Fgos osnovnog obrazovanja na engleskom jeziku. Fgos. programi rada na engleskom jeziku program rada na engleskom jeziku na temu. Fgos programi rada engleski

Općinska proračunska institucija

dodatno obrazovanje za djecu

Centar dječjeg stvaralaštva

Okrug Temryuk.

Usvojeno na sastanku Odobreno

pedagoško / metodološko vijeće ravnatelj MBU DO CDT

od "____" ___________________ 2017. _______________ / puno ime /

Zapisnik br. _____________________ "___" __________ 2017. godine

M.P.

Dodatni opći obrazovni program akademske discipline na stranom jeziku

(Engleski jezik)

za studente prve i druge godine studija.

Učiteljica dodatnog obrazovanja Lebedeva S.V.

Razina programa: osnovna

(uvodni, osnovni ili napredni)

Razdoblje provedbe programa: 2 GODINE (144 h.)

(količina sati)

Vrsta programa: preinačena

(navesti puno ime i poziciju programera)

2016. godine

OBJAŠNJENJE

Program rada na engleskom jeziku "Zabavni engleski" razvijen je u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom (naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije br. 373 od 06.10.2009.), Na temelju "Vannastavnih aktivnosti školaraca. Lekcije stranih jezika u predškolskoj dobi dijete svestrano razvijaju. Studenti studiraju engleski jezik kao osnovni akademski predmet u ustanovi Centra za dječje stvaralaštvo u trajanju od 72 sata godišnje i 144 sata u dvije godine. Autorski program za nastavu engleskog jezika sastavljen je i razvijen na temelju udžbenika: Shishkova I.A. Verbovskoy M.E. uredio Bonk N.A. "Engleski jezik za mlađe učenike". Ovaj program namijenjen je djeci od 7-9 godina. Program rada udruge "Zabavni engleski" razvijen je u skladu sa suvremenim regulatornim okvirom u području predškolskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji. Program je usmjeren na stvaranje osnovne razine učenika, a također pridonosi razvoju govornog bontona.Također biste trebali iskoristiti dječju memoriju, poput snage memoriranja. Učenje stranog jezika nosi ogroman jezični potencijal i cjelokupni razvoj djeteta. Glavni oblici aktivnosti za djecu ove dobi su igre, učenje pjesama na engleskom jeziku, scenske scene i glume. Igre i razne komunikacijske situacije pomažu oblikovati osobne kvalitete djece, njihove interese, emocionalnu i motivacijsku sferu. Vannastavne aktivnosti na engleskom jeziku tradicionalno se temeljena oblici : grupni i masovni rad. Tijekom nastave provodi se individualni i diferencirani pristup djeci. Svaka se lekcija sastoji od dva dijela - teorijskog i praktičnog. Učitelj planira teorijski dio uzimajući u obzir dob, psihološke i individualne osobine učenika. Program predviđa nastavu koja uključuje različite oblike i tehnike učenja igara i drugih aktivnosti. Predloženi program usmjeren je na stvaranje osnove za daljnje učenje stranog jezika u osnovnoj školi. Ovaj tečaj predviđen je za dvije godine (45 minuta u prvoj godini i 45 minuta u drugoj godini).

Opće karakteristike predmeta

Relevantnost programa

U skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i novim programima za podučavanje stranih jezika, u početnoj fazi obuke pretpostavlja se da se pozitivno razvija ne samo komunikacijska kompetencija stranih jezika učenika, već i postizanje viših osobnih i metapredmetnih ishoda učenja. Engleski jezik kao akademski predmet ima veliki obrazovni potencijal, što se u potpunosti uzima u obzir pri razvoju ovog programa, gdje se značajno mjesto daje formiranju vrijednosnih orijentacija i estetskih ideala.

Aktivna priroda predmeta odgovara prirodi mlađeg učenika koji svijet doživljava kao cjelinu, emocionalno i aktivno. To vam omogućuje da govornu aktivnost uključite u druge aktivnosti djeteta određene dobi (igra, kognitivne, umjetničke, estetske ...) i omogućuje ostvarivanje različitih veza s predmetima koji se izučavaju u osnovnoj školi, kako bi se stvorile opće obrazovne vještine.

Novost programa

Novostovog programa leži u činjenici da doprinosi provedbi načela poučavanja stranog jezika u okviru kompetencijskog pristupa jezičnom obrazovanju. Proces učenja uključuje upotrebu različitih vrsta nastave, nastavnih tehnika, IKT-a, dodatne literature, što će proces učenja učiniti zanimljivim i pridonijeti povećanju razine obrazovne motivacije učenika. Sustavna uporaba računala pomoći će djeci da nauče rječnik, fonetiku, gramatiku dok izvode razne vježbe.

Svrha tečaja:

Razvoj elementarnih jezičnih vještina potrebnih za uspješno savladavanje engleskog jezika u početnoj fazi školovanja, što će omogućiti postizanje visokih pokazatelja općeg obrazovnog razvoja uz maksimalno uključivanje učenika u aktivne aktivnosti u učionici.

Zadaci:

1. Formiranje vještina pravilnog izgovora

2. Razvoj komunikacijskih vještina:

a) Naučite uspostaviti kontakt s komunikacijskim partnerima u situacijama igre.

b) Izgradite rječnik

c) Razviti vještine govorenja engleskog jezika (imenovati predmete, opisati ih, odgovarati na pitanja, postavljati pitanja).

d) Razviti vještine slušanja na temelju vizualizacije.

3. Proširenje horizonata djece, njihovo upoznavanje sa zemljom proučavanog jezika. Upoznavanje s kulturom zemlje ciljanog jezika sredstvo je za obogaćivanje duhovnog svijeta djeteta. Proširuje se znanje o okolnom svijetu, razmišljanju, pamćenju.

