Лекција „Аргументација: видови и структура“. Подготовка за обединет државен испит по руски јазик: Аргументација на сопствената позиција Аргументација на својата позиција

Лекција во 11 одделение

Цели на лекцијата:

1) да се консолидираат вештините за работа на разбирање на литературен текст, позицијата на авторот за проблемот што го покренал во подготовка за есеј за задачата формулирана во демо верзијаЕдинствен државен испит по руски јазик (Дел В);

2) развие способност за оценување на секој став од есејот според првите четири критериуми;

3) подобрување на пишувањето на сите делови од есејот според критериумите.

Опрема: работен лист, текстови уметничко дело, критериуми за оценување на есеј-резонирање

За време на часовите.

1.Орг. момент. Означете ги оние што се отсутни.

2. Изјава за темата и целта на часот.

Момци, сакам да ја започнам нашата лекција со редови од песната на Евгениј Евтушенко „Нема неинтересни луѓе...“:

Што знаеме за браќата, за пријателите,

А ние зборуваме за нашиот сопствен татко,

Знаејќи сè, (n..) знаеме (n..) што.

Загревање на правописот.

Објаснете ги правописот и интерпункцијата.

Направете дијаграм од 1 реченица.

Наведете синтаксички карактеристики на реченицата 2 (усно).

Најдете ја инверзијата во реченицата 2.

Како да ги поврзете редовите на оваа песна со литературниот текст што ви е понуден дома за анализа? Каков проблем имаат заеднички? (проблемот на рамнодушен однос на луѓето едни кон други).

Ајде да го прочитаме текстот. (претходно подготвен ученик).

3.Проверка на D\Z.

Ве молам потсетете ме на составот на есејот - расудување.

Што е проблемот?(Ова е предмет на дискусија, прашањето за кое авторот дискутира.)

Кои проблеми се идентификувани во овој текст??(проблемот на рамнодушен однос кон луѓето околу вас, проблемот на милосрдниот однос кон вашиот сосед,П проблемот на влијанието на уметноста врз човечката душа).

Се фокусиравме на проблемот со рамнодушен однос на една личност кон другите. Како го формулиравте проблемот на текстот? Прочитајте го.

Следниот пасус од нашиот есеј е коментар за проблемот. Каков коментар даде? Ви предлагам да го погледнете овој дел од есејот. Како Ксиуша се справи со оваа задача?

Ве молам, какви грешки видовте? Кои се недостатоците на оваа работа? Кои се позитивните аспекти -Оценете ја работата според критериумите за есеј К2.

Разменете ја работата со вашиот сосед на биро. Оценете ја работата на вашиот пријател според критериумите К2 и пополнете ја соодветната колона.

Следната фаза во пишувањето аргументиран есеј е да ја аргументирате сопствената позиција.

ФИЗ. САМО МОМЕНТ

4.Објаснување на нов материјал.

За да го формулирате вашиот сопствен став, не е доволно само формално да го изнесете вашето мислење: се согласувам (не се согласувам) со мислењето на авторот. Вашиот став треба да се формулира во посебна реченица. На пример: Се согласувам со мислењето на авторот: говорот на една личност е показател за неговиот интелектуален и морален развој. Навистина, понекогаш говорот „кажува“ повеќе за некоја личност отколку неговото лице, облека и многу повеќе.

Структура на аргументи.Како да ја аргументирате својата позиција?

Во овој дел од работата мора строго да се придржувате до правилата за конструирање на аргументиран текст.

Целта на аргументацијата е да се убеди во нешто, да се зајакне или промени мислењето. За ова се користи логички кохерентен систем на докази.Типичен (целосен) аргумент е изграден според шема во која се разликуваат три дела:

Теза (позиција која треба да се докаже);

Аргументација (докази, аргументи);

Микро-излез

Од тезата до аргументите, можете да го поставите прашањето „Зошто?“, а аргументите да одговорат: „Затоа што...“, односно меѓу тезата и аргументите мора да се воспостави и логичка и граматичка врска помеѓу поединечните аргументи. .

Има аргументи во вредност од 2 поени: примери од фикција; примери од новинарска литература; примери од научната литература.

Ваквите аргументи претпоставуваат повикување на авторот и насловот на делото. Исто така, неопходно е да се наведат конкретни ликови, нивните постапки, зборови, мисли кои ја демонстрираат поврзаноста на работата што ја споменувате со проблемот што се разгледува.

Има аргументи вредни 1 поен: примери од животот, лични набљудувања и заклучоци, референци за авторитет, поговорки, изреки, примери од филмови.

5. Аргументирање на сопствената позиција за изворниот текст.

- Момци, дали е можно да земеме линии од песната на Е. Евтушенко, со која работевме на почетокот на лекцијата, како еден од аргументите?

Во кои белетристика се јавува проблемот на рамнодушноста на луѓето? (Андреј Платонов „Јушка“, К. Обоишчиков и неговата песна „Сосед“, Александар Исаевич Солженицин „Дворот на Матренин“)

Користејќи ги добиените информации, напишете фрагмент од вашиот есеј. (во овој момент наставникот ги проверува коментарите на 2 ученици)

6. Читање од страна на учениците на добиените фрагменти (2 лица) и дискусија според критериумите К4

Оценување на аргументацијата на сопствената позиција според критериуми К4 (Работа во парови).

7. Резиме на лекцијата.

Што значи да ја аргументираш својата позиција?

Што треба да запомните при изборот на вашите аргументи?

8.Оценување за работа на час.

9. Учениците даваат работни листови за преглед.

10. Д\З. изберете аргументи за тезата: Уметноста создава добри луѓе, ја обликува човечката душа. (Пјотр Чајковски)

Коментар на d/z.

Еден од проблемите на текстот на Сергеј Качалков, кој го споменавме во претходната лекција: влијанието на уметноста врз душите на луѓето. Ви предлагам да изберете аргументи за тезата: „Уметноста создава добри луѓе, ја обликува човечката душа“. (Пјотр Чајковски). Запомнете дека аргументите од искуството на читателот имаат поголема тежина. Ви предлагам да погледнете неколку слајдови од презентацијата, кои се надевам дека ќе ви помогнат да имате позитивен став кон завршувањето на домашната задача. (прикажување слајдови со слики од различни уметници).

Работен лист за час по руски јазик 11 одделение _________________________________________________

Презиме Име

Тема: Аргументирање на сопствениот став. Видови и структура на аргументи.

1. Загревање правопис.

Што знаеме за браќата и пријателите?

Што знаеме за нашето единство?

А за нашиот татко ние

Знаејќи сè (n..) знаеме (n..) што.

Евгениј Евтушенко „Нема неинтересни луѓе...“

Објаснете ги правописите, вратете ги интерпункциските знаци што недостасуваат.

Направете дијаграм од 1 реченица.

_____________________________________________________________________________

Дајте (усно) синтаксички опис на 2 реченици.

Што е инверзија? Најдете ја инверзијата во реченицата 2. Која е целта на инверзијата?

Како можете да ги поврзете редовите на оваа песна со литературниот текст што го анализиравте дома? Каков проблем имаат заеднички?

2. Читање на текстот на Сергеј Качалков.

Запомнете го составот на есејот - расудување.

3.Проверка на D\Z. (Оценувањето на секој фрагмент од есејот се заснова на критериумите К1-К3).

4. ФИЗ. САМО МОМЕНТ

5. Објаснување на нов материјал.

Структура на аргументи

Теза (позиција која треба да се докаже);

Аргументација (докази, аргументи);

Микро-излез

6. Аргументирање на сопствената позицијаРЕЗУЛТАТ:__К4-_______

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПОГЛАВЈЕ 4

АРГУМЕНТАЦИЈА НА СОПСТВЕНА ПОЗИЦИЈА

ЗАБЕЛЕШКА! Не е доволно само формално да го кажете вашето мислење:Се согласувам (не се согласувам) со авторот. Вашиот став, дури и ако се совпаѓа со оној на авторот, мора да се формулира во посебна реченица.

На пример: Така, авторот настојува да му ја пренесе на читателот идејата дека на природата одамна и е потребна помош од секој од нас.Целосно се согласувам со авторот и верувам дека човештвото треба да го преиспита својот потрошувачки однос кон природата.

Вашата позиција тогаш мора да биде поддржана со два аргументи. Во овој дел од работата строго почитувајте ги правилата за конструирање аргументиран есеј.
Расудување

Теза

(позиција што треба да се докаже)

Аргументација

(докази, аргументи)

Заклучок

(Крајна сума)

Аргументација- ова е излагање на докази, објаснувања, примери за да се поткрепи каква било идеја пред слушателите (читателите) или соговорниците.

Аргументи- ова се докази дадени во прилог на тезата: факти, примери, изјави, објаснувања - со еден збор, сè што може да ја потврди тезата.

Важен елементаргументите се илустрации, т.е. примери за поддршка на аргументот. На пример:

Теза	Говорот на една личност е показател за неговиот интелектуален и морален развој.
Аргумент 1	Навистина, понекогаш говорот ќе каже повеќе за некоја личност отколку за лицето, облеката и многу повеќе.
Илустрација за аргумент 1	На пример, меѓу моите блиски пријатели нема луѓе чиј говор е заситен со груби зборови. Убеден сум дека секој таков збор носи „негативен полнеж“. И кој би сакал да слушне од сакана личностсе што е навредливо за ушите.
Аргумент 2	Исправноста на авторот се потврдува и со искуството на фикцијата. Не е случајно што писателите отсекогаш го сметале говорот на ликот како најважен начин да го карактеризираат.
Илустрација за аргумент 2	Да се потсетиме барем на Порфири Головлев, јунакот на романот на М.Е. Салтиков-Шчедрин „Господарите на Головлеви“. Јуда (тоа му е прекарот!) воопшто не користи гнасен јазик, напротив, на секој чекор посипува со „приврзани“ деминутивни зборови („зелка“, „ламба“, „маслице“, „мама“). Меѓутоа, низ неговиот говор се открива лицемерната душа на човек за кого нема ништо повредно од парите и имотот.
Заклучок	Така, ништо не го карактеризира човекот подобро од неговиот говор.

ВИДОВИ АРГУМЕНТИ:

игра за мозок,или рационално, -тоа се аргументи кои се привлечни на човечкиот разум, разум (научни аксиоми, закони на природата, статистички податоци, примери од животот и литературата);
психолошки аргументи– аргументи кои предизвикуваат одредени чувства, емоции кај примачот и формираат одреден став кон личноста, предметот, феноменот што се опишува (емоционално убедување на писателот, привлечност кон универзалните човечки вредности и сл.).

Исто така има други класификацииаргументи, на пример:

рационално (логично): реални факти, статистика, закони на природата, прописи официјални документи;
илустративен: конкретни примери од животот, примери од уметнички дела, шпекулативни примери;
референци за авторитет: мислења на истакнати луѓе, цитати од авторитетни извори, мислења на очевидци, јавно мислење.

Можни се различни методи на аргументација: поддржувачкиИ побивајќи.

На потпорен аргумент студентот се согласува со мислењето на авторот и дава аргументи кои ја потврдуваат тезата на авторот. На пример:

ТРУД

Рускиот јазик и руската култура формираат нераскинливо единство.

__________________________________________________________

Аргумент 1 Аргумент 2

Врската помеѓу јазикот и културата е очигледна за секого.Не смееме да заборавиме дека во

размислувачка личност. Не случајно Д.С. Лихачев пресвртници во историјата

во книгата есеи „Родната земја“ тој го нарече јазикот мајчин говор, мајчин јазикстане

главното богатство на нацијата. Всушност, сета таа духовна поддршка што

духовната култура е незамислива без јазик и говор и го обезбедува единството на нацијата. Точно

кои не само што создаваат посебна „културна“, напиша за ова И.С. Тургењев во

слој“, но ја одразуваат и моралната состојба на прозната песна „Руски јазик“

луѓе. („Без тебе, како да не паднеш во очај

во поглед на она што се случува дома“).

Запомнете ги и познатите реплики

песни од А. Ахматова

„Храброст“, напишано со страшно

години на Големата патриотска војна:

„Но, ние ќе те спасиме, руски говор,

одлично Руски збор" Ми се чини дека во

ова дело е особено светло

идејата за важноста на руските звуци

јазик за секој Русин.

_______________________________________________________________

ЗАКЛУЧОК

Да, рускиот јазик е богат и прекрасен,

а задачата на секој од нас е да се приклучиме

на ова богатство и да го зголеми.

На побивајќи ја аргументацијатастудентот не се согласува со авторот и формулирајќи го својот став за проблемот, изнесува контратеза (теза спротивна на авторот), чија вистинитост ја докажува со два примери. На пример:

Теза: Во војна се согледува вредноста на човечкиот живот.

Контратеза:Не можам да се согласам со авторот: многу често луѓето кои се наоѓаат во нехумани услови на војна генерално ги губат моралните насоки и престануваат да го перцепираат животот (особено оној на другите) како безусловна вредност.

Аргумент 1:Како пример, можеме да ги наведеме луѓето од „изгубената генерација“ - вака Западот ги нарекува младите војници од првата линија кои се бореле во 1914 - 1918 година, без оглед на земјата за која се бореле и се вратиле дома морално или физички осакатени. . Тие се нарекуваат и „неизвестени жртви во војната“. По враќањето од фронтот, овие луѓе не можеа повторно да живеат нормален живот. Откако ги доживеале ужасите на војната, сè друго им изгледало ситно и недостојно за внимание.

Аргумент 2: Потврда за моите размислувања може да се најде во фикцијата. Во 1930 – 1931 година, германскиот писател Ерих-Марија Ремарк го создава романот „Враќање“, во кој зборува за враќањето во татковината по Првата светска војна на младите војници кои повеќе не можат да живеат нормално. Ремарк ја опишува ситуацијата во која се нашле овие луѓе. Кога се вратија, многу од нив најдоа кратери наместо нивните претходни домови; повеќето ги загубија своите роднини и пријатели. Војната ги направи тешки и цинични, уништувајќи се во што претходно веруваа.

Заклучок: Така, секоја војна повеќе ги уништува сите морални вредности отколку што овозможува да се сфати нивното значење. Историјата на двете светски војни служи како страшно предупредување за сите оние кои мислат дека војната е само авантура што ги крши нервите што им овозможува поакутно да ја искусат полнотата на животот.
За да ја докажете истата теза, можете да користите „аргументи за ветување“ (содржат индикација за позитивните последици од прифаќањето на тезата) или „аргументи за заканата“(укажува на Негативни последициприфаќање или неприфаќање на тезата). На пример:

Теза

Добриот говор е показател за интелектуалниот и моралниот развој на една личност.

Аргумент на ветувањето

Мислењето за некоја личност во голема мера се одредува од начинот на кој тој зборува. Добриот говор укажува на добро подготвеност, внатрешна култура и развиена логика на размислување. За многу специјалитети, орални и пишувањесе предуслов професионален раст. Од секој менаџер, консултант, преведувач, секретар се бара да може брзо и компетентно да составува документи, да одржува деловни разговори, за да одговорите на телефонски повици. Така, добриот говор секогаш ќе му помогне на личноста од која било професија да постигне успех.

Аргумент за заканата

Потврда за мислите на авторот може да се најде во написот на Д.С. Лихачев „Учење да зборува и пишува“. Дмитриј Сергеевич нагласува дека говорот е показател за културата на една личност и спомнува луѓе кои не зборуваат, туку „плукаат зборови“. Всушност, зад овие „плукачки зборови“ се крие обична кукавичлук и духовна празнина. „Зборувај за да те видам“, соодветно рекол античкиот грчки филозоф Сократ. Навистина, секој од нас треба да размисли како нè гледаат нашите соговорници, што слушаат во нашиот говор.

Аргументи вредни 2 поени:

примери од фикција;
примери од новинарска литература;
примери од научната (научна популарна) литература.

Овие аргументи секогаш вклучуваат повикување на авторот и насловот на делото; мора да наведете и конкретни ликови, нивните постапки, зборови, мисли кои ја покажуваат поврзаноста на уметничкото дело што го споменувате со проблемот што се разгледува во изворниот текст. На пример: М. Горки многу емотивно и експресно напиша за проблемот на хуманизмот во својата приказна „Старицата Изергил“. Данко, херојот на една од легендите, го жртвувал својот живот за да го спаси својот народ. Тој се појави токму кога на луѓето им требаше помош и ги одведе очајни и огорчени низ шумата до слободата. Подвигот на Данко, кој го скина срцето од градите за да го осветли патот до слободата, е зачудувачки пример за вистински хуманизам. безгранична љубовна луѓето.

Кога давате примери од новинарска или научна (популарна научна) литература, не заборавајте да го наведете не само името на авторот, туку и насловот на белешката, статијата, есејот и, доколку е можно, името на публикацијата во која ова беше објавен материјал. На пример: 1. За проблемот со влијанието на телевизијата врз модерната руското општествоТВ-новинарот Олег Пташкин размислува во написот „Trash-TV“ објавен на веб-страницатаwww . газета . ru . Според авторот, модерната телевизија во Русија доживува акутна криза - криза на идеи и значење. Тие што создаваат телевизиски програми воопшто не размислуваат за јавната корист. Новинарот е загрижен што современите медиуми промовираат недостаток на духовност и неморал, учејќи ги луѓето на идејата дека нормалниот живот за доброто на семејството, децата и успехот на работа е судбината на губитниците. Авторот е убеден дека главната задача на модерната телевизија е образованието: таа треба да научи да ги почитува семејството, родителите и културните традиции. Само тогаш телевизијата ќе придонесе за заживување на духовноста. 2. Луѓето кои не се предаваат на тешкотиите во животот, кои смело се соочуваат со вистината, се господари на својата судбина. Историчарот Лев Гумиљов во своето дело „Етногенеза и биосферата на Земјата“ ги нарече таквите луѓе страствени. Меѓу нив има многу големи историски личности, познати војсководци, борци за слобода и човекови права и секој од нив придонел за развојот на општеството.

Аргументи вредни 1 поен:

примери од животот;
сопствени согледувања и заклучоци;
шпекулативни примери;
референци до властите;
поговорки и изреки, афоризми (дадени без објаснување);
примери од филмови.

Примери од животот . Бидете внимателни со овој тип на расправија бидејќи честопати е неубедлив. На пример: Добар примерПроблемите со овој текст се некои од моите соученици. Очигледно, тие биле премалку воспитани, а не биле навикнати да работат уште од детството, па не прават ништо.

Изгледајте поубедливо набљудувања на животот на луѓето и општеството во целина , бидејќи поединечните факти во таквите примери се генерализирани и изготвени во форма на одредени заклучоци: Верувам дека емпатијата и сочувството се всадуваат кај луѓето уште од детството. Ако детето било опкружено со грижа и наклонетост, тогаш, како што ќе порасне, ќе им ја даде оваа добрина на другите.

Наводни примери се размислувања за тоа што може да се случи под одредени услови: Не можам да го замислам мојот живот без книги: без учебници кои ни помагаат да го разбереме светот, без фикција која ги открива тајните на човечките односи и ги обликува моралните вредности. Таквиот живот би бил неверојатно сиромашен и досаден.

СТРУКТУРА НА АРГУМЕНТ

2. Логично транзиција: Не случајно руските писатели и поети во своите дела постојано се свртуваа кон темата на татковината и создаваа неверојатни слики за нашата татковина - Русија.

3. Аргумент: А.С. Пушкин, М.Ју. Лермонтов, Н.А. Некрасов, С.А. Есенин, А.А. Блок - сите овие поети им ја покажаа на читателите Русија од различни страни, со нејзините предности и недостатоци, но пред сè - со голема љубовна вашата татковина. Посебно се сеќавам на редовите од песната на С.А. Есенина:

Ако светата војска извика:

„Фрлете ја Русија, живејте во рајот!

Јас ќе кажам: „Нема потреба од рај,

Дај ми ја мојата татковина“.

4. Микро-излез: Ова е веројатно една од највпечатливите изјави на поетот за љубов кон неговата татковина, која не треба да не остави рамнодушни нас, граѓаните на Русија.

ТИПИЧНИ ГРЕШКИ НА АРГУМЕНТАЦИЈА

1 . Нема аргументи.	Отсуството на аргументи, по правило, укажува на непознавање на барањата за аргументиран есеј и невнимателно читање на задачата за дел В.
2 . „Аргументот“ на студентот не ја развива тезата, туку ја парафразира и повторува(и затоа не е аргумент).	Тешко е да не се согласувате со авторот. Исто така верувам дека сочувството е најважниот квалитетличност, затоа што секој мора да научи да му помага на својот ближен и да има сочувство за него.
3. Аргументацијата се заменува со изразување на ставот кон авторот, ликовите и настаните од изворниот текст.	Го прифаќам ставот на авторот. Многу ми се допадна приказната за коњот опишан од Ју.Трифонов. Тоа беше убаво и слободно животно на кое сите му се восхитуваа. Животното не ја заслужило суровата одмазда што му била нанесена.
4. Сопствената аргументација се заменува со анализа на аргументите користени од авторот. Наместо да дава свои примери, ученикот детално ја испитува аргументацијата што ја користи авторот. Таквото расудување е можно во коментар или при изнесување на ставот на авторот, но експертот нема да го прифати како ваш аргумент.	Целосно се согласувам со ставот на авторот на текстот: луѓето не секогаш ги ценат историските личности. Прво, авторот ја наведува како пример судбината на рускиот командант Баркли де Толи, кој не бил разбран и не ценет од неговите современици. Второ, текстот ја раскажува приказната за титанот Прометеј, кој крадел оган за луѓето, од кој правеле чорба.(Забележете го говорниот дефект во последната реченица.)
5. Отстапување од тезатасе манифестира во тоа што авторот на есејот, незабележливо за себе, се оддалечува од идејата што ја докажува и почнува да пишува за она што го знае, а не за она што треба да се докаже.	Знам дека не сите книги се создадени еднакви. Навлаките на многу од нив се светли и шарени, ви ветуваат невидено задоволство. Според мене, сите овие ветувања нема да доведат до добри работи, а, како што велат, има само бесплатно сирење во стапица за глувци. Навистина е така. Во мојот живот се случија такви ситуации. Еднаш ми ветија бесплатна награда. Верував во чудо, но потоа морав да платам за се. Ова се наградите! (Разочарувањето во „бесплатната награда“ се покажа како поважно за авторот на есејот отколку логиката на презентацијата на мислите.)
6. Аргументите не одговараат на наведената теза. Недостигот на способност да се конструира кохерентен, логички структуриран текст често се манифестира во фактот што есејот се претвора во одреден збир на мисли кои практично не се поврзани едни со други.	Целосно го споделувам мислењето на авторот: човек кој се грижи не само за себе, веројатно нема да остане сам. Можам да го наведам примерот на познатиот писател Лев Николаевич Толстој. За време на неговиот живот бил гроф, а во младоста се карактеризирал со блискост и несериозност. Но, со текот на годините, луѓето се менуваат и акумулираат животен „багаж“. Кон крајот на неговиот живот се случија драматични промени во неговата свест: тој почна да живее скромно, немаше слики на ѕидовите. На куќата и недостасуваше претходната богата декорација, но главното беше што овој човек постојано работеше на себе.(Ве молиме имајте предвид дека авторот на есејот многу слободно ги третира фактите од биографијата на Толстој и, покрај тоа, дадените „факти“ не ја потврдуваат наведената теза.)
7. Етички неправилно изнесување на аргументите. Понекогаш, кога влегуваат во расправија со авторот, учениците покажуваат непочитување на позицијата на соговорникот, што значително ја намалува убедливоста на аргументите и доведува до губење на поени за повреда на етичката исправност.	Така, седам на интернет дома околу една година и на удобно столче и го товарам мозокот со корисни информации, а не трчам како овој автор низ правливи и незгодни библиотеки, изберете Интернет сами или седете во незгодна библиотека. .(Намерно ги зачувавме правописот и интерпункцијата на авторот на есејот. Проценете сами: има ли навистина толку многу корисни информации„преземено“ во неговиот мозок?)

ТИПИЧНИ ГРЕШКИ НА УЧЕНИЦИТЕ ВО АРГУМЕНТАЦИЈАТА

Ајде да погледнеме неколку примери на неуспешна аргументација на тезата „Дела од масовна литература имаат негативно влијаниена духовен развојличност".

Пример од есеј

Лекција " Аргументација: видови и структура »

Тема на часот: Аргументација: видови и структура

Цели на лекцијата:

– едукативно: дајте го концептот на аргументација, видовите и структурата на аргументите, покажете начини на избор на аргументи;

– развивање: развивање на способност за анализа, идентификување текстуален проблем, генерализирање и извлекување заклучоци;

– едукативни: поттикнете ги учениците да бидат активни,воспитуваат комуникативна култураучениците

Тип на лекција : час за развој на говор.

Тип на лекција : комбинирано.

Методички техники: логичко-структурна анализа на примерок од текст,идентификација структурни компонентиаргументација, идентификување на главниот проблем на текстот, позицијата на авторот и формулирање на сопствената теза за идентификуваниот проблем.

Основни концепти : текстуален проблем, коментар, став на авторот, аргументација сопствено мислење.

Опрема : компјутер, мултимедијален проектор, материјали (текстови).

Референци:

Долинина Т.А. Руски јазик. Како да напишете есеј во Unified државен испит. – М.: Ирис-прес, 2009. – 128 стр.

Егораева Г.Т. Руски јазик. Коментар на главниот проблем на текстот. Аргументација. Универзални материјали со методолошки препораки, решенија и одговори – М.: Издавачка куќа „Испит“, 2013. – 318 стр.

Реторика. 11 одделение: УпатствоЗа средно школо/ Ед. Т.А. Ладиженскаја. – М.: Издавачка куќа Јувента; Издавачка куќа „Балас“ 2004. – 224.:

План за лекција:

1. Организациски момент.

2. Работа на темата на часот:

3. Консолидација на изучениот материјал. Работилница на темата на часот.

4.Домашна работа

5. Сумирајќи. Рефлексија.

За време на часовите

1. Организациска фаза.

воведнаставниците.

Здраво дечки! Ќе ја посветиме нашата лекција да зборуваме за аргументирање на сопственото мислење. Ќе ги разгледаме неговите типови и карактеристики и ќе се запознаеме со методите за избор на аргументи.

2. Работете на темата на часот.

1) Ажурирање на основните знаења.

Ве молам потсетете ме на составот на аргументираниот есеј. (Проблем – Коментар на проблемот – Став на авторот – Сопствено мислење – Аргумент 1 – Аргумент 2 – Заклучок ).

Запомнете: која е целта на расудувањето? (Докажете ја вистинитоста на која било позиција (теза).

2) Вовед во концептот на аргументација и неговите компоненти.

Наставник:За да го формулирате вашиот сопствен став, не е доволно само формално да го изнесете вашето мислење:Се согласувам (не се согласувам) со мислењето на авторот. Вашиот став треба да се формулира во посебна реченица. На пример: Се согласувам со мислењето на авторот: говорот на една личност е показател за неговиот интелектуален и морален развој.

Структура на аргументи. Како да ја аргументирате својата позиција?

Аргумент е мисла или позиција што се користи за да се докаже вистинитоста или неточноста на тезата. Аргументацијата е процес на докажување.Целта на аргументацијата е да се убеди во нешто, да се зајакне или промени мислењето. За ова се користи логички кохерентен систем на докази. Типичен (целосен) аргумент е изграден според шема во која се разликуваат три дела:

теза (позиција што треба да се докаже);

аргументација (докази, аргументи);

микро-излез.

Постојат одредени видови аргументи:

мозок (наоди на науката, статистика, закони на природата, одредби од правни закони, официјални документи, извештаи на очевидци);

илустративен (книжевен пример);

шпекулативни (референци за авторитет: мислење на научник, филозоф).

3. Консолидација на изучениот материјал. Работилница на темата на часот.

Вежби за разбирање на структурните и семантичките карактеристики на расудувањето и структурата на аргументацијата: логичко-структурна анализа на примерок од текст, идентификување на структурните компоненти на аргументацијата.

Читај го текстот. Размислете за дијаграмот за тоа.

Сè уште има луѓе кои уметноста, особено музиката ја третираат како забава. Каква огромна заблуда е ова!

„Би зажалил доколку мојата музика ги забавува само слушателите. Се обидов да ги направам подобри“, напиша прекрасниот германски композитор XVIII век Хендл.

„Да удри оган од срцата на луѓето“ - еве за што се стремеше големиот Бетовен.

Генијалецот на руската музика, Чајковски, сонувал „да им донесе утеха на луѓето“.

Како овие зборови резонираат со зборовите на Пушкин, неверојатни во нивната едноставност и јасност: „И долго време ќе бидам толку љубезен кон луѓето што разбудив добри чувства со лирата!...“

Како што поетот точно ја дефинирал највисоката цел на уметноста - да ги разбуди чувствата кај луѓето! И ова се однесува на сите видови уметност, вклучително и музиката - најемотивната уметност.

Музиката е голем и сериозен дел од животот, моќно средство за духовно збогатување. (Според Д. Кабалевски)

Третирањето на музиката како забава е огромна заблуда.

бидејќи оттогаш бидејќи оттогаш

Музиката ги прави луѓето подобри луѓе

Музиката избива оган од срцата

Музиката им носи на луѓето удобност

Музиката буди добри чувства

Музиката е моќно средство за духовно збогатување

Какви информации добивте од овој текст? За што станува збор овој текст?

Дали се согласувате дека колото е направено правилно? Оправдајте го вашето мислење. Дали има некои можни опции за шема?

Кажете ни за улогата на аргументите (аргументите, заклучоците) во откривањето на главната идеја: како тие помагаат пренесените информации да станат целосни? Кои аргументи ги користи авторот?

Дали сработеното ќе ви помогне да го прераскажете текстот?

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите.

Чехов пораснал во Таганрог, повеќејазичен пристанишен град и во тоа време раздвижен центар на меѓународната трговија на Азовското Море. Таткото на писателот, Павел Јегорович, беше извонреден човек: тој сликаше, свиреше на виолина, сакаше да пее и водеше црковен хор. И цел живот со восхит се сеќаваше на степата, на која од мали нозе возеше стада говеда. Сепак, стремејќи се по секоја цена да стане еден од луѓето, да се грижи за своето семејство, да им даде образование на своите деца, тој се впушти во трговија и отвори продавница во Таганрог. Немајќи способност за трговија, тој трпеше постојани неуспеси во неговиот бизнис. Можеби затоа таткото во семејството често станувал раздразлив и груб. Многу години подоцна, Чехов им напиша на своите браќа: „... деспотизмот и лагите го искривија нашето детство до таа мера што е болно и страшно да се памети. Сетете се на ужасот и одвратноста што ги чувствувавме во тоа време, кога татко ми се побуни на вечера поради премногу солена супа или ја проколна мајка ми како будала. Таткото сега никогаш не може да си прости за сето ова“.

Антон Чехов и неговите постари браќа уште од мали нозе седеле со часови во продавницата, често се мачеле до доцна во ноќта во црковниот хор што го водел нивниот татко, а на празниците, станувајќи пред зори, оделе да пеат во црква. Павел Јегорович постојано го користел тепањето како едукативна алатка.

А сепак тоа беше пријателско семејство. Татковата неумереност ја ублажуваше мајчината топлина. Сите деца - пет сина и една ќерка - беа приврзани со своите родители и едни со други. И сите беа надарени. Семејството сакаше фикција, шеги и ја ценеше уметноста.

(М. Качурин)

1. Наведете ги проблемите што авторот ги поставува во овој текст.

2. Во која категорија спаѓа овој проблем?

А) филозофски

Б) психолошки

Б) морално

Г) еколошки

4. Домашна задача : Во делата на кои писателиXIX- XXдали овој проблем трае со векови? Именувајте ги нивните дела. Формулирајте го вашето мислење и наведете аргументи.

5. Сумирајќи. Рефлексија.

Така, аргументирањето на сопственото мислење за некое прашање е многу важен критериум за оценување на вашата писмена работа.

– Што ново научивте на лекцијата?

– Што научивте на лекцијата?

Денес го научивте тоааргументот мора да одговара на она што се тврди (аргументот мора точно да го докаже она што се тврди); аргументот мора да биде убедлив. Аргументот, дадениот пример, не треба да делува само како живописен наративен или описен микротекст, туку треба да ја докажува или побива оваа или онаа изјава.

Идентификацијата на позицијата на авторот се оценува според критериумот КЗ. Да потсетиме дека позицијата на авторот е заклучокот до кој авторот доаѓа кога размислува за проблем. Ставот на авторот може да биде очигледен кога текстот дава директна оценка за опишаните факти и настани, звучи како повик до читателот. Но, често се случува ставот на авторот да не се изрази. Тогаш за негово идентификување потребна е способност за гледање скриено значење, разберете иронија, откријте сложени метафориитн. Друга тешкотија е да се направи разлика помеѓу позицијата на авторот и херојот-наратор. Забележете дека ако херојот изврши лоши дела или изрази мисли кои се во спротивност со општо прифатените морални стандарди, тогаш авторот најверојатно не го одобрува таков херој и неговиот став кон животот. Став на авторот

Моделните устави ќе помогнат да се формулира ставот на авторот: Ставот на авторот е следниов: ... Авторот верува дека ... Авторот се обидува да му ја пренесе на читателот идејата дека ... Авторот нè убедува дека ... Текстот ја докажува идејата дека ... Главната идеја на текстот е дека... Иако ставот на авторот не е експлицитно изразен, логиката на текстот го убедува читателот дека...

Едно од нив е прашањето за хармонијата. проблем Со векови човештвото го мачат многу „вечни“ прашања. Едно од нив е прашањето за хармонијата. Значи, што е хармонија и каква е улогата на овој концепт во човечкиот живот и општество? Катин размислува за овој комплексен проблем. Се чини дека авторот го употребил зборот хармонија само еднаш. Многу почесто во текстот се користи именката рамнотежа. Меѓутоа, ако на почетокот на пасусот зборуваме за чувство на рамнотежа во телото, тогаш на крајот авторот пишува конкретно за хармонија - во духовниот живот на една личност во општеството, во природата, во Универзумот: „ еколозите се загрижени за рамнотежата на нашата планета... астрофизичарите се восхитуваат на рамнотежата во ѕвездените системи...“ Со тажно изненадување забележуваме дека Катин со восхит пишува за рамнотежата како сеопфатен концепт. И со тажно изненадување забележуваме дека иако човекот гледа хармонија и доследност во животот на природата, хармонијата не владее секогаш во нашиот духовен и ментален живот. И колку постои недостаток на хармонија во денешниот свет, потресен од политички кризи и воени конфликти! Мислам дека позицијата на авторот може да се формулира на следниов начин: сите живи суштества се стремат кон рамнотежа - „рамнотежа на внатрешните и надворешни сили“, што помага да се преживее. Човекот, како и секој жив организам, е дел од природата, а природната желба за хармонија треба да ги води човекот и општеството на патот на вистината, правдата и добрината. Фрагмент од есеј

Внимание! Во демо верзијата од 2009 година, критериумот К4 беше променет, посветен на аргументацијата на студентот за неговото мислење за проблемот. За да добиете максимални поени, мора да користите аргументи од научна, фантастична или новинарска литература што ја покажуваат ерудицијата и ерудицијата на студентот. Аргументација е изнесување докази, објаснувања, примери за да се поткрепи каква било идеја пред слушателите (читателите) или соговорникот. Аргументите се докази дадени во прилог на тезата: факти, примери, изјави, објаснувања - со еден збор, сè што може да ја потврди тезата. Теза во есеј за обединет државен испите ставот на авторот за прашањето што се разгледува. Аргументите треба да го потврдат или побијат мислењето на авторот. Постојат различни видови аргументи (логички, психолошки, илустративни). Аргументирање на сопственото мислење

Видови аргументи Логичките аргументи се аргументи кои привлекуваат човечки разум, на разум. Тие вклучуваат: научни аксиоми; одредби од закони и официјални документи; закони на природата, заклучоци потврдени експериментално; стручни мислења; цитати од авторитетни извори; сведочење на очевидци; статистички податоци; примери од животот или фикцијата.

Психолошките аргументи се аргументи кои предизвикуваат одредени чувства кај примачот; емоциите формираат одреден став кон личноста, предметот или феноменот што се опишува. Тука спаѓаат: емоционалното убедување на писателот; линкови до авторитативни извори (цитати, афоризми, поговорки); примери кои предизвикуваат емотивен одговор од примачот; укажување на позитивните или негативните последици од прифаќањето на тезата на авторот; апел до универзалните човечки морални вредности (сочувство, совест, чест, должност, итн.).

Теза Говорот на една личност е показател за неговиот интелектуален и морален развој. Аргумент 1 Навистина, понекогаш говорот „кажува“ повеќе за некоја личност отколку неговото лице, облека и многу повеќе. Илустрации за аргумент 1 На пример, меѓу моите блиски пријатели нема луѓе чиј говор е заситен со груби зборови. Убеден сум дека секој таков збор носи „негативен полнеж“. И кој би сакал да слушне нешто навредливо за уши од некој близок? Аргументи 2 Исправноста на авторот се потврдува со искуството на фикцијата. Не случајно писателите отсекогаш го сметале говорот на ликот како најважен начин да се открие неговиот карактер. Илустрации за аргумент 2 Да се потсетиме барем на Порфири Головлев, јунакот на романот на М.Е. Салтикова-Шчедрин„Господа Головлевс“. Јуда (тоа му е прекарот!) воопшто не користи гнасен јазик, напротив, на секој чекор исфрла „приврзани“ деминутивни зборови (зелка, ламба, путер, маменка). Меѓутоа, низ неговиот говор се открива лицемерната душа на човек за кого нема ништо повредно од парите и имотот. Заклучок Така, ништо не го карактеризира човекот подобро од неговиот говор. Илустративни аргументи. Важен елемент на аргументацијата се илустрациите, т.е. примери за поддршка на аргументот.

Фрагмент од есеј целосно се согласувам со авторот. Навистина, многу книги даваат увид во комплексен светчовечка личност. Така, најголемите руски писатели од 19 век Л.Н. Толстој и Ф.М. Достоевски создаде психолошки длабоки, повеќеслојни слики на херои во своите книги, откривајќи им ги на читателите најдлабоките тајни на човечката душа. Духовните пребарувања и заблуди на Родион Раскољников, Пјер Безухов, Андреј Болконски се примери за интензивниот живот на човечката личност, што ни овозможува да се приближиме до разбирањето што е човекот, како живее неговата душа. Покрај тоа, книгите се она што не обединува сите нас во одредена културна заедница: на пример, образованите луѓе од која било земја се запознаени со делата на Данте, Сервантес, Шекспир, Достоевски - најдобрите книги, вклучена во ризницата на човековата мисла. Овие дела го сочинуваат „сеќавањето на човештвото“, ги складираат лекциите од минатото, искуството на многу генерации, овозможувајќи ни подобро да разбереме светоти себе си. ПРИМЕР 1. Теза: книгата е најважната алатка која му помага на човекот да го разбере светот околу себе и себеси.

Побивање на аргументацијата При побивањето на аргументацијата можни се две опции: 1) ученикот избира два аргументи кои ја побиваат вистинитоста на ставот на авторот и како заклучок формулира контратеза (мисла спротивна од авторската); 2) формулирајќи го својот став за проблемот, студентот поставува контратеза и ја докажува својата вистинитост со два аргументи.

Фрагмент од есеј Не можам да се согласам со авторот. Ми се чини дека нема смисла да се направи контраст на компјутер и книга. Прво, со доаѓањето компјутерска технологијакнигата едноставно доби нова форма. На пример, електронските медиуми ги направија книгите поудобни. Доволно е да се запамети дека информациите во триесет тома на Бољшој Советска енциклопедијаСе вклопува на два ласерски дискови! И бројните аудио книги овозможија да се слушнат веќе добро познати и нови дела изведени од професионални уметници. Второ, во новата форма книгата стана подостапна. Благодарение на моќта на Интернетот Електронски библиотекиможе да се користи без напуштање дома. Уметнички или едукативна книгаМожете да го преземете на вашиот телефон и да го прочитате во воз или метро. И на неколку дискови можете да ја земете целата домашна библиотека со вас! Значи, обичната книга и компјутерот се различни форми на складирање на информации и секој сам си ја избира онаа што одговара на неговите навики и потреби. ПРИМЕР 2. Теза: компјутер не може да замени книга.

Анализа на грешки Типични грешки во аргументацијата: ученикот разгледува еден проблем, но дава аргументи поврзани со друг проблем во текстот; изнесените размислувања не се аргументи за изнесената теза; како аргументи се дадени само примери (често набрзина измислени), без да се објасни нивната поврзаност со тезата; во делот на есејот посветен на аргументацијата, првиот и вториот аргумент не се разликуваат; нема транзиции помеѓу аргументите; нема излез.

Фрагменти од есеи Не можам а да не се согласам со мислењето на авторот, бидејќи гледиштето на писателот е изразено доста убедливо. Како сопствен примерМожам да ви го дадам следниот случај: пред да изберам сериозна професија, многу внимателно размислувам за оваа одлука, прочитав многу книги. (Дадениот пример нема врска со тезата и не е аргумент). Ми се чини дека книгите наскоро ќе исчезнат бидејќи луѓето помалку читаат. Киното е она на што луѓето посветуваат повеќе внимание. Но, засега се повеќе се објавуваат книги и се појавуваат нови автори. Ова значи дека книгите ќе ни носат сè повеќе радост. (Расудувањето не само што не е во корелација со тезата, туку открива и внатрешна противречност: последната реченица е во спротивност со првата). Прво, огромното море од книги го соочува младиот човек со проблемот на избор. Второ, дури и се плашам да замислам отсуство на наставник по литература во мојот живот. Без него никогаш не би можел да сфатам мал дел од она што е содржано во класичната литература. (На првиот аргумент му треба пример, објаснување. Вториот не е поврзан со тезата). ПРИМЕР 3. Теза: делата од масовната литература имаат деструктивно влијание врз духовниот развој на човекот.

Во животот наидов и на списанија и романи кои ме привлекуваа со нивните корици, но штом ги прочитав, ме обзеде чувство на досада. Еден ден отидов во село и зедов со мене нови списанија што неодамна ги купив. Кога почнав да ги прелистувам и потоа да ги читам, не се заинтересирав, само ги прелистував страниците. (Може да се сомневаме дека опишаниот случај е потврда на тезата.) Се согласувам со мислењето на авторот, затоа што кај нас не треба да има романи и реклами што би ги вртеле главите на луѓето. На пример, бев сведок на таков случај. Во иста куќа со мене живее сосед. Тој прочита оглас во весникот. Рече дека можете да освоите автомобил за само илјада рубли. Тој падна на оваа реклама, испраќајќи илјада рубли, но не доби ништо за возврат. Тој едноставно беше измамен. Затоа, верувам дека не можете да му верувате на рекламирањето, подобро е воопшто да не го читате. (Замена на тезата. Авторот на есејот отстапува од тезата расправајќи се за опасностите од рекламирањето. Лошиот говор е посипан со сленг зборови - етичка грешка). Авторот, според мене, го зголемува овој проблем. Не мислам дека романите и трилерите од овој тип се штетни за телото, но можат да ги развијат фантазиите на луѓето и едноставно да се оддалечат од сите проблеми и афери. (Слаб говор, говорни грешкиспречи авторот на есејот правилно да ги изрази своите размислувања во форма на разумен аргумент). За жал, многу поретки се примерите за аргументирање на сопствената позиција користејќи упатувања на уметнички, научни или новинарски текстови.

Фрагменти од есеи целосно се согласувам со авторот: невозможно е да се замисли животот на општество во кое нема сочувство, сочувство кон ближниот. Љубовта кон човештвото беше она што брилијантните руски писатели, како Лав Толстој, ги научија своите читатели. Омилените херои на Толстој се стварнољубезни и милостиви природи. Сетете се на Пјер Безухов, кој, како и авторот на романот „Војна и мир“, изгради училишта и болници за селаните. Сетете се на Наташа Ростова, која го убедува своето семејство да им даде коли на ранетите. Овие постапки на хероите се пример за искрена желба да им се помогне на луѓето и да им се олесни животот на другите. Сигурен сум дека желбата да се помогне на некој што е во неволја е природна потреба нормална личност. Се трудиме да им помогнеме на пријателите и семејството кои се наоѓаат во тешки ситуации. Нашата држава и другите земји испраќаат хуманитарна помош во областите погодени од природни катастрофи или воени конфликти. Сето ова на секој од нас му дава доверба дека не сме сами на овој свет, дека хуманиот елемент е сè уште жив во човекот. ПРИМЕР 4. Теза: способноста за сочувство и сочувство е најважната особина на една личност.

Семантички интегритетТекстот се определува со тоа колку е добро осмислен составот на делото. Композицијата е структурата на есејот, односот на неговите поединечни делови и односот на секој дел со целиот есеј како единствена целина. Традиционално, се издвојуваат три дела од есејот: 1) вовед, во кој најчесто се формулира проблемот на текстот; 2) главниот дел, кој вклучува коментар, став на авторот, сопствен став и аргументи на писателот; 3) заклучок кој ги сумира резултатите.

Можни се различни опции за состав. Сепак, најдобро е работата да се структурира во согласност со критериумите по кои ќе се провери: 1) Вовед. 2) Формулирање на проблемот. 3) Коментар. 4) Авторско место. 5) Вашето мислење (се согласувам/не се согласувам со ставот на авторот). 6) Првиот аргумент. 7) Втор аргумент. 8) Заклучок. Сите делови од работата мора да бидат меѓусебно поврзани и непречено да течат еден во друг. За да го направите ова, неопходно е да се одреди текот на развојот на мислата, да се размислува низ логичките премини помеѓу деловите. Секој дел треба да започне на нова линија. Недостатокот на врски помеѓу параграфите е типична мана во есеите, за кои се одземаат бодовите според критериумот К5. Покрај тоа, типичните грешки вклучуваат отстапувања од темата, диспропорција на делови, повреда на редоследот на мислите, недостаток на поврзаност помеѓу речениците.

Работа на воведот Важно е да се запамети дека главната цел на воведот е да доведе до формулирање на проблемот. Ова може да се направи на различни начини. 1. Проблематично прашање. 1. Проблематично прашање. Дали компјутерот може да замени книга? Ова е проблемот што го привлече авторот. Генерални информацииза прашањето што се дискутира. 2. Општи информации за проблемот што се дискутира. Развојот на човековата цивилизација одамна ја премина границата над која останува хармоничниот соживот на природата и човекот. Денес, кога водата и воздухот се загадени, реките пресушуваат, шумите исчезнуваат, животните умираат, луѓето со тревога гледаат кон иднината и се повеќе размислуваат за трагичните последици од нивните активности. Текстот на В. Песков е посветен и на проблемот на екологијата...

Врска до авторитативно мислење за прашање блиско до прашањето што се дискутира 3. Врска до авторитативно мислење за прашање блиско до прашањето што се дискутира. проблем. Психолозите велат дека зависноста од телевизија е вистинска болест за многу луѓе. модерното општество. Навистина, тешко е секој од нас да си го замисли животот без ТВ. Каква улога игра телевизијата во животот на една личност? Што носи ТВ во нашиот дом - добро и зло? Солухин размислуваше за овој проблем. Обраќање на читателот со цел да евоцираат одредени работи во неговото сеќавање 4. Обраќање на читателот со цел да евоцираат одредени работи во неговата меморија животни ситуацииповрзани со текстуалната проблематика. животни ситуации поврзани со текстуалната проблематика. Дали некогаш сте тивко поминале покрај неврзани млади момци кои се заколнале на јавни места? Запомнете: дали секогаш сте ги поправале луѓето кои навредувале некој што бил помлад или послаб? Се разбира, во животот на секој од нас имаше случаи кога беше неопходно да се интервенира, да се посредува, да се помогне, но претпочитавме мирна неактивност. Авторот го покренува проблемот на рамнодушноста на луѓето кон злото околу нив.

Создавање одредено емотивно расположение. 5. Создавање одредено емотивно расположение. Искуствата од детството се веројатно еден од најскапоцените и најзначајните спомени во човечкиот живот. Местата со кои е поврзано формирањето на личноста остануваат засекогаш во меморија и повеќе од еднаш ментално се враќаме на овој свет, обоени со светли бои. Каква улога игра сеќавањето на една личност во животот на една личност? дома, за вашата татковина? Авторот размислува за овој проблем. Опис на чувства, мисли, впечатоци кои настанале по 6. Опис на чувства, мисли, впечатоци кои настанале по читањето на текстот. читање текст. Откако го прочитав текстот на Ф. Искандер, се сетив на сите најдобри моменти од моето детство: патувања со пријателите надвор од градот, победи на спортски натпревари, лета во камп за одмор... Колку светли спомени од детството чува споменот! Зошто детството е особено значајно за една личност? Каква улога игра детството во животот на секој од нас? Овој проблем го привлече вниманието на авторот.

Цитат од изворниот текст (или друг извор) поврзан со проблемот што се разгледува 7. Цитат од изворниот текст (или друг извор) поврзан со проблемот што се разгледува. проблем. "Можеш ли да замислиш модерен светлишен од печатен знак? – пишува Јуриј Бондарев, повикувајќи ги своите читатели да размислат за проблемот со значењето на книгата во човечкиот живот и општество. Откако го прочитав текстот на Дмитриј Сергеевич Лихачев, неволно се сетив на познатата фраза на Сократ: „Зборувај за да те видам“, бидејќи фокусот на авторот е на проблемот со говорот како одраз на личноста на една личност. Апел до фактите од биографијата на авторот, неговите ставови, верувања. 8. Апел до фактите од биографијата на авторот, неговите ставови, верувања. Академик Дмитриј Сергеевич Лихачев, литературен критичар и јавна личност, во своите говори и новинарски дела секогаш истакнуваше дека духовната и материјалната култура е највисоката вредност на животот. Горенаведениот текст го допира проблемот што го постави Д.С. Лихачев, - проблемот на културната екологија. Во секој случај, презентацијата не треба да биде многу обемна, таа треба да биде органски поврзана со содржината на главниот дел значајно и стилски.

Работа на заклучокот Како и воведот, заклучокот треба органски да биде поврзан со главниот текст. Ајде да погледнеме различни начини да се напише заклучок. Генерализација на главните мисли на авторот 1. Генерализирањето на главните мисли на авторот е најтипичниот и најлогичен крај на еден есеј. Така. А. Лиханов покренува прашање што е важно за секој од нас, повикува на зачувување на детството во душата, а не оставање радосна, детска перцепција на животот во минатото. Но, светот околу нас е навистина убав. Само што луѓето растат, често забораваат на ова. Прашна реченица, вклучително и реторичко прашање, 2. Прашлива реченица, вклучително и реторичко прашање, на крајот од есејот исто така го враќа читателот на проблемот на текстот, нагласувајќи ја неговата важност. Фикцијани дава безброј богатства на човечкиот дух! Дали некој од нас има право да го одбие ова? непроценлив подарок?

3. Апел, апел до читателот. 3. Апел, апел до читателот. Затоа, пред да го вклучите телевизорот и да се нурнете во прекрасен, но нереален свет, размислете дали околу вас има луѓе на кои им треба утеха, помош или само љубезен, жив збор. Запомнете: вие сте опкружени со вистински свет, полн со звуци, бои, сензации. Размислете: кој сакате да бидете - креатор на вашиот живот или само гледач? 4.Употреба на цитат. 4. Користење на цитат. Како заклучок, сакам повторно да се осврнам на мислата на античкиот грчки филозоф Сократ. Па, разговарај со мене, мојот нов соговорник, да те видам, да сфатам каква личност си и што можам да очекувам од тебе! Треба да се запомни дека не секој цитат ќе биде соодветен во заклучокот. Ова треба да биде изјава што доволно целосно ги изразува мислите на авторот. Соодветно е да се користи мал фрагмент кој содржи клучни зборови од текстот или цитати од друг извор кои точно ја одразуваат позицијата на авторот на изворниот текст.

Според критериумите К7-К12 се оценува писменоста на есејот - усогласеност со јазичните норми. Се разбира, работата мора да биде правилно напишана. Вреди да се одбележи дека многу грешки (особено интерпункција) може да се објаснат со брзање при копирање во чиста копија, па затоа е важно правилно да се препише во чиста копија, па затоа е важно правилно да се распредели времето доделено за испитот. Вообичаено, авторите на тестот советуваат да потрошат 1,5 часа за да го завршат тестот и исто толку да работат на есејот. Мислам дека е добро подготвен студент за настап тест задачиминути се доволни. Преостанатото време треба да се посвети на креативниот дел.

Фактички грешки Посебно треба да се каже за фактички грешки - искривување на информации за настани, предмети, лица споменати во текстот на есејот. Најчесто се среќаваат следниве видови фактички грешки: 1. Искривување на фактите содржани во текстот; 2. Неточна карактеризација на примерот, појава за која се зборува во текстот; 3. Неправилно прикажување на факти кои не се споменати во изворниот текст, кои учениците ги користат во детален одговор (биографски факти на авторот или херојот на текстот, датуми на презиме, авторство на именуваните дела и сл.). Како што можеме да видиме, главните причини за појавата на фактички грешки се невнимателно читање на изворниот текст, како и тесноградоста на ученикот.

Да резимираме, можете да им дадете на учениците неколку корисни совети. 1. Не треба да препишувате реченици од задачата Б8, посветени на средствата за изразување на изворниот текст. Запомнете дека текстот на оваа задача е отпечатен во материјалите за рецензенти на есеи, а препишаните реченици се исклучени од бројот на зборови (препорачаната должина на есејот е најмалку 150 зборови). нема потреба конкретно да се анализираат изразните средства што се користат во текстот (особено што тоа е веќе направено во задачата Б8). Во коментарот може да се обрне внимание на особено впечатливи, упорно повторувани јазични средства кои го привлекуваат вниманието на читателот кон главните мисли на текстот, но едноставно набројување на техниките што ги користи авторот („авторот мајсторски користи серии хомогени членови“, итн.) не само што не го украсува делото, туку и ја нарушува логиката на развојот на мислата.

3. Проверете дали правилно сте го запишале презимето на авторот. За жал, презимињата често се искривуваат во есеите, дури и познати писателии публицисти. 4. Бидете внимателни кога го одредувате жанрот на текстот: не брзајте да го наречете „приказна“ или „статија“, бидејќи можете да го претпоставите текстот, фрагментот, извадокот. вистинска грешка. Подобро е да се користат зборовите текст, фрагмент, извадок. 5. Кога формулирате проблем и позицијата на авторот, обидете се да избегнете сложени авторски метафори. Подобро е да ги изразите соодветните мисли со свои зборови. 6. Не е неопходно да се означи стилот на говор на кој припаѓа текстот. Типично, речениците како Текст припаѓаат на новинарскиот стил, како што велат, „висат во воздух“ и остануваат неповрзани со последователните мисли на есејот. Многу поретко се оправдани референци за стилот на говорот, кога стилската форма на текстот се поврзува со неговиот Авторот не случајно се свртува кон новинарскиот стил, бидејќи содржината: Авторот не случајно се свртува кон новинарскиот стил, бидејќи тој е загрижен за ова социјален проблем, Како…

7. Ако користите неологизам на авторот, задолжително ставете го во наводници, инаку во вашиот текст овој збор ќе изгледа како граматичка грешка. 8. Внимавајте на етичките стандарди: не користете груби, навредливи, сленг зборови (не разбирам како може некој да доведе до такви глупости (не разбирам како може да доведе до такви глупости итн.), воздржете се од (јас може да ми даде пример соученик, се разликува со ретки навреди (можам да дадам пример за мојот соученик, се одликува со ретка глупост), глупост), не биди премногу категоричен, арогантен, не се фали. Запомнете дека етичката коректност посебно ја оценуваат експерт.само црн гел 9. Напишете го вашиот есеј внимателно, читливо со ракопис и само црн гел паста.залепете.Експертите ги проверуваат скенираните копии од дела.Текстот напишан со хемиско пенкало се губи при скенирањето.

Кога влегуваме во дискусија, секогаш користиме специфична стратегија соодветна на ситуацијата, понекогаш и без да размислуваме за тоа. Ајде да погледнеме во практични техники за расправија и изразување на сопствениот став: разни совети, испробани методи, како и типични грешки кои можат да настанат за време на преговорите и да го спречат успешното завршување на дискусијата.

Сите ние преговараме секој ден: со пријатели, колеги од работа, познаници. Најчесто не ни сфаќаме дека го правиме тоа бидејќи тоа е секојдневна активност. Кога влегуваме во дискусија, секогаш користиме специфична стратегија соодветна на ситуацијата, понекогаш и без да размислуваме за тоа.

За некои луѓе, самиот факт што нештото што ќе го преземат се нарекува „преговарање“ ги прави нервозни и вознемирени. Сепак, можно е да се развие „имунитет“ на преговорите како нормална и секојдневна работа. Подолу се дадени практични техники за расправање и изразување на вашата позиција: различни совети, испробани и проверени методи. Оваа листа може да се надополни како што се акумулира комуникациското искуство.

Тактики на аргументација

1. Односот кон партнерот не само што треба да биде пријателски, туку и не егоцентричен. Само со взаемно почитување и разгледување на интересите на едни со други, комуникацијата ќе биде навистина заснована на партнерство, заснована на меѓусебно почитување и разгледување на интересите на едни со други. Егоцентризмот го спречува тоа, не дозволувајќи му на човекот да го промени аголот на гледање при перцепција и проценка на настаните, да ги гледа од различни странии во целост. Тоа го принудува човекот да дејствува во својот „координативен систем“, да пристапи кон изјавите на својот партнер со свои стандарди и да ги толкува информациите што доаѓаат од него во светло поволно за себе. Позицијата на личноста која комуницира на таков начин не може да се нарече објективна, а неговите аргументи не можат да се наречат убедливи.

2. Треба да го почитувате соговорникот и неговата позиција, дури и ако тоа е неприфатливо. Ништо не е подеструктивно за комуникацијата од арогантниот и презирниот однос на партнерите еден кон друг. Ако, како одговор на неговата расправија, партнерот забележи нота на иронија или презир во говорот на противникот, тогаш тешко може да се смета на поволен исход од разговорот.

3. Аргументацијата треба да се спроведе „на терен“ на соговорникот, односно да се работи директно со неговите аргументи. Покажувајќи ја нивната недоследност или непожелните последици од нивното усвојување, на нивно место треба да се изнесат оние кои се поприфатливи во интерес на заедничката кауза. Ова ќе даде подобар ефект од повторувањето на сопствените аргументи одново и одново.

4. За убедената личност полесно е да го убеди партнерот. Со одбрана на вашата гледна точка, можете брзо да влијаете на вашиот соговорник. Во овој случај, покрај логиката што влијае на рационалните слоеви на психата, се активира и механизмот на емоционална инфекција. Заробен од неговата идеја, човекот зборува емотивно и фигуративно, што игра важна улога во убедувањето. Така, привлекувањето не само на умот, туку и на срцето на соговорникот дава резултати. Сепак, прекумерната емотивност, што укажува на недостаток на логична аргументација, може да предизвика отпор од противникот.

5. Возбудата и возбудата за време на убедувањето се толкуваат како неизвесност на убедувачот и затоа ја намалуваат ефективноста на аргументацијата. Изливите на гнев, викање и пцовки предизвикуваат негативна реакција кај соговорникот, принудувајќи го да се брани. Најдобри средства се учтивост, дипломатија, такт. Но, во исто време, учтивоста не треба да се претвори во ласкање.

6. Подобро е да се започне фраза на аргументација со дискусија за оние прашања за кои е полесно да се постигне договор со противникот. Колку повеќе партнерот се согласува, толку се поголеми шансите да го постигнете посакуваниот резултат. Дури после ова треба да преминеме на дискусија за контроверзни прашања. Главните, најмоќните аргументи треба да се повторуваат многу пати, во различен текст и контекст.

7. Структурирањето на информациите функционира ефективно: сортирање, истакнување примарни аргументи и нивно организирање. Можете да ги распоредите аргументите во логички, привремени и други блокови.

8. Корисно е да се развие детален план за аргументација, земајќи ги предвид можните контрааргументи на противникот. Имањето план ќе ви помогне да ја изградите логиката на разговорот - јадрото за вашите аргументи. Ова ќе го организира вниманието и размислувањето на соговорникот и ќе му олесни да ја разбере позицијата на партнерот.

9. Во говорот подобро е да се користат едноставни, јасни изрази, без злоупотреба на професионалната терминологија и со странски зборови. Разговорот може да се „дави“ во „море“ од нејасни концепти. Недоразбирањето предизвикува иритација и досада кај соговорникот. Лесно е да се најде компромис ако се земе предвид образовното и културното ниво на противникот. Упорно, цврсто и одлучно да се користат зборовите е тактика на успешен дипломат.

10. Неизвесноста и неодреденоста соговорникот може да ги сфати како неискреност. Треба да преговарате користејќи разум и чувство на сила, нагласувајќи ја довербата во вашата гледна точка, но покажувајќи почит кон гледиштето на вашиот противник.

11. Секоја нова мисла треба да биде облечена во нова реченица. Речениците не треба да бидат во форма на телеграфска порака, но не треба ниту да се извлекуваат премногу. Проширените аргументи обично се поврзуваат со сомнежи од страна на говорникот. Кратките и едноставни фрази не треба да се конструираат според нормите литературен јазик, но според законите колоквијален говор. Најважните точки може да се истакнат интонационално.

12. Текот на аргументи во монолошки режим го затапува вниманието и интересот на соговорникот. Вешто поставените паузи ги активираат. Ако е неопходно да се нагласи некоја идеја, тогаш подобро е да се изрази преку пауза и малку да се одложи говорот откако мислата ќе биде јавно објавена. Партнерот ќе може да ја искористи навремената пауза и да влезе во разговор, давајќи ги своите коментари. Неутрализирањето на тврдењата на вашиот соговорник на патот е многу полесно отколку да се размрдате од нив на крајот од расправијата. Долготрајната пауза предизвикува соговорникот да се напнува и внатрешно гужва.

13. Принципот на јасност при изнесување аргументи е многу ефикасен. Јасноста на сликата е олеснета со активирање на имагинацијата на соговорникот. За таа цел, корисно е да се користат живи споредби, метафори и афоризми кои помагаат да се открие значењето на зборовите и да се подобри нивниот убедлив ефект. Идентификацијата на вистината е олеснета со разни аналогии, паралели и асоцијации, кога тие се соодветни и го земаат предвид искуството на соговорникот. Добро избраните примери и факти од самиот живот ќе ги зајакнат аргументите. Не треба да ги има многу, но треба да бидат визуелни и убедливи.

15. Никогаш не треба да му кажувате на човек дека не е во право. Ова нема да го убеди, туку само ќе му наштети на гордоста, а тој ќе заземе позиција на самоодбрана. По ова тешко дека ќе се убеди. Подобро е да се однесуваме подипломатски: „Можеби грешам, но да видиме...“ Ова добар начинпонудете му на вашиот соговорник вашиот аргумент. Подобро е веднаш и отворено да ја признаете сопствената неправда, дури и ако е неисплатливо, но во иднина можете да сметате на слично однесување од вашиот партнер.

16. Искреност или упорност, благост или агресивност - начин на однесување во преговорите. Ова е она за што луѓето ќе бидат подготвени следниот пат и со што ќе бидат подготвени да се справат. Луѓето имаат долги сеќавања, особено кога чувствуваат дека на некој начин биле третирани неправедно. Личноста која зазема агресивен пристап секогаш се труди да добие што е можно повеќе од другата страна и се труди да даде што е можно помалку. Продуктивноста на овој пристап е спротивна: потенцијалните партнери се помалку кооперативни и обично нема да се занимаваат со оваа личност повеќе од еднаш.

16. Груб пристап кон преговорите дава ограничени и краткотрајни резултати. Притискањето или принудувањето на партнерот да донесе одлука може да има спротивен ефект: противникот ќе биде тврдоглав и непопустлив. Непречено да го доведете вашиот соговорник до одлука, несомнено ќе бара повеќе време, трпение и упорност, но овој пат е поверојатно да постигне задоволителен и одржлив резултат.

17. Не треба однапред да се обложувате на решавање на проблемот во ваша корист. Кога двајца луѓе се вклучени во дискусија, и двајцата чувствуваат дека им се нуди можност и дека треба да извлечат што е можно повеќе од ова преговарање. Секој човек може да верува дека вистината е на негова страна, дека е во подобра позиција да ги оправда своите предлози или да поставува барања. Можеби ќе треба да ја браните својата гледна точка во спор со личност која преговара пркосно и грубо. Прекумерната цврстина може да се меша со ова: важно е да бидете подготвени да направите отстапки за да го постигнете посакуваниот резултат.

18. За да го надминете негативниот став на соговорникот, можете да создадете илузија дека предложената идеја или гледна точка му припаѓа нему. За да го направите ова, доволно е само да го упатите до соодветната мисла и да му дадете можност да извлече заклучок од неа. Ова одличен начинстекнете ја неговата доверба во предложената идеја.

19. Можете да ја побиете забелешката на вашиот соговорник и пред да биде направена - ова ќе ве спаси од следните изговори. Сепак, почесто тоа се прави по изјавата. Не треба веднаш да возвраќате: тоа може да биде сфатено од вашиот партнер како непочитување на неговата позиција. Одговорот на коментарите можете да го одложите до посоодветен момент од тактичка гледна точка. Можно е до тоа време да го изгуби своето значење, а потоа воопшто да нема потреба да се одговори.

20. Доколку треба да му давате критички коментари на противникот, треба да запомните дека целта на критиката е да му помогнете на соговорникот да ја види грешката и нејзините можни последици, а не да докаже дека е полош. Критиката не треба да биде насочена кон личноста на партнерот, туку кон погрешни постапки и постапки. На критиката треба да и претходи признавање на какви било заслуги на партнерот, ова ќе помогне да се ослободите од незадоволството.

21. Наместо да го изразите своето незадоволство, подобро е да предложите начин како да ја отстраните грешката. Ова може да го постигне следново:

преземете иницијатива во изборот на средства за решавање на проблемот и најдобро да ги заштитите вашите интереси;
остави простор за понатамошни заеднички активности.

22. За да ги решите конфликтите, корисно е да ја смените позицијата „јас против тебе“ во позиција „ние сме против заеднички проблем“. Овој пристап подразбира подготвеност да се преговара за условите, но во исто време помага да се постигне решение што е што е можно позадоволувачко за двете страни.

23. Не е мала важност и можноста да се заврши разговорот ако тој зазел несакана насока. Треба да ја знаете точката во која треба да се повлечете и да престанете да преговарате поради неможноста да ги прифатите бараните услови.

Може да се случи и резултатот од преговорите да не ги исполни очекувањата на некој од партнерите. Веројатно, причината не лежи во недостатокот на меѓусебно разбирање, туку во погрешната тактика на водење на дискусијата. Еве неколку типични грешкипроблеми кои можат да се појават за време на преговорите и да го попречат успешното завршување на дискусијата:

Импровизација во подготовка за разговор.
Целта на разговорот е нејасна.
Лоша организација на говорот.
Неосновани аргументи.
Недостаток на внимание на детали.
Недостаток на искреност.
Недостаток на такт.
Повторно оценување на сопствената позиција.
Непочитување на позицијата на соговорникот.
Неподготвеност за компромис.

Оние кои играат активна улога особено треба да избегнуваат такви грешки. Ова ќе помогне да се направи аргументот поубедлив, да се стекне довербата на слушателот и да се појави пред него како цела личност.

Александар Владимирович Морозов, раководител на оддел социјална психологијаИнститут за хуманистички науки, дописен член на Меѓународната академија за психолошки науки.