Δημοτικό δημοσιονομικό ίδρυμα "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Pervomakisk" της περιοχής Pervomaisky της περιοχής Tambov

Γενίκευση παιδαγωγικής εμπειρίας στο θέμα

Υποστήριξη των φοιτητών στην εφαρμογή του GEF

Erina Anna Sergeevna, Ρωσική Γλώσσα και Λογοτεχνία Δάσκαλος

1. Η πειραματική εμπειρία: "Διδασκαλία υποστήριξης των φοιτητών στην εφαρμογή του GEF"

2. Εισαγωγή του συντάκτη της εργασίας: Erina Anna Sergeevna, Ρωσικός δάσκαλος και λογοτεχνία του υψηλότερου κλάδου №1 MBOU "Pervomakisk δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης" σε σ. Streamslavino.

3. Οι συνθήκες για την εμφάνιση της εμπειρίας.

    Αυξημένη μαθήματα μάθησης

    mastering εκπαιδευτικές τεχνολογίες και την εφαρμογή της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης του παιδιού

    την εφαρμογή των ικανοτήτων των φοιτητών με αυξημένες εκπαιδευτικές ανάγκες και υψηλό επίπεδο ανάπτυξης αυτο-εκπαιδευτικών δεξιοτήτων ·

    Τη βοήθεια των ασθενώς μιλώντας φοιτητές που, κατά τη διάρκεια των εισροών, των διοχετευσιών και των τελικών δοκιμών, εντοπίστηκαν κενά στη γνώση ·

    Εξάλειψη των δυσκολιών στην προετοιμασία των φοιτητών στην τελική πιστοποίηση του κρατικού κράτους

4. Η πραγματικότητα της εμπειρίας.

Τα νέα καθήκοντα που έθεσαν σήμερα πριν από τη σχολική εκπαίδευση επεκτείνουν σημαντικά το πεδίο δράσης και το διορισμό εκπαιδευτικών προτύπων. Ταυτόχρονα, η επίδραση της κατάλληλης εισαγωγής της GEF εξαρτάται εξ ολοκλήρου από το πώς η διαχείριση, οι παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα θα είναι προσεκτικοί, στόχευτοι, τεχνολογικά ένοπλοι και εξασφαλισμένοι πόροι. Υπό τις συνθήκες εισαγωγής νέων προτύπων, η ταυτότητα του παιδιού γίνεται σημασιολογική κατευθυντήρια γραμμή, και όχι "γνώση που αποκτήθηκε". Αυτό αλλάζει ριζικά τη δραστηριότητα στόχου του εκπαιδευτικού οργανισμού. Προτεραιότητα να γίνει:

την επίτευξη και τη διατήρηση υψηλού επιπέδου κινήτρων του παιδιού στην εκπαίδευση ·

την επίτευξη του επιπέδου των αναγκαίων γνώσεων και επαρκής για το επόμενο στάδιο της εκπαίδευσης που εξασφαλίζει την αρμοδιότητα και την απόφαση (σε επίπεδο ανεξάρτητων δραστηριοτήτων) των καθηκόντων του εκπαιδευτικού και κοινωνικού προσανατολισμού ·

Επίτευξη ανεξαρτησίας στις εκπαιδευτικές και κοινωνικά αποσκοπείς, αντανακλαστική αξιολόγηση και αυτοαξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

5. Λάθος παιδαγωγική ιδέα της εμπειρίας.

Η ανάγκη για προσωπική υποστήριξη του εκπαιδευόμενου, που μετακινείται κατά μήκος της εκπαιδευτικής διαδρομής που σχεδιάστηκε από αυτήν, κατά τη διαδικασία να γίνει μια υπεύθυνη επιλογή, τη βοήθεια του δασκάλου στην επίλυση ανεξάρτητων αυτο-εκπαιδευτικών καθηκόντων. Πρόκειται για μια υποσχόμενη προσέγγιση για την ανάπτυξη της μεθοδολογίας για τη διαμόρφωση της ετοιμότητας για την αυτο-εκπαίδευση.

6. Η διάρκεια της εργασίας στην εμπειρία.

Σεπτέμβριος 2014 - στο παρόν

7. Εμπανία διασαφανών.

Το υλικό έχει σχεδιαστεί για εκπαιδευτικούς της ρωσικής γλώσσας και της λογοτεχνίας που εργάζονται στα γυμνάσια, καθώς και για όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία ως μέρος της εισαγωγής του GEF.

8.Η εμπειρία.

Tutor Escort είναι μια παιδαγωγική δραστηριότητα για την εξατομίκευση της εκπαίδευσης που αποσκοπεί στην αναγνώριση και την ανάπτυξη εκπαιδευτικών κινήτρων και των συμφερόντων του φοιτητή, την αναζήτηση εκπαιδευτικών πόρων για τη δημιουργία ενός μεμονωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος, για να συνεργαστεί με την εκπαιδευτική τάξη της οικογένειας, τον σχηματισμό του Μάθηση φοιτητών και εκπαιδευτική αντανάκλαση. Εδώ, κάτω από τη συντήρηση, θα πρέπει να κατανοήσετε την κοινή κίνηση του εκπαιδευτή (ως δορυφόρος) και τον φοιτητή (ως κύριο άτομο) στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το έργο θα πρέπει να στοχεύει στην οικοδόμηση του υλικού της πραγματικής ζωής μιας δέκα-μερικής πρακτικής της επέκτασης των δικών του ευκαιριών, στην αυτοδιάθεση, η οποία συνδέει τη στάση του θέματος απέναντι στην οικοδόμηση της δικής τους προόδου προς την επιτυχία. Οι εργασίες των δασκάλων είναι: "Να διδάξουν" τον θάλαμο να σχεδιάσει τις δικές σας εκπαιδευτικές δραστηριότητες, να εκτελεί την ανάλυση, τον προβληματισμό, να ορίσει ανεξάρτητα τις ερωτήσεις από τη δική μας ανάπτυξη, να σχεδιάσουμε τις προοπτικές ανάπτυξης, να συμπεριφέρετε την επιτυχία μέσω διαφορετικών τρόπων εργασίας και να κατανοήσετε την επιτυχία και Αποτυχία, να μελετήσετε την αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους και δομές για λύσεις στα καθήκοντα. Η κατάλληλη οργανωμένη υποστήριξη σεμινάριο προωθεί την ανάπτυξη των ακόλουθων αρμοδιοτήτων των μαθητών γυμνασίου:

Θέμα (συλλογή μιας αξιολογημένης βάσης για τη συνέχιση της εκπαίδευσης της μελέτης).

Διοίκηση (Δυνατότητα να προγραμματίσουν τις δραστηριότητές τους, να εκτελούν το σχεδιασμό της, καθώς και την ικανότητα να εκδίδουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων της (έργο, έρευνα κ.λπ.) ·

communicative (χρήση διαφόρων πόρων για την εφαρμογή εκπαιδευτικών ερωτημάτων (ανθρώπινο (συμπεριλαμβανομένης συλλογικής)), πληροφορίες (π.χ., Internet), κλπ.).

Κοινωνικοποίηση (εφαρμογή της κοινωνικοποίησης, για παράδειγμα, η ένταξη σε διάφορες εκπαιδευτικές, επαγγελματικές και άλλες κοινότητες). Το θέμα του σεμινάριο είναι το μεμονωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του μαθητή, όπου περιγράφεται:

Την οργάνωση της εκπαίδευσής της, η οποία περιλαμβάνει μια περιγραφή της εικόνας του μελλοντικού και εκπαιδευτικού στόχου,

εργασία με την κάρτα εκπαιδευτικού πόρου, η οποία περιλαμβάνει το θέμα της μάθησης,

Ένα σύνολο δραστηριοτήτων που μπορούν να παρασχεθούν σε ένα λυκείο ή σε συνεργασία με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα (τόσο στην πόλη όσο και στο εξωτερικό),

Αντανάκλαση και αξιολόγηση της εφαρμογής του προγράμματος (μεμονωμένα αντικείμενα, δραστηριότητες), επικοινωνίες κατά την εφαρμογή του προγράμματος, συμπεριλαμβανομένης της συλλογικής αυτοαξιολόγησης του χαρτοφυλακίου.

