Ολοκληρώστε την εργασία 7. όπως, ακόμα πιο περίπλοκο. Συμμετοχική φράση σε πρόταση χωρίς θέμα

Εργασία 7 της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη ρωσική γλώσσα, θεωρία.

Εργασία 7 Ενιαία Κρατική Εξέταση 2018- αυτό είναι ένα τεστ των γνώσεών σας συντακτικές νόρμες.

Για αυτήν την εργασία μπορείτε να πάρετε 5 βαθμοί. Επομένως, η σωστή εφαρμογή του είναι πολύ σημαντική. Αυτό είναι ένα από τα πιο ογκώδη δύσκολα καθήκονταΕνιαία Κρατική Εξέταση.

Έτσι, στην έκδοση επίδειξης αυτή η εργασία διαμορφώνεται ως εξής:

Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες έγιναν: για κάθε θέση στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.

Α) διακοπή της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα Β) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή Γ) λάθος στην κατασκευή πρότασης με ομοιογενή μέλη Δ) λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις Δ) παράβαση στην κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις

1) Οι ταξιδιώτες θαύμασαν άθελά τους το ουράνιο τόξο που εμφανίστηκε στον ουρανό μετά τη βροχή. 2) Ζωγραφική του Ι.Ι. Το «Ship Grove» του Shishkin θεωρείται ένας από τους πιο μεγαλειώδεις πίνακες του καλλιτέχνη από άποψη σχεδίου. 3) Όλοι όσοι έχουν πάει σε μικρές πόλεις της Ιταλίας έχουν δει πέτρινα γεφύρια κατάφυτα από κισσό, ερειπωμένες αρχαίες μαρμάρινες προσόψεις κτιρίων και το τρεμόπαιγμα των επιχρυσωμένων θόλων. 4) Στο περιοδικό «Εθνογραφική Επιθεώρηση» Δ.Ν. Ο Ushakov όχι μόνο δημοσίευσε μια σειρά άρθρων για τα έθιμα, αλλά και για τις πεποιθήσεις των Ρώσων αγροτών. 5) Έχοντας μάθει να κάνει φωτιά πριν από 40 χιλιάδες χρόνια, η ανάπτυξη της ανθρωπότητας έχει επιταχυνθεί αισθητά. 6) Σε αντίθεση με την άποψη των σκεπτικιστών, υπάρχουν γεγονότα που επιβεβαιώνουν την ύπαρξη εξωγήινων πολιτισμών. 7) V.G. Ο Belinsky έγραψε περίπου είκοσι άρθρα και κριτικές αφιερωμένες στο έργο του N.V. Γκόγκολ. 8) Διαβάζοντας αρχαία χειρόγραφα, μπορείτε να μάθετε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα. 9) Ο Τσιολκόφσκι έγραψε ότι ο κύριος στόχος της ζωής του ήταν να προχωρήσει την ανθρωπότητα τουλάχιστον λίγο μπροστά.

Αλλαγές στις Ενιαίες Κρατικές Εξετάσεις 2018Δεν θίξαμε την εργασία 7, οπότε όπως και πέρυσι, πρέπει να βρείτε ένα παράδειγμα για κάθε λάθος.

Η δυσκολία της εργασίας έγκειται στο γεγονός ότι υπάρχουν 9 επιλογές προτάσεων, αλλά υπάρχουν μόνο πέντε ονόματα σφαλμάτων. Αυτό σημαίνει ότι 4 προτάσεις θα μπορούσαν να αναφέρονται σε:

1) Σε άλλον τύπο σφάλματος που δεν αναφέρεται στην αριστερή στήλη.

2) Σε προτάσεις χωρίς λάθη (συμβαίνει και αυτό).

Θυμηθείτε ότι η εργασία 7 είναι μια εργασία για τη σωστή σύνδεση των λέξεων μεταξύ τους, για τη σωστή διαχείριση και συντονισμό. Επομένως, πρέπει να βεβαιωθείτε προσεκτικά ότι όλες οι λέξεις είναι στο απαιτούμενο φύλο, αριθμό, πεζό και χρόνο.

Αλγόριθμος εκτέλεσης:

1) Για σωστή εκτέλεσηεργασία 7, πρέπει να μάθετε να βλέπετε δείκτες λέξεων.

2) Όπως και σε άλλες εργασίες, οι πληροφορίες ομαδοποιούνται με ονόματα σφαλμάτων. Αρχικά, πρέπει να μάθετε και να κατανοήσετε όλους τους όρους που εμφανίζονται στην εργασία. Για παράδειγμα, γνωρίζοντας τι είναι μια εφαρμογή και πώς μοιάζει. Είναι σημαντικό να μπορούμε να διακρίνουμε μεταξύ συμμετοχικών και συμμετοχικών φράσεων, καθώς και να γνωρίζουμε τη σωστή κατασκευή τους, να βρίσκουμε ομοιογενή μέλη και διπλούς συνδέσμους, να βρίσκουμε το υποκείμενο και το κατηγόρημα και να τα ελέγχουμε για σωστή σύνδεση, να γνωρίζουμε τον έλεγχο ρημάτων και την προθετική - έλεγχος υπόθεσης.

Παράβαση κατασκευής πρότασης με ασυνεπής εφαρμογή Εφαρμογή- αυτός είναι ένας ορισμός που εκφράζεται με ένα ουσιαστικό, το όνομα εφημερίδων, περιοδικών, ζωγραφικής, βιβλίων, γεωγραφικών αντικειμένων κ.λπ. Λίμνη (τι;) Βαϊκάλη. Η λέξη που ορίζεται (από την οποία τίθεται η ερώτηση στην αίτηση) και η εφαρμογή δίνουν διαφορετικούς χαρακτηρισμούς για το ίδιο θέμα. Πράγματα που πρέπει να θυμάστε: Μια ασυνεπής εφαρμογή κοστίζει ονομαστική περίπτωση, ανεξάρτητα από την περίπτωση στην οποία ορίζεται η λέξη (Λίμνη (I.P.) Baikal (I.P.), Lakes (R.P.) Baikal (I.P.), λίμνη (D.P.) Baikal (I.P.)
ΜΠΟΡΩ	ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ
Συναντηθήκαμε λίγα χιλιόμετρα μακριά από την πόλη του Σότσι. Στην ταινία "War and Peace" ο S. Bondarchuk έπαιξε υπέροχα τον Pierre Bezukhov. Στο «War and Peace» ο S. Bondarchuk έπαιξε υπέροχα τον Pierre Bezukhov.	Συναντηθήκαμε αφού οδηγήσαμε λίγα χιλιόμετρα από την πόλη του Σότσι. Στην ταινία "War and Peace" ο S. Bondarchuk έπαιξε υπέροχα τον Pierre Bezukhov.
Παραβίαση στην κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις Η μετοχή και η λέξη που ορίζει πρέπει να συμφωνούν ως προς το γένος, τον αριθμό και την πτώση. Η λέξη που ορίζεται δεν πρέπει να αποτελεί μέρος της συμμετοχικής φράσης. Δεν πρέπει να υπάρχει αντικατάσταση της ενεργητικής μετοχής με την παθητική μετοχή.
ΜΠΟΡΩ	ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ
1. Είμαστε περήφανοι για τους ποδοσφαιριστές μας (T.P.) που νίκησαν (T.P.) την αγγλική ομάδα 2. Οι τηγανίτες που έφτιαξε η μητέρα μου ήταν απίστευτα νόστιμες. 3. Η εργασία που εκτελούμε δεν προκαλεί ιδιαίτερες δυσκολίες.	1. Είμαστε περήφανοι για τους ποδοσφαιριστές μας (T.P.), που νίκησαν (R.P.) την αγγλική ομάδα 2. Οι τηγανίτες που έφτιαξε η μητέρα μου ήταν απίστευτα νόστιμες. Η εργασία που εκτελούμε δεν προκαλεί ιδιαίτερες δυσκολίες.
Λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με ομόρριζες Μετοχήυποδηλώνει μια πρόσθετη ενέργεια που εκτελείται από το υποκείμενο. Η μετοχή σε μια πρόταση μπορεί να αντικατασταθεί με μια ομοιογενή κατηγορηματική. (Χαμογελώντας, περπάτησε στο δρόμο. - Περπάτησε στο δρόμο και χαμογέλασε). 1. Συμμετοχικός κύκλος εργασιώνδεν χρησιμοποιείται αν η δράση που εκφράζεται από το κατηγόρημα και την πράξη εκφράζεται από γερούνδιο, αναφέρονται σε διαφορετικά άτομα. 2. Η μετοχική φράση δεν χρησιμοποιείται σε απρόσωπη πρόταση αν η προστακτική σε αυτήν δεν εκφράζεται με αόριστο. 3. Η ομόρρυθμη φράση δεν χρησιμοποιείται αν η προστακτική εκφράζεται με βραχεία παθητική μετοχή.
ΜΠΟΡΩ	ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ
1. Όταν πλησίαζα στην πόλη, άρχισε ένας δυνατός αέρας. 2. Όταν έφτασα στη Μόσχα, ένιωσα λυπημένος. 3. Όταν πέρασα τις εξετάσεις, έγινα δεκτός στο πανεπιστήμιο.	1. Πλησιάζοντας στην πόλη, άρχισε ένας δυνατός άνεμος. (ο άνεμος δεν μπορεί να πλησιάσει την πόλη) 2. Φτάνοντας στη Μόσχα, ένιωσα λυπημένος. 3. Έχοντας περάσει τις εξετάσεις, έγινα δεκτός στο πανεπιστήμιο (αποδεκτός από κάποιον)
Διακοπή της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα 1. Το γένος των σύνθετων λέξεων προσδιορίζεται από λέξη-κλειδί: ΟΗΕ - Οργανισμός Ηνωμένων Εθνών (ο οργανισμός είναι η κύρια λέξη στη ζωή) 2. Η προστακτική συμφωνεί με την πρώτη (κύρια) λέξη σύνθετου ουσιαστικού. 3. Στα κύρια και δευτερεύοντα μέρη περίπλοκη πρότασητο υποκείμενο και το κατηγόρημα πρέπει να συμφωνούν στον αριθμό: όλοι (εκείνοι) + κατηγόρημα στον πληθυντικό, ποιος (εκείνο) + κατηγορούμενος στον ενικό.
ΜΠΟΡΩ	ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ
1. Τα Ηνωμένα Έθνη ανακοίνωσαν λύση στο ζήτημα της σύγκρουσης Γεωργίας-Οσετίας. 2.Η κουνιστή πολυθρόνα έχει επισκευαστεί. 3.[Όλοι (που ενδιαφέρονται για το θέατρο) ξέρουν το όνομα του Alexey Bakhrushin].	1. Τα Ηνωμένα Έθνη ανακοίνωσαν λύση στο ζήτημα της σύγκρουσης Γεωργίας-Οσετίας. 2. Η κουνιστή πολυθρόνα επισκευάστηκε. 3. [Όλοι (όσοι ενδιαφέρονται για το θέατρο) γνωρίζουν το όνομα του Alexei Bakhrushin].
Λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με έμμεσο λόγο Όταν μεταφράζετε τον ευθύ λόγο σε έμμεσο λόγο, οι αντωνυμίες και τα ρήματα στο πρώτο πρόσωπο θα πρέπει να αντικαθίστανται με αντωνυμίες και ρήματα στο 3ο πρόσωπο
ΜΠΟΡΩ	ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ
Λάθη στην κατασκευή προτάσεων με ομοιογενή μέλη 1. Κάθε ένα από ομοιογενή μέληπρέπει να σχετίζεται γραμματικά με τη γενική λέξη. 2. Κάθε ένα από τα ομοιογενή μέλη πρέπει να συσχετίζεται λεξιλογικά με μια κοινή λέξη. 3. Εάν τα ομοιογενή μέλη είναι επίθετα ή ομόρριζα, πρέπει και τα δύο να έχουν την ίδια μορφή (πλήρη ή σύντομη). 4. Αν υποθέσουμε διαφορετικές προθέσεις πριν από ομοιογενή μέλη, τότε δεν μπορούν να παραληφθούν. 5. Όλα τα ομοιογενή μέλη πρέπει να βρίσκονται στην ίδια περίπτωση με γενική λέξη. 6. Δεν μπορείτε να συνδυάσετε έννοιες που αφορούν το γένος μεταξύ ομοιογενών μέλη. 7. Η σειρά των λέξεων σπάει όταν χρησιμοποιούνται διπλοί σύνδεσμοι (Και... και... Οχι μόνο αλλά… Αν όχι... τότε... Ούτε καν... Όχι αυτό..., αλλά...), επαναλαμβανόμενα σωματεία (αυτό... αυτό, όχι αυτό... όχι αυτό, κ.λπ.) Τμήματα τέτοιων σωματείων θα πρέπει να βρίσκονται ακριβώς δίπλα σε ομοιογενή μέλη! 8. Ανταλλακτικά διπλή ένωσηείναι σταθερές, δεν μπορούν να αντικατασταθούν με άλλες λέξεις: όχι μόνο αλλά αν όχι... τότε και οι δύο και
ΜΠΟΡΩ	ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ
1. Ο Ρασκόλνικοφ σκέφτηκε (ποιος; τι; Β.π.) τη θεωρία του και τη θαυμάζει (ποιος; τι; κ.λπ.). 2. Το να κάνεις κορδόνι και να πυροβολείς ένα τόξο δεν είναι εύκολο. 3. Αυτά τα βιβλία είναι ενδιαφέροντα (σύντομη μορφή) και καλά εικονογραφημένα (σύντομη μορφή) ή Αυτά τα βιβλία είναι ενδιαφέροντα (πλήρης μορφή) και καλά εικονογραφημένα (πλήρης μορφή). 4. Πλήθος κόσμου ήταν παντού: στους δρόμους, στις πλατείες, στα πάρκα. 5. Η ζωή των αγροτών απεικονίζεται στα έργα των Ρώσων κλασικών (RP): Gogol, Turgenev, Tolstoy (RP). 6. Η σακούλα περιείχε χυμό και φρούτα: πορτοκάλια, μπανάνες. 7. Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διάθεση ήταν το κύριο πράγμα όχι μόνο για τον δημιουργό του ποιήματος, αλλά και για τους αναγνώστες. 8. Στη Βόρεια Αφρική παρατηρήσαμε πολλά χαρακτηριστικά τόσο στη φύση όσο και στα ανθρώπινα έθιμα.	1. Ο Ρασκόλνικοφ σκέφτηκε και θαυμάζει τη θεωρία του. (τα ρήματα συνδυάζονται με ουσιαστικά σε διαφορετικές περιπτώσεις) 2. Δεν είναι εύκολο να κάνεις κορδόνι και να πυροβολήσεις τόξο. 3. Αυτά τα βιβλία είναι ενδιαφέροντα (σύντομη μορφή) και καλά εικονογραφημένα (μεγάλη μορφή). 4. Πλήθος κόσμου ήταν παντού: στους δρόμους, τις πλατείες, τις πλατείες. 5. Η ζωή των αγροτών απεικονίζεται στα έργα των Ρώσων κλασικών (RP): Gogol, Turgenev, Tolstoy (IP). 6. Η σακούλα περιείχε πορτοκάλια, χυμό, μπανάνες και φρούτα. 7. Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διάθεση δεν ήταν το κύριο πράγμα μόνο για τον δημιουργό του ποιήματος, αλλά και για τους αναγνώστες. 8. Στη Βόρεια Αφρική παρατηρήσαμε πολλά χαρακτηριστικά τόσο στη φύση όσο και στα ανθρώπινα έθιμα. (δεν υπάρχει σωματείο όχι μόνο... αλλά και)
Σφάλματα κατά την κατασκευή σύνθετων προτάσεων 1. Λανθασμένη προσάρτηση της δευτερεύουσας πρότασης δημιουργείασάφεια στην αντίληψη του νοήματος μιας πρότασης.Η ρήτρα απόδοσης πρέπει να μπαίνει μετά τη λέξη από την οποία εξαρτάται. 2. Η δευτερεύουσα πρόταση προσαρτάται στην κύρια με τη βοήθεια του σωματιδίου li, που λειτουργεί ως δευτερεύων σύνδεσμος, επομένως ο σύνδεσμος περιττεύει εδώ.
ΜΠΟΡΩ	ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ
1. [Η επιστολή έλεγε] (ότι ένας ελεγκτής έρχεται στην πόλη (που διοικείται από τον Skvoznik-Dmukhanovsky). 2. Πριν τη μονομαχία, ο Πετσόριν θαυμάζει τη φύση και ο Βέρνερ ρωτά (αν έγραψε τη διαθήκη του).	1. [Η επιστολή έλεγε], (ότι ένας ελεγκτής ερχόταν στην πόλη), (η οποία ελέγχεται από Skvoznik - Dmukhanovsky) (με αυτή την κατασκευή της πρότασης, έχει κανείς την εντύπωση ότι ο Skvoznik-Dmukhanovsky ελέγχει τον ελεγκτή και όχι την πόλη) 2. Πριν τη μονομαχία, ο Πετσόριν θαυμάζει τη φύση και ο Βέρνερ ρωτά (αν έγραψε τη διαθήκη του).
Λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού. και μέρη. με και χωρίς πρόθεση 1. Οι προθέσεις ΚΑΤΑ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΑΝΑΛΟΓΑ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΠΙΘΑΝΟΝΤΑΙ χρησιμοποιούνται μόνο με Δ. π. (σε ποιον; σε τι;) Η πρόθεση PO με την έννοια «μετά από κάτι, ως αποτέλεσμα κάτι» χρησιμοποιείται με Π. σ. (για ποιον; τι;) στον βαθμό, δυνάμει, κατά, στη συνέχεια, εν κατακλείδι, για το λόγο, κατά την ολοκλήρωση, όπως, μέσω + R.p.ουσιαστικό. Εάν απαιτούνται διαφορετικές προθέσεις με διαφορετικά ουσιαστικά, πρέπει να χρησιμοποιηθούν. Η παράλειψη προθέσεων σε τέτοιες περιπτώσεις είναι απαράδεκτη. 2. Προθέσεις σε -από, σε - με.
ΜΠΟΡΩ	ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ
1. Παρά τις (ποιος; τι; κ.λπ.) περιστάσεις χάρη σε (ποιος; τι; δ.π.) προσπάθειες Στο τέλος της θητείας Κατά τη λήξη Κατά την άφιξη του τρένου Κατά την άφιξη 2.προς την πόλη - από την πόλη	1. Παρά τις περιστάσεις (ποιος; τι; Ρ.π.). χάρη στις προσπάθειες (ποιος; τι; R.p.). Στο τέλος της θητείας Κατά τη λήξη Κατά την άφιξη του τρένου Κατά την άφιξη 2.από την πόλη

Εξελίξεις μαθήματος (σημειώσεις μαθήματος)

Μέση τιμή γενική εκπαίδευση

Προσοχή! Η διαχείριση του ιστότοπου δεν είναι υπεύθυνη για το περιεχόμενο μεθοδολογικές εξελίξεις, καθώς και για τη συμμόρφωση με την ανάπτυξη του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Συντακτικοί κανόνες

Θεωρία της εργασίας 7

Ασκηση: Καθορίστε μια αντιστοιχία μεταξύ των προτάσεων και των γραμματικών σφαλμάτων που έγιναν σε αυτές: για κάθε θέση στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη. Στην 1η στήλη κάτω από τα γράμματα Α) Β) Γ) Δ) Δ) δίνονται παραδείγματα, στη 2η στήλη κάτω από τους αριθμούς δίνονται αιτιολογήσεις για γραμματικά λάθη.

Σημειώστε τους επιλεγμένους αριθμούς στον πίνακα κάτω από τα αντίστοιχα γράμματα.

Πώς πρέπει να είναι η απάντηση:

Ο μέγιστος αριθμός πόντων για την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας είναι 5 βαθμοί.

Για κάθε σωστό αγώνα - 1 βαθμός.

1. Λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση

Στην εργασία γραμμάτων, αναζητούμε παράγωγες προθέσεις (συνήθως η πρόταση αρχίζει με αυτές) και ελέγχουμε την πτώση του ουσιαστικού που έρχεται μετά την πρόθεση. Όλες οι παρακάτω προθέσεις μπορούν να συνδυαστούν μόνο με Δοτική πτωσηουσιαστικό:

• Σύμφωνα με (ποιον; τι;)
• Χάρη σε (ποιον; τι;)
• Σε αντίθεση με (ποιος; τι;)
• Όπως (ποιος; τι;)
• Σε πείσμα (ποιων; τι;)

Επίσης σε μια πρόταση μπορεί να υπάρχουν προθέσεις που συνδυάζονται με ουσιαστικό στη Γενική περίπτωση:

• με μέτρο (από τι;)
• κατά τη διάρκεια (τι;)
• στη συνέχεια του (τι;)
• λόγω (τι;)
• εν κατακλείδι (τι;)
• με τη μορφή (τι;)
• για έναν λόγο (τι;)
• σαν τι?)

Για παράδειγμα: Χάρη στο αυξημένο επίπεδο εξυπηρέτησης, υπάρχουν περισσότεροι πελάτες στα καταστήματα της εταιρείας.

2. Διακοπή της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα

Σε εργασίες με γράμματα, αναζητούμε την κατασκευή «όλοι που...», «αυτοί που...», «αυτός που...», κ.λπ., είναι απαραίτητο να ελέγξουμε τη συμφωνία του θέματος και προστακτική (ενικός/πληθυντικός) στην κύρια και στις δευτερεύουσες προτάσεις.

Για παράδειγμα: Όλοι όσοι έχουν διαβάσει τον «Μπορίς Γκοντούνοφ» του Πούσκιν θυμούνται τον αλήτη Βαρλαάμ.

Όλοι όσοι έχουν διαβάσει τον «Μπορίς Γκοντούνοφ» του Πούσκιν θυμούνται τον αλήτη Βαρλαάμ.

3. Παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή

Οι αναθέσεις επιστολών πρέπει να έχουν εισαγωγικά.

Για παράδειγμα: Σε όσους αγαπούν με πάθος τη μητρική τους κουλτούρα, εμφανίζεται μπροστά μας ο D.S. Likhachev στο βιβλίο « Γράμματα για το καλό και το ωραίο » .

Εξήγηση: Η εφαρμογή είναι ένας ορισμός που εκφράζεται με ένα ουσιαστικό.

Εξήγηση:

• Εάν πριν από τα εισαγωγικά υπάρχει γενικός τίτλος (βιβλίο, εφημερίδα, περιοδικό, πίνακας ζωγραφικής κ.λπ.), ο τίτλος σε εισαγωγικά πρέπει να είναι σε Im.p. Για παράδειγμα, το μυθιστόρημα "Eugene Onegin"? ζωγραφική "Φθινόπωρο"? τραγούδι "Dubinushka".
• Εάν δεν υπάρχει γενικό όνομα πριν από τα εισαγωγικά, το όνομα στα εισαγωγικά απορρίπτεται. Για παράδειγμα, στο "Eugene Onegin"? στο «Φθινόπωρο» του Λέβιταν. στο «Dubinushka».

4. Σφάλμα στην κατασκευή πρότασης με ομοιογενή μέλη

Εάν μια πρόταση περιέχει ομοιογενή μέλη ρήτρας που συνδέονται με τον σύνδεσμο «και», ακολουθούμενη από μια κοινή εξαρτημένη λέξη(-ές), είναι απαραίτητο να ελέγξετε εάν η πρώτη ομοιογενής πρόταση ρήτρας είναι συνεπής με αυτήν την κοινή εξαρτημένη λέξη. Για παράδειγμα, στην πρόταση "ελπίζαμε και πιστεύαμε στη νίκη", το πρώτο ομοιογενές μέλος της πρότασης "ελπίζαμε" δεν συμφωνεί με το "σε νίκη", επομένως υπάρχει ένα γραμματικό λάθος σε αυτήν την πρόταση.

Οι λέξεις δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ομοιογενή μέλη μιας πρότασης διαφορετικά μέρηομιλία Για παράδειγμα, «Λατρεύω το σχέδιο και τη ζωγραφική»

Εάν σε μια πρόταση τα ομοιογενή μέλη συνδέονται με διπλούς συνδέσμους «όχι μόνο – αλλά και», «και τα δύο – έτσι και», «αν όχι – τότε», είναι απαραίτητο να ελέγξετε αν τα ομοιογενή μέλη της πρότασης βρίσκονται αμέσως μετά από αυτά. συνδέσμους. Για παράδειγμα, στην πρόταση «Περιμέναμε ΟΧΙ μονοΚουνώντας, αλλά επίσης Vanya» οι σύνδεσμοι είναι σωστοί. Αν αλλάξουμε τη θέση ενός από αυτούς: «Εμείς ΟΧΙ μονοπερίμεναν τη Μάσα, αλλά επίσης Vanya», θα εμφανιστεί ένα γραμματικό λάθος στην πρόταση.

5. Παραβίαση ομοιογένειας εννοιών

Λέξεις από διαφορετικά μέρη του λόγου δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ομοιογενή μέλη μιας πρότασης. Για παράδειγμα, «Λατρεύω το σχέδιο και τη ζωγραφική»

6. Παραβίαση της ομοιογένειας συντακτικών στοιχείων

Είναι απαράδεκτο να παραβιάζεται η ομοιογένεια των συντακτικών στοιχείων μιας πρότασης. Οι συμμετοχικές φράσεις και οι συμμετοχικές φράσεις δεν μπορούν να λειτουργήσουν ως ομοιογενή συντακτικά στοιχεία δευτερεύουσα πρότασηπερίπλοκη πρόταση.

Για παράδειγμα, στην πρόταση "Ο Ιβάν, που σπούδασε στην 9η τάξη και έλαβε μέρος στον διαγωνισμό, ..." έγινε λάθος.

7. Λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με ομόρριζες

Η εργασία με το γράμμα ξεκινά με μια επιρρηματική φράση

Για παράδειγμα: Έχοντας λάβειΠρωτοβάθμια εκπαίδευση στο σπίτι στη Μόσχα, ο Radishchev γράφτηκε στο Σώμα Σελίδων της Αγίας Πετρούπολης.

Οι συμμετέχοντες απαντούν στις ερωτήσεις: κάνει τι; Τι έκανες?

Επεξήγηση: το γερούνδιο εκφράζει μια πρόσθετη ενέργεια με την κύρια ενέργεια που εκφράζεται από το ρήμα. Το άτομο που εκτελεί και τις δύο ενέργειες πρέπει να είναι το ίδιο. Στην πρόταση, η ενέργεια "εγγράφηκε" εκτελείται από "αυτοί, μερικοί άνθρωποι" (αόριστη προσωπική πρόταση) και η ενέργεια "λήφθηκε" εκτελείται από τον Ραντίστσεφ.

Εξήγηση: οι συμμετοχικές φράσεις τις περισσότερες φορές δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν μαζί με απρόσωπες προτάσεις, εκτός από τις περιπτώσεις που η ενέργεια εκφράζεται με τις λέξεις "μπορώ, δεν μπορώ"

8. Παράβαση στη κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις

Αναζητούμε συμμετοχικές φράσεις σε εργασίες με γράμματα

Το μυστήριο απαντά στις ερωτήσεις: τι κάνει; τι έκανε? τι έγινε;

Παραδείγματα συμμετοχών: εργάζομαι, αμφιβάλλω, έφτασε, γράφτηκε κ.λπ.

Για παράδειγμα: Για έναν από τους ήρωες του μυθιστορήματος, αναζητώντας το νόημα της ζωής, ανοίγει ο δρόμος προς την εσωτερική ελευθερία.

Επεξήγηση: Αν μια πρόταση έχει μετοχή, η μορφή της (κατάληξη) πρέπει να συμφωνεί με το ουσιαστικό που τροποποιεί. Για να γίνει αυτό, κάνουμε μια ερώτηση από τη λέξη που ορίζεται στη μετοχή. Για παράδειγμα, «υπήρχαν πολλοί τύποι (ποιοι;) ήρθαν στο δάσος». Το τέλος της μετοχής πρέπει να συμπίπτει με το τέλος της ερώτησης προς αυτήν.

9. Λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με έμμεσο λόγο

Δεν μπορείτε να συνδυάσετε άμεσο και έμμεσο λόγο. Είναι απαράδεκτη η χρήση στο δευτερεύον μέρος μιας πρότασης in ΠΛΑΓΙΟΣ ΛΟΓΟΣαντωνυμίες "ΕΓΩ, ΕΜΕΙΣ, ΕΣΕΙΣ, ΕΣΥ."

Για παράδειγμα, «ο Ντίμα το παραδέχτηκε ΕγώΔεν είμαι έτοιμος για το μάθημα σήμερα».

10. Λάθη που σχετίζονται με παραβίαση της σειράς λέξεων σε μια απλή πρόταση

	Τύπος σφάλματος
	Το θέμα καταλαμβάνει θέση που δεν αντιστοιχεί στην καθιερωμένη γενικά αποδεκτή τάξη.	Ο συγγραφέας συζητά τα προβλήματα του ανθρωπισμού και του ελέους στο άρθρο του.
	Το συμπλήρωμα βρίσκεται σε απομόνωση από τη λέξη που το ελέγχει.	Δεν μπορούμε να συμφωνήσουμε για τη στάση του στο πρόβλημα με τον συγγραφέα.
	Ο ορισμός είναι μεμονωμένος από τη λέξη που ορίζεται.	Τον εντυπωσίασε το μεγαλοπρεπές και όμορφο κτίριο του θεάτρου που βρίσκεται στα δεξιά.
	Η περίσταση καταλαμβάνει θέση που δεν αντιστοιχεί στη γενικά αποδεκτή τάξη.	Επέστρεψε στο Λένινγκραντ αργότερα, μετά τον πόλεμο, από το νοσοκομείο.
	Λανθασμένη θέση της πρόθεσης.	Μετά από δύο ώρες η διαμάχη έληξε (δύο ώρες αργότερα)
	Λανθασμένη θέση του σύνθετου συνδέσμου.	Από χθες και σήμερα αυτό το πρόβλημα παραμένει σημαντικό.
	Η θέση του σωματιδίου θα ήταν λάθος.	Θα ήθελε να πετάξει στο διάστημα ή να γίνει ταξιδιώτης.

11. Λάθη στη χρήση προθέσεων

Τύπος σφάλματος		Προσφορές
	Ανάμειξη προθέσεων από και με (με) ενοχή από και με μέσω και λόγω	Όταν έφτασε Μεχωριά στην πόλη, εξεπλάγην με πολλά πράγματα. Επιστρέφοντας μεσχολείο, κάθισε αμέσως στην εργασία του. Στρατιώτες που πήραν μέρος επίπόλεμος, επέστρεψε στην ειρηνική ζωή. Ο αληθινός ηρωισμός αποκαλύφθηκε στομάχες για τη Μόσχα. Απότο πρωί μέχρι το βράδυ δούλευε στο εκδοτικό του γραφείο. Παραλίγο να πεθάνει διά μέσουπροδοσία ενός φίλου.
	Καμία δικαιολογία.	Δεν μπορείς να μην υποκύψεις τον ηρωισμό του.
	Έχοντας μια περιττή πρόφαση.

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΩΝ ΛΑΘΩΝ:

1. λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση
2. λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ενός ουσιαστικού
3. διακοπή της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα
4. παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή
5. λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη
6. παραβίαση της ομοιογένειας των εννοιών
7. παραβίαση της ομοιογένειας των συντακτικών στοιχείων
8. λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις
9. παράβαση στην κατασκευή προτάσεων με συμμετοχική φράση
10. λανθασμένη κατασκευή προτάσεων με έμμεσο λόγο
11. παραβίαση της σειράς λέξεων σε μια απλή πρόταση
12. λάθη στη χρήση προθέσεων

Ενιαία κρατική εξέταση 2017: εργασία 7

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΕΣ ΚΑΝΟΝΕΣ

ΕΠΙΛΟΓΗ 1

ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ

Μάθετε να εντοπίζετε γραμματικά λάθη. Εάν μάθετε να τα αναγνωρίζετε με σιγουριά σε μια εργασία, δεν θα χάσετε πόντους στο δοκίμιο. (Κριτήριο 9 - «Συμμόρφωση με τους γλωσσικούς κανόνες.») Επιπλέον, μια εργασία για την οποία μπορείτε να πάρετε 5 βαθμούς απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή!

Εργασία 7 Ενιαία κρατική εξέταση στα ρωσικά

Διατύπωση εργασίας:Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες έγιναν: για κάθε θέση στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.

Γραμματικά λάθη

προσφορές

Α) παραβίαση στην κατασκευή μιας πρότασης με συμμετοχική φράση Β) λάθος στην κατασκευή μιας σύνθετης πρότασης Γ) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή Δ) διακοπή της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα Δ) παραβίαση πλευρικής-χρονικής συσχέτισης ρηματικών τύπων

1) Ι.Σ. Ο Τουργκένιεφ υποβάλλει τον Μπαζάροφ στην πιο δύσκολη δοκιμασία - τη "δοκιμή της αγάπης" - και έτσι αποκάλυψε την αληθινή ουσία του ήρωά του. 2) Όλοι όσοι επισκέφθηκαν την Κριμαία πήραν μαζί τους, αφού χώρισαν μαζί του, ζωντανές εντυπώσεις από τη θάλασσα, τα βουνά, τα νότια χόρτα και λουλούδια. 3) Το έργο «The Tale of a Real Man» βασίζεται στο πραγματικά γεγονόταπου συνέβη στον Alexey Maresyev. 4) Ο S. Mikhalkov υποστήριξε ότι ο κόσμος του εμπόρου Zamoskvorechye μπορεί να δει στη σκηνή του θεάτρου Maly χάρη στην εξαιρετική ερμηνεία των ηθοποιών. 5) Το 1885 ο V.D. Ο Πολένοφ εξέθεσε ενενήντα επτά σκίτσα που έφεραν από ένα ταξίδι στην Ανατολή σε μια περιοδεύουσα έκθεση. 6) Η θεωρία της ευγλωττίας για όλους τους τύπους ποιητικών συνθέσεων γράφτηκε από τον A.I. Galich, ο οποίος δίδαξε ρωσική και λατινική λογοτεχνία στο Tsarskoye Selo Lyceum. 7) Στο τοπίο του I. Mashkov «View of Moscow» υπάρχει η αίσθηση της ηχητικής ομορφιάς ενός δρόμου της πόλης. 8) Ευτυχισμένοι είναι εκείνοι που μετά από έναν μακρύ δρόμο με το κρύο και τη λάσπη του, βλέπουν ένα γνώριμο σπίτι και ακούν τις φωνές των συγγενών. 9) Διαβάζοντας την κλασική λογοτεχνία, παρατηρείτε πόσο διαφορετικά απεικονίζεται η «πόλη του Πετρόφ» στα έργα του A.S. Pushkina, N.V. Gogol, F.M. Ντοστογιέφσκι.

Σημειώστε τους επιλεγμένους αριθμούς στον πίνακα κάτω από τα αντίστοιχα γράμματα.

Πώς να ολοκληρώσετε μια τέτοια εργασία;Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε από την αριστερή πλευρά. Βρείτε το ονομαζόμενο συντακτικό φαινόμενο (μετοχική φράση, υποκείμενο και κατηγόρημα κ.λπ.) στις προτάσεις στα δεξιά και ελέγξτε για γραμματικό λάθος. Ξεκινήστε με αυτά που είναι πιο εύκολο να βρείτε και να αναγνωρίσετε.

Ας δούμε τυπικά γραμματικά λάθη με τη σειρά με την οποία πρέπει να ελεγχθούν στην εξέταση.

Ασυνεπής εφαρμογή

Ένα ασυνεπές παράρτημα είναι ο τίτλος ενός βιβλίου, περιοδικού, ταινίας, εικόνας κ.λπ., που περικλείεται σε εισαγωγικά.

Αλλαγές κατά περίπτωση σε μια πρόταση γενικόςλέξη και η ασυνεπής εφαρμογή είναι μέσα αρχική μορφήκαι δεν αλλάζει: V μυθιστόρημα"Πόλεμος και ειρήνη"; εικόναΛεβιτάν "Χρυσό Φθινόπωρο" στο σταθμόσταθμός μετρό "Tverskaya".

Εάν δεν υπάρχει γενική λέξη στην πρόταση, η ίδια η εφαρμογή αλλάζει κατά περίπτωση: ήρωες του "Πόλεμος και Ειρήνη"? κοιταζώ " Χρυσό φθινόπωρο» Λεβιτάν, συνάντησέ με στο Tverskaya.

Γραμματικό λάθος : στο μυθιστόρημα «Πόλεμος και Ειρήνη»; στον πίνακα «Χρυσό Φθινόπωρο», στο σταθμό του μετρό Tverskoy.

Στην εργασία, ένα τέτοιο σφάλμα συνέβη στην πρόταση 3.

Ευθύς και έμμεσος λόγος.

Μια πρόταση με έμμεσο λόγο είναι μια σύνθετη πρόταση. Συγκρίνω:

Ο μαέστρος είπε: "Θα σου φέρω τσάι" - Ο μαέστρος είπε ότι θα μας έφερνε τσάι.Γραμματικό λάθος: Ο μαέστρος είπε ότι θα σου φέρω τσάι.(Η προσωπική αντωνυμία πρέπει να αλλάξει.)

Ο επιβάτης ρώτησε: «Μπορώ να ανοίξω το παράθυρο;» - Ο επιβάτης ρώτησε αν μπορούσε να ανοίξει το παράθυρο.Γραμματικό λάθος : Ο επιβάτης ρώτησε αν μπορούσε να ανοίξει το παράθυρο.(Η πρόταση περιέχει LI ως σύνδεσμο· ο σύνδεσμος ΠΟΥ δεν επιτρέπεται σε μια πρόταση.)

Μετοχικός

Βρίσκουμε προτάσεις με συμμετοχική φράση και βλέπουμε αν υπάρχουν λάθη στην κατασκευή της.

1. Η καθορισμένη (κύρια) λέξη δεν μπορεί να εμπίπτει στη συμμετοχική φράση, μπορεί να εμφανίζεται πριν ή μετά από αυτήν. Γραμματικό λάθος: αυτοί που ήρθαν θεατέςσε συνάντηση με τον διευθυντή.Σωστά: θεατές που ήρθαν να συναντήσουν τον σκηνοθέτηή θεατές που ήρθαν να συναντήσουν τον σκηνοθέτη.

2. Η μετοχή πρέπει να συμφωνεί ως προς το γένος, τον αριθμό και την πτώση με την κύρια λέξη, η οποία καθορίζεται κατά σημασία και κατά ερώτηση: οι κατοικοι βουνά (ποια;), τρομαγμένα από τυφώναή οι κατοικοι βουνά(ποιες;), κατάφυτη από έλατα.Γραμματικό λάθος: κάτοικοι των βουνών τρομοκρατημένοι από έναν τυφώναή κάτοικοι των βουνών, κατάφυτοι από έλατα.

Σημείωση: ένα από τα γεγονότα που συνέβησαν το περασμένο καλοκαίρι(συμφωνούμε τη μετοχή με τη λέξη ΕΝΑ - μιλάμε για ένα γεγονός). Θυμάμαι μια σειρά από γεγονότα που συνέβησαν το περασμένο καλοκαίρι (κάνουμε την ερώτηση από τα ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ «ποια;»).

3. Η μετοχή έχει ενεστώτα ( μαθητής που απομνημονεύει έναν κανόνα), παρελθοντικός χρόνος ( μαθητής που απομνημόνευσε τον κανόνα), αλλά δεν υπάρχει μέλλοντας ( μαθητής που απομνημονεύει έναν κανόνα- Γραμματικό λάθος).

Στην εργασία, ένα τέτοιο σφάλμα συνέβη στην πρόταση 5.

Συμμετοχικός κύκλος εργασιών

Θυμάμαι: Η μετοχή ονομάζει την πρόσθετη ενέργεια και το κατηγόρημα ονομάζει την κύρια ενέργεια. Το γερούνδιο και το κατηγόρημα πρέπει να αναφέρονται στον ίδιο χαρακτήρα!

Βρίσκουμε το υποκείμενο στην πρόταση και ελέγχουμε αν εκτελεί μια ενέργεια που ονομάζεται γερούνδιο. Πηγαίνοντας στην πρώτη μπάλα, η Νατάσα Ροστόβα είχε φυσικό ενθουσιασμό. Σκεφτόμαστε: προέκυψε ενθουσιασμός - Η Νατάσα Ροστόβα περπάτησε- διαφορετικοί χαρακτήρες. Σωστή επιλογή: Πηγαίνοντας στην πρώτη μπάλα, η Νατάσα Ροστόβα γνώρισε φυσικό ενθουσιασμό.

Σε μια οριστική προσωπική πρόταση είναι εύκολο να επαναφέρετε το θέμα: ΕΓΩ, ΕΜΕΙΣ, ΕΣΕΙΣ, ΕΣΥ: Όταν κάνετε μια προσφορά, σκεφτείτε(Εσείς) γραμματική σημασίαλόγια. Σκεφτόμαστε: λαμβάνετε υπόψη σας Καιφτιάχνεις- δεν υπάρχει σφάλμα.

Το κατηγορηματικό ρήμα μπορεί να εκφραστεί απαρέμφατο: Όταν συνθέτετε μια πρόταση, πρέπει να λάβετε υπόψη τη γραμματική σημασία της λέξης.

Σκεφτόμαστε: Αφού διάβασα την πρόταση, μου φαίνεται ότι δεν υπάρχει λάθος.Το ME δεν μπορεί να είναι το θέμα, αφού δεν είναι στην αρχική μορφή. Αυτή η προσφοράμε ένα γραμματικό λάθος.

Η γραμματική σύνδεση μεταξύ υποκειμένου και κατηγορήματος.

Το σφάλμα μπορεί να είναι κρυμμένο σε σύνθετες προτάσεις που έχουν κατασκευαστεί σύμφωνα με το μοντέλο «ΑΥΤΟΙ ΠΟΥ…», «ΟΛΟΙ ΠΟΥ…», «ΟΛΟΙ ΠΟΥ…», «ΚΑΝΕΙΣ ΑΠΟ ΑΥΤΟΥΣ ΠΟΥ…», «ΠΟΛΛΟΙ ΑΠΟ ΑΥΤΟΥΣ ΠΟΥ…», « ΕΝΑΣ ΑΠΟ ΟΣΟΙ..." Κάθε απλή πρόταση μέσα σε μια σύνθετη πρόταση θα έχει το δικό της θέμα· πρέπει να ελέγξετε αν είναι συνεπείς με τις κατηγόριες τους. ΠΟΙΟΙ, ΟΛΟΙ, ΚΑΝΕΝΑΣ, ΕΝΑΣ, συνδυάζονται με κατηγορήματα στον ενικό. ΑΥΤΟΙ, ΟΛΟΙ, ΠΟΛΛΟΙ συνδυάζονται με τις κατηγορήματές τους στον πληθυντικό.

Ας αναλύσουμε την πρόταση: Κανείς από αυτούς που επισκέφτηκαν εκεί το καλοκαίρι δεν απογοητεύτηκε.ΚΑΝΕΝΑΣ ΗΤΑΝ – γραμματικό λάθος. ΠΟΙΟΣ ΕΧΕΙ ΕΠΙΣΚΕΦΘΕΙ – δεν υπάρχει λάθος. Όσοι δεν ήρθαν στα εγκαίνια της έκθεσης το μετάνιωσαν.ΜΕΤΑΝΙΩΣΑΝ – δεν έγινε λάθος. ΠΟΙΟΣ ΔΕΝ ΗΡΘΕ - γραμματικό λάθος.

Στην εργασία, ένα τέτοιο σφάλμα συνέβη στην πρόταση 2.

Παραβίαση τύπου-χρονικής συσχέτισης ρηματικών μορφών.

Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στα κατηγορηματικά ρήματα: η εσφαλμένη χρήση του χρόνου ρήματος οδηγεί σε σύγχυση στην ακολουθία των ενεργειών. Δουλεύω απρόσεκτα, κατά διαστήματα, και ως αποτέλεσμα έκανα πολλά γελοία λάθη.Ας διορθώσουμε το σφάλμα: Δουλεύω απρόσεκτα, κατά διαστήματα, με αποτέλεσμα να κάνω πολλά γελοία λάθη.(Και τα δύο ατελή ρήματα είναι στον ενεστώτα.) Δούλεψα απρόσεκτα, κατά διαστήματα, και ως αποτέλεσμα έκανα πολλά γελοία λάθη.(Και τα δύο ρήματα είναι σε παρελθοντικό χρόνο, το πρώτο ρήμα - ατελές - δηλώνει τη διαδικασία, το δεύτερο - τέλειο - δείχνει το αποτέλεσμα.)

Στην εργασία, παρουσιάστηκε το ακόλουθο σφάλμα στην πρόταση 1: Ο Τουργκένιεφ εκθέτει και αποκαλύπτει...

Ομοιογενή μέλη της πρότασης

Γραμματικά λάθη σε προτάσεις με συνδέσμους ΚΑΙ.

1. Ενωση ΚΑΙδεν μπορεί να συνδέσει ένα από τα μέλη μιας πρότασης με ολόκληρη την πρόταση. Δεν μου αρέσει να αρρωσταίνω και όταν παίρνω κακό βαθμό. Η Μόσχα είναι πόλη που ήταν η γενέτειρα του Πούσκινκαι περιγράφεται αναλυτικά από τον ίδιο. Όταν ο Ονέγκιν επέστρεψε στην Πετρούποληκαι αφού γνώρισε την Τατιάνα, δεν την αναγνώρισε. Άκουσε μια διάλεξη για τη σημασία του αθλητισμού και γιατί πρέπει να το κάνουν;. (Ας διορθώσουμε το λάθος: Άκουσε μια διάλεξη για τη σημασία του αθλητισμού και τα οφέλη των αθλητικών δραστηριοτήτων. Ή: Ακούσαμε μια διάλεξη για ποια είναι η σημασία του αθλητισμούΚαι γιατί πρέπει να το κάνουν; .)
2. Ενωση ΚΑΙδεν μπορεί να συνδέσει ομοιογενή μέλη που εκφράζονται με την πλήρη και σύντομη μορφή των επιθέτων και των μετοχών: Είναι ψηλός και λεπτός. Είναι έξυπνη και όμορφη.
3. Ενωση ΚΑΙδεν μπορεί να συνδέσει ένα αόριστο και ένα ουσιαστικό: Μου αρέσει να πλένομαι, να μαγειρεύω και να διαβάζω βιβλία. (Σωστά: Μου αρέσει να πλένομαι, να μαγειρεύω και να διαβάζω βιβλία.)
4. Είναι δύσκολο να αναγνωρίσεις ένα λάθος σε τέτοιο συντακτική κατασκευή: Οι Δεκεμβριστές αγαπούσαν και θαύμαζαν τον ρωσικό λαό.Σε αυτή την πρόταση, η προσθήκη ΑΝΘΡΩΠΟΙ αναφέρεται και στα δύο κατηγορήματα, αλλά συνδέεται γραμματικά μόνο με ένα από αυτά: ΘΑΥΜΑΣΜΕΝΟ (ΑΠΟ ΠΟΙΟΝ;) ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ. Από το ρήμα ΑΓΑΠΗΣΑ κάνουμε την ερώτηση ΠΟΙΟΣ; Βεβαιωθείτε ότι έχετε θέσει μια ερώτηση από κάθε ρήμα κατηγορήματος προς το αντικείμενό του. Εδώ τυπικά λάθη: οι γονείς νοιάζονται και αγαπούν τα παιδιά. Σε καταλαβαίνω και σε συμπονώ. μελέτησε και χρησιμοποίησε τον κανόνα. Αγαπώ και είμαι περήφανος για τον γιο μου.Η διόρθωση ενός τέτοιου λάθους απαιτεί την εισαγωγή διαφόρων προσθηκών, καθεμία από τις οποίες θα είναι συνεπής με το κατηγόρημα του ρήματος: Αγαπώ τον γιο μου και είμαι περήφανος για αυτόν.

Χρησιμοποιώντας σύνθετους συνδέσμους.

1. Μάθετε να αναγνωρίζετε τους ακόλουθους συνδέσμους σε μια πρόταση: "ΟΧΙ ΜΟΝΟ..., ΑΛΛΑ ΚΑΙ"; "ΟΠΩΣ..., ΕΤΣΙ ΚΑΙ." Σε αυτούς τους συνδέσμους, δεν μπορείτε να παραλείψετε μεμονωμένες λέξεις ή να τις αντικαταστήσετε με άλλες: Όχι μόνο εμείς, αλλά και οι καλεσμένοι μας ξαφνιάστηκαν. Η ατμόσφαιρα της εποχής στην κωμωδία δεν δημιουργείται μόνο από τους ηθοποιούς, αλλά και από χαρακτήρες εκτός σκηνής. Οι εργασίες είναι σε πλήρη εξέλιξη τόσο τη μέρα όσο και τη νύχτα.
2. Τα μέρη ενός διπλού συνδέσμου πρέπει να βρίσκονται αμέσως πριν από κάθε ένα από τα ομοιογενή μέλη . Η εσφαλμένη σειρά λέξεων οδηγεί σε γραμματικό λάθος: Εξετάσαμε όχι μόνο το αρχαίο μέροςπόλεις, αλλά και επισκέφθηκαν νέες περιοχές.(Σωστή σειρά: Όχι μόνο κοιτάξαμε τριγύρω..., αλλά και επισκεφτήκαμε...)Στο δοκίμιο που χρειάζεσαι τι θα λέγατε για τους κύριους χαρακτήρες, πες μου έτσι Ο καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά . (Σωστή σειρά: Το δοκίμιο πρέπει να πει τι θα λέγατε για τους κύριους χαρακτήρες, και για τα καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά. )

Γενίκευση λέξεων με ομοιογενείς όρους

Η γενικευτική λέξη και τα ομοιογενή μέλη που την ακολουθούν είναι στην ίδια περίπτωση: Παίξτε δύο αθλήματα:(πως?) σκι και κολύμπι.(Γραμματικό λάθος: Ισχυροί άνθρωποιέχουν δύο ιδιότητες: ευγένεια και σεμνότητα.)

Προθέσεις με ομοιογενή μέλη

Οι προθέσεις πριν από ομοιογενή μέλη μπορούν να παραλειφθούν μόνο εάν αυτές οι προθέσεις είναι ίδιες: Επισκέφθηκε VΕλλάδα, Ισπανία, Ιταλία, επίΚύπρος.Γραμματικό λάθος: Επισκέφθηκε VΕλλάδα, Ισπανία, Ιταλία, Κύπρος.

Περίπλοκη πρόταση

Τα σφάλματα που σχετίζονται με τη λανθασμένη χρήση συνδέσμων, συναφών λέξεων και αποδεικτικών λέξεων είναι πολύ συχνά. Μπορεί να υπάρχουν πολλά πιθανά σφάλματα, ας δούμε μερικά από αυτά.

Επιπλέον σύνδεσμος: Με βασάνιζε η ερώτηση αν έπρεπε να πω τα πάντα στον πατέρα μου. Δεν είχα συνειδητοποιήσει πόσο μακριά από την αλήθεια ήμουν.

Ένα μείγμα δημιουργικών και δευτερεύοντες συνδέσμους: Όταν η Murka βαρέθηκε να τα βάζει με τα γατάκια και πήγε κάπου να κοιμηθεί.

Επιπλέον σωματίδιο ΘΑ: Χρειάζομαι να έρθει να με δει.

Λείπει λέξη ευρετηρίου: Το λάθος σου είναι ότι βιάζεσαι πάρα πολύ.(Χάθηκε ΣΤΟΝ ΤΟΜΟ.)

Η συνδετική λέξη ΠΟΥ αποκόπτεται από τη λέξη που ορίζεται: Η ζεστή βροχή έβρεχε το χώμα, που τόσο χρειάζονταν τα φυτά.(Σωστά: Ζεστός βροχή στην οποίατα φυτά που χρειάζονται, έβρεξε το έδαφος.)

Στην εργασία, έγινε ένα τέτοιο λάθος στην πρόταση 9.

Λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση

1. Προθέσεις ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΑΝΤΙΘΕΤΑ, ΣΕ ΑΝΤΙΘΕΣΗ, ΠΙΘΑΝΟΝ + ουσιαστικό στη ΔΟΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ: χάρη στην επιδεξιότηταYu , σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμαYu , σε αντίθεση με τους κανόνεςείμαι .

• Η πρόθεση ON μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να σημαίνει "ΜΕΤΑ". Σε αυτή την περίπτωση, το ουσιαστικό βρίσκεται στην προτακτική και έχει την κατάληξη ΚΑΙ: κατά την αποφοίτηση (μετά την αποφοίτηση), κατά την άφιξη στην πόλη (μετά την άφιξη), μετά τη λήξη της θητείας (μετά τη λήξη της θητείας).

Θυμάμαι: κατά την άφιξη ΚΑΙ, Μετά την ολοκλήρωση ΚΑΙ, Μετά την ολοκλήρωση ΚΑΙ, κατά τη λήξη ΚΑΙ, κατά την άφιξη μι, κατά την άφιξη μι.

• Θυμόμαστε τα χαρακτηριστικά διαχείρισης στις ακόλουθες φράσεις:

Αποδείξτε (τι;) σωστό

Θαυμάστε την (τι;) υπομονή

Δώστε ένα παράδειγμα (τι;) σφάλματος

Συνοψίστε (τι;) την εργασία

Ομολόγησε (τι;) έγκλημα

Δεσποινίς, στεναχωρηθείτε (για ποιον;) για εσάς

Δώστε προσοχή σε (τι;) μικροπράγματα

Επισημάνετε (τι;) ελλείψεις

Κατηγορήστε (τι;) για απληστία

Ας θυμηθούμε τα ζευγάρια:

Ανησυχείτε για τον γιο σας - ανησυχείτε για τον γιο σας

Πιστέψτε στη νίκη - εμπιστοσύνη στη νίκη

Ερώτηση για την κατασκευή - προβλήματα με την κατασκευή

Κερδίστε εισόδημα από ενοίκια - λάβετε εισόδημα από ενοίκια

Άγνοια του προβλήματος – μη εξοικείωση με το πρόβλημα

Να προσβληθεί από τη δυσπιστία - να προσβληθεί από τη δυσπιστία

Δώστε προσοχή στην υγεία - προσοχή στην υγεία

Ενασχόληση με τις επιχειρήσεις - ανησυχία για τις επιχειρήσεις

Πληρώστε για ταξίδι - πληρώστε για ταξίδια

Σχόλια για ένα δοκίμιο - κριτική ενός δοκιμίου

Τέλος εξυπηρέτησης – πληρωμή για την υπηρεσία

Ανωτερότητα απέναντί ​​του – πλεονέκτημα απέναντί ​​του

Προειδοποιήστε για κίνδυνο - προειδοποιήστε για κίνδυνο

Διακρίνετε μεταξύ φίλων και εχθρών - ξεχωρίστε τους φίλους από τους εχθρούς

Έκπληκτος από την υπομονή - έκπληκτος από την υπομονή

Χαρακτηριστικό του - εγγενές του

Πηγή εργασίας: Απόφαση 2442. Ενιαία Κρατική Εξέταση 2018. Ρωσική γλώσσα. I.P. Τσιμπούλκο. 36 επιλογές.

Εργασία 7.Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες έγιναν: για κάθε θέση στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ Α) παραβίαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή Β) εσφαλμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση Β) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με επιρρηματική φράση Δ) διακοπή της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα Δ) παράβαση στην κατασκευή προτάσεων με συμμετοχικές φράσεις

ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ 1) Η μεσημεριανή ζέστη αντικαταστάθηκε από τη δροσιά της βραδιάς. 2) Κυνηγώντας το θηρίο, οι κυνηγοί πήγαν στο ποτάμι. 3) Στο Θέατρο Μπολσόι ακούσαμε την όπερα του Π. Ι. Τσαϊκόφσκι « Βασίλισσα των Μπαστούνι». 4) Κατά την άφιξη του επιβάτη στο αεροδρόμιο, οι υπάλληλοι του συνοριακού ελέγχου βάζουν μια σφραγίδα συνοριακής διέλευσης στο διαβατήριο. 5) Η πόλη του Σότσι έγινε η πρωτεύουσα του XXII χειμώνα Ολυμπιακοί αγώνες. 6) Σύμφωνα με τη συμφωνία, μετά από λίγο βρεθήκαμε στη βιβλιοθήκη. 7) Οι γέφυρες που χτίστηκαν στον ποταμό Μόσχα επέπλεαν. 8) Παρατηρώντας σημάδια καταιγίδας που πλησίαζε, τα πανιά του πλοίου αφαιρέθηκαν. 9) Με τη δημιουργία του «Εργαστηρίου Ποιητών» το 1911, ένα νέο λογοτεχνικό κίνημα- Ακμεϊσμός.

Λύση.

Ας δούμε καθεμία από αυτές τις προτάσεις και ας προσδιορίσουμε αν υπάρχουν γραμματικά λάθη σε αυτές.

1) ανέπνευσεμεσημέρι η ζέστηέδωσε τη θέση της στη βραδινή δροσιά. – Μια απλή πρόταση, που περιπλέκεται από μια συμμετοχική φράση, η σειρά των λέξεων διαταράσσεται. Σωστά: Ανέπνευσε στη ζέστημεσημέρι… ή μεσημέρι, αναπνέοντας τη ζέστη, ... (Σφάλμα Δ)

2) Κυνηγώντας το θηρίο, οι κυνηγοί πήγαν στο ποτάμι. – Μια απλή πρόταση, που περιπλέκεται από μια επιρρηματική φράση, δεν υπάρχει σφάλμα.

3) Στο θέατρο Μπολσόι ακούγαμε ΛΥΡΙΚΗ ΣΚΗΝΗΠ. Ι. Τσαϊκόφσκι «Η Βασίλισσα των Μπαστούνι».– Υπάρχει μια ασυνεπής εφαρμογή (όνομα σε εισαγωγικά) με τη γενική λέξη (όπερα). Όταν χρησιμοποιείται μια γενική λέξη, το όνομα σε εισαγωγικά δεν απορρίπτεται. Σωστά: άκουσε την όπερα του Π. Ι. Τσαϊκόφσκι «Η Βασίλισσα των Μπαστούνι» ή άκουσα την «Βασίλισσα των Μπαστούνι» του Π. Ι. Τσαϊκόφσκι. (Σφάλμα Α)

4) Κατά την άφιξηΌταν ένας επιβάτης φθάνει στο αεροδρόμιο, οι υπάλληλοι του συνοριακού ελέγχου βάζουν μια σφραγίδα συνοριακής διέλευσης στο διαβατήριό τους. – Μια απλή πρόταση, έγινε λάθος στη διαχείριση πεζών: η πρόθεση ΠΟ καθορίζει την πτώση του ουσιαστικού. Σωστά: Κατά την άφιξη του επιβάτη... (Σφάλμα Β)

5) ΠόληΣότσι γίνομαιπρωτεύουσα των ΧΧΙΙ Χειμερινών Ολυμπιακών Αγώνων. – Μια απλή πρόταση, έγινε λάθος στη συμφωνία υποκειμένου και κατηγορήματος. Σωστά: ΠόληΣότσι έγινεκεφάλαιο ή Χάλυβας Σότσικεφαλαίο... (Σφάλμα Δ)

6) Σύμφωνα με τη συμφωνία, μετά από λίγο βρεθήκαμε στη βιβλιοθήκη. Απλή πρόταση, χωρίς γραμματικά λάθη.

7) Οι γέφυρες που χτίστηκαν στον ποταμό Μόσχα επέπλεαν. Μια απλή πρόταση, που περιπλέκεται από μια συμμετοχική φράση, χωρίς γραμματικά λάθη.

8) Παρατηρώντας τα σημάδια μιας επερχόμενης καταιγίδας πανι ΠΛΟΙΟΥπλοίο αφαιρέθηκαν. – Μια απλή πρόταση που περιπλέκεται από μια επιρρηματική φράση, υπάρχει σφάλμα. Σωστά: Παρατηρώντας σημάδια μιας καταιγίδας που πλησιάζει, οι ναύτες απομακρύνθηκαντο πλοίο πανιά. (Ένα λάθος σε)

9) Με τη δημιουργία του «Εργαστηρίου των Ποιητών» το 1911, ένα νέο λογοτεχνικό κίνημα αυτοανακηρύχθηκε - ο ακμεισμός. – Μια απλή πρόταση, πολύπλοκη από μια εφαρμογή, χωρίς γραμματικά λάθη.

Εξέταση. Φροντίστε να ελέγξετε κάθε πρόταση από τις προτεινόμενες επιλογές για να αποφύγετε να κάνετε λάθος. Οι αριθμοί στην απάντηση δεν επαναλαμβάνονται.

Σε απάντηση, σημειώνουμε τους αριθμούς που αντιστοιχούν στα γράμματα, τηρώντας αυστηρά τη σειρά τους, χωρίς κενά ή κόμματα.

Για εκτέλεση εργασίες 7είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τυπικές περιπτώσεις παραβίασης συντακτικών κανόνων. Το υλικό για την επέκταση της εμπειρίας ομιλίας συστηματοποιείται ανά θέμα.

Λανθασμένα σχέδια

1. Διαχείριση

1) Ρήματα με διαφορετικά στοιχεία ελέγχου ως ομοιογενή μέλη μιας πρότασης:

Λέξεις με διαφορετικά στοιχεία ελέγχου μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ομοιογενή μέλη εάν καθεμία από αυτές έχει τις δικές της εξαρτημένες λέξεις που χρησιμοποιούνται στην απαιτούμενη περίπτωση. Για παράδειγμα:

Τον περίμενε και του τηλεφώνησε όλο το βράδυ.

Περίμενε (ποιον;) του(V.p.) και κάλεσε (ποιον;) σε αυτόν(Δ.π.) όλο το βράδυ.

Οι αντωνυμίες συχνά βοηθούν στη σωστή κατασκευή τέτοιων προτάσεων:

Τα παιδιά σπάνια ακούν και ακολουθούν τις συμβουλές των ενηλίκων.

Τα παιδιά σπάνια ακούν (τι;) συμβουλές (Δ.π. με την πρόθεση Προς την) ενήλικες και ακολουθήστε (τι;) τους(Δ.π.).

Ο κόσμος ήταν εξαντλημένος, αλλά πίστευε στη νίκη και ήλπιζε σε αυτήν.

Ο κόσμος ήταν εξαντλημένος, αλλά πίστεψε (σε τι;) στη νίκη (V.p. με το πρόσχημα V) και ήλπιζα (για τι;) σε αυτήν(Δ.π. με πρόθεση επί).

2) Διαφορετικοί έλεγχοι για ρήματα και ουσιαστικά:

ενδιαφέρονται για την τέχνη(t.p.) - ενδιαφέρον για την τέχνη(D.p.)
αγαπούν τη λογοτεχνία(v.p.) - αγάπη για τη λογοτεχνία(D.p.)
μισώ την ακαταστασία(v.p.) - μίσος για την αταξία(D.p.)
σεβαστείτε τους συναδέλφους(v.p.) - σεβασμός στους συναδέλφους(D.p.)
εμπιστευτείτε έναν φίλο(D.p.) - εμπιστοσύνη στους φίλους(D.p.)
συμπάσχει με τους αδύναμους(D.p.) - συμπάθεια για τους αδύναμους(Δ.π. με πρόθεση)

3) Διαφορετικοί έλεγχοι για λέξεις με παρόμοια σημασία:

ανησυχείτε για κάτι(P.p.) - ανησυχείτε για κάτι(V.p.)
πληρώσει για κάτι(v.p.) - z πληρώσει για κάτι(Στ. με πρόθεση πίσω)
πληρώσει για ταξίδια(Στ. με πρόθεση πίσω) — πληρώσει για ταξίδια(V.p.)
δώστε προσοχή σε κάτι(D.p.) - δώστε προσοχή σε κάτι(Στ. με πρόθεση επί)
ενημερώσω κάποιον(D.p.) - ενημερώσω κάποιον(V.p.)
να φταίει για κάτι(Σ.Σ. με πρόθεση V) — καταδικάζω για κάτι(Στ. με πρόθεση πίσω)
αναθεώρηση κάτι(Σ.Σ. με πρόθεση Ο) — αναθεώρηση κάτι(Στ. με πρόθεση επί)
πίστη σε κάτι(Στ. με πρόθεση σε (σε)) — εμπιστοσύνη σε κάτι(Στ. με την πρόθεση γ)
χαρακτηριστικό κάτι(D.p.) - χαρακτηριστικό κάτι(R.p. με πρόθεση Για)

4) Διαφορετικοί έλεγχοι για ρήματα με και χωρίς άρνηση:

παρατηρήστε την αντίδραση(v.p.) - μην παρατηρήσετε την αντίδραση(R.p.)
Παρατήρησε(Τι?) η αντίδραση του κοινού στα λόγια του. - Από ενθουσιασμό, δεν το πρόσεξε(τι?) αντιδράσεις του κοινού στα λόγια του.

5) Η χρήση ονομάτων έργων λογοτεχνίας και τέχνης.

Στο "War and Peace", ο ηθοποιός V. Tikhonov έπαιξε το ρόλο του πρίγκιπα Αντρέι.
Στην ταινία "War and Peace", ο ηθοποιός V. Tikhonov έπαιξε το ρόλο του πρίγκιπα Αντρέι.

Μετά τις λέξεις - γενικές ονομασίες, για παράδειγμα, παραμύθι, μυθιστόρημα, ιστορία, ιστορία, εικόνα, ταινίακαι άλλα παρόμοια, ονομάζοντας το είδος ενός έργου λογοτεχνίας ή τέχνης, το κύριο όνομα τοποθετείται στην ονομαστική πτώση. Εάν απουσιάζουν τέτοιες λέξεις στην πρόταση, τότε τα ονόματα των έργων λογοτεχνίας και τέχνης χρησιμοποιούνται στις περιπτώσεις εκείνες που είναι απαραίτητες για το πλαίσιο της πρότασης.

Στο παραμύθι "Γογγύλι"ή: στο "Γογγύλι"
Στην ταινία "Πόλεμος και Ειρήνη"ή: στο "Πόλεμος και Ειρήνη"
Στο μπαλέτο "Ο Καρυοθραύστης"ή: στον "Καρυοθραύστη"

Θυμάμαι:

Πολλά ρήματα απαιτούν μια συγκεκριμένη ονομαστική πτώση μετά από αυτά.

Τα ρήματα απαιτούν τη γενική πτώση:

Επίτευξε, επιτύχω, επιθυμώ, ποθείς, θέλω, προσδοκώ, κάνω, φοβάσαι, προσέχεις, φοβάσαι, αποφύγεις, χάνεις, φοβάσαι, ντρέπεσαι, αποφεύγω, κόστος, αναζητώ, ζητώ, απαιτώκλπ. (ποιος; τι;)

Ρήματα με άρνηση: δεν βλέπεις, μην παρατηρείς, μην ακούςκλπ. (ποιος; τι;)

Τα ρήματα απαιτούν τη δοτική πτώση:

Δώστε, πιστέψτε, εμπιστευτείτε, απειλήστε, αφεθείτε, μάθετε, χαίρεστε, χαμογελάστε, μιλήστε, απαντήστε, απειλήστε, απειλήστε, αντικείμενο, υπόκλιση, νεύμα, κυματίστε, σήμα, καλέστε, γράψτε, μιλήστε, πείτε, ανακοινώστε, απαντήστε, εξηγήστε, αναφέρετε, παρακαλώ, φαίνομαι, ενοχλώ, βλάπτω, παίρνω εκδίκηση, αλλάζω, βλάπτω, εκδικώ, ενοχλώ, αηδιάζω, δίνω, αγοράζω, φέρνω, στέλνω, δείχνω, βοηθάω, υπόσχεση, όνειρο κ.λπ.(σε ποιον; σε τι;)

Όλα τα μεταβατικά ρήματα απαιτούν την κατηγορούμενη πτώση:

Δώστε, δωρίστε, πουλήστε, αγοράστε, στείλτε, δείξτε, υποσχεθείτε, κατασκευάστε, ράψτε, καθαρίστε, πλύνετε, σβήστε, πάρτε, βάλτε, βάλτε, κρεμάστε, δείτε, κοιτάξτε, ακούστε, ακούστε, αισθανθείτε, βιώστε, παρατηρήστε, αγαπήστε, μισήστε, περιφρονώ, σέβομαι, εκτιμώ, θυμάμαι, κατανοώ, μελετώ, αποφασίζω, διδάσκω, λέω, εξηγώ, ενημερώνω, μιλάω, ευχαριστώ, συγχαίρω, θυμόμαστε, συναντώ, επιπλήττω, περιμένω κ.λπ.(Ποιος Τι?)

Τα ρήματα απαιτούν την ενόργανη περίπτωση:

κυβερνώ, ηγούμαι, διαχειρίζομαι, διοικώ, διαχειρίζομαι, κυβερνώ, διαχειρίζομαι, παρασύρομαι, ενδιαφέρομαι, ασχολούμαι, θαυμάζω, θαυμάζω, απολαμβάνω, απολαμβάνω, υπερηφανεύομαι, θαυμάζω, θαυμάζω, αιχμαλωτίζομαι, θησαυρίζω, κατέχω, χρησιμοποιώ, κατέχω , κατέχω, καυχιέμαι, υπερηφανεύομαι, καυχιέμαι, ορκίζομαι, εμπορεύομαι, θυσιάζω, ρισκάρω, είμαι, γίνομαι, γίνομαι, εμφανίζομαι, φαίνομαι, παραμένω, θεωρούμαι, έχω φήμη, λέγομαι κ.λπ.(από ποιον; με τι;)

Πολλά ρήματα χαρακτηρίζονται από διπλό έλεγχο:

δίνω, μεταφέρω, παραδίδω, δίνω, πουλώ, επιστρέφω, δωρίζω, παραδίδω, παρέχω, εμπιστεύομαι, εγκαταλείπω, αφήνω κάτι σε κάποιον
Να πει, να εξηγήσει, να ανακοινώσει, να εμπνεύσει, να πει, να δηλώσει, να απαντήσει, να υποσχεθεί, να προτείνει κάτι σε κάποιον
Υπόσχεση, εγγύηση κάτι σε κάποιον
μάθε σε κάποιον κάτι
μετρώ, φαντάζομαι, αναγνωρίζω, φαντάζομαι, ονομάζω, απεικονίζω, επιπλήττω, δηλώνω κάποιον ως κάποιον

Τυπικές επιλογές

να θέλεις, να επιθυμείς, να ποθείς, να ζητήσεις, να αξίζω ανταμοιβή - ανταμοιβές(V.p. και R.p), αλλά: αξίζουν μια ανταμοιβή(V.p.)
Ζητήστε συμβουλές, άδεια - συμβουλές, άδεια(R.p. και V.p.)
Περίμενε το τρένο, τηλεφώνησε - τρένο, τηλεφώνησε(R.p. και V.p.), αλλά περίμενε τη γιαγιά, αδερφή(V.p.)
Δώστε, πάρτε, πάρτε, λάβετε, στείλτε, αγοράστε, βάλτε, ρίξτε, ραντίστε, πιείτε, γουλιά, δοκιμάστε νερό, ζάχαρη - νερό, ζάχαρη(V.p. και R.p.)

Προσοχή:

Δεσποινίς (τι; ποια;) δουλειά, σπίτι, μητέρα, σύζυγος. Αλλά με τις αντωνυμίες: λείπει (ποιος;) εμείς, εσείς. Αυτή η χρήση αντωνυμιών στην προθετική περίπτωση θεωρείται από καιρό η μόνη σωστή.

Για παράδειγμα, στο βιβλίο αναφοράς του D. E. Rosenthal "Management in the Russian Language" αναφέρεται ότι με ουσιαστικά και αντωνυμίες του 3ου προσώπου είναι σωστό: λείπει κάποιος ή κάτι, Για παράδειγμα: μου λείπει ο γιος μου, μου λείπει.Αλλά με προσωπικές αντωνυμίες 1ου και 2ου πληθυντικού προσώπου. οι αριθμοί είναι σωστοί: μου λείπει κάποιος, Για παράδειγμα: μας λείψαμε, μου λείπεις.

Αλλά πρόσφατα, και οι δύο επιλογές έγιναν αποδεκτές ως αποδεκτές. Πιστεύεται ότι με γεμίζω(και Είμαι λυπημένος, είμαι λυπημένοςκαι ούτω καθεξής.) για σενα- παλιός κανόνας για σενα- νέος. Σήμερα αυτές οι επιλογές ανταγωνίζονται, κάτι που αντικατοπτρίζεται σε βιβλία αναφοράς. Έτσι, σχηματίζεται η «Ρωσική Γραμματική» (Μ., 1980). μου λείπειςΚαι μου λείπειςθεωρείται ως μεταβλητή.

2. Κατασκευές με προθέσεις

1 ) προθετικός έλεγχος:

ευχαριστώ, σύμφωνα με, παρά, σε πείσμα, όπως+ Δ.π. ουσιαστικό, για παράδειγμα: αντίθετα με οδηγίες, κανόνες, απόψεις αγαπημένων προσώπων, σύμφωνα με την παραγγελία...

με (που σημαίνει «μετά από κάτι») + Σελ. ουσιαστικό, για παράδειγμα: κατά την άφιξη, κατά την επιστροφή, με την ολοκλήρωση του πειράματος...

στον βαθμό, δυνάμει, κατά, στη συνέχεια, εν κατακλείδι, για το λόγο, κατά την ολοκλήρωση, όπως, μέσω+ R.p. ουσιαστικό,
Για παράδειγμα: στην πορεία της συνομιλίας, σε μία εβδομάδα.. .

2)χρήση προθέσεων σε μη προθετικές κατασκευές:

Το άρθρο μου κίνησε τις σκέψεις.

Λάθος: σε σκέψεις

Λάθος: στον κατασκευαστή

3) προθέσεις με ομοιογενή μέλη της πρότασης:

Πρέπει να πάω στο σταθμό, το ταχυδρομείο και το κατάστημα.
Τα μαθήματα γίνονται σε γήπεδο, πάρκο και αίθουσα.

Εάν απαιτούνται διαφορετικές προθέσεις με διαφορετικά ουσιαστικά, πρέπει να χρησιμοποιηθούν. Η παράλειψη προθέσεων σε τέτοιες περιπτώσεις είναι απαράδεκτη.

4) προθέσεις σε, σε - με, από:

Στο Kamergersky Lane, κατάστημα στο Kamergersky

στο δρόμο, ψωνίστε στην Tverskaya

Από το Ροστόφ, από το θέατρο, από το κατάστημα, από το πάρκο, από την εξορία, από το τσίρκο, από το κλαμπ, από το ωδείο, από το εστιατόριο, από το σχολείο, από την τάξη, από το αεροδρόμιο, από το λιμάνι, από το ινστιτούτο, από το πανεπιστήμιο, από τη βιβλιοθήκη, από το νοσοκομείο

από νότο, από την πλατεία, από τη λεωφόρο, από το ταχυδρομείο, από την αγορά, από μια διάλεξη, από μια παράσταση, από μια συναυλία, από ένα σταθμό, από ένα σιδηροδρομικό σταθμό

3. Χρησιμοποιώντας την πλήρη μορφή των επιθέτων αντί της σύντομης μορφής

1) οι σύντομοι τύποι επιθέτων λειτουργούν ως κατηγορήματα:

Αδελφή άρρωστοςήδη μια εβδομάδα.

Λάθος: Η αδερφή μου είναι άρρωστη εδώ και μια εβδομάδα.

Αυτή η φωτογραφία δρόμοςμας.

Λάθος: Αυτή η φωτογραφία μας είναι αγαπητή.

2) Οι πλήρεις και οι σύντομοι τύποι δεν χρησιμοποιούνται ως ομοιογενή μέλη μιας πρότασης:

Αδελφή ήταν όμορφηΚαι λυπημένος.

Λάθος: Η αδερφή ήταν όμορφη και λυπημένη.

4. Προτάσεις που το δευτερεύον μέρος τους αρχίζει από τη συνδετική λέξη που

Αναφορική αντωνυμία ΠΟΥως συνδετική λέξη χρησιμοποιείται μόνο με ρήματα ενικού, για παράδειγμα:

Οποιοσδήποτε έχει μια εξαιρετική ευκαιρία να εισέλθει στα πιο διάσημα πανεπιστήμια.
Όποιος δεν αργήσει θα συμμετάσχει στον διαγωνισμό.

Το θέμα και το κατηγόρημα στο κύριο μέρος πρέπει να έχουν τη μορφή είτε ενικού είτε πληθυντικός. Το κατηγόρημα δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί στον ενικό αν το θέμα είναι πληθυντικός και αντίστροφα. Για παράδειγμα:

Εκείνοι, ΠΟΥθα γράψει την Ενιαία Κρατική Εξέταση με 85 μόρια και άνω, θα μπορεί να εγγραφείστα πιο αναγνωρισμένα πανεπιστήμια.
Ολα, ΠΟΥθα γράψει την Ενιαία Κρατική Εξέταση με 85 μόρια και άνω, θα μπορεί να εγγραφείστα πιο αναγνωρισμένα πανεπιστήμια.

5. Παραβάσεις σε προτάσεις με συμμετοχικές φράσεις

Έχοντας σκαρφαλώσει στο βουνό, οι τουρίστες είδαν τη θάλασσα.

Αυτό σημαίνει ότι
1) οι τουρίστες έχουν αυξηθεί (αρκετοί παραγωγοί δράσης),
2) οι τουρίστες είδαν.

Ως εκ τούτου:
1) Υπάρχουν ηθοποιοί: τουρίστες,
2) πραγματοποίησαν τις ακόλουθες ενέργειες: σηκώθηκε και είδε
3) η κύρια δράση εκφράζεται με ρήμα, η πρόσθετη ενέργεια εκφράζεται με γερούνδιο.

