Информации комуникациски технологии
во образовниот систем
Дјатлова В.С.
Современиот период на развој на општеството се карактеризира со силно влијание врз него на компјутерските технологии, кои продираат во сите сфери на човековата активност, обезбедуваат ширење на тековите на информации во општеството, формирајќи глобален информативен простор. Составен и важен дел од овие процеси е компјутеризацијата на образованието.
Широката употреба на компјутерските технологии во областа на образованието во последната деценија привлече зголемен интерес за педагошката наука. Огромен придонесРуски и странски научници придонесоа за решавање на проблемот со компјутерската наставна технологија: Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О.А. Кривошеев, С. Паперт, Г. Клајман, Б. Сендов, Б. Хантер и други.
Информатичките и комуникациските технологии (ИКТ) се збир на методи, производствени процеси и софтвер и хардвер интегрирани за целите на собирање, обработка, складирање, дистрибуција, прикажување и користење на информации во корист на своите корисници.[I, II]
Со доаѓањето на таква компонента како што е информатизацијата во образовниот процес, стана соодветно да се преиспитаат нејзините задачи. Главните се:
подобрување на квалитетот на обука на специјалисти врз основа на употреба на современи информатички технологии во образовниот процес;
употребата на активни методи на учење и, како резултат на тоа, зголемување на креативните и интелектуалните компоненти едукативни активности;
интеграција на различни видови едукативни активности(образовни, истражувачки и сл.);
адаптација на образовните информатички технологии на индивидуални карактеристикиприправник;
обезбедување континуитет и континуитет во обуката и образованието;
развој на информатичката технологија учење на далечина;
подобрување на софтверската и методолошката поддршка образовен процес [ 3 ]
Образовните ИКТ алатки може да се класифицираат според голем број параметри:
1. По решлив педагошки задачи:
значи обезбедување на основна обука (електронски учебници, системи за обука, системи за контрола на знаењето);
практични алатки за обука (проблеми, работилници, виртуелни конструктори, програми за симулација, симулатори);
помагала (енциклопедии, речници, книги за читање, едукативни Компјутерски игри, мултимедијални обуки);
сложени средства (далечински).
2. По функција во организацијата образовен процес:
информативни и едукативни (електронски библиотеки, е-книги, електронски периодични изданија, речници, референтни книги, едукативни компјутерски програми, Информациски системи);
интерактивна ( Е-пошта, електронски телеконференции);
пребарувачи (директориуми, пребарувачи).
3. По тип на информации:
електронски и информациски ресурси со текстуални информации (учебници, водичи за учење, проблематични книги, тестови, речници, референтни книги, енциклопедии, периодични списанија, нумерички податоци, софтвер и едукативни материјали);
електронски и информациски ресурси со визуелни информации (збирки: фотографии, портрети, илустрации, видео фрагменти од процеси и појави, демонстрации на експерименти, видео екскурзии; статистички и динамички модели, интерактивни модели; симболични објекти: дијаграми, дијаграми);
електронски и информативни ресурси со аудио информации (звучни снимки од песни, дидактички говорен материјал, музички дела, звуци на жива и нежива природа, синхронизирани аудио објекти);
електронски и информациски ресурси со аудио и видео информации (аудио и видео објекти од жива и нежива природа, предметни екскурзии);
II.
III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm
информатичко образование наставник по руски јазик
Концепт на информатички и комуникациски технологии
Процесите на информатизација на современото општество и тесно поврзаните процеси на информатизација на сите облици на воспитно-образовната дејност се карактеризираат со процеси на подобрување и масовна дистрибуција на современите информациско-комуникациски технологии (ИКТ). Ваквите технологии активно се користат за пренос на информации и за обезбедување интеракција помеѓу наставникот и ученикот во модерни системиотворени и образование на далечина. Современиот наставник не само што мора да има знаење од областа на ИКТ, туку и да биде специјалист за нивната примена во својата или неа професионална дејност.
Зборот „технологија“ има грчки корени и во превод значи наука, збир на методи и техники за преработка или преработка на суровини, материјали, полупроизводи, производи и нивно претворање во стока за широка потрошувачка. Современото разбирање на овој збор вклучува употреба на научно и инженерско знаење за решавање практични проблеми. Во овој случај, информатичките и телекомуникациските технологии може да се сметаат за оние технологии кои се насочени кон обработка и конвертирање на информации.
Информатичките и комуникациските технологии (ИКТ) се општ концепт кој опишува различни уреди, механизми, методи и алгоритми за обработка на информации. Најважните современи ИКТ уреди се компјутер опремен со соодветен софтвер и телекомуникациски алатки заедно со информациите складирани на нив.
ИКТ алатки кои се користат во образованието
Главната ИКТ алатка за информациската средина на секој образовен систем е персонален компјутер, чии можности се одредуваат со софтверот инсталиран на него. Главните категории на софтвер се системски програми, апликативни програми и алатки за развој на софтвер. Системските програми, пред сè, вклучуваат оперативни системи кои обезбедуваат интеракција на сите други програми со опремата и интеракција на корисникот на персонален компјутер со програмите. Оваа категорија, исто така, вклучува и комунални или услужни програми. Апликативните програми вклучуваат софтвер кој е прирачник за информатичка технологија - технологии за работа со текстови, графики, табеларни податоци итн.
Во современите образовни системи, универзалните канцелариски апликативни програми и ИКТ алатки станаа широко распространети: процесори на текст, табеларни пресметки, програми за подготовка на презентации, системи за управување со бази на податоци, организатори, графички пакети итн.
Со доаѓањето на компјутерските мрежи и другите слични ИКТ средства, образованието стекна нов квалитет, поврзан пред се со способноста за брзо примање информации од каде било во светот. Преку глобално компјутерска мрежаИнтернетот овозможува моментален пристап до светските информациски ресурси ( електронски библиотеки, бази на податоци, складишта на датотеки итн.). Околу две милијарди мултимедијални документи се објавени на најпопуларниот интернет ресурс - World Wide Web WWW.
Други вообичаени ИКТ алатки достапни на интернет вклучуваат е-пошта, мејлинг листи, новински групи и разговор. Развиено специјални програмиза комуникација во реално време, овозможувајќи, по воспоставувањето врска, да се пренесе текст внесен од тастатурата, како и звук, слика и какви било датотеки. Овие програми ви дозволуваат да се организирате работење заеднодалечински корисници со програма што работи на локалниот компјутер.
Со доаѓањето на новите алгоритми за компресија на податоци, квалитетот на звукот достапен за пренос преку компјутерска мрежа значително се зголеми и почна да се приближува до квалитетот на звукот во конвенционалните телефонски мрежи. Како резултат на тоа, релативно нова ИКТ алатка, Интернет телефонијата, почна многу активно да се развива. Користејќи специјална опрема и софтвер, можете да спроведувате аудио и видео конференции преку Интернет.
За да се обезбеди ефективно пребарување на информации во телекомуникациските мрежи, постојат автоматизирани алатки за пребарување, чија цел е да се соберат податоци за информациските ресурси на глобалната компјутерска мрежа и да им се обезбеди на корисниците услуга за брзо пребарување. Користејќи пребарувачи, можете да пребарувате документи на World Wide Web, мултимедијални датотеки и софтвер и информации за адреси за организации и луѓе.
Со помош на мрежни ИКТ алатки, широк пристап до образовните, методолошките и научни информации, организација на оперативни консултантска помош, моделирање на истражувачки активности, спроведување виртуелни обуки (семинари, предавања) во реално време.
Постојат неколку главни класи на информатички и телекомуникациски технологии кои се значајни од гледна точка на отворените и далечинските образовни системи. Некои од овие технологии се видео снимки и телевизија. Видео лентите и придружните ИКТ алатки им овозможуваат на голем број студенти да слушаат предавања најдобрите учители. Видео лентите со предавања може да се користат и на специјални видео часови и дома. Вреди да се одбележи дека на американските и европските курсеви за обука главниот материјал е претставен во печатени публикации и на видео касети.
Телевизијата, како еден од најчестите ИКТ, игра многу важна улога во животот на луѓето: речиси секое семејство има барем еден телевизор. Едукативните телевизиски програми се широко користени низ целиот свет и се одличен пример за учење на далечина. Благодарение на телевизијата, станува возможно да се емитуваат предавања на широка публика со цел да се зголемат општ развојдадена публика без последователно следење на стекнувањето знаење, како и можност последователно да се тестира знаењето користејќи специјални тестови и испити.
Моќна технологија која овозможува складирање и пренесување на најголемиот дел од материјалот што се проучува е едукативните електронски публикации, дистрибуирани на компјутерски мрежи и снимени на ЦД-РОМ. Индивидуалната работа со нив дава длабока асимилација и разбирање на материјалот. Овие технологии овозможуваат, со соодветна модификација, да се прилагодат постоечките курсеви за индивидуална употреба и да се обезбедат можности за самостојно учење и само-тестирање на стекнатото знаење. За разлика од традиционалната книга, едукативните електронски публикации ви дозволуваат да презентирате материјал во динамична графичка форма.
Живееме во динамично, брзо свет во развој– во светот на високата технологија, или Hi-Tech. Веќе е тешко да се замисли секојдневието без мобилни телефони и компјутери, кои редовно се подобруваат; разни гаџети, Написот е посветен на карактеристиките на образовниот процес со користење на различни информатички и комуникациски технологии
„Добрите“ и „против“ користењето на информациско-комуникациските технологии
технологии во образованието“.
Живееме во динамичен свет кој брзо се развива - во светот на високата технологија или Hi-Tech. Веќе е тешко да се замисли секојдневието без мобилни телефони и компјутери, кои редовно се подобруваат; различни гаџети, Статијата е посветена на карактеристиките на образовниот процес со користење на различни информатички и комуникациски технологии (ИКТ), за позитивните и негативните последици.
Несомнено, World Wide Web му дава на човекот многу можности - комуникација, учење на далечина, образование. Но, Интернетот, како што правилно забележа наставникот на еден од московските универзитети, може да се спореди со „голема јама за ѓубре“ во која се фрлаат тони информации со различен квалитет. Во таква ситуација, едно лице мора да има одредени вештини за селекција, еден вид „филтрирање“ на добиените податоци. Оваа статија ќе разговара за таквите технологии и нивното влијание врз современиот образовен процес.
ИКТ - што е тоа?
Информатички и комуникациски технологии или ИКТ - звучи солидно и многу модерно. Но, што значи оваа фраза за личност на 21 век?
Информациска технологијаили едноставно ИТ - фраза од која дојде во Русија на англиски; тоа значи различни технологии поврзани со управување и обработка на огромен проток на информации со користење на компјутерска технологија. Главните карактеристики на информатичката технологија вклучуваат компјутерска обработка на информации; складирање на големи количини на информации на компјутерски медиуми; како и пренос на информации на кое било растојание во најкус можен рок. Денес, универзално техничко средство за обработка на која било информација е компјутерот, кој ги подобрува интелектуалните способности на општеството. Современиот компјутер користи различни комуникациски алатки кои служат за комуникација и пренос на информации, што е неопходна компонента на процесот на информатизација на општеството. Процесите на информатизација на сите облици на воспитно-образовна дејност се тесно поврзани со процесот на информатизација на општеството. Во такви услови се формира тип модерен учител, кој не само што мора да има знаења од областа на информатичко-комуникациските технологии, туку и да може да ги применува во сопствените професионални активности, и да се стреми кон постојано самообразование. Новите технологии овозможуваат да се создаде фундаментално нов модел на учење - учење на далечина, „... врз основа на употребата на најновите информатички технологии кои обезбедуваат размена на образовни информации на далечина (сателитска телевизија, компјутерски комуникации итн.)
ИКТ во современото образование: апликација, резултати
Главната ИКТ алатка за информациската средина на секој образовен систем е персонален компјутер и соодветниот софтвер кој ги одредува можностите на компјутерот. Во современите образовни системи нашироко се користат програмите за подготовка на презентации, текстуални процесори, табели, системи за управување со бази на податоци, графички пакети итн. Образованието денес се здоби со сосема нов квалитет благодарение на појавата на компјутерските мрежи и другите ИКТ алатки. Преку глобалната компјутерска мрежа Интернет, можен е моментален пристап до светските информациски ресурси (електронски библиотеки, бази на податоци, складишта на датотеки итн.).
Други алатки за информатичка и комуникациска технологија се достапни онлајн - Е-пошта,На пример, разговор, кои ви овозможуваат да комуницирате онлајн. Во исто време, секоја година квалитетот на звукот и сликата, како и обемот на датотеките што може да се пренесат и примат значително се зголемуваат. Користејќи специјална опрема и софтвер, можете да спроведувате аудио и видео конференции преку Интернет. Вмрежените ИКТ алатки овозможуваат широк пристап до едукативни и методолошкии научни информации; ви дозволуваат да организирате и симулирате истражувачки активности, да спроведувате виртуелни обуки во реално време. Технологиите како што се видео снимањето и телевизијата се значајни за системот за отворено и учење на далечина.
Друга сериозна технологија е едукативна електронски публикации,дистрибуирани на Интернет или складирани на информативни медиуми. Тие ви дозволуваат да го складирате и пренесете најголемиот дел од материјалот што се проучува. Индивидуалната работа со нив овозможува длабоко асимилирање и разбирање на материјалот. Образовните електронски публикации ви овозможуваат да презентирате материјал во динамична графичка форма. Тоа не значи дека треба да го напуштите традиционалниот извор на знаење - книгите.За повеќето луѓе процесот на „комуникација“ со книга не може да се замени со ниту една, дури и ултрамодерна електронска публикација.
Наставниот процес доби нови форми и поинаков карактер благодарение на присуството во училниците на персонални компјутери и лаптопи со соодветен софтвер, мултимедијални проектори и специјални екрани, интерактивни табли и пристап до Интернет. Модерен наставник има можност да користи електронски публикации. Таквите публикации се многу поевтини, заземаат малку простор и се мобилни. Новите компјутерски технологии и мултимедијалната опрема придонесуваат за подобра асимилација на теоретскиот материјал.
Современите графички уредници ви овозможуваат да креирате првокласни 3-Д модели на вистински објекти. Наставникот и ученикот денес имаат можност да направат виртуелни екскурзииниз светските галерии, користете материјали електронски архиви, каталози и библиотеки.
Современиот наставник, според тоа, мора да ги земе предвид позитивните својства на ИКТ, не само да има знаење од областа на второто, туку и да може да го примени во сопствените професионални активности. Со внимателна, компетентна употреба на ИКТ алатките како нови форми на учење, може да се решат голем број важни дидактички задачи:
- пред сè, да се залага за подобрување на самиот наставен процес;
- значително зголемување на нивото самостојна работаучениците, ефективноста на нивната самообука;
- да се интензивира процесот на учење на ученикот во насока на активности за истражување и пребарување;
- влијаат врз формирањето на мотивацијата на учениците за учење;
- обезбедуваат процес на континуирано и флексибилно учење итн.
- да се повтори и консолидира покриениот материјал;
- да создава различни ситуации за учење во кои ученикот разиграно го учи материјалот;
- за да се обезбеди потребното ниво на апсорпција едукативен материјал;
- за спроведување на далечински експерименти на вистинска опрема;
- за соопштување на различни видови информации и развивање вештини за селектирање и систематизирање информации и сл.
Негативни ефекти на информатичката технологија врз учениците
Погоре разговаравме за позитивно влијаниена образовниот процес на информатичко-комуникациските технологии. Но, како и секој предмет или феномен, така и ИКТ имаат задната страна. Нивната употреба во сите форми на образование може да доведе до голем број негативни последици, вклучувајќи:
Влошување на физиолошката состојба и здравјето на ученикот (нестабилната детска психа доведува до навикнување на учениците на компјутер, што влијае на нивното здравје);
Голем број на психолошки и педагошки проблеми (нефилтрирани информации предизвикуваат психолошка штета на детето);
Намалување на говорната активност на ученикот (што е особено типично за формите на отворено и учење на далечина), како резултат на што студентот нема доволно пракса во формулирање и изразување на сопствените мисли. Според најновите психолошко истражување, долгорочното отсуство на активна говорна практика негативно влијае на процесите на размислување, вкл. независен;
Недостаток на жива дијалошка комуникација помеѓу учесниците во воспитно-образовниот процес, која станува оскудна како резултат на прекумерната индивидуализација на учењето.
Исто така, „недостатоците“ од користењето на ИКТ се:
Зголемени барања од наставниците (многу ученици имаат посовремена технологија дома, додека во исто време има доволно голем број нанаставниците немаат ни минимално знаење од областа на ИКТ);
Истражувачките активности на студентите се тешки поради две причини:
многу апстракти на ЦД-а и на Интернет, што овозможува да се добие готов производ;
Технологија проектни активностине е целосно совладан од предметните наставници;
Технологијата за самообразование за ученици не е развиена;
Ниска информациска култура, и кај учениците и кај наставниците;
Не постои единствена информативна и методолошка служба за учениците, нивните родители и наставниците.
И, се разбира, Интернет. Неговата важност како извор на информации не треба да се преувеличува. Постојат милијарди документи на World Wide Web кои обезбедуваат моментален пристап до различни информациски ресурси. Мора да се сомневате во веродостојноста и квалитетот на некои од нив. Но што е најважно, користењето на овие ресурси често доведува до негативни последици, пред се во процесот на учење на учениците, неговите независни истражувачки активности. Кога користите такви ИКТ алатки, „принципот на заштеда на напор“ доаѓа во игра: зошто да ја трошите сопствената енергија и време подготвувајќи се за практична лекција или лабораториска работа, ако Интернетот обезбедува толку широк избор; Ако е можно, без да потрошите речиси никаков труд, со еден клик на компјутерски глушец, да добиете готово решение за проблемот? Пораки и апстракти, есеи - за пари или бесплатно. За модерен студент, овој метод на учење стана познат и сосема прифатлив. Сакам особено да нагласам дека овој метод воопшто не придонесува за зголемување на ефикасноста на образовниот процес. Обратно. Како резултат на ваквите едноставни дејствија, ученикот не е способен самостојно да размислува, формулира и изразува сопствено мислење; тој не развива вештини за работа со информации (процес на нејзино акумулирање, селекција и систематизација).
Главни заклучоци
Употребата на ИКТ е оправдана затоа што им овозможува на учениците да ги интензивираат своите активности, овозможуваат подобрување на квалитетот на образованието за децата од семејства со ниски приходи, подобрување на професионалното ниво на наставниците и диверзификација на формите на образование. интерперсонална комуникацијасите учесници во образовниот процес. И, исто така, ИКТ алатките што се користат во современото образование овозможуваат да се постигнат високи резултати во учењето. Новите технологии овозможуваат да се обезбеди интеракција помеѓу наставникот и ученикот во системот на отворено и учење на далечина. Употребата на различни ИКТ алатки во образовниот процес може да доведе до позитивни и негативни последици. Под влијание на ИКТ врз воспитно-образовните процеси, се формира тип на современ наставник кој не само што мора да има знаења од областа на информациско-комуникациските технологии, туку и да може да ги применува во сопствените професионални активности; - под овие услови се појавува еден поинаков тип на студент, оној кој не може да си го замисли животот без персонален компјутер и Интернет на World Wide Web, користејќи ги можностите модерни технологиикако извори на информации. Но, неопходно е да се ограничи пристапот до информациски ресурси и да се создадат услови за креативни и истражувачки активности на учениците со различни нивоа на развој.
Краток опис на некои педагошки технологии. Што е ИКТ технологија. Можности за наставниците да користат современи компјутерски технологии на Интернет при подготовка и изведување на часови и во развивање на способностите на учениците.
Преземи:
Преглед:
Преглед:
За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com
Наслов на слајд:
Современи педагошки технологии. Говор на наставникот по математика Галина Рафаиловна Реп Научен и теоретски семинар на тема:
Што е „образовна технологија“? концептот на „педагошка технологија“ е во корелација во домашната педагогија со процесите на настава и воспитување, збир на психолошки и педагошки ставови кои одредуваат посебен сет и распоред на форми, методи, методи, наставни техники, образовни средства; организациски и методолошки алатки педагошки процес. (Б.Т. Лихачев) системски сет и редослед на функционирање на сите лични, инструментални и методолошки средства што се користат за постигнување на педагошките цели (М.В. Кларин)
а) концептуална рамка; б) содржина на обуката: цели на учење - општи и конкретни; содржина на едукативен материјал; в) процедурален дел - технолошки процес: организација на образовниот процес; методи и форми на воспитно-образовни активности на ученици; методи и форми на работа на наставникот; активностите на наставникот во управувањето со процесот на совладување на материјалот; дијагностика на воспитно-образовниот процес. Главните структурни компоненти на педагошката технологија:
Класификација на образовните технологии
Секоја педагошка технологија е информатичка технологија, бидејќи основата технолошки процесучењето е примање и трансформација на информации. Компјутерски (нови информациски) наставни технологии се процес на подготовка и пренос на информации до ученикот, чие средство е компјутерот. Информатички и комуникациски технологии
наставници: извор образовни информации; визуелен материјал; апарати за обука; дијагностичка и контролна алатка. работна алатка: средство за подготовка на текстови, нивно складирање; графички уредник; алатка за подготовка на говор; компјутер со големи можности. Компјутерот ги извршува следниве функции:
индивидуализација на обуката; интензивирање на самостојната работа на учениците; зголемување на обемот на завршени задачи на час; проширување на тековите на информации при користење на Интернет. зголемување на мотивацијата и когнитивна активностпоради разновидноста на работните форми. Придобивки од користење на ИКТ
1. Многу ученици и наставници немаат компјутер дома. 2. Наставниците немаат доволно време да се подготват за час во кој се користат компјутери. 3. Недоволно компјутерска писменостнаставниците. 4. Распоредот за работа на наставниците не дозволува време за истражување на можностите на Интернет. 5. Тешко е да се интегрира компјутер во структурата на часовите на часовите. 6. Нема доволно време за компјутер за секого. 7. Со недоволна мотивација за работа, учениците често се одвлекуваат од игри, музика, проверка на перформансите на компјутерот итн. 8. Постои можност, откако ќе се заинтересира за употреба на ИКТ во училницата, наставникот да премине од развојна настава на визуелни и илустративни методи. Постојни недостатоци и проблеми во користењето на ИКТ
Комбинацијата на традиционални наставни методи и современи информатички технологии може да му помогне на наставникот во решавањето на овој тежок проблем. Неопходно е да се научи детето да совладува, трансформира и користи огромни количини на информации во практични активности. Многу е важно процесот на учење да се организира така што детето активно, со интерес и ентузијазам да работи на час, да ги гледа плодовите на својот труд и да може да ги цени.
На тема: методолошки случувања, презентации и белешки
Современи педагошки технологии за настава на руски јазик на училиште Употреба на современи педагошки технологии во
Употреба на современи педагошки технологии во часовите по руски јазик Материјалот е составен врз основа на предавањата на Олга Ивановна Горбич, кандидат педагошки науки, вонреден професор...
Современи педагошки технологии во наставата на странски јазик - како пат кон успехот за современ специјалист во услужниот сектор.
Во современата услужна индустрија, улогата што ја игра важноста на англискиот јазик станува очигледна. Секоја година нашата земја ја посетуваат милиони туристи кои пред се наидуваат на...
Објавување во збирката материјали на регионалната научна и практична конференција „Современи педагошки технологии и достигнувања на мета-предметни резултати во областа на современото образование“
Моја статија - публикација - говор на регионален научен и практичен семинар за работа со проекти...
Објавување на семинарот (Материјали од збирката научен и практичен семинар) „Современи педагошки технологии и достигнувања на мета-предметни резултати во областа на современото образование“
« Користење на ИКТ како средство за подобрување на квалитетот на знаењето на учениците и развивање на нивните креативни способности“.
Едно од барањата на новата држава образовен стандарде внесување на информациско-комуникациските технологии во образовниот процес. Во таа насока, се појави потребата за нов модел на обука заснован на современи информатички технологии.
21 век е век на високата компјутерска технологија. Компјутерски технологиинавлезе во сите сфери на човековата активност. Денес, употребата на информациско-комуникациските технологии во образовниот систем станува неопходна. Современиот студент живее во светот на електронската култура. Улогата на наставникот во информациската култура се менува, тој мора да стане координатор на протокот на информации. Наставникот кој е во чекор со времето денес е психолошки и технички подготвен да користи информатичка технологија во наставата. Секоја фаза од лекцијата може да се оживее со воведување нови технички средства.
Вклучувањето на ИКТ во образовниот процес му овозможува на наставникот да организира различни форми на едукативни и когнитивни активности во училницата и да ја направи самостојната работа на учениците активна и фокусирана. Компјутерот може да се користи во сите фази: и при подготовка на лекција и во процесот на учење: при објаснување (воведување) на нов материјал, консолидирање, повторување и следење на знаењето.
Денес се посветува големо внимание на употребата на информатичката технологија во образованието. Нашата задача треба да биде насочена не толку кон пренесување на конкретни знаења од различни области на студентите, туку кон обезбедување услови за нивно самоопределување и самореализација. Способноста за обработка на информации е многу вредно богатство. Во овој поглед, би сакал да размислам оваа темаво однос на способноста на ИКТ да му помогне на наставникот да ја постигне оваа цел.
ИКТ значи:
технологии кои ви дозволуваат да пребарувате, обработувате и асимилирате информации од различни извори, вклучително и Интернет.
користејќи го самиот компјутер, различни програми.
Главната цел на користење на ИКТ:обезбеди подобрување на образовните перформанси.
Примена на информатичката технологијаво училницата е неопходно, а тоа е мотивирано од фактот што тие
ви дозволуваат ефективно да организирате групна и самостојна работа во училницата;
придонесе за подобрување на практичните вештини на студентите;
ви дозволуваат да го индивидуализирате процесот на учење;
зголемување на интересот за лекцијата
активирање на когнитивната активност на учениците;
развивање на креативниот потенцијал на учениците;
осовремени ја лекцијата.
Кога се подготвува за лекција користејќи ИКТ, наставникот не смее да заборави дека ова е ЛЕК, што значи дека мора да изготви план за лекција врз основа на неговите цели; при изборот на едукативен материјал, тој мора да ги почитува основните дидактички принципи: систематски и конзистентен, пристапен, диференциран пристап, научен итн. Во исто време, компјутерот не го заменува наставникот, туку само го надополнува.
Употребата на ИКТ во процесот на настава на учениците го зголемува целокупното ниво на образовниот процес и ја подобрува когнитивната активност на учениците. За да го направите ова, наставникот треба да совлада голем број вештини.
Главните се:
Технички, т.е. вештини потребни за работа на компјутер користејќи стандарден софтвер;
Методолошки, т.е. вештини потребни за компетентно учење на студентите;
Технолошки, т.е. вештини потребни за компетентна употреба на образовни информативни алатки во различни лекции.
Употребата на ИКТ во училницата им помага на учениците да се движат низ тековите на информации на светот околу нив и да совладаат на практични начиниработа со информации, развивање вештини кои ви дозволуваат да разменувате информации користејќи современи технички средства.
Релевантноста и новитетот се должат на:
Прво, во информатичкото општество, најважната општествена задача стана формирање на нов стил на размислување.
Второ, користење на компјутер Секојдневниот животстанува елемент на општата култура на една личност. Учениците покажуваат голем интерес за компјутерите, а се зголемува и нивната мотивација за изучување на предметите.
Трето, вовед специјализирана обукапретпоставува длабинска студијаспецијални предмети Во исто време, улогата на ИКТ како средство за модернизација на образовниот процес постојано се зголемува.
Успешна работа образовните институцииденес се оценува според степенот на формирање лични квалитетиспособни за независни креативна активност, умешен во современите информатички и комуникациски технологии (ИКТ). Ова се должи на голем број фактори:
Прво, човек кој знае да работи со потребите од секојдневниот живот информациски системии телекомуникациските мрежи, оние со информатичка култура стекнуваат не само нови алатки за активност, туку и нов светоглед.
Второ, имајќи искуство во креативна активност, тој е во поповолна позиција во однос на луѓето кои користат стандардни, воспоставени методи.
Трето, тој е во состојба да ја зголеми својата интелектуално ниво, развиваат и имплементираат прогресивни технологии, саморазвој во која било образовна насока.
Само општество составено од поединци со високи креативен потенцијали нивото на информатичката култура, може да си обезбеди пристојни услови за живот.
Зголемувањето на ефективноста на образованието е невозможно без создавање нови форми на образование. Во моментов, наставникот не може да работи како порано. Тој мора да ги научи учениците да користат информатички и комуникациски технологии и самостојно да добиваат информации. Една од главните области на мојата работа со студентите е употребата на информациско-комуникациските технологии во образовниот процес. Самостојната работа вклучува највисок степенактивност. За да го направите ова, неопходно е да се организираат едукативни активности на таков начин што учениците ќе бидат заинтересирани за работата, задоволни од резултатот, но во исто време суштински независни.
За да ги постигнете вашите цели, потребно е:
Формирање на вештини на учениците за работа со информации;
Развој на комуникациски способности;
Подготовка на личноста на „информатичкото општество“;
Формирање на истражувачки вештини и способност за донесување оптимални одлуки.
Персоналниот компјутер не е само ремек-дело на модерната висока технологија - тој е врата која веќе нашироко го отвори патот до светските информации. Компјутерот во образованието е уред кој ги предизвикува и наставникот и ученикот кон креативност и иновација, што овозможува преминување кон нови форми на учење.
Употребата на информатичките и компјутерските технологии отвора нови можности за наставниците во наставата по својот предмет. Изучувањето на која било дисциплина користејќи ИКТ дава можност за размислување и учество во креирањето на елементите на часот, што придонесува за развивање на интересот на учениците за предметот. Класичните и интегрирани лекции, придружени со мултимедијални презентации, он-лајн тестови и софтверски производи, им овозможуваат на учениците да го продлабочат своето знаење, да ја зголемат ефективноста на учењето, интелектуалното ниво на учениците, да всадат вештини за самоучење и самоорганизирање и да го олеснат решавањето на практични проблеми.
