Πρόσθετο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα "ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων". Πρόγραμμα εργασίας "ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων" Πρόγραμμα Ν. Κριβολάποβα για την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων

Αυτό το πρόγραμμα εργασίας για εξωσχολικές δραστηριότητες για τους βαθμούς 5-8 που καταρτίζονται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της κύριας γενική εκπαίδευση (FGOS LLC), με βάση το πρόγραμμα του συγγραφέα του N.A. Krivolapova / Εξωσχολικές δραστηριότητες. Πρόγραμμα γνωστικής ανάπτυξης για μαθητές. 5-8 βαθμοί / Ν.Α. Κριβολάποβα. - Μ.: Εκπαίδευση, 2012.

Το πρόγραμμα των μαθημάτων στοχεύει στον σχηματισμό καθολικών δεξιοτήτων (δεξιοτήτων), δεξιοτήτων, τρόπων δραστηριότητας που οι μαθητές πρέπει να κυριαρχήσουν, στην ανάπτυξη γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων και ενδιαφερόντων. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την ανάπτυξη μεθόδων δραστηριότητας στην εννοιολογική συσκευή αυτών των ακαδημαϊκών θεμάτων που σπουδάζει ο μαθητής. Τα μαθήματα διεξάγονται με τη μορφή μαθηματικής κατάρτισης.

Ο σκοπός αυτού του προγράμματος:

να διαμορφώσει ικανότητες στον τομέα της γενικής πνευματικής δραστηριότητας, να δημιουργήσει συνθήκες για τους μαθητές να αποκτήσουν τρόπους δραστηριότητας, οι οποίοι περιλαμβάνουν γενικές και ειδικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες, και, επομένως, να κάνουν τα παιδιά ενεργά συμμετέχοντες εκπαιδευτική διαδικασίαενδιαφέρονται για πλήρη εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Πρόγραμμα εργασίας εξωσχολικές δραστηριότητες για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών στις τάξεις 5-8

Συντάχθηκε από: L.D.Safonova

Επεξηγηματικό σημείωμα

Αυτό το πρόγραμμα εργασίας για εξωσχολικές δραστηριότητες για τους βαθμούς 5-8 καταρτίζεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης (FSES LLC),με βάση το συγγραφέαΝ.Α. Krivolapova / Εξωσχολικές δραστηριότητες. Πρόγραμμα γνωστικής ανάπτυξης για μαθητές. 5-8 βαθμοί / Ν.Α. Κριβολάποβα. - Μ.: Εκπαίδευση, 2012.

Το πρόγραμμα των μαθημάτων στοχεύει στον σχηματισμό καθολικών δεξιοτήτων (δεξιοτήτων), δεξιοτήτων, τρόπων δραστηριότητας που οι μαθητές πρέπει να κυριαρχήσουν, στην ανάπτυξη γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων και ενδιαφερόντων. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την ανάπτυξη μεθόδων δραστηριότητας στην εννοιολογική συσκευή αυτών των ακαδημαϊκών θεμάτων που σπουδάζει ο μαθητής. Τα μαθήματα διεξάγονται με τη μορφή μαθηματικής κατάρτισης.

Ο σκοπός αυτού του προγράμματος:

Να διαμορφώσει ικανότητες στον τομέα της γενικής πνευματικής δραστηριότητας, να δημιουργήσει συνθήκες για τους μαθητές να μάθουν τρόπους δραστηριότητας, που περιλαμβάνουν γενικές και ειδικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες, και, συνεπώς, να κάνουν τα παιδιά ενεργά συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία που ενδιαφέρονται για πλήρη εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Κύριοι στόχοι:

• ανάπτυξη των διανοητικών γνωστικών διαδικασιών: σκέψη, αντίληψη, προσοχή, μνήμη, φαντασία στους μαθητές με βάση την ανάπτυξη θεματικής προσανατολισμένης εκπαίδευσης.
• τον σχηματισμό εκπαιδευτικών και πνευματικών δεξιοτήτων, μεθόδων σκέψης δραστηριότητας, την ανάπτυξη ορθολογικών τρόπων εφαρμογής της βάσει λογιστικής ατομικά χαρακτηριστικά Φοιτητές;
• σχηματισμός του δικού σας στυλ σκέψης ·
• ο σχηματισμός εκπαιδευτικών και ενημερωτικών δεξιοτήτων και η ανάπτυξη στην πράξη διαφόρων μεθόδων εργασίας με διάφορες πηγές πληροφοριών, η ικανότητα δομής πληροφοριών, μεταμόρφωσής τους και παρουσίασης σε διάφορες μορφές ·
• γνώση των τεχνικών δημιουργικότητας και μεθόδων επίλυσης δημιουργικών προβλημάτων ·

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για μαθητές στις τάξεις 5-8, έχει πρακτική φύση, καθώς το 80% του χρόνου αφιερώνεται στην εξάσκηση τεχνικών και μεθόδων δραστηριότητας και αποτελείται από τα ακόλουθα τμήματα:

• ανάπτυξη πνευματικών δεξιοτήτων
• μαθαίνοντας να δουλεύω με πληροφορίες

Η λογική της παρουσίασης και του περιεχομένου του προγράμματος του συγγραφέα συμμορφώνεται πλήρως με τις απαιτήσεις της ομοσπονδιακής συνιστώσας του κρατικού προτύπου της βασικής γενικής εκπαίδευσης, έχουν γίνει αλλαγές στο πρόγραμμα καθώς το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 34 ακαδημαϊκές εβδομάδες και έχουμε 35 , μετά πρόσθεσα μία ώρα για επανάληψη: «Επίλυση λογικών προβλημάτων» Στην 5η και 6η τάξη, «Επίλυση δημιουργικών προβλημάτων» στην 7η τάξη, «Εργαστήριο υπολογιστών» στην 8η τάξη.

Κατά τη διαδικασία διαχείρισης του περιεχομένου του προγράμματος, η αποτελεσματικότητά του υποτίθεται ότι ελέγχεται χρησιμοποιώντας ένα σύστημα διαγνωστικών: ψυχολογικές και παιδαγωγικές δοκιμές, παρατήρηση, αμφισβήτηση.

Για την εφαρμογή του προγράμματος, έχει προετοιμαστεί ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα: πρόγραμμα μαθημάτων / εξωσχολικές δραστηριότητες. Πρόγραμμα γνωστικής ανάπτυξης για μαθητές. 5-8 βαθμοί / Ν.Α. Κριβολάποβα. - Μ.: Εκπαίδευση, 2012 και μια συλλογή εργασιών για εργασία με μαθητές / Εξωσχολικές δραστηριότητες. Μια συλλογή εργασιών για τις γνωστικές ικανότητες των μαθητών. 5-8 βαθμοί. /ΕΠΙ. Κριβολάποβα. - Μ.: Εκπαίδευση, 2012.

Οι μορφές διεξαγωγής μαθημάτων επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη τους στόχους και τους στόχους, τα γνωστικά ενδιαφέροντα, τις ατομικές ικανότητες των μαθητών:

• εκπαιδευτικό παιχνίδι
• ανάπτυξη παιχνιδιού?
• θεματικές εργασίες ανά υποομάδες.
• πρακτικό μάθημα
• συνομιλία;
• κουίζ;

συμμετοχή σε προσφορές.

ΜΟΡΦΕΣ ΕΛΕΓΧΟΥ

• διαγνωστικός έλεγχος
• διαγνωστική εκπαίδευση
• τελική δοκιμή.

ΤΡΟΠΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών 2 έτη σπουδών

Ενότητες του προγράμματος	Αναμενόμενα αποτελέσματα
Απομόνωση βασικών χαρακτηριστικών των εννοιών	Οι μαθητές γνωρίζουν: Κανόνες για τη σύνταξη ορισμών: έννοια: γενίκευση λέξεων (γενική έννοια) + βασικό χαρακτηριστικό (διαφορά είδους). Οι μαθητές μπορούν να: Αποκορύφωμα κύρια ιδέα; Διατύπωση συμπερασμάτων · Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα.	Επικοινωνία UUD Ρυθμιστικό UUD ο καθορισμός του στόχου; εκούσια αυτορρύθμιση · εκτίμηση; διόρθωση. Προσωπικό UUD ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων · αυτοεκτίμηση; αυτοδιάθεση;
Η σύγκριση έγινε κατανοητή	Οι μαθητές γνωρίζουν: Ομοιότητες και διαφορές; Έννοιες της ίδιας τάξης. Αντώνυμα, συνώνυμα, ομώνυμα; Κύρια και δευτερεύοντα σημάδια φαινομένων. Αναλογία. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Επισημάνετε την κύρια ιδέα. Διατύπωση συμπερασμάτων · Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.
Ταξινόμηση εννοιών	Οι μαθητές γνωρίζουν: Κανόνες ταξινόμησης; Κανόνες γενίκευσης για έννοιες. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Επισημάνετε την κύρια ιδέα. Διατύπωση συμπερασμάτων · Δημιουργήστε αιτιώδεις σχέσεις. Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.
Επεξήγηση της έννοιας των λέξεων	Οι μαθητές γνωρίζουν: Σταθερές φράσεις; Σημασιολογικοί συνδυασμοί; Ο ρόλος των σημασιολογικών συνδυασμών στο κείμενο. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Επισημάνετε την κύρια ιδέα. Διατύπωση συμπερασμάτων · Δημιουργήστε αιτιώδεις σχέσεις. Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.
Δημιουργία. Φαντασία.	Οι μαθητές γνωρίζουν: Τύποι φαντασίας: Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Εργαστείτε με μια πηγή πληροφοριών (ανάγνωση κειμένου). Επισημάνετε την κύρια ιδέα. Διατύπωση συμπερασμάτων · Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.
	Οι μαθητές γνωρίζουν: Μέθοδοι για τη λύση τους. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.
	Οι μαθητές γνωρίζουν: Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Εργαστείτε με μια πηγή πληροφοριών (ανάγνωση κειμένου). Διατύπωση συμπερασμάτων · Δημιουργήστε αιτιώδεις σχέσεις. Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης.

Απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών 3 έτη σπουδών

Ενότητες του προγράμματος	Αναμενόμενα αποτελέσματα	Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες
Δημιουργία. Φαντασία.	Οι μαθητές γνωρίζουν: Τι είναι η δημιουργικότητα, η φαντασία; Μέθοδοι επίλυσης δημιουργικών προβλημάτων. Τύποι φαντασίας: Τεχνικές για την ανάπτυξη της φαντασίας. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Εργαστείτε με μια πηγή πληροφοριών (ανάγνωση κειμένου). Επισημάνετε την κύρια ιδέα. Διατύπωση συμπερασμάτων · Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.	Γνωστικές γενικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες την ικανότητα συνειδητής οικοδόμησης μιας ομιλίας σε προφορική μορφή · τονίζοντας έναν γνωστικό στόχο · επιλογή των περισσότερων αποτελεσματικός τρόπος επίλυση του προβλήματος τη δυνατότητα αναζήτησης των απαραίτητων πληροφοριών για την ολοκλήρωση εκπαιδευτικών εργασιών χρησιμοποιώντας εκπαιδευτική βιβλιογραφία · να δημιουργήσει αιτιώδεις σχέσεις · καθιερώστε αναλογίες, συγκρίνετε και ταξινομήστε σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια. Επικοινωνία UUD την ικανότητα επικοινωνίας με άλλα άτομα - παιδιά και ενήλικες · την ικανότητα να εκφράζετε τις σκέψεις σας πλήρως και με ακρίβεια · διαχείριση δράσεων εταίρων (αξιολόγηση, διόρθωση) · χρησιμοποιήστε την ομιλία για να ρυθμίσετε τις ενέργειές τους. Ρυθμιστικό UUD ο καθορισμός του στόχου; εκούσια αυτορρύθμιση · πρόβλεψη του επιπέδου αφομοίωσης · εκτίμηση; διόρθωση. Προσωπικό UUD γνώση βασικών ηθικών προτύπων και προσανατολισμός προς την εφαρμογή τους · προσανατολισμός προς την κατανόηση των λόγων επιτυχίας σε δραστηριότητες · επίγνωση της ευθύνης για τη γενική ευημερία · ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων · ρύθμιση για έναν υγιεινό τρόπο ζωής αυτοεκτίμηση; αυτοδιάθεση;
Σχεδιασμός σε επίπεδο και χώρο	Οι μαθητές γνωρίζουν: Έννοιες Tangram, παζλ; Μέθοδοι για τη λύση τους. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα. Διεξαγωγή παρατηρήσεων, μετρήσεων. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.
Αξιολόγηση φαινομένων και γεγονότων από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Δήλωση και επίλυση προβλημάτων.	Οι μαθητές γνωρίζουν: Θετικές και αρνητικές πτυχές των φαινομένων. Μέθοδοι επίλυσης προβληματικών καταστάσεων. Μέθοδοι επίλυσης αντιθέσεων. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Εργαστείτε με μια πηγή πληροφοριών (ανάγνωση κειμένου). Επισημάνετε την κύρια ιδέα, αφηρημένη. Διατύπωση συμπερασμάτων · Δημιουργήστε αιτιώδεις σχέσεις. Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.
Μέθοδος επίλυσης προβλημάτων εφευρέσεως	Οι μαθητές γνωρίζουν: Μέθοδος ερωτήσεων δοκιμής; Συνεκτική μέθοδος; Μέθοδος μετατροπής ιδιοκτησίας. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Εργαστείτε με μια πηγή πληροφοριών (ανάγνωση κειμένου). Επισημάνετε την κύρια ιδέα, αφηρημένη. Διατύπωση συμπερασμάτων · Δημιουργήστε αιτιώδεις σχέσεις. Προσδιορίστε μοτίβα? Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. - το δικό σας μονόλογο και διαλογικό λόγο.

Απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών 4 έτη σπουδών

Ενότητες του προγράμματος	Αναμενόμενα αποτελέσματα	Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες
Διαβάζοντας ως έναν τρόπο απόκτησης πληροφοριών	Οι μαθητές γνωρίζουν: Τύποι ανάγνωσης; Κανόνες γρήγορης ανάγνωσης. Διαβάζοντας μια συντομευμένη γραμμή. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Επισημάνετε την κύρια ιδέα. Διατύπωση συμπερασμάτων · Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.	Γνωστικές γενικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες την ικανότητα συνειδητής οικοδόμησης μιας ομιλίας σε προφορική μορφή · τονίζοντας έναν γνωστικό στόχο · επιλέγοντας τον πιο αποτελεσματικό τρόπο επίλυσης του προβλήματος. τη δυνατότητα αναζήτησης των απαραίτητων πληροφοριών για την ολοκλήρωση εκπαιδευτικών εργασιών χρησιμοποιώντας εκπαιδευτική βιβλιογραφία · να δημιουργήσει αιτιώδεις σχέσεις · καθιερώστε αναλογίες, συγκρίνετε και ταξινομήστε σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια. Επικοινωνία UUD την ικανότητα επικοινωνίας με άλλα άτομα - παιδιά και ενήλικες · την ικανότητα να εκφράζετε τις σκέψεις σας πλήρως και με ακρίβεια · διαχείριση δράσεων εταίρων (αξιολόγηση, διόρθωση) · χρησιμοποιήστε την ομιλία για να ρυθμίσετε τις ενέργειές τους. Ρυθμιστικό UUD ο καθορισμός του στόχου; εκούσια αυτορρύθμιση · πρόβλεψη του επιπέδου αφομοίωσης · εκτίμηση; διόρθωση. Προσωπικό UUD γνώση βασικών ηθικών προτύπων και προσανατολισμός προς την εφαρμογή τους · προσανατολισμός προς την κατανόηση των λόγων επιτυχίας σε δραστηριότητες · επίγνωση της ευθύνης για τη γενική ευημερία · ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων · ρύθμιση για έναν υγιεινό τρόπο ζωής αυτοεκτίμηση; αυτοδιάθεση;
Τεχνικές εργασίας με κείμενο. Μειονεκτήματα της παραδοσιακής ανάγνωσης.	Οι μαθητές γνωρίζουν: Παρουσίαση πληροφοριών υπερκειμένου. Παχιά και λεπτή μέθοδος ερωτήσεων. Διαβάζοντας με σημάδια, διαβάζοντας με κενά. Σημασιολογική μέθοδος εικασίας. Ολοκληρωμένος αλγόριθμος ανάγνωσης. Κανόνες επισήμανσης λέξεων-κλειδιών. Επισήμανση της κύριας σημασίας των τμημάτων κειμένου. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Επισημάνετε την κύρια ιδέα. Διατύπωση συμπερασμάτων · Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. Πωλήστε ξανά το αναγνωσμένο κείμενο. Μεταφέρετε την ανάγνωση σε συμπιεσμένη ή εκτεταμένη μορφή. Κάντε ένα σχέδιο για το κείμενο. Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.
Μέθοδοι για την επεξεργασία των πληροφοριών που λαμβάνονται	Οι μαθητές γνωρίζουν: Έννοιες: σχέδιο, απόσπασμα, αποσπάσματα, περιλήψεις, σχολιασμοί, σύνοψη, περίληψη, ανασκόπηση. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Επισημάνετε την κύρια ιδέα. Διατύπωση συμπερασμάτων · Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. Πωλήστε ξανά το αναγνωσμένο κείμενο. Μεταφέρετε την ανάγνωση σε συμπιεσμένη ή εκτεταμένη μορφή. Κάντε ένα σχέδιο για το κείμενο. Σχεδιάστε περιλήψεις. Παρουσιάστε πληροφορίες σε διάφορες μορφές. Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.
Μέθοδοι παρουσίασης πληροφοριών σε διάφορες μορφές	Οι μαθητές γνωρίζουν: Μέθοδοι παρουσίασης πληροφοριών: λεκτικές, πίνακες, γραφικές, σχηματικές, αναλυτικές, συμβολικές. Γραφικές μέθοδοι; Πληροφορίες κωδικοποίησης και αποκωδικοποίησης. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Εργαστείτε με μια πηγή πληροφοριών (ανάγνωση κειμένου). Επισημάνετε την κύρια ιδέα. Διατύπωση συμπερασμάτων · - κάντε ένα σχέδιο για το κείμενο? Παρουσιάστε πληροφορίες σε διάφορες μορφές (λεκτικές, πίνακες, γραφικές, σχηματικές, αναλυτικές, συμβολικές). Προσδιορίστε μοτίβα? Ίδιος μονόλογος και διάλογος.
Εργασία με προφορικά κείμενα. Βιβλιογραφική αναζήτηση. Βιβλιογραφία αναφοράς	Οι μαθητές γνωρίζουν: Κανόνες συζήτησης; Τύποι καταλόγων; Κανόνες εργασίας με καταλόγους. Ο ρόλος και ο σκοπός των καταλόγων. Κανόνες εργασίας με βιβλιογραφία αναφοράς. Οι μαθητές μπορούν να: Ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, σύνοψη και συστηματοποίηση. Εργαστείτε με μια πηγή πληροφοριών (ανάγνωση, βιβλιογραφική αναζήτηση, εργασία με ένα βιβλίο αναφοράς). Επισημάνετε την κύρια ιδέα. Διατύπωση συμπερασμάτων · Δημιουργήστε συμπεράσματα. Ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης. Ίδιος μονόλογος και διάλογος.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

