«Զարգացման գործիքներ Նախադպրոցական տարիքի դարաշրջանի դարաշրջանի դարաշրջանի դարաշրջանում

«Զարգացման գործիքներ Նախադպրոցական տարիքի խոսքի դարաշրջանի ստեղծագործականություն»

Կատարում.

Ahmedseeva Racia Minstagirovna,

Ուսուցիչներ Gbou sosh (OC) հետ: Chelna vertys

«Զորք» մանկապարտեզի կառուցվածքային բաժանում

Ստեղծագործական կարողությունների զարգացման խնդիրը ամենահետաքրքիրներից մեկն է: Այս խնդրի հետազոտողների մեծամասնությունը համաձայն է, որ ստեղծագործականության ծագումը պառկած է մանկության մեջ, եւ երեխայի աշխատանքը սերտորեն կապված է նրա երեւակայության զարգացման հետ:

Այս թեմայի արդիականությունը պայմանավորված է ստեղծագործական անհատականություններում հասարակության անհրաժեշտության հետ, որոնք ի վիճակի են ակտիվորեն գործել, ոչ թե ստանդարտ մտածել, գտնել կյանքի ցանկացած խնդիրների սկզբնական լուծումները:

Երեխաների գրելու ցանկությունը երեւակայության նույն գործունեությունն է, ինչպես նաեւ խաղը: Դրա ապացույցը 2-5 տարեկան երեխաների մեջ նկատվող ձեւակերպման երեւույթն է, երեխաների հետաքրքրությունը գործելու համար: Փոքր հեղինակների հեքիաթները ունեն մի սյուժե, որում հստակորեն հետ են կանչվում իրենց ցանկությունները, հետաքրքրությունները, փորձը: Դա կարող է լինել հեքիաթ մոգության, օգտակար քաղցրավենիքի ատամների մասին, փոքրիկ լակոտ կամ կատվի մասին, որը լավ փերի էր:

Խոսքի ստեղծագործականությունը խոսքի գործունեության մեջ ստեղծագործական դրսեւորում է: Սա երեխայի անկախ գործունեությունն է `նոր բնօրինակ խոսքի պատկերներ ստեղծելու համար: Որպես կանոն, խոսքի ստեղծագործականությունը բնորոշ է ավագ նախակրթարանի տարիքին: Ինչպես է երեխան կառուցում իր հայտարարությունը, որքան հետաքրքիր, կենդանի, պատկերավոր գիտի, թե ինչպես խոսել եւ ստեղծել, կարելի է դատել իր խոսքի զարգացման մակարդակը եւ միեւնույն ժամանակ, իր հոգեկան, գեղագիտական \u200b\u200bեւ հուզական զարգացման մակարդակի վրա: Հետեւաբար, հաղորդակցման կապի ձեւավորումը, հմտության զարգացումը իմաստալից եւ տրամաբանական է հայտարարություններ կառուցել, նախադպրոցականների դաստիարակության խոսքի հիմնական խնդիրներից մեկն է: Նրա բոլոր բազմաստիճան բազմաբնույթ խոսքը հաղորդակցության անհրաժեշտ բաղադրիչ է, որի ընթացքում այն \u200b\u200bձեւավորվում է: Նախադպրոցականների խոսակցական գործունեության բարելավման կարեւոր նախադրյալը հուզականորեն բարենպաստ իրավիճակի ստեղծումն է, որը նպաստում է խոսքի հաղորդակցությանը ակտիվորեն մասնակցելու ցանկության առաջացմանը:

Այն ժառանգականությամբ ժառանգված չէ, երեխան հարմարեցնում է շրջապատող մեծահասակների խոսքի հաղորդակցության փորձը, այսինքն, նրա կողմից խոսքի տիրապետումը ուղղակիորեն կախված է խոսքի միջավայրի շրջապատից: Հետեւաբար, այնքան կարեւոր է, որ տանը եւ մանկապարտեզում նա լսեց ճիշտ իրավասու խոսքը:

Խոսքի ստեղծագործականության զարգացումը հնարավորություն է տալիս երեխային զբաղեցնել ակտիվ Ստեղծողի դիրքը `հորինել անսովոր իրեր, կազմելու իրենց հեքիաթները, հոգեբանորեն` պատմելու ֆանտազիայի մեջ:

Երեխաների ստեղծագործական խոսքի զարգացման համար անհրաժեշտ է աշխատել խոսակցական հասարակության մակարդակի, միացված խոսքի, բառապաշարի, խոսքի քերականական համակարգի, խոսքի ձայնային իրազեկության բարելավման համար: Կրթական առաջադրանքները լուծվում են ռեժիմի ընթացքում, ուսուցչի հետ երեխաների համատեղ գործունեության մեջ, երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ:

Խոսքի ստեղծագործականություն, գրում, վերափոխում, խոսքի իմպրովիզացիա:

Խոզանակը երեխայի ելույթում նոր բառերի առաջացումն է:

Գրելու - երեխայի անկախ խոսքի գործունեությունը `ստեղծելու հիմնական գրական տեքստը, որը համապատասխանում է ժանրի առանձնահատկություններին

Պատրաստում - Ստեղծագործական խոսքի գործողություններ գրական աշխատանքի հիմնական գաղափարը մշակելու եւ վերարտադրելու համար

Խոսքի իմպրովիզացիա. Հայտարարություններ, ինքնահաստատված որպես երեխա նոր իրավիճակում, խոսքի հմտությունների ակտիվ օգտագործման միջոցով

Հաշվի առնելով խոսքի եւ ճանաչողական զարգացման միջեւ փոխհարաբերությունները, նախադպրոցական տարիքի պատկերների ստեղծագործական ստեղծագործականության զարգացման համակարգի մշակումը: Այս համակարգում անհրաժեշտ է հաշվի առնել աշխատանքի ձեւերի օպտիմալ հարաբերակցության եւ երեխաների տարիքին համապատասխան բովանդակության եւ խնդիրների առկայությունը: Համակարգը նախատեսում է սերտ շփում եւ կրթական հարաբերությունների բոլոր մասնակիցների հետաքրքրությունը (ուսուցիչներ-մանկական ծնողներ): Կրթական գործողությունները օգտագործում են ստեղծագործական առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են.

Պատկերավոր բառերի եւ արտահայտությունների իմաստը հասկանալու դյուրակիր արժեքով.

Պատմություններ հորինելով պարտադիր բառերով (առաջարկվում է գալ մի պատմություն, որում կան այդպիսի կերպարներ `Մաշա, հեծանիվ, արջ, սնկով):

Տարբեր ժանրերի գործերի դավադրության բաղկացուցիչ (աղտոտում).

(«Հեքիաթների աղցան». Հեքիաթային հեքիաթում կան տարբեր հեքիաթներից հերոսներ, եւ արկածները կախված են երեխաների ֆանտազայից եւ ստեղծագործականությունից).

Անսովոր վերջավորություններ հորինելը լավ ծանոթ հեքիաթների համար.

(«Հին հեքիաթը նոր ձեւով» - հորինել հեքիաթ, որում Լիզան չէր կարող ուտել kolobok;

Հորինել հեքիաթ, որում հսկա ոլոռը աճում էր Repka- ի փոխարեն. Այս մասին պատմված հին հեքիաթը նոր ձեւով օգնում է երեխաներին այլ կերպ նայել ծանոթ հողամասերին: Նրանք ընտելանում են աղվեսին `բարդ, գայլ` չար, Մոխրոտ, աշխատասեր: Բայց երբեմն օգտակար է կարծրատիպերը կոտրելու համար: Օրինակ, ծանոթ հեքիաթը ընդունվում է որպես հիմք, եւ երեխաները հրավիրվում են գլխավոր հերոսներին հակառակ հատկություններով գցելու համար: («Ենթադրենք, յոթ այծերը, չար ու քմահաճ, փախչում են անտառ, եւ գայլը օգնում է նրանց գտնել դրանք»);

