Ոչ այնքան վաղուց, նախադպրոցական մանկական կառույց այցելելու առաջնահերթությունը դպրոցի համար երեխային պատրաստելն էր: Առաջադրանքը դաստիարակչի առջեւ դրվեց երեխային սովորեցնել կարդալ եւ գրել: Բայց հիմա, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների տարիքում ամեն ինչ փոխվել է: Այսպիսով, ԳԷՀ-ին կատարվել են մի շարք փոփոխություններ, ըստ որի, ապագա ուսանողը պետք է դուրս գա Dow- ի պատերից, որոնք հարմարեցված են դպրոցական համակարգին, ներդաշնակ եւ զարգացած բոլոր դժվարությունների համար:
Դրան համապատասխան, դասերը ճշգրտվում են նորամուծությունների համար: Դրան հասնելու համար իրականացվում է Գեֆի վրա Dow- ի ուսուցչի զբաղմունքի ինքնավստահությունը: Միայն այս անձից կախված է արդյունավետությունն ու հաջողությունից, որոնք պետք է համապատասխանեն նոր պահանջներին: Նրա նպատակն է գիտելիքներ, հմտություններ տալ, համապատասխան հմտություններ ներշնչել:
Մանկավարժը ստեղծագործական մասնագիտություն է եւ միեւնույն ժամանակ պահանջում է բարձր պրոֆեսիոնալիզմ: Հետեւաբար, Dow- ի ուսուցիչների եւ աշխատակիցների մեծամասնությունը բարելավում է որակավորումները, բարելավում գործողությունները, որի արդյունավետությունը ինքնավստահության իրավասու վարքն է
Փորձագետներ, միայն նրանք, ովքեր հաճախ են եկել աշխատանքի, կորցնելու եւ չգիտեն ինչպես սկսել: Այս դեպքում նրանք գալիս են փրկարարական մեթոդիկներին:
Նման աշխատանքը օգնում է ուսուցչին որոշել, թե արդյոք բոլոր առաջադրանքները ձեռք են բերվել, դրական կողմերը պարզելու համար որոշեք, թե ինչ է պետք աշխատել եւ ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել:
Վերլուծության ճիշտության համար մանկավարժը պետք է լինի այն հարցերի ցանկ, որոնք պետք է պատասխանել գործընթացի ընթացքում: Օրինակ:
- Արդյոք երեխաները հասկանում են, թե ինչ է պահվում զբաղմունքը:
- Պատրաստ են նրան.
- Որն է դասի ձեւը.
- Որքանով է առկա նյութը;
- Երեխաները հետաքրքրված են.
- Ինչպես պատրաստվեց նյութը.
- արդյոք դասը նպաստում է ստեղծագործական գործունեությանն:
Խնդիրները որոշելուց հետո ուսուցիչը պետք է գործի այս ցուցակի համաձայն:
Աշխատանքի փուլերը
Գեֆի վրա Dow- ի ուսուցման ուսուցիչի ինքնավերլուծության նմուշը օգնում է ճիշտ աշխատել: Ծրագիրը ներառում է հետեւյալ ասպեկտները.
- Երեխաների խմբի բնութագրերը:
- Նյութի եւ ծրագրի համեմատություն:
- Նպատակը:
- Առաջադրանք:
- Օգտագործեք տեսողական օգուտներ:
- Դասերի փուլերը եւ հաջորդականությունը:
- Մթնոլորտ դասարանում:
- Մանկական վարք:
- Արդյունք:
Առաջին բանը, որ պետք է արվի, խմբի բնութագրիչ տալն է: Պետք է պարզաբանվի, արդյոք դասի պլանավորման ընթացքում հաշվի են առնվել նախնական աշխատանք, անկախ նրանից, թե երեխաների հնարավորությունները, առանձնահատկությունները հաշվի են առնվել: Այնուհետեւ հայտարարվում է Ծրագրով օգտագործված նյութը, տարիքը, նպատակներն ու խնդիրները: Ձախողումների պատճառները, հաջողություն: Որոշվում է, թե որքան բարձրորակ դիդակտիկ նյութեր, տեսողական օգուտներ, դրանց գեղագիտական \u200b\u200bտեսքը: Անկախ նրանից, թե դասերի կառուցվածքը եւ պարզ անցումները մնում են փուլերի միջեւ: Ակտիվ մեթոդներ են հատկացվում:
Դասում մթնոլորտի բնութագրողն է. Որքան կրքոտ երեխաներ խանդավառ էին, կային դրական հույզեր, որոնք հետաքրքրված էին այն երեխաների համար, ովքեր եւ որքան հաճախ են կատարվում, մնացածի պատճառները: Որոշվում է աշխատանքի ձեւը, խումբ, կոլեկտիվ, անհատ:
Ուսուցիչը պետք է վերլուծի երեխաներ կազմակերպելու իր ունակությունը, նրանց հետ կապ հաստատելու եւ խոսքի առկայությունը բնութագրելու համար:
Արդյունքն է. Թիրախը ձեռք է բերվել, արդյոք բոլոր առաջադրանքներն արվել են, որ այն չաշխատեց եւ ինչպես այնուհետեւ դուրս գալ իրավիճակից:
Ինչ կօգնի աշխատանքի
Անձնակազմի իրավասության բարելավման ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկը GEF- ում Dow- ի մանկավարժի բաց զբաղեցման առանձնահատկությունն է: Այս դեպքում հոգեբանական գործոնը մեծ դեր է խաղում: Բաց դասարանում կան գործընկերներ եւ ղեկավարություն, ինչը մասնագետին անհանգստացնում է: Այնպիսի իրավիճակում է, որ բոլոր թերությունները դրսեւորվում են, դասի ավարտին ներկա ուժեղ կողմերը ցույց կտան:
Իրավիճակի օրինակ
Մենք բնութագրում ենք GEF- ում Dow- ի ուսուցչի գրավման ինքնա-վերլուծությունը: Օրինակ, հաշվի առեք հեքիաթների թատերական ձեւակերպումը «դարակ»: Հիմնական նպատակներ.
- Սովորեցրեք երեխաներին ընդօրինակել կերպարները, հույզերը փոխանցել դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, շարժումների միջոցով.
- հարցեր տալ.
- Երկաթուղային ընկերական հարաբերություններ, օգնելու ցանկություն:
Հիմնական նպատակներ.
- Կազմակերպեք երեխաների ակտիվ մասնակցությունը խաղի մեջ.
- սովորեցրեք համակարգել իրենց (հերոսների), դեր ունեցող երկխոսության միջեւ գործողությունները.
- Մշակել ֆանտազիա, հետաքրքրություն թատերական արվեստի նկատմամբ:
Անհրաժեշտ կլինեն հետեւյալ նյութերը. Հերոսների, դիմակների, կախարդական պայուսակի, ժապավենի ձայնագրիչների, խորանարդի, հեքիաթի հերոսների պատկերով խորանարդի, հնչյունաբանության պատկերով:
Զբաղմունքից առաջ դիտելով տիկնիկային թատրոնը «ժանգ», կարդալով հեքիաթ, քննարկում, սովորելով նկարազարդումներ:
Դասը սկսվում է ներածական մասից: Անհրաժեշտ է կազմաձեւել մասնակիցներին: Դա անելու համար խաղալ անակնկալ պայուսակով: Տեւողությունը `մոտ 2 րոպե:
Հիմնական մասը տեւում է 10 րոպե: Երեխաները բաժանված են «հանդիսատեսի» եւ «նկարիչների»: Մոլեխաղերի փորձը ձեռք է բերվում, լսելու, ծափահարելու ունակությունը, «Շնորհակալ եմ», անցեք պատկերը, փոխեք ձայնի ձայնը, օգտագործեք դեմքի արտահայտությունները, ժեստեր:
Դասընթացը լուծելու համար մասնակիցները կատարեցին մի շարք առաջադրանքներ: Այսպիսով, պայուսակով խաղի մեջ նրանք հետաքննել են դրա մեջ գտնվող իրերը հպման եւ դրանք որոշեցին ձեւով: Սրանք խորանարդներ էին այն հերոսների պատկերով, որոնք երեխաները տեղակայված էին կերպարների կարգով: Նկարիչները վերամարմնավորված են կերպարներում, եւ հանդիսատեսը գրավեց իր տեղերը:
Հարկ է նշել, որ աշխատանքները պլանավորելիս նկատվել են ուսման, ընտրության, գիտական, հաջորդականության, համակարգված գործունեության մի շարք սկզբունքներ: Օգտագործվել են մի շարք մեթոդներ, տեսողական, գործնական, բանավոր: Իրավիճակը բաժանվեց փուլերի: Օգտագործվել են խումբ, ճակատային եւ անհատական \u200b\u200bձեւեր: Սահմանված նպատակը իրականացվում է:
GEF- ի պահանջները ապագա ուսանողներին
Համաձայն ստանդարտների, երեխաները, թողնելով նախադպրոցական հաստատությունը, պետք է ունենան երեւակայություն, լինելով նախաձեռնող, մշակութային, ուրիշների հանդեպ բարեկամական վերաբերմունքով, այլ մարդկանց հաջողություններով ուրախանալու հնարավորություն ունենալով, արտահայտում են իրենց մտքերը կապված խոսքի միջոցով:
Նման հմտություններ ներշնչելու համար անհրաժեշտ է բարելավել մասնագետի հմտությունները, ձեռք բերելու ամենակարեւոր մեթոդներից մեկը, որը GEF- ի վերապատրաստման ուսուցիչի ինքնավերլուծությունն է: Օրինակ է տրվել:
