Informacije komunikacijske tehnologije
u obrazovnom sistemu
Dyatlova V.S.
Savremeni period razvoja društva karakterizira snažan utjecaj na njega kompjuterskih tehnologija, koje prodiru u sve sfere ljudske djelatnosti, osiguravaju širenje tokova informacija u društvu, formirajući globalni informacioni prostor. Sastavni i važan dio ovih procesa je kompjuterizacija obrazovanja.
Široka upotreba računarskih tehnologija u oblasti obrazovanja u poslednjoj deceniji izazvala je povećan interes za pedagošku nauku. Ogroman doprinos Ruski i strani naučnici doprineli su rešavanju problema računarske nastavne tehnologije: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Šolohovič, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter i drugi.
Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) su skup metoda, proizvodnih procesa i softvera i hardvera integrisanih u svrhu prikupljanja, obrade, skladištenja, distribucije, prikazivanja i korišćenja informacija u korist svojih korisnika.[I,II]
Pojavom takve komponente kao što je informatizacija u obrazovnom procesu, postalo je prikladno preispitati njegove zadatke. Glavni su:
unapređenje kvaliteta obuke specijalista na osnovu upotrebe savremenih informacionih tehnologija u obrazovnom procesu;
korištenje aktivnih metoda učenja i, kao rezultat, povećanje kreativnih i intelektualnih komponenti obrazovne aktivnosti;
integracija različitih tipova obrazovne aktivnosti(obrazovni, istraživački, itd.);
prilagođavanje obrazovnih informacionih tehnologija na individualne karakteristike pripravnik;
osiguranje kontinuiteta i kontinuiteta u obuci i obrazovanju;
razvoj informacionih tehnologija učenje na daljinu;
unapređenje softverske i metodološke podrške obrazovni proces [ 3 ]
Obrazovni ICT alati se mogu klasificirati prema nizu parametara:
1. Po rješivom pedagoški zadaci:
znači obezbjeđivanje osnovne obuke (elektronski udžbenici, sistemi obuke, sistemi kontrole znanja);
alati za praktičnu obuku (problemi, radionice, virtuelni konstruktori, simulacijski programi, simulatori);
pomagala (enciklopedije, rječnici, čitanke, edukativne kompjuterske igrice, multimedijalni treninzi);
složena sredstva (daljinska).
2. Po funkciji u organizaciji obrazovni proces:
informaciono-obrazovni (elektronske biblioteke, e-knjige, elektronska periodika, rječnici, priručnici, edukativni kompjuterski programi, informacioni sistemi);
interaktivno ( Email, elektronske telekonferencije);
pretraživači (direktoriji, pretraživači).
3. Po vrsti informacija:
elektronički i informacioni izvori s tekstualnim informacijama (udžbenici, vodiči za učenje, problemske knjige, testovi, rječnici, priručnici, enciklopedije, periodika, numerički podaci, softver i obrazovni materijali);
elektronski i informacioni resursi sa vizuelnim informacijama (zbirke: fotografije, portreti, ilustracije, video fragmenti procesa i pojava, demonstracije eksperimenata, video ekskurzije; statistički i dinamički modeli, interaktivni modeli; simbolički objekti: dijagrami, dijagrami);
elektronski i informativni izvori sa audio informacijama (zvučni snimci pjesama, didaktički govornog materijala, muzička djela, zvuci žive i nežive prirode, sinhronizirani audio objekti);
elektronski i informacioni izvori sa audio i video informacijama (audio i video objekti žive i nežive prirode, predmetni izleti);
II.
III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm
informatičko obrazovanje nastavnik ruskog
Koncept informacionih i komunikacionih tehnologija
Procese informatizacije savremenog društva i usko povezane procese informatizacije svih oblika obrazovne djelatnosti karakterišu procesi unapređenja i masovne distribucije savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT). Takve tehnologije se aktivno koriste za prenošenje informacija i osiguranje interakcije između nastavnika i učenika savremeni sistemi otvori i obrazovanje na daljinu. Savremeni nastavnik ne samo da mora imati znanja iz oblasti IKT, već i biti specijalista za njihovu primenu u svojoj profesionalna aktivnost.
Riječ “tehnologija” ima grčki korijen i u prijevodu znači nauka, skup metoda i tehnika za preradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda, proizvoda i njihovo pretvaranje u robu široke potrošnje. Moderno razumijevanje ove riječi uključuje korištenje naučnog i inženjerskog znanja za rješavanje praktični problemi. U ovom slučaju, informacijske i telekomunikacijske tehnologije mogu se smatrati onim tehnologijama koje su usmjerene na obradu i pretvaranje informacija.
Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) su opšti koncept koji opisuje različite uređaje, mehanizme, metode i algoritme za obradu informacija. Najvažniji savremeni IKT uređaji su računar opremljen odgovarajućim softverom i telekomunikacijskim alatima zajedno sa informacijama koje su na njima pohranjene.
IKT alati koji se koriste u obrazovanju
Glavni IKT alat za informaciono okruženje svakog obrazovnog sistema je personalni računar čije su mogućnosti određene softverom koji je na njemu instaliran. Glavne kategorije softvera su sistemski programi, aplikativni programi i alati za razvoj softvera. Sistemski programi, pre svega, obuhvataju operativne sisteme koji obezbeđuju interakciju svih ostalih programa sa opremom i interakciju korisnika personalnog računara sa programima. Ova kategorija također uključuje uslužne ili uslužne programe. Aplikacioni programi obuhvataju softver koji predstavlja komplet alata informacione tehnologije – tehnologije za rad sa tekstovima, grafikama, tabelarnim podacima itd.
U savremenim obrazovnim sistemima su postali široko rasprostranjeni univerzalni kancelarijski aplikativni programi i IKT alati: programi za obradu teksta, tabele, programi za pripremu prezentacija, sistemi za upravljanje bazama podataka, organizatori, grafički paketi itd.
Pojavom kompjuterskih mreža i drugih sličnih IKT sredstava obrazovanje dobija novi kvalitet, povezan prvenstveno sa mogućnošću brzog primanja informacija sa bilo kog mesta u svetu. Preko globalnog računarsku mrežu Internet omogućava trenutni pristup svjetskim informacionim resursima ( elektronske biblioteke, baze podataka, skladišta datoteka itd.). Oko dvije milijarde multimedijalnih dokumenata objavljeno je na najpopularnijem Internet resursu - World Wide Web WWW.
Drugi uobičajeni ICT alati dostupni na mreži uključuju e-poštu, mailing liste, news grupe i chat. Razvijen specijalni programi za komunikaciju u realnom vremenu, omogućavajući, nakon uspostavljanja veze, prenošenje teksta unesenog sa tastature, kao i zvuka, slike i svih fajlova. Ovi programi vam omogućavaju da se organizujete raditi zajedno udaljene korisnike s programom koji se izvodi na lokalnom računalu.
Pojavom novih algoritama za kompresiju podataka, kvalitet zvuka dostupan za prijenos preko računalne mreže značajno se povećao i počeo se približavati kvaliteti zvuka u konvencionalnim telefonskim mrežama. Kao rezultat toga, relativno nov ICT alat, Internet telefonija, počeo se vrlo aktivno razvijati. Koristeći posebnu opremu i softver, možete voditi audio i video konferencije putem Interneta.
Kako bi se osigurala efikasna pretraga informacija u telekomunikacijskim mrežama, postoje automatizirani alati za pretraživanje, čija je svrha prikupljanje podataka o informacionim resursima globalne računarske mreže i pružanje usluge brze pretrage korisnicima. Koristeći pretraživače, možete pretraživati dokumente World Wide Weba, multimedijalne datoteke i softver, kao i informacije o adresama o organizacijama i ljudima.
Uz pomoć umreženih ICT alata, širok pristup obrazovnim, metodološkim i naučne informacije, organizacija operativnih konsultantska pomoć, modeliranje istraživačkih aktivnosti, izvođenje virtuelnih treninga (seminara, predavanja) u realnom vremenu.
Postoji nekoliko glavnih klasa informacionih i telekomunikacionih tehnologija koje su značajne sa stanovišta otvorenog i obrazovnog sistema na daljinu. Neke od ovih tehnologija su video zapisi i televizija. Video kasete i pripadajući ICT alati omogućavaju velikom broju studenata da slušaju predavanja najbolji nastavnici. Video kasete sa predavanjima mogu se koristiti i na posebnim video časovima i kod kuće. Važno je napomenuti da je na američkim i evropskim kursevima glavni materijal predstavljen u štampanim publikacijama i na video kasetama.
Televizija, kao jedan od najčešćih IKT-a, igra veoma važnu ulogu u životima ljudi: skoro svaka porodica ima barem jedan TV. Obrazovni televizijski programi se široko koriste u cijelom svijetu i odličan su primjer učenja na daljinu. Zahvaljujući televiziji, postaje moguće prenositi predavanja širokoj publici kako bi se povećala opšti razvoj datoj publici bez naknadnog praćenja sticanja znanja, kao i mogućnost naknadne provere znanja uz pomoć posebnih testova i ispita.
Moćna tehnologija koja omogućava pohranjivanje i prijenos najvećeg dijela materijala koji se proučava su obrazovne elektronske publikacije, distribuirane na računarskim mrežama i snimljene na CD-ROM-u. Individualni rad s njima daje duboku asimilaciju i razumijevanje gradiva. Ove tehnologije omogućavaju, uz odgovarajuću modifikaciju, prilagođavanje postojećih kurseva za individualnu upotrebu i pružaju mogućnosti za samoučenje i samoproveru stečenog znanja. Za razliku od tradicionalne knjige, obrazovne elektronske publikacije vam omogućavaju da materijal predstavite u dinamičnom grafičkom obliku.
Živimo dinamično, brzo svijet u razvoju– u svijetu visoke tehnologije, odnosno Hi-Tech. Već je teško zamisliti svakodnevni život bez mobilnih telefona i kompjutera, koji se redovno unapređuju; razni gadgeti, Članak je posvećen značajkama obrazovnog procesa koristeći različite informacijske i komunikacijske tehnologije
"Prednosti" i "protiv" korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija
tehnologije u obrazovanju."
Živimo u dinamičnom svijetu koji se brzo razvija – u svijetu visoke tehnologije ili Hi-Tech. Već je teško zamisliti svakodnevni život bez mobilnih telefona i kompjutera, koji se redovno unapređuju; razni gadgeti, Članak je posvećen karakteristikama obrazovnog procesa koristeći različite informaciono-komunikacione tehnologije (IKT), o pozitivnim i negativnim posledicama.
Nesumnjivo, World Wide Web daje osobi mnoge mogućnosti - komunikaciju, učenje na daljinu, obrazovanje. Ali internet, kako je tačno primetio profesor na jednom od moskovskih univerziteta, može se uporediti sa „velikom đubretom“ u koju se bacaju tone informacija različitog kvaliteta. U takvoj situaciji, osoba mora imati određene vještine selekcije, neku vrstu „filtriranja“ primljenih podataka. Ovaj članak će govoriti o takvim tehnologijama i njihovom utjecaju na moderni obrazovni proces.
IKT - šta je to?
Informacione i komunikacione tehnologije ili ICT - zvuči solidno i vrlo moderno. Ali šta ova fraza znači za osobu 21. veka?
informacione tehnologije ili jednostavno IT - fraza koja je došla u Rusiju na engleskom; to znači različite tehnologije povezane sa upravljanjem i obradom ogromnog toka informacija korišćenjem kompjuterske tehnologije. Glavne karakteristike informacione tehnologije uključuju kompjutersku obradu informacija; pohranjivanje velikih količina informacija na računalnim medijima; kao i prijenos informacija na bilo koju udaljenost u najkraćem mogućem vremenu. Danas je univerzalno tehničko sredstvo za obradu bilo koje informacije kompjuter, koji povećava intelektualne sposobnosti društva. Savremeni računar koristi različite komunikacione alate koji služe za komunikaciju i prenošenje informacija, što je neophodna komponenta procesa informatizacije društva. Procesi informatizacije svih oblika obrazovne djelatnosti usko su povezani sa procesom informatizacije društva. U takvim uslovima formira se tip savremeni nastavnik, koji ne samo da mora imati znanja iz oblasti informacionih i komunikacionih tehnologija, već i biti sposoban da ih primeni u sopstvenoj profesionalnoj delatnosti, te da teži stalnom samoobrazovanju. Nove tehnologije omogućavaju stvaranje fundamentalno novog modela učenja - učenja na daljinu, „... zasnovanog na korištenju najnovijih informacionih tehnologija koje osiguravaju razmjenu obrazovnih informacija na daljinu (satelitska televizija, kompjuterske komunikacije, itd.)
IKT u savremenom obrazovanju: aplikacija, rezultati
Glavni ICT alat za informaciono okruženje svakog obrazovnog sistema je personalni računar i odgovarajući softver koji određuje mogućnosti računara. Programi za pripremu prezentacije, programi za obradu teksta, tabele, sistemi za upravljanje bazama podataka, grafički paketi itd. imaju široku primenu u savremenim obrazovnim sistemima. Obrazovanje je danas dobilo potpuno novi kvalitet zahvaljujući pojavi kompjuterskih mreža i drugih ICT alata. Putem globalne kompjuterske mreže Internet moguć je trenutni pristup svjetskim informacionim resursima (elektronske biblioteke, baze podataka, skladišta datoteka itd.).
Drugi alati informacijske i komunikacijske tehnologije dostupni su na mreži - e-mail, Na primjer, chat, koji vam omogućavaju onlajn komunikaciju. Istovremeno, svake godine se značajno povećava kvalitet zvuka i slike, kao i obim fajlova koji se mogu prenositi i primati. Koristeći posebnu opremu i softver, možete voditi audio i video konferencije putem Interneta. Umreženi ICT alati omogućavaju širok pristup obrazovno-metodički i naučne informacije; omogućavaju vam da organizirate i simulirate istraživačke aktivnosti, provodite virtuelne treninge u realnom vremenu. Tehnologije kao što su video snimanje i televizija su značajne za otvoreni sistem učenja i učenja na daljinu.
Druga ozbiljna tehnologija je obrazovna elektronske publikacije, distribuiraju na Internetu ili pohranjuju na informativnim medijima. Oni vam omogućavaju da pohranite i prenesete najveći dio materijala koji se proučava. Individualni rad s njima omogućava dubinsku asimilaciju i razumijevanje gradiva. Obrazovne elektronske publikacije omogućavaju vam da materijal predstavite u dinamičnom grafičkom obliku. To ne znači da treba napustiti tradicionalni izvor znanja – knjige.Za većinu ljudi proces “komunikacije” sa knjigom ne može zamijeniti nijedna, čak ni ultramoderna, elektronska publikacija.
Nastavni proces je dobio nove forme i drugačiji karakter zahvaljujući prisustvu u učionicama personalnih računara i laptopa sa odgovarajućim softverom, multimedijalnim projektorima i posebnim ekranima, interaktivnim tablama, pristupu Internetu. Savremeni nastavnik ima mogućnost da koristi elektronske publikacije. Takve publikacije su mnogo jeftinije, zauzimaju malo prostora i mobilne. Nove računarske tehnologije i multimedijalna oprema doprinose boljoj asimilaciji teorijskog materijala.
Moderni grafički uređivači vam omogućavaju da kreirate prvoklasne 3-D modele stvarnih objekata. Nastavnik i učenik danas imaju priliku da naprave virtuelne ekskurzije kroz svjetske galerije koristiti materijale elektronske arhive, katalozi i biblioteke.
Savremeni nastavnik, dakle, mora uzeti u obzir pozitivna svojstva IKT-a, ne samo da posjeduje znanje iz oblasti potonjeg, već i da ga može primijeniti u vlastitim profesionalnim aktivnostima. Promišljenom, kompetentnom upotrebom IKT alata kao novih oblika učenja, može se riješiti niz važnih didaktičkih zadataka:
- prije svega, nastojati unaprijediti sam nastavni proces;
- značajno povećati nivo samostalan rad studenti, efikasnost njihovog samoosposobljavanja;
- intenzivirati proces učenja učenika u pravcu istraživačkih i istraživačkih aktivnosti;
- utiču na formiranje motivacije učenika za učenje;
- obezbijediti proces kontinuiranog i fleksibilnog učenja itd.
- da ponovi i konsoliduje obrađeno gradivo;
- stvoriti različite situacije učenja u kojima učenik uči gradivo na igriv način;
- kako bi se osigurao potreban nivo apsorpcije edukativni materijal;
- za provođenje daljinskih eksperimenata na stvarnoj opremi;
- za prenošenje različitih vrsta informacija i razvijanje vještina u odabiru i sistematizaciji informacija itd.
Negativni efekti informacionih tehnologija na studente
Gore smo pričali pozitivan uticaj o obrazovnom procesu informacionih i komunikacionih tehnologija. Ali, kao i svaki predmet ili pojava, IKT također imaju poleđina. Njihova upotreba u svim oblicima edukacije može dovesti do brojnih negativnih posljedica, uključujući:
Pogoršanje fiziološkog stanja i zdravlja učenika (nestabilna dječija psiha dovodi do navikavanja učenika na računar, što utiče na njihovo zdravlje);
Brojni psihološki i pedagoški problemi (nefiltrirane informacije uzrokuju psihičku štetu djetetu);
Smanjenje govorne aktivnosti učenika (što je posebno tipično za oblike otvorenog učenja i učenja na daljinu), zbog čega učenik nema dovoljno prakse u formulisanju i izražavanju vlastitih misli. psihološko istraživanje, dugotrajno odsustvo aktivne govorne prakse negativno utiče na procese mišljenja, uklj. nezavisni;
Nedostatak žive dijaloške komunikacije između učesnika u obrazovnom procesu, koja postaje oskudna kao rezultat pretjerane individualizacije učenja.
Takođe, „nedostaci“ korišćenja IKT su:
Povećani zahtjevi prema nastavnicima (mnogi učenici imaju moderniju tehnologiju kod kuće, a u isto vrijeme ima dovoljno veliki broj nastavnici nemaju ni minimalno znanje iz oblasti IKT);
Istraživačke aktivnosti studenata otežane su iz dva razloga:
mnogo sažetaka na CD-ovima i na Internetu, što omogućava da se dobije gotov proizvod;
Tehnologija projektne aktivnosti nisu u potpunosti savladani od strane predmetnih nastavnika;
Tehnologija samoobrazovanja za studente nije razvijena;
Niska informatička kultura, kako među učenicima tako i među nastavnicima;
Ne postoji jedinstvena informativno-metodička služba za učenike, njihove roditelje i nastavnike.
I, naravno, internet. Njegov značaj kao izvora informacija ne treba preuveličavati. Na World Wide Web-u postoje milijarde dokumenata koji pružaju trenutni pristup raznim informacionim resursima. Treba sumnjati u pouzdanost i kvalitet nekih od njih. Ali što je najvažnije, korištenje ovih resursa često dovodi do negativnih posljedica, prije svega u procesu učenja studenta, njegovih samostalnih istraživačkih aktivnosti. Prilikom korištenja ovakvih ICT alata dolazi do izražaja „princip uštede truda“: zašto gubiti vlastitu energiju i vrijeme pripremajući se za praktičnu lekciju ili laboratorijski rad, ako Internet pruža tako širok izbor; Ako je moguće, bez trošenja gotovo ikakvog truda, jednim klikom kompjuterskog miša dobiti gotovo rješenje problema? Poruke i apstrakti, eseji - za novac ili besplatno. Za savremenog učenika ovaj način učenja postao je poznat i sasvim prihvatljiv. Posebno želim da istaknem da ova metoda nimalo ne doprinosi povećanju efikasnosti obrazovnog procesa. Obrnuto. Kao rezultat tako jednostavnih radnji, učenik nije u stanju samostalno razmišljati, formulirati i izražavati sopstveno mišljenje; ne razvija veštine u radu sa informacijama (proces njihovog prikupljanja, selekcije i sistematizacije).
Glavni zaključci
Upotreba IKT-a je opravdana jer omogućava učenicima da intenziviraju svoje aktivnosti, omogućavaju poboljšanje kvaliteta obrazovanja djece iz porodica sa niskim primanjima, unapređenje stručnog nivoa nastavnika, diversifikaciju oblika obrazovanja. interpersonalne komunikacije svim učesnicima u obrazovnom procesu. Takođe, IKT alati koji se koriste u savremenom obrazovanju omogućavaju postizanje visokih rezultata u učenju. Nove tehnologije omogućavaju da se obezbedi interakcija između nastavnika i učenika u sistemu otvorenog učenja i učenja na daljinu. Upotreba različitih IKT alata u obrazovnom procesu može dovesti do pozitivnih i negativnih posljedica. Pod uticajem IKT-a na obrazovne procese formira se tip savremenog nastavnika koji ne samo da mora da poseduje znanja iz oblasti informaciono-komunikacionih tehnologija, već i da ih može primeniti u sopstvenoj profesionalnoj delatnosti; - u ovim uslovima nastaje drugačiji tip studenta koji ne može zamisliti svoj život bez personalnog računara i interneta World Wide Web, koristeći mogućnosti moderne tehnologije kao izvori informacija. Ali potrebno je ograničiti pristup informacionim resursima i stvoriti uslove za kreativne i istraživačke aktivnosti učenika različitog stepena razvoja.
Kratak opis nekih pedagoških tehnologija. Šta je IKT tehnologija. Mogućnosti da nastavnici koriste savremene internet računarske tehnologije u pripremi i izvođenju nastave i razvijanju sposobnosti učenika.
Skinuti:
Pregled:
Pregled:
Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Savremene pedagoške tehnologije. Govor nastavnice matematike Galine Rafailovna Repp Naučno-teorijski seminar na temu:
Šta je „obrazovna tehnologija“? pojam „pedagoške tehnologije“ u domaćoj pedagogiji korelira sa procesima nastave i vaspitanja, skupom psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih tehnika, vaspitnih sredstava; organizacioni i metodološki alati pedagoški proces. (B.T. Likhachev) sistemski skup i red funkcionisanja svih ličnih, instrumentalnih i metodoloških sredstava koja se koriste za postizanje pedagoških ciljeva (M.V. Clarin)
a) konceptualni okvir; b) sadržaj obuke: ciljevi učenja – opšti i specifični; sadržaj obrazovnog materijala; c) proceduralni dio - tehnološki proces: organizacija obrazovnog procesa; metode i oblici vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika; metode i oblici rada nastavnika; aktivnosti nastavnika u vođenju procesa savladavanja gradiva; dijagnostika obrazovnog procesa. Glavne strukturne komponente pedagoške tehnologije:
Klasifikacija obrazovnih tehnologija
Svaka pedagoška tehnologija je informaciona tehnologija, budući da je osnova tehnološki proces učenje je primanje i transformacija informacija. Kompjuterske (nove informacije) nastavne tehnologije su proces pripreme i prenošenja informacija učeniku, čije je sredstvo kompjuter. Informacijske i komunikacijske tehnologije
nastavnici: izvor obrazovne informacije; vizuelni materijal; Aparati za obuku; dijagnostički i kontrolni alat. radni alat: sredstvo za pripremu tekstova, njihovo pohranjivanje; grafički uređivač; alat za pripremu govora; kompjuter sa velikim mogućnostima. Računar obavlja sljedeće funkcije:
individualizacija obuke; intenziviranje samostalnog rada studenata; povećanje obima obavljenih zadataka na času; proširenje protoka informacija prilikom korištenja interneta. povećanje motivacije i kognitivna aktivnost zbog raznovrsnosti oblika rada. Prednosti korištenja IKT-a
1. Mnogi učenici i nastavnici nemaju kompjuter kod kuće. 2. Nastavnici nemaju dovoljno vremena da se pripreme za čas u kojem se koriste računari. 3. Nedovoljno poznavanje rada na računaru nastavnici. 4. Raspored rada nastavnika ne dozvoljava vrijeme za istraživanje mogućnosti interneta. 5. Teško je integrisati računar u nastavnu strukturu časova. 6. Nema dovoljno vremena za računar za sve. 7. Uz nedovoljnu motivaciju za rad, učenike često ometaju igrice, muzika, provjeravanje performansi računara itd. 8. Postoji mogućnost da, zainteresovavši se za upotrebu IKT u učionici, nastavnik pređe sa razvojne nastave na vizuelne i ilustrativne metode. Postojeći nedostaci i problemi u korištenju IKT-a
Kombinacija tradicionalnih nastavnih metoda i savremenih informacionih tehnologija može pomoći nastavniku u rješavanju ovog teškog problema. Potrebno je naučiti dijete da savlada, transformiše i koristi ogromne količine informacija u praktičnim aktivnostima. Veoma je važno organizovati proces učenja tako da dete aktivno, sa interesovanjem i entuzijazmom radi na času, vidi plodove svog rada i može da ih ceni.
Na temu: metodološki razvoji, prezentacije i bilješke
Savremene pedagoške tehnologije za nastavu ruskog jezika u školi Primena savremenih pedagoških tehnologija u
Upotreba savremenih pedagoških tehnologija u nastavi ruskog jezika Materijal je sastavljen na osnovu predavanja Olge Ivanovne Gorbich, kandidat pedagoške nauke, vanredni profesor...
Savremene pedagoške tehnologije u nastavi stranog jezika - kao put ka uspehu savremenog specijaliste u sektoru usluga.
U modernoj uslužnoj industriji, uloga koju igra značaj engleskog jezika postaje očigledna. Svake godine našu zemlju posete milioni turista koji se, pre svega, susreću sa...
Objava u zborniku materijala regionalnog naučno-praktičnog skupa "Savremene pedagoške tehnologije i dostignuća metapredmetnih rezultata u oblasti savremenog obrazovanja"
Moj članak - publikacija - govor na regionalnom naučno-praktičnom seminaru o radu na projektima...
Objavljivanje seminara (Građa zbornika naučno-praktičnog seminara) "Savremene pedagoške tehnologije i dostignuća metapredmetnih rezultata u oblasti savremenog obrazovanja"
« Upotreba IKT-a kao sredstva za poboljšanje kvaliteta znanja učenika i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti.”
Jedan od zahtjeva nove države obrazovni standard je uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovni proces. S tim u vezi, javila se potreba za novim modelom obuke zasnovanim na savremenim informacionim tehnologijama.
21. vijek je vijek visoke kompjuterske tehnologije. Računarske tehnologije prodrla u sve sfere ljudske delatnosti. Danas upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom sistemu postaje neophodna. Savremeni student živi u svijetu elektronske kulture. Uloga nastavnika u informatičkoj kulturi se mijenja, on mora postati koordinator protoka informacija. Nastavnik koji ide u korak s vremenom danas je psihološki i tehnički spreman za korištenje informatičke tehnologije u nastavi. Bilo koja faza lekcije može biti oživljena uvođenjem novih tehničkih sredstava.
Uključivanje IKT-a u obrazovni proces omogućava nastavniku da organizuje različite oblike obrazovnih i kognitivnih aktivnosti u učionici, te da samostalan rad učenika učini aktivnim i fokusiranim. Računar se može koristiti u svim fazama: kako u pripremi časa tako iu procesu učenja: prilikom objašnjavanja (uvođenja) novog gradiva, konsolidacije, ponavljanja i praćenja znanja.
Danas se velika pažnja poklanja upotrebi informacionih tehnologija u obrazovanju. Naš zadatak treba da bude usmeren ne toliko na prenošenje specifičnih znanja iz različitih oblasti studentima, koliko na obezbeđivanje uslova za njihovo samoopredeljenje i samoostvarenje. Sposobnost obrade informacija je veoma vrijedna imovina. U tom smislu, želio bih razmotriti ovu temu u smislu sposobnosti IKT-a da pomogne nastavniku da postigne ovaj cilj.
IKT znači:
tehnologije koje vam omogućavaju pretraživanje, obradu i asimilaciju informacija iz različitih izvora, uključujući Internet.
koristeći sam računar, razne programe.
Glavna svrha korištenja ICT-a:osigurati poboljšani obrazovni učinak.
Primena informacionih tehnologija u učionici je neophodno, a to je motivisano činjenicom da oni
omogućavaju efikasno organizovanje grupnog i samostalnog rada u učionici;
doprinose unapređenju praktičnih vještina učenika;
omogućavaju vam da individualizirate proces učenja;
povećati interesovanje za lekciju
aktivirati kognitivnu aktivnost učenika;
razvijati kreativni potencijal učenika;
modernizovati lekciju.
Pripremajući se za čas korištenjem IKT-a, nastavnik ne smije zaboraviti da je ovo ČAS, što znači da mora izraditi plan časa na osnovu njegovih ciljeva, a pri odabiru nastavnog materijala mora se pridržavati osnovnih didaktičkih principa: sistematičan i dosljedan, pristupačan, diferenciran pristup, naučni itd. Pri tome, računar ne zamjenjuje nastavnika, već ga samo dopunjuje.
Upotreba IKT-a u procesu podučavanja školaraca povećava ukupni nivo obrazovnog procesa i poboljšava kognitivnu aktivnost učenika. Da bi to uradio, nastavnik treba da ovlada nizom veština.
Glavni su:
Tehničke, odnosno vještine potrebne za rad na računaru koristeći standardni softver;
Metodološki, tj. vještine potrebne za kompetentno učenje učenika;
Tehnološke, odnosno vještine potrebne za kompetentno korištenje obrazovnih informacionih alata u različitim časovima.
Upotreba IKT-a u učionici pomaže učenicima da se snalaze u tokovima informacija svijeta oko sebe i savladaju ih na praktične načine raditi s informacijama, razvijati vještine koje vam omogućavaju razmjenu informacija korištenjem savremenih tehničkih sredstava.
Relevantnost i novost su zbog:
Prvo, u informatičkom društvu najvažniji društveni zadatak postalo je formiranje novog stila razmišljanja.
Drugo, korišćenje kompjutera Svakodnevni život postaje element opšte kulture osobe. Studenti pokazuju veliko interesovanje za računare, a povećava se njihova motivacija za proučavanje predmeta.
Treće, uvod specijalizovana obuka pretpostavlja dubinska studija specijalnih predmeta Istovremeno, uloga IKT-a kao sredstva modernizacije obrazovnog procesa se stalno povećava.
Uspješan rad obrazovne institucije danas se ocenjuje nivoom formiranja lični kvaliteti sposoban za samostalno kreativna aktivnost, poznavalac savremenih informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT). To je zbog brojnih faktora:
Prvo, osoba koja zna da radi sa potrepštinama svakodnevnog života informacioni sistemi i telekomunikacionih mreža, oni sa informatičkom kulturom stiču ne samo nove alate aktivnosti, već i novi pogled na svet.
Drugo, imajući iskustvo u kreativnoj aktivnosti, on je u povoljnijoj poziciji u odnosu na ljude koji koriste standardne, ustaljene metode.
Treće, on je u stanju da poveća svoj intelektualnom nivou, razvijati i implementirati progresivne tehnologije, samorazvoj u bilo kojem obrazovnom pravcu.
Samo društvo koje se sastoji od pojedinaca sa visokim kreativni potencijal i nivo informatičke kulture, može sebi obezbijediti pristojne uslove za život.
Povećanje efikasnosti obrazovanja nemoguće je bez stvaranja novih oblika obrazovanja. Trenutno nastavnik ne može raditi kao prije. On mora naučiti studente da koriste informacione i komunikacione tehnologije i samostalno dobijaju informacije. Jedna od glavnih oblasti mog rada sa studentima je upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu. Samostalan rad uključuje najviši stepen aktivnost. Da bi se to postiglo, potrebno je obrazovne aktivnosti organizirati na način da učenici budu zainteresirani za rad, zadovoljni rezultatom, ali istovremeno suštinski samostalni.
Za postizanje vaših ciljeva potrebno je:
Formiranje sposobnosti učenika za rad sa informacijama;
Razvoj komunikacijskih sposobnosti;
Priprema ličnosti „informacionog društva“;
Formiranje istraživačkih vještina i sposobnosti donošenja optimalnih odluka.
Personalni računar nije samo remek-delo moderne visoke tehnologije – to su vrata koja su već uveliko otvorila put svetskim informacijama. Računar u obrazovanju je uređaj koji provocira i nastavnika i učenika na kreativnost i inovaciju, omogućavajući prelazak na nove oblike učenja.
Upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija otvara nove mogućnosti za nastavnike u nastavi svog predmeta. Izučavanje bilo koje discipline korišćenjem IKT pruža mogućnost za promišljanje i učešće u kreiranju elemenata časa, što doprinosi razvoju interesovanja učenika za predmet. Klasični i integrisani časovi, praćeni multimedijalnim prezentacijama, on-line testovima i softverskim proizvodima, omogućavaju učenicima da prodube svoja znanja, povećaju efikasnost učenja, intelektualni nivo učenika, usađuju veštine samoučenja i samoorganizovanja i olakšavaju rešavanje problema. praktični problemi.
Računarske tehnologije su otvorile nove mogućnosti nastavnicima da sami kreiraju ilustrativni materijal: video zapise, slajdove, slajdove. Poznato je da ovakva nastavna sredstva uvelike olakšavaju učenicima razumijevanje i pamćenje nastavnog materijala i pobuđuju interesovanje za fenomene koji se proučavaju. Percepcija informacija je važna faza u asimilaciji materijala; ona određuje ispravno formiranje pojmova, svijest o njihovoj suštini. S tim u vezi, sve je veći značaj računara čije grafičke mogućnosti omogućavaju pružanje vizuelno-figurativnih, grafičkih informacija u kombinaciji sa simboličkim informacijama.
Prilikom objašnjavanja novog gradiva i vođenja praktičan rad Možete koristiti računarske programe Excel, Paint, Adobe Photoshop, Word, PowerPoint. Čak i početnici na računaru mogu raditi s njima.
Znajući kako napraviti kompjuterske prezentacije pomoću programa PowerPoint, možete napraviti obrazovna vizualna pomagala za bilo koji dio programa.
Savladavanje programa Adobe Photoshop može omogućiti nastavnicima i zanatlijama industrijska obuka kreirajte originalne štandove za urede ili edukativne radionice, čime ćete uštedjeti novac na njihovoj kupovini.
Koristeći posebne testne školjke za svoj predmet, nastavnik će moći testirati znanje u elektronskom obliku koji je zanimljiv učenicima, štedeći im vrijeme na testiranju, jer vješto konfigurisanje ovakvih programa omogućava da se to uradi automatski. Provjera znanja učenika korištenjem računara značajno ubrzava proces sumiranja obavljenog rada i smanjuje broj grešaka u ocjenjivanju.
Nažalost, danas imamo niz ograničenja u korištenju IKT-a.
Nedovoljna materijalna sredstva fakulteta
Nedovoljna kompetentnost nastavnika u korišćenju IKT
Nije savršen sistem za prenos podataka
Danas su informaciono komunikacione tehnologije (IKT) postale široko razvijene u cijelom svijetu, a potreba za uvođenjem novih informacionih tehnologija u obrazovni proces je nesumnjiva. Moderno društvo karakterizira proces aktivnog korištenja informacijskog resursa kao javnog proizvoda u kontekstu funkcioniranja svjetske informacijske mreže, koji omogućava pristup informacijama bez ikakvih značajnijih ograničenja u obimu i brzini prenošenih informacija. Pojava i široka upotreba IKT-a omogućava njihovo korištenje kao sredstvo komunikacije i obrazovanja. Informacione i komunikacione tehnologije otvaraju fundamentalno nove mogućnosti u oblasti obrazovanja, u aktivnostima učenja i kreativnosti učenika. Korišćenjem IKT-a u nastavi povećava se motivacija za učenje i stimuliše se kognitivni interes učenika i povećava efikasnost samostalnog rada. Po prvi put dolazi do situacije kada IKT učenje postaje glavni alat za daljnju profesionalnu aktivnost osobe. Razvoj istraživačkih vještina i interesovanja za istraživačke aktivnosti studenata moguć je tokom izrade projektnih zadataka.
Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) uticale su na sve sfere ljudskog delovanja i donele kvalitativne promene i nove realnosti u život čitave svetske zajednice. Informatizacija savremeni život uporediv po važnosti sa stvaranjem abecede; Prema brojnim autorima, upravo je posjedovanje ICT-a učinilo definiciju “informacionog društva” primjenjivom na današnju civilizaciju, što je zamijenilo termin “postindustrijsko društvo” koji je donedavno dominirao. naučna literatura. Sposobnost korištenja IKT-a postala je ekvivalentna sposobnosti čitanja i pisanja u industrijskom društvu i oštro je povukla socio-psihološku podjelu između ljudi koji ih posjeduju i ne posjeduju. Budući da moderno društvo karakteriše lavinsko gomilanje znanja (informacioni bum), pojava novi koncept obrazovanje – „celoživotno obrazovanje“, koje podrazumeva, između ostalog, razvijanje sposobnosti prihvatanja nezavisne odluke i komunikacijske vještine. Takva obrazovna inkluzivnost pretpostavlja izlazak izvan granica nacionalnih država u jedinstven prostor koji je istovremeno i ekonomski, informativni i obrazovni. Takvo okruženje zahtijeva najefikasnije međunarodne komunikacije. Informacijska tehnologija djeluje kao faktor optimizacije u razvoju potrebnih vještina interkulturalne komunikacije. Globalne mreže i, prije svega, internet, pored gotovo neograničene komunikacije, pružaju mogućnost praktično neograničenog pristupa informacijama. Naučite koristiti ovaj kolosalni resurs, odaberite ono što je zaista vrijedno i potrebno za optimizaciju učenja - važan aspekt, zahtijevaju pažnju i proučavanje.
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u školskoj nastavi ima i pozitivne i negativne aspekte.
Primjer 1. Najčešći resurs u školskoj nastavi su prezentacije. Međutim, čak i ako je napravljena dobra prezentacija na temu lekcije (slajdovi dobrog dizajna, kvalitetne slike, slajdovi nisu preopterećeni tekstom, na slajdu nema ništa suvišno, sve informacije su jasne i šarene), čak i kod ovako dobrih prezentacija nastaju problemi. Evo nekih:
1. Da bi prezentacija bila jasno vidljiva, koristite senčenje. I svih sedam časova učenici i nastavnik su primorani da budu na veštačkom osvetljenju, bez dnevnog svetla.
2. Čitanje informacija na slajdu napreže vaš vid. A ako ima nekoliko prezentacija, onda se oči umaraju od stresa. Sa medicinskog stanovišta ovo je neopravdano.
3. Ponekad, ako postoji problem sa disciplinom na času, nastavnik ne objašnjava novi nastavni materijal, već tjera učenike da kopiraju informacije sa slajda.
4. Prepisivanjem svih informacija sa slajda, učenici često slušaju objašnjenja nastavnika.
Primjer 2, koji se odnosi na korištenje Internet resursa od strane učenika. Student ima zadatak da pripremi esej, izvještaj ili neku drugu vrstu posla u vezi sa pronalaženjem informacija na internetu. Nakon što je pronašao ono što je potrebno, učenik mora shvatiti, analizirati, odabrati zanimljive i zaista potrebne informacije i sastaviti svoju verziju poruke. Ali, po pravilu, to se ne dešava. Pošto je proveo dosta vremena u pronalaženju potrebnih informacija, student ne smatra potrebnim obrađivati pronađeni materijal.
Primjer 3. Recimo da je učenik tokom časa koristio različite obrazovne softverske proizvode (kontrolisanje, obuka, demonstracija, nastava), obavlja zadatke i koristi tekstualni i grafički uređivač, vrši proračune i kreira dijagrame u tabeli, radi sa podacima u DBMS, čita elektronske udžbenike i beneficije. Zatim ovaj učenik savršeno radi na času svojim tempom, a nastavnik bira individualnu i diferenciranu nastavu. Sve je u redu, ako se ne uzme u obzir da je onda učenik primoran da svaki čas mnogo radi na kompjuteru, a to loše utiče na zdravlje.
Napori uloženi u izradu lekcija korištenjem IKT-a nadoknađuju se ako je korištenje IT metodološki opravdano i produktivno. Osim toga, ako nastavnik sistematski priprema materijal u elektronskom obliku, onda se nakon određenog vremena akumulira obimna baza podataka.
Ali korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija u nastavi različitih predmeta školski kurs nemoguće bez dovoljne tehničke baze, odgovarajućeg softvera i internet konekcije i dovoljnog poznavanja rada na računaru samog nastavnika.
Naši nastavnici su počeli sve češće da koriste računare u obrazovnom procesu. Danas je medijska oprema sve traženija. Nastavnici postepeno uviđaju prednosti računara za poboljšanje tehnika nastave.
Dakle, upotreba računara je moćno sredstvo za stvaranje optimalnih uslova za rad u učionici, ali mora biti svrsishodna i metodološki opravdana. IT treba koristiti samo kada ova upotreba daje neosporan pedagoški učinak i ni u kom slučaju se korištenje kompjutera ne smije smatrati posvetom vremenu ili ga pretvarati u moderan hobi
1. Maksimizirati prednosti IKT-a za poboljšanje kvaliteta obrazovanja za učenike.
2. Poboljšati kvalifikacije kroz samoobrazovanje, učešće u stručnim udruženjima nastavnika i seminare, majstorske kurseve
3. Uvesti informacijsku tehnologiju u različite faze tradicionalnog časa
4. Razvijte i koristite vlastiti softver i digitalni obrazovnih resursa, kreirajte i koristite biblioteku medija.
Ako uzmemo prve revolucionarne faze razvoja obrazovanja, možemo povući analogije i predvidjeti koje su teškoće moguće. Učenicima se pruža najveća mogućnost da biraju kako će učiti određeni predmet ili predmete, ali u blizini nema nastavnika. A onda se dešavaju navodne stvari Negativne posljedice: pasivnost učenika, nizak nivo komunikacijskih vještina, nesamostalnost, obmanjivanje nastavnika u razumijevanju gradiva. Stoga je potrebno tražiti nove oblike rada za rješavanje ovog problema. To bi moglo biti stvaranje kreativnog kolektivnog projekta, tokom čije evaluacije se razgovara o svakom učesniku u projektu (lično ili virtuelno) i podliježe evaluaciji.
Drugi problem je povećanje odgovornosti učenika za ishode učenja u situaciji kada ima izbor između razne forme učenja, između nedostatka vremena, potrebno je odabrati korisne i potrebne informacije iz mase nepotrebnih informacija. Ovdje nastavnici trebaju pomoći učenicima da pravilno organiziraju svoje aktivnosti učenja, uzimajući u obzir njihove individualne sposobnosti i mogućnosti.
Relevantnost upotrebe IKT-a u savremenom obrazovnom procesu.
Dolazak 21. veka, već krajem prošlog veka, počeo je da se naziva „erom informacija“, jer se u 20. veku uloga informacija kontinuirano povećavala i dobijala kritični značaj u razvoju društva, u napredak privrede, nauke, tehnologije i kulture. Međutim, 21. vek se ne naziva samo „dobom informacija“, već, štaviše, „vekom globalnog informacionog društva“. U takvom društvu obrazovanje, znanje, informacije i komunikacija čine osnovu za razvoj i dobrobit ljudske ličnosti. Kako bi se što bolje prilagodili društvenim i profesionalnim promjenama, danas sve više građana treba da stekne vještine kritičke analize informacija iz bilo kojeg simboličkog sistema (figurativnog, zvučnog, tekstualnog).
S tim u vezi, nastavnici dobijaju novi zadatak: pripremiti novu generaciju za život u savremenim informacionim uslovima, za percepciju različitih informacija, naučiti ih da ih razumeju, da budu svesni posledica uticaja na psihu, ovladati metodama komunikacije zasnovane na neverbalne forme komunikacija pomoću tehničkih sredstava.
Uvođenje novih informacionih tehnologija u obrazovni proces mijenja tradicionalni pogled na obrazovanje. Osnovni principi modernog IT-a su:
· interaktivni (dijaloški) način rada sa računarom;
· integracija (međusobno povezivanje) sa drugim softverskim proizvodima;
· fleksibilnost u procesu promjene i početnih podataka i iskaza zadataka.
Razvoj multimedije nastavna sredstva postao hitan zadatak u kontekstu razvoja sistema savremeno obrazovanje i široko rasprostranjeno uvođenje novih IT u obrazovni proces.
Relevantnost upotrebe IKT tehnologija u nastavi djece sa posebnim potrebama obrazovne potrebe
Gorki je jednom definisao: „Kultura je nauka i umetnost, civilizacija je tehnologija i ekonomija. Obrazovanje kroz prenošenje informacija, postizanje njihovog razumijevanja i asimilacije od strane subjekta obrazovanja jedan je od glavnih načina prenošenja kulture i razvoja civilizacije.
Informacijska kultura je usko povezana sa komunikacijskom kulturom - kulturom komunikacije, dijaloga u širem smislu riječi: dijalog između naroda, osoba s osobom, osoba i kompjuter, unutrašnji dijalog, mentalni dijalog između čitaoca i pisca, glumca i gledatelja, studenta. i nastavnik. Informaciona kultura zahteva, pre svega, od nastavnika i učenika nova znanja i veštine, poseban stil razmišljanja, obezbeđuje im potrebnu društvenu adaptaciju na promene, garantuje dostojno mesto u informacionom društvu i obavlja sledeće funkcije :
Regulatorna, budući da ima odlučujući uticaj na sve aktivnosti, uključujući informisanje;
Kognitivna, jer direktno vezano za istraživačke aktivnosti predmet i njegova obuka;
Komunikativna, budući da je informaciona kultura sastavni element odnosa među ljudima;
Obrazovni, jer informatička kultura aktivno sudjeluje u čovjekovom ovladavanju cjelokupnom kulturom, ovladavanju svim bogatstvom koje je čovječanstvo akumuliralo i formiranju njegovog ponašanja.
Upotreba IKT-a u obrazovnom procesu jedan je od načina povećanja motivacije za učenje. IKT podstiče razvoj kreativna ličnost ne samo učenik, već i nastavnik. IKT pomaže u realizaciji glavnog ljudske potrebe- komunikacija, obrazovanje, samorealizacija. Uvođenje IKT-a u obrazovni proces ima za cilj povećanje efikasnosti nastave, oslobađanje nastavnika od rutinskog rada, povećanje atraktivnosti prezentacije materijala, diferenciranje vrsta zadataka, kao i raznovrsnost oblika. povratne informacije.
Upotreba ICT-a otvara didaktičke mogućnosti vezane za vizualizaciju materijala, njegovo „oživljavanje“, mogućnost vizualnih putovanja, vizualizacije onih pojava koje se ne mogu pokazati na druge načine, te omogućava kombiniranje postupaka kontrole i obuke.
"Zlatno pravilo didaktika - jasnoća" (Yan Kamensky). Multimedijalni sistemi vam omogućavaju da prezentujete didaktički materijalšto zgodnije i vizuelno, što podstiče interesovanje za učenje i omogućava vam da otklonite praznine u znanju.
Glavni pravci upotrebe IKT nastavnika u obrazovnom procesu popravna škola:
1. Pregled i analiza edukativnog materijala predstavljenog na elektronskim medijima. Odabir i strukturiranje ovog materijala u blokove sadržaja, uzimajući u obzir individualne sposobnosti učenika.
2. Razmišljanje o načinima motivisanja učenika za savladavanje nastavnog materijala.
3. Pomaganje studentima u ovladavanju računarskim veštinama, praćenje specifičnih poteškoća vezanih za njihov odnos prema računarskoj komunikaciji i osobenostima prezentovanja informacija.
4. Razvoj test zadaci, kriterijumi evaluacije, metode analize grešaka. Razvoj testova u programu Notepad.
5. Organizacija konsultacija tokom studija obuka usmjerena na olakšavanje rješavanja ličnih, obrazovnih i komunikacijskih problema učenika.
6. Praćenje i evidentiranje dinamike postignuća kako grupe u cjelini tako i svakog učenika pojedinačno.
Model upotrebe IKT u učionici:
Demonstracija računalne prezentacije;
Testiranje sa višestrukim izborom;
Uvježbavanje tehničkih vještina na računarskom simulatoru.
To pomaže u uštedi vremena i efikasnijem obrazovnom procesu.
Model korišćenja IKT van nastave:
Traženje informacija na Internetu i drugim izvorima;
Snimanje zapisa o okolnom svijetu;
Priprema govora i samog govora korištenjem prezentacija.
Glavno sredstvo praćenja i ocjenjivanja obrazovnih rezultata učenika iz IKT-a su testovi i test zadataka, omogućavajući različite vrste kontrole: ulaznu, srednju, prekretnicu i konačnu.
Testovi se mogu izvoditi u on-lain modu (vode se na računaru u interaktivnom modu, rezultat se automatski procjenjuje od strane sistema) i u off-lain načinu (koristi se elektronska ili štampana verzija testa; nastavnik ocjenjuje rezultate sa komentarima i radom na greškama).
Korišćenje mogućnosti IC tehnologija u nastavi dece sa posebnim obrazovnim potrebama.
“Reći će vam – zaboravit ćete. Oni će vam pokazati - zapamtićete. Ako to učinite, razumjet ćete” – ova izjava još jednom nas uvjerava u potrebu korištenja informacionih tehnologija u obrazovnom procesu djece sa posebnim obrazovnim potrebama.
Informaciona tehnologija poboljšava mogućnosti učenja djece i može biti posebno efikasna kada podučavaju djecu sa posebnim obrazovnim potrebama.
Individualizirana nastava uzima u obzir jedinstvene potrebe svih učenika, posebno onih sa smetnjama u učenju ili fizičkim invaliditetom. Kod učenika je potrebno razviti odgovoran odnos prema učenju i želju za korištenjem tehnologije za sticanje znanja i vještina. Stoga škole moraju obezbijediti tehnologiju pristupačnosti koja se može prilagoditi potrebama svakog učenika.
Microsoft pruža informacije o pristupačnosti i tehnologijama pristupačnosti kako bi pomogao nastavnicima širom svijeta da studentima pruže isto iskustvo učenja koristeći modernu tehnologiju. Podrška za pristupačnost omogućava studentima sa invaliditetom da dobiju više informacija i olakšaju rad na računaru. Povećanje nivoa pogodnosti i sigurnosti čini učenje djeteta efikasnijim. Dakle, primjena ovih funkcija predstavlja još jedan način osiguravanja jednakih mogućnosti za sve članove društva.
“Tehnologije pristupačnosti imaju tri komponente.
Funkcije ili opcije pristupačnosti ugrađen u softver i omogućava prilagođavanje proizvoda tako da odgovara vizuelnim, slušnim, motoričkim, govornim i obrazovnim potrebama korisnika. Postavke pristupačnosti uključuju, na primjer, promjenu veličine fonta, boje i postavki pokazivača miša u operativnom sistemu Windows . Proizvodi Microsoft® Windows®, Microsoft® Office i Microsoft® Internet Explorer® nude niz funkcija i opcija pristupačnosti kako bi vaš računar učinili lakšim za razumevanje, vizuelno i prijatnijim.
Proizvodi sa tehnologijama pristupačnosti ( specijalni hardver i softver) koji su pažljivo odabrani da zadovolje potrebe korisnika sa jednim ili više invaliditeta. Takvi proizvodi mogu uključivati program za uvećanje ekrana za slabovidne korisnike ili ergonomsku tastaturu za korisnike koji boluju u zglobu.
Kompatibilnost proizvoda sa posebnim tehnologijama mogućnosti sa operativnim sistemom i drugim softverom. Ovo je vrlo važan aspekt za dobro funkcioniranje proizvoda tehnologije pristupačnosti."
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija na nastavi matematike u popravnoj školi.
Koncept modernizacije Rusko obrazovanje zahtijeva kvalitativno novi pristup profesionalnom nivou osposobljavanje nastavnika za savladavanje tehnike i tehnologije projektovanja objekata profesionalne delatnosti. Promena prioriteta ka savremenim informaciono-komunikacionim tehnologijama u obrazovanju praćena je značajnim promenama u pedagoška teorija i praksi obrazovnog procesa. Ove promjene su povezane sa: ažuriranjem sadržaja, metoda i organizacionih oblika obuke; sa postizanjem novih obrazovnih rezultata; sa masovnim formiranjem IKT - kompetencije predmetnih nastavnika; korišćenje kompjutera u nastavi svih obrazovnih predmeta.
Kada sam koristio računar u nastavi matematike, naišao sam na neke probleme:
Većina dostupnih elektronskih publikacija je „zatvorena“, odnosno nemoguće je koristiti pojedinačne fragmente sadržaja u obrazovnom procesu: ili sve ili ništa.
Ponekad nedostaje metodološka podrška uvođenje elektronskih publikacija.
Rješavanje problema efikasne upotrebe IKT sposobnosti na časovima matematike u popravnoj školi zahtijevalo je traženje i kreiranje novih nastavnih sredstava. Čovjek po prirodi više vjeruje svojim očima, a veliki dio informacija on percipira kroz vizualni analizator. Uzimajući to u obzir, odlučila sam da pokušam mobilizirati vizualnu percepciju djece sa smetnjama u razvoju, koristeći multimedijalne prezentacije, organizirajući rad na razvoju vizualno-figurativnog mišljenja, pažnje, pamćenja i stvaranju pozitivne motivacije. Pozitivna motivacija za kognitivnu aktivnost može biti rezultat sve većeg interesovanja za neobične lekcije s kojima se školarci ranije nisu susreli.
Zašto koristim svoje prezentacije u obrazovnom procesu? Materijal za prezentaciju je namijenjen kontingentu mojih učenika, uzimajući u obzir njihov mentalni, fizički i emocionalni nivo razvoja. Svaki slajd predstavlja edukativnu epizodu, koja uključuje samostalnu didaktičku jedinicu. Omogućavaju korištenje različitih vrsta i oblika obrazovnih aktivnosti: dobijanje informacija, praktični zadaci, kontrola nivoa znanja itd. Sadržaj prezentacija pomaže u stvaranju vizuelnih slika. Prezentacije pružaju metodičku i didaktičku podršku za različite faze časa. Upotreba prezentacija mi omogućava da pojačam kognitivnu aktivnost učenika.
Prilikom osmišljavanja multimedijalne lekcije (kao i svake druge), razmišljam o tome koje ciljeve i zadaće ima, koju ulogu igra ova lekcija u sistemu nastave na temu koja se izučava ili čitav nastavni predmet, njegovu vrstu, strukturu, metode, forme obrazovne aktivnosti za školsku djecu. Analiziram sadržaj nastavnog materijala u pogledu mogućnosti korištenja IKT-a, oblika i metoda prikazivanja informacija na ekranu. Razmotrite svrhu lekcije:
Za proučavanje novog gradiva, prezenta nove informacije;
Konsolidirati naučeno i uvježbati vještine učenja;
Ponoviti, praktična primjena stečena znanja, vještine, sposobnosti;
Uopštavati i sistematizovati znanje;
Za kontrolu znanja, vještina, sposobnosti.
Multimedijalne prezentacije koje sam kreirala pružaju metodičku i didaktičku podršku različitim fazama časa. Faza ažuriranja pozadinsko znanje neophodna za bolje sagledavanje i usvajanje novih znanja. Sve informacije o ažuriranju osnovnih znanja prikazane su u određenom nizu slajdova, u određenom nizu prikaza slika na ekranu uz pomoć animacije. Šema boja je osmišljena. (Aplikacija)
Ključni element u strukturi mnogih lekcija je učenje novog gradiva. Na osnovu njega ili u vezi s njim, u nastavi se rješavaju i druga pitanja: bilo da se radi o konsolidaciji, kontroli itd. U procesu nastave matematike najčešće se povezuje sa rješavanjem problema koji nastaju prilikom učenja matematičkih pojmova.
U ovom slučaju mogu se razlikovati tri glavne faze: priprema za percepciju, uvođenje i početno razumijevanje novog materijala. Neki od različitih načina učenja novog materijala uključuju: novi materijal objasnio sam nastavnik ili shvatio tokom zajedničkih aktivnosti sa učenicima. Izbor svake od ovih metoda zavisi, prije svega, od toga koliko nastavnik ima vremena na času da nauči nove stvari, od stepena spremnosti učenika da to sagleda i od sadržaja pojmova koji se uvode.
Kombinacija moje priče sa demonstracijom prezentacije omogućava korak po korak, vrlo detaljno uvođenje novog materijala, koji je djeci sa smetnjama u razvoju pristupačnije da ga asimiliraju, kao i usmjeravanje pažnje učenika na posebno značajne tačke u edukativni materijal. U fazi učenja novog gradiva osiguravam da učenici ne budu pasivni posmatrači onoga što im predstavljam na ekranu. Trudim se da na taj način organizujem proces učenja, da stvorim takvu atmosferu u učionici da učenici ne samo da dobiju znanje, već ga i steknu. Rad u učionici postaje živa akcija koja kod djece budi istinsko interesovanje.
Razvijena prezentacija za učenje novog gradiva omogućava da se koristi za dalju konsolidaciju znanja. Ovo je od velike pomoći za učenike koji su propustili lekciju na ovu temu (Dodatak)
Naravno, prilikom proučavanja novog materijala, pitanja vezana za njegovu asimilaciju tek počinju da se rješavaju, tj. razumijevanje, pamćenje i sposobnost primjene. Da bih razumio ono što se proučava, veliku pažnju posvećujem ažuriranju osnovnih znanja i postupnom uvođenju novog gradiva, jer je velika količina informacija djeci teško uočljiva. Za bolje pamćenje U prezentacijama koristim glavnu stvar u materijalu koji se proučava tako što ga ističem podebljanim slovima, kurzivom, okvirom i bojom. Učenici treba da budu u stanju da primjene gradivo koje uče u različitim zadacima. Stoga se u prezentacijama, nakon uvođenja novog materijala, predlaže niz vježbi.
Upravljanje aktivnostima učenika prilikom učenja novog gradiva treba provoditi uzimajući u obzir psihološke i pedagoške zakonitosti. Posebnu pažnju treba obratiti na činjenicu da kod pasivnog učešća mnogo toga izmiče pažnji učenika. Aktivna mentalna aktivnost dovodi do potpunije, bogatije percepcije, koja se povećava kako se upoznaje sa materijalom ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:
Učenik, upoznajući se sa gradivom, istovremeno obavlja određeni zadatak koji pomaže da se ovo gradivo bolje razume;
Ovaj zadatak usmjerava učenikove napore da koristi određenu metodu mentalne aktivnosti (poređenje, specifikacija, itd.)
Ova tehnika odgovara sadržaju gradiva, i što je više, to je aktivnost intenzivirana;
Učenik ima znanja neophodna za izvršenje zadatka i vještine korištenja ove tehnike;
Materijal nije previše lagan niti previše težak.
Bez obzira na to kako je lekcija osmišljena, mnogo zavisi od toga kako se nastavnik priprema za nju. Ne samo da mora biti siguran u korištenje računara i znati sadržaj lekcije, već je mora voditi dobrim tempom, opušteno, neprestano ga uključivajući u kognitivni proces studenti. Potrebno je razmišljati o promjeni ritma, diversifikaciji oblika obrazovnih aktivnosti, razmišljanju o tome kako napraviti pauzu ako je potrebno i kako osigurati pozitivnu emocionalnu pozadinu za čas.
Kada predajete lekciju, morate voditi računa o povratnim informacijama učenika. Informaciju treba popratiti pitanjima koja im se postavljaju, pozivajući djecu na dijalog i komentar na ono što se dešava. Ni pod kojim okolnostima se učenicima ne smije dozvoliti da se pretvore u pasivne posmatrače.
Kada koristim multimedijalne prezentacije, imam priliku da stalno „držim prst na pulsu“, vidim reakcije učenika i pravovremeno reagujem na promjenjivu situaciju. Ovo je posebno važno u radu sa decom sa smetnjama u razvoju, čiji stepen razvoja karakteriše nedovoljna kognitivna aktivnost, smanjen nivo performansi, nerazvijenost pažnje, pamćenja, emocionalne i lične sfere. Rad sa takvom djecom podrazumijeva organiziranje aktivnih aktivnosti samog djeteta. Takvu aktivnost nije lako izazvati, za to je potreban poseban stav učenika da sagleda informacije koje mu se nude. Smatram da je jedan od svojih zadataka razvoj kognitivne aktivnosti takve djece implementacijom principa dostupnosti nastavnog materijala i osiguranjem „efekta novine“. Lekcija koja koristi kompjutersku prezentaciju, napravljena metodički ispravno, pomaže da se dobro nosi s ovim zadatkom.
Takvi časovi također aktiviraju mentalne procese učenika: pažnju, pamćenje, mišljenje. Povećanje kognitivnog interesa događa se mnogo aktivnije i brže. Kognitivni interes za nastavni materijal ne može se stalno održavati samo živopisnim činjenicama, a njegova privlačnost se ne može svesti na iznenađujuću i upečatljivu maštu. K.D. Ušinski je napisao da tema, da bi postala zanimljiva, mora biti samo delimično nova, a delimično poznata. Novo i neočekivano se uvijek pojavljuje u obrazovnom materijalu na pozadini već poznatog i poznatog. Zato, da bih održao kognitivni interes, učim školarce da vide nešto novo u poznatom.
Korišćenje testova koje sam kreirao i uneo u kompjuter pokazalo je da školarci imaju povećanu motivaciju za učenje, što se vidi i po rezultatima dijagnostike sprovedene tokom školske godine. Efikasnost učenja je poboljšana, a interesovanje za predmet se povećalo. Izvođenje lekcija pomoću testova upisanih na računaru snažan je poticaj u učenju. Istovremeno, nastavnik ima priliku da pokaže kreativan pristup kreiranju i izvođenju modernog, punopravnog, zanimljiva lekcija.
Informacione tehnologije uopšte, a posebno testovi koji se unose na računar omogućavaju: povećanje motivacije učenja upotrebom sredstava za privlačenje pažnje i razvijanja interesovanja, optimalno korišćenje vremena na času, razvoj mišljenja, pažnje, pamćenja, učenika, i poboljšati efikasnost učenja.
Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovnom procesu.
Trenutno povećana interaktivnost dovodi do intenzivnijeg učešća u procesu učenja samog učenika i pomaže u povećanju efikasnosti percepcije i pamćenja nastavnog materijala. Velike mogućnosti kompjuterskog predstavljanja informacija omogućavaju intenzivnu upotrebu kompjuterske prezentacije u školi ne samo u podučavanju učenika, već iu organizaciji obrazovnog procesa. Stoga u poslednjih godina Važan zadatak je uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u organizaciju vaspitno-obrazovnog procesa popravne škole.
Jedan od softverskih alata za implementaciju prezentacija je i kancelarijska aplikacija Microsoft PowerPoint, koja omogućava računarsku podršku za različite vrste aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu.
S tim u vezi, postoji potreba da se dalje razvijaju metode korišćenja IKT u aktivnostima nastavnika za organizovanje i izvođenje nastave sa učenicima. . Drugi pravac kreiranja prezentacija je kompjuterska podrška događaji širom škole. Velika važnost U obrazovanju i socijalnoj adaptaciji učenika su školski praznici, tematske sedmice i klupski izvještaji.
Ja, zajedno sa nastavnikom informatike E.I. Semjonovom. izlazio školski list "L@stick".Djeca rado prikupljaju materijal za izlazak novog broja novina. Oni intervjuišu nastavnike. Rade u uređivaču teksta. Pretražuju internet. Naučite koristiti skener.
Novine odražavaju događaje školski život. Objavljuju se dječiji crteži. Deca sanjaju i maštaju...
Dakle, moje iskustvo u organizaciji stvaranja i izdavanja školskih novina" L@stick“, pokazuje da je motivacija djece za učenje značajno porasla. Dolazi do poboljšanja vizuelne memorije i pažnje.
Zaključak.
Učenika je lakše zainteresovati i podučiti kada percipira usklađen tok zvučnih i vizuelnih slika, a na njega utiču ne samo informacije, već i emocionalni. Multimedija stvara multisenzorno okruženje za učenje. Uključenost svih čula dovodi do izuzetnog povećanja stepena asimilacije materijala u odnosu na tradicionalne metode. Obuka korišćenjem audiovizuelnih sredstava složenog predstavljanja informacija je najintenzivniji oblik obuke. Individualna dijaloška komunikacija pomoću video, grafičkih, tekstualnih i muzičko-govornih umetaka toliko je intenzivna da proces učenja čini što lakšim. Rješavanje problema povezivanja informacionih tokova različitih modaliteta (zvuk, tekst, grafika, video) čini računar univerzalnim nastavnim i informacionim alatom u gotovo svim oblastima znanja i ljudske aktivnosti. I to nije slučajno, jer prema UNESCO-u, samo 12% informacija se apsorbira audio percepcijom, oko 25% vizualnom percepcijom, a do 65% percipiranih informacija audiovizuelnom percepcijom.
Važan uslov Mogućnosti implementacije IKT u školi su: oprema u školskom računarskom učionici, poželjno prisustvo lokalne mreže i pristup Internetu; spremnost nastavnika da koristi IKT u obrazovnom procesu.
Prema zahtjevima SanPin 2.4.2.1178-02, tokom sedmice broj časova koji koriste OPS ne bi trebao biti veći od 3-4 časa za učenike prve faze, 4-6 časova za učenike druge i treće faze. Nakon obuke sa video displej terminalom (VDT), potrebno je izvesti vježbe za oči koje se izvode na radnom mjestu.
Treba napomenuti da je upotreba IKT-a preporučljiva kada se koristi sa drugim obrazovnim tehnologijama, ne poričući, već se međusobno dopunjujući.
Praksa izvođenja nastave korištenjem IKT tehnologija pokazuje da one imaju veći korektivni učinak od konvencionalnih.
Učenici se na ovakvim časovima aktivnije i voljnije uključuju u rad, vrijeme u kojem su učenici spremni i voljni da se koncentrišu i samostalno obavljaju zadatke potrebne za savladavanje teme primjetno se povećava.