4. Razvoj kreativne osobnosti.

Glavniprincipi programi su:

1. Prioritet komunikativnog cilja u nastavi engleskog jezika.

2. Usklađenost s nastavom stranog jezika temeljenom na aktivnostima.

3. Osobno usmjerena priroda učenja.

4. Podučavanje usmenih oblika komunikacije.

5. Uzimajući u obzir iskustvo učenika na maternjem jeziku i razvoj njihovih kognitivnih sposobnosti.

6. Široka uporaba učinkovitih suvremenih nastavnih tehnologija.

7. Sociokulturna orijentacija procesa poučavanja engleskog jezika.

Oblici organizacije aktivnosti:

1. Govorna i fonetska zagrijavanja.

2. Pjesnički primjeri, rime.

3. Igre, igre uloga, predstave, pjesme.

Opis mjesta predmeta u nastavnom programu.

Varijabilni dio osnovnog kurikuluma uključuje izvannastavne aktivnosti koje se provode u prvoj i drugoj polovici dana. Prema BPU, varijabilni dio uzima u obzir karakteristike, obrazovne potrebe i interese učenika i njihovih roditelja. Ovaj je program dizajniran za 72 sata po stopi od 2 nastavna sata tjedno.

Djeca u dobi od 7-9 godina.

Način prema obrazovnom rasporedu.

Razdoblje provedbe: račun 2016-2018. g.

Očekivani rezultat: 1) Studenti razumiju ulogu engleskog jezika u međunarodnoj komunikaciji 2) Interes učenika za uspješno savladavanje engleskog jezika.

Opis smjernica za vrijednost.

Uz pomoć engleskog jezika formiraju se vrijednosti i postavljaju temelji moralnog ponašanja. U procesu komunikacije na satu razvija se upoznavanje s uzorcima dječjeg stranog folklora:

Potiče se prijateljski odnos i tolerancija prema predstavnicima drugih zemalja i njihovoj kulturi, opći govorni razvoj mlađih učenika,

Njihova se komunikacijska kultura razvija,

Formiraju se temelji građanskog identiteta, osobne kvalitete, spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, motivacija za učenje i spoznaju, vrijednosno-semantički stavovi, koji odražavaju individualne i osobne stavove učenika, socijalne kompetencije.

Rezultati koji se mogu provjeriti.

Predmet, metapredmet i osobno.

Kao rezultat proučavanja ovog programa, studenti će imati priliku formirati:

Osobni rezultati:

Formiranje sposobnosti razumijevanja razloga uspjeha ili neuspjeha obrazovnih aktivnosti;

Svjesnost o jeziku, uključujući strani jezik, kao glavno sredstvo komunikacije među ljudima;

Spremnost za slušanje sugovornika i uključivanje u dijalog.

Rezultati metapredmeta :

Razvijanje sposobnosti interakcije s drugima prilikom izvođenja različitih uloga u granicama govornih potreba i mogućnosti mlađeg učenika;

Razvoj komunikacijskih vještina, sposobnost odabira adekvatnih jezičnih i govornih sredstava za rješavanje osnovnog komunikacijskog zadatka;

Proširenje jezičnih horizonata;

Razvoj kognitivne, emocionalne i voljne sfere;

Formiranje sposobnosti planiranja, nadzora i vrednovanja obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadatkom i uvjetima za njegovo provođenje;

Posjedovanje sposobnosti za rad s različitim nastavnim sredstvima.

Rezultati predmeta:

Ovladavanje početnim idejama o normama engleskog jezika (fonetske, leksičke, gramatičke), sposobnost uspoređivanja jezičnih jedinica (zvuk, riječ).

A. U komunikacijskoj sferi:

Govorna kompetencija:

Govoreći:

Vodi elementarni dijalog, dijalog-istraga, dijalog, motivacija za akciju;

Znajte razgovarati o sebi, svojoj obitelji, prijatelju.

Sposobnost sastavljanja male monološke izjave o sebi na temelju značajne podrške.

U slušanju:

Sposobnost razumijevanja sadržaja kratkih izjava na temelju proučenog jezičnog gradiva.

Da bi se na uho razumio govor učitelja i kolega iz razreda, glavni sadržaj malih pristupačnih tekstova u audio zapisima, izgrađenih na proučavanom materijalu.

Jezična kompetencija:

Odgovarajući izgovor i razlika u slušanju svih zvukova engleskog jezika, poštivanje ispravnog naglaska u riječima i frazama;

Usklađenost s osobitostima intonacije glavnih vrsta rečenica;

Prepoznavanje i uporaba proučenih leksičkih jedinica i gramatičkih konstrukcija u govoru.

Sociokulturna svijest:

Poznavanje imena zemalja ciljnog jezika, nekih književnih likova, zapleta nekih popularnih bajki napisanih na engleskom jeziku, malih djela dječjeg folklora (pjesme i pjesme), poznavanje elementarnih normi govora i negovornog ponašanja usvojenih u zemljama engleskog govornog područja.

B. U kognitivnoj sferi:

Sposobnost uspoređivanja jezičnih pojava materinjeg i engleskog jezika na razini pojedinačnih zvukova, slova, fraza, jednostavnih rečenica;

Sposobnost prepoznavanja gramatičkih pojava kojih nema u materinjem jeziku;

Sposobnost slijeđenja obrasca;

Sposobnost korištenja transkripcije;

Sposobnost vježbanja samopromatranja i samopoštovanja.

B. U vrijednosno-orijentacijskoj sferi :

Ideja engleskog kao sredstva za izražavanje misli, osjećaja, osjećaja;

Upoznavanje s kulturnim vrijednostima drugog naroda.