• ΕΠΙ. Κριβολάποβα. Εξωσχολικές δραστηριότητες. Μια συλλογή εργασιών για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών. 5-8 βαθμοί. - Μ.: Εκπαίδευση, 2012
• Guzeev V.V. Γνωστική αυτονομία και ανάπτυξη των μαθητών εκπαιδευτική τεχνολογία... - Μ .: Ερευνητικό Ινστιτούτο Σχολικών Τεχνολογιών, 2004
• Tikhomirova L.F. Η ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων του μαθητή:Ένας δημοφιλής οδηγός για γονείς και εκπαιδευτικούς.- Γιαροσλάβλ: "Αναπτυξιακή Ακαδημία", 1996

Βοηθήματα τεχνικής εκπαίδευσης

• Υπολογιστής πολυμέσων
• Προβολέας πολυμέσων
• Τηλεπικοινωνιακές εγκαταστάσεις
• Αρθρωτή οθόνη

Προγραμματισμένα αποτελέσματα

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες

ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση, συστηματοποίηση, επισήμανση της κύριας ιδέας, περίληψη, διατύπωση συμπερασμάτων, καθιέρωση αιτιωδών σχέσεων, αναγνώριση προτύπων, δημιουργία συμπερασμάτων. ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης, εργαστείτε με πηγές πληροφοριών (ανάγνωση, λήψη σημειώσεων, συγγραφή περιλήψεων, βιβλιογραφική αναζήτηση, εργασία με ένα βιβλίο αναφοράς), παρουσίαση πληροφοριών σε διάφορες μορφές (λεκτική, πίνακας, γραφική, σχηματική, αναλυτική) , μετατροπή από τον ένα τύπο στον άλλο. διεξάγουν παρατηρήσεις, μετρήσεις, σχεδιάζουν και διεξάγουν ένα πείραμα, πείραμα, έρευνα, ανάλυση και γενίκευση των αποτελεσμάτων των παρατηρήσεων, παρουσίαση των αποτελεσμάτων των παρατηρήσεων σε διάφορες μορφές. δικό σας μονόλογο και διαλογική ομιλία, εκπόνηση σχεδίου κειμένου, μετάδοση της μορφής ανάγνωσης και συμπίεσης ή επέκτασης, σύνταξη σημειώσεων, περιλήψεων, ανάλυσης του κειμένου με βάση τα κύρια χαρακτηριστικά και στυλ, περιγραφή σχεδίων, μοντέλων, διαγραμμάτων, σύνταξη ιστορίας με βάση καροτσάκια, ένα διάγραμμα, ένα μοντέλο, θέστε άμεσες ερωτήσεις και απαντήστε σε αυτά. να εργάζεστε με πληροφορίες κειμένου σε υπολογιστή, να εκτελείτε εργασίες με αρχεία και καταλόγους.