9. Τεχνολογική εμπειρία.

Σκοπός αυτής της εμπειρίας είναι το επίτευγμα: υψηλό επίπεδο κίνητρο του παιδιού στην εκπαίδευση, το επίπεδο των αναγκαίων γνώσεων και επαρκές για το επόμενο στάδιο της εκπαίδευσης, το οποίο εξασφαλίζει την ανταγωνιστική ανάπτυξη και την απόφαση (σε επίπεδο ανεξάρτητων δραστηριοτήτων) των καθηκόντων του εκπαιδευτικού και κοινωνικού προσανατολισμού, της ανεξαρτησίας στις εκπαιδευτικές και κοινωνικά αποσκοπεί σε δραστηριότητες, αντανακλαστική αξιολόγηση και αποτελέσματα αυτοεκτίμησης.

Μεθοδικά καθήκοντα εργασίας προς αυτή την κατεύθυνση:

    Βελτιστοποιήστε τις δυνατότητες του υπάρχοντος μοντέλου του σχολείου, προκειμένου να δημιουργήσετε έναν ανοιχτό εκπαιδευτικό χώρο,

    Να εντοπίσει ένα σύμπλοκο οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών που εξασφαλίζουν τη συμπερίληψη όλων των υποκειμένων της εκπαιδευτικής πρακτικής στο σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Παιδαγωγικά καθήκοντα της εργασίας:

    "Διδάξτε" τον θάλαμο για να προγραμματίσετε τις δικές σας εκπαιδευτικές δραστηριότητες,

    εκτελέστε την ανάλυση, τον προβληματισμό,

    ανεξάρτητα τις ερωτήσεις από τη δική μας ανάπτυξη,

    Προγραμματίστε τις προοπτικές ανάπτυξης

    Διεξάγετε την εκπαίδευση μέσω διαφορετικών τρόπων εργασίας,

    Διδάξτε να κατανοήσετε την επιτυχία και την αποτυχία

    Να οικοδομήσουμε αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους και δομές για την επίλυση των καθηκόντων

Αυτή η εμπειρία εφαρμόζεται χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες μεθόδους: Εκμάθηση προβλημάτων. μεθόδους σχεδιασμού · πρακτικές δραστηριότητες · ανάλυση και αυτο-ανάλυση · αυτοδιδασκαλία (τόσο ατομικά όσο και σε ομάδες). Η πιο αποτελεσματική ήταν η χρήση τέτοιων τεχνολογιών ως "υπόθεση-μάθηση". "Δημόσια συζήτηση"; "Χαρτοφυλάκιο"; "Εκπαιδευτικό ταξίδι" ("επαγγελματικό ταξίδι"). "Ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω της ανάγνωσης και της γραφής." Κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού, είναι απαραίτητο ότι κάθε φοιτητής μπορεί να διατυπώσει τον εκπαιδευτικό στόχο της σε αυτό το στάδιο εργασίας, αξιολογώντας την ικανότητά της να επιτύχει την επίτευξή της και, η οποία είναι ιδιαίτερα σημαντική, αναλαμβάνοντας την ευθύνη για τη διαδικασία και το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια της οργάνωσης της εφαρμογής της προγραμματισμένης εφαρμογής, είναι απαραίτητο οι ακόλουθες δραστηριότητες:

διοργάνωση χώρων κοινών δραστηριοτήτων φοιτητών ·

κρατώντας συμβουλές εγκατάστασης.

σχηματισμός μικρών ομάδων, ομάδων ·

θέτοντας εργασίες για την ατομική και ομαδική εργασία ·

Εφαρμογή των προγραμματισμένων δράσεων λαμβάνοντας υπόψη τα καθήκοντα

Οργάνωση του έργου της στρογγυλής τραπέζης, η συζήτηση μεταξύ των ομάδων (ως πιθανό αποτέλεσμα της δραστηριότητας).

Στη συνέχεια, είναι απαραίτητο να παρακολουθούμε τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν μαζί με τους μαθητές. Ποια είναι η διάγνωση της επίτευξης του στόχου (διάγνωση της δυναμικής των αλλαγών), των δραστηριοτήτων παρακολούθησης κατά τη διάρκεια της διαδικασίας. Στο τέλος της διαδικασίας ελέγχου, απαιτείται η διαδικασία ανάλυσης για τον σχεδιασμό διορθωτικών ενεργειών. Για το οποίο διαγιγνώσκεται η διάγνωση δυσκολιών και περιορισμών, αξιολογώντας το επίπεδο ικανοποίησης από τη διαδικασία και τα αποτελέσματα της καθοδήγησης), καθώς και το επίπεδο των κινήτρων, τις αλλαγές της. Εδώ είναι η προσαρμογή των στόχων των φοιτητών για περαιτέρω εργασία, δηλ. Μια περαιτέρω προώθηση συζητείται ή προς την κατεύθυνση του προηγούμενου στόχου ή της αλλαγής του. Πιθανά προϊόντα του σεμινάριο:

Χαρτοφυλάκιο Turotomatoura (και οι δύο πληροφορίες για την επίλυση οποιουδήποτε προβλήματος και επιτεύξεων).

Το δοκίμιο του Turatogenan, η ανάλυση του οποίου θα βοηθήσει τον δάσκαλο αντικειμενικά να αξιολογήσει τις αλλαγές της προσωπικότητας.

Το ημερολόγιο του δασκάλου.

Το αποτέλεσμα του φροντιστηρίου θα πρέπει να είναι η μεταβολή της κατάστασης της προσωπικότητας μιας συγκεκριμένης μελέτης στην ομάδα, καθώς και την εμφάνιση (ανάπτυξης) της επιθυμίας για αυτο-ενημέρωσης ως επιθυμία να εντοπίσει πληρέστερη ταυτοποίηση και ανάπτυξη του Προσωπικές δυνατότητες, ανάγκη αυτο-βελτίωσης, στη μέγιστη υλοποίηση των δυνατοτήτων της.

Παιδαγωγικές μέθοδοι και τεχνολογίες

Έφτασε τα αποτελέσματα

Προβληματική μάθηση

Η δημιουργία προβληματικών καταστάσεων και η οργάνωση ενεργών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των σπουδαστών για την επίλυση, με αποτέλεσμα τη δημιουργική γνώση, τις δεξιότητες, τις επεξηγηματικές ικανότητες, να αναπτυχθούν.

Σχεδιασμός μεθόδους μάθησης

Οι εργασίες αυτής της τεχνικής καθιστούν δυνατή την ανάπτυξη επιμέρους δημιουργικών ικανοτήτων των φοιτητών, προσεγγίζοντας πιο συνειδητά την επαγγελματική και κοινωνική αυτοδιάθεση.

Μέθοδοι έρευνας στην εκπαίδευση

Επιτρέπει στους μαθητές να ανανείμενα ανεξάρτητα τις γνώσεις του, βαθιά για να παρασύρουν το πρόβλημα που μελετήθηκαν και να αναλάβουν τρόπους για την επίλυσή του, η οποία είναι σημαντική για τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας. Αυτό είναι σημαντικό για τον προσδιορισμό της ατομικής τροχιάς της ανάπτυξης κάθε σχολικού χαρακτήρα.

Εκπαίδευση σε συνεργασία (ομάδα, ομαδική εργασία)

Η συνεργασία ερμηνεύεται ως η ιδέα των κοινών δραστηριοτήτων των ενηλίκων και των παιδιών, η ουσία μιας ατομικής προσέγγισης να μην προχωρήσει από το θέμα της μελέτης, αλλά από το παιδί στο θέμα, να πάει από τις δυνατότητες που έχει το παιδί, Εφαρμόστε ψυχολογικές και παιδαγωγικές διαγνωστικές του ατόμου.

Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών

Αλλαγή και απεριόριστο εμπλουτισμό του περιεχομένου της εκπαίδευσης, τη χρήση ολοκληρωμένων μαθημάτων, πρόσβαση στο διαδίκτυο. ΚΑΙΧρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή για να αποκτήσετε και να συνεργαστείτε με πληροφορίες σχετικά με τα ηλεκτρονικά μέσα, από το Διαδίκτυο

Τεχνολογία θέρμανσης

Η χρήση αυτών των τεχνολογιών επιτρέπουν ομοιόμορφα κατά τη διάρκεια του μαθήματος να διανείμει διάφορους τύπους εργασιών, εναλλακτική ψυχική δραστηριότητα με κινητήρα.

Καινοτόμο σύστημα εκτίμησης "χαρτοφυλάκιο"

Δημιουργία εξατομικευμένης λογιστικής λογιστικής των φοιτητικών επιτευγμάτων ως εργαλείου για παιδαγωγική υποστήριξη για κοινωνική αυτοδιάθεση, καθορίζοντας την τροχιά της ατομικής ανάπτυξης του ατόμου.

Διαφοροποιημένη μάθηση

Η μορφή της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στην οποία λαμβάνονται υπόψη οι δυνατότητες και τα αιτήματα κάθε φοιτητών ή μεμονωμένων ομάδων μαθητών.

Σκοπός της διαφοροποιημένης μάθησης- Δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος για την κατάρτιση και την ανάπτυξη της προσωπικότητας, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά.

Η διαφοροποίηση μπορεί να πραγματοποιηθεί με τα ακόλουθα κριτήρια:

    Από το περιεχόμενο της εργασίας

    με τη μορφή οργάνωσης της εργασίας στο μάθημα

    Σύμφωνα με τη μέθοδο της παιδαγωγικής υποστήριξης

    Σύμφωνα με τη μέθοδο της αντίληψης των πληροφοριών

Προσωπικά προσανατολισμένο

Εξασφαλίζοντας άνετες, απεριόριστες και ασφαλείς συνθήκες ανάπτυξης προσωπικότητας, την υλοποίηση των φυσικών του δυναμικών. Την ταυτότητα του παιδιού σε αυτό Οι τεχνολογίες είναι ο στόχος Το εκπαιδευτικό σύστημα και όχι ένα μέσο για την επίτευξη οποιουδήποτε αποσπασμένου στόχου. Εκδηλώνεται σε μαθητές μάθησηςΑτομικά εκπαιδευτικά προγράμματαΣύμφωνα με τις δυνατότητες και τις ανάγκες τους.

Ο ορισμός ενός αιτήματος μάθησης συμβαίνει σύμφωνα με το ακόλουθο σύστημα:

1. Διατυπώστε τον εκπαιδευτικό σας στόχο.
Ο στόχος είναι μια υποκειμενική εικόνα του επιθυμητού, το εκτιμώμενο αποτέλεσμα της δραστηριότητας. Τοποθετήστε το στόχο - σημαίνει να προβλεφθεί, να προβλέψουμε το φερόμενο αποτέλεσμα. Ο στόχος πρέπει να είναι συγκεκριμένας, δηλ. Είναι απαραίτητο να υποδείξει: μια ορισμένη περίοδο, οι επιτυχίες που θέλετε να επιτύχετε γενικά και σε ορισμένους τομείς, οι μέθοδοι της αποκτηθέντα εκπαίδευση μετά το σχολείο.
2. Καθορίστε τις εργασίες - τρόποι επίτευξης του στόχου.
Καθήκοντα - ένα σχέδιο των ενεργειών σας για την επίτευξη του στόχου, η οποία αναπτύσσεται: για μια ορισμένη περίοδο, για συγκεκριμένους τύπους δραστηριοτήτων, για μεμονωμένα θέματα.
3. Επιλέξτε τη φόρμα και τις μεθόδους μάθησης.
Επιλέξτε αυτές τις μορφές και τις μεθόδους μάθησης που σας βοηθούν να απορροφήσετε αποτελεσματικά το εκπαιδευτικό υλικό ή να προσφέρετε το δικό σας. Πρέπει: να μάθετε τι και πώς εκπαιδεύεστε στα μαθήματα, μπορείτε να διατυπώσετε μια πρόταση για έναν δάσκαλο να εφαρμόσετε τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους διδασκαλίας, να είστε σε θέση να εντοπίσετε τη μορφή αυτο-εκπαίδευσης.

4. Προσδιορίστε τις φόρμες και τις μεθόδους ελέγχου
Επιλέξτε προτιμώμενες φόρμες για τον εαυτό σας και τις μεθόδους ελέγχου: Πόσο συχνά πρέπει να ελέγξετε ότι μελετάτε καλά, πώς μπορείτε να ελέγξετε τις γνώσεις σας, πώς μπορείτε να πραγματοποιήσετε αυτοέλεγχο.
5. Σχεδιάστε τις μαθησιακές σας δραστηριότητες.

Ένα παράδειγμα μιας μεμονωμένης εκπαιδευτικής διαδρομής για την προετοιμασία για την εξέταση στα ρωσικά

Φοιτητής 11 "T" Κατηγορία Kozlova Alena Alekseevna

1. Στόχοι της εκπαίδευσης (Ο στόχος είναι μια υποκειμενική εικόνα του επιθυμητού. Αναφέρεται ο στόχος μας για αυτό το ακαδημαϊκό έτος - γενικά, σε μεμονωμένα θέματα.) _ Να προετοιμαστεί για την παράδοση της χρήσης στη ρωσική γλώσσα. 2. Στόχοι της εκπαίδευσης (Το έργο είναι μέρος του στόχου. Προσδιορίστε τον τρόπο με τον οποίο θα αναζητήσετε το στόχο σας.)
Πρώτα απ 'όλα, θέλω να μάθω πώς να γράψω δοκίμια-συλλογισμός σε ένα γλωσσικό θέμα και σε αυτό το κείμενο
3. Μορφές και μεθόδους διδασκαλίας - Επεξήγηση του δασκάλου, ανεξάρτητη εργασία με υλικό μέτρησης, γραφής δοκίμιο δοκιμών, δοκιμές υπολογιστών.
4. Έντυπα και μέθοδοι ελέγχου (Γενικά, σύμφωνα με μεμονωμένα θέματα). Για μένα σ.redusting: Γραπτή εργασία σε θέματα, δοκιμή, προφορική απάντηση σε θέματα, εργασία με τα υλικά μέτρησης, την επανεγκατάσταση σε ένα εγχειρίδιο, έλεγχος υπολογιστών, Αναζητήστε μια απάντηση στο εγχειρίδιο, Offset (στο θέμα), έργο, αφηρημένη, δοκίμιο (έμφαση), άλλα (προσθήκη)
Πόσο συχνά χρειάζεστε για να ελέγξετε: τον έλεγχο αγοράς,θεματικός έλεγχος Τέταρτο έλεγχο κλπ.

Ημερομηνία ________________________________

Υπογραφή μαθητή ________________

Υπογραφή γονέα _______________

Υπογραφή του δασκάλου

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή Kozlova Alena Για το δεύτερο εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016


Σπιτικό

το έργο


Όροι εφαρμογής


1. Διάγνωση. Αριθμός εργασίας κατάρτισης 1 ανά τύπο EGE πλήρως.

Ώρα να εκτελέσετε εργασία 100-110 λεπτά. Κατά την εκτέλεση εργασίας, συνιστάται να δημιουργηθούν οι συνθήκες όσο το δυνατόν πιο κοντά στις απαιτήσεις της εξέτασης.


Δεν διευκρινίζεται


20.01.16.


2. Ανάλυση των αποτελεσμάτων των εργασιών κατάρτισης: Επαληθευμένες εργασίες με υπολογισμένα σημεία και η αξιολόγηση εκδίδεται από τον φοιτητή, ανακοινωθούν τα κριτήρια αξιολόγησης, οι σωστές απαντήσεις αποδεικνύονται στο Διοικητικό Συμβούλιο, η διαδικασία αυτο-δοκιμής υποβάλλεται σε επεξεργασία για την εξάλειψη της εξάλειψης Τυχαία λάθη δασκάλων.


Κάνετε εργασία σε λάθη


27.01.16.


3. Μέθοδοι και τεχνικές για εργασία σε ένα δοκίμιο σε γλωσσικό θέμα.

Σχεδιασμός σύνθεσης της συλλογιστικής. Πρότυπα για γραφή. Δοκιμαστική γραφή υπό την καθοδήγηση του δασκάλου.


Γράψτε μια έκδοση ενός δοκίμιου 17,19.


14.02 2016


4. Μέσα εργασία. Ενδιάμεσος έλεγχος.


