Қазіргі уақытта ең құнды ресурс - ақпарат, ал таптырмайтыны - уақыт, ол қазіргі адамға қатты жетіспейді. Әрине, өмірдің өсу қарқыны, уақыттың жылдам соғуы өскелең ұрпақты тәрбиелеу мен оқуға орасан зор әсер етеді. Қазіргі заманғы мұғалім өзі оқытатын балалар ХХІ ғасырда туып, мектепке келгендігін нақты түсінуі керек, демек, олар 80-90 жылдардағы балалар ұрпақтарына қарағанда мүлдем басқа ақпараттық кеңістікте өсіп, қалыптасты. Компьютер сүйікті ойын-сауыққа, мектеп оқушысының өмірінің ажырамас ерекшелігіне, кейде, өкінішке орай, ең жақын досқа айналатыны анық.

Компьютерлік технологиялар дәуірі қарқын алуда, мүмкін, олардың қолданылуын таба алмайтын адам әрекетінің бірде-бір саласы жоқ шығар. Қазіргі заманғы мұғалімнің өз шәкірттерінен артта қалуы мүмкін емес, сондықтан сіз үнемі жақсы оқып, заман ағымына ілесіп, жаңа технологияларды, оқыту әдістері мен формаларын меңгеруіңіз керек. Педагогикалық технологиялар компьютерлендірудің жалпы процестерінен тыс қалмады. Сондықтан, 2005 жылдан бастап мен ақпаратты кешенді пайдалану проблемасымен жұмыс істеймін коммуникациялық технологиялар орыс тілі мен әдебиетін оқытуда.

Білім беруді модернизациялау стратегиясында оқытудың әдістері мен технологияларын барлық деңгейлерде өзгерту, ақпараттық талдаудың, өзіндік оқудың практикалық дағдыларын қалыптастыратын, оқушылардың өзіндік жұмысын ынталандыратын, жауапкершілікті таңдау тәжірибесі мен жауапкершілікті қалыптастыратындардың салмағын арттыру қажеттілігі атап көрсетілген. Заманауи ақпараттық технологиялар негізінде салынған студенттерге бағытталған білім қажет болды.

Бұл мәселе өздігінен пайда болған жоқ. Оның пайда болу шарты мектеп оқушыларының ақпараттық-коммуникативті құзыреттілігін қалыптастыру деңгейінің төмендігі, студенттің жеке басының қалыптасуына кері әсер ететін жағымсыз ақпараттардың үлкен ағыны, сондай-ақ қажетті, пайдалы ақпаратты таба алмау, өңдеп, қолдана алмау болды. Осыған байланысты мен алдыма мақсат қойдым - орыс тілі мен әдебиеті сабағында оқушылардың ақпараттық-коммуникативті құзыреттілігін дамыту.

Бұл мақсаттың өзектілігі АКТ-ның негізгі құзыреттіліктерін қалыптастыруға негізделген кәсіптік қызметтің барлық бағыттарына деген кең сұранысқа байланысты. Әрине, олардың қалыптасуына жауапкершілік жүктеледі заманауи мектеп... Бұл болашақ түлектеріміздің сәтті әлеуметтенуінің бір шарты. Бірақ осыған байланысты тағы бір проблема туындайды - адамгершілік пен ақпараттың адамгершілігі, адамның жеке басын сақтау проблемасы. Орыс тілі мен әдебиеті сабақтары мектеп оқушыларының этика, адамгершілік және құқық мәселелеріне жағымсыз ақпараттың ағынымен көлеңке түспейтін жаңа ойлаудың ең жақсы әдісін қалыптастырады.

Қазіргі заманғы мұғалімнің жұмыс жүйесі, менің ойымша, федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес білім беру бағдарламаларын іске асыру шарттарына қойылатын талаптармен шартталуы керек.

Сәйкес «Ресей Федерациясында 2020 жылға дейінгі білім беруді дамыту стратегиясы»білім беруді дамытудың басты стратегиялық мақсаты - өмір сүру сапасын сақтау арқылы тұрақты жақсаруды қамтамасыз етуге қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыруға жағдай жасау.

Қазіргі білім беру үдерісіндегі АКТ

Оқу үрдісіне заманауи технологияларды енгізу - оқушының білім сапасын арттырудың қосымша мүмкіндігі.
Жаңа ақпараттық технологиялар мен бағдарламалық құралдар мұғалімге келесі міндеттерді тиімді шешуге көмектеседі:
  • студенттердің тәуелсіздігі мен тиімділігін ынталандыру, олардың жеке басының дамуына көмектесу;
  • мектеп оқушыларына жеке оқытуды ұйымдастыру;
  • қабілетті және ынталы студенттердің де, жеткілікті дайын емес оқушылардың да білім қажеттіліктерін толығымен қанағаттандыру.
Мақсаты мұндай жұмыс АКТ құралдарын пайдаланудың дәйектілігіне, негізгі жалпы және орта (толық) жалпы білім берудің мемлекеттік білім беру стандарттарының федералды компонентіне сәйкес орыс тілі мен әдебиетін оқытуға арналған заманауи білім беру технологиялары мен оқу-әдістемелік құралдарының толық қол жетімділігіне қол жеткізу болып табылады.

Қандай тапсырмалар мақсатқа жету туралы шешім қабылдау:

  • білімді өз бетінше алу және беру, ынтымақтастық пен қарым-қатынас, мәселелерді шешу және өзін-өзі ұйымдастыру, рефлексия мен құндылық-семантикалық бағыттарды қалыптастыру процесінің тиімділігін арттыру;
  • студенттердің АКТ құзыреттілігін қалыптастыру және бағалау;
  • аКТ құзыреттілігін арттыру және мұғалімдердің әдістемелік дайындығы;
  • білім беру процесінде АКТ қолдану технологияларын жетілдіру;
  • интернет-ресурстардың бағдарламалық және әдістемелік материалдарын жүйелеу және оларды орыс тілі мектебінің базалық курсымен синхрондау;
  • жаңа компьютерлік бағдарламалық өнімдерді құру;
  • мектептің тәжірибесін жалпылау және тарату арқылы мектептің бүкілресейлік білім беру ортасына қосылуы.
Жарияланған тақырып бойынша жұмыстың осы кезеңінде мен мектебіміздің материалдық-техникалық жабдықталуынан бастаймын. Бүгінгі күні GBOU SOSH 139 Интернетке қосылу мүмкіндігі бар ең жаңа техникалық құралдармен жабдықталған бастауыш сыныптары бар. Білім мекемесінде бір жылжымалы сынып, бір лингафондық зертхана, екі информатика кабинеті бар. Орта деңгейдің оқушылары мектептің жергілікті желісіне, Интернетке әр сыныптан қол жеткізуге мүмкіндік алады.Барлық әлеует оқу процесінде қолданыла бастады. Студенттерге компьютерлік сауаттылық негіздері оқытылды, қолданушы дағдылары қалыптасты. Бастауыш мектепте қосымша білім беру жүйесіне компьютерлік қолданушылар үйірмесі енгізілді. Қазіргі кезде орта және жоғары сынып оқушыларының 98% -ы үйдегі компьютерден немесе басқа мобильді құрылғылардан Интернетке қосылуға ие. Мұның бәрі алға қойылған мақсаттарды тек орыс тілі мен әдебиеті сабағында ғана емес, сонымен қатар жүзеге асыруға мүмкіндік береді сыныптан тыс жұмыстар тіл мұғалімі.

Сабақтарымда мен әртүрлі сабақтарды қолданамын. Мен бұған алдын-ала тапсырыс беремін АКТ оқулықты білім ортасынан ығыстырып шығарған жоқ... Оқулық - бұл бала мен мұғалім үшін ең таныс құрал және көмекші, оны парақтап, сезуге және онымен адаммен сөйлесуге болады, бірақ АКТ технологиялары қосымша оқыту мүмкіндіктері болып табылады. сондықтан АКТ және оқулық - бір бүтін... АКТ көмегімен ақпараттық-коммуникациялық пәндік орта субъектілері арасындағы ақпараттық өзара әрекеттесу күшейеді, нәтижесі оқытудың тиімді моделін қалыптастыру болып табылады. Сабақта АКТ технологияларын қолдану қажет - бұл уақыт талабы, сабақты әртараптандырады, оның тығыздығын арттыруға, оқушылардың жұмысын жандандыруға мүмкіндік береді.

Орыс тілі мен әдебиеті сабағында АКТ

Қазіргі заманғы орыс тілі мен әдебиеті мұғаліміне қол жетімді қандай АКТ технологиялары балаларды оқыту мен тәрбиелеу процесін тиімді етуге көмектеседі?

Біріншіден телекоммуникациялық технология - пайдаланушылардың ақпараттық өзара әрекеттесуін қамтамасыз ететін заманауи байланыс құралдарын қолдана отырып, кез-келген түрде (символдық, мәтіндік, графикалық, аудио-видео ақпарат) ұсынылған ақпараттарды өңдеу, ақпарат алмасу, тасымалдау, тарату тәсілдерінің, әдістерінің жиынтығы. Мысалы, студенттер мұғалімге файлдарды қарау үшін электрондық пошта арқылы жібереді. Бұл әсіресе жобаларды дайындау кезеңінде, студенттердің мақалаларын редакциялау, ұсыныстар беру және т.с.с. Сонымен қатар оқушылар-ата-аналармен Skype арқылы байланыс орнатуға болады. Қашықтықтан басқару технологиясы осы технологияға іргелес. Мысалы, оқушылар үйде өткізілген онлайн-тестілердің скриншоттарын алып, мұғалімге пошта арқылы жібереді. Телекоммуникациялық технология мұғалімге өз оқушыларын бүкілресейлік және халықаралық деңгейде көрсетуге мүмкіндік берді. Сонымен, 2012-2013 оқу жылының бірінші жартысында менің 30 оқушым төрт бүкілресейлік эссе байқауына қатысты («Біздің мақтанышымыз», «Ресей өзінің мұғалімдерімен әйгілі», «Аспан күзде тыныс алып жатты», «Үш тілек»), сонымен қатар III Бүкілресейлік. Интернет-олимпиада орыс тілінде. Іс-шара нәтижелері қуантты: 18 жеңімпаздың дипломдары және басқаларға қатысу сертификаттары. Жұмыстың бұл түрі пәнге деген қызығушылықты едәуір арттырады, студенттерді ынталандырады, олардың ынталарын арттырады.

Екіншіден, бұл компьютерлік визуализация технологиясы зерттелетін объект туралы білім беру ақпараты. Мен әдебиет сабағын визуалды қолдаусыз елестете алмаймын. Орыс классикалық әдебиетінен алшақ тұрған қазіргі заманғы мектеп оқушысына А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь, М.Ю.Лермонтов, И.С. шығармаларының талантты бейімделуінен үзінділерді қарау қажет. Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский және басқалары.Бұл сізге зерттелетін дәуірдің рухын сезінуге, костюмді көруге, жанды сөйлеуді тыңдауға мүмкіндік береді, бұл оқушының ой-өрісін кеңейтуге және оқуға деген талантын тәрбиелеуге ықпал етеді. Жасыратыны жоқ, қазіргі студенттің көбіне оқуға уақыты болмайды немесе мүлдем қаламайды. Мұнда заманауи технологиялар көмекке келеді. Есімде, қалай романның негізіндегі кіріспе сабақтан кейін И.А. Гончаровтың «Обломовы» және Олег Табаковтың орындауындағы Обломовқа тәнті болған 10-сынып «И.И. Обломовтың бірнеше күндік өмірі» фильміндегі негізгі көріністерді көріп, романды қызыға оқыды, дегенмен, кітап алдымен жігіттер үшін қызықсыз болып көрінді. Мұндай мысалдар өте көп. Бала тек көріп, қабылдамайды, ол эмоцияны бастан кешіреді. , деп жазды: «Тәрбие процесінің негізін эмоционалды реакциялар құрауы керек. Мұғалім сол немесе басқа білімді жеткізбес бұрын оқушының сәйкес эмоциясын тудырып, бұл эмоцияның жаңа біліммен байланысты екендігіне көз жеткізуі керек. Тек сол сезім арқылы өтетін білімді енгізуге болады. студент ». Бұл жерде визуалдау технологиясының орны толмайды.

Үшіншіден, интерактивті диалог технологиясы... Бұл қолданушының бағдарламалық қамтамасыз ету жүйесімен өзара әрекеттесуі, ол сипатталады (диалогтан айырмашылығы, мәтіндік командалармен, сұраулармен және жауаптармен, шақырулармен алмасуды көздейді) диалогтың анағұрлым жетілдірілген құралдарын жүзеге асырумен. Бұл мазмұн опцияларын таңдау мүмкіндігін қамтамасыз етеді оқу материалы, онымен жұмыс режимі. Пайдаланушы мен бағдарламалық жасақтама жүйесінің өзара әрекеттесу режимі оның әрбір сұранысы жүйеден жауап тудыратындығымен және керісінше, соңғысының көшірмесі қолданушыдан жауап талап ететіндігімен сипатталады. Жылжымалы компьютерлік сыныпта жұмыс істеу. Әр компьютерде тренажер бағдарламасы орнатылған. Оқушылар орфографиялық есептерді әр түрлі ережелерді қолдана отырып жеке шешеді. Мәселен, мысалы, «Фраза» орыс тілді тренажеры - тіл мұғалімі үшін орфографиялық және пунктуациялық дағдыларды дамытудағы таптырмас көмекші. Интерактивтілік, қызығушылықты арттыру орфографиялық жұмыс, барлық студенттерді жедел бағалау, пәндік, АКТ, коммуникативті құзыреттіліктерді дамыту, уақытты үнемдеу - бұл технологияны орыс тілі сабағында қолданудың кейбір артықшылықтары.

Күшейту және бақылау сабақтарында қажет тестілеу технологиясы педагогикалық бақылау ... Желіде көптеген электронды білім беру ресурстары пайда болды, олар әр зерттелген тақырып бойынша онлайн-тестілеудің кең жүйесін ұсынады. Бұл АКТ технологиясы - көп деңгейлі оқыту технологиясын жүзеге асырудың тамаша құралы. Мұғалімнің әлсіздерге көмектесуге, күштілерге назар аударуға мүмкіндігі бар, мықты оқушылардың білім беруде тезірек және тереңірек алға ұмтылысы жүзеге асырылады. Күшті оқушылар өздерінің қабілеттерімен расталады, әлсіздер оқу жетістіктерін сезінуге мүмкіндік алады, оқуға деген ынта деңгейі артады. Әлсіз оқушыларға дәстүрлі тест ұсынуға болады. Ондағы материал аз көлемді, құрылымды және біркелкі ұсынылған. Мықты оқушылар көп деңгейлі тестілерде бағдарлай алады, сабақта бірнеше жұмыс түрлерін орындайды және бірнеше баға алады. Әрине, мұндай сабақтар қосымша техникалық құралдарды қажет етеді. Сонымен, біз мектеп wi-fi арқылы Интернетке қол жетімді мобильді компьютерлік сыныпта жұмыс істейміз. Бұл технологияның сөзсіз артықшылығы - бұл материалдың көлемі мен күрделілік деңгейі әр оқушының жеке ерекшеліктеріне сәйкес келіп, белгілердің жинақталуы артып, тұлғалық-бағдарланған тәсіл жүзеге асырылған сәттілік жағдайы.

Жаңа материалды түсіндіру немесе қайталау сабақтарын әртараптандыруға мүмкіндік береді гипермәтінмен жұмыс жасау технологиясы... Бұл келесідей сипатталатын мәліметтерді ұйымдастыру әдісі бар ақпаратты өңдеу технологиясы: иерархиялық мәліметтер базасында қарапайым суреттің (объектілердің) мүмкін болатын иллюстрацияларымен бөлімдері орналастырылған; сілтемелер болып табылатын объектілер арасында атаулы байланыстар орнатылады; мәтіннің бір бөлігі компьютер экранына орналастырылады, мұнда объект визуалды белгіге сәйкес келеді, ол мәтінде арнайы бөлінген, осы объект туралы ақпаратты толықтай немесе ішінара қамтитын сөздер мен терезелер болуы мүмкін; бұл ақпарат өз кезегінде белгілі бір объектілерге қатысты сөздерді және басқа объектілерге сілтемелерді қамтитын мәтінді қамтуы мүмкін. Өте жақсы оқу материалы «Бір цифрлық білім беру ресурстарының жинағы» порталында ұсынылған, мұнда әр тақырып үшін гипермәтіндік анықтамалар, интерактивті кестелер мен диаграммалар берілген. Бұл технология көрнекілік пен жүйеліліктің жалпы дидактикалық принциптерін толығымен жүзеге асыруға, сондай-ақ алдыңғы оқу материалымен және метасубъектілік байланыстармен тығыз байланыс орнатуға мүмкіндік береді.

