Όχι τόσο καιρό πριν, η προτεραιότητα της επίσκεψης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας ήταν να προετοιμάσει ένα παιδί για το σχολείο. Το έργο τοποθετήθηκε μπροστά στον εκπαιδευτικό για να διδάξει το μωρό να διαβάσει και να γράψει. Αλλά τώρα, στην ηλικία της τεχνολογίας της πληροφορίας, όλα έχουν αλλάξει. Έτσι, έγιναν αρκετές αλλαγές στο GEF, σύμφωνα με το οποίο ο μελλοντικός φοιτητής θα πρέπει να βγει από τους τοίχους της Dow προσαρμοσμένης στο σχολικό σύστημα, την προσωπικότητα του αρμονικού και αναπτυγμένου, έτοιμη για όλες τις δυσκολίες.
Σύμφωνα με αυτό, οι τάξεις προσαρμόζονται για καινοτομίες. Για να επιτευχθεί αυτό, πραγματοποιείται η αυτο-ανάλυση της κατοχής του δασκάλου του Dow στο GEF. Μόνο από αυτό το άτομο εξαρτάται από την αποτελεσματικότητα και την επιτυχία που πρέπει να συμμορφώνονται με τις νέες απαιτήσεις. Ο στόχος του είναι να δώσει γνώση, δεξιότητες, να ενσταλάξει τις κατάλληλες δεξιότητες.
Ο παιδαγωγός είναι ένα δημιουργικό επάγγελμα και ταυτόχρονα απαιτώντας υψηλό επαγγελματισμό. Ως εκ τούτου, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών και των υπαλλήλων της Dow βελτιώνουν τα προσόντα, βελτιώνουν τις δραστηριότητες, ένας σημαντικός παράγοντας στην αποτελεσματικότητα της οποίας είναι η αρμόδια συμπεριφορά της αυτορρύθμισης
Εμπειρογνώμονες, μόνο εκείνοι που ήρθαν να δουλέψουν συχνά χάνουν και δεν ξέρουν πώς να ξεκινήσουν. Σε αυτή την περίπτωση, έρχονται στους μεθοδιστές διάσωσης.
Αυτή η εργασία βοηθά τον δάσκαλο να καθορίσει αν έχουν επιτευχθεί όλα τα καθήκοντα, για τον εντοπισμό θετικών κομμάτων, αποφασίζουν τι άλλο πρέπει να εργαστείτε και τι να δώσετε προσοχή.
Για την ορθότητα της ανάλυσης, ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι ένας κατάλογος ερωτήσεων που πρέπει να απαντηθούν κατά τη διάρκεια της διαδικασίας. Για παράδειγμα:
- Τα παιδιά καταλαβαίνουν τι πραγματοποιείται η κατοχή για το τι?
- Είναι έτοιμοι γι 'αυτόν.
- Ποια είναι η μορφή ενός μαθήματος.
- Πόσο διατίθεται το υλικό.
- Ενδιαφέρουν τα παιδιά.
- Πώς παρασκευάστηκε το υλικό.
- Είτε ένα μάθημα συμβάλλει στη δημιουργική δραστηριότητα.
Μετά τον προσδιορισμό των ζητημάτων, ο δάσκαλος πρέπει να ενεργεί σύμφωνα με τον κατάλογο αυτό.
Στάδια της εργασίας
Ένα δείγμα της αυτόματης ανάλυσης του εκπαιδευτικού δασκάλου της Dow στο GEF βοηθά να λειτουργήσει σωστά. Το σχέδιο περιλαμβάνει τις ακόλουθες πτυχές:
- Χαρακτηριστικά της ομάδας των παιδιών.
- Σύγκριση υλικού και προγράμματος.
- Σκοπός.
- Μια εργασία.
- Χρησιμοποιήστε οπτικά οφέλη.
- Στάδια και ακολουθία κλάσεων.
- Ατμόσφαιρα στην τάξη.
- Μωρό συμπεριφορά.
- Αποτέλεσμα.
Το πρώτο πράγμα που πρέπει να γίνει είναι να δώσετε ένα χαρακτηριστικό μιας ομάδας. Θα πρέπει να διευκρινιστεί εάν υπήρχε προκαταρκτική εργασία, αν οι δυνατότητες, τα χαρακτηριστικά των παιδιών ελήφθησαν υπόψη κατά τη διάρκεια του προγραμματισμού μαθήματος. Στη συνέχεια, ανακοινώνεται το υλικό που χρησιμοποιείται με το πρόγραμμα, την ηλικία, τους στόχους και τους στόχους. Αιτίες αποτυχιών, επιτυχίας. Είναι αποφασισμένο πόσο υψηλής ποιότητας διδακτικό υλικό, οπτικά οφέλη, η αισθητική τους εμφάνιση. Το αν η δομή των τάξεων και των σαφών μεταβάσεων παραμένει μεταξύ των σταδίων. Διατίθενται ενεργές μέθοδοι.
Το ακόλουθο είναι το χαρακτηριστικό της ατμόσφαιρας στο μάθημα: Πόσο παθιασμένα παιδιά ήταν ενθουσιαστικά, υπήρχαν θετικά συναισθήματα, τα οποία ενδιαφέρονται για τα παιδιά που ενδιαφέρονται για το ποιος και πόσο συχνά εκτελούσε, τους λόγους της σιωπής των υπόλοιπων. Η μορφή της εργασίας καθορίζεται: ομάδα, συλλογική, ατομική.
Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αναλύσει την ικανότητά του να οργανώνει τα παιδιά, να καθιερώσει επαφή μαζί τους, καθώς και να χαρακτηρίσει τη διαθεσιμότητα του λόγου.
Το αποτέλεσμα είναι: εάν ο στόχος επιτεύχθηκε, αν όλα τα καθήκοντα έγιναν ότι δεν λειτούργησε και πώς να βγούμε από την κατάσταση.
Τι θα βοηθήσει στην εργασία
Μία από τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους βελτίωσης της αρμοδιότητας του προσωπικού είναι η ενδογενή της ανοικτής κατοχής του εκπαιδευτικού της Dow στο GEF. Σε αυτή την περίπτωση, ο ψυχολογικός παράγοντας διαδραματίζει μεγάλο ρόλο. Στην ανοιχτή τάξη υπάρχουν συναδέλφους και ηγεσία, η οποία κάνει την εξειδικευμένη ανησυχία. Σε μια τέτοια κατάσταση εκδηλώνεται όλες οι ατέλειες, τα πλεονεκτήματα που υπάρχουν στο τέλος του μαθήματος θα δείξουν.
Ένα παράδειγμα μιας κατάστασης
Χαρακτηρίζουμε την αυτο-ανάλυση της κατοχής του δασκάλου του Dow στο GEF. Για παράδειγμα, εξετάστε το θεατρικό σκεύασμα των παραμύθια "rack". Κύριοι στόχοι:
- Διδάξτε τα παιδιά να μιμούνται χαρακτήρες, να μεταφέρουν συναισθήματα μέσω εκφράσεων του προσώπου, χειρονομίες, κινήσεις.
- να θέσει ερωτήσεις.
- Σιδηροτροχιά μια φιλική σχέση, επιθυμία να βοηθήσει.
Κύριοι στόχοι:
- Οργανώστε την ενεργό συμμετοχή των παιδιών στο παιχνίδι.
- διδάσκουν να συντονίσουν τις δράσεις μεταξύ τους (ήρωες), ο διάλογος ρόλων ·
- Αναπτύξτε μια φαντασία, ενδιαφέρον για τη θεατρική τέχνη.
Θα χρειαστούν τα ακόλουθα υλικά: ρούχα για ήρωες, μάσκες, μαγική τσάντα, μαγνητοταινία, κύβους με την εικόνα των ηρώων του παραμύθι, φωνογράφημα.
Πριν από την κατοχή, βλέποντας το κουκλοθέατρο "σκουριά", διαβάζοντας ένα παραμύθι, συζήτηση, εκμάθηση εκμάθησης.
Το μάθημα ξεκινά με το εισαγωγικό μέρος. Είναι απαραίτητο να διαμορφώσετε τους συμμετέχοντες. Για να το κάνετε αυτό, παίξτε με μια τσάντα έκπληξη. Διάρκεια - περίπου 2 λεπτά.
Το κύριο μέρος διαρκεί 10 λεπτά. Τα παιδιά χωρίζονται σε "θεατές" και "καλλιτέχνες". Η εμπειρία των τυχερών παιχνιδιών αγοράζεται, η δυνατότητα να ακούτε, να χειροκροτούν, να πω "ευχαριστώ", να περάσετε την εικόνα, να αλλάξετε τη φωνή της φωνής, χρησιμοποιήστε τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες.
Για την επίλυση του έργου κατάρτισης, οι συμμετέχοντες εκπλήρωσαν ορισμένα καθήκοντα. Έτσι, σε ένα παιχνίδι με μια τσάντα, ερευνούσαν τα αντικείμενα σε αυτό στην αφή και τους καθορίστηκαν σε σχήμα. Αυτοί ήταν κύβοι με την εικόνα των ηρώων που τα παιδιά βρίσκονταν με τη σειρά των χαρακτήρων. Οι καλλιτέχνες μετενσάρκονται με τους χαρακτήρες και το κοινό πήρε τα μέρη τους.
Πρέπει να σημειωθεί ότι κατά την προγραμματισμό των δραστηριοτήτων, παρατηρήθηκαν ορισμένες αρχές μάθησης, επιλογής, επιστημονικής, αλληλουχίας, συστηματικής δραστηριότητας. Χρησιμοποιήθηκαν ορισμένες μέθοδοι: οπτική, πρακτική, λεκτική. Η κατάσταση χωρίστηκε σε στάδια. Χρησιμοποιήθηκαν ομάδες, μετωπικές και μεμονωμένες μορφές. Ο καθορισμένος στόχος εφαρμόζεται.
Απαιτήσεις του GEF στους μελλοντικούς φοιτητές
Σύμφωνα με τα πρότυπα, τα παιδιά, αφήνοντας το θεσμό του προσχολικού ιδρύματος, θα πρέπει να έχει μια φαντασία, την πρωτοβουλία, την πολιτιστική, με μια φιλική στάση απέναντι στους άλλους, με την ικανότητα να χαίρεται με την επιτυχία των άλλων ανθρώπων, συμπαθούν, να επανέλθουν, να μην συγκρούονται, να εκφράζουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να εκφράσουν τις σκέψεις τους μέσω της συνδεδεμένης ομιλίας.
Για να ενσταλάξει τέτοιες δεξιότητες, είναι απαραίτητο να βελτιωθούν οι δεξιότητες ενός ειδικευμένου, μιας από τις σημαντικότερες μεθόδους για την επίτευξη που είναι η αυτο-ανάλυση του εκπαιδευτικού δασκάλου της Dow στο GEF. Ένα παράδειγμα δόθηκε παραπάνω.
