Ըստ հոգեբանների, երբ թեման է ընկալում, առանցքային առանձնահատկությունն այնպիսի ձեւ է, որի միջոցով այն օբյեկտ է հատկացնում ի թիվս այլոց: Այս առումով ակնհայտ են առարկայի գծագրման առավելությունները, ինչը ենթադրում է «ուտեստների» թեման: Այնուամենայնիվ, այս թեման հետաքրքիր է նրանով, որ այն թույլ է տալիս շեշտադրել շեշտը եւ նկարչության մեկ այլ տեսակի `դեկորատիվ նկար, որը զարգացնում է ստեղծագործական ֆանտազիա եւ բերում է գերազանցության զգացողություն միջին խմբի նախադպրոցականների համար:
Միջին խմբում նկարչության վրա նկարահանվելու համար անհրաժեշտ ասպեկտներ
Հարմար ներկեր եւ բազա
Միջին խմբում ուտեստներ նկարելիս մանկավարժը կարող է երեխաներին առաջարկել բազային երկու տարբերակ. Այն կարող է լինել A4 թղթի սովորական թերթեր (եթե երեխաները ներկված են PASTEL- ի գույներով) կամ պատրաստի օբյեկտի ձեւանմուշներ (ափսե, բաժակ `բաժակապնակով, պահածոյացման բանջարեղենի բանկ եւ այլն): Երկրորդ ճանապարհը ավելի արդիական է, եթե դասերի հիմնական խնդիրները ոչ միայն ուտեստների ձեւի փոխանցումը չեն, եւ դրա դեկորատիվ նկարը կամ բանջարեղենն ու մրգերը պատկերների ավելացումը: Կարող եք նաեւ առաջարկել նախադպրոցականներ այնպիսի ուտեստների օրինակ, որ նրանց համար դեռ դժվար է ինքնուրույն նկարել (օրինակ, թեյնիկ):
Կարող եք նկարել ուտեստներն ու ներկերը (գուաշ կամ ջրաներկ) եւ գունավոր մատիտներ (որպես տարբերակ `մոմի խառնուրդներ, մարկերներ): Ներկերի ստեղծած կազմը ավելի պայծառ կլինի, եւ մատիտները, իր հերթին, կարող են փոխանցել տարբեր գույներ:
Օգտագործված տեխնիկա եւ տեխնիկա
«Սպասք» թեման ենթադրում է էական նկարչություն, որի ընթացքում նախադպրոցականները քիչ թե շատ ճշգրիտ են փոխանցում առարկայի ձեւը, դրա բնորոշ հատկությունները: Des աշատեսակների մի քանի առարկաներ նկարելը (օրինակ, մի բաժակ եւ բաժակապնակ), երեխաները սովորում են ներդաշնակորեն պլանավորել պատկեր մի թերթիկի վրա, կրկնելով նույն առարկաների (թեյնիկ եւ բաժակ) ուրվագծերը:
Նկարներ նկարելիս տղաները մշակում են խոզանակ լայն եւ նեղ գծեր իրականացնելու ունակությունը (ամբողջ կույտը եւ հուշումը), նկարեք պատկերը առանց նրա ուրվագիծը թողնելու: Երեխաները սովորում են ներկերի նոր ստվերներ ստանալ, դրանք խառնելով տարբեր համամասնություններով. Այն թույլ է տալիս ավելի բացահայտ փոխանցել պատկերը: Բարելավված պրիմիտիվ տեխնիկա (տարբեր տարրերի ուտեստների նկարում (գույներ, տերեւներ, հատապտուղներ):
Ինչ վերաբերում է դեկորատիվ նկարին, ապա ուսուցիչը միջին խմբի աշակերտներին բերում է օրինաչափության կառուցվածքի օրինաչափություններին: Երեխաները սովորում են օրինաչափությունը լրացնել ցանկացած ձեւ (կլոր ափսե, մի բաժակ, որը նման է ձվաձեւ եւ այլն): Ավելին, ուրվագիծի դեկորատիվ ձեւավորումն առաջին հերթին պետք է նախորդի պատրաստի ձեւի ձեւավորումը (օպտիմալ տարբերակը ափսե է, քանի որ այն ունի շրջանաձեւ ձեւ): Զարդը կարող է լինել ֆանտազիա (տղաները գալիս են նրա հետ `հենվելով մանկավարժի նմուշների վրա) կամ ստեղծել ժողովրդական դեկորատիվ եւ կիրառական արվեստի (Chimka, Gzhel եւ այլն):
Տեսողական գործողությունների լրացուցիչ տեսակներ, որոնք կարող են օգտագործվել ճաշատեսակներ նկարելիս
Տարբեր առարկաներ նկարելիս երեխաների համար ուտեստները կհետաքրքրվեն տեսողական գործունեության լրացուցիչ տեսակներ, մասնավորապես, մոդելավորման եւ կիրառման: Այսպիսով, պահածոյացված բանջարեղենով կամ մրգերով գծված բանկը բնօրինակ տեսք կունենա, ծածկված սոսնձված թղթի վրա: Ներկված ափսեի վրա կարելի է սոսնձել փորագրված թղթի մրգերով կամ բանջարեղենով:
Խոզապանը կարելի է զարդարել փոքր պլաստիլային գնդիկների սահմանով, իսկ մի բաժակ `լրացնելու նույն գույնի ոճավորված բռնակը:
Այս թեմայի դասի նկատմամբ անհատական \u200b\u200bմոտեցման օգտագործման արդիականությունը
Շատ նկարչական դասընթացներ հնարավոր են դարձնում անհատականացնել առաջադրանքները պլանի եւ բարդության մակարդակի վրա: Բացառություն չէ, որ «Dishes» թեման բացառություն չէ: Այսպիսով, եթե երեխաները ներկված եւ զարդարում են օրինակելի նախշերը, ապա ավելի ուժեղ երեխաները, ովքեր լավ եւ արագ են դիմագրավում առաջադրանքով, կարող եք առաջարկել մեկ այլ տարբերակ կազմակերպել, բայց միայն մեկ այլ ձեւով:
Մեկ այլ տարբերակ է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, ովքեր արդեն տեսանելի գեղարվեստական \u200b\u200bունակություններ ունեն, կարող եք մի փոքր բարդացնել առաջադրանքները: Օրինակ, եթե դասերի առարկան պտուղներով կամ բանջարեղենով ափսե է, կարող եք առաջարկել նման երեխաներ պատկերել առարկաներ, որոնք մի փոքր ավելի բարդ են (խաղող, եգիպտացորեն եւ այլն):
«Dishes» թեմայի տեղը «Dishes» թեմայով նկարչության դասերի գծագրում Du- ում: Առարկայի շրջանակներում կոմպոզիցիաների հատուկ տարբերակներ
Միջին խմբում «ուտեստներ» թեմայով զբաղմունք կարող է իրականացվել մարզման տարբեր փուլերում: Այն կարող է նվիրված լինել հարակից աշխարհի գիտելիքների համապատասխան թեմային կամ առաջարկվել է հեքիաթը կամ այդպիսի թեմայի պատմությունը կարդալուց հետո (օրինակ, Չուկովսկու «Ֆեդորինո լեռը» արմատները):
Մեկ այլ տարբերակ `դեկորատիվ նկարչության հմտությունները ամրացնել ժողովրդական դեկորատիվ եւ կիրառական ստեղծագործականության հիման վրա (Chimka, Gzhel, Khokhloma):
Հետաքրքիր լուծում է `« Սպասք »թեմայի համար« Սպասք »թեմայի համար նվեր պատրաստելը մայրերի եւ տատիկների համար, մարտի 8-ի տոնի նախօրեին (օրինակ, գեղեցիկ կուժ կամ թեյի զույգ նկարելը):