Γνωστικές γενικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες την ικανότητα συνειδητής οικοδόμησης μιας ομιλίας σε προφορική μορφή · τονίζοντας έναν γνωστικό στόχο · επιλέγοντας τον πιο αποτελεσματικό τρόπο επίλυσης του προβλήματος. τη δυνατότητα αναζήτησης των απαραίτητων πληροφοριών για την ολοκλήρωση εκπαιδευτικών εργασιών χρησιμοποιώντας εκπαιδευτική βιβλιογραφία · να δημιουργήσει αιτιώδεις σχέσεις · καθιερώστε αναλογίες, συγκρίνετε και ταξινομήστε σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια. Επικοινωνία UUD την ικανότητα επικοινωνίας με άλλα άτομα - παιδιά και ενήλικες · την ικανότητα να εκφράζετε τις σκέψεις σας πλήρως και με ακρίβεια · διαχείριση δράσεων εταίρων (αξιολόγηση, διόρθωση) · χρησιμοποιήστε την ομιλία για να ρυθμίσετε τις ενέργειές τους. Ρυθμιστικό UUD ο καθορισμός του στόχου; εκούσια αυτορρύθμιση · πρόβλεψη του επιπέδου αφομοίωσης · εκτίμηση; διόρθωση. Προσωπικό UUD γνώση βασικών ηθικών προτύπων και προσανατολισμός προς την εφαρμογή τους · προσανατολισμός προς την κατανόηση των λόγων επιτυχίας σε δραστηριότητες · επίγνωση της ευθύνης για τη γενική ευημερία · ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων · ρύθμιση για έναν υγιεινό τρόπο ζωής αυτοεκτίμηση; αυτοδιάθεση.

ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ως αποτέλεσμα της μελέτης του μαθήματος, οι μαθητές θα πρέπει:

ξέρω:

• κανόνες για την κατασκευή ορισμών, διατύπωση συμπερασμάτων ·
• κανόνες ταξινόμησης και σύγκρισης ·
• μέθοδοι για την επίλυση δημιουργικών προβλημάτων: επίλυση αντιφάσεων, μέθοδος με αντίφαση, ερωτήσεις ελέγχου, μετασχηματισμός ιδιοτήτων ·
• τρόποι ανάγνωσης, δομής, επεξεργασίας και παρουσίασης εκπαιδευτικών πληροφοριών ·
• κανόνες για την εύρεση πληροφοριών στη βιβλιοθήκη, που εργάζονται με καταλόγους ·
• μέθοδοι σχεδιασμού και διεξαγωγής παρατηρήσεων και έρευνας ·
• κανόνες για την αποθήκευση πληροφοριών, τεχνικές απομνημόνευσης ·

ικανός για:

• ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση, συστηματοποίηση, επισήμανση της κύριας ιδέας, περίληψη, διατύπωση συμπερασμάτων, καθιέρωση αιτιωδών σχέσεων, αναγνώριση προτύπων, δημιουργία συμπερασμάτων.
• ακούστε, μάθετε τις τεχνικές της ορθολογικής απομνημόνευσης, εργαστείτε με πηγές πληροφοριών (ανάγνωση, λήψη σημειώσεων, συγγραφή περιλήψεων, βιβλιογραφική αναζήτηση, εργασία με ένα βιβλίο αναφοράς), παρουσίαση πληροφοριών σε διάφορες μορφές (λεκτική, πίνακας, γραφική, σχηματική, αναλυτική) , μετατροπή από τον ένα τύπο στον άλλο.
• διεξάγετε παρατηρήσεις, μετρήσεις, σχεδιάζετε και εκτελείτε ένα πείραμα, πείραμα, έρευνα, ανάλυση και γενίκευση των αποτελεσμάτων των παρατηρήσεων, παρουσίαση των αποτελεσμάτων των παρατηρήσεων σε διάφορες μορφές.
• δικό σας μονόλογο και διαλογική ομιλία, επαναπώληση του κειμένου ανάγνωσης, κατάρτιση σχεδίου κειμένου, μετάδοση της ανάγνωσης σε συμπιεσμένη ή εκτεταμένη μορφή, περιγραφή σχεδίων, μοντέλων, διαγραμμάτων, υποβολή απευθείας ερωτήσεων και απάντηση σε αυτά.

Το κύριο χαρακτηριστικό της ευρωπαϊκής περιοχής και η δραστηριότητα του «τρίτου τομέα» - ΜΚΟ - είναι, καταρχάς, η ιστορία της, η οποία παρείχε τη θεωρητική και, στη συνέχεια, την πρακτική βάση των θεμελίων μιας δημοκρατικής κοινωνίας σε δράση. Η εμφάνιση του τρίτου τομέα στην Ευρώπη σχετίζεται στενά με τα θεωρητικά φιλοσοφικά μοντέλα της κοινωνίας των πολιτών. Ο σχηματισμός του ορισμού της κοινωνίας των πολιτών, των δυνατοτήτων και των λειτουργιών της, προκαθορίζει σε μεγάλο βαθμό τις λειτουργίες του τρίτου τομέα σε αυτήν.

Λαμβάνοντας υπόψη τις κύριες τάσεις στη διαμόρφωση της φιλοσοφίας της κοινωνίας των πολιτών στην Ευρώπη, μπορούμε να ξεχωρίσουμε τους ακόλουθους συγγραφείς, για τους οποίους η έννοια της κοινωνίας των πολιτών καθορίστηκε από πολλά διαφορετικά στοιχεία. Έτσι, ο G. Hegel ξεχώρισε στην κοινωνία των πολιτών, πρώτα απ 'όλα, τις ηθικές του ιδιότητες, θεώρησε ότι η κύρια λειτουργία της ήταν η βάση της ηθικής εικόνας της κυβέρνησης και του κράτους στο σύνολό του. Για τον Καρλ Μαρξ, η κοινωνία των πολιτών ήταν η βάση για την υποστήριξη της αστικής τάξης. Στον ορισμό του A. Gramskoy Antonio Gramsci, η κοινωνία των πολιτών είναι το «ηθικό περιεχόμενο του κράτους», η αρένα για την προστασία των κοινωνιών από την αγορά και το κράτος. 1 Αντιτιθέμενος στο κράτος και την κοινωνία ο ένας στον άλλο, προκάλεσε σε κάποιο βαθμό την αμοιβαία δυσπιστία, ειδικά στην κοινωνία και τα πολιτικά κόμματα το ένα προς το άλλο.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Το πρόγραμμα εργασίας εξωσχολικών δραστηριοτήτων "Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων" για την τάξη 3 αναπτύχθηκε με βάση το πρόγραμμα του συγγραφέα "Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων", από τον O. Kholodova, 2009, το εκπαιδευτικό-μεθοδικό σύμπλεγμα του μαθήματος "Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων" ικανότητες ":

ΣΤΟΧΟΙ

Σκοπός: ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών με βάση το σύστημα

ανάπτυξη δραστηριοτήτων.

Καθήκοντα:

1) την ανάπτυξη της σκέψης στη διαδικασία σχηματισμού των βασικών τεχνικών του πνευματικού

δραστηριότητες: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, δεξιότητα

επισημάνετε το κύριο πράγμα, αποδείξτε και διαψεύσετε, κάντε απλά συμπεράσματα.

2) την ανάπτυξη νοητικών γνωστικών διαδικασιών: διάφοροι τύποι μνήμης,

προσοχή, οπτική αντίληψη, φαντασία

3) η ανάπτυξη της γλωσσικής κουλτούρας και ο σχηματισμός δεξιοτήτων λόγου: σαφής και σαφής κατάσταση

τις σκέψεις σας, δώστε ορισμούς σε έννοιες, δημιουργήστε συμπεράσματα, αιτιολογημένα

αποδείξτε την άποψή σας ·

4) οικοδόμηση δεξιοτήτων δημιουργική σκέψη και την ανάπτυξη της ικανότητας επίλυσης

μη τυπικά καθήκοντα, 5) ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας και ανεξάρτητης ψυχικής δραστηριότητας

Φοιτητές;

6) ο σχηματισμός και η ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας: η ικανότητα επικοινωνίας και

αλληλεπιδράτε σε μια ομάδα, εργάζεστε σε ζευγάρια, ομάδες, σέβεστε τις απόψεις των άλλων,

αξιολογεί αντικειμενικά την εργασία τους και τις δραστηριότητες των συμμαθητών τους.

7) ο σχηματισμός δεξιοτήτων για την εφαρμογή των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν κατά τη διαδικασία

σπουδάζοντας σχολικούς κλάδους και στην πράξη.

Γενικά χαρακτηριστικά.

Το πρόγραμμα βασίζεται στην αρχή μιας ποικιλίας δημιουργικών - εργασιών αναζήτησης. Ταυτόχρονα, οι δύο βασικές πτυχές της διαφορετικότητας είναι: περιεχόμενο και πολυπλοκότητα των εργασιών. Ο κύριος χρόνος στην τάξη είναι ανεξάρτητη απόφαση παιδιά των καθηκόντων αναζήτησης. Χάρη σε αυτό, εμφανίζονται καλές συνθήκες για το σχηματισμό της ανεξαρτησίας στις δράσεις στα παιδιά, την ικανότητα διαχείρισης του εαυτού τους σε δύσκολες καταστάσεις. Σε κάθε μάθημα, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια συλλογική συζήτηση για τη λύση του προβλήματος.

ένα συγκεκριμένο είδος. Χάρη σε αυτό, μια τόσο σημαντική ποιότητα διαμορφώνεται στα παιδιά.

δραστηριότητες και συμπεριφορά, ως επίγνωση των δικών τους ενεργειών, αυτοέλεγχος, η ικανότητα να δίνουν μια αναφορά στα βήματα που εκτελούνται για την επίλυση προβλημάτων.

Το πρόγραμμα χρησιμοποιεί καθήκοντα διαφορετικής πολυπλοκότητας και τα αδύναμα παιδιά μπορούν να αισθάνονται

αυτοπεποίθηση, καθώς για αυτούς μπορείτε να επιλέξετε τις εργασίες που μπορούν

λύστε με επιτυχία. Τα μαθήματα είναι δομημένα με τέτοιο τρόπο ώστε να αντικαθίσταται ένας τύπος δραστηριότητας

οι υπολοιποι. Αυτό καθιστά τη δουλειά των παιδιών δυναμική, ικανοποιητική και λιγότερο κουραστική λόγω της συχνής μετάβασης από τη μία δραστηριότητα στην άλλη.

Αυτό το πρόγραμμα δημιουργεί συνθήκες για την ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων στα παιδιά,

σχηματίζει την επιθυμία του παιδιού για προβληματισμό και αναζήτηση, το κάνει να νιώθει

εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους, στις ικανότητες της διάνοιας τους. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, εμφανίζεται η ανάπτυξη ανεπτυγμένων μορφών αυτογνωσίας και αυτοέλεγχου στα παιδιά, ο φόβος των λανθασμένων βημάτων εξαφανίζεται, το άγχος και η παράλογη μείωση του άγχους. Οι μαθητές επιτυγχάνουν σημαντική επιτυχία στην ανάπτυξή τους, μαθαίνουν πολλά και εφαρμόζουν αυτές τις δεξιότητες στην εκπαιδευτική εργασία, η οποία οδηγεί σε επιτυχία στις σχολικές δραστηριότητες. Και αυτό σημαίνει ότι υπάρχει ενδιαφέρον για μάθηση.

Σε αυτό το πρόγραμμα, επιχειρείται η δημιουργία ενός συστήματος εκπαιδευτικών καθηκόντων και καθηκόντων,

στοχεύει στην ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών σε νεότερους μαθητές για να

Ενίσχυση της μαθηματικής τους ανάπτυξης, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας παρατήρησης, σύγκρισης, γενίκευσης, εύρεσης προτύπων, κάνοντας τις πιο απλές υποθέσεις. ελέγξτε τα, βγάλτε συμπεράσματα, δείξτε τα με παραδείγματα.

Περιεχόμενο μαθήματος

Το μάθημα βασίζεται στην αρχή μιας ποικιλίας δημιουργικών εργασιών αναζήτησης. Πότε

Οι κύριες δύο πτυχές της διαφορετικότητας είναι οι ακόλουθες: όσον αφορά το περιεχόμενο και από την άποψη

πολυπλοκότητα των εργασιών.

Ανάπτυξη της αντίληψης. Ανάπτυξη ακουστικών αισθήσεων. Σχηματισμός και

ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων. Ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο χώρο του χαρτιού. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής. Ανάπτυξη της αντίληψης του χρόνου, της ομιλίας, της μορφής, του χρώματος, της κίνησης. Σχηματισμός δεξιοτήτων για σωστή και ακριβή αντίληψη αντικειμένων και φαινομένων.

Εκπαιδευτικές ασκήσεις και διδακτικά παιχνίδια σχετικά με την ανάπτυξη της αντίληψης και

παρατήρηση.

Ανάπτυξη μνήμης. Διαγνωστικά μνήμης. Ανάπτυξη οπτικής, ακουστικής, εικονιστικής, σημασιολογικής μνήμης. Εκπαιδευτικές ασκήσεις για την ανάπτυξη ακρίβειας και ταχύτητας απομνημόνευσης, αύξησης της χωρητικότητας μνήμης, ποιότητας αναπαραγωγής υλικού.

Ανάπτυξη της προσοχής. Διαγνωστικά εθελοντικής προσοχής. Εκπαιδευτικές ασκήσεις για την ανάπτυξη της ικανότητας εναλλαγής, διανομής προσοχής, αύξησης της έντασης

σταθερότητα, συγκέντρωση.

Ανάπτυξη της σκέψης. Σχηματισμός της ικανότητας εύρεσης και επισήμανσης διαφορετικών σημείων

αντικείμενα, φαινόμενα, για την αναγνώριση ενός αντικειμένου από τα σημεία του, για την περιγραφή των αντικειμένων, των φαινομένων σύμφωνα με τα σημεία τους. Σχηματισμός της ικανότητας ανάδειξης του κύριου και ουσιώδους, της δυνατότητας σύγκρισης αντικειμένων, της επισήμανσης χαρακτηριστικών ομοιότητας και διαφοράς, αναγνώρισης μοτίβων. Διαμόρφωση βασικών νοητικών λειτουργιών: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση, ικανότητα ανάδειξης των κύριων και βασικών με βάση αναπτυξιακά καθήκοντα και ασκήσεις, με επίλυση λογικών προβλημάτων και διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών.

Ανάπτυξη του λόγου. Ανάπτυξη σταθερής ομιλίας, ικανότητα να περιγράψουμε τι ανακαλύφθηκε

χρησιμοποιώντας τις αισθήσεις. Εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των μαθητών. Ανάπτυξη δεξιοτήτων

συνθέτουν μικρούς γρίφους ιστορίες - περιγραφέςσύνθεση παραμυθιών. Σχηματισμός της ικανότητας να δίνει απλούς ορισμούς σε έννοιες.

Περιγραφή του τόπου του μαθήματος σε εξωσχολικές δραστηριότητες

Το πρόγραμμα υλοποιείται στο πλαίσιο της κοινωνικής κατεύθυνσης των εξωσχολικών δραστηριοτήτων και με βάση το πρόγραμμα πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης, και επίσης στοχεύει στην υλοποίηση εκπαιδευτικών καθηκόντων.

Ο σχεδιασμός μαθήματος καταρτίζεται για 34 εργάσιμες εβδομάδες με ρυθμό 1 ώρας την εβδομάδα (συνολικά 34 ώρες) για 45 λεπτά.

Οδηγίες αξίας

Το περιεχόμενο της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και ανατροφής είναι οι αξίες που αποθηκεύονται σε πολιτιστικές, εθνοτικές, οικογενειακές και άλλες κοινωνικοπολιτιστικές παραδόσεις και μεταδίδονται από γενιά σε γενιά.

Οι παραδοσιακές πηγές ηθικής είναι:

πατριωτισμός - η αγάπη για τη Πατρίδα, τη γη τους, τους ανθρώπους τους, την υπηρεσία προς την Πατρίδα,

κοινωνική αλληλεγγύη - προσωπική και εθνική ελευθερία · σεβασμός και εμπιστοσύνη στους ανθρώπους, τους κρατικούς θεσμούς και την κοινωνία των πολιτών · δικαιοσύνη, ισότητα, έλεος, τιμή, αξιοπρέπεια.

ιθαγένεια - καθήκον έναντι της πατρίδας, του κράτους δικαίου, της κοινωνίας των πολιτών, του νόμου και της τάξης, του πολυπολιτισμικού κόσμου, της ελευθερίας της συνείδησης και της θρησκείας, μέριμνα για την ευημερία της κοινωνίας ·

μια οικογένεια - αγάπη και πιστότητα, φροντίδα, βοήθεια και υποστήριξη, ισότητα, υγεία, ευημερία, σεβασμός προς τους γονείς, (φροντίδα για μεγαλύτερους και νεότερους, φροντίδα για αναπαραγωγή,

προσωπικότητα - αυτο-ανάπτυξη και βελτίωση, το νόημα της ζωής, εσωτερική αρμονία, αυτο-αποδοχή και αυτοσεβασμός, αξιοπρέπεια, αγάπη για τη ζωή και την ανθρωπότητα, σοφία, ικανότητα για προσωπική και ηθική επιλογή.

εργασία και δημιουργικότητα - σεβασμός στην εργασία, δημιουργικότητα και δημιουργικότητα, αφοσίωση και επιμονή, σκληρή δουλειά ·

η επιστήμη - η αξία της γνώσης, η προσπάθεια για γνώση και αλήθεια, επιστημονική εικόνα ο κόσμος;

παραδοσιακές θρησκείες - ιδέες για την πίστη, την πνευματικότητα, τη θρησκευτική ζωή ενός ατόμου, τις αξίες της θρησκευτικής κοσμοθεωρίας, την ανοχή, που διαμορφώνονται με βάση τον διαθρησκευτικό διάλογο ·

τέχνη και λογοτεχνία - ομορφιά, αρμονία, πνευματικός κόσμος ανθρώπινη, ηθική επιλογή, νόημα ζωής, αισθητική ανάπτυξη.

φύση - εξέλιξη, φυσική γη, προστατευόμενες περιοχές, πλανήτης Γη, οικολογική συνείδηση \u200b\u200b·

ανθρωπότητα - παγκόσμια ειρήνη, πολυμορφία και σεβασμός των πολιτισμών και των λαών, ανθρώπινη πρόοδος, διεθνής συνεργασία.

Προσωπικά, μετα-αντικείμενα και αποτελέσματα

Κατά τη διαδικασία της κυριαρχίας του υλικού του μαθήματος, ο μαθητής αποκτά γνώση σχετικά με τη φύση των σχέσεων με άλλους ανθρώπους, η οποία καθίσταται απαραίτητη προϋπόθεση για την προώθηση μιας φιλανθρωπικής και φροντίδας στάσης απέναντι στους ανθρώπους, της συναισθηματικής ανταπόκρισης, της ενσυναίσθησης, της συμπάθειας, της ανοχής και του σχηματισμού της ηθικής συνείδησης ενός νεότερου μαθητή.

Γνωρίζοντας το ηθικό περιεχόμενο των παροιμιών σχετικά με το καλό, την εργασία, τη μάθηση, οι νεότεροι μαθητές αρχίζουν να συνειδητοποιούν τις βασικές ανθρωπιστικές αξίες, τη φύση των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, την ανάγκη σεβασμού των ανθρώπων και τα αντικείμενα της εργασίας τους. Συζήτηση παραμυθιών, δραματοποίηση τους συζήτηση έργων μυθοπλασίας - όλα αυτά στοχεύουν στην ενίσχυση των αρχικών ηθικών ιδεών των μαθητών (οι έννοιες του καλού και του κακού, η έννοια των «λέξεων ευγένειας», οι κανόνες της ευγενικής συμπεριφοράς και τα κίνητρά τους), η ανάπτυξη της συναισθηματικής τους αντίληψη.

Το σύστημα ερωτήσεων και καθηκόντων, το οποίο έχει διαγνωστικό χαρακτήρα, επιτρέπει την επίλυση των προβλημάτων της αυτοαξιολόγησης και της αυτοελέγχου, την επανάληψη, την αποσαφήνιση και τη διαμόρφωση αρχικών ηθικών ιδεών, για εξοικείωση με ηθικές έννοιες (για παράδειγμα, « Τι είναι μια καλή πράξη; "," Ποια ηθική επιλογή έκανε ο ήρωας; "," Τι μπορείτε να συμβουλεύσετε σε αυτήν την κατάσταση; Πώς να το αλλάξετε; "," Αυτό συμβαίνει στην πραγματική ζωή; ").

Για να κυριαρχήσουν τα αποτελέσματα των μετα-θεμάτων (σύγκριση, ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση, ταξινόμηση κατά γενικά χαρακτηριστικά, καθορισμός αναλογιών και σχέσεων αιτίας-αποτελέσματος), το υλικό των μαθημάτων περιέχει ασκήσεις που συμβάλλουν στην ενεργοποίηση της πνευματικής δραστηριότητας των μαθητών. Προτείνουν να καθοριστεί η συμμόρφωση των ενεργειών με τους ηθικούς κανόνες. να συγκρίνουν, να συγκρίνουν ήρωες, τη συμπεριφορά τους. ταξινόμηση υλικού κατά διαφορετικούς λόγους (προσδιορίστε ομάδες παροιμιών σχετικά με το θέμα - για καλή, σκληρή δουλειά, στάση απέναντι στη μάθηση). Συγκρίνετε εικονογραφήσεις με το κείμενο για να προσδιορίσετε τη συναισθηματική κατάσταση των χαρακτήρων.

Προκειμένου να σχηματιστεί επικοινωνιακό UUD (διεξαγωγή διαλόγου, αναγνωρίζοντας την πιθανότητα ύπαρξης διαφορετικών απόψεων και το δικαίωμα όλων να έχουν τη δική τους · εκφράζουν τη γνώμη τους και υποστηρίζουν την άποψή τους · σεβαστή αντίληψη για άλλες απόψεις) , το υλικό για τα μαθήματα παρουσιάζει εργασίες που τις διαμορφώνουν. Έτσι, οργανώνονται συλλογικές συζητήσεις με τους μαθητές, προσφέρονται ερωτήσεις "ανοιχτού" τύπου, για παράδειγμα: "Γιατί; .. Πώς; ..", που βοηθούν τα παιδιά να εκφράσουν την άποψή τους, να ακούσουν τη γνώμη των συμμαθητών τους , δηλαδή Εργαστείτε συλλογικά ή σε ομάδες, ζευγάρια, καθώς και εργασίες για να επιλέξετε μια απάντηση, μια εναλλακτική λύση κ.λπ.

Η χρήση μυθοπλασίας και εργασίας στη βιβλιοθήκη βοηθά τους μαθητές να μάθουν να χρησιμοποιούν διάφορους τρόπους για να βρουν πληροφορίες στη βιβλιοθήκη, στο Διαδίκτυο. Το αντικείμενο των εργασιών επιτρέπει στους μαθητές να μάθουν πώς να εργάζονται στο χώρο της βιβλιοθήκης προκειμένου