G. U estetskoj sferi:

- posjedovanje elementarnih sredstava za izražavanje osjećaja i osjećaja;

Razvoj osjećaja za lijepo u procesu upoznavanja uzoraka dostupne dječje literature.

Komunikacijske vještine po vrstama govorne aktivnosti.

Govoreći:

1. Dijaloški oblik

Sposobnost vođenja etiketnih dijaloga u tipičnim situacijama svakodnevne, obrazovne, rudarske i interkulturalne komunikacije, uključujući one dobivene komunikacijskim sredstvima;

Sposobnost vođenja dijaloga-ispitivanja, dijaloga, motivacije za akciju.

2.Monološki oblik

Sposobnost korištenja komunikativnih vrsta govora: opis, priča, karakterizacija likova.

Slušanje:

Sposobnost slušanja i razumijevanja govora učitelja i kolega iz razreda u procesu komunikacije na satu

Sposobnost verbalnog i neverbalnog odgovora;

Sposobnost razumijevanja na uho malih pristupačnih tekstova u audio zapisima na proučavanom materijalu.

Oblici knjiženja znanja, vještina

U početnoj fazi obuke polaže se zanimanje za strani jezik, postignuća učenika su vrlo pokretna i individualna.

Korištenje ovog priručnika povezano je s potrebom za nastavkom sustavne i dosljedne pripreme započete u 1. razredu za nove oblike ocjenjivanja obrazovnih postignuća koji su dio školske stvarnosti. Metode za utvrđivanje učinkovitosti programa su: dijagnostika koja se provodi na kraju svakog odjeljka u obliku zadataka za kontrolu ishoda učenja, čije je postizanje najvažniji zahtjev Saveznog državnog obrazovnog standarda (FSES).

Koristitikorišteni materijali:

Razred	Naslov udžbenika		Izdavač, godine izdavanja	Količina sati u godina
1-2 razred 3-4 razred	1.English za mlađe studente. 1. dio 2.Radna knjiga-1 3.Radioci 4.Audio aplikacija 1.English za mlađe učenike. "2. dio 2.Radna knjiga-2 3.Radioci 4.Audio aplikacija	Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I	Rosmen-Press CJSC, 2013.- 207s. Rosmen-Press CJSC, 2013.- 128s. Rosmen-Press CJSC, 2013.- 63s. Rosmen-Press CJSC, 2013.- 207s. Rosmen-Press CJSC, 2013.- 128s. Rosmen-Press CJSC, 2013.- 63s.	72 sata 72 sata

Akademsko-tematski plan

1-2 razred

str / str	Naziv teme lekcije	Broj sati
	Poznanik. Uvodna lekcija
	Pozdrav
	Obitelj
	Boje
	Brojevi
	Hrana
	Prijedlog
	Kuća
	Povrće i voće
10.	Posuđe
11.	Pokreti i radnje
12.	odjeća
13.	Tijelo
14.	Životinje
	Ukupno:	144

Akademsko-tematski plan

3-4 razred

str / str	Naziv teme lekcije	Broj sati
	Poznanik. Uvodna lekcija
	Pozdrav
	Obitelj
	Boje
	Brojevi
	Hrana
	Prijedlog
	Kuća
	Povrće i voće
10.	Posuđe
11.	Pokreti i radnje
12.	odjeća
13.	Tijelo
14.	Životinje
	Ukupno:	144

Logistika programa

Tiskani proizvodi (knjižnični fond):

Udžbenici "Engleski jezik za mlađe učenike"

Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja.

Uzorak programa srednjoškolskog obrazovanja na stranom jeziku.

Tiskani materijali (za osobnu upotrebu učenika) "Engleski jezik za mlađe učenike"

Radna bilježnica

Tehnička pomagala i uredska oprema

Računalo.

Tabla s kompletom učvršćenja za pričvršćivanje stolova, plakata i slika.

Vizualna pomagala: kartice, igračke, dijagrami, simboličke slike zvukova (transkripcija) i slova, slike, ilustracije, crteži, razglednice.

Učiteljski stol

Studentski stolovi za 2 osobe sa setom stolica.

Multimedijski alati za učenje

CD za aktivnosti u učionici

Računalo

Multimedijski projektor i druga tehnička sredstva.

Popis referenci:

Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja.

Uzorci programa osnovnog općeg obrazovanja. Strani jezik. - M.: Obrazovanje, 2009. - (Serija "Standardi druge generacije").

Savezna komponenta državnih obrazovnih standarda osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg (cjelovitog) obrazovanja (Dodatak naredbi Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. ožujka 2004. br. 1089).

Uzorci programa osnovnog osnovnog i srednjeg (cjelovitog) općeg obrazovanja. Engleski jezik. www.ed.gov.ru

Uzorci programa osnovnog općeg obrazovanja. Strani jezik. - M.: Obrazovanje, 2009. - (Serija "Standardi druge generacije")

Približni državni program engleskog jezika za srednje škole Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije Izdavačka kuća Bustard 2008 Sastavili: Dneprov E.D., Arkadiev A.G.

Učiteljska književnost

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za djecu. Igre, scene, pjesme. Ed. NA. Bonk - M.: Izdavačka kuća "Rosmen-Press", 2005. (monografija)

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za djecu. Vodič za učitelje i roditelje. Ed. NA. Bonk - M.: CJSC "Rosmen-Press", 2006 (monografija)

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleski za najmlađe. Vodič za učitelje i roditelje - M.: CJSC "Rosmen-Press", 2010

ABC škola. Autorski tim NOU "Interlingua". Sci. Ruke. E.I. Kikteva. - Voronjež. NOU "Interlingua", 2009. (monografija)

Astafieva M.D. Igre za djecu koja uče engleski jezik. M.: Mozaika-Sintez, 2006 (priručnik)

Engleski jezik. Igre, događaji, jezični i kulturni materijal - Volgograd: Učitelj, 2009.

Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. engleski jezik za mlađe studente. I. dio / priredio N.A.Bonk. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2011. - 207s.

Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. engleski za djecu. Podatci. / uredio N.A.Bonk M.: JSC "Rosmen-Press", 2007. - 63p.

Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. engleski jezik za mlađe studente. Radna bilježnica. I. dio / priredio N.A.Bonk. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2010. - 128 str.

Dzyuina E.V. Lekcije iz igara i izvannastavne aktivnosti na engleskom jeziku: razredi 2-4. - M.: VAKO, 2007. (monografija).

Dzyuina E.V Kazališne pouke i izvannastavne aktivnosti na engleskom jeziku. 1-4 razredi, M.: VAKO, 2006 (monografija).

Ezhakova L.S. Putujte s rimom. Engleski za djecu. M.: Iris, 1996 (monografija).

Kolodyazhnaya L.N. Upoznajte: Velika Britanija - M.: Rolf, 2000.

Kurbatova M. Yu. Tehnike igre podučavanja gramatike engleskog jezika u početnoj fazi // Strani jezici u školi. Broj 3, 2006.

Lebedeva G.N. Izvannastavne aktivnosti na engleskom jeziku u osnovnoj školi. - M.: "Globus", 2008. (monografija).

Popova E.N. Engleski jezik u razredima 2-4.Počinjem voljeti engleski.Volgograd: Učitelj, 2007. Škola Rusije. Pojam i programi za osnovne razrede. 2h M., Obrazovanje, 2003.

Literatura za učenike i roditelje.

Engleske dječje pjesme, pjesmice i bajke. Knjiga za čitanje izvan nastave za učenike od 1. do 4. razreda. - Izdavač: Licej, 2003.

Bryusova N.G. Učimo i igramo se na satima engleskog jezika u razredima 2-4. M: Drolja, 2003. Gudkova LM .. Pjesme i bajke na satima engleskog jezika u osnovnoj školi. AST "Astrel" Moskva 2005.

Iljuškina A.V. Učenje engleskog jezika je jednostavno i zabavno. SPb: Litera, 2009. Iljuškina A.V. Mi govorimo engleski. SPb: Litera, 2010. (monografija).

Longuet I. Knjiga za čitanje na engleskom jeziku s vježbama. M.: Glossa-Press, 2010. (monografija).

Elektronički izvori:

Ciljevi nastave engleskog jezika: razvoj komunikativne kompetencije učenika u agregatu njegovih sastavnica: govorne, jezične, sociokulturne, kompenzacijske i obrazovno-kognitivne, kao i razvoj i obrazovanje potrebe da školarci koriste engleski jezik kao sredstvo komunikacije, znanja, samoostvarenja i socijalne prilagodbe; obrazovanje osobina građanina, domoljuba; razvoj nacionalnog identiteta, težnja za međusobnim razumijevanjem među ljudima različitih kultura i zajednica, tolerantan odnos prema manifestacijama druge kulture.

Razvoj komunikacijske sposobnosti stranih jezika učenika osnovnih škola postiže se rješavanjem sljedećih zadataka u procesu učenja:

1. govorna kompetencija (razvoj komunikacijskih vještina u četiri glavne vrste govorne aktivnosti (govor, slušanje, čitanje, pisanje);
2. jezična kompetencija (sistematizacija prethodno proučenog gradiva, ovladavanje novim jezičnim sredstvima (fonetska, pravopisna, leksička, gramatička) u skladu s odabranim temama, sferama i situacijama komunikacije za glavnu školu; ovladavanje znanjem o lingvističkim pojavama ciljnog jezika, različitim načinima izražavanja misli na materinjem jeziku i ciljni jezik);
3. sociokulturna kompetencija (upoznavanje učenika s kulturom, tradicijom i stvarnostima zemalja / zemalja stranog jezika koji se proučavaju u okviru tema, sfera i situacija komunikacije koje odgovaraju iskustvu, interesima, psihološkim karakteristikama učenika osnovnih škola u različitim fazama; formiranje sposobnosti da predstavljaju svoju zemlju, njenu kulturu u uvjeti interkulturne komunikacije na stranom jeziku);
4. kompenzacijska kompetencija (razvijanje vještina za izlazak iz situacije u uvjetima nedostatka jezičnih sredstava prilikom primanja i prijenosa informacija);
5. obrazovna i kognitivna kompetencija (daljnji razvoj općih i posebnih obrazovnih vještina; upoznavanje metoda i tehnika dostupnih studentima za samostalno proučavanje jezika i kultura, uključujući korištenje novih informacijskih tehnologija).

Uz to, također omogućava razvoj i obrazovanje školaraca u razumijevanju važnosti učenja stranog jezika u suvremenom svijetu i potrebe da se koristi kao sredstvo komunikacije, spoznaje, samoostvarenja i socijalne prilagodbe; obrazovanje osobina građanina, domoljuba; razvoj nacionalnog identiteta, želja za uzajamnim razumijevanjem među ljudima različitih zajednica, tolerantan odnos prema manifestacijama drugačije kulture.

Volumen: 3 sata tjedno.

Planirani predmetni rezultati savladavanja predmeta

U procesu savladavanja programa studenti će postići određene predmetne rezultate.

Studenti će razviti komunikacijske vještine u sljedećim vrstama govorne aktivnosti:

Govoreći. Govor dijaloga

Student će naučiti voditi kombinirani dijalog u standardnim situacijama neformalne komunikacije, poštujući norme govornog bontona usvojene u zemlji ciljnog jezika.

Učenik petog razreda imat će priliku naučiti kako polagati i davati intervjue.

Govoreći. Monološki govor

Učenik petog razreda naučit će:

Recite o sebi, svojoj obitelji, prijateljima, školi, svojim interesima, planovima za budućnost; o vašem gradu / selu, vašoj zemlji i zemljama proučavanog jezika na temelju vizualne jasnoće i / ili verbalne podrške (ključne riječi, plan, pitanja);

Opišite događaje na temelju vizualne jasnoće i / ili verbalne podrške (ključne riječi, plan, pitanja);

Dajte kratki opis stvarnih ljudi i književnih likova;

Prenesite glavni sadržaj pročitanog teksta sa ili bez podrške za tekst / ključne riječi / plan / pitanja.

Pošaljite poruku na zadanu temu na temelju onoga što ste pročitali;

Komentirajte činjenice iz pročitanog / saslušanog teksta, argumentirajte svoj stav prema pročitanom / preslušanom;

Kratko izrazite bez prethodne pripreme na zadanu temu u skladu s predloženom situacijom komunikacije;

sažeti rezultate završenog projektantskog rada.

Slušanje

Student će naučiti:

Uočiti na uho i razumjeti glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova koji sadrže brojne neistražene jezične pojave;

Uočiti i razumjeti značajne / potrebne / tražene informacije u autentičnim tekstovima koji sadrže kako proučene jezične pojave, tako i brojne neistražene jezične pojave.

Student će imati priliku naučiti:

Istaknite glavnu ideju u tekstu koju percipira sluh;

Odvojite glavne činjenice od sekundarnih u tekstu, percipiranih na uho;

Koristite kontekstualna ili jezična nagađanja kada slušate tekstove koji sadrže nepoznate riječi;

Zanemarite nepoznate jezične pojave koje su irelevantne za razumijevanje glavnog sadržaja teksta koji se sluša.

Čitanje

Student će naučiti:

Student će imati priliku naučiti:

Pogodite značenje nepoznatih riječi po sličnosti s ruskim / materinskim jezikom, po elementima tvorbe riječi, prema kontekstu;

U procesu čitanja zanemarite nepoznate riječi koje ne ometaju razumijevanje glavnog sadržaja teksta;

Koristite fusnote i lingvistički i kulturni priručnik.

Pismeni govor

Učenik petog razreda naučit će:

Ispunite upitnike i obrasce u skladu s normama usvojenim u zemlji ciljnog jezika;

Napišite osobno pismo kao odgovor na poticajno pismo koristeći formule govornog bontona usvojenog u zemlji ciljnog jezika.

Student će imati priliku naučiti:

Napravite kratke izvode iz teksta kako biste ih koristili u svojim usmenim izjavama;

Izraditi plan / teze usmene ili pisane komunikacije;

Ukratko pismeno predstaviti rezultate svojih projektnih aktivnosti;

Napišite male pisane izjave na temelju uzorka.

U osnovnoj školi nastavlja se razvoj jezičnih znanja i vještina školaraca.

Fonetska strana govora

Učenik petog razreda naučit će:

Da biste razlikovali na uho i na odgovarajući način, bez fonemskih pogrešaka koje dovode do neuspjeha u komunikaciji, izgovorite sve zvukove engleskog jezika;

Uočiti točan stres u proučenim riječima;

Razlikovati komunikacijske vrste rečenica intonacijom;

Adekvatno, bez pogrešaka koje dovode do neuspjeha u komunikaciji, izgovarajte fraze s gledišta njihovih ritmičkih i intonacijskih karakteristika, uključujući poštivanje pravila odsustva fraznog naglaska na službenim riječima.

Student će imati priliku naučiti:

Izrazite modalna značenja, osjećaje i osjećaje koristeći intonaciju.

Pravopis

Učenik će naučiti pravilno pisati naučene riječi.

Student će imati priliku naučiti kako usporediti i analizirati kombinacije slova engleskog jezika i njihovu transkripciju.

Leksička strana govora

Učenik petog razreda naučit će:

Prepoznati u napisanom i zvučnom tekstu proučene leksičke jedinice (riječi, fraze, klišei govornog bontona), uključujući i polisemne, u okviru osnovne škole;

Upotrebljavati u usmenom i pisanom govoru u njihovom glavnom značenju proučene leksičke jedinice (riječi, fraze, klišeji govorni bonton), uključujući i polisemne, u okviru glavne škole u skladu s komunikacijskim zadatkom koji treba riješiti;

Pridržavajte se normi leksičke kompatibilnosti koje postoje u engleskom jeziku;

Prepoznajte i oblikujte srodne riječi koristeći glavne metode tvorbe riječi (veza) u okviru glavne škole u skladu s komunikacijskim zadatkom koji treba riješiti.

Student će imati priliku naučiti:

Korištenje u govoru u nekoliko značenja polisemantičkih riječi koje se proučavaju u okviru predmeta osnovne škole;

Pronađi razlike između fenomena sinonimije i antonimije;

Prepoznati pripadnost riječi dijelovima govora prema određenim karakteristikama (članci, prilozi itd.);

Upotrijebite jezičnu pretpostavku u procesu čitanja i slušanja (pogađanje o značenju nepoznatih riječi iz konteksta i iz izvedenog elementa

Gramatička strana govora

Student će naučiti:

Djeluju u procesu usmene i pisane komunikacije s glavnim sintaktičkim konstrukcijama i morfološkim oblicima engleskog jezika u skladu s komunikacijskim zadatkom u komunikativno značajnom kontekstu;

Prepoznati i koristiti u govoru:

Različite komunikativne vrste rečenica: potvrdne, negativne, upitne (općenita, posebna, alternativna, razdvajajuća pitanja), poticajne (u potvrdnom i negativnom obliku);

