1 από 25

Παρουσίαση με θέμα:Δραστηριότητες έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Διαφάνεια αρ. 1

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια αρ. 2

Περιγραφή διαφάνειας:

Στόχος: εισαγωγή της τεχνολογίας σχεδιασμού στις δραστηριότητες ενός προσχολικού ιδρύματος. Ημερήσια διάταξη του παιδαγωγικού συμβουλίου: Εφαρμογή της απόφασης του προηγούμενου παιδαγωγικού συμβουλίου (Αναπληρωτής επικεφαλής. I.V. Borchaninova). Η συνάφεια του θέματος του συμβουλίου διδασκόντων. Η έννοια της μεθόδου σχεδιασμού. Τύποι έργων που χρησιμοποιούνται στις εργασίες ενός προσχολικού ιδρύματος. (Αναπληρωτής Επικεφαλής. I.V. Borchaninova) Σχεδιασμός εργασιών για την προετοιμασία του έργου. (Αναπληρωτής επικεφαλής. I.V. Borchaninova) Παιδαγωγικός αυτοσχεδιασμός "Ποιος θέλει να γίνει ειδικός στη μέθοδο σχεδιασμού;" (Αναπληρωτής επικεφαλής. I.V. Borchaninova) Λήψη απόφασης του συμβουλίου των εκπαιδευτικών. (Επικεφαλής T.E. Loskutova, αναπληρωτής επικεφαλής. I.V. Borchaninova)

Διαφάνεια αρ. 3

Περιγραφή διαφάνειας:

«Η μέθοδος δοκιμής και λάθους είναι αρκετά καλή. Αλλά συμβαίνει επίσης ότι ο «πειραματιστής», μετά την επόμενη «δοκιμή», δεν κάνει ποτέ ξανά λάθη. Επομένως, μελετήστε την εμπειρία των άλλων, διαβάστε περισσότερα σοφά βιβλία. Όλα έχουν περιγραφεί πολλές φορές. Βρείτε τον πυρήνα του προβλήματος, πιάστε τον σφιχτά και ακολουθήστε τον σταθερά. Αυτό είναι όλο". (Από τις οδηγίες του Γενέσα)

Διαφάνεια αρ. 4

Περιγραφή διαφάνειας:

Ένα έργο (κυριολεκτικά "πεταχτεί προς τα εμπρός") είναι ένα πρωτότυπο, ένα πρωτότυπο ενός αντικειμένου ή ενός τύπου δραστηριότητας και ο σχεδιασμός είναι η διαδικασία δημιουργίας ενός έργου. Η μέθοδος έργου είναι ένα σύστημα διδασκαλίας στο οποίο τα παιδιά αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες κατά τη διαδικασία σχεδιασμού και εκτέλεσης σταδιακά πιο σύνθετων πρακτικών εργασιών - μεθόδων (παιδαγωγικό λεξικό)

Διαφάνεια αρ. 5

Περιγραφή διαφάνειας:

Η σκοπιμότητα χρήσης δραστηριοτήτων έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα Είναι μια από τις μεθόδους αναπτυξιακής κατάρτισης και αυτοεκπαίδευσης. Προωθεί την ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων. Προωθεί την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της λογικής σκέψης. Συνδυάζει τη γνώση που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια μεθοδολογικών δραστηριοτήτων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και επαγγελματικές κοινότητες, μαθήματα προηγμένης κατάρτισης. Είναι μια από τις μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικού έργου. Αυξάνει την ικανότητα των εκπαιδευτικών. Βελτιώνει την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Περιλαμβάνει τόνωση της εργασίας των μελών της ομάδας έργου.

Διαφάνεια αρ. 6

Περιγραφή διαφάνειας:

Βασικές απαιτήσεις για τη χρήση της μεθόδου έργου Η παρουσία ενός προβλήματος που είναι σημαντικό από ερευνητικούς και δημιουργικούς όρους Ανεξάρτητη δραστηριότητα εκπαιδευτικών υπό την καθοδήγηση καθηγητή που συντονίζει το έργο Χρήση ερευνητικών μεθόδων που παρέχουν μια ορισμένη σειρά ενεργειών Πρακτικές, θεωρητικές ψυχολογικές και παιδαγωγικές σημασία των αναμενόμενων αποτελεσμάτων Δόμηση του περιεχομένου του έργου που δείχνει τα αποτελέσματα βήμα προς βήμα

Διαφάνεια αρ. 7

Περιγραφή διαφάνειας:

Τυπολογία έργων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (σύμφωνα με την E.S. Evdokimova) Με κυρίαρχη δραστηριότητα (Έρευνα, πληροφορίες, δημιουργικά, παιχνίδια, περιπέτεια, προσανατολισμένα στην πρακτική Από τη φύση του περιεχομένου (Παιδί και οικογένεια, παιδί και φύση, παιδί και ο άνδρας- φτιαγμένος κόσμος, παιδί και κοινωνία και οι πολιτιστικές του αξίες Από τη φύση της συμμετοχής του παιδιού στο έργο (Πελάτης, εμπειρογνώμονας, ερμηνευτής, συμμετέχων από την ίδρυση έως τη λήψη αποτελεσμάτων) Από τη φύση των επαφών (Μέσα σε μια ηλικιακή ομάδα, σε επαφή με άλλη ηλικιακή ομάδα, εντός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας, σε επαφή με οικογένεια, πολιτιστικούς φορείς, δημόσιους οργανισμούς) Κατά αριθμό συμμετεχόντων (Ατομικό, ζευγάρι, ομαδικό, μετωπικό) Κατά διάρκεια (Βραχυπρόθεσμο, μεσοπρόθεσμο, μακροπρόθεσμο) ΕΡΓΟ

Διαφάνεια αρ. 8

Περιγραφή διαφάνειας:

Ακολουθία ενεργειών κατά τη δημιουργία ενός έργου Προσδιορισμός της συνάφειας του προβλήματος και των εργασιών που προκύπτουν από τις δραστηριότητες του έργου. Πρόταση σχεδιαστικής υπόθεσης. Αναζήτηση μεθόδων έρευνας σχεδιασμού (διαδικασίες παρακολούθησης, πειραματικές παρατηρήσεις, στατιστικές μέθοδοι). Συζήτηση τρόπων παρουσίασης των τελικών αποτελεσμάτων. Συλλογή, συστηματοποίηση και ανάλυση των ληφθέντων δεδομένων. Σύνοψη των τελικών, αποτελεσμάτων υλικού και παρουσίασή τους. Διατύπωση συμπερασμάτων και υποβολή νέων προβλημάτων για έρευνα. Διάδοση της διδακτικής εμπειρίας.