Παρόμοια διμερή απλές προτάσεις- αυτά είναι τα πιο χαρακτηριστικά παραδείγματα χρήσης συμμετοχικών φράσεων στην ομιλία.
Υπάρχουν προτάσεις που κατασκευάζονται διαφορετικά; Υπάρχουν. Ας τα δούμε παρακάτω.

Στο πλαίσιο της προετοιμασίας για τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους, ολοκληρώνω ασκήσεις πρακτικής άσκησης.

Σίγουρα μια προσωπική πρόταση. Υπάρχει ένας χαρακτήρας: αυτό αποδεικνύεται από τη μορφή του ρήματος. Δεν υπάρχει θέμα, αλλά μπορεί να αποκατασταθεί. Εδώ μπορεί να είναι η προσωπική αντωνυμία του 1ου ενικού προσώπου. Εγώ.
Κατά συνέπεια, η χρήση συμμετοχικών φράσεων είναι δυνατή σε οριστικές προσωπικές προτάσεις με προστακτική, ένα εκφρασμένο ρήμα σε τύπους 1ου ή 2ου ενικού προσώπου. ή πληθυντικός Είναι σημαντικό τέτοιες προτάσεις να σχετίζονται με την κατάσταση στην οποία βρίσκεται ηθοποιόςή ηθοποιοί και οι ενέργειες που εκτελούν: κύριες και πρόσθετες.

Κατά την προετοιμασία για τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους, ολοκληρώστε τις ασκήσεις.

Σίγουρα μια προσωπική πρόταση. Υπάρχει χαρακτήρας: η προστακτική πρόταση απευθύνεται σε αυτόν. Το κατηγόρημα σε μια οριστική προσωπική πρόταση εκφράζεται με ένα ρήμα στη μορφή επιτακτική διάθεσημονάδες Οι προτάσεις αυτού του είδους αντιστοιχούν σε μια κατάσταση στην οποία υπάρχει ένας ηθοποιός και οι ενέργειες που εκτελεί: κύριες και πρόσθετες.

Κατά την προετοιμασία για τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους, πρέπει να ολοκληρώσετε ασκήσεις.

Δεν υπάρχει υποκείμενο, το κατηγόρημα εκφράζεται με ρήμα στον αόριστο του ρήματος (=στον αόριστο). Σε τέτοιες προτάσεις απαιτούνται οι ακόλουθες λέξεις: απαραίτητο, δυνατό, πρέπει, ακολουθεί (θα έπρεπε, θα έπρεπε), πρέπει να (έπρεπε, έπρεπε, θα έπρεπε), πέτυχε, δεν μπορώ, αδύνατο, δεν πρέπει, δεν πρέπει, απέτυχε. Σε τέτοιες προτάσεις, οι προσωπικές αντωνυμίες στη μορφή Δ.π. είναι συχνές: εγώ, εμείς, εσύ, εσύ, αυτός, αυτή, αυτοί,που θα προσδιορίσει τον χαρακτήρα. Αυτό είναι ένα από τα είδη των απρόσωπων προτάσεων.

Παραβιάσεις:

Οι συμμετοχικές φράσεις δεν είναι δυνατές σε απρόσωπες προτάσεις, εκτός από τις προτάσεις με ενεστώτα που περιγράφονται παραπάνω.

Στα ρωσικά δεν μπορείτε να πείτε: Έχοντας ανέβει στο βουνό, σκοτείνιασε εντελώς.
Σωστά: Όταν εκείνος (εγώ, αυτή, εμείς, αυτοί κ.λπ.) ανέβηκε στο βουνό, σκοτείνιασε εντελώς.

Οι μετοχές δεν είναι δυνατές σε παθητικές κατασκευές.
Στα ρωσικά δεν μπορείτε να πείτε: Έχοντας ανέβει στο βουνό, έγραψαν ένα ποίημα.
Σωστά: Ανεβαίνοντας στο βουνό, έγραψε ένα ποίημα.

Οι μετοχές δεν είναι δυνατές σε προτάσεις με προσωπικές αντωνυμίες στο Δ.π., εκτός αν περιλαμβάνουν αόριστο.
Στα ρωσικά δεν μπορείτε να πείτε: Ήταν δύσκολο για εμάς κατά την προετοιμασία για τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους.
Σωστά:Όταν προετοιμαζόμασταν για τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους, ήταν δύσκολο για εμάς.

Οι μετοχές δεν είναι δυνατές σε προτάσεις με προσωπικές αντωνυμίες στο V.p., εκτός αν περιλαμβάνουν αόριστο.

Στα ρωσικά δεν μπορείτε να πείτε: Ενώ έδινε τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους, έτρεμε από ενθουσιασμό.
Σωστά: Όταν έδωσε τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους, έτρεμε από ενθουσιασμό.

6. Παραβάσεις σε προτάσεις με συμμετοχικές φράσεις

1) συμφωνία της μετοχής με τη λέξη που ορίζεται:

Βότανα, (τι;) χρησιμοποιείται για την παρασκευή φαρμάκων, συναρμολογημένο στην Κίνα.
Έκανε στο κοινό μια σειρά από ερωτήσεις, (τι;) συναρπαστικό για όλους.
Η διαμαρτυρία της Κατερίνας, (τι;) υπερασπίζοντας τα δικαιώματά της, που παρουσιάζεται σε αυτή την παραγωγή με νέο τρόπο.

2) ανάμειξη παθητικών και ενεργητικών συμμετεχόντων:

Ασκηση, πραγματοποιηθεί από εμάς, δεν προκαλεί δυσκολίες.

Λάθος: Εργασία που εκτελείται από εμάς.

3) συνδυασμός κατασκευών α) με συμμετοχική φράση και β) με οι οποίες:

Βροχή, χύθηκε το πρωί και παρενέβαινε στη βόλτα μας, τελείωσε μετά το μεσημεριανό γεύμα.

Η βροχή, που έβρεχε από το πρωί και εμπόδιζε τη βόλτα μας, σταμάτησε το απόγευμα.

Λάθος: Η βροχή, που έβρεχε από το πρωί και που εμπόδιζε τη βόλτα μας, σταμάτησε το απόγευμα.

7. Προτάσεις με σύνδεσμο οι οποίες

Αυτό περίπλοκες προτάσειςμε δευτερεύουσα πρόταση.

1) Είναι λάθος να κάνουμε ένα κενό μεταξύ της λέξης που ορίζεται και δευτερεύουσα πρότασημε τη λέξη οι οποίες:

Λάθος: Θέλω να περάσω την Ενιαία Κρατική Εξέταση στα Ρωσικά, τα μαθηματικά και την ιστορία, τα οποία δεν έχω μελετήσει σοβαρά πριν.
Σωστά:Θέλω να περάσω την Ενιαία Κρατική Εξέταση στα μαθηματικά, την ιστορία και τη ρωσική γλώσσα, την οποία δεν έχω σπουδάσει σοβαρά πριν.

Λάθος: Δείτε το δώρο για τα γενέθλια της μητέρας μου που έκανε η ίδια η αδερφή μου.
Σωστά: Δείτε το δώρο που έκανε η αδερφή μου για τα γενέθλια της μαμάς μου..

2) λανθασμένος έλεγχος της λέξης που:

Λάθος: Χθες χιόνισε, που μας έκανε όλους χαρούμενους.
Σωστά: Χθες χιόνισε, κάτι που χαρήκαμε όλοι. Ι: Χθες χιόνισε, που μας έλειψε σε όλους.

8. Λανθασμένη μετάδοση έμμεσου λόγου

Λάθος: Η Πέτκα είπε ότι δεν είμαι ακόμα έτοιμος για την εξέταση και φοβάμαι πολύ να μην τις περάσω. (Η Πέτκα είπε: «Δεν είμαι ακόμη έτοιμος για τις εξετάσεις και φοβάμαι πολύ να μην τις περάσω».)
Οι αντωνυμίες 1ου και 2ου προσώπου δεν χρησιμοποιούνται στον έμμεσο λόγο.
Σωστά:Ο Πέτκα είπε ότι δεν είναι ακόμη έτοιμος για τις εξετάσεις και φοβάται πολύ να μην το περάσει.

Λάθος: Ο Πέτκα είπε ότι περίμενε τη μητέρα του, η οποία έπρεπε να έρθει χθες. (Η Πέτκα είπε: «Περιμένω τη μητέρα μου, που θα έρθει χθες.»)
Σωστά:Ο Πέτκα είπε ότι περίμενε τη μητέρα του, η οποία έπρεπε να έρθει χθες.

9. Προτάσεις με διπλούς συνδέσμους

1) λανθασμένη τοποθέτηση των συνδέσμων σε μια πρόταση:

Όπως... και...
Οχι μόνο αλλά…
Αν όχι... τότε...
Ούτε καν...
Όχι αυτό... αλλά...

Λάθος: Όχι μόνο η ένατη, αλλά και η ενδέκατη τάξη πέρασαν τις εξετάσεις. (Παραβίαση λογικής, λανθασμένος σύνδεσμος)
Σωστά:Όχι μόνο η ένατη, αλλά και η ενδέκατη τάξη πέρασαν τις εξετάσεις.

2) λανθασμένος διπλασιασμός της ένωσης πως: παρά από:

Λάθος: Είναι πιο ταλαντούχος από τον αδερφό του. (Ενωση πωςαπλός)
Σωστά:Είναι πιο ταλαντούχος από τον αδερφό του.

3) παραβίαση της συνδικαλιστικής δομής όχι τόσο... παράαντί όχι σαν:

Λάθος: Η τσάντα μου δεν είναι τόσο όμορφη όσο του φίλου μου. (Ο τύπος της ένωσης έχει παραμορφωθεί επειδή)
σωστά: Η τσάντα μου δεν είναι τόσο όμορφη όσο του φίλου μου. Ή: Η τσάντα μου είναι λιγότερο όμορφη από του φίλου μου.

Λάθος: Δεν απέδωσε τόσο καλά όσο οι φίλοι του. (Ο τύπος της ένωσης έχει παραμορφωθεί επειδή)
σωστά: Δεν απέδωσε τόσο καλά όσο οι φίλοι του. Ή: Έκανε λιγότερο επιτυχημένα από τους φίλους του.

10. Προτάσεις με ομοιογενή μέλη

1) χρησιμοποιώντας διαφορετικά μέρη του λόγου ως ομοιογενή μέλη μιας πρότασης:

Λάθος: Σε παρακαλώ να είσαι ήσυχος και να με ακούς.
(Λανθασμένη χρήση διαφορετικών τμημάτων του λόγου ως ομοιογενή μέλη μιας πρότασης)
Σωστά: Ζητώ σιωπή και προσοχή.

Λάθος: Λατρεύει το ποδόσφαιρο και το σουτ.
Σωστά: Του αρέσει να παίζει ποδόσφαιρο και να σουτάρει. Ή: Λατρεύει το ποδόσφαιρο και το σουτ.

2) χρήση πλήρους και σύντομων μορφών επιθέτων:

Λάθος: Τα δέντρα είναι ψηλά και λεπτά.
Σωστά: Τα δέντρα είναι ψηλά και λεπτά. Ή: Τα δέντρα είναι ψηλά και λεπτά.

Σε επαφή με