Triz kao sredstvo razvoja kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi

1. Triz Technology - Tehnologija za razvoj kreativnosti

Među novim pedagoškim tehnologijama, tehnike koje se koriste u predškolskim ustanovama, Triz zauzima posebno mjesto.

Triz - teorija rješenja inventivnih zadataka - razvio je znanstvenik Baku, pisac znanstvene fantastike Heinrich Saulchuller. Glavna ideja njegove teorije - tehnički rješenja nastaju i razvijaju se spontano, ali prema određenim zakonima koji se mogu naučiti i koristiti za svjesno rješenje inventivnih zadataka bez raznih praznih uzoraka. Triz pretvara proizvodnju novih tehničkih ideja u točnu znanost, jer Otopina inventivnih zadataka umjesto traženja gubi se na sustav logičkih operacija. To je nerazumno i rasipno čekati za "kreativne uvide" kada možete koristiti alat za sustav koji može misliti u pravom smjeru i izvesti većinu rutine i malo interesa. Godine 1982. uspostavljena je Međunarodna udruga Triz, koja je na kraju 89. počela provoditi posebne seminare, zahvaljujući kojem Triz dobiva rasprostranjen u školama i školama. Godine 1987. Triz slučajno, zbog nesporazuma (seminar za inženjerstvo i tehničke radnike provedeno je na temelju vrtića) dolazi u d / s. Triz je prvi put pronašao prijavu u vrtiću 1987. godine u gradu Nakhodki, gdje su djeca pripremne skupine rado usvojila igru \u200b\u200bza razvoj kreativnih sposobnosti "malih muškaraca" (1, str.15 - 17). Upoznavanje s neživom prirodom (led, parom, voda) pretrpjela je "male male ljude" na druga područja znanja, a počeli su graditi utvrde, plivati, letjeti. Situacija je neobična: Komunikacija je slobodna, demokratska, može se sumnjati, reagirati na pitanja, pogoditi, oporaviti, odražavati i izvesti "otkrića".

Ispostavilo se da se Triz može koristiti u radu s predškolcima i daje upečatljive rezultate u smislu razvoja mašte, fantazije, kreativnosti djece.

Dječja dob - razdoblje nasilne mašte i važno razdoblje za razvoj ove vrijedne kvalitete. Mašta je jedna od najvažnijih kvaliteta kreativne osobnosti. Potreba za djetetom da se manifestira u kreativnosti je velika. To se izražava u želji da se nešto stvori u crtežu, glazbi, igri, radu.

Najvažniji cilj da Triz-učitelj stavlja je stvaranje kreativnog mišljenja u djece, tj. Obrazovanje kreativne osobe, pripremljeno za stabilno rješenje nestandardnih zadataka u različitim područjima djelovanja. To zahtijeva određenu pripremu odgojitelja, njegovu iskrenu želju za stvaranjem, tražeći i pronađem novu, nekonvencionalnu, naizgled u običnom.

Izum je uvijek rješenje za neku vrstu zadatka. U drevnom svijetu ljudi su pokušali riješiti tajne izuma. Tada se pojavio koncept heuristike - znanost o tome kako se stvaraju otkrića. Stoljeće. I mnoga otkrića dovela su do moderne civilizacije. Izumitelj nastoji premašiti sve što je stvoreno pred njim, pokušavajući ga učiniti malim, ali njegov korak u razvoju područja od interesa. Život ne stoji još uvijek. Danas je vrijeme za podučavanje djece živjeti u svijetu koji mijenja, ojačati djecu vjere u izvedivost kreativnog života.

Triz metodologija može se nazvati školom kreativne osobnosti, jer je njegov moto "kreativnost u svemu": u formuliranju tog pitanja, u donošenju njegove odluke, u prezentaciji materijala. Nema metoda u uobičajenom smislu te riječi, postoji alat uz pomoć od kojih su odgojitelji i roditelji "izmisliti" svoju pedagogiju, osvijetljeni svjetlom dječjih ideja. Nema odgoja u poznatoj vrijednosti, postoji način svladavanja vještina koje vam omogućuju da budete zainteresirani za sve zajedno i stvorite sebe: i odgojitelja i roditelje i djecu.

Prema promatranju L.S. Vygotsky, predškolnica uzima program u onoj mjeri u kojoj postaje vlastiti. Vraćamo se u slavnu formulu - da idemo od djeteta. Neka genij bude dijete, lišen svih vrsta stereotipa o njegovom poznavanju svijeta.

Teorija rješenja inventivnih zadataka bila je prvenstveno za pomoć inženjerima izumitelja. Danas izbjegavanje mehaničkog prijenosa tehnika iz tehničkih trisisa, nastavnika autorskih prava počinju učinkovito ga koristiti za razvoj mnogih netehničkih sustava. Primjer je poseban dio TRIS - razvoj kreativne mašte (RTV) ili kreativnih značajki (RTS), gdje se sposobnost primjene elemenata Trisisa provodi na ne-tehnikama. Vrlo je opravdano rotacijom autora Trise iz "komada željeza" do osobnosti, povezanost s kreativnom pedagogijom, prirodnim izlazom na dječji muškarci, kreativnost za koje je sam život. Postupno se Triz počeo primjenjivati \u200b\u200bu novom području znanja - TRTL (teorija razvoja kreativne osobe).

Pedagoški kredo "trizovtsev" - Svako dijete je izvorno talentirano, pa čak i vjeran, ali se mora naučiti za navigaciju u modernom svijetu, tako da na minimalnom trošku za postizanje maksimalnog učinka. Potrebno je podučavati predškolce da analiziraju određenu situaciju i pronalaze izvorne putove njegovog dopuštenja. Trening se provodi uz pomoć nastave, igara, bajke, raznih testova.

Trizovtsev moto - "Možete reći sve." I djeca govore, smiju se. Slušajte sve ostale. Neka nauče prigovoriti učitelj i jedni drugima, ali se tvrdi nudeći nešto zauzvrat ili dokazuje. Djeca trebaju dati samo pozitivnu procjenu: "Zanimljivo", "neobično", "znatiželjni", "dobro", "dobro učinjeno", itd.

Kreativna nastava razvoja mašte su improvizacija, igra, hoax. Ovdje se naučiti osmisliti bajke, a ne same, već onoliko ljudi u grupi, pa čak i više. Djeca uče i nauče usporediti fizičke i prirodne fenomene, ali u takvom obliku, kada ne primijećuju da uče, ali čine otkriće za sebe svake minute. TRPZA nastave u vizualnim aktivnostima uključuju korištenje različitih nestandardnih materijala.

Nastava na način trisisa u kompleksu (glazbeni, razvoj govora, upoznavanje s drugima) i planiraju se u slobodno vrijeme, u drugoj polovici dana, u šetnju, u individualnom radu. Elementi metodologije koriste se u radu s djecom svih dobnih skupina. Načelo nastave - od jednostavnih do kompleksa.

Dakle, koristeći elemente Triza u radu s djecom, možete implementirati Trizzytsev kredo: "Svako dijete je izvorno talentirano, pa čak i znati, ali mora se naučiti za navigaciju u suvremenom svijetu, tako da na minimalnom trošku za postizanje maksimalnog učinka" (S. Altshuller).

Djeca igraju Triz, vidi svijet u svim svojim multi-fiisijama, razdjelniku i svestranosti. Triz predaje djecu kreativno pronalaženje pozitivnih rješenja onima koji su nastali, što je vrlo korisno djetetu i školi iu odrasloj dobi. "Neka kreativni ljudi postanu što više, Stvoritelj će uvijek razumjeti Stvoritelja. A svijet će se promijeniti za bolje" (L.E. Belousova).

2. Triz metode, njihove karakteristike

Kako bi se stimulirala kreativna aktivnost djece i eliminirala negativan utjecaj psihološke inercije, koriste se različite metode i tehnike koje se koriste u rješavanju inventivnih zadataka (TRIZ). Ovdje su neke od njih:

1. Napad na make-up

Brainstorming podrazumijeva formulaciju inventivnog zadatka i pronalaženje načina rješavanja korištenja generiranja resursa, izbor idealnog rješenja.

Inventivni zadaci bi trebali biti dostupni djeci po dobi. Teme brainstorming mogu biti kao:

kako zaštititi proizvode od miševa;

kako ne biti mokar na kiši;

kako miševi dobivaju sir ispod mačke nosa;

kako izvući šumu zeka zeca;

kako ugasiti vatru ako u kući nema vode;

kako ne daju medvjed da se popne na Teremok i uništi ga;

kako napustiti komad ljeta zimi.

Podsjetiti pravila brainstorming:

) Izuzetak bilo koje kritike;

) Poticati najnevjerojatnije ideje;

) veliki broj odgovora, prijedloga;

) Ostale ideje mogu se poboljšati.

Analiza svake ideje procjenjuje se "dobro - loše", tj. Nešto u ovoj rečenici je dobro, ali nešto loše. Od svih rješenja, optimalnih, omogućujući rješavanje proturječnosti s minimalnim troškovima i gubicima. Rezultati brainstorm moraju se nužno odraziti u produktivne aktivnosti: nacrtati vlastiti dio ljeta zimi; Izrežite proizvode koji su postali nedostupni miševi itd.

Odgojitelj mora dati djeci svoja izvorna rješenja problema, što vam omogućuje da stimulirate njihovu maštu i uzrokuju kamatu i želju za kreativnom aktivnošću.

