Τεστ «Ταξινόμηση ανόργανες ουσίες»
ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ
Υπάρχουν 2 διαθέσιμες επιλογές δοκιμής, που περιέχουν 6 εργασίες βασικού επιπέδου με επιλογή 1 επιλογής απάντησης και 2 εργασιών υψηλότερο επίπεδονα συσχετίσουν τα ονόματα των ουσιών και τις κατηγορίες ουσιών· τύποι οξέων και τύποι των αντίστοιχων οξειδίων τους. Η εργασία διαρκεί 15 λεπτά.
Επιλογή 1
Μέρος Α 1. Στον κατάλογο των ουσιών Α) BaO B) CaO Γ) Na 2 O D) SO 3 E) P 2 O 5 E) CO 2 οξείδια οξέος είναι 1) ABC 2) VGD 3) ΟΠΟΥ 4) BGE
2. Στον κατάλογο των οξέων Α) νιτρώδες Β) ορθοφωσφορικό Γ) θειικό Δ) υδροβρωμικό Ε) νιτρικό Ε) υδρόθειο ισχυρά οξέαείναι
1) ΙΟΠ 2) ΑΔΕ 3) ΑΒΔ 4) ΒΓΕ
3. Μόνο άλατα βρίσκονται στη σειρά 1) HCOOH, (C 2 H 5) NH 2 Br, NaAl(SO 4) 2 2) NaH 2 PO 3, NaNO 3, KCLO 3
3) SrBr 2, AlOHCl 2, HI 4) CaCO 3, H 2 SO 4, KHS
4. Το κύριο οξείδιο και το κύριο άλας, αντίστοιχα, είναι 1) CaO και CaOHCL 2) ZnO και NaHCO 3
3) SO 2 και FeOHCl 2 4) BaO και Na 2 S
5. Η βάση και το όξινο άλας, αντίστοιχα, είναι 1) HNO 3 και NH 4 Al(SO 4) 2 2) H 2 S και NaNO 3
3) H 2 SO 3 και CaOHCl 4) KOH και KHCO 3
6. Στον κατάλογο των ουσιών Α) Fe(OH) 2 Β) NaHCO 3 Γ) H 2 O D) H 2 O 2 E) Ca(OH) 2 E) Οι βάσεις NaOH είναι
Α) ΑΒΓ 2) ΑΔΕ 3) ΒΓΔ 4) ΒΔΕ
Α) H 2 S O 3 1) SO 2 5) ClO 2
Β) H 2 S O 4 2) SO 3 6) Cl 2 O 3
Β) HMnO 4 3) MnO 3
Δ) HClO 2 4) Mn 2 O 7
ΟΝΟΜΑ ΤΑΞΗΣ ΟΥΣΙΩΝ
Α) οξείδιο σιδήρου (II) 1) οξύ χωρίς οξυγόνο
ΣΙ) ανθρακικό οξύ 2) οξυγονωμένο οξύ
Β) διττανθρακικό αμμώνιο 3) μέτριο αλάτι
Δ) υδροξείδιο του νατρίου 4) άλας οξέος
5) βάση
6) βασικό οξείδιο
δοκιμή «Ταξινόμηση ανόργανων ουσιών» Επιλογή 2
μέρος Α. 1. Στον κατάλογο των ουσιών Α) ZnO B) CuO Γ) FeO Δ) Fe 2 O 3 E) Cr 2 O 3 E) CrO τα κύρια οξείδια είναι 1) ABC 2) VGD 3) WHERE 4) BVE
2. Στον κατάλογο των οξέων Α) ανθρακικό Β) νιτρικό Γ) θειικό Δ) υδροχλωρικό Δ) οξικό Ε) υδροσουλφιδικά ασθενή οξέα είναι 1) VGD 2) ADE 3) ABD 4) BGE
3.Μόνο διβασικά οξέα βρίσκονται στη σειρά 1) H 2 CO 3, H 3 PO 4, H 3 AsO 3 2) HClO 4, H 2 SeO 4, HNO 2
3) H 2 S O 3, H 2 SiO 3, H 2 CrO 4 4) HMnO 4, H 2 BeO 2, H 2 ZnO 2
4. Το κύριο οξείδιο και το κύριο άλας, αντίστοιχα, είναι 1) MgO και ZnOHCl 2) SiO 2 και FeOHCl 2
3) BeO και KHCO 3 4) CaO και K 2 S
5. Η βάση και το όξινο άλας, αντίστοιχα, είναι 1) Ba(OH) 2 και NH 4 Al(SO 4) 2 2) NaHS και LiOH
3) CaOHCl και NaHSO 3 4) KOH και KHCO 3
6. Στον κατάλογο των ουσιών Α) Mg(OH) 2 B) RbOH Γ) Be(OH) 2 D) Zn(OH) 2 E) Ba(OH) 2 E) Al(OH) 3 αμφοτερικά υδροξείδιαείναι 1) ABG 2) ADE 3) HEV 4) BGD
Μέρος Β. Β-1. Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ του τύπου του οξέος και του οξειδίου που αντιστοιχεί σε αυτό το οξύ.
ΟΞΥ ΤΥΠΟΣ ΤΥΠΟΣ ΟΞΕΙΔΙΟΥ
Α) H 2 CO 3 1) CO 2 5) Cl 2 O 5
Β) HNO 2 2) CO 6) ClO 3
Β) HNO 3 3) N 2 O 3
Δ) HClO 3 4) N 2 O 5
ΣΤΙΣ 2. Αντιστοιχίστε το όνομα της ουσίας με την κατηγορία των ενώσεων στην οποία ανήκει.
ΟΝΟΜΑ ΤΑΞΗΣ ΟΥΣΙΩΝ
Α) υδροξείδιο του χαλκού (II) 1) οξύ χωρίς οξυγόνο
ΣΙ) νιτρώδες οξύ 2) οξύ που περιέχει οξυγόνο
Β) νιτρικό αμμώνιο 3) μέτριο αλάτι
Δ) υδροξυχλωριούχος χαλκός (II) 4) άλας οξέος
5) βάση
6) βασικό αλάτι
Κριτήρια αξιολόγησης
Για κάθε σωστή απάντηση στο μέρος Α - 1 βαθμός. για τη σωστή απάντηση στο μέρος Β - 2 μονάδες, απαντήστε με 1 λάθος - 1 βαθμό. Σύνολο 10 πόντοι.
5-6 βαθμοί "3"
7-8 βαθμοί «4»
Ποικιλία ανόργανων ουσιών. Ταξινόμηση ανόργανων ουσιών. Συστηματική ονοματολογία.
Τα αμφοτερικά και βασικά οξείδια, αντίστοιχα, είναι:
1) FeO και CaO 2) Al2O3 και K2O 3) CO2 και NO 4) Fe2O3 και CO
Ποιο στοιχείο μπορεί να σχηματίσει οξείδιο οξέος;
1) στρόντιο 2) μαγγάνιο 3) ασβέστιο 4) μαγνήσιο
Μόνο όξινα οξείδια βρίσκονται στη σειρά:
1) CO2, Mn2O7, SO2 2) Na2O, SiO2, Cr2O3 3) CrO, SQ2, CaO 4) CuO, Al2O3, FeO
4. Ποιες από τις παρακάτω προτάσεις είναι σωστές;
Α. Βασικά οξείδια είναι τα οξείδια στα οποία αντιστοιχούν βάσεις.
Β. Μόνο τα μέταλλα σχηματίζουν βασικά οξείδια.
1) μόνο το Α είναι αληθές 2) μόνο το Β είναι αληθές
3) και οι δύο προτάσεις είναι αληθείς 4) και οι δύο προτάσεις είναι ψευδείς
5. Τα οξείδια μετάλλων με κατάσταση οξείδωσης + 6 και μεγαλύτερη είναι:
1) που δεν σχηματίζει άλατα 2) βασικό 3) αμφοτερικό 4) όξινο
6. Οι τύποι μόνο οξειδίων οξέος γράφονται στη σειρά:
1) Na2O, MgO, AI2O3 2) ZnO, SnO PbO2 3) CO2, SiO2, SO2 4) N2O, NO, CO
7. Σε ποια σειρά βρίσκεται μια ουσία που δεν είναι οξύ;
1) H2C2O4, HCN, HSCN 2) H2S, H2SO3, H2SO4
3) HC1O2, HC1O3, HC1O4 4) HNO3, HNO2, H3N
8. Μόνο τα οξείδια που σχηματίζουν άλατα περιλαμβάνονται στη σειρά:
1) SeO3, SiO2, Cl2O7 2) N2O5, CO, SiO2 3) P2O5, NO, CO2 4) N2O3, Na2O, NO
9. Σε ποιες σειρές δίνονται οι τύποι μόνο των υδροξειδίων των μη μετάλλων;
1) H2SO4, HC1, HNO3 2) H3PO4, H2SiO3, HCIO4
3) H3BO3, HAlO2, H2S 4) HClO3, HBr, H3PO3
10. Ποια σειρά περιέχει τους τύπους μόνο των κύριων οξειδίων;
1) A12O3, MgO, Na2O 2) N2O, CuO, ZnO 3) N2O5, CaO, K2O 4) FeO, Li2O, BaO
11. Ένα οξείδιο είναι όξινο, ο τύπος του οποίου είναι
1) CrO3 2) CaO 3) Al2O3 4) ΟΧΙ
12. Μόνο τα διβασικά οξέα βρίσκονται στη σειρά:
1) H2CO3, H3PO4, H3AsO3, HNO3 2) HC1O4, H2SeO4, HNO2, H3PO4
3) H2SO3, H2SiO, H2SO4, H2Cr04 4) HMnO4, H3AsO4, H2BeO4, H2ZnO2
13. Μόνο τα οξέα βρίσκονται στη σειρά
1) НNO3, Ca(OH)2, NO2 2) KНСО3, Ba(HSO4)2, ZnOHCl3) HNO2, HNO3, CH3COOH 4) H2S, Na2SO3, SO2
14. Ένα οξείδιο που δεν σχηματίζει άλατα είναι
1) N2O5 2) NO2 3) N2O3 4) ΟΧΙ
15. Αμφοτερικό οξείδιοείναι
1) οξείδιο του θείου (IV) 2) οξείδιο του αργιλίου 3) οξείδιο λιθίου 4) οξείδιο του φωσφόρου (V)
16. Στον κατάλογο των αλάτων, οι τύποι των οποίων είναι: Mn(NO3)2, Mg(H2PO4)2, A12(SO4)3, (NH4)2HPO4, Na2SO3, (NH4)2S, BaSiO3
ο αριθμός των μεσαίων αλάτων είναι
1) 6 2) 5 3) 3 4) 4
17. Στον κατάλογο των αλάτων, οι τύποι των οποίων είναι:
Ag2CO3, NaHS, Cu(NO3)2, Fe2(SO4)3, Ca(HCO3)2, KH2PO4, KMnO4,
ο αριθμός των αλάτων οξέος είναι ίσος
1) 5 2) 2 3) 3 4) 4
18. Τα όξινα άλατα περιλαμβάνουν
1) (NH4)2SO4 2) Fe(OH)SO4 3) KHSO4 4) HCOONa
19. Δεν ισχύει για αμφοτερικά οξείδια
1) A12O3 2) BeO 3) FeO 4) ZnO
20. Οι τύποι οξειδίου οξέος, οξέος και άλατος γράφονται αντίστοιχα στη σειρά:
1) CaO, HC1, CaCl2, 2) SO2, H2S, NaHSO4
3) SO2, A12(SO4)3, HNO3 4) ZnO, Zn(OH)2, H2S
21. Οι τύποι του οξέος, της βάσης και του βασικού οξειδίου αναφέρονται διαδοχικά στη σειρά:
1) Na2SiO3, KOH, K2O 2) Ca(OH)2, H2S, CaO3) HF, Mg(OH)2, BaO 4) H2SO4, Ba(OH)2, SiO2
22. Ένα αμφοτερικό οξείδιο είναι
I) CaO 2) CrO3 3) FeO 4) Cr2O3
23. Ποιο στοιχείο μπορεί να σχηματίσει οξείδιο οξέος;
1) στρόντιο 2) μαγγάνιο 3) ασβέστιο 4) μαγνήσιο
24. Ένα οξύ είναι
1) NaH 2) SiH4 3) HI 4) NH3
25. Οξείδιο του αμφοτερενίου
1) βόριο 2) βηρύλλιο 3) καίσιο 4) πυρίτιο
26. Το οξείδιο δεν σχηματίζει άλατα
1) άζωτο (I) 2) χρώμιο (II) 3) χλώριο (III) 4) πυρίτιο (IV)
Συνημμένα αρχεία
Ο σκοπός του μαθήματος.Συνοψίστε πληροφορίες σχετικά με την ταξινόμηση ουσιών, τη σύνθεση των κύριων κατηγοριών πολύπλοκων ανόργανων ουσιών, παγιώστε τις δεξιότητες των μαθητών στην ταξινόμηση ανόργανων ουσιών, πραγματοποιήστε επαγωγικές και απαγωγικές γενικεύσεις στη διαδικασία ταξινόμησης ουσιών και φέρτε αυτές τις δεξιότητες σε βέλτιστο επίπεδο.
Εκπαιδευτικοί στόχοι:
- εφαρμογή γενίκευσης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε νέες συνθήκες - δημιουργία προβληματικής κατάστασης.
- έλεγχος και αυτοέλεγχος της γνώσης, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που χρησιμοποιούν εργασία για το σπίτι;
- να είναι σε θέση να καθορίσει βασικά χαρακτηριστικά που αποτελούν τη βάση διαφόρων ταξινομήσεων·
- να είναι σε θέση να καθιερώσει σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ «σύνθεσης», «χημικών ιδιοτήτων», «κατηγορίας ουσίας».
Αναπτυξιακά καθήκοντα:
- ανάπτυξη δεξιοτήτων σύγκρισης, γενίκευσης, σωστής διατύπωσης εργασιών και έκφρασης σκέψεων.
- ανάπτυξη λογική σκέψη, προσοχή και ικανότητα εργασίας σε μια προβληματική κατάσταση.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
- ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των μαθητών για τη χημεία.
- καλλιέργεια τέτοιων ιδιοτήτων χαρακτήρα όπως η επιμονή στην επίτευξη στόχων.
- καλλιέργεια ενδιαφέροντος και αγάπης για το αντικείμενο μέσω του περιεχομένου εκπαιδευτικό υλικό, ικανότητα ομαδικής εργασίας, αλληλοβοήθεια, επικοινωνιακή κουλτούρα.
Εξοπλισμός:παρουσίαση, ψηφιακές εκπαιδευτικές πηγές: διαδραστική «Ταξινόμηση οξέων», διαδραστική «Ταξινόμηση βάσεων», μίνι εργαστήριο, οξείδια φωσφόρου, ασβεστίου, ψευδαργύρου, υδροξειδίου του νατρίου, χαλκού, ψευδαργύρου, σιδήρου, νιτρικού, θειικού, φωσφορικού, πυριτικού οξέα, άλατα
Τύπος μαθήματος:μάθημα γενίκευσης και συστηματοποίησης της γνώσης
Πλάνο μαθήματος
1. Οργανωτική στιγμή.
2. Ενδιάμεσος έλεγχος γνώσης.
3. Συστηματοποίηση και γενίκευση της γνώσης.
4. Ενοποίηση.
5. Εργασία για το σπίτι.
6. Αντανάκλαση
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Ι. Οργανωτική στιγμή
Ελέγχεται η ετοιμότητα για το μάθημα, διανέμεται το σχέδιο μαθήματος ( Παράρτημα 1
), οδηγίες για την εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών, φύλλο παρατήρησης ( Παράρτημα 2
), μίνι εργαστήριο, ανακοινώνονται τα στάδια του μαθήματος.
Η εργασία των μαθητών οργανώνεται στο αρχικό στάδιο του μαθήματος και οι συμβουλές του δασκάλου απομνημονεύονται σχετικά με τον καλύτερο τρόπο οργάνωσης της εργασίας στο μάθημα προκειμένου να διατηρηθεί η υγεία τους και η υγεία των συμμαθητών τους.
1. Ποιος είναι ο πιο άνετος και υγιεινός τρόπος να κάθεσαι στην τάξη;
2. Γιατί ο δάσκαλος ζητά σιωπή κατά τη διάρκεια του μαθήματος;
Εναρκτήρια ομιλία δασκάλου. (Παρουσίαση
. Διαφάνειες 1-3). Καθορισμός στόχων με βάση τις γνώσεις των μαθητών. Είμαστε μαζί σας μέσα σχολική χρονιάέμαθε ποιες κατηγορίες ανόργανων ενώσεων υπάρχουν.
Παρακαλώ πείτε μου ποιες κατηγορίες ουσιών μελετήσαμε στα προηγούμενα μαθήματα; (Έχουμε μελετήσει την ταξινόμηση των ανόργανων ουσιών. Και γνωρίζουμε ότι υπάρχουν οξείδια, οξέα, βάσεις, άλατα).
Και πριν προχωρήσουμε στο ίδιο το μάθημα. Ας σκεφτούμε μαζί τι θα κάνουμε στην τάξη σήμερα.
Ποιος πιστεύετε ότι είναι ο σκοπός του μαθήματός μας;
(Σκοπός του μαθήματος είναι να συνοψίσει και να συστηματοποιήσει πληροφορίες σχετικά με την ταξινόμηση των ανόργανων ουσιών)
Για να γίνει αυτό, πρέπει να θυμόμαστε το υλικό που έχουμε ήδη καλύψει στα θέματα "Οξείδια", "Οξέα", "Βάσεις", "Άλατα". Θα κάνουμε τώρα μια δοκιμή σε αυτά τα θέματα.
II. Ενδιάμεσος έλεγχοςγνώσεις στα θέματα «Οξείδια», «Οξέα», «Βάσεις», «Άλατα» με χρήση της τεχνολογίας «Αμοιβαία Μεταφορά Εργασιών»
Οι μαθητές ολοκληρώνουν το τεστ σε ομάδες των 2 ή 4 ατόμων – 5 λεπτά ( Παράρτημα 2
). Αφού οι μαθητές ολοκληρώσουν το τεστ, πρέπει να βαθμολογήσουν τους εαυτούς τους, να ελέγξουν τη δουλειά του γείτονά τους και να βαθμολογήσουν τον συμπαίκτη τους. Ο δάσκαλος ζητά από την τάξη να σηκώσει τα χέρια ψηλά για να δει ποιος έγραψε το τεστ με 5 ή 4 βαθμούς. Οι προετοιμασμένες απαντήσεις του τεστ ανοίγονται για αυτοέλεγχο σε κλειστό πίνακα ή σε οθόνη προβολέα πολυμέσων.
Για έναν προβολέα πολυμέσων, οι σωστές επιλογές (Διαφάνεια 4)
Δοκιμή με θέμα «Ταξινόμηση ανόργανων ουσιών»
Χρόνος εκτέλεσης – 5 λεπτά.
Τακτοποιήστε τους συντελεστές στα σχήματα αντίδρασης, υποδείξτε τον τύπο της χημικής αντίδρασης με βάση τον «αριθμό και τη σύνθεση των αρχικών ουσιών και των προϊόντων αντίδρασης», καθορίστε μια απλή ή σύνθετη ουσία, εάν η ουσία είναι σύνθετη, καθορίστε την κατηγορία της ουσίας
III. Εκμάθηση νέου εκπαιδευτικού υλικού
Στόχος της μάθησης:εμπέδωση γνώσεων, δεξιοτήτων στην ταξινόμηση των ανόργανων ουσιών.
Συναγωγή του σκοπού αυτού του σταδίου του μαθήματος με τη βοήθεια των μαθητών
Ως αποτέλεσμα αυτού του μαθήματος, πρέπει να εξετάσουμε άμεσα τη διαίρεση οξειδίων, οξέων, βάσεων, αλάτων σε ομάδες, τα χαρακτηριστικά που αποτελούν τη βάση των ταξινομήσεων. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πρέπει να γενικεύσουμε, να συστηματοποιήσουμε τα χαρακτηριστικά των ταξινομήσεων και να εμπεδώσουμε αυτές τις δεξιότητες.
Εξετάστε το διάγραμμα «Ταξινόμηση ουσιών».
Ο στόχος μου σε αυτό το μάθημα είναι να σας πω για αυτό, να σας βοηθήσω να θυμάστε αυτές τις ταξινομήσεις και θα συνεχίσουμε να μαθαίνουμε να καθορίζουμε όχι μόνο τις κατηγορίες ουσιών, αλλά και τη διαίρεση σε ομάδες μέσα στην τάξη.
Σήμερα αυτά τα μέρη του μαθήματος θα γίνουν σε μορφή παιχνιδιού. Θα έχεις 4 δασκάλους. Θα γενικεύουν και θα συστηματοποιούν το καθένα σε μια συγκεκριμένη κατηγορία ουσιών. Έχουν το δικαίωμα να σας κάνουν ερωτήσεις και να σας δίνουν βαθμούς στο τέλος του μαθήματος. Αφού εξηγήσετε τους νέους σας δασκάλους. Θα ελέγξουμε πώς θυμάστε την ταξινόμηση των ουσιών και θα μάθουμε ποιος είναι ο πιο «cool» χημικός μας και θα προσδιορίσουμε ποιος είναι ο πιο «cool» δάσκαλός μας.
Οι κύριες διατάξεις του εκπαιδευτικού υλικού που πρέπει να κατακτήσετε σήμερα.
1. Ταξινόμηση οξειδίων.Εξήγηση της ύλης από μαθητή που είχε προετοιμαστεί προηγουμένως.
Ενημέρωση γνώσεων:Μετωπική έρευνα. Τι είναι τα οξείδια; (Τα οξείδια είναι πολύπλοκες ουσίες που αποτελούνται από δύο στοιχεία, ένα εκ των οποίων είναι οξυγόνο με κατάσταση οξείδωσης 2)
Διαφάνειες 5-7
Τα οξείδια χωρίζονται σε που δεν σχηματίζει αλάτι– δεν αντιδρούν με οξέα ή αλκάλια και δεν σχηματίζουν άλατα. Αυτά είναι μόνο τέσσερα οξείδια: CO, SiO, N 2 O, NO
Τα υπόλοιπα οξείδια είναι σχηματισμός αλατιού.Ανάμεσά τους υπάρχουν δύο ομάδες. Όξινα οξείδια, αυτά τα οξείδια αντιστοιχούν σε οξέα και, κατά κανόνα, αυτά είναι οξείδια μη μετάλλων ή μέταλλα δευτερογενών υποομάδων στην υψηλότερη κατάσταση οξείδωσης. Δεύτερη ομάδα βασικά οξείδια– πρόκειται για οξείδια μετάλλων σε κατάσταση οξείδωσης +1, +2, +3
Συμπλήρωση του πίνακα με βάση τις γνώσεις των μαθητών
Στερέωση:
1. Γιατί ονομάζονται έτσι τα οξείδια που δεν σχηματίζουν άλατα;
2. Ταξινόμηση οξέων
Ενημέρωση γνώσεων:Μετωπική έρευνα. Ποια οξέα γνωρίζετε;
Ο δάσκαλος επιδεικνύει δείγματα οξέων, ο μαθητής στον πίνακα χρησιμοποιεί πίνακες σε διαφάνειες για να εξηγήσει τι είναι τα οξέα και σε ποιες ομάδες χωρίζονται, η τάξη εργάζεται μαζί με τον πίνακα ή ανεξάρτητα. Στο σχολικό βιβλίο, σελίδα 210, πίνακας 10.
Τα οξέα είναι πολύπλοκες ουσίες που αποτελούνται από θετικά φορτισμένα ιόντα υδρογόνου και αρνητικά φορτισμένα όξινα υπολείμματα
Στερέωση:
1. Τι είναι το τριβασικό οξύ;
3. Ταξινόμηση βάσεων
Ενημέρωση γνώσεων:Μετωπική έρευνα. Τι είναι τα αλκάλια;
Ο δάσκαλος παρουσιάζει παραδείγματα βάσεων, ο μαθητής στον πίνακα εξηγεί με τη βοήθεια πινάκων σε διαφάνειες τι είναι οι βάσεις και σε ποιες ομάδες χωρίζονται, η τάξη εργάζεται μαζί με τον πίνακα ή ανεξάρτητα. Στο σχολικό βιβλίο, σελίδα 215, πίνακας 11.
Οι βάσεις είναι πολύπλοκες ουσίες που αποτελούνται από θετικά φορτισμένα μεταλλικά ιόντα και αρνητικά φορτισμένα ιόντα υδροξειδίου
Στερέωση:
1. Τι είναι τα αλκάλια;
4. Ταξινόμηση αλάτων
Ενημέρωση γνώσεων:Μετωπική έρευνα. Δώστε παραδείγματα αλάτων;
Διαφάνειες 11, 12
Ο δάσκαλος επιδεικνύει δείγματα αλάτων, ο μαθητής στον πίνακα χρησιμοποιεί πίνακες σε διαφάνειες για να εξηγήσει τι είναι τα άλατα και σε ποιες ομάδες χωρίζονται, η τάξη εργάζεται μαζί με τον πίνακα ή ανεξάρτητα.
Τα άλατα είναι πολύπλοκες ουσίες που αποτελούνται από θετικά φορτισμένα μεταλλικά ιόντα και αρνητικά φορτισμένα όξινα υπολείμματα
Ενίσχυση, μετωπική έρευνα:
1. Τι είναι τα όξινα άλατα;
2. Πώς αλλάζει η ονομασία των όξινων αλάτων σε σύγκριση με τα μέσα;
IV. Ενισχυτικό εκπαιδευτικό υλικό
Ολοκλήρωση εργαστηριακής εργασίας «Ταξινόμηση ανόργανων ουσιών» ( Παράρτημα 2 ), εργασία σε ομάδες
Οργάνωση εργασιών στην τάξη.
Η τάξη χωρίζεται σε μικρές ομάδες των 4 ατόμων, για παράδειγμα, ανάλογα με την ταχύτητα της εργασίας ή σύμφωνα με τις επιθυμίες των μαθητών.
Ορισμός του πιο «cool» χημικού, του πιο «cool» δασκάλου.
Μετωπική έρευνα: αν υπάρχει χρόνος.
Ποια κατηγορία ουσιών σας φάνηκε πιο δύσκολη και γιατί;
Σε όλες τις ομάδες δίνονται στους μαθητές οδηγίες για εργαστηριακή εργασία.
Χρήση του DOR (επιπλέον υλικό εάν υπάρχει χρόνος)
Διαδραστικό. Ταξινόμηση οξέων Άσκηση 1
Διαδραστικό. Ταξινόμηση Βάσεων Άσκηση 2
V. Εργασία για το σπίτι
Παρουσιάζεται σε φύλλα εργασίας.
Στόχος: να εδραιωθούν οι δεξιότητες ταξινόμησης ουσιών στο βέλτιστο επίπεδο, να είναι σε θέση να εφαρμόσει τις αποκτηθείσες γνώσεις σε μια νέα κατάσταση (προβληματική ερώτηση)
Διατυπώνεται μια προβληματική ερώτηση για την εργασία στο σπίτι, δίνονται βαθμοί για το μάθημα
Προβληματική ερώτηση.Γιατί και τα οξέα και οι βάσεις ομαδοποιούνται ως υδροξείδια; Τι κοινό έχουν και σε τι διαφέρουν;
Παράγραφοι 38-41, γράψτε 2 τυπικές εξισώσεις αντίδρασης για κάθε κατηγορία ουσιών Συμπληρώστε τον πίνακα των οξειδίων
Μπορείτε επίσης να φτιάξετε το δικό σας εργασία για το σπίτι, προαιρετικά. Βρείτε τις δικές σας ασκήσεις ή πάρτε τις από άλλες πηγές.
VI. Αντανάκλαση
Κατά μέτωπο συζήτηση των αποτελεσμάτων του μαθήματος με την τάξη.
Σας άρεσε το μάθημα; Αξιολογήστε πώς έχουν αλλάξει οι γνώσεις σας κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Εκφράστε τις εντυπώσεις σας με ένα σχέδιο.
Χαρούμενο πρόσωπο - Μου άρεσε το μάθημα, οι γνώσεις μου έχουν αυξηθεί.
σοβαρό πρόσωπο - είναι δύσκολο να το πω, αλλά έμαθα και θυμήθηκα κάτι νέο
και ένα δυσαρεστημένο πρόσωπο - δεν μου άρεσε το μάθημα, δεν έμαθα τίποτα
Βιβλιογραφία
1. Χημεία 8, 9η τάξη. Συμπλήρωμα πολυμέσων στο σχολικό βιβλίο από τον O.S. Gabrielyan. Ηλεκτρονική εκπαιδευτική έκδοση. LLC "Δρόφα" 2011.
2. Σχεδιασμός για το σχολικό βιβλίο «Χημεία», τάξεις 8, 9, Gabrielyan O.S. Ενιαία συλλογή ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων
3. Gabrielyan O.S.Χημεία 8η τάξη. Textbook, M.: Bustard, 2011.