Δεν διευκρινίζεται


21.02. 2016.


5. Αποδοχή εργασίας με ένα σκελετό.


Μάθετε πρότυπα για γραφή


01.03. 2016


6. Δοκιμαστική γραφή του δοκίμιου από το κείμενο-17


Δεν διευκρινίζεται


15.03. 2016


7. Ανεξάρτητη εργασία. Ενδιάμεσος έλεγχος. Ανάλυση του γραπτού δοκίμιου. Συμμόρφωση με τα κριτήρια επαλήθευσης.


Γράψτε μια επιλογή δοκίμιου - 10


23.03.2016


8. Δοκιμή ηλεκτρονικών υπολογιστών πλήρως


10.04.2016


9. Ανεξάρτητη εργασία. Εβδομαδιαία γραφή γραφής. Ελέγξτε και συμβουλευτείτε έναν δάσκαλο.


Απρίλιος-Μάιος 2016.

Η εφαρμογή αυτού του μοντέλου κατέστησε δυνατή την αύξηση του επιπέδου κινήτρων των μαθητών, την ανεξαρτησία τους και την ευθύνη τους για την επίλυση τέτοιων θέματος ως σύνταξης του προγράμματος σπουδών, τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών σκοπών, αξιολογεί τα αποτελέσματα της ακαδημαϊκής εργασίας. Ο δάσκαλος σε τέτοιες συνθήκες δρα ως συντονιστής που δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την ουσιαστική διδασκαλία, την τόνωση της περιέργειας και των γνωστικών μοτίβων. Τα αποτελέσματα του έργου παρέχουν λόγο να θεωρηθούν ότι ένας τέτοιος τρόπος μάθησης να είναι παραγωγικός, υποσχόμενος, ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις για τη σύγχρονη κοινωνία. εμπνέει την εμπιστοσύνη να συνεχίσει να βελτιώνει αυτό το μοντέλο μάθησης.

Πίνακας №1

Τα αποτελέσματα της τελικής βεβαίωσης των φοιτητών στη ρωσική γλώσσα

Τάξη

Ετος

Μεσαία βαθμολογία

11 "t"

2014-2015

11 "t"

2015-2016

Πίνακας # 2.

Αποτελέσματα των φοιτητών στη ρωσική γλώσσα στην περίοδο ερμηνείας

1. Το επίπεδο των φοιτητικών επιδόσεων στη ρωσική γλώσσα σύμφωνα με τα αποτελέσματα του σχολικού έτους - 100%

2. Επίπεδο φοιτητικής απόδοσης στα ρωσικά σύμφωνα με τα αποτελέσματα του GCC (τελικές δοκιμές) - 100%

3. Το επίπεδο ποιότητας της γνώσης των φοιτητών στα ρωσικά σύμφωνα με τα αποτελέσματα του σχολικού έτους - 69,2%

4. Το επίπεδο ποιότητας της γνώσης των φοιτητών στη ρωσική γλώσσα σύμφωνα με τα αποτελέσματα του GCC (τελικό Εξέταση) - 61,5%

Αριθμός πίνακα 3.

Αποτελέσματα διαγνωστικών των κινήτρων των φοιτητών για τη μελέτη του θέματος

Για το μεγαλύτερο μέρος της τάξης, δημιουργήθηκε ένα σταθερό κίνητρο για την αυτο-εκπαίδευση. Οι μαθητές άρχισαν να αντιλαμβάνονται το δόγμα ως κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες. Ένας προσανατολισμός εμφανίστηκε όχι μόνο για να μάθει γνώσεις, αλγόριθμους εκπαιδευτικών ενεργειών, αλλά και την επιθυμία να καταρτίσει ένα πρόγραμμα για την απόκτηση πρόσθετων γνώσεων. Τα παιδιά άρχισαν να εργάζονται ενεργά, έμαθαν να θέσουν στόχους και κατέκτησαν τον αυτοέλεγχο. Την ικανότητα να ξεπεραστούν τα εμπόδια στην επίτευξη στόχων. Έχασε την κουλτούρα της ακαδημαϊκής εργασίας.

Πίνακας # 4.

Η αποτελεσματικότητα της συμμετοχής των μαθητών σε θέματα Ολυμπιάνδρες, διαγωνισμούς και διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων

Ετος

Δημοτικός

Περιφερειακό επίπεδο

Ομοσπονδιακό επίπεδο

2014-2015

Συμμετέχοντες

Νικητές και νικητές

Συμμετέχοντες

Νικητές και νικητές

Συμμετέχοντες

Νικητές και νικητές

2015-2016

2016-2017

Έξοδος εργασίας σε αυτό το θέμα

Έτσι, σήμερα, ξεκινώντας από την εργασία για την έγκριση νέων εκπαιδευτικών προτύπων του ηλικιωμένου σχολείου, μιλάμε για μια διαφορετική εκπαίδευση που αναπτύσσει το πρόσωπο ως ατομικότητα, ανεξάρτητα από το σχεδιασμό της ζωής και των επαγγελματικών καθηκόντων, στην επήρεια προσωπικών σημασιών. Μπορούμε να δημιουργήσουμε μια νέα εικόνα εικόνας:

Το σχολείο είναι επιτυχές εάν όλοι οι μαθητές δημιουργούνται από συνθήκες που παράγουν κίνητρα στην εκπαίδευση (μελέτη και κοινές κοινωνικά αποσκοπεί στις δραστηριότητες) · Εάν όλοι οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν την ανεξαρτησία τους σε θέματα και κοινωνικά αποσκοπεί στις δραστηριότητες. Εάν όλοι οι μαθητές εξασφαλίσουν το δικαίωμα να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν την αντανακλαστική αυτοαξιολόγηση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων.

Ο δάσκαλος είναι επιτυχής αν μαζί με τους δασκάλους και τους γονείς γνωρίζουν τον "εσωτερικό αναπτυξιακό νόμο" κάθε παιδιού, το οποίο συνίσταται στην εμφάνιση νέου θέματος, κοινωνικών και προσωπικών καθηκόντων που βασίζονται στις αναπτυγμένες ευκαιρίες της, δημιουργεί μια κίνητρο, δραστηριότητα, αρμοδιότητα και αντανακλαστική μέσο κοινών δραστηριοτήτων με κάθε φοιτητή ·

Ο φοιτητής είναι επιτυχής εάν αναπτυχθεί ως άτομο: κίνητρο για τη διαμόρφωση και την επίλυση των διαφορετικών καθηκόντων σε θέματα και κοινωνικές δραστηριότητες, είναι σε θέση να ασκήσει τις προσωπικές του ιδιότητες σε ατομικές και κοινές δραστηριότητες, αναπτύσσει μια αντανακλαστική αυτοεκτίμηση των δραστηριοτήτων της

10. ρώτησε η λογοτεχνία

1. TM Kovaleva. Υλικά του μαθήματος "Βασικά στοιχεία της εκπαιδευτικής εκπαίδευσης στη Γενική Εκπαίδευση": Διαλέξεις 1-4.-Μ. Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο "Περίοδος Σεπτεμβρίου", 2010.

2. TM Kovaleva. Υλικά του μαθήματος "Βασικά στοιχεία της συντήρησης Tutorsky στην κοινή εκπαίδευση": διαλέξεις 5-8.-m. Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο "Περίοδος Σεπτεμβρίου", 2010.

3. Kovaleva TM, Kabya E.I., Popova (Smolik) S.Yu., Terekov Α.Α., Ceedilina M.yu. Επάγγελμα "δάσκαλος". -M.- TVER: "SFK- Office".

4. G.M. Bespalova. Σχολικό σκάφος διδασκαλίας: Οργανωτικές μορφές και εκπαιδευτικά αποτελέσματα (άρθρο από τον τόπο της Διεθνούς Ένωσης Καθηγητή).

5. Διδακτορική συντήρηση ατομικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων από διαφορετικά επίπεδα μάθησης: υλικά της διεθνούς επιστημονικής και πρακτικής διάσκεψης (28-30 Μαρτίου 2012, Perm) / κάτω από το σύνολο. ed. ΛΑ. Kosolapova; Περμανάντ. κατάσταση Ανθρωπιστής. - PED. UN-T.-PERM, PGGPU, 2012.

