«Засоби розвитку у дітей дошкільного віку мовного творчості

«Засоби розвитку у дітей дошкільного віку мовного творчості»

виконали:

Ахмедеева Разія Мінтагіровна,

вихователі ГБОУ ЗОШ (ОЦ) с. Челно-Вершини

структурного підрозділу дитячого садка «Зорька»

Проблема розвитку творчих здібностей одна з найбільш цікавих. Більшість дослідників даної проблеми згодні з тим, що витоки творчості лежать в дитячому віці, а творчість дитини тісно пов'язане з розвитком його уяви.

Актуальність даної теми обумовлена \u200b\u200bпотребою суспільства в творчих особистостях, здатних активно діяти, нестандартно мислити, знаходити оригінальні рішення будь-яких життєвих проблем.

Прагнення дітей до письменництва є такою ж діяльністю уяви, як і гра. Доказом цього є явище словотворчості, спостерігається у дітей у віці 2-5 років, інтерес дітей до сочінітельского діяльності. Казки маленьких авторів мають сюжет, в якому явно простежуються їх бажання, інтереси, переживання. Це можуть бути казки про чарівні, корисних для зубів цукерках, про маленького щеня або кошеня, якого прихистила добра фея.

Мовне творчість-це прояв творчості в мовної діяльності. Це самостійна діяльність дитини по створенню нових оригінальних мовних образів. Як правило, мовне творчість характерно для дітей старшого дошкільного віку. По тому, як дитина будує своє висловлювання, наскільки цікаво, жваво, образно вміє розповідати і складати, можна судити про рівень його мовного розвитку і одночасно про рівень його розумового, естетичного і емоційного розвитку. Тому формування зв'язності мовлення, розвиток вміння змістовно і логічно будувати висловлювання є однією з головних завдань мовленнєвого виховання дошкільників. Мова в усьому її багатовидову різноманітті, є необхідним компонентом спілкування, в процесі якого вона формується. Важливою передумовою вдосконалення мовної діяльності дошкільнят є створення емоційно сприятливої \u200b\u200bситуації, що сприяє виникненню бажання брати активну участь в мовному спілкуванні.

Мова не передається у спадок, малюк переймає досвід мовного спілкування в оточуючих його дорослих, т. Е. Оволодіння мовою у нього знаходиться в прямій залежності від навколишнього дитини мовної середовища. Тому так важливо, щоб удома і в дитячому саду він чув правильну грамотну мову.

Розвиток мовного творчості дозволяє дитині займати позицію активного творця - придумувати незвичайні предмети, складати свої казки, психологічно розкріпачуватися, а також при цьому виробляється сміливість в фантазировании.

Для розвитку мовного творчості дітей необхідно вести роботу щодо підвищення рівнів мовної товариськості, зв'язного мовлення, словникового запасу, граматичного ладу мови, звукової сторони мови, практичного усвідомлення елементів мови. Освітні завдання вирішуються в ході режимних моментів, в спільну діяльність дітей з педагогом, в самостійної діяльності дітей.

Мовне творчість-словотворчість, творчість, переказ, мовна імпровізація.

Словотворчість - поява нових слів у мові дитини.

Творчість - самостійна мовна діяльність дитини зі створення цілісного літературного тексту відповідає особливостям жанру

Переказ - творча мовна діяльність по переробці і відтворення основної ідеї літературного твору

Мовна імпровізація - висловлювання, самостійно побудовані дитиною в новій ситуації з активним використанням мовленнєвих умінь

З огляду на взаємозв'язок між мовним і пізнавальним розвитком, необхідна розробка системи роботи з розвитку мовного творчості дошкільнят. У даній системі необхідно врахувати присутність оптимального співвідношення форм роботи і змісту, відповідних віку дітей і проблеми. Система передбачає тісний контакт і зацікавленість всіх учасників освітніх відносин (педагогів-дітей-батьків). В освітній діяльності використовуються творчі завдання, спрямовані на:

Уточнення розуміння сенсу образних слів і виразів з переносним значенням;

Придумування історій з обов'язковими словами (запропонувати придумати історію в якій є такі персонажі - Маша, велосипед, ведмідь, гриби, заєць, цукерка).

З'єднання (контамінація) сюжетів творів різних жанрів:

( «Салат з казок» - в казці зустрічаються герої з різних казок і пригоди їх залежать від фантазії і творчості дітей);

Придумування незвичайних закінчень до добре знайомим казок:

( «Давня казка на новий лад» - придумай казку, в якій лисиця не змогла з'їсти колобка;

Придумай казку, в якій замість ріпки виріс гігантський горох; Розповідання старої казки по-новому допомагає дітям інакше поглянути на знайомі сюжети. Вони звикають, що лисиця - хитра, вовк - злий, Попелюшка - працьовита. А адже іноді корисно зламати стереотипи. Наприклад, за основу береться знайома казка, а дітям пропонується наділити головних героїв протилежними якостями. ( «Припустимо, семеро козенят - злі і примхливі, тікають в ліс, а вовк допомагає козі їх знайти»);

З огляду на провідний вид діяльності дошкільників, педагогу необхідно продумати підбір ігор та ігрових вправ для організації діяльності дошкільнят, спрямованої на розвиток мовного творчості. До них відносяться словесні ігри: «Докажи слівце», «Я почну, а ти закінчи», «Ланцюжок слів», «Що на що схоже?», «Плутанина», «Оживи предмет», «Що було б, якби ... ? ».

Театралізовані ігри, ігри-драматизації по сторінках відомих казок, уривків творів сприяють розвитку діалогічного, емоційно насиченою мови, засвоєння елементів мовного спілкування (міміка, жест, поза, інтонація, модуляція голосу). Діти краще засвоюють зміст твору, логіку і послідовність подій, їх розвиток і причинний обумовленість.

Одним із засобів розвитку мовного творчості дошкільнят є заняття з використанням творів художньої літератури, фольклорних жанрів, мистецтва, які збагачують світ душевних переживань дитини, допомагають йому відчути художній образ і передати його в своїх творах. Особливі вимоги пред'являються до літературного матеріалу - він повинен являти собою яскравий, наочно-образний еталон мовної культури народу, що сприяє формуванню комунікативної культури дітей, інтенсивному збагаченню мови дошкільників засобами виразності.

При читанні необхідно використовувати музичний супровід (уривки з опер, балету, симфоній і т. П.). Дітям пропонується передати характер музичного образу через рух, словесний опис.

Для підвищення інтересу до мовного творчості, розвитку образності мови використовується такий прийом як складання книг-саморобок казок, оповідань:

При створенні групової книги за мотивами однієї казки за основу береться знайома казка, де діти самостійно придумують різні казкові ситуації (з ким ще міг зустрітися колобок);

Всім знайома хитра лисиця наділяється новими позитивними якостями і робить добрі вчинки;

Така робота з творчих розробок змісту книг сприяє знайомству дітей з різноманітною літературою, підвищує їх читацький інтерес, а так само бажання не тільки дізнатися про що книга, але і як вона зроблена, як поєднуються ілюстрації і текст книги.

Використання мультимедійних ігор «Відгадай загадку», «Склади історію», «Продовж казку», «Казка в гості до нас прийшла» допомагає дітям розвивати мовне творчість, викликають інтерес до словотворчості.

Вони спрямовані на розвиток умінь вибудовувати самостійні твори в логічній послідовності, з використанням різноманітних образних слів і виразів .

Алгоритм роботи зі слайдами:

Мова в усьому її багатовидову різноманітті, є необхідним компонентом спілкування, в процесі якого вона формується. Важливою передумовою вдосконалення мовної діяльності дошкільнят є створення емоційно благ

опріятной ситуації, що сприяє виникненню бажання брати активну участь в мовному спілкуванні.

Аналіз реальної ситуації показує, що останнім часом зросла кількість дітей, що мають недорозвинення мови. Мовні порушення ускладнюють спілкування, негативно впливають на розумову діяльність, ведуть до змін в емоційній сфері дитини, обмежують оволодіння понятійним значеннями і мовними зразками.

Мова не передається у спадок, малюк переймає досвід мовного спілкування в оточуючих його дорослих, т. Е. Оволодінню промовою у нього знаходиться в прямій залежності від навколишнього дитини мовної середовища. Тому так важливо, щоб удома і в дитячому саду він чув правильну грамотну мову.

Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення і розвитку всіх сторін мовлення: фонетичної, лексичної, граматичної. Повноцінне володіння рідною мовою в дошкільному дитинстві є необхідною умовою вирішення завдань розумового, естетичного, морального виховання дітей.

У дослідженнях вітчизняних вчених, а також педагогів, і інших підкреслюється, що дошкільний вік - це період активного творчого розвитку особистості дитини в цілому, коли розвивається і вдосконалюються все психічні процеси (сприйняття, мислення, уява), стають довільними увагу, пам'ять, формується зв'язкова мова. Повноцінне володіння російською мовою в дошкільному віці благотворно відбивається на інтелектуальному, морально - етичному, художньо - естетичному розвитку дітей в сензитивний період. Розвиток мовного творчості дозволяє дитині займати позицію активного творця - придумувати незвичайні предмети, складати свої казки, психологічно розкріпачуватися, а також при цьому виробляється сміливість в фантазировании.

Розвиток мовного творчості має стати провідним завданням роботи з розвитку зв'язного мовлення. Розвиток мовного творчості немислимо без розвитку уяви, яке тісно пов'язане з розвитком почуттів.

Актуальність проблеми дослідження визначається унікальними можливостями дошкільням в мовному творчості, зокрема, в області письменництва власних казок, небилиць, проте для формування такого творчості необхідне створення оптимальних умов, які сприяють найповнішому розкриттю творчого потенціалу особистості дитини дошкільника.

Для розвитку мовного творчості дітей необхідно вести роботу щодо підвищення рівнів мовної товариськості, зв'язного мовлення, словникового запасу, граматичного ладу мови, звукової сторони мови, практичного усвідомлення елементів мови. Освітні завдання вирішуються в ході режимних моментів, в спільну діяльність дітей з педагогом, в самостійної діяльності дітей. Використовується опрацьований матеріал, а також необхідно створювати велику кількість нових ігрових ситуацій.

Необхідно так організувати мовну діяльність дитини, щоб вона носила ігровий цікавий характер, тому що тільки таким чином можна розвивати у дитини вміння точно і образно висловлювати свої думки і почуття в усному слові.

Для досягнення результативності з розвитку мовного творчості в нашій роботі ми створюємо певні умови:

У сюжетно - рольовій грі відбувається швидке і повне розвиток дитячої фантазії. Ми спостерігаємо, у що грає дитина, чи достатньо розвинені сюжети, чи проявляються власні знахідки, фантазії. Якщо немає, граємо разом з ними, разом складаємо і придумуємо.

Дітям дуже подобаються театралізовані ігри та ігри - драматизації. У цих іграх є сюжетний задум і рольові дії. У спільній роботі з дітьми даємо порівняльні характеристики героїв, виявляємо характерні ознаки предметів, які оживають в цих іграх.

Для стимуляції розвитку мовного творчості формуємо пошукову активність дітей через питання: «Чому?», «А що буде, якщо ...?» Використання можливостей словникової роботи.

У своїй роботі використовуємо систему вправ, які передбачають збагачення словника.

Підбір визначень і епітетів (які бувають мами?) Впізнавання предметів по епітетів (соковитий, стиглий, оксамитовий - що це?) Підбір дій до предмету (як можна грати?) Підбір предмета до дій (Що робить собака?) Підбір обставин. Підбір синонімів (великий, величезний ...) Знаходження пропущених слів (двірник взяв мітлу, він ...) Поширення і доповнення пропозицій (діти йдуть, куди? Навіщо?) Складання пропозицій з певним словом.

В середньому дошкільному віці ми відпрацьовуємо модель складання порівнянь за ознакою кольору, форми, звуку, смаку. Ми формуємо вміння дітей виділяти ознаки об'єктів і порівнювати їх з ознаками інших, складаючи порівняння з якого - то ознакою.

Розвиток вміння складати власні загадки. Складаючи загадки, діти активно підбирають порівняння об'єктів за заданими ознаками.

Використовуємо Лимерики (форма короткого вірша, заснованого на обіграванні нісенітниці) словесної творчості. Як правило, цей вірш складається з 5 рядків, лимерики не мають на увазі строгу риму і 5-а строчка є підсумком. Наприклад: Жив - був снеговичок, червоний, як вогник. До нас в дитячий сад прилетів, і зернятка на годівниці клював. Ось як ми дбаємо про пташок. У процесі становлення віршів діти вчаться робити висновки, мораль.

Також використовуємо гри і творчі завдання для розвитку словника дітей і розвиток уявлень про властивості і ознаки предметів, граматичної будови мови, спостережливості.

Особливе місце в словотворческой процесі по праву займає російський фольклор, а точніше один із самих улюблених дітьми його жанрів - казка.

Сучасні вітчизняні дослідники, а також методисти, що займаються навчанням дошкільнят творчого розповідання, використовують казку як зразок, за яким дитина змогла б придумати аналогічний варіант казки (, і ін.); навчаючи дітей аналізу казок - ланцюжків, розвивають вміння схематично використовувати основу таких казок в своїх творах (, Н. Тамарченко і інші). Знайомство з казками має носити цілеспрямований, послідовний характер. Для розвитку у дітей середнього віку здатності до твору казок ми, в першу чергу, створюємо умови: оформляємо куточок у відповідному стилі (казкової тематикою); є в наявності різноманітні види театру (площинний, бибабо, пальчиковий та інші), елементи костюмів «казкаря» і «казкарки»; куточок казки - книжки (книги з казками, які проходять діти); альбоми з малюнками дітей до складеним ними казками (спільна творчість з батьками). Все це є сприятливим середовищем, що сприяє словесної творчості.

Використовуємо можливості наочного моделювання (розвиваючий потенціал). Використання умовних позначень, креслень, схематичних малюнків дає можливість передбачати можливі результати власних дій.

До мовного творчості відноситься: формування і розвиток зв'язного мовлення. З цим складно вміння дошкільника видозмінювати, перетворювати, комбінувати наявні уявлення в пам'яті і створювати на цій основі відносно нові образи і ситуації. Це вміння включає в себе не тільки певний запас мовних навичок і умінь дітей, а й передбачає розвиток початкових форм творчої уяви.

Прийомами словотворчості дитина опановує інтуїтивно в процесі спілкування з дорослими. Наше завдання допомогти дитині в цьому починанні.

У завданні «Складемо розповідь разом» діти творчо закінчують розповідь з опорою на предметні картинки. Застосування наочних моделей в роботі над монологічного промовою дозволяє нам успішно навчити дітей складання зв'язкового мовного висловлювання, а також твору розповіді за задумом.

Створення сприятливих соціально - емоційних умов. Ми розуміємо і приймаємо дитини на емоційному рівні. Розуміємо проблему. Дитині створюємо умови для зростання. Створюємо у дитини почуття безпеки, коли він знає, що його мовні творчі прояви не оцінюються негативно. Створення психологічних умов допомагає дитині бути розкутим і вільним за рахунок підтримки дорослим його творчих починань. Ми не обмежуємо дітей у виборі засобів вираження себе в творчості, так як творчість - це спонтанний процес, який потрібно підтримувати.

До своєї роботи з дітьми залучаємо батьків: пропонуємо батькам папки - пересування «Мова як засіб спілкування».

З метою ознайомлення батьків з даної теми: виставляємо посібники, матеріали, літературу, для того, щоб батьки наочно побачили те, чим ми користуємося в режимних моментах, щоб викликати у них бажання взяти участь в нашій діяльності.

Спільно з батьками проводимо майстер класи, де розповідаємо батькам про ігри, їх виготовленні, правилах гри, щоб батьки разом з дітьми вдома виготовили гри і пограли в ці ігри.

Проводимо консультації для батьків з розвитку мовного творчості, де розповідаємо батькам, як вдома закріпити матеріал.

Проводяться батьківські збори з елементами ігрової діяльності дітей з даної теми.

Оформляємо інформаційні стенди, для доповнення наявної у батьків інформації.

Огляди - конкурси.

Запрошуємо на батьківські збори психолога, логопеда, щоб вони розповідали зі своєї точки зору знання про цю тему.

Проводимо моніторинг з метою оцінки індивідуального розвитку дитини, пов'язаної з оцінкою ефективності педагогічних дій і що лежить в основі їх подальшого
https://pandia.ru/text/80/361/images/image006_19.jpg "width \u003d" 624 "height \u003d" 468 id \u003d "\u003e. jpg" width \u003d "600" height \u003d "800 id \u003d"\u003e. jpg "width \u003d" 456 "height \u003d" 632 id \u003d "\u003e. jpg" width \u003d "624" height \u003d "468 id \u003d"\u003e. jpg "width \u003d" 624 "height \u003d" 468 id \u003d "\u003e. jpg" alt \u003d "(! LANG: PA220522.JPG" width="624" height="468 src=">.jpg" width="621" height="466 id=">планирования. Цель нашего мониторинга: усвоение детьми обобщенных способов составления рассказов по сюжетным картинам, тем самым развитие речевого творчества. При мониторинге используется методическое пособие, «Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине».!}

Для розвитку мовного творчості необхідна копітка повсякденна, планомірна робота як з усією групою, так і індивідуально. Необхідно вчити дітей складати творчі розповіді, складати казки, загадки, щоб вони отримували задоволення від всієї роботи. Тільки систематична робота зробить їхні розповіді змістовними, казки дивовижними, загадки незвичайними.

Тема допомоги: «Казка в гості до нас прийшла».

Вік цільової групи: середній дошкільний.

Мета посібника: Сприяти розвитку словесної творчості дітей старшого дошкільного віку, використовуючи алгоритм твори казки.

Завдання посібника:

Розвиток монологічного мовлення, вміння зв'язно висловлюватися. Збагачення словника дітей, виховання у них інтересу до слова, любові до рідної мови і гордості за його багатство. Сприяння розвитку таких психічних процесів, як сприйняття, образне мислення, творча уява, пам'ять. Розвиток у дитини почуття впевненості в собі, в своїх силах, реалізованості своїх можливостей. Розвиток творчого потенціалу дитини. Формування вміння вести діалог з педагогом.

актуальність:

Казка має найдавніші корені в людській історії і культурі. «Казка - це розповідний твір про вигадані обличчях та подіях за участю чарівних, фантастичних осіб». (,). В даний час казка, як і багато інших цінностей традиційної культури, помітно втратила своє призначення. А адже саме казка грає важливу роль в духовному збагаченні дошкільнят, вона сприяє закладці етичних і естетичних почуттів, розвитку мовного творчості. З казкою діти зустрічаються в книгах, в кіно, театрі, на телевізійному екрані. Вони забувають про все і занурюються в життя героїв. Діти черпають з казок безліч дивовижних знань: перші уявлення про час і простір, про зв'язок і просторі, про зв'язок людини з природою, з предметним світом; в казці постають блискучі зразки рідної мови - все це є необхідним і сприятливим матеріалом для твору власних казок. Відомо, що навчання дітей творчого розповідання - процес поступовий і досить складний. Найуспішніше він протікає під керівництвом педагогів, які допомагають їм опанувати через гру.

Алгоритм роботи зі слайдами: