Sezioni: lingua russa

  1. Informazioni sull'esperienza
    1.1. Pertinenza dell'esperienza
    1.2. Linea di esperienza di destinazione
    1.3. Leader Ideas Key.
  2. Tecnologia esperienza
    2.1. Sostituzione teorica dell'esperienza
    2.2 Analisi della situazione educativa dell'apprendimento della lingua russa
    Come non rilevante e pertinente dell'esperienza
    2.3. I principali problemi risolti nell'esperienza
    2.4. Metodi e forme di lavoro di apprendimento russo come non rigido
    2.5. Lavoro extracurricolare con gli studenti, per il quale la lingua russa è imbarazzante
    Alla fase iniziale della formazione
    2.6. Diagnostica degli studi Studi nella lingua russa per i quali
    La lingua russa è imbarazzante nella fase iniziale della formazione
    2.7. Approborazione del libro di testo E.A. Bastolo "Imparare il russo" 5-7 classe "
    2.8. Altre tecniche utilizzate nel lavorare con gli studenti per il quale la lingua russa non è nativa
    2.9. Lavoro extracurricolare con gli studenti, per il quale la lingua russa è imbarazzante
    Alla fase principale della formazione
  3. Prestazione dell'esperienza
  4. Elenco bibliografico
  5. Revisione dell'esperienza lavorativa
  6. Allegato all'esperienza

Informazioni sull'esperienza.

La rilevanza dell'esperienza.

In questo periodo, durante l'esplosione della migrazione, alcune classi scolastiche dell'istituto educativo generale municipale della scuola secondaria №11 del distretto della Crimea del territorio di Krasnodar consistono dell'80% - 100% degli studenti, per il quale la lingua russa non è nativa. La situazione attuale associata all'insegnamento della lingua russa come forma non standard: l'insegnante di scuola ha un'istruzione filologica standard, prevedendo l'insegnamento della lingua russa come nativo, non c'è anche nessun libro di testo specializzato focalizzato sugli studenti di tale Una categoria per cui il russo non è nativo. A questo proposito, il problema del "insegnante insegnante-studente" è sorto, che consiste non solo nella scarsa conoscenza della lingua russa, questo è un problema più complesso - l'adattamento sociale e psicologico dello studente a una nuova cultura, nuove abitudini , Tradizioni e dogane, nuovi orientamenti del valore, nuove relazioni nel team. Pertanto, sorgono domande: "Come organizzare processo educativo? "," Come entrare nel lavoro con questi bambini? "," Dove iniziare? ", E soprattutto," come addestrare la lingua russa degli studenti non russi? "

Linea di esperienza di destinazione

Lo scopo dell'esperienza è creare condizioni per l'inclusione "morbida" dei bambini nel processo di apprendimento, regolare la nuova conoscenza disponibile e formare nuove conoscenze nel campo del russo, oltre all'apprendimento attività del linguaggio (audit, lettura, lingua, scrittura). Rimozione di interferenze nel discorso e a diversi livelli del sistema di lingua.

Leader Ideas Key..

Il compito principale dell'insegnamento della lingua russa alla fase attuale è la messa a fuoco della formazione per il raggiungimento di un risultato finale specifico.

Quindi, le principali idee chiave saranno le seguenti:

  • Instillare interesse in russo, psicologicamente prepararsi per studiare ulteriormente a scuola;
  • Abituarsi ai bambini ai suoni, le parole del discorso russo;
  • Creare il titolo in bambini le parole russe più comuni, sviluppano la capacità di utilizzare questo minimo nel discorso conversazionale;
  • Insegna a costruire frasi elementari in russo, usando parole nella giusta forma grammaticale.

Sostenità teorica dell'esperienza.

Programma di destinazione federale "Lingua russa" adottata dal governo Federazione Russa(29.12.2005, №833) per il periodo 2005-2010, contiene un'intera sezione "rafforzamento delle posizioni della lingua russa come mezzo comunicazione intera Popoli della Federazione Russa. " Questa sezione include una serie di disposizioni specifiche. Mirano a lavorare nelle seguenti aree: "Indagine sulla qualità della conoscenza della lingua russa come persone non che studiano in istituti educativi della Federazione Russa", "condurre osservazioni e analisi sistematiche del saldo dei bilingue nazionali russi nel Territorio della Federazione Russa per preparare "previsioni e raccomandazioni sul funzionamento della lingua russa come lingua della comunicazione interetnica dei popoli della Federazione Russa." Nell'ambito del presente Programma, lo studio teorico del problema della lingua russa viene mantenuto come non sartiame, vengono analizzate le attività delle scuole per l'apprendimento dei bambini migranti.

NEL Territorio di Krasnodar I russi vivono più di quaranta nazionalità e migliaia di migranti provenienti da diversi stati della CSI, così russo agisce come un linguaggio mediatore quando comunica persone di nazionalità diverse a prescindere dalla loro cittadinanza. Tuttavia, molti dei nuovi arrivati \u200b\u200bche arrivarono nel Kuban dei rifugiati e dei migranti forzati sono debolmente o non parlare russo. Questa è prevalentemente comunità dei meskheti, che vivono in modo compatto nel nostro distretto di Crimean.

Analisi della situazione educativa dell'insegnamento del russo come non tassa e rilevanza dell'esperienza.

Nella nostra scuola, che si trova nel villaggio di Nizhnebakanskaya, gli studenti di 21 nazionalità sono addestrati. Il 50% degli studenti rendono i meskhetiani turchi. Per questi studenti, il russo non è nativo. La maggior parte dei figli dei meskheti entrano nella prima classe, sapendo male (a volte non sapendo) il russo. Nell'ambito del programma municipale "Lingua russa nelle condizioni della composizione multinazionale della popolazione del distretto della Crimea", l'amministrazione scolastica distribuisce i bambini per lezioni, in base al livello di proprietà della lingua russa, eseguendo un approccio individuale agli studenti e in base all'esperienza a lungo termine nell'apprendimento del russo. Di conseguenza, le lezioni sono formate nella scuola, che sono dell'80% percento, e talvolta al 100% consistono in studenti, per il quale la lingua russa non è in mano.

Non ci sono insegnanti con la conoscenza del SOSH n. 11, quindi gli insegnanti e i bambini sperimentano difficoltà non solo nel processo educativo, ma anche nella semplice comunicazione. A questo proposito, sorge il problema del "insegnante-insegnante-insegnante". L'insegnante di scuola ha un'istruzione filologica standard, prevedendo l'insegnamento della lingua russa come nativo. Non c'è anche nessun libro di testo specializzato focalizzato su studenti di tale categoria per i quali la lingua russa è imbarazzante. Uno studente che ha l'intenzione di imparare il russo, rimane "non coperto da un supporto metodico del programma del processo educativo.

Ho lavorato come insegnante a Mou Sosh n. 11 nel 1996 classi primarieDal 1999, l'insegnante della lingua e della letteratura russa. Nel 1996, ho incontrato per la prima volta il problema dell'insegnamento della lingua russa come assurdità, dal momento che la mia prima classe consisteva in discepoli della nazionalità turca. La classe ha studiato 27 meskheti turchi. All'inizio ho deciso di determinare il livello di proprietà della lingua russa dei miei studenti di classe, che mi ha aiutato ad ulteriore lavoro. Per determinare il livello di formazione linguistica degli studenti, ho utilizzato il progetto di standard educativo nella lingua russa come lingua statale della Federazione russa, dove sono stati proposti i requisiti per il livello di preparazione di studenti alle fasi iniziali e principali di formazione, modi misurare il livello di competenza. Insieme a forme tradizionali, lo standard fornisce sia test non tradizionali, metodi per misurare il livello di proprietà dell'udienza, della lettura, della lingua, della scrittura. (Appendice n. 1). Diagnosi della conoscenza, le abilità degli studenti mi hanno permesso di determinare il livello di proprietà della lingua russa dei miei studenti di classe. Di conseguenza, ho stanziato tre livelli: debole, medio e zero.

Gli studenti con un livello debole della proprietà della lingua russa erano del 45%, questi sono studenti che, con difficoltà, ma hanno capito il discorso russo, potevano parlare su certi argomenti (su se stessi, la loro famiglia, per comunicare nel negozio, nel trasporto). Lo stock lessicale è stato molto limitato. C'era una forte enfasi che impedisce la normale comunicazione con l'insegnante e gli altri studenti. C'erano forti interferenze lessicali e grammaticali a causa dell'influenza della lingua madre, il ritmo rallentamento del discorso, cioè lo studente in cerca di parole per esprimere il suo pensiero (tradotto dalla sua lingua madre).

Con un livello medio di proprietà della lingua russa c'erano il 30% degli studenti. Questi studenti hanno consentito errori nell'enfasi e il design dell'intonazione, l'enfasi, le interferenze lessicali e grammaticali erano presenti. Gli studenti hanno capito le mie spiegazioni, potrebbero rispondere alla domanda.

Il restante 25% degli studenti è studenti con un livello zero di proprietà della lingua russa. Questi discepoli non parlavano affatto russi, non ho capito le mie parole. Con tali studenti, ho comunicato attraverso gli studenti dei consulenti.

I problemi principali risolti nell'esperienza.

Purtroppo, il problema consisteva non solo nella cattiva conoscenza della lingua russa. Era più difficile il problema è l'adattamento sociale e psicologico dello studente alla nuova cultura, nuove abitudini, tradizioni e doganali, nuove linee guida del valore, nuove relazioni nel team. Ho domande: "Come organizzare un processo di apprendimento?", "Come entrare nel lavoro con questi bambini?", "Dove iniziare?", E soprattutto, "come insegnare la lingua russa degli studenti non russi? ".

Da allora ho lavorato il problema dell'insegnamento del linguaggio russo dei bambini, per il quale la lingua russa non è nativa. Ho iniziato il mio lavoro con studiando le difficoltà di apprendere la lingua russa come non sartiame.

La maggior parte dei bambini ha un sistema di due lingue nella coscienza. Allo stesso tempo, le regolarità degli studenti della lingua russa percepiscono attraverso il prisma del nativo e trasportano i fenomeni della lingua madre in russo, che spesso porta agli errori. Questo trasferimento è chiamato interferenza. Ho considerato il compito principale di superare il negativo, in questo caso, l'influenza della lingua madre, prevenzione degli errori di interferenza nel discorso russo. Ma per questo, prima di tutto, devi "vedere" il materiale linguistico con gli occhi del non-russo, per valutare davvero le difficoltà che lo studente deve superare.

Queste difficoltà sono dovute a discrepanze nei sistemi dei relativi e delle lingue russe, la mancanza di alcune categorie grammaticali della lingua russa nella lingua madre degli studenti, l'incomprensione delle loro funzioni nelle lingue native e russe, discrepanze nei modi di esprimere alcuni valori grammaticali. E oltre all'irregolarità dei fenomeni linguistici in sé russo: più nel linguaggio delle eccezioni dalle regole, più difficile è assorbito.

Le difficoltà dell'apprendimento della lingua russa come assurdità possono essere distribuite su tre livelli:

  • Difficoltà comuni a qualsiasi non-russo;
  • Difficoltà per i portatori di un determinato gruppo di lingue (nelle vicinanze, non correlate);
  • Difficoltà per una nazione specifica.

Quindi, per tutti gli studi russi, come difficoltà non rigida, rappresentano: la categoria del genere, la categoria di animazione / disintenziale, il sistema proposto e il sistema di visione russo. Il grado di difficoltà in questo caso può essere diverso, a seconda del grado di vicinanza dei parenti e delle lingue russe. La categoria russa del genere copre i nomi di nomi, aggettivi, pronomi, forme verbali (tempo passato, inclinazione condizionale, comunione), quindi, la corretta assimilazione di molti fenomeni di grammatica della lingua russa (la declinazione dei nomi, il coordinamento di aggettivi, numeri ordinali, ecc.) Dipende dal giusto tipo di definizione Ogni lingua ha il proprio sistema di distribuzione dei nomi da parte del parto - e le difficoltà nell'assimilazione della categoria russa del genere sono dovute alle discrepanze sistemiche delle lingue native e russe. Ma non solo da loro. In Turco, non c'è nessuna categoria di tipo. Un gran numero di errori in coordinamento da parte del parto è causata dalla categoria di non motivazione della categoria del genere in russo.

Tutto ciò porta ad errori come: il mio libro, bella ragazza, acqua calda, una grande sala, ha detto mamma, un giornalista, mio \u200b\u200bpadre è forte, ecc. Le caratteristiche sono errori associati alla categoria di animazione / disintenziale. Era importante per me vedere le difficoltà dell'unità Unite nel complesso: fonetico, lessicale, grammaticale, per determinare la sequenza di lavorare con loro. Ad esempio, in frasi semplici: il libro si trova nella tabella. Il fratello ha lavorato in fabbrica dovrebbe essere fornito l'insegnante:

  • difficoltà fonetiche (una pronuncia fusion della preposizione con un sostantivo, sbalorditivo / spugna: dalla fabbrica - nella tabella, ecc.);
  • difficoltà di assimilazione del caso (distinguere tra preposizioni in e acceso, varie progettazione di nomi nel caso proposto: in fabbrica, ma: nel sanatorio, in laboratorio);
  • difficoltà ad assorbire la gestione del verbo (lavorando dove? Soddisfatto di cosa? Aspetta cosa?);
  • difficoltà di assimilazione del coordinamento per essere addomesticati in natura (fratello ha lavorato, il libro giace).

Dal momento che il problema dell'apprendimento della lingua russa degli studenti nella nazionalità turca è stato considerato in quel momento al livello della scuola, io, lavorando con figli non russi di classi primarie, tenendo conto di tutte le difficoltà di apprendere la lingua russa, da I primi giorni di apprendimento degli studenti a scuola hanno cercato di risvegliare il loro interesse nell'apprendimento del russo, producono un po 'alla lingua, si preparano psicologicamente per studiare ulteriormente e altri oggetti a scuola. Per questo, ho evidenziato i miei metodi e le mie forme di lavoro.

Metodi e forme di lavoro di apprendimento russo come non rigido

Dal momento che negli studenti in classe con diversi livello della lingua La proprietà della lingua russa, quindi c'era bisogno di creare una forma collettiva di lavoro. Il vantaggio di questa forma di lavoro è che aumenta in modo significativo il volume dell'attività vocale nelle lezioni: dopo tutto, le risposte chorali aiutano a superare la paura di consentire un errore, e questa è la cosa più importante nel lavorare con tali studenti. Questo lavoro è conveniente per giocare a situazioni di discorso offerte che li incoraggiano a chiedere o dire qualcosa in russo. Hanno contribuito a creare nei bambini lo stock delle parole e delle frasi russe più comuni per usarle in discorso colloquiale. Spesso ho chiesto agli studenti che stanno scarsamente parlando in russo, per dire nel suo nome della lingua madre di un particolare argomento. Era necessario in modo che i ragazzi con un livello medio di proprietà linguistico potessero spiegare l'importanza lessicale delle parole difficili, e lo studente è meglio compreso.

Lavorare in coppia mi ha aiutato a correggere gli errori vocali degli studenti facendo il dialogo su una determinata situazione. I ragazzi hanno fornito l'altro aiuto nella giusta e chiara pronuncia del discorso non rigido. Lo sviluppo dell'audizione phondematica è stata raggiunta e a scapito del lavoro individuale con lo studente.

Ho usato il lavoro sulla catena quando si lavora le tecniche di lettura, quando si consolidano la conoscenza delle forme grammaticali e delle strutture con un supporto visivo e senza di esso, nella preparazione di storie nelle immagini di scena, durante il ritornello.

Per instillare un interesse per la lingua russa, ho usato giochi divertenti visual, verbali, giochi di ruolo, vari tipi di carte sia per il lavoro individuale che per il gruppo, materiale di distribuzione (abacins con vocali per il consolidamento di come "vocale non accreditata non accreditata Alla radice della parola "," la vocale promessa è la radice della parola "e altri, cerchi con casi, schemi di riferimento per diversi argomenti fatti dalle tue mani), articoli soggetti, enigmi, sgrad, giocattoli.

I giochi divertenti hanno rianimato una lezione, resi più interessanti e diversificati. Il compito educativo impostato prima che gli studenti nella forma del gioco sono diventati più comprensibili per loro, e il materiale verbale era più facile e ricordato rapidamente. Anche il fissaggio e l'acquisizione di nuove capacità e abilità vocali nel modulo di gioco è successo anche più attivamente. Nel processo del gioco, i bambini hanno dervato un nuovo vocabolario, addestrato in pronuncia e consolidamento di certe parole, frasi, intere proposte, ha cercato di leggere espressivamente poesie, enigmi, proverbi.

I giochi didattici utilizzati sia nelle lezioni della lingua russa che in altre lezioni erano visive e verbali. Con l'aiuto dei giochi visivi, ho ampliato il vocabolario degli studenti, attirando giocattoli, oggetti, vari materiali visivi stampati. I giochi verbali sono stati spesso costruiti senza supporto per una visibilità sostanziale. Il loro obiettivo era quello di consolidare il già conosciuto vocabolario e lo sviluppo dell'attività mentale, la formazione di abilità di lingua in conformità con il compito di gioco impostato prima degli studenti.

I giochi verbali che ho usato nelle lezioni erano uno dei mezzi efficaci per controllare il processo di formare il discorso di studenti russo orale. Il ricordo e la riproduzione delle parole nei giochi didattici verbali sono stati effettuati insieme alla soluzione di altri problemi mentali: la sostituzione di una parola è sinonimo, il nome del soggetto o la persona che recita sui suoi segni o azioni, il raggruppamento degli articoli in similitudine e differenza.

Lavoro extracurricolare con gli studenti, per i quali la lingua russa è imbarazzante nella fase iniziale della formazione.

Un lavoro extracurricolare condotto in una determinata fase dell'apprendimento ha avuto un significato importante per risolvere questo problema. In questo lavoro, anche i genitori degli studenti mi hanno aiutato. Parteciono volentieri in eventi, si sono preparati e condotti, aiutandomi a comunicare con i bambini con un livello debole e zero di discorso russo. Gli studenti della nazionalità turca hanno preso parte attiva in classe e eventi a scuola. Si prepararono con interesse, raccolto materiale e hanno anche condotto attività extrascolastiche aperte. I miei discepoli hanno preso parte a olimpiadi della scuola.dove hanno occupato i premi. (Tatashadze Nargiza - 2 ° posto nelle Olimpiadi in lingua russa tra studenti di 2 lezioni, Champions Mehdi-3rd Place nelle Olimpiadi in Russo tra studenti di 3 classi, Shahzadayev Vathan-2nd Place nelle Olimpiadi in Matematica tra gli studenti di 3 lezioni ).

Usando questi moduli e metodi di apprendimento nelle lezioni, ho fatto un materiale software più accessibile per apprendere appreso, ha sollevato il loro interesse nell'apprendimento della lingua russa.

In tutto il lavoro nella scuola elementare, ho condotto lezioni aperte in russo su argomenti: "Specifica di un segno morbido dopo sibilare alla fine dei nomi", " Trasferimento di parole S. segno morbido», La lezione per lo sviluppo del discorso sull'argomento "La mia Maleya Motherland" e le attività extracurriculari "Viaggiano in una fiaba", il gioco "Melniki e Mristniki", "addio all'alfabeto", "Congratulazioni per le nostre mamme", "incontro Con i veterani nella guerra "," addio alla scuola iniziale "per gli insegnanti della nostra scuola, dove la crescita del livello di proprietà della lingua russa degli studenti non russi ha dimostrato, ha dimostrato di lavorare per superare le difficoltà dell'assimilazione del Lingua russa, gli istigatori di interesse per la lingua russa degli studenti non russi. Al seminario distrettuale "creando un ambiente educativo favorevole a scuola introducendo nuove tecnologie di apprendimento", che si è tenuta sulla base della nostra scuola, ho trascorso una lezione aperta con l'oggetto del "nome aggettivo" in classe 3 "D". (Appendice n. 2). Questa lezione può essere detta è stata la fase finale del lavoro su questo problema nella scuola elementare. I ragazzi hanno davvero mostrato un buon livello di parlare della lingua russa, affrontando vari tipi di compiti, e sia in lavorazione collettiva che in un individuo indipendente, hanno dimostrato i loro segni per la lezione e le dichiarazioni positive nell'indirizzo degli studenti della classe di gli insegnanti del distretto.

Diagnostica degli studi Studi in russo, per il quale la lingua russa è fantastica nella fase iniziale della formazione.

I dati ottenuti a seguito della misurazione: Nella classe entro la fine del terzo anno di studio con il livello zero di competenza linguistica, non c'erano studenti, con un debole del 15%, con una media del 60% e Con il bene - il 25% - la crescita del livello di proprietà della lingua russa. Nella quinta classe, cioè, nella seconda fase dell'apprendimento, tutti gli studenti della mia classe sono stati tradotti.

Nel 1999, sono passato al lavoro come insegnante di lingua e letteratura russa. Insieme alla sua classe, ho continuato a lavorare sul problema dell'insegnamento del linguaggio russo come sciocchezze nelle classi della nazionalità turca.

I ragazzi sono arrivati \u200b\u200balla scuola principale principalmente con un livello medio di proprietà con il russo. Di fronte agli studenti ci sono state nuove difficoltà: nuove condizioni di formazione, nuove forme e metodi di apprendimento, nuovi insegnanti soggetti, nuovi armadi, e quindi ho dovuto trovare nuovi modi per risolverli. Tutto il lavoro che ho trascorso nella fase iniziale dell'apprendimento russo I, ovviamente, ha continuato. Ma ogni anno i discepoli sono diventati un adulto, ma nuove e nuove difficoltà sono apparse nell'insegnamento dei bambini non russi nella lingua russa.

Nella nostra zona, questo problema in quel momento è diventato il distretto. Sulla base della scuola, insieme all'IMC, è stato organizzato un gruppo di problemi distrettuali, che includeva insegnanti - i Verders del distretto, compresi gli insegnanti della nostra scuola. Alla riunione del gruppo problematico, sono state discusse domande sull'insegnamento della lingua russa in classi dove la lingua russa è imbarazzante. Gli insegnanti si scambiarono esperienze, costituivano piani per il futuro.

Approborazione del libro di testo E.A. Bystar "apprendimento russo" 5-7 classe.

Galina Stanislavovna Dłuzhnevskaya, a quel momento direttore IMC, mi ha offerto di lavorare con il libro di testo E.A. Bystar "apprendimento russo" per studenti di voti 5-7. La preparazione e il rilascio di questo libro di testo sono stati effettuati all'interno e per i fondi del programma di destinazione federale "figli di rifugiati familiari e migranti forzati" del Ministero dell'istruzione generale e professionale della Federazione Russa. Il libro di testo è destinato a risolvere il problema dell'adattamento socio-parlato dei bambini a nuove condizioni di formazione in russo. Questo manuale è raccomandato per attivare le competenze vocale stabilita e gli studenti degli studenti in breve tempo, assicurare la comunicazione in russo nelle sfere educative e domestiche. Regola la nuova conoscenza disponibile e forma nuova nel campo del russo. Fornire l'inclusione "soft" dei bambini nel processo di apprendimento. Preparali a comprendere il discorso degli insegnanti del soggetto, leggere la letteratura educativa su vari argomenti del ciclo scolastico. Conformemente a questo, il corso include Tribades:

  • Input-parlato.
  • Impresa.
  • Regolabile.

Ogni corso di questo manuale ha i propri compiti. Enterprise-Conversational - La rimozione della barriera linguistica, l'intensificazione della conoscenza degli studenti nella lingua russa, espandendo il loro stock lessicale. Ciò consente di preparare gli studenti per la comunicazione gratuita in russo nelle mura scolastiche e imparare ulteriormente in russo. Il compito del corso introduttivo e soggetto è quello di preparare studenti non russi per l'apprendimento nella scuola russa, cioè per insegnare libri di testo di lettura per diversi argomenti, per rispondere in russo in tutte le lezioni, proprio i principali concetti, termini e combinazioni terminologiche usato nei soggetti scolastici. Il tasso di cambio principale è regolabile. Il suo compito è formare nuove conoscenze nel campo del russo. I conosco contengono sezioni importanti della lingua russa: fonetica, morfologia, sintassi, punteggiatura e anche un luogo speciale occupa lo sviluppo del discorso. Riflettono le difficoltà dell'assimilazione materiale educativo E i modi per superarli.

Ho usato questo manuale solo come materiale metodologico aggiuntivo per una lezione. Considero inappropriato andare alla formazione degli studenti non russi solo su questa guida allo studio, perché, in primo luogo, non esiste un libro di testo su 8-9 classi, in secondo luogo, questo manuale non prepara gli studenti per la certificazione finale in grado 9, Per non parlare di un singolo stato l'esame, in terzo luogo, i corsi introduttivi-conversazionali e introduttivi e soggetti sono auspicabili e consigliabili di introdurre anche nella prima fase dell'apprendimento. Ma tutti gli stessi, questa guida allo studio era nel lavoro di grande aiuto nell'insegnamento degli scolari, e ha contribuito a formare nuove conoscenze nel campo del russo.

Poiché i compiti di entrare e entrare e entrare e entrare e sottostimare i corsi sono stati risolti in scuola elementare, quindi un'attenzione particolare, da parte mia, è stata data al corso di aggiustamento.

Il corso di regolazione è un'intera sezione in cui queste sezioni della lingua russa come fonetica, orfoepium, orfografia vocale, sintassi e sviluppo vocale sono incluse.

Il materiale di questa sezione può essere studiato non solo nel grado 5, ma utilizzato anche come ulteriore in 6-9 classi, tenendo conto di difficoltà specifiche per studenti non russi.

Quando si studia fonetica nel 5 ° grado, ho usato esercizi che mi hanno aiutato a fissare e migliorare le capacità di pronuncia dei suoni e lo stress, nella correzione dell'accento nel discorso degli studenti, nello sviluppo e nel miglioramento dell'udito del linguaggio in studenti non russi. Con l'aiuto di questo materiale, mi stavo preparando per le lezioni, rendendo i suoni "sani e consonanti", "solidi e morbidi consonanti", "chiamate consonanti e sord", "Io, Yu, E, E, I, nel Inizio della parola, dopo vocali e B, kommersant, carte individuali, preparati benefici visivi e materiale di distribuzione per ogni argomento. Nelle lezioni, gli studenti con interesse hanno eseguito compiti di vari tipi, ad esempio: leggi come parole sono pronunciate, leggi rapidamente patter, cambia le parole sul campione. Ho prestato attenzione agli studenti sulle intestazioni, che sono collocate sulle pagine del tutorial: "Presta attenzione!", "Ricorda!", "Distribuisci!", "Giochiamo!", "Un po 'di umorismo". Durante la generalizzazione della sezione "fonetica", ho condotto una lezione aperta per gli insegnanti distrettuali quando una riunione del gruppo problema del distretto si è tenuta sull'argomento "un approccio individuale agli studenti dei gradi Ethnolo in formazione della lingua russa". Alla lezione, gli studenti hanno mostrato un buon livello di pronuncia russe e ottima conoscenza sull'argomento "fonetica". (Appendice n. 3).

Lavorando alla morfologia in 5-7 classi, ho anche fatto appello al libro di testo a cura di e.a. Bustrovaya "Studiamo il russo 5-7 classe". È riportato in esso, che mira a superare le difficoltà nello studio di tali parti del discorso, come nome nome, il nome è aggettivo, il nome è numeroso, verbo, pronome.

Le principali difficoltà che hanno studiato i gradi etnici stavano vivendo quando si studia il nome del nome - questo è un sistema proposto-inventario della lingua russa, il genere, la categoria di animazione / inangenza.

La difficoltà di assimilazione risiede nel fatto che in turco non c'è come tale, si distingue la categoria di animazione / disintenziale e i nomi di articoli attivi e passivi. Per prima cosa includi parole che denotano le persone. Al secondo - tutti gli altri nomi, compresi i nomi di animali, uccelli, pesci, insetti. Domanda Chi? In Turco, si applica ai nomi dei nomi che denotano solo le persone; Cane, mucca, pertica, come i nomi delle cose rispondono alla domanda cosa? Tenendo conto di questa difficoltà, è previsto per formare le competenze di riconoscimento dei nomi animati / inanimati sul significato e la formulazione di problemi che? che cosa?

Una delle categorie più difficili nello studio della lingua russa come nomi di nomi di nomi non nativi. Ciò è principalmente dovuto al fatto che è una categoria logicamente immotivata. Provoca difficoltà e perché non ci sono studenti nella loro lingua madre. Il materiale da superare questa difficoltà è considerato da diverse posizioni. Ad esempio, il genere dei nomi può essere determinato dal pavimento, alle terminazioni nel caso nominativo, lungo i suffissi e gli esercizi, i dati nel libro di testo, prevedono la possibilità di formazione di nomi non solo per gli uomini, ma anche la femmina.

Nelle nostre lezioni della lingua russa, ho incluso esercizi, fiabe, enigmi, momenti di gioco come "chi è più veloce?", "Riferimento, gioco!", Parliamo! ", Lo sai?" Offerto da E.a. Basso. Al seminario regionale "Problemi di insegnare la lingua russa in Ethnoclaces, che si è tenuta sulla base della nostra scuola, ho condotto una lezione di generalizzazione aperta nella classe della lingua russa in classe Turkish 6" G "sull'argomento:" NOUN " . (Appendice n. 4)Gli alunni si sono mostrati solo con il lato buono. Le risposte dei ragazzi ammirarono tutti gli insegnanti e i metodisti della regione, le buone parole nell'indirizzo degli studenti sono state espresse da R. M. Gritsenko, che era presente nella lezione.

E.A. Bastorov raccomanda che la sintassi e la punteggiatura della lingua russa Attenzione speciale raccomanda che gli studenti non russi abbiano difficoltà l'apprendimento. Queste sono frasi: Forme di comunicazione delle parole in frasi, intonazione: il ruolo dello stress logico nel tentativo contenuto della frase, una semplice proposta: i tipi di frasi, l'ordine delle parole nella frase, i membri omogenei della proposta: Segni di punteggiatura con membri omogenei, una proposta complessa: discorso diretto e indiretto, dialogo.

I mezzi più efficaci per formare competenze di punteggiatura nei bambini della nazionalità turca erano i compiti per la lettura espressiva, in particolare con il collocamento dei segni di punteggiatura alla fine della frase, in frasi con gli stessi membri, discorso diretto, quando si contatta. I compiti separati miravano a formare studenti delle competenze per progettare indipendentemente offerte, a partire dalla capacità di impostare domande a: 1) per essere soggetta a (chi? O cosa?) E alla sua azione; 2) Alla colpa (cosa fa? Che cosa hai fatto? Cosa succederà?). Per prevenire l'influenza della lingua madre, ho usato gli esercizi di cambiamento ordine diretto parole in queste proposte per il contrario. Usando diversi tipi di attività nella lezione, ho cercato buoni risultati per studiare la sezione della sintassi della lingua russa ". Punteggiatura ", e questi risultati erano visibili una lezione aperta sull'argomento "La frase" nel 6 ° grado "G", che ho condotto in una riunione del gruppo problematico del distretto "L'uso di nuove tecnologie nella formazione dei bambini, debolmente posseduta dal discorso russo" sulla base della nostra scuola, così come alla lezione aperta in 9 "B" Classe - "Generalizzazione sull'argomento" Suggerimenti in capitale ". (Appendice n. 6).

Sistema metodologico di apprendimento seconda lingua I costruito non solo tenendo conto delle leggi dell'apprendimento di un nuovo materiale della linguaMa lo ha inviato per eliminare le ragioni che rendono difficile assimilare, nonché per prevenire e rimuovere le interferenze. Tutti gli esercizi di prevenzione e rimozione sono stati suddivisi in:

  • esercizi per la rimozione delle interferenze a diversi livelli del sistema di lingua. Questo è un esercizio per l'osservazione e l'analisi dei fenomeni di lingua selezionati, causando le più grandi difficoltà, esercizi per la formazione (simulatoria, carattere jolly, domanda-risposta, trasformazione, esercizi sul campione, ecc.), Esercizi di traduzione.
  • esercizi per la rimozione di interferenze nel discorso, cioè, esercizi riproduttivi (residenti, residenti con elementi di trasformazione), riproduttiva-produttivi (elaborando dialoghi, brevi testi nei campioni), produttivi (situazionali, comunicativi).

Tutto il lavoro è stato effettuato con il lavoro sullo sviluppo del discorso, che ho prestato particolare attenzione a, dal momento che è stato necessario non solo di introdurre studenti con i principali concetti di discorso: discorso, testo, stile, tipo di parola, quanto insegnare loro per costruire dichiarazioni tenendo conto delle conoscenze acquisite. Questo tutorial mi ha aiutato a superare tutte le difficoltà di lavorare nelle classi turche sullo sviluppo del discorso degli studenti, poiché presenta la tecnica originale di lavorare con i concetti di parlato, basata sui risultati moderni nel campo della linguistica.

Alla conferenza scientifica e pratica internazionale "Insegnamento e funzionamento della lingua russa come lingua statale della Federazione Russa in un ambiente multilingue", che si è svolto nel settembre 2006 nella città di Sochi, ho dato una lezione di classe Master in un non familiare classe, dove tutti gli studenti della nazionalità ADYG. Era una lezione per lo sviluppo del discorso nel grado 6 sull'argomento "preparazione per la composizione" il mio animale preferito ". (Appendice n. 5). Nella lezione ho usato l'esperienza accumulata durante l'intero periodo di lavoro con gli studenti, per il quale la lingua russa non è nativa. E.A. Il manuale di formazione E. Bustroviya mi ha fornito anche un grande aiuto nell'organizzazione e nell'educazione di una lezione. Gli alunni hanno aiutato un materiale dimostrativo e distribuzione fatto da me in base al libro di testo di Fast E.A. Present Director of Schools of the Region, Metodists, responsabile del Dipartimento del Russo come lingua straniera e metodi del suo insegnamento dello stato di San Pietroburgo, Vicepresidente Ropry Yurkov Evgeny Efimovich ha dato un'elevata valutazione della lezione, della sua organizzazione, come bene come il lavoro attivo degli studenti.

Altre tecniche utilizzate nel lavorare con i bambini per i quali la lingua russa non è nativa.

Lavorando in classi con studenti per il quale la lingua russa è imbarazzante, uso anche educativo - un manuale metodologico modificato da S.I. Lvovova. I suoi schemi - tavoli sulla punteggiatura e l'ortografia consentono di influenzare simultaneamente la memoria visiva, logica e emotiva del Bambino, che consente di utilizzare più appieno i diversi canali di ottenere e consolidare informazioni educative e, naturalmente, contribuisce a migliorare il Qualità dell'istruzione. Lo schema consente di presentare materiale teorico in una forma visivamente visiva e sistematizzata, sotto forma di un tipo di simbolo grafico, che espone e sottolinea visivamente i principali segni del fenomeno della lingua. Voglio notare il sistema di ortografia di formazione accelerata Tia. Frolova, che piace molto i miei studenti con la loro ortografia di apprendimento dispersa. Nel 2004, ero nei corsi di formazione avanzati, dove quello Frolova si fermò in dettaglio sulla sua tecnica. Già poi ho capito la necessità di applicarlo in pratica. Lo studio disperso di ortografia e punteggiatura in parallelo con lo studio di altre sezioni del linguaggio ha davvero i suoi vantaggi, e questo ha un sacco di importanti nell'insegnamento dei bambini con la sua lingua nativa non russa. La tecnica di Tia.Frolova è:

  • studio compatto di "ortografia" e "punteggiatura" come sezioni indipendenti o di formatura del sistema;
  • riducendo il volume del materiale di ortografia e punteggiatura studiato combinando le regole con una funzione di identificazione comune in un'unica unità di informazione, in una regola generale disponibile-comparativa.

Nel suo lavoro con gli studenti nello sviluppo di ortografia e punteggiatura, ho usato algoritmi-formule, fitni, allenamenti di ortografia e punteggiatura, allenamenti "non credono alle tue orecchie", schemi grafici, così come illustrazioni che riflettono in immagini la procedura per l'applicazione delle regole .

Lavoro extracurricolare con gli studenti, per i quali la lingua russa è imbarazzante alla fase principale della formazione.

In modo che gli studenti hanno visto con successo la lingua russa, una delle lezioni della lingua e della letteratura russa non può essere limitata. La pratica a lungo termine dell'insegnamento della lingua russa mostra che il pieno sviluppo del software e la perfetta proprietà della lingua russa come mezzo di comunicazione è possibile solo sotto la condizione che lo studente riceverà l'opportunità di parlare, ascoltare, Leggi e scrivi in \u200b\u200brusso, almeno 5-6 ore al giorno. È impossibile prevedere e programmi scolastici. Di conseguenza, è necessario risolvere questi compiti non solo nella lezione, ma anche nel processo di lavoro extracurricolare con gli studenti. Grazie a questo lavoro, che viene condotto intenzionalmente, ed è sistematicamente in via di interesse per l'apprendimento della lingua russa. Le piacciono i miei discepoli, raccolgono materiale con interesse, preparano e spendono. Cool orologi, conferenze, controversie, quiz, concorsi per il miglior lettore e il miglior saggio, il rilascio di quotidiani letterari, le serate di attività amatoriali artistiche, lezioni, le Olimpiadi - Tutto ciò ha un grande effetto educativo, contribuisce a risolvere i problemi in padroneggiare le lingue russe. I giorni e le settimane della lingua russa e nativa svolgono un ruolo importante nell'ammissione di studenti di tutte le età della lingua russa. Nel "Giorno Internazionale della lingua madre", le scuole si sono tenute concorsi di poesie e dichiarazioni sulla loro lingua madre, gli scritti "ti amano, madrelingua", Mostra di costumi nazionali, beni per la casa, piatti cucina nazionale. Ho trascorso con gli studenti delle 7 classi turche di cerebrale in russo, un viaggio nel paese "russo" in 6 classi turche. Questi eventi sono i più massicci, l'intera scuola è coinvolta nell'organizzazione e nella partecipazione.