Միջին խմբում երեխաները արդեն կարող են ինքնուրույն ափսե նկարել (կլոր ձեւերի գաղափարը կցելով), մի բաժակ, թեյի զույգ, պարզ կուժ:
Կազմը կարող է դիվերսիֆիկացվել `առաջարկելով նախակրթարան, որպեսզի չկրկնեք ոչ միայն ափսեը, այլ բանջարեղենով, մրգերով կամ հատապտուղներով: Որպես տարբերակ `ափսե, որի վրա պիցցա մի կտոր: Բնօրինակ աշխատանք - լրացնում պահածոյացված բանջարեղենի կամ մրգերի օրինակը:
Այս թեման թույլ է տալիս կազմակերպել ինչպես կոլեկտիվ աշխատանքներ, որոնք սովորաբար նման են նախադպրոցականներին: Օրինակ, մանկավարժը թեյի կտոր է նետում Watman- ի թերթիկի վրա (կամ սոսնձված իր պատկերն), եւ երեխաները հրավիրվում են նկարելու բաժակների օրինաչափությունները եւ նույն ոճով: Օկուպացիայի ավարտին նրանք բոլորն էլ կցվում են թեյնիկի կողքին, պարզվում է թեյի ծառայություն:
Սկսել դասերի մոտիվացման տարբեր տարբերակներ (դիտելու բաները, նկարները, զրույցի, հեքիաթ եւ այլն)
Նախադպրոցականների գործունեության տեսակը, իհարկե, խաղն է: Հետեւաբար, մանկապարտեզում ցանկացած դաս պետք է իրականացվի խաղի ձեւով: Ինչ վերաբերում է արտադրական գործողություններին, որին առնչվում է նկարը, ապա դա անպայման պետք է խթանվի դասերի դրդապատճառով: Տղաները պետք է ունենան ինչ-որ առասպելական կամ մուլտֆիլմերի բնույթ, կենդանին իր խնդրով, որ երեխաները թույլատրվում են նկարչության ընթացքում:
Օրինակ, եթե մենք հաշվի առնենք ուտեստների թեման, ապա տիկնիկը հայտնվում է երեխաների առջեւ, որը սպասում է հյուրերին այցելել ընկերուհիներին եւ զգում է, որ նա չունի գավաթներ կամ տգեղ, բայց տգեղ, բայց տգեղ, բայց տգեղ է, բայց դրանք, բայց տգեղ են:
Մեկ այլ տարբերակ հանդիսանում է որոշ կենդանու անտառից (սպիտակուց, ոզնի) անտառտնտեսիչ եւ խնդրում է օգնել նրան պատրաստվել ձմռանը `պահածոյացված սնկով կամ մրգերով բանկա պատրաստելու համար: Երեխային, իհարկե, ցանկանում են օգնել նրան եւ մեծ հաճույքով ընդունվում են աշխատանքի համար:
Նկատի ունեցեք, որ նկարչության ցանկացած պրակտիկա պետք է նախորդի նախնական աշխատանքներ, այն առարկաների դիտարկման վերաբերյալ, որոնք աշակերտները կտեղեկացվեն: Այսպիսով, «սեղան» թեմայի համեմատությունը կատարյալ կլինի երեխաների հետ համապատասխան սյուժեի դերի խաղային խաղերի կազմակերպման նախօրեին, որի ընթացքում երեխաները երեխաները կպչեն անհատի արտաքին եւ ֆունկցիոնալ նշաններ ուտեստների առարկաներ:
«Սրճարան» խաղը ուղղակիորեն փոխկապակցված է աման լվացող թեմաներով եւ ամրագրերով
Խաղի ընթացքում երեխաները բարելավում են սոցիալական փոխգործակցության հմտությունները, ինչպես նաեւ ամրացնում են ուտեստների օբյեկտների գիտելիքները եւ նշանակումը
Պատկերասրահ Հեքիաթ Կ. Չուկովսկին
Կարող եք նաեւ օգտագործել հետեւյալ բանաստեղծությունները (ի դեպ, մոտիվացիան կարելի է սովորել իրենց հողամասից).