Компјутерските технологии отворија нови можности за наставниците сами да создаваат илустративен материјал: видеа, слајдови, слајдови. Познато е дека ваквите наставни помагала во голема мера го олеснуваат разбирањето и меморирањето на образовниот материјал кај учениците и го будат нивниот интерес за појавите што се изучуваат. Перцепцијата на информациите е важна фаза во асимилацијата на материјалот; таа одредува правилно формирањеконцепти, свесност за нивната суштина. Во овој поглед, важноста на компјутерот се зголемува, чии графички способности овозможуваат да се обезбедат визуелно-фигуративни, графички информации во комбинација со симболични информации.
При објаснување на нов материјал и спроведување практична работаМожете да користите компјутерски програми Excel, Paint, Adobe Photoshop, Word, PowerPoint. Дури и почетниците на компјутер можат да работат со нив.
Знаејќи како да направите компјутерски презентации користејќи ја програмата PowerPoint, можете да направите едукативни визуелни помагала за кој било дел од програмата.
Совладувањето на програмата Adobe Photoshop може да им овозможи на наставниците и занаетчиите индустриска обукакреирајте оригинални штандови за канцеларии или едукативни работилници, со што ќе заштедите пари при нивното купување.
Користејќи специјални тест школки за својот предмет, наставникот ќе може да го тестира знаењето во електронска форма што е интересна за учениците, заштедувајќи им време на нивното тестирање, бидејќи вешто конфигурирање на таквите програми овозможува тоа да се прави автоматски. Тестирањето на знаењето на учениците со помош на компјутер значително го забрзува процесот на сумирање на завршената работа и го намалува бројот на грешки во нивното оценување.
За жал, денес имаме низа ограничувања во користењето на ИКТ.
Недоволни материјални ресурси на факултетот
Недоволна компетентност на наставниците за користење на ИКТ
Не е совршен систем за пренос на податоци
Денес, информатичките комуникациски технологии (ИКТ) станаа широко развиени низ целиот свет.Потребата од воведување нови информатички технологии во образовниот процес е несомнена. Современото општество се карактеризира со процес на активно користење на информациски ресурс како јавен производ во контекст на функционирањето на светската информативна мрежа, која овозможува пристап до информации без никакви значителни ограничувања на обемот и брзината на пренесените информации. Појавата и широката употреба на ИКТ овозможува да се користат како средство за комуникација и образование. Информатичките и комуникациските технологии отвораат суштински нови можности во областа на образованието, во активностите за учење и креативноста на учениците. При користење на ИКТ во училницата се зголемува мотивацијата за учење и се стимулира когнитивниот интерес на учениците, а се зголемува и ефикасноста на самостојната работа. За прв пат се јавува ситуација кога учењето на ИКТ станува главна алатка за понатамошна професионална активност на една личност. Развојот на истражувачките вештини и интересот за истражувачките активности на студентите е возможен за време на развојот на проектните задачи.
Информатичките и комуникациските технологии (ИКТ) ги зафатија сите сфери на човековата активност и донесоа квалитативни промени и нови реалности во животот на целата светска заедница. Информатизација модерниот животспоредлива по важност со создавањето на азбуката; Според голем број автори, токму поседувањето на ИКТ ја направи дефиницијата за „информатичко општество“ поприменлива за сегашната цивилизација, која го замени терминот „пост-индустриско општество“, кој доминираше до неодамна. научна литература. Способноста да се користат ИКТ стана еквивалентна на способноста за читање и пишување во индустриското општество и остро повлече социо-психолошка поделба помеѓу луѓето кои ги поседуваат и не ги поседуваат. Бидејќи современото општество се карактеризира со лавинска акумулација на знаење (информациски бум), појавата на нов концептобразование - „доживотно образование“, кое вклучува, меѓу другото, развивање на способност за прифаќање независни одлукии комуникациски вештини. Таквата образовна инклузивност претпоставува излегување надвор од границите на националните држави во единствен простор кој истовремено е економски, информативен и едукативен. Таквото опкружување бара најефективни меѓународни комуникации. Информатичката технологија делува како оптимизирачки фактор во развојот на неопходните интеркултурни комуникациски вештини. Глобалните мрежи и, пред сè, Интернетот, покрај практично неограничената комуникација, даваат можност за практично неограничен пристап до информациите. Научете да го користите овој колосален ресурс, изберете што е навистина вредно и неопходно за оптимизирање на учењето - важен аспект, бара внимание и проучување.
Употребата на информациско-комуникациските технологии на училишните часови има и позитивни и негативни аспекти.
Пример 1. Најкористен ресурс на училишните часови се презентациите. Сепак, дури и ако е создадена добра презентација на темата на лекцијата (слајдови со добар дизајн, слики со добар квалитет, слајдовите не се преоптоварени со текст, нема ништо излишно на слајдот, сите информации се јасни и шарени), дури и со толку добри презентации се јавуваат проблеми. Еве неколку:
1. За да ја направите презентацијата јасно видлива, користете засенчување. И на сите седум часови, учениците и наставникот се принудени да бидат на вештачко осветлување, без дневна светлина.
2. Читањето на информациите на слајдот го напрега вашиот вид. И ако има неколку презентации, тогаш очите се уморуваат од стрес. Од медицинска гледна точка ова е неоправдано.
3. Понекогаш, доколку има проблем со дисциплината на часот, наставникот не го објаснува новиот образовен материјал, туку ги принудува учениците да ја копираат информацијата од слајдот.
4. Со копирање на сите информации од слајдот, учениците често ги слушаат објаснувањата на наставникот.
Пример 2, кој се однесува на користењето на Интернет ресурсите од страна на учениците. Ученикот добива задача да подготви есеј, извештај или некој друг вид на работа поврзана со наоѓање информации на Интернет. Откако ќе го најде она што е потребно, ученикот мора да разбере, анализира, избере интересни и навистина потребни информации и да состави своја верзија на пораката. Но, по правило, тоа не се случува. Откако помина многу време во наоѓање на потребните информации, ученикот не смета дека е неопходно да се обработи пронајдениот материјал.
Пример 3. Да речеме дека ученикот користел различни образовни софтверски производи (контрола, обука, демонстрација, настава) за време на часот, извршува задачи и користи уредувач на текст и графика, врши пресметки и креира дијаграми во табела, работи со податоци во DBMS, чита електронски учебници и придобивки. Тогаш овој ученик работи совршено на часот со свое темпо, а наставникот избира индивидуална и диференцирана настава. Сè е во ред, ако не се земе предвид дека тогаш ученикот е принуден да работи многу на компјутер на секој час, а тоа лошо влијае на здравјето.
Напорите потрошени за развивање лекции со користење на ИКТ се компензираат доколку употребата на ИТ е методолошки оправдана и продуктивна. Дополнително, ако наставникот систематски подготвува материјал во електронска форма, тогаш по одредено време се акумулира обемна база на податоци.
Но, употребата на информациско-комуникациските технологии во наставата на различни предмети училишен курсневозможно без доволна техничка база, соодветен софтвер и интернет конекција и доволно компјутерски вештини на самиот наставник.
Нашите наставници почнаа почесто да користат компјутери во образовниот процес. Денес, медиумската опрема станува сè поголема побарувачка. Наставниците постепено ги ценат придобивките од компјутерите за подобрување на техниките за настава.
Значи, употребата на компјутер е моќна алатка за создавање оптимални услови за работа во училницата, но таа мора да биде целисходна и методолошки оправдана. ИТ треба да се користи само кога оваа употреба дава непобитен педагошки ефект и во никој случај употребата на компјутер не треба да се смета за почит на времето или да се претвори во модерно хоби.
1. Максимизирање на придобивките од ИКТ за подобрување на квалитетот на образованието за учениците.
2. Подобрување на квалификациите преку самообразование, учество во професионални здруженија на наставници и семинари, мастер класи
3. Воведување на информатичката технологија во различни фази на традиционалниот час
4. Развијте и користете сопствен софтвер и дигитален образовни ресурси, креирајте и користете медиа библиотека.
Ако ги земеме првите револуционерни фази од развојот на образованието, можеме да извлечеме аналогии и да предвидиме какви тешкотии се можни. На студентите им се дава најголема можност да изберат како да учат одреден предмет или предмети, но во близина нема учител. И тогаш се случуваат наводните работи Негативни последици: пасивност на учениците, ниско ниво на комуникациски вештини, недостаток на независност, доведување во заблуда на наставникот за разбирање на материјалот. Затоа, неопходно е да се бараат нови форми на работа за да се реши овој проблем. Ова може да биде создавање на креативен колективен проект, при чија евалуација се разговара за секој учесник во проектот (лично или виртуелно) и е предмет на евалуација.
Друг проблем е зголемувањето на одговорноста на ученикот за резултатите од учењето во ситуација кога тој има избор помеѓу различни формиучење, помеѓу недостатокот на време, потребно е да се изберат корисни и неопходни информации од масата на непотребни информации. Ова е местото каде што наставниците треба да им помогнат на учениците правилно да ги организираат своите активности за учење, земајќи ги предвид нивните индивидуални способности и способности.
Релевантноста на употребата на ИКТ во современиот образовен процес.
Доаѓањето на 21 век, веќе на крајот на минатиот век, почна да се нарекува „ера на информации“, бидејќи во 20 век улогата на информациите континуирано се зголемувала и добивала критична важност во развојот на општеството, во напредок на економијата, науката, технологијата и културата. Сепак, 21 век не се нарекува само „доба на информации“, туку, згора на тоа, „век на глобалното информатичко општество“. Во такво општество, образованието, знаењето, информациите и комуникацијата ја формираат основата за развојот и благосостојбата на човечката личност. Со цел подобро да се прилагодат на општествените и професионалните промени, денес сè повеќе граѓани треба да стекнуваат вештини за критичка анализа на информации од какви било симболички системи (фигуративни, звучни, текстуални).
Во овој поглед, на наставниците им е дадена нова задача: да ја подготват новата генерација за живот во современи информатички услови, за перцепција на различни информации, да ги научат да ги разберат, да бидат свесни за последиците од влијанието врз психата, да ги совлада методите на комуникација врз основа на невербални формикомуникација со помош на технички средства.
Воведувањето на нови информатички технологии во образовниот процес го менува традиционалниот поглед на образованието. Основните принципи на модерната ИТ се:
· интерактивен (дијалошки) режим на работа со компјутер;
· интеграција (интерконекција) со други софтверски производи;
· флексибилност во процесот на менување и на првичните податоци и на изјавите за задачи.
Мултимедијален развој наставни помагаластана итна задача во контекст на развојот на системот модерно образованиеи широкото воведување на нови ИТ во образовниот процес.
Релевантноста на користењето на ИКТ технологиите во наставата на децата со посебни потреби образовните потреби
Горки еднаш дефинираше: „Културата е наука и уметност, цивилизацијата е технологија и економија“. Образованието преку пренос на информации, постигнување негово разбирање и асимилација од страна на предметот на образование е еден од главните начини на пренесување на културата и развој на цивилизацијата.
Информациската култура е тесно поврзана со комуникациската култура - културата на комуникација, дијалог во широка смисла на зборот: дијалог меѓу народите, личност со личност, личност и компјутер, внатрешен дијалог, ментален дијалог помеѓу читателот и писателот, актерот и гледачот, студентот. и учител. Информациската култура бара, пред сè, од наставникот и од ученикот нови знаења и вештини, посебен стил на размислување, им ја обезбедува потребната социјална адаптација на промените и гарантира достојно место во информатичкото општество и ги извршува следните функции :
Регулаторна, бидејќи има одлучувачко влијание врз сите активности, вклучително и информациите;
Когнитивни, бидејќи директно поврзани со истражувачки активностипредмет и неговата обука;
Комуникативна, бидејќи информациската култура е составен елемент на односот меѓу луѓето;
Образовно, бидејќи информациската култура активно учествува во владеењето на целата култура на една личност, владеењето на целото богатство акумулирано од човештвото и формирањето на неговото однесување.
Употребата на ИКТ во образовниот процес е еден од начините за зголемување на мотивацијата за учење. ИКТ го промовира развојот креативна личностне само ученикот, туку и наставникот. ИКТ помага да се реализира главната човечките потреби- комуникација, едукација, самореализација. Воведувањето на ИКТ во образовниот процес е дизајнирано да ја зголеми ефикасноста на часовите, да ги ослободи наставниците од рутинска работа, да ја зголеми атрактивноста на презентацијата на материјалот, да ги разликува видовите задачи, а исто така да ги диверзифицира формите. повратни информации.
Употребата на ИКТ отвора дидактички можности поврзани со визуелизација на материјалот, неговото „оживување“, способноста да се прават визуелни патувања, да се визуелизираат оние феномени што не можат да се покажат на други начини и ви овозможува да ги комбинирате контролните и процедурите за обука.
"Златно правилодидактика – јасност“ (Јан Каменски). Мултимедијалните системи ви дозволуваат да презентирате дидактички материјалшто е можно поудобно и визуелно, што го поттикнува интересот за учење и ви овозможува да ги елиминирате празнините во знаењето.
Главните насоки на наставникот кој користи ИКТ во образовниот процес воспитно училиште:
1. Преглед и анализа на едукативен материјал презентиран на електронски медиуми. Избор и структурирање на овој материјал во содржински блокови, земајќи ги предвид индивидуалните способности на учениците.
2. Размислување преку начини за мотивирање на учениците да го совладаат едукативниот материјал.
3. Помагање на студентите во совладување на компјутерските вештини, следење на специфични тешкотии поврзани со нивниот однос кон компјутерската комуникација и особеностите на презентирање информации.
4. Развој тест задачи, критериуми за оценување, методи за анализа на грешки. Развој на тестови во програмата Notepad.
5. Организација на консултации за време на студијата курс за обуканасочени кон олеснување на решавањето на личните, образовните и комуникациските проблеми на учениците.
6. Следење и евидентирање на динамиката на постигањата и на групата како целина и на секој ученик поединечно.
Модел на користење на ИКТ во училницата:
Демонстрација на компјутерска презентација;
Тестирање со повеќе избори;
Вежбање технички вештини со користење на компјутерски симулатор.
Ова помага да се заштеди време и да се направи образовниот процес поефикасен.
Модел на користење на ИКТ надвор од часот:
Пребарување информации на Интернет и други извори;
Снимање запис од околниот свет;
Подготовка на говорот и самиот говор со користење на презентации.
Главни средства за следење и оценување на образовните резултати на учениците по ИКТ се тестовите и тест задачи, овозможувајќи различни видови на контрола: влезна, средна, пресвртница и финална.
Тестовите може да се спроведат во on-lain режим (се спроведува на компјутер во интерактивен режим, резултатот се оценува автоматски од системот) и во off-lain режим (се користи електронска или печатена верзија на тестот; наставникот ги оценува резултатите со коментари и работа на грешки).
Користење на можностите на ИЦ технологиите во наставата на децата со посебни образовни потреби.
„Ќе ти кажат - ќе заборавиш. Ќе ви покажат - ќе се сеќавате. Ако го направите тоа, ќе разберете“ - оваа изјава уште еднаш не убедува во потребата од користење на информатичката технологија во образовниот процес на децата со посебни образовни потреби.
Информатичката технологија ги подобрува можностите за учење на децата и може да биде особено ефикасна кога ги учи децата со посебни образовни потреби.
Индивидуализираната настава ги зема предвид уникатните потреби на сите ученици, особено на оние со учење или физичка попреченост. Потребно е кај учениците да се развие одговорен однос кон учењето и желба за користење технологија за стекнување знаења и вештини. Затоа, училиштата мора да обезбедат технологија за пристапност која може да се прилагоди на потребите на секој ученик.
Мајкрософт обезбедува информации за технологиите за пристапност и пристапност за да им помогне на едукаторите ширум светот да им обезбедат на учениците исто искуство за учење користејќи модерна технологија. Поддршката за пристапност им овозможува на учениците со попреченост да добијат повеќе информации и да ја олеснат работата на компјутер. Зголемувањето на нивото на удобност и безбедност го прави учењето на детето поефикасно. Така, примената на овие функции претставува уште еден начин за обезбедување еднакви можности за сите членови на општеството.
„Технологиите за пристапност имаат три компоненти.
Функции или опции за пристапноствграден во софтверот и овозможува производот да се приспособи за да одговара на визуелните, аудитивните, моторните, говорните и образовните потреби на корисникот. Поставките за пристапност вклучуваат, на пример, промена на големината на фонтот, бојата и поставките за покажувачот на глувчето во оперативниот систем Windows . Производите на Microsoft® Windows®, Microsoft® Office и Microsoft® Internet Explorer® нудат низа функции и опции за пристапност за да го направат вашиот компјутер полесен за разбирање, визуелно и пријатно.
Производи со технологии за пристапност (специјален хардвер и софтвер) кои се внимателно избрани за да ги задоволат потребите на корисниците со една или повеќе попречености. Таквите производи може да вклучуваат програма за зголемување на екранот за корисник со слаб вид или ергономска тастатура за корисник со болки во зглобот.
Компатибилност на производот со специјални технологииможности со оперативниот систем и друг софтвер. Ова е многу важен аспект за да се направат производите за технологија за пристапност да функционираат добро“.
Употребата на информациско-комуникациските технологии на часовите по математика во воспитно училиште.
Концепт на модернизација Руско образованиебара квалитативно нов пристап кон професионално нивообука на наставници за совладување на техниката и технологијата на дизајнирање на објекти од професионална дејност. Поместувањето на приоритетите кон современите информатички и комуникациски технологии во образованието е придружено со значителни промени во педагошка теоријаи практикување на образовниот процес. Овие промени се поврзани со: ажурирање на содржината, методите и организациските форми на обука; со постигнување нови образовни резултати; со формирање на масовно ИКТ - компетентност на предметните наставници; користење на компјутери во наставата на сите образовни предмети.
Кога користев компјутер во наставата по математика, наидов на некои проблеми:
Повеќето од достапните електронски публикации се „затворени“, односно невозможно е да се користат поединечни фрагменти од содржината во образовниот процес: или сè или ништо.
Понекогаш недостасува методолошка поддршкавоведување на електронски публикации.
Решавањето на прашањето за ефективно користење на ИКТ способностите на часовите по математика во воспитно училиште барало пребарување и создавање нови наставни алатки. Човекот по природа повеќе им верува на очите, а огромен дел од информациите ги перцепира преку визуелниот анализатор. Имајќи го ова предвид, решив да се обидам да ја мобилизирам визуелната перцепција на децата со пречки во развојот, користејќи мултимедијални презентации, притоа организирајќи работа на развој на визуелно-фигуративно размислување, внимание, меморија и создавање позитивна мотивација. Позитивната мотивација за когнитивна активност може да биде резултат на појавен интерес за невообичаени лекции со кои учениците досега не се сретнале.
Зошто ги користам моите презентации во образовниот процес? Материјалот за презентација е насочен кон контингентот на моите студенти, земајќи го предвид нивното ментално, физичко и емоционално ниво на развој. Секој слајд претставува едукативна епизода, која вклучува независна дидактичка единица. Тие дозволуваат користење на различни видови и форми на едукативни активности: добивање информации, практични задачи, контрола на нивото на знаење и сл. Содржината на презентациите помага да се создадат визуелни слики. Презентациите обезбедуваат методолошка и дидактичка поддршка за различни фази од часот. Употребата на презентации ми овозможува да ја зајакнам когнитивната активност на учениците.
Кога дизајнирам мултимедијална лекција (како и секоја друга), размислувам за тоа кои цели и задачи ги следи, каква улога игра оваа лекција во системот на часови за темата што се изучува или целиот образовен курс, неговиот вид, структура, методи, форми. на воспитно-образовна дејност за ученици. Ја анализирам содржината на едукативниот материјал за можноста за користење на ИКТ, форми и методи на прикажување информации на екранот. Размислете за целта на лекцијата:
Да учат нов материјал, презентираат нови информации;
Да се консолидира наученото и да се вежбаат вештините за учење;
Да се повтори, практична применастекнати знаења, вештини, способности;
Да се генерализира и систематизира знаењето;
Да се контролира знаењето, вештините, способностите.
Мултимедијалните презентации што ги создадов обезбедуваат методолошка и дидактичка поддршка за различни фази од часот. Фаза на ажурирање позадинско знаењенеопходни за подобро согледување и асимилација на новите знаења. Сите информации за ажурирање на основните знаења се претставени во одредена низа на слајдови, во одредена низа на прикажување на слики на екранот со помош на анимација. Шемата на бои е обмислена. (Апликација)
Клучен елемент во структурата на многу лекции е учењето нов материјал. Врз основа на него или во врска со него, во лекциите се решаваат и други прашања: било да е тоа консолидација, контрола итн. Во процесот на наставата по математика најчесто се поврзува со решавање на проблеми кои се јавуваат при учењето математички поими.
Во овој случај, може да се разликуваат три главни фази: подготовка за перцепција, воведување и првично разбирање на нов материјал. Некои од различните начини за учење нов материјал вклучуваат: нов материјалобјаснето од самиот наставник или разбрано при заеднички активности со учениците. Изборот на секој од овие методи зависи, пред сè, од тоа колку време наставникот има на часот да научи нови работи, од степенот на подготвеност на учениците да го согледаат и од содржината на поимите што се воведуваат.
Комбинацијата на мојата приказна со демонстрација за презентација овозможува чекор-по-чекор, многу детално воведување на нов материјал, кој е попристапен за децата со попреченост да го асимилираат, како и фокусирање на вниманието на учениците на особено значајни точки од едукативен материјал. Во фазата на учење нов материјал, обезбедувам учениците да не се пасивни набљудувачи на она што им го презентирам на екранот. Се трудам да го организирам процесот на учење на таков начин, да создадам таква атмосфера во училницата за учениците не само да добиваат знаење, туку и да го добијат. Работата во училницата станува акција во живо што предизвикува вистински интерес кај децата.
Развиената презентација за учење нов материјал овозможува да се користи за понатамошно консолидирање на знаењето. Ова е голема помош за учениците кои пропуштиле лекција на оваа тема (Прилог)
Се разбира, кога се проучува нов материјал, прашањата поврзани со неговата асимилација само почнуваат да се решаваат, т.е. разбирање, меморирање и способност да се примени. За да разберам што се изучува, посветувам големо внимание на ажурирање на основните знаења и чекор-по-чекор воведување на нов материјал, бидејќи голема количина на информации е тешко за децата да ги согледаат. За подобро меморирањеЈа користам главната работа во материјалот што се изучува во презентациите, истакнувајќи го со задебелени букви, закосени, рамка и боја. Учениците треба да бидат способни да го применат материјалот што го изучуваат во различни задачи. Затоа, во презентациите, по воведувањето на нов материјал, се предлагаат низа вежби.
Управувањето со активностите на учениците при учење на нов материјал треба да се врши земајќи ги предвид психолошките и педагошките закони. Посебно внимание треба да се посвети на фактот дека со пасивно учество многу му бега од вниманието на ученикот. Активната ментална активност води до поцелосна, побогата перцепција, која се зголемува како што се запознава со материјалот доколку се исполнети следните услови:
Ученикот, запознавајќи се со материјалот, истовремено извршува одредена задача која помага за подобро разбирање на овој материјал;
Оваа задача ги насочува напорите на ученикот да користи одреден метод на ментална активност (споредба, спецификација, итн.)
Оваа техника одговара на содржината на материјалот, и колку повеќе, толку поинтензивирана активноста;
Студентот ги има потребните знаења за да ја заврши задачата и вештините за користење на оваа техника;
Материјалот не е премногу лесен или премногу тежок.
Без разлика како е дизајнирана лекцијата, многу зависи од тоа како наставникот се подготвува за неа. Тој не само што мора да биде сигурен во користењето компјутер и да ја знае содржината на лекцијата, туку и да ја води со добро темпо, лесно, постојано вклучувајќи го во когнитивен процесучениците. Неопходно е да се размислува за промена на ритамот, диверзификација на формите на едукативни активности, размислување за тоа како да се паузира доколку е потребно и како да се обезбеди позитивна емоционална позадина за лекцијата.
Кога одржувате лекција, треба да се грижите за повратните информации од учениците. Информациите треба да бидат придружени со прашања до нив, повикувајќи ги децата на дијалог и да коментираат што се случува. Во никој случај не треба да се дозволи студентите да се претворат во пасивни набљудувачи.
Кога користам мултимедијални презентации, имам можност постојано да го „држам прстот на пулсот“, да ги гледам реакциите на учениците и навремено да реагирам на променливата ситуација. Ова е особено важно кога се работи со деца со попреченост, чие ниво на развој се карактеризира со недоволна когнитивна активност, намалено ниво на перформанси, неразвиеност на вниманието, меморијата и емоционалната и личната сфера. Работата со такви деца вклучува организирање на активните активности на самото дете. Не е лесно да се поттикне таква активност, тоа бара посебен став на ученикот за да ги согледа информациите што му се нудат. Сметам дека една од моите задачи е развој на когнитивната активност на таквите деца преку спроведување на принципот на достапност на едукативниот материјал и обезбедување на „ефект на новина“. Лекција со помош на компјутерска презентација, создадена методски правилно, помага добро да се справите со оваа задача.
Ваквите часови ги активираат и менталните процеси на учениците: внимание, меморија, размислување. Зголемувањето на когнитивниот интерес се случува многу поактивно и побрзо. Когнитивниот интерес за едукативниот материјал не може постојано да се одржува само со живи факти, а неговата привлечност не може да се сведе на изненадувачка и впечатлива имагинација. К.Д. Ушински напиша дека темата, за да стане интересна, мора да биде само делумно нова и делумно позната. Новото и неочекуваното секогаш се појавува во едукативниот материјал на позадината на веќе познатото и познатото. Затоа, за да го задржам когнитивниот интерес, ги учам учениците да видат нешто ново во познатото.
Употребата на тестовите што ги создадов и внесов во компјутер покажаа дека учениците имаат зголемена мотивација за учење, што може да се види од резултатите од дијагностиката спроведена во текот на учебната година. Ефективноста на учењето е подобрена, а интересот за предметот е зголемен. Спроведувањето на часови користејќи тестови внесени на компјутер е моќен поттик за учење. Во исто време, наставникот има можност да покаже креативен пристап за создавање и спроведување на модерна, полноправна, интересна лекција.
Информатичките технологии воопшто и тестовите внесени на компјутер особено овозможуваат: зголемување на мотивацијата за учење преку употреба на средства за привлекување внимание и развивање интерес, оптимално користење на времето на часот, развој на размислување, внимание, меморија, ученици, и подобрување на ефективноста на учењето.
Информатичките и комуникациските технологии во образовниот процес.
Во моментов, зголемената интерактивност води до поинтензивно учество во процесот на учење на самиот ученик и помага да се зголеми ефикасноста на перцепцијата и меморирањето на образовниот материјал. Големите можности за компјутерско претставување на информации овозможуваат интензивна употреба компјутерски презентациина училиште не само во подучувањето на учениците, туку и во организирањето на образовниот процес. Затоа во последните годиниВажна задача е воведувањето на информациско-комуникациските технологии (ИКТ) во организацијата на воспитно-образовниот процес на воспитно-поправното училиште.
Една од софтверските алатки за имплементација на презентации е канцелариската апликација Microsoft PowerPoint, која ви овозможува да обезбедите компјутерска поддршка за различни видови активности на учесниците во образовниот процес.
Во таа насока, постои потреба од натамошно развивање методи за користење на ИКТ во активностите на наставниците за организирање и изведување настава со учениците . Друга насока за креирање презентации е компјутерската поддршка настани на ниво на училиште. Големо значењеВо образованието и социјалната адаптација на учениците има училишни празници, тематски недели и клупски извештаи.
Јас, заедно со наставникот по компјутерски науки Е.И.Семјонова. излезе училишен весник „L@stick“.Децата со задоволство собираат материјал за излегување на нов број на весникот. Тие интервјуираат наставници. Тие работат во уредувач на текст. Тие пребаруваат на Интернет. Научете да користите скенер.
Весникот ги отсликува настаните Школски живот. Објавени се детски цртежи. Децата сонуваат и фантазираат...
Така, моето искуство во организирање на создавање и објавување на училишен весник " L@стап“, покажува дека мотивацијата на децата за учење е значително зголемена. Има подобрување во визуелната меморија и вниманието.
Заклучок.
Полесно е да се заинтересира и научи ученикот кога тој воочува координиран тек на звук и визуелни слики, а врз него влијае не само информации, туку и емоционално влијание. Мултимедијата создава мултисензорна средина за учење. Вклучувањето на сите сетила доведува до исклучително зголемување на степенот на асимилација на материјалот во споредба со традиционалните методи. Обуката со користење на аудиовизуелни средства за сложена презентација на информации е најинтензивната форма на обука. Индивидуалната дијалошка комуникација користејќи видео, графички, текст и музичко-говорни инсерти е толку интензивна што го олеснува процесот на учење што е можно повеќе. Решавањето на проблемот со поврзување на тековите на информации од различни модалитети (звук, текст, графика, видео) го прави компјутерот универзална наставна и информативна алатка во речиси секое поле на знаење и човекова активност. И тоа не е случајно, бидејќи според УНЕСКО, само 12% од информациите се апсорбираат со аудио перцепција, околу 25% со визуелна перцепција и до 65% од согледаните информации со аудиовизуелна перцепција.
Важен условимплементацијата на ИКТ можностите во училиштето се: опрема во училишната компјутерска класа, по можност присуство на локална мрежа и пристап до Интернет; подготвеноста на наставникот да користи ИКТ во образовниот процес.
Според барањата на SanPin 2.4.2.1178-02, во текот на неделата бројот на часови што користат ОПС не треба да надминува 3-4 лекции за ученици од првата фаза, 4-6 лекции за студенти од втората и третата фаза. По тренинг со терминал за видео приказ (VDT), потребно е да се изведат вежби за очи, кои се изведуваат на работното место.
Треба да се напомене дека употребата на ИКТ е препорачлива кога се користи со други образовни технологии, не негирајќи, туку меѓусебно надополнувајќи се.
Практиката на изведување на часови со користење на ИКТ технологии покажува дека тие имаат поголемо корективно влијание од конвенционалните.
Учениците на ваквите часови се поактивно и поволно вклучени во работата, значително се зголемува времето во кое учениците се подготвени и сакаат да се концентрираат и самостојно да ги завршат задачите неопходни за совладување на темата.
