procjenu.

“Razvojni zadaci za djecu” S.V. Burdina usmjereni su na razvijanje dobrovoljne pažnje, logičko razmišljanje, matematika, razvoj govornih i grafičkih vještina.

Belousova L.E. Ura! Naučio sam! Zbirka igara i vježbi za predškolsku djecu: Metod

tehnički dodatak za vaspitači. Igre i vježbe predložene u zbirci namijenjene su sveobuhvatnom razvoju intelektualne sfere predškolske djece na temelju poboljšanja finih motoričkih sposobnosti prstiju. Knjiga sadrži vježbe sa žitaricama, mahunarkama, sjemenkama, dugmićima, kao i vježbe u kariranim sveskama. Govorni materijal zadataka odabran je uzimajući u obzir leksičke teme programa obuke u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Struktura programa i sadržaj nastave osmišljeni su tako da pokrivaju sve aspekte pripreme predškolca za učenje, uzimajući u obzir psihičke karakteristike djece. ovog uzrasta. Djeca se tokom nastave lakše prilagođavaju vršnjačkoj grupi, spajaju ih zajedničke aktivnosti, razvijaju osjećaj zajedništva, povećavaju povjerenje u svoje sposobnosti, stvaraju siguran prostor za komunikaciju, uslove za samoizražavanje.

Program je namijenjen nastavnicima dodatno obrazovanje rad sa djecom predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta u ustanovama dodatnog obrazovanja, u centrima rani razvoj djeca.

CILJ: ciljani razvoj djetetove ličnosti i kognitivnih mentalnih procesa koji su u osnovi uspješnog školovanja.

ZADACI:

promoviraju razvoj kognitivnih procesa: pamćenje, pažnja, mišljenje;

razviti komunikacijske vještine;

promovirati razvoj emocionalno-voljne sfere;

razvijati kreativne sposobnosti predškolaca;

razviti vještine društvenog ponašanja;

promicati povećanje samopouzdanja i razvoj nezavisnosti;

Principi izgradnje programa

Program Solar Steps je izgrađen na sljedećim principima:

sistematski i planski.

Razvoj djeteta je proces u kojem su sve komponente međusobno povezane, međuzavisne i međuzavisne. Ne možete razviti samo jednu funkciju, neophodan je sistematski rad. Nastava se izvodi sistematski. Materijal je raspoređen uzastopno, od jednostavnijeg do složenijeg.

princip uzimanja u obzir starosnih karakteristika.

Uzimajući u obzir psihološke i fiziološke karakteristike djece, vrši se odabir zadataka, metoda i tehnika nastave, osiguravajući formiranje aktivne i kreativne individualnosti kod svakog djeteta.

princip pristupačnosti.

Materijal je predstavljen u razumljivom obliku, što olakšava rad sa djecom i čini im ga razumljivim.

4) princip kreativnosti.

Kreativni pristup nastavnika izvođenju nastave i kreativna upotreba znanja i vještina djece.

5) princip igre.

Za djecu predškolskog i mlađeg uzrasta vodeći vid aktivnosti je igra, pa su časovi igrivog karaktera. Obuka se odvija kroz logičke igre i situacije igre.

6) princip problema.

Kreiranje problemske situacije na času omogućava djeci da samostalno pronađu rješenje (odabir strategije ponašanja u situaciji; varijabilnost u rješavanju problema i sl.).

7) princip razvoja deteta u aktivnosti, jer je aktivnost samog deteta glavni faktor njegovog razvoja.

8) princip holističkog i skladnog formiranja ličnosti u procesu osposobljavanja i vaspitanja.

Dijete se razvija kao ličnost u skladu sa svojim fizičkim karakteristikama i postojećim sklonostima.

9) princip individualnosti i diferencijacije.

Poznavanje i uvažavanje individualnih psiholoških karakteristika učenika, postavljanje zadataka za određene učenike u skladu sa njihovim lične karakteristike, prilagođavanje metoda obrazovanja i obuke.

10) princip jedinstva razvojne i dijagnostičke funkcije

Testiranje, dijagnostički zadaci koji vam omogućavaju da analizirate stepen do kojeg su djeca ovladala znanjima i vještinama i ocijenite njihov nivo razvoja.

Period implementacije

Program „Sunčanica“ namenjen je deci predškolskog uzrasta od 5-6 godina:

Ovo obrazovni program predviđeno za jednu godinu učenja: tokom ovog perioda djeca će se pripremati za školu, uključujući razvoj logičkog mišljenja, pamćenja, senzorne percepcije, fine motorike, komunikacijskih vještina i sposobnosti zapažanja; razvoj emocionalno-voljne sfere; razvoj komunikacijskih vještina i empatije.

Principi dizajna lekcija:

Stvaranje psihološki povoljne atmosfere;

Usklađenost sa individualnim karakteristikama učenika;

Adekvatnost zahtjeva i opterećenja;

Goodwill;

Neevaluativna, indirektna procjena, koja karakteriše samo pozitivan rezultat;

Interes i aktivnost samog djeteta;

Zajednica odraslih i djece.

Oblici nastave

Nastava se izvodi u formi putopisne igre, časa istraživanja, časa bajke, igre priče, mini-treninga.

Organizacija nastave

Trajanje nastave - 30 minuta.

Između časova djeca se odmaraju 10 minuta tokom odmora, što uključuje igre male pokretljivosti

Svaka lekcija se sastoji od dva bloka.

Prvi blok uključuje etičke razgovore usmjerene na razvoj emocionalno-voljne, moralne sfere, empatije, vježbe i studije o razvoju komunikacijskih vještina.

Drugi blok uključuje igre i zadatke za razvoj kognitivnih procesa, fine motorike i koordinacije pokreta, te vježbe opuštanja.

Koriste se sljedeće oblicima rada:

pojedinac;

Collective;

Grupa.

Očekivani rezultati

Do kraja ovog programa djeca moraju imati:

Ideja o školi;

Formiran sistem znanja i vještina koji karakteriše spremnost za školovanje.

biti u stanju:

Pronađite sami rješenje za problem;

Analizirati situacije, istražiti predmet koji je nastavnik predložio;

Kontrolišite svoje ponašanje; obuzdati emocije, želje;

Komunicirajte sa vršnjacima i odraslima.

Dijagnostički rad

U toku programa nastavnik prati rezultate djece pomoću testova, kreativnih zadataka, otvorene časove, dijagnostika, ispitivanje roditelja.

Za praćenje dinamike razvoja mentalnih procesa učenika sastavlja se individualna dijagnostička kartica i zbirna dijagnostička tabela na osnovu dijagnostičkih rezultata.

Sumiranje rezultata realizacije programa vrši se u vidu dijagnostičkih mjera za utvrđivanje stepena pripremljenosti djece za školu, kao i grupnih i individualnih konsultacija za roditelje.

U radu se koriste sljedeći testovi i metode:

Za proučavanje razmišljanja:

- "Šta je ekstra?"

Igra u krug "Spretna riječ" (sa loptom)

Sveske za razvoj dječjeg mišljenja

Za proučavanje pažnje:

Sveske za razvijanje pažnje kod deteta

Igra "Primijeti sve"

Igra “Jestivo - nejestivo”

Zaokružite broj "4"

Knjiga sa edukativnim pomagalima “Pametna knjiga”.

Za proučavanje pamćenja:

Igra "Primijeti sve"

- “Zapamti 10 slika”

- „Nacrtaj po sjećanju“

Igra "Zapamti red"

Zapamtite koje je boje svaki predmet.

Sveske za razvoj dječijeg pamćenja

Knjiga sa edukativnim pomagalima “Pametna knjiga”.

Za proučavanje finih motoričkih sposobnosti

- “slikanje šibica”

Izrežite oblike iz papira presavijenog poput harmonike.

Dovršite obrasce u ćelijama

Knjiga sa edukativnim pomagalima “Pametna knjiga”.

Za proučavanje emocionalnog stanja:

Posmatranje, intervjui sa roditeljima i nastavnicima,

Dijagnostika za utvrđivanje spremnosti za školu:

Kern-Jirasek test;

Metode za proučavanje dobrovoljne pažnje;

Dijagnostika razvoja elemenata logičkog mišljenja;

Dijagnostika samokontrole i voljnog pamćenja;

Dijagnostika razvoj govora dijete, svijest o percepciji i upotrebi govora;

Tehnika „Srećan – Tužan“ za procenu emotivnog odnosa prema školi.

Konačna dijagnoza uključuje provođenje istih tehnika korištenjem drugog ilustrativnog materijala.

O rezultatima dobijenim na završnom satu (nakon dijagnostike) djeca dobivaju informacije u obliku igre „Šta smo naučili“. Provodi se za nastavnike i roditelje individualne konsultacije, date su preporuke.

casovi

Struktura lekcije

Svrha igre,

vježbe

Materijali za

zanimanje

CILJA:

Igra "Koju ruku ima tvoj komšija"

Učesnici stoje ili sjede u krugu držeći se za ruke. Svaki učesnik, okrećući se komšiji sa desne strane, kaže mu kakvu ruku ima (meku, toplu, nežnu).

Musical

pratnja

Igra "Dodaj loptu"

Stojeći u krugu, igrači pokušavaju da dodaju loptu komšiji što je brže moguće, a da je ne ispuste. Loptu možete bacati jedni drugima što je brže moguće ili je dodavati, okrećući se leđima u krug i skidajući ruke s leđa. Vježbu možete otežati tako što ćete zamoliti djecu da se igraju zatvorenih očiju ili koristeći nekoliko loptica u igri u isto vrijeme.

Trening preciznosti pokreta, koncentracije, brzine reakcije.

Slike

Pinokio se protegne

Jednom sam se sagnuo

Dvojica su se sagnula

Trojica se sagnula

Raširio je ruke u stranu

Očigledno nisam našao ključ

Da nam doneseš ključ

Morate stajati na prstima

fizički stres

Musical

pratnja

Igra “Zapamti 10 slika”.

Djeci se daje oko 15-20 sekundi da prouče slike. Zatim, zatvarajući knjigu, djeca moraju imenovati najmanje sedam do osam predmeta.

Razvoj

kratkoročno pamćenje

Slike

CILJA:razvoj emocionalno-voljne sfere djeteta u periodu adaptacije

Igra "Ko će bolje"

Učesnici stoje u redu naspram voditelja i imitiraju hodanje po različitim površinama koje voditelj nudi (po ledu, snijegu, blatu, vrućem pijesku, lokvama).

Razvijte pozitivan stav prema vršnjacima.

Rad sa sveskama. Stranica 2 (dio 2). Zaokružite iste oblike istom bojom.

Vježbajte

za razvoj

pažnju

Fizička vežba-zagrevanje (motorika-govor)

Pinokio se protegne

Jednom sam se sagnuo

Dvojica su se sagnula

Trojica se sagnula

Raširio je ruke u stranu

Očigledno nisam našao ključ

Da nam doneseš ključ

Morate stajati na prstima

Fizički

voltaža

Musical

pratnja

Igra “Nevidljivi”.

Psiholog djeci pokazuje patuljke u šeširima, a možete koristiti samo šešire; kartonske karte za šešire su patuljci u raznobojnim šeširima. Zatim izgovara nazive boja u nizu i traži od djece da ih ponove. Kada su svi patuljci ponovo imenovani, psiholog zamoli djecu da zatvore oči i pokušaju da ne vire, a jedan od patuljaka pokrije nevidljivim bijelim šeširom. Morate odrediti koji je gnom prekriven, odnosno ko je ispod nevidljivog šešira. Postepeno igra postaje složenija kako se povećava broj kapica za pokrivanje.

Razvoj preklopljivosti, stabilnosti i distribucije pažnje;

Patuljasti šeširi izrezani od obojenog i bijelog kartona

CILJA:razvoj emocionalno-voljne sfere djeteta u periodu adaptacije

Igra "Pohvale"

Sjedeći u krugu, svi se drže za ruke. Gledajući komšiju u oči, potrebno je da mu kažete nekoliko ljubaznih reči i da ga za nešto pohvalite. Slušalac klimne glavom i kaže: „Hvala, veoma sam zadovoljan!“ Zatim daje kompliment svom susjedu, vježba se izvodi u krug.

Upozorenje:

Neka djeca ne mogu dati kompliment, potrebna im je pomoć. Umjesto hvale, možete jednostavno reći "ukusno", "slatko", "cvjetno", "mliječno".

Ako je djetetu teško dati kompliment, nemojte čekati da mu komšija bude tužan, dajte kompliment sami.

Razvijte pozitivan stav prema vršnjacima.

Musical

pratnja

Rad sa sveskama. Strana 23 (dio 2). Dopunite ostale polovice ovih figura.

razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Fizičke vežbe-zagrevanje (motorika-govor).

Svi su podigli ruke

A onda su spušteni

A onda ćemo te držati blizu

A onda ćemo ih razdvojiti

A onda brže, brže

Pljeskajte, pljeskajte veselije

fizički stres

Muzička pratnja

Igra "Godišnja doba"

Pažljivo pogledajte slike na stranici. Koja godišnja doba je umjetnik prikazao? Šta nam možete reći o njima? Djeca treba da prepoznaju godišnja doba na slikama i da mogu govoriti o znakovima svakog od njih.

Upoznavanje svijeta oko sebe

Slike sa godišnjim dobima

CILJA:razvoj emocionalno-voljne sfere djeteta u periodu adaptacije

Igra. "Ko voli šta?"

Djeca sjede u krug i svako kaže šta voli od slatkiša, tople hrane, voća itd.

Razvijte pozitivan stav prema vršnjacima.

Rad sa sveskama. Strana 9 (2. dio). Obojite svaku grupu objekata samo tri koja su značajna jedni drugima. Objasnite zašto jedan od artikala nije prikladan?

Razvoj

razmišljanje

Radna sveska, olovke u boji

Fizička vežba-zagrevanje (motorika - govor)

Svi su podigli ruke

A onda su spušteni

A onda ćemo te držati blizu

A onda ćemo ih razdvojiti

A onda brže, brže

Pljeskajte, pljeskajte veselije

fizički stres

Muzička pratnja

Stranica 16 (dio 2). Zapamtite slike u tabeli. Onda okrenite stranicu.

Razvoj vizuelne memorije

Radna sveska

CILJA:razvoj emocionalno-voljne sfere djeteta u periodu adaptacije

Igra "Kuvari"

Svi stanu u krug - ovo je lonac. Sada ćemo pripremiti supu (kompot, vinaigrette, salatu). Svako smisli šta će to biti (meso, krompir, šargarepa, luk, kupus, peršun, so, itd.). Voditelj redom viče šta želi da stavi u tiganj. Onaj ko se prepozna skače u krug, sledeći, skačući, uzima za ruke prethodnog. Dok sve “komponente” ne budu u krugu, igra se nastavlja. Rezultat je ukusno, lijepo jelo - jednostavno ukusno.

razviti pozitivan stav prema vršnjacima.

Muzička pratnja, šeširi sa crtežima povrća

Rad sa sveskama. Strana 3 (dio 2). Zaokružite ovaj dio slike na svakoj liniji.

Razvoj

pažnju

Radna sveska, olovka

Fizička vežba-zagrevanje (motorika-govor)

fizički stres

Muzička pratnja

Igra "Zapamti red"

Na stolu je 10 stavki. Za 15-20 sekundi. zapamti ih. Onda reci šta se promenilo. Djeca moraju zapamtiti 10 predmeta ispred sebe i samostalno imenovati najmanje 7 predmeta.

Razvoj

vizuelno

10 različitih artikala

CILJA:razvoj emocionalno-voljne sfere djeteta u periodu adaptacije

Igra "Dodaj loptu"

Sjedeći ili stojeći, igrači pokušavaju da dodaju loptu što je brže moguće, a da je ne ispuste. Možete baciti loptu komšijama što je brže moguće. Možete okrenuti leđa u krug i staviti ruke iza leđa i dodati loptu. Ko god da je ispustio, ispao je.

Napomena: Vježbu možete otežati tako što ćete zamoliti djecu da zatvore oči.

Razvijte pozitivan stav prema vršnjacima.

Igra "Nacrtaj po sjećanju"

Voditelj crta figuru. Djeca je gledaju 15-20 sekundi. Zatim crtaju po sjećanju.

Razvoj vizuelne memorije, fine motorike, poboljšanje grafičkih veština.

List papira, jednostavna olovka

Fizička vežba-zagrevanje (motorika-govor)

Ja hodam a ti hodaš - jedan, dva, tri (korak u mjestu)

Ja pjevam a ti pjevaj - jedan, dva, tri (stoji, dirigira objema rukama)

Hodamo i pevamo - jedan, dva, tri (korak u mestu)

Živimo vrlo prijateljski - jedan, dva, tri (pljeskamo rukama).

fizički stres

Muzička pratnja

Igra: "Koje praznike poznaješ?"

Recite nam koje praznike poznajete. Šta je zanimljivo kod svakog od njih? Djeca treba ukratko da pričaju o svakom prazniku.

CILJA:razvoj emocionalno-voljne sfere djeteta u periodu adaptacije

Igra. "Menjajte mesta, svi oni koji..."

Učesnici sjede na stolicama. Domaćin nudi promjenu mjesta za one koji imaju zimski rođendan. Učesnici ustaju sa svojih mjesta i trče na bilo koje slobodno mjesto. Voditelj ima pravo da zauzme prazno mjesto. Onaj ko nema dovoljno prostora postaje vođa. Igra se nastavlja.

Razvijte pozitivan stav prema vršnjacima.

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. A) strana 24. (2. dio). Obojite figure prema uzorku.

Razvoj

razmišljanje

Radna sveska, olovka

Došli smo do šumske livade

Podizanje nogu više

Kroz grmlje i pupoljke

Kroz grane i pevačice

Ko je hodao tako visoko

Nije se spotaknuo, nije pao

fizički stres

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Strana 4 (2. dio). U svakom redu obojite predmet potpuno istim kao što je nacrtan u kvadratu.

Razvoj

pažnju.

Radna sveska, olovka

CILJA:razvoj emocionalno-voljne sfere djeteta u periodu adaptacije

Igra. "Slušaj i pogodi"

Uključen je audio zapis prirodnih zvukova. Od učesnika se traži da zatvore oči i slušaju. Zatim određuju kako zvuci zvuče.

Razvijte pozitivan stav prema vršnjacima.

Muzička pratnja

Igra "Primijeti sve"

Na stolu je 7 – 10 stavki. Djeca ih gledaju 10 sekundi, a zatim nabrajaju čega se sjećaju.

Razvoj pažnje

vizuelno

10 različitih artikala

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Došli smo do šumske livade

Podizanje nogu više

Kroz grmlje i pupoljke

Kroz grane i pevačice

Ko je hodao tako visoko

Nije se spotaknuo, nije pao

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Strana 25 (2. dio). Nacrtajte potpuno iste oblike u prazne kvadrate.

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Radna sveska, olovka

CILJA:

Igra “Slikanje šibica” – “Kuća”, “Stolica””

Psiholog poziva djecu da ih stave sa štapićima za brojanje na obojenu podlogu. Djeca sami biraju boju pozadine .

Razvoj mašte, percepcije, fine motorike.

Setovi štapića za brojanje, listovi kartona u boji i slike „Kuće“ i „Stolice“.

Došli smo do šumske livade

Podizanje nogu više

Kroz grmlje i pupoljke

Kroz grane i pevačice

Ko je hodao tako visoko

Nije se spotaknuo, nije pao

fizički stres

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Strana 10 (2. dio). Odaberite i obojite odgovarajući predmet koji bi trebao biti prikazan u praznom kvadratu. Objasnite izbor.

Razvoj

razmišljanje

Radna sveska, olovka

Igra “Jestivo - nejestivo”

Jestivo - pamuk, nejestivo - sjedi.

Razvoj

pažnju.

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama. Strana 25 (2. dio). Nacrtajte potpuno iste figure u prazne kvadrate.

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Radna sveska, olovka

Igra u krug "Spretna riječ"(sa loptom)

Dan - (noć)

crna - (bijelo)

Mokro - (suho)

smiješno - (tužan)

hladno - (vruće)

gorko - (slatko)

Novo - (staro)

duboko – (fino)

daleko - (blizu)

Kupi - (prodati)

Bolestan - (zdravo)

Početak - (kraj)

Razvoj

razmišljanje

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Došli smo do šumske livade

Podizanje nogu više

Kroz grmlje i pupoljke

Kroz grane i pevačice

Ko je hodao tako visoko

Nije se spotaknuo, nije pao

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Igra "Leti - ne leti"

Voditelj imenuje stavku. Ako leti, djeca mašu „krilima“, a ako ne leti, kriju ruke „krila“ iza leđa.

Razvoj

pažnju

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama. Strana 17 (2. dio). Obojite samo one objekte koji su bili na prethodnoj stranici. Zaokružite slike koje se ponovo pojavljuju.

Razvoj

Radna sveska, olovke u boji

Igra “Pronađi i imenuj domaće, vezice i ptice koje zimuju na stranici”

Djeca treba da znaju i imenuju sve domaće ptice, nekoliko ptica koje zimuju i ptice koje vežu ptice. I slika je nacrtana; djetlić, vrabac, patka, sova, krstokljun, bučni, vrana i guska.

Razvoj opšte svijesti i društvenog znanja

Slike sa crtežima ptica

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Udaramo od vrha do vrha

Pljeskamo-pljeskamo rukama

Mi smo oči jednog trenutka

Sliježemo ramenima

Jedan ovde, dva tamo

Okreni se oko sebe

Jedan je sjeo, dvojica su ustala

Svi su podigli ruke

Jedan-dva, jedan-dva

Vrijeme je da se zaposlimo

fizički stres

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Stranica 27 (dio 2). Nastavite sa šablonom

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Radna sveska, olovka

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Igra "Ko je brži"

Povežite slike sa generaliziranom riječi: odjeća, namještaj, životinje itd.

Razvoj

razmišljanje

Slike sa crtežima

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Udaramo od vrha do vrha

Pljeskamo-pljeskamo rukama

Mi smo oči jednog trenutka

Sliježemo ramenima

Jedan ovde, dva tamo

Okreni se oko sebe

Jedan je sjeo, dvojica su ustala

Svi su podigli ruke

Jedan-dva, jedan-dva

Vrijeme je da se zaposlimo

fizički stres

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Stranica 5 (dio 2). Nađite isti brod na slici. oboje ih u istu boju.

Razvoj

pažnju

Radna sveska, olovke u boji

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Igra "Šta može proizaći iz ovih crteža?"

Razvoj

mašte

Papir

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Udaramo od vrha do vrha

Pljeskamo-pljeskamo rukama

Mi smo oči jednog trenutka

Sliježemo ramenima

Jedan ovde, dva tamo

Okreni se oko sebe

Jedan je sjeo, dvojica su ustala

Svi su podigli ruke

Jedan-dva, jedan-dva

Vrijeme je da se zaposlimo

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Stranica 6 (dio 2). Popunite stavke na desnoj strani sa svim detaljima koji nedostaju.

Razvoj

pažnju

Radna sveska, olovka

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama.

Stranica 24 (1. dio). Koje stavke su potrebne različita vremena godine? Spojite predmet s nazivom godišnjeg doba.

Razvoj opšte svijesti i društvenog znanja

Radna sveska, olovka

Igra "Položite iste crteže sa štapića za brojanje"

Djeca bi trebala biti u stanju složiti jednostavne figure od štapića za brojanje.

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Štapići za brojanje

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Udaramo od vrha do vrha

Pljeskamo-pljeskamo rukama

Mi smo oči jednog trenutka

Sliježemo ramenima

Jedan ovde, dva tamo

Okreni se oko sebe

Jedan je sjeo, dvojica su ustala

Svi su podigli ruke

Jedan-dva, jedan-dva

Vrijeme je da se zaposlimo

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Vježba: Zaokružite broj "4".

Djeca moraju zaokružiti broj “4” među brojevima i slovima.

Razvoj

pažnju

Radna sveska, olovka

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama

Razvoj

razmišljanje

Radna sveska, olovka

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Dižemo ruke gore

A onda ih spuštamo

A onda ćemo te držati blizu

A onda ćemo ih razdvojiti

A onda brzo, brzo

Pljeskajte, pljesite veselije

Fizički

voltaža

Muzička pratnja

Igra. "Izmišljajte priče." Osmislite bajke tako da ovi likovi i predmeti budu prisutni u njima. Djeca bi trebala biti u stanju da sama osmisle bajke.

Razvoj mašte

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama. Stranica 7. (dio 2Z). Obojite u svakom redu objekt koji se razlikuje od ostalih.

Razvoj

pažnju

Radna sveska, olovka

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Dižemo ruke gore

A onda ih spuštamo

A onda ćemo te držati blizu

A onda ćemo ih razdvojiti

A onda brzo, brzo

Pljeskajte, pljesite veselije

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Stranica 18 (dio 2). Zapamtite slike i odgovarajuće brojke.

Razvoj memorije

Radna sveska

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Igra "Šta je ekstra"

Pronađite dodatni predmet na slici. Objasnite zašto je to suvišno.

Razvoj

razmišljanje

Slike sa crtežima objekata.

Fizička vežba-zagrevanje (motorika-govor)

Pinokio se protegne

Jednom sam se sagnuo

Dvojica su se sagnula

Trojica se sagnula

Raširio je ruke u stranu

Očigledno nisam našao ključ

Da nam doneseš ključ

Morate stajati na prstima

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Igra "Izreži oblike od papira presavijenog poput harmonike."

Djeca bi trebala biti u stanju izrezati simetrične figure iz papira presavijenog poput harmonike.

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Listovi papira u boji, makaze

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Strana 26 (1. dio). Koji prirodne pojave prikazano na slikama?

Razvoj opšte svijesti i društvenog znanja

Radna sveska

Fizička vežba-zagrevanje (motorika-govor)

Pinokio se protegne

Jednom sam se sagnuo

Dvojica su se sagnula

Trojica se sagnula

Raširio je ruke u stranu

Očigledno nisam našao ključ

Da nam doneseš ključ

Morate stajati na prstima

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Stranica 24 (dio 2). Obojite figure prema uzorku.

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Radna sveska, olovka

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama. Stranica 12 (dio 2). Rasporedite ove figure u tabeli tako da se u svakom redu nalaze drugačije.

Razvoj mišljenja

Radna sveska, olovka

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Naš odmor - Fizminutka

Zauzmite svoja mjesta

Svi su podigli ruke

Seo, ustao, seo, ustao

A onda su počeli da galopiraju

Kao moja elastična lopta

Fizički

voltaža

Muzička pratnja

Igra "U kakvom su raspoloženju momci?"

Šta mislite u kakvom su raspoloženju ovi momci? Kako izražavaju svoje emocije? (Šta oni rade?).

Djeca treba da budu sposobna prepoznati i imenovati ljudske emocije i raspoloženja (iznenađenje, radost, strah, ogorčenost, ljutnju, itd.), izmišljati razne priče o ljudima i odražavajte u njima njihov stav prema onome što se dešava, dajte ispravnu procjenu postupaka glavnih likova i događaja.

Razvoj

mašte

Slike sa crtežima momaka različitog raspoloženja.

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama. Strana 7 (dio 2). Obojite predmet u svakom redu koji se razlikuje od ostalih.

Razvoj

pažnju

Radna sveska, olovke u boji

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Naš odmor - Fizminutka

Zauzmite svoja mjesta

Jedan - sedite, dva - ustanite

Svi su podigli ruke

Seo, ustao, seo, ustao

Vanka-Vstanka kao da su postali

A onda su počeli da galopiraju

Kao moja elastična lopta

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Stranica 16 (dio 2). Zapamtite slike u tabeli. Onda okrenite stranicu.

Razvoj memorije

Radna sveska

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama. Strana 13 (2. dio). Uporedite dva objekta u svakom kadru jedan s drugim. Navedite tri razlike među njima.

Razvoj

razmišljanje

Radna sveska

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Naš odmor - Fizminutka

Zauzmite svoja mjesta

Jedan - sedite, dva - ustanite

Svi su podigli ruke

Seo, ustao, seo, ustao

Vanka-Vstanka kao da su postali

A onda su počeli da galopiraju

Kao moja elastična lopta

fizički stres

Muzička pratnja

Igra "Dopuni šare u ćelijama"

Djeca bi trebala biti u stanju samostalno crtati uzorke u ćelijama, fokusirajući se na uzorak.

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Provjerena sveska, olovka

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

“Šta može proizaći iz ovih crteža?”

Djeca moraju smisliti nekoliko primjera za svaki slučaj; ako žele, mogu nacrtati slike.

Razvoj

mašte

List papira, olovka i olovka u boji

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Naš odmor - Fizminutka

Zauzmite svoja mjesta

Jedan - sedite, dva - ustanite

Svi su podigli ruke

Seo, ustao, seo, ustao

Vanka-Vstanka kao da su postali

A onda su počeli da galopiraju

Kao moja elastična lopta

fizički stres

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Strana 7 (dio 2). Obojite predmet u svakom redu koji se razlikuje od ostalih.

Razvoj

pažnju

Radna sveska, olovka

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama. Stranica 19 (20. dio. Zapamtite i nacrtajte odgovarajuće oblike.

Razvoj memorije

Radna sveska, olovka

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Okrenuo glavu - to je "dva"

Skoči na "četiri"

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Igra “Imenuj sve bobice, voće i povrće na slici”

Djeca treba da znaju nazive većine bobica, voća i povrća.

Razvoj opšte svijesti i društvenog znanja

Slike

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama.Stranica 13 (dio 2). Uporedite dva objekta u svakom kadru jedan s drugim. Navedite tri razlike među njima.

Razvoj

razmišljanje

Radna sveska

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Molim vas da ustanete - ovo je "jednom"

Okrenuo glavu - to je "dva"

Ruke u stranu, gledajte naprijed - ovo je "tri"

Skoči na "četiri"

Pritisnite dvije ruke na ramena - ovo je "pet"

Svi momci mirno sjede - to je "šest"

Fizički

voltaža

Muzička pratnja

Rad sa sveskama. Strana 6 (dio 2). Dopunite objekt na desnoj strani sa svim detaljima koji nedostaju.

Razvoj

pažnju

Radna sveska, olovka

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama. Stranica 28 (dio 2). Nacrtajte figure

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Radna sveska, olovka

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Molim vas da ustanete - ovo je "jednom"

Okrenuo glavu - to je "dva"

Ruke u stranu, gledajte naprijed - ovo je "tri"

Skoči na "četiri"

Pritisnite dvije ruke na ramena - ovo je "pet"

Svi momci mirno sjede - to je "šest"

Fizički

voltaža

Muzička pratnja

Igra “Veseli patuljak”.

Psiholog pokazuje djeci patuljka sa torbom u ruci. Od djece se traži da smisle šta se nalazi u torbi patuljka. Prvo, djeca moraju pronaći što više odgovora o vrećici jednog oblika, zatim o vrećama drugih oblika redom. Zatim smislite priču o tome kako su ovi predmeti završili u torbi patuljaka i šta bi se dalje moglo dogoditi.

Razvoj

mašte

Gnome sa torbom u rukama

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Igra "Zapamti koje je boje svaki predmet"

Pokrijte vrh stranice i te slike iz sjećanja. Djeca moraju zapamtiti boje svih predmeta i pravilno obojiti slike ispod.

Razvoj memorije

Razni predmeti različitih boja

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Molim vas da ustanete - ovo je "jednom"

Okrenuo glavu - to je "dva"

Ruke u stranu, gledajte naprijed - ovo je "tri"

Skoči na "četiri"

Pritisnite dvije ruke na ramena - ovo je "pet"

Svi momci mirno sjede - to je "šest"

fizički

voltaža

Muzička pratnja

A) "Ko se krije u šumi?"

Pronađite sve životinje. Djeca moraju brzo pronaći i imenovati sve životinje na slici.

B) “Prebrojite sve leptire na slici.”

Djeca moraju pronaći osam leptira.

Razvoj pažnje

Slike

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Igra "Extra Item"

“U svakom redu pronađite “dodatni” objekt”

Imenujte sve ostale stavke jednom riječju. Djeca moraju pronaći “dodatni” predmet u svakom redu i sumirati preostale stavke, na primjer: odjeća, hrana, namještaj, radni alat.

Razvoj

razmišljanje

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Dižemo ruke gore

A onda ih spuštamo

A onda ćemo te držati blizu

A onda ćemo ih razdvojiti

A onda brzo, brzo

Pljeskajte, pljesite veselije

Fizički

voltaža

Muzička pratnja

Rad sa sveskama.

A) Strana 27 (1. dio). Imenujte ptice koje su ovdje nacrtane. koje ptice znaš?

B) Strana 27 (1. dio). Imenujte insekte.

Razvoj opšte svijesti i društvenog znanja

Radna sveska

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Igra "Čarobnjak"

Možete li koristiti olovke u boji da upotpunite slike i pretvorite ove figure u dobrog i zlog čarobnjaka? Ovaj zadatak ne procjenjuje kvalitetu crteža, već njihovu originalnost, dječje ideje i sposobnost naglašavanja karakterističnih razlika u slikama čarobnjaka. To se može učiniti promjenom oblika njihovih usana i obrva; dodavanje lobanje ili zvijezde čarobni štapić; farbanje odeće.

Razvoj

mašte

Crtež čarobnjaka, olovka u boji

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Dižemo ruke gore

A onda ih spuštamo

A onda ćemo te držati blizu

A onda ćemo ih razdvojiti

A onda brzo, brzo

Pljeskajte, pljesite veselije

Fizički

voltaža

Muzička pratnja

Igra "Izbaci iste crteže sa štapića za brojanje." Položite iste crteže sa štapića za brojanje.

Djeca bi trebala biti u stanju napraviti jednostavne figure koristeći štapiće za brojanje.

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Štapići za brojanje

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama.

Strana 20 (dio 2). Zapamtite brojke u lijevoj koloni. Zatim ih prekrijte listom kartona. Nacrtajte ove figure jednu pored druge po sjećanju.

Razvoj memorije

Radna sveska, olovka i olovka u boji

Fizička vežba-zagrevanje (motorika-govor)

Ja hodam a ti hodaš - jedan, dva, tri (korak u mjestu)

Ja pjevam a ti pjevaj - jedan, dva, tri (stoji, dirigira objema rukama)

Hodamo i pevamo - jedan, dva, tri (korak u mestu)

Živimo vrlo prijateljski - jedan, dva, tri (pljeskamo rukama).

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Rad sa sveskama.

Stranica 14 (dio 2). Pronađite na slici potpuno iste automobile kao u okviru ispod. Obojite ih istom bojom.

Razvoj pažnje

Radna sveska, olovke u boji

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama.

A) strana 29. U donjem redu nacrtajte figure tako da je kvadrat lijevo od kruga, a trokut desno od kruga.

B) strana 29. Šta nedostaje slikama? Završi to.

Razvoj mišljenja

Radna sveska, olovka

Fizička vežba-zagrevanje (motorika-govor)

Ja hodam a ti hodaš - jedan, dva, tri (korak u mjestu)

Ja pjevam a ti pjevaj - jedan, dva, tri (stoji, dirigira objema rukama)

Hodamo i pevamo - jedan, dva, tri (korak u mestu)

Živimo vrlo prijateljski - jedan, dva, tri (pljeskamo rukama).

Oslobađanje fizičkog stresa

Muzička pratnja

Igra "Podijelite predmete u tri grupe"

Objasnite svoj izbor. Momci moraju podijeliti sve nacrtane predmete u tri grupe: muzički instrumenti, sportovi i školski pribor.

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Igra "Pretvorite oblike u zanimljive predmete"

Obojite ih.

Kvadrat, trougao, krug, pravougaonik.

Razvijanje mašte, percepcije, usavršavanje grafičkih vještina.

Oblici, olovke u boji

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Došli smo do šumske livade

Podizanje nogu više

Kroz grmlje i pupoljke

Kroz grane i pevačice

Ko je hodao tako visoko

Nije se spotaknuo, nije pao

Oslobađanje fizičkog stresa

Muzička pratnja

Igra "Šta se promijenilo na slici?"

Pažljivo pogledajte gornju sliku. Zatim ga prekrijte komadom papira. Šta se promijenilo na slici ispod? Djeca moraju samostalno pronaći sve promjene na donjoj slici.

Razvoj memorije

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama.

Stranica 29 (dio 2). Stavite olovku na naočare, slušajte i crtajte.

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Radna sveska, olovka

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Došli smo do šumske livade

Podizanje nogu više

Kroz grmlje i pupoljke

Kroz grane i pevačice

Ko je hodao tako visoko

Nije se spotaknuo, nije pao

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Rad sa sveskama.

Strana 30 (1. dio). Imenujte dane u sedmici po redu. Na svakom listu kalendara upišite broj koji odgovara mjestu u sedmici.

Razvoj opšte svijesti i društvenog znanja.

Radna sveska, olovka

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama.

Stranica 3 (dio 2). Zaokružite ovaj dio slike na svakoj liniji.

Razvoj

pažnju

Radna sveska, olovka

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Udaramo od vrha do vrha

Pljeskamo-pljeskamo rukama

Mi smo oči jednog trenutka

Sliježemo ramenima

Jedan ovde, dva tamo

Okreni se oko sebe

Jedan je sjeo, dvojica su ustala

Svi su podigli ruke

Jedan-dva, jedan-dva

Vrijeme je da se zaposlimo

fizički

voltaža

Muzička pratnja

Igra "Šta je umjetnik pomiješao?"

U čemu je umjetnik pogriješio? Možete li smisliti slične slike?

Djeca moraju samostalno uočiti na slikama sve što ne odgovara stvarnosti.

Razvoj

razmišljanje

Slike

CILJA: Razvoj kognitivnih mentalnih procesa kod djece

Rad sa sveskama.

Strana 30 (2. dio). Nastavite sa uzorcima.

Razviti fine motoričke sposobnosti i koordinaciju;

Radna sveska, olovka

Fizičke vežbe – zagrevanje (motorički govor)

Udaramo od vrha do vrha

Pljeskamo-pljeskamo rukama

Mi smo oči jednog trenutka

Sliježemo ramenima

Jedan ovde, dva tamo

Okreni se oko sebe

Jedan je sjeo, dvojica su ustala

Svi su podigli ruke

Jedan-dva, jedan-dva

Vrijeme je da se zaposlimo

fizički stres

Muzička pratnja

Rad sa sveskama.

Strana 21 (2. dio). Pročitajte riječi u lijevoj koloni, zapamtite ih, a zatim ih prekrijte komadom kartona. Zaokruži riječi u desnoj koloni koje su bile u lijevoj.

Razvoj

Radna sveska, olovka

Opštinski budžet obrazovne ustanove

Lakinskaya prosjek sveobuhvatne škole № 1

Sobinsky okrug, oblast Vladimir

Program korekcije i razvoja

za učenike 2. razreda

"Razvoj kognitivnih procesa"

Program je namenjen deci uzrasta 8-9 godina

Učitelj-psiholog: Potapova N.V.

Objašnjenje

Korektivno-razvojni program "Razvoj kognitivnih procesa" Za

Učenici 2. razreda srednje škole

(u okviru opšteg intelektualnog pravca).

Školski neuspeh, izražen u akademskom neuspehu, jedan je od njih najvažniji razlozi, koji doprinose narušavanju psihičkog zdravlja učenika i sa kojima se nastavnici najčešće suočavaju.

Glavni razlozi školskog neuspjeha učenika su:

Psihofiziološki poremećaji
Pedagoško zanemarivanje
Pogrešan izbor stila porodičnog vaspitanja

Praksa pokazuje da većina učenika doživljava sljedeće: Problemi:

Niska motivacija za kognitivna aktivnost.
Poteškoće u razumijevanju uzročno-posljedičnih obrazaca.
Nedovoljan nivo razvijenosti kognitivnih procesa.
Nedovoljan nivo razvoja mentalnih operacija.

Dakle, postoji potreba za sprovođenjem dodatni posao pedagoški psiholog sa učenicima koji imaju ove poteškoće.

Program "Razvoj kognitivnih procesa" usmjeren je na razvoj kognitivnih procesa učenika, kao i na izgradnju socijalnog povjerenja, podučavanje vještina saradnje, razvijanje socijalnih emocija, razvijanje komunikativnih emocija i učenje za prenošenje stečenih vještina u obrazovne aktivnosti.

Novinu ovog programa utvrdio je savezni državni standard primarni opšte obrazovanje 2010. Prepoznatljive karakteristike su:

1. Utvrđivanje vidova organizacije aktivnosti učenika u cilju postizanjalični, meta-subjekt i predmetni rezultatisavladavanje programa.

2. Realizacija programa se zasniva navrijednosne orijentacije i obrazovni rezultati.

3. Vrednosne orijentacije organizacije aktivnosti pretpostavljaju procjena nivoa u postizanju planiranih rezultata.

4. U okviru se prati postizanje planiranih rezultata interni sistem procjene: nastavnik, administracija, psiholog.

5. Prilikom planiranja sadržaja nastave propisuju se vrste aktivnosti učenika.

Svrha programa:

razvoj kognitivnih procesa (percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, mašta);
razvoj psiholoških preduslova za ovladavanje obrazovnim aktivnostima (sposobnost kopiranja modela datog iu vizuelnom i u verbalnom obliku; sposobnost poštivanja verbalnih uputstava; sposobnost uzimanja u obzir datog sistema zahteva u svom radu);
formiranje psiholoških novoformacija osnovnoškolskog uzrasta (unutrašnji plan djelovanja, dobrovoljnost, refleksija);
promicanje uspješnog intelektualnog razvoja i učenja.

Ciljevi programa:

naučiti školarce ne samo da prepoznaju i analiziraju pojedinačne znakove ili svojstva percipiranih objekata (boja, oblik), već i da nauče da shvate ono što vide, aktivno uključujući mentalnu aktivnost u proces percepcije;
formirati kod učenika i stabilnost pažnje i distribuciju pažnje, odnosno sposobnost da istovremeno kontrolišu izvršenje dve ili više radnji, a takva se veština zasniva na raskomadanom, diferenciranom odrazu različitih parametara i uslova aktivnosti; uz pomoć sistematskih vježbi povećati volumen i koncentraciju pažnje, poboljšati vještine precizne reprodukcije bilo kojeg uzorka;
formirati kod učenika indirektno pamćenje, odnosno sposobnost korištenja pomoćnih sredstava za pamćenje; to zahtijeva sposobnost podjele naučenih predmeta na dijelove, isticanja različitih svojstava u njima, uspostavljanja određenih veza i odnosa između bilo kojeg od njih i određenog sistema konvencionalni znakovi; poboljšati pokazatelje razvoja volumena slušne i vizualne memorije;
sveobuhvatno razvijaju takve misaone operacije kao što su analiza, sinteza, generalizacija, klasifikacija, apstrakcija, poređenje, zaključivanje, povlačenje analogija, uspostavljanje obrazaca, formiranje logičke operacije;
formirati rekonstruktivnu i kreativnu maštu kod školaraca;
formirati kod učenika vještine vizuelno-motoričke koordinacije i prostorne orijentacije pokreta.

Opis vrijednosti sadržaja

Vrijednost osobekao racionalno biće koje teži razumevanju sveta i samousavršavanju.

Vrijednost rada i kreativnostikao prirodno stanje ljudske delatnosti i života.

Vrijednost slobodekao sloboda izbora i čovjekovog predstavljanja svojih misli i postupaka, ali sloboda prirodno ograničena normama i pravilima ponašanja u društvu.

Vrijednost nauke -vrijednost znanja, težnja za istinom.

Organizacione i pedagoške osnove

Program je namenjen nastavi sa decom od 8-9 godina i ima za cilj:

učenici koji imaju nedovoljan nivo razvijenosti kognitivnih procesa;
učenici sa poteškoćama u učenju;

Broj učesnika nije veći od 8 osoba (optimalan broj je 6 osoba).

Program traje 12 sati.

Časovi se održavaju 2 puta (prihvatljivo 1 puta) sedmično u trajanju od 30 - 40 minuta (u zavisnosti od broja polaznika).

Raspored časova je sastavljen u skladu sa „Sanitarno-epidemiološkim zahtjevima za ustanove dodatnog obrazovanja SanPin 2.4.4.1251-03“.

Ovaj korektivno-razvojni program zasniva se uglavnom na sljedećemprincipi psihokorekcionog rada:

Princip jedinstva dijagnoze i korekcije.
Princip normativnog razvoja.
Princip sistematskog razvoja.
Princip aktivnosti korekcije.

Osnovni oblici rada:

Nastava je predviđena za kolektivni, grupni i individualni rad. Oni su strukturirani na način da se jedna vrsta aktivnosti zamjenjuje drugom. To čini rad djece dinamičnim, bogatim i manje zamornim.

Ovaj program sadrži zadatke za:

- razvoj mentalne aktivnosti(vježbe: “Postavite pitanje”, “Odaberite riječ”,“Odaberite glavnu stvar”, “Svojstva”, “Nedostaje figura”, “Pogodi broj”, “Poređenje”, “Ime u jednoj riječi”, “Šta je ekstra”, “Pletanje rime”, “Dešifrirajte rečenicu”, “Sakupi poslovicu”, “Isključi dodatni koncept”, “Reci suprotno”, “Pogodi godišnje doba”, “Silogizmi”, “Zagonetke”, “Imenuj znakove”, “Stalne kombinacije”, “Unesi riječi koje nedostaju”, “Razkrijte značenje poslovica”, “Zabuna”);

- razvoj pažnje(Vježbe: „Azbuka“, „Životinjski hor“, „Zajedno brojimo“, „Zajedno pjevamo“, „Tražimo neprekidno“, „Brojite pažljivo“);

Razvoj memorije (Vježbe: “Rječnik”, “Imenuj drugu riječ”,“Hajde, ponovi!”, “Zabranjeno kretanje”, “Lokomotiva”, “Memorina”, “Vidim, čujem, osjećam”);

- razvoj mašte i percepcije(Vježbe: “Prepoznaj zvuk”, “Čarobnjaci”, “Tri riječi”, “Upotreba predmeta”, “Pravila lijepog ponašanja”, “Detektivi”, “Odgovaranje na pitanje”, “Diskriminacija geometrijski oblici“, „Priča iz slika”).

Prilikom izvođenja nastave po ovom programu koriste se:aktivnosti: igranje, kognitivno, rad, umjetničko stvaralaštvo, slušanje, pisanje, pamćenje, praćenje uputstava, maštanje.