КӘЖ технологиясы (оқытудың ұжымдық тәсілі). Бұл технология барлық төрт форманы қамтиды: ұжымдық, топтық, жұптық және жеке. КӘЖ-нің артықшылығы - оның ұйымдастырылуы, мұнда жаттығулар динамикалық жұпта байланыс арқылы жүзеге асырылады, әркім бәріне барлығын үйретеді. Мен бұл технологияны жаңа материалды түсіндіру немесе бекіту сабақтарында ғана емес, сонымен қатар тест, диктант, қысқаша және егжей-тегжейлі мәлімдемелер, эсселерді талдау сабақтарында қолданғанды \u200b\u200bұнатамын, бұл кезде сынып қателіктермен тез және тиімді жұмыс істеуі, дәптерге ескертулерді сәйкес жазу керек. бірыңғай талаптар. Оқушылар мұғаліммен фронтальды немесе жеке ғана емес, жұппен де жұмыс істейді. Техникалық оқу құралдары да маған табысты жұмысымды ұйымдастыруға көмектеседі. Проектордың көмегімен тақтаға құжат камерасы жасаған бір немесе екі жұмыстың бейнесі шығады. Мұғалім жұмыс барысында орфограмма мен пунктограмманы бөлектеу үлгілерін көрсетеді. Бұл технологияның артықшылығы - көрнекілік, қателіктермен жұмыс сапасы және уақытты үнемдеу. Әдетте, студенттер өздерінің сынақ жұмыстары мен серіктесінің жұмысының редакторы ретінде үлкен қызығушылықпен жұмыс істейді, жалпы қарау және талдау үшін жеке дәптерін ұсынады. Құжат камерасы орыс тілі сабағында ұжымдық жұмыс түрлерін ұйымдастыруға көмектесетін таптырмас құралға айналуда.

Бұған күмән жоқ жобалық оқыту технологиясы көптен бері көптеген мұғалімдердің оқыту жүйесінде өз орнын алды және жаңа емес. Дегенмен, оның артықшылығы айқын: бұл әдіс бойынша жұмыс студенттердің жеке шығармашылық қабілеттерін дамытуға, кәсіби және әлеуметтік өзін-өзі анықтауға саналы түрде жақындауға мүмкіндік береді. Мен дизайн технологияларын да қолданамын, бірақ әрқашан АКТ қолдауымен. Осындай кез-келген жобаның шығыс өнімі сандық білім беру ресурсы болуы керек, оны кез-келген білім беру процесінің қатысушысы тек Санкт-Петербургте ғана емес, бүкіл Ресейде қолдана алады. Сондықтан, біз өз жобаларымыздың нәтижелерін интернетте жариялаймыз. Мен сәтті аяқталған соңғы жобаларға тоқталамын.

2012 жылдың наурыз айында біздің мектеп қонақ болды «Этимология - сөздердің шығу тегі» студенттер конференциясығылым және шығармашылық күніне арналған. 7-сынып оқушылары этимология бойынша ғылыми баяндамалар дайындады. Оныншы сынып оқушыларына арналған білім беру жобасы да сәтті жүзеге асырылды «Сияқты бөлшек ...»менің сайтымда жарияланған. Осы сайттағы материалдарды қолдана отырып, «Коммуникация» тақырыбындағы орыс тілі сабағында сіз диагностиканы ұйымдастыруға, проблемалық оқыту технологиясының кілтінде жаңа материалды түсіндіруге, білімді аралық және қорытынды бақылауды жүзеге асыруға, сонымен қатар осыған негізделген өз білім жобаңызды әзірлеуге және жүзеге асыруға болады.

Қызықты жоба «Достоевскийдің Петербургі:» Қылмыс пен жаза «романының кейіпкерлерінің ізімен» біз оныншы сынып оқушыларымен 2012 жылдың сәуірінде іске асырдық. Біз романды Санкт-Петербургтің орталық бөлігінде, дәстүрлі түрде Достоевскийдің Санкт-Петербург деп аталатын Сенная алаңы мен Грибоедов каналы маңында оқып, басты кейіпкерлердің соқпақтарымен жүруге тырыстық, Раскольниковтың үйінен кемпірді өлтірген жерге дейінгі қадамдарды санадық. ломбардтар, аулаларға, құдықтарға және т.б. Нәтижесінде цифрлық фотосуреттердің үлкен альбомы пайда болды, оның ішінен балалар әлеуметтік желіде экскурсия жасады. Әрбір суреттің астында не романнан үзінді, не фотосуретте көрсетілген орын туралы мәліметтер пайда болды. Енді барлық ниет білдірушілер Достоевскийдің Санкт-Петербургін айналып өте алады. Басқа қалалардағы әріптестерім «Қылмыс пен жаза» романы бойынша сабақтарда осы виртуалды фототур материалын белсенді қолданғанын білемін.

2012 жылдың қазан-қараша айларында екі ауқымды жоба жүзеге асырылды: «Жазғы бақ»және «Әдебиет пен мәдениеттегі Царское Село Императорлық Лицейі». Мен екіншісіне толығырақ тоқталамын. Жобаның мақсаты: жоба аясында студенттердің өз бетінше іздеу, таңдау, талдау және ұсыну дағдыларын қалыптастыру және дамыту. Дайындық кезеңінде орыс тілі мен әдебиеті мұғалімі Вохин Д.Н. және Санкт-Петербургтің тарихы мен мәдениетінің мұғалімі О.Л.Ерошенко. 8-сынып күнтізбесі бойынша өткізілген сабақтарда - тақырыптар бойынша тақырыптық жоспарлау «А.С. Пушкин. Өмір және еңбек »және« Санкт-Петербург - орыс білім беру орталығы xIX басында ғасыр ». Бұл сабақтарда мақсат қою құрылды: мектеп оқушыларының өздері білім беру тапсырмасын тұжырымдады, яғни бастауыш сыныптарда сабақта көрсету үшін көрнекі демонстрациялық материал бола алатын цифрлық өнімді жасау. Орындалу мерзімдері белгіленді, жобаны бағалау жүйесі жарияланды, осылайша балалар жобаға белсенді қатысуға ынталандырылды.
Жоба метатақырып болғандықтан, студенттер бірден бірнеше пәндерден баға алды: әдебиет, Санкт-Петербург тарихы мен мәдениеті, тарих, орыс тілі, география, информатика.

Жоба бойынша жұмыс барысында мұғалімдер өздерін осылай ұстады фасилитаторлар, яғни балаларға жүктелген міндеттерді шешуге ғана көмектесті. Оқушылардың өздері үшін ақыр соңында АКТ қолдауымен сабақ дайындау қызықты.

Сонымен бірге бүкіл жобаның орталық мәселесі тұжырымдалды: «Царское Село лицейі орыс мәдениетіне қандай әсер етті?». Жобаның тәрбиелік мәні игерілген мазмұнға моральдық-этикалық бағалауды қалыптастыруда жатыр: патриотизмге, өз елінің, өз қаласының, өз халқының тарихын құрметтеуге тәрбиелеу.

Содан кейін біз Пушкин қаласына Царское Село лицейіне бару үшін саяхат жасадық. Экскурсия кезінде студенттер қажетті мәліметтерді жазып, фото және видеоға түсірді.

Экскурсиядан оралғаннан кейін жиналған материал өңделді, аудио файлдардың шифры ашылды, фоторепортаж жасалды (ең жақсы суреттер жеке папкаға таңдалды). Содан кейін студенттер Царское Селосына өздерінің виртуалды экскурсиясын жасау кезінде қажет болатын қосымша ақпараттарды, сондай-ақ музыкалық сүйемелдеуді іздеді.

Сонымен қатар, мен консультанттарға (3 адам) Windows Movie Maker бағдарламасымен жұмыс істеуге үйреттім, ал олар өз кезегінде басқа жігіттерге осы бағдарламаны игеруге көмектесті.
Іздеу кезеңінің өнімі студенттердің бірнеше шығармашылық топтары құрған бейне турлар болды. Бұл бейне гидтер жоба бойынша жұмыс барысында жиналған ақпаратты қол жетімді және қызықты түрде ұсынады.

Содан кейін мұғалімдердің басшылығымен сегізінші сынып оқушылары бастауыш сыныптарға берілген тақырып бойынша тәжірибе алмасудың кіріктірілген сабағын дайындады.

Осы жобамен жұмыс жасау кезінде балалар:

1. Царское Селосына экскурсия кезінде суреттер мен дыбыстарды бекітуді жүзеге асырыңыз.
2. Қойылған мақсатқа сәйкес кескіндер мен дыбыстарды түсіруге арналған АКТ техникалық құралдарын таңдаңыз.
3. Сандық фотосуреттерді компьютердің арнайы құралдарының мүмкіндіктерін пайдаланып өңдеуді жүзеге асыру.
4. Бейне түсірілім жүргізіп, кадрларды өңдеңіз.
5. Мәтінді редакциялау, пішімдеу және құрылымдауды жүзеге асыру.
6. Аудиожазбалардың транскрипттері негізінде мәтін құрыңыз.
7. Өзіңіздің ақпараттық кеңістігіңізді қалыптастырыңыз: қалталар жүйесін құрыңыз және оларға қажетті ақпарат көздерін орналастырыңыз.
8. Ақпаратты іздеудің әртүрлі әдістерін қолданыңыз және оның нәтижелерін талдаңыз.
9. Windows Movie Maker-де бейне презентация жасаңыз.

Желтоқсан айында Интернетте, YOUTUBE порталында ең жақсы видео турға дауыс берілді. Содан кейін, 2-тоқсанның соңында салтанатты түрде жеңімпаздар марапатталды. Сіз сондай-ақ мектеп сайтында жоба материалдарымен таныса аласыз.

АКТ артықшылықтары

Сіздің алдыңызда, әрине, АКТ-ның барлық тізімінен алыс, бірақ бұл олардың қазіргі білім берудегі жағымды рөлінің қаншалықты зор екендігін түсіну үшін жеткілікті. Неліктен АКТ технологиясы мұғалім үшін соншалықты пайдалы?Олар сабақта уақытты үнемдеуді, материалға терең енуді, оқуға деген мотивтің жоғарылауын, оқуға интегративті тәсілді, аудио, видео, мультимедиялық материалдарды бір уақытта қолдану мүмкіндігін қамтамасыз етеді; оқушылардың коммуникативті құзыреттілігін қалыптастыру мүмкіндігі, себебі студенттер сабақтың тек оны жүзеге асыру кезеңінде ғана емес, дайындық кезінде де, сабақтың немесе жобаның құрылымын қалыптастыру кезеңінде белсенді қатысушыға айналады; пән бойынша білім деңгейінің жеткілікті деңгейінде алған оқушылардың өз бетінше ойлау, дәлелдеу, дәлелдеу, үйренуге, өз бетінше қажетті ақпаратты алуға үйрену үшін белсенді позициясына арналған әр түрлі қызмет түрлерін тарту.

Неліктен АКТ технологиясы оқушы үшін соншалықты пайдалы? Олар ақпаратты критерийлер бойынша мақсатты түрде табу және жүйелеу дағдыларын алады; ақпаратты хабарламада бөлшекті емес, тұтастай қарау, басты нәрсені бөліп көрсету. АКТ сабақтарды қызықты етеді және мотивацияны дамытады; топтық жұмысқа қатысуға, жеке және әлеуметтік дағдыларды дамытуға көбірек мүмкіндіктер береді; оқушылар материалды неғұрлым айқын, тиімдірек және динамикалық баяндау нәтижесінде күрделі материалды түсіне бастайды; әр түрлі оқу мәнерлеріне мүмкіндік береді, тәрбиешілер нақты қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін барлық ресурстарға қол жеткізе алады. Оқушылардың шығармашылығы артып, өзіне деген сенімділігі артады. Заманауи технологиялар пәнге деген танымдық қызығушылықтың артуына ықпал етеді, оқушылардың пән бойынша жетістіктерінің өсуіне ықпал етеді; студенттерге жаңа рөлде өзін көрсетуге мүмкіндік беру; дербес өндірістік іс-әрекет дағдыларын қалыптастыру; әр оқушының жетістікке жетуіне жағдай жасау.

АКТ белгілі бір балаға жұмыс істейді. Студент қанша біледі, сол қарқынмен және өзі үшін оңтайлы жүктемелермен жұмыс істейді. Сөзсіз АКТ - жаңадан пайда болған технология, сондықтан оны оқу үдерісіне кеңірек енгізу керек.

Мұның бәрі студенттерді тақырып бойынша жұмысқа тартуға, оқуды қызықты әрі нәтижелі етуге көмектесті. Мен балалар орыс тілі мен әдебиетін сүйікті пәні ретінде таңдайтынын білемін. 2011/2012 оқу жылының 4-тоқсанында 5, 8, 9 және 10 сынып оқушыларына білім беру үдерісіне қанағаттану және мұғалімдермен қарым-қатынас үшін сауалнама жүргізілді. Студенттерге 10 өтініштен тұратын сауалнама ұсынылды. Олар келісетін мәлімдемелерді атап өту керек болды. Сауалнаманың нәтижелері сызба түрінде әр мұғалімге ұсынылды.

Әрине, мұндай жұмыс қосымша дайындықты қажет етеді және мектепте аяқталмайды. Заманауи мұғалім үйде көп тамақ дайындауы керек, АКТ білімге үнемі әкелетін жаңа заттарды өз бетінше игеруі керек, бірақ жұмсалған уақыт оған тұрарлық. Қоңырау шалғаннан кейін балалардан сабақ уақытының қалай өтіп кеткенін байқамай қалғанын есту қандай жақсы, бұл олардың қызығушылығын білдіреді, демек, сабақ ұзақ уақыт есінде қалады және ондағы барлық нәрсе олардың есінде берік сақталады. Ең бастысы - мұғалімнің қалауы, олардың кәсіби деңгейін көтерудің ішкі қажеттілігі. Мен үшін қазіргі заманғы кәсіби мұғалім - бұл әртүрлі бағдарламалық құралдар мен ресурстарды өз бетінше игеруге дайын адам; өзінің педагогикалық тәжірибесімен бөлісе отырып, өздерінің білім беру ресурстары мен жобаларын құра алады.

Менің педагогикалық кредом: «Оқыту дегеніміз - екі рет үйрену». Джозеф Джауберт. Мен үнемі оқимын. Менің студенттерім менің адал көмекшілерім. Бұл маған өте бақытты болды.

Оқу процесін бала сабақта қызығушылықпен және ынта-жігермен белсенді жұмыс істейтін, өз еңбегінің жемісін көріп, оларды бағалай алатындай етіп ұйымдастыру өте маңызды. Оқытудың дәстүрлі әдістері мен заманауи ақпараттық технологиялардың, соның ішінде компьютерлік технологиялардың үйлесуі мұғалімге осы қиын міндетті шешуде көмектесе алады. Ақыр соңында, компьютерді сабақта қолдану оқу процесін мобильді, қатаң дифференциалды және жеке етуге мүмкіндік береді. Екінші жағынан, бұл оқыту әдісі мұғалімдер үшін өте тартымды: бұл оларды жақсы бағалауға көмектеседі ...


Өз жұмысыңызды әлеуметтік медиада бөлісіңіз

Егер бұл жұмыс сізге сәйкес келмесе, парақтың төменгі жағында ұқсас жұмыстардың тізімі келтірілген. Сіз іздеу батырмасын да пайдалана аласыз


Сізді қызықтыруы мүмкін басқа да осыған ұқсас жұмыстар
7911. Білім берудегі инновациялық менеджмент 103,91 КБ
Білім беру инновацияларын басқару Білім беру саласындағы инновацияларды дамыту мен тарату барысында жаңа заманауи білім беру жүйесі әлемдік икемді дараланған шығармашылық білімнің әлемдік жүйесін қалыптастыруда үздіксіз білім беру өмір бойы адам. Экономикалық инновацияларды оқытудағы жаңа экономикалық механизмдер. Ұйымдастырушылық инновациялық білім беру саласындағы жаңа ұйымдастырушылық құрылымдар мен институционалдық формалар. Басқару жаңа жүйе Ресейдегі білім ...
20173. Білім берудегі аксиологиялық тәсіл 32,26 КБ
Бірақ білім берудің негізгі идеясынан, демек, білім беру мазмұнынан оқшауланып алынған бұл Сократтық әңгіме әдістері Э.-ның дұрыс атап көрсеткеніндей қабылданған, әр түрлі елдердегі білім берудегі жетістіктерді салыстыру олардың осы елдердегі білім философиясының дамуының, сондай-ақ оның педагогикалық теория мен практикада өсу дәрежесінің нәтижесі екендігін көрсетеді. ...
7910. Білім берудегі инновацияның мәні, мақсаты мен міндеттері 10,99 КБ
Барлық қалған өзгерістер, білім беруді модернизациялау, орта немесе жоғары білім беру ұзақтығының өзгеруі, мектептің Интернетке қосылуы және т.б .. Даму қоғам мен жеке тұлғаның білім беру жүйесін өзгерту туралы бұйрығымен ғана емес, сонымен бірге өткен мен болашақ арасындағы байланысты педагогикалық қолдау қажеттілігімен байланысты. Педагогикалық инновация - бұл білім беру пәндеріне қатысты педагогикалық инновациялардың пайда болуы мен даму заңдылықтарының табиғатын зерттейтін, сонымен қатар педагогикалық дәстүрлер мен дизайн арасындағы байланысты қамтамасыз ететін ғылым ...
16299. Үздіксіз білім берудің анықтамасы: аналитикалық шолу 22.02 КБ
Өмір бойы білім берудің анықтамасы: аналитикалық шолу Өмір бойы білім беру тұжырымдамасы туралы түсінік алу үшін бұл тұжырымдаманың тарихи даму кезеңдеріне жүгінудің қажеті жоқ. Өмір бойы білім алу Пртон 1990-ға Хттонның өнегелік өнімі ретінде үрдіс ретінде білім берудің идеалдандырылған мақсаты ретінде ұсынылды 1997 ж. Win 1991: 273-278 шындықты қалпына келтіру Эдвардс академиялық әдебиетте өмірлік білім берудің бірыңғай анықтамасы жоқ деп санайды, бірақ тұтас тұжырымдамалық ...
21781. Менің ерте жастан білім берудегі діни мәселелерге көзқарасым 7,32 КБ
Діни білім берудің алғашқы қадамдары баланың санасында шыңдалуы қажет. Мемлекеттік мекемелер заң бойынша адамгершілік діни білім берудің тәсілдері мен формаларын таңдауға сәйкес баланың құқықтарын құрметтеуге міндетті. Мен конфессиялық топтарға және діни балабақшалардың ашылуына теріс көзқараспен қараймын, өйткені, ең алдымен, сенімдеріңді таңдай алмайсың, оған таңдау жасауда көмектесе аласың, өйткені бала өзі үшін белгілі бір нәрсені саналы жасында ғана шеше алады және мұндай балабақша немесе топ жақсы қалыптаспауы мүмкін сана мен тұлғаның ...
15548. Қашықтықтан оқыту және оның ХХІ ғасырдағы тұлғаны тәрбиелеудегі рөлі 109,13 КБ
Әлемнің заманауи бейнесіне сәйкес келетін және біздің планетамыздың тұрғындарын оның жағдайында өмір сүруге дайындауға қабілетті білім беру жүйесін құру қоғамның ең маңызды және өзекті мәселелерінің бірі болып табылады, онда заманауи ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың әдістері мен құралдарының дамуы мен жетілдірілуі оларды жүйеде пайдалану үшін нақты мүмкіндіктер туғызады білім беру.
16685. БІЛІМ БЕРУДЕГІ НАНОТЕХНОЛОГИЯ ЖҰМЫРЛАР МЕН ЕҢБЕК НАРЫҒЫНЫҢ ӨЗАРА ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ НӘТИЖЕСІ ретінде 10,5 КБ
Жоғары деңгейдегі білім өнімінің сипаттамалары Өндірістің мақсаты - белгілі бір компанияның немесе ұқсас кадрлық қажеттіліктері бар компаниялар тобының кадрлық қажеттіліктерін қанағаттандыру. Өндіріс бірлігі немесе жаппай өндіріс табиғаты Өндірістік бірлік немесе жаппай өндіріс Табиғаттағы тиімді жұмыс үшін жеке жұмыс күшінің ерекшелігін арттыру үшін тұтыну мақсаты ...
18408. Технологиялық білім беруде оқушыларға эстетикалық тәрбие берудің педагогикалық шарттарын зерттеу 179,89 КБ
Сыныпта мұғалімдер бұған дейін балалардың шығармашылық дамуы үшін әртүрлі материалдарды қолданған. Алайда, мектепте еңбекке баулу өз әлеуетін жоғалтты, жеке тұлғаны тәрбиелеудің тиімді құралы болудан қалды. Бұл жағдайдың себептері мектептегі эстетикалық тәрбиенің көптеген мәселелерінде жатыр. Бұл қолданыстағы еңбекке баулу бағдарламаларының кемшіліктері, әдістемелердің жеткіліксіз дамуы, мұғалімдер даярлығының төмен деңгейі.
11844. Кіші мектеп оқушыларына халықтық дәстүрлерге негізделген қосымша білім беруде патриоттық тәрбие беру 71,5 КБ
Кіші жастағы оқушыларға патриоттық тәрбиені жүзеге асыруға арналған қосымша білім берудің мүмкіндіктері. Ушинский патриотизм тәрбиенің маңызды міндеті ғана емес, сонымен бірге қуатты педагогикалық құрал деп санайды: мақтаншақсыз адам болмайтындықтан, Отанға деген сүйіспеншілік болмайды және бұл махаббат тәрбиеге ер адамның жүрегіне дұрыс кілт береді және оның жаман табиғи жеке отбасымен және оған қарсы күресте күшті қолдау береді жалпы бейімділік. Осы бәріне ортақ сезімдер негізінде жоғары сезім қалыптасып, шыңдалады ...

Марина Скараева
Инновациялық технологиялар. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында АКТ қолдану

«Ертеде адамдар өзін-өзі жетілдіру мақсатында оқыды. Қазіргі кезде олар басқаларды таң қалдыру үшін оқиды »Конфуций. (Слайд 2)

« Технология» , грек тілінен аударғанда (techne) дегеніміз - өнер, шеберлік, шеберлік, және бұл тек процестерден басқа ештеңе емес.

Демек, қолдану мектепке дейінгі білім беру мекемесінің оқу процесінде инновациялар - бұл сәнді үрдіс емес, заман талабы! (Слайд 3)

Бұл не « инновациялық технологиялар"? (Слайд 4)

Инновациялық технологиялар - бұл мектепке дейінгі білім берудегі педагогикалық процестің ұйымдастырушылық-әдістемелік құралы (қазіргі жағдайда оң нәтижеге қол жеткізуге және мектепке дейінгі білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандарттарын іске асыруға бағытталған оқыту әдістері, әдістері, әдістемесі жүйесі, білім беру құралдары). қолдану инновациялық технологиялар бұл АКТ. (Слайд 5)

«Ақпарат және коммуникация» термині нені білдіреді технология"? (Слайд 6)

Ақпарат және байланыс технология(АКТ) жеке тұлғаға бағытталған технологияоқуға сараланған және жеке көзқарас принциптерін жүзеге асыруға ықпал ету. (Слайд 7)

АКТ нені қамтиды? (Слайд 8)

АКТ құралдары: Теледидар, камера, мультимедия, магнитофон, компьютер және әрине интерактивті жабдық. (Слайд 9)

Өзектілігі қандай мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында АКТ қолдану? (Слайд 10)

Мәселенің өзектілігі:

(Слайд 11)

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы ақпараттандыру процесі қазіргі дамушы қоғамның талаптарына байланысты.

Ұлттық ақпараттандыру бағдарламасының тұжырымдамасынан шығады - «білім беруді ақпараттандыру ұлттың интеллектуалды әлеуетін қалыптастыру мен дамытуға, оқу процесінің формалары мен мазмұнын жетілдіруге, компьютерлік оқыту әдістерін енгізуге бағытталған».

Компьютер, мультимедия және интерактивті медиа - бұл қуатты бола алатын ақпаратты өңдеу құралдары техникалық оқыту құралы, мұғалімдердің, ата-аналардың және мектеп жасына дейінгі балалардың бірлескен қызметіне қажетті байланыс құралы.

Біз қандай құжаттарды қашан басшылыққа аламыз аКТ-ны қолдану?

(Слайд 12)

Құжаттар:

(Слайд 13)

1. Федералдық заң «Ресей Федерациясындағы білім туралы»

2. «Мектепке дейінгі білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандарты»

3. «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының жұмыс режимінің құрылғысына, мазмұнына және ұйымдастырылуына қойылатын санитарлық-эпидемиологиялық талаптар»

4. Нормативтік құжаттар

5. Ақпараттық қоғамды дамыту стратегиясын мемлекеттік деңгейде қабылдау

6. Бағдарламаны жүзеге асыру «Электронды Ресей»

7. Ұлттық білім беру тұжырымдамасын жасау «Біздің жаңа мектеп»

Міндеттері:

(Слайд 14)

Қазіргі ақпаратқа ену технологиялар білім беру саласында мұғалімдерге білім берудің мазмұнын, әдістері мен ұйымдастырушылық түрлерін сапалы өзгертуге мүмкіндік береді.

Ақпараттық қоғамдағы балалардың интеллектуалды мүмкіндіктерін нығайту, сонымен қатар білім беру жүйесінің барлық деңгейлерінде ізгілендіру, оқыту процесін дараландыру және білім сапасын арттыру.

Қазіргі бала ма? Ол кім? (Слайд 15)

Балалардың даму ерекшеліктері олардың өткен ғасырдағы құрдастарынан ерекшеленетіндігін және тәрбиелеу, білім беру мен дамуда заманауи көзқарасты қажет ететіндігін көрсетеді.

Сондықтан мектепке дейінгі тәрбиешілер белсенді бола бастады аКТ-ны қолданубалалармен жұмыс жасаудағы басты жетістік ретінде. Мен де солай емеспін. Компьютерді өз бетінше игеру технология, мультимедиялық және интерактивті жабдық, мен балалармен жұмыс істеу үшін өз дағдыларым мен дағдыларымды қолданамын. (Слайд 16)

Сондықтан біздің Президентіміз В.В.-ның тұжырымымен келіспеу қиын. Путин: «Жаңа білім және технология шүберек астында жатпау керек, өлі салмақта қалмау керек. Біз бәрімізді жақсы түсінеміз - сіз білетіндей, мұндай капитал өте тез тозады және қартайып кетеді. Бұған жол бермеу үшін ақпаратты тарату тетіктерін қалыптастыру және қайта құру, оны ашық және мүмкіндігінше қол жетімді ету қажет. аКТ-ны қолдану». (Слайд 17)

АКТ артықшылықтары туралы не деуге болады? (Слайд 18)

Салыстырғанда дәстүрлі формалар мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту, компьютерлік, мультимедиялық және интерактивті жабдықтауда бірқатар бар артықшылықтары: (Слайд 19)

Ақпаратты компьютер экранында ойын түрінде ұсыну балаларға үлкен қызығушылық тудырады;

Мектеп жасына дейінгі балаларға жарқын, бейнелі түрде материал ұсыну - қозғалыс, дыбыс, анимация - баланың назарын ұзақ уақытқа аударады;

Баланы мадақтау, оны компьютердің өзі дұрыс шешкен кезде, балалардың танымдық іс-әрекетіне түрткі болады;

Оқытуды дараландыру мүмкіндігін қамтамасыз етеді;

Баланың өзі қарқынмен және шешілген ойын мәселелерінің санын реттейді;

Мектепке дейінгі жастағы бала өзінің қызметі барысында өзіне көп нәрсе жасай алатындығына деген сенімділікке ие болады;

Күнделікті өмірде көрінбейтін өмірлік жағдайларды модельдеуге мүмкіндік береді (зымыранның ұшуы, су тасқыны, күтпеген және ерекше әсерлер);

Компьютер өте «шыдамды», баланы қателіктері үшін ешқашан ұрспайды, бірақ оны өзі түзетуін күтеді, балаларды проблемалық мәселелерді шешуге және қиындықтарды жеңуге шақырады

АКТ-ның кемшіліктері туралы не деуге болады? (Слайд 20)

АКТ кемшіліктері:

(Слайд 21)

Компьютерді енгізу кезінде технологиялар балабақшаларда оқыту, экономикалық қиындықтар бар кейіпкер: қаражат жеткіліксіз үй-жайларды техникалық жабдықтау, мекеме ішінде жергілікті желіні құру, қажеттісін жүзеге асыру техникалық көмек, лицензияланған бағдарламалық жасақтама мен қолданбалы бағдарламалық жасақтаманы сатып алу.

Кәсіби құзыреттілік проблемасы өзекті болып қала береді тәрбиешілер: тек заманауи қолдана білу керек техникасонымен қатар өзіңіздің білім ресурстарыңызды құрыңыз, Интернеттің сауатты пайдаланушысы болыңыз.

Компьютерді шамадан тыс пайдалану баланың көру қабілетін нашарлатуы, сондай-ақ оның психикалық денсаулығына кері әсер етуі мүмкін.

Бұл әсіресе ұялшақ балалар үшін қауіпті.

Сіз тек компьютерге, мультимедияға және жеке куәлікке сене алмайсыз.

Бала - кішкентай адам, ол адамдармен қарым-қатынас жасау арқылы және нақты өмірде өмір сүру арқылы ғана қалыптасып, дами алады.

Баланың денсаулығын сақтау үшін қажетті жағдайлар аКТ-ны қолдану. (Слайд 22)

(Слайд 23)

Тікелей білім беру қызметі бастап қолдану 5-7 жастағы балаларға арналған жеке куәлік күндіз 1 реттен жиі емес жүргізілуі керек

Ең жоғары күндері аптасына 3 рет жұмыс қабілеттілігі: Сейсенбі, сәрсенбі және бейсенбі.

Экраннан балалар отырған орындықтарға дейінгі рұқсат етілген арақашықтық - 2 - 2,5 метр.

5 жастағы балаларға арналған интерактивті ойындардың ұзақтығы 10 минуттан, ал 6-7 жастағы балалар үшін - 15 минуттан аспауы керек.

GCD аяқталғаннан кейін балаларға көзге арналған гимнастика беріледі.

Құзыретті Т.О. аКТ-ны қолдану, оқу процесін дұрыс ұйымдастырумен компьютерлік бағдарламалар мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған қолданылуы керек іс жүзінде балалардың денсаулығына қауіп төндірмейді. (Слайд 24)

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында АКТ қолдану:

(Слайд 25)

АКТ қоғаммен өзара әрекеттесу құралы ретінде.

АКТ ата-аналармен ынтымақтастық құралы ретінде.

Оқытушылар құрамымен әдістемелік жұмысты ұйымдастырудағы АКТ.

Балаларға арналған АКТ әр түрлі ойындарда ақпарат беру және сақтау құралы ретінде технологиялар.

Даму технологиялар, дидактикалық оқулықтар, АКТ енгізілген жобалар.

АКТ бағдарламаны қолдау құралы ретінде.

АКТ балалармен оқу үдерісін ұйымдастырған кезде оқыту құралы ретінде.

Мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі қызметі - ойын. Ойын арқылы баланың жеке тұлғасы көрінеді, қалыптасады және дамиды.

ЖӘНЕ қолдану компьютерлік ойындар балаларды оқытудың тиімділігін, интеллектуалды және шығармашылық қабілеттерін дамытуды күшейтеді. (Слайд 26)

ҚОРЫТЫНДЫ. (Слайд 27)

В. В. Путин: «Интернет және АКТ - бұл қарым-қатынас жасау, өзін-өзі көрсету мүмкіндігі, бұл қоғам өмірінің сапасын, ақпараттық қауіпсіздігін арттырудың құралы» (Слайд 28)

Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінде біз белсендіміз біз инновациялық технологияларды қолданамыз... Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің базасында 2015 жылдың қаңтарында балаларды мектепке даярлау бойынша семинар өткізілді қолдану қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар, атап айтқанда АКТ қолдану туралы.

Назарларыңызға рахмет! Шығармашылық табыс! (Слайд 30)

Педагогикалық кеңестегі сөз

орынбасары. SD Lysak директоры М.И.

АКТ-ны оқу процесінде қолдану

Ресейлік білім беруді модернизациялау тұжырымдамасы білім сапасының негізгі көрсеткіштерінің бірі ретінде ақпараттық құзыреттілікті қалыптастыру қажеттілігіне бағытталған. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) құзыреттілігі - білім берудің басым мақсаттарының бірі. Оның қалыптасу мүмкіндігі оқушылардың ақпараттық компьютерлік ортадағы белсенді қызметімен тікелей байланысты. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) оқу процесінде қолдану болып табылады шұғыл проблема қазіргі заманғы кәсіби білім беру.

Ақпараттық және компьютерлік технологияларды пайдалану оқытушыға өз пәнін оқытуда жаңа мүмкіндіктер ашады. АКТ-ны қолдану арқылы кез-келген пәнді оқу студенттерге рефлексияға және сабақ элементтерін құруға қатысуға мүмкіндік береді, бұл студенттердің пәнге деген қызығушылығын арттыруға ықпал етеді. АКТ-ны білім беру үдерісіне енгізу сабақтың тиімділігін арттыруға, мұғалімді күнделікті жұмыстардан босатуға, материалды ұсынудың тартымдылығын арттыруға, тапсырма түрлерін ажыратуға, кері байланыс формаларын әртараптандыруға бағытталған.

Бүгінгі таңда кез-келген оқытылатын пән бойынша әр оқытушы АКТ-ны қолдана отырып сабақты дайындауы және өткізуі қажет, өйткені қазіргі кезде мұғалім сабақты жарқын әрі қызықты етуге мүмкіндігі бар. АКТ-ны оқу үдерісінде қолдану - оқыту мотивациясын арттырудың бір әдісі. АКТ тек оқушының ғана емес, сонымен қатар мұғалімнің шығармашылық тұлғасын дамытуға ықпал етеді, адамның негізгі қажеттіліктерін - қарым-қатынас, білім беру, өзін-өзі жүзеге асыруға көмектеседі.

Компьютерлік технологияны қолдану сәннің әсері емес, білімнің қазіргі даму деңгейінің қажеттілігі.

Сабақта АКТ-ны қолдану арқылы сіз:

  • студенттердің оқу әрекеттерін мазмұнды ету;
  • білім беру үдерісін оқушылар үшін тартымды және заманауи ету;
  • көрнекі кескіндерді тарту арқылы білім туралы ақпаратты қабылдау үшін қызықты ету;
  • білім сапасын арттыру, оқуға деген құштарлық;
  • сабақты түсінікті, динамикалық ету.

Оқытудың тиімді әдісі - көрнекі демонстрациялау және зерттелетін материалды синхронды түсіндіру екені белгілі. Классикалық және интеграцияланған сабақтар, мультимедиялық презентациялармен, on-line тесттермен және бағдарламалық өнімдермен студенттерге бұрын алған білімдерін тереңдетуге мүмкіндік береді, өйткені ағылшын мақалы - «мен естідім - ұмытып қалдым, көрдім - есімде» дейді. Анимацияны слайдтарда пайдалану мұғалімге мүмкіндік береді оқушыларға сабақта естігендері туралы неғұрлым айқын түсінік беру.Оқушылар сабақ материалына қанығуға қуанышты.Мотивация мен танымдық белсенділіктің артуы әртүрлі жұмыс формалары, ойын сәтін қосу мүмкіндігінің арқасында қол жеткізіледі: егер сіз мысалдарды дұрыс шешсеңіз - суретті ашыңыз, барлық әріптерді дұрыс салыңыз - жақындаңыз мақсаттар ертегі кейіпкері... Компьютер мұғалімге оқушылармен бірге оқытудың қызықты үдерісінен ләззат алуға мүмкіндік беретін жаңа мүмкіндіктер беріп, сынып қабырғаларын қиял күшімен итеріп қана қоймай, сонымен қатар ең жаңа технологиялардың көмегімен жарқын түрлі-түсті әлемге енуге мүмкіндік береді. Мұндай іс-әрекет студенттердің эмоционалдық көтерілуін тудырады, тіпті артта қалған оқушылар компьютермен жұмыс істейді. Компьютер мұғаліммен және басқа ақпарат көздерімен тірі байланысты алмастырмайды, дегенмен студенттердің Интернетке деген қызығушылығын ескере отырып, олардың пәнді оқуға деген қызығушылығын арттырады.

Ғалымдардың айтуы бойынша, адам естігеннің 20% және көргеннің 30% есте сақтайды, ал бір уақытта көрген және естігеннің 50% -дан астамын есте сақтайды. Сонымен, жарқын бейнелер көмегімен ақпаратты қабылдау және есте сақтау процесін жеңілдету кез-келген заманауи презентацияның негізі болып табылады. Ұлы мұғалім К.Д.Ушинский жазғандай: «Егер сіз сөз табу қиын болатын сыныпқа кірсеңіз, суреттерді көрсете бастаңыз, сонда сынып сөйлей бастайды, ең бастысы ол еркін сөйлейді ...».

АКТ-ны оқытуда қолданудың бір артықшылығы - іс-әрекеттің жаңашылдығы, компьютермен жұмыс істеуге деген қызығушылығы арқасында білім сапасын арттыру. АКТ-ны сабақта қолдану оның тиімділігін едәуір арттырады, сабаққа дайындалу процесін жеделдетеді, мұғалімге өзінің шығармашылығын толық көрсетуге мүмкіндік береді, көрнекілігін қамтамасыз етеді, тартады үлкен саны дидактикалық материал, сабақта орындалатын жұмыс көлемін 1,5-2 есеге арттырады.

АКТ-ны қолдану материалды көрнекілендіруге, оны «жандандыруға», көрнекі саяхаттар жасауға қабілеттілікке, сол құбылыстарды басқа тәсілдермен көрсете алмауға байланысты дидактикалық мүмкіндіктерді ашады, бақылау мен жаттығу процедураларын біріктіруге мүмкіндік береді.

«Дидактиканың алтын ережесі - бұл визуализация» (Ян Каменский). Мультимедиялық жүйелер дидактикалық материалдың презентациясын мүмкіндігінше ыңғайлы және көрнекі етіп жасауға мүмкіндік береді, бұл оқуға деген қызығушылықты оятады және білімдегі олқылықтарды жоюға мүмкіндік береді.

Мұғалімдер өз жұмыстарында АКТ-ны кеңінен қолданады. Компьютерлік технологияларды сабақта қолданудың негізгі бағыттарын анықтауға болады:

Көрнекі ақпарат (иллюстрациялық, көрнекі материал);

Демонстрациялық материал (жаттығулар, тірек сызбалар, кестелер, ұғымдар);

Оқу аппараты;

Студенттердің дағдыларын бақылау.

АКТ-ны қолданып сабаққа дайындалу барысында мұғалімдер бұл сабақ екенін ұмытпайды, демек сабақ жоспары оның мақсаттарына негізделген. Оқу материалын таңдау кезінде олар негізгі дидактикалық принциптерді: жүйелілік пен жүйелілікті, қол жетімділікті, сараланған тәсілді, ғылыми сипатты және т.б. сақтайды. Бұл жағдайда компьютер мұғалімді алмастырмайды, тек оны толықтырады. Мұғалімдер электронды білім беру ресурстарын пайдаланады: сабақтарға арналған презентациялар, логикалық ойындар, тест қабықшалары, интернет-ресурстар. Олар сабақтың барлық кезеңдерінде ақпараттық технологияларды қолданады: жаңа материалды түсіндіру, бекіту, қайталау, жалпылау, бақылау кезінде, физикалық жаттығулар, сыныптан тыс жұмыстар жүргізгенде және т.б.

Интернет-ресурстарды пайдалану студенттерге қоршаған әлем сабақтарына арналған ерекше материалдар жиынтығын ұсынуға, география, әдебиет сабақтарында экскурсиялар жүргізуге, жазушылардың, суретшілердің мұражайларына виртуалды саяхаттар жасауға, олардың өмірбаяны мен шығармашылығы туралы көбірек білуге, әрдайым бола бермейтін шығармалармен танысу мүмкіндігін алуға мүмкіндік береді. басылған көрнекі құралдардың арасынан табуға болады.

Кәдімгі сабақты компьютермен интеграциялау мұғалімге жұмысының бір бөлігін компьютерге беруге мүмкіндік береді, бұл оқу процесін қызықты, әр түрлі және қарқынды етеді. Атап айтқанда, анықтамаларды, теоремаларды және материалдың басқа да маңызды бөліктерін жазу процесі тез жүреді, өйткені мұғалім мәтінді бірнеше рет қайталамауы керек (ол оны экранға шығарды), оқушы мұғалім өзіне қажетті фрагментті дәл қайталағанша күтудің қажеті жоқ.

АКТ-ны білім беруде қолдану оқушыларды қосымша білім алуға дайындаудың сапалы жаңа формалары мен әдістерін құруға үлкен мүмкіндіктер ашады. Сабақты дайындау мен өткізуде мұғалімге Microsoft Office пакеті көмектеседі, оған белгілі Word мәтіндік процессорынан басқа, Microsoft Power Point электронды презентациялары кіреді. Электрондық презентациялар мұғалімге минималды дайындықпен және аз уақыт жұмсауымен сабаққа көрнекілік дайындауға мүмкіндік береді. Power Point сабақтары әсерлі және ақпаратпен жұмыс жасауда тиімді.

Тарих және әдебиет сабақтарында АКТ-ны қолдану әр түрлі иллюстрациялық және ақпараттық материалдарды пайдалануға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, материалды студенттер интернеттен табады, олар презентация жасайды. Сонымен, АКТ оқушылардың дербестігін, сабаққа арналған материалды табу, таңдау және жобалау қабілетін дамытады. Компьютерлік сыныптағы сабақтар оқушылардың компьютермен жұмыс жасау, білім беру мәселелерін өз бетінше шешу қабілеттерін дамытады. Мультимедиялық жобаны қолдана отырып, олар Microsoft Power Point бағдарламасында жасалған слайдтарды көрсетеді. Орыс тілі сабағында АКТ-ны қолдану жұмыс түрлерін, оқушылардың іс-әрекетін әртараптандыруға, зейінді белсендіруге, жеке тұлғаның шығармашылық әлеуетін арттыруға мүмкіндік береді. Тұсаукесердегі сызбалар, кестелер құрылысы уақытты үнемдеуге, материалды эстетикалық тұрғыдан безендіруге мүмкіндік береді. Кейінгі тексерістегі тапсырмалар оқушылардың назарын белсендіреді, орфографиялық қырағылықты қалыптастырады. Сөзжұмбақтарды, иллюстрацияларды, сызбаларды, әртүрлі ойын-сауық тапсырмаларын, тестілерді қолдану, сабаққа деген қызығушылықты арттыру; сабақты неғұрлым қызықты ету.

Сабақ барысында компьютер оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру үшін қолданылады. Әр түрлі иллюстрациялық материалдар, мультимедиялық модельдер оқыту үдерісін сапалы жаңа деңгейге көтереді: қазіргі заманғы оқушыға (жасөспірімге) ескірген сызбалар мен кестелерді қолданбай, ақпаратты дәл осы формада қабылдау әлдеқайда қызықты.

Математика сабақтарында мұғалімдер интернеттен табылған, бірақ өз студенттерінің контингенті үшін қосымша өңделген дербес немесе сәтті жасалған презентацияларды қолданады, бұл:

Оқушыларға шешімдерді дәл, нақты жобалау үлгілерін көрсету;

Толығымен дерексіз ұғымдар мен объектілерді көрсету;

Студенттердің жұмысының оңтайлы қарқынына қол жеткізу;

Тренинг кезінде көріну деңгейін арттыру;

Қосымша материалдарды зерттеу;

Оқушыларға геометриялық сызбалардың сұлулығын көрсету;

Танымдық қызығушылықты арттыру;

Ойын-сауық элементтерін енгізу, оқу үдерісін жандандыру;

Жылдам кері байланыстың әсеріне қол жеткізіңіз.

Математика сабақтарындағы ақыл-ой жүктемесінің қарқындылығы оқушылардың бүкіл сабақ барысында зерттелетін пәнге деген қызығушылығын сақтауға мүмкіндік береді.

АКТ көмегімен қазіргі кезде оқушылардың білімін бақылау мүмкіндігі туды. Білімді бақылаудың стандартты емес формаларын қолдану - оқу үдерісі үшін оң мотивацияны қалыптастыру және оқыту сапасын арттыру тәсілдерінің бірі. «Негізгі тест» бағдарламасын пайдалану мұғалімнің өзі жасай алатын тест көмегімен оқушылардың білімдерін әдеттен тыс түрде басқаруға мүмкіндік береді. Тесттерді қолдану мұғалімнің уақытын үнемдеуге ғана емес, сонымен бірге оқушылардың өз білімдері мен мүмкіндіктерін бағалауға мүмкіндік береді. Тесттер - бұл сұрақтар тізбегі және әр жағдайда бір дұрыс таңдау үшін бірнеше жауаптан тұратын тапсырмалар.

Олардың көмегімен сіз:

Зерттелген материалдың үлкен көлемін кішкене бөліктермен тексеріңіз;

Оқу материалын оқушылардың қаншалықты меңгергендігін тез диагноз қою.

Компьютерлік тестілеуді қолдану оқу үдерісінің тиімділігін арттырады, оқушылардың танымдық белсенділігін белсендіреді және мұғалім мен оқушы арасындағы жылдам кері байланысқа мүмкіндік береді. Маңызды артықшылығы - әр студент тестілеуден кейін бірден баға алады, бұл бір жағынан оқушылардың объективтілігіне күмәндануды жояды, ал екінші жағынан мұғалімнің бақылау қағаздарын тексеруге кететін уақытын едәуір үнемдейді.

Біздің білім беру мекемесінде 26 мұғалімнің ішінен 20 мұғалім АКТ сабағында қолданылады, бұл 76,9% құрайды, бірақ егер бұл дене шынықтыру сабағында әрдайым қабылдана бермейтінін ескерсек, онда 84,6% құрайды. Өндірістік оқыту сабақтарында шеберлер негізінен кез-келген өңдеу тәсілдерін іске асырудың демонстрациясын қолданады. Қатысқан сабақтар, тақырыптық салқын сағат және тақырып бойынша сыныптан тыс жұмыстар бұған дәлел.

Е.П. Дориннің әдебиеті, сабақтың тақырыбы «Л. Толстой қазіргі заманғы соғыс туралы прозада », сынып сағаты« Біз өмірді түбіне дейін ішіп, осы өмір үшін өлдік, жетекшілікке бас иген жоқпыз »әдеби-музыкалық композициясы. Жазушылар жауға қарсы күресте. Мұғалім сабақ пен іс-шараға әр түрлі иллюстративті-ақпараттық материалды және музыкалық сүйемелдеуді қолданды.

ҚОСУЛЫ. Ушанкова сабағы ағылшынша «Аударма тілінің елдері». Бұл туралы көбірек білуге \u200b\u200bмүмкіндік беретін презентация, әр елдің көрікті жерлері, оқылатын тілге деген қызығушылық. Сынып сағаты «Масленица», біз Ресейдің дәстүрлерін білдік, «Сибирь шаштаразы» фильміндегі кадрлар Масленица аптасында мерекелік шараларды, жұдырықтасуларды көрсетеді, бұл сабақ пен оқиғаны визуалды және динамикалық етеді.

IN және. Шахбанова материалтану «Мыс және оның қорытпалары» презентациясы мыстың қасиеттері, қорытпалары және өндірісте қолданылуы.

И.Ю. Могилин сабағы - «Фотошопта жұмыс жасау» тақырыбы, мұғалім әр сабақты презентацияларды қолдана отырып өткізеді немесе интерактивті тақтаны қолдану арқылы іс-әрекеттердің реттілігін көрсетеді.

С.Н. Азаров физикасының конференциясы «Физиктердің ұлы ғалымдары туралы». Белгілі ғалымдардың өмірі мен жетістіктері, студенттер презентация дайындады, олардың жетістіктерін көрсетті.

Р.И. Мельникова, В.В. Мельников - «Байланыс бар» мамандығы бойынша интеллектуалды ойын. Ойын сұрақтарының презентациясы оқушылар жауап бергеннен кейін экранда сұрақтың дұрыс жауабы көрсетілетін етіп жасалған. Бұл оларға дұрыс нәтижені басқаруға мүмкіндік береді жәнетек білім беруде ғана емес, басқа жағдайларда да танымдық тәуелсіздікке дайындықты қалыптастыру.

М.В. Беспаловтың «Крепостнойлықты жою» тарихы сабағы, әр түрлі иллюстрациялық және ақпараттық материалдар презентация түрінде ұсынылған. Т.Б. Bербинина, «Махаббат туралы» әдебиет сабағы, мұғалім сабақтың әр түрлі иллюстрациялық-ақпараттық материалдары мен музыкалық сүйемелдеуін қолданды оқушылардың білім сапасын жақсартады.

