Διαταραχή ανάπτυξης της ArciCation. F80.0 Ειδική διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας Ειδική διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας στην θεραπεία των παιδιών

- "Κύπελλο" - Το ψίχουλα χαμογελάει, αποκαλύπτει ευρέως το στόμα, ταιριάζει σε μια ευρεία γλώσσα και σχηματίζει ένα "κύπελλο" από αυτό (ανυψώνει την άκρη).

- "dudochka" - το παιδί πρέπει να τραβήξει τα απασχολημένα χείλη προς τα εμπρός, πιο κοντά στα δόντια.

- "Μαλαισία" - ένα παιδί χαμογελάει, ανοίγει το στόμα του και τα εγκεφαλικά επεισόδια γλώσσας (χρώματα) ουρανού.

- "Μανιτάρια" - το μωρό πρέπει να χαμογελάσει, αφού πετάει τη γλώσσα (σαν να βρισκόταν στο άλογο) και να αναζητήσει μια ευρεία γλώσσα στον ουρανό.

- "Φύση" - Kroch χαμογελάει σε ευρύτερη, ανοίγοντας το στόμα του. Η άκρη της γλώσσας του πρέπει να πείσει στα κατώτερα δόντια, η γλώσσα ταυτόχρονα θα πρέπει να είναι κρυμμένη έτσι ώστε να ξεπεράσει την άκρη στα κάτω δόντια.

- "Swing" - Το παιδί χαμογελάει, ανοίγει το στόμα του, η άκρη της γλώσσας του έρχεται για τα άνω δόντια, στη συνέχεια πίσω από τα κάτω δόντια.

- "Χρώμα" το άνω τόξο στο στόμα - από ένα μαλακό ουρανό και μέχρι τη βάση των άνω δοντιών.

Προφέρετε ήχους φωνήεν, βαθμολόγηση.

Μιμούνται το ξέβγαλμα του λαιμού.

Αναπτύξτε την κάτω γνάθο να το μετακινήσετε πίσω και προς τα εμπρός, καθώς και από την πλευρά στην άλλη.

Χαμηλώστε το βιβλίο σιαγόνας με αντίσταση.

Να αναπτύξουν μάγουλα εναλλακτικά αποσύρουν είτε να τα φουσκώσουν.

Τυλίξτε το "μπαλόνι" από το μάγουλο στο μάγουλο.

Σφίξτε και τα δύο μάγουλα έτσι ώστε να έχει σχηματιστεί η "σήψη των ψαριών" και να μετακινηθεί τα χείλη.

Pierce ως άλογο.

Ανακινήστε απαλά τα χείλη.

Τραβήξτε τη γλώσσα με την αιχμηρή άκρηθυστα, αφού το βάλτε χαλαρή στο κάτω μέρος του χείλους.

Δύντιθρη

Δυσκαρρίθρια - διαταραχή της προστατευτικής οργάνωσης ομιλίας, που σχετίζεται με την ήττα του κεντρικού τμήματος του φαρατικού αναλυτή και την ενίσχυση των μυών της συσκευής άρθρωσης. Η δομή του ελαττώματος στη δυσαρθρία περιλαμβάνει παραβίαση κινητικότητας ομιλίας, ηχομονωτική, αναπνοή ομιλίας, φωνής και επιλογής πλευράς της ομιλίας. Σε σοβαρές αλλοιώσεις, εμφανίζεται το αναρτήριο. Με την ύποπτη δυσαρύρια, νευρολογικά διαγνωστικά (EEG, EMG, αυγό, μαγνητική τομογραφία του εγκεφάλου κλπ.), Η εξέταση της λογοθεραπείας της προφορικής και γραπτής ομιλίας πραγματοποιείται. Η διορθωτική εργασία στη Δυσκαρριτία περιλαμβάνει θεραπευτικά αποτελέσματα (μαθήματα φαρμάκων, Lescape, μασάζ, FTL), τάξεις ομιλίας, αρθροποιώντας γυμναστική, μασάζ λογοτεχνίας.

Δύντιθρη

Η δυσαρθρία είναι μια σοβαρή παραβίαση της ομιλίας, συνοδευόμενη από διαταραχή της άρθρωσης, της λάμπας, της αναπνοής ομιλίας, μια τρυφερή-ρυθμική οργάνωση και το έγχρωμο έγχρωμο λόγο, ως αποτέλεσμα της οποίας χάνει την αυτο-αποσυνδεθογόνα και την έμφαση. Μεταξύ των παιδιών, η επικράτηση της δυσαρθρίας είναι 3-6%, αλλά τα τελευταία χρόνια εντοπίζεται μια έντονη τάση προς την αύξηση αυτής της παθολογίας ομιλίας. Στην logopedia η δυσαρθρία εισέρχεται στις τρεις πιο κοινές μορφές διαταραχών ομιλίας από του στόματος, σε συχνότητα που εγκαταλείπω μόνο τις περιπτώσεις και μπροστά από την Alalia. Δεδομένου ότι η βάση της παθογένειας της δυσαρθρίας είναι οργανικές βλάβες του κεντρικού και περιφερικού νευρικού συστήματος, αυτή η παραβίαση της ομιλίας μελετάται επίσης από ειδικούς στον τομέα της νευρολογίας και της ψυχιατρικής.

Αιτίες της Δυαρθρίας

Τις περισσότερες φορές (σε 65-85% των περιπτώσεων) η δυσαρθρία συνοδεύει την παιδική εγκεφαλική παράλυση και έχει τις ίδιες αιτίες εμφάνισης. Σε αυτή την περίπτωση, η οργανική ήττα του ΚΝΣ εμφανίζεται στον ενδομήτερο, τον τοκετό ή την πρώιμη περίοδο της ανάπτυξης του παιδιού (συνήθως έως 2 έτη). Οι πιο συχνές παραγόντες περιγεννητικής διάταξης της διάταξης είναι η τοξικοποίηση της εγκυμοσύνης, της εμβρυϊκής υποξίας, της σύγκρουσης της RHESV, οι χρόνιες σωματικές ασθένειες της μητέρας, παθολογική ροή γέννησης, γενικές βλάβες, ασφυξία κατά τη γέννηση, πυρηνική ίκτερος των νεογέννητων, της πρόωρης κλπ. Ο βαθμός έκφρασης του Η δυσαρθρία σχετίζεται στενά με τη σοβαρότητα των διαταραχών του κινητήρα όταν η παράλυση: έτσι, με διπλή ημιπληργία, δυσαρθρία είτε ανάρθυλο ανιχνεύεται από σχεδόν όλα τα παιδιά.

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, η ήττα του κεντρικού νευρικού συστήματος και της δυσαρθρίας σε ένα παιδί μπορεί να αναπτυχθεί μετά την ταλαιπωρία των νευροχών (μηνιγγίτιδα, εγκεφαλίτιδα), πυώδης μέση ωτίτιδα, υδροκεφαλία, κρανιακός τραυματισμός, βαριά δηλητηρίαση.

Ταξινόμηση της Δυσκαρρίτιας

Η νευρολογική ταξινόμηση της δυσαρθρίας βασίζεται στην αρχή του εντοπισμού και της σύνδρομος προσέγγισης. Λαμβάνοντας υπόψη τον εντοπισμό της βλάβης της μηχανής ομιλίας, διακρίνει:

Βολβαρική δυσαρθρία, που σχετίζεται με την ήττα της κεντραρισμένης πυρηνικής / γλώσσας του κεντραρισμένου εγκεφάλου
pseudobulbar Δυσκαρρίστρα που σχετίζεται με την ήττα της φλοιώδους πυρηνικής διεξαγωγής
Εξωπυραμιδικός (υποτακτική) δυσαρθρία που σχετίζεται με την ήττα των υποκυτατικών εγκεφαλικών πυρήνων
Η παρευρεμπορική δυσαρθρία που σχετίζεται με την ήττα του παρεγκεφαλμάτων και των αγώγιμων διαδρομών της
cork Dysarthria, που σχετίζονται με εστιακές αλλοιώσεις του εγκεφαλικού φλοιού.

Ανάλογα με το κορυφαίο κλινικό σύνδρομο, ενδέχεται να εμφανιστούν η εγκεφαλική, σπαστική-άκαμπτη, σπαστική παραδοτική, σπαστική υπερκινητική, σπαστική, ακτογκόπα-υπερκινητική δυσαρθρία.

Η ταξινόμηση της θεραπείας της ομιλίας βασίζεται στην αρχή της ομιλίας για τους άλλους και περιλαμβάνει 4 σοβαρότητα της δυσαρθρίας:

1 βαθμός (διαγραμμένη δυσαρθρία) - ελαττώματα ηχομόνωσης μπορούν να ανιχνευθούν μόνο από έναν λογοθεραπευτή με ειδική εξέταση.

2 βαθμού - ηχομονωτικά ελαττώματα είναι αισθητά σε άλλους, αλλά γενικά, παραμένει σαφής.

3 βαθμός - η κατανόηση της ομιλίας του ασθενούς με τη δυσαρθρία διατίθεται μόνο σε στενό περιβάλλον και μερικώς μη εξουσιοδοτημένους ανθρώπους.

4 βαθμούς - Δεν υπάρχει αμφιβολία ή όχι καν τους πιο στενούς ανθρώπους (αναρτερόσιο).

Συμπτώματα της Δυαρθρίας

Ο λόγος του ασθενούς με τη Δυσκαρριτία είναι ασαφής, ασαφής, αδιάκοπη ("κουάκερ στο στόμα"), λόγω ανεπαρκούς ενηλίκωσης των μυών των χειλιών, της γλώσσας, του μαλακού ουρανού, των πτυχών φωνής, του λάρυγγα, των αναπνευστικών μυών. Επομένως, με τη δυσαρθρία, ένα ολόκληρο συγκρότημα ομιλίας και μη ουδέτερων διαταραχών αναπτύσσονται, αποτελούν την ουσία του ελαττώματος.

Η παραβίαση της κινητικότητας άρθρωσης σε ασθενείς με δυσαρθρία μπορεί να εκδηλωθεί σε σπαστικότητα, υπόταση ή μύες άρθρωσης της δυστονίας. Το μυϊκό ευρύχωρο συνοδεύεται από μόνιμο ανυψωμένο τόνο και ένταση των μυών των χειλιών, της γλώσσας, του προσώπου, του λαιμού. Στεγανό κλείσιμο των χείλων, περιορίζοντας κινήσεις άρθρωσης. Με τη μυϊκή υπόταση, η γλώσσα είναι υποτονική, ακίνητη ψέματα στο κάτω μέρος της στοματικής κοιλότητας. Τα χείλη δεν είναι κλειστά, το στόμα είναι ημι-ανοικτό, εκφράζεται η υπέρταση (σάλιο). Λόγω της παραγωγής ενός μαλακού ουρανού, εμφανίζεται μια ρινική σκιά φωνής (ρινισμός). Στην περίπτωση της Δυαρθριτίας που ρέει με μυϊκή δυστονία, όταν προσπαθεί να ομιλία, ο μυϊκός τόνος ποικίλλει με χαμηλή ανυψωμένη.

Οι παραβιάσεις του ηχητικού αιτήματος με δυσαρθρία μπορούν να εκφραστούν σε διαφορετικούς βαθμούς, ανάλογα με τον εντοπισμό και τη σοβαρότητα της ζημίας στο νευρικό σύστημα. Με τη διαγραμμένη δυσαρθρία, παρατηρούνται μεμονωμένα φωνητικά ελαττώματα (ηχητικές στρεβλώσεις), η ομιλία "svidation". Με πιο έντονους βαθμούς δυσαρθρίας υπάρχουν παραμόρφωση, παρακάμπτοντας, αντικατάσταση ήχων. Η ομιλία γίνεται αργή, εκφραστική, ασαφής. Η συνολική ομιλία μειώνεται αισθητά. Στις πιο δύσκολες περιπτώσεις, με την πλήρη παράλυση των μυών της ομιλίας, η εφαρμογή της ομιλίας είναι αδύνατη.

Ειδικά χαρακτηριστικά του αντίκτυπου των δοκιμών ήχου στη δυσαρθρία χρησιμεύουν ως ελαττώματα και η δυσκολία ξεχασμού τους, καθώς και η ανάγκη μεγαλύτερης περιόδου αυτοματοποίησης ήχου. Με τη Δυσκαρριτία, η άρθρωση σχεδόν όλων των ηχητικών ήχων είναι διαταραγμένη, συμπεριλαμβανομένων των φωνηέντων. Για τη δυσαρθρίτιδα, χαρακτηρίζεται η αλληλεπικαλιστική και πλευρική προφορά των ηχητικών και σφυρίχτρων. Ελαττώματα ήχου ανεπιθύμητων στοιχείων, παλαλατοποίηση (μαλάκυνσης) στερεών συναφών.

Λόγω της ανεπαρκούς ενηλίκωσης των μυών ομιλίας στη Δυσκαρρίστρα, η αναπνοή ομιλίας διαταράσσεται: η εκπνοή συντομεύεται, η αναπνοή τη στιγμή της ομιλίας γίνεται ταχεία και διακεκομμένη. Οι φωνές φωνές στη δυσαρθρία χαρακτηρίζονται από την ανεπαρκή της δύναμη (η φωνή είναι ήσυχη, αδύναμη, τρέχει), αλλάζοντας το Timbre (κώφωση, ριπισμό), διαταραχές με μελωδία-διαταραχές (μονοτονία, απουσία ή διαμόρφωση μη-ψηφιδιών).

Λόγω της ομοιοπαθητικής ομιλίας σε παιδιά με δυσαρθρία, η ακουστική διαφοροποίηση των ηχών και η φωνοδαρχική ανάλυση και η σύνθεση είναι δευτερεύουσες. Η δυσκολία και η ανεπάρκεια της επικοινωνίας ομιλίας μπορεί να οδηγήσει σε μη σχηματισμό του λεξιλογίου και το γραμματικό σύστημα ομιλίας. Ως εκ τούτου, τα παιδιά με δυσαρθρία μπορεί να έχουν φωνητικό-φωνηματικό (FFN) ή γενική υπανάπτυξη της ομιλίας (ONR) και συναφείς σχετικούς τύπους δυσχερειών.

Χαρακτηριστικά κλινικών μορφών δυσαρθρίας

Για τη δυσαρθρίτιδα βολβού, την AureFlexia, την αμύμια, την αναψυχή, κατάποση στερεά και υγρά τρόφιμα, μάσημα, hypipips, που προκαλείται από το μυϊκό πρόσωπο της στοματικής κοιλότητας. Η άρθρωση των ήχων είναι μη ευαίσθητη και εξαιρετικά απλοποιημένη. Όλες οι ποικιλίες των συλλόγων μειώνεται σε έναν μόνο ήχο σχισμών. Οι ήχοι δεν διαφοροποιούνται μεταξύ τους. Τυπική φωνητική τιμή NASALIZATION, απομάκρυνση ή απονία.

Με τη δυσαρθρία Pseudobbar, ο χαρακτήρας των διαταραχών καθορίζεται από σπαστική παράλυση και μυϊκή υπερτονία. Η πιο ζωντανή παράλυση Pseudobberry εκδηλώνεται στην παραβίαση των κινήσεων της γλώσσας: Μεγάλες δυσκολίες προκαλούν προσπάθειες να αυξήσουν την άκρη της γλώσσας προς τα πάνω, πάρουν στις πλευρές, να κρατούν σε μια συγκεκριμένη θέση. Όταν η Δυσκαρρίστρα Pseudobbar είναι δύσκολο να μεταβεί από μια στάση άρθρωσης σε άλλη. Συνήθως επιλεκτική παραβίαση αυθαίρετων κινήσεων, Synctanese (φιλικές κινήσεις). Άφθονα σάλιο, ενίσχυση του φαρυγγικού αντανακλαστικού, συσσώρευσης, δυσφαγίας. Η ομιλία των ασθενών με την Δυσκαρρίστρα Pseudobbar ήταν λερωμένο, αόριστο, έχει ρινική σκιά. Παραβίασε περίπου την ρυθμιστική αναπαραγωγή του Sonorov, σφυρίχτησης και σφυρηλάτησης.

Για την υποκαταλική δυσαρθρία, την παρουσία υπερκινικών - ακούσιων βίαιων μυϊκών κινήσεων, συμπεριλαμβανομένου του προσώπου και της άρθρωσης. Οι υπερκινητές μπορεί να προκύψουν μόνοι τους, αλλά συνήθως ενισχύονται όταν προσπαθούν να ομιλία, προκαλώντας σπασμό άρθρωσης. Υπάρχει παραβίαση του Timbre και η δύναμη της φωνής, η κατάλληλη πλευρά της ομιλίας. Μερικές φορές οι ασθενείς σπάζουν σε ακούσιες χειρονομίες.

Όταν η υποκαταλική δυσαρθρία μπορεί να παραβίασε το ρυθμό ομιλίας στον τύπο της βραδυλίας, του ταχιλαλμικού ή του σχεδιασμού ομιλίας (οργανική τραύλιση). Το sub-barker defremper συνδυάζεται συχνά με το Pseudobbar, το βολβό και την παρεγκεφαλική μορφή.

Η τυπική εκδήλωση της κατακόρυθμης δυσαρσάρης παρέχει παραβίαση του συντονισμού της διαδικασίας ομιλίας, η συνέπεια του τι είναι ένας τρόμος της γλώσσας, μια πιέζοντας, ομιλημένη ομιλία, ξεχωριστά φωνές. Η ομιλία επιβραδύνθηκε και επαγρύπνηση. Η προφορά των προχωρημένων και ανυψωτικών ήχων παραβιάζεται σε μεγάλο βαθμό. Στην Δυαρθρία Cerebelchikovkaya, η αταξία σημειώνεται (βάδισμα, διαταραχή ισορροπίας, αμήχανες κινήσεις).

Η Δυσκαρρίστρα του Κορκ για τις εκδηλώσεις της ομιλίας του μοιάζει με αφασία αυτοκινήτων και χαρακτηρίζεται από παραβίαση της αυθαίρετης κινητικότητας αρθρώσεων. Διαταραχές της αναπνοής ομιλίας, φωνές, αιτήματα για τη φλοιώδη δυσαρθριτία. Λαμβάνοντας υπόψη τον εντοπισμό των αλλοιώσεων, υπάρχει μια κιναισθητική μετα-κεντρική δυσαρθρία Cortex (προσαγωγική φλοιώδη δυσαρθρία) και μια κινητική πρωταρχική φλοιώδη δυσαρθρία (Extrent Cortical Dysarthria). Ωστόσο, με μια φλοιώδη δυσαρθρία, υπάρχει μόνο μια αρθρωτή aphraxia, ενώ με την αφασία του κινητήρα υποφέρει όχι μόνο στην άρθρωση των ήχων, αλλά και την ανάγνωση, την επιστολή, την κατανόηση της ομιλίας, τη χρήση μέσων γλώσσας.

Διάγνωση της Δυσκαρρίτιας

Η εξέταση και η επακόλουθη συντήρηση ασθενών με δυσαρθρία διεξάγεται από νευρολόγο (νιφόρνια των παιδιών) και ένας λογοθεραπευτής. Η ποσότητα νευρολογικής εξέτασης εξαρτάται από την προβλεπόμενη κλινική διάγνωση. Η σημαντικότερη διαγνωστική σημασία είναι τα δεδομένα των ηλεκτροφυσιολογικών μελετών (ηλεκτροεγκεφαλογραφία, ηλεκτρομυογραφία, ηλεκτρονικά), ασυρανική μαγνητική διέγερση, μαγνητική τομογραφία του εγκεφάλου κλπ.

Η εξέταση της θεραπείας της ομιλίας της δυσαρθρίας περιλαμβάνει την αξιολόγηση της ομιλίας και των μη παραβιάσεων. Η αξιολόγηση των συμπτωμάτων της NOUNT περιλαμβάνει τη μελέτη της δομής της συσκευής άρθρωσης, τον όγκο των κινήσεων άρθρωσης, την κατάσταση των μιμητικών και των μυών του λόγου, τον χαρακτήρα της αναπνοής. Ιδιαίτερη προσοχή στον λογοθεραπευτή αντλεί ένα ιστορικό ανάπτυξης ομιλίας. Στο πλαίσιο της διάγνωσης της προφορικής ομιλίας, η δυσαρθρία διεξάγεται μελέτη της πλευράς προφοράς της ομιλίας (ηχομόνωση, το ρυθμό, το ρυθμό, το αίτημα, η κατανόηση της ομιλίας). Συγχρονισμός της άρθρωσης, της αναπνοής και της φωνής. Η αντίληψη της φωνηματικής, το επίπεδο ανάπτυξης του λεξικού-γραμματικού συστήματος ομιλίας. Στη διαδικασία διάγνωσης μιας γραπτής ομιλίας, τα καθήκοντα δίνονται στο κείμενο που γράφουν το κείμενο και η επιστολή υπό την υπαγόρευση, διαβάζοντας περάσματα και κατανόηση της κατανόησης.

Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ δυσαρύρης και κινητήρα Alalia, Aphazia Motor Aphazia, Dislavia.

Διόρθωση της Δυσκαρρίτιας

Η θεραπεία της λογοθεραπείας για να ξεπεραστεί η δυσαρθρία θα πρέπει να διεξάγεται συστηματικά, με το υπόβαθρο της φαρμακευτικής θεραπείας και της αποκατάστασης (αντανακλαστικό και το σημείο μασάζ, τις οξιστικές, το Lescape, τη φυσιοθεραπεία, τη φυσιοθεραπεία, τη μηχανοθεραπεία, τον βελονισμό, την hirudotherapy) που διορίστηκε νευρολόγος. Ένα καλό υπόβαθρο για διορθωτικά-παιδαγωγικά επαγγέλματα επιτυγχάνεται με τη χρήση μη παραδοσιακών μορφών μείωσης της θεραπείας: δελφινοθεραπεία, αισθητηριακή θεραπεία, ισοθειαπεία, άμμος-ιατρική κλπ.

Στις μαθήματα λογοθεραπείας στη διόρθωση της Δυσκαρρίθριας, η ανάπτυξη μικρών κινητήρων (δάχτυλο γυμναστικής), η κινητικότητα της συσκευής ομιλίας (μασάζ λογοτεχνίας, γυμναστική άρθρωσης). Φυσιολογική και αναπνοή ομιλίας (αναπνευστική γυμναστική), φωνές (ορθοφωνικές ασκήσεις). Διόρθωση παραβίασης και εδραίωσης του σωστού ήχου. Εργαστείτε για την εκφραστικότητα της ομιλίας και την ανάπτυξη της επικοινωνίας ομιλίας.

Η διαδικασία ρύθμισης και αυτοματοποίησης των ήχων καθορίζεται από τη μεγαλύτερη διαθεσιμότητα των διαβαθμιστικών σταδίων αυτή τη στιγμή. Η αυτοματοποίηση των ήχων κατά τη διάρκεια της δυσαρθρίας μεταφέρεται μερικές φορές μέχρι να επιτευχθεί η πλήρης καθαρότητα της απομονωμένης προφορά τους και η ίδια η διαδικασία απαιτεί περισσότερο χρόνο και επιμονή απ 'ό, τι κατά τη διάρκεια των περιπτώσεων.

Πρόβλεψη και πρόληψη Δυσκαρρίστρα

Μόνο νωρίς, η συστηματική λογοθεραπεία που εργάζεται στη διόρθωση της δυσαρθρίας μπορεί να δώσει θετικά αποτελέσματα. Η θεραπεία της υποκείμενης ασθένειας είναι ένας μεγάλος ρόλος στην επιτυχία της διορθωτικής και παιδαγωγικής πρόσκρουσης, της πολύ ασθενούς-δυσαρθρίτιδας και το κοντινό περιβάλλον του.

Υπό αυτές τις συνθήκες, σε σχεδόν πλήρη κανονικοποίηση της λειτουργίας ομιλίας, είναι δυνατόν να υπολογιστεί στην περίπτωση μιας διαγραφής δυσαρθρίας. Έχοντας μάθει τις δεξιότητες της σωστής ομιλίας, τα παιδιά αυτά μπορούν να μάθουν με επιτυχία σε ένα δευτεροβάθμιο σχολείο και η απαραίτητη βοήθεια της ομιλίας λαμβάνεται σε κλινικές ή σε σχολικά λογότυπα.

Με μεγάλες μορφές δυσαρθρίας, είναι δυνατή μόνο να βελτιωθεί η κατάσταση της λειτουργίας ομιλίας. Η συνέχεια των διαφόρων τύπων ιδρυμάτων λογοθεραπείας: νηπιαγωγεία και σχολεία για παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας, τμήματα ομιλίας ψυχονεκτολογικών νοσοκομείων είναι σημαντικές για την κοινωνικοποίηση και την εκπαίδευση των παιδιών με τη δυσαρθρία. Φιλική εργασία ενός λογοθεραπευτή, νευρολόγος, ψυχοτροφολόγος, μασέρ, ειδικός σε θεραπευτική φυσική αγωγή.

Ιατρικές και παιδαγωγικές εργασίες για την πρόληψη της δυσαρθρίας σε παιδιά με περιγεννητικές αλλοιώσεις του εγκεφάλου πρέπει να αρχίσουν με τους πρώτους μήνες της ζωής. Η πρόληψη της δυσαρθρίας στην πρώιμη παιδική ηλικία και η ενηλικίωση είναι να αποτρέψει τη νευροβιομηχανία, των τραυματισμών στον εγκέφαλο, τοξικές επιδράσεις.

Δυσκαρρίτηση - Θεραπεία στη Μόσχα

Διευθυντής ασθενειών

Παραβιάσεις ομιλίας

Τελευταία νέα

Προορίζεται μόνο για εξοικείωση

Και δεν αντικαθιστά την ειδική ιατρική περίθαλψη.

Ειδική διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας

Τι είναι μια συγκεκριμένη διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας -

Τι προκαλεί μια συγκεκριμένη διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας:

Συμπτώματα συγκεκριμένης διαταραχής αρθρώσεων ομιλίας:

Διάγνωση συγκεκριμένης διαταραχής αρθρώσεων ομιλίας:

Περιλαμβάνει τρία στάδια:

Για παραβιάσεις της άρθρωσης που προκαλούνται από τη δομική ή νευρολογική παθολογία (δυσαρθρία), μια μικρή ταχύτητα ομιλίας, μη προσαυξημένη συμπεριφορά κινητήρα, διαταραχές βλαστικής λειτουργίας, για παράδειγμα, επαναχρησιμοποιήσιμα. Πιθανή παθολογία των χειλιών, της γλώσσας, του ουρανού, της μυϊκής αδυναμίας. Η διαταραχή αφορά όλο το φόντο, συμπεριλαμβανομένων των φωνηέντων.

Θεραπεία της ειδικής διαταραχής αρθρώσεων ομιλίας:

Διαταραχή αρθρώσεων ποταμού

Αυτή η διαταραχή που σχετίζεται με την ανάπτυξη εκδηλώνεται στο γεγονός ότι η χρήση των ομιλιών είναι σε χαμηλότερο επίπεδο από ό, τι αναμένεται από την ηλικία του, αλλά το επίπεδο των γλωσσικών δεξιοτήτων του παιδιού είναι φυσιολογικό.

Αυτό είναι ένα αρκετά ένα συχνό φαινόμενο στα μικρά παιδιά. Ονομάζεται χύτευση, ψιθυρισμένη, παιδική ομιλία, φτώχεια, απαλλαγή, τεμπέλης ομιλία, ανατρεπτική ομιλία.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, η νοημοσύνη δεν έχει σπάσει.

Σε σοβαρές περιπτώσεις, η διαταραχή άρθρωσης ανιχνεύεται σε ηλικία 3 ετών. Σε ευκολότερες περιπτώσεις, η παραβίαση μπορεί να μην είναι σαφής μέχρι 6 έτη.

Η άρθρωση σε τέτοια παιδιά είναι σημαντικά διαφορετική από την άρθρωση των συνομηλίκων τους. Ιδιαίτερα δύσκολο για τα παιδιά δίνεται τέτοια ήχους όπως "στο", "l", "p", "h", "sh", "f", "c", "b", "t", όλα ή μερικά από αυτά . Μερικές φορές ένας ήχος μπορεί να διαταραχθεί.

Ένα παιδί με μειωμένη άρθρωση δεν μπορεί να προφέρει σωστά ορισμένους ήχους, τα στρεβλώνει, αντικαθιστά άλλους ή χάσει αν δεν μπορεί να τους προφέρει σωστά.

Η παραμόρφωση είναι η ευκολότερη επιλογή παραβίασης της άρθρωσης. Όταν ενοχλεί, το παιδί εκφράζει περίπου τους σωστούς ήχους, αλλά γενικά, η προφορά είναι λάθος να διευκολύνει την προφορά δύσκολων ήχων, μεταξύ των συμφώνων, το παιδί μπορεί να προσθέσει φωνήεντα, για παράδειγμα, "Palyka" αντί "Stick", VIAZAL "Αντίθετα" πήρε ".

Κατά την αντικατάσταση, οι σκληροί ήχοι αντικαθίστανται με εσφαλμένους, για παράδειγμα, "Labota" αντί για "εργασία", "αδράνεια" αντί για "καλό".

Η πιο σοβαρή μειωμένη άρθρωση είναι η παράλειψη δύσκολων ήχων και συλλαβών, για παράδειγμα, "Bono" αντί για "πόνο", "Gavka" αντί του "κεφάλι", "Kotik" αντί του "Bell". Το πέρασμα έρχεται πιο συχνά χαρακτηρίζεται από παιδιά νεότερων.

Η ομιλία του παιδιού μπορεί να είναι κατανοητό, εν μέρει κατανοητό ή ακατανόητο (ή κατανοητό μόνο στους γονείς του). Σε σοβαρές περιπτώσεις, η ομιλία του παιδιού είναι εντελώς ακατανόητη στους γονείς και το περιβάλλον και απαιτεί μακροχρόνια θεραπεία.

Η συχνότητα αυτής της διαταραχής στα παιδιά κάτω των 8 ετών είναι 10%, και τα παιδιά ηλικίας άνω των 8 ετών - 5%. Στις περισσότερες ελαφρές περιπτώσεις, τα παιδιά κάτω των 8 ετών έχουν ανακτήσει χωρίς θεραπεία. Αλλά σε παιδιά άνω των 8 ετών από μόνη της, αυτή η διαταραχή συνήθως δεν περάσει και απαιτείται ειδική θεραπεία.

Αν και αυτή η παραβίαση της άρθρωσης σχετίζεται περισσότερο με τη θεραπεία της ομιλίας, αλλά οι ψυχίατροι συχνά πρέπει να συναντηθούν με τις συνέπειες της μη επεξεργασμένης διαταραχής, ειδικά στην εφηβική και μεγαλύτερη ηλικία, όταν εξαιτίας της διατήρησης του ελάχιστου ομιλίας, υπάρχουν παραβιάσεις συμπεριφοράς και κοινωνικής ανανέωσης .

Τα παιδιά και οι έφηβοι μπορούν να σκοντάψουν την έλλειψη τους, να γίνουν αντικείμενο της γελοιοποίησης, εξαιτίας αυτού, έχουν ένα σύνθετο κατωτερότητας, μπορούν να αρνηθούν να παρακολουθήσουν μαθήματα στο σχολείο, να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους και να ασκούν αντιδράσεις διαμαρτυρίας.

Σε ενήλικες, το ελάττωμα ομιλίας περιορίζει τις ευκαιρίες τους στις επαγγελματικές δραστηριότητες.

Επομένως, η διαταραχή άρθρωσης πρέπει να αντιμετωπίζεται από τα μικρά έτη, όταν η θεραπεία είναι πολύ πιο επιτυχημένη από τους ενήλικες.

Ειδική διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας (F80.0).

Χαρακτηρίζεται από συχνούς και επαναλαμβανόμενους μειωμένους ήχους ομιλίας. Η χρήση των ήχων κάτω από το επίπεδο που αντιστοιχεί στην νοητική του εποχή - δηλαδή η απόκτηση ομιλίας, είτε κρατούμενες είτε αποκλίνει, οδηγώντας σε διαγραφή με δυσκολίες στην κατανόηση της ομιλίας του, την έλλειψη, την αντικατάσταση, τις στρεβλώσεις των ομιλιών, αλλάζουν ανάλογα με τις αλλαγές Ο συνδυασμός τους (λέει σωστά, τότε όχι). Οι περισσότεροι ήχοι ομιλίας αγοράζονται κατά 6-7 χρόνια, έως 11 χρόνια πρέπει να αγοράζονται όλοι οι ήχοι.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, ένα μη λεκτικό πνευματικό επίπεδο εντός της κανονικής περιοχής.

Η αιτία των διαταραχών ανάπτυξης άρθρωσης είναι άγνωστη. Πιθανώς, η παραβίαση της ομιλίας είναι η καθυστέρηση στην ανάπτυξη ή την ωρίμανση των νευρωνικών δεσμών και των νευρολογικών διεργασιών και όχι της οργανικής δυσλειτουργίας. Το υψηλό ποσοστό των παιδιών με αυτή τη διαταραχή, στην οποία πολλοί συγγενείς υποφέρουν από παρόμοιες διαταραχές υποδηλώνουν το γενετικό συστατικό. Με αυτή τη διαταραχή δεν υπάρχει λεπτή διαφοροποίηση των κινητών κινεστικών λίθων, του ουρανού, των χειλιών. Η εγκεφαλική βάση είναι η δραστηριότητα των μετα-κεντρικών τμημάτων του αριστερού ημισφαιρίου του εγκεφάλου.

Η συχνότητα των διαταραχών ανάπτυξης άρθρωσης εγκαθίσταται στο 10% των παιδιών κάτω των 8 ετών και το 5% των παιδιών ηλικίας άνω των 8 ετών. Αυτή η διαταραχή είναι 2-3 φορές πιο συχνά σε αγόρια από τα κορίτσια.

Ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό είναι ένα ελάττωμα της άρθρωσης, με σταθερή ανικανότητα να εφαρμοστεί σύμφωνα με το αναμενόμενο επίπεδο ανάπτυξης των ομιλιών, συμπεριλαμβανομένης της παρακολούθησης, της αντικατάστασης και της παραμόρφωσης από το τηλέφωνο. Αυτή η διαταραχή δεν μπορεί να προκληθεί από τη δομική ή νευρολογική παθολογία και συνοδεύεται από την κανονική ανάπτυξη της γλωσσικής σφαίρας.

Σε πιο σοβαρές περιπτώσεις, η διαταραχή αναγνωρίζεται περίπου 3 χρόνια. Σε εύκολα περιπτώσεις, οι κλινικές εκδηλώσεις ενδέχεται να μην αναγνωρίζονται έως και 6 χρόνια. Τα βασικά χαρακτηριστικά της διαταραχής αρθρώσεων ομιλίας είναι η παραβίαση της απόκτησης από τους ομιλητές των παιδιών, οδηγώντας σε διαταραχή με δυσκολίες για τις δυσκολίες για άλλη κατανόηση της ομιλίας του. Ο λόγος μπορεί να αξιολογηθεί ως ελαττωματικός σε σύγκριση με τη γλώσσα των παιδιών της ίδιας ηλικίας και η οποία δεν μπορεί να εξηγηθεί από την παθολογία της νοημοσύνης, της ακοής ή της φυσιολογίας των μηχανισμών ομιλίας. Η προφορά των ηχητών ομιλίας συχνά διαταράσσεται, η οποία εμφανίζεται αργότερα στην Ontogenesis, αλλά η προφορά των φωνηέντων δεν διαταράσσεται ποτέ. Ο πιο σοβαρός τύπος παραβιάσεων - παρακάμπτοντας τους ήχους. Αντικατάσταση και παραμόρφωση - Λιγότερο σοβαρό είδος διαταραχών. Τα παιδιά με διαταραχή ανάπτυξης άρθρωσης μπορούν να ανιχνεύσουν ταυτόχρονες διαταραχές της κοινωνικής, συναισθηματικής και συμπεριφοράς. Το 1/3 από αυτά τα παιδιά, υπάρχει μια ψυχική διαταραχή.

Περιλαμβάνει τρία στάδια:

1. Κατανομή της σοβαρότητας της διαταραχής άρθρωσης.

2. Η εξαίρεση της σωματικής παθολογίας, η οποία θα μπορούσε να καθορίσει την προφορά, τη δυσαρθρία, την απομείωση της ακοής ή την πνευματική καθυστέρηση.

3. Εξαίρεση της εκφραστικής διαταραχής της ανάπτυξης της ομιλίας, τη γενική διαταραχή ανάπτυξης.

Για παραβιάσεις της άρθρωσης λόγω της δομικής ή νευρολογικής παθολογίας (Δυσκαρρίτηση) Χαρακτηρίζεται από μικρή ταχύτητα ομιλίας, μη συντονισμένη συμπεριφορά κινητήρα, απογοήτευση φυτικών λειτουργιών, όπως η μάσηση, επαναχρησιμοποιήσιμη. Πιθανή παθολογία των χειλιών, της γλώσσας, του ουρανού, της μυϊκής αδυναμίας. Η διαταραχή αφορά όλο το φόντο, συμπεριλαμβανομένων των φωνηέντων.

Η πιο επιτυχημένη θεραπεία ομιλίας για τα περισσότερα σφάλματα άρθρωσης.

Η θεραπεία φαρμάκων παρουσιάζεται παρουσία συναισθηματικών προβλημάτων συναισθηματικής και συμπεριφοράς.

Εκφραστική διαταραχή ομιλίας (F80.1).

Μια έντονη παραβίαση της εξέλιξης της ομιλίας, η οποία δεν μπορεί να εξηγηθεί μέσω της νοητικής καθυστέρησης, της ανεπαρκούς κατάρτισης και της οποίας δεν συνδέεται με τη γενική διαταραχή της ανάπτυξης, της βλάβης της ακοής ή της νευρολογικής διαταραχής. Πρόκειται για μια συγκεκριμένη απομείωση της ανάπτυξης, στην οποία η ικανότητα του παιδιού να χρησιμοποιεί εκφραστική ομιλία είναι αισθητά κάτω από το επίπεδο που αντιστοιχεί στην ψυχική του ηλικία. Κατανόηση της ομιλίας εντός του κανονικού εύρους.

Η αιτία της εκφραστικής διαταραχής της αναπτυξιακής ομιλίας είναι άγνωστη. Η ελάχιστη δυσλειτουργία του εγκεφάλου ή η καθυστέρηση στο σχηματισμό λειτουργικών νευρικών συστημάτων γίνεται όσο το δυνατόν. Η παρουσία οικογενειακού ιστορικού υποδεικνύει τον γενετικό προσδιορισμό αυτής της διαταραχής. Ο μηχανισμός νευροψυχολογικής διαταραχής μπορεί να συσχετιστεί με το κινητικό στοιχείο, με ενδιαφέρον για τη διαδικασία των πρωταρχικών τμημάτων του εγκεφάλου ή των δομών οπίσθιου κεφαλαίου. Με τον μη σχηματισμό της ονομαστικής λειτουργίας της ομιλίας ή του μη σχηματισμού της χωρικής αναπαράστασης της ομιλίας (χρονικά τμήματα και την περιοχή της σκοτεινής-προσωρινής διέλευσης) υπό την προϋπόθεση του κανονικού αριστερού εντοπισμού του λόγου κέντρα και λειτουργικές διαταραχές στο αριστερό ημισφαίριο.

Η συχνότητα των εκφραστικών ομιλιών διαταραχών κυμαίνεται από 3 έως 10% στα σχολικά παιδιά. 2-3 φορές πιο συχνά βρέθηκαν σε αγόρια από τα κορίτσια. Πιο συχνά συμβαίνουν μεταξύ των παιδιών, στην οικογενειακή ιστορία των οποίων υπάρχουν καταστάσεις άρθρωσης ή άλλων αναπτυξιακών διαταραχών.

Οι βαριές διαταραχές συνήθως εκδηλώνονται μέχρι 3 χρόνια. Η απουσία χωριστών σχηματισμών λέξεων - σε 2 και απλές προτάσεις και φράσεις κατά 3 χρόνια - ένα σημάδι καθυστέρησης. Αργότερα παραβιάσεις - η ανάπτυξη περιορισμένης λεξολογίας, η χρήση ενός μικρού συνόλου λέξεων, δυσκολιών στην επιλογή των συνώνυμων, η συντομευμένη προφορά, η ανώριμη δομή των προτάσεων, των συντακτικών σφαλμάτων, παρακάμπτοντας λεκτικές απολήξεις, κονσόλες, ακατάλληλη χρήση των προθέσεων, αντωνυμία, Μεντεσέ, κλίση ρήματα, ουσιαστικά. Έλλειψη ομαλότητας στην παρουσίαση, έλλειψη ακολουθίας στην παρουσίαση και κατά τη διάρκεια της επικάλυψης. Η κατανόηση της ομιλίας δεν είναι δύσκολη. Που χαρακτηρίζεται από επαρκή χρήση μη λεκτικών αντιγράφων, χειρονομίες, επιθυμία για επικοινωνία. Η άρθρωση είναι συνήθως ανώριμη. Μπορεί να υπάρχουν αντισταθμιστικές συναισθηματικές αντιδράσεις στις σχέσεις με τους συνομηλίκους, τις συμπεριφορικές διαταραχές, την απροσεξία. Η διαταραχή ανάπτυξης συντονισμού και η λειτουργική εγκατάσταση είναι συχνά συναφείς παραβιάσεις.

Οι εκφραστικοί δείκτες ομιλίας είναι σημαντικά χαμηλότερες από τους δείκτες που λαμβάνονται από μη λεκτικές πνευματικές ικανότητες (μη λεκτικό τμήμα της δοκιμής του εξαερισμού).

Η διαταραχή αποτρέπει σημαντικά την επιτυχία στο σχολείο και την καθημερινή ζωή που απαιτεί εκφράσεις σε λεκτική μορφή.

Δεν σχετίζεται με τις γενικές αναπτυξιακές διαταραχές, την ακοή ή τη νευρολογική διαταραχή.

Αρχή διαταραχής άρθρωσης

1. Βιολογική ζημία CNS ως αποτέλεσμα της επίδρασης διαφόρων δυσμενών παραγόντων στον αναπτυσσόμενο εγκέφαλο του παιδιού στην ενδομήτρια και την πρώιμη περίοδο ανάπτυξης. Τις περισσότερες φορές, αυτές είναι η ενδομήτρια αλλοιώσεις, τα οποία είναι αποτέλεσμα αιχμηρών, χρόνιων λοιμώξεων, ανεπάρκειας οξυγόνου (υποξία), δηλητηρίασης, τοξικότητας εγκυμοσύνης και ορισμένους άλλων παραγόντων που δημιουργούν συνθήκες για την εμφάνιση γενικής βλάβης. Σε σημαντικό αριθμό τέτοιων περιπτώσεων, η ασφυξία συμβαίνει κατά τη διάρκεια του τοκετού, το παιδί προκύπτει, το παιδί γεννιέται πρόωρο.

Η ταξινόμηση των κλινικών μορφών της δυσαρθρίας βασίζεται στην κατανομή διαφόρων εντοπισμού της βλάβης του εγκεφάλου. Τα παιδιά με διαφορετικές μορφές δυσαρθρίας διαφέρουν ο ένας από τον άλλον με συγκεκριμένα ελαττώματα ηχομονωθείσας, φωνής, κινητικότητα άρθρωσης, χρειάζονται διάφορες τεχνικές της λογοθεραπείας και ποικίλουν σε διαφορετικούς βαθμούς.

Βολβίδα Δυσκαρρίρ (από το lat. Bulbus - ένας λαμπτήρας, το σχήμα του οποίου έχει έναν επιμήκη εγκέφαλο) εκδηλώνεται στην ασθένεια (φλεγμονή) ή στον όγκο του επιμερμένου εγκεφάλου. Ταυτόχρονα, καταστρέφονται οι πυρήνες των νεύρων εγκεφάλου των εγκεφάλων μοτοσικλετών (γλώσσα, περιπλάνηση και υποογιλόνωση, μερικές φορές τριδύμου και προσώπου).

Χαρακτηριστικό είναι παράλυση ή partares των μυών του φάρυγγα, λάρυγγα, γλώσσα, μαλακή μύτη. Σε ένα παιδί με παρόμοιο ελάττωμα, η κατάποση στερεά και υγρά τρόφιμα διαταράσσεται, το μάσημα είναι δύσκολο. Ανεπαρκής κινητικότητα των πτυχών φωνής, η μαλακή μύτη οδηγεί σε συγκεκριμένες παραβιάσεις της φωνής: γίνεται ασθενής, ριπίζεται. Η ομιλία δεν συνειδητοποιεί τους ήχους που κουδουνίζουν. Οι παρείνες των μυών της μαλακής μύτης οδηγεί στην ελεύθερη διέλευση του εκπνεόμενου αέρα μέσα από τη μύτη και όλοι οι ήχοι αποκτούν μια έντονη μύτη (ρινική) σκιά.

Στα παιδιά με την περιγραφείσα μορφή της Δυσκαρρίτιας, υπάρχει μια ατροφία μυών μυών και φάρυγγα, ο μυϊκός τόνος (Atony) μειώνεται επίσης. Η παραριτική κατάσταση των μυών της γλώσσας είναι η αιτία πολυάριθμων στρεβλώσεων της ηχομόνωσης. Ο λόγος δεν είναι αρκετός, εξαιρετικά ασαφής, αργή. Το πρόσωπο του παιδιού με τη Δυαρθρία της λεωφόρου είναι αμφιλεγόμενη.

Η μεταβαλλόμενη φύση του μυϊκού τόνου (από κανονική έως ανυψωμένη) και η παρουσία υπερκινάσης προκαλούν ιδιόμορφες διαταραχές της φακέλου και της άρθρωσης. Το παιδί μπορεί να προφέρει σωστά τους ξεχωριστούς ήχους, τις λέξεις, τις σύντομες φράσεις (ειδικά στο παιχνίδι, σε μια συνομιλία με τους αγαπημένους ή στην κατάσταση της συναισθηματικής άνεσης) και μετά από μια στιγμή δεν είναι σε θέση να προφέρει κανένα ήχο. Εμφανίζεται ένας αρθρωτός σπασμός, η γλώσσα γίνεται τεταμένη, η φωνή διακόπτεται. Μερικές φορές παρατηρούνται ακούσιες φωνές, "διασπάται" τους ήπους ήχους (φάρυγγα) ήχους. Τα παιδιά μπορούν να προφέρουν λέξεις και φράσεις υπερβολικά γρήγορα ή, αντίθετα, μονότονη, με μεγάλες παύσεις μεταξύ λέξεων. Το περιβάλλον της ομιλίας υποφέρει λόγω της παράνομης εναλλαγής κινήσεων άρθρωσης κατά την προφορά των ήχων, καθώς και λόγω της παραβίασης του Timbre και της δύναμης της φωνής.

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της υποταγουστικής δυσαρθρίας είναι μια παραβίαση της εσωτερικής πλευράς της ομιλίας - ρυθμού, ρυθμού και ο τόνος. Ο συνδυασμός παραβίασης της κινητικότητας άρθρωσης με παραβιάσεις παραβιάσεων, η αναπνοή της ομιλίας οδηγεί σε συγκεκριμένα ελαττώματα ηχητικής ομιλίας, που εκδηλώνεται ποικίλα ανάλογα με την κατάσταση του παιδιού και επηρεάζεται κυρίως από την επικοινωνιακή λειτουργία της ομιλίας.

Μερικές φορές, με υποκαταλική δυσαρθρία, τα παιδιά έχουν μείωση της ακοής, περιπλέκοντας ένα ελάττωμα ομιλίας.

Ωστόσο, σε αντίθεση με τα παιδιά με κινητήρα Alalia, σε παιδιά με αυτή τη μορφή δυσαρθρίας, δεν υπάρχουν παραβιάσεις στην ανάπτυξη της λεκτικής και γραμματικής πλευράς της ομιλίας. Το Cork Dysarthria θα πρέπει επίσης να διακριθεί από τις εκδηλώσεις. Τα παιδιά με δυσκολία να αναπαράγουν μια θέση άρθρωσης, καθιστούν δύσκολη τη μετάβαση από έναν ήχο στο άλλο. Όταν η διόρθωση, η προσοχή σχεδιάζεται στο γεγονός ότι οι ελαττωματικοί ήχοι διορθώνονται γρήγορα σε μια απομονωμένη προφορά, αλλά δύσκολα θα αυτοματοποιηθούν στην ομιλία.

Θέλω ιδιαίτερα να διαθέσω μια διαγραφή (ελαφριά) μορφή δυσαρθρίαςΑπό πρόσφατα, στη διαδικασία της πρακτικής της λογοθεραπείας, τα παιδιά συναντιούνται όλο και περισσότερο, των οποίων οι παραβιάσεις της ομιλίας είναι παρόμοιες με τις εκδηλώσεις πολύπλοκων μορφών εκφόρτωσης, αλλά με μια μακρύτερη και πολύπλοκη δυναμική της εκπαίδευσης και διόρθωσης της ομιλίας. Μια διεξοδική εξέταση και παρατήρηση της ομιλίας και η παρατήρηση αποκαλύπτουν μια σειρά συγκεκριμένων διαταραχών (παραβίαση της σφαίρας κινητήρα, η χωρική γνώση, η φωνητική πλευρά της ομιλίας (ειδικότερα, τα προσκολλητικά χαρακτηριστικά της ομιλίας), η αναπνοή και άλλοι), γεγονός που το καθιστά δυνατό να συμπεράνουμε σχετικά με την παρουσία οργανικών αλλοιώσεων του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Χρόνια hypocia του εμβρύου.

Οξεία και χρόνια ασθένεια των μητέρων κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.

Ελάχιστες ζημιές στο νευρικό σύστημα με καταστάσεις αποθεματικών-συγκρούσεων της μητέρας και του εμβρύου.

Οξεία μολυσματικές ασθένειες των παιδιών σε παιδική ηλικία κ.λπ.

Ως αποτέλεσμα της παράλυσης Pseudobbar, το παιδί διαταράσσεται από τη συνολική και την κινητικότητα του λόγου. Το παιδί χάλια άσχημα, στον ατμό, τους χτυπά, χελιδίζει άσχημα. Το στόμα ρέει το σάλιο, οι μύες του προσώπου είναι σπασμένοι.

Οι ελλείψεις προφοράς έχουν αρνητικές επιπτώσεις στην φωνηματική ανάπτυξη. Τα περισσότερα παιδιά με ένα μικρό βαθμό δυσαρθρίας αντιμετωπίζουν κάποιες δυσκολίες στην υγιή ανάλυση. Κατά τη σύνταξη, έχουν συγκεκριμένα σφάλματα αντικατάστασης ήχου (T-D, CH-C, κλπ.). Η παραβίαση της δομής της λέξης είναι σχεδόν δεν παρατηρείται: το ίδιο αναφέρεται στο γραμματικό σύστημα και το λεξιλόγιο. Ορισμένες πρωτοτυπίες μπορούν να αποκαλυφθούν μόνο με μια πολύ προσεκτική εξέταση των παιδιών και δεν είναι χαρακτηριστικό. Έτσι, το κύριο ελάττωμα των παιδιών που πάσχουν από την Δυσκαρρίστρα Pseudobbar σε ήπιο βαθμό είναι η παραβίαση της φωνητικής πλευράς της ομιλίας.

Παιδιά με παρόμοια παραβίαση που έχουν κανονική ακοή και καλή ψυχική ανάπτυξη, επισκεφθείτε τις τάξεις της λογοθεραπείας στην περιφερειακή παιδική κλινική και στην σχολική ηλικία - ένα σημείο θεραπείας ομιλίας σε ένα γυμνάσιο. Ένας σημαντικός ρόλος στην εξάλειψη αυτού του ελάχιστου μπορεί να έχει γονείς.

Τα παιδιά με τέτοια παραβίαση δεν μπορούν να εκπαιδευτούν με επιτυχία στο σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι πιο ευνοϊκές συνθήκες για την κατάρτιση και την εκπαίδευσή τους δημιουργούνται σε ειδικά σχολεία για παιδιά με σοβαρές παραβιάσεις ομιλίας, όπου πραγματοποιείται μια ατομική προσέγγιση προς αυτούς τους μαθητές.

Τα παιδιά με μια πιο διατηρημένη προφορά επιτρέπουν λιγότερα σφάλματα, για παράδειγμα, επιλέξτε τις παρακάτω εικόνες στον ήχο: τσάντα, σφήκα, αεροπλάνο, μπάλα.

Τα παιδιά που πάσχουν από Anartree, τέτοιες μορφές υγιούς ανάλυσης δεν είναι διαθέσιμες.

Το επίπεδο ιδιοκτησίας της υγιούς ανάλυσης στη συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών-σαραμιού είναι ανεπαρκής για την απορρόφηση των διπλωμάτων. Τα παιδιά που εγγράφονται σε μαζικά σχολεία είναι εντελώς σε θέση να μάθουν το πρόγραμμα της 1ης τάξης.

Ιδιαίτερα φωτεινές αποκλίσεις στην υγιή ανάλυση εκδηλώνονται κατά τη διάρκεια μιας ακοής υπαγόρευσης.

lR: Proteka - "Berk". X-H: Γούνα - "σπαθί". BT: πάπια - "ubka"? ΚΥΡΙΟΣ: HORODOK - "Dudok". S-H: Χήνες - "Guches". BD: καρπούζι - "arpus".

Η ανάγνωση των παιδιών-μαθητών είναι συνήθως εξαιρετικά δύσκολη λόγω της μεγαλύτερης συσκευής άρθρωσης, δυσκολίες στη μετάβαση από έναν ήχο στο άλλο. Κυρίως, είναι μια ιστορία, δεν είναι ζωγραφισμένη. Η κατανόηση του κειμένου ανάγνωσης είναι ανεπαρκής. Για παράδειγμα, ένα αγόρι που διαβάζει τη λέξη σκαμνί, δείχνει στο τραπέζι, διαβάζοντας τη λέξη λέβητα, δείχνει μια εικόνα που απεικονίζει μια κατσίκα (Kotel-goat).

Όπως σημειώθηκε παραπάνω, το άμεσο αποτέλεσμα της βλάβης της συσκευής άρθρωσης είναι οι δυσκολίες προφοράς, οι οποίες οδηγούν σε μια αρκετά αντίληψη της ομιλίας για τη φήμη. Η συνολική ανάπτυξη ομιλίας των παιδιών με αγενές διαταραχές άρθρωσης είναι ιδιόμορφη. Αργότερα, η αρχή της ομιλίας, η περιορισμένη εμπειρία ομιλίας, τα ακαθάριστα ελαττώματα προφορά οδηγούν σε ανεπαρκή συσσώρευση του λεξικού και των αποκλίσεων στην ανάπτυξη του γραμματικού συστήματος ομιλίας. Τα περισσότερα παιδιά με διαταραχές αρθρώσεων έχουν αποκλίσεις στο λεξιλόγιο, δεν γνωρίζουν καθημερινές λέξεις, συχνά αναμειγνύουν λέξεις, εστιάζοντας στην ομοιότητα της σύνθεσης ήχου, την κατάσταση κλπ.

Αυτά τα χαρακτηριστικά της αναπτυξιακής ανάπτυξης των παιδιών με τη δυσαρθρία δείχνουν ότι χρειάζονται συστηματική ειδική κατάρτιση, με στόχο την υπέρβαση των ελαττωμάτων της ηχητικής πλευράς της ομιλίας, την ανάπτυξη του λεξικού αποθέματος και του γραμματικού συστήματος ομιλίας, διορθώνοντας τις παραβιάσεις της επιστολής και τη διόρθωση των παραβιάσεων της επιστολής και ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Αυτές οι διορθωτικές εργασίες επιλύονται σε ένα ειδικό σχολείο για παιδιά με παραβιάσεις ομιλίας, όπου το παιδί εκπαιδεύεται σε ποσότητα εννέα ετών σχολείο.

σταδιακά διασυνδεδεμένος σχηματισμός όλων των συστατικών ομιλίας.

προσέγγιση συστήματος για την ανάλυση ελαττώματος ομιλίας.

Η ρύθμιση της ψυχικής δραστηριότητας των παιδιών αναπτύσσοντας επικοινωνιακές και γενικευόμενες λειτουργίες ομιλίας.

Στη λογιστική θεραπεία εργάζονται για την αναπνοή των παιδιών, των εφήβων και των ενηλίκων, η παραδοτική αναπνευστική γυμναστική του Α. Ν. Strelnikova χρησιμοποιείται ευρέως. Strelnikovsky αναπνευστική γυμναστική - ο πνευματικός όγκος της χώρας μας, δημιουργήθηκε στη στροφή του εικοστού αιώνα ως ένας τρόπος να αποκατασταθεί η φωνή τραγουδιού, επειδή ο Α. Ν. Στρλεύικος ήταν τραγουδιστής και έχασε.

Κάντε 96 (εκατοντάδες) βήματα-εισπνοές σε ένα ρυθμό πεζοπορίας. Μπορείτε, να στέκεστε ακόμα, μπορείτε όταν περπατήσετε γύρω από το δωμάτιο, μπορείτε, να μαντέψετε από το πόδι με τα πόδια: προς τα εμπρός, πίσω, εμπρός και πίσω, η σοβαρότητα του σώματος είναι στο πόδι που στέκεται μπροστά, τότε στο πόδι που στέκεται πίσω. Με το ρυθμό των βημάτων για να κάνουν τις μεγάλες αναπνοές είναι αδύνατες. Σκεφτείτε: "Τα πόδια αντλούνται σε μένα". Βοηθάει. Με κάθε βήμα - εισπνεύστε, σύντομα, ως ένεση και θορυβώδη.

Έχοντας μάσει την κίνηση, ανυψώνοντας το δεξί πόδι, λίγο ξύσιμο στα αριστερά, αυξάνοντας το αριστερό - στα δεξιά. Αποδεικνύει τον χορό βράχου και ρολού. Βεβαιωθείτε ότι οι κινήσεις και οι αναπνοές πάνε ταυτόχρονα. Μην παρεμβαίνετε και μην βοηθήσετε να ξεφύγετε από την εκπνοή μετά από κάθε αναπνοή. Επαναλάβετε τις αναπνοές ρυθμικά και συχνά. Κάντε τους όσο μπορείτε να κάνετε εύκολα.

Στροφές. Γυρίστε το κεφάλι προς τα δεξιά και αριστερά, απότομα, με ρυθμό βημάτων. Και ταυτόχρονα με κάθε στροφή - εισπνεύστε τη μύτη. Σύντομη, σαν ένεση, θορυβώδης. 96 αναπνοές. Σκεφτείτε: "Ο Gare μυρίζει! Οπου? Αριστερά? Στα δεξιά?". Χιόνι τον αέρα.

- "Αυτιά". Ανακινήστε το κεφάλι σας σαν να λέτε σε κάποιον: "Ay-Yai-Yai, όπως δεν ντρέπεται!". Παρακολουθήστε το σώμα που θα περιστραφεί. Το δεξί αυτί πηγαίνει στον δεξιό ώμο, αριστερά - προς τα αριστερά. Οι ώμοι είναι ακίνητοι. Ταυτόχρονα με κάθε συγκλονιστικό - εισπνοή.

- "μικρό εκκρεμές". Κρατήστε το κεφάλι σας πίσω πίσω, αναπνέετε. Σκεφτείτε: "Πώς η μυρωδιά του Γκαρόνι; Κάτω μέρος? Από πάνω? ".

- "Γάτα". Πόδια στο πλάτος των ώμων. Θυμηθείτε τη γάτα που γλιστρήσει στο σπουργίτι. Επαναλάβετε τις κινήσεις της - λίγο πιέζοντας, γυρίστε προς τα δεξιά, στη συνέχεια προς τα αριστερά. Η σοβαρότητα του σώματος που ανεχθεί στη συνέχεια στο δεξί πόδι, στη συνέχεια στα αριστερά. Εκείνη στην οποία στράφηκα στο πλάι. Και θορυβώδη sniff τον αέρα στα δεξιά, στα αριστερά, με ρυθμό βημάτων.

- "Αντλία". Πάρτε στα χέρια μιας έλασης εφημερίδας ή ενός ραβδιού, όπως μια λαβή αντλίας, και σκεφτείτε ότι αντλούν το ελαστικό του αυτοκινήτου. Εισπνεύστε - στο ακραίο σημείο κλίσης. Η κλίση έτρεξε - στην αναπνοή. Μην το τραβάτε, κάμπτεστε και μην ελέγχετε στο τέλος. Το ελαστικό πρέπει να αντλείται γρήγορα και να προχωρήσει περαιτέρω. Επαναλάβετε τις αναπνοές ταυτόχρονα με περιπλανήσεις συχνά, ρυθμικές και εύκολες. Το κεφάλι δεν ανυψώνεται. Παρακολουθήστε σε μια φανταστική αντλία. Εισπνεύστε, ως ένεση, άμεση. Από όλες τις κινήσεις εισπνοής, αυτό είναι το πιο αποτελεσματικό.

- "σωστός ώμους". Σηκώστε τα χέρια σας στο επίπεδο των ώμων. Λυγίστε τους στους αγκώνες. Γυρίστε την παλάμη στον εαυτό σας και βάλτε τα μπροστά από το στήθος, ακριβώς κάτω από το λαιμό. Ρίξτε τα χέρια σας προς το ένα προς το άλλο έτσι ώστε η αριστερή αγκαλιάσει τον δεξιό ώμο και το δεξί είναι η αριστερή μασχάλη, δηλαδή τα χέρια πηγαίνουν παράλληλα μεταξύ τους. Βήματα θερμοκρασίας. Ταυτόχρονα με κάθε ρίψη, όταν τα χέρια αγγίζουν στενά, επαναλάβετε τις σύντομες θορυβώδεις αναπνοές. Σκεφτείτε: "Οι ώμοι βοηθούν τον αέρα". Τα χέρια δεν παίρνουν μακριά από το σώμα. Είναι κοντά. Οι αγκώνες δεν ενσταλάζουν.

- "μεγάλο εκκρεμές". Αυτή η κίνηση είναι μια σύντηξη παρόμοια με ένα εκκρεμές: "αντλία" - "ώμους hopping", "αντλία" - "hopping ώμους". Βήματα θερμοκρασίας. Tilt προς τα εμπρός, τα χέρια τεντώνονται στη Γη - Εισπνεύστε, κλίση πίσω, αγκαλιάζοντας τα χέρια - επίσης εισπνεύστε. Προς τα εμπρός - πίσω, εισπνεύστε, σημειώστε έτσι, πιέστε ένα εκκρεμές.

- "ημι-aprides". Ένα πόδι είναι μπροστά, το άλλο είναι πίσω. Το σωματικό βάρος στο πόδι που στέκεται μπροστά, το πόδι της πλάτης αφορά ελαφρά το πάτωμα, όπως πριν από την έναρξη. Εκτελέστε έναν εύκολο, ελαφρώς αξιοσημείωτο κριτικό, σαν να μπερδεύει επί τόπου και ταυτόχρονα με κάθε Saten, επαναλάβετε την αναπνοή - σύντομη, φως. Έχοντας μάσει την κίνηση, προσθέστε ταυτόχρονες κινήσεις μετρητών.

Δεξιό χτένισμα - Αριστερό διάλειμμα.

Ποιος έλεγε χθες, τότε αύριο δεν θα πιστέψουν.

Στον πάγκο στο σπίτι όλη την ημέρα Sobbed Tom.

Μην φτύνετε στο πηγάδι - θα είναι χρήσιμο να πιείτε.

Στην αυλή του γρασιδιού, στο γρασίδι των καυσόξυλων: χρόνος καυσόξυλων, δύο καυσόξυλα - όχι τα καυσόξυλα Rudy στο γρασίδι της αυλής.

Ως διαφάνεια στο λόφο, τριάντα τρεις Υόρκη έχουν ζήσει: Jergic Times, δύο egorka, Τρεις Υόρκη.

Διαβάστε το Ρωσικό Folk Fairy Tale "Ροζ" με τη σωστή αναπαραγωγή της εισπνοής στις παύσεις.

Βάλτε τον παππού repka. Βροχή μεγάλο ορθοστάτη.

Πήγα τον παππού για να σχίσει. Τραβήξτε, τραβάει, δεν μπορεί να τεντώσει.

Που ονομάζεται παππούς γιαγιά. Γιαγιά για τον παππού, Dage για ράφι, τραβήξτε, δεν μπορεί να βγάλει έξω!

Κάλεσα τη γιαγιά εγγονή. Εγγονή για τη γιαγιά, γιαγιά για τον παππού, dedka για repka, τραβήξτε, δεν μπορεί να βγάλει έξω!

Κάλεσα την εγγονή του σφάλματος. Bug για εγγονή, εγγονή για τη γιαγιά, γιαγιά για τον παππού, Dage για την remka, τραβήξτε, δεν μπορεί να το βγάλει έξω!

Μαγειρέψτε μια γάτα σφάλματος. Γάτα για ένα σφάλμα, bug πίσω από την εγγονή του, εγγονή για τη γιαγιά, γιαγιά για τον παππού, dedka για repka, τραβήξτε, δεν μπορεί να βγάλει έξω!

Καλέστε ένα ποντίκι γάτα. Το ποντίκι για τη γάτα, μια γάτα για ένα σφάλμα, ένα σφάλμα για εγγονή, εγγονή για τη γιαγιά, γιαγιά για τον παππού, dedka για μια repka, pull-pull - τεντωμένο από την απογυμνώσει!

Οι δεξιότητες εξάτμισης μπορούν και πρέπει να εφαρμόζονται και να εφαρμόζονται εκτεταμένα στην πράξη.

Πάρτε μια γυάλινη φούσκα με ύψος περίπου 7 cm, διάμετρο λαιμού 1-1,5 cm ή οποιοδήποτε άλλο κατάλληλο αντικείμενο. Εφαρμόστε το στα χείλη σας και το Poute. "Ακούστε, πόσο λίγο η φούσκα. Ως πραγματικό ατμόπλοιο. Έχετε ένα ατμόπλοιο; Είναι ενδιαφέρον ότι, των οποίων ο ατμός θα χάσει το βάρος πιο δυνατά, δική σας ή δική μου; Και του οποίου περισσότερο; " Θα πρέπει να θυμόμαστε: έτσι ώστε οι κακοποιοί φούσκα, το κάτω χείλος πρέπει να αγγίξει ελαφρώς την άκρη του λαιμού του. Ο αεριοστός πρέπει να είναι ισχυρός και να έρθει στη μέση. Απλά μην φυσάτε πάρα πολύ καιρό (περισσότερο από 2-3 δευτερόλεπτα), και στη συνέχεια το κεφάλι θα βιδωθεί.

Χαμηλότερα πλοία χαρτιού στη λεκάνη με νερό και προσφέρετε το παιδί να οδηγήσει ένα σκάφος από μια πόλη στην άλλη. Για να μετακινήσετε το σκάφος, πρέπει να το φυσήξετε μακριά, αναδιπλώντας τα χείλη με ένα σωλήνα. Αλλά πετάει έναν τελετουργικό άνεμο - τα χείλη είναι διπλωμένα, όπως για τον ήχο του p.

Μια πλήρη πορεία διόρθωσης και θεραπείας της δυσαρθρίας είναι αρκετοί μήνες. Κατά κανόνα, τα παιδιά με τη δυσαρθρία είναι στο νοσοκομείο ημέρας 2-4 εβδομάδες, στη συνέχεια συνεχίζουν την πορεία των εξωτερικών ασθενών θεραπείας. Στις συνθήκες του νοσοκομείου ημέρας, η ψηλή φυσιοτική, μασάζ, φύλλα, αναπνευστική γυμναστική. Αυτό μειώνει το χρόνο για να επιτευχθεί το μέγιστο αποτέλεσμα και το καθιστά πιο σταθερό.

Ακόμη και στους αιώνες XVI-XVII, η Hirudotherapy (στο εξής GT) χρησιμοποιήθηκε για ασθένειες του ήπατος, των πνευμόνων, του γαστρεντερικού σωλήνα, με φυματίωση, ημικρανίες, επιληψία, υστερία, gonor, με δερματικές και οφθαλμικές ασθένειες, με δυσλειτουργία του εμμηνορροϊκού κύκλου, του εγκεφάλου Διαταραχές κυκλοφορίας, κατά τη διάρκεια του πυρετού, αιμορροΐδης, καθώς και για να σταματήσει η αιμορραγία και άλλες ασθένειες.

1. Θρομβολυτικό αποτέλεσμα,

2. Υποτινεργική δράση,

3. Εμπιστευτικές επιπτώσεις στο κατεστραμμένο τοίχωμα του αιμοφόρου αγγείου,

4. Το αντι-στούντιο αποτέλεσμα της BAV επηρεάζει ενεργά τις διαδικασίες ανταλλαγής λιπιδίων, οδηγώντας την σε κανονικές συνθήκες. Μειώστε τα επίπεδα χοληστερόλης

5. Το αντι-στυποξικό αποτέλεσμα είναι μια αύξηση του ποσοστού της επιβίωσης των εργαστηριακών ζώων σε συνθήκες μειωμένης περιεκτικότητας σε οξυγόνο,

6. Ανοσοποιητικό αποτέλεσμα - Ενεργοποίηση των προστατευτικών λειτουργιών του σώματος στο επίπεδο των μακροφαγικών, φιλοφρονών και άλλων επιπέδων του ανοσοποιητικού συστήματος των ανθρώπων και των ζώων,

7. Νευροτροφική επίδραση.

Με τη σωστή εργασία με τους σχεδιαστές, ο σχηματισμός της χωρικής σκέψης είναι σημαντικός.

Η γνώση του χώρου, ο χωρικός προσανατολισμός αναπτύσσεται σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων παιδιών: σε παιχνίδια, παρατηρήσεις, διαδικασίες εργασίας, σε σχέδιο και σχεδίαση.

Όπου το δικαίωμα, όπου αριστερά - δεν μπορούσε να καταλάβει.

Αλλά ξαφνικά ένας μαθητής γδαρμένο στο κεφάλι μου

Ότι ο Ηράχωσο, το οποίο έγραψα

Και η μπάλα έριξε, και σελίδες φυλλομετρητές,

Και κράτησε το κουτάλι και το δάπεδο σκούπισμα,

"Νίκη!" - Μια φωνή κάπνισμα ήρθε:

Όπου το δικαίωμα, όπου η Levo έμαθε τον φοιτητή.

Θα μάθουμε την επιστήμη.

Γνωρίζουμε τα αριστερά, γνωρίζουμε το σωστό.

Και, φυσικά, γύρω.

Αυτό είναι το δεξί χέρι.

Ω, η επιστήμη δεν είναι εύκολη!

Σαν να είστε ένας σταθερός στρατιώτης.

Αριστερά αριστερά - στο στήθος,

Ναι, το βλέμμα δεν πέφτει.

Τώρα, περιμένετε στα αριστερά,

Εάν είστε γενναίος στρατιώτης.

* στέκεται σε μια κατάταξη, καλέστε το δεξί δεξιά, στα αριστερά.

* Σύμφωνα με τις οδηγίες, θέτουν στοιχεία στα αριστερά και δεξιά αυτού.

* Προσδιορίστε τη θέση του γείτονα σε σχέση με τον εαυτό σας.

* Καθορίστε τη θέση σας προς έναν γείτονα, εστιάζοντας στο κατάλληλο χέρι του γείτονα ("στέκονται στα δεξιά του Zhenya και Zhenya - στα αριστερά μου").

* στέκεται σε ζεύγος πρόσωπο μεταξύ τους, καθορίστε πρώτα στο σπίτι, στη συνέχεια σε ένα σύντροφο, το αριστερό χέρι, το δεξί χέρι κλπ.

Ένας από τους παίκτες αγγίζει οποιοδήποτε μέρος του σώματος του γείτονά του, για παράδειγμα, στο αριστερό χέρι. Λέει: "Αυτό είναι το αριστερό μου χέρι" που άρχισε το παιχνίδι συμφωνεί ή να αντικρούσει την επιστροφή του γείτονα. Το παιχνίδι συνεχίζεται σε έναν κύκλο.

Στο φύλλο σε διαφορετικές κατευθύνσεις, σχεδιάζονται το χέρι και τα πόδια. Είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί από ποιο χέρι, τα πόδια (αριστερά ή δεξιά) αυτό το αποτύπωμα.

Τι είναι ο επάνω κατωτέρω; (ανάλυση των πύργων που κατασκευάζονται από γεωμετρικούς φορείς).

Σχεδιάστε το πάνω μέρος του φύλλου ενός κύκλου, στο κάτω τετράγωνο.

Βάλτε ένα πορτοκαλί τρίγωνο, βάλτε το κίτρινο ορθογώνιο στην κορυφή και από κάτω από το πορτοκαλί - κόκκινο.

Εισαγωγή: Μόλις επιθυμεί, έξυπνος, αψηφής, Cucky Cat σε μπότες ήταν ένα μικρό παιχνιδιάρικο γατάκι που αγαπούσε να παίξει να κρύψει και να αναζητήσει.

Ο ενήλικας δείχνει τις κάρτες όπου τραβήχτηκε το γατάκι και βοηθά τα παιδιά με ερωτήσεις όπως:

Πού κρύβω το γατάκι;

Πού πήγε έξω; και τα λοιπά.

Θα βοηθήσω τη μητέρα μου,

Θα το καθαρίσω παντού:

Δεν μου αρέσει η σκόνη! Fu!

"Οι τύποι, αυτό το σπίτι δεν είναι απλό, είναι υπέροχο. Θα μάθει δασικά ζώα. Καθένας από εσάς έχει το ίδιο σπίτι. Θα σας πω ένα παραμύθι. Ακούστε προσεκτικά και βάλτε το σπίτι στον τόπο που αναφέρεται σε ένα παραμύθι.

Σε ζωντανά ζώα. Έχουν τα παιδιά τους. Και αποφάσισαν να οικοδομήσουν ένα δάσος σχολείο γι 'αυτούς. Συγκεντρώθηκαν στην άκρη του δάσους και άρχισαν να σκέφτονται, σε ποιο μέρος για να το βάλουν. Το λιοντάρι προτείνεται να κατασκευαστεί στην κάτω αριστερή γωνία. Ο λύκος ήθελε το σχολείο να βρίσκεται στην επάνω δεξιά γωνία. Η Λίζα επέμεινε στην οικοδόμηση ενός σχολείου στην επάνω αριστερή γωνία, δίπλα στην τρύπα του. Η συζήτηση παρενέβη το σκίουρο. Είπε: "Το σχολείο πρέπει να χτιστεί στην πύλη". Τα θηρία για τη συμβουλή των σκίουρων που ακούγονται και αποφάσισαν να χτίσουν ένα σχολείο στη δασική πύλη στη μέση του δάσους ».

Περιστρεφόμενο χειμώνα στη μέση του δάσους. Υπήρχε μια μεγάλη πύλη εδώ.

Κράτησε χειμώνα με τα χέρια του και κοιμήθηκε όλη την πισίνα με χιόνι.

Περιστρέψτε το χειμώνα στην αριστερή κατώτερη γωνία και είδε ένα μυαλό.

Τράβηξε το χειμώνα αριστερό μανίκι και κάλυψε το μυαλό με το χιόνι.

Ο χειμώνας ανέβηκε: στράφηκε προς τα δεξιά και έφυγε από το σπίτι για να ξεκουραστεί. "

α) διανοητικά ομαδοποιεί τα σημεία στην πλατεία, να επισημάνετε το αριστερό άνω σημείο, στη συνέχεια το αριστερό κάτω σημείο, στη συνέχεια να τις συνδέσετε στο βέλος προς την κατεύθυνση από πάνω προς τα κάτω. Ομοίως, επιλέξτε το δεξί άνω σημείο και συνδέστε το με ένα βέλος με το δεξί άνω σημείο στην κάτω κατεύθυνση.

β) Πλατεία για να επισημάνετε το αριστερό άνω σημείο, στη συνέχεια το δεξί άνω σημείο και να τις συνδέσετε στο βέλος προς την κατεύθυνση της αριστερά προς τα δεξιά. Ομοίως, τα χαμηλότερα σημεία για να συνδυαστούν προς την κατεύθυνση της δεξιάς αριστεράς.

γ) Πλατεία για να επισημάνετε το αριστερό σημείο και το δεξί κάτω δεξιά, συνδέστε τα στο βέλος που κατευθύνεται ταυτόχρονα στην αριστερή-δεξιά προς τα κάτω.

δ) Πλατεία για να επισημάνετε το αριστερό κάτω σημείο και το δεξί άνω μέρος, συνδέστε τα στο βέλος που κατευθύνεται ταυτόχρονα από αριστερά προς τα δεξιά και προς τα κάτω.

Βάλτε ένα μολύβι στο βιβλίο. Που ειναι το μολυβι?

Πάρτε ένα μολύβι. Πού πήρατε ένα μολύβι;

Βάλτε το μολύβι στο βιβλίο. Που είναι αυτός τώρα?

Παρ'το. Πού πήρατε ένα μολύβι;

Απόκρυψη μολύβι κάτω από το βιβλίο. Πού είναι?

Αφαιρέστε το μολύβι. Από πού προέρχεται;

Ο ποταμός βγήκε ακτές. Τα παιδιά τρέχουν τάξη. Το μονοπάτι πήγε το πεδίο. Χαιρετισμός κρεμμύδι έναν κήπο. Έχουμε φτάσει στην πόλη. Η σκάλα έσκυψε τον τοίχο.

Παππούς στο φούρνο, καυσόξυλα στον κλίβανο.

Στις μπότες του τραπεζιού, κάτω από το τραπέζι των σφαιριδίων.

Αρνί στο ποτάμι, Καράση στο ποτάμι.

Κάτω από το τραπέζι πορτρέτο, πάνω από το τραπέζι του πίνακα.

Ο ενήλικας λέει: "πάνω από το παράθυρο", το παιδί: "κάτω από το παράθυρο".

Πάρτε τα ζεύγη εικόνων που αντιτίθενται σε αντίθετα πρόσχημα.

α) να πάρει το σχήμα της κάρτας του αντίστοιχου πρόσχημα.

β) Οι ενήλικες διαβάζουν προσφορές, κείμενα. Τα παιδιά δείχνουν συστήματα καρτών με τα απαραίτητα πρόσχημα.

γ) Οι ενήλικες διαβάζουν προσφορές, κείμενα, ελλείποντα prexes. Τα παιδιά δείχνουν συστήματα καρτών που χάθηκαν προβλέψεις.

β) Το παιδί προτείνεται να συγκρίνουμε τις ομάδες γεωμετρικών σχημάτων του ίδιου χρώματος και μορφής, αλλά διαφορετικών μεγεθών. Συγκρίνετε ομάδες γεωμετρικών σχημάτων του ίδιου χρώματος και μεγέθους, αλλά διαφορετικών σχημάτων.

γ) "Τι περίσσεια". Η σύγκριση πραγματοποιείται από εξωτερικά χαρακτηριστικά: μέγεθος, χρώμα, μορφή, αλλαγές λεπτομερώς.

δ) "Βρείτε δύο πανομοιότυπα στοιχεία". Το παιδί προσφέρεται 4-6 αντικείμενα που διαφέρουν σε ένα δύο χαρακτηριστικά. Πρέπει να βρει δύο πανομοιότυπα αντικείμενα. Το παιδί μπορεί να βρει τους ίδιους αριθμούς, γράμματα γραμμένα από μία γραμματοσειρά, τα ίδια γεωμετρικά σχήματα και ούτω καθεξής.

ε) "Επιλέξτε ένα κατάλληλο πλαίσιο για τα παιχνίδια." Το παιδί πρέπει να συσχετίσει το μέγεθος του παιχνιδιού και των κουτιών.

ε) "για το οποίο η πλατφόρμα θα προσγειωθεί στην περιοχή. Το παιδί σχετίζεται με τη μορφή της βάσης του χώρου πυραύλων και προσγείωσης.

Α) να διακρίνει τις πλευρές του φύλλου.

Β) Περάστε ευθείες γραμμές από τη μέση του φύλλου σε διαφορετικές κατευθύνσεις.

Γ) να κυκλοφορήσει το περίγραμμα της εικόνας.

Δ) Παίξτε το σχέδιο μεγαλύτερης πολυπλοκότητας από αυτή που προτείνεται κυρίως στην εργασία.

Όταν χρησιμοποιείτε την τεχνική Core-Yirase (περιλαμβάνει δύο εργασίες - χειρισμό γραμμένων γραμμάτων και χειρισμού μιας ομάδας σημείων, δηλ. Εργασίες στο δείγμα) Το παιδί λαμβάνει τα φύλλα χαρτιού με τα παρουσιασμένα δείγματα καθηκόντων. Τα καθήκοντα αποσκοπούν στην ανάπτυξη χωρικών σχέσεων και παρασκευασμάτων, της ανάπτυξης της μικρής κινητικότητας και του συντονισμού του οράματος και των κινήσεων του χεριού. Επίσης, η δοκιμή σας επιτρέπει να προσδιορίσετε (γενικά) τη διάνοια της ανάπτυξης του παιδιού. Οι εργασίες για τη χειρισμό γραπτών γραμμάτων και η σχεδίαση μιας ομάδας σημείων αποκαλύπτει την ικανότητα αναπαραγωγής του δείγματος. Σας επιτρέπει επίσης να προσδιορίσετε αν το παιδί μπορεί να λειτουργήσει για κάποιο χρονικό διάστημα επικεντρώνεται χωρίς αποσπούν την προσοχή.

Η τεχνική είναι μια εργασία για να σχεδιάσετε μια εικόνα που απεικονίζει το σπίτι, τις μεμονωμένες λεπτομέρειες των οποίων αποτελούνται από κεφαλαία γράμματα. Η εργασία σας επιτρέπει να προσδιορίσετε την ικανότητα του παιδιού να πλοηγηθεί στην εργασία σας στο δείγμα, η δυνατότητα να το αντιγράψει με ακρίβεια, αποκαλύπτει τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης αυθαίρετης προσοχής, της χωρικής αντίληψης, του συντονισμού του αισθητικού και του χεριού λεπτότητας.

Οδηγίες για το θέμα: "Πριν κάνετε ένα φύλλο χαρτιού και μολύβι. Σε αυτό το φύλλο, σας ζητώ να σχεδιάσετε ακριβώς την εικόνα που βλέπετε σε αυτή την εικόνα (πριν το θέμα βάλτε ένα φύλλο με ένα "σπίτι") δεν βιάζεστε, να είστε προσεκτικοί, να προσπαθήσετε να το σχεδιάσετε ακριβώς το ίδιο με αυτό στο ίδιο δείγμα. Εάν δεν κάνετε κάτι τέτοιο, τότε δεν μπορείτε να πλύνετε με μια λαστιχένια ζώνη ή ένα δάχτυλο, αλλά είναι απαραίτητο πάνω από το λάθος ή δίπλα να σχεδιάσετε σωστά. Καταλαβαίνετε το έργο; Στη συνέχεια, προχωρήστε στην εργασία. "

α) μερικές λεπτομέρειες του σχεδίου απουσιάζουν.

β) Σε ορισμένα σχήματα, δεν παρατηρήθηκε αναλογικότητα: αύξηση των μεμονωμένων τμημάτων του σχεδίου με σχετικά τυχαία διατήρηση του μεγέθους ολόκληρου του σχεδίου.

γ) Εσφαλμένη εικόνα των στοιχείων σχεδίασης.

ε) απόκλιση γραμμών από την καθορισμένη κατεύθυνση.

ε) κενά μεταξύ γραμμών στα συνδεόμενα μέρη ·

ζ) σφράγιση γραμμών ένα προς ένα άλλο.

Και τις ουρές του ποντικιού και οι λαβές είναι επίσης στοιχεία γραμμάτων.

Με την εκτέλεση της πρώτης εργασίας, το παιδί σε ένα φύλλο στο κελί από το σύνολο προ-σημείων έχει σχεδιαστεί διακοσμητικά, ακολουθώντας τις οδηγίες του πλοιάρχου. Ο κορυφαίος υπαγορεύει μια ομάδα παιδιών, σε ποια κατεύθυνση και πόσα κύτταρα πρέπει να πραγματοποιήσουν γραμμές και στη συνέχεια προτείνουν να σχεδιάζουν την "πρότυπο" υπαγόρευση στο τέλος της σελίδας. Η γραφική υπαγόρευση σάς επιτρέπει να καθορίσετε πόσο ακριβώς το παιδί μπορεί να εκτελέσει τις απαιτήσεις του ενήλικα, τα δεδομένα είναι προφορικά, καθώς και η ικανότητα να εκτελεί ανεξάρτητα τις εργασίες του οπτικού αντιληπτού σχεδίου.

Μια πιο περίπλοκη μέθοδος "δείγμα και κανόνας" περιλαμβάνει ταυτόχρονα μετά το δείγμα στο έργο του (η εργασία δίνεται για να σχεδιάσει τα σημεία ακριβώς το ίδιο μοτίβο με αυτό το γεωμετρικό σχήμα) και ο κανόνας (προέβλεπε κατάσταση: είναι αδύνατο να πραγματοποιηθεί μια γραμμή Μεταξύ των ίδιων σημείων, δηλαδή συνδέστε τον κύκλο με έναν κύκλο, ένα σταυρό με ένα σταυρό και ένα τρίγωνο με ένα τρίγωνο). Το παιδί, προσπαθώντας να εκτελέσει το καθήκον, μπορεί να αντλήσει ένα σχήμα παρόμοιο με ένα δεδομένο, να παραλείποντας τον κανόνα και, αντίθετα, να επικεντρωθεί μόνο σε έναν κανόνα, να συνδέει διαφορετικά σημεία και χωρίς να αναφέρεται στο δείγμα. Έτσι, η τεχνική αποκαλύπτει το επίπεδο του προσανατολισμού του παιδιού σε ένα πολύπλοκο σύστημα απαιτήσεων.

Σε ένα φύλλο χαρτιού, σχεδιάζεται ένας δρόμος, ο οποίος μπορεί να είναι ίσιος, περιελίξτε, ζιγκ-ζαγκ, με στροφές. Το ένα άκρο του δρόμου σχεδιάζεται το αυτοκίνητο, το άλλο είναι το σπίτι. Το αυτοκίνητο πρέπει να οδηγεί κατά μήκος του μονοπατιού προς το σπίτι. Ένα παιδί χωρίς να πάρει ένα μολύβι από το χαρτί και προσπαθώντας να μην ξεπεράσει το κομμάτι, συνδέει τη γραμμή με το σπίτι με το σπίτι.

Στο φύλλο απεικονίζονται οι σειρές κύκλων με διάμετρο περίπου 3 mm. Οι κούπες βρίσκονται πέντε σειρές πέντε κύκλων στη σειρά. Η απόσταση μεταξύ των κύκλων από όλες τις κατευθύνσεις είναι 1 cm. Το παιδί πρέπει, χωρίς να αφαιρεί το αντιβράχιο από το τραπέζι, το συντομότερο δυνατό και ακριβέστερα σημεία σε όλους τους κύκλους.

Η κίνηση ορίζεται αυστηρά.

I-Επιλογή: Στην πρώτη γραμμή, η κατεύθυνση της κίνησης από αριστερά προς τα δεξιά, στη δεύτερη γραμμή - δεξιά προς τα αριστερά.

II - Επιλογή: Στην πρώτη στήλη, η κατεύθυνση της κίνησης από πάνω προς τα κάτω, στη δεύτερη στήλη - από κάτω προς τα πάνω, κλπ.

1. Διπλώστε τα στοιχεία των chopsticks σύμφωνα με το δείγμα που δίνεται στο σχήμα.

2. Διπλώστε από τα τέσσερα μέρη γεωμετρικά σχήματα - κύκλο και τετράγωνο. Με δυσκολία, αυτή η εργασία είναι να εκτελεί στάδια:

Α) να κάνετε μια εικόνα δύο από τρία και τέσσερα μέρη.

Β) διπλώστε τον κύκλο και το τετράγωνο με το μοτίβο του σχεδίου με εξασθενημένα εξαρτήματα σε αυτό.

Γ) Διπλώστε τα σχήματα επικαλύπτοντας το διακεκομμένο μοτίβο με τον επόμενο σχεδιασμό χωρίς δείγμα.

Το παιδί παίρνει καρτέλες σε σχισμές σε σχήμα και μέγεθος και διπλώστε τα σχήματα που κόβονται στην πλακέτα.

Πριν από το παιδί, οι εικόνες περιγράμματος αντικειμένων που αποτελούνται από γεωμετρικά σχήματα. Το παιδί έχει ένα φάκελο με γεωμετρικά σχήματα. Είναι απαραίτητο να διπλώσετε αυτό το στοιχείο από τα γεωμετρικά σχήματα.

Το παιδί πρέπει να διπλώσει τις εικόνες που κόβονται σε μέρη.

Μια εικόνα αντικειμένων με διασταυρωμένα κυκλώματα δίνεται στην κάρτα. Είναι απαραίτητο να βρείτε και να καλέσετε όλα τα αντικείμενα που έχουν σχεδιαστεί.

Το παιδί πρέπει να μάθει για οποιοδήποτε μέρος ολόκληρης της επιστολής.

Εξοπλισμός: 24 πολύχρωμα τετράγωνα χαρτιού που μετρά 80x80 mm, κομμένα σε μέρη, 24 δείγματα.

Το παιχνίδι μπορεί να ξεκινήσει με απλά καθήκοντα: "MACHION από αυτά τα μέρη ένα τετράγωνο. Κοιτάξτε προσεκτικά το δείγμα. Σκεφτείτε πώς να οργανώσετε τμήματα της πλατείας. Προσπαθήστε να εφαρμόσετε στο δείγμα. " Στη συνέχεια, τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα τμήματα του χρώματος και συλλέγουν τετράγωνα.

Το παιχνίδι είναι ένα σύνολο τετραγωνικών πλαισίων, πιάτων με οπές αποκοπής που είναι κλειστά με ένα ένθετο καπάκι του ίδιου σχήματος και μεγέθους, αλλά από ένα άλλο χρώμα. Τα καπάκια καπάκι και υποδοχές έχουν μια μορφή κύκλο, ένα τετράγωνο, ένα ισόπλευρο τρίγωνο, μια έλλειψη, ένα ορθογώνιο, ρόμβος, ένα τραπεζοειδές, ένα τετράπλευρο, ένα παραλληλόγραμμο, ίσο τρίγωνο, το κανονικό εξάγωνο, ένα πεντάκτινο αστέρι, ένα ορθογώνιο Αντιμετωπισμένο τρίγωνο, ένα κανονικό Πεντάγωνο, ένα εξάγωνο ενός ακανόνιστου σχήματος, ένα ευπροσάρμοστο τρίγωνο.

Το παιδί παίρνει τις επενδύσεις στα πλαίσια, οι κύκλοι εισάγετε ή σχισμές, εισάγουν τις επενδύσεις στο πλαίσιο προς την αφή.

Γραμματοκιβώτιο - κουτί με υποδοχές διαφορετικών σχημάτων. Το παιδί μειώνει τα ογκομετρικά γεωμετρικά σώματα στο κουτί, εστιάζοντας στη μορφή της βάσης τους.

I Επιλογή: Παιδικές εικόνες δέρματος. Ο παρουσιαστής απομακρύνεται από τη θήκη ενός συγκεκριμένου χρώματος (μορφές). Τα παιδιά καλύπτουν τις αντίστοιχες εικόνες με μάρκες. Κάποιος που κερδίζει όλα κλειστά τις εικόνες του ταχύτερα. Το παιχνίδι πραγματοποιείται από τον τύπο "Lotto".

II επιλογή: Τα παιδιά έχουν χρωματιστά πλαίσια ελέγχου (checkboxes με την εικόνα των γεωμετρικών σχημάτων). Ο παρουσιαστής δείχνει το θέμα και τα παιδιά είναι τα αντίστοιχα πλαίσια ελέγχου.

Το παιδί έχει μια συγκεκριμένη κάρτα φόρμας. Παίρνει κατάλληλα αντικείμενα που απεικονίζονται στις εικόνες.

Τα γεωμετρικά σχήματα των διαφόρων σχημάτων παρουσιάζουν σε μια σειρά. Το παιδί πρέπει να θυμάται όλα τα σχήματα ή την ακολουθία τους. Τότε κλείνει τα μάτια του. Ένα ή δύο κομμάτια καθαρίζονται (αλλαγή σε μέρη). Το παιδί πρέπει να καλέσει ποια στοιχεία δεν είπε, ή να πει τι έχει αλλάξει.

Μπαχαρικά τις κούπες από το μικρότερο έως το μεγαλύτερο.

Κατασκευάστε ματ για ανάπτυξη: από το υψηλότερο έως το χαμηλότερο.

Βάλτε την πιο στενή λωρίδα στα αριστερά, δίπλα στα δεξιά, βάλτε την ταινία ελαφρώς ευρύτερη, κλπ.

Χρωματίζοντας ψηλό δέντρο με κίτρινο μολύβι, και χαμηλό - κόκκινο.

Στον κύκλο ενός πυκνού ποντικιού, και στην πλατεία - λεπτό.

Υπάρχουν ογκομετρικές και επίπεδες μορφές, μικρά παιχνίδια, αντικείμενα, λαχανικά, φρούτα κλπ. Το παιδί πρέπει να κάνει στην αφή για να καθορίσει τι είναι. Η τσάντα μπορεί να είναι πλαστική, γράμματα και αριθμούς από χαρτόνι.

Συνεχίστε με ένα παιδί το ένα από το άλλο στα πίσω γράμματα, αριθμούς, γεωμετρικά σχήματα, απλά αντικείμενα. Είναι απαραίτητο να μαντέψω τι επέλεξε ο συνεργάτης.

Πού να ζητήσετε βοήθεια;

1. Στο κέντρο της παθολογίας της ομιλίας και των νευρογνώμων υπό την ηγεσία του ακαδημαϊκού V. M. Shklovsky. Υπάρχει ένας κλάδος της "logoneurosis", όπου η ολοκληρωμένη προσέγγιση πραγματοποιείται στη θεραπεία της τραύλισης.

Το Κέντρο Παθολογίας της Ομιλίας και Νευροελασμού είναι ένα κρατικό ιατρικό ίδρυμα. Η μεταχείριση των προσώπων που διαθέτουν ασφαλιστήριο συμβόλαιο υποχρεωτικής ιατρικής ασφάλισης του Ταμείου της Μόσχας είναι δωρεάν.

Διεύθυνση Κέντρου: Μόσχα, Yauzskaya Street, Σπίτι 11, Σώμα 7Α.

Διαγνωστικό υποκατάστημα -

Παιδικό γραφείο -

Θεραπεία παιδιών με εγκεφαλική παράλυση.

Κλινική Διεύθυνση: Medizinische Brucke GmbH Heinrich-Wieland-Str.Munchen Deutschland

Τηλέφωνο: +49 (89) 3

Η επικοινωνία είναι δυνατή στα ρωσικά.

Το βράδυ, τα Σαββατοκύριακα και τις διακοπές

Φαξ: +49 (89) 7

Το γραφείο της Rainek βρίσκεται στη διεύθυνση:

Ρωσία, Μόσχα, Vsevolozhsky ανά., 2

Μπορείτε να καλέσετε τηλεφωνικά:

1. Vinarskaya Ε. Ν. Και Pulatov Α. Μ. Δερνάρρυση και η διαγνωστική της διαγνωστική της στην κλινική των εστιακών εγκεφαλικών αλλοιώσεων, Τασκένδη, 1973.

2. Luria A. R. Τα κύρια προβλήματα της νευρωλωριστικής, σ. 104, Μ., 1975.

3. Mastiukova Ε. Μ. Και Ippolitova M.V. Παραβίαση της ομιλίας στα παιδιά με εγκεφαλική παράλυση, σ. 135, Μ., 1985.

Ειδικά για την πύλη των παιδιών "ηλιόλουστη".

Αφήστε το σχόλιό σας

Το Solnet® είναι σήμα κατατεθέν εμπορικό σήμα. Όλα τα δικαιώματα διατηρούνται και προστατεύονται από το νόμο.

Οι περισσότεροι ήχοι ομιλίας αγοράζονται κατά 6-7 χρόνια, έως 11 χρόνια πρέπει να αγοράζονται όλοι οι ήχοι.

Περιλαμβάνει τρία στάδια:

Δύντιθρη

Αιτίες της Δυαρθρίας

Ταξινόμηση της Δυσκαρρίτιας

Βολβαρική δυσαρθρία, που σχετίζεται με την ήττα της κεντραρισμένης πυρηνικής / γλώσσας του κεντραρισμένου εγκεφάλου
pseudobulbar Δυσκαρρίστρα που σχετίζεται με την ήττα της φλοιώδους πυρηνικής διεξαγωγής
Εξωπυραμιδικός (υποτακτική) δυσαρθρία που σχετίζεται με την ήττα των υποκυτατικών εγκεφαλικών πυρήνων
Η παρευρεμπορική δυσαρθρία που σχετίζεται με την ήττα του παρεγκεφαλμάτων και των αγώγιμων διαδρομών της
cork Dysarthria, που σχετίζονται με εστιακές αλλοιώσεις του εγκεφαλικού φλοιού.

2 βαθμού - ηχομονωτικά ελαττώματα είναι αισθητά σε άλλους, αλλά γενικά, παραμένει σαφής.

4 βαθμούς - Δεν υπάρχει αμφιβολία ή όχι καν τους πιο στενούς ανθρώπους (αναρτερόσιο).

Συμπτώματα της Δυαρθρίας

Χαρακτηριστικά κλινικών μορφών δυσαρθρίας

Διάγνωση της Δυσκαρρίτιας

Διόρθωση της Δυσκαρρίτιας

Η διαδικασία ρύθμισης και αυτοματοποίησης των ήχων καθορίζεται από τη μεγαλύτερη διαθεσιμότητα των διαβαθμιστικών σταδίων αυτή τη στιγμή. Η αυτοματοποίηση των ήχων κατά τη διάρκεια της δυσαρθρίας μεταφέρεται μερικές φορές μέχρι να επιτευχθεί η πλήρης καθαρότητα της απομονωμένης προφορά τους και η ίδια η διαδικασία απαιτεί περισσότερο χρόνο και επιμονή απ 'ό, τι κατά τη διάρκεια των περιπτώσεων.

Πρόβλεψη και πρόληψη Δυσκαρρίστρα

Παραβίαση της άρθρωσης σε παιδιά και ενήλικες

- "Καθαρίστε τα δόντια σας" χαμόγελα, ανοίγοντας το στόμα, η γλώσσα καλσθεί το κάτω και τα άνω δόντια εναλλάξ.

- "Meise doop" Το παιδί χαμογελάει, αφού ράφει η γλώσσα μεταξύ των δοντιών - "p'-p'-py", στη συνέχεια θερμαίνει την άκρη της γλώσσας στα δόντια.

- "dudochka" - το παιδί πρέπει να τραβήξει τα απασχολημένα χείλη προς τα εμπρός, πιο κοντά στα δόντια.

- "Χρώμα" το άνω τόξο στο στόμα - από ένα μαλακό ουρανό και μέχρι τη βάση των άνω δοντιών.

Προφέρετε ήχους φωνήεν, βαθμολόγηση.

Μιμούνται το ξέβγαλμα του λαιμού.

Αναπτύξτε την κάτω γνάθο να το μετακινήσετε πίσω και προς τα εμπρός, καθώς και από την πλευρά στην άλλη.

Χαμηλώστε το βιβλίο σιαγόνας με αντίσταση.

Να αναπτύξουν μάγουλα εναλλακτικά αποσύρουν είτε να τα φουσκώσουν.

Τυλίξτε το "μπαλόνι" από το μάγουλο στο μάγουλο.

Σφίξτε και τα δύο μάγουλα έτσι ώστε να έχει σχηματιστεί η "σήψη των ψαριών" και να μετακινηθεί τα χείλη.

Pierce ως άλογο.

Ανακινήστε απαλά τα χείλη.

Τραβήξτε τη γλώσσα με την αιχμηρή άκρηθυστα, αφού το βάλτε χαλαρή στο κάτω μέρος του χείλους.

Ειδικές διαταραχές άρθρωσης ομιλίας (αμφιβολία) στα παιδιά

Μια ομάδα συγκεκριμένων διαταραχών της ομιλίας και της γλώσσας (απαλλαγή) αντιπροσωπεύεται από παραβιάσεις στις οποίες το ηγετικό σύμπτωμα παραβιάζει την ηχητική ανάρτηση κατά την κανονική ακοή και την κανονική ενίσχυση της συσκευής ομιλίας.

Η συχνότητα των διαταραχών άρθρωσης εγκαθίσταται στο 10% των παιδιών κάτω των 8 ετών και το 5% των παιδιών ηλικίας άνω των 8 ετών. Τα αγόρια συναντούν 2-3 φορές πιο συχνά από τα κορίτσια.

Λειτουργικό DILACIUM - ελαττώματα των ηχητικών ήχων αναπαραγωγής απουσία οργανικής παραβίασης1 στη δομή της συσκευής άρθρωσης.

Μηχανική απόρριψη - μειωμένη ηχοσυσταθείσα απόχρωση, λόγω των ανατομικών ελαττωμάτων της περιφερειακής συσκευής ομιλίας (εσφαλμένη δάγκωμα, χοντρή γλώσσα, κ.λπ.).

Αιτίες και παθογένεση των εκφοβισμού

Η αιτία των διαταραχών άρθρωσης δεν είναι πλήρως γνωστή. Πιθανώς η βάση των διαταραχών είναι η καθυστέρηση στην ωρίμανση των νευρωνικών δεσμών λόγω της οργανικής βλάβης των πλούσιων περιοχών της κρούστας. Υπάρχουν στοιχεία σχετικά με τον σημαντικό ρόλο των γενετικών παραγόντων. Ένα δυσμενές κοινωνικό περιβάλλον είναι ένα συγκεκριμένο νόημα, απομίμηση εσφαλμένων δειγμάτων ομιλίας.

Οι παραβιάσεις της άρθρωσης εκφράζονται σε μια βιώσιμη ανικανότητα να εφαρμοστούν σύμφωνα με το αναμενόμενο επίπεδο των επιπέδων ηχητικής ομιλίας, συμπεριλαμβανομένης της λανθασμένης αναπαραγωγής. Παρακάμπτοντας, αντικαταστάσεις για εσφαλμένη ή εισαγωγή περιττού φόντου.

Το ελάττωμα άρθρωσης βασίζεται στην ανικανότητα να δέχεται αυθαίρετα και να κρατήσει ορισμένες θέσεις της γλώσσας, τη μύτη, τα χείλη που απαιτούνται για την προφοράς τους ήχους. Η πνευματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών αντιστοιχεί στην ηλικία. Μπορείτε να τηρήσετε τις συνοδευτικές διαταραχές με τη μορφή παραβιάσεων της προσοχής, της συμπεριφοράς και άλλων φαινομένων.

Η δημιουργία ανατομικών ελαττωμάτων που θα μπορούσε να προκαλέσει παραβίαση της προφοράς σε σχέση με την οποία απαιτείται η συμβουλευτική του ορθοδοντικού.

Διαφοροποίηση από δευτερογενείς διαταραχές που προκαλούνται από την κώφωση, με βάση τα δεδομένα μιας ακουομετρικής μελέτης και τη διαθεσιμότητα υψηλής ποιότητας παθολογικών σημείων ομιλίας παθολογίας.

Διαφοροποίηση των διαταραχών άρθρωσης λόγω νευρολογικής παθολογίας (δυσαρθρία) βασίζονται στα ακόλουθα σημάδια:

Για τη δυσαρθρίτιδα, χαρακτηρίζεται μια μικρή ταχύτητα ομιλίας, την παρουσία παραβιάσεων των λειτουργιών μάσησης και απορρόφησης.
Η διαταραχή αφορά όλο το φόντο, συμπεριλαμβανομένων των φωνηέντων.

Σε αμφισβητούμενες περιπτώσεις, να διεξαγάγει τη διαφορική διάγνωση και να καθιερώσει ανατομική εστίαση της βλάβης, διεξάγονται οργανικές μελέτες: EEG, ηχεταφανογραφία (ECHO), εγκεφάλου MRI, CT Brain.

Δεν διαφέρει από την πρόληψη άλλων τύπων παραβιάσεων της ανάπτυξης του λόγου και της γλώσσας.

Διαταραχή Ανάπτυξης άρθρωσης

Χαρακτηρίζεται από συχνή και επαναλαμβανόμενη παραβίαση των ομιλιών, ως αποτέλεσμα της οποίας γίνεται παθολογικό. Ανάπτυξη στον τομέα της γλώσσας εντός της κανονικής περιοχής. Για τον χαρακτηρισμό αυτών των φαινομένων, εφαρμόζονται ορισμένοι όροι: η ομιλία του βρέφους, το Leptan, dilac, λειτουργικές διαταραχές ομιλίας, παιδική ψυχαγωγία, παιδική άρθρωση, καθυστερημένη ομιλία, ψιθυρίζοντας, ανακρίβεια της προφορικής ομιλίας, τεμπέλης ομιλία, ειδική παραβίαση της ανάπτυξης ομιλίας, καθώς και ανακριβής ομιλία. Στις περισσότερες φωτεινές περιπτώσεις, η νοημοσύνη δεν είναι πολύ διαταραγμένη και πιθανή αυθόρμητη ανάκαμψη. Σε σοβαρές περιπτώσεις, μπορεί να υπάρχει εντελώς ακατανόητη ομιλία, η οποία απαιτεί μακρά και εντατική θεραπεία.

Ορισμός

Η διαταραχή άρθρωσης ορίζεται ως μια σημαντική παραβίαση της καταγωγής της κανονικής άρθρωσης των ηχητικών ήχων της ομιλίας στην κατάλληλη ηλικία. Αυτή η κατάσταση δεν μπορεί να οφείλεται σε μια ευαίσθητη διαταραχή ανάπτυξης, νοητική καθυστέρηση, παραβίαση εσωτερικών μηχανισμών ομιλίας ή νευρολογικές, πνευματικές παραβιάσεις και παραβιάσεις της ικανότητας ακρόασης. Η διαταραχή που εκδηλώνεται από τη συχνή λανθασμένη προφορά των ήχων, η αντικατάσταση ή η πέρασμα τους δημιουργεί την εντύπωση της "ομιλίας βρέφους".

Παρακάτω είναι διαγνωστικά κριτήρια για διαταραχές ανάπτυξης, αρθρωτή.

Α. Σημαντική παραβίαση της ικανότητας να χρησιμοποιεί σωστά τους λόγους ομιλίας που θα έπρεπε να αναπτυχθεί στην κατάλληλη ηλικία. Για παράδειγμα, ένα παιδί τριών ετών έχει την ανικανότητα να προφέρει τους ήχους n, b και t, και 6-year-old - p, sh, h, f, c.
Β. Δεν σχετίζεται με τις ευαίσθητες αναπτυξιακές διαταραχές, τη νοητική καθυστέρηση, παραβίαση της ικανότητας ακρόασης, διαταραχής του μηχανισμού της οπτικής ομιλίας ή της νευρολογικής διαταραχής.

Αυτή η διαταραχή δεν συσχετίζεται με οποιεσδήποτε ανατομικές δομές, ακουστικές, φυσιολογικές ή νευρολογικές διαταραχές. Αυτή η διαταραχή αναφέρεται σε μια σειρά διαφορετικών παραβιάσεων της άρθρωσης, ποικίλλοντας από τους πνεύμονες έως σοβαρές μορφές. Μπορεί να είναι πλήρως κατανοητό, εν μέρει κατανοητό ή ακατανόητο. Μερικές φορές η προφορά ενός ήχου ομιλίας ή φωνημάτων είναι σπασμένη (ο χαμηλότερος ήχος) ή πολλοί ήχοι ομιλίας επηρεάζονται.

Επιδημιολογία

Η συχνότητα των διαταραχών ανάπτυξης άρθρωσης καθορίζεται περίπου το 10% των παιδιών κάτω των 8 ετών και περίπου το 5% των παιδιών ηλικίας άνω των 8 ετών. Αυτή η διαταραχή είναι 2-3 φορές πιο κοινή στα αγόρια από τα κορίτσια.

Αιτιολογία

Η αιτία των διαταραχών ανάπτυξης άρθρωσης είναι άγνωστη. Συνήθως πιστεύεται ότι μια απλή αναπτυξιακή καθυστέρηση ή καθυστέρηση στην ωρίμανση των νευρολογικών διεργασιών και όχι η οργανική δυσλειτουργία υπόκεινται στην παραβίαση της ομιλίας.

Ένα δυσανάλογα υψηλό επίπεδο διαταραχών άρθρωσης βρέθηκε μεταξύ των παιδιών από μεγάλες οικογένειες και χαμηλές κοινωνικοοικονομικές τάξεις, οι οποίες ενδέχεται να υποδεικνύουν μία από τις πιθανές αιτίες - μια εσφαλμένη ομιλία στο σπίτι και την ενίσχυση της έλλειψης αυτών των οικογενειών.

Οι συνταγματικοί παράγοντες είναι μεγαλύτεροι από τους περιβαλλοντικούς παράγοντες που επηρεάζουν το γεγονός ότι το παιδί θα είναι ή δεν θα υποφέρει από διαταραχή άρθρωσης. Ένα υψηλό ποσοστό παιδιών με αυτή τη διαταραχή, στην οποία πολλοί συγγενείς πάσχουν από παρόμοιες διαταραχές μπορεί να υποδεικνύουν την παρουσία ενός γενετικού συστατικού. Όπως φαίνεται, ο κακός συντονισμός του κινητήρα, η αδύναμη πλευρικά και η δεξιότητα ή η αμφισβητούμενη δεν σχετίζονται με την αναπτυξιακή διαταραχή της άρθρωσης.

Κλινικά χαρακτηριστικά

Σε σοβαρές περιπτώσεις, αυτή η διαταραχή αναγνωρίζεται για πρώτη φορά σε ηλικία περίπου 3 ετών. Σε λιγότερο σοβαρές περιπτώσεις, η διαταραχή μπορεί να είναι σαφής μέχρι 6 ετών. Τα βασικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της ανάπτυξης άρθρωσης περιλαμβάνουν την άρθρωση, η οποία εκτιμάται ως ελαττωματική σε σύγκριση με τη γλώσσα των παιδιών της ίδιας ηλικίας και η οποία δεν μπορεί να εξηγηθεί από την παθολογία της νοημοσύνης, της ακοής ή της φυσιολογίας των μηχανισμών ομιλίας. Σε πολύ εύκολη περιπτώσεις, μπορεί να υπάρξει παραβίαση της άρθρωσης μόνο ενός φωνής. Συνήθως διαταράσσεται από ενιαία φωνήματα, εκείνοι που κατακτηθούν σε μεγαλύτερη ηλικία στη διαδικασία των κανονικών γλωσσών.

Οι ήχοι ομιλίας που είναι πιο συχνά λανθασμένες, είναι το πιο αργά στην ακολουθία των αριστουργικών ήχων (p, w, c, f, z, h). Αλλά σε πιο σοβαρές περιπτώσεις ή σε μικρά παιδιά μπορεί να υπάρξει παραβίαση της προφοράς αυτών των ήχων όπως L, B, M, T, D, N, X. Μπορεί να διαταραχθεί από την προφορά ενός ή περισσοτέρων ήχων ομιλίας, αλλά η προφορά των φωνηέντων δεν διαταράσσεται ποτέ.

Ένα παιδί με παραβίαση της άρθρωσης δεν μπορεί να προφέρει σωστά ορισμένα φωνήματα και να παραμορφώσει, να αντικαταστήσει ή ακόμα και να παραλείψει τα φωνήματα που δεν μπορεί να προφέρει σωστά. Όταν περνάτε το φωνή, δεν υπάρχει πλήρως - για παράδειγμα, "gooy" αντί για "μπλε". Κατά την αντικατάσταση, τα δύσκολα φωνήματα αντικαθίστανται με εσφαλμένα, για παράδειγμα, "Quolik" αντί για "κουνέλι". Όταν παραμορφωθούν, επιλέγονται περίπου τα σωστά φωνήματα, αλλά η προφορά τους είναι λάθος. Περιστασιακά κάτι προστίθεται στα φωνήματα, συνήθως φωνήεντα.

Η παράλειψη βρίσκεται συνήθως στην ομιλία στα μικρά παιδιά και εμφανίζονται στο τέλος των λέξεων ή των συμπλεγμάτων των συφωνών. Οι στρεβλώσεις που βρίσκονται κυρίως από ηλικιωμένα παιδιά εκφράζονται σε ήχους που δεν αποτελούν μέρος της διάλειμμα ομιλίας. Οι στρεβλώσεις μπορεί να είναι το τελευταίο είδος παραβίασης της άρθρωσης, το οποίο παρέμεινε στην ομιλία των παιδιών, των οποίων η μειωμένη άρθρωση έχει σχεδόν εξαφανιστεί. Ο συχνότερος τύπος παραμόρφωσης είναι η "πλευρική ολίσθηση", στην οποία το παιδί προφέρει τους ήχους με ένα ρεύμα αέρα που διέρχεται από τη γλώσσα, η οποία παράγει ένα σφυρίχτιστο αποτέλεσμα, καθώς και το "ψίθυρο", στο οποίο συμβαίνει ο σχηματισμός ήχου σε μια πολύ στενή γλώσσα της γλώσσας στον ουρανό, ο οποίος παράγει ένα συγκρατητικό αποτέλεσμα. Αυτές οι παραβιάσεις είναι συχνά ασυνεπές και τυχαίες. Το φωνή σε μία κατάσταση μπορεί να προφέρεται σωστά, και στο άλλο - εσφαλμένα. Οι διαταραχές αρθρώσεων εμφανίζονται ιδιαίτερα συχνά στο τέλος των λέξεων, σε μακρά συντακτικά σύμπλοκα και προτάσεις και κατά τη διάρκεια της γρήγορης ομιλίας. Το πέρασμα, η παραμόρφωση και οι αντικαταστάσεις εμφανίζονται επίσης σε κανονικά παιδιά, οι μαθητές να μιλούν αν τα κανονικά παιδιά διορθώνουν γρήγορα την προφορά τους, τα παιδιά με διαταραχή αρθρώσεων-όχι. Ακόμη και όπως η ανάπτυξη και η ανάπτυξη του παιδιού, όταν η βαθιά προφορά βελτιώνεται και γίνεται σωστή, μερικές φορές αφορά νέες λέξεις και πάλι, ενώ οι λέξεις που έμαθαν προηγουμένως εσφαλμένα μπορούν ακόμα να προφέρονται με ένα σφάλμα.

Από την τρίτη τάξη, τα παιδιά μερικές φορές ξεπερνούν τη διαταραχή αρθρώσεων. Ωστόσο, μετά την τέταρτη τάξη, αν νωρίτερα η έλλειψη δεν ξεπεράστηκε, η αυθόρμητη θεραπεία από αυτό είναι απίθανο, επομένως είναι ιδιαίτερα σημαντικό να διορθωθεί η διαταραχή στην ανάπτυξη επιπλοκών.

Στις περισσότερες φωτεινές περιπτώσεις, η αποκατάσταση των αυθόρμητων διαταραχών άρθρωσης, και συχνά συμβάλλει στην είσοδο ενός παιδιού σε ένα νηπιαγωγείο ή ένα σχολείο. Αυτά τα παιδιά παρουσιάζονται πλήρως μαθήματα με έναν λογοθεραπευτή, με στόχο τον καθορισμό των ήχων της ομιλίας εάν δεν έχουν αυθόρμητη βελτίωση σε έξι χρόνια. Για τα παιδιά με σημαντικές παραβιάσεις προφοράς, με ακατανόητη ομιλία και ειδικά για όσους ανησυχούν πολύ για το ελάττωμα τους, είναι απαραίτητο να παράσχει πρόωρη έναρξη των τάξεων.

Υπάρχουν επίσης άλλες ειδικές αναπτυξιακές διαταραχές, συμπεριλαμβανομένης της εκφραστικής διαταραχής της ανάπτυξης της ομιλίας, της διαταραχής ανάπτυξης συνταγών, της διαταραχής ανάγνωσης και της διαταραχής συντονισμού. Μπορεί επίσης να είναι λειτουργική Enuresis.

Η καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας, η επίτευξη αυτής της εξέλιξης ενός ορισμένου ορόσημου, για παράδειγμα, η δήλωση της πρώτης λέξης και της πρώτης φράσης, σημειώνεται επίσης σε κάποια παιδιά με διαταραχή της ανάπτυξης άρθρωσης, αλλά τα περισσότερα παιδιά αρχίζουν να μιλάνε κανονική ηλικία.

Τα παιδιά με παραβίαση της άρθρωσης μπορούν να ανιχνεύσουν μια ποικιλία συνοδευτικών διαταραχών κοινωνικής, συναισθηματικής και συμπεριφοράς. Περίπου σε «/ δίτα αυτών των παιδιών», υπάρχει μια ψυχική διαταραχή, για παράδειγμα, η υπεραατανικότητα με διαταραχή προσοχής, διαταραχή με τη μορφή άγχους όταν διαχωρίζεται με τους αγαπημένους, διαταραχές με τη μορφή αποφυγής, παραβίασης της προσαρμογής και της κατάθλιψης. Αυτά τα παιδιά που έχουν σοβαρή έντονη διαταραχή αρθρώσεων ή εκείνα των οποίων η διαταραχή είναι χρόνια χωρίς ύφεση ή επανατοποθετεί μια ομάδα κινδύνου για την ανάπτυξη ψυχικών ασθενειών.

Διαφορική διάγνωση

Η διαφορική διάγνωση της διαταραχής ανάπτυξης άρθρωσης περιλαμβάνει τρία στάδια: Πρώτον, είναι απαραίτητο να καθοριστεί ότι η παραβίαση της άρθρωσης είναι αρκετά σοβαρή για να θεωρηθεί παθολογική και αποκλείει μια κανονική παραβίαση της προφοράς στα μικρά παιδιά. Δεύτερον, πρέπει να σημειωθεί ότι η απουσία σωματικής παθολογίας, η οποία θα μπορούσε να καθορίσει την προφορά και να αποκλείσει τη δυσαρθρία, την απομείωση ακοής ή την πνευματική καθυστέρηση. Τρίτον, είναι απαραίτητο να διαπιστωθεί ότι η γλώσσα έκφρασης εκφράζεται εντός του κανονικού εύρους και αποκλείει τη διαταραχή της ανάπτυξης των διαταραχών της γλώσσας και της ερμηνείας. Περίπου κανείς μπορεί να οδηγηθεί από το γεγονός ότι ένα τριχτέο παιδί συνήθως προκαλεί το m, b, p, c, f, g, x, t, d;, και ένα κανονικό 5-year-old παιδί σωστά εκφράζει όλους τους ήχους.

Για να αποκλείσουν τους φυσικούς παράγοντες που θα μπορούσαν να καθορίσουν ορισμένους τύπους μειωμένων αρθρώσεων, είναι απαραίτητο να παράγονται νευρολογικές, διαρθρωτικές και ακουομετρικές μέθοδοι εξέτασης.

Τα παιδιά με δυσαρθρία, στην οποία η διαταραχή αρθρώσεων οφείλεται στη δομική ή νευρολογική παθολογία, διαφέρουν από τα παιδιά με την ανάπτυξη της ανάπτυξης άρθρωσης στο γεγονός ότι η δυσαρθρία είναι εξαιρετικά δύσκολη να διορθωθεί και μερικές φορές δεν υποκύπτει. Μια άσχημη φλυαρία, αργή και μη συντονισμένη συμπεριφορά κινητήρα, παραβίαση μάσησης και κατάποσης, καθώς και περιορισμένη και επιβράδυνση και η αποσύνδεση της γλώσσας είναι σημάδια δυσαρθρίας. Η μικρή ταχύτητα ομιλίας είναι ένα άλλο σημάδι της Δυσκαρριτίας.

Πρόβλεψη

Η ανάκτηση είναι συχνά αυθόρμητη, ειδικά σε παιδιά που έχουν παραβίαση της άρθρωσης περιλαμβάνει μόνο λίγα φωνήματα. Η αυθόρμητη ανάκαμψη σπάνια συμβαίνει σε ηλικία 8 ετών.

Θεραπευτική αγωγή

Η διόρθωση της θεραπείας της ομιλίας θεωρείται επιτυχημένη για τα περισσότερα σφάλματα άρθρωσης. Οι τάξεις διόρθωσης εμφανίζονται όταν η άρθρωση ενός παιδιού είναι τέτοια ώστε η ομιλία του να είναι ακατανόητη όταν ένα παιδί που πάσχει από μια μειωμένη άρθρωση, άνω των 6 ετών, όταν οι δυσκολίες ομιλίας προκαλούν σαφώς επιπλοκές στον χειρισμό των συνομηλίκων, οι δυσκολίες στη μελέτη και επηρεάζουν δυσμενώς το σχηματισμό του σχηματισμού Η δική τους εικόνα όταν οι παραβιάσεις οι αρθρώσεις είναι τόσο βαρύ που εκφράζουν εσφαλμένα πολλά συφωνία και όταν τα σφάλματα περιλαμβάνουν παρακάμπτονται και αντικαθιστώντας το τηλέφωνο και όχι παραμόρφωση.

Βιβλιογραφία

Kaplan G.I., Σάγος Β. J. Κλινική Ψυχιατρική, Τ. 2, - Μ., Ιατρική, 2002

Πολλαπλή ταξινόμηση των ψυχικών διαταραχών στα παιδιά και την εφηβεία. Ταξινόμηση των διανοητικών διαταραχών και των συμπεριφορικών διαταραχών σε παιδιά και εφήβους σύμφωνα με την ICD-10, - Μ., Σημασία, Ακαδημία, 2008

Τι είναι μια συγκεκριμένη διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας -

Στις περισσότερες περιπτώσεις, ένα μη λεκτικό πνευματικό επίπεδο εντός της κανονικής περιοχής.

Τι προκαλεί / λόγους για συγκεκριμένη διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας:

Συμπτώματα συγκεκριμένης διαταραχής αρθρώσεων ομιλίας:

Διάγνωση συγκεκριμένης διαταραχής αρθρώσεων ομιλίας:

Περιλαμβάνει τρία στάδια:

1. Κατανομή της σοβαρότητας της διαταραχής άρθρωσης.
2. Η εξαίρεση της σωματικής παθολογίας, η οποία θα μπορούσε να καθορίσει την προφορά, τη δυσαρθρία, την απομείωση της ακοής ή την πνευματική καθυστέρηση.
3. Εξαίρεση της εκφραστικής διαταραχής της ανάπτυξης της ομιλίας, τη γενική διαταραχή ανάπτυξης.

Θεραπεία της ειδικής διαταραχής αρθρώσεων ομιλίας:

Η πιο επιτυχημένη θεραπεία ομιλίας για τα περισσότερα σφάλματα άρθρωσης.

Η θεραπεία φαρμάκων παρουσιάζεται παρουσία συναισθηματικών προβλημάτων συναισθηματικής και συμπεριφοράς.

Τι οι γιατροί πρέπει να εφαρμόζουν εάν έχετε μια συγκεκριμένη διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας:

Μήπως κάτι σας ενοχλεί; Θέλετε να μάθετε πιο λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με τη συγκεκριμένη διαταραχή της αρθρώσεως ομιλίας, των αιτιών, των συμπτωμάτων, των μεθόδων θεραπείας και πρόληψης, την πορεία της πορείας της νόσου και την τήρηση της διατροφής μετά από αυτό; Ή χρειάζεστε μια επιθεώρηση; Μπορείτε να κάνετε ένα ραντεβού στο γιατρό - Η κλινική EUROLAB είναι πάντα στην υπηρεσία σας! Οι καλύτεροι γιατροί θα σας εξετάσουν, θα μάθετε εξωτερικά σημάδια και θα βοηθήσουν να προσδιορίσετε την ασθένεια σε συμπτώματα, θα σας συμβουλεύσετε και θα δώσετε την απαραίτητη βοήθεια και να κάνετε μια διάγνωση. Μπορείτε επίσης να καλέσετε έναν γιατρό στο σπίτι. Η Eurolab Clinic είναι ανοιχτή για εσάς όλο το εικοσιτετράωρο.

Τηλέφωνο της κλινικής μας στο Κίεβο: (+3 (Multichannel). Ο γραμματέας της κλινικής θα σας επιλέξει μια βολική μέρα και μια ώρα επίσκεψης στο γιατρό. Οι συντεταγμένες και το ταξιδιωτικό μας σχέδιο παρατίθενται εδώ. Δείτε περισσότερα για όλες τις υπηρεσίες κλινικών την προσωπική του σελίδα.

Εάν έχετε προηγουμένως πραγματοποιηθεί οποιαδήποτε έρευνα, φροντίστε να λάβετε τα αποτελέσματά τους για διαβούλευση με το γιατρό. Εάν οι μελέτες δεν έχουν εκπληρωθεί, θα κάνουμε ό, τι χρειάζεστε στην κλινική μας ή στους συναδέλφους μας σε άλλες κλινικές.

Εσείς? Είναι απαραίτητο να προσεγγίσετε προσεκτικά την υγεία σας στο σύνολό της. Οι άνθρωποι δεν δίνουν προσοχή στα συμπτώματα των ασθενειών και δεν συνειδητοποιούν ότι αυτές οι ασθένειες μπορεί να είναι ζωτικής σημασίας. Υπάρχουν πολλές ασθένειες που στην αρχή δεν εμφανίζονται στο σώμα μας, αλλά τελικά αποδεικνύεται ότι, δυστυχώς, αντιμετωπίζονται ήδη πολύ αργά. Κάθε ασθένεια έχει τα δικά της συγκεκριμένα σημάδια, χαρακτηριστικές εξωτερικές εκδηλώσεις - τα λεγόμενα συμπτώματα της νόσου. Ο ορισμός των συμπτωμάτων είναι το πρώτο βήμα στη διάγνωση των ασθενειών γενικά. Για αυτό, είναι απλά απαραίτητο να κάνετε μια έρευνα από το γιατρό αρκετές φορές το χρόνο, ώστε όχι μόνο να αποφευχθεί η τρομερή ασθένεια, αλλά και να διατηρήσει ένα υγιές μυαλό στο σώμα και το σώμα στο σύνολό του.

Εάν θέλετε να κάνετε μια ερώτηση σε έναν γιατρό - χρησιμοποιήστε την ενότητα Διαδικτυακή διαβούλευση, μπορείτε να βρείτε απαντήσεις στις ερωτήσεις σας και να διαβάσετε τις συμβουλές φροντίδας. Αν ενδιαφέρεστε για επανεξετάσεις σχετικά με τις κλινικές και τους γιατρούς - δοκιμάστε να βρείτε τις πληροφορίες που χρειάζεστε στο τμήμα όλων των φαρμάκων. Επίσης, εγγραφείτε στην ιατρική πύλη Eurolab για να γνωρίζει συνεχώς τις τελευταίες ενημερώσεις ειδήσεων και πληροφοριών στον ιστότοπο που θα σας αποσταλεί αυτόματα μέσω ταχυδρομείου.

Ειδική διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας

Τι είναι μια συγκεκριμένη διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας

Στις περισσότερες περιπτώσεις, ένα μη λεκτικό πνευματικό επίπεδο εντός της κανονικής περιοχής.

Τι προκαλεί μια συγκεκριμένη διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας:

Συμπτώματα συγκεκριμένης διαταραχής αρθρώσεων ομιλίας:

Διάγνωση συγκεκριμένης διαταραχής αρθρώσεων ομιλίας:

Περιλαμβάνει τρία στάδια:

1. Κατανομή της σοβαρότητας της διαταραχής άρθρωσης.

Θεραπεία της ειδικής διαταραχής αρθρώσεων ομιλίας:

Η πιο επιτυχημένη θεραπεία ομιλίας για τα περισσότερα σφάλματα άρθρωσης.

Η θεραπεία φαρμάκων παρουσιάζεται παρουσία συναισθηματικών προβλημάτων συναισθηματικής και συμπεριφοράς.

F80.0. Ειδική διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας

Ειδική διαταραχή ανάπτυξης, στην οποία η χρήση ομιλίας του παιδιού ακούγεται κάτω από το επίπεδο που αντιστοιχεί στην νοητική του ηλικία, αλλά στην οποία υπάρχει ένα φυσιολογικό επίπεδο δεξιοτήτων ομιλίας. Η διάγνωση μπορεί να παραδοθεί μόνο όταν η σοβαρότητα της παραβίασης της άρθρωσης είναι εκτός των ορίων των κανονικών διακυμάνσεων που αντιστοιχούν στην ψυχική ηλικία του παιδιού. μη λεκτικό πνευματικό επίπεδο εντός της κανονικής κλίμακας. εκφραστικές και δεξιότητες ομιλίας εντός του κανονικού εύρους · Η παθολογία της άρθρωσης δεν μπορεί να εξηγηθεί από την αισθητηριακή, ανατομική ή νευρωτική ανωμαλία. Η εσφαλμένη προφορά είναι αναμφισβήτητα ανωμαλία, με βάση τις ιδιαιτερότητες της κατανάλωσης ομιλίας στις υποτροπικές συνθήκες στις οποίες βρίσκεται το παιδί.

Την ανάπτυξη που σχετίζεται με την ανάπτυξη της φυσιολογικής διαταραχής ·

Διαταραχή Ανάπτυξης άρθρωσης.

Λειτουργική διαταραχή της άρθρωσης.

LEPT (παιδική μορφή ομιλίας).

Απογοήτευση της φωνολογικής ανάπτυξης.

F80.1. Διαταραχή εκφραστική ομιλία

Μια ειδική διαταραχή της ανάπτυξης στην οποία η ικανότητα του παιδιού να χρησιμοποιεί εκφραστική ομιλία είναι αισθητά κάτω από το επίπεδο που αντιστοιχεί στην ψυχική του ηλικία, αν και η κατανόηση της ομιλίας είναι εντός της κανονικής περιοχής. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να υπάρχει ή να μην είναι διαταραχή άρθρωσης.

Συχνά, η ανεπάρκεια της ομιλούμενης ομιλίας συνοδεύεται από καθυστέρηση ή παραβίαση της λεκτικής και ηχητικής προφοράς. Η διάγνωση πρέπει να καθιερωθεί μόνο όταν η σοβαρότητα της καθυστέρησης στην ανάπτυξη της εκφραστικής ομιλίας υπερβαίνει τα όρια των κανονικών παραλλαγών για την ψυχική ηλικία του παιδιού. Δεξιότητες ομιλίας συνταγών στα κανονικά όρια για την ψυχική ηλικία του παιδιού (αν και συχνά μπορεί να είναι ελαφρώς χαμηλότερη από το μέσο επίπεδο). Η παραβίαση της ομιλίας της ομιλίας καθίσταται προφανής από τη βρεφική ηλικία χωρίς καμία μακροπρόθεσμη ξεχωριστή φάση της κανονικής χρήσης της ομιλίας. Ωστόσο, συχνά διαπιστώνεται ότι η χρήση αρκετών μεμονωμένων λέξεων, συνοδευόμενη από μια παλινδρόμηση ομιλίας ή η έλλειψη προόδου, παρατηρείται προφανώς σε ενήλικες, συνοδεύονται πάντα από ψυχική διαταραχή και συνοδεύονται βιολογικά από ψυχική διαταραχή.

Καθυστερήσεις ομιλίας στον τύπο της γενικής υπανάπτυξης των επιπέδων του λόγου (ONR) I-III ·

Που σχετίζονται με την ανάπτυξη εκφραστικού δυσλειτουργίας.

Που σχετίζονται με την ανάπτυξη ενός εκφραστικού τύπου Afasia.

F80.2. Εκκενώστε την ομιλία συνταγών

Μια ειδική δυσλειτουργία της ανάπτυξης, στην οποία η κατανόηση της ομιλίας του παιδιού είναι κάτω από το επίπεδο που αντιστοιχεί στην ψυχική του ηλικία. Σε όλες τις περιπτώσεις, η επεκτατική ομιλία παραβιάζεται αισθητά και συχνά είναι ένα ελάττωμα της λεκτικής και ηχητικής προφοράς.

Η διάγνωση μπορεί να καθιερωθεί μόνο όταν η σοβαρότητα της καθυστέρησης στην ανάπτυξη της ομιλίας συνταγής είναι πέρα \u200b\u200bαπό τα όρια των κανονικών παραλλαγών για την ψυχική ηλικία του παιδιού και όταν δεν υπάρχουν κριτήρια για τη γενική διαταραχή ανάπτυξης. Σχεδόν σε όλες τις περιπτώσεις, η ανάπτυξη της εκφραστικής ομιλίας κρατείται επίσης σοβαρά και οι διαταραχές της λεκτικής και ηχητικής προφοράς βρίσκονται συχνά. Από όλες τις επιλογές για συγκεκριμένες παραβιάσεις της ανάπτυξης της ομιλίας, με αυτή την ενσωμάτωση, σημειώνεται το υψηλότερο επίπεδο συνοδευτικών κοινωνικο-συναισθηματικών διαταραχών συμπεριφοράς. Αυτές οι διαταραχές δεν έχουν συγκεκριμένες εκδηλώσεις, αλλά υπερκινητικότητα και απροσεξία, κοινωνικές μη-

Η θήκη και η απομόνωση από τους συνομηλίκους, το άγχος, η ευαισθησία ή η υπερβολική συστολή είναι αρκετά συχνές. Στα παιδιά με βαρύτερες μορφές διαταραγμένης ομιλίας, μπορεί να γιορτάσει μια αρκετά έντονη καθυστέρηση στην κοινωνική ανάπτυξη. Είναι δυνατόν να μιμηθείτε με την παρεξήγηση της σημασίας του και ο περιορισμός των συμφερόντων μπορεί να εκδηλωθεί. Παρόμοιες διαταραχές ομιλίας των ειδών συνταγής (αισθητικής) παρατηρούνται σε ενήλικες, οι οποίοι συνοδεύονται πάντα από ψυχική διαταραχή και είναι οργανικά καθορισμένες.

Η δομή των διαταραχών ομιλίας υποδεικνύεται από τον δεύτερο κωδικό R47.0.

Τύπου συνταγής τύπου dysfasis σχετικά με την ανάπτυξη.

Δεκτικό είδος ανάπτυξης που σχετίζεται με την ανάπτυξη ·

Αρχή διαταραχής άρθρωσης

Universal Ρωσικά-Αγγλικά Λεξικό. Ακαδημαϊκός. 2011.

Παρακολουθήστε τι είναι μια "διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας" σε άλλα λεξικά:

F80.1 Εκφραστική διαταραχή ομιλίας είναι μια ειδική διαταραχή της ανάπτυξης, στην οποία η ικανότητα του παιδιού να χρησιμοποιεί εκφραστική ομιλία είναι αξιοσημείωτη κάτω από το επίπεδο που αντιστοιχεί στην ψυχική του ηλικία, αν και η κατανόηση της ομιλίας είναι εντός της κανονικής περιοχής. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να υπάρχουν είτε ... ... Ταξινόμηση των ψυχικών διαταραχών του ICD-10. Κλινικές περιγραφές και διαγνωστικές κατευθύνσεις. Ερευνητικά διαγνωστικά κριτήρια

Η διαταραχή της ομιλίας ή της γλωσσικής ανάπτυξης - διαταραχές που χαρακτηρίζονται κυρίως από σοβαρές παραβιάσεις της ανάπτυξης ομιλίας ή γλώσσας (σύνταξη ή σημασιολογική), η οποία δεν μπορεί να εξηγηθεί από τη συνολική καθυστέρηση της πνευματικής ανάπτυξης. Τις περισσότερες φορές υπάρχει μια καθυστέρηση στην ανάπτυξη ... ... μεγάλη ψυχολογική εγκυκλοπαίδεια

Παραβιάσεις ομιλίας - Σπλιτ. Αποκλίσεις από τον κανόνα στη διαδικασία διαμόρφωσης μιας λειτουργίας ομιλίας ή της αποσύνθεσης της ήδη καθορισμένης ομιλίας. R.n. Υπάρχουν υπό την επήρεια διαφορετικών αιτίων οργανικών ή / και λειτουργικών. Χαρακτήρες που έχουν συγγενή ή αποκτηθείσα φύση και σχετίζονται με ... Ψυχολογία της επικοινωνίας. Εγκυκλοπαιδικό λεξικό

F80.0 Ειδική διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας είναι μια ειδική διαταραχή ανάπτυξης, στην οποία η χρήση ομιλίας του παιδιού ακούγεται κάτω από το επίπεδο που αντιστοιχεί στην νοητική της ηλικία, αλλά στην οποία υπάρχει ένα κανονικό επίπεδο δεξιοτήτων ομιλίας. Διαγνωστικές οδηγίες: Ηλικία απόκτησης ... ... Ταξινόμηση των ψυχικών διαταραχών MKB-10. Κλινικές περιγραφές και διαγνωστικές κατευθύνσεις. Ερευνητικά διαγνωστικά κριτήρια

ATFAZY σε παιδιά (διαταραχές ομιλίας) - Παραβιάσεις του σχηματισμού μηχανισμών ομιλίας στα παιδιά, λόγω της καθυστέρησης ή της ζημίας στην ανάπτυξη της λειτουργίας ομιλίας. Θεωρείται ότι οι προαναφερθείσες παραβιάσεις προκαλούνται από τον κρατούμενο βιολογική ωρίμανση του εγκεφάλου στην προγεννητική περίοδο της ζωής, ... ... Εγκυκλοπαιδικό λεξικό στην ψυχολογία και την παιδαγωγική

Διαταραχή του ομιλίας - - το γενικό όνομα διαφόρων παραβιάσεων του λόγου. Μέχρι στιγμής, δεν υπάρχει σαφής σαφήνεια ακριβώς που οι παραβιάσεις της ομιλίας πρέπει να δηλώνεται με αυτόν τον όρο. Μερικοί συγγραφείς διακρίνονται μεταξύ των λειτουργικών (ψυχογενών) διαταραχών ομιλίας, όπως τραυματισμό, και ... ... Εγκυκλοπαιδικό λεξικό στην ψυχολογία και την παιδαγωγική

Οι ειδικές διαταραχές της ανάπτυξης της ομιλίας και της γλώσσας είναι διαταραχές στις οποίες παραβιάζεται η κανονική ανάπτυξη ομιλίας στα αρχικά στάδια. Τα κράτη δεν μπορούν να εξηγηθούν από τον μηχανισμό νευρολογικής ή ομιλίας της παθολογίας, των αισθητηριακών ζημιών, της ψυχικής καθυστέρησης ή των παραγόντων μέσων. Παιδί ... ... Ταξινόμηση των ψυχικών διαταραχών MKB-10. Κλινικές περιγραφές και διαγνωστικές κατευθύνσεις. Ερευνητικά διαγνωστικά κριτήρια

F80.0 Ειδική διαταραχή αρθρώσεων ομιλίας. - Σημείωση. Αυτή η διαταραχή ονομάζεται επίσης μια συγκεκριμένη φωνολογική διαταραχή της ομιλίας. Α. Αρθρωτικές (φωνολογικές) δεξιότητες που ορίζονται από τυποποιημένες δοκιμές, κάτω από 2 τυπικές αποκλίσεις για την ηλικία του παιδιού. Β. ... ... Ταξινόμηση των ψυχικών διαταραχών MKB-10. Κλινικές περιγραφές και διαγνωστικές κατευθύνσεις. Ερευνητικά διαγνωστικά κριτήρια

Κατάλογος κωδικών ICB-9 - Το άρθρο αυτό πρέπει να είναι VICO. Ανατρέξτε το σύμφωνα με τους κανόνες άρθρων. Μεταβατικός πίνακας: Από το ICD 9 (κεφάλαιο V, ψυχικές διαταραχές) έως το ICD 10 (τμήμα V, ψυχικές διαταραχές) (προσαρμοσμένη ρωσική τοπική επιλογή) ... ... Wikipedia

Dyslalia - Dyslalia - μια διαταραχή άρθρωσης, στην οποία ο ασθενής χρησιμοποιεί σωστά το λεξιλόγιο, αλλά λανθασμένα εκφράζει κάποιους ήχους (πλάγια). Η δυσλαβεία είναι ένα χαρακτηριστικό σύμπτωμα ενός ελάχτη ομιλίας που αποκτώνται από τα παιδιά που υποφέρουν από την παιδική ηλικία ... ... Ιατρικοί όροι

Δυσκαρρίτηση - Διαταραχή άρθρωσης με αμφισημία προφοράς (ειδικά οχηματιστές), αργή κίνηση και διακοπτόμενη ομιλία.

Οι ανεπτυγμένοι μύες του στόματος ή ο ασθενής μυϊκός τόνος του προσώπου είναι ένας από τους λόγους των αποκλίσεων της ανάπτυξης του λόγου.

Με βάση τη θέση της Ν.Α. Ο Bernstein στην οργάνωση επιπέδου αυθαίρετων κινημάτων και ενεργειών, ένας αριθμός εξειδικευμένων ερευνητών σε αυτόν τον τομέα (ιδίως ο Sheremetyevoy EV), θεωρήθηκε ότι η άρθρωση, όπως το υψηλότερο συμβολικό επίπεδο αυθαίρετης κίνησης, μπορεί να σχηματιστεί κατά τη διατήρηση όλων των υποκείμενων επιπέδων αυθαίρετη κίνηση. Το περιφερειακό τμήμα της άρθρωσης εξαντλείται πάνω από το θέμα του επιφανειακού επιπέδου των προφορικών κινήσεων που πραγματοποιούν τη διατροφική ανάγκες που υποστηρίζουν τη ζωή: το πιπίλισμα, το δάγκωμα, το μάσημα, κατάποση. Ως εκ τούτου, η πιθανή δυνατότητα άρθρωσης, έκρινε δυνατή την αξιολόγηση, την παρατήρηση του επιφανειακού επιπέδου των κινήσεων των αρτυμουλτών - τα χείλη, τη γλώσσα, τις χαμηλότερες σιαγόνες - στη διαδικασία πρόσληψης τροφής και την κατάσταση των εκφράσεων του προσώπου σε ελεύθερες δραστηριότητες.

Μετά την ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας Ε.Υ. Η Sheremetyeva, στην προφορική βάση αρθρώσεων, οι πρόδρομοι καθορίστηκαν με υπανάπτυξη ομιλίας (δείκτες αποκλίσεων από την κανονική εξέλιξη της ομιλίας) σε νεαρή ηλικία:

Αδυναμία σκληρού φαγητού: Ένα παιδί προτιμά ομοιογενείς καλά ψιλοκομμένες μάζες. Συχνά, τέτοια παιδιά, ώστε να μην παραμείνουν πεινασμένοι, οι γονείς φέρνουν για ναρκωτικά, μαζικές μάζες τυριού στο νηπιαγωγείο κλπ. Αυτή η συμπεριφορά τροφίμων μπορεί να έχει διαφορετική αιτιότητα: αργότερα η εισαγωγή στερεάς σκόνης. Οι γονείς για μεγάλο χρονικό διάστημα (μέχρι το έτος, και στη συνέχεια δύο) θρυμούσαν το φαγητό του παιδιού σε ομοιογενή μάζα. διατηρώντας ένα αντανακλαστικό πιπίλισμα (θηλασμού) σε δύο, δυόμισι χρόνια. δυσλειτουργία της εννοίας των μαχαιρατιουστικών μυών ·

Δυσκολίες στη διαδικασία μάσησης και, ως αποτέλεσμα, κλώση, η οποία συνδέεται με την ενίσχυση των αντίστοιχων μυϊκών ομάδων. Με μια τέτοια μείωση του φυσικού φορτίου των μυών, την ανύψωση και την κράτηση κάτω από την κάτω γνάθο, και οι γλωσσικοί μύες αποδυναμώνουν.

Γενικά Ammia Στη διαδικασία πρόσληψης τροφής: Το παιδί κάθεται πάνω από ένα πιάτο για πολύ καιρό ή με ένα κομμάτι στο χέρι του, στη συνέχεια σιγά-σιγά φέρνει το κουτάλι στο στόμα ή σε ευλογίες, αρχίζει να μασάει χαλαρά (χωρίς ευχαρίστηση, "γραπτή" στο πρόσωπο από τη διαδικασία ισχύος).

Υγρά τρόφιμα ή υγρό λόγω ανεπαρκούς σχηματισμού κραγιόν: Το παιδί δεν πιάνει την κάτω άκρη του χείλους του κουταλιού, τα κύπελλα (υγρό ρίχνει) ή συλλαμβάνει κομμάτια τροφής από ένα κουτάλι απευθείας στα δόντια. Λένε για τέτοιες: "τρώει δεν είναι προσεκτικοί". Στην πραγματικότητα, η ενίσχυση των φωτεινών μυών διαταράσσεται και, ως εκ τούτου, η δύναμη, η επιδεξιότητα και ο συντονισμός τους.

Αύξηση του κατώτατου ορίου της ευαισθησίας συνταγής του δέρματος του οφθαλμικού χώρου, ο οποίος δείχνει επίσης παραβίαση της ενίσχυσης των σχετικών μυϊκών ομάδων: το παιδί πίνει το Κέφαλο ή το Kissel, τα υπολείμματα των οποίων, λόγω ανεπαρκούς αυτοματοποίησης της υποκατάστασης, παραμένουν γύρω από τα χείλη. Δεν προσπαθεί να μειώσει τον ερεθισμό από τα υπολείμματα του υγρού. Για τέτοια παιδιά που λένε: "πολύ ακατάλληλο".

Εάν διατηρηθεί η ευαισθησία στην αντίληψη του οφθαλμικού χώρου και η ενίσχυση των πατρικών μυών είναι σπασμένη, στη συνέχεια σε παρόμοιες συνθήκες, παρατηρείται τα εξής:

Έλλειψη κυκλικών γλείψιμο κινήσεις της γλώσσας, όταν ένα παχύ ποτό ή υγρό χυλό στα χείλη ή ένα οφθαλμικό χώρο: ένα παιδί σε τέτοιες περιπτώσεις σκουπίζει το άνω χείλος με τα διορθωτικά μέτρα.

σφίγγοντας το πίσω μέρος της γλώσσας με μια ημιτελής άκρη της γλώσσας σε παρόμοιες συνθήκες.

μείωση του ερεθισμού της επιφάνειας του δέρματος των χεριών με τη βοήθεια ενός χαμηλότερου χείλους ή άλλων μέσων.

Ανυψώστε την άκρη της γλώσσας στο επίπεδο της γωνίας των χειλιών ενώ προσπαθείτε να γλείψετε το επάνω χείλος.

Γενικά, σε μάσημα των μυών υπάρχει ένας περιορισμός της κινητικότητας της κάτω γνάθου. Μια μικρή ή αρκετά έντονη μετατόπιση της κάτω γνάθου προς την κατεύθυνση της ανάπαυσης, με μάσημα και στην άρθρωση. Στην παθολογία του τόνου μάδων μάσησης, υπάρχει μείωση της έντασης και του όγκου των κινήσεων μάσησης, η δυσκολία των κινήσεων της κάτω γνάθου κατά τη διάρκεια της άρθρωσης. Παραβίαση της διαδικασίας δαγκώματος από ένα κομμάτι (το οποίο μπορεί επίσης να περιπλέξει από τις ανωμαλίες του οδοντιατρικού συστήματος) · Η Sinknesia ανιχνεύεται στην κινητικότητα της κάτω γνάθου με τις κινήσεις της γλώσσας (ειδικά όταν σηκώθηκε η γλώσσα στο άνω χείλος ή όταν το σχεδιάζει στο πηγούνι).

Π.Χ. Το Chigintseva σημειώνεται επίσης σε χαρακτηριστικά στους ειδικούς μυς: υπάρχουν παθολογικές συνθήκες μυϊκού τόνου, οι οποίες σε ορισμένες περιπτώσεις συνοδεύονται από τα χαρακτηριστικά της δομής της γλώσσας (σε σπαστικότητα, η γλώσσα είναι πιο πιθανό να είναι μαζική, που συνοδεύεται από ένα Η κορυφογραμμή του στόματος ή επιμήκης "τσίμπημα", μπορεί να συνδυαστεί με τη μείωση του χαλινού που αντιπροσωπεύεται με τη μορφή πυκνού βαρύ. υπό υπόταση, η γλώσσα στις περισσότερες περιπτώσεις είναι λεπτή, υποτονική, λιώσει στο κάτω μέρος της στοματικής κοιλότητας, που μπορεί να περιπλέξει με τη συντόμευση της υποογιογράφησης πτυχών, σχετικά με τον τύπο της πρόστιμο και του ημιδιαφανές). Υπάρχουν παραβιάσεις της θέσης της γλώσσας (μόνο και κατά την οδήγηση) με τη μορφή απόκλισης στην πλευρά, την αποδεδειγμένη γλώσσα του στόματος, επισημαίνοντας τη γλώσσα μεταξύ των δοντιών. Ένας μικρός ή αρκετά έντονος περιορισμός της κινητικότητας των παγανιστικών μυών αποκαλύπτεται. υπερκινητές, τρόμο, ινώδες συσσωμάτωμα της γλώσσας. Την αύξηση ή τη μείωση του φαρυγγικού αντανακλαστικού. Στο μυαλό της μαλακής μύτης, υπάρχει μια χαλαρωτική κουρτίνα (υπό υπόταση). Απόκλιση των ελπιδίων (γλώσσα μαλακής μύτης) από τη μέση γραμμή. Στο φυτικό νευρικό σύστημα, παρατηρούνται μωσαϊκές παραβιάσεις με τη μορφή εύκολα αναδυόμενων σπασμών του προσώπου (ερυθρότητα ή χλωμό), η κυανικότητα της γλώσσας, η υπεραξία (εντατική σιελορξία, η οποία μπορεί να είναι μόνιμη ή να ενισχυθεί υπό ορισμένες συνθήκες).

Να επηρεάσει το σχηματισμό παραγόντων ομιλίας g.v. Η Chirkina σχετίζεται επίσης με τις μεταγενέστερες ήττες του ΚΝΣ της τραυματικής ή μολυσματικής γένεσης, της δηλητηρίασης, σοβαρών σωματικών λοιμώξεων που περιπλέκονται από τις ψυχοτυπικές καταστάσεις (διαχωρισμός με τη μητέρα, τον πόνο σοκ), ακόμη και αν είχαν προσωρινό, όχι μόνιμο χαρακτήρα).

Σε ένα παιδί με Rinolalia, ακόμη και με μονόπλευρη, πλήρη ή μερική σχισμή, εισπνοή διεξάγεται πιο ενεργά μέσω της ρωγμής, δηλ. μέσω του στόματος και όχι μέσω της μύτης. Η συγγενής σχισμή συμβάλλει στην "φαύλη προσαρμογή", δηλαδή η λανθασμένη θέση της γλώσσας, η ρίζα του και μόνο η άκρη της γλώσσας παραμένει ελεύθερη, η οποία τραβιέται στο μεσαίο τμήμα της στοματικής κοιλότητας (η ρίζα της γλώσσας είναι υπερβολικά Ανυψωμένο, καλύπτει τη ρωγμή και ταυτόχρονα το sipset). Η άκρη της γλώσσας βρίσκεται στο κάτω μέρος του στόματος στο μεσαίο τμήμα, περίπου στο επίπεδο του πέμπτου δοντιού της κάτω γραμμής.

Τα τρόφιμα μέσω της ρωγμής στη μύτη, προφανώς, συμβάλλουν επίσης στην υπερβολική ανάπτυξη της ρίζας της γλώσσας, η οποία καλύπτει τη ρωγμή. Έτσι, σε ένα παιδί με συγγενή σχισμή, το πιο σημαντικό, οι πιο ζωτικές λειτουργίες σταθεροποιούν τη θέση της υπερβολικά ανυψωμένης ρίζας της γλώσσας. Ως αποτέλεσμα, ο αεριωθούμενος τζετ στην έξοδο από τον υπουενεργό χώρο αποστέλλεται σχεδόν κάθετη στο Nebu. Αυτό καθιστά δύσκολο για το στόμα να εκπνεύσει στην πράξη της ομιλίας και δημιουργεί μια ρινική σκιά φωνής. Επιπλέον, η σταθερή θέση της ανυψωμένης ρίζας της γλώσσας θα επιβραδύνει την κίνηση ολόκληρης της γλώσσας. Ως αποτέλεσμα, η εφαρμογή των απαραίτητων κινήσεων της γλώσσας για την άρθρωση των λόγων ομιλίας στα Rinolalics αποτυγχάνει. Επιπλέον, ένα αδύναμο πίδακα καυσαερίων, που δεν εμπίπτει στο μπροστινό μέρος της στοματικής κοιλότητας, δεν διεγείρει το σχηματισμό διαφόρων τόξων άρθρωσης στο πάνω μέρος της συσκευής ομιλίας. Και οι δύο καθορισμένες συνθήκες οδηγούν σε σοβαρή προφορά. Για να βελτιωθεί η δήλωση ενός ή ενός άλλου ήχου, τα rinolalicles κατευθύνουν όλη την τάση στη συσκευή άρθρωσης, ενισχύοντας την πίεση των γλωσσικών, γλωσσικών μυών, που αφορούν τους μύες των φτερών της μύτης, και μερικές φορές όλοι οι μύες του προσώπου.

Στη διαδικασία της ιστορικής ομιλίας, σχηματίζεται προσαρμοσμένη (αντισταθμιστική) αλλαγές στο κείμενο των φορείς άρθρωσης:

· Υψηλή αύξηση της ρίζας της γλώσσας και μετατοπίζεται στην πίσω ζώνη της στοματικής κοιλότητας. Χαλαρή, χαμηλή άκρη;

· Ανεπαρκής συμμετοχή των χειλιών όταν προφέροντας εργαστηριακά φωνήεντα, ανύψωση των χείλη και ανύψωσης-οδοντιατρικά συμφώνια.

· Υπερβολική πίεση των μιμητικών μυών.

· Η εμφάνιση πρόσθετης άρθρωσης (Larrganization) λόγω της συμμετοχής των τοίχων φάρυγγας.

L.P. Η Borsch σημειώνει ότι ένα κοντό χαλί - μια δυσλειτουργία, που εκφράζεται από τον σχηματισμό των πτυχών της βλεννογόνου μεμβράνης, στερέωσης της γλώσσας απότομα οι konons, μερικές φορές σχεδόν στα δόντια. Συχνά ανιχνεύεται από τους γονείς ή τους στενούς συγγενείς των παιδιών, οι οποίοι μπορούν να θεωρηθούν οικογενειακό χαρακτηριστικό. Οι ανωμαλίες και το δάγκωμα είναι παρόμοιες. Κατά τη μελέτη των ιατρικών χαρτών για την ανάπτυξη παιδιών με την παθολογία του χαλινού της γλώσσας, ο συγγραφέας αποκάλυψε ότι το 94,7% υπάρχει ένα σύνδρομο διαταραχών του κινητήρα. στο 52,7% - εμφανίζονται αρθρώσεις ισχίου. 69,4% - Η υποχώρηση ψυχοκινητικής ανάπτυξης. Σε 38,4% - τραυματισμό της αυχενικής σπονδυλικής στήλης · 8,8% - Εγκεφαλική παράλυση των παιδιών.

Στα νεογνά με ένα κοντό χαλί της γλώσσας, παρατηρείται άγχος κατά τη διάρκεια της σίτισης. Εξηγείται από δυσκολίες στην πιπίλισμα, κατάποση. Τα παιδιά δεν πιπιλίζουν τον κανόνα. Ο ύπνος σε αυτούς τους επιφανειακούς, διαλείποντες, ανήσυχους, ανήκουν πολύ.

Εάν η διόρθωση δεν έχει πραγματοποιηθεί εγκαίρως, επιδεινώνεται με την ηλικία στο γεγονός ότι σχηματίζεται με αποκλίσεις. το παιδί δεν καταλαβαίνει τους συμμαθητές. Ενήλικες, επιδιώκοντας να προφέρουν τους ήχους, να προκαλέσουν αρνητικά συναισθήματα σε απάντηση. Κλείνει τον εαυτό του, προτιμά να μιλήσει λιγότερο, να παίζει μόνος του, αρχίζει να σχηματίζει ένα "συγκρότημα ατελείων". Αυτό συχνά συμβάλλει στην ανάπτυξη κακών συνηθειών. Χαρακτηρίζονται από τη μείωση της σφαίρας συναισθηματικής πώλησης, τη διάθεση της χρήσης. Τέτοια παιδιά είναι μη ισορροπημένα, υπερτιμητικά, με δυσκολία να ηρεμήσουν. Είναι πολύ ευαίσθητοι, παραμορφωμένοι, και μερικές φορές επιθετικοί. Αυτά τα παιδιά με δυσκολία έρχονται σε επαφή, αρνούνται να δεχτούν ορισμένες κινήσεις στη γλώσσα.

Με την αρχή του σχολείου, η ομιλία παραμένει ασαφής, η προφορά πολλών ομάδων ήχων έχει σπάσει. Αυτό είναι αξιοσημείωτο, το χρώμα διάνοιξης της φωνής είναι κακή. Αυτό καθιστά τα παιδιά αυτά πιο ευάλωτα, κλειστά, αν και οι πνευματικές ικανότητές τους είναι επαρκώς αναπτυγμένες. Περισσότερα παιδιά είναι αυτο-κρίσιμα.

Τα αναγνωρισμένα χαρακτηριστικά του προφορικού κινητικού πλαισίου της άρθρωσης κατέστησαν δυνατή την υποθέσουμε ότι, ελλείψει έγκαιρης διορθωτικής βοήθειας, στην καλύτερη περίπτωση θα υποστεί δυσλειτουργία ηχομόνωση και η συνολική λίπανση στο ρεύμα ομιλίας.

Η έγκαιρη διάγνωση πραγματοποιείται με βάση την αξιολόγηση των μη παραβιάσεων, οι οποίες περιλαμβάνουν τα εξής:

Παραβίαση του τόνου των μυών άρθρωσης (προσώπου, χείλη, γλώσσα) ανά τύπο σπαστικότητας (αύξηση του μυϊκού τόνου), υπόταση (μείωση του τόνου) ή δυστονία (μεταβαλλόμενη φύση του μυϊκού τόνου).

τον περιορισμό της κινητικότητας των μυών άρθρωσης (από την σχεδόν πλήρη αδυναμία εφαρμογής των κινήσεων άρθρωσης σε μικρούς περιορισμούς του όγκου και του πλάτους τους) ·

Παραβίαση μιας πράξης των γευμάτων: μια παραβίαση μιας πράξης πιπίλισμα (αδυναμία, λήθαργος, αδράνεια, νευρυμαλία των κινήσεων απορρόφησης. Διαρροή γάλακτος από τη μύτη), κατάποση (αμηχανία, πνιγμός), μάσημα (έλλειψη ή δυσκολία στην μάσηση του σκληρού φαγητού ), δαγκώνοντας ένα κομμάτι και πίνοντας από ένα φλιτζάνι.

Υπυψήφιξη (αυξημένη σάλιωμα): Η ενισχυμένη σάλι συσχετίζεται με τον περιορισμό των μυϊκών κινήσεων των μυών, παραβίαση αυθαίρετων κατάποσης, μυών χείλους. Συχνά ξηραίνεται από την αδυναμία των κιναισθητικών αισθήσεων στη μονάδα άρθρωσης (το παιδί δεν αισθάνεται το ρέον σάλιο). η υπεραξία μπορεί να είναι σταθερή ή εντατικοποιημένη υπό ορισμένες συνθήκες.

Στοματική συγχρονισμός (το παιδί ανοίγει το στόμα του ευρέως με παθητικά και ενεργά κινήματα και ακόμη και όταν προσπαθεί να τα εκτελέσει).

Διακοπή αναπνοής: Σχήματα σενάρια της αναπνοής (η κυριαρχία της κοιλιακής αναπνοής μετά από 6 μήνες), ταχεία, ρηχή αναπνοή. Συνεργασία της εισπνοής και της εκπνοής (επιφανειακή αναπνοή, συντομευμένη ασθενής εκπνοή). Στρίντορ.

Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης της ομιλίας, σχηματίζονται συστηματικά διαχειριζόμενες εποπτικές σχηματισμοί, οι οποίες είναι πραγματικές, υλικές πινακίδες της γλώσσας. Για την πραγματοποίηση τους, χρειάζονται η ύπαρξη μιας βάσης αρθρωτής και η ικανότητα να σχηματίζουν συλλαβές. Η βάση αρθρωτών είναι η δυνατότητα να φέρει τα όργανα άρθρωσης στη θέση που είναι απαραίτητη για την εκπαίδευση, το σχηματισμό ήχων, ρυθμιστικός για αυτή τη γλώσσα.

Κατά τη διαδικασία αφομοίωσης των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων προφοράς υπό τον έλεγχο της ακοής και των κιναισθητικών αισθήσεων, βρίσκουν σταδιακά και διατηρεί στη μνήμη εκείνες τις ενέσεις άρθρωσης που παρέχουν το απαραίτητο, αντίστοιχο αντίστοιχο ακουστικό αποτέλεσμα. Εάν είναι απαραίτητο, αυτές οι αρθρωτές θέσεις αναπαράγονται και ασφαλίζονται. Κατά την εύρεση των σωστών οδηγιών, το παιδί πρέπει να μάθει να διακρίνει την άρθρωση που στοιβάζεται, παρόμοια με την προφορά των ήχων και να αναπτύξει ένα συγκρότημα από τις ορθογραφίες που είναι απαραίτητες για τη δημιουργία ήχων.

Ε.Π. Arkhipova, χαρακτηρίζοντας τα παιδιά με τη διαγραμμένη δυσαρθρία, αποκαλύπτουν τα ακόλουθα παθολογικά χαρακτηριστικά στη μηχανή αρθρώσεων. Υποδεικνύεται στην εγχώρια των μυών των οργάνων άρθρωσης, οι οποίες εκδηλώνονται τα εξής: η όψη των Υμμιναμικά, οι μύες του προσώπου με την παλάμη είναι υποτονικές. Θέτουν κλειστό στόμα πολλά παιδιά δεν κρατούν, γιατί Η κατώτερη σιαγόνα δεν έχει καθοριστεί στο επίκεντρο της πολιτείας λόγω του λήθαργου των μάδων μάσησης. Τα χείλη είναι υποτονικά, οι γωνίες τους παραλείπονται. Κατά τη διάρκεια της ομιλίας, τα χείλη παραμένουν υποτονικά και απαραίτητα ειδοποίηση των ήχων δεν παράγονται, γεγονός που επιδεινώνει την πλευρά της ομιλίας επιλογής. Η γλώσσα με συμπτωματολογία parrethomic είναι λεπτή, βρίσκεται στο κάτω μέρος της στοματικής κοιλότητας, υποτονική, η άκρη της γλώσσας είναι χαμηλή. Με λειτουργικά φορτία (ασκήσεις άρθρωσης), η μυϊκή αδυναμία αυξάνεται.

L.v. Το φτυάρι παρατηρείται από την σπαστικότητα των μυών των οργάνων άρθρωσης, που εκδηλώνεται στα εξής: το πρόσωπο με αμφιβολία, οι μύες του προσώπου με την ψηλάφηση είναι σταθερές, αγχωτικές. Τα χείλη ενός τέτοιου παιδιού είναι συνεχώς στο ημι-βάζο: το άνω χείλος πιέζει στα ούλα. Κατά τη διάρκεια της ομιλίας, τα χείλη δεν συμμετέχουν στην άρθρωση των ήχων. Πολλά παιδιά που έχουν παρόμοια συμπτώματα δεν ξέρουν πώς να εκτελέσουν μια άσκηση άσκησης "σωλήνα", δηλ. Τραβήξτε τα χείλη προς τα εμπρός, κλπ. Η γλώσσα σε ένα σπαστικό σύμπτωμα αλλάζει συχνότερα σε σχήμα: πάχος, χωρίς έντονη άκρη, καθιστική

L.v. Η λοπάτιν δείχνει σε υπερκινητές με τη διαγραμμένη δυσαρθρωπία, τα οποία εκδηλώνονται με τη μορφή τρέμουλο, τρόμου της γλώσσας και των φωνητικών συνδέσμων. Η γλώσσα τρόμου εκδηλώνεται με λειτουργικά δείγματα και φορτία. Για παράδειγμα, όταν καθορίζετε μια ευρεία γλώσσα στο κάτω χείλος στο λογαριασμό, 5-10, η γλώσσα δεν μπορεί να αποθηκεύσει την κατάσταση της ανάπαυσης, εμφανίζεται η τρόμος και η ελαφριά κυάνωση (δηλαδή, το σκεύασμα της άκρης της γλώσσας) και σε μερικούς Θήκες Η γλώσσα είναι εξαιρετικά ανήσυχη (κύματα έλασης στη διαμήκη γλωσσών ή στην εγκάρσια κατεύθυνση). Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί δεν μπορεί να κρατήσει τη γλώσσα έξω από την στοματική κοιλότητα. Οι γλώσσες υπερκινητές συνδυάζονται συχνότερα με έναν αυξημένο τόνο των μυών της συσκευής αρθρώσεων. Κατά τη διάρκεια της εξέτασης της λειτουργίας του κινητήρα της συσκευής άρθρωσης σε παιδιά με τη διαγραμμένη δυσαρθρία, τη δυνατότητα εκτέλεσης όλων των δειγμάτων άρθρωσης, δηλ. Τα παιδιά στις οδηγίες εκτελούν όλες τις κινήσεις άρθρωσης - για παράδειγμα, φουσκώστε τα μάγουλα, κάντε κλικ στη γλώσσα, χαμόγελο, τραβήξτε τα χείλη κλπ. Κατά την ανάλυση της ποιότητας αυτών των κινήσεων, είναι δυνατόν να σημειωθεί: η λιπαντικότητα, η ασαφή αρθρισμός, η αδυναμία της τάσης των μυών, η αρρυθμία, η μείωση του εύρους των κινήσεων, η βραχυπρόθεσμη διατήρηση μιας ορισμένης στάσης, μειωμένη κίνηση κίνησης, γρήγορος μυς Έτσι, με λειτουργικά φορτία, η ποιότητα των κινήσεων άρθρωσης μειώνεται απότομα. Αυτό οδηγεί σε μια ομιλία για να στρεβλώσει τους ήχους, την ανάμειξη και την επιδείνωση γενικά ως μια γενική πλευρά της ομιλίας.

Ε.Π. Arkhipova, L.V. Η Lopatina διαθέτει τις ακόλουθες παραβιάσεις της άρθρωσης, οι οποίες εκδηλώνονται:

στη δυσκολία μετάβασης από μια άρθρωση στην άλλη.

στη μείωση και την επιδείνωση της ποιότητας της κίνησης άρθρωσης.

στη μείωση του χρόνου καθορισμού της μορφής άρθρωσης.

Στη μείωση του αριθμού των σωστών κινήσεων.

Έρευνα L.V. Η Lopatina και άλλοι αποκαλύφθηκαν σε παιδικές εννοήσεις για την ενίσχυση του μιμητικού μυελητικού: την παρουσία της ομαλότητας των μονοληπτικών πτυχών, της ασυμμετρίας των χειλιών, τις δυσκολίες ανύψωσης των φρυδιών, λείανση των ματιών. Μαζί με αυτά τα χαρακτηριστικά συμπτώματα για τα παιδιά με τη διαγραφή δυσαρθρία, τις δυσκολίες μετάβασης από το ένα έως μια άλλη κίνηση, μειωμένο όγκο των κινήσεων χείλους και γλωσσών. Οι κινήσεις των χειλιών δεν εφαρμόζονται πλήρως, είναι κατά προσέγγιση στη φύση, υπάρχουν δυσκολίες σε τα χείλη εφελκυσμού. Κατά την εκτέλεση ασκήσεων για τη γλώσσα, υπάρχει μια επιλεκτική αδυναμία ορισμένων μυών της γλώσσας, την ανακρίβεια των κινήσεων, τις δυσκολίες της γλωσσικής χύτευσης, την ανύψωση και τη συγκράτηση της γλώσσας στην κορυφή, την άκρη του Tremelor της γλώσσας. Μέρος των παιδιών επιβραδύνουν τον ρυθμό κίνησης όταν η εργασία εκτελείται εκ νέου.

Πολλά παιδιά έχουν: ταχεία κόπωση, την αύξηση της σποράς, την παρουσία υπερκινητικών των μυών του προσώπου και των πατρικών μυών. Σε ορισμένες περιπτώσεις, εντοπίζεται η απόκλιση της γλώσσας (απόκλιση).

Χαρακτηριστικά των μιμητικών μυών και κινητικότητα άρθρωσης σε παιδιά με δυσαρθρία μαρτυρούν νευρολογικά μικροστύπους και σχετίζονται με ράγες υποβλέπησης και νεύρων προσώπου. Αυτές οι παραβιάσεις δεν εντοπίζονται συχνότερα στον πρωτογενή νευρολόγο και μπορούν να δημιουργηθούν μόνο στη διαδικασία μιας διεξοδικής έρευνας της λογοθεραπείας και της δυναμικής παρατήρησης κατά τη διάρκεια της διορθωτικής λογοτεχνίας. Με μια πιο εμπεριστατωμένη νευρολογική μελέτη, το μωσαϊκό των συμπτωμάτων των νεύρων του προσώπου, των γεωργικών και των υποογείων νεύρων, που καθορίζει τα χαρακτηριστικά και την ποικιλομορφία των φωνητικών διαταραχών στα παιδιά. Έτσι, σε περιπτώσεις της επικρατούσας βλάβης των νεύρων προσώπου και των υποογείων, υπάρχουν διαταραχές της άρθρωσης των ήχων, λόγω της αλάθητης δραστηριότητας των φωτεινών μυών και των μυών της γλώσσας. Έτσι, η φύση των διαταραχών ομιλίας εξαρτάται από την κατάσταση της νευρομυϊκής συσκευής των οργάνων άρθρωσης.

Προκειμένου η ανθρώπινη ομιλία να είναι AI-μέρος και κατανοητό, η κίνηση των φορείς ομιλίας πρέπει να είναι φυσική, ακριβής και αυτοματοποιημένη. Με άλλα λόγια, μια απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή του φωνητικού σχεδιασμού της ομιλίας είναι μια καλά αναπτυγμένη κινητικότητα της συσκευής άρθρωσης.

Όταν χρησιμοποιείτε διάφορους ήχους, τα όργανα ομιλίας καταλαμβάνουν μια αυστηρά καθορισμένη θέση. Αλλά από την ομιλία, οι ήχοι είναι προφέρονται όχι απομονωμένοι, αλλά ο Ply, ομαλά μετά από μία, τότε τα όργανα της συσκευής αρθρώσεων μετακινούνται γρήγορα από τη μία θέση στην άλλη. Μια σαφής προφορά των ήχων, των λέξεων, οι φράσεις είναι δυνατές μόνο υπό την προϋπόθεση της επαρκούς κινητικότητας των οργάνων της συσκευής ομιλίας, την ικανότητά τους να ανακατασκευάσουν γρήγορα και να εργαστούν με σαφήνεια, αυστηρά συντονισμένες, διαφοροποιημένες. Αυτό που συνεπάγεται ακρίβεια, ομαλότητα, ευκολία κίνησης της συσκευής άρθρωσης, ρυθμό και αντίσταση της κίνησης.

Έτσι, οι μειωμένες δυνατότητες κινητήρα της συσκευής άρθρωσης είναι ένας από τους λόγους των αποκλίσεων της ομιλίας ανάπτυξης μικρών παιδιών. Η ανάλυση των μελετών σχετικά με την κατάσταση της άρθρωσης στα μικρά παιδιά με τις αποκλίσεις της ανάπτυξης του λόγου μας επέτρεψε να διαθέσουμε τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

· Υπάρχει μια ανεπαρκής κινητικότητα μυών μυών, χείλη, κατώτερες σιαγόνες.

· Τα χαρακτηριστικά άρθρωσης εκδηλώνονται με τις δυσκολίες μετάβασης από μια στάση άρθρωσης σε μια άλλη, στις δυσκολίες συγκράτησης της άρθρωσης.

· Να μελετήσει η κατάσταση της άρθρωσης των μικρών παιδιών είναι δυνατή κατά την παρατήρηση της συμπεριφοράς των τροφίμων του παιδιού.

Συμπεράσματα από το κεφάλαιο i

Η ανάπτυξη της άρθρωσης αποτελεί σημαντική συνιστώσα της κανονικής ανάπτυξης ομιλίας. Η άρθρωση είναι το έργο των οργάνων ομιλίας (συσκευή άρθρωσης) όταν προφέροντας συλλαβές, λέξεις, φράσεις. Αυτός ο συντονισμός των φορείς ομιλίας κατά την προφοράς ήχων ομιλίας, η οποία πραγματοποιείται από ζώνες ομιλίας του φλοιού και των υποκατεστημένων σχηματισμών του εγκεφάλου. Όταν εκφράζει μια συγκεκριμένη ήχο, ακουστικό και κινητό, ή ο έλεγχος του λόγου πραγματοποιείται.

Προκειμένου η ομιλία να είναι AI-μέρος και κατανοητό, η κίνηση των φορείς ομιλίας πρέπει να είναι φυσική, ακριβής και αυτοματοποιημένη. Με άλλα λόγια, μια απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή του φωνητικού σχεδιασμού της ομιλίας είναι μια καλά αναπτυγμένη κινητικότητα της συσκευής άρθρωσης. Η συσκευή άρθρωσης είναι ένα ανατομία-φυσιολογικό σύστημα οργάνων, συμπεριλαμβανομένων των λάρυγγα, των πτυχών φωνής, της γλώσσας, των μαλακών και στερεών συσκευασμένων, των δοντιών της άνω και κάτω γνάθου, τα χείλη, τις κοιλότητες Nasopharynk και του συντονιστή που εμπλέκονται στη δημιουργία ομιλιών και φωνητικών ήχων. Οποιεσδήποτε παραβιάσεις στη δομή της συσκευής άρθρωσης ενός συγγενούς ή πρώιμου αποκτηθέντος χαρακτήρα (ηλικίας κάτω των 7 ετών) συνεπάγονται πάντα τις δυσκολίες του σχηματισμού και της ανάπτυξης του λόγου.

Όλες οι κινήσεις των οργάνων άρθρωσης καθορίζονται από τη λειτουργία του αναλυτή κινητήρα. Η λειτουργία του είναι η αντίληψη, η ανάλυση και η σύνθεση ερεθισμών που πηγαίνουν στο CORA από την κίνηση των φορείς ομιλίας. Στη ζώνη συγκράτησης υπάρχει μια πολύπλοκη και λεπτή διαφοροποίηση των κινήσεων ομιλίας, η οργάνωση της ακολουθίας τους.

Στην Οντογένεση, η διαδικασία ανάπτυξης της άρθρωσης σχηματίζεται διαδοχικά: μια κραυγή, έδαφος, πρώιμο ψήσιμο. Αργά συλλαβισμένο μπολ. Πρώτες λέξεις, φράσεις; Περαιτέρω λεπτή διαφοροποίηση των αρθρωτών στυλ.

Η συμπεριφορά των τροφίμων είναι ένας από τους δείκτες της ανάπτυξης της άρθρωσης. Εάν το παιδί προτιμά το μαλακό φαγητό στερεό, τα όργανα άρθρωσης δεν αρκούν κατά τη διάρκεια των γευμάτων, αυτό δείχνει την ανεπάρκεια της μυϊκής ανάπτυξης του στόματος και των χειλιών.

Οι αποκλίσεις της ανάπτυξης της ομιλίας σε νεαρή ηλικία είναι η υπανάπτυξη των γνωστικών και γλωσσικών συστατικών του σχηματισμού ομιλίας λόγω παραβίασης των ψυχοφυσιολογικών προϋποθέσεων ή / και της μη συμμόρφωσης με τις μικροσκοπίες των δυνατοτήτων του παιδιού. Εκδηλώνεται στις δυσκολίες να σχηματίσουν ένα αρχικό λεξικό και λόγο φράσης. Μπορεί να είναι μια ανεξάρτητη παθολογία ομιλίας ή μέρος στη δομή οποιασδήποτε μορφής αποκλίνουσας ανάπτυξης.

Μελετώντας την κατάσταση της άρθρωσης σε παιδιά νεου

Παραβιάσεις arciculation Αυτά μπορεί να προκύψουν εξαιτίας της υπνοίκησης (αδυναμίας, μείωση του όγκου των κινήσεων, αργής κίνησης), υπερτασίας (αυξανόμενος μυϊκός τόνος) ή διαταραχών συντονισμού των κινήσεων των ανατομικών στοιχείων που παρέχουν άρθρωση. Οι διαταραχές άρθρωσης μπορούν να γενικευθούν ή πιο συγκεκριμένες.
Οι γενικευμένες διαταραχές άρθρωσης είναι διαταραχές άρθρωσης, με αποτέλεσμα τη στρέβλωση του ήχου όλων ή στο μεγαλύτερο μέρος στο τηλέφωνο, τόσο κάτω από τις βλάβες του κεντρικού νευρικού συστήματος όσο και στις συστηματικές ασθένειες.
- Ειδική απομείωση της άρθρωσης είναι οι διαταραχές που οδηγούν στη στρέβλωση του ήχου των μεμονωμένων ομάδων στο παρασκήνιο και σχετίζονται με τοπικές δομικές παθολογικές διεργασίες ή βλάβη σε ένα ή περισσότερα νεύρα.
- σφάλματα άρθρωσης

Επιλογές σφάλματοςπου συμβαίνουν κατά τη διάρκεια της άρθρωσης περιλαμβάνει παρακάμπτοντας, παραμόρφωση, υποκατάσταση υποκατάστασης, καθώς και επιπλέον φωνήματα.
Αλλαγές άρθρωσης Μπορεί να είναι δευτερεύουσα λόγω νευρολογικών διαταραχών, αλλά μπορεί επίσης να είναι δευτερεύουσα λόγω των δομικών ζημιών στη συσκευή άρθρωσης.

Κοινά σφάλματα άρθρωσης Τα παιδιά συνήθως εξετάζουν και τις δύο αναπτυξιακές αποκλίσεις και δεν ταξινομούνται ως παραλλαγές της Διακίας. Η αληθινή δυναριά μπορεί να παρατηρηθεί στην παιδική ηλικία (εγκεφαλική παράλυση, συνέπειες του εγκεφαλικού τραυματισμού) και σε ενήλικες λόγω διαταραγμένου ελέγχου του μυϊκού συστήματος, παρέχοντας διαδικασίες ομιλίας.

Παραβιάσεις του αιτήματος Που απονέμεται λόγω της δυσκολίας των εξαρτημάτων του αναπνευστικού, εκφοβισμού και άρθρωσης της ομιλίας και εκδηλώνεται στις αλλαγές στον ρυθμό και το ρυθμό της ομιλίας, του άγχους και των ιτονίων ομιλίας.
- Οι παραβιάσεις ρυθμού και ο ρυθμός των προϊόντων ομιλίας περιλαμβάνουν την επιτάχυνση ή επιβράδυνση, την αδιαθεσία της άρθρωσης, την παρουσία προσωρινών παύσεων, καθώς και τις διάφορες αναλογίες αυτών των διαταραχών.

Η παραβίαση των εγκεφαλικών επεισοδίων παρατηρείται με λέξεις, καθώς και φράσεις ή προτάσεις, οι οποίες μπορούν να οδηγήσουν σε μια αλλαγή κατά την έννοια της ομιλίας.
- Τα σφάλματα της εντοπισμού μπορούν να αλλάξουν την έννοια των προτάσεων (π.χ. πηγαίνετε στο σπίτι. Πηγαίνετε στο σπίτι;).
- Οι διαταραχές της αίτησης συνήθως συνδέονται με την αθωαλλόμενη δυσαρθρία, την υποκινητική δυσαρθρία και τη δεξιό-αγενή δεσαρθρία Aposal. Τα άτομα με ανισορροπίες του τελευταίου τύπου μπορούν επίσης να σημειώσουν τη δυσκολία κατανόησης των προοριστικών χαρακτηριστικών της ομιλίας γύρω.

Έρευνα του ασθενούς κατά παράβαση της ομιλίας

Συλλέξτε την Anamneza:
1. την εμφάνιση των παραβιάσεων. Πότε ο ασθενής ή η οικογένειά του δεν παρατηρήσατε πρώτα τις αλλαγές ομιλίας; Έχετε οποιοδήποτε πρόβλημα της άρθρωσης συμπεριφέρονται στη διαδικασία της ανάπτυξης της ηλικίας;
2. Ο ρυθμός ανάπτυξης. Οι αλλαγές στην ομιλία εμφανίστηκαν ξαφνικά ή σταδιακά; Είχαν αντίστροφη ανάπτυξη, ήταν σταθερές ή προχώρησαν από τη στιγμή της εμφάνισης; Υπήρχαν παραβιάσεις των παραβιάσεων της σοβαρότητας; Ήταν οι περιόδους κανονικής ομιλίας μαζί με περιόδους τροποποιημένης ομιλίας;

3. Η παρουσία ταυτόχρονων νευρολογικών συμπτωμάτων, ειδικά εκείνων που σχετίζονται με την ήττα των άνω ή χαμηλότερων κινητήρων, κρανιακών ή τραχηλικών νεύρων.
4. Προηγούμενες νευρολογικές διαγνώσεις και προηγούμενη θεραπεία.
5. Φαρμακευτική ιστορία και λήψη αδιάφορων φαρμάκων.

Αντικειμενική εξέταση:

1. Υπάρχουν τρία στάδια αντικειμενικής εξέτασης.
Στάδιο 1. Μελέτη αυθόρμητων δειγμάτων ομιλίας και ομιλίας στη διαδικασία ειδικής δοκιμής.
Στάδιο 2. Ερμηνεία δειγμάτων ομιλίας με την αξιολόγηση της κατάστασης κάθε στοιχείου του συστήματος ομιλίας, τον ορισμό του κανονισμού και της παθολογίας, καθώς και τη φύση των διαθέσιμων αποκλίσεων. Συνιστάται η μελέτη της στοματικής κοιλότητας, η σήψη - και ο Nasopharynx, η κινητικότητα του στήθους.
Στάδιο 3. Προσδιορισμός της φύσης των αναγνωρισμένων διαταραχών, συσχετίζει τα γνωστά πρότυπα και κλινικές επιλογές για τη δυσαρθρία.

2. Μελέτη μεμονωμένων στοιχείων του συστήματος ομιλίας.
- αναπνοή. Αξιολόγηση του βαθμού κόπωσης στο σκορ σε 20 για μια εκπνοή. Θα πρέπει να εκτιμηθεί ότι είναι το ύψος της φωνής, ο όγκος της ομιλίας, η διάρκεια των φράσεων, της σαφήνειας ή της εκρηκτικής ομιλίας με την προσεκτική ακρόαση.
- Lancture. Ο ασθενής πρέπει να προφέρει έναν μακρύ φωνήεν ήχο "Α" ως καθαρότερο και περισσότερο. Άλλα φωνήματα (όπως "και") απαιτούν περισσότερη τάση των φωνητικών συνδέσμων, ενώ ο ερευνητής πρέπει να αξιολογήσει την ποιότητα του ήχου, της ανθεκτικότητας, του ύψους, της σταθερότητας του ήχου και τον όγκο. Για να αξιολογήσετε την αληθινή αποτελεσματικότητα των φωνητικών συνδέσμων, είναι απαραίτητο να συγκρίνετε το χρόνο κρατώντας το τηλέφωνο "c" και "s". Με την κανονική λειτουργία των φωνητικών συνδέσμων, είναι δυνατόν να διατηρηθεί ο ήχος αυτών των δύο συναφών ταυτόχρονα. Εάν ο ήχος "S" είναι αισθητά μικρότερος, υπάρχει πραγματική μείωση στην αποτελεσματική εργασία των φωνητικών συνδέσμων. Ζητήστε από τον ασθενή να σκοτώσει σύντομα για να αποσαφηνίσει τις αποκλίσεις. Εάν υπάρχουν αποκλίσεις, συνιστάται η διαβούλευση με έναν ωτορινολαρυγγολόγο ή μια λαρυγγοσκοπική μελέτη.
- Η συντονισμός αξιολογείται από την προφορά του ασθενούς διαφόρων τύπων. Η κατάσταση του μαλακού ουρανού μελετάται όταν ο ήχος του "Α" προφέρεται, τον οποίο ο ασθενής πρέπει να τραβήξει όσο το δυνατόν περισσότερο και είναι απαραίτητο να σημειωθεί ο βαθμός κόπωσης. Μια άλλη υποδοχή συνίσταται στην προφορά ένα μακρύ "και", ενώ ο ερευνητής καλύπτει και ανοίγει τις ρινικές κινήσεις. Με κανονική συντονισμό, ο ήχος πρέπει να παραμείνει σχεδόν αμετάβλητος.

Διαγνωστικές οδηγίες:

Η ηλικία της απόκτησης ενός παιδιού ήχους ομιλίας και η σειρά στην οποία αναπτύσσονται υπόκεινται σε σημαντικές μεμονωμένες ταλαντώσεις.

Κανονική ανάπτυξη. Στην ηλικία των 4 ετών, τα σφάλματα στην δήλωση των ομιλιών είναι κοινές, αλλά το παιδί μπορεί εύκολα να είναι άγνωστο άτομο. Οι περισσότεροι ήχοι ομιλίας αγοράζονται σε ηλικία για 6-7 χρόνια. Παρόλο που ενδέχεται να υπάρχουν δυσκολίες σε ορισμένους συνδυασμούς ήχου, δεν οδηγούν σε θέματα επικοινωνίας. Μέχρι την ηλικία, ηλικίας 11-12 ετών, σχεδόν όλοι οι ήχοι ομιλίας πρέπει να αγοράζονται.

Παθολογική ανάπτυξη. Υπάρχει ένας τόπος όταν η απόκτηση από τους ήχους της ομιλίας των παιδιών του Eedenzhano ή / και αποκλίνει, οδηγώντας σε: διαγραφή με τις σχετικές δυσκολίες για τους άλλους στην κατανόηση της ομιλίας του. χάσετε, στρεβλώσεις ή ήχους αντικατάστασης. Μια αλλαγή στην προφορά των ήχων, ανάλογα με το συνδυασμό τους, (δηλαδή, με κάποιες λέξεις, το παιδί μπορεί να προφέρει σωστά τα φωνήματα, και σε άλλους - όχι).

Η διάγνωση μπορεί να παραδοθεί μόνο όταν η σοβαρότητα της παραβίασης της άρθρωσης είναι εκτός των ορίων των κανονικών διακυμάνσεων που αντιστοιχούν στην ψυχική ηλικία του παιδιού. μη λεκτικό πνευματικό επίπεδο εντός της κανονικής κλίμακας. εκφραστικές και δεξιότητες ομιλίας εντός του κανονικού εύρους · Η παθολογία της άρθρωσης δεν μπορεί να εξηγηθεί από την αισθητηριακή, ανατομική ή νευρωτική ανωμαλία. Η εσφαλμένη προφορά είναι αναμφισβήτητα ανωμαλία, με βάση τις ιδιαιτερότητες της κατανάλωσης ομιλίας στις υποτροπικές συνθήκες στις οποίες βρίσκεται το παιδί.

Ανάβω:

Την ανάπτυξη που σχετίζεται με την ανάπτυξη της φυσιολογικής διαταραχής ·

Διαταραχή Ανάπτυξης άρθρωσης.

Λειτουργική διαταραχή της άρθρωσης.

LEPT (παιδική μορφή ομιλίας).

Distilia (kosonasia);

Απογοήτευση της φωνολογικής ανάπτυξης.

Εξαιρούνται:

Afaziya bdu (R47.0);

Δυσκαρρίτηση (R47.1).

Apruquess (R48,2);

Μειωμένη άρθρωση σε συνδυασμό με την εκφραστική διαταραχή της αναπτυξιακής ομιλίας (F80.1) ·

Μειωμένη άρθρωση σε συνδυασμό με τη διαταραχή της ανάπτυξης της ομιλίας συνταγών (F80.2) ·

Παρακολούθηση του ουρανού και άλλες ανατομικές ανωμαλίες των δομών στόματος που εμπλέκονται στην ομιλία (Q35 - Q38).

Διαταραχή της ArciCation λόγω απώλειας ακοής (H90 - H91).

Διαταραχή της Arciculation λόγω της νοητικής καθυστέρησης (F70 - F79).

Άλλες ειδήσεις σχετικά με το θέμα:

(Γραμματικά για το φωνήεν): αμοιβαία, δηλ. ένα που μπορεί να είναι μακρύ και σύντομο

F81.9 Ανεπιθύμητη διαταραχή ανάπτυξης δεξιοτήτων μάθησης

F81.9 Διαταραχή ανάπτυξης σχολικών δεξιοτήτων, μη καθορισμένη.

F82 Ανάπτυξη ειδικής διαταραχής των λειτουργιών του κινητήρα

Αντικατάσταση μοτίβο αλληλεπίδρασης στο οποίο ένα συμβάν μπορεί ταυτόχρονα να είναι συνέπεια της προηγούμενης και αιτίας του επόμενου συμβάντος.