Metodična kasica prasica
Mnemotehnika ili mnemotehnika [grčki. mnemonika umjetnost memoriranja] je sustav metoda i tehnika koje osiguravaju učinkovito pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija stvaranjem umjetnih asocijacija.
Мнеmotehnička tablica shema je koja sadrži određene informacije. Dno crte je sljedeće: za svaku riječ ili malu frazu izumljena je slika (slika); tako je određeni tekst skiciran. Nakon toga dijete iz memorije, koristeći grafičku sliku ili referentnu sliku, reproducira cijeli tekst.
Preporuke za upotrebu mnemotehničkih tablica u radu s predškolcima
"Učimo djecu stvaranju zagonetki"
Zagonetka - jedan od malih oblika usmene narodne umjetnosti, u kojem su najživlji, karakteristični znakovi predmeta ili pojava dani u izuzetno sažetom, figurativnom obliku. Nagađanje i smišljanje zagonetki utječe na svestrani razvoj djece. Pozivanjem djece da pogađaju i pamte zagonetke, aktiviramo djetetovo razmišljanje, pamćenje, maštu i, naravno, potičemo razvoj govora. Priručnik sadrži zagonetke i sličice s njima.
Mnemonske tablice za prepričavanje
Riblja kost
Ljeto je prošlo. Drveće je odjeveno u jesensku odjeću. Zeleno lišće bijele breze postalo je žuto. Javor se okitio žutim i crvenim lišćem. I planinski pepeo stavio je zrno od crvenih bobica. Samo drvo nije promijenilo zelene iglice.
"Moja odjeća još nije spremna", reče drvo. Bit će spremno samo za Novu godinu.
L.N. Efimenkova
Prestrašen
Maša je ljeti živjela u kući svoje bake. Jednog dana otišla je u šumu brati gljive. Odjednom je iza stabla pogledao sivi vuk. "Oh!" - vrisnula je Maša i spremala se zaplakati. Ali odjednom je sivi vuk zalajao i mahnuo repom. "Da, ovo je naš pas - Sharik!" - Maša je bila oduševljena.
L.N. Efimenkova
Hrabri psići
Bila su dva šteneta. Izašli su u dvorište. Štenci su pogledali u nebo i ugledali žuti sjajni krug. Štenci gledaju, ne znaju što je to. Štenad se uplašio.
- Zalajmo, kaže jedno štene
"Hajde", složi se drugo štene.
Štenad je lajao. I krug se uzdiže sve više i više.
- Bio sam prestrašen! - sretan je prvi psić.
- Bježi! kaže drugo štene.
Štenad veselo laje
prema M. Petrovu
Životni spor
Krava, konj, pas međusobno su se posvađali koga od njih vlasnik voli više.
"Naravno, ja", kaže konj. -Donosim mu drva za ogrjev iz šume. I sam me vozi do grada: bez mene bi potpuno nestao.
"Ne, vlasnik me više voli", kaže krava. -Pjevam njegovu obitelj s mlijekom.
- Ne, ja - gunđa pas. -Čuvam njegovu kuću.
Vlasnik je to čuo i rekao:
- Prestanite se svađati na prazan način. Trebam vas sve i svatko je dobar na svom mjestu.
Bimka
U jednoj velikoj, lijepoj kući živio je psić Bimka. Jednog dana popeo se ispod ograde i završio u šumi. Ovdje je sreo ježa. Bimka ga je dotaknuo šapom - bocka! Iznenada je Bimka ugledala leptira - šarenog, prozračnog - i potrčala za njim. Trčao je, trčao i izgubio se. Bimka gleda - uokolo je mračna šuma i kuća se ne vidi. Odjednom začuje: „Bimka! Bimka! " Ovo je trčao i vikao Dimochka, njegov gospodar. Dječak je pomilovao psića, podigao ga i odnio kući.
T.A. Tkačenko
Mnemotehnika - asistent logopeda u korektivnom radu
s predškolcima s općom nerazvijenošću govora (iz radnog iskustva).
T.Yu. Mironov,
JV GBOU SOSH № 4 Chapaevsk - d / s br. 20,
učitelj logoped.