Т.И. Қоғамдық пәндер бойынша әңгіме сабағы, «экономика» бөлімі, «Сұраныс» тақырыбы. Жаңа материалды ұсынған кездегі презентация студенттердің пәнді оқуға деген тұрақты танымдық қызығушылығын қалыптастырады.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды жұмыста қолдану мыналарды береді:

Оқушы үшін: оқуға деген ынтаны арттыру; танымдық қызығушылықтың артуы; білім беру қызметінде белсенді пәндік позицияны қалыптастыру; ақпараттық, коммуникативтік құзыреттіліктерді қалыптастыру; мақсат қою, іс-әрекетіңізді жоспарлау, нәтижені бақылау, жоспарға сәйкес жұмыс жасау, оқу іс-әрекетіңізді бағалау, өзіндік оқу іс-әрекетіңіздің проблемаларын анықтау қабілеттерін дамыту; оқушылардың танымдық дербестігін қалыптастыру.

Мұғалім үшін: оқу процесін ұйымдастыруға стандартты емес қатынас; студенттердің өздігінен оқуына жағдай жасау мүмкіндігі, оқушылардың ақпараттық-коммуникативтік құзыреттілігін, танымдық іс-әрекетін дамыту, өзіндік жұмыс алынған нәтижелерді жинау, өңдеу және талдау; тек білім беруде ғана емес, басқа жағдайларда да танымдық тәуелсіздікке мотивациялық дайындықты қалыптастыру.

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар құралдарын қолдану арқылы оқыту жүзеге асырылатын тәсіл - бұл оқудың жағымды мотивациясын қамтамасыз етудің, оқушылардың тұрақты танымдық қызығушылығын қалыптастырудың, білім сапасын арттырудың, оқушылардың қабілеттерін дамытудың педагогикалық жағдайларын жасаудың және өз бетінше шығармашылық қызметке баулудың ең шынайы тәсілі.

Заманауи компьютерлер мәтіндерді, графиканы, дыбыстық, анимациялық, бейнеклиптерді, жоғары сапалы фотосуреттерді, толық көлемді бейнежазбалардың жеткілікті үлкен көлемін, теледидардан кем түспейтін, бір бағдарлама шеңберінде интеграциялауға мүмкіндік беретіндігін ескере отырып, оқыту кезінде ақпараттық технологияларды қолданудың қайда және қалай мақсатқа сай екендігін жүйелеуге тырысамыз:

1) жаңа материал ұсыну кезінде - білімді визуалдау (демо-энциклопедиялық бағдарламалар; Power Point презентация бағдарламасы);

2) виртуалды жүргізу зертханалық жұмыс «Информатика» «Тірі геометрия»; «физика химиясы»

3) айтылған материалды шоғырландыру (оқыту - әртүрлі оқу бағдарламалары, зертханалық жұмыстар);

4) бақылау және тексеру жүйесі (бағалау, бақылау бағдарламаларымен тестілеу);

5) студенттердің өздік жұмысы («Тәлімгер» сияқты оқу бағдарламалары, энциклопедиялар, дамыту бағдарламалары);

6) мүмкін болса, сынып-сабақ жүйесінен бас тарта отырып: жоба әдісін қолдана отырып, интеграцияланған сабақ өткізу, оның нәтижесі веб-парақтар құру, телеконференциялар, заманауи интернет-технологияларды қолдану;

7) оқушының нақты қабілеттерін жаттықтыру (зейін, есте сақтау, ойлау және т.б.);

8) қашықтықтан оқыту.

Қазіргі уақытта білім беруді ақпараттандыру процесінің дамуында келесі тенденциялар байқалады:

1) жеке тұлғаның өмір бойы үздіксіз дамуына бағытталған іс-әрекеттің әмбебап түрі ретінде үздіксіз білім беру жүйесін қалыптастыру;

2) бірыңғай ақпараттық білім кеңістігін құру;

3) ақпараттық технологияларды қолдануға бағытталған оқытудың жаңа құралдары мен әдістерін белсенді енгізу;

4) дәстүрлі және компьютерлік білім беру құралдары мен әдістерін синтездеу;

5) озық білім беру жүйесін құру.

Мұғалім қызметінің мазмұны да өзгереді; мұғалім тек білімнің «репродукторы» болуды тоқтатады, бір жағынан оның шығармашылық белсенділігін арттыратын, екінші жағынан технологиялық және әдістемелік дайындықты қажет ететін оқытудың жаңа технологиясын жасаушыға айналады. Мұғалім қызметінің жаңа бағыты пайда болды - оқыту мен бағдарламалық-әдістемелік кешендерге арналған ақпараттық технологияларды дамыту.

Қорыта келе, ақпараттық қоғамда ақпарат ең жоғарғы құндылыққа айналғанда және адамның ақпараттық мәдениеті анықтаушы фактор болып табылатын кезде білім беру жүйесіне және мұғалімнің кәсіби қызметіне қойылатын талаптар өзгеретіндігін ескеру қажет. Компьютердің қуатын адам және оның алған білімдері анықтайды. Оқыту процесінде компьютерде жұмыс жасауды үйреніп қана қоймай, оны қоршаған әлемді танып білу үшін оны мақсатты түрде қолдана білу керек.

Болашақта қазірдің өзінде көрсетілген бағыттар бойынша жұмыстарды жалғастыру, атап айтқанда, әр түрлі пәндерді оқытуда және сыныптан тыс жұмыстарда АКТ қолдану әдістерін жетілдіру. Ең бастысы, мұның бәрі басты мақсатқа жетуге ықпал етеді - оның іргелі сипатын сақтауға және жеке тұлғаның, қоғамның және мемлекеттің қазіргі және болашақ қажеттіліктеріне сәйкестігі негізінде білім берудің заманауи сапасын қамтамасыз ету. АКТ-ны қолдану біздің техникалық мектептің мұғалімдері мен оқушыларына заман ағымына ілесуге мүмкіндік береді. Бұл студенттер үшін өте маңызды, өйткені компьютер туралы білім, әртүрлі бағдарламаларды қолдану, өз жұмысының нәтижесін жобалай және ұсына білу олар үшін болашақ кәсіби қызметінде пайдалы болады, құзыретті маман болуға көмектеседі.

И.Ефремов

Іс жүзінде арнайы техникалық ақпараттық құралдарды қолданатын барлық технологиялар (компьютерлер, аудио, кино, видео) оқытудың ақпараттық технологиялары деп аталады.

Компьютерлер білім беруде кеңінен қолданыла бастаған кезде «білім берудің жаңа ақпараттық технологиясы» термині пайда болды.

Компьютерлік технологиялар бағдарламаланған оқытудың идеяларын дамытады, заманауи компьютерлер мен телекоммуникацияның ерекше мүмкіндіктерімен байланысты оқытудың әлі толық зерттелмеген, технологиялық нұсқаларын ашады. Компьютерлік (жаңа ақпараттық) оқыту технологиялары дегеніміз - құралы компьютер болып табылатын оқушыға ақпаратты дайындау және беру процестері.

Ақпараттық технологияларды қолдану сабақтың тиімділігін арттырады, оқуға деген мотивацияны дамытады, бұл оқу процесін сәтті етеді.

Ақпараттық технологиялар оқу іс-әрекетінің өзгергіштігі, оның даралануы және саралануы үшін мүмкіндіктер ашып қана қоймай, сонымен қатар барлық оқыту субъектілерінің өзара әрекетін жаңаша ұйымдастыруға, білім алушы білім беру іс-әрекетінің белсенді және тең құқылы қатысушысы болатын білім жүйесін құруға мүмкіндік береді.

Ақпараттық технологиялар білім беру ақпаратын ұсыну мүмкіндігін едәуір кеңейтеді, студенттерді ақыл-ой белсенділігін арттыра отырып, олардың қабілеттерін кеңінен ашуға ықпал ете отырып, оқу үдерісіне тартады.

Жүктеу:


Алдын ала қарау:

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдануға білім беру үдерісіне қатысушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар.

АКТ негізінде педагогикалық сабақты безендіру.Компьютерлік технологияны сабақта қолданудың негізгі бағыттары

Ақылдың күші шексіз.

И.Ефремов

Іс жүзінде арнайы техникалық ақпараттық құралдарды қолданатын барлық технологиялар (компьютерлер, аудио, кино, видео) оқытудың ақпараттық технологиялары деп аталады.

Компьютерлер білім беруде кеңінен қолданыла бастаған кезде «білім берудің жаңа ақпараттық технологиясы» термині пайда болды.

Компьютерлік технологиялар бағдарламаланған оқытудың идеяларын дамытады, заманауи компьютерлер мен телекоммуникацияның ерекше мүмкіндіктерімен байланысты оқытудың әлі толық зерттелмеген, технологиялық нұсқаларын ашады. Компьютерлік (жаңа ақпараттық) оқыту технологиялары дегеніміз - құралы компьютер болып табылатын оқушыға ақпаратты дайындау және беру процестері.

Ақпараттық технологияларды қолдану сабақтың тиімділігін арттырады, оқуға деген мотивацияны дамытады, бұл оқу процесін сәтті етеді.

Ақпараттық технологиялар оқу іс-әрекетінің өзгергіштігі, оның даралануы және саралануы үшін мүмкіндіктер ашып қана қоймай, сонымен қатар барлық оқыту субъектілерінің өзара әрекетін жаңаша ұйымдастыруға, білім алушы білім беру іс-әрекетінің белсенді және тең құқылы қатысушысы болатын білім жүйесін құруға мүмкіндік береді.

Ақпараттық технологиялар білім беру ақпаратын ұсыну мүмкіндігін едәуір кеңейтеді, студенттерді ақыл-ой белсенділігін арттыра отырып, олардың қабілеттерін кеңінен ашуға ықпал ете отырып, оқу үдерісіне тартады.

Орыс тілі мен әдебиеті мұғалімдері сабақтарда АКТ-ны қолдануға белгілі себептермен ерекше сақтықпен қарайды.

Тіл мұғалімінің алдында тұрған міндеттер көп жағынан басқа пән мұғалімдерінің мақсаттары мен міндеттерінен ерекшеленеді. Біз басқа пән мұғалімдеріне қарағанда көбінесе адамгершілік мәселелеріне жүгінеміз, олардың қалыптасуы мен дамуына біз үлкен дәрежеде жауаптымыз ішкі тыныштық балам, біз көбіне жанға жүгінеміз. Жалпы алғанда, біздің басты мақсатымыз - тұлғаны әлеуметтендірудің негізгі құралы ретінде тілдік құзыреттілікті қалыптастыру, сонымен бірге шығармашылық тұлғаны дамыту.

Мұның бәрі, әрине, ең алдымен мәтінмен, көркем сөздермен, кітаптармен жұмыс жасауды болжайды. Сондықтан, АКТ мүмкіндіктерін өз сабағында қолданғалы отырған мұғалім - тіл маманы алдында оларды орыс тілі мен әдебиеті сабақтарында қолданудың орындылығы туралы сұрақ әрқашан туындайды.

АКТ-ны өз сабақтарыңда қолдана отырып, ең алдымен мақсатқа сай болу принципін басшылыққа алу қажет.

АКТ-ны сабақта бірінші кезекте арнайы практикалық мәселелерді шешу үшін қолданған жөн:

Екіншіден, мектеп курсы бойынша іргелі білімді қалыптастыру үшін студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыруға, оқушылардың білімін түзету мен ескеруге АКТ-ны қолданған жөн.

Оқушыларға тренажерлық бағдарламалармен, сабақтарда оқылған тақырыптарды, бақылау бағдарламаларымен, тесттермен жұмыс жасау қызықты.

Әрбір студент жеке қарқынмен және жеке бағдарламамен жұмыс істейді, мұнда сіз дифференциалдау принципін оңай қолдана аласыз. Әлсіз оқушы, егер қаласаңыз, материалды талап етілгендей бірнеше рет қайталай алады және ол мұны қателіктермен жұмыс бойынша қарапайым сабақтарға қарағанда үлкен ықыласпен жасайды. Мықты оқушылар қиын тапсырмалар алады немесе әлсіздерге кеңес береді.

АКТ көмегімен тестілік бақылау және дағдылар мен дағдыларды қалыптастыру дәстүрлі әдіске қарағанда материалды игеру дәрежесін және оны іс жүзінде қолдана білуді анықтауға мүмкіндік береді. Оқу процесін ұйымдастырудың бұл әдісі ақпаратты өңдеудің заманауи жүйесінде бағалауға ыңғайлы және қарапайым.

Үшіншіден, ақпараттық технологияларды, атап айтқанда мультимедияны қолдану, айқындығын арттыруға мүмкіндік береді. К.Д.Ушинскийдің белгілі фразасын еске түсірейік: «Балалардың табиғаты айқындықты талап етеді. Балаға өзіне белгісіз бірнеше бес сөзді үйретіңіз, сонда ол ұзақ уақыт бойы және олардан бекер зардап шегеді; бірақ жиырма осындай сөзді суреттермен байланыстырыңыз, сонда бала оларды ұшып бара жатып біледі. Сіз балаға өте қарапайым идеяны түсіндіресіз, ал ол сізді түсінбейді; сіз бір балаға күрделі суретті түсіндіресіз, ол сізді тез түсінеді ... Егер сіз сөз табу қиын болатын сыныпқа кірсеңіз (және біз ондай сабақ іздемесек), суреттерді көрсете бастаңыз, сонда сынып сөйлейді, ең бастысы, Тегін…».

Сабақты дайындау және өткізу кезінде АКТ-ны қолдану оқушылардың пәнге деген қызығушылығын, оқу үлгерімі мен білім сапасын арттыруға, сауалнама жүргізу үшін уақытты үнемдеуге мүмкіндік береді, студенттерге тек сыныпта ғана емес, үйде де өз бетінше білім алуға мүмкіндік береді, мұғалімге өз білімін жетілдіруге көмектеседі.

Тағы бір аспектке тоқталу керек: сабақтың өзін АКТ-ны қолдану арқылы өткізу. Сабақ қаншалықты сапалы жасалғанымен, көп нәрсе мұғалімнің оған қалай дайындалатындығына байланысты. Мұндай сабақтың виртуозды түрде өткізілуі кейбір телешоулар шоумендерінің жұмысына ұқсас. Мұғалім компьютердің сенімді иесі болып қана қоймай, оның мазмұнын біліп қана қоймай, оны жақсы қарқынмен, еркін, үнемі қатысып отыруы керек. танымдық процесс студенттер. Ырғақтың өзгеруі туралы ойлану керек, оқу іс-әрекетінің түрлерін әртараптандыру керек, қажет болған жағдайда паузаға қалай төтеп беру керек, позитивті жағдайды қалай қамтамасыз ету керекэмоционалды фон сабақ.

Практика көрсеткендей, АКТ-ны қолданудың арқасында мұғалім тақтада жұмыс істегенге қарағанда сабақ уақытын 30% -ға дейін үнемдейді. Ол тақтада орын жетіспейді деп ойламауы керек, бордың сапасы туралы, жазылғанның бәрі түсінікті бола ма деп алаңдамауы керек. Мұғалім уақытты үнемдей отырып, сабақтың тығыздығын арттыра алады, оны жаңа мазмұнмен байыта алады.

Дидактикалық материалкомпьютерлік нұсқада ұсынылған бірнеше мәселелер шешіледі:

  • сыныптағы мұғалімдер мен оқушылардың еңбек өнімділігін арттырады;
  • сабақта анықтылықты қолдануды арттырады;
  • сабаққа дайындалу кезінде мұғалімнің уақытын үнемдейді.

Пайдалану өте қызықтыpowerPoint бағдарламалары. Оның бірқатар оң әсерлері бар:

  • сабақты айқындықпен байытады;
  • оқыту процесін психологиялық тұрғыдан жеңілдетеді;
  • білім тақырыбына деген қызығушылықты оятады;
  • оқушылардың жалпы ой-өрісін кеңейтеді;
  • сыныптағы мұғалімдер мен оқушылардың еңбек өнімділігін арттырады.

Тордағы қосымша материалдардың көптігіғаламтор көрнекі-дидактикалық материалдар, тесттер, сын мақалалар, рефераттар және т.б банк құруға мүмкіндік береді.

Көркем тыңдауэлектронды әдебиеттер ана тілі мен әдебиетіне деген сүйіспеншілікке баулу үшін дыбыстық сөздің әсемдігін көрсету үшін әр түрлі әдеби шығармалардың кәсіби орындалуын көрсетуге қызмет етеді.

Электрондық сөздіктер мен энциклопедиялар қосымша білімді мобильді түрде алуға және оны сабақта қолдануға мүмкіндік береді.

Әр мұғалім сабақты қалай өмірге әкелетінін біледібейне материалдарды пайдалану.

АКТ-ны әдебиет сабағында қолдану бірқатар оң нәтижелерге әкеледі:

  • оқытушы мен студенттердің өмірбаяндары мен жазушылардың шығармашылығы туралы презентацияларды қамтитын медиатека құруы;
  • білім сапасын арттырады;
  • білім беру мотивациясы мен жетістікке деген ынтаны арттырады;
  • сабақ уақытын ұтымды бөлуге мүмкіндік береді;
  • материалды нақты түсіндіруге, қызықты етуге көмектеседі.

