Uvod

I. Psihološki i pedagoški potkrijepljenje

1.1 Značajke obuke u primarnim razredima

1.2 psihološki pristup razumijevanju bit čitanja

1.3 psihofiziološke značajke procesa čitanja

Ii. Teoretska osnova učiti čitati djecu osnovne škole

2.1 Usporedna-kritička analiza metoda učenja pismenosti u povijesti pedagogije

2.2 Zvučna analitika i sintetička metoda pismenosti

2.3 Pregled metoda i načela učenja za čitanje

Zaključak

Bibliografija

Primjena

Uvod

Kako bi dijete uspješno učio u školi, prije svega, mora ovladati glavnim vještinama obuke: čitanje, pisanje i rezultat. Može se reći da su temelj svih obrazovanja.

Čitanje je sredstvo za stjecanje novih znanja potrebnih za daljnje obuke. Student koji nije naučio čitati ili ne zna kako to učiniti, ne može uspješno stjecati znanje. Uostalom, proces Školski učenje Uvijek pretpostavlja neovisni rad djece, prije svega na knjizi. Nedovoljno ovladavanje tehnika čitanja, a glavna stvar je razumjeti čitanje čitanja, bit će popraćeno ozbiljnim poteškoćama u akademskom radu, što može dovesti do neuspjeha.

Problem čitanja učenja jedan je od najvažnijih problema pedagoškog procesa i uvijek je privukao pozornost psihologa i nastavnika. Mnogi domaći autori bili su angažirani u slučaju neuspjeha mlađih školovanih djece i problema razvoja aktivnosti čitatelja: P.P. BLONSKY, D.B. Elonin, n.a. Menchinskaya, L. S. Slavina, S.M. Trombach, t.g. Egorov, G.N. Kudina, g.a. Zuckerman. Ti su problemi također smatrali mnogi strani istraživači M. Cowom, J. Morton i drugi.

Usprkos činjenici da osnovna škola Dijagnostički dijelovi uključuju procjenu obrasca za čitanje ne samo pomoću kriterija brzine (broj riječi u minuti), ali i procjenu čitanja razumijevanja, za mnoge učitelje, prvi kriterij je glavni. Kao psiholog L.V. Shibaeva, tehnika čitanja, o kojoj se učitelj brine u osnovnoj školi, smatra se postojećim i čitanje kao potpuna aktivnost, koja ima status kulturne vrijednosti, ne razvija se. U međuvremenu, suvremena svjetska praksa usmjerena je na kriterij razumijevanja teksta. Dakle, redovito provedeno u mnogim zemljama, testovi stvaranja vještina čitanja temelje se na kriterijima čitanja pismenosti, koji se formulira kao "ljudska sposobnost razumijevanja pisanih tekstova i razmišljanja o njima, na korištenje njihovog sadržaja za postizanje vlastitih ciljeva, razvoja razvoja. znanje i mogućnosti, aktivno sudjelovati u životu društva. "

Međunarodna studija o obrazovnim dostignućima studenata (PISA) provedena 2000. godine na ovom sustavu zabilježila je vrlo tužan rezultat: u smislu pismenosti čitanja, ruski školci okupirali su 27 mjesta. Posebno, pročitajte na "najvišu razinu" - tj. "Razumjeti složene tekstove, za procjenu pruženih informacija, formulirati hipoteze i zaključke", "samo 3% ruskih školskih djece moglo je biti. Učenici koji su prvi pokazali razinu u nastavku (uključuje osnovne vještine: pronalaženje u tekstu jednostavnih informacija koje se daje eksplicitno, tumačenje teksta kako bi se odredila glavna tema), u Rusiji se pokazalo 9%, u prosjeku po zemlji - 6 %.

Ova okolnost ponovno se vraća na razvoj kriterija evaluacije za formiranje vještine čitanja.

Kao "radnik" nudimo da koristimo kriterij "kvalitetu čitanja". Pod kvalitetom čitanja razumijemo sposobnost da se znače osjetljivo.

Iz prethodnog formulirana problem Daljnje istraživanje: Koje će tehnike i metode učenja doprinijeti poboljšanju kvalitete čitanja djece mlađe školske dobi.

Objekt Studija je proces učenja za čitanje mlađih studenata.

Stvar: Značajke učenja koje čitaju mlađe školske djece.

Svrha Radovi: provedba ciljanog rada na učenje za čitanje djece mlađeg školskog doba koristeći različite tehnike i metode.

Da bi se postigao cilj studije, formulirani su sljedeći zadatke:

1) naučiti psihološku i pedagošku literaturu o pitanju učenja za čitanje djece osnovne škole;

2) Odredite ulogu čitanja u razvoju djece mlađe klase;

3) proučiti utjecaj različitih tehnika i metoda za kvalitetu učenja mlađih učenika

4) Otkrijte razinu

Hipoteza: Predložili smo da će kvaliteta čitanja djece mlađeg školskog doba ovisiti o primjeni nastavnika u radu na učenju za čitanje različitih tehnika i metoda.

Metode istraživanja.U skladu s zadaćama dodijeljene sljedeće metode istraživanja:

· Studija i analiza psihološke i pedagoške literature o pitanju istraživanja;

· Pojedinačni razgovori s djecom;

· Psihološki-pedagoški eksperiment (stanje);

· Kvalitativna i kvantitativna analiza dobivenih rezultata.

Ovaj rad nije duboka znanstvena istraživanja, ali ipak, tvrdi malu naknadu za podučavanje djece mlađe školske dobi za čitanje.

Poglavlje 1. Psihološka i pedagoška opravdanja Problemi učenja za čitanje mlađih studenata

1. 1 Značajke obuke u primarnim razredima

"Junior školska starost je razdoblje u životu djeteta od šest do deset godina, kada je obučen u primarnim razredima." "Tijekom tog razdoblja nastava je glavna djelatnost u kojoj se formira osoba." U primarnim razredima djeca počinju znanje o početku znanosti. U ovoj fazi, intelektualna i informativna sfera psihe je uglavnom razvijena. U ovoj fazi postoje mnogi mentalni neoplazmi, stariji su poboljšani i razvijeni. "Školski period karakterizira intenzivan razvoj kognitivnih funkcija, osjetilnog perceptivnog, mentalnog, mesmenousnog itd.".

Obično učenik osnovne škole s lovom ulazi u nju obrazovna ustanova, Za učenike prvog četvrtog razreda, želja za položajem školba je karakteristična. , U prvim danima studija u školi, iskustvo stečeno od strane djeteta kod kuće je od velike važnosti. Prije toga, mali predškolnik bio je jedini i jedinstven biće, ali s prijam u školu, on padne u srijedu, gdje je isti "jedinstven i jedini" isti. Osim potrebe da se prilagodi ritmu školskog života i novih zahtjeva, majstor prostora škole, majstor metode samoorganizacije i organizaciju svog vremena, mlađi učenik mora naučiti interakciju s kolegama. Ali glavni zadatak mlađeg učenika je uspješno studirati u školi.

Također je važno napomenuti da u fazi mlađeg školskog doba, dijete doživljava takozvanu krizu od sedam godina. Dijete mijenja percepciju njihovog mjesta u sustavu odnosa. "Društvena situacija razvoja se mijenja, a dijete se ispostavi da je na granici novog dobnog razdoblja." Dijete je svjesno svoje mjesto u svijetu odnosa s javnošću i stječe novi društveni položaj škole, koji je izravno povezan s obrazovnim aktivnostima. Ovaj proces radikalno mijenja svoju samosvijest, što dovodi do ponovne procjene vrijednosti. Studija postaje ogromna za školarcu, stoga, na primjer, krug dječjih neuspjeha u ovoj vodećoj aktivnosti može dovesti do stvaranja održivih kompleksa ili čak kroničnog sindroma kvara.

Najvažnije osobne karakteristike mlađih studenata uključuju: lakovjerno podnošenje ovlasti, povećana osjetljivost, pažljivost, naivni odnos prema mnogim stvarima s onim što se suočava. "U ponašanju učenika primarne klase Poslušnost, konformizam i imitacija vidljiva je.

Školska obuka je dovoljno nova i stoga zanimljive aktivnostiU isto vrijeme suočavaju s nizom poteškoća. Školci izvorno, naravno, ne znaju samostalno formulirati zadatke obuke i obavljati radnje kako bi ih riješili. Za sada, učitelj im pomaže do vremena, ali oni postupno stječu odgovarajuće vještine (to je u tom procesu da se formiraju njihove vlastite aktivnosti obuke, sposobnost učenja). , Djeca u ovoj dobi imaju djelić impulzivnosti, hirovidnosti, tvrdoglavosti. Volvalni procesi još uvijek nisu dovoljno razvijeni od mlađih učenika. Postupno, sposobnost pokazivanja voljnih napora pojavljuje se u mentalnoj aktivnosti i ponašanju školske djece. Školci imaju proizvoljne mentalne akcije, na primjer, namjernu pamćenje, voljnu pozornost, usmjerenu i uporno promatranje, ustrajnost u rješavanju raznih zadataka. Stoga se povećava vrijednost evaluacije rezultata školovanja od odraslih. Obrazovne i obrazovne aktivnosti školstva kao društveno i individualno smislene u osnovi imaju dvojnu stimulaciju: unutarnji, kada školarac dobije zadovoljstvo, stjecanje novih znanja i vještina, te vanjsko kada su nastavnik ocijenila njegova postignuća u znanju.