6. ΚΟΒΑΛΕΒΑ, Τ. Μ. Οργάνωση κατάρτισης ποινικής ποιότητας και εξειδικευμένη εκπαίδευση στο σχολείο: διδασκαλία / Τ. Μ. ΚΟΒΑΛΕΒΑ // Καινοτομία στην εκπαίδευση. - 2007. - № 11. - Σελ. 14-26.

7. Kovaleva, Τ. Μ. Σύγχρονη ποιότητα εκπαίδευσης και η αρχή της εξατομίκευσης: [Tutor Escort Technique] / Τ. Μ. ΚΟΒΑΛΕΛΒΑ // Κεφάλι: Διαχείριση του σύγχρονου σχολείου. - 2012. - № 1. - Ρ. 68-72.

Την υποστήριξη του μαθητή

Δάσκαλος Βιολογία MBOU Sosh №1, κ. Michurinsk, Shatilova i.v.

1. Τα συνολικά χαρακτηριστικά του παιδιού για την οποία πραγματοποιείται η συνοδεία του σεμινάριο.

Mikhail υγρό, 13 ετών.

Η συντήρηση του δασκάλου πραγματοποιείται σε σχέση με έναν έφηβο μελετώντας 7 "G" τάξη MBOU Sosh αριθ. 1 της πόλης του Michurinsk.

Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης από το 1 έως το βαθμό 7 δείχνει εξαιρετική επιτυχία στο σχολείο, είναι ο νικητής των σχολείων και των δημοτικών σταδίων της Ολυμπιάδας όλων των Ρωσικών μαθητών στη ρωσική, βιολογία και οικολογία, καθώς και ο Misha συμμετέχει ενεργά σε διαγωνισμούς διαφορετικών επιπέδων. Στην τάξη, ο Mikhail έχει μια καλή διαπροσωπική σχέση με όλους τους μαθητές. Ποτέ δεν πηγαίνει σε σύγκρουση, πάντα έτοιμη να βοηθήσει τους συμμαθητές του ,. Παρουσιάζει ιδιότητες ηγεσίας. Οι δάσκαλοι είναι σεβαστές. Η κύρια ομάδα υγείας, αλλά υπάρχει παραβίαση της όρασης. Οι τάξεις στο σχολείο χάνουν πολύ σπάνια.

Το Misha είναι αρκετά κοινωνικό και πολύ υπεύθυνο. Είναι σκόπιμο, διαθέτει υψηλή απόδοση, έχει καλές δημιουργικές ικανότητες, είναι ευαίσθητη στη γνώμη άλλων ανθρώπων.

Έφερε σε μια πλήρη οικογένεια. Η μαμά Irina Yuryevna και ο Πάπας Σεργκέι Aleksandrovich έχουν τριτοβάθμια εκπαίδευση. Υπάρχει μια νεότερη αδελφή Σοφία, ο μελλοντικός φοιτητής του βαθμού 1.

2. Χαρακτηριστικά των γνωστικών συμφερόντων του παιδιού

Για τον εντοπισμό των ιδιαιτεροτήτων του γνωστικού ενδιαφέροντος στην 7η τάξη χρησιμοποιήθηκαν διάφορες τεχνικές:

    καθορίζοντας την ένταση των γνωστικών συμφερόντων με την αμφισβήτηση (δοκιμή V. S. Yurkevich) ·

    Παρατήρηση των εκδηλώσεων του γνωστικού ενδιαφέροντος. Η μέθοδος παρατήρησης των εκδηλώσεων του γνωστικού ενδιαφέροντος μας επέτρεψε να συλλέξουμε πρόσθετες πληροφορίες σχετικά με την εκδήλωση γνωστικού ενδιαφέροντος κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του Misha στο μάθημα ίη νίνο (μεθοδολογία G.I Ishukina).

    Δοκιμάστε το Torrenx στη δημιουργικότητα (προσαρμοσμένη έκδοση του A.N. Voronina).

    Ανίχνευση δραστηριότητας αναζήτησης (μεθοδολογία M.lysina).

Μια ανάλυση της διεξαγωγής της έρευνας κατέστησε δυνατή τη σύναψη του επιπέδου εκδήλωσης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών και της δημιουργικότητας της σκέψης (οι δείκτες «ευχέρεια» της εκτέλεσης, της «ευελιξίας», της «μοναδικότητας»). Ο Μιχαήλ έχει μια υψηλή αυθόρμητη δραστηριότητα αναζήτησης, εκδηλώνει ενδιαφέρον για την ουσία των φαινομένων, στις βασικές σχέσεις και τα πρότυπα, επιδιώκει να κατανοήσει δύσκολα ζητήματα, επιδιώκει να ξεπεράσει τις δυσκολίες σε σύνθετα προβλήματα. Ο επιπολασμός ενός υψηλού επιπέδου ανάπτυξης ενδιαφέροντος και το μέσο επίπεδο δημιουργικότητας παρέχει υψηλή δραστηριότητα αναζήτησης στα περισσότερα αντικείμενα κατάρτισης. Στην ανάπτυξη ενός μεμονωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το γεγονός ότι τα γνωστικά συμφέροντα ενός υψηλού επιπέδου ανάπτυξης, σε συνδυασμό με ένα πλούσιο κύκλωμα, ένα υψηλό επίπεδο γνώσης, απαιτούν την ανάπτυξή τους το κατάλληλο ευνοϊκό περιβάλλον, Ενημέρωση και εμβάθυνση της γνώσης, παρέχοντας τα όρια των προγραμμάτων σπουδών και την εισαγωγή των επιστημών με τη μέγιστη χρήση δραστηριότητας αναζήτησης.

Για να καθορίσει τη σφαίρα προτεραιότητας των πρακτικών και γνωστικών συμφερόντων του έφηβουΧρησιμοποίησε τη διάγνωση των γνωστικών συμφερόντων στο "Χάρτης ενδιαφέροντος" Α. Ε. Golomshock (τροποποίηση S. Ya. Karpilovskaya). Έτσι, εντοπίστηκε ενδιαφέρον για τα θέματα του Κύκλου Φυσικής Επιστήμης (Βιολογία, Οικολογία, Φυσική). Ο Misha έχει επίσης δημιουργικές ικανότητες (σπουδάζοντας στη μουσική σχολή στην τάξη πιάνου).

3. Σκοπός του μεμονωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος

Προσωπική ανάπτυξη και αυτοδιάθεση των φοιτητών μέσω της ανάπτυξης των πόρων της γνωστικής δραστηριότητας σε ένα ανοιχτό εκπαιδευτικό περιβάλλον σύμφωνα με ανεξάρτητα επιζήμια εκπαιδευτικά αιτήματα.

4. Στόχοι του μεμονωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος

    Προσδιορισμός του προτιμώμενου τύπου δραστηριότητας του φοιτητή.

    Οργάνωση φοιτητή της δικής της δραστηριότητας με βάση προσωπικές ανάγκες, συμφέροντα, φιλοδοξίες.

    Ανάπτυξη αυτο-εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, αυτο-εκπαίδευσης, αυτο-υλοποίησης.

    Πρόταση σε ένα παιδί εναλλακτικών τρόπων για την απόκτηση της εκπαίδευσης, ανάλογα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά της.

    Δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος για αποτελεσματική μάθηση.

    Οργάνωση ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης της μάθησης.

5. Χάρτης των εκπαιδευτικών πόρων

Στάδια

Αντανάκλαση

Υποστήριξη εκπαιδευτή

Διαγνωστικός

Ξέρω - μπορώ να φτάσω

1. Επίπεδο γνώσης σχετικά με τα θέματα γενικής εκπαίδευσης

2. Πιθανό ενδιαφέρον Αιτία Αντικείμενα: Βιολογία, Οικολογία, Ρωσική, Φυσική.

3. Πρέπει να διεξάγω στοιχειώδεις μελέτες, να γράψω περιλήψεις, να κάνετε παρουσιάσεις, να χρησιμοποιήσετε τους πόρους του Διαδικτύου.

4. Αποτελέσματα στο προηγούμενο ακαδημαϊκό έτος:

Μέλος του all-ρώσου πνευματικού ανταγωνισμού "Olympus" στα μαθηματικά, τη βιολογία, ένα μετάλλιο του all-ρώσου ανταγωνισμού "βιολογικό πρωτάθλημα".