Poznato je da neispravna govorna aktivnost djece s OHP ostavlja trag na formiranje njihove senzorne, intelektualne i afektivno-voljne sfere. Oni nemaju dovoljnu stabilnost pažnje, ograničene mogućnosti za njezinu distribuciju. Relativno očuvanim semantičkim, logičkim pamćenjem u djece s OHP-om smanjuje se verbalno pamćenje i produktivnost memoriranja pati. Zaboravljaju složene upute, elemente i redoslijed zadataka.
Mnemotehnika (od grčkog. mnemonikon - umijeće memoriranja) - tehnika koja olakšava pamćenje i povećava količinu memorije stvaranjem umjetnih asocijacija. Na prvi pogled slike koje međusobno nisu povezane povezane su u radnju, a signalne shematske slike pomažu aktivirati misaone i mnetičke procese, omogućujući djetetu da pamti, pa čak i recitira malu pjesmicu u nekoliko minuta. Značajka mnemotehnike je uporaba simbola, a ne slika predmeta. Simbolika je tipična za dječje crtanje u predškolskoj dobi i ne uzrokuje poteškoće u percepciji mnemotehničkih tablica.
Mnemonske tablice služe kao didaktički materijal u takvim vrstama rada na razvoju govora:
automatizacija zvukova u čistim uvijačima, uvijačima jezika i pjesmama;
obogaćivanje rječnika, formiranje praktičnih vještina u tvorbi riječi;
razvoj gramatičke strukture govora.
Mnemoničke tablice za automatizaciju zvukova
Proces podučavanja predškolaca s govornim poremećajima traje dugo i zahtjeva puno truda, kako za dijete, tako i za logopeda. Dijete postupno gubi zanimanje za nastavu, gubi motivaciju da kaže „lijepo i ispravno“. Problem motivacije jedan je od središnjih u logopedskom radu. Zanimati, plijeniti i postizati rezultate san je svakog učitelja. Koristeći tradicionalne metode ispravljanja govora, uvijek se sjećam da je predškolska dob doba figurativnih oblika svijesti, a glavna sredstva koja dijete svladava u ovoj dobi su figurativna sredstva: osjetilni standardi, razni simboli, znakovi, vizualni modeli.
Slažem se s autorom članka časopisa "Logoped" Barsukova EL da se mnemotehnika može učinkovito koristiti u fazi automatizacije zvuka. Autor ovog članka u svom radu koristi mnemoničke tragove čistih fraza i pjesama. Barsukova E.L. mnemotehničke pjesme, uspješno koristim u individualnim i podskupinskim lekcijama o automatizaciji zvukova.
Dat ću primjer automatizacije zvuka "sh" pomoću mnemotehničkih zapisa.
Čiste fraze
SHA-SHA-SHA - naša je Daša dobra,
SHI-SHI-SHI - Miša i Maša - djeca,
ONA-ONA-ONA - miševi u kolibi,
ŠO-ŠO-ŠO - kažem dobro!
ASH-ASH-ASH - Natasha ima olovku,
OSH-OSH-OSH - Antoshka ima nož,
USH-USH-USH - dijete ide pod tuš,
YSH-YSH-YSH - miš u trsci.
Pjesma
Mačka na prozoru
Šiva jastuk
Miš u čizmama
Pometeći kolibu.
Brbljati
Kapa i bunda, evo ga naša Mišutka.
Mnemoničke tablice za obogaćivanje rječnika i razvijanje vještina oblikovanja riječi
Mnemoničke tehnike također su učinkovite u ispravljanju leksičkog i gramatičkog aspekta govora. U normalnom tijeku razvoja govora, predškolac spontano asimilira mnoge modele tvorbe riječi koji istovremeno postoje u jeziku i djeluju u okviru određene leksičke teme. Djeca s općom nerazvijenošću govora zahtijevaju posebnu obuku, a zatim i duge vježbe vježbanja kako bi savladala vještine stvaranja riječi. Mnemoničke tablice pomoći će olakšati ovaj proces, diverzificirati ga i učiniti ga djetetom zanimljivijim. Mnemoničke tablice podrazumijevaju stvaranje vještina za analizu jezičnog materijala i sintezu jezičnih jedinica u skladu sa zakonima i normama jezika. Omogućuju djetetu da osvijesti zvuk riječi, vježba upotrebu gramatičkih oblika, također doprinose širenju rječnika, formiranju jezičnog štiha.
Da bih organizirao popravni rad na ovom području, koristim se raznim didaktičkim igrama i priručnicima.
Tvorba srodnih riječi
Takve mnemotehničke tablice pomažu djeci s općenitom nerazvijenošću govora da razumiju i analiziraju različite načine tvorbe riječi. Radeći s njima, djeca počinju samostalno obavljati slične zadatke mnogo brže.
Igra "Obitelj riječi"
Svrha: konsolidacija vještina u tvorbi srodnih riječi.
Sadržaj: Kuća u kojoj su riječi „živjeti“ obješena je na ploču. Prozori u ovoj kući izrađeni su od prozirnog filma i iza svakog od simbola skriven je (velika riječ (velika planina) - na primjer, riba; mala, nježna riječ (mali tobogan), na primjer, riba; znak riječi (val), na primjer, riba; djelovanje riječi (dvije vodoravne pruge), na primjer, ribolov; riječ koja se izgovara kad ima puno nekoga ili nečega (tri pravokutnika), na primjer, riba; riječ je osoba (mali čovjek), na primjer, ribar, ribar) ... Djeca dobivaju slike koje prikazuju, na primjer, veliku ribu, malu ribu, riblju juhu, štap, nekoliko riba, ribara i smještaju ih u potrebne stanove oblikujući srodne riječi.
Мнеmotehničke tablice za razvoj gramatičke strukture govora
Podudarnost imenice i broja
Sukladnost spola, broja i slučaja
Vidim tko(što)?
Pjevam o kome
(o čemu)?
Dat ću kome
(što)?
Ja sam prijatelj s kim
(s čim)?
U 
područje ovih piktograma koristi se za slaganje bilo kojih slika predmeta. Logoped traži od djece da naprave frazu na temelju piktograma i slike predmeta (na primjer: vidim leptira; pjevam o leptiru, dat ću leptira, s leptirom sam prijatelj).
Loto "Prijedlozi"
Svrha: učvršćivanje sposobnosti korištenja prijedloga u govoru.
Vrtuljak igra
Svrha : promjena glagola prošlog vremena po rodu, slaganje riječi u rečenici, učvršćivanje strukture jednostavne rečenice.
Sadržaj : dva kruga (jedan manji od drugog) povezani su u središte tako da se mali krug može rotirati. Na velikom krugu crtaju se simboli radnji, na malom - ljudi, životinje i umjetni predmeti. Logoped poziva akciju, djeca rotiraju mali krug, birajući o kome će ili o čemu će sastaviti rečenicu i čine rečenice poput: Dječak je crtao drvo. Itd.
Korištenje mnemotehničkih tehnika u logopedskom radu daje pozitivan rezultat. U predškolaca s općom nerazvijenošću govora povećava se osjećaj interesa i odgovornosti, pojavljuje se zadovoljstvo rezultatima njihovog rada, poboljšavaju se mentalni procesi poput pamćenja, pažnje, razmišljanja, što pozitivno utječe na učinkovitost popravnog rada.
Popis referenci:
Barsukova E.L. Automatizacija zvukova pomoću mnemotehničkih zapisa. // Logoped № 5, 2009.
L.V.Omelchenko Korištenje mnemotehničkih tehnika u razvoju koherentnog govora. // Logoped 2008, br. 4, str. 102-115 (prikaz, stručni).
Polyanskaya T.B. Korištenje metode mnemotehnike u nastavi pripovijedanja za djecu predškolskog uzrasta. SPb., 2009. (monografija).
Rastorgueva N.I. Korištenje piktograma za razvijanje vještina stvaranja riječi u djece s općenitom nerazvijenošću govora. // Govorni terapeut. 2002, br. 2, str. 50-53 (prikaz, stručni).
Materijali na web mjestu http :// festival .1 rujan . ru (Autori: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)
Metodički razvoj
Korištenje elemenata mnemotehnike
na satovima logopedije
Učitelj - logoped: Krinichenko Elena Vladimirovna
Djeca s općenitom nerazvijenošću govora imaju sljedeće probleme: loš rječnik, nemogućnost koordiniranja riječi u rečenice, oslabljen izgovor. Većina djece ima oslabljenu pažnju, nesavršeno logično razmišljanje. Stoga je logopedski utjecaj na uklanjanje opće nerazvijenosti govora vrlo teška stvar. Potrebno je djecu naučiti suvislo, dosljedno, gramatički ispravno izražavati svoje misli, razgovarati o raznim događajima iz života oko sebe.
U predškolskoj dobi prevladava vizualno - figurativno pamćenje, a pamćenje je uglavnom nehotično: djeca se bolje sjećaju događaja, predmeta, činjenica, pojava bliskih njihovom životnom iskustvu. Studije su pokazale da se volumen vizualnog pamćenja i mogućnost semantičkog, logičkog memoriranja kod djece s OHP praktički ne razlikuje od norme, ali im se slušno pamćenje i produktivnost memoriranja znatno smanjuju.
U svom radu s djecom koristim se inovativnim tehnologijama i tehnikama. Jedan od njih je mnemotehnika.
Mnemotehnika Je li sustav metoda i tehnika koji djeci osiguravaju uspješno savladavanje znanja o značajkama prirodnih predmeta, o svijetu oko njih, učinkovito pamćenje strukture priče, očuvanje i reprodukciju informacija, te naravno razvoj govor.
Mnemotehnička tehnika pomaže u razvoju:
Srodni govor
Asocijativno razmišljanje
Vizualno i slušno pamćenje
Vizualna i slušna pažnja
Mašta
· Ubrzanje procesa automatizacije i diferencijacije isporučenih zvukova.
Od ranog djetinjstva svi upoznajemo primanje ponavljanja,prilikom učenja poezije. Ali ova tehnika može postati učinkovitija ako dijete ponavlja ponavljanje na vrijeme, čini ga raznolikim, provodi ga ne samo izvana (ponavljati naglas, šapatom, bez zvuka), već i iznutra (mentalno, bez ikakvih vanjskih manifestacija) ... Kako distribuirate ponavljanja tijekom vremena? Ponavljanje se smatra optimalnim nakon 15-20 minuta, nakon 8-9 sati i nakon 24 sata. Vrlo je korisno ponavljanje raditi prije spavanja 15-20 minuta, a također i ujutro.
Ovu tehniku \u200b\u200bkoristio sam s djecom koja se temelji na igri "Sjeti se igračaka". Pokazala je djetetu brojne poznate igračke, a prvo što dijete treba učiniti je naglas izgovoriti ime svake igračke, tj. potiču vas da se usredotočite na ove predmete. Pored naziva igračke naglas, predložio sam da svaku od njih uzmem u ruke i pregledam. Dijete 2-3 puta imenuje sve igračke u krugu, dok sve te predmete može vidjeti. Nakon toga dijete se poziva da ponovno imenuje predmete, ali istodobno, svaki put kad pozove određenu igračku, mora obratiti pažnju na neki znak ove igračke (boja kocke, haljina lutke) . I posljednji korak je samotestiranje. Pozivam dijete da zatvori oči i nabroji sve igračke kojih se sjetilo. Ako pogriješi, pozivam dijete da ponovno pogleda igračke i utvrdi koju je zaboravio, a zatim sve opet ponovite zatvorenih očiju. Kada se upoznate s ovom tehnikom, ne možete preskočiti niti jedan korak. Također, nemoguće je da se dijete ograniči na upotrebu tehnike "jednostavnog ponavljanja" - ovo je vjesnik trpanja, što negativno utječe na pamćenje.
Počnite učiti mnemotehničku tehniku "Grupiranje"to je moguće samo kada dijete savlada tehniku \u200b\u200b"generalizacije" i "klasifikacije". Generalizacija i klasifikacija metode su logičkog mišljenja. U igri "Jedan višak" dijete pronalazi između 4-5 slika dodatnu, koja prikazuje objekt koji ne pripada semantičkoj skupini, u koju su sjedinjene preostale slike. Djeca su se lako nosila s igrom, poteškoće su se pojavile kada sam tražio da dokažem zašto je ova slika suvišna. Ispada da djeca mentalno ispravno kombiniraju predmete u skupinu, ali ponekad im je teško pronaći verbalnu definiciju, uopćujući pojam.
Druga vještina za savladavanje tehnike generalizacije je vještina grupiranja predmeta na temelju pronađenih zajedničkih obilježja. Na primjer, za pojmove "lisica, lastavica, žaba" djeca su pronašla sljedeće znakove koji su ih ujedinili u skupinu:
Sve riječi počinju slovom "l"
Sve riječi završavaju slovom "a"
Sve se riječi odnose na divlje životinje.
I djeca bi trebala imati još jednu vještinu razmišljanja prije nego što prijeđu na upoznavanje s mnemotehničkom tehnikom "grupiranje" - to je vještina raspodjele predmeta u razrede (klasifikacija). Tako su u igri "Trgovina" djeca prvo naučila klasificirati prema principu "povrće", "voće", "odjeća", "cipele", a zatim prema principu "jestivo", "nejestivo". Nakon što su djeca savladala mentalne tehnike "generalizacije" i "klasifikacije", nastavili smo se upoznavati s mnemotehničkom tehnikom "grupiranje".
Također jedna od važnih tehnika u mnemotehnici je semantičke korelacije... Povezati predmete u značenju znači pronaći neku vrstu veze između njih. Te se veze temelje na bitnim i manjim, manje značajnim svojstvima i karakteristikama. Da bi pronašla te veze, djeca su naučila međusobno uspoređivati \u200b\u200bpredmete, obraćati pažnju na njihove funkcije, svrhu, druga unutarnja svojstva i znakove. Da bismo naučili isticati semantičke veze između predmeta, djeca i ja koristili smo igru \u200b\u200b"Što se događa?" Među mnogim su slikama pronašli parove predmeta povezanih raznim vrstama veza. Tako su, na primjer, za sliku sa slikom leda odabrali sljedeće (objašnjavajući svoj izbor):
Ledeno staklo (oboje prozirno)
Led je ogledalo (oba su glatka)
Sladoled - sladoled (oboje hladan)
Led - hladnjak (u hladnjaku ima leda).
Još jedna mnemotehnička metoda s kojom sam upoznao djecu bila je metoda kopiranje.Kopiranje služi uglavnom za pamćenje verbalnih informacija. Riječi u djetetu rađaju slike, prvo mentalne, a zatim grafičke. U fazi formiranja mentalne slike dijete je može "oživjeti" u grafičkom obliku. Kopiranje je skica riječi, skica koja ne mora biti lijepa i slična stvarnom predmetu, dovoljno je da slika bude jasna i samom djetetu. Ovom metodom pamtimo jezične uvijače i fraze. Prvo smo pogledali gotove slike radnje, naručili njihov redoslijed i na temelju njih napravili priču. S vremenom sam svijetle, tiskane slike zamijenio shematskim (mnemotehničke tablice), ali također čineći radnju.
Mnemoničke tablice-sheme služe kao didaktički materijal u mom radu na razvoju koherentnog govora u djece. Koristim ih za:
obogaćivanje rječnika,
kada podučavate pripovijedanje,
kad prepričava fikciju,
kad pogađate i pogađate zagonetke,
prilikom pamćenja poezije.
Zanimljiva mnemotehnička metoda je metoda transformacije (preobrazba). U pripremnoj fazi djeca i ja pokušali smo transformirati ne mentalne slike, već figure od plastelina. A onda smo u mašti isprobali postupak kiparstva. Tako su djeca povezala slova i brojeve sa sličnim predmetima ili dijelovima predmeta (igra "Kako izgleda slovo?") Djeca su nizala sve slike na kolažu i sjetila ih se.
Metoda Cicero - njegova suština leži u činjenici da je za pamćenje informativnog niza potrebno mentalno posložiti slike predmeta, riječi, u neku poznatu sobu (uz cestu, kojom se svakodnevno služite i dobro poznajete sve predmete po njezinoj dužini), tj sliku svake informacijske jedinice moramo "vezati" za određeno mjesto, objekt. U prvoj fazi savladavanja ove metode djeca su sama prošetala kroz skupinu i postavljala različite predmete, zaustavljajući se i izgovarajući mjesto na kojem su ostavili predmet. Nakon što sam ga ponovno prošao i pogledao gdje su predmeti, uklanjam sve predmete. I dijete se sjeća što, gdje je ležalo. Ove su igre pomogle djeci da nauče snalaziti se u prostoru, u grupi, kako bi konsolidirali rad na prijedlozima i glagolima s prefiksima.
Sve mnemotehničke metode i tehnike koje sam upoznao s djecom su dostupne i najprikladnije za njihovu dob. Svi su odabrani uzimajući u obzir mentalne osobine predškolske djece. Uz to, sve su metode i tehnike djeci zanimljive, oni ih doživljavaju kao igru, a ne kao razvojnu tehniku.
Kao što pokazuje praksa, uporaba mnemotehničkog sustava omogućuje vam ubrzavanje procesa automatizacije i razlikovanja postavljenih zvukova, kako bi se olakšalo pamćenje i naknadno reproduciranje holističke slike u rimovanom obliku. Prema rezultatima logopedskog pregleda, djeca s OHP-om pokazala su pozitivnu dinamiku u svladavanju pravilnog izgovora zvuka, ubrzavajući vrijeme automatizacije zvukova. Obim vizualnog i verbalnog pamćenja znatno se povećao, poboljšala se raspodjela i stabilnost pažnje, a mentalna aktivnost postala je aktivnija. Dakle, ova tehnika omogućuje vam povećavanje interesa djece za satove logopedije i, sukladno tome, povećava se njihova učinkovitost.
Da bi se povećala količina memorije, olakšalo pamćenje i asimilacija informacija, koristi se tehnika nazvana "mnemotehnika", što u prijevodu s starogrčkog znači "umijeće memoriranja".
Мнеmotehnika omogućuje vam potpunu kontrolu nad asimilacijom materijala, koristeći samo prirodno pamćenje.
Povijest mnemotehnike započela je kao sastavni dio govorništva i retorike. Ova tehnika korištena je za pamćenje dugih monologa govornika.
Danas se mnemotehnički stručnjaci vrlo aktivno koriste tijekom nastave s djecom.
Tehnika objedinjavanja slika u zajednički asocijativni niz jedna je od temeljnih u mnemotehnici. Pronalaženjem asocijacija slučajne i nepovezane informacije kombiniraju se u cjelokupnu asocijativnu sliku stvorenu pomoću slika oblikovanih u glavi. Da biste reproducirali bilo koji dio materijala, samo trebate izgraditi određenu sliku u glavi i izazvati lančanu reakciju da biste zapamtili ostatak slika, kombinirane u asocijativni set. Neki logopedi koriste mnemotehničke kartice za rad u učionici, inače varalice za razvoj slušne, vizualne, govorne motoričke i motoričke memorije.
Tehnika udruživanja za automatizaciju zvuka snažna je tehnika. Ponekad je vrlo teško motivirati dijete da opetovano izgovara iste riječi. Od samog početka trebali biste razraditi upareni izgovor riječi, pokazujući djetetu dvije slike s automatiziranim zvukom i pozivajući ih da ih se sjeća. Da bi izvršilo zadatak, dijete mora u glavi oblikovati asocijativnu sliku, za to mora napraviti rečenice s tim riječima. Dijete mora nužno samostalno pronaći povezanost u svojoj glavi. Zanimljiv detalj: najsmješnije asocijacije pamte se puno bolje jer izazivaju smijeh i pozitivne emocije.
Kada dijete vidi sve parove slika, morate pokazati po jednu sliku sa svake dvije, tako da se sjeti one koja trenutno nije prikazana. Broj prikazanih fotografija ovisi o djetetovoj razvojnoj razini. U prvoj fazi korištenja mnemotehnike vrijedi upotrijebiti do četiri para slika, a potom povećati na petnaest.
Nakon toga možete početi učiti dijete da pamti čitav lanac riječi.
Relevantnost: Nije tajna da danas postoje mnogi problemi u govoru djece. Logopedski pregled djece u starijoj skupini našeg vrtića također je otkrio niz poteškoća u razvoju koherentnog govora: Nedovoljan rječnik. Jednosložni govor, koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica. Neuspjeh gramatičke konstrukcije uobičajene rečenice. Neuspjeh u konstrukciji monologa: na primjer, zaplet ili opisna priča o predloženoj temi, prepričavanje teksta vlastitim riječima. Sve nabrojano dovelo me do ideje da koristim mnemotehniku \u200b\u200bu svom radu na podučavanju djece koherentnom govoru.
Mnemotehnika je sustav metoda i tehnika koje osiguravaju učinkovito pamćenje, čuvanje i reprodukciju informacija. Svrha mnemotehnike je razviti pamćenje, razmišljanje, maštu, pažnju, tj. oni mentalni procesi koji su usko povezani s govorom i njegovim punim razvojem. Zadaci: razvoj osnovnih mentalnih procesa - pamćenja, pažnje, figurativnog mišljenja i govora; razvoj vizualno - prostornih funkcija; razvoj fine motorike ruku s djelomičnom ili cjelovitom grafičkom reprodukcijom; razvoj koherentnog govora
Pripremni rad: Proučavanje tema godišnjeg plana starije skupine. Izrada plana rada za mnemotehniku \u200b\u200bza godinu. Odabir i korelacija slika i informacija s danom temom. Glavno djelo: Izrada mnemotehničkih tablica i sažetaka. Interakcija logopeda s edukatorom tijekom rada s mnemotehnikom u GCD-u. Korištenje mnemotehničkih tablica od strane odgajatelja bez sudjelovanja logopeda. Završni rad: Zbir rezultata rada, planiranje za sljedeću godinu.
Različiti se autori pozivaju na mnemotehniku \u200b\u200bu predškolskoj pedagogiji: mnemotehničke tablice i kolaži, senzorno-grafičke sheme, predmetno-shematski modeli, blokovi-kvadratići, kao i sheme za sastavljanje priča. Мнеmotehnička tablica shema je koja sadrži određene informacije
Faze rada na mnemotehničkim stolovima Faza 1: Razmatranje stola i analiza onoga što je na njemu prikazano. Počevši od najjednostavnijih mnemotehničkih kvadrata, sekvencijalno prelazimo na mnemotehničke staze, a kasnije na mnemotehničke tablice. U početnoj fazi odrasla osoba nudi gotov stol, a kako uče, djeca počinju aktivno sudjelovati u procesu stvaranja dijagrama. U početku se zajedno s djecom crtaju samo neki detalji mnemotehničke sheme, zatim veći dio mnemotehničke sheme, a zatim se zajedno s djecom kreira cijela mnemotehnička tablica (nakon upoznavanja djece s informacijama ili radovima koji bi trebali biti kodirano).
Faza 2: Provodi se prekodiranje podataka, tj. pretvaranje iz apstraktnih simbola u slike. Faza 3: Nakon prekodiranja, bajka ili priča prepričavaju zadanu temu. U starijim skupinama djeca to moraju raditi sama, samo je na početku školske godine dopuštena pomoć odrasle osobe. Dok djeca savladavaju ovu tehniku, treba postupno uklanjati neke podatke iz mnemotehničke tablice, ostavljajući najviše ključnih točaka, tako da kasnije prepričavanje djeca izvode iz sjećanja. Faza 4: Djecu izrađuju grafičku skicu mnemotehničkog stola (nakon minimalnog savladavanja prve tri faze rada). Faza 5: Smišljanje vlastite sheme i izrada vaše priče, bajke ili zagonetke na temelju nje.
Rezultati našeg rada: Uporaba mnemotehnike u radu s djecom starije skupine dovela nas je do sljedećih rezultata: Smanjen je vremenski okvir za asimilaciju takvih apstraktnih pojmova poput zvuka, samoglasnika, suglasnika, mekog, tvrdog; Rječnik je postao aktivniji; Utvrđen je koncept logike konstruiranja priče (početak, sredina i kraj); Smanjio se broj gramatičkih pogrešaka prilikom izrade zajedničke rečenice; Djeca su spremno skladala i prepričavala književne radove na predloženu temu; Razvoj koherentnog govora; Pored svojih ciljeva, djeca su pobijedila sramežljivost i stidljivost.
