Τεστ Κοινωνικής Νοημοσύνης Guilford. Μέθοδοι διάγνωσης της μη λεκτικής επικοινωνίας Τεστ ψυχολογίας: Είστε ευαίσθητο άτομο;

Η τεχνική περιλαμβάνει τέσσερις υποδοκιμασίες, τρεις από τις οποίες βασίζονται σε μη λεκτικό ερεθιστικό υλικό και μία σε λεκτική. Τα υποτεστ διαγιγνώσκουν τέσσερις ικανότητες στη δομή της κοινωνικής νοημοσύνης: γνώση τάξεων, συστημάτων, μετασχηματισμούς και αποτελέσματα συμπεριφοράς. Δύο υποδοκιμές έχουν επίσης δευτερεύοντα βάρη στη δομή παραγόντων τους που σχετίζονται με την ικανότητα κατανόησης των στοιχείων και των σχέσεων συμπεριφοράς.

Η τεχνική έχει σχεδιαστεί για όλο το ηλικιακό εύρος, ξεκινώντας από τα 9 έτη.

Το υλικό διέγερσης είναι ένα σετ τεσσάρων τετραδίων δοκιμής. Κάθε δευτερεύον τεστ περιέχει από 12 έως 15 εργασίες. Ο χρόνος για υποδοκιμές είναι περιορισμένος.

Σύντομη περιγραφή των υποδοκιμών

Υποτεστ Νο. 1. «Ιστορίες με ολοκλήρωση»

Το υποτεστ χρησιμοποιεί σκηνές με τον χαρακτήρα των κόμικ Μπάρνεϊ και τα αγαπημένα του πρόσωπα (σύζυγος, γιος, φίλοι). Κάθε ιστορία βασίζεται στην πρώτη εικόνα, που απεικονίζει τις ενέργειες των χαρακτήρων σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Το θέμα πρέπει να βρει, μεταξύ τριών άλλων εικόνων, αυτή που δείχνει τι πρέπει να συμβεί μετά την κατάσταση που απεικονίζεται στην πρώτη εικόνα, λαμβάνοντας υπόψη τα συναισθήματα και τις προθέσεις των χαρακτήρων.

Το υποτεστ μετρά τον παράγοντα της γνώσης των αποτελεσμάτων της συμπεριφοράς, δηλαδή την ικανότητα πρόβλεψης των συνεπειών της συμπεριφοράς των χαρακτήρων σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, για την πρόβλεψη του τι θα συμβεί στο μέλλον.

Υποτεστ Νο. 2. «Ομάδες έκφρασης»

Το ερεθιστικό υλικό της υποδοκιμασίας αποτελείται από εικόνες που απεικονίζουν μη λεκτική έκφραση: εκφράσεις προσώπου, στάσεις, χειρονομίες. Οι τρεις εικόνες που βρίσκονται στα αριστερά εκφράζουν πάντα τα ίδια συναισθήματα, σκέψεις και ανθρώπινες καταστάσεις. Ο εξεταζόμενος πρέπει, ανάμεσα στις τέσσερις εικόνες που βρίσκονται στα δεξιά, να βρει αυτή που εκφράζει τις ίδιες σκέψεις, συναισθήματα και ανθρώπινες καταστάσεις με τις εικόνες στα αριστερά.

Το υποτεστ μετρά τον παράγοντα της γνώσης των κατηγοριών συμπεριφοράς, δηλαδή την ικανότητα να κάνει λογική γενίκευση και να εντοπίσει κοινά βασικά χαρακτηριστικά σε διάφορες μη λεκτικές ανθρώπινες αντιδράσεις.

Υποτεστ Νο. 3. «Λεκτική Έκφραση»

Σε κάθε εργασία του υποτεστ, παρουσιάζεται μια φράση που λέει ένα άτομο σε ένα άλλο σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Το υποκείμενο πρέπει, ανάμεσα στις άλλες τρεις δεδομένες καταστάσεις επικοινωνίας, να βρει μια στην οποία αυτή η φράση θα αποκτήσει διαφορετικό νόημα και θα προφέρεται με διαφορετική πρόθεση.

Το υποτεστ μετρά τον γνωστικό παράγοντα μετασχηματισμού συμπεριφοράς, δηλαδή την ικανότητα κατανόησης της μεταβαλλόμενης σημασίας παρόμοιων λεκτικών αντιδράσεων ενός ατόμου ανάλογα με το πλαίσιο της κατάστασης που τις προκάλεσε.

Υποτεστ Νο. 4. «Ιστορίες με προσθήκες»

Σε αυτό το δευτερεύον τεστ εμφανίζονται χαρακτήρες από το κόμικ «Ferdinand» που περιλαμβάνονται σε οικογενειακές, επαγγελματικές και φιλικές επαφές. Κάθε ιστορία αποτελείται από τέσσερις εικόνες, και μία από αυτές λείπει πάντα. Το υποκείμενο πρέπει να κατανοήσει τη λογική της εξέλιξης, την πλοκή της ιστορίας και, ανάμεσα στις τέσσερις άλλες εικόνες που προσφέρονται για την απάντηση, να βρει αυτή που λείπει.

Το υποτεστ μετρά τον παράγοντα της γνώσης των συστημάτων συμπεριφοράς, δηλαδή την ικανότητα κατανόησης της λογικής της ανάπτυξης καταστάσεων αλληλεπίδρασης και το νόημα της συμπεριφοράς των ανθρώπων σε αυτές τις καταστάσεις.

Θεωρητική βάση

Κοινωνική νοημοσύνηείναι μια αναπόσπαστη πνευματική ικανότητα που καθορίζει την επιτυχία της επικοινωνίας και της κοινωνικής προσαρμογής, η οποία ενώνει και ρυθμίζει γνωστικές διαδικασίεςσχετίζεται με την αντανάκλαση κοινωνικών αντικειμένων (ένα άτομο ως συνεργάτης επικοινωνίας ή μια ομάδα ανθρώπων). Οι διαδικασίες που το σχηματίζουν περιλαμβάνουν την κοινωνική ευαισθησία, την κοινωνική αντίληψη, την κοινωνική μνήμη και την κοινωνική σκέψη. Μερικές φορές στη βιβλιογραφία η κοινωνική νοημοσύνη ταυτίζεται με μια από τις διαδικασίες, πιο συχνά με την κοινωνική αντίληψη ή την κοινωνική σκέψη.

Η κοινωνική νοημοσύνη παρέχει κατανόηση των πράξεων και των ενεργειών, της ομιλίας, καθώς και της μη λεκτικής συμπεριφοράς (χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου) των ανθρώπων. Λειτουργεί ως γνωστικό συστατικό δεξιότητες επικοινωνίαςπροσωπικότητα και πόσο επαγγελματικά σημαντική ποιότηταγια επαγγέλματα του τύπου «πρόσωπο σε άτομο» και ορισμένα επαγγέλματα του τύπου «από άτομο σε άτομο» καλλιτεχνική εικόνα" Στην οντογένεση, η κοινωνική νοημοσύνη αναπτύσσεται αργότερα από τη συναισθηματική συνιστώσα των επικοινωνιακών ικανοτήτων - την ενσυναίσθηση. Ο σχηματισμός του διεγείρεται από την έναρξη της σχολικής φοίτησης, όταν, με την αύξηση του κύκλου επαφών, το παιδί αναπτύσσει ευαισθησία, κοινωνικο-αντιληπτικές ικανότητες, την ικανότητα να συμπάσχει με τον άλλο χωρίς να αντιλαμβάνεται άμεσα τα συναισθήματά του, την ικανότητα να αποδέχεται το σημείο άποψη ενός άλλου ατόμου, για να υπερασπιστεί τη γνώμη του (όλα αυτά αποτελούν τη βάση της κοινωνικής νοημοσύνης).

Ο όρος «κοινωνική νοημοσύνη» εισήχθη στην ψυχολογία από τον E. Thorndike το 1920 για να σημαίνει «προορατικότητα στις διαπροσωπικές σχέσεις». Ο G. Allport όρισε την κοινωνική νοημοσύνη ως ένα ειδικό «κοινωνικό δώρο» που εξασφαλίζει ομαλότητα στις σχέσεις με τους ανθρώπους, προϊόν του οποίου είναι η κοινωνική προσαρμογή και όχι το βάθος κατανόησης.

Στη ρωσική ψυχολογία, η έννοια της «κοινωνικής νοημοσύνης» εισήχθη από τον Yu.N. Emelyanov: «Το εύρος των δυνατοτήτων της γνώσης υποκειμένου-υποκειμένου ενός ατόμου μπορεί να ονομαστεί κοινωνική του νοημοσύνη, που σημαίνει με αυτό μια σταθερή ικανότητα κατανόησης, βασισμένης στις ιδιαιτερότητες των διαδικασιών σκέψης, των συναισθηματικών αντιδράσεων και της κοινωνικής εμπειρίας του εαυτού του, καθώς και των άλλων ανθρώπων, των σχέσεών τους και της πρόβλεψης διαπροσωπικών γεγονότων».

Χάρη στην έρευνα του J. Guilford (1950–1967), ο όρος «κοινωνική νοημοσύνη» πέρασε στην κατηγορία των μετρήσιμων δομών, εισήλθε δηλαδή στο οπλοστάσιο της ψυχολογικής πρακτικής.

Η δυνατότητα μέτρησης της κοινωνικής νοημοσύνης προκύπτει από το γενικό μοντέλο της δομής της νοημοσύνης του J. Guilford. Κατάλαβε την κοινωνική νοημοσύνη ως ένα σύστημα πνευματικών ικανοτήτων, ανεξάρτητο από τον παράγοντα της γενικής νοημοσύνης και σχετίζεται κυρίως με τη γνώση των πληροφοριών συμπεριφοράς, οι οποίες, όπως και οι γενικές πνευματικές ικανότητες, μπορούν να περιγραφούν στο χώρο τριών μεταβλητών: περιεχόμενο, λειτουργίες, αποτελέσματα. . Ο J. Guilford ξεχώρισε μια λειτουργία - τη γνώση - και εστίασε την έρευνά του στη γνώση της συμπεριφοράς. Αυτή η ικανότητα περιλαμβάνει έξι παράγοντες:

1. Η γνώση των στοιχείων συμπεριφοράς είναι η ικανότητα απομόνωσης της λεκτικής και μη λεκτικής έκφρασης της συμπεριφοράς από το πλαίσιο.
2. Γνώση τάξεων συμπεριφοράς - ικανότητα αναγνώρισης γενικές ιδιότητεςσε κάποιο ρεύμα εκφραστικών ή περιστασιακών πληροφοριών σχετικά με τη συμπεριφορά.
3. Η γνώση των σχέσεων συμπεριφοράς είναι η ικανότητα κατανόησης των σχέσεων που υπάρχουν μεταξύ των μονάδων πληροφοριών συμπεριφοράς.
4. Η γνώση των συστημάτων συμπεριφοράς είναι η ικανότητα κατανόησης της λογικής της ανάπτυξης ολιστικών καταστάσεων αλληλεπίδρασης μεταξύ των ανθρώπων, το νόημα της συμπεριφοράς τους σε αυτές τις καταστάσεις.
5. Η γνώση των μετασχηματισμών συμπεριφοράς είναι η ικανότητα κατανόησης του μεταβαλλόμενου νοήματος παρόμοιας συμπεριφοράς (λεκτικής ή μη λεκτικής) σε διαφορετικά περιστασιακά πλαίσια.
6. Η γνώση των συμπεριφορικών αποτελεσμάτων είναι η ικανότητα πρόβλεψης των συνεπειών της συμπεριφοράς με βάση τις διαθέσιμες πληροφορίες.

Το μοντέλο του J. Guilford άνοιξε το δρόμο για την κατασκευή μιας δοκιμαστικής μπαταρίας διάγνωσης κοινωνικής νοημοσύνης. Ο Wedeck (1947) δημιούργησε ερεθιστικό υλικό που περιέχει ακουστικά και εικονιστικά ερεθίσματα, τα οποία επέτρεψαν τη διάκριση μεταξύ παραγόντων γενικού και λεκτική νοημοσύνηο παράγοντας της «ψυχολογικής ικανότητας», που χρησίμευσε ως πρωτότυπο της κοινωνικής νοημοσύνης. Αυτές οι μελέτες έχουν αποδείξει την ανάγκη χρήσης μη λεκτικού υλικού για τη διάγνωση της κοινωνικής νοημοσύνης. Διαπιστώθηκε ότι η κοινωνική νοημοσύνη δεν συσχετίστηκε σημαντικά με την ανάπτυξη της γενικής νοημοσύνης και των χωρικών εννοιών, την ικανότητα οπτικής διάκρισης, την πρωτοτυπία της σκέψης και την ικανότητα χειρισμού κόμικς.

Διαδικασία

Ανάλογα με τους σκοπούς της μελέτης, η μεθοδολογία επιτρέπει τόσο τη διεξαγωγή γεμάτη μπαταρία όσο και τη χρήση μεμονωμένων υποδοκιμών. Διατίθενται μεμονωμένες και ομαδικές επιλογές δοκιμών.

Όταν χρησιμοποιείται η πλήρης έκδοση της τεχνικής, οι υποδοκιμές παρουσιάζονται με τη σειρά της αρίθμησής τους. Ωστόσο, αυτές οι συστάσεις από τους συγγραφείς της μεθοδολογίας δεν είναι αμετάβλητες.

Ο χρόνος που διατίθεται για κάθε υποδοκιμή είναι περιορισμένος και ανέρχεται σε:

• 6 λεπτά (1 υποτεστ - «Ιστορίες με ολοκλήρωση»),
• 7 λεπτά (υποτεστ 2 - «Ομάδες έκφρασης»),
• 5 λεπτά (3 υποτεστ - «Λεκτική Έκφραση»),
• 10 λεπτά (υποτεστ 4 - «Ιστορίες με προσθήκες»).

Ο συνολικός χρόνος δοκιμής, συμπεριλαμβανομένων των οδηγιών, είναι 30-35 λεπτά.

Κανόνες δοκιμής

1. Διανέμετε βιβλία δοκιμών μόνο τη στιγμή που κάνετε αυτό το δευτερεύον τεστ.
2. Βεβαιωθείτε κάθε φορά ότι τα υποκείμενα κατανοούν σωστά τις οδηγίες για τις υποδοκιμές.
3. Ενθαρρύνετε τα άτομα να αφομοιώσουν τις πληροφορίες για τον Barney και τον Ferdinand που περιγράφονται στις οδηγίες - χαρακτήρεςπρώτη και τελευταία υποδοκιμασία.
4. Προσανατολίστε τα θέματα για να επιλέξετε απαντήσεις που αντικατοπτρίζουν την πιο τυπική συμπεριφορά των χαρακτήρων σε μια δεδομένη κατάσταση, εξαιρουμένων των πρωτότυπων και χιουμοριστικών ερμηνειών.
5. Προειδοποιήστε τους συμμετέχοντες ότι σε περίπτωση διορθώσεων, πρέπει να διαγράψουν ξεκάθαρα τις λανθασμένες απαντήσεις στη φόρμα.
6. Γενικά, αν και δεν ενθαρρύνετε τις τυχαίες απαντήσεις, θα πρέπει να επισημάνετε στα υποκείμενα ότι είναι καλύτερο να δίνουν απαντήσεις ακόμα και αν δεν είναι απολύτως βέβαιοι για την ορθότητά τους.
7. Εάν προκύψουν ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της δοκιμής, είναι απαραίτητο να παραπέμψετε τα υποκείμενα στις γραπτές οδηγίες, χωρίς να επιτρέπεται η φωναχτά συζήτηση.
8. Μετρήστε τον χρόνο με ακρίβεια και βεβαιωθείτε ότι τα θέματα δεν αρχίζουν να εργάζονται νωρίτερα.

Πριν ξεκινήσει η δοκιμή, δίνονται στα υποκείμενα έντυπα απαντήσεων στα οποία καταγράφουν κάποιες πληροφορίες για τον εαυτό τους. Μετά από αυτό, λαμβάνουν βιβλία δοκιμών με το πρώτο δευτερεύον τεστ και αρχίζουν να εξοικειώνονται με τις οδηγίες καθώς τις διαβάζει ο πειραματιστής. Κατά την ανάγνωση των οδηγιών, ο πειραματιστής κάνει παύση αφού διαβάσει το παράδειγμα για να βεβαιωθεί ότι τα υποκείμενα το κατάλαβαν σωστά. Στο τέλος των οδηγιών, δίνεται χρόνος για να απαντηθούν ερωτήσεις. Μετά από αυτό, ο πειραματιστής δίνει την εντολή «Γυρίστε τη σελίδα. Ξεκινάμε» και ξεκινά το χρονόμετρο.

Ένα λεπτό πριν από το τέλος της εργασίας για το δευτερεύον τεστ, τα υποκείμενα προειδοποιούνται σχετικά. Μετά τη λήξη του χρόνου λειτουργίας, δίνεται η εντολή «Stop». Αφήστε κάτω τα στυλό σας», τα άτομα ξεκουράζονται για λίγα λεπτά και προχωρούν στην επόμενη υποδοκιμασία.

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων

Για την επεξεργασία των αποτελεσμάτων, χρησιμοποιούνται μια φόρμα απάντησης, ένα κλειδί επεξεργασίας και τυπικοί πίνακες για τον προσδιορισμό των τυπικών τιμών.

Οι φόρμες απαντήσεων επεξεργάζονται χρησιμοποιώντας ειδικά κλειδιά. Τα αποτελέσματα υπολογίζονται για κάθε υποδοκιμή ξεχωριστά και για ολόκληρο το τεστ συνολικά. Τα αποτελέσματα για επιμέρους υποδοκιμές αντικατοπτρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης μιας (ή περισσότερων) ικανοτήτων του παράγοντα γνωστικής συμπεριφοράς. Το αποτέλεσμα του τεστ στο σύνολό του ονομάζεται σύνθετη βαθμολογία και αντικατοπτρίζει το συνολικό επίπεδο ανάπτυξης της κοινωνικής νοημοσύνης.

Τα ποσά των «ακατέργαστων πόντων» για κάθε υποδοκιμή, που υπολογίζονται χρησιμοποιώντας τα «κλειδιά», καταγράφονται στην πρώτη γραμμή του Τελικού Πίνακα στη Φόρμα Απαντήσεων. Για κάθε σωστή απάντηση, το υποκείμενο λαμβάνει έναν βαθμό. Τα "ακατέργαστα σημεία" μετατρέπονται σε τυπικά σημεία χρησιμοποιώντας τυπικούς πίνακες και καταγράφονται στη δεύτερη γραμμή του Τελικού πίνακα.

Η σύνθετη βαθμολογία είναι το άθροισμα των πρωτογενών βαθμολογιών για κάθε υποδοκιμασία. Το ποσό που προκύπτει μετατρέπεται επίσης σε τυπική τιμή.

Η μετάφραση των «ακατέργαστων» αξιολογήσεων σε μια τυπική κλίμακα καθιστά δυνατή τη σύγκριση του βαθμού έκφρασης των ατομικών ικανοτήτων με τη γνώση της συμπεριφοράς (κοινωνική συμπεριφορά) σε ένα δεδομένο θέμα (ενδοατομική διάγνωση με την κατασκευή ενός προφίλ κοινωνικής νοημοσύνης), καθώς και να συγκρίνουν το επίπεδο ανάπτυξης των ικανοτήτων με τη γνώση της συμπεριφοράς σε διαφορετικοί άνθρωποι(ατομική διαφορική διάγνωση).

Κλειδί

Εάν η απάντηση ταιριάζει με το κλειδί, το θέμα λαμβάνει 1 βαθμό στην αντίστοιχη κλίμακα. Εάν υπάρχει αναντιστοιχία - 0 βαθμοί.

№	Υποδοκιμή 1	Υποδοκιμή 2	Υποδοκιμή 3	Υποδοκιμή 4
1	2	1	3	4
2	2	4	3	3
3	2	3	3	3
4	3	3	1	2
5	1	2	1	1
6	3	1	2	1
7	3	2	2	4
8	3	2	1	1
9	3	1	2	1
10	3	4	3	2
11	3	1	1	1
12	1	1	2	2
13	1	2		2
14	2	4		1
15		4

Κανονιστικοί πίνακες για τον προσδιορισμό των τυπικών τιμών (για την ηλικιακή ομάδα 18-55 ετών)

Πρότυπο αξίες	Υποδοκιμές				Σύνθετος Βαθμός
	1	2	3	4
1	0 – 2	0 – 2	0 – 2	0 – 1	0 – 12
2	3 – 5	3 – 5	3 – 5	2 – 4	13 – 26
3	6 – 9	6 – 9	6 – 9	5 – 8	27 – 37
4	10 – 12	10 – 12	10 – 11	9 – 11	38 – 46
5	13 – 14	13 – 15	12	12 – 14	47 – 55

Ερμηνεία αποτελεσμάτων

Κατά την ερμηνεία των αποτελεσμάτων, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι η επιτυχία του τεστ συσχετίζεται θετικά με την ταχύτητα σκέψης, το μορφωτικό επίπεδο του υποκειμένου και δεν εξαρτάται από το φύλο του.

Ερμηνεία επιμέρους δοκιμών

Μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας επεξεργασίας των αποτελεσμάτων, λαμβάνονται τυπικές βαθμολογίες για κάθε υποτεστ, που αντικατοπτρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των αντίστοιχων ικανοτήτων για τη γνωστική συμπεριφορά. Σε αυτή την περίπτωση, η γενική έννοια των τυπικών βαθμολογιών μπορεί να οριστεί ως εξής:

• 1 βαθμός - χαμηλή ικανότητα αντίληψης της συμπεριφοράς.
• 2 βαθμοί - η ικανότητα γνώσης της συμπεριφοράς είναι κάτω από το μέσο όρο (μετρίως αδύναμη).
• 3 βαθμοί - μέση ικανότητα γνώσης της συμπεριφοράς (μέσος κανόνας δείγματος).
• 4 βαθμοί - πάνω από το μέσο όρο ικανότητα κατανόησης της συμπεριφοράς (μέτρια δυνατή)
• 5 βαθμοί - υψηλή ικανότητα γνώσης της συμπεριφοράς.

Όταν λαμβάνετε τυπική βαθμολογία 1 βαθμού σε οποιοδήποτε δευτερεύον τεστ, πρέπει πρώτα να ελέγξετε εάν το υποκείμενο κατάλαβε σωστά τις οδηγίες.

Υποτεστ Νο. 1 - "Ιστορίες με ολοκλήρωση"

Άτομα με υψηλόςΧρησιμοποιώντας βαθμολογίες υποδοκιμών, είναι σε θέση να προβλέψουν τις συνέπειες της συμπεριφοράς. Είναι σε θέση να προβλέπουν τις μελλοντικές ενέργειες των ανθρώπων με βάση την ανάλυση πραγματικών καταστάσεων επικοινωνίας (οικογενειακές, επαγγελματικές, φιλικές) και να προβλέψουν γεγονότα με βάση την κατανόηση των συναισθημάτων, των σκέψεων και των προθέσεων των συμμετεχόντων στην επικοινωνία. Οι προβλέψεις τους μπορεί να αποδειχθούν λανθασμένες εάν αντιμετωπίζουν άτομα που συμπεριφέρονται με τον πιο απροσδόκητο, άτυπο τρόπο. Τέτοιοι άνθρωποι ξέρουν πώς να χτίζουν ξεκάθαρα μια στρατηγική για τη δική τους συμπεριφορά για να πετύχουν τον στόχο τους. Η επιτυχής ολοκλήρωση του υποτεστ προϋποθέτει την ικανότητα πλοήγησης στις μη λεκτικές αντιδράσεις των συμμετεχόντων στην αλληλεπίδραση και γνώση των κανονιστικών προτύπων και κανόνων που διέπουν τη συμπεριφορά των ανθρώπων.

Άτομα με χαμηλόςΟι βαθμολογίες υποδοκιμών παρέχουν κακή εικόνα για τη σχέση μεταξύ της συμπεριφοράς και των συνεπειών της. Τέτοια άτομα μπορεί συχνά να κάνουν λάθη (συμπεριλαμβανομένων των παράνομων ενεργειών), να βρεθούν σε σύγκρουση και πιθανώς επικίνδυνες καταστάσεις επειδή φαντάζονται λανθασμένα τα αποτελέσματα των πράξεών τους ή τις πράξεις άλλων. Δεν γνωρίζουν καλά τους γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς.

Η επιτυχία αυτής της υποδοκιμασίας συσχετίζεται θετικά με τα ακόλουθα ψυχολογικά χαρακτηριστικά:

• ικανότητα πλήρους και ακριβούς περιγραφής της προσωπικότητας ξένοςΜε φωτογραφία?
• ικανότητα αποκρυπτογράφησης μη λεκτικών μηνυμάτων.
• διαφοροποίηση της αυτοαντίληψης, κορεσμός της εικόνας του εαυτού με κατανόηση των πνευματικών, βουλητικών χαρακτηριστικών, καθώς και περιγραφή των χαρακτηριστικών της πνευματικής οργάνωσης του ατόμου.

Υποτεστ Νο. 2 - «Ομάδες έκφρασης»

Άτομα με υψηλόςΜε βαθμολογίες στο υποτεστ, είναι σε θέση να αξιολογήσουν σωστά τις καταστάσεις, τα συναισθήματα και τις προθέσεις των ανθρώπων με βάση τις μη λεκτικές εκδηλώσεις, τις εκφράσεις του προσώπου, τις στάσεις και τις χειρονομίες τους. Τέτοιοι άνθρωποι είναι πιθανό να δώσουν μεγάλης σημασίαςμη λεκτική επικοινωνία, δώστε μεγάλη προσοχή στις μη λεκτικές αντιδράσεις των συμμετεχόντων στην επικοινωνία. Η ευαισθησία στη μη λεκτική έκφραση ενισχύει πολύ την ικανότητα κατανόησης των άλλων. Η ικανότητα να διαβάζεις τα μη λεκτικά σήματα ενός άλλου ατόμου, να τα γνωρίζεις και να τα συγκρίνεις με τα λεκτικά, σύμφωνα με τον A. Pease, βρίσκεται κάτω από την «έκτη αίσθηση» - τη διαίσθηση. Υπάρχουν ευρέως γνωστές μελέτες στην ψυχολογία που αποδεικνύουν τη μεγάλη σημασία των μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας. Έτσι, ο R. Bedswill ανακάλυψε ότι σε μια συνομιλία η λεκτική επικοινωνία καταλαμβάνει λιγότερο από το 35% και περισσότερο από το 65% των πληροφοριών μεταδίδεται μη λεκτικά.

Άτομα με χαμηλόςΟι βαθμολογίες στην υποδοκιμασία έχουν κακή γνώση της γλώσσας των κινήσεων του σώματος, των ματιών και των χειρονομιών, η οποία κατακτάται νωρίτερα στην οντογένεση και εμπνέει περισσότερη εμπιστοσύνη από τη λεκτική γλώσσα). Στην επικοινωνία, τέτοιοι άνθρωποι επικεντρώνονται περισσότερο στο λεκτικό περιεχόμενο των μηνυμάτων. Και μπορεί να κάνουν λάθος στην κατανόηση της σημασίας των λέξεων του συνομιλητή επειδή δεν λαμβάνουν υπόψη (ή λαμβάνουν λανθασμένα υπόψη) τις μη λεκτικές αντιδράσεις που τις συνοδεύουν.

Η επιτυχία στην ολοκλήρωση της υποδοκιμασίας συσχετίζεται θετικά με:

• με ακρίβεια, πληρότητα, μη στερεότυπα και πλαστικότητα κατά την περιγραφή της προσωπικότητας ενός ξένου από μια φωτογραφία.
• με ευαισθησία στις συναισθηματικές καταστάσεις των άλλων σε καταστάσεις επιχειρηματικής επικοινωνίας.
• με ποικιλία εκφραστικού ρεπερτορίου στην επικοινωνία.
• με διαφάνεια και φιλικότητα στην επικοινωνία.
• με συναισθηματική σταθερότητα?
• με ευαισθησία σε ανατροφοδότησηστην επικοινωνία, δεκτικότητα στην κριτική, ευσυνειδησία.
• με υψηλή αυτοεκτίμηση και βαθμό αυτοαποδοχής.
• με τον κορεσμό της αυτοεικόνας με μια περιγραφή των βουλητικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, δραστηριότητας, στενότητας.
• με βάθος αντανάκλασης?
• με ακριβή κατανόηση του τρόπου με τον οποίο γίνεται αντιληπτή η συναισθηματική κατάσταση ενός ατόμου από τους συνεργάτες επικοινωνίας του, κάτι που αποτελεί ένδειξη της συνάφειας της επικοινωνιακής συμπεριφοράς, προϋπόθεση για την επιτυχή αυτο-παρουσίαση·
• με ενσυναίσθηση, με μη λεκτική ευαισθησία.

Υποτεστ Νο. 3 - «Λεκτική Έκφραση»

Άτομα με υψηλόςΟι βαθμολογίες στο υποτεστ είναι ιδιαίτερα ευαίσθητες στη φύση και τις αποχρώσεις των ανθρώπινων σχέσεων, γεγονός που τους βοηθά να κατανοήσουν γρήγορα και σωστά τι λένε οι άνθρωποι μεταξύ τους (λεκτική έκφραση) στο πλαίσιο μιας συγκεκριμένης κατάστασης, συγκεκριμένων σχέσεων. Τέτοιοι άνθρωποι μπορούν να βρουν τον κατάλληλο τόνο επικοινωνίας με διαφορετικούς συνομιλητές σε διαφορετικές καταστάσεις και έχουν μεγάλο ρεπερτόριο συμπεριφοράς ρόλων (δηλαδή επιδεικνύουν πλαστικότητα ρόλου).

Άτομα με χαμηλόςΟι βαθμολογίες στο υποτεστ αναγνωρίζουν ελάχιστα τις διαφορετικές έννοιες που μπορούν να λάβουν τα ίδια λεκτικά μηνύματα, ανάλογα με τη φύση των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων και το πλαίσιο της κατάστασης επικοινωνίας. Τέτοιοι άνθρωποι συχνά «μιλούν εκτός τόπου» και κάνουν λάθη στην ερμηνεία των λόγων του συνομιλητή τους.

Η επιτυχία της υποδοκιμασίας συσχετίζεται επίσης θετικά με την ακρίβεια της περιγραφής της προσωπικότητας ενός ξένου από μια φωτογραφία, τον κορεσμό της εικόνας του εαυτού με μια περιγραφή πνευματικών αξιών και την κλίμακα ενσυναίσθησης.

Υποτεστ Νο. 4 - «Ιστορίες με προσθήκες»

Άτομα με υψηλόςΟι βαθμολογίες στο υποτεστ είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τη δομή των διαπροσωπικών καταστάσεων στη δυναμική. Είναι σε θέση να αναλύσουν περίπλοκες καταστάσεις αλληλεπίδρασης μεταξύ των ανθρώπων, να κατανοήσουν τη λογική της ανάπτυξής τους, να αισθανθούν την αλλαγή στο νόημα της κατάστασης όταν περιλαμβάνονται διάφοροι συμμετέχοντες στην επικοινωνία. Μέσα από λογικά συμπεράσματα, μπορούν να ολοκληρώσουν τους άγνωστους, χαμένους κρίκους στην αλυσίδα αυτών των αλληλεπιδράσεων, να προβλέψουν πώς θα συμπεριφερθεί ένα άτομο στο μέλλον και να βρουν τους λόγους για μια συγκεκριμένη συμπεριφορά. Για παράδειγμα, το υποτεστ επιτρέπει σε κάποιον να προβλέψει την επιτυχία ενός ερευνητή στη δημιουργία μιας ολιστικής εικόνας ενός εγκλήματος με βάση ελλιπή δεδομένα. Η επιτυχής ολοκλήρωση του υποτεστ προϋποθέτει την ικανότητα να αντικατοπτρίζονται επαρκώς οι στόχοι, οι προθέσεις και οι ανάγκες των συμμετεχόντων στην επικοινωνία και να προβλέπονται οι συνέπειες της συμπεριφοράς τους. Επιπλέον, απαιτεί την ικανότητα πλοήγησης στις μη λεκτικές αντιδράσεις ενός ατόμου, καθώς και στους κανόνες και τους κανόνες που διέπουν τη συμπεριφορά στην κοινωνία.

Άτομα με χαμηλόςΟι βαθμολογίες στο δευτερεύον τεστ δυσκολεύονται να αναλύσουν καταστάσεις διαπροσωπική αλληλεπίδρασηκαι, ως αποτέλεσμα, προσαρμόζονται ελάχιστα σε διάφορα είδη σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων (οικογένεια, επιχείρηση, φιλία και άλλα).

Το υποτεστ είναι το πιο ολοκληρωμένο και κατατοπιστικό όσον αφορά τη συνολική βαρύτητα των παραγόντων στη δομή της κοινωνικής νοημοσύνης.

Η επιτυχία της υποδοκιμασίας συσχετίζεται θετικά με την ακρίβεια, την πληρότητα, τη διαφοροποίηση και την ευελιξία της περιγραφής ενός ξένου από μια φωτογραφία, με τη διαφοροποίηση της αυτοαντίληψης, το βάθος του προβληματισμού, με την αυτοαποδοχή, το συναίσθημα αυτοεκτίμηση, με ενδιαφέρον για κοινωνικά προβλήματα, κοινωνική δραστηριότητα, με επιτυχία εξετάσεων.

Ερμηνεία της Σύνθετης Αξιολόγησης Κοινωνικής Νοημοσύνης

Το γενικό επίπεδο ανάπτυξης της κοινωνικής νοημοσύνης (αναπόσπαστος παράγοντας της γνωστικής συμπεριφοράς) καθορίζεται με βάση μια σύνθετη αξιολόγηση. Η έννοια μιας σύνθετης βαθμολογίας που εκφράζεται σε τυπικές βαθμολογίες μπορεί να οριστεί ως εξής:

• 1 βαθμός - χαμηλή κοινωνική νοημοσύνη.
• 2 βαθμοί - κοινωνική νοημοσύνη κάτω από το μέσο όρο (μέτρια αδύναμη).
• 3 βαθμοί - μέση κοινωνική νοημοσύνη (μέσος κανόνας δείγματος).
• 4 βαθμοί - πάνω από το μέσο όρο κοινωνικής νοημοσύνης (μέτρια δυνατή)
• 5 βαθμοί - υψηλή κοινωνική νοημοσύνη.

Η κοινωνική νοημοσύνη είναι ένα σύστημα πνευματικών ικανοτήτων που καθορίζουν την επάρκεια κατανόησης της συμπεριφοράς των ανθρώπων. Σύμφωνα με τους συντάκτες της μεθοδολογίας, οι ικανότητες που αντικατοπτρίζονται στο επίπεδο της σύνθετης αξιολόγησης «πιθανώς επικαλύπτονται παραδοσιακές έννοιεςκοινωνική ευαισθησία, ενσυναίσθηση, αντίληψη του άλλου και αυτό που μπορεί να ονομαστεί κοινωνική διαίσθηση». Εκτέλεση ρυθμιστικής λειτουργίας σε διαπροσωπική επικοινωνία, η κοινωνική νοημοσύνη διασφαλίζει την κοινωνική προσαρμογή του ατόμου, την «ομαλότητα στις σχέσεις με τους ανθρώπους».

Άτομα με υψηλόςΗ κοινωνική νοημοσύνη είναι σε θέση να εξάγει τις μέγιστες πληροφορίες για τη συμπεριφορά των ανθρώπων, να κατανοεί τη γλώσσα της μη λεκτικής επικοινωνίας, να κάνει γρήγορες και ακριβείς κρίσεις για τους ανθρώπους, να προβλέπει επιτυχώς τις αντιδράσεις τους σε δεδομένες συνθήκες και να δείχνει διορατικότητα στις σχέσεις με άλλους, γεγονός που συμβάλλει στην επιτυχία τους. κοινωνική προσαρμογή.

Τα άτομα με υψηλή κοινωνική νοημοσύνη τείνουν να είναι επιτυχημένοι επικοινωνιακοί. Χαρακτηρίζονται από επαφή, διαφάνεια, διακριτικότητα, καλή θέληση και εγκαρδιότητα και τάση προς ψυχολογική εγγύτητα στην επικοινωνία.

Η υψηλή κοινωνική νοημοσύνη συνδέεται με το ενδιαφέρον για κοινωνικά προβλήματα, την ανάγκη να επηρεάζεις τους άλλους και συχνά συνδυάζεται με ανεπτυγμένες οργανωτικές δεξιότητες. Τα άτομα με ανεπτυγμένη κοινωνική νοημοσύνη έχουν συνήθως έντονο ενδιαφέρον να κατανοήσουν τον εαυτό τους και ανεπτυγμένη ικανότηταστον προβληματισμό.

Το επίπεδο ανάπτυξης της κοινωνικής νοημοσύνης καθορίζει σε μεγαλύτερο βαθμό την επιτυχία της προσαρμογής κατά την είσοδο σε μια δουλειά παρά το επίπεδο ανάπτυξης της γενικής νοημοσύνης. Τα άτομα με υψηλή κοινωνική νοημοσύνη συνήθως συνεννοούνται εύκολα σε μια ομάδα, συμβάλλουν στη διατήρηση ενός βέλτιστου ψυχολογικού κλίματος και δείχνουν περισσότερο ενδιαφέρον, ευρηματικότητα και ευρηματικότητα στη δουλειά τους.

Άτομα με χαμηλόςΗ κοινωνική νοημοσύνη μπορεί να δυσκολεύεται να κατανοήσει και να προβλέψει τη συμπεριφορά των ανθρώπων, γεγονός που περιπλέκει τις σχέσεις και μειώνει την πιθανότητα κοινωνικής προσαρμογής.

Ένα χαμηλό επίπεδο κοινωνικής νοημοσύνης μπορεί, σε κάποιο βαθμό, να αντισταθμιστεί από άλλους ψυχολογικά χαρακτηριστικά(για παράδειγμα, ανεπτυγμένη ενσυναίσθηση, ορισμένα χαρακτηριστικά χαρακτήρα, στυλ επικοινωνίας, δεξιότητες επικοινωνίας) και μπορεί επίσης να διορθωθεί κατά τη διάρκεια της ενεργού κοινωνικο-ψυχολογικής εκπαίδευσης.

2.1 Μέθοδοι διάγνωσης της μη λεκτικής επικοινωνίας

Ο όρος «έκφραση» χρησιμοποιείται για να περιγράψει εκείνο το συστατικό των συναισθημάτων που εκδηλώνεται κυρίως στις εκφράσεις του προσώπου, καθώς και στη στάση του λόγου. Ο αριθμός των μελετών που χρησιμοποιούν πειραματικές τεχνικές για την καταγραφή της εκφραστικής συμπεριφοράς έχει αυξηθεί ραγδαία τις τελευταίες δεκαετίες.

Τεχνικές για τη μελέτη της συναισθηματικής έκφρασης.

Οι μελέτες έκφρασης έχουν δύο κύριες κατευθύνσεις: τη μελέτη (α) της εκούσιας έκφρασης και (β) της ακούσιας έκφρασης. Οι ερευνητές της εκφραστικής συμπεριφοράς χρησιμοποιούν τρεις τεχνικές: άμεση παρατήρηση, φωτογραφία και εγγραφή βίντεο. Κάθε μία από αυτές τις τεχνικές έχει τόσο πλεονεκτήματα όσο και μειονεκτήματα. Ούτε η άμεση παρατήρηση ούτε η στατική φωτογραφία είναι τόσο ολοκληρωμένη όσο η εγγραφή βίντεο

Χρήση ερωτηματολογίων.

Ψυχολογικές μέθοδοιμελετώντας συναισθηματική σφαίραΟι ανθρώπινες εκτιμήσεις βασίζονται κυρίως σε ερωτηματολόγια και αποκαλύπτουν τα συναισθηματικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου.

Στο εργαστήριο της Α.Ε. Η Olshannikova ανέπτυξε τέσσερις μεθόδους για τη μελέτη της συναισθηματικότητας: τρεις για τον εντοπισμό μέσων έκφρασης συναισθημάτων (εκφραστικότητα).

Μέθοδοι για τη διάγνωση των συναισθημάτων με την έκφραση του προσώπου.

Οι πρώτες προσπάθειες για τη δημιουργία μιας μεθοδολογίας για τον προσδιορισμό της ικανότητας αναγνώρισης συναισθημάτων με την έκφραση του προσώπου έγιναν από τους E. Boeing και E. Titchener, οι οποίοι χρησιμοποίησαν σχηματικά σχέδια, που δημιουργήθηκε το 1859 από τον Γερμανό ανατόμο T. Piderit. Δημιούργησαν εναλλάξιμες εικόνες μεμονωμένων τμημάτων του προσώπου και, συνδυάζοντάς τες, έλαβαν 360 μοτίβα έκφρασης προσώπου που παρουσιάστηκαν στα άτομα.

Στη δεκαετία του 1970, στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια, οι P. Ekman και άλλοι ανέπτυξαν μια μέθοδο που έλαβε τη συντομευμένη ονομασία (FAST – Facial Affect Scoring Technique). Το τεστ έχει έναν άτλαντα φωτογραφικών προτύπων έκφρασης προσώπου για καθένα από τα έξι συναισθήματα. Το πρότυπο φωτογραφίας για κάθε συναίσθημα αντιπροσωπεύεται από τρεις φωτογραφίες για τρία επίπεδα προσώπου: για τα φρύδια - μέτωπο, μάτια - βλέφαρα και το κάτω μέρος του προσώπου. Παρουσιάζονται επίσης επιλογές λαμβάνοντας υπόψη τους διαφορετικούς προσανατολισμούς της κεφαλής και τις κατευθύνσεις προβολής.

CARAT - μια τεχνική που αναπτύχθηκε από τον R. Buck βασίζεται στην παρουσίαση διαφανειών που αποτυπώνουν την αντίδραση ενός ατόμου που βλέπει σκηνές από τη γύρω ζωή με διαφορετικό περιεχόμενο. Το υποκείμενο πρέπει να αναγνωρίσει, κοιτάζοντας τη διαφάνεια, ποια σκηνή παρατηρεί το άτομο.

Το τεστ PONS («Προφίλ μη λεκτικής ευαισθησίας») περιλαμβάνει 220 τμήματα συμπεριφοράς που παρουσιάζονται σε διάφορα στοιχεία έκφρασης (μόνο στάση, μόνο έκφραση προσώπου, κ.λπ.). Ο εξεταζόμενος πρέπει να επιλέξει από δύο προτεινόμενους ορισμούς μόνο έναν που σχετίζεται με το παρατηρούμενο τμήμα του εκφραστική συμπεριφορά ενός ατόμου.

Χρησιμοποιώντας τις δυνατότητες αυτού του τεστ, ο D. Archer δημιούργησε το SIT test (situational interactive tasks), το οποίο διαφέρει από τις προηγούμενες μεθόδους στο ότι οι εγγραφές βίντεο καθημερινών σκηνών χρησιμοποιούνται ως υλικό επίδειξης και βρίσκονται σαφή κριτήρια για την επάρκεια κατανόησής τους.

Για να προσδιοριστεί η ικανότητα αναγνώρισης συναισθημάτων με την έκφραση του προσώπου, αναπτύχθηκε το τεστ FMST - G. Dale.

V.A. Η Labunskaya ανέπτυξε μια μέθοδο «λεκτικής καταγραφής σημείων έκφρασης συναισθηματικών καταστάσεων». Αυτή η μέθοδος είναι μια τροποποιημένη έκδοση της μεθόδου του λεκτικού πορτραίτου. Ο συμμετέχων στην έρευνα καλείται να περιγράψει μια ποικιλία χαρακτηριστικών ενός άλλου ατόμου. Το υποκείμενο έχει ως αποστολή να περιγράψει τα εκφραστικά σημάδια έξι συναισθηματικών καταστάσεων.

Οι δυσκολίες στη μελέτη των συναισθημάτων οφείλονται στο γεγονός ότι σε πολλές περιπτώσεις πρέπει να προκληθούν τεχνητά σε εργαστηριακές συνθήκες και να μοντελοποιηθούν. Πρόσφατα, εμφανίστηκε ένα μονοπάτι για τη μελέτη των φυσικών συναισθημάτων κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών στον υπολογιστή. Παιχνίδι υπολογιστήκαθιστά δυνατή την ταυτόχρονη καταγραφή πολλών παραμέτρων συναισθηματικών εκδηλώσεων: κινητική, ηλεκτροφυσιολογική, ομιλία.

Η μελέτη μας χρησιμοποίησε μια μέθοδο για τη μελέτη της συναισθηματικής έκφρασης: το Ερωτηματολόγιο Συναισθηματικής Έκφρασης (EEQ). Αυτή η τεχνική αναπτύχθηκε από τον L.E. Μπογκίνα στο εργαστήριο της Α.Ε. Olshannikova και είναι ένα ερωτηματολόγιο 48 προτάσεων. Η τεχνική προσδιορίζει 8 εκφραστικά κανάλια για την έκφραση συναισθημάτων: ένταση φωνής, ρυθμός ομιλίας, εικόνες ομιλίας, σωματική δραστηριότητα, περιττές κινήσεις, εκφράσεις προσώπου. Επιπλέον, με το συνδυασμό ερωτήσεων, εντοπίζονται τρεις παράγοντες εκφραστικότητας: η εξωτερική εκφραστικότητα των συναισθημάτων, η δραστηριότητα της συμπεριφοράς υπό την επίδραση των συναισθημάτων και η βλάβη του λόγου και της συμπεριφοράς υπό την επίδραση των συναισθημάτων.

Για τη διάγνωση των νοητικών ιδιοτήτων ενός ατόμου με βάση τα χαρακτηριστικά μη λεκτικής ομιλίας, η μελέτη μας χρησιμοποίησε τις ακόλουθες μεθόδους: «κάρτα ελέγχου κατάστασης ομιλίας». Αυτή η τεχνική σάς επιτρέπει να αξιολογήσετε την ατομική προδιάθεση για άγχος ομιλίας που υπερβαίνει τους μέσους κανονιστικούς δείκτες. Είναι χτισμένο σε δείκτες αυτοεκτίμησης, που καθιστά δυνατό τον έλεγχο και τη διόρθωση της δικής σας συμπεριφοράς ομιλίας. Η μελέτη χρησιμοποίησε το τεστ "Τι τύπο ιδιοσυγκρασίας έχετε" (μια προσαρμογή ενός πιο σύνθετου κατασκευασμένου τεστ - το ερωτηματολόγιο του A.I. Shchebetenko).

Εξέταση και λεπτομερής ανάλυση της ίδιας της διαδικασίας κοινωνικοποίησης, τόσο γενικά όσο και για κάθε παιδί ξεχωριστά. Κεφάλαιο 11. Μελέτη των συνθηκών και των χαρακτηριστικών της διαδικασίας κοινωνικοποίησης παιδιών που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα σε συνθήκες ορφανοτροφείο 2.1. Ανάλυση της εργασιακής εμπειρίας στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας των ορφανοτροφείων χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός περιφερειακού οικογενειακού παιδικού συγκροτήματος "...

Μεταξύ των εταίρων, εδώ είναι επίσης απαραίτητο να εντοπιστεί πώς συνδέεται αυτό ή εκείνο το σύστημα αλληλεπίδρασης με τις σχέσεις που έχουν αναπτυχθεί μεταξύ των συμμετεχόντων στην αλληλεπίδραση. 3. Μελέτη της επικοινωνίας ως αλληλεπίδρασης χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας ομάδας μαθητών Η σημασία αυτού του θέματος έγκειται στο γεγονός ότι δεν καταλαβαίνουν όλοι ότι υπάρχει σχέση μεταξύ ιδιοσυγκρασίας και ικανοτήτων. Στα σύγχρονα σχολεία...

Σχηματισμένο σε όλα μονοπάτι ζωήςάτομο, και όχι τόσο σε δύσκολες στιγμές της ζωής, αλλά σε Καθημερινή ζωή, καθημερινές δραστηριότητες. 2. Προβλήματα κοινωνικοποίησης εφήβων με τονισμένους χαρακτήρες 2.1 Ταξινόμηση τονισμού χαρακτήρων σε εφήβους Το 1964, ο K. Leongard έδωσε λεπτομερείς περιγραφές 4 τύπων τονισμού χαρακτήρων και 6 τύπων τονισμού της ιδιοσυγκρασίας. Με βάση...

Δεν είναι αρκετά κατάλληλο εδώ. Ως εκ τούτου, είναι πιο σωστό να χρησιμοποιήσουμε τον ορισμό που δίνουν οι O. Lipmann και L. Adam στο έργο «Speech in Criminology and Forensic Psychology», οι οποίοι έκαναν την πρώτη προσπάθεια να εξετάσουν αυτό το φαινόμενο στην ομιλία: Ένα ψέμα είναι μια βουλητική πράξη που στοχεύει σε ένα αποτέλεσμα. Ταυτόχρονα, οι συγγραφείς αυτοί αποκλείουν τη φαντασία, τα λεγόμενα. «ψέμα υπό όρους». Και έτσι, το ψέμα είναι μια πράξη, μια δραστηριότητα. Εξαιτίας...

Αυτή η τεχνική για τη διάγνωση της συναισθηματικότητας προτάθηκε από τον V.V. Suvorov το 1976 και καθορίζει τη γενική συναισθηματικότητα ενός ατόμου.

Η συναισθηματικότητα είναι ένα από τα κύρια συστατικά της ιδιοσυγκρασίας, η οποία, όπως γνωρίζετε, δεν αλλάζει καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής, σε αντίθεση με τον χαρακτήρα. Η συναισθηματικότητα περιλαμβάνει εντυπωσιασμό, ευαισθησία, παρορμητικότητα κ.λπ.

2) εκφραστικό συστατικό (εκφραστικές κινήσεις: εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, παντομίμα, φωνητικές αντιδράσεις κ.λπ.)

3) γνωστικό, συμπ. αντανακλαστικό συστατικό (ανάλυση και κατανόηση μιας αντιληπτής, ανακαλούμενης ή φανταστικής κατάστασης, η οποία, στην πραγματικότητα, δίνει στα συναισθηματικά φαινόμενα μια αντικειμενική εστίαση, σκοπιμότητα, αίσθηση και αντίληψη των καταστάσεων του σώματος, αντανάκλαση διαφόρων συνιστωσών συναισθημάτων).

4) φυσιολογικό, τόσο κεντρικό όσο και περιφερειακό, συστατικό (περιλαμβάνει μια ποικιλία φυτικών και βιοχημικών, συμπεριλαμβανομένων των ενδοκρινικών αλλαγών· επίδραση ενεργοποίησης του δικτυωτού σχηματισμού, που εκδηλώνεται σαφώς σε μετατοπίσεις ΗΕΓ, αντανακλαστικό της κόρης, τρόμο κ.λπ.).

Οι ουσιαστικές πτυχές της συναισθηματικότητας αντανακλούν φαινόμενα και καταστάσεις που έχουν ιδιαίτερη σημασία για το θέμα. Είναι άρρηκτα συνδεδεμένα με τα βασικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, τις ηθικές δυνατότητές της: τον προσανατολισμό της κινητήριας σφαίρας, την κοσμοθεωρία, τους αξιακούς προσανατολισμούς κ.λπ.5

Βαθμολογία 5.00 (1 ψήφος)

Κεφάλαιο 7 ΟΙ ΡΙΖΕΣ ΤΗΣ ΕΝΣΥΝΑΣΗΣ

Ας επιστρέψουμε στον Γκάρι, έναν πανέξυπνο αλλά αλεξιθυμικό χειρουργό που προκάλεσε μεγάλα βάσανα στην αρραβωνιαστικιά του Έλεν, μη δίνοντας σημασία όχι μόνο στα δικά του συναισθήματα, αλλά και στα δικά της. Όπως οι περισσότεροι αλεξιθυμικοί, δεν είχε ούτε ενσυναίσθηση ούτε διαίσθηση. Αν η Έλεν έλεγε ότι ένιωθε πεσμένη, ο Γκάρι δεν μπορούσε να εκφράσει τη συμπάθειά της. αν άρχιζε να μιλάει για αγάπη, άλλαζε θέμα. Ο Γκάρι είχε τη συνήθεια να κάνει «χρήσιμες» κριτικές για αυτό που έκανε η Έλεν, χωρίς να συνειδητοποιήσει ότι αυτές οι κριτικές την έκαναν να νιώθει προσβολή, αλλά δεν τη βοήθησαν καθόλου.

Η ενσυναίσθηση βασίζεται στην αυτογνωσία. Όσο περισσότερο υποχωρούμε στα δικά μας συναισθήματα, τόσο πιο ενημερωμένα θα διαβάζουμε τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων. Αλεξιθυμικοί σαν τον Γκάρι, που δεν έχουν ιδέα για δικά τους συναισθήματα, είναι εντελώς μπερδεμένοι όταν πρόκειται να καταλάβουν τι νιώθουν οι άνθρωποι γύρω τους. Δεν είναι σε θέση να διακρίνουν αποχρώσεις συναισθημάτων. Συναισθηματικές νότες και συγχορδίες που υφαίνονται στα λόγια και τις πράξεις των ανθρώπων - ένας εκφραστικός τόνος ή μια αλλαγή στη στάση του σώματος, μια εύγλωττη σιωπή ή ένα προδοτικό τρόμο - περνούν απαρατήρητες από αυτούς.

Οι Αλεξιθυμικοί που δεν καταλαβαίνουν τα συναισθήματά τους είναι παρομοίως μπερδεμένοι όταν άλλοι άνθρωποι εκφράζουν τα συναισθήματά τους απέναντί ​​τους. Αυτή η αδυναμία να παρατηρήσει κανείς τα συναισθήματα ενός άλλου ατόμου συνιστά ένα σημαντικό έλλειμμα στη συναισθηματική νοημοσύνη και μια θλιβερή έλλειψη όσον αφορά το τι σημαίνει να είσαι άνθρωπος. Όπως και να έχει, η αμοιβαία κατανόηση, η βάση της φροντίδας, προκύπτει ως αποτέλεσμα συναισθηματικού συντονισμού, χάρη στην ικανότητα ενσυναίσθησης.

Αυτή η ικανότητα - η ικανότητα να αναγνωρίζουμε τι αισθάνεται ένα άλλο άτομο - εκδηλώνεται σε μια μεγάλη ποικιλία τομέων της ζωής, από το εμπόριο και τη διαχείριση έως τις ερωτικές σχέσεις και τη γονεϊκότητα, μέχρι τη συμπόνια και πολιτική δραστηριότητα. Η έλλειψη ενσυναίσθησης μπορεί επίσης να είναι αισθητή. Η πλήρης απουσία του παρατηρείται σε ψυχοπαθείς εγκληματίες, βιαστές και άτομα που επιχειρούν να κακοποιήσουν παιδιά.

Τα ανθρώπινα συναισθήματα σπάνια εκφράζονται με λέξεις. πολύ πιο συχνά εκφράζονται χρησιμοποιώντας άλλα σήματα. Το κλειδί για τη διαισθητική κατανόηση των συναισθημάτων ενός άλλου ατόμου είναι η ικανότητα αποκρυπτογράφησης πληροφοριών που μεταδίδονται μέσω μη λεκτικών μέσων: τονισμό της φωνής, τις χειρονομίες, την έκφραση του προσώπου και τα παρόμοια. Ίσως ο μεγαλύτερος όγκος έρευνας για την ικανότητα των ανθρώπων να διαβάζουν τέτοιες μη λεκτικές πληροφορίες έχει γίνει από τον ψυχολόγο Robert Rosenthal του Πανεπιστημίου του Χάρβαρντ και τους μαθητές του. Ο Rosenthal ανέπτυξε ένα τεστ ενσυναίσθησης (καθορίζοντας το προφίλ της μη λεκτικής ευαισθησίας) - μια σειρά βίντεο μιας νεαρής γυναίκας που εκφράζει διάφορα συναισθήματα - από την αηδία μέχρι τη μητρική αγάπη. Οι σκηνές που αποτυπώθηκαν σε βιντεοκασέτα κάλυπταν ένα ευρύ φάσμα συναισθημάτων και πράξεων - από ζηλότυπη οργή μέχρι αιτήματα για συγχώρεση, από εκφράσεις ευγνωμοσύνης μέχρι αποπλάνηση. Τα βίντεο επεξεργάστηκαν έτσι ώστε κάθε εικόνα που δημιουργούσε να αποκλείει συστηματικά ένα ή περισσότερα κανάλια μη λεκτική επικοινωνία; για παράδειγμα, εκτός από τις αποσιωπημένες λέξεις, όλες οι άλλες ενδείξεις εκτός από την έκφραση του προσώπου μπλοκαρίστηκαν σε ορισμένες σκηνές. Άλλοι έδειχναν μόνο κινήσεις του σώματος και ούτω καθεξής, μέσω όλων των βασικών μη λεκτικών καναλιών επικοινωνίας, έτσι ώστε οι θεατές έπρεπε να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα από το ένα ή το άλλο συγκεκριμένο μη λεκτικό σήμα.

Σε μια μελέτη στην οποία συμμετείχαν περισσότερους από επτά χιλιάδες εθελοντές στις Ηνωμένες Πολιτείες και σε δεκαοκτώ άλλες χώρες, η ικανότητα αναγνώρισης συναισθημάτων από μη λεκτικές πληροφορίες παρείχε οφέλη όπως καλύτερη συναισθηματική προσαρμογή, μεγαλύτερη δημοτικότητα με τους άλλους και μεγαλύτερη κοινωνικότητα, και επίσης, ίσως δικαιολογημένα, - και μεγαλύτερη ευαισθησία. Παρεμπιπτόντως, οι γυναίκες κατ' αρχήν έδειξαν τον εαυτό τους καλύτερα από τους άνδρες σε αυτό το είδος ενσυναίσθησης. Επιπλέον, άτομα των οποίων η απόδοση βελτιώθηκε κατά τη διάρκεια των σαράντα πέντε λεπτών κατά τη διάρκεια των οποίων διεξήχθη το τεστ - απόδειξη ότι έχουν ταλέντο στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ενσυναίσθησης - είχαν πολύ καλύτερες σχέσεις με το αντίθετο φύλο. Αυτό σημαίνει ότι η ενσυναίσθηση, όπως αποδεικνύεται, κάνει τη ζωή πιο ρομαντική.

Αν μιλάμε για τα αποτελέσματα της μελέτης των υπολοίπων συστατικών της συναισθηματικής νοημοσύνης, τότε μόνο μια μη σημαντική σχέση βρέθηκε μεταξύ των αξιολογήσεων της σοβαρότητας της ενσυναίσθησης και των βαθμολογιών στα αποτελέσματα του τεστ ακαδημαϊκής ικανότητας ή του συντελεστή νοητική ανάπτυξη, καθώς και τεστ σχολικών επιτευγμάτων. Το γεγονός ότι η ενσυναίσθηση δεν εξαρτάται από τη μαθησιακή ικανότητα επιβεβαιώθηκε όταν δοκιμάστηκε σύμφωνα με μία από τις παραλλαγές του προφίλ μη λεκτικής ευαισθησίας, που αναπτύχθηκε ειδικά για παιδιά. Από τα 1.011 παιδιά που συμμετείχαν στο πείραμα, αυτά που έδειξαν την ικανότητα να «διαβάζουν» τα συναισθήματα των άλλων μη λεκτικά ήταν τα πιο δημοφιλή στα σχολεία τους και είχαν την υψηλότερη συναισθηματική σταθερότητα. Τα πήγαν επίσης καλύτερα στο σχολείο, παρά το γεγονός ότι ο μέσος όρος IQ τους δεν ήταν υψηλότερος από εκείνον των παιδιών λιγότερο ικανών να αποκρυπτογραφήσουν μη λεκτικές πληροφορίες, αποδεικνύοντας ότι η κατάκτηση της τέχνης της ενσυναίσθησης βοηθά στη βελτίωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων (ή απλώς κάνει τους δασκάλους να τον αντιμετωπίζουν με περισσότερη συμπάθεια). .

Ο τρόπος με τον οποίο ο λογικός νους εκφράζεται είναι μέσω των λέξεων, αλλά τα συναισθήματα εκφράζονται πάντα με μη λεκτικά μέσα. Πράγματι, εάν τα λόγια ενός ατόμου δεν συνάδουν με αυτά που μεταφέρονται μέσω του τόνου της φωνής, των χειρονομιών ή άλλων μη λεκτικών ενδείξεων, η συναισθηματική αλήθεια είναι Πωςλέει, όχι αυτό Τιεκφράζει. Ένας εμπειρικός κανόνας που χρησιμοποιείται στην έρευνα επικοινωνίας είναι ότι περισσότερο από το 90 τοις εκατό των πληροφοριών μεταδίδονται μη λεκτικά. Τα μηνύματα αυτού του είδους, για παράδειγμα, όταν υπάρχει άγχος στη φωνή ή εκνευρισμός στις γρήγορες χειρονομίες, γίνονται σχεδόν πάντα αντιληπτά σε υποσυνείδητο επίπεδο, χωρίς να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στη φύση του μηνύματος, αλλά απλώς να το αποδέχονται και να αντιδρούν σιωπηλά. Οι δεξιότητες που μας επιτρέπουν να το κάνουμε αυτό καλά ή κακώς αποκτώνται επίσης ως επί το πλείστον χωρίς λόγια.

Από το βιβλίο Το δώρο της ψυχοθεραπείας από τον Yalom Irwin

Κεφάλαιο 7: Διδάξτε την ενσυναίσθηση Η προσεκτική ενσυναίσθηση είναι ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό όχι μόνο για τους θεραπευτές αλλά και για τους ασθενείς, και έχουμε την ευθύνη να βοηθήσουμε τους ασθενείς να αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τους άλλους ανθρώπους. Να θυμάστε ότι οι ασθενείς μας συνήθως έρχονται σε εμάς λόγω αδυναμίας δημιουργίας και

Από το βιβλίο Lectures on γενική ψυχολογία συγγραφέας Λούρια Αλεξάντερ Ρομάνοβιτς

Κεφάλαιο 3. Η συνειδητή ανθρώπινη δραστηριότητα και οι κοινωνικοϊστορικές ρίζες της Γενικές αρχές Η ανθρώπινη συνειδητή δραστηριότητα, στα κύρια χαρακτηριστικά της, διαφέρει σημαντικά από την ατομικά μεταβλητή συμπεριφορά των ζώων. Διαφορές στη συνειδητή δραστηριότητα

Από βιβλίο Κοινωνική ψυχολογία. Εντατικό μάθημα. συγγραφέας Μάιερς Ντέιβιντ Τζ

Από το βιβλίο Συναισθηματική Νοημοσύνη από τον Daniel Goleman

Η Νευροεπιστήμη της Ενσυναίσθησης Όπως συμβαίνει συχνά στη νευροεπιστήμη, τα πρώτα στοιχεία που υποδηλώνουν ότι η πηγή της ενσυναίσθησης μπορεί να βρίσκεται στον εγκέφαλο προήλθαν από αναφορές περίεργων και εκκεντρικών ασθενών. Μια έκθεση του 1975, για παράδειγμα, ανέλυσε μεμονωμένα άτομα

Από το βιβλίο Σκέψη και Λόγος συγγραφέας Βιγκότσκι Λεβ Σεμένοβιτς

Κεφάλαιο Τέταρτο Γενετικές ρίζες της σκέψης και του λόγου

Από το βιβλίο Devoid of Conscience [The Fightering World of Psychopaths] του Hare Robert D.

Κεφάλαιο 10. Οι ρίζες του προβλήματος «Τώρα ξέρω τα πάντα και δεν έχει νόημα να μου λέω ψέματα», είπε η κυρία Πένμαρκ στην κόρη της Ρόντα. - Τον χτύπησες με το παπούτσι σου. Από εκεί προήλθαν αυτά τα σημάδια στο μέτωπο και τα χέρια του». Η Ρόντα οπισθοχώρησε αργά, κοιτώντας σαστισμένη. Στη συνέχεια, πέφτοντας στον καναπέ, έθαψε το κεφάλι της

Από το βιβλίο Thinking and Speech (συλλογή) συγγραφέας Βιγκότσκι Λεβ Σεμένοβιτς

Από το βιβλίο Μια άλλη αγάπη. Ανθρώπινη φύση και ομοφυλοφιλία συγγραφέας Κλάιν Λεβ Σαμουήλοβιτς

Κεφάλαιο τέταρτο Γενετικές ρίζες της σκέψης και του λόγου Το κύριο γεγονός που συναντάμε στη γενετική εξέταση της σκέψης και του λόγου είναι ότι η σχέση μεταξύ αυτών των διαδικασιών δεν είναι μια σταθερή αξία, αμετάβλητη καθ' όλη τη διάρκεια της ανάπτυξης, αλλά

Από το βιβλίο It's All Exit of Me (But It's Not) [The Truth About Perfectionism, Imperfection, and the Power of Vulnerability] από τον Brown Brené

Κεφάλαιο III. Οι ρίζες της ομοφυλοφιλίας: βασικές υποθέσεις και

Από το βιβλίο Ο άνθρωπος ως ζώο συγγραφέας Νικόνοφ Αλεξάντερ Πέτροβιτς

Κεφάλαιο IV. Οι ρίζες της ομοφυλοφιλίας: το λάθος κάποιου άλλου

Από το βιβλίο Το δικαίωμα στη γραφή. Πρόσκληση και εισαγωγή στη συγγραφική ζωή από την Κάμερον Τζούλια

Κεφάλαιο V. Ρίζες της ομοφυλοφιλίας: βιολογικές

Από το βιβλίο Holotropic Breathwork. Μια νέα προσέγγιση στην αυτοεξερεύνηση και θεραπεία του Γκροφ Στάνισλαβ

Κεφάλαιο 2 Η ανθεκτικότητα της ντροπής και η δύναμη της ενσυναίσθησης Πώς ξεπερνάμε την ντροπή; Τι μπορούμε να κάνουμε για να μην παγιδευτούμε στον ιστό της ντροπής; Δυστυχώς, είναι αδύνατο να απελευθερωθείς για πάντα από τη ντροπή. Η επικοινωνία είναι σημαντική για εμάς, και ως εκ τούτου η απειλή της αποσύνδεσης, που οδηγεί σε ντροπή, θα παραμείνει

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Εμπόδια στην ενσυναίσθηση Οίκτος εναντίον ενσυναίσθησης Στη συνομιλία, συχνά συγχέουμε την ενσυναίσθηση με τον οίκτο. Ωστόσο, σε συνεντεύξεις, οι γυναίκες εξήγησαν πολύ ξεκάθαρα τη διαφορά μεταξύ τους. Όταν μίλησαν για την ικανότητά τους να ξεπερνούν την ντροπή, έδειξαν ξεκάθαρα την ενσυναίσθηση:

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Κεφάλαιο 37 Ρίζες Σήμερα είναι τέταρτη Ιουλίου, σχεδόν στα μέσα του καλοκαιριού. Στο γραφείο μου υπάρχει ένα φθαρμένο πέταλο, ένα μπουκέτο με κόκκινα τριαντάφυλλα αναρρίχησης, μια πήλινη γλάστρα σε σχήμα πουλιού και ένα κερί με το μεξικάνικο σύμβολο του παντοδύναμου χεριού. Τέσσερα στα πέντε κατοικίδια σκυλιά είναι κοντά

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Κεφάλαιο 1 Ιστορικές ρίζες της ολοτροπικής αναπνοής 1. Ο Σίγκμουντ Φρόιντ και η αρχή της ψυχολογίας βάθους Η ολοτροπική αναπνοή είναι μια από τις πιο πρόσφατες συνεισφορές στην ψυχολογία βάθους, μια επιστήμη που ιδρύθηκε στις αρχές του 20ου αιώνα. Ο Αυστριακός νευρολόγος Sigmund Freud. Από τότε,

Οδηγίες: Σας ζητείται να απαντήσετε σε 10 ερωτήσεις. Κάθε ερώτηση έχει τρεις απαντήσεις: Α Β Γ.Επιλέξτε αυτό που σας ταιριάζει καλύτερα. Δεν υπάρχουν σωστές ή λάθος απαντήσεις. Απαντήστε γρήγορα, μη διστάσετε.

1. Τι θα μπορούσατε να κάνετε ουρά;

ΕΝΑ. Για το τίποτα.

ΣΙ. Εάν πρέπει να αγοράσετε κάτι για το οποίο υπάρχει ουρά και δεν υπάρχει άλλη διέξοδος, τότε εγγραφείτε στην ουρά.

ΣΙ. Αν είναι δυνατόν, καλύτερα να πας σε άλλο κατάστημα, ακόμα κι αν δεν είναι πολύ κοντά.

2. Τριμάχνετε αν χτυπήσει το τηλέφωνο;

ΕΝΑ. Είστε τόσο συνηθισμένοι σε αυτό που δεν παρατηρείτε καν τις κλήσεις.

ΣΙ. Ναί.

ΣΙ. Οχι.

3. Εάν φεύγετε για άλλη πόλη, πόσο καιρό πριν αναχωρήσει το τρένο φτάσετε στο σταθμό;

ΕΝΑ. Μια ώρα πριν αναχωρήσει το τρένο.

ΣΙ. Σε ένα τέταρτο της ώρας.

ΣΙ. Σε μισή ώρα.

4. Εάν είστε μέσα ανθρώπινη κοινωνίαπου για κάποιο λόγο είναι τεταμένος και νευρικός, σου μεταδίδει η διάθεσή του;

ΕΝΑ. Εάν αυτό στενό άτομο, τότε σίγουρα.

ΣΙ. Αν δεν μπορείτε να τον βοηθήσετε, προσπαθήστε τουλάχιστον να τον ηρεμήσετε.

ΣΕ. Η τάση μεταδίδεται σε κάθε περίπτωση.

5. Επιδεινώνεται η υγεία σας (για παράδειγμα, αισθάνεστε ζέστη ή κρύο, πονοκέφαλο, ζαλάδα) εάν ανησυχείτε για κάτι;

ΕΝΑ. Οχι.

ΣΙ. Συμβαίνει.

ΣΙ. Κάθε εμπειρία σας κάνει να αισθάνεστε άρρωστοι όλη την ημέρα.

6. Πόσο αληθινό πιστεύετε ότι είναι το ρητό: «Αργά ή γρήγορα όλα θα πάνε μόνα τους»;

ΕΝΑ. Εντελώς.

ΣΙ. Θα ήταν καλό να ήταν έτσι, αλλά δεν το πιστεύεις.

ΣΙ. Το ίδιο το άτομο πρέπει να κάνει μια προσπάθεια για να το κάνει αυτό.

7. Αν αργήσεις στο μάθημα, πώς νιώθεις;

ΕΝΑ. Και αυτό μπορεί να συμβεί σε άλλους.

ΣΙ. Σε αυτή την περίπτωση, καλύτερα να μην μπείτε στην τάξη.

ΣΕ. Φυσικά, νιώθεις αμήχανα.

8. Εάν έχετε πολλά διαφορετικά πράγματα να κάνετε, η δουλειά σας προχωρά καλύτερα ή χειρότερα από ό,τι αν υπάρχουν λίγα πράγματα να κάνετε;

ΕΝΑ. Σε τέτοιες περιπτώσεις, φαίνεται να βγάζεις φτερά, κάνεις το ένα μετά το άλλο.

ΣΙ. Η αφθονία των πραγμάτων σε κυριεύει, δεν ξέρεις τι να αρπάξεις, οπότε δυσκολεύεσαι να τα διαχειριστείς.

ΣΙ. Πάντα δουλεύεις με τον ίδιο ρυθμό.

9. Αντέχεις να είσαι μέσα σε πλήθος;

ΕΝΑ. Μερικές φορές ναι, μερικές φορές όχι.

ΣΙ. Δεν το αντέχεις, είσαι νευρικός εξαιτίας του.

ΣΙ. Αυτό δεν σε ενοχλεί.

10. Μπορείς να κοιμηθείς ήσυχος σε ένα νέο, ξένο μέρος;

ΕΝΑ. Εάν οι συνθήκες είναι κατάλληλες, κοιμηθείτε καλά.

ΣΙ. Μετά βίας.

ΣΙ. Κοιμηθείτε ήσυχοι οπουδήποτε.

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων

Βαθμοί που αντιστοιχούν στις απαντήσεις:

Πιθανή απάντηση

Πιθανή απάντηση

Πιθανή απάντηση

ΕΝΑ

σι

ΣΕ

ΕΝΑ

σι

ΣΕ

ΕΝΑ

σι

ΣΕ

Υπολογίστε τους συνολικούς βαθμούς. Εάν πληκτρολογήσατε:

λιγότερο από 35 βαθμούς- είστε συναισθηματικά ευαίσθητο άτομο. Δεν είστε πάντα σίγουροι για τον εαυτό σας, συχνά χάνεστε σε μια δύσκολη κατάσταση.

από 36 έως 65 βαθμούς- είστε λογικοί, ήρεμοι και συνετοί, οι διαθέσεις σας δεν φτάνουν στα άκρα. Οι πράξεις σας δεν καθορίζονται από συναισθήματα, αλλά από προθέσεις. Εσείς, φυσικά, μπορείτε να ρίξετε την ισορροπία σας, αλλά μόνο εάν υπάρχει πραγματικός λόγος για αυτό. Αξιολογείτε σωστά το νόημα των πραγμάτων και η ισορροπία σας συμβάλλει σε αυτό. Εάν συμβεί κάτι, το πρώτο πράγμα που κάνετε είναι να το λύσετε.

πάνω από 65 πόντους -έχετε χαμηλή συναισθηματική ευαισθησία. Μπορείτε να διώξετε τους γύρω σας από την υπομονή με τη σύνεσή σας. Ίσως, σε ορισμένες περιπτώσεις, να μην δίνετε μεγάλη σημασία σε εκείνα τα γεγονότα που σας συμβαίνουν και είναι δυσάρεστα για εσάς. Αν ναι, τότε είσαι πολύ τυχερός άνθρωπος.