ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:
"Ηχητική κουλτούρα του λόγου - διαφοροποίηση των ήχων Ch και C"
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ:Συνεχίστε να μαθαίνετε να ξεχωρίζετε με το αυτί και να προφέρετε ξεκάθαρα τους σύμφωνα ήχους Ch και C που είναι παρόμοιοι στον ήχο και στην άρθρωση χωριστά, σε συλλαβές, λέξεις και φράσεις.
Προσδιορίστε τη θέση του ήχου σε μια λέξη (αρχή, μέση, τέλος).
Ενισχύστε την ικανότητα να βάζετε πρόταση.
Εξασκηθείτε στο σχηματισμό λέξεων χρησιμοποιώντας υποκοριστικά επιθήματα.
Συνεχίστε να αναπτύσσετε φωνητική επίγνωση, βελτίωση της τονικής εκφραστικότητας του λόγου.
Καλλιεργήστε την επιμονή, μια φιλική στάση απέναντι σε έναν φίλο και αναπτύξτε δεξιότητες αλληλεπίδρασης μεταξύ τους.
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ:
- Υλικό επίδειξης: Εικόνες αντικειμένων για τους ήχους Ch και C (ψαλίδι, κοτόπουλο). Εικόνες για την ανάπτυξη της οπτικής προσοχής. Παιχνίδια (Cheburashka, κοτόπουλο, μπάλα).
- Φυλλάδιο: Κάρτες για ανάλυση ήχουλέξεις, μάρκες? Εικόνες αντικειμένων για τους ήχους Ch και C, εικόνες για τη δημιουργία προτάσεων.
ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ:
- Μαθαίνοντας απλές φράσεις, ποιήματα, παιδικές ρίμες.
- Λεκτικά - διδακτικά παιχνίδια:
- "Προσθήκη πρότασης"
- «Πες μου μια λέξη»
- "Βρείτε μια λέξη με τον δεδομένο ήχο"
- "Ποιος κάλεσε?"
- «Ποιος ουρλιάζει;»
- «Τι κάνουν πίσω από την οθόνη;»
- Επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια:
- "Λότο λογοθεραπείας"
- "Βρείτε μια εικόνα με έναν δεδομένο ήχο"
- "Μάντεψε το αίνιγμα, βρες την απάντηση"
- «Τι μπέρδεψε ο καλλιτέχνης;»
- "Σύγκριση εικόνων"
- «Τι κρύβεται στο σχέδιο;»
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ:
Τα παιδιά πλησιάζουν τον δάσκαλο και στέκονται σε κύκλο.
Ο δάσκαλος ρωτά: «Τι εποχή του χρόνου; Πόσο ενθουσιασμένοι είμαστε για την άνοιξη; (Τα παιδιά δείχνουν χαρά).
Φανταστείτε ότι είστε όμορφα ανοιξιάτικα λουλούδια. Ας γυρίσουμε το κεφάλι μας στον ήλιο και ας τον απλώσουμε. Τώρα ας κρυφτούμε από τον ήλιο. Και τώρα φυσούσε ο αέρας και μας κούνησε τα κεφάλια δεξιά κι αριστερά.
Το ανοιξιάτικο αεράκι φυσάει, πιστεύω, ένας φάκελος πέταξε στο παράθυρό μας. Λοιπόν, για να δούμε ποια είναι τα νέα; Ω ναι, υπάρχουν φωτογραφίες εδώ!
Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά εικόνες (ψαλίδι και κοτόπουλο).
Ας θυμηθούμε πώς κόβεται το ψαλίδι;(Γκόμενα, γκόμενα, γκόμενα. Με μίμηση κίνησης)
Πώς λέμε τα κοτόπουλα;(Γκόμενα, γκόμενα, γκόμενα. Με μίμηση κίνησης).
Για ποιους ήχους θα μιλήσουμε σήμερα;(C και Ch).
Τώρα ας παίξουμε το παιχνίδι "Echo" (Ο δάσκαλος προφέρει ήχους και συλλαβές σε διαφορετικούς συνδυασμούς με διαφορετικές φωνητικές εντάσεις και τα παιδιά επαναλαμβάνουν με τη σειρά):
Τσ τσ τσ; Η-Η-Η; Ts-Ch; Ts-t-ts; Ch-Ts-H; C-C-C; C-C-C; Ts-Ts-H; C-C-C-C; Ch-Ch-Ts-Ts; C-C; CA-CA-CA; CHU-CHA-CA; ΟΥΧ-ΟΧ-ΟΥΧ; ACH-ACH-UCH; UC-AC; CA-CHA-CHU; EC-EC-AC; TSU-CHU-CHU; TSO-TSU-TSY; IC-IC-ECH; QI-CHA-CA; CHO-CHO-CHU; CHOC-CHOC; IC-IC.
Τα παιδιά κάθονται στις θέσεις τους.
Ο δάσκαλος βάζει μια εικόνα στον πίνακα για να αναπτύξει την οπτική προσοχή.
Δείτε τι κρύβεται στη φωτογραφία; Ονομάστε όλα τα στοιχεία. Ονομάστε αντικείμενα που έχουν τον ήχο Τσ. Ο ήχος Χ. ( Παρόμοιες εργασίεςμε τη δεύτερη εικόνα).
Παιδιά, βγάλτε τις φωτογραφίες σας και δείτε τι είναι ζωγραφισμένο πάνω τους; Ονομάστε τις φωτογραφίες σας. Πες μου, τι ήχος είναι στη λέξη σου "C" ή "CH"; Πού είναι αυτός ο ήχος; Στην αρχή, στη μέση ή στο τέλος; Σημειώστε τη θέση του ήχου στην κάρτα σας.
Η Cheburashka and Chicken σας προσκαλούν να παίξετε το παιχνίδι "Βρες το σπίτι σου". Όσοι έχουν τον ήχο Ch στον τίτλο της εικόνας ζουν σε ένα σπίτι με Cheburashka. Και ποιος έχει τον ήχο C - με κοτόπουλο.(Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές, ο δάσκαλος ελέγχει την ορθότητα της εργασίας, εμπλέκοντας τα παιδιά στον έλεγχο. Τα παιδιά κάθονται.)
Ακούστε την παιδική ομοιοκαταληξία:
Κλακ-κλακ, κλακ-κλακ
Είμαι μια άλογη - γκρίζα πλευρά
Θα χτυπήσω την οπλή μου
Αν θέλεις, θα σου κάνω μια βόλτα!
Ποιες λέξεις με τον ήχο H βρέθηκαν σε παιδικές ρίμες;(Αν θέλετε, θα το αντλήσω, χτυπήστε).
Θυμηθείτε λέξεις με τον ήχο Τ.(Clok-clop, οπλή).
Ας επαναλάβουμε την παιδική ομοιοκαταληξία όλοι μαζί:
- Δυνατά και αργά.
- Ησυχια;
- Ήσυχο και γρήγορο.
Στη συνέχεια τα παιδιά διαβάζουν τη ρίμα του νηπιαγωγείου ξεχωριστά με διαφορετικές εργασίες:
- Χαρούμενο άλογο.
- Θλιμμένο άλογο?
- Θυμωμένο άλογο?
- Τεμπέλικο άλογο.
Ας ξεκουραστούμε λίγο. (Δακτυλική γυμναστική).
Δύο κοτόπουλα συναντήθηκαν
Και είπαν: «Πιπ-πίε».
Δύο παπάκια συναντήθηκαν
Και είπαν: «Κουακ, κουάκ».
Δύο γατάκια συναντήθηκαν
Και είπαν: «Meow-meow).
Δύο κουτάβια συναντήθηκαν
Και είπαν: «Γουοφ-γούφ».
Δύο ταύροι συναντήθηκαν
Και είπαν: «Μου-μου.
Κοίτα τα κέρατα!
Θα σε κατατρώω, θα σε πονέσω!»
Τώρα ανοίξτε τους φακέλους σας και δείτε τις φωτογραφίες. Τι δείχνουν; Φτιάξε μια πρόταση με βάση την εικόνα σου.
Σταθείτε γρήγορα σε έναν κύκλο και ας παίξουμε το παιχνίδι "Big - Small":
Πουλί - πουλί
Λαγός - λαγουδάκι
Αλεπού - αλεπού
Πιατάκι - πιατάκι
Ντριν ντριν
Αυγό – όρχι
Δάχτυλο - δάχτυλο
Βεράντα - βεράντα
Κουμπί - κουμπί
Αγγούρι - αγγούρι
Σελίδα - σελίδα
γκόμενος - γκόμενος
Πιπέρι - πιπέρι
Πρόβατα - πρόβατα
Τι κάναμε σήμερα; Τι σας άρεσε στο μάθημα;
Η-Η-Η; Τσ τσ τσ; Ts-Ch; Ts-t-ts; Ch-Ts-H; C-C-C;
C-C-C; Ts-Ts-H; C-C-C-C; Ch-Ch-Ts-Ts; C-C;
CA-CA-CA; CHU-CHA-CA; ΟΥΧ-ΟΧ-ΟΥΧ; ACH-ACH-UCH; UC-AC; CA-CHA-CHU; EC-EC-AC; TSU-CHU-CHU;
TSO-TSU-TSY; IC-IC-ECH; QI-CHA-CA; CHO-CHO-CHU; CHOC-CHOC; IC-IC.
Δύο κοτόπουλα συναντήθηκαν
Και είπαν: «Πιπ-πίε».
Δύο παπάκια συναντήθηκαν
Και είπαν: «Κουακ, κουάκ».
Δύο γατάκια συναντήθηκαν
Και είπαν: «Meow-meow).