5. Ο νικητής του διαγωνισμού της πόλης στη μουσική.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική υπηρεσία αναγνώρισε τους τύπους διδασκαλιών του φοιτητή: πνευματική, δημιουργική.

Καθήκοντα εκπαιδευτικού:

1. Εξασφαλίστε τη μεταβλητότητα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων της μελέτης.

2. Να τους καθιστούν όσον αφορά τα συμφέροντα του παιδιού.

3. Ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων.

4. Συμπεριλάβετε στο μελλοντικό δημιουργικό δυναμικό και την ηγετική ιδιότητα

5. Προωθήστε την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων

Σχέδιο

Θέλω να μάθω - να μάθω και να επιτύχω

1. Σχεδιασμός ερευνητικών δραστηριοτήτων στον τομέα της βιολογίας.

2. Συνέχιση της επιτυχούς συμμετοχής στο θέμα ανταποκρίνεται και στους μουσικούς διαγωνισμούς.

Για να καταρτίσουν ένα IOP από το "Matrix of Plusion", επιλέγονται συγκεκριμένες δραστηριότητες:

1. Εργαστείτε στο πλαίσιο της ενότητας Βιολογίας.

2. Συμμετοχή στην σχολική κούπα του ECLOCHNOK και το πρόγραμμα της πρόσθετης εκπαίδευσης "Δραστηριότητες έργων".

3. Συμμετοχή στα γεγονότα που πραγματοποιήθηκαν στο σχολείο (μουσικά βράδια, συναυλίες, δροσερά ρολόγια).

Συμμετοχή σε διαγωνισμούς, διαγωνισμούς, κουίζ διαφόρων επιπέδων προς το συμφέρον του φοιτητή.

Οργάνωση

Τα βήματα μου για την επίτευξη του στόχου

1. Ανάγνωση πρόσθετης επιστημονικής βιβλιογραφίας σε θέματα και συνεργασία με πόρους του Διαδικτύου.

2. Μαθήματα στον κύκλο "Ecode".

3. Επισκεφθείτε την πορεία "Οργάνωση των δραστηριοτήτων του έργου".

4. Εργασία στο Γνωρίστε

5. Συμμετοχή σε θέματα εβδομάδες, διαγωνισμοί διαφόρων επιπέδων.

Οκτώβριος: Συμμετοχή στη συναυλία που επισκέφθηκε την ημέρα του δασκάλου, συμμετοχή στο σχολικό στάδιο της all-ρώσιας Ολυμπιάδας των μαθητών της βιολογίας, της οικολογίας, της ρωσικής γλώσσας

Νοέμβριος: Συμμετοχή σε παρατηρήσεις της φύσης, συμμετοχή στο δημοτικό στάδιο της all-ρώσιας Ολυμπιάδας των μαθητών για τη βιολογία, την οικολογία.

Δεκέμβριος: Συμμετοχή στα έργα του τμήματος της Βιολογίας του Νου.

Ιανουάριος: Συμμετοχή στη σχολική διάσκεψη γνωρίζουν τα αποτελέσματα της έρευνας για τη βιολογία.

Φεβρουάριος: Συμμετοχή στις μετοχές "Τροφοδοτήστε τα πουλιά το χειμώνα"

Μάρτιος: Συμμετοχή σε μια συναυλία αφιερωμένη στην Διεθνή Ημέρα της Γυναίκας, συμμετοχή στο δημοτικό στάδιο του διαγωνισμού "Agrobrified-Faye".

Απρίλιος : Συμμετοχή στο κάτω μέρος των πτηνών, συμμετοχή στο σχολικό επιστημονικό και πρακτικό διάσκεψη "μέχρι τις σκάλες της επιτυχίας".

Ενδέχεται:

Συμμετοχή σε σχολικές και δημοτικές συναυλίες αφιερωμένες στην 71η επέτειο της νίκης στον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο.

Συμμετοχή στο περιφερειακό επιστημονικό και πρακτικό διάσκεψη "Agribusiness-Invitative".

Διαβούλευση με τον δάσκαλο ·

Μαθήματα στο πλαίσιο του προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης "Οργάνωση των δραστηριοτήτων του έργου".

Παρακολούθηση και ανάλυση

Μάθει - έμαθε - έφτασε

1. Οι ανακαλύψεις μου:

Αποκάλυψε τον αντίκτυπο των περιβαλλοντικών παραγόντων στην υγεία ·

Ανέπτυξε το έργο "κινητό οικολογικό εργαστήριο"

Οι νίκες μου:

Νικητής και νικητής του σχολείου και του δημοτικού σταδίου της all-ρώσικης Ολυμπιάδας των μαθητών για τη βιολογία και την οικολογία, τον νικητή (2η θέση) της σχολικής επιστημονικής και πρακτικής διάσκεψης "επάνω στη σκάλα της επιτυχίας", ο νικητής του περιφερειακού διαγωνισμού "Agribusiness-Invitative" (1η θέση).

Τα επιτεύγματά μου:

Αποφοίτησε από τη γενική εκπαίδευση της Γενικής Εκπαίδευσης και της 3ης τάξης στο "Εξαιρετικό".

Η εργασία ως συνέβαλε στην ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων του φοιτητή, γεγονός που επέτρεψε την επίτευξη καλής επιτυχίας σε δραστηριότητες κατάρτισης.

Ο Misha έλαβε ενεργό ρόλο σε όλες τις ελάχιστες εβδομάδες διαγωνισμών. Εργάστηκε στο έργο "Κινητό Εκλήπο".

Η ψυχοδιαγνωστική αποκάλυψε μια θετική δυναμική του σχηματισμού ενός αριθμού δεικτών διανοητικής δe

6. Χρησιμοποιώντας διάφορους πόρους.

Α) Μέσα στους σχολικούς πόρους:

Μαθήματα επιλογής (ρωσικά, μαθηματικά, φυσικά κ.λπ.).

Προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης ("Οργάνωση δραστηριοτήτων έργων", "Ειρήνη της Φυσικής", "Ρομποτική", κλπ.).

Εξωσχολικές δραστηριότητες (επιστημονική κοινωνία φοιτητών "Filönok", φωτογραφικό στούντιο, κούπες: "Eclook", θεατρική τέχνη "μάσκα", μουσικά κ.λπ.)

Β) Πόροι του άμεσου κοινωνικού περιβάλλοντος:

Ευνοϊκές σχέσεις στην οικογένεια, καθώς και με φίλους και φίλους.

Η βοήθεια γονικού υλικού και ενημέρωσης (απαραίτητες συμβουλές και βοήθεια στο διαδίκτυο για την οργάνωση ταξιδιών σε άλλες πόλεις και εκδρομές).

Γ) Πόροι του κοινωνικοπολιτισμικού περιβάλλοντος "πλησιέστερη προσβασιμότητα":

Τοπικό μουσείο Lore (Τμήμα Φύσης).

Μουσείο i.v. Michurina;

Ο Michgaau ονομάστηκε μετά από i.v. Michurina.

Vniis που ονομάστηκε μετά από i.v. michurina?

Κεντρικό γενετικό εργαστήριο που ονομάζεται μετά από i.v. Michurina;

Παιδική Σχολή Μουσικής.

Παιδική αθλητική σχολή.

Κέντρο της δημιουργικότητας των παιδιών.

Έφηβος "Persetnik".

Δ) "διαγράφονται" εξωτερικούς πόρους:

Κέντρα γεωργίας (Tatanovo και εκλογές).

Εκδρομές εκδρομών σε άλλες πόλεις, περιφέρειες, χώρες.

Επιστημονικά και εκπαιδευτικά ιδρύματα Tambov, Μόσχα, Lipetsk κ.λπ.

Ε) Βασικοί πόροι Διαδικτύου:

εξυπνάκιας - - Φεστιβάλ Ρωσικού Διαδικτύου Παιδιών: Ειδήσεις, συμμετέχοντες, διοργανωτές, έργα.