Tematski plan

Predmet	Zadaci		Nastavi aktivnost
"igra riječi"	Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja (analogije, isticanje bitnih osobina);	- 1 vježba "Postavi pitanje" Vježba 2 "odaberi riječ" 3 fizičke minute “Sunce” Vježba 4 "Odaberi glavnu stvar" Vježba 5 "Svojstva"	30-40 minuta
"Želim da se setim!"	Razvoj motoričke i slušno-verbalne memorije; Razvoj verbalno-logičke memorije.	1 vježba "Istakni zvuk" Vježba 2 "Rječnik" 3 fizičke minute “Roda...” Vježba 4 "Reci drugu riječ" - Igra 5 "Hajde, ponovi!"	30-40 minuta
“Pokušaj i pogodi!”	Razvoj logičkog mišljenja (poređenje, zaključivanje, uspostavljanje obrazaca); Formiranje vještina grupne interakcije; Razvoj dobrovoljne pažnje (stabilnost, prebacivanje).	1 vježba "figura koja nedostaje" Vježba 2 "Pogodi broj" 3 fizičke minute “Dvije žabe” - 4 igra "Poređenje" 5 igrica “Pjevajmo zajedno”	30-40 minuta
"Ja sam sanjar!"	Razvoj kreativne mašte; Razvoj vizualne memorije; Razvoj pamćenja niza podražaja, povećanje volumena slušno-verbalne memorije;	1 vježba "čarobnjaci" Vježba 2 "tri riječi" Igra 3 “Zabranjeno kretanje” Vježba 4 "lokomotiva"	30-40 minuta
"Ko je ko? šta je šta?	Razvoj dobrovoljne pažnje (stabilnost, prebacivanje); Razvoj mišljenja (generalizacija, identifikacija bitnih karakteristika); Razvoj vizuelne memorije.	1 vježba "Abeceda" 2 igra “Životinjski hor” Vježba 3 “Nazovite to jednom riječju” - Igra 4 "Memorina"	30-40 minuta
"Kreativnost"	Razvoj zvučne percepcije; Produžetak vokabular; Razvoj kreativnog mišljenja; Razvoj slušno-verbalne memorije zasnovane na figurativnoj sferi.	1 vježba "Istakni zvuk" Vježba 2 "šta je ekstra" 3 fizičke minute "jedan-dva-tri-četiri-pet" - Vježba 4 "Vidim, čujem, osećam" Vježba 5 "Rhymer"	30-40 minuta
"Stavimo to na svoje mjesto"	Razvoj operacija logičkog mišljenja (analiza, sinteza); Razvoj kreativne mašte.	1 vježba "Dešifruj rečenicu" 2 fizička minuta Vježba 3 "Sakupi poslovicu" Vježba 4 "Korišćenje predmeta" - Vježba 5 "Pravila lepog ponašanja"	30-40 minuta
"Učiti razmišljati"	Razvoj logičkih operacija mišljenja (klasifikacija, generalizacija, identifikacija odnosa suprotnosti, uspostavljanje logičkih veza).	1 vježba “Uklonite nepotreban koncept” Vježba 2 "Reci obrnuto" 3 fizičke minute Vježba 4 “Nazovite to jednom riječju” Vježba 5 "odaberi riječ"	30-40 minuta
"Budi pazljiv!"	Razvoj mišljenja (prepoznavanje pojava po datim karakteristikama, uspostavljanje obrazaca, poređenja); Razvoj matematičkih sposobnosti; Razvoj dobrovoljne pažnje.	1 vježba "Pogodi doba godine" Vježba 2 "silogizmi" 3. fizička vježba “Punjenje” Vježba 4 "Hajde da brojimo zajedno" 5 igrica "Zagonetke"	30-40 minuta
"I zašto…?"	Razvoj kreativnog mišljenja (potraga za uzročno-posljedičnim vezama); Razvoj sposobnosti zapažanja; Razvoj mašte; Razvijanje sposobnosti razlikovanja geometrijskih oblika, Formiranje kinestetičke slike različitih geometrijskih oblika.	1 vježba "Odgovaramo na pitanje" Vježba 2 "Razlikovanje geometrijskih oblika" 3 fizičke minute “zeko” Vježba 4 “Tražimo kontinuirano” Vježba 5 "detektivi"	30-40 minuta
"Imenujem ono što znam, ono što ne znam - saznam!"	Razvoj mentalnih operacija (analiza, sinteza, identifikacija bitnih karakteristika); Razvoj mašte.	1 vježba "Postavi pitanje" Vježba 2 “Imenuj znakove” 3 fizičke minute “Skakavci” Vježba 4 "Stabilne kombinacije" Vježba 5 "Priča iz slika"	30-40 minuta
"Zagonetka i broj!"	Razvoj verbalnog mišljenja; Razvijanje razumijevanja uzročno-posledičnih veza; Razvoj dobrovoljne pažnje; Razvoj matematičkih sposobnosti.	1 vježba “Ubaci riječi koje nedostaju” Vježba 2 “Otkrijte značenje poslovica” 3 fizičke minute Vježba 4 "Pobrkati" Vježba 5 "broj pažljivo"	30-40 minuta

Metodološka podrška

Časovi se održavaju u ordinaciji psihologa ili u radna soba osnovna klasa.

U toku izvođenja nastave razne didaktički materijal i oprema: posteri, tabele, individualni obrasci sa uzorcima zadataka, individualni obrasci za izradu zadataka.

Čas se sastoji od tri dijela: uvodnog, glavnog i završnog (razmišljanje).

Uvodni dio uključuje pozdrav i pozitivan odnos prema poslu, te zagrijavanje.

Glavni dio uključuje stvarne radne vježbe.

Završni dio uključuje refleksiju časa (sumiranje, diskusiju o rezultatima rada učenika i poteškoćama koje su imali pri rješavanju zadataka).

Za rješavanje problema koje postavlja program "Razvoj kognitivnih procesa" koriste se sljedeće osnovne nastavne metode:

književnost;

Vidljivost;

Problemska situacija;

Trenuci igre.

Očekivani rezultati i kako ih provjeriti

Kao rezultat obuke u ovom programu, učenike treba okarakterisatisljedeći pokazatelji:

sposobnost samostalnog izvođenja vježbi (što je manje pomoći nastavnika, to je veća samostalnost učenika);
promjene u ponašanju u učionici: živost, aktivnost, interesovanje učenika;
sposobnost uspješnog izvođenja kontrolnih psiholoških zadataka, koji su dati kao vježbe koje su učenici već izvodili, ali su različiti po svom vanjskom oblikovanju;
poboljšanje akademskog učinka u raznim školske discipline(povećana aktivnost, učinak, pažnja, poboljšana mentalna aktivnost itd.) kao pozitivan rezultat efikasnosti nastave.

Osnovni oblici bilježenja znanja i vještina:

testiranje (obavlja se prije početka nastave i na kraju):

dijagnostika razvoja kognitivnih procesa (proučavanje kreativnog mišljenja - Kratak test kreativnog mišljenja (figurativna forma) P. Torrensa, proučavanje nivoa razvoja pažnje (volumen i koncentracija) metodom „Proofreading Test“, proučavanje nivo razvoja verbalne memorije metodom „Učenje 10 riječi“, Luria);
dijagnostika intelektualni razvoj studenti (standardizovana metodologija za određivanje nivoa mentalni razvoj mlađih školaraca E. F. Zambatsevichene).
takođe dijagnostika lične karakteristike učenici (projektivni test “Nepostojeća životinja”, “Ljestve”, Dječji test anksioznosti R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

Učinkovitost nastave potvrđuju rezultati dijagnostičkih studija. Više od 50% učenika koji primaju korektivno-razvojne usluge postaju uspješnije u svojim obrazovnim aktivnostima.

Univerzalne aktivnosti učenja

Lični

Metasubject

Predmet

Znaj

O oblicima iskazivanja brige za osobu tokom grupne interakcije;

Pravila ponašanja u učionici, u procesu kreativne igre;

Pravila igre igre, o ispravnom odnosu prema vlastitim greškama, prema pobjedi i porazu.

Mogućnosti i uloga matematike i ruskog jezika u razumijevanju svijeta oko nas;

Razumjeti matematiku i ruski jezik kao dio univerzalne ljudske kulture;

Imati moralno i etičko iskustvo interakcije sa vršnjacima i odraslima u skladu sa opšteprihvaćenim moralnim standardima.

Opće tehnike i metode rješavanja logičkih zadataka;

Opće tehnike i metode poređenja, analize, sinteze, generalizacije i klasifikacije;

Potrebne informacije o geometrijskim figurama, matematičkim znakovima i zvučno-slovnim nizovima;

Potrebna terminologija iz matematike i ruskog jezika.

Biti u mogućnosti

Analizirati i upoređivati, generalizirati, izvoditi zaključke, pokazati upornost u postizanju cilja;

Pridržavajte se pravila igre i discipline;

Pravilno komunicirajte sa saigračima (tolerantni, uz međusobnu pomoć, itd.).

Izrazite se u raznim vrstama kreativnih i igrivih aktivnosti koje su djetetu pristupačne i najatraktivnije.

Planirajte svoje akcije u skladu sa zadatkom;

Adekvatno percipiraju sugestije i ocjene nastavnika, prijatelja, roditelja i drugih ljudi;

Pratiti i ocjenjivati proces i rezultate aktivnosti;

Pregovarati i donositi zajedničku odluku u zajedničkim aktivnostima;

Formulirajte sopstveno mišljenje i pozicije.

Obavljati logičke zadatke, izvoditi računske radnje,

sistematizovati i strukturirati znanje;

Razlikovati zvukove i slova;

Izvršiti zadatke za upoređivanje svojstava predmeta i pojava, za uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza i analogija,

da pronađu obrasce.

Prijavite se

Budite suzdržani, strpljivi, ljubazni u procesu interakcije;

Samostalno rezimirajte lekciju; analiziraju i sistematizuju stečene veštine i sposobnosti.

Dobio informacije o matematici i ruskom jeziku u drugim oblastima znanja;

Tehnike poređenja, generalizacije i klasifikacije prema određenim kriterijumima;

Tehnike za uspostavljanje analogija i obrazaca;

Govorna sredstva za rješavanje različitih komunikacijskih problema.

Početno iskustvo samorealizacije u raznim vrstama aktivnosti,

Sposobnost izražavanja u pristupačnim aktivnostima, igrama i korištenje stečenog znanja.

Bibliografija

Akimova M.K., Kozlova V.T. Psihološka korekcija mentalni razvoj školaraca. Udžbenik priručnik - M.: Izdavački centar "Akademija", 2000. - 160 str.
Bitjanova M. R. “Radionica o psihološkim igrama sa djecom i adolescentima.” – Sankt Peterburg: Petar, 2002.
Gatanov Yu. B. “Tok razvoja kreativnog mišljenja.” – Sankt Peterburg: Imaton, 1996.
Glozman Zh. M. Razvijanje mišljenja: igre, vježbe, stručni savjeti / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 str.
Dubrovina I. V. “Priručnik praktičnog psihologa.” – M.: Akademija, 1997.
Dubrovina I.V. Praktična psihologija obrazovanja. Udžbenik za studente. viši i sri specijalista. obrazovne institucije. – M.: Trgovački centar Sphere, 2000. – 528 str.
Lokalova N.P. Kako pomoći učeniku sa slabim učinkom. Izdavačka kuća Moskva "Axis - 89", 2001
Morgulets G. G., Rasulova O. V. „Prevazilaženje anksioznosti i strahova kod učenika prvog razreda. – Volgograd: Učitelj, 2011. – 143 str.
Osipova A. A. Uvod u praktičnu psihokorekciju: grupne metode rada. – M.: Moskovski psihološki i socijalni institut; Voronjež: Izdavačka kuća NPO “MODEK”, 2000. – 240 str.
Rean A. A. “Psihologija djeteta od rođenja do 11 godina. Metode i testovi." - JARBOL; SPb.: Prime-EURO-ZNAK, 2007.
Rogov E. I. "Priručnik za praktičnog psihologa u obrazovanju." – M.: Vladoš, 1996.
Rogov E.I. Priručnik za praktičnog psihologa: Udžbenik. dodatak: u 2 knjige. Book 2: Rad psihologa sa odraslima. Korektivne tehnike i vježbe. – M.: Humanid. ed. VLADOS centar, 2004. – 480 str.: ilustr.
Sirotyuk A. L. Korekcija, obuka i razvoj učenika. Izdavačka kuća Moskva: Kreativni centar, 2002
Suntsova A.V. Razvijanje pamćenja: igre, vježbe, stručni savjeti / A.V. Suntsova, S.V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 str.
Tukacheva S.I. Korekcijska i razvojna nastava. 3 – 4 razreda. Izdavačka kuća "Extremum", 2004

Lekcija br. 1 “Igrajte se riječima”

Na prvom času djeca se upoznaju sa ciljevima i zadacima časa.

Izrađena su pravila za rad u grupi.

1 Vježba "Postavite pitanje"

2 Vježba “Odaberi riječ”

Na primjer:

1. set riječi

Otac - sin, majka - (kći)

Stranice – knjiga, grane – (drvo)

Početak - kraj, prvi - (zadnji)

Auto – benzin, trolejbus – (struja)

Kašika – metal, notes – (papir)

Piletina – žito, krava – (trava)

Kruška – voće, javor – (drvo)

Krug – šestar, kvadrat – (ravnalo)

Pod – tepih, stol – (stolnjak)

Ptica – drvo, krtica – (zemlja)

3 fizičke minute “Sunce”

Sunce nas podiže da vežbamo.

Dižemo ruke na komandu - jednom!

A iznad nas lišće veselo šušti.

Spuštamo ruke na komandu - dva!

4 Vježba "Odaberi glavnu stvar"

Voditelj ispisuje niz riječi na tabli. Od ovih riječi trebate odabrati samo dvije najvažnije, bez kojih glavni predmet ne može. Na primjer, "bašta" - koje su najvažnije riječi: biljke, baštovan, pas, ograda, zemlja? Bez čega bašta ne može da postoji? Može li postojati vrt bez biljaka? Zašto?.. Bez baštovana...psa...ograde...zemlja?..

Zašto? Ispravne riječi bi bile "biljke" i "zemlja". O svakoj od predloženih riječi detaljno se razgovara s djecom. Najvažnije je da djeca shvate zašto je ova ili ona riječ glavna, bitna karakteristika datog pojma.

Primjeri zadataka:

Čizme (vezice, đon, peta, patent zatvarač, čizma).

Grad (auto, zgrada, gužva, ulica, bicikl).

Igra (karte, igrači , novčane kazne, kazne, pravila).

Čitanje (oči , knjiga, slika, štampa, riječ).

Kocka (uglovi, crtež, stranica , kamen, drvo).

5 Vježba “Svojstva”

Predmet ili pojava naziva se, na primjer, "helikopter". Potrebno je osmisliti što više njegovih analoga, odnosno drugih njemu sličnih objekata po različitim bitnim karakteristikama. Također je potrebno ove analoge sistematizirati u grupe ovisno o tome koje su osobine datog objekta odabrane uzimajući u obzir. Na primjer, za riječ "helikopter" nazivi "ptica", "leptir" (letjeti i sletjeti), "autobus", "voz" ( vozila), “vadičep” i “ventilator” (važni dijelovi se rotiraju). Onaj ko je imenovao pobjeđuje najveći broj grupe analoga.

Primjeri riječi za odabir analoga:

1) helikopter

2) sunce

3) lubenica

4) telefon

5) ljuljačke itd.

Lekcija br. 2 „Želim da se setim!“

1 Vježba "Izoliraj zvuk"

2 Vježba “Vokabular”

Voditelj poziva djecu da se sjete i zapišu što više riječi vezanih za određenu temu. Na primjer, tema "Šuma".

To mogu biti riječi koje označavaju sve što se može naći u šumi: drveće, bobice, mahovina, močvara, gljive, životinje...

Imate 5 minuta da završite zadatak. Zadatak se može izvesti u obliku takmičenja ko može napisati najviše riječi.

Primjeri tema:

Porodica
Škola

3 fizičke minute “Roda...”

roda, dugonoga roda,

Pokaži mi put kući.

Udari desnom nogom

Opet desnom nogom,

Udari lijevom nogom

Nakon toga desnom nogom,

Zatim lijevom nogom,

Onda ćeš doći kući.

4 Vježba “Imenuj drugu riječ”

Reči se čitaju momcima. Morate ih zapamtiti u parovima. Zatim voditelj čita samo prvu riječ iz svakog para, a djeca zapisuju drugu.

Riječi za predstavljanje:

Lutka - igra
Piletina - jaje
Makaze - rezanje
Konj - saonice
Knjiga - čitaj
Leptir - leti
Sunce - ljeto
Prati zube
Kruška - kompot
Lampa - veče

Igra 5 "Hajde, ponovi!"

U ovoj igri djeca moraju pravilno ponoviti niz od nekoliko pokreta prikazanih odraslima. Bolje je početi sa serijom od dva ili tri pokreta i postepeno povećavati broj uzastopnih pokreta. Na primjer, odrasla osoba stavlja desnu nogu naprijed, zatim stavlja ruke na pojas i zatim okreće glavu ulijevo. Svi pokreti su zvučni. Dijete, gledajući odraslu osobu, pamti šta je uradilo i ponavlja u istom nizu.

Opcije za serije pokreta:

Desnom rukom dodirnite nos, napravite jedan korak napred, sedite.
Skočite na dvije noge udesno, okrenite glavu ulijevo, stavite ruke na glavu, udarite desnom nogom.
Tri puta skočite ulijevo na desnoj nozi, dvaput klimnite glavom, stavite ruke na struk i jednom se okrenite oko sebe.

Lekcija br. 3 “Pokušaj, pogodi!”

Momci trebaju odrediti obrazac rasporeda figura i nacrtati u praznom prozoru figuru koja bi tu trebala stajati (vidi dodatak).

2 Vježba "Pogodi broj"

Voditelj upisuje brojeve na točkove prve lokomotive, a zbir tih brojeva na njenu cev. Vođa takođe zapisuje brojeve na točkovima druge lokomotive i ostavlja cev praznu. Dalje, momci rade sa drugom lokomotivom. Moraju pogoditi koja je računska radnja predstavljena na prvoj lokomotivi, kako je nastao broj napisan na cijevi. Nakon toga djeca upisuju broj koji nedostaje u praznu cijev.

Za rad djece možete ponuditi nekoliko vozova sa različitim brojevima.

3 fizičke minute “Dvije žabe”

U močvari su dve devojke,

Dvije zelene žabe.

Ujutro smo se rano umivali,

Protrljano peškirom,

Gazili su nogama,

Pljesnuli su rukama,

Nagnut lijevo, desno,

I vratili su se nazad.

To je tajna zdravlja!

Pozdrav svim prijateljima, fizičko vaspitanje!

4 igra "Poređenje"

U ovoj igri morate međusobno upoređivati objekte: koliko su slični i po čemu se razlikuju. Pobjeđuje onaj ko smisli najviše poređenja. Na primjer, jabuka i lopta su slične po tome što su obje okrugle, mogu se kotrljati, ne tonu u vodi itd.; jabuka i lopta se razlikuju po tome što se jabuka može jesti, ali lopta ne može, lopta je plava, ali jabuka nije, ako je probodete iglom, lopta će se "ispuhati", ali jabuka neće , itd. Ova igra također potiče sporove i raznolikost verzija. Potrebno je da se djeca poslušno ne slažu sa predloženim sličnostima ili razlikama, već razumiju predloženu osnovu za poređenje, ocijene njenu ispravnost i razumnost. Ova igra, osim što razvija razmišljanje, dobra je i za razvijanje vještina grupne interakcije: sposobnost procjenjivanja i prihvaćanja mišljenja drugog, ispravnog prigovora na njega, obrane vlastitog mišljenja u razumnim granicama itd.

Mogući parovi za poređenje:

Garderoba i frižider
Drvo i log
Vrana i avion
Olovka i olovka
Breza i božićno drvce
Djevojčica i lutka
Helikopter i voz
Tigar i krava
Sunce i limun
Mačka i TV

Tada je preporučljivo da sama djeca predlože parove za poređenje.

5 Igra “Pjevajte zajedno”

Momci zajedno sa voditeljem biraju pjesmu koja je svima dobro poznata. Na prvi pljesak vođe svi počinju da pjevaju ovu pjesmu, na drugi pljesak se nastavlja pjevanje, ali samo mentalno (sam sebi), na treći pljesak svi opet pjevaju naglas itd.

Lekcija br. 4 "Ja sam sanjar!"

1 Vježba "Čarobnjaci"

Od djece se traži da nacrtaju 6 krugova (2-3 cm u prečniku) tako da izgledaju različiti crteži. Na primjer, lice, sunce, lopta, cvijet itd.

2 Vježba "Tri riječi"

Voditelj nudi djeci tri riječi i zamoli ih da napišu najveći broj smislene fraze tako da uključuju sve tri riječi.

Riječi za predstavljanje:

Palata baka klovn
Robber Mirror Puppy
Cake Lake Bed

Igra 3 “Zabranjeno kretanje”

Zvuči vesela ritmična muzika. Voditelj prikazuje nekoliko pokreta, od kojih je jedan zabranjen. Momci moraju ponoviti sve radnje osim onih koje su zabranjene. Onaj ko pogreši eliminiše se iz igre, a oni koji ostanu najduže postaju najbolji igrači. I sama djeca mogu biti voditelji.

4 Vježba "Parna lokomotiva"

Voditelj daje sebi i momcima dvije karte (ukupno deset) sa različitim slikama i objašnjava zadatak: „Momci, vi i ja sada krećemo na put sa „parnom lokomotivom“ (slika sa slikom na stolu je postavljena parna lokomotiva), a mi ćemo mu postaviti „prikolice“, ukupno ih je deset. Prvi učesnik pokazuje sve i zove svoju prvu "trailer sliku" i okreće je poleđina, stavlja ga na sto. Sljedeći igrač mora imenovati šta je nacrtano na ovoj obrnutoj slici i pokazati i imenovati svoju sliku i također je okrenuti i staviti na sto. Svaki sljedeći igrač spušta svoj „automobil“ i imenuje ono što je nacrtano na svim prethodnim slikama. Naš zadatak je da pokušamo zapamtiti šta svaka „prikolica“ „nosi“. Nastavljamo ovako dok sve slike ne nestanu.” Nakon što su svi "vagoni" postavljeni, od djece se može tražiti da zapamte crteže onih slika na koje odrasli pokazuje (na primjer, šta nosi drugi "vagon", šta je peti, itd. ..).

Lekcija br. 5 „Ko je ko? šta je šta?

1 Vježba "Abeceda"

Slova koja se nalaze u predloženim frazama dijele se među djecom. Zatim prezenter diktira ili zapisuje frazu na tabli. I djeca, kao na pisaćoj mašini, moraju "ispisati" ove fraze. Upisivanje traženog slova označava se pljeskanjem rukama učesnika u igri kome je ovo slovo dodeljeno.

Predložene fraze:

1) Crni gavran na hrastu

Sa bijelom mrljom na čelu.

2) Kora sija od kiše,

U daljini se vidi planina.

3) Prozor u dvorcu je osvijetljen,

A u planinama je već mrak.

2 igra “Životinjski hor”

Momci su podijeljeni u male grupe. Zatim deca sama biraju koju će životinju prikazati svojim glasom: mačku, psa... Svi zajedno određuju koju će čuvenu pesmu otpevati. Samo će umjesto riječi reći “mijau-mjau”, “vau-vau”... Kada vođa odmahne objema rukama, svi zajedno pjevaju, ali svako svojim “glasom”. Čim voditelj pokaže na određenu grupu, svi utihnu i samo djeca te grupe pjevaju. Zatim vođa pokazuje na drugu grupu, pa opet maše obema rukama, itd. Momci moraju biti veoma pažljivi.

Vježba 3 “Nazovite to jednom riječju”

Ovaj zadatak sadrži riječi koje imaju zajedničko značenje. Ovo opšte značenje mora se preneti jednom rečju. Odgovori su dati u zagradama.

Skupovi riječi:

Metla – lopata (alati, alati)
Zima – ljeto (sezone)
Pas - pčela (živa bića)
Trava – drveće (biljke)
Nož – kašika (pribor za jelo)
Kuća - dacha (zgrade, stanovi)
Slatkiši – kolač (slatkiši)
plus – minus (matematički znaci)
Kiša - snijeg (padavine)
Zbir - razlika (rezultat matematičkih operacija)

Igra 4 "Memorina"

Za ovu igru vam je potreban set bilo koje uparene karte sa slikama. Sve karte su poređane u redove sa slikama okrenutim prema gore ispred djece. Djeca moraju pogledati i u roku od 2 minute pokušati zapamtiti lokaciju uparenih slika. Zatim se sve karte okreću, a momci se naizmjenično traže par slika. Daje se jedan pokušaj po okretu. Pogrešno otvorene slike se ponovo okreću. Ovo se nastavlja sve dok se svi parovi ne otvore. Igrač koji je uspio otvoriti najviše parova slika pobjeđuje.

