Збірник практичних матеріалів «Картотека дидактичних ігор з нетрадиційного малювання

«Қостанай қаласи әкімдігінің Қостанай қаласи әкімдігінің Білім бөлімінің

№ 44 бөбекжай - бақшаси "МКҚК

ГККП "Ясла - садка № 44 акімату м Костанов

відділу освіти м Костанов »

____________________________________________________

Збірник практичних матеріалів

«Картотека дидактичних ігор

по нетрадиційного малювання »

вихователь

Пелёвіна Вероніка В'ячеславівна

Костанай

2016 р

ДЕЩО ПРО нетрадиційних малювання ...

Всім нам добре відомо, що малювання одне з найбільших задоволень для дитини, в ньому розкривається його внутрішній світ. Малюючи, дитина відображає не тільки те, що бачить навколо, а й проявляє власну фантазію. І нам дорослим не слід забувати, що позитивні емоції складають основу психічного здоров'я та емоційного благополуччя дітей. А оскільки малювання є джерелом гарного настрою дитини, нам, педагогам потрібно підтримувати і розвивати інтерес дитини до образотворчого мистецтва.

Важлива складова діяльності по нетрадиційного малювання - це взаємодія з батьками. Для того, щоб зацікавити батьків своєю роботою, варто організовувати:

тематичні батьківські збори ( «Малюючи - граємо» - мета: показати батькам значення спільних творчих ігор в сім'ї для творчого розвитку дитини; ознайомити з традиціями і формами ігрового дозвілля в сім'ях; вивчити гри на розвиток творчої уяви);

консультації( «Використання нетрадиційних прийомів малювання в розвитку креативності дітей »,« Розвивайте творчість дітей »,« Розвиток спілкування дітей і батьків в процесі занять з малювання »);

виставки ( «Чарівні долоньки»);

спільна творчістьта ін.

Спільно з батьками вихованців збагачувати куточок художньої творчості в групі картотеками нетрадиційних способів малювання і дидактичних ігор,листівками, фотоальбомами, ескізами та зразками робіт, фарбами різноманітних складів, нетрадиційними інструментами для образотворчої діяльності (печатки та штампи, трафарети, крейда воскові, свічки, поролон, загострені палички, ватяні палички, трубочки для коктейлю), викидними матеріалом, добіркою художньої літератури та т.д.

Це дозволить хлопцям проявляти більшу самостійність, ініціативу, фантазію; підвищити рівень емоційного благополуччя; хлопці навчаться поєднувати нетрадиційні образотворчі технології для створення незакінченого образу; зможуть давати мотивовану оцінку результатам своєї діяльності.

У процесі творчості дитина розвивається інтелектуально і емоційно, визначає своє ставлення до життя і своє місце в ній. Одним із способів розвитку творчості дітей є використання нетрадиційних технік малювання. Малювання незвичайними матеріалами та оригінальними техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції. Діти дізнаються для себе що - щось нове і неповторне, створюється те, чого раніше не існувало. Діти розкривають для себе можливість використання добре знайомих їм предметів як художніх матеріалів, дивують своєю непередбачуваністю. Впровадження нетрадиційних технік розвиває творчість дітей, прищеплює любов до образотворчого мистецтва.

Робота в нетрадиційних образотворчих техніках сприяє зняттю напруги, поліпшенню емоційного стану дітей за рахунок збереження стійкого інтересу до різноманітних видів діяльності, розвиваючи при цьому творчі здібності, сприяючи підвищенню самооцінки, активізуючи пізнавальну активність вихованців; дає можливість зробити процес залучення дітей до світу мистецтва більш яскравим, захоплюючим, значимим.

Список використаної літератури:

1. Г. Н. Давидова «Нетрадиційні техніки малювання в ДНЗ. Частина 1, 2 ».- М .:« Видавництво Скрипторий 2003 », 2008р.

2. Г. П. Євстаф'єва «Вчимося малювати», Ярославль, Академія розвитку, 2005 р.

3. Р. Г. Казакова «Заняття з малювання з дошкільнятами: Нетрадиційні техніки, планування, конспекти занять» .- М .: ТЦ Сфера, 2009р.

4. Казакова Р. Г. «Малювання з дітьми дошкільного віку», М, Сфера, 2007 р

5. Д. Н. Колдина «Малювання з дітьми 4-5 років». - М .: Мозаіка- Синтез, 2008 р

6. Комарова Т. С. «Образотворча діяльність в дитячому садку», М., 1982 р

7. Комарова Т. С. Філіпс О.Ю. «Естетична розвиваюче середовище в ДНЗ», Педагогічне товариство Росії, М., 2005 р

Кошелева А. Д. «Емоційний розвиток дошкільника», М .: Просвещение, 1985 г.

А. В. Нікітіна «Нетрадиційні техніки малювання в ДНЗ. Посібник для вихователів і батьків ». - СПб .: КАРО, 2007 р.

Г. А. Урунтаева «Діагностика психологічних особливостей дошкільника»,

М .: Видавничий центр "Академія", 1996 г.

Фатєєва А. А. «Малюємо без пензлика», Ярославль, изд. Академія розвитку, 2004 р

додатки

Картотека нетрадиційних способів малювання

МонотипіяАркуш білого паперу потрібно зігнути і розігнути навпіл. Поставити на лінії згину 2-3 різнокольорових плями гуаші. Скласти аркуш навпіл і провести пальцем від центру до країв. Відкриваємо лист і отримуємо квіточку! Після висихання фломастером залишається домальовувати дрібні деталі.

Н абризгДитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю про картон, який тримає над папером. Фарба розбризкується на папір.

граттаж Аркуш білого паперу розфарбувати акварельними фарбами. Потім необхідно покрити свічкою. потім зафарбуватичорної гуашшю (якщо фарба погано лягати, можна додати в неї мильної піни). Потім після того як аркуш паперу висохне за допомогою ручки можна видряпати малюнок.

Кляксографія звичайна

Дитина зачерпує гуаш пластикової ложкою і виливає на папір. В результаті виходять плями в довільному порядку. Потім лист накривається іншим листом і притискається (можна зігнути аркуш навпіл, на одну половину капнути туш, а інший його прикрити.) Далі верхній лист знімається, зображення розглядається: визначається, на що воно схоже. Відсутні деталі домальовують.

Кляксографія з трубочкою

Дитина зачерпує пластиковою ложечкою фарбу, виливає її на лист, робить невелика пляма (крапельку). Потім на цю пляму дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу. При необхідності процедура повторюється. Відсутні деталі домальовують.

Кляксографія з ниточкою

Дитина опускає нитку у фарбу, віджимає її. Потім на аркуші паперу викладає з нитки зображення, залишаючи один кінець вільним. Після цього зверху накладає інший лист, притискає, притримуючи рукою, і витягує нитку за кінчик. Відсутні деталі домальовують.

Волшебние ниточки

Зігніть і розігніть лист білого картону. Занурте товсту вовняну нитку у фарбу і покладіть її між двома половинками листа. Злегка натиснувши на лист, водите ниткою. Домальовуйте деталі.

Малювання картоплею, пальцем, цибулиною

Камінчиками. Розріжте картоплину навпіл. Проведіть зубцями вилки кілька разів, створивши на розрізі рельєф. Занурте картопля в фарбу і зробіть відбиток.

РИБКИ. Подушечкою великого пальця надрукуйте тіло, а кінчиком вказівного пальця - хвіст. Фломастером домалюйте очі і рот.

БУЛЬБАШКИ. Віддруковано кінцем пластмасовою соломинки.

РОСЛИНИ. Розріжте цибулину і зробіть відбиток.

Т ичок жорсткої напівсухий пензлем

Дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, тримаючи пензель вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином, заповнюється весь лист, контур або шаблон. Виходить імітація пухнастою або колючим поверхні.

Малювання мильними бульбашками

На скло необхідно нанести малюнок акварельними фарбами з додаванням мильних бульбашок. На скло з ще невисохшім малюнком накладається лист. Потім проведіть пальцем від центру до країв. Приберіть скло. Після висихання фломастером домалюйте дрібні деталі.

Р ісованіе пальчиками

Дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

колаж

У будинку завжди знайдуться непотрібні листівки, фотографії, кольорові вирізки з журналів, які можна з'єднати у великій колаж. Коли за допомогою клею і ножиць ви створите свою полотно, можете підфарбувати фон або частини картини фарбою. Має вийти щось дуже цікаве.

малювання долонькою

Р ебенок опускає в гуаш долоньку (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензлика і робить відбиток на папері. Малюють і правою, і лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витирають серветкою, потім гуаш легко змивається.

Чарівна свічка

Восковою свічкою намалюйте на щільному папері ялинку або будиночок. Потім за допомогою поролону починайте наносити на всю поверхню паперу фарбу. Так як будиночок, намальований свічкою, буде жирним, фарба на нього не ляже, і малюнок раптово проявиться. Такий же ефект можна отримати, спочатку малюючи канцелярським клеєм.

Про тпечаткі листя

Дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його до паперу пофарбованої стороною для отримання відбитка. Кожен раз береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.

Акварель з сіллю

Якщо ще не висохлий акварельний малюнок посипати сіллю, то сіль прилипне до фарби і при висиханні створить ефект зернистості.

малювання поролоном

Дитина умочає шматочок поролону в фарбу і малює методом примакивания. Дуже добре малювати таким способом пухнастих звірів, сніг, сніговика, а можна дуже легко зафарбувати ь фон. Так само дуже добре використовувати трафарет при такому малюванні.

Малювання пальчиками по крупі

На підносику розсипається крупа (манка). Діти за допомогою пальчиків створюють знайомі прості образи.

Малювання ватяними паличками

Ватяними паличками малювати дуже просто. Опускаємо паличку в воду, потім в фарбу і ставимо на аркуші точки. Що малювати? Та що завгодно! Небо і сонечко, будиночок в селі, річку, автомобілі, ляльки. Головне в цій справі - бажання!

Відбиток м'ятою папером

Дитина мне в руках папір, поки вона не стане м'якою. Потім скачує з неї кульку. Розміри його можуть бути різними. Після цього дитина притискає зім'яту папір до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір.

Консультації для батьків

«Розвивайте творчість дітей»

Розвиток творчого потенціалу особистості має здійснюватися з раннього дитинства, коли дитина під керівництвом дорослих починає оволодівати різними видами діяльності, в тому числі і художньої. Великі можливості в розвитку творчості містить в собі образотворча діяльність і, перш за все малювання. Малювання є важливим засобом естетичного виховання: воно дозволяє дітям висловити своє уявлення про навколишній світ, розвиває фантазію, уяву, дає можливість закріпити знання про колір, форму. У процесі малювання у дитини вдосконалюється спостережливість, естетичне сприйняття, естетичні емоції, художній смак, творчі здібності, вміння доступними засобами самостійно створювати прекрасне. Заняття малюванням розвивають вміння бачити прекрасне в навколишньому житті, в творах мистецтва. Власна художня діяльність допомагає дітям поступово підійти до розуміння творів живопису, графіки, скульптури, декоративно-прикладного мистецтва.

Зображення в малюнках створюється за допомогою різноманітних матеріалів. Художники в своїй творчості використовують різні матеріали: різноманітні дрібні фарби, вугілля, сангіна, пастель і багато іншого. І в дитячу творчість так само необхідно включати різні фарби (гуаш, акварель), туш, крейда, вчити дітей користуватися цими образотворчими матеріалами в співвідношенні з їх засобами виразності. Досвід роботи свідчить: малювання незвичайними матеріалами та оригінальними техніками дозволяє дітям відчути не забуваються позитивні емоції. Емоції, як відомо, - це і процес, і результат практичної діяльності, перш за все художньої творчості. За емоціям можна судити про те, що в даний момент радує, цікавить, засмучує, хвилює дитину, що характеризує його сутність, характер, індивідуальність.

Дошкільнята за своєю природою здатні співчувати літературному герою, розіграти в складній рольовій грі емоційні різні стани, а ось зрозуміти, що є краса, і навчитися виражати себе в образотворчої діяльності - дар, про який можна тільки мріяти, але цього можна і навчити. Нам дорослим, необхідно розвинути в дитині відчуття краси. Саме від нас залежить, який - багатою чи бідною - буде його духовне життя. Слід пам'ятати: якщо сприйняття прекрасного не буде підкріплено участю дитини в творенні краси, то, як вважають, в дитині формується «інфантильна захопленість». Щоб прищепити любов до образотворчого мистецтва, викликати інтерес до малювання дошкільного віку, треба використовувати нетрадиційні способи зображення. Таке нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває можливість використання добре знайомих їм предметів як художніх матеріалів, дивує своєю непередбачуваністю.

Незвичайні способи малювання так захоплюють дітей, що, образно кажучи, в групі розгоряється справжнє полум'я творчості, яке завершується виставкою дитячих малюнків.

Які нетрадиційні способи малювання можна використовувати вдома? Кляксографія, малювання сіллю, малювання пальцями, мильними бульбашками, розбризкуванням т.д.

Хіба вам не цікаво дізнатися, що вийде, якщо малювати ганчіркою або зім'ятою папером? Малювати можна як завгодно і чим завгодно! Лежачи на підлозі, під столом, на столі. На листочку дерева, на газеті. Різноманітність матеріалів ставить нові завдання і змушує весь час щось придумувати. А з каракуль і мазні врешті-решт вимальовується впізнаваний об'єкт -Я. Нічим незамутненим радість задоволення від того, що і «це зробив Я - все це моє!».

Навчившись виражати свої почуття на папері, дитина починає краще розуміти почуття інших, вчиться долати боязкість, страх перед малюванням, перед тим, що нічого не вийде. Він упевнений, що вийде, і вийде красиво. Оволодіння різними матеріалами, способами роботи з ними, розуміння їх виразності дозволяє дітям більш ефективно використовувати їх при відображенні в малюнках своїх вражень від навколишнього життя.

Різноманітність образотворчих матеріалів робить образотворчу діяльність більш привабливою, цікавою, а під час оволодіння різними матеріалами у дітей формується своя манера зображення. Один з улюблених дітьми способів нетрадиційного малювання - малювання сіллю. Вона має не тільки цікавими декоративними можливостями, але і вельми зручна в зверненні. Люблять діти малювати і ... мильними бульбашками. Малювати можна способом видування. Але ж можна малювати і зубною щіткою, і ватою, і пальцем, долонею, тампоном, м'ятою папером, трубочкою ганяючи фарбу (краплю) по аркушу паперу, друкувати різними предметами, створювати композиції свічкою, помадою, ступнями. Дерзайте, фантазуйте! І до вас прийде радість - радість творчості, подиву і єднання з вашими дітьми.

Малювальної мистецтво володіє різноманіттям технік і їх потрібно використовувати в роботі з дітьми. Використання різних матеріалів збагачує дітей знанням способів роботи з ними, їх образотворчих можливостей, зробить малюнки дітей більш цікавими, підвищить естетичну сторону малюнка.

«Використання нетрадиційних прийомів малювання

в розвитку креативності дітей »

Безперечно, образотворчу діяльність діти дошкільного віку вважають найцікавішою. Тільки розмалювавши себе фломастерами або забруднивши аквареллю, дитина розуміє - є в житті щастя. Як навчити дитину малювати, якщо ви самі цього не вмієте? Не поспішайте засмучуватися. Існує безліч прийомів, за допомогою яких можна створювати оригінальні роботи, навіть не маючи ніяких художніх навичок. І ви, і ваша дитина отримає від таких занять не тільки задоволення.

користь малювання

Ми дорослі часом цього щастя не поділяємо, і навіть обурюємося до глибини душі, розглядаючи мистецтва малюка на стінах в квартирі.А адже малювання має величезне значення в формуванні особистості дитини.Тому перед тим, як лаяти малюка, постарайтеся направити його творчість в потрібне русло.Від малювання малюк отримує лише користь. Особливо важливий зв'язок малювання змисленням дитини. При цьому в роботу включаються зорові, рухові, м'язово-відчутні аналізатори. Крім того, малювання розвиваєпам'ять, увагу, дрібну моторику, вчить дитину думати і аналізувати, порівнювати і порівнювати, складати і уявляти. Для розумового розвитку дітей має велике значення поступове розширення запасу знань. Воно впливає наформування словникового запасу і зв'язного мовлення у дитини.Погодьтеся, різноманітність форм предметів навколишнього світу, різні величини, різноманіття відтінків кольорів, просторових позначень лише сприяють збагаченню словника дитини.
У процесі образотворчої діяльності поєднується розумова і фізична активність дитини. Для створення малюнка необхідно докласти зусиль, потрудитися, опановуючи певними вміннями. Спочатку у дітей виникає інтерес до руху олівця або пензля, до слідів, що залишаються на папері, лише поступово з'являється мотивація до творчості - бажання отримати результат, створити певне зображення. Пам'ятайте, кожна дитина - це окремий світ зі своїми правилами поведінки, своїми почуттями. І чим багатша, різноманітніше життєві враження дитини, тим яскравіше, неординарне його уяву, тим імовірніше, що інтуїтивна тяга до мистецтва стане з часом більш усвідомлено. "Витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців.Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки - струмочки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина ", - стверджував В. О. Сухомлинський.
Уява і фантазія - це найважливіша сторона життя дитини. А розвивається уява особливо інтенсивно у віці від 5 до 15 років. Разом зі зменшенням здатності фантазувати у дітей збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, гасне інтерес до мистецтва, до творчої діяльності. Для того щоб розвивати творчу уяву у дітей, необхідна особлива організація образотворчої діяльності.

Як навчити дитину малювати?

Якщо ви вже задумалися про те, що пора вчити дитину малювати постарайтеся дотримуватиприце такіпринципи:
Ніколи не просите дитини намалювати вам що-небудь конкретне за замовленням, можете тільки запропонувати кілька варіантів на вибір, але не наполягайте, щоб дитина обов'язково намалювала що-небудь із запропонованого вами; нехай краще малює те, що задумав сам. Ніколи не критикуйте роботималенької дитини; да, він ще недосконалий, він малює, як може, але малює з душею; якщо ви будете постійно його критикувати, він може взагалі відмовитися від цього заняття. Ніколи, ні під яким приводом не домальовуйте нічого і не покращуйте в роботах дитини, це теж його кривдить, підкреслює його неповноцінність, неможливість самому намалювати добре (часто батьки роблять це, щоб потім демонструвати роботи дитини родичам і знайомим, як його досягнення).

Ніколи не вчіть дитину малювати який-небудь конкретний образ, так як це вбиває його фантазію, накладає штампи на ті чи інші зображення (ваше бачення); краще навчіть дитину прийомам роботи з матеріалами, малювання різних форм, а з цих умінь він сам матиме користь і буде малювати незвичайні, ні на чиї несхожі образи того чи іншого предмета або істоти.

Заохочуйте нестандартні рішення образів або прийоми роботи; нехай малюк розуміє, що головне - це саме його фантазія.
Розглядайте і обговорюйте його попередні роботи, щоб він не забував, що він уже вміє малювати, що у нього вже одного разу вийшло дуже добре; намагайтеся вивішувати роботи дитини на стіну. Розглядайте роботи інших дітей, щоб він захотів намалювати також. Розглядайте репродукції картин різних художників, ходите в картинні галереї. Яким же прийомам роботи з матеріалами ви можете навчити свою дитину?

МЕТОДИ І ПРИЕМИ нетрадиційних малювання.

Кляксографія. Вона полягає в тому, щоб навчити дітей робити плями (чорні і різнокольорові). Потім вже 3-річна дитина може дивитися на них і бачити образи, предмети або окремі деталі. "На що схожа твоя або моя пляма?", "Кого або що вона тобі нагадує?" - ці питання дуже корисні, тому що розвивають мислення і уяву. Після цього, не примушуючи дитину, а показуючи, рекомендуємо перейти до наступного етапу - обведення або домальовування плям. В результаті може вийти цілий сюжет.

РИСОВАНИЕ УДВОХ НА довгі смужки ПАПЕРИ. До речі кажучи, формат паперу корисно міняти (тобто давати не тільки стандарт). В даному випадку довга смужка допоможе малювати удвох, не заважаючи один одному. Можна малювати ізольовані предмети або сюжети, тобто працювати поруч. І навіть в цьому випадку дитині тепліше від ліктя мами або тата. А потім бажано перейти до колективного малювання. Дорослі і дитина домовляються хто що буде малювати, щоб вийшов один сюжет.

РИСОВАНИЕ З СЕКРЕТОМ В ТРИ ПАРИ РУК. Коли вашій дитині виповнитися 4 роки, настійно радимо вдаватися до цього методу. Полягає він в наступному. Береться прямокутний аркуш паперу, 3 олівця. Розподіляються дорослі і дитина: хто буде малювати перший, хто другий, хто третій. Перший починає малювати, а потім закриває свій малюнок, загнув листочок зверху і залишивши трохи, якусь частину, для продовження (шия, наприклад). Другий, не бачачи нічого, крім шиї, продовжує, природно, тулуб, залишивши видною тільки частина ніг. Третій закінчує. Потім відкривається весь листок - і майже завжди виходить смішно: від невідповідності пропорцій, кольорових гам.

РИСОВАНИЕ САМОГО СЕБЕ або малювання з натури улюблених іграшок.
Малювання з натури розвиває спостережливість, вміння вже не творити, а зображати по правилам, тобто намалювати так, щоб було схоже на оригінал і пропорціями, і формами, і кольором. Запропонуйте спочатку намалювати самого себе, дивлячись в дзеркало. А ще неодмінно багато разів поглядів в дзеркало. А ще краще, покажіть, як ви, дорослі, будете малювати себе, неодмінно багато разів поглядів в дзеркало. Далі нехай сам дитина вибирає собі предмет, Це може бути улюблена лялька, ведмедик або машина. Важливо вчити довго спостерігати, зіставляючи частини предмета.

"Я МАЛЮЮ МАМУ" ... Добре б продовжити малювання з натури або малювання по пам'яті (об'єктами для такого зображення можуть стати члени сім'ї, родичі і друзі). Як допоміжний матеріал можуть бути фотографії або бесіди про характерні особливості зовнішнього вигляду відсутніх родичів. Беруться і розглядаються фотографії. Проводиться бесіда: "Яка бабуся Валя? Які у неї волосся? Зачіска? Улюблене плаття? Посмішка?" І починається процес співтворчості. Через час можна запропонувати намалювати по пам'яті подружок. Коли збереться достатньо малюнків ззображенням родичів і друзів, радимо організувати міні-виставку "Мої рідні і близькі", де гідно оцінюються перші портрети дошкільника.

Дидактичні ігри та вправи

по нетрадиційного малювання

«УДИВИТЕЛЬНАЯ долоні»

мета: розвиток уяви, образного мислення, образотворчих навичок, художнього смаку.

устаткування: зразки малюнків, виконаних на основі еталона (зображення розкритої долоні); аркуш паперу, простий олівець, ластик, набори кольорових олівців, воскової крейди, фарби та пензлі (для кожної дитини).

Хід гри: Вихователь пропонує дітям обвести свою долоню з розкритими пальцями. Після завершення підготовчої роботи він говорить:«Хлопці, у вас вийшли схожі малюнки; давайте спробуємо зробити їх різними. Домальовуйте якісь деталі і перетворите звичайне зображення долоні в незвичайний малюнок ». Фантазія дитини дозволить перетворити ці контури в веселі малюнки: в восьминога, їжака, птицю з великим дзьобом, клоуна, рибу, сонце і т. Д. Нехай малюк розфарбує ці малюнки.

Примітка: При виникненні труднощів, дорослий показує зразки виконання завдання, але попереджає дітей, що копіювати їх не слід.

наприклад:

«ВЕСЕЛКА»

Ціль гри: навчити дітей малювати веселку, правильно називати її кольору, допомогти запам'ятати їх розташування, розвивати мовлення і словниковий запас хлопців.

устаткування: зразок малювання веселки на аркуші формату А2, альбомні листи для дітей, пензлики, гуашеві або акварельні фарби різних кольорів, баночки з чистою водою, ганчірочки, палітра для змішування фарб (якщо знадобиться).

Хід гри: коли все підготовлено на столах дітей, вихователь каже, що сьогодні гра буде присвячена веселці, і питає, чи бачив хто-небудь веселку на вулиці, в яку пору року це було - взимку або влітку, яка погода була в цей час - сонячно або тільки що пройшов сильний дощ.

Після того як діти дадуть відповідь на поставлені питання, вихователь показує всім зразок малювання веселки і просить хлопців назвати кольори, які вони побачили. Потім все хором розучують фразу, яка допомагає запам'ятати розташування кольорів у веселці: кожен (червоний) мисливець (помаранчевий) бажає (жовтий) знати (зелений) де (блакитний) сидить (синій) фазан (фіолетовий).

Наступним етапом можна попросити хлопців намалювати веселку самостійно, використовуючи для цього акварельні фарби. Якщо діти в групі добре засвоїли матеріал і знають способи отримання різних кольорів з червоного, синього і жовтого, то вони цілком можуть намалювати веселку, використовуючи для цього тільки три основні кольори.
У разі якщо малюки до цього ще не готові, то вихователь просить їх намалювати цю картинку, використовуючи вже готові фарби фіолетового, оранжевого та зеленого кольорів.

"ЧОРНЕ І БІЛЕ"

Ціль гри: розвивати уважність, спритність, швидкість, вміння швидко діяти в залежності від ситуації.

устаткування: картонний диск діаметром 30-40 см, одна сторона якого пофарбована в білий колір, інша - в чорний.

Хід гри: вихователь ділить всіх гравців на 2 команди: «чорних» і «білих», які вишиковуються уздовж прокреслених ліній один проти одного. Одна команда повинна ловити іншу, але робити це можна тільки після отриманого сигналу і тільки на ігровому полі, яке обмежується накреслені лініями. Вихователь кидає диск, і всі дивляться, яким кольором вгору він впав. Якщо це чорний, то команда «чорних» починає ловити команду «білих», які в свою чергу намагаються проскочити за протилежну лінію, яку вважають тепер їх будиночком. Все спіймані учасники виходять з гри. Перемагає та команда, в якій залишилося більшу кількість гравців.

Для закріплення назв квітів можна диск забарвити в інші кольори (наприклад, з одного боку в синій, з іншого - в зелений). Можна використовувати і інші поєднання, що допомагають хлопцям в ігровій формі запам'ятати потрібні відтінки.

«Різнокольорових ДОМІНО»

Ціль гри: навчити дітей правилам гри в дитяче доміно, показати важливість підбору потрібного кольору, продовжити навчання правильному назвою квітів.

устаткування: дитяче доміно з 28 штук, в якому замість картинок квадрати пофарбовані в різні кольори (яких повинно бути 7 видів).

Хід гри: вихователь набирає команду гравців, в якій повинно бути не більше 4 чоловік, і роздає доміно. Кожному учаснику дістається по 7 штук. Після цього один з гравців, якому дісталася картка «червоний-червоний» викладає її на стіл. Наступний учасник кладе доміно, в якому один з квадратів пофарбований в червоний колір. Далі необхідно викласти картку, щоб кольори збігалися. Якщо у дитини немає необхідного кольору, то він пропускає хід. Виграє людина, у якого раніше за інших закінчаться картки доміно.

Якщо в грі беруть участь тільки 2 або 3 людини, то на столі повинні залишитися 14 або 7 карток, перевернутих квітами вниз. Вони будуть служити запасними для тих хлопців, у яких під час гри не виявилося потрібного кольору.
Для кращого закріплення назви кольорів бажано просити дітей називати їх, коли вони викладають необхідну картку на стіл.

«ВЕСЕЛІ мавпочки»

Ціль гри: формувати навички по розрізнення і правильному називання кольорів, розвивати швидкість, спритність, артистизм, вміння самостійно діяти в ситуації, що склалася.

устаткування: маски мавпочок для кожного учасника, 2 м'ячі, 2 обруча, 2 гімнастичні палиці.

Хід гри: вихователь набирає команду гравців, в якій повинно бути 8-10 чоловік, і просить учасників надіти маски мавпочок. Для гри потрібно ще одна дитина, який буде виконувати роль ведучого. Умови гри полягають в тому, що ведучий відвертається від мавпочок, називає колір, і просить виконати певне завдання. Якщо учасник гри з легкістю впорався з отриманим завданням, то він залишається в команді, але якщо не впорався, то вибуває. Переможцем стає та мавпочка, яка змогла виконати всі завдання. Завдання для учасників можуть звучати так: 1) відгадай, в якій руці я сховав цукерку; 2) ти повинен сісти на місці 10 разів; 3) відповідай на питання, як кричить півень, і продемонструй це 3 рази; 4) розкажи саму смішну історію, яка відбувалася з тобою в житті; 5) пробігти 2 кола навколо столу; 6) інші (в залежності від віку учасників

"ЧАРІВНИЙ КОЛО" (КОЛІРНОЇ КОЛО »)

Ціль гри: закріпити знання дітей про основні і складових кольорах, про теплих і холодних кольорах. Систематизувати знання дітей про різні види живопису, художників, що працюють в цих жанрах. Виховувати інтерес до мистецтва. Активізувати мова дітей.

устаткування: коло, вирізаний з фанери, діаметром 50 см, розділений на 7 секторів, забарвлених в основні і складові кольору. У центрі кола розташована стрілка, яку обертають рукою. Картки із зображенням пейзажів, натюрмортів, портретів для кожного граючого (10Х10), коло червоного кольору, діаметром 6 см, квадрат зеленого кольору (6Х6) для кожного граючого, призові фішки.

Хід гри: Вихователь згадує з дітьми, що в Царстві короля Палітри живуть різні фарби: основні - червона, синя і жовта і складові - які виходять при змішуванні 2-х основних кольорів. Це помаранчева, фіолетова і коричнева фарби. Вихователь пропонує дітям пограти з чарівним колом. Вихователь пояснює правила: після того, як він почне обертати стрілку, діти уважно спостерігають, на якому кольорі зупиниться стрілка. Вони повинні визначити, який це колір: основний або складовою і швидко підняти геометричну фігуру: коло для основного кольору, трикутник для складеного. Фішку отримує дитина, який швидко і правильно виконає завдання. Додаткову фішку отримує дитина, який першим зможе розповісти, з яких двох основних кольорів складено складовою колір.

2 варіант гри:

Вихователь викладає на колірний круг картки із зображенням пейзажу, натюрморту або портрета. Серед карток є зображення картин, з якими вони вже познайомилися на заняттях: Левітан "Золота осінь", Шишкін, Серов, Врубель, Грабар та ін.
Вихователь обертає стрілку. Після зупинки стрілки, дітям пропонується назвати жанр живопису. Правильно назвав отримує фішку. Додаткові фішки можуть отримати діти, які зможуть назвати автора картини, її назва. Вихователь може запропонувати дітям по черзі обертати стрілку.

"ЦИРК ЗАСВІТЛЮЄ ОДПІ"

Ціль гри: вчити створювати цілісну картину цирку на подмалевку, вирішувати завдання по просторовому освоєння листа. Закріпити знання дітей про артистів цирку, атрибутах, які використовуються на уявленнях. Уточнити знання про костюмах артистів: акробатів, жонглерів, клоунів, приборкувачів тварин.
Активізація словника дітей: арена, прожектори, дресирувальники, жонглери і т.д.

Хід гри:
Педагог пропонує дітям розглянути підмальовки арени цирку, атрибути та інвентар, які артисти використовують для виступів. Потім розглядаються фігурки циркових артистів, їх костюми, фігурки циркових тварин. Педагог пропонує дітям на подмалевку викласти цирковий номер і розповісти про нього. Необхідно надавати дітям допомогу при складанні композиції на подмалевку.

"НАРОДНИЙ КОСТЮМ"

Ціль гри: залучати дітей до минулого національної культури. Закріплювати знання про особливості народного костюма: головні убори, елементи одягу. Розвивати загальні познавательская здатності:
- вміння описувати предмети одягу, висловлювати припущення;
- порівнювати свій образ з людьми, що жили раніше;
- класифікувати предмети костюма в залежності від положення людей в суспільстві (прості селяни, духовенство, знати, воїни).
Розвивати естетичний смак, виховувати почуття гордості за російський народ.
Активізація словника дітей: "віночок", "шаровари", "свитка" і т. Д ..

Хід гри:

Гра розрахована на те, що діти знайомі з віршами Т.Г.Шевченка, українськими народними казками. Попередня робота проводилася і по ознайомленню з творчістю художників-ілюстраторів, з картинами поета і художника Шевченка.
Педагог читає уривок з казок і пропонує одягнути героя в костюм, пояснити вибір костюма, назва деталей костюма.
Варіант гри: дітям пропонується порівняти костюми героїв народних казок і героїв зарубіжних казок.

"ПІДВОДНИЙ СВІТ"

Ціль гри: закріпити знання дітей про мешканців підводного світу. Вчити дітей уважно розглядати форму, забарвлення, особливості будови підводних мешканців. Вчити створювати багатопланову композицію на подмалевку. Розвивати дрібну моторику. Активізувати словник дітей.

Хід гри: Разом з педагогом діти згадують, хто живе в морях і океанах, уточнюють будова тіла і забарвлення. Потім на подмалевку діти створюють картину підводного світу, маючи в своєму розпорядженні предмети багатопланово. Фішку отримує той дитина, у якого вийшла більш цікава картина, той, хто використовував багато деталей для створення картини підводного світу.

"ТЕАТР"

Ціль гри: познайомити дітей з видом мистецтва - театром. Пояснити умовності цього жанру: костюм, декорація, сцена. Вчити дітей підбирати для інсценування декорації, костюми для героїв. Вчити створювати сюжетну композицію на подмалевку, створювати театральне дійство. Розвивати уяву, фантазію, акторська майстерність. Тренувати в складанні зв'язкового розповіді. Активізувати словник дітей.

Попередня робота: педагог розповідає дітям про вид мистецтва - театр і його особливості: в театрі існує сцена, на якій відбувається театральне дійство. На сцені виступають актори, які можуть виконувати найрізноманітніші ролі: зображати тварин і людей, казкових героїв. Для цього театральними художниками створюються костюми. Для одного і того ж вистави можуть бути створені різні декорації і костюми. Всі актори обов'язково вчать свої ролі і намагаються передати образи своїх героїв.

Хід гри:

Педагог показує дітям підмальовки сцени і пропонує інсценувати казку за бажанням дітей. Діти згадують героїв казки, підбирають відповідні декорації, викладають на подмалевку театральне дійство і розповідають про нього.

Варіант гри:

Педагог розглядає театральні костюми, пропонує дітям охарактеризувати цих героїв, підібрати необхідні декорації, викласти на подмалевку театральне дійство і розповісти про нього.

"ПРИДУМАЙ ПЕЙЗАЖ"

Ціль гри: тренувати дітей в складанні композиції з багатоплановим змістом, виділення головного розміром. Тренувати дітей у складанні композиції, об'єднаної єдиним змістом. Закріплювати знання дітей про сезонні зміни в природі. Уточнення знань дітей про пейзаж, як вигляді живопису, закріплення знань про художників, що працюють в цьому жанрі. Розвивати спостережливість дітей, творчу фантазію.
Активізація словника: "пейзаж", "живопис", "пори року".

Ігровий матеріал: "Підмальовки" різних пір року, вирізані силуети дерев (що відповідають різним порам року), дерев'яні будинки, церкви, фішки.

Хід гри:

Вихователь розкладає перед дітьми "підмальовки" 4 пір року і підноси з вирізаними силуетами дерев і будинків. Дітям пропонується прослухати вірш про пори року, визначити, коли це буває і придумати картину природи, відповідну цій порі року.
Осінь на узліссі фарби розводила, по листю тихенько пензлем проводила.
Пожовтів ліщина і зашарілися клени. В пурпурі осинки, тільки дуб зелений.
Втішає осінь - не шкодуйте літо! Подивіться - гай \u200b\u200bзолотом одягнена!

Сигналом до початку роботи служить включення музики з альбому П.І.Чайковського "Пори року". Діти складають картину, поки звучить фрагмент музики. Потім вихователь розглядає отримані картини, разом з дітьми визначає правильність складеної композиції. Фішку отримує той дитина, який правильно вирішив задачу по композиційному освоєння листа, передав перспективу, правильно вибрав предмети за розміром. Додаткові фішки може отримати дитина, який розповість про художників, що працюють в цьому жанрі, зможе назвати їх картини.
Потім вихователь читає вірші про інший час року, включає музику, і діти складають новий пейзаж.

« Підберіть ЗОБРАЖЕННЯ до іграшок »

Ціль гри: навчити дітей зоровому аналізу силуету і форми реального предмета. Тренувати зір у виділенні форми в площинному зображенні і об'ємному предметі.

Хід гри: Дітям роздають картки з силуетні зображеннями. На таці лежать об'ємні предмети: іграшки, будівельний матеріал. Педагог пропонує підкласти під кожен силует предмет відповідної форми. Виграє той, хто швидше за заповнить всі клітини.

Варіанти гри можуть бути різноманітні. Наприклад, на зображенні зображені реальні предмети, діти відбирають вирізані з картону силуетні зображення і накладають на реальні зображення.

Формування способів звірення, аналізу предметів і їх зображень є ефективним прийомом збагачення предметних уявлень. Цьому сприяють ігри типу «Наклади предмет на його зображення», «Склади предмет з частин», «Знайди той самий предмет», «Знайди таку ж половинку предмета, зображення».

При цьому важливо враховувати індивідуальні розпізнавальних можливості зору. При низькій гостроті зору і відсутності навичок сприйняття зображення краще починати роботу по сличению предмета з його реальним, кольоровим зображенням, а потім можна перейти до сличению предмета з силуетним зображенням.

«ХТО БІЛЬШЕ І ШВИДШЕ намалюйте кружечки»

Ціль гри: тренувати дітей за допомогою малювання за трафаретами в зображенні кіл різної величини, вчити дітей домальовувати до кіл прямі лінії, зображати яблуко і ягоди вишні.

Матеріал: трафарети з прорізами кіл різної величини, фломастери, аркуші паперу.

Хід гри: Педагог пропонує розглянути трафарети, виділити великі і маленькі кола, показує, як накладати трафарет, як обводити. Можна запропонувати дітям розфарбувати кола, не знімаючи трафарету, зафарбовування вести круговими рухами, так, як малюють клубочки ниток. Можна показати дітям перетворення кіл в м'ячі шляхом ділення кола двома лініями: одна малюється - зліва - направо, а інша малюється - справа - наліво.

«ЯКА! ЯКЕ! ЯКИЙ! »

Діти стають в коло, передають з рук в руки будь-якої природний об'єкт. Познайомившись з ним, дитина повинна висловити свої відчуття в слові. Пересуваючись по колу, природний об'єкт поступово розкриває перед нами свої нові грані. Наприклад, жолудь - овальний, гладкий, твердий і т. Д.

«НА ЩО СХОЖЕ»

Діти передають по колу природний об'єкт, порівнюючи його з іншими знайомими предметами. Наприклад, колосок - на дерево, пір'ячко пташки, кісточки, косичку, хвіст і т. Д.

«Збери УЗОР»

Вихователь пропонує дітям в індивідуальному порядку викласти на паперових колах або смужках візерунок з плоских природних форм - насіння гарбуза, кавуна, дині і т. Д. Використовується прийом чергування контрастних за формою і кольором природних матеріалів.

«ПРЕВРАЩАЛОЧКА»

Вихователь пропонує дітям, використовуючи різні природні матеріали, викласти на аркуші паперу будь-, знайомий образ, а потім з тих же деталей створити зовсім інше зображення.

«Камінці НА БЕРЕЗІ»

мета гри: навчити дітей створювати нові зразки на основі сприйняття схематичних зображень.

матеріал: велика картинка, на якій зображені морський берег, кілька камінців (5 - 7) різної форми (кожен камінь має схожість з яким-небудь предметом, тваринам або людиною).

Хід гри: дорослий показує дітям картинку і каже: «З цього березі пройшов чарівник і все на своєму шляху перетворив в камінці. Ви повинні вгадати, що було на березі і придумати історію про кожен камінчик. Що це таке? Як він опинився на березі? І т.д."

«ВЕСЕЛИЙ ГНОМ»

Ціль гри: навчити дітей створювати образи на основі сприйняття схематичного зображення предмета.

матеріал: картина на якій зображений гном з мішечком в руках і кілька вирізаних з паперу мішечків різної форми, які можна накладати на малюнок і міняти в руках у гнома.

Хід гри: дорослий показує дітям картинку і каже, що в гості до дітей прийшов гном; він приніс подарунки, але що діти повинні вгадати самі. Придумайте історію про один з подарунків і про дитину, який його отримав.

"НА \u200b\u200bЩО ЦЕ СХОЖЕ"

Ціль гри: навчити дітей в уяві створювати образи предметів, грунтуючись на їх схематичному зображенні.

матеріал: набір з 10 карток; на кожній картці намальована одна фігурка, яка може сприйматися як деталь або контурне зображення окремого предмета.

Хід гри: дорослий показує картинку з набору і питає на що це схоже. Важливо підтримувати ініціативу дітей, підкреслювати, що кожна дитина повинна дати свій оригінальний відповідь.

«ЧУДЕСНИЙ ЛІС»

Ціль гри: навчити дітей створювати в уяві ситуації на основі їх схематичного зображення.

матеріал: однакові аркуші паперу, на яких намальовано кілька дерев і в різних місцях розташовані незакінчені, неоформлені зображення. Набори кольорових олівців.

Хід гри: дорослий роздає дітям листи паперу і пропонує намалювати ліс, повний чудес, а потім розповісти про нього історію.

«Перевертнів»

Ціль гри: вчити дітей створювати в уяві образи предметів на основі сприйняття схематичних зображень окремих деталей цих предметів.

матеріал: Олівці, набори з 8 - 16 карток. Кожне зображення розташоване таким чином, щоб залишилося вільне місце для домальовування картинки.

Хід гри: дорослий пропонує дітям домалювати до фігурки все, що завгодно, але так, щоб вийшла картинка. Потім треба взяти ще одну картку з такою ж фігуркою, покласти її на голову чи боком і перетворити фігурку в іншу картинку. Коли діти виконають завдання - взяти картки з іншого фігуркою.

Вправи для розвитку дрібної моторики

"Гроза"

Краплі перші впали , (Злегка постукати двома пальцями кожної руки по столу)

павуків перелякали (Внутрішня сторона долоні опущена вниз; пальці злегка зігнути і, перебираючи ними, слід показати, як розбігаються павуки)

Дощик застукав сильніше (Постукати по столу всіма пальцями обох рук)

Пташки зникли серед гілок (Схрестивши руки, долоні з'єднати тильною стороною; махати пальцями, стиснутими разом)

Дощ лив як з відра, (Сильніше постукати по столу всіма пальцями обох рук)

розбіглася дітвора (Вказівний і середній пальці обох рук бігають по столу, зображуючи чоловічків, решта пальці притиснуті до долоні)

У небі блискавка блискає , Грім все небо розриває (Намалювати пальцем в повітрі блискавку) (барабанити кулаками, а потім поплескати в долоні)

А потім з хмари сонце (Підняти обидві руки вгору з роз'єднаними пальцями)

Знову подивиться нам в віконце!

"Квіточки"

Діти виконують рухи пальцями рук відповідно до тексту:

У нашій групі на вікні , (Стискають і розтискають кулачки)

У зеленій під країні , (Показують долоньками "горщики")

У розписних горщиках (Піднімають долоньки вгору вертикально)

Підросли квіточки. Ось троянда, герань, толстянка, Колки кактусів сім'я. (Загинають пальчики на обох руках, починаючи з великого)

Їх поллємо ми спозаранку , (Поливають з уявної лійки) (складають долоні обох рук)

Я і всі мої друзі!

"Дзвіночок"

Діти виконують рухи пальцями рук відповідно до тексту:

- Дон-дон-дон,

- Дзвіночок дзвенить (Поворушити пальчиками обох рук)

- Ля-ля-ля,

- Щось він говорить (Піднести вказівні пальці обох рук до рота)

Дзень-дзень-дзень,

- Нахиляє головку (Опустити долоні вниз)

Бом-бом-бом,

- розпатлана всю зачіску (Провести долонями по волоссю)

Дзинь - Дзинь - Дзинь,

- Сонцю він посміхнувся (Посміхнутися і поплескати в долоні)

Нарешті прокинувся (Постукати пальцями однієї руки об пальці іншої)

Психогимнастика на розвиток емоційної сфери

Гра "Тінь"

Дві дитини йдуть по дорозі: один попереду, інший на два-три кроки позаду. Друга дитина - це "тінь" першого. "Тінь" повинна точно повторити всі дії першої дитини, який то зірве квітку на узбіччі, то нагнеться за красивим камінчиком, то поскакає на одній нозі і т. Д.

Гра "Заборонене номер"

Гра спрямована на розвиток уваги, пам'яті і спостережливості.

Діти стоять у колі. Вибирається число, яке не можна вимовляти. Дошкільнята вважають по черзі, замість забороненого числа - плескають у долоні

Гра "Ось він який"

Гра спрямована на розвиток уваги, пам'яті і спостережливості.

Дитина без слів за допомогою виразних жестів "розповідає" про розмірах і формах добре відомих йому предметів: маленький, великий, загострений, круглий, чотирикутний, невеликий, довгий, короткий.

Вправа "Як ти себе почуваєш?"

Вправа спрямована на розвиток уважності, емпатії та вміння відчувати настрій іншої.

Виконується по колу. Кожна дитина уважно дивиться на свого сусіда зліва, намагається здогадатися, як той себе почуває, і розповідає про це. Дошкільник, стан якого описується, слухає і потім погоджується або не погоджується зі сказаним, доповнює.

Вправа "Мій настрій"

Вправа спрямована на розвиток емпатії, вміння описувати свій настрій і розпізнавати настрій інших.

Дитині пропонують розповісти іншим про свій настрій: його можна намалювати, можна порівняти з будь-яким кольором або показати в русі - все залежить від фантазії і бажання дошкільника.

Вправа "Спілкування в парі"

Вправа спрямована на розвиток уваги і пам'яті.

Діти розбиваються на пари, сідають спина до спини. Один пошепки розповідає про що-небудь, потім запитує іншого, про що і що він говорив. Розповідаючи, дитина повинна спробувати описати свої відчуття.

Вправа "Хто сидить - стоїть"

Вправа спрямована на розвиток емоційної сфери.

Дитина, стоячи і дивлячись на сидячого, каже запропоновану вихователем або складену самостійно фразу з різними почуттям: весело, зі страхом, сердито, спокійно.

Вправа "Дослідження особи"

Вправа спрямована на розвиток тактильної пам'яті.

Діти стають у дві шеренги, обличчям один до одного. Дошкільнята однієї шеренги закривають очі, в іншій - міняються місцями (довільно) і підходять ближче до першій шерензі. Діти з закритими очима обмацують обличчя і волосся підійшов і називають їх імена. Умова: доторкатися до одягу не можна.

Вправа "Дзеркало"

Вправа спрямована на розвиток вміння розуміти і передавати чужі емоції.

Діти діляться на пари, стають обличчям один до одного і дивляться один одному в очі. Один починає виконувати який-небудь рух, інший його повторює в дзеркальному відображенні. Потім педагог пропонує дітям в жестах і міміці передавати різні емоційні стани: смуток, радість, страх, біль, відраза і т.д.

ВПРАВА НА РОЗВИТОК формотворчим РУХІВ З ВИКОРИСТАННЯМ трафарет

мета: розвивати у дітей уміння виконувати кругові рухи при малюванні клубка в замкнутому колі з опорою на зоровий контроль і з закритими очима. Хід заняття: Педагог пропонує дітям розглянути панно, на якому кошеня грає з клубками ниток, які він розмотав. Потім пропонує дітям зібрати нитки в клубок і показує, як збираються нитки в клубок, імітуючи рухами олівця намотування ниток в клубок. Періодично педагог пропонує дітям закривати очі і виконувати рухи з закритими очима. Для того щоб у дітей проявлявся інтерес до роботи, можна дати їм можливість намалювати багато клубків, влаштувати змагання: хто більше клубків намалює.

Дидактичні ВПРАВА «намалюємо, ЯК РОЗМІЩАЮТЬСЯ ТАРІЛКИ НА СТОЛІ»

мета: тренувати дітей в малюванні округлих і овальних форм, розвивати вміння розрізняти предмети за величиною від великої до маленької.Для виконання вправи дітям дають трафарети з прорізами трьох кіл різної величини і прорізами трьох овалів, розташованих між колами. Овали також різного розміру, до них домалював ручки.Хід заняття:Педагог говорить: «Діти, до нас в гості прийшли три ведмедя. Давайте ми їх почастуємо. Для цього нам потрібна посуд: тарілки і ложки ». Педагог показує дітям трафарети і пропонує обвести кола і овали, а потім домалювати до овалам ручки, щоб вийшла ложка. Після виконання завдання ведмеді разом з дітьми дивляться, як виконана вся робота, порівнюють з реальною сервіровкою на столі, де розташовані тарілки і ложки. Тут же можна уточнити, з якого боку тарілки розташована ложка.

Дидактичні ВПРАВА «намалюємо СОНЕЧКО»

мета: тренувати дітей в малюванні круглих форм і прямих ліній. Хід заняття: «Накладіть трафарет і намалюйте коло». Діти знаходять на трафареті коло і обводять його. Після цього знімається перша частина трафарету і педагог пропонує намалювати промені сонця пальчиком. В іншому завданні можна запропонувати дітям намалювати за допомогою трафарету кульбаба, гудзики на пальто, неваляшку, повітряні кулі і т. Д. Перед тим як діти почнуть створювати сюжети малюнків, треба навчити їх за допомогою трафарету малювати деталі і предмети, які потім можуть увійти в сюжет: хмара, човен, дощик, сонце, хвилі, ялинки, гриби, будиночок і т. д. Починати малювання треба з більш простих за формою предметів. Наприклад: спочатку малюють сонце, пізніше хмара або гриби, а потім ялинку, сніговика, неваляшку і ін.

Дидактичні ВПРАВА В малювання НАПРЯМІВ РУХУ ПРЕДМЕТІВ У ПРОСТОРІ

Матеріал: трафарети із зображенням риб, качок, гусей, машин, літаків і ін. Хід заняття: Педагог пропонує дітям розглянути зображення на трафаретах і показує, як можна шляхом перевороту трафарету намалювати предмет, а потім віддрукувати його рухомим в іншому напрямку. Після виконання малювання предметів діти спільно з педагогом називають напрямки, в яких рухаються на малюнку об'єкти: вліво або вправо, вгору або вниз і т. Д. Іноді можна випереджати малювання викладанням з вирізаних по контуру зображень малюнка на фланелеграфе або ж створювати предметні ситуації з іграшок , реальних предметів. Іноді доцільно тренувати дітей у визначенні та зображенні руху і напрямки з опорою на словесне вказівку педагога: «Намалюйте машину, що їхала вправо і т. Д.».

Дидактичні ВПРАВА «прикрасити ПРЕДМЕТИ»

мета: тренувати дітей в умінні заповнювати обмежений простір відповідно до заданої форми предметів. Хід заняття: Педагог пропонує дітям трафарети з прорізами форми різних предметів: сукні, шапки, рушники, носової хустки, чашки, косинки і ін. Потім діти розмальовують кольоровими зображення задане простір. Залежно від рівня розвитку образотворчих навичок складність контурів предметів визначається кожній дитині індивідуально: один розмальовує рушник, інший - плаття. Такі вправи збагачують дитячі враження про форму реальних предметів, вчать помічати спільне між ними, зокрема, що всі предмети розфарбовані кольоровими смужками, всі вони різні (посуд, одяг, білизна і т. Д.). Так формуються у дітей уміння узагальнювати предмети по одному подібному ознакою, незалежно від їх функціонального призначення.

Дидактичні ВПРАВА В малювання ЛИСТЯ

І ВІТ ДЕРЕВ З ЛИСТЯМ

матеріал: трафарети листя різних порід дерев. Хід заняття. Діти розглядають трафарети, обстежують форму листя. Потім педагог пропонує їм обвести по контуру або трафаретом листя. Завдання може бути дано на швидкість: хто з дітей більше обведе листя за певний відрізок часу. В іншому завданні діти після обведення розфарбовують листя в різні кольори, так у них виходить візерунок з кольорових листя, в наступному - створюють візерунок з листя і гілок. Якщо діти здатні малювати предмети самостійно, можна дати завдання створити зразок сюжету на фланелеграфе з контурних зображень, а потім змалювати. Обов'язкове малювання за трафаретами йде тільки в разі ускладнень, наявних у дітей при зображенні предметів.

РИБКИ В АКВАРІУМІ

мета: тренувати дітей в малюванні предмета, відштовхуючись від основної форми або форми додаткових деталей, вчити зоровому аналізу будови предмета.

хід: Педагог пропонує дітям розглянути трафарети, де в прорізах дана основна форма риб - овал, а потім домалювати деталі, використовуючи вже знайомі нетрадиційні техніки.

Потім діти виконують обведення і домальовування за задумом.

Після створення начерку діти розфарбовують фарбами, фломастерами, кольоровою крейдою, пастеллю.

Малювання починають з додаткових деталей, малювання основної форми діти можуть виконати з використанням трафарету. а потім з використанням різних видів нетрадиційних технік.

Таким же способом можна навчити дітей малювати гриби, літак, квітка і ін.