Uobičajene jednostavne rečenice, uključujući one s nekoliko okolnosti koje slijede određenim redoslijedom (Prošle smo se godine preselili u novu kuću);

Rečenice s početnim It (hladno je. Pet je sati. Zanimljivo je. Zima je);

Ponude s početnim brojem There + to be (u parku ima puno drveća);

Složene rečenice s kompozicijskom sojom i, ali, ili;

Imenice jednine i množine, nastale pravilom i iznimkom;

Imenice s određenim / neodređenim / nula članaka;

Osobne, prisvojne, pokazne, neodređene, relativne, upitne zamjenice;

Pridjevi u pozitivnom, usporednom i superlativnom stupnju, nastali pravilom i iznimkom; kao i prilozi koji izražavaju količinu (mnogo / mnogo, malo / nekoliko, malo / malo);

Kardinalni i redni brojevi;

Glagoli u najčešćim vremenima aktivnog glasa: Present Simple, Future Simple i Past Simple;

Modalni glagoli i njihovi ekvivalenti (mogu, moraju).

Student će imati priliku naučiti:

Složene rečenice prepoznajte podređenim klauzama tko, koji, taj

1. Međuljudski odnosi u obitelji, s vršnjacima; rješenje konfliktnih situacija. Izgled i karakterne osobine osobe. Slobodno vrijeme i hobiji (čitanje, kino, kazalište, muzej, glazba). Slobodno vrijeme, putovanja. Omladinska moda. Kupnje.

Modul 1. Engleski jezik u upotrebi 1 „Pozdrav“; Opsežno čitanje 1 „Državljanstvo“.

Modul 2. "Dolazim iz"; "Moje stvari"; "Moja kolekcija"; Engleski jezik u upotrebi 2 „Kupnja suvenira“.

Modul 3. Upotreba engleskog jezika 3 "Pregled kuće".

Modul 4. „Moja obitelj“; "Tko je tko?"; "Poznati ljudi"; Engleski jezik u upotrebi 4 “Identificiranje i opisivanje ljudi”; Opsežno čitanje 4 „Književnost: moja obitelj“; Sp. na R. „Hobiji“.

Modul 6. “Na poslu”; Upotreba engleskog jezika 6 "Davanje prijedloga".

Modul 7. “Haljina desno”; "Zabavno je"; Engleski jezik 7 "Kupovina odjeće".

Modul 8. "Rođendan mi je"; Engleski u upotrebi 8 “Naručivanje hrane”.

Modul 9. “Odlazak u kupovinu”.

Modul 10. Upotreba engleskog jezika 10 “Iznajmljivanje (bicikl / automobil)”.

1. Školsko obrazovanje, školski život, proučavani predmeti i stavovi prema njima. Prepiska sa stranim vršnjacima. Praznici u različito doba godine.

Jedinica za pokretanje. “Engleska abeceda”; “Brojevi”; "Boje"; "Predmeti u učionici"; "Jezik učionice".

Modul 1. „Škola“; "Prvi dan"; "Najdraži predmeti".

Modul 6. “Vikendi”.

Modul 10. “Putovanja i razonoda”; “Ljetna zabava”; Sp. na R. „Praznici“.

1. Svemir i čovjek. Priroda: flora i fauna. Problemi s ekologijom. Zaštita okoliša. Klima, vrijeme. Životni uvjeti u urbanim / ruralnim područjima. Prijevoz.

Modul 1. Kut za kulturu „Škole u Engleskoj“; Sp. na R. „Školski život“.

Modul 2. Kut za kulturu „UK suveniri“; Opsežno čitanje 2 „Geografija: zemlje koje govore engleski“; Sp. na R. “Naša zemlja”.

Modul 3. “Kod kuće”; "Useliti!"; "Moja spavaća soba"; Kutak za kulturu „Tipična engleska kuća“; Opsežno čitanje 3 „Umjetnost i dizajn: Taj Mahal“; Sp. na R. „Kuće“.

Modul 4. Kut za kulturu „Američke TV obitelji“.

Modul 6. Kut za kulturu „Znamenitosti“; Sp. na R. “Slava”.

Modul 7. Kultura za kulturu „Aljaska klima“; opsežno čitanje 7 „Književnost: kakvo vrijeme!“; Sp. na R. „Godišnja doba“.

Modul 8. „Proslave“; Kut za kulturu „Dan zahvalnosti“; Sp. na R. „Festivali“.

Modul 9. "Idemo"; "Ne propustite!"; Kutak za kulturu „Zauzeta mjesta u Londonu“; Engleski jezik u upotrebi 9 „Traženje / davanje uputa“; Opsežno čitanje 9 “Matematika: britanski novčići”; Sp. na R. „Muzeji“.

Modul 10. Kut za kulturu "Svi na brodu".

1. Zdrav životni stil: rad i odmor, sport, uravnotežena prehrana, odbijanje loših navika.

Modul 5. "Nevjerojatna stvorenja"; "U zoološkom vrtu"; "Moj ljubimac"; Engleski jezik u upotrebi 5 “Posjet veterinaru”; Opsežno čitanje 5 "Znanost: To je život insekata!"; Sp. na R. “Životinje”.

Modul 6. „Probudi se!“; Opsežno čitanje 6 “Znanost: sunčani satovi”.

Modul 7. „Iz godine u godinu“.

Modul 8. “Glavni kuhar”; Opsežno čitanje 8 “PSHE: Opasnost! Ne ulazi ".

Modul 10. "Samo napomena ...".

Opsežno čitanje 10 “Geografija: sigurno kampiranje”.