Δύο κουτάβια συναντήθηκαν
Και είπαν: «Γουοφ-γούφ».
Δύο ταύροι συναντήθηκαν
Και είπαν: «Μου-μου.
Κοίτα τα κέρατα!
Θα σε κατατρώω, θα σε πονέσω!»
Πουλί - πουλί
Λαγός - λαγουδάκι
Αλεπού - αλεπού
Πιατάκι - πιατάκι
Ντριν ντριν
Αυγό – όρχι
Δάχτυλο - δάχτυλο
Βεράντα - βεράντα
Κουμπί - κουμπί
Αγγούρι - αγγούρι
Σελίδα - σελίδα
γκόμενος - γκόμενος
Πιπέρι - πιπέρι
Πρόβατα - πρόβατα
Περιεχόμενο προγράμματος:Ενισχύστε τη σωστή προφορά των ήχων s–ts; διδάξτε στα παιδιά να διαφοροποιούν τους ήχους. διάκριση λέξεων, απομόνωση λέξεων με δεδομένο ήχο από φραστικό λόγο, ονομασία λέξεων με ήχους ΜεΚαι ντο;αναπτύξει την ικανότητα να ακούει την επισημασμένη λέξη σε μια ομοιοκαταληξία. εξασκηθείτε στην προφορά λέξεων σε διαφορετικούς όγκους και σε διαφορετικούς ρυθμούς. Εισαγάγετε τα παιδιά σε ένα νέο γλωσσοπίεστρα.
Εξοπλισμός: καθρέφτες για κάθε παιδί. εικόνες με λέξεις μια τσάντα με πράσινες και μπλε μάρκες. πέντε πυραμίδες του ίδιου χρώματος. ένα σύνολο εικόνων που απεικονίζουν φασαρία, ένα σκληρό άτομο, ένα σκληρό κλίμα, έναν σκληρό δρόμο.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
ΔΗΜΟΤΙΚΟΣ ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ«ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Νο 22»
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΘΕΜΑ: Ηχητική κουλτούρα του λόγου: διαφοροποίηση ήχων s–ts
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ: ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ
συμπλήρωσε: δασκάλα Muchkaeva Ekaterina Konstantinovna
Elista 2016
Στόχος: Ενισχύστε τη σωστή προφορά των ήχων s–ts ; διδάξτε στα παιδιά να διαφοροποιούν τους ήχους. διάκριση λέξεων, απομόνωση λέξεων με δεδομένο ήχο από φραστικό λόγο, ονομασία λέξεων με ήχους s και c; αναπτύξει την ικανότητα να ακούει την επισημασμένη λέξη σε μια ομοιοκαταληξία. εξασκηθείτε στην προφορά λέξεων σε διαφορετικούς όγκους και σε διαφορετικούς ρυθμούς. Εισαγάγετε τα παιδιά σε ένα νέο γλωσσοπίεστρα.
Εξοπλισμός : καθρέφτες για κάθε παιδί. εικόνες με λέξειςελέφαντας, μπλε, φιλί, σαράκι, πουλί, σαράντα, τυρί, ολόκληρο, γκόμενα?μια τσάντα με πράσινες και μπλε μάρκες. πέντε πυραμίδες του ίδιου χρώματος. ένα σύνολο εικόνων που απεικονίζουν φασαρία, ένα σκληρό άτομο, ένα σκληρό κλίμα, έναν σκληρό δρόμο.
Η πρόοδος του μαθήματος.
Εκτελείται με καθρέφτες.Ο δάσκαλος βγάζει ήχους s και c. Ζητάει από τα παιδιά να επαναλάβουν τους ήχους, για να δουν αν τεντώνουν τα χείλη τους, κρατούν τα δόντια τους και κρατούν σωστά τη γλώσσα τους. Ο δάσκαλος ελέγχει τη σωστή προφορά, σωστή τοποθέτησησυσκευή ομιλίας. Συλλέγει καθρέφτες.
Εκπαιδευτικός: Ας συμφωνήσουμε αν ακούσετε έναν ήχοΜε , χτυπήστε τα χέρια σας μια φορά. Κι αν ακούσεις έναν ήχο ts , χτυπήστε τα χέρια σας δύο φορές.
Ο δάσκαλος κάνει αυτόν τον ήχο s, μετά ο ήχος ts , ελέγχοντας πώς τα παιδιά κατάλαβαν την εργασία. Στη συνέχεια, τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία, πρώτα όλα μαζί, μετά σε ομάδες: μόνο κορίτσια (έλεγχος αγοριών), μόνο αγόρια.
Παιδαγωγός: Αυτοί οι ήχοι βρίσκονται σε πολλές λέξεις. Τι ήχους ακούτε στις λέξεις:ελέφαντας, μπλε, φιλί, κολοκύθα, πουλί, σαράντα, τυρί, ολόκληρο, γκόμενα.Μπράβο!
Εκπαιδευτικός: Τώρα σας ζητώ να βγάλετε τα πατατάκια από την τσάντα. Όποιος πάρει τα μπλε μάρκες παίρνει θέση στο τραπέζι με ένα μπλε κουτί. Όποιος πήρε τις πράσινες μάρκες παίρνει μια θέση στο τραπέζι με ένα πράσινο κουτί.
Εκπαιδευτής: Ανοίξτε τα κουτιά. Βλέπεις διαφορετικές εικόνες. Θα σας ζητήσω να βρείτε εικόνες που απεικονίζουν λέξεις με ήχοΜε. Και θα σας ζητήσω να βρείτε εικόνες που απεικονίζουν λέξεις με ήχοντο.
Ανεξάρτητος ομαδική δουλειά. Κοινός έλεγχος με τον δάσκαλο.
Fizminutka Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Τώρα έλα σε μένα, στάσου σε κύκλο.
Νωρίς το πρωί ο ήλιος ανέτειλε
Σηκώθηκε και κάηκε.
Ό,τι αποκοιμήθηκε ξύπνησε,
Τινάχτηκε και κουράστηκε.
Ένα πουλί πέταξε πάνω από τον θάμνο,
Μια μέλισσα κάνει κύκλους πάνω από ένα λουλούδι.
Ο δάσκαλος βάζει 5 πυραμίδες.
Παιδαγωγός: Τώρα θα σας πω για σαράντα σαράντα. Ποιοι είναι αυτοί? Η πρόταση που θα πω θα περιέχει πέντε λέξεις με ήχοΜε , τον ίδιο αριθμό πυραμίδων. Πρέπει να ονομάσετε αυτές τις λέξεις. Αν το ονομάσετε σωστά, θα έχετε μια πυραμίδα.
σαράντα σαράντα
Σε μικρό χρονικό διάστημα
Φάγαμε τυρί.
Τα παιδιά ορίζουν τις λέξεις. Όσοι μαντεύουν σωστά λαμβάνουν πυραμίδες. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τη ομοιοκαταληξία σε χορωδία και ονομάζουν τις λέξεις μία προς μία. (σαράντα, σαράντα, όρος, φαγωμένος, τυρί).
Παιδαγωγός: Αυτή η ομοιοκαταληξία για τα σαράντα σαράντα είναι γλωσσοδέτης. Επομένως, πρέπει να προφέρεται πολύ γρήγορα και να προφέρεται καθαρά οι λέξεις. Σας προτείνω να επαναλάβετε το γλωσσικό στριφτάρι μαζί πολλές φορές: πρώτα αργά, προφέροντας καθαρά τις λέξεις, μετά πιο γρήγορα, μετά ακόμα πιο γρήγορα και πολύ γρήγορα.
Αφού μιλήσουν μαζί, τα παιδιά εξασκούνται γρήγορα και ξεκάθαρα να προφέρουν μόνα τους γλωσσοστροφές.
Παιδαγωγός: Ποιους ήχους μάθαμε να ξεχωρίζουμε σήμερα; Τώρα ακούστε τις λέξειςσκληρός, φασαρία. Υπάρχουν αυτοί οι ήχοι εδώ; Πώς καταλαβαίνετε αυτές τις λέξεις;
Σοβαρό: 1. Σχετικά με ένα άτομο - πολύ αυστηρό.
2. για την τιμωρία - ανελέητος, σκληρός.
3. για ένα άτομο – θυμωμένος, ζοφερός.
4. πολύ δύσκολο, δύσκολο, γεμάτο δοκιμασίες.
5. Δυσμενής για τη ζωή, ύπαρξη.
Η φασαρία είναι χαοτικό περπάτημα, τσακωμός, τρύπημα.
Ηχητική κουλτούρα του λόγου: διαφοροποίηση ήχων από γ
Στόχος: να εμπεδώσουν τη σωστή προφορά των ήχων s-ts, να διδάξουν στα παιδιά να διαφοροποιούν αυτούς τους ήχους: να διακρίνουν τις λέξεις, να απομονώνουν λέξεις με δεδομένο ήχο από φραστικό λόγο, να ονομάζουν λέξεις με τους ήχους s και ts. αναπτύξει την ικανότητα να ακούει μια τονισμένη λέξη σε μια ομοιοκαταληξία. εξασκηθείτε στην προφορά λέξεων σε διαφορετικούς όγκους και σε διαφορετικούς ρυθμούς.
Η πρόοδος του μαθήματος.
Ο δάσκαλος προφέρει τους ήχους s και c, ρωτά ποιανού το τραγούδι είναι από το (νερό) και ποιανού το τραγούδι (σκίουροι).
«Ας συμφωνήσουμε», προτείνει ο δάσκαλος, «αν ακούτε τον ήχο s, κάντε κινήσεις με τα χέρια σας, σαν να πλένετε το πρόσωπό σας (δείχνει χωρίς να αγγίζετε το πρόσωπό σας με τα χέρια σας). Και αν ακούσετε τον ήχο ts, κουνήστε το δεξί σας χέρι, όπως ο σκίουρος κουνάει την χνουδωτή ουρά του (κινεί το δεξί του χέρι προς τα δεξιά).
