Yaqinda, maktabgacha bolalarning muassasasini ziyorat qilishning ustuvorligi bolaga maktabni tayyorlash edi. Vazifa o'qituvchini o'qish va yozishni o'rgatish uchun o'qituvchining oldiga qo'yildi. Ammo hozir, axborot texnologiyalari asrida hamma narsa o'zgardi. Shunday qilib, GEJ-ga bir qator o'zgarishlar kiritildi, shuni muvofiq, kelajakdagi talaba maktab tizimiga moslashtirilgan va rivojlangan va rivojlangan shaxsdan, barcha qiyinchiliklarga tayyor.
Bunga muvofiq darslar innovatsiyalar uchun mos keladi. Bunga erishish uchun GEFda shudring o'qituvchisining kasbini o'z-o'zini tahlil qilish amalga oshirilmoqda. Faqatgina bu odamdan yangi talablarga javob berishi kerak bo'lgan samaradorlik va muvaffaqiyatga bog'liq. Uning maqsadi - bilim, ko'nikmalarni berish, tegishli ko'nikmalarni uyg'otish.
Pedagog - ijodiy kasb va bir vaqtning o'zida yuqori professionallikni talab qiladigan darajada. Shuning uchun, shudgorning aksariyati malaka oshirishni yaxshilaydi, faoliyatni yaxshilaydi, faoliyatning samaradorligining muhim omili, bu o'z-o'zini tahlil qilishning vakolatli xulq-atvoridir
Mutaxassislar, faqat tez-tez sotish uchun kelganlar va qanday boshlashni bilmaydilar. Bunday holda, ular qutqaruv metodistlariga kelishadi.
Bunday ish o'qituvchini barcha vazifalarga erishganligini aniqlashda, ijobiy tomonlarni aniqlash uchun, yana nima qilishingiz kerakligini va nimaga e'tibor berish kerakligini hal qilishga yordam beradi.
Tahlilning to'g'riligi uchun o'qituvchi jarayon davomida javob berish kerak bo'lgan savollar ro'yxati bo'lishi kerak. Masalan:
- bolalar nima uchun mashg'ulot o'tkazilishini tushunishadi;
- ular unga tayyormilar?
- dars shakli nima;
- material qanday mavjud?
- bolalar qiziqadi;
- qanday qilib material tayyorlandi;
- dars ijodiy faoliyatga yordam beradimi yoki yo'qmi.
Muammolarni aniqlagandan so'ng, o'qituvchi ushbu ro'yxatga muvofiq harakat qilishi kerak.
Ish bosqichlari
GEJ-dagi shpon o'qituvchisining o'qitish o'qituvchisining o'zini o'zi tahlil qilish namunasi to'g'ri ishlashga yordam beradi. Reja quyidagi jihatlarni o'z ichiga oladi:
- Bolalar guruhining xususiyatlari.
- Materiallar va dasturni taqqoslash.
- Maqsad.
- Vazifa.
- Vizual imtiyozlardan foydalaning.
- Bosqichlar va sinflar ketma-ketligi.
- Sinfda atmosfera.
- Chaqaloqning xatti-harakati.
- Natija.
Birinchi narsa qilish - bu guruh xarakterini berish. Dars rejalashtirishda bolalar imkoniyatlari, imkoniyatlar, imkoniyatlar, imkoniyatlar mavjudmi yoki yo'qmi, aniqlik bilan aniqlangan. Keyin dasturda, yoshi, maqsad va vazifalarida ishlatiladigan material e'lon qilinadi. Muvaffaqiyatsizlik sabablari, muvaffaqiyat. Sifatlangan didaktik materiallar, vizual foyda, ularning estetik ko'rinishi qanchalik yuqori qanchalik yuqori. Sinflarning tuzilishi va aniq o'tish holatlari bosqichma-bosqich bo'lib qolmoqda. Faol usullar ajratiladi.
Darsdagi atmosferaning o'ziga xosligi: Qanday qilib yaxshi ishtiyoqli bolalar hayajonlanardi, qolgan bolalarga qiziqqan bolalarga qiziqqan va dam olishning sabablariga qiziqish bildirgan ijobiy his-tuyg'ular bor edi. Ish shakli aniqlanadi: guruh, jamoaviy, individual.
O'qituvchi bolalarni tashkil etish, ular bilan aloqa o'rnatish, ular bilan aloqa o'rnatish, shuningdek, nutqning mavjudligini tavsiflash qobiliyatini tahlil qilishi kerak.
Natijada: Maqsadga erishilgan bo'lsa, barcha vazifalarni bajarmaganmi va vaziyatdan qanday qutulish kerakligini ko'rsatdimi.
Ishda nima yordam beradi
Xodimlarning vakolatini takomillashtirishning eng samarali usullaridan biri bu Davlat ta'limi bo'yicha o'qituvchining GEFda ochiq kasbini keskinlashtirishdir. Bunday holda, psixologik omil katta rol o'ynaydi. Ochiq sinfda hamkasblar va etakchilik mavjud bo'lib, ular mutaxassisni tashvishga soladi. Bunday vaziyatda, barcha kamchiliklar namoyon bo'ladi, dars oxirida bo'lgan kuchli tomonlar buni anglatadi.
Vaziyatning misoli
Biz GEFda shudgor o'qituvchisi egallaganini o'z-o'zini tahlil qilishni tavsiflaymiz. Masalan, ertaklarni "tok" ni teatrlashtirishni ko'rib chiqing. Asosiy maqsadlar:
- bolalarga belgilar, his-tuyg'ularni yuz ifodalari, imo-ishoralar, harakatlari orqali o'zgartirishni o'rgatish;
- savol bermoq;
- temir yo'l bilan do'stona munosabatlar, yordam berish istagi.
Asosiy maqsadlar:
- o'yindagi bolalarning faol ishtirokini tashkil qiladi;
- o'zlari (qahramonlar) o'rtasidagi harakatlarni muvofiqlashtirish, aloqa muloqoti;
- teatr san'atiga fantaziyani rivojlantiring.
Quyidagi materiallar kerak bo'ladi: qahramonlar, niqoblar, sehrli sumka, magnitafon, kublar ertak qahramonlari, fonogramma qahramonlarining qahramonlari tasvirlangan kublar.
Kasbdan oldin qo'g'irchoq teatrini tomosha qilish, "zang" ni tomosha qilib, ertak, munozara, o'quv amaliyotlarini o'qing.
Dars kirish qismidan boshlanadi. Ishtirokchilarni sozlash kerak. Buning uchun kutilmagan sumkangiz bilan o'ynang. Davomiyligi - taxminan 2 daqiqa.
Asosiy qismi 10 daqiqa davom etadi. Bolalar "tomoshabinlar" va "rassomlarga" bo'linadi. O'yin tajribasi sotib olinadi, tinglash qobiliyati, "Rahmat" deb ayting, rasmni o'tkazing, ovozning ovozini o'zgartiring, yuz ifodalari, imo-ishoralardan foydalaning.
Trening vazifasini hal qilish uchun ishtirokchilar bir qator vazifalarni bajardilar. Shunday qilib, sumka bilan o'yinda ular bu narsalarni teginish uchun tekshirib ko'rishdi va ularni shaklda aniqladilar. Bular qahramonlar tasviri bilan bolalar belgilar tartibida joylashganligi sababli, qahramonlarning surati bilan edi. Rassomlar qahramonlarga birlashadi va tomoshabinlar o'z joylarini egallab olishdi.
Ta'kidlash joizki, tadbirlarni rejalashtirishda o'qish, tanlash, ilmiy, ilmiy, ketma-ketlik, muntazam faoliyatni muntazam ravishda kuzatib borish kerakligi ta'kidlandi. Bir qator usullardan foydalanildi: vizual, amaliy, og'zaki. Vaziyat bosqichlarga bo'lindi. Guruh, frontal va individual shakllar ishlatilgan. Uchinchi maqsad amalga oshiriladi.
Kelgusent talabalar uchun GEFning talablari
Maktabgacha tarbiya muassasasini ochish, bolalarga do'stona munosabatda bo'lish, muvaffaq bo'lish, hamdard bo'lish, hamdardlik bilan do'stona munosabatda bo'lish, o'z fikrlarini ifoda etmaslik, do'stona munosabatda bo'lish, o'z fikrlarini bildirish bilan do'stona munosabatda bo'lishlari kerak. ulangan nutq orqali.
Bunday ko'nikmalarni shakllantirish uchun mutaxassisning ko'nikmalarini yaxshilash uchun, buning uchun eng muhim usullardan biri bu GEFning o'quv o'qituvchisini o'z-o'zini tahlil qilish zarur. Misol yuqorida keltirilgan.
