Livet i ständigt förändrade förhållanden kräver en specialistförmåga att lösa regelbundet nya, icke-standardproblem. En indikation på idag är en ökad professionell pedagogisk rörlighet. De nya uppgifterna och anvisningarna för utbildningsutveckling bestämmer de särskilda kraven för lärarnas personlighet och yrkesmässiga kompetens.


Förbättrad lärares professionella kompetens bygger på intensifieringen av sin kognitiva verksamhet. Detta bidrar till manifestationen av deras oberoende, "trycker" till kreativ sökning, utvecklar förmågan att analysera, fatta beslut i olika problematiska situationer. Alla neoplasmer appliceras därefter i att arbeta med barn. Och givetvis ger modern pedagogik mästerskapet i undervisning av aktiva metoder.




Uppgiften med aktiva inlärningsmetoder är att säkerställa utvecklingen och självutvecklingen av studentens personlighet på grundval av att identifiera sina individuella egenskaper och förmågor, och utvecklingen av teoretiskt tänkande är upptagen av en speciell plats, vilket innebär en förståelse för De interna motsägelserna studerade modeller.


Teoretiska och praktiska ramar för problemet med att använda aktiva inlärningsmetoder anges i verken: L. S. Vygotsky, A. A. A. Verbitsky, V. V. Davydov. Bland de ursprungliga bestämmelserna i teorin om aktiva inlärningsmetoder är begreppet "ämne innehåll", utvecklat av akademiker A. N. Leontiev, där kunskap är aktiviteter som syftar till att mastera den objektiva världen.


Således utbildas aktiva inlärningsmetoder i aktiviteter. L. S. Vygotsky formulerade lagen enligt vilken utbildning medför utveckling, eftersom personligheten utvecklas i verksamhetsprocessen, som helt hänvisar till barn av förskoleåldern.


I förskoleåldern är den vanliga aktivitetsformen spelet, därför är det mest effektivt att använda det i utbildningsprocessen. Den naturliga spelmiljön där det inte finns någon tvång är det och det finns ett tillfälle för varje barn att hitta sin plats, hantera initiativet och självständigheten, förverkliga fritt sina förmågor och utbildningsbehov, är optimalt för att uppnå dessa mål.


Spelmetoder ger forskningslösningar i dynamiska instabila förhållanden, de låter dig arbeta och jämföra flera möjliga alternativ. Emotionell attityd, på grund av motivation och amning, ta bort effekterna av artificitet. Samarbetspedagogik, gemensam sökning efter de bästa besluten tillåter oss att utarbeta och systematiskt förbättra de bästa alternativen för kollektiva åtgärder. Från dominans av den universella slogan "Sis - Sydi och lyssna på" Aktiva: "Tänkte och göra! "


Aktiva inlärningsmetoder inkluderar: - Problemsituationer, studie genom aktiviteter, -grupp och ångande arbete, -English spel, -Datimering, teatralisering, -Cake "dialog" -spelet, - "Brainstorm", runda bord, diskussion, -metoder av projekt , Allälter av överraskning, kärlek, förtroende, framgång, - elegans av heuristiska problem, - spelar design och andra.


Projektmetoden är en av de metoder för lärande som främjar utvecklingen av självständighet att tänka, vilket hjälper barnet att bilda förtroende för sina egna möjligheter. Det ger ett sådant system för lärande när barn får kunskap och behärskar färdigheterna i processen att utföra systemet med planerade praktiska uppgifter. Detta tränar genom aktiviteter.




Metoden för heuristiska problem är lämpligt att ansöka om att samla in ytterligare information i villkoren för en problemsituation. Eurotistiska problem fungerar som ett extra incitament, bilda nya strategier och taktik för att lösa den kreativa uppgiften. Det är inte en slump att de också kallas dem i praktiken att lära sig, eftersom frågan om en framgångsrikt levererad av läraren leder barnet till tanken på att lösa rätt svar.




Modellering - En inlärningsmetod som syftar till att utveckla figurativt tänkande, såväl som abstrakt tänkande; involverar studier av kunskapsobjekt på sina suppleanter - verkliga eller idealiska modeller; Byggande av modeller av faktiskt befintliga föremål och fenomen, särskilt utbildningssystem. Under modellen är det underförstått som ett system med föremål eller tecken som reproducerar några av de ursprungliga egenskaperna hos det ursprungliga systemet, modellens prototyp.




Forskningsmetoden är en inlärningsmetod som syftar till att mastera studenten i alla stadier av problemökningsaktiviteter, utveckling av forskningsförmåga, analytiska och kreativa förmågor. Alla stadier av problemsökningsaktiviteter utövar ett barn, modellerar forskningsprocessen och får ett subjektivt nytt resultat.


Aktiva inlärningsmetoder har sina egna särdrag. Detta är: -grupp för att organisera arbetet med deltagarna i utbildningsprocessen. - Användning av en aktivitetsstrategi för lärande -Tetiskt fokus för verksamheten i deltagarnas deltagare; - Att spela och kreativ träning; -Interactivative av utbildningsprocessen; -Beclothes in i arbetet med olika kommunikationer, dialog och polylog; - Använd kunskap och lärande erfarenhet; -Activering i processen att lära sig alla sinnen; -Reflexia inlärningsprocess av sina deltagare.


Amo kännetecknas av icke-traditionell teknik för utbildningen: "Aktivt tänkande, och den här aktiviteten förblir länge, krafter på grund av en pedagogisk situation accepterar självständigt kreativt innehåll, känslomässigt målade och motiverande motiverade lösningar.


Utveckla partnerskap - Öka effektiviteten i utbildningen inte genom att öka den mängd information som sänds, men på bekostnad av djupet och beräkningsgraden. - Säkerställa konsekvent högt lärande och utbildning med minimal inlärningsinsats.


Övergången till aktiva inlärningsmetoder börjar med användning av interaktivitet i utbildningsprocessen. Med hjälp av aktiva inlärningsmetoder kan du utveckla förmågan att arbeta i ett lag, för att utföra gemensamma projekt och forskningsverksamhet, för att försvara din position, motivera din egen åsikt och tolerans för andra, anta ansvar för dig själv och laget.


Således bidrar användningen av aktiva metoder för utbildning i utbildningsprocessen för en förskoleutbildningsinstitution till den framgångsrika utvecklingen av utbildningsprogrammet, som bygger på GEF: s krav, vilket skapar i utbildningsverksamhet med pedagogisk gynnsam atmosfär för arbete, utvecklingen av motivation för kognitiv och forskningsverksamhet; Uppsamlingen av sin egen erfarenhet och studie av erfarenheterna av kollegor, systematiskt, integrerat arbete och kompetens hos lärare.