Reference

1. Dvojezični rječnici;

„Englesko - ruski, rusko - engleski rječnik“, MI Dubrovin, Moskva, „Oniks“, 2010 .;

„Engleski - ruski, rusko - engleski rječnik“, V. K. Muller, Moskva, „Eksmo“, 2012 .;

1. „Najnovija cjelovita školska knjiga“, svezak 2, TI Maksimova, Moskva „Eksmo“, 2009 .;
2. „Zbirka vježbi iz gramatike engleskog jezika“, TV Baranovskaya, Moskva, „Logos“, 2010 .;
3. "Zbirka vježbi iz gramatike engleskog jezika", Yu.B. Golitsinsky, Sankt Peterburg, "Capo", 2009 .;
4. „Priručnik za gramatiku engleskog“, EV Karpenko, Moskva, „Eksmo“, 2010 .;
5. "Usmene teme na engleskom jeziku za školarce", T.Y. Zhurina, Moskva, "Drolja", 2009 .;
6. Udžbenik "Engleski jezik u fokusu" ("Spotlight") za obrazovne ustanove razreda 5, osnovna razina. Autori - Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans, Moskva, "Obrazovanje", 2015.

Opće karakteristike programa za strane jezike

Naziv parametra	Vrijednost
Tema članka:	Opće karakteristike programa za strane jezike
Kategorija (tematska kategorija)	Obrazovanje

Opće karakteristike FSES-a druge generacije

Predavanje broj 4

Standard druge generacije:

Program stranih jezika (FSES)

Sadržaj školskih predmeta, koji u osnovnoj školi predstavlja sustav znanstvenih pojmova i odgovarajućih metoda djelovanja, stvara potrebnu osnovu za formiranje teorijskog refleksivnog mišljenja kod školaraca. Ovaj kvalitativno novi oblik razmišljanja djeluje kao operativna i tehnička osnova za prijelaz učenika iz aktivnosti učenja kao sposobnosti učenja u osnovnoj školi u aktivnosti učenja s elementima samoobrazovanja i samorazvoja u osnovnoj školi. To otvara nove mogućnosti za razvoj kognitivnih, komunikativnih, estetskih, subjektnih (tehničkih i tehnoloških) aktivnosti koje se temelje na vrijednosno-semantičkoj orijentaciji pojedinca u svijetu i društvu, razvoju samosvijesti i postavljanju ciljeva te izgradnji individualne obrazovne putanje.

Program stranih jezika za osnovnu školu temelji se na Temeljnoj jezgri sadržaja općeg obrazovanja i Zahtjevima za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, predstavljenim u saveznom državnom obrazovnom standardu općeg obrazovanja druge generacije. Također uzima u obzir glavne ideje i odredbe programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih akcija za opće obrazovanje, poštuje kontinuitet s modelima programa osnovnog općeg obrazovanja.

Program je smjernica za sastavljanje programa rada: definira invarijantni (obvezni) dio tečaja, izvan kojeg postoji mogućnost autorovog izbora varijabilne komponente obrazovnog sadržaja. Autori radnih programa i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup u smislu strukturiranja obrazovnog gradiva, određivanja slijeda njegovog proučavanja, proširivanja obujma (detalja) sadržaja, kao i načina formiranja sustava znanja, vještina i metoda aktivnosti, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Programi rada koji se temelje na programu mogu se koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i različitih smjerova.

Kurikulum za osnovnu školu predviđa daljnji razvoj svih osnovnih vrsta učeničkih aktivnosti predstavljenih u programima osnovnog općeg obrazovanja. Istodobno, sadržaj programa osnovnog općeg obrazovanja ima značajke, prije svega, zadataka razvoja, osposobljavanja i obrazovanja učenika, s obzirom na društvene zahtjeve za razinom njihovih osobnih i kognitivnih kvaliteta; drugo, sadržaj predmeta općeg srednjoškolskog sustava obrazovanja; treće, psihološke dobne karakteristike polaznika.

Ovaj se primjerak kurikuluma sastoji od četiri odjeljka: objašnjenja sa zahtjevima za ishode učenja; sadržaj predmeta s popisom odjeljaka, približno tematsko planiranje s naznakom minimalnog broja sati dodijeljenih za proučavanje tema i definiranje osnovnih vrsta obrazovnih aktivnosti školaraca; preporuke za materijalnu i tehničku potporu akademskog predmeta.

Objašnjenja otkrivaju značajke svakog odjeljka programa, kontinuitet njegovog sadržaja s najvažnijim regulatornim dokumentima i sadržaj programa na stranim jezicima za osnovno obrazovanje; daje opći opis tečaja stranog jezika, njegovo mjesto u osnovnom kurikulumu. Posebna pažnja posvećuje se ciljevima učenja stranog jezika, njegovom doprinosu rješavanju osnovnih pedagoških problema u sustavu osnovnog općeg obrazovanja, kao i otkrivanju rezultata svladavanja programa stranih jezika od strane učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja.

Ciljevi i obrazovni ishodi predstavljeni su na nekoliko razina - metapredmetnoj, osobnoj i predmetnoj. Zauzvrat, objektivni se rezultati određuju u skladu s glavnim područjima ljudskog djelovanja: kognitivnim, vrijednosno orijentiranim, radnim, fizičkim, estetskim.

Odjeljak "Glavni sadržaj" uključuje popis proučavanih sadržaja, kombiniranih u blokove sadržaja, naznačujući minimalni broj nastavnih sati dodijeljenih za proučavanje svakog bloka.

Odjeljak „Tematsko planiranje“ daje približni popis tema tečaja stranog jezika i broj akademskih sati dodijeljenih za proučavanje svake teme, karakteristiku glavnog sadržaja tema i osnovnih vrsta studentskih aktivnosti (na razini obrazovnih akcija). Program također uključuje „Preporuke za opremanje obrazovnog procesa“.

