Długi wywiad z posłowiem

Pisanie o tej bibliotece jest dla mnie bardzo łatwe i... bardzo trudne. Dzieje się tak, gdy chcesz opowiedzieć komuś o bliskiej Ci osobie, o swoim ulubionym miejscu. Czy naprawdę potrafisz znaleźć słowa, które wyraziłyby znaczenie i wyjątkowość bliskiego Ci miejsca? Postaram się.

Szkoła nr 186 w Niżnym Nowogrodzie (Autorska Akademicka Szkoła w Niżnym Nowogrodzie (NAAS)) posiada zupełnie niezwykłą bibliotekę. W samym centrum szkoły znajduje się ogromna, jasna, dwupoziomowa sala. To jej. Autorem pomysłu (lub, jak kto woli, współprojektantem) jest reżyser Michaił Wasiljewicz Burow. On wynaleziony Biblioteka szkolna, którą zawsze chcesz odwiedzić. I zaczął to tworzyć.

Komunalny instytucja edukacyjna- przeciętny Szkoła ogólnokształcąca nr 186 – autor: Niżny Nowogród
szkoła akademicka

Ale pokój, nawet tak piękny, to tylko połowa sukcesu. Specjalna przestrzeń biblioteki szkolnej wymagała szczególnej jakości jej wykorzystania. Dlatego bibliotekarze wpadli na pomysł stworzenia centrum zasobów. Taki projekt nie pojawił się przypadkowo, był całkowicie naturalny. Faktem jest, że w szkole nr 186 biblioteka znajdowała się, szczerze mówiąc, w szczególnej sytuacji. To był (i jest) ulubiony pomysł reżysera. Zrobił wszystko, co możliwe, aby zapewnić jej rozwój jako Centrum Informacji szkół, aby fundusze były nie tylko regularnie uzupełniane, ale wzbogacane o najlepsze publikacje. Nawet wtedy zawierał informacje zasoby edukacyjne na różnych mediach, w automatyzację procesów bibliotecznych zaangażowany był profesjonalny bibliograf.

Jak widać biblioteka była gotowa do transformacji, a projekt utworzenia centrum zasobów nie wydawał się mrzonką. Prezentacja projektu odbyła się w październiku 2000 roku. Zaproszeni zostali urzędnicy państwowi, przedsiębiorcy i prasa. Wszyscy zaakceptowali i poparli pomysł, który, muszę przyznać, nieco wyprzedził swoje czasy. Dopiero w 2004 r oficjalne dokumenty Ministerstwo Edukacji i Nauki wypowiadało się na temat utworzenia ośrodka zasobów na bazie biblioteki szkolnej – w „Informacjach o głównych kierunkach doskonalenia działalności bibliotek instytucjonalnych ogólne wykształcenie Federacja Rosyjska».

W 2006 roku szkoła otrzymała znaczne środki finansowe z m.in budżet federalny– w ramach realizacji ogólnopolskiego projektu „Edukacja”. Podobnie jak wiele innych instytucji edukacyjnych w kraju, szkoła w Niżnym Nowogrodzie otrzymała wsparcie innowacyjny rozwój milion rubli. Kadra pedagogiczna zdecydowała się przeznaczyć większość środków na rozwój zasobu informacyjnego: zakup książek, publikacji edukacyjnych w formacie audio i cyfrowym, zakup dodatkowego wyposażenia, mebli oraz remont pomieszczeń.

W grudniu 2006 roku odbyło się oficjalne otwarcie zaktualizowanego centrum informacji i zasobów. Wszystko. Bajka stała się rzeczywistością. Kropka?

Nie, zabawa dopiero się zaczyna! Tak, dobry pomysł został doskonale zrealizowany. Zapewniam jednak, że tak niezwykła biblioteka – centrum zasobów – jest powodem do dumy nie tylko dla władz szkoły. Niezwykłe jest to, że stało się to jednym z wiodących warunków realizacji wszystkich planów rozwoju NAASH, Czynnik sukcesu przeprowadzić wszystkie przekształcenia. Ale dyrektor szkoły, kierownik najwyższej kategorii, zasłużony nauczyciel Federacji Rosyjskiej powie ci o tym lepiej. Michaił Wasiljewicz Burow.

Skończywszy bez wstępów (w końcu znamy się od dawna), zdecydowałem się rozpocząć rozmowę od pytania zasadniczego.

Michaił Wasiljewicz, jaka jest istota centrum zasobów, dlaczego zostało utworzone?

Michaił Wasiljewicz Burow – dyrektor praw autorskich w Niżnym Nowogrodzie
szkoła akademicka (NAAS), kierownik najwyższej kategorii, doskonały student edukacji publicznej, honorowy nauczyciel Federacji Rosyjskiej

O ośrodku zasobów będę mówił z punktu widzenia polityki i znaczenia. I zacznę od daleka. Dziś wszyscy mówią o jakości edukacji. W ten sposób ktoś rozumie obecność warunków, na przykład: jest dobry personel, nowy technologie edukacyjne W rezerwie pedagogicznej znajdują się komputery. Wydaje się, że to wszystko jest wysokiej jakości edukacją. Tak, zapewne mając taki zestaw elementów, możemy mieć pewność, że edukacja w szkole będzie na wysokim poziomie. Ktoś porównuje Edukacja rosyjska z obcymi, dochodząc do wniosku: nasze dzieci nie potrafią zastosować wiedzy. Jednocześnie podkreśla się potrzebę rozwijania u uczniów różnych kompetencji. Które? Nie ma jednej listy, tak jak nie ma całościowego spojrzenia, ogólnego obrazu sytuacji. Wszystkie zainteresowane strony (nauczyciele, menadżerowie, rodzice, dzieci) muszą uzgodnić, czego oczekujemy od szkoły, biorąc pod uwagę potrzeby wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Jestem przekonany, że końcowy wynik naszego Działania edukacyjne– gotowość absolwenta szkoły do ​​pomyślnego awansu w środowisku edukacyjnym, zawodowym i społecznym. W związku z tym nasza szkoła zidentyfikowała pięć wartości, na których osiągnięciu skupiamy się w naszej pracy.

1. Profil. Zadaniem NAASH jest tworzenie warunki pedagogiczne, w którym każdy uczeń będzie mógł otrzymać wykształcenie umożliwiające mu nie tylko odnalezienie określonego profilu działalności edukacyjnej, ale także rozwinięcie umiejętności samodzielnego uczenia się, a w razie potrzeby ponownego uczenia się. Każdy uczeń wraz z nauczycielami i rodzicami buduje indywidualną ścieżkę edukacyjną, zgodną ze swoimi skłonnościami i możliwościami. Trasa ta przebiega przez podstawowe i kluczowe obszary szkoły. Jednocześnie zadaniem nauczycieli jest maksymalizacja zakresu swobody wyboru ucznia w zakresie nauczania środowisko uczenia się; zadaniem ucznia jest dokonanie odpowiedzialnego wyboru ścieżki edukacyjnej, zgodnie ze swoimi skłonnościami i możliwościami; Zadaniem rodziców jest wspieranie jednostki ścieżki edukacyjne dzieci.

2. Poradnictwo zawodowe. Ważne jest, aby dziecko wybrało odpowiedni zawód. A naszym zadaniem w tym zakresie jest stworzenie warunków, w których każdy uczeń może wybierać przyszły zawód zgodnie ze swoimi upodobaniami i możliwościami. Przestrzeń poradnictwa zawodowego Liceum, przestrzeń profilu Liceum, centra edukacyjne pomagają absolwentowi w realizacji świadomy wybór przyszłą działalność zawodową.

3. Towarzystwo. Wypuszczamy dzieci na wielkie życie. Warto zastanowić się, jakie są status społeczny? Dziecko potrzebuje zestawu pewnych cech, aby odnieść sukces jako osoba, aby było pewne siebie i skuteczne. Zadaniem szkoły jest stworzenie warunków, w których każdy uczeń w czasie nauki w niej będzie mógł rozwinąć zestaw kompetencji, które pomogą mu aktywnie uczestniczyć w życiu współczesnego społeczeństwa. Tolerancja, komunikatywność, gotowość do konstruktywnego dialogu, umiejętność pracy w zespole i kreatywność – to kompetencje, które pomagają absolwentowi szkoły stać się w nim konkurencyjnym.

4. Oszczędność zdrowia. To szczególny kierunek, szczególny problem. Należy stworzyć w szkole warunki, w których wspólnym wysiłkiem nauczycieli, uczniów i rodziców zostanie osiągnięte zachowanie, przywrócenie, poprawa i ochrona zdrowia fizycznego, psychicznego i moralnego uczniów. Program ochrony zdrowia zatwierdzony w szkole obejmuje szkolenie bezklasowe w zakresie: Szkoła Podstawowa, wychowanie fizyczne i działalność zdrowotna oraz szereg innych technologii.

5. Obywatelstwo. Demokratyczne środowisko szkoły powinno przyczyniać się do kształtowania gotowości dziecka do życia zgodnie z normami społeczeństwa obywatelskiego, które wzrasta wraz z jednostkami pełniącymi aktywną postawę obywatelską. Samorząd dziecięcy, partnerstwo w współdziałaniu uczestników procesu edukacyjnego, otwartość w omawianiu problemów, organizacja zajęć edukacyjnych i edukacyjnych zajęcia dodatkowe na zasadach demokratycznych – te i inne formy życie szkolne przyczyniają się do kształtowania motywacji do działań obywatelskich u dorosłych i dzieci.

Centrum informacji i zasobów, sala informacyjno-edukacyjna
źródła w mediach tradycyjnych

Wszystkie wymienione wytyczne dotyczące wartości są zapisane w dokumentach szkoły: w memorandum NAASH, w jej statucie.

Teraz o osiągnięciu wszystkich tych celów. Wszystko jest bardzo proste. My, menedżerowie, stwarzamy warunki do rozwoju określonych przez nas podstawowych kompetencji uczniów. Jestem przekonana, że ​​ośrodek pomocy to właśnie miejsce, w którym tworzone są te szczególne warunki pedagogiczne dla rozwoju dziecka. Aby rozwinąć umiejętność pracy z informacjami, konieczne jest utworzenie centrum zasobów. Wskazują na to dokumenty rządowe - „umiejętność uczenia się i ponownego uczenia się”, a także „umiejętność stosowania wiedzy w praktyce”. Mamy to zapisane w naszym protokole. To nie tylko moda, to pilna potrzeba.

Oznacza to, że możemy powiedzieć, że centrum zasobów nie jest piękną zabawką; zostało stworzone dla konkretnych celów i zadań szkoły jako warunek niezbędny do realizacji tych samych celów.

Całkowita racja. Głównym zadaniem centrum zasobów informacyjnych jest rozwijanie u uczniów i nauczycieli umiejętności samodzielnego uczenia się i ponownego uczenia się. Aby tego dokonać, muszą posiadać umiejętności pracy z informacjami, komunikowania się z użytkownikami sieci WWW i interakcji ze społecznością ekspertów. Centrum zapewnia im bezpłatny dostęp do zasobów informacyjnych i edukacyjnych w różnych formatach. Zapewnia wsparcie informacyjne procesu edukacyjnego w przestrzeni podstawowej i autorskiej szkoły, pomaga w pracy szkoły centra edukacyjne. Centrum zasobów wspiera dzieci uzdolnione intelektualnie i twórczo, rozwija się możliwości twórcze nauczyciele.

Ośrodek ten nie ma analogii i dlatego nie jest nam łatwo. Dla mnie, reżysera, praca w takich warunkach jest interesująca. Oczywiście jeszcze nie wszystko układa się pomyślnie, to nowy biznes, ale jestem pewien, że ma ogromny potencjał. Teraz zwracamy szczególną uwagę na rozwój, opracowanie technologie pedagogiczne realizowane poprzez zaangażowanie w prace centrum zasobów. Trwają prace nad algorytmem i metodologią prowadzenia w nim zajęć. Rozumiesz, stworzenie bazy, nawet bardzo dobrej, to jedno. A inna sprawa to móc to wszystko skutecznie zastosować i wykorzystać. Jesteśmy zatem na dobrej drodze do stania się centrum zasobów.

Jak praca zastępcy dyrektora ds. informatyzacji szkoły krzyżuje się z pracą ośrodka zasobów i jego dyrektora?

To ta sama osoba – zastępca dyrektora ds. informatyzacji procesu edukacyjnego i kierownik Centrum Zasobów Informacyjnych Timur Klimentievich Elkind.

Michaił Wasiljewicz, najbardziej zauważalnym hamulcem wszelkich innowacji są ludzie, osławieni czynnik ludzki. Proszę powiedzieć, ilu nauczycieli w związku z postępującą informatyzacją edukacji i pracą z zasobami cyfrowymi zareagowało, a ilu sprzeciwiło się innowacjom (w procentach)?

Centrum informacji i zasobów,
cyfrowa sala informacyjna
zasoby edukacyjne

Około 50% nauczycieli przygląda się bliżej, a ukryty hamulec (rozumiemy, że ta osoba nie potrzebuje żadnych zmian) wynosi około 10%. Pozostali studiują, próbują i wdrażają technologie informacyjne. Ale lepiej porozmawiać o tym bardziej szczegółowo z Timurem.

Kontynuowaliśmy rozmowę z Timurem, zastępcą dyrektora ds. informatyzacji procesu edukacyjnego i kierownikiem Centrum Zasobów Informacyjnych. T. K. Elkind zabrał nas do centrum zasobów i zaczął wyjaśniać.

Centrum informacyjno-zasobowe jest warunkowo (przestrzeń otwarta, nie ma przegród!) podzielone na trzy sale. Pierwsza to sala z materiałami informacyjno-edukacyjnymi w wersji papierowej. To dobrze znana biblioteka z wypożyczalnią, półkami z książkami i czasopismami. Druga sprawa to strefa prezentacje multimedialne z dużym ekranem, odpowiednim wyposażeniem, trzema rzędami siedzeń. Tutaj nauczyciele mogą nie tylko rozmawiać, ale także pokazywać dzieciom filmy, a dzieciom bardzo podoba się prezentowanie projektów i obrona swoich prac (metoda pracy projektowa jest jedną z najpopularniejszych w szkole). Mamy tu nawet specjalne meble, które z łatwością można przearanżować, dzięki czemu można zamodelować nową przestrzeń. Trzecia – sala cyfrowych zasobów informacyjno-edukacyjnych i dostępu do Internetu – zlokalizowana jest na drugim piętrze centrum. Do Internetu podłączonych jest dziesięć komputerów, potężny profesjonalny serwer, oddzielny dla centrum zasobów. Tworzona obecnie sieć lokalna zapewni dostęp do biblioteki zasobów cyfrowych Centrum z dowolnego miejsca na terenie szkoły.

Co oznacza biblioteka zasobów cyfrowych?

Są to zasoby internetowe, specjalne programy edukacyjne na dyskach z przedmiotów - fizyka, chemia... Sami digitalizujemy część drukowanych zasobów do późniejszego wykorzystania. Aktywnie korzystamy z audiobooków. Dzieci wiedzą: jeśli informacji nie ma w książce, można ją znaleźć w innych źródłach. Plany są takie, żeby zacząć tworzyć biblioteka elektroniczna rozwój (metody) naszych nauczycieli w różnych dyscyplinach.

Chcemy też sami zacząć tworzyć minilekcje z wykorzystaniem grafiki 3D. Na przykład w ramach Praca projektowa Możesz zaprosić dzieci do stworzenia 10-minutowych filmów, które później będą wykorzystywane na lekcjach. Mogą otrzymać rekomendacje i uwagi od nauczycieli. Na obraz możesz nałożyć głos nauczyciela, który umieści niezbędne akcenty i wzmocnienia na poszczególnych blokach edukacyjnych.

Dziś w naszej szkole mamy prostą minidrukarnię. Planujemy wydać własne podręczniki metodyczne, specjalnie dla zajęcia fakultatywne, gdzie wyraźnie brakuje podręczników.

Od kogo wyszła inicjatywa wykorzystania technologii w nauczaniu? Czy jest to chęć dzieci do pracy nad technologią, do której są już przyzwyczajone, czy może jest to działanie nauczycieli, dyrekcji, bibliotekarzy?

Centrum informacji i zasobów, sala prezentacji multimedialnych

Przede wszystkim od grona innowacyjnych nauczycieli, od uczniów szkół średnich, którzy poczuli taką potrzebę. Zwłaszcza dzieci w klasach 10-11. Są gotowi na pełne wykorzystanie środków technicznych i technologii informatycznych, chcą tego.

Jednak nie wszyscy nauczyciele są gotowi na korzystanie z nowych technologii i nowych zasobów informacyjnych. Prawie każdy potrafi tworzyć i wykorzystywać prezentacje, a około 15% aspiruje do wyższego, „zaawansowanego” poziomu. Jednocześnie nauczyciele formułują swoją chęć opanowania i wykorzystania ICT mniej więcej w ten sposób: „ale słyszeliśmy, że jest to możliwe”, „ale chcielibyśmy spróbować uwzględnić proces edukacyjny tablica interaktywna."

Czy spotkałeś się z faktem, że wykorzystanie ICT prowadzi do konieczności zmiany tradycyjnego procesu uczenia się?

Zależy to od technologii, z jakich korzystają nauczyciele. Jeśli mówimy tylko o prezentacjach, to z łatwością wpisują się one w tradycyjny schemat zajęć. Nauczyciele uczący metodami projektowymi zmuszeni są wyjść poza lekcję. Dzieci zaczynają samodzielnie pracować w ośrodku zasobów, w razie potrzeby zwracając się do nauczyciela o poradę. Ośrodkowi znany jest następujący obraz: nauczyciel otoczony czwórką, pięciorgiem uczniów, siedzi przy komputerze, wokół podręcznika i wspólnie czegoś szukają, kłócą się, dyskutują i selekcjonują materiał.

Proces zmiany zwyczajowych metod i form nauczania jest powolny. Ale to naturalne. Moim zdaniem rewolucyjne zmiany są tutaj niebezpieczne. Dziś najbardziej optymalna forma działalność pedagogiczna wykraczająca poza tradycyjną lekcję, okazała się mieć charakter projektowy. Co się dzieje? Chłopaki zaczynają pracować bardziej samodzielnie, po prostu ich prowadzimy, mówiąc: „Jest informacja, jest książka, jest Internet. Doradcą jest nauczyciel, resztę pracy wykonujesz ty.”

Oznacza to, że stwarzasz warunki do realizacji projektu. Ale w trakcie działania projektowe Oczekuje się, że wyszukiwanie informacji zajmie dużo czasu. Kto pomaga chłopakom w tym?

Bibliotekarz pomaga, tak jak to miało miejsce przed utworzeniem centrum zasobów. W sali zasobów elektronicznych i dostępu do Internetu zawsze służy pomocą administrator-konsultant teleinformatyczny, który znajduje się na tym piętrze. Chętnie wyjaśni nauczycielom i uczniom, jak efektywniej korzystać z urządzeń elektronicznych pomoc naukowa i encyklopedie, jak szybko znaleźć potrzebne informacje w Internecie. Ponadto jest interesujący dla dzieci jako rozmówca, osoba kompetentna, „nawiązująca kontakty”. Chłopaki omawiają z nim trendy rozwojowe wyposażenie komputera, innowacje techniczne, oferuje. Dla uczniów jest osobą odrębną.

W naszej piątej klasie w tym roku (rok szkolny 2007/2008) ruszył równoległy projekt, prowadzony przez nauczyciela historii i historii lokalnej. Dzieci pod jego okiem zbierają informacje o historii lokalnej ze wszystkich dostępnych im źródeł. A jednocześnie uczą się poprawnie, kompetentnie z nim pracować, z tekstem. Przed rozpoczęciem projektu nauczyciel historii konsultował się z nauczycielami informatyki i ze mną, jak skuteczniej integrować się Działania edukacyjne i pracować w centrum zasobów.

Rezultaty projektu są już widoczne. Dzieci nabrały większej wiedzy informatycznej i zaczęły traktować Internet nie jako zabawkę, ale jako narzędzie pracy intelektualnej. A to właściwie bardzo trudny problem. Pedagogicznie bardzo trudne. Wiele rodzin posiada komputery, ale rodzice nie wyjaśniają swoim dzieciom korzyści płynących z Internetu (często sami nie są tego świadomi). Dlatego już w wieku dziesięciu lat u dziecka wyrobiło się przekonanie, że komputer służy tylko do gier, a Internet do „przeglądania” stron internetowych. Patrzą z niedowierzaniem, gdy im mówisz: „Chłopaki, Internet to narzędzie, które może ułatwić wam pracę”.

Wydaje mi się, że projekt centrum zasobów bardzo organicznie wpisuje się w plany informatyzacji szkoły. Staje się działającym wzorem ułatwiającym realizację tych celów.

Pomysł centrum zasobów stał się impulsem do przejścia na nowy poziom szkolenia, nie rezygnując z istniejących rozwiązań. Ważna rola W naszej szkole dużą rolę odegrało propagowanie podejścia opartego na kompetencjach oraz zapisów dotyczących umiejętności kompetentnej pracy z informacją i podejmowania samokształcenia. Wszystkie te pomysły były pożądane przez dzieci i akceptowane przez rodziców. W rezultacie projekt centrum zasobów otrzymał nie tylko rozwój, ale także wsparcie we wdrażaniu.

Zadania Centrum zostały już określone. Pierwszym z nich jest udostępnienie zasobów. Drugim jest nauczenie prawidłowego ich używania. Trzeci to pchać, aby ze skazanego na porażkę „trzeba, trzeba” przejść do świadomego pragnienia, głębokiej motywacji, zrozumienia, że ​​tak jest wygodniej, bardziej racjonalnie. Wszystkie trzy zadania należy rozwiązać wspólnie, równolegle. To skomplikowane. A technologia nie jest tu najważniejsza. Najważniejszą i najtrudniejszą rzeczą są ludzie.

Powiedzcie mi, czy biblioteka jako taka nie gubi się w tej przestrzeni informacyjnej? Czy nie jest on „nadpisywany” przez cały ten sprzęt i sieci? Co zwykle mówią dzieci: „pójdziemy do biblioteki” lub „pojedziemy do centrum zasobów”?

Dzieci najczęściej mówią: „Pójdziemy do biblioteki”. A ściśle mówiąc, to jest moja i ich odpowiedź na Twoje pytanie. To jest wskaźnik. Często nazywają centrum pokojem z dostępem do Internetu na ostatnim piętrze. Widzimy, że dzieci nie straciły zainteresowania książkami i czasopismami. Chętnie spędzają czas w bibliotece.

Wiecie, dawno temu, jak pojawiła się telewizja, mówili: „No cóż, panowie, jeszcze trochę i kino zniknie”. Nic takiego się nie wydarzyło. Jest teatr, jest kino, jest telewizja. Istnieją książki i gazety, a Internet oferuje książki do czytania w Internecie. Ponieważ książki są dla nas ciepłem stron, są wyjątkowymi wrażeniami, które zostają na całe życie. Do pracy - tak, można korzystać z Internetu, można szybko przeglądać lokalnie zasoby elektroniczne. Ale czytanie z monitora nie sprawia ci przyjemności. Komputer jest narzędziem pracy. Książka nie tylko do pracy, ale i dla duszy. Dlatego uważam, że po prostu nie może być mowy o jakiejkolwiek eksterminacji lub przetrwaniu siebie nawzajem. Każdy z nośników informacji zajmuje swoje – bardzo ważne – miejsce.

Porozmawiajmy o oczekiwaniach związanych z korzystaniem z sieci lokalnej.

Sieć lokalna stanie się przede wszystkim narzędziem dostępu do informacji i zasobów cyfrowych z każdego urzędu. Nie zawsze da się wyposażyć wszystkie szafy w płyty CD, a poza tym nie da się nagrać wszystkiego na płyty CD. Nie ma potrzeby przechowywania w każdym biurze kilku dyskietek, dyskietek itp. Trwa lekcja historii, trzeba zaprojektować jakiś obiekt graficzny, dźwiękowy – prosimy o kontakt z centrum zasobu informacyjnego poprzez sieć lokalną. Należy skorzystać z opracowania metodologicznego kolegi - proszę poszukać w zasobach, pracy. Sieć lokalna to przede wszystkim efektywność pracy z informacją.

Czy wykorzystanie zasobów cyfrowych spowodowało potrzebę prowadzenia zintegrowanych lekcji?

Doświadczenie takie istnieje, o ile jest realizowane na poziomie pracy stowarzyszeń metodycznych nauczycieli. Moim zdaniem takie zajęcia powinny być rozwijane, jeśli ich konieczność i celowość w danym temacie jest oczywista. I tylko wtedy otrzymasz produkt wysokiej jakości, który da realne rezultaty, a nie tylko imprezę na pokaz – „przeprowadziliśmy lekcję zintegrowaną”.

A gdyby teraz spadł na Ciebie kolejny milion rubli od państwa, gdzie byś go wydał?

Podział środków na poszczególne granty omawiamy z całym zespołem szkoły.

A co by było, gdyby ten milion trafił do Ciebie, jako dyrektora centrum zasobów informacyjnych?

Dla mnie milion to za mało (śmiech).

W pierwszej kolejności kupiłbym zajęcia mobilne oparte na komputerach Macintosh. W jej skład wchodzi 20 laptopów, 20 tabletów graficznych, drukarka, minidrukarnia i skaner. Jest przeznaczony dla różne grupy studenci. Wszystko mieści się w jednej walizce, co oznacza, że ​​każdą lekcję można przeprowadzić przy użyciu całego sprzętu. Wszystko jest skonfigurowane pod jeden program, możliwa jest praca z każdym uczniem indywidualnie i ze wszystkimi razem. Ideologia stojąca za tym produktem to marzenie, z którego można się uczyć.

Stworzyłbym pełnoprawną minidrukarnię. Mamy nauczycieli, którzy przygotowują najciekawsze Dodatkowe materiały na lekcje, rozwoju metodologicznego. Nie da się ich wyprodukować w ilości wystarczającej dla wszystkich uczniów. Drukarnia bardzo by w tym pomogła.

W każdym biurze umieściłbym laptop i projektor. To już nie luksus, ale pilna potrzeba.

Kserokopiarki umieściłbym w wielu miejscach w szkole, relatywnie na korytarzach.

Wydałbym te pieniądze na zakup licencjonowanego oprogramowania.

Kupiłbym wystarczającą ilość kamer internetowych do prowadzenia telekonferencji i konferencji pomiędzy szkołami w mieście, kraju i na świecie. Dzięki temu, bez konieczności uczęszczania na kursy i konferencje, można wymieniać doświadczenia z utalentowanymi nauczycielami. Telekonferencje stają się zatem sposobem na podnoszenie kwalifikacji nauczycieli.

Przy wejściu do szkoły powiesiłabym dużą elektroniczną tablicę informacyjną. Nie trzeba biegać do harmonogramu, wszystkie zmiany są łatwe do wprowadzenia, jest bardzo wygodny w użyciu.

Kupiłbym dużo dobrych edukacyjnych materiałów audio i wideo. Szczególnie zwróciłabym uwagę na audiobooki, m.in. jako sposób na wprowadzenie do czytania.

Właściwie planów jest wiele. Na informatyzację potrzebowałbym siedmiu, ośmiu milionów...

Czy komputeryzacja w szkole wiąże się z utworzeniem dla Ciebie centrum zasobów, czy jest to coś innego?

Informatyzacja jest wciąż nieco szersza. Chodzi o zmianę treści. programy nauczania, o przekwalifikowaniu personelu – bez tego daleko nie zajdziemy. Pozostają także kwestie wyposażenia technicznego.

Centrum zasobów jest przestrzenią w najbardziej naturalny i najściślejszy sposób powiązaną z procesami informatyzacji szkoły. To właśnie w murach Centrum odbywa się napełnianie przedmioty edukacyjne Nowa treść. Centrum zasobów jest przede wszystkim ważne stan, można by nawet rzec – ideologicznie ważne, żeby dziecko mogło i chciało się uczyć. Jest to także narzędzie niezbędne do przeprowadzenia wszystkich planowanych przez szkołę przemian.