Procjena nastavnika je poticaj za studenta. Ova procjena snažno utječe na samopoštovanje učenika. Štoviše, potreba za evaluacijom i snagom iskustava mnogo je veća u slabijim učenicima. Procjena djeluje kao promocija. Procjena nastavnika pomaže djetetu tijekom vremena da nauči kako procijeniti njihov rad. Štoviše, ne bi trebalo biti samo procjena rezultata, nego i djelovanje školskog djeteta koje je ona odlučila riješiti bilo koji određeni zadatak. Učitelj u osnovnim školama ne može ga ograničiti samo u časopisu kao procjenu aktivnosti učenika. Značajna procjena je važna ovdje, to jest, učitelj treba objasniti školi, zašto je ova procjena postavljena, istaknuti pozitivne i negativne strane dječjeg rada. Posljedica nastavnika, procjenu aktivnosti obuke djece, njegovih rezultata i procesa, oblikuje kriterije evaluacije u djece. ,

Pomoći djeci da postanu čitatelji, u procesu čitanja čitanja je položena provedba sljedećih zadaća:

Formiranje održive želje za čitanjem literature (motivacijska strana čitatelja).
Poboljšanje studenata čitanja vještine: kreativnost, ispravnost, tečnost, izražajnost (tehnička bazna proces čitanja).
Formiranje sposobnosti punog (adekvatna i sveobuhvatna) percepcija teksta (smislena strana čitanja: izravni emocionalni odgovor, koji razmatra percepciju, shvaćajući tekst, autorsko pravo i vlastiti stav prema onome što je napisano).
Svladavanje različitih načina kreativnog interpretacije umjetničkog teksta.
Trening praktične vještine transformacije teksta: definicija glavnog i sekundarnog, nalaz riječi podrške, učvrstiti, itd

identificirati u tekstu riječi i izraza, čija je vrijednost nerazumljiva i da ostvari potrebu da se sazna njihovo značenje;
koristite fusnote i školski razumni vokabular;
odrediti emocionalnu prirodu teksta;
dodijeliti potporu (najvažnije za razumijevanje čitljivih) riječi;
odrediti motive ponašanja heroja odabirom ispravnog odgovora iz niza predloženog;
shvatite autora i vlastiti stav prema likovima;
formulirati temu teksta;
pronaći glavna misaoFormuliran u tekstu;
čitanje na ulogama;
biti u mogućnosti koristiti takva sredstva za intonacijske ekspresivnosti kao logički naglasak, snagu i emocionalna boja Glasovi, Temo ritam, logika i psihološka pauza;
biti u stanju napraviti detaljan karakteristika likova i njihovog odnosa, koji se odnose na tekst;
biti u mogućnosti da se detaljno poprimaju, djelomično, selektivno, kreativno (od druge osobe i na promijenjenom planu);
ilustrirajući grafički i verbalni, svladavajući ulazak verbalnog crteža ne samo fragment priče teksta

O nekim prijemnicima učenja vještina čitanja u osnovnoj školi.

Kao što iskustvo pokazuje, oni brzo čitaju one studente koji mnogo čitaju. U procesu čitanja, RAM se poboljšava i stabilnost. Mentalna učinkovitost zauzvrat ovisi o ovim dva pokazatelja. Nemoguće je dugo čitati naglas, budući da je glasno čitanje kao sredstvo za vađenje informacija iracionalno. Kada čitate "na sebe", brzina čitanja se mnogo povećava. U isto vrijeme, znanstvenici i prakse se slažu da je većina učenika prilično dostupna čitati brzinu od 120 riječi u minuti. Tada se postavlja pitanje: kako doći do te razine? Kako podučavati dijete svjesno i ispravno čitati, formirati vještinu rada s različitim vrstama tekstova, odrediti razinu čitanja? Kako donijeti studente općenito za razumijevanje značenja teksta? Kako napraviti lekciju za čitanje i proces čitanja radosti za studente? Vjerojatno se svaki učitelj pitao o ovom pitanju i svatko pokušava riješiti problem poboljšanja vještina čitanja.

Znamo da je formirana vještina čitanja uključuje najmanje dvije glavne komponente:

oprema za čitanje (ispravna i brza percepcija i izražavanje riječi);
razumijevanje teksta.

Poznato je da su obje komponente usko povezane. U isto vrijeme, u prvim fazama formiranja vještine čitanja, njegova je tehnika vezana za naknadno razumijevanje teksta.

Iskoristio sam neke tehnike za poboljšanje vještina čitanja metodologijom koju je predložila Zaitan, Zaitsev i koristio autorov doplatak za autora Jaulleysa. Bio je vlastiti sustav rada s djecom u čitanju lekcija. Što je ova tehnika?

To su kartice za svako dijete.
Čitanje recepti.

Čitanje linije naprotiv.

Pisano čitanje pravo na lijevo tako da svaka riječ, počevši s potonjim, izraženo slovima u obrnutom redoslijedu. Ova vježba razvija sposobnost stroge analize kontaminacije svake riječi. Na primjer: Shar-Rush.

Ethly čitanje riječi je normalno i obrnuto.

Prva riječ se čita kao i obično; Drugi je desno lijevo; Treće - kao i obično; Četvrto - pravo na lijevo itd.

Čitanje samo druge polovice riječi.

Ova vježba dovodi do smanjenja iznimno uobičajenih pogrešaka, kada je ispravno čitati samo početak riječi, a kraj njega je ili spekuliran ili čitljiv s izobličenja. Na primjer: -nay, -lko, -.

Čitanje "caughty Words"

Ova vježba popravlja u sjećanje na dijete holističke vizualne slike slova i njihove kombinacije.

Čitanje linije s pokrivenom gornjom polovicom.
Odjel riječi iz Pseudoslov.

Dane su 20-30 kartica: riječi su napisane na nekim od njih, na druge - pseudoslov, tj. Besmislen slomi. Predlaže se za kartice s riječima kako bi se preklopila u jednu skupinu i pseudoslov - na drugu.

Ova vježba razvija sposobnost brzog dodijeljenog značenja čitanja.

Čitanje invertiranog teksta.
Čitanje prijedloga od dna do vrha.
"Žmurke".

"Imaginarna riječ."

Učitelj tijekom čitanja govori pogrešnu riječ, djeca prekidaju čitanje i pročitajte riječ s ispravcima. Ova vrsta čitanja je atraktivna za djecu zbog činjenice da imaju priliku ispraviti samog učitelja, koji podiže vlastitu vjerodostojnost i pridaje povjerenje u svoju moć.

"Čitanje zvučnika."

Spiker može biti njihov učitelj i čitanje dobro čitanja učenika.

"Čitanje Chorus."

Već na jednakoj osnovi, svi učenici rade: oboje brzo čitaju i čitaju polako.

Rad na karticama uključuje individualni rad svakog djeteta u čitanju lekcija. Ovaj rad je vrlo učinkovit u vodećem razdoblju kada djeca počinju čitati samo. Kartica se sastoji od skupa riječi, ali u procesu učenja riječi su komplicirane, a zadatak za svaku karticu je također komplicirana.

Na primjer: broj kartice 1. Predmet lekcije: "slovo m i zvuk [m].

Pročitajte riječi brzo i jasno u stupcima. Prophimat Clear!

Zadatak:

pročitajte riječi koje počinju na slovom m;
pročitajte riječi gdje je slovo m na kraju riječi;
pročitajte riječi gdje se zvuk [m] nježno izgovara;
pročitajte riječi gdje se zvuk [m] čvrsto izgovara;
pročitajte riječi gdje na kraju riječi je konsonantni zvuk mekan;
pročitajte riječi koje se sastoje od 2 slova, od 3 slova, od 4 slova;
okrenite karticu, kakve se riječi sjećam.

Broj kartice 2. Tema lekcije: "Letter C i Zvuk [s]".

Zadatak:

pročitajte riječi, pronađite nepoznate riječi;
pročitajte riječi koje počinju slovom C;
pročitajte riječi u kojima je pismo na kraju riječi, u sredini;
pročitajte riječi na kojima se zvuk nježno izgovara;
pročitajte riječi gdje se zvuk snažno izgovara;
pročitajte riječi koje se sastoje od 1 sloga, od 2 sloga, od 3 sloga;
pročitajte riječi koje označavaju životinje, biljke, dijelove osobe;
Čitati riječi s dvostrukim suglasnicima;
pročitajte riječi gdje su svi suglasnici mekani;
pijte riječi s neotkrivenim samoglasnicima.

Broj kartice 3. Predmet lekcije: "Pismo W i Zvuk [SH]".

Zadatak:

pročitajte riječi, pronađite nepoznate riječi;
pročitajte riječi koje počinju na slovom;
pročitajte riječi u kojima je pismo usred riječi;
pročitajte riječi koje označavaju životinje, biljke, imena, prezime, profesiju;
pročitajte riječi u umanjenom obliku;
pročitati riječi u višestruki broj, u jednini;
pronaći jednostrane riječi;
pročitajte riječi koje označavaju predmete subjekta;
pijte riječi s kombinacijom Shi.

Broj kartice 4. Tema lekcije: "Zvučni samoglasnici".

raditi	kopriva	ujutro	jar
dečki	ciduš	močvara	drvo
igračke	pahuljica	ulaznice	žalba
bodljikav	bušilica	bombon	jaddah
medvjedi	hvala vam	brada	jarac
krava	misterija	boltunya.	stube
kamilica	den	pin	vrpce
kupus	barabek	novine	skijaš.
tanjur	barchototka	karanfil	kosmonaut
sretan	belila	životinja	brodovi
pačići	beluga	solarni	semafor
košulja	beretik	leptir	osoba

pročitajte riječi koje počinju na slovu B itd.
pronaći riječi koje označavaju animirane objekte nežive objekte;
pronađite riječ, gdje -sh-, na parnim suglasnicima usred riječi;
pronaći ime pridjev;
pronaći riječi u nepunjenom obliku;
pronaći riječi u množini, u jednini;
pronađite riječ koja može biti imenica i glagol;
pronađite riječi koje označavaju životinje, biljke, imena, insekti, zanimanja;
pronađite riječi s sufiksom -
pronađite riječ s čistim glasom u korijenu, koji se može provjeriti;
pronaći riječi;
napraviti frazu pridjev + imenica;
pronađite riječ gdje samoglasnici imaju dva zvuka;
pogrešno u dva stupca riječi s neotkrivenim samoglasnicima u korijenu: 1 stupac - označeno, 2 - riječi riječi.

Vježbe za razvoj vještina čitanja

"Počnite s istim slovom."

Poznata igra u kojoj nekoliko ljudi zauzvrat poziva riječi počevši od jednog slova, na primjer "m". Ova igra obogaćuje i nadopunjuje vokabulara Dijete.

"Što? Što? Koja vrsta?"

Ova vježba razvija figurativno razmišljanje, pridonosi obogaćivanju govora djeteta. Učitelj naziva imenica žensku, mušku ili srednju vrstu, a dijete pokupi epitetu do riječi. Na primjer: "trava". Zeleno - mekano - visoko, itd.

"Pretpostavljam pismo."

Učitelj samovoljno bira pismo i nudi učenicima da ga pronađu. Dopušteno je nazvati riječi koje se sastoje od najmanje pet slova. Kao odgovor na svaku riječ, učitelj odgovara "tamo" ili "ne", ovisno o tome postoji li planirano pismo u imenovanoj riječi.

Na primjer, zamišljeno pismo "t". Fragment mogućeg dijaloga:

Čaplja?
-Ne.
-Autobus?
-Tamo je.

Poželjno je da djeca pronađu određeno pismo, nudeći što manje opcija.

"Pet riječi."

Djeca unaprijed izaberu neku riječ. Tada svaki od igrača pokupi 5 riječi koje počinju s svakom od slova koja čine izvorna riječ. Na primjer, odabrali su riječi "Rose". Pet riječi možda takva:

radio, rekord, rak, raketa, rana;
orah, jesen, prozor, Mark, otac;
zima, link, zmija, vizija, dvorac;
ljekarna, Alley, Vojska, Astra, Arch.

"Lestenka".

Djeca biraju pismo s kojim će se početi riječi. Igra je napisati riječi koje počinju s ovim pismom u određeno vrijeme. Prva riječ bi trebala biti dvoslojna, druga slova, itd.

Na primjer:

Bobica

Uloga ovih vježbi u intelektualnom razvoju djeteta je vrlo velika.

"Read-Turn".

Odaberite ponudu u 1,5-2 linije. Pročitajte prvu riječ, a zatim ponovno pročitajte. Brzo ponovite prvu riječ, pročitajte drugi, ponovite prvi dvije trećine itd Na primjer: "U jednom ..."; "Jedan seljak ..."; "Jedan seljak ..." i tako dalje. Takva će vježba omogućiti djetetu da se kreće od čitanja po slogu kako bi čitao riječi i razumije mnogo bolje od sadržaja teksta.

"Naučite se sjećati riječi."

Predložite djecu u jednoj minuti da zapamtite što više različitih imenica. Djeca govore glasno imenica i stavite štapić na papir. Na kraju jedne minute izračunavaju se riječi.

Na primjer:

//////

Istu vježbu, ali koristeći glagole.

"Izrada prijedloga."

Dođite do semantičkog reda koji se sastoji od dvije imenice i glagola.

Na primjer:

Mlijeko piće mačića.
Rukovanje Pišite na papiru.
Automobil se vozi na cesti.

"Naučite fantaziju."

Uzmite jednu riječ, na primjer, "gumb". Zauzvrat, ponudite opcije gdje i za koje možete primijeniti ovu temu.

Na primjer:

(Učitelj, nastavnik, profesor: Za pričvršćivanje papira na ploču).
(Učenik: Krug; Staviti na stolicu i tako dalje.)

"Snowball".

Uzmi bilo koju imenicu. Na primjer, riječ "mačka". Dodamo riječ "list" - teretni ponavlja: "mačka", "list". Nudimo još jednu riječ: "kruške", a student se sjeća: "Cat", "list", "kruška", itd.

"Pogodi riječ."

Izgradite semantički red i pogodite što će biti četvrta riječ.

Na primjer:papir za olovku; Mel ... (ploča).

Čekić noktiju; vijak-…
krov kuće; knjiga-…
bird-jaje; biljka-…
kvadratna kocka; krug-…
dobar bolji; usporiti-…
vatrena vatra; voda-…
žitarica; novac-…
dijete djeteta; pas-…
dan noć; zima-…

Kako bi poboljšali vještine čitanja, govorni treninzi su vrlo dobri u čitanju lekcija. Tijekom zagrijavanja, uključite vježbe za ispravan korisnost zvukova, za izradu diknu, razviti glasovni aparat (izgovoriti tiho, glasno, šapat), govorni tempo (brzo izgovarati, umjereno, polako). Složenost vježbanja ovisi o dobi i spremnosti djece. U 1 klasu, vježba uključuje čitanje kombinacija obuke zvuka samoglasnika: B-BA-BA-BA-BA-BA, RI-RE-RY-RY, kombinacije čitanja od 2-3 suglasnika s samoglasnicima / st-a , Oh,, S, i, E, E; p-a, o, y, s, i, e, e-čitajuće riječi koje sadrže zvuk obuke; Čitanje riječi koje se sastoje od jednog sloga; Čitanje kratkih tekstova s \u200b\u200bzvukom obuke, čitanjem.

Svi ovi zadaci rješavaju se u lekciji tijekom artikulacije gimnastike, koji ne oduzima puno vremena i truda. Provodi se na početku lekcije i na kraju lekcije kao fizičke asistezije za 5-7 minuta. U isto vrijeme, velika se pozornost posvećuje radu na govoru, glasu i disanju.

Uzima treninga govora.

Čitanje u šapatu i polako:

Da, da - da od vodene vode.
Do-to-to-up na gnijezdu stabla.
Dy-Dy-Dy - otišli smo na bobice.
Du do-do-s mamom idem kući.
Ta-ta-ta-u našoj klasi čistoće.
Tu-tu-tu-nosite sami ljepotu.
Yat-yat-yat gusari su užasno.
Mi smo udobni volimo.
Lo-Lo-Lo-na ulici je topao.
Lou-LU-LU-stolica nalazi se u kutu.
OL-OL-OL - kupili smo sol.

Čitanje tihim i umjereno:

arch Artsa
arta-Arda
arla-Archa
arsa Arsa

Čitanje glasno i samouvjereno:

haljina-zhar
zvijer-zvijer-crv

Korištenje igara otpornosti na zvuk, na primjer:

Na dvorištu za ptice.

Naša patka ujutro ... Rus, Rus, Rus!
Naše guske u ribnjaku ... ha, ha, ha!
Naši pilići u prozoru ... Co, Ko!
I kao grašak petushk
U ranim jutarnjim satima
Pjevat ćemo ... Ka-ku-ku!

Dobar učinak u radu na artikulaciji donosi vježbe s patteri, zagonetke, brojači, poslovice, igre s riječima: "Pročitajte riječ", "Izgubljeni slog", "Pogodi koje pismo nedostaje", "piletina piletina". Ovdje, na primjer, kako se održavaju igre.

Igra "pile s pilićima." Rad počinje čitanjem pjesme na stolu.

Piletina je unesena,
Svježa trava nagiba,
I iza njenih pilića.
- TSYP, Chuck, Chuck! Ovdje! Ovdje!
Našao sam ti pismo!
Jebena zabava, pročitajte djecu ... (za).
Preživio je napredak, pročitajte djecu ... (ali).
Preživio je tvrdoglav y, pročitajte djecu ... (dobro).
Dragio sam Zaka e, djeca čitaju ... (ne).

Zatim, na ovoj tablici, rad se provodi na razvoju govora: izmisliti imena pilića, sastaviti priče o njima.

Igra "šuplja".

Ovo je hrast, ali u njemu šuplje,
Gdje je pismo oh,
Pismo ovaj samoglasnik.
Ali prijateljski suglasnici
Uzbudljivo "el" pao u šupljini,
Pročitajte zajedno ... (lo).
Dald "hr" pao u šupljinu,
Pročitajte zajedno ... (ali).

Kako bi se povećala tehnika i svijest čitanja, koristi se nekonvencionalna metoda učenja - metoda dinamičkog čitanja. Dinamičko čitanje je kada nisu slova, slogovi ili riječi se čitaju, ali čitave skupine riječi, blokovi: Čita se samo kroz vaše oči.

Stoga je potrebno početi raditi na brzini s razvojem vizualne memorije, pažnje.

To je olakšano takozvanim "fotografiranjem": razne vrste slika, kartica, predmeta. Studenti se moraju sjetiti svega u jednoj sekundi, što je prikazano na slici, tj. Snimite. " Na primjer, prikazana je ilustracija za bajku. Djeca se moraju sjetiti svega u sekundi koja je prikazana na njemu i kažu kako se zove bajka. Prije prikazivanja slike morate spriječiti djecu da bi trebali izgledati vrlo pažljivo. Tada se tim daje: "Pripremite se! Pažnja! Fotografirati! "

U prvom razredu, ovi zadaci se daju:

Pronađite "snimanje slike" višak slova: a, o, b, u i.
Pronađite višak sloga: Bo, ali, ro, mi, ko, lo.
Pronađite višak riječi:

Vrlo dobro razvijati polje jasne vizije (ili "vidno polje") tablice. Tablica čini djecu ili njihove roditelje. Svaki student ima karticu, slog ili slova upisani su u svaku ćeliju. Ovdje su neke od njih.

Broj tablice 1.

Tablica broj 2.

ALI	DO	IZ	OKO	T.	P	IZ	D.	I
B.	M.	W.	Z	J.	Yu	W.	C.	Sh
U	R	Ja	L.	E.	N.	IZ	F.	E.
Sh	G.	H.	S	ALI	J.	C.	N.	Ja

Vježbe se izvode u stojećem položaju ili sjedenju. Učenik čita o sebi, ukazujući na pisma olovkom. U radu s tablicom koristi dopis.

Što je prije moguće, pozivamo sva pisma u redu, ukazujući na njih olovkom.
Pokušajte se sjetiti mjesta dva-tri slova odjednom.
Zapamtite: oči gledaju u središte stola i vidite sve njegove u potpunosti.

Slogovi se nalaze piramida, na kojoj je udaljenost između slova je 45 mm, 50 mm; Zatim, kada djeca već slobodno popravlja slog, povećava se: 55 mm, 60 mm, itd. Sustavni rad s takvim tablicama omogućuje razvijanje bočne vizije kod djece, što je tako potrebno za razvoj polja vizije.

U 2-3 razreda prilikom čitanja volumena sredina Dijelimo riječi koje je potrebno za čitanje iz ploča i koji neovisni rad Iznad teksta je teško uočiti. Dakle, u jednom obliku rada, dva zadatka su riješena: širenje polja bistre vizije i preliminarno čitanje teških riječi, tako da je percepcija teksta potpunija, svjesniji. Na primjer, u bajci za 3. razreda GK. Andersen "Pet od pet Pod" su pogodni za takve teške riječi, koje se čitaju oči od vrha do dna s konstantnom fiksiranjem srednje linije:

Štoviše, riječi kiselih, otopljenih dobro pogodnih za razvoj artikulacijskog aparata, a riječ se osjećala za razvoj ortoepički ispravnog izgovora.

Ovladati vještinu čitanja riječi, uključujući strukture sloga kao što su SG, SSG, USSG (S-suglasnost, g.), U radu su uključeni sljedeći tablice:

Ova se vježba provodi:

Čitanje gnijezdo snimljenih riječi koje je snimila piramida, uz podršku za slovo, što znači zvuk samoglasnika, na naglaskom u Riječi:

To se jasno percipira samo taj tekst koji je u zoni jasne vizije. No, lateralni vid traje naprijed, pripremajući se za jasnu viziju sljedeći dio teksta. Promjena kontura sljedeće riječi, na temelju značenja čitanja, učenik može pogoditi koja će riječ biti sljedeće. Ovo je predviđanje sljedeće riječi (od iskusnog čitatelja) ili slova, slog (na početku) naziva se anti-ubrzavanje, ili semantički pogodio. Razvoj očekivanja doprinosi sljedećim vježbama:

Na ploči je zabilježio 2-3 poslove. Potrebno je dovršiti ih.

Slučaj je vrijeme - ___________ ____________.
Cumshot -____________ _________.

Dijelovi izreka zabilježeni su u dva stupca. Strelice učenika su međusobno povezane kako bi se okupili u značenju.

Pročitajte zagonetku, zamjenjujući nedostajuće riječi.

Pogledajte kuću vrijednu
Do rubne vode ___________.
U ovoj kući, stanari
Sve kvalificirane ____________.

Za preliminarno čitanje u fazi pripreme za samostalnu percepciju teksta, djeca nisu dostupna djeci, već riječ zabilježena od strane kvazipisa.

za ____ ___ ro ___ ____ K (zamrzavanje)
le ____ n ___ ___ ___ th (šuma).

Stvarno volim djecu čitanje teksta s propuštenim pismima, s propuštenim riječima.

Postoji jednostavan prijem - čitanje oznake. Kartica se kreće ispod niza, već nizom, zatvaranje već čitanje sloga lijevo od čitljivog. Na primjer, u lekciji učenja, tex "mačka" se čita.

Nikita Serch. Anton je smuđ.
A mačka je ovdje kao ovdje!

Bookmark zatvara čitanje čitanja, pročitajte sljedeći slog i zatvara se pomicanjem oznake lijevom rukom u smjeru označenom strelicom. To eliminira prolaznu regresiju, ubrzava čitanje, ali ne pomaže percepciji teksta. Ipak, ova se tehnika koristi za pojedinca, koja se neovisno ne može riješiti regresije.

Da biste prevladali ponavljanja i postigli punopravnu vizualnu percepciju, morate pažljivo ispitati tekst i odabrati riječi, teško razumjeti i čitati. Prije samostalnog čitanja, riječi su napisane na ploči, djeca čitaju, a zatim pronalaze riječ u tekstu i pročitajte ih u rečenici. Posebna pozornost posvećuje se slabim studentima, budući da su najviše skloni regresiji. Pomaže djeci sljedeću rečenicu:

Postupno proširenje riječi.

Bomba
bombardier
bombarder

Artikuliranje čitanje (bez glasa), čitanje šapata polako, glasno polako, brzo glasno.
Čitanje riječi koje je zabilježilo ravnotežnu fontu (plakala, swept, upozorenja).
Riječ podjele riječi vertikalnim i horizontalnim linijama.

Rad na tekstu u čitanju lekcija, koriste se sljedeće vježbe: čitanje "echo", čitanje "Canon", čitanje "Sprint", čitanje "inteligencije", čitanje s ocjenom riječi. Čitanje "Echo" (u prvoj fazi pismenosti): Prema jednoj riječi, dobro čitanje student počinje čitati iz rečenice, a čitač loše čitanje čita istu riječ. Svrha: jaka se osjeća odgovorno, a slab je sigurniji u sebe, jer je već čuo riječ. U kasnijoj fazi čitanja, snažnih i slabih promjena uloga. Svrha: snažan učenik daje svu snagu izražajnom čitanju, a slabo vrijeme ostaje za čitanje sljedeće riječi. On je više sigurni.

Čitanje "Canon": jedan student počinje čitati jedan odlomak teksta, drugi čita isti stavak zajedno s prvim, ali kasno za tri ili četiri riječi iz njega (kao kad je pjevačkog kanona). Svrha: Držite određenu stopu čitanja, pokušajte čitati izražajno, bez pogrešaka.

Čitanje Sprint: mali tekstualni prolazi nekoliko studenata počinju čitati u isto vrijeme - za brzinu. Osim brzine čitanja, potrebno je slijediti izražajnost, bez grešaka.

Čitanje s riječnim računom leži u činjenici da učenici maksimalne brzine, računajući riječi teksta, u isto vrijeme trebaju razumjeti svoj sadržaj, a nakon završetka brojanja broja riječi, nazovite taj broj i Odgovorite na pitanja postavljena na tekst prije čitanja. Svrha: Učitajte uši studenata na strani rad - Riječ rezultat. U tom slučaju, djeca su lišena prilike da izrene tekst sebi. Pokušavaju čitati samo kroz oči. U isto vrijeme koristite dopis:

Čvrsto žao usne i zube.
Čitati samo kroz oči.
Čitajte što je brže moguće, razmotrite riječi teksta.
Odgovorite na tekstualnu pitanja.

Sve te vježbe održavaju se uz sudjelovanje nepoznatog teksta, a zatim se tekst čita glasno i postoji normalan rad na izražajnosti, prepričavanju itd.

Svaka od tih vježbi traje 5-7 minuta. Vrijednost tih vježbi je da nakon prvog neovisnog poznanika s tekstom, djeca ga pročitaju u glasini izrazito, pouzdano koristeći antitijela.

Ako svaka lekcija koristi sljedeće tehnike i metode kao:

čitanje zvučnika;
čitanje u parovima;
čitanje tempom;
zujanje;
pet minuta;
samo-uzorak brzine čitanja

to je najbolji temelj za poboljšanje tehnike čitanja.

Bilo koja majka predškolskog prostora, čak i ako još uvijek nije i godina, već gleda na različite tehnike učenja za čitanje. Doista, neki od njih omogućuju postizanje rezultata u vrlo mladoj dobi. Onda dobro rane tehnike, Kao iu njih, u njima se čitaju minusi, pročitajte u našem članku.

Metoda zvuka (fonetska)

Ovo je sustav za čitanje za koji nas je naučio u školi. Temelji se na abecednom načelu. U srcu nju - trenira izgovor slova i zvukova (fonetika), a kada dijete akumulira dovoljno znanja, prvo prolazi na slogove koji su napravljeni od ušća zvukova, a zatim na cijele riječi.

Pluse metode

Ova se metoda obično koristi za podučavanje čitanja u školama, tako da dijete ne mora "preregizirati".
Roditelji razumiju ovo načelo učenja vrlo dobro, kao što su sami proučavali.
Metoda razvija slušalicu za fedvjetničko dijete, što vam omogućuje da čujete i dodjeljuju zvukove riječima, što doprinosi njihovom ispravnom izgovoru.
Govorski terapeuti preporučuju da ova metoda učenja čitanja, jer također pomaže djeci da se riješe defekata govora.
Možete naučiti dijete da pročita na način zvuka na bilo kojem prikladnom mjestu, neke vježbe mogu biti učinjene čak i na ulici. Kid će rado igrati verbalne igre i kod kuće, au zemlji, iu vlaku, te u dugoj liniji u klinici.

Metoda

Ova metoda nije prikladna za pristalice ranog razvoja djeteta koji žele da je beba naučila tečno čitanje ranije od pet - šest godina. Budući da je učenje čitanja na ovaj način prilično dug proces, koji zahtijeva određenu razinu razvoja djeteta, da se početi sudjeluju u ovoj metodi prerano - jednostavno besmisleno.
Obično prvi put dijete ne razumije čitanje, budući da će svi njegovi napori biti usmjereni na čitanje i rastavljanje pojedinačnih riječi. Razumijevanje čitanja morat će platiti zasebnu pozornost.

Metoda obuke za kocke Zaitseva

Ova metoda uključuje učenje čitanja na temelju skladišta. Skladište je nekoliko suglasnika i samoglasnika, ili iz suglasnika i čvrstog ili mekog znaka ili jednog slova. Trening za čitanje na kockama Zaitsev prolazi u obliku zabave, pokretne i fascinantna igra u kockama.

Pluse metode

Dijete u obliku igre odmah pamti skladište, kombinaciju slova. To ne stvari i brzo razvija čitanje i logiku za izgradnju riječi.
Postoje samo one kombinacije pisama koje su temeljno moguće na ruskom na kockama. Dakle, na primjer, nema kombinacija u svom sustavu ili zh. Stoga će dijete odmah i za cijeli život imun iz glupih pogrešaka (na primjer, nikada neće pisati pogrešnim "Zhirafom" ili "Shyna").
Zaitsev kocke omogućuju vam da naučite dijete da čita najmanje jednu godinu. Ali čak i pet godina početi ne kasno. Sustav nije vezan za određenu dob.
Ako dijete nema vremena za tempo modernih školskih programa, sustav ZaitSEV može postati neka vrsta "ambulante". Sam autor tvrdi da će, na primjer, četverogodišnji stan početi čitati kroz nekoliko razreda.
Nastava ne zauzimaju puno vremena, oni se održavaju između slučaja.
Kocke zaitsev utječu na mnoga osjetila. Razvijaju glazbenu glasinu, osjećaj ritma, glazbene memorije, malog pokretljivosti ruku, što je sam po sebi snažno pogođena razvojem inteligencije. Zahvaljujući raznobojnim kockama, djeca razvijaju prostorne i percepcije boja.

Metoda

Djeca koja su naučila čitati "u Zaitsev" često "progutati" završetke, ne mogu razumjeti riječi (nakon svega, oni su ga podijelili isključivo na skladištima i na bilo koji način).
Djeca se moraju premjestiti u prvom razredu, kada se fonamatično raščlanjivanje riječi počinje prolaziti. Dijete može griješiti u analizi zvuka.
U kockama nema kombinacija, ali postoje kombinacije suglasnika s vokalom E (biti, tj. GE, itd.). Dakle, dijete se navikne na ovu kombinaciju na jeziku. U međuvremenu, na ruskom, gotovo nema riječi u kojima je slovo E napisan nakon suglasnosti (osim "gospodine", "gradonačelnik", "par", "Ude", "Plunuer").
Zaitaeva je prilično skupo. Ili sami roditelji moraju napraviti kocke od komada drvenih i kartona praznine, a to su čak 52 kocke. U isto vrijeme, oni su kratkotrajni, beba se lako može sjetiti ili gnjaviti.

Trening u Domana karticama

Ova metoda uči djecu da prepoznaju riječi kao cijele jedinice, bez cijepanja u komponente. U ovoj metodi, ni imena slova ili zvukova ne uče. Dijete se prikazuje nekoliko puta dnevno određeni broj karata s jasnim promišljajućim riječima. Kao rezultat toga, dijete doživljava i čita riječ odmah i uči čitati vrlo brzo i rano.

Pluse tehnika

Sposobnost učenja čitanja gotovo od rođenja. Sve učenje će biti igra za njega, priliku razgovarati s mamom, naučiti nešto novo i zanimljivo.
Klinac će razviti fenomenalnu memoriju. Lako može zapamtiti i analizirati veliku količinu informacija.

Metode

Razmatranje rada. Roditelji će morati ispisati veliki broj kartica s riječima, a zatim pronaći vrijeme da pokaže svoje dijete.
Djeca koja su studirala na ovu tehniku, a zatim imaju poteškoće s Školski program, Često proizlaze problemi s pismenošću i analizom riječi.
Često djeca koja su čitala riječi na domaćim plakatima bez problema, ne mogu pročitati riječ ako je napisana drugačije.

Metode Mary Montessori.

Na Montessori sustavu, djeca uče prvo za pisanje slova koristeći košuljice i konturnih okvira i tek tada proučavaju slova. Didaktički materijal sastoji se od slova izrezanih od grubog papira i zalijepljen na kartonske ploče. Dijete naziva zvuk (ponavlja iza odraslih), a zatim je iscrpio slovo prstom. Zatim, djeca uče preklopiti riječi, fraze, tekstove.

Pluse tehnika

Nema dosadnih vježbi i zamorničkih lekcija u Montessori sustavu. Sve učenje je igra. Zabavna, s svijetlim zanimljivim igračkama. I dijete svega - i čitanje i pisanje i domaće vještine - učiti igrajući.
Djeca učenje čitanja montessori metoda vrlo brzo počinju čitati glatko, bez razdvajanja riječi na slogove.
Dijete odmah ima tendenciju samostalno čitati o sebi.
Vježbe i igre razvijaju analitičko razmišljanje, logika.
Mnogi Montessori-materijali nisu samo učili čitati, već razviti fino pokretljivost - važan element zajednički razvoj Intelekt (na primjer, doprinosi igri s grubom abecedom).

Metode

Tvrdnje o poteškoćama kod kuće, jer zahtijeva ogromno vrijeme vremena za pripremu nastave i skupih materijala.
Grupni materijali i prednosti: Morat ćete kupiti ili napraviti masu okvira, kartica, knjiga i drugih elemenata obuke okruženja.
Tehnika je namijenjena razredima u vrtićnoj grupi, a ne kod kuće.
Mama u ovom sustavu igra ulogu promatrača, a ne učitelja.

Metodologija Olga Sobolevoye

Ova metoda je izgrađena na "biskvit" radu mozga. Proučavajući novo pismo, dijete to zna kroz prepoznatljivu sliku ili karakter. Glavna svrha metode nije toliko naučiti čitati kako podučavati ljubav za čitanje. Sve klase su izgrađene u obliku igre, tako da je učenje čitanja neupadljiva i uzbudljiva. Metodologija ima 3 toka informacija: za slike, audial i kinestetiku. Mehanička pamćenje je minimizirana, kao i metoda asocijativnog pamćenja.

Pluse tehnika

Kao rezultat ove metode čitanja, djeca smanjuje broj pogrešaka, a govor postaje slobodniji i šarenije, vokabular se širi, aktivira se interes za kreativnost, strah nestaje prije potrebe za pisanom prezentacijom misli.
Pravila, zakoni, vježbe se izvode, kao da šale i nehotice. Dijete uči da se koncentrira i opušta, jer je korisno za asimiranje novih informacija.
Tehnika razvija vrlo dobro maštovitost, fantazija, nauči logički na razmišljanje, razvija memoriju i pažnju.
Možete početi učiti gotovo od rođenja.
Pogodno za djecu s različitim kanalima za percepciju kanala.

Minusi
Nema uobičajenog sustava, za roditelje koji trebaju biti jasno i dosljedno. Prikladniji za "kreativnu" djecu.

Izvješće o temi: "Metode i tehnike za poboljšanje vještina produktivnog čitanja u osnovnoj školi."

Složena vježba.

Metoda optimalnog čitanja s.g.shaiko, i.t. Fedorenko - Palchenko Nudi najučinkovitije rezerve čitanja učenja. Razrađeni su od strane nastavnika kreativnih skupina, nastavnici osnovnih škola, eksperimentalno su testirani na primjenjivost masovnih uvjeta i korisnosti.

Ne trajnost, aliučestalost vježbanja , Ljudska memorija je dizajnirana na takav način da se ne sjeća da stalno prije očiju, ali ono što treperi: to jest, to nije. To je ono što stvara iritaciju i sjeća se. Stoga, ako želimo svladati neke vještine, dovesti ih na automatizam, na razinu vještina, ne bismo trebali trošiti duge vježbe, dugo vremena; Moramo vježbati s kratkim dijelovima, ali s visokom frekvencijom. Na primjer, ako prvi graditelji koji loše čita, kod kuće napravi cijelu frakciju. Ovo je sat i pol vrlo težak posao. Bilo bi mnogo bolje ako je domaća obuka provedena s tri dijela od 5 minuta. Mali stavak djeteta čita i retulls svoj sadržaj. Sat vremena kasnije, još dvije obroke. Prije spavanja, još jedan dio. Učinkovitost takvog treninga je mnogo veća od vježbi od jednog sata i pol po prijemu.

Zujanje Jedan od glavnih elemenata prilikom čitanja. Sada se ovaj element općenito prihvaća, primjenjuje se u mnogim školama s gotovo svim učiteljima. Što je zujanje? To je čitanje kada svi učenici čitaju u isto vrijeme naglas, u niskom glasu, kako ne ometaju drugove, svaki s njihovom brzinom, netko brže, i netko sporije.

Hyrbal pet minuta čitanja. Bilo koja lekcija - biti to čitanje, pjevanje, crtanje, matematika - početi s činjenicom da djeca otvaraju knjigu, 5 minuta čitanja u buzzing načinu čitanja, zatvorite knjigu, a zatim ide uobičajena lekcija.

Pobrinimo se da daju starijih pet minuta. Pet minuta za lekciju, četiri lekcije dnevno, šest dana u tjednu. Tjedni simulator se ispada u količini od 120 minuta.

Očito, ako se vrijeme vježbanja povećao 60 puta, od dvije minute do 120 minuta, a zatim bez ikakvih metodičkih trikova, nešto dobro će se dogoditi će nesumnjivo biti pozitivan učinak.

Dobri rezultati dajeČitanje prije spavanja. Činjenica je da su najnoviji događaji u danu fiksirani emocionalnom pamćenjem i onima osam sati kada osoba spava, on je pod njihovim dojmom. Tijelo se navikava na ovo stanje. Primjer ovog uzorka.

Prije 200 godina rečeno je: "Student, život koji žive, naučite psaltriju za san o dolasku", tj.

Ako dijete ne voli čitati, potrebno jenačin nježnog čitanja , Zapravo, ako dijete ne voli čitati, to znači da ima poteškoća pri čitanju. Teško mu je čitati, pa ne voli čitati.

Nježni način čitanja je takav način kada dijete čita jednu ili dvije linije, a zatim će dobiti kratkoročni odmor. Takav način rada se automatski ispada ako dijete pogleda promjera: Pročitajte dvije linije ispod Šadrika, pogledali sliku - odmarali. Sljedeći čedrik - opet dva linije čitaju, opet pogledao sliku. ... sasvim je moguće preporučiti roditelje čija djeca nerado, ovaj prijem treninga.

Bilo bi lijepo kombinirati gledanje naočala prije spavanja.

Brojni eksperimenti pokazuju da čak iu 5. razredu djeteta koje ne voli čitati može se priložiti za čitanje uz pomoć filma, koristeći blagi način čitanja.

Razvoj tehnika čitanja je kočen zbog nerazvijenihrAM memorija. Što to znači? Često možete promatrati takvu sliku. Dijete čita ponudu koja se sastoji od 6-8 riječi. Nakon čitanja do treće ili četvrte riječi zaboravio sam prvu riječ. Stoga ne može uhvatiti osjećaj za prijedlog, ne može povezati sve riječi zajedno. Potrebno je u ovom slučaju raditi na brzom pamćenju. To se radi pomoću tzvvizualni diktat Od kojih su tekstovi dizajnirani i predložili profesor I.T. Fedorenko. U svakom od 18 setova koje je predložio profesor I.T. Fedorenko, postoji šest prijedloga. Značajka ovih prijedloga je takva: ako prva rečenica sadrži samo dvije riječi "taling snijeg" - 8 slova, tada se posljednja rečenica osamnaestog skupa sastoji od 46 pisama. Proširenje duljine prijedloga nastaje postupno, jedno - dva slova. Radno vrijeme sa svim setovima je oko dva mjeseca. Dakle, u dva mjeseca, operativna pamćenje razvija toliko toga da dijete može već zapamtiti prijedlog koji se sastoji od 46 pisama, tj. od osam devet riječi. Sada lako hvata osjećaj rečenice, postaje zanimljivo pročitati, i stoga proces učenja ide mnogo brže. Kako najbolje provesti vizualne diktate? Na ploči se izdaje šest rečenica jednog od skupova i omotana list papira. Nakon što je jedan od prijedloga poravnati, tj. List papira se kreće prema dolje, dečki za određeno vrijeme (za svaku kaznu je navedeno) pročitajte tiho i ovu ponudu i pokušajte se sjetiti. Vrijeme izlaganja je obično mali, u rasponu od 4 do 7 sekundi. Nakon vremena učitelj briše prijedlog i sugerira studente da ga bilježe u bilježnici. Zatim slijedi izloženost, čitanje i pamćenje druge rečenice. Na 6 prijedloga od skupa obično ide na lekciju ruskog jezika od 5 do 8 minuta. Tek nakon što gotovo sva djeca imaju vremena za pamćenje teksta, oni ga pišu samostalno, možete otići na sljedeći set. Speklasne diktacije trebaju biti napisane svakodnevno. Ovo je glavni uvjet mora se promatrati.

U sustavu i.t. fedorenko i i.g.palchenko tri vježbe. To:ponovljeno čitanje, čitanje na tempu patnje, izražajno čitanje S prijelazom na nepoznat dio teksta. Sva tri od tih vježbi se ne provode pojedinačno, ali kolektivno, tj. Svi učenici se čitaju u isto vrijeme (svaki u ritmu), ali u niskom glasu, kako ne bi ometali drugove. Provodi se praktički na taj način. Nakon početka nove priče pročita učitelj i svjesno, u besmisleno djeca, učitelj predlaže da počnete čitati sve u isto vrijeme i nastaviti ga za jednu minutu. Nakon minute, svaki od studenata primjećuje, na koju riječ već čita. Zatim slijedi ponovno čitanje istog teksta. U isto vrijeme, student opet primjećuje, na koju riječ koju je čitao i uspoređuje s rezultatima prvog čitanja. Naravno, po drugi put je čitao nekoliko riječi više. Povećanje stope čitanja uzrokuje pozitivne emocije studenata, žele ponovno čitati. Za razvoj artikulacijskog aparata namijenjeno je sljedeće vježbe Fedorenko-Palchenko sustava -čitanje u tempubljanja , Kada čitate tempom, parka ne bi trebalo obratiti pozornost na izražajnost čitanja, ali je potrebno poboljšati zahtjeve za definiranje čitanja završetaka riječi. Završci riječi ne bi trebale biti "progutane" od strane studenata, oni moraju jasno izgovoriti. Vježba traje ne više od 30 sekundi. Tada trebate zaustaviti studente i započeti treću vježbu, obraćajući se momci poput ovog: "Sada, momci, molimo pročitajte tekst opet, ali malo sporiji, ali lijepi, izražajni." Dečki čitaju poznati dio teksta do kraja, a učitelj ih ne zaustavlja. Oni idu u nepoznat dio teksta. I ovdje je malo čudo. Ovo čudo je da je dijete, nekoliko puta koji je čitao isti izvadak iz teksta, koji je već razvio povećani tempo čitanja, tijekom prijelaza na nepoznat dio teksta i dalje ga čitati u istom povišenom ritmu. Njegove mogućnosti neće dugo vremena (pukotina, linija), ali ako trošite tri takve vježbe u lekcijama za čitanje svaki dan, onda, na kraju, trajanje čitanja u povećanom tempu će se povećati. Dva - tri tjedna, čitanje djeteta će se primjetno poboljšati.

Dinamičko čitanje - kvalitativno nova metoda: Ne slova, slogovi ili riječi se čitaju, ali cijele skupine riječi, blokova; Čitatelj postaje suradnik teksta. Dinamičko čitanje čita vaše oči. Možete početi raditi u bilo kojem razredu u bilo kojem trenutku. Jedini uvjet je raditi svaki dan. Gdje početi? Prije svega, otkrivamo čimbenike koji ometaju brzo čitanje:

Regresija - Povratni oči.

Malo vidno polje, tj. Jasno polje vida u nizu bez pokretnih učenika.

Nemogućnost pronalaženja glavne stvari u tekstu (preskočite kroz "filter" redundantne informacije, brzo pronađite potrebne).

Nedovoljno korištenje semantičkih nagađanja.

Artikulacija. Riječi s sporom čitanjem mentalno izražene. U procesu čitanja slušnog aparata (uši) sudjeluje. Neke kada čitaju zaseljene usne ili šapat. Čitatelj, dakle, ne samo da vidi, ali on govori i čak čuje riječ, a brzina govora je četiri puta manje od brzine misli. Tako i usporava čitanje.

Odavde možemo zaključiti da dinamičko čitanje pomaže u prevladavanju tih poteškoća. Ali kako to učiniti, uz pomoć u tehnikama i metodama?

Dinamičko čitanje - Ovo se čita samo kroz oči. Stoga je potrebno početi raditi na brzini s razvojem vizualne memorije, pažnje, to je olakšano takozvanim "fotografiranjem" raznih vrsta slika, kartica, predmeta. Učenici u jednoj sekundi moraju zapamtiti sve što je prikazano na slici - "Snimite sliku". Jedna sekunda može se mjeriti izgovaranjem broja od dvadeset i jedan. Na primjer, učitelj pokazuje ilustraciju za bajku. Djeca se moraju sjetiti svega u 1 sekundi, koja je prikazana na njemu i kažu kako se zove bajka. Onda nakon što se timovi "pripremi! Pažnja!" Dati tim "fotografirati!".

Čitanje linije naprotiv prema riječima. Pisano govori na takav način da je posljednja riječ prvi, posljednji je drugi, itd. Ova vježba vodi dijete iz uobičajenog stereotipa čitanja s lijeva na desno, razvija finoću pokreta očiju i pripremna je za naknadne vježbe.

Čitanje linije naprotiv po slova. Pisano čitanje pravo na lijevo tako da svaka riječ, počevši s potonjim, izraženo slovima u obrnutom redoslijedu. Ova vježba razvija sposobnost strogo brže neprijateljske analize svake riječi, a također stvara preduvjete za uklanjanje dovoljno uobičajenih pogrešaka čitanja "zrcala" (kada, na primjer, riječ lopta glasi kao žurba i dijete ne primjećuje pogreške; sada - ).

Čitanje samo druge polovice riječi. Prilikom čitanja, prva polovica svake riječi je zanemarena i samo se to izrazi samo potonji; za ovo ime: -Noy -lko -Op-in; Reporting linija odjeljka radi okolo u sredini riječi, apsolutna točnost je opcionalna. Ova vježba naglašava kraj riječi za dijete kao bitan dio u potrebi za istu točnu percepciju, kao i početak i oblikuje vještinu kosti analize. To dovodi do oštrog smanjenja iznimno rasprostranjenih pogrešaka kada je samo početak riječi ispravno pročitano, a kraj njega je ili spekuliran ili čitljiv s izobličenja.

Čitanje linija s natkrivenom donjem polovicom , Čisti list papira je superponiran na liniji tako da gornji dijelovi slova budu jasno vidljivi, tj. Oni su otvoreni, a niži nije vidljiv i bio je ispod lista. Nakon čitanja prvih linija, letak se pomiče tako da je niži dio drugog retka je pokriven, a zatim treći, itd., Također može izrezati staru knjigu ili novine na liniji, a zatim u svakoj liniji odrezano dio. Dijete se nudi, unatoč ovoj deformaciji, još uvijek pokušati čitati tekst. Možete početi od pokrića samo dna četvrtine linije, postupno povećavajući pokrivenu na pola, a još više. Imajte na umu da se na početnim fazama obuke, ova vježba se izvodi lakše i s velikim interesom, ako se tekst koristi s kojom je dijete već malo poznato, tekstovi su prikladniji u sljedećim fazama.

Čitanje linije s pokrivenom gornjom polovicom. Vježbajte na sličan način s prethodnom, samo u ovom slučaju prazan list se nadovezuje na tekst tako da je gornji dio linije pokriven, a dno je otvoreno. Morate čitati samo na donjim dijelovima slova. Nakon čitanja prve linije, prazan list se pomakne, pokrivajući gornju polovicu druge linije, itd.

Otkrit ću tajnu: ovo je vježba - s kining! Činjenica je da će bilo koji od bilo kojeg inteligentnog djeteta brzo primijetiti da kada se gornja linija čita na polovicama slova, u ovom trenutku niže, sljedeći je otvoren, i mislit će da je mnogo profitabilnije morati brzo Pročitajte dok je otvoren za tada, kada je zatvoren, lako je izdati gotov rezultat! Ako u isto vrijeme dijete neće imati vremena za čitanje ili zaboravljanje, onda i tek tada će ga morati vratiti na polovice. Mnoga djeca brzo idu na takvu strategiju, a to je upravo ono što trebate.

Ova vježba formira snažnu motivaciju za igru \u200b\u200bkoja zahtijeva brzo čitanje, odbjeglu shvaćanje nekoliko riječi odjednom (vrijeme za čitanje svim sredstvima, dok je linija otvorena), kao i čitanje, ne glasno, ali o sebi (kao što bi trebao Budite skriveni), au slučaju kvara postavlja vanjske potpore (vidljivi donji dijelovi slova), koji se mogu razjasniti ne u potpunosti vidjeti ili popraviti pogrešnu riječ. Ova vježba je također iznimno važna za formiranje verbalno-logičke memorije (njegov volumen, jer je potrebno držati nekoliko riječi odjednom, njezinu snagu, jer se mora čuvati da uštede nekoliko sekundi, a otpor na smetnje - Takvo zadržavanje mora se kombinirati s čitanjem druge linije). Ako odrasla osoba primijeti da dijete pokušava djelovati upravo ovako, onda je potrebno promovirati to neprimjetno za dijete: nešto sporo, premještajući čistu list dolje, a ne primijetiti kućište koje dijete dovodi iz donje crte na gornji itd.

Navedene prednosti ove vježbe (sa svojom ekstremnom jednostavnošću) daju razlog da vjeruju da je to jedan od najjačih u opisanom kompleksu i treba ga potrošiti više od bilo koje vrijeme.

Klasifikacija riječi u skupine , Postoji 8-16 kartica, jedna je riječ na svaki od njih. Navedeno je da riječi ukazuju na izgubljene stavke i sada je potrebno brzo staviti ih na mjesta. To je, na primjer, da je lijevi dio stola kuhinja i mora biti predmet objekata u kojima je mjesto u kuhinji (tavi, vilica) i desna strana - dječji vrtić I mora biti smještena djeca (Nina, Peter). Pregledavanje kartica, dijete bi ih trebalo razgraditi u grupe. Ovisno o razini pripreme djeteta, možete mu ponuditi raspored 2, 3 ili 4 skupine i prije izglede, te skupine mogu biti određene ili ne. Naravno, riječi bi trebale biti odabrane unaprijed tako da se lako klasificiraju.

Ova vježba je iznimno važna za razvoj vještine čitanja, jer jedva da prvi put u životu dječjeg čitanja ne djeluje kao kraj u djetetu (čitanje - i sve, cilj se postiže), ali kao sredstvo za postizanje drugog cilja (ispravno razgraditi kartice). To dovodi do činjenice da dijete tijekom vlastitih postupaka počinje jasno ostvariti jedno od osnovnih značenja čitanja - primanje informacija za regulaciju svojih postupaka - i uvjeren je u nedopuštenost pogrešaka (pogreška ovdje ne pojavljuju se ne samo kao neželjena netočnost, već kao neposredni uzrok apsurdnih akcija, smiješne akcije, kada, na primjer, objekt kuhinjskog pribora ispada da se daje umjesto djeteta u vrtiću!). Ova vježba također uklanja napetost povezanu s fiksacijom djeteta na čitanje, koje su se pojavile ranije zbog višestrukih prijekora za pogrešku, jer ovdje dijete ne treba čitati, tj. Napravite neugodnu aktivnost, a to je potrebno samo za izlaganje kartica i čitanje u ovom slučaju je proces neupadljivog, mrmljanja, samo jedan od mnogih posebno ne naglašenih trenutaka procesa rasporeda.

Od posebne vrijednosti, ova vježba stječe se kada uvodi potrebu za strogo zanimljivo analizom riječi. To se postiže činjenicom da je klasificirani materijal unosi parovi riječi slični pisanju, ali različiti u vrijednosti (na primjer, prilikom polaganja u dvije skupine: transport i voće bobice su par: strojnica, grmlje-marelica; Za grupe: dječaci i djevojčice su parovi imena: Masha Misha, Tonya-Tolya, VITYA-Vika, itd.), kao i vrlo duge riječi (tipa bicikla).

Dvije izreke svake riječi , Prijedlog (prvi kratki - od dvije ili tri riječi, zatim se postupno povećava duljina) potrebno je čitati tako da je svaka od njegove riječi izgovori dvaput, na primjer: dvostruko dvostruko izgovor od izgovora .... Ova vježba pomaže djetetu da prodire u značenje percipiranog i izraženog teksta. Činjenica je da riječ čitati polako, u slogovima (osobito ako je dugačak), nije riječ Live Govor. Ovo je samo neka formacija zvuka, malo slično Mercuryly izrazitoj riječi Live Govora, i stoga je dijete teško učiti i sve više smisla od njega. Da bi se u početku pročitala, riječ koja se protezala u slogovima prepoznata je kao prirodna, živa riječ, trebala bi se ponoviti sloj. Zbog takvih dvostrukih izgovora svake riječi, dijete tvori svoje prirodne slušne slike, što doprinosi prodiranju u njihovo značenje.

Primjena metode "Održavanje dijaloga s tekstom".

Dijalog s tekstom nastaje kao rezultat aktivnog oduzimanja tekstualnih informacija kako bi se razumjeli "zagonetke" teksta, pogledajte položaj autora, shvativši stav prema tom položaju. Ova metoda je poznata u hermeneutici - znanosti o tumačenju tekstova. Psiholozi koji su koristili tehniku \u200b\u200b"sporo čitanje" (tekst je predstavljen prijedlozima), opisao je da iskusni čitatelj pri radu s knjigom "govori" s njom: on ima pitanja, razne pretpostavke, ispravnost koja ima okus s tekstom , Ovaj dijalog često počinje kada se upoznaje s imenom rada i završava neovisnom potragom za odgovorima na pitanja koja su ostala odvrnuta u tekst. Dijalog s tekstom tako brzo teče da ga ne ostvari iskusni čitatelj. Ako govorimo o svrhomkoristeći ovu metodu za akademske svrhe, može se podijeliti na nekoliko vrsta operacija: 1) potragu za nerazumljivim u tekstu i tekst pitanja; 2) probabilističko predviđanje odgovora na pitanje ili daljnji sadržaj teksta; 3) samokontrola (provjeravanje njegovih pretpostavki u tekstu). Ako čitatelj posjeduje ove operacije, dolazi u razgovor čak i s najkraćim tekstom.

Metodičke tehnikeKocka blooma

Bloom Benjamin obično govori o prekrasnom američkom učitelju Benjamina Bloom kao autor dobro poznate "taksonomije obrazovnih svrha". Ali on je također autor nekoliko tehnika pedagoške tehnologije. Jedan od njih "Cube Bloomo".

Na rubovima kocke napisani su na početak pitanja:

"Zašto", "objasniti", "ime", "ponuditi", "izmisliti", "dijeliti"

Učitelj (ili student) baca kocku. Potrebno je formulirati pitanje obrazovni materijal Za rub na koji će kocke pasti.

Pomoću stola chalte.

(Vježbe za povećanje prizora)

Postavite vrijeme, dijete počinje pretraživati \u200b\u200bbrojeve u tablici od 1 do

30, dok

pokazujući im. S čestim primjenom tih tablica, vrijeme je smanjeno, račun

možete voditi obrnutim redoslijedom, tj. od 30 do 1.

I mogu pronaći individualni pristup djetetu u svakom pojedinom slučaju. Roditelji nemaju slične vještine i znanje, tako da često čine pogreške, organizirajući proces učenja za čitanje samostalno, bez prethodne pripreme ili konzultacije. Na temelju dugogodišnjeg iskustva u razredu mlađih, želim ukazati na glavne probleme koji se pojavljuju ako ne znate kako podučavati dijete da pročita u slogovima.

Glavna pogreška koja je teško popraviti je za čitanje, Roditelji vjeruju da je riječ koja su glavna jedinica čitanja i naučiti dijete da prvo nazove slova, a zatim ih pokušati kombinirati u cijeličnu riječ. Još gore, ako se koristi uporaba puno ime Slova ("EM", "PE", itd.) Ili ne popravljaju dijete kada kaže "mi", "Pya", pozivajući suglasni zvuk.

Takav pristup je ukorijenjen u korijenu: s takvim treningom, dijete ne ovladaje mehanizmom zvučnog slova spoja sloga, on uči čitati samo na temelju pamćenja i reprodukcije verbalnog teksta (tipa "el" i "A" - bit će "LA"), i usporava značajno čitanje brzine, dijete često zbunjuje slogove i čini pogreške.

Da bi se odbili "znanstveno" dijete od korištenja sličnog algoritma, potrebno je najmanje 4 - 6 mjeseci za ponovno pokretanje. Čak i kada učitelj može objasniti i pokazati dijete da nije potrebno izgovoriti takve formule, ali odmah nazovite cijeli slog, beba će i dalje raditi "u umu" i tek tada izgovoriti rezultirajuću kombinaciju.

Još jedan problem - slabo razvijena folnematička sluha, Roditelji obično nisu skloni obratiti pozornost na korištenje različitih fonematičkih vježbi. Stoga je dijete samo u školi počinje se upoznati s konceptom zvuka, naučiti dodijeliti ga u govorskom toku, kako bi odredio njegovo mjesto u Riječi. Ali to je stalni asortiman "slovo \u003d zvuk" temelj fuzijskog čitanja i kompetentnog pravopisa. Pogotovo ozbiljni problemi nastaju kada proučavanje slova "s", "i", "yu", "e", "e", kao i znakove "B", "Kommersant", jer se njihova uporaba temelji samo na sposobnosti odrediti što zvuči, oni označavaju (ili odvojene) u određenom položaju.

Također ne bi trebali zaboraviti da često roditelji postižu rezultate zbog ustrajnost i prezentacija redovitih zahtjeva za dijeteZato što ne posjeduju širok raspon didaktičkih igara i vježbi. Stoga, predškolnik može brzo izgubiti interes za čitanje i doživljavanje ovog procesa kao dosadne "obvezne".

Da bismo izbjegli sve opisane pogreške i ispravno podučavaju dijete da čita, nudimo roditeljima da koriste naše preporuke koje su poslane u nastavku.

Metodička osnova za učenje čitanja po slogovima

U pedagogiji su opisani nekoliko načina učenja čitanja djece. Najučinkovitije je metoda čitanja u slogovima, koja se temelji na pristup zvučnom pismu, U isto vrijeme, slogovi su glavne "cigle", od kojih je riječ prikupljena. Razmislite o tome kako podučavati dijete da čita u slogovima kod kuće.

Dakle, prvo trebate predstaviti dijete s glavnim samoglasnicima i slova koja ukazuju na: "A", "O", "U". Svako slovo treba dati 2-3 razreda. Algoritam za proučavanje ovih i sljedećih slova sljedećih slova.

Faza br. 1 Motivacija

Zanimanje treba započeti od trenutka igre, koji će uzrokovati interes za dijete na ono što će se dogoditi. Možete mu pokazati igračku ili crtani okvir, dajte slušanju pjesme itd. Vaš zadatak privući pozornost bebe na određenu temu. Na primjer:

tretirati dijete s narančastom;
napravite crtani film o magarcu;
pokažite kuhinju i prođite ga u posudu.

Nakon takvih akcija, pitajte dijete (koje je pojeo, s kojim je igrao, itd.), A onda ponovno postavlja ponoviti ime teme.

Korak broj 2. Poznanik sa zvukom

Zatim morate istaknuti prvi zvuk u Riječi. Da biste to učinili, recite riječ i rastegnite prvi zvuk, recite da je glasnije i više različito. Ponuditi dijete da vas ponovi. Mora odrediti i nazvati što je prvi zvuk čuo u Riječi.

Sada morate igrati s ovim zvukom:

izgovarati raznim glasovima (tišima - glasnijim);
proći
Šamar s različitim intonacijom.

Važno je obratiti pozornost na artikulaciju zvuka. Budite sigurni da razgovarate s djetetom, kao Ispada ovaj zvuk, u kojem se položaju nalaze usne, zubi i jezik. Da biste to učinili, ponudite mu da vas gleda ili pogledate u zrcalo. Prilikom proučavanja samoglasnika zvuči, preporuča se prikazati bebi odgovarajuće demonstracijske slike.

Igre za razvoj fonetskog saslušanja

Kada učite od djeteta već nekoliko zvukova. Budite sigurni da se igrate s njim u igri "pogodite zvuk" - prema položaju artikulacijskih tijela, on mora pogoditi koji zvuk ćete izgovoriti.

Nakon takvih igara, ponuditi djetetu drugih vježbi za razvoj fonetskog saslušanja:

Ime riječi koje također počinju s željenim zvukom.
"Uhvatite zvuk" - odrasla osoba treba izgovoriti različite riječiI beba ih ponavlja i ako je navedeni zvuk čuti u njemu - čisti u rukama.
"Kuća je bila pokrivena" - napravi kartonski predložak kuće s 3-4 prozora i ponuditi dijete da organizira slike u njima s tim objektima čije ime počinje s željenim zvukom.
"Izazovite riječ" - zovete dio riječi, a dijete ga mora potpuno reći dodavanjem zvuka na početku (na kraju) riječi.

Pažnja!Nema potrebe koristiti više od 2 vježbe u jednoj lekciji.

Korak broj 3. Poznanik s pismom

Sada je došao red da naučimo pismo. Da biste to učinili, možete ponuditi dijete da pronađe među kockama ili na abecedi željene slike (na primjer, narančasti). Treba objasniti da budući da ime ovog predmeta počinje zvukom [a], zatim je napisao pismo koje ovaj zvuk označava.

Primjeri:

Kocke loptica "Abeceda na slikama" u trgovini Ozon.ru.
Razvijanje drvenih abeceda kocke igračke.
Kocke "abc", 12 kom.

Pozovite dijete pažljivo razmotrite pismo, odrediti od kojih se dijelova sastoji (štapići, ovali, kuke). Razgovarati s njim, što je kao pismo. Preporučuje se korištenje posebnih slika na kojima je pismo prikazano u obliku stvarnog objekta. Ako to učinite, možete izravno stvoriti takve slike tijekom nastave. Dijete će biti vrlo zanimljivo promatrati transformaciju pisma.

Također trebate zamoliti dijete da napiše pismo. To se može učiniti na različite načine:

izvući kredu na ploči;
napišite prst na pijesak;
napraviti plastin;
postavite gumbe;
iskrivljen od žice itd.

Takve vježbe će uvelike kao dijete i omogućiti vam da zapamtite pismo.

Korak broj 4. Kompilacija slogova

Kada dijete uči prva tri glasa, svaki sljedeći zvuk (nakon upoznavanja s slovom) odmah se uključuje na simbol. Glavna stvar je objasniti to tako da dijete razumije mehanizam spajanja dvaju zvukova u jedan slog. Odrasla osoba treba pokazati dva pisma i reći da će ih sada izgovoriti, bez zaustavljanja i razdvajanja.

Za dodatni učinak možete dodati vizualizaciju:

stavite dvije kocke u blizini;
pišite pisma o pojedinostima dizajnera i spojite ih zajedno;
riješiti pisma u jednu kuću itd.

Prikazivanje djeteta slog, odrasla osoba mora jasno i proći, a zatim zatražiti ponavljanje djece. Zatim slijedi riječi kako bi objasnili da će to izgovoriti slog "ma", prvo morate ušuljati usne za zvuk [m] i odmah otvoriti usta i oko usana da izrečuju zvuk [a]. Preporučuje se demonstraciju ovog procesa nekoliko puta, nudeći dijete da učini isto.

Kao praksa pokazuje, takva detaljna objašnjenja i obuka bit će potrebni samo za prvih 1-2 tjedna čitanja klase. Čim dijete razumije i prosvijetli princip povezivanja zvukova na slogove, lako će to učiniti u bilo kojoj kombinaciji.

Osim u učenju čitanja izravnih slogova (suglasnik + samoglasnik), potrebno je ponuditi je da pročita obrnuto (suglasnike za vokal +) i složene (2-3 suglasnici + samoglasnice). Tehnika je slična: Pokazati uzorak, analizirati artikulaciju i obavljati vježbe vježbanja.

Čitamo po slogovima

Prikazana tehnika, kako naučiti dijete da pročita u slogovima prikladno je za kućne poslove kod kuće s bebom od 5 godina. Nakon 2-3 tjedna, dijete može samostalno gledati na pisana slova, nazvati slog. Međutim, nema potrebe da ga požurite, ako je teško izgovoriti slog nakon isteka 30 - 60 sekundi, potrebno mu je reći, pomoći napraviti slog. Potrebno je to učiniti na prijateljski način, bez iritacije i prijekora.

Kada je dijete prvi slogovi "ma", "mu", vrijeme je da pokažete da spojite neke slogove zajedno, možete dobiti cijelu riječ. Objasnite da je bolje pomoću kockica mulja (možete kupiti poseban skup ili učiniti ih sami) ili pojedinosti dizajnera. Glavna stvar je pokazati da pročitate riječi koje trebate nazvati slogove i onda ih kombinirati. Budite sigurni da pitate dijete, koju je riječ ispalo i što to znači.

U budućnosti, kada više ne trebate potrošiti puno vremena da objasnite sva očitanja opisane u slogovima, glavni dio nastave treba posvetiti vježbe obuke, Učitelji praktičara tvrde da ne postoji drugi način da naučite kako čitati dobro, osim za trajno čitanje. Što je dijete češće čitati, to će bolje biti da biste dobili. I stoga mora održavati trajno zanimanje za čitanje razreda. Da biste to učinili, preporuča se koristiti razne didaktičke igre.

Primjeri:

Vježbe govorne terapije.
Od igre - čitati. Didaktičke vježbe.

Čitanje didaktičkih učenje

Igra "Sunce"

Slika pokazuje sunce s zrakama. Centar se nalazi u studiranom pismu, a na krajevima zračenja preostala slova. Okretanje iz središta oko radijatora morate nazvati slog da se ispostavi. Možete se kretati u suprotnom smjeru.

Slična igra naziva se "sat". Središte strelica je postavljeno glavno slovo, a ostatak brojača. Pomicanjem strelice nazovite nastali slog.

Letjeti na igri

Odaberite sliku s kratkim navikama. Stavit će krugove s tiskanim slogovima. Dijete dobiva čip i počne ga premjestiti naprijed, pozivajući put slogova. Možete organizirati timsku igru \u200b\u200b- koja će proći brže i neće biti pogrešna.

Igra s kockama

Za kocke s slogovima možete doći do mnogih zadataka:

pročitajte sve slogove na kocki;
odaberite kocke kako biste napravili riječ;
zamijenite (dodajte) u riječ koju je sastavio jedan slog tako da se dobije nova riječ;
odaberite sliku sloga, koji je prvi u naslovu prikazanog subjekta.

Čak možete samo dati dijete kutiju s takvim kockama, a način igranja s njima može se izmisliti.

Stolni stol

Napraviti interaktivnu tablicu slogova. Napravljen je prema načelu tablice Pitagora. Linije u tablici moraju se dodati kao nova studija slova. Zadaci za rad sa stolom mogu biti sljedeći:

pronađite navedeno slovo i pročitajte sve slogove s njim;
naći u tablici pod nazivom slog;
pokazati u tablici pod nazivom slogovi i napraviti riječ njih;
nacrtajte zrake između slogova kako biste dobili riječ.

Kasnije morate napraviti još jedan stol koji će se sastojati od složenih slogova.

Kao rezultat trajnih vježbi obuke, vještina za pozivanje slogova će se donijeti u automatizam, a iz ove brzine čitanja će se značajno povećati. Međutim, roditelji moraju zapamtiti da to nije jedini kriterij koji je važan za dobro čitanje. Također treba posvetiti razvoju takvih karakteristika čitanja, kao svijesti i izražajnosti, to jest, već je već.