S. Buslova
Ես ուտեստներ Ուշադիր –
Ի վերջո, դուք կարող եք ջարդել ուտեստները:
Ես հագնում եմ, եւ ես կդնեմ
Նրբորեն բոլոր ուտեստները:Է. Նիկոլաեւ
Ես հիմա եփելու եմ:
Աղյուսակի վրա աղիք ուտեստներ.
Այստեղ, կաթսա, խոհարար,
Մաշկ, վարդակից, գդալ:
Փոքր սեղանի դանակ
Ինձ նույնպես պետք կլինի:
Այստեղ, ափսեների նախշերով,
Բաժակ բաժակապնակով անձեռոցիկի վրա:
Եվ, իհարկե, դա պատահական չէ
Կաթսաթը ծխում է վառարանի վրա -
Տիկնիկներ խմում թեյը պարտադրելու համար
Ես կասեմ ուտեստների մասին:I. ԲԵԼ.
Գդալով պատառաքաղը ասպետ էր
Ոչ մի կերպ չէր կարող հասկանալ
Ում է պետք անձը
Որի բերանը ավելի կարեւոր քայլ է:
Պատառաքաղ, հրելով, ասաց
Ինչ է կոտլետներն ու սնկերը
Մարդը օգնում է
Կերեք այն առանց աղմուկի:
«Դե, ով օգնում է
Ունեն արգանակներ եւ ապուրներ:
Գդալ հարցրեց -
Միգուցե դա նույնպես »:
«Դադարեցրեք լռելու, հարեւան -
Դանակը պատասխանեց ի պատասխան -
Բոլորը գիտեն այս տանը
Ինչն է ինձ ավելի կարեւոր:
Եթե \u200b\u200bչկարողանաք օգնել
Մարդիկ եմ պատրաստում ճաշ
Մարդը կմոռանա քո մասին
Ասես խոհանոցում չես »:
Հիփոթեք պատառաքաղը գդալով
Միայն տանջանքներ Հարցը.
«True իշտ է, որ խոհանոցում
Դա ավելի կարեւոր է. Սա դանակ է »:Գ. Շագալիեւա
Գդալները աղաղակեցին խոհանոցում
Աքեւեր, պատառաքաղներ, խոհարարներ:
Եւ դանակները հետ չեն մնում
Ասես նրանք գնում են ճակատամարտի:
Կաթսան հանկարծ, թե ինչպես ականատես լինել:
Դադարեցրեք Մի քիչ Ուտեստներ Նա խոսում է.
Մեզ պետք է միասին, եղբայրներ,
Հանգիստ հասկացեք:
Առանց ամանների, ապուրը չի պատրաստում -
Բոլորի համար պարզ է:
Լցնել խոհարարը:
Ինչ կարող եմ ասել այստեղ:
Միայն եթե ափսե չկա,
Ինչից է բոլորը:
Հիմնականը խոհանոցում չէ, հաստատ:
Դա կարելի է համարել:
Ապուրը վաղուց լցվել է ափսեի մեջ,
Ինչ կարող եմ ուտել:
Միգուցե պատառաքաղ: Որ դու գդալ ես:
Հիմա ձեզ համար պարզ է:
Հաց գդալը չի \u200b\u200bկտրում:
Այստեղ ձեզ հարկավոր են դանակներ:
Դե, եւ եթե ափսեի մեջ
Ներդրեք vinaigrette, -
Խոհարարություն, որը դուք չեք ուտում:
Դա, ընդհանուր առմամբ, գաղտնիք չէ:
Այստեղ ձեզ հարկավոր է պարզ պատառաքաղ:
Դե, շիշից հյութ խմել:
Սա ճիշտ է ծիծաղելի:
Տգեղ եւ մեղք:
Ձեզանից մի բաժակ է պետք -
Եվ ոչ մի գորգ, եւ ոչ թե pelvis:
Լուսավորեց մի քիչ քեզ:
Այսպիսով, դուք չեք աղմկում,
Մի երդվեք, մի շոշափեք:
Ձեզ հարկավոր է ամեն ինչ խոհանոցում
Եվ բոլորի համար կարեւոր է:http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-posudu.html
Ն. Նիշչեւ
Ահա մի մեծ ապակե թեյնիկ,
Շատ կարեւոր է որպես շեֆը:
Ահա ճենապակի բաժակները,
Շատ փխրուն, աղքատ բաներ:
Ահա ճենապակի բաժակապնակ,
Միայն թակոցներ - ապամոնտաժում:
Ահա արծաթե գդալներ,
Գլուխը բարակ ոտքի վրա:
Ահա պլաստիկ սկուտեղ:
Նա ուտեստներ բերեց մեզ:Ն. Նիշչեւ «Machine շիլա»
Մաշա Կաշոլինա,
Մաշա շիլա բոլորը կերակրում էին:
Դրեք Մաշա Քաշովը
Կատու - մի բաժակ,
Bug - նետում
Եվ կատուն մեծ գդալ է:
Հավի մի ամանի մեջ, հավերը
Եւ երկուշաբթի խոզանակների մեջ:
Բոլոր ուտեստները գրավեցին
Բոլորը բաշխված են:Ռ. SEF «Խորհուրդ»
Վիճաբանություն
Գավաթ եւ բաժակապնակ
Այժմ
Նրանք կկոտրվեն:
Շուտով
Խոհանոցում դարակների վրա,
Ստում է
Հատվածներ:
Իսկ դու
Մի վիճեք ապարդյուն -
Դա շատ վտանգավոր է:Sapgir «Tea Party»
Մյուս նպատակով մենք գնացինք
Կրիա:
Մեր սեփականատերը ներկայացրեց
Թեյնիկ, բաժակներ:
Ավելի ուշ սողալ
Հարեւանին թեյի համար:
Երկու ժամ մենք նստում ենք,
Մենք ակնկալում ենք.Մ. Յասնով «Գավաթը հիվանդացավ»
Դա է այն, ինչ կա.
Գավաթը հիվանդացավ:
Սեղանից ընկավ -
Բռնակը թռավ:
Հիվանդ գավաթ
Եւ ծանր հառաչում է.
«Ով է ես, անքուն,
Վերցրեք ամբարձիչները:
Ինչպես անտառում, aucha,
Եվ շրջանակը ձայն չէ: .. "
Ես լսում եմ, մի բաժակ եմ լսում -
Մի տխրիր, աղքատ բան:
Ես ցավոտ եմ,
Gear, ձանձրալի:
Unch աշի ստում,
Ցերեկվա գլուխ
Din աշը պառկիր,
Եւ նորից նախաճաշել
Դուք առողջ կլինեք:http://www.razumumi.ru/stihi_pro_posudu.html.
Որպեսզի ուղղակիորեն արդյունավետ գործողություններ կատարվեն, կա փոքր շարժունակության, ֆիզիկական հարձակման կամ մատների մարմնամարզության խաղ: Նրանց թեմաներում դրանք պետք է կապված լինեն նաեւ ուտեստների թեմայի հետ: Եկեք տանք հետեւյալ օրինակը.
