Fakultativ darslar uchun pedagogik texnologiyalar
Odatda, og'zaki texnikaga va reproduktiv o'qitish uslublariga asoslangan profilgacha va ixtisoslashtirilgan tanlov kurslarini (mashq qilish kurslarini hisobga olmaganda) tashkil etish juda istalmagan.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, fakultativ kurslar uchun eng samarali talaba va sub'ekt sub'ektlarining o'zaro faolligi (o'yinlar, mashg'ulotlar va hk) faolligiga yo'naltirilgan zamonaviy pedagogik texnologiyalardir, shuningdek:
- o'quv loyihalari texnologiyasi.Ta'lim loyihasi - bu ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan maqsad va uning amaliy yutug'ini belgilashga asoslangan o'qitish usuli; talabaning nafaqat ishlab chiqarish, balki ilmiy va amaliy ahamiyatga ega bo'lgan mustaqil ishlab chiqarish yoki tadqiqot faoliyati. Ta'lim loyihalarining asosiy turi amaliyotga yo'naltirilgan. Ta'lim loyihasini baholash mezonlari: loyiha tomonidan hal qilinadigan muammoning dolzarbligi va ijtimoiy ahamiyati; muammoni chuqur o'rganish; muammoni hal qilishga qaratilgan amaliy natijaning mavjudligi va sifati;
- o'quv tadqiqotlari texnologiyasi.Tadqiqot faoliyatining asosiy xususiyati - bu ma'lum tadqiqotlarni amalga oshirish jarayonida o'ziga xos (ilmiy) haqiqatni o'rnatadigan va standart, oldindan kelishilgan shaklda taqdim etilgan yaratilgan intellektual mahsulotdir. Ta'lim tadqiqotlarini baholashning asosiy mezonlari: mavzuning ilmiy ahamiyati; tadqiqot usullarini tanlashning asosliligi va ulardan foydalanish savodxonligi; natijalarni tahlil qilishning chuqurligi va savodxonligi.
3.4. Darsliklarni tanlash
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonun (18-moddaning 1-bandi) ta'lim dasturlarini amalga oshirishni ta'minlash uchun kasbiy ma'lumotlar bazalariga kirishni ta'minlaydigan kutubxonalarni, shu jumladan raqamli (elektron) kutubxonalarni tashkil etishni, axborot ma'lumotnomalari va qidiruv tizimlari, shuningdek boshqa axborot resurslari.
Kutubxona fondi amalga oshirilayotgan asosiy o'quv dasturlariga kiritilgan barcha mavzular, kurslar, fanlar (modullar) uchun bosma va (yoki) elektron o'quv nashrlari (shu jumladan darsliklar va o'quv qo'llanmalari), uslubiy va davriy nashrlar bilan jihozlangan bo'lishi kerak.
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunga muvofiq (18-modda, 4-band), ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'lim davlat tomonidan akkreditatsiyadan o'tgan ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini olib boradigan tashkilotlar quyidagilarni tanlang:
1) boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'lim davlat akkreditatsiyasidan o'tgan ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklar federal ro'yxatiga kiritilgan o'quv qo'llanmalari;
2) darsliklar chiqaradigan tashkilotlar ro'yxatiga kiritilgan tashkilotlar tomonidan chiqarilgan, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'lim davlat akkreditatsiyasidan o'tgan ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanishga ruxsat berilgan darsliklar.
Ta'lim tashkilotining belgilangan faoliyat sohasidagi vakolatiga quyidagilar kiradi (28-modda, 3-qism, 9-band): darsliklar ro'yxatini davlat tomonidan akkreditatsiya qilingan boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning tasdiqlangan federal ro'yxatiga muvofiq belgilash. , ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar tomonidan o'rta umumiy ta'lim, shuningdek ushbu tashkilotlar tomonidan ushbu ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun tasdiqlangan o'quv qo'llanmalari.
Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 29 dekabrdagi "Ta'lim to'g'risida" gi 273-FZ-sonli Federal qonuniga muvofiq (47-modda. "O'qituvchilar tarkibining huquqiy holati. O'qituvchilarning huquqlari va erkinliklari, ularni amalga oshirish kafolatlari", 3-bet, 4-bet). O'qituvchilar quyidagi akademik huquq va erkinliklardan foydalanadilar: ta'lim dasturiga muvofiq va ta'lim to'g'risidagi qonun hujjatlarida belgilangan tartibda darsliklar, o'quv qo'llanmalari, materiallar va boshqa ta'lim va tarbiya vositalarini tanlash huquqi.
2013-2014 o'quv yili uchun darsliklarning federal ro'yxati Federal davlat ta'lim standarti va Federal davlat ta'lim standarti asosida ishlaydigan maktablar uchun darsliklarni tarqatadi.
Shuni esda tutish kerakki, 2013-2014 o'quv yili uchun tasdiqlangan darsliklar ro'yxati ta'lim muassasalarini asosiy o'quv rejasi soatiga muvofiq ilgari "Informatika va AKT" fanini o'rganmagan darslarda qo'llaniladigan darsliklarga yo'naltiradi. Shunday qilib, 2013-2014 o'quv yilida bular 2 yoki 3, 5, 8 va 10-sinflar. Boshqa barcha sinflar mavzuni allaqachon tanlangan o'quv materiallari qatorida o'rganishni davom ettirmoqdalar.
IV. Asosiy umumiy ta'lim federal davlat ta'lim standartiga o'tish sharoitida o'quv jarayonini tashkil etish
Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti - bu davlat akkreditatsiyasiga ega bo'lgan ta'lim muassasalari tomonidan asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishda majburiy bo'lgan talablar to'plami.
Standartga quyidagilar kiradi talablar: natijalargaasosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish; tuzilishgaasosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi, shu jumladan asosiy ta'lim dasturi qismlari nisbati va ularning hajmi, shuningdek, asosiy ta'lim dasturining majburiy qismi va o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismining nisbati; shartlargakadrlar, moliyaviy, moddiy-texnik va boshqa sharoitlarni o'z ichiga olgan asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish.
Standart asosiy umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarning bilim darajasini ob'ektiv baholash tizimini ishlab chiqish uchun asosdir. Standart asoslanadi tizim-faoliyat yondashuvibu quyidagilarni ta'minlaydi: o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz ta'lim olishga tayyorlikni shakllantirish; ta'lim tizimida o'quvchilarni rivojlantirish uchun ijtimoiy muhitni loyihalashtirish va qurish; talabalarning faol o'quv-bilish faoliyati; o'quv jarayonini o'quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda qurish.
Federal Davlat Ta'lim Standartining joriy etilishi munosabati bilan o'quv jarayoni quyidagi xususiyatlarga ega bo'lishi kerak:
talabalarning har bir darsida yangi bilimlarni o'zlashtirish va amalda qo'llash bo'yicha faoliyatni tashkil etish;
har bir talaba uchun (shaxsiy, kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ) universal ta'lim harakatlar tizimini shakllantirish uchun turli xil innovatsion texnika va o'qitish usullaridan foydalanish;
o'quv jarayonida har bir talabaning shaxsiy, predmetli va metamaz'atli ta'lim natijalarini shakllantirish.
Standart bitiruvchining shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishga qaratilgan ("asosiy maktab bitiruvchisi portreti").
Federal davlat ta'lim standarti "Matematika va informatika" majburiy fan yo'nalishini belgilaydi, unga 4 ta fan kiradi: matematika, algebra, geometriya, informatika.
DIQQAT!!! "Informatika va AKT" mavzusining nomi "Informatika" nomiga o'zgartirildi.
Asosiy maktabda "Informatika" fanini o'rganish 7-sinfda - haftasiga 1 soat, 8-sinfda - haftasiga 1 soat, 9-sinfda - haftasiga 1 soat ta'minlanadi. "Informatika" fanini chuqur o'rganish yoki uzluksiz kurs qurish maqsadida informatika (agar darsliklar va dasturlar mavjud bo'lsa) o'rganilishi mumkin. 5 dan 9 sinfgacha(besh yil, haftasiga 1 soat). 5 va 6-sinflar uchun soatlar o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qism soatlaridan olinadi.
Asosiy maktabning taxminiy kompyuter fanlari dasturi bugungi kunda boshlang'ich ta'limning yangi Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, boshlang'ich maktab oxiriga kelib, o'quvchilar keyingi ta'lim uchun etarli bo'lgan AKT qobiliyatlarini egallashlarini hisobga oladi. Bundan tashqari, asosiy maktabda, 5-sinfdan boshlab, ular olingan texnik (amaliy) ko'nikmalarni birlashtiradilar va ularni barcha fanlarni o'rganishda qo'llashlari sifatida rivojlantiradilar. Asosiy maktabni tugatadigan informatika kursi o'quvchilarda mavjud bo'lgan AKTdan doimiy foydalanish tajribasiga asoslanib, ushbu tajribani nazariy tushunishga, talqin qilishga va umumlashtirishga imkon beradi.
Asosiy maktabda informatika fanini o'rganish vazifalari:
axborot va algoritmik madaniyatni shakllantirish; kompyuterni universal axborotni qayta ishlash moslamasi sifatida g'oyasini shakllantirish; kompyuter qurilmalaridan foydalanish bo'yicha dastlabki ko'nikma va malakalarni rivojlantirish;
o'rganilayotgan asosiy tushunchalar: ma'lumot, algoritm, model - va ularning xususiyatlari to'g'risida g'oyani shakllantirish;
zamonaviy jamiyatda kasbiy faoliyat uchun zarur bo'lgan algoritmik fikrlashni rivojlantirish; ma'lum bir ijrochi uchun algoritm tuzish va yozish ko'nikmalarini rivojlantirish; algoritmik konstruktsiyalar, mantiqiy qiymatlar va amallar to'g'risida bilimlarni shakllantirish; dasturlash tillaridan biri va asosiy algoritmik tuzilmalar bilan tanishish - chiziqli, shartli va tsiklik;
ma'lumotni rasmiylashtirish va tuzish bo'yicha ko'nikmalarni shakllantirish, ma'lumotlar topshirig'iga muvofiq ma'lumotlarni taqdim etish usulini tanlash - jadvallarni, jadvallarni, grafikalarni, diagrammalarni, ma'lumotlarni qayta ishlashga tegishli dasturlardan foydalangan holda.
kompyuter dasturlari va Internetda ishlashda xavfsiz va munosib xatti-harakatlarning ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish, axborot axloq me'yorlari va qonunlariga rioya qilish qobiliyati.
Maqsadlar ta'lim natijalariga erishish orqali amalga oshiriladi. Ushbu natijalar individual, ijtimoiy va davlat ehtiyojlarini aks ettiruvchi umumiy ta'limning asosiy maqsadlariga muvofiq ravishda tuzilgan va predmetli, metasubject va shaxsiy natijalarni o'z ichiga olgan. Informatikaning o'ziga xos xususiyati shundaki, ko'plab predmetli bilimlar va faoliyat usullari (shu jumladan AKT vositalaridan foydalanish) boshqa fan sohalari uchun ahamiyat kasb etadi va ularni o'rganish jarayonida shakllanadi.
Ta'lim natijalari faoliyat shaklida shakllantiriladi, bu informatika bo'yicha asosiy umumiy ta'lim uchun nazorat o'lchov materiallarini ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Shaxsiy natijalar:
o'quv va idrok motivatsiyasi asosida o'quvchilarning bilim olishga bo'lgan mas'uliyatini, o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi tarbiyalashga tayyorligini va qobiliyatini shakllantirish;
fan va ijtimoiy amaliyotning hozirgi rivojlanish darajasiga mos keladigan yaxlit dunyoqarashni shakllantirish;
o'z harakatlariga ongli va mas'uliyatli munosabatni rivojlantirish;
ta'lim, o'quv va ilmiy-tadqiqot, ijodiy va boshqa faoliyat turlari jarayonida kommunikativ kompetensiyani shakllantirish.
Metasubject natijalari:
o'z ta'limining maqsadlarini mustaqil ravishda aniqlash, o'quv va bilish faoliyatida o'zi uchun yangi vazifalar qo'yish va shakllantirish, o'z bilim faoliyati motivlari va qiziqishlarini rivojlantirish qobiliyati;
ta'lim va bilim faoliyatida o'zini o'zi boshqarish, o'zini qadrlash, qaror qabul qilish va qaror qabul qilish asoslarini egallash;
tushunchalarni aniqlash, umumlashtirishlarni yaratish, o'xshashliklarni yaratish, tasniflash, tasniflash uchun asoslar va mezonlarni mustaqil tanlash, sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish, mantiqiy fikrlash, xulosa chiqarish (induktiv, deduktiv va o'xshashlik) va xulosalar chiqarish qobiliyati;
Ta'lim va bilim vazifalarini hal qilish uchun belgilar va belgilarni, modellarni va sxemalarni yaratish, qo'llash va o'zgartirish qobiliyati;
Semantik o'qish;
Muloqot vazifasiga muvofiq nutq vositalaridan ongli ravishda foydalanish qobiliyati; og'zaki va yozma nutqni o'zlashtirish;
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha vakolatlarni shakllantirish va rivojlantirish.
Mavzu natijalari:
"ma'lumot", "aloqa", "ma'lumotlar", "kodlash", "algoritm", "dastur" atamalaridan foydalanish qobiliyati; ushbu atamalardan kundalik nutqda va kompyuter fanida foydalanish o'rtasidagi farqlarni tushunish;
ikkilik matnlarning hajmini "bit", "bayt" atamalari va ularning hosilalari yordamida tasvirlash qobiliyati; ma'lumotlar uzatish tezligini tavsiflovchi atamalardan foydalanish; ikkilik tizimda 0 dan 256 gacha bo'lgan butun sonlarni yozing;
ma'lum kod jadvali bilan matnlarni kodlash va dekodlash qobiliyati;
ijrochilarni boshqarish uchun tarmoqlanmagan (chiziqli) algoritmlarni tuzish va ularni tanlangan algoritmik tilda (dasturlash tili) yozish qobiliyati;
ular bilan mantiqiy qadriyatlar, operatsiyalar va iboralardan foydalanish qobiliyati;
dallanmalar (shartli operatorlar) va takrorlash (tsikllar) konstruktsiyalari, oddiy va jadval qiymatlari uchun yordamchi algoritmlar yordamida tasvirlangan algoritmlarni rasmiy ravishda bajarish qobiliyati;
tanlangan dasturlash muhitida oddiy algoritmik masalalarni echish uchun dasturlarni yaratish va bajarish qobiliyati;
tanlangan mutaxassislik bo'yicha tayyor amaliy kompyuter dasturlari va xizmatlaridan foydalanish qobiliyati, dasturlar va xizmatlarning tavsiflari bilan ishlash qobiliyati;
qo'yilgan vazifaga qarab ma'lumotlarni taqdim etish usulini tanlash qobiliyatlari.
FSESning barcha hujjatlari bilan batafsilroq FSES veb-saytida havola orqali tanishishingiz mumkin .
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" federal qonunga muvofiq "... professor-o'qituvchilar tarkibi o'z faoliyatini yuqori professional darajada olib borishi, o'qitiladigan fan, kurs, intizom (modul) ning to'liq bajarilishini ta'minlashi shart. ga ko'ra tasdiqlangan ish dasturi... "(48-modda" Pedagog kadrlarning vazifalari va majburiyatlari ", 1. bet, 1-bet)
Mavzu bo'yicha ish dasturining tuzilishifederal Davlat Ta'lim Standarti tomonidan belgilanadi va ta'lim tashkilotining mahalliy akti tomonidan tasdiqlanadi .
Federal Davlat Ta'lim Standartida ishlaydigan o'qituvchilar uchun ta'lim tashkiloti mahalliy hujjat bilan ish dasturining tuzilishini, ish dasturlarini ko'rib chiqish muddati va tartibini tasdiqlaydi. Ta'lim tashkiloti individual fanlar, kurslar dasturlarining tuzilishini boshqarishi mumkin (18.2.2-band. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 17 dekabrdagi 1897-son buyrug'iga 1-ilova "Asosiy federal ta'lim standartini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida". umumiy ta'lim ").
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2011 yil 19 apreldagi 03-255-sonli "Umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini joriy etish to'g'risida" gi maktubidan "... individual o'quv fanlari dasturlari, maktabning asosiy ta'lim dasturi tarkibidagi kurslar ish dasturlaridan boshqa narsa emas. individual o'quv fanlari. Ular taxminiy asosiy ta'lim dasturining tarkibiga kiradigan akademik fanlarning taxminiy o'quv rejalari asosida ishlab chiqilgan. Maktabning asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqish ta'lim muassasasining vakolatiga tegishli bo'lganligi sababli, dasturning individual tarkibiy qismlarini ishlab chiqish vakolatlarini taqsimlash ham maktab vakolatiga kiradi. Namunaviy dasturlar asosida ishlab chiqilgan o'quv fanlari bo'yicha mualliflik o'quv dasturlarini ishchi dastur deb hisoblash mumkin. Ulardan maktabning asosiy ta'lim dasturi tarkibida foydalanish imkoniyati masalasi ta'lim muassasasi darajasida hal qilinadi. "
Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq ishlaydigan o'qituvchilar uchun ta'lim tashkiloti mahalliy hujjat bilan ish dasturining tuzilishini, ish dasturlarini ko'rib chiqish muddatlari va tartibini tasdiqlaydi. Ushbu ish dasturi quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
1. sarlavha sahifasi;
2. tushuntirish xati;
3. talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar;
4. kalendar-tematik rejalashtirish (o'quv dasturi-tematik reja);
6. nazorat shakllari va vositalari;
7. o'quv va uslubiy o'quv qo'llanmalar ro'yxati.
Ishchi dasturni ishlab chiqishda o'qituvchi yuqoridagi dasturlarning 20% \u200b\u200bdan ko'p bo'lmagan qismi tomonidan tuzilgan ish dasturiga o'zgartirish kiritishi mumkin. Masalan, materialni o'rganishning yangi tartibini aniqlash, soat sonini o'zgartirish, o'rganilayotgan mavzu mazmuniga o'zgartirishlar kiritish, talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablarni to'ldirish.
Rossiya Federatsiyasining "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni (28-modda, 3-bet, 11-bet) ga muvofiq "... ta'lim tashkilotining belgilangan faoliyat sohasidagi vakolatiga o'quvchilar tomonidan o'quv dasturlarini o'zlashtirish natijalarini individual hisobga olish, shuningdek, ushbu natijalar to'g'risidagi ma'lumotlarning arxivi qog'ozga va (yoki) elektron tashuvchiga ", informatika o'qituvchisi:
1. Sentyabr oyidagi birinchi darsda va yanvar oyidagi birinchi darsda "Darsda nima o'tgan" ustuniga jurnalda xavfsizlik bo'yicha ko'rsatma yozish kerak.
2. Xavfsizlik choralari bo'yicha brifing, shuningdek, har bir laboratoriya va amaliy ishlardan oldin amalga oshiriladi, bu haqda jurnalda "Darsda nima o'tgan" ustuniga tegishli yozuv kiritiladi. Masalan: xavfsizlik bo'yicha brifing. №1 amaliy ish "Klaviatura bilan tanishish".
3. Agar laboratoriya ishlari darsning faqat bir qismi bo'lsa, u holda talabalar tanlab baholanadi; agar laboratoriya ishlari butun darsni oladigan bo'lsa , keyin har bir talabaga baho beriladi.
GIA 2013 natijalari asosidabryansk viloyatida asosiy maktabda informatika va AKTni o'qitishning ayrim jihatlarini takomillashtirish bo'yicha bir qator takliflar kiritilishi mumkin:
Tashkilot muhim o'quv materialini tizimlashtirish va umumlashtirish bo'yicha maqsadga muvofiq ish.
Yangi materialni o'rganayotganda darsga bosqichni kiritish kerak turli xil yondashuvlarni hisobga olgan holda murakkab material ishlab chiqilmoqda o'rganish.
Taqvim-tematik rejalashtirishni tuzishda o'qituvchi darsda GIA ga tayyorgarlikni rejalashtirish (dars mavzusini boshqariladigan elementlarning kodlari bilan taqqoslash va KIMlardan tipik topshiriqlarni tanlash) uchun oqilona.
Taqvim-tematik rejalashtirishni tuzishda o'qituvchi GIA-dan muammolarni hal qilishdan tashqari, uy vazifasini ham rejalashtirishi kerak.
Mavzuga oid ish dasturini tuzishda maktab o'quvchilarining bilim va ko'nikmalarini rivojlantirishni maktab informatika kursining eng murakkab mavzulari bo'yicha rejalashtirish zarur.
Yakuniy attestatsiyaga tayyorgarlik ko'rishda elektron ta'lim manbalaridan foydalaning.
2013 yildagi imtihon natijalari tahlilibryansk viloyatida ta'lim muassasalarida informatika o'qitishni takomillashtirish bo'yicha bir qator umumiy tavsiyalar berishga imkon beradi:
"Rossiya maktabi" kutubxonasiga olingan kitoblarning bibliografik ko'rsatkichi
Bibliografik ko'rsatkichJild ko'rsatma bilan-uslubiy ... Uslubiy tavsiyalar: o'qituvchilar uchun qo'llanma umumiy ta'lim muassasalar ... Informatika va AKT... 3-sinf: uslubiy ... muassasalar : xat ... dan .. - ( O'qitish yilMavzular ... o'qitish ijtimoiy tadqiqotlar trening mavzu ...
bitiruvchilarni Yagona davlat imtihoniga tayyorlashda o'qituvchilar talabalarga ushbu test maqsadi va CMM tuzilishini batafsilroq tushuntirib berishlari kerak;
cMM ning demo-versiyasining vazifalari faqat topshiriqlarning taxminiy namunalarini ko'rsatadigan ko'rsatmalar sifatida qaralishi kerak;
o'qituvchilarga o'rganishga qiziqishni uyg'otishga yordam beradigan zamonaviy pedagogik texnologiyalarni pedagogik faoliyatda qo'llash: loyihalar usuli, muammoli o'rganish, tabaqalashtirilgan ta'lim, shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim;
ish dasturini ishlab chiqishda mualliflik dasturlarida imtihonda tekshiriladigan, ammo fan bo'yicha namunaviy dasturlarda mavjud bo'lgan mavzular yo'qligini hisobga oling; ushbu mavzular muammolarni majburiy hal qilish bilan mavzudagi o'rganishga kiritilishi kerak;
o'qituvchilar uchun ilgari o'rganilgan materialni takrorlashda o'rganilayotgan mavzu bo'yicha Yagona davlat imtihonining demo-versiyalaridan vazifalarni hal qilishni rejalashtirish, didaktik materiallarni test topshiriqlari shaklida tayyorlash (kompyuter testlari va shakllar bilan qog'oz testlari);
agar rejalashtirilgan vaqt etishmasa, tarqatma materiallarni tayyorlash vazifalari bilan uyga oid turli qo'shimcha topshiriqlardan foydalaning; texnik universitetlarda fakultativ kurslarni, kasbga yo'naltirishni tashkil etish va o'tkazish; iloji bo'lsa, ta'til vaqtida talabalar uchun masofadan o'qitish bo'yicha seminarlar tashkil etish va hk.;
informatika darsi davomida bitiruvchilar o'z bilimlarini nafaqat reproduktiv darajada, balki yangi vaziyatda ham qo'llay olishlari, shuningdek, ijodiy vazifalarni hal qila olishlari uchun standart talablarida nazarda tutilgan turli xil ko'nikmalarni, o'quv faoliyati turlarini rivojlantirishni ta'minlash kerak;
darsni rejalashtirishda o'qituvchilar KIMda ishlatiladigan topshiriqlarning matnlari darsliklarda taqdim etilmasligini hisobga olishlari kerak, shuning uchun o'quvchilar USE topshiriqlarini echishda navigatsiya qilishlari uchun muammolarning tuzilishiga, ularning murakkabligi darajasiga e'tibor berish tavsiya etiladi. Ushbu muammoni muvaffaqiyatli hal qilish uchun siz qo'shimcha materiallardan foydalanishingiz mumkin (demo versiyalari, FIPI, CER, Internet-resurslardan topshiriqlar to'plami);
dasturlash bo'yicha batafsil javob bilan, shuningdek, o'rganilgan algoritmlarni universitetlarning so'rovlariga mos keladigan darajada rasmiylashtirgan holda yozish uchun topshiriqlar faqat imtihon ishtirokchilarining kichik guruhi tomonidan amalga oshiriladi, shuning uchun talabalar uchun o'quv tadbirlari foydali bo'lishi mumkin, bunga mintaqaning etakchi universitetlaridan o'qituvchilarni taklif qilish mumkin;
imtihon ishlarining natijalariga bitiruvchilarning umumiy matematik tayyorgarlik darajasi sezilarli darajada ta'sir qiladi: shuning uchun kompyuter fanidan darslarda masalalarni echishda og'zaki hisoblashga e'tibor berish kerak, chunki imtihonda kalkulyatordan foydalana olmaysiz va bitiruvchilarning ko'pchiligi hisob-kitoblarda xatolarga yo'l qo'yishadi;
bitiruvchilarni tayyorlashda aniqlangan zaif tomonlarga alohida e'tibor berilishi kerak: statistika ma'lumotlarini, shu jumladan ilmiy tadqiqotlar natijalarini qayta ishlash uchun elektron jadvallardan foydalanish qobiliyati; ma'lumotlar massivlarini qayta ishlashning amaliy muammolarini hal qilish uchun dasturlash tillarida dasturlarni mustaqil ravishda ishlab chiqish; ma'lumotlarni qidirish va tartibga solish uchun Internet-resurslardan foydalanish. Shuning uchun tarkib kodifikatorining quyidagi bo'limlariga alohida e'tibor qaratish lozim: 1.3.2. (Matematik modellar), 1.5.2. (Zanjirlar (cheklangan ketma-ketliklar), daraxtlar, ro'yxatlar, grafikalar, matritsalar (massivlar), psevdo-tasodifiy ketma-ketliklar), 1.5.6. (Saralash) 3.4.1. (Statistik ma'lumotlarga matematik ishlov berish), 3.5.2. (Qidiruv tizim vositalaridan foydalanish, so'rovlar yaratish). Shuni yodda tutish kerakki, oliy kasbiy ta'lim muassasalari talablari kodifikatorning quyidagi talablariga javob beradigan abituriyentlarga qiziqish bildirmoqda: 1.1.1 (Elektron jadvallarda hisob-kitoblarni bajarish), 1.1.5 (Dasturlash tilida dasturlar yaratish), 2.9 (Statistik ma'lumotlarga ishlov berish) kompyuterdan foydalanish).
umumiy ta'lim muassasalar 2012 yil uchun - 2013 trening yil, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining buyrug'i bilan tasdiqlangan. Ta'limiy mavzular ... maslahat. Ta'lim bo'yicha maslahatlar beradi ko'rsatma bilan-uslubiy ko'rsatmalar, maslahat sifatida xizmat qiladi ...
Fakultativ fanlar quyidagi turlarga bo'linadi:
Sinov
Yo'nalish
Chuqurlashish
Tuzatuvchi
Umumiy madaniy
Fakultativ kurs dasturining rasmiy tuzilishi
1. Sarlavha sahifasi
2. Izohli eslatma
3. Ta'lim-tematik reja
6. Adabiyot (o'qituvchilar uchun, talabalar uchun)
1. Sarlavha sahifasi
a) Ta'lim muassasasining nomi
b) yuqori o'ng tomon: dastur qaerda, qachon, kim tomonidan tasdiqlangan (maktab, ulus, respublika ekspertizasi)
v) markazda tanlov kursining nomi ko'rsatilgan
d) dastur ishlab chiqilgan sinf (nom ostida)
f) Dasturning ishlab chiqilgan joyi, yili (quyida)
2. Izohli eslatma
Tushuntirish yozuvida ushbu kursni joriy etish zarurligini asoslang. Ushbu kursning ixtisoslashtirilgan treningdagi o'rni va rolini ko'rsating. Fanlararo aloqalar, o'quv ko'nikmalari va boshqalar.
Maqsad: nima uchun u o'rganilmoqda, o'quv jarayoni sub'ektlari (talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar, jamiyat) ehtiyojlarini qanoatlantiradi. Talabalarni o'qitish va ijtimoiylashtirishni individualizatsiyalashga, kelajakdagi kasbiy faoliyat sohasini ongli va mas'uliyatli tanlashga tayyorlashga yo'naltirish.
Vazifalar: maqsadga erishish uchun nima kerak, o'qituvchi va talabalar kursni o'rganishda nimalar ustida ishlashlari kerak.
Vazifalar: bizning zamonamizning muhim muammolarini o'rganish, kelajakdagi kasbiy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlariga e'tiborni qaratish, bilim faoliyati ko'nikmalarini takomillashtirish, ta'limning asosiy mavzusini to'ldirish va chuqurlashtirish, ixtisoslashgan mavzular bo'yicha etarli darajada o'qimaganlik o'rnini qoplash.
Dastur shartlari: mashg'ulotning davomiyligi, agar 2 yil (72 soat) bo'lsa, u holda mashg'ulotlar bosqichlari; agar ular o'zgarib tursa (yilning birinchi yarmi, keyin yana bir narsa), keyin 15-17 soat.
Materialni tanlash va tuzilishining asosiy printsiplari. O'qitish usullari (faol: loyihalar, tadqiqotlar), ta'lim shakllari (KSS, individual mashg'ulotlar, guruh), mashg'ulot rejimi.
ZUN talabalari oladigan taxminiy natijalar. Ta'lim natijalarini baholash uchun qo'llanma.
3. Akademik-tematik reja
Mavzular ro'yxati va ularning mavhum tavsifi. Subtopikalarni ro'yxati (o'qituvchilar uchun yordam).
Didaktik materiallar. Har bir bo'lim yoki mavzu uchun asosiy tarkib komponentlari. Ta'lim jarayonini tashkil etish usullari va vositalarining tavsifi. Darslarni o'tkazish shakllarining tavsifi.
Kurslarning mazmuniga e'tiboringizni qarating.
Dasturlarni yaratish uchun asosiy savollar
1. Materialning qaysi mazmuni va qaysi shakllar orqali profilga tayyorlashning vazifalarini to'liq amalga oshira olaman.
3. Ushbu darslikni qaysi darsliklar va yordamchi materiallar taqdim etdi.
4. Ushbu tarkib bilan ishlashda qanday faoliyat turlari mumkin.
5. Muvaffaqiyatni tasdiqlash uchun talabalar qanday ish turlarini bajarishlari mumkin.
6. Ushbu kurs ishida talabalar mustaqilligining nisbati qanday? U nimani tashabbus qilishi mumkin.
7. Ushbu kursni o'rganishda muvaffaqiyatni baholash uchun o'qituvchi va talaba uchun qanday mezonlar aniq.
8. Ish jarayonida kelajakdagi profilga, kursga qiziqish dinamikasi qanday qayd qilinadi.
9. Kurs o'rganish talaba uchun qanday tugashi mumkin, hisobot shakli qanday.
Talablar
1. Talabalar uchun yangilik darajasi.
2. Dasturning motivatsion salohiyati (dastur o'quvchilarning bilim qiziqishini uyg'otadigan bilimlarni o'z ichiga oladi).
3. Dasturning rivojlanish salohiyati (talabaning intellektual, ijodiy, hissiy rivojlanishiga hissa qo'shadi).
4. Sog'liqni saqlash xususiyatlari.
5. Dastur tarkibining to'liqligi (rejalashtirilgan ta'lim maqsadlariga erishish uchun zarur bo'lgan barcha narsalarni o'z ichiga oladi).
6. Materialning izchilligi va muntazam ravishda taqdim etilishi.
7. O'qitish usullari.
8. Boshqarish darajasi (dastur o'quvning kutilayotgan natijalarini va ularning yutuqlarini tekshirish usullarini aniq belgilaydi).
9. Resurslar, maktabning kadrlar imkoniyatlari nuqtai nazaridan realizm.
10. Dasturning rasmiy tuzilishi.
11. Ijobiy motivatsiya yarating, talabalarning bilimga bo'lgan qiziqishiga qarshi turing,
12. Davlat standartiga muvofiq o'qish uchun majburiy bo'lgan mavzular tarkibining takrorlanishiga yo'l qo'yilmaydi,
13. Faoliyat turlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish, ushbu profil bo'yicha etakchi faoliyat turlari uchun namunalarni kiritish (amaliy yo'nalish),
Axborot va materiallar integratsiyasi ASOSIDA PRE-profili TRAINING loyihalash bet kurslar BOB 1. nazariy asoslari
TEXNOLOGIYALAR.
§1.1. Profilga qadar o'qitish kurslarining maqsadi va didaktik xususiyatlari.
§1.2. Profilaktika oldidan o'qitiladigan elektektiv kurslarni loyihalashtirishning didaktik va uslubiy muammolari.
§1.3. Axborot va moddiy texnologiyalarni o'quv faoliyatiga qo'shilishning nazariy muammolari.
2-BOB. MA'LUMOT VA INTEGRASIYA ASOSIDA ELEKTIV KURSLARNI RIVOJLANTIRISH VA O'TKAZISH METODIKASI
MATERIAL TEXNOLOGIYALARI.
§2.1. Axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirishga asoslangan fakultativ darslarni loyihalashning uslubiy shartlari.
§2.2. Profilga tayyorlashda texnologiyalarni integratsiyalashgan holda fakultativ kurslarni o'tkazish metodikasi.
§2.3. Profilaktik tayyorgarlik tizimiga texnologiyalarni integratsiyalashgan holda fakultativ darslarni loyihalashtirish va o'tkazish samaradorligini eksperimental tekshirish.
Tavsiya etilgan dissertatsiyalar ro'yxati
Qishloq maktab o'quvchilarini profilga tayyorlash jarayonida o'qitishning interaktiv texnologiyalarini amalga oshirish 2007 yil, pedagogika fanlari nomzodi Zakieva, Aliya Yunusovna
Talabalarni profilaktik tayyorgarligi modeli: tibbiyot kasbining namunasi 2006 yil, pedagogika fanlari nomzodi Averchinkova, Olga Evgenievna
O'rta maktab o'quvchilari uchun integral kurslarni loyihalashtirish modeli 2007 yil, pedagogika fanlari nomzodi Kurchatkina, Irina Evgenievna
Profilaktik ta'lim sharoitida fizikadan o'quvchilarning o'quv-bilish faoliyatini boshqarish usullari 2004 yil, pedagogika fanlari nomzodi Simonyan, Risa Yasovievna
Kimyo bo'yicha fakultativ kurs doirasida talabalarni profilgacha tayyorlash 2007 yil, pedagogika fanlari nomzodi Zvyagin, Aleksandr Sergeevich
Dissertatsiyaning kirish qismi (referatning bir qismi) "Axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirish asosida maktab o'quvchilarini profilgacha o'qitish uchun tanlov kurslarini loyihalashtirish" mavzusida
Rossiya iqtisodiyotida ro'y berayotgan o'zgarishlar va zamonaviy ishlab chiqarishda yangi, yuqori texnologiyali texnologiyalarning rivojlanishi tabiiy ravishda nafaqat o'quvchilarning bilim darajasi, balki ularning ijodiy qobiliyatlari va intellektual salohiyatini rivojlantirish uchun talablarni kuchaytiradi.
Hozirgi kunda amalga oshirilayotgan ta'limni modernizatsiya qilish yo'nalishlaridan biri bu ixtisoslashtirilgan o'qitishni joriy etishdir. Profil ta'limi konsepsiyasida ta'kidlanishicha, maktab ta'limida yuqori sinflarda o'quvchilarni mehnat bozorining real ehtiyojlarini hisobga olgan holda tayyorlashga yo'naltirilgan profil ta'lim tizimini yaratish vazifasi qo'yilgan. Maxsus o'qitishning moslashuvchan tizimi o'rta maktab o'quvchilari tomonidan o'zlashtirilgan o'quv kurslarining turli xil kombinatsiyalarini tanlash imkoniyatini beradi.
Shu munosabat bilan, asosiy maktabning 9-sinf o'quvchilari profilidan oldin o'qitishning ahamiyati sezilarli darajada oshadi. Fakultativ kurslar (fakultativ kurslar) profilaktika mashg'ulotlarining ajralmas qismi bo'lib, talabalarni o'quv profilini tanlashga tayyorlaydi. Fakultativ kurslardan farqli o'laroq, o'rta maktab o'quvchilari uchun fakultativ kurslar majburiydir.
Bunday sharoitda profilaktika oldidan o'qitiladigan tanlov kurslarini loyihalashtirish uchun favqulodda ehtiyoj paydo bo'ldi.
Rus va chet el o'qituvchilarining ko'plab tadqiqotlari pedagogik dizayn muammolariga bag'ishlangan. Uni o'rganishga turli xil yondashuvlar, kontseptual apparatni joriy etish asoslari N.A.ning nazariy tadqiqotlarida aks ettirilgan. Alekseeva, E.S. Zair-Bek, I.A. Kolesnikova, G.A. Lebedeva, V.D. Radionova va boshqalar.
Fakultativ darslarni loyihalash masalalari T.P.ning asarlarida ko'rib chiqilgan. Afanasyeva, A.N. Kasprjak, S.V. Krivix, V.Yu. Kri-chevskiy. Ular fakultativ kurslar, kurslarni loyihalash algoritmlari va o'quv dasturlarini loyihalash usullari uchun umumiy talablarni ishlab chiqdilar.
Profilni o'qitish va profilaktik tayyorgarlikni joriy etish to'g'risidagi me'yoriy hujjatlar birlashtirilgan kurslar shaklida fakultativ darslardan foydalanishni tavsiya qiladi. Buni "Texnologiya" ta'lim sohasida samarali amalga oshirish mumkin, chunki Bu matematik, fizika, kimyo, biologiya kurslaridan olingan ilmiy bilimlarni sintez qiladigan va ulardan sanoat, energetika, aloqa, qishloq xo'jaligi va inson faoliyatining boshqa sohalarida foydalanilishini ko'rsatadigan integral ta'lim sohasi.
Mahalliy pedagogikada M.N. Berulava, V.A. Ignatova, S.A. Starchenko va boshq.Ularning asarlarida ta'limdagi integratsiyaning ta'riflari berilgan, ta'lim mazmunining turli darajadagi integratsiyasi ajratilgan, ammo ularning tadqiqotlari texnologiya integratsiyasi sohasiga tegishli emas. Texnologiyalarni birlashtirishning ahamiyati V.D.ning asarlarida ko'rib chiqilgan. Simonenko va Yu.L. Xotuntsev, ammo uni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan uslubiy shartlarni hisobga olmasdan.
Pedagogika oliy o'quv yurtlari o'quvchilari va talabalari * jismoniy va texnologik ta'limining integratsiyasini S.N. Babina. Uning ish natijalari kontseptsiya; o'quvchilarning texnologik va jismoniy tarbiyasini birlashtirish modeli va metodikasi. Maktab texnologiyasini o'qitishda moddiy va axborot texnologiyalarini integratsiyalash masalalari G.N: Nekrasova, V.A. Krisova. Ular maktabni axborotlashtirish sharoitida o'quvchilarga texnologik tayyorgarlikni tashkil etish metodikasini ishlab chiqdilar. O'rta maxsus va oliy ta'lim sohasida moddiy va axborot texnologiyalarini birlashtirishning ayrim masalalari M.D. Kitaigorodskiy, V.V. Krasheninnikova, G.N. Nekrasova.
Biroq, o'quvchilarni profilga tayyorlash jarayonida moddiy va axborot texnologiyalarini birlashtirish masalasi etarlicha o'rganilmagan.
Talabalarni profilgacha tayyorgarligi o'qitishning faol usullaridan foydalanishni o'z ichiga oladi. Ulardan biri "Texnologiya" ta'lim sohasida alohida o'rin tutadigan loyiha usuli. Hozirgi vaqtda maktabda loyiha uslubini qo'llash bo'yicha boy tajriba to'plangan. O'qitishda loyiha faoliyatidan foydalanish usullari B.C.ning asarlarida keltirilgan. Kapustina, M.B. Pavlova, V.D. Simonenko, Yu.L. Xotuntseva va boshqalar.Ularning tadqiqotlari asosan 5-7 sinf o'quvchilariga dars berish jarayoni bilan bog'liq. 8-9 sinflarda loyiha usulini qo'llash A.E. Glozman va S.I. Melexina, o'rta maktabda - L.N.Morozovaning tadqiqotlarida, E.S. Polat, SM Shustova va boshqalar Shu bilan birga, fakultativ kurslar sharoitida deyarli hech kim loyiha usulini ko'rib chiqmadi.
Bizning tadqiqotimizning dolzarbligi zamonaviy sanoat ishlab chiqarishida qo'llaniladigan texnologiyalar birlashtirilganligi va (; "Texnologiya" ta'lim sohasida texnologiya integratsiyasidan etarli darajada foydalanilmaganligi hamda talabalarni turli xil integral texnologiyalar bilan tanishtirish zarurati o'rtasidagi ziddiyatlar bilan tavsiflanadi. talabalarga texnologik profilni tanlashga va profilga tayyorgarlik mashg'ulotlarining tanlov darslarini loyihalash va o'tkazish uslublarining etarli darajada rivojlanmaganligiga.
Tadqiqotning maqsadi - axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashgan holda maktab o'quvchilarini profilga tayyorlash bo'yicha elektektiv kurslarni loyihalashtirish va o'tkazish bo'yicha ilmiy asoslangan va eksperimental ravishda tasdiqlangan metodologiyani ishlab chiqish.
Tadqiqot ob'ekti - 9-sinf o'quvchilari texnologiyasi bo'yicha profilga tayyorgarlik.
Tadqiqot predmeti - maktab o'quvchilarini axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashgan holda texnologikaga profilaktik tayyorgarligi bo'yicha tanlov darslarini loyihalashning didaktik va o'ziga xos uslubiy shartlari.
Tadqiqot gipotezasi: Axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirishga asoslangan profilaktik tayyorgarlikdan oldin o'qitish kurslarini loyihalashtirish va o'tkazish metodologiyasi talabalarni texnologik o'qitish samaradorligini oshirishga yordam beradi va ularni o'qitishning texnologik profilini tanlashga yo'naltiradi.
Mavzu, maqsad va gipotezaga muvofiq quyidagi tadqiqot maqsadlari qo'yildi:
1. Pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish va o'z izlanishlarimizga asoslanib, o'quvchilarni profilgacha o'qitish uchun fakultativ kurslarni loyihalashtirishning didaktik shartlarini aniqlash.
2. Axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirishning didaktik funktsiyalarini aniqlang.
3. Integratsiya darajalarini va ularning texnologiya bo'yicha fakultativ darslarni loyihalashda foydalanish xususiyatlarini aniqlash.
4. Axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirish darajasini hisobga olgan holda, fakultativ kurslarni loyihalashtirish uchun texnologiya integratsiyasining umumiy va batafsil modellarini ishlab chiqish.
5. Texnologiyalarni integratsiyalashga asoslangan profilli profilgacha o'quv kurslarini loyihalashtirishning uslubiy shartlarini aniqlang.
6. Axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashgan holda fakultativ kurslarni o'tkazish metodikasini ishlab chiqish.
7. Axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirish asosida fakultativ kurslarni o'tkazish metodikasining samaradorligini tajriba asosida tekshiring.
Tadqiqotning nazariy va uslubiy asoslari quyidagi yo'nalishlar bo'yicha fundamental ishlar bo'ldi: talabalarni texnologik tayyorlash nazariyasi (V.D.Simonenko, D.A.Thorjevskiy, Yu.L.Xotuntsev va boshqalar), pedagogik dizayn (E.S.Zair-Bek, I. A. Kolesnikova, V.V. Kraevskiy, G.A. Lebedeva, I.Ya. Lerner, V.D. Radionov va boshqalar), profil ta'limi va profilga tayyorgarlik (T.P. Afanasyeva, V.I. Eroshin) , A.N.Kasprjak, S.V.Krivix, V.V.Nemova, T.I.Pudenko va boshqalar), ta'lim jarayonida loyiha uslubini ishlab chiqish va qo'llash (D. Devi, JI.M. Ilyaeva, U.X.). Kilpatrik, E. S. Polat, V. D. Simonenko, S. T. Shatskiy va boshqalar), ta'lim mazmunini birlashtirish (S. N. Babina, M. N. Berulava, A. Ya. Danilyuk, I. D.) Zverev, V. N. Maksimova, G. N. Nekrasov, S. A. Starchenko va boshqalar).
Tadqiqot usullari: tadqiqot muammosi bo'yicha pedagogik, uslubiy va texnik adabiyotlarni tahlil qilish; ixtisoslashtirilgan tayyorgarlik va profilga tayyorgarlik bo'yicha normativ hujjatlarni o'rganish va tahlil qilish; o'rta maktab o'qituvchilari va o'quvchilarini so'roq qilish va ular bilan suhbat qilish; Syktyvkar va Qozon maktablaridagi texnologiya o'qituvchilarining tajribalarini o'rganish, kuzatish, tahlil qilish va muhokama qilish; profilli profilgacha o'quv kurslarini o'tkazish metodikasini eksperimental tekshirish.
Tadqiqot uch bosqichda amalga oshirildi.
Birinchi bosqichda (2004 - 2005) dissertatsiya mavzusiga bag'ishlangan psixologik-pedagogik, uslubiy va texnik adabiyotlar tahlil qilindi, talabalarni profilaktik tayyorgarlik va ixtisoslashtirilgan o'quv mashg'ulotlarida o'qitish dasturlari tahlili o'tkazildi.Profilgacha o'qitish va profil o'qitish bo'yicha eksperimental maydonlarning tajribasi o'rganildi. talabalarni texnologik profilga tayyorlash bo'yicha eksperimental tadqiqotlar metodikasi.
Ikkinchi bosqichda (2006 - 2007 yy.) “Axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashgan holda profilgacha o'qitish” tanlov kurslari dasturlari ishlab chiqildi va sinovdan o'tkazildi.
Uchinchi bosqichda (2007 - 2010 yy.) Axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashgan holda talabalarni profilaktik tayyorgarligi uchun tanlov kurslari dasturlari tuzatildi. Uslubiy ishlanmalarni eksperimental tekshirish, tajriba natijalarini tahlil qilish amalga oshirildi va tadqiqot natijalari rasmiylashtirildi.
Tadqiqotning ilmiy yangiligi quyidagicha:
1. Talabalarni profilgacha o'qitish uchun tanlov darslarini loyihalashtirishning didaktik shartlari (axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirishni amalga oshirish, loyihani o'qitish uslubidan foydalanish, texnik faoliyatning turli yo'nalishlari bo'yicha darslarning qisqa davomiyligi va boshqalar) ta'kidlangan.
2. Axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirishning didaktik funktsiyalari aniqlandi (o'qitish vaqtini qisqartirish yoki fakultativ kurs uchun ajratilgan vaqt ichida katta hajmdagi materiallarni o'zlashtirish orqali o'qitish samaradorligini oshirish, kasbga yo'naltirish va boshqalar).
3. Texnologiyalarni birlashtirish darajalari (mavzu ichidagi aloqalar, mavzulararo aloqalar, didaktik sintez, didaktik yaxlitlik) aniqlandi.
4. Umumiy texnologik integratsiya modelini ishlab chiqdi va uning asosida? integratsiyaning to'rtta darajasidan birini amalga oshiradigan tanlovli darslarni loyihalashda foydalaniladigan batafsil modellar.
5. Axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashgan holda tanlov darslarini loyihalashtirishning uslubiy shartlari (texnologiyalarning integratsiyalashuviga asoslangan profilgacha o'qitishning elektromagnit kurslariga qo'yiladigan talablar; ma'lum bir algoritmga muvofiq tanlov kursining o'quv dasturini loyihalash; axborot va moddiy faollik darajasini hisobga olgan holda integratsiya modellarini qo'llash; yaxlit faoliyatlarda dizayn ob'ektlarini tanlash mezonlaridan foydalanish va boshqalar).
6. Fakultativ kurslarni o'tkazish metodikasi ishlab chiqilgan bo'lib, u quyidagi xususiyatlarga ega: foydalaniladigan texnologiyalarni integratsiyalashuvi asosida talabalarning loyiha faoliyatini amalga oshirish, ma'lum mezonlarga muvofiq tanlangan dizayn ob'ektlaridan foydalanish, kasbga yo'naltirish ishlarini olib borish va hk.
Nazariy ahamiyati shundan iboratki: tadqiqot natijalari "Texnologiya" ta'lim sohasi bilan bog'liq holda profilaktika bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini loyihalashtirishning didaktik shartlari to'g'risida g'oyalarni rivojlantirishga yordam beradi; ushbu kurslar zamonaviy sanoat ishlab chiqarish texnologiyalarini namoyish etish uchun eng maqbul bo'lgan didaktik sintez darajasida axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirish asosida ishlab chiqilishi kerakligi ko'rsatilgan.
Tadqiqotning amaliy ahamiyati quyidagicha:
Axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashgan holda 9-sinf o'quvchilarini profilgacha o'qitish uchun tanlov darslari dasturlari ishlab chiqildi;
Axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashgan holda profilli profilaktika bo'yicha o'quv kurslarini o'tkazish bo'yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqildi (texnologiya o'qituvchilari va "Texnologiya va tadbirkorlik" ixtisosligida tahsil olayotgan talabalar uchun uslubiy qo'llanma).
Himoyaga quyidagi qoidalar taqdim etiladi.
1. Profilga qadar o'qitish sharoitida texnologiya * bo'yicha tanlangan kurslar axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirish asosida ishlab chiqilishi kerak; zamonaviy ishlab chiqarish texnologiyalari eng to'liq va yorqin namoyish etiladigan didaktik sintez darajasi.
2. Mehnat ob'ektlarini tanlash uchun profilga tayyorgarlik mashg'ulotlari uchun tanlov darslarini loyihalashda axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirishning umumiy va batafsil modellaridan foydalaniladi.
3. Prefaoldan oldingi o'qitish kurslarini loyihalashtirishning uslubiy shartlari quyidagilardan iborat: texnologik integratsiyalashuvga asoslangan o'qitiladigan profilaktik o'quv kurslariga qo'yiladigan talablarni hisobga olish; ma'lum bir algoritm bo'yicha tanlov kursi uchun o'quv dasturini loyihalash; "axborot va moddiy faoliyat darajalarini hisobga olgan holda integratsiya modellarini qo'llash; integral faoliyatida dizayn ob'ektlarini tanlash mezonlarini ko'rib chiqish.
Olingan natijalarning ishonchliligi va asosliligi ularning psixologiya, didaktika va o'qitish texnologiyasining asosiy qoidalariga muvofiqligi bilan ta'minlanadi; qo'yilgan vazifalarga mos keladigan tadqiqot usullarini to'g'ri tanlash; 6 yil davomida tavsiya etilgan metodika bo'yicha turli xil ta'lim muassasalarida o'tkazilgan eksperimental ishlarning natijalari, unda 225 dan ortiq talabalar va 23 texnologiya o'qituvchilari qatnashdilar, shuningdek tadqiqot natijalarini xolisona tahlil qildilar.
Tadqiqot natijalarini sinovdan o'tkazish va amalga oshirish. Asosiy g'oyalar, qoidalar va uslubiy ishlanmalar quyidagi konferentsiyalar, seminarlar va kasbiy mahorat tanlovlarida taqdim etildi, muhokama qilindi va tasdiqlandi: "XXI asr boshlarida maktab o'quvchilariga texnologik ta'lim" XI Xalqaro konferentsiyasi (Bryansk, 2005); XII Xalqaro konferentsiya "Maktab va universitetda texnologik ta'lim" muammolari (Moskva, 2006 y.); Komi davlat pedagogika instituti "Maktab va universitetda texnologik ta'lim" texnologiyasi va tadbirkorlik fakulteti talabalari, aspirantlari va o'qituvchilarining ilmiy konferentsiyasi (Sktyvkar) , 2006 va 2007); Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya "Texnologiya o'qituvchilari va kasb-hunar pedagogik ta'limi o'qituvchilarining dolzarb vakolatlarini shakllantirishda" (Moskva, 2008); I Butunrossiya yoshlar ilmiy konferentsiyasi "Yoshlar va Shimolda ilm-fan "(Syktyvkar,
2008); X Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya "Texnologik va iqtisodiy ta'lim: yutuqlar, innovatsiyalar, istiqbollar" (Tula,
2009 y.); "Ta'limdagi zamonaviy audiovizual va axborot texnologiyalari" I mintaqalararo ilmiy-amaliy konferentsiya (Syktyvkar, 2009); Syktyvkar o'qituvchilari uchun "Ta'lim jarayonida eng yangi kompyuter texnologiyalari va tizimlaridan foydalanish" Consult-ntPlus: o'rta maktab "(Syktyvkar, 2005, 1-o'rin uchun diplom); "Yilning eng yaxshi o'qituvchisi - 2007" shahar tanlovi (Syktyvkar, 2007, I darajali diplom); "Yilning eng yaxshi o'qituvchisi - 2007" respublika (Komi Respublikasi) tanlovi (Syktyvkar, 2007); "Ta'lim" ustuvor milliy loyihasi doirasida Rossiya Federatsiyasining eng yaxshi o'qituvchilari tanlovi (2007 yil, tanlov g'olibi).
Tavsiya etilgan usullar Syktyvkar shahridagi №12, №38, Qozon shahridagi №9 o'rta maktablarida qo'llaniladi.
Tezisning tuzilishi tadqiqot mantig'ini va uning natijalarini aks ettiradi. U kirish, ikki bob, xulosalar, xulosa va ilovadan iborat. Tezis hajmi 173 betni tashkil etadi, shundan asosiy yozilgan matni 136 betni tashkil etadi, bibliografik ro'yxatda 198 ta nom, 14 ta sahifadan 6 ta ilova mavjud.
Shunga o'xshash dissertatsiyalar "Ta'lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi (ta'lim sohalari va darajalari bo'yicha)" ixtisosligi bo'yicha 13.00.02 kod VAK
Maktab o'quvchilarining profil oldidagi texnologik o'qitish va profil ta'limi uzluksizligining pedagogik shartlari: "Milliy liboslar dizayni" tanlov kursi misolida 2006 yil, pedagogika fanlari nomzodi Olga Ivanovna Golovaneva
Matematik modellashtirishni grafiklardan foydalangan holda fakultativ ravishda o'qitishda profilgacha va profilaktika maktablari o'rtasidagi uzluksizligi 2009 yil, pedagogika fanlari nomzodi Konnova, Larisa Petrovna
Maktab o'quvchilarini asosiy va tanlov darslarining oqilona kombinatsiyasi asosida profilga tayyorlash: matematika kursi misolida 2012 yil, pedagogika fanlari nomzodi Pudovkina, Yuliya Nikolaevna
Maktab va pedagogika universitetida uzluksiz jismoniy tarbiya bo'yicha propedevtikalar 2008 yil, pedagogika fanlari doktori Potapova, Marina Vladimirovna
Umumta'lim maktabining profilaktika bosqichida tabiatshunoslik kasb-hunarga yo'naltirilgan adaptiv ta'lim texnologiyasi: Kimyo kursi misolida 2004 yil, pedagogika fanlari nomzodi Bochkov, Mixail Petrovich
Tezis xulosasi "Ta'lim va tarbiya nazariyasi va usullari (ta'lim sohalari va darajalari bo'yicha)" mavzusida, Murtazin, Igor Anatolyevich
Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar:
Texnologiyalar bilan integratsiyalashgan profilli profil kurslari bo'yicha aniq talablar, belgilangan integratsiyani amalga oshirishga imkon beradigan allaqachon ishlab chiqilgan kurslarni tanlashga imkon beradi. Ammo bizning tahlilimiz shuni ko'rsatdiki, mavjud fakultativ kurslar ilgari surilgan talablarga to'liq javob bermaydi, bu esa bunday kurslarni loyihalashni talab qiladi.
Axborot va moddiy texnologiyalarning integratsiyasini hisobga olgan holda profilaktika bo'yicha o'qitish kurslari bo'yicha aniq talablar asosida biz ushbu kurslarni loyihalashtirishning umumlashtirilgan algoritmini ishlab chiqdik. Uning asosida didaktik sintez darajasida axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashga imkon beradigan tanlov kurslari ishlab chiqildi.
Ta'limni loyihalashtirishning turli bosqichlarida texnologiyalarni birlashtirishni ko'rib chiqish texnologiya integratsiyasini amalga oshirish uchun eng samarali sifatida loyiha uslubidan foydalanish maqsadga muvofiqligi g'oyasini tasdiqlaydi. 9-sinf o'quvchilari o'quv loyihalarini bir necha bor bajarganliklari sababli, fakultativ kurslarni o'zlashtirishda ba'zi standart bosqichlarni mustaqil ravishda amalga oshirishga va bo'sh vaqtdan foydalanib o'quvchilarga yangi texnologiyalarni o'zlashtirishga imkon berish mumkin.
Dissertatsiya tadqiqotlari davomida ilgari surilgan gipotezaning ishonchliligini tekshirish bo'yicha o'tkazilgan pedagogik eksperiment xulosaga kelishimizga imkon beradi, ta'limning texnologik profilini tanlamoqchi bo'lgan talabalar soni ko'paygan, bu esa axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashgan holda fakultativ darslarni o'tkazish metodikasi samaradorligini ko'rsatadi.
Xulosa
Axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashtirish asosida maktab o'quvchilarini profilga tayyorlash bo'yicha loyihalashtirish uslublarini ishlab chiqish va tanlov darslarini o'tkazish bo'yicha o'tkazilgan nazariy va eksperimental tadqiqotlar asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:
1. Texnologik profilga yo'naltirilgan talabalarni profilaktik tayyorgarligi uchun tanlov darslarini loyihalashtirishning didaktik shartlari quyidagilardan iborat: axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirishni amalga oshirish, loyihani o'qitish usulidan foydalanish, texnik faoliyatning turli sohalarida qisqa muddatli kurslarni loyihalashtirish va hk.
2. Axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirishning didaktik funktsiyalari quyidagilardan iborat: o'qitish vaqtini qisqartirish yoki tanlov darsiga ajratilgan vaqt ichida katta hajmdagi materiallarni o'zlashtirish orqali o'qitish samaradorligini oshirish; zamonaviy sanoat ishlab chiqarishining yaxlit texnologiyalarini namoyish etish; katta kasbga yo'naltirish va boshqalar.
3. Texnologiyalarni integratsiyalashgan holda fakultativ kurslarni loyihalashda integratsiya darajalarini hisobga olish kerak: mavzu ichidagi aloqalar, mavzulararo aloqalar, didaktik sintez, didaktik yaxlitlik. Texnologiyalar integratsiyasining eng yuqori darajasi didaktik yaxlitlikdir.
4. Integratsiya darajalarini biz ishlab chiqqan axborot va moddiy texnologiyalar integratsiyasining umumiy va batafsil modellari yordamida amalga oshirish mumkin. Axborot-moddiy texnologiyalarni talabalar ishi ob'ekti yordamida birlashtirishni taklif qilamiz, buning uchun axborot modeli shaklidagi axborot ob'ekti va mahsulot shaklidagi moddiy ob'ekt yaratiladi.
5. Fakultativ kurslarni muvaffaqiyatli loyihalashtirish uchun biz aniqlagan quyidagi uslubiy shartlarni hisobga olish zarur: fakultativ kurslarga qo'yiladigan talablar; o'quv dasturini loyihalashtirish 5 i $ I I ma'lum bir algoritmga muvofiq fakultativ dars; integratsiya darajasini hisobga olgan holda axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirish modellarini qo'llash, didaktik sintez darajasi esa zamonaviy sanoat ishlab chiqarish texnologiyalarining eng yaxshi namoyishidir.
6. Axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyalashgan holda fakultativ kurslarni o'tkazish metodikasi talabalarning loyihaviy faoliyatida to'liq amalga oshiriladi. Uni amalga oshirishda axborot va moddiy dizayn ob'ektlarini tanlash mezonlarini hisobga olish kerak.
7. Pedagogik eksperiment tadqiqotning gipotezasini tasdiqladi: profilaktika bo'yicha profilaktika bo'yicha o'quv kurslarini axborot va moddiy texnologiyalarni integratsiyasi asosida o'tkazish talabalarning texnologik o'qitish samaradorligini oshirishga, olingan bilimlarning hajmi va sifati bilan belgilanadi, shuningdek, texnologik profilga qiziqishni oshiradi.
Shunday qilib, ish jarayonida vazifalar hal qilindi, gipoteza tasdiqlandi va dissertatsiya tadqiqotining asosiy qoidalari isbotlandi.
Bizning tadqiqotimizda faqat axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirish sanoat ishlab chiqarishini rivojlantirishning eng istiqbolli yo'nalishi sifatida qaralmoqda. Ushbu sohadagi tadqiqotlarni yanada rivojlantirish nafaqat ma'lumot yoki material (qishloq xo'jaligi, kimyo, tibbiyot va boshqalar) dan tashqari, o'quv jarayonida va boshqa integratsion texnologiyalardan foydalanish masalalarini ishlab chiqish bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
Biz didaktik sintez darajasida maktab o'quvchilarini profilaktik tayyorgarligi bo'yicha fakultativ kurslarda axborot va moddiy texnologiyalarni birlashtirishni amalga oshirdik. Texnologik integratsiyani yuqori darajada amalga oshirish - didaktik yaxlitlik, alohida o'rganishni talab qiladi.
Dissertatsiya tadqiqotlari bo'yicha adabiyotlar ro'yxati pedagogika fanlari nomzodi Murtazin, Igor Anatolievich, 2010 y
1. Algebra va tahlilning boshlanishi: Darslik. 10 11 cl uchun. umumiy ta'lim. muassasalari Matn. / ed. A.N. Kolmogorov. - 6-nashr. - M.: Ta'lim, 1997. - 320 p.
2. Aleksandrova E.S. Pedagogik dizayn ta'lim jarayoni sub'ektlarining o'zaro ta'sirida qiymatlarni muvofiqlashtirish vositasi sifatida. Matn.: Muallif. dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.01 / E.S. Alexandrova SPb., 2000. - 18p.
3. Alekseev, N. A. Talabalarga yo'naltirilgan ta'limni loyihalashning pedagogik asoslari. Matn.: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.01 / Nikolay Alekseevich Alekseev Tyumen, 1997. - 310s. RSB 71 9813 / 95-7
4. Antropova, M.V. Differentsial ta'lim: pedagogik-fiziologik va gigienik baholash Matn. / M.V. "Antropova, G.G. Manke // Sovet pedagogikasi. 1992. - № 9/10. - S. 23 - 26.
5. Babina, S.N. Texnologik va jismoniy tarbiya maktab o'quvchilari va pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalarining integratsiyasi. Matn.: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.02 / Svetlana Nikolaevna Babina Chelyabinsk, ChGPU, 2003. - 460s. RSL OD 71 03-13 / 219-4
6. Baranova, I. V. Maktab o'quvchilari uchun KOMTIAC-3D. Chizma va kompyuter grafikasi. Ta'lim muassasalari talabalari uchun darslik. Matn. / I.V. Baranova. M.: DMK Press, 2009.-272s.
7. Bezrukova, B.C. Pedagogika. Proektiv pedagogika: O'quv qo'llanma. nafaqa. Matn. / Miloddan avvalgi Bezrukov. - Yekaterinburg.: Biznes kitobi, 1996.-344-yillar.
8. Bezrukova, B.C. Pedagogika. Proektiv pedagogika. Matn. / Miloddan avvalgi Bezrukov. Yekaterinburg.: Biznes kitobi, 1996. - 192s.
9. Bezrukova, B.C. Pedagogik integratsiya: mohiyati va amalga oshirish mexanizmlari. Pedagogik nazariya va amaliyotdagi integratsiya jarayonlari. Shanba ilmiy maqolalar. Matn. / Miloddan avvalgi Bezrukova Yekaterinburg: Sverdl.eng. ped.in-t., 1990.- 50-yillar.
10. Bekasova, O. V. 9-sinf o'quvchilarining profilgacha tayyorgarligida psixologik va pedagogik diagnostika. Matn. / O.V. Bekasova // Komi Respublikasida ta'lim. 2007 yil 4-sonli jurnalga №1, 2, 3-ilovalar. Syktyvkar: KRIROiPK nashriyoti, 2007. - 41-51-betlar.
11. Belyaeva, A.P. Kasb-hunar ta'limi tarkibining integratsiyasi.Matn. / A.P. Belyaeva // Sovet pedagogikasi. 1989 yil - № 1. S. 86-89.
12. Berulava, MN Umumiy va kasbiy ta'lim mazmunining integratsiyasi. Matn.: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.01 / Mixail Nikolaevich Berulava - Biysk, 1989 y. - 327 p.
13. Berulava, MN Kasb-hunar maktablarida umumiy va kasb-hunar ta'limi mazmunining integratsiyasi: Nazariy metodika. aspekt Matn. / M.N. Berulava - Tomsk: Vol. un-ta, 1988.221 p.
14. Berulava, M.N. Ta'lim mazmunini birlashtirish. Matn. / M.N. Berulava-M.: Barkamollik, 1998.192 p.
15. Bespalko, V.P. Pedagogik tizimlar nazariyasining asoslari. Matn. / V.P. Bespalko. Voronej.: Voronej davlat universiteti, 1977. - 304s.
16. Bespalko, V.P. Pedagogik va progressiv ta'lim texnologiyalari. Matn. / V.P. Bespalko. M.: Pedagogika, 1997. - 192s.
17. Bespalko, V.P. Shaxsiylashtirilgan ta'lim Matn. / V.P. Bespalko // Pedagogika, 1998. №2. - S. 12-17.
18. Bespalko, V.P. Pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismlari. Matn. /
19. V.P. Bespalko. ML: Pedagogika, 1989. - 192s.
20. Bespalko, V.P. Tabiatga yo'naltirilgan pedagogika. Matn. / V.P. Bespalko. -M.: Xalq ta'limi, 2008.512s.
21. Beshenkov, A.K. Texnologiya. Texnik mehnat. Talabaning qisqa ma'lumotnomasi. 5-9 sinflar. Matn. / A.K. Beshenkov. M.: Bustard, 2008.-174 p.
22. Beshenkov, S.A. Umumta'lim maktabida informatika bo'yicha ixtisoslashtirilgan kurslar. Matn. / S.A. Beshenkov, E.A. Rakitina, V.V. Mozolin // Profil maktabi, № 4, 2005. P. 9 - 13.
23. Bogolyubov, AN O'z g'oyalarini tarixiy rivojlanishida mexanizmlar va mashinalar nazariyasi. Matn. / A. N. Bogolyubov. Moskva: Nauka, 1976. - 466p.
24. Boguslavskiy, A.A. KOMIIAC-3D V5.ll 8.0. Yangi boshlanuvchilar uchun seminar. Matn. / A.A. Boguslavskiy, T.M. Tretyak, A.A. Farafonov- M.: SOLON-PRESS, 2006.272s.
25. Boguslavskiy, A.A. "KOMPAS 3D LT" kompyuter yordamida loyihalash tizimi. Matn. / A.A. Boguslavskiy, D.Yu. "Usenkov // Informatika va ta'lim. 2002. № 4 - S. 79-84.
26. Vikipediya. Bepul entsiklopediya: sayt Wikimedia Foundation, Inc. - 2001 yil Elektron resurs. Yangilangan sana: 09/10/2009 -URL: LIR: //tx1k1pee1a.or§M1k1/Material (kirish sanasi: 0911.2009).
27. Vikipediya. Bepul entsiklopediya: sayt Wikimedia Foundation, Inc. - 2001 yil Elektron resurs. Yangilangan sana: 6.04.2010 -URL: http://m.wikipedia.org/wiki/3Hepr^ (kirish sanasi: 1104.2010).
28. Volobuev, S.V. Bo'lajak fizika o'qituvchisining o'quv-tadqiqot ishlari jarayonida politexnika madaniyatini tarbiyalash: monografiya. Matn. / S.V. Volobuev, V.E. Medvedev. Yelets: EGPI, 2000. - 143 p.
29. Volobuev, SV. Fizika darslarida talabalarning politexnik madaniyatini tarbiyalash: Pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalari uchun maxsus kurs. Matn. / S.V. Volobuev, V.E. Medvedev. Yelets: EGPI, 2000. - 119 p.
30. Umumta'lim va yosh ishchilarni kasb-hunarga tayyorlash o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik masalalari: Sat. ilmiy. Tr. Matn. / Javob. tahrir. M.I. Maxmutov. SSSR APN. M.: 1982.-144s.
31. Talabalarning bilish faoliyati psixologiyasining savollari: Asarlar to'plami. Matn. / Ed. N.F.Dobrinina. M.: Ta'lim, 1974.-191s.
32. Vostrikov, A.A. Boshlang'ich maktabda samarali o'qitish nazariyasi va texnologiyasi. Matn.: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.01 / Andrey Andreevich Vostrikov Tomsk, 2000. - 504s. - RSL OD 71 02-13 / 13-X.
33. Vigotskiy, JI.C. O'tish davridagi qiziqishlarni rivojlantirish: bolalar psixologiyasi. Op to'plami 6 jildda, v.4. Matn. / JI.C. Vigotskiy. M.: Pedagogika, 1984. - 432 p.
34. Vigotskiy, JI.C. Pedagogik psixologiya. Matn. / ed. V.V. Davydov. M.: Pedagogika, 1991 .-- 480 p.
35. Galkina, T.A. O'rta maktabda astronomiyani o'qitish texnologiyasi Matn.: Dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.02 / Tatyana Aleksandrovna Galkina. Moskva davlat pedagogika universiteti, M., 2002. - 232s. - RSL OD 61 02-13 / 1437-9
36. Girina, D.S. Loyiha faoliyatida kompyuter. Matn. / D.S. Girina // Maktab va ishlab chiqarish. 2006. 5-son - P. 66 - 77.
37. Girina, D.S. Loyiha faoliyatida kompyuter. Matn. / D.S. Girina // Maktab va ishlab chiqarish. 2006. № 6 - S. 71.
38. Girina, D.S. Loyiha faoliyatida kompyuter. Matn. / D.S. Girina // Maktab va ishlab chiqarish. 2006. № 7 - P.43 - 48.
39. Girina, D.S. Loyiha faoliyatida kompyuter. Matn. / D.S. Girina // Maktab va ishlab chiqarish. 2006. № 8 - S.48 - 55.
40. Girina, D.S. 3D Studio Max-da amaliy san'at buyumlarini modellashtirish. Matn. / D.S. Girina // Maktab va ishlab chiqarish. 2005. № 4 - S.45.
41. Glozman, A.E. 5-9 sinf o'quvchilarining texnologiya kursi davomida bilim faolligini oshirishning uslubiy asoslari Matn.: Dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.02 / Aleksandr Evgenievich Glozman M. MPGU, 2001.- 257s. - RSL OD 61 01 -13 / 2004-X.
42. Gurevich, A.E. Fizika va kimyo: darslik. umumiy ta'lim uchun. maktablar. Matn. / A.E. Gurevich, D.A. Isaev, JI.C. Pontak M.: Bustard, 2009.-192 p.
43. Guryev, A.I. "Integratsiya" va "mavzulararo aloqalar" tushunchalarining o'zaro bog'liqligi to'g'risida. Matn. / A.I.Guryev, A.V. Petrov // Fan va maktab. -2002.-№2.-bet. 56-58.
44. Guryev, A.I. Zamonaviy ta'lim tizimidagi sub'ektlararo aloqalarning holati Matn. / A.I. Guryev // Ilm va maktab. - 2002. № 2. -S. 41-45.
45. Danilyuk, A. Ya. Ta'limdagi metamorfozalar va integratsiya istiqbollari. Matn. / VA Men Danilyuk // Pedagogika. -1998.-№2.-bet. sakkiz.
46. \u200b\u200bDanilyuk, A. Ya. Integral gumanitar ta'lim maydonlarini loyihalashning nazariy va uslubiy asoslari. Matn.: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.01 / Aleksandr Yaroslavovich Danilyuk, Rostov-na-Donu, 2001.347 p. - RSL OD 71 02-13 / 3-2.
47. Danilyuk, A. Ya. Ta'lim integratsiyasi nazariyasi. Matn. / VA Men Danilyuk Rostov-n / D: Rost nashriyoti. ped. Universitet, 2000 .-- 440 p.
48. Dik, YI, O'quv fanlari integratsiyasi. Matn. / Yu.I. Dik, A.A. Pinsky, V.V. Usanov // Sovet pedagogikasi. 1987. - № 5. -S. 42 - 47.
49. Dobrinin, N.F. Yoshga bog'liq psixologiya. Matn. / N.F. Dobrinin -M.: Ta'lim, 1965. -295-yillar.
50. Dobrinin, N.F. Qiziqish va e'tibor: ta'limiy eslatmalar, 8-tom, 2-son. Matn. / N.F. Dobrinin M.: Mosk. Nomidagi pedagogika instituti K. Libknecht, 1941. - 125 p.
51. Dusavitskiy, A.K. O'qitish uslubiga qarab boshlang'ich sinf o'quvchilarining bilim qiziqishini rivojlantirishni o'rganish. Matn.: Av-toref. dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.01 / A.K. Dusavitskiy M.: 1975.-24p.
52. Dusavitskiy, A.K. Qiziqishni tarbiyalash. Matn. / A.K. Dusavitskiy - M.: Bilim, 1984.-80-yillar.
53. Dusavitskiy, A.K. Turli xil o'quv sharoitlarida yosh o'spirinlarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish tadqiqotlari. Matn. / A.K. Dusavitskiy, V.V. Repkin // Psixologiya savollari. 1975. - № 3. - S.92-101.
54. Erofeeva N.Yu. Pedagogik tizimlarni loyihalash. Matn. / N.Yu. Erofeeva // Bosh o'qituvchi, 2000. №3. S. 10-21.
55. Zair-Bek, E.S. Pedagogik dizaynning nazariy asoslari. Matn.: Muallif. dis. Doktor ped. Fanlar: 13.00.01 / E.S. Zair-Bek-SPb., 1995.-35s.
56. Zverev, I. D. Zamonaviy maktabda fanlararo aloqa. Matn. /
57. I. D. Zverev, V.N. Maksimova M.: Pedagogika, 1981. - 159 p.
58. Ignatova, V.A. Integratsiyalashgan o'quv kurslari o'quvchilarning ekologik madaniyatini shakllantirish vositasi sifatida. Matn.: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.01 / Valentina Aleksandrovna Ignatova Tyumen, 1999.-388s.-RSL OD 71 00-13 / 79-7.
59. Ilyaeva, J1.M. 5-7 sinf o'quvchilariga "Texnologiya" ta'lim sohasidagi ijodiy loyihalarni amalga oshirishda o'qitishning didaktik shartlari. Matn.: Muallif. dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.01 / JI.M. Ilyaeva Bryansk, 1996. - 18 p.
60. ISMO RAO. Maxsus ta'limni joriy etish bo'yicha eksperimentda qatnashadigan maktablarning o'quv dasturlarini tahlil qilish natijalari Matn. // Profil maktabi. № 2, 2006, 24-27 betlar.
61. Rossiya Ta'lim vazirligining buyrug'i bilan, umumiy ta'lim dasturlari, federal asosiy o'quv rejasi va Rossiya Federatsiyasining ta'lim muassasalari uchun taxminiy o'quv rejalari, 09.03.2004 yildagi 1312-sonli dastur. / Ta'lim byulleteni, № 8, 2004. -S.
62. Kapustin, miloddan avvalgi O'quv ustaxonalarida sinfda "Texnologiya" maktab kursida loyihalarni amalga oshirish. Texnologiya o'qituvchilari uchun uslubiy tavsiyalar. Matn. / Miloddan avvalgi Kapustin Elabuga: 1995.-42 p.
63. Kapustin, miloddan avvalgi O'quv ustaxonalarida sinfda "Texnologiya" maktab kursida loyihalarni amalga oshirish. Texnologiya o'qituvchilari uchun uslubiy tavsiyalar. Matn. / Miloddan avvalgi Kapustin Elabuga: 1999.-89 b.
64. Kapustin, miloddan avvalgi V-VII sinflarda texnologiya darslarida loyihalarni amalga oshirish Matn. / Miloddan avvalgi Kapustin // Maktab va ishlab chiqarish. 1998.-№1. - 15-20 betlar.
65. Kapustin, miloddan avvalgi 5-7 sinflarda "Loyiha" bo'limida darslar metodikasi. Matn. / Miloddan avvalgi Kapustin // Maktab va ishlab chiqarish. 1999. - № 4.1. S.33-38.
66. Kasprjak, A.G. Tanlash muammosi: maktabda tanlov darslari. Matn. / A.G. Kasprjak M.: Yangi maktab, 2004 yil. - 160-yillar.
67. Kasprjak, A.G. Ixtisoslashtirilgan o'qitish bo'yicha tanlov kurslari: "Texnologiya" ta'lim yo'nalishi / Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi - Kadrlar tayyorlash milliy jamg'armasi. Matn. / A.G. Kasprjak -M.: Vita-Press, 2004.48 b.
68. Kasprjak, A.G. Ixtisoslashtirilgan o'quv mashg'ulotlari bo'yicha tanlov kurslari: "Informatika" ta'lim yo'nalishi / Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi - Milliy o'quv jamg'armasi. Matn. / A.G. Kasprjak -M.: Vita-Press, 2004.112 b.
69. Kasprjak, A.G. Fakultativ kurslar: tipologiya va vazifalar Matn. / A.G. Kasprjak // Maktab direktori. 2006 yil № 3. - S. 53-57.
70. Kolesnikova, IA Pedagogik dizayn: Darslik. yuqori uchun qo'llanma. o'rganish. muassasalar / I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya; Ed. I.A. Kolesnikova. M.: Akademiya, 2005.-288s.
71. Kollinz, G. "G. Spenser falsafasi" Matn. / G. Kollinz -Spb., 1993.t.7.
72. Komenskiy, Ya.A. Ajoyib didaktika. Inson ishlarini tuzatish bo'yicha umumiy tavsiyalar. Pampedia. Matn. / Comp. V. M. Klarin, A. N. Djurinskiy. M.: Pedagogik meros, 1989. - 416 p.
73. "Texnologiya" ta'lim sohasining kontseptual asoslari: Matn. / Ed. prof. Yu.L. Xotuntseva M.: 1999 yil.
74. Umumta'limning yuqori darajasida kasb-hunar ta'limi kontseptsiyasi: Ta'limdagi rasmiy hujjatlar Matn. // Ta'lim byulleteni. № 27, 2002 yil
75. Kraevskiy, V.V. O'qitish o'qituvchining ijodiy faoliyati sifatida. O'rta maktab didaktikasi. Matn. / V.V. Kraevskiy M.: Ta'lim, 1982.-319s.
76. Kraevskiy, V.V. Ta'limni ilmiy asoslash muammolari: uslubiy tahlil. Matn. / V.V. Kraevskiy M.: Pedagogika, 1977. - 165s.
77. Krichevskiy, V.Yu. Profil maktabini qanday qurish mumkin: Umumta'lim muassasalari rahbarlari uchun qo'llanma ("Profil ta'limi" seriyasi). Matn. / V.Yu. Krichevskiy, miloddan avvalgi Koshkina,
78. T.V. Shcherbova, T.P. Zgorjhelskaya Sankt-Peterburg: Ta'lim nashriyotining filiali, 2005.-159 b.
79. Kruglikov, G.I. Seminar bilan texnologiyani o'qitish usuli: O'quv qo'llanma. qadash uchun qo'llanma. yuqori. ped. o'rganish. muassasalar. Matn. / G.I. Kruglikov M.: Nashriyot markazi akademiyasi, 2002. - 480s.
80. Kumarin, V.V. Standartlashtirish pedagogikasi yoki nega bolalar maktabda o'zlarini yomon his qilishadi / Pedagogik tekshiruv. Matn. / V.V. Kumarin M.: Mustaqil o'qituvchilar uyushmasi, 1996. - 64 b.
81. Lebedeva, G.A. Pedagogik dizayn bo'yicha o'qitish texnologiyasi. Matn. / G.A. Lebedeva // Pedagogika, 2002. No 1. S.68-75.
82. Lebedeva, G.A. Zamonaviy maktabni rivojlantirish muammolari. Matn. / G.A. Lebedeva SPb., 1995 y.
83. Lerner, I. Ya. Umumiy ta'limning asosiy mazmuni. Matn. / VA MEN. Lerner // Sov. pedagogika, 1991.-№1. S. 15-21.
84. Lerner, I. Ya. Ta'lim metodlarining didaktik asoslari. Matn. / VA MEN. Lerner M.: Ta'lim, 1981. - 284s.
85. Lerner, I. Ya. O'quv jarayoni va uning namunalari. Matn. / VA MEN. Lerner M.: Bilim, 1980. - 96 p.
86. Makarova, N.V. Informatika va AKT. Darslik. 10-sinf. Asosiy daraja Matn. / ed. Prof. N.V. Makarova. SPb.: Piter, 2008. - 256 st.
87. Maksimova, V.N. Pedagogikaning dolzarb muammolari. Matn. /
88 B.N. Maksimova L.: LGPI im. A.I.Gertsen, 1982. - 48s.
89. Maksimova, V.N. Kognitiv qiziqish va muammolarni o'rganish. Matn. / V.N. Maksimova // Psixologiya savollari. 1973.-№4.1. C. 84-90.
90. Maksimova, V.N. Maktab ta'limiga muammoli yondashuv. Maxsus kurs uchun uslubiy qo'llanma. Matn. / V.N. Maksimova L.: 1 nomli LGPI. A.I.Gersen, 1973.-82s.
91. Maksimova, V.N. Ta'lim tizimidagi integratsiya. Matn. /
92 B.N. Maksimova Sankt-Peterburg: LOIRO, 2000 .-- 83 p.
93. Maksimova, V.N. Ta'lim jarayonida fanlararo aloqa. Matn. / V.N. Maksimova-M.: Ta'lim, 1988.191 b.
94. Maxotin D.A. Iqtisodiyot bo'yicha o'quv dasturlarini loyihalash texnologiyalari. Matn. / HA. Maxhotin M., 2006 yil.
95. Medvedev, V.E. O'qituvchini kasbiy tayyorlash jarayonida sub'ektlararo aloqalarning didaktik asoslari (tabiatshunoslik va texnik fanlar misolida): monografiya. Matn. /
Miloddan avvalgi 96 yil Medvedev-M.: MPU, 1998.168 p.
97. Melexina, S.I. 8-9 sinf o'quvchilariga texnologiya darslarida loyiha faoliyatini o'rgatish. Asboblar to'plami. Matn. /
98. C.I. Melexina Kirov: Kirov viloyat IUU nashriyoti, 2002. -290-yillar.
99. SPTU Matn o'quv-tarbiyaviy ishidagi integral jarayonlarni aniqlash va tavsiflash usullari. / Comp. Yu.S. Tyunnikov. M.: SSSR pedagogika fanlari akademiyasining nashriyoti, 1986 .-- 46s.
100. Miroshnichenko, A.A. Ta'lim elementlarining professional yo'naltirilgan tuzilmalari. Matn. / A.A. Miroshnichenko Glazov: 1999 .-- 62 p.
101. Mixeeva, E.V. Axborot texnologiyalari: 9-sinf o'quvchilari uchun tanlovli yo'nalish kursi: O'qish uchun kitob (antologiya). Matn. / E.V. Mixeeva. Moskva: o'quv nashriyot markazi akademiyasi; Nashriyot markazi akademiyasi, 2004 y - 160s.
102. Mixeeva, E.V. Axborot texnologiyalari: 9-sinf o'quvchilari uchun tanlovli yo'nalish kursi: O'quv qo'llanma. Matn. / E.V. Mixeeva - M.: Ta'lim va nashriyot markazi akademiyasi; Nashriyot markazi akademiyasi, 2004 y - 288p.
103. Monaxov, M.Yu. Kompyuterda loyihalashtirishni o'rganish. Tanlov kursi: seminar. Matn. / M.Yu. Monaxov M.: BINOM. Nashriyot laboratoriyasi, 2005. - 172s.
104. Monaxova L.Yu. Shaxsiy ta'lim dasturlarini loyihalash texnologiyasining nazariy jihatlari. Matn. / L.Yu. Monaxova // Fan va maktab. 2000. - № 1 - S. 45-52.
105. Monaxova, G.A. Ta'lim Matnni birlashtirish uchun ish maydoni sifatida. / G.A. Monaxova // Pedagogika. 1997. - № 5. - S. 52.
106. Morozova, N.G. Oilada bolalarda kognitiv qiziqishlarni oshirish. Matn. / N.G. Morozova M.: APN RSFSR, 1961. - 224s.
107. Morozova, N.G. O'qituvchiga kognitiv qiziqish haqida. Matn. / N.G. Morozova-M.: Ta'lim, 1979.157s.
108. Morozova, N.G. G'ayritabiiy bolalarda kognitiv qiziqishlarni shakllantirish. Matn. / N.G. Morozova M.: Ta'lim, 1969 .-- 280s.
109. Morozova, L.N. Texnologiya. 5-11 sinflar: o'quvchilarning loyihaviy faoliyati Matn. / muallif-komp. JI.H. Morozova, N.G. Kravchenko, O. V. Pavlova. - Volgograd: O'qituvchi, 2007.204s.
110. Muravyov, E.M. Texnologik bilim. Texnik litseylar va umumta'lim maktablarining 10-11 sinf o'quvchilari uchun integral o'quv kursining kontseptsiyasi va o'quv rejasi. Matn. / YEMOQ. Muravyov Shuya., 1994 .-- 43 p.
111. Murtazin, I.A. Axborot va moddiy texnologiyalarni maktab o'quvchilarini profilga tayyorlashda birlashtirish. Matn. / I.A. Murtazin, A.A. Murtazin // Maktab va ishlab chiqarish. 2007.-№8. - 34 - 35-betlar.
112. Nagaev, JI.B. Umumta'lim maktablari o'quvchilari tomonidan yangi axborot texnologiyalarini rivojlantirishning pedagogik shartlari. Matn.: Av-toref. dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.01 / Leonid Vitalevich Nagaev -Sankt-Peterburg, LDU, 2003.24 b.
113. Nekrasova, GN: Qishloq maktablarida texnologiya darslarida kompyuterdan foydalangan holda tabaqalashtirilgan o'qitish usuli. Matn.: Texnologiya o'qituvchilari uchun uslubiy qo'llanma / G.N. Nekrasov, V.A. Krysova-Kirov: Vyatggu nashriyoti, 2008.147 p.
114. Nekrasov, G.N. Kompyuter yordamida boshlang'ich sinflarda texnologiya darslari Matn.: O'quv qo'llanma /
115. G.N. Nekrasov, N.G. Tarasova. Kirov: VyatGGU nashriyoti, 2003. - 131 p.
116. Yangi politexnika lug'ati matni. / Ch. tahrir. A.Yu. Ishlinskiy.- M.: Buyuk rus entsiklopediyasi, 2000. 671s.
117. Umumiy ta'limning yuqori darajasida profil ta'limi kontseptsiyasi to'g'risida (Davlat Dumasi Ta'lim va fan qo'mitasi qarori, RF): Matn. // Ta'lim byulleteni, "Profil ta'limi" mavzuli raqami, 2002 y., 35-37 betlar.
118. Profilga qadar o'qitish va profil o'qitishni tashkil etish. 2-qism: Profil ta'limining dasturiy va uslubiy jihatlari: O'quv qo'llanma. Matn. / Ed. S.V. Chiziqlar. Sankt-Peterburg - Syktyvkar: 2005. - 186p.
119. Osmolovskaya, I.M. Zamonaviy umumiy ta'lim maktabida tabaqalashtirilgan ta'limni tashkil etish. Matn. / ULAR. Osmolovskaya M.: Modek, 1998. - 160 p.
120. O'rta maktabda kasbiy tayyorgarlikning asosiy yo'nalishlari Matn. / Ed. K.A. Ivanovich, D.A. Epshteyn. 2-nashr, Vah. va qo'shing. M.: APN RSFSR nashriyoti, 1963. - 160 p.
121. Pavlova, M.B. "Texnologiya" fanining mazmunini rivojlantirishga loyihaviy yondashuv haqida. Matn. / M.B. Pavlova // Maktab va ishlab chiqarish.1993.-№5. 43 - 45-betlar.
122. Pavlova, M.B. "Texnologiya" o'quv yo'nalishi: Nazariy yondashuvlar va uslubiy tavsiyalar Matn. / M.B. Pavlova, D. Pitt York: Rossiyadagi texnologik va tadbirkorlik tarkibi. - 1997.95 p.
123. Pavlova, M.B. Texnologiya - bu yangi maktab mavzusi. Matn. / M.B. Pavlova - S-Pb.: Bosmaxona S-Pb TsSTI Tarozi, 1992. - 141 p.
124. Pestalozzi, IG, 3 jildlik tanlangan pedagogik asarlar, Matn. / I.G. Pestalozzi T.Z., M., 1961 - 1965
125. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2005 yil 23 dekabrdagi 803-sonli "2006 2010 yil uchun ta'limni rivojlantirishning federal maqsadli dasturi to'g'risida" gi qarori. // Rossiya Federatsiyasining yig'ilgan qonunchiligi, N 2, 2006 yil, P.186.
126. SSSR Vazirlar Kengashining 1974 yil 23 avgustdagi qarori. №662 "O'quvchilarga mehnat ta'limi va kasbga yo'naltirishning maktablararo o'quv-ishlab chiqarish majmualarini tashkil etish to'g'risida". Matn. / SP SSSR, 1974, N 18, P. 105.
127. Potemkin, A.E. Muhandislik grafikasi. Oddiy va arzon. Matn. / A.E. Potemkin M.: Lori, 2000. - 492 p.
128. Pritula, Yu.I. Pedagogika universitetlarining texnologiya va tadbirkorlik fakultetlari talabalariga grafikani o'rgatish uchun kompyuter dasturlarining imkoniyatlarini o'rganish: Matn.: Muallif. dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.02 / Yu.I. Pritula, M., 2004. - 6 p.
129. "Texnologiya" dasturi (mehnat ta'limi) 1-4, 5-11 sinflar. Matn. / ed. Yu.L. Xotuntseva, V.D. Simonenko M.: Ta'lim, 1998, (qayta nashr etilgan - 2000, 2001, 2005, 2006).
130. Ta'lim muassasalari uchun dasturlar. Mehnat ta'limi. Texnologiya: 1-4 sinflar. 5-11 sinflar. Matn. / Ed. Yu.L. Xotuntseva, V.D. Symonenko. M.: Ta'lim, 1997. - 223 p.
131. Maktabdagi profil ta'limi: modellar, metodlar, texnologiyalar. Ta'lim muassasalari rahbarlari uchun qo'llanma. Matn. / Mualliflar: T.P. Afanasyev, V.I. Eroshin, V.V. Nemova, T.I. Pudenko M.: Classics Style, 2006. - 592 p.
132. Radionov, V.D. An'anaviy bo'lmagan pedagogik dizayn Uch. qo'llanma. Matn. / V.D. Radionoa Sankt-Peterburg.: Sankt-Peterburg, shtat. o'sha. untsiya 1996 y. - 140 p.
133. Radionov, V. D. Pedagogik dizaynning nazariy asoslari. Matn.: Muallifning avtoreferati. dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.01 / V.D. Radionoa.-SPb., 1996.-40s.
134. Simonenko, V. D. VII-IX sinf o'quvchilari uchun o'nta ijodiy loyiha. Matn. / V.M. Zhurakovskaya, V.D. Simonenko Bryansk: Ilmiy tadqiqot markazi Oktid,. 1997 yil .-- 198 p.
135. Simonenko, V. D; V-.VII sinflarda texnik mehnatga oid loyihalar Matn. / V.D. Symonenko, JI.M. Ilyaeva, N.P. Shipitsin // I. maktabi. ishlab chiqarish; 1996 yil. № 1. - S. 24 - 26;
137. Simonenko, V. D; Texnologik madaniyat asoslari: Umumta'lim maktablari, gimnaziya, litseylarning 10-11 sinf o'quvchilari uchun o'quv qo'llanma. Matn. / V.D. Simonenko, N.V. Matyash M.: Ventana - Graf, 2001 yil, - 176s.
138. Sinitsyna, T.A. Axborot texnologiyalaridan foydalanishda bo'lajak texnologiya o'qituvchilarini yangilikka tayyorlash. Matn.: Muallif. dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.02 / T.A. Sinitsyna M., Moskva davlat pedagogika universiteti, 2004. - 17 p.
139. Starchenko; S.A. Litseyda tabiatshunoslik ta'limi mazmunini birlashtirishning nazariy asoslari. Matn.: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 1300.02 / Sergey Aleksandrovich Starchenko Chelyabinsk, 2000.-421s.-RSL OD 71 01-13 / 47-1.
140. Sundukova, E.I. Talabalar bilimini individualizatsiya qilish usuli sifatida ta'lim dasturlarini loyihalash. Matn.: Dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.01 / Elvira Ildusovna Sundukova Orenburg, 1997. - 179s. RSB 61 98-13 / 34-6
141. Surtaeva, N.N. O'qituvchilarni kasbiy tayyorlashda pedagogik texnologiyalarni loyihalash (tabiatshunoslik fanlari misolida). Matn.: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.01 / N.N. Surtaeva -M., 1995.-341s.
142. Tamarchak, D.Ya. Radioelektronika darslarida kompyuterni qo'llab-quvvatlash. Matn. / D.Ya. Tamarchak // Maktab va ishlab chiqarish, 2004. №1, 18 - 26 betlar.
143. Umumta'lim maktablarining 5-9 sinf o'quvchilarining ijodiy loyihalari. O'qituvchi uchun kitob. Matn. / Ed. V.D. Symonenko. - Bryansk: IMTs Technology, 1996.238 p.
144. Teremov, A.V. Tabiatshunoslik va gumanitar fanlarning ixtisoslashtirilgan o'qitish sharoitida integratsiyasi. Matn. / A.V. Teremov // Profil maktabi, 2007. №3, S.Z 8.
145. Talabalarning texnik ijodkorligi: Darslik. pedagogika institutlari va uchach talabalari uchun qo'llanma. o'qituvchilar malakasini oshirish kollejlari - baqirdi. mutaxassis. Matn. / Ed. Yu.S. Stolyarova, D.M. Komskiy M.: Ta'lim, 1989.-223s.
146. Txorjevskiy, A. D. Seminar bilan mehnatni o'qitish metodikasi. Matn. / Ed. HA. Txorjevskiy. M.: Ta'lim, 1987.268s.
147. Ugrinovich, N.D. Informatika va axborot texnologiyalari. 10-11 sinflar uchun darslik. Matn. / N. D. Ugrinovich M.: BINOM. 2009.-512 p.
148. Ugrinovich, ND, kompyuter sinfida "Informatika va axborot texnologiyalari" kursini o'qitish. O'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanma. Matn. / N. D. Ugrinovich, V.V.Morozov, V.M. Nechaev - M.: BINOM, 2002.168 p.
149. Fedyainova, N.V. Kelajakdagi boshlang'ich maktab o'qituvchisiga axborot texnologiyalarini o'qitishda integral usul. Matn.: Dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.02 / Natalya Vitalevna Fedyainova Omsk, 2003. - 177 p. - RSL OD 61 04-13 / 1079.
150. Maktab o'quvchilari o'rtasida bilim olishga qiziqishni shakllantirish. Matn. / Ed. A.K. Markova M.: Pedagogika, 1986. - 191s.
151. Hill, P. Fan va dizayn san'ati: dizayn usullari, echimlarning ilmiy asoslari. Matn. / P. Hill M.:, Mir, 1973.-264-yillar.
152. Horovits, P. O'chirish san'ati: Per. ingliz tilidan Matn. / P. Horowitz, W. Hill Ed. Oltinchi. M.: Mir, 2001 - 704 p.
153. Xotuntsev, Yu.L. "Texnologiya" ta'lim yo'nalishini rivojlantirishning dolzarb masalalari. Materiallar int. ilmiy va amaliy. konf. Matn. / Yu.L. Xotuntsev, Komsamolsk Amur davlat pedagogika universiteti, 2005, p. 219-222.
154. Xotuntsev, Yu.L. Umumta'lim maktablarida yoshlarning texnologik madaniyatini shakllantirish kontseptsiyasi. Matn. / VA BOSHQALAR. Atutov,
155. O.A. Kojina, V.P. Ovechkin, V.D. Simonenko, Yu.L. Xotuntsev // Maktab va ishlab chiqarish, 1999 y., 1-son, P. 5 12.
156. Xotuntsev, Yu.L. Ilmiy texnologiya. IX Xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya “Texnologiya. Yaratilish. Shaxsiyat ", Matn. / Yu.L. Xotuntsev Kursk: 2003, 3 - 5 betlar.
157. Xotuntsev, Yu.L. 2005-2006 yillarda "Texnologiya" o'quv sohasini o'qitish to'g'risida Matn. / Yu.L. Xotuntsev, L.I. Dubrovskaya. -M.: MIOO, 2005.-40 b.
158. Xotuntsev, Yu.L. "Texnologik madaniyat asoslari" dasturi. Matn. / Yu.L. Xotuntsev // Maktab va ishlab chiqarish, 2002 y., №7, 9 - 12 betlar.
159. Xotuntsev, Yu.L. "Texnologiya" kursidagi loyihalarning o'rni Matn. / Yu.L. Xotuntsev, V.D. Symonenko, 0: A. Kojina // Maktab direktori. 1994. -No.4- B.13 18.
160. Xotuntsev, Yu.L. Texnologiya tezaurusi. XXI asrdagi texnologik va ekologik ta'lim: holati, muammolari, istiqbollari. Butunrossiya konferentsiyasi materiallari. Matn. / Yu.L. Xotuntsev Novokuznetsk: 2004 yil. - S. 26 - 27.
161. Xotuntsev, Yu.L. Maktab o'quvchilarining texnologik va ekologik tarbiyasi va texnologik madaniyati. Matn. / Yu.L. Xotuntsev. -M.: Eslan, 2007.-243s.
162. Xotuntsev, Yu.L. Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida texnologik rivojlanish. Matn. / Yu.L. Xotuntsev, materiallar X int. konf. Maktab o'quvchilariga texnologik ta'lim to'g'risida, 2004. S. 3-4.
163. Xotuntsev, Yu.L., Simonenko V.D., Kojina O.A. Va boshqalar "Texnologiya" maktab kursidagi loyihalar Matn. / Yu.L. Xotuntsev // Maktab va ishlab chiqarish. 1994. - № 4. - s.84 - 89.
164. Tsapin, D.O. elektrokimyoviy zarb qilish texnikasidagi mahsulotlar. Matn. / OLDIN. Tsapin // Maktab va ishlab chiqarish. 2005. - № 5. - S. 50 -57.
165. Asosiy maktabning yakuniy sinflarida profilgacha o'qitishning maqsadi, mazmuni va tashkil etilishi. Maktab direktorlari, viloyat va shahar ma'muriyati rahbarlari uchun tavsiyalar Matn. / Ed. A.A. Pinsky. M.: 2003 .-- 26. p.
166. Chapaev, N.K. Pedagogik integratsiyaning nazariy va uslubiy asoslari: Matn.: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.01 / Nikolay Kuzmich Chapaev. Yekaterinburg, USPPU, 1998. - 462 p. - RSL OD71 0013 / 174-2.
167. Chepikov, M.G. Ilm-fanning integratsiyasi. Matn. / M.G. Chepikov M.: Mysl, 1981.-276 p.
168. Chistyakova, S.I. Maktab o'quvchilarini profilga tayyorlashda tanlab yo'naltirish kurslari va boshqa profil yo'naltirish vositalari. O'quv qo'llanma. Matn. / Ilmiy. tahrir. S.I. Chistyakov. Moskva: APK va PRO, 2003. - 102 p.
169. Chistyakova, V.A. Ixtisoslashgan sinflarni tabaqalashtirilgan o'qitishning tashkiliy-pedagogik shartlari: Matn.: Dis. ... Cand. ped. Fanlar: / V.A. Chistyakova Tomsk, 1996. - 182 p.
170. Chudinskiy, P.M. Elektr radiotexnika bo'yicha kompyuter laboratoriyasi ustaxonasi. II qism: darslik. Matn. / P.M. Chudinskiy, A.A. Volodin. Voronej: Voronej, shtat. ped. Universitet, 2002. - 72 p.
171. Chudinskiy, P.M. Tabiiy va namunaviy eksperimentlar yordamida "Texnologik ta'lim" yo'nalishi talabalarining o'quv faoliyatini rivojlantirish: Matn.: Muallif. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.08 / P.M. Chudinskiy. M.: GOU VPO MGOU, 2009. - 43s.
172. Shapovalov, A.A. Fizika o'qituvchisining kasbiy tayyorgarligi tarkibidagi konstruktiv va dizayn faoliyati: Matn.: Dis. ... Doktor ped. Fanlar: 13.00.02 / Anatoliy Andreevich Shapovalov -Barnaul, 2000.479s. RSB 71 00-13 / 227-7
173. Shatskiy S.T. Tanlangan pedagogik ishlar: 2 jildda, T1 Matn. / Ostida. tahrir. N.P. Kuzina, M.N. Skatkin, V.N. Shatskaya. M .: 1. Pedagogika, 1980.304 b.
174. Shipitsyn, N. P. Texnologik operatsiyalar ketma-ketligini modellashtirishda Compass 3D-LT dasturidan foydalanish. Matn. / N.P. Shipitsin // Maktab va ishlab chiqarish. 2005. - № 5. - S. 77 - 80.
175. Shchukina, G. I. O'smirlarning kognitiv qiziqishlarini eksperimental o'rganish tajribasi. Matn. / G.I. Shchukin JL: Leningrad davlat pedagogika instituti im. A.I.Gersen, 1965.- 167s.
176. Shchukina, G. I. Ta'lim jarayonida o'quvchilarning bilim faolligini oshirish. Matn. / G.I. Shchukina M.: Ta'lim, 1979. - 160s.
177. Shchukina, G.I. O'quv faoliyatiga kognitiv qiziqish. Matn. / G.I. Shchukina M.: Bilim, 1972. - 32p.
178. Shchukina, G.I. Kognitiv qiziqish va o'quv jarayonida o'quvchining shaxsini shakllantirish muammosi. Matn. / G.I. Shchukina / Talabalarning bilim qiziqishini shakllantirishning pedagogik muammolari. JL: LGPI ularni. A.I. Gertsen, 1975. - S.6-14.
179. Shchukina, G. I. Pedagogikaga kognitiv qiziqish muammosi. Matn. / G.I. Shchukina M.: Pedagogika, 1971.-351s.
180. Shchukina, G.I. Zamonaviy didaktika va talabalarning kognitiv qiziqishi muammolari. Matn. / G.I. Shchukina // Kognitiv qiziqishlarni shakllantirishning pedagogik muammolari. L.: LGPI ularni. A.I.Gersen, 1976. - S.9-17.
181. Shchukina, G.I. Talabalarning bilim qiziqishlarini shakllantirishning pedagogik muammolari. Matn. / G.I. Shchukina M.: Pedagogika, 1988.-205s.
182. Elektrotexnika va elektronika: Universitetlar uchun darslik Matn. / V.V. Kononenko, V.I. Mishkovich, V.V. Muxanov, V.F. Planidin, P.M. Chegolkin; tahrir. V.V. Kononenko. - tahrir. 3-chi, qayta ko'rib chiqilgan va to'ldirilgan. Rostov n / a: Feniks, 2007 yil - 784 bet.
183. Devi. J. Progresiv ta'lim va ta'lim haqidagi fan. Yuvish-tonna: 1928 yil.
184. Devi. J. Maktab va bola. Jon Devining o'quv insholaridan being tanlovlari, prof. Ed. J. J. Findlay tomonidan, prof. London, Bleki, 1937 yil.
185. Jerri Vellington. Ish uchun ta'lim. Axborot texnologiyalari joyi. London, 1989. - P. o'n to'qqiz.
186. Kilpatrik V. H. Fondatinlar usuli. O'qitish bo'yicha norasmiy suhbatlar. -Nyu Vork, Makmillan, 1926 yil.
187. Salomon J. Texnologiya nima? Uning kelib chiqishi va ta'riflari masalasi // Texnologiya tarixi. 1984 / jild 1. P. 113-156.
188. Spencer H. Progress: Bu qonun va sabab // Spenser H. Esselar: Ilmiy, siyosiy va spekulyativ. 3 jild. 1-jild. L., 1883.
E'tibor bering, yuqoridagi ilmiy matnlar ko'rib chiqish uchun joylashtirilgan va asl dissertatsiya matnlarini (OCR) tanib olish yo'li bilan olingan. Shu munosabat bilan ular tanib olish algoritmlarining nomukammalligi bilan bog'liq xatolarni o'z ichiga olishi mumkin. Biz etkazib beradigan dissertatsiyalar va tezislarning PDF fayllarida bunday xatoliklar mavjud emas.
Vaskova Irina Dmitrievna
Lavozimi: katta metodist
O'quv muassasasi: FSKOU "Shimoliy Kavkaz Suvorov harbiy maktabi"
Aholi punkti: Vladikavkaz
Material nomi: uslubiy rivojlanish
Mavzu: Fakultativ kurslarni tashkil etish
Nashr qilingan sana: 28.07.2016
Bo'lim: to'liq ta'lim
Fakultativ kurslarni tashkil etish
Vaskova Irina Dmitrievna, Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi Shimoliy Kavkaz Suvorov nomidagi harbiy maktab o'quv bo'limi katta metodisti 1. Umumiy qoidalar 2. Profilgacha tayyorgarlik kurslarining xususiyatlari 3. Ixtisoslashtirilgan o'quv mashg'ulotlari uchun fakultativ kurslarning xususiyatlari 4. Fakultativ kurslarni tashkil etish 5. Rivojlanish umumta'lim maktablarida asosiy umumiy va tanlov kurslari uchun tanlov kurslari dasturlari
1. Umumiy qoidalar
"Umumiy o'rta ta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi Rossiya Federatsiyasining ta'lim muassasalari uchun Federal o'quv rejasi va o'quv dasturlarini tasdiqlash to'g'risida" buyrug'iga muvofiq, 9-sinf o'quvchilarining ta'limning yuqori darajasida o'zlarining faoliyatining asosiy yo'nalishi bilan bog'liq ravishda o'z-o'zini aniqlashlari uchun tanlov darslari tashkil etiladi. Fakultativ kurslar (talabalar uchun ma'lum bir profilda qatnashishi uchun majburiy bo'lgan fakultativ kurslar) yuqori darajadagi profil ta'limining muhim qismidir. "Umumiy ta'limning yuqori darajasida ixtisoslashtirilgan ta'lim kontseptsiyasi" ga muvofiq, yuqori sinflarda ta'lim mazmunini farqlash uch turdagi (asosiy, ixtisoslashtirilgan, tanlovli) kurslarning kombinatsiyasi asosida amalga oshiriladi, bu erda fakultativ darslar har bir o'quvchining shaxsiy ta'lim qiziqishlari, ehtiyojlari va moyilligini qondirish uchun mo'ljallangan. ixtisoslashtirilgan maktabda individual ta'lim dasturlarini qurishning muhim vositasi. Tanlov kurslari (lotincha electus - saylanadigan, ya'ni tanlov kurslari) asosiy o'quv dasturining ta'lim muassasasining tarkibiy qismidir. Fakultativ darslar uchun ta'lim standartlari mavjud emas. Ammo profilga tayyorgarlik ko'rish uchun ixtisoslashtirilgan kurslar va ixtisoslashtirilgan o'quv mashg'ulotlari uchun bir-biridan farq qiladi.
2. Profilgacha tayyorgarlik kurslarining xususiyatlari
To'qqizinchi sinf o'quvchilarining profilgacha tayyorgarligi uchun tanlov darslari uchun ajratilgan vaqt ta'lim muassasasi tarkibiy qismining soatlari va "Texnologiya" fanining soatlaridan iborat bo'lib, fakultativ kurslarni o'rganish natijasida 9-sinf o'quvchisi ikkita savolga javob berishga tayyor bo'lishi kerak: "Men nimani xohlayman eng yaqin ta'lim istiqbollari? " va "Men, men tanlagan profilim bo'yicha o'qishni davom ettirishga tayyormanmi?" Ushbu kurslarni o'rganish jarayonida 9-sinf o'quvchilari quyidagilarga ega bo'lishlari kerak: - ixtisoslashtirilgan ta'lim va o'rta maktabdan keyingi ta'limda talab qilinadigan kompetentsiyalarni o'zlashtirish uchun o'quv materiallarini o'zlashtirish bo'yicha tajriba orttirish;
- profil ta'limi, hayoti, ijtimoiy va kasbiy o'zini o'zi belgilashni davom ettirish uchun profil ta'limining ahamiyati to'g'risida ma'lumot olish; - ta'lim profiliga va o'rta maktabdan keyingi ta'limning tegishli yo'nalishlariga tegishli qiymat yo'nalishlarini shakllantirish. Maktab o'quvchilariga bir yilda bir nechta fakultativ kurslarni o'rganish imkoniyatini berishi kerak, shuning uchun bu kurslar katta bo'lishi mumkin emas. Ularning optimal davomiyligi 8-16 soatni tashkil qiladi. Asosiy maktab uchun tanlov kurslari nomenklaturasi quyidagilardan iborat: maktab profillari; fakultativlar; doiralar; o'quv va tadqiqot ishlari; fan maktablari; o'quv dasturlarining laboratoriya va amaliy qismi; ommaviy so'rov; o'qituvchi va talabalarning qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlari. Fakultativ kurslarni yaratishda bir nechta yondashuv mavjud.
Asosiy yondashuv
asosan ushbu fan sohasidagi iqtidorli bolalarga yo'naltirilgan va katta maktabning ixtisoslashtirilgan o'quv fanlari bilan bevosita bog'liq bo'lgan mavzuni chuqur o'rganishga qaratilgan asosiy qonunlar va nazariyalardan ma'lum qonunlarga o'tish mantig'ida dars mazmunini ishlab chiqishni o'z ichiga oladi.
Uslubiy
yondashuv
tarixiy va ilmiy materiallar asosida xususiyatlarini namoyish etadigan ilmiy bilish uslubiga asoslanadi. Uslubiy yondashuvga asoslangan tanlovli kursni o'rganishning asosiy maqsadi: ilmiy bilish usuli bilan tanishish, ba'zi tadqiqot qobiliyatlarini o'zlashtirish. Ushbu yondashuv loyihalashtirilgan o'qitish texnologiyasidan foydalanishni, laboratoriya-amaliy mashg'ulotlarni, amaliy mashg'ulotlarni va boshqalarni tashkil qilishni o'z ichiga oladi.
Umumjahon
yondashuv
tarkibni fan uchun umumbashariy ahamiyatga ega bo'lgan bir qator muhim tushunchalar atrofida guruhlash bilan tavsiflanadi. Ushbu yondashuv bitta muammo, hodisa, kontseptsiyani turli ilmlar nuqtai nazaridan har xil tomondan ko'rib chiqadigan fanlararo kurslar uchun afzalroqdir. Uning uchun reflektiv o'qitish, tanqidiy fikrlash, ish uslubi va h.k.lardan foydalanish afzalroq bo'lishi mumkin.
Pragmatik
yondashuv
talabalarning boshlang'ich madaniy saviyasini ta'minlaydigan va keyingi hayotda keng qo'llaniladigan ma'lum bilim va ko'nikmalarni egallashni nazarda tutadi. Uning uchun amaliy mashg'ulotlar, ma'lum bir professional sohadagi bir qator seminarlar afzalroqdir.
Faoliyat qiymati
yondashuv
ma'lum bir o'quv profilining mazmunini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan faoliyat usullari bilan tanishishni nazarda tutadi. Muayyan munosabatlar mavjud
bir tomondan, faoliyat uslublarini oqilona tanlash va o'quv jarayonini tashkil etish shakllari bilan, ikkinchi tomondan, talabalarning ma'lum bir profildagi qobiliyatlari va moyilliklari o'rtasida. Ushbu yondashuv asosida olib boriladigan fakultativ kursni loyihalashda talabalarning harakatlarning tegishli uslublariga moyilligini hisobga olish kerak. Shunday qilib, tabiiy profil talabalari ko'plab faoliyat turlariga va kimyo va biologiyani o'qitish jarayonining shakllariga moyil. Gumanitar profil yozuvlar, rejalar, tezislar, tezislar tuzish kabi faoliyat bilan tavsiflanadi va mashg'ulotning afzal shakllari ekskursiyalar, namoyishlar, munozaralar, rol o'ynash o'yinlari. Matematika diagrammalar, jadvallar tuzish, naqshlarni topish bilan tavsiflanadi.
Vakolatli yondashuv
bugungi kunda ko'plab qo'llab-quvvatlovchilarga ega va ehtimol boshlang'ich maktab uchun tanlov kurslarini ishlab chiqishda ko'plab ishlab chiquvchilar unga ustunlik berishlari mumkin. Bunday holda, quyidagi harakatlar ketma-ketligi bo'lishi mumkin: ma'lum bir yoshdagi o'quvchilar uchun muhim bo'lgan muammolarni aniqlash, ularni hal qilish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni ta'kidlash, ushbu turdagi muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan vakolatlarni aniqlash, zarur tarkibni tanlash, o'qitish uslublarini ishlab chiqish, baholash tizimini ishlab chiqish. Profilga tayyorgarlik mashg'ulotlarida tanlov kurslari predmetga yo'naltirilgan (sinov) va fanlararo (yo'nalish) bo'linadi.
.
(slayd 3)
Mavzuga yo'naltirilgan kurslar quyidagi vazifalarni hal qiladi
: 1) talabaning fanga qiziqishini anglashi; 2) mavzuni yuqori darajada o'zlashtirishga tayyorligi va qobiliyatiga oydinlik kiritish; 3) tanlov imtihonlarini topshirish uchun sharoit yaratish, ya'ni. kelajakdagi profilning eng ehtimoliy sub'ektlariga. Mavzularga yo'naltirilgan kurslar uchun mavjud o'quv qo'llanmalari, tanlov dasturlari, maxsus kurslar, universitetlarga tayyorgarlik ko'rish uchun o'quv qo'llanmalari va fanlarni chuqur o'rganadigan darslar qo'llanilishi mumkin.
Disiplinlerarası (yo'nalish) kurslari
an'anaviy o'quv predmetlaridan tashqariga chiqishni o'z ichiga oladi. Ular talabalarni bir qator o'quv fanlari bo'yicha bilimlarni sintez qilishni talab qiladigan murakkab muammolar va vazifalar va ularni turli xil professional sohalarda rivojlantirish yo'llari bilan tanishtiradi. Ushbu turdagi fakultativ darslarning maqsadlarini quyidagicha shakllantirish mumkin: 1) talabalarni zamonaviy kasblar dunyosiga yo'naltirish uchun bazani yaratish; 2) amalda eng keng tarqalgan kasblarga mos keladigan tipik faoliyat turlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish; 3) ma'lum bir profil uchun motivatsiyani saqlab qolish.
Ilmiy-ommabop adabiyotlar, ommaviy axborot vositalarining xabarlari, Internet va boshqalar profildan oldin o'qitish uchun fanlararo kurslar uchun o'quv qo'llanma sifatida foydalaniladi. To'qqizinchi sinflar uchun tanlov kurslarining o'ziga xos xususiyatlari ularning standartlashtirilmaganligi, o'zgaruvchanligi va qisqa davomiyligi. Fakultativ kurslarning o'zgaruvchanligi shundan dalolat beradiki, profilga tayyorgarlik jarayonida 9-sinf o'quvchisi o'ziga xos profilga e'tiborini qaratgan yoki aksincha, hali ham tanlaganida ikkilanib, turli xil tanlov kurslarini o'zlashtirishda o'z kuchini sinab ko'rishi kerak, ulardan ko'p bo'lishi kerak miqdoriy va mohiyatan. Bir-biridan mazmuni, tashkil etish shakli va o'tkazish texnologiyasi bilan ajralib turadigan juda ko'p miqdordagi kurslarning mavjudligi profildan oldingi samarali mashg'ulotlarning muhim pedagogik shartlaridan biridir. 9-sinfda profilga tayyorgarlik mashg'ulotlari uchun tanlangan darslar quyidagi talablarga javob berishi kerak: talabaga haqiqiy tanlov qilishga imkon beradigan raqamlarda taqdim etilishi kerak; talaba o'z imkoniyatlarini ta'lim nuqtai nazaridan baholashga yordam berishi kerak
("Men boraman
ijtimoiy va gumanitar
matematikada uchtaligim borligi uchun emas, balki
advokat yoki jurnalist bo'lishni niyat qilgan ")
; rejalashtirilgan profil bo'yicha o'rganish uchun ijobiy turtki yaratishga hissa qo'shishi, talabalarga o'zlarini sinab ko'rishlari va quyidagi savolga javob berishlari kerak:
"Qani, men buni o'rgatmoqchimanmi, buni qilaymi?"
Shu bilan birga, yodda tutish kerakki, yangi mazmun bilan darsning haddan tashqari yuklanishi talabaga ushbu markaziy savollarga javob berishga imkon bermasligi mumkin; Tarkibni tanlashda o'qituvchi quyidagi savollarga javob berishi kerak:
"Qarang
bo'ladi
ushbu kurs talaba uchun profilni ongli ravishda tanlashi uchun foydalidir
o'rta maktabda o'qiysanmi? ";
zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish istiqbolli bo'lib, ularning o'rni o'rta maktabning uchinchi bosqichida ixtisoslashtirilgan o'qitish bilan ortadi; profilni oldindan tayyorlashda o'quv dasturini ushbu yoki tegishli mavzudagi asosiy kursni amalga oshirayotgan boshqa o'qituvchi tomonidan o'qitish imkoniyatlaridan foydalanishingiz kerak; kurslar talabani u yoki bu tanlovni (tarixchi, filolog, fizik va boshqalarni) tanlasa, u uchun olib boradigan faoliyat turlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishi, ya'ni talabaning kasbiy faoliyat sohasini tanlashiga ta'sir qilishi kerak. Ularda ushbu profil bo'yicha etakchi faoliyat turlari uchun namunalar bo'lishi kerak (ushbu profilning o'ziga xos xususiyatlarini faoliyat orqali ko'rsatish - matnlar bilan ishlash, manbalarni tahlil qilish, yuridik hujjatlardan foydalanish va hk). Ixtiyoriy kurslar, iloji bo'lsa, qandaydir qo'llanmaga asoslangan bo'lishi kerak. ... Bu o'qituvchining axborot monopoliyasini yo'q qiladi. Profilga qadar o'qitish uchun tanlangan kurslar asosiy kursni takrorlamasligi kerak. Ular talabani imtihonlarga emas, balki o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'qishga tayyorlashlari kerak.
3. Ixtisoslashtirilgan o'qitish uchun tanlov kurslarining xususiyatlari
10-11-sinflarda fakultativ darslar soni har bir profil bo'yicha o'quv rejasi bilan belgilanadi. Fakultativ kurslar to'plamini maktab o'zi belgilaydi. Tanlov kurslari uchta asosiy funktsiyani bajaradi: 1) ixtisoslashtirilgan o'quv fanining ustki tuzilishi, bu uni to'liq chuqurlashtiradi; 2) asosiy akademik fanlardan birining mazmunini ishlab chiqish, uni o'rganish eng kam umumiy ta'lim darajasida amalga oshiriladi, bu sizga tegishli akademik fanlarni profil darajasida o'qishni davom ettirishga yoki tanlangan fan bo'yicha yagona davlat imtihonini profil darajasida topshirish uchun qo'shimcha tayyorgarlikdan o'tishga imkon beradi; 3) inson faoliyatining turli sohalarida kognitiv qiziqishlarni qondirish. Fakultativ kurslar shu bilan tavsiflanadiki, ularning taklif etilayotgan to'plamidan talaba o'zi uchun qiziqarli yoki zarur bo'lganini tanlashi mumkin. Kurs tanlanganidan so'ng, u qatnashish va hisobot berish majburiyati bilan normativ bilan bir xil bo'ladi. Ixtisoslashgan maktabda tanlov kursi ham qisqa muddatli, ammo uning soatiga hajmi (maksimal 35 soat) to'qqizinchi sinf o'quvchilari uchun tavsiya etilgan tanlov darslari hajmidan yuqori (eng ko'pi 17 soat). O'quvchilar profil bo'yicha qaror qabul qilib, ma'lum bir profilda o'qitishni boshlaganlarida, o'rta maktabdagi tanlov darslari ancha tizimli (haftasiga bir yoki ikki marta), uzoqroq (kamida 36 soat) va eng muhimi, umuman boshqacha bo'lishi kerak. Profil oldidagi mashg'ulotlar doirasida 9-sinflarga qaraganda maqsadlar. 10-11-sinflarda tanlov darsining maqsadi tanlangan profil doirasida bilimlarni kengaytirish, chuqurlashtirish, o'ziga xos ko'nikma va malakalarni rivojlantirish, fanning yangi yo'nalishlari bilan tanishishdir. 9-sinfdagi fakultativ kurslar va 10-11-sinflardagi fakultativ kurslarning asosiy farqi shu va ularning dizayni va dizayniga qo'yiladigan talablar o'xshashdir. O'rta (to'liq) maktablar uchun fakultativ kurslarni ishlab chiqishda, ular ma'lum bir kursni tanlagan o'quvchilarning motivlarini hisobga olish kerak. Bu talaba tomonidan asosiy darajada o'rganiladigan fan bo'yicha yagona davlat imtihonini topshirishga tayyorgarlik, bilim va ko'nikmalarni egallash, amaliy, hayotiy muammolarni hal qilish uchun aktyorlik usullarini o'zlashtirish, muvaffaqiyatli martaba olish imkoniyati va hk.
4. Fakultativ kurslar ishini tashkil etish
1. Fakultativ mashg'ulotlarni o'tkazishda sinfni guruhlarga bo'lishiga yo'l qo'yiladi. Bir guruh talabalari soni kamida 5-7 kishini va 15-20 kishidan oshmasligi kerak. Guruhlarni har xil 9-sinf o'quvchilari, boshqa ta'lim muassasalari, shuningdek vaqtincha faqat alohida tanlov kursi davomida to'ldirishlari mumkin. 2. Profilga tayyorgarlikning asosiy hajmi 68 soatni tashkil etadi, bu tanlov darslariga (tanlov darslariga) yo'naltirilgan.
3. Maktabda olib boriladigan profilaktik tayyorgarlik kurslari (tanlov kurslari) uchta asosiy turga bo'linadi: 1. predmetli tanlov; 2. fanlararo tanlov darslari; 3. asosiy o'quv dasturiga kiritilmagan fanlar bo'yicha tanlov darslari.
Kursning maqsadi:
1. Talaba tanlagan ta'lim sohasida shaxsiy bilim qiziqishlarini amalga oshirish imkoniyatini berish. 2. Talabalarning kasbiy qiziqishlarini rivojlantirishning individual traektoriyasini shakllantirish uchun shart-sharoitlar yaratish. 3. Talabaning tanlangan mavzuni profil darajasida o'zlashtirishga tayyorligi va qobiliyatini aniqlang. 4. Yakuniy attestatsiyaga, shu jumladan tanlov imtihonlariga yuqori sifatli tayyorgarlik ko'rish uchun sharoit yaratish. 5. Amaliy muhim muammolarni (o'quv amaliyoti, loyiha texnologiyasi, tadqiqot faoliyati) hal qilish uchun talabalarning qobiliyatlari va ko'nikmalarini va faoliyat uslublarini shakllantirish. 6. Intranisipliner ixtisoslashuvni rivojlantirish orqali talabalarning motivatsiyasini saqlab qolish.
Kurs mazmuni:
1. Fakultativ kurslarning dasturlari an'anaviy o'quv fanlari doirasidan tashqariga chiqib, individual mavzularni chuqurlashtirishni, modulli kurslarni o'z ichiga oladi va ma'lum bir o'quv mavzusini o'rganishning yuqori darajasini ta'minlaydi. Ular maktab o'quvchilarini bir qator mavzular bo'yicha bilimlarni sintez qilishni talab qiladigan murakkab muammolar va vazifalar va ularni turli kasb sohalarida rivojlantirish usullari bilan tanishtiradi, kasbga yo'naltirishga, hayot rejalarini amalga oshirish imkoniyatlari va usullaridan xabardor bo'lishga yordam beradi. 2. Fakultativ mashg'ulotlarda o'qitish shakllari ham akademik, ham innovatsion pedagogik texnologiyalarga yo'naltirilgan bo'lishi mumkin (kommunikativ, guruhli, dizayn - tadqiqot va boshqalar). Kurs o'qitishni maktab o'qituvchisi ham, universitetning mutaxassisi ham, tarmoqning o'zaro ta'siri sharoitida amalga oshirishi mumkin. 3. Fakultativ kurslar uchun dasturiy ta'minot. Profilga qadar o'qitish mazmunini amalga oshirish Rossiya Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan dasturlar bilan ta'minlanadi. O'quvchilar tomonidan e'lon qilingan profillar uchun dasturlar bo'lmagan taqdirda, o'qitish maktab o'qituvchilari tomonidan ishlab chiqilgan va maktabning ilmiy-uslubiy kengashi tomonidan tasdiqlangan dasturlar bo'yicha ishning dastlabki bosqichida, so'ngra shaharning uslubiy markazida amalga oshiriladi. Fakultativ dars dasturi quyidagi shartlarga javob berishi kerak: 1. Maktab profiliga qiziquvchi talabalarning xususiyatlarini hisobga oling. 2. Talabalarni fanlarda qo'llaniladigan ilmiy tadqiqot usullari bilan tanishtirish. 3. Maktab o'quv dasturiga tayanib, lekin uni takrorlamang, balki tadqiqot qobiliyatlarini to'ldiring va shakllantirishga hissa qo'shing. 4. Imtihon, olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rishni maqsad qilish.
5. O'quv materialini qayd etish, kuzatish, tahlil qilish, umumlashtirish, aks ettirish, tizimlashtirish kabi ko'nikmalarni shakllantirishga e'tibor bering. Fakultativ kurslar maxsus jadval asosida olib boriladi, talabalar ularni boshlashdan 3 kun oldin bilib olishadi.
Fakultativ kursni uslubiy ta'minotiga quyidagilar kiradi.
1. Kurs dasturi, talabalar uchun qo'llanma, o'qituvchilar uchun materiallar, ma'lumotnomalar. 2. Talabalar uchun ijodiy topshiriqlar tizimi, avvalgi oqimlarda bajarilgan talabalarning ijodiy ishlari, o'quv amaliyoti, loyiha faoliyati, tadqiqot ishlarini olib borishda talabalarga yordam beradigan materiallar. 3. Eksperimentlar, dizayn faoliyati uchun uskunalar. 4. Kurslarni o'tkazish uchun pedagogik vositalar (shu jumladan shahar, viloyat o'qituvchilari uchun ishlab chiqish va boshqalar). Muayyan tanlov kursini o'qitish samaradorligini quyidagilar bilan tasdiqlash mumkin: 1. Tanlov kursi bilan bog'liq mavzulardagi baholarni tahlil qilish. 2. Dars davomida talabalar to'plagan ballarning miqdoriy tahlili. 3. Talabalarning loyiha faoliyatining miqdoriy tahlili, tanlov kursida o'tkazilgan tadqiqot ishlari soni. 4. Talabalar, o'qituvchilar o'rtasida so'rov o'tkazish, uning maqsadi talabalarning fakultativ darslardan qoniqish darajasini o'rganishdir. 5. Maktab o'quvchilarining olimpiadalar, konferentsiyalar, musobaqalarda qatnashish natijalari. Fakultativ kurslarda talabalarning yutuqlari individual kümülatif baholash - portfelda qayd etiladi
5. Asosiy umumiy va fakultativ kurslarning dasturlarini ishlab chiqish
o'rta maktabning fakultativ kurslari
O'quv dasturi
- muayyan o'quv kursining o'quv jarayoni natijalari samaradorligini baholashning maqsadlari, mazmuni, xususiyatlarini aks ettiruvchi me'yoriy hujjat.
Fakultativ kurslarga qo'yiladigan talablar
1. Ishdan bo'shatish (ular juda ko'p bo'lishi kerak). 2. Qisqa muddat (6-16 soat). 3. Tarkibning o'ziga xosligi, sarlavha. 4. Kurs ma'lum bir natija bilan yakunlanishi kerak (ijodiy insho, loyiha ...). 5. Nostandartlashtirish. 6. Fakultativ kurslar o'qituvchilar uchun tuzilishi mumkin, chunki ushbu kurslar UP maktab qo'mitasi orqali shakllantiriladi.
Fakultativ kurslar dasturlarini loyihalash
Qaysi tarkib materiallari va qanday ish shakllari orqali vazifalarni to'liq amalga oshirish mumkin.
Fakultativ darslarning mazmuni asosiy kursdan nimasi bilan farq qiladi? (Ikki nusxadan saqlaning.) Ushbu kurs uchun qanday o'quv va yordamchi materiallar taqdim etilgan? (Kutubxonada, o'qituvchining ...) Ushbu tarkib bilan ishlashda qanday faoliyat turlari mumkin? Talabalar kelgusi o'qishdagi muvaffaqiyatlarini isbotlash uchun qanday ish turlarini bajarishlari mumkin? Talaba tashabbus ko'rsatishi mumkin bo'lgan mustaqillikning ulushi qanday? Ushbu kursda yutuqlarni baholash mezonlari qanday? (Kurs uchun baho qo'yilmaydi, lekin sharh, natijani portfelga joylashtirish mumkin.) Talaba uchun kursni o'rganish qanday tugashi mumkin? Hisobot shakli qanday? O'rta (to'liq) maktablar uchun asosiy va tanlov kurslari uchun tanlov kurslari dasturlari shunga o'xshashdir
tuzilishi:
• sarlavha sahifasi; tushuntirish xati; • tarkib; o'quv materialini taxminiy rejalashtirish; uslubiy tavsiyalar; ilova. Fakultativ kurs dasturining har bir elementiga qo'yiladigan talablarni ko'rib chiqing.
Sarlavha
varaq
kurs ishlab chiqilgan tashkilot haqida ma'lumotni o'z ichiga oladi, masalan, ta'lim muassasasining nomi; dastur qaerda, qachon va kim tomonidan tasdiqlanganligi to'g'risida ma'lumot; tanlov darsining nomi; dastur ishlab chiqilgan sinf; dastur ishlab chiquvchining nomi va lavozimi; shahar (aholi punkti) nomi va dasturi ishlab chiqilgan yil.
Izohli eslatma
quyidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak: dasturning dolzarbligi, dasturga bo'lgan ehtiyojning asoslari (o'rganilayotgan komponentning ahamiyati, asosiy kursda o'qimaganligi, yoshga mosligi, fan bilan aloqasi ...). Dasturning maqsadlari va vazifalari (qiziqishni rivojlantirish, kasb tanlashda yordam berish ...), maqsad natijani aks ettirishi kerak (loyiha yaratish ...). uning mantiqiy mazmuni tanlovining asoslanishi (dastur elementlari o'zaro bog'liq bo'lishi, mazmuni ajratib ko'rsatilishi kerak). Ta'lim jarayonining umumiy xususiyatlari (... sinf psixologiyasini nazarda tutadi-U. C / o, modulli mashg'ulotlar ...). Mavzu va fanlararo aloqalar doirasidagi ko'rsatma. Dastur mo'ljallangan talabalar haqida ma'lumot. Vaqt va moddiy resurslarning xususiyatlari (dastur standart jihozlarni taqdim etadi, ekskursiyalarga muhtoj ...). Dastur matniga texnik ko'rsatmalar (barcha bitta matn uchun, yuqori daraja - boshqasi). Dastur aprobatsiyasi to'g'risida ma'lumot.
Tushuntirish yozuvining uzunligi kichik bo'lishi kerak, ammo u o'qituvchi va talabaning taklif qilingan tanlov darsi haqida to'liq tasavvurga ega bo'lishi uchun zarur va etarli ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak.
Tarkib qismi
ularni o'rganish uchun zarur bo'lgan vaqtni ko'rsatadigan qisqacha mazmuni bilan mavzularning ketma-ket ro'yxati. Namoyishlar, amaliy va laboratoriya ishlari, ekskursiyalar ro'yxati.
Uslubiy qism
Uslubiy tavsiyalar. Trening natijasida olingan ZUN darajasiga qo'yiladigan talablar. vakolatni rivojlantirish. Har bir mavzu bo'yicha o'qitish texnologiyalari va metodikasi batafsilroq taqdim etilgan. Dasturni amalga oshirish samaradorligi mezonlari. Nazoratning shakllari va usullari. Tavsiya etilgan adabiyotlar ro'yxati.
dastur
Tematik rejalashtirish. didaktik material. elektron taqdimotli disketalar.
Dasturni tekshirish
Dasturni tekshirish maktab munitsipal darajasining uslubiy kengashida o'tkazilishi mumkin.
Fakultativ kurs dasturini baholash mezonlari
1. Dastur tarkibining dolzarbligi. 2. Motivatsion salohiyat (qanchalik qiziq). 3. Diagnostik va protsessual maqsadlarni belgilash. 4. Tarkibning belgilangan maqsadlarga muvofiqligi. 5. Tizimli tarkib (mantiqiy uyg'unlik). 6. Tarkibning xilma-xilligi (tarkib bitta, ammo har xil uchun amalga oshirish usullari
Tarkib
o'rta (to'liq) maktablar uchun asosiy va tanlov kurslari uchun tanlov kurslari xuddi shu sxema bo'yicha tavsiflanadi. Unda vaqt bo'yicha mavzular bo'yicha taqsimlangan va ularning mavhum tavsifi berilgan mavzular ro'yxati mavjud. Shu bilan birga, ushbu dasturning turli xil dasturlaridagi mazmuni har xil bo'ladi, chunki o'rta (to'liq) maktablar uchun asosiy va tanlov kurslari uchun tanlov darslari funktsiyalaridagi farqlar ularning mazmunidagi farqlarni aniqlaydi. 9-sinf uchun tanlov darsining mazmuni to'qqizinchi sinf o'quvchilarining bilim qobiliyatlariga mos kelishi va shu bilan birga uning ta'lim motivatsiyasini rivojlantirishi va uni o'rta (to'liq) maktabda qo'shimcha ma'lumot profilini ongli ravishda tanlashga tayyorlashi kerak. Kursning mazmuni quyidagilar bo'lishi mumkin: a) asosiy o'quv predmeti bo'limining kengaytirilgan, chuqurlashtirilgan versiyasi (Mexanika, Xalqaro aloqalar, Okeanlar va boshqalar);
b) tegishli fanlardan va kasblardan biriga (astronomiya, arxeologiya, jurnalistika va boshqalar) kirish; c) bir yoki bir nechta mavzulardagi turli bo'limlardan olingan qismlar to'plami, agar kurs ma'lum bir umumlashtirish darajasiga yo'naltirilgan bo'lsa (masalan, "Tabiatshunoslik") yoki ma'lum bir faoliyat turini o'zlashtirish (masalan, "Fizika, kimyo, biologiya bo'yicha tajribalar", "Axborot manbalari bilan ishlash") ). O'rta maktabning fakultativ kursining mazmuni uning turiga bog'liq. Siz allaqachon bilasizki, fakultativ darslar predmetli va fanlararo bo'lishi mumkin. Mavzuga oid fanlar bo'yicha darslar, o'z navbatida, bir necha guruhlarga bo'linishi mumkin: 1) ma'lum bir ilmiy mavzuni chuqurlashtirishga yo'naltirilgan, ushbu mavzu bilan ham tematik, ham vaqtincha muvofiqlashtiriladigan yuqori darajadagi kurslar (bunday tanlov fani tanlanganingiz tanlangan mavzuni emas, balki profil va chuqur darajada; bu holda barcha bo'limlar yo'nalishni ozmi-ko'p baravar chuqurlashtiradi); 2) ushbu fanning majburiy dasturiga kiritilgan alohida bo'limlar chuqur o'rganiladigan kurslar; 3) ushbu fanning majburiy dasturiga kiritilmagan asosiy kursning alohida bo'limlari chuqur o'rganiladigan kurslar; 4) amaliy mashg'ulotlar, talabalarni bilimlarni amalda qo'llashning eng muhim usullari va usullari bilan tanishtirish, talabalarning zamonaviy texnologiyalar va ishlab chiqarishga qiziqishini rivojlantirish; 5) tabiatni bilish usullarini o'rganishga bag'ishlangan kurslar; 6) fan, texnika, san'at, din tarixi kurslari; 7) kurslar, ularni o'rganish davomida talabalar fizik, kimyoviy, biologik eksperiment asosida masalalarni echish (matematik, fizik, kimyoviy, biologik va boshqalar), masalalar tuzish va echish usullari bilan tanishadilar. Fakultativ dars mazmunining tavsifi o'quv predmeti uchun an'anaviy shaklda tuzilgan. Keling, ushbu pozitsiyani bir nechta misollar bilan tushuntirib beraylik.
Uslubiy
tavsiya
fakultativ darsga dasturning ixtiyoriy (ixtiyoriy) qismi kiradi va muallif tomonidan tavsiya etilgan shakllar, uslublar va o'quv qo'llanmalarning juda aniq taqdimotini namoyish etadi. Uslubiy tavsiyalarni o'z ichiga olgan tanlov kurslari dasturlari bilan ishlashda bu ko'rsatmalar emas, balki o'qituvchiga qo'yiladigan talablar emas, balki tavsiyalar ekanligini yodda tutish kerak.
Tavsiya etilgan o'qish
odatda dastur oxirida ko'rsatiladi va o'qituvchi va talabalar uchun bitta ro'yxat yoki alohida ro'yxat sifatida berilishi mumkin. Bunday ro'yxatlarni tuzishda maktab uchun adabiyotlar mavjudligini hisobga olish kerak. O'qituvchi va hatto undan ham ko'proq talaba XX asrning 50-yillari o'rtalarida kichik bosma nashrda chop etilgan kitobni topishi ehtimoldan yiroq emas. An'anaviy o'quv dasturlarining o'quv rejasi talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablarni o'z ichiga oladi, ba'zida baholash bo'yicha tavsiyalar beriladi
maktab o'quvchilarining bilim va ko'nikmalari. O'rta (to'liq) maktablar uchun asosiy va fakultativ kurslar uchun fakultativ kurslarning xususiyati shundaki, maktab o'quvchilari olgan bilim va ko'nikmalar rasmiy ravishda baholanmaydi. Ammo bu umuman ta'lim ishining natijalari o'qituvchining ko'rish doirasidan tashqarida qolishini anglatmaydi. Talabaning tanlov darsi mazmunini o'zlashtirishdagi muvaffaqiyatini sifatli baholash har doim bo'lishi kerak, chunki u ulkan ta'lim va motivatsion salohiyatga ega.
Profilni o'qitish kontseptsiyasi shaxsga yo'naltirilgan ta'lim jarayonini amalga oshirishga qaratilgan bo'lib, fakultativ o'quv fanlari, o'quv amaliyotlari, talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati loyihalaridan keng foydalanishni o'z ichiga oladi.
10-11-sinf o'quvchilari uchun ixtisoslashtirilgan o'quv mashg'ulotlarini tashkil qilishda federal asosiy o'quv dasturi asosiy va ixtisoslashtirilgan kurslarni o'qitish bilan bir qatorda talabalarning xohishiga ko'ra majburiy tanlov darslarini ham taqdim etadi. Rossiya Federatsiyasining ta'lim muassasalari uchun Federal asosiy o'quv dasturiga tushuntirish yozuvida shunday deyilgan: "Tanlanadigan o'quv fanlari o'quv muassasasining tarkibiy qismlaridan talabalar tanloviga binoan majburiy akademik mavzulardir.
Tanlov fanlari uchta asosiy funktsiyaga ega:
1) asosiy akademik fanlardan birining tarkibini rivojlantirish, bu sizga tegishli akademik fanlarni ixtisoslashtirilgan darajada o'rganishni davom ettirishga yoki Yagona davlat imtihonini topshirish uchun qo'shimcha tayyorgarlikdan o'tishga imkon beradi;
2) ixtisoslashtirilgan o'quv fanining "ustqurilishi", agar bunday to'ldirilgan profil o'quv predmeti to'liq chuqurlashganda;
3) inson faoliyatining turli sohalarida talabalarning bilim qiziqishlarini qondirish. "
Fakultativ fanlarni o'rganish uchun asosiy o'quv dasturiga ajratilgan soatlarning minimal miqdori ikki yil davomida haftasiga 4 soatni tashkil etadi, ya'ni. jami 280 soat. Tovush bazasining nisbati: profil: fakultativ 50: 30: 20 nisbati bilan belgilanadi. Masalan, biologiya va geografiya yoki kimyo-biologiya o'quv dasturlarida fakultativ darslar haftasiga 4-6 soatlik ish yukini olishi kerak.
Fakultativ kurslarga qo'yiladigan asosiy talablar
1. Fakultativ kursning o'ziga xos xususiyatlari:
- ortiqcha - o'quv dasturida o'zlashtirish o'quv maqsadlariga erishishga xizmat qilmaydigan, balki bilimlarning ishonchliligini oshiradigan, tushunishni va o'zlashtirishni soddalashtiradigan bunday ma'lumotlarning mavjudligi;
- o'zgaruvchanlik - ta'lim tizimining talabalarga ta'lim traektoriyalarining etarlicha xilma-xil to'liq, sifatli va jozibali variantlarini taqdim etish qobiliyati;
- qisqa muddatli - mashg'ulotning qisqa davomiyligi tufayli keng tarqalgan mashg'ulot shakli: 4 haftadan (8 soatlik kurs) bir necha oygacha (16-34 soatlik kurs);
- o'ziga xoslik - muallifning shaxsiy hissasi bilan belgilanadi;
- nostandart - standartlardan chetga chiqish.
2. Tarkibi va mazmuni bo'yicha fakultativ fanlar:
- o'qituvchi uchun ham, talaba uchun ham ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega;
- mehnat bozorida muvaffaqiyatli rag'batlantirish, ongli ravishda o'z taqdirini belgilash uchun ta'lim natijalarini olishga e'tibor qaratish;
- maktab ichi ta'limning ixtisoslashuvi va o'rta maktab o'quvchilari uchun individual ta'lim traektoriyalarini qurish uchun xizmat qilish;
- profil kursining tarkibini to'ldirish, bu holda bunday to'ldirilgan profil kursi to'liq chuqurlashib boradi;
- talaba tanlagan profil doirasidan chiqib ketadigan bilim qiziqishlarini qondirishga yo'naltirilgan bo'lishi;
- umuminsoniy tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish;
- muhim rivojlanish salohiyatiga ega, dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirishga hissa qo'shadi.
3. Fakultativ kurslarni tashkil etish:
- fakultativ kurslarning dasturlari ta'lim muassasalari tomonidan mustaqil ravishda ishlab chiqiladi, qabul qilinadi va amalga oshiriladi;
- profilning bir qismi sifatida taqdim etiladigan fakultativ kurslarning soni, tanlash uchun mo'l-ko'l bo'lishi kerak;
- kurs davomiyligi o'zboshimchalik bilan bo'lishi mumkin, lekin 70 soatdan oshmasligi kerak: chorak - 8-10 soat, yarim yil - 16-18 soat, bir yil - taxminan 34 soat;
- imtihondan o'tish nazarda tutilmagan, ammo hisobotning biron bir shakli bo'lishi kerak.
4. Tarkibni namoyish qilishning turli xil tuzilmalaridan foydalanish mumkin: chiziqli, konsentrik, spiral, aralash, modulli.
Fakultativ darslarning asosiy turlari
1. Mavzuga yo'naltirilgan:
- ma'lum bir mavzuni o'rganish darajasini oshirishni ta'minlash, asosiy kurslardan birining mazmunini ishlab chiqish, shu jumladan asosiy umumiy ta'lim dasturlarining ayrim mavzularini chuqurlashtirish;
- tanlangan ta'lim yo'nalishi bo'yicha talabaga shaxsiy bilim qiziqishlarini amalga oshirish imkoniyatini berish;
- yakuniy attestatsiyaga yuqori sifatli tayyorgarlik ko'rish uchun sharoit yaratish.
2. Kasbiy yo'naltirilgan:
- mehnat bozorida muvaffaqiyatli rag'batlantirish uchun ta'lim natijalarini olishga yo'naltirilgan, ya'ni. ushbu kurslar profil kursining tarkibiga qo'shimcha;
- talabaning tanlangan mavzuni profil darajasida o'zlashtirishga tayyorligi va qobiliyatini aniqlashtirish.
3. Fanlararo:
- fanlararo aloqalarni ta'minlash va ixtisoslashgan darajadagi turdosh fanlarni o'rganish imkoniyatini yaratish;
- intradisipliner ixtisoslashuviga hissa qo'shgan talabaning motivatsiyasini qo'llab-quvvatlash.
4. Qo'shimcha mavzu:
- maktab o'quvchilarining an'anaviy mavzular doirasidan tashqariga chiqadigan va tanlagan profilidan tashqarida inson faoliyati sohasiga taalluqli bo'lgan bilim qiziqishlarini amalga oshirishni ta'minlash;
- maktab o'quvchilarini bir qator mavzulardagi bilimlarni sintez qilishni va ularni turli kasb sohalarida rivojlantirish usullarini talab qiladigan murakkab muammolar bilan tanishtirish, kasbga yo'naltirishga hissa qo'shish.
5. Chuqurlashish: davlat standarti, asosiy va ixtisoslashtirilgan daraja talablaridan sezilarli darajada oshib ketadigan chuqur o'quv materialini o'zlashtirish muammolarini hal qilish.
6. Kasb-hunar bo'yicha ko'rsatma: talabalar mehnat bozorida muvaffaqiyatli o'sishi uchun mumkin bo'lgan kasblar va amaliy ko'nikmalar to'g'risida g'oyalarni olishga qaratilgan.
7. Pragmatik: zamonaviy hayotning ob'ektiv talablariga talabalarning ijtimoiy moslashuviga hissa qo'shish, insonning kundalik hayotida zarur bo'lgan tegishli bilim va ko'nikmalarni shakllantirish.
8. Epistemologik: "Aslida talaba" yo'nalishi, gnostik ko'nikmalar, bilimlarni o'rganish, o'rganish, egallash, tartibga solish va amalda qo'llash qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi.
O'quv dasturining elementlari
O'quv dasturining elementlari |
|
Izohli eslatma |
1. Dastur kimga murojaat qilinadi: ta'lim muassasasining turi (umumiy ta'lim, maxsus va boshqalar), turi (litsey, gimnaziya va boshqalar) va o'qish sinfining belgilanishi. |
Akademik-tematik reja |
1. Mavzular yoki bo'limlar ro'yxati, ularni o'rganish ketma-ketligi. |
Malaka va ko'nikmalarga qo'yiladigan talablar |
1. Ta'lim mahsuloti (o'quvchilar o'quv mashg'ulotlarida, tadqiqot faoliyati davomida sinfda ishlab chiqiladigan materiallar: loyiha, tezislar, eksperiment, maket, diagramma, she'riyat va boshqalar). |
Axborotni qo'llab-quvvatlash |
1. Dastur tayyorlashda foydalaniladigan adabiyotlar. |
O'quv materiallari |
1. Kursning asosiy tushunchalari. |
