Методически препоръки за разработване на програми от избираеми дисциплини. Учебно помагало по технология по темата: Указания за учители по технологии Указания за избираеми курсове

Промените, които се случват в руската икономика и развитието на нови, високотехнологични технологии в съвременното производство, естествено увеличават изискванията не само за нивото на образование на учениците, но и за развитието на техните творчески способности и интелектуален потенциал.

Едно от направленията на модернизация на образованието, което се провежда в момента, е въвеждането на специализирано обучение. В концепцията за профилно образование се отбелязва, че в училищното образование задачата е да се създаде система за профилно обучение в старшите класове, фокусирана върху подготовката на учениците, отчитайки реалните нужди на пазара на труда. Гъвкавата система от специализирано обучение предоставя възможност за избор на разнообразни комбинации от курсове за обучение, овладени от ученици в гимназията.

В тази връзка значимостта на предпрофилното обучение на ученици в 9 клас, основно училище, се увеличава значително. Избираемите курсове (избираеми курсове) са неразделна част от предпрофилното обучение, което подготвя студентите за избора на профил на обучение. За разлика от избираемите курсове, избираемите курсове са задължителни за учениците от гимназията.

В настоящите условия възникна спешна нужда от разработване на избираеми предпрофилни курсове за обучение.

Много изследвания на руски и чуждестранни учители са посветени на проблемите на педагогическия дизайн. Разнообразието от подходи за неговото изучаване, основанията за въвеждане на понятийния апарат са отразени в теоретичните изследвания на Н.А. Алексеева, Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесникова, Г.А. Лебедева, В.Д. Радионова и други.

Въпросите за дизайн на избираемите курсове са разгледани в произведенията на T.P. Афанасьева, А.Н. Каспржак, С.В. Кривых, В.Ю. Кри-чевски. Те разработиха общи изисквания за избираеми курсове, алгоритми за проектиране на курсове и методи за проектиране на учебни програми.

Нормативните документи за въвеждане на профилно обучение и предпрофилно обучение препоръчват използването на избираеми курсове под формата на интегрирани курсове. Това може да бъде ефективно приложено в образователната област "Технологии", тъй като това е интегрирана образователна област, която синтезира научни знания от курсове по математика, физика, химия, биология и показва тяхното използване в индустрията, енергетиката, комуникациите, селското стопанство и други области на човешката дейност.

В домашната педагогика М.Н. Берулава, В.А. Игнатова, С.А. Starchenko et al. В техните трудове се дават определения за интеграция в образованието, различават се различни нива на интеграция на съдържанието на образованието, но техните изследвания не се отнасят до областта на технологичната интеграция. Значението на технологичната интеграция се разглежда в трудовете на В.Д. Симоненко и Ю.Л. Хотунцев, но без да се вземат предвид методологичните условия, необходими за изпълнението му.

Интеграцията на физическото и технологичното възпитание на ученици и студенти * от педагогически университети е изследвана от S.N. Бабина. Резултатите от нейната работа са концепцията; модел и методология за интегриране на технологично и физическо възпитание на учениците. Въпросите за интеграцията на материалните и информационните технологии в училищното технологично образование бяха разгледани от Г.Н .: Некрасова, В.А. Крисова. Те разработиха методология за организиране на технологично обучение на учениците в контекста на училищната информатизация. Определени въпроси на интеграцията на материални и информационни технологии в областта на средното специализирано и висше образование са разгледани в трудовете на M.D. Китайгородски, В.В. Крашенинникова, Г.Н. Некрасова.

Въпросът за интегрирането на материалните и информационните технологии в предпрофилното обучение на студентите обаче не е проучен достатъчно.

Предпрофилната подготовка на учениците включва използването на активни методи на обучение. Един от тях е проектният метод, който заема специално място в образователната сфера „Технологии“. Понастоящем е натрупан богат опит при прилагането на метода на проекта в училище. Методите за използване на проектни дейности в обучение са представени в трудовете на B.C. Капустина, М.Б. Павлова, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и др. Изследванията им са свързани главно с процеса на обучение на учениците в 5-7 клас. Прилагането на метода на проектите в 8-9 клас е отразено в трудовете на А.Е. Глозман и С.И. Мелехина, в гимназията - в изследванията на Л. Н. Морозова, Е.С. Полат, С. М. Шустова и др. В същото време в условията на избираеми дисциплини практически никой не е разглеждал метода на проекта.

Актуалността на нашето изследване се характеризира с противоречията между необходимостта от запознаване на учениците с различни интегрирани технологии, поради факта, че технологиите, използвани в съвременното индустриално производство са интегрирани, и (; недостатъчно използване на технологичната интеграция в образователната област „Технологии“, както и между необходимостта от подготовка студентите към избора на технологичен профил и недостатъчно разработване на методи за проектиране и провеждане на избираеми курсове за предпрофилно обучение.

Целта на изследването е да се разработи научно обоснована и експериментално доказана методология за проектиране и провеждане на избираеми курсове за предпрофилно обучение на ученици с интегриране на информационни и материални технологии.

Обект на изследването е предпрофилното обучение по технологията на ученици от 9 клас.

Предмет на изследването са дидактическите и конкретни методически условия за проектиране на избираеми курсове за предпрофилно обучение на ученици по технологии с интегриране на информационни и материални технологии.

Изследователска хипотеза: методологията за проектиране и провеждане на избираеми предпрофилни курсове за обучение, базирани на интегрирането на информационни и материални технологии, ще спомогне за повишаване на ефективността на технологичното обучение на студентите и ще ги насочи към избора на технологичен профил на обучение.

В съответствие с предмета, целта и хипотезата бяха определени следните изследователски цели:

1. Въз основа на анализа на педагогическата и методическата литература и собствените ни изследвания да се определят дидактическите условия за проектиране на избираеми курсове за предпрофилно обучение на студентите.

2. Определете дидактическите функции на интеграцията на информационните и материалните технологии.

3. Да се \u200b\u200bидентифицират нивата на интеграция и техните характеристики за използване при проектирането на избираеми курсове по технологии.

4. Да се \u200b\u200bразработят общи и подробни модели на технологична интеграция за проектиране на избираеми курсове, като се вземат предвид нивата на интеграция на информационните и материалните технологии.

5. Определете методологичните условия за проектиране на избираеми предпрофилни курсове за обучение, базирани на технологична интеграция.

6. Разработване на методология за провеждане на избираеми курсове с интегриране на информационни и материални технологии.

7. Експериментално проверете ефективността на методологията за провеждане на избираеми курсове, базирани на интеграцията на информационни и материални технологии.

Теоретичната и методологична основа на изследването беше фундаментална работа в следните области: теория на технологичното обучение на студентите (В. Д. Симоненко, Д. А. Тхоржевски, Ю. Л. Хотунцев и др.), Педагогически дизайн (Е.С. А. Колесникова, В. В. Краевски, Г. А. Лебедева, И. Я. Лернер, В. Д. Радионов и други), профилно обучение и предпрофилно обучение (Т. П. Афанасьева, В. И. Ерошин , A.N. Kasprzhak, S.V. Krivykh, V.V. Nemova, T.I. Pudenko и др.), Разработване и използване на проектния метод в образованието (D. Dewey, JI.M. Килпатрик, Е. С. Полат, В. Д. Симоненко, С. Т. Шацки и други), интегриране на образователно съдържание (С. Н. Бабина, М. Н. Берулава, А. Я. Данилюк, И. Д. Зверев, В. Н. Максимова, Г. Н. Некрасов, С. А. Старченко и др.).

Методи на изследване: анализ на педагогическа, методическа и техническа литература по изследователския проблем; проучване и анализ на нормативни документи за специализирано обучение и предпрофилно обучение; разпит и интервюиране на учители и ученици от средните училища; проучване, наблюдение, анализ и обсъждане на опита на учителите по технологии в училищата в Syktyvkar и Kazan; експериментална проверка на методологията за провеждане на избираеми предпрофилни курсове за обучение.

Изследването е проведено на три етапа.

На първия етап (2004 - 2005 г.) беше анализирана психо-L педагогическа, методическа и техническа литература по темата на дисертацията, извършен е анализ на учебни програми за студенти в предпрофилно обучение и специализирано обучение. Проучен е опитът на експериментални обекти за предпрофилно обучение и профилно обучение. методология за експериментални изследвания за подготовка на студентите за технологичен профил.

На втория етап (2006 - 2007) бяха разработени и тествани програми от избираеми курсове „предпрофилно обучение с интегриране на информационни и материални технологии.

На третия етап (2007 - 2010 г.) бяха адаптирани програмите на избираемите курсове за предпрофилно обучение на студенти с интегриране на информационни и материални технологии. Проведена е експериментална проверка на методологичните разработки, анализ на експериментални резултати и резултатите от изследването са формализирани.

Научната новост на изследването е следната:

1. Подчертават се дидактическите условия за проектиране на избираеми курсове за предпрофилно обучение на студентите (внедряване на интеграция на информационни и материални технологии, използване на метода на преподаване по проект, кратката продължителност на курсовете в различни области на техническата дейност и др.).

2. Определени са дидактическите функции на интеграцията на информационните и материалните технологии (повишаване на ефективността на преподаването чрез намаляване на времето за обучение или овладяване на по-голям обем материал във времето, отредено за избираем курс, професионално ориентиране и др.).

3. Определени са нивата на технологична интеграция (вътрешно-предметни връзки, междупредметни връзки, дидактически синтез, дидактическа цялост).

4. Разработен общ модел на технологична интеграция и на негова основа? подробни модели, използвани при проектирането на избираеми курсове, прилагащи едно от четирите нива на интеграция.

5. Определени са методологични условия за проектиране на избираеми курсове, базирани на интеграция на информационни и материални технологии (изисквания за избираеми предпрофилни обучителни курсове, базирани на технологична интеграция; проектиране на учебната програма за избираем курс по определен алгоритъм; използване на интеграционни модели, отчитащи нивата на информационна и материална активност; използването на критерии за избор на дизайнерски обекти в интегративни дейности и др.).

6. Разработена е методология за провеждане на избираеми курсове, която има следните характеристики: извършване на проектни дейности на студентите, базирани на интегрирането на използваните технологии, използване на дизайнерски обекти, избрани според определени критерии, провеждане на професионална ориентираща работа и др.

Теоретичното значение се крие във факта, че: резултатите от изследванията допринасят за развитието на идеи за дидактическите условия за проектиране на избираеми предпрофилни курсове за обучение във връзка с образователната област "Технологии"; показано е, че тези курсове трябва да бъдат проектирани на базата на интеграция на информационни и материални технологии на ниво дидактически синтез, най-подходящ за демонстриране на технологиите на съвременното индустриално производство.

Практическото значение на изследването е следното:

Разработени са програми на избираеми курсове за предпрофилно обучение на ученици от 9 клас с интегриране на информационни и материални технологии;

Разработени са методически препоръки за провеждане на избираеми предпрофилни курсове за обучение с интегриране на информационни и материални технологии (методическо ръководство за преподаватели по технологии и студенти, обучаващи се по специалността „Технологии и предприемачество“).

Следните разпоредби се предоставят на защитата.

1. Избираемите курсове по технологии * в условията на предпрофилно обучение трябва да бъдат проектирани въз основа на интеграцията на информационни и материални технологии, на; нивото на дидактически синтез, при което технологиите на съвременното производство са най-пълно и нагледно демонстрирани.

2. При проектирането на избираеми предпрофилни обучителни курсове за подбор на предмети на труда се използват общи и подробни модели на интеграция на информационните и материалните технологии.

3. Методологичните условия за проектиране на избираеми предпрофилни курсове за обучение са: отчитане на изискванията за избираеми предпрофилни курсове за обучение, базирани на технологична интеграция; проектиране на учебната програма за избираема дисциплина съгласно определен алгоритъм; прилагане на интеграционни модели, като се вземат предвид нивата на "информационна и материална дейност; разглеждане на критерии за избор на обекти на проектиране в интегративни дейности.

Надеждността и валидността на получените резултати се гарантират от тяхната съгласуваност с основните разпоредби на психологията, дидактиката и методите на преподаване на технологии; подходящ избор на методи за изследване, адекватни на поставените задачи; резултатите от експериментална работа в различни образователни институции по предложената методика за 6 години, в която са участвали над 225 ученици и 23 учители по технологии, както и обективен анализ на резултатите от изследването.

Тестване и прилагане на резултатите от научните изследвания. Основните идеи, разпоредби и методически разработки бяха представени, обсъдени и одобрени на следните конференции, семинари и състезания за професионални умения: XI Международна конференция „Технологично образование на учениците в началото на XXI век“ (Брянск, 2005); XII Международна конференция "Проблеми на технологичното" образование в училище и университет "(Москва, 2006); научна конференция на студенти, аспиранти и преподаватели от Факултета по технологии и предприемачество на Държавния педагогически институт в Коми" Технологично образование в училище и университет "(Syktyvkar , 2006 и 2007); Международна научно-практическа конференция „Иновативни технологии при формирането на действителни компетенции на учители по технологии и учители от професионално педагогическо образование“ (Москва, 2008); I Всеруска младежка научна конференция „Младеж и наука на север "(Syktyvkar,

2008); X Международна научно-практическа конференция „Технологично и икономическо образование: постижения, иновации, перспективи“ (Тула,

2009 г.); I междурегионална научно-практическа конференция „Съвременни аудиовизуални и информационни технологии в образованието“ (Syktyvkar, 2009); състезание за учители от Syktyvkar "Използване на най-новите компютърни технологии и системи" Consult-ntPlus: средно училище "в образователния процес" (Syktyvkar, 2005, Диплома за 1-во място); градско състезание „Учител на годината - 2007“ (Syktyvkar, 2007, I степен); републиканско (Република Коми) състезание „Учител на годината - 2007“ (Syktyvkar, 2007); конкурс за най-добри учители на Руската федерация в рамките на приоритетния национален проект "Образование" (2007 г., победител в конкурса).

Предложените методи се прилагат в средно училище №12, №38 в Сиктивкар, средно училище №9 в Казан.

Структурата на дипломната работа отразява логиката на изследването и резултатите от него. Състои се от въведение, две глави, заключения, заключение и приложение. Обемът на дипломната работа е 173 страници, от които основният машинописен текст е 136 страници, библиографският списък съдържа 198 заглавия, 6 приложения от 14 страници.

Заключения по втората глава:

Рафинираните изисквания за избираеми предпрофилни курсове за обучение с технологична интеграция позволяват да се изберат вече разработени курсове, които ви позволяват да приложите определената интеграция. Нашият анализ обаче показа, че съществуващите избираеми дисциплини не отговарят напълно на предложените изисквания, които налагат проектирането на такива курсове.

Въз основа на усъвършенстваните изисквания за избираеми предпрофилни курсове за обучение, като се вземе предвид интеграцията на информационни и материални технологии, ние разработихме обобщен алгоритъм за проектиране на тези курсове. На негова основа са разработени избираеми курсове, позволяващи интегрирането на информационните и материалните технологии на ниво дидактически синтез.

Разглеждането на технологичната интеграция на различни етапи от образователния дизайн потвърждава идеята за целесъобразността на използването на метода на проекта като най-ефективен за прилагане на технологичната интеграция. Поради факта, че учениците от 9 клас вече многократно са изпълнявали образователни проекти, при овладяването на избираеми курсове е възможно да се приведат някои от стандартните етапи към самостоятелно изпълнение и да се използва свободното време за овладяване на нови технологии за учениците.

Проведеният педагогически експеримент за проверка на надеждността на хипотезата, изложена в хода на дисертационното изследване, ни позволява да заключим, че броят на студентите, които искат да изберат технологичен профил на образованието, се е увеличил, което показва ефективността на разработената методология за провеждане на избираеми курсове с интегриране на информационни и материални технологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Въз основа на проведените теоретични и експериментални изследвания върху разработването на методи за проектиране и провеждане на избираеми курсове за предпрофилно обучение на ученици на базата на интеграция на информационни и материални технологии могат да се направят следните изводи:

1. Дидактическите условия за проектиране на избираеми курсове за предпрофилно обучение на студенти, насочени към технологичен профил, са: осъществяването на интеграцията на информационни и материални технологии, използването на метода на преподаване по проект, проектирането на краткосрочни курсове в различни области на техническата дейност и др.

2. Дидактическите функции на интеграцията на информационните и материалните технологии са: повишаване на ефективността на преподаването чрез намаляване на времето за обучение или овладяване на по-голям обем материал за времето, определено за избираема дисциплина; демонстрация на интегрирани технологии на съвременното индустриално производство; страхотно професионално ориентиране и др.

3. При проектирането на избираеми курсове с интегриране на технологии е необходимо да се вземат предвид нивата на интеграция: вътрешно-предметни връзки, междупредметни връзки, дидактически синтез, дидактическа цялост. Най-високото ниво на технологична интеграция е дидактическата цялост.

4. Нивата на интеграция могат да бъдат реализирани с помощта на общите и подробни модели на интеграция на информационни и материални технологии, разработени от нас. Предлагаме да се интегрират информационни и материални технологии с помощта на обект на работа на учениците, за който се създава информационен обект под формата на информационен модел и материален обект под формата на продукт.

5. За успешното проектиране на избираеми дисциплини е необходимо да се вземат предвид следните методически условия, определени от нас: изискванията за избираеми дисциплини; проектиране на учебна програма 5 i $ I I избираем курс по определен алгоритъм; прилагане на модели за интеграция на информационни и материални технологии, като се вземат предвид нивата на интеграция, докато нивото на дидактически синтез най-добре демонстрира технологиите на съвременното индустриално производство.

6. Методиката за провеждане на избираеми курсове с интегриране на информационни и материални технологии се прилага най-пълно в проектните дейности на студентите. Неговото изпълнение трябва да вземе предвид критериите за избор на обекти на информация и материален дизайн.

7. Педагогическият експеримент потвърди хипотезата на изследването, че провеждането на избираеми предпрофилни обучителни курсове, базирани на интеграция на информационни и материални технологии, допринася за повишаване на ефективността на технологичното обучение на учениците, обусловено от обема и качеството на придобитите знания, както и чрез увеличаване на интереса към технологичния профил.

По този начин в процеса на работа бяха решени задачите, потвърдена е хипотезата и доказани основните положения на дисертационното изследване.

В нашето изследване интеграцията само на информационни и материални технологии се разглежда като най-обещаващата посока за развитие на индустриалното производство. По-нататъшното развитие на научните изследвания в тази област може да бъде свързано с развитието на проблемите на използването в образователния процес и други интегративни технологии, не само информация или материали (селскостопански, химически, медицински и др.).

Приложихме интеграцията на информационните и материалните технологии в избираеми курсове за предпрофилно обучение на ученици на ниво дидактически синтез. Прилагането на технологична интеграция на по-високо ниво - дидактическа цялост, изисква отделно проучване.

1. Алгебра и началото на анализа: Учебник. за 10 11 cl. общо образование. институции Текст. / изд. А.Н. Колмогоров. - 6-то изд. - М.: Образование, 1997. - 320 с.

2. Александрова Е.С. Педагогическият дизайн като средство за ценностна координация при взаимодействието на субектите на образователния процес. Текст.: Автор. дис. ... Кандидат пед. Науки: 13.00.01 / Е.С. Александрова СПб., 2000. - 18с.

3. Алексеев, Н. А. Педагогически основи на дизайна на учебно-центрирано обучение. Текст.: Dis. ... Д-р пед. Науки: 13.00.01 / Николай Алексеевич Алексеев Тюмен, 1997. - 310с. RSB 71 9813 / 95-7

4. Антропова, М.В. Диференцирано образование: педагогическо и физиологично и хигиенно оценяване Текст. / М.В. "Антропова, Г. Г. Манке // Съветска педагогика. 1992. - No 9/10. - С. 23 - 26.

5. Бабина, С.Н. Интеграция на ученици от технологично и физическо възпитание и студенти от педагогически университети. Текст.: Dis. ... Д-р пед. Науки: 13.00.02 / Светлана Николаевна Бабина Челябинск, ЧГПУ, 2003. - 460-те. RSL OD 71 03-13 / 219-4

6. Баранова, И. В. KOMTIAC-3D за ученици. Рисуване и компютърна графика. Учебник за студенти от образователни институции. Текст. / И.В. Баранова. М.: DMK Press, 2009.-272s.

7. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективна педагогика: Учебник. надбавка. Текст. / Пр.н.е. Безруков. - Екатеринбург.: Бизнес книга, 1996.-344s.

8. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективна педагогика. Текст. / Пр.н.е. Безруков. Екатеринбург.: Бизнес книга, 1996 г. - 192с.

9. Безрукова, B.C. Педагогическа интеграция: същност и механизми на изпълнение. Интеграционни процеси в педагогическата теория и практика. Съб. научни трудове. Текст. / Пр.н.е. Безрукова Екатеринбург: Sverdl.eng. пед.в-т., 1990.- 50-те години.

10. Бекасова, О. В. Психолого-педагогическа диагностика в предпрофилната подготовка на ученици от 9 клас. Текст. / О.В. Бекасова // Образование в република Коми. Приложения № 1, 2, 3 към списание № 4, 2007 г. Syktyvkar: Издателство KRIROiPK, 2007. - стр. 41-51.

11. Беляева, А.П. Интегриране на съдържанието на професионалното образование. / А.П. Беляева // Съветска педагогика. 1989.- No 1. S. 86-89.

12. Берулава, М. Н. Интегриране на съдържанието на общото и професионалното образование. Текст.: Dis. ... Д-р пед. Науки: 13.00.01 / Михаил Николаевич Берулава - Бийск, 1989. - 327 с.

13. Берулава, М. Н. Интегриране на съдържанието на общото и професионалното обучение в професионалните училища: Теоретична методология. аспект Текст. / М.Н. Берулава - Томск: кн. ун-та, 1988.221 с.

14. Берулава, М.Н. Интегриране на образователно съдържание. Текст. / М.Н. Берулава-М.: Съвършенство, 1998.192 с.

15. Беспалко, В.П. Основи на теорията на педагогическите системи. Текст. / В.П. Беспалко. Воронеж.: Воронежки държавен университет, 1977 г. - 304s.

16. Беспалко, В.П. Педагогически и прогресивни технологии на обучение. Текст. / В.П. Беспалко. М.: Педагогика, 1997. - 192s.

17. Беспалко, В.П. Персонализирано образование Текст. / В.П. Беспалко // Педагогика, 1998. №2. - С. 12 - 17.

18. Беспалко, В.П. Компонентите на педагогическата технология. Текст. /

19. В.П. Беспалко. ML: Педагогика, 1989. - 192s.

20. Беспалко, В.П. Природно ориентирана педагогика. Текст. / В.П. Беспалко. -М.: Народно образование, 2008.512s.

21. Бешенков, А.К. Технология. Технически труд. Кратък справочник на ученика. 5-9 клас. Текст. / А.К. Бешенков. М.: Дрофа, 2008.-174 с.

22. Бешенков, С.А. Специализирани курсове по информатика в общообразователно училище. Текст. / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина, В.В. Мозолин // Профилно училище, No4, 2005. С. 9 - 13.

23. Боголюбов, А. Н. Теория на механизмите и машините в историческото развитие на нейните идеи. Текст. / А. Н. Боголюбов. Москва: Наука, 1976. - 466с.

24. Богуславски, А.А. KOMIIAC-3D V5.ll 8.0. Работилница за начинаещи. Текст. / А.А. Богуславски, Т.М. Третяк, А.А. Фарафонов- М.: СОЛОН-ПРЕС, 2006.272s.

25. Богуславски, А.А. Система за автоматизирано проектиране "KOMPAS 3D LT". Текст. / А.А. Богуславски, Д.Ю. "Усенков // Информатика и образование. 2002. No 4 - С. 79-84.

26. Уикипедия. Безплатна енциклопедия: сайт Wikimedia Foundation, Inc. - 2001 Електронен ресурс. Дата на актуализация: 09/10/2009 -URL: LIR: //tx1k1pee1a.or§M1k1/Material (дата на достъп: 0911.2009).

27. Уикипедия. Безплатна енциклопедия: сайт Wikimedia Foundation, Inc. - 2001 Електронен ресурс. Актуализирана дата: 6.04.2010 г. -URL: http://m.wikipedia.org/wiki/3Hepr^ (дата на достъп: 1104.2010 г.).

28. Волобуев, С.В. Образование на политехническата култура на бъдещия учител по физика в процеса на образователно-изследователска работа: монография. Текст. / С.В. Волобуев, В.Е. Медведев. Йелец: EGPI, 2000. - 143 с.

29. Волобуев, СВ. Образование на политехническа култура на учениците в уроци по физика: Специален курс за студенти от педагогически университети. Текст. / С.В. Волобуев, В.Е. Медведев. Йелец: EGPI, 2000. - 119 с.

30. Въпроси за връзката между общото образование и професионалното обучение на младите работници: сб. научна. Tr. Текст. / Респ. изд. М.И. Махмутов. APN СССР. М.: 1982.-144с.

31. Въпроси от психологията на когнитивната дейност на учениците: Сборник с трудове. Текст. / Изд. Н. Ф. Добринина. М.: Образование, 1974.-191s.

32. Востриков, А.А. Теория и технология на продуктивното обучение в началното училище. Текст.: Dis. ... Д-р пед. Науки: 13.00.01 / Андрей Андреевич Востриков Томск, 2000. - 504с. - RSL OD 71 02-13 / 13-X.

33. Виготски, JI.C. Развитие на интереси в преходна възраст: Детска психология. Колекция от Op. в 6 тома, т. 4. Текст. / JI.C. Виготски. М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

34. Виготски, JI.C. Педагогическа психология. Текст. / изд. В.В. Давидов. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

35. Галкина, Т.А. Технология на обучението по астрономия в гимназията Текст.: Дис. ... Кандидат пед. Науки: 13.00.02 / Татяна Александровна Галкина. Московски държавен педагогически университет, М., 2002. - 232s. - RSL OD 61 02-13 / 1437-9

36. Гирина, Д.С. Компютър в проектни дейности. Текст. / Д.С. Гирина // Училище и производство. 2006. № 5 - стр. 66 - 77.

37. Гирина, Д.С. Компютър в проектни дейности. Текст. / Д.С. Гирина // Училище и производство. 2006. № 6 - стр. 71.

38. Гирина, Д.С. Компютър в проектни дейности. Текст. / Д.С. Гирина // Училище и производство. 2006. No 7 - С.43 - 48.

39. Гирина, Д.С. Компютър в проектни дейности. Текст. / Д.С. Гирина // Училище и производство. 2006. No 8 - С.48 - 55.

40. Гирина, Д.С. Моделиране на продукти за изкуства и занаяти в 3D Studio Max. Текст. / Д.С. Гирина // Училище и производство. 2005. No 4 - С.45.

41. Глозман, А.Е. Методологични основи за засилване на познавателната активност на учениците от 5-9 клас в хода на технологията Текст.: Дис. ... Кандидат пед. Науки: 13.00.02 / Александър Евгеневич Глозман М. MPGU, 2001. - 257с. - RSL OD 61 01 -13 / 2004-X.

42. Гуревич, А.Е. Физика и химия: Учебник. за общо образование. училища. Текст. / А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, JI.C. Понтак М.: Дрофа, 2009.-192 с.

43. Гуриев, А.И. Относно връзката между понятията "интеграция" и "междусубектни връзки". Текст. / A.I.Guryev, A.V. Петров // Наука и училище. -2002.-№2.-с. 56-58.

44. Гуриев, А.И. Състояние на междупредметните връзки в системата на съвременното образование Текст. / А.И. Гуриев // Наука и училище. - 2002. No 2. -S. 41-45.

45. Данилюк, А. Я. Метаморфози и перспективи за интеграция в образованието. Текст. / И АЗ. Данилюк // Педагогика. -1998.-№2.-с. осем.

46. \u200b\u200bДанилюк, А. Я. Теоретични и методологични основи за проектиране на интегрални хуманитарни образователни пространства. Текст.: Dis. ... Д-р пед. Науки: 13.00.01 / Александър Ярославович Данилюк, Ростов на Дону, 2001.347 с. - RSL OD 71 02-13 / 3-2.

47. Данилюк, А. Я. Теория за интеграция на образованието. Текст. / И АЗ. Данилюк Ростов-н / Д: Издателство Рост. пед. Университет, 2000. - 440 с.

48. Dick, YI, Интеграция на академични предмети. Текст. / Ю.И. Дик, А.А. Пински, В.В. Усанов // Съветска педагогика. 1987. - No 5. -S. 42 - 47.

49. Добринин, Н.Ф. Свързана с възрастта психология. Текст. / Н.Ф. Добринин -М.: Образование, 1965. -295с.

50. Добринин, Н.Ф. Интерес и внимание: образователни бележки, том 8, брой 2. Текст. / Н.Ф. Добринин М.: Моск. Педагогически институт на името на К. Либкнехт, 1941. - 125 с.

51. Дусавицки, А.К. Изследване на развитието на познавателния интерес на учениците от началното училище в зависимост от метода на обучение. Текст.: Av-toref. дис. ... Кандидат пед. Науки: 13.00.01 / А.К. Дусавицки М.: 1975.-24с.

52. Дусавицки, А.К. Подхранване на интерес. Текст. / А.К. Дусавицки - М.: Знание, 1984.-80-те.

53. Дусавицки, А.К. Изследване на развитието на когнитивните интереси на по-младите юноши при различни условия на обучение. Текст. / А.К. Дусавицки, В.В. Репкин // Въпроси на психологията. 1975. - No3. - S.92-101.

54. Ерофеева Н.Ю. Проектиране на педагогически системи. Текст. / Н.Ю. Ерофеева // Главен учител, 2000. №3. S. 10-21.

55. Заир-Бек, Е.С. Теоретични основи на педагогическия дизайн. Текст.: Автор. дис. Д-р пед. Науки: 13.00.01 / Е.С. Заир-Бек-СПб., 1995.-35с.

56. Зверев, И. Д. Интердисциплинарна комуникация в съвременното училище. Текст. /

57. И. Д. Зверев, В.Н. Максимова М.: Педагогика, 1981. - 159 с.

58. Игнатова, В.А. Интегрирани курсове за обучение като средство за формиране на екологичната култура на учениците. Текст.: Dis. ... Д-р пед. Науки: 13.00.01 / Валентина Александровна Игнатова Тюмен, 1999.-388с.-RSL OD 71 00-13 / 79-7.

59. Иляева, J1.M. Дидактически условия за обучение на ученици в 5-7 клас при изпълнението на творчески проекти в образователната област „Технологии“. Текст.: Автор. дис. ... Кандидат пед. Науки: 13.00.01 / JI.M. Иляева Брянск, 1996. - 18 с.

60. ISMO RAO. Резултати от анализа на учебните програми на училищата, участващи в експеримента за въвеждане на специализирано образование Текст. // Профилно училище. № 2, 2006, стр. 24 - 27.

61. Със заповед на Министерството на образованието на Русия, общообразователни програми, федерална основна учебна програма и приблизителни учебни програми за образователни институции на Руската федерация, прилагаща № 1312 от 09.03.2004 г. Текст. / Образователен бюлетин, No 8, 2004. -С.

62. Капустин, пр.н.е. Изпълнение на проекти в училищния курс "Технологии" в класната стая в образователни работилници. Методически препоръки за учители по технологии. Текст. / Пр.н.е. Капустин Елабуга: 1995.-42 с.

63. Капустин, пр.н.е. Изпълнение на проекти в училищния курс "Технологии" в класната стая в образователни работилници. Методически препоръки за учители по технологии. Текст. / Пр.н.е. Капустин Елабуга: 1999.-89 с.

64. Капустин, пр.н.е. Изпълнение на проекти в уроци по технологии в V-VII клас Текст. / Пр.н.е. Капустин // Училище и производство. 1998. -№1. - стр. 15-20.

65. Капустин, пр.н.е. Методика на занятията в раздел „Проект“ в 5-7 клас. Текст. / Пр.н.е. Капустин // Училище и производство. 1999. - No 4.1. S.33-38.

66. Каспржак, А.Г. Проблемът при избора: избираеми курсове в училище. Текст. / А.Г. Kasprzhak M.: New school, 2004. - 160s.

67. Каспржак, А.Г. Избираеми курсове в специализирано обучение: Образователна област "Технологии" / Министерство на образованието на Руската федерация - Национална фондация за обучение. Текст. / А.Г. Каспржак -М.: Вита-Прес, 2004.48 с.

68. Каспржак, А.Г. Избираеми курсове в специализирано обучение: Образователна област "Информатика" / Министерство на образованието на Руската федерация - Национална фондация за обучение. Текст. / А.Г. Каспржак -М.: Вита-Прес, 2004,112 с.

69. Каспржак, А.Г. Избираеми дисциплини: типология и цели Текст. / А.Г. Каспржак // Директор на училището. 2006 г. № 3. - С. 53-57.

70. Колесникова, И. А. Педагогически дизайн: Учебник. ръководство за висше. проучване. институции / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Изд. I.A. Колесникова. М.: Академия, 2005.-288с.

71. Колинс, Г. „Философия на Г. Спенсър“ Текст. / G. Collins -Spb., 1993.t.7.

72. Коменски, Я.А. Страхотна дидактика. Общи съвети за корекция на човешките дела. Пампедия. Текст. / Комп. В. М. Кларин, А. Н. Джурински. М.: Педагогическо наследство, 1989. - 416 с.

73. Концептуални основи на образователната област "Технологии": Текст. / Изд. проф. Ю.Л. Хотунцева М.: 1999.

74. Концепцията за специализирано образование в горния етап на общообразованието: Официални документи в образованието Текст. // Образователен бюлетин. № 27, 2002 г.

75. Краевски, В.В. Преподаването като творческа дейност на учител. Дидактика на средното училище. Текст. / В.В. Краевски М.: Образование, 1982.-319s.

76. Краевски, В.В. Проблеми на научното обосноваване на образованието: методологичен анализ. Текст. / В.В. Краевски М.: Педагогика, 1977 г. - 165с.

77. Кричевски, В.Ю. Как да изградим специализирано училище: Ръководство за ръководители на образователни институции (поредица „Профилно обучение“). Текст. / В.Ю. Кричевски, пр.н.е. Кошкина,

78. Т.В. Щербова, Т.П. Zgorzhelskaya St. Petersburg: клон на издателство „Образование“, 2005.-159 с.

79. Кругликов, Г.И. Техника за преподаване на технология с работилница: Учебник. ръководство за студ. по-висок. пед. проучване. институции. Текст. / Г.И. Кругликов М.: Академия на издателския център, 2002. - 480с.

80. Кумарин, В.В. Педагогика на стандартизацията или защо децата се чувстват зле в училище / Педагогическо разследване. Текст. / В.В. Кумарин М.: Асоциация на независимите учители, 1996. - 64 с.

81. Лебедева, Г.А. Технология на обучение за педагогически дизайн. Текст. / Г.А. Лебедева // Педагогика, 2002. No 1. С.68-75.

82. Лебедева, Г.А. Проблеми на развитието на съвременното училище. Текст. / Г.А. Лебедева СПб., 1995.

83. Лернер, И. Я. Основно съдържание на общото образование. Текст. / И АЗ. Лернер // Сов. педагогика, 1991.-№1. С. 15-21.

84. Лернер, И. Я. Дидактически основи на методите на обучение. Текст. / И АЗ. Лернер М.: Образование, 1981. - 284с.

85. Лернер, И. Я. Процесът на обучение и неговите модели. Текст. / И АЗ. Лернер М.: Знание, 1980. - 96 с.

86. Макарова, Н.В. Информатика и ИКТ. Учебник. Клас 10. Текст на основно ниво. / изд. Проф. Н.В. Макарова. SPb.: Петър, 2008. - 256 ст.

87. Максимова, В.Н. Актуални проблеми на педагогиката. Текст. /

88 B.N. Максимова Л.: LGPI им. А. И. Херцен, 1982 г. - 48с.

89. Максимова, В.Н. Познавателен интерес и учене на проблеми. Текст. / В.Н. Максимова // Въпроси на психологията. 1973.-№4.1. С.84-90.

90. Максимова, В.Н. Проблемен подход към преподаването в училище. Методическо ръководство за специален курс. Текст. / В.Н. Максимова Л.: LGPI на име 1. А. И. Херцен, 1973.-82с.

91. Максимова, В.Н. Интеграция в образователната система. Текст. /

92 Б.Н. Максимова SPb.: LOIRO, 2000. - 83 с.

93. Максимова, В.Н. Интердисциплинарна комуникация в учебния процес. Текст. / В.Н. Максимова-М.: Образование, 1988.191 с.

94. Махотин Д.А. Технологии за проектиране на образователни програми по икономика. Текст. / ДА. Махотин М., 2006.

95. Медведев, В.Е. Дидактически основи на междупредметните връзки в процеса на професионална подготовка на учител (на примера на природонаучните и техническите дисциплини): монография. Текст. /

96 г. пр.н.е. Медведев-М.: MPU, 1998.168 с.

97. Мелехина, С. И. Обучение на ученици от 8-9 клас по проектни дейности в уроци по технологии. Инструментариум. Текст. /

98. C.I. Мелехина Киров: Издателство на регионалната ННН Киров, 2002. -290-те години.

99. Методи за идентифициране и описване на интегративни процеси в учебната и образователната работа на SPTU Text. / Комп. Ю.С. Тюнников. М.: Издателство на АПН СССР, 1986. - 46с.

100. Мирошниченко, А.А. Професионално ориентирани структури от образователни елементи. Текст. / А.А. Мирошниченко Глазов: 1999. - 62 с.

101. Михеева, Е.В. Информационни технологии: Избираем ориентировъчен курс за ученици от 9 клас: Книга за четене (антология). Текст. / Е.В. Михеева. Москва: Академия за образователни издателства; Академия на издателския център, 2004 - 160-те.

102. Михеева, Е.В. Информационни технологии: Курс за избираема ориентация за ученици от 9 клас: Ръководство за обучение. Текст. / Е.В. Михеева - М.: Академия за образователно-издателски център; Академия на издателския център, 2004 - 288с.

103. Монахов, М.Ю. Да се \u200b\u200bнаучим да проектираме на компютър. Избираем курс: Работилница. Текст. / М.Ю. Монахов М.: БИНОМ. Издателска лаборатория, 2005. - 172с.

104. Монахова Л.Ю. Теоретични аспекти на технологията за проектиране на индивидуални образователни програми. Текст. / Л.Ю. Монахова // Наука и училище. 2000. - No 1 - С. 45-52.

105. Монахова, Г.А. Образованието като работно поле за интеграция Текст. / Г.А. Монахова // Педагогика. 1997. - No5. - S. 52.

106. Морозова, Н.Г. Повишаване на познавателните интереси у децата в семейството. Текст. / Н.Г. Морозова М.: АПН РСФСР, 1961 г. - 224с.

107. Морозова, Н.Г. На учителя относно познавателния интерес. Текст. / Н.Г. Морозова-М.: Образование, 1979.157s.

108. Морозова, Н.Г. Формиране на познавателни интереси при ненормални деца. Текст. / Н.Г. Морозова М.: Образование, 1969. - 280с.

109. Морозова, Л.Н. Технология. 5-11 клас: проектни дейности на учениците Текст. / автор-съст. JI.H. Морозова, Н.Г. Кравченко, О. В. Павлова. - Волгоград: Учител, 2007. 204с.

110. Муравйов, Е.М. Технологични познания. Концепцията и учебната програма на интегративен курс за обучение на ученици от технически лицеи и 10-11 клас от средните училища Текст. / ЯЖТЕ. Муравьев Шуя., 1994. - 43 с.

111. Муртазин, И.А. Интегриране на информационните и материалните технологии в предпрофилното обучение на ученици. Текст. / И.А. Муртазин, А.А. Муртазин // Училище и производство. 2007. -№8. - стр. 34 - 35.

112. Нагаев, JI.B. Педагогически условия за разработване на нови информационни технологии от ученици от средните училища. Текст.: Av-toref. дис. ... Кандидат пед. Науки: 13.00.01 / Леонид Виталиевич Нагаев -Санкт Петербург, LSU, 2003.24 с.

113. Некрасова, Г. Н.: Методът на диференцирано обучение с помощта на компютър в часовете по технологии в селските училища. Текст.: Методическо ръководство за учители по технологии / Г.Н. Некрасов, В.А. Крисова-Киров: Издателство „Вятггу“, 2008 г. 147 стр.

114. Некрасова, Г.Н. Уроци по технологии в началните класове с компютърна поддръжка Текст.: Учебно ръководство /

115. Г.Н. Некрасов, Н.Г. Тарасова. Киров: Издателство на ВятГГУ, 2003. - 131 с.

116. Текст на нов политехнически речник. / Гл. изд. А.Ю. Ишлински, Москва: Велика руска енциклопедия, 2000, 671s.

117. За концепцията за профилно обучение на висшето общообразователно образование (решение на Комитета по образование и наука на Държавната дума, РФ): Текст. // Бюлетин на образованието, тематичен брой „Профилно образование“, 2002, с. 35 - 37.

118. Организация на предпрофилно обучение и профилно обучение. Част 2: Програмно-методически аспекти на профилното обучение: Учебно ръководство. Текст. / Изд. S.V. Криви. Санкт Петербург - Syktyvkar: 2005. - 186с.

119. Осмоловская, И.М. Организация на диференцирано образование в съвременно общообразователно училище. Текст. / ТЯХ. Осмоловская М.: Модек, 1998. - 160 с.

120. Основни насоки на професионалното обучение в средното училище Текст. / Изд. К.А. Иванович, Д.А. Епщайн. 2-ро издание, Rev. и добавете. Москва: Издателство на АПН РСФСР, 1963. - 160 с.

121. Павлова, М.Б. Относно проектния подход към разработването на съдържанието на предмета „Технологии“. Текст. / М.Б. Павлова // Училище и продукция. 1993.-№5. Страници 43 - 45.

122. Павлова, М.Б. Образователна област "Технологии": Теоретични подходи и методически препоръки Текст. / М.Б. Павлова, Д. Пит Йорк: Технологично и предприемаческо съдържание в Русия. - 1997.95 с.

123. Павлова, М.Б. Технологиите са нов училищен предмет. Текст. / М.Б. Павлова - S-Pb.: Печатница S-Pb TsSTI Libra, 1992. - 141 с.

124. Песталоци, И. Г., Избрани педагогически съчинения в 3 тома, Текст. / I.G.Pestalozzi T.Z, M., 1961 - 1965

125. Резолюция на правителството на Руската федерация от 23 декември 2005 г. № 803 "За Федералната целева програма за развитие на образованието за 2006 г. 2010" Текст. // Събрано законодателство на Руската федерация, N 2, 2006, P.186.

126. Резолюция на Министерския съвет на СССР от 23 август 1974 г. №662 "За организацията на междуучилищните образователни и индустриални комплекси за трудово обучение и професионално ориентиране на ученици." Текст. / СП СССР, 1974, N 18, стр. 105.

127. Потьомкин, А.Е. Инженерна графика. Просто и достъпно. Текст. / А.Е. Потьомкин М.: Лори, 2000. - 492 с.

128. Притула, Ю.И. Изследване на възможностите на компютърни програми за преподаване на графики на студенти от факултетите по технологии и предприемачество на педагогически университети: Текст.: Авт. дис. ... Кандидат пед. Науки: 13.00.02 / Ю.И. Притула, М., 2004. - 6 с.

129. Програма "Технология" (трудово обучение) 1-4, 5-11 клас. Текст. / изд. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко М.: Образование, 1998, (препечатано - 2000, 2001, 2005, 2006).

130. Програми за образователни институции. Трудово обучение. Технология: 1-4 клас. 5-11 клас. Текст. / Изд. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. М.: Образование, 1997. - 223 с.

131. Профилно обучение в училище: модели, методи, технологии. Ръководство за ръководители на образователни институции. Текст. / Автори: Т.П. Афанасьев, В.И. Ерошин, В.В. Немова, Т.И. Пуденко М.: Класически стил, 2006. - 592 с.

132. Радионов, В.Д. Нетрадиционен педагогически дизайн Уч. ръчно. Текст. / В.Д. Radionoa SPb.: Санкт Петербург, щат. тези. унция 1996. - 140 с.

133. Радионов, В.Д. Теоретични основи на педагогическия дизайн. Текст.: Автореферат. дис. ... Д-р пед. Науки: 13.00.01 / В.Д. Radionoa.-SPb., 1996.-40s.

134. Симоненко, В. Д. Десет творчески проекта за ученици от VII-IX клас. Текст. / В.М. Жураковская, В.Д. Симоненко Брянск: Научноизследователски център Октид,. 1997. - 198 с.

135. Симоненко, В. Д; Проекти за технически труд в V-.VII клас Текст. / В.Д. Симоненко, JI.M. Иляева, Н.П. Шипицин // Училище на И. производство; 1996. No1. - S. 24 - 26;

137. Симоненко, В. Д; Основи на технологичната култура: Учебник за ученици от 10-11 клас на средни училища, гимназии, лицеи. Текст. / В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш М.: Вентана - Граф, 2001, - 176с.

138. Синицина, Т.А. Подготовка на бъдещите учители по технологии за иновации в използването на информационни технологии. Текст.: Автор. дис. ... Кандидат пед. Науки: 13.00.02 / Т.А. Синицина М., Московски държавен педагогически университет, 2004. - 17 с.

139. Старченко; S.A. Теоретични основи на интегрирането на съдържанието на природонаучното образование в лицея. Текст.: Dis. ... Д-р пед. Науки: 1300,02 / Сергей Александрович Старченко Челябинск, 2000.-421с.-RSL OD 71 01-13 / 47-1.

140. Сундукова, Е.И. Проектиране на образователни програми като начин за индивидуализиране на обучението на учениците. Текст.: Dis. ... Кандидат пед. Науки: 13.00.01 / Елвира Илдусовна Сундукова Оренбург, 1997. - 179с. RSB 61 98-13 / 34-6

141. Суртаева, Н.Н. Проектиране на педагогически технологии в професионалното обучение на учителите (на примера на природонаучните дисциплини). Текст.: Dis. ... Д-р пед. Науки: 13.00.01 / Н.Н. Суртаева -М., 1995.-341с.

142. Тамарчак, Д.Я. Компютърна поддръжка за уроци по радиоелектроника. Текст. / Д.Я. Тамарчак // Училище и производство, 2004. No 1, с. 18 - 26.

143. Творчески проекти на ученици от 5-9 клас на средните училища. Книга за учителя. Текст. / Изд. В.Д. Симоненко. - Брянск: ИМЦ Технология, 1996.238 с.

144. Теремов, А.В. Интеграция на природни науки и хуманитарни предмети в контекста на специализираното обучение. Текст. / А.В. Теремов // Профилно училище, 2007. No.3, С.З 8.

145. Техническо творчество на учениците: Учебник. наръчник за студенти от педагогически институти и учеч. учителски колежи -пепе. специалист. Текст. / Изд. Ю.С. Столярова, Д.М. Komsky M.: Education, 1989.-223s.

146. Тхоржевски, А. Д. Методика за трудово обучение с работилница. Текст. / Изд. ДА. Тхоржевски. М.: Образование, 1987.268s.

147. Угринович, Н.Д. Информатика и информационни технологии. Учебник за 10-11 клас. Текст. / Н. Д. Угринович М.: БИНОМ. 2009.-512 с.

148. Угринович, Н. Д., Преподаване на курса "Информатика и информационни технологии" в компютърния клас. Методическо ръководство за учители. Текст. / Н. Д. Угринович, В. В. Морозов, В. М. Нечаев - М.: БИНОМ, 2002.168 с.

149. Федяинова, Н.В. Интегративен подход в преподаването на информационни технологии за бъдещ учител в началното училище. Текст.: Dis. ... Кандидат пед. Науки: 13.00.02 / Наталия Виталевна Федяинова Омск, 2003. - 177 с. - RSL OD 61 04-13 / 1079.

150. Формиране на интерес към ученето сред учениците. Текст. / Изд. А.К. Маркова М.: Педагогика, 1986. - 191с.

151. Хил, П. Наука и изкуство на дизайна: методи за проектиране, научна обосновка за решения. Текст. / П. Хил М.:, Мир, 1973.-264s.

152. Хоровиц, П. Изкуството на веригата: Per. от английски Текст. / P. Horowitz, W. Hill Ed. Шесто. М.: Мир, 2001 - 704 с.

153. Хотунцев, Ю.Л. Актуални въпроси от развитието на образователната област „Технологии“. Материали отв. научна и практическа. конф. Текст. / Ю.Л. Хотунцев, Комсамолск на Амурския държавен педагогически университет, 2005 г., стр. 219-222.

154. Хотунцев, Ю.Л. Концепцията за формиране на технологичната култура на младежта в средните училища. Текст. / И т.н. Атутов,

155. О.А. Кожина, В.П. Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев // Училище и производство, 1999, No 1, стр. 5 12.

156. Хотунцев, Ю.Л. Научни технологии. IX международна научно-практическа конференция „Технологии. Създаване. Личност ", Текст. / Ю.Л. Хотунцев Курск: 2003, с. 3 - 5.

157. Хотунцев, Ю.Л. За преподаване на образователната област "Технологии" през 2005-2006 г. Текст. / Ю.Л. Хотунцев, Л.И. Дубровская. -М.: MIOO, 2005.-40 с.

158. Хотунцев, Ю.Л. Програмата "Основи на технологичната култура". Текст. / Ю.Л. Хотунцев // Училище и производство, 2002, -№7, стр. 9 - 12.

159. Хотунцев, Ю.Л. Роля на проекти в курса "Технологии" Текст. / Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко, 0: А. Кожина // Директор на училището. 1994. -No.4- P.13 18.

160. Хотунцев, Ю.Л. Технологичен речник. Технологично и екологично образование през XXI век: състояние, проблеми, перспективи. Материали на Всеруската конференция. Текст. / Ю.Л. Хотунцев Новокузнецк: 2004. - С. 26 - 27.

161. Хотунцев, Ю.Л. Технологично и екологично образование и технологична култура на учениците. Текст. / Ю.Л. Хотунцев. -М.: Еслан, 2007.-243с.

162. Хотунцев, Ю.Л. Технологично развитие в контекста на модернизацията на образованието. Текст. / Ю.Л. Хотунцев, материали X инт. конф. За технологичното образование на учениците, 2004. С. 3-4.

163. Хотунцев, Ю. Л., Симоненко В. Д., Кожина О.А. и др. Проекти в училищния курс "Технологии" Текст. / Ю.Л. Хотунцев // Училище и производство. 1994. - No4. - стр.84 - 89.

164. Цапин, Д.О. продукти в техниката на електрохимично офорт. Текст. / ПРЕДИ. Цапин // Училище и производство. 2005. - No5. - S. 50 -57.

165. Цели, съдържание и организация на предпрофилното обучение в последните класове на основното училище. Препоръки за директори на училища, ръководители на регионални и общински администрации за образование Текст. / Изд. А.А. Пински. М.: 2003. - 26. стр.

166. Чапаев, Н.К. Теоретични и методологически основи на педагогическата интеграция: Текст.: Дис. ... Д-р пед. Науки: 13.00.01 / Николай Кузмич Чапаев. Екатеринбург, USPPU, 1998. - 462 с. - RSL OD71 0013 / 174-2.

167. Чепиков, М.Г. Интеграция на науката. Текст. / М.Г. Чепиков М.: Мисл, 1981.-276 с.

168. Чистякова, С.И. Курсове за избираема ориентация и други средства за профилна ориентация в предпрофилното обучение на ученици. Учебно ръководство. Текст. / Научна. изд. S.I. Чистяков. М.: APK и PRO, 2003. - 102 с.

169. Чистякова, В.А. Организационно-педагогически условия за диференцирано обучение на специализирани паралелки: Текст.: Дис. ... Кандидат пед. Науки: / В.А. Чистякова Томск, 1996. - 182 с.

170. Чудински, П.М. Компютърна лаборатория по електротехника. Част II .: Учебник. Текст. / П.М. Чудински, А.А. Володин. Воронеж: Воронеж, щат. пед. Университет, 2002. - 72 с.

171. Чудински, П.М. Развитие на образователни дейности на ученици от направление "Технологично образование" чрез природни и моделни експерименти: Текст.: Авт. ... Д-р пед. Науки: 13.00.08 / П.М. Чудински. М.: GOU VPO MGOU, 2009. - 43с.

172. Шаповалов, А.А. Конструктивни и дизайнерски дейности в структурата на професионалната подготовка на учител по физика: Текст.: Дис. ... Д-р пед. Науки: 13.00.02 / Анатолий Андреевич Шаповалов -Барнаул, 2000.479s. RSB 71 00-13 / 227-7

173. Шацкий С.Т. Избрани педагогически трудове: В 2 тома, Т1 Текст. / Под. изд. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткин, В.Н. Шацкая. М .: 1. Педагогика, 1980.304 с.

174. Шипицин, Н. П. Използване на програмата Compass 3D-LT при моделиране на последователността на технологичните операции. Текст. / Н.П. Шипицин // Училище и производство. 2005. - No5. - С. 77 - 80.

175. Щукина, Г. И. Опитът от експериментално изследване на когнитивните интереси на подрастващите. Текст. / Г.И. Щукин Й. Л.: Ленинградски държавен педагогически институт им. А. И. Херцен, 1965. - 167s.

176. Щукина, Г. И. Повишаване на познавателната активност на учениците в образователния процес. Текст. / Г.И. Щукина М.: Образование, 1979 г. - 160-те.

177. Щукина, Г.И. Познавателен интерес към учебни дейности. Текст. / Г.И. Щукина М.: Знание, 1972 г. - 32с.

178. Щукина, Г.И. Познавателен интерес и проблемът за формирането на личността на ученика в образователния процес. Текст. / Г.И. Щукина / Педагогически проблеми на формирането на познавателния интерес на учениците. JL: LGPI тях. А.И. Херцен, 1975. - С.6-14.

179. Щукина, Г. И. Проблемът за познавателния интерес към педагогиката. Текст. / Г.И. Щукина М.: Педагогика, 1971.-351с.

180. Щукина, Г.И. Съвременна дидактика и проблеми на познавателния интерес на учениците. Текст. / Г.И. Щукина // Педагогически проблеми на формирането на познавателни интереси. Л.: LGPI тях. А. И. Херцен, 1976. - С.9-17.

181. Щукина, Г.И. Педагогически проблеми на формирането на познавателните интереси на учениците. Текст. / Г.И. Щукина М.: Педагогика, 1988.-205с.

182. Електротехника и електроника: Учебник за университети Текст. / В.В. Кононенко, В.И. Мишкович, В.В. Муханов, В.Ф. Планидин, П.М. Чеголкин; изд. В.В. Кононенко. - изд. 3-ти, преработен и допълнен. Ростов н / а: Феникс, 2007 - 784 стр.

183. Дюи. J. Прогресивно образование и наука за образованието. Washinq-ton: 1928.

184. Дюи. J. Училището и детето. Beinq селекции от образователните есета на Джон Дюи, проф. Изд. от J. J. Findlay, проф. Лондон, Блеки, 1937 г.

185. Джери Уелингтън. Образование за работа. Мястото на информационните технологии. Лондон, 1989. - С. деветнайсет.

186. Kilpatric W. H. Fondatins of method. Неформални беседи за преподаването. -New Vork, Macmillan, 1926.

187. Саломон Дж. Какво е технология? Въпросът за неговия произход и определения // История на технологиите. 1984 / кн. 1. С. 113-156.

188. Спенсър Х. Прогрес: Това е закон и причина // Спенсър Х. Есета: Научни, политически и спекулативни. 3 т. Т. 1. Л., 1883.