Tijekom provedbe ove metode razvijaju se komunikativne sposobnosti djece: sposobnost vođenja spora, čuti jedni druge, izraziti svoje stajalište, ne bojati se kritike, taktično procijeniti mišljenja drugih, itd. Ova metoda omogućuje vam da razvijete sposobnost analiziranja djece, potiče kreativnu aktivnost u pronalaženju rješenja problema, daje spoznaju da u životu nema beznadne situacije.

2.Zinektični

Ovo je takozvana metoda analogije:

a) osobna analogija (empatija). Predložite dijete da se predstavi kao subjekt ili fenomen u problematičnoj situaciji. Približne mogućnosti zadataka:

slika Budilica koji je zaboravio isključiti;

pokazati čovjekov hod na čiju cipele;

slika naljubljenog prasada, uznemirena mačka, entuzijastični zec;

zamislite da ste životinja koja voli glazbu, ali ne zna kako razgovarati, ali želi pjevati pjesmu. Prokhrukayy "Božićno drvce rođeno je u šumi ...", obećavajući "solarni krug ...", itd.;

b) izravna analogija. Temelji se na potrazi za sličnim procesima u drugim područjima znanja (helikopter je analogija Dragonfly, podmorske analogije riba, itd.). Neka djeca nađu takve analogije, čine mala otkrića u sličnošću prirodnih i tehničkih sustava;

c) fantastična analogija. Rješavanje problema, zadaci se provode, kao u čarobnoj bajci, tj. Svi postojeći zakoni se ignoriraju (nacrtajte svoju radost - moguće opcije: sunce, cvijet; slika ljubav je osoba, biljka) itd.

Sinetici se uvijek drže u par s brainstorming.

3. Morfološka analiza

Metoda morfološke analize pojavila se sredinom 30-ih godina 20. stoljeća, zahvaljujući švicarskoj astrofizici F. Zwicks, koji ga je koristio isključivo za rješavanje astrofizičkih problema. U radu s predškolcima, ova metoda je vrlo učinkovita za razvoj kreativne mašte, fantazije, prevladavanja stereotipa. Njegova suština leži u kombinaciji različitih varijanta karakteristika određenog objekta pri stvaranju nove slike ovog objekta.

Svrha ove metode je identificirati sve moguće činjenice za rješavanje ovog problema, koji se s jednostavnim odlomkom može propustiti.

Obično za morfološku analizu izgradite stol (dvije osi) ili kutiju (više od dvije osi). Glavne karakteristike objekta koji se razmatraju se uzimaju kao osi i zabilježite svoje mogućnosti za svaku os. Na primjer, izmišljamo novu stolicu. Na jednoj (vertikalnoj) os, mogući oblici su odgođeni, na drugom (horizontalnom) - mogući materijal iz kojeg se može odgoditi.

Zatim su odabrane različite kombinacije elemenata različitih osi (staklo kvadratna stolica - za princezu, lijepa je, udobna, ali se lako može srušiti; stolica za željezo - za pijanist, može se lako uključiti, jer to se vrti, ali teško je premjestiti s mjesta i t .d.)

Sve moguće opcije se pomiču. U produktivnim aktivnostima djeca prikazuju izumio novu stolicu. Možete pozvati djecu da smiju s novim krevetom, tepihom, igrom (u posljednjoj jednoj osi možete postaviti dio tijela, s kojim možete igrati, a na drugoj - igra uređaja: lopta, raketa, uže itd.).

Dajte nam primjer korištenja metode pomoću "okvira", tj. Stolovi.

Da biste stvorili novu sliku bilo kojeg objekta, morate istaknuti koliko kriterija i karakteristike ovog objekta za svaki od kriterija. Kao što praksa pokazuje, najbolje je početi raditi u skladu s metodom morfološke analize od nevjerojatnih slika. Na primjer, morate stvoriti novu sliku Ivan-Tsarevich. Naša mašta nas privlači sliku mladog čovjeka, vrste, hrabre, jake, lijepe itd. Još nećemo odbiti ovu sliku. Mi naglašavaju glavne kriterije za koje se može okarakterizirati ovaj nevjerojatan lik: dob, mjesto prebivališta, izgled, vozilo, odjeća itd. Za praktičnost možete primijeniti te karakteristike na stol.

4. Moguće opcije za karakteristike po posvećenim kriterijima

Dob mjesto prebivališta metoda kretanja

Lik

Baby Boy Palace Sportski odijelo Dobri tinejdžer Multi-kata Kuća automobila Svečana odjeća Štetni mladić Šumski valjci Rigorozan odijelo Nychatka starac vrtići trkači i dres trgovci itd. itd itd itd itd

Odabrani su više kriterija, detaljnije će se opisati nova slika. Možete napraviti navike heroja, hobiji, značajke komunikacije, značajke dijelova tijela, boju kose, oči itd. Karakteristike za svaki od kriterija također mogu biti mnogo puta.

Proizvoljno birajte iz svakog stupca na jednoj karakteristici i spojite zajedno. Mogu postojati vrlo zanimljive slike. Na primjer, Ivan-Tsarevich je štetan tinejdžer, obučen u svečanu odjeću, koji živi u vrtiću i kreće skijanje. Ili starac u sportskom odijelu koji živi u šumi i kreće se na valjcima. Odmah želim smisliti priču o takvom heroja. Koliko prostora za dječju maštu!

Slično tome, možete raditi s umjetnim predmetima: smislite novu haljinu za stil, marku automobila, dizajn palače, razviti novi model sati, itd.

Poteškoće uzrokuju činjenicu da predškolci ne znaju kako se dobro čitati i teško im je da zadrže veliki broj karakteristika objekta u memoriji. U ovom slučaju, odgojitelj se mora razmotriti onim što će ih označiti

Koristeći morfološku tablicu, možete kombinirati heroje, mjesta događanja i parcele poznatih bajki, sastaviti nove čarobne priče. U isto vrijeme, potrebno je odmah odrediti tko će biti zlo, a tko je dobar heroj, s onim što će se zli heroji boriti, kakve će čarobne snage pomoći, što - da se ometaju itd.

Metoda imenika omogućuje rješavanje problema učenja predškolskog stvaranja. Nije tajna da je kreativno ispričano dano predškolcima s poteškoćama zbog malog iskustva monološkog govora i siromaštva aktivnog rječnika. Metoda kataloga razvijena je 20-ih godina 20. stoljeća od strane profesora Sveučilišta u Berlinu E. Kunze. Ova metoda je uspješno prilagođena za rad s predškolcima.

Raditi, trebat će vam knjigu djece s minimalnim brojem ilustracija. Poželjno je da je tekst prozaičan. Odrasla osoba traži pitanja na temelju parcele, a odgovor na odgovoru u potrazi za knjigom, proizvoljno pokazujući prst na bilo koje mjesto na stranici. Riječi nailaze na drugačiji, ni na koji način ne povezuju. Riječi koje je odabralo metodom "Tyka" obvezuju se za povijest, bajku. Odgojitelj može pretvoriti neke dijelove govora drugima. Zanimanje se provodi u brzom tempu, koriste se razne emocionalne reakcije na svaku novu frazu.

Glavna stvar ovdje je kompetentno izraditi pitanja i organizirati ih u željeni slijed. U sastavljanju pitanja treba uzeti u obzir neke zajedničke značajke građevinske bajke strukture:

prisutnost pozitivnih i negativnih heroja;

zlo uzrokovano negativnim junakom;

borba protiv pozitivnog junaka sa zla; Prisutnost prijatelja i pomoćnika i pozitivnih i negativnih heroja, prisutnost magije.

Slijed pitanja može biti sljedeća:

O COM sastavite bajku?

Je li on ljubazan ili zli junak? Kakvo je dobro (zlo) učinio?

S kim je bio prijatelj?

Tko ih je spriječio? Kako?

Kako se dobar junak bori sa zla?

Kako je sve završilo?

Procijenjena akcija priča:

On je živio ...

2. A što je on?

Clell to učiniti?.

Učinio je to jer ...

Ali u to sam vrijeme živio - bilo je ...

Ona je bila…

Nakon što se to dogodilo ...

Pomogli su ...

Učinila je to ... itd.

Pitanja se mogu mijenjati ovisno o raspoređivanju zemljišta. To zahtijeva učitelja neke vještine rada s ovom metodom, vještinama na vrijeme za navigaciju i formuliranje novih pitanja koja nisu predviđena u početku. U tijeku kompilacije potrebno je riješiti izumljenu zavjeru uz pomoć simbola, znakova, shema, crteža itd. Ne treba očekivati \u200b\u200bda će djeca sastaviti zanimljivu, lijepu priču od prvog puta. Kao praksa pokazuje, u početku predškolci su teško prevladati psihološku inerciju i stereotipe: ponavljaju jedni druge ideje, dupliciraju događaje poznatih bajki, ponekad tihih. Prve priče koje su izumile djeca su obično primitivna, nezanimljiva i kratka. Odgojitelj bi trebao pomoći djeci, predložiti razvojne mogućnosti, poticati uspješne nalaze. Postupno, priče postaju sve češće, zanimljivije, čarobne, fascinantne.

Ova metoda je učinkovita u radu s malim brojem djece (od dvije do pet).

4. Metoda fokalnih objekata (MFI) Nude američki psiholog Ch. Čekanje. Suština metode je da svojstva i karakteristike drugih pokušavaju "pokušati" svojstva i karakteristike drugih. Kombinacije svojstava su ponekad vrlo neočekivane, ali upravo ta interesa.

Ovo je poboljšana metoda kataloga. To vam omogućuje da pronađete ideje o novim, originalnim proizvodima širokog raspona: raznih suvenira, igara, oglašavanja. Dokazao se kao način uklanjanja psihološke inercije kod odraslih i djece.

Cilj MFI je uspostavljanje asocijativnog s različitim slučajnim objektima.

U početku morate odabrati objekt s kojim ćemo raditi. Moguće je zadržati u tajnosti od djece. Tada su djeca pozvana na ime tri objekta. Pa, ako je jedan od njih predstavnik prirodnog svijeta, drugi - čovjek napravljen, treći je općenito nematerijalni koncept. Ali ovo stanje je opcionalno. Tada djeca pozivaju što više svojstava i kvalitete tih objekata. Ta svojstva i kvaliteta pripisuju se izvorno odabranom objektu, djeca objašnjavaju kako to može izgledati i pod kojim uvjetima se događa.

Djeca se nude dvije ili tri riječi i brzo dodjeljuju svojstva svakog od imenovanih predmeta ili fenomena.

Na primjer: tablica meteorit

blistav

kuhinja vruća

plastika brzo

Tada se daje nova riječ na koju se primjenjuju već imenovana svojstva.

Na primjer, automobil:

brzo - brzo vožnja;

vrući vrući kruh je sretan;

pjenušava leteća ploča;

kuhinja - s kojom se gotov doručak prodaje, ručak, večera itd.

Ideje koje su izmislile djeca odražavaju se i na crtežu, modeliranju, aplikacijama.

Metoda fokalnih objekata usmjerena je na razvoj kreativne mašte, fantazije, formiranje sposobnosti pronalaženja uzročnih odnosa između različitih objekata okolnog svijeta, na prvi pogled, nepotrebno jedni s drugima.

5. Da - ne -

Ova metoda omogućuje podučavanje djece da pronađu značajnu značajku u temi, klasificiraju stavke i fenomene na općim značajkama, slušaju i čuju odgovore drugih, kako bi izgradili njihova pitanja o njima, da točno formuliraju svoje misli.

Pravila igre: Napravljen je objekt životinjskog ili umjetnog svijeta, djeca postavljaju pitanja o ovom objektu. Može se odgovoriti samo "da" ili "ne". Odgojitelj privlači pozornost djece na činjenicu da prva pitanja trebaju biti najčešći, ujedinjujući nekoliko znakova odjednom. U pravilu, prvo pitanje: je li to živi? Ovisno o odgovoru, pomaknute se opće kategorije predmeta i pojava. Na primjer, ako tajanstveni predmet iz živog svijeta, tada bi sljedeća pitanja trebala odražavati kategorije dnevnog svijeta: je li to osoba? Ova životinja? Je li ovo ptica? Ovo je riba? itd Kada je postavljena ukupna kategorija, postavljena je specifičnija pitanja na komponente ove kategorije. Na primjer, ako je odabrani objekt životinja, onda vam možete postaviti obiteljsku životinju? Grabežljiv? Hertbivore? itd Nakon toga slijedi pitanja na temelju nagađanja, dok objekt ne bude voljan.

6. Robinzona metoda

Čini sposobnost pronalaženja upotrebe naizgled potpuno nepotrebne subjekta. Može se provesti u vodi igre "aukcija" u višoj skupini i pripremnoj klasi. Odgajatelj nudi predmet djeci (na primjer, ventilator iz žvakanja, kapica s ručke, itd.) I traži da se s njom mogu smisliti što više aplikacija. Subjekt "prodao" onome koji je napravio posljednju kaznu.

Sljedeća mogućnost za korištenje ove metode: odgojitelj nudi djeci da se zamisliti na napuštenom otoku, gdje postoji samo ... (moguće opcije: uže, slomljene žarulje, žvakanje, prazne limenke, itd.). Potrebno je preživjeti na ovom otoku koristeći samo ovu temu. (Zamislite da postoji samo mnogo žvakanja na otoku. Kako, koristeći samo oni, preživjeti dugi niz godina? Uostalom, trebate stanovanje i odjeću i hranu.) Djeca dolaze s opcijama odjeće od omota i slatkiša, Graditi kuće iz Zhwakhk i t ..

7. Tipična fantazija

Ova metoda je dobra za korištenje pri podučavanju djece kreativno. Izmisliti, ne možete maštati ne slijepo, ali koristeći određene tehnike:

inventivni zadatak predškolske kreativnosti

a) smanjenje - povećanje objekta (ruža u malom premiju. Nastavak bajke);

b) naprotiv (dobar vuk i zli crveni šešir);

c) drobljenje - udruga (izmišljanje nove igračke iz dijelova starih igračaka ili nevjerojatnog života, od kojih su neki dijelovi dijelova drugih životinja);

d) operator vremena (usporavanje - ubrzanje vremena: povucite se nakon mnogo godina, nacrtajte svoje buduće dijete ili što je vaša mama u djetinjstvu);

e) Dynamics - Static (oživljavanje neživih objekata i obrnuto: Pinocchio - živi stablo; snijeg djevojaka - živi snijeg; Kolobok - živi tijesto, itd.). Djeca mogu odabrati objekt, a zatim ga oživjeti, smisliti ime.

8. Operator sustava

Svijet je sistemski. Bilo koji objekt može se smatrati jednom cjelinom (sustav), možete ga mentalno podijeliti na dijelove, svaki se dio može podijeliti na još manje dijelove. Svi sustavi postoje u vremenu. Suočavaju se, međusobno djeluju međusobno utječu.

Jedan od najvažnijih zadataka učenja je zadatak konsolidacije i sistematiziranja stečenog znanja. U teoriji formiranja jakog razmišljanja (jedan od smjerova TRIZ) je takav koncept: operator sustava. Rad s operatorom sustava uključuje stvaranje djeteta sposobnosti analiziranja i opisivanja sustava povezanih veza bilo kojeg objekta materijalnog svijeta: njezinu svrhu, dinamiku razvoja u određenom vremenskom razdoblju, znakovima i strukturi, itd.

Svaki objekt materijalnog svijeta ima vlastitu prošlost, sadašnjost i budućnost. Osim toga, svaki objekt ima svoj vlastiti skup svojstava i kvaliteta koje se mogu mijenjati tijekom vremena. Ako uzmemo u obzir objekt materijalnog svijeta kao sustav koji se sastoji od određenih komponenti s određenim svojstvima i kvalitetom, ovaj objekt, zauzvrat će biti dio drugog sustava, šire u svojoj strukturi. Na primjer, usisivač je sustav, koji se sastoji od oba dijela kao što je kućište, crijevo, četka, itd. S druge strane, usisivač je dio sustava kućnog aparata. Ako uzmemo u obzir da svaki objekt materijalnog svijeta ima prošlost, sadašnjost i budućnost, onda se njegovo gledanje i analiza može podnijeti pomoću tablice,

N / ch / ch / chssp / sp / sp / carina prava budućnost

gdje je C sustav, tj. Objekt koji je u središtu razmatranja; N / c - Overseystem, najbliže okruženje objekta, sustav, čiji je dio objekt; P / C - podsustav, strukturna jedinica sustava, dijelovi iz kojih se objekt sastoji.

Dakle, s obzirom na objekt, djeca određuju koji se dijelovi sastoje, njegova vrsta pripadnosti (prijevoz, igračka, odjeća, struktura itd.). Osim toga, djeca saznaju povijest ovog objekta, koja je stavka izvodila svoje funkcije prije nego što se pojavi, ova subjekta je slično analizirana. Dalje, djeca su dala priliku zamisliti što će objekt biti u budućnosti: njegove funkcije, izgled, kao što će se zvati, itd. Informacije se upisuju u tablicu.

Preporučljivo je ponuditi djeci da se dobiju dobiveni rezultati shematski ili na slici (posebno budućnost objekta)

Dakle, djeca uče proizvoditi rasporedu sustava, analizirati i opisati sustav veza između objekata okolne stvarnosti, izgraditi drugu vrstu klasifikacije od strane namjenske značajke.

Triz tehnologija koristi mnogo više metoda i tehnika (aglutinacija, hiperbolizacija, naglasak, sintetike, itd.), Uspješno se koristi u osposobljavanju djece predškolske dobi. To vam omogućuje da razvijete maštu, fantaziju djece, omogućuje vam da predstavite znanje u uzbudljivom i zanimljivom obliku za njih, osigurava njihovu izdržljivu asimilaciju i sistematizaciju, stimulira razvoj razmišljanja o predškolcima, manifestaciji kreativnosti, i djece i nastavnika. Triz radi na načelima pedagogije suradnje, stavlja djecu i učitelje na položaj partnera, potiče stvaranje uspješnosti za djecu, čime se na taj način podržava njihovu vjeru u njihovu snagu i mogućnosti, interes za znanje o okolini svijeta.

Faze rada o korištenju TRIZ elemenata u obrazovnom i obrazovnom procesu predškolske ustanove

Rad na TRIZ sustavu s djecom predškolskog podrijetla treba postupno provoditi.

Da biste riješili Trizanove zadatke, možete dodijeliti sljedeće korake rada:

Svrha prve faze je naučiti dijete da pronađe i razlikova se između kontradikcija koje ga okružuju svugdje. Što je uobičajeno između cvijeta i drva? Što je uobičajeno između plakata i vrata? i tako dalje.

Svrha druge faze je podučavati djecu maštanju, izmisliti. Na primjer, predlaže se da dođe do nove stolice, udobne i lijepe. Kako preživjeti na nenaseljenom otoku, gdje postoje samo kutije od šume?

Sadržaj treće faze je rješenje nevjerojatnih zadataka i izmišljajući različite bajke koristeći posebne metode triza. Na primjer, "Baba Yaga vas je uhvatila i želite jesti. Što učiniti?".

U četvrtoj fazi, dijete primjenjuje stečeno znanje i, koristeći ne-standardne, originalne probleme rješavanje, uči pronaći izlaz iz bilo koje složene situacije.

Razmotrite detaljnije aktivnosti i moguće metode u svakoj fazi.

U pozornici 1., možete naučiti djecu da pronađu i formuliraju kontradiktorne svojstva ispitanika koji se razmatraju, fenomeni uz pomoć igre dobro. Da biste to učinili, odaberite objekt i nudimo pronalaženje pozitivnih i negativnih kvaliteta ovog objekta. Možete početi igrati ovu igru \u200b\u200bs djecom 4. godine života. Na početku ćemo uzeti objekt koji ne uzrokuje pozitivne ili negativne udruge u djece. Budući da su djeca skloni nazvati pozitivne aspekte objekta, na prvu fazu igre nazovu loše, djeca su dobra. Djeca pete godine života mogu se podijeliti u dvije momčadi, a jedan tim dobro poziva, a drugi je loš, natjecateljski, koji će nazvati više kvaliteta. U radu s višim predškolcima, uzimamo predmete s društvenim značajnim značenjem za djecu i naučite pronaći kontradiktorna svojstva ("iduće godine ćemo ići na prvi razred - je li to dobro ili loše?").

U igri "Baš suprotno" Dobre odgovarajuće vrijednosti su dobro apsorbirane. Ova igra doživljava djeca već u 3 godine. U početku učimo djecu da odaberete riječi suprotne od vrijednosti (funkcije).

Sveobuhvatno poznanstvo s temom ili fenomenom pomaže metodi analize sustava. Omogućuje vam da pogledate povijest stvaranja stavke, razgrađujete temu detalja i čak i pogledate u budućnost subjekta. Operator sustava može se koristiti u 2. najmlađoj skupini kada je upoznat s objektima života, najbližem okruženju, kada opisuje igračke. U početku uzimamo 3 zaslona od 9. Tijekom vremena, skrećemo na korištenje cijelog sustava od 9 ekran. Sustav karakterizira RVS operator (veličina, vrijeme, trošak). Promjenom jednog od ovih operatora možete promijeniti svojstva i kvalitetu subjekta. Na primjer, pri rješavanju problema spasenja kolobke, promijenite veličinu operatera, povećat ćemo bun tako da ga Lisa ne može progutati. U bajci o Pepeljugu mijenja vrijednost operatora.

U poznaniku djece s različitim agregatnim državama se koristi metoda malih muškaraca (M.M. dio). M. MCH. - Praktično utjelovljenje ideja G.S. Altazuller na modeliranju svijeta. Poznavanje djece s m.m.ch. Ona počinje u skupini djece 5. godine života na najjednostavnijim fenomenima, kada je poznato djeci s vodom, snijegom, ledom: u hladnom zamrzavama, led se toplo, a baterija voda brže ispari.

Nakon što djeca nauče identificirati kontradikcije, koristite operatora sustava, nastavite s 2. stupnja rada na Triz-RTV-u. Kako bi se pronašlo fundamentalno novo rješenje sprječava psihološku inerciju, to je čak i djeca. Prva verzija odgovora na pitanje kako spasiti Kolobku "- ubiti lisicu. Stoga je potrebno osloboditi razmišljanje djece, dati volju fantazije, mašte i istovremeno obratiti pozornost na moral strana pitanja rješavanja problema. To je vrlo važno, jer postoji snažan potok na djecu izvan agresivnih informacija i prvi odgovori su agresivni odgovori: ubiti, pauzu, izbacite itd. U smislu zadatka, kao kontradikcija , postavite moralnu stranu pitanja: kako spasiti kolač, bez da uzrokuje štetu lisica.

Jedna od metoda koje doprinose uklanjanju psihološke inercije, razvoj mašte, je metoda žarišnih objekata (M.F. O.).

Rad na m.f.o. Možete početi s djecom četvrte godine života. U isto vrijeme, sljedeći zadaci su riješeni:

smisliti nešto novo, modificiranje ili poboljšanje stvarnog objekta;

predstaviti djecu s novim objektom;

stvoriti priču ili bajku o objektu koji se razmatra pomoću pronađenih definicija;

analizirati umjetnička djela.

Druga metoda koja čini inerciju razmišljanja i omogućujući povećanje broja prenesenih varijanti, morfološka analiza. S ovom metodom, lakše je identificirati sva moguća rješenja za problem, koji se s jednostavnim integritetom može propustiti.

U 3 stupnju rada s djecom riješimo nevjerojatne zadatke i nadoknadili bajke. Samo nemoj misliti da su sve bajke napisane ili rekli. Možete doći do novih bajki. Ali prije sastavljanja bajki, preporučljivo je podučavati djecu da riješe nevjerojatne zadatke.

Pokušavamo pomoći nevjerojatnim junacima koji su pali u težak položaj. Rješenje problema često ovisi o identifikaciji i korištenju resursa, djeca teže idealnom krajnjem rezultatu.

Dakle, oslanjajući se na stečena znanja, intuicija, koristeći nestandardne, originalne dječje rješenja pronalaze izlaz iz teške situacije.

Kao rezultat nastave s korištenjem TRIZ-RTV tehnologije u djece, uklanja se osjećaj krutosti, stidljivost je prevladana, mašta, govor i opća inicijativa se razvija, razina kognitivnih sposobnosti se povećava, što pomaže djeci da se oslobode iz inercije razmišljanja.

"Korištenje Triza metoda i tehnika (teorija rješenja inventivnih zadataka) za razvoj školskog djeteta." Semenova Lyubov Ivanovna, učitelj matematike, fizičari Starokhemovsky ogranak mbou "Pervomaiskaya Bog br. 2".

Po definiciji Henrich Altshuller (književni pseudonim - DVPSHUller), autor Triz (teorija rješenja inventivnih zadataka): "Svako dijete je izvorno talentirano, ali čak i znati, ali mora se naučiti za navigaciju u modernom svijetu, tako da je na minimumu trošak za postizanje učinka učinka. "

Triz metode, kao što su: brainstorming, morfološka analiza, algoritmi, metoda žarišnih objekata i njihove sorte - oblik u djece sposobnost kreativnog rješavanja problema u različitim područjima djelovanja.

Ova inovativna tehnologija daje inspiraciju učenicima na otkrićima, nestandardnim rješenjima, originalnim idejama, sugerira da razlog, mislim, izmisliti.

Ovdje nit. Ne-tanka stvar. Ali uobičajeni čvor. Sada ćemo negirati nit s čvorovima, ispalo je mreža. Možemo loviti s njom ili napraviti ogradu, napraviti ležaljku ili smisliti nešto drugo. Kakva je upotreba samo na činjenici da svaka nit više ne samo samo po sebi. Tehničke tehnologije TRAZ-a. Podržavaju jedni druge, sklopivši se u nešto cjelokupno, u sustav.

Načela Triz Technique:

Sloboda izbora. Pravo na odabir je uvijek uravnotežena svjesnom odgovornošću za svoj izbor! Učenici se daju mnogo zadataka, a oni odlučuju za rješavanje bilo kojeg od njih.

Otvorenost. Nažalost, diplomac ne zna glavnu stvar: ne zna što ne zna. Izuzetno nejasno predstavlja granice svoje svijesti. Gdje tada dolazi znatiželjni, bez kojeg je učenje samo odgoj izvođača! Više otvorenih zadataka! Koji daju različita rješenja, skup vjerojatnih odgovora.

Aktivnosti. "Okvireni sa znanjem, ali ne mogu ih koristiti student podsjeća na punjenu ribu koja ne može plivati", rekao je akademik Alexander Lvovich Mintz. Potreban je sustavni pristup obuci u učenju.

Povratne informacije. Učitelj ima vlastiti skup tehnika koje vam omogućuju da se jasno krete u okruženju, pratiti raspoloženje studenata, razinu njihovog razumijevanja, stupanj interesa.

Idealnost (visoka učinkovitost). Razmotriti tempo, ritam i složenost učenja s mogućnostima učenika - onda će osjetiti njihov uspjeh i htjet će ga poduprijeti, podučavati jedni druge. Vjerojatno je idealan nedostižan, ali je korisno težiti za to!

Dobro organizirani život je kao rešetka za osiguranje. Zahvaljujući joj možemo izvući složenije trikove. I rezultat korištenja Triz tehnika je dobro organizirani učiteljski rad, dobro organizirano klasno, dobro organizirano znanje.

Dizajner lekcije (PrijemniciTriz

Zaključava lekciju

Blok 1.

Motivacija

Blok 2.

Sadržavati

samostalan

Blok 3.

Psihološki

pješačenje

istovar

Blok 4.

Vježbati,

zasjeniti

vještine

Blok 5.

Kontrolirati

Blok 6.

Domaći

zadatak

Blok 7.

Sažetak

Prijemnici

Inteligencija

allen

vježbati

Atraktivan

telefonski cilj

Fizički

vježbe

Uhvatiti pogrešku !

"Semafor"

Zadatak

niz

Rezultat ankete

"Da, Napa"

Iznenađenje!

Fizički

vježbati

konferencija za novinare

Anketa u

lanac

Tri razine

dom

zadatke

Odgođeno pretpostavljam

Iznenađenje!

Kompilacija

potpora

Svv

Miran

intervju

Izvanredan

carina

Uloga

"Približavanje

rezultati "

Odgođeno pretpostavljam

Praktičnost

teorija

Poslovna igra

"Gledište"

Idealan

(eksponencijalno)

intervju

Poseban

zadatak

Uloga

"Psiholog"

"Semafor"

konferencija za novinare

Poslovna igra

"Kompententent

""

Diktat factory-coue

Idealan

zadatak

Fantastičan

aditiv

Pitanje u tekst

Poslovna igra

"NIL"

Blitz

kontrolirati

Stvaranje

radi

budućnost

Svv

Frontalno, S.

sve klase

Uhvatiti pogrešku !

Ponavljamo s produžetkom

Selektivna kontrola

Prodaja

izvješće

Njegovi primjeri

Ponavljamo s kontrolom

Prijelaz

vrh

Povezati

Relej

kontrolirati

raditi

Poslovna igra

"Gledište"

Prijelaz na drugo

mjera

Normalan

kontrolirati

raditi

Poslovna igra

"NIL"

Primijeniti

dijalektika

Razvoj

suradnja

Igra B.

nesreća

Triz metode i tehnike

Iz standardnih blokova dječjeg dizajnera možete prikupiti kuću. Da biste olakšali život učitelja, možete stvoriti dizajnera za "montažu lekcije", gdje su naznačeni glavni dijelovi lekcije (slijed nije toliko važan). Sve particije mogu se provoditi različitim metodama ili njihovom kombinacijom. Trez tehnike, u stvari, postoje elementi našeg dizajnera. Ovo je tablica. Svatko bira ono što mu treba.

Atraktivan cilj. Student je postavljen jednostavan, razumljiv i atraktivan cilj za njega, nastupajući koji će biti nastali akademskom djelovanjem koja planira. (Naučite koristiti transporter).

Iznenađenje! Dobro je poznato, ništa ne privlači pozornost i ne stimulira rad uma kao nevjerojatan. To predstavlja materijal koji čak i običan postaje nevjerojatan.

Odgođeni depozit. Na početku lekcije učitelj daje zagonetku (nevjerojatna činjenica), depozit na koji (ključ za razumijevanje) će se otvoriti u lekciji pri radu na novom materijalu. Riddle (nevjerojatna činjenica) može se dati na kraju lekcije za početak sljedeće lekcije iz njega.

Fantastičan aditiv. Nadopunjujemo pravičnu fikciju. Prenosimo situaciju u učenju na fantastičnu planet. Promijenite vrijednost bilo kojeg parametra koji obično ostaje konstantna ili ima potpuno definiranu vrijednost.

Uhvatite pogrešku! Objašnjavanje materijala koji namjerno dopuštaju pogreške. Prvo, studenti su unaprijed upozoreni o tome. Ponekad mogu predložiti "opasna mjesta" intonacijom ili gestom. Podučavamo djecu odmah odgovoriti na pogreške, poticati pažnju i spremnost na intervenirati! Hoće li djeca ne pamtiti pogrešku i ponovit će ga? Ako postignemo razumijevanje "pogreška" mjesta, a ne mehanički pamćenje točnog odgovora, to neće.

"Semafor". Ovo je samo dugačka kartaška traka, na jednoj strani crvena, na drugoj - zelenoj. Kada istraživanje, studenti podižu isto, ili drugu stranku učitelju, signalizirajući svoju spremnost na odgovor.

Teorija praktičnosti. Uvod u teoriju provodi se kroz praktični zadatak, čiji je korisnost očito studentima.

Konferencija za novinare. Namjerno otkriva temu, nudeći učenicima da postavljaju skromna pitanja. Usput, ili na kraju lekcije raspravlja se s dečkima koliko su to bila dobra pitanja i potpuno otkriva tema. Samo je jedna stvar kontraindicirana - grditi za neuspješno pitanje. Razvijanje pitanja sadrže načelo istraživanja. Osim toga, možete: zadržati natjecanje za najzanimljivije, najteže (problem), najvažnije, najoriginalnije pitanje; organizirati par interkonekcije studenata na njihova pitanja; Koristite neka pitanja kao teme budućih studenata.

Pitanje u tekst , Zadatak je: napraviti popis pitanja. Možete odrediti njihov broj. Dobra uporaba otvorenih problema: to su djeca, proučavali smo; Ali ovo je i ostaje izvan našeg programa; Ovdje ne znam; Ali to još ne zna nikoga ... prirodna znatiželja preživljava samo na otvorenom prostoru znanja.

Njegova podrška. Učenik predstavlja vlastitu podršku sažetku na novom materijalu. Naravno, primjenjivamo takve sažetke i naučite koristiti njihov učenik. Kao rezultat toga, imamo "vlastite direktorije".

Ponavljamo s kontrolom. Sustav kontrolnih pitanja sastavili su studenti s materijalom u lekciji, potpuno preklapaju obrazovni materijal. Palury odgovara na pitanja jedni drugima.

Ponavljamo s produžetkom. Učenici čine niz pitanja koja nadopunjuju znanje pod novim materijalom. U isto vrijeme, uopće nije potrebno da ih učitelj odgovara! Neka ostanu kao otvoreni problemi ove teme.

Vaši primjeri. Učenici pripremaju svoje primjere novim materijalima, sastavljaju njihove zadatke, iznijeli ideje o korištenju proučavanog materijala i drugih.

Prijelaznih tema. Učenici su odabrani (ili izmisliti) njihove primjere, zadatke, hipoteze, ideje, pitanja vezana uz bilo koju prethodno proučavanu temu koju je odredio učitelj. Takvo raskrižje dopušta svaki put da malo pogleda vaše znanje pod različitim kutom gledanja.

Indikativni odgovor. Jedan student odgovara na ploču, ostatak sluša. Istraživanje u odboru ima smisla kada se pokaže briljantni odgovor - oblikovati ostatak odgovora na koji možete težiti. Ili kao vizualna proba ispita.

Umb (učenje brainstorm). Razvoj kreativnog stila razmišljanja glavni je cilj. Didaktičke vrijednosti UMV: Sudionici se bave aktivnim oblikom rada; Potiče sposobnost kratkog i jasno izraziti svoje misli; Naučite slušati i čuti se; Uzrokuje veliki interes studenata. Tehnologija UMV: Grupa (e) -7-9 studenata. Glavno pravilo u prvoj fazi napada nije kritika! Grupa bira ili dodijeli majstoru majstora, nadzire izvršenje pravila napada, sugerira upute traženja ideja. Grupa bira tajnik za snimanje novih ideja (ključne riječi, crtanje, znak ...).

Prva faza: stvaranje banke ideja. Razviti što više od svih mogućih rješenja, uključujući i one koje na prvi pogled izgledaju divlje.

Druga faza: analiza ideja. Sve izložene grupe ideja smatraju kritički, pridržavajući se glavnom pravilu: u svakoj ideji je poželjno pronaći nešto korisno, racionalno zrno; Pronađite sposobnost poboljšanja ove ideje ili se barem primjenjuju u drugim uvjetima.

Treća faza: Obrada rezultata. Moguće opcije: Odaberite najpraktičnu ponudu i najviše "divlje" ili najzanimljivija rješenja. Nema ništa loše ako se ova faza troši na drugu lekciju. Pojavit će se nove ideje - neka ih raspravljati. Uostalom, glavna stvar je izazvati intenzivnu mentalnu aktivnost na studijskom zadatku, a ne gurnuti određeni broj ideja u strogo dodijeljenom vremenu.

Igra "kompetencije". Sudionici: natjecatelji - dva ekipa studenata; poslodavci - skupina studenata koji određuju pobjednika, koji zapošljavaju posao; Arbitar je obično učitelj, rješava kontroverzna pitanja.

Igra "Nile". Neil - velika afrička rijeka. No, u ovom slučaju, Nil je samo istraživački laboratorij. Sudionici: Planer (učitelj); Izumitelji. ili istraživači, ili solvers - ovisno o vrsti zadatka; Komisija za primanje (učitelj i još dva studenta). Prije igre pripremamo zadatak, pokazati koliko je važno riješiti!

Igra "gledišta". Prije igre: unaprijed proglašavamo temu spora, isporučujemo studente s potrebnim znanjem, činjenicama. Sudionici: protivnici - dvije skupine učenika dokazuju ispravnost suprotnih gledišta, unesite spor; Promatrači - učitelj s asistentima, procjena: Tko je bio logičan? Tko je više uvjeren emocionalno? Tko je napravio pogreške, netočan u sporu (prijelaz na osobnost ...)?

Slučajna igra. Ulazimo u elemente slučajnog odabira u lekciju. Gdje pravila loptu s loptom - postoji uzbuđenje. Pokušajmo ga staviti u službu. Da biste to učinili, mjeru trake, igranje kostiju, bacaju kovanice (orao ili žur), povlačenjem parcela.

Igra je "Da-net". Napravimo nešto (broj, subjekt, uređaj, formula, pravilo, riječ, itd.), Učenici pokušavaju pronaći odgovor postavljanjem pitanja. Odgovaramo samo s riječima: "Da", "ne", "i da,".

Mirno istraživanje. Razgovor s jednim studentom odvija se polu-kopče, dok je razred zauzet s drugim slučajem, kao što je kontrola obuke.

Lančana anketa. Primjenjivo u slučaju kada se očekuje logički povezan odgovor. Priča o jednom učeniku prekida se bilo gdje i prenosi se u drugu gestu učitelja. I tako nekoliko puta prije kraja odgovora.

KOMUNIKACIJA. Učenici se međusobno pitaju osnovnim listovima. Teme - na vlastitom nahođenju ili njihov učitelj označava. Po završetku rada u parovima, zove se nekoliko dečki, što izgovara frazu tipa: "Imao sam poteškoća s takvim pitanjima ..."

Tri razine domaće zadaće. U isto vrijeme, domaća zadaća je postavljena na dvije ili tri razine. Prva razina je obvezni minimum. Zadatak mora biti apsolutno jasan i postavljen na bilo kojeg studenta. Druga razina zadatka je obuka. Ustupaju studenti koji žele dobro poznavati objekt i bez mnogo poteškoća svladavaju programom, mogu se objaviti iz zadatka prvog tipa. Treća razina je kreativni zadatak. Obično se izvode na dobrovoljnoj osnovi i stimulira se visokom ocjenom i pohvalama. Raspon takvih zadataka je širok: razviti bajke, fantastične priče o obrazovnim temama; Križaljke, Sudoku; tematske zbirke zanimljivih činjenica, primjera i zadataka; stripovi obuke; Posteri referentni signali; pjesme, itd.

Zadatak s nizom. Bilo koja od domaćih razina može biti postavljena po nizu. Na primjer, dane su deset zadataka, od kojih bi student trebao birati i riješiti najmanje tri. Kao dio ponavljanja, na primjer, od 60 zadataka treba riješiti minimum -15, ostatak - po volji. I potaknuti ovu želju s relejnim kontrolnim radovima sastavljenim iz zadataka ovog polja. Što se više primijeni - veća je vjerojatnost da će zadovoljiti poznati zadatak i uštedjeti vrijeme i snagu. Takav niz je postavljen ne na sljedeću lekciju, već na duže vrijeme. Važan psihološki učinak: neovisni izbor zadatka daje dodatnu mogućnost samoostvarenja, što je vrlo važno u adolescenciji. A tema, zauzvrat, postaje zanimljivije za njih. I jedan trenutak. Od niza zadataka, student bira razinu složenosti koja je u stanju "gutati pepeo", a time i prati razinu svoje sposobnosti.

Poseban zadatak. Napredni studenti dobivaju pravo ispuniti posebno težak zadatak. Na svaki način naglašavamo naše poštovanje prema odluci školstva, iskoristiti ovo pravo. Izvodi se u posebnom prijenosno računalo, uključuje obuku i kreativne zadatke povećane poteškoće. Polja ukazuju na RL (riješeno lako), RT (riješeno s poteškoćama), HP (ne riješeno). Zadatak se provjerava, oznaka ispod "4" nije izložena.

Neobična goveda. Domaća zadaća je postavljena na neobičan način. Idemo donijeti neke tajne u to, zagonetku. Mi igramo win-win lutrija, djeca izaći iz kutije brojeva.

Savršen zadatak. Predlaže se učenicima da obavljaju kućni rad na vlastitom izboru i razumijevanju. To može biti bilo koji od poznatih vrsta zadataka.

Kreativnost radi za budućnost. Učenici izvode kreativnu zadaću za razvoj didaktičkih materijala. Tijekom godina, neprocjenjive prednosti akumuliraju u uredu. Dečki su zanimljiviji za rad s materijalom koji su napravili njihovi vršnjaci, jer je često nečija braća i sestre, ili samo poznati. Lijepo je napraviti ta djela autorima, ako se rad koristi u živoj. Štoviše, svaki posao je potpisan od strane autora, a to je dobro pamćenje.

Rezultat ankete. Na kraju lekcije pitaju se pitanja da odražavaju lekciju. Na primjer: Koja je bila glavna stvar u lekciji? Što je bilo zanimljivo? (Trebalo bi se razlikovati glavnim i zanimljivim). Što je novo naučio danas? Što si naučio? Mišljenja se ne mogu podudarati. Važno je ne postići da je glavna stvar nazvana ono što tako mislimo.

Primijenjena dijalektika. Izrada morfološke kutije. Zadatak: Tri se prijatelji susreću u kafiću. Kipar Belov, violinist Chernov i umjetnik Ryzhov. Zabavno je da jedan od nas ima bijelu kosu, jednu crnu i jednu crvenokosu, ali jedan od nas nema kosu iste boje, koja imenuje prezime, primijetila je crnokosa. U pravu si. Rekao je Belov što je boja umjetnice? (Crno)

Boja kose

Prijatelji

Bijeli

Riđokos

Crno

Belov

Rtzhov

Chernov

Prijelaz na drugu dimenziju. Kako recepcija dopušta kontradikciju? Ako se, kada se krećete u ravnoj liniji, teško je krenuti na krivulju, skočiti preko prepreka i drugih.

Koliko ste ga puta pucali?

10.

I koliko ste puta dobili?

Nitko.

Od čega je umro?

Smijeh).

Priča o tome kako su se dvoje ljudi približile mudrim čovjekom s zahtjevom za suditi. Mudrac je slušao i rekao - u pravu si. Slušao je drugi, koji je vodio argumente kako bi zaštitio suprotno stajalište i ponovno je rekao - u pravu ste. Treći poklon bio je ogorčen: "Nije točno, dva, tvrdeći suprotno, ne može biti u pravu. I u pravu si. Rekao je mudrac.

Kada moramo riješiti bilo kakve zadatke, definitivno ćemo odlučiti odlučiti, samo pogledaj oko sebe.

Metode i tehnike

Triz

U osnovnoj školi

Seminar - radionica

Metodički cilj:

Upoznati nastavnike s Trizom - pedagogijom kao znanstvenim i pedagoškim smjerom, koji se temelji na teoriji rješenja inventivnih zadataka ultshuller; s ciljevima i načelima Triz - pedagogije; s tipologijom otvorenih zadataka; s metodama razvoja kreativne mašte (RTV) i razvoja kreativnog razmišljanja u djece osnovne škole; otkrivaju koncept psihološke inercije; Pokažite praktičnu učinkovitost različitih kreativnih zadataka.

1. Što je Triz?

Drago nam je što vas vidimo u dječji istraživački laboratorij "nevidljivi lovci". Svaki sastanak u našem laboratoriju je u tijeku pod motom

"Razumno je misliti,

djelovati, stvoriti

za dobrobit čovjeka

sami i svijet

transformirati".

"Činiti nešto drugačije, morate biti u mogućnosti vidjeti drugačije."

Većina učitelja i teoretičara širom svijeta uvjereni su da je potrebno preseliti iz "prijenosa znanja" na "trening života". Ali to mora biti na umu da moramo podučavati živote djece u demokratskom društvu. Kao jedan od poznatih francuskih učitelja Franz Franz je napisao:

"Samo uz pomoć slobode može se pripremiti za slobodu, samo uz pomoć suradnje može se pripremiti za socijalnu harmoniju i zajednički rad, samo s demokracijom može se pripremiti za demokraciju."

Škola bi trebala biti prvi model demokratskog društva, demokratskih odnosa. Podučavanje demokracije je nemoguće zasebno, ali samo pod uvjetom da takva obuka provodi svaki nastavnik u svakoj lekciji uvođenjem relevantnih pristupa učenju. Jedan od tih pristupa je testiran, zanimljiv, kreativan - dovodimo na vašu pažnju. Ovo je Triz-pedagogija. Svrha Triz-pedagogije je formiranje jakog razmišljanja i obrazovanja kreativne osobe, pripremljenu za rješavanje složenih problema u različitim područjima djelovanja.

Pod metodama rješavanja inventivnih zadataka, metode i algoritami se podrazumijevaju, kao što su razvijeni pod Trizom, kao i strane metode - kao što su "brainstorming", sintetika, morfološka analiza, metoda žarišnih objekata, empatije i drugih.

Što je Triz? Kratka povijesna referenca.

1946. - Rad počinje stvaranje znanstvene tehnologije kreativnosti, autor je Henry Saulovich Altshull.

1956. - prva publikacija.

1989. - Uspostavljena je Međunarodna udruga Triz. Pojavio se softverski proizvod "inventivni stroj".

1995-1997 - Ovaj softverski proizvod kupili su tvrtke: "Ford", "Proctor & Gamble", "Moolow", Samsung i drugi.

Više od 10 godina akumulira zanimljivo iskustvo u korištenju Triza u obrazovanju za razvoj razmišljanja o djeci različitih dobi.

Učitelj koji koristi teoriju, djeca uče s interesom, s naporima su ovladavanje novim znanjem.

Svetih pisama i pisaca tehnologije za razvoj kreativne mašte Pomoću razviti parcele svojih djela, izmisliti izvanredne fantastične objekte. Poslovni ljudi su ispred konkurenata i povećavaju svoje prihode.

Glavna kontradikcija pedagogije je kontradikcija između ogromne brzine akumulacije znanja od strane čovječanstva i relativno niske brzine akumulacije znanja od strane zasebne osobe. Potrebno je naučiti ne na određeno znanje, nego naučiti učiti i brzo. Potrebno je pripremiti djecu kako bi se sastali s novim zadacima s kojima se prije nisu morali suočiti. Obrazovanje se oslanja na prijenos znanja, često zastarjelih i prije nego što uđu u školske programe. Kako uhvatiti znanost? Paradoks nastaje: Moramo podučavati djecu da žive u svijetu koji ne znamo, u svijetu budućnosti.

Škola daje znanje i predaje slušati pravila, disciplinu. U razvijenim zemljama, samo 10% stanovništva je zaposleno u masovnoj proizvodnji, to su ljudi tvorničke discipline. Ali u životu trebamo inicijativu, inventivni, kreativni. Trening je usmjeren u jednom smjeru i idealima - drugom. Mladi su sukobi između "žele" i "mogu", ali nikada nije bila naučena kako to riješiti.

Triz-pedagogija je distribuirana u Engleskoj, SAD-u, Rusiji, Bjelorusiji.

Triz-pedagogija na temelju:

Metode i tehnologije koje nam omogućuju da ovladamo metodama uklanjanja psihološke inercije (tijek RTV je razvoj kreativne mašte).

Metodologija za rješavanje problema, koje se temelji na zakonima razvoja sustava, općih načela za rješavanje proturječnosti i mehanizama za njihovo korištenje za rješavanje specifičnih kreativnih zadataka.

Obrazovni sustav izgrađen na teoriji razvoja kreativnog osobnosti.

2. TRIZ - Pedagogija

Triz trening počinje s 3-godišnjem dobi preko igara: igre na formiranju vještine za identifikaciju funkcija objekta; igre za određivanje linije za razvoj objekta; igre za sposobnost identificiranja resursa objekta; Igre na klasifikaciji objekta.

Igra "Dobar i loš" - kombinirati gore i pod-sustav objekta.

Pad požara

Igra "Promijenimo" - o uspoređivanju sustava.

Dodijelite vrste kreativnih zadataka.

    Inventivni zadatak.

Zadatak "Semafor"

Zadatak "Nesreća u liftu"

Zadatak "Portos".

    Zadatak istraživanja.

    Zadatak dizajna.

    Predviđaju zadatak

Operator sustava

Ako pogledamo nešto

Ovo je nešto za nešto

To je nešto od nečega

Ovo je nešto dio nečega

Nešto je bilo nešto

Nešto će biti nešto s njom

Nešto što sada uzimate

Pogledajte zaslone!

Objekt za razmatranje - piletina

Zaključak: Rast piletine ovisi o takvim uvjetima: svjetlo, toplina, voda, zrak, hrana.

    Zadatak otvaranja.

    Zadatak s dodatnim uvjetima.

    Zadatak s nedostajućim podacima.

Rad s takvim zadacima temelji se na dihotomiji, metodi sužavanja polja za pretraživanje. Glavni način rada s djecom je igra "Da - Ne."

    Zamislio sam broj unutar 100.

Što je taj broj? (55)

    Što je ova bajka?

"Došla je posljednji i pomogao svima"

    Metode razvoja kreativnog razmišljanja i mašte (RTV)

Koja od nas u djetinjstvu nije sanjala čudo, nije htjela postati jak i svemogući čarobnjak? Ali tko je barem nekad pomislio, kad i gdje su ti snovi nestali? Postati odrasla osoba, osoba počinje razmišljati i djelovati racionalno, vođena znanjem stečeno, i vlastito iskustvo, povezujući maštu samo kada je potrebno predstaviti očekivani rezultat prije nego što napravi namjera. Fantazija se smatra mnogo djece i ručica.

Rješavanje kreativne zadaće osobe je u zatočeništvu običnih opcija predložila psihološku inerciju. Kako se nositi s psihološkom inercijom?

    Nemojte vjerovati prvim rješenjima i odgovorima.

    Naučite vidjeti situaciju s različitih gledišta.

    Razviti maštu.

Je li sve ribe plivanje?

Metode razvoja kreativne mašte uključuju trening " Krugovi lully. "

Sektori su postavili riječi. Krugovi se vrte i s tim riječima koje su došle pod strelicom, morate napraviti pravu i fantastičnu situaciju, priču o praktičnoj primjeni objekta.

Trening.

Trening "Ideja"- Kolektivno pretraživanje načina rješavanja problema.

Trening "Syekics"- pogled na" brainstorming "s dozvolom za kritike.

Trening "Morfološka analiza"- Kombinatorici, izmišljajući fantastične objekte u novim uvjetima postojanja.

Trening "Metoda fokalnih objekata"- Prijenos asocijativnih veza određenog objekta sa slučajnim objektima ili njihovim znakovima.

Odbor

Sunce

Bombon

Pauk

Trening " Razmislite o prijatelju- Sposobnost da se pojave s onim što drugi predmeti izgledaju.

Trening "Suosjecanje" - Sposobnost da se nepoznato upoznat, i uobičajeni je stranac. Predstaviti sebe bilo tko ili nešto.

Trening "Dobro ili loše"- Učite djecu da razmotre neki objekt s pozitivnim ili negativnim stajalištem.

    Tehnike fantazije Gunni Rodrari

    Recepcija "Krugovi na vodi". Odaberite riječ od 5-6 slova, napišite ga u stupcu, pokupite imenice na njega

P-pijetlo

A - lubenica

Nadoknaditi prijedlog.

Tata jede naše naranče.

Stvoriti "krugove na vodi". Riječ lubenice

Čitanje ponude u slučajevima.

    Recepcija "Binin Fantasy"

Uz pomoć različitih prijedloga sastoje se od fraza.

Snježni pas

    Recepcija "Proizvoljni prefiks".

Usput, dodaje se proizvoljna konzola i pojavljuje se nova zanimljiva ideja.

4, Tehnike kompilacije.

Strukture bajke

  2. Cilj na koji heroj teži, a zločinac sprječava postignuće ciljeva.

    Čarobne stavke.

    Magija.

    Transformacije heroja.

    Mjesto događaja.

Radnja bajki prikupljaju se podržavajućim riječima.

    Zemlja tajne

Vjerojatno, ne jedno dijete neće ostaviti ravnodušnu dobro otajstvo. Na materijalu zagonetke mogu se riješiti mnogi metodološki problemi: od sistematiziranja svojstava objekata i fenomena prije modela izgradnje i razvoja asocijativnog mišljenja. Osim toga, sastav zagonetki je kreativnost, čak 4-5 godina.

probuditi

budilica

s perjem

jastuk

s ostrugama

časnik

Nadoknaditi zagonetke. Riječi: hare, vlak.

    Smijeh

"Pametno lice nije znak uma. Sva najveća glupost u svijetu izradila je upravo s ovim izrazom lica "

Barun Münhhausen

Humor ima mnogo oblika. To su smiješne priče, šale, karikature, parodije, calabure, krilati izrazi. Kako naučiti dijete da dođe do smiješne priče? Za početak fraze koristimo frazeologizam, i potrebno je nastaviti tako da postane smiješno.

Na primjer:

Uzeo je bika za rogove, jer je bio zbunjen repom.

Mačka je kupljena u torbi - krava se ne bi uklapala u torbu.

Čitanje frazeologa od strane djece.

    Ishod

Triza teorija nije jednostavna, teško je učiti u cijelosti. Stoga su temelji TRIZ-a proučavali sa studentima, a ne cijelu teoriju.

Djeca su dobili zadatak: nacrtajte fantastično drvo.

To je ono što smo učinili.

- Nemoguće je naučiti pticu da leti u kavezu. Nemoguće je rasti "kreativne mišiće", bez odlaska na promociju zadataka "Open", koji ukazuju na razne pristupe rješenju, razne produbljivanje u problemu, razne mogućnosti odgovora "

Naš dječji istraživački laboratorij završava svoj rad. Neka vaš rad s djecom da ih oslobodi, uči razmišljati, pretraživati, riješiti probleme sami, i što je najvažnije - pokazati interes za kreativnost, podići dušu, sposoban učiniti dobre i divne akcije.

Jednom stvoren u SSSR-u, teorija rješenja inventivnih zadataka (TRIZ) gotovo je izgubila svoju slavu u 90-ih godina prošlog stoljeća. Ali sada Triz tehnologija je regrutiranje popularnost u znanosti, industriji, pa čak iu humanitarnim disciplinama. Danas, "sovjetska teorija izume" Heinrich Altshuller studira na sveučilištima širom svijeta, a postupno se vraća domaćim znanstvenim i obrazovnim aktivnostima.

Nakon prolaska Triz nastave ponuđene u ovoj obuci, možete dobiti osnovno znanje o rješavanju inventivnih zadataka. Upoznat ćete o komponentama elemenata, metoda, prijema, programu teorije Altshuller, upoznajte se s primjerima korištenja TRIZ-a. I što je najvažnije, naše lekcije će vas naučiti primijeniti vještine učinkovitog izuma u vaše aktivnosti.

Što je Triz?

Teorija rješenja inventivnih zadataka (Triz) je skup algoritama i metoda koje je stvorio sovjetski izumitelj Heinrich Altshuller i njezinih sljedbenika, kako bi se poboljšao kreativni proces znanstvenika.

Triz - To nije samo, iako sadrži preporuke za poboljšanje kreativnog procesa. Teorija Altshullera usmjerena je na rješavanje takozvanih inventivnih zadataka. Inventivna zadaća je težak zadatak, riješiti koji je potrebno identificirati i riješiti kontradikcije koji leže u dubinama zadatka, tj. Pregledajte korijenski uzrok (korijen problema) i uklonite ovaj uzrok. To zahtijeva posebne vještine i tehnologije koje će se raspravljati u lekcijama našeg online tečaja.

Troza

Glavni zadatak Triza, prema autoru ove teorije, je pomoći znanstvenicima-izumiteljima brzo pronaći rješenje za kreativne zadatke iz različitih područja znanja. Triz vam omogućuje rješavanje mnogih kreativnih zadataka. U skladu s mišljenjem ljudi koji su proučavali teoriju Altshuller, znanje TRIZ daje sljedeće prednosti (prema knjizi "Osnove Triz"):

  • Sposobnost identificiranja suštine zadatka;
  • Sposobnost ispravnog određivanja glavnih smjerova pretraživanja, bez gubitka mnogih trenutaka, koji obično prolaze;
  • Znanje, kako sistematizirati potragu za informacijama o izboru zadataka i potragu za uputama rješenja.
  • Naučiti pronaći otpad iz tradicionalnih rješenja;
  • Sposobnost razmišljanja logično, anogično i sustavno;
  • Značajno povećati učinkovitost kreativnog rada;
  • Smanjiti vrijeme na odluku;
  • Pogledajte stvari i fenomene na nov način;
  • Triz daje poticaj na inventivne aktivnosti;
  • Triz proširuje horizonte.

Neki ljudi tvrde da teorija rješenja inventivnih zadataka može biti korisna samo u točnim znanostima. U dijelu to je istina: teorija je stvorena i bila je izoštrena upravo pod tehničkom uporabom. No, znanje Triza nesumnjivo će pomoći u humanitarnim znanostima iu poslovanju, zbog činjenice da je temelj TRIZ metoda univerzalna za bilo kakve kreativne zadatke.

Kako naučiti kako

Ako ste ga pokušali shvatiti u Trizu, zasigurno se suočio s brojnim problemima.

  • Prvo , Triz materijali za obuku treba prilagoditi za današnje zadatke, uključujući ne samo tehničke, već i humanitarne.
  • Drugo , Triz metode navedene u različitim udžbenicima su slabo strukturirane za proces proučavanja ove teorije.

Ovaj trening koji se sastoji od nekoliko apstraktnih lekcija usmjeren je na predstavljanje temelja TRIZ-a i mogućnosti primjene ove teorije kako bi se riješio bilo koji kreativni zadatak.

Svrha ovog tečaja - Struktni materijal, razgraditi sve elemente Triza na police, kombinirati sve u jedan sustav. Glavna ideja nastave i lekcije ovog dijela stranice 4brain - čine TRIZ dostupnim svima. Osposobljavanje teorije rješenja inventivnih zadataka trebala bi biti razumljiva i fascinantna. Ključni zadatak naših razreda je dati bazu znanja, kao i veze s potrebnim materijalima za produbljivanje u različitim Triz područjima.

Želite li provjeriti svoje znanje?

Ako želite testirati svoje teorijske znanje na tijeku tečaja i razumjeti kako vam odgovara, možete položiti naš test. U svakom pitanju, samo 1 opcija može biti ispravna. Nakon odabira jedne od opcija, sustav se automatski pomiče na sljedeće pitanje.

Trizove lekcije

Teorija izuma koji je stvorio Heinrich Altshuller, a kasnije, dopunjen svojim učenicima i sljedbenicima formirao je svoju prilično strogu strukturu. Klasična struktura TRIZ-a, koja je osigurana na većini specijaliziranih mjesta i knjiga, je sljedeća:

  • Zakoni za razvoj tehničkih sustava.
  • Algoritmi za rješavanje inventivnih zadataka: algoritami, tehnike i tehnike.
  • Triz metode: analiza kotača, FSA, sabotaža analiza, analiza sustava i druge.
  • Metode kreativnog razvoja pojedinca i timova.
  • Informacijski fond koji se sastoji od brojnih tablica, aplikacija, popisa koje pomažu u tehničkom radu.

Nastava ovog online tečaja usmjerene su na razvoj tih osnovnih dijelova "teorije izuma". Svaka lekcija odgovara određenoj komponenti Triza. Plan rada izgleda ovako:

Koliko će vremena zauzeti obuku?

Općenito, Triz nema posebne obrazovne vježbe koje treba koristiti za razvoj vještine uspješnog rješenja inventivnih zadataka. Iako je Triz poseban smjer za razvoj kreativne mašte i inventivnost u kreativnim timovima, zaseban odjeljak "Kreativno razmišljanje" posvećeno je našim stranicama.

Stoga je trening Triz povezan s istraživanjem i pamćima algoritama i tehnikama, kao i njihovo poboljšanje i praktičnu primjenu. Triz se može obučiti cijeli život, stalno brušenje vlastitih algoritama. Ali možete se upoznati s osnovnim metodama u 1-2 tjedna intenzivne ili za 1 mjesečnu umjerenu studiju.

... Želio bih upozoriti iz preklapanja ponekad mišljenja, što je samo vrijedno upoznavanja s trizom - i odmah povećati učinkovitost vašeg rada. Nije tako jednostavno. Za Triz majstorstvo potrebno je uložiti puno posla, kao u učenju bilo koje druge znanosti. Donesite korištenje TRIZ-a u automatizam zahtijeva još veći napor. Ali nadam se da vas ovo upozorenje neće zaustaviti.

Želimo vam uspjeh u ovladavanju Trizom!

Nadezhda Vasilyev
Metode i tehnike TRIZ tehnologije u vrtiću

Triz Za djecu predškolske dobi - to je sustav igara, nastave i zadataka koji mogu povećati učinkovitost programa, diversificirati poglede dječja aktivnost, razviti kreativno razmišljanje kod djece, tehnologija Omogućuje vam da implementirate osobno orijentirani pristup, koji je posebno važan u kontekstu GEF-a.

Triz Ovo je jedinstveni alat za:

Tražiti netrivijske ideje

Identificiranje i rješavanje mnogih kreativnih problema

Razvoj kreativnog razmišljanja, formiranje kreativne osobnosti.

Glavni rad rada s djecom je pedagoško pretraživanje. Učitelj ne bi trebao dati djeci gotovih zadataka, otkrivaju istinu ispred njih, mora ga naučiti da ga pronađe. Na pitanje djeteta ne bi trebalo žuriti da odgovori, potrebno je pružiti djetetu priliku da hoda do dna, do istine o pitanju, da pomogne djetetu da pomogne djetetu samostalno dati otkrića.

Glavne funkcije Triz

1. Rješavanje kreativnih i inventivnih zadataka bilo koje složenosti i orijentacije bez integriteta opcija.

2. Predviđanje razvoja tehnički sustavi(TC) i primanje obećavajućih rješenja (uključujući fundamentalno novo) .

3. Razvoj kvaliteta kreativne osobnosti.

TrizS jedne strane, zabavna igra, s druge strane, je razvoj mentalne aktivnosti djeteta kroz kreativnost.

Pozitivne strane Triz:

U djece, krug reprezentacija je obogaćen, vokabular raste, stvaraju se kreativne sposobnosti.

- Triz Pomaže u obliku dijalektike i logike, doprinosi prevladavanju stidljivosti, ublažavanju, stimuljenja; Mala osoba uči braniti svoje stajalište i padati u teške situacije pronaći originalne rješenja.

- Triz doprinosi razvoju vizualno-figurativnog, uzročnog, heurističkog razmišljanja; Memorija, mašta, utječe na druge mentalne procese

Publikacije o toj temi:

Metode poučavanja male djece u vrtiću Glavni razred "Metode poučavanja male djece u vrtiću" Pripremljeni: Konovalava Tatyana Mikhailovna, Badou pedagog.

Konzultacije za roditelje "Ne-tradicionalne metode crtanja u vrtiću" Općinski proračunski predškolske ustanove Dječji vrtić "mornar" kombinirane vrste tema: netradicionalne metode crtanja.

Metode i nastavne tehnike za vizualnu umjetnost u vrtiću "Teorija i metode vizualne aktivnosti u vrtiću" vizualne metode i tehnike učenja vizualnim metodama i tehnikama nastave.

Metode, tehnike i tehnologije za razvoj govora predškolaca Mkdou Vladimir Dječji vrtić "Ruchek" Razvoj govora predškolatora (pripremio je viši učitelj GUSEVRA N. V.) Svrha: Intenziviranje znanja.

Psihološke tehnike organizacije discipline u vrtiću Poštovani čitatelji, predloženi skup igarskih vježbi pomoći će djeci da istražuju pravila i gdje su ispunjeni pravila, postoji disciplina.

Triz tehnologija u vrtiću (1 Slide) Triz je teorija rješenja inventivnih zadataka. Triz - sustav, talentirana shema razmišljanja pomoću koje možete.

Triz Technologies u vrtiću U modernim uvjetima, broj promjena u životu koji se pojavljuju u malom vremenskom razdoblju zahtijeva kvalitete koje dopuštaju.