Za rok, kiedy powstanie sieć lokalna, zasoby informacyjne Centrum będą wykorzystywane jeszcze szerzej. A to oznacza, że ​​stoją przed nim nowe możliwości, nowe kierunki rozwoju.

...I Ty powiesz WIĘC nie może być. Dzieje się. Taka szkoła, taka biblioteka, takie centrum zasobów. I nie ma co wyciągać wniosków.

ZAMIAST POSŁOWA

Drodzy nauczyciele i uczniowie naszej szkoły!

Gratulujemy, że po raz kolejny potwierdziłeś, że jesteś jednym z nich najlepsze szkoły nasz kraj! Sukcesów, powodzenia, kreatywności i dalszego wzmacniania bazy materialnej!

Z poważaniem, zastępca Dumy Państwowej
Federacja Rosyjska A.E. Lichaczew

Świetny pomysł, który należy szeroko rozpowszechnić. Mamy nadzieję, że Centrum będzie dla dzieci bodźcem w procesie edukacyjnym i pomoże im uzyskać edukację opartą na kompetencjach.

Administracja upoważnionego przedstawiciela
Prezydent Federacji Rosyjskiej w Wołskim Okręgu Federalnym

Cieszymy się, że nasze dzieci mają tak wspaniałą możliwość szybkiego otrzymania informacji.

Rodzice uczniów ze szkoły nr 186

Jesteśmy bardzo szczęśliwi, że w naszej szkole powstało tak wspaniałe centrum informacji i zasobów. Teraz każdy z nas będzie mógł szybko pozyskać potrzebne informacje i pracować z nimi w komfortowych warunkach.

Kochamy NAASH!

Uczniowie

Szkoda, że ​​moje dzieci wychowały się bez takiego ośrodka. Ale szkoła zawsze miała wiele ciekawych, nowych, postępowych i dobrych rzeczy dla dzieci. To w dużej mierze zasługa dyrektora szkoły i kadry nauczycielskiej. Dziękuję, wszystko co przeżyliśmy i czego doświadczyliśmy w tej szkole było dla dobra mojego syna i córki.

Redaktor działu gazety
„Wiadomości z Niżnego Nowogrodu” V.A. Raspopowa

Dobrze zrobiony! Po prostu świetnie! Szkoła pokazała, że ​​jest szkołą przyszłości!

Członek Zgromadzenia Ustawodawczego
Obwód Niżny Nowogród A.A. Kosovskikh

Kiedy byłem w szkole, Centrum Zasobów Informacyjnych było fantastyczne.

Wszystko jest po prostu genialne!

Chciałbym życzyć naszej wspaniałej szkole dalszego rozwoju technologii informatycznych.

Dyrektor LLC „GEMU”
i rodzic E.S. Meshchaninov

Sponsorem tego artykułu jest KremlinStore.ru, sklep internetowy, który pozwoli Ci stworzyć niepowtarzalny wygląd iPada mini dzięki najszerszemu wyborowi etui i innych akcesoriów. Etui do iPada mini zapewniają kompleksową funkcjonalność - po pierwsze to ochrona urządzenia przed uszkodzeniami mechanicznymi, po drugie to podstawka zapewniająca tabletowi optymalną pozycję do pracy, a po trzecie to element stylu podkreślający statusu właściciela lub tworzy jego nastrój. Wybór w KremlinStore jest wystarczający, abyś mógł wybrać etui na iPada mini, które spełni Twoje wyobrażenia o pięknie i tym, co właściwe.

Centra zasobów są zjawiskiem całkowicie aktualnym i niezbędnym w edukacji. Centra zasobów stały się tak popularne ze względu na potrzebę modernizacji w sektorze edukacyjnym. Za pomocą centrum zasobów przeprowadzana jest koncentracja i zapewnianie dostępu do drogich, a czasem rzadkich zasobów. Ośrodki pełnią także funkcję instytucji zapewniających dodatkowe i kształcenie zawodowe. Ich działalność polega na umiejętnym organizowaniu dostępu zespołu do zasobów materialnych, technicznych, informacyjnych, edukacyjnych, metodycznych i laboratoryjnych. Ta dostępność materiałów może znacząco poprawić efektywność procesu edukacyjnego.

Najlepsi nauczyciele w kraju uznają, że centra zasobów i zasobów edukacyjnych dążą do jednego globalnego celu: możliwości rozwijania u nauczycieli i uczniów zdolności do samodzielnej nauki i ponownego uczenia się. Bez umiejętności pracy jest to po prostu niemożliwe technologia informacyjna, bez dostępu do sieci WWW, bez kompetentnej interakcji ze wszystkimi elementami informacji. To centra zasobów zapewniają im możliwość dostępu do tych informacji. Zapewniają potężne wsparcie procesy edukacyjne. Ponadto centra zasobów zapewniają ukierunkowane i wąsko ukierunkowane wsparcie dla dzieci uzdolnionych twórczo i intelektualnie oraz kształcą wykwalifikowanych nauczycieli, którzy mają już zdolności twórcze.

Niestety, głównym „hamulcem” rozwoju systemu centrów zasobów pozostaje w dalszym ciągu osławiony czynnik ludzki. W każdej dużej placówce edukacyjnej około 10% nauczycieli nie akceptuje tej innowacji.

Główną troską twórców centrów zasobów informacyjnych było to, że przy tak wygodnym i szybki sposób Zwykłe biblioteki mogą „cierpieć” w zdobywaniu informacji. Jednak obawy okazały się daremne: w instytucje edukacyjne współpracujących z centrami zasobów, poziom wizyt bibliotecznych nie spadł. Pomimo tego, że komputer jest dziś najlepszym narzędziem pracy, popyt na książki nigdy nie zniknie.

Informatyzacja w obszarze edukacji to proces długi i żmudny. Będzie to wymagało zmian w treściach programów kształcenia i przekwalifikowania kadry nauczycielskiej. Otwarta pozostaje także kwestia wyposażenia technicznego. To właśnie ośrodek zasobów, czyli właśnie ta przestrzeń, jest obecnie dla państwa priorytetem, gdyż jego głównym celem jest pobudzanie chęci dziecka do nauki.

Centra zasobów są zatem obiektywną koniecznością i wymogiem czasu. Wysokiej jakości edukacja zawodowa jest dziś możliwa tylko dzięki koncentracji i integracji jej najbardziej różnorodnych zasobów.

Wracając do ważnej kwestii wyposażenia technicznego: istnieje wiele różnych organizacji, które dostarczają i integrują sprzęt niezbędny do zorganizowania najlepszego dostępu do informacji. Spośród nich należy wyróżnić firmę NTGC. Firma zatrudnia wyłącznie wysoko wykwalifikowanych specjalistów, a sama firma posiada duże doświadczenie w tej dziedzinie. Są to cechy, które powinna posiadać organizacja organizująca centra zasobów.

DODATKOWA EDUKACJA

SZKOLENIE

WSPARCIE METODOLOGICZNE

Centrum zasobów świadczy następujące rodzaje usług metodologicznych:

Rozwój i dystrybucja materiały dydaktyczne na zlecenie instytucji i organizacji kształcenia zawodowego

Przeprowadzanie badań programów edukacyjnych, projektów, materiałów dydaktycznych

Organizacja rozwoju modułów zawodowych podstawowego profesjonalizmu program edukacyjny zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym i wymaganiami pracodawców w branży budowlanej

Co to jest centrum zasobów?

Można powiedzieć, że jest to zbiór ludzi, technologii i sprzętu zorientowanego na rynek zagraniczny. To przestrzeń, w której w celu konstruktywnego dialogu spotykają się przedstawiciele sfery edukacyjnej, biznesu i rządu, czyli ci, którzy chcą opanować nowa specjalność lub podnieś swoje kwalifikacje. Centrum zasobów to nowy, obiecujący model interakcji, który pozwala przedsiębiorstwom bezpośrednio uczestniczyć w szkoleniu swoich przyszłych pracowników, a ci drudzy dosłownie od pierwszych miesięcy nauki zanurzyć się w procesie produkcyjnym i stać się członkami profesjonalnego wspólnota.

Główne cele centrum zasobów to:

1. Zwiększanie konkurencyjności gospodarki regionalnej poprzez zapewnienie zasobów jakościowo nowego poziomu kształcenia zawodowego;

2. Poprawa jakości szkolenie zawodowe specjaliści i pracownicy;

3. Zaspokajanie potrzeb kadrowych pracodawców, potrzeb edukacyjnych i zawodowych obywateli;

4. Rozwój partnerstwa społecznego pomiędzy sferami ekonomii i edukacji w oparciu o interakcję sieciową;

5. Podniesienie prestiżu zawodu budowlanego

W swojej działalności ośrodek zasobów kieruje się następującymi zasadami:

– zasada partnerstwa społecznego, która polega na wdrażaniu form elastycznej współpracy pomiędzy sektorem publicznym, non-profit i komercyjnym.

– zasada sieci, co oznacza interakcję uczelni z instytucjami kształcenia zawodowego różnych szczebli i przedsiębiorstwami gospodarka regionalna, w tym klienci i konsumenci wykwalifikowanego personelu w branży budowlanej.

– zasada samorozwoju, przewidujące utworzenie mechanizmu funkcjonowania Centrum Zasobów na podstawie zamówienia w warunkach współfinansowania.

Kierownik centrum zasobów OGBPOU USK

Kudryashov A.V.

Tel. 8 929 796 49 46