Problemy z nowoczesnej rodziny nieodpowiedzialne podejście do planowania rodzinnego, narodziny niechcianych dzieci; Duża opieka nad rodzicami o zarobkach, zapewniająca przetrwanie fizyczne niż o podniesienia dzieci; Zmniejszenie liczby wypłacanych przez rodziców do komunikowania się z dzieckiem, rozpowszechnieniem komunikacji instrukcji, zakazów, wyrzutów, okhikowa, które albo stłumić swoją inicjatywę lub powodować zachowanie protestacyjne; Zmiany w strukturze rodzinnej (Ojciec przestaje być głową rodziny; dzieci żyją z jednym rodzicem, nie mają braci i sióstr; dziadkowie żyją oddzielnie lub odległość od wnuków; młodzi rodzice nie chcą przyjąć doświadczenia wychowywania dzieci z starsze pokolenie); Brak gotowości bycia rodzicem i specjalnymi instytucjami społecznymi, które go tworzą.


System pracy z grupą rodziców "Sunny" Madou D / S 23 Cel: Angażujący rodziców w edukacyjnej przestrzeni "Przedszkole" Zadania: 1. Organizacja ogólnoustrojowego podejścia do świadomości rodziców w nauce i edukacji dzieci. 2. Wzbogacanie procesów komunikacyjnych między dziećmi a dorosłymi i rodzicami i wychowawcami. 3. Ochrona zdrowia fizycznego i psychologicznego dzieci 4. Tworzenie rodziców przedszkoli i innych członków rodziny dorosłych głębokich skazujących w ogromnej roli rodziny w edukacji dziecka i możliwości każdej rodziny do udziału w podnoszeniu dzieci; Warunki pracy z rodzicami -Poledness, ogólnoustrojową, planową; - zróżnicowane podejście do pracy z wielowymiarową specyficznością każdej rodziny; -Porceptuj pracę z rodzicami; - życzliwość; - Otwartość.


Kwestionariusz dla rodziców kochani rodzice! Prosimy o wypełnienie kwestionariusza. 1. Dziecko: Nazwisko, imię _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ Edukacji, specjalne miejsce pracy, telefon ._________________ 4. W skład rodziny (który ciągle mieszka z dzieckiem) ______________ 5. Adres domowy, telefon ._______________________________ 6. Dziecko, z wyjątkiem rodziców można wziąć: _________________ 7. Jakie choroby ponieśli dziecko, on ma chorób przewlekłych __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Czy istnieją jakieś ograniczenia w jedzeniu trybie temperatura itp dla Twojego dziecka ___________________________________________________________________ 9. których członkowie rodziny rodziny? Mashes dziecko? ___________ 10. Kto z członków rodziny, a preferencje dziecka w procesie komunikacji, gry? _________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Czy dziecko ma ulubioną lekcją, która może samodzielnie zrobić dość długo? ________________________________________ 13. Zadzwoń do swojego dziecka ulubione zabawki . Jak myślisz, jakie je wydaje dziecko? ______________________________________ 14. Czy odbywa się klasy edukacyjne w domu? Jaki rodzaj? Jak często? Kto trzyma? _____________________________________ 15. Wymień pozytywne cechy twojego dziecka __________ 16. Jakie cechy charakteru są zaniepokojone dzieckiem? ______________ 17. Jakie są niespójności, depozyty, które zauważysz w swoim dziecku? ___________ 18. Jakiekolwiek sposoby zachęcić dziecko? _____________________ 19. Jaki rodzaj promocji jest, Twoim zdaniem, najbardziej skuteczne? ________ 20. Czy karać dziecko? Po co? Jak? __________ 21. Daj krótki opis zachowania dziecka w domu ustawienie ____________________________________________________ 22. Daj krótki opis zachowania dziecka na zewnątrz domu: z dorosłymi _____________________________________________________________________________________________________________________________________. Jaki udział chciałbyś podjąć w życiu instytucji przedszkolnej? _____ 24. Jakie tradycje rodzinne chciałbyś powiedzieć? _____________ 25. Co myślisz, kto powinien wychowywać dziecko? _________________ 26. Czy potrzebujesz pomocy i porady wychowawcy? ___________________ 27. Czy chcesz uzyskać porady na temat zagadnień edukacji dziecka: psycholog ________________________________ pracownik medyczny ______________________________________________________ innego specjalisty (określ co). _____________________ 28. Twoje życzenia ____________________________________________


Formy pracy z rodzinami Pytanie Badania Badanie "Mailbox" Nadniód Club Informacje Stanów Wydanie Broszury Konsultacja Wąskich Profesjonalistów "Dni Otwartych Dni" Spotkania rodziców Klub rodzicielski Niekonwencjonalne rodzice rodziców Nagazynne Dziennik doustny Wspólne Wycieczki ITC: Wejście do witryny informacyjnej, konkursy Joint Leisure Wystawy


Technologia interakcji wszystkich dorosłych dzieci ma charakter cykliczny. Jej centralny moment planuje pracę nauczycieli z rodzicami. Planowanie tej pracy zaczyna się od definicji jego celu i zadań. Cele tej pracy mogą być noszone zarówno ogólnie, jak i prywatnie. Wspólnym celem pracy z rodzicami jest ustanowienie z nimi stosunki współpracy. Prywatny cel ujawnia, co będzie współpraca. Aby dokonać celu prywatnego, konieczne jest ustanowienie powiązań między wspólnym celem a osobliwościami rodzin studentów, zainteresowań i potrzeb rodziców, priorytetowe obszary pracy dwukrotnie; Tematy samokształcenia nauczycieli, osiągnięć i trudności w pracy z rodzinami w ciągu ostatniego roku. Następnym krokiem jest określenie sekwencji tematów i czasu spotkań rodzicielskich. Rozbiórki z tematów, sekwencji i terminów gospodarstwa zespołów rodzicielskich, opracowuję obiecujący plan pracy z rodzicami przez rok, zawierający listę i czas różnych wydarzeń. Poprzednia praca ma na celu nie tylko przygotowanie spotkania rodzicielskiego, ale także do badania rodziny, ekspansji i pogłębienia pomysłów na ten temat. Dane uzyskane podczas tego badania są uwzględniane przeze mnie przy planowaniu metod prowadzenia i utrzymywania zgromadzeń rodzicielskich, a także określić formy późniejszej pracy i ich napełniania.


Siatka do stworzenia obiecującego planu na miesiąc od rodziców kolekcji konsultacji, folderów - dniowe dni otwarte Drzwi otwarte indywidualne. Rozmowy z rodzicami Najlepsze wydarzenia Literatura Dydaktyczna dla rodziców odpowiedzialnych Wszystkie materiały są obecnie opracowywane zgodnie z wymogami FGT.


W trakcie późniejszej pracy, a także w poprzednim procesie, można określić informacje o rodzinach uczniów. Ponadto kolejna praca oznacza ocenę skuteczności głównych i poprzednich środków w celu interakcji z rodzinami uczniów. Ostatnim krokiem rocznego planu pracy z rodzicami, jego analiza może być przeprowadzona przy wsparciu dla następujących kryteriów: zgodność między celem a zadaniami interakcji z rodzicami, ujawnieniem do osiągnięcia celu poprzez rozwiązanie wielu zadań ; Rachunkowość dla rodzin rodzin uczniów, zainteresowań i potrzeb rodziców, osiągnięć i trudności w pracy z rodzinami w ubiegłym roku podczas planowania form, przedmiotów i treści zdarzeń; relacja poprzedniej i późniejszej pracy z centralną formą interakcji z rodzicami przez posiedzenie macierzystego; Różnorodność planowanych form pracy; Identyfikacja udanego doświadczenia z edukacji rodzinnej i rozprzestrzeniła go wewnątrz dou; Włączenie do planu oceny w celu osiągnięcia celu i celów interakcji z rodzicami na rok. W przyszłości system pracy z rodzicami jest zaplanowany, podczas których następuje dane o rodzinach uczniów, zainteresowań i potrzeb rodziców. Następnie przeanalizowałem wyniki pracy na rok, który obejmuje ocenę osiągnięcia celu i celów, identyfikując braki w pracy z rodzicami i ich powodów. Podczas analizy wyników pracy ponownie wróciłem do analizy rocznego planu. Ponadto wyniki analizy wyników prac służą jako zachęta do kontynuowania studiów uczniów.


Analiza wyników pracy na rok, powrót do analizy rocznego planu pracy, a kontynuacja rodzin staje się podstawą do planowania interakcji z rodzicami na przyszły rok. Uważam, że takie podejście do planowania zapewnia związek między wszystkimi działaniami, unika spontaniczności w pracy. Jednakże opisana powyżej technologia planowania nie oznacza, że \u200b\u200babsolutnie wszystkie formy interakcji z rodzinami uczniów powinny podlegać przedmiotowi spotkań rodzicielskich. Konieczne jest również przewidywanie możliwości prowadzenia działań z innym przedmiotem, potrzeba, dla których należne są zadania kompleksowego rozwoju osobowości każdego dziecka. Główne wydarzenia i spotkania trzymane przeze mnie w naszej Grupie: Zgromadzenie rodzicielskie w formie: rozmowy; Seminarium - Warsztaty; Wieczór pytań i odpowiedzi; Gra intelektualna "Happy Case" (dla każdego wieku dzieci); Spotkanie - podróże; "Okrągły stół"; Kreatywny raport itp. Wspólne wydarzenia i konkursy: rzemiosło z naturalnego materiału; "Origamskaya bajka"; "Zbuduj śnieżne miasto"; Działka w lecie; Konkurs "Nowy Rok Tale"; stworzenie "Muzeum Kreatywności rodziny"; "Mój rodowód rodzinny"; Tworzenie i uzupełnianie gry grupy przez nietradycyjne gry i teatr; "Mama, tata, jestem rodziną sportową!" itp. Wspólne wycieczki w muzeach, zoo, miasteczku gry, w teatrach na wystawie. Spotkanie klubu macierzystego - 1 raz w miesiącu






18

Znaki, za które oceniam jakość organizacji moich interakcji z rodzicami uczniów można przypisać: zrozumienie wiodącej roli nauczyciela w wychowaniu dziecka i jego roli jako asystenta rodziców; Organizacja pracy z rodzicami na podstawie dokumentów regulacyjnych różnych poziomów; posiadanie sposobów ustanowienia interakcji z członkami rodziny uczniów na każdym etapie ustanowienia z nimi kontaktów biznesowych; Osiągnięcie jedności nauczycieli i rodziców przy określaniu celu i zadań, wymagań, metod i technik edukacji dziecka; Oznaczanie celu, zadań, formularzy i treści interakcji z rodziną opartą na badaniu ich potrzeb i interesów, cech rodzin uczniów, osiągnięć i trudności w pracy z rodzinami w ciągu ostatniego roku; Producentowość interakcji planowania z rodzicami; różnorodność używanych form i metod pracy z rodzinami uczniów; Systematyczny wzrost nauczyciela do kompetencji przed edukacji, przedmiotowej, metodologicznej i psychologicznej i pedagogicznej, umożliwiającym być autorytatywne w pracy z rodzicami, aby zorganizować interakcję z nimi.