Մատների մարմնամարզություն «օգնական»
Մեկ այլ տարբերակ `« Սպասքի »փոքր շարժունակության խաղ է:
Ուսուցիչը տղաներին առաջարկում է գորգ գնալ եւ պատկերացնել, որ դրանք վերածվում են ուտեստների առարկաների:
Կարող եք նաեւ դիդակտիկ խաղ անցկացնել «Ինչ է պակասում»: Սեղանի վրա կան ուտեստների առարկաներ, երեխաները հիշում են դրանք: Ուսուցիչն այնուհետեւ ծածկում է դրանք թաշկինակով եւ հեռացնում մեկ բան. Երեխաները պետք է հասկանան, թե ինչն է պակասում:
Դասերի ամփոփագրեր. «Dishes» թեմայի տատանումներ
| Ամբողջական անուն | Վերացական |
| Osintseva p.p. | «Գավաթի ձեւավորում» Կրթական առաջադրանքներ. Օգտագործելով օբյեկտի ձեւանմուշը զարդարելու համար, խոզանակի ծայրը `միավորներ եւ բարակ գծեր նկարելու համար, եւ լայն` բոլոր կույտերը, մեկ այլ ներկ օգտագործելուց առաջ մանրացրեք հմտությունը, Զարգացող առաջադրանքներ. Համախմբել «պարագաների» ընդհանրացումը, ուտեստների (թեյի) օբյեկտների դասակարգման ունակությունը, բառապաշարը ակտիվացնելու, ուշադրության, պատկերավոր մտածողությունը: Կրթական մարտահրավերներ. Անկախություն դաստիարակել, նախաձեռնություն: Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործություն», «ճանաչողություն», «կապ», «սոցիալականացում», «Առողջություն»: Dem ուցադրման նյութ. Doll Dunno, Watman- ը `կեսին թեյնիկի պատկերով: Բաշխիչ նյութեր. Գավաթների ձեւանմուշներ `ըստ երեխաների, գուաշի, շղարշների, անթերի: Travel անապարհորդության դասընթաց. Զարմանալի պահ `անչափահասի տեսքը, ով գալիս է« կոտրված »խոհանոցային պարագաներ, կտրեք նկարներ: Նա երեխաներին հայտնում է, որ նա շտապում է նրանց մոտ եւ, հետեւաբար, ընկավ եւ կոտրեց բոլոր ուտեստները: Երեխաներով ուսուցիչը հանգստացնում է մելանջկային եւ խոստանում է օգնել նրան: Didactic խաղ «Հավաքեք նկարը». Երեխաները ծրարված են նկարներով կտրող եւ հավաքում են մի ամբողջ պատկեր `« ամրապնդված »ուտեստներ: Հաջորդը, Dunno- ն տղաներին ստիպում է ուտեստների մասին (դասավանդողը ցույց է տալիս համապատասխան նկարները): Հատկապես շեշտը դնում է թեյնիկում.
Այն մանրամասն քննարկվում է դրա կառուցվածքը (քիթը, ծածկը, բռնակը), նպատակը: Dunno- ն հայտնում է, որ նա ունի գավաթներ, բայց դրանք այնքան գեղեցիկ չեն, որքան թեյնիկը, առանց նկարի: Ուրախությամբ երեխաները համաձայն են զարդարել դրանք: Երեխաների անկախ գործողություններ: |
| Հարությունյան Մ.Ա. | «Ափսեներ» (6-8 սմ տրամագծով թղթի օղակների վրա մատիտներ նկարելը) Դասերի հետաքրքիր մոտիվացիան. Ուսուցիչը ստեղծում է խնդիրների իրավիճակ. Աշխատանքի ճանապարհին նա հանդիպեց երկու շների, ովքեր հաղորդել են, որ պատրաստվում են այցելել ընկերներ: Լսվում է հեռախոսազանգ - նրանք կանչում են հանդիպումը, լացը, քանի որ նրանք բախվել են ափսեներ: Նրանք այնքան գեղեցիկ էին, եւ ոչ մի տեղ, հյուրերի համար բուժում անելու համար: Ուսուցիչը տղաներին առաջարկում է օգնելու Bunnies- ին, ցույց է տալիս նախադպրոցականներին, տարբեր նախշերով, կենտրոնանում է իր գտնվելու վայրի վրա: Դասի վերջում հայտնվում են խաղալիք Bunnies եւ խնդրեք երեխաներին օգնել նրանց լվանալ, կապել աղեղներ: Նրանք հրաժեշտ են տալիս եւ շնորհակալություն են հայտնում տղաներին գեղեցիկ ափսեների համար: |