Στη συνέχεια ο δάσκαλος προφέρει είτε τον ήχο s είτε τον ήχο γ (καλύπτει τα χείλη του με ένα φύλλο χαρτί). Πρώτα, η εργασία εκτελείται από τα παιδιά μαζί, στη συνέχεια διαφοροποιείται: μόνο από κορίτσια (έλεγχος αγοριών), μόνο από αγόρια, μόνο από παιδιά που κάθονται στα πρώτα τραπέζια, στα τελευταία τραπέζια κ.λπ. Ο δάσκαλος συνεχίζει το μάθημα:
Αυτοί οι ήχοι εμφανίζονται με πολλές λέξεις. Δείξε μου τι ήχος ακούγεται στη λέξη ήλιος, στις λέξεις κοτόπουλο, γατόψαρο, παράθυρο, ερωδιός, γάιδαρος, θεραπεία, φθινόπωρο, αγγούρι.
Στη συνέχεια τα ίδια τα παιδιά ονομάζουν λέξεις με τον ήχο ts (δίνεται τσιπ για τη σωστή απάντηση).
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ακούσουν το ποίημα:
Νωρίς το πρωί ο ήλιος ανέτειλε
Σηκώθηκε και κάηκε.
Ό,τι αποκοιμήθηκε ξύπνησε,
Τινάχτηκε και κουράστηκε.
Ένα πουλί πέταξε πάνω από τον θάμνο,
Μια μέλισσα κάνει κύκλους πάνω από ένα λουλούδι.
(Ya. Shchegolev. Νωρίς το πρωί)
Αφού ρωτήσει τα παιδιά αν τους άρεσε αυτό το ποίημα, ο δάσκαλος το διαβάζει ξανά. Προσφέρεται να τη βοηθήσει να διαβάσει τις 2 πρώτες γραμμές. Στη συνέχεια ο δάσκαλος τοποθετεί 3 μονόχρωμες πυραμίδες και μία δίχρωμη πυραμίδα στο τραπέζι του. Εξηγεί ότι στο απόσπασμα που διαβάστηκε υπάρχουν 3 λέξεις με τον ήχο s. Διαβάζει ξανά την αρχή του ποιήματος. Τα παιδιά λένε τις λέξεις ήλιος, τριαντάφυλλο, τριαντάφυλλο. Ο δάσκαλος τους δίνει πυραμίδες. Στη συνέχεια, τα παιδιά καθορίζουν ποια λέξη περιέχει και τους ήχους s και ц (ήλιος). Για τη σωστή απάντηση, ο δάσκαλος δίνει μια δίχρωμη πυραμίδα.
Ο δάσκαλος διαβάζει τις τελευταίες γραμμές του ποιήματος. Τα παιδιά ονομάζουν λέξεις με τον ήχο t (πουλί, λουλούδι) και λαμβάνουν μάρκες ως ανταμοιβή. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προφέρει μία από τις γραμμές του ποιήματος τρεις φορές, αλλάζοντας κάθε φορά τη λογική έμφαση:
Ό,τι είχε αποκοιμηθεί ξύπνησε.
Ό,τι είχε αποκοιμηθεί ξύπνησε.
Ό,τι είχε αποκοιμηθεί ξύπνησε.
Τα παιδιά καλούν τονισμένες λέξεις(υπογραμμίζεται στο κείμενο).
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν τρία κοτόπουλα: Τσίπ, Τσίπ-τσιπ και Τσίπ-τσιπ-τσιπ», λέει περαιτέρω η δασκάλα. Σας ζητά να επαναλάβετε τα ονόματα των κοτόπουλων. Προσφορές:
Ας παίξουμε. Θα το πω σιγά σιγά: Μια φορά κι έναν καιρό ήταν τρία κοτόπουλα. Και συνεχίζεις: γκόμενος, γκόμενος-γκόμενος, γκόμενος-γκόμενος. Μετά θα πω τα λόγια μου με πιο γρήγορο ρυθμό, και θα λέτε τα ονόματα των κοτόπουλων με τον ίδιο ρυθμό, μετά θα τα πω ακόμα πιο γρήγορα και πολύ γρήγορα. (Η άσκηση επαναλαμβάνεται δύο φορές.)
Τώρα ας διοργανώσουμε έναν διαγωνισμό "Ποιος η σειρά θα κερδίσει;" Θα πω κάποτε υπήρχαν τρία κοτόπουλα σε διαφορετικούς ρυθμούς, και θα ονομάσετε επίσης γρήγορα ή αργά τα ονόματα των κοτόπουλων, αλλά όχι όλα μαζί, αλλά σε σειρές - τη σειρά στην οποία θα δείξω.
Και τώρα κορίτσια και αγόρια θα συναγωνίζονται μεταξύ τους. Πρέπει να βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που είναι παρόμοιες με τις λέξεις παίκτης χόκεϋ, ποδοσφαιριστής, ο δάσκαλος διατυπώνει μια νέα εκπαιδευτική εργασία. Τα παιδιά ονομάζουν λέξεις με τη σειρά. Δίνεται ένα τσιπ για τη σωστή απάντηση.
Συμπερασματικά, ο δάσκαλος προτείνει να πούμε ποιους ήχους έμαθαν να ξεχωρίζουν τα παιδιά. Αναγνωρίζει όσους εργάστηκαν ιδιαίτερα παραγωγικά κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
V.V. Gerbova, «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στο ανώτερη ομάδα νηπιαγωγείο", Μ., 1984.
Σύνοψη GCD για ηχητική κουλτούραομιλία.
Θέμα: «Διαφοροποίηση ήχων [s], [ts]».
Περιεχόμενο προγράμματος:
1. Ασκήστε τα παιδιά να διαφοροποιήσουν τους ήχους [s], [ts] από το αυτί και στη δική τους ομιλία, να προφέρουν καθαρά λέξεις και φράσεις με αυτούς τους ήχους.
2. Εξασκηθείτε στον προσδιορισμό της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη.
3. Ενισχύστε την ικανότητα αλλαγής του ρυθμού της ομιλίας και της δύναμης της φωνής, βελτιώστε αναπνοή ομιλίαςκαι λεξικό.
4. Καλλιεργήστε την προσοχή και τη δραστηριότητα
Εξοπλισμός: μαγνητικός πίνακας, καμβάς στοιχειοθέτησης, κορνίζα με τέσσερα παράθυρα, ατομικές κάρτες, εικόνες: ελέφαντας, ερωδιός, τραπέζι, λαγός. τσάντα παιχνιδιού, είδη: αγγούρι, αυγό, αριθμός, καρέκλα, πιπέρι, μπογιές, αεροπλάνο, λεωφορείο, ρολόι, κοτόπουλο, τροχός, μοτοσυκλέτα.
Μετακίνηση GCD:
1. Γυμναστική άρθρωσης
1) Άσκηση «Χαμόγελο».
Τραβάμε τα χείλη μας κατευθείαν στα αυτιά μας,
Χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.
(Η άσκηση εκτελείται 5-6 φορές, τα χείλη τεντώνονται με χαμόγελο, τα δόντια είναι εκτεθειμένα)
2) Άσκηση "Σωλήνας"
Μιμούμαι έναν ελέφαντα -
Τραβάω τα χείλη μου με τον κορμό μου.
(Η άσκηση εκτελείται 5-6 φορές, με κλειστά δόντια)
Εναλλασσόμενες ασκήσεις «χαμόγελο» και «σωλήνα» 5 φορές.
3. Γρίφοι.
1) Υπάρχει πολλή δύναμη μέσα του,
Είναι σχεδόν όσο ένα σπίτι.
Έχει τεράστια μύτη
Είναι σαν να έχει μεγαλώσει η μύτη εδώ και χίλια χρόνια. (Ελέφαντας)
Με ποιο ήχο αρχίζει η λέξη «ελέφαντας»; (Με)
Τώρα προφέρετε τον ήχο με ένα τράβηγμα. Πως μοιάζει? (υπό τον ήχο ενός μπαλονιού που ξεφουσκώνει)
Ας σας δείξουμε: εισπνεύστε από τη μύτη σας και εκπνεύστε από το στόμα σας, προφέροντας τον ήχο s.
Σκεφτείτε λέξεις που έχουν τον ήχο s. (που ονομάζεται)
(Όνειρο, δαμάσκηνο, ήλιος, γιος, έλκηθρο, δύναμη, τραπέζι, καρέκλα, ποτήρι, τοίχος, σελίδα, ασβός, τάξη)
Ακούστε τώρα έναν άλλο γρίφο:
2) στέκεται στο ένα πόδι,
Κοιτάζει έντονα μέσα στο νερό.
Χτυπά το ράμφος του τυχαία -
Ψάχνω για βατράχια στο ποτάμι. (Ερωδιός)
Με ποιον ήχο αρχίζει η λέξη «ερωδί»; (ts)
Προσπαθήστε να προφέρετε τον ήχο ts δυνατά. (προφέρω)
Πώς ακούγεται αυτός ο ήχος; (Όπως κελαηδάει η ακρίδα)
Ας κελαηδάμε όλοι σαν ακρίδες.
Σκεφτείτε λέξεις με τον ήχο ts.
(Ερωδιός, κοτόπουλο, αριθμός, καντράν, τσιτσάρκα, βασιλιάς, τσίρκο, ψαρόνι, τέλος, δείγμα)
4 . Καθαρή κουβέντα.
Τώρα ας μάθουμε πώς να μιλάμε καθαρές φράσεις με τους ήχους s και c.
Sa-sa-sa - μια αλεπού ζει στο δάσος.
Τι ήχο βγάζει μια καθαρή γλώσσα; (Με)
Τσο-τσο-τσο - το κοτόπουλο γέννησε ένα αυγό
Τι ήχο βγάζει μια καθαρή γλώσσα; (ts)
(Τα παιδιά μιλούν ένα-ένα, σε χορωδία, γρήγορα και αργά)
5 . Παιχνίδι "Ακούστε - και μην κάνετε λάθος!"
Ακούς καλά και διακρίνεις τους ήχους s και ts. Τώρα ακούστε και αναγνωρίστε αυτούς τους ήχους με λέξεις. Στον ήχο s, τα κορίτσια χτυπούν τα χέρια τους, στον ήχο c, τα αγόρια χτυπούν τα πόδια τους.
(Σκυλί, ελέφαντας, λουλούδι, ερωδιός, σφήκα, αλεπού, δαχτυλίδι, μουστάκι, πρόσωπο, μαχητής)
6. Εργασία με κάρτες (σε τραπέζια)
Καμβάς στοιχειοθέτησης, κορνίζα με τέσσερα παράθυρα, εικόνα «τραπέζι».
Γυμναστική δακτύλων "Ψαλίδι".
Τα δάχτυλά μας έγιναν ψαλίδι. Τα δάχτυλα του αριστερού και του δεξιού χεριού είναι καλά κλειστά, απομακρύνουμε εναλλάξ και μετακινούμε κάθε δάχτυλο στο χέρι - "κόψτε" το χαρτί, πείτε "ψαλίδι".
Παιδιά, ακούστε τον γρίφο.
Υπάρχουν τέσσερα πόδια κάτω από τη στέγη,
Και στη στέγη - σούπα και κουτάλια
Στον πίνακα λέξεων, πού είναι ο ήχος s; (στην αρχή μιας λέξης)
Βάζουμε λοιπόν την εικόνα σε ποιο παράθυρο; (στο πρώτο)
Παιδιά, κοιτάξτε, ο Πασάς έβαλε σωστά την εικόνα; Γιατί;
Παιδιά, μαντέψτε το αίνιγμα:
Μια μπάλα χνούδι, ένα μακρύ αυτί,
Πηδά επιδέξια, λατρεύει τα καρότα (λαγός)
Πού είναι ο ήχος ts στη λέξη λαγός; (στο τέλος μιας λέξης)
Βάζουμε λοιπόν την εικόνα σε ποιο παράθυρο; (τελευταίος)
(Ένα παιδί παίζει σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης, τα υπόλοιπα στο τραπέζι.
Παιδιά, κοιτάξτε, η Anya έβαλε σωστά την εικόνα; Γιατί;
7. Λεπτό φυσικής αγωγής.
Πηγαίνουμε στο φθινοπωρινό δάσος. (Τα παιδιά κάνουν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο)
Πηγαίνουμε στο φθινοπωρινό δάσος
Πολλά αυτή την εποχή του χρόνου
Σε εκείνο το δάσος των θαυμάτων!
Περπατάμε στο μονοπάτι -
Σηκώστε τα πόδια σας πιο ψηλά!
Στα φύλλα - στα δάχτυλα των ποδιών,
Πάνω από τα χτυπήματα - στις φτέρνες.
Τα χέρια απλωμένα στον ήλιο,
Φύσηξαν σε ένα κομμάτι χνούδι,
Τα ποικίλα φύλλα τρεμοπαίζουν,
Σαν πεταλούδες πετούν
Και πέφτουν στο έδαφος
8. Παιχνίδι “Υπέροχη τσάντα”.
Τώρα ας παίξουμε το παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα". Έχω διάφορα αντικείμενα στην τσάντα μου. Πρέπει να τα αναγνωρίσετε με το άγγιγμα, να τα ονομάσετε σωστά και να πείτε ποιος ήχος - s ή c - ακούγεται στη λέξη.
(Αγγούρι, αυγό, αριθμός, καρέκλα, πιπέρι, μπογιές, αεροπλάνο, λεωφορείο, ρολόι, κοτόπουλο, τροχός, μοτοσυκλέτα)
9. Συνέχισε την πρόταση.
Παιδιά, ακούστε τώρα προσεκτικά. Θα πω μια πρόταση, αλλά η τελευταία λέξηδεν θα τελειώσω. Αυτή η λέξη πρέπει να έχει τον ήχο s ή c. Θα το τελειώσεις μόνος σου.
Ο ήλιος λάμπει από το παράθυρό μας...
Ακούω, αλεπού, για τα... θαύματα σου.
Ένας μακρυπόδαρος ερωδιός ζει σε ένα βάλτο.
Στο γκαζόν χοροπηδάνε μακρυκόκοι...λαγοί.
Το αυτοκίνητο έχει τέσσερις...ρόδες.
10. Γλωσσοστροφείς.
Ακούστε και επαναλάβετε το γλωσσικό στρίψιμο:
Το νερό ρέει από ένα κοντινό πηγάδι όλη την ημέρα.
Ένα κάθε φορά (2-3 άτομα)
Ας επαναλάβουμε στο ρεφρέν.
Μεγαλόφωνος.
Ησυχια.
Τα ψαρόνια και τα βυζιά είναι αστεία πουλιά.
Ένα κάθε φορά (2-3 άτομα)
Ας επαναλάβουμε στο ρεφρέν.
Μεγαλόφωνος.
Ησυχια.
12. Συνοψίζοντας:
Με ποιους ήχους δουλέψαμε σήμερα;
Τι σου άρεσε?
Μπράβο παιδιά. Στο επόμενο μάθημα θα εξοικειωθούμε με τον ήχο sh.
Θέμα: «Ηχητική κουλτούρα του λόγου: διαφοροποίηση ήχων s-ts»
Περιεχόμενο προγράμματος: εμπεδώστε τη σωστή προφορά των ήχων s-ts. διδάξτε στα παιδιά να διαφοροποιούν αυτούς τους ήχους: να ξεχωρίζουν στις λέξεις, να τονίζουν τα γλωσσικά στραβοπατήματα στην ανάγνωση. αναπτύξει την αίσθηση του χιούμορ. καλλιεργήστε ενδιαφέρον για τη δραστηριότητα και τη λέξη.
Λεξικό: εσπεριδοειδή, γρατσουνιά, νεοσσοί, νοσοκόμα.
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών : Μελέτησα τις σημειώσεις του μαθήματος στο εγχειρίδιο του V.V. Gerbova. "Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου" M.; 1982; πρόγραμμα "Ουράνιο Τόξο" Doronova T.N., M.; 2000; Επέλεξα εικόνες για το μάθημα.
Προκαταρκτική εργασία : 1.μάθε φυσική:
Θα πατήσουμε τα πόδια μας
Θα χτυπήσουμε τα χέρια μας
Κουνάμε το κεφάλι,
Σηκώνουμε τα χέρια ψηλά
Τα παρατάμε
Θα γυρίσουμε αργότερα.
Εξοπλισμός:
Οργάνωση παιδιών : κάθεται σε ημικύκλιο.
Η πρόοδος του μαθήματος
Διδακτικές Τεχνικές | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Προφορά ήχων | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ερωτήσεις | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Εξήγηση | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Προβολή | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Επεξήγηση για την εργασία | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Εξήγηση | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Εμφάνιση εικόνων | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ερώτηση | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Απαντήσεις παιδιών | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ονόματα λέξεων από το λεξικό | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ερώτηση | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Επεξήγηση λέξεων | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Τι θα κάνω τώρα; |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ξαναδιάβασμα | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ερωτήσεις | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Απαντήσεις παιδιών | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Εξήγηση | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ερώτηση | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Απαντήσεις παιδιών | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Επεξήγηση της λέξης | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ρύθμιση για ανάγνωση | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Χορωδιακή επανάληψη | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Χορωδιακές επαναλήψεις | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Προβολή | Μπράβο παιδιά! |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Διεξαγωγή σωματικών ασκήσεων | Θα πατήσουμε τα πόδια μας Θα χτυπήσουμε τα χέρια μας Κουνάμε το κεφάλι, Σηκώνουμε τα χέρια ψηλά Τα παρατάμε Θα γυρίσουμε αργότερα. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Στέκεται στο δάσος, ένα σπίτι σανίδα, Το σπίτι του Gnome! Και ένας χαρούμενος καλικάντζαρος ζει σε αυτό, Ο καλικάντζαρος είναι σπίτι! |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ερωτήσεις | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Προβολή | Μπράβο παιδιά! |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Σαράντα σαράντα σε λίγο Έφαγε το τυρί! |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ερώτηση | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Συνοψίζοντας, ερωτήσεις | Τι κάναμε σήμερα; Ποιες νέες λέξεις έμαθες; |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ενθάρρυνση των παιδιών | Προκαταρκτική εργασία: 1.μάθε φυσική: Θα πατήσουμε τα πόδια μας Θα χτυπήσουμε τα χέρια μας Κουνάμε το κεφάλι, Σηκώνουμε τα χέρια ψηλά Τα παρατάμε Θα γυρίσουμε αργότερα. 2.Μάθετε το ποίημα «The Hen Is Missing» αμερικάνικο λαϊκό τραγούδι. Μετάφραση A. Sergeev. Εξοπλισμός: εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα με ήχους σ-τς, πυραμίδες 7 τεμάχια. Οργάνωση παιδιών: κάθεται σε ημικύκλιο. Η πρόοδος του μαθήματος
Δημοσιεύσεις |
