Επεξηγηματικό σημείωμα

Τα σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μερικές φορές τόσο απασχολημένα όσο οι ενήλικες. Παρακολουθώντας νηπιαγωγείο, διάφορους κύκλους και αθλητικά τμήματα, λαμβάνουν πολλές πληροφορίες, κουράζονται σωματικά και συναισθηματικά. Σε τελική ανάλυση, πρέπει να είστε έγκαιρα παντού. Τέτοια φορτία επηρεάζουν αρνητικά την ψυχική υγεία των παιδιών. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι πολύ σημαντικό να διδάξετε ένα παιδί για ψυχομυϊκή χαλάρωση. Για να σχηματίσετε τη συναισθηματική σταθερότητα του παιδιού, είναι σημαντικό να του μάθετε πώς να ελέγχει το σώμα του. Στη διαδικασία ανάπτυξης, ανατροφής και μάθησης, τα παιδιά λαμβάνουν ένα τεράστιο ποσότητα πληροφοριών που χρειάζονται για να αφομοιώσουν. Η ενεργητική ψυχική δραστηριότητα και οι συνοδευτικές συναισθηματικές εμπειρίες δημιουργούν υπερβολικό ενθουσιασμό. στο νευρικό σύστημα, το οποίο, συσσωρεύοντας, οδηγεί σε ένταση στους μυς του σώματος. Η ικανότητα χαλάρωσης σας επιτρέπει να εξαλείψετε το άγχος, την ταραχή , ακαμψία, αποκαθιστά τη δύναμη και αυξάνει την παροχή ενέργειας.

Αυτή η κατεύθυνση δημιουργεί ένα βέλτιστο σύστημα βελτίωσης της υγείας και ανάπτυξης, επικεντρωμένο τόσο στη διατήρηση και την ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των μαθητών της, όσο και στην πλήρη και ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ο σκοπός το πρόγραμμα είναι η πρόληψη και πρόληψη του ψυχοσυναισθηματικού στρες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το πρόγραμμα περιγράφει ένα σύστημα μέτρων για την ανακούφιση του ψυχο-συναισθηματικού στρες, το οποίο περιλαμβάνει:

Ένα σύστημα ασκήσεων χαλάρωσης.

Ένα σύστημα διάθεσης χαλάρωσης και αυτόματης προπόνησης.

Το σύστημα εργασίας με τον εξοπλισμό του αισθητηριακού δωματίου.

Στο σύστημα οι "συνεδρίες χαλάρωσης" αποτελούνται απόκύκλος μαθημάτων - από 8-12 μαθήματαΜια φορά την εβδομάδα. Τα οποία πραγματοποιούνται με βάση τα αποτελέσματα της διάγνωσης της συναισθηματικής σφαίρας, καθώς και κατόπιν αιτήματος των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας, των γονέων.

Η κυκλική φύση του προγράμματος επιτρέπει ένα πιο σταθερό αποτέλεσμα όταν το χειρίζονται παιδιά.

Στόχοι του προγράμματος:

Μάθετε στο παιδί να χαλαρώνει οικειοθελώς τους μυς.

Ηρεμήστε συναισθηματικά για να συντονιστείτε με το επόμενο έργο.

Ανακουφίστε το συναισθηματικό στρες μετά από αγχωτικές καταστάσεις.

Αναπτύξτε κινητικές λειτουργίες.

Μέθοδοι και τεχνικές που χρησιμοποιούνται στην υλοποίηση του έργου:

Λεκτικά: συνομιλίες, ιστορία δασκάλου, καλλιτεχνική λέξη.

Οπτικό: εμφάνιση ασκήσεων χαλάρωσης.

Πρακτικά: ασκήσεις χαλάρωσης, παιχνίδια με εξοπλισμό αισθητηριακών δωματίων, θεραπεία παιχνιδιών, ψυχο-γυμναστική, θεραπεία με άμμο και μέθοδο προσανατολισμένη στο σώμα.

Μέσα εκπαίδευσης.

1. oundχος: Κασέτες ήχου με ηχογράφηση μουσικής χαλάρωσης.

2. Διδακτικά και οπτικά βοηθήματα: το ερεθιστικό υλικό έχει σχεδιαστεί για να διεγείρει την απτική ευαισθησία, το εξερευνητικό ενδιαφέρον, αναπτύσσει λεπτές κινητικές δεξιότητες και προκαλεί διαφορετικές φαντασιώσεις. Χρησιμοποιείται ανάλογα με τον σκοπό

Εξοπλισμός : φωτεινή ενότητα για σχέδιο με άμμο "Ουράνιο Τόξο", πίνακα παιχνιδιού "Σκαντζόχοιρος", "καρέκλα μουσικής μαξιλαριού", διαδρομή αφής παιδιών, παιδική γωνιά καθρέφτη με στήλη φούσκα, ιονιστής αέρα "Νιφάδα χιονιού", επιτοίχια διαδραστική διαφάνεια αφής "Φθινόπωρο φύλλο ", μια δέσμη ινών οπτικών ινών με πλευρική λάμψη" Star Rain ", έγχρωμος δυναμικός προβολέας" Plasma-250 ", έγχρωμη δυναμική λάμπα" Firebird ", Καθρέφτης σφαίρας, σωλήνας καταρράκτη φωτός" Merry Fountain ", γεννήτρια φωτός LED για οπτικές ίνες "Firefly-5", ελαφρύ όπλο "Zebra-50", έναστρος ουρανός "Armstrong", απτική πίστα, απτικός πίνακας "Κλόουν", απτικός πίνακας "Dream".

Διαγνωστικά.

Η διάγνωση πραγματοποιείται στην αρχή και μετά από μία "Συνεδρία Χαλάρωσης" σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια.

Αρχική διάγνωση

Τελική διάγνωση

Η παρουσία των ακόλουθων σημείων μπορεί να υποδηλώνει ότι το παιδί βρίσκεται σε κατάσταση έντασης (εάν αυτά τα σημεία δεν έχουν παρατηρηθεί προηγουμένως)

Δυσκολία στον ύπνο και ανήσυχος ύπνος.

Παράλογη επαφή, δακρύρροια.

Απουσία, απροσεξία.

Άγχος, ανησυχία.

Αυξημένο άγχος?

Φόβος επαφής, επιθυμία για μοναξιά, άρνηση συμμετοχής σε παιχνίδια συνομηλίκων.

Αμφιβολία για τον εαυτό.

Βελτίωση της συναισθηματικής κατάστασης.

Μειωμένη επιθετικότητα και άγχος.

Απομάκρυνση της νευρικής έντασης και άγχους.

Ομαλοποίηση του ύπνου.

Ενισχυμένη εγκεφαλική δραστηριότητα.

Δομή μαθήματος:

Αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει 8-12 μαθήματα, μία φορά την εβδομάδα, και έχει σχεδιαστεί για παιδιά προσχολικής ηλικίας και παιδιά με αναπηρία. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται σε ένα αισθητήριο δωμάτιο ξεχωριστά ή με μια υποομάδα παιδιών 3-4 ατόμων.

Κάθε μάθημα αποτελείται από διάφορα μέρη:

Εισαγωγικό μέρος... Δημιουργία επαφής μεταξύ δασκάλου και παιδιών, δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης σε μια ομάδα, οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων.

Κύριο μέρος ... Αυτό το μέρος αντιπροσωπεύει το κύριο σημασιολογικό φορτίο ολόκληρου του μαθήματος. Περιλαμβάνει ασκήσεις, παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη και τη μερική διόρθωση της συναισθηματικής-προσωπικής, αισθητηριακής σφαίρας.

Τελικό μέρος... Συνοψίζοντας. Εδραίωση θετικών συναισθημάτων από την εργασία στην τάξη. Ανακούφιση από μυϊκή και ψυχο-συναισθηματική ένταση.

Αντενδείξειςσε μαθήματα στο αισθητήριο δωμάτιο είναι μολυσματικές ασθένειες. Η χρήση διαδραστικού εξοπλισμού στο αισθητήριο δωμάτιο περιορίζεται από την παρουσία ασθενικών εκδηλώσεων σε παιδιά ή ενήλικες, σύνδρομο υπερκινητικότητας, επιληπτικό σύνδρομο ή ετοιμότητα για επιληψία, μέτρια και σοβαρή νοητική υστέρηση, νευροψυχιατρικές ασθένειες, οι οποίες αντιμετωπίζονται με ψυχοτρόπα φάρμακα.

Η εργασία με παιδιά πραγματοποιείται με συνέπεια και συστηματικότητα, έχει αναπτυχθεί ένα θεματικό σχέδιο, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών.

Συνεδρίες χαλάρωσης Θεματικό σχέδιο

Αριθμός μαθημάτων

Ηλικία των παιδιών

10 μαθήματα (1 ρούβλια / εβδομάδα)

1. Γνωριμία.

Ασκήσεις χαλάρωσης.

Παιχνίδια με άμμο.

Συγκρότημα αυτο-χαλάρωσης "Λουλούδι".

Παιχνίδια με άμμο.

Παιχνίδια με πίνακες αφής στην αίθουσα "φωτός".

Χαλαρωτική διάθεση "Στο λιβάδι".

Συγκρότημα αυτο-χαλάρωσης "Λαγουδάκια".

Παιχνίδια με άμμο.

Χαλαρωτική διάθεση "Μπαλόνια"

Συγκρότημα αυτο-χαλάρωσης "Ζεστό γατάκι".

Παιχνίδια με πίνακες αφής στην αίθουσα "φωτός".

Χαλαρωτική διάθεση "Πεταλούδα φτερουγίζει"?

Psychυχοδυναμικός Διαλογισμός "Μαγεμένη φιγούρα";

Παιχνίδια με άμμο.

Παιχνίδια με πίνακες αφής στην αίθουσα "φωτός".

Χαλαρωτική διάθεση "Μαγικό όνειρο".

Συγκρότημα αυτο-χαλάρωσης "Dream Fairy".

10. Αντίο.

Νεότερη προσχολική ηλικία

12 μαθήματα (1p / εβδομάδα)

1. Γνωριμία.

Ασκήσεις χαλάρωσης για την ανακούφιση της έντασης στους μυς του κορμού, των χεριών, των ποδιών. Χαλάρωση

ασκήσεις ανύψωσης

ένταση των μυών του προσώπου.

Αυτογενής προπόνηση.

Χαλαρωτική διάθεση "Ταξίδι στο σύννεφο"?

Παιχνίδια με τον έναστρο ουρανό Άρμστρονγκ.

Αυτογενής προπόνηση.

Χαλαρωτική διάθεση "Καταρράκτης"?

Παιχνίδια με την εγκατάσταση "Καταρράκτης".

Αυτόματη εκπαίδευση "Αντλία".

Χαλαρωτική διάθεση "Ουράνιο Τόξο".

Παιχνίδια οπτικών ινών.

Αυτόματη εκπαίδευση "Παγωτό".

Χαλαρωτική διάθεση "Stream"?

Αυτόματη εκπαίδευση "Πτήση σε διαστημόπλοιο".

Παιχνίδια αφής πίστας.

Χαλαρωτική διάθεση "Σύννεφα".

Αυτόματη προπόνηση "Μαγικός περίπατος".

Συγκρότημα αυτο-χαλάρωσης "Bunnies"?

Χρήση ενός συνόλου εξοπλισμού για ένα αισθητήριο δωμάτιο.

Συγκρότημα αυτο-χαλάρωσης "Νεράιδα ύπνου", "Γατάκι ύπνου".

Η χρήση στοιχείων θεραπείας με άμμο.

Χαλαρωτική διάθεση "Πεταλούδα φτερουγίζει"?

Χαλαρωτική διάθεση "Lazy"?

Η χρήση ενός συγκροτήματος εξοπλισμού αισθητηριακών δωματίων, καθώς και θεραπεία με άμμο.

Χαλαρωτική διάθεση "Νιφάδες χιονιού"?

Η χρήση ενός συγκροτήματος εξοπλισμού αισθητηριακών δωματίων, καθώς και θεραπεία με άμμο.

Παλαιότερα

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Πρόγραμμα

Συνεδρίες χαλάρωσης

(για εργασία σε αισθητήριο δωμάτιο)

Συντάχθηκε από:

εκπαιδευτικός ψυχολόγος

Yu.V. Sharapova

Αμπακάν-

Πρόγραμμα Dark Sensory Room για παιδιά Δημοτικού

"Κόσμος των Θαυμάτων"

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Η αισθητηριακή ανάπτυξη είναι το κύριο συστατικό της πλήρους ανάπτυξης των παιδιών. Η αισθητηριακή ανάπτυξη, που στοχεύει στη διαμόρφωση μιας πλήρους αντίληψης της περιβάλλουσας πραγματικότητας, χρησιμεύει ως βάση για τη γνώση του κόσμου, το πρώτο στάδιο του οποίου είναι η αισθητηριακή εμπειρία. Η επιτυχία της ψυχικής, σωματικής, αισθητικής εκπαίδευσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο τέλεια ακούει, βλέπει και αντιλαμβάνεται το παιδί το περιβάλλον.

Το πολυλειτουργικό διαδραστικό περιβάλλον του αισθητηριακού δωματίου έχει ειδικές διορθωτικές και αναπτυξιακές δυνατότητες. Ο εξοπλισμός του - επιτρέπει στα παιδιά να εκτελούν μια ποικιλία θεματικών πρακτικών και παιχνιδιών σε ένα χώρο που τους είναι οικείο, για να μεγιστοποιήσουν την ανάγκη τους για παιχνίδι και κίνηση, σε ένα προσαρμοσμένο, άνετο και ασφαλές περιβάλλον.

Το αισθητήριο δωμάτιο είναι ένα περιβάλλον που αποτελείται από πολλά διαφορετικά είδη διεγερτικών που επηρεάζουν τα όργανα της όρασης, της ακοής, της όσφρησης και των αιθουσαίων υποδοχέων. Είναι ένα προληπτικό μέτρο για την υπερκόπωση, ειδικά για τους νεότερους μαθητές, αφού είναι πιο επιρρεπείς σε αυτό. Το αισθητήριο δωμάτιο βοηθά στην ανακούφιση των μυών και της ψυχο-συναισθηματικής έντασης, στην ενεργοποίηση των λειτουργιών του κεντρικού νευρικού συστήματος σε ένα εμπλουτισμένο πολυαισθητηριακό περιβάλλον. Δημιουργεί ένα αίσθημα ασφάλειας και ασφάλειας, ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, μειώνει το άγχος και την επιθετικότητα, ανακουφίζει από τον νευρικό ενθουσιασμό και το άγχος και ενεργοποιεί την εγκεφαλική δραστηριότητα. Αυτό είναι ένα άνετο περιβάλλον που διατηρεί και ενισχύει την υγεία των παιδιών.

Η βέλτιστη σύνθετη επίδραση σε όλες τις αισθήσεις και το νευρικό σύστημα του παιδιού, η γοητεία ενός «ζωντανού παραμυθιού» που δημιουργεί μια χαρούμενη διάθεση και ένα αίσθημα απόλυτης ασφάλειας - όλα αυτά μας επιτρέπουν να μιλήσουμε για τη μοναδικότητα και την αξία των αισθητηριακών δωματίων.

Ο συνδυασμός διαφορετικών ερεθισμάτων (φως, μουσική, χρώμα, μυρωδιές, απτικές αισθήσεις) έχει θετική επίδραση στην ψυχική και συναισθηματική κατάσταση: ηρεμιστική, χαλαρωτική, τονωτική, διεγερτική, αποκαταστατική. Επομένως, το αισθητήριο δωμάτιο όχι μόνο συμβάλλει στην επίτευξη χαλάρωσης, αλλά σας επιτρέπει επίσης να ενεργοποιήσετε διάφορες λειτουργίες του κεντρικού νευρικού συστήματος:

  1. διεγείρει όλες τις αισθητηριακές διαδικασίες.
  2. δημιουργεί ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο και βοηθά να ξεπεραστούν οι διαταραχές στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα.
  3. προκαλεί ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες ·
  4. διορθώνει τις διαταραγμένες ανώτερες λειτουργίες του φλοιού.
  5. αναπτύσσει γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες και διορθώνει τις κινητικές διαταραχές.


Σκοπός του προγράμματος:

Διεύρυνση του χώρου διαβίωσης, αλλαγή εντυπώσεων και τύπων δραστηριοτήτων των παιδιών, αύξηση της αποτελεσματικότητας των μέτρων που αποσκοπούν στη βελτίωση της ψυχικής και σωματικής υγείας των παιδιών, στη μείωση της κόπωσης και στην πρόληψη του ψυχο-συναισθηματικού στρες.

Καθήκοντα:

  • μείωση της μυϊκής και ψυχοσυναισθηματικής έντασης, επίτευξη μιας κατάστασης χαλάρωσης και ψυχικής ισορροπίας.
  • ενεργοποίηση διαφόρων λειτουργιών του κεντρικού νευρικού συστήματος δημιουργώντας ένα εμπλουτισμένο πολυαισθητηριακό περιβάλλον.
  • διέγερση εξασθενημένων αισθητηριακών λειτουργιών (όραση, αφή, ακοή κ.λπ.).
  • μείωση της κατάστασης του άγχους, μετατροπή της ενέργειας του άγχους σε εποικοδομητικό κανάλι.
  • τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας διαπροσωπικών σχέσεων.
  • ανάπτυξη θετικής επικοινωνίας των παιδιών και αλληλεπίδραση μεταξύ τους
  • ανάπτυξη μνήμης, λόγου, φαντασίας, πρωτοτυπίας σκέψης.

Τύπος προγράμματος: τροποποιημένο.

Όροι και χρόνος υλοποίησης του προγράμματος: η διάρκεια του προγράμματος είναι βραχυπρόθεσμη, δηλαδή υλοποιείται μέσα σε μία σεζόν (21 ημέρες).

Η αρχή της πρόσληψης της ομάδας:εθελοντική συμμετοχή.

Η ποσοτική σύνθεση της ομάδας είναι σταθερή:3-5 άτομα ή μεμονωμένα.

Ηλικία συμμετεχόντων: 7-10 ετών

Μορφές εργασίας : γνωστικές-συμπεριφορικές τεχνικές ψυχοδιόρθωσης, τεχνικές θεραπείας τέχνης, τεχνικές θεραπείας προσανατολισμένες στο σώμα, θεραπεία φωτός χρώματος (χαλάρωση με τη βοήθεια χρώματος και φωτός). ήχος, μουσικοθεραπεία (χαλάρωση με ήχους και μουσική).

Οργάνωση τάξεων.

Τα μαθήματα διεξάγονται με υποομάδα 3-5 ατόμων ή μεμονωμένα. Η διάρκεια του μαθήματος είναι από 30 λεπτά, ανάλογα με την επιθυμία και την απόδοση των παιδιών. Το πρόγραμμα αποτελείται από 6 μαθήματα

Στάδια του προγράμματος:

  1. Διαγνωστική (δοκιμή Luscher 8 χρωμάτων-για τον προσδιορισμό της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης. Προβολική τεχνική "House. Tree. Man", τεχνική SAN (ευεξία, δραστηριότητα, διάθεση)
  2. Προετοιμασία. Σχηματισμός ομάδας (παιδιά δημοτικής ηλικίας που χρειάζονται ψυχολογική ανακούφιση).
  3. Η κύρια είναι η εφαρμογή μαθημάτων σύμφωνα με το πρόγραμμα, συμπεριλαμβανομένων παιχνιδιών και ασκήσεων που στοχεύουν στη διόρθωση της συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας του παιδιού, στη βελτίωση των σχέσεων με συνομηλίκους και ενήλικες. Συνεδρίες χαλάρωσης με απαλό φωτισμό, ήρεμη μουσική ή ήχους της φύσης, ανάλογα με το θέμα του συγκροτήματος.
  4. Τελικό - διάγνωση της αποτελεσματικότητας της διορθωτικής εργασίας.

Κριτήρια περιορισμού και αντενδείξεις για συμμετοχή στην ανάπτυξη του προγράμματος:σωματικές και νευροψυχιατρικές ασθένειες (ειδικές συστάσεις νευρολόγου, ψυχιάτρου), αλλεργίες, μολυσματικές ασθένειες.

Δομή μαθήματος:

Εισαγωγικό μέρος.

1. Το τελετουργικό της εισόδου, το τελετουργικό του χαιρετισμού. Επιτρέπει στα παιδιά να συσπειρωθούν, δημιουργεί ένα κλίμα ομαδικής εμπιστοσύνης και αποδοχής(Το τελετουργικό χαιρετισμού μπορεί να επινοηθεί από την ίδια την ομάδα.)

2. Προθέρμανση - αντίκτυπος στη συναισθηματική κατάσταση των παιδιών, το επίπεδο της δραστηριότητάς τους. Η προθέρμανση εξυπηρετεί μια σημαντική λειτουργία συντονισμού με παραγωγικές ομαδικές δραστηριότητες. Οι ασκήσεις προθέρμανσης επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη την τρέχουσα κατάσταση της ομάδας. Μερικά σας επιτρέπουν να ενεργοποιήσετε τους συμμετέχοντες, να αυξήσετε τη διάθεσή τους. άλλα, αντίθετα, στοχεύουν στην ανακούφιση της συναισθηματικής διέγερσης.

Κύριο μέρος.

1. Σχηματισμός θετικής συναισθηματικής και βουλητικής σταθερότητας. ενίσχυση της γνωστικής δραστηριότητας(παιχνίδια και ασκήσεις με χρήση εξοπλισμού αισθητηριακών δωματίων).

Το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος είναι ένα σύνολο ψυχοτεχνικών ασκήσεων και τεχνικών που στοχεύουν στην επίλυση των προβλημάτων του μαθήματος. Δίνεται προτεραιότητα σε πολυλειτουργικές τεχνικές που στοχεύουν ταυτόχρονα στην ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών, στη διαμόρφωση κοινωνικών δεξιοτήτων και στη δυναμική ανάπτυξη της ομάδας. Η σειρά παρουσίασης των ασκήσεων και ο συνολικός αριθμός τους είναι σημαντικές. Η ακολουθία περιλαμβάνει την εναλλαγή δραστηριοτήτων, μια αλλαγή στην ψυχοφυσική κατάσταση του παιδιού: από ευκίνητο σε ήρεμο, από πνευματικό παιχνίδι σε τεχνική χαλάρωσης. Οι ασκήσεις είναι διατεταγμένες με σειρά από εύκολο σε δύσκολο (λαμβάνοντας υπόψη την κούραση των παιδιών).

2. Χαλάρωση (χρωματοθεραπεία, μουσικοθεραπεία, ηχοθεραπεία, αρωματοθεραπεία, μυϊκή χαλάρωση).

3. Ενεργοποίηση.


Τελικό μέρος.

1. Αντανάκλαση του μαθήματος - αξιολόγηση του μαθήματος. Καλλιτεχνική θεραπεία, συνομιλίες.
Δύο εκτιμήσεις: συναισθηματικό (μου άρεσε - δεν μου άρεσε, ήταν καλό - ήταν κακό και γιατί) και σημασιολογικό (γιατί είναι σημαντικό, γιατί το κάναμε).

2. Τελετουργία αποχαιρετισμού.

Υποστήριξη logistics

για την υλοποίηση του προγράμματος.

αναγνώριση εξοπλισμού

Ραντεβού

Τύποι και μορφές εργασίας

Μαλακό κάλυμμα δαπέδου και τοίχου

Χαλάρωση.

Αφαίρεση αρνητικών συναισθηματικών καταστάσεων.

Ανάπτυξη της φαντασίας

Ανάπτυξη:

Εικόνα σώματος

Γενικές κινητικές δεξιότητες

Χωρικές αναπαραστάσεις

Αυτορρύθμιση των ψυχικών καταστάσεων.

Ασκήσεις χαλάρωσης.

Ασκήσεις φαντασίας

Παιχνίδια για την εξάλειψη της επιθετικότητας

Κατευθυντικός προβολέας

Εμπλουτισμός ευαισθησίας και φαντασίας.

Μουσικοθεραπεία.

Φωτοθεραπεία.

Μπάλα καθρέφτη με κινητήρα και επαγγελματική πηγή φωτός

(προβάλλοντας ειδικά εφέ φωτισμού)

Ανάπτυξη:

Οπτική αντίληψη;

Προσανατολισμός στο διάστημα.

Μείωση των επιπέδων άγχους.

Διόρθωση φόβων.

Χαλάρωση: ο αντίκτυπος των οπτικών εικόνων.

Παραμυθοθεραπεία.

Ασκήσεις χαλάρωσης.

Ασκήσεις για τη μείωση του άγχους και του φόβου.

Ξηρή πισίνα με φωτισμό

Μείωση του ψυχο-συναισθηματικού στρες.

Μειωμένος τόνος κινητήρα.

Ρύθμιση της έντασης των μυών.

Ανάπτυξη:

Κινησιακή και απτική ευαισθησία.

Εικόνα σώματος;

Χωρικές αντιλήψεις και αναπαραστάσεις.

Ιδιοδεκτική ευαισθησία.

Διόρθωση του επιπέδου άγχους και επιθετικότητας της εικόνας του σώματος

Μέσα για την πίεση ολόκληρου του σώματος, ανάπτυξη της αιθουσαίας συσκευής.

Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη της φαντασίας, τη διόρθωση του επιπέδου άγχους, τη μείωση του κινητικού τόνου, τη ρύθμιση της έντασης των μυών.

Μουσικό κέντρο και ένα σύνολο CD ήχου.

Εμπλουτισμός της αντίληψης και της φαντασίας.

Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης.

Χαλάρωση: δημιουργία ακουστικών εικόνων.

Μείωση του νευροψυχικού και συναισθηματικού στρες.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτορρύθμισης.

Αυξημένη κοινωνική δραστηριότητα.

Μουσική υπόκρουση για παιχνίδια, ασκήσεις και χαλάρωση.

"Star network" με χειριστήριο

Διέγερση οπτικής αντίληψης, συγκέντρωση προσοχής.

Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας.

Η παρατήρηση της αλλαγής χρώματος έχει μια διεγερτική και

χαλαρωτικό αποτέλεσμα κατά τη διάρκεια ασκήσεων χαλάρωσης.

Εξοπλισμός τοποθέτησης

(έπιπλα χωρίς πλαίσιο - χαλάκια και μαλακές καρέκλες, μαξιλάρια και πειραματικές ενότητες που προσαρμόζονται στο σχήμα του ανθρώπινου σώματος)

Σας επιτρέπει να ανακουφίσετε την υπερβολική ένταση, να ηρεμήσετε, να πάρετε μια άνετη στάση. Η επιφάνεια διευκολύνει την απτική διέγερση των τμημάτων του σώματος που έρχονται σε επαφή με αυτήν. Οι ελαφροί κόκκοι αφρού πολυστυρολίου έχουν ένα ήπιο, ευχάριστο αποτέλεσμα και προάγουν καλύτερη χαλάρωση μέσω μιας ελαφριάς πιέσεως. Ο χώρος αέρα μεταξύ των σφαιριδίων παρέχει εξαερισμό και ξηρή θερμότητα.

Χαλαρωτικό αποτέλεσμα κατά τη διάρκεια ασκήσεων χαλάρωσης.

Παιδική γωνιά καθρέφτη με στήλη φυσαλίδων

Διέγερση οπτικών και απτικών αισθήσεων. Ένας ασφαλής γωνιακός καθρέφτης, τοποθετημένος πίσω από τη στήλη φυσαλίδων, διευρύνει οπτικά το χώρο και η μαλακή πλατφόρμα που περιβάλλει τη στήλη σας επιτρέπει να καθίσετε άνετα δίπλα του και να νιώσετε απτικά και οπτικά το ευεργετικό του αποτέλεσμα: ηρεμήστε, χαλαρώστε, συντονιστείτε με ένα θετικό αλληλεπίδραση με το περιβάλλον.

Ασκήσεις που βοηθούν στη μείωση της έντασης, της χαλάρωσης, της διάθεσης για θετική αλληλεπίδραση με το περιβάλλον.

Ξηρό ντους

Διέγερση των απτικών αισθήσεων, ανάπτυξη οπτικής και απτικής αντίληψης του χώρου και του εαυτού του σε αυτόν.

Οι ασκήσεις για την τόνωση των απτικών αισθήσεων, την ανάπτυξη της φαντασίας, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως «γωνιά μοναξιάς».

Δυναμική πλήρωση χρώματος

Η αντίληψη για τα εφέ φωτός που παράγονται από αυτήν τη συσκευή αναπτύσσεται:

Οπτική αντίληψη;

Φαντασία;

Μειώνει το επίπεδο του άγχους.

Προάγει την ψυχοσυναισθηματική άνεση κατά τη διάρκεια της άσκησης και της χαλάρωσης.

Μουσικοθεραπεία.

Χρωματοθεραπεία.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας.

Αεροϊονική συσκευή προφύλαξης "Νιφάδα χιονιού".

Κορεσμός του αέρα με αρνητικά ιόντα οξυγόνου. Προληπτικός και θεραπευτικός παράγοντας που αυξάνει την πνευματική και σωματική απόδοση, «αναζωογονεί» τον αέρα, απομακρύνει τη σκόνη και τους μικροοργανισμούς από την ατμόσφαιρα.

Μια δέσμη ινών οπτικών ινών με μια πλευρική λάμψη "Star Rain".

Διέγερση οπτικής αντίληψης, συγκέντρωσης, ανάπτυξης

δημιουργική φαντασία. Η παρατήρηση της αλλαγής χρώματος έχει μια διεγερτική και

χαλαρωτικό αποτέλεσμα κατά τη διάρκεια ασκήσεων χαλάρωσης

Παίξτε δραστηριότητες βασισμένες σε καταστάσεις παραμυθιών, παραμυθιών κ.λπ. Ασκήσεις για την τόνωση της οπτικής αντίληψης.

Πίνακας "Starry Sky"

Διέγερση απτικών-οπτικών αισθήσεων, χωρικών αναπαραστάσεων και προσανατολισμών.

Ανάπτυξη αντίληψης, φαντασίας, προσοχής, καθώς και μείωση του επιπέδου ψυχο-συναισθηματικής και μυϊκής έντασης.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη συμμετρίας, το σχηματισμό ποσοτικών αναπαραστάσεων.

Πλαίσια καθρέφτη

Σας επιτρέπει να επεκτείνετε τον περιβάλλοντα χώρο γύρω από τον εξοπλισμό του αισθητηρίου δωματίου και να ενισχύσετε την επίδραση των εφέ φωτισμού. Συμβολή στην ανάπτυξη:

Οπτική αντίληψη του δικού σας σώματος,

Ικανότητα έκφρασης διαφόρων συναισθηματικών καταστάσεων,

Χτίζοντας αυτοπεποίθηση.

Παιχνίδια και ασκήσεις που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της οπτικής αντίληψης του σώματος, των εκφράσεων του προσώπου και του περιβάλλοντος.

Fibersνες οπτικών ινών "Star Rain" με επιτοίχια χτένα.

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής, απτικών και οπτικών αισθήσεων. σχηματισμός ιδεών για το χρώμα.

Παίξτε δραστηριότητες βασισμένες σε καταστάσεις παραμυθιών, παραμυθιών κ.λπ.

Εξοπλισμός πολυμέσων

Σας επιτρέπουν να επεκτείνετε τον περιβάλλοντα χώρο γύρω από τον εξοπλισμό του αισθητηριακού δωματίου και να ενισχύσετε την επίδραση σε διάφορα κανάλια πληροφοριών (οπτικό και ήχο). Σας επιτρέπει να ακούτε μουσικά έργα και ταυτόχρονα να βλέπετε οπτικές πληροφορίες.

Παιχνίδια και ασκήσεις που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της οπτικής αντίληψης, τη συνοδεία φόντου των παιχνιδιών, ασκήσεων και χαλάρωσης.

Λάμπα αρώματος με σετ αρωματικών ελαίων

Διαθέτουν βακτηριοκτόνες, αντιικές και αντιφλεγμονώδεις ιδιότητες, τονώνουν, τονώνουν την ανοσία, χαλαρώνουν, βελτιώνουν τη συναισθηματική κατάσταση.

Συμπλήρωμα χαλάρωσης και ξεκούρασης

Απτικές διαδρομές με διαφορετικούς τύπους επιφανειών

συμβάλλουν στην ανάπτυξη της απτικής αντίληψης, του συντονισμού των κινήσεων και της πρόληψης των επίπεδων ποδιών, καθώς και στην ενεργοποίηση της εγκεφαλικής δραστηριότητας

Ασκήσεις που στοχεύουν στην τόνωση των αναλυτών του ποδιού, για την ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, αισθήσεων αφής και διόρθωσης κινητικών διαταραχών

Παιδικό χαλί "Milky Way"

ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, κίνητρο για φαντασία, αντίληψη νέων απτικών αισθήσεων

Ασκήσεις για την τόνωση των απτικών-οπτικών αισθήσεων, της αντίληψης, της φαντασίας, της φαντασίας, για να επικεντρωθούμε στις κινήσεις

Προβολέας φωτός "Firebird"

αναπτύσσει τη φαντασία, σχηματίζει σουρεαλιστικές εικόνες-παραστάσεις, διεγείρει την προσοχή, την οπτική αντίληψη

Χρησιμοποιείται στη διαδικασία των μαθημάτων χαλάρωσης, μαθήματα παραμυθιών και φανταστικών ιστοριών.

Το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα είναι:

Τα μαθήματα που χρησιμοποιούν το πολυλειτουργικό περιβάλλον του αισθητηριακού δωματίου θα διευρύνουν τον χώρο διαβίωσης, θα παρέχουν μια αλλαγή στις εντυπώσεις και τα είδη των δραστηριοτήτων των παιδιών, θα αυξήσουν την αποτελεσματικότητα της αποκατάστασης με στόχο τη βελτίωση της ψυχικής και σωματικής υγείας των παιδιών, θα μειώσουνψυχικό και σωματικό στρες, θα αυξήσει το επίπεδο της γενικής ενέργειας του σώματος, την πνευματική δραστηριότητα και την αυτοεκτίμηση, θα μειώσει το άγχος, θα βελτιστοποιήσει την ικανότητα αυτοέλεγχου των συναισθημάτων και της συμπεριφοράς, τις δεξιότητες εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης και γενικά, θα δημιουργήσει συνθήκες για την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού.Ενθαρρύνετε τους ανθρώπους να μάθουν και να εξερευνήσουν τον κόσμο γύρω τους.

Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εργασίας:η αποτελεσματικότητα των μαθημάτων στο αισθητήριο δωμάτιο παρακολουθείται σύμφωνα με τα δεδομένα των εισερχόμενων και εξερχόμενων ψυχοδιαγνωστικώνπου πραγματοποιήθηκε πριν από την έναρξη του μαθήματος και στο τέλος του μαθήματος.

Για την έρευνα χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι:

1) Τεστ Luscher 8 χρωμάτων (για τον προσδιορισμό της συναισθηματικής κατάστασης των μαθητών μέσω της αντίληψης του χρώματος).

2) τεχνική SAN, η οποία καθορίζει την ψυχοφυσική κατάσταση των παιδιών (ευεξία, δραστηριότητα και διάθεση).

3) τεχνική προβολής "Ανύπαρκτο ζώο"

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων ενός δασκάλου-ψυχολόγου για παιδιά.


Θεματικό σχέδιο.

Θέμα

Στόχος

Αριθμός ωρών

Πρωτογενής διάγνωση της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης.

Προσδιορισμός των ατομικών χαρακτηριστικών, προσδιορισμός των ιδιαιτεροτήτων της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης των συμμετεχόντων

"Υπέροχος κόσμος"

εισάγουν τα παιδιά στο διαδραστικό περιβάλλον ενός σκοτεινού αισθητηρίου, δημιουργούν ενδιαφέρον για εργασία με εξοπλισμό, δημιουργούν εμπιστοσύνη μεταξύ του ψυχολόγου και των παιδιών

30-40 λεπτά

"Φανταστικό ταξίδι"

δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα, ενημέρωση των προσωπικών πόρων των συμμετεχόντων και εναρμόνιση της ψυχο-συναισθηματικής κατάστασης

30-40 λεπτά

"Βασιλεία του νερού"

μείωση του συναισθηματικού στρες, ανάπτυξη προσοχής, φαντασίας, απτικών αισθήσεων.

30-40 λεπτά

"Μαγικό δάσος"

αύξηση της αυτοπεποίθησης, της ομαδικής συνοχής, της αύξησης της εμπιστοσύνης εντός της ομάδας, επίτευξη μιας κατάστασης χαλάρωσης.

30-40 λεπτά

"Καλειδοσκόπιο"

μείωση του συναισθηματικού στρες, ανάπτυξη προσοχής, φαντασίας, απτικών αισθήσεων, επίτευξη μιας κατάστασης χαλάρωσης

30-40 λεπτά

"Διαστημική βόλτα"

δημιουργία θετικής στάσης, ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, διέγερση οπτικών και απτικών αναλυτών, επίτευξη κατάστασης χαλάρωσης

30-40 λεπτά

Αποχαιρετιστήριο μάθημα "Αντίο, Κόσμος των Θαυμάτων!"

ολοκλήρωση του προγράμματος.

30-40 λεπτά

Τελική διάγνωση της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης

αξιολόγηση της τρέχουσας κατάστασης των συμμετεχόντων μετά την ένταξή τους στη δραστηριότητα, ανάπτυξη συστάσεων

Βιβλιογραφία:

1. Antsiferova L.I. Προσωπικότητα από τη σκοπιά της δυναμικής προσέγγισης Μ. 1990

2. Visilyuk F.Ye. Η ψυχολογία του βιώματος. Μ .. 1984.

3. Wayne A.M. Psychologyυχολογία του ύπνου. Φυσιολογία του ύπνου. Μ., 1978.

4. Γκαλίτσκι Α. Γενναιόδωρη ζέστη. Μ., 1990.

5. Zavyalov V.Yu. «Μουσική θεραπεία χαλάρωσης», Νοβοσιμπίρσκ, 1995.

6. Kulakov S.A. ... Psychυχοπροφυλαξία και ψυχοθεραπεία στο λύκειο. - SPb., 1996

7. Διορθωτικά και αναπτυξιακά προγράμματα που χρησιμοποιούν ειδικό εξοπλισμό για παιδιά και εφήβους: Μεθοδολογικό εγχειρίδιο / Εκδ. ΑΥΤΗΝ. Τσεπούρνιχ. - Μ. - Γιαροσλάβλ: Κέντρο "Πόροι", 2002.

8. Leonova A.B. και άλλη opυχοπροφύλαξη του στρες. Μ., 1993.

9. Lendret L.G. Θεραπεία παιχνιδιού: η τέχνη των σχέσεων / Περ. από τα Αγγλικά - Μ., 1994.

10. Naenko N.I., Ovchinnikova O.V.Σχετικά με τη διάκριση μεταξύ καταστάσεων ψυχικής έντασης. Psychυχολογική έρευνα. Μ., 1970.

11. Αισθητηριακό δωμάτιο - ο μαγικός κόσμος της υγείας: Οδηγός μελέτης / Εκδ. V.L. Zhevnerova, L.B. Bariaeva, Yu.S. Γκαλιαμόβα. - SPb : HOKA, 2007 - Μέρος 1: Σκοτεινό αισθητήριο δωμάτιο.

12. Titar A.I. Δραστηριότητες ανάπτυξης παιχνιδιών στο αισθητήριο δωμάτιο: Ένας πρακτικός οδηγός για το εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. - Μ .: ARKTI, 2008.


Πρόγραμμα

ομαδικές αναπτυξιακές δραστηριότητες στο αισθητήριο δωμάτιο

"ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ"

Πόλη Labytnangi

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Εγώ... ΤΜΗΜΑ ΣΤΟΧΟΥ

      Επεξηγηματικό σημείωμα

1.1.1 Σκοπός και στόχοι του προγράμματος

1.1.2. Οι αρχές του διορθωτικού και αναπτυξιακού προγράμματος

1.2. Προγραμματισμένα αποτελέσματα απόκτησης του διορθωτικού-αναπτυξιακού προγράμματος

Τμήμα II.

2.1. Περίληψη.

2.3. Χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών

2.4 Αλληλεπίδραση με την οικογένεια και τους εκπαιδευτικούς.

ΚεφάλαιοIII.

ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟ ΤΜΗΜΑ

      Psychυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες που εξασφαλίζουν την ανάπτυξη του παιδιού

      Σχεδιάζοντας ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων

      Κατάλογος διδακτικών βοηθημάτων

      Λογοτεχνία, πόροι Διαδικτύου

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Οι ακραίες συνθήκες διαβίωσης στον Άπω Βορρά έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην ανθρώπινη υγεία. Τα παιδιά είναι ιδιαίτερα ευάλωτα σε αυτές τις συνθήκες, των οποίων το σώμα, στο στάδιο ανάπτυξης και σχηματισμού, δεν είναι πάντα σε θέση να αντιμετωπίσει κρίσεις της πολικής νύχτας, πτώσεις πίεσης και χαμηλές θερμοκρασίες. Εκτός από τα χαρακτηριστικά του κλίματος, το χρώμα και το φως έχουν ισχυρή επίδραση στον σχηματισμό της ψυχοφυσιολογικής κατάστασης του σώματος του παιδιού. Αυτή η ενέργεια είναι απαραίτητη για τη διατήρηση του τόνου του κεντρικού νευρικού συστήματος. Στον Άπω Βορρά, το παιδί τις περισσότερες φορές βρίσκεται σε κατάσταση «ελαφριάς πείνας» και χρωματικής φτώχειας του γύρω τοπίου. Η χρωματική επίδραση στην ψυχή ενός παιδιού επηρεάζει όχι μόνο τα συναισθήματα και τον χαρακτήρα του, αλλά και τις γνωστικές διαδικασίες, κυρίως τη σκέψη, τα δυναμικά, ενεργητικά χαρακτηριστικά του.

Από την άλλη πλευρά, στον ταχέως αναπτυσσόμενο κόσμο της τεχνολογίας και των υπολογιστών, το παιδί δέχεται συνεχώς πολλά εξωτερικά οπτικοακουστικά ερεθίσματα. Συνήθως, είναι διάσπαρτα, όχι δομημένα, άλλοτε συναρπάζουν, άλλοτε τρομάζουν.

Μια προσπάθεια επίλυσης του προβλήματος της ερμηνείας των εξωτερικών ερεθισμάτων, των γενικών αναπτυξιακών, θεραπευτικών και ψυχολογικών επιπτώσεών τους οδήγησε στην ιδέα της δημιουργίας ενός ειδικού διαδραστικού περιβάλλοντος - του περιβάλλοντος ενός αισθητηριακού δωματίου.

Από το 2012, λειτουργεί ένα αισθητήριο δωμάτιο στο νηπιαγωγείο μας - ένα διαδραστικό χωρικό περιβάλλον κορεσμένο με διάφορα είδη ακουστικών, οπτικών και απτικών διεγέρσεων για εκπαιδευτική, προληπτική και διορθωτική -αναπτυξιακή εργασία με παιδιά.

Ο σχεδιασμός του δωματίου έχει σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε όλα τα αντικείμενα που είναι εδώ να είναι απολύτως ασφαλή όταν κινείστε στο λυκόφως: ταπετσαρισμένα έπιπλα διαφόρων χρωμάτων (οθωμανική καρέκλα με κόκκους, τραπεζοειδή με κόκκους, μαξιλάρια μωρών με κόκκους, πάτωμα και χαλιά τοίχου), στεγνό ντους, αισθησιακό ίχνος. μια ποικιλία συσκευών, χαμηλά φώτα, χαλαρωτική μουσική - αυτά είναι τα χαρακτηριστικά του αισθητηριακού δωματίου που βοηθούν ένα παιδί να αναπτύξει τις αισθητηριακές -αντιληπτικές του ικανότητες, να νιώσει άνεση, άνεση, να συντονιστεί με τη θετική αντίληψη και την επικοινωνία με τους ανθρώπους γύρω του.

Το περιβάλλον του αισθητηριακού δωματίου ορίζεται ως ένα διαδραστικό περιβάλλον επειδή περιέχει συσκευές, αλληλεπιδρώντας με τις οποίες, το παιδί «βυθίζεται» σε έναν εξωπραγματικό χώρο, όπου είναι δυνατό να δημιουργηθούν νέα αντικείμενα και ολόκληροι κόσμοι. Στο αισθητήριο δωμάτιο, αυτό επιτυγχάνεται με τη λειτουργία προβολέων, λαμπτήρων, διαφόρων πάνελ, πάνελ: "Star Rain", "Milky Way" χαλί δαπέδου, Magic Thread "με χειριστήριο, παιδική γωνία καθρέφτη με στήλη φούσκα," Star Network ", ένας καθρέφτης υπεριώδης πίνακας" Glowing Threads "," Infinity "panel," Fountain of Light "," Iridescent Flowers "lamp, a mirror ball with a engine, a tabletop source, συσκευές για δυναμική πλήρωση φωτός.

    ΤΜΗΜΑ ΣΤΟΧΟΥ

1.1 Επεξηγηματική σημείωση

        Σκοπός και στόχοι του προγράμματος:

Ο σχηματισμός των βασικών συνιστωσών της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού (ο σχηματισμός αυθαίρετης αυτορρύθμισης της συμπεριφοράς, η ικανότητα του παιδιού να αξιολογεί τον εαυτό του και τις πράξεις του (αυτοαξιολόγηση), γνωστική δραστηριότητα, δραστηριότητα παιχνιδιού, να μάθει στο παιδί να κατανοεί τη δική του συναισθηματική κατάσταση.

Στόχοι του προγράμματος:

1. Επαναφορά συναισθηματικής άνεσης, διατήρηση της επιθυμίας του παιδιού για ψυχολογική υγεία, ισορροπία, αρμονία.

2. Απομάκρυνση του άγχους, δημιουργία αίσθησης ασφάλειας, ανασφάλειας.

3. Εκφράστε τα συναισθήματά σας και αναγνωρίστε τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων μέσα από εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες, τονισμό.

4. Ενστάλαξη δεξιοτήτων στην κοινωνική συμπεριφορά.

5. Μετριασμός της συναισθηματικής δυσφορίας στα παιδιά.

6. Ανάπτυξη ηθικών ιδιοτήτων.

7. Αύξηση της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των παιδιών.

8. Σχηματισμός και διόρθωση διαταραχών επικοινωνίας.

Το δωμάτιο ψυχολογικής ανακούφισης με αισθητηριακό εξοπλισμό είναι ένα ισχυρό εργαλείο για την επέκταση και ανάπτυξη της κοσμοθεωρίας, της αισθητηριακής και γνωστικής ανάπτυξης, βοηθά στη σταθεροποίηση της συναισθηματικής κατάστασης, αυξάνει την αποτελεσματικότητα οποιωνδήποτε δραστηριοτήτων που αποσκοπούν στη βελτίωση της ψυχικής και σωματικής υγείας των ενηλίκων και των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, θα πρέπει να διαμορφωθεί ένα σύστημα αισθητηριακών προτύπων και αντιληπτικών ενεργειών. Το επίπεδο της αισθητικοκινητικής ανάπτυξης είναι το θεμέλιο της γενικής πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού και αποτελεί τη βάση για την επιτυχή κατοχή πολλών τύπων δραστηριοτήτων. Και η ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση εξαρτάται επίσης άμεσα από το επίπεδο αισθητικοκινητικής ανάπτυξης, η ανεπαρκής αισθητικοκινητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας οδηγεί σε διάφορες δυσκολίες στην πορεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Psychυχο-συναισθηματική κατάσταση είναι ένα από τα σημαντικά συστατικά της ανάπτυξης του παιδιού, επομένως, η συναισθηματική αστάθεια εμποδίζει την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού στο σύνολό του.

Η θεωρητική βάση αυτού του προγράμματος είναι η έννοια του Α.Ν. Leont'ev, όπου τα κύρια κριτήρια για την ανάλυση της ψυχής είναι η δραστηριότητα, η συνείδηση, η προσωπικότητα.

1.1.2. Το πρόγραμμα βασίζεται σεαρχές , αντανακλαστικές ανθρωπιστικές στάσεις:

Σεβασμός στην ελευθερία και την αξιοπρέπεια κάθε παιδιού.

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της ατομικότητάς του.

Παροχή ψυχολογικής άνεσης.

Η αλληλεπίδραση ενός ψυχολόγου με ένα παιδί σύμφωνα με τον τύπο του θέματος - υποκειμενική επικοινωνία.

Η παρουσία "ελεύθερου χώρου" για την εκδήλωση της ατομικής δραστηριότητας του παιδιού.

Συνδυασμός στατικής-δυναμικής θέσης.

Κάθε επόμενο στάδιο βασίζεται σε ήδη διαμορφωμένες δεξιότητες και, με τη σειρά του, αποτελεί μια «ζώνη εγγύς ανάπτυξης».

Η ανάγκη να διατηρηθεί η υψηλή αυτοεκτίμηση του παιδιού. εφαρμογή κατανοητής και σαφούς, ειλικρινούς και συγκεκριμένης επικοινωνίας μεταξύ γονέα και παιδιού ·

Κοινή συζήτηση για τα κατανοητά, τα ορατά, τα αισθητά και μια σύντομη περίληψη του δασκάλου στο τέλος του μαθήματος.

Εμπιστευτικότητα των πληροφοριών σχετικά με το παιδί στους γονείς, απαράδεκτο ιατρικών διαγνώσεων. έμφαση στις συστάσεις.

    1. Προγραμματισμένο αποτέλεσμα.

Αυτό το πρόγραμμα θα επιτρέψει στο παιδί να προσαρμοστεί σε νέες συνθήκες διαβίωσης, θα δημιουργήσει μέσα του μια αίσθηση ότι ανήκει σε μια ομάδα, ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, τα παιδιά θα είναι σε θέση να κατακτήσουν ορισμένες δεξιότητες επικοινωνίας, δραστηριότητες παιχνιδιού, την ικανότητα κατανόησης της συναισθηματικής τους κατάστασης, μάθετε να αναγνωρίζετε τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων και επεκτείνετε τις ιδέες τους για τον κόσμο γύρω τους.… Θα είναι επίσης σε θέση να αναλύσουν τις αιτίες των διαπροσωπικών συγκρούσεων και να μπορούν να τις ρυθμίσουν ανεξάρτητα.

Γενική ψυχοφυσιολογική ανάπτυξη.

    ανάπτυξη φυσιολογικών, ηλικιακών, ψυχο-συναισθηματικών, πνευματικών και ομιλητικών λειτουργιών.

    ενεργοποίηση της σκέψης.

    αυξημένη ανοσία ·

    βελτίωση της σωματικής υγείας.

    διόρθωση της συναισθηματικής κατάστασης.

    αναζωογόνηση δραστηριοτήτων ·

    ομαλοποίηση του ύπνου.

    ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Συναισθηματική ανάπτυξη.

    εμπλουτισμός της συναισθηματικής εμπειρίας.

    ξεπερνώντας τους φόβους? διόρθωση του επιπέδου άγχους και επιθετικότητας ·

    διέγερση ευχάριστων και αισθητικών εμπειριών με νόημα.

    ο σχηματισμός μιας συναισθηματικά ήρεμης κατάστασης, συμβάλλοντας στην απομάκρυνση των αρνητικών συναισθημάτων και καταστάσεων.

    ο σχηματισμός δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά ·

    διόρθωση αποκλίνουσας συμπεριφοράς.

Ανάπτυξη λόγου.

    ενεργοποίηση του λεξικού ·

    συσσώρευση γλωσσικών ιδεών ·

    τη διαμόρφωση της ικανότητας του παιδιού να κατανοεί την ομιλία που του απευθύνεται και την ομιλία με βάση τα συμφραζόμενα.

    ο σχηματισμός διαλογικού λόγου ·

    ο σχηματισμός στοιχείων λεκτικού σχεδιασμού ·

    ο σχηματισμός μονολογικής ομιλίας ·

    διαμόρφωση της ικανότητας για συνεκτική επικοινωνία, αναδεικνύοντας την κύρια ιδέα.

    ανάπτυξη εκφραστικότητας του λόγου.

Κοινωνική ανάπτυξη.

    ο σχηματισμός προσωπικού προσανατολισμού ·

    ο σχηματισμός της ικανότητας κατανόησης και εμπειρίας επιτυχιών-αποτυχιών, τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων.

    προβολή κοινωνικών αλληλεπιδράσεων ·

    ανάπτυξη κοινωνικών κανόνων συμπεριφοράς.

    προσανατολισμός του παιδιού προς τον ενήλικα ως πηγή κοινωνικής εμπειρίας ·

    δημιουργία οργανωτικών δεξιοτήτων

    ανάπτυξη της ικανότητας μεταφοράς των αποκτηθέντων δεξιοτήτων σε μια άγνωστη κατάσταση.

    κατανόηση απλών δομών που αντικατοπτρίζουν κοινωνικούς κανόνες, κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στην κοινωνία ·

    η ανάπτυξη θεωρητικής γνώσης μέσω του εμπλουτισμού της αισθητηριακής εμπειρίας.

    ανάπτυξη της ικανότητας να υποτάσσει τις ενέργειές του στα διδαγμένα ηθικά και ηθικά πρότυπα.

    διαμόρφωση και ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

    ο σχηματισμός της ανάπτυξης της αυτογνωσίας, του αυτοέλεγχου, της ικανότητας να σχετίζεται επαρκώς με τον εαυτό του και τους άλλους.

    διαμόρφωση σωστής συμπεριφοράς στην ομάδα

      Αξιολόγηση της ποιότητας των διορθωτικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων

Η σύγχρονη κοινωνία δίνει όλο και περισσότερη προσοχή στην προσωπικότητα ενός ατόμου, στην ατομικότητά του, στη συναισθηματική ευημερία και στους παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται. Από αυτή την άποψη, η μελέτη όχι της σφαίρας της νοημοσύνης, αλλά της σφαίρας του συναισθηματικού και προσωπικού , έρχεται στο προσκήνιο. Ιδιαίτερα σημαντική από αυτή την άποψη είναι η προσχολική ηλικία, στην οποία διαμορφώνονται τα θεμέλια της προσωπικότητας, διαμορφώνονται σταθεροί μηχανισμοί απόκρισης σε διάφορες περιβαλλοντικές επιδράσεις.

Προς το παρόν, η κοινωνία είναι έτοιμη για ανοιχτή αναγνώριση της μοναδικότητας κάθε παιδιού, ανεξάρτητα από την κατάσταση της σωματικής και ακόμη και της ψυχικής του υγείας. Οι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δίνουν επαρκή προσοχή στη μελέτη της συναισθηματικής σφαίρας της προσωπικότητας. Παρά τις διαφορετικές απόψεις, σχεδόν όλοι οι επιστήμονες συμφωνούν ότι τα συναισθήματα αντικατοπτρίζουν την κατάσταση, τη διαδικασία και το αποτέλεσμα της ικανοποίησης των αναγκών των παιδιών. Με βάση τα συναισθήματα, μπορεί κανείς σίγουρα να κρίνει τι ανησυχεί το άτομο αυτή τη στιγμή, δηλ. ποιες ανάγκες και ενδιαφέροντα σχετίζονται με αυτόν.

Μέθοδοι ψυχολογικής διάγνωσης.

Μεθοδολογία

Ηλικία

Ο σκοπός της τεχνικής

Σύντομη περιγραφή της μεθόδου

"Σκάλα"

από 4 έως 7 ετών

Η μεθοδολογία μελετά την αυτοεκτίμηση του παιδιού: πώς αξιολογεί τις προσωπικές του ιδιότητες, την υγεία του, την εμφάνισή του, τη σημασία του στην ομάδα (ομάδα νηπιαγωγείου, σχολική τάξη), στην οικογένεια.

Στο παιδί προσφέρεται μια φόρμα με τις σκάλες που εμφανίζονται. Το παιδί καλείται να καθορίσει τη θέση του στη σκάλα της υγείας, της ομορφιάς κ.λπ.

Μεθοδολογία

"Δύο σπίτια"

Ο σκοπός της μεθοδολογίας είναι να καθορίσει τον κύκλο της ουσιαστικής επικοινωνίας του παιδιού, τις ιδιαιτερότητες των σχέσεων στην οικογένεια, στην ομάδα των παιδιών, να εντοπίσει συμπάθειες για τα μέλη της ομάδας, να εντοπίσει κρυφές συγκρούσεις, τραυματικές καταστάσεις για το παιδί Το

Στο παιδί προσφέρεται να εγκαταστήσει τους ενοίκους στα κόκκινα και μαύρα σπίτια ζωγραφισμένα στο σεντόνι.

Τεχνική DPD

(House-Tree-Man)

Η μεθοδολογία στοχεύει στη μελέτη των προσωπικών χαρακτηριστικών του παιδιού, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών συμπεριφοράς, των εσωτερικών κινήτρων.

Η τεχνική περιλαμβάνει τρία τεστ, καθένα από τα οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ξεχωριστά, ανεξάρτητα:

Δοκιμή άγχους Tamml, Dorky, Amen

Η τεχνική χρησιμοποιείται για τη μελέτη του άγχους ενός παιδιού σε σχέση με μια σειρά τυπικών καταστάσεων ζωής επικοινωνίας με άλλα άτομα. Ο προσδιορισμός του βαθμού άγχους αποκαλύπτει την εσωτερική στάση του παιδιού σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, παρέχει έμμεσες πληροφορίες σχετικά με τη φύση της σχέσης του παιδιού με συνομηλίκους και ενήλικες στην οικογένεια, το νηπιαγωγείο, το σχολείο.

Στο παιδί παρουσιάζονται 14 σχέδια με τη σειρά. Κάθε σχέδιο αντιπροσωπεύει μια τυπική κατάσταση για τη ζωή ενός παιδιού. Το πρόσωπο του παιδιού δεν σχεδιάζεται στο σχήμα, δίνεται μόνο το περίγραμμα του κεφαλιού. Κάθε σχέδιο διαθέτει δύο επιπλέον σχέδια του κεφαλιού ενός παιδιού με τραβηγμένο πρόσωπο (χαμογελαστό και θλιμμένο πρόσωπο), σε μέγεθος που αντιστοιχεί ακριβώς στο περίγραμμα του προσώπου στο σχέδιο. Το παιδί καλείται να επιλέξει ένα κατάλληλο πρόσωπο για το παιδί που απεικονίζεται για κάθε κατάσταση. Τα σχέδια γίνονται σε δύο εκδόσεις: για κορίτσια και για αγόρια.

Δοκιμή χρώματος Luscher

Το τεστ χρώματος Luscher χρησιμοποιείται για την εκτίμηση της συναισθηματικής κατάστασης και του επιπέδου της νευροψυχικής σταθερότητας. εντοπισμός ενδοπροσωπικών συγκρούσεων και τάση για καταθλιπτικές καταστάσεις και συναισθηματικές αντιδράσεις.

Το παιδί παρουσιάζεται με οκτώ κάρτες διαφορετικών χρωμάτων και καλείται να επιλέξει τα πιο ελκυστικά χρώματα κατά τη δοκιμή. Ένα σύνολο καρτών παρουσιάζεται δύο φορές.

Μέθοδος "Κάκτος"

Η μεθοδολογία στοχεύει στη μελέτη της κατάστασης της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού, στον εντοπισμό της παρουσίας επιθετικότητας, της κατεύθυνσης και της έντασής της.

Το παιδί καλείται να σχεδιάσει έναν κάκτο σε ένα χαρτί όπως το φαντάζεται. Στη συνέχεια γίνεται μια συζήτηση.

Οικογενειακό σχέδιο

Η μεθοδολογία στοχεύει στη μελέτη των χαρακτηριστικών της αντίληψης του παιδιού για τις ενδοοικογενειακές σχέσεις.

Στο παιδί προσφέρεται να ζωγραφίσει την οικογένειά του.

2.1 Γενικά

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει διάφορους τύπους δραστηριοτήτων:

    προληπτική και αναπτυξιακή εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας - ομαδικά μαθήματα για έως και τέσσερα άτομα.

    εκπαιδευτική εργασία με το διδακτικό προσωπικό ·

    εκπαιδευτική εργασία με γονείς ·

    ατομικές ψυχολογικές διαβουλεύσεις, μαθήματα με στοιχεία εκπαίδευσης για γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) και εκπαιδευτικούς.

Η διάθεση των παιδιών, η ψυχολογική τους κατάσταση σε συγκεκριμένες στιγμές μπορούν να προκαλέσουν παραλλαγές στις μεθόδους, τις τεχνικές και τη δομή των τάξεων.

    Η δομή των τάξεων είναι ευέλικτη, αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, περιλαμβάνει γνωστικό υλικό και στοιχεία ψυχοθεραπείας.

    Η επιλογή του θέματος των τάξεων καθορίζεται από τη φύση της αναπτυξιακής διαταραχής και την επιλογή των πλέον κατάλληλων τακτικών διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών.

    Οι μορφές εργασίας καθορίζονται από τους στόχους των τάξεων, οι οποίοι χαρακτηρίζονται από συνδυασμό τόσο παραδοσιακών τεχνικών και μεθόδων, όσο και καινοτόμων (τεστ σχεδίασης, σχεδίαση μουσικής κ.λπ.).

    Ο ψυχολογικός αντίκτυπος δημιουργείται με τη δημιουργία καθηκόντων και εκπαιδευτικών καταστάσεων που δοσολογούνται ως προς το περιεχόμενο, τον όγκο, την πολυπλοκότητα, το σωματικό, συναισθηματικό και ψυχικό στρες.

Κάθε μάθημα περιλαμβάνει διαδικασίες,προώθηση της αυτορρύθμισης:

Ασκήσεις χαλάρωσης μυών

μειώνει το επίπεδο διέγερσης, ανακουφίζει από την ένταση.

Ασκήσεις αναπνοής

έχει ηρεμιστική επίδραση στο νευρικό σύστημα.

Μιμητική γυμναστική

στοχεύει στην ανακούφιση του γενικού άγχους, παίζει μεγάλο ρόλο στη διαμόρφωση του εκφραστικού λόγου των παιδιών.

Ασκήσεις κίνησης, συμπεριλαμβανομένης της εναλλαγής ή ταυτόχρονης εκτέλεσης κινήσεων με διαφορετικά χέρια για οποιοδήποτε κείμενο

προάγει τη διαθεματική αλληλεπίδραση.

Ανάγνωση παιδικών ομοιοκαταληξιών με εναλλασσόμενες κινήσεις, ρυθμό και όγκο ομιλίας.

προάγει την ανάπτυξη της αυθαιρεσίας

Το κύριο μέθοδοι:

    Στοιχεία θεραπείας παραμυθιού, θεραπεία τέχνης με αυτοσχεδιασμό.

    Psychυχο-γυμναστική;

    Στοιχεία ψυχοδράματος;

    Παιχνίδια ανάπτυξης δεξιοτήτων επικοινωνίας.

    Παιχνίδια για την ανάπτυξη της αντίληψης, της μνήμης, της προσοχής, της φαντασίας.

    Παιχνίδια ρόλου

2.3. Χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών.

Χαρακτηριστικά ηλικίας παιδιών 5-6 ετών.

Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, όλες οι ψυχικές διεργασίες αναπτύσσονται ενεργά και αρχίζουν να αποκτούν αυθαίρετο χαρακτήρα. Τηρούνται οι διαδικασίες ευθύνης για την ανάθεση της αποθήκης.

Στην ηλικία των πέντε ετών, όταν επικοινωνεί, το παιδί δίνει προσοχή στις ηθικές ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα των συνομηλίκων του. Η συναισθηματική και προσωπική σφαίρα βελτιώνεται. Κατά τη διάρκεια δυναμικών παύσεων, οι κανόνες των παιχνιδιών γίνονται πιο περίπλοκοι, οι εργασίες είναι κορεσμένες με λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία. Επομένως, πολλά καθήκοντα πρέπει να αφιερωθούν στην αυτογνωσία και στην ταυτότητα των άλλων., Καθώς και στην επικοινωνία. Η πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού 5-6 ετών καθορίζεται από ένα σύνολο γνωστικών διαδικασιών: προσοχή, αντίληψη, σκέψη, μνήμη, φαντασία.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, μέρος του χρόνου αφιερώνεται στη σταδιακή διαμόρφωση της εθελοντικής προσοχής. Οι ασκήσεις στοχεύουν στην ανάπτυξη των πιο σημαντικών χαρακτηριστικών της προσοχής: σταθερότητα της προσοχής ως ικανότητα διατήρησης της συγκέντρωσης για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα, μετατόπιση της προσοχής ως ικανότητας γρήγορης πλοήγησης σε μια κατάσταση και μετάβασης από τη μία δραστηριότητα στην άλλη, και κατανομή της προσοχής - δυνατότητα εστίασης ταυτόχρονα σε δύο ή περισσότερα διαφορετικά αντικείμενα.

Χαρακτηριστικά ηλικίας παιδιών 6 - 7 ετών.

Στα παιχνίδια ρόλων, τα παιδιά του έβδομου έτους της ζωής αρχίζουν να κυριαρχούν σε πολύπλοκες αλληλεπιδράσεις ανθρώπων που αντικατοπτρίζουν χαρακτηριστικές σημαντικές καταστάσεις ζωής, για παράδειγμα, γάμο, απόκτηση παιδιού, ασθένεια, απασχόληση κ.λπ. Οι δράσεις παιχνιδιού γίνονται πιο περίπλοκες και αποκτούν ένα ιδιαίτερο νόημα, το οποίο δεν αποκαλύπτεται πάντα σε έναν ενήλικα. Ο χώρος παιχνιδιού γίνεται πιο περίπλοκος. Μπορεί να έχει πολλά κέντρα, καθένα από τα οποία υποστηρίζει τη δική του ιστορία. Ταυτόχρονα, τα παιδιά είναι σε θέση να παρακολουθούν τη συμπεριφορά των συντρόφων σε όλο τον χώρο παιχνιδιού. Αλλάζουν τη συμπεριφορά τους ανάλογα με την τοποθεσία τους σε ένα δεδομένο χώρο. Έτσι, το παιδί απευθύνεται ήδη στον πωλητή όχι μόνο ως αγοραστής, αλλά ως αγοραστή-μητέρα ή αγοραστή-οδηγό κλπ. Η απόδοση ενός ρόλου τονίζεται όχι μόνο από τον ίδιο τον ρόλο, αλλά και από το μέρος του παίξτε χώρο στον οποίο παίζεται αυτός ο ρόλος. Τα παιδιά μπορούν να σχολιάσουν την απόδοση του ρόλου από τον έναν ή τον άλλο συμμετέχοντα στο παιχνίδι.

Οι εικόνες από τη γύρω ζωή και τα λογοτεχνικά έργα, που μεταδίδονται από παιδιά σε οπτική δραστηριότητα, γίνονται πιο περίπλοκες. Τα σχέδια αποκτούν έναν πιο λεπτομερή χαρακτήρα, τα χρώματα τους εμπλουτίζονται. Οι διαφορές μεταξύ των σχεδίων αγοριών και κοριτσιών γίνονται πιο έντονες. Τα αγόρια απεικονίζουν πρόθυμα την τεχνολογία, το διάστημα, τις στρατιωτικές επιχειρήσεις κ.λπ. Τα κορίτσια συνήθως ζωγραφίζουν γυναικείες εικόνες: πριγκίπισσες, μπαλαρίνες, μοντέλα κ.λπ. Συχνά υπάρχουν επίσης καθημερινά θέματα: μητέρα και κόρη, δωμάτιο και σπίτι.Με τη σωστή παιδαγωγική προσέγγιση, τα παιδιά αναπτύσσουν καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες στην οπτική δραστηριότητα. Η εικόνα ενός ατόμου γίνεται ακόμη πιο λεπτομερής και αναλογική. Εμφανίζονται δάχτυλα, μάτια, στόμα, μύτη, φρύδια, πηγούνι. Τα ρούχα μπορούν να διακοσμηθούν με διάφορες λεπτομέρειες.

Τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας για τη Skoda έχουν κατακτήσει σε μεγάλο βαθμό το σχεδιασμό δομικών υλικών. Είναι άπταιστα σε γενικευμένες μεθόδους ανάλυσης, τόσο σε εικόνες όσο και σε κτίρια. όχι μόνο αναλύουν τα κύρια χαρακτηριστικά σχεδιασμού διαφόρων τμημάτων, αλλά καθορίζουν επίσης το σχήμα τους με βάση την ομοιότητα με οικεία ογκομετρικά αντικείμενα. Τα δωρεάν κτίρια γίνονται συμμετρικά και αναλογικά, η κατασκευή τους πραγματοποιείται με βάση τον οπτικό προσανατολισμό. Τα παιδιά επιλέγουν γρήγορα και σωστά το απαραίτητο υλικό. Φαντάζονται με ακρίβεια τη σειρά με την οποία θα πραγματοποιηθεί η κατασκευή και το υλικό που θα χρειαστεί για να ολοκληρωθεί. είναι σε θέση να εκτελέσουν κτίρια διαφόρων βαθμών πολυπλοκότητας, τόσο σύμφωνα με το δικό τους σχεδιασμό όσο και σύμφωνα με τις συνθήκες. Σε αυτήν την ηλικία, τα παιδιά μπορούν ήδη να κατακτήσουν πολύπλοκες μορφές διπλώματος από ένα φύλλο χαρτιού και να βρουν τις δικές τους, αλλά πρέπει να το διδάξουν ειδικά. Αυτό το είδος δραστηριότητας δεν είναι προσβάσιμο μόνο στα παιδιά - είναι σημαντικό για την εμβάθυνση των χωρικών τους αντιλήψεων. Η κατασκευή από φυσικό υλικό γίνεται πιο περίπλοκη. Τα παιδιά έχουν ήδη πρόσβαση σε ολιστικές συνθέσεις σύμφωνα με έναν προκαταρκτικό σχεδιασμό, ο οποίος μπορεί να μεταφέρει πολύπλοκες σχέσεις, να περιλαμβάνει μορφές ανθρώπων και ζώων σε διάφορες συνθήκες.

Τα παιδιά συνεχίζουν να αναπτύσσουν αντίληψη, αλλά δεν μπορούν πάντα να λαμβάνουν υπόψη πολλά διαφορετικά σημεία ταυτόχρονα. Η εικονιστική σκέψη αναπτύσσεται, αλλά η αναπαραγωγή των μετρικών σχέσεων είναι δύσκολη. Αυτό μπορεί εύκολα να επαληθευτεί ζητώντας από τα παιδιά να αναπαράγουν σε ένα κομμάτι χαρτί ένα μοτίβο στο οποίο σχεδιάζονται εννέα σημεία που δεν βρίσκονται σε μία ευθεία. Κατά κανόνα, τα παιδιά δεν αναπαράγουν μετρικές σχέσεις μεταξύ σημείων: όταν τα σχέδια αλληλοεπικαλύπτονται μεταξύ τους, τα σημεία του σχεδίου του παιδιού δεν συμπίπτουν με τα σημεία του δείγματος.

Οι δεξιότητες γενίκευσης και συλλογισμού συνεχίζουν να αναπτύσσονται, αλλά εξακολουθούν να περιορίζονται σε μεγάλο βαθμό στα οπτικά σημάδια της κατάστασης. Η φαντασία συνεχίζει να αναπτύσσεται, ωστόσο, είναι συχνά απαραίτητο να δηλωθεί μείωση της ανάπτυξης της φαντασίας σε αυτήν την ηλικία σε σύγκριση με την παλαιότερη ομάδα. Αυτό μπορεί να εξηγηθεί από διάφορες επιρροές, συμπεριλαμβανομένων των μέσων μαζικής ενημέρωσης, που οδηγούν σε στερεότυπες εικόνες παιδιών. Η προσοχή συνεχίζει να αναπτύσσεται, γίνεται αυθαίρετη. Σε ορισμένες δραστηριότητες, ο χρόνος για εθελοντική συγκέντρωση είναι έως 30 λεπτά. Τα παιδιά συνεχίζουν να αναπτύσσουν τον λόγο: την ηχητική του πλευρά, τη γραμματική δομή, το λεξιλόγιο. Αναπτύσσεται συνεκτικός λόγος. Οι δηλώσεις των παιδιών αντικατοπτρίζουν τόσο το διευρυνόμενο λεξιλόγιο όσο και τη φύση των γενικεύσεων που διαμορφώνονται σε αυτήν την ηλικία. Τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν ενεργά γενικεύοντας ουσιαστικά, συνώνυμα, αντώνυμα, επίθετα κ.λπ. Ως αποτέλεσμα της σωστά οργανωμένης εκπαιδευτικής εργασίας, τα παιδιά αναπτύσσουν διαλογικό και μονολογικό λόγο. Στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο, τελειώνει η προσχολική ηλικία. Τα κύρια επιτεύγματα σχετίζονται με την ανάπτυξη του κόσμου των πραγμάτων ως αντικειμένων του ανθρώπινου πολιτισμού και την ανάπτυξη μιας μορφής θετικής επικοινωνίας με τους ανθρώπους.

2.4. Αλληλεπίδραση με την οικογένεια και τους εκπαιδευτικούς.

Εξοικείωση εκπαιδευτικών και γονέων με τα αποτελέσματα των διαγνωστικών

    να αυξήσει την ικανότητα των εκπαιδευτικών μέσω εξοικείωσης με τους κατάλληλους τρόπους αλληλεπίδρασης με τα παιδιά ·

    εισαγωγή και εισαγωγή στην πρακτική της εργασίας με παιδιά συγκεκριμένων μεθόδων ψυχοδιόρθωσης παιχνιδιών.

    να πραγματοποιήσει ψυχολογική εκπαίδευση των γονέων, αυξάνοντας το επίπεδο ευαισθητοποίησης των γονέων σε θέματα αναπτυξιακής ψυχολογίας, την ανάπτυξη της συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας ·

    να εμπλουτίσει την εμπειρία των γονέων σε ενεργό συνεργασία με εκπαιδευτικό-ψυχολόγο μέσω

    ατομική και ομαδική συμβουλευτική.

    μόνιμες διαβουλεύσεις

    προβληματισμός.

    μαθήματα για γονείς στο αισθητήριο δωμάτιο.

Διαβουλεύσεις, πρακτικά σεμινάρια θα επεκτείνουν το οπλοστάσιο της χρήσης μεθόδων παιχνιδιού στην καθημερινή εργασία του εκπαιδευτικού (στενών ειδικών) και του παιδιού.

Νοέμβριος

Μάθημα νούμερο 1

1. Γνωριμία με το μαγικό δωμάτιο. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος. Παιχνίδι "Χαιρετισμοί":

Ανάρτηση "Veselka".

2. Ταξιδιωτικό παιχνίδι:

    σε αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

    ραβδωτή γέφυρα?

    διαδρομή εξισορρόπησης.

Κέντρο ανάπτυξης δραστηριοτήτων.

Μπερδεμένο σπιράλ?

Διπλή μπερδεμένη σπείρα. στο κέντρο των ήσυχων παιχνιδιών.

Απτικό κέντρο.

Twizzler Cube?

Aqualamp.

4. Χαλάρωση "Ξεκούραση στο δάσος":

Μπάλα καθρέφτη.

5. Τέλος τελετουργίας τάξης. Το παιχνίδι "Αντίο στον Βεσέλκι".

Μάθημα νούμερο 2

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Παιχνίδι "Γρήγορο - Αργό":

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

3. Το παιχνίδι "Walk through the Four Seasons": εξισορρόπηση διαδρομής.

4. Παίζοντας με παιχνίδια νερού και καλειδοσκόπιο:

5. Άσκηση "χορός με μπάλα":

Aqualamp.

6. Χαλάρωση "Ουράνιο Τόξο":

Μαλακό κάλυμμα δαπέδου και τοίχου.

Μπάλα καθρέφτη.

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Αριθμός μαθήματος 3

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Το παιχνίδι "Wet - dry":

μικρή πισίνα με νερό.

3. Άσκηση "Στο δάσος των νεράιδων":

Φυτό σιντριβάνι.
4. Το παιχνίδι "Roll the ball":

Μια μπερδεμένη σπείρα.

5. Παιχνίδι "Ακούστε και πιάστε":

6. Παιχνίδια στο επίκεντρο της απτικότητας.

7. Το παιχνίδι "Sea of ​​balls":

Ξηρή πισίνα.

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα # 4

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Το παιχνίδι "Ποιος είναι πίσω από ποιον;":

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

3. Άσκηση «Άλμα σε τραμπολίνο».

4. Παιχνίδια με παιχνίδια νερού:

Ένα κέντρο που αναπτύσσει δραστηριότητα.

5. Παιχνίδι "Εύρεση με χρώμα".

6. Άσκηση "Το αγαπημένο μου χρώμα":

Aqualamp.

7. Χαλάρωση "Ξεκούραση στη θάλασσα":

σε μαλακό κάλυμμα δαπέδου και τοίχου.

Μαλακό νησί?

Μπάλα καθρέφτη.

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Δεκέμβριος

Μάθημα νούμερο 5

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Παιχνίδι "Πίθηκοι":

Καθρέφτης.

3. Παιχνίδι "Κλόουν":

Καθρέφτης.

4. Παιχνίδι "Διασκεδαστική άσκηση":

5. Παιχνίδι "Stone - Star":

Μαλακό κάλυμμα δαπέδου και τοίχου.

6. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 6

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Ταξιδιωτικό παιχνίδι:

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

3. Παιχνίδι "Περιγράψτε ένα αντικείμενο":

Το κέντρο για ήσυχα παιχνίδια.

4. Το παιχνίδι "Σε όλη την Άβυσσο":

Κύβος Twizzler.

5. Το παιχνίδι "Βόλτα στις τέσσερις εποχές":

Πίνακας εξισορρόπησης.

Aqualamp.

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Αριθμός μαθήματος 7

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Ταξιδιωτικό παιχνίδι:

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

3. Το παιχνίδι "Βόλτα στις τέσσερις εποχές":

Πίνακας εξισορρόπησης.

4. Εκπαίδευση δημιουργικών απτικών αντιλήψεων:

Το κέντρο για ήσυχα παιχνίδια.

5. Παιχνίδι "Εύρεση και εμφάνιση":

Το κέντρο για ήσυχα παιχνίδια.

6. Χαλάρωση «Ξεκούραση στον καταρράκτη».

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 8

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Η ιστορία "Πώς να ξεπεράσετε το φόβο".

3. Μιλώντας για φόβους.

4. Άσκηση «Η χώρα έχει μεγάλα μάτια».

5. Ισοθεραπεία «Σχεδιάστε το φόβο σας».

6. Άσκηση «Ας καταστρέψουμε τον φόβο μας».

7. Άσκηση "Χα!"

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Ιανουάριος


Μάθημα νούμερο 9

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Συνομιλία.

3. Το παιχνίδι "Ταξίδι στον λαβύρινθο":

Κύβος Twizzler.

4. Ταξιδιωτικό παιχνίδι:

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

5. Το παιχνίδι "Να είσαι προσεκτικός":

Φυτό σιντριβάνι.

6. Χαλάρωση "Ξεκούραση στο δάσος".

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 10

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Το παιχνίδι "Ποιος είναι πίσω από ποιον;":

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

3. Παίξτε με παιχνίδια με νερό "Βάλτε το δαχτυλίδι":

Ένα κέντρο που αναπτύσσει δραστηριότητα.

4. Άσκηση "Κυλήστε και πιάστε την μπάλα":

Μια μπερδεμένη σπείρα.

5. Άσκηση "Περπατήστε στον λαβύρινθο":

Κύβος Twizzler.

6. Παιχνίδι "Sunny Bunny":

Μπάλα καθρέφτη?

Προβολέας.

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Αριθμός μαθήματος 11

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Εκπαίδευση δημιουργικών απτικών αντιλήψεων:

Το κέντρο για ήσυχα παιχνίδια.

3. Άσκηση "χορός με μπάλα":

Aqualamp.

4. Το παιχνίδι "Επίμονο μαξιλάρι": μαλακά μαξιλάρια.

5. Άσκηση "Sea of ​​balls": σε στεγνή πισίνα.

6. Χαλάρωση "Ξεκούραση δίπλα στη θάλασσα".

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 12

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Παιχνίδι "Περπατήστε στον πάτο του ρέματος": μια μικρή πισίνα με νερό.

3. Παιχνίδι "Γρήγορο - Αργό":

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

4. Άσκηση "Στα χνάρια":

Διαδρομή εξισορρόπησης.

5. Παιχνίδι "Αναπνεύστε και Σκεφτείτε":

Ξηρή πισίνα.

6. Άσκηση "Χορός με μπάλα":

Aqualamp.

7. Χαλάρωση "Summer Night".

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Φεβρουάριος

Μάθημα νούμερο 13

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Παιχνίδι "Μάντεψε τη διάθεση": καθρέφτης.

Η. Άσκηση "Αναγνώριση του ήχου":

Μάθετε το σετ ήχου.

4. Παιχνίδι φαντασίας: μελέτη «Cold hard ice», μελέτη «I» ζεστή πίτα ».

5. Μελέτη "Σκαντζόχοιρος", μελέτη "Μικρό γατάκι".

6. Το παιχνίδι είναι ένα λαγουδάκι σταρ ».

7. Χαλάρωση "Ξεκούραση στο μαγικό δάσος".

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 14

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος. 2. Το παιχνίδι "Ζεστό - κρύο":

Μικρή πισίνα.

3. Ταξιδιωτικό παιχνίδι:

    αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

4. Παιχνίδι "Παρακολουθήστε, ακούστε":

Μια μπερδεμένη σπείρα.

5. Παιχνίδι "Πού, τι χρώμα είναι η μπάλα;":

Διπλή μπερδεμένη σπείρα.
6. Άσκηση "Γνωριμία με το χρώμα":

Aqualamp.

7. Παιχνίδι "Αναπνεύστε και Σκεφτείτε":

Ξηρή πισίνα.

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 15

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Άσκηση "Μαϊμού": καθρέφτης.

3. Το παιχνίδι "Ποιος είναι πίσω από ποιον;":

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

4. Άσκηση "Over bumps":

Πίνακας εξισορρόπησης.

5. Παιχνίδι "Roll and Catch the Ball":

Μπερδεμένο σπιράλ?

σε μια διπλή μπλεγμένη σπείρα.

6. Το παιχνίδι "Χαμόγελο".

7. Χαλάρωση "Πεταλούδα".

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 16

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Παιχνίδι "Εύρεση και εμφάνιση":

Απτικό κέντρο.

3. Άλμα σε τραμπολίνο.

4. Παιχνίδια φαντασίας:

Ξηρή πισίνα.

5. Άσκηση "Η μπάλα μου":

Aqualamp.

6. Χαλάρωση "Rybka".

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάρτιος

Μάθημα νούμερο 17

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Άσκηση "Μάντεψε τη διάθεση":

Καθρέφτης.

3. Συζήτηση για τα «χρώματα» της διάθεσης.

4. Ισοθεραπεία "βάψε το χρώμα της διάθεσής σου".

5. Χρωματοθεραπεία:

Aqualamp.

6. Χαλάρωση "Ουράνιο Τόξο".

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 18

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Το παιχνίδι "Στο νεράιδα δάσος":

Φυτό σιντριβάνι.

3. Ταξιδιωτικό παιχνίδι:

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

4. Το παιχνίδι "Απέναντι από το ποτάμι":

Ριμπέ γέφυρα.

5. Παιχνίδια για την αφαίρεση της επιθετικότητας: "Φύγε, θυμωμένος, φύγε!":

Ξηρή πισίνα.

6. Άσκηση "Ποιος είναι πιο γρήγορος;":

Κύβος Twizzler.

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 19

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Παιχνίδι "Κλόουν":

Καθρέφτης.

3. Άσκηση "Λαβύρινθοι":

Rcy6 Twizzler.

4. Άλμα σε τραμπολίνο.

5. Παιχνίδι "Περιγράψτε ένα αντικείμενο":

Το κέντρο για ήσυχα παιχνίδια.

6. Παιχνίδι "Η αγαπημένη μου μυρωδιά":

Κιτ αρωμάτων.

7. Χαλάρωση "Summer Night".

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 20

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2 Παραμυθένια θεραπεία:

Φυτό σιντριβάνι.

3. Παιχνίδι "Εύρεση και εμφάνιση":

Απτικό κέντρο.

4. Παιχνίδι "Μάντεψε το αντικείμενο":

Το κέντρο για ήσυχα παιχνίδια.

5. Παιχνίδι "Αναπνεύστε και Σκεφτείτε":

Ξηρή πισίνα.

6. Χαλάρωση "Μαγικό όνειρο".

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Απρίλιος

Μάθημα νούμερο 21

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Παιχνίδι "Γρήγορο - Αργό":

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

Ριμπέ γέφυρα.

3. Παιχνίδι "Four Elements":

Διαδρομή εξισορρόπησης.

4. Παιχνίδι "Στο δάσος των νεράιδων":

Φυτό σιντριβάνι.

5. Θεραπεία παραμυθιού:

Σιντριβάνι φυτών

6. Άσκηση "Μέσα από τον λαβύρινθο με κλειστά μάτια":

Κύβος Twizzler.

7. Χαλάρωση "Ουράνιο Τόξο".

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Μάθημα νούμερο 22

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Το παιχνίδι "Ζεστό - κρύο":

Μικρή πισίνα.

3. Το παιχνίδι "Ποιος είναι πίσω από ποιον;":

Αισθητήρια κομμάτια δαπέδου.

4. Εκπαίδευση δημιουργικών απτικών αντιλήψεων.

5. Χρωματοθεραπεία:

Aqualamp.

6. Χαλάρωση "Summer Night".

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Αριθμός μαθήματος 23

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Άσκηση "Μαϊμού":

Καθρέφτης.

3. Άσκηση "Περιγράψτε το θέμα":

Το κέντρο για ήσυχα παιχνίδια.

4. Παιχνίδι "Ενοικιάστε και καταλάβετε":

Μια μπερδεμένη σπείρα.

5. Το παιχνίδι "Άκου και πιάσε!":

Διπλή μπερδεμένη σπείρα.

6. Άσκηση «Ο φόβος μου εξαφανίζεται».

7. Χαλάρωση "Μαγικό όνειρο".

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Αριθμός μαθήματος 24

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Το παιχνίδι "Wet - dry":

Μικρή πισίνα με νερό.

3. Παιχνίδι "Birds at the Falls":

Σιντριβάνι φυτών.

4. Παιχνίδι για την ανάπτυξη της φαντασίας.

5. Άσκηση "Sea of ​​balls":

Ξηρή πισίνα.

6. Χαλάρωση "Ξεκούραση στη θάλασσα".

7. Τέλος τελετουργίας τάξης.

Ενδέχεται
Αριθμός μαθήματος 25

1. Το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος.

2. Άσκηση "Μαϊμού":

Καθρέφτης.

3. Άσκηση σε τραμπολίνο.

4. Το παιχνίδι "Χαμόγελο".

5. Παιχνίδια με καλειδοσκόπιο και ηχητικά παιχνίδια:

Ένα κέντρο που αναπτύσσει δραστηριότητα.

6. Παιχνίδι "Εύρεση και εμφάνιση":

Το κέντρο για ήσυχα παιχνίδια.

7. Το παιχνίδι «Η πέτρα είναι ένα αστέρι.

8. Τέλος τελετουργίας τάξης.

    ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟ ΤΜΗΜΑ

3.1 Psychυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες που εξασφαλίζουν τη συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού.

Στο αισθητήριο δωμάτιο, δημιουργούνται συνθήκες για την εκπαίδευση των διαδικασιών αναστολής, οι οποίες είναι απαραίτητες για αυξημένη διέγερση και επιθετικότητα του παιδιού. Ένα ήρεμο, καλοπροαίρετο περιβάλλον, η παρουσία ενός ενήλικα με κατανόηση, σε συνδυασμό με την ισχυρή θετική επίδραση των επιδράσεων του αισθητηριακού δωματίου, συμβάλλουν στη δημιουργία στα παιδιά μιας αίσθησης ασφάλειας, ηρεμίας και αυτοπεποίθησης, πλούτου θετικών συναισθημάτων - την ανάπτυξη των εσωτερικών αποθεμάτων των παιδιών, ειδικά τη διαμόρφωση νέων εννοιών και ιδιοτήτων σε αυτά με βάση την καλή θέληση. Μαθαίνουν να επικοινωνούν, να μοιράζονται εμπειρίες.

Η εργασία με παιδιά χρησιμοποιώντας αυτήν την τεχνική δεν στοχεύει μόνο στην επίλυση προβλημάτων στη συναισθηματικά βολική σφαίρα. Περιλαμβάνει τον εντοπισμό, τη διόρθωση και την εξάλειψη όλων των δυσμενών συνεπειών προκειμένου να αυξηθούν οι λειτουργικές και προσαρμοστικές ικανότητες του σώματος, ο επιτυχημένος και σωστός σχηματισμός της κοσμοθεωρίας, η επαρκής και ανώδυνη ένταξη στην κοινωνία. Το κύριο καθήκον είναι να εκπαιδεύσει τους πλήρεις πολίτες, σωματικά και ψυχικά υγιείς, με επαρκείς προσαρμοστικές ικανότητες, οι οποίες είναι απαραίτητες στη μελλοντική (ενήλικη) ζωή τους.

Για κάθε παιδί, τα μαθήματα στο αισθητήριο είναι μια απάντηση στην εσωτερική του επιθυμία για πλήρη ανάπτυξη. Με διαφορετικούς βαθμούς έντασης, μια τέτοια εξέλιξη κατά τη διάρκεια των μαθημάτων συμβαίνει σε κάθε παιδί.

Αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει διαφορετικό περιεχόμενο του προγράμματος, μορφές και μεθόδους εργασίας με παιδιά.

      Οργάνωση του θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος.

Ο σχεδιασμός του γραφείου ενός δασκάλου-ψυχολόγου στο MADOU πληροί μια σειρά απαιτήσεων-άνεση, αρμονία, ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης, χωροθέτηση του γραφείου, λαμβάνοντας υπόψη τις οδηγίες της εργασίας του ψυχολόγου. Το δημιουργημένο περιβάλλον ανάπτυξης θέματος σάς επιτρέπει να παρέχουν μέγιστη ψυχολογική άνεση σε κάθε παιδί, δημιουργούν ευκαιρίες για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών, συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας.

Η γωνιά για την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας περιλαμβάνει: μια γωνιά διάθεσης, έναν καθρέφτη συναισθημάτων, παιχνιδιών και βοηθημάτων.

Το κέντρο για την ανάπτυξη αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων παρουσιάζεται με τη μορφή παιχνιδιών και ασκήσεων: κύβοι, κορδόνια, χάντρες, μικρά παιχνίδια, διεγερτικό υλικό για διαγνωστικά.

Ένας χώρος παροχής συμβουλών, ένα τραπέζι εργασίας για έναν εκπαιδευτικό ψυχολόγο, ένα γραφείο αρχειοθέτησης, ένα περίπτερο πληροφοριών που περιέχει πληροφορίες σχετικά με το έργο ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου και έντυπο υλικό για παροχή συμβουλών.

      Πρόγραμμα

Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα.

Διάρκεια μαθημάτων με παιδιά από 5 έως 7 ετών, 25-30 λεπτά.

Το ακαδημαϊκό έτος περιλαμβάνει 25 μαθήματα.

      Κατάλογος διδακτικών βοηθημάτων

Διδακτικά υλικά

    Αρχείο καρτών παιχνιδιών για υπερκινητικά παιδιά.

    Αρχείο καρτών παιχνιδιών για το ράλι της παιδικής ομάδας.

    Αρχείο καρτών παιχνιδιών - χαιρετισμούς για καλή διάθεση.

    Αρχείο καρτών παιχνιδιών δημιουργίας αυτοπεποίθησης.

    Το ABC της ανάπτυξης των συναισθημάτων του παιδιού.

    Επιτραπέζια παιχνίδια για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών.

    Ερεθιστικό υλικό για διαγνωστικές και διορθωτικές τεχνικές και δοκιμές σύμφωνα με τη διαφοροποίηση ηλικίας

    Έντυπα ερωτηματολογίου, φόρμες ερωτηματολογίου. Τυπωμένο υλικό.

Τεχνικά μέσα

    Μουσικό Κέντρο

    Πλήρης υπολογιστής

    Εκτυπωτής HP Laser P 1102

Εξοπλισμός αισθητηριακών δωματίων

    Σύστημα Micro Hi -Fi LG FA 166 - 1 τεμ.

    Συνδυασμένο χαλί δαπέδου οπτικών ινών - 1 τεμ.

    Προβολέας "Ερμής" για τη δημιουργία οπτικών εφέ - 1 τεμ.

    Σωλήνας φυσαλίδων αέρα με πλατφόρμα για στήλη φυσαλίδων - 2 τεμ.

    Σωλήνας φυσαλίδων αέρα με ψάρια - 1 τεμ.

    Στρώμα δαπέδου -2 τεμ.

    Οθωμανική καρέκλα με κόκκους - 4 τεμ.

    Πάνελ ελαφρού χαλιού - 1 τεμ.

    Ασφαλής ακρυλικός καθρέφτης - 2 τεμ.

    Ντους αέρα - 1 τεμ.

      Λογοτεχνία, πόροι Διαδικτύου

    Κόλος Γ.Γ. Αισθητηριακή αίθουσα στην προσχολική ηλικία: Πρακτικές συστάσεις 4η έκδ., Αναθ. και προσθέστε. Μ.: ARKTI, 2010.

    Ιβάνοβα Ν.Φ. Ξεπερνώντας το άγχος και τους φόβους σε παιδιά 5-7 ετών. Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος 2009 - 191 σελ.

    Stefanova N.L. Σύνθετα μαθήματα με παιδιά 3-7 ετών: ο σχηματισμός λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, η ανάπτυξη του λόγου. Volgograd: Teacher, 2014, 261 σελ.

    Yanchuk M.V. Προπονήσεις παιχνιδιών χρησιμοποιώντας ενότητες αφής. Ομάδες ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων. Volgograd: Uchitel, 2014.- 127 σελ.

    Kryazheva N.L. Η ανάπτυξη του συναισθηματικού κόσμου των παιδιών. Ένας δημοφιλής οδηγός για γονείς και εκπαιδευτικούς. Yaroslavl: Academy of Development, 1996. - 208 σελ.

    G. Bardier, I. Romazan, T. Cherednikova. Θέλω! Psychυχολογική υποστήριξη για τη φυσική ανάπτυξη των μικρών παιδιών. - Αγία Πετρούπολη, "Stroylespechat", 1996

    Alyabyeva E.A. sychυχογυναμική στο νηπιαγωγείο: μεθοδολογικό υλικό για βοήθεια ψυχολόγων και εκπαιδευτικών. - Μ .: TC Sphere, 2005.

    Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., Pervushina I. M. Path to my Self: πώς να διατηρήσω την ψυχολογική υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Μ .: Genesis, 2004.

    Αισθητήριο δωμάτιο - ο μαγικός κόσμος της υγείας: διδακτικό βοήθημα / Εκδ. V. L. Zhevnerova, L. B. Bariaeva, Yu.S. Γκαλιαμόβα. - SPb .: HOKA, 2007.

http://www.yandex.ru/clck/jsredir?from

http://obektivcentr.ru/metodichka.pdf

Αυτό το πρόγραμμα είναι ένα προσαρμοσμένο πρόγραμμα νευροψυχολογικής ανάπτυξης και διόρθωσης παιδιών ηλικίας 6-12 ετών με υπερκινητικότητα και σύνδρομο ελλειμματικής προσοχής A.L. Sirotyuk.

Οι μαθητές των οικοτροφείων (FIT) σε διαφορετικά στάδια οντογένεσης έχουν βιώσει πολλά ψυχολογικά τραύματα: χαμένοι γονείς, σπίτι, οικογένεια, συγγενείς, φίλοι. Πολλά από αυτά έχουν περιγεννητικό τραύμα, παρατεταμένο τραυλισμό, τικ, ενούρηση και άλλες συστηματικές διαταραχές.

Το προτεινόμενο πρόγραμμα- ένα πρόσθετο μέσο βοήθειας των παιδιών στο σύστημα των μέτρων θεραπείας και αποκατάστασης που πραγματοποιούνται από εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Η ιδέα του προγράμματος βασίζεται στην ολοκληρωμένη αποκατάσταση των παιδιών, όταν η ψυχολογική διόρθωση και η νευροψυχολογική αποκατάσταση του παιδιού σε συνδυασμό με την κοινωνικοθεραπευτική επιρροή επιτρέπει στο παιδί να προσαρμοστεί γρήγορα και να πραγματοποιήσει τη φυσική του επιθυμία για ανάπτυξη και αυτοβελτίωση.

Σκοπός του προγράμματος- αποκατάσταση και διόρθωση της ψυχοσυναισθηματικής σφαίρας των παιδιών με μετατραυματικές διαταραχές. αποζημίωση για μειωμένες λειτουργίες · πρόληψη του σχηματισμού δευτερογενών νευρωτικών διαταραχών.

Στόχοι του προγράμματος:

  • αποκατάσταση της ψυχο-συναισθηματικής κατάστασης (στατοκινητική ισορροπία των ψυχικών διεργασιών).
  • αναπτύξτε την ικανότητα έκφρασης των συναισθημάτων σας (ψυχοκινητική αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο).
  • αναδιάρθρωση της επικοινωνιακής συμπεριφοράς (απόκτηση ευέλικτων δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης με τη χρήση μη λεκτικών σημάτων, επιθυμία για διάλογο).
  • σταθεροποίηση της συναισθηματικής κατάστασης, βελτιστοποίηση του επιπέδου άγχους και επιθετικότητας (εθελοντική ρύθμιση και λειτουργία αίσθησης των ψυχοκινητικών διαδικασιών).
  • για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων συμπεριφοράς ανθεκτικής στο στρες.

Οργανωτικές και μεθοδολογικές πτυχές:

  1. Παρουσίαση της δυνατότητας εκτέλεσης εργασιών αποκατάστασης σε ένα αισθητήριο δωμάτιο, εξοπλισμένο με ειδικό εξοπλισμό που κατασκευάζεται από την LLC PKF "Alma" (συνάντηση με εκπαιδευτικούς και σχηματισμό κινήτρων για κοινή εργασία).
  2. Συλλογή αναμνηστικών δεδομένων, ψυχολογικά διαγνωστικά προκειμένου να αποσαφηνιστεί το τραυματικό γεγονός και να εντοπιστεί το τρέχον επίπεδο ανάπτυξης της γνωστικής σφαίρας, τα χαρακτηριστικά της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού και η ζώνη της εγγύς ανάπτυξής του.
  3. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 7-11 μαθήματα με συχνότητα συναντήσεων μία φορά την εβδομάδα για 1-1,5 ώρες. Είναι επιθυμητή η συμμετοχή ενός εκπαιδευτικού ή ψυχολόγου, ο οποίος θα παρέχει υποστήριξη στο παιδί στο διάστημα μεταξύ των τάξεων και θα εξαλείψει επίσης το ψυχολογικό -τραυματικοί παράγοντες. Σε δύσκολες περιπτώσεις, είναι δυνατό να αυξηθεί ο αριθμός των μαθημάτων μέχρι την πλήρη διόρθωση ή τη διεξαγωγή μαθημάτων ξεχωριστά.

Η ποσοτική σύνθεση των ομάδων... Ο βέλτιστος αριθμός συμμετεχόντων είναι 7 άτομα, συμπεριλαμβανομένων ενηλίκων.

Ποιοτική σύνθεση της ομάδας... Παιδιά και έφηβοι που μεγάλωσαν στο UIT. Η ομάδα περιλαμβάνει παιδιά που δεν έχουν αντενδείξεις για ομαδική εργασία.

Αντενδείξεις: έξαρση συνοδών σωματικών και ψυχικών ασθενειών, αλλεργική και βρογχική παθολογία.

Οι αρχές της πρόσληψης της ομάδας και της οργάνωσης των εργασιών:

  • εθελοντική συμμετοχή ·
  • μη κατευθυντική στάση ενός ενήλικα.
  • λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχοφυσικά χαρακτηριστικά των παιδιών ·
  • εξατομίκευση, δηλαδή πραγμάτωση των μέγιστων διαφορών μεταξύ των μελών της ομάδας (αντίδραση στην ψευδο-συνοχή "Είμαστε σύντροφοι στην ατυχία").

Ενδεικτική δομή του μαθήματος:

  1. Τελετουργικό καλωσορίσματος. Ζέσταμα. Αποτελείται από διατάσεις, ασκήσεις αναπνοής, οφθαλμοκινητικές ασκήσεις, ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
  2. Το κύριο μέρος στοχεύει στην επίλυση των προβλημάτων αυτού του προγράμματος. Περιλαμβάνει λειτουργικές, γνωστικές, επικοινωνιακές και ασκήσεις χαλάρωσης.
  3. Τελικό μέρος. Συνοψίζοντας, ανατροφοδότηση (αντανάκλαση του μαθήματος). Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

Μορφές εργασίας... Κατά την εφαρμογή του προγράμματος, χρησιμοποιούνται γνωστικές-συμπεριφορικές, μέθοδοι παιχνιδιού και τεχνικές-θεραπευτικές τεχνικές ψυχολογικής διόρθωσης, δίνεται μεγάλη προσοχή στις ασκήσεις αναπνοής και στην προπόνηση αυτομασάζ, ειδικά στο πρώτο στάδιο των μαθημάτων.

Απαιτήσεις για τον οικοδεσπότη:

  1. Psychυχολογική επάρκεια (παρουσία ψυχολογικής εκπαίδευσης, εμπειρία συμμετοχής σε εκπαιδεύσεις και εμπειρία ηγετικής ομαδικής ψυχολογικής εργασίας).
  2. Γνώση και εμπειρία συνεργασίας με παιδιά με κατάσταση που μοιάζει με νεύρωση, διαταραχές μετά το στρες, συστηματικές διαταραχές.
  3. Ανοιχτότητα στην έκφραση συναισθημάτων.

Εξοπλισμός αισθητηριακού δωματίου:

  • Πρόεδρος Οθωμανών κατά τον αριθμό των συμμετεχόντων.
  • Γιγάντιες μπάλες, μπάλες σκαντζόχοιρου.
  • Στήλη φυσαλίδων.
  • Φωτεινό δίκτυο.
  • Χαλί "Milky Way".
  • Προβολέας φωτεινών εφέ "Solar".
  • Μουσική για χαλάρωση και οπτικοποίηση.

Επιπλέον, το μάθημα θα απαιτήσει άλμπουμ, χρώματα, μολύβια, στυλό. έντυπα για διαγνωστικές διαδικασίες ανά αριθμό συμμετεχόντων.

Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εργασίας... Η αποτελεσματικότητα της εργασίας παρακολουθείται σύμφωνα με τα δεδομένα ψυχολογικών διαγνωστικών που πραγματοποιήθηκαν πριν από την έναρξη του μαθήματος αποκατάστασης και στο τέλος των μαθημάτων, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της ανάκρισης των εκπαιδευτικών (αξιολόγηση εμπειρογνωμόνων), παρατηρήσεις των μαθητών στο κάθε μάθημα.

Το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα: η ικανότητα κατανόησης και αποδοχής της συναισθηματικής κατάστασης, τη δική σας και των άλλων, την απόκτηση των δεξιοτήτων της εθελοντικής αυτορρύθμισης, τη μείωση του άγχους, την αποκατάσταση της ψυχολογικής κατάστασης και την ανάπτυξη δεξιοτήτων δράσης σε μια ομάδα.

Ένα παράδειγμα μαθήματος

I. Χαιρετισμοί, γνωριμία με τους κανόνες της ομάδας.

II Το κύριο μέρος του μαθήματος.

Ασκήσεις διόρθωσης

Τεντώνοντας το "Μισό". Στόχος: Βελτιστοποίηση του μυϊκού τόνου. I. p. - κάθεται σε μια καρέκλα. Γενική ένταση του σώματος. Χαλάρωση. Ένταση και χαλάρωση κατά μήκος των αξόνων: κορυφή; κάτω (ένταση του άνω μισού του σώματος, ένταση του κάτω μισού του σώματος), αριστερή και δεξιά (ένταση του δεξιού και στη συνέχεια αριστερού μισού του σώματος), ένταση του αριστερού χεριού και του δεξιού ποδιού , και στη συνέχεια το δεξί χέρι και το αριστερό πόδι.

Άσκηση αναπνοής. Σκοπός: η ανάπτυξη αυθαιρεσίας και αυτοελέγχου, ο ρυθμός του σώματος. I. σ. - κάθεται σε μια καρέκλα. Εισπνέω. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να χαλαρώσουν τους κοιλιακούς μυς, να ξεκινήσουν την εισπνοή φουσκώνοντας ένα μπαλόνι στην κοιλιά, για παράδειγμα, κόκκινο (τα χρώματα πρέπει να αλλάξουν). Παύση (κρατώντας την αναπνοή σας). Απόπνοια. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να πιπιλίζουν στο στομάχι τους όσο το δυνατόν περισσότερο. Παύση. Εισπνέω. Κατά την εισπνοή, τα χείλη ανασύρονται με ένα σωλήνα και «πίνουν» θορυβωδώς τον αέρα.

Άσκηση κίνησης των ματιών. I. p. - κάθεται σε μια καρέκλα. Η κεφαλή είναι σταθερή. Τα μάτια κοιτάζουν ευθεία μπροστά. Η ανάπτυξη των κινήσεων των ματιών ξεκινά σε τέσσερις κύριες (πάνω, κάτω, δεξιά, αριστερά) και τέσσερις βοηθητικές κατευθύνσεις (κατά μήκος των διαγωνίων). φέρνοντας τα μάτια στο κέντρο. Κάθε μία από τις κινήσεις εκτελείται πρώτα στο μήκος του βραχίονα, στη συνέχεια στην απόσταση του αγκώνα και, τέλος, κοντά στη γέφυρα της μύτης. Οι κινήσεις εκτελούνται με αργό ρυθμό (από 3 έως 7 δευτερόλεπτα) με σταθεροποίηση σε ακραίες θέσεις. Επιπλέον, η διατήρηση πρέπει να είναι ίση σε διάρκεια με την προηγούμενη κίνηση. Κατά την άσκηση οφθαλμοκινητικών ασκήσεων, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε μια στήλη φυσαλίδων για να προσελκύσετε την προσοχή του παιδιού. Στην αρχή της κυριαρχίας αυτών των ασκήσεων, το παιδί ακολουθεί το ψάρι, μετά το αντικείμενο που κινείται από τον ενήλικα, στη συνέχεια μαθαίνει να το μετακινεί ανεξάρτητα, κρατώντας το πρώτα στο δεξί, μετά στο αριστερό χέρι και στη συνέχεια και στα δύο χέρια μαζί. Σε εκείνες τις περιοχές του οπτικού πεδίου του παιδιού, όπου υπάρχει «ολίσθηση» του βλέμματος, θα πρέπει να δοθεί πρόσθετη προσοχή, «τραβώντας» τις αρκετές φορές έως ότου η συγκράτηση γίνει σταθερή.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Σκοπός: ανάπτυξη διαθεματικής αλληλεπίδρασης. I. p. - κάθεται σε μια καρέκλα.

"Δαχτυλίδι". Εναλλακτικά και όσο το δυνατόν γρηγορότερα, το παιδί περνάει πάνω από τα δάχτυλα, συνδέοντας τον δείκτη, τη μέση κ.λπ. την αντίστροφη σειρά (από το μικρό δάχτυλο στο δείκτη). Πρώτον, η άσκηση εκτελείται με κάθε χέρι ξεχωριστά, στη συνέχεια και τα δύο μαζί.

"Γροθιά - πλευρά - παλάμη". Στο παιδί εμφανίζονται τρεις θέσεις του χεριού στο επίπεδο του δαπέδου, αντικαθιστώντας διαδοχικά η μία την άλλη. Παλάμη σε ένα επίπεδο, παλάμη σφιγμένη σε μια γροθιά, άκρη παλάμης στο επίπεδο του δαπέδου, ισιωμένη παλάμη στο επίπεδο του δαπέδου. Το παιδί εκτελεί την άσκηση με τον εκπαιδευτή, στη συνέχεια από τη μνήμη (8-10 επαναλήψεις). Η άσκηση εκτελείται πρώτα με το δεξί χέρι, μετά με το αριστερό και μετά με τα δύο χέρια μαζί. Κατά την εκμάθηση του προγράμματος ή σε περίπτωση δυσκολιών στην εφαρμογή, ο εκπαιδευτής καλεί το παιδί να βοηθήσει τον εαυτό του με εντολές ("γροθιά - πλευρά - παλάμη"), που προφέρονται δυνατά ή "στον εαυτό του".

Λειτουργική άσκηση "Ακούστε τη σιωπή". Σκοπός: ο σχηματισμός αυθαίρετης ρύθμισης της δικής του δραστηριότητας, η ανάπτυξη της ακουστικής γνώσης. I. p. - κάθεται σε μια καρέκλα. Κλείστε τα μάτια σας και ακούστε με συνέπεια τους ήχους στο δρόμο έξω από το παράθυρο, μετά στο δωμάτιο, την αναπνοή σας, τους χτύπους της καρδιάς σας.

Λειτουργική άσκηση με κανόνες για ηλιακά κουνελάκια. Σκοπός: η διαμόρφωση της προσοχής και η εθελοντική ρύθμιση της δικής σας δραστηριότητας. Τα παιδιά κάθονται σε πολυθρόνες ή ξαπλώνουν στο πάτωμα. Ο εκπαιδευτής προφέρει τις εντολές: "λαγοί" (τα παιδιά αυτή τη στιγμή πρέπει να τραβούν τα πόδια τους μέχρι το στομάχι τους), "τρέξτε μακριά" (τα παιδιά απλώνουν τη λάμψη στο ταβάνι), "πείτε αντίο" (τα παιδιά σηκώνονται και κουνάνε τα χέρια τους), "ήρθαν πάλι τρέχοντας" (τα παιδιά χτυπάνε τα χέρια τους), "Ηλιακός" (τα παιδιά ενώνουν τα χέρια και περπατούν σε έναν στρογγυλό χορό κάτω από τη λάμψη της συσκευής "Ηλιακή"). Στη συνέχεια, το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, αλλά ένα από τα παιδιά γίνεται ο ηγέτης.

Λειτουργική άσκηση "Η θάλασσα ανησυχεί ...". Σκοπός: ανάπτυξη συγκέντρωσης και κινητικού ελέγχου, εξάλειψη της παρορμητικότητας. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να κινούνται εντατικά στο δωμάτιο, παίρνοντας διάφορες θέσεις. Ο εκπαιδευτής λέει: «Η θάλασσα ανησυχεί - ένα! Η θάλασσα ανησυχεί - δύο! Η θάλασσα ανησυχεί - τρία! Θαλασσινή φιγούρα - πάγωσε! "

Τα παιδιά παγώνουν σε μία από τις πόζες. Με εντολή του εκπαιδευτή, "Otomri!" η άσκηση συνεχίζεται.

Ασκήσεις χαλάρωσης:

Ξεκούραση Σκοπός: κυριαρχία και εμπέδωση της στάσης ανάπαυσης και χαλάρωσης των μυών των βραχιόνων. Είναι απαραίτητο να καθίσετε σε μια καρέκλα, να στηριχθείτε στην πλάτη, να βάλετε τα χέρια σας ελεύθερα στα γόνατά σας, τα πόδια ελαφρώς μεταξύ τους. Ο τύπος για τη γενική ειρήνη εκφέρεται από τον εκπαιδευτή αργά, με ήσυχη φωνή, με μεγάλες παύσεις: «Όλοι γνωρίζουν πώς να χορεύουν, να πηδάνε, να τρέχουν, να ζωγραφίζουν, αλλά μέχρι στιγμής δεν γνωρίζουν όλοι πώς να χαλαρώνουν και να ξεκουράζονται. Έχουμε ένα τέτοιο παιχνίδι - πολύ εύκολο, απλό, η κίνηση επιβραδύνεται, η ένταση εξαφανίζεται ... Και γίνεται σαφές - η χαλάρωση είναι ευχάριστη ».

Ο ψυχολόγος-εκπαιδευτής ανοίγει το χαλί του Γαλαξία και πραγματοποιεί χαλάρωση. Στο τέλος, τα παιδιά μοιράζονται τα συναισθήματα και τις εντυπώσεις τους από το μάθημα. Οργανώστε μια νέα συνάντηση.

Η μουσική συλλογή με το Μουσικό Κέντρο Alma σάς επιτρέπει να χρησιμοποιείτε διαφορετικά θέματα για χαλάρωση.

Χαλάρωση "Ακτίνες". Σκοπός: Χαλάρωση των μυών των ποδιών. Εκπαιδευτής: «Φανταστείτε ότι τα πόδια σας κάνουν ηλιοθεραπεία στον ήλιο (τεντώστε τα πόδια σας μπροστά ενώ κάθεστε στο πάτωμα). Σηκώστε τα πόδια σας, διατηρήστε το βάρος σας. Τα πόδια τεντώθηκαν (μπορείτε να καλέσετε το παιδί να αγγίξει πόσο σκληροί έχουν γίνει οι μύες του). Τα τεντωμένα πόδια έγιναν σκληρά και πέτρα. Χαμηλώστε τα πόδια σας. Είναι κουρασμένοι και τώρα ξεκουράζονται, χαλαρώνουν. Πόσο καλό, έγινε ευχάριστο. Εισπνοή - παύση, εκπνοή - παύση.

Κάνουμε ηλιοθεραπεία όμορφα!
Σηκώστε τα πόδια μας ψηλότερα!
Κρατάμε ... Κρατιόμαστε ... Τεντώνουμε ...
Κάνουμε ηλιοθεραπεία!

Χαμηλώνουμε (χαμηλώνουμε απότομα τα πόδια μας στο πάτωμα).

Τα πόδια είναι χαλαρά, χαλαρά. Ενεργοποιούμε τη μουσική χαλάρωσης "Sunny noon". Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους και ο ψυχολόγος πραγματοποιεί χαλάρωση "Ηλιοθεραπεία"

Χαλάρωση "Korablik". Σκοπός: χαλάρωση των μυών των χεριών, των ποδιών, του σώματος. Εκπαιδευτής: «Φανταστείτε ότι βρίσκεστε σε πλοίο. Κουνιέται. Για να αποφύγετε την πτώση, απλώστε τα πόδια σας ευρύτερα και πιέστε τα στο πάτωμα. Κρατήστε τα χέρια σας πίσω από την πλάτη σας. Περιστρέψτε το κατάστρωμα, πιέστε το δεξί πόδι στο πάτωμα (το δεξί πόδι είναι τεντωμένο, το αριστερό είναι χαλαρό, λίγο λυγισμένο στο γόνατο, το δάχτυλο αγγίζει το πάτωμα). Ισιώστε! Χαλάρωσε το πόδι σου. Τραβήξτε προς την άλλη κατεύθυνση, πιέστε το αριστερό σας πόδι στο πάτωμα. Ισιώστε. Εισπνοή - παύση, εκπνοή - παύση.

Το κατάστρωμα άρχισε να κουνιέται!
Πιέστε το πόδι σας στο κατάστρωμα!
Πιέζουμε το πόδι πιο δυνατά,
Και χαλαρώνουμε τον άλλο »

Η άσκηση εκτελείται εναλλάξ για κάθε πόδι. Τραβήξτε την προσοχή του παιδιού στους τεντωμένους και χαλαρούς μυς των ποδιών.

«Και πάλι τα χέρια στα γόνατά σου,
Και τώρα λίγη τεμπελιά ...
Η ένταση απομακρύνθηκε
Και όλο το σώμα είναι χαλαρό ...
Οι μύες μας δεν κουράζονται
Και έγιναν ακόμη πιο υπάκουοι.
Αναπνέει εύκολα, ομοιόμορφα, βαθιά ».

Ο ψυχολόγος πραγματοποιεί χαλάρωση "Στη θάλασσα". Χρησιμοποιείται μουσική χαλάρωσης "Sound of the ocean surf".

Αυτή η δομή οκτώ μερών επαναλαμβάνεται σε κάθε συνεδρία. Το περιεχόμενο των ασκήσεων αλλάζει και γίνεται πιο περίπλοκο. Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιούνται διαφορετικές δυνατότητες του εξοπλισμού.

Άσκηση αναπνοής. Χρησιμοποιείται το χαλί "Milky Way". I. p. - κάθεται σε μια καρέκλα. Εκπνεύστε, ανοίξτε τα μάτια σας. Εισπνεύστε, κλείστε τα μάτια σας. Συνεχίστε να εκπνέετε όταν το μπλε αστέρι ανάβει στο χαλί, εισπνεύστε όταν ανάψει το κόκκινο αστέρι.

Γνωστικές ασκήσεις:

"Οπτικοποίηση χρώματος". Σκοπός: ανάπτυξη διαθεματικής αλληλεπίδρασης. I. σ. - καθισμένος στο πάτωμα. Τα παιδιά κοιτούν μια στήλη φυσαλίδων με ψάρια. Ο ψυχολόγος-εκπαιδευτής προσέχει την αλλαγή στο χρώμα του νερού. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να γεμίσουν νοητικά το σώμα τους με οποιοδήποτε χρώμα (κόκκινο, μπλε, πράσινο) της επιλογής τους. Είναι απαραίτητο να εστιάσετε την προσοχή των παιδιών στο να διατηρήσετε το χρώμα φωτεινό και καθαρό. Μπορείτε να επικεντρωθείτε στην ομοιότητα ή τη διαφορά των χρωμάτων, τότε θα γίνουν πιο ξεκάθαρα. Για κάθε χρώμα, μπορείτε να επιλέξετε μια στάση σάρκας που θα σας βοηθήσει να απεικονίσετε το χρώμα.

"Οπτικοποίηση τρισδιάστατου αντικειμένου". I. σ. - καθισμένος στο πάτωμα, κλείστε τα μάτια σας. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να φανταστούν οποιοδήποτε τρισδιάστατο αντικείμενο (μπάλα, καρέκλα, σφαίρα) και να μελετήσουν κάθε μέρος του αντικειμένου φαντασιώνοντάς το διανοητικά. Στη συνέχεια, πρέπει επίσης να αλλάξετε νοητικά το μέγεθος, το σχήμα, το χρώμα. Στη συνέχεια, προτείνεται να φανταστείτε ένα τρισδιάστατο χαλί "Milky Way" και να πάτε ένα διαστημικό ταξίδι στο αστέρι των ονείρων σας

Επικοινωνιακή άσκηση "Headball". Σκοπός: ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας και κινητικού ελέγχου. Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια ή τρία και ξαπλώνουν στο πάτωμα κεφάλι με το κεφάλι. Υπάρχει μια μπάλα ανάμεσα στα κεφάλια, η οποία πρέπει να σηκωθεί με τη βοήθεια των κεφαλών και να σηκωθεί μόνοι μας. Για κάποιο χρονικό διάστημα μπορείτε να μετακινηθείτε στο δωμάτιο κρατώντας την μπάλα με τα κεφάλια σας.

III. Το τελευταίο στάδιο του μαθήματος. Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

Kalmova S.E., Orlova L.F., Yavorovskaya T.V. Αισθητήριο δωμάτιο - ο μαγικός κόσμος της υγείας: Οδηγός μελέτης / Εκδ. Λ. Β. Μπαριάεβα. - SPb.: NOU "SOYUZ", 2006.

Το αισθητήριο δωμάτιο έχει σχεδιαστεί για ατομική και υποομάδα διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με παιδιά προσχολικής ηλικίας με διάφορες αναπτυξιακές και συμπεριφορικές δυσκολίες.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, τα παιδιά πρέπει: πρώτα απ 'όλα, να διευρύνουν την εμπειρία της ζωής τους, να εμπλουτίσουν τον αισθητηριακό κόσμο, να αφυπνίσουν γνωστική και ερευνητική δραστηριότητα. Αυτό απαιτεί ένα ειδικά οργανωμένο, ψυχολογικά ασφαλές περιβάλλον που επιτρέπει στο παιδί να νιώσει τον εαυτό του στον μαγικό κόσμο του χρώματος, του ήχου και της αίσθησης.

Η ένταξη είναι ιδιαίτερα σημαντική για τα παιδιά, επειδή το αισθητηριακό τους σύστημα μόλις διαμορφώνεται και η ικανότητα του παιδιού να μάθει εξαρτάται από το καλά συντονισμένο έργο του. Τα μαθήματα στο αισθητήριο δωμάτιο αναπτύσσουν τις προσαρμοστικές λειτουργίες των μαθητών και αυξάνουν τη γνωστική τους δραστηριότητα. Και συγκεκριμένα.

Ανάπτυξη και εναρμόνιση της συναισθηματικής και βουλητικής σφαίρας των παιδιών:

  • αυτορρύθμιση και αυτοέλεγχος
  • αυτοπεποίθηση.

Ανάπτυξη της επικοινωνιακής σφαίρας των μαθητών:

  • συναισθηματικά συναισθήματα, επιθυμία να παρέχουμε ο ένας στον άλλον συναισθηματική και σωματική υποστήριξη
  • διαμόρφωση κινήτρων για επικοινωνία και ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας
  • ξεπερνώντας τα αρνητικά συναισθήματα σε σχέση με τους συνομηλίκους (επιθετικότητα).

Η ανάπτυξη νοητικών διεργασιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας:

  • αυθαιρεσία της προσοχής, η σταθερότητα και η δυνατότητα εναλλαγής της
  • μνήμη, σκέψη, φαντασία, αντίληψη (οπτικό, απτικό, ακουστικό), νοητική ικανότητα
  • ανάπτυξη συντονισμού, συμπεριλαμβανομένου του οπτικού-κινητικού.

Για να ολοκληρώσετε τις καθορισμένες εργασίες, εφαρμόστε

Τεχνικές αισθητηριακών δωματίων: όπως π.χ.

  • παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού
  • ειδικό εξοπλισμό για την ανάπτυξη της αντίληψης, της προσοχής, της σκέψης.
  • ασκήσεις αναπνοής
  • ασκήσεις χαλάρωσης είναι
  • κουβέντες και θεραπεία παραμυθιού
  • παρατήρηση
  • θεραπεία με άμμο
  • εργασία με οθόνη
  • μουσικοθεραπεία με ήχους της φύσης και των ζώων.
  • κατασκευή lego
  • διαδραστικό πίνακα.

Το αισθητήριο δωμάτιο είναι εξοπλισμένο σε αρθρωτή βάση, γεγονός που καθιστά δυνατή τη χρήση τους για τη χαλάρωση και την ανάπτυξη παιδιών με αναπηρία.

Τα μαθήματα στο αισθητήριο δωμάτιο πραγματοποιούνται σύμφωνα με τη συνταγή νευρολόγου, με απόφαση των PMPK και PMPK, υπό την επίβλεψη εκπαιδευτικών και ψυχολόγου, καθώς και κατόπιν αιτήματος των γονέων.

Τα μαθήματα στο δωμάτιο με παιδιά προσχολικής ηλικίας διεξάγονται και ξεκινούν με έναν τελετουργικό χαιρετισμό, μετά τον οποίο σε διαφορετικές ακολουθίες

(ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του σεναρίου)χρησιμοποιούνται μέθοδοι όπως θεματικά παιχνίδια ρόλων, θεραπεία παραμυθιών, θεραπεία με άμμο, δραματοποίηση, παιχνίδια και ασκήσεις με ειδικό εξοπλισμό. Τα παιχνίδια ρόλων στο αισθητήριο δωμάτιο ενεργοποιούν τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών και οι ασκήσεις χαλάρωσης σταθεροποιούν το νευρικό σύστημα και συμβάλλουν στην πιο αρμονική ανάπτυξή του. Εργασίες και ασκήσεις με ειδικό εξοπλισμό και κατασκευή LEGO μπορούν να διευρύνουν σημαντικά το εύρος των εργασιών ενός ψυχολόγου για την επίτευξη του στόχου κάθε μαθήματος

Εάν ο στόχος της εκπαίδευσης σε ένα αισθητήριο δωμάτιο είναι να ανακουφίσει το συναισθηματικό, σωματικό στρες, το άγχος και να αποκαταστήσει μια κατάσταση ψυχικής ηρεμίας, τότε συνιστάται να ξεκινήσετε τα μαθήματα με ένα μπλοκ ενεργοποίησης και σταδιακά να προχωρήσετε σε πιο χαλαρωτικές ασκήσεις. Τα εφέ φωτός και οι κινητές δομές διεγείρουν τη δραστηριότητα του παιδιού και όλος ο εξοπλισμός της μονάδας απευθύνεται σε υπαίθρια παιχνίδια με αυξημένη δραστηριότητα.

Μετά το μπλοκ ενεργοποίησης, τα μαθήματα συνεχίζονται σε μια πισίνα χαλάρωσης με μπάλες που απελευθερώνουν την ένταση των μυών. Όλες οι δράσεις πραγματοποιούνται με χαλαρωτική μουσική, ήχους της φύσης ή τραγούδι πουλιών, που δημιουργεί μια ιδιαίτερη ατμόσφαιρα που έχει θεραπευτικές ιδιότητες.

Τα μαθήματα διαμορφώνονται ως εξής:

  • έναρξη τελετουργίας (αντανάκλαση)
  • παιχνίδι παιχνίδι για την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών
  • άσκηση χαλάρωσης που επιτρέπει στα παιδιά να χαλαρώσουν, να ανακουφίσουν τους μυς και την ψυχο-συναισθηματική ένταση
  • τελετουργικό αποφοίτησης (αντανάκλαση).

Η διάρκεια του μαθήματος είναι 20-25 λεπτά.

Εκείνοι που συμμετέχουν στην τάξη είναι παιδιά με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος, της ομιλίας,. Είναι δύσκολο για τέτοια παιδιά να προσαρμοστούν στις συνθήκες του νηπιαγωγείου, η επικοινωνία με ενήλικες και συνομήλικους προκαλεί δυσκολίες, οι αναπτυξιακές δραστηριότητες δεν ενδιαφέρουν και κουράζουν γρήγορα το παιδί. Σε αντίθεση με τις παραδοσιακές μεθόδους παιδαγωγικής διόρθωσης, οι οποίες χαρακτηρίζονται από τη μονοτονία του υλικού, μια ποικιλία ερεθισμάτων ενσωματώνεται στον εξοπλισμό του αισθητηριακού δωματίου.

Τα παιδιά προσχολικής μέσης και μεγαλύτερης ηλικίας χρειάζονται επίσης αισθητηριακές δραστηριότητες στο δωμάτιο, κυρίως λόγω δυσκολιών συμπεριφοράς και επικοινωνίας.

Για αυτήν την ηλικία, οι χαρακτηριστικές δυσκολίες είναι: φόβοι, άγχος, επιθετικότητα, οι οποίες συχνά δεν ενδίδουν στις παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές επιρροές των εκπαιδευτικών και των γονέων. Όταν εργάζεστε με αυτά τα παιδιά, το αισθητήριο δωμάτιο είναι ένα απαραίτητο μέρος.

Κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσης, χρησιμοποιώντας διάφορα εφέ φωτός και θορύβου (στήλη φυσαλίδων, ξηρό ντους), το παιδί χαλαρώνει, ηρεμεί, ο μυϊκός τόνος του κανονικοποιείται, το συναισθηματικό και σωματικό στρες ανακουφίζεται, μειώνονται τα προβλήματα της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας. Η ύπαρξη στο αισθητήριο δωμάτιο αποκαθιστά και διατηρεί την ψυχοσυναισθηματική ισορροπία του παιδιού, διεγείρει την πνευματική ανάπτυξη.

Το πιο σημαντικό και μοναδικό έργο μου στο αισθητήριο είναι ότι ανεξάρτητα από τις κατευθύνσεις της εργασίας και τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, την πολυπλοκότητα των αναπτυξιακών διαταραχών ή συμπεριφοράς, οι τάξεις μας σας επιτρέπουν να αυξήσετε τις λειτουργικές και προσαρμοστικές δυνατότητες του σώματος και να ενεργοποιήσετε το άτομο πόρου κάθε παιδιού, δημιουργώντας έτσι την ευκαιρία για επιτυχημένη ένταξη στην κοινωνία.

Όλα τα παραπάνω μας επιτρέπουν να συμπεράνουμε ότι η εφαρμογή του συστήματος της ατομικής εργασίας της υποομάδας στο αισθητήριο έχει στενή αλληλεπίδραση με το παιδαγωγικό προσωπικό και συμβάλλει στην εφαρμογή του συστήματος εργασίας στο αισθητήριο δωμάτιο.

Δυνατότητες αισθητηριακού δωματίου

Συναισθηματική ανάπτυξη.

  • Απομάκρυνση ψυχο-συναισθηματικού και σωματικού στρες (ψυχο-συναισθηματική εκφόρτωση)
  • Ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτορρύθμισης και αυτοέλεγχου
  • Εκπαίδευση αντοχής
  • Psychυχο-γυμναστική
  • Παιχνίδια επικοινωνίας
  • Ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στον εαυτό σας και στον κόσμο γύρω σας
  • Ανάπτυξη της κινητικής λειτουργίας.
  • Ανάπτυξη νοητικών και γνωστικών διαδικασιών

ΣΚΟΠΟΣ: Ανάπτυξη και εναρμόνιση της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας των παιδιών, ανάπτυξη αντίληψης και χωρικής αναπαράστασης.

ΚΥΡΙΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:

  • απομάκρυνση του ψυχο-συναισθηματικού στρες
  • αυτορρύθμιση και αυτοέλεγχος
  • η ικανότητα να ελέγχετε το σώμα σας, την αναπνοή
  • η ικανότητα να μεταφέρετε τα συναισθήματά σας στην ομιλία
  • η ικανότητα χαλάρωσης, απελευθέρωσης από την ένταση
  • διαμόρφωση ιδεών για θετικά και αρνητικά συναισθήματα
  • αισθητηριακή ανάπτυξη (χρώμα, σχήμα, μέγεθος)
  • ο σχηματισμός χωρικών αναπαραστάσεων.

Εξοπλισμός αισθητηριακών δωματίων

  1. Είναι απαραίτητο να εισαγάγετε τα παιδιά στους κανόνες συμπεριφοράς και εργασίας στο αισθητήριο δωμάτιο.
  2. Περιορισμένος αριθμός παιδιών.
  3. Έλλειψη εξωτερικού θορύβου κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
  4. Συστηματικά και δομημένα μαθήματα.

Παιχνίδια, ασκήσεις για το έργο ενός δασκάλου-ψυχολόγου σε ένα αισθητήριο δωμάτιο.

Χρωματοθεραπεία (aqualamp,)

Σκοπός: να τονώσει και να αναπτύξει την ικανότητα του παιδιού να συσχετίζει το χρώμα με τη διάθεση, να αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία.

  1. το παιδί λέει τι διάθεση προκαλεί σε αυτόν ένα συγκεκριμένο χρώμα νερού.
  2. το παιδί μιλάει για το πώς άλλαξε η διάθεσή του αφού παρατηρήσει όλα τα χρώματα του νερού.

Παραμυθοθεραπεία (aqualamp, οθόνη, sandbox)

Σκοπός: ανάπτυξη λόγου, φαντασίας, σκέψης, ικανότητας συσχέτισης χρώματος με διάθεσης.

  1. το παιδί συνθέτει ένα παραμύθι για περιπέτειες με βάση αυτό που βλέπει.
  2. το παιδί βγάζει μια ιστορία για το πώς αλλάζει ο χαρακτήρας των χαρακτήρων ανάλογα με το χρώμα.
  3. το παιδί, μαζί με τον ενήλικα, καταλήγει σε πλοκές και τα παίζει.

Μαϊμούδες (καθρέφτης)

Σκοπός: ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής, διαμόρφωση ικανότητας μίμησης, δημιουργία καλής διάθεσης.

Τα παιδιά κοιτάζονται στον καθρέφτη, ο παρουσιαστής κάνει ένα πρόσωπο, τα υπόλοιπα - "Μαϊμούδες" - επαναλαμβάνω. Αυτός που επαναλαμβάνεται καλύτερα γίνεται ο ηγέτης. Όλα τα παιδιά πρέπει να είναι στο ρόλο του ηγέτη.

Κλόουν (καθρέφτης)

Σκοπός: δημιουργία ευχάριστης διάθεσης, ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου και παντομιμικών.

Πρωτοπόρος - "κλόουν" - προσπαθεί να χαροποιήσει το παιδί με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών. Το παιδί επαναλαμβάνει την κίνηση πίσω του:

  • με το δείκτη πιέζει στην άκρη της μύτης
  • τεντώνει τις γωνίες των χειλιών
  • κουνώντας την παλάμη του ενός χεριού πίσω από το κεφάλι, το άλλο γρατζουνίζει τη μύτη
  • δείχνει μια μακριά μύτη χρησιμοποιώντας παλάμες
  • απεικονίζει ένα αστείο πρόσωπο πιθήκου.

"Κλόουν" αναφέρει ότι είδε πώς ένα παιδί μπορεί να διασκεδάσει και να χαρεί.

Μαντέψτε τη διάθεση (καθρέφτης)

Σκοπός: ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου και παντομίμας, ικανότητα να αντανακλά και να μαντεύει τη διάθεση.

Στο παιδί δίνονται κάρτες με εικόνες από πρόσωπα παιδιών με διαφορετικές διαθέσεις. Το παιδί δείχνει τη διάθεση που απεικονίζεται στην κάρτα και

Σκοπός: ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, οπτική αντίληψη, συγκέντρωση προσοχής.

Ο ψυχολόγος και το παιδί παρατηρούν το αντικείμενο, μοιράζονται τις εντυπώσεις που έλαβαν και στη συνέχεια επινοούν από κοινού ένα παραμύθι ή μια ιστορία με βάση τις εντυπώσεις που έλαβαν.

Υπό βροχή (ξηρό ντους)

Σκοπός: διέγερση οπτικών και απτικών αισθήσεων, απομάκρυνση του νευροψυχικού και συναισθηματικού στρες.

Το παιδί καλείται να φανταστεί ότι πρόκειται για μια μαγική βροχή που ξεπλένει κάθε φόβο, δυσαρέσκεια και εμπειρίες. Ένα μαξιλάρι τοποθετείται κάτω από ένα στεγνό ντους, έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να ονειρευτεί ενώ κάθεται σε αυτό

Θάλασσα (στεγνή πισίνα)

Σκοπός: ανάπτυξη χωρικών αντιλήψεων και αισθήσεων, φαντασία.

Το παιδί βρίσκεται σε μια στεγνή πισίνα. Καλείται να φανταστεί ότι κολυμπά στη θάλασσα ανάσκελα (στο στομάχι, στο πλάι κλπ.)... Το παιδί μιμείται κινήσεις, καταλήγει σε μια ιστορία.

Μαγική γέφυρα (κομμάτι αφής)

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, ικανότητα να μεταφέρετε τα συναισθήματά σας σε λεκτική μορφή. διέγερση των αναλυτών των πελμάτων, πρόληψη πλατυποδίων.

Το παιδί καλείται να περπατήσει κατά μήκος του μονοπατιού και σε κάθε μαξιλάρι, σταματώντας, να πει τι αισθάνονται τα πόδια του.

Εκτελεί παρόμοιες εργασίες στο σήμα του ηγέτη, αλλάζοντας το ρυθμό.

Νεράιδα λουλούδι (aqualamp)

Σκοπός: ανάπτυξη αντίληψης, συσκευής άρθρωσης, φαντασίας.

Το παιδί παρατηρεί πώς αλλάζουν τα χρώματα, τα ονομάζει. Για κάθε χρώμα, με τη βοήθεια ψυχολόγου, καταλήγει σε μια μαγική ιστορία. Στο τέλος της άσκησης, το παιδί καλείται να είναι ένα υπέροχο αεράκι που θα χαϊδέψει το λουλούδι με την ανάσα του (ένα παιδί φυσάει στις ίνες του λαμπτήρα με διαφορετικές δυνάμεις και ρυθμούς).

Μουσικοθεραπεία

Σκοπός: εμπλουτισμός της αντίληψης και της φαντασίας, δημιουργία ψυχολογικής άνεσης, μείωση του νευροψυχικού στρες, ενεργοποίηση της φυσικής δραστηριότητας, διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτορύθμισης.

Το παιδί ενθαρρύνεται να ακούσει προσεκτικά τη μουσική (ακούγεται, ανάλογα με τον σκοπό του μαθήματος), σχολιάστε τα συναισθήματά σας, εκφράστε τα εν κινήσει.

Φύγε, θυμός, φύγε!

Σκοπός: να διδάξει να πετάει την επιθετικότητα, το θυμό.

Το παιδί ξαπλώνει σε ένα μαλακό κάλυμμα δαπέδου (στεγνή πισίνα)... Η άσκηση ξεκινά και τελειώνει με σήμα του αρχηγού. Στο σήμα, το παιδί αρχίζει να κλωτσάει και να χτυπά στην επιφάνεια με ένα δυνατό κλάμα "Φύγε, θυμός, φύγε !!!" ... Η άσκηση διαρκεί περίπου 4 λεπτά, μετά τα οποία το παιδί πρέπει να ξεκουραστεί για άλλα 3-4 λεπτά.

Χτυπώντας τη σκόνη

Το παιδί καλείται να ρίξει τη σκόνη από το μαξιλάρι, αλλά επειδή είναι πολύ επίμονο, πρέπει να χτυπηθεί πολύ. Μετά την άσκηση, το παιδί κάθεται ήσυχο για ένα λεπτό ή ψεύδεται, αποκαθιστώντας την αναπνοή.

Σκοπός: ανακούφιση από το συναισθηματικό στρες.

Το παιδί επιτρέπεται να συμπεριφέρεται σε μαλακό πάτωμα για 3 λεπτά (ή σε στεγνή πισίνα)όπως θέλει (άλμα, περιστροφή, στροβιλισμός κ.λπ.)... Μετά την άσκηση, το παιδί κάθεται ήσυχο για ένα λεπτό ή ψεύδεται, αποκαθιστώντας την αναπνοή.

Ασκήσεις για τη διόρθωση του επιπέδου άγχους

Στόχος: μείωση του άγχους. ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου και παντομίμα.

Διαβάζοντας ένα ποίημα:

Φοβήθηκα τόσο πολύ από το φόβο
Στο σκοτάδι στην πύλη
Που φώναξα φοβισμένη: Α!
Ακριβώς το αντίθετο:

Φώναξα: ΧΑ!

Και σε μια στιγμή, ο φόβος στριμώχτηκε κάτω από το φράχτη,

Ξεκόλλησε μόνος του!

Και τη λέξη Αχ, την ξέχασα από τότε!

Ο ψυχολόγος λέει: όταν φοβάσαι κάτι, πρέπει να πεις δυνατά το ΗΑ για να φοβηθείς! - τότε θα σε φοβηθεί. Και αυτό πρέπει να γίνει έτσι: σηκώστε τα χέρια σας προς τα πάνω, πάρτε μια βαθιά ανάσα, γείρετε απότομα προς τα εμπρός, χαμηλώστε τα χέρια σας και εκπνεύστε δυνατά HA !!!

Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια

Φανταστείτε ότι εσείς και εγώ είμαστε στο δάσος και ξεκουραζόμαστε ήρεμα ... Τι είναι όμως;! Ένα κλαδί τσακισμένο, άλλο ένα! Ποιος είναι αυτός?! Φοβηθήκαμε:

  • συρρικνωθήκαμε σε μια μπάλα και βρήκαμε
  • φρύδια ανασηκωμένα, μάτια ανοιχτά
  • άνοιξε το στόμα
  • φοβόμαστε να κινηθούμε και να αναπνεύσουμε
  • το κεφάλι του τράβηξε στους ώμους του, τα μάτια του έκλεισαν.

Ω, πόσο τρομακτικό! Τι είναι αυτό το τεράστιο θηρίο ;! Και ξαφνικά στα πόδια μας ακούσαμε: "Νιάου" Το ένα μάτι άνοιξε - και αυτό είναι ένα γατάκι! Ας το πάρουμε στα χέρια μας και να το χαϊδέψουμε. Κοίτα πόσο τρυφερός είναι, και καθόλου τρομακτικός!

Ο φόβος δεν είναι καθόλου τρομακτικός (καθρέφτης)

Στόχος: μείωση του άγχους. ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου και παντομίμα, φαντασία.

Το παιδί καλείται να δείξει το φόβο του με τη βοήθεια των εκφράσεων του προσώπου και της παντομίμας. Κοίτα στον καθρέφτη ποιος είναι ο φόβος σου, τώρα ας τον τρομάξουμε (ένα παιδί με ψυχολόγο δείχνει τρομακτικά, τρομακτικά πρόσωπα μπροστά στον καθρέφτη).

Ασκήσεις χαλάρωσης χρησιμοποιώντας αισθητηριακό εξοπλισμό

Καλοκαιρινή νύχτα (αναπαυόμενος)

"Νυχτερινή Συμφωνία"

Ξαπλώστε άνετα, έτσι ώστε τα χέρια και τα πόδια σας να ξεκουραστούν και να κλείσετε τα μάτια σας. Μια υπέροχη καλοκαιρινή νύχτα πέφτει. Φωτεινά αστέρια φωτίζονται στον σκοτεινό ουρανό. Επιπλέουν αργά στον σκοτεινό ουρανό. Νιώθεις ήρεμος και χαρούμενος. Ένα ευχάριστο αίσθημα ζεστασιάς και ηρεμίας καλύπτει ολόκληρο το σώμα σας: πρόσωπο, χέρια, πόδια, πλάτη ... Νιώθετε πώς το σώμα γίνεται ελαφρύ, ζεστό και υπάκουο ... Αναπνέουμε βαθιά, ομοιόμορφα, ελαφρά ...

Τα αστέρια σβήνουν, έρχεται το πρωί. Η διάθεση γίνεται χαρούμενη και χαρούμενη. Είμαστε γεμάτοι δύναμη και ενέργεια ...

Διακοπές στη θάλασσα (αναπαυόμενος)

: "Oundχος του σερφ" ... Τα παιδιά ξαπλώνουν στο μαλακό δάπεδο.

Ξαπλώστε άνετα, έτσι ώστε τα χέρια και τα πόδια σας να ξεκουραστούν και να κλείσετε τα μάτια σας. Φανταστείτε ότι βρισκόμαστε στις ακτές μιας τεράστιας γαλάζιας θάλασσας. Είμαστε ξαπλωμένοι στη μαλακή ζεστή άμμο ... Είσαι ζεστή και ευχάριστη ...

Οι ζεστές ακτίνες του ήλιου σας χαϊδεύουν απαλά το πρόσωπο, τα χέρια, τα πόδια, την κοιλιά ... Αναπνέουμε βαθιά, ομοιόμορφα, ελαφρά ... Ένα ζεστό απαλό αεράκι φυσά όλο το σώμα με ελαφριά φρεσκάδα. Είμαστε ζεστοί και ευχάριστοι ...

Οι ακτίνες του ζεστού ήλιου γλιστρούν πάνω από το δέρμα μας, ζεσταίνοντάς το ευχάριστα. Ξεκουραζόμαστε ήρεμα και κοιμόμαστε ... Αναπνέουμε βαθιά, ομοιόμορφα, ελαφρά ...

Καλά ξεκουραστήκατε, ξεκουραστήκατε, ξεκουραστήκατε,

Είναι καλό για σας να ξεκουραστείτε; It'sρθε όμως η ώρα να σηκωθείτε!

Τραβήξτε τον εαυτό σας, χαμογελάστε, ανοίξτε τα μάτια σας σε όλους και σηκωθείτε!

Ξεκουραστείτε στο μαγικό δάσος (αναπαυόμενος)

Ηχητική συνοδεία της άσκησης: "Soundsχοι δάσους" ... Τα παιδιά ξαπλώνουν στο μαλακό δάπεδο.

Ξαπλώστε άνετα, έτσι ώστε τα χέρια και τα πόδια σας να ξεκουραστούν και να κλείσετε τα μάτια σας. Φανταστείτε ότι βρισκόμαστε στο δάσος, χαλαρώνουμε σε απαλό πράσινο γρασίδι. Υπάρχουν πολλά δέντρα και θάμνοι γύρω μας. Πολύχρωμα, φωτεινά και πολύ όμορφα λουλούδια μεγαλώνουν: κίτρινα, κόκκινα, μπλε ... Έχουν μια ευχάριστη γλυκιά μυρωδιά. Ακούμε το τραγούδι των πουλιών, το θρόισμα των λεπίδων του γρασιδιού, το θρόισμα των φύλλων στα δέντρα.

Αναπνέουμε βαθιά, ομοιόμορφα, εύκολα ...

Τώρα ανοίξτε τα μάτια σας, χαμογελάστε ο ένας στον άλλον και προσπαθήστε να θυμηθείτε όλα όσα είδατε στο μαγικό δάσος.

Υδατόπτωση (αναπαυόμενος)

Ηχητική συνοδεία της άσκησης: "Μουρμούρα του νερού" ... Τα παιδιά ξαπλώνουν στο μαλακό δάπεδο.

Καθίστε άνετα έτσι ώστε τα χέρια και τα πόδια σας να ξεκουραστούν και να κλείσετε τα μάτια σας. Φανταστείτε ότι εσείς και εγώ είμαστε κάτω από έναν μικρό καταρράκτη. Το νερό είναι καθαρό και ζεστό. Είστε ζεστοί και πολύ ευχαριστημένοι. Ρεύματα νερού ρέουν προς τα κάτω στο πρόσωπο, τα μαλλιά σας, ρέουν απαλά στον λαιμό, την πλάτη, τα χέρια και τα πόδια σας. Το νερό ρέει προς τα κάτω και συνεχίζει την πορεία του.

Ας καθίσουμε για λίγο κάτω από τον καταρράκτη και να φανταστούμε ότι με το νερό όλοι οι φόβοι, η θλίψη και τα προβλήματα αιωρούνται μακριά μας. Και παραμένουμε καθισμένοι καθαροί, χαρούμενοι, χαρούμενοι και γεμάτοι δύναμη. Είμαστε ευγνώμονες στο νερό που μας πλένει. Ανοίξτε τα μάτια σας και χαμογελάστε ο ένας στον άλλον.

ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ (αναπαυόμενος)

Ηχητική συνοδεία της άσκησης: "Soundsχοι δάσους" ... Τα παιδιά ξαπλώνουν στο μαλακό δάπεδο.

Ξαπλώστε άνετα, έτσι ώστε τα χέρια και τα πόδια σας να ξεκουραστούν και να κλείσετε τα μάτια σας. Φανταστείτε ότι είμαστε ξαπλωμένοι σε απαλό πράσινο γρασίδι. Πάνω από μας υπάρχει ένας καταγάλανος ουρανός και στον ουρανό υπάρχει ένα φωτεινό πολύχρωμο ουράνιο τόξο. Το ουράνιο τόξο λάμπει, λαμπυρίζει με όλα τα χρώματα και μας δίνει τη δική του διάθεση. Ας ρίξουμε μια ματιά στα χρώματα της.

Το κόκκινο και το πορτοκαλί μας δίνουν ζεστασιά και δύναμη. Γινόμαστε πιο δυνατοί, είμαστε ζεστοί και ευχάριστοι. Το κίτρινο μας δίνει χαρά. Ο ήλιος είναι επίσης κίτρινος, οι ακτίνες του μας χτυπούν και χαμογελάμε. Το πράσινο είναι το χρώμα του γρασιδιού και των φύλλων. Νιώθουμε καλά και ήρεμα. Το μπλε και το μπλε είναι τα χρώματα του ουρανού και του νερού, απαλά και δροσιστικά σαν το νερό στη ζέστη.

Τώρα ανοίξτε τα μάτια σας και σηκωθείτε. Ας τεντώσουμε τα χερούλια μας στο ουράνιο τόξο και θυμόμαστε όλες τις αισθήσεις που μας έδωσε.

Πτήση στα αστέρια (αναπαυόμενος)

Ηχητική συνοδεία της άσκησης: "Oundχος του σερφ" ... Τα παιδιά ξαπλώνουν στο μαλακό δάπεδο.

Ξαπλώστε άνετα, έτσι ώστε τα χέρια και τα πόδια σας να ξεκουραστούν και να κλείσετε τα μάτια σας. Φανταστείτε ότι εσείς και εγώ πετάμε στα αστέρια ... Πλησιάζουν, και εσύ κι εγώ μπορούμε να δούμε πόσο μεγάλα και όμορφα είναι. Τα άστρα μας υποδέχονται με τη λάμψη τους. Νιώσε πόσο καλός και ζεστός είσαι. Λουζόμαστε στις ακτίνες του αστεριού και γίνεται πολύ χαρούμενο για εμάς. Αναπνέουμε εύκολα και ήρεμα.

Ανοίξτε τα μάτια σας και χαμογελάστε ο ένας στον άλλον.

Καρδιές (αναπαυόμενος)

Ηχητική συνοδεία της άσκησης: "ΧΤΥΠΟΣ καρδιας" ... Τα παιδιά ξαπλώνουν στο μαλακό δάπεδο.

Ξαπλώστε άνετα, έτσι ώστε τα χέρια και τα πόδια σας να ξεκουραστούν και να κλείσετε τα μάτια σας. Ακούστε παιδιά, τι ακούτε; Χτυπήστε-χτυπήστε, χτυπήστε-χτυπήστε ... Είναι οι καρδιές μας που χτυπούν ήσυχα. Τοποθετήστε το χέρι σας στο στήθος σας και νιώστε ... Χτυπήστε-χτυπήστε, χτυπήστε-χτυπήστε ...

Οι καρδιές μας είναι γεμάτες καλοσύνη και αγάπη. Χτυπήστε-χτυπήστε, χτυπήστε-χτυπήστε ... Ακούμε τις καρδιές μας να χτυπούν και νιώθουμε καλά και ήρεμα. Η χαρά γεμίζει τις καρδιές μας με κάθε χτύπο. Αναπνέουμε εύκολα και ήρεμα.

Ανοίξτε τα μάτια σας και χαμογελάστε ο ένας στον άλλον.

Ιχθύες (αναπαυόμενος)

Ηχητική συνοδεία της άσκησης: "Μουρμούρα του νερού" ... Τα παιδιά ξαπλώνουν στο μαλακό δάπεδο.

Ξαπλώστε άνετα, έτσι ώστε τα χέρια και τα πόδια σας να ξεκουραστούν και να κλείσετε τα μάτια σας. Φανταστείτε ότι είμαστε πολύχρωμα ψάρια και κολυμπάμε σε ζεστό νερό, κινώντας απαλά πτερύγια και ουρές. Κολυμπάμε πάνω από τον πυθμένα της θάλασσας και βλέπουμε όμορφα φύκια, πολύχρωμα βότσαλα στο βυθό και άλλα ψάρια. Μας χαίρονται και χαμογελούν. Νιώθουμε καλά και ήρεμα. Τώρα ας ξεκουραστούμε και βυθιστούμε στη μαλακή ζεστή άμμο στο βυθό της θάλασσας. Είναι καλό και ευχάριστο για εμάς να ξαπλώνουμε στον βυθό.

Είχαμε μια υπέροχη ξεκούραση και ανεβαίνουμε στην επιφάνεια της θάλασσας. Χαμογελάστε στον ήλιο και ανοίξτε τα μάτια σας με ένα χαμόγελο. Αφήστε το χαμόγελο να είναι μαζί σας όλη μέρα!

Μαγικό όνειρο (αναπαυόμενος)

Ηχητική συνοδεία της άσκησης "Νυχτερινή Συμφωνία" ... Τα παιδιά ξαπλώνουν στο μαλακό δάπεδο.

Ξαπλώστε άνετα, έτσι ώστε τα χέρια και τα πόδια σας να ξεκουραστούν και να κλείσετε τα μάτια σας. Ένα μαγικό όνειρο ξεκινά.

Οι βλεφαρίδες κατεβαίνουν ...
Τα μάτια κλείνουν ...
Ξεκουραζόμαστε ήρεμα (2 φορές)
Κοιμόμαστε μαγικά.


Τα χέρια μας ξεκουράζονται ...
Τα πόδια επίσης ξεκουράζονται ...
Ξεκουράζονται, κοιμούνται ... (2 φορές)

Ο λαιμός δεν είναι τεταμένος
Και χαλαρός ...
Τα χείλη ανοίγουν ελαφρώς
Όλα χαλαρώνουν υπέροχα. (2 φορές)

Αναπνέει εύκολα, ομοιόμορφα, βαθιά.
Ξεκουραζόμασταν ήρεμα
Ο ύπνος μαγικά αποκοιμήθηκε.
Καλό είναι να ξεκουραζόμαστε!

It'sρθε όμως η ώρα να σηκωθείτε!
Πιέστε τις γροθιές πιο σφιχτά
Και το ανεβάζουμε ψηλότερα.
Τέντωμα! Χαμόγελο!

Ανοίξτε όλοι τη βενζίνη και σηκωθείτε!
Λαγουδάκια (αναπαυόμενος)

Ηχητική συνοδεία της άσκησης "Soundsχοι δάσους" ... Τα παιδιά ξαπλώνουν στο μαλακό δάπεδο.

Ξαπλώστε άνετα, έτσι ώστε τα χέρια και τα πόδια σας να ξεκουραστούν και να κλείσετε τα μάτια σας. Φανταστείτε ότι ξεκουραζόμαστε σε ένα ξέφωτο δάσους. Είμαστε ξαπλωμένοι στο απαλό ζεστό γρασίδι και ο ήλιος μας χαμογελά από τον ουρανό. Μας στέλνει τη ζεστασιά του και αγγίζει απαλά με ακτίνες. Και μαζί με τις ακτίνες μας πέταξαν άτακτες ηλιαχτίδες. Ένα λαγουδάκι πήδηξε στη μύτη μας, μας δίνει χαρά και χαμόγελο. Ας το χαϊδέψουμε πολύ προσεκτικά για να μην τρομάξουμε το κουνελάκι. Από τη μύτη, το λαγουδάκι πήδηξε στο μάγουλο και μας έδωσε ζεστασιά και ηρεμία, χαϊδέψτε το ήσυχα. Το λαγουδάκι λατρεύει το άγγιγμά μας. Κάθισε λίγο περισσότερο στο μάγουλό του και πήδηξε στην κοιλιά μας. Το λαγουδάκι σας άρεσε και μας έδωσε την ευκινησία και τη δύναμή του. Ας ευχαριστήσουμε το κουνελάκι και να τον χαϊδέψουμε απαλά.

It'sρθε η ώρα να αποχαιρετήσετε τα κουνελάκια του ήλιου, να κουνήσετε το χέρι σας, να ανοίξετε τα μάτια σας και να χαμογελάσετε ο ένας στον άλλο.

LEGO - κατασκευή

Αυθόρμητα συλλογικά παιχνίδια LEGO.

  • Ανεξάρτητος σχεδιασμός σύμφωνα με την έννοια, σύμφωνα με τα διαγράμματα, σύμφωνα με τα σχέδια

Διδακτικά παιχνίδια

Παιχνίδια με άμμο

Άσκηση "Ασυνήθιστα ίχνη"

Σκοπός: ανάπτυξη απτικής ευαισθησίας.

"Έρχονται αρκούδες" - το παιδί πιέζει με δύναμη στην άμμο με τις γροθιές και τις παλάμες του.

"Λαγοί πηδάνε" - το παιδί χτυπά την επιφάνεια της άμμου με τα δάχτυλά του, κινείται σε διαφορετικές κατευθύνσεις.

"Τα φίδια σέρνονται" - το παιδί κάνει την επιφάνεια της άμμου κυματιστή με χαλαρά / τεντωμένα δάχτυλα (σε διαφορετικές κατευθύνσεις).

"Τρέχουν σφάλματα αράχνης" - το παιδί κινεί όλα τα δάχτυλα, μιμούμενο την κίνηση των εντόμων (μπορείτε να βυθίσετε εντελώς τα χέρια σας στην άμμο, συναντώντας τα χέρια μεταξύ τους κάτω από την άμμο - "σφάλματα χαιρετούν").

Άσκηση "Φίδια"

Σκοπός: ανακούφιση από το συναισθηματικό στρες

Στόχος: να εκφράσετε τη στάση σας δείχνοντάς την στο παιχνίδι Οδηγίες: πάρτε το Φίδι από το κεφάλι ή την ουρά και σύρετέ το στην άμμο. Τώρα πάρτε το σχοινί σαν μια λαβή, ακολουθήστε ομαλά το ίχνος του φιδιού. Το παιδί παίρνει το φίδι από το κεφάλι και γράφει σχέδια: κύκλους, βρόχους, μπαστούνια.

Τα φίδια στην άμμο έπαιζαν Τα γράμματα δεν διαβάζονται με κανέναν τρόπο!
Και έγραψαν λέξεις με την ουρά τους, Πώς μπορεί να ξέρει για τα φίδια;
Υπήρχαν βρόχοι πίσω από το μοτίβο - Τι συνέβη; Οπου? Και πως?
Αυτά είναι γράμματα στη μαμά του φιδιού. Τώρα είσαι μάγος!

Αλλά το αεράκι φύσηξε Γράψτε τις λέξεις γρήγορα
Και τα έριξε όλα στην άμμο. Βοηθήστε μαμά φίδι
Και στη θλίψη, η μητέρα φίδι: με την καλή δύναμη της μαγείας

Το επιτραπέζιο θέατρο χρησιμοποιείται συχνότερα όταν αφηγείται παραμύθια, διηγήματα. Εδώ, τα παιδιά βάζουν παιχνίδια στο τραπέζι. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην καθαρή έκφραση, την εκφραστικότητα του λόγου, τον ήχο, το ρυθμό της φωνής, τις εκφράσεις του προσώπου. Το επιτραπέζιο θέατρο παρουσιάζεται με τη μορφή ενός θεάτρου παιχνιδιών, ενός θεάτρου εικόνων.

Τα κουκλοθέατρα χρησιμοποιούνται επίσης για την επανάληψη παραμυθιών και ιστοριών. Εδώ, η σαφής λέξη και η τονική εκφραστικότητα του λόγου είναι επίσης σημαντικές. Οι μορφές των ηρώων σε αυτή τη μορφή απεικονίζουν το περιεχόμενο του έργου. Ο αφηγητής στέκεται στο πλάι του περιπτέρου και αναδιατάσσει τις φιγούρες στην πορεία της ιστορίας.

Το θέατρο με μαριονέτες στην οθόνη αντιπροσωπεύεται από μαριονέτες bi-ba-bo, δάχτυλο. Τα παιχνίδια με κούκλες στην οθόνη εκτελούν μια διασκεδαστική, διδακτική, επικοινωνιακή, διαγνωστική - διορθωτική, ψυχοθεραπευτική και αισθητική λειτουργία. Αυτά τα παιχνίδια αναπτύσσουν τις κινητικές δεξιότητες των χεριών, αναπτύσσουν λόγο, προσοχή, μνήμη, σκέψη, φαντασία. Ένα θέατρο με μαριονέτες σε μια οθόνη προβλέπει ότι ο κουκλοπαίχτης βρίσκεται πίσω από την οθόνη, επομένως απαιτείται εκφραστικότητα λόγου από αυτόν.

Οι μέθοδοι εργασίας για τη βελτίωση της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών στο θεατρικό παιχνίδι είναι:

  • μέθοδος μοντελοποίησης καταστάσεων (περιλαμβάνει τη δημιουργία, μαζί με τα παιδιά, σχεδίων-μοντέλων, καταστάσεων-μοντέλων, σκίτσων στα οποία θα κατακτήσουν τις μεθόδους της καλλιτεχνικής και δημιουργικής δραστηριότητας);
  • δημιουργική μέθοδος συνομιλίας (περιλαμβάνει την εισαγωγή των παιδιών σε μια καλλιτεχνική εικόνα μέσω ειδικής δήλωσης της ερώτησης, τακτικής διεξαγωγής διαλόγου);
  • μέθοδος σύνδεσης (καθιστά δυνατή την αφύπνιση της φαντασίας και της σκέψης του παιδιού μέσω συγκριτικών συγκρίσεων και στη συνέχεια, με βάση τις αναδυόμενες συσχετίσεις, δημιουργήστε νέες εικόνες στο μυαλό)... Πρέπει να σημειωθεί ότι οι γενικές μέθοδοι σκηνοθεσίας ενός θεατρικού έργου είναι άμεσες (ο δάσκαλος δείχνει τους τρόπους δράσης)και έμμεση (ο δάσκαλος ενθαρρύνει το παιδί να ενεργήσει ανεξάρτητα)δεξιώσεις.

Κατά προσέγγιση θέματα για παιχνίδια-δραστηριότητες με διαδραστικό πίνακα:

Λίστα βιβλίων παιχνιδιών:

  1. Γωνία καθρέφτη
  2. Καλέιντο
  3. Κύβοι Nikitik
  4. Η λογική του Gyenysh μπλοκάρει
  5. Μαλακότερα - Πιο σκληρά
  6. Σετ απτικών σφαιρών
  7. Προσδιορίστε με το άγγιγμα
  8. Πυραμίδα περιπέτειας
  9. Πάρτε ένα ζευγάρι
  10. Νιώστε με το χέρι σας και εντοπίστε με το πόδι σας
  11. Αφρώδες ντόμινο
  12. Απτικές σανίδες
  13. Ισορροπήστε τη ζυγαριά
  14. Τι είναι αυτό?

Μεταχειρισμένα βιβλία:

  • Αισθητήριο δωμάτιο - ο μαγικός κόσμος της υγείας: Οδηγός μελέτης / Εκδ. V.L. Genevrova, L.B. Bariaeva, Yu.S. Γκαλιαμόβα. –SPb.: KHOKA, 2007
  • Το αισθητήριο δωμάτιο στην προσχολική ηλικία: πρακτικές οδηγίες. Γ.Γ. Αυτί. –Μ.: ARKTI, 2006

A.I. Τιτάρ Δραστηριότητες ανάπτυξης παιχνιδιών στο αισθητήριο δωμάτιο: Ένας πρακτικός οδηγός για το εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. - Μ .: ARKTI, 2008.

  • Ledina V.Yu. ΙΒΗΣ. Βιοέλεγχος παιχνιδιών και αυτορρύθμιση. Εκπαίδευση κατά του στρες για παιδιά και εφήβους: Μέθοδος. επίδομα. - SPb., 2000.
  • Chistyakova M.I. Ogυχοδυναμική / Εκδ. ΜΙ. Μπουγιάνοβα. - Μ.: Εκπαίδευση, 1990. - 128 σελ.: Άρρωστος.
  • Klyueva N.V., Filippova Yu.V. Επικοινωνία. Παιδιά 5-7 ετών - 2η έκδοση, αναθεωρημένη και διευρυμένη. - Yaroslavl: Development Academy: Academy Holding, 2001.
  • Lewis S., Lewis S. K. Παιδί και άγχος. - SPb: Peter Press, 1996.
  • Ν. Α. Σάκοβιτς. Τεχνολογία παιχνιδιών άμμου. Παιχνίδια στη γέφυρα. - SPb., 2008
  • Udaltsova EI Διδακτικά παιχνίδια στην ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μινσκ, 1976
  • Σύμπλεγμα παιχνιδιών υπολογιστών για παιδιά προσχολικής ηλικίας http: // 40204s020. edusite. ru / p110aa1. html Yarusova E.A.
  • Τα παιχνίδια στον υπολογιστή είναι ένας νέος τύπος εκπαιδευτικής μάθησης. http: // www. ivalex. vistcom. ru / konsultac203. html Petrova E.
  • Ανάπτυξη παιχνιδιών στον υπολογιστή. Προσχολική εκπαίδευση, 2000, Αρ. 8. Pluzhnikova L. Χρήση υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Προσχολική αγωγή, 2000, αρ. 4.
  • Makhaneva M.D. Θεατρικά μαθήματα στο νηπιαγωγείο: οδηγός για υπαλλήλους προσχολικού ιδρύματος-Μ.: TC Sphere, 2001
  • Πετρόβα Τ.Ι. Θεατρικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο6 "Σχολικός τύπος" -2000 γρ.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 26

δομική μονάδα νηπιαγωγείο "Λεύκα"