| Էրմակովա I. | «Դեկորատիվ ուտեստներ» (Ներկերի բաժակը Խոխլոմայի օրինակով) Դասասենյակի սկզբում ուսուցիչը հանելուկներ է պատրաստում ուտեստների մասին, հայտնում է, որ դրա սորտերի մի քանի տեսակներ կան, թեյ եւ արտադրանք պահելու եւ ապրանքներ պահելու համար: Աիդակտիկական խաղն առաջարկվում է. Խաղալիքների ուտեստները պետք է նկարվեն ըստ տեսակի: Կլանները դիտարկվում են տարբեր ձեւերով: Եվ ահա կա մոտիվացիոն պահ. Ուսուցիչը հայտնում է տղաներին, որոնք երեխաները դառնում են մանկապարտեզում պարզապես սպիտակ գավաթներ, զարդարել ուտեստներ Խոխլոմայի նախշերով: |
| Բերդնիկովա Է.Ն. | «TEA զույգ» Այս զբաղմունքը անցկացվում է տոնի նախօրեին մարտի 8-ին: Ուսուցիչը առաջարկում է գոհացնել իր մոր նվերը `թեյի զույգ զույգը: Ընթերցանություն բանաստեղծություն
Երեխաները նկարում են բաժակների եւ սոուսների ուրվագիծ, եւ դրանք զարդարում են նախշերով: |
| Ֆեդոտովա Է. | «Ափսե» (Դեկորատիվ խաղարկություն `հիմնված Dymkovsky նկարչության վրա) Զբաղվածությունը անսպասելիորեն սկսվում է հանելուկ նապաստակի մասին: Այնուհետեւ տխուր խաղալիք Bunny հայտնվում է երեխաների առաջ: Նա տղայիներին ասում է, որ երբ նա քայլում էր դեպի իր մանկապարտեզ, նա շների հետ հանդիպեց շների եւ շների բակում, նման գեղեցիկ, աղեղներով: Ստացվում է, որ նրանք հավաքվել են մայրիկի հետ ընկերներին այցելելու համար: Bunny- ն ուզում է նաեւ հյուրեր ընդունել, բայց նա ափսեներ չունի: Դասավանդողը տղաներին առաջին հերթին առաջարկում է նկարահանել թղթի սալերի վրա, այնուհետեւ զարդարել դրանք Dimkovsky նախշերով: Նախքան երեխաները ալբոմ են, այս նկարչության նմուշներով, ինչպես նաեւ խաղալիքներն ու ուտեստները: |
Նմուշներ `միջին խմբում նշանակված թեմայի ընթացքում աշխատանքների կատարման կարգի փուլային նկարագրությամբ
Լուսանկարը 2 եւ 7-ը ներկայացնում է երեխաների «թեյի զույգ» նկարները: Առաջին մարմնավորման մեջ ներկերն օգտագործվում էին որպես նյութ, երկրորդ - մատիտներ:
11-րդ եւ 12-ում մենք տեսնում ենք Saucer- ի նկարը, որը նկարում է Dymkovsky դեկորատիվ եւ կիրառական ստեղծագործական եւ ֆանտազիայի զարդարանք խնձորներից եւ հատապտուղներից:
Աշատեսակների թեման մեծ հնարավորություններ է բացում պատկերի ոչ ավանդական տեխնիկայի օգտագործման համար: Այս առումով հետաքրքիր է լուսանկարվել 3 «թեյի վրա դրված է անձեռոցիկի վրա», որտեղ թեյնիկները զարդարված են բեկորային դիմագծերով (անձեռոցիկներ): Լուսանկարը 6 («թեյնիկ») մեզ ցույց է տալիս գծապատկերներ մատներով: Բնօրինակ աշխատանք 8-րդ եւ 9-րդ լուսանկարում, որտեղ պատկերված են մրգեր `օգտագործելով խնձորի կեսերը:
Տեսարանային կոմպոզիցիաներ - ափսեների բանջարեղեն եւ մրգեր - ներկայացված է լուսանկարում 4, 5 եւ 10 լուսանկարում: Այն արդեն ավելի զարգացած կողմնորոշում է թղթի վրա, գործիչում առարկաներ ներդաշնակորեն կազմակերպելու ունակությունը:
