Το πρόγραμμα εργασίας διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών. Πρόγραμμα για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών σε μαθητές της πρώτης δημοτικού Διορθωτικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη των γνωστικών διεργασιών σε εφήβους

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Δημοκρατίας του Καζακστάν

Κοινόχρηστος κρατική υπηρεσία « ΛύκειοΝο. 26"

Μίνι κέντρο "Ήλιος"

Πρόγραμμα για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών των παιδιών έως σχολική ηλικία

Προετοιμάστηκε από:

ψυχολόγος μίνι κέντρο "Solnyshko"

Asylbekova A.K.

Ust-Kamenogorsk 2013

Επεξηγηματικό σημείωμα

Η προσχολική ηλικία είναι η περίοδος της πιο εντατικής διαμόρφωσης της κινητήριας σφαίρας. Ανάμεσα στα διάφορα κίνητρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ιδιαίτερη θέση κατέχει το γνωστικό κίνητρο, το οποίο είναι ένα από τα πιο ειδικά για την προσχολική ηλικία. Χάρη στις γνωστικές νοητικές διαδικασίες, το παιδί λαμβάνει γνώση για τον κόσμο γύρω του και για τον εαυτό του, μαθαίνει νέες πληροφορίες, θυμάται, λύνει ορισμένες εργασίες. διαιρέστε αισθήσεις και αντιλήψεις, μνήμη, σκέψη, φαντασία. Απαραίτητη προϋπόθεση για τη ροή των νοητικών διεργασιών είναι η προσοχή

ΠροσοχήΤο παιδί στην αρχή της προσχολικής ηλικίας αντανακλά το ενδιαφέρον του για τα γύρω αντικείμενα και τις ενέργειες που εκτελούνται με αυτά. Το παιδί είναι συγκεντρωμένο μόνο μέχρι να εξασθενίσει το ενδιαφέρον. Η εμφάνιση ενός νέου αντικειμένου προκαλεί αμέσως αλλαγή της προσοχής σε αυτό. Επομένως, τα παιδιά σπάνια κάνουν το ίδιο πράγμα για μεγάλο χρονικό διάστημα. Κατά την προσχολική ηλικία, λόγω της επιπλοκής των δραστηριοτήτων των παιδιών και της κίνησής τους στη γενικότερη νοητική ανάπτυξη, η προσοχή αποκτά μεγαλύτερη συγκέντρωση και σταθερότητα. Έτσι, εάν τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να παίξουν το ίδιο παιχνίδι για 30-50 λεπτά, τότε μέχρι την ηλικία των πέντε ή έξι ετών, η διάρκεια του παιχνιδιού αυξάνεται σε δύο ώρες. Η σταθερότητα της προσοχής των παιδιών αυξάνεται επίσης όταν βλέπουν εικόνες, ακούνε ιστορίες και παραμύθια. Έτσι, η διάρκεια της εξέτασης μιας εικόνας διπλασιάζεται περίπου μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας. ένα εξάχρονο παιδί γνωρίζει καλύτερα την εικόνα από ένα μικρότερο παιδί προσχολικής ηλικίας, αναδεικνύει πιο ενδιαφέρουσες πλευρές και λεπτομέρειες σε αυτήν. Ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής. Η κύρια αλλαγή στην προσοχή στην προσχολική ηλικία είναι ότι τα παιδιά αρχίζουν για πρώτη φορά να ελέγχουν την προσοχή τους, να την κατευθύνουν συνειδητά σε ορισμένα αντικείμενα, φαινόμενα και να τα κρατούν, χρησιμοποιώντας κάποια μέσα για αυτό. Ξεκινώντας από την προσχολική ηλικία, τα παιδιά μπορούν να κρατήσουν την προσοχή τους σε ενέργειες που αποκτούν πνευματικά σημαντικό ενδιαφέρον για αυτά (παιχνίδια παζλ, αινίγματα, εργασίες εκπαιδευτικού τύπου). Η σταθερότητα της προσοχής στην πνευματική δραστηριότητα αυξάνεται σημαντικά μέχρι την ηλικία των επτά ετών.

Μνήμη. Σημαντικές αλλαγές στα παιδιά συμβαίνουν στην ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης. Αρχικά, η μνήμη είναι ακούσια στη φύση - στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά συνήθως δεν έχουν καθήκον να θυμούνται τίποτα. Η ανάπτυξη της αυθαίρετης μνήμης σε ένα παιδί στην προσχολική περίοδο ξεκινά στη διαδικασία της ανατροφής του και κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών. Ο βαθμός απομνημόνευσης εξαρτάται από τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Τα παιδιά θυμούνται καλύτερα τι τους ενδιαφέρει και θυμούνται με νόημα, καταλαβαίνοντας τι θυμούνται. Ταυτόχρονα, τα παιδιά βασίζονται κυρίως σε οπτικά αντιληπτές συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων και όχι σε αφηρημένες λογικές σχέσεις μεταξύ των εννοιών. Επιπλέον, στα παιδιά, η λανθάνουσα περίοδος επιμηκύνεται σημαντικά, κατά την οποία το παιδί μπορεί να αναγνωρίσει ένα αντικείμενο που του είναι ήδη γνωστό από προηγούμενη εμπειρία. Έτσι, μέχρι το τέλος του τρίτου έτους, το παιδί μπορεί να θυμηθεί τι αντιλήφθηκε πριν από λίγους μήνες και στο τέλος του τέταρτου, τι συνέβη πριν από περίπου ένα χρόνο.

Το πιο εκπληκτικό χαρακτηριστικό της ανθρώπινης μνήμης είναι η ύπαρξη ενός τύπου αμνησίας από την οποία υποφέρουν όλοι: ουσιαστικά κανείς δεν μπορεί να θυμηθεί τι του συνέβη τον πρώτο χρόνο της ζωής του, αν και αυτή η περίοδος είναι πιο πλούσια σε εμπειρία.

Ξεκινήστε να εργάζεστε ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτωνχρειάζεται από μικρή ηλικία. Ήδη ένα βρέφος, μπορείτε να κάνετε μασάζ στα δάχτυλά σας (δακτυλική γυμναστική), επηρεάζοντας έτσι τα ενεργά σημεία που σχετίζονται με τον εγκεφαλικό φλοιό. Στην πρώιμη και νεότερη προσχολική ηλικία, πρέπει να εκτελέσετε απλές ασκήσεις συνοδευόμενες από ένα ποιητικό κείμενο, μην ξεχνάτε την ανάπτυξη στοιχειωδών δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης: στερεώστε και ξεβιδώστε κουμπιά, δέστε τα κορδόνια των παπουτσιών κ.λπ.

Και, φυσικά, στην προσχολική ηλικία, η εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών θα πρέπει να γίνει σημαντικό μέρος της προετοιμασίας για το σχολείο, ιδιαίτερα για τη γραφή. Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τις μεθόδους προετοιμασίας ενός χεριού για γραφή με ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, διαβάστε την ενότητα "Ανάπτυξη μεθόδων.

Γιατί είναι σημαντικό για τα παιδιά να αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες; Το γεγονός είναι ότι στον ανθρώπινο εγκέφαλο, τα κέντρα που είναι υπεύθυνα για την ομιλία και τις κινήσεις των δακτύλων βρίσκονται πολύ κοντά. Διεγείροντας τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και ενεργοποιώντας έτσι τα αντίστοιχα μέρη του εγκεφάλου, ενεργοποιούμε και γειτονικές περιοχές που είναι υπεύθυνες για την ομιλία.

Καθήκον των δασκάλων και των παιδοψυχολόγων είναι να μεταφέρουν στους γονείς τη σημασία των παιχνιδιών για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Οι γονείς πρέπει να καταλάβουν: για να ενδιαφέρουν το παιδί και να το βοηθήσουν να κυριαρχήσει ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ, πρέπει να μετατρέψετε τη μάθηση σε παιχνίδι, μην υποχωρείτε αν οι εργασίες σας φαίνονται δύσκολες, μην ξεχάσετε να επαινείτε το παιδί. Φέρνουμε στην προσοχή σας παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, τα οποία μπορούν να εξασκηθούν και στα δύο νηπιαγωγείο, καθώς και στο σπίτι.

Φαντασία το παιδί αναπτύσσεται στο παιχνίδι. Αρχικά, είναι αδιαχώριστο από την αντίληψη των αντικειμένων και την εκτέλεση ενεργειών παιχνιδιού με αυτά. Το παιδί καβαλάει σε ένα ραβδί - αυτή τη στιγμή είναι καβαλάρης και το ραβδί είναι ένα άλογο. Αλλά δεν μπορεί να φανταστεί ένα άλογο απουσία αντικειμένου κατάλληλου για καλπασμό και δεν μπορεί να μεταμορφώσει νοερά ένα ραβδί σε άλογο τη στιγμή που δεν δουλεύει με αυτό. Στο παιχνίδι των παιδιών τριών και τεσσάρων ετών, ουσιαστική σημασία έχει η ομοιότητα του υποκατάστατου αντικειμένου με το αντικείμενο που αντικαθιστά. Στα μεγαλύτερα παιδιά, η φαντασία μπορεί επίσης να βασίζεται σε τέτοια αντικείμενα που δεν μοιάζουν καθόλου με αυτά που αντικαθίστανται. Σταδιακά, η ανάγκη για εξωτερικά στηρίγματα εξαφανίζεται. Πραγματοποιείται εσωτερίκευση - μια μετάβαση σε μια δράση παιχνιδιού με ένα αντικείμενο που δεν υπάρχει στην πραγματικότητα, σε έναν μετασχηματισμό παιχνιδιού του αντικειμένου, δίνοντάς του ένα νέο νόημα και αντιπροσωπεύοντας ενέργειες με αυτό στο μυαλό, χωρίς πραγματική δράση. Αυτή είναι η προέλευση της φαντασίας ως ειδικής νοητικής διαδικασίας. Οταν διαμορφώνεται στο παιχνίδι, η φαντασία περνά σε άλλες δραστηριότητες του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα στο σχέδιο και στη σύνθεση παραμυθιών και ποιημάτων. Παράλληλα, το παιδί αναπτύσσει εκούσια φαντασία όταν σχεδιάζει τις δραστηριότητές του, μια πρωτότυπη ιδέα και επικεντρώνεται στο αποτέλεσμα. Ταυτόχρονα, το παιδί μαθαίνει να χρησιμοποιεί εικόνες που προκύπτουν ακούσια. Υπάρχει η άποψη ότι η φαντασία ενός παιδιού είναι πιο πλούσια από τη φαντασία ενός ενήλικα. Αυτή η γνώμη βασίζεται στο γεγονός ότι τα παιδιά φαντασιώνονται για διάφορους λόγους. Ωστόσο, η φαντασία ενός παιδιού στην πραγματικότητα δεν είναι πιο πλούσια, αλλά από πολλές απόψεις φτωχότερη από αυτή ενός ενήλικα. Ένα παιδί μπορεί να φανταστεί πολύ λιγότερα από έναν ενήλικα, αφού τα παιδιά έχουν πιο περιορισμένη εμπειρία ζωής και, επομένως, λιγότερο υλικό για φαντασία. Στην περίοδο από τρία έως τέσσερα χρόνια, με έντονη επιθυμία να αναδημιουργήσει, το παιδί δεν μπορεί ακόμη να διατηρήσει τις προηγουμένως αντιληπτές εικόνες. Ως επί το πλείστον, οι εικόνες που αναδημιουργούνται απέχουν πολύ από τη θεμελιώδη αρχή και εγκαταλείπουν γρήγορα το παιδί. Ωστόσο, είναι εύκολο να οδηγήσεις ένα παιδί σε έναν κόσμο φαντασίας όπου υπάρχουν χαρακτήρες παραμυθιού. Στην προσχολική ηλικία η φαντασία του παιδιού γίνεται ελεγχόμενη. Η φαντασία αρχίζει να προηγείται της πρακτικής δραστηριότητας, ενώνεται με τη σκέψη στην επίλυση γνωστικών προβλημάτων. Παρά τη σημασία της ανάπτυξης της ενεργητικής φαντασίας στη συνολική ψυχική ανάπτυξη του παιδιού, συνδέεται και ένας συγκεκριμένος κίνδυνος. Σε ορισμένα παιδιά, η φαντασία αρχίζει να «αντικαθιστά» την πραγματικότητα, δημιουργεί έναν ιδιαίτερο κόσμο στον οποίο το παιδί πετυχαίνει εύκολα την ικανοποίηση των όποιων επιθυμιών του. Τέτοιες περιπτώσεις απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή, καθώς οδηγούν σε αυτισμό.

Με την ανάπτυξη της περιέργειας, των γνωστικών ενδιαφερόντων σκέψηχρησιμοποιείται όλο και περισσότερο από τα παιδιά για να κυριαρχήσουν στον κόσμο γύρω τους, κάτι που ξεπερνά τα καθήκοντα που προτείνουν οι δικές τους πρακτικές δραστηριότητες. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καταφεύγουν σε ένα είδος πειράματος για να ξεκαθαρίσουν ζητήματα που τους ενδιαφέρουν, να παρατηρήσουν φαινόμενα, να τα αιτιολογήσουν και να βγάλουν συμπεράσματα. Ενεργώντας στο μυαλό με εικόνες, το παιδί φαντάζεται μια πραγματική δράση με ένα αντικείμενο και το αποτέλεσμά του και με αυτόν τον τρόπο λύνει το πρόβλημα που αντιμετωπίζει. Δημιουργική σκέψη- ο κύριος τύπος σκέψης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Στις απλούστερες μορφές του, εμφανίζεται ήδη στην πρώιμη παιδική ηλικία, εκδηλώνοντας τον εαυτό του στην απόφαση ενός στενού κύκλου πρακτικές εργασίεςσυνδέονται με την αντικειμενική δραστηριότητα του παιδιού, χρησιμοποιώντας τα πιο απλά εργαλεία. Από την αρχή της προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά λύνουν στο μυαλό τους μόνο τέτοιες εργασίες στις οποίες η ενέργεια που εκτελείται από ένα χέρι ή ένα εργαλείο στοχεύει άμεσα στην επίτευξη ενός πρακτικού αποτελέσματος - μετακίνηση ενός αντικειμένου, χρήση ή αλλαγή του. Τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας επιλύουν παρόμοια προβλήματα με τη βοήθεια ενεργειών εξωτερικού προσανατολισμού, δηλ. σε επίπεδο οπτικο-αποτελεσματικής σκέψης. Στη μέση προσχολική ηλικία, όταν λύνουν πιο απλά και στη συνέχεια πιο σύνθετα προβλήματα με έμμεσα αποτελέσματα, τα παιδιά αρχίζουν σταδιακά να περνούν από τις εξωτερικές δοκιμασίες στις ψυχικές δοκιμασίες. Αφού το παιδί μυηθεί σε πολλές εκδοχές του προβλήματος, μπορεί να λύσει μια νέα εκδοχή του, όχι πλέον καταφεύγοντας σε εξωτερικές ενέργειες με αντικείμενα, αλλά αποκτώντας το απαραίτητο αποτέλεσμα στο μυαλό του.

Το πρόγραμμα "Sunshine" στοχεύει στην ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών, δεξιοτήτων επικοινωνίας, συναισθηματικών και βουλητικών ιδιοτήτων σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, καθώς και στη διαμόρφωση των θεμελίων για την ασφάλεια της ζωής του ατόμου και τις προϋποθέσεις για περιβαλλοντική συνείδηση, τη διατήρηση και την ενίσχυση της τη σωματική και ψυχική υγεία των παιδιών.

Κατά τη διαδικασία εργασίας σε αυτό το πρόγραμμα, μελετήθηκε και αναλύθηκε ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία.

Στο εγχειρίδιο Zemtsova O.N. Τα «Έξυπνα βιβλία» παρουσιάζουν παιχνίδια, ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (προσοχή, μνήμη, σκέψη, φαντασία), μαθηματικές αναπαραστάσεις, ανάπτυξη του λόγου, προετοιμασία για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής, καθώς και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και γνωριμία με τον έξω κόσμο.

Επίδομα Alyabyeva E.A. Το «Διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας) παρουσιάζει πρακτικό υλικό για την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, των δεξιοτήτων επικοινωνίας, την πρόληψη της επιθετικότητας, της σύγκρουσης, της απομόνωσης, του άγχους.

Το εγχειρίδιο των M.M. και N.Ya Semago «Οργάνωση και περιεχόμενο των δραστηριοτήτων ενός ψυχολόγου στην ειδική αγωγή» σας επιτρέπει να αξιολογήσετε τον σχηματισμό των προϋποθέσεων για την εκπαιδευτική δραστηριότητα του παιδιού, την ετοιμότητά του να ξεκινήσει το σχολείο. Περιλαμβάνει εργασίες για μετωπική εξέταση παιδιών, οδηγίες για την εφαρμογή τους, ανάλυση των αποτελεσμάτων, περιγραφή των χαρακτηριστικών συμπεριφοράς των παιδιών και την αξιολόγησή τους.

Το "Developing tasks for kids" του S.V. Burdin στοχεύει στην ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής, λογική σκέψη, μαθηματικά, ανάπτυξη λόγου και γραφικών δεξιοτήτων.

Belousova L.E. Ζήτω! Εμαθα! Συλλογή παιχνιδιών και ασκήσεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας: Μέθοδος

εγχειρίδιο για παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας. Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις που προτείνονται στη συλλογή προορίζονται για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της πνευματικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας με βάση τη βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων. Το βιβλίο περιλαμβάνει ασκήσεις με δημητριακά, όσπρια, σπόρους, κουμπιά, καθώς και ασκήσεις σε καρό τετράδια. Το υλικό ομιλίας των εργασιών επιλέχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα λεξικά θέματα του εκπαιδευτικού προγράμματος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Η δομή του προγράμματος και το περιεχόμενο των τάξεων είναι σχεδιασμένα με τέτοιο τρόπο ώστε να καλύπτουν όλες τις πτυχές της προετοιμασίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για μάθηση, λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχικά χαρακτηριστικά των παιδιών δεδομένης ηλικίας. Στη διαδικασία των μαθημάτων, τα παιδιά προσαρμόζονται πιο εύκολα σε μια ομάδα συνομηλίκων, ενώνονται με κοινές δραστηριότητες, αναπτύσσουν μια αίσθηση συνοχής, αυξάνουν την αυτοπεποίθηση, δημιουργούν έναν ασφαλή χώρο επικοινωνίας, συνθήκες αυτοέκφρασης.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για εκπαιδευτικούς επιπρόσθετη εκπαίδευσηεργασία με παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας σε ιδρύματα συμπληρωματικής εκπαίδευσης, σε κέντρα πρώιμη ανάπτυξηπαιδιά.

ΣΚΟΠΟΣ: στοχευμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και των γνωστικών νοητικών διαδικασιών που αποτελούν τη βάση της επιτυχημένης σχολικής εκπαίδευσης.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

προωθεί την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών: μνήμη, προσοχή, σκέψη.

αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας?

να προωθήσει την ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας.

να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

να διαμορφώσει δεξιότητες κοινωνικής συμπεριφοράς.

προάγει την αυτοπεποίθηση και την ανεξαρτησία·

Αρχές κατασκευής προγράμματος

Το πρόγραμμα Solar Steps βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

σύστημα και προγραμματισμός.

Η ανάπτυξη του παιδιού είναι μια διαδικασία κατά την οποία όλα τα στοιχεία αλληλοσυνδέονται, αλληλοεξαρτώνται και αλληλοεξαρτώνται. Είναι αδύνατο να αναπτυχθεί μόνο μία λειτουργία, η εργασία του συστήματος είναι απαραίτητη. Τα μαθήματα γίνονται συστηματικά. Το υλικό διατάσσεται διαδοχικά, από απλό έως πιο σύνθετο.

την αρχή της συνεκτίμησης των ηλικιακών χαρακτηριστικών.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών, επιλέγονται εργασίες, μέθοδοι και μέθοδοι διδασκαλίας, που διασφαλίζουν τη διαμόρφωση μιας ενεργητικής και δημιουργικής ατομικότητας σε κάθε παιδί.

αρχή της προσβασιμότητας.

Το υλικό παρουσιάζεται σε κατανοητή μορφή, γεγονός που διευκολύνει την εργασία με τα παιδιά, καθιστώντας το κατανοητό για αυτά.

4) η αρχή της δημιουργικότητας.

Η δημιουργική προσέγγιση του δασκάλου στη διεξαγωγή των μαθημάτων και δημιουργική εφαρμογήπαιδιά γνώσεων και δεξιοτήτων.

5) Αρχή του παιχνιδιού.

Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και μικρότερης ηλικίας, η κύρια δραστηριότητα είναι το παιχνίδι, επομένως τα μαθήματα είναι παιχνιδιάρικα. Η εκπαίδευση διεξάγεται μέσω λογικών παιχνιδιών και καταστάσεων παιχνιδιών.

6) η αρχή της προβληματικότητας.

Η δημιουργία μιας προβληματικής κατάστασης στην τάξη επιτρέπει στα παιδιά να βρουν μια λύση μόνα τους (επιλογή στρατηγικής συμπεριφοράς σε μια κατάσταση, μεταβλητότητα στην επίλυση ενός προβλήματος κ.λπ.).

7) η αρχή της ανάπτυξης του παιδιού στη δραστηριότητα, αφού η δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού είναι ο κύριος παράγοντας στην ανάπτυξή του.

8) η αρχή της ολιστικής και αρμονικής διαμόρφωσης της προσωπικότητας στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της ανατροφής.

Το παιδί αναπτύσσεται ως άτομο σύμφωνα με τα φυσικά του χαρακτηριστικά και τις υπάρχουσες κλίσεις του.

9) η αρχή της ατομικότητας και της διαφοροποίησης.

Γνωρίζοντας και λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών, θέτοντας καθήκοντα για συγκεκριμένους μαθητές σύμφωνα με τους προσωπικά χαρακτηριστικά, διορθώνοντας τις μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης.

10) η αρχή της ενότητας των λειτουργιών ανάπτυξης και διάγνωσης

Δοκιμές, διαγνωστικές εργασίες, που επιτρέπουν την ανάλυση του βαθμού κυριαρχίας των γνώσεων και των δεξιοτήτων από τα παιδιά, για την αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξής τους.

Περίοδος υλοποίησης

Το πρόγραμμα «Sunshine» απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 5-6 ετών:

Αυτό εκπαιδευτικό πρόγραμμασχεδιασμένο για ένα έτος σπουδών: κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά θα προετοιμαστούν για το σχολείο, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης λογικής σκέψης, μνήμης, αισθητηριακής αντίληψης, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, ανάπτυξης δεξιοτήτων επικοινωνίας, καθώς και παρατήρησης. ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας. ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και ενσυναίσθησης.

Αρχές οικοδομικών μαθημάτων:

Δημιουργία ψυχολογικά ευνοϊκής ατμόσφαιρας.

Συμμόρφωση με τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών.

Επάρκεια απαιτήσεων και φορτίων.

Φήμη και πελατεία;

Μη εκτίμηση, έμμεση αξιολόγηση, που χαρακτηρίζει μόνο θετικό αποτέλεσμα.

Το ενδιαφέρον και η δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού.

Κοινοπολιτεία ενός ενήλικα και ενός παιδιού.

Μορφές τάξεων

Τα μαθήματα γίνονται με τη μορφή ταξιδιωτικού παιχνιδιού, ερευνητικών μαθημάτων, μαθημάτων παραμυθιού, παιχνιδιών παραμυθιών, μίνι προπόνησης.

Οργάνωση μαθημάτων

Η διάρκεια των μαθημάτων είναι 30 λεπτά.

Μεταξύ των μαθημάτων, τα παιδιά ξεκουράζονται για 10 λεπτά σε ένα διάλειμμα, το οποίο περιλαμβάνει παιχνίδια χαμηλής κινητικότητας

Κάθε μάθημα αποτελείται από δύο μπλοκ.

Το πρώτο μπλοκ περιλαμβάνει ηθικές συνομιλίες που στοχεύουν στη διαμόρφωση της συναισθηματικής-βούλησης, ηθικής σφαίρας, ενσυναίσθηση, ασκήσεις, μελέτες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Το δεύτερο μπλοκ περιλαμβάνει παιχνίδια και εργασίες για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών και συντονισμό των κινήσεων, ασκήσεις χαλάρωσης.

Το ακόλουθο μορφές εργασίας:

Ατομο;

Συλλογικός;

Ομάδα.

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Μέχρι το τέλος αυτού του προγράμματος, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν:

Η ιδέα του σχολείου.

Ένα διαμορφωμένο σύστημα γνώσεων και δεξιοτήτων που χαρακτηρίζει την ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση.

έχω την δυνατότητα να:

Ανεξάρτητα βρείτε μια λύση στο πρόβλημα.

Αναλύστε καταστάσεις, εξερευνήστε το αντικείμενο που προτείνει ο δάσκαλος.

Ελέγξτε τη συμπεριφορά σας συγκρατήστε τα συναισθήματα, τις επιθυμίες.

Επικοινωνήστε με συνομηλίκους και ενήλικες.

Διαγνωστική εργασία

Κατά τη διάρκεια του προγράμματος, ο δάσκαλος παρακολουθεί τα αποτελέσματα των παιδιών με τη βοήθεια τεστ, δημιουργικών εργασιών, ανοιχτά μαθήματα, διαγνωστικά, ανάκριση γονέων.

Για την παρακολούθηση της δυναμικής της ανάπτυξης των νοητικών διεργασιών των μαθητών, καταρτίζεται ένας ατομικός διαγνωστικός χάρτης και ένας συνοπτικός διαγνωστικός πίνακας με βάση τα αποτελέσματα της διάγνωσης.

Η περίληψη των αποτελεσμάτων της εφαρμογής του προγράμματος πραγματοποιείται με τη μορφή διαγνωστικών μέτρων για τον προσδιορισμό του επιπέδου ετοιμότητας των παιδιών για σχολική εκπαίδευση, καθώς και ομαδικές και ατομικές διαβουλεύσεις με τους γονείς

Στην εργασία χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες δοκιμές και μέθοδοι:

Για τη μελέτη της σκέψης:

- "Τι είναι περιττό;"

Παιχνίδι στον κύκλο "Αντίθετη λέξη" (με μπάλα)

Τετράδια για την ανάπτυξη της σκέψης του παιδιού

Για να μελετήσετε την προσοχή:

Τετράδια για την ανάπτυξη της προσοχής του παιδιού

Παιχνίδι "Προσέξτε τα πάντα"

Παιχνίδι "Βρώσιμο - μη βρώσιμο"

Κυκλώστε τον αριθμό "4"

Βιβλίο με εκπαιδευτικά βοηθήματα «Έξυπνο βιβλίο».

Για έρευνα μνήμης:

Παιχνίδι "Προσέξτε τα πάντα"

- "Απομνημόνευση 10 εικόνων"

- "Σχέδιο από μνήμης"

Παιχνίδι "Να θυμάσαι τη σειρά"

Θυμηθείτε τι χρώμα έχει κάθε αντικείμενο.

Τετράδια για την ανάπτυξη της μνήμης του παιδιού

Βιβλίο με εκπαιδευτικά βοηθήματα «Έξυπνο βιβλίο».

Για τη μελέτη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

- "Εικόνα ταιριάσματος"

Κόψτε σχήματα από διπλωμένο χαρτί.

Σχεδιάστε μοτίβα ανά κελιά

Βιβλίο με εκπαιδευτικά βοηθήματα «Έξυπνο βιβλίο».

Για να μελετήσετε τη συναισθηματική κατάσταση:

Παρατήρηση, συνεντεύξεις με γονείς και δασκάλους,

Διαγνωστικά για τον προσδιορισμό της ετοιμότητας για μάθηση στο σχολείο:

Δοκιμή Kern-Jirasek;

Μέθοδοι μελέτης της εθελοντικής προσοχής.

Διαγνωστικά της ανάπτυξης στοιχείων λογικής σκέψης.

Διαγνωστικά αυτοελέγχου και αυθαίρετη απομνημόνευση.

Διαγνωστικά ανάπτυξη του λόγουπαιδί, επίγνωση της αντίληψης και της χρήσης του λόγου.

Μεθοδολογία "Χαρούμενο - λυπημένος" για την αξιολόγηση της συναισθηματικής στάσης στο σχολείο.

Η τελική διάγνωση περιλαμβάνει την εφαρμογή των ίδιων μεθόδων χρησιμοποιώντας άλλο ενδεικτικό υλικό.

Τα παιδιά λαμβάνουν πληροφορίες σχετικά με το αποτέλεσμα που ελήφθη στο τελικό μάθημα (μετά τη διάγνωση) με τη μορφή του παιχνιδιού "Τι μάθαμε". Διεξήχθη για εκπαιδευτικούς και γονείς ατομικές διαβουλεύσειςδίνονται συστάσεις.

τάξεις

Δομή μαθήματος

Σκοπός του παιχνιδιού,

γυμνάσια

Υλικά για

κατοχή

ΣΤΟΧΟΣ:

Το παιχνίδι "Τι χέρι έχει ο γείτονας"

Οι συμμετέχοντες στέκονται ή κάθονται σε κύκλο κρατώντας τα χέρια. Κάθε συμμετέχων, γυρίζοντας προς τον γείτονα στα δεξιά, λέει τι είδους χέρι έχει (μαλακό, ζεστό, τρυφερό).

μιούζικαλ

συνοδεία

Παιχνίδι "Πάσε την μπάλα"

Στεκόμενοι σε κύκλο, οι παίκτες προσπαθούν να περάσουν την μπάλα όσο το δυνατόν γρηγορότερα χωρίς να την ρίξουν σε κάποιον γείτονα. Μπορείτε να πετάξετε την μπάλα ο ένας στον άλλο με τον πιο γρήγορο ρυθμό ή να την περάσετε, γυρνώντας την πλάτη σας κυκλικά και αφαιρώντας τα χέρια σας από την πλάτη σας. Μπορείτε να περιπλέκετε την άσκηση ζητώντας από τα παιδιά να παίξουν με κλειστά μάτια ή χρησιμοποιώντας πολλές μπάλες στο παιχνίδι ταυτόχρονα.

Ακρίβεια προπόνησης των κινήσεων, συγκέντρωση προσοχής, ταχύτητα αντίδρασης.

εικόνες

Ο Πινόκιο τεντώθηκε

Οι καιροί λυγισμένοι

Δύο σκυμμένοι

Τρεις σκυμμένοι

Ανοίξτε τα χέρια στο πλάι

Φαίνεται ότι δεν βρήκα το κλειδί.

Για να μας πάρει το κλειδί

Πρέπει να ανέβεις στις μύτες των ποδιών σου

σωματική ένταση

μιούζικαλ

συνοδεία

Παιχνίδι "Να θυμάσαι 10 εικόνες."

Δίνονται στα παιδιά περίπου 15-20 δευτερόλεπτα για να μελετήσουν τις εικόνες. Στη συνέχεια, κλείνοντας το βιβλίο, τα παιδιά θα πρέπει να ονομάσουν τουλάχιστον επτά ή οκτώ αντικείμενα.

Ανάπτυξη

βραχυπρόθεσμη μνήμη

εικόνες

ΣΤΟΧΟΣ:ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού στην περίοδο προσαρμογής

Το παιχνίδι "Ποιος θα πάει καλύτερα"

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε μια ουρά απέναντι από τον αρχηγό και μιμούνται το περπάτημα σε διαφορετικές επιφάνειες που προσφέρει ο αρχηγός (σε πάγο, χιόνι, λάσπη, καυτή άμμο, λακκούβα).

Χτίστε θετικές σχέσεις με συνομηλίκους.

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 2 (μέρος 2). Κυκλώστε τα ίδια σχήματα με το ίδιο χρώμα.

Ασκηση

για ανάπτυξη

προσοχή

Fizminutka-ζέσταμα (κινητική ομιλία)

Ο Πινόκιο τεντώθηκε

Οι καιροί λυγισμένοι

Δύο σκυμμένοι

Τρεις σκυμμένοι

Ανοίξτε τα χέρια στο πλάι

Φαίνεται ότι δεν βρήκα το κλειδί.

Για να μας πάρει το κλειδί

Πρέπει να ανέβεις στις μύτες των ποδιών σου

Φυσικός

Τάση

μιούζικαλ

συνοδεία

Παιχνίδι "Αόρατος".

Ο ψυχολόγος δείχνει στα παιδιά καλικάντζαρους με καπέλα, ή μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μόνο καπέλα, οι κάρτες με καπέλο από χαρτόνι είναι καλικάντζαροι με πολύχρωμα καπέλα. Στη συνέχεια λέει τα ονόματα των χρωμάτων με τη σειρά και ζητά από τα παιδιά να τα επαναλάβουν. Όταν ονομαστούν ξανά όλοι οι καλικάντζαροι, ο ψυχολόγος ζητά από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και να προσπαθήσουν να μην τιτιβίζουν, και κλείνει ένα από τα καπέλα των καλικάντζων με ένα λευκό αόρατο καπέλο. Απαιτείται να καθοριστεί ποιο gnome είναι κλειστό, δηλαδή ποιος είναι κάτω από το αόρατο καπέλο. Σταδιακά, το παιχνίδι γίνεται πιο δύσκολο καθώς αυξάνεται ο αριθμός των κλειστών χρωματιστών καπέλων.

Ανάπτυξη δυνατότητας εναλλαγής, σταθερότητας και κατανομής της προσοχής.

Καπέλα Gnome κομμένα από χρωματιστό και λευκό χαρτόνι

ΣΤΟΧΟΣ:ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού στην περίοδο προσαρμογής

Παιχνίδι "Compliments"

Καθισμένοι σε κύκλο, όλοι πιάνονται χέρι χέρι. Κοιτάζοντας κανείς στα μάτια έναν γείτονα, πρέπει να του πει λίγα καλά λόγια, να τον επαινέσει για κάτι. Ο δέκτης κουνάει το κεφάλι του και λέει: «Ευχαριστώ, είμαι πολύ ευχαριστημένος!» Στη συνέχεια δίνει ένα κομπλιμέντο στον γείτονά του, η άσκηση πραγματοποιείται σε κύκλο.

Προειδοποίηση:

Μερικά παιδιά δεν μπορούν να κάνουν κομπλιμέντο, χρειάζονται βοήθεια. Αντί για έπαινο, μπορείτε απλά να πείτε τη λέξη "γευστικό", "γλυκό", "λουλούδι", "γάλα".

Αν ένα παιδί δυσκολεύεται να κάνει ένα κομπλιμέντο, μην περιμένετε να λυπηθεί ο διπλανός του, πείτε ένα κομπλιμέντο μόνοι σας.

Χτίστε θετικές σχέσεις με συνομηλίκους.

μιούζικαλ

συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελ.23 (μέρος 2ο). Σχεδιάστε τα δεύτερα μισά αυτών των σχημάτων.

ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

Fizminutka-ζέσταμα (μοτέρ-ομιλία).

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Και μετά έπεσαν

Και μετά θα το πάρουμε μόνοι μας

Και μετά τα χωρίζουμε

Και μετά πιο γρήγορα, πιο γρήγορα

Clap clap πιο διασκεδαστικό

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Παιχνίδι "Εποχές"

Κοιτάξτε προσεκτικά τις εικόνες στη σελίδα. Ποιες εποχές απεικόνισε ο καλλιτέχνης; Τι μπορείτε να πείτε για αυτούς; Τα παιδιά πρέπει να αναγνωρίσουν τις εποχές στις εικόνες, να μπορούν να πουν για τα σημάδια καθεμιάς από αυτές.

Γνωριμία με τον έξω κόσμο

Εικόνες με τις εποχές

ΣΤΟΧΟΣ:ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού στην περίοδο προσαρμογής

Ενα παιχνίδι. "Ποιος αγαπά τι;"

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και ο καθένας λέει ότι του αρέσει από γλυκά, από ζεστό φαγητό, φρούτα κ.λπ.

Χτίστε θετικές σχέσεις με συνομηλίκους.

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 9 (μέρος 2). Χρώμα σε κάθε ομάδα αντικειμένων μόνο τρία που ταιριάζουν μεταξύ τους ως προς το νόημα. Εξηγήστε γιατί ένα από τα αντικείμενα δεν ταιριάζει;

Ανάπτυξη

σκέψη

Τετράδιο εργασιών, χρωματιστά μολύβια

Fizminutka-ζέσταμα (κινητήρας - ομιλία)

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Και μετά έπεσαν

Και μετά θα το πάρουμε μόνοι μας

Και μετά τα χωρίζουμε

Και μετά πιο γρήγορα, πιο γρήγορα

Clap clap πιο διασκεδαστικό

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Σελίδα 16 (μέρος 2). Θυμηθείτε τις εικόνες στον πίνακα. Στη συνέχεια, γυρίστε τη σελίδα.

Ανάπτυξη οπτικής μνήμης

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

ΣΤΟΧΟΣ:ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού στην περίοδο προσαρμογής

Παιχνίδι "μάγειρες"

Όλοι στέκονται σε έναν κύκλο - αυτό είναι ένα τηγάνι. Τώρα θα ετοιμάσουμε σούπα (κομπόστα, βινεγκρέτ, σαλάτα). Ο καθένας σκέφτεται τι θα είναι (κρέας, πατάτες, καρότα, κρεμμύδια, λάχανο, μαϊντανός, αλάτι κ.λπ.). Ο οικοδεσπότης φωνάζει με τη σειρά του τι θέλει να βάλει στο τηγάνι. Αυτός που αναγνωρίζει τον εαυτό του πηδά στον κύκλο, ο επόμενος, πηδώντας, παίρνει τα χέρια του προηγούμενου. Μέχρι να μπουν όλα τα «συστατικά» στον κύκλο, το παιχνίδι συνεχίζεται. Το αποτέλεσμα είναι ένα νόστιμο, όμορφο πιάτο - απλά νόστιμο.

να αναπτύξουν θετικές σχέσεις με τους συνομηλίκους.

Μουσική συνοδεία, καπέλα με σχέδια λαχανικών

Εργαστείτε με σημειωματάρια.Σελίδα 3 (μέρος 2). Κυκλώστε αυτό το τμήμα της εικόνας σε κάθε γραμμή.

Ανάπτυξη

προσοχή

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Fizminutka-ζέσταμα (κινητική ομιλία)

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Παιχνίδι "Να θυμάσαι τη σειρά"

Υπάρχουν 10 αντικείμενα στο τραπέζι. Για 15-20 δευτερόλεπτα. θυμηθείτε τους. Μετά πες τι άλλαξε. Τα παιδιά πρέπει να απομνημονεύσουν 10 αντικείμενα μπροστά τους και να ονομάσουν ανεξάρτητα τουλάχιστον 7 αντικείμενα.

Ανάπτυξη

οπτικός

10 διαφορετικά είδη

ΣΤΟΧΟΣ:ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού στην περίοδο προσαρμογής

Παιχνίδι "Πάσε την μπάλα"

Καθισμένοι ή όρθιοι, οι παίκτες προσπαθούν να περάσουν την μπάλα όσο το δυνατόν γρηγορότερα χωρίς να την ρίξουν. Μπορείτε να πετάξετε τη μπάλα στους γείτονες με τον πιο γρήγορο ρυθμό. Μπορείτε, γυρίζοντας την πλάτη σας κυκλικά και βάζοντας τα χέρια σας πίσω από την πλάτη σας, να περάσετε την μπάλα. Ποιος έπεσε - έξω.

Σημείωση: Μπορείτε να περιπλέκετε την άσκηση ζητώντας από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους.

Χτίστε θετικές σχέσεις με συνομηλίκους.

Παιχνίδι "Σχεδιάστε από τη μνήμη"

Ο συντονιστής σχεδιάζει μια φιγούρα. Τα παιδιά την κοιτούν για 15-20 δευτερόλεπτα. Στη συνέχεια σχεδιάστε από τη μνήμη.

Ανάπτυξη οπτικής μνήμης, λεπτές κινητικές δεξιότητες, βελτίωση γραφικών δεξιοτήτων.

Φύλλο χαρτιού, απλό μολύβι

Fizminutka-ζέσταμα (κινητική ομιλία)

Εγώ πηγαίνω και εσύ πηγαίνεις - ένα, δύο, τρία (βήμα στη θέση του)

Εγώ τραγουδώ και εσύ τραγουδάς - ένα, δύο, τρία (όρθια, συμπεριφορά και με τα δύο χέρια)

Πηγαίνουμε και τραγουδάμε - ένα, δύο, τρία (βήμα στη θέση)

Ζούμε πολύ φιλικά - ένα, δύο, τρία (παλαμάκια).

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Παιχνίδι "Ποιες διακοπές ξέρεις;"

Πες μας τι διακοπές ξέρεις. Τι είναι ενδιαφέρον για καθένα από αυτά; Τα παιδιά πρέπει να περιγράφουν εν συντομία κάθε διακοπές.

ΣΤΟΧΟΣ:ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού στην περίοδο προσαρμογής

Ενα παιχνίδι. «Αλλάξτε θέσεις όλους όσους…»

Οι συμμετέχοντες κάθονται σε καρέκλες. Ο οικοδεσπότης προσφέρει να ανταλλάξουν θέσεις για όσους έχουν γενέθλια το χειμώνα. Οι συμμετέχοντες σηκώνονται από τις θέσεις τους και τρέχουν σε οποιοδήποτε ελεύθερο μέρος. Ο αρχηγός έχει το δικαίωμα να πάρει άδεια θέση. Αυτός που δεν είχε αρκετό χώρο γίνεται αρχηγός. Το παιχνίδι συνεχίζεται.

Χτίστε θετικές σχέσεις με συνομηλίκους.

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Α) σελ. 24. (μέρος 2). Σκιάστε τις φιγούρες σύμφωνα με το σχέδιο.

Ανάπτυξη

σκέψη

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Πήγαμε στο δασικό γκαζόν

Σηκώνοντας τα πόδια ψηλότερα

Μέσα από τους θάμνους και τα μπουμπούκια

Μέσα από κλαδιά και chiffchaff

Που περπάτησε τόσο ψηλά

Δεν σκόνταψε, δεν έπεσε

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 4 (μέρος 2). Σε κάθε σειρά, ζωγραφίστε πάνω από ένα αντικείμενο ακριβώς όπως σχεδιάστηκε στο τετράγωνο.

Ανάπτυξη

προσοχή.

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

ΣΤΟΧΟΣ:ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού στην περίοδο προσαρμογής

Ενα παιχνίδι. "Ακούστε και μαντέψτε"

Η εγγραφή ήχου φυσικών ήχων είναι ενεργοποιημένη. Ζητείται από τους συμμετέχοντες να κλείσουν τα μάτια τους και να ακούσουν. Στη συνέχεια, καθορίστε πώς είναι οι ήχοι.

Χτίστε θετικές σχέσεις με συνομηλίκους.

Μουσική συνοδεία

Παιχνίδι "Προσέξτε τα πάντα"

Υπάρχουν 7-10 αντικείμενα στο τραπέζι. Τα παιδιά τα κοιτούν για 10 δευτερόλεπτα και μετά απαριθμούν τι θυμούνται.

ανάπτυξη προσοχής,

οπτικός

10 διαφορετικά είδη

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Πήγαμε στο δασικό γκαζόν

Σηκώνοντας τα πόδια ψηλότερα

Μέσα από τους θάμνους και τα μπουμπούκια

Μέσα από κλαδιά και chiffchaff

Που περπάτησε τόσο ψηλά

Δεν σκόνταψε, δεν έπεσε

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 25 (μέρος 2). Σχεδιάστε ακριβώς τα ίδια σχήματα στα άδεια τετράγωνα.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

ΣΤΟΧΟΣ:

Το παιχνίδι "Match picture" - "House", "Chair" "

Η ψυχολόγος καλεί τα παιδιά να τα απλώσουν με ραβδιά μέτρησης σε έγχρωμο φόντο. Τα παιδιά επιλέγουν το δικό τους χρώμα φόντου .

Ανάπτυξη φαντασίας, αντίληψης, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Σετ ραβδιά μέτρησης, φύλλα από χρωματιστό χαρτόνι και εικόνες "House" και "Chair".

Πήγαμε στο δασικό γκαζόν

Σηκώνοντας τα πόδια ψηλότερα

Μέσα από τους θάμνους και τα μπουμπούκια

Μέσα από κλαδιά και chiffchaff

Που περπάτησε τόσο ψηλά

Δεν σκόνταψε, δεν έπεσε

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 10 (μέρος 2). Επιλέξτε και χρωματίστε το κατάλληλο αντικείμενο που θα απεικονιστεί στο κενό τετράγωνο. Εξηγήστε την επιλογή.

Ανάπτυξη

σκέψη

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Παιχνίδι "Βρώσιμο - μη βρώσιμο"

Βρώσιμο - βαμβακερό, μη βρώσιμο - κάτσε.

Ανάπτυξη

προσοχή.

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 25 (μέρος 2). Σχεδιάστε ακριβώς τα ίδια σχήματα στα άδεια τετράγωνα.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Παιχνίδι στον κύκλο "Αντίθετη λέξη"(με μπάλα)

Ημέρα - (Νύχτα)

Μαύρο - (άσπρο)

Βρεγμένος - (ξηρός)

αστείο - (λυπημένος)

Κρύο - (ζεστό)

πικρό - (γλυκός)

Νέος - (παλαιός)

βαθιά - (ψιλά)

Μακριά - (Κλείσε)

Αγορά - (Πουλώ)

άρρωστος - (υγιής)

Έναρξη - (τέλος)

Ανάπτυξη

σκέψη

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Πήγαμε στο δασικό γκαζόν

Σηκώνοντας τα πόδια ψηλότερα

Μέσα από τους θάμνους και τα μπουμπούκια

Μέσα από κλαδιά και chiffchaff

Που περπάτησε τόσο ψηλά

Δεν σκόνταψε, δεν έπεσε

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Το παιχνίδι "Πετάει - δεν πετάει"

Ο συντονιστής ονομάζει το θέμα. Εάν πετάει, τα παιδιά χτυπούν τα «φτερά» τους και αν δεν πετάει, κρύβουν τα χέρια τους με τα «φτερά» πίσω από την πλάτη τους.

Ανάπτυξη

προσοχή

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 17 (μέρος 2). Χρωματίστε μόνο εκείνα τα στοιχεία που υπήρχαν στην προηγούμενη σελίδα. Κυκλώστε τις εικόνες που επανεμφανίζονται.

Ανάπτυξη

Τετράδιο εργασιών, χρωματιστά μολύβια

Το παιχνίδι "Βρείτε και ονομάστε κατοικίδια, βιβλιοδεσία και χειμωνιάτικα πουλιά στη σελίδα"

Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν και να ονομάζουν όλα τα οικόσιτα, αρκετά διαχειμάζοντα και βιβλιοδεσιακά πουλιά. Και η εικόνα είναι σχεδιασμένη. δρυοκολάπτης, σπουργίτι, πάπια, κουκουβάγια, σταυρόμυλα, καρκινάρα, κοράκι και χήνα.

Ανάπτυξη γενικής ευαισθητοποίησης και κοινωνικής γνώσης

Εικόνες με σχέδια πουλιών

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Κτυπάμε στην κορυφή

Χτυπάμε παλαμάκια με τα χέρια μας

Είμαστε τα μάτια μιας στιγμής

Εμείς οι ώμοι τσικ-τσικ

Ένα εδώ, δύο εκεί

γυρίστε γύρω σας

Μόλις κάθισαν, δύο σηκώθηκαν

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Ένα-δύο, ένα-δύο

Ήρθε η ώρα να ασχοληθούμε

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 27 (μέρος 2). Συνεχίστε το μοτίβο

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Το παιχνίδι "Ποιος είναι πιο γρήγορος"

Αντιστοιχίστε τις εικόνες με τη γενικευτική λέξη: ρούχα, έπιπλα, ζώα κ.λπ.

Ανάπτυξη

σκέψη

Εικόνες με σχέδια

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Κτυπάμε στην κορυφή

Χτυπάμε παλαμάκια με τα χέρια μας

Είμαστε τα μάτια μιας στιγμής

Εμείς οι ώμοι τσικ-τσικ

Ένα εδώ, δύο εκεί

γυρίστε γύρω σας

Μόλις κάθισαν, δύο σηκώθηκαν

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Ένα-δύο, ένα-δύο

Ήρθε η ώρα να ασχοληθούμε

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 5 (μέρος 2). Βρείτε το ίδιο πλοίο στην εικόνα. χρωματίστε τα το ίδιο.

Ανάπτυξη

προσοχή

Τετράδιο εργασιών, χρωματιστά μολύβια

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Το παιχνίδι "Τι μπορεί να προκύψει από αυτά τα σχέδια;"

Ανάπτυξη

φαντασία

Χαρτί

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Κτυπάμε στην κορυφή

Χτυπάμε παλαμάκια με τα χέρια μας

Είμαστε τα μάτια μιας στιγμής

Εμείς οι ώμοι τσικ-τσικ

Ένα εδώ, δύο εκεί

γυρίστε γύρω σας

Μόλις κάθισαν, δύο σηκώθηκαν

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Ένα-δύο, ένα-δύο

Ήρθε η ώρα να ασχοληθούμε

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 6 (μέρος 2). Σχεδιάστε στα αντικείμενα στα δεξιά όλες τις λεπτομέρειες που λείπουν.

Ανάπτυξη

προσοχή

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργαστείτε με σημειωματάρια.

Σελίδα 24 (μέρος 1). Ποια είδη χρειάζονται διαφορετικές εποχέςτης χρονιάς? Αντιστοιχίστε το αντικείμενο με το όνομα της εποχής.

Ανάπτυξη γενικής ευαισθητοποίησης και κοινωνικής γνώσης

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Το παιχνίδι "Δώστε τα ίδια σχέδια από ραβδιά μέτρησης"

Τα παιδιά πρέπει να μπορούν να απλώνουν απλές φιγούρες από ραβδιά μέτρησης.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

ραβδιά καταμέτρησης

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Κτυπάμε στην κορυφή

Χτυπάμε παλαμάκια με τα χέρια μας

Είμαστε τα μάτια μιας στιγμής

Εμείς οι ώμοι τσικ-τσικ

Ένα εδώ, δύο εκεί

γυρίστε γύρω σας

Μόλις κάθισαν, δύο σηκώθηκαν

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Ένα-δύο, ένα-δύο

Ήρθε η ώρα να ασχοληθούμε

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Άσκηση: Κυκλώστε τον αριθμό "4".

Τα παιδιά θα πρέπει ανάμεσα στους αριθμούς και τα γράμματα να κυκλώσουν τον αριθμό "4".

Ανάπτυξη

προσοχή

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια

Ανάπτυξη

σκέψη

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Σηκώστε τα χέρια ψηλά

Και μετά τα ρίχνουμε

Και μετά θα το πάρουμε μόνοι μας

Και μετά τα χωρίζουμε

Και μετά πιο γρήγορα, πιο γρήγορα

Παλαμάκια, παλαμάκια πιο χαρούμενα

Φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Ενα παιχνίδι. «Φτιάξε ιστορίες».Σκεφτείτε τα παραμύθια έτσι ώστε αυτοί οι χαρακτήρες και τα αντικείμενα να είναι παρόντα σε αυτά. Τα παιδιά πρέπει να μπορούν να επινοούν μόνα τους παραμύθια.

Ανάπτυξη της φαντασίας

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 7. (μέρος 23). Χρωματίστε σε κάθε σειρά ένα αντικείμενο που είναι διαφορετικό από τα υπόλοιπα.

Ανάπτυξη

προσοχή

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Σηκώστε τα χέρια ψηλά

Και μετά τα ρίχνουμε

Και μετά θα το πάρουμε μόνοι μας

Και μετά τα χωρίζουμε

Και μετά πιο γρήγορα, πιο γρήγορα

Παλαμάκια, παλαμάκια πιο χαρούμενα

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 18 (μέρος 2). Απομνημονεύστε τις εικόνες και τις αντίστοιχες φιγούρες τους.

Ανάπτυξη μνήμης

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Το παιχνίδι "Τι είναι περιττό"

Βρείτε το αντικείμενο στην εικόνα. Εξηγήστε γιατί είναι περιττό.

Ανάπτυξη

σκέψη

Εικόνες με σχέδια αντικειμένων.

Fizminutka-ζέσταμα (κινητική ομιλία)

Ο Πινόκιο τεντώθηκε

Οι καιροί λυγισμένοι

Δύο σκυμμένοι

Τρεις σκυμμένοι

Ανοίξτε τα χέρια στο πλάι

Φαίνεται ότι δεν βρήκα το κλειδί.

Για να μας πάρει το κλειδί

Πρέπει να ανέβεις στις μύτες των ποδιών σου

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Το παιχνίδι "Κόψτε σχήματα από διπλωμένο χαρτί" ακορντεόν ".

Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να κόβουν συμμετρικές φιγούρες από διπλωμένο με ακορντεόν χαρτί.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

Φύλλα έγχρωμου χαρτιού, ψαλίδι

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Σελίδα 26 (μέρος 1). Οι οποίες φυσικά φαινόμεναφαίνεται στις φωτογραφίες;

Ανάπτυξη γενικής ευαισθητοποίησης και κοινωνικής γνώσης

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Fizminutka-ζέσταμα (κινητική ομιλία)

Ο Πινόκιο τεντώθηκε

Οι καιροί λυγισμένοι

Δύο σκυμμένοι

Τρεις σκυμμένοι

Ανοίξτε τα χέρια στο πλάι

Φαίνεται ότι δεν βρήκα το κλειδί.

Για να μας πάρει το κλειδί

Πρέπει να ανέβεις στις μύτες των ποδιών σου

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 24 (μέρος 2). Σκιάστε τις φιγούρες σύμφωνα με το σχέδιο.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 12 (μέρος 2). Τακτοποιήστε αυτά τα σχήματα στον πίνακα έτσι ώστε να είναι διατεταγμένα διαφορετικά σε κάθε σειρά.

Ανάπτυξη της σκέψης

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Το υπόλοιπο μας - Fizminutka

Πάρτε τις θέσεις σας

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Κάτσε, σήκω, κάτσε, σήκω

Και μετά πήδηξαν

Σαν τη σφιχτή μπάλα μου

Φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Το παιχνίδι "Τι διάθεση έχουν τα παιδιά;"

Πώς πιστεύετε ότι αισθάνονται αυτοί οι τύποι; Πώς εκφράζουν τα συναισθήματά τους; (Τι κάνουν?).

Τα παιδιά θα πρέπει να είναι σε θέση να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν ανθρώπινα συναισθήματα και διαθέσεις (έκπληξη, χαρά, φόβος, δυσαρέσκεια, θυμός κ.λπ.), να καταλήξουν σε διάφορες ιστορίεςγια τους ανθρώπους και αντανακλούν σε αυτούς τη στάση τους για αυτό που συμβαίνει, δίνουν μια σωστή αξιολόγηση των ενεργειών των κύριων χαρακτήρων και των γεγονότων.

Ανάπτυξη

φαντασία

Εικόνες με ζωγραφιές παιδιών με διαφορετικές διαθέσεις.

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 7 (μέρος 2). Χρωματίστε σε κάθε σειρά ένα αντικείμενο που είναι διαφορετικό από τα υπόλοιπα.

Ανάπτυξη

προσοχή

Τετράδιο εργασιών, χρωματιστά μολύβια

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Το υπόλοιπο μας - Fizminutka

Πάρτε τις θέσεις σας

Ένας - κάθισε, δύο - σηκώθηκε

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Κάτσε, σήκω, κάτσε, σήκω

Βάνκα - Βστάνκα σαν να είχαν γίνει

Και μετά πήδηξαν

Σαν τη σφιχτή μπάλα μου

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 16 (μέρος 2). Θυμηθείτε τις εικόνες στον πίνακα. Στη συνέχεια, γυρίστε τη σελίδα.

Ανάπτυξη μνήμης

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 13 (μέρος 2). Συγκρίνετε δύο στοιχεία σε κάθε πλαίσιο. Να αναφέρετε τρεις διαφορές μεταξύ τους.

Ανάπτυξη

σκέψη

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Το υπόλοιπο μας - Fizminutka

Πάρτε τις θέσεις σας

Ένας - κάθισε, δύο - σηκώθηκε

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Κάτσε, σήκω, κάτσε, σήκω

Βάνκα - Βστάνκα σαν να είχαν γίνει

Και μετά πήδηξαν

Σαν τη σφιχτή μπάλα μου

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Το παιχνίδι "Σχεδιάστε τα μοτίβα στα κελιά"

Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να σχεδιάζουν ανεξάρτητα σχέδια στα κελιά, εστιάζοντας στο δείγμα.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

Τετράδιο καρό, απλό μολύβι

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

«Τι μπορεί να βγει από αυτά τα σχέδια;»

Τα παιδιά πρέπει να φέρουν πολλά παραδείγματα για κάθε περίπτωση, αν το επιθυμούν, μπορούν να ζωγραφίσουν.

Ανάπτυξη

φαντασία

Φύλλο χαρτιού, μολύβι και χρωματιστό μολύβι

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Το υπόλοιπο μας - Fizminutka

Πάρτε τις θέσεις σας

Ένας - κάθισε, δύο - σηκώθηκε

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Κάτσε, σήκω, κάτσε, σήκω

Βάνκα - Βστάνκα σαν να είχαν γίνει

Και μετά πήδηξαν

Σαν τη σφιχτή μπάλα μου

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Ανάπτυξη

προσοχή

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 19 (μέρος 20. Θυμηθείτε και σχεδιάστε κατάλληλα σχήματα.

Ανάπτυξη μνήμης

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Γύρισε το κεφάλι - είναι "δύο"

Πήδα στο "τέσσερα"

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Το παιχνίδι "Ονομάστε όλα τα μούρα, τα φρούτα και τα λαχανικά στην εικόνα"

Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν τα ονόματα των περισσότερων μούρων, φρούτων και λαχανικών.

Ανάπτυξη γενικής ευαισθητοποίησης και κοινωνικής γνώσης

εικόνες

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια.Σελίδα 13 (μέρος 2). Συγκρίνετε δύο στοιχεία σε κάθε πλαίσιο. Να αναφέρετε τρεις διαφορές μεταξύ τους.

Ανάπτυξη

σκέψη

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Σας ζητώ να σηκωθείτε - αυτό είναι "ένα"

Γύρισε το κεφάλι - είναι "δύο"

Τα χέρια στο πλάι, κοιτάξτε μπροστά - αυτό είναι "τρία"

Πήδα στο "τέσσερα"

Πιέστε δύο χέρια στους ώμους - αυτό είναι "πέντε"

Όλοι οι τύποι κάθονται ήσυχα - αυτό είναι "έξι"

Φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 6 (μέρος 2). Σχεδιάστε στο αντικείμενο στα δεξιά όλες τις λεπτομέρειες που λείπουν.

Ανάπτυξη

προσοχή

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια. Σελίδα 28 (μέρος 2). Σχεδιάστε ειδώλια

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Σας ζητώ να σηκωθείτε - αυτό είναι "ένα"

Γύρισε το κεφάλι - είναι "δύο"

Τα χέρια στο πλάι, κοιτάξτε μπροστά - αυτό είναι "τρία"

Πήδα στο "τέσσερα"

Πιέστε δύο χέρια στους ώμους - αυτό είναι "πέντε"

Όλοι οι τύποι κάθονται ήσυχα - αυτό είναι "έξι"

Φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Παιχνίδι "Εύθυμος Νάνος".

Ο ψυχολόγος δείχνει στα παιδιά έναν καλικάντζαρο με μια τσάντα στο χέρι. Τα παιδιά καλούνται να βρουν αυτό που υπάρχει στην τσάντα του καλικάντζαρο. Αρχικά, τα παιδιά πρέπει να βρουν όσο το δυνατόν περισσότερες απαντήσεις για την τσάντα ενός σχήματος και μετά για τις τσάντες άλλων σχημάτων με τη σειρά τους. Μετά από αυτό, δημιουργήστε μια ιστορία για το πώς αυτά τα αντικείμενα κατέληξαν στην τσάντα του καλικάντζαρο και τι θα μπορούσε να συμβεί στη συνέχεια.

Ανάπτυξη

φαντασία

Gnome με μια τσάντα στα χέρια του

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Το παιχνίδι "Να θυμάσαι τι χρώμα έχει κάθε αντικείμενο"

Κλείστε το επάνω μέρος της σελίδας και αυτές τις εικόνες από τη μνήμη. Τα παιδιά πρέπει να απομνημονεύσουν τα χρώματα όλων των αντικειμένων και να χρωματίσουν σωστά τις παρακάτω εικόνες.

Ανάπτυξη μνήμης

Διάφορα είδη σε διάφορα χρώματα

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Σας ζητώ να σηκωθείτε - αυτό είναι "ένα"

Γύρισε το κεφάλι - είναι "δύο"

Τα χέρια στο πλάι, κοιτάξτε μπροστά - αυτό είναι "τρία"

Πήδα στο "τέσσερα"

Πιέστε δύο χέρια στους ώμους - αυτό είναι "πέντε"

Όλοι οι τύποι κάθονται ήσυχα - αυτό είναι "έξι"

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

ΕΝΑ) «Ποιος κρύφτηκε στο δάσος;»

Βρείτε όλα τα ζώα. Τα παιδιά πρέπει να βρουν γρήγορα και να ονομάσουν όλα τα ζώα της εικόνας

ΣΙ) «Μετρήστε όλες τις πεταλούδες στην εικόνα».

Τα παιδιά πρέπει να βρουν οκτώ πεταλούδες.

Ανάπτυξη της προσοχής

εικόνες

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Παιχνίδι "Επιπλέον στοιχείο"

"Σε κάθε σειρά, βρείτε το" επιπλέον "αντικείμενο"

Ονομάστε όλα τα άλλα πράγματα με μια λέξη. Τα παιδιά πρέπει να βρουν σε κάθε σειρά ένα «έξτρα» αντικείμενο και να συνοψίσουν τα υπόλοιπα αντικείμενα, για παράδειγμα: ρούχα, τρόφιμα, έπιπλα, εργαλεία εργασίας.

Ανάπτυξη

σκέψη

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Σηκώστε τα χέρια ψηλά

Και μετά τα ρίχνουμε

Και μετά θα το πάρουμε μόνοι μας

Και μετά τα χωρίζουμε

Και μετά πιο γρήγορα, πιο γρήγορα

Παλαμάκια, παλαμάκια πιο χαρούμενα

Φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Εργαστείτε με σημειωματάρια.

Α) Σελ.27 (μέρος 1). Ονομάστε τα πουλιά που σχεδιάζονται εδώ. τι πουλιά ξέρεις;

Β) Σελ.27 (μέρος 1). Ονομάστε τα έντομα.

Ανάπτυξη γενικής ευαισθητοποίησης και κοινωνικής γνώσης

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Παιχνίδι "Μάγος"

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χρωματιστά μολύβια για να ολοκληρώσετε τις εικόνες και να μετατρέψετε αυτές τις φιγούρες σε καλό και κακό μάγο; Σε αυτό το έργο, δεν αξιολογείται η ποιότητα των σχεδίων, αλλά η πρωτοτυπία τους, οι ιδέες των παιδιών, η ικανότητα να τονιστούν οι χαρακτηριστικές διαφορές στις εικόνες των μάγων. Αυτό μπορεί να γίνει αλλάζοντας το σχήμα των χειλιών και των φρυδιών τους. προσθέτοντας ένα κρανίο ή έναν αστερίσκο μαγικό ραβδί; χρωματίζοντας ρούχα.

Ανάπτυξη

φαντασία

Σχέδιο μάγου, χρωματιστό μολύβι

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Σηκώστε τα χέρια ψηλά

Και μετά τα ρίχνουμε

Και μετά θα το πάρουμε μόνοι μας

Και μετά τα χωρίζουμε

Και μετά πιο γρήγορα, πιο γρήγορα

Παλαμάκια, παλαμάκια πιο χαρούμενα

Φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Το παιχνίδι "Lay out of counting sticks" είναι τα ίδια σχέδια.Απλώστε τα ίδια σχέδια από ραβδιά μέτρησης.

Τα παιδιά πρέπει να μπορούν να προσθέτουν απλές φιγούρες από ραβδιά μέτρησης.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

ραβδιά καταμέτρησης

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια.

Σελίδα 20 (μέρος 2). Θυμηθείτε τα σχήματα στην αριστερή στήλη. Στη συνέχεια τα σκεπάζουμε με ένα φύλλο χαρτόνι. Σχεδιάστε αυτές τις φιγούρες δίπλα δίπλα από τη μνήμη.

Ανάπτυξη μνήμης

Τετράδιο εργασιών, μολύβι και χρωματιστό μολύβι

Fizminutka-ζέσταμα (κινητική ομιλία)

Εγώ πηγαίνω και εσύ πηγαίνεις - ένα, δύο, τρία (βήμα στη θέση του)

Εγώ τραγουδώ και εσύ τραγουδάς - ένα, δύο, τρία (όρθια, συμπεριφορά και με τα δύο χέρια)

Πηγαίνουμε και τραγουδάμε - ένα, δύο, τρία (βήμα στη θέση)

Ζούμε πολύ φιλικά - ένα, δύο, τρία (παλαμάκια).

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Εργαστείτε με σημειωματάρια.

Σελίδα 14 (μέρος 2). Βρείτε στην εικόνα ακριβώς τα ίδια αυτοκίνητα όπως στο παρακάτω πλαίσιο. Χρωματίστε τα στο ίδιο χρώμα.

Ανάπτυξη της προσοχής

Τετράδιο εργασιών, χρωματιστά μολύβια

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργαστείτε με σημειωματάρια.

Α) σελίδα 29. Στην κάτω σειρά, σχεδιάστε τα σχήματα έτσι ώστε το τετράγωνο να βρίσκεται στα αριστερά του κύκλου και το τρίγωνο στα δεξιά του κύκλου.

Β) p29. Τι λείπει από τα σχέδια; Τελείωσέ το.

Ανάπτυξη της σκέψης

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Fizminutka-ζέσταμα (κινητική ομιλία)

Εγώ πηγαίνω και εσύ πηγαίνεις - ένα, δύο, τρία (βήμα στη θέση του)

Εγώ τραγουδώ και εσύ τραγουδάς - ένα, δύο, τρία (όρθια, συμπεριφορά και με τα δύο χέρια)

Πηγαίνουμε και τραγουδάμε - ένα, δύο, τρία (βήμα στη θέση)

Ζούμε πολύ φιλικά - ένα, δύο, τρία (παλαμάκια).

Ανακουφίστε το σωματικό στρες

Μουσική συνοδεία

Το παιχνίδι "Χωρίστε τα αντικείμενα σε τρεις ομάδες"

Εξηγήστε την επιλογή σας. Τα παιδιά πρέπει να χωρίσουν όλα τα σχεδιασμένα αντικείμενα σε τρεις ομάδες: μουσικά όργανα, αθλήματα και σχολικές προμήθειες.

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Παιχνίδι "Μετατρέψτε τα σχήματα σε ενδιαφέροντα αντικείμενα"

Χρωματίστε τα.

Τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος, ορθογώνιο.

Ανάπτυξη φαντασίας, αντίληψης, βελτίωση γραφικών δεξιοτήτων.

Φιγούρες, χρωματιστά μολύβια

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Πήγαμε στο δασικό γκαζόν

Σηκώνοντας τα πόδια ψηλότερα

Μέσα από τους θάμνους και τα μπουμπούκια

Μέσα από κλαδιά και chiffchaff

Που περπάτησε τόσο ψηλά

Δεν σκόνταψε, δεν έπεσε

Ανακουφίστε το σωματικό στρες

Μουσική συνοδεία

Το παιχνίδι "Τι έχει αλλάξει στην εικόνα;"

Κοιτάξτε προσεκτικά την επάνω εικόνα. Στη συνέχεια καλύψτε το με ένα φύλλο χαρτιού. Τι έχει αλλάξει στην παρακάτω εικόνα; Τα παιδιά πρέπει να βρουν ανεξάρτητα όλες τις αλλαγές στην παρακάτω εικόνα.

Ανάπτυξη μνήμης

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργαστείτε με σημειωματάρια.

Σελίδα 29 (μέρος 2). Βάλτε το μολύβι στο σημείο, ακούστε και ζωγραφίστε.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Πήγαμε στο δασικό γκαζόν

Σηκώνοντας τα πόδια ψηλότερα

Μέσα από τους θάμνους και τα μπουμπούκια

Μέσα από κλαδιά και chiffchaff

Που περπάτησε τόσο ψηλά

Δεν σκόνταψε, δεν έπεσε

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Εργαστείτε με σημειωματάρια.

Σελίδα 30 (μέρος 1). Καταγράψτε τις ημέρες της εβδομάδας με τη σειρά. Σε κάθε φύλλο του ημερολογίου, γράψτε τον αριθμό που αντιστοιχεί στο μέρος της εβδομάδας.

Ανάπτυξη γενικής ευαισθητοποίησης και κοινωνικής γνώσης.

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργασία με σημειωματάρια.

Σελίδα 3 (μέρος 2). Κυκλώστε αυτό το τμήμα της εικόνας σε κάθε γραμμή.

Ανάπτυξη

προσοχή

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Κτυπάμε στην κορυφή

Χτυπάμε παλαμάκια με τα χέρια μας

Είμαστε τα μάτια μιας στιγμής

Εμείς οι ώμοι τσικ-τσικ

Ένα εδώ, δύο εκεί

γυρίστε γύρω σας

Μόλις κάθισαν, δύο σηκώθηκαν

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Ένα-δύο, ένα-δύο

Ήρθε η ώρα να ασχοληθούμε

φυσικός

Τάση

Μουσική συνοδεία

Το παιχνίδι "Τι μπέρδεψε ο καλλιτέχνης;"

Τι έκανε λάθος ο καλλιτέχνης; Μπορείτε να βγάλετε παρόμοιες εικόνες;

Τα παιδιά πρέπει να παρατηρούν ανεξάρτητα στις εικόνες όλα όσα δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα.

Ανάπτυξη

σκέψη

εικόνες

ΣΤΟΧΟΣ:Η ανάπτυξη των γνωστικών νοητικών διεργασιών στα παιδιά

Εργαστείτε με σημειωματάρια.

Σελίδα 30 (μέρος 2). Συνεχίστε τα μοτίβα.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, συντονισμός ενεργειών.

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Fizminutka - προθέρμανση (κινητική ομιλία)

Κτυπάμε στην κορυφή

Χτυπάμε παλαμάκια με τα χέρια μας

Είμαστε τα μάτια μιας στιγμής

Εμείς οι ώμοι τσικ-τσικ

Ένα εδώ, δύο εκεί

γυρίστε γύρω σας

Μόλις κάθισαν, δύο σηκώθηκαν

Όλοι σήκωσαν τα χέρια ψηλά

Ένα-δύο, ένα-δύο

Ήρθε η ώρα να ασχοληθούμε

σωματική ένταση

Μουσική συνοδεία

Εργαστείτε με σημειωματάρια.

Σελίδα 21 (μέρος 2). Διαβάστε τις λέξεις στην αριστερή στήλη, απομνημονεύστε τις και, στη συνέχεια, καλύψτε τις με ένα φύλλο χαρτονιού. Κυκλώστε τις λέξεις στη δεξιά στήλη που ήταν στην αριστερή.

Ανάπτυξη

Τετράδιο εργασιών, απλό μολύβι

Δημοτικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμα

Lakinskaya κατά μέσο όρο ολοκληρωμένο σχολείο № 1

Περιοχή Sobinsky της περιοχής Βλαντιμίρ

Πρόγραμμα διόρθωσης και ανάπτυξης

για μαθητές της Β' τάξης

«Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών»

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε παιδιά 8-9 ετών.

Δάσκαλος-ψυχολόγος: Potapova N.V.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Πρόγραμμα διόρθωσης και ανάπτυξης «Ανάπτυξη γνωστικών διεργασιών»Για

Μαθητές Β' τάξης Γυμνασίου

(εντός της γενικής πνευματικής κατεύθυνσης).

Η σχολική αποτυχία, που εκφράζεται με κακή πρόοδο, είναι ένα από τα τους πιο σημαντικούς λόγουςπου συμβάλλουν στην παραβίαση της ψυχολογικής υγείας των μαθητών και με τις οποίες οι εκπαιδευτικοί έχουν να αντιμετωπίσουν συχνότερα.

Οι κύριοι λόγοι σχολικής αποτυχίας των μαθητών είναι:

Ψυχοφυσιολογικές διαταραχές
Παιδαγωγική παραμέληση
Λάθος επιλογή γονικού στυλ

Η πρακτική δείχνει ότι οι περισσότεροι μαθητές βιώνουν τα ακόλουθαΠροβλήματα:

Χαμηλό κίνητρο για γνωστική δραστηριότητα.
Δυσκολίες στην κατανόηση των αιτιακών προτύπων.
Ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης γνωστικών διεργασιών.
Ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης νοητικών λειτουργιών.

Επομένως, υπάρχει ανάγκη για επιπλέον εργασίαδάσκαλος-ψυχολόγος με μαθητές που αντιμετωπίζουν αυτές τις δυσκολίες.

Το πρόγραμμα «Ανάπτυξη γνωστικών διεργασιών» στοχεύει στην ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών των μαθητών, καθώς και στην οικοδόμηση κοινωνικής εμπιστοσύνης, διδασκαλίας δεξιοτήτων συνεργασίας, ανάπτυξης κοινωνικών συναισθημάτων, ανάπτυξης επικοινωνιακών συναισθημάτων και εκμάθησης μεταφοράς των επίκτητων δεξιοτήτων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Η καινοτομία αυτού του προγράμματος καθορίζεται από την ομοσπονδιακή κυβέρνηση κρατικό πρότυπο στοιχειώδης γενική εκπαίδευση 2010. Τα διακριτικά χαρακτηριστικά είναι:

1. Προσδιορισμός των τύπων οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών που στοχεύουν στην επίτευξηαποτελέσματα προσωπικού, μετα-αντικειμένου και θέματοςκατακτώντας το πρόγραμμα.

2. Η υλοποίηση του προγράμματος βασίζεται σεπροσανατολισμούς αξίας και εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

3. Οι αξιακές προσανατολισμοί της οργάνωσης των δραστηριοτήτων συνεπάγονταιαξιολόγησης επιπέδου στην επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων.

4. Η επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων παρακολουθείται εντός εσωτερικό σύστημααξιολογήσεις: δάσκαλος, διοίκηση, ψυχολόγος.

5. Κατά τον προγραμματισμό του περιεχομένου των μαθημάτων, καθορίζονται οι τύποι δραστηριοτήτων των μαθητών.

Στόχος του προγράμματος:

ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών (αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη, φαντασία).
ανάπτυξη ψυχολογικών προϋποθέσεων για τον έλεγχο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (ικανότητα αντιγραφής ενός μοτίβου που δίνεται τόσο σε οπτικές όσο και σε λεκτικές μορφές, ικανότητα υπακοής σε λεκτικές οδηγίες, ικανότητα λήψης υπόψη ενός δεδομένου συστήματος απαιτήσεων στην εργασία).
ο σχηματισμός ψυχολογικών νεοπλασμάτων της ηλικίας του δημοτικού σχολείου (εσωτερικό σχέδιο δράσης, αυθαιρεσίες, προβληματισμός).
προώθηση της επιτυχημένης πνευματικής ανάπτυξης και μάθησης.

Στόχοι προγράμματος:

να διδάξουν στους μαθητές όχι μόνο να αναγνωρίζουν και να αναλύουν μεμονωμένα χαρακτηριστικά ή ιδιότητες αντιληπτών αντικειμένων (χρώμα, σχήμα), αλλά και να μάθουν να κατανοούν αυτό που βλέπουν, συμπεριλαμβανομένης ενεργά της νοητικής δραστηριότητας στη διαδικασία της αντίληψης.
για να διαμορφώσει στους μαθητές τόσο τη σταθερότητα της προσοχής όσο και την κατανομή της προσοχής, δηλαδή την ικανότητα ελέγχου της εκτέλεσης δύο ή περισσότερων ενεργειών ταυτόχρονα, μια τέτοια ικανότητα βασίζεται σε μια ανατομική, διαφοροποιημένη αντανάκλαση διαφόρων παραμέτρων και συνθηκών δραστηριότητας. με τη βοήθεια συστηματικών ασκήσεων, αυξήστε τον όγκο, τη συγκέντρωση της προσοχής, βελτιώστε τις δεξιότητες της ακριβούς αναπαραγωγής οποιουδήποτε δείγματος.
για να σχηματίσει στους μαθητές έμμεση απομνημόνευση, δηλαδή τη δυνατότητα χρήσης βοηθητικών μέσων για απομνημόνευση, αυτό απαιτεί την ικανότητα να χωρίζει τα απομνημονευμένα αντικείμενα σε μέρη, να επισημαίνει διάφορες ιδιότητες σε αυτά, να δημιουργεί ορισμένες συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ κάποιου από αυτά και κάποιου συμβατικού συστήματος σημάδια? βελτίωση της ανάπτυξης του όγκου της ακουστικής, οπτικής μνήμης.
να αναπτύξει ολοκληρωμένα τέτοιες λειτουργίες σκέψης όπως ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση, ταξινόμηση, αφαίρεση, σύγκριση, συμπέρασμα, εξαγωγή αναλογιών, καθιέρωση προτύπων, διαμόρφωση λογικές πράξεις;
να διαμορφώσει στους μαθητές τόσο δημιουργική όσο και δημιουργική φαντασία.
να διαμορφώσει στους μαθητές τις δεξιότητες οπτικοκινητικού συντονισμού, χωρικού προσανατολισμού κινήσεων.

Περιγραφή αξιακών προσανατολισμών του περιεχομένου

Ανθρώπινη αξίαως λογικό ον, που αγωνίζεται για γνώση του κόσμου και αυτοβελτίωση.

Η αξία της εργασίας και της δημιουργικότηταςως φυσική συνθήκη της ανθρώπινης δραστηριότητας και ζωής.

Η αξία της ελευθερίαςως ελευθερία επιλογής και παρουσίασης από ένα άτομο των σκέψεων και των πράξεών του, αλλά ελευθερία, φυσικά περιορισμένη από τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Η αξία της επιστήμηςη αξία της γνώσης, η αναζήτηση της αλήθειας.

Οργανωτικά και παιδαγωγικά θεμέλια

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για τμήματα με παιδιά 8-9 ετών και στοχεύει:

μαθητές με ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης γνωστικών διαδικασιών.
μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες·

Ο αριθμός των ατόμων που συμμετέχουν δεν υπερβαίνει τα 8 άτομα (ο βέλτιστος αριθμός είναι 6 άτομα).

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 12 ώρες.

Τα μαθήματα γίνονται 2 φορές (επιτρέπεται 1 φορά) την εβδομάδα για 30 - 40 λεπτά (ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων).

Το πρόγραμμα των μαθημάτων καταρτίζεται σύμφωνα με τις "Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης SanPin 2.4.4.1251-03".

Αυτό το πρόγραμμα διορθωτικής ανάπτυξης βασίζεται κυρίως στα ακόλουθαΑρχές ψυχοδιορθωτικής εργασίας:

Η αρχή της ενότητας της διάγνωσης και της διόρθωσης.
Η αρχή της κανονιστικότητας της ανάπτυξης.
Η αρχή της συστηματικής ανάπτυξης.
Η αρχή της δραστηριότητας της διόρθωσης.

Βασικές μορφές εργασίας:

Τα μαθήματα έχουν σχεδιαστεί για συλλογική, ομαδική και ατομική εργασία. Είναι κατασκευασμένα με τέτοιο τρόπο ώστε ένας τύπος δραστηριότητας να αντικαθίσταται από έναν άλλο. Αυτό σας επιτρέπει να κάνετε τη δουλειά των παιδιών δυναμική, πλούσια και λιγότερο κουραστική.

Αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει εργασίες για:

- ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας(Γυμνάσια: "Κάντε μια ερώτηση", "Διαλέξτε μια λέξη",«Επιλέξτε το κύριο πράγμα», «Ιδιότητες», «Λείπει φιγούρα», «Μάντεψε τον αριθμό», «Σύγκριση», «Ονομάστε το με μια λέξη», «Τι περιττεύει», «Μοτίβο ομοιοκαταληξίας», «Αποκρυπτογραφήστε την πρόταση» , «Συλλέξτε την παροιμία», «Εξαιρέστε την περιττή έννοια», «Πείτε το αντίθετο», «Μάντεψε την εποχή», «Συλλογισμοί», «Γρίφοι», «Ονομάστε τα σημάδια», «Σταθεροί συνδυασμοί», «Εισαγάγετε τις λέξεις που λείπουν» , "Μαντέψτε την έννοια των παροιμιών", "Σύγχυση");

- ανάπτυξη της προσοχής(Ασκήσεις: «Αλφάβητο», «Χορωδία ζώων», «Μετρώντας μαζί», «Τραγουδώντας μαζί», «Αναζήτηση χωρίς διακοπή», «Μετρήστε προσεκτικά»);

Ανάπτυξη μνήμης (Ασκήσεις: «Λεξικό», «Ονομάστε τη δεύτερη λέξη»,«Έλα, επανέλαβε!», «Απαγορευμένη κίνηση», «Ατμομηχανή», «Μνήμη», «Βλέπω, ακούω, νιώθω»).

- ανάπτυξη της φαντασίας και της αντίληψης(Ασκήσεις: Διαλέξτε έναν ήχο, Μάγοι, Τρεις λέξεις, Χρήση αντικειμένων, Εθιμοτυπία, Ντετέκτιβ, Απάντηση σε ερώτηση, Διάκριση γεωμετρικά σχήματα», «Ιστορία ανά εικόνες»).

Κατά τη διάρκεια αυτού του προγράμματος χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα:δραστηριότητες: παιχνίδι, γνωστική, εργασία, καλλιτεχνική δημιουργικότητα, ακρόαση, γραφή, απομνημόνευση, ακολουθώντας οδηγίες, φαντασίωση.

Θεματικό σχέδιο

Θέμα	Καθήκοντα		Να συνεχίσει εγκυρότητα
"Παιχνίδι λέξεων"	Ανάπτυξη λεκτικής-λογικής σκέψης (αναλογία, ανάδειξη βασικών χαρακτηριστικών).	- 1 πρώην. "Κάνε μια ερώτηση" 2 π.χ. "Διαλέξτε μια λέξη" 3 φυσικά λεπτά "Sunshine" 4 π.χ. "Διαλέξτε τι είναι σημαντικό" 5 π.χ. "Ιδιότητες"	30-40 λεπτά
"Θέλω να θυμάμαι!"	Ανάπτυξη κινητικής και ακουστικής μνήμης. Η ανάπτυξη της λεκτικής-λογικής μνήμης.	1 πρώην. "Επιλογή ήχου" 2 π.χ. "Λεξικό" 3 φυσικά λεπτά "Stork ..." 4 π.χ. "Ονομάστε τη δεύτερη λέξη" - 5 παιχνίδι "Έλα, επανέλαβε!"	30-40 λεπτά
«Δοκίμασε και μάντεψε!»	Ανάπτυξη λογικής σκέψης (σύγκριση, συμπέρασμα, καθιέρωση προτύπων). Διαμόρφωση δεξιοτήτων ομαδικής αλληλεπίδρασης. Ανάπτυξη εκούσιας προσοχής (σταθερότητα, εναλλαγή).	1 πρώην. «Η φιγούρα που λείπει» 2 π.χ. "Μαντέψτε τον αριθμό" 3 σωματικά λεπτά "Δύο βάτραχοι" - 4 παιχνίδι "Σύγκριση" 5 παιχνίδι "Sing along"	30-40 λεπτά
"Είμαι ονειροπόλος!"	Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας. Ανάπτυξη οπτικής μνήμης; Ανάπτυξη της απομνημόνευσης της ακολουθίας ερεθισμάτων, αύξηση του όγκου της ακουστικής-ομιλικής μνήμης.	1 πρώην. "Μάγοι" 2 π.χ. "Τρεις λέξεις" 3 παιχνίδι "Απαγορευμένη κίνηση" 4 π.χ. "Ατμομηχανή σιδηροδρόμου"	30-40 λεπτά
"Ποιος είναι ποιος? Τι είναι τι?	Ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής (σταθερότητα, εναλλαγή). Ανάπτυξη της σκέψης (γενίκευση, ανάδειξη βασικών χαρακτηριστικών). Η ανάπτυξη της οπτικής μνήμης.	1 πρώην. "Αλφάβητο" 2 παιχνίδι "Χορωδία ζώων" 3 π.χ. "Πες μια λέξη" - 4 παιχνίδι "Memorina"	30-40 λεπτά
"Δημιουργικότητα"	Ανάπτυξη ηχητικής αντίληψης. Επέκταση λεξιλόγιο; Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης; Η ανάπτυξη της ακουστικής-λεκτικής μνήμης με βάση την εικονιστική σφαίρα.	1 πρώην. "Επιλογή ήχου" 2 π.χ. "Τι επιπλέον" 3 φυσικά λεπτά "Ένα-δύο-τρία-τέσσερα-πέντε" - 4 π.χ. «Βλέπω, ακούω, νιώθω» 5 π.χ. "Στιχουργός"	30-40 λεπτά
«Ας το βάλουμε στη θέση του»	Ανάπτυξη λογικών πράξεων σκέψης (ανάλυση, σύνθεση). Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας.	1 πρώην. "Καταργήστε την πρόταση" 2 φυσικά λεπτά 3 π.χ. «Μάζεψε μια παροιμία» 4 π.χ. "Χρήση αντικειμένων" - 5 π.χ. «Κανόνες καλών τρόπων»	30-40 λεπτά
"Μαθαίνω να σκέφτομαι"	Ανάπτυξη λογικών πράξεων σκέψης (ταξινόμηση, γενίκευση, προσδιορισμός της σχέσης των αντιθέτων, καθιέρωση λογικών συνδέσεων).	1 πρώην. "Κατάργηση της περιττής έννοιας" 2 π.χ. «Πες το αντίθετο» 3 φυσικά λεπτά 4 π.χ. "Πες μια λέξη" 5 π.χ. "Διαλέξτε μια λέξη"	30-40 λεπτά
"Πρόσεχε!"	Ανάπτυξη της σκέψης (αναγνώριση φαινομένων σύμφωνα με δεδομένα χαρακτηριστικά, καθιέρωση προτύπων, συγκρίσεις). Ανάπτυξη μαθηματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής.	1 πρώην. "Μαντέψτε την ώρα της χρονιάς" 2 π.χ. "Συλλογισμοί" 3 φυσικά λεπτά "Φόρτιση" 4 π.χ. «Μετράμε μαζί» 5 παιχνίδι "Γρίφοι"	30-40 λεπτά
"Και γιατί…?"	Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης (αναζήτηση σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος). Ανάπτυξη της παρατήρησης; Ανάπτυξη φαντασίας; Ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης γεωμετρικών σχημάτων, Σχηματισμός κιναισθητικής εικόνας διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων.	1 πρώην. "Απαντώντας σε μια ερώτηση" 2 π.χ. "Διακρίνοντας γεωμετρικά σχήματα" 3 φυσικά λεπτά "Bunny" 4 π.χ. "Αναζήτηση ασταμάτητα" 5 π.χ. "Ντετέκτιβ"	30-40 λεπτά
"Ονομάζω αυτό που ξέρω, αυτό που δεν ξέρω - αναγνωρίζω!"	Ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών (ανάλυση, σύνθεση, επιλογή βασικών χαρακτηριστικών). Η ανάπτυξη της φαντασίας.	1 πρώην. "Κάνε μια ερώτηση" 2 π.χ. "Ονομάστε τα σημάδια" 3 φυσικά λεπτά "Grasshoppers" 4 π.χ. «Βιώσιμοι Συνδυασμοί» 5 π.χ. "Ιστορία εικόνας"	30-40 λεπτά
"Μάντεψε και μέτρησε!"	Ανάπτυξη λεκτικής σκέψης; Ανάπτυξη της κατανόησης των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. Ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής. Ανάπτυξη μαθηματικών δεξιοτήτων.	1 πρώην. "Συμπλήρωσε τις λέξεις που λείπουν" 2 π.χ. "Κατανοήστε την έννοια των παροιμιών" 3 φυσικά λεπτά 4 π.χ. "Σύγχυση" 5 π.χ. «Μετρήστε προσεκτικά»	30-40 λεπτά

Μεθοδολογική υποστήριξη

Τα μαθήματα γίνονται στο γραφείο ψυχολόγου ή σε ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑπρωτοβάθμιας τάξης.

Στη διαδικασία διεξαγωγής μαθημάτων, διάφορα διδακτικό υλικόκαι εξοπλισμός: αφίσες, πίνακες, ατομικές φόρμες με δείγματα εργασιών, ατομικές φόρμες για την ολοκλήρωση εργασιών.

Το μάθημα αποτελείται από τρία μέρη: εισαγωγικό, κύριο και τελικό (αναστοχασμός).

Το εισαγωγικό μέρος περιλαμβάνει έναν χαιρετισμό και μια θετική στάση στη δουλειά, μια προθέρμανση.

Το κύριο μέρος περιλαμβάνει ασκήσεις άμεσης εργασίας.

Το τελευταίο μέρος περιλαμβάνει προβληματισμό του μαθήματος (σύνοψη, συζήτηση των αποτελεσμάτων της εργασίας των μαθητών και των δυσκολιών που είχαν στην ολοκλήρωση των εργασιών).

Για την επίλυση των προβλημάτων που θέτει το πρόγραμμα "Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών" χρησιμοποιούνται οι κύριες μέθοδοι διδασκαλίας:

Βιβλιογραφία;

ορατότητα;

προβληματική κατάσταση?

Στιγμές παιχνιδιού.

Αναμενόμενα αποτελέσματα και πώς να τα ελέγξετε

Ως αποτέλεσμα της μάθησης στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, οι μαθητές θα πρέπει να χαρακτηρίζονταιτους ακόλουθους δείκτες:

την ικανότητα να εκτελεί ανεξάρτητα ασκήσεις (όσο λιγότερη είναι η βοήθεια του δασκάλου, τόσο μεγαλύτερη είναι η ανεξαρτησία των μαθητών)
αλλαγή συμπεριφοράς στην τάξη: ζωντάνια, δραστηριότητα, ενδιαφέρον των μαθητών.
την ικανότητα επιτυχούς εκτέλεσης ψυχολογικών εργασιών ελέγχου, οι οποίες δίνονται ως ασκήσεις που έχουν ήδη εκτελεστεί από μαθητές, αλλά από άλλους στον εξωτερικό σχεδιασμό τους.
βελτίωση της απόδοσης σε διάφορα σχολικών πειθαρχιών(αύξηση της δραστηριότητας, της αποτελεσματικότητας, της προσοχής, της βελτίωσης της νοητικής δραστηριότητας κ.λπ.) ως θετικό αποτέλεσμα της αποτελεσματικότητας των μαθημάτων.

Οι κύριες μορφές λογιστικής για τις γνώσεις και τις δεξιότητες:

δοκιμές (που διεξάγονται πριν από την έναρξη των μαθημάτων και στο τέλος):

διαγνωστικά της ανάπτυξης γνωστικών διαδικασιών (μελέτη δημιουργικής σκέψης - Ένα σύντομο τεστ δημιουργικής σκέψης (σγουρή μορφή) P. Torrens, μια μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης της προσοχής (όγκος και συγκέντρωση) χρησιμοποιώντας τη μέθοδο "Διόρθωση δοκιμής", α μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης της λεκτικής μνήμης χρησιμοποιώντας τη μέθοδο "Απομνημόνευση 10 λέξεων", Luria).
διαγνωστικά πνευματική ανάπτυξηφοιτητές (τυποποιημένη μεθοδολογία για τον προσδιορισμό του επιπέδου νοητική ανάπτυξη κατώτεροι μαθητές E. F. Zambatsevichene).
επίσης διαγνωστικά τα χαρακτηριστικά της προσωπικότηταςμαθητές (προβολικό τεστ «Ανύπαρκτο ζώο», «Κλίμακα», Τεστ άγχους για παιδιά R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

Η αποτελεσματικότητα των τάξεων επιβεβαιώνεται από τα αποτελέσματα των διαγνωστικών μελετών. Πάνω από το 50% των μαθητών που λαμβάνουν σωφρονιστικές και αναπτυξιακές υπηρεσίες γίνονται πιο επιτυχημένοι στις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες.

Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες

Προσωπικός

Μεταθέμα

θέμα

Ξέρω

Σχετικά με τις μορφές εκδήλωσης ενδιαφέροντος για ένα άτομο σε ομαδική αλληλεπίδραση.

Κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη, στη δημιουργική διαδικασία του παιχνιδιού.

Κανόνες επικοινωνίας παιχνιδιού, σχετικά με τη σωστή στάση απέναντι στα δικά του λάθη, στη νίκη, στην ήττα.

Ευκαιρίες και ρόλος των μαθηματικών και της ρωσικής γλώσσας στη γνώση του κόσμου γύρω.

Κατανοήστε τα μαθηματικά και τη ρωσική γλώσσα ως μέρος του ανθρώπινου πολιτισμού.

Να έχει ηθική και ηθική εμπειρία αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους, ενήλικες σύμφωνα με τα γενικά αποδεκτά ηθικά πρότυπα.

Γενικές τεχνικές και μέθοδοι επίλυσης λογικών εργασιών.

Γενικές τεχνικές και μέθοδοι σύγκρισης, ανάλυσης, σύνθεσης, γενίκευσης και ταξινόμησης.

Απαραίτητες πληροφορίες για γεωμετρικά σχήματα, μαθηματικά σημάδια, για τη σειρά ηχητικών γραμμάτων.

Η απαραίτητη ορολογία στα μαθηματικά και τη ρωσική γλώσσα.

Εχω την δυνατότητα να

Αναλύστε και συγκρίνετε, γενικεύστε, εξάγετε συμπεράσματα, επιμείνετε στην επίτευξη του στόχου.

Συμμορφωθείτε με τους κανόνες του παιχνιδιού και την πειθαρχία.

Αλληλεπιδράστε σωστά με τους συμπαίκτες (ανεκτικός, αλληλοβοήθεια κ.λπ.).

Εκφραστείτε σε διάφορους τύπους δημιουργικών και παιχνιδιάρικων δραστηριοτήτων που είναι προσβάσιμες και πιο ελκυστικές για το παιδί.

Σχεδιάστε τις ενέργειές σας σύμφωνα με την εργασία.

Αντιλαμβάνονται επαρκώς τις προτάσεις και την αξιολόγηση του δασκάλου, του φίλου, των γονέων και άλλων ανθρώπων.

Παρακολούθηση και αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων.

Διαπραγματεύονται και καταλήγουν σε κοινή απόφαση σε κοινές δραστηριότητες.

Διατυπώ δική μου γνώμηκαι θέσεις.

Εκτελέστε λογικές εργασίες, εκτελέστε υπολογιστικές ενέργειες,

συστηματοποίηση και δομή της γνώσης·

Διάκριση ήχων και γραμμάτων.

Εκτελέστε εργασίες για να συγκρίνετε τις ιδιότητες αντικειμένων και φαινομένων, να δημιουργήσετε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και αναλογίες,

για να βρείτε μοτίβα.

Ισχύουν

Να είστε συγκρατημένοι, υπομονετικοί, ευγενικοί στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης.

Συνοψίζοντας το μάθημα. αναλύουν και συστηματοποιούν τις αποκτηθείσες δεξιότητες και ικανότητες.

Λήψη πληροφοριών για τα μαθηματικά και τη ρωσική γλώσσα σε άλλα γνωστικά πεδία.

Τεχνικές σύγκρισης, γενίκευσης και ταξινόμησης σύμφωνα με καθορισμένα κριτήρια.

Τεχνικές για τη δημιουργία αναλογιών, προτύπων.

Ομιλία μέσα για την επίλυση διαφόρων επικοινωνιακών εργασιών.

Αρχική εμπειρία αυτοπραγμάτωσης σε διάφορες δραστηριότητες,

Η ικανότητα να εκφράζεται σε προσβάσιμες δραστηριότητες, να παίζει και να χρησιμοποιεί τη συσσωρευμένη γνώση.

Βιβλιογραφικός κατάλογος

Akimova M. K., Kozlova V. T. Ψυχολογική διόρθωσηνοητική ανάπτυξη των μαθητών. Proc. επίδομα - Μ .: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2000. - 160 σελ.
Bityanova M. R. "Εργαστήριο ψυχολογικών παιχνιδιών με παιδιά και εφήβους." - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2002.
Gatanov Yu. B. "Μάθημα για την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης." - Αγία Πετρούπολη: Ήματα, 1996.
Glozman Zh. M. Αναπτυσσόμενη σκέψη: παιχνίδια, ασκήσεις, συμβουλές ειδικών / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – Μ.: Eksmo, 2010. – 80 σελ.
Dubrovina I. V. "Εγχειρίδιο ενός πρακτικού ψυχολόγου." – Μ.: Ακαδημία, 1997.
Dubrovina IV Πρακτική ψυχολογία της εκπαίδευσης. Εγχειρίδιο για μαθητές. πιο ψηλά και βλ. ειδικός. Εκπαιδευτικά ιδρύματα. - M .: TC "Sphere", 2000. - 528 p.
Lokalova N.P. Πώς να βοηθήσετε έναν φτωχό μαθητή. Εκδοτικός οίκος Μόσχα "Os - 89", 2001
Morgulets G. G., Rasulova O. V. «Ξεπερνώντας το άγχος και τους φόβους στα παιδιά της πρώτης τάξης. - Volgograd: Teacher, 2011. - 143 p.
Osipova A. A. Εισαγωγή στην πρακτική ψυχοδιόρθωση: ομαδικές μέθοδοι εργασίας. - Μ .: Ψυχολογικό και Κοινωνικό Ινστιτούτο της Μόσχας. Voronezh: Εκδοτικός Οίκος NPO "MODEK", 2000. - 240 p.
Rean A. A. «Ψυχολογία παιδιού από τη γέννηση έως 11 ετών. Μέθοδοι και δοκιμές. – Μ.: AST; Αγία Πετρούπολη: prime-EURO-SIGN, 2007.
Rogov E. I. "Βιβλίο γραφείου ενός πρακτικού ψυχολόγου στην εκπαίδευση." – Μ.: Βλάδος, 1996.
Rogov E. I. Εγχειρίδιο πρακτικού ψυχολόγου: Proc. επίδομα: σε 2 βιβλία. Βιβλίο. 2: Η εργασία ενός ψυχολόγου με ενήλικες. Διορθωτικές τεχνικές και ασκήσεις. – Μ.: Ανθρωποειδές. εκδ. κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2004. - 480 σελ.: εικ.
Sirotyuk A. L. Διόρθωση, εκπαίδευση και ανάπτυξη μαθητών. Εκδοτικός οίκος Μόσχα: Δημιουργικό κέντρο, 2002
Suntsova A. V. Ανάπτυξη μνήμης: παιχνίδια, ασκήσεις, συμβουλές ειδικών / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. – Μ.: Eksmo, 2010. – 64 σελ.
Tukacheva S. I. Μαθήματα διόρθωσης και ανάπτυξης. 3-4 τάξεις. Εκδοτικός οίκος "Extremum", 2004

Μάθημα νούμερο 1 "Παιχνίδι λέξεων"

Στο πρώτο μάθημα τα παιδιά εξοικειώνονται με τους στόχους και τους στόχους των μαθημάτων.

Αναπτύσσονται κανόνες για την εργασία σε μια ομάδα.

1 Άσκηση "Κάντε μια ερώτηση"

2 Άσκηση "Επιλέξτε μια λέξη"

Για παράδειγμα:

1ο σύνολο λέξεων

Πατέρας - γιος, μητέρα - (κόρη)

Σελίδες - βιβλίο, κλαδιά - (δέντρο)

Αρχή - τέλος, πρώτη - (τελευταία)

Αυτοκίνητο - βενζίνη, τρόλεϊ - (ηλεκτρικό ρεύμα)

Κουτάλι - μεταλλικό, σημειωματάριο - (χαρτί)

Κοτόπουλο - δημητριακά, αγελάδα - (γρασίδι)

Αχλάδι - φρούτο, σφενδάμι - (δέντρο)

Κύκλος - πυξίδα, τετράγωνο - (χάρακας)

Δάπεδο - χαλί, τραπέζι - (τραπεζομάντηλο)

Πουλί - δέντρο, τυφλοπόντικα - (γη)

3 φυσικά λεπτά "Sunshine"

Ο ήλιος μας ανεβάζει για να επαναφορτιστούμε.

Σηκώνουμε τα χέρια με εντολή - ένα!

Και από πάνω μας τα φύλλα θροΐζουν χαρούμενα.

Κατεβάζουμε τα χέρια με εντολή - δύο!

4 Άσκηση "Επιλέξτε το κύριο πράγμα"

Ο συντονιστής γράφει μια σειρά από λέξεις στον πίνακα. Από αυτές τις λέξεις, πρέπει να επιλέξετε μόνο τις δύο πιο σημαντικές, χωρίς τις οποίες το κύριο θέμα δεν μπορεί να κάνει. Για παράδειγμα, "κήπος" - ποιες είναι οι πιο σημαντικές λέξεις: φυτά, κηπουρός, σκύλος, φράχτης, γη; Τι δεν μπορεί να είναι ένας κήπος χωρίς; Μπορεί να υπάρχει κήπος χωρίς φυτά; Γιατί;.. Όχι κηπουρός...σκύλος...φράχτης...γη;..

Γιατί; Οι σωστές λέξεις θα ήταν «φυτά» και «γη». Κάθε μία από τις προτεινόμενες λέξεις αντιμετωπίζεται λεπτομερώς με τα παιδιά. Το κύριο πράγμα είναι ότι τα παιδιά καταλαβαίνουν γιατί αυτή ή αυτή η λέξη είναι το κύριο, ουσιαστικό χαρακτηριστικό αυτής της έννοιας.

Δείγματα εργασιών:

Μπότες (κορδόνια, σόλα, τακούνι, φερμουάρ, bootleg).

Πόλη (αυτοκίνητο,κτίριο, πλήθος, δρόμος, ποδήλατο).

Παιχνίδι (κάρτες, παίκτες , πρόστιμα, ποινές,κανόνες).

Διαβάζοντας (μάτια , βιβλίο, εικόνα, εκτύπωση,λέξη).

Κύβος (γωνίες, σχέδιο, πλευρά , πέτρα, ξύλο).

5 Άσκηση "Ιδιότητες"

Ένα αντικείμενο ή φαινόμενο ονομάζεται, για παράδειγμα, «ελικόπτερο». Είναι απαραίτητο να βρούμε όσο το δυνατόν περισσότερα ανάλογα του, δηλαδή άλλα αντικείμενα παρόμοια με αυτό σε διάφορα βασικά χαρακτηριστικά. Είναι επίσης απαραίτητο να συστηματοποιηθούν αυτά τα ανάλογα σε ομάδες, ανάλογα με την ιδιότητα ενός δεδομένου αντικειμένου για τα οποία επιλέχθηκαν. Για παράδειγμα, για τη λέξη "ελικόπτερο" μπορεί να ονομαστεί "πουλί", "πεταλούδα" (πετούν και κάθονται), "λεωφορείο", "τρένο" ( οχήματα), "τιρμπουσόν" και "ανεμιστήρας" (τα σημαντικά μέρη περιστρέφονται). Αυτός που καλεί κερδίζει ο μεγαλύτερος αριθμόςαναλογικές ομάδες.

Παραδείγματα λέξεων για την επιλογή αναλόγων:

1) ελικόπτερο

2) ήλιος

3) καρπούζι

4) τηλέφωνο

5) κούνια κ.λπ.

Μάθημα νούμερο 2 "Θέλω να θυμάμαι!"

1 Άσκηση "Highlight the sound"

2 Άσκηση "Λεξικό"

Ο συντονιστής καλεί τα παιδιά να θυμηθούν και να γράψουν όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο θέμα. Για παράδειγμα, το θέμα "Δάσος".

Αυτές μπορεί να είναι λέξεις που υποδηλώνουν οτιδήποτε μπορεί να βρεθεί στο δάσος: δέντρα, μούρα, βρύα, βάλτος, μανιτάρια, ζώα ...

Έχετε 5 λεπτά για να ολοκληρώσετε την εργασία. Η εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή διαγωνισμού, ποιος θα γράψει τις περισσότερες λέξεις.

Δείγματα θεμάτων:

Οικογένεια
Σχολείο

3 φυσικά λεπτά "Stork ..."

Πελαργός, μακρυπόδαρος πελαργός,

Δείξε μου τον δρόμο για το σπίτι.

Πετάξτε με το δεξί σας πόδι

Πάλι το δεξί πόδι

Πετάξτε με το αριστερό σας πόδι

Μετά το δεξί πόδι

Μετά το αριστερό πόδι

Τότε είναι που γυρνάς σπίτι.

4 Άσκηση «Ονομάστε τη δεύτερη λέξη»

Τα παιδιά διαβάζουν τις λέξεις. Πρέπει να τα απομνημονεύσετε σε ζευγάρια. Στη συνέχεια, ο συντονιστής διαβάζει μόνο την πρώτη λέξη από κάθε ζευγάρι και τα παιδιά σημειώνουν τη δεύτερη.

Λέξεις παρουσίασης:

Κούκλα - παιχνίδι
Αυγό κότας
Ψαλίδι - κομμένο
Άλογο - έλκηθρο
βιβλίο - διαβάστε
Πεταλούδα - μύγα
Ο ήλιος είναι καλοκαίρι
Βουρτσίζω δόντια
Αχλάδι - κομπόστα
Φωτιστικό - βραδινό

5 παιχνίδι "Έλα, επανέλαβε!"

Σε αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά πρέπει να επαναλάβουν σωστά μια σειρά από πολλές κινήσεις που δείχνουν οι ενήλικες. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε με μια σειρά δύο ή τριών κινήσεων με σταδιακή αύξηση του αριθμού των διαδοχικών κινήσεων. Για παράδειγμα, ένας ενήλικας βάζει το δεξί του πόδι προς τα εμπρός, μετά βάζει τα χέρια του στη ζώνη του και μετά στρέφει το κεφάλι του προς τα αριστερά. Όλες οι κινήσεις εκφράζονται. Το παιδί, παρακολουθώντας έναν ενήλικα, θυμάται τι έκανε και επαναλαμβάνει με την ίδια σειρά.

Επιλογές σειράς κίνησης:

Αγγίξτε τη μύτη σας με το δεξί σας χέρι, κάντε ένα βήμα μπροστά, καθίστε.
Πηδήξτε στα δύο πόδια προς τα δεξιά, γυρίστε το κεφάλι σας προς τα αριστερά, βάλτε τα χέρια σας στο κεφάλι σας, πατήστε το δεξί σας πόδι.
Πηδήξτε τρεις φορές στο δεξί σας πόδι προς τα αριστερά, κουνήστε το κεφάλι σας δύο φορές, βάλτε τα χέρια σας στη ζώνη σας και γυρίστε γύρω σας μία φορά.

Μάθημα νούμερο 3 "Δοκιμάστε, μαντέψτε!"

Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν το μοτίβο της διάταξης των φιγούρων και να σχεδιάσουν στο κενό παράθυρο τη φιγούρα που πρέπει να βρίσκεται εκεί (δείτε την εφαρμογή).

2 Άσκηση "Μάντεψε τον αριθμό"

Στους τροχούς της πρώτης ατμομηχανής, ο αρχηγός γράφει αριθμούς και στον σωλήνα του το άθροισμα αυτών των αριθμών. Στους τροχούς της δεύτερης ατμομηχανής, ο οικοδεσπότης σημειώνει επίσης τους αριθμούς και αφήνει τον σωλήνα άδειο. Περαιτέρω, τα παιδιά εργάζονται με τη δεύτερη ατμομηχανή. Πρέπει να μαντέψουν ποια υπολογιστική δράση αναπαρίσταται στην πρώτη ατμομηχανή, πώς προέκυψε ο αριθμός που γράφτηκε στον σωλήνα. Μετά από αυτό, τα παιδιά εισάγουν τον αριθμό που λείπει στον άδειο σωλήνα.

Για εργασία, στα παιδιά μπορούν να προσφερθούν πολλά τρένα με διαφορετικούς αριθμούς.

3 σωματικά λεπτά "Δύο βάτραχοι"

Δύο φίλες στο βάλτο

Δύο πράσινοι βάτραχοι.

Πλένονται νωρίς το πρωί

Τρίβεται με μια πετσέτα

Χτύπησαν τα πόδια τους,

τα χέρια χτυπημένα,

Γέρνοντας αριστερά, δεξιά,

Και επέστρεψαν πίσω.

Εδώ είναι το μυστικό της υγείας!

Σε όλους τους φίλους - φυσική αγωγή γεια!

4 παιχνίδι "Σύγκριση"

Σε αυτό το παιχνίδι, πρέπει να συγκρίνετε αντικείμενα μεταξύ τους: πώς είναι παρόμοια και πώς διαφέρουν. Όποιος έχει τις περισσότερες συγκρίσεις κερδίζει. Για παράδειγμα, ένα μήλο και μια μπάλα είναι παρόμοια στο ότι είναι και τα δύο στρογγυλά, μπορούν να κυλήσουν, δεν βυθίζονται στο νερό κ.λπ. το μήλο και η μπάλα διαφέρουν στο ότι το μήλο μπορεί να φαγωθεί, αλλά η μπάλα δεν μπορεί, η μπάλα είναι μπλε, αλλά το μήλο δεν είναι, αν τρυπήσετε με μια βελόνα, η μπάλα θα "ξεφουσκώσει", αλλά το μήλο όχι, κ.λπ. Αυτό το παιχνίδι ενθαρρύνεται επίσης διαφωνίες και ποικιλία εκδόσεων. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να μην συμφωνούν υπάκουα με την προτεινόμενη ομοιότητα ή διαφορά, αλλά να γνωρίζουν την προτεινόμενη βάση σύγκρισης, να αξιολογούν την ορθότητα και τη λογική της. Αυτό το παιχνίδι, εκτός από την ανάπτυξη της σκέψης, διαμορφώνει καλά τις δεξιότητες της ομαδικής αλληλεπίδρασης: την ικανότητα να αξιολογεί και να αποδέχεται τη γνώμη του άλλου, να του εναντιώνεται σωστά, να υπερασπίζεται τη δική του γνώμη εντός λογικών ορίων κ.λπ.

Πιθανά ζεύγη για σύγκριση:

Ντουλάπα και ψυγείο
Ξύλο και κούτσουρο
Κοράκι και αεροπλάνο
Μολύβι και στυλό
σημύδα και δέντρο
κορίτσι και κούκλα
Ελικόπτερο και τρένο
Τίγρη και αγελάδα
ήλιο και λεμόνι
Γάτα και τηλεόραση

Τότε είναι επιθυμητό τα ίδια τα παιδιά να προτείνουν ζευγάρια για σύγκριση.

5 Τραγουδήστε το παιχνίδι

Τα παιδιά μαζί με την παρουσιάστρια επιλέγουν ένα γνωστό τραγούδι για όλους. Στο πρώτο χτύπημα του παρουσιαστή, όλοι αρχίζουν να τραγουδούν αυτό το τραγούδι, στο δεύτερο χειροκρότημα, το τραγούδι συνεχίζεται, αλλά μόνο διανοητικά (στον εαυτό του), στο τρίτο χειροκρότημα, όλοι τραγουδούν ξανά δυνατά κ.λπ.

Μάθημα νούμερο 4 "Είμαι ονειροπόλος!"

1 Άσκηση "Μάγοι"

Τα παιδιά καλούνται να ολοκληρώσουν 6 κύκλους (με διάμετρο 2 - 3 cm) ώστε να πάρουν διαφορετικά σχέδια. Για παράδειγμα, πρόσωπο, ήλιος, μπάλα, λουλούδι κ.λπ.

2 Άσκηση "Τρεις λέξεις"

Ο οικοδεσπότης προσφέρει στα παιδιά τρεις λέξεις και τους ζητά να γράψουν μεγαλύτερος αριθμόςφράσεις με νόημα ώστε να περιλαμβάνουν και τις τρεις λέξεις.

Λέξεις παρουσίασης:

Κλόουν της γιαγιάς του παλατιού
Rogue Mirror Puppy
Κρεβάτι Cake Lake

3 παιχνίδι "Απαγορευμένη κίνηση"

Ακούγεται χαρούμενη ρυθμική μουσική. Ο αρχηγός δείχνει πολλές κινήσεις, μία από τις οποίες απαγορεύεται. Τα παιδιά πρέπει να επαναλάβουν όλες τις ενέργειες, εκτός από τις απαγορευμένες. Αυτός που κάνει ένα λάθος είναι εκτός παιχνιδιού και όσοι μείνουν περισσότερο γίνονται οι καλύτεροι παίκτες. Τα ίδια τα παιδιά μπορούν επίσης να λειτουργήσουν ως ηγέτες.

4 Άσκηση "Ατμομηχανή"

Ο οικοδεσπότης μοιράζει στον εαυτό του και στα παιδιά δύο κάρτες (δέκα συνολικά) με διαφορετικές εικόνες και εξηγεί την εργασία: "Παιδιά, τώρα έχουμε μια "ατμομηχανή" στο δρόμο (μια εικόνα με την εικόνα μιας ατμομηχανής είναι τοποθετημένη στο το τραπέζι), και θα του απλώσουμε "βαγόνια", είναι δέκα από αυτά. Ο πρώτος συμμετέχων δείχνει σε όλους και ονομάζει την πρώτη του «εικόνα άμαξα» και, αναποδογυρίζοντας την αντιθετη πλευρα, βάζει στο τραπέζι. Ο επόμενος παίκτης πρέπει να ονομάσει αυτό που σχεδιάζεται σε αυτήν την ανεστραμμένη εικόνα και, να δείξει και να ονομάσει την εικόνα του και επίσης να την αναποδογυρίσει και να την βάλει στο τραπέζι. Κάθε επόμενος παίκτης βάζει το «τρέιλερ» του και ονομάζει αυτό που έχει ζωγραφίσει σε όλες τις προηγούμενες εικόνες. Το καθήκον μας είναι να προσπαθήσουμε να θυμηθούμε τι «κουβαλάει» κάθε «τρέιλερ». Συνεχίζουμε λοιπόν μέχρι να τελειώσουν όλες οι εικόνες. Αφού τοποθετηθούν όλα τα «τρέιλερ», μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να θυμηθούν τα σχέδια εκείνων των εικόνων που θα δείξει ο ενήλικας (για παράδειγμα, τι κουβαλάει το δεύτερο «τρέιλερ», ποιο είναι το πέμπτο και ούτω καθεξής ...).

Μάθημα #5 Ποιος είναι ποιος; Τι είναι τι?

1 Άσκηση "Αλφάβητο"

Τα γράμματα που υπάρχουν στις προτεινόμενες φράσεις κατανέμονται μεταξύ των παιδιών. Στη συνέχεια, ο συντονιστής υπαγορεύει ή γράφει μια φράση στον πίνακα. Και τα παιδιά, όπως σε μια γραφομηχανή, πρέπει να «εκτυπώσουν» αυτές τις φράσεις. Η πληκτρολόγηση του επιθυμητού γράμματος υποδεικνύεται χτυπώντας τα χέρια του συμμετέχοντα στο παιχνίδι στον οποίο έχει ανατεθεί αυτό το γράμμα.

Προτεινόμενες φράσεις:

1) Μαύρο κοράκι σε δρυς

Με μια λευκή κουκκίδα στο μέτωπο.

2) Ο φλοιός λάμπει από τη βροχή,

Ένα βουνό φαίνεται από μακριά.

3) Ένα παράθυρο λάμπει στο κάστρο,

Και είναι ήδη σκοτεινά στα βουνά.

2 παιχνίδι "Χορωδία ζώων"

Τα παιδιά χωρίζονται σε μικρές ομάδες. Στη συνέχεια, τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν ποιο από τα ζώα θα απεικονίσουν με τη φωνή τους: μια γάτα, έναν σκύλο ... Μαζί καθορίζουν ποιο διάσημο τραγούδι θα τραγουδήσουν. Μόνο που αντί για λέξεις θα πουν «νιαου-νιαού», «άφι-ουάου»... Όταν ο αρχηγός κουνάει και τα δύο χέρια, τραγουδούν όλοι μαζί, αλλά ο καθένας με τη δική του «φωνή». Μόλις ο αρχηγός δείχνει μια συγκεκριμένη ομάδα, όλοι σωπαίνουν και τραγουδούν μόνο τα παιδιά αυτής της ομάδας. Στη συνέχεια, ο συντονιστής δείχνει σε μια άλλη ομάδα, μετά κουνάει ξανά με τα δύο χέρια, κ.λπ. Τα παιδιά πρέπει να είναι πολύ προσεκτικά.

3 π.χ. "Πες μια λέξη"

Αυτή η εργασία περιέχει λέξεις που ενώνονται με ένα κοινό νόημα. Αυτό το γενικό νόημα πρέπει να μεταφερθεί με μία λέξη. Οι απαντήσεις δίνονται σε παρένθεση.

Σύνολα λέξεων:

Σκούπα - φτυάρι (εργαλεία, εργαλεία)
Χειμώνας - καλοκαίρι (εποχή)
Σκύλος - μέλισσα (ζωντανά όντα)
Χόρτο - δέντρα (φυτά)
Μαχαίρι - κουτάλι (μαχαιροπήρουνα)
Σπίτι - εξοχικό σπίτι (κτίρια, κατοικίες)
Γλυκά - κέικ (γλυκά)
Συν - πλην (μαθηματικά πρόσημα)
Βροχή - χιόνι (βροχόπτωση)
Άθροισμα - διαφορά (το αποτέλεσμα μαθηματικών πράξεων)

4 παιχνίδι "Memorina"

Για αυτό το παιχνίδι, χρειάζεστε ένα σετ οποιουδήποτε ζεύγους καρτών με εικόνες. Μπροστά στα παιδιά, όλες οι κάρτες είναι απλωμένες σε σειρές με εικόνες επάνω. Τα παιδιά πρέπει να κοιτάξουν και μέσα σε 2 λεπτά να προσπαθήσουν να θυμηθούν τη θέση των ζευγαρωμένων εικόνων. Στη συνέχεια, όλες οι κάρτες αναποδογυρίζονται και τα παιδιά ψάχνουν εναλλάξ για ζευγάρια εικόνων. Δίνεται μία προσπάθεια ανά στροφή. Οι εσφαλμένα ανοιγμένες εικόνες αναστρέφονται ξανά. Αυτό συνεχίζεται μέχρι να ανοίξουν όλα τα ζεύγη. Νικητής είναι ο παίκτης που μπόρεσε να ανοίξει τα περισσότερα ζευγάρια εικόνων.

Μάθημα αριθμός 6 "Δημιουργικότητα"

1 Άσκηση "Highlight the sound"

Ο οικοδεσπότης καλεί ένα γράμμα και τον ήχο που δίνει και ζητά από τα παιδιά να καλούν εναλλάξ λέξεις που έχουν αυτόν τον ήχο. Μπορείτε να ορίσετε ορισμένους κανόνες του παιχνιδιού, για παράδειγμα, έτσι ώστε αυτός ο ήχος να βρίσκεται στην αρχή μιας λέξης, στη μέση, στο τέλος .. Οι ήχοι μπορούν να οριστούν ως σκληρά σύμφωνα και απαλά. τονισμένα και άτονα φωνήεντα. Όποιος πει τις περισσότερες λέξεις κερδίζει.

2 Άσκηση "Τι είναι περιττό"

Στα παιδιά προσφέρονται τρεις λέξεις, για παράδειγμα:πουλί, αλεπού, αγγούρι.Από τις τρεις προτεινόμενες λέξεις, θα πρέπει να μείνουν μόνο δύο που έχουν κάπως παρόμοιες ιδιότητες. Μια λέξη που δεν έχει αυτή την ιδιότητα θα είναι «περιττή». Θα πρέπει να βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερα χαρακτηριστικά που ενώνουν κάθε εναπομείναν ζευγάρι λέξεων και δεν είναι χαρακτηριστικά της εξαιρούμενης επιπλέον λέξης.

Δείγματα απαντήσεων:

1) Η λέξη "αγγούρι" μπορεί να είναι περιττή. Ένα αγγούρι είναι ένα άψυχο αντικείμενο, ενώ ένα πουλί και μια αλεπού είναι έμψυχα.

2) Η λέξη «πουλί» μπορεί να είναι περιττή, αφού αποτελείται από δύο συλλαβές και τις υπόλοιπες από τρεις.

3) Η λέξη "αγγούρι" μπορεί να είναι περιττή, καθώς αρχίζει με φωνήεν και οι άλλες δύο - με σύμφωνα κ.λπ.

Λέξεις παρουσίασης:

Σκύλος - ντομάτα - ήλιος
Αγελάδα - μπότες - γρασίδι
Καρέκλα - αυτοκίνητο - κούτσουρο
Κοτόπουλο - σιτάρι - μαξιλάρι
Χήνα - βάτραχος - λάσπη
Νερό – άνεμος – ποτήρι

3 φυσικά λεπτά "Ένα-δύο-τρία-τέσσερα-πέντε"

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!

Τα παιδιά βγήκαν βόλτα.

Σταμάτησε στο λιβάδι

Νερουλάκια, χαμομήλι, κίτρινος χυλός

Συλλέξαμε τη φιλική τάξη μας -

Εδώ είναι το μπουκέτο μας!

4 Άσκηση «Βλέπω, ακούω, νιώθω»

Ο ενήλικας ονομάζει τις λέξεις από την προτεινόμενη λίστα ή τις λέξεις που εφευρέθηκε και τα παιδιά περιγράφουν δυνατά αυτό που βλέπουν, ακούν ή αισθάνονται όταν αντιπροσωπεύουν τις ονομασμένες λέξεις. Το καθήκον ενός ενήλικα είναι να δημιουργήσει μια πολυτροπική εικόνα μαζί με τα παιδιά, δηλαδή μια εικόνα που προκαλείται με τη βοήθεια της συμμετοχής διαφορετικών αισθήσεων. Ένας ενήλικας βοηθά τα παιδιά να φαντασιώνονται για να δημιουργήσουν την πιο ολοκληρωμένη εικόνα μιας δεδομένης λέξης.

Αφού σκεφθούν φωτεινές εικόνες και για τις 10 λέξεις, τα παιδιά καλούνται να θυμηθούν τι άκουσαν, είδαν ή ένιωσαν και να ονομάσουν τις λέξεις από τη λίστα. Εάν δεν ήταν δυνατό να θυμηθείτε όλες τις λέξεις, πρέπει να πείτε στα παιδιά τις αισθήσεις, τους ήχους ή τις εικόνες που δημιούργησαν, αυτό σίγουρα θα βοηθήσει στην ενημέρωση των ξεχασμένων λέξεων. Δώστε προσοχή στις εικόνες για το ποια μορφή (οπτική, ακουστική ή κιναισθητική) βοήθησε τα παιδιά να θυμούνται καλύτερα τις λέξεις.

Λίστες λέξεων

Πρώτο επεισόδιο:

1. Οδοντόκρεμα. 2. Σοκολάτα. 3. Χαρτί. 4. Χιόνι. 5. Τριαντάφυλλο. 6. Άνεμος. 7. Παγωτό. 8. Δάκρυ. 9. Τσάι. 10. Κατ.

Δεύτερη σειρά:

1. Παγάκι. 2. Τρένο. 3. Κουτάβι. 4. Κουάκερ. 5. Καταιγίδα. 6. Κιμωλία. 7. Βιβλίο. 8. Σκαντζόχοιρος. 9. Κινούμενα σχέδια. 10. Κούνια.

5 Άσκηση "Rhymer"

Ο οικοδεσπότης προσφέρει στα παιδιά ρίμες και τους ζητά να βρουν λέξεις των οποίων οι καταλήξεις θα ακούγονται το ίδιο. Για παράδειγμα: γέφυρα - ουρά.

Προτεινόμενες ομοιοκαταληξίες:

Κήπος - (σταφύλια) Έλα - (τραμ)

Χαίρομαι - (ακροβάτης) Ανέκδοτο - (ανατριχιαστικό)

Καλοκαίρι - (κοτολέτα) Στιγμιαία - (θαυμασμός)

Αγγούρι - (μπράβο) Πόντοι - (κονκάρδες)

Λαγός - (δάχτυλο) Λουλούδι - (μαντήλι)

Όταν τα παιδιά καταφέρνουν να ρίξουν με ομοιοκαταληξία λέξεις, μπορείτε να τους προσφέρετε δίστιχα για συγκεκριμένες ομοιοκαταληξίες, τις οποίες πρέπει να συμπληρώσουν.

Προτεινόμενα δίστιχα:

1) Θα βγω έξω

Εγώ ο ίδιος ... (θα βρω μια αλεπού).

2) Στην αρκούδα στο δάσος,

Πολλά μούρα ... (θα το μαζέψω).

Μάθημα νούμερο 7 "Ας το βάλουμε στη θέση του"

1 Άσκηση "Αποκρυπτογραφήστε την πρόταση"

Ο οικοδεσπότης προσφέρει στα παιδιά μια πρόταση 4-6 λέξεων, στην οποία οι λέξεις είναι τόσο αναδιαταγμένες που το νόημα των προτάσεων χάνεται εντελώς. Τα παιδιά πρέπει να γράφουν προτάσεις με το σωστό νόημα. Για παράδειγμα: από, δείπνησε, Andrey, σχολείο, ήρθε και. (Ο Αντρέι ήρθε από το σχολείο και γευμάτισε).

Όλες οι κρυπτογραφημένες προτάσεις είναι γραμμένες στον πίνακα.

Σύνολα λέξεων:

Γάτα, αυλή, γουργουρητά, επάνω.
Αγαπώ, δώρα, μαμά, δώσε, εγώ.
Καλός, δρόμος, ο καιρός.
Κατάστημα, αγόρι, μέσα, βιβλίο, αγόρασε.
Vase, table, standing, on, flowers, p.

2 φυσικά λεπτά

Βάλτε τα χέρια σας στα πλάγια

Θα πάρουμε το δεξί και το αριστερό.

Και τότε, αντίθετα,

Θα γίνει δεξιά στροφή.

Ένα - χειροκρότημα, δύο - παλαμάκια,

Γυρίστε άλλη μια φορά!

Ενα δύο τρία τέσσερα,

Οι ώμοι ψηλότερα, τα χέρια ευρύτερα!

Ας βάλουμε τα χέρια κάτω

Και κάθισε οκλαδόν.

3 Άσκηση "Συλλέξτε μια παροιμία"

Τα παιδιά πρέπει να μαζέψουν παροιμίες από μέρη που έχουν «χάσει» το ένα το άλλο.

Δείγματα παροιμιών:

1) Θα κυνηγάς δύο λαγούς ... 1) ... μην πεις ότι δεν είσαι βαρύς.

2) Κρατώντας το ρυμουλκό ... 2) ... όλα κοιτάζουν μέσα στο δάσος.

3) Όπως και να ταΐζεις τον λύκο ... 3) ... δεν θα πιάσεις ούτε έναν.

4 Άσκηση "Χρήση αντικειμένων"

Ο συντονιστής καλεί ή δείχνει στα παιδιά κάποιο γνωστό αντικείμενο. Για παράδειγμα: μια εφημερίδα, ένα βιβλίο, ένα τενεκέ, ένα καπέλο κ.λπ. Και καλεί τα παιδιά να αναφέρουν όσο το δυνατόν περισσότερους τρόπους για να χρησιμοποιήσουν κάθε αντικείμενο.

5 Παιχνίδι "Κανόνες καλών τρόπων"

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παίξει έως και 2 παίκτες.

Δεν είναι μυστικό ότι σε διαφορετικά μέρη πρέπει να συμπεριφέρεστε διαφορετικά. Υπάρχουν κανόνες συμπεριφοράς που εξηγούν τι μπορεί και τι δεν μπορεί να γίνει σε ένα συγκεκριμένο μέρος.

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι καλούνται να βρουν το δικό τους σύνολο κανόνων για τη συμπεριφορά σε απροσδόκητα μέρη, για παράδειγμα:

Στην γκαρνταρόμπα
Επίσκεψη στο Φίδι Gorynych
Σε ένα ψυγείο
Στον πύργο
Στο άντρο της αρκούδας
Στο σύννεφο
Σε ένα παρτέρι

Κάθε παίκτης έχει 3-5 λεπτά για να βρει κανόνες συμπεριφοράς σε ένα δεδομένο μέρος. Οι κανόνες μπορούν να γραφτούν ή να απομνημονευθούν. Μετά από αυτό, οι παίκτες εκφράζουν εκ περιτροπής τους κανόνες τους. Νικητής είναι ο παίκτης που έχει βρει τους πιο έξυπνους κανόνες, οι οποίοι καθορίζονται από την πλειοψηφία των ψήφων κατά την ψηφοφορία.

Εάν στο παιχνίδι συμμετέχει μεγάλος αριθμός ατόμων, τότε μπορούν να χωριστούν σε ομάδες.

Μάθημα αριθμός 8 "Μαθαίνω να στοχάζομαι"

1 Άσκηση "Αποκλείστε μια επιπλέον έννοια"

Τέσσερις από τις πέντε λέξεις μπορούν να συνδυαστούν σε μια ομάδα, που ονομάζεται μια λέξη, και η πέμπτη λέξη δεν ταιριάζει με όλες τις άλλες, είναι περιττή. Το καθήκον των παιδιών είναι να εξαλείψουν την επιπλέον λέξη και να εξηγήσουν γιατί είναι περιττή.

Σύνολα λέξεων:

1) Σκύλος, αγελάδα, βυζιά, γουρούνι, άλογο.

2) Κίτρινο, πράσινο, κόκκινο, φωτεινό, μπλε.

3) Φύλλο, φλοιός, γη, μπουμπούκι, ρίζα.

4) Κοράκι, καρκινοκέφαλος, σπουργίτι, ασβός, πελαργός.

5) Χαμομήλι, φλαμουριά, τριαντάφυλλο, ράγγος, πικραλίδα.

6) Καναπές, ντουλάπα, παράθυρο, κρεβάτι, καρέκλα.

7) Φόρεμα, παντελόνι, παλτό, μπότες, sundress.

8) Ζυμαρικά, μπορς, ζυμαρικά, βάζο, σάντουιτς.

2 Άσκηση «Πες το αντίθετο»

Ο συντονιστής προσφέρει στα παιδιά λέξεις στις οποίες πρέπει να επιλέξουν το αντίθετο στη σημασία.

Λέξεις παρουσίασης:

Κορυφή, χαρά, υγρό, θάρρος, καλύτερος, καθαρός, επιβλαβής, μικρός, σπάνιος, πτώση, αργότερα, καυγάς, σκοτεινός, γρήγορος, αγοράστε κ.λπ.

3 φυσικά λεπτά

Γράψαμε, γράψαμε

Και τώρα σηκώθηκαν όλοι μαζί.

Πατούσαν τα πόδια τους,

Χτύπησαν τα χέρια τους,

Στη συνέχεια σφίγγουμε τα δάχτυλά μας

Ας καθίσουμε να αρχίσουμε να γράφουμε.

4 Άσκηση "Ονομάστε το με μια λέξη"

Αυτή η εργασία περιέχει λέξεις που ενώνονται με ένα κοινό νόημα. Αυτό το γενικό νόημα πρέπει να μεταφερθεί με μία λέξη.

Σύνολα λέξεων:

1. σημύδα, ερυθρελάτη, λεύκη, ιτιά (δέντρα)

2. πριόνι, σφυρί, πλάνη, κατσαβίδι (εργαλεία)

3. russula, fly agaric, chanterelle, butterdish (μανιτάρια)

4. δρυοκολάπτης, πάπια, αετός, κοτόπουλο (πουλιά)

5. αρκούδα, λύγκας, jerboa, κάστορας (ζώα)

6. μελόψωμο, Σταχτοπούτα, teremok, Hen Ryaba (παραμύθια)

7. γρασίδι, λουλούδια, δέντρα, θάμνοι (φυτά)

8. Πούσκιν, Ζαχόντερ, Νεκράσοφ, Τσουκόφσκι (συγγραφείς)

9. παιώνια, νάρκισσος, κρίνος, αστέρας (λουλούδια)

10. αυτοκίνητο, τρένο, αεροπλάνο, τραμ (μεταφορά)

11. τσαγιέρα, κατσαρόλα, κανάτα, τηγάνι (πιάτα)

12. καρπούζι, σμέουρα, κράνμπερι, κράνμπερι (μούρα)

13. αγγούρι, καρότο, ραπανάκι, λάχανο (λαχανικά)

14. μπότες, παπούτσια, μπότες από τσόχα, αθλητικά παπούτσια (παπούτσια)

15. κίτρινο, κόκκινο, μπλε, πράσινο (χρώματα)

16. Μόσχα, Κίεβο, Βόλγκογκραντ, Κόστρομα (πόλεις)

17. Zinaida, Mikhail, Natalya, Elena (ονόματα)

5 Άσκηση "Επιλέξτε μια λέξη"

Σε αυτή την εργασία, το παιδί πρέπει να δημιουργήσει μια λογική σύνδεση μεταξύ των δύο πρώτων λέξεων και, κατ' αναλογία, να προσθέσει τη λέξη που λείπει στην επόμενη. Οι απαντήσεις δίνονται σε παρένθεση.

Για παράδειγμα:

2ο σύνολο λέξεων

Γυαλί - γυαλί, χαρτί - (βιβλίο)

Αεροσκάφος - πιλότος, αυτοκίνητο - (οδηγός)

Καρφί - σφυρί, βίδα - (κατσαβίδι)

Σπίτι - στέγη, βιβλίο - (εξώφυλλο)

Καλό - καλύτερα, αργά - (πιο αργά)

Φωτιά - φωτιά, νερό - (πλημμύρα)

Σχολείο - εκπαίδευση, νοσοκομείο - (θεραπεία)

Ο άνθρωπος είναι παιδί, ο σκύλος είναι (κουτάβι)

Πουλί - φωλιά, άνθρωπος - (σπίτι)

Παλτό - κουμπιά, μπότα - (δαντέλα)

Μάθημα νούμερο 9 "Πρόσεχε!"

1 Άσκηση "Μάντεψε την εποχή"

Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν την εποχή του χρόνου σύμφωνα με τα αναφερόμενα σημάδια.

Κείμενα προς υποβολή:

1) Κάνει ζέστη. Ο ήλιος ψήνεται. Η μέρα είναι μεγάλη. Το νερό στο ποτάμι είναι ζεστό. Τα παιδιά κολυμπούν. Τα δέντρα έχουν πράσινα φύλλα. Υπάρχουν πολλά λουλούδια στο λιβάδι. Οι πεταλούδες και οι μέλισσες πετούν.

2) Κάνει κρύο. Χιόνι. Τα παιδιά κάνουν πατινάζ και σκι, παίζουν χόκεϊ. Η μέρα έγινε σύντομη. Νυχτώνει πολύ νωρίς.

3) Φυσάει ψυχρός άνεμος, στον ουρανό υπάρχουν σύννεφα, βρέχει συχνά. Στο χωριό μαζεύονται λαχανικά. Τα πουλιά πετούν σε θερμότερα κλίματα. Η μέρα μικραίνει. Τα φύλλα στα δέντρα κιτρινίζουν και πέφτουν.

4) Η μέρα μεγαλώνει. Περισσότερες ηλιόλουστες μέρες. Το χιόνι λιώνει. Τα πουλιά έρχονται από το νότο και αρχίζουν να χτίζουν φωλιές. Ζεσταίνει. Αρχίζουν οι εργασίες σποράς στο χωριό. Εμφανίζεται πράσινο γρασίδι. Τα φύλλα ξεδιπλώνονται στα δέντρα.

Στη συνέχεια, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά για κάθε εποχή να αναφέρουν τα πιο σημαντικά σημάδια.

2 Άσκηση "Συλλογισμοί"

Ένας ενήλικας διαβάζει φράσεις στα παιδιά και τους ζητά να ολοκληρώσουν ή, μετά από μια εξήγηση από έναν ενήλικα, τα παιδιά ολοκληρώνουν ανεξάρτητα εργασίες σε μεμονωμένες κάρτες, εισάγοντας τις απαραίτητες λέξεις (απαντήσεις). Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, όλες οι απαντήσεις ελέγχονται και ταξινομούνται μαζί με τα παιδιά. Οι απαντήσεις δίνονται σε παρένθεση.

Καθήκοντα:

Η Petya έχει έναν αδελφό Kolya. Πώς λέγεται ο αδερφός του Κόλια; (Πέτρος)

Όλα τα ψάρια καλύπτονται με λέπια. Οι λούτσοι είναι σκλάβοι, που σημαίνει ... (καλύπτεται με λέπια)

Σε όλους τους φίλους μου αρέσει να παίζουν ποδόσφαιρο. Ο Αντρέι είναι φίλος μου, οπότε ... (του αρέσει να παίζει ποδόσφαιρο)

Όλοι οι μαθητές της τάξης μας μπορούν να γράψουν. Ο Ντένις είναι στην τάξη μας, οπότε ... (μπορεί να γράψει)

Τα πολύτιμα μέταλλα δεν σκουριάζουν. Ο χρυσός είναι πολύτιμο μέταλλο, που σημαίνει ... (ο χρυσός δεν σκουριάζει)

Όλα τα φρούτα είναι χρήσιμα. Το μήλο είναι φρούτο, που σημαίνει ... (είναι χρήσιμο)

Στις γάτες δεν αρέσει το μέλι. Η Murka είναι γάτα, που σημαίνει ... (δεν της αρέσει το μέλι)

Κανείς από τους φίλους μου δεν θα με προδώσει. Η Σάσα είναι φίλη μου, που σημαίνει ... (δεν θα με προδώσει)

Η Οξάνα λατρεύει κάθε τι γλυκό. Το κέικ είναι γλυκό, οπότε... (της αρέσει το κέικ)

3 φυσικά λεπτά "Φόρτιση"

Μια φορά - ένας όρκος,

Δύο - άλμα -

Αυτό είναι ένα φορτίο κουνελιού.

Και οι αλεπούδες όταν ξυπνήσουν,

Τους αρέσει να τεντώνονται

Φροντίστε να χασμουρηθείτε

Λοιπόν, κούνησε την ουρά σου.

Και τα μικρά - λυγίστε την πλάτη σας

Και πηδήξτε ελαφρά.

Λοιπόν, η αρκούδα είναι πλαγιοπόδαρος,

Τα πόδια ανοιχτά,

Το ένα και μετά και τα δύο μαζί

Πολύωρη βόλτα με νερό.

Και για ποιους δεν αρκεί η φόρτιση -

Ξεκινούν από την αρχή.

4 Άσκηση "Μετρήστε μαζί"

Τα παιδιά κάνουν εναλλάξ τις ενέργειες μονοψήφιων.

Υποθέτω:

Ο 1ος καλεί έναν αριθμό: για παράδειγμα, 8

Ο 2ος ονομάζει το σύμβολο: για παράδειγμα, +

Ο 3ος λέει έναν αριθμό: για παράδειγμα, 7

4ο ονοματεπώνυμο: =

5ο ονομάστε την απάντηση, στην περίπτωση αυτή το άθροισμα των αριθμών

6ος καλεί νέο αριθμό κ.λπ.

5 Παιχνίδι "Γρίφοι"

Ο συντονιστής δίνει αινίγματα στα παιδιά. Όποιος μαντέψει τα περισσότερα κερδίζει.

1) Οι αδερφές στέκονται στα λιβάδια:

Χρυσό μάτι, λευκές βλεφαρίδες. (χαμομήλι)

2) Μια ετερόκλητη κροτίδα πιάνει βατράχους,

Περπατάει σε ναυάγιο παραπατώντας. (πάπια)

3) Ποιος στον κόσμο περπατάει με πέτρινο πουκάμισο;

Περπατούν με ένα πέτρινο πουκάμισο ... (χελώνες)

4) Στη χώρα των λινών, κατά μήκος του ποταμού-σεντόνι

Το πλοίο πλέει, μετά πίσω, μετά μπροστά,

Και πίσω του μια τόσο λεία επιφάνεια, ούτε μια ρυτίδα να φαίνεται. (σίδερο)

5) Ποιος φοράει καπέλο στο πόδι του; (μανιτάρι)

6) Τον χτύπησαν με ένα χέρι και ένα ξύλο, κανείς δεν τον λυπάται,

Και για το τι χτυπιέται ο καημένος, αλλά για το ότι είναι φουσκωμένος. (μπάλα)

7) Στο δάσος, στο κούτσουρο, φασαρία, τρέξιμο τριγύρω:

Οι εργαζόμενοι είναι απασχολημένοι όλη μέρα - χτίζουν μια πόλη για τον εαυτό τους. (μυρμηγκοφωλιά)

8) Ένα κόσκινο κρέμεται - δεν στρίβεται με το χέρι. (ιστός)

9) Όχι θηρίο, όχι πουλί, αλλά μύτη σαν βελόνα πλεξίματος,

Πετάει - ουρλιάζει, κάθεται - σιωπά,

Και όποιος τον σκοτώσει χύνει το ίδιο του το αίμα. (κουνούπι)

10) Όχι βασιλιάς, αλλά σε στέμμα, όχι καβαλάρης, αλλά με σπιρούνια. (πετεινός)

11) Τι είδους πουλί, δεν τραγουδάει τραγούδια, δεν χτίζει φωλιές, δεν μεταφέρει ανθρώπους και φορτία; (αεροπλάνο)

12) Ποιος έχει μάτια στα κέρατα και ένα σπίτι στην πλάτη του; (σαλιγκάρι)

13) Αυτό το άλογο δεν τρώει βρώμη, αντί για πόδια υπάρχουν δύο τροχοί.

Καθίστε έφιππος και κούρσα πάνω του, μόνο καλύτερα να οδηγείτε. (ποδήλατο)

14) Ένα κορίτσι με ένα αυτί κεντάει σχέδια. (βελόνα)

Μάθημα #10 «Γιατί…;»

1 Άσκηση "Απάντηση στην ερώτηση"

Ο συντονιστής κάνει στα παιδιά διάφορες ερωτήσεις που ξεκινούν με τη λέξη «γιατί»;

Για παράδειγμα:

Γιατί κλαίνε οι άνθρωποι;

Γιατί υπάρχουν ψάρια που κολυμπούν στο ποτάμι;

Γιατί τα λουλούδια μυρίζουν καλά;

και τα λοιπά.

Κάθε παιδί πρέπει να προσπαθήσει να δώσει τη δική του απάντηση στην ερώτηση που τίθεται. Στη συνέχεια επιλέγεται η πιο πρωτότυπη απάντηση.

2 Άσκηση «Διάκριση γεωμετρικών σχημάτων»

Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, ο ενήλικας, μαζί με τα παιδιά, θυμάται ποια γεωμετρικά σχήματα υπάρχουν, πώς διαφέρουν μεταξύ τους, ενώ δείχνει κενά από διάφορα γεωμετρικά σχήματα προκομμένα από χρωματιστό χαρτί. Στη συνέχεια, τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Ένα άτομο από το ζευγάρι θα πρέπει να καθίσει και το άλλο να στέκεται πίσω του, με την πλάτη του. Ένας ενήλικας δείχνει στα όρθια παιδιά οποιαδήποτε γεωμετρική φιγούρα και πρέπει να «ζωγραφίσουν» αυτή τη φιγούρα στην πλάτη των συντρόφων τους με το δάχτυλό τους και αυτά, με τη σειρά τους, πρέπει να μαντέψουν τι είδους φιγούρα είναι. Κατά τη διάρκεια της άσκησης, οι συμμετέχοντες μπορούν να αλλάξουν θέσεις.

3 φυσικά λεπτά "Bunny"

Κάνει κρύο για να κάθεται ένα λαγουδάκι

Πρέπει να ζεστάνετε τα πόδια σας.

Τα πόδια πάνω, τα πόδια κάτω

Τραβήξτε τα δάχτυλα των ποδιών σας.

Βάζουμε τα πόδια στο πλάι.

Στα δάχτυλα των ποδιών, hop-hop-hop,

Και μετά οκλαδόν

Για να μην παγώσουν τα πόδια.

4 Άσκηση "Αναζήτηση χωρίς διακοπή"

Μέσα σε 10-15 δευτερόλεπτα, τα παιδιά πρέπει να δουν γύρω τους όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα του ίδιου χρώματος, μεγέθους, σχήματος, υλικού ...

Με το σήμα του αρχηγού, ένα παιδί ξεκινά τη μεταφορά, τα άλλα την ολοκληρώνουν.

5 Άσκηση "Ντετέκτιβ"

Οποιαδήποτε κατάσταση είναι δεδομένη. Για παράδειγμα: «Όταν επιστρέψατε σπίτι, διαπιστώσατε ότι η πόρτα του διαμερίσματός σας ήταν ορθάνοιχτη». Οι παίκτες, όπως οι πραγματικοί ντετέκτιβ, καλούν εκ περιτροπής πιθανούς λόγουςτο γεγονός που συνέβη, η εξήγηση της κατάστασης που έχει προκύψει. Οι λόγοι μπορούν να ονομαστούν ως οι πιο προφανείς ("ξέχασαν να κλείσουν", "μπήκαν οι κλέφτες"), καθώς και ως απίθανοι, ασυνήθιστοι ("έφθασαν εξωγήινοι"). Το κυριότερο είναι ότι όλοι οι αναφερόμενοι λόγοι για την κατάσταση που συνέβη ήταν λογικοί.

Ο ερευνητής με τους περισσότερους λόγους κερδίζει, και όσο πιο διαφορετικοί είναι, τόσο το καλύτερο.

Παραδείγματα καταστάσεων:

Όλα τα βιβλία του A. S. Pushkin εξαφανίστηκαν στη βιβλιοθήκη.
Η καλύβα του Μπάμπα Γιάγκα σταμάτησε να γυρίζει.
Ανάβεις το φως στο διαμέρισμα, αλλά δεν καίγεται.
Ένας άντρας περπατά στο δρόμο με γούνινο παλτό το καλοκαίρι.
Ο λύκος και ο λαγός έγιναν φίλοι στα χέρια.

Μάθημα 11 "Ονομάζω αυτό που ξέρω, αυτό που δεν ξέρω - ανακαλύπτω!"

1 Άσκηση "Κάντε μια ερώτηση"

Ο αρχηγός μαντεύει τη λέξη. Το καθήκον των παικτών είναι να κάνουν διάφορες ερωτήσεις για να μαντέψουν ποια είναι η λέξη. Ολα πιθανές ερωτήσειςαντιμετωπίζονται μαζί με τον οικοδεσπότη στην αρχή του παιχνιδιού. Για παράδειγμα, "Είναι ζωντανό ή άψυχο;", "Βρώσιμο ή όχι" ;, "Τι χρώμα ... σχήμα ... μέγεθος" ;, "Πού μένει;", "Τι τρώει;", " Σε τι μπορεί να χρησιμοποιηθεί;» κ.λπ. Όταν ο συντονιστής βλέπει ότι όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι κατάλαβαν τους κανόνες, τα ίδια τα παιδιά αρχίζουν να μαντεύουν τις λέξεις, μία προς μία.

Για οπτική υποστήριξη, μπορείτε να σκεφτείτε όχι αφηρημένες λέξεις, αλλά ένα από τα αντικείμενα στο γραφείο.

2 Άσκηση "Ονομάστε τα σημάδια"

Τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν τα σημάδια των εποχών σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο.

Σχέδιο:

1) Πώς αλλάζει η διάρκεια της ημέρας;

2) Πώς αλλάζει η θερμοκρασία του αέρα;

3) Πώς είναι η βροχόπτωση;

4) Πώς αλλάζει η κατάσταση των φυτών;

5) Πώς αλλάζει η κατάσταση του εδάφους;

6) Πώς αλλάζει η κατάσταση των υδάτινων σωμάτων;

3 φυσικά λεπτά "Grasshoppers"

Σηκώστε τους ώμους σας

Jump grasshoppers.

Άλμα-πήδα, άλμα-πήδα,

Καθίσαμε να φάμε χόρτο,

Ας ακούσουμε τη σιωπή.

Σιγά, σιωπή, ψηλά

Πήδα στις μύτες των ποδιών σου εύκολα.

4 Άσκηση "Σταθεροί συνδυασμοί"

Στα παραμύθια συναντάμε συχνά σταθερούς συνδυασμούς. Για παράδειγμα: ζωντανό νερό, καπάκι αορατότητας...

Ο συντονιστής ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν όσο το δυνατόν περισσότερες από αυτές τις φράσεις. Εάν τα παιδιά έχουν δυσκολίες, τότε το έργο τους μπορεί να διευκολυνθεί ονομάζοντας την πρώτη από τις λέξεις και τα ίδια τα παιδιά αποκαλούν τη δεύτερη λέξη.

Παραδείγματα φράσεων:

αυτοσυναρμολογούμενο τραπεζομάντιλο χήνες-κύκνους

ιπτάμενο χαλί βάτραχος-ταξιδιώτης

βάτραχος πριγκίπισσα koshchei η αθάνατη

Ο Ιβάν Τσαρέβιτς είναι καλός άνθρωπος

Baba Yaga Άγιος Βασίλης

καθαρό πεδίο κόκκινο παρθενικό

Θαύμα Yudo Serpent Gorynych

ζωντανό (νεκρό) νερόκοτο Ryaba

αηδόνι ο ληστής πυροπούλι

ο αδερφός του ποντικιού Ivanushka

και τα λοιπά.

5 Άσκηση "Ιστορία μέσα από εικόνες"

Για αυτήν την άσκηση, θα χρειαστείτε ένα σετ καρτών με οποιεσδήποτε εικόνες (από 5 έως 10 κομμάτια). Οι κάρτες μοιράζονται στα παιδιά. Το νόημα της άσκησης είναι ότι τα παιδιά, παρουσιάζοντας κάθε μία από τις εικόνες τους, συνθέτουν μια συνεκτική ιστορία με βάση αυτές τις εικόνες.

Μάθημα νούμερο 12 "Ξεδιπλώστε και μετρήστε"

1 Άσκηση "Εισαγάγετε τις λέξεις που λείπουν"

Στα παιδιά προσφέρονται προτάσεις στις οποίες είναι απαραίτητο να εισαγάγετε τις λέξεις που λείπουν. Οι απαντήσεις δίνονται σε παρένθεση.

Προσφορές:

1) Τα παιδιά ... (ήρθαν) στο ποτάμι και άρχισαν να κολυμπούν.

2) Η μαμά αγόρασε ... (κέικ) για τα γενέθλιά της.

3) Μου αγόρασαν μια κούκλα σε ... (κατάστημα) παιχνίδια.

4) Το φθινόπωρο από τα δέντρα ... (πέφτει) φύλλωμα.

5) Frost ... (ζωγραφίζει) σχέδια σε γυαλί.

6) Ένα αεροπλάνο που πετάει στον ουρανό ... (αφήνει) ένα ίχνος.

7) Ο Μίσα πήρε ... (δυο) γιατί δεν έμαθε το μάθημα.

8) Είναι ζεστό το καλοκαίρι, και ... (τον χειμώνα) κάνει κρύο.

9) Η Anya δεν μπορούσε να λύσει το ... (δύσκολο) πρόβλημα.

10) Η γιαγιά ... (έψησε) πίτες και καλούσε όλους να πιουν τσάι.

2 Άσκηση "Ξεδιπλώστε το νόημα των παροιμιών"

Τα παιδιά καλούνται να διατυπώσουν με δικά τους λόγια το γενικό νόημα των προτεινόμενων παροιμιών:

1) Δεν μπορείτε να πιάσετε ούτε ένα ψάρι από μια λίμνη χωρίς δυσκολία.

2) Για να φοβάστε τους λύκους - μην πηγαίνετε στο δάσος.

3) Αν κυνηγάς δύο λαγούς, δεν θα πιάσεις έναν.

4) Κάθε αμμουδιά υμνεί τον βάλτο του.

5) Η μάθηση είναι φως και η άγνοια είναι σκοτάδι.

6) Η επιχείρηση είναι χρόνος και η διασκέδαση είναι μια ώρα.

7) Δεν είναι ό,τι λάμπει είναι χρυσός.

8) Έκανε τη δουλειά - περπάτησε με τόλμη.

3 φυσικά λεπτά

Μπροστά από πίσω ένας θάμνος

Φαίνεται πονηρή αλεπού.

Θα ξεγελάσουμε την αλεπού -

Ας τρέξουμε στα δάχτυλα των ποδιών.

Το λαγουδάκι πηδά γρήγορα στο χωράφι,

Πολλή διασκέδαση εκεί έξω!

Μιμούμεθα ένα κουνελάκι

άτακτο,

Όμως το παιχνίδι τελείωσε

Και ήρθε η ώρα να μάθουμε.

4 Άσκηση "Σύγχυση"

Σε αυτό το παιχνίδι, οι φράσεις από την ιστορία δίνονται με μπερδεμένη σειρά. Το καθήκον των παιδιών είναι να αποκαταστήσουν την αλληλουχία τους. Μπορείτε να εργαστείτε με κείμενα στον πίνακα ή σε μεμονωμένες κάρτες.

Στα παιδιά μπορεί να προσφερθεί μια τέτοια γραβάτα για εισαγωγή στην εργασία.

Ένας πολύ απρόσεκτος δακτυλογράφος δουλεύει στο τυπογραφείο, μπέρδευε τα «κομμάτια» των ιστοριών. Και τώρα δεν μπορεί να καταλάβει με κανέναν τρόπο ποια σειρά πρέπει να είναι οι φράσεις. Αν δεν μπορεί να το φτιάξει, τα παιδιά θα διαβάσουν λάθος ιστορίες. Βοηθήστε τον, βάλτε όλες τις φράσεις στη σωστή σειρά. Αποφασίστε ποιο πρέπει να είναι πρώτο, δεύτερο κ.λπ.

"Έξυπνο Τζάκο"

1) Άρχισε να πετάει βότσαλα στην κανάτα και πέταξε τόσα πολλά που το νερό ανέβηκε στην άκρη της κανάτας.

2) Υπήρχε μόνο νερό στην κανάτα στο κάτω μέρος.

3) Υπήρχε μια κανάτα με νερό στην αυλή.

4) Το Jackdaw διψούσε πολύ.

5) Τώρα ήταν δυνατό να πιω.

6) Το Jackdaw δεν μπορούσε να πάρει νερό.

7) Τι έξυπνο τσάκωμο!

Απάντηση: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

"Καταπληκτική Φωλιά"

1) Όταν το μανιτάρι μεγάλωσε πολύ, ένα αγόρι το βρήκε.

2) Ένα μικρό κουκούτσι έχει φτιάξει μια φωλιά στο έδαφος στο δάσος.

3) Έκοψε το μανιτάρι και έβαλε προσεκτικά τη φωλιά με τους νεοσσούς στο έδαφος.

4) Το μανιτάρι μεγάλωσε, μεγάλωσε και ύψωσε τη φωλιά του με το καπέλο του.

5) Παραδόξως, ένα boletus άρχισε να αναπτύσσεται κάτω από τη φωλιά βρώμης.

6) Επιστρέφοντας από το δάσος, το αγόρι μίλησε για τα δικά του ασυνήθιστο εύρημαοι φιλοι.

Απάντηση: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"Αλιεία"

1) Η Ντίμα και η Μίσα θα πάνε για ψάρεμα.

2) Αυτή τη μέρα, τα παιδιά πήγαν για ψάρεμα, έπιασαν έναν ολόκληρο κουβά ψάρια.

3) Μετά βγήκαν στη στεριά και εγκαταστάθηκαν άνετα.

4) Τράβηξε το καλάμι και έπιασε ένα μεγάλο σταυρωτό.

5) Την προηγούμενη μέρα ετοίμασαν όλο τον απαραίτητο εξοπλισμό.

6) Βάλτε τα σκουλήκια στα αγκίστρια και ρίξτε τα καλάμια ψαρέματος.

7) Ο πλωτήρας του Ντίμα κινήθηκε.

8) Ο Μίσα και η Ντίμα σηκώθηκαν νωρίς και πήγαν να σκάψουν σκουλήκια.

9) Άρχισαν να κοιτάζουν τα άρματα και να περιμένουν.

Απάντηση: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 Άσκηση «Μετρήστε προσεκτικά»

Ο οικοδεσπότης καλεί τα παιδιά να μετρήσουν σε κύκλο από το 1 έως το 50. Αλλά ταυτόχρονα, τα παιδιά δεν πρέπει να ονομάζουν αριθμούς που περιέχουν τον αριθμό 4. Αντίθετα, οι παίκτες πρέπει να χτυπούν τα χέρια τους. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί δίνοντας απαγόρευση σε οποιονδήποτε αριθμό.

Εφαρμογή

Μάθημα #3

1 Άσκηση "Λείπει Φιγούρα"

2 Άσκηση "Μάντεψε τον αριθμό"

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΦΑΙΡΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Durneva Marina Alekseevna, δασκάλα-λογοθεραπεύτρια, MBDOU για παιδιάκήπος αριθμός 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Στόχος:υλοποίηση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με τη μορφή ειδικά οργανωμένων τάξεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας 6 ετών.

Καθήκοντα:
- να διδάξουν να χτίζουν λογικές αλυσίδες, να διακρίνουν μεταξύ του γενικού και του ειδικού, του όλου και των μερών, να καθιερώνουν πρότυπα και σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.
- μάθουν να πλοηγούνται στο διάστημα.

Περιγραφή:Αρχαιότερος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΑυτή είναι μια ευαίσθητη περίοδος στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των παιδιών. Επομένως, είναι τόσο σημαντικό σε αυτή την ηλικία να διεξάγουμε ειδικά οργανωμένα μαθήματα με παιδιά που θα τους επιτρέψουν να αναπτύξουν και να διορθώσουν τη γνωστική τους σφαίρα. Για τους σκοπούς αυτούς συστηματοποίησα, συμπλήρωσα και προσάρμοσα στην προσχολική ηλικία το διορθωτικό και αναπτυξιακό πρόγραμμα της L. I. Sorokina, με στόχο την ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των παιδιών έξι ετών. Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε ψυχολόγους προσχολικής ηλικίας και άλλους δασκάλους που εργάζονται με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΦΑΙΡΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ.
ΕΓΩ.Επεξηγηματικό σημείωμα
II.Περιεχόμενο προγράμματος
Μάθημα νούμερο 1: "Παιχνίδι ανταγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 2: "Help Dunno"
Μάθημα #3: "Σχολείο"
Δραστηριότητα #4: Νησί της Προσοχής
Δραστηριότητα #5: Νησί της Προσοχής
Μάθημα νούμερο 6: "Παιχνίδι ανταγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 7: "Παίξε με τον Πινόκιο"
Μάθημα #8: "Παιχνίδι ανταγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 9 "Δασικό Σχολείο"
Μάθημα Νο. 10 «Σχολείο Δάσους»
Μάθημα νούμερο 11 "Παιχνίδι διαγωνισμού"
Μάθημα νούμερο 12 "Είμαστε πρόσκοποι"
Μάθημα νούμερο 13 "Παιχνίδια με το λαγουδάκι"
Μάθημα νούμερο 14 "Επίσκεψη στον λαγό"
Μάθημα νούμερο 15 "Ας βοηθήσουμε τον λύκο"
Μάθημα νούμερο 16 "Ας βοηθήσουμε τον Πινόκιο"

III.Παροχή προγράμματος
3. 1. Κατάλογος κύριας βιβλιογραφίας
3. 1. Κατάλογος πρόσθετης βιβλιογραφίας

Ι. Επεξηγηματική σημείωση.
Η προσχολική παιδική ηλικία είναι η πρώτη περίοδος ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού και άρα η πιο υπεύθυνη. Αυτή τη στιγμή, τίθενται τα θεμέλια όλων των ψυχικών ιδιοτήτων και ποιοτήτων του ατόμου, των γνωστικών διεργασιών και δραστηριοτήτων. Η ενεργός ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων σε αυτή την ηλικία είναι το πιο σημαντικό συστατικό της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού, που αποτελεί τη βάση για τη διαμόρφωση της νοητικής του ανάπτυξης.
Η νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το πιο σημαντικό συστατικόη γενική του νοητική ανάπτυξη, προετοιμασία για το σχολείο και για το σύνολο μελλοντική ζωή. Όμως η ίδια η νοητική ανάπτυξη είναι μια πολύπλοκη διαδικασία: είναι ο σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων, η συσσώρευση διαφόρων γνώσεων και δεξιοτήτων και η απόκτηση λόγου.
Ο «πυρήνας» της νοητικής ανάπτυξης, το κύριο περιεχόμενό του είναι η ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας. Τα κύρια συστατικά της γνωστικής σφαίρας είναι οι γνωστικές διαδικασίες και οι ικανότητες - δυναμικές συνιστώσες, καθώς και τα γνωστικά ενδιαφέροντα και η γνωστική δραστηριότητα, που λειτουργούν ως κινητήρια συνιστώσα της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.
Σε κάθε ηλικιακό στάδιο, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας αναπτύσσει ορισμένες γνωστικές ικανότητες. Έτσι, ένα παιδί έξι ετών θα πρέπει να αναπτύξει τις ακόλουθες γνωστικές ικανότητες:
- ικανότητα παρατήρησης
- ικανότητα οπτικής και ακουστικής αντίληψης.
- ικανότητα δημιουργικής φαντασίας.
- την ικανότητα αυθαίρετης, ανεξάρτητα δημιουργίας μιας ιδέας και αναδημιουργίας ενός φανταστικού σχεδίου για την υλοποίησή της.
- την ικανότητα αυθαίρετης και λεκτικής-λογικής απομνημόνευσης.
- την ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής.
- ικανότητα οπτικής-σχηματικής σκέψης και οργάνωσης δραστηριοτήτων.
- την ικανότητα ταξινόμησης, γενίκευσης, δημιουργίας λογικών συνδέσεων.
- δυνατότητα πλοήγησης στο διάστημα.
Είναι δυνατό να προσδιοριστεί το επίπεδο ανάπτυξης αυτών των διαδικασιών και ικανοτήτων χρησιμοποιώντας ορισμένες μεθόδους.
Σκοπός αυτού του προγράμματος:
- υλοποίηση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με τη μορφή ειδικά οργανωμένων τάξεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας παιδιών προσχολικής ηλικίας 6 ετών.
Στόχοι προγράμματος:
- μάθουν να χτίζουν λογικές αλυσίδες, να διακρίνουν μεταξύ του γενικού και του ειδικού, του συνόλου και των μερών, να δημιουργούν πρότυπα και σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος
- μάθουν να πλοηγούνται στο διάστημα.
- να σχηματίσει την ικανότητα παρατήρησης.
- ανάπτυξη οπτικής και ακουστικής αντίληψης.
- να διαμορφώσει την ικανότητα για δημιουργική φαντασία.
- να προωθήσει την ανάπτυξη αυθαίρετης και λεκτικής-λογικής μνήμης.
- να διαμορφώσει την ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής.
- ανάπτυξη οπτικο-σχηματικής σκέψης και ικανότητας οργάνωσης δραστηριοτήτων.
- καλλιεργήστε την περιέργεια, την ανεξαρτησία, την ακρίβεια.
- να εκπαιδεύσουν τα παιδιά στην ικανότητα να απαντούν με κοινές προτάσεις και να ακούν τις απαντήσεις των συντρόφων τους.
Απαραίτητη προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα του προγράμματος είναι η ενεργή συμμετοχή των παιδιών στην τάξη, το ενδιαφέρον τους.
Σύμφωνα με αυτές τις απαιτήσεις, αναπτύχθηκαν μαθήματα-παιχνίδια ιστοριών, στο περιεχόμενο των οποίων χρησιμοποιήθηκαν διάφορα εκπαιδευτικά παιχνίδια και ασκήσεις.
Αρχές προγράμματος:
1. Η αρχή "από απλό σε σύνθετο" (σταδιακή επιπλοκή των εργασιών, που σας επιτρέπει να προετοιμάσετε σταδιακά το παιδί να ολοκληρώσει εργασίες επαρκώς υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας).
2. Η αρχή της δραστηριότητας και η ελευθερία της αυτοέκφρασης του παιδιού (θέτοντας το παιδί σε θέση αυτοελέγχου και αυτοέκφρασης).
3. Η αρχή της συμπάθειας και της συμμετοχής (ένας ενήλικας παρέχει μόνος του υποστήριξη και, χωρίς να επιβάλλεται, την οργανώνει από συνομηλίκους).
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να λειτουργεί με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Συνολικός αριθμός μαθημάτων: 16, δύο φορές την εβδομάδα.
Διάρκεια κάθε μαθήματος: 20 - 30 λεπτά.
Τα μαθήματα γίνονται: το απόγευμα; ομάδα.
Αριθμός παιδιών στην ομάδα: 8 άτομα.

Μάθημα νούμερο 1: "Το παιχνίδι είναι ένας ανταγωνισμός."
Στόχος:ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο χώρο, οπτική, εκούσια μνήμη, οπτική αντίληψη, ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής, ικανότητα σύγκρισης.
Εξοπλισμός και υλικό:μάρκες, η μουσική σύνθεση «Ο άνεμος φυσάει», ένα μαγνητόφωνο, 10 κάρτες με την εικόνα αντικειμένων, ατομικές φόρμες, ένα απλό μολύβι, μια αφίσα «Ένα αγόρι και 5 πορτρέτα».
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργάνωση χρόνου.

2. Το παιχνίδι «Μην χασμουριούνται» (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα).
Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο με τη μουσική. Στο σήμα του αρχηγού ("Μην χασμουριέσαι!"), πρέπει να σταματήσουν και να στρίψουν 180 ° και στη συνέχεια να συνεχίσουν να κινούνται.
Έχετε περάσει αυτό το τεστ. Μπράβο! Και τώρα το έργο της προσοχής είναι ακόμα πιο δύσκολο.
3. Παιχνίδι «Ζώα» (ανάπτυξη προσοχής).
Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν οποιοδήποτε ζώο (λαγός, λύκος, αλεπού κ.λπ.). Ο οικοδεσπότης ονομάζει εναλλακτικά τα ζώα. Ακούγοντας το όνομα του ζώου του, το παιδί πρέπει να χτυπήσει τα χέρια του.
Και όλοι πέρασαν αυτό το τεστ. Συγχαρητήρια, θα λάβετε όλοι μέρος στον διαγωνισμό.

Προσφέρονται στα παιδιά 10 κάρτες με εικόνες, καθεμία από τις οποίες απεικονίζει 1 θέμα. Τα παιδιά κοιτάζουν αυτές τις κάρτες για 2 λεπτά. Στη συνέχεια, οι κάρτες αφαιρούνται και τα παιδιά καλούνται να βγάλουν τις φωτογραφίες που θυμήθηκαν ψιθυριστά για να καλέσουν τον αρχηγό. Για κάθε σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.

Σε κάθε παιδί δίνεται ένα φύλλο εργασίας με εικόνες. Διασχίστε τα ψάρια και κυκλώστε τα μήλα. Όποιος έχει τα πάντα σωστά - παίρνει 2 μάρκες, όποιος έχει λάθη - 1 μάρκα.
6. Το παιχνίδι «Βοήθησέ με να βρω ένα πορτρέτο» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, ικανότητα σύγκρισης).
Τα παιδιά καλούνται να δουν προσεκτικά το αγόρι και 5 πορτρέτα και να απαντήσουν ποιο πορτρέτο ανήκει σε αυτό το αγόρι. Το διακριτικό δίνεται στο πρώτο άτομο που θα βρει το πορτρέτο.
7. Κατώτατη γραμμή.

Μάθημα νούμερο 2: "Help Dunno."
Στόχος:ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, προσοχής (ικανότητα διανομής προσοχής, σταθερότητα προσοχής), επιδεξιότητα και ικανότητα σύγκρισης.
Εξοπλισμός και υλικό:ένα γράμμα από τον Dunno, ατομικές φόρμες, μολύβια και χρωματιστά μολύβια, μια μπάλα.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, λάβαμε ένα γράμμα από τον Dunno. Μας ζητά να τον βοηθήσουμε να ολοκληρώσει τις εργασίες που του έδωσε ο δάσκαλος.
2. Το παιχνίδι «Βρες το αντικείμενο» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, ικανότητα διανομής της προσοχής).
Σε κάθε παιδί δίνεται μια ατομική φόρμα με ζωγραφιές. Ανάμεσα σε 8 σχέδια, το παιδί πρέπει να βρει το ίδιο αντικείμενο με το πρότυπο. Η εργασία είναι περιορισμένη χρονικά, δίνονται στα παιδιά 30 δευτερόλεπτα για να μελετήσουν την εικόνα. Μετά από αυτό, πρέπει να βάλουν έναν σταυρό δίπλα στη σωστή εικόνα.
3. Το παιχνίδι «Λαβύρινθος» (ανάπτυξη σταθερότητας προσοχής).
Σε κάθε παιδί δίνεται μια ατομική φόρμα με ζωγραφιές. Πρέπει να βοηθήσουμε το αγόρι να πάει στο νηπιαγωγείο και το κορίτσι στο σχολείο.
4. Fizminutka (ανάπτυξη προσοχής και επιδεξιότητας).
Εξηγείται στα παιδιά ότι η μπάλα μπορεί να πιαστεί μόνο όταν, πετώντας την, λένε: «Πιάσε!». Διοργανώνεται διαγωνισμός για τους πιο προσεκτικούς.
5. Το παιχνίδι «Βρες ένα αντικείμενο που δεν μοιάζει με τα άλλα» (ανάπτυξη προσοχής και ικανότητα σύγκρισης).
Σε κάθε παιδί δίνεται μια ατομική φόρμα με ζωγραφιές. Ανάμεσα σε πολλά αντικείμενα, πρέπει να βρείτε ένα που δεν μοιάζει με τα άλλα και να το χρωματίσετε (το χρώμα της επιλογής του παιδιού).
6. Κατώτατη γραμμή.
Όλες οι φόρμες συλλέγονται και αποστέλλονται στο Dunno.

Μάθημα νούμερο 3: «Σχολείο».
Στόχος:ανάπτυξη λεκτικής-λογικής μνήμης, ακουστικής και οπτικής αντίληψης, προσοχή (εκούσια προσοχή, σταθερότητα προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:αφίσα για το παιχνίδι "Βρες τα κρυμμένα ζώα".
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σου προτείνω να πας σχολείο σήμερα. Κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε ότι είστε ήδη μαθητές, πρέπει να πάτε στο σχολείο και να μελετήσετε στην τάξη. Το πρώτο μάθημα "Ανάπτυξη του λόγου".
2. Άσκηση «Αναπαραγωγή της ιστορίας» (ανάπτυξη λεκτικής-λογικής μνήμης, ακουστικής αντίληψης, ομιλίας).
Σε κάθε παιδί διηγείται μια ιστορία. Στη συνέχεια καλούνται να αναπαράγουν όσα άκουσαν όσο το δυνατόν πιο κοντά στο κείμενο. Εάν το παιδί δεν αντεπεξήλθε στην ιστορία, θα πρέπει να του κάνετε ερωτήσεις.
Μετά το μάθημα αρχίζει το διάλειμμα. Και στα διαλείμματα τα παιδιά παίζουν διάφορα παιχνίδια. Θα παίξουμε και εμείς.
3. Το παιχνίδι «Ακολουθήστε τους κανόνες» (για να αναπτύξετε την εθελοντική προσοχή).
Επιλογή 1: οι παίκτες με τη σειρά τους πρέπει να κάνουν κινήσεις: 1η - χτυπήστε τα χέρια σας μία φορά, 2η - χτυπήστε τα χέρια σας δύο φορές, 3η - χτυπήστε τα χέρια σας μία φορά κ.λπ.
Επιλογή 2: τα παιδιά κάνουν τις ακόλουθες κινήσεις: 1η - οκλαδόν και σηκώνεται, 2η - χτυπάει τα χέρια του, 3η - κάνει οκλαδόν και σηκώνεται κ.λπ.
Το επόμενο μάθημα είναι «Τραγούδι».
4. Άσκηση «Τραγουδώντας μαζί» (ανάπτυξη προσοχής).
Ο οικοδεσπότης προσφέρεται να τραγουδήσει κάποιο τραγούδι γνωστό σε όλα τα παιδιά και εξηγεί τι πρέπει να κάνετε σε αυτήν την περίπτωση: ένα χειροκρότημα - ξεκινήστε να τραγουδάτε, δύο παλαμάκια - συνεχίστε να τραγουδάτε, αλλά στον εαυτό σας, διανοητικά. Ένα χειροκρότημα - και πάλι συνεχίστε να τραγουδάτε δυνατά.
Και πάλι αλλαγή.
5. Το παιχνίδι «Βρες τα κρυμμένα ζώα» (για ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και σταθερότητας προσοχής).
Πρέπει να κοιτάξετε προσεκτικά την εικόνα και να βρείτε τα ζώα που κρύβονται εκεί.
6. Κατώτατη γραμμή.
Εδώ είμαστε στο σχολείο. Τώρα κλείστε τα μάτια σας και επιστρέψτε στο νηπιαγωγείο. Ήταν ενδιαφέρον στο σχολείο; Ποιο ήταν το πιο δύσκολο έργο για εσάς;

Μάθημα νούμερο 4: «Νησί της Προσοχής».
Στόχος:ανάπτυξη λεκτικής-λογικής και αυθαίρετης μνήμης, ακουστικής και οπτικής αντίληψης, προσοχή (εκούσια προσοχή, σταθερότητα προσοχής), ικανότητα πλοήγησης στο χώρο.
Εξοπλισμός και υλικό:ένα γράμμα από τον καθηγητή Vverkh-Tormashkin, μεμονωμένα επιστολόχαρτα, μολύβια και χρωματιστά μολύβια, φύλλα άλμπουμ, τη μουσική σύνθεση «A Fantastic Journey on a Yacht», ένα μαγνητόφωνο.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, λάβαμε ξανά γράμμα, αλλά αυτή τη φορά από τον καθηγητή Vverkh-Tormashkin. Να τι γράφει:
«Γεια σου μικρέ μου φίλε!
Το όνομά μου είναι ο καθηγητής Vverkh-Tormashkin. Ασχολούμαι με τη μελέτη της άγριας ζωής και θέλω πολύ να αναλάβω μια επικίνδυνη θαλάσσια αποστολή.
Γεγονός είναι ότι πολύ πρόσφατα βρήκα σε ένα παλιό βιβλίο έναν θαλάσσιο χάρτη, στον οποίο υποδεικνύεται το νησί της Προσοχής. Μου φαίνεται ότι εκεί πρέπει να ζουν καταπληκτικά ζώα, τα οποία απλά πρέπει να βρεθούν και να μελετηθούν. Και αν πιστεύετε την επιγραφή στο πίσω μέρος του χάρτη, τότε μπορείτε να βρείτε έναν πειρατικό θησαυρό εκεί!
Όλα αυτά είναι τόσο ενδιαφέροντα που άρχισα αμέσως να ετοιμάζομαι για μια αποστολή, αλλά εδώ είναι το πρόβλημα: βλέπετε, είμαι τρομερά απών και αν ξεκινήσω ένα ταξίδι χωρίς πραγματικός φίλος, σίγουρα θα χαθώ, δεν θα φτάσω ποτέ στο νησί.
Γι' αυτό αποφάσισα να σας γράψω ένα γράμμα και να σας προσκαλέσω σε ένα συναρπαστικό ταξίδι στο νησί της Προσοχής.
Αλλά θέλω να σε προειδοποιήσω ειλικρινά, νεαρέ μου φίλε: θα είναι ένα αρκετά επικίνδυνο ταξίδι, γεμάτο εκπλήξεις και μυστηριώδεις συμπτώσεις. Ελπίζω ότι οι γνώσεις μου και η παρατηρητικότητα, η προσοχή και η εφευρετικότητά σας θα μας οδηγήσουν σίγουρα στον προορισμό του ταξιδιού - το νησί της Προσοχής, όπου ζουν καταπληκτικά ζώα και φυλάσσονται πειρατικοί θησαυροί.
Μπορούμε να βοηθήσουμε τον καθηγητή; Τοτε ΠΗΓΑΙΝΕ!
1. Το παιχνίδι «Χάρτης» (για την ανάπτυξη της ικανότητας εστίασης, διατήρησης της προσοχής σε ένα αντικείμενο για το απαιτούμενο χρονικό διάστημα).
Ο καθηγητής Vverkh-Tormashkin μας έστειλε έναν χάρτη του νησιού. Σταυροί πάνω του σηματοδοτούν ασφαλή μέρη: λίμνες, ξέφωτα, μονοπάτια. Και τα μηδενικά είναι επικίνδυνα: βάλτοι, αρπακτικά, αιχμηρά βράχια. Βοηθήστε το να συνδέσει όλους τους σταυρούς της διαδρομής για να παρακάμψει τα μηδενικά (μια κάρτα για κάθε παιδί).
2. Το παιχνίδι "Pack things up" (ανάπτυξη κατανομής και σταθερότητα προσοχής).
Ο καθηγητής Vverkh-Tormashkin πάντα κουβαλάει μαζί του πολλά διαφορετικά φάρμακα και φίλτρα σε μικρά βάζα - και τώρα είναι διάσπαρτα παντού! Κυκλώστε όλα τα βάζα για να τα βρίσκει πιο εύκολα (ένα ατομικό φύλλο για κάθε παιδί).
3. Το παιχνίδι «Βρες εισιτήριο» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, σταθερότητα προσοχής).
Όλα, τα τέλη τελείωσαν και πάμε κατευθείαν στο πλοίο. Όμως, ο καθηγητής, λόγω της απουσίας του, μπέρδεψε τα νέα εισιτήρια με τα παλιά. Βρείτε δύο πανομοιότυπα εισιτήρια μεταξύ των εισιτηρίων και χρωματίστε τα κίτρινα (ένα ατομικό φύλλο για κάθε παιδί).
4. Άσκηση «Επανάληψη και σχεδίαση» (ανάπτυξη λεκτικής-λογικής και αυθαίρετης μνήμης· ακουστική αντίληψη).
Εδώ είμαστε στο πλοίο, αλλά για να σαλπάρουμε, ο καπετάνιος πρότεινε να ολοκληρώσουμε την ακόλουθη εργασία: να επαναλάβουμε το ποίημα και να ζωγραφίσουμε αυτό που λέει.
«Η γαλάζια θάλασσα αστράφτει,
Ο γλάρος κυκλώνει τον ουρανό.
Ο ήλιος σκορπίζει τα σύννεφα
Και το καράβι τρέχει μακριά.
5. Κατώτατη γραμμή.
Έχουμε περάσει όλα τα τεστ και μπορούμε να βγούμε στο δρόμο!

Μάθημα νούμερο 5: «Νησί της Προσοχής».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική αντίληψη, προσοχή (εκούσια προσοχή, κατανομή και σταθερότητα προσοχής), ικανότητα πλοήγησης στο χώρο.
Εξοπλισμός και υλικό:ατομικές φόρμες, απλό μολύβι, αφίσα για το παιχνίδι «Κοίτα και θυμήσου», ένα σεντούκι θησαυρού (παιχνίδια από το Kinder Surprises), μια μουσική σύνθεση «Ένα φανταστικό ταξίδι σε γιοτ», ένα μαγνητόφωνο.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα συνεχίσουμε το ταξίδι μας με τον καθηγητή Vverkh-Tormashkin. Κλείνουμε τα μάτια και φανταζόμαστε ότι βρισκόμαστε σε γιοτ. Μπορούμε ήδη να δούμε το νησί. Φτάσαμε στον προορισμό μας.
2. Το παιχνίδι «Βρες και μέτρησε» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, κατανομή και σταθερότητα της προσοχής).
Πολύ ντροπαλοί παπαγάλοι ζουν στο Attention Island. Και τώρα κρύβονται όλοι σε ένα δέντρο. Βοηθήστε τον καθηγητή να βρει και να μετρήσει όλους τους παπαγάλους (ένα ατομικό φύλλο για κάθε παιδί).
Στο πλάνο του ταξιδιού μας υπάρχει και πειρατικό σεντούκι θησαυρού. Για να φτάσετε σε αυτά, πρέπει να περάσετε μια σειρά από δοκιμές. Εδώ είναι το πρώτο τεστ.
3. Το παιχνίδι «Επαναλάβετε την εικόνα» (ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική αντίληψη).
Δίνονται στα παιδιά ατομικά φύλλα. Κοιτάξτε την εικόνα και θυμηθείτε πώς βρίσκονται τα αντικείμενα πάνω της. Αναποδογυρίστε το φύλλο και σχεδιάστε όλα τα σχήματα με την ίδια σειρά.
Μπράβο! Εδώ είναι ένα άλλο τεστ.
4. Το παιχνίδι «Κοίτα και θυμήσου» (ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική αντίληψη).
Στα παιδιά παρουσιάζεται μια εικόνα. Σκεφτείτε και απομνημονεύστε την εικόνα (χρόνος απομνημόνευσης 10 δευτερόλεπτα). Η εικόνα αφαιρείται, δίνονται στα παιδιά ατομικές κάρτες, είναι απαραίτητο να κυκλώσετε τα αντικείμενα που υπήρχαν στην εικόνα.
Μπράβο! Και πέρασες αυτό το τεστ! Και εδώ είναι το σεντούκι (η παρουσιάστρια δείχνει το σεντούκι, το ανοίγει με τα παιδιά, βγάζει θησαυρούς (παιχνίδια Kinder Surprise για κάθε παιδί).
5. Κατώτατη γραμμή.
Εδώ το ταξίδι μας τελείωσε! Είναι ώρα να πάω σπίτι!
Το παιχνίδι "Μην χασμουριέσαι!" (βλ. μάθημα Νο. 1, χρησιμοποιείται η μουσική σύνθεση «A Fantastic Journey on a Yacht»). (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα).

Μάθημα νούμερο 6: «Παιχνίδι-ανταγωνισμός».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτικής και ακουστικής αντίληψης, προσοχής (εκούσια προσοχή, κατανομή και σταθερότητα της προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:μάρκες, εικόνες πλοκής για το παιχνίδι "Scouts", γεωμετρικές φιγούρες, πιάτα με την εικόνα αντικειμένων από γεωμετρικά σχήματα, ατομικές φόρμες, ένα απλό μολύβι.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα έχουμε διαγωνισμό. Θα σας ανατεθούν διάφορες εργασίες. Όποιος ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες σωστά λαμβάνει ένα διακριτικό. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες στο τέλος του διαγωνισμού είναι ο νικητής. Και για να ολοκληρώσετε σωστά όλες τις εργασίες, πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί. Τώρα θα δούμε ποιος είναι ο πιο προσεκτικός και ποιος θα πάρει μέρος στον διαγωνισμό.
2. Το παιχνίδι «Απαγορευμένη κίνηση» (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ακουστική αντίληψη).
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν όλες τις κινήσεις του αρχηγού, εκτός από μία: όταν ακολουθήσει η εντολή "Hands up", θα πρέπει να χαμηλώσουν.

3. Παιχνίδι «Scouts» (ανάπτυξη συγκέντρωσης, σταθερότητα οπτικής προσοχής, παρατήρηση).
Τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν μια αρκετά περίπλοκη εικόνα πλοκής και να θυμηθούν όλες τις λεπτομέρειες. Στη συνέχεια, ο συντονιστής αναποδογυρίζει την εικόνα και κάνει μερικές ερωτήσεις σχετικά με αυτήν. Σταδιακά εμφανίζονται όλο και πιο περίπλοκες εικόνες. Για κάθε σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι.
4. Το παιχνίδι «Φτιάξε μια φιγούρα» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, αυθαίρετη οπτική μνήμη).
Δίνονται στα παιδιά γεωμετρικά σχήματα (για κάθε παιδί). Εμφανίζεται ένα πιάτο με μια εικόνα. Είναι απαραίτητο να κάνετε το ίδιο σχήμα. Για κάθε εργασία που ολοκληρώθηκε σωστά, το παιδί λαμβάνει ένα διακριτικό.
5. Το παιχνίδι «Βρες αντικείμενα» (ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, ικανότητα διανομής και διατήρησης της προσοχής).
Σε κάθε παιδί δίνεται ένα φύλλο εργασίας με εικόνες. Διασχίστε τις μπάλες και κυκλώστε τους κύβους. Όποιος έχει τα πάντα σωστά - παίρνει 2 μάρκες, όποιος έχει λάθη - 1 μάρκα.
6. Κατώτατη γραμμή.
Ο αριθμός των μαρκών μετράται, ο νικητής καθορίζεται.

Μάθημα νούμερο 7: «Παίξε με τον Πινόκιο».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτικής και ακουστικής αντίληψης, προσοχής (αυθαιρεσία και σταθερότητα προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:παιχνίδι «Πινόκιο», εικόνες για το παιχνίδι «Βρες τις διαφορές», 10 κάρτες με εικόνες για το παιχνίδι «Να θυμάσαι τις εικόνες».
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Ο Πινόκιο ήρθε να μας επισκεφτεί. Θέλει να παίζει διαφορετικά παιχνίδια στα όνειρά του. Εδώ είναι το πρώτο παιχνίδι.
2. Το παιχνίδι «Βρες τις διαφορές» (ανάπτυξη οπτικής προσοχής).
Στα παιδιά εμφανίζονται 2 εικόνες. Προτείνεται να βρεθούν 7 διαφορές (3-4 εικόνες).
3. Το παιχνίδι «Αίτημα» (ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, σταθερότητα προσοχής).
Ο οικοδεσπότης δείχνει τυχόν ασκήσεις, αλλά τα παιδιά πρέπει να εκτελούν μόνο εκείνες πριν από τις οποίες ακούγεται η λέξη "Αίτημα". Το παιχνίδι παίζεται.
4. Το παιχνίδι «Να θυμάσαι τις εικόνες» (ανάπτυξη οπτικής, αυθαίρετης μνήμης).
Προσφέρονται στα παιδιά 10 κάρτες με εικόνες, καθεμία από τις οποίες απεικονίζει 1 θέμα. Τα παιδιά κοιτάζουν αυτές τις κάρτες για 2 λεπτά. Στη συνέχεια, οι κάρτες αφαιρούνται και τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν τις εικόνες που θυμούνται.
Τότε το έργο γίνεται πιο δύσκολο. Τα παιδιά καλούνται να κοιτάξουν προσεκτικά και να θυμηθούν τη σειρά με την οποία βρίσκονται οι κάρτες. Στη συνέχεια, οι εικόνες ανακατεύονται, τα παιδιά πρέπει να τις τακτοποιήσουν με την ίδια σειρά που έβαλαν.
5. Κατώτατη γραμμή.
Ο Πινόκιο αποχαιρετά τα παιδιά και προσφέρεται να παίξει το αποχαιρετιστήριο παιχνίδι "Απαγορευμένη κίνηση" (βλ. Μάθημα Νο. 6). (ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ακουστική αντίληψη).

Μάθημα νούμερο 8: «Παιχνίδι-ανταγωνισμός».
Στόχος:ανάπτυξη αυθαίρετης μνήμης, οπτική και ακουστική αντίληψη, προσοχή (σταθερότητα οπτικής προσοχής).
Εξοπλισμός και υλικό:μάρκες, εικόνες για το παιχνίδι "Βρες τις διαφορές", αφίσες και χωριστές εικόνες για το παιχνίδι "Φτιάξε μια εικόνα".
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα έχουμε διαγωνισμό. Θα σας ανατεθούν διάφορες εργασίες. Όποιος ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες σωστά λαμβάνει ένα διακριτικό. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες στο τέλος του διαγωνισμού είναι ο νικητής. Και για να ολοκληρώσετε σωστά όλες τις εργασίες, πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί. Τώρα θα δούμε ποιος είναι ο πιο προσεκτικός και ποιος θα πάρει μέρος στον διαγωνισμό.
2. Το παιχνίδι «Αίτημα» (ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, σταθερότητα προσοχής).
Ο οικοδεσπότης δείχνει τυχόν ασκήσεις, αλλά τα παιδιά πρέπει να εκτελούν μόνο εκείνες πριν από τις οποίες ακούγεται η λέξη "Αίτημα".
Έχετε περάσει αυτό το τεστ. Μπράβο! Συγχαρητήρια, θα λάβετε όλοι μέρος στον διαγωνισμό.
3. Το παιχνίδι «Βρες τις διαφορές» (ανάπτυξη οπτικής προσοχής).
Στα παιδιά εμφανίζονται 2 εικόνες. Προτείνεται η εύρεση διαφορών (3 - 4 εικόνες). Για κάθε σωστή απάντηση, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι.
4. Το παιχνίδι «Φτιάξε μια εικόνα» (για ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, εύρος προσοχής, αυθαίρετη μνήμη).
Μοιράστε τις εικόνες στα παιδιά, κομμένες σε 6 - 7 μέρη. Εμφανίζεται μια εικόνα αναφοράς, την οποία πρέπει να θυμούνται τα παιδιά και στη συνέχεια αφαιρείται. Κάθε παιδί πρέπει να συλλέγει το ίδιο από τα κομμένα μέρη. Για κάθε εργασία που ολοκληρώθηκε σωστά, το παιδί λαμβάνει ένα κουπόνι (6 κύβους).
5. Κατώτατη γραμμή.
Ο αριθμός των μαρκών μετράται, ο νικητής καθορίζεται.

Μάθημα νούμερο 9: «Δασικό σχολείο».
Στόχος:ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και προσοχής, συντονισμός ακουστικών και κινητικών αναλυτών, ικανότητα λογικής, σύγκρισης, συσχέτισης της φόρμας με το δείγμα, εξαγωγής στοιχειωδών συμπερασμάτων. ενδυνάμωση των μυών των χεριών, ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων των δακτύλων, ο σχηματισμός της ικανότητας ελέγχου της κίνησης των χεριών με επίδειξη, παρουσίαση, προφορικές οδηγίες.
Εξοπλισμός και υλικό:Παιχνίδι αλεπού, μπλοκ Gyenish. Υλικό επίδειξης για την άσκηση «Βάλτε τις φιγούρες», φυλλάδιο για τις ασκήσεις «Βρείτε το μπάλωμα», «Φουλάρια», χρωματιστά μολύβια, βραβεία αυτοκόλλητων.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, μαντέψτε ποιος θα έρθει να μας επισκεφτεί τώρα.
Κοκκινομάλλα, με χνουδωτή ουρά,
Ζει σε μια τρύπα κάτω από έναν θάμνο.
(αλεπού)
Εμφανίζεται η Αλεπού και καλεί τα παιδιά να παίξουν σχολείο του δάσους.
2. Άσκηση «Βάλτε τις φιγούρες» (Αναπτύξτε οπτική αντίληψη και προσοχή, μάθετε να συσχετίζετε τη φόρμα με το δείγμα)
Το πρώτο μάθημα στο δασικό σχολείο είναι ο σχεδιασμός.
Ο ψυχολόγος ποστάρει εκ περιτροπής κάρτες με ζωγραφισμένες φιγούρες. Τα παιδιά απλώνουν μπλοκ Gyenesh σύμφωνα με το μοντέλο.
3. Άσκηση "Τέσσερα στοιχεία" (Ανάπτυξη προσοχής, συντονισμού ακουστικών και κινητικών αναλυτών)
Και τώρα φυσική αγωγή.
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με τις λέξεις: "γη" - τα χέρια κάτω, "νερό" - τα χέρια προς τα εμπρός, "αέρας" - τα χέρια ψηλά, "φωτιά" - περιστροφή των χεριών στον καρπό και τον αγκώνα. Ο ρυθμός της άσκησης επιταχύνεται σταδιακά.
4. Άσκηση «Βρες το μπάλωμα» (Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και προσοχής)
Και τώρα κεντήματα.
Τα παιδιά κοιτάζουν τα ζωγραφισμένα χαλιά και επιλέγουν μπαλώματα που θα σας επιτρέψουν να επαναφέρετε το σχέδιο (σχεδιάστε μια γραμμή με ένα μολύβι που συνδέει το χαλί με το επιθυμητό έμπλαστρο).
5. Finger gymnastics "Scratch" (Δυναμώνουν τους μύες των χεριών, αναπτύσσουν τον συντονισμό των κινήσεων των δακτύλων, σχηματίζουν την ικανότητα ελέγχου της κίνησης των χεριών δείχνοντας, παρουσιάζοντας, λεκτικές οδηγίες)
Διάλειμμα στο σχολείο του δάσους.
Η ψυχολόγος δίνει οδηγίες στα παιδιά: «Τώρα θα γίνουμε γάτες. Σε βάρος του "ένα", πρέπει να πιέσετε τα δάχτυλά σας στην κορυφή της παλάμης σας, σφυρίζοντας σαν θυμωμένη γάτα: "Σσσς!". Στο μέτρημα του "δύο" - ισιώστε γρήγορα και απλώστε τα δάχτυλά σας, νιαουρίζοντας σαν ικανοποιημένη γατούλα: "Νιαούρ!" Επαναλάβετε αρκετές φορές.
6. Άσκηση «Φουλάρια» (Μάθετε να συλλογίζεστε, να συγκρίνετε, να βγάζετε στοιχειώδη συμπεράσματα)
Και τώρα το μάθημα ζωγραφικής.
Ο ψυχολόγος δίνει στα παιδιά σχέδια με κασκόλ, δύο χρωματιστά μολύβια το καθένα, και διατυπώνει την εργασία: «Η Αλεπού έχει δύο κασκόλ - κόκκινο και κίτρινο. Το μακρύ κασκόλ δεν είναι κίτρινο και το κοντό δεν είναι κόκκινο. Χρωματίστε σωστά τα κασκόλ».
7. Κατώτατη γραμμή.
Η αλεπού επαινεί όλα τα παιδιά και δίνει σε όλους μικρά βραβεία (αυτοκόλλητα) για σωστά ολοκληρωμένες εργασίες. Υπόσχεται να έρθει στα παιδιά για το επόμενο μάθημα.

Μάθημα νούμερο 10: «Δασικό σχολείο».
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης της επιθυμητής φιγούρας σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, ταξινόμηση αντικειμένων σύμφωνα με δεδομένα χαρακτηριστικά, συνεργασία σύμφωνα με ένα οπτικό μοτίβο. ανάπτυξη προσοχής και οπτικο-παραστατικής σκέψης, ακουστική αντίληψη, συντονισμός κινήσεων, ακουστική και κινητική μνήμη.
Εξοπλισμός και υλικό:Παιχνίδι αλεπού, μπλοκ Gyenish, φυλλάδιο για την άσκηση «Ταξινόμηση», υλικό επίδειξης για το παιχνίδι «Χρωματιστές αλυσίδες», «Fables», χρωματιστά μολύβια, πολύχρωμες σημαίες.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Η αλεπού έρχεται ξανά στα παιδιά και λέει τι μαθήματα γίνονται στο σχολείο του δάσους.
2. Άσκηση "Οδηγίες" (Μάθετε να βρίσκετε τη σωστή φιγούρα σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, αναπτύξτε την ακουστική αντίληψη)
Πρώτα, η αλεπού ελέγχει ποια παιδιά είναι προσεκτικά.
Ο ψυχολόγος (για λογαριασμό της Λίζας) δίνει στα παιδιά μια εργασία: να βρουν ανάμεσα στα λογικά μπλοκ όλες τις μη κόκκινες, μη μπλε, μη κυκλικές, μη τριγωνικές, μη τετράγωνες, μη χοντρές, μικρές φιγούρες.
3. Άσκηση «Μουσικοί» (Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης)
Και τώρα υπάρχει ένα μουσικό μάθημα στο σχολείο του δάσους.
Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, προφέρουν ποιητικές γραμμές και εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο.
παίζω βιολί
Τιλί-τιλί, τιλι-τιλί.
(Αριστερό χέρι - μέχρι τον ώμο. Με το δεξί μιμούνται τις κινήσεις του τόξου)
Τα λαγουδάκια πηδούν στο γκαζόν
Τιλί-τιλί, τιλι-τιλί.
(Χτυπήστε τα δάχτυλα στο τραπέζι)
Και τώρα στο τύμπανο:
Μπουμ μπουμ, μπουμ μπουμ
Τραμ-τραμ, τραμ-τραμ.
(Χτυπήστε δυνατά το τραπέζι με τις παλάμες)
Λαγουδάκι με φόβο
Έτρεξαν μέσα από τους θάμνους.
(Εκτελέστε κινήσεις των δακτύλων στο τραπέζι, μιμούμενοι τους λαγούς που τρέχουν)
Ήρθε μια αλλαγή.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, η γυμναστική των δακτύλων "Scratch" επαναλαμβάνεται (βλ. Εργασία Νο. 9).
4. Άσκηση «Μύθοι» (Αναπτύξτε την εθελοντική προσοχή και την οπτική-παραστατική σκέψη)
Η ψυχολόγος δείχνει στα παιδιά μπερδεμένες εικόνες και λέει: «Το μικρό αλεπού ανακάλυψε ότι η Αλεπού επρόκειτο να μας επισκεφτεί και μας ζωγράφισε μια εικόνα. Αλλά δεν πηγαίνει ακόμα σε δασική σχολή, οπότε έκανε πολλά λάθη. Βρείτε όλα τα σφάλματα. Τα παιδιά κοιτάζουν την εικόνα και ονομάζουν με τη σειρά τα λάθη.
5. Άσκηση "Ταξινόμηση" (Μάθετε να ταξινομείτε τα αντικείμενα σύμφωνα με δεδομένα χαρακτηριστικά)
Και τώρα στο δάσος σχολικό σχέδιο.
Ο ψυχολόγος μοιράζει κάρτες και ζητά να χρωματίσουν τις εικόνες των παιχνιδιών με ένα κόκκινο μολύβι, των ρούχων με ένα κίτρινο μολύβι και των πιάτων με ένα μπλε.
6. Κατώτατη γραμμή. Το παιχνίδι "Πολύχρωμες αλυσίδες" (Αναπτύξτε την εθελοντική προσοχή, μάθετε να εργάζεστε μαζί σύμφωνα με ένα οπτικό μοτίβο)
Η αλεπού επαινεί τα παιδιά για σωστά ολοκληρωμένες εργασίες και παίζει μαζί τους ένα παιχνίδι πριν φύγει.
Το παιχνίδι περιλαμβάνει πέντε άτομα. Κάθε παιδί λαμβάνει μια κόκκινη, μπλε ή κίτρινη σημαία και βλέπει τον ψυχολόγο. Στη συνέχεια τα παιδιά θα πρέπει να παραταχθούν όπως φαίνεται στην κάρτα που δείχνει ο ψυχολόγος. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες στο παιχνίδι - οι κριτές - ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας.

Μάθημα νούμερο 11: "Το παιχνίδι είναι ένας ανταγωνισμός."
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας σχηματικής απεικόνισης αντικειμένων με τη βοήθεια ραβδιών, ο σχηματισμός της ικανότητας αφαίρεσης από μικρές λεπτομέρειες, η ανάδειξη του κύριου χαρακτηριστικού του αντικειμένου, η ανάπτυξη εκούσιας προσοχής και ακουστικής αντίληψης, βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη ακουστική μνήμη, τη βελτίωση των γραφοκινητικών δεξιοτήτων.
Εξοπλισμός και υλικό:φυλλάδιο για τις ασκήσεις «Σχεδιάστε μια εικόνα με ξυλάκια», «Αντιγραφή σημείων», «Κομμάτια», ράβδοι μέτρησης, όργανα ορχήστρας θορύβου.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα έχουμε διαγωνισμό. Θα σας ανατεθούν διάφορες εργασίες. Όποιος ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες σωστά λαμβάνει ένα διακριτικό. Όποιος έχει τις περισσότερες μάρκες στο τέλος του διαγωνισμού είναι ο νικητής. Εδώ είναι η πρώτη σας εργασία.
2. Άσκηση «Σχεδιάστε μια εικόνα με ραβδιά» (Μάθετε να απεικονίζετε σχηματικά αντικείμενα με ραβδιά. Να σχηματίσετε την ικανότητα αφαίρεσης από μικρές λεπτομέρειες, επισημαίνοντας το κύριο χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου)
Ο δάσκαλος μοιράζει κάρτες με σχηματική αναπαράσταση αντικειμένων μία προς μία (από απλά σε σύνθετα). Τα παιδιά απλώνουν τις φόρμες με τη βοήθεια ραβδιών μέτρησης.
Για κάθε σωστό σχήμα - ένα διακριτικό.
3. Άσκηση «Αντιγραφή σημείων» (Ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής)
Η ψυχολόγος μοιράζει άδειους πίνακες και πίνακες με τελείες – δείγματα. Τα παιδιά πρέπει να συμπληρώσουν τους άδειους πίνακες με τελείες σύμφωνα με τα δείγματα.
Για μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία - ένα διακριτικό.
4. Άσκηση «Να θυμάσαι τις λέξεις» (Αναπτύξτε βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη ακουστική μνήμη)
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις λέξεις στα παιδιά (μπάλα, χέρι, φεγγάρι, θάλασσα, γάτα, καρπούζι, ταύρος, νερό) και τους ζητά να επαναλάβουν αυτές που θυμούνται.

5. Άσκηση "Μονοπάτια" (Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, βελτιώστε τις γραφοκινητικές δεξιότητες)
Ο ψυχολόγος μοιράζει κάρτες με εικόνες κομματιών.
Τα παιδιά πρέπει να σχεδιάσουν μια γραμμή με ένα μολύβι μέσα σε κάθε κομμάτι, χωρίς να ξεπερνούν τα όριά του.
Για κάθε σωστό έργο- κουπόνι.
6. Το παιχνίδι "Να θυμάσαι τον αριθμό σου" (Ανάπτυξη ακουστικής μνήμης, προσοχής και ακουστικής αντίληψης)
Η ψυχολόγος μοιράζει τα όργανα της ορχήστρας του θορύβου στα παιδιά. Κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι λαμβάνει έναν αριθμό που πρέπει να θυμάται. Τότε ο ψυχολόγος καλεί τον αριθμό και το παιδί, του οποίου ο αριθμός ονομάζεται, χτυπά (κυματίζει) μια φορά με το μουσικό του όργανο.
Στην αρχή, το παιχνίδι παίζεται με αργό ρυθμό, σταδιακά ο ρυθμός επιταχύνεται.
Στο τέλος του παιχνιδιού, τα παιδιά θυμούνται τις λέξεις που τους διάβασε ο ψυχολόγος κατά την άσκηση «Να θυμάσαι τις λέξεις».
Για κάθε σωστή λέξη- κουπόνι.
7. Κατώτατη γραμμή.
Ο αριθμός των μαρκών μετράται, ο νικητής καθορίζεται, τα βραβεία απονέμονται.

Μάθημα νούμερο 12: «Είμαστε πρόσκοποι».
Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης οδηγιών, συνδυασμού των σημείων που εκφράζονται σύμβολα, σε μια ενιαία εικόνα της φιγούρας που θα βρεθεί. ανάπτυξη λογικής σκέψης, συντονισμός κινήσεων, μνήμη (ακουστική, βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη ακουστική), οπτική αντίληψη, προσοχή, συνεκτικός λόγος.
Εξοπλισμός και υλικό: Gyenes μπλοκ? φυλλάδιο για τις ασκήσεις "Βρείτε μια φιγούρα", "Τι είναι περιττό;", "Σπίτι"; εικόνες για το παιχνίδι "Χιονάνθρωποι"? απλό μολύβι.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Σήμερα θα παίξουμε το παιχνίδι «Πρόσκοπος». Ποιοι είναι οι πρόσκοποι, τι πιστεύετε; (απαντήσεις των παιδιών)
Δεν μπορούν όλοι να είναι πρόσκοποι. Τώρα θα μάθουμε ποιος από εμάς μπορεί να γίνει πρόσκοπος.
2. Άσκηση «Βρείτε τη φιγούρα» (μάθετε να διαβάζετε τις οδηγίες, συνδυάστε τα σημάδια που εκφράζονται με συμβατικά σύμβολα σε μια ενιαία εικόνα της φιγούρας που θα βρείτε).
Οποιοσδήποτε ανιχνευτής μπορεί να διαβάσει μια κρυπτογραφημένη αποστολή. Τώρα θα εξασκήσουμε αυτήν την ικανότητα.
Πριν από την έναρξη της εργασίας, ο ψυχολόγος, μαζί με τα παιδιά, επαναλαμβάνει τα σύμβολα για τα σημάδια των μπλοκ Gyenes (κηλίδες χρώματος - το χρώμα του μπλοκ, σπίτια διαφορετικών μεγεθών - μέγεθος, εικόνες μικρών ανδρών - πάχος).
Χρειάζεστε όλοι να διαβάσουν την κρυπτογραφημένη επιστολή σας και να βρείτε το στοιχείο που υποδεικνύεται στην κρυπτογράφηση σας. (Σε κάθε παιδί δίνεται μια κάρτα με σύμβολα. Τα παιδιά βρίσκουν τις απαραίτητες φιγούρες σε ένα κουτί με μπλοκ Gyenish και όλα μαζί ελέγχουν την ορθότητα της επιλογής).
3. Το παιχνίδι "Τι είναι περιττό;" (να αναπτύξουν τη λογική σκέψη εξαλείφοντας μια επιπλέον εικόνα).
Κάθε πρόσκοπος πρέπει να είναι προσεκτικός για να παρατηρήσει τι χρειάζεται. Τώρα θα ελέγξουμε ποιος από εσάς είναι προσεκτικός. Θα σας δώσω τώρα κάρτες με εικόνες. Πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά την κάρτα σας μόνοι σας και να διαγράψετε την εικόνα που είναι περιττή (μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, όλοι μαζί ελέγχουν την ορθότητα της επιλογής).
4. Το παιχνίδι «Δύο παλαμάκια» (για ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων και ακουστικής μνήμης).
Όλοι οι σκάουτερ πρέπει να αθλούνται για να είναι δυνατοί. Ας κάνουμε μια μικρή άσκηση μαζί σας. Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, σχηματίζουν έναν κύκλο στο χαλί και κάνουν κινήσεις, προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Δύο παλαμάκια πάνω από το κεφάλι
Δύο παλαμάκια μπροστά σου
Κρύψτε δύο χέρια πίσω από την πλάτη σας
Και θα πηδήξουμε στα δύο πόδια.
5. Άσκηση «Χιονάνθρωποι» (για ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, προσοχής, συνεκτικής ομιλίας).
Και τώρα εσείς, ως πραγματικοί πρόσκοποι, θα έχετε ένα ειδικό καθήκον. Ο ψυχολόγος κλείνει μια φωτογραφία με δύο χιονάνθρωπους. Τα παιδιά τα εξετάζουν, τα συγκρίνουν και λένε με τη σειρά τους πώς διαφέρουν μεταξύ τους.
6. Το παιχνίδι «Να θυμάσαι τις λέξεις» (για την ανάπτυξη βραχυπρόθεσμης και μακροπρόθεσμης ακουστικής μνήμης και σκέψης).
Κάθε πρόσκοπος πρέπει να έχει καλή μνήμη, καθώς πρέπει να απομνημονεύει πολλές διαφορετικές πληροφορίες. Ας ελέγξουμε πώς μπορείτε να απομνημονεύσετε και να παίξετε το παιχνίδι "Απομνημόνευση λέξεων".
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις λέξεις και στη συνέχεια ζητά να τις επαναλάβει (μύτη, αυτί, μέτωπο, λεωφορείο, στόμα, μάτια, τρένο, μάγουλο). Τα παιδιά εναλλάσσονται λέγοντας μία λέξη τη φορά. Στη συνέχεια θα πρέπει να ονομάσουν τις ομάδες στις οποίες μπορούν να χωριστούν αυτές οι έννοιες.
7. Άσκηση «Σπίτι» (για να αναπτύξει την αντίληψη, να διδάξει τη νοητική σύνδεση τμημάτων ενός αντικειμένου σε ένα ενιαίο σύνολο).
Εδώ είναι μια άλλη εργασία για εσάς.
Ο ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια κάρτα. Τα παιδιά κυκλώνουν με ένα μολύβι τις φιγούρες που απαρτίζουν το σπίτι.
8. Κατώτατη γραμμή.
Στο τέλος του μαθήματος, ο ψυχολόγος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν τις λέξεις που τους διάβασε.

Μάθημα νούμερο 13: "Παιχνίδια με το λαγουδάκι."
Στόχος:ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, λογικής και ακουστικής μνήμης, λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού, αισθητηριοκινητικός συντονισμός. ο σχηματισμός της ικανότητας ταξινόμησης εννοιών, η ανάπτυξη λεκτικής-λογικής σκέψης και συνεκτικής ομιλίας. ο σχηματισμός στα παιδιά της ικανότητας να διαπραγματεύονται, να βοηθούν το ένα το άλλο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
Εξοπλισμός και υλικό:μαλακό παιχνίδι λαγού, εξοπλισμός για το παιχνίδι "Bambaleo".
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή - το παιχνίδι "Clap your hands" (για την ανάπτυξη εκούσιας προσοχής και ακουστικής μνήμης)
Έχουμε έναν επισκέπτη που έρχεται να επισκεφτεί σήμερα. Εν τω μεταξύ, τον περιμένουμε, ας παίξουμε μαζί σας το παιχνίδι "Κλαπ σας χέρια".
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις λέξεις και ζητά από τα παιδιά να χτυπήσουν τα χέρια τους αν ακούσουν το όνομα ενός άγριου ζώου (καρπούζι, λιοντάρι, παπούτσι, γάτα, νερό, βροντή, τίγρη, σκύλος, δέντρο, λαγός, φθινόπωρο, μαϊμού, περιοδικό, ρακούν , δόντι, αγελάδα , ίριδα, μπάλα, φεγγάρι, ελέφαντας, μιμόζα, αλεύρι, άλογο, πόδι, ψαλίδι, σκίουρος, φάκελος, στόμα, γουρούνι, καμηλοπάρδαλη).
Στη συνέχεια προτείνει να παραθέσουμε τα ονόματα αυτών των ζώων.
Εδώ παίζουμε ένα παιχνίδι. Τι πιστεύεις, ποιο από τα άγρια ζώα θα έρθει να σε επισκεφτεί σήμερα; Αυτός ο γρίφος θα σας βοηθήσει. Μαντέψτε ποιος είναι.
Μια μπάλα χνούδι, ένα μακρύ αυτί.
Πηδάει έξυπνα, λατρεύει τα καρότα.
(λαγός)
Ο ψυχολόγος δείχνει ένα μαλακό παιχνίδι λαγό.
2. Το παιχνίδι "Ζεύγη λέξεων" (για ανάπτυξη λογικής και ακουστικής μνήμης)
Ο Μπάνι θέλει να παίξει μαζί σου.
Ο ψυχολόγος διαβάζει ζεύγη λέξεων μεταξύ των οποίων υπάρχουν σημασιολογικές συνδέσεις. Στη συνέχεια διαβάζει την πρώτη λέξη κάθε ζευγαριού και τα παιδιά θυμούνται εναλλάξ τη δεύτερη λέξη (κουκούτσι-φτυάρι, πινέλο - μπογιές, αχλάδι - βάζο, γιος - σαλάχια, σημύδα - μανιτάρι, καραμέλα - φίλος).
3. Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Bunny-ring" (για ανάπτυξη προσοχής, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, αισθητηριοκινητικός συντονισμός)
Παιδιά, το κουνελάκι μας ξέρει άλλο ένα ενδιαφέρον παιχνίδι.
Τα παιδιά μαζί με έναν ψυχολόγο σχηματίζουν κύκλο και κάνουν κινήσεις προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Ο λαγός πήδηξε από τη βεράντα
Και βρήκε ένα δαχτυλίδι στο γρασίδι.
(Τα χέρια είναι σφιγμένα σε γροθιές, ο δείκτης και το μεσαίο δάχτυλο απλώνονται.)
Και το δαχτυλίδι δεν είναι απλό -
Λάμπει σαν χρυσός.
(Ο αντίχειρας και ο δείκτης συνδέονται σε ένα δαχτυλίδι, τα υπόλοιπα δάχτυλα απλώνονται.)
Μετά το παιχνίδι επαναλαμβάνεται η άσκηση «Δύο Παλαμάκια».
4. Το παιχνίδι "Extra word" (μάθε να ταξινομείς τις έννοιες, να αναπτύξεις λεκτική-λογική σκέψη και συνεκτικό λόγο)
Και τώρα το κουνελάκι θέλει να σας ζητήσει να το βοηθήσετε να λύσει ένα δύσκολο πρόβλημα που του ζήτησε η δασκάλα του στο σχολείο του δάσους.
Ο ψυχολόγος ζητά να διαλέξετε από τρεις λέξεις περιττές (λαμβάνοντας υπόψη το επιλεγμένο χαρακτηριστικό) και να εξηγήσετε την επιλογή σας. Τα παιδιά απαντούν εναλλάξ.
Χρώμα: αγγούρι, καρότο, γρασίδι.
Σχήμα: καρπούζι, μπάλα, καναπές.
Μέγεθος: σπίτι, μολύβι, κουτάλι.
Υλικό: άλμπουμ, τετράδιο, στυλό.
Γεύση: κέικ, ρέγκα, παγωτό.
Βάρος: μύλος κρέατος, φτερό, αλτήρας.
5. Το παιχνίδι "Bambaleo" (για να μάθουν τα παιδιά να διαπραγματεύονται, να βοηθούν το ένα το άλλο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, να αναπτύξουν τη σκέψη)
Το κουνελάκι μας γνωρίζει ένα άλλο πολύ ενδιαφέρον παιχνίδι.
Σε ένα ασταθές πιάτο, τα παιδιά τοποθετούν εναλλάξ πρώτα ελαφριές και μετά βαριές φιγούρες για να μην αναποδογυρίσει το πιάτο.
8. Κατώτατη γραμμή.
Το μάθημά μας λοιπόν έφτασε στο τέλος του, ας ευχαριστήσουμε το κουνελάκι που μας έμαθε πώς να παίζουμε διάφορα ενδιαφέροντα παιχνίδια.

Μάθημα νούμερο 14: «Επίσκεψη στον Λαγό».
Στόχος:ανάπτυξη συνδυαστικής και λεκτικής-λογικής σκέψης, οπτική αντίληψη και εκούσια προσοχή, αισθητηριοκινητικός συντονισμός κινήσεων, ακουστική και κινητική μνήμη, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
Εξοπλισμός και υλικό:παιχνίδι λαγός, μπλοκ Gyenish, φυλλάδιο για την άσκηση «Σπίτια», «Αντιγραφή με τελείες», μολύβια, παιχνίδι μίνι λαβύρινθου.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Ποιος ήταν ο καλεσμένος μας στο τελευταίο μάθημα;
Σήμερα το κουνελάκι μας κάλεσε να τον επισκεφτούμε. Για να φτάσετε στο σπίτι του πρέπει να λύσετε ένα όχι απλό πρόβλημα. Είσαι έτοιμος?
2. Άσκηση «Σπίτια» (Αναπτύξτε συνδυαστική σκέψη, οπτική αντίληψη και προσοχή)
Ο ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια εικόνα ενός σπιτιού. Τα παιδιά πρέπει να συνδυάσουν νοερά τα δύο σημάδια των μπλοκ Gyenesh και να απλώσουν τα απαραίτητα μπλοκ σε δωρεάν «διαμερίσματα». Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά αλλάζουν σπίτι.
3. Άσκηση «Γριά πάπια». (Αναπτύξτε τον κινητικό συντονισμό, την ακουστική και κινητική μνήμη)
Εδώ επισκεπτόμαστε το λαγουδάκι. Και θέλει να μας μάθει πώς να παίζουμε ένα νέο παιχνίδι.
Η ψυχολόγος και τα παιδιά διαβάζουν το ποίημα και κάνουν κινήσεις αντίστοιχες του κειμένου.
Η γριά πάπια πήγε στην αγορά
Αγόρασα ένα καλάθι για τον πρώτο μου γιο,
Αγόρασα παντελόνι για τον δεύτερο γιο μου,
Η τρίτη γκόμενα πήρε ένα γλειφιτζούρι
Αγόρασα μια χτένα για το τέταρτο παιδί.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης επαναλαμβάνεται η άσκηση «Δύο Παλαμάκια» και παιχνίδι με τα δάχτυλα"Bunny-ring" (βλ. Μάθημα Νο. 13).
4. Άσκηση «Μέρος – σύνολο» (Ανάπτυξη λεκτικής-λογικής σκέψης)
Και εδώ είναι άλλο ένα ενδιαφέρον παιχνίδιστο οποίο το κουνελάκι θα παίξει μαζί σας.
Ένας ψυχολόγος (εκ μέρους ενός λαγού), αναφερόμενος σε κάθε παιδί, ονομάζει ένα αντικείμενο που είναι μέρος κάτι (πόρτα, καντράν, πτερύγιο, κλαδί, στέλεχος, κεφάλι, μανίκι, βήμα, πόδι, λαβή). Τα παιδιά ονομάζουν το σύνολο.
5. Άσκηση «Αντιγραφή με τελείες» (Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, εθελοντική προσοχή)
Ήρθε η ώρα να επιστρέψουν τα παιδιά. Ας ευχαριστήσουμε το κουνελάκι που έπαιξε μαζί μας και ας ζωγραφίσουμε και ας του δώσουμε ζωγραφιές.
Ο ψυχολόγος δίνει ένα φύλλο εργασίας σε κάθε παιδί. Τα παιδιά αντιγράφουν τα σχέδια σημείο προς σημείο. Ο ψυχολόγος ελέγχει την ορθότητα της άσκησης.
6. Κατώτατη γραμμή. Άσκηση "Μίνι-λαβύρινθος" (Ανάπτυξη αισθητηριοκινητικού συντονισμού)
Τα παιδιά δίνουν τις ζωγραφιές τους στον λαγό.
Για να βγείτε από το σπίτι του λαγού, πρέπει να περάσετε μέσα από τον λαβύρινθο.
Κάθε παιδί παίρνει έναν μίνι λαβύρινθο με τα δύο του χέρια και μετακινεί τη μπάλα μέσα στο λαβύρινθο για να μην πέσει έξω.

Μάθημα νούμερο 15: «Ας βοηθήσουμε τον Λύκο».
Στόχος:ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, εκούσιας προσοχής, δημιουργικής φαντασίας, λογικής και δημιουργικής σκέψης, συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης, οπτικο-χωρικό προσανατολισμό, λεπτές κινητικές δεξιότητες. σχηματισμός της ικανότητας κατανόησης της εντολής, διατήρησης της στη μνήμη και αναζήτησης αριθμών (μπλοκ) σύμφωνα με αυτήν.
Εξοπλισμός και υλικό:ένα γράμμα από τον Λύκο, μπλοκ Gyenish, φυλλάδια για τις ασκήσεις «Ζεύγη λογικής», «Ημιτελής εικόνα», «Περάστε μέσα από το λαβύρινθο», μολύβια και χρωματιστά μολύβια, όργανα ορχήστρας θορύβου.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Παιδιά, λάβαμε ένα γράμμα στο νηπιαγωγείο, αλλά μπορείτε να μαντέψετε ποιος μας το έγραψε τώρα.
Πάλι τρέχει στο μονοπάτι,
Ψάχνω κάτι για δείπνο.
Ξέρει πολλά για τα γουρουνάκια
Γκρι και οδοντωτό...
(λύκος)
Ο λύκος γράφει στο γράμμα του ότι σπουδάζει στο σχολείο του δάσους, αλλά η θεία κουκουβάγια δίνει στους μαθητές της τόσο δύσκολα καθήκοντα. Ας βοηθήσουμε τον Λύκο να τα ολοκληρώσει για να πάρει καλό βαθμό.
2. Άσκηση "Δείξε τη φιγούρα" (Αναπτύξτε ακουστική αντίληψη, προσοχή, μάθετε να κατανοείτε την οδηγία, κρατήστε τη στη μνήμη και αναζητήστε φιγούρες (μπλοκ) σύμφωνα με αυτήν)
Μπροστά σε κάθε παιδί υπάρχει ένα κουτί με μπλοκ Gyenes. Ο ψυχολόγος ζητά να βρει ένα κόκκινο μεγάλο λεπτό τρίγωνο. κίτρινος μικρός χοντρός κύκλος κ.λπ.
Τα παιδιά βρίσκουν μπλοκ και τα δείχνουν.
2. Άσκηση «Λογικά ζεύγη» (Ανάπτυξη λογικής σκέψης)
Ο ψυχολόγος μοιράζει φύλλα εργασίας με την εργασία σε κάθε παιδί. Τα παιδιά συνδέουν αντικείμενα με γραμμές που σχετίζονται λογικά μεταξύ τους. Στη συνέχεια, κάθε παιδί εξηγεί την επιλογή του.
3. Άσκηση «Ημιτελής εικόνα» (Ανάπτυξη δημιουργική σκέψηκαι φαντασία).
Ο ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια ζωγραφιά με ένα στοιχείο της εικόνας.
Τα παιδιά, χρησιμοποιώντας χρωματιστά μολύβια, σχεδιάζουν αυτό το στοιχείο σε ολόκληρη την εικόνα. Στη συνέχεια βρίσκουν ένα όνομα για το σχέδιό τους.
4. Fizminutka "House" (Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης)
Και τώρα ας ξεκουραστούμε λίγο μαζί σας και ας περάσουμε ένα λεπτό σωματικό όπως σε πραγματικό σχολείο.
Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, εκτελούν κινήσεις, προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Κάτω από το μανιτάρι - μια καλύβα-σπίτι,
(Ενώστε τα δάχτυλα μαζί)
Ένας αστείος καλικάντζαρος ζει εκεί.
Θα χτυπήσουμε απαλά
(Χτυπώντας τη γροθιά του ενός χεριού στην παλάμη του άλλου)
Ας χτυπήσουμε το κουδούνι.
(Μιμηθείτε την κίνηση)
Ο καλικάντζαρος θα μας ανοίξει την πόρτα,
Θα καλέσει σε μια καλύβα-σπίτι.
(Καλούν, μιμούμενοι την κίνηση)
Ξύλινο πάτωμα στο σπίτι
(Κατεβάζουν τις παλάμες τους προς τα κάτω, πιέζουν τη μία στην άλλη με τα πλευρά)
Και πάνω του είναι ένα δρύινο τραπέζι.
(Το αριστερό χέρι είναι σφιγμένο σε γροθιά, η παλάμη του δεξιού χεριού τοποθετείται πάνω από τη γροθιά)
Κοντά είναι μια καρέκλα με ψηλή πλάτη.
(Στρέφουν την αριστερή παλάμη κάθετα προς τα πάνω, βάζουν τη γροθιά του δεξιού χεριού στο κάτω μέρος της)
Στο τραπέζι είναι ένα πιάτο με ένα πιρούνι.
(Τα χέρια βρίσκονται στο τραπέζι: αριστερά - η παλάμη προς τα πάνω, ο δείκτης και τα μεσαία δάχτυλα του δεξιού χεριού εκτείνονται, τα υπόλοιπα δάχτυλα σφίγγονται σε μια γροθιά)
Και οι τηγανίτες βρίσκονται σε ένα βουνό -
Κέρασμα για τα παιδιά.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, επαναλαμβάνονται οι ασκήσεις «Παλιά πάπια» και «Δύο παλαμάκια» (βλ. Μαθήματα Νο. 13, 14).
5. Άσκηση "Ναι ή όχι;" (Αναπτύξτε εκούσια προσοχή και ακουστική αντίληψη)
Ο ψυχολόγος διαβάζει τις προτάσεις. Εάν τα παιδιά συμφωνούν με αυτές τις δηλώσεις, χτυπούν τα χέρια τους (ναι), αν δεν συμφωνούν, τα χέρια τους είναι στο τραπέζι (όχι).
- Μύλος κρέατος αλέστε το κρέας.
- Έκοψαν ένα δέντρο με τσεκούρι.
- Κάνει κρύο το χειμώνα.
- Η εφημερίδα μπορεί να είναι από πλαστικό.
- Ο γάιδαρος μπορεί να μιλήσει.
- Από την πέτρα τρέχει νερό.
- Η στέγη είναι από άχυρο.
- Μπλε ντομάτα.
- Ο τροχός είναι τετράγωνος.
- Το λουκάνικο είναι από κρέας.
6. Άσκηση «Περάστε μέσα από το λαβύρινθο» (Αναπτύξτε οπτικο-χωρικό προσανατολισμό, προσοχή, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών)
Ο ψυχολόγος μοιράζει φύλλα εργασίας με την εργασία σε κάθε παιδί. Τα παιδιά κοιτούν τον λαβύρινθο, αναζητώντας ένα μονοπάτι που θα οδηγήσει τους ταξιδιώτες στο δάσος. Στη συνέχεια, σημειώστε το μονοπάτι με ένα απλό μολύβι.
7. Το παιχνίδι "Remember your animal" (Αναπτύξτε την ακουστική μνήμη, την προσοχή και την ακουστική αντίληψη)
Δίνονται στα παιδιά τα όργανα μιας ορχήστρας θορύβου. Κάθε παιδί ονομάζει ένα ζώο. Στη συνέχεια ο ψυχολόγος ονομάζει τα ζώα. Το παιδί του οποίου το ζώο ονομάζεται κουνάει το όργανό του μια φορά. Ο ρυθμός του παιχνιδιού σταδιακά αυξάνεται.
8. Κατώτατη γραμμή.
Εδώ τελειώνει το μάθημά μας. Βοηθήσαμε τον λύκο να ολοκληρώσει όλες τις εργασίες. Τώρα θα ξέρει πώς να απαντά σωστά στις ερωτήσεις της θείας κουκουβάγιας.

Μάθημα νούμερο 16: «Ας βοηθήσουμε τον Πινόκιο».
Στόχος:ανάπτυξη οπτικο-χωρικού προσανατολισμού, οπτικο-παραστατική και λογική σκέψη, εκούσια προσοχή, συντονισμός κινήσεων, ακουστική και κινητική μνήμη. ο σχηματισμός της ικανότητας συγκέντρωσης και διανομής της προσοχής, ανάλυσης, σύνθεσης και συνδυασμού, κατανόησης της σχηματικής αναπαράστασης της στάσης ενός ατόμου.
Εξοπλισμός και υλικό:Παιχνίδι Πινόκιο, κύβοι Νικήτιν «Δίπλωσε το μοτίβο», υλικό επίδειξης για τις ασκήσεις «Φτιάξε μια εικόνα», «Μύθοι», «Πάγωμα», φυλλάδιο για την άσκηση «Μηχανές», χρωματιστά μολύβια.
Περιεχόμενο μαθήματος.
1. Οργανωτική στιγμή.
Ο Πινόκιο έρχεται να τον επισκεφτεί και ζητά από τα παιδιά να τον βοηθήσουν να ολοκληρώσει εργασία για το σπίτι, το οποίο ρώτησε η Μαλβίνα.
2. Άσκηση «Φτιάξτε μια εικόνα» (Αναπτύξτε οπτικο-χωρικό προσανατολισμό, εκούσια προσοχή, μάθετε να αναλύετε, να συνθέτετε και να συνδυάζετε)
Η Μαλβίνα ζήτησε από τον Πινόκιο να φτιάξει ένα τέτοιο σχέδιο από τους κύβους όπως στην εικόνα, αλλά δεν μπορεί. Να του μάθουμε;
Η ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί 4 κύβους από το σετ «Δίπλωσε το μοτίβο». Στη συνέχεια, κρεμάει δείγματα τριών εικόνων με τη σειρά, τις οποίες τα παιδιά θα πρέπει να προσθέσουν.
3. Άσκηση «Μύθοι» (Αναπτύξτε την οπτική-παραστατική σκέψη και την εθελοντική προσοχή)
Ο Πινόκιο τράβηξε ένα σχέδιο, αλλά η Μαλβίνα είπε ότι ήταν λάθος. Γιατί;
Ο ψυχολόγος βάζει μια φωτογραφία. Τα παιδιά το εξετάζουν και με τη σειρά τους καλούν όλες τις ασυνέπειες.
4. Άσκηση «Στο ελάφι» (Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ακουστικής και κινητικής μνήμης)
Παιδιά, αλλά ο Πινόκιο κάτι έμαθε. Και τώρα θα μας μάθει να παίζουμε ένα παιχνίδι.
Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, στέκονται στο χαλί και κάνουν κινήσεις, προφέροντας ποιητικές γραμμές.
Στο ελάφι
(Τα χέρια απεικονίζουν κέρατα)
σπίτι
(Τα χέρια αντιπροσωπεύουν μια στέγη πάνω από το κεφάλι)
Μεγάλο.
(Απλώστε τα χέρια τους στα πλάγια, δείχνοντας πόσο μεγάλο είναι το σπίτι)
Κοιτάζει έξω από το παράθυρό του
(Λυγίστε το ένα χέρι οριζόντια στο ύψος του στήθους. Βάλτε τον αγκώνα του άλλου χεριού πάνω του, στηρίξτε το κεφάλι με την παλάμη του χεριού σας)
Το λαγουδάκι τρέχει μέσα από το δάσος
(Τρέξε στη θέση του)
Χτυπάει η πόρτα του:
Χτύπησε, άνοιξε την πόρτα!
(Μιμηθείτε το να χτυπάτε την πόρτα)
Εκεί στο δάσος
(Μια γροθιά με λυγισμένο αντίχειρα κουνιέται πάνω από τον ώμο, δείχνοντας προς τα πίσω)
Κακό κυνηγό!
(Μιμηθείτε να στοχεύετε ένα όπλο)
- Τρέχα πιο γρήγορα
(Μιμηθείτε το άνοιγμα της πόρτας)
Δώσε μου ένα πόδι!
(Απλώστε το χέρι για μια χειραψία)
Και γνωρίζουμε επίσης πολλά διαφορετικά παιχνίδια. Ας μάθουμε στον Πινόκιο να τα παίζει.
Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, επαναλαμβάνονται οι ασκήσεις «Παλιά πάπια», «Δύο παλαμάκια», «Σπίτι» (βλ. Μαθήματα Νο. 13, 14, 15).
5. Άσκηση «Μηχανές» (Ανάπτυξη λογικής σκέψης)
Και εδώ είναι ένα άλλο πρόβλημα που ρώτησε η έξυπνη Μαλβίνα.
Η ψυχολόγος δίνει σε κάθε παιδί μια εικόνα: «Ο Πινόκιο έχει δύο αυτοκίνητα: κόκκινο και μπλε. Φορτίο - όχι κόκκινο. Τι χρώμα είναι το αυτοκίνητο; Χρωματίστε τα αυτοκίνητα με τον σωστό τρόπο.
6. Κατώτατη γραμμή. Άσκηση "Freeze" (Μάθετε να κατανοείτε μια σχηματική αναπαράσταση της στάσης ενός ατόμου)
Βοηθήσατε τον Πινόκιο να ολοκληρώσει όλες τις εργασίες της Μαλβίνα. Και για αυτό θα παίξει ένα ακόμα παιχνίδι μαζί σας.
Ο ψυχολόγος εξηγεί τους κανόνες στα παιδιά: «Όλοι πρέπει να τρέχουν γύρω από το δωμάτιο και με εντολή του οικοδεσπότη, «Ένα, δύο, τρία, παγώστε!» σταματήστε και πάρτε τη στάση που φαίνεται στην κάρτα (εμφανίζει μία από τις κάρτες με σχηματική αναπαράσταση ενός ατόμου). Όσοι παίρνουν λάθος στάση είναι εκτός παιχνιδιού».
Στο τέλος του παιχνιδιού μένουν ένα ή δύο παιδιά, τα οποία θεωρούνται νικητές.
Ο Πινόκιο αποχαιρετά τα παιδιά και φεύγει.

III. Παροχή προγράμματος
3. 1. Κατάλογος κύριας βιβλιογραφίας
1. Govorova R., Dyachenko O. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων στα παιδιά // Προσχολική εκπαίδευση. 1988. Αρ. 1. Σελ. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων στα παιδιά // Προσχολική εκπαίδευση. 1988. Αρ. 4. Σελ. 29-33.
3. Pisarenko P. V. Σύντομα στο σχολείο. Προσοχή. - Ντόνετσκ: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Γνωστικές ικανότητες. Παιδιά 5 - 7 ετών. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2001.
5. Fomina L. V. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο. - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2008.

3. 2. Κατάλογος πρόσθετης βιβλιογραφίας
1. Bashkirova N. Δοκιμές και ασκήσεις για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Διαφωτισμός, 1989.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας: Τεστ για παιδιά ηλικίας 5–6 ετών. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος Νέβα, 2004.
4. Gutkina N. I. Ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Είναι το παιδί έτοιμο για το σχολείο; - Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 1999.

Ενότητες: Σχολική ψυχολογική υπηρεσία

Εργασία στο σχολείο ως δάσκαλος-ψυχολόγος για περισσότερα από 10 χρόνια, και σε δημοτικό σχολείοπερισσότερα από 3 χρόνια και δοκιμάζοντας την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών της 1ης τάξης, έγινε φανερό ότι η πλειοψηφία των μαθητών της πρώτης τάξης δεν έχει αναπτύξει επαρκώς τις γνωστικές διαδικασίες και η ανάπτυξή τους είναι απαραίτητη. Έχοντας μελετήσει αρκετή βιβλιογραφία για αυτό το θέμα και με βάση αυτά, ανέπτυξα ένα πρόγραμμα για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών στην Α' δημοτικού.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Η ανθρώπινη ζωή είναι μια σειρά από ατελείωτες ανακαλύψεις που συνδέονται με την απόκτηση, την επεξεργασία και τη μετάδοση νέας γνώσης για τον εαυτό και τον κόσμο γύρω. Ένα παιδί που προφέρει τη λέξη «μητέρα» για πρώτη φορά. ένα παιδί προσχολικής ηλικίας που έχει μάθει να διαβάζει το όνομά του. ένας μαθητής της πρώτης τάξης που μαθαίνει τα βασικά των μαθηματικών ή ένας μαθητής που απαντά σε μια εξέταση, μην σκέφτεται ποιες διαδικασίες συμβάλλουν στην υλοποίηση αυτής της δραστηριότητας.

Η σύγχρονη ψυχολογία αναφέρεται σε μια τέτοια δραστηριότητα στην ανθρώπινη γνωστική δραστηριότητα, στην οποία τον πρωταγωνιστικό ρόλο διαδραματίζουν οι γνωστικές διαδικασίες: αίσθηση, αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη, φαντασία. Παρά το γεγονός ότι κάθε μία από αυτές τις διαδικασίες έχει τη δική της θέση, όλες αλληλεπιδρούν στενά μεταξύ τους. Χωρίς προσοχή, η αντίληψη και η απομνημόνευση νέου υλικού είναι αδύνατη. Χωρίς αντίληψη και μνήμη, οι πράξεις της σκέψης θα γίνουν αδύνατες. Επομένως, η αναπτυξιακή εργασία, που στοχεύει κυρίως στη βελτίωση μιας συγκεκριμένης διαδικασίας, θα επηρεάσει επίσης το επίπεδο λειτουργίας της γνωστικής σφαίρας στο σύνολό της.

Το σχολείο, κυρίως το γυμνάσιο, η ηλικία είναι περίοδοι εντατικής ανάπτυξης της αίσθησης, της αντίληψης, της μνήμης, της σκέψης, της φαντασίας, της ομιλίας, της προσοχής. Και για να προχωρήσει αυτή η διαδικασία πιο εντατικά και αποτελεσματικά, είναι απαραίτητο να γίνει πιο οργανωμένη. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν όχι μόνο κοινωνικές συνθήκες, αλλά και να επιλέξετε ένα σύνολο ασκήσεων που είναι πιο αποτελεσματικές, προσβάσιμες και ενδιαφέρουσες για τα παιδιά.

Είναι στην πρώιμη σχολική ηλικία, όταν μια σειρά από ανώτερες νοητικές λειτουργίες βρίσκονται σε μια ευαίσθητη περίοδο, είναι απαραίτητο να δοθεί μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη των νοητικών γνωστικών διεργασιών.

Ως εκ τούτου, δημιουργήθηκε ένα πρόγραμμα για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών για τους μαθητές της πρώτης τάξης.

Σκοπός αυτού του προγράμματος είναι η ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών (προσοχή, αντίληψη, μνήμη, φαντασία, σκέψη).

Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα για 35 λεπτά. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 30 μαθήματα.

Το αποτέλεσμα αυτού του προγράμματος θα πρέπει να είναι: η ικανότητα συνεργασίας, ομαδικής εργασίας, αύξησης του επιπέδου των γνωστικών διαδικασιών.

Επιπλέον, τα παιδιά της πρώτης τάξης μελετούν στο σπίτι μαζί με τους γονείς τους, καθημερινά για 15-20 λεπτά και ο δάσκαλος χρησιμοποιεί κάποιες ασκήσεις στην τάξη ή σωματικές ασκήσεις.

Δομή μαθήματος:

Κάθε μάθημα διαρκεί 35 λεπτά.

1. ΨΥΧΟΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ (1-2 λεπτά). Η εκτέλεση ασκήσεων για τη βελτίωση της εγκεφαλικής δραστηριότητας είναι ένα σημαντικό μέρος της τάξης. Οι ερευνητές επιστήμονες αποδεικνύουν πειστικά ότι υπό την επίδραση του άσκησηΒελτιώνονται οι δείκτες διαφόρων νοητικών διεργασιών που αποτελούν τη βάση της δημιουργικής δραστηριότητας: η ποσότητα της μνήμης αυξάνεται, η σταθερότητα της προσοχής αυξάνεται, η επίλυση στοιχειωδών διανοητικών εργασιών επιταχύνεται, οι ψυχοκινητικές διεργασίες επιταχύνονται.

2. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΝΟΗΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΣΜΩΝ ΠΟΥ ΥΠΟΚΡΙΝΟΥΝ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ: ΜΝΗΜΗ, ΠΡΟΣΟΧΗ, ΦΑΝΤΑΣΙΑ, ΣΚΕΨΗ (10-15 λεπτά). Οι εργασίες που χρησιμοποιούνται σε αυτό το στάδιο του μαθήματος όχι μόνο συμβάλλουν στην ανάπτυξη αυτών των απαραίτητων ιδιοτήτων, αλλά επιτρέπουν επίσης, φέρνοντας το κατάλληλο διδακτικό φορτίο, να εμβαθύνουν τη γνώση των παιδιών, να διαφοροποιούν τις μεθόδους και τις τεχνικές της γνωστικής δραστηριότητας και εκτελέστε δημιουργικές ασκήσεις.

4. ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΑΛΛΑΓΗ (3-5 λεπτά). Μια δυναμική παύση στην τάξη όχι μόνο αναπτύσσει την κινητική σφαίρα του παιδιού, αλλά συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη της ικανότητας να εκτελεί πολλές διαφορετικές εργασίες ταυτόχρονα.

6. ΓΡΑΦΙΚΗ ΥΠΑΓΓΕΛΙΑ. ΕΚΚΟΛΛΑΣΗ (10 λεπτά).

Κατά τη διαδικασία εργασίας με γραφικές υπαγορεύσεις, σχηματίζεται η προσοχή, το μάτι, η οπτική μνήμη του παιδιού, η ακρίβεια, η φαντασία. εσωτερική και εξωτερική ομιλία, αναπτύσσεται η λογική σκέψη, ενεργοποιούνται οι δημιουργικές ικανότητες.

7. ΟΡΘΩΤΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΤΙΑ (1-2 λεπτά).

Η εκτέλεση διορθωτικών ασκήσεων για τα μάτια συμβάλλει τόσο στη βελτίωση της οπτικής οξύτητας όσο και στην ανακούφιση από την οπτική κόπωση και στην επίτευξη μιας κατάστασης οπτικής άνεσης.

Κάθε συνεδρία ξεκινά με ένα καλωσόρισμα.

Θεματικό σχέδιο μαθήματος (Παράρτημα 1)

Ένα παράδειγμα μαθήματος με μαθητές της πρώτης τάξης

Μάθημα νούμερο 10.

Χαιρετίσματα.

1.

Εκτελούμε την άσκηση της γυμναστικής του εγκεφάλου "Διασταυρούμενες κινήσεις" (ενεργοποιεί το έργο και των δύο ημισφαιρίων, προετοιμάζεται για την αφομοίωση της γνώσης).

2. Ζέσταμα

- Τι μήνας είναι? Ποιους άλλους μήνες γνωρίζετε;

- Ποια είναι τα ονόματα των κοριτσιών που ξεκινούν με το γράμμα "Α".

Πώς λέγεται ο πατέρας του πατέρα σου;

Τι τσιμπάνε οι σφήκες και οι μέλισσες;

- Ονομάστε το μεγαλύτερο μούρο.

3. Το παιχνίδι "Ζωγράφισε την αδελφή σου ψυχή"

Το παιδί πρέπει να ολοκληρώσει το δεύτερο μισό της εικόνας.

4. Παιχνίδι "Φτιάξε μια εικόνα"

Δύο ίδιες φωτογραφίες. Το ένα είναι ολόκληρο με τη μορφή ενός προτύπου και το άλλο κόβεται σε 5-6 μέρη, στη συνέχεια ανακατεύετε, ζητήστε από το παιδί να συναρμολογήσει την εικόνα σύμφωνα με το μοντέλο. Μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία καταργώντας το πρότυπο.

5. Παιχνίδι «Διακόσμησε λέξεις»

Το παιδί πρέπει να επιλέξει όσο το δυνατόν περισσότερους ορισμούς για τη λέξη.

φθινόπωρο (τι είναι αυτό;) ...
σπίτι (τι είναι αυτό;) ...
χειμώνας (τι είναι;) ...
καλοκαίρι (τι είναι;) ...
γιαγιά (τι είναι αυτή;) ...

6. Το παιχνίδι "Fly"

Αυτή η άσκηση απαιτεί έναν πίνακα με έναν αγωνιστικό χώρο 3x3 με εννέα κύτταρα και μια μικρή βεντούζα (ή ένα κομμάτι πλαστελίνη). Το κορόιδο παίζει εδώ το ρόλο μιας «εκπαιδευμένης μύγας». Ο πίνακας τοποθετείται κάθετα και ο συντονιστής εξηγεί στους συμμετέχοντες ότι η κίνηση της «μύγας» από το ένα κελί στο άλλο γίνεται δίνοντας εντολές σε αυτό, τις οποίες εκτελεί υπάκουα. Σύμφωνα με μία από τις τέσσερις πιθανές εντολές ("πάνω", "κάτω", "δεξιά" ή "αριστερά"), η μύγα μετακινείται στο επόμενο κελί σύμφωνα με την εντολή. Η αρχική θέση της «μύγας» είναι το κεντρικό κελί του αγωνιστικού χώρου. Οι ομάδες δίνονται από τους συμμετέχοντες με τη σειρά. Οι παίκτες πρέπει, ακολουθώντας αμείλικτα τις κινήσεις της «μύγας», να την εμποδίσουν να φύγει από τον αγωνιστικό χώρο.

Μετά από όλες αυτές τις εξηγήσεις, αρχίζει το ίδιο το παιχνίδι. Κρατείται σε ένα φανταστικό πεδίο, το οποίο ο καθένας από τους συμμετέχοντες αντιπροσωπεύει μπροστά του. Αν κάποιος χάσει το νήμα του παιχνιδιού ή «δει» ότι η «μύγα» έχει φύγει από το γήπεδο, δίνει την εντολή «Σταμάτα» και, επιστρέφοντας το «μύγα» στο κεντρικό κελί, ξεκινά ξανά το παιχνίδι. Το "Fly" απαιτεί συνεχή συγκέντρωση από τους παίκτες, ωστόσο, αφού η άσκηση μάθει καλά, μπορεί να είναι περίπλοκη. Αυξάνοντας τον αριθμό των κελιών του παιχνιδιού (για παράδειγμα, έως 4x4) ή τον αριθμό των "μυγών", γ. Στην τελευταία περίπτωση, δίνονται εντολές σε κάθε «fly» χωριστά.

7. Δυναμική παύση.

"Θυμήσου την κίνηση"

Τα παιδιά επαναλαμβάνουν την κίνηση των χεριών και των ποδιών μετά τον αρχηγό. Όταν απομνημονεύουν τη σειρά των ασκήσεων, τις επαναλαμβάνουν μόνες τους, αλλά με αντίστροφη σειρά. Για παράδειγμα:

- Καθίστε, σηκωθείτε, σηκώστε, κατεβάστε τα χέρια σας.

- Βάλε το δεξί σου πόδι στα δεξιά, βάλτο, βάλε το αριστερό σου πόδι στα αριστερά, βάλτο.

- Κάτσε, σήκω, γύρισε το κεφάλι σου δεξιά, στρίψε το κεφάλι σου αριστερά.

8. Εκκόλαψη.

9. Ολοκλήρωση του μαθήματος.

Μεταχειρισμένα βιβλία:

Volkova T.N. «Ανακαλύψτε την ιδιοφυΐα μέσα σας. Ανάπτυξη μνήμης και προσοχής» Μόσχα, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. «Συλλογή μαθημάτων παιχνιδιού για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης και της φαντασίας σε νεότερους μαθητές». Μόσχα, Αρκτική, 2008
Simonova L.F. «Μνήμη παιδιών 5-7 ετών». Γιαροσλάβλ, 2000
Subbotina L.Yu. «Παιχνίδια για την ανάπτυξη και τη μάθηση παιδιών ηλικίας 5-10 ετών» Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. «Γνωστικές ικανότητες παιδιών 5-7 ετών». Γιαροσλάβλ, 2001
Tikhomirova L.F. "Ασκήσεις για κάθε μέρα: λογική για νεότερους μαθητές" Yaroslavl, 2001
Cheremoshkina L.V. "Ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών" Yaroslavl, 1997
Yazykova E.V. "Μάθε να μαθαίνεις." Μόσχα, Chistye Prudy, 2006

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης Novosibirsk "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση αρ. 000"

"Εγκρίθηκε"

σε σχολική συνάντηση

μεθοδολογικό συμβούλιο

2011

Πρόγραμμα εργασίας

ατομική και ομαδικά μαθήματαγια την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών των παιδιών με αναπηρίες

πόλη Νοβοσιμπίρσκ

2012.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Η ανάπτυξη των γνωστικών λειτουργιών είναι ένας παραδοσιακός τομέας εργασίας για έναν ψυχολόγο στο σχολείο. Περιλαμβάνει την τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας ως μέσο διαμόρφωσης βιώσιμων γνωστικών κινήτρων. ανάπτυξη της προσοχής (σταθερότητα, συγκέντρωση, αύξηση του όγκου, εναλλαγή, αυτοέλεγχος κ.λπ.) ανάπτυξη μνήμης (επέκταση όγκου, σταθερότητα, σχηματισμός τεχνικών απομνημόνευσης, ανάπτυξη σημασιολογικής μνήμης). ανάπτυξη αντίληψης (χωρική, ακουστική), χωρικές και χρονικές αναπαραστάσεις, αισθητηριοκινητικός συντονισμός. σχηματισμός νοητικής δραστηριότητας: διέγερση νοητικής δραστηριότητας, σχηματισμός νοητικών λειτουργιών (ανάλυση, σύγκριση, γενίκευση, αναγνώριση βασικών χαρακτηριστικών και προτύπων), ανάπτυξη στοιχειώδους συμπερασματικής σκέψης και ευελιξία των νοητικών διεργασιών.

Τα μαθήματα διεξάγονται από ψυχολόγο σύμφωνα με ένα σχέδιο που έχει καταρτιστεί σύμφωνα με το πρόγραμμα για την ατομική ανάπτυξη του παιδιού, που αναπτύχθηκε από το PMPk εκπαιδευτικό ίδρυμα. Σημαντική προϋπόθεσηΟ προγραμματισμός μαθήματος είναι η εφαρμογή των αρχών της σύνθετης επιρροής σε μια σειρά ανώτερων νοητικών λειτουργιών, με την ταυτόχρονη κατανομή των κυρίαρχων αντικειμένων επιρροής που αλλάζουν ως γνωστική δραστηριότητα και η μορφή αυτορρύθμισής της στα παιδιά με αναπηρία.

Βασικός στόχος υλοποίησης του προγράμματος:διόρθωση και ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας των μαθητών με αναπηρία.

Καθήκοντα:

ομαδική δουλειά

Δομή Προγράμματος

Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να συνεργάζεται με παιδιά με αναπηρίες στο πλαίσιο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Διαγνωστικό στάδιο

1. Ομαδικά μαθήματα.

2. Ατομική εργασία.

Περιλαμβάνει αρχική (στην αρχή του έτους) και ελέγχου (στο τέλος του έτους) διαγνωστικά γνωστικών διεργασιών.

3. Εργαστείτε με γονείς, εκπαιδευτικούς.

· Συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία συνθηκών στην οικογένεια που συμβάλλουν στην πληρέστερη αφομοίωση των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτούν τα παιδιά στην τάξη και στην εφαρμογή τους στην καθημερινή ζωή.

· Εκπαιδευτικό έργο με γονείς και παιδαγωγούς με τη μορφή διαβουλεύσεων, ομιλιών σε συναντήσεις γονέων και δασκάλων.

Πεδίο εφαρμογής προγράμματος υπολογίζεται για 9 μήνες. Συνολικά 16 μαθήματα με συχνότητα συναντήσεων - 1 φορά την εβδομάδα. Η διάρκεια ενός μαθήματος είναι από 25 έως 30 λεπτά.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1.

Σκοπός: Γνωριμία ψυχολόγου με παιδιά, παιδιά με ψυχολόγο, παιδιά μεταξύ τους. Ανάπτυξη δεξιοτήτων εργασίας σε ζευγάρια. Η ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής.

Πρόοδος μαθήματος:

1. Τελετουργικό χαιρετισμού:

Στόχος: γνωριμία, ανάπτυξη της ικανότητας να ακούμε ο ένας τον άλλον.

Μετακίνηση: Ο ψυχολόγος διαλέγει ένα αντικείμενο (παιχνίδι), το δείχνει στα παιδιά και λέει ότι αυτό το αντικείμενο θα είναι σύμβολο της ομάδας μας, θα μας βοηθήσει σε όλα. Συνιστάται τα παιδιά να κάθονται σε κύκλο. Ο ψυχολόγος κρατά το αντικείμενο και λέει στα παιδιά για τον εαυτό του, μετά περνά το σύμβολο στο παιδί που κάθεται δίπλα του, λέει επίσης όλα όσα θεωρεί κατάλληλα για τον εαυτό του και ούτω καθεξής σε κύκλο. Όταν τελειώσει η γνωριμία, τα παιδιά μαζί με τον ψυχολόγο επιλέγουν το μέρος που θα βρίσκεται το σύμβολό τους.

Τότε όλοι συμφωνούν ότι πριν ξεκινήσουν το μάθημα, θα πιάσουν ο ένας τα χέρια του άλλου σε κύκλο και στο κέντρο υπάρχει ένα σύμβολο. Και όλοι με τη σειρά τους εύχονται σε όλους κάτι καλό. Αυτό θα είναι το τελετουργικό χαιρετισμού σε όλες τις τάξεις.

2. "Τέσσερα στοιχεία"

Σκοπός: να αναπτύξει την προσοχή που σχετίζεται με τον συντονισμό της ακουστικής συσκευής.

Μετακίνηση: Οι παίκτες κάθονται σε κύκλο, ο αρχηγός διαπραγματεύεται μαζί τους, αν λέει τη λέξη "γη", όλοι πρέπει να βάλουν τα χέρια τους κάτω, αν η λέξη "νερό" - χέρια μπροστά, "αέρα" - χέρια ψηλά, "φωτιά" " - περιστροφή των χεριών στις αρθρώσεις των αγκώνων. Όποιος κάνει λάθος φεύγει από τον κύκλο. Όλα τα παιδιά χειροκροτούν τον νικητή.

3. "Να θυμάσαι την παραγγελία"

Σκοπός: ανάπτυξη μνήμης.

Κίνηση: Ο ψυχολόγος δείχνει 6-7 χρωματιστά μολύβια στο χέρι του. Μετά από 20 δευτερόλεπτα, αφαιρώντας τα, ρωτά τη σειρά της θέσης τους.

4. "Παπαγάλος"

Σκοπός: ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας σε ζευγάρια, η ικανότητα εργασίας σύμφωνα με το μοντέλο, η ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, για να μάθουν να κατανοούν ένα άλλο άτομο.

Κίνηση: Ο ψυχολόγος επιδεικνύει μια άσκηση με ένα από τα παιδιά. Ζητάει από το παιδί, για παράδειγμα, να ονομάσει οποιαδήποτε ώρα της ημέρας, να μιλήσει για τα γεγονότα του καλοκαιριού, για τον εαυτό του. Ο ψυχολόγος παίζει το ρόλο ενός παπαγάλου, που προσπαθεί να πιάσει τον τονισμό του παιδιού, να επαναλάβει τη φωνή του. Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια, παίζουν, αντανακλούν εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, παρακολουθώντας προσεκτικά τον σύντροφό τους.

5. Το αποτέλεσμα του μαθήματος:

Τι κάναμε σήμερα;

Τι σας άρεσε περισσότερο;

6. "Τελετουργικό αποχαιρετισμού"

Τα παιδιά, μαζί με έναν ψυχολόγο, κάθονται σε κύκλο και, περνώντας το σύμβολο το ένα στον άλλο, αποχαιρετούν όλους.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2.

Σκοπός: διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο. Ανάπτυξη δεξιοτήτων εργασίας σε ζευγάρια, ομάδες. Εκπαίδευση παρατήρησης.

Πρόοδος μαθήματος:

1. "Το τελετουργικό του χαιρετισμού"

2. "Χρωματική διάθεση"

Σκοπός: ανάπτυξη της φαντασίας, συναισθηματική στάση του παιδιού στην εργασία.

3. "Ενώσεις λειτουργίας"

Στόχος: διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο»

Μάθημα: Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ομάδες. Η ψυχολόγος θέτει το ερώτημα: «Ποιες λέξεις μου έρχονται στο μυαλό όταν λέω τη λέξη σχολείο;

Κάθε ομάδα είναι υπεύθυνη. Μετά μιλάνε τα παιδιά. Στη συζήτηση γίνεται αναζήτηση για ενδιαφέρουσες, ευχάριστες, όχι μόνο gaming, αλλά και εκπαιδευτικές στιγμές στην έννοια του «σχολείου».

4. "Εικόνα αντικειμένων"

Στόχος: εκπαίδευση της παρατήρησης, ανάπτυξη της φαντασίας, η ικανότητα να βλέπεις τον άλλον.

Εγκεφαλικό: Το παιδί απεικονίζει ένα αντικείμενο με εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, τα υπόλοιπα παιδιά το μαντεύουν. Ποιος το μάντεψε - γίνεται ο ηγέτης.

Σκοπός: Να δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να χαλαρώσουν. Μαθαίνοντας να ακολουθείτε οδηγίες.

Πάρτε τις θέσεις σας:

Όλοι σήκωσαν τα χέρια τους στην κορυφή.

Κάτσε, σήκω, κάτσε, σήκω

Και μετά απογειώθηκαν τρέχοντας

Σαν τη σφιχτή μπάλα μου.

6. "Καθρέφτης"

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων εργασίας σε ζευγάρια

Μετακίνηση: Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Στέκονται πρόσωπο με πρόσωπο, κοιτάζονται και επαναλαμβάνουν τις κινήσεις.

7. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

8. Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3.

Σκοπός: να εξοικειωθούν τα παιδιά με την ασυνέπεια των φαινομένων μέσα από την έννοια του «καλού κακού».

Πρόοδος μαθήματος:

1. "Το τελετουργικό του χαιρετισμού"

2. «Βοηθήστε τη βροχή να μάθει αν είναι καλός ή κακός;»

Υπήρχε βροχή. Κάποτε βαρέθηκε μέσα σε ένα σύννεφο και ξαφνικά άκουσε κάποιον να τον φωνάζει από τη γη: «Βοήθησέ με, καλή βροχή, ρίξε με!» Η βροχή κατέβηκε στο έδαφος και κατάλαβε ότι ένας κόκκος τον καλούσε κάτω από τη γη. Η βροχή έπεσε πάνω του και ένα δέντρο φύτρωσε. "Ευχαριστώ, καλή βροχή!" είπε το δέντρο. "Ευχαριστώ, καλή βροχή!" είπε το δέντρο. Η βροχή πήδηξε από ευχαρίστηση πάνω από τους θάμνους και... έπνιξε το πουλί. Το πουλί φώναξε: "Κακή βροχή: βρέξτε όλα τα φτερά μου, τώρα δεν μπορώ να πετάξω επάνω, η αλεπού θα με πιάσει!" Η βροχή αναστατώθηκε, πήγε χωρίς να κοιτάξει το δρόμο και κατέληξε σε ένα βάλτο. Κι εκεί τα βατράχια χάρηκαν πολύ μαζί του: «Γεια σου, καλή βροχή! Βοήθησέ μας! Σας περιμένουμε πολύ καιρό - ο βάλτος στεγνώνει εντελώς. Άφησε τη βροχή να πέσει με όλη του τη δύναμη και έβρεξε το κορίτσι. Το κορίτσι θύμωσε: «Κακή βροχή! Λέρωσε το νέο μου φόρεμα, και ο φιόγκος βράχηκε και έγινε άσχημος! Η βροχή τρόμαξε, ήθελε να κρυφτεί σε ένα σύννεφο, αλλά άκουσε το αγόρι να τον φωνάζει: «Ε, καλή βροχή! Τα χωράφια μακρύτερα και πιο δυνατά - Πρέπει να αφήσω τις βάρκες στις λακκούβες! Άρχισε πάλι να βρέχει.

Και το βράδυ επέστρεψε στο σύννεφο και σκέφτηκε: «Είμαι καλός ή κακός;» Τι πιστεύετε παιδιά;

Προσφέρετε να ζωγραφίσετε ένα από τα επεισόδια της ιστορίας. Ενθαρρύνετε την προσωποποίηση της βροχής.

3. Συζήτηση σχεδίων, περίληψη του μαθήματος.

4. Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4.

Σκοπός: ανάπτυξη μνήμης, σκέψης, δεξιότητας κοινής δραστηριότητας.

Πρόοδος μαθήματος:

1. "Το τελετουργικό του χαιρετισμού"

2. «Ζεύγη λέξεων»

Στόχος είναι η ανάπτυξη της μνήμης. Εκμάθηση απομνημόνευσης μέσω συσχέτισης.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά πρέπει να θυμούνται τις δεύτερες λέξεις από ένα ζευγάρι λέξεων: γάτα - γάλα, κουλούρι - βούτυρο, αγόρι - αυτοκίνητο, χειμώνας - βουνό, τραπέζι - πίτα, δόντια - βούρτσα, ποτάμι - γέφυρα.

Στη συνέχεια ο ψυχολόγος λέει την πρώτη λέξη του ζευγαριού και τα παιδιά τη δεύτερη. Ο ψυχολόγος εξηγεί πώς είναι πιο εύκολο να θυμάστε αν δημιουργήσετε τη σχέση μεταξύ των λέξεων.

3. Φυσική αγωγή "Humpty Dumpty"

Σκοπός: ανάπτυξη της μνήμης, η ικανότητα εργασίας σύμφωνα με το μοντέλο.

Εγκεφαλικό: Τα παιδιά στρέφουν τον κορμό τους προς τα δεξιά, προς τα αριστερά, τα χέρια τους κρέμονται ελεύθερα σαν τα λόγια μιας κουρελού κούκλας «έπεσε κάτω σε ένα όνειρο» γέρνουν απότομα το σώμα προς τα κάτω.

Ο ψυχολόγος δίνει το παράδειγμα, τα παιδιά επαναλαμβάνουν.

«Χάμπτι Ντάμπτι

καθισμένος στον τοίχο

Humpty Dumpty

Έπεσε σε ένα όνειρο"

4. "Συλλέξτε μια φωτογραφία"

Σκοπός: ανάπτυξη της σκέψης.

Μάθημα: Σε κάθε παιδί δίνονται λεπτομέρειες από μια κομμένη εικόνα. Τα παιδιά μαζεύουν, ένας ψυχολόγος βοηθάει αν χρειαστεί.

Το δεύτερο έργο είναι πιο δύσκολο. Μπορείτε να προσθέσετε ένα στοιχείο ανταγωνισμού. Είναι δυνατή η συλλογή εικόνων μαζί.

5. «Σύγχυση»

Σκοπός: ανάπτυξη της δεξιότητας της κοινής δραστηριότητας.

Μετακίνηση: Επιλέγεται ο αρχηγός. Φεύγει από το δωμάτιο. Τα υπόλοιπα παιδιά ενώνουν τα χέρια σε κύκλο, χωρίς να λύνουν τα χέρια τους, αρχίζουν να μπερδεύονται - ποιος ξέρει πώς. Όταν έχει δημιουργηθεί σύγχυση, ο οδηγός «ξεμπλέκει» χωρίς να ξεκολλήσει τα παιδιά.

6. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

7. Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 5.

Σκοπός: Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, φαντασίας, προσοχής.

Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. "Αναζήτηση χωρίς διακοπή."

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής.

Μετακίνηση: Μέσα σε 10-15 δευτερόλεπτα. Δείτε γύρω σας όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα ίδιου χρώματος (μέγεθος, σχήμα).

3. «Μαγικό αυγό».

Σκοπός: ανάπτυξη της φαντασίας.

Πρόοδος: δίνεται σε κάθε παιδί ένα πρότυπο σε μορφή αυγού, το οποίο κυκλώνεται σε ένα κομμάτι χαρτί. Στη συνέχεια τα παιδιά καλούνται να συμπληρώσουν το οβάλ, ώστε να αποκτηθεί ένα νέο αντικείμενο. Στο τέλος του μαθήματος, μπορείτε να οργανώσετε μια έκθεση σχεδίων.

Εάν προσκαλέσετε το παιδί να ολοκληρώσει τη σχεδίαση πολλών οβάλ έτσι ώστε να ληφθούν διαφορετικά αντικείμενα, τότε αυτό θα συμβάλει στην ανάπτυξη της ευελιξίας και της ευχέρειας στη σκέψη.

4. "Μικροί μαϊμούδες"

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής, των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Μετακίνηση: καθένα από τα παιδιά που στέκονται στη σειρά (3-6 άτομα) παίρνει κάποιο είδος πόζας. Ένας από τους παίκτες, αφού τους κοιτάξει για 40-50 δευτερόλεπτα, αντιγράφει τη πόζα του καθενός και οι υπόλοιποι στέκονται ήρεμα.

5. "Συμβαίνει - δεν συμβαίνει"

Σκοπός: ανάπτυξη φαντασίας, προσοχή.

Μετακίνηση: Ο ψυχολόγος λέει προτάσεις. Αν συμβεί αυτό, τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους, αν δεν συμβεί αυτό, χτυπούν τα πόδια τους.

«Ο λύκος περιφέρεται στο δάσος. Ο λύκος κάθεται σε ένα δέντρο. Ένα φλιτζάνι βράζει σε μια κατσαρόλα. Η γάτα περπατάει στη στέγη. Ο σκύλος κολυμπά στον ουρανό. Το κορίτσι χαϊδεύει τον σκύλο. Το σπίτι ζωγραφίζει ένα κορίτσι.

6. «Μπιπ».

7. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

8. «Τελετουργικό αποχαιρετισμού».

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 6.

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής.

Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. "Dunno tales."

Ο Dunno έφτιαξε ιστορίες, αλλά, ως συνήθως, τα μπέρδεψε όλα σε αυτές. Όταν άρχισε να λέει τις ιστορίες του στους φίλους του, όλοι γέλασαν δυνατά και έλεγαν ότι αυτό δεν συμβαίνει. Προσπαθήστε να μαντέψετε τι μπέρδεψε ο Dunno.

Το καλοκαίρι, κορίτσια και αγόρια φορούν ζεστά καπέλα, ζεστές μπότες, γούνινα παλτά και πηγαίνουν για έλκηθρο.

Την άνοιξη, όλα τα ζώα προετοιμάζονται για μια μακρά χειμερία νάρκη.

Το φθινόπωρο, τα λαμπερά πράσινα φύλλα ανθίζουν στα δέντρα.

Το χειμώνα, μας αρέσει να κολυμπάμε και να κάνουμε ηλιοθεραπεία, να θαυμάζουμε τα λουλούδια και να μαζεύουμε μούρα.

3. "Λουλούδι - επτά λουλούδι"

Ο ψυχολόγος σχεδιάζει ένα λουλούδι με επτά πέταλα: κόκκινο, κίτρινο, μπλε, ροζ, καφέ, μπλε, πορτοκαλί. Το κέντρο του λουλουδιού είναι πράσινο. Τα παιδιά καλούνται να θυμηθούν αυτό το λουλούδι και να ζωγραφίσουν ακριβώς το ίδιο.

4. «Απρόσεκτος κηπουρός»

Ο κηπουρός αποφάσισε να φυτέψει νέα οπωροφόρα δέντρα στον κήπο, αλλά ήταν πολύ απρόσεκτος και αγόρασε 2 επιπλέον σακουλάκια με σπόρους από την αγορά. Βοηθήστε τον κηπουρό να βρει επιπλέον τσάντες αν λένε: «Μήλο», «Αχλάδι», «Κεράσι», «Τριαντάφυλλο», «Δαμάσκηνο», «Σμήυρα», «Ροδάκινο».

5. "Μηχανή με κλόουν"

Όλα τα παιδιά μετατρέπονται σε ένα «τρένο» στο οποίο επιβιβάζονται «κλόουν». Οι "κλόουν" λατρεύουν να παίζουν, να διασκεδάζουν, να πηδούν, οπότε το "τρένο" στο σήμα ενός ενήλικα (μπιπ) σταματά, τα "αυτοκίνητα" πάνε στο διαφορετικές πλευρές, τα παιδιά πέφτουν. Το κύριο καθήκον είναι να είστε προσεκτικοί στα γύρω παιδιά όταν πέφτουν, προσπαθήστε να μην τα πληγώσετε. Αφού επισκευαστεί το «τρένο», το παιχνίδι συνεχίζεται.

6. «Πετάει - δεν πετάει».

Τα παιδιά κάθονται ή γίνονται ημικύκλιο. Ο ψυχολόγος ονομάζει αντικείμενα. Εάν το αντικείμενο πετάει, τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους. Αν δεν πετάει, τα χέρια των παιδιών είναι χαμηλωμένα. Ένας ψυχολόγος μπορεί εσκεμμένα να κάνει λάθη, για πολλούς τύπους τα χέρια τους θα σηκωθούν ακούσια, δυνάμει της μίμησης. Είναι απαραίτητο να συγκρατηθείτε εγκαίρως και να μην σηκώσετε τα χέρια σας όταν ονομάζεται ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο.

7. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

8. «Τελετουργικό αποχαιρετισμού».

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 7.

Σκοπός: ανάπτυξη της σκέψης.

Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. "Κοπή εικόνων"(διπλώνοντας μια εικόνα από τα μέρη της)

Οποιαδήποτε καρτ ποστάλ λαμβάνεται (είναι καλύτερα να χρησιμοποιήσετε μια εικόνα του άψυχου κόσμου) και κόβεται σε δύο ίσα μέρη. Το παιδί καλείται να το συνθέσει. Το άλλο σε τέσσερα μέρη κ.ο.κ. Εκτελώντας την εργασία, το παιδί εστιάζει στην εικόνα που απεικονίζεται στην καρτ ποστάλ.

3. «Ελάτε με έναν γρίφο».

Η λογική της δημιουργίας γρίφων είναι δύσκολη για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οπότε πρέπει να ξεκινήσετε από αυτό εξωτερικά σημάδιαγύρω αντικείμενα. Για παράδειγμα: «Μεγάλο, στρογγυλό, ριγέ και κόκκινο μέσα» (καρπούζι). Στη συνέχεια προστέθηκε λειτουργικά σημάδια: «Θορυβώδης, γκρινιάζει, καταπίνει, καθαρίζει τα πάντα στο σπίτι» (ηλεκτρική σκούπα).

4. "Τι είναι επιπλέον;"

Ο ψυχολόγος κατονομάζει τρία (αργότερα τέσσερα) θέματα, ένα από τα οποία δεν ταιριάζει σε αυτή την ταξινόμηση. Για παράδειγμα: αγγούρι, μήλο, ντομάτα (λαχανικά - φρούτα). καρέκλα, τραπέζι, ντουλάπα, φόρεμα (έπιπλα - ρούχα). Το παιδί επισημαίνει το «επιπλέον» αντικείμενο και εξηγεί την επιλογή του. Είναι καλό να χρησιμοποιείτε οπτική υποστήριξη σε αυτό το παιχνίδι - εικόνες και αντικείμενα.

5. Παντομίμα.

Είμαι ένα λουλούδι εσωτερικού χώρου στο νηπιαγωγείο. Νιώθω καλά όταν με ποτίζουν, λύνουν τη γη, πλένουν τα φύλλα. Δεν μου αρέσει όταν οι τύποι ουρλιάζουν δυνατά. Βαριέμαι όταν τα παιδιά πάνε σπίτι και μένω μόνη.

Εκφράστε χαρά, ευχαρίστηση, πλήξη, εκνευρισμό με εκφράσεις σώματος και προσώπου.

6. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

7 «Το τελετουργικό του αποχαιρετισμού».

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 8.

Σκοπός: ανάπτυξη μνήμης.

Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. "Τηλέφωνο"

Το παιχνίδι περιλαμβάνει τουλάχιστον τρεις παίκτες. Το προφορικό μήνυμα περνά ο ένας στον άλλο μέχρι να επιστρέψει στον πρώτο παίκτη. Το μήνυμα μπορεί να αποτελείται από μία λέξη, που σταδιακά μετατρέπεται σε μεγάλη πρόταση.

3 "Ιστορίες από εικόνες"

Το παιδί καλείται να γράψει μια ιστορία βασισμένη στην εικόνα. Χρησιμοποιούνται αστείες ιστορίες, μπορείτε από κόμικς.

4. "Ιστορίες από μνήμης"

Το παιδί καλείται να ξαναδιηγηθεί ένα κινούμενο σχέδιο που παρακολούθησε πρόσφατα.

5. «Λέξεις»

Τα παιδιά καλούν εναλλάξ λέξεις, όπου το τελευταίο γράμμα της προηγούμενης λέξης είναι η αρχή της επόμενης. Για παράδειγμα: "καρπούζι-ομπρέλα-τρόλεϊ ..."

6. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

7 «Το τελετουργικό του αποχαιρετισμού».

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 9.

Σκοπός: Ανάπτυξη του λόγου των μαθητών, φωνητική ακοή.

Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. «Η μισή λέξη είναι δική σου».

Εγκεφαλικό: Ο ψυχολόγος προφέρει την αρχή της λέξης, τα παιδιά τελειώνουν τη λέξη. Οι λέξεις μπορούν να επιλεγούν για ορισμένα θέματα. Η εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί σε ζεύγη και μετωπικά.

3. "Περιγράψτε το θέμα"

Σκοπός: Γνωριμία με τις έννοιες των «ιδιοτήτων και σημείων των αντικειμένων», ο σχηματισμός της ικανότητας να μαντέψει ένα αντικείμενο από τα σημάδια του.

Πρόοδος: ο ψυχολόγος συλλαμβάνει το θέμα, τα παιδιά κάνουν βασικές ερωτήσεις, προσπαθώντας να μαντέψουν τι έχουν σχεδιάσει από τα ζώδια.

4. "Ξέρω"

Στόχοι: Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, αναπλήρωση λεξιλογίου, ανάπτυξη παρατηρητικότητας και προσοχής.

Μετακίνηση: τα παιδιά, χρησιμοποιώντας την μπάλα, προφέρουν το ακόλουθο κείμενο, χτυπώντας ρυθμικά την μπάλα στο πάτωμα:

Ξέρω πέντε ονόματα αγοριών:

Σάσα - χρόνος

Ντίμα - δύο,

Ιγκόρ - τρία,

Denis - τέσσερα,

5 «Μάντεψε τι έδειξες» (παντομίμα)

Σκοπός: Να αναπτύξει προσοχή, παρατηρητικότητα, ομιλία, υπομονή.

Μετακίνηση: Το άτομο που επιθυμεί απεικονίζει ένα αντικείμενο (ζωντανό ή άψυχο) χωρίς να βγάζει ήχους. Οι υπόλοιποι προσπαθούν να μαντέψουν τι απεικονίζεται.

6 «Συνθέστε ένα παραμύθι για το θέμα».

Σκοπός: Ανάπτυξη λόγου, αναπλήρωση λεξιλογίου.

Δράση: Η ψυχολόγος και τα παιδιά διαλέγουν οποιοδήποτε αντικείμενο και προσπαθούν να γράψουν μαζί ένα παραμύθι για τις περιπέτειες αυτού του αντικειμένου.

7 "Μέρα - Νύχτα"

Στόχος: Ανάπτυξη του λόγου, η ικανότητα εστίασης στην εύρεση της απαραίτητης έννοιας.

Εγκεφαλικό: Ο ψυχολόγος αποκαλεί τη λέξη, τα παιδιά - το αντίθετο στη σημασία: "Μέρα - νύχτα, γλυκό - ξινό", κ.λπ.

8 Περίληψη του μαθήματος.

9 «Το τελετουργικό του αποχαιρετισμού».

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 10.

Σκοπός: ανάπτυξη της φαντασίας

Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. "Τι είδους σκύλος υπάρχει;"

Μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να φανταστεί έναν σκύλο και να πει όσο το δυνατόν περισσότερα για αυτόν: τι είδους τρίχωμα έχει, τι του αρέσει να τρώει, τι σχήμα έχει η ουρά και τα αυτιά του, τι χαρακτήρα έχει κ.λπ.

3. "Σχεδιάστε σύμφωνα με την περιγραφή."

Η ψυχολόγος διαβάζει το κείμενο: «Υπήρχε ένα λευκό σπίτι. Η οροφή του είναι τριγωνική. Το μεγάλο παράθυρο είναι κόκκινο και το μικρό είναι κίτρινο. Η πόρτα είναι καφέ. Το κείμενο πρέπει να διαβάζεται ξανά με αργό ρυθμό, μία πρόταση τη φορά. Τα παιδιά αυτή τη στιγμή με κλειστά μάτια πρέπει να φανταστούν αυτό το σπίτι και μετά να το ζωγραφίσουν.

4. «Επιθυμίες»

Φανταστείτε, έχουμε έναν πραγματικό μάγο στην ομάδα μας. Λέει ότι μπορεί να εκπληρώσει οποιαδήποτε 5 επιθυμία για όλους. Τι θα τον ρωτούσες; Αυτός ο γέρος είναι πολύ σοφός. Μπορεί να απαντήσει σε οποιεσδήποτε ερωτήσεις. Τι θα τον ρωτούσες;

5. Περίληψη του μαθήματος.

6. Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 11.

Σκοπός: ανάπτυξη κινητικής-κινητικής προσοχής.

Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. «Δοκιμασία διόρθωσης».

Σκοπός: διδασκαλία της ικανότητας συγκέντρωσης, όγκου, εναλλαγής, σταθερότητας προσοχής.

Τα παιδιά καλούνται να τακτοποιήσουν εικονίδια σε ειδική φόρμα, όπως στο δείγμα. Ο ψυχολόγος καταγράφει τον χρόνο που αφιερώθηκε στην εργασία και τον αριθμό των λαθών.

3. "Ποιος πετάει;" Ο ψυχολόγος λέει τα λόγια. Εάν ονομάσει ένα ιπτάμενο αντικείμενο, το παιδί απαντά «μύγες» και προσποιείται ότι χτυπά τα φτερά του. Εάν ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο ονομάζεται, τότε το παιδί σιωπά και δεν σηκώνει το χέρι του.

4. «Βρώσιμο - μη βρώσιμο» Ανάλογα με το κατονομαζόμενο αντικείμενο (είναι βρώσιμο ή όχι), το παιδί πρέπει να πιάσει ή να χτυπήσει τη μπάλα που του πέταξε ο ψυχολόγος.

5. «Αυτί – μύτη» Το παιδί ακούει την εντολή: «Αυτί» και αγγίζει το αυτί. "Μύτη" - αγγίζει τη μύτη. Ο ψυχολόγος πρώτα εκτελεί την εργασία μαζί με το παιδί, μετά κάνει επίτηδες λάθη. Το παιδί πρέπει να είναι προσεκτικό και να μην κάνει λάθος.

5. Περίληψη του μαθήματος.

6. Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 12.

Σκοπός: ανάπτυξη της σκέψης.

Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. "Βάλ' το σε τάξη"

Χρησιμοποιούνται έτοιμες σειρές διαδοχικών εικόνων πλοκής. Δίνονται στο παιδί εικόνες και ζητείται να τις κοιτάξει. Εξηγούν ότι οι εικόνες πρέπει να είναι διατεταγμένες με τη σειρά με την οποία εκτυλίσσονται τα γεγονότα. Εν κατακλείδι, το παιδί γράφει μια ιστορία από τις εικόνες.

3. «Μαντεύοντας Μύθους» Ο ψυχολόγος μιλάει για κάτι, συμπεριλαμβανομένων αρκετών μύθων στην ιστορία του. Το παιδί πρέπει να παρατηρήσει και να εξηγήσει γιατί δεν συμβαίνει αυτό.

Παράδειγμα: Να τι θέλω να σας πω. Χθες, περπατούσα στο δρόμο, ο ήλιος έλαμπε, ήταν σκοτεινά, τα μπλε φύλλα θρόιζαν κάτω από τα πόδια μου. Και ξαφνικά ένας σκύλος πετάει έξω από τη γωνία, πώς μου γρυλίζει: "Κου-κα-ρε-κου!" - και τα κέρατα έχουν ήδη δέσει. Φοβήθηκα και έφυγα τρέχοντας. Θα φοβόσουν;

Χθες περπατάω στο δάσος. Τα αυτοκίνητα κυκλοφορούν, τα φανάρια αναβοσβήνουν. Ξαφνικά βλέπω ένα μανιτάρι. Αναπτύσσεται σε ένα κλαδί. Κρύφτηκε ανάμεσα στα πράσινα φύλλα. Πετάχτηκα και το έσκισα.

ήρθα στο ποτάμι. Κοιτάζω - ένα ψάρι κάθεται στην ακτή, σταυρώνει τα πόδια του και μασάει λουκάνικο. Πλησίασα, και εκείνη πήδηξε στο νερό - και κολύμπησε μακριά.

4. "Γελοίο"
Προσφέρετε στα παιδιά ζωγραφιές που περιέχουν τυχόν αντιφάσεις, ασυνέπειες, παραβιάσεις στη συμπεριφορά των χαρακτήρων. Ζητήστε από το παιδί να βρει λάθη και ανακρίβειες και εξηγήστε την απάντησή του. Ρωτήστε πώς είναι πραγματικά.

5. Fizminutka "Roly-Vstanka"

Σκοπός: Να δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να χαλαρώσουν. Μαθαίνοντας πώς να ενεργείς

οδηγίες.

Μετακίνηση: Η ξεκούραση είναι το λεπτό της φυσικής μας αγωγής

Πάρτε τις θέσεις σας:

Μια φορά - κάθισαν, δύο - σηκώθηκαν.

Όλοι σήκωσαν τα χέρια τους στην κορυφή.

Κάτσε, σήκω, κάτσε, σήκω

Σαν να έγιναν λάτρης,

Και μετά απογειώθηκαν τρέχοντας

Σαν τη σφιχτή μπάλα μου.

6. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

7. Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 13.

Σκοπός: ανάπτυξη μνήμης.

Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. «Αλυσίδα ενεργειών» Στο παιδί προσφέρεται μια αλυσίδα ενεργειών που πρέπει να εκτελούνται διαδοχικά. Για παράδειγμα: «Πήγαινε στην ντουλάπα, πάρε ένα βιβλίο να το διαβάσεις, βάλε το στη μέση του τραπεζιού.

3. Σκίτσα

Σκοπός: διδασκαλία τεχνικών που βοηθούν στην απομνημόνευση.

Προσκαλέστε κάθε λέξη να ζωγραφίσει μια εικόνα που θα βοηθούσε τα παιδιά να θυμούνται αργότερα τις λέξεις.

Το ίδιο μπορεί να γίνει κατά την απομνημόνευση φράσεων. Το ίδιο το παιδί επιλέγει τι και πώς θα ζωγραφίσει. Το κύριο πράγμα είναι ότι τον βοηθά στη συνέχεια να θυμάται τι διάβασε.

Για παράδειγμα, πείτε επτά φράσεις.
Το αγόρι κρυώνει.
Το κορίτσι κλαίει.
Ο μπαμπάς είναι θυμωμένος.
Η γιαγιά ξεκουράζεται.
Η μαμά διαβάζει.
Τα παιδιά περπατούν.
Είναι ώρα για ύπνο.

Για κάθε φράση, το παιδί κάνει ένα σχέδιο (διάγραμμα). Μετά από αυτό, προσκαλέστε τον να αναπαράγει με ακρίβεια όλες τις φράσεις. Εάν υπάρχουν δυσκολίες, μπορείτε να βοηθήσετε με μια υπόδειξη.

Εάν ένα παιδί θυμάται 6-7 φράσεις - πολύ καλό.

4. «Αναδιήγηση».

Για να επιστήσει την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι εάν το παιδί δεν μπορεί να ξαναδιηγηθεί το κείμενο, ο ψυχολόγος διαβάζει ξανά την ιστορία, αλλά ζητά από τα παιδιά να δώσουν προσοχή σε ορισμένες συγκεκριμένες λεπτομέρειες. «Τι είναι αυτή η ιστορία;» Ο ψυχολόγος συνδέει αυτό που διαβάζεται με αυτό που είναι οικείο στο παιδί ή με κάποια παρόμοια ιστορία, συγκρίνει αυτές τις ιστορίες (ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές). Απαντώντας σε ερωτήσεις, το παιδί σκέφτεται, γενικεύει, συγκρίνει, εκφράζει τις σκέψεις του στον λόγο και είναι ενεργό.

Μια τέτοια συνομιλία ενεργοποιεί σημαντικά τη μνήμη και τη σκέψη του παιδιού.

5. «Μπιπ».

Σκοπός: αποκάλυψη ομαδικών σχέσεων, επικοινωνιακές δεξιότητες.

Μετακίνηση: Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Αυτός που μπαίνει με κλειστά μάτια περπατάει κυκλικά, κάθεται στα γόνατα με τα παιδιά και μαντεύει σε ποιον κάθεται. Αν μαντέψατε σωστά, τότε ποιος ονομάστηκε, λέει "Beep".

6. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

7. «Τελετουργικό αποχαιρετισμού».

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 14.

Σκοπός: ανάπτυξη λογικής σκέψης, ταχύτητα αντίδρασης.
Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. "Χρωματική διάθεση"

Σκοπός: παρακολούθηση της συναισθηματικής κατάστασης των παιδιών. Ψυχολογικη ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ.

Μάθημα: Τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν τη διάθεσή τους σε ένα κομμάτι χαρτί. Τότε ο ψυχολόγος προσφέρεται να στηρίξει όσους έχουν κακή διάθεση. Τα παιδιά το κάνουν με ένα σύμβολο στα χέρια τους.

3. «Εποχές».

Ο ψυχολόγος δείχνει στα παιδιά μεγάλους πίνακεςπου απεικονίζει τις εποχές. Με τη σειρά τους, τα παιδιά πλησιάζουν τον ψυχολόγο και παίρνουν μια κάρτα από ένα σωρό μικρές εικόνες (βροχή, νιφάδες χιονιού, ουράνιο τόξο, λουλούδια, μανιτάρια, κλαδιά χωρίς φύλλα, μπουμπούκια, πράσινα και κίτρινα φύλλα, μια φωλιά πουλιού με αυγά, νεοσσούς, εικόνες διαφορετικά ρούχα) και καθορίστε Σε ποια εποχή του χρόνου ανήκει η κάρτα;

4. «Εγώ είμαι το φεγγάρι κι εσύ το αστέρι».
Όλα τα παιδιά, εκτός από ένα, κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Υπάρχουν τρεις καρέκλες στη μέση, η μία από αυτές κάθεται σε ένα από τα παιδιά. Λέει για παράδειγμα: «Εγώ είμαι η πυροσβεστική!». Ένα από τα παιδιά, που σκέφτεται πρώτα κάτι κατάλληλο, κάθεται δίπλα σε μια ελεύθερη καρέκλα και λέει: «Είμαι λάστιχο». Ένας άλλος βιάζεται στη δεύτερη καρέκλα και λέει: «Κι εγώ είμαι πυροσβέστης». Το παιδί - "η πυροσβεστική πρέπει να διαλέξει ένα από τα δύο, για παράδειγμα:" Παίρνω το λάστιχο ". Αγκαλιάζει το "λάστιχο" και κάθονται σε καρέκλες με άλλα παιδιά. Το υπόλοιπο ένα παιδί πρέπει να βρει κάτι νέο, για παράδειγμα: «Είμαι ραπτομηχανή!» και το παιχνίδι συνεχίζεται.
5. Περίληψη του μαθήματος.

6. «Τελετουργικό αποχαιρετισμού».

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 15.

Σκοπός: ανάπτυξη οπτικής προσοχής.
Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. «Ξέρω δέκα ονόματα».

Το παιχνίδι χρησιμοποιεί μια μπάλα. Κάθονται σε κύκλο. Οι παίκτες ρίχνουν την μπάλα ο ένας στον άλλο με τις λέξεις:
- ΕΓΩ...
- Ξέρω...
- Δέκα (επτά, πέντε...)
- Ονόματα ... δέντρα! (πουλιά, λουλούδια, επαγγέλματα, φρούτα, ζώα, ψάρια, πόλεις...)
Και μετά, ο καθένας με τη σειρά του θα πρέπει να ονομάσει τα ονόματα αυτών που ρωτήθηκαν:
- Linden - ώρα!
- Σημύδα - δύο!
- Σφενδάμι - τρία! ...
Κατά κανόνα, σε ένα τέτοιο παιχνίδι, τα παιδιά απομνημονεύουν γρήγορα όλα τα ονόματα και με την πάροδο του χρόνου ο αριθμός των ονομάτων αυξάνεται.

3. «Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα». Προσφέρεται μια κάρτα με την εικόνα πέντε ή περισσότερων αντικειμένων, εκ των οποίων τα δύο είναι ίδια. Πρέπει να βρείτε τα ίδια αντικείμενα, να εξηγήσετε την επιλογή σας.

4. «Αποκλεισμός των περιττών». Προσφέρεται μια κάρτα με την εικόνα 4-5 αντικειμένων, ένα από τα οποία διαφέρει από τα υπόλοιπα. Είναι απαραίτητο να το βρείτε.

5. Εντοπίστε τη διαφορά.
Προσφέρεται μια κάρτα με την εικόνα δύο εικόνων που έχουν αρκετές διαφορές. Είναι απαραίτητο να βρεθούν αυτές οι διαφορές το συντομότερο δυνατό.

6. "Διάταξη του μοτίβου." Στο παιδί προσφέρεται να απλώσει ένα γράμμα, έναν αριθμό, ένα σχέδιο, μια σιλουέτα κ.λπ. από ένα μωσαϊκό (ή μπαστούνια) σύμφωνα με το μοντέλο.

7. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

8. «Τελετουργικό αποχαιρετισμού».

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 16.

Στόχος: καθορίζουν το ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα, τη διάθεση των παιδιών.

Πρόοδος μαθήματος:

1. «Το τελετουργικό του χαιρετισμού».

2. Τεστ «Point of mood».

Πριν ξεκινήσετε να γράφετε ή να ζωγραφίζετε, προσκαλέστε τα παιδιά να βάλουν ένα σημείο διάθεσης στο φύλλο τους στην επάνω δεξιά γωνία. Το παιδί επιλέγει μόνο του το χρώμα.

Ερμηνεία δοκιμής.

Κίτρινο - ονειροπόληση, παιχνιδιάρικο, ελαφρότητα.

Βιολετί, λιλά, μπλε - πλούσιο εσωτερικός κόσμος, μια τάση για μυστικισμό.

Μπλε-πράσινο (χρώματα νερού) - υπερένταση, συγκεντρωμένη προσοχή, θέληση. Ενθαρρύνετε πιο συχνά, φοβάστε να κάνετε λάθος.

Κόκκινο - ένα τεράστιο "εγώ", η επιθυμία για επιτυχία. Ανοιχτότητα, ευαλωτότητα, ανυπακοή. Οι χολερικοί είναι πιο πιθανό να επιλέξουν.

Πράσινο - το παιδί είναι εγκαταλελειμμένο, χρειάζεται αγάπη.

Πορτοκαλί - ήπια διεγερσιμότητα.

Καφέ - ένα αίσθημα δυσφορίας.

Γκρι - φόβος, ανασφάλεια

Το μαύρο είναι άγχος.

Λευκό - η αρχική θέση, η αρχή της διαδρομής.

3. «Κύκλωσε την παλάμη σου και αναβίωσε».

Τα παιδιά χαράζουν ανεξάρτητα το αριστερό τους χέρι σε ένα κομμάτι χαρτί. Ο ψυχολόγος προτείνει να μετατραπεί η σιλουέτα σε κάτι. Εμφανίζει πολλές επιλογές στον πίνακα.

Το φύλλο σιλουέτας μπορεί να περιστραφεί.

4. Περίληψη του μαθήματος.

5. «Τελετουργικό αποχαιρετισμού».

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

	Θέμα	Αριθμός ωρών
	Γνωριμία ψυχολόγου με παιδιά, παιδιά με ψυχολόγο, παιδιά μεταξύ τους. Ανάπτυξη δεξιοτήτων εργασίας σε ζευγάρια. Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής
	οικοδόμηση θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο. Ανάπτυξη δεξιοτήτων εργασίας σε ζευγάρια, ομάδες. Εκπαίδευση παρατήρησης.
	να εξοικειώσει τα παιδιά με την ασυνέπεια των φαινομένων μέσα από την έννοια του «καλού κακού».
	ανάπτυξη μνήμης, σκέψης, δεξιότητας κοινής δραστηριότητας.
	Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, φαντασίας, προσοχής.
	ανάπτυξη προσοχής.
	ανάπτυξη της σκέψης.
	ανάπτυξη μνήμης.
	Η ανάπτυξη του λόγου των μαθητών, η φωνητική ακοή.
	ανάπτυξη της φαντασίας
	ανάπτυξη κινητικής-κινητικής προσοχής.
	ανάπτυξη της σκέψης.
	ανάπτυξη μνήμης
	ανάπτυξη λογικής σκέψης, ταχύτητα αντίδρασης.
	ανάπτυξη οπτικής προσοχής.
	καθορίζουν το ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα, τη διάθεση των παιδιών.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. G. A Shirokova, . Εργαστήριο για παιδοψυχολόγο. – Rostov-on-Don, 2004

2. . Θέλετε να μάθετε τα πάντα! Η ανάπτυξη της νόησης των παιδιών 5 - 7 ετών. Ατομικά μαθήματα, παιχνίδια, ασκήσεις. - Μ., 2005.

3. . Ψυχολογικά παιχνίδια και προπονήσεις στο νηπιαγωγείο. – Rostov-on-Don, 2005

4. Ψυχολογία: μέση και προσχολική ηλικία. Ανάπτυξη μαθήματος. Comp. ΜΜ. Μιρόνοφ. - Βόλγκογκραντ, 2006

5. . Το Express είναι ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης και ανάπτυξης. - Σ.-Π., 2005