Հաշվի առնելով նախադպրոցականների գործունեության առաջատար տեսակը, ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի խաղերի եւ խաղային վարժությունների ընտրությունը `նախադպրոցականների գործունեությունը կազմակերպելու ուղղությամբ, որոնք ուղղված են խոսքի ստեղծագործականության զարգացմանը: Դրանք ներառում են բանավոր խաղեր. «Մարտահրավեր Լիպլոտ». «Ես կսկսեմ, եւ դուք ավարտվել եք», «բառերի շղթան», «Ինչ է վերակենդանանում» պատահել, եթե ... »:

Թատերական խաղեր, դրամատիզացման խաղեր հայտնի հեքիաթների էջերում, աշխատանքների հատվածները նպաստում են երկխոսության, հուզականորեն հարուստ խոսքի, խոսքի հաղորդակցության տարրերի ձուլման, ձայների մոդուլյացիայի: Երեխաները ավելի լավ են ձուլում կատարված աշխատանքի, տրամաբանության եւ իրադարձությունների հաջորդականության, դրանց զարգացման եւ պատճառաբանության բովանդակությունը:

Նախադպրոցականների ստեղծագործական ստեղծագործական ստեղծագործական միջոցներից մեկը դասարաններն են, որոնք օգտագործում են գեղարվեստական, ժողովրդական ժանրեր, արվեստի գործեր, որոնք հարստացնում են երեխայի հոգեկան փորձառությունների աշխարհը, օգնեք նրան զգալ գեղարվեստական \u200b\u200bկերպարը եւ փոխանցել այն իրենց գրություններում: Գրական նյութի վրա հատուկ պահանջներ են սահմանվում. Այն պետք է լինի այն մարդկանց խոսքի մշակույթի պայծառ, տեսողական չափանիշ, որը նպաստում է երեխաների շփման մշակույթի ձեւավորմանը, նախադպրոցականների խոսքի ինտենսիվ հարստացմանը, արտահայտիչության միջոցով:

Ընթերցելիս անհրաժեշտ է օգտագործել երաժշտական \u200b\u200bնվագակցություն (հատվածներ օպերայից, բալետից, սիմֆոնիկից եւ այլն): Երեխաներին հրավիրվում է փոխանցել երաժշտական \u200b\u200bպատկերի բնույթը շարժման միջոցով, բանավոր նկարագրության միջոցով:

Խոսքի ստեղծագործականության նկատմամբ հետաքրքրությունը բարձրացնելու համար խոսքի ձեւերի զարգացումը օգտագործվում է նման ընդունելության, որպես գրքերի-տնական հեքիաթների պատրաստում, պատմություններ.

Մի հեքիաթի հիման վրա խմբային գիրք ստեղծելիս ծանոթ հեքիաթը ընդունվում է որպես հիմք, որտեղ երեխաները ինքնուրույն են գալիս տարբեր առասպելական իրավիճակներով (որոնց կոլոբոկը դեռ կարող էր հանդիպել).

Բոլոր ծանոթ բարդ աղվեսը օժտված է նոր դրական հատկություններով եւ լավ գործողություններ է կատարում.

Գրքերի ստեղծագործական զարգացման վերաբերյալ այդպիսի աշխատանքները նպաստում են տարբեր գրականության երեխաների ծանոթությանը, մեծացնում են իրենց ընթերցանության հետաքրքրությունը, ինչպես նաեւ ցանկությունը `իմանալու համար, թե ինչպես է այն արվում, ինչպես է արվում Գիրքը համակցված է:

Մուլտիմեդիա խաղերի օգտագործումը «Գուշակեք հանելուկ», «Սոչինի պատմությունը», «Շարունակեք հեքիաթը», «ԱՄՆ այցի հեքիաթը» օգնում է երեխաներին զարգացնել խոսքի ստեղծագործականությունը:

Դրանք ուղղված են տրամաբանական հաջորդականությամբ անկախ գրություններ կառուցելու հմտությունների զարգացմանը, օգտագործելով մի շարք պատկերավոր բառեր եւ արտահայտություններ .