АКТ-ны қолдану мұғалімнің сабақтың әр түрлі формаларын дайындауда және өткізуде тиімді: мектептегі мультимедиялық дәріс, сабақ - бақылау, сабақ - семинар, сабақ - семинар, сабақ - виртуалды экскурсия. Мұндай экскурсияларды ұйымдастыру табиғатқа, мұражайға, жазушының туған жеріне мүмкін.

Компьютерлік технологияны қолдану:

  • сабақтарды жаңа мазмұнмен толтыру;
  • оқылатын материалға және қоршаған әлемге шығармашылық көзқарасты, оқушылардың қызығушылығын дамыту;
  • ақпараттық мәдениеттің элементтерін және ақпараттық құзыреттілікті қалыптастыру;
  • компьютерлік бағдарламалармен ұтымды жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру;
  • компьютерлік технологияны дамытуда тәуелсіздікті сақтау.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдануға білім беру үдерісіне қатысушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

АКТ-ны білу сабаққа дайындықты едәуір жеңілдетеді, дәстүрлі емес, есте қаларлық, қызықты, динамикалы етеді. АКТ мен заманауи педагогикалық технологияларды интеграциялау орыс тілі мен әдебиетіне деген қызығушылықты оятуға қабілетті, осы пәндерді оқуға ынталандыру үшін жағдай жасайды. Бұл оқыту мен өздігінен оқудың тиімділігі мен интенсивтілігін арттырудың, білім сапасын арттырудың ұтымды тәсілі.

Мультимедиялық технологияларды қолдану кезінде білім қабылдаудың әр түрлі арналары (визуалды, есту) арқылы алынады, сондықтан оны жақсы игеріп, ұзақ уақытқа есте сақтайды. К.Ушинский сонымен бірге білім неғұрлым күшті және толық болады, соғұрлым олар сезім мүшелері қабылданады деп атап өтті.

Бүгінгі таңда сыныптардың минималды жабдықталуымен оқушылардың үнемі қызығушылығын сақтау өте қиын. Көбіне сабақтың жабдықтары мәтіндер, оқулық, дәптер, репродукциялар болып табылады, олар бізге жетіспейді және олардың сыртқы келбеті көп нәрсені қалайды. АКТ бұл мәселені шешуде айтарлықтай көмек көрсете алады, бұл сабақты жандандыруға, пәндерге қызығушылықты оятуға мүмкіндік береді. Маңыздысы: мультимедиялық технологияларды қолданатын сабақтар - бұл материалды саналы түрде игеру процесі.

Тәжірибе көрсеткендей, қазіргі кезде студенттер ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданатын әртүрлі пәндер бойынша сабаққа дайын. Олар үшін әр түрлі редакторлармен жұмыс істеу де мүмкін емес (мысалы, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), Интернет-ресурстарды пайдалану да, компьютерлік тестілеу де жаңа және белгісіз. Студенттердің көпшілігінде белгілі бір ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың мүмкіндіктері туралы және нақты практикалық дағдылар туралы түсінік бар. Демек, осы білім мен дағдыларды пайдалану мектеп алдына қойылған мәселелерді шешуде бірыңғай тәсілді қамтамасыз етуге кеңес береді.

Бірақ бірыңғай тәсілді жүзеге асыру үшін пән мұғалімі мыналарды білуі керек:

1. дидактикалық материалдарды дайындауға арналған мәтіндік, цифрлық, графикалық және дыбыстық ақпараттарды (тапсырмалар, кестелер, сызбалар, сызбалар, суреттер) олармен жұмыс істеу үшін өңдеу;

2. MS Power Point презентация редакторының көмегімен осы оқу материалы бойынша слайдтар жасаңыз және презентацияны сабақта көрсетіңіз;

3. қолда бар дайын бағдарламалық өнімдерді өз пәні бойынша пайдалануға;

4. білім беру бағдарламалық жасақтамасын қолдану (оқыту, бекіту, бақылау);

5. сабақтарға және сыныптан тыс жұмыстарға дайындық кезінде Интернеттен қажетті ақпаратты іздеу;

6. Интернеттен қажетті ақпаратты табу бойынша студенттермен жұмысты ұйымдастыру;

7. тестілерді өз бетімен әзірлеуге немесе дайын қабықша бағдарламаларын пайдалануға, компьютерлік тестілеуді өткізуге.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды меңгеру барысында мұғалім өзінің кәсіби деңгейін көтереді және білімді игерудің жаңа құралдарын (кейде студенттермен бір мезгілде) игереді.

Балаларға арналған дағдыларға сүйене отырып, мұғалім өз сабақтарына АКТ-ны қолданудың келесі түрлерін енгізе алады және енгізуі керек:

5-сыныптан бастап студенттерден АКТ туралы арнайы білімді қажет етпейтін формаларды қолдануға болады, мысалы, бақылаудың компьютерлік формалары (тесттер). Бұл кезеңде мұғалім сабақтарды өзі немесе жоғары сынып оқушылары жасаған презентация негізінде өткізе алады.

Содан кейін сіз сабақты дайындау мен жеткізудің әр түрлі кезеңдерінде пән бойынша мультимедиялық оқулықтармен жұмыс істеуге машықтана аласыз. Осы кезеңде пәндер мен электрондық энциклопедиялардағы ESM студенттер негізінен ақпарат көзі ретінде қабылданады. Сынақтар мен емтихандарға дайындық кезінде әр түрлі АКТ түрлерін қолданған жөн.

Компьютерленген бақылау түрлерін қолданатын сабақ оқушылардың білім деңгейлерін (сабақтың әр түрлі кезеңдерінде, әр түрлі мақсаттармен) компьютерлік бағдарламаны пайдаланып тестілеу түрінде қабылдайды, бұл тақырып бойынша білім деңгейін тез және тиімді түрде бекітуге мүмкіндік береді, олардың тереңдігін объективті бағалайды (белгіні компьютер қояды).

Жоғарғы сыныптарда пән бойынша емтихан міндетті түрде мультимедиялық қолдаумен жобалау, зерттеу және шығармашылық жұмыстарды қорғау түрінде өткізілуі мүмкін.

Мультимедиялық құралдармен жұмыс иллюстрациялық, статистикалық, әдістемелік, сонымен қатар аудио және видео материалдарды бір уақытта қолдану арқылы сабақтағы жұмыс түрлерін әртараптандыруға мүмкіндік береді.

Мұндай жұмысты сабақтың әр кезеңінде жүргізуге болады:

Тексеру формасы ретінде үй жұмысы;

Проблемалық жағдай жасау тәсілі ретінде;

Жаңа материалды түсіндіру тәсілі ретінде;

Үйренгенді бекіту формасы ретінде;

Сабақ барысында білімді тексеру әдісі ретінде.

Компьютерлік презентацияны қолданатын сабақтар - бұл интерактивті режимде жаңа материалды түсіндіру сабақтары, және дәріс-дәріс, және сабақ-жалпылау, және ғылыми-ғылыми конференция, сонымен қатар жобаларды қорғау және интеграцияланған сабақ, және презентация, және сабақ. Интернет-конференция режимінде талқылау.

Дизайн жұмыстарын қорғауға арналған сабақ - бұл оқушылардың шығармашылық әлеуетін іске асырудың ерекше тәсілі, олардың білімі мен дағдыларын практикада креативті түрде сындыру тәсілі. АКТ-ны осы типтегі сабақтарда қолдану - материалды ұсыну формаларының бірі, тыңдаушыларды белсенді ету тәсілі және сөйлеу құрылымының көрінісі.

Барлық жағдайда АКТ «адамның сыртқы әлеммен қарым-қатынасында айтарлықтай өзгерістер жасайтын» «делдал» функциясын орындайды. Нәтижесінде оқытушы мен студент ақпараттық технологияларды меңгеріп қана қоймай, сонымен бірге ең құнды білім беру ресурстарын таңдауды, бағалауды және пайдалануды, сонымен қатар өздерінің медиа мәтіндерін құруды үйренеді.

АКТ негізінде педагогикалық сабақты безендіру

Ғылыми-педагогикалық әдебиеттерде және мамандандырылған мерзімді басылымдарда мультимедиялық технологияларды оқу процесінде қолдану туралы мақалалар мен тұтас брошюралар жиі кездеседі. Электрондық оқулықтар мен басқа да оқу құралдарының жүздеген тізімдері бар. Олардың даусыз артықшылықтары айқын көрінеді. Шынында да,мультимедиялық технологиялар - бұл әдістемелік және теориялық негіздері мұғалімнің ақпараттық мәдениетін қалыптастыру. Қазіргі заманғы мұғалімге өзін компьютердің көмегінсіз оқу процесінде көру қиынға соғады.

Мұғалімдердің көпшілігі оқыту процесінің көрнекілігін арттыру үшін бір компьютер мен мультимедиялық проекторды қолданғанды \u200b\u200bжөн көреді. Бұл жол көптеген жағынан тиімді: мәселе шешілдіденсаулықты үнемдеу (үлкен экран монитордың экран алдындағы оқушының жұмысын шектеу мәселесін жояды); проекторды пайдалану сонымен қатар оқу процесін тиімді басқаруға мүмкіндік береді.

Дегенмен, PowerPoint бағдарламасында орындалған, сонымен қатар электронды түрде алынған мультимедиялық сабақтардың-презентациялардың едәуір санын талдау. оқу құралдары фрагменттер олардың оқыту тиімділігінің төмендігін көрсетеді. Бұл оқулықтарды жасаушылар мүмкіндіктерімен таныс емесоқытудың мүлдем жаңа түрі.

Педагогикалық дизайн – оқу материалдарын безендіру, әзірлеу, бағалау және пайдалану кезінде тиімді оқу жұмысы (оқыту және оқу) туралы білімді (принциптерді) жүйелі түрде пайдалану.

Сонымен қатар сабақ ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың негізгі идеяларын жүзеге асырудың тікелей құралы ретінде барынша мұқият дамуды қажет етеді. Дәл осы сабақтар нақты дамудың тиімділігін көрсететін лакмус тесті болып табылады. Бұл түпкілікті нәтиже де, белгілі бір технологияны жасаушылар белгілеген идеяларды жүзеге асырудың, жобалаудың соңғы кезеңі.

Мұндай сабақтарды дайындау әдеттегіден гөрі мұқият дайындықты қажет етеді. Сияқты ұғымдарсабақ сценарийі, бағыты сабақ - бұл жағдайда жаңа терминдер ғана емес, сонымен қатар оқу сабағына дайындықтың маңызды құрамдас бөлігі. Болашақ мультимедиялық сабақты жобалау кезінде мұғалім технологиялық операциялардың бірізділігі, үлкен экранда ақпаратты ұсыну формалары мен тәсілдері туралы ойлануы керек. Мұғалім оқу процесін қалай басқарады, сабақта педагогикалық қарым-қатынас қалай қамтамасыз етіледі, оқушылардың үнемі кері байланысы және оқытудың дамытушы әсері туралы бірден ойланған жөн.

Тағы бірнеше терминдерді анықтайық.

«Мультимедиялық қолдау көрсететін сабақ»... Бұл сабақтың атауы, қайда екені анықмультимедиа оқытудың тиімділігін арттыру үшін қолданылады.

  • Мұндай сабақта мұғалім білім беру процесінің негізгі қатысушыларының бірі болып қалады, көбінесе негізгі ақпарат көзі және
  • ол мультимедиялық технологияларды айқындылықты жоғарылату үшін, ақпаратты ұсынудың бірнеше арналарын бір уақытта қосу үшін, оқу материалын қол жетімді түсіндіру үшін қолданады.
  • Мысалы, В.Ф.Шаталовтың негізгі рефераттарының технологиясы берілген режимде экранда «тіреуіштің» фрагменттері пайда болған кезде мүлдем жаңа сапаға ие болады. Кез-келген уақытта оқытушы гипер сілтемелерді қолдана отырып, ақпаратты егжей-тегжейлі көрсетуге, зерттелген материалды анимациямен «жандандыруға» және т.б.

Сабақты мультимедиялық қолдау дәрежесі мен уақыты бірнеше минуттан толық циклге дейін өзгеруі мүмкін екендігі анық.

Болашақ мультимедиялық сабақты жобалағанда, ол қандай мақсаттарды көздейтіндігі, осы сабақ оқылатын тақырып бойынша сабақтар жүйесінде қандай рөл ойнайтындығы немесе бәрі туралы ойлануы керек. оқу курсы... Мультимедиялық сабақ не үшін қажет:

  • жаңа материалды зерделеу, жаңа ақпаратты ұсыну;
  • өткенді бекіту, білім дағдылары мен қабілеттерін дамыту;
  • алған білімдерін, дағдыларын қайталау, іс жүзінде қолдану үшін;
  • білімді жалпылау, жүйелеу үшін.

Мұны бірден анықтау керек: соның арқасында мультимедиялық сабақ өткізу тек жаңа хоббиге деген құрмет болып қалмас үшін, сабақтың оқыту мен тәрбиелеудің әсері күшейеді. Осының негізінде мұғалім қажеттісін таңдайдысабақты өткізу формалары мен әдістері, білім беру технологиялары, педагогикалық технология әдістері.

Мультимедиялық сабақ кездейсоқ слайдтар жиынтығы ретінде емес, мағыналы тұтас өнім ретінде ұсынылған жағдайда, оқытудың максималды тиімділігіне қол жеткізе алады. Ауызша, визуалды, мәтіндік ақпараттың белгілі тізімі слайды айналдырадыжаттығу эпизоды ... Әзірлеуші \u200b\u200bәр эпизодты тәуелсіздікке айналдыруға ұмтылуы керекдидактикалық бірлік.

Пісіру Слайд бойынша оқу бөлімі және сол сияқты қараудидактикалық бірлік, әзірлеуші \u200b\u200bнақты түсінуі керек

  • ол осы эпизодта қандай тәрбиелік міндеттерді орындайды,
  • ол оларды жүзеге асыруға қандай құралдар арқылы жетеді.

Мультимедиялық сабақтың айқын артықшылықтарының бірікөрнекіліктің жоғарылауы... К.Д.Ушинскийдің әйгілі фразасын еске түсірейік: «Балалық шақ табиғаты айқындықты талап етеді. Балаға өзіне белгісіз бірнеше бес сөзді үйретіңіз, сонда ол ұзақ уақыт бойы және олардан бекер зардап шегеді; бірақ жиырма осындай сөзді суреттермен байланыстырыңыз, сонда бала оларды ұшып бара жатып біледі. Сіз балаға өте қарапайым идеяны түсіндіресіз, ал ол сізді түсінбейді; сіз бір балаға күрделі суретті түсіндіресіз, ол сізді тез түсінеді ... Егер сіз сөз табу қиын болатын сыныпқа кірсеңіз (және біз ондай сабақ іздемесек), суреттерді көрсете бастаңыз, сонда сынып сөйлей бастайды, ең бастысы, сөйлеседі Тегін…».

Айқындықты қолдану өзекті болып табылады, өйткені мектептерде, әдетте, қажетті кестелер, сызбалар, репродукциялар, иллюстрациялар жиынтығы жетіспейді. Мұндай жағдайда проектор баға жетпес көмек бола алады. Алайда, айқындықты ұсынудың белгілі бір талаптары орындалған жағдайда күтілетін нәтижеге қол жеткізуге болады.

  1. Тану ұсынылған жазбаша немесе ауызша ақпаратқа сәйкес келуі керек көріну
  2. Динамика айқындылықты ұсыну. Көрсету уақыты оңтайлы болып, қазіргі кезде зерттеліп жатқан білім туралы ақпаратқа сәйкес келуі керек. Мұны әсерлермен асыра алмау өте маңызды.
  3. Ойлы алгоритмбейне реттілігі кескіндер. Қажетті сәтте ұсыну үшін мұғалім көрнекі құралдарды жапқан (аударған) сабақтарды еске түсірейік. Бұл өте ыңғайсыз болды, мұғалімнің уақытын алды, сабақ қарқыны жоғалды. Мультимедиялық құралдар мұғалімге қалаған кескінді лездік дәлдікпен ұсынуға мүмкіндік береді. Мұғалімге оқыту эффектісі мейлінше үлкен болу үшін бейнелерді экранда ұсынудың кезектілігін егжей-тегжейлі ойластыру жеткілікті.
  4. Оңтайлы өлшем айқындылық. Сонымен қатар, бұл тек минимумға ғана емес, сонымен қатар білім беру үдерісіне кері әсерін тигізетін, оқушылардың тез шаршауына ықпал ететін максималды өлшемдерге де қатысты. Мұғалім монитор экранындағы оңтайлы кескін өлшемі үлкен проектор экранындағы оңтайлы кескін өлшемімен ешқашан сәйкес келмейтінін білуі керек.
  5. Оңтайлы сомаұсынылды экрандағы кескіндер. Оқушылардың назарын аударатын, олардың басты нәрсеге назар аударуына мүмкіндік бермейтін слайдтар, фотосуреттер және т.б.

Оқу эпизодын дайындаған кезде мұғалім басылымды ұсыну мәселесіне тап боладымәтін ... Мәтінге қойылатын келесі талаптарға назар аудару қажет:

  • құрылым;
  • көлем;
  • формат.

Экрандық мәтін байланыс блогы ретінде қызмет етуі керек... Ол киеді немесе

  • бағынышты сипат, мұғалімге мағыналық жүктемені күшейтуге көмектесу,
  • немесе мұғалім әдейі айтпайтын ақпараттың тәуелсіз бірлігі.
  • Анықтамалар экранда пайда болған кезде бұл өте заңдытерминдер, негізгі тіркестер ... Көбіне экранда біз тезистің сабақ жоспарын көреміз. Бұл жағдайда, ең бастысы, оны асыра алмау, экранды мәтінмен шатастырмау.

Жазудың көп мөлшері экраннан нашар қабылданатыны бұрыннан белгілі болды. Мұғалім басылған мәтінді мүмкіндігінше нақтылықпен ауыстыруға тырысуы керек. Шындығында, бұл да мәтін, бірақ басқа тілде берілген. Біз анықтаманы еске түсіремізмәтін сияқты энциклопедиялық анықтамалықтардабір мақсатпен шектелген графикалық немесе дыбыстық лингвистикалық белгілердің реттілігі(лат.) ... Textus - байланыс ...).

Басып шығарылған мәтін экраннан қалай ұсынылатыны да маңызды. Мәтін айқындықпен қатар мұғалім алдын-ала ойластырған уақытта пайда болуы керек. Мұғалім ұсынылған мәтінге түсініктеме береді, немесе өзіне берілген ауызша ақпаратты күшейтеді. Мұғалімнің экрандағы мәтінді қандай-да бір жолмен қайталамауы өте маңызды. Сонда студенттерде кіріс ақпаратының қосымша сілтемесі елесі болмайды.

Мұғалімнің немесе оқушының басылған мәтіннің көшірмесін жасау жағдайлары болуы мүмкіндидактикалық тұрғыдан негізделген... Бұл әдіс бастауыш сыныптарда мұғалім қабылдаудың әртүрлі арналарын байланыстыра отырып, оқытуға интеграцияланған тәсілге қол жеткізген кезде қолданылады. Оқу дағдылары, ауызша санау және т.б. жетілдіріледі.

Мультимедиялық дидактикалық ойындар жүргізу кезінде кез келген жаста басылған мәтіннің көшірмесі міндетті болып табылады. Мұнымен мұғалім барлық оқушылар үшін бірдей жағдайларға қол жеткізеді: ауызша ақпаратты қабылдау оңай және баспа мәтініндегі ақпаратты игеру оңай.

Мультимедиялық сабақты дайындау кезінде әзірлеуші \u200b\u200bкем дегенде негізгі идеяларды білуі керектүс, түстер , бұл дизайнға сәтті әсер етуі мүмкінтүсті сценарий жаттығу эпизоды. Психологтардың, дизайнерлердің түстердің оқушылардың танымдық іс-әрекетіне әсері туралы, түстердің үйлесімділігі, экрандағы түстердің оңтайлы саны және т.б. туралы ұсыныстарын ескермеңіз. Монитор экранында және үлкен экранда түстерді қабылдау айтарлықтай ерекшеленетінін және мультимедиялық сабақ ең алдымен проектор экранын күту арқылы дайындалуы керек.

Сабақта қолдану да маңызды болып табылады.дыбыс ... Дыбыс рөл атқара алады

  • шу әсері;
  • дыбыстық иллюстрация;
  • саундтрек.

Ретінде шу әсері дыбысты оқушылардың назарын аудару үшін қолдануға болады, оқу әрекетінің басқа түріне ауысады. Microsoft Office мультимедиялық дыбыстық эффектілер жиынтығының болуы оларды қолдануды білдірмейді. Шудың әсері дидактикалық түрде негізделген болуы керек. Мысалы, мультимедиялық білім беру ойыны жағдайында күрт шу эффектісі қойылған сұрақ бойынша пікірталасты бастауға немесе керісінше, талқылауды аяқтауға және жауаптың қажеттілігіне сигнал бола алады. Оқушылардың бұған дағдылануы өте маңызды, сондықтан дыбыс олардың орынсыз қозуын тудырмауы керек.

Маңызды рөл атқарадыдыбыстық иллюстрацияақпараттың қосымша каналы ретінде. Мысалы, жануарларды немесе құстарды көрнекі түрде бейнелеу олардың ырылдауы, ән салуы және т.б. Тарихи тұлғаның суреті немесе фотосуреті оның жазбаша сөйлеуімен бірге жүруі мүмкін.

Сонымен, дыбыс тәрбиелік рөл атқара аладысаундтрек көрнекі сурет, анимация, видео. Бұл жағдайда мұғалім саундтрек сабақта қаншалықты тиімді қолданылатындығын мұқият таразылауы керек. Саундтрек кезінде мұғалімнің рөлі қандай болмақ? Сияқты дыбысты қолданған дұрыс болар едіоқу мәтіні сабаққа өзін-өзі дайындау барысында. Сабақтың өзінде саундтректі минимумға дейін жіберген жөн.

Заманауи технологиялар, өздеріңіз білетіндей, мультимедиялық сабақта видео фильмдердің фрагменттерін сәтті пайдалануға мүмкіндік береді.Бейнеақпаратты және анимацияны қолдану оқытудың әсерін едәуір арттыра алады. Дәл осы фильм, дәлірек айтсақ, шағын білім беру фрагменті білім беру процесін көрнекі түрде көрсетуге, анимациялық нәтижелерді ұсынуға және нақты уақыт режимінде әртүрлі процестерді имитациялауға қолайлы. Егер тұрақты иллюстрация оқуға көмектеспесе, кесте, көпөлшемді қозғалмалы фигура, анимация, кадрлық жоспар, бейне сюжет және тағы басқалар көмектесе алады. Алайда, бейнеақпаратты пайдалану кезінде үнемдеуді ұмытпаған жөнқарқын сабақ. Бейнеклип барынша қысқа болуы керек, ал мұғалім оны қамтамасыз ету туралы қамқорлық жасауы кереккері байланыс студенттермен. Яғни, бейне ақпарат балаларды диалогқа шақырып, болып жатқан оқиғаларға түсініктеме беретін бірқатар дамытушы сұрақтармен бірге жүруі керек. Ешқандай жағдайда да студенттердің пассивті замандастарға айналуына жол беруге болмайды. Бейнеклиптің саундтрегін мұғалім мен оқушылардың тірі сөйлеуімен алмастырған жөн.

Тағы бір аспектке тоқталу керек: мультимедиялық сабақты өзі жүргізу. Сабақ қалай жасалса да, көп нәрсе мұғалімнің оған қалай дайындалатындығына байланысты. Мұндай сабақтың виртуозды түрде өткізілуі кейбір телешоулар шоумендерінің жұмысына ұқсас. Мұғалім компьютердің сенімді иесі болуымен қатар, сабақтың мазмұнын біліп қана қоймай, оны жақсы қарқынмен, еркін басқаруы, оқушыларды үнемі таным процесіне тарта білуі керек. Ырғақтың өзгеруі туралы ойлану керек, оқу іс-әрекетінің түрлерін әртараптандыру керек, қажет болған жағдайда паузаға қалай төтеп беру керек, позитивті жағдайды қалай қамтамасыз ету керекэмоционалды фон сабақ.

Практика көрсеткендей, мультимедиялық сабақтың сүйемелдеуінің арқасында мұғалім оқу тақтасында жұмыс істегенге қарағанда оқу уақытының 30% дейін үнемдейді. Ол тақтада орын жетіспейді деп ойламауы керек, бордың сапасы туралы, жазылғанның бәрі түсінікті бола ма деп алаңдамауы керек. Мұғалім уақытты үнемдей отырып, сабақтың тығыздығын арттыра алады, оны жаңа мазмұнмен байыта алады.

Тағы бір мәселе жойылуда. Мұғалім тақтаға бұрылған кезде еріксіз сыныппен байланысын үзеді. Кейде ол тіпті артқы жағынан шу естіді. Мультимедиялық қолдау режимінде мұғалім үнемі «саусағын пульсте ұстауға», оқушылардың реакциясын көріп, өзгеріп отырған жағдайға уақытында әрекет етуге мүмкіндік алады.

Білім беру құрылымындағы ең маңызды өзгерістердің бірі - ауырлық күшінің орталығынан білімге қарай ауысуыоқыту ... Бұл студенттердің кәдімгі «тренингтері» емес, білімнің кеңейтілген өсуі емес, білім беру үдерісіне қатысушылардың барлығына оқытудың шығармашылық тәсілі және, ең алдымен, оның негізгі дәстүрлі тандемі:оқытушы - студент ... Тыңдаушылар мен жаттықтырушылар арасындағы ынтымақтастық, олардың өзара түсіністігі білім берудің маңызды шарты болып табылады. Сізге жағдай жасау керекөзара әрекеттесу және өзара жауапкершілік. Егер жоғары деңгей болса ғанамотивация білім берудегі өзара іс-қимылға қатысушылардың барлығы сабақтың оң нәтижесін алады.

Орыс тілі мен әдебиеті сабақтарындағы ақпараттық-коммуникациялық технологиялар

Компьютерлік технологияны сабақта қолданудың негізгі бағыттары

  • Көрнекі ақпарат (иллюстрациялық, көрнекі материал)
  • Интерактивті демо-материал (жаттығулар, тірек сызбалар, кестелер, ұғымдар)
  • Оқу аппараты
  • Тестілеу

Негізінен, бұл бағыттардың барлығы бағдарламаны пайдалануға негізделгенMS Power Point. Сабақта қандай жетістікке жетуге мүмкіндік береді?

  • Балалардың жаңа материал бойынша презентация құруға, есептер дайындауға қатысуымен қол жеткізілетін мектеп оқушыларының танымдық белсенділігін ынталандыру, өзіндік жұмыс сабақта материалды бекіту кезінде қосымша материал және презентация дайындау - қосымша жазбалар;
  • Оқудың негізгі жағдайларын модельдеу арқылы зерттелген материалды терең түсінуге ықпал ету;
  • Оқу материалының көрнекілігі;
  • Байланысты пәндермен интеграция: тарих, әлемдік көркем мәдениет, музыка
  • Мектеп оқушыларының оқу мотивін арттыру және зерттелетін пәнге деген қызығушылықты бекіту;
  • Оқу материалын, үй жұмысын, өзіндік жұмыстарға арналған тапсырмаларды ұсынудың әртүрлі формалары;
  • Мектеп оқушыларының қиялын ынталандыру;
  • Оқу тапсырмаларын орындау кезінде шығармашылық тәсілдің дамуына ықпал ету.

Сабаққа дайындық кезеңіндегі медиа ресурстардың мүмкіндіктері

Медиа-ресурстарды пайдаланудың нақты мысалдарын қарастырайықсабақта .

Қазіргі әдебиет сабағы әдеби шығармаларды өнердің басқа түрлерімен салыстырусыз мүмкін емес. Бұл органикалық синтез мұғалімге ассоциация ағымын басқаруға, оқушылардың қиялын оятуға және олардың шығармашылық белсенділігін ынталандыруға көмектеседі. Сабақтың нақты-визуалды негізі оны жарқын, әсерлі етеді, сондықтан есте қаларлықтай етеді. Әдістемелік әдебиеттерде иллюстрациялармен, репродукциялармен, портреттермен және фотосуреттермен жұмыс істеуде көп тәжірибе жинақталған, бірақ мұғалім әрқашан үлестірмелі материалдармен кездеседі.

Бұл мәселені иллюстрациялық және ақпараттық материалдың презентациясын (сабақта жұмыс істеу үшін қажетті түсініктемелермен қамтамасыз етілген слайд-иллюстрациялар жиынтығы) дайындауға, веб-сайт құруға және сол арқылы тақырып бойынша материалды қорытуға мүмкіндік беретін ақпараттық технологиялар қолдана алады. Осы бағдарлама аясында әдебиет сабақтарында, Мәскеу көркемсурет театрында сөйлеуді дамыту, иллюстрацияларды салыстыру, әр түрлі суретшілердің шығармаларын бір шығармаға салыстыруды ұйымдастыруға болады. Сабақ барысында тәрбиеленушілер тек портреттермен, фотосуреттермен, иллюстрациялармен танысып қана қоймай, сонымен қатар фильмдерден үзінділер көре алады, аудиожазбаларды, музыкалық үзінділерді тыңдайды, тіпті мұражайға экскурсияға бара алады.

Мұндай сабаққа дайындық шығармашылық үдеріске айналады, ал сабақтың компьютерлік элементтерінің көңіл көтеруі, жарықтығы, жаңалығы басқа әдістемелік техникалармен сабақты әдеттен тыс, қызықты және есте қаларлық етеді.

Компьютер, әрине, мұғалімнің тірі сөзін алмастыра алмайды, өнер туындылары, шығармашылық қарым-қатынас, бірақ жақсы көмекші бола алады.

Орыс тіліне арналған білім беру компьютерлік бағдарламалары бірқатар мәселелерді шеше алады:

  • оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру;
  • оқушылардың білім сапасы мен сапасын арттыру;
  • студенттермен сұхбаттасуға уақытты үнемдеу;
  • студенттерге сыныпта ғана емес, үйде де өз бетінше білім алуға мүмкіндік беру;
  • мұғалімге өз білімін жетілдіруге көмектесу.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды меңгерген мұғалім сабаққа арналған дидактикалық материалдарды (тест жұмыстары, үлестірмелі материалдар мен иллюстрациялық материалдарды) құруға, қайталауға және сақтауға қабілетті. Сабақтың деңгейіне, сабаққа берілген тапсырмаларға байланысты, бір рет терілген нұсқалар тез өзгертілуі (толықтырылуы, қысылуы) мүмкін. Сонымен қатар, басылған дидактикалық материалдар эстетикалық жағымды көрінеді.

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар сабаққа дайындық кезінде қосымша ақпарат іздеу ауқымын едәуір кеңейтеді. Интернеттегі іздеу жүйелері арқылы сіз көркем және көркем мәтіндерді, өмірбаяндық материалдарды, фотоқұжаттарды, иллюстрацияларды таба аласыз. Әрине, көптеген жұмыстар тексеруді және редакторлық қайта қарауды қажет етеді. Біз оларды толығымен қолдануға шақырмаймыз, бірақ кейбір мақалалардың үзінділері сабаққа арналған дидактикалық материалдарды жасауда пайдалы болуы мүмкін және сабақ формасын ұсынады.

Ең тиімді жұмыс түрі - оқыту презентациясымен жұмыс.

Презентация - бұл материалдарды слайд түрінде ұсыну түрі, оған кестелер, сызбалар, суреттер, иллюстрациялар, аудио және видео материалдар ұсынылуы мүмкін.

Презентация құру үшін сабақтың тақырыбы мен тұжырымдамасын тұжырымдау қажет; сабақта презентацияның орнын анықтау.

Егер презентация сабақтың негізіне, оның «қаңқасына» айналса, онда мақсат қоюдан қорытындыға дейін пайымдау логикасын нақты құра отырып, сабақтың кезеңдерін бөліп көрсету керек. Сабақтың кезеңдеріне сәйкес біз мәтіндік және мультимедиялық материалдардың мазмұнын анықтаймыз (диаграммалар, кестелер, мәтіндер, иллюстрациялар, аудио және видео үзінділер). Содан кейін ғана слайдтарды сабақ жоспарына сәйкес жасаймыз. Неғұрлым айқын болу үшін сіз презентация презентациясының параметрлерін енгізе аласыз. Сондай-ақ, слайдтар мен материалдарға өту, түсініктеме, сұрақтар мен тапсырмаларды көрсететін слайд жазбаларын жасауға болады, яғни. презентацияның әдістемелік жабдықталуы, сабақтың «бағасы».

