Mnogi žele znati kako ih kreativno i razvijaju se intelektualno prema okolnim ljudima. To možete učiniti po različitim testovima, od kojih je jedan Torrens test za kreativno razmišljanje.
Ovaj test je vrlo jednostavan. Sastoji se od tri faze prilagođene ljudima bilo koje dobi, počevši od 5 godina. Naravno, ako želite znati svoj relativni rezultat, onda morate testirati nekoliko ljudi u vašoj dobi. Ranije smo vam rekli o drugim testovima koji vam također mogu reći razinu svoje kreativnosti.
Test Trensa
Prvo pozornica: Nacrtati sliku. U tom slučaju, trebat će vam ovalna, slična veličina s pilećim jajetom. Njegova boja da bi se samo sami odredila, ali je bolje da je bio isti za sve teme. U tom smislu, najlakši način će uzeti bijelu boju, čineći oval od običnog papira.
Subjekt mora privući nešto u ovalu kako bi se pretvorio u nešto konkretno zahvaljujući vašoj Dorivovka. Svakako dajte ovu sliku ime. Možete nacrtati sve što će vam doći na um. Vrijeme testiranja - 1 minutu.
Dva stupnja: Asocijativno razmišljanje. Prema donjoj tablici, morate učiniti sljedeće. Nacrtajte svaku sliku kao što ga vidite i dajte ga ime. Vrijeme testiranja - 3 minute.
Treća faza: Redovito razmišljanje. Ponovno ispišite sliku, koja je prikazana u nastavku. Za svaki identični element (u ovom slučaju, to je par horizontalnih krugova) potrebno je nacrtati nešto jedinstveno da biste dobili nešto originalno, smisleno i razumljivo. Grubo govoreći, crteži i tumačenja ne bi se trebale ponavljati. Može postojati 30 crteža. Vrijeme testiranja - 5 minuta.
Brojanje bodova
Kreativnost se procjenjuje na 5 faza: produktivnost, originalnost, promišljenost, otvorenost, logika.
Produktivnost.Procjenjuje se na 2 i 3 faze. Izračunajte ukupan broj odgovora subjekta - koliko on nacrtao slike, toliko će dobiti bodove. Rezultat se ne računa ako:
- početni dio slike nije korišten;
- ako nema smisla na slici ili njegovom imenu;
- ponoviti.
Originalnost. Procjenjuje se za sva tri zadatka testa. Najvažnije je da se svaki od vaših crteža ne ponavlja. Ako su statistički podaci, ali mnogo testnih vrsta, tako da to sugerira mnogim ljudima, tako da je s onim što treba usporediti. Zato prvo pokušati dati ovaj test da prođe najmanje 40-50 ljudi da tada vidi njihove rezultate. Na temelju svih testova odabrani su isti crteži. To nije teško učiniti ako provedete test u publici gdje svi subjekti sjede zajedno i jednako su.
Svaki izvorni odgovor je jedna točka. Originalnost se definira na sljedeći način: ako je crtež iz bilo kojeg zadatka najmanje 50% subjekata, onda više nije originalan. Sve ostale opcije smatraju se originalnim i daju vam 1 bod. Ako crtež i imena nemaju nikoga, to vam daje 5 bodova odjednom. Ako su ispitanici više od 100, onda 10 bodova dobit ćete za izvorni odgovor.
Prijetnja.Za svaki promišljen crtež u bilo kojem od posljednja dva testa, dan je 1 bod. Promišljenost leži u prisutnosti ne samo konturni crtež, već i malih dijelova unutar svakog uzorka. U prvom crtežu, svaki dodatni rezultat se tereti za detalje uzorka koji se ne mijenja značenje, nego ga nadopunjuje i čini crtež razumljiviji, točniji i čitljiviji. Želio bih napomenuti da u slučaju testirane djece, crteži iz prvog zadatka također mogu mnogo reći o svom unutarnjem svijetu - drugi će vam pomoći.
Otvorenost. Procjena se provodi samo na drugom testu. Ako se broj ne pretvori u zatvoreni crtež, onda dobivate 0 bodova. Ako se, na primjer, nos pretvorio u dio glave, tada ćete dobiti 2 boda za svaki takav crtež. Ako ste nacrtali brkove bez lica - to je 0, ali ako su ovi brkovi dio cjelovitog lica, onda je 2 boda.
Logika.Izračunava se u testovima br. 1 i br. 2. Važno je uhvatiti suštinu imena - koliko odgovara crtežu.
- Ako je ime nelogično ili se sastoji od jedne riječi, koja jasno opisuje sliku, onda dobivate 0 bodova.
- Naslov s svojstvima, na primjer: vruća kolač ili lijepi brkovi, donesite 1 bod.
- Svaka apstraktna imena koja odražavaju neki značenje donose 3 boda. Primjeri: uzaludnost postojanja, tužno vesela i tako dalje.
Ishod
Izračunajte broj bodova. Ako vjerujete u statistiku i uzmite prosječne pokazatelje na sličnim testovima, trebali biste dobiti 40-50 bodova. Ovo je norma. Sve što je više tako dobro, jer govori o vašem nestandardnom razmišljanju.
Bilo koji takav testovi su relativni. Oni nisu u potpunosti objektivni, tako da zahtijevaju veliki broj testova i analize. Da biste saznali točniji rezultat, provedite test preko 100 ljudi, a tek tada analiziraju, jer ćete u suprotnom slučaju morati provjeriti rezultate o originalnosti i ponovno izračunati rezultate nakon svake nove teme.
Želimo vam sreću u testiranju. Bit je brzo donošenje odluka - učiniti sve što je brže i zamišljeno. Kako bi poboljšali svoje vještine u učinkovito donošenju važnih i ispravnih odluka, potražite pomoć drugom članku. Budite sretni, uspješni i ne zaboravite pritisnuti gumbe i
(X.ziver)
Snalažljivost (skala n)
Dobit ćete neke zadatke, rješavati koje možete provjeriti možete li "ustati". Ako namjeravate kolektivno ispuniti neke zadatke, onda morate imenovati "tajnika". Ostali članovi grupe samo će djelovati kao "Dobavljači ideja". Također možete sami raditi. I prihvatljiva svaka ideja. Pokušajte izvršiti zadatke što je brže moguće. Koristite štopericu za kontrolu.
Zadatak. U lijevom stupcu tablice (na sljedećoj stranici), skup linije (prazne linije). U svakoj od ovih linija morate zapisati jednu riječ. Sve riječi moraju se podudarati s dva početna slova. Na primjer, kako se odvija riječi koje počinju s "c": svjež, slobodni, sveti, svinjetina itd.
Pravopis i duljina riječi ne igraju veliku ulogu. Samo trebate pisati pokupiti. Sada provjerite vrijeme. Na raspolaganju vam je jedna minuta da popunite svaki stupac.
Rezultat n (snalažljivost)
Razmotrite linije u kojima se bilježe navedene riječi. Preklopite rezultate tri zadatka. Podijelite rezultat za 1.5. Maksimalno možete dobiti 60 bodova.
0-20 bodova. Ovaj zadatak vam je dao s velikim poteškoćama. Rezultati ispitivanja su značajno niži od prosječne razine i prilikom procjene "stvarnog" testa, koji određuje vašu prikladnost za rad, dat će vam kategoriju vrlo slaba. Morate redovito vježbati s drugim početnim slovima. 21-40 bodova. Imate prosječne rezultate. Procjena rezultata "sadašnjosti" testiranja će biti prosječno. Što više imate bodova, to je bolji rezultat. U nepovoljnom položaju, nesumnjivo ćete postići bolje rezultate. Trebali biste biti obučeni ovim testom pomoću drugih početnih slova.
41-60 bodova. Nesumnjivo, shvatili ste da je u rješavanju ovog zadatka, osim za snalažljivost, važno je važna brzina pisma. Uostalom, na jednoj riječi možete provesti ne više od dvije sekunde. Izuzetno je teško. Osim toga, zapisnik, morate razmisliti o drugim riječima, to jest, praktički, razmišljanje i pisanje paralelno (i ne dosljedno kao što se to događa).
|
Koliko smatrate riječi koje počinju s "Ali ..? Imate jednu minutu. "BILJEŽNIK" |
Učinite isto s kombinacijom "bo ..." imate jednu minutu. "ČAŠA ZA VINO" |
Učinite isto s kombinacijom "ne ..". Imate jednu minutu. "NJEŽNOST" |
Test "Određivanje razine kreativnog potencijala"
Test vam omogućuje da procijenite razinu kreativnog potencijala, mogućnost prihvaćanja nestandardnih rješenja.
Upute: Odaberite jednu od predloženih opcija ponašanja u takvim situacijama.
1. Mislite li da se svijet oko može poboljšati:
b) ne, on je tako dobar;
c) Da, ali samo u bilo čemu.
2. Mislite li da sami možete sudjelovati u promjenama u svijetu:
a) Da, u većini slučajeva;
c) Da, u nekim slučajevima.
3. Mislite li da će vaše ideje donijeti značajne prednosti u sferi aktivnosti u kojima planirate raditi:
b) da, pod povoljnim okolnostima;
c) samo u određenoj mjeri.
4. Mislite li da ćete u budućnosti biti korisni za društvo:
a) Da, sigurno;
b) malo je vjerojatno;
b) možda.
5. Kada se odlučite učiniti bilo što, predstavljate bilo koji plan vaših postupaka:
b) Često mislite da ne razumijete;
c) Da, često.
6. Imate li želju za poslovanjem, što apsolutno ne znate:
a) Da, nepoznato vas privlači;
b) nepoznato vas ne zanima;
c) ovisno o poslu.
7. Morate učiniti nepoznato poslovanje. Osjećate li želju za postizanjem savršenstva u njoj:
b) zadovoljavam ono što je uspio postići;
c) Da, ali samo ako vam se sviđa.
8. Ako slučaj ne znate, volite li, želite li sve znati o njemu:
b) ne, želite naučiti samo najosnovnije;
c) ne, želite samo zadovoljiti svoju znatiželju.
9. Kada ne uspijete, onda:
a) neko vrijeme ustrajati, suprotno zdravom razumu;
b) napraviti ruku na tu ideju, kao što razumijete, to je nestvarno;
c) nastaviti obavljati svoj posao, čak i kada postaje očito da su prepreke nepremostive.
10. Mislite li da bi profesija trebala biti odabrana na temelju:
a) njihove sposobnosti, daljnje izglede za sebe;
b) stabilnost, značajnost, profesija, potrebe u njemu;
c) prednosti koje će pružiti.
11. Putovanje, možete li se lako kretati rutom za koji je već prošao?
b) Ne, bojim se sići s puta;
c) Da, ali samo tamo gdje se nalazim i sjećam se.
12. Odmah nakon nekog razgovora, možete se sjetiti svega što je rekao:
a) Da, bez poteškoća;
b) Ne mogu se sjetiti svega;
c) Sjećam se samo ono što me zanima.
13. Kada čujete riječ na čudnom jeziku, možete ga ponoviti u slogovima, bez pogreške, čak ni ne znajući:
a) Da, bez poteškoća;
b) Da, ako je ova riječ lako zapamtiti;
c) Ponavljam, ali ne u redu.
14. U slobodno vrijeme želite:
a) Ostanite sami, odražavajući;
b) biti u društvu;
c) Vi ste ravnodušni, hoćete li biti sami ili u društvu.
15. Vi ste angažirani u neku vrstu posla. Odlučite zaustaviti ovo zanimanje samo kada:
a) slučaj je dovršen i čini se da vam se savršeno izvodi;
b) vi ste više ili manje zadovoljni;
c) još uvijek niste učinili sve.
16. Kada ste sami:
a) Volite sanjati neke, čak i možda apstraktne stvari;
b) po svaku cijenu pokušavaju pronaći određenu lekciju;
c) Ponekad volite sanjati, ali o stvarima koje se odnose na vaše poslove.
17. Kada vas neka ideja hvata, onda ćete razmisliti o tome:
a) bez obzira gdje i s kim ste;
b) možete to učiniti samo sami;
c) samo tamo gdje neće biti previše bučno.
18. Kada branite neku ideju:
a) možete je odbiti ako slušate uvjerljive argumente protivnika;
b) Ostat ćete s mojim mišljenjem;
c) promijenite svoje mišljenje ako je otpor prejak.
Ključ za test zadatak
Izbrojite naočale koje ste postigli, pa:
za odgovor "a" - 3 boda;
za odgovor "B" - 1;
za odgovor "B" - 2.
PROIZLAZITI
Pitanja 1, 6, 7, 8th - odrediti granice vaše radoznalosti;
pitanja 2, 3, 4, 5. - Vjera u sebe;
pitanja 9 i 15. - postojanost;
Kada je riječ o testovima kreativnosti, prije svega srednje testove kreativnog razmišljanja. Prvi takvi testovi pojavili su se na početku XX stoljeća. Dakle, za proučavanje kreativnih osobnosti do 1915. godine korišteni su otvoreni zadaci testa A. Bina s višestrukim oblikom odgovora. Nakon prvog svjetskog rata pojavio se mnogi testovi "za maštu", "na kombinaciji ideja" i drugih. Pedesetih godina. Testovi kreativnosti stvorili su J. Gilford. i njegovo osoblje na Sveučilištu u Kaliforniji.
Ove tehnike, poznate kao južne kalifornijske testove, izmjerili su značajke jedne od vrsta razmišljanja zvanih Gilford odvojit. Razvijeni su 14 testova. U prvih 10 subjekt je dužan dati verbalni odgovor, au posljednje četiri - da odgovori na temelju vizualnog sadržaja.
Primjeri verbalnih zadataka
- 1. Jednostavno označavanje. Napišite riječi koje sadrže navedeno slovo (slovo "O": nosa, lonac, opet ...).
- 2. Udruge jednostavne za korištenje. Pišite riječi slične vrijednosti s ovom riječju (teška: tvrda, teška, strog ...).
Primjer finog zadatka
Registracija. Konturs dobro poznatih objekata moraju biti popunjeni što je više moguće detalja ovih objekata.
Najpoznatiji u 1950-1960. Bilo je testova "alternativne uporabe", "poboljšanje proizvoda" i "posljedice". Gilford testovi su usmjereni na odrasle i srednjoškolce. Njihova standardizacija provedena je u malim uzorcima, a podaci o pouzdanosti i valjanosti izrazito se mijenjaju s testa na test i nisu zadovoljavajući. Prema psiholozima, razlozi za malu učinkovitost Gilford testova u procjeni kreativnih sposobnosti su instaliranje na brzinu izvršenja zadataka i neprihvatljivih osobnih karakteristika.
Osim toga, zadaci u njima ne podrazumijevaju određeni broj odgovora, što sprječava objektivni izračun njihovih pokazatelja. Iz tog razloga, kao što neki psihodiagnosti smatraju, za testove kreativnosti, potrebno je utvrditi pouzdanost stručnjaka koji procjenjuju njihovu provedbu.
Trenutno su testovi kreativnog razmišljanja trenutno najpoznatiji. E.P. Trenza (Torrance testovi kreativnog razmišljanja - TTCT). Unatoč zadatku deklarirane za izgradnju testnih zadataka kao model kreativnog procesa i reflektira u njima ne rezultat, a proces kreativnosti, u stvarnosti, testovi Torrensa (osobito verbalne), zapravo su slični testovima južnih kalifornija Gilford, a ponekad su adaptacija. Osim toga, pokazatelji ispitivanja posuđuju trenz s Gilford. Međutim, Torrens nije pokušao stvoriti faktorski čist (tj. Razmišljajući jedan faktor) testove, ali je nastojao odražavati složenost kreativnih procesa u njima. Njihove formalne karakteristike (pouzdanost, valjanost) malo su bolje od Gilforda, ali još uvijek nedovoljna.
Trenz je razvio 12 testova grupiranih u verbalnu, vizualnu i zvučnu bateriju. On je radije ne koristi izraz "kreativnost" u imenima njegovih tehnika, označavajući ih kao bateriju u verbalno, vizualno i verbalno i zvučno kreativno razmišljanje. Da biste uklonili tjeskobu i stvarali povoljnu kreativnu atmosferu, Torrens je nazvao svoje tehnike ne s testovima, već klase.
Verbalni test, razvijen 1966. godine, namijenjen je djeci, počevši od pet godina i odraslih. Sastoji se od sedam subtesta. Prva tri su pitanja vezana uz jednu sliku: Predmet se traži da postavite što više pitanja na sliku, pogodite što više razloga i posljedice onoga što je prikazano na njemu. U subtest 4, trebali biste smisliti onoliko zanimljivih i neobičnih načina za promjenu igračaka prikazanih na slici. U podtestiji 5, morate smisliti onoliko zanimljivih i neobičnih aplikacija poznatih kući (na primjer, praznu kutiju). U zadatku 6 slijedi istu stavku kako bi se pojavila što više neobičnih pitanja. U subtestiji 7, potrebno je predstaviti neobičnu situaciju i izraziti što više nagađanja o svojim mogućim posljedicama. Vrijeme izvršenja svakog subtesta je ograničeno. Test je grupa i ima dva paralelna oblika: A i B. Glavni pokazatelji ispitivanja su tečnost, fleksibilnost, originalnost i njegu razvoja. Ovaj test je preveden na ruski jezik, ali nema podataka o njegovoj provjeri pouzdanosti i valjanosti, kao i na standardizaciji na domaćem uzorku. Stoga se verbalni test Torrensa u našoj zemlji može koristiti samo s ciljevima istraživanja.
Shvaćeni test Torrensa također se pojavio 1966. godine u obliku crteža i potpisa s njima. Zabranjenost 1 "nacrtajte sliku" zahtijeva od subjekta da se držite na listu papira lik netočnog oblika izrezanog iz obojenog papira na listu i na temelju crtanja bilo kojeg izvornika slika. U supstrast 2 "završna obrada" treba se temeljiti na nedovršenim slikama prikazanim u testnom prijenosno računalo, nacrtati neuobičajene slike ili stavke. U subtest 3 morate nacrtati što više stavki na temelju paralelnih linija ili krugova. Vrijeme izvršenja svakog Subtest je ograničen na 10 minuta (analiza odgovora provodi se prema kriterijima za tečnost, fleksibilnost, originalnost i njegu razvoja).
Baterija za verbalno-zvučno kreativno razmišljanje sastoji se od dva testa koja se provodi pomoću snimača trake. Prvi test "zvukovi i slike" koristi kao objekt za prepoznavanje zvukova, druga testna "mogućnost i slike" koristi zvučne čarolije, tj. Riječi imitiraju prirodne zvukove (na primjer, nalik na škripanje ili pukotine). Prvi test se sastoji od četiri zvučne sekvence koje su prikazane tri puta, drugi - od devet riječi predstavljenih četiri puta. U oba ispitivanja, nakon slušanja zvučnog zapisa, subjekt mora pisati na ono što on misli da izgleda kao svaki zvuk. Odgovori se ocjenjuju samo u smislu originalnosti. U našoj zemlji ova baterija nije korištena.
Drugi, najkasnije na vrijeme stvaranje testa kreativnosti (za predškolske), manifestira se u akcijski i potez torrent je dizajniran 1980. godine. Zadaci ovog testa su sastavljeni na takav način da se djetetu daju priliku da pokažu svoje kreativne sposobnosti u procesu slobodnog kretanja u bilo kojoj sobi. Isti četiri pokazatelji kreativnosti bilježe se kao u drugim trenz testovima.
Unatoč želji psihologa da se suprotstavi kreativno razmišljanje reproduktivni, u praksi, testovi kreativnosti izgrađeni su prema istim načelima kao i testovi inteligencije, tj. Bile su tehnike velike brzine s krutim definiranim sadržajem. Istraživači vjeruju da će njihov glavni nedostatak - će iritirati motivaciju i druge osobne karakteristike pojedinaca, koji su značajni aspekti kreativnih sposobnosti.
Literatura naglašava utjecaj ispitivanja uvjeta za ispitivanja testova kreativnosti. Dakle, M. Vollah i N. Kogan (1965) ukazali su na potrebu za individualnim testiranjem, ugostiteljskom atmosferom, nedostatkom vremenskih ograničenja. Pokazalo se da su vremenske ograničenja neovlaštene na različitu djecu: neke od njih vrlo brzo daju originalne odgovore, drugi - tek nakon neke pauze. Potonji dobivaju niske procjene kreativnosti u vremenskim ograničenjima i visoko - u nedostatku takvih ograničenja.
Pouzdanost testova kreativnosti obično je niža nego što psihodiagnoza zahtijeva, ali prilično visoka da ne bi pretpostavila da se mjere slučajne fluktuacije kvalitete. Dakle, u desetogodišnjoj dugitudinalnoj studiji, pouzdanost ispitivanja kreativnog razmišljanja Torrensa varirala je od 0,15 do 0,37, ovisno o podu subjekata i metodu evaluacije. Podaci o komunikaciji Torrens testova s \u200b\u200bkriterijima kreativnih postignuća nisu dovoljni. Neki ukazuju na njihovu kratku prognoznost. Dakle, proučavanje N. Kogana i E. Pankov (1974), koji je usporedio mjerenja kreativnosti studenata u 5. i 10. razredu s kreativnim dostignućima na kraju škole (odnosno, nakon sedam godina i dvije godine), pokazali su da koeficijenti korelacije za peti razreda su jednaki 0, a za 10. razred su vrlo mali i nisu značajni.
Također su uočene niske korelacije između pokazatelja testova kreativnosti i ocjene nastavnika (0,10).
U isto vrijeme, analiza 70 studija prognostičke valjanosti testova kreativnosti pokazala je da su korelacije s kreativnim dostignućima u stvarnom životu često statistički značajne. Na primjer, učenici koji su imali veće rezultate na testovima kreativnosti značajno su češće imali veće aktivnosti izvan škole (slikanje, glazbu) od svojih vršnjaka koji su dobili niske ispitne točke. Pokazatelji ispitivanja značajno su predvidjeli kreativna dostignuća u 10 godina u dječacima, ali ne i djevojčice2. Prema tome, iako podaci o valjanosti testova kreativnosti nisu konstantni, oni daju razlog da vjeruju da te testove mjere takve aspekte ljudske mentalne aktivnosti koje nisu ocijenjene drugim dijagnostičkim postupcima. Torrens je proveo nekoliko longih studija o trajanju B, 7 godina i 22 godine i došlo do zaključka da se njegovi testovi mjere nešto drugačije od činjenice da se mjere intelekta. To znači da je potvrđena diskriminantna valjanost testova kreativnosti. Podaci o njihovoj prognostičkoj valjanosti i dalje su kontradiktorni, što se može objasniti činjenicom da su kreativni procesi složeni i za dobivanje visokih važećih testova zahtijeva razvoj složenijih postupaka. Srodni testovi nastali su u Europi. Dakle, u Njemačkoj, testovi divergentnog razmišljanja o U. Mainberger (1977), testovi verbalnih kreativnosti K. Shoppe (1975), G. Campen s koautorima (1988). Izvorni testovi kreativnosti razvijeni su u Italiji od strane J. Kalvi (1966), u Španjolskoj E. Auzmendi s koautorima (1996.).
- Kropley A. J.Dekret. op. 74-93.
- HOWOON N.Uzdužnu studiju kreativnosti 1965-1975 // časopis o kreativnom ponašanju. 1981. No. 15. str. 117-134.
- Barron F. X., Harrington D. M.Kreativnost, inteligencija i osobnost // godišnji pregled psihologije. 1981. br. 32. str. 439-476.
Dijagnoza razine kreativnog potencijala osobnosti
Pomoću e.turns testa
"Kreativnost je kopati dublje, izgledati bolje, ispraviti pogreške, razgovarati s mačkom, uroniti u dubinu, proći kroz zidove, osvijetliti sunce, izgraditi dvorac na pijesku, dobrodošli budućnost."
P. Torrens
Uvod: Kreativnost kao pokazatelj darovitosti
Određivanje djetetove nepropusnosti je težak zadatak, pri rješavanju koje je potrebno koristiti i rezultate psihološkog istraživanja, te informacije o aktivnostima školske i izvanškolske aktivnosti djeteta koje se dobivaju izmjere roditelja, nastavnika i kolega. Samo takav integrirani pristup dijagnozi priznaju svi znanstveni koncepti pod stalnom raspravom o pitanju strukture i čimbenika razvoja darovitosti.
Brojna psihološka istraživanja promijenile su početne ideje o visokom IQ (intelektualnom omjeru) kao jedini kriterij izvanrednih postignuća, pokazali najvažnu ulogu kreativnog potencijala i osobne sfere, interese i posebne sposobnosti, kao io okoliš i obuku kao uvjeti kao uvjeti za razvoj darovitosti.
U većini znanstvenih koncepata, darovi i preduvjeti za njegov razvoj povezani su s kreativnim mogućnostima i sposobnostima djeteta, definirani kao kreativnost. Kreativnost se može manifestirati u razmišljanju, komunikaciji, individualnim aktivnostima. Može karakterizirati osobu općenito i (ili) svoje individualne sposobnosti.
Kreativne mogućnosti osobe su izravno i izravno povezane s njegovim sposobnosti učenja, daleko su se uvijek odražavale u testovima inteligencije. Naprotiv, kreativnost se može stimulirati ne toliko raspoloživim znanjem, kao što je osjetljivost na nove ideje razbijaju dobro uspostavljene stereotipe. Kreativna rješenja često dolaze u vrijeme opuštanja, raspršene, ne intenzivne pozornosti, iako pripremljeni prethodnim trajnim pretraživanjem. Primjer takvog "uvida" je otkriće D. I. MendeleEV Periodni sustav elemenata u snu nakon 15 godina postojanog i napornog rada.
Važna faza u psihodiagnostici kreativnih mogućnosti osobe bila je djelo američkog psihologa J. Gilford, koji je istaknuo dvije vrste razmišljanja: konvergentna (sekvencijalna, logična, jednosmjerna) i divergentna (alternativa, povlačenje iz logike). Većina testova psihodiagnostičkih kreativnosti usmjerena je na prepoznavanje sposobnosti za divergentno razmišljanje. Ovi testovi ne sugeriraju određeni broj odgovora. Oni nemaju prave i netočne rješenja, procjenjuje se stupanj njihove usklađenosti s idejom, potiče se i potiče potraga za netrivijalnim, neobičnim i neočekivanim rješenjima.
Među tvorcima teorija i testova kreativnosti za djecu, još jedan američki psiholog, koji je taj problem posvetio svom životu, najpoznatiji je. Ovo je Paranz Pauls. Studije kreativnosti pokrenute su 1958. godine, ali dugo prije nego što je pripremio njegov praktični rad kao učitelj i psiholog s darovitom djecom i odraslima.
Kreativnost je odredila P. trenz kao proces pojavljivanja osjetljivosti na probleme, nedostatak znanja, njihove nesklad, nedosljednosti, itd.: Fiksacija tih problema; tražiti njihova rješenja, hipoteze hipoteze; provjere, promjene i provjere hipoteze; i. Konačno, formulacija i izvješćivanje o odluci (1974). Kako bi se točnije odredilo što je kreativnost, Torrens se razmatra barem pedesetak teksta.
Kao rezultat toga, on je zaustavljen na definiranju kreativnosti kao prirodnog procesa, koji generira snažnu potrebu osobe u uklanjanju napona koji proizlazi u situaciji nesigurnosti ili nepotpunosti. Razmatranje kreativnosti kao proces omogućuje identificiranje obje sposobnosti za kreativnost i uvjete koji obuhvaćaju i potiču ovaj proces, kao i procjene svojih proizvoda (rezultata).
Stvaranje testova kreativnosti
Ispitivanja P. tornz razvijeni su u vezi s ciljevima obrazovanja kao dijela dugog istraživačkog programa usmjerenog na stvaranje takvih radnih tehnika sa studentima koji bi potaknuli njihovu kreativnost. Prilikom stvaranja testova, autor je nastojao dobiti modele kreativnih procesa, odražavajući njihovu prirodnu složenost. No, glavni cilj istraživanja P. Torrensa i njegovog osoblja bio je dokaz pouzdanosti i prediktivne valjanosti (valjanosti) testova kreativnog mišljenja.
Ove studije, trajanje od 7, 12 i 22, dovele su do poboljšanja početnih verzija IT-a iz 1958-1966. U smjeru povećanja njihove pouzdanosti i valjanosti, raznolikosti pokazatelja (verzija 1974, 1979, 1984).
Osim toga, dodijeljene su sljedeće karakteristike kako bi se procijenile kreativna dostignuća onih koji su pokazali visoke pokazatelje ispitivanja:
1) broj postignuća u prirodnim i humanitarnim znanostima, umjetnosti, organizacijskim aktivnostima (vodstvo) tijekom školskog učenja, određuje sami predmeti na popisu od 25 vrsta;
2) Slična stopa postignuća nakon diplome;
3) pokazatelj kreativnog stila života (određuje sami predmeti na popisu od 22 vrste kreativnog ponašanja);
4) procjena kreativnih dostignuća od strane neovisnih stručnjaka;
5) Stručna procjena profesionalnih planova.
U većini dugoročne dužine P. Torrens, odnos testa pokazatelja kreativnosti u mlađim učenicima i svaki od gore navedenih pokazatelja njihovih kreativnih postignuća studirao je 22 godine kasnije. Sve korelacije (priključci) bile su vrlo pouzdane. Koeficijent višestrukog korelacije dana od svih pet kriterija dosegnuo je 0.63, što ukazuje na značajan odnos proučavanih pokazatelja, čak iu tako dugom vremenskom razdoblju između anketa.
Međutim, visoki testovi ispitivanja kreativnosti kod djece nisu jamčili svoja kreativna dostignuća, već samo dokazano visokom vjerojatnošću njihove manifestacije.
Kako bi se objasnila uloga kreativnih sposobnosti u razumijevanju, predviđanju i razvoju kreativnosti P. Torrens predložio model triju djelomično presijecanja krugova koji odgovaraju kreativnim sposobnostima, kreativnim vještinama i kreativnom motivacijom. Visoka razina kreativnih postignuća može se očekivati \u200b\u200bsamo s slučajnošću svih ova tri čimbenika.
Drugim riječima, u nedostatku kreativne motivacije (težnje za novom, predanošću problema, itd.), Visoka razina kreativnih sposobnosti ne mogu jamčiti kreativna dostignuća u bilo umjetnosti ili u znanosti, niti u drugim aktivnostima čak i uz potpune tehnologije , Nasuprot tome, prisutnost odgovarajuće motivacije i ovladavanje potrebnim znanjem i vještinama u nedostatku kreativnih mogućnosti ne može dovesti do kreativnog rezultata, pružajući samo izvođenje vještina.
Važni uvjeti za kreativno ostvarenje nadarene djece također su, prvo, podupirući svoje entitete od odraslih, drugo, razinu njihovih intelektualnih sposobnosti, a treće, iskustvo prebivališta i obuke u drugim zemljama (rana internifikacija stranih jezika).
Prvi položaj je potvrđen u studijama koje su proveli znanstvenici iz različitih zemalja. Na primjer, čak i tinejdžeri koji razmatraju neovisnost s preduvjetom za stabilnost svojih hobija, naglašavaju važnost potpore svojim interesima (", ali bez pritiska") od roditelja. U isto vrijeme, stabilnost interesa i izvannastavnih hobija djece važna je, ali često ignorirana, karakteristična za njihovu kreativnu produktivnost.
Kao i P. Torrens, većina psihologa uključuje u broj obveznih znakova darovanja intelektualnog razvoja djeteta iznad prosječne dobne razine, budući da samo takva razina pruža osnovu za kreativnu produktivnost. U isto vrijeme, kombinacija razine razvoja inteligencije iznad prosjeka s visokom razinom kreativnog mišljenja prepoznata je povoljnija za predviđanje razvoja razvoja inteligencije, nego čak i vrlo visoku razinu razvoja samo jednog od njih aspekti.
Konačno, zapažanja darovene djece pokazala je blagotvoran učinak na njihov razvoj ranog poznanika s različitim vrstama ponašanja, govora, učenja, što doprinosi formiranju svestranijih pogleda na svijet, fleksibilniji pristup problemima, aktualizaciji razni oblici samoizražavanja.
Kratak opis testova P. Torrensa
Testovi Trense namijenjeni su za uporabu za sljedeće svrhe:
proučavanje razvoja darivanja učenika;
individualizacija obuke u skladu s potrebama darovene djece i njezine organizacije u posebnim oblicima: eksperimentiranje, neovisne studije, rasprave;
razvoj odgojnih i psihoterapijskih programa za nadarenu djecu koja imaju problema s učenjem;
evaluacija učinkovitosti programa i metoda osposobljavanja, obrazovnih materijala i naknada: testovi omogućuju praćenje promjena u samim sposobnostima, a ne samo za konačne ishode učenja;
pretražujte i identificirajte djecu s skrivenim kreativnim potencijalom koji nisu otkriveni drugim metodama.
Testovi su grupirani u verbalne (verbalne), vizualne (shvaćeni, uzorak), zvučne i motorne baterije, odražavajući različite manifestacije kreativnosti u pokazateljima frekvencije (brzina), fleksibilnost, originalnost i razvoj ideja i uključuju korištenje anketa u takvim baterijama kao cjelina. Selektivno korištenje samo jednog ili više testova iz ovih baterija značajno smanjuje učinkovitost i vrijednost dijagnoze. Svaki obrazac razvio je detaljne vodilice za testiranje i obradu podataka.
Svi zadaci namijenjeni su djeci u dobi od vrtića do diplome.
Posebnu pozornost pri stvaranju testova dao ih je zanimljivim i atraktivnim za djecu svih uzrasta. Stoga, kako bi se osiguralo pouzdane rezultate, situacija je vrlo važna tijekom testiranja, koja ni u kojem slučaju ne bi trebala biti stresna i nervozna. Potrebno je osigurati potpuni kontakt eksperimentatora s djecom, klimom povjerenja i sigurnosti, promičući maštu i kreativnu slobodu. U isto vrijeme, ne mogu se dati izravne upute: što je točno i što je pogrešno, ali je vrlo važno postići potpuno razumijevanje uputa.
Verbalni i kovrčava testovi primili su najraširenije.
Verbalni testovi uključuju sedam zadataka za 5 - 10 min. Svaki i zauzima ukupno 45 minuta.
Zadatak "Pitajte i pogodite" - Ovo je jedan od najčišćih modela kreativnog razmišljanja usmjeren na identifikaciju znatiželje, osjetljivosti na novu i nepoznatu, sposobnost vjerojatnosti prognoziranja. Kada je ispunjena, morate postavljati pitanja na sliku koja prikazuje neku vrstu situacije, pokušati pogoditi što je prethodilo ovoj situaciji (njezini uzroci) i što će se dogoditi u budućnosti (posljedice). Znonost se izražava u količini i kvaliteti pitanja koja odražavaju sposobnost subjekta da ide dalje od situacije prikazane na slici, a hipoteze o uzrocima i posljedicama događaja simulira znanstvenu kreativnost.
Zadatak "Poboljšanje igračke" - jedno od najsloženijih i indikativnih opažanja. To uzrokuje veliki interes za djecu i ima visok stupanj valjanosti.
Zadatak "Neobična uporaba" - izmjena dobro poznatog Guilford testa. U tom zadatku, subjekti su teško prevladati rigidnost - da se udalji od trivijalnih odgovora. Rigidnost se očituje u činjenici da je test fiksiran samo na jedan način djelovanja, na primjer, predlaže korištenje kutija samo u konvencionalnoj funkciji: kao spremnik u kojem je moguće dodati objekte.
Zadatak "Neobična pitanja" - predstavlja mogućnost prvog zadatka, ali s jačim naglaskom na neobična pitanja.
Zadatak "Nevjerojatne situacije" Zahtijeva maštu i fantaziju. Subjekt se suočava s nevjerojatnom situacijom i mora zamisliti moguće rezultate iz njega. Iako je ovaj zadatak jedan od najspektakularnijih, mnoga djeca smatraju nepraktičnom.
Slikani testovi sastoje se od tri zadatka, za obavljanje svake od njih uzeti 10 minuta, tj. 30 min. Ukupno.
Zadatak "Nacrtajte sliku" ~ Izvorni test za korištenje određene stavke kao početnu točku za stvaranje slike. Ovaj element je mjesto u boji, čiji oblik podsjeća na prilično obične predmete. Umjetnička razina crteža u testovima se ne procjenjuje, najvažnija je ideja.
Zadatak "Nedovršena figure", dizajniran je autor nekoliko drugih testova. Od gestalt psihologije, poznato je da nedovršene brojke uzrokuju želju da ih dovršite na najjednostavniji način. Stoga, stvoriti originalni odgovor da se suprotstavi ovoj želji. Svih deset figura se međusobno razlikuju, ali nameću određene održive slike.
Zadatak "Repetitive figure" slično je prethodnom, ali materijal podražaja je iste brojke, tako da subjekt neprestano mora prevladati rigidnost razmišljanja i iznijela razne ideje.
Za većinu slučajeva dijagnoza kreativnog mišljenja preporuča se temeljiti svoju prosudbu o analizi pojedinačnih pokazatelja verbalnih i kovrčavih testnih baterija u njihovom omjeru jedni s drugima. U isto vrijeme može se dobiti dovoljno raznovrsno obilježje individualnosti. No, ukupni rezultat za svaku skalu ili na obje razmjene zajedno daje prilično stabilan indeks općeg kreativnog potencijala, koji može biti koristan. Pouzdanost takvog ukupnog pokazatelja je veća, budući da ista osoba može pokazati svoj potencijal iu ukupnom broju odgovora bez njihovih detalja, te u temeljitom razvoju malog broja ideja, te u maglovima nekoliko, ali vrlo originalan rješenja.
Pokazatelji kreativnosti
Pokazatelj tečnosti (brzina, produktivnost) odražava sposobnost generiranja velikog broja ideja izraženih u verbalnom tekstu ili u obliku crteža, te se mjeri brojem rezultata koji odgovaraju zahtjevima zadatka. Produktivnost se može razlikovati u različitim baterijama iu različitim zadacima od jedne baterije.
Ovaj pokazatelj je koristan prvenstveno činjenicom da vam omogućuje razumijevanje drugih pokazatelja. Impulzivni, banalni i čak glupi odgovori omogućuju vam da dobijete visoku ocjenu na ovoj ljestvici. Međutim, takvi odgovori dovode do niske fleksibilnosti, originalnosti i razvoja. Niske vrijednosti frekvencije mogu biti povezane s detaljnim opisom odgovora u slikovitim zadacima, ali se također mogu promatrati u obrnutim, inertnim ili nedovoljnim motiviranim predmetima.
Stopa fleksibilnosti procjenjuje sposobnost izlaganja raznih ideja, nastavite s jednog aspekta problema na drugu, koriste različite strategije rješavanja problema. Ponekad je korisno cijeniti tu brojku u odnosu na tečnost, budući da se isti pokazatelj raznolikosti može uočiti s nejednakim općim brojem proširenih ideja.
Pokazatelji niske fleksibilnosti mogu ukazivati \u200b\u200bna rigidnost (viskoznost) razmišljanja, niske svijesti, ograničenog intelektualnog razvoja ili niske motivacije. Visoke vrijednosti ukazuju na suprotne karakteristike, ali iznimno visoka fleksibilnost može odražavati bacanje subjekta iz jednog aspekta na drugu i nemogućnost prianjanja na jednu liniju u razmišljanju.
Tumačenje ovog pokazatelja je ista u verbalnim i neverbalnim testovima, ali njegove vrijednosti ne mogu se podudarati. Fleksibilnost u pogledima i djelima sa slikama nije povezana s lakoćom promjene aspekata u verbalnoj sferi.
Originalnost karakterizira sposobnost imenovanja ideja različitih od očite, banalne ili čvrsto uspostavljene. Oni koji primaju visoke ocjene u originalnosti obično karakteriziraju visoka intelektualna aktivnost i nesukladnost. Oni su u stanju napraviti velike mentalne "skokove" ili "rezanje kutova" pri traženju rješenja, ali to ne znači impulzivnost, originalnost rješenja uključuje sposobnost izbjegavanja očiglednih i trivijalnih odgovora.
Prilikom analize zanimljivo je povezati pokazatelj originalnosti s pokazateljima tečnosti i opisnosti. U isto vrijeme može se otkriti širok raspon opcija kombinacija.
Treba imati na umu da se iznimno visoka originalnost odgovora može primijetiti u nekim mentalnim ili neurotičnim poremećajima. Stoga još jednom naglašava potrebu za svestranom istraživanjem.
Deskriptivni pokazatelj, detalji ideja koriste se samo za procjenu slika testova, ali mnogi istraživači smatraju da je vrlo korisnim. Visoke vrijednosti ovog pokazatelja karakteristične su za studente s visokim akademskim učinkom, za one koji su u stanju inventivne i konstruktivne aktivnosti.
Budući da je zadatak ograničen na vrijeme, korisno je povezati ovaj pokazatelj s pokazateljem tečnosti. Osoba koja se detaljno razvija svaka ideja očito je žrtvovana brojem. Razvoj odgovora odražava, očito, drugu vrstu produktivnosti kreativnog razmišljanja i može biti i prednost i ograničenje, ovisno o tome kako se manifestira.
Razlika između dva aspekta kreativnosti može se podnijeti, s jedne strane, kao kreativnost u području stvaranja novih ideja i, s druge strane. - kao kreativnost u njihovom razvoju - stvaranje novih industrija i aktivnosti. Dakle, izumitelj (Thomas Edison, Nikola Tesla) nudi originalan način rješavanja tehničkog ili drugog problema, a poduzetnik (Henry Ford, Lee Yakokk) stvarno utjelovljuje i pronalazi ga na tržištu. Članovi posade trkaćeg automobila također međusobno distribuiraju probleme: Navigator opisuje način prolaska staze, tj., Rješava problem teoretskih, a pilot nadilazi prepreke u praksi.
Pojedinačne značajke učenika mogu se procijeniti pri usporedbi verbalnih i kovrčavih testova. Djeca s niskim rezultatima na verbalnoj razini i visoka - lik često doživljavaju poteškoće u obavljanju testova za inteligenciju i školsko učenje, iako ih neki učitelji intuitivno upućuju na darovite. Među obrazovanije i uspješnije djece često se susreću na suprotnim slučajevima: visoke performanse kreativnosti u verbalnoj sferi i niska - u vizualnom figurativnom.
Osim testova, posebne upitnike i upitnike s popisima situacija, osjećaja, oblika ponašanja karakteristike za kreativne ljude mogu se koristiti za određivanje kreativnosti. Ove upitnike mogu se obratiti i subjektu i drugima oko njega. Stručne procjene se obično koriste za analizu kreativnih postignuća: znanstvenici - za znanstvene radove, umjetnike - za slike i crteže, inženjeri - za tehničke izume. Standardi za takve procjene uvijek se temelje na javnoj prosudbi.
Kratak test. Shvaćeni oblik
Zadatak "Završna crtanje" je drugi subtest shvatio baterije testova kreativnog mišljenja P. Tornza.
Test se može koristiti za proučavanje kreativnog darivanja djece, počevši od predškolske dobi (5-6 godina) i do razreda u školi (17 - 18 godina). Odgovori na zadatke tih testova testova trebaju dati u obliku crteža i potpisa njima. Ako djeca ne znaju kako pisati ili pisati vrlo sporo, eksperimentator ili njegovi asistenti trebaju im pomoći da potpišu crteže. U isto vrijeme, potrebno je slijediti namjeru djeteta.
Priprema za testiranje
Prije predstavljanja testa, eksperimentator mora u potpunosti pročitati upute i temeljito razmotriti sve aspekte rada. Testovi ne dopuštaju nikakve promjene i dodatke, jer mijenja pouzdanost i valjanost pokazatelja testa.
Potrebno je izbjegavati korištenje riječi "test", "ispit", "ček" u svim objašnjenjima i uputama. Ako postoji potreba, preporuča se koristiti riječi: vježbe, crteže, slike, itd. Tijekom testiranja, neprihvatljivo je stvoriti alarm i intenzivan pregled ispita, provjeriti, rivalstvo. Naprotiv, treba nastojati stvoriti prijateljsku i opuštenu atmosferu topline, udobnosti, povjerenja, ohrabrujući maštu i znatiželju djece, stimulirajući potragu za alternativnim odgovorima. Testiranje treba proći u obliku fascinantne igre. To je vrlo važno za pouzdanost rezultata.
Potrebno je svim studentima pružiti testne zadatke, olovke ili ručke. Sve nepotrebno treba ukloniti. Eksperimentator mora imati upute, test uzorak, kao i sat ili štopericu.
Ne smije se provoditi istodobno testiranje u studentima visokih skupina. Optimalna veličina grupe je 15-35 osoba, tj. Ne više od jedne klase.
Za mlađu djecu, veličina grupa treba smanjiti na 5 - 10 osoba, a za predškolce, poželjno je izvršiti individualno testiranje. Kada testirate, dijete treba sjediti za stolom ili s eksperimentatorskom pomoćnikom.
Vrijeme ispitivanja 10 minuta. Zajedno s pripremom, čitanjem uputa, distribucijom listova, itd. Za testiranje, potrebno je uzeti 15 do 20 minuta.
Prilikom testiranja predškolske i mlađe učenike, eksperimentatori moraju imati dovoljan broj asistenata koji će pomoći u dizajniranju potpisa za crteže.
Prije predaje listove s zadacima, eksperimentator mora objasniti djeci da će to učiniti, uzrokovati njihovo zanimanje i stvoriti motivaciju za njihovu provedbu. Da biste to učinili, možete koristiti sljedeći tekst koji omogućuje različitim izmjenama ovisno o određenim uvjetima:
"Dečki! Čini mi se da ćete dobiti veliko zadovoljstvo iz nadolazećih poslova do vas. Ovaj posao će nam pomoći da naučimo kako dobro znate kako izmisliti novu i riješiti različite probleme. Trebat će vam sve vaše mašte i sposobnost da Razmislite. Nadam se da ćete dati opseg svoje mašte i volite ga. "
Ako je potrebno ponovno objasniti kovrčav test, moguće je to objasniti kako slijedi:
"Želimo znati kako ste promijenili sposobnost da izmislite novu, svoju maštu i sposobnost rješavanja problema. Znate da mjerimo našu visinu i težinu nakon određenih intervala kako bismo saznali koliko smo odrasli i oporavili. Isto radimo kako bismo naučili kako se vaše sposobnosti promijenile. Provest ćemo svoje mjerenje danas i nakon nekog vremena. Vrlo je važno da je to točno mjerenje, pa pokušajte pokazati sve što ste sposobni. "
Upute za testne zadatke
Nakon preliminarnih uputa potrebno je distribuirati ploče s zadacima i osigurati da svaki predmet ukazuje na prezime, ime i datum u odgovarajućem grafikonu. (Ne smijemo zaboraviti na određivanje datuma, to je važno pri provođenju ponovljenih testova.) Preschoolers i mlađi učenici moraju biti pomogli u navođenju tih informacija. U tom slučaju, bit će bolje ako unaprijed napravite podatke i podijelite djecu s već popunjenim grafikonima.
Nakon tih priprema, možete nastaviti čitati sljedeće upute:
"Morate učiniti uzbudljive zadatke. Svi panjevi će zahtijevati maštu od vas da dođete do novih ideja i kombinirajte ih na drugačiji način. Kada ispunite svaki zadatak, pokušajte doći do nečeg novog i neobičnog, koji nitko od vaših Skupina (klasa) može smisliti. Pokušajte nadopuniti i dovršiti našu ideju kako bi se ispalo na najzanimljiviju priču.
Vrijeme izvršenja zadatka je ograničeno, pa pokušajte ga dobro koristiti. Radite brzo, ali nemojte žuriti. Ako imate bilo kakvih pitanja, tiho podignite ruku i doći ću k vama i dati vam potrebne pojašnjenja. "
Zadatak testa je formuliran na sljedeći način:
"Nedovršene brojke su nacrtane na ove dvije stranice.
Ako im dodate dodatne linije, imat ćete zanimljive stavke ili slike scene. 14 minuta se daje izvršenju ovog zadatka.
Pokušajte smisliti takvu sliku ili povijest koju nitko drugi ne može smisliti. Neka bude puna i zanimljiva, dodajte nove ideje. Dođite s zanimljivim imenom za svaku sliku i zapišite ga ispod slike. "
Ako su učenici zabrinuti da nemaju vremena završiti zadatak na vrijeme, smirite ih, govoreći im:
"Primijetio sam (a)" da svi radiš na različite načine. Neki imaju vremena za crtanje svih crteža vrlo brzo, a oni im dodaju i dodaju neke pojedinosti. Drugi imaju vremena za crtanje samo nekoliko, ali iz svakog crteža stvara vrlo složene priče. "Nastavite raditi kao što vam se više sviđa, kao što ste prikladniji."
Ako djeca nisu definirana nakon postavljanja pitanja, možete početi obavljati zadatak. Ako instrukcija uzrokuje pitanja, pokušajte im odgovoriti ponavljanjem uputa razumljivijih za njih. Izbjegavajte davanje primjera ili ilustracija mogućih uzorka odgovora! To dovodi do smanjenja originalnosti i, u nekim slučajevima, ukupan broj odgovora. Nastojte podupirati dobronamjerne, tople i opuštene odnose s djecom.
Iako upute navode da zadaci uključuju dvije stranice, neka djeca propušta tu činjenicu iz vida i ne otkrivaju drugu stranicu. Stoga je potrebno specijalizirati djecu o drugoj stranici s zadacima. Potrebno je pratiti vrijeme vrlo blisko korištenjem štoperice.
Nakon 10 minuta, zadaci se zaustavljaju i listovi se brzo prikupljaju. Ako mu letjeti ne može napisati imena na njihove crteže, saznajte ta imena odmah nakon testiranja. Inače nećete moći pouzdano procijeniti.
Da biste to učinili, prikladno je imati nekoliko asistenata, što je posebno važno pri testiranju mlađe djece.
* Ova uputa mora biti strogo predstavljena tekstom, ne dopuštajući nikakve promjene. Čak i male izmjene uputa zahtijevaju ponovno standardizaciju i vrednovanje teksta.
Mjerenja i rezultati obrade
Važan uvjet za visoku pouzdanost testa je pažljivo proučavanje pokazivača pokazatelja ispitivanja i korištenje gore navedenih standarda kao osnove za prosudbe.
Postupci mjerenja
1. Pročitajte priručnik. Morate jasno ostvariti koncept kreativnog mišljenja P. Torrensa: sadržaj pokazatelja tečnosti, fleksibilnosti, originalnosti i brige o razvoju ideja kao karakteristike ovog procesa.
2. Prvo, treba odrediti je li odgovor vrijedan računanja, tj. Je li to relevantan zadatak. Te odgovore koji ne odgovaraju zadacima se ne uzimaju u obzir. Odgovori u kojima se ne ispunjava glavno stanje zadatka - za korištenje izvora element. To su odgovori u kojima je crtež objekta nije povezan s nepotpunim brojkama.
3. Obrada odgovora. Svaka relevantna ideja (tj. Slika, koja uključuje izvorni element) treba pripisati jednoj od kategorija odgovora. Napomene kategorije prikazuju se s. 30 - 37 ovog priručnika. Koristeći ove popise odredite broj kategorija odgovora i bodova za njihovu originalnost. Zapiši ih u odgovarajućim grafovima.
Ako se originalnost odgovora procjenjuje 0 ili 1 bod, kategorija odgovora može se odrediti po popisu broj 1 prikazan na C. 30 - 34. Ovaj popis uključuje najmanje izvorne odgovore za svaku od likova tijesta. Za više originalnih odgovora (s originalnošću od 2 boda), popis broj 2 (str. 35 - 37). Ovaj popis sadrži kategorije zajedničke za sve brojke tijesta.
Tada se rezultati određuju za razvoj svakog odgovora, koji se zapisuju u grafikonu, dodijeljenom ovim pokazateljima izvršenja zadatka (vidi tablicu. Na str. 43). Pokazatelji kategorija originalnosti i razvoj odgovora evidentiraju se u obliku, na liniji koji odgovara broju za crtanje. Tu su i evidencija (ne) odgovora.
4. Pokazatelj tečaja za test može se dobiti izravno iz broja posljednjeg odgovora, ako nema propusnika ili nevažnih odgovora (vidi tablicu. Na str. 43). U suprotnom, trebate brojati ukupan broj računa i napisati taj broj u odgovarajućem grafikonu. Da biste odredili indikator fleksibilnosti, prijeđite ispitanici kategorija odgovora i prebrojite preostale. Ukupni rezultat za originalnost određuje se dodavanjem svih točaka bez iznimke u ovom stupcu. Slično tome, određuje se stopa ukupne deklaracije odgovora. Provjerite pouzdanost mjerenja.
S vremena na vrijeme preporuča se usporediti podatke testiranja testova s \u200b\u200bobradom podataka istim testovima iskusnijeg eksperimentatora. Sve nedosljednosti moraju se identificirati i raspravljati. Preporuča se izračunati koeficijente korelacije između pokazatelja dobivenih dva istraživača tijekom obrade 20 do 40 protokola. Drugi način provjere pouzdanosti može ponovno preraditi eksperimentalne materijale istim istraživačem kroz jedan ili nekoliko tjedana. Kada koristite obrasce za obradu, ove vrste kontrole će potrajati dugo. Pokazivač procjene testa.
U pokazivaču (vidi tablicu. PA str. 39) uključuje podatke dobivene na 500 studenata Moskovske škole 1994. godine. Dobit je od 6 do 17 godina.
Tečnost. Ovaj pokazatelj se određuje izračunom broja dovršenih brojki. Maksimalni rezultat je 10.
Fleksibilnost. Ovaj pokazatelj određuje se brojem različitih kategorija odgovora. Da biste odredili kategoriju, mogu se koristiti i sami brojke i njihova imena (koja se ponekad ne podudara). U nastavku je popis br. 2, koji uključuje 99% odgovora. Za one odgovore koji se ne mogu uključiti u bilo koju od kategorija ovog popisa, treba primijeniti nove kategorije s oznakom njihovog "XI". "X2", itd. Međutim, to će biti potrebno vrlo rijetko.
ORIGINALNOST. Maksimalna procjena je 2 boda za ne-očigledne odgovore s frekvencijom manju od 2%, minimalno - 0 bodova za odgovore s frekvencijom od 5% ili više, a 1 bod se računa za odgovore na koji se nailazi na 2-4,9% slučajeva. Podaci o kategoriji i originalnosti odgovora prikazani su na popisu broj 1 za svaku brojku zasebno. Stoga je interpretacija rezultata poželjno početi koristiti ovaj popis.
Premium bodovi za ornžanskog odgovora. Pitanje otvaranja originalnosti odgovora, u kojima predmet ujedinjuje nekoliko izvornih figura u jednu figuru. P. Torrens razmatra ovu manifestaciju visoke razine kreativnih sposobnosti, jer su takvi odgovori prilično rijetki. Oni ukazuju na nezadrživost razmišljanja i odstupanja od općeprihvaćenih. Uputa za test i odvojenost početnih brojki ni na koji način ne ukazuju na mogućnost takve odluke, ali u isto vrijeme ne zabranjuju. P. Torrens smatra da je potrebno dodijeliti dodatne točke o originalnosti Unije u blokovima izvornih brojki:
za kombinaciju dvaju crteža ............................................... 2 bodova,
za kombinaciju tri-pet crteža .................................. 5 bodova,
za kombinaciju šest-deset crteža .......................... 10 bodova.
Ove vrhunske rezultate dodaju se u ukupni iznos rezultata za originalnost.
Razvoj. Prilikom procjene skrbi o razvoju odgovora, točke se daju za svaki značajni detalj (ideja), nadopunjavajući početnu sliku poticaja, kao u granicama njegove konture. I dalje. Gdje. Međutim, glavni, najjednostavniji odgovor trebao bi biti značajan, inače njegov razvoj se ne procjenjuje.
Jedan rezultat je dan za:
Svaki značajni detalj cjelokupnog odgovora. U tom slučaju, svaka se klasa dijelova procjenjuje jednom i ne uzima se u obzir pri ponapljivanju. Svaka dodatna stavka označena je dot ili križ jednom.
Boja. Ako nadopunjuje osnovnu ideju odgovora.
Posebno izlegavanje (ali ne za svaku liniju, ali za zajedničku ideju) - sjene, volumen, boju.
Ukras, ako ima smisla samo po sebi.
Svaka varijacija dizajna (osim čisto kvantitativnih ponavljanja), smislenih, ali stav prema glavnom odgovoru. Na primjer, iste stavke različitih veličina mogu prenositi ideju prostora.
Zakrenite crtež na 90 "i više, neobično kut (pogled iz unutrašnjosti. Na primjer), ide iznad zadatka većine crteža.
Svaki detalj u naslovu tijekom željenog minimuma.
Ako linija dijeli crtež u dva značajna dijela, rezultati se računaju u oba dijela uzorka i sažeti ih. Ako linija ukazuje na određenu stavku, pojas, šal, itd., Onda se procjenjuje na 1 bod.
U nastavku su tri primjera izračunavanja točaka za razvoj odgovora. Potrebno je pažljivo ispitati.
Popis # 1. Odgovori na kategorije označavanja zadataka i otvara brojeve po originalnosti *
(24) Sažetak uzorak (37) lica, glave ljudskih (1) bodova (8) ptica (letenje), galeb
1 bod (od 2% do 4,99%)(10) obrve, ljudske oči (33) val, more (4) životinje (Morda) (4) mačka, mačka (21) oblak, oblak (58) nadnaravna bića (10) srce ("ljubav") (4) pas (8) sova (28) cvijet (37) čovjek, čovjek (31) jabuka
O bodovima (5% u više odgovora)(24) Sažetak uzorak (64) stablo i njegov dio (67) cvijet (28) cvijet
1 bod (od 2% do 4,99%)(41) Pismo: Pa, y, itd. (13) Kuća, struktura (60) znak, simbol, pokazivač (8) ptica: otisci stopala, noge (35)
0 bodova (5% ili više odgovora)(24) Sažetak uzorak (53) zvučni i radio valovi (37) osoba čovjeka (9) plovidbe, brod (31) plodovi, bobice
1 boda (od 2% do 4,99%)(21) vjetar, oblaci, kiša (7) baloni (64) stablo i njegovi dijelovi (49) cesta, most (4) životinja ili njegova njuška (48) vrtuljka, ljuljačka (68) kotača (67) luk i strijele (35 ) Mjesec (27) riba, riba (48) sanjka (28) cvijeće
O bodovima (5% ili više odgovora)(24) Sažetak uzorak (33) val, more (41) Pitanje znaka (4) zmija (37) ljudsko lice (4) rep životinje, slon debla
1 bod (od 2% do 4,99%)(4) mačka, mačka (32) stolica, stolica (36) žlica, pola
(4) miš (38) insekt, gusjenica, crva (1) staklena stakla (8) ptica: guska, labuh (27) ljuska (58) nadnaravna bića (1) cijev za pušač (28) cvijet
(24) Sažetak uzorak (36) jelo, vaza. Bowl (9) brod, brod (37) ljudsko lice (65) kišobran
1 bod (od 2% do 4,99%)(33) ribnjak, jezero (47) usne (10) usne, brada (22) košarica, taz (31) limun, jabuka (67) luk (i strijele) (33) Orag, jama (27) riba (25) jaje
O bodovima (5% ili više odgovora)(24) Sažetak uzorak (15) stubište, koraci (37) ljudsko lice
1 bod (od 2% do 4,99%)(33) planina, rock (36) vaza (64) drvo, smreka (19) blef, jakna, haljina (66) munje, grmljavina (37) čovjek: čovjek, žena (28) cvijet
(24) Sažetak uzorak (18) Automashin (36) ključ (62) srp
1 bod (od 2% do 4,99%)() Tenis reket
O bodovima (5% ili više odgovora)(24) Sažetak uzorak (37) djevojka, žena (37) čovjek: glava ili tijelo
1 bod (od 2% do 4,99%) (41) Pismo: y, itd (36) trese (64) stabla (11) knjiga (19) majica, jesen (2) raketa (58) nadnaravna stvorenja (28) cvijet (67) štit
O bodovima (5% sam više od odgovora)(24) sažetak uzorak (33) planine, brda (4) životinja, uši (41) slovo m
1 bod (od 2% do 4,99%)(4) Camel (4) vuk (4) mačka, mačka (4) lisa (37) osoba čovjek
(4) pas (37) čovjek: slika
O bodovima (5% ili više odgovora) (24) sažetak uzorak (8) guska, patka (64) stablo, smreka, sucia (37) osoba čovjeka (4) lisica
1 bod (od 2% do 4,99%)(63) Pinocchio (37) djevojka (8) ptica (58) nadnaravna bića (45) brojke (37) čovjek, slika
(18) automobil: stroj poljoprivredni, utrke, teret, vagon, kolica, traktor.
(3) Anđeli i druga božanska stvorenja, njihovi detalji, uključujući krila.
(1) Pribor: narukvica, krunica, novčanik, monokle, ogrlica, naočale, šešir.
(20) Donja konop, kabel.
(41) Pisma: Jedinstveni ili blokovi, znakovi interpunkcije.
(7) baloni: jednokratno ili u vijene.
(39) zrak zmija.
(33) Zemljopisni objekti: obala, valovi, vulkan, planina, jezero, ocean, plaža, rijeka, litica.
(34) geometrijski oblici: kvadrat, konus, krug, kocka, pravokutnik, romb, trokut.
(64) Drvo: Sve vrste drveća, D Regams, Palm Tree.
(49) Cestovni i cestovni sustavi: cesta, cestovni znakovi i pokazivači, most, raskrižje, prebivalište.
(4) Životinja, njegova glava ili njuška: bika, kamila, zmija, mačka, koza, lav, konja, žaba, medvjeda, miša, majmuna, jelena, svinja, slon, pas.
(5) Životinja: tragovi.
(53) Zvučni valovi: snimač kaseta, radio valovi, radio, radio, chalkton, TV.
(65) kišobran.
(63) igračka: vrsta ljulja, lutka, kocke, lutka.
(62) Alati: brisači, gramenci, školjke, čekić, sjekira.
(46) Pribor za tiskanicu i školski pribor: Papir, pokrov, mapa, bilježnica.
(11) Knjiga: Jedan ili stog, novine, časopis.
(68) Kotači: kotač, rub, ležaj, guma, upravljač.
(50) Soba ili dijelovi: Paul, zid, kut.
(22) Kontejner: spremnik, bivton, bačva, kanta, kontejnerska banka, jug, kutija za šeširu, kutija.
(9) brod, brod: kanu, motorni čamac, brod, parobrod, jedrilica.
(12) Box: Kutije, paket, dar, snop.
(54) Prostor: kosmonaut.
(16) krijes, vatra.
(23) Križ: Crveni križ, kršćanski križ, grob.
(40) Stubište: Snaga, stepladder, ljestve.
(2) Zrakoplovi: bombarder, jedrilica, raketa, zrakoplov, satelit.
(32) Namještaj: buffet, ormar, ležaj, stolica, dio, stol, stolica, otoman.
(43) Mehanizmi i uređaji: računalo, objektiv, mikroskop, pritisnite, robot, rudarski čekić.
(44) Glazba: Harmonija, bubanj, sklad, zvono, list glazba, klavir, klavir, zvižduk, cymbals. (6) loptice: košarka, tenis, bejzbol, odbojku, blato kvržice, snježne grude. (59) Mliječni prijevoz - vidi automobil, a ne uvođenje nove kategorije.
(38) insekt: leptir, buha, mantis, gusjenice, buba, bug, mrav, letjeti, pauk, pčela, firefly, crv.
(35) Nebeska tijela: Veliki glavni, Venera, pomrčina Mjeseca, Star, Mjesec, Meteorit, Comet, Sun.
(21) oblak, oblak: različite vrste i oblici.
(39) Cipele: Cipele, čizme, čizme, tenisice, cipele.
(19) Odjeća: hlače, hlače, jakna, muška košulja, kaput, jakna, haljina, ogrtač, kratke hlače, suknja.
(67) Oružje: puška, luk i strijele, strojni pištolj, pištolj, sanjkanje, kanalizacija.
(48) Rekreacija: Bicikl, klizalište, ledeno brdo, padobran, plivačka ploča, klizaljke, sanjkanje, tenis.
(29) Hrana: Bulk, Cupcake, Candy, lizalica, peleta, sladoled, orašasti plodovi, kolač, šećer, toasti, kruh.
(66) Vrijeme: Kiša, kišne kiše, mećave, duga, sunčeva svjetlost, uragan.
(36) Stavke kućanstva: Vaza. Vješalica, četkica za zube, pan, kanta, aparat za kavu, metla, šalica, četka.
(8) Bird: roda, dizalica, puretina, piletina, labud, paun, pingvin, papagaj, patka, flamingo, piletina.
(26) Zabava: pjevačica, plesačica, cirkus.
(47) Biljke: šikare, grm, trava.
(27) Ribe i morske životinje: Guppie, zlatna riba, kit, hobotnica.
(58) nadnaravna (nevjerojatna) stvorenja: Alladin, Baba Yaga, besprija, vampir, vještica. Hercules, vrag, čudovište, duh, vila, prokleto.
(42) svjetiljka: čarobna svjetiljka, svjetiljka, svijeća, ulična svjetiljka, fenjer, električna svjetiljka.
(60) Simbol: Ikona, grb, banner, zastava, cijena oznaka, provjerite, amblem.
(52) snjegović.
(57) Sunce i druge planete: Vidi nebeska tijela.
(55) Sport: Trčanje staze, bejzbol teren, skokovi, igralište, nogometna vrata.
(13) Zgrada: Kuća, palača, zgrada, IZBA, Kura, neboder, hotel, pagoda, koliba, hram, Crkva.
(15) Zgrada, njegovi dijelovi: vrata, krov, prozor, Paul, zid, cijev.
(14) Građevinski materijal: ploča, kamen, opeka, ploča, cijev.
(17) Reed i proizvodi od njega.
(51) Azil, sklonište (ne kuća): nadstrešnica, rov, šator, tendom, salas.
(31) Voće: ananas, narančasta, banana, vaza s voćem, trešnju, grejpfrut, kruška, limun, jabuka.
(28) Cvijet: Daisy, kaktus, suncokret, ruža, tulip.
(45) Brojke: jedan ili u bloku, matematičkim znakovima.
(61) Satovi: budilica, pješčani sat, štoperica, sunčani sat, tajmer.
(37) Čovjek, njegova glava, lica ili figura: Djevojka, žena, dječaka, redovnica, čovjek, identificirana osobnost, starac.
(56) Čovjek štapova: vidi čovjeka.
(8) Čovjek, dijelovi tijela: obrve, kosa, oči, usne, kost, noge, nos, usta, ruke, srce, uho, jezik.
(25) Jaje: Sve vrste, uključujući Uskrs, pržena jaja.
Tumačenje rezultata ispitivanja
1. Fleksibilnost ili produktivnost. Ovaj pokazatelj nije poseban za kreativno razmišljanje i korisno je prvenstveno zbog činjenice da je to moguće razumjeti druge pokazatelje KTTM-a. Prikazani su podaci (vidi tablicu I) da se većina djece od 1-8 provodi od sedam do deset zadataka, a srednjoškolci - od osam do deset zadataka. Minimalni broj izvršenih zadataka (manje od 5) pojavljuje se šalica svih adolescenata (5-8 razreda).
2. Fleksibilnost. Ovaj pokazatelj ocjenjuje razne ideje i strategije, sposobnost da se presele s jednog aspekta na drugi. Ponekad je ovaj pokazatelj koristan za povezivanje s pokazateljem frekvencije ili čak izračunati indeks dijeljenjem indikatora fleksibilnosti na pokazatelja tečnosti i množenja za 100%. Sjetite se da ako subjekt ima indikator niske fleksibilnosti, to ukazuje na krutost njezina razmišljanja, nisku razinu svijesti, ograničenog intelektualnog potencijala i (ili) niske motivacije.
3. Originalnost. Ova brojka karakterizira sposobnost izlaganja ideja koje se razlikuju od očiglednog, dobro poznatog, općenito prihvaćenog, banalnog ili čvrsto uspostavljenog.
Oni koji dobiju visoke vrijednosti ovog pokazatelja obično karakteriziraju visoke intelektualne aktivnosti i nesukladnosti. Originalnost dodataka rješenja za izbjegavanje pluća, očiglednih i nezanimljivih odgovora.
Poput fleksibilnosti, originalnost se može analizirati u omjeru s tečnosti pomoću indeksa izračunatog gore opisanim postupkom.
4. Razvoj. Visoke vrijednosti ovog pokazatelja karakteristične su za studenta s visokim performansama sposobnim za inventivne i konstruktivne aktivnosti. Nisko - za zaostajanje, nedisciplinirane i nemarne studente. Pokazatelj odgovora odražava se kao da druga vrsta tečnosti razmišljanja iu određenim situacijama može biti i prednost i ograničenje, ovisno o tome kako se takva kvaliteta manifestira.
stol 1
Prosječne vrijednosti pokazatelja učenika CTTM različitih klasa *
|
Tečnost |
Fleksibilnost |
Originalnost |
Razvoj |
|
Da biste usporedili pokazatelje kreativnog mišljenja (originalnosti i opisni), potrebno ih je pretvoriti u standardnu \u200b\u200bt-skalu. To će usporediti rezultate dobivene od K1TM-a i smaknim testom kreativnog razmišljanja P. Torrensa (vidi tablicu 2).
Tablica 2.
Transformacija "sirovih" pokazatelja u t-skali.
|
Bodove originalnosti |
Rezultate razvojem |
|||||
|
1 - 3 klasa |
9-11 klasa |
1 - 2 klasa |
9-11 klasa |
|||
Vrijednosti na T-skali 50 ± 10 odgovara starosnoj normi.
Empirijske studije provedene su skupinom nastavnika srednjih škola, slušatelja naprednih tečajeva.
Broj testiranih 20 osoba. Dob od 23 do 48 godina. Različita specijalnost.
Da biste odredili razinu kreativnosti, korišteni su grafički i verbalni subtesti testa kreativnosti P. tornza.
Nakon dijagnoze, sljedeći rezultati dobiveni su pomoću grafičkog subtesta
|
Originalna skala |
Opis ljestvice |
||
Stopa odraslih je: na skali originalnosti: 10.5; Na ljestvici deskriptivnog: 40,5 (vidi: shpalinsky v.V. psihologija upravljanja: tutorial. 2. ed. - M., 2003. - 184 str. - P.68.
Podaci o verbalnim subtestima. Predloženi su predmetima za izvršavanje 7 zadataka. Kada zbrojite rezultat svih sedam zadataka podijeljen je u 7. rezultirajući broj i pokazatelj kreativnosti.
|
Broj bodova |
Razina kreativnosti |
|
|
Iznad prosjeka |
||
|
vrlo visoka |
||
|
Iznad prosjeka |
||
|
Iznad prosjeka |
||
|
Vrlo visoka |
||
|
Iznad prosjeka |
||
|
Iznad prosjeka |
||
|
Ispod prosjeka |
||
|
Ispod prosjeka |
Kriteriji: 1-2 boda - niski rezultat; 3-4 boda - rezultat je ispod prosjeka; 5 bodova - prosjek; 6 bodova - iznad prosjeka; 7 bodova - visoki pokazatelj; 8-9 bodova - vrlo visoki indikator.