Slides- ի հետ աշխատանքի ալգորիթմ.

Նրա բոլոր բազմաստիճան բազմաբնույթ խոսքը հաղորդակցության անհրաժեշտ բաղադրիչ է, որի ընթացքում այն \u200b\u200bձեւավորվում է: Նախադպրոցականների ելույթի գործունեության բարելավման կարեւոր նախադրյալը հուզական օգուտների ստեղծումն է

Կրթության իրավիճակը, որը նպաստում է խոսքի հաղորդակցությանը ակտիվորեն մասնակցելու ցանկության առաջացմանը:

Իրական իրավիճակի վերլուծություն ցույց է տալիս, որ վերջերս ավելացել է երեխաների թիվը, ովքեր ունեն խոսքի թերզարգացման: Խոսքի խանգարումները դժվարացնում են բացասականորեն ազդել մտավոր գործունեության վրա, հանգեցնել երեխայի հուզական ոլորտում փոփոխությունների, սահմանափակել հայեցակարգային արժեքների եւ խոսքի նմուշների վարպետությունը:

Մենք ժառանգված չենք, երեխան հարմարեցնում է իր շրջապատի մեծահասակների շրջանում խոսքի հաղորդակցության փորձը, նա ուղղակիորեն կախված է խոսքի միջավայրի շրջապատից: Հետեւաբար, այնքան կարեւոր է, որ տանը եւ մանկապարտեզում նա լսեց ճիշտ իրավասու խոսքը:

Նախադպրոցական տարիքի տարիքը խոսակցական լեզվի երեխայի կողմից ակտիվորեն աճելու ժամանակահատվածն է, խոսքի բոլոր կողմերի ձեւավորումը եւ զարգացումը. Հնչում, բառաբանական, քերականական: Նախադպրոցական տարիքի մանկության մայրենիի լիարժեք տիրապետումը նախապայման է երեխաների մտավոր, էսթետիկ, բարոյական դաստիարակության խնդիրների լուծման համար:

Ներքին գիտնականների, ինչպես նաեւ ուսուցիչների ուսումնասիրություններում եւ մյուսները շեշտում են, որ նախադպրոցական տարիքը երեխայի անձի ակտիվորեն ստեղծագործական զարգացման ժամանակաշրջանն է, երբ բոլոր մտավոր գործընթացները զարգանում եւ բարելավվում են (ընկալում, մտածողություն), դառնալով կամայական ուշադրություն , Հիշողություն, համահունչ ձեւավորված խոսք է: Նախադպրոցական դարաշրջանում ռուսաց լեզվի ամբողջական տիրապետումը շահավետորեն արտացոլվում է մտավոր, բարոյական, բարոյական, գեղարվեստական \u200b\u200b- զգայուն ժամանակահատվածում երեխաների զգայուն զարգացման մեջ: Խոսքի ստեղծագործականության զարգացումը հնարավորություն է տալիս երեխային զբաղեցնել ակտիվ Ստեղծողի դիրքը `հորինել անսովոր իրեր, կազմելու իրենց հեքիաթները, հոգեբանորեն` պատմելու ֆանտազիայի մեջ:

Խոսքի ստեղծագործականության զարգացումը պետք է լինի համապարփակ խոսքի զարգացման ուղղությամբ աշխատելու առաջատար խնդիրը: Խոսքի ստեղծագործականության զարգացումը անհավանական է առանց երեւակայության զարգացման, ինչը սերտորեն կապված է զգացմունքների զարգացման հետ:

Ուսումնասիրության ուսումնասիրության արդիականությունը որոշվում է նախադպրոցական տարիքի ձեւի եզակի հնարավորություններով, մասնավորապես, սեփական հեքիաթները գրելու տարածքում, այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է ստեղծել ձեւավորման համար օպտիմալ պայմաններ Նման ստեղծագործականության `նախադպրոցական տարիքի երեխայի ինքնության ստեղծագործական ներուժի առավել ամբողջական բացահայտում:

Երեխաների ստեղծագործական խոսքի զարգացման համար անհրաժեշտ է աշխատել խոսակցական հասարակության մակարդակի, միացված խոսքի, բառապաշարի, խոսքի քերականական համակարգի, խոսքի ձայնային իրազեկության բարելավման համար: Կրթական առաջադրանքները լուծվում են ռեժիմի ընթացքում, ուսուցչի հետ երեխաների համատեղ գործունեության մեջ, երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ: Մշակված նյութը օգտագործվում է, եւ անհրաժեշտ է նաեւ մեծ թվով նոր խաղային իրավիճակներ ստեղծել:

Անհրաժեշտ է կազմակերպել երեխայի խոսքի գործունեությունը, որպեսզի այն հագնի զվարճալի կերպար, քանի որ միայն այս կերպ կարող եք երեխայի կողմից երեխայի զարգացնել եւ պատկերավոր արտահայտել բանավոր բառերով:

Մեր աշխատանքի մեջ խոսքի ստեղծագործական գործունեության զարգացման վրա կատարողականի հասնելու համար մենք ստեղծում ենք որոշակի պայմաններ.

Սյուժեի դերի խաղում կա երեխաների ֆանտազիայի արագ եւ ամբողջական զարգացում: Մենք հետեւում ենք, թե ինչ է խաղում երեխան, հողամասերը բավականաչափ զարգացած են, իրենց գտածոներն են, ֆանտազիաները: Եթե \u200b\u200bոչ, մենք խաղում ենք նրանց հետ, միասին ստեղծում եւ հնարում ենք:

Երեխաները իսկապես սիրում են թատերական խաղեր եւ խաղեր `դրամատիզացում: Այս խաղերն ունեն սյուժեի գաղափար եւ դերակատարում: Երեխաների հետ համագործակցելով, մենք տալիս ենք հերոսների համեմատական \u200b\u200bբնութագրերը, մենք բացահայտում ենք այս խաղերում կյանքի տարբերակիչ նշաններ:

Խոսքի ստեղծագործականության զարգացումը խթանելու համար մենք ձեւավորում ենք երեխաների որոնողական գործունեությունը հարցերի միջոցով. «Ինչու», «ինչ կլինի, եթե ...»: Օգտագործելով բառարանի աշխատանքի հնարավորությունները:

Մեր աշխատանքում մենք օգտագործում ենք վարժությունների համակարգ, որն ապահովում է բառարանի հարստացումը:

Սահմանումների եւ էպիթետների ընտրություն (ինչ են մայրերը) Epithets- ի իրերի ճանաչում (հյութալի, հասուն, թավշյա - Ինչ է) թեմայի գործողությունների ընտրությունը (ինչպես կարող է խաղալ) Շունը անում է?) Հանգամանքների ընտրություն: Հոմանիշների ընտրություն (մեծ, հսկայական ...) Բաց թողնված խոսքերը (դահլիճը վերցրեց փնջը, նա ...) առաջարկությունների տարածում եւ լրացումներ (երեխաներ գնում են, թե ինչու) առաջարկներ `որոշակի բառով առաջարկներ կազմելը:

Միջին նախադպրոցական տարիքում մենք մշակում ենք համեմատության մոդելը `հիմնվելով գույնի, ձեւի, ձայնի, համի վրա: Մենք ձեւավորում ենք երեխաների օբյեկտների նշաններ հատկացնելու եւ դրանք համեմատելու այլոց նշանների հետ, համեմատած համեմատությունները որոշակի հիմունքներով:

Սեփական հանելուկներ պատրաստելու ունակության մշակում: Հանելուկներ կազմելը, երեխաները ակտիվորեն ընտրում են նշված նշանների օբյեկտների համեմատություններ:

Մենք օգտագործում ենք բառերը (կարճ բանաստեղծության ձեւը ծեծի ենթարկվածի հիման վրա `բանավոր ստեղծագործականության կողմից: Որպես կանոն, այս բանաստեղծությունը բաղկացած է 5 տողից, բառերը չեն ենթադրում խիստ ռիմա, իսկ 5-րդ գիծը արդյունք է: Օրինակ, ապրում էր - կար ձնեմարդ, կարմիր, ինչպես լույսը: Մեր մանկապարտեզը թռավ, եւ հացահատիկները, Քլեվալի վրա: Այդպես ենք մտածում թռչունների մասին: Բանաստեղծություններ դառնալու գործընթացում երեխաները սովորում են եզրակացություններ անել, բարոյականություն:

Մենք նաեւ օգտագործում ենք խաղեր եւ ստեղծագործական առաջադրանքներ երեխաների օգտագործման զարգացման եւ օբյեկտների հատկությունների եւ նշանների վերաբերյալ գաղափարների մշակման համար, դիտարկումը:

Ռուսական բանահյուսությունը հավասարապես ձեւակերպման գործընթացում է, այն ավելի ճշգրիտ է իր ժանրերի ամենասիրված զավեշտներից մեկը `հեքիաթ:

Ժամանակակից տեղական հետազոտողներ, ինչպես նաեւ մեթոդաբաններ, որոնք զբաղվում են նախադպրոցական տարիքի ձեւակերպման դասավանդման մեջ, օգտագործում են հեքիաթ, որպես նմուշ, որով երեխան կարող է գալ նման հեքիաթ (եւ այլն); Երեխաներին սովորեցնելով վերլուծել հեքիաթները `շղթաներով, զարգացնում են իրենց գրածների նման հեքիաթների հիմքը (Ն. Թամարխենկո եւ այլք): Հեքիաթների հետ ծանոթությունը պետք է կրի նպատակային, հետեւողական բնույթ: Միջին տարիքի երեխաների զարգացման համար մենք, առաջին հերթին, մենք ստեղծում ենք հեքիաթների կազմի պայմաններ, ստեղծել անկյուն, համապատասխան ոճով (առասպելական առարկա). Առկա է մի շարք թատրոն (հարթ, բոբբ սեղմում, մատներ եւ այլն), «Հեքիաթ» եւ «հեքիաթ» տարազների տարրեր. Հեքիաթային անկյուն - գրքեր (գրքեր `հեքիաթներով, որոնք երեխաներ են անցնում). Ալբոմներ երեխաների նկարներով նրանց, ովքեր հեքիաթներ են (ծնողների հետ համատեղ ստեղծագործականություն): Այս ամենը բարենպաստ միջավայր է, որը խթանում է բանավոր ստեղծագործականությունը:

Օգտագործեք տեսողական մոդելավորման հնարավորությունները (զարգացող ներուժ): Սովորական նշանակումների, նկարների, սխեմատիկ գծագրերի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս կանխատեսել սեփական գործողությունների հնարավոր արդյունքները:

Խոսքի ստեղծագործականությունը պատկանում է. Կապակցված խոսքի ձեւավորմանը եւ զարգացմանը: Դրանով իսկ դահուկավազքը նախադպրոցական տարիքի ունակությունը փոփոխում է, վերափոխում, համատեղում առկա գաղափարները հիշողության մեջ եւ այս հիմքի վրա ստեղծում համեմատաբար նոր պատկերներ եւ իրավիճակներ: Այս հմտությունն ընդգրկում է ոչ միայն երեխաների խոսքի հմտությունների եւ կարողությունների որոշակի մատակարարում, այլեւ ներառում է ստեղծագործական երեւակայության նախնական ձեւերի մշակում:

Ձեւակերպման դասավանդումը մեծահասակների հետ շփվելու գործընթացում ինտուիտիվ է: Մեր խնդիրն է օգնել երեխային այս գործողության մեջ:

«Միասին մի պատմություն ստեղծեք» առաջադրանքի մեջ, երեխաները ստեղծագործաբար ավարտում են պատմությունը `օբյեկտի նկարների աջակցությամբ: Տեսողական մոդելների օգտագործումը մենախոսության խոսքի վրա աշխատելու գործում թույլ է տալիս հաջողությամբ սովորեցնել երեխաներին կազմելու միացված խոսքի հայտարարություն, ինչպես նաեւ պլանի վերաբերյալ պատմության կազմը:

Ստեղծելով բարենպաստ սոցիալապես հուզական պայմաններ: Մենք հասկանում եւ ընդունում ենք երեխային հուզական մակարդակում: Մենք հասկանում ենք խնդիրը: Երեխա ստեղծում է պայմաններ աճի համար: Ստեղծեք երեխայի անվտանգության զգացողություն, երբ նա գիտի, որ իր խոսքը ստեղծագործական դրսեւորումները բացասական չեն գնահատվում: Հոգեբանական պայմանների ստեղծումը օգնում է երեխային հանգիստ եւ ազատ լինել իր ստեղծագործական ձեռնարկությունների մեծահասակների աջակցության պատճառով: Մենք չենք սահմանափակում երեխաներին ստեղծագործական արտահայտվելու միջոցներ ընտրելու հարցում, քանի որ ստեղծագործականությունը ինքնաբուխ գործընթաց է աջակցելու համար:

Երեխաների հետ ձեր գործին ներգրավում են ծնողներ. Մենք առաջարկում ենք ծնողների թղթապանակ - բջջային «ելույթը որպես հաղորդակցության միջոց»:

Ծնողներին այս թեմայով ծանոթանալու համար.

Ծնողների հետ միասին մենք ունենք վարպետության դասընթացներ, որտեղ ծնողներին ասում ենք խաղերի, նրանց արտադրության, խաղի կանոնների մասին, ծնողներին տանը երեխաների հետ միասին եւ խաղալ այս խաղերը:

Մենք խորհրդակցություններ ենք անցկացնում ծնողների համար խոսքի ստեղծագործականության զարգացման համար, որտեղ մենք ծնողներին ասում ենք, թե ինչպես համախմբել նյութը:

Ծնողների հանդիպումներն անցկացվում են այս թեմայով երեխաների գործունեության տարրերով:

Մենք կազմում ենք տեղեկատվական ազդանշաններ, ծնողներից տեղեկատվություն ավելացնելու համար:

Փնտրում - մրցույթներ:

Մենք ձեզ հրավիրում ենք հոգեբանի ծնողական հավաքածուների, խոսքի թերապեւտի, որպեսզի նրանք պատմեին այս թեմայի իմացությունը իրենց տեսակետից:

Մենք իրականացնում ենք մոնիտորինգ `երեխայի անհատական \u200b\u200bզարգացումը գնահատելու համար, որոնք կապված են մանկավարժական գործողությունների արդյունավետության գնահատման եւ դրանց հետագա հիմքում ընկած
https://pandia.ru/text/80/361/images/image006_19.jpg "լայնություն \u003d" 624 "Բարձրություն \u003d" 468 ID \u003d "\u003e JPG" WIDTH \u003d "800 ID \u003d" 800 ID \u003d "800 ID \u003d" «Լայնություն \u003d" 456 "Բարձրություն \u003d" 632 ID \u003d "\u003e. JPG" լայնություն \u003d "624" 468 ID \u003d "668 ID \u003d" 668 " \u003d »(! Lang: pa220522.jpg)" width="624" height="468 src=">.jpg" width="621" height="466 id=">планирования. Цель нашего мониторинга: усвоение детьми обобщенных способов составления рассказов по сюжетным картинам, тем самым развитие речевого творчества. При мониторинге используется методическое пособие, «Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине».!}

Խոսքի ստեղծագործականության զարգացման համար ամեն օր ցնցող աշխատանքները անհրաժեշտ են համակարգված աշխատանքներ ինչպես ամբողջ խմբի, այնպես էլ անհատապես: Անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել ստեղծել ստեղծագործական պատմություններ, ստեղծել հեքիաթներ, հանելուկներ `բոլոր աշխատանքներից բավարարվածություն ստանալու համար: Միայն համակարգված աշխատանքը կդարձնի իրենց պատմությունները իմաստալից, հեքիաթները զարմանալի են, հանելուկներ անսովոր:

Ձեռնարկի թեման. «Հեքիաթը եկել է մեզ այցելելու»:

Թիրախային խմբի տարիքը. Միջին նախադպրոցական:

Ձեռնարկի նպատակը. Նպաստել Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների բանավոր ստեղծագործության զարգացմանը `օգտագործելով հեքիաթային կազմի ալգորիթմ:

Առաջադրանքների նպաստներ.

Մենախոսության խոսքի զարգացումը, խոսելու համար հաղորդակցվելու ունակություն: Երեխաների դաստիարակությունը, նրանց խոսքի նկատմամբ նրանց հետաքրքրության դաստիարակությունը, սիրում են իր մայրենի լեզուն եւ հպարտությունը նրա հարստության համար: Հոգեկան գործընթացների զարգացման խթանում, ինչպիսիք են ընկալումը, պատկերավոր մտածողությունը, ստեղծագործական երեւակայությունը, հիշողությունը: Երեխայի ինքնավստահության զգացողություն, իրենց ուժերում, նրանց հնարավորությունների իրականացումը: Երեխայի ստեղծագործական ներուժի զարգացում: Ուսուցչի հետ երկխոսություն վարելու ունակության ձեւավորում:

Համապատասխանություն.

Հեքիաթը հին արմատ ունի մարդկային պատմության եւ մշակույթի մեջ: «Հեքիաթը գեղարվեստական \u200b\u200bդեմքերի եւ իրադարձությունների պատմողական աշխատանք է` կախարդական, ֆանտաստիկ անձանց մասնակցությամբ »: (,): Ներկայումս հեքիաթը, ինչպես ավանդական մշակույթի շատ այլ արժեքներ, նկատելիորեն կորցրել է իր նպատակը: Բայց դա հեքիաթն է, որը կարեւոր դեր է խաղում նախադպրոցական տարիքի հոգեւոր հարստացման գործում, այն նպաստում է էթիկական եւ էսթետիկ զգացմունքների տեղակայմանը, խոսքի ստեղծագործականության զարգացմանը: Հեքիաթով երեխաները հայտնաբերվում են գրքերում, կինոթատրոնում, թատրոնում, հեռուստատեսային էկրանին: Նրանք մոռանում են ամեն ինչի մասին եւ ընկնում հերոսների կյանքի մեջ: Երեխաները շատ զարմանալի գիտելիք են նկարել հեքիաթներից. Առաջին գաղափարները ժամանակի եւ տարածության մասին, կապի եւ տարածության մասին, բնության հետ մարդու կապի մասին, էական աշխարհի հետ մարդու կապի մասին. Հեքիաթը հայտնվում է մայրենիի փայլուն նմուշներ. Այս ամենը անհրաժեշտ եւ բարենպաստ նյութ է սեփական հեքիաթները գրելու համար: Հայտնի է, որ երեխաների ստեղծագործական պատմող երեխաների վերապատրաստումը. Գործընթացն աստիճանաբար եւ բավականին բարդ է: Դա առավել հաջողակ է, նա արտահոսում է ուսուցիչների ղեկավարության ներքո, ովքեր օգնում են նրանց տիրապետել խաղի միջոցով:

Slides- ի հետ աշխատանքի ալգորիթմ.