Егер презентация сабақтың бір бөлігі, оның кезеңдерінің бірі болса, онда презентацияны қолдану мақсатын нақты тұжырымдап, соған сүйене отырып, материалды таңдап, құрылымдап, безендіру қажет. Бұл жағдайда сіз презентацияны көрсету уақытын нақты шектеуіңіз керек, сабақта презентациямен жұмыс істеу нұсқаларын ойластырыңыз: студенттерге сұрақтар мен тапсырмалар

Егер презентация оқушының немесе студенттер тобының шығармашылық жұмысы болса, онда жұмыстың мақсатын мүмкіндігінше дәл тұжырымдау керек, сабақ құрылымында жұмыстың мәнмәтінін анықтау, презентацияның мазмұны мен формасын талқылау, оны қорғауға уақыт қажет. Оқушы жасаған презентациямен алдын-ала таныссаңыз, әсіресе ол сабақта концептуалды рөл атқарса жақсы.

Мультимедиялық қолдауымен әдебиет сабақтарының типологиясы

АКТ-ны қолдану арқылы сабақты дайындаудың ерекшелігі, әрине, сабақ түріне байланысты анықталады. Біздің тәжірибемізде біз мыналарды қолданамыз:

Сабақтар-дәрістер

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар дәрістерді тиімді етіп, сыныпқа күш береді. Презентация көрнекі материалды ұйымдастыруға, өнердің басқа түрлерін тартуға мүмкіндік береді. Үлкен экранда сіз фрагменттерде иллюстрацияны көрсете аласыз, ең бастысын бөліп көрсете аласыз, жеке бөліктерін үлкейтіп, анимацияны, түс енгізе аласыз. Иллюстрация музыка фонында көрсетілген мәтінмен бірге жүруі мүмкін. Бала тек көріп, қабылдамайды, ол эмоцияны бастан кешіреді. Дамушы білімнің негізін қалаушы Л.С.Выготский: «Тәрбие процесінің негізін эмоционалды реакциялар құрауы керек. Мұғалім сол немесе басқа білімді жеткізбес бұрын оқушының тиісті эмоциясын тудыруы керек және

бұл эмоцияның жаңа біліммен байланысты екендігіне көз жеткізіңіз. Шәкірт сезімінен өткен сол білімді ғана сіңіруге болады ».

Ортаңғы сілтемеде презентация тірек сызбалар мен жазбаларды ыңғайлы коммуникативті режимде құруды үйретуге мүмкіндік береді (рефераттар слайдтарда жасалады, студенттерге арналған дәрісті қолдау позицияларын құру үлгісі келтірілген). Дәрістің проблемалық сипатын оқытушының өзі қоюы мүмкін емес (проблемалық сұрақ), бірақ балалар әр түрлі материалдармен жұмыс жасау кезінде проблеманы өз бетімен біледі: портрет, карикатура, полярлық сыни бағалау және т.б. Тұсаукесер формасы материалды эстетикалық тұрғыдан реттеуге және мұғалімнің сөзін сабақтың бүкіл кеңістігінде айқындылықпен сүйемелдеуге мүмкіндік береді.

Сабақ-дәріске арналған презентацияны оқытушының өзі немесе олардың есептері мен хабарламаларын иллюстрациялайтын студенттердің шағын презентациялары негізінде жасай алады.

Мұндай сабақ кезінде жігіттер жұмыс дәптерлерінде жазбалар жүргізуі керек. Яғни, АКТ сабақтың осы түрін дайындау мен өткізудің дәстүрлі әдістемесін жоймайды, бірақ белгілі бір мағынада оны құру технологиясын жеңілдетеді және өзектендіреді (студенттер үшін іс жүзінде маңызды етеді).

Жақсы жасалған презентация оқытудың интегративті әдісін жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Көркем мәтінді түсіндіру кезінде студент суреттер мен тақырыптардың әр түрлі түсіндірмелерін көре алады және көруі керек. Әдеби шығармалардан алынған үзінділермен толықтырылған спектакльдердің, фильмдердің, опералардың, түрлі иллюстрациялардың тартымдылығы сабақта бірлескен жұмысты шешуге көмектесетін проблемалық жағдай жасауға мүмкіндік береді. Проблемалық-зерттеушілік оқыту мұндай сабақтарда жетекшіге айналады. Слайдтарда қосымша материал орналастырылып қана қоймай, сонымен қатар тапсырмалар тұжырымдалады, аралық және қорытынды қорытындылар жазылады.

Дәрістер-дәрістерден айырмашылығы, презентация мұғалімнің сөзімен ғана жүрмейді, сонымен қатар қандай-да бір түрде көркем мәтінді түсіндіру болып табылады. Презентациялық көрнекіліктер оқырманның бірлескен шығармашылығын дамытуға арналған. Видео немесе аудио иллюстрацияларды салыстыру арқылы оқушы мәтінді талдап үлгереді (жасырын мәтіндік талдау әдістемесі).

Ұсынылған иллюстрациялардың ішінен автордың көзқарасын барабар көрсететін таңдау - бұл рекреациялық қиялды дамытуға бағытталған тағы бір әдіс (ортада да, жоғары деңгейде де). Тұсаукесерде балалардың иллюстрациясын және олармен жұмыс жасаудың дәстүрлі тәсілдерін қолдануға болады (тақырып, мәтінмен салыстыру, иллюстрациямен сипаттау, иллюстрацияларды қорғау).

Мәтінді талдау сабағының презентациясы өте мұқият болуға тиіс.

Есіңізде болсын, мәтінді талдау сабағында бастысы әрдайым мәтінмен жұмыс жасау керек, ал АКТ дамитын жұмыс тәсілдері, тәсілдері мен формаларын әртараптандырады әр түрлі жақтар оқушының жеке басы, шығарманы мазмұн мен форманың бірлігінде қарастырудың тұтастығына қол жеткізуге, форманың әрбір элементінің мағыналылығын, мағыналық маңыздылығын көруге көмектеседі.

Жалпы сабақтар

Презентация көмегімен сабақтар дайындауға және жалпылауға болады. Сабақтың осы түрінің міндеті - талдау барысында жасалған барлық бақылауларды шығарманы тұтас қабылдаудың біртұтас жүйесіне жинау, бірақ тереңірек түсіну деңгейінде; көтерілген мәселелердің шеңберінен шығып, бүкіл жұмысты эмоционалды түрде қабылдаңыз. АКТ бұл есептерді шығарманың көрнекі метафорасын құру, оқушылардың шығармашылық іс-әрекетіндегі эмоционалды, көркемдік және логикалық түрлерін біріктіру арқылы шеше алады. Диаграммалар, кестелер, тезистің орналасуы уақытты үнемдеуге және ең бастысы жұмысты жақсы түсінуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, қорытындылар мен сызбалар студенттердің пікірталастарынан немесе сауалнамаларынан кейін біртіндеп пайда болуы мүмкін. Мұғалім презентацияның арқасында сынып жұмысын үнемі бақылай алады.

Тізімделген сабақтардың түрлерінде презентацияларды мұғалім жасайды, алайда, жоғарыда айтылғандай, студент презентация құруға қатыса алады.

Орта мектепте оқушының өзі презентацияның авторы бола алады, ол тақырып немесе курс бойынша оның соңғы жұмысы, зерттеу жұмысының нәтижелері туралы шығармашылық есеп болады.

Осылайша, студенттерде Мемлекеттік білім беру стандарттары талап ететін негізгі құзыреттіліктер қалыптасады:

Қызықтыратын тақырып бойынша ақпаратты жалпылау, талдау, жүйелеу мүмкіндігі;

Топта жұмыс жасау мүмкіндігі;

Әр түрлі ақпарат көздерінен ақпарат таба білу;

Коммуникативті құзыреттілік;

Алынған білім мен дағдылардың пайдалылығы туралы хабардар болу.

Презентациялармен жұмыс жасағанда оқуға жеке көзқарас жүзеге асырылады, әлеуметтену процесі, тұлғаның өзін-өзі растауы белсенді, тарихи, ғылыми және табиғи ойлау дамып келеді.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдана отырып, интегративті және проблемалық оқыту мәселелерін шешу

Менің тәжірибемде студенттердің презентациялары сабақтың бір кезеңінде қолданылады. Мұндай сабақты дайындау ынтымақтастық педагогикасына негізделген жоба әдісіне сүйенеді.

Екі технология бойынша ұйымдастырылған әдебиет сабағы алдын ала дайындықты қажет етеді. Оны ұйымдастыру формасы келесідей: сынып 4-5 адамнан тұратын бірнеше топқа бөлінеді, олардың әрқайсысына әртүрлі деңгейдегі оқушылар кіреді. Сол құраммен топ бір сабақтан бірнеше айға дейін жұмыс жасай алады. Топтарға нақты тапсырмалар беріледі. Әр оқушы әр түрлі дереккөздерді қолдана отырып, өзінің сұрағына жауап дайындауы керек. Топ өкілдері көрнекілік, қиялды қолдана отырып, сабақтағы өз міндеттерін визуалды, эмоционалды түрде көрсету мақсатында презентация дайындайды.

Әрине, сабақ құрылғаннан бастап оның логикалық соңына дейін сабақ мұғалімнің басшылығымен жасалады, ол қажет болған жағдайда оқушыларға топтық жұмыс бастауға көмектеседі, пікірталасқа араласпай, балалар арасындағы ынтымақтастықтың қалай жүріп жатқанын бақылайды, соңында оқушылардың жұмысы мен ынтымақтастықты бағалайды топтар. Бұл барлығына ұпай, сертификат, айырым белгісі түріндегі бір «марапат» болуы мүмкін.

Оқушылардың өздері үшін бірлескен оқыту не береді?

1. Бірлескен жұмыстың сәттілігі үшін жеке қатысуды және жауапкершілікті сезіну.

2. Топ мүшелерінің шығармашылық өзара тәуелділігі туралы хабардар болу.

3. Диалог жүргізе білу, ымыраға келу, басқалардың пікірін құрметтеу.

4. Оқушылар арасындағы қарқынды шығармашылық қарым-қатынас.

Барлық топтың жұмыстың аралық нәтижелерін үнемі талқылауы оның тиімділігін арттырады.

Сондықтан, дизайн жұмыстарын құру әдістемесі әдебиетті оқыту тәжірибесінде белсенді қолданылады.

Бұл әдіс студенттерге әдеби материалдарды түсіндіруде жоғары дербестікке қол жеткізуге мүмкіндік береді: фактілерді таңдау, презентация формасы, ұсыну және қорғау әдісі. Дизайн жұмысы - материалды жекелендірудің жақсы тәсілі. Бұл әдістеме материалды зерттеудің әр түрлі кезеңдерінде - ақпарат алу кезеңінде де, білімді, білік, дағдыларды бекіту және тексеру кезеңінде де қолданыла алады және бұл тіпті емтихан нысаны болуы мүмкін.

АКТ оқытудың интегративті тәсіліне мүмкіндік береді.

Әдетте әдебиет сабағын дайындау барысында интегративті байланыстар орнатуға ықпал ететін материалдар кездеседі.

Барлық мектеп пәндерінің интеграциялық әлеуеті бар, бірақ оларды біріктіру қабілеті, интегративті курстың тиімділігі көптеген жағдайларға байланысты. Сондықтан интеграциялық бағдарлама жасамас бұрын тәрбиешілер бірқатар жағдайларды ескеруі керек.

Біріктірудің терең негізі мұғалімдер өз пәндерін оқытуда перспективалық оқу мақсаттарын біріктіретін осындай өзара әрекеттесу салаларын анықтаған кезде орын алады.

Оқушылардың санасында интеграцияның арқасында әлемнің неғұрлым объективті және жан-жақты бейнесі қалыптасады, олар алған білімдерін практикада белсенді қолдана бастайды, өйткені білім оның қолданбалы сипатын оңай ашады. Мұғалім өзінің пәнін басқа ғылымдармен байланысын неғұрлым айқын сезіне отырып, жаңаша көреді және ашады. Оқу пәндерінің интеграциясы білімді неғұрлым мүдделі, жеке мағыналы және мағыналы қабылдауға әкеледі, бұл мотивацияны күшейтеді, әр түрлі пәндерді оқыту кезінде сөзсіз қайталануларды болдырмай оқу уақытын тиімді пайдалануға мүмкіндік береді. Әдебиетті тарихпен интеграциялау ең жақын жүзеге асырылады. Бұл әдебиеттің қоғамның тарихи дамуындағы басты белестерді бейнелейтін жазбаша ескерткіш екендігіне байланысты.

Оқытудың интегративті тәсілі мектеп пәндері арасындағы өзара ынтымақтастықтың шекарасын одан әрі кеңейте алады.

Егер мұндай жұмыс АКТ-ны қолдануға себеп болса - білім беру үдерісіне қатысушылардың шығармашылық және интеллектуалды әлеуетін іске асыру үшін, оларды ақпарат алу мен «өңдеудің» заманауи әдістерімен таныстыру үшін, бұл оқытушы мен оқушының өзара өзара байытылуына ықпал етеді.

Студенттердің өзіндік ізденісі, шығармашылық жұмысы

Компьютерлік технологиялар мектеп оқушыларының шығармашылық әлеуетін дамытуға кең мүмкіндіктер ұсынады. Мұғалім баланы компьютерді дұрыс қолдануға үйрете алады, оның ойыншық ғана емес екендігін және достарымен байланыс құралы бола алады. Мұғалімнің шебер тәлімгерлігімен жасөспірім Интернеттегі ақпараттың көптігінен қажетті ақпаратты табуға үйренеді, осы ақпаратты өңдеуді үйренеді, бұл ең маңызды міндет. Біздің студенттер сайттардан ұқыпты көшірілген эсселерді, ойланбастан және толығымен еш қиындықсыз қайта басылған баяндамалар мен тезистерді әкелетіндігімен барлығымыз бетпе-бет келеміз. Мұндай «жұмыста» пайда бар ма? Минимум: мен әлі де іздегенімді таптым және проблемадан шыға алдым. Мұғалім мұндай жұмыстың әлі де пайдалы болуын қамтамасыз ету үшін не істей алады? Табылған ақпаратты түрлендіру арқылы өңдеу қажеттілігін туғызыңыз, мысалы тірек сызба түрінде, презентация, тест тапсырмалары, тақырып бойынша сұрақтар және т.б.

Жігіттердің компьютерді қарапайым қолдануы - мәтіндерді редакциялау, өз мәтіндерін теру шығармашылық жұмыстар, оның өлеңдері, жинақтарды жинақтау, компьютерлік суреттер жасау. Жоғары сынып оқушылары өз есептерін, рефераттарды компьютерді қолдана отырып жасайды, сызбаларды өздері жасайды, схемалар жасайды, тест, әдебиет нұсқаулықтарын жасауға көмектеседі, дидактикалық материал... Айта кету керек, балалар компьютерде тапсырмаларды орындағанды \u200b\u200bұнатады. Бұл жағымды және пайдалыға үйлесетін жағдай. Сонымен қатар, сабақтарымызда компьютерлік және ақпараттық технологияларды қолдану информатикамен интеграциялануға, осы сабақта алған дағдыларды іс жүзінде жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Бұл одақ информатика және ақпараттық технологиялар мұғалімдері үшін де жағымды.

Сонымен, АКТ-ны сабақта қолдану оқытудың тиімділігін ғана емес, сонымен бірге сабақта неғұрлым өнімді атмосфераны құруға, оқушылардың зерттелетін материалға деген қызығушылығын арттыруға көмектеседі. Сонымен қатар, АКТ-ны иемдену және пайдалану - заман ағымына ілесудің және студенттермен бірге болудың жақсы тәсілі.

Әдебиет

  1. Мектептегі білім берудегі ақпараттық технологиялар / Н.В. Агатова М., 2006
  2. Алексеева, М.Б., Балан, С.Н. Мультимедияны қолдану технологиялары. М., 2002
  3. Зайцева Л.А. Ақпараттық компьютерлік технологияларды оқу процесінде қолдану / Л.А. Зайцева. М., 2004
  4. Кузнецов Е. V. Оқу процесінде жаңа ақпараттық технологияларды қолдану / Е.В. Кузнецов. М., 2003
  5. Никифорова, Г.В. 7-сыныпта орыс тілін оқытуда ақпараттық технологияларды қолдану // «Біздің жаңа мектеп» білім беру бастамасын филологиялық пәндерді оқыту процесінде жүзеге асыру. Бірінші аймақтық ғылыми-практикалық конференция материалдары / Құраст. Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова; Л.Савина өңдеген. М.: Планета, 2010 - б. 106-111
  6. Селевко, Г.К. Білім беру энциклопедиясы: 2 томдық - Т. 1. М.: Мектеп технологиялары ғылыми-зерттеу институты -2006-б. 150-228

MBOU ASOSH оларды. Косыгина, Мәскеу облысы, Красногор ауданы

Галина Сергеевна Никулина, орыс тілі мен әдебиеті мұғаліміБет