Lekcja biologii jako jeden z głównych elementów procesu edukacyjnego. Sala biologii jako jeden z głównych elementów procesu edukacyjnego. Wymagania dotyczące wyposażenia technicznego sali lekcyjnej

Paszport

gabinet

biologia

1401

Rok akademicki 2016-2017

Cel, zadania i kierunki pracy urzędu

Dokumenty regulacyjne regulujące Działania edukacyjne

Godziny pracy
Praca po godzinach pracy biura

Pomoce wizualne i sprzęt biurowy

Środki ostrożności i ochrona pracy w biurze.

Nazwisko, imię, patronimika szefa biura: Fayzykhanova Aisylu Ilyasovna

Klasa odpowiedzialna za biuro : 7 „B”

Zajęcia, do których wyposażony jest gabinet : 7-11

ilość miejsc : 30

Obszar gabinetu : 48 m2

Aktywa gabinetu:

Fayzykhanova Aisylu Ilyasovna - nauczyciel biologii,

Uczniowie klasy 7 „B”

Wymagania stawiane klasie biologii jako podstawa pozytywnego zaliczenia program edukacyjny

1. Wymagania ogólne

1.1. Dostępność szkolnej dokumentacji regulacyjnej dotyczącej otwarcia i funkcjonowania klasy:

Zarządzenie w sprawie wyznaczenia osoby odpowiedzialnej za urząd, jej obowiązków funkcjonalnych (zgodnie z profilem urzędu; przechowywane w teczce „Dokumentacja regulaminowa”).

Paszport gabinetowy, sporządzony ze wskazaniem przeznaczenia funkcjonalnego sprzętu, przyrządów, środków technicznych, pomocy wizualnych, materiałów dydaktycznych itp. dostępnych na zajęciach.

Arkusz inwentarza istniejącego sprzętu (przechowywany w folderze „Paszport szafki”).

Zasady bezpieczeństwa pracy w gabinecie (wywieszone w gabinecie do wglądu).

Regulamin korzystania z biura przez studentów (wywieszony w sekretariacie do wglądu).

Akt przyjęcia sali przez dyrekcję szkoły w celu przygotowania sali do pracy (przechowywany w teczce „Paszport Gabinetu”).

Plan pracy biura na rok akademicki i przyszły (przechowywany w teczce „Paszport Urzędu”).

1.2. Przestrzeganie przepisów bezpieczeństwa oraz norm sanitarno-higienicznych na sali dydaktycznej.

1.3. Zgodność z wymogami estetycznymi dotyczącymi projektu sali lekcyjnej.

Wymagania dotyczące wsparcia dydaktycznego i metodycznego klasy.

1.4. Sala wyposażona jest w sprzęt dydaktyczny, kompleks edukacyjno-metodyczny oraz zestaw pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji szkolnego programu edukacyjnego.

1,5. Zgodność kompleksu dydaktyczno-metodycznego oraz zestawu pomocy dydaktycznych (zgodnie z profilem klasy) z wymaganiami standardu i programu edukacyjnego.

1.6. Dostępność kompleksu materiałów dydaktycznych, standardowych zadań, testów, testów, esejów, opracowań i innych materiałów do diagnozowania jakości kształcenia i proces edukacyjny(zgodnie z profilem biura).

Zapewnienie uczniom warunków do pomyślnego spełnienia wymagań kształcenia pedagogicznego w oparciu o zajęcia dydaktyczne

1.7. Zapewnienie podręczników, materiałów dydaktycznych i materiałów informacyjnych zgodnie z programem edukacyjnym szkoły.

1.8. Otwarta i widoczna prezentacja standardów edukacyjnych przez uczniów.

1.9. Udostępnienie studentom zestawu standardowych zadań, testów, esejów, testów itp. w celu zdiagnozowania spełnienia wymagań poziomu podstawowego i zaawansowanego standard edukacyjny.

1.10. Harmonogram sali do nauki dla programu obowiązkowego, zajęć fakultatywnych, programu dodatkowa edukacja, lekcje indywidualne z uczniami różnych kategorii, konsultacje itp.

2. Wymagania dotyczące planowania i organizacji pracy klasy w celu stworzenia optymalnych warunków dla pomyślnej realizacji szkolnego programu edukacyjnego, przenosząc go do trybu operacyjnego zarówno szkół rozwijających się, jak i rozwijających się

Bezwarunkowe przestrzeganie przez nauczycieli i uczniów wymagań standardu edukacyjnego.

Opracowanie i realizacja programu edukacyjnego szkoły (zgodnie z profilem klasy).

Wprowadzenie metod treningu rozwojowego.

Rozwój programu „szkoła wyboru”.

Różnicowanie uczenia się.

Humanizacja uczenia się.

Nauka skupiona na studencie.

3. Ocena działalności biura za rok akademicki

Samoocena nauczycieli. Ocena studenta.

Ocena stowarzyszenia metodologicznego, doradztwo metodyczne.

Wnioski dot dalsza praca biuro.

4. Wymagania stawiane klasie biologii

Sala biologii musi spełniać następujące wymagania:

4.1. Sala biologii powinna być wyposażona w meble, sprzęt do pracy, sprzęt techniczny, stół do pracy i stół demonstracyjny.

4.2. Sala lekcyjna musi być wyposażona w specjalne pomoce dydaktyczne:

Mapy

Obrazy

Stoły

Pomoce ekranowe i dźwiękowe: taśmy filmowe, slajdy, banery rzutowe, fragmenty filmów.

4.3. W klasie biologii powinny znajdować się materiały ekspozycyjne:

Odzwierciedlenie wydarzeń z życia wewnętrznego i zewnętrznego.

Organizowanie uczniów do opanowania technik pracy edukacyjnej.

Kącik do zwiedzania Twojego regionu.

4.4. W gabinecie powinna znajdować się następująca literatura:

4,5. Na lekcji biologii pomoce dydaktyczne należy usystematyzować:

Według typu (mapy, diagramy, tabele itp.)

Według klas (1-4)

4.6. W biurze powinny znajdować się ulotki:

Organizować indywidualną, grupową, frontalną niezależną pracę edukacyjną.

Sprawdzanie wiedzy i umiejętności (karty zadań).

Aby przygotować zaawansowane zadania.

4.7. Sala biologiczna musi spełniać warunki sanitarno-higieniczne, wymagania estetyczne i techniczne.

Cel zajęć z biologii:

Tworzenie optymalnych warunków do organizacji procesu edukacyjnego zgodnie z federalnym komponentem standardu stanowego ogólne wykształcenie w biologii.

Zadania :

Organizacja prac nad wyposażeniem biura zgodnie z wymogami Ministerstwa Edukacji Rosji (wypełnienie wniosku o pozyskanie zaplecza materialnego i technicznego sali biologii);

Doskonalenie bazy naukowej, metodologicznej i dydaktycznej klasy poprzez samodzielne tworzenie przez nauczyciela materiałów informacyjnych i plakatowych dla uczniów zgodnie z programami biologii;

Systematyzacja materiału organizacyjnego zajęcia dodatkowe w następujących obszarach: przygotowanie do olimpiad i mistrzostw młodzieży, projektowanie i działalność badawcza dzieci w wieku szkolnym, współpracując z zespołem klasowym.

Główne obszary pracy biura:

Biuro jako środek realizacji standardu państwa: prowadzenie zajęć szkoleniowych zgodnie z federalnym składnikiem państwowego standardu kształcenia ogólnego z biologii, przykładowymi i autorskimi programami zajęć z tych przedmiotów oraz programem nauczania szkoły; aktualizacja materiałów dydaktycznych z uwzględnieniem zasad podejścia systemowo-działalnościowego.

Klasa jako środek rozwoju ucznia: opracowywanie i wdrażanie opcjonalnych i zajęcia fakultatywne; uzupełnienie banku zadań przygotowujących do etapów szkolnych, gminnych i wojewódzkich Ogólnorosyjska Olimpiada uczniowie; aktualizacja instrukcji wykonywania różnego rodzaju zadań z tych przedmiotów; sporządzanie rekomendacji dla studentów dotyczących realizacji projektu i Praca badawcza biorąc pod uwagę specyfikę przedmiotów.

Działania prozdrowotne: zapewnienie przestrzegania wymagań sanitarno-higienicznych, wymagań przeciwpożarowych oraz zasad postępowania uczniów.

organizowanie pracy działaczy klasowych i komitetu rodzicielskiego; rejestracja terminowych wniosków do kierownika placówki szkolnej.

Dokumenty regulacyjne regulujące

Działania edukacyjne

Międzynarodowa Deklaracja Praw Człowieka.

Konwencja o prawach dziecka.

Konstytucja Federacja Rosyjska.

Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” nr 273-FZ, zatwierdzona 29 grudnia 2012 r.

Program państwowy Federacji Rosyjskiej „Rozwój edukacji na lata 2013-2020”.

Ogólnopolska inicjatywa „Nasza Nowa Szkoła”

Inwentaryzacja mienia sali biologicznej

Nazwa właściwości

Ilość

Biurko nauczyciela

Krzesło nauczyciela

Stoły studenckie

Krzesła studenckie

Tablica

Gabinet

Szafa na ubrania

Lina męska

Ludzki szkielet na statywie

Ulga tabela

Plakaty z biologii

Model „Struktura błony komórkowej”

Model aplikacji „Genetyka krwi”

Aplikacja modelowa „Niepełna dominacja”

Mikroskopy

Zakładka Com. "Zoologia"

Zakładka Com. „Biologia ogólna”

Zakładka Com. „Biologia ogólna 2”

Krzyż dihybrydowy

Biologia zaawansowanych technologii 4

Mikroskop cyfrowy

Szkolny mikroskop

tablica interaktywna

Komputer

Projektor multimedialny

Płyta ścienna 3 elementy

Arkusz inwentarza technicznych pomocy dydaktycznych na lekcji biologii

Nr inwentarza

przez szkołę

Mikroskop cyfrowy

1185

Płyta ścienna 3 elementy

1632066

Komputer

Projektor multimedialny

1633527

Mikroskopy szkolne

1633404

1633405

1633406

Szafa szeroka

1633223-1633230

Zestaw mikropróbek. „Zobacz wszystko”

1183

Biurko nauczyciela

1632065

Obłożenie biur na rok akademicki 2016-2017

6.1. Godziny pracy

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciele pracujący w biurze: Fayzykhanova A.I. Andreeva A.V.

ur.

Poniedziałek

Wtorek

Środa

Czwartek

Piątek

Sobota

Przygotowanie do OGE

Godzina zajęć

Plan pracy biura na rok akademicki 2016/2017

p/s

Wydarzenie

Planowany termin realizacji

Odpowiedzialny

Projekt edukacyjnych materiałów wizualnych:

W ciągu roku

Nauczyciel biologii

Podstawka " Ogólne bezpieczeństwo »

Wrzesień-listopad

Głowa biuro

Środki bezpieczeństwa pracy

Prowadzenie odpraw wprowadzających, podstawowych, powtarzanych i ukierunkowanych

Podczas rok szkolny

Nauczyciel biologii

Codzienny przegląd sprzętu biurowego, rejestracja napraw

Podczas roku szkolnego

Głowa biuro

Przeglądy sprzętu gaśniczego, kontrola terminów ważności gaśnic

Miesięczny

Głowa biuro

Terminowa aktualizacja wygasłych instrukcji

Raz na sześć miesięcy

Głowa biuro

Monitorowanie przestrzegania zasad T.B. podczas wykonywania eksperymentu

NA praktyczna praca Oh

Nauczyciel biologii

Przestrzeganie wentylacji biura i warunków sanitarnych.

Codziennie

Nauczyciel biologii

Doskonalenie bazy naukowej, metodologicznej i dydaktycznej sali lekcyjnej:

Wykorzystanie OSP i ICT na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych

Podczas roku szkolnego

Nauczyciel biologii

Tworzenie edukacyjnych prezentacji elektronicznych do lekcji i zajęć pozalekcyjnych

Podczas roku szkolnego

Nauczyciel biologii

Zakup wersji demonstracyjnych arkusze egzaminacyjne V Formularz jednolitego egzaminu państwowego

Podczas roku szkolnego

Nauczyciel biologii

Projekt stoiska informacyjno-informacyjnego dla studentów

Podczas roku szkolnego

Głowa biuro

Naprawa stołu z nadrukiem

Podczas roku szkolnego

Głowa biuro

Zakup materiałów drukowanych na temat metod nauczania biologii

Podczas roku szkolnego

Nauczyciel biologii

Zakup filmów edukacyjnych do zajęć z biologii

Podczas roku szkolnego

Nauczyciel biologii

Doskonalenie bazy materialnej biura:

Wypełnienie wniosku o wyposażenie laboratorium

Grudzień styczeń

Głowa biuro

Zapewnienie przestrzegania wymagań sanitarno-higienicznych, wymagań przeciwpożarowych i zasad postępowania uczniów:

Wentylacja

Codziennie

Nauczyciel biologii

Organizacja ogólnego sprzątania w biurze

1 raz w miesiącu

Architektura krajobrazu biura

Wrzesień, marzec

Głowa biuro, obiekt 7 klasa „B”.

Zaktualizowane instrukcje bezpieczeństwa dotyczące Kącika bezpieczeństwa

Wrzesień

Głowa biuro

Zapewnienie bezpieczeństwa mienia biurowego:

Obchody z udziałem działaczy klasowych na rzecz konserwacji mebli szkolnych

W ciągu roku

Głowa biuro, aktywo 7 „B”

Profilaktyczna naprawa mebli

W ciągu roku

Głowa biuro

Inwentarz biura

W ciągu roku

Głowa biuro, głowa zarządzanie szkołą

Remont gabinetu

Sierpień

Głowa sekretariat, komitet rodzicielski klasy

Praca pozalekcyjna na ten temat

Przygotowanie i wykonanie Olimpiada Szkolna w biologii

Wrzesień

Nauczyciel biologii

Przygotowanie i prowadzenie wydarzeń w ramach Tygodnia Ekologii

Styczeń, kwiecień

Nauczyciel biologii

Przygotowywanie projektów ze studentami na konferencję naukową

Wrzesień-maj

Nauczyciel biologii

Długoterminowy plan rozwoju biura

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

nabytek podręczniki metodyczne

w ciągu 3 lat

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

zakup materiałów wideo

tak daleko jak to możliwe

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

PLAN ROZWOJU BAZY BIUROWEJ

Aktualizacja:

Rozdawać,

w ciągu 3 lat

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

metodologiczne i literatura edukacyjna

w ciągu 3 lat

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

pomoce wizualne.

w ciągu 3 lat

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Kupić:

tematyczne pomoce wizualne i materiały informacyjne

w ciągu 3 lat

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

tematyczne komputerowe programy szkoleniowe, gry

Tak daleko jak to możliwe

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Zorganizować:

ulotki i materiały wizualne

w ciągu roku

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

filmy wideo i edukacyjne programy komputerowe

w ciągu roku

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Kup portrety naukowców zajmujących się biologią

Tak daleko jak to możliwe

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Załóż stoisko „Przygotowanie do egzaminu OGE i Unified State Exam”

W ciągu roku

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Przygotowanie stoiska „Bezpieczeństwo na lekcji biologii”

W ciągu roku

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Literatura dydaktyczna, metodologiczna i referencyjna

Lista materiałów dydaktycznych

Podręcznik „Biologia” Linia Życia dla klasy 7

V.V. Pasechnik, S.V. Sumatokhin, G.S. Kalinova

Wydanie III Moskwa, „Oświecenie”

2014

Podręcznik „Biologia” Linia Życia dla klasy 8

V.V.Pasecznik, A.A.Kamensky, G.G.Shvetsov

Moskwa, „Oświecenie”

2014

Podręcznik „Biologia. Wprowadzenie do biologii ogólnej i ekologii”

wyd. 10, stereotypowe - M.: Drop

2009

Podręcznik „Biologia. Biologia ogólna” 10-11 klas.

A.A.Kamensky, E.A.Kriskunov, V.V.Pasecznik.

wyd. 9, stereotypowe - M.: Drop

2013

Materiały kontrolne

Przekazujemy świadectwo kontroli państwowej. Biologia.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Opublikowano na http://www.allbest.ru

Zajęcia: 41 stron, 6 rysunków, 14 źródeł, 1 dodatek.

Słowa kluczowe: sala biologii, rola i funkcje sali biologicznej, wymagania wobec sali biologicznej, kącik wypoczynkowy w klasie biologii.

Cel pracy: zapoznanie się ze strukturą sali biologicznej, zapewnienie pomocy wizualnych jako podstawy nauczania.

Metody badawcze: gromadzenie, badanie, systematyzacja i analiza literatury; monitorowanie i monitorowanie przestrzegania norm sanitarno-higienicznych w gabinecie.

Temat badań: sala biologiczna jako jeden z głównych elementów procesu edukacyjnego.

Zakres zastosowania: edukacja.

Zakres zastosowania: wyniki tego praca na kursie można wykorzystać do usprawnienia i usprawnienia pracy klas biologii w szkołach średnich.

WSTĘP

ROZDZIAŁ 1. PRZEGLĄD LITERATURY

3.2 Określenie powierzchni i kubatury szafy, pomiar temperatury powietrza w szafie

WNIOSEK

LISTA BIBLIOGRAFICZNA

APLIKACJA

sala biologii

WSTĘP

Biuro szkolne Biologia jest specjalną jednostką edukacyjną szkoły, wyposażoną w sprzęt dydaktyczny, który sprzyja aktywnej aktywności poznawczej uczniów na lekcjach, w zajęciach pozalekcyjnych, pracy pozalekcyjnej z przedmiotu „Biologia”.

Sala biologii to specjalnie wyposażona sala służąca do organizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego z zakresu biologii.

Trafność tematu: praca na tym kursie jest bardzo znacząca, ponieważ większość Działania edukacyjne na mistrzostwie program nauczania w biologii wiąże się z lekcjami biologii, a nauka biologii jako głównego ogniwa w procesie edukacyjnym jest konieczna dla poprawy nauczania biologii jako całości.

Celem zajęć jest: lekcja biologii jako podstawa uczenia się uczniów.

W tej pracy zostaną rozwiązane następujące zadania:

1.Opisać przeznaczenie funkcjonalne sali biologii.

2. Rozważ wymagania stawiane klasie biologii.

3. Opisz kącik dzienny jako integralną część sali biologicznej.

4.Opisać klasę biologii w Gimnazjum nr 2 w Mozyrzu.

ROZDZIAŁ 1. PRZEGLĄD LITERATURY

1.1 Przeznaczenie funkcjonalne sali biologii

Pierwszą salą lekcyjną historii naturalnej było muzeum, w którym w szklanych gablotach znajdowały się zielniki z roślinami i pluszowymi zwierzętami. Później, wraz z wprowadzeniem metod eksperymentalnych, biuro staje się salą wykładową-laboratorium. Pojawiły się naczynia szklane i porcelanowe, mikroskopy, wydzielono pomieszczenia dla żywych roślin i małych zwierząt (kącik dzikiej przyrody). Razem ze stołami wykorzystano „latarnię magiczną”, a następnie projektor filmowy. W połowie lat 50. XX w. Kiedy szkoła przeszła na system klasowy dla wszystkich przedmiotów, sala biologii została w zasadzie zachowana jako sala lekcyjna połączona z pomieszczeniem gospodarczym do umieszczania i przechowywania sprzętu: pomocy wizualnych, sprzętu, narzędzi i biblioteki.

W gabinecie znajduje się sprzęt ogólny niezbędny do prowadzenia zajęć z biologii oraz sprzęt specjalistyczny do konkretnego przedmiotu, na konkretny temat.

Cały sprzęt jest rozmieszczany w klasie według określonego systemu, tak aby zawsze można go było wykorzystać w procesie edukacyjnym. Jednak sala biologii to nie tylko miejsce do przechowywania niezbędnego sprzętu. Przeznaczenie funkcjonalne sali biologicznej jest znacznie szersze, można tu wyróżnić kilka powiązanych ze sobą funkcji: edukacyjno-wychowawczą, naukowo-metodyczną, rozmieszczania sprzętu dydaktycznego, referencyjną i księgową.

Edukacyjna rola urzędu.

W klasie biologii realizowany jest proces nauczania, kształcenia i rozwoju uczniów, dla którego zapewniony jest specjalny sprzęt. Wygodne stoły i krzesła do pracy, które można zsunąć, aby ćwiczyć w grupie. Duża, dobrze oświetlona tablica, kreda i wilgotna gąbka do wycierania tablicy powinny być zawsze pod ręką. Biurko i tablica nauczyciela służą do eksponowania pomocy wizualnych podczas lekcji.

Biuro musi mieć bieżącą wodę ze zlewem. Woda jest stale potrzebna do prac praktycznych, pokazów oraz pielęgnacji roślin i zwierząt. Jeśli nie ma bieżącej wody, wodę przechowuje się w dużych naczyniach, wiadrach lub plastikowych butelkach.

Biuro jest zwykle wyposażone w małą bibliotekę zawierającą różne podręczniki dla studentów; zalecenia dotyczące pracy laboratoryjnej i praktycznej; podręczniki do biologii; książki o biologii z serii „Encyklopedia Dziecięca”, czasopisma metodyczne, np. „Biologia w szkole” itp.

Biuro organizuje wystawy rotacyjne i stałe, które rozwijają zainteresowanie naukami biologicznymi i pomagają opanować skomplikowany materiał edukacyjny, np. stoiska „To ciekawe” lub „ Świat zwierząt naszego regionu”, „Rośliny z Czerwonej Księgi naszego regionu” itp. Tematyczne wystawy prac uczniów (plakaty, rysunki dotyczące zagadnień środowiskowych, zdjęcia wykonane podczas wycieczek itp.) mogą być prezentowane jako wystawy zmieniające się z biologii klasa.

Duże znaczenie edukacyjne mają wystawy stałe (odzwierciedlające podstawowe idee biologii), które wykorzystywane są w studiowaniu wielu tematów i w różnych kursach edukacyjnych, na przykład „Rozwój organiczny świat na Ziemi”, „Poziomy organizacji życia”, „Cztery środowiska życia na Ziemi”, „Królestwa żywej natury” itp. W biurze powinny znajdować się portrety wybitnych naukowców (C. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Wiernadski, V.N. Sukachev i inni).

Naukowa i metodologiczna rola gabinetu.

Gabinet to miejsce, w którym pracuje nauczyciel biologii. Dlatego powinna zawierać wszystko, czego nauczyciel potrzebuje szkolenie kreatywne na lekcje i inne zajęcia z dziećmi w wieku szkolnym: programy, podręczniki, zbiory problemów i sprawdzianów z biologii, periodyki, zwłaszcza czasopisma „Biologia w szkole”, „ Edukacja ekologiczna w szkole”, różne literatura metodologiczna, w tym książki o ogólnych metodach nauczania biologii i o kursach indywidualnych, literaturę przedmiotu, przewodniki po roślinach i grzybach, zwierzętach, wsparcie metodyczne za korzystanie z komputera itp.

Nauczyciel musi także posiadać w swoim biurze materiały instruktażowe Ministerstwa Edukacji Republiki Białorusi i władz oświatowych swojego regionu, państwowe standardy edukacyjne: Obowiązkowe minimum edukacyjne z biologii na wszystkich poziomach Liceum, Minimalne wymagania edukacyjne itp.

W biurze powinny znajdować się także materiały odzwierciedlające pracę kół biologicznych i obieralnych, materiały dydaktyczne itp., czyli wszystko, co pomaga nauczycielowi w jego pracy nad nauczaniem, wychowaniem i rozwojem uczniów, pomaga w doskonaleniu jego poziom profesjonalny.

Zintegrowane wykorzystanie sprzętu edukacyjnego pozwala w pełni zrealizować jedność treści, metod i pomocy dydaktycznych w procesie edukacyjnym. Zestawy pomocy edukacyjnych są przygotowywane przez nauczyciela na każdą lekcję i nie pozostają stałe.

Rozmieszczenie sprzętu treningowego.

W klasie biologii funkcjonuje system pomocy wizualnych:

Obiekty naturalne (rośliny doniczkowe, zielniki, drobne żywe zwierzęta, kolekcje, pluszaki, szkielety, preparaty mokre, mikropróbki itp.);

Obrazy obiektów naturalnych (tabele, diagramy, rysunki, modele, fotografie, slajdy itp.);

Ulotki i fiszki;

Przyrządy i urządzenia do demonstracji środków technicznych (telewizor, komputer itp.);

Sprzęt laboratoryjny: lupy, mikroskopy, wyroby szklane i narzędzia do Praca laboratoryjna(pęsety, igły preparacyjne, szkiełka, szkiełka nakrywkowe i szkiełka zegarkowe, probówki, pipety itp.) oraz do prac praktycznych w przyrodzie i biurze (teczki zielnikowe, kopaczki, łopaty, sekatory itp.);

Substancje chemiczne;

Mała apteczka.

Zasadniczą część sprzętu edukacyjnego przechowuje się w szafach zgodnie z rodzajami podręczników, rozdziałami i tematami programu, biorąc pod uwagę objętość, wagę, wymiary, częstotliwość użytkowania i wymagania dotyczące przechowywania. Aby ułatwić odnalezienie sprzętu, każda szafka ma przypisaną literę (A, B itp.), półki są ponumerowane, a przegródki na półkach są ponumerowane. Wielka litera. Na karcie indeksowej wpisany jest kod wskazujący miejsce przechowywania danej pomocy wzrokowej. Na przykład A - 4 - b oznacza: szafkę A, półkę 4, komorę b. Spis wyposażenia umieszczony jest na wewnętrznej stronie drzwi szafy.

Pluszaki, kolekcje owadów i zielniki przechowywane są w pudełkach z kulkami na mole lub workach ze środkami owadobójczymi. Szkielety zwierząt umieszczono w szklanej części szafki, szkielety ludzi umieszczono w plastikowej obudowie. Mikropróbki przechowywane są w specjalnych pudełkach, każdy lek w osobnej przegródce. Mikroskopy i lupy statywowe umieszczone są w futerałach.

Stoły przyklejane są do tektury i przechowywane w pozycji pionowej. Papierowe stoły ułożone są na szerokich półkach w pozycji poziomej.

Fiszki, fotografie, rysunki, diagramy, pocztówki, ulotki z fragmentami roślin przechowywane są w kopertach, pudełkach katalogowych lub teczkach. Sprzęt projekcyjny w biurze umieszcza się z uwzględnieniem ogniskowej, wielkości obiektów i formatu nośnika, najlepiej na stojakach mobilnych.

Gazety biologiczne, biuletyny, stoiska z materiałami z wystaw rotacyjnych można umieszczać w korytarzach przylegających do sali biologicznej.

Funkcja pomocy biurowej.

Aby szybko uzyskać informację o dostępności tego lub innego sprzętu dydaktycznego w klasie biologii, miejsce jego przechowywania powinno stanowić indeks kart referencyjnych dla głównych działów: literatury, przyrządów, pomocy technicznych i audiowizualnych, tablic, preparatów, zbiorów, zielniki itp. Dodatkowo w klasie powinny znajdować się katalogi filmów i nagrań edukacyjnych, dyskietki z oprogramowaniem komputerowym itp.

Funkcja księgowości i planowania biura.

Nauczyciel, jako kierownik gabinetu, jest obowiązany prowadzić księgę ewidencyjną, w której należy wpisywać majątek materialny (szkło laboratoryjne, odczynniki, pomoce wizualne itp.) w kolejności alfabetycznej według działów. Raz w roku w sekretariacie przeprowadzana jest inwentaryzacja, a sprawozdanie przekazywane jest dyrektorowi szkoły. Nowo zakupiony sprzęt jest na bieżąco ujmowany w księdze rachunkowej i odnotowywany jest fakt, że sprzęt przestarzały jest spisywany.

Do dokumentów księgowych zalicza się także paszport biurowy, w którym muszą znajdować się podstawowe informacje o urzędzie.

Doskonalenie bazy materialnej sali biologicznej i jej praca odbywa się w oparciu o plany wieloletnie i roczne. Oprócz zajęć pozalekcyjnych i niezależna praca uczniowie obejmują produkcję domowych pomocy wizualnych, naprawę i wymianę sprzętu, organizowanie wystaw, prace metodologiczne i konsultacje, obserwacje, eksperymenty itp., ze wskazaniem czasu pracy, wykonawców i oceny po ich ukończeniu.

Wszelkie podstawowe prace organizacyjne sali biologicznej oraz przechowywanie sprzętu wykonuje kierownik klasy biologicznej. Funkcja ta z reguły należy do nauczyciela biologii.

1.2 Wymagania dotyczące sali biologicznej

Wymagania dotyczące sali biologicznej:

1. Dostępność paszportu biurowego, wydawanego ze wskazaniem przeznaczenia funkcjonalnego sprzętu, urządzeń, środków technicznych, pomocy wizualnych, materiałów dydaktycznych itp.

2. Dostępność planu pracy klasy na rok akademicki i przyszły.

3. Przestrzeganie przepisów bezpieczeństwa, norm sanitarnych i higienicznych na sali lekcyjnej.

4. Zgodność z wymaganiami estetycznymi dotyczącymi projektu sali lekcyjnej: obecność stałych (układ okresowy D. I. Mendelejewa, tabela rozpuszczalności, liczba naprężeń metalowych, zabarwienie wskaźników w różne środowiska) oraz wyjmowane stojaki edukacyjno-informacyjne itp. (zgodnie z planem pracy biura oświatowego).

5. Sala wyposażona jest w sprzęt dydaktyczny, zestaw pomocy dydaktycznych i metodycznych niezbędnych do realizacji szkolnego programu edukacyjnego.

6. Zgodność kompleksu edukacyjno-metodycznego oraz zestawu pomocy dydaktycznych z profilem klasy, wymaganiami standardu kształcenia i programów edukacyjnych.

7. Dostępność kompletu materiałów dydaktycznych, zadań standardowych, testów, prac samodzielnych i kontrolnych oraz innych materiałów służących do diagnozowania jakości nauczania i procesu edukacyjnego (zgodnie z profilem klasy).

8. Zapewnienie podręczników, materiałów dydaktycznych, ulotek zgodnie z programem nauczania.

9. Otwarta i widoczna prezentacja uczniom minimalnych wymaganych treści edukacyjnych i. wymagania dotyczące poziomu szkolenia obowiązkowego (standard edukacji).

10. Otwarta i wizualna prezentacja studentom próbek przyrządów pomiarowych spełniających wymagania obowiązującej normy.

11. Udostępnienie studentom zestawu standardowych zadań, testów, testów itp. diagnozowanie spełniania wymagań podstawowego i zaawansowanego poziomu standardów edukacyjnych.

12. Dostępność materiałów plakatowych w klasie: zalecenia dla uczniów dotyczące projektowania zajęć edukacyjnych, wdrażania programu rozwoju umiejętności i zdolności, organizacji i wdrażania Praca domowa, w przygotowaniach do różne formy zajęcia edukacyjne i poznawcze (warsztat, seminarium, praca laboratoryjna, testowanie, kolokwium, rozmowa kwalifikacyjna, egzamin itp.).

13. Dostępność ekranu efektywności wdrażania przez uczniów standardu edukacyjnego.

14. Dostępność rozkładu pomieszczeń do nauki dla programu obowiązkowego, zajęć fakultatywnych, programu kształcenia dodatkowego, zajęć indywidualnych z uczniami słabszymi, z uczniami zdolnymi, konsultacji itp.

Aby wdrożyć te wymagania, należy kierować się określonymi ramami regulacyjnymi i posiadać w urzędzie odpowiednią dokumentację.

Wymagana dokumentacja na zajęcia z biologii:

1. Paszport klasowy.

2. Arkusz inwentarza istniejącego sprzętu.

3. Magazyn lub indeks kart z pomocami wizualnymi i materiałami informacyjnymi.

4. Zasady bezpieczeństwa pracy na zajęciach.

5. Dziennik zajęć ucznia na zajęciach pozalekcyjnych i

wydarzenia, a także instruktaż dla asystentów laboratoryjnych i studentów-stażystów.

6. Zasady postępowania uczniów na lekcjach.

7. Harmonogram pracy klasowej.

8. Zaświadczenie o przyjęciu sali przez dyrekcję szkoły.

9. Plan pracy biura na rok akademicki.

10. Wieloletni plan pracy biura (plan wyposażenia dodatkowego).

Całość dokumentacji zajęć z biologii prowadzona jest przez nauczyciela (asystenta laboratoryjnego) na bieżąco i zgodnie z ustalonymi wymogami metodologicznymi i terminami. Należy je uporządkować i przechowywać w ponumerowanych folderach o odpowiednich nazwach.

W teczkach (pudłach, szufladach) gromadzone są także inne materiały związane z nauczaniem danego przedmiotu.

Oto przybliżone nazwy folderów, które możesz mieć na lekcji biologii:

1. Sala biologii.

2. Ochrona pracy.

3. Dokumenty regulacyjne.

4. Planowanie pracy edukacyjnej.

5. Praca nad samokształceniem nauczycieli.

6. Nowoczesne technologie edukacyjne.

8. Nietradycyjne formy zajęć z biologii.

9. Tydzień biologii w szkole.

10. Zajęcia pozalekcyjne z biologii.

11. Praca z dziećmi zdolnymi.

12. Biologia i zdrowie.

13. Ekologia.

14. Wiadomości naukowe.

15. Problemy współczesnej biologii.

Oraz inne według uznania nauczyciela.

Ogólne wymagania dotyczące sali lekcyjnej.

Sala lekcyjna musi zawierać następującą dokumentację legislacyjną i regulacyjną:

* Ustawa Republiki Białorusi „O oświacie”;

* Przepisy wzorcowe dotyczące placówki kształcenia ogólnego (w razie potrzeby - Przepisy wzorcowe dotyczące placówki odpowiedniego typu);

* Wymagania higieniczne dotyczące warunków nauki w placówkach oświaty ogólnokształcącej (SanPiN 2.4.2.1178-02);

* Stan nauczania w zakresie przedmiotów zgodnych z profilem klasy;

* Statut instytucji edukacyjnej;

* Zasady postępowania uczniów;

* Regulacje dotyczące zachęt i kar dla studentów;

* Paszport biurowy zawierający:

Umowa o pełnej odpowiedzialności finansowej (w razie potrzeby);

Lista mebli;

Lista technicznych pomocy szkoleniowych;

Wykaz sprzętu, urządzeń i narzędzi;

Wykaz materiałów dydaktycznych;

Katalog bibliotek studyjnych;

Zaświadczenie o uprawnieniach do prowadzenia zajęć;

Instrukcje bezpieczeństwa pracy;

Instrukcje bezpieczeństwa;

Harmonogram pracy biura (na trymestr, kwartał);

Arkusz akceptacji biura.

Sala lekcyjna musi spełniać wymagania sanitarno-higieniczne SanPiN 2.4.2.1178-02 (dotyczące materiałów wykończeniowych; składu, wielkości i rozmieszczenia mebli; warunków powietrzno-termicznych; warunków oświetlenia naturalnego i sztucznego) oraz wymagania bezpieczeństwa przeciwpożarowego PPB 01-03.

Sala lekcyjna musi być wyposażona w podstawowy sprzęt gaśniczy i apteczkę do udzielania pierwszej pomocy.

Projekt klasy powinien być wykonany w tym samym stylu, biorąc pod uwagę zasady estetyczne.

Zajęcia w klasie powinny służyć rozwijaniu u uczniów:

* nowoczesny obraz świata;

* ogólne umiejętności edukacyjne;

* uogólniona metoda działań edukacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych i praktycznych;

* potrzeba ciągłego, samodzielnego i twórczego podejścia do zdobywania nowej wiedzy;

* kompetencje kluczowe – gotowość uczniów do wykorzystania tego, co otrzymali wiedza ogólna, umiejętności i zdolności w prawdziwe życie dla rozwiązań problemy praktyczne;

* myślenie teoretyczne, pamięć, wyobraźnia;

* kształcenie uczniów mające na celu rozwój ich umiejętności komunikacyjnych i tolerancji.

Wymagania dotyczące wsparcia dydaktycznego i metodycznego klasy.

Sala dydaktyczna musi być wyposażona w sprzęt dydaktyczny i komputerowy niezbędny do realizacji zajęć programy nauczania realizowanych przez szkołę na podstawie „Wykazu sprzętu dydaktycznego i komputerowego do wyposażenia ogólnego instytucje edukacyjne» zgodnie z lokalnymi przepisami.

Sala lekcyjna musi być wyposażona w podręczniki, materiały dydaktyczne i materiały informacyjne niezbędne do realizacji programów edukacyjnych realizowanych przez szkołę.

W klasie w otwarty dostęp muszą istnieć materiały zawierające minimalne wymagane treści edukacyjne i wymagania dotyczące poziomu szkolenia obowiązkowego (standard edukacji);

próbki materiałów kontrolno-pomiarowych (CMM) w celu określenia asymilacji wymagań standardu edukacyjnego.

Sala lekcyjna powinna być wyposażona w zestaw standardowych zadań, testów, testów diagnozujących spełnienie wymagań podstawowych i wyższy poziom standard edukacyjny.

Na stojakach w klasie należy umieścić:

* wymagania standardu kształcenia zgodnie z profilem urzędu;

* wymagania, próbki projektów różnych rodzajów pracy (laboratoryjne, twórcze, kontrolne, samodzielne itp.) i ich analiza;

* opcje zadań olimpiad, konkursów, maratonów intelektualnych zgodnie z profilem urzędu i ich analizą;

* wymagania bezpieczeństwa.

Wymagania sanitarno-higieniczne dla sali biologii.

Naturalne i sztuczne oświetlenie biura należy zapewnić zgodnie z SNiP-23-05-95. „Oświetlenie naturalne i sztuczne”

Orientacja okien klas powinna być skierowana na południe, wschód lub południowy wschód od horyzontu.

Pomieszczenie powinno posiadać oświetlenie boczne, lewe. W przypadku oświetlenia dwustronnego i głębokości pomieszczenia biurowego powyżej 6 m konieczne jest zamontowanie oświetlenia prawego, którego wysokość musi wynosić co najmniej 2,2 m od podłogi

Zabrania się zasłaniania otworów świetlnych (od wewnątrz i na zewnątrz) urządzeniami lub innymi przedmiotami. Na oknach nie należy umieszczać dużych roślin ani półek z roślinami. Otwory świetlne biura powinny być wyposażone w regulowane osłony przeciwsłoneczne, takie jak rolety, zasłony materiałowe w jasnych kolorach, dopasowanych do koloru ścian i mebli.

Do oświetlenia sztucznego należy stosować świetlówki typu: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Oprawy należy montować w rzędach wzdłuż laboratorium, równolegle do okien. Konieczne jest zapewnienie osobnego (w rzędach) włączania lamp. Tablicę należy oświetlić dwiema lampami lustrzanymi typu LPO-30-40-122TS25) zamontowanymi równolegle do niej („światło skośne”). Lampki należy umieścić 0,3 m nad górną krawędzią tablicy i 0,6 m w stronę sali lekcyjnej znajdującej się przed tablicą.

Poziom oświetlenia stanowisk pracy nauczycieli i uczniów przy oświetleniu sztucznym powinien wynosić co najmniej 300 luksów, na tablicy – 500 luksów.

Kolorystyka pomieszczenia, w zależności od orientacji, powinna odbywać się w ciepłych lub zimnych tonach o niskim nasyceniu. Pokoje wychodzące na południe pomalowane są na kolory chłodne (niebieski, szary, zielony), a pokoje skierowane na północ pomalowane są na ciepłe kolory (żółty, różowe kwiaty). Nie zaleca się malowania w kolorach białym, ciemnym i kontrastowym (brązowym, jasnoniebieskim, liliowym, czarnym, czerwonym, karmazynowym).

Podłogi muszą być wolne od pęknięć i pokryte deskami, parkietem lub linoleum na izolowanym podłożu.

Ściany biura powinny być gładkie, umożliwiające ich czyszczenie metodą na mokro. Ramy okien i drzwi pomalowane są na biało.

Współczynnik odbicia światła przez ściany powinien mieścić się w przedziale 0,5-0,6, sufit - 0,7-0,8, podłoga - 0,3-0,5.

Laboratorium i pomieszczenia laboratoryjne muszą być wyposażone w ogrzewanie oraz wentylację nawiewno-wywiewną, tak aby temperatura w pomieszczeniu utrzymywała się w granicach 18-21 stopni Celsjusza; wilgotność powietrza powinna wynosić 40-60%.

Wentylację naturalną należy realizować za pomocą rygli lub nawiewników o powierzchni co najmniej 1/50 powierzchni podłogi i zapewniających trzykrotną wymianę powietrza. Rygle i otwory wentylacyjne muszą być wyposażone w urządzenia umożliwiające wygodne zamykanie i otwieranie.

Biuro musi posiadać co najmniej dwa zlewy z doprowadzeniem wody: jeden w laboratorium, drugi w pomieszczeniu laboratoryjnym.

Zasilanie biura musi być zgodne z wymaganiami GOST 28139-89 i PUE.

Stół demonstracyjny nauczyciela musi być wyposażony w gniazdko 220V prąd przemienny. Doprowadzenie prądu elektrycznego do stołu musi być stacjonarne i ukryte.

Wymagania dotyczące zestawu mebli w klasie.

W gabinecie wykorzystywane są specjalistyczne meble:

Organizowanie miejsc pracy dla uczniów i nauczycieli;

Do prawidłowego i racjonalnego przechowywania i rozmieszczania sprzętu edukacyjnego;

Aby pomieścić żywe obiekty (rośliny i zwierzęta) wykorzystywane w eksperymentach demonstracyjnych, obserwacjach podczas lekcji i poza godzinami lekcyjnymi;

Urządzenia do aranżacji wnętrz biura;

Do umieszczenia sprzętu.

Meble do organizacji miejsca pracy nauczyciela:

Jedna część stołu demonstracyjnego (GOST 18607-93) i stołu nauczycielskiego z krzesłem.

Meble do organizacji miejsc pracy studentów obejmują podwójne laboratoryjne stoły studenckie o różnych grupach wysokości (N4,5,6) z kodowaniem kolorystycznym, w komplecie z krzesłami o tej samej grupie wysokości (wg GOST 18314-93).

Do racjonalnego rozmieszczenia i prawidłowego przechowywania sprzętu edukacyjnego wymagany jest zestaw sekcji o różnym przeznaczeniu, z których można złożyć opcje łączonych szaf laboratoryjnych.

Połączona szafka laboratoryjna znajduje się na tylnej ścianie laboratorium i składa się z następujących sekcji (zgodnie z GOST 18666-95).

W pomieszczeniu laboratoryjnym znajdują się meble do umieszczania obiektów żywych - stół przygotowawczy (lub regał).

W pomieszczeniu laboratoryjnym zainstalowana jest szafa składająca się z następujących sekcji:

Dół (z cokołem) z drzwiami roletowymi - 2 szt.;

Dno (z podstawą) z tacami - 2 szt.;

Blat z roletami - 8 szt.

Wymagania dotyczące pomieszczeń biurowych.

Do sali biologii potrzebne są dwa przylegające do siebie pomieszczenia: laboratorium o powierzchni 66-70 metrów kwadratowych. m (o długości 10-11 m, szerokości 6-7 m) i pomieszczenie laboratoryjne - 15-18 mkw. m. Biuro najlepiej umieścić na parterze z oknami skierowanymi na południe lub wschód.

Salę biologii można połączyć z salą lekcyjną, aby prowadzić zintegrowany kurs przedmiotów ścisłych. W małych szkołach można organizować sale łączone: biologiczno-chemiczne, biologiczno-geograficzne, przyrodnicze z nauczaniem biologii, chemii i fizyki. Do połączonego biura potrzebne są: jedno pomieszczenie laboratoryjne i 1-2 pomieszczenia laboratoryjne.

Powierzchnia biura powinna umożliwiać umieszczenie w niej mebli z zachowaniem norm sanitarno-higienicznych. Biurka studenckie powinny być zwykle instalowane w trzech rzędach. Dopuszczalny jest dwurzędowy lub jednorzędowy montaż stołów.

Odległość między stołami w rzędzie wynosi 0,6 m, między rzędami stołów co najmniej 0,6 m, między rzędami stołów a ścianami podłużnymi wynosi 0,5-0,7 m, od pierwszych stołów do ściany frontowej wynosi około 2,6-2,7 m największa odległość ostatniego miejsca uczniów od tablicy wynosi 8,6 m.

Wzdłuż tylnej ściany laboratorium montowane są szafy segmentowe na sprzęt dydaktyczny oraz sprzęt (rzutnik slajdów, epiprojektor) na stojakach.

Na ścianie frontowej umieszczono tablicę i część ekspozycji stałej.

Na bocznej ścianie naprzeciw okien zamontowane są gabloty lub stojaki na wystawy stałe i czasowe.

W pomieszczeniu laboratoryjnym znajduje się szafka wisząca do przechowywania sprzętu edukacyjnego, stół do przygotowywania niektórych obiektów żywych i przygotowywania prostych eksperymentów. Dodatkowo sala laboratoryjna wyposażona jest w biurko dla nauczyciela oraz zlew z deską do suszenia szkła chemicznego.

Wymagania dotyczące wyposażenia sali dydaktycznej w sprzęt dydaktyczny.

Sprzęt do nauczania biologii dzieli się na grupy:

Obiekty przyrodnicze (żywe rośliny i zwierzęta, kolekcje, preparaty mokre i osteologiczne, zielniki itp.);

Przyrządy, przybory, materiały do demonstracji i prac laboratoryjnych;

Manekiny, modele, stoły reliefowe;

Drukowane podręczniki (tabele, mapy, podręczniki, materiały dydaktyczne itp.);

Pomoce dydaktyczne z dźwiękiem ekranowym (ESTS) (wideo, filmy);

Sprzęt projekcyjny do prezentacji informacji zawartych w EZSO;

Literatura dla nauczycieli i uczniów (podręczniki, podręczniki, literatura metodyczna itp.).

Wymagania dotyczące organizacji miejsc pracy nauczycieli i uczniów.

Stanowisko nauczyciela biologii obejmuje: stół demonstracyjny (jedna sekcja), stolik nauczycielski z krzesłem, tablicę i ekran.

Sekcja stołu demonstracyjnego musi być połączona Elektryczność napięcie 220V, woda.

W biurze z reguły używają tablicy z pięcioma powierzchniami roboczymi, składającej się z tablicy głównej i dwóch składanych. Rozmiar panelu głównego wynosi 1500 x 1000 mm, panele składane mają wymiary 750 x 1000 mm. Deski te posiadają powierzchnię magnetyczną umożliwiającą nakładanie modeli aplikacji. Na górnej krawędzi tablicy powinno znajdować się 6-7 uchwytów na tablice okazjonalnego użytku.

Racjonalna organizacja miejsca pracy studenta wymaga spełnienia następujących warunków:

Wystarczająca powierzchnia robocza do pisania, czytania, obserwowania itp.

Wygodne rozmieszczenie sprzętu wykorzystywanego na lekcji;

Zgodność stołu i krzesła z danymi antropometrycznymi w celu utrzymania wygodnej pozycji pracy ucznia;

Wymagany poziom oświetlenia powierzchni roboczej stołu (300 lux).

Meble studenckie muszą być oznakowane. Na spodzie okładki stołu należy wpisać grupę stołów (w liczniku) i wzrost uczniów (w mianowniku). Np. marka 4/140-160 oznacza, że meble z grupy 4 przeznaczone są dla uczniów o wzroście 140-160 cm.Na zewnętrznej stronie stołu znajdują się oznaczenia kolorystyczne (okrąg o średnicy 25 mm lub poziomy pasek o szerokości 20 mm). Każda grupa mebli oznaczona jest własnym kolorem.

Wymagania dotyczące rozmieszczenia i przechowywania sprzętu.

System rozmieszczania i przechowywania sprzętu edukacyjnego powinien zapewniać:

Jego bezpieczeństwo;

Stałe miejsce, dogodne do wyjmowania i zwrotu produktu, przydzielanie miejsca tego typu sprzętom edukacyjnym w oparciu o częstotliwość wykorzystania na lekcjach;

Szybkie rozliczanie i kontrola w celu wymiany uszkodzonych produktów na nowe.

Podstawową zasadą rozmieszczenia i przechowywania sprzętu edukacyjnego jest temat, rodzaj sprzętu edukacyjnego, biorąc pod uwagę częstotliwość korzystania z tego sprzętu edukacyjnego. Sprzęt do prac laboratoryjnych (instrumenty optyczne, tace na ulotki, przyrządy sekcyjne) umieszcza się w laboratorium.

Sprzęt szkoleniowy należy rozmieścić w taki sposób, aby zmaksymalizować pojemność szaf i innego sprzętu, jednocześnie spełniając wymagania wymienione powyżej.

Aby zorganizować samodzielną pracę laboratorium, należy zastosować system tacek do dostarczania materiałów informacyjnych. W pojemnikach do przechowywania znajdują się szalki, instrumenty sekcyjne, tacka na mikropróbki itp.

Przedmioty przyrodnicze (zielniki, pluszaki, kolekcje entomologiczne) należy przechowywać w szafach z solidnymi drzwiami, z dala od bezpośredniego światła słonecznego. Zbiory entomologiczne i inne przechowywane są w specjalnych skrzynkach, zielnikach – w skrzynkach lub teczkach.

Szkielety kręgowców przechowywane są w zamkniętych szafach.

Mikropróbki przechowywane są w oryginalnych opakowaniach w taki sposób, aby mikropróbka była ułożona poziomo, co zabezpiecza ją przed unoszeniem się. Zestawy mikroslajdów ułożone są według klas i tematów. Mikropróbki rozdawane są na biurkach uczniów na specjalnych tackach z 4-5 przegródkami.

Preparaty mokre należy przechowywać w szafce z solidnymi drzwiami.

Manekiny i modele przechowywane są w szafach z dala od bezpośredniego światła słonecznego i urządzeń grzewczych. Manekiny przechowywane są w pudełkach, w specjalnych wgłębieniach wykonanych z miękkiego papieru. Duże modele anatomiczne przykrywane są pokrowcami z grubej tkaniny lub folii syntetycznej.

Stoły przechowywane są w rolkach lub naklejane (według uznania nauczyciela) na tekturę lub tkaninę i układane według pozycji w szafkach stołowych, w kolejności numeracji poszczególnych serii.

W przypadku instrumentów optycznych – mikroskopów, przyrządów sekcyjnych i lup ręcznych, wskazane jest posiadanie specjalnej szafki. Mikroskopy należy przechowywać pod przykryciem z folii syntetycznej w zamkniętych pomieszczeniach szafki. Ręczne lupy w specjalnych konfiguracjach.

W opakowaniach umieszczane są także narzędzia preparacyjne (noże preparacyjne, igły, nożyczki, pęsety).

Rozmieszczenie przyborów kuchennych na sali biologicznej zależy od częstotliwości ich używania. Najczęściej używanymi naczyniami są małe pojemniki, szkiełka i szkiełka nakrywkowe, dlatego umieszcza się je w środkowej części szafki na tacach. W tej samej szafce, na górnej półce, przechowywane są instrumenty wykorzystywane w badaniach biologii. W dolnej komorze znajdują się drobne przybory laboratoryjne: statywy, rurki szklane i gumowe, korki i gumowe korki. Na końcowych częściach instalacji naklejane są etykiety z nazwą dostępnego sprzętu.

Wymagania dotyczące przechowywania odczynników w biurze to: Ogólne wymagania do przechowywania odczynników chemicznych w szkole. Najczęściej stosowanymi odczynnikami są: roztwór jodu w jodku wapnia, skrobi, glukozie, wodorowęglanie sodu, nadmanganianie potasu, wodzie wapiennej, alkoholu etylowym, formalinie (40%), chlorku sodu (sól fizjologiczna, roztwór hipertoniczny).

Roztwory i suche substancje przechowuje się w szklanych słojach z szlifowanymi pokrywkami. Każda belka zaopatrzona jest w etykietę zawierającą nazwę, skład substancji oraz jej stężenie. Zabrania się przechowywania w biurze substancji bez etykiet. Materia organiczna(alkohol, formaldehyd) należy przechowywać w pomieszczeniu chemicznym.

Do zwalczania szkodników na terenie szkoły, w zakątku dzikiej przyrody oraz do zwalczania szkodników muzealnych, w klasie biologii zakupuje się toksyczne substancje. Wiele z nich jest trujących dla ludzi. Pojemniki, w których przechowywane są te substancje, muszą być oznaczone jako „trucizna”. Substancje toksyczne należy przechowywać w zamkniętej szafce lub sejfie.

Sprzęt wycieczkowy – teczki do zbierania roślin, prasy do suszenia, prostowania, czerpaki, słoiczki do zbierania żywego materiału – przechowywane są w specjalnym schowku szafki lub stołu przygotowawczego w laboratorium.

Wymagania dotyczące wystroju wnętrza biura.

Wnętrze klasy powinno wywierać pozytywny wpływ emocjonalny na nauczyciela i uczniów. Wnętrze klasy powinno mieć znaczenie funkcjonalne: do dekoracji wykorzystywane są takie materiały, które są stale lub najczęściej wykorzystywane na lekcjach biologii. Przedmioty znajdujące się na stałe w biurze powinny przyczyniać się do rozwoju podstawowego koncepcje biologiczne(takie jak poziomy organizacji istot żywych, rozwój świata organicznego, ochrona środowiska).

Przy umieszczaniu obiektów ekspozycji stałych i czasowych należy mieć na uwadze, że cały ten materiał przeznaczony jest do wykorzystania na lekcjach, co oznacza, że tekst i rysunki powinny być widoczne dla uczniów z każdego miejsca pracy.

Aby zilustrować koncepcję rozwoju świata organicznego, warto posłużyć się drukowaną tabelą. Kolejnym elementem ekspozycji stałej jest stanowisko „Obserwacje Fenologiczne”, na którym odbywają się zajęcia ze wszystkich działów kursu biologii. Do dekoracji ściany bocznej wykorzystano materiały z serii „Poziomy organizacji żywej przyrody” oraz portrety biologów.

Wzdłuż tylnej ściany powinny znajdować się szafki (dwusekcyjne, górna część jest przeszklona) lub gabloty, w których mogą znajdować się przedstawiciele (w postaci materiałów zielnikowych, pluszaków itp.) głównych grup systematycznych flory i fauny, oraz wystawę „Typowe biocenozy”.

Większość materiałów epizodycznych umieszczana jest poza salą lekcyjną, gdzie uczniowie mogą się z nimi zapoznać w czasie przerw. Na korytarzach i terenach rekreacyjnych przylegających do sali biologicznej zaleca się ustawienie stanowisk z poradnictwem zawodowym dla uczniów, stanowiska z literaturą dla lektura pozalekcyjna, a także fotomontaże, gazetki ścienne kół biologicznych itp.

Wybierając rośliny na lekcję biologii, należy przede wszystkim kierować się tym, że przedmioty te można wykorzystać na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych. Ponadto należy wziąć pod uwagę rolę roślin w wystroju wnętrz biura i ich bezpretensjonalność w stosunku do warunków przetrzymywania. Zaleca się umieszczanie roślin na stojakach montowanych w ścianach przy krawędzi okien lub na stojakach.

Wszystkie rośliny zaopatrzone są w etykiety wskazujące nazwę gatunku, rodzinę i pochodzenie rośliny. Etykiety są przymocowane do doniczki.

1.3 Kryteria oceny zajęć z biologii w trakcie egzaminu działalność zawodowa nauczyciele biologii

Sala biologii pod względem ilości i rozmieszczenia mebli, oświetlenia, rozmieszczenia pomocy wizualnych itp. musi odpowiadać wymaganiom sanitarno-higienicznym obowiązującym sale dydaktyczne placówek oświatowych i można je sformułować następująco:

* Dostępność instrukcji dotyczących ochrony pracy (instrukcje dotyczące ochrony pracy podczas pracy w biurze i wykonywania prac praktycznych, zatwierdzone przez dyrektora szkoły i szkolną komisję związkową. Instrukcje te są aktualizowane co najmniej raz na trzy lata).

* Dostępność i kompletowanie dzienników do rejestracji odpraw BHP (dzienniki wypełniane są przed rozpoczęciem zajęć praktycznych, klubowych lub zajęć pozaszkolnych).

* Kompletność apteczki lekarskiej (w apteczce muszą znajdować się środki medyczne służące do udzielania pierwszej pomocy: bandaż sterylny, bandaż niejałowy, serwetki sterylne, wata chłonna, pęseta, klej BF-6, nalewka jodowa, wodór 3% nadtlenek, węgiel aktywny, 10% roztwór amoniaku, albucid, alkohol etylowy, gliceryna, 2% roztwór wodny soda oczyszczona, 2% wodny roztwór kwasu borowego, pipety. Na drzwiach apteczki lub w jej pobliżu powinna znajdować się instrukcja udzielania pierwszej pomocy w przypadku urazów, oparzeń oraz numer telefonu do najbliższej placówki medycznej).

Wyposażenie i aranżacja mebli w gabinecie (biurka studenckie powinny być ustawione co do zasady w trzech rzędach, chociaż dopuszcza się ustawienie dwurzędowe i jednorzędowe. Odległość między stolikami w rzędzie powinna wynosić 0,6 m, między rzędami stoły - co najmniej 0,6 m, między rzędami stołów a ścianami podłużnymi - 0,5-0,7 m, od pierwszych stołów do ściany frontowej - około 2,6-2,7 m, największa odległość ostatniego miejsca uczniów od tablicy - 8,6 m). Zgodność z normami oświetleniowymi w biurze. Dostępność i stan podstawowego sprzętu gaśniczego. Dostępność i stan środków ochrony indywidualnej. Dostępność, przechowywanie i użytkowanie manekinów, zielników, modeli itp.

Dostępność stoisk i stołów niezbędnych do pracy (w tym stoisk z aktualizowaną ekspozycją).

Organizacja miejsca pracy nauczyciela.

Dostępność technicznych i elektronicznych narzędzi szkoleniowych w klasie.

Cechy rozmieszczenia sprzętu (stoły, stojaki, kolekcje, modele, szkło laboratoryjne itp.).

Biblioteka Zakładowa: wybór literatury przedmiotu, aktualność, nowoczesność literatury.

Czystość i wystrój sali lekcyjnej.

Przez cały rok szkolny w kąciku dziennym znajdują się następujące rośliny:

1) kryty,

2) dzikie rośliny zielne (nasiona i zarodniki),

3) uprawiane, wyhodowane z nasion, korzeni, bulw i cebul,

4) gałęzie drzew i krzewów.

Rośliny doniczkowe jako byliny i najbardziej żywotne w zimowy czas stanowić stałą część salonu.

Wskazane jest włączenie do kolekcji roślin, które umożliwią przeprowadzenie z nimi nie jednego, ale kilku eksperymentów. Pięć lub dziesięć takich roślin, nie zajmując dużo miejsca, zapewnia materiał do zajęć z botaniki i biologia ogólna. Należą do nich następujące rośliny domowe: pelargonia (geranium), pierwiosnek, fuksja, monstera, tradescantia, begonia, elodea, kaktusy.

Oprócz tych roślin, aralia i bluszcz (zmienność wieku, szczepienie) są również interesujące w ogólnym kursie biologii; chlorophytum fasciculata, skalnica, aspidistra, paproć żyworodna, mszak (rozmnażanie wegetatywne); amarylis, crinum, clivia (sztuczne zapylanie); kaktusy, aloes, miotła pospolita, ligustrum, cyperus (czynniki ekologiczne).

Szczególną uwagę należy zwrócić na rośliny w zamkniętych akwariach i naczyniach. Na przykład kaktus dobrze rośnie w odwróconej kolbie w lekko wilgotnej glebie. Eksperymenty te rozwijają koncepcje krążenia i metabolizmu w zamkniętej przestrzeni, co można skojarzyć z pytaniami o loty kosmiczne.

Ile różnych zastosowań roślin domowych można zobaczyć na poniższym przykładzie. Roślinę Tradescantia (rodzina komelin, bagna tropikalnej Ameryki) można wykorzystać do następujących celów: przygotowanie komórek we włosie pręcika lub pochwy liściastej; ruch protoplazmy; rośliny wodne; tworzenie przypadkowych korzeni powietrznych; preparaty ze aparatów szparkowych, czapeczek korzeniowych i włosków (z kultur wodnych); przykład liścia pochwy; szybkie ukorzenienie sadzonek; nakładanie warstw, szczepienia; przekształcenie rośliny lądowej w wodną.

Dzikie rośliny powinny znaleźć swoje miejsce w żywym zakątku, rozpoznanie ich cech biologicznych wymaga długotrwałej, uważnej obserwacji i eksperymentów. Takie rośliny wykopuje się grudką ziemi podczas wycieczek i sadzi w małych doniczkach.

Rośliny uprawne uprawia się w miarę potrzeb do doświadczeń (z uprawą wodną kukurydzy i słonecznika, z sadzonkami pszenicy, gryki itp.), do wymuszania kwiatów (wiosną z pni kapusty i roślin okopowych, a także pod oświetleniem elektrycznym z wysianych astry , pachnący tytoń i dzikie rośliny).

Przed umieszczeniem roślin w zakątku dzikiej przyrody należy określić ich cechy biologiczne i pogrupować je według tych cech.

Uwzględniany jest związek każdej rośliny ze światłem, ciepłem i wilgotnością. Następnie tworzą grupy ekologiczne i rozprowadzają je w pomieszczeniu mieszkalnym w określonym systemie.

Na przykład rośliny w suchych miejscach: rośliny domowe - kaktusy, aloes, agawa, echeveria, miotła rzeźnicza; dziki - młody, rozchodnik.

Rośliny wilgotnych miejsc: w pomieszczeniach - aron, monstera, begonia, tradescantia, cyperus; dziki - paproć, mech, szczaw leśny, rosiczka. Rośliny miejsc o średniej wilgotności: w pomieszczeniach - figowiec, aspidistra, cytryna, kliwia, pelargonia; dzikie - truskawki, pierwiosnek, bluszcz budra itp.

Rośliny można podzielić na grupy geograficzne.

Rośliny tropikalne: suche - kaktusy, agawy, aloes; mokre - monstera, begonia, tradescantia, cyperus, figowiec.

Rośliny subtropikalne: cytryna, pomarańcza, pelargonia, oleander, aspidistra, kliwia.

Rośliny strefy umiarkowanej: pierwiosnek, bluszcz, miotła rzeźnicza.

Lokalne: dzikie i kulturalne.

Rośliny wysiane do doświadczeń umieszcza się oddzielnie. Rozmieszczenie roślin powinno podkreślać ich pochodzenie. Czasami w dużych, szerokich skrzynkach z ziemią lub w specjalnie skonstruowanych szklanych komorach, w pobliżu kilku roślin czynniki środowiskowe. Tworzą w ten sposób „krajobrazy” pustyni z kaktusami i agawami, lasem tropikalnym itp.

Najważniejsze w salonie jest to, że okna wychodzą na południe lub południowy wschód. Aby lepiej wykorzystać jasną powierzchnię okien i pięknie zaaranżować rośliny, wykonuje się specjalne półki. Półki mogą być drewniane lub szklane, zawieszone na drucie lub sznurkach.

Każda roślina w kąciku mieszkalnym musi mieć etykietę ze swoją nazwą i paszport krótki opis. Na doniczkach zawieszane są etykiety wykonane ze sklejki malowanej na biało lub z matowego szkła, na których widnieje nazwa rośliny oraz numer seryjny. Z paszportów zawierających opisy roślin, wskazujących polecane książki o każdej roślinie, sporządzany jest indeks kartkowy roślin w kąciku mieszkalnym. Dostęp do kartoteki powinien mieć zarówno osoba opiekująca się roślinami, jak i każdy, kto chce się z nimi zapoznać. Niektórzy nauczyciele, aby nauczyć uczniów posługiwania się indeksem kartkowym, oznaczają rośliny jedynie numerami. Warto to zrobić, umieszczając rośliny w krajobrazie.

Najwygodniejszymi zwierzętami do trzymania w zakątku dzikiej przyrody są te, które można umieścić w akwariach: ryby, ślimaki, pływające chrząszcze, hydry, rozwielitki itp.

W akwariach prezentowane jest połączenie życia zwierząt wodnych z roślinnością wodną (elodea, vallisneria, rdestnica, rogatek, wodniak, pęcherzykowiec). Wzajemne powiązania między zwierzętami i roślinami, które zapewniają metabolizm, można wykazać nawet w zamkniętych akwariach.

Akwaria pięknie układa się pomiędzy roślinami w wilgotnym środowisku (cyperus, anturium). W zoologii konieczne jest posiadanie zwierząt, których badanie prowadzi się metodami wizualnymi i praktycznymi. Z najprostszych polecane są kapcie, których kulturę należy zawsze trzymać w kącie podczas zajęć lekcyjnych i prac pozalekcyjnych, dlatego niezbędny jest niewielki zapas dobrego siana łąkowego lub suszonych liści sałaty.

Jesienią w akwariach należy przygotować i zakonserwować żywe hydry, dżdżownice, ślimaki stawowe, łąki i cewki. Żywe hydry trzymane są jesienią w zagospodarowanym akwarium, karmione kawałkami mięsa, rozwielitkami, bloodwormami itp. Aby przechowywać pewną ilość dżdżownic, wykonuje się drewniane pudełko o grubych ścianach i krawędziach, aby robaki nie wypełzały . Skrzynię wypełnia się na przemian warstwami opadłych liści i dobrą ziemią ogrodową i umieszcza się w niej do 50 robaków. Przechowuj go w chłodnej piwnicy. Wierzch jest chroniony przed szczurami pokrywą z drucianej siatki.

Jesienią wskazane jest zbieranie różnych gąsienic, motyli i innych żywych owadów, w zależności od tego, które z nich występują w okolicy. Wiosną warto obserwować żywe chrabąszcze majowe. W regionach południowych zaleca się hodowanie jedwabnika morwowego w zakątku dzikiej przyrody, w regionach bardziej północnych zaleca się hodowanie jedwabnika chińskiego dębu. Dużym zainteresowaniem obserwacyjnym cieszy się ul z pszczołami kaukaskimi (nie żądlącymi).

Spośród ryb najczęściej wymagane są małe karpie do monitorowania ich ruchu; Jeśli to możliwe, zaleca się także posiadanie innych ryb. W szkołach miejskich bardzo ważne zajmuje się hodowlą tropikalnych ryb akwariowych, w szczególności komarów. Szczególnie potrzebne są żaby.

Aby chronić te bardzo mało wymagające zwierzęta, można również skorzystać z dużego akwarium, z którego żaby nie mogłyby wyskakiwać, i wlać do akwarium trochę wody i lekko je przechylić, tak aby żaby mogły częściowo przebywać w wodzie, częściowo na lądzie. Naczynie wraz z żabami przechowuje się w chłodnym pomieszczeniu. W tym przypadku żaby nie potrzebują pożywienia przez długi czas i przeżywają kilka miesięcy.

Wśród innych płazów ropuchy dobrze przeżywają w niewoli. Dobrym pomysłem jest także posiadanie traszek i żab drzewnych (żab drzewnych) w kąciku dzikiej przyrody. Wśród gadów zaleca się posiadanie jaszczurek, węży i żółwi; od ptaków - gołębie i, jeśli to możliwe, inne ptaki; od ssaków - świnek morskich, chomików, jeży.

U wielu z wymienionych zwierząt w zakątku dzikiej przyrody można przeprowadzać eksperymenty niezbędne z przebiegu anatomii, fizjologii i higieny człowieka. Na przykład w temacie „Metabolizm” można przeprowadzić eksperymenty z produkcją niedoborów witamin B i C, wpływem koloru gleby na kolor ciała żab oraz wpływem hormonu tarczycy na metamorfozę kijanek. Na temat „Wyżej aktywność nerwowa» szereg eksperymentów do opracowania odruchy warunkowe u ryb, ptaków i ssaków.

Te same zwierzęta można wykorzystać do obserwacji i eksperymentów z zakresu biologii ogólnej. Bardzo ważne jest uwzględnienie różnych ras muszek Drosophila, a także ryb tropikalnych, z którymi każda szkoła ma dostęp do eksperymentów.

W przeciwieństwie do roślin, zwierząt różne rodzaje wymagają różnych pomieszczeń: akwariów, terrariów, klatek. Każde zwierzę musi także posiadać naklejkę z imieniem i paszportem w karcie zoologicznej obszaru dzikiej przyrody. Dodatkowo każde akwarium, każda klatka itp. powinna posiadać kartę wskazującą standardy pielęgnacji i żywienia. Na tej karcie widnieje imię i nazwisko ucznia przeprowadzającego eksperyment.

Zwierzęta w rogu pogrupowane są według typu i klasy, ale możliwe jest grupowanie według siedliska i w połączeniu z odpowiednimi roślinami.

Na jednym z okien biura (sali szkolnej) lub kącika mieszkalnego możesz sobie wyobrazić „ żywy system» rośliny, które przydadzą się uczniom. W tym celu stosuje się rośliny domowe i dzikie, umieszczone na półkach zamontowanych na oknie lub na półce przy oknie: gatunki tego samego rodzaju, rodzaje z tej samej rodziny itp.

Na ścianie, na półkach, wygodnie jest zaprezentować system zwierząt, łączący żywe przedmioty (najlepiej bezkręgowce) z pluszowymi zwierzętami (małe kręgowce) i w niektórych przypadkach z rysunkami (duże zwierzęta) - pomoc wizualna dla uczniów. Hierarchiczne relacje między grupami systematycznymi są oznaczone za pomocą sznurka lub warkocza.

Wydzielanie części zajęć w szkolnym kąciku przyrodniczym jest niewłaściwe pedagogicznie. Niech uczniowie wychowują się w nim w duchu kolektywizmu i zrozumienia naturalnej jedności flory i fauny.

W zakątku dzikiej przyrody przechowywane są różne gleby, piasek i mech do ponownego sadzenia roślin, a w znacznych ilościach trzymane są zwierzęta potrzebne do pracy laboratoryjnej.

ROZDZIAŁ 2. MATERIAŁY I METODY BADAWCZE

Materiałem badawczym w ramach tego kursu jest sala biologii w szkole średniej.

Metody badawcze niezbędne do napisania pracy dydaktycznej to gromadzenie, badanie, systematyzacja i analiza dostępnych źródeł literackich na ten temat, a także obserwacja i kontrola przestrzegania norm sanitarno-higienicznych w klasie biologii szkoły średniej.

Podczas pisania tego kursu zmierzono długość, szerokość i wysokość sali lekcyjnej za pomocą taśmy mierniczej, a także określono jej powierzchnię i kubaturę. Obliczono powierzchnię przypadającą na jednego studenta (w przeliczeniu na liczbę miejsc). Dodatkowo wykonano pomiar temperatury powietrza, którego wyniki odpowiadały normom sanitarno-higienicznym przyjętym na terenie szkoły. Opisano także salę biologiczną, jej wyposażenie oraz dostępne rośliny.

ROZDZIAŁ 3. WYNIKI BADAŃ I ICH ANALIZA

3.1 Opis sali biologicznej

Rozmieszczenie mebli i wyposażenia.

Sala biologii składa się z 2 sąsiadujących ze sobą pomieszczeń: świetlicy-laboratorium o powierzchni 45,34 m2 oraz sali laboratoryjnej o powierzchni 17,2 m2. Biuro znajduje się na trzecim piętrze z oknami skierowanymi na południe. Sala biologii wyposażona jest w stoły (15 sztuk) z plastikowym pokryciem. Do stołów studenckich nie jest podłączona sieć elektryczna, co utrudnia wykonywanie niektórych prac laboratoryjnych. Miejsce pracy nauczyciel składa się ze stołu demonstracyjnego, tablicy i ekranu. W biurze tablica jest składana i składa się z trzech paneli, z czego dwa otwierają się na boki (wymiar głównego panelu to 1,7 x 1 m). Aby móc korzystać z pomocy dydaktycznych wykorzystujących magnesy, tablica jest wykonana z żelaza. Aby pomieścić LLP, w biurze znajdują się stojaki, na których można umieścić rzutnik, epiprojektor, telewizor lub magnetofon. Do przechowywania tabel i map służy specjalna szafka. Wszystkie szafy zamontowane są w pomieszczeniu laboratoryjnym. Sprzęt w szafach umieszcza się zgodnie z zasadami przechowywania i częstotliwością jego używania na lekcjach. W sali laboratoryjnej znajduje się stół demonstracyjny, przy którym nauczyciel przygotowuje sprzęt niezbędny do zajęć.

Ze względu na bezpieczeństwo przeciwpożarowe w pomieszczeniu laboratoryjnym znajdują się:

1. Gaśnica.

2. Piaskownica z piaskiem i szufelką.

3. Nożyczki z izolowanymi uchwytami.

4. Mata gumowa.

5. Rękawiczki gumowe.

6. Apteczka, w której skład wchodzą: sterylny bandaż, gaziki, kwas borowy krystaliczny, wazelina borowa, amoniak, soda oczyszczona, krople waleriany, ziele brylantowe, alkoholowy roztwór jodu (5%), plaster samoprzylepny, maść na oparzenia, szklankę do picia , przepłukanie oczu, czysty ręcznik, mydło.

Powierzchnia biurowa pozwala na aranżację mebli zgodnie z normami sanitarno-higienicznymi. Biurka uczniów są ustawione w trzech rzędach. Odległość między stołami w rzędzie wynosi 0,5 - 0,7 m, między rzędami stołów a bocznymi ścianami sali - 0,5 m, od pierwszych stołów do przedniej ściany wynosi około 8 m.

Przedmioty naturalne są przechowywane w szafach z pustymi drzwiami, ponieważ... bledną pod wpływem bezpośredniego światła słonecznego. Bardzo często korzyści te szkodzą owadom, do zwalczania których stosuje się naftalen. Dezynfekcję przeprowadza się dwa razy w roku: opryskiwanie substancjami toksycznymi. Kategorycznie zabrania się uczniom posługiwania się sprzętem dydaktycznym zawierającym substancje toksyczne. W trakcie zajęć dezynfekcję przeprowadza nauczyciel wakacje, po czym pomieszczenie jest dokładnie wietrzone.

Mikropreparaty są fabrycznie zapakowane tak, aby ułożyć je poziomo, co zabezpiecza je przed unoszeniem się na wodzie.

Stoły przechowywane są w szafkach stołowych.

Mikropreparaty, tabele i filmy są klasyfikowane według zajęć i tematów lekcji.

Podobne dokumenty

Cechy procesu nauczania biologii w szkołach średnich. Metody i środki edukacja biologiczna. Rola przedmiotu biologii w systemie edukacji uczniów. Ogólne pedagogiczne zasady nauczania. Organizacja biura, zakątka dzikiej przyrody.

streszczenie, dodano 30.07.2015

Rola materiału ilustracyjnego na lekcjach biologii. Praca z książką na lekcjach biologii. Cechy metodyczne organizacja pracy z materiałem ilustracyjnym z podręcznika biologii. Analiza różnych podręczników edukacyjno-metodologicznych z biologii dla klasy 7.

praca na kursie, dodano 19.05.2011

Praca pozalekcyjna z biologii jako system organizacji procesu edukacyjnego w szkole. Quiz jak strój do gry praca pozalekcyjna. Opracowanie scenariusza quizów biologicznych i metod ich przeprowadzania, analiza wyników eksperymentu pedagogicznego.

praca na kursie, dodano 27.01.2018

Pojawienie się metod nauczania biologii w starożytności. Początki metod nauczania biologii w Rosji w średniowieczu. Kształtowanie się metod nauczania biologii w czasach nowożytnych. Nowoczesna technika nauczanie biologii, jej podstawowych elementów początkowych.

streszczenie, dodano 18.01.2010

Krótka historia tworzenie krajowych metod nauczania biologii. Edukacja dzieci w wieku szkolnym w procesie nauczania biologii. Kształtowanie kompetencji środowiskowych uczniów. Podstawy higieny i edukacji seksualnej dzieci w szkole i w domu.

test, dodano 21.05.2014

Typologia i struktura lekcji w szkole, wymagania wobec nich. Pojęcie i rodzaje powiązań interdyscyplinarnych w treściach nauczania biologii i matematyki, ich planowanie i realizacja. Opracowanie i realizacja zajęć binarnych z historii naturalnej i biologii.

praca na kursie, dodano 17.01.2014

Znaczenie zintegrowanych lekcji biologii i chemii dla nowoczesne szkoły. Cechy prowadzenia zintegrowanych lekcji biologii na temat „Organizacja strukturalna żywej komórki”. Metodyka wprowadzenia zintegrowanych lekcji biologii i chemii w klasie IX.

praca magisterska, dodana 08.06.2011

Informatyzacja kurs szkolny biologia odbywa się w formie wprowadzania nowych środków Technologie informacyjne(SNIT), w tym pomoce multimedialne. Techniki metodologiczne i planowanie tematyczne wykorzystanie multimediów na lekcjach biologii.

praca na kursie, dodano 24.04.2008

Klasyfikacja głównych form kontroli wiedzy w biologii. Analiza podręcznik szkolny oraz sekcja „Zwierzęta” z drukowanego notesu na temat biologii pod kątem obecności i wystarczalności kontroli i praca weryfikacyjna. Organizacja pracy doświadczalnej.

praca na kursie, dodano 02.06.2014

Pojęcie form organizacji szkoleń i ich rozwój historyczny. Lekcje jako jednostka strukturalna procesu edukacyjnego, ich typologia i struktura. Psychologiczna i pedagogiczna istota aktywności poznawczej, metody i warunki jej rozwoju na lekcjach biologii.

Klasa biologiczna– jest to specjalnie wyposażona sala do organizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego z zakresu biologii.

Istnieje kilka funkcje szafki biologicznej: edukacyjne, naukowo-metodyczne, rozmieszczenie sprzętu edukacyjnego, referencje, księgowość.

1. Edukacyjna rola urzędu. W klasie biologii odbywa się proces nauczania, wychowania i rozwoju uczniów. Powinny być wygodne stoły i krzesła do pracy, duża i dobrze oświetlona tablica, kreda oraz wilgotna gąbka do wycierania tablicy. Biurko i tablica nauczyciela służą do eksponowania pomocy wizualnych podczas lekcji. Na ścianie umieszczony jest ekran, z boku telewizor i projektor.

Biuro musi mieć bieżącą wodę ze zlewem. Woda jest stale potrzebna do prac praktycznych, pokazów oraz pielęgnacji roślin i zwierząt. W przypadku braku bieżącej wody wodę przechowuje się w dużych naczyniach, plastikowych butelkach.

Gabinet z reguły wyposażony jest w małą bibliotekę zawierającą różnorodną literaturę dla nauczyciela i uczniów. Biuro organizuje wystawy stałe i zmienne, np. wystawy stałe „Rośliny Czerwonej Księgi naszego regionu”, „Rozwój świata organicznego na Ziemi” itp. W biurze powinny znajdować się portrety wybitnych naukowców: Ch., Darwina, A.I. Oparin. itp. Wystawy tematyczne prac uczniów (plakaty, fotografie itp.) mogą być prezentowane w formie wystaw zmiennych.

2. Rola naukowa i metodologiczna urzędu. Gabinet to miejsce, w którym pracuje nauczyciel biologii. Dlatego powinna zawierać wszystko, czego nauczyciel potrzebuje do przygotowania się do lekcji i innych rodzajów zajęć: programy; podręczniki; testy biologiczne; materiały zawierające wytyczne Ministerstwa Edukacji; materiały dydaktyczne itp.

3. Rozmieszczenie sprzętu treningowego. W klasie biologii znajduje się system pomocy wizualnych: przedmioty naturalne (rośliny doniczkowe, zielniki, szkielety itp.); obrazy obiektów naturalnych (tabele, diagramy, dyskietki itp.); ulotki i fiszki; urządzenia do demonstracji sprzętu technicznego (projektor, telewizor, komputer itp.); sprzęt i narzędzia laboratoryjne do pracy laboratoryjnej (praktycznej) na świeżym powietrzu i w biurze; odczynniki chemiczne; apteczka

4. Funkcja pomocy biurowej. Aby szybko uzyskać informacje o dostępności tego lub innego sprzętu w klasie biologii i miejscu jego przechowywania, powinien istnieć indeks kart referencyjnych dla głównych działów: literatury, przyrządów, środków technicznych, katalogów filmów edukacyjnych, dysków, tabel , preparaty, kolekcje, zielniki itp.

5. Funkcja księgowości i planowania biura. Nauczyciel biologii, jako kierownik sekretariatu, ma obowiązek prowadzenia książeczki zdrowia i paszportu gabinetowego. W księga główna aktywa materialne (szkło laboratoryjne, odczynniki, pomoce wizualne itp.) należy spisać w kolejności alfabetycznej według działów, należy regularnie rejestrować nowo nabyty sprzęt i materiały oraz odnotowywać fakt, że przestarzały sprzęt został spisany na straty. Raz w roku w sekretariacie przeprowadzana jest inwentaryzacja, a sprawozdanie przekazywane jest dyrektorowi szkoły. W paszport biurowy Należy zapisać podstawowe informacje o urzędzie.

Doskonalenie bazy materialnej sali biologicznej i jej praca odbywa się w oparciu o plany wieloletnie i roczne.

Uzupełnienie bazy materialnej klasy biologii . Na liście sprzętu edukacyjnego do nauczania biologii znajdują się przedmioty przyrodnicze, modele, manekiny, pomoce drukowane, pomoce ekranowe itp. Zwykle zakup sprzętu uwzględnia się rzeczywistą liczebność klas, a także możliwości finansowe szkoły. Do zajęć laboratoryjnych i praktycznych należy zakupić przynajmniej jeden sprzęt dla dwóch studentów.

(esej na podstawie danego zakończenia)

Wchodzę do sekretariatu szkoły. Jest w nim dużo kwiatów, stoją na parapetach, na stole pod ścianą, zwisają z wiszących doniczek. Liście są czyste i błyszczące. W rogu przy oknie znajduje się duże prostokątne akwarium. W tym w czysta woda kołyszą się matowe zielone algi, pływają wielobarwne ryby, powoli poruszają płetwami: gupia, welon, mieczyk.

Na ścianach znajdują się stojaki. Pierwszy z nich nosi nazwę „Obszary naturalne. Rośliny i zwierzęta Rosji”. Patrzysz uważnie na mapę i jesteś zaskoczony

różnorodność przyrody naszej Ojczyzny. Wzdłuż wybrzeży mórz północnych rozciąga się zimna, bezdrzewna tundra. Na południe od niego w szerokim pasie rozciągają się lasy, zastąpione rozległymi stepami. Na południu rozciągają się gorące od słońca pustynie. Duże obszary zajmują góry. Każda ze stref przyrodniczych jest pomalowana na swój własny kolor i pokryta ikonami odpowiadającymi rodzajom roślin i zwierząt występujących w okolicy. Można tu znaleźć informacje o roślinach i zwierzętach Dalekiej Północy oraz tundrze, stepach i półpustyniach, górach i strefach subtropikalnych.

W pobliżu znajduje się mapa „Ochrona Przyrody”. Wewnątrz znajdują się kółka z obrazkami zwierząt.

pokazane są rezerwy państwowe. Chronione są tam wszystkie obiekty przyrodnicze. Patrzysz i rozumiesz, jak bogaty jest nasz kraj.

Poniżej znajdują się obszary naturalne Ziemia. Przed Twoimi oczami pojawia się cała różnorodność flory i fauny naszej planety. Europa i Azja, Afryka i Australia, Ameryka Południowa i Antarktyda - każdy kontynent ma swoje oblicze z wyjątkowym światem przyrody.

Szczególnie efektowne jest stoisko „Fauna Oceanów”. Prezentowane są tu różnorodne ryby, ptaki i zwierzęta morskie. Niektórzy zaskakują Cię swoimi wygląd i dokładność cech: ryba młot, żaglica, słoń morski, pingwin złotowłosy, portugalski okręt wojenny.

Chodzę po klasie, jakby to było muzeum przyrody. Jest tu bardzo interesująco. To jest szkolna sala biologii. (239 słów)

Słowniczek:

– esej opisujący klasę biologii

- esej na temat Opis sekretariatu szkoły

- esej na temat sekretariatu szkoły

– esej na temat lekcja biologii

– opis sali biologicznej

Inne prace na ten temat:

Bardzo podoba mi się nasza klasa biologii, która nie różni się od innych sal w szkole. Wielu chłopaków lubi się tam uczyć, ponieważ jest bardzo...
Biuro A. S. Puszkina Przed nami biuro Puszkina w domu na nabrzeżu rzeki Moika w Petersburgu. Jest mały, prawie ciasny i słabo oświetlony. Najważniejsze tutaj...
Kiedy po raz pierwszy wszedłem na salę fizyki, moje oczy się rozszerzyły. Moją uwagę przykuły niezwykłe przedmioty. Z biegiem czasu poznałem ich nazwy: transformator, woltomierz, amperomierz......
PORTFOLIO SZKOLNE (identyfikacja eseju) Jestem tornisterem. Urodziłem się w małym łotewskim miasteczku. Zostałam uszyta przez bardzo dobrego rzemieślnika z prawdziwej skóry w pięknym brązowym...
Kiedy patrzysz na obraz biura Puszkina, wydaje się, że tam jesteś. Wchodzimy do biura A.S. Puszkina. Naszą uwagę od razu przykuwa masywne drewniane krzesło...
KOMUNIKACJA ZE ZWIERZĘTAMI Bardzo kocham zwierzęta. Obserwuję ich, próbując zrozumieć. Zapewne zauważyłeś, że zwierzęta rozumieją naszą mimikę czy gesty, nasze wspólne...
Nauczycielka biologii Svetlana Vladimirovna Kozlovskaya, Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa „Szkoła Średnia nr 32 we Władywostoku” Lekcja „Rodzaj gąbek” Cel: Zapoznanie uczniów z pierwszymi wielokomórkowymi bezkręgowcami - gąbkami. Zadania edukacyjne...

Dla wysokiej jakości nauczania biologii konieczne jest stworzenie warunków, tj. zorganizować bazę materialną: salę biologii, miejsce szkoleniowo-doświadczalne, kącik dzikiej przyrody, które są ze sobą powiązane i uzupełniają się w kompleksowej realizacji zadań szkoleniowo-wychowawczych.

Odpowiednio zorganizowana sala biologii ma ogromne znaczenie, ponieważ to w niej spędza się większość czasu edukacyjnego na doskonaleniu wiedzy biologicznej.

Wildlife Corner zapewnia lekcje, zajęcia pozalekcyjne i zajęcia pozalekcyjne z żywymi, wizualnymi narzędziami do nauki.

W szkolnym miejscu edukacyjno-doświadczalnym uczniowie utrwalają i doskonalą wiedzę teoretyczną zdobytą na lekcjach biologii, ćwiczą praktyczne umiejętności uprawy i pielęgnacji roślin wiosną, latem i jesienią, przeprowadzając doświadczenia, które pozwalają im rozpoznać biologiczne wzorce rozwoju roślin w określonych warunkach. warunków i określić możliwości zwiększenia produktywności upraw rolnych.

Zdobywanie wiedzy i umiejętności oraz rozwój zainteresowań poznawczych naukami biologicznymi w dużej mierze zależą od stworzenia bazy materialnej do szkolenia i racjonalnego rozmieszczenia sprzętu.

Sala biologii w szkole– specjalna jednostka edukacyjna szkoły, wyposażona w sprzęt dydaktyczny, który sprzyja aktywnej aktywności poznawczej uczniów na lekcjach, w ramach zajęć pozalekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych z przedmiotu „Biologia”.

Sala biologii to specjalnie wyposażona sala służąca do organizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego z zakresu biologii.

Pierwszymi salami nauk przyrodniczych było muzeum, w którym w szklanych gablotach znajdowały się zielniki roślin i pluszowych zwierząt. Później, wraz z wprowadzeniem metod eksperymentalnych w nauczaniu, gabinet stał się salą laboratoryjną. Pojawiły się naczynia szklane i porcelanowe, mikroskopy, lupy, wydzielono pomieszczenia dla żywych roślin i małych zwierząt. Oprócz stołów wykorzystano rzutnik filmowy. W połowie lat 50. XX w. Kiedy szkoła przeszła na system klasowy dla wszystkich przedmiotów, sala biologii została w zasadzie zachowana jako sala lekcyjna połączona z pomieszczeniem gospodarczym do umieszczania i przechowywania sprzętu: pomocy wizualnych, sprzętu, narzędzi i biblioteki.

W gabinecie znajduje się sprzęt ogólny niezbędny do prowadzenia zajęć z biologii oraz sprzęt specjalistyczny do konkretnego przedmiotu, na konkretny temat.

Cały sprzęt jest rozmieszczany w klasie według określonego systemu, tak aby zawsze można go było wykorzystać w procesie edukacyjnym. Ale sala biologii to nie tylko miejsce do przechowywania niezbędnego sprzętu. Znaczenie funkcjonalne sali biologicznej jest znacznie szersze, można tu wyróżnić kilka powiązanych ze sobą funkcji: dydaktyczno-wychowawczą, naukowo-metodyczną, rozmieszczania sprzętu dydaktycznego, referencyjną i rachunkową.

Biuro musi mieć bieżącą wodę ze zlewem. Woda jest stale potrzebna do prac praktycznych, pokazów oraz pielęgnacji roślin i zwierząt.

Biuro jest zwykle wyposażone w małą bibliotekę zawierającą różne podręczniki dla studentów; zalecenia dotyczące pracy laboratoryjnej i praktycznej, podręczniki do biologii; książki o biologii z serii „Encyklopedia Dziecięca”, czasopisma metodyczne, np. „Biologia w szkole” i inne.

Biuro organizuje wystawy rotacyjne i stałe, które rozwijają zainteresowanie naukami biologicznymi i pomagają opanować skomplikowany materiał edukacyjny, np. stoiska „To jest ciekawe”, „Fauna naszego regionu”, „Rośliny z czerwonej księgi naszego regionu”. Tematyczne wystawy prac uczniów (plakaty, rysunki o tematyce ekologicznej, zdjęcia zrobione podczas wycieczek) mogą być prezentowane w formie wystaw rotacyjnych w klasie biologii.

Duże znaczenie edukacyjne mają wystawy stałe (odzwierciedlające podstawowe idee biologii), które są wykorzystywane w badaniu wielu tematów i różnych kursach edukacyjnych, na przykład „Rozwój świata organicznego na Ziemi”, „Poziomy organizacji życia ”, „Cztery środowiska życia na Ziemi”, „Królestwa żywej natury”. W biurze powinny znajdować się portrety wybitnych naukowców (C. Darwina, A.I. Oparina, N.I. Vavilova, V.I. Vernadsky'ego, V.N. Sukacheva itp.).

Gabinet to miejsce, w którym pracuje nauczyciel biologii. Dlatego powinna zawierać wszystko, czego nauczyciel potrzebuje do twórczego przygotowania się do lekcji i innych zajęć z dziećmi w wieku szkolnym: programy, podręczniki, zbiory problemów i testów z biologii, periodyki, zwłaszcza czasopisma „Biologia w szkole”, „Edukacja ekologiczna w szkole”, różnorodną literaturę metodyczną, w tym książki dotyczące ogólnych metod nauczania biologii i indywidualnych kursów szkoleniowych, literaturę przedmiotu, przewodniki po roślinach i grzybach, zwierzętach, pomoc metodyczną w zakresie obsługi komputera itp.

Nauczyciel musi także posiadać w swoim biurze materiały instruktażowe Ministerstwa Edukacji Republiki Białorusi i władz oświatowych swojego regionu, państwowe standardy edukacyjne: Obowiązkowe minimum edukacyjne z biologii dla wszystkich poziomów szkół średnich, Wymagania dotyczące minimum edukacyjnego.

W klasie powinny znajdować się także materiały odzwierciedlające pracę kół biologicznych, przedmioty do wyboru, materiały dydaktyczne, wszystko to, co pomaga nauczycielowi w pracy nad nauczaniem, wychowaniem i rozwojem uczniów oraz pomaga podnosić jego poziom zawodowy.

W klasie biologii funkcjonuje system pomocy wizualnych:

ü przedmioty naturalne (rośliny doniczkowe, zielniki, drobne zwierzęta żywe, kolekcje, pluszaki, szkielety, preparaty mokre, mikropreparaty);

ü obrazy obiektów przyrodniczych (tabele, diagramy, rysunki, modele, fotografie, slajdy, taśmy filmowe, taśmy wideo itp.);

ü ulotki i fiszki;

ü przyrządy i urządzenia do demonstracji środków technicznych (telewizor, magnetowid, rzutnik folii, komputer itp.);

ü sprzęt laboratoryjny: lupy, mikroskopy, naczynia i przyrządy do prac laboratoryjnych i praktycznych w przyrodzie (teczki zielnikowe, sekatory itp.) oraz w biurze;

ü chemikalia;

ü apteczka.

Zasadniczą część sprzętu edukacyjnego przechowuje się w szafach zgodnie z rodzajami podręczników, rozdziałami i tematami programu, biorąc pod uwagę objętość, wagę, wymiary, częstotliwość użytkowania i wymagania dotyczące przechowywania. Aby ułatwić odnalezienie sprzętu, każda szafka ma przypisaną literę (A, B itp.), półki są ponumerowane, a przegródki na półkach numerowane są wielkimi literami. Kod wskazujący miejsce przechowywania tego lub innego sprzętu wizualnego jest wpisany na specjalną kartę katalogową. Przykładowo A – 4 – b oznacza: szafkę A, półkę 4, przegródkę b. Spis wyposażenia umieszczony jest na wewnętrznej stronie drzwi szafy.

Stoły przyklejane są do tektury i przechowywane w pozycji pionowej. Papierowe stoły ułożone są na szerokich półkach w pozycji poziomej. Folie, taśmy wideo i dyski są ułożone tematycznie.

Fiszki, fotografie, rysunki, diagramy, pocztówki i ulotki przechowywane są w kopertach, pudełkach katalogowych lub teczkach.

Stoiska wystawiennicze mocowane są w tzw. pasie wystawienniczym rozpoczynającym się na wysokości 80 cm od podłogi – jest to poziomy pas o szerokości 150 – 170 cm, w którym można umieszczać gazety biologiczne, biuletyny, stoiska z materiałami z wystaw rotacyjnych korytarze sąsiadujące z salą biologii.

Aby szybko uzyskać informację o dostępności tego lub innego sprzętu dydaktycznego w klasie biologii, miejsce jego przechowywania powinno stanowić indeks kart referencyjnych dla głównych działów: literatury, przyrządów, sprzętu technicznego i audio-video, tablic, preparatów, zbiory, zielniki itp. Ponadto biuro musi posiadać katalogi filmów edukacyjnych, nagrań wideo i kaset wideo, dyskietki i dyskietki z oprogramowaniem komputerowym itp.

Nauczyciel, jako kierownik sekretariatu, ma obowiązek prowadzenia księgi metrykalnej, w której należy wpisać majątek rzeczowy w kolejności alfabetycznej według działów. Raz w roku w sekretariacie przeprowadzana jest inwentaryzacja, a sprawozdanie przekazywane jest dyrektorowi szkoły. Nowo zakupiony sprzęt jest na bieżąco ujmowany w księdze rachunkowej i odnotowywany jest fakt, że sprzęt przestarzały jest spisywany.

Do dokumentów księgowych zalicza się także paszport biurowy, w którym muszą znajdować się podstawowe informacje o urzędzie.

Doskonalenie bazy materialnej sali biologicznej i jej pracy odbywa się w oparciu o plany wieloletnie i roczne. Oprócz pozalekcyjnej i samodzielnej pracy uczniów plany obejmują produkcję domowych pomocy wizualnych, naprawę i wymianę sprzętu, organizowanie wystaw, prace metodologiczne i konsultacje, obserwacje, eksperymenty i inne rzeczy, wskazanie harmonogramu pracy, wykonawców i znak po ich ukończeniu.

Wszelkie podstawowe prace organizacyjne sali biologicznej oraz przechowywanie sprzętu wykonuje kierownik klasy biologicznej. Funkcja ta z reguły należy do nauczyciela biologii.

11. Lekcja jest główną formą organizacji pracy edukacyjnej w biologii.

Lekcja - jest to według pewnego logicznie zakończony etap pracy wychowawczej nauczyciela w określonej klasie przedmiot akademicki. Każda lekcja ma na celu rozwiązanie określonego problemu (problemu) biologicznego określonego w programie. Lekcja przedstawia wzajemne oddziaływanie celów, treści, środków i metod nauczania, ujawnia osobowość i umiejętności nauczyciela. Każda lekcja nie jest izolowana, jest powiązana zarówno z lekcjami poprzednimi, jak i kolejnymi, tworząc jeden łańcuch w systemie nauczania biologii.

Cechą wyróżniającą lekcję jest praca ze stałą grupą uczniów (klasą) według ustalonego harmonogramu, w ściśle określonym czasie, przy obowiązkowej pracy uczniów pod okiem nauczyciela.

Na lekcji biologii współdziałają ze sobą wszystkie główne elementy procesu nauczania i wychowania: jego cele, treść, środki, metody i formy organizacji nauczania. Twórcze podejście do lekcji zakłada dobrą znajomość jej zasad normatywnych.

Wymagania nauka pedagogiczna na lekcję, na efektywność proces pedagogiczny stale rośnie i zmienia się.

Całą różnorodność lekcji można klasyfikować według różnych kryteriów: w oparciu o zadania dydaktyczne rozwiązywane na lekcji, metody i techniki nauczania, cechy organizacji zajęć edukacyjnych uczniów itp. Najbardziej powszechna jest klasyfikacja lekcji w zależności na rozwiązywanych zadaniach dydaktycznych.

W procesie nauczania biologii rozwiązuje się następujące zadania dydaktyczne: 1) przygotowanie uczniów do odbioru nowego materiału; 2) organizacja pierwotnego postrzegania nowego materiału; 3) głębokie zrozumienie tego, czego się nauczyłeś; 4) utrwalenie zdobytej wiedzy; 5) ćwiczenia z ich stosowania; 6) uogólnianie i systematyzacja zdobytej wiedzy; 7) weryfikacja efektów uczenia się.

Lekcje, na których rozwiązywane są podobne zadania dydaktyczne, łączone są w unikalne grupy – rodzaje lekcji. W zależności od rozwiązywanych zadań dydaktycznych wyróżnia się zajęcia specjalistyczne i łączone.

Podczas lekcji można rozwiązać jedno lub więcej zadań dydaktycznych. Jeżeli na lekcji rozwiązane zostanie tylko jedno zadanie dydaktyczne, wówczas mamy do czynienia z grupą zajęć specjalistycznych. Obejmuje: lekcje wprowadzające, lekcje dotyczące uczenia się nowego materiału, lekcje ogólnego powtarzania, lekcje sprawdzania efektów uczenia się. Takie lekcje mają zazwyczaj prostą konstrukcję - główna część strukturalna lekcji odpowiada rozwiązaniu głównego zadania dydaktycznego.

Zajęcia wprowadzające przeprowadzane są na początku kursu lub jego głównych części. Podczas tych lekcji nauczyciel opisuje cele, znaczenie, strukturę i główną treść kursu lub jednostki. Celem zajęć wprowadzających jest wykształcenie u dzieci w wieku szkolnym odpowiednich postaw psychologicznych na nadchodzące wydarzenia Praca akademicka, rozbudzając zainteresowanie wiedzą biologiczną, ukazując praktyczną rolę wiedzy. Lekcja wprowadzająca może obejmować także wiodące koncepcje i kategorie. Lekcja wprowadzająca może być poświęcona pracom organizacyjnym i zajęciom pozalekcyjnym realizowanym w ramach kursu. Na nim uczniowie zapoznają się z wymaganiami, które zostaną im przedstawione, z pomoc naukowa i tak dalej. Również podczas lekcji wprowadzającej mogą zostać powtórzone wcześniej omówione pytania, których znajomość jest niezbędna do nauki nowego materiału.

Lekcja dotycząca uczenia się nowego materiału całkowicie poświęcony badaniu czegoś nowego, dość dużego objętościowo i złożony materiał, wymagające poważnych, dogłębnych studiów. Zwykle do przestudiowania takiego materiału potrzebne są dwie połączone lekcje, ale rozdzielanie materiału na części nie wydaje się wskazane.

Lekcje samodzielnej (praktycznej) pracy. Głównym celem tych zajęć jest rozwijanie u uczniów praktycznych umiejętności i zdolności charakterystycznych dla biologii oraz rozwijanie ich samodzielności twórczej. Dlatego lekcje tego typu można nazwać także lekcjami utrwalającymi wiedzę i rozwijającymi umiejętności. Podczas tego typu lekcji uczniowie opanowują następujące techniki: praca w szkole: porównanie, porównanie, umiejętność wyciągania wniosków. Na lekcji laboratoryjnej wykorzystuje się wizualizację obiektową, znaczną część czasu poświęca się na pracę z obiektami biologicznymi. Skuteczność lekcji laboratoryjnej w dużej mierze zależy od stopnia samodzielności uczniów, umiejętnego kierowania przez nauczyciela ich aktywnością poznawczą, co zapewnia większą aktywność uczniów w przyswajaniu nowej wiedzy i kształtowaniu umiejętności.

Lekcje dotyczące powtórek ogólnych są przewidziane w programie nauczania dla wszystkich przedmiotów z biologii. Przeprowadzane są na koniec studiowania dużego tematu lub części programu. Aby ustalić logiczne powiązania pomiędzy materiałem omawianym i nowym, konieczna jest systematyzacja krok po kroku. Lekcje te są ważne dla uczniów podstawy teoretyczne i głównych idei kursu, aby doprowadzić je do wniosków ideologicznych.

Lekcje dotyczące testowania i zapisywania wiedzy. Zwykle w szkole, na tych lekcjach, obok sprawdzania wiedzy, zawsze ma miejsce uogólnianie i powtarzanie. Lekcje takie odbywają się na koniec kwartału, głównie w klasach średnich, zwykle w formie rozmowy frontalnej lub frontalnej Praca pisemna. W szkole średniej lekcje te mogą mieć formę lekcji testowych.

Najczęściej nauczyciel biologii musi rozwiązać kilka problemów dydaktycznych na jednej lekcji. Na rozwiązanie każdego problemu przeznaczona jest pewna część lekcji. Lekcja staje się złożona w strukturze, dlatego nazywa się ją połączoną.

Lekcja łączona najczęściej obejmuje następujące części strukturalne: wprowadzającą, obejmującą wyjaśnienie celów lekcji i sprawdzenie uczniów pod kątem pracy; ustalenie powiązań pomiędzy poprzednimi tematami a nowym materiałem; nauka nowego materiału; utrwalenie zdobytej wiedzy i sprawdzenie efektów pracy na lekcji; zadanie domowe i instrukcja jego wykonania.

Raz na zawsze ustalony schemat tej lekcji i częste jej stosowanie w procesie edukacyjnym nie zawsze pozwalają na utrzymanie zainteresowania poznawczego uczniów i prowadzą do obniżenia efektywności uczenia się. Ta okoliczność zmusza nas do zamiany lub łączenia na różne sposoby elementy konstrukcyjne lekcja. Współczesna dydaktyka odrzuca standardową strukturę lekcji łączonej. W zależności od miejsca lekcji w kursie, jej treści i celów dydaktycznych, struktura lekcji może być różna.

Lekcję łączoną można rozpocząć od powtórzenia i sprawdzenia zdobytej wcześniej wiedzy i umiejętności. Początek ten jest odpowiedni, gdy materiał z poprzedniej lekcji służy jako podstawa do nauki nowego materiału. Jeśli materiał z poprzedniej lekcji nie ma bezpośredniego związku z nauką nowego materiału, lekcję należy rozpocząć od reprodukcji wiedza podstawowa z innych tematów, a sprawdzanie zadań domowych można „rozpuścić” w nauce nowego materiału.

Głównie nowy materiał których uczniowie muszą się uczyć bezpośrednio na zajęciach. Dlatego powinieneś przeznaczyć najwięcej czasu na naukę nowego materiału. Należy zarezerwować odpowiednią ilość czasu na utrwalenie materiału i wyjaśnienie zadań domowych.

Konsolidacja na lekcji łączonej zwykle odbywa się po wyjaśnieniu nowego materiału. Jeśli jednak materiał składa się z logicznie uzupełnionych części, z których każdą można analizować osobno, wówczas konsolidację można przeprowadzić w trakcie studiowania nowego materiału (za pomocą łączy - logicznie uzupełnionych części).

Możliwa jest lekcja łączona, w której nie ma w ogóle jasno określonych elementów konstrukcyjnych. Na takiej lekcji wszystkie etapy są ze sobą tak organicznie powiązane, że trudno je wyodrębnić. Ścisłe przeplatanie się wszystkich etapów lekcji jest bardzo wskazane z psychologicznego punktu widzenia, gdyż sprzyja aktywnej aktywności uczniów, którzy oczekują od nauczyciela kontroli podczas całej lekcji.

Na koniec lekcji nauczyciel zazwyczaj dokonuje uogólnień i wniosków oraz zadaje pracę domową. Praca domowa nie jest wymaganym elementem lekcji. Wielu nauczycieli pracuje bez zadań domowych, upewniając się, że nauczyli się głównej części materiał edukacyjny w samej lekcji.