"Utvecklingsverktyg hos barn av förskoleåldern för talkreativitet

"Utvecklingsverktyg hos barn av förskoleåldern för talkreativitet"

Genomförde:

Ahmedseeva Racia MinsTagirovna,

utbildare Gbou Sosh (OC) med. Chelna vertys

strukturell division av dagis "Zork"

Problemet med utvecklingen av kreativa förmågor är en av de mest intressanta. De flesta forskare av detta problem är överens om att kreativitetens ursprung ligger i barndomen, och barnets arbete är nära relaterat till utvecklingen av hans fantasi.

Relevansen av detta ämne beror på behovet av samhälle i kreativa personligheter som kan aktivt agera, inte standard för att tänka, hitta de ursprungliga lösningarna på alla livsproblem.

Barnens önskan är samma aktivitet av fantasi, liksom spelet. Beviset på detta är fenomenet formulering, observerat hos barn i åldern 2-5 år, barnets intresse att skriva verksamhet. Tales om små författare har en tomt där deras önskemål, intressen, erfarenheter är tydligt spårade. Det kan vara en saga om magi, användbara godis tänder, om en liten valp eller kattunge, som hyllade en bra fe.

Talkreativitet är en manifestation av kreativitet i talaktivitet. Detta är en oberoende aktivitet hos ett barn för att skapa nya ursprungliga talbilder. Som regel är talkreativitet typiskt för barn av senior förskoleåldern. Med hur barnet bygger sitt uttalande, hur intressant, levande, vet figurativt hur man pratar och komponerar, man kan bedöma nivån på hans talutveckling och samtidigt om nivån på hans mentala estetiska och känslomässiga utveckling. Därför är bildandet av kommunikationsanslutning, utvecklingen av färdigheten meningsfullt och logiskt att bygga uttalanden är en av de viktigaste uppgifterna för provutbildning av förskolebarn. Tal i all sin multiformade grenrör är en nödvändig komponent i kommunikationen, i vilken den bildas den. En viktig förutsättning för att förbättra preschoolers talverksamhet är att skapa en känslomässigt gynnsam situation som främjar uppkomsten av önskan att aktivt delta i talkommunikation.

Det är inte ärvt av arvet, barnet anpassar upplevelsen av talkommunikation från de omgivande vuxna, det vill säga masteringen av tal från honom är direkt beroende av talmiljöns omgivande barn. Därför är det så viktigt att han hemma och i daghem hörde rätt kompetent tal.

Utvecklingen av talkreativitet gör det möjligt för barnet att uppta den aktiva skaparen - att uppfinna ovanliga föremål, för att komponera sina sagor, psykologiskt att relatera, och samtidigt produceras modet i fantasi.

För utvecklingen av barnets talkreativitet är det nödvändigt att arbeta för att förbättra nivåerna av talförmåga, kopplat tal, ordförråd, det grammatiska systemet av tal, ljudsidan av tal, praktisk medvetenhet om språkets element. Utbildningsuppgifter löses under regimen, i barnens gemensamma verksamhet med en lärare, i oberoende barns oberoende verksamhet.

Tal kreativitet-temperering, skrivning, retelling, tal improvisation.

Ordheten är uppkomsten av nya ord i barnets tal.

Skrivande - oberoende talaktivitet hos ett barn för att skapa en helistisk litterär text som motsvarar generns egenskaper

Reting - Kreativa talaktiviteter för bearbetning och reproducering av den grundläggande idén om det litterära arbetet

Tal improvisation - uttalanden, självbyggda som barn i en ny situation med aktiv användning av talkunskaper

Med tanke på förhållandet mellan tal och kognitiv utveckling är utvecklingen av ett system för utveckling av provkreativitet hos förskolor nödvändigt. I detta system är det nödvändigt att ta hänsyn till närvaron av det optimala förhållandet mellan arbetsformerna och innehållet som motsvarar barnens ålder och problemet. Systemet ger den nära kontakten och intresset för alla deltagare i utbildningsförbindelser (lärare-barn föräldrar). Utbildningsverksamheten använder kreativa uppgifter som syftar till:

Förtydligande av att förstå betydelsen av figurativa ord och uttryck med ett bärbart värde.

Uppfinna historier med obligatoriska ord (det föreslås att komma med en historia där det finns sådana tecken - Masha, en cykel, en björn, svamp, hare, godis).

Förening (förorening) av plottor av verk av olika genrer:

("Sallad av sagor" - i en saga finns det hjältar från olika sagor och äventyr beror på barnens fantasi och kreativitet);

Uppfinning av ovanliga slut på välbekanta sagor:

("Den gamla sagan på det nya sättet" - uppfinna en saga, där Lisa inte kunde äta en kolobok;

Uppfinna en saga där de jätte ärtor växte istället för repka; Den berättade den gamla sagan på ett nytt sätt hjälper barnen annars att titta på de välbekanta tomterna. De blir vana vid räven - en knepig, varg - ondska, cinderella - hårt arbetande. Men ibland är det användbart att bryta stereotyper. Till exempel tas en välbekant saga som grund, och barn är inbjudna att kasta huvudpersonerna med motsatta egenskaper. ("Antag de sju getterna - onda och lustiga, springa i skogen, och vargen hjälper dem att hitta dem");

Med tanke på den ledande typen av aktivitet av förskolor måste läraren överväga valet av spel och spelövningar för att organisera aktiviteterna i förskolebarn som syftar till att utveckla talkreativitet. Dessa inkluderar verbala spel: "Challenge Liplot", "Jag börjar, och du är över", "Kedjan av ord", "Hur ser det ut?", "Förvirring", "Återuppliva ämnet", "Vad skulle hända om ...? ".

Teatraliska spel, dramatiseringsspel på sidorna av kända sagor, utdrag av verk bidrar till utvecklingen av ett dialogiskt, emotionellt rikt tal, assimilering av element i talkommunikation (ansiktsuttryck, gest, hållning, intonation, voices modulering). Barnen assimilerar bättre innehållet i arbetet, logiken och sekvensen av händelser, deras utveckling och orsakssamband.

Ett av de sätt att utveckla provkreativiteten hos förskolor är klasser med hjälp av fiktion, folkgenrer, konst som berikar barnets mentala erfarenheter, hjälper honom att känna den konstnärliga bilden och förmedla den i sina skrifter. Särskilda krav åläggs det litterära materialet - det borde vara en ljus, visuell form av talkultur hos de människor som bidrar till bildandet av den kommunikativa kulturen av barn, intensiv berikning av förskolornas tal med hjälp av uttryck.

Vid läsning är det nödvändigt att använda musikaliskt ackompanjemang (utdrag från operor, ballett, symfoni etc.). Barn är inbjudna att förmedla den musikaliska bilden genom rörelsen, verbal beskrivning.

För att öka intresset för talkreativitet används utvecklingen av talmönstret av en sådan mottagning som en förberedelse av böcker-hemlagade sagor, berättelser:

När du skapar en gruppbok baserad på en saga, tas en välbekant saga som grund, där barn självständigt kommer upp med olika fantastiska situationer (som Kolobok fortfarande kunde träffas);

All välkänd knepig räv är utrustad med nya positiva egenskaper och gör goda åtgärder.

Ett sådant arbete med kreativ utveckling av böcker bidrar till bekännelsen för barn med olika litteratur, ökar sitt läsintresse, liksom önskan inte bara att lära sig vad boken handlar om, men också hur det är gjort, hur illustrationer och text av Boken kombineras.

Användningen av multimedia spel "gissa gåta", "sochini historia", "fortsätt sagan", "En saga om besök på oss" hjälper barn att utveckla talkreativitet, är av intresse för ordstyrka.

De syftar till att utveckla färdigheter för att bygga oberoende skrifter i en logisk sekvens, med en mängd olika figurativa ord och uttryck .

Algoritm av arbete med diabilder:

Tal i all sin multiformade grenrör är en nödvändig komponent i kommunikationen, i vilken den bildas den. En viktig förutsättning för att förbättra preschoolers talaktivitet är skapandet av känslomässigt fördelar

utbildningssituationen bidrar till uppkomsten av viljan att aktivt delta i talkommunikation.

En analys av den verkliga situationen visar att det nyligen har antalet barn som har underutveckling av tal ökat. Talstörningar gör det svårt att kommunicera negativt påverka mentala aktiviteter, leda till förändringar i barnets känslomässiga sfär, begränsa behärskningen av konceptuella värderingar och talprover.

Vi är inte ärvda, barnet anpassar sig av talkommunikations erfarenhet bland sina vuxna omkring honom, det vill säga han är i direkt beroende av det omgivande barnet i talmiljön. Därför är det så viktigt att han hemma och i daghem hörde rätt kompetent tal.

Förskoleåldern är perioden med aktivt förhållande av det talade språket, bildandet och utvecklingen av alla sidor av tal: fonetisk, lexisk, grammatisk. Fullständig besittning av det modersmål i förskolans barndom är en förutsättning för att lösa psykiska, estetiska, moraliska utbildning av barn.

I studierna av inhemska forskare, liksom lärare, och andra betonar att förskoleåldern är den aktiva kreativa utvecklingen av barnets personlighet som helhet, när alla mentala processer utvecklas och förbättras (uppfattning, tänkande), blir godtycklig uppmärksamhet , Minne, en sammanhängande är format tal. Den fullständiga innehavet av det ryska språket i förskoleåldern återspeglas fördelaktigt i den intellektuella, moraliska etiska, konstnärliga estetisk utveckling av barn i den känsliga perioden. Utvecklingen av talkreativitet gör det möjligt för barnet att uppta den aktiva skaparen - att uppfinna ovanliga föremål, för att komponera sina sagor, psykologiskt att relatera, och samtidigt produceras modet i fantasi.

Utvecklingen av talkreativitet bör vara den ledande uppgiften att arbeta med utvecklingen av ett sammanhängande tal. Utvecklingen av talkreativitet är otänkbar utan utveckling av fantasi, som är nära relaterad till utvecklingen av känslor.

Relevansen av studien av studien bestäms av den unika förmågan hos en förskolebarn i talkreativitet, i synnerhet, i området för att skriva sina egna sagor, nonfilter, men det är nödvändigt att skapa optimala förutsättningar för bildandet av sådan kreativitet för att skapa den mest fullständiga upplysningen av den kreativa potentialen i förskolans barns identitet.

För utvecklingen av barnets talkreativitet är det nödvändigt att arbeta för att förbättra nivåerna av talförmåga, kopplat tal, ordförråd, det grammatiska systemet av tal, ljudsidan av tal, praktisk medvetenhet om språkets element. Utbildningsuppgifter löses under regimen, i barnens gemensamma verksamhet med en lärare, i oberoende barns oberoende verksamhet. Det utvecklade materialet används, och det är också nödvändigt att skapa ett stort antal nya spelsituationer.

Det är nödvändigt att organisera barnets talaktivitet så att det hade en underhållande karaktär, för bara på detta sätt kan du utveckla barnet från barnet exakt och figurativt uttrycka dina tankar och känslor i orala ord.

För att uppnå prestanda på utvecklingen av talkreativitet i vårt arbete skapar vi vissa villkor:

I plot-rollspelet finns en snabb och fullständig utveckling av barnens fantasi. Vi tittar på vad barnet leker, tomterna är tillräckligt utvecklade, är sina egna fynd, fantasier. Om inte, spelar vi med dem, tillsammans kommer vi att komponera och uppfinna.

Barn gillar verkligen teatraliska spel och spel - dramatisering. Dessa spel har en tomt idé och rollspel. I samarbete med barn ger vi hjältarnas jämförande egenskaper, vi avslöjar de särskiljande tecknen på saker som kommer till liv i dessa spel.

För att stimulera utvecklingen av talkreativitet bildar vi sökaktiviteten hos barn genom frågor: "Varför?", "Vad händer om ...?" Med hjälp av ordbokens funktion.

I vårt arbete använder vi ett system med övningar som ger anrikningen av ordlistan.

Val av definitioner och epiteter (Vad är mammor?) Erkännande av föremål på epitheter (saftig, mogen, flätig - vad är det?) Val av åtgärder till ämnet (hur kan du spela?) Val av ämnet för handling (vad gör det hunden gör?) Val av omständigheter. Urval av synonymer (stora, enorma ...) Att hitta de missade orden (vaktmästaren tog kvasten, han ...) Spridning och tillägg av förslag (barn går var? Varför?) Komponera förslag med ett visst ord.

I mitten av förskoleåldern tränar vi jämförelsemodellen baserat på färg, form, ljud, smak. Vi utgör barnens förmåga att fördela tecken på objekt och jämföra dem med andra tecken på andra, jämföra jämförelser på vissa sätt.

Utveckling av förmågan att göra egna gåtor. Komponera gåtor, barn väljer aktivt jämförelser av objekt på specificerade tecken.

Vi använder texter (formen på en kort dikt baserat på det slagna av nonsens) av verbal kreativitet. Som regel består denna dikt av 5 linjer, texterna innebär inte ett strikt rim och den femte linjen är resultatet. Till exempel: bodde - det var en snögubbe, röd, som ett ljus. Till vår dagis flög och kornen på tråget Kleval. Så bryr vi oss om fåglarna. I processen att bli dikter lär barn att dra slutsatser, moral.

Vi använder också spel och kreativa uppgifter för utvecklingen av ordlistan av barn och utveckling av idéer om egenskaper och tecken på objekt, det grammatiska systemet av tal, observation.

Den ryska folklore är lika i formuleringsprocessen, det är mer exakt en av hans genres mest favoritbarn - en saga.

Moderna inhemska forskare, liksom metodologer som är engagerade i undervisningsförskolor kreativa berättande, använder en saga som ett prov genom vilket barnet kunde komma med en liknande saga (etc.); Undervisa barn att analysera sagor - kedjor, utveckla förmågan att schematiskt använda grunden för sådana sagor i sina egna skrifter (N. Tamarchhenko och andra). Kännedom med sagor bör ha en riktad, konsekvent karaktär. För utvecklingen av medelålders barn skapar vi först och främst förutsättningarna för sagans sammansättning, skapa ett hörn i lämplig stil (fantastiskt ämne). Det finns i lager en mängd olika teater (platt, bobump, finger och andra), element av kostymerna av "saga" och "saga"; En saga hörn - böcker (böcker med sagor som passerar barn); Album med barns ritningar till dem som är sagor (gemensam kreativitet med föräldrar). Allt detta är en gynnsam miljö som främjar verbal kreativitet.

Använd möjligheterna för visuell modellering (utvecklingspotential). Användningen av konventionella beteckningar, ritningar, schematiska ritningar gör det möjligt att förutse de möjliga resultaten av sina egna handlingar.

Talkreativitet tillhör: bildandet och utvecklingen av anslutet tal. Med detta, konvergerar skidåkningens förmåga att konvertera, kombinera tillgängliga idéer i minnet och skapa relativt nya bilder och situationer på denna grund. Denna färdighet inkluderar inte bara en viss utbud av talkunskaper och barns förmågor, utan också innebär utveckling av de ursprungliga formerna av kreativ fantasi.

Läran i formuleringen är intuitiv i processen att kommunicera med vuxna. Vår uppgift att hjälpa barnet i detta strävan.

I uppgiften "gör en historia tillsammans", avslutar barnen kreativt en historia med ett stöd för objektbilder. Användningen av visuella modeller i arbetet med ett monologtal gör det möjligt för oss att framgångsrikt lära barn att sammanställa ett anslutet talförklaring, liksom historiens sammansättning på planen.

Skapa gynnsamma socialt känslomässiga förhållanden. Vi förstår och accepterar barnet på emotionell nivå. Vi förstår problemet. Barn skapar förutsättningar för tillväxt. Skapa en känsla av säkerhet från ett barn när han vet att hans talkreativa manifestationer inte utvärderas negativt. Att skapa psykologiska förhållanden hjälper barnet att vara avslappnad och frihet på grund av att stödja vuxna i sina kreativa företag. Vi begränsar inte barn i val av att uttrycka sig i kreativitet, eftersom kreativitet är en spontan process för att stödja.

Till ditt arbete med barn lockar föräldrar: Vi erbjuder föräldrars mapp - mobilt "tal som ett kommunikationsmedel."

För att bekanta föräldrarna om detta ämne: Jag uppvisar fördelar, material, litteratur, så att föräldrar tydligt ser vad vi använder i regimen för att orsaka dem som vill delta i vår verksamhet.

Tillsammans med föräldrar håller vi en masterklasser, där vi berättar för föräldrar om spel, deras tillverkning, spelets regler, för att göra föräldrar tillsammans med barn hemma och spela dessa spel.

Vi håller samråd för föräldrar till utveckling av talkreativitet, där vi berättar för föräldrarna hur man konsoliderar materialet.

Modermöten hålls med element i spelaktiviteten hos barn på detta ämne.

Vi utarbetar informationsställen, för att lägga till information från föräldrarna.

Titta - tävlingar.

Vi inbjuder dig till föräldrasamlingen av en psykolog, talterapeut, så att de berättade för kunskapen om detta ämne ur deras synvinkel.

Vi utför övervakning för att bedöma en persons individuella utveckling i samband med en bedömning av effektiviteten av pedagogiska handlingar och underliggande
https://pandia.ru/text/80/361/images/image006_19.jpg "Bredd \u003d" 624 "Höjd \u003d" 468 ID \u003d "\u003e JPG" Bredd \u003d "600" Höjd \u003d "800 ID \u003d"\u003e. JPG "Bredd \u003d" 456 "Höjd \u003d" 632 ID \u003d "\u003e. JPG" Bredd \u003d "624" Höjd \u003d "468 ID \u003d"\u003e. JPG "Bredd \u003d" 624 "Höjd \u003d" 468 ID \u003d "\u003e. JPG" ALT \u003d "(! Lang: pa220522.jpg" width="624" height="468 src=">.jpg" width="621" height="466 id=">планирования. Цель нашего мониторинга: усвоение детьми обобщенных способов составления рассказов по сюжетным картинам, тем самым развитие речевого творчества. При мониторинге используется методическое пособие, «Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине».!}

För utvecklingen av talkreativitet, smärta varje dag, behövs systematiskt arbete både med hela gruppen och individuellt. Det är nödvändigt att lära barn att utarbeta kreativa historier, komponera sagor, gåtor för att få tillfredsställelse från allt arbete. Endast systematiskt arbete kommer att göra sina berättelser meningsfulla, sagor är fantastiska, riddles ovanliga.

Ämne av handboken: "Fairy Tale har kommit att besöka oss."

Målgruppens ålder: medium förskola.

Syftet med handboken: Att främja utvecklingen av verbal kreativitet hos barn i mittförskoleåldern, med hjälp av en saga Sammansättningsalgoritm.

Uppgifter Fördelar:

Utvecklingen av monolog tal, förmågan att kommunicera att prata. Berikning av ordlistan av barn, deras uppväxt av deras intresse för ordet, kärlek till sitt modersmål och stolthet för sin rikedom. Främja utvecklingen av mentala processer som uppfattning, figurativt tänkande, kreativ fantasi, minne. Utvecklingen av ett barns känsla av självförtroende, i sina krafter, realiseringen av deras förmåga. Utveckling av barnets kreativa potential. Bildandet av förmågan att genomföra en dialog med en lärare.

Relevans:

Sagan har gammal rot i mänsklig historia och kultur. "Fairy Tale är ett berättande arbete med fiktiva ansikten och händelser med deltagande av magiska, fantastiska personer." (,). För närvarande har sagan, som många andra värden av traditionell kultur, märkbart förlorat sitt syfte. Men det är sagan som spelar en viktig roll i den andliga anrikningen av förskolor, det bidrar till att de läggs av etiska och estetiska känslor, utvecklingen av talkreativitet. Med en saga finns barn i böcker, i biografen, teatern, på TV-skärmen. De glömmer allt och dyker in i hjältens liv. Barn ritar mycket fantastisk kunskap från sagor: de första idéerna om tid och rum, om kommunikation och utrymme, om mänsklig förbindelse med naturen, med den materiella världen; Fairy Tale verkar briljanta prov på modersmålet - allt detta är ett nödvändigt och gynnsamt material för att skriva egna sagor. Det är känt att utbildningen av barn kreativa berättande - processen är gradvis och ganska komplicerad. Det är mest framgångsrikt, han läcker under ledning av lärare som hjälper dem att mästare genom spelet.

Algoritm av arbete med diabilder: