Η ζωή σε συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες απαιτεί μια εξειδικευμένη ικανότητα να επιλύει τακτικά αναδυόμενα νέα, μη τυποποιημένα προβλήματα. Μια ένδειξη σήμερα είναι μια αυξημένη επαγγελματική παιδαγωγική κινητικότητα. Τα νέα καθήκοντα και κατευθύνσεις για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης καθορίζουν τις ειδικές απαιτήσεις για την προσωπικότητα και την επαγγελματική αρμοδιότητα των εκπαιδευτικών.
Η βελτίωση της επαγγελματικής επάρκειας των εκπαιδευτικών βασίζεται στην εντατικοποίηση της γνωστικής τους δραστηριότητας. Αυτό συμβάλλει στην εκδήλωση της ανεξαρτησίας τους, "ωθεί" στη δημιουργική αναζήτηση, αναπτύσσει την ικανότητα ανάλυσης, να λαμβάνει αποφάσεις σε διάφορες προβληματικές καταστάσεις. Όλα τα νεοπλάσματα εφαρμόζονται στη συνέχεια στην εργασία με τα παιδιά. Και, φυσικά, η σύγχρονη παιδαγωγική δίνει στο πρωτάθλημα στη διδασκαλία δραστικών μεθόδων.
Το καθήκον των ενεργών μεθόδων μάθησης είναι να εξασφαλίσει την ανάπτυξη και την αυτοπεποίθηση της προσωπικότητας του φοιτητή με βάση την αναγνώριση των μεμονωμένων χαρακτηριστικών και των ικανοτήτων της, και η ανάπτυξη της θεωρητικής σκέψης καταλαμβάνεται από ένα ειδικό μέρος, το οποίο συνεπάγεται την κατανόηση του Οι εσωτερικές αντιφάσεις μελετήθηκαν μοντέλα.
Θεωρητικά και πρακτικά πλαίσια του προβλήματος της χρήσης ενεργών μεθόδων εκμάθησης παρατίθενται στα έργα: L. S. Vygotsky, Α. Α. Verbitsky, V. V. Davydov. Μεταξύ των αρχικών διατάξεων της θεωρίας των ενεργών μεθόδων μάθησης, η έννοια του περιεχομένου των αντικειμένων, που αναπτύχθηκε από τον ακαδημαϊκό Α. Ν. Λεοντίεφ, στην οποία η γνώση είναι δραστηριότητες που αποσκοπούν στην κατοχή του αντικειμενικού κόσμου.
Έτσι, οι ενεργές μέθοδοι μάθησης είναι η κατάρτιση σε δραστηριότητες. Ο L. S. Vygotsky διατύπωσε το νόμο σύμφωνα με το οποίο η κατάρτιση συνεπάγεται ανάπτυξη, καθώς η προσωπικότητα αναπτύσσεται στη διαδικασία δραστηριότητας, η οποία αναφέρεται πλήρως στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας.
Στην προσχολική ηλικία, η συνήθης μορφή δραστηριότητας είναι το παιχνίδι, επομένως, είναι πιο αποτελεσματικό να το χρησιμοποιήσετε στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το φυσικό περιβάλλον τυχερών παιχνιδιών στο οποίο δεν υπάρχει εξαναγκασμός και υπάρχει μια ευκαιρία για κάθε παιδί να βρει τη θέση του, τη διαχείριση της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας, να συνειδητοποιήσει ελεύθερα τις ικανότητες και τις εκπαιδευτικές ανάγκες του, είναι βέλτιστη για την επίτευξη αυτών των στόχων.
Οι μέθοδοι τυχερών παιχνιδιών παρέχουν ερευνητικές λύσεις σε δυναμικές ασταθείς συνθήκες, σας επιτρέπουν να εργάζεστε και να συγκρίνετε πολλές πιθανές επιλογές. Συναισθηματική στάση, λόγω των κινήτρων και της έκπληξης αφαιρέστε τις επιπτώσεις της τεχνητότητας. Παιδαγωγική συνεργασία, η κοινή αναζήτηση των καλύτερων αποφάσεων μας επιτρέπει να εργαστούμε και να βελτιώσουμε συστηματικά τις καλύτερες επιλογές για τη συλλογική δράση. Από την κυριαρχία του καθολικού σλόγκαν "Sis - Sydi και ακούστε" για να ενεργήσετε: "Σκεφτείτε - σκεφτείτε και κάνετε! "
Οι ενεργές μέθοδοι εκμάθησης περιλαμβάνουν: - καταστάσεις προβλημάτων, μελέτη μέσω δραστηριοτήτων, -group και ατμόσφαιρα εργασίας, -Εγγρικά παιχνίδια, -Αυτοποίηση, θεατρικοποίηση, -CAKE Το παιχνίδι "διαλόγου", - "Brainstorm", στρογγυλό τραπέζι, συζήτηση, -Methods έργων , Αναλύστε, αγάπη, εμπιστοσύνη, επιτυχία, - κομψότητα των ευρετικών θεμάτων, - σχεδιασμός και άλλα.
Η μέθοδος του έργου είναι μία από τις μεθόδους μάθησης που προωθούν την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας της σκέψης, βοηθώντας το παιδί να σχηματίσει εμπιστοσύνη στις δικές του ευκαιρίες. Παρέχει ένα τέτοιο σύστημα μάθησης όταν τα παιδιά λαμβάνουν γνώση και μεταπτυχθούν στις δεξιότητες στη διαδικασία εκτέλεσης του συστήματος προγραμματισμένων πρακτικών εργασιών. Αυτή είναι η εκπαίδευση μέσω δραστηριοτήτων.
Η μέθοδος των ευρετικών θεμάτων συνιστάται να εφαρμοστεί για τη συλλογή πρόσθετων πληροφοριών υπό τους όρους μιας προβλήματος. Τα EURISTIC θέματα χρησιμεύουν ως ένα πρόσθετο κίνητρο, αποτελούν νέες στρατηγικές και τακτικές για την επίλυση του δημιουργικού καθήκοντος. Δεν είναι τυχαίο ότι τους ονομάζονται επίσης στην πρακτική της μάθησης, καθώς το ζήτημα μιας επιτυχούς που παραδίδεται από τον δάσκαλο οδηγεί το παιδί στην ιδέα της επίλυσης της σωστής απάντησης.
Μοντελοποίηση - μια μέθοδος μάθησης που στοχεύει στην ανάπτυξη της εικονιστικής σκέψης, καθώς και την αφηρημένη σκέψη. που περιλαμβάνουν τη μελέτη των αντικειμένων της γνώσης στους βουλευτές τους - πραγματικά ή ιδανικά μοντέλα. Κατασκευή μοντέλων πραγματικών υφιστάμενων αντικειμένων και φαινομένων, ιδίως εκπαιδευτικών συστημάτων. Κάτω από το μοντέλο, κατανοείται ως σύστημα αντικειμένων ή σημείων που αναπαράγουν μερικές από τις βασικές ιδιότητες του αρχικού συστήματος, το πρωτότυπο του μοντέλου.
Η μέθοδος έρευνας είναι μια μέθοδος μάθησης που στοχεύει στην κατοχή του μαθητή όλων των σταδίων των δραστηριοτήτων αναζήτησης προβλημάτων, της ανάπτυξης ερευνητικών δεξιοτήτων, αναλυτικών και δημιουργικών ικανοτήτων. Όλα τα στάδια των δραστηριοτήτων αναζήτησης προβλημάτων πραγματοποιούν ένα παιδί, μοντελοποιούν την ερευνητική διαδικασία και λαμβάνουν ένα υποκειμενικά νέο αποτέλεσμα.
Οι ενεργές μέθοδοι μάθησης έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά τους. Αυτό είναι: - τη μορφή -Group της διοργάνωσης του έργου των συμμετεχόντων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. - χρήση μιας προσέγγισης δραστηριότητας στη μάθηση · -Θαθευμένη εστίαση των δραστηριοτήτων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. - Παίζοντας και δημιουργική εκπαίδευση. -Η ερμηνεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας · -Προσθέτως στο έργο των διαφόρων επικοινωνιών, διάλυσης και polylog · - Χρησιμοποιήστε γνώση και εμπειρία μάθησης. -Διαχείριση στη διαδικασία μάθησης όλων των αισθήσεων. -Reflexia Εκμάθηση της μάθησης από τους συμμετέχοντες.
Η AMO διακρίνεται από την μη παραδοσιακή τεχνολογία της εκπαιδευτικής διαδικασίας: «ενεργός σκέψη, και αυτή η δραστηριότητα παραμένει για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι δυνάμεις λόγω της εκπαιδευτικής κατάστασης αποδέχονται ανεξάρτητα δημιουργικό περιεχόμενο, συναισθηματικά ζωγραφισμένες και κινητοποιημένες δικαιολογημένες λύσεις.
Να αναπτύξουν εταιρικές σχέσεις · - να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της κατάρτισης δεν αυξάνει το ποσό των διαβιβαζόμενων πληροφοριών, αλλά εις βάρος του βάθους και του ποσοστού της επεξεργασίας του. - Εξασφάλιση συνεχώς υψηλής μάθησης και εκπαίδευσης με ελάχιστες προσπάθειες μάθησης.
Η μετάβαση στις ενεργές μεθόδους μάθησης αρχίζει με τη χρήση της διαδραστικότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Με τη βοήθεια ενεργών μεθόδων μάθησης, μπορείτε να αναπτύξετε τη δυνατότητα να εργάζεστε σε μια ομάδα, να πραγματοποιήσετε κοινό έργο και ερευνητικές δραστηριότητες, να υπερασπιστεί τη θέση σας, να δικαιολογήσετε τη δική σας γνώμη και την ανοχή σε άλλους, να υιοθετήσετε την ευθύνη για τον εαυτό σας και την ομάδα.
Έτσι, η χρήση ενεργών μεθόδων κατάρτισης στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας συμβάλλει στην επιτυχή ανάπτυξη του εκπαιδευτικού προγράμματος, η οποία βασίζεται στις απαιτήσεις του GEF, δημιουργώντας εκπαιδευτικές δραστηριότητες με εκπαιδευτική ευνοϊκή ατμόσφαιρα για εργασία, την ανάπτυξη των κινήτρων για τις γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες · Η συσσώρευση της δικής τους εμπειρίας και μελέτης της εμπειρίας των συναδέλφων, συστηματική, ολοκληρωμένη εργασία και αρμοδιότητα των εκπαιδευτικών.