Διαφάνεια αρ. 9

Περιγραφή διαφάνειας:

Περιεχόμενα δραστηριοτήτων έργου Ανάπτυξη έργων και mini-project από τον εκπαιδευτικό. Σαφής διατύπωση του έργου: στόχοι, μέσα, πρόγραμμα δράσης. Αξιολόγηση του έργου με κριτήρια σύμφωνα με τις απαιτήσεις ενός ολοκληρωμένου συστήματος πιστοποίησης (εξέταση του εκπαιδευτικού έργου). Εισαγωγή από τον επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος των αλλαγών και προσθηκών στο εκπαιδευτικό έργο. Παρουσίαση και υπεράσπιση του έργου. Σχεδιασμός επαγγελματικής κάρτας και φακέλου έργου από τον καθηγητή-επιβλέποντα. Διαβουλεύσεις δασκάλων από τους προϊσταμένους των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Διαφάνεια αρ. 10

Περιγραφή διαφάνειας:

Συγκριτικά χαρακτηριστικά έργων δομή στόχου έργου αποτέλεσμα Πληροφορίες Μελέτη του αντικειμένου. Ανάλυση και σύνθεση γεγονότων Λήψη και επεξεργασία πληροφοριών σύμφωνα με την καθιερωμένη μεθοδολογία Έκθεση, λεύκωμα, παρουσίαση Δημιουργική Συσσώρευση δημιουργικής εμπειρίας. Η ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας δεν επεξεργάζεται λεπτομερώς, μόνο σκιαγραφείται. Δυνάμει του τελικού αποτελέσματος Ταινία ή συναυλία με σαφώς μελετημένη δομή Παιχνίδι Συσσώρευση εμπειρίας παιχνιδιού Δεν έχει επεξεργαστεί λεπτομερώς, μόνο σκιαγραφείται. Δυνάμει του τελικού αποτελέσματος Αναμενόμενο, σαφώς καθορισμένο, προσανατολισμένο προς τα κοινωνικά συμφέροντα Πρακτική προσανατολισμένη Εμπλουτισμός κοινωνικο-πρακτικής εμπειρίας Δομή μελετημένη. Σαφής οργάνωση της εργασίας σε κάθε στάδιο Αναμενόμενη, σαφώς καθορισμένη, εστιασμένη στα κοινωνικά συμφέροντα

Διαφάνεια αρ. 11

Περιγραφή διαφάνειας:

Στόχοι της παρουσίασης: Εκπαίδευση εκπαιδευτικών σε δραστηριότητες έργου. Εκπαίδευση εκπαιδευτικών στην ικανότητα να παρουσιάζουν τον εαυτό τους και τη δουλειά τους. Αύξηση κινήτρων και ενδιαφέροντος για επαγγελματικές δραστηριότητες. Παροχή ευκαιριών στους εκπαιδευτικούς για αυτοέκφραση και δημόσια ομιλία.

Διαφάνεια αρ. 12

Περιγραφή διαφάνειας:

Λειτουργικές ευθύνες του επικεφαλής της ομάδας έργου: Επιλογή προβληματικής εκπαιδευτικής περιοχής, καθορισμός εργασιών, διατύπωση εννοιολογικής ιδέας και θέματος έργου. Κατάρτιση αιτιολόγησης του έργου που δημιουργείται, προσδιορισμός του τελικού αποτελέσματος και της θετικότητάς του. Αναλυτικά το περιεχόμενο, δόμηση του υλικού του έργου. Καθορισμός του πεδίου εφαρμογής του και του ερευνητικού ρόλου των συμμετεχόντων στο έργο. Συντονισμός των δραστηριοτήτων των συμμετεχόντων στο έργο. Εξασφάλιση συνεχούς παρακολούθησης της προόδου και του χρονισμού των σταδίων του έργου. Διεξαγωγή διαβουλεύσεων με μέλη της ομάδας έργου. Βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς στην προετοιμασία της τεκμηρίωσης για την υπεράσπιση του έργου. Εντοπισμός ελλείψεων, καθορισμός τρόπων εξάλειψης των ελλείψεων. Προσωπική ευθύνη για τη σωστή παρουσίαση του περιεχομένου.

Διαφάνεια αρ. 13

Περιγραφή διαφάνειας:

Μεταβλητότητα του αλγορίθμου του έργου Αλγόριθμος 1ο βήμα 2ο βήμα 3ο βήμα 4ο βήμα 5ο βήμα 6ο βήμα Πρώτο Μια ενδιαφέρουσα αρχή που ανταποκρίνεται στις ανάγκες των παιδιών. Εντοπισμός προβλημάτων σε ενήλικες. Προσδιορισμός από ενήλικες του σκοπού του έργου και των κινήτρων του. Συμμετοχή των παιδιών στο σχεδιασμό δραστηριοτήτων και την εφαρμογή του προγραμματισμένου σχεδίου. Η κοινή κίνηση ενηλίκων και παιδιών προς τα αποτελέσματα. Κοινή ανάλυση υλοποίησης του έργου. Βιώνοντας το αποτέλεσμα. όχι Δεύτερη κοινή αναγνώριση ενός προβλήματος που ανταποκρίνεται στις ανάγκες και των δύο μερών. Από κοινού καθορισμός του στόχου του έργου και των μελλοντικών δραστηριοτήτων. Πρόβλεψη του αποτελέσματος. Σχεδιασμός δραστηριοτήτων από παιδιά με μικρή βοήθεια από ενήλικες. Καθορισμός μέσων και μεθόδων υλοποίησης. Υλοποίηση του έργου από παιδιά Διαφοροποιημένη βοήθεια από ενήλικες. Συζήτηση των αποτελεσμάτων και της προόδου της δουλειάς, των ενεργειών του καθενός. Ανακαλύψτε τους λόγους επιτυχίας και αποτυχίας. Μαζί με τα παιδιά, καθορίζουν τις σχεδιαστικές προοπτικές. Τρίτον: Από κοινού εντοπισμός ενός προβλήματος που ανταποκρίνεται στις ανάγκες και των δύο μερών. Τα παιδιά καθορίζουν ανεξάρτητα τους στόχους του έργου και τις επερχόμενες δραστηριότητες. Πρόβλεψη του αποτελέσματος. Τα παιδιά σχεδιάζουν δραστηριότητες, καθορίζουν τα μέσα υλοποίησης του έργου με τη συμμετοχή ενός ενήλικα ως συνεργάτη. Υλοποίηση έργου από παιδιά, δημιουργικές διαφωνίες, συμφωνίες, αμοιβαία μάθηση, τα παιδιά αλληλοβοηθούνται. Συζήτηση των αποτελεσμάτων και της προόδου της δουλειάς, των ενεργειών του καθενός. Ανακαλύψτε τους λόγους επιτυχίας και αποτυχίας. Καθορισμός προοπτικών για την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων του έργου.