Opće karakteristike programa za strane jezike - pojam i vrste. Klasifikacija i značajke kategorije "Opće karakteristike programa na stranom jeziku" 2017., 2018.

Učenje stranog jezika zahtijeva određene norme i sustave po kojima se taj jezik uči. Danas ćemo razgovarati o saveznom državnom obrazovnom standardu za učenje engleskog jezika. Ili lakše FSES.

FSES na engleskom - koja bi trebala biti lekcija?

Najvažnija zadaća suvremenog školskog obrazovanja je oblikovati djetetovu želju i sposobnost savladavanja novih znanja i aktivnosti, kao i sposobnost izgradnje daljnjeg smjera vlastitog obrazovanja. O ovome, o tome kako učinkovito provesti lekciju engleskog jezika, kako usaditi ljubav prema stranom govoru i mnogo više, razgovarat ćemo u ovom članku.

Da u budućnosti ne biste imali pitanja s ovim konceptom, za početak, shvatimo što je to. Savezni državni obrazovni standard određeni su zahtjevi i pravila koja moraju provoditi osnovne, srednje i visokoškolske ustanove koje su pod državnom akreditacijom.

Drugim riječima, riječ je o obrazovnim programima koji sadrže norme i standarde za obrazovanje koje zahtijeva država. Razvoj Saveznog državnog obrazovnog standarda provodi se u skladu sa trenutnim i budućim potrebama pojedinca, društva i države. Nacrte, komentare i promjene FSES-a prihvaća Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Osnovni standardi Saveznog državnog obrazovnog standarda na engleskom jeziku

Glavna svrha nastave na engleskom jeziku, prema standardima Saveznog državnog obrazovnog standarda, jest formiranje komunikativne kompetencije. To znači sposobnost provedbe međuljudske i interkulturalne komunikacije na stranom jeziku.

Kroz formiranje komunikativne kompetencije učenici bi trebali biti sposobni:

• Predstavite se usmeno i pismeno, napišite životopis, prijavu, pismo, upitnik na engleskom jeziku
• Predstavite svoju obitelj, školu, grad, zemlju u okviru interkulturalne komunikacije
• Znati postaviti pitanje, izgraditi dijalog na engleskom jeziku
• Posjedovati razne vrste govornih aktivnosti: pisanje, čitanje, dijalog, monolog.

Komunikativna kompetencija uključuje predmetne kompetencije: jezičnu, govornu, kompenzacijsku, sociokulturnu, obrazovnu i kognitivnu. Ipak, osnova je govorna kompetencija. Zauzvrat, govorna kompetencija uključuje četiri vrste govorne aktivnosti koje pomažu u razvijanju komunikacijskih vještina: govor, slušanje, čitanje, pisanje.

Evo kratkog uvoda u savezne državne standarde FSES-a na engleskom jeziku. Idemo izravno na strukturu predavanja.

Osnovni standardi za izvođenje moderne nastave

Pouke iz Federalnog državnog obrazovnog standarda - što je to?

Dakle, ukratko smo shvatili što je FSES. Ako su to određene norme i standardi obrazovanja, onda su to određene norme i pravila za izvođenje nastave. Suvremeno predavanje o Saveznom državnom obrazovnom standardu obrazovna je situacija, zadatak koji se stavlja pred djecu i koji oni moraju riješiti. Sudjelovanje učitelja u rješavanju situacije trebalo bi biti minimalno, on samo vodi djecu, pomaže im, ali ne radi sve sam.

Isto vrijedi i za satove engleskog jezika. Bilo to rad s tekstom, objašnjavanje novog gramatičkog materijala, vokabular - djeca dobivaju zadatak s kojim se moraju samostalno nositi, učitelj ih samo vodi.

Dobro organizirana lekcija u opremljenoj učionici trebala bi imati logičan početak i isti kraj. Morate planirati svoje aktivnosti i aktivnosti učenika, jasno formulirati temu, svrhu, ciljeve predavanja. Učitelj mora organizirati probleme i tražiti situacije, aktivirati aktivnosti učenika. Studenti moraju sami donijeti zaključak. Maksimalno sudjelovanje učenika i samo usmjeravanje nastavničkih aktivnosti.

Razmotrimo glavne faze kombinirane lekcije prema državnim standardima:

• Organiziranje vremena
• Postavljanje cilja i zadataka lekcije. Motiviranje učenika za učenje
• Ažuriranje osnovnih znanja
• Primarna asimilacija novih znanja
• Početni test razumijevanja
• Primarno sidrenje
• Kontrola asimilacije, rasprava o pogreškama i njihovo ispravljanje
• Informacije o domaćoj zadaći, upute kako je ispuniti
• Refleksija (sažimanje).

Što se tiče oblika i metoda rada na izvođenju nastave, prikladno je govoriti o individualnim, grupnim, diferencirano-grupnim, frontalnim, akademskim, razonodnim, interaktivnim oblicima rada. Važno je primijeniti metodologiju problemskog, istraživačkog, projektnog, razvojnog, usmjerenog na osobnost, proizvodno-tehnološkog, reflektivnog učenja.

Alati za podučavanje trebali bi biti moderni. To uključuje računalo, dijaprojektor, Internet, audio-video materijale. I, naravno, još nitko nije otkazao standardnu \u200b\u200bvizualizaciju: slike, ilustracije, kartice, knjige, udžbenici itd.

Što se tiče modernih lekcija, u pomoć će priskočiti sve vrste filmova i crtića na engleskom jeziku, sa ili bez titlova. Audio materijali poput pjesama, pjesama, tekstova i dijaloga također će vam pomoći u radu.

Napredak ne stoji, obrazovanje također. Stoga, što je vaša lekcija modernija, to brže ide u korak s vremenom.