Lekcija br. 6 “Kreativni pristup”

1 Vježba "Izoliraj zvuk"

Voditelj imenuje slovo i zvuk koji ono stvara i traži od djece da naizmjence imenuju riječi koje sadrže taj glas. Možete postaviti određena pravila igre, na primjer, tako da ovaj zvuk bude na početku riječi, u sredini, na kraju.. Zvukovi se mogu postaviti kao tvrdi ili meki suglasnici; naglašeni i nenaglašeni samoglasnici. Ko navede najviše riječi pobjeđuje.

2 Vježba "Šta je ekstra"

Momcima se nude bilo koje tri riječi, na primjer:ptica, lisica, krastavac.Od predložene tri riječi treba ostaviti samo dvije koje imaju donekle slična svojstva. Jedna riječ koja nema ovo svojstvo bit će “suvišna”. Trebali biste pronaći što više karakteristika koje objedinjuju svaki preostali par riječi i koje nisu karakteristične za isključenu dodatnu riječ.

Primjeri odgovora:

1) Riječ "krastavac" može biti suvišna. Krastavac je neživ predmet, dok su ptica i lisica živi.

2) Reč "ptica" može biti suvišna, jer se sastoji od dva sloga, a ostatak od tri.

3) Riječ "krastavac" može biti suvišna, jer počinje samoglasnikom, a druge dvije suglasnicima itd.

Riječi za predstavljanje:

Pas – paradajz – sunce
Krava – čizme – trava
Stolica – auto – panj
Piletina - pšenica - jastuk
Guska - žaba - blato
Voda – vjetar – staklo

3 fizičke minute "jedan-dva-tri-četiri-pet"

Jedan dva tri četiri pet!

Djeca su izašla u šetnju.

Zaustavili smo se na jednoj livadi

Ljutice, tratinčice, žute kašice

Naš prijateljski razred se okupio -

Ovo je buket koji imamo!

4 Vježba „Vidim, čujem, osjećam“

Odrasli imenuju riječi sa date liste ili izmišljene, a djeca naglas opisuju ono što vide, čuju ili osjećaju kada zamišljaju imenovane riječi. Zadatak odrasle osobe je da zajedno s djecom stvori multimodalnu sliku, odnosno sliku izazvanu sudjelovanjem različitih osjetila. Odrasla osoba pomaže djeci da maštaju kako bi stvorili što potpuniju sliku date riječi.

Nakon što osmisle živopisne slike za svih 10 riječi, od djece se traži da se sjete šta su čuli, vidjeli ili osjetili i imenuju riječi sa liste. Ako nije bilo moguće zapamtiti sve riječi, trebate reći djeci osjećaje, zvukove ili slike koje su stvorili; to će sigurno pomoći da ažuriraju zaboravljene riječi. Obratite pažnju koji modalitet slike (vizuelni, slušni ili kinestetički) je pomogao djeci da bolje zapamte riječi.

Liste riječi

prva epizoda:

1. Pasta za zube. 2. Čokolada. 3. Papir. 4. Snijeg. 5. Rose. 6. Vjetar. 7. Sladoled. 8. Tear. 9. Čaj. 10. Cat.

druga epizoda:

1. Icicle. 2. Vlak. 3. Štene. 4. Kaša. 5. Grmljavina. 6. Kreda. 7. Knjiga. 8. Jež. 9. Crtani film. 10. Swing.

5 Vježba "Pletenje rime"

Voditelj nudi djeci date rime i traži od njih da smisle riječi čiji bi završeci zvučali isto. Na primjer: most - rep.

Predložene rime:

Bašta - (grožđe) Hajde - (tramvaj)

Drago mi je – (akrobata) Šala – (jezivo)

Ljeto – (kotlet) Trenutak – (divljenje)

Krastavac – (dobro) Čaše – (ikone)

Zec – (prst) Cvijet – (marama)

Kada djeca uspiju rimovati riječi, možete im ponuditi dvostihove zadatih rima, koje moraju dopuniti.

Predloženi dvostihovi:

1) Izaći ću napolje

Ja ću... (Naći ću lisicu).

2) Kod medveda u šumi,

Puno bobica... (ja ću ih pokupiti).

Lekcija br. 7 “Postavljanje stvari na svoje mjesto”

1 Vježba "Dešifriraj rečenicu"

Voditelj nudi djeci rečenicu od 4-6 riječi, u kojoj su riječi preuređene na način da se potpuno izgubi smisao rečenica. Djeca moraju zapisati rečenice s tačnim značenjem. Na primjer: od, ručao, Andrej, škola, došao i. (Andrej je došao iz škole i ručao).

Sve šifrovane rečenice su ispisane na tabli.

Skupovi riječi:

Mačka prede u dvorištu.
Volim, pokloni, majka, davanje, ja.
Napolju lepo vreme.
U radnji je dječak kupio knjigu.
Vaza, sto, stalci, na, cvijeće, so.

2 fizička minuta

Stavimo ruke u stranu,

Dobićemo lijevu sa desnom.

A onda - naprotiv,

Doći će desno skretanje.

Jedan - aplauz, dva - aplauz,

Okreni se još jednom!

Jedan dva tri četiri,

Ramena više, ruke šire!

Spustili smo ruke,

I čučni.

3 Vježba "Sakupi poslovicu"

Momci treba da skupe poslovice iz dijelova koji su se međusobno „izgubili“.

Primjeri poslovica:

1) Juriš dva zeca... 1) ...nemoj reći da nije jako.

2) Držeći tegljač... 2) ...sve gleda u šumu.

3) Kako god da hraniš vuka... 3) ...nećeš uloviti nijednog.

4 Vježba “Korišćenje objekata”

Voditelj imenuje ili pokazuje djeci neki dobro poznati predmet. Na primjer: novine, knjiga, limenka, šešir, itd. I poziva djecu da navedu što više načina upotrebe svakog predmeta.

5 Igra “Pravila lijepog ponašanja”

Ovu igru mogu igrati 2 igrača ili više.

Nije tajna da se na različitim mjestima morate ponašati drugačije. Postoje pravila ponašanja koja objašnjavaju šta se može, a šta ne može raditi na određenom mestu.

Učesnici igre su pozvani da osmisle vlastiti skup pravila ponašanja na neočekivanim mjestima, na primjer:

Na ormaru
U posjeti Zmeyu Gorynychu
U frižideru
U maloj kući
U medvjeđoj jazbini
Na oblaku
U cvjetnoj gredici

Svaki igrač ima 3-5 minuta da smisli pravila ponašanja na datom mjestu. Pravila se mogu zapisati ili zapamtiti. Nakon toga igrači naizmjence izgovaraju svoja pravila. Pobjednik je igrač koji je smislio najgenijalnija pravila koja se utvrđuje većinom glasova tokom glasanja.

Ako u igri učestvuje veliki broj ljudi, onda ih možete podijeliti u timove.

Lekcija br. 8 “Učiti razmišljati”

1 Vježba "Uklonite nepotreban koncept"

Četiri od pet riječi mogu se spojiti u jednu grupu, nazvati jednom riječju, a peta riječ se ne uklapa sa svim ostalima, suvišna je. Zadatak djece je eliminirati suvišnu riječ i objasniti zašto je suvišna.

Skupovi riječi:

1) Pas, krava, sisa, svinja, konj.

2) Žuta, zelena, crvena, svijetla, plava.

3) List, kora, zemlja, pupoljak, koren.

4) Vrana, sneg, vrabac, jazavac, roda.

5) Kamilica, lipa, ruža, ljutica, maslačak.

6) Sofa, plakar, prozor, krevet, stolica.

7) Haljina, pantalone, kaput, čizme, sarafan.

8) Knedle, boršč, pasta, tegla, sendvič.

2 Vježba "Reci suprotno"

Voditelj nudi djeci riječi kojima moraju odabrati suprotna značenja.

Riječi za predstavljanje:

Vrh, radost, mokar, hrabrost, najbolji, čist, štetan, mali, rijedak, pad, kasnije, svađa, mrak, brzo, kupiti itd.

3 fizičke minute

Pisali smo, pisali smo,

A sada su svi zajedno ustali.

Gazili su nogama,

Potapšane po rukama

Zatim stisnemo prste,

Hajde da sjednemo i počnemo pisati.

4 Vježba "Reci to jednom riječju"

Ovaj zadatak sadrži riječi koje imaju zajedničko značenje. Ovo opšte značenje mora se preneti jednom rečju.

Skupovi riječi:

1. breza, smreka, jasika, vrba (drveće)

2. pila, čekić, avion, odvijač (alati)

3. russula, mušičar, lisičarka, puter (pečurke)

4. djetlić, patka, orao, kokoška (ptice)

5. medvjed, ris, jerboa, dabar (životinje)

6. lepinja, Pepeljuga, kućica, kokoš Rjaba (bajke)

7. trava, cvijeće, drveće, grmlje (biljke)

8. Puškin, Zahoder, Nekrasov, Čukovski (pisci)

9. božur, narcis, ljiljan, astra (cvijeće)

10. auto, voz, avion, tramvaj (transport)

11. kotlić, lonac, vrč, tiganj (posuđe)

12. lubenica, maline, brusnice, brusnice (bobičasto voće)

13. krastavac, šargarepa, rotkvica, kupus (povrće)

14. čizme, cipele, filcane, patike (obuća)

15. žuta, crvena, plava, zelena (boje)

16. Moskva, Kijev, Volgograd, Kostroma (gradovi)

17. Zinaida, Mihail, Natalija, Elena (imena)

5 Vježba “Odaberi riječ”

U ovom zadatku dijete treba uspostaviti logičku vezu između prve dvije riječi i, po analogiji, sljedećoj dodati riječ koja nedostaje. Odgovori su dati u zagradama.

Na primjer:

2. skup riječi

Staklo – staklo, papir – (knjiga)

Avion - pilot, auto - (vozač)

Ekser – čekić, vijak – (šrafciger)

Kuća - krov, knjiga - (korica)

Dobro - bolje, sporo - (sporije)

Vatra - vatra, voda - (poplava)

Škola – obuka, bolnica – (liječenje)

Čovjek – dijete, pas – (štene)

Ptica – gnijezdo, čovjek – (kuća)

Kaput - dugmad, čizme - (čipka)

Lekcija br. 9 “Budite oprezni!”

1 Vježba "Pogodi doba godine"

Momci treba da imenuju godišnje doba na osnovu navedenih znakova.

Tekstovi za prezentaciju:

1) Vruće je. Sunce prži. Dan je dug. Voda u rijeci je topla. Djeca plivaju. Drveće ima zeleno lišće. Na livadi ima mnogo cvijeća. Leptiri i pčele lete.

2) Hladno je. Snijeg. Djeca kližu i skijaju i igraju hokej. Dan je postao kratak. Pada mrak veoma rano.

3) Duva hladan vetar, na nebu su oblaci, a često pada kiša. U selu se bere povrće. Ptice lete u toplije krajeve. Dan je sve kraći. Lišće na drveću žuti i otpada.

4) Dan je sve duži. Sve je više sunčanih dana. Snijeg se topi. Ptice doleću s juga i počinju da grade gnijezda. Postaje toplo. Radovi na sjetvi počinju u selu. Pojavljuje se zelena trava. Na drveću cvjeta lišće.

Zatim možete zamoliti djecu da navedu najvažnije znakove svakog godišnjeg doba.

2 Vježba "Silogizmi"

Odrasla osoba čita djeci fraze i traži od njih da završe, ili, nakon objašnjenja odraslog, djeca samostalno izvršavaju zadatke na pojedinačnim karticama, upisuju tražene riječi (odgovore). Nakon završenog rada svi odgovori se provjeravaju i slažu zajedno sa djecom. Odgovori su dati u zagradama.

Zadaci:

Petya ima brata Kolju. Kako se zove Koljin brat? (Petar)

Sve ribe su prekrivene krljuštima. Štuke su robovi, što znači... (prekrivena je krljuštima)

Svi moji prijatelji vole da igraju fudbal. Andrey je moj prijatelj, to znači... (on voli da igra fudbal)

Svi učenici našeg razreda mogu pisati. Denis je u nasem razredu, sto znaci... (ume da pise)

Plemeniti metali ne rđaju. Zlato je plemenit metal, što znači... (zlato ne rđa)

Sve voće je zdravo. Jabuka je voće, što znači... (zdrava je)

Mačke ne vole med. Murka je mačka, što znači... (ne voli med)

Ni jedan moj prijatelj me neće izdati. Sasha je moj prijatelj, sto znaci... (nece me izdati)

Oksana voli sve slatko. Torta je slatka, to znaci... (ona voli torte)

3. fizička vježba “Punjenje”

Jednom - čučanj,

dva - skok -

Ovo je vježba za zeca.

A kad se male lisice probude,

Vole da se protežu dugo

Obavezno zijevajte

Pa, mahni repom.

A vučići - savijaju leđa

I lagano skoči.

Pa, medvjed je klupkonog,

Široko raširenih šapa,

Bilo jedno, pa oboje zajedno,

Već duže vrijeme obilježava vrijeme.

A za one koji nemaju dovoljno punjenja -

Počinju iznova.

4 Vježba "Zajedno brojanje"

Momci se naizmjence izvode radnje jednocifrenih brojeva.

Pretpostavimo:

Prvo lice imenuje broj: na primjer, 8

Drugo ime je znak: na primjer, +

Treće lice imenuje broj: na primjer, 7

Četvrto ime je znak: =

Peta osoba imenuje odgovor, u ovom slučaju zbir brojeva

6. poziva novi broj itd.

5 igra "Zagonetke"

Voditelj djeci postavlja zagonetke. Ko pogodi najviše pobjeđuje.

1) Sestre stoje na livadama:

Zlatno oko, bijele trepavice. (tratinčice)

2) Šaroliki nadriliječnik lovi žabe,

Hoda okolo i spotiče se. (patka)

3) Ko na svetu nosi kamenu košulju?

Šetaju okolo u kamenoj košulji... (kornjače)

4) U zemlji platna, uz rijeku čaršava

Brod plovi, sad nazad, sad napred,

A iza nje je tako glatka površina da se ni bora ne vidi. (gvožđe)

5) Ko nosi šešir na nozi? (gljiva)

6) Tukli su ga rukom i motkom, nikome ga nije žao,

Zašto tuku jadnika, nego zato što je prevaren? (lopta)

7) U šumi, blizu panja, gužva, trčanje okolo:

Radni ljudi su po ceo dan zauzeti gradeći sebi grad. (mravinjak)

8) Sito visi - nije uvijeno rukom. (web)

9) Ne zvijer, ne ptica, već nos kao igla za pletenje,

Leti - vrišti, sedi - ćuti,

I ko god ga ubije, krv mu prolije. (komarac)

10) Ne kralj, ali nosi krunu, ne konjanik, već sa ostrugama. (horoz)

11) Kakva ptica ne pjeva pjesme, ne gradi gnijezda, a nosi ljude i teret? (avion)

12) Ko ima oči na rogovima i kuću na leđima? (puž)

13) Ovaj konj ne jede zob, umjesto nogu ima dva točka.

Sjednite na konja i trkajte se na njemu, ali bolje kontrolirajte volan. (bicikl)

14) Jednouha djevojka veze uzorke. (igla)

Lekcija br. 10 "Zašto...?"

1 Vježba "Odgovaranje na pitanje"

Voditelj postavlja momcima razna pitanja koja počinju riječju "zašto"?

Na primjer:

Zašto ljudi plaču?

Zašto ribe plivaju u rijeci?

Zašto cvijeće lijepo miriše?

itd.

Svako dijete mora pokušati dati svoj odgovor na postavljeno pitanje. Zatim se bira najoriginalniji odgovor.

2 Vježba "Razlikovanje geometrijskih oblika"

Prije početka igre, odrasli se zajedno s djecom prisjećaju koji geometrijski oblici postoje, po čemu se razlikuju jedni od drugih, a demonstriraju se unaprijed izrezane praznine raznih geometrijskih oblika iz papira u boji. Zatim se momci dijele u parove. Jedna osoba iz para treba da sjedi, a druga treba da stoji iza njega, okrenuta leđima. Odrasla osoba pokazuje djeci koja stoje bilo koju geometrijsku figuru, a oni moraju prstima "nacrtati" ovu figuru na leđima svojih partnera, a oni zauzvrat moraju pogoditi o kakvoj se figuri radi. Tokom vježbe učesnici mogu mijenjati mjesta.

3 fizičke minute “zeko”

Zecu je hladno da sjedi

Moram zagrijati šape.

Šape gore, šape dole,

Podignite se na prste.

Šape stavljamo sa strane.

Na prstima, skok-skok-skok,

I onda čučni,

Da vam se šape ne ohlade.

4 Vježba „Traženje kontinuirano“

U roku od 10-15 sekundi, momci treba da vide oko sebe što više predmeta iste boje, veličine, oblika, materijala...

Na znak voditelja, jedno dijete započinje nabrajanje, a ostala ga dopunjuju.

5 Vježba "Detektivi"

Situacija je data. Na primjer: “Kada ste se vratili kući, otkrili ste da su vrata vašeg stana otvorena.” Igrači, poput pravih detektiva, naizmjenično zovu mogući razlozičinjenica koja se desila, objašnjenje nastale situacije. Razlozi se mogu nazvati i najočiglednijim („zaboravili su zatvoriti“, „lopovi su provalili“) i malo vjerojatnim, neobičnim („vanzemaljci su stigli“). Najvažnije je da su svi razlozi navedeni za situaciju koja se dogodila logični.

Pobjeđuje detektiv koji ponudi najviše razloga, a što su raznovrsniji, to bolje.

Primjer situacije:

Sve knjige A.S. Puškina nestale su iz biblioteke.
Baba Yagina koliba je prestala da se okreće.
Upalite svjetlo u svom stanu, ali ono se ne pali.
Čovek leti ulicom u bundi.
Vuk i zec postali su prijatelji.

Lekcija br. 11 „Zovem ono što znam, ono što ne znam – saznam!“

1 Vježba "Postavite pitanje"

Voditelj misli na riječ. Zadatak igrača je da pogode koja je riječ postavljanjem različitih pitanja. Sve moguća pitanja rješavaju zajedno sa domaćinom na početku utakmice. Na primjer, “Da li je živo ili neživo?”, “Jestivo ili ne”?, “Koje boje...oblika...veličine”?, “Gdje živi?”, “Šta jede?” , "Za šta se može koristiti?" itd. Kada voditelj vidi da su svi učesnici igre razumjeli pravila, djeca sama počinju da pogađaju riječi, jednu po jednu.

Za vizuelnu podršku, ne možete razmišljati o apstraktnim rečima, već o jednom od objekata u kancelariji.

2 Vježba “Imenuj znakove”

Od djece se traži da imenuju znakove godišnjih doba prema predloženom planu.

Plan:

1) Kako se mijenja dužina dana?

2) Kako se mijenja temperatura zraka?

3) Kakve padavine padaju?

4) Kako se mijenja stanje biljaka?

5) Kako se mijenja stanje tla?

6) Kako se mijenja stanje vodnih tijela?

3 fizičke minute “Skakavci”

Podignite ramena

Skoči skakavci.

Skok-skok, skok-skok,

Hajde da sednemo i pojedemo malo trave,

Slušajmo tišinu.

Tiho, tiho, visoko,

Lako skočite na prste.

4 Vježba “Stabilne kombinacije”

Bajke često sadrže stabilne kombinacije. Na primjer: živa voda, nevidljivi šešir...

Voditelj poziva djecu da imenuju što više ovih fraza. Ako djeca imaju poteškoća, možete im olakšati zadatak tako što ćete prozvati prvu riječ, a djeca sama imenuju drugu riječ.

Primjeri fraza:

samo-sastavljeni stolnjak guske-labudovi

leteći tepih žaba putnik

žaba princeza koschei besmrtna

Ivan Tsarevich je dobar momak

Baba Yaga Djed Mraz

čisto polje crvena djevojka

Miracle Yudo Serpent Gorynych

živa (mrtva) vodena piletina Ryaba

slavuj razbojnik vatrena ptica

mali miš brat Ivanuška

itd.

5 Vježba “Pričati po slikama”

Za ovu vježbu trebat će vam set kartica sa bilo kojim slikama (od 5 do 10 komada). Djeci se dijele kartice. Svrha vježbe je da djeca, svako postavljaju svoju sliku, sastave koherentnu priču na osnovu ovih slika.

Lekcija br. 12 “Raskrij i prebroji”

1 Vježba "Ubaci riječi koje nedostaju"

Djeci se daju rečenice u koje treba da ubace riječi koje nedostaju. Odgovori su dati u zagradama.

nudi:

1) Momci ... (došli) do rijeke i počeli plivati.

2) Mama je kupila ... (tortu) za svoj rođendan.

3) Kupili su mi lutku u ... (prodavnici igračaka).

4) U jesen lišće ... (pada) sa drveća.

5) Frost... (crta) šare na staklu.

6) Avion, leti preko neba, ... (ostavi) trag.

7) Miša je dobio ... (lošu ocenu) jer nije naučio lekciju.

8) Ljeti je toplo, a ... (zimi) hladno.

9) Anya nije mogla riješiti ... (teški) problem.

10) Baka... (ispekla) pite i pozvala sve na čaj.

2 Vježba „Otkrijte značenje poslovica“

Djeca su pozvana da svojim riječima formulišu opšte značenje predloženih poslovica:

1) Ne možete bez poteškoća uloviti ribu iz ribnjaka.

2) Da biste se plašili vukova, ne idite u šumu.

3) Ako juriš dva zeca, nećeš ni uhvatiti.

4) Svaki pijesak hvali svoju močvaru.

5) Učenje je svjetlost, a neznanje je tama.

6) Vrijeme je za posao, vrijeme za zabavu.

7) Sve što blista nije zlato.

8) Ako ste obavili posao, idite u šetnju sa samopouzdanjem.

3 fizičke minute

Ispred jednog grma

Lukava lisica gleda.

Nadmudrićemo lisicu -

Trčimo na prstima.

Zeko brzo skače u polje,

Puno zabave u divljini!

Mi imitiramo zeca

Nestašan nestašan,

Ali igra je gotova

I vrijeme je da učimo.

4 Vježba "Zbunjenost"

U ovoj igri, fraze iz priče su date pomiješanim redoslijedom. Zadatak djece je da povrate svoj redoslijed. Možete raditi sa tekstovima na tabli ili na pojedinačnim karticama.

Djeci se može ponuditi takva premisa da uvedu zadatak.

U štampariji radi jedan vrlo nepažljiv daktilograf, koji je pomešao „komadiće“ priča. I sada ne može da shvati u kom bi nizu fraze trebalo da budu. Ako ne može sve da popravi, momci će čitati pogrešne priče. Molim vas pomozite mu da sve fraze postavi u ispravan redoslijed. Odredite koji bi trebao biti prvi, drugi itd.

"pametna čavka"

1) Počela je bacati kamenčiće u vrč i bacila ih toliko da se voda popela do ruba vrča.

2) U bokalu je voda bila samo na dnu.

3) U dvorištu je bio bokal vode.

4) Galka je bila jako žedna.

5) Sada možete piti.

6) Čavka nije mogla dobiti vodu.

7) Kakva pametna čavka!

Odgovor: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

"Čudesno gnijezdo"

1) Kada je pečurka narasla veoma visoka, pronašao ju je dečak.

2) Mali strnad je napravio gnijezdo na zemlji u šumi.

3) Isjekao je gljivu i pažljivo položio gnijezdo sa pilićima na zemlju.

4) Gljiva je rasla i rasla i podigla gnijezdo svojom kapom.

5) Ono što je iznenađujuće je da je pod gnijezdom strnadke počeo rasti vrganj.

6) Vraćajući se iz šume, dječak je ispričao svoje neobičan nalaz prijatelji.

Odgovor: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"ribolov"

1) Dima i Misha idu na pecanje.

2) Ovog dana momci su pecali uspješno, ulovili su cijelu kantu ribe.

3) Zatim su došli na obalu i smjestili se.

4) Povukao je štap za pecanje i uhvatio velikog karaša.

5) Dan ranije pripremili su svu potrebnu opremu.

6) Stavite crve na udice i zabacite štapove za pecanje.

7) Dimin plovak je počeo da se kreće.

8) Miša i Dima su rano ustali i otišli da kopaju crve.

9) Počeli su da gledaju u plovke i čekaju.

Odgovor: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 Vježba "Pažljivo broji"

Voditelj poziva djecu da broje u krugu od 1 do 50. Ali u isto vrijeme djeca ne treba da imenuju brojeve koji sadrže broj 4. Umjesto toga, igrači treba da pljesnu rukama. Igra se može ponoviti davanjem zabrane na bilo koji broj.

Aplikacija

Lekcija br. 3

1 Vježba "Nedostaje figura"

2 Vježba "Pogodi broj"

PROGRAM ZA KOREKCIJU I RAZVOJ KOGNITIVNE SFERE DECE STARIJEG PREDŠKOLSKOG DJECA

Durneva Marina Alekseevna, nastavnik logopeda, MBDOU dječji vrt br. 17, Kamensk-Šahtinski.

Cilj: realizacija korektivnog i razvojnog rada u vidu posebno organizovanih časova u cilju razvoja kognitivne sfere predškolaca od 6 godina.

Zadaci:
- nauče da grade logičke lance, razlikuju opšte i posebno, celinu i delove, uspostavljaju obrasce i uzročno-posledične veze;
- naučiti navigaciju u prostoru;

Opis: Senior predškolskog uzrasta– Ovo je osetljiv period u razvoju kognitivne sfere dece. Stoga je u ovom uzrastu toliko važno voditi posebno organizirane aktivnosti s djecom koje će im omogućiti da razviju i koriguju svoju kognitivnu sferu. U te svrhe sistematizovao sam, dopunio i prilagodio za stariju predškolsku dob korektivno-razvojni program L. I. Sorokine, usmjeren na razvoj kognitivne sfere šestogodišnje djece. Ovaj materijal će biti koristan predškolskim psiholozima i drugim nastavnicima koji rade sa djecom starijeg predškolskog uzrasta.

PROGRAM ZA KOREKCIJU I RAZVOJ KOGNITIVNE SFERE DECE STARIJEG PREDŠKOLSKOG DJECA
SADRŽAJ.
I. Objašnjenje
II. Sadržaj programa
Lekcija br. 1: “Takmičarska igra”
Lekcija br. 2: "Pomozite neznanom"
Lekcija br. 3: “Škola”
Lekcija br. 4: “Ostrvo pažnje”
Lekcija br. 5: “Ostrvo pažnje”
Lekcija br. 6: “Takmičarska igra”
Lekcija br. 7: "Igrajte se sa Pinokijom"
Lekcija br. 8: “Takmičarska igra”
Lekcija br. 9 “Šumska škola”
Lekcija br. 10 “Šumska škola”
Lekcija br. 11 “Takmičarska igra”
Lekcija br. 12 “Mi smo izviđači”
Lekcija br. 13 “Igre sa zekom”
Lekcija br. 14 “U posjeti zecu”
Lekcija br. 15 "Pomozimo vuku"
Lekcija br. 16 "Pomozimo Pinokiju"

III. Pružanje programa
3. 1. Spisak osnovne literature
3. 1. Spisak dodatne literature

I. Objašnjenje.
Predškolsko djetinjstvo je prvi period djetetovog mentalnog razvoja i stoga najodgovorniji. U ovom trenutku postavljaju se temelji svih mentalnih svojstava i osobina ličnosti, kognitivnih procesa i vrsta aktivnosti. Aktivan razvoj kognitivnih sposobnosti u ovoj dobi je najvažnija komponenta mentalnog razvoja djeteta, koja služi kao osnova za formiranje njegovog mentalnog razvoja.
Mentalni razvoj predškolca je najvažniji komponenta njegov opšti mentalni razvoj, priprema za školu i za sve budući život. Ali sam mentalni razvoj je složen proces: to je formiranje kognitivnih interesa, akumulacija različitih znanja i vještina i ovladavanje govorom.
„Jezgro“ mentalnog razvoja, njegov glavni sadržaj je razvoj kognitivne sfere. Glavne komponente kognitivne sfere su kognitivni procesi i sposobnosti - dinamičke komponente, kao i kognitivni interesi i kognitivna aktivnost, koji djeluju kao motivacijska komponenta kognitivne sfere djeteta.
U svakom uzrastu, predškolac razvija određene kognitivne sposobnosti. Dakle, dijete od šest godina treba da razvije sljedeće kognitivne sposobnosti:
- sposobnost posmatranja;
- sposobnost vizuelne i slušne percepcije;
- sposobnost kreativne mašte;
- sposobnost proizvoljnog, samostalnog generiranja bilo koje ideje i ponovnog stvaranja imaginarnog plana za njenu implementaciju;
- sposobnost voljnog i verbalno-logičkog pamćenja;
- sposobnost raspodjele i održavanja pažnje;
- sposobnost vizuelno-šematskog mišljenja i organizacije aktivnosti;
- sposobnost klasifikacije, generalizacije, uspostavljanja logičkih veza;
- sposobnost navigacije u prostoru.
Nivo razvijenosti ovih procesa i sposobnosti može se odrediti određenim tehnikama.
Svrha ovog programa:
- realizacija korektivno-razvojnog rada u vidu posebno organizovanih časova u cilju razvoja kognitivne sfere predškolaca od 6 godina.
Ciljevi programa:
- naučiti graditi logičke lance, razlikovati opšte i posebno, cjelinu i dijelove, uspostavljati obrasce i uzročno-posljedične veze
- naučite se kretati u svemiru.
- razvijanje sposobnosti zapažanja;
- razvijaju vizuelnu i slušnu percepciju;
- razvijanje sposobnosti kreativne mašte;
- podstiču razvoj voljnog i verbalno-logičkog pamćenja;
- formiranje sposobnosti za distribuciju i održavanje pažnje;
- razvijaju vizuelno-šematsko mišljenje i sposobnost organizovanja aktivnosti.
- neguju radoznalost, nezavisnost, tačnost;
- razvijati kod djece sposobnost da odgovaraju na uobičajene rečenice i slušaju odgovore svojih drugova.
Neophodan uslov za delotvornost programa je aktivno učešće dece u nastavi i njihovo interesovanje.
U skladu sa ovim zahtjevima razvijene su igre-aktivnosti zasnovane na pričama, u čijem su sadržaju korištene različite edukativne igre i vježbe.
Principi programa:
1. Princip "od jednostavnog do složenog" (postupno usložnjavanje zadataka, što vam omogućava da postepeno pripremite dijete za izvršavanje zadataka dovoljno visokog nivoa složenosti).
2. Princip aktivnosti i slobode samoizražavanja djeteta (stavljanje djeteta u poziciju samokontrole i samoizražavanja).
3. Princip simpatije i participacije (odrasla osoba sama pruža podršku i, ne nametajući je, organizuje od vršnjaka).
Program je osmišljen za rad sa djecom starijeg predškolskog uzrasta.
Ukupan broj časova: 16, dva puta sedmično.
Trajanje svakog časa: 20 – 30 minuta.
Nastava se održava: popodne; grupa.
Broj djece u grupi: 8 osoba.

Lekcija br. 1: “Igra – takmičenje.”
Cilj: razvoj dobrovoljne pažnje, sposobnost navigacije u prostoru, vizuelno, voljno pamćenje, vizuelna percepcija, sposobnost raspodele i održavanja pažnje, sposobnost poređenja.
Oprema i materijal:žetoni, muzička kompozicija “Vjetar duva”, kasetofon, 10 kartica sa slikama predmeta, pojedinačni oblici, olovka, poster “Dječak i 5 portreta”.
Sadržaj lekcije.
1. Organiziranje vremena.

2. Igra „Ne zijevaj“ (razvijanje dobrovoljne pažnje, sposobnosti navigacije u prostoru).
Djeca hodaju u krug uz muziku. Na znak vođe („Ne zijevaj!“), moraju se zaustaviti i okrenuti za 180°, a zatim nastaviti kretanje.
Položili ste ovaj test. Dobro urađeno! A sada je zadatak pažnje još teži.
3. Igra “Životinje” (razvijanje pažnje).
Djeca su pozvana da odaberu bilo koju životinju (zeca, vuka, lisice itd.). Voditelj naizmjenično imenuje životinje. Kada dijete čuje ime svoje životinje, treba pljesnuti rukama.
I svi su se nosili sa ovim testom. Čestitamo, svi ćete učestvovati u takmičenju.

Djeci se nudi 10 kartica sa slikama, od kojih svaka prikazuje 1 predmet. Djeca gledaju ove kartice 2 minute. Zatim se karte vade, a od djece se traži da vide slike koje su se sjetila šapnuti voditelju. Za svaki tačan odgovor dijete dobija žeton. Ko ima najviše žetona pobjeđuje.

Svako dijete dobija formulare sa crtežima. Prekrižite ribu i zaokružite jabuke. Ko ima sve ispravno dobija 2 žetona, ko ima greške dobija 1 žeton.
6. Igra “Pomozi mi da pronađem portret” (razvijanje vizuelne percepcije, sposobnost poređenja).
Od djece se traži da pažljivo pogledaju dječaka i 5 portreta i odgovore koji portret pripada ovom dječaku. Žeton se daje osobi koja prva pronađe portret.
7. Sažetak.

Lekcija br. 2: "Pomozi neznanju."
Cilj: razvoj vizuelne percepcije, pažnje (sposobnost raspodele pažnje, stabilnost pažnje), spretnosti i sposobnosti poređenja.
Oprema i materijal: pismo od Dunno, pojedinačni formulari, olovke i olovke u boji, lopta.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Ljudi, primili smo pismo od Dunnoa. Traži od nas da mu pomognemo da izvrši zadatke koje mu je učiteljica zadala.
2. Igra “Pronađi predmet” (razvoj vizuelne percepcije, sposobnost raspodjele pažnje).
Svako dijete dobija individualni formular sa crtežima. Među 8 crteža, dijete mora pronaći isti predmet kao i standard. Zadatak je vremenski ograničen, djeci se daje 30 sekundi da prouče sliku. Nakon toga moraju staviti križić pored ispravne slike.
3. Igra “Labirint” (razvijanje stabilnosti pažnje).
Svako dijete dobija individualni formular sa crtežima. Moramo pomoći dječaku da ide u vrtić, a djevojčici u školu.
4. Tjelesno vježbanje (razvijanje pažnje i spretnosti).
Djeci se objašnjava da se lopta može uhvatiti samo kada pri bacanju kažu: "Uhvati je!" Održava se takmičenje ko je najpažljiviji.
5. Igra “Pronađi predmet koji nije sličan drugima” (razvijanje pažnje i sposobnosti poređenja).
Svako dijete dobija individualni formular sa crtežima. Među nekoliko predmeta potrebno je pronaći jedan koji nije sličan ostalima i obojiti ga (bojom po izboru djeteta).
6. Sažetak.
Svi obrasci se prikupljaju i šalju u Dunno.

Lekcija br. 3: “Škola”.
Cilj: razvoj verbalne i logičke memorije, slušne i vizuelne percepcije, pažnje (dobrovoljna pažnja, stabilnost pažnje).
Oprema i materijal: plakat za igru "Pronađi skrivene životinje".
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Predlažem da danas ideš u školu. Zatvorite oči i zamislite da ste već školarci, da trebate ići u školu i učiti na nastavi. Prva lekcija “Razvoj govora”.
2. Vježba „Reprodukcija priče“ (razvijanje verbalnog i logičkog pamćenja, slušne percepcije, govora).
Svakom djetetu se čita priča. Zatim se od njih traži da reprodukuju ono što su čuli što bliže tekstu. Ako dijete ne može da se nosi sa pričom, trebate mu postaviti pitanja.
Nakon nastave počinje pauza. I tokom odmora djeca igraju različite igre. Hajde da se igramo.
3. Igra “Slijedite pravila” (razvijanje dobrovoljne pažnje).
Opcija 1: igrači se naizmjenično prave pokrete: 1. - pljesne jednom rukama, 2. - dvaput pljesne rukama, 3. - pljesne jednom, itd.
Opcija 2: djeca prave sljedeće pokrete: 1. – čučnu i ustaju, 2. – pljesnu rukama, 3. – čučnu i ustaju, itd.
Sljedeća lekcija je “Pjevanje”.
4. Vježba „Zajedno pjevamo“ (razvijanje pažnje).
Voditelj nudi da otpjeva neku pjesmu poznatu svoj djeci i objašnjava šta treba učiniti: jedan pljesak - počni pjevati, dva pljeskati - nastavi pjevati, ali sebi, mentalno. Jedan pljesak - nastavite ponovo da pevate naglas.
I opet promjena.
5. Igra “Pronađi skrivene životinje” (razvijanje vizualne percepcije i stabilnosti pažnje).
Morate pažljivo pogledati sliku i pronaći životinje koje se tamo kriju.
6. Sažetak.
Tako smo posjetili školu. Sada zatvorite oči i vratite se u vrtić. Je li bilo zanimljivo u školi? Koja vam je bila najteža aktivnost?

Lekcija br. 4: "Ostrvo pažnje."
Cilj: razvoj verbalno-logičkog i voljnog pamćenja, slušne i vizuelne percepcije, pažnje (dobrovoljna pažnja, stabilnost pažnje), sposobnost navigacije u prostoru.
Oprema i materijal: pismo profesora Verkh-Tormashkin, pojedinačni formulari, olovke i olovke u boji, listovi albuma, muzička kompozicija „Fantastično putovanje na jahti“, magnetofon.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Ljudi, ponovo smo dobili pismo, ali ovaj put od profesora Verkh-Tormashkin. Evo šta on piše:
“Zdravo, moj mali prijatelju!
Moje ime je profesor Verkh-Tormashkin. Proučavam divlje životinje i zaista želim poduzeti riskantnu morsku ekspediciju.
Činjenica je da sam nedavno u jednoj staroj knjizi pronašao kartu mora na kojoj je označeno ostrvo Pažnja. Čini mi se da tu moraju živjeti čudesne životinje koje jednostavno treba pronaći i proučavati. A ako vjerujete natpisu na poleđini karte, tamo možete pronaći gusarsko blago!
Sve je to toliko interesantno da sam odmah počeo da se spremam za ekspediciju, ali evo problema: vidite, ja sam užasno rasejan i ako krenem bez pravi prijatelj, definitivno ću se izgubiti i nikada neću stići do ostrva.
Zato sam odlučio da vam napišem pismo i pozovem vas na uzbudljivo putovanje na Ostrvo pažnje.
Ali želim da te iskreno upozorim, moj mladi prijatelju: ovo će biti prilično opasno putovanje, puno iznenađenja i tajanstvenih slučajnosti. Nadam se da će nas moje znanje i vaše zapažanje, pažnja i domišljatost definitivno dovesti do cilja putovanja – Ostrva pažnje, gde se nalaze neverovatne životinje i čuvaju gusarsko blago.”
Hoćemo li pomoći profesoru? Onda idemo!
1. Igra “Mapa” (razvijanje sposobnosti koncentracije, zadržavanja pažnje na jednom objektu potrebno vrijeme).
Profesor Verkh-Tormashkin nam je poslao kartu ostrva. Na njoj su krstovi označena sigurna mjesta: jezera, čistine, staze. A nule su opasne: močvare, grabežljivci, oštre stijene. Pomozite mu da poveže sve križeve u rutu tako da zaobiđe nule (kartica za svako dijete).
2. Igra “Sakupi stvari” (razvoj distribucije i stabilnosti pažnje).
Profesor Verkh-Tormashkin uvijek nosi sa sobom mnogo različitih lijekova i napitaka u malim staklenkama - a sada su razbacani posvuda! Zaokružite sve tegle kako bi mu bilo lakše da ih pronađe (pojedinačni list za svako dijete).
3. Igra „Pronađi kartu“ (razvoj vizuelne percepcije, stabilnosti pažnje).
To je to, pripreme su završene i krećemo pravo na brod. Ali, zbog svoje rasejanosti, profesor je pobrkao nove karte sa starim. Među tiketima pronađite dvije identične karte i obojite ih žuto (pojedinačni list za svako dijete).
4. Vježba „Ponovi i nacrtaj“ (razvijanje verbalno-logičkog i voljnog pamćenja; slušna percepcija).
Evo nas na brodu, ali da bismo isplovili, kapetan nas je zamolio da izvršimo sljedeći zadatak: ponovimo pjesmu i nacrtamo ono što piše.
"Plavo more blista,
Na nebu kruži galeb.
Sunce rastera oblake,
I čamac trči u daljinu."
5. Sažetak.
Prošli smo sve testove i možemo krenuti na put!

Lekcija br. 5: "Ostrvo pažnje."
Cilj: razvoj voljnog pamćenja, vizuelne percepcije, pažnje (dobrovoljna pažnja, distribucija i stabilnost pažnje), sposobnost navigacije u prostoru.
Oprema i materijal: pojedinačni oblici, jednostavna olovka, poster za igru „Pogledaj i zapamti“, škrinja s blagom (igračke iz „Kinder iznenađenja“), muzička kompozicija „Fantastično putovanje na jahti“, magnetofon.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Danas ćemo nastaviti naše putovanje sa profesorom Verkh-Tormashkinom. Zatvaramo oči i zamišljamo da smo na jahti. Već možemo vidjeti ostrvo. Stigli smo na odredište.
2. Igra „Pronađi i prebroji“ (razvijanje vizuelne percepcije, distribucije i stabilnosti pažnje).
Vrlo stidljivi papagaji žive na ostrvu Attention. A sada se svi kriju na drvetu. Pomozite profesoru da pronađe i prebroji sve papagaje (pojedinačni list za svako dijete).
Tu je i gusarska škrinja s blagom u našem planu putovanja. Da biste došli do njih, potrebno je proći niz testova. Evo prvog testa.
3. Igra “Ponovi crtež” (razvijanje voljnog pamćenja, vizuelne percepcije).
Djeci se daju pojedinačni listovi. Pogledajte sliku i zapamtite kako se na njoj nalaze objekti. Okrenite list i nacrtajte sve oblike u istom nizu.
Dobro urađeno! Evo još jednog testa.
4. Igra „Pogledaj i zapamti“ (razvijanje voljnog pamćenja, vizuelne percepcije).
Djeci se pokazuje slika. Pogledajte i zapamtite sliku (vrijeme memorisanja 10 sekundi). Slika se uklanja, djeci se daju pojedinačne kartice, trebaju zaokružiti predmete koji su bili na slici.
Dobro urađeno! I položili ste ovaj test! A evo i škrinje s blagom (voditelj pokazuje škrinju, otvara je sa djecom, vadi blago (igračke Kinder Surprise za svako dijete).
5. Sažetak.
Naše putovanje je završeno! Vrijeme je da idemo kući!
Igra "Ne zijevaj!" (vidi lekciju br. 1; koristi se muzička kompozicija „Fantastično putovanje jahtom“); (razvoj dobrovoljne pažnje, sposobnost navigacije u prostoru).

Lekcija br. 6: "Takmičarska igra."
Cilj: razvoj voljnog pamćenja, vizuelne i slušne percepcije, pažnje (dobrovoljna pažnja, distribucija i stabilnost pažnje).
Oprema i materijal:žetoni, slike zapleta za igru „Izviđači“, geometrijske figure, ploče sa slikama predmeta iz geometrijskih figura, pojedinačni oblici, jednostavna olovka.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Danas ćemo održati takmičenje. Dobićete različite zadatke. Ko ispravno izvrši ove zadatke dobija žeton. Pobednik je ko bude imao najviše tokena na kraju takmičenja. A da biste ispravno izvršili sve zadatke, morate biti vrlo oprezni. Sada ćemo vidjeti ko je najpažljiviji i ko će učestvovati na takmičenju.
2. Igra “Zabranjeno kretanje” (razvijanje dobrovoljne pažnje, slušne percepcije).
Djeca ponavljaju sve pokrete voditelja, osim jednog: kada slijedi komanda “Ruke gore” treba ih spustiti dolje.

3. Igra „Izviđači“ (razvoj koncentracije, stabilnosti vizuelne pažnje, zapažanja).
Od djece se traži da pogledaju prilično složenu sliku radnje i zapamte sve detalje. Zatim voditelj okreće sliku i postavlja nekoliko pitanja o njoj. Postepeno se prikazuju sve složenije slike. Za svaki tačan odgovor dijete dobija žeton.
4. Igra „Napravi figuru“ (razvijanje vizuelne percepcije, voljnog vizuelnog pamćenja).
Djeci se daju geometrijske figure (za svako dijete). Prikazuje se znak sa slikom. Potrebno je napraviti istu figuru. Za svaki ispravno obavljen zadatak dijete dobiva žeton.
5. Igra „Pronađi predmete“ (razvijanje vizuelne percepcije, sposobnosti raspodele i održavanja pažnje).
Svako dijete dobija formulare sa crtežima. Prekrižite kuglice i zaokružite kocke. Ko ima sve ispravno dobija 2 žetona, ko ima greške dobija 1 žeton.
6. Sažetak.
Broj tokena se broji i pobjednik se utvrđuje.

Lekcija br. 7: "Igrajte se sa Pinokijom."
Cilj: razvoj voljnog pamćenja, vizuelne i slušne percepcije, pažnje (dobrovoljnost i stabilnost pažnje).
Oprema i materijal: igračka “Pinokio”, slike za igru “Pronađi razlike”, 10 slikovnih kartica za igru “Zapamti slike”.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Buratino nas je posjetio. Želi da igra različite igre u snu. Evo prve igre.
2. Igra „Pronađi razlike“ (razvijanje vizuelne pažnje).
Djeci se pokazuju 2 slike. Predlaže se pronaći 7 razlika (3 – 4 slike).
3. Igra “Zahtjev” (razvijanje slušne percepcije, stabilnost pažnje).
Voditelj pokazuje sve vježbe, ali djeca treba da izvode samo one kojima prethodi riječ "Zahtjev". Igra se kao nokaut igra.
4. Igra „Zapamti slike“ (razvijanje vizuelnog, voljnog pamćenja).
Djeci se nudi 10 kartica sa slikama, od kojih svaka prikazuje 1 predmet. Djeca gledaju ove kartice 2 minute. Zatim se kartice vade, a od djece se traži da imenuju slike kojih se sjećaju.
Tada zadatak postaje teži. Od djece se traži da pažljivo pogledaju i zapamte kojim se redoslijedom nalaze kartice. Zatim se slike pomiješaju, djeca ih moraju poredati istim redoslijedom kako su bile.
5. Sažetak.
Pinokio se oprašta od djece i nudi igru za oproštaj “Zabranjeno kretanje” (vidi lekciju br. 6); (razvoj dobrovoljne pažnje, slušne percepcije).

Lekcija br. 8: "Takmičarska igra."
Cilj: razvoj voljnog pamćenja, vizuelne i slušne percepcije, pažnje (održivost vizuelne pažnje).
Oprema i materijal:žetoni, slike za igru „Pronađi razlike“, posteri i izrezane slike za igru „Napravi sliku“.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Danas ćemo održati takmičenje. Dobićete različite zadatke. Ko ispravno izvrši ove zadatke dobija žeton. Pobednik je ko bude imao najviše tokena na kraju takmičenja. A da biste ispravno izvršili sve zadatke, morate biti vrlo oprezni. Sada ćemo vidjeti ko je najpažljiviji i ko će učestvovati na takmičenju.
2. Igra “Zahtjev” (razvoj slušne percepcije, stabilnost pažnje).
Voditelj pokazuje sve vježbe, ali djeca treba da izvode samo one kojima prethodi riječ "Zahtjev".
Položili ste ovaj test. Dobro urađeno! Čestitamo, svi ćete učestvovati u takmičenju.
3. Igra „Pronađi razlike“ (razvijanje vizuelne pažnje).
Djeci se pokazuju 2 slike. Od vas se traži da pronađete razlike (3 – 4 slike). Za svaki tačan odgovor dijete dobija žeton.
4. Igra „Napravi sliku“ (razvijanje vizuelne percepcije, stabilnosti pažnje, voljnog pamćenja).
Podijelite djeci slike, izrezane na 6-7 dijelova. Pokazuje se standardna slika koju djeca moraju zapamtiti, a zatim se uklanja. Svako dijete mora sastaviti isti od isječenih komada. Za svaki ispravno obavljen zadatak dijete dobiva žeton (6 novčića).
5. Sažetak.
Broj tokena se broji i pobjednik se utvrđuje.

Lekcija br. 9: "Šumska škola."
Cilj: razvoj vizuelne percepcije i pažnje, koordinacije slušnog i motoričkog analizatora, sposobnost zaključivanja, upoređivanja, povezivanja forme sa šablonom i donošenja osnovnih zaključaka; jačanje mišića šaka, razvijanje koordinacije pokreta prstiju, razvijanje sposobnosti kontrole pokreta ruku pokazivanjem, iznošenjem ili verbalnim uputama.
Oprema i materijal: Lisica igračka, Dienish kockice. Demonstracioni materijal za vježbu „Postavite figure“, materijali za vježbu „Pronađi zakrpu“, „Šalovi“, olovke u boji, nagrade-naljepnice.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Ljudi, pogodite ko nam sada dolazi u goste.
Crvenokosa, sa pahuljastim repom,
Živi u rupi ispod grmlja.
(lisica)
Pojavljuje se lisica i poziva djecu da se igraju šumske škole.
2. Vježba „Postavite figure“ (Razvijajte vizuelnu percepciju i pažnju, naučite da povezujete formu sa uzorkom)
Prvi čas u šumskoj školi je građevinarstvo.
Psiholog naizmjenično visi kartice sa nacrtanim figurama. Djeca postavljaju Dienesh blokove prema obrascu.
3. Vježba „Četiri elementa“ (razvijanje pažnje, koordinacije slušnih i motoričkih analizatora)
A sada fizičko vaspitanje.
Djeca stanu u krug i izvode pokrete u skladu s riječima: “zemlja” - ruke dolje, "voda" - ruke naprijed, "vazduh" - ruke gore, "vatra" - rotacija ruku u zglobovima zglobova i laktova. Tempo vježbe se postepeno ubrzava.
4. Vježba “Pronađi zakrpu” (Razvijanje vizualne percepcije i pažnje)
A sada rukotvorine.
Djeca gledaju nacrtane prostirke i biraju zakrpe koje će im omogućiti da vrate uzorak (olovkom nacrtajte liniju koja povezuje prostirku sa željenom krpom).
5. Gimnastika prstiju “Scratch” (Jačanje mišića šaka, razvijanje koordinacije pokreta prstiju, razvijanje sposobnosti kontrole pokreta ruku demonstracijom, prezentacijom, verbalnim uputama)
Raspust je u šumarskoj školi.
Psiholog djeci daje upute: „Sada ćemo se ti i ja pretvoriti u mačke. Na "jedan" morate pritisnuti jastučiće prstiju na vrh dlana, sikćući poput ljute mačke: "Š-š-š!" Na "dva" brzo se ispravite i raširite prste, mjaučući kao zadovoljna mačka: "Mjau!" Ponovite nekoliko puta.
6. Vježba "Šalovi" (Naučite rasuđivanju, upoređivanju, donosite osnovne zaključke)
A sada lekcija crtanja.
Psiholog daje djeci crteže šalova, po dvije olovke u boji i formuliše problem: „Lisica ima dvije marame – crvenu i žutu. Duga šal nije žuta, a kratka nije crvena. Obojite šalove ispravno."
7. Sažetak.
Lisica hvali svu djecu i svima daje male nagrade (naljepnice) za ispravno obavljene zadatke. Obećava da će doći kod dece na sledeću lekciju.

Lekcija br. 10: "Šumska škola."
Cilj: razvijanje sposobnosti pronalaženja željene figure prema usmenim uputstvima, klasificiranja predmeta prema datim karakteristikama, zajedničkog rada prema vizualnom modelu; razvoj pažnje i vizuelno-figurativnog mišljenja, slušne percepcije, motoričke koordinacije, slušne i motoričke memorije.
Oprema i materijal: igračka Lisica, Dienish kockice, materijal za vježbu „Klasifikacija“, demonstracijski materijal za igru „Višebojni lanci“, „Tall Tales“, olovke u boji, šarene zastavice.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Lisica ponovo dolazi djeci i govori im koja se nastava održava u šumskoj školi.
2. Vježba „Nalozi“ (Naučite pronaći željenu figuru prema usmenim uputama, razviti slušnu percepciju)
Prvo, lisica provjerava koja su djeca pažljiva.
Psiholog (u ime Lisice) daje djeci zadatak: pronaći među logičkim blokovima sve necrvene, neplave, neokrugle, netrouglaste, nekvadratne, nedebele, male figure.
3. Vježba „Muzičari“ (razvijaju koordinaciju pokreta, slušnu i motoričku memoriju)
A sada je muzički čas u šumskoj školi.
Djeca zajedno sa psihologom izgovaraju poetske stihove i izvode pokrete u skladu sa tekstom.
Sviram violinu
Tili-tili, tili-tili.
(Ljeva ruka - do ramena. Desnom rukom imitirajte pokrete luka)
Zečići skaču po travnjaku,
Tili-tili, tili-tili.
(Kucaju po stolu vrhovima prstiju)
A sada na bubnju:
Bum bum, bum bum
Tramvaj-tramvaj, tramvaj-tramvaj.
(Oni snažno udaraju dlanovima o sto)
Zeko u strahu
Utrčali su u žbunje.
(Izvodite pokrete prstima na stolu, imitirajući zečeve koji bježe)
Došla je promjena.
Nakon završene vježbe, ponavlja se gimnastika za prste „Scratch” (vidi zadatak br. 9).
4. Vježba “Tall Tales” (razvijanje dobrovoljne pažnje i vizuelno-figurativnog razmišljanja)
Psiholog pokazuje djeci slike zbunjenosti i kaže: „Mala Lisica je saznala da lisica dolazi kod nas i nacrtala nam sliku. Ali on još ne ide u šumsku školu, pa je napravio mnogo grešaka. Molimo pronađite sve greške." Djeca gledaju sliku i naizmjence prozivaju greške.
5. Vježba „Klasifikacija“ (Naučite klasificirati predmete prema datim karakteristikama)
A sada crtanje u šumskoj školi.
Psiholog dijeli kartice i traži da se slike igračaka obojaju crvenom olovkom, odjevnih predmeta žutom olovkom, a pribora plavom olovkom.
6. Sažetak. Igra "Šareni lanci" (razvijajte dobrovoljnu pažnju, naučite da radite zajedno koristeći vizuelni obrazac)
Lisica hvali djecu što su pravilno obavila zadatke i igra se s njima prije odlaska.
U igri učestvuje pet osoba. Svako dijete dobija crvenu, plavu ili žutu zastavicu i suočava se sa psihologom. Zatim se djeca moraju postrojiti kako je prikazano na kartici koju pokazuje psiholog. Preostali učesnici igre - suci - provjeravaju ispravnost zadatka.

Lekcija br. 11: “Igra – takmičenje.”
Cilj: razvoj sposobnosti šematskog prikazivanja predmeta pomoću štapića, formiranje sposobnosti apstrahiranja od manjih detalja, isticanje glavne karakteristike predmeta, razvoj voljnih pažnja i slušne percepcije, kratkoročne i dugotrajne slušne memorije, poboljšanje grafomotorike vještine.
Oprema i materijal: materijali za vježbe „Nacrtaj sliku štapićima“, „Kopiraj tačke“, „Tragovi“, štapići za brojanje, instrumenti šum orkestra.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Danas ćemo održati takmičenje. Dobićete različite zadatke. Ko ispravno izvrši ove zadatke dobija žeton. Pobednik je ko bude imao najviše tokena na kraju takmičenja. Evo vašeg prvog zadatka.
2. Vježba „Nacrtaj sliku štapićima za jelo“ (Naučite šematski prikazati predmete pomoću štapića. Razvijte sposobnost apstrahiranja od manjih detalja, naglašavajući glavnu osobinu predmeta)
Nastavnik dijeli kartice jednu za drugom sa šematskim prikazom objekata (od jednostavnih do složenih). Djeca postavljaju oblike koristeći štapiće za brojanje.
Za svaku tačnu figuru - žeton.
3. Vježba “Kopiraj poene” (razvijanje dobrovoljne pažnje)
Psiholog dijeli prazne tabele i tabele sa tačkama - uzorke. Djeca moraju popuniti prazne tabele tačkama prema uzorcima.
Za ispravno obavljen zadatak - žeton.
4. Vježba “Zapamti riječi” (Razvijanje kratkoročne i dugoročne slušne memorije)
Psiholog čita djeci riječi (lopta, ruka, mjesec, more, mačka, lubenica, bik, voda) i traži od njih da ponove one koje pamte.

5. Vježba „Tragovi“ (Razvijanje fine motorike ruku, poboljšanje grafomotorike)
Psiholog dijeli kartice sa slikama tragova.
Djeca moraju olovkom nacrtati liniju unutar svake staze, ne prelazeći njene granice.
Za svaki ispravan zadatak- žeton.
6. Igra “Zapamti svoj broj” (Razvijanje slušne memorije, pažnje i slušne percepcije)
Psiholog djeci dijeli instrumente noise orkestra. Svaki učesnik u igri dobija broj koji mora zapamtiti. Zatim psiholog zove broj, a dijete čiji se broj zove jednom kuca (mahne) svojim muzičkim instrumentom.
U početku se igra sporim tempom, postepeno se tempo ubrzava.
Na kraju igre djeca se prisjećaju riječi koje im je psiholog pročitao tokom vježbe „Zapamti riječi“.
Za svaki prava reč- žeton.
7. Sažetak.
Broj tokena se broji, pobjednik se utvrđuje i dodjeljuju se nagrade.

Lekcija br. 12: "Mi smo izviđači."
Cilj: razvijanje sposobnosti čitanja uputstava, povezivanja izraženih znakova simboli, u jednu sliku figure koju treba pronaći; razvoj logičkog mišljenja, koordinacije pokreta, memorije (slušne, kratkoročne i dugotrajne slušne), vizuelne percepcije, pažnje, koherentnog govora.
Oprema i materijal: Dienesha blokovi; materijali za vježbe “Pronađi figuru”, “Šta je ekstra?”, “Kuća”; slike za igru “Snjegovići”; jednostavna olovka.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Danas ćemo igrati igru “Izviđači”. Šta mislite ko su izviđači? (odgovori djece)
Ne može svako biti izviđač. Sada ćemo saznati ko od nas može postati izviđač.
2. Vježba „Pronađi figuru“ (nauči čitati upute, kombinirati znakove izražene simbolima u jednu sliku figure koju treba pronaći).
Svaki obavještajac može pročitati šifriranu misiju. Sada vježbamo ovu vještinu.
Prije početka rada, psiholog, zajedno s djecom, ponavlja simbole znakova Dienesh blokova (bojne mrlje - boja bloka, kuće različitih veličina - veličina, slike ljudi - debljina).
Svako od vas treba da pročita svoje šifrovano pismo i pronađe stavku koja je naznačena u vašoj šifri. (Svako dijete dobiva karticu sa simbolima. Djeca pronalaze potrebne figure u kutiji sa Dienish kockicama i zajedno provjeravaju ispravnost izbora).
3. Igra "Šta je ekstra?" (razvijati logičko mišljenje uklanjanjem nepotrebnih slika).
Svaki izviđač mora biti pažljiv kako bi uočio šta mu treba. Sada ćemo provjeriti ko je od vas pažljiv. Sada ću ti dati kartice sa slikama. Morate sami pažljivo pregledati svoju karticu i precrtati sliku koja je suvišna (nakon završetka rada svi zajedno provjeravaju ispravnost izbora).
4. Igra “Dva pljeska” (razvijanje koordinacije pokreta i slušne memorije).
Svi izviđači moraju vježbati da bi bili jaki. Hajde da uradimo malu vežbu sa tobom. Djeca zajedno sa psihologom formiraju krug na tepihu i izvode pokrete izgovarajući poetske stihove.
Dva pljeska iznad glave
Dva pljeska ispred tebe,
Sakrijmo dvije ruke iza leđa
I skočimo na dvije noge.
5. Vježba „Snjegovići” (razvijanje vizuelne percepcije, pažnje, koherentnog govora).
A sada ćete, kao pravi obavještajci, imati poseban zadatak. Psiholog okači sliku dva snjegovića. Djeca ih gledaju, upoređuju i govore jedno po jedno po čemu se razlikuju jedni od drugih.
6. Igra “Zapamti riječi” (razvijanje kratkoročne i dugotrajne slušne memorije i mišljenja).
Svaki obavještajac mora imati dobro pamćenje, jer mora zapamtiti mnogo različitih informacija. Testirajmo vaše vještine pamćenja i igrajmo igru "Zapamti riječi".
Psiholog čita riječi, a zatim ih zamoli da ih ponove (nos, uho, čelo, autobus, usta, oči, voz, obraz). Djeca se naizmjence izgovaraju jednu po jednu riječ. Zatim moraju imenovati grupe u koje se ovi koncepti mogu podijeliti.
7. Vježba „Kuća“ (razvijanje percepcije, učenje mentalnog povezivanja dijelova predmeta u jedinstvenu cjelinu).
Evo još jednog zadatka za vas.
Psiholog svakom djetetu daje karticu. Djeca crtaju olovkom figure koje čine kuću.
8. Sažetak.
Na kraju časa psiholog traži od djece da zapamte riječi koje im je pročitao.

Lekcija br. 13: "Igre sa zekom."
Cilj: razvoj dobrovoljne pažnje, logičke i slušno-verbalne memorije, fine motorike šake, senzomotorne koordinacije; formiranje sposobnosti klasifikacije pojmova, razvoj verbalno-logičkog mišljenja i koherentnog govora; razvijanje kod djece sposobnosti pregovaranja i međusobnog pomaganja tokom igre.
Oprema i materijal: mekana igračka zec, oprema za igru “Bambaleo”.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat - igra "Pljesnite rukama" (razvijanje dobrovoljne pažnje i slušno-verbalne memorije)
Danas nam na čas dolazi gost. U međuvremenu ga čekamo, hajde da igramo igricu “Plapni rukama”.
Psiholog čita riječi i traži od djece da pljesnu rukama ako čuju ime divlje životinje (lubenica, lav, cipela, mačka, voda, grmljavina, tigar, pas, drvo, zec, jesen, majmun, balvan, rakun , zub, krava, šarenica, lopta, mjesec, slon, mimoza, brašno, konj, noga, makaze, vjeverica, fascikla, usta, svinja, žirafa).
Zatim nudi da navede imena ovih životinja.
Pa smo ti i ja igrali igru. Šta mislite koja divlja životinja će vam danas doći u posjetu? Zagonetka će vam pomoći u tome. Pogodi ko je to.
Kuglica puha, dugo uvo.
Spretno skače i voli šargarepu.
(zec)
Psiholog pokazuje meku igračku zeca.
2. Igra “Parovi riječi” (razvijanje logičke i slušne memorije)
Zeko želi da se igra sa tobom.
Psiholog čita parove riječi između kojih postoje semantičke veze. Zatim čita prvu riječ svakog para, a djeca naizmjence pamte drugu riječ (jama-lopata, kist - boje, kruška - vaza, sin - klizaljke, breza - pečurka, bombon - prijatelj).
3. Igra prstiju “Ring Bunny” (razvijanje pažnje, fine motorike, senzomotorne koordinacije)
Ljudi, naš zeko zna još jednu zanimljivu igru.
Djeca zajedno sa psihologom formiraju krug i izvode pokrete izgovarajući poetske stihove.
Zeko je skočio sa trema
I našao sam prsten u travi.
(Ruke stisnute u šake, kažiprst i srednji prst rašireni.)
A prsten nije jednostavan -
Sjaji kao zlato.
(Palac i kažiprst su spojeni u prsten, preostali prsti su rašireni.)
Nakon igre ponavlja se vježba “Dva pljeska”.
4. Igra “Extra Word” (naučite klasificirati pojmove, razvijati verbalno-logičko mišljenje i koherentan govor)
A sada zeko želi da vas zamoli da mu pomognete da reši težak problem koji mu je zamolila njegova učiteljica u šumskoj školi.
Psiholog od vas traži da od tri riječi odaberete neparnu (uzimajući u obzir istaknuti atribut) i obrazložite svoj izbor. Djeca odgovaraju naizmjenično.
Boja: krastavac, šargarepa, trava.
Oblik: lubenica, lopta, sofa.
Veličina: kućica, olovka, kašika.
Materijali: album, sveska, olovka.
Okus: kolač, haringa, sladoled.
Težina: mlin za meso, pero, bučica.
5. Igra „Bambaleo“ (učite djecu da se pregovaraju, pomažu jedni drugima tokom igre, razvijaju razmišljanje)
Naš zeko zna još jednu vrlo zanimljivu igru.
Na nestabilnom tanjiru djeca se naizmjenično postavljaju prvo lagane, a zatim teške figure kako se tanjir ne bi prevrnuo.
8. Sažetak.
Tako je naša lekcija došla do kraja, zahvalimo se zečiću što nas je naučio igrati razne zanimljive igrice.

Lekcija br. 14: "U posjeti zecu."
Cilj: razvoj kombinatornog i verbalno-logičkog mišljenja, vizuelne percepcije i voljne pažnje, senzomotorne koordinacije pokreta, slušne i motoričke memorije, fine motorike ruku.
Oprema i materijal: igračka zec, Dienish kockice, materijali za vježbu “Kuće”, “Preslikaj po tačkama”, jednostavne olovke, igra “Mini labirint”.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Ko je bio naš gost na prošloj lekciji?
Danas nas je zeko pozvao da ga posetimo. Da biste došli do njegove kuće, morate riješiti težak problem. Spreman si?
2. Vježba “Kuće” (razvijati kombinatorno mišljenje, vizuelnu percepciju i pažnju)
Psiholog svakom djetetu daje sliku kuće. Djeca moraju mentalno povezati dva znaka Dienesh blokova i postaviti potrebne blokove na slobodne "stanove". Nakon obavljenog zadatka, djeca mijenjaju kuće.
3. Vježba “Stara patka”. (Razvijati koordinaciju pokreta, slušnu i motoričku memoriju)
Evo nas u poseti zecu. I želi da nas nauči kako da igramo novu igru.
Psiholog i djeca čitaju pjesmu i izvode pokrete koji odgovaraju tekstu.
Stara patka je otišla na pijacu
Kupio sam korpu svom prvom sinu,
Kupio sam pantalone svom drugom sinu,
Treća riba je dobila lizalicu,
Kupila sam češalj za svoje četvrto dijete.
Nakon završetka vježbe ponovite vježbu „Dva pljeska“ i igra prstiju“Zec na prstenu” (vidi lekciju br. 13).
4. Vježba “Dio – cjelina” (razvijanje verbalnog i logičkog razmišljanja)
A evo još jednog zanimljiva igra, kojim će se zeko igrati sa vama.
Psiholog (u ime zeca), obraćajući se svakom djetetu, imenuje predmet koji je dio nečega (vrata, brojčanik, peraja, grana, stabljika, glava, rukav, stepenica, noga, ručka). Djeca imenuju cjelinu.
5. Vježba “Kopiraj po tačkama” (Razvijanje finih motoričkih sposobnosti ruku, dobrovoljne pažnje)
Djeco, vrijeme je da se vratimo. Zahvalimo zečiću što se igrao sa nama i crtajmo i dajmo mu crteže.
Psiholog svakom djetetu daje radni list sa zadatkom. Djeca kopiraju crteže tačku po tačku. Psiholog provjerava ispravnost vježbe.
6. Sažetak. Vježba "Mini-lavirint" (razvijanje senzomotoričke koordinacije)
Djeca daju svoje crteže zecu.
Da biste izašli iz zečje kuće, morate proći kroz lavirint.
Svako dijete s obje ruke uzima mini-lavirint i pomiče loptu unutar lavirinta tako da ne ispadne.

Lekcija br. 15: "Pomozimo Vuku."
Cilj: razvoj slušne percepcije, dobrovoljne pažnje, kreativne mašte, logičkog i kreativnog mišljenja, motoričke koordinacije, slušne i motoričke memorije, vizuelno-prostorne orijentacije, finih motoričkih sposobnosti; razvijanje sposobnosti razumijevanja instrukcija, zadržavanja u pamćenju i traženja figura (blokova) u skladu s njima.
Oprema i materijal: Vukovo pismo, Dienish kockice, materijali za vježbe “Logički parovi”, “Nedovršena slika”, “Prođi kroz lavirint”, jednostavne i obojene olovke, šumovi arhestarski instrumenti.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Djeco, dobili smo pismo u vrtiću, ali sada možete pogoditi ko nam ga je napisao.
Opet trči stazom,
Tražim nešto za ručak.
Zna mnogo o prasićima
Siva i zubasta...
(vuk)
Vuk u svom pismu piše da uči u šumskoj školi, ali teta Sova zadaje tako teške zadatke svojim učenicima. Pomozimo Vuku da ih završi kako bi dobio dobru ocjenu.
2. Vježba „Pokaži figuru“ (Razvijati slušnu percepciju, pažnju, naučiti razumjeti upute, zadržati ih u pamćenju i tražiti figure (blokove) u skladu s njima)
Ispred svakog djeteta je kutija sa Dienesh kockicama. Psiholog od vas traži da pronađete crveni, veliki, tanak trougao; žuti mali debeli krug itd.
Djeca pronalaze blokove i pokazuju ih.
2. Vježba “Logički parovi” (Razvijanje logičkog mišljenja)
Psiholog svakom djetetu dijeli listove sa zadatkom. Djeca linijama povezuju predmete koji su međusobno logički povezani. Svako dijete tada objašnjava svoj izbor.
3. Vježba “Nedovršena slika” (Razvijanje kreativno razmišljanje i mašta).
Psiholog svakom djetetu daje crtež sa elementom slike.
Djeca, koristeći olovke u boji, upotpunjuju ovaj element u cjelovitu sliku. Zatim smišljaju naziv za svoj crtež.
4. Fizička vježba “House” (Razvijanje koordinacije pokreta, slušne i motoričke memorije)
A sad hajde da se malo odmorimo i provedemo fizičku vežbu kao u pravoj školi.
Djeca zajedno sa psihologom izvode pokrete izgovarajući poetske stihove.
Ispod gljive je koliba,
(Spajaju prste sa kolibom)
Tamo živi veseli patuljak.
Tiho ćemo pokucati
(Udarite šakom jedne ruke o dlan druge)
Hajde da pozvonimo.
(Imitirati pokret)
Gnom će nam otvoriti vrata,
Pozvaće te u kolibu.
(Poziv, imitirajući pokret)
Kuća ima pod od daske,
(Spustite dlanove nadole, pritisnite jedan na drugi rebrima)
A na njemu je hrastov sto.
(Ljeva ruka je stisnuta u šaku, dlan desne ruke se stavlja na vrh šake)
U blizini je stolica sa visokim naslonom.
(Ljevi dlan usmjerite okomito prema gore, a šaku desne ruke stavite u njen donji dio)
Na stolu je tanjir sa viljuškom.
(Ruke leže na stolu: lijeva ruka je dlanom prema gore; kažiprst i srednji prst desne ruke su ispruženi, preostali prsti su stisnuti u šaku)
A palačinke leže u planini -
Poslastica za momke.
Nakon završene vježbe ponavljaju se vježbe “Stara patka” i “Dva pljeska” (vidi lekcije br. 13; 14).
5. Vježba "Da ili ne?" (Razvijati dobrovoljnu pažnju i slušnu percepciju)
Psiholog čita rečenice. Ako se djeca slažu sa ovim tvrdnjama, plješću rukama (da), ako se ne slažu, ruke im leže na stolu (ne).
- Za mljevenje mesa koristi se mlin za meso.
- Posekli su drvo sekirom.
- Zimi je hladno.
- Novine mogu biti od plastike.
- Magarac može da priča.
- Voda teče iz kamena.
- Krov je od slame.
- Paradajz je plav.
- Točak je kvadrat.
- Kobasica se pravi od mesa.
6. Vježba „Prođi kroz lavirint“ (Razvijanje vizuelno-prostorne orijentacije, pažnje, fine motorike)
Psiholog svakom djetetu dijeli listove sa zadatkom. Djeca ispituju lavirint, tražeći put koji će putnike odvesti u šumu. Zatim označite stazu jednostavnom olovkom.
7. Igra "Zapamti svoju životinju" (Razvijanje slušne memorije, pažnje i slušne percepcije)
Djeca dobijaju instrumente noise orkestra. Svako dijete imenuje životinju. Zatim psiholog imenuje životinje. Dijete čija se životinja zove jednom zamahne instrumentom. Tempo igre se postepeno povećava.
8. Sažetak.
Naša lekcija je došla do kraja. Ti i ja smo pomogli vuku da završi sve zadatke. Sada će znati kako pravilno odgovoriti na pitanja tetke Sove.

Lekcija br. 16: "Pomozimo Pinokiju."
Cilj: razvoj vizuelno-prostorne orijentacije, vizuelno-figurativnog i logičkog mišljenja, voljne pažnje, koordinacije pokreta, slušne i motoričke memorije; formiranje sposobnosti koncentriranja i raspodjele pažnje, analize, sintetiziranja i kombiniranja, razumijevanja šematskog prikaza držanja osobe.
Oprema i materijal: Pinokio igračka, Nikitinove kocke „Presavij uzorak“, demonstracijski materijal za vježbe „Napravi sliku“, „Priče“, „Zamrzni se“, materijali za vježbu „Automobili“, olovke u boji.
Sadržaj lekcije.
1. Organizacioni momenat.
Pinokio dolazi u posjetu i traži od djece da mu pomognu da završi zadaća, što je Malvina pitala.
2. Vježba „Napravi crtež“ (Razvijati vizuelno-prostornu orijentaciju, voljnu pažnju, naučiti analizirati, sintetizirati i kombinovati)
Malvina je zamolila Pinokija da spoji kocke u uzorak kao na slici, ali on nije mogao. Hoćemo li ga naučiti?
Psiholog svakom djetetu daje po 4 kocke iz seta “Presavij uzorak”. Zatim okači uzorke od tri slike naizmjence, koje djeca moraju sastaviti.
3. Vježba "Tall Tales" (razvijanje vizualno-figurativnog razmišljanja i dobrovoljne pažnje)
Pinokio je nacrtao sliku, ali Malvina je rekla da nije u redu. Zašto?
Psiholog postavlja sliku. Djeca ga gledaju i naizmjence imenuju sve nedosljednosti.
4. Vježba „Kod jelena“ (Razvijanje koordinacije pokreta, slušne i motoričke memorije)
Djeca, ali Pinokio je ipak nešto naučio. A sada će nas naučiti kako da igramo igru.
Djeca zajedno sa psihologom stoje na tepihu i izvode pokrete izgovarajući poetske stihove.
Kod jelena
(Ruke prikazuju rogove)
Kuća
(Ruke prikazuju krov nad glavom)
Veliki.
(Rašire ruke u stranu, pokazujući kolika je kuća)
Gleda kroz svoj prozor -
(Jednu ruku savijte vodoravno u nivou grudi. Postavite lakat druge ruke na nju, poduprite glavu dlanom)
Zeko trči kroz šumu
(Trči na mjestu)
Pokuca mu na vrata:
- Kuc-kuc, otvori vrata!
(Imitirajte kucanje na vrata)
Tamo u šumi
(Šakom sa savijenim palcem maše se preko ramena, pokazujući nazad)
Lovac je zao!
(Imitirajte ciljanje pištoljem)
- Požuri i beži
(Imitirajte otvaranje vrata)
Daj mi svoju šapu!
(Pruži ruku za rukovanje)
A znamo i mnoge različite igre. Naučimo Pinokija da ih igra.
Nakon završene vježbe ponavljaju se vježbe “Stara patka”, “Dva pljeska”, “Kuća” (vidi lekcije br. 13; 14, 15).
5. Vježba "Mašine" (razvijanje logičkog razmišljanja)
A evo još jednog problema koji je pametna Malvina postavila.
Psiholog svakom djetetu daje sliku: „Pinokio ima dva auta: crveni i plavi. Teretni nije crven. Koje je boje auto? Obojite automobile ispravno."
6. Sažetak. Vježba "Zamrzni" (Naučite razumjeti shematski prikaz držanja osobe)
Pomogao si Pinokiju da izvrši sve Malvinine zadatke. I za ovo će odigrati još jednu igru s vama.
Psiholog djeci objašnjava pravila: „Svi moraju trčati po sobi, a na komandu voditelja „Jedan, dva, tri, stani!” zaustavite se i zauzmite pozu prikazanu na kartici (pokazuje jednu od kartica sa šematskim prikazom osobe). Oni koji zauzmu pogrešnu pozu eliminišu se iz igre.”
Na kraju igre ostaje jedno ili dvoje djece koja se smatraju pobjednicima.
Pinokio se oprašta od djece i odlazi.

III. Pružanje programa
3. 1. Spisak osnovne literature
1. Govorova R., Dyachenko O. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti kod djece // Predškolsko obrazovanje. 1988. br. 1. str. 23 – 31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti kod djece // Predškolsko obrazovanje. 1988. br. 4. str. 29 – 33.
3. Pisarenko P.V. Uskoro u školu. Pažnja. – Donjeck: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Kognitivne sposobnosti. Djeca 5 – 7 godina. – Jaroslavlj: Razvojna akademija, 2001.
5. Fomina L.V. Razvojne aktivnosti u vrtiću. – Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2008.

3. 2. Spisak dodatne literature
1. Bashkirova N. Testovi i vježbe za pripremu djece za školu. – Sankt Peterburg: Petar, 2010.
2. Wenger L. A. Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta. – M.: Obrazovanje, 1989.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. Program za razvoj i obuku predškolaca: Testovi za djecu 5-6 godina. – Sankt Peterburg: Izdavačka kuća “Neva”, 2004.
4. Gutkina N.I. Psihološka spremnost za školu. – Sankt Peterburg: Petar, 2007.
5. Kryazheva N. L. Da li je dijete spremno za školu? – Jaroslavlj: Akademija razvoja, 1999.

Odjeljci: Školska psihološka služba

Nakon što je radio u školi kao nastavnik-psiholog više od 10 godina, i u osnovna škola više od 3 godine i sprovođenjem testiranja razvoja kognitivnih sposobnosti učenika 1. razreda, postalo je očigledno da većina učenika prvog razreda ima nedovoljno razvijene kognitivne procese i da je njihov razvoj neophodan. Proučivši dosta literature na ovu temu i na osnovu nje, izradio sam program za razvoj kognitivnih procesa u 1. razredu.

Objašnjenje

Ljudski život je niz beskonačnih otkrića vezanih za sticanje, obradu i prenošenje novih znanja o sebi i svijetu oko nas. Dijete koje prvi put izgovara riječ “mama”; predškolac koji je naučio da čita svoje ime; Učenik prvog razreda koji uči osnove matematike, ili učenik koji polaže ispit, ne razmišlja o tome koji procesi doprinose realizaciji ove aktivnosti.

Moderna psihologija takvu aktivnost svrstava u ljudsku kognitivnu aktivnost, u kojoj vodeću ulogu imaju kognitivni procesi: osjet, percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, mašta. Unatoč činjenici da svaki od ovih procesa ima svoje mjesto, svi oni međusobno blisko djeluju. Bez pažnje, nemoguće je percipirati i zapamtiti novi materijal. Bez percepcije i pamćenja, misaone operacije će postati nemoguće. Stoga će razvojni rad prvenstveno usmjeren na poboljšanje određenog procesa uticati i na nivo funkcioniranja kognitivne sfere u cjelini.

Školski, a u većoj mjeri i mlađi školski uzrast, periodi su intenzivnog razvoja osjeta, percepcije, pamćenja, mišljenja, mašte, govora i pažnje. A da bi se ovaj proces odvijao intenzivnije i efikasnije, potrebno ga je učiniti organizovanijim. Da biste to učinili, potrebno je stvoriti ne samo društvene uvjete, već i odabrati set vježbi koji su najefikasniji, pristupačniji i najzanimljiviji djeci.

Upravo u osnovnoškolskom uzrastu, kada je niz viših mentalnih funkcija u osjetljivom periodu, potrebno je posvetiti veliku pažnju razvoju mentalnih kognitivnih procesa.

Stoga je kreiran program za razvoj kognitivnih procesa za učenike prvog razreda.

Cilj ovog programa je razvoj kognitivnih procesa (pažnja, percepcija, pamćenje, mašta, mišljenje).

Časovi se održavaju jednom sedmično u trajanju od 35 minuta. Program je predviđen za 30 časova.

Rezultat ovog programa treba da bude: sposobnost saradnje, timskog rada i podizanja nivoa kognitivnih procesa.

Osim toga, prvaci uče kod kuće zajedno sa roditeljima, svaki dan po 15-20 minuta, a učiteljica koristi neke vježbe na nastavi ili fizičke vježbe.

Struktura lekcije:

Svaka lekcija traje 35 minuta.

1. PSIHOGIMNASTIKA (1-2 minuta). Izvođenje vježbi za poboljšanje moždane aktivnosti važan je dio lekcije. Naučna istraživanja to uvjerljivo dokazuju pod uticajem fizičke vežbe poboljšavaju se pokazatelji različitih mentalnih procesa koji su u osnovi kreativne aktivnosti: povećava se kapacitet pamćenja, povećava stabilnost pažnje, ubrzava se rješavanje elementarnih intelektualnih problema, ubrzavaju se psihomotorni procesi.

2. TRENING MENTALNIH MEHANIZMA NA KOJI SU U OSNOVI KOGNITIVNIH SPOSOBNOSTI: PAMĆENJE, PAŽNJA, MAŠTA, RAZMIŠLJANJE (10-15 minuta). Zadaci koji se koriste u ovoj fazi lekcije ne samo da doprinose razvoju ovih prijeko potrebnih kvaliteta, već i omogućavaju, noseći odgovarajuće didaktičko opterećenje, produbljivanje znanja djece, diversifikaciju metoda i tehnika kognitivne aktivnosti i kreativno izvođenje. vježbe.

4. ZABAVNA PROMJENA (3-5 minuta). Dinamična pauza u nastavi ne samo da razvija motoričku sferu djeteta, već doprinosi i razvoju sposobnosti istovremenog obavljanja nekoliko različitih zadataka.

6. GRAFIČKI DIKTANT. ŠREŽENJE (10 minuta).

U procesu rada sa grafičkim diktatima formiraju se djetetova pažnja, oko, vizualno pamćenje, tačnost i mašta; Razvija se unutrašnji i vanjski govor, logičko mišljenje, aktiviraju se kreativne sposobnosti.

7. KOREKTIVNA GIMNASTIKA ZA OČI (1-2 minuta).

Izvođenje korektivne gimnastike za oči pomaže u povećanju vidne oštrine i ublažavanju vizualnog umora i postizanju vidnog komfora.

Svaka lekcija počinje pozdravom.

Tematski plan časa (Aneks 1)

Primjer lekcije sa učenicima prvog razreda

Lekcija br. 10.

Pozdrav.

1.

Izvodimo vježbu gimnastike mozga „Unakrsni pokreti“ (aktivira rad obje hemisfere, priprema se za usvajanje znanja).

2. Zagrijte se

- Koji je mjesec? Koje druge mjesece znaš?

– Navedite imena djevojčica koja počinju na slovo „A“.

– Kako se zove tata tvog oca?

– Šta bodu ose i pčele?

- Navedi najveću bobicu.

3. Igra “Nacrtaj svoju srodnu dušu”

Dijete treba da dovrši drugu polovinu crteža.

4. Igra “Napravi sliku”

Dvije identične slike. Jedna je cijela u obliku standarda, a druga je isječena na 5-6 dijelova, zatim ih pomiješajte, zamolite dijete da sastavi sliku prema modelu. Zadatak možete otežati uklanjanjem standarda.

5. Igra “Ukrasi riječi”

Dijete treba da izabere što više definicija za tu riječ.

jesen (kako je?)…
kuća (kako je?)…
zima (kako je?)…
ljeto (kako je?)…
baka (kakva je?)…

6. Igra “Leti”

Za ovu vježbu potrebna je daska na kojoj je postavljeno polje za igru od devet ćelija 3x3 i mali gum (ili komad plastelina). Odojci ovdje igra ulogu “dresirane muhe”. Tabla je postavljena okomito, a voditelj objašnjava učesnicima da se „muva“ kreće iz jedne ćelije u drugu dajući joj komande, koje poslušno izvršava. Koristeći jednu od četiri moguće komande (“gore”, “dolje”, “desno” ili “lijevo”), muva se kreće prema komandi u susjednu ćeliju. Početna pozicija "muve" je centralna ćelija terena za igru. Timove daju učesnici jedan po jedan. Igrači moraju, stalno prateći kretanje „muhe“, spriječiti da napusti teren za igru.

Nakon svih ovih objašnjenja, počinje sama igra. Održava se na imaginarnom polju, koje svaki učesnik zamišlja ispred sebe. Ako neko izgubi nit igre ili “vidi” da je “muva” napustila teren, daje komandu “Stoj” i, vraćajući “muhu” na centralni kvadrat, počinje igru iznova. "Muha" zahtijeva stalnu koncentraciju od igrača, međutim, nakon što se vježba dobro savlada, može se iskomplikovati. Povećanjem broja ćelija igre (na primjer, na 4x4) ili broja „muha“, c. U potonjem slučaju, komande se daju svakom "leti" posebno.

7. Dinamička pauza.

“Zapamti selidbu”

Djeca ponavljaju pokrete ruku i nogu za voditeljem. Kada se sete redosleda vežbi, ponavljaju ih samostalno, ali obrnutim redosledom. Na primjer:

– Sjednite, ustanite, podignite, spustite ruke.

– Pomeri desnu nogu udesno, pomeri je, pomeri lijevu nogu ulevo, pomeri je.

– Sjednite, ustanite, okrenite glavu udesno, okrenite glavu ulijevo.

8. Hatching.

9. Završetak lekcije.

rabljene knjige:

Volkova T.N. “Otkrijte genija u sebi. Razvoj pamćenja i pažnje” Moskva, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. “Zbirka aktivnosti u igrici za razvoj pamćenja, pažnje, mišljenja i mašte kod osnovnoškolaca.” Moskva, Arkti, 2008
Simonova L.F. “Sjećanje djece od 5-7 godina.” Jaroslavlj, 2000
Subbotina L.Yu. “Igre za razvoj i učenje djece od 5-10 godina” Jaroslavlj, 2001.
Tikhomirova L.F. “Kognitivne sposobnosti djece 5-7 godina.” Jaroslavlj, 2001
Tikhomirova L.F. „Vježbe za svaki dan: logika za osnovce“ Jaroslavlj, 2001.
Cheremoshkina L.V. „Razvoj pažnje dece“ Jaroslavlj, 1997
Yazykova E.V. "Nauci da ucis." Moskva, Čiste prude, 2006

Opštinska budžetska obrazovna ustanova grada Novosibirska “Srednja škola br. 000”

"Odobreno"

na školskom sastanku

metodološki savet

2011

Radni program

Pojedinac i grupna nastava o razvoju kognitivnih procesa kod djece sa smetnjama u razvoju

Novosibirsk grad

2012.

OBJAŠNJENJE

Razvoj kognitivnih funkcija tradicionalno je područje rada školskih psihologa. Uključuje stimulaciju kognitivne aktivnosti kao sredstvo za formiranje održive kognitivne motivacije; razvoj pažnje (stabilnost, koncentracija, povećanje volumena, prebacivanje, samokontrola, itd.); razvoj pamćenja (proširenje volumena, stabilnost, formiranje tehnika pamćenja, razvoj semantičke memorije); razvoj percepcije (prostorne, slušne), prostornih i vremenskih koncepata, senzomotorne koordinacije; formiranje mentalne aktivnosti: podsticanje mentalne aktivnosti, formiranje mentalnih operacija (analiza, poređenje, generalizacija, identifikacija bitnih osobina i obrazaca), razvoj elementarnog inferencijalnog mišljenja i fleksibilnosti misaonih procesa.

Nastavu izvodi psiholog prema planu sačinjenom u skladu sa individualnim razvojnim programom djeteta koji je izradio PMPK obrazovne ustanove. Važan uslov planiranje nastave je implementacija principa kompleksnog uticaja na niz viših mentalnih funkcija, ističući istovremeno dominantne objekte uticaja, koji se menjaju kako deca sa smetnjama u razvoju razvijaju kognitivnu aktivnost i njenu samoregulaciju.

Glavni cilj programa: korekcija i razvoj kognitivne sfere učenika sa smetnjama u razvoju.

Zadaci:

grupni rad

Struktura programa

Ovaj program je osmišljen za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju u okviru obrazovne ustanove.

Dijagnostička faza

1. Grupna nastava.

2. Individualni rad.

Uključuje inicijalnu (na početku godine) i kontrolnu (na kraju godine) dijagnostiku kognitivnih procesa.

3. Rad sa roditeljima i vaspitačima.

· Uključivanje roditelja u stvaranje uslova u porodici koji omogućavaju što potpuniju asimilaciju znanja, vještina i sposobnosti koje djeca stiču u nastavi i njihovu primjenu u svakodnevnom životu;

· Vaspitni rad sa roditeljima i vaspitačima u vidu konsultacija i obraćanja na roditeljskim sastancima.

Opseg programa dizajniran za 9 mjeseci. Ukupno 16 časova sa učestalošću sastanaka 1 put nedeljno. Trajanje jednog časa je od 25 do 30 minuta.

LEKCIJA 1.

Cilj: Upoznavanje djece sa psihologom, psihologom djece, međusobnom djecom. Razvijanje vještina rada u parovima. Razvoj pamćenja i pažnje.

Napredak lekcije:

1. Ritual pozdrava:

Cilj: upoznavanje, razvijanje sposobnosti da slušamo jedni druge.

Napredak: Psiholog odabere predmet (igračku), pokaže ga djeci i kaže da će taj predmet biti simbol naše grupe, pomoći će nam u svemu. Preporučljivo je da djeca sjede u krugu. Psiholog drži predmet i priča djeci o sebi, zatim dodaje simbol djetetu koje sjedi pored njega, također govori sve što smatra potrebnim o sebi, i tako u krug. Kada se upoznavanje završi, deca zajedno sa psihologom biraju mesto gde će se nalaziti njihov simbol.

Tada se svi slažu da će se prije početka časa držati za ruke u krugu, sa simbolom u sredini. I svi se naizmjence žele svima nešto dobro. Ovo će biti ritual pozdrava u svim razredima.

2. "Četiri elementa"

Cilj: razviti pažnju vezanu za koordinaciju slušnog aparata.

Pokret: Igrači sjede u krug, vođa se slaže s njima, ako kaže riječ "zemlja", svi treba da spuste ruke dolje, ako je riječ "voda" - ruke naprijed, "vazduh" - ruke gore, "vatra" ” - rotacija ruku u zglobovima laktova. Ko pogreši izlazi iz kruga. Sva djeca aplaudiraju pobjedniku.

3. “Zapamti narudžbu”

Cilj: razvoj pamćenja.

Napredak: Psiholog pokazuje 6-7 olovaka u boji u ruci. Nakon 20 sekundi, nakon što ih je uklonio, traži redoslijed njihove lokacije.

4. "Papagaj"

Cilj: razvijanje vještine rada u paru, sposobnosti rada po modelu, razvijanje pažnje, pamćenja, učenje razumijevanja druge osobe.

Procedura: Psiholog demonstrira vježbu sa jednim od momaka. Traži od djeteta, na primjer, da imenuje bilo koje doba dana, priča o ljetnim događajima, o sebi. Psiholog igra ulogu papagaja, pokušavajući da uhvati djetetovu intonaciju i ponovi njegov glas. Djeca su podijeljena u parove, igraju se, odražavaju izraze lica, geste, pažljivo promatraju partnera.

5. Sažetak lekcije:

Šta smo danas radili?

Šta vam se najviše svidjelo?

6. “Oproštajni ritual”

Djeca zajedno sa psihologom sjede u krug i, prenoseći simbol jedni drugima, opraštaju se od svih.

LEKCIJA 2.

Cilj: razvijanje pozitivnog stava prema školi. Razvijanje vještina za rad u parovima i grupama. Negovanje veština posmatranja.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice”

2. “Raspoloženje u boji”

Cilj: razvoj mašte, emocionalni odnos djeteta prema radu.

3. “Razvijanje udruženja”

Cilj: razvijanje pozitivnog stava prema školi"

Napredak: Djeca su podijeljena u 2 grupe. Psiholog postavlja pitanje: „Koje riječi mi padaju na pamet kada izgovorim riječ „škola“?

Svaka grupa odgovara. Tada djeca pričaju. Diskusija uključuje traženje zanimljivih, ugodnih ne samo igračkih, već i edukativnih momenata u konceptu „škole“.

4. “Slika objekata”

Cilj: obrazovanje zapažanja, razvoj mašte, sposobnost sagledavanja drugih.

Napredak: Dijete koristi izraze lica i geste da prikaže predmet, druga djeca ga pogađaju. Ko pogodi, postaje vođa.

Cilj: Pružiti djeci priliku da se opuste. Naučite da se ponašate prema uputstvima.

Zauzmite svoja mjesta:

Svi su podigli ruke prema vrhu.

Seo, ustao, seo, ustao

A onda su počeli da galopiraju,

Kao moja elastična lopta.

6. "Ogledalo"

Cilj: razvijanje vještine rada u paru

Napredak: Djeca su podijeljena u parove. Stoje licem u lice, gledaju jedni druge i ponavljaju pokrete.

7. Sažetak lekcije.

8. Oproštajni ritual.

LEKCIJA 3.

Cilj: upoznati djecu sa nedosljednošću pojava kroz koncept „dobro i loše“.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice”

2. "Pomozite kiši da sazna da li je dobar ili loš?"

Jednom davno padala je kiša. Jednog dana mu je bilo dosadno na oblaku i odjednom je čuo kako ga neko doziva sa zemlje: "Pomozi mi, dobra kišo, napoji me!" Kiša je pala na zemlju i shvatila da ga zrno zove ispod zemlje. Kiša je padala na njega i izraslo je drvo. “Hvala, dobra kiša!” - reče drvo. “Hvala, dobra kiša!” - reče drvo. Kiša je sa zadovoljstvom skočila kroz žbunje i... zalila pticu. Ptica je povikala: „Kiša je loša: pokvasi mi sve perje, sad ne mogu da letim, uhvatiće me lisica!“ Kiša se uznemirila, hodao je ne videći cestu i završio u močvari. I tamo su mu se žabe jako obradovale: „Zdravo, dobra kiša! Pomozi nam! Dugo smo te čekali - močvara se potpuno suši.” Počela je kiša što je jače mogla i pokvasila djevojku. Djevojka se naljutila: „Loša kiša! Zaprljao je moju novu haljinu, a mašna se smočila i postala ružna!” Kiša se uplašila i htela da se sakrije na oblak, ali sam čula da ga dečak zove: „Hej, dobra kiša! Polja su duža i jača – moram da bacim čamce u lokve!” Ponovo je počela padati kiša.

A uveče se vratio do oblaka i pomislio: "Jesam li dobar ili loš?" Šta vi mislite?

Ponudite da nacrtate jednu od epizoda priče. Ohrabrite personifikaciju kiše.

3. Diskusija o crtežima, sumiranje lekcije.

4. Oproštajni ritual.

LEKCIJA 4.

Cilj: razvoj pamćenja, mišljenja, vještina zajedničkih aktivnosti.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice”

2. “Parovi riječi”

Cilj je razvoj pamćenja. Učenje pamćenja putem asocijacija.

Napredak: Djeca treba da upamte druge riječi iz para riječi: mačka - mlijeko, lepinja - puter, dječak - auto, zima - planina, sto - pita, zubi - četka, rijeka - most.

Tada psiholog kaže prvu riječ para, a djeca drugu riječ. Psiholog objašnjava kako se može lakše zapamtiti ako uspostavite odnos između riječi.

3. Čas fizičkog vaspitanja “Humpty Dumpty”

Cilj: razvoj pamćenja, vještina rada po modelu.

Napredak: Djeca okreću torzo udesno, ulijevo, ruke slobodno vise kao krpena lutka, a na riječi „pao u snu“ oštro naginju tijelo prema dolje.

Psiholog daje primjer, djeca ponavljaju.

"Humpty Dumpty

sjedio na zidu

Humpty Dumpty

Pao u snu"

4. “Prikupi sliku”

Cilj: razvoj mišljenja.

Napredak: Svako dijete dobiva dijelove iz isječene slike. Djeca skupljaju, psiholog pomaže ako je potrebno.

Drugi zadatak je teži. Možete uvesti element konkurencije. Moguće je skupljati slike zajedno.

5. "Zabuna"

Cilj: razvoj vještina zajedničkih aktivnosti.

Premjestiti: Vozač je odabran. On napušta sobu. Ostala djeca se drže za ruke u krugu, bez otpuštanja ruku, počinju se zbunjivati - kako mogu. Kada se stvori zabuna, vozač „raspetljava“ djecu ne puštajući ih.

6. Sažetak lekcije.

7. Oproštajni ritual.

LEKCIJA 5.

Cilj: Razvoj komunikacijskih vještina, mašte, pažnje.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. “Traži bez prestanka.”

Cilj: razvoj pažnje.

Napredak: U roku od 10-15 sekundi. Vidite oko sebe što više objekata iste boje (veličine, oblika).

3. „Čarobno jaje“.

Cilj: razvoj mašte.

Napredak: svakom djetetu se daje šablon u obliku jajeta, koji se iscrtava na komadu papira. Zatim se od djece traži da dovrše oval kako bi stvorili novi objekt. Na kraju lekcije možete organizirati izložbu crteža.

Ako pozovete svoje dijete da nacrta nekoliko ovala za stvaranje različitih objekata, to će vam pomoći da razvijete fleksibilnost i tečnost u razmišljanju.

4. "Mali majmuni"

Cilj: razvoj pažnje, komunikacijskih vještina.

Napredak: svako od djece koja stoje u redu (3-6 osoba) zauzima neku vrstu poze. Jedan od igrača, nakon što ih gleda 40-50 sekundi, kopira pozu svih, a ostali mirno stoje.

5. “Dešava se – ne dešava se”

Cilj: razvoj mašte, pažnje.

Napredak: Psiholog izgovara rečenice. Ako se to dogodi, djeca plješću rukama, ako se ne dogodi, gaze nogama.

“Vuk luta šumom. Vuk sjedi na drvetu. Šolja se kuva u šerpi. Mačka hoda po krovu. Pas lebdi nebom. Djevojka mazi psa. Devojka crta kuću."

6. "Bip."

7. Sažetak lekcije.

8. “Oproštajni ritual.”

LEKCIJA 6.

Cilj: razvoj pažnje.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. "Dunno's tales."

Neznam je izmišljao priče, ali je, kao i obično, sve pomiješao u njih. Kada je počeo da priča svoje priče prijateljima, svi su se glasno smijali i govorili da se to ne može dogoditi. Pokušajte da pogodite šta je Dunno pogrešio.

Djevojčice i mladići ljeti oblače tople kape, tople čizme, bunde i idu na sankanje.

U proljeće se sve životinje pripremaju za dugu hibernaciju.

U jesen na drveću cvjeta svijetlozeleno lišće.

Zimi volimo da se kupamo i sunčamo, divimo se cveću i beremo bobice.

3. “Cvijet - sedam boja”

Psiholog crta cvijet sa sedam latica: crvena, žuta, plava, ružičasta, smeđa, plava, narandžasta. Sredina cvijeta je zelena. Od djece se traži da zapamte ovaj cvijet i nacrtaju potpuno isti.

4. "Nepažljivi baštovan"

Baštovan je odlučio da posadi nove voćke u bašti, ali je bio veoma nepažljiv i kupio je na pijaci još 2 vreće sjemena. Pomozite baštovanu da pronađe dodatne vrećice ako kažu: „Jabuka“, „Kruška“, „Trešnja“, „Ruža“, „Šljiva“, „Breza“, „Breskva“.

5. "Vlak sa klovnovima"

Sva djeca se pretvaraju u "voz" u kojem putuju "klovnovi". "Klovnovi" vole da se igraju, zabavljaju i skaču, pa se "voz" na signal odrasle osobe (bip) zaustavlja, a "automobili" se razmiču. različite strane, djeca padaju. Glavni zadatak je da budete pažljivi prema djeci oko sebe kada padate i pokušajte ih ne ozlijediti. Nakon što je "voz" popravljen, igra se nastavlja.

6. "Leti - ne leti."

Djeca sjede ili stoje u polukrugu. Psiholog imenuje predmete. Ako neki predmet leti, djeca podižu ruke. Ako ne leti, dječiji su ruke dolje. Psiholog može namjerno pogriješiti, mnoga djeca će nehotice podići ruke zbog imitacije. Neophodno je pravovremeno se suzdržati i ne dizati ruke kada se imenuje neleteći objekat.

7. Sažetak lekcije.

8. “Oproštajni ritual.”

LEKCIJA 7.

Cilj: razvoj mišljenja.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. “Izrezati slike”(preklapanje slike iz njenih delova)

Uzima se bilo koja razglednica (bolje je koristiti slike neživog svijeta) i rezati na dva jednaka dijela. Od djeteta se traži da ga sastavi. Drugi na četiri dijela i tako dalje. Prilikom obavljanja zadatka, dijete se vodi crtežom prikazanim na razglednici.

3. "Hajde da smislimo zagonetku."

Logika smišljanja zagonetki je teška za predškolce, pa bi trebali početi od toga spoljni znaci okolnih objekata. Na primjer: „Velika, okrugla, prugasta i crvena iznutra“ (lubenica). Zatim dodano funkcionalni znakovi: “Puni buku, gunđa, guta, čisti sve kod kuće” (usisivač).

4. "Šta je ekstra?"

Psiholog imenuje tri (kasnije četiri) objekta, od kojih jedan ne odgovara ovoj klasifikaciji. Na primjer: krastavac, jabuka, paradajz (povrće - voće); stolica, stol, ormar, haljina (namještaj - odjeća). Dijete bira „ekstra“ predmet i objašnjava svoj izbor. Dobro je koristiti vizuelnu podršku u ovoj igrici - slike i objekte.

5. Pantomima.

Ja sam sobni cvijet u vrtiću. Dobro se osjećam kada me zalijevaju, rahle zemlju i operu lišće. Ne volim kad momci glasno viču. Dosadno mi je kad momci odu kući a ja ostanem sama.

Izrazite radost, zadovoljstvo, dosadu, iritaciju svojim tijelom i izrazima lica.

6. Sažetak lekcije.

7 “Oproštajni ritual.”

LEKCIJA 8.

Cilj: razvoj pamćenja.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. "Telefon"

Igra uključuje najmanje tri igrača. Verbalna poruka se prenosi naprijed-nazad sve dok se ne vrati prvom igraču. Poruka se može sastojati od jedne riječi, koja se postepeno pretvara u dugačku rečenicu.

3 “Priče sa slika”

Od djeteta se traži da smisli priču na osnovu slike. Koriste se smiješne priče, možda iz stripova.

4. “Priče iz sjećanja”

Od djeteta se traži da ispriča o crtanom filmu koji je nedavno pogledao.

5. "Riječi"

Djeca naizmjence imenuju riječi u kojima je posljednje slovo prethodne riječi početak sljedeće. Na primjer: "lubenica-kišobran-trolejbus..."

6. Sažetak lekcije.

7 “Oproštajni ritual.”

LEKCIJA 9.

Cilj: Razvoj govornog i fonemskog sluha učenika.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. “Pola riječi ovisi o vama.”

Napredak: Psiholog izgovara početak riječi, djeca završavaju riječ. Riječi se mogu birati prema određenim temama. Rad se može raditi u parovima i frontalno.

3. “Opiši objekat”

Cilj: Upoznavanje sa pojmovima „svojstava i karakteristika objekata“, razvijanje sposobnosti pogađanja objekta po njegovim karakteristikama.

Postupak: psiholog zamišlja predmet, djeca postavljaju sugestivna pitanja, pokušavajući na osnovu znakova da pogode šta je planirano.

4. "Znam"

Ciljevi: Razvoj dječjeg govora, popunjavanje vokabulara, razvoj zapažanja i pažnje.

Napredak: djeca, koristeći loptu, izgovaraju sljedeći tekst, ritmično udarajući loptu o pod:

Znam pet imena dečaka:

Saša - jednom,

Dima - dva,

Igor - tri,

Denis - četiri,

5 “Pogodi šta si pokazao” (pantomima)

Cilj: Razvijati pažnju, zapažanje, govor, strpljenje.

Pokret: Osoba koja želi prikazuje predmet (živi ili neživi) bez izgovaranja bilo kakvih zvukova. Ostali pokušavaju da pogode šta je prikazano.

6 “Napiši bajku o toj temi.”

Cilj: Razvoj govora, dopuna vokabulara.

Napredak: Psiholog i djeca biraju bilo koji predmet i pokušavaju zajedno da sastave bajku o avanturama ovog predmeta.

7 "Dan - Noć"

Cilj: Razvoj govora, sposobnost fokusiranja na pronalaženje potrebnog koncepta.

Napredak: Psiholog imenuje riječ, djeca imenuju njenu suprotnost u značenju: „dan - noć, slatko - kiselo" itd.

8 Sažetak lekcije.

9"Ritual oproštaja."

LEKCIJA 10.

Cilj: razvoj mašte

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. "Kakav je to pas?"

Možete zamoliti dijete da zamisli psa i kaže mu što više o njemu: kakvo krzno ima, šta voli da jede, kakvog je oblika repa i ušiju, kakav je karakter itd.

3. “Nacrtaj prema opisu.”

Psiholog čita tekst: „Bila je bijela kuća. Krov mu je trouglast. Veliki prozor je crven, a mali žut. Vrata su smeđa. Tekst se mora ponovo čitati sporim tempom, jednu po jednu rečenicu. U to vrijeme, zatvorenih očiju, djeca treba da zamisle ovu kuću, a zatim da je nacrtaju.

4. "Želje"

Zamislite, imamo pravog čarobnjaka u našoj grupi. Kaže da svakom može ispuniti bilo kojih 5 želja. Šta biste ga pitali? Ovaj starac je veoma mudar. On može odgovoriti na sva pitanja. Šta biste ga pitali?

5. Sažetak lekcije.

6. Ritual oproštaja.”

LEKCIJA 11.

Cilj: razvoj motoričke pažnje.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. “Korektivni test.”

Cilj: treniranje sposobnosti koncentracije, jačine zvuka, prebacivanja i stabilnosti pažnje.

Od djece se traži da postave ikone na poseban obrazac, kao u primjeru. Psiholog bilježi vrijeme provedeno na zadatku i broj grešaka.

3. "Ko leti?" Psiholog izgovara riječi. Ako imenuje leteći objekt, dijete odgovara „muhe“ i pretvara se da maše krilima. Ako se nazove objekt koji ne leti, dijete šuti i ne podiže ruke.

4. “Jestivo – nejestivo” U zavisnosti od imenovanog predmeta (da li je jestiv ili ne), dijete mora uhvatiti ili vratiti loptu koju mu je bacio psiholog.

5. “Uho – nos” Dijete sluša komandu: “Uho” i dodiruje uvo. “Nos” - dodiruje nos. Psiholog prvo obavlja zadatak zajedno sa djetetom, a zatim namjerno griješi. Dijete mora biti pažljivo i ne praviti greške.

5. Sažetak lekcije.

6. Ritual oproštaja.”

LEKCIJA 12.

Cilj: razvoj mišljenja.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. “Posložite po redu”

Koriste se gotove serije uzastopnih slika zasnovanih na zapletu. Djetetu se daju slike i traži se da ih pogleda. Objašnjavaju da slike treba poredati onim redom kojim se događaji odvijaju. U zaključku, dijete sastavlja priču na osnovu slika.

3. “Pogađanje basni” Psiholog priča o nečemu, uključujući nekoliko basni u svojoj priči. Dijete mora primijetiti i objasniti zašto se to ne dešava.

Primjer: Evo šta želim da vam kažem. Jučer sam išao putem, sunce je sijalo, bio je mrak, plavo lišće je šuštalo pod mojim nogama. I odjednom iz ugla iskoči pas i zareža na mene: "Ku-ka-re-ku!" - i već je uperila rogove. Uplašila sam se i pobjegla. Da li biste se uplašili?

Jučer sam šetao šumom. Automobili se voze okolo, semafori trepću. Odjednom vidim pečurku. Raste na grani. Sakriven među zelenim lišćem. Skočio sam i otkinuo ga.

Došao sam do rijeke. Gledam - riba sjedi na obali prekrštenih nogu i žvaće kobasicu. Prišao sam, a ona je skočila u vodu i otplivala.

4. "Glupost"
Ponudite djeci crteže koji sadrže bilo kakve kontradikcije, nedosljednosti ili povrede u ponašanju likova. Zamolite dijete da pronađe greške i netačnosti i objasni svoj odgovor. Pitajte kako se to zaista događa.

5. Fizička vježba “Vanka-Vstanka”

Cilj: Pružiti djeci priliku da se opuste. Naučiti glumiti

instrukcije.

Napredak: Naš odmor je minut fizičkog vaspitanja

Zauzmite svoja mjesta:

Jednom su sjeli, dvaput su ustali.

Svi su podigli ruke prema vrhu.

Seo, ustao, seo, ustao

Kao da su postali Vanka-vstanka,

A onda su počeli da galopiraju,

Kao moja elastična lopta.

6. Sažetak lekcije.

7. Ritual oproštaja.”

LEKCIJA 13.

Cilj: razvoj pamćenja.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. “Lanac radnji” Djetetu se nudi niz radnji koje se moraju izvoditi uzastopno. Na primjer: „Idi do ormara, uzmi knjigu za čitanje, stavi je na sredinu stola.

3. “Skice”

Cilj: podučavanje tehnika za pomoć pri pamćenju.

Ponudite da napravite crtež za svaku riječ, koji će pomoći djeci da ih kasnije upamte.

Isto se može učiniti i kod pamćenja fraza. Dijete bira šta i kako će crtati. Glavna stvar je da će mu to pomoći kasnije da zapamti ono što je pročitao.

Na primjer, izgovorite sedam fraza.
Dječak je hladan.
Djevojka plače.
Tata je ljut.
Baka se odmara.
Mama čita.
Djeca hodaju.
Vrijeme je za spavanje.

Za svaku frazu dijete pravi crtež (dijagram). Nakon toga, zamolite ga da precizno reproducira sve fraze. Ako se pojave poteškoće, možete pomoći savjetom.

Ako dijete zapamti 6-7 fraza - vrlo dobro.

4. "Prepričavanje".

Skrenite pažnju djeci da ako dijete ne može prepričati tekst, psiholog ponovo čita priču, ali traži od djece da obrate pažnju na određene pojedinosti. "O čemu je ova priča?" Psiholog povezuje ono što je pročitao sa onim što je detetu poznato, ili sa nekom sličnom pričom i upoređuje te priče (koje su sličnosti, a koje razlike). Odgovarajući na pitanja, dijete razmišlja, generalizira, upoređuje, izražava svoja razmišljanja u govoru i aktivno je.

Takav razgovor značajno aktivira djetetovo pamćenje i razmišljanje.

5. "Bip."

Cilj: otkrivanje grupnih odnosa, komunikacijske vještine.

Napredak: Djeca sjede na stolicama. Osoba koja ulazi hoda u krug zatvorenih očiju, sjeda djeci u krilo i pogađa na kome sjedi. Ako ste dobro pogodili, ko je imenovan, kaže "Bip".

6. Sažetak lekcije.

7. “Oproštajni ritual.”

LEKCIJA 14.

Cilj: razvoj logičkog mišljenja, brzine reakcije.
Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. “Raspoloženje u boji”

Cilj: praćenje emocionalnog stanja djece. Psihološka podrška.

Procedura: Djeca su pozvana da slikaju svoje raspoloženje na komadu papira. Tada psiholog nudi podršku onima koji su neraspoloženi. Djeca to rade sa simbolom u rukama.

3. "Godišnja doba."

Psiholog pokazuje djecu velike slike sa slikama godišnjih doba. Djeca jedno po jedno prilaze psihologu i uzimaju karticu iz hrpe malih slika (kiša, pahulje, duga, cvijeće, pečurke, grančice bez listova, pupoljci, zeleni i žuti listovi; ptičje gnijezdo sa jajima, pilići, slike različite odjeće) i odredite kojem godišnjem dobu kartica pripada.

4. “Ja sam mjesec, a ti si zvijezda.”
Sva djeca, osim jednog, sjede na stolicama u krugu. U sredini su tri stolice, na jednoj od njih sjedi jedno dijete. Kaže, na primjer: "Ja sam vatrogasna brigada!" Jedno od djece koje prvo smisli nešto prikladno sjeda do njega na praznu stolicu i kaže: “Ja sam crijevo.” Drugi požuri do druge stolice i kaže: "A ja sam vatrogasac." Vatrogasno dijete mora izabrati jedno od dva, na primjer: „Ja uzimam crijevo.“ On zagrli „crijevo“ i oni sjednu na stolice sa ostalom djecom. Preostalo jedno dijete mora smisliti nešto novo, npr. : „Ja sam šivaća mašina!“ i igra se nastavlja.
5. Sažetak lekcije.

6. “Oproštajni ritual.”

LEKCIJA 15.

Cilj: razvoj vizuelne pažnje.
Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. “Znam deset imena.”

Igra se igra pomoću lopte. Sjede u krug. Igrači jedni drugima bacaju loptu uz riječi:
- ja...
- Znam...
- Deset (sedam, pet...)
- Imena... drveća! (ptice, cveće, profesije, voće, životinje, ribe, gradovi...)
A onda bi svi trebali naizmjence da izgovore imena onoga što je pitano:
- Lipa - jednom!
- Breza - dva!
- Javor - tri!...
U pravilu, u takvoj igri djeca brzo pamte sva imena i vremenom se broj imena povećava.

3. “Pronađi dva identična objekta.” Ponuđena je kartica sa slikom pet ili više objekata, od kojih su dva ista. Morate pronaći identične predmete i objasniti svoj izbor.

4. “Isključujući nepotrebne stvari.” Ponuđena je kartica sa slikom 4-5 objekata, od kojih se jedan razlikuje od ostalih. Moramo ga naći.

5. "Pronađi razlike."
Ponuđena je kartica koja prikazuje dvije slike koje imaju nekoliko razlika. Neophodno je pronaći ove razlike što je prije moguće.

6. “Postavljanje uzorka.” Od djeteta se traži da iz mozaika (ili štapića) rasporedi slovo, broj, uzorak, siluetu itd. prema uzorku.

7. Sažetak lekcije.

8. “Oproštajni ritual.”

LEKCIJA 16.

Cilj: odrediti psihološku klimu u grupi, raspoloženje djece.

Napredak lekcije:

1. “Ritual dobrodošlice.”

2. Test "Tačka raspoloženja".

Pre nego što počnete da pišete ili crtate, pozovite decu da stave tačku raspoloženja na svoj list u gornjem desnom uglu. Dijete sam bira boju.

Interpretacija testa.

Žuta – sanjivost, razigranost, lakoća.

Ljubičasta, lila, plava – bogata unutrašnji svet, sklonost misticizmu.

Plavo-zelena (vodene boje) – prenapregnutost, koncentrisana pažnja, volja. Ohrabrujte češće, plaše se da pogreše.

Crvena – veliko „ja“, želja za uspehom. Otvorenost, ranjivost, neposlušnost. Kolerici se češće biraju.

Zelena - dijete je napušteno i potrebna mu je ljubav.

Narandžasta – blaga razdražljivost.

Smeđa – osećaj nelagodnosti.

Siva – strah, neizvjesnost

Crna – stres.

Bijela je početna pozicija, početak puta.

3. “Pusti svoj dlan i oživi ga.”

Djeca samostalno crtaju svoju lijevu ruku na komadu papira. Psiholog predlaže pretvaranje siluete u nešto. Prikazuje nekoliko opcija na tabli.

List sa siluetom se može rotirati.

4. Sažetak lekcije.

5. “Oproštajni ritual.”

TEMATSKO PLANIRANJE

	Tema lekcije	Broj sati
	Predstavljanje psihologa djeci, djece psihologa, djece jedni drugima. Razvijanje vještina rada u parovima. Razvoj pamćenja i pažnje
	razvijanje pozitivnog stava prema školi. Razvijanje vještina za rad u parovima i grupama. Negovanje veština posmatranja.
	upoznajte djecu sa nedosljednošću pojava kroz koncept “dobrog i lošeg”.
	razvoj pamćenja, mišljenja, vještina zajedničkih aktivnosti.
	Razvoj komunikacijskih vještina, mašte, pažnje.
	razvoj pažnje.
	razvoj mišljenja.
	razvoj memorije.
	Razvoj govornog i fonemskog sluha učenika.
	razvoj mašte
	razvoj motoričke pažnje.
	razvoj mišljenja.
	razvoj memorije
	razvoj logičkog mišljenja i brzine reagovanja.
	razvoj vizuelne pažnje.
	odrediti psihološku klimu u grupi, raspoloženje djece.

BIBLIOGRAFIJA

1. G. A Shirokova, . Radionica za dječjeg psihologa. – Rostov na Donu, 2004.

2. . Želim znati sve! Razvoj inteligencije djece 5-7 godina. Individualni časovi, igre, vježbe. – M., 2005

3. . Psihološke igre i treninzi u vrtiću. – Rostov na Donu, 2005

4. Psihologija: srednji i stariji predškolski uzrast. Razvoj lekcija. Comp. MM. Mironov. – Volgograd, 2006

5. . Express – program obuke i razvoja. – S.-P., 2005