Θέμα: Δραστηριότητες έργου

Ατομικό εκπαιδευτικό έργο "Πυξίδα"

«Πυξίδα» Ένα ατομικό εκπαιδευτικό έργο, σκοπός του οποίου είναι η γνωριμία με τη συσκευή πυξίδας και τους κανόνες χρήσης της.

Ατομικό ερευνητικό έργο «Από πού προέρχεται ο ηλεκτρισμός»

Μια μέρα έπαιζα με ένα μπαλόνι και ξαφνικά μου σηκώθηκαν τα μαλλιά. Ρώτησα τη μαμά μου πώς συνέβη αυτό, είπε ότι ήταν στατικός ηλεκτρισμός. Αυτό με εξέπληξε και...

Μικρόβια - Ποιοι ή Τι είναι;

Η μαμά λέει πολύ συχνά ότι πρέπει να πλένετε τα χέρια σας με σαπούνι αφού βγείτε έξω και φροντίστε να πλένετε φρούτα και λαχανικά πριν φάτε. Προειδοποίησε ότι κάποια βακτήρια θα εισχωρήσουν στο σώμα μου και...

Εκπαιδευτικό ερευνητικό έργο «Τι γνωρίζουμε για το νερό;»

Στόχος του έργου είναι η ανάπτυξη της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας και η εντατικοποίηση της δραστηριότητας σκέψης και αναζήτησης των παιδιών. - Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για το νερό. - Μελετήστε τις ιδιότητες του νερού σε διαφορετικές καταστάσεις.

Δραστηριότητα έργου "Γνωριμία με τους δεινόσαυρους"

Στο πλαίσιο του συνεδρίου για παιδιά προσχολικής ηλικίας «Θέλω να μάθω τα πάντα 2017!» για την παροχή δημιουργικών έργων, ο Sergey L. (5 ετών) παρουσίασε το έργο του «Γνωριμία με τους δεινόσαυρους και κατέλαβε την 1η θέση στην περιοχή. Επικεφαλής...

Δραστηριότητες έργου στην ομάδα ηλικιωμένων "Safe Childhood"

Η συνάφεια αυτού του προβλήματος καθορίζεται από τις πραγματικές ανάγκες του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης και την έγκαιρη ενημέρωση του παιδιού σχετικά με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στο περιβάλλον του και την απόκτηση των σχετικών δεξιοτήτων. ανάγκες της ζωής για συσσώρευση από ένα παιδί...

Lepbook - Κανόνες κυκλοφορίας

Το εκπαιδευτικό βοήθημα lapbook “Road Rules” είναι ένας φάκελος από χαρτόνι Α3 καλυμμένος με χαρτί. Ο φάκελος έχει διάφορες τσέπες και κάρτες που περιέχουν πληροφορίες για το θέμα. Διδακτικό εγχειρίδιο lapbook «Κανόνες...

Βελγικός γίγαντας

Ατομική εκπαιδευτική εργασία για το βελγικό κουνέλι

Όλοι γνωρίζουν το κρεμμύδι. Ποιος είναι φίλος και ποιος εχθρός; (εργασία Γ' τάξη)

Η συνάφεια αυτού του θέματος είναι ότι θα είναι ενδιαφέρον για μένα να δω το τελικό αποτέλεσμα της ερευνητικής εργασίας και να το πω στους συμμαθητές μου. Σκοπός αυτής της εργασίας είναι να μελετήσει τις συνθήκες και τη δυναμική της ανάπτυξης του κρεμμυδιού, ...

Η επίδραση του Κόκκινου Βιβλίου στη διαμόρφωση της αστικής θέσης ενός μαθητή δημοτικού

Αυτή η εργασία παρουσιάστηκε από μαθητές της Β' τάξης στο επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο της πόλης "Step into the Future. Junior" Σκοπός της εργασίας: η επίδραση της γνώσης για το Κόκκινο Βιβλίο στη διαμόρφωση της πολιτικής ευθύνης για την εξαφάνιση ζώων και φυτών. ...

Πώς μυρίζουν οι πόλεις μου (έργο)

Οι πόλεις έχουν τις δικές τους ιδιαίτερες μυρωδιές. Εισπνέοντας το άρωμα, διατηρείτε τις καλύτερες αναμνήσεις αυτής της πόλης. Οι αγαπημένες μου πόλεις είναι η Μόσχα, το Zheleznovodsk, το Naberezhnye Chelny, το Petropavlovsk-Kamchatsky, κάθε μία έχει μια ιδιαίτερη μυρωδιά...

Ταξιδέψτε στη χώρα της Συμμετρίας

Σκοπός του μαθήματος: να δώσει μια ιδέα για τη συμμετρία και τα είδη της. Στόχοι: να διαμορφωθεί η έννοια της συμμετρίας ως νόμος της ομορφιάς και της αρμονίας. εισαγάγετε τους μαθητές σε ένα χαρακτηριστικό που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον προσδιορισμό ενός «συμμετρικού αντικειμένου»...

Έργο "Russian Hut"

Αυτό το έργο καλύπτει τα ακόλουθα θέματα: "Διακόσμηση μιας ρωσικής καλύβας"; "Ο τρόπος ζωής του ρωσικού λαού" "Αρχαίες ρίζες της λαϊκής τέχνης" «Διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες στην ανθρώπινη ζωή» "Λαϊκή Χειροτεχνία"? «Λαϊκές παραδόσεις και έθιμα των Ρώσων...

Οι μέλισσες είναι φίλες μας

Σκοπός της παρουσίασης είναι να μελετήσει τη μέλισσα από διαφορετικές οπτικές γωνίες: - ως είδος εντόμου, την ιστορία της ανάπτυξής της. - ως χαρακτήρας σε λογοτεχνικά έργα. - ως αντικείμενο ιατρικής και μαγειρικής.

Λέξη λεξικού "Αγελάδα".

• Βοηθά στην ανάπτυξη της ικανότητας παρατήρησης και ανάλυσης φαινομένων
• Διδάσκει πώς να κάνετε συγκρίσεις, γενικεύσεις και την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων
• Αναπτύσσει τη δημιουργική σκέψη, τη λογική, την περιέργεια του νου,
• Προωθεί κοινές γνωστικές, ερευνητικές και ερευνητικές δραστηριότητες,
• Διαμορφώνει επικοινωνιακές και στοχαστικές δεξιότητες

• Γνωστική εστίαση στα αποτελέσματα
• Οι δραστηριότητες του έργου έχουν τη φύση της συνεργασίας μεταξύ δασκάλου, παιδιών και γονέων
• Είναι μια από τις επιλογές ολοκλήρωσης
• Οι ενήλικες πρέπει να «καθοδηγούν» το παιδί στο πρόβλημα
• Το θέμα του έργου μπορεί να είναι μια συγκεκριμένη ενότητα του εκπαιδευτικού προγράμματος

Στάδιο 1 - καθορισμός στόχων

Δραστηριότητες δασκάλου

Παιδικές δραστηριότητες

Επιλογή θέματος.

Διατυπώνει το πρόβλημα (στόχος)

(Όταν τίθεται ένας στόχος, καθορίζεται το προϊόν του έργου)

Επιλογή θέματος

Μπαίνοντας στο πρόβλημα

Εισάγεται σε ένα παιχνίδι (κατάσταση ιστορίας)

Εξοικείωση με την κατάσταση του παιχνιδιού

Διατυπώνει την εργασία (όχι αυστηρά)

Αποδοχή της εργασίας. Προσθήκη εργασιών έργου

Δραστηριότητες δασκάλου

Παιδικές δραστηριότητες

Βοηθά στην επίλυση προβλημάτων

Ενώνοντας τα παιδιά σε ομάδες εργασίας. Κατανομή ρόλων

Βοηθά στον προγραμματισμό δραστηριοτήτων: σε ποιον να απευθυνθείτε για βοήθεια (ενήλικες, δάσκαλος)

• Από ποιες πηγές μπορείτε να βρείτε πληροφορίες;
• ποια είδη μπορούν να χρησιμοποιηθούν (προμήθειες, εξοπλισμός).
• με ποια αντικείμενα να μάθεις να εργάζεσαι για την επίτευξη του στόχου

Οργανώνει δραστηριότητες

Δραστηριότητες δασκάλου

Παιδικές δραστηριότητες

Πρακτική βοήθεια (αν χρειάζεται)

Διαμόρφωση συγκεκριμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων

Κατευθύνει και ελέγχει την υλοποίηση του έργου

Ενδιάμεση συζήτηση των δεδομένων που αποκτήθηκαν

Δραστηριότητες δασκάλου

Παιδικές δραστηριότητες

Προετοιμασία για την παρουσίαση.

Παρουσίαση

Το προϊόν της δραστηριότητας ετοιμάζεται για παρουσίαση. Παρουσιάστε (σε θεατές ή ειδικούς) το προϊόν της δραστηριότητας

Συλλογική συζήτηση, αποτελέσματα εξωτερικής αξιολόγησης, συμπεράσματα.

Καθορισμός εργασιών για νέα έργα

• Θέμα.
• Χρονικά πλαίσια υλοποίησης (βραχυπρόθεσμα, μεσοπρόθεσμα, μακροπρόθεσμα).
• Ηλικία των παιδιών.
• Η συνάφεια του θέματος του έργου (η εγκυρότητα της επιλογής του θέματος).
• Μεθοδολογική βάση του έργου
• Στόχος του έργου.
• Στόχοι του έργου.
• Στάδια υλοποίησης.
• Προπαρασκευαστικό στάδιο.
• Κυρίως σκηνή. Περιγράψτε τη σειρά οργάνωσης:
• Το τελικό στάδιο. Συστηματοποίηση υλικών. Συνοψίζοντας.
• Αναμενόμενο Αποτέλεσμα.

• Συγκρότημα (έκθεση δημιουργικών έργων, διακοπές "My Motherland is Russia", "Cosmonauts Live on Earth", "Bird Day" κ.λπ.)
• Διαομαδικό («Αν θέλεις να είσαι υγιής», «Πολύχρωμο παρτέρι», «Μαζί με τον μπαμπά», «Η ειρήνη είναι η κύρια λέξη στον κόσμο» κ.λπ.)
• Ομάδα ("Δεν φοβόμαστε στο δρόμο", "Αγαπάμε τον αθλητισμό", "Στη χώρα των μαθηματικών" κ.λπ.)
• Ατομικό ("My Beast", "My Family", κ.λπ.)
• Δημιουργικό (παραστάσεις για παιδιά, βερνισάζ "Φθινόπωρο σταγόνες χρυσού", "Μαμά - Τι λέξη") κ.λπ.
• Έρευνα («Γιατί αρρωσταίνουν τα παιδιά;», «Τι γνωρίζουμε για το νερό;», «Υγιεινή διατροφή», «Από πού προήλθε το ψωμί» κ.λπ.)

• Το υλικό του προγράμματος απορροφάται με υψηλή αντοχή. Εξασφαλίζεται η σχέση μεταξύ της εργασίας του δασκάλου και των ειδικών. τα παιδιά αποκτούν βιώσιμες δεξιότητες, γνώσεις και ικανότητες στην εργασία σε ένα συγκεκριμένο θέμα

Δραστηριότητες έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Παιδαγωγικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μέθοδος έργου σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Ερευνητικά προγράμματα σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Τεχνολογία σχεδίασης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οργάνωση δραστηριοτήτων έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μέθοδος έργου στις δραστηριότητες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Τεχνολογία της μεθόδου έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η μέθοδος project στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ως καινοτόμος παιδαγωγική τεχνολογία.

Η μέθοδος έργου ως μέσο εισαγωγής παιδαγωγικών καινοτομιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Χρήση της μεθόδου project στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Σύστημα εργασιών για την εισαγωγή της μεθόδου έργου στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Μέθοδοι θεραπείας τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Δραστηριότητες έργου στη νεανική ομάδα "Χιονάνθρωπος". Mikhailova T.V. δάσκαλος τεχνολογίας MBOU «Γυμνάσιο Νο. 2 που ονομάστηκε.

Τεχνολογίες μάθησης προσανατολισμένες στην προσωπικότητα και δραστηριότητες έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μάθηση βάσει έργου στο δημοτικό σχολείο, συνέχεια στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και προπαίδεια σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Παιδαγωγικό Συμβούλιο «Μέθοδος έργου στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ως καινοτόμος παιδαγωγική τεχνολογία». Παιδαγωγικό έργο: προσαρμογή παιδιών προσχολικής ηλικίας στις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Τα πρώτα μου βήματα».

Ένα έργο για τη δημιουργία συνθηκών για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού πεδίου «Φυσική Ανάπτυξη» με δασκάλους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 96 «Το μονοπάτι προς την υγεία». Έργο δραστηριότητας του κέντρου πόρων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος MSO «Εφαρμογή του FGT χρησιμοποιώντας την τεχνολογία «Κατάσταση» στο τεχνολογικό επίπεδο της μεθόδου δραστηριότητας του L.G. Peterson στις συνθήκες δικτυακής αλληλεπίδρασης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος MSO."

Η μεθοδολογική εργασία σήμερα νοείται ως ένας ειδικός τύπος εκπαιδευτικής δραστηριότητας, το οποίο είναι ένα σύνολο δραστηριοτήτων που εκτελούνται από το προσωπικό ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προκειμένου να κατακτήσουν τις μεθόδους και τις τεχνικές διδασκαλίας. Έργο Dhow για σκαθάρια. Υλικά για εργασία σε ένα dow.

Διαφάνεια 1

Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Talmensky kindergarten No. 2" Περιοχή Talmensky της Επικράτειας Altai Δραστηριότητες του έργου στο νηπιαγωγείο (από εργασιακή εμπειρία) Συντάχθηκε από: ανώτερη δασκάλα Chashchina L.A. Απρίλιος 2012

Διαφάνεια 2

Συμβούλιο Έργου του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Το συμβούλιο έργου του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος περιλαμβάνει: *Υπεύθυνη – Zabolueva V.P. *ανώτερος καθηγητής – Chashchina L.A. *εκπαιδευτικοί - υπεύθυνοι έργου: Zelenko T.I., Khrenkova N.F., Zenchenko A.A., Margasyan N.G., Meshcheryakova O.S., Galetskaya S.I. *Πρόεδρος του Συμβουλίου του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος – I.I. Zenchenko *Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου – Litvyakov A.V. *πρόεδρος της γονικής επιτροπής - Sukhinina A.N.

Διαφάνεια 3

Το Συμβούλιο Έργου εκπληρώνει με επιτυχία τους στόχους και τους στόχους που έχουν τεθεί για τον εαυτό του: - διαχειρίζεται εκπαιδευτικά έργα σε τομείς προτεραιότητας ανάπτυξης των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης. - αναπτύσσει στρατηγικές για τις δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στον τρόπο ανάπτυξης. - συλλέγει και επεξεργάζεται πληροφορίες σχετικά με τις δραστηριότητες των δασκάλων προσχολικής ηλικίας. - παρακολουθεί την εφαρμογή καινοτομιών στην παιδαγωγική πρακτική των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης σε τομείς προτεραιότητας ανάπτυξης· - διασφαλίζει την αλληλεπίδραση μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και των ιδρυμάτων του χωριού. -συμμετέχει στην οργάνωση της επαγγελματικής ανάπτυξης παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας σε τομείς προτεραιότητας ανάπτυξης

Διαφάνεια 4

Παιδαγωγικός σχεδιασμός Σήμερα, η μέθοδος του έργου χρησιμοποιείται ευρέως στο έργο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Οι δάσκαλοι όχι μόνο σχεδιάζουν τις δραστηριότητές τους, αλλά και αναπτύσσουν ενδιαφέροντα έργα για ποικίλα θέματα με τους μαθητές και τους γονείς τους Ο κύριος στόχος της μεθόδου έργου στο νηπιαγωγείο είναι η ανάπτυξη της ελεύθερης δημιουργικής προσωπικότητας του παιδιού, η οποία καθορίζεται από την αναπτυξιακή καθήκοντα και στόχους των ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών.

Διαφάνεια 5

Κύρια στάδια της μεθόδου σχεδιασμού: *ανάλυση της εκπαιδευτικής κατάστασης. *Σχεδιασμός συστήματος εργασίας προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την επίλυση προβλημάτων ανάπτυξης του παιδιού. *Σχεδιασμός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. *συντονισμός της εργασίας όλων των ειδικών προσχολικής ηλικίας. *τεχνολογική υποστήριξη για τις δραστηριότητες σχεδιασμού του διδακτικού προσωπικού. *ανάπτυξη και εφαρμογή διαδικασιών παρακολούθησης για την παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων

Διαφάνεια 6

Κύκλος Ζωής Έργου Κάθε έργο έχει έναν κύκλο ζωής, ο οποίος περιλαμβάνει τέσσερις φάσεις: αρχική (σύλληψη), ανάπτυξη, υλοποίηση και ολοκλήρωση. Το έργο τελειώνει όταν το προϊόν που αναπτύσσεται αρχίζει να χρησιμοποιείται και αναγνωρίζεται ως βιώσιμο.

Διαφάνεια 7

Βασικές απαιτήσεις για τη χρήση της μεθόδου έργου στο νηπιαγωγείο *κάθε έργο βασίζεται σε ένα πρόβλημα που απαιτεί έρευνα για να λυθεί. *το έργο είναι ένα «σοβαρό παιχνίδι»· Τα αποτελέσματά του είναι σημαντικά για παιδιά και ενήλικες. *υποχρεωτικά στοιχεία του έργου: ανεξαρτησία των παιδιών (με την υποστήριξη ενός δασκάλου), συνδημιουργία παιδιών και ενηλίκων, ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων των παιδιών, γνωστικές και δημιουργικές δεξιότητες. τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εφαρμόζουν στην πράξη τις αποκτηθείσες γνώσεις

Διαφάνεια 8

Στάδια ανάπτυξης και υλοποίησης του έργου (αλληλουχία εργασίας για εκπαιδευτικούς) 1. Θέτουμε έναν στόχο με βάση τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των παιδιών 2. Εμπλέκουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην επίλυση του προβλήματος (καθορισμός ενός στόχου «παιδιού») 3. Περιγράφουμε σχέδιο κίνησης προς τον στόχο (υποστηρίζουμε το ενδιαφέρον παιδιών και γονέων) 4. Συζητήστε το σχέδιο με οικογένειες 5. Απευθυνόμαστε σε ειδικούς νηπιαγωγείου για συστάσεις (δημιουργική αναζήτηση) 6. Μαζί με παιδιά και γονείς, σχεδιάζουμε ένα σχέδιο για το έργο και κρεμάστε το σε εμφανές σημείο

Διαφάνεια 9

Η σειρά εργασιών των δασκάλων 7. Συλλέγουμε πληροφορίες, υλικό (μελετούμε το σχέδιο με παιδιά) 8. Διεξάγουμε μαθήματα, παιχνίδια, παρατηρήσεις, εκδρομές - όλες οι δραστηριότητες του κύριου μέρους του έργου 9. Δίνουμε κατ' οίκον εργασία στους γονείς και παιδιά 10. Προχωράμε σε ανεξάρτητη δημιουργική εργασία (υλικό αναζήτησης, πληροφορίες, χειροτεχνίες, ζωγραφιές, άλμπουμ, προτάσεις) από γονείς και παιδιά 11. Οργανώνουμε μια παρουσίαση του έργου (διακοπές, ανοιχτό μάθημα, εκδήλωση, KVN), μεταγλωττίζουμε ένα άλμπουμ, κλπ. 12. Ας συνοψίσουμε: μιλάμε στο παιδαγωγικό συμβούλιο, στρογγυλό τραπέζι και συνοψίζουμε την εμπειρία

Διαφάνεια 10

Το πρόγραμμα ανάπτυξης είναι ένα μακροπρόθεσμο έργο Χωρίς ικανό σχεδιασμό, είναι αδύνατο να επιτευχθούν υψηλοί δείκτες, επομένως, για την πλήρη ανάπτυξη του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, αναπτύξαμε ένα έργο για τις δραστηριότητές του για το άμεσο μέλλον, δηλ. Αναπτυξιακό πρόγραμμα του MDOU «Talmensky νηπιαγωγείο Νο. 2» για το 2010–2013. Το αναπτυξιακό πρόγραμμα στοχεύει στην επίλυση του κύριου προβλήματος - τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Διαφάνεια 11

Προτεραιότητά μας είναι να λύσουμε τα ακόλουθα προβλήματα: Διασφάλιση της άνεσης της παραμονής του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Διαμόρφωση υγιεινού τρόπου ζωής. Βελτίωση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης

Διαφάνεια 12

Άνεση της παραμονής ενός παιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Σχέδιο για τη βελτίωση της επικράτειας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Παιδική χαρά" - επικεφαλής του έργου: επικεφαλής Zabolueva V.P. και ανώτερος δάσκαλος Chashchina L.A. Σχεδιασμός - έργα για τη βελτίωση του αναπτυξιακού περιβάλλοντος στις ηλικιακές ομάδες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων - διευθυντές έργων εκπαιδευτές: Kuznetsova S.A., Galetskaya S.I., Khrenkova N.F.

Διαφάνεια 13

Διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής Έργο φυσικής αγωγής και υγείας "Κλίμακα ενός υγιεινού τρόπου ζωής" Έργο-πρόγραμμα "Υγεία προσχολικής ηλικίας" - υπεύθυνοι έργου: ανώτερος δάσκαλος Chashchina L.A. και η νοσοκόμα Yukhnevich R.P. Στόχος: να συνδυάσουν τις προσπάθειες του προσωπικού του νηπιαγωγείου και των γονέων των μαθητών για την αποτελεσματική χρήση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας και διαμόρφωσης της υγείας για τη διατήρηση, την ενίσχυση και την ανάπτυξη της υγείας των παιδιών

Διαφάνεια 14

Βελτίωση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης Η ολοκληρωμένη μέθοδος διδασκαλίας είναι καινοτόμος για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αποσκοπεί στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, των γνωστικών και δημιουργικών του ικανοτήτων. Η μετάβαση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στη μέθοδο δραστηριότητας έργου πραγματοποιείται στα ακόλουθα στάδια: - ολοκληρωμένες τάξεις σε εκπαιδευτικούς τομείς του Προγράμματος - τάξεις με τη συμπερίληψη προβληματικών καταστάσεων πειραματισμού παιδιών κ.λπ. - σύνθετα μπλοκ-θεματικά μαθήματα Χρησιμοποιείται η ακόλουθη μέθοδος έργου: - μορφή οργάνωσης του εκπαιδευτικού χώρου. -μέθοδος ανάπτυξης δημιουργικής γνωστικής σκέψης.

Διαφάνεια 15

Τα κύρια στάδια της μεθόδου έργου που χρησιμοποιούν οι νηπιαγωγοί: 1. Θέση στόχων: ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να επιλέξει την πιο σχετική και εφικτή εργασία για αυτό για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. 2. Ανάπτυξη έργου - ένα σχέδιο δραστηριοτήτων για την επίτευξη του στόχου. 3. Υλοποίηση έργου – πρακτικό μέρος. 4. Σύνοψη – προσδιορισμός εργασιών για νέα έργα.

Διαφάνεια 16

Τύποι έργων στην πρακτική ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Στην πρακτική ενός νηπιαγωγείου, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι τύποι έργων: - ερευνητικά-δημιουργικά: τα παιδιά πειραματίζονται και στη συνέχεια τα αποτελέσματα παρουσιάζονται με τη μορφή αφισών, εφημερίδων, παιδικού σχεδίου , δραματοποίηση κ.λπ. - παιχνίδια ρόλων (με στοιχεία δημιουργικών παιχνιδιών, όταν τα παιδιά παίρνουν τον χαρακτήρα ενός παραμυθιού και λύνουν τα προβλήματα με τον δικό τους τρόπο). - προσανατολισμένο στην πληροφόρηση (τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες και τις εφαρμόζουν, εστιάζοντας στα κοινωνικά ενδιαφέροντα). -δημιουργικό (καταχώριση αποτελεσμάτων με τη μορφή παιδικού πάρτι, παιδικό σχέδιο κ.λπ.)

Διαφάνεια 17

Έργο κοινωνικής εταιρικής σχέσης «Δουλεύοντας με χορηγούς» Στόχος: δημιουργία συνθηκών για την εφαρμογή ενός αποτελεσματικού μηχανισμού προσέλκυσης εξωδημοσιονομικών κεφαλαίων Κατά τη διάρκεια του έργου αναπτύχθηκε μηχανισμός προσέλκυσης εξωδημοσιονομικού εισοδήματος και διαμόρφωσης κοινής γνώμης, εργαλεία σύνδεσης προσχολικής εκπαίδευσης ιδρύματα με το κοινό

Διαφάνεια 18

Έργο για τη διαμόρφωση και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών Στόχος: - να διδάξουν τους δασκάλους να αναλύουν και να αξιολογούν τις επαγγελματικές τους ιδιότητες. - να αναπτύξουν τα κίνητρά τους για επαγγελματική ανάπτυξη. - να φέρει κάθε δάσκαλο σε υψηλό επίπεδο ανάπτυξης των επαγγελματικών του ικανοτήτων, προσωπικών ιδιοτήτων, οργανωτικών, σχεδιαστικών, επικοινωνιακών, διευθυντικών και αναστοχαστικών ικανοτήτων.

Διαφάνεια 19

Υλοποίηση έργου - προγραμμάτων για την αυτο-ανάπτυξη των δασκάλων του MKDOU No. 2 * "Μέθοδος έργου σε δραστηριότητες νηπιαγωγείου" - Chashchina L.A. - ανώτερος δάσκαλος * "Σχηματισμός μουσικής και αισθητικής κουλτούρας παιδιών προσχολικής ηλικίας σε δραστηριότητες παιχνιδιού" - Leontyevskaya L.L. - μουσική διευθυντής * «Πρόληψη της δυσγραφίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» - Vertyankina I.N. – δάσκαλος-λογοθεραπευτής * «Ηθική και πατριωτική αγωγή στο νηπιαγωγείο» – Zelenko T.I. – δάσκαλος της μεσαίας ομάδας * "Αγωγή φύλου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο" - Khrenkova N.F. - δάσκαλος της ανώτερης ομάδας * "Η δημιουργικότητα του λόγου των παιδιών ως προϋπόθεση για πλήρη επικοινωνία" - Meshcheryakova O.S. - δάσκαλος της κατώτερης ομάδας

Διαφάνεια 20

Υλοποίηση του έργου - προγράμματα αυτοανάπτυξης εκπαιδευτικών ΜΚΔΟΥ Νο. 2 (συνέχεια...) * "Εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας με παραμύθια" - Kuznetsova S.A. - δάσκαλος της πρώτης junior group * "Environmental Education in νηπιαγωγείο" - Zenchenko A.A. - δάσκαλος της πρώτης κατώτερης ομάδας * "Καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας" - Margasyan N.G. - δάσκαλος της προπαρασκευαστικής ομάδας για το σχολείο * "Παιδικός πειραματισμός σε ένα νηπιαγωγείο" - Galetskaya S.I. - δάσκαλος

Διαφάνεια 21

Μεθοδολογική εργασία στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του έργου Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην αύξηση του επιπέδου των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών. Προτάθηκε η ανάπτυξη έργων για την υλοποίηση των τομέων προτεραιότητάς τους στο πλαίσιο του προγράμματος ανάπτυξης προσχολικής ηλικίας. Η ανάλυση των έργων που παρουσιάστηκαν έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν θετική αντίληψη για τις καινοτόμες αλλαγές, έχουν δημιουργικές δυνατότητες και είναι σε θέση να βελτιώσουν την εργασιακή τους εμπειρία με βάση το σχεδιασμό μιας στρατηγικής για την επαγγελματική τους ανάπτυξη.

Διαφάνεια 22

Παιδαγωγικό συμβούλιο - παρουσίαση με θέμα: «Μέθοδος έργου στην ανατροφή και εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας» Στόχος και στόχοι: - να αναπτύξουν την ικανότητα συμμετοχής σε δραστηριότητες έργου: να καθορίσουν καθήκοντα για την επίτευξη του στόχου, να δικαιολογήσουν την επιλογή του θέματος και των μεθόδων δραστηριότητα, προγραμματίστε τις ενέργειές σας. Αύξηση του επιπέδου επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών και της προθυμίας να παρουσιάσουν το δικό τους σύστημα εργασίας χρησιμοποιώντας τη μέθοδο έργου Πρόοδος: 1. Είσοδος στο θέμα 2. Παιδαγωγικός αυτοσχεδιασμός «Ποιος θέλει να γίνει ειδικός στη μέθοδο έργου; 3. "Master class" - ως ενεργή μορφή δημιουργικής αυτοπραγμάτωσης ενός δασκάλου (οι κύριοι δάσκαλοι μοιράστηκαν την εμπειρία τους με συναδέλφους μέσω άμεσης και σχολιασμένης επίδειξης μεθόδων εργασίας σε τομείς προτεραιότητας του έργου - προγράμματα αυτο-ανάπτυξης). 4. Προβληματισμός 5. Λήψη απόφασης συμβουλίου διδασκόντων

Διαφάνεια 23

Δείκτες της αποτελεσματικότητας της εισαγωγής της μεθόδου σχεδιασμού στο εκπαιδευτικό έργο των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: - υψηλός βαθμός ανάπτυξης της περιέργειας των παιδιών, της γνωστικής τους δραστηριότητας, της επικοινωνίας, της ανεξαρτησίας. - αύξηση της ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο. - ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών. - θετική δυναμική της φοίτησης των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. - ενεργή συμμετοχή γονέων σε έργα.

Διαφάνεια 24

Υπεύθυνος έργου «Origami – Θέατρο» – δάσκαλος Margasyan N.G. Σκοπός του εκπαιδευτικού και δημιουργικού έργου: Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου και δημιουργικής σκέψης στα παιδιά σε καλλιτεχνικό λόγο, καλλιτεχνικές και δημιουργικές και θεατρικές δραστηριότητες. Για να διδάξετε με επιτυχία την κατασκευή origami με παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο, μάθαιναν τους χαρακτηρισμούς των κενών (βασικές φόρμες) και τα παιδιά εξοικειώθηκαν με τις κάρτες χειρισμού, έμαθαν να διπλώνουν βασικές φόρμες, κάτι που έγινε το κλειδί για την επιτυχία στην επίτευξη του αποτελέσματος: δημιουργία Το «Origami Theatre», που είναι ένας παγκόσμιος τρόπος μάθησης, ταιριάζει καλά με μαθήματα για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου και θεατρικών δραστηριοτήτων. Υπεύθυνος έργου «My native beloved land» – δάσκαλος Zelenko T.I. Σκοπός του εκπαιδευτικού ερευνητικού έργου: Να αναπτύξει τα συναισθήματα του πολίτη, το αίσθημα της αγάπης για την πατρίδα τους, να εξοικειώσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με την ιστορία και τον πολιτισμό του χωριού τους και τα αξιοθέατα. Η υλοποίηση του έργου βοηθά το παιδί να ανακαλύψει την πατρίδα του σε ό,τι είναι κοντά και αγαπητό του - στο άμεσο περιβάλλον του, και αναπτύσσει μέσα του τέτοια χαρακτηριστικά χαρακτήρα που θα το βοηθήσουν να γίνει πατριώτης και πολίτης της πατρίδας του.

Διαφάνεια 27

Υπεύθυνοι έργου «Μετεωρολογικός χώρος» - ανώτερος δάσκαλος Chashchina L.A., δάσκαλος Zenchenko A.A. Σκοπός του εκπαιδευτικού και δημιουργικού έργου: Να αναπτύξει στα παιδιά βασικές ιδέες για τον καιρό και τη σημασία του στην ανθρώπινη ζωή. Ο ιστότοπος καιρού θα κάνει τη διαδικασία παρατήρησης καιρικών φαινομένων πολύ πιο ενδιαφέρουσα και διδακτική για τα παιδιά και θα τους διδάξει επίσης πώς να κατασκευάζουν μεμονωμένα όργανα - βοηθούς

Διαφάνεια 28

Έργο "Παιδικός Πειραματισμός" - διευθυντής έργου Galetskaya S.I. - εκπαιδευτικός Στόχος: Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία του πειραματισμού των παιδιών Στη διαδικασία του πειραματισμού των παιδιών, τα παιδιά μαθαίνουν να βλέπουν και να αναγνωρίζουν ένα πρόβλημα, να αναλύουν ένα αντικείμενο ή ένα φαινόμενο, να επισημαίνουν σημαντικά χαρακτηριστικά και συνδέσεις, να συγκρίνουν διάφορα γεγονότα, να προβάλλουν υποθέσεις, υποθέσεις, επιλέξτε εργαλεία και υλικά για ανεξάρτητη δραστηριότητα, πραγματοποιήστε ένα πείραμα, εξάγετε συμπεράσματα

Διαφάνεια 29

Συμμετοχή δασκάλων προσχολικής εκπαίδευσης στον περιφερειακό διαγωνισμό «Innovation Project» Η ενεργός συμμετοχή στον περιφερειακό διαγωνισμό στην υποψηφιότητα «Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα» όχι μόνο συμβάλλει στην ανάπτυξη του πνευματικού δυναμικού, αλλά και υποκινεί τον δάσκαλο να πραγματοποιήσει καινοτόμες δραστηριότητες. Εδώ και τρία χρόνια οι νηπιαγωγοί παίρνουν μέρος σε περιφερειακούς διαγωνισμούς και κερδίζουν. Οι καλύτερες νότες των ολοκληρωμένων τάξεων που κέρδισαν βραβεία: "Fort Boyard", "Domisolka ήρθε να μας επισκεφθεί", "Mushroom Kingdom", "Falling Leaves", "Geese-Swans".

Διαφάνεια 30

Συμμετοχή δασκάλων προσχολικής ηλικίας στο παιδαγωγικό συμβούλιο Διαδικτύου της σχολικής περιφέρειας Talmensky Νο. 4 με θέμα: "Πρόγραμμα ανάπτυξης ως εγγυητής του εκσυγχρονισμού της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο ίδρυμα." Το παιδαγωγικό συμβούλιο πραγματοποιήθηκε τον Νοέμβριο του 2011 στο μορφή εικονικής επικοινωνίας στις σελίδες του ιστότοπου και έγινε ένα προπαρασκευαστικό στάδιο για το σχεδιασμό ενός προγράμματος αλληλεπίδρασης μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των σχολικών περιφερειών για την ποιοτική διαχείριση της εκπαίδευσης. Η οργανωτική επιτροπή του παιδαγωγικού συμβουλίου σημείωσε την αξία της παρουσιαζόμενης εμπειρίας πέντε εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας που εργάστηκαν επιτυχώς στον τρόπο ανάπτυξης και έκανε πρόταση να συνεχίσουν να συνεργάζονται με τον τρόπο εικονικών διαβουλεύσεων, σεμιναρίων και συμβουλίων εκπαιδευτικών. Επί του παρόντος, οι νηπιαγωγοί μοιράζονται ενεργά τις δημιουργικές τους εργασίες σχετικά με την εκπαιδευτική διαδικασία και προσκαλούν δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις ανοιχτές τάξεις, τις εκδηλώσεις και τα master classes τους σε τομείς προτεραιότητας.