Al seminario distrettuale di vicedirettori di scuole sull'argomento "Il lavoro dell'amministrazione di Sosh n. 11 sull'introduzione delle moderne tecnologie educative, per espandere la partecipazione degli organismi di gestione pubblica-pubblica a scuola nel lavoro educativo" Ho speso Aperto ora di classe Sull'argomento "Tradizioni familiari e festività". Gli studenti agiscono come storici, erano oggetti d'antiquariato e archeologi, quando le cose familiari vintage erano ricercate, giornalisti, giornalisti, quando hanno chiesto ai loro genitori delle loro grandi nonna e dei bismontati, scrittori, quando scrivevano scrittori di famiglia, fotografi, cuochi e persino linguisti, quando hanno conosciuto il significato di nuove parole non familiari. Inoltre, i discepoli erano felici di prendere parte al festival letterario "Ti amo, la mia patria, meek ...", dedicata a Sa Jenin, si stava preparando per lo studente-ritratto "n.anekrasov", condotto un letterario- Soggiorno musicale "Meravigliosa natura" m. I. I.Lermoni (nel concorso distrettuale per lo sviluppo dell'evento, è stato ottenuto una certificazione), c'era un tour di corrispondenza dell'argomento "Laureati russi premio Nobel sulla letteratura ". I discepoli preparavano lavori creativi sia in entrambe le lingue russe che in letteratura. Ad esempio, dalla creatività m.yu.lermontova iskandarova Zarina e Iskandarova Zarif ha preparato la mostra "Lermontov a Tamani", al lavoro di Aphehhova, progettato la mostra Kokhev Tamina, e Aslanova Arza ha scritto un saggio sotto forma di escursione in la foto. Gli studenti amano eseguire lavori creativi, fanno ogni sforzo per soddisfarli: frequentare la scuola e le biblioteche rurali, le tazze di belle arti.

Sono il capo dell'ufficio della lingua e della letteratura russa, che è completamente equipaggiata con strumenti di apprendimento interattivi, materiale didattico e letteratura metodica. Utilizzando le funzionalità del sistema dell'armadio, utilizziamo sistematicamente sia aule e lavori extrascolastici. Computer, proiettore multimediale, TV, videoregistratore, DVD e per preparare le lezioni e Internet. Tutto metodico, riferimento, la finzione è anche usata da me. Io stesso rendendo presentazioni interessanti alle lezioni, uso i libri di testo elettronici, la Biblioteca di AIDS visivi elettronici, applicazioni multimediali, collezionisti di dettature, corsi di formazione, dizionari elettronici, per preparare per l'esame in russo, una raccolta contenente regole e compiti. Offro tutto questo ai miei discepoli, e questo consente agli studenti di organizzare ascoltando opere letterarie e musicali, guardando film (scudi di lavori studiati), oltre a piacere di eseguire il lavoro al computer. I ragazzi stessi raccogliono, scrivono film sui lavori del programma scolastico. Questo lavoro sta anche sviluppando l'interesse degli studenti per studiare la lingua russa, si prepara psicologicamente per studiare ulteriormente a scuola, togliendo i bambini ai suoni, le parole del discorso russo, creano lo stock delle parole russe più comuni nei bambini, Sviluppa la capacità di usarlo nel discorso conversazionale, insegna a costruire frasi elementari in russo, usando parole nella giusta forma grammaticale.

Il risultato del mio lavoro, credo che la mia classe abbia completato con successo la seconda fase di formazione (ad eccezione degli studenti in pensione in connessione con la mossa), non c'era un singolo technik, e una parte degli studenti ha continuato a studiare al terzo stadio. Passarono con successo l'esame e ora studiano college e università del territorio di Krasnodar, la maggior parte dei miei studenti di classe ha continuato a studiare in college, e poi a noi e nelle università di Turchia. Questo è Abdullayev Pasha, Shahsadaev Vathan, AhMerova Farida, Mehty, Beiirov Alibek e altri. Per quanto riguarda il livello di proprietà della lingua russa, si può notare che la crescita è evidente, e tutti gli studenti della nazionalità turca, con la quale ho dovuto lavorare, ha fatto un buon livello di proprietà del discorso russo.

Il 12-15 aprile 2006, la finale della concorrenza interregionale delle istituzioni educative "Dialogo - il percorso della comprensione è stato tenuto a Mosca. Integrazione dei rifugiati e altre categorie di migranti internazionali per mezzo dell'istruzione. " La nostra scuola è entrata nell'elenco dei finalisti di questa competizione. Ha rappresentato il progetto "la creazione di condizioni ottimali per l'organizzazione dello spazio policulturale mediante l'istruzione in una scuola rurale di composizione multinazionale". Uno dei progetti compositi è stato lo sviluppo delle mie lezioni aperte redatte sulla base del manuale di formazione di E.A. Basso, oltre a materiale per i suoi test. Il progetto era protetto dagli studenti, per il quale la lingua russa non è nativa, incluso lo studente della mia classe USManov Tayfur.

Nella presentazione di progetti di istituti di istituzione educativa - i finalisti della competizione, che si tenevano a scuola n. 653 dell'Okrug autonomo meridionale di Mosca, ha partecipato 16 istituzioni. I ragazzi e gli insegnanti condividevano le loro esperienze, gli insegnanti parlavano dei problemi con cui devono affrontare. Il problema dell'insegnamento della lingua russa come non sartiame, oltre a formazione ad altri soggetti in russo.

Riassumendo e distribuendo la sua esperienza lavorativa, ho eseguito presso le associazioni metodologiche degli insegnanti della lingua e della letteratura russa a scuola, in una riunione del gruppo di problemi di insegnanti del distretto su argomenti "un approccio individuale agli studenti dei gradi Ethnolo in lingua russa formazione "," russo come non rigido nel programma obiettivo federale "lingua russa", lingua russa sulla multinazionale Kuban e nei paesi della CSI "," Formazione dei bambini-bilingue della lingua russa "," l'essenza dell'approccio tecnologico Nello spazio educativo di una scuola multinazionale ", presso la Conferenza distrettuale degli insegnanti - Verbates. I materiali di esperienza sono disponibili nel progetto sociale "Dialogo-way to Comprening", come parte del lavoro del sito sperimentale sulla base della scuola sull'argomento "Creare condizioni ottimali per l'organizzazione di uno spazio multiculturale da risorse educative in un ambiente rurale Scuola di composizione multinazionale, "sono anche pubblicati sul sito web della scuola e sul festival del sito di idee pedagogiche" Lezione aperta ", nella rivista" World of the Russian Word ".

Prestazione dell'esperienza.

Studio della letteratura scientifica e metodologica sulla formazione di studenti non russi, familiarità con il manuale di formazione EA Bystar, metodi di apprendimento Tia. Frolova e Si lvovova - tutto ciò mi ha permesso di analizzare le mie attività pedagogiche, per riassumere la tua esperienza e venire Per risolvere molti problemi con cui devono affrontare nel processo di apprendimento degli studenti non russi.

Grazie alle raccomandazioni metodologiche di E.A. Bystar, le ragioni del "fallimento" di un numero di studenti sono chiare. Metodi, moduli, sistema di esercizi, la presenza di motivazione ha contribuito a creare condizioni per l'inclusione "soft" dei bambini nel processo di apprendimento, regolare le nuove conoscenze disponibili nel campo del russo, per rimuovere l'interferenza nel discorso a livelli diversi del sistema linguistico, e anche insegnare attività vocali (audizione, lettura, lingua, scrittura). Tutto ciò ha contribuito a creare un'atmosfera di fiducia, cooperazione e parzialmente creatività nelle lezioni. Molto da trattare e analizzato, ma sono lieto di aumentare e mantenere interesse sostenibile nell'apprendimento della lingua russa dagli studenti dei gradi Ethnolo in tutte le fasi di formazione. È troppo presto per parlare di risultati elevati, ma la percentuale della conoscenza della conoscenza non si sta fermo, aumenta: 2004-2005 anno accademico- 48 %; 2005-2006 - 56%, 2006 - 2007-61%.

In questo lavoro, ogni affermazione teorica è supportata dal materiale prelevato dalla mia esperienza. Spero che il lavoro fornito non sarà solo un esempio dell'efficienza dell'uso dei metodi selezionati da me e dei moduli di lavoro, ma anche gli insegnanti della lingua russa, li aiuteranno perché mi aiuta a organizzare più efficacemente l'apprendimento processo della lingua russa come non veto.

Elenco bibliografico

  1. Asmolov A.G. Riferimento e pubblicazione informativa del Ministero della Pubblica Istruzione della Russia "Bollettino dell'istruzione". Editore "Pro-PROP", 1995 con 96.
  2. Bystrov e.a., Kudryavtseva Ts Raccomandazioni metodiche per il libro di testo "Learning Russian". 5-7 classi / autori collettivi.-m.: Valent, 1999.- 64 p.
  3. Verbickskaya l.a. Magazine illustrato e metodico "World of Russian Word" n. 3. - Editore da San Pietroburgo università Statale. 2006 p.120.
  4. Frolova t.a. Il metodo di ortografia di formazione intensiva. Lingua russa: libro per insegnante. - Simferopol: Tavrid, 2001.- 272С.; I l.

Revisione
su una descrizione olistica dell'esperienza di Salovy Zoe Vladimirovna,
insegnanti russi Mou Sosh Number 11
Distretto di Stitsa Nizhnybakanskaya Crimean
sull'argomento "Formazione nella lingua russa come non-rigging"

Millenni hanno creato il nostro popolo questo miracolo dei miracoli - la loro lingua, che funge da lingua madre del popolo russo e come lingua statale della Russia, e come una delle lingue di comunicazione del mondo nel vicino e lontano all'estero. Ricorda involontariamente le parole di A.n. Tolstoy, ha detto nel 1934: "Il russo dovrebbe essere un linguaggio mondiale. Il tempo verrà - la lingua russa sarà studiata per tutti i meridiani del globo. " Profetico si è rivelato per essere queste parole.

Recentemente, la crescita dell'autorità della lingua russa è evidente non solo tra i popoli della Russia, ma anche in altri paesi della CSI e all'estero. La conoscenza della lingua russa consente di comunicare ogni persona con persone di altre nazionalità e apre le vie e le prospettive di cooperazione interetnica e interculturale. A tale riguardo, il 29 dicembre 2005, la Federazione russa russa è stata adottata dal governo della Federazione Russa, per il periodo 2005-2010, che contiene un'intera sezione "rafforzando le posizioni della lingua russa come mezzo di comunicazione interazionale del popoli della Federazione Russa. " Nell'ambito del presente Programma, lo studio teorico del problema della lingua russa viene mantenuto come non sartiame, vengono analizzate le attività delle scuole per l'apprendimento dei bambini migranti.

Nella scuola media scolastica numero 11 del villaggio del distretto di Nizhnebakanskaya Crimean ci sono lezioni scolastiche, costituite dall'80% -100% degli studenti, per il quale la lingua russa non è nativa (principalmente figli della nazionalità turca). Non ci sono insegnanti con conoscenza del linguaggio turco, quindi gli insegnanti e gli studenti sperimentano difficoltà non solo nel processo educativo, ma anche nella comunicazione. A questo proposito, il problema dell'insegnante studentesco, che consiste non solo nella scarsa conoscenza della lingua russa, ma anche nell'adattamento psicologico dello studente alla nuova cultura, nuove tradizioni e dogane, nuove relazioni nella squadra.

"Come organizzare un processo di apprendimento?", "Come addestrare la lingua russa degli studenti non russi?", "Dove iniziare?" - Queste domande sono sorte prima degli insegnanti che lavorano in etnoclasse.

La rilevanza dell'esperienza di SALIVAYA Z.V. Al momento, indubbiamente, mentre trovava risposte alle domande impostate e continua a lavorare su di loro ulteriormente. Lo scopo della sua esperienza è creare condizioni per l'inclusione "soft" dei bambini nel processo di apprendimento; adeguamento della disposizione e formazione di nuove conoscenze nel campo del russo; Imparare a verificare, leggere, parlare, scrivere; Rimozione di interferenze nel discorso e a diversi livelli del sistema di lingua.

Idee chiave guidate da Zoya Vladimirovna, lavorando al problema dell'apprendimento del linguaggio russo dei bambini, per i quali non è nativo, è di grande importanza per migliorare il processo educativo, per organizzare il lavoro metodico a scuola, poiché la diagnosi dei suoi studenti determinare il livello di proprietà del Russo il discorso ha dimostrato che entro la fine del 3 ° anno di studio con uno zero livello di competenza linguistica non è stato (nel 1 ° anno di studio del 25% degli studenti); con un debole - 15% (nel 1 ° anno di studio - 45%); Medio-60% (nel 1 ° anno di studio - 30%) e con un buon livello - 25% (nel 1 ° anno di formazione non c'era tale).

Nel 1996, quando Zoya Vladimirovna si trovava di fronte al problema dell'insegnamento della lingua russa come non rigida nelle classi turche, c'erano poche raccomandazioni metodiche. Ha usato un progetto di standard educativo per la lingua russa come lingua statale della Federazione Russa, MP sull'insegnamento della lingua russa nella scuola Tajik e Uzbeky.

Il libro di testo "Impara il russo" per gli studenti di 5-7 gradi, a cura di E.A. Bustrovna, è stato notevolmente assistito nell'organizzazione e condotta delle lezioni russe. Il materiale dimostrativo e di distribuzione effettuato sulla base di questo libro di testo lo ha aiutato a tenere una lezione di master di classe in una classe non familiare, in cui tutti gli studenti erano nazionalità adygei nel settembre 2006 nella città di Sochi (come parte della conferenza scientifica e pratica internazionale "Insegnamento e funzionamento della lingua russa come il linguaggio di stato della Federazione russa nelle condizioni di un ambiente multilingue ").

Direttore della Scuola della regione, Metodististi, Capo del Dipartimento della lingua russa come straniero e metodologia per il suo insegnamento della St. Petersburg State University, Vice Presidente Ropied Yurkov Evgeny Efimovich, che ha partecipato a questa lezione, ha dato un'elevata valutazione del Lezione, la sua organizzazione e il lavoro attivo degli studenti.

Schemi e tavoli da un manuale didattico modificato da S.I. Lvovova ha permesso di presentare materiale teorico in una forma visivamente visiva e sistematizzata, sotto forma di un simbolo grafico particolare, che era ben ricordato agli studenti e applicato in pratica.

Nel suo lavoro con gli studenti nello sviluppo di ortografia e punteggiatura, Zoya Vladimirovna usava gli algoritmi-formule, le fasce, gli allenamenti di ortografia e la punteggiatura, i regimi grafici, i disegni - illustrazioni di Tia. Frolova, proposto nel "metodo di ortografia intensiva".

Novità Salovaya Experience Z.V. È che è il sistema metodologico dell'apprendimento in materia di seconda lingua, non solo tenendo conto delle leggi dell'assimilazione del nuovo materiale linguistico, ma lo dirige anche per eliminare le ragioni che lo rendono assimilandolo, nonché per prevenire e rimozione interferenze. Sta lavorando per migliorare le capacità di spugna, la correzione dell'accento nel discorso degli studenti, sulla produzione di udito vocale in studenti non russi.

Un approccio creativo nell'insegnamento del linguaggio russo si manifesta in stretti legami di lavori educativi ed extracurricolari, che viene effettuato intenzionalmente e sviluppa sistematicamente l'interesse nell'apprendimento della lingua russa.

Zoya Vladimirovna costituisce presentazioni interessanti alle lezioni, utilizza i libri di testo elettronici, la Biblioteca di AIDS visualizzazione elettronica, applicazioni multimediali, utilizza Internet. I suoi studenti amano ascoltare le opere letterarie e musicali, guardano attraverso film educativi e discutono loro, loro stessi raccogliono, registrano film sui lavori del programma scolastico, che sviluppa interessi nell'apprendimento della lingua russa, aumenta lo stock lessicale del russo più comune Le parole, sviluppa la capacità di usarli in discorso conversazionale e scritto.

Qualità positiva dell'esperienza di Salovaya Z.V. È che la sua classe ha completato con successo la sua classe II -U-Utah, durante i suoi studi non c'erano un singolo technik, gli studenti che hanno continuato ad imparare sul palco III, ha approvato con successo l'esame in russo e studio in università e college del territorio di Krasnodar , USA, Turchia. Tutti i suoi studenti sono entrati in un buon livello di proprietà del discorso russo.

Nella presentazione di progetti di istituzioni educative "percorso di dialogo per capire. L'integrazione dei rifugiati e delle altre categorie di migranti internazionali per mezzi educativi ", che si è tenuta dal 12 al 15 aprile 2006 a scuola n. 653 del distretto autonomo meridionale della città di Mosca, ha preso parte al suo studente di USManov Tayfur.

Uno dei componenti del progetto si stava sviluppando attività extracurriculari E lezioni aperte redatte sulla base del manuale di allenamento di E.A. Bastoro, nonché il materiale per la sua approvazione.

I risultati del lavoro sono: Gli studenti stanno imparando il russo, l'atmosfera di fiducia, cooperazione e creatività regna alle lezioni, la percentuale di qualità parla per se stesso: 2004-2005 anno accademico-48%, 2005-2006 anno accademico-56% , 2006-2007 Anno 61%.

Credo che la qualità della riassunzione dell'esperienza soddisfi i criteri di esperienza pedagogica avanzata.

Gli allegati rappresentati da SALIVAYA Z.V. causerà interesse sia negli insegnanti russi che lavorano con studenti e manager non russi di MO e metodistist. Un'attenzione particolare è pagata all'appendice n. 1, che determinerà il livello di competenza nel linguaggio degli studenti di qualsiasi nazionalità, e gli abstract delle lezioni con le presentazioni aiuteranno qualitativamente e interessanti a preparare lezioni.

Esperienza SALOVAYA Z.V. Può essere utilizzato sia nelle scuole secondarie con una composizione multinazionale nell'insegnamento del russo come lingua straniera e in altre istituzioni educative.

Il programma target russo "russo", adottato dal governo della RF (29 dicembre 2005. "," condurre osservazione sistematica e analisi del saldo dei bilingue nazionali russi nel territorio della Federazione Russa, per preparare "previsioni e raccomandazioni sul funzionamento della lingua russa come linguaggio di comunicazione interetnica dei popoli della Federazione Russa. " Implementare il lavoro in queste aree e aiuterà l'esperienza di SALIVAYA Z.V., poiché questa è una buona decisione problemi reali Educazione fornita agli insegnanti scuola elementare e linguaggio russo e letteratura.

Il lavoro di Zoya Vladimirovna è diventato interessato agli insegnanti della nostra scuola e scuole del distretto (Yu.m. Balkkova, O.n. Nikitina, N.Gritsenko, G.V. Kadatskaya, Z.S. Djambekova, I.V.ARAMEMKO, N.A.. "," Lingua russa come non rigido nel programma di destinazione federale "Lingua russa", "Lingua russa sulla multinazionale Kuban e nei paesi della CSI", "Formazione dei bambini bilingue dei bambini nella lingua russa". Con una relazione "Essenza dell'approccio tecnologico nello spazio educativo di una scuola multinazionale", ha parlato alla Conferenza distrettuale degli insegnanti-Verders.

Esperienza dei materiali nel progetto sociale "Modo del dialogo alla comprensione", nel quadro del lavoro del sito sperimentale sulla base della scuola sull'argomento "Creare condizioni ottimali per l'organizzazione di uno spazio multiculturale da parte dei mezzi di istruzione in Una scuola rurale di composizione multinazionale ", sono anche pubblicate sul sito web della scuola e sul festival del sito di idee pedagogiche" Lezione aperta ", nella rivista" World of the Russian Word ".

  • Appendice n. 6 - L'abstract della lezione di lingua russa in grado 9

    • Istituzione di bilancio dello stato istituzione di istituto d'imbarco № 28

    Di base educazione generale Distretto di Kalininsky.

    san Pietroburgo

    Programma di attività extracurriculari

    "Lingua russa - come nativo"

    Grado 2.

    per anno accademico 2016-2017

    Periodo di implementazione del programma - 1 anno (34 ore)

    Compilatore: sfalssova m.v.

    maestra di scuola elementare

    2016

    Nota esplicativa.

    Programma di lavoroattività extracurriculari compilato In conformità con lo standard educativo dello stato federale dell'istruzione generale primaria e sulla base di:

    Programmi esemplificativi di attività extrascolastiche. Educazione primaria e di base. Ed. V.a.Gorsky. Editore M. "illuminazione" 2014;

    Autori del corso del corso del corso dell'Autore originale O.V. Oleinik, L.P. Cabaniano. Attività del progetto: tecnica di apprendimento. Progetti nella lingua russa. 2-4 classi. M.: Vako, 2014.- 368С. - (workshop dell'insegnante)

    Il programma è inteso Per imparare gli studenti di grado 2.

    Corso"Lingua russa - come nativo"promuove lo sviluppo di abilità educative degli studenti come base delle attività educative, nonché delle capacità comunicative degli studenti più giovani che utilizzano strumenti di apprendimento moderni.

    Pertinenza i programmi sono determinati dal fatto che gli scolari più giovani devono avere una motivazione per insegnare la lingua russa, sforzarsi di sviluppare le loro opportunità intellettuali. Questo programma consente agli studenti di conoscere molte domande interessanti della lingua russa, che vanno oltre il programma scolastico, espandere la comprensione olistica del problema di questa scienza. Creare una ricerca attiva in situazioni in situazioni in situazioni, offrendo l'opportunità di creare la tua "scoperta", conoscenza con i modi originali di ragionamento, padroneggiare le abilità elementari attività di ricerca Lascia che lo studente realizzi le loro capacità, acquisire fiducia nelle loro abilità.La necessità di un corso non è solo dal desiderio dei bambini di imparare qualcosa di nuovo sul russo. La stessa cosascopo È su un materiale grammaticale divertente per espandere, approfondire e consolidare la conoscenza dagli studenti più giovani della lingua russa, mostra agli studenti che la grammatica non è una serie di regole noiose e difficili per la memorizzazione, ma un affascinante viaggio attraverso la lingua russa a diversi livelli di apprendimento

    Nello sviluppo del principalelinee di contenuto (suono, parola, frase, frase, testo, sviluppo di udito fonderatico, cultura a prova di sonorizzazione) L'attenzione è stata pagata a padroneggiare gli studenti che lavorano con algoritmi, acquisendo esperienze di ragionamento, consolidamento di regole grammaticali e ortografiche.

    Un fattore altrettanto importante nell'attuazione di questo programma è il desiderio di sviluppare sugli studenti delle competenze per lavorare in modo indipendente, a pensare, risolvere compiti creativi, nonché migliorare le capacità dell'argomento della propria posizione su un certo problema.

    Obiettivo, compiti e principi del programma:

    Scopo:

    formare le fondamenta delle conoscenze oggettive, delle competenze e delle competenze, nonché le capacità educative generali necessarie per la soluzione di successo di problemi educativi, pratici e formazione continua;

    Compiti:

      contribuire allo sviluppo di interesse per la lingua russa come soggetto di apprendimento;

      risvegliare la necessità di studenti a lavoro indipendente oltre la conoscenza della lingua madre;

      migliorare lo sviluppo generale della lingua degli studenti;

      facilitare la formazione e lo sviluppo di studenti dagli interessi versatili, la cultura del pensiero;

      contribuire allo sviluppo della fusione e dell'intelligenza.

      l'acquisizione di scolari verso il lavoro di ricerca indipendente.

    Principi del programma:

    L'organizzazione delle attività di Junior Schoolchildren in classi si basa sui seguenti principi:

      inizialità;

      relazione scientifica;

      coscienza e attività;

      chiarezza;

      disponibilità;

      teoria della comunicazione con la pratica.

    Caratteristiche del contenuto e dell'organizzazione delle attività educative scolastiche:

    Il contenuto del corso del corso è un'introduzione al mondo di una complessa lingua russa, nonché una versione approfondita estesa dei problemi più pressanti del soggetto di base - russo. Le lezioni contribuiscono allo sviluppo di dormitori ortografici, discorso orale e scritto collegato nei bambini.

    I compiti proposti introdurranno gli studenti con i concetti di base della lingua russa, aiuterà a sviluppare le competenze di una lettera competente, la capacità di applicare le conoscenze acquisite nelle lezioni di pratica. Contribuirà allo sviluppo generale, incoraggerà l'approccio creativo nell'apprendimento della lingua russa.
    Lavori creativi, attività del progetto e altre tecnologie utilizzate nel sistema di lavoro del corso dovrebbero essere basate su bambini curiosi, che dovrebbero essere supportati e inviati. Questa pratica aiuterà a padroneggiare con successo non solo competenze e competenze comuni, ma anche per padroneggiare il livello più complesso di conoscenza sull'argomento, per agire nelle Olimpiadi e partecipare a vari concorsi.

    Tutte le attività nel corso sono foderate in modo coerente, logico. Tutte le domande e le attività sono progettate per funzionare come studente nella lezione. Per l'efficienza del lavoro, è necessario fare affidamento su singole attività con la successiva discussione dei risultati ottenuti.

    Contenuto del corsocostruito in base a:

    Approccio sistemico;

    Approccio al sistema alla selezione dei contenutie la sequenza di studiare concetti grammaticali.

    Nel corso della lingua russa sono implementati dal seguente attraverso lo sviluppo della linea degli studenti con fondi del soggetto .

    Linee comuni con il corso lettura letteraria:
    1) Masterizzazione dell'alfabetizzazione funzionale al livello dell'oggetto (estrazione, trasformazione e utilizzo delle informazioni testuali);
    2) Padroneggiare la tecnica di lettura, l'adozione e l'analisi dei testi;
    3) Padroneggiare le competenze, le competenze di vari tipi di discorso orale e scrittura. Linee specifiche per il corso "russo":
    4) acquisizione e sistematizzazione della conoscenza del linguaggio;
    5) Masterizzazione ortografia e punteggiatura;
    6) Divulgazione del potenziale educativo della lingua russa;
    7) Sviluppo del senso del linguaggio.

    Dalla regione fonetica I bambini conoscono il concetto suono in confronto con la lettera, i suoni di vocali e consonanti; suoni consonanti che suonano e non udenti, solidi e morbidi; con enfasi, urto e vocali non accentata; Con la parola divisione sulle sillabe; Con la designazione della morbidezza delle consonanti sulla lettera usando lettere e., e., e, yu., io, b.; Ci sono casi di incoerenza della scrittura e della pronuncia (posizione zhi-shi., chu-Schu., boschetto, vocali non accentate). I bambini imparano a pronunciare suoni, ascoltare la parola del suono, correlando la pronuncia e la scrittura, crea un'analisi dei sound-audio e della lettera sonora delle parole.

    Nel corso dello studio del corso, le fondamenta per lo sviluppo nei bambini sono posate vigità speculata . Ha familiarità con i fenomeni e i concetti dal campo formazione di parole : Nel processo di osservazione e lavoro pratico con la parola, i bambini sono consapevoli che le parti si distinguono nella Parola; Fai conoscenza da S. coreano, singole parole, suffisso, console, la designazione grafica di queste parti della Parola è osservata per i metodi sommersa e suffisso della formazione di parole.

    Durante disperso lavoro lessicale I bambini guardano le parole chiamate oggetti, i loro segni; Azioni di persone, animali e oggetti; capire che ogni parola significa qualcosa, cioè, ha valore; Che i valori di una parola possono essere in qualche modo. Monitorato definitivamente sulla combinazione di parole in russo, oltre le caratteristiche del consumo di colore.

    Dalla regione morfologia I primi elementari ricevono un'idea iniziale di nomi, aggettivi, verbi e pronomi personali (senza l'introduzione di concetti); su pretesti; Impara a mettere domande dalla parola alla parola, distinguere tra preposizioni e console.

    Tali sono introdotti concetti sintattici , come frase, testo. I bambini imparano a scrivere correttamente e puntualmente eseguire frasi semplici, leggere e pronunciare proposte con una corretta intonazione. Nel corso della lettura dei testi del bookpiece si intenzionalmente formazione del tipo di lettori adeguati .

    Allievi delle attività principali:

      eseguendo vari esercizi;

      registrazione dei giornali;

      partecipazione all'OlympiaD nella lingua russa, il gioco internazionale "Kangaroo";

      familiarità con la popolare letteratura scientifica legata alla lingua russa;

      attività del progetto

      lavoro indipendente;

      lavori creativi.

    Nel corso dello studio del corso, vengono utilizzati elementi dei seguenti.tecnologie educative:

      sviluppo dell'apprendimento

      educazione orientata personalmente

      apprendimento della modellazione

      risparmio sanitario

      ICT.

    Luogo ovviamente "Lingua russa - come nativo" nel curriculum:

    Il programma è progettato per i bambini di 7-8 anni (grado 2).Il contenuto del programma corrisponde alle funzionalità cognitive degli studenti più giovani e fornisce loro l'opportunità di lavorare a livello di maggiori requisiti, sviluppando la motivazione educativa.

    La durata di ogni lezione è di 25-45 minuti. Numero di classi a settimana-1. Il numero di settimane di allenamento-44. Quindi, il numero di ore all'anno è di 34 ore. Di questi, 16 ore controllate, 18 - orologio extracurricolare.

    Programma per l'implementazione del programma 1 anno

    Rilevamento personale, metaperato e sottosezione corso di formazione

    "Lingua russa - come nativo"

    Risultati personali :

      rendersi conto Il ruolo del linguaggio e del discorso nella vita delle persone;

      emotivamente "stare" Testo, esprimere le tue emozioni;

      capire Emozioni di altre persone, simpatizza, empatia;

      fai attenzione Sulle peculiarità delle dichiarazioni orali e scritte di altre persone (intonazione, ritmo, tono di parola; la scelta dei segnali di parole e di punteggiatura: un punto o ellissi, un punto o un punto esclamativo).

    Risultati metaperti

    Legno normativo:

      determinare e formulare. Lo scopo delle attività con l'aiuto di un insegnante;

      studiareesprimere la sua assunzione (versione) basata sul lavoro con il materiale;

      studiarelavoro Sul piano degli insegnanti proposto

    Legno cognitivo:

      trova risposte sulle domande nel testo, illustrazioni;

      tirare fuori come risultato della collaborazione di classe e insegnante;

      convertire informazioni da una forma all'altra: dettaglioretrizio Piccoli testi.

    Legno comunicativo:

      registrati I loro pensieri sono orali e scritti (a livello di rifornimento o piccolo testo);

      ascolta ecapire Discorso degli altri; Divertiti a ricevere uditure: fissare l'argomento (intestazione), parole chiave;

      essere d'accordo Con i compagni di classe insieme all'insegnante sulle regole di comportamento e valutazione della comunicazione e autostima e seguirli;

      studiarelavora in una coppia, gruppo ; Esegui vari ruoli (leader, artista).

    Contenuto del corso "Lingua russa - come nativo"

    L'inclusione di elementi di godimento è obbligatoria per le classi con schoolchildren giovani. Allo stesso tempo, l'uso diffuso di elementi di gioco non dovrebbe ridurre l'apprendimento, lo sviluppo, sollevando il ruolo delle classi a questo tasso.

    Il programma del corso ti consente di mostrare agli studenti, come affascinante, diverso, inedirante, il mondo del mondo della Parola, il mondo dei diplomi russi. È di grande importanza per la formazione di genuini interessi cognitivi come base delle attività educative. Nel processo di studio della grammatica, gli scolari possono vedere "la magia delle parole familiari"; Resta inteso che le parole ordinarie sono degne di studiare e attenzione. L'istruzione di interesse per la lingua russa dovrebbe risvegliarsi negli studenti il \u200b\u200bdesiderio di espandere la loro conoscenza della lingua russa, migliorare il loro discorso. Il contenuto e i metodi di apprendimento, promuovere l'acquisizione e il consolidamento delle solide conoscenze e delle competenze ottenute nelle lezioni di lingua russa, assicurano l'unità di sviluppo, educazione e apprendimento.

    Per il successo condotta delle lezioni, vengono utilizzate una varietà di tipi di lavoro: elementi di gioco del gioco, materiale didattico e distributore, proverbi e detti, attacchi fisici, rime, contatori, sgrad, cruciverba, puzzle, fiabe grammaticali.

    L'interesse degli studenti è supportato dall'introduzione di un elemento creativo nelle classi: Compilazione indipendente di cruciverba, ShadAd, Rebus. Tutto questo si apre per i bambini mondo meraviglioso Le parole, insegna loro ad amare e sentire la loro lingua madre.

    Grado 2 (34 ore)

    Magic Country "fonetica" (12 ore) Magic Country "fonetica". Racconto di suoni e lettere. Posso scrivere senza lettere? Interrogativo. Riconoscimento di consonanti solidi e morbidi a parole. Giochi "slave la parola", "sì-no". Suoni sorprendenti. Giochi "Suoni invisibili", "Leggi il contrario". Prova per lo sviluppo dell'attenzione uditiva. Scrivi e sorda "gemelli". Racconto "sull'errore." Gioco "Trova una coppia." Scrivi e sorda "solitario". Perché sono così chiamati. Il gioco è una fiaba "Nomi mancanti". Perché hai bisogno di suoni discorso? Discorso della cultura del suono. Suoni e lettere. Quiz "Lettere e suoni interessanti".

    Paese magico "Grammatica" (8 ore) Buona "Wizard" - enfasi. Discussione sulla significatività dell'enfasi. I giochi "Aiuta a fumare", "Incredibili trasformazioni". L'enfasi sulla vocale può rendere la lettera chiara (vocali non accentata nella radice della parola). Vocali deselezionati. Dizionario speculato è il tuo assistente. Buona "Wizard" - enfasi. Confronto tra parole di registrazione del suono e delle lettere, testando il controllo. Discussione sulla domanda: il significato e le caratteristiche del segno morbido. Segno solido. Discussione del problema: il valore e le caratteristiche di un segno solido.

    Nel paese "Parole" (3 ore) Storia di conversazione sulla ricchezza del vocabolario della lingua russa. Il gioco è la competizione "Chi conosce le parole di più sulla lettera ...". Parole e espressioni alate, l'origine delle parole. Come parlare? Da cosa è la parola? Spade di parenti. Proprio come i cespugli, c'è una radice di parole diverse.

    Visitare parti del discorso (5 ore) Nomi - parole con un valore oggetto. Racconto "avventura nel paese" sostantivo ". Avventura nel paese "sostantivo". Avventura nel paese "Nome aggettivo". Nome dell'amicizia Nome con nome aggettivo. Verbi - parole che denotano gli effetti degli oggetti. Ciao, verbo!

    Esercizi per il fissaggio (6 ore) Puzzle leggere. Tecnologia che disegna puzzle. Orphograms magic groviglio. Storia - Conversazione sul ruolo dell'ortografia. Giochiamo addominali. Tecnologia di ingrandimento. La lezione festiva "Il viaggio non finisce ..." i segreti della lingua madre.

    Pianificazione tematica 2 Classe (34 ore)

    p / P.

    Soggetto

    Caratteristiche delle attività degli studenti

    Forme di controllo

    Numero di ore di audit

    Numero di ore Estorsione

    nyu.

    Data di Plan.

    Data di fatto

    ticht.

    Magic Country "fonetica". Racconto di suoni e lettere. Posso scrivere senza lettere? Interrogativo.

    Correggere il suono e la lettera corrispondente.

    Gioca alfabeto. Consapevole dell'alfabeto come una certa sequenza di lettere.

    Interrogativo

    Riconoscimento di consonanti solidi e morbidi a parole. Giochi "slave la parola", "sì-no".

    Per allocare suoni consonanti in parole, coppie di durezza morbida (senza terminologia).

    Riconoscere legenda (trascrizione) consonanti solidi e morbidi.

    Guarda e stabilire modi per designare la morbidezza delle consonanti sulla lettera (B e lettere E, E, Yu, I).

    Relazione shadow, Elk, canapa.

    Il gioco

    Suoni sorprendenti. Giochi "Suoni invisibili", "Leggi il contrario". Prova per lo sviluppo dell'attenzione uditiva.

    Modellare la composizione del suono della parola.

    Controllare le fasi del loro lavoro. Valutare il processo e il risultato del compito.

    Test

    Scrivi e sorda "gemelli". Racconto "sull'errore." Gioco "Trova una coppia."

    Differenziare Le lettere indicate da segni acustici-articolati di suoni consonanti (C-Z, W - F, Z - F, R - L, C - H, ecc.).

    Il gioco

    Scrivi e sorda "solitario". Perché sono così chiamati

    Il gioco è una fiaba "Nomi mancanti".

    Conferenza delle caratteristiche dei suoni e delle loro proprietà.

    Consapevolezza dell'importanza della pace dei suoni per gli umani.

    Il gioco

    Perché hai bisogno di suoni discorso? Discorso della cultura del suono. Suoni e lettere. Quiz "Lettere e suoni interessanti"

    La comprensione dei concetti di "parola", "segno", "segno-simbolo".

    Conferenza di comunicazione tra la parola e il segno (in particolare la loro intercambiabilità).

    Uso di segni e simboli come modi per interagire con il mondo esterno.

    Consapevolezza dell'importanza di utilizzare i segni di simbolo quando interagiscono con il mondo esterno.

    Quiz

    Domino grammaticale. "

    Nonno che gioca a libri.

    Padroneggiare la conoscenza dei suoni, un sistema simbolico del segno.

    Imparare a dividere le parole alle sillabe e ai metodi di messa in scena.

    Acquisire esperienza in ricognizione convenzioni dei suoni del linguaggio.

    Il gioco

    Sibilare consonanti. Gioco "Orphograms magic groviglio. (Libbre-shi, cha-sch, chu-schu, cc -chn)"

    Traduci la parola che ha suonato la parola scritta.

    Controllo delle loro azioni quando firma suoni con lettere durante la scrittura.

    Rebus

    Sibilare consonanti. Gioco "Magic Grovy Orphograms. (Libbe-shi, chac, chu-schu, chk -chn)" Lezione festiva. Generalizzazione del materiale studiato.

    La formazione della capacità di costruire un'offerta, stabilire una connessione tra parole e suggerimenti.

    Rebus

    Puzzle leggere. Tecnologia che disegna puzzle.

    Formando le competenze per stabilire il collegamento delle parole nella proposta.

    Imposta domande ai membri principali della frase.

    Il gioco

    Sillaba. Il gioco "Raccogli la parola". Sillabazione. Regole di trasferimento.

    Discernere la parola e la sillaba.

    Guarda la struttura sillabata di parole diverse.

    Pronuncia parole con divisione alle sillabe.

    Trucco offerte sull'immagine con l'uso di parole di diversa struttura sillaba.

    Quiz

    Offerta - un'unità di lingua e discorso. Il ruolo della fornitura nella comunicazione.

    Offerte separate nel contesto del discorso del suono.

    Distinguere l'offerta da un gruppo di parole che non costituiscono la proposta.

    Guarda, analizzare, installare, come in discorso orale e scritto, una frase è separata dall'altra.

    Confronta e virtualmente distinguere suggerimenti e gruppi di parole che non costituiscono frasi

    Escursione

    "GRAMMATICO DOMINO". Forma di detenzione: "Caso felice". (Suoni consonanti morbidi e un segno morbido).

    Rendersi conto

    Orologio

    Escursione alla biblioteca

    14

    Giochiamo addominali. Tecnologia di ingrandimento.

    Rendersi conto il ruolo insensato dei suoni e delle lettere nella Parola.

    Guarda, confronta, stabilire un cambiamento nel valore lessicale della parola con un cambiamento in un unico suono (lettere) nella parola.

    Orologio nel discorso dietro gli enigmi (segni dell'articolo descritto), poesie (rima)

    Escursione alla biblioteca

    1

    15

    Buona "Wizard" - enfasi. Discussione sulla significatività dell'enfasi. Giochi "Aiuta a fumare", "Trasformazioni incredibili"

    Determinare lo stress nella parola.

    Lavoro con un dizionario orthoeepic.

    Guarda e installa

    Guarda e confronta.

    Definire

    Definire

    Escursione alla biblioteca

    1

    16

    Guarda il ruolo dello stress verbale nella parola.

    Determinare lo stress nella parola.

    Distinguere shock e sillabe non accentate.

    Confronta i modelli della struttura più stretta della parola e seleziona le parole per loro.

    Pronuncia parole in conformità con le norme della pronuncia letteraria e valuta da questo punto di vista detta parola.

    Lavoro con un dizionario orthoeepic.

    Guarda e installa mobilità dell'enfasi nella Parola.

    Guarda e confronta. pronuncia e designazione sulla lettera di shock e vocali non accentata.

    Definire caratteristica qualitativa del suono vocale: vocale o non accogliente.

    Definire suono vocale non accigliato nella parola e il suo posto nella parola.

    Quiz

    1

    17

    L'enfasi sulla vocale può rendere la lettera chiara (vocali non accentata nella radice della parola). Confronto tra parole di registrazione del suono e delle lettere, testando il controllo.

    Guarda il ruolo dello stress verbale nella parola.

    Determinare lo stress nella parola.

    Distinguere shock e sillabe non accentate.

    Confronta i modelli della struttura più stretta della parola e seleziona le parole per loro.

    Pronuncia parole in conformità con le norme della pronuncia letteraria e valuta da questo punto di vista detta parola.

    Lavoro con un dizionario orthoeepic.

    Guarda e installa mobilità dell'enfasi nella Parola.

    Guarda e confronta. pronuncia e designazione sulla lettera di shock e vocali non accentata.

    Definire caratteristica qualitativa del suono vocale: vocale o non accogliente.

    Definire suono vocale non accigliato nella parola e il suo posto nella parola.

    Quiz

    1

    18

    Vocali deselezionati. Dizionario speculato è il tuo assistente.

    Buona "Wizard" - enfasi.

    Lavoro con dizionario ortografico.

    Il gioco

    1

    19

    Segno morbido. Discussione sulla domanda: il significato e le caratteristiche del segno morbido.

    Guarda e confronta il numero di suoni e lettere in parole con un segno morbido (B).

    Relazione il numero di suoni e lettere in parole comeshadow, Elk, canapa.

    Spiega come la durezza (morbidezza) del suono consonante è designata sulla lettera.

    Controlla le tue azioni durante la scrittura con la designazione di consonanti morbidi, effettuare la correzione necessaria (durante o dopo la registrazione).

    Escursione

    1

    20

    Segno solido. Discussione del problema: il valore e le caratteristiche di un segno solido.

    Determina e pronuncia correttamente suoni consonanti morbidi e solidi.

    Differenziare suoni consonanti e lettere che denotano suoni consonanti duri e morbidi.

    Riconoscere legenda (trascrizione) Consonanti solidi e morbidi

    Quiz

    1

    21

    Nomi - parole con un valore oggetto. Racconto "avventura nel paese" sostantivo ".

    Distinguere

    Escursione alla biblioteca

    1

    22

    Grande e piccolo. Parole che sono scritte con una lettera maiuscola. Il gioco "parola in eccesso"

    Chiama gli oggetti del mondo.

    Vendi (leggi) parole che chiamano questi oggetti.

    Spiega cosa è il soggetto e la parola differiscono, si chiama.

    Distinguere il soggetto (azione, segno) e una parola ha chiamato il soggetto (un segno del soggetto, l'azione del soggetto).

    Acquisire esperienza nel distinguere le parole sono i nomi di oggetti, segni di oggetti, azioni di oggetti sul significato lessicale e il problema.

    Correggere la terminologia (nome nome, il nome dell'aggettivo, verbo) con i segni di queste parti del discorso (comprensione, senza memorizzazione).

    Guarda le parole che denotano oggetti vestiti e inanimati.

    Fare una proposta con una determinata parola.

    Prepara proposte, storia sulla foto.

    Il gioco

    1

    23

    Scrivi e sorda "gemelli". Nel paese "gemelli" (accoppiati consonanti alla fine delle parole)

    Confronta pronuncia e designazione su una lettera di consonanti accoppiati alla fine della parola.

    Imposta le peculiarità della pronuncia dei consonanti Bell e Dell Pair alla fine della parola.

    Confrontare la pronuncia e la designazione sulla lettera di suoneria delle coppie dei consonanti prima delle vocali.

    Confrontare la pronuncia e la designazione su una lettera di accoppiamento sordo consonanti prima delle vocali.

    Definire sul ascoltando un paio di sord-campana coerente Z. vuk alla fine della parola.

    Trovare in doppia parole la lettera del suono consonante della coppia, la cui scrittura dovrebbe essere controllata.

    Distinguere controllare e verificare le parole.

    Raccogliere .

    pAROLE CON COPPIA DI SEDAD-BELLING BY CONSONANT SUONO Alla fine della parola in doppia parola e inspiegazione ortografia di queste parole.

    Controlla le tue azioni durante la scrittura con la designazione dei consonanti accoppiati alla fine della parola, apportare la correzione necessaria (durante o dopo la registrazione).

    Guarda le peculiarità del testo poetico, misteri.

    Quiz

    1

    24

    Avventura nel paese "sostantivo".

    Chiama gli oggetti del mondo.

    Vendi (leggi) parole che chiamano questi oggetti.

    Spiega cosa è il soggetto e la parola differiscono, si chiama.

    Distinguere il soggetto (azione, segno) e una parola ha chiamato il soggetto (un segno del soggetto, l'azione del soggetto).

    Acquisire esperienza nel distinguere le parole sono i nomi di oggetti, segni di oggetti, azioni di oggetti sul significato lessicale e il problema.

    Correggere la terminologia (nome nome, il nome dell'aggettivo, verbo) con i segni di queste parti del discorso (comprensione, senza memorizzazione).

    Guarda le parole che denotano oggetti vestiti e inanimati.

    Fare una proposta con una determinata parola.

    Prepara proposte, storia sulla foto.

    Trova

    Corrispondenza di viaggio

    1

    25

    Orphograms magic groviglio. Storia - Conversazione sul ruolo dell'ortografia.

    Distinguere controllare e controllare le parole parola di verifica cambiando la forma della parola.

    Accumulare esperienza nell'ortografia parole con coppia di audio consonante sord-belling alla fine della parola in doppia parola. Con vocali non accentata e inspiegazione ortografia di queste parole.

    Controlla le loro azioni durante la scrittura con la designazione dei consonanti delle coppie alla fine della parola, quando si parla una vocale non accentata per rendere la correzione necessaria (durante o dopo la registrazione).

    Guarda le peculiarità del testo poetico, misteri

    Controversia

    1

    26

    Avventura nel paese "Nome aggettivo".

    Chiama gli oggetti del mondo.

    Vendi (leggi) parole che chiamano questi oggetti.

    Spiega cosa è il soggetto e la parola differiscono, si chiama.

    Distinguere il soggetto (azione, segno) e una parola ha chiamato il soggetto (un segno del soggetto, l'azione del soggetto).

    Acquisire esperienza nel distinguere le parole sono i nomi di oggetti, segni di oggetti, azioni di oggetti sul significato lessicale e il problema.

    Correggere la terminologia (nome nome, il nome dell'aggettivo, verbo) con i segni di queste parti del discorso (comprensione, senza memorizzazione).

    Guarda le parole che denotano oggetti vestiti e inanimati.

    Fare una proposta con una determinata parola.

    Prepara proposte, storia sulla foto.

    Guarda le caratteristiche dei misteri - l'uso dell'aggettivo per descrivere il soggetto.

    Guarda le caratteristiche delle fiabe.

    Trova e fare la frase di aggettivo con nomi.

    Il gioco

    1

    27

    Nome dell'amicizia Nome con aggettivo

    Chiama gli oggetti del mondo.

    Vendi (leggi) parole che chiamano questi oggetti.

    Spiega cosa è il soggetto e la parola differiscono, si chiama.

    Distinguere il soggetto (azione, segno) e una parola ha chiamato il soggetto (un segno del soggetto, l'azione del soggetto).

    Acquisire esperienza nel distinguere le parole sono i nomi di oggetti, segni di oggetti, azioni di oggetti sul significato lessicale e il problema.

    Correggere la terminologia (nome nome, il nome dell'aggettivo, verbo) con i segni di queste parti del discorso (comprensione, senza memorizzazione).

    Guarda le parole che denotano oggetti vestiti e inanimati.

    Fare una proposta con una determinata parola.

    Prepara proposte, storia sulla foto.

    Guarda le caratteristiche dei misteri - l'uso dell'aggettivo per descrivere il soggetto.

    Guarda le caratteristiche delle fiabe.

    Trova e fare la frase di aggettivo con nomi.

    Storia

    1

    28

    Nome dell'amicizia Nome con nome aggettivo.

    Chiama gli oggetti del mondo.

    Vendi (leggi) parole che chiamano questi oggetti.

    Spiega cosa è il soggetto e la parola differiscono, si chiama.

    Distinguere il soggetto (azione, segno) e una parola ha chiamato il soggetto (un segno del soggetto, l'azione del soggetto).

    Acquisire esperienza nel distinguere le parole sono i nomi di oggetti, segni di oggetti, azioni di oggetti sul significato lessicale e il problema.

    Correggere la terminologia (nome nome, il nome dell'aggettivo, verbo) con i segni di queste parti del discorso (comprensione, senza memorizzazione).

    Guarda le parole che denotano oggetti vestiti e inanimati.

    Fare una proposta con una determinata parola.

    Prepara proposte, storia sulla foto.

    Guarda le caratteristiche dei misteri - l'uso dell'aggettivo per descrivere il soggetto.

    Guarda le caratteristiche delle fiabe.

    Trova e fare la frase di aggettivo con nomi.

    Quiz

    1

    29

    Verbi - parole che denotano gli effetti degli oggetti. Ciao, verbo!

    Chiama gli oggetti del mondo.

    Vendi (leggi) parole che chiamano questi oggetti.

    Spiega cosa è il soggetto e la parola differiscono, si chiama.

    Distinguere il soggetto (azione, segno) e una parola ha chiamato il soggetto (un segno del soggetto, l'azione del soggetto).

    Acquisire esperienza nel distinguere le parole sono i nomi di oggetti, segni di oggetti, azioni di oggetti sul significato lessicale e il problema.

    Correggere la terminologia (nome nome, il nome dell'aggettivo, verbo) con i segni di queste parti del discorso (comprensione, senza memorizzazione).

    Guarda le parole che denotano oggetti vestiti e inanimati.

    Fare una proposta con una determinata parola.

    Prepara proposte, storia sulla foto.

    Guarda le caratteristiche dei misteri - l'uso dell'aggettivo per descrivere il soggetto.

    Guarda le caratteristiche delle fiabe.

    Trova e fare la frase di aggettivo con nomi.

    Quiz

    1

    30

    Quante parole sai? Storia di conversazione sulla ricchezza del vocabolario della lingua russa. Gioco - Competizione "Chi conosce la lettera alla lettera ..."

    Leggere proverbi e detti e spiegare il loro significato.

    Trova parole chiuse per valore.

    Fare una frase.

    Assegna un rapporto sessuale nel discorso.

    Chiamare esempi di interiezioni.

    Il gioco

    1

    31

    Parole e espressioni alate, l'origine delle parole. Come parlare.

    Leggere proverbi e detti e spiegare il loro significato.

    Trova parole chiuse per valore.

    Fare una frase.

    Assegna un rapporto sessuale nel discorso.

    Realizzare il ruolo di interiezioni nel discorso.

    Chiamare esempi di interiezioni.

    Presentare proposte con interiezioni.

    Spiegare il valore del fraseologismo.

    Elaborare proposte con il fraseologismo.

    Trova le parole usate nel senso letterale e figurativo.

    Escursione

    1

    32

    Da cosa è la parola? Spade di parenti. Proprio come i cespugli, c'è una radice di parole diverse.

    Seleziona parole in rima.

    Quiz

    1

    33

    Parole e espressioni alate.

    Segnali di chiamata correlati (parole a colori).

    Assegnare la radice in singole parole.

    Guarda per la formazione di parole a una sola mano.

    Distinguere tra singole parole e forme della stessa parola.

    Seleziona singole parole su questa parola.

    Condurre suggerimenti, piccolo testo utilizzando singole parole (forme della stessa parola).

    Seleziona parole, chiuse e opposte nel significato.

    Trova nei confronti a forma di testo.

    Trova nella parola parola con un valore portatile e spiega il loro significato.

    Elaborare proposte con le parole specificate.

    Seleziona parole in rima.

    Quiz

    1

    34

    La lezione festiva "Il viaggio non finisce ..." i segreti della lingua madre.

    Realizzare il significato delle qualità positive di una persona e dell'importanza dell'eradicazione tratti negativi Personaggio

    Vista festiva

    1

    Descrizione del supporto logistico per attività extracurricolari

    Letteratura:

    1. Volin V. V. Grammatica allegra. M.: Conoscenza, 1995

    2. Volin V.V. Russo. Apprendimento del gioco. Ekaterinburg anche. Casa editrice "Argo", 1996

    4. GRANIK G. G., BONDARENKO S. M., KONTSEVAYA L. A. Segreti di ortografia. Mosca "Educazione", 1991

    5. Intrattenere la grammatica. Costo. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Donetsk. PKF "BAO", 1997

    6. Riviste: "scuola elementare".

    7. Levushkin O. N. Wise lavora nelle classi primarie. (1-4) Mosca "Vlados", 2003

    8. Polylakova A.V. Attività di apprendimento creativo nella lingua russa per gli studenti dei voti 1-4. Samara. Editore "Sam Ven", 1997

    9. Rick T. G. Buongiorno, il nome aggettivo! M.: Rio "Samovar", 1994

    10. Rick T. G. Ciao, sostantivo! M.: Rio "Samovar", 1994

    11. Rick T. G. Ciao, Zio Glagol! M.: Rio "Samovar", 1995

      UNDWENKOVA A. V., Sagirov O. V. Russo con Hobby. Apprendimento del gioco. Ekaterinburg. "ARD LTD", 1997

    Materiale didattico:

      Tetradi.

      File con attività

      Presentazioni su argomenti

    Attrezzatura:

    Computer, Scanner, Stampante, Internet.

    Risultati pianificati.

    Alla fine di 2 studenti di classe dovrebbero:

    - conoscere tutti i suoni e le lettere della lingua russa, consapevoli delle loro principali differenze;

    - estrarre suoni individuali a parole, determinare la loro sequenza;

    - distinguere tra vocali e suoni consonanti e le lettere dei loro denoti;

    - chiamare correttamente suoni morbidi e duri nella parola e fuori dalla parola;

    - conoscere i modi della loro notazione delle lettere;

    - Dentare dalla lettera La morbidezza dei suoni consonanti con vocali (E, E, Yu, I, e) e Segno morbido;

    - determinare il luogo di stress nella Parola;

    - per silenziare parole da proposte;

    - chiaramente, senza distorsioni per scrivere la linea e le lettere maiuscole, le loro connessioni in sillabe e parole;

    - Scrivi correttamente parole e suggerimenti scritti da font stampati e scritti a mano;

    - scrivere con competenza sotto la parola dettatura, suggerimenti da 3-5 parole, la cui scrittura non si disperde della pronuncia;

    - consolare una grande lettera all'inizio, punto alla fine della frase;

    - scrivere correttamente forme di lettere e connessioni tra loro;

    - Essere in grado di leggere la parola orpoepellicamente e ortografia.

    Imparare la lingua russa come una nota

    Federyuk L.V.,

    insegnante di lingua e letteratura russa

    Mou sosh №31 komsomolsk-on-amur wcc

    Per padroneggiare l'assurdità,

    È necessario comprendere un altro mondo ...

    A.Martina.

    Il tempo verrà (e non è lontano),

    La lingua russa inizierà l'apprendimento

    Per tutti i meridiani del globo.

    A.n. tolstoy.

    "In sostanza, un migrante è un uomo che vive a casa tua, e spesso vive, non ha chiesto. Ed è ovvio che nel caso di cui è dove andare, ma i proprietari del nulla. Pertanto, i migranti sono obbligati ad aderire a un certo numero di regole che devono offrire senza discussioni. Per essere prima o poi, per essere uguale ai padroni di casa, i visitatori dovrebbero guadagnarlo. Devono allegare un grande sforzo - lavorare in modo creativo su questo paese, cercando di immergerti nelle sue tradizioni e nelle sue usanze come da vicino. Sono obbligati a conoscere i russi, sono obbligati a conoscere tradizioni e cultura "

    Boris Yakemenko.

    Popoli russi dell'università di amicizia

    In relazione all'adozione della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-фз "sull'istruzione nella Federazione Russa", le autorità statali dell'argomento della Federazione Russa nel settore dell'istruzione svolgono garanzie di stato dei diritti dei cittadini Per ottenere un preschool accessibile pubblico e libero, generale iniziale, principale generale, istruzione generale secondaria. I cittadini stranieri hanno pari diritti con i cittadini della Federazione Russa per aver ricevuto la scuola materna, l'istruzione generale generale generale, la base e secondaria e secondaria, nonché la formazione professionale sui programmi di formazione professionale per le professioni dei lavoratori, i posti dei dipendenti nell'ambito dello sviluppo del programma educativo del programma secondario generale istruzione su base pubblica e libera.

    I russi e migliaia di migranti provenienti da diversi stati della CSI vivono nella Federazione Russa, quindi la lingua russa, essendo uno dei più comuni al mondo, agisce come una lingua - un intermediario quando comunica persone di nazionalità diverse a prescindere dalla loro cittadinanza. Tuttavia, molti dei rifugiati di recente arrivati \u200b\u200be sfollati forzati sono debolmente o affatto parlano russo, quindi sono abbastanza difficili da vivere e lavorare nel nostro paese senza una buona proprietà della lingua russa. Centinaia di migliaia di migranti ci vanno in cerca di lavoro. Molti di loro si stabilirono in Russia per molto tempo, portano le famiglie con loro. I bambini, ovunque vivono, dobbiamo imparare, e qui nelle scuole russe il cosiddetto "etnico" interspersato - figli che non conoscono la lingua russa o sapendo molto peggio dei loro pari russi. Tuttavia, devono tutti imparare e, di conseguenza, padroneggiare la lingua russa come stato e come linguaggio di comunicazione interculturale. (Ordine del Ministero del lavoro e della protezione sociale della Federazione Russa n. 544N "sull'approvazione dello standard professionale" Pedagogue (attività pedagogiche nel campo della pre-scuola, generale generale, generale di base, istruzione generale) (educatore, insegnante ) "del 18 ottobre 2013).

    La task force federale "Lingua russa", adottata dal governo della Federazione Russa (29 dicembre 2005, n. 833), contiene un'intera sezione "rafforzando le posizioni della lingua russa come mezzo di comunicazione interetnica dei popoli del popolo del Federazione Russa." Questa sezione include una serie di disposizioni specifiche. Mirano a lavorare nelle seguenti aree: "Indagine sulla qualità della conoscenza della lingua russa come persone non che studiano in istituti educativi della Federazione Russa", "condurre osservazioni e analisi sistematiche del saldo dei bilingue nazionali russi nel Territorio della Federazione Russa per preparare "previsioni e raccomandazioni sul funzionamento della lingua russa come lingua della comunicazione interetnica dei popoli della Federazione Russa." Nell'ambito del presente Programma, lo studio teorico del problema della lingua russa viene mantenuto come non sartiame, vengono analizzate le attività delle scuole per l'apprendimento dei bambini migranti.

    Il programma federale del target "russo", adottato dal governo della Federazione Russa per il 2011-2015, è dettato dall'importanza speciale di sostenere la cultura russa e il russo, che è un fattore chiave nello sviluppo umano armonioso, la conservazione dell'unità della società russa e serve come potenziale necessaria della Russia per la formazione di un'immagine positiva del paese all'estero.

    Noi, gli insegnanti della lingua e della letteratura russa, sappiamo bene che il compito principale dell'insegnamento della lingua russa alla fase attuale è il focus della formazione per raggiungere un risultato finale concreto (consegna di successo dell'uso). Tutti gli scolari della Federazione Russa devono passare attraverso il sistema di certificazione dello stato-stato, che non è differenziato a seconda della proprietà della lingua russa come nativo o non sartiame.

    Di conseguenza, sorgono domande: "Come organizzare un processo di apprendimento?", "Come addestrare la lingua russa degli studenti non russi?". Da qui diventa ovvio: lo scopo principale dell'insegnamento è quello di creare condizioni per l'inclusione "soft" dei bambini nel processo di apprendimento, adeguando la disposizione e la formazione di nuove conoscenze nel campo della lingua russa, nonché la formazione per le attività vocali (Ascoltare, leggere, parlare, scrittura), rimozione di interferenze (le regolarità degli studenti della lingua russa percepiscono attraverso il prisma del nativo e trasferiscono i fenomeni della loro lingua madre in russo, che spesso porta agli errori. Tale trasferimento è chiamato interferenze) nel discorso e a diversi livelli del sistema di lingua.

    Ci sono tre principali categorie di figli di migranti. Il primo di questi include gli studenti che sono perfettamente posseduti dalla lingua russa e non parlano la loro lingua madre; Al secondo - coloro che sono perfettamente posseduti dai loro parenti e non parlano russo (Inofons); Dal terzo - coloro che possiedono contemporaneamente i loro parenti e russi (Biningwa).

    Recentemente, c'è stata una tendenza ad aumentare il numero di altri telefoni che possiedono la lingua al livello di soglia a livello di comunicazione della città. Questo non è abbastanza per adattare il bambino a tutta la vita nella società. Quando le porte delle scuole russe si aprivano prima dei piccoli stranieri, è diventato evidente che l'ignoranza del linguaggio non consentirebbe loro di unirsi immediatamente al processo educativo, "pertanto, questi bambini hanno bisogno di insegnare urgentemente il russo. E qui ci sono stati una serie di domande che hanno chiesto una decisione immediata: come, chi e quando insegnerà la lingua russa dei bambini-emigranti a scuola? Ma sapevamo con te: siamo più di più. Il programma base e di base nella lingua russa, tuttavia, come in altri soggetti, nessuno ha cancellato gli studenti per questa categoria di studenti. Di conseguenza, le classi nella lingua russa dovrebbero essere in aggiunta, il che non è sempre possibile implementare in ogni istituzione educativa per vari motivi. Pertanto, l'insegnante, quando pianifichi le lezioni della lingua e della letteratura russa, è necessario tenere conto delle specifiche del contingente della sua classe.

    È difficile identificare alcuni approcci unici nella formazione delle lingue russe dello studente straniero. In primo luogo, il contingente di questo gruppo di studenti è diverso ai segni più dettagliati: la conoscenza iniziale della lingua russa, il livello della cultura generale della famiglia, i suoi piani per l'ulteriore formazione del bambino (in Russia oa casa , nell'università o nell'istituzione educativa speciale media, o scuola primaria), appartenente alla famiglia di una lingua di uno o un altro gruppo linguistico (in una classe, ad eccezione dei bambini per i quali la lingua russa è nativa, rappresentanti dell'estistan Caucasico, Ural, Turkic e altri gruppi di lingue possono essere addestrati, che determinano le loro difficoltà specifiche nel padroneggiare la lingua russa come sistema). In secondo luogo, c'è una grave contraddizione tra la richiesta, che ha uno studente da una famiglia di lingue straniere nello studio della lingua russa e del programma scolastico in lingua russa. Il discepolo, prima di tutto, è necessario per la comunicazione gratuita, ma la scuola è necessaria che lo studente della famiglia dei migranti non è peggiore di altri di consegnare un singolo esame di stato o ha superato la certificazione finale dello stato, non è ridotto Gli indicatori scolastici nella sua certificazione, che ha padroneggiato il curriculum scolastico per tutte le materie scolastiche che senza la conoscenza della lingua russa, è impossibile - la formazione è condotta in russo in tutte le materie per uno studente - un'avonazione e per il russo. La principale misura della responsabilità allo stesso tempo per l'adattamento di uno studente non russo-lingua all'ambiente linguistico russo cadrà sull'insegnante russo.

    Questo problema ha diversi aspetti, quindi è necessario considerarlo dai lati diversi.

    Da un lato, lo studio della lingua del paese, in cui una persona si è trasferita, è la percorsa più importante e giusta per il suo adattamento e socializzazione più veloce. Questo è estremamente importante per i bambini emigrati che non parlano russo o scarsamente parlando. La proprietà della lingua russa è uno dei fattori essenziali necessari per la normale comunicazione con i colleghi e gli insegnanti, la possibilità di ottenere l'istruzione e l'ulteriore lavoro, la prevenzione di conflitti inter-etnici e di altri conflitti. La mancanza di adulti linguistici riduce la loro domanda per il mercato del lavoro, i bambini - impediscono l'apprendimento e la ricezione dell'istruzione. Conduce anche al confronto degli indigeni e dei cittadini in arrivo.

    I principali problemi dei bambini migranti sono difficoltà con la percezione e l'adozione di altre culture, aumento dell'ansia, ridotta autostima, lo sviluppo insufficiente delle capacità comunicative, la capacità insufficiente di risolvere con competenza i problemi causati dalle differenze culturali nei modi di comunicazione non verbale, Standard di relazioni, valori, mancanza di conoscenza sufficienti per socializzare le basi della legislazione russa, della cultura, della storia, delle tradizioni, delle norme di comportamento nella vita quotidiana.

    Di conseguenza, l'adattamento e la socializzazione, la comprensione linguistica è possibile solo attraverso la comunicazione interculturale, cioè Comunicazione effettuata tra individui di culture diverse. Nel processo di tale adattamento, norme senza senso, le forme di comportamento, la loro conformità con le norme della cultura del paese in cui la persona vive.

    Creare idee sui componenti della cultura che trasportano il colore specifico nazionale (nelle imprese, nelle tradizioni culturali e storiche, le peculiarità della Vista Mondiale), lo studio della conoscenza di base attraverso le realtà etnospecifiche del linguaggio aiuteranno in qualche modo superano questo problema. Un'assistenza inestimabile nel lavoro in questo settore è fornita da eventi post-ora, che consentono ai bambini migranti di conoscere le peculiarità della cultura, della mentalità, delle tradizioni, della storia, produciamo un'immagine positiva del paese in cui vivono. Penso che questo aspetto non causerà le nostre difficoltà speciali, poiché ognuno di noi ha esperienza nell'introduzione del componente regionale.

    D'altra parte, padroneggiare le lingue dei bambini-migranti è pragmatica. La lingua è un mezzo di comunicazione. Un apprendimento che apprende l'apprendimento del russo non dovrebbe solo sapere come la lingua è triplicata, ma praticamente ne possiede praticamente. Un approccio funzionale all'apprendimento di una lingua, la dichiarazione di comunicazione - l'obiettivo di apprendere studente di lingua straniera. Pertanto, tutte le sue strutture grammaticali logiche dovrebbero essere studiate per le loro funzioni conformi alle esigenze comunicative degli studenti di un certo contingente.

    Pertanto, i primi passi dell'insegnante russo quando si lavora con indipendilità dovrebbero essere finalizzati alla formazione di un atteggiamento motivazionale positivo nei confronti della lingua russa attraverso lo sviluppo di interessi cognitivi e consapevolezza della necessità sociale (per le esigenze della comunicazione).

    La formazione di interessi cognitivi contribuisce:

    Intrattenere compiti emotivi con nuove informazioni che richiedono combinazioni di diversi tipi di memoria, creativi;

    Controllo dell'attività del linguaggio degli studenti, della conoscenza dei loro risultati, del loro successo;

    Uso attivo dei testi di finzione;

    Novità di metodi e tecniche, continuità, apprendimento problematico;

    Uso di mezzi tecnici di formazione, risorse Internet.

    La formazione del motivo sociale contribuisce:

    La creazione di situazioni di discorso che causa il desiderio di parlare;

    Le esigenze di comunicazione delle comunicazioni, il miglior linguaggio appreso.

    Lo studente deve capire che senza la conoscenza della lingua russa, non sarà in grado di realizzarsi come membro pieno della società, allo stesso tempo, specialmente per gli studenti più giovani, condizione importante Riuscito padroneggio La lingua dovrebbe essere un atteggiamento emotivo, un clima emotivo nel team scolastico.

    Le lezioni russe in classi poliettiche hanno la propria peculiarità, perché L'insegnante deve tenere conto del livello di competenza nello studente straniero nello sviluppo della lezione e della selezione dei compiti.

    Metodi di apprendimento di base di RKN

    Approccio classico al linguaggio di apprendimento

    Il corso classico è focalizzato sugli studenti di età diverse e il più spesso implica l'apprendimento della lingua da zero. I compiti dell'insegnante includono tradizionali, ma aspetti importanti Impostazione della pronuncia, formazione di una base grammaticale, l'eliminazione di una barriera psicologica e linguistica che impedisce la comunicazione.

    L'approccio classico si basa sulla comprensione del linguaggio come mezzo di comunicazione reale e completo, il che significa che tutti i componenti della lingua sono parlato orali e scritti, ascolto e altri. - È necessario svilupparsi con sistematicamente e armoniosamente. La tecnica classica gira in parte la lingua in ingressi, ma non può essere considerata uno svantaggio. Un approccio così integrato è diretto, prima di tutto, sviluppare la capacità di comprendere e creare un discorso.

    Metodo linguoculturale

    Uno dei metodi più gravi e completi per studiare una lingua straniera è un linguaggio linguistico, che implica un appello a tale componente come un ambiente sociale e culturale.

    I sostenitori di questo metodo sono fermamente sicuri che il linguaggio perde la vita quando gli insegnanti hanno impostato l'obiettivo per padroneggiare solo le forme lessica-grammaticali "senza vita". "La personalità è un prodotto culturale." Anche la lingua.

    In precedenza, ha seguito la correttezza del discorso; Ora, inoltre, si sforzano di aumentare la sua significatività. Il significato delle informazioni trasmesse è importante, cioè il livello comunicativo, perché in ogni caso l'obiettivo finale della comunicazione deve essere compreso.

    Il metodo linguoculturale include due aspetti della comunicazione - linguistici e interculturali. Il nostro vocabolario reintegrato con una nuova parola Bicoltura - una persona che è facilmente focalizzata su caratteristiche nazionali, storia, cultura, costumi di due paesi, civiltà, se vuoi, mondi. Per uno studente, non tanto un alto livello di lettura, lettere, traduzione (anche se questo non è escluso), e "Competenza linguisotocyculturale" è la capacità di "preparare" un linguaggio sotto un microscopio della cultura.

    La tecnica linguocisordurale si basa sul prossimo assioma: "La base delle strutture linguistiche è la struttura del socioculturale". Conosceremo il mondo pensando in un certo campo culturale e useremo il linguaggio per esprimere le loro impressioni, opinioni, emozioni, percezioni.

    Lo scopo di apprendere un linguaggio con l'aiuto di questo metodo è quello di facilitare la comprensione dell'interlocutore, la formazione della percezione ad un livello intuitivo. Pertanto, ogni studente dovrebbe fare riferimento alla lingua come specchio, che riflette la geografia, il clima, la storia del popolo, le condizioni della sua vita, della sua tradizione, della vita, del comportamento quotidiano, della creatività.

    Metodo comunicativo

    Delle 4 "balene", che detiene qualsiasi allenamento linguistico (lettura, lettera, linguaggio e percezione del discorso sull'udienza), l'elevata attenzione è pagata agli ultimi due.

    Lo scopo principale di questa tecnica è insegnare prima lo studente a parlare liberamente nella lingua, e poi pensaci. Qui mancano gli esercizi di riproduzione meccanica: il loro posto occupa le situazioni di gioco occupano, lavorando con il partner, le attività per la ricerca di errori, confronti e mappature che collegano non solo la memoria, ma anche la logica, la capacità di pensare analiticamente e in modo figurato. L'intero insieme di tecniche aiuta a creare un determinato ambiente in cui gli studenti dovrebbero "funzionare": leggere, comunicare, partecipare ai giochi di ruolo, esprimono i loro pensieri, trarre conclusioni. La lingua è strettamente intrecciata con le caratteristiche culturali del paese, pertanto, la formazione includerà certamente un aspetto di terze parti. Hai bisogno di dare a una persona l'opportunità di navigare facilmente nel mondo policullico.

    L'approccio principale è inserito nell'angolo del capitolo. Una grande enfasi nel mastering di questa tecnica è fatta per utilizzare risorse audio, video e interattive. A causa della varietà di tecniche metodologiche, il processo di formazione delle competenze necessarie per una persona nella vita aziendale moderna è accelerata (la capacità di effettuare una relazione, condurre presentazioni, condurre corrispondenza, ecc.).

    Approcci innovativi all'insegnamento della lingua russa nelle condizioni di un ambiente policulturale.

    Approcci innovativi all'insegnamento della lingua russa sono principalmente connessi con il cambiamento nel ruolo dell'insegnante. Nelle condizioni moderne, è molto importante che l'insegnante non dà agli studenti la conoscenza già pronte, ma ha indicato il modo di acquisire conoscenza, insegnata a estrarre la conoscenza.

    È importante capire che la ragione della cattiva conoscenza della lingua russa è principalmente connessa non solo con il problema dell'adattamento sociale e psicologico dello studente alla nuova cultura, a nuove tradizioni, valori, punti di riferimento, ma anche con la padronanza dei principi dell'approccio dell'attività all'insegnamento della lingua russa come non rigida.

    Ciò richiede una meravigliosa selezione di forme efficaci di lavoro con i testi di diversi tipi e stili di parlato, pubblico, parlare. A questo proposito, ci sono particolare attenzione alle lezioni per lo sviluppo del discorso, le lezioni dell'analisi integrata del testo.

    Per un insegnante studentesco, è molto importante quando si lavora con gli studenti migranti tengono conto di tali errori che consentono a questi scolari. È impossibile insegnare ai bambini foneti stranieri, non conoscendo i tipi e i tipi di errori che consentono. Qual è un errore nel metodo di insegnamento del russo come lingua straniera? Conformemente alla definizione fornita nel dizionario "termini metodici" "(E.G.Azimov, A.n. Bichin, 1999), l'errore è" deviazione dall'uso corretto delle unità linguistiche e dei moduli; Il risultato dell'azione errata dello studente. " Allo stesso tempo, gli errori sono classificati secondo gli aspetti della lingua (fonetica, lessicale, grammaticale, stilistica) e tipi di attività vocali (comprensione del discorso in lingua straniera, errori nel parlare, la lettura, la scrittura). In conformità con la formazione delle informazioni, l'errore è considerato "come errato per queste condizioni di funzionamento, la scelta di uno da un numero di unità singoli, membri di un paradigma". Pertanto, l'approccio sistematico al discorso russo degli stranieri consente a tutte le fasi di formazione per identificare errori causati da meccanismi di interferenze grammaticali interiorizzate e interagenti, la loro interazione e interconnessione.

    Un numero di errori tipici dei bambini migranti

    Errori fonetici.

    Il tipo di errori fonetici dipende più dalla nazionalità del bambino. Ad esempio, bambini. Arrivando dal Tagikistan e dall'Uzbekistan, hanno difficoltà a distinguere consonanti solidi e morbidi, nell'uso di S e e (Pumpkin - Tikva). Inoltre, in assenza di suoni nella lingua madre, i discepoli pronunciano erroneamente parole russe, sostituendo i suoni non familiari nel piano di articolazione a più comodo per l'enunciato. Uno dei problemi importanti è una messa in scena errata.

    Formazione pronuncia russa.

    È noto che l'apparato di articolazione di ogni persona dall'infanzia si abitua a determinati movimenti caratteristici dei suoni della lingua madre, il suo sistema fonetico nel suo complesso. Pertanto, la contabilità delle peculiarità della lingua madre dovrebbe essere considerata uno dei principali principi di insegnamento della pronuncia russa in una scuola di poliettica. Sai che l'ortografia e la lettura sono strettamente correlati al sistema audio. La maggior parte della scrittura basata sulla pronuncia. Quindi B. lavori scritti Le parti oltre il 60% di tutti gli errori costituiscono fonetiche, a causa della violazione degli standard di pronuncia. (ortografia -30%).

    Le difficoltà associate allo sviluppo dell'abilità della pronuncia non parlato sono spiegate dal fatto che il bambino prima di entrare nell'udienza della scuola russa e gli organi abituati ai suoni della lingua madre. Secondo Trubetskoy, "Ascoltando il discorso di qualcun altro, noi, quando analizzano udibili involontariamente utilizzare il" setaccio fonologico "di solito, non è adatto alla lingua di qualcun altro. Non avendo un udito fonamatico per distinguere tra i suoni della lingua russa, gli studenti sentono ugualmente tali suoni come "e" e "s", consonanti morbidi e solidi. (L'udito phamadmatic è prodotto nei bambini di età compresa tra 1 e 3 xt). Esci: cinque minuti per testare la pronuncia di tali suoni e frasi in cui gli studenti consentono errori. È necessario per i nostri studenti. Come parte dello studio della fonetica nel quinto grado - cinque minuti sono una ricezione scientificamente concordata metodologicamente competente. Cosa succede se il decimo grado? Quando dici, guarda il tuo discorso, pronuncia chiaramente i suoni (questo è un metodo naturale).

    Quali sono i metodi di base della pronuncia di apprendimento?

    Iniziare a elaborare le abilità di articolazione, l'insegnante deve ricordare che non c'è un singolo suono della lingua russa, che sarebbe pronunciata come il suono della lingua madre dello studente. Il principio delle relazioni scientifiche - le lettere identiche non significano suoni identici. Attualmente, quando si insegna la lingua russa, i seguenti metodi sono utilizzati come non standard:

    Imitazione, o imitazione della pronuncia del discorso dell'insegnante. Mostra o spiegazione dell'articolazione quando la pronuncia del suono (Reformatsky A. A. "Introduzione alla scienza linguistica"). Il ruolo dei mezzi tecnici. Oggi stiamo parlando di metodi innovativi in \u200b\u200bformazione. L'apprendimento degli studenti non russi dovrebbe essere tale. Mostrando le disposizioni di determinati organismi vocali, anche con multimediali, lettura di passaggi da lavori artistici Lettori professionali (su un registratore). Confronto (o opposizione) dei suoni della lingua russa tra loro o con i suoni della lingua madre.

    È con l'aiuto di imitazione che gli studenti possono sviluppare un'udienza fonologica per la differenziazione dei suoni della lingua russa. Il metodo imitazione può essere utilizzato fino alla laurea. Gli errori saranno negli stessi suoni. Sherba L. V. "La difficoltà speciale non si trova nemmeno in quei suoni che non sono simili nella lingua madre degli studenti, ma proprio in quelli per i quali ci sono suoni simili in quest'ultimo. Il metodo imitazione viene assorbito da suoni diversi dai suoni della lingua madre.

    Mostra e spiegazione dell'articolazione. L'articolazione è la situazione degli organi vocali quando pronunciano uno o un altro suono. L'essenza del metodo di articolazione risiede nel fatto che l'insegnante mostra e spiega la posizione degli organi vocali, il loro movimento durante la pronuncia del suono.

    Quindi, gli studenti invece di dire che mi spostano la lingua, come con y, dicono il suono silenziosamente, confrontare i suoni "e" e "s" a parole. Il metodo di simulazione e articolazione si completa a vicenda. Molto spesso, l'insegnante pronuncia chiaramente la parola con il suono studiato e mostra l'articolazione.

    Confronto. È consigliabile confrontare le parole caratterizzate da un suono (lieto, riga). Si consiglia di farlo attraverso l'articolazione, quindi confrontare il loro valore.

    Parole complete con associazioni fonetiche. L'essenza del metodo: è selezionato simile al suono con la sua parola nativa russa o poche parole - l'associazione fonetica. L'Associazione viene quindi collegata usando la trama (meglio del lavoro letterario) con il modo in cui parola. Associazione fonetica "Parola nativa - immagine in russo".

    L'ammissione efficace per garantire la pronuncia è memorizzare Piccole poesie, detti, proverbi (che contemporaneamente ti permettono di lavorare con il vocabolario metaforico, introdurre in cultura russa) saturi con i suoni studiati. Il materiale memorabile facile consente di elaborare l'articolazione dei suoni difficili. Per esempio. Smalti, crash, coda, artigianato e lavaggio tutto pulito (gatto).

    La ripetizione sistematica del materiale facilmente memorabile saturato con i suoni è promossa dallo sviluppo delle abilità di articolazione.

    Ecco alcuni esercizi:

    Leggi le parole. Confronta la pronuncia dei suoni "e" e ". Era Bil, Sapone e Mil, dimenticato e segnato (importanza lessicale, segni morfologici).

    Leggi le parole. Dimmi come la morbidezza è denotata alla fine delle parole (El - Abete). Le abilità lessicali, le abilità morfologiche, il ruolo nella frase (parola nel contesto) sono implementate. Bene, se la parola è nella composizione del frassologismo (come mezzo di espressività artistica). Meglio se l'offerta è presa dalla finzione (scopri l'eroe). Sviluppo UUD, che corrisponde a un nuovo standard. Tutte queste tecniche funzionano bene con gli studenti che hanno errori di discorsoterapia.

    Metodi didattici linguistici per lo stress russo.

    L'accento in russo è considerato dinamico. Sillaba di impatto e nessun suono si distingue con maggiori tensioni e durata. Per l'apprendimento di successo allo stress russo, l'insegnante è importante conoscere le somiglianze e le differenze tra i modelli tecnici delle lingue russe e native. Ciò contribuirà a determinare le ragioni della violazione delle norme dell'accento, delineare le tecniche metodologiche di apprendere gli standard di stress. Iniflucs devono mostrare la differenza tra lo shock e la sillaba non accentata su una singola parola. È possibile utilizzare il metodo per confrontare la pronuncia delle sillabe sotto lo stress nelle lingue native e russe. L'assimilazione della principale regola di ortografia è la vocale non accentata nella radice della parola - strettamente correlata all'enfasi. Pertanto, è importante insegnare per determinare la sillaba di impatto. E il nostro studente non ha ferito (l'errore più frequenza). Montagna - montagne, il mare - il mare. Sul significato della parola - frecce - frecce.

    Errori lessicali

    Gli errori lessicali sono in violazione della precisione, chiarezza, la logicità della digitazione e sono associati alla semantica della parola russa. Errato è:

    Mangiare le parole in un significato insolito: mettere un cappello sullo scaffale;

    Violazione della compatibilità lessicale (uso improprio di paterammi, unità lessicali incluse in un certo gruppo lexico-semantico): di sabato i vestiti da sapone.

    Il problema principale è una piccola quantità vocabolario Studente emigrato.

    Arricchimento della scorta del vocabolario.

    Padroneggiare la lingua è impossibile senza conoscere le parole, poiché la parola è la prima priorità della lingua. Lavora con una parola, o il dizionario è un arricchimento speciale e mirato del vocabolario stock degli studenti. Ciò che è compreso sotto l'arricchimento del vocabolario:

    Aumento quantitativo del dizionario o dell'assorbimento di nuove parole;

    Arricchimento qualitativo del dizionario o dell'assimilazione del nuovo significato di parole, delle loro combinazioni ed opportunità espressive;

    Consapevolezza delle relazioni sistemiche di parole: formativa di parole, sinonimica, capacità di classificare le parole su vari segni di sistema;

    Formazione di flessibilità, dizionario dinamico, cioè la prontezza del dizionario per utilizzare attivamente nel discorso: lo sviluppo dell'abilità di una scelta libera da errori di parole e della loro corretta combinazione con altre parole in conformità con la situazione del pensiero e del discorso.

    Nel corso del vocabolario, gli studenti sono formati dizionari attivi, passivi e potenziali. Supporto alla lingua madre, contabilizzando il suo positivo (trasposizione) e negativo (interferenza) di influenza quando padroneggia la seconda lingua e uno di fattori fondamentali Metodi di apprendimento del russo come non rigido. La maggior parte di tutto questo principio è efficace quando si studia il vocabolario, poiché le specifiche della lingua si manifesta principalmente nella regione del valore e della combinazione lessicale delle parole. Perché nel discorso dei bambini non russi appaiono errori come: ha dato un nome (notome) immagine, sono stato portato nei pionieri, è venuto a Mosca. La ragione nel disallineamento dei valori delle parole nelle lingue native e russe. In parole turchenome e nome. corrispondono a una parolaisem, preso e accettato Trasmesso in una parolaalau. È venuto e arrivato - Parola Kielu. , I.e. Queste parole nella loro lingua madre sono di dimensioni più ampie e utilizzate al posto di due parole russe, quindi gli studenti confondono queste parole. Superare errori di questo tipo è possibile quando si studia il sinonimo della lingua russa, l'esercizio: una scelta di due o tre sinonimi di uno possibile. Dovrebbe essere guidato dai principi di un piano generale dittazionale (scientifico, sistemalità, ecc.)

    Organizzazione del vocabolario in etnouristi.

    Il lavoro wacked può essere effettuato in qualsiasi fase della lezione (spiegazione delle parole di parole, etimologia della parola, test pronuncia durante la scrittura, il lavoro grammaticale del vocabolario, la selezione di sinonimi e i precedenti - cioè, lexico-semantico, grammaticale, ortografia, lavori di formazione di parole).

    Trasferimento È possibile utilizzare solo se la parola è data nel valore diretto. Semenzazione ininterrotta - Il metodo di lavoro con indipendenza include tre modi per spiegare le parole: interpretazione (interpretazione), semittente attraverso collegamenti di formazione di parole, metodo contestuale.

    Interpretazione delle parole. Definizione attraverso un concetto generico, attraverso una descrizione (uno che), mezzi sinonimi e contrari, anche nella loro lingua madre (primavera - Chishme (TATAR), chiave, compresa la componente metaforica, componente dell'autore individuale.

    Comunicazioni per il trattamento. Questo metodo si basa sulla conoscenza degli studenti che producono le fondazioni o gli affissi di formazione di parole (console e suffissi). Ad esempio, per analogia con le parole dei nastri, un orso, uno studente sul suffisso familiare di monok (ENOK) capirà le parole (la designazione del cucciolo). - T. Oh., La base potenziale del dizionario viene creato il vocabolario, viene prodotta un'ipotesi della lingua.

    Metodo di spiegazione contestuale. Spiegazione attraverso il contesto, in particolare le parole multivalore. Ma qui, soprattutto con l'interpretazione di parole-omonimi (chiave, treccia), è necessario rafforzare i linguistici indovinati dalla traduzione o dalla spiegazione del valore.

    Lavoro di parole può essere condotta e attraverso i concetti noti a noi (identificando i significati delle parole) e l'analisi concettuale. Lasciami ricordare i componenti dei livelli di padroneggiare la lingua. Data le specifiche del concetto con una struttura complessa, abbiamo stanziato quattro fasi di lavorare con i concetti:

    1. Associativo-intuitivo - la selezione delle associazioni alla Parola.

    2. Vocabolario - Definizione del valore del dizionario del dizionario del dizionario (secondo diversi dizionari).

    3. Contestuale metaforico - Identificazione del significato semantico del concetto nel contesto della proposta.

    4. Concettuale (personale) - simulazione di un concetto personale.

    Un'altra caratteristica di lavorare con il vocabolario russo è la funzione predicativa dei nomi. La funzione di predizione è inerente al verbo iniziale e all'aggettivo. Ma molto spesso esegue il nome, il nome non è una persona - un serpente (funzione semi-limite), Cheljash ascoltò le sue grida gioiose e sentiva che era un ladro, una passeggiata - non sarà mai così avida. (cioè caratterizzare l'oggetto del discorso). Lavorando attraverso il concetto di concetto.

    Errori grammaticali

    Gli errori di grammatica sono più spesso associati al coordinamento errato di nomi e aggettivi. Per tutti gli studenti del russo come particolare difficoltà, la categoria di tipo, la categoria di animazione / disintenziale, il sistema proposto e il sistema di visione russo. Il grado di difficoltà in questo caso può essere diverso, a seconda del grado di vicinanza dei parenti e delle lingue russe. La categoria russa del genere copre i nomi di nomi, aggettivi, pronomi, forme verbali (tempo passato, inclinazione condizionale, comunione), quindi, la corretta assimilazione di molti fenomeni di grammatica della lingua russa (la declinazione dei nomi, il coordinamento di aggettivi, numeri ordinali, ecc.) Dipende dal giusto tipo di definizione Ogni lingua ha il proprio sistema di distribuzione dei nomi da parte del parto - e le difficoltà nell'assimilazione della categoria russa del genere sono dovute alle discrepanze sistemiche delle lingue native e russe. Ma non solo da loro. Un gran numero di errori in coordinamento da parte del parto è causata dalla categoria di non motivazione della categoria del genere in russo.
    Tutto ciò porta ad errori come: il mio libro, bella ragazza, acqua calda, una grande sala, ha detto mamma, un giornalista, mio \u200b\u200bpadre è forte, ecc. Le caratteristiche sono errori associati alla categoria di animazione / disintenziale. L'insegnante è importante vedere le difficoltà dell'unità unita nel complesso: fonetico, lessicale, grammaticale, per determinare la sequenza di lavorare con loro.

    Ad esempio, in frasi semplici:

    Il libro si trova nel tavolo. Brother ha lavorato in fabbrica.

    l'insegnante dovrebbe fornire:

    fonetico Difficoltà (pronuncia fusion della preposizione con un sostantivo, sbalorditivo / spugna: dalla fabbrica - nella tabella, ecc.);

    difficoltà ad assorbire il caso (distinguere tra preposizioni in e acceso, varie progettazione di nomi nel caso proposto: in fabbrica, ma: nel sanatorio, in laboratorio);

    difficoltà per assegnare il verbo (Funziona dove? Soddisfatto di cosa? Mi chiedo cosa?);

    le difficoltà dell'assimilazione del coordinamento dei seguenti (Brother ha lavorato, il libro giace).

    Educazione della grammatica russa elementare. Lo studio della grammatica insieme all'assimilazione del vocabolario è la base della fondazione della lingua russa. Lo studente ne comprenderà solo le parole russe quando comprenderà non solo i significati lessicali, ma anche i significati grammaticali delle parole. Le competenze del corretto uso delle parole e delle loro forme in frasi e suggerimenti sono le abilità lessicali e grammaticali allo stesso tempo. Quindi, il ruolo della grammatica nell'apprendimento di una lingua è principalmente pratica: questo sta padroneggiando la capacità vocale di studiare la lingua. Il ruolo pratico della grammatica si sta espandendo a causa del fatto che sulla sua base è sviluppata le competenze della lettera competente: l'ortografia dell'alfabetizzazione dipende in gran parte dalla conoscenza delle regole per la costruzione di parole e le leggi della Wordinity, cioè è correlata alla formazione di parole e La morfologia, l'alfabetizzazione della punteggiatura dipende dalla conoscenza della struttura sintattica della frase.

    Tuttavia, il ruolo della grammatica non è esaurito dal suo valore pratico. La grammatica è la logica della lingua, riflette le categorie logiche: concetti, giudizi e conclusione. Quindi, la grammatica è strettamente correlata al pensiero. Il suo studio coinvolge la capacità di produrre operazioni logiche: confronto, opposizione, classificazione, sistematizzazione, generalizzazione. In effetti, lo studio della grammatica è alla base della formazione complessiva degli scolari.

    Errori di ortografia.

    Gli errori di ortografia dei bambini migranti sono associati non solo con l'ignoranza delle regole elementari per scrivere parole in russo, ma con parole di scrittura secondo lo schema "Io scrivo come udito". A questo proposito, in testi scritti, tali studenti possono incontrare parole come "Simia", "Kaneshna", "Pamagayet"

    In connessione con la presenza di un gran numero di errori nella discorso orale e scritto dei bambini, per il quale il russo non è nativo, gli insegnanti che lavorano con questo contingente di studenti, si consiglia di tenere conto dei seguenti componenti dell'insegnamento del Lingua russa agli stranieri:

    1. L'apprendimento si chiude allo stesso tempo le forme di parola orali e scritte sulla base di un approccio cosciente e pratico allo studio di una lingua straniera.

    2. La grammatica non viene sollecitata non memorizzando le regole, ma su modelli lexico-grammaticali facilmente memorabili.

    3. I modelli servono suggerimenti e testi appositamente selezionati che, in quanto la lingua impara, espandi e complicati.

    4. Consumo di morfologia - il risultato di studiare valori del caso. La sequenza di valori del caso di studio (nonché i verbi di classi produttivi e improduttivi che controllano questi casi) sono dettati dalla frequenza del loro uso nella lingua.

    5. L'installazione è stata selezionata nel dizionario della frequenza della moderna lingua russa (senza parole arcaiche e piccole e piccole parole) ed è legata alle peculiarità della vita o agli interessi degli studenti.

    6. L'attribuzione della Parola è associata non con l'interpretazione di essa, ma con l'analisi della composizione della parola. Lo studente ricorda la Parola, come se "fotografare" e poi scrivendo questa parola molte volte.

    Approborazione del libro di testo E.A. Bystar "apprendimento russo" 5-7 classe.
    La preparazione e il rilascio di questo libro di testo sono stati effettuati all'interno e per i fondi del programma di destinazione federale "figli di rifugiati familiari e migranti forzati" del Ministero dell'istruzione generale e professionale della Federazione Russa. Il libro di testo è destinato a risolvere il problema dell'adattamento socio-parlato dei bambini a nuove condizioni di formazione in russo. Questo manuale è raccomandato per attivare le competenze vocale stabilita e gli studenti degli studenti in breve tempo, assicurare la comunicazione in russo nelle sfere educative e domestiche. Regola la nuova conoscenza disponibile e forma nuova nel campo del russo. Fornire l'inclusione "soft" dei bambini nel processo di apprendimento. Preparali a comprendere il discorso degli insegnanti del soggetto, leggere la letteratura educativa su vari argomenti del ciclo scolastico. Conformemente a questo, il corso include tre sezioni:

    Input-parlato.

    Impresa.

    Regolabile.

    Ogni corso di questo manuale ha i propri compiti.

    Input-Conversational. - Rimozione della barriera linguistica, l'attivazione della conoscenza degli studenti nella lingua russa, espandendo il loro stock lessicale. Ciò consente di preparare gli studenti per la comunicazione gratuita in russo nelle mura scolastiche e imparare ulteriormente in russo. Un compitointroduzione - Preparare studenti non russi per l'apprendimento nella scuola russa, cioè per insegnare a leggere libri di testo su argomenti diversi, per rispondere in russo in tutte le lezioni, proprio i principali concetti, termini e combinazioni terminologiche utilizzate nei soggetti scolastici.Il tasso di cambio principale è regolabile. Il suo compito è formare nuove conoscenze nel campo del russo. I conosco contengono sezioni importanti della lingua russa: fonetica, morfologia, sintassi, punteggiatura e anche un luogo speciale occupa lo sviluppo del discorso. Riflettono le difficoltà di apprendere il materiale di apprendimento e i modi per superarli.
    Questo manuale può essere utilizzato come materiale metodologico aggiuntivo per una lezione. Considero inappropriato andare alla formazione degli studenti non russi solo su questa guida allo studio, perché, in primo luogo, non esiste un libro di testo su 8-9 classi, in secondo luogo, questo manuale non prepara gli studenti per la certificazione finale in grado 9, Per non parlare di un singolo stato l'esame, in terzo luogo, i corsi introduttivi-conversazionali e introduttivi e soggetti sono auspicabili e consigliabili di introdurre anche nella prima fase dell'apprendimento. Il corso di regolazione è un'intera sezione in cui queste sezioni della lingua russa come fonetica, orfoepium, orfografia vocale, sintassi e sviluppo vocale sono incluse.
    Il materiale di questa sezione può essere studiato non solo nel grado 5, ma utilizzato anche come ulteriore in 6-9 classi, tenendo conto di difficoltà specifiche per studenti non russi.

    Il metodo di insegnamento della lingua russa con gli studenti che non parla russo ha la sua storia che ha stabilito una tradizione, tecniche accumulate e modi per formare abilità e abilità. Pertanto, sembra che il compito di apprendere i bambini delle famiglie di migranti non debba essere difficile da risolvere in tali condizioni. Sembra che la situazione abbia abbastanza successo: il trasferimento già esistente, i praticanti comprovati e la scienza, l'esperienza metodica in nuove condizioni e il successo nell'insegnamento degli studenti di lingua unbred della lingua russa è abbastanza garantito. Tuttavia, il metodo di apprendimento del russo come lingua straniera era come una lingua straniera come una scienza in un momento in cui una richiesta per lo studio del russo come lingua straniera è nata nell'ambiente degli studenti interessati alla cultura russa, alla storia o a quelli per chi la conoscenza della lingua russa era associata a interessi o ambizioni professionali. Quando si impara la lingua russa degli studenti emigranti, specialmente ora, quando questo allenamento diventa massiccio, è diventato ovvio che c'è una seria differenza nell'apprendimento degli studenti di lingua straniera, se collegano la loro professione futura in un modo o nell'altro, con la formazione di quelli Chi non ha scelto il russo come la sua professione futura, che è costretta ad imparare il russo, per varie ragioni, essere in Russia, in un ambiente di lingua russa.

    Ovviamente, tecniche tradizionali di formazione degli studenti della lingua straniera che hanno sviluppato pratiche per lavorare con studenti in lingua straniera che studiano il russo, o devono essere adattati alle peculiarità del moderno contingente di scuola straniero, o altro, nuovo, concordato con le caratteristiche del situazione. Questo è il processo di senza precedenti, ha anche iniziato, ogni esperienza in questa direzione, sia di successo che non riuscita, preziosa, perché grazie a lui può essere creata, e può essere sviluppato un unico sistema di formazione in studenti di lingua russa di lingua russa.


    Il Ministero dell'Istruzione ha ribattezzato gli articoli "russo" e "letteratura russa" nella "lingua madre" e "letteratura nativa"

    Il Ministero dell'Illuminismo della Russia ha chiarito la differenza tra gli oggetti "linguaggio russo e letteratura" e la "lingua madre e letteratura nativa" nella sua risposta alla richiesta editoriale del portale"Idel.Reliy" . La risposta è stata firmata dal vicedirettore del Dipartimento della politica statale nel Dipartimento Nazionale dell'istruzione del Ministero della Pubblica Istruzione della Russia Sergey Pilipenko.

    "A differenza dello studio dell'area temata" lingua russa e letteratura "- lingua come un sistema di firmare alla base della comunicazione umana, la formazione dell'identità civile, etnica e sociale russa, che permette di comprendere, essere compresa, per esprimere il mondo interiore dell'uomo, Compreso con l'aiuto mezzi alternativi di comunicazione, lo studio dell'area tematica "La lingua madre e la letteratura nativa" dovrebbe fornire:

    - educando l'atteggiamento del valore verso la lingua madre e la letteratura nativa come il custode della cultura, l'inclusione nel campo culturale e linguistico del suo popolo;

    - ammissione al patrimonio letterario del loro popolo; la formazione del coinvolgimento nelle realizzazioni e nelle tradizioni del loro popolo, consapevolezza della continuità storica delle generazioni, la sua responsabilità per la conservazione della cultura del popolo;

    - Arricchimento del vocabolario attivo e potenziale, lo sviluppo delle culture degli studenti di proprietà della lingua madre in tutta la pienezza della sua funzionalità in conformità con le norme della parola e scritta, le regole dell'etichetta vocale;

    - Ottenere la conoscenza della lingua madre come un sistema e come fenomeno in via di sviluppo, sui suoi livelli e unità, sui modelli del suo funzionamento, lo sviluppo dei concetti di base della linguistica, la formazione di competenze analitiche in relazione alle unità linguistiche e ai testi di lingua Diversi tipi e generi semantici funzionalmente.

    In questo modo, lo studio dell'area tematica "La lingua madre e la letteratura nativa" è il carattere culturale"," Il ministero dell'Illuminismo è risposto.

    L'Agenzia ha sottolineato che il soggetto "Madrelingua e letteratura nativa" è obbligatorio per lo studio, come lingua madre, è possibile scegliere il russo. Allo stesso tempo, "l'implementazione del diritto dei cittadini per scegliere un linguaggio di apprendimento dipende dalle possibilità del sistema educativo" - anche dalla disponibilità di insegnanti che saranno in grado di condurre la formazione. In altre parole, se non c'è insegnante a scuola, ad esempio, la lingua di Bashkir, i bambini di Bashkir non saranno in grado di studiare la loro lingua madre.

    L'innovazione Commenti sulla "Repubblica del popolo russo" Co-presidente del Consiglio dell'Unione degli scrittori della Russia, Accademico, Membro del Presidio dell'Accademia Russa della letteratura :

    Sul sito web del Ministero della Pubblica Istruzione, un messaggio è apparso per rinominare la letteratura russa oggetto nel tema della letteratura nativa. E il soggetto della lingua russa è nella lingua madre.

    E non sembra male: la parola "nativa" è così nativa. Ma dove ha elencato la parola "russo, russo"?

    Questo è inquietante. La scuola così a lungo è stata la febbre, che vuole davvero un po 'calmo. I riformatori sono neogoterati. Bene, dimmi della parolaccia "studenti"? No, devi chiamare "studenti". E cosa, è meglio imparare come imparare? Insegnanti - Uroder forniscono "Prodotto" - la conoscenza del soggetto. E la parola "russo" per i riformatori, come uno straccio rosso?

    E tutto, alla fine, non era importante se non fosse per il colpo principale a scuola e in Russia - letteratura semplicemente espulse da scuola. Con la geografia, come con il soggetto del paese, è finito, descrive solo i paesi, i continenti. Storia, sempre ex patriottico, ora è composto politicamente. La letteratura è rimasta - l'unica cosa che insegna la moralità e l'amore per la madrepatria. E senza questo amore, la Russia morirà.

    Le organizzazioni vietate nel territorio della Federazione Russa: "Stato islamico" ("ISIL"); Jebhat An-Nusra (anteriore della vittoria); Al-Qaida ("base"); "Fratellanza musulmana" (Al-Miavan al-Muslimun); "Movimento talibano"; " guerra santa"(Al-jihad o" jihad islamico egiziano "); "Gruppo islamico" (Al-Gamaa al-Islamia); "Asbat al-ansar"; "Partito di liberazione islamica" (Hezbut-Tahrir al-Islam); "Imarat Caucaso" ("Emirato caucasico"); "Congresso dei popoli di Ichkeria e Daghestan"; "Festa islamica di Turkestan" (l'ex "movimento islamico dell'Uzbekistan"); "Majlis della gente della Crimea-Tatar"; Associazione religiosa internazionale "Taljamaat"; "Ucraino army ribelle"(Upa); "Assemblea nazionale ucraina - Autodifesa popolare ucraina" (UNO - UNO); "Truzub loro. Stepana Bandera "; Organizzazione ucraina "Brotherhood"; Organizzazione ucraina "Settore giusto"; Associazione religiosa internazionale "Aum Sininic"; Testimoni di Geova; Aumminric (Aumshinrikyo, Aum, Aleph); "Partito nazionale bolscevico"; Movimento "Slavic Union"; Movimento "Unity National Unity"; "Movimento contro l'immigrazione clandestina".

    Sotto questa notizia, dozzine di commenti delle persone apparse in vari media, che generalmente non avevano idea che da qualche parte nelle figli della Federazione russa siano state insegnate con forza una lingua locale, con un tempo di riduzione dell'insegnamento del russo. Come siamo venuti alla vita? Comprendiamolo.

    Si ritiene che tutto a Boris Yeltsin iniziò, la sovranità della sovranità. Questa ipotesi non è privata del significato. Ad esempio, è stato a Yeltsin (nel 1992) è stata adottata la legge della Repubblica di Tatarstan "Sulle lingue statali della Repubblica del Tagikistan e altre lingue nella Repubblica del Tagikistan", dove era già stato scritto, In primo luogo, che "le" condizioni per la conservazione e le condizioni complete sono create in conformità con la legislazione lo sviluppo della lingua madre ", e, in secondo luogo, che" le lingue statali nella Repubblica del Tagikistan sono uguali tatariche e lingue russe ".

    Ricorda entrambi questi articoli, di cui tutto il resto crescerà.

    Ad esempio, dalla disposizione che le lingue sono "uguali", la presentazione registrata nella legge è l'idea che dovrebbe essere studiato uguale alla misura. E lingue e letteratura create su di loro. Quindi: sembra che avrebbero "uguale", ma perché Tatar (qui e poi dappertutto) è stato nominato davanti al russo? In un contesto neutrale, questo non dovrebbe essere: secondo l'alfabeto, il russo dovrebbe andare.

    Bene, come mi dirai. Questo è Tatarstan! Fermare. Fermati e pensa: cosa è più importante: cos'è questo territorio - Tatarstan o che è la Federazione russa? La priorità delle cosiddette "TATAAR National Elites" è chiara - ma quale dovrebbe essere la priorità della Russia? Con decenni, rimanenti non riconosciuti, questa domanda ha vacillato una pluralità di interpretazioni di svolta. Torneremo da lui.

    Non importa quanto sorprendentemente, il punto bianco e fluffy sulle "condizioni per la conservazione e lo sviluppo completo di una lingua madre" nell'uso pratico non fosse meno vizioso. Iniziamo con Pragmatics Clean Pragmatics: la legislazione Tatarstan ha fornito un assegno salariale del 15% per coloro che necessitano della conoscenza e dell'applicazione pratica di due lingue statali della Repubblica di Tatarstan. " Sembra neutrale, ma in effetti significa, ad esempio, che l'insegnante russo è destinato a guadagnare meno dell'insegnante Tatar. In pratica generale, questo spesso significa che TATAAR guadagnerà più russo. E tutto ciò è uscito da un punto così eccellente come conservazione e sviluppo della lingua madre.

    Aspetta ... ma non è la lingua russa per salvare e sviluppare pienamente? E qui si trova il più incredibile, quasi incredibile. All'improvviso si scopre che la lingua russa è almeno da qualche parte nella Federazione russa, ma come un massimo - in tutta la Federazione russa ... non può essere considerata nativa (così come stato). E pertanto, i discorsi meravigliosi sulla conservazione e lo sviluppo completo della loro lingua madre non riguardano. Nella legislazione del Tatarstan - Tatarstan, dove i russi costituiscono un po 'meno della metà della popolazione, e la lingua russa - più della metà, si riflette molto chiaramente. Qui, nessuno, tranne che per gli appassionati individuali che vanno al rischio, non per "preservare, sviluppare, studiando e migliorando in modo completo e migliorare". Qui non pagano per questo, ma pagano esattamente un altro. Per "familiarizzare altri popoli con i risultati della cultura tatarica". Per lo "studio della vecchia lingua del tartaro". E anche per lo "studio del grafico arabo e latino". Ho ricevuto istruzione superiore In Tatarstan e ricordo che 15 anni fa, c'erano già dissertazioni, basate sul confronto del linguaggio TATAR con l'inglese, e questo è stato anche considerato per sviluppare la cultura TATAR.

    Bene, questo è Tatarstan (Komi, Bashkiria, Yakutia, Udmuria ...), mi dirà. E chiederò di nuovo delle priorità. Se la nostra priorità è di crescere in Russia come molte istruzione indipendente, allora tutto va secondo il piano, il volo normale. Se la nostra priorità è unita in Russia (qual è il più grande della nostra festa statale di proprietà statale), quindi se la "Repubblica nazionale" è data correttamente (il termine non confinato non ritenuto) sul deposito dei nazionalisti locali, nemmeno cercando di opporsi lo sviluppo e la promozione della lingua russa?

    Sembra essere ovvio che tutte le parole meravigliose sulla conservazione e lo sviluppo completo della lingua madre almeno esattamente lo stesso dovrebbe essere attribuito alla lingua russa. Ma nelle "repubbliche nazionali" non lo è. E in questo, stranamente, non solo le élite nazionali locali sono da incolpare.

    Perché non hanno costantemente sradicato l'atteggiamento nei confronti della lingua russa come nativo (è "stato" dappertutto dappertutto); Non hanno scritto gli standard educativi dello stato federale, francate le frasi del "russo non nativo" e "nativo (non russo)". Nella legislazione del Tatarstan degli anni '90 c'è una linea che "la formazione dei bambini della sua lingua madre è un dovere civile dei genitori". Certo, non potrebbe essere unicamente da Tatar. Tuttavia, il più lontano, più sono cresciuto e - non più sotto Yeltsin, e nei 2000, si è dimostrato nelle leggi del federale e del locale, questa opposizione: "stato russo" e "nativo (non russo)". La lingua dello stato deve sapere (in un volume). E il nativo deve essere salvato, arricchire, sviluppare in modo completo. Lingua madre - sembra anche più calda.

    Per capire perché nelle "repubbliche nazionali", combatti così violentemente contro il riconoscimento della lingua madre russa, non è necessario essere sette campanelli nella fronte. La lingua madre russa è un curriculum, dove il "componente nazionale" non è più del 20 percento. Quindi, perdona, "uguali volumi di studio", con tale cura inscritta nella legislazione locale quando Unione Sovietica. Allo stesso tempo, "le relazioni economiche straniere e gli atti internazionali conclusi a nome della Repubblica di Tatarstan sono stati inscritti amorevolmente. Abbandonando spiacevolmente questo!

    Bene, guardiamo la prospettiva preparata da noi se non ci arrendiamo. Di recente sulla rete (sul sito "Open Education") un corso elettronico preparato da St. Petersburg State University è apparso con il coinvolgimento dei dipendenti dell'Università federale di Kazan. Titolo del tasso: "il funzionamento della lingua russa nei paesi della CSI e delle repubbliche nazionali della Federazione Russa."

    Ho guardato questo corso interamente. Aspettando le principali differenze nell'esistenza della lingua russa nei paesi della CSI e nelle repubbliche nazionali della Federazione Russa. Sarà indicato almeno che il russo nelle "repubbliche nazionali della Federazione Russa" non è solo uno stato, ma anche parenti - nativo! - Per un enorme numero di persone, ed è questo ambiente russo che è il mezzo principale per imparare la lingua russa? Risposta: No. Per molte ore, specialisti SPBU e CFU, parlando di lingue native, significano solo le "lingue delle nazionalità dei titoli delle repubbliche" e non dubitano che i cittadini russi di "nazionalità titolanti" (sui russi non siano menzionati, come se Non ci sono loro) dobbiamo insegnare la lingua russa come insegnare agli stranieri. L'unica differenza essenziale che concordano di riconoscere è che gli stranieri arrivano alla Federazione russa al lavoro, e "i cittadini delle nazionalità del titolo" dovranno dare un'esame.

    L'ambiente della lingua russa di questi specialisti non è interessato - sono interessati a libri di testo speciali per "titolo". Per me, cresciuto tra i tatars che disse in russo solo un po 'peggio (ea volte non peggio) di quanto voglio sentirlo. Ma ci siamo davvero trovati alla svolta, dove le conversazioni Kingpal sul soggetto sono in una fantastica separazione dal soggetto. E i discorsi di eleganza sulla desiderabilità di "apprendimento bilingue"! .. Tutto ciò che abbiamo trasmesso nelle ex repubbliche dell'Unione. Le telefoni delle differenze non sono più nascoste.