Γραφείο Ενημέρωσης της Fiztech - Συμβουλευτικό στοιχείο για μαθητές
- Την ευκαιρία να λάβετε απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα πιο πρόσφατα επιτεύγματα της επιστήμης και της τεχνολογίας από κορυφαίους επιστήμονες της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, Ράο. Και επίσης μαζί με τους συνομηλίκους να συμμετάσχουν σε μια ανεξάρτητη επιστημονική αναζήτηση.

Οδηγός στον κόσμο της επιστήμης Για μαθητές. -
Χάρη σε αυτόν τον κατάλογο, οι φοιτητές των φοιτητών μπορούν να βρουν όχι μόνο τα εκπαιδευτικά υλικά για τον εαυτό τους, αλλά και άλλα χρήσιμα υλικά μιας μεθοδικής, δημοφιλούς επιστήμης, πληροφόρησης, βιβλιογραφικού χαρακτήρα.

Ολυμπιάδια στην περιοχή "Ανάπτυξη μάθησης"
http://maro.newmail.ru/olimp_ro./ - Στόχοι των Ολυμπιακών Αγώνων σε διάφορα θέματα που διοργανώνονται από τη διεθνή ένωση "αναπτυσσόμενη εκπαίδευση"

"Εικονική Σχολή Κυρίλλου και Μεθοδίου" -
Το έργο είναι ένα αναλογικό ενός σχολείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο Διαδίκτυο. εγκυκλοπαιδεία. Βρίσκεται στο WW.wikipedia .org.

Καινοτόμο εκπαιδευτικό δίκτυο "Εύρηκα" . - http://www.eureknet.ru/ewww/info/14714.html

Πύλη πληροφοριών "Jaclass" - http://www.yaklass.ru.

7. Κατάλογος πιθανών έργων στο πλαίσιο της εφαρμογής της IOP.

    Το έργο για την Εκπαίδευση Αγροτικών Αγροτικών - "Ο παγετός των λαχανικών".

    "Η επιρροή των νιτρικών αλιευμάτων στην υγεία".

    "Η όλη αλήθεια για το γρήγορο φαγητό"?

    "Αλφάβητο της υγείας".

8. Προγραμματισμένα εκπαιδευτικά γεγονότα.

    Συμμετοχή σε θέματα Ολυμπιάδας.

    Συμμετοχή σε διαγωνισμούς και συνέδρια διαφορετικών επιπέδων.

    Συμμετοχή σε διαγωνισμούς σε απευθείας σύνδεση, φόρουμ.

    Ανάπτυξη νέων έργων και δημιουργία παρουσιάσεων.

Έργο της Υποστήριξης Εκμάθησης

Ένας συμμετέχων σε σχέση με το οποίο πραγματοποιείται το εκπαιδευτικό συνοδεία είναι φοιτητής της 8ης τάξης του υποκαταστήματος.
MBOU "Tokaravskaya School No. 2" στο χωριό Chicherino
Markina Natalia. Η ηλικία της είναι 15 χρόνια.

1. Τα γενικά χαρακτηριστικά του παιδιού σε σχέση με τα οποία πραγματοποιείται το σεμινάριο

Η Ναταλία μελετά στο σχολείο από τον βαθμό 1.

Το κορίτσι είναι ικανό, μαθαίνει να είναι τέλεια σε όλα τα θέματα. Έχει λογική σκέψη, κατέχει εκπαιδευτικό υλικό σε πολύ καλό επίπεδο. Διατηρεί υψηλή απόδοση σε όλα τα μαθήματα. Σαφώς και σταθερά καθορίζει τις σκέψεις του. Διαθέτει ένα καλό λεξιλόγιο, το οποίο το επιτρέπει να αναλύσει, να υποστηρίζει και να κάνει συνειδητά και ουσιαστικά συμπεράσματα. Μπορεί να δώσει αντικειμενικά την αυτοεκτίμηση για το έργο του. Οι φυσικές μαθηματικές ικανότητες κυριαρχούν, αγαπά να διαβάσει.

Η Ναταλία ζει σε μια ολοκληρωμένη, υλική εξασφαλισμένη οικογένεια. Η εκπαίδευση των γονέων είναι δευτερεύουσα ειδική, Mama-Medical Worker, Ο μπαμπάς μηχανικός, οι γονείς παρέχουν ειδική βοήθεια στην υλοποίηση των γνωστικών συμφερόντων του κοριτσιού. Η ατμόσφαιρα στην οικογένεια είναι μη σύγκρουση, η εμπιστοσύνη των σχέσεων, το επίπεδο της αμοιβαίας κατανόησης με τους γονείς είναι υψηλός, οι γονείς ελέγχουν αυστηρά τη συμπεριφορά της και δεν περιορίζουν την ανεξαρτησία στην απόκτηση γνώσης. Η οικογένεια εξασφαλίζεται οικονομικά. Οι γονείς υποστηρίζουν συνεχώς την επικοινωνία με τον δάσκαλο της τάξης, επισκεφθούν τις γονικές συναντήσεις.

Το κορίτσι είναι πειθαρχημένο, δεν έρχεται σε σύγκρουση με τους δασκάλους. Εκτελεί επιμελώς οδηγίες. Το στυλ της συμπεριφοράς είναι φιλικό, ηρεμία.

Το κορίτσι είναι σίγουρο στις ικανότητές του είναι αισιόδοξο. Μπορεί να θέσει ένα συγκεκριμένο στόχο και να επιδιώξει να το επιτύχει. Φυσικά υγιή, με αναψυχή επισκέπτεται μαθήματα φυσικής κουλτούρας.

Natalia P. Επιθυμεί ένα ενεργό ρόλο σε όλους τους ρωσικούς, περιφερειακούς διαγωνισμούς, απομακρυσμένες Ολυμπιάδες σχετικά με τα θέματα του φυσικού κύκλου. Στην all-ρώσινη Ολυμπιάδα στη γεωγραφία και η βιολογία του σχολικού επιπέδου είναι ο νικητής, το δημοτικό επίπεδο. Natalia - ο νικητής της περιφερειακής φάσης του all-ρώσου ανταγωνισμού των νέων περιβαλλοντικών ερευνητών - 2η θέση, συμμετείχε στην περιφερειακή σκηνή της περιφερειακής επιστημονικής και πρακτικής διάσκεψης των φοιτητών "ο δρόμος προς την επιστήμη" στο Michurinsk, ο νικητής του Περιφερειακός ανταγωνισμός "Η Γη Μου είναι οι συμπατριώτες μου", νικητής της περιφερειακής σκηνής all-ρωσική Ολυμπιάδα έρευνας και ανάπτυξης έργων παιδιών και νέων για τα προβλήματα προστασίας του περιβάλλοντος "Man-Earth - Cosmos" (Olympiad "Constellation") - 2η θέση; Veritor του περιφερειακού ανταγωνισμού "Yunnat - 2016"

Είναι ενεργός συμμετέχων στην all-ρώσινη online εκπαίδευση online εκπαίδευση ". Κοινό Κοινωνικό - Οικολογικό Έργο Καθηγητών και Φοιτητών "Live, Sprivor, Live!" - 3η θέση. Είναι ο νικητής του Διεθνούς Απομακρυσμένου Blitz-Trainer "Είμαι περήφανος για τη γη μου" - 1 θέση; Επαναλαμβανόμενος νικητής Ολυμπιακοί Αγώνες στη Γεωγραφία Διεθνές Έργο Vidiourok.net

2. Χαρακτηριστικά των γνωστικών συμφερόντων του παιδιού.

Το κορίτσι ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για τη μάθηση των φυσικών και μαθηματικών επιστημών, συμμετέχει σε διάφορες Ολυμπιάδες, διαγωνισμοί βραβείων. Συναισθηματική, συναισθηματική, περίεργη, επιδεικνύει εξαιρετική γνώση αντικειμένων, βασίζοντας όχι μόνο στο υλικό του εγχειριδίου, αλλά και τη χρήση πρόσθετης λογοτεχνίας. Η Natasha κατέχει τέλεια τις δεξιότητες της χρήσης ενός υπολογιστή, της έρευνας και της δημιουργικής δραστηριότητας, είναι λάτρης του αθλητισμού, είναι ο πρόεδρος του Nio Schoolchildren "αναζήτηση, επισκέπτεται το τμήμα βόλεϊ, τένις. Το χόμπι της είναι μια φωτογραφία. Δεν είναι αδιάφορο για τα ζώα. Το αντικείμενο του μόνιμου θαυμασμού - άλογο.

3. Σκοπός του μεμονωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος.

    Ανάπτυξη των δεξιοτήτων της ερευνητικής εργασίας, δεξιότητες ανεξάρτητα και δημιουργικά σκέψη, χρησιμοποιήστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη.

    Δημιουργώντας συνθήκες για την αυτο-έκφραση και την αυτοπεποίθηση των φοιτητών μέσω της κατοχής των καθηκόντων της αυξημένης πολυπλοκότητας κατά την προετοιμασία της OGE ·

    Η ικανότητα να αποκτήσει ανεξάρτητα και να εφαρμόσει γνώση για την επακόλουθη επαγγελματική του εκπαίδευση.

4. Στόχοι ενός μεμονωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος.

    Δημιουργία συνθηκών για την εμβάθυνση των γνώσεων στο πλαίσιο του προγράμματος γεωγραφίας και βιολογίας 5-9 τάξεων.

    παρέχοντας την ικανότητα να συσχετίζεται το επίπεδο των γνώσεών τους με το επίπεδο των καθηκόντων των Ολυμπιακών Αγώνων και των καθηκόντων της αυξημένης πολυπλοκότητας από την OGE ·

    Ο σχηματισμός της ικανότητας εφαρμογής της θεωρητικής γνώσης της γεωγραφίας και της βιολογίας στην πράξη, κατά τη σύνταξη της έρευνας και της δημιουργικής εργασίας.

    Αλγόριθμοι και τεχνικές για την επίλυση των καθηκόντων ενός αυξημένου επιπέδου πολυπλοκότητας στη γεωγραφία και τη βιολογία.

    ανάπτυξη πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων ·

    Οργανώστε την προβολή σε online πόρους μια σειρά εκπαιδευτικών βίντεο με την ανάλυση της απόφασης των καθηκόντων OGE στη γεωγραφία και τη βιολογία.

    Στείλτε για να εκτελέσετε εργασίες από τις επιλογές επίδειξης του OGE στη γεωγραφία και τη βιολογία σε λειτουργία online προπόνηση.

    Αναπτύξτε ένα πρόγραμμα εκλεκτικής πορείας στη γεωγραφία "Γεωγραφία της Ρωσίας. Πληθυσμός. "Με απόφαση δημιουργικών καθηκόντων," βιολογία γύρω από εμάς "καθήκοντα αυξημένης πολυπλοκότητας, που βρέθηκαν σε δοκιμές στο OGE.

    Επιπλέον, εμπλέκονται ενεργά οι μαθητές για να εργαστούν σε επιστημονικά σχολεία, στη μελέτη της επιστημονικής έρευνας στον τομέα της οικολογίας, της βιολογίας και της γεωγραφίας,

    Πάρτε μέρος σε όλους τους Ρωσικούς και διεθνείς απομακρυσμένους σε απευθείας σύνδεση διαγωνισμούς και την all-ρώσινη Οικολογία Ολυμπιάδα, Γεωγραφία, Βιολογία διαφορετικών επιπέδων.

    Ελέγξτε την εκτέλεση των επιλογών κατάρτισης από τη γεωγραφία με το χρόνο που πέρασε το χρόνο.

    Δημιουργήστε συνθήκες ανάλυσης και αντανάκλαση των επιτευγμάτων και των αποτυχιών τους.

5. Χάρτης των εκπαιδευτικών πόρων.

Επιλογή μαθήματος στη γεωγραφία "Γεωγραφία της Ρωσίας. Πληθυσμός"

Πληρωμένες πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες

Nio "αναζήτηση"

Υποκατάστημα του σχολείου Tokarevskaya No. 2 στο χωριό Chicherino Χάρτης εκπαιδευτικών υπηρεσιών

Περιφέρεια, Σχολική Βιβλιοθήκη

Δάσκαλοι, γονείς, φίλοι

Πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Πόροι Διαδικτύου:

http://alexlarin.net - Διάφορα υλικά προετοιμασίας

http://www.egetrener.ru - Video Tutorials

http://specclass.ru/-videouroka

http://www.rgdb.ru. http://mygeog.ru/rubrica / interactivnye-karty / "Rgo.ru"

rus.by.ru. geografia.ru. http://may32geo.narod.ru. http://nashol.com;

http://reshuege.ru; http://ege-study.ru.

6. Κατάλογος πιθανών έργων στο πλαίσιο της εφαρμογής της IOP

Το σχηματισμό γνώσεων και δεξιοτήτων που αποτελούν τη βάση γεωγραφικής παιδείας ·

Τα πραγματικά προβλήματα του πληθυσμού της Ρωσίας, η δυνατότητα ανάλυσης στατιστικών υλικών σε αυτό το θέμα στην επίλυση των καθηκόντων του OGE.

Μέθοδοι επίλυσης πιο περίπλοκων εργασιών με αναπτυγμένες απαντήσεις σε διαφορετικά θέματα.

Ο σχηματισμός της ικανότητας ανάλυσης και ερμηνεύει γεωγραφικές πληροφορίες που παρουσιάζονται σε διάφορες μορφές.

Μέθοδοι προσδιορίζουν την εξάρτηση μεταξύ των χαρακτηριστικών του κλίματος και ενός γεωγραφικού αντικειμένου ανάλογα με τον πίνακα.

Μέθοδοι σύγκρισης και ανάλυσης της διάρκειας της ημέρας, το ύψος του ήλιου πάνω από τον ορίζοντα, ανάλογα με τη γεωγραφική θέση του αντικειμένου.

Ο σχηματισμός χαρτογραφικών δεξιοτήτων για τον προσδιορισμό των γεωγραφικών συντεταγμένων, των αποστάσεων και των κατευθύνσεων σε τοπογραφικούς χάρτες.

Μέθοδοι διεξαγωγής πειραμάτων, πειραμάτων στην έρευνα και δημιουργική δραστηριότητα.

Προγραμματισμένα εκπαιδευτικά γεγονότα:

Εφαρμογή του δημιουργικού δυναμικού του κοριτσιού: Μαθήματα σε Nio, τμήματα, κύκλους, πρόσθετες τάξεις εκπαίδευσης, βραβεία στις Ολυμπιάδες (περιφερειακό επίπεδο), σε δημοτικούς, περιφερειακούς, old-ρώσους διαγωνισμούς διαφορετικών θεμάτων, διατηρώντας θετική τάση στην κατάρτιση (εξαιρετική άνδρας).

Ο φοιτητής έχει την ετοιμότητα της αποδοχής της υπεύθυνης επιλογής προφίλ κατάρτισης.

Ο φοιτητής κατέχει τις δεξιότητες εργασίας με πληροφορίες στον τομέα των εκπαιδευτικών και επαγγελματικών πόρων.

Ο φοιτητής είναι ενεργός συμμετέχων στην επαγγελματική και προσωπική αυτοδιάθεση μέσω του σχεδιασμού και της εφαρμογής του σχεδίου ενός μεμονωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος της Ολυμπιάδας και του ερευνητικού κινήματος για την οικολογία, τη γεωγραφία, τη βιολογία.

Εγγραφή ιδίων συμφερόντων, εμπειρία με πόρους διαφόρων τύπων.

Εμπειρία αυτο-δοκιμής σε διάφορες κοινότητες, εργασιακή εμπειρία · -

Ικανότητα ανάλυσης και προσαρμογής των δικών σας δραστηριοτήτων.

Εμπειρία στην κατασκευή της δικής της ατομικής εκπαιδευτικής τροχιάς.

http://www.rgdb.ru. Η βιβλιοθήκη των παιδιών της Ρωσικής

Φυσικά επιστημονική εκπαιδευτική πύλη
http://www.en.edu.ru.

Υποστήριξη πληροφοριών Πύλη ενοποιημένης κρατικής εξέτασης
http://ege.edu.ru/portalweb/index.isp.

http://www.uroki.net/docgeo.htm στο μάθημα της γεωγραφίας

http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm.

http://prezentacii.com/geografiya/

http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/

rgo.ru. - " Rgo.. ru" rus.by.rugeografia.ru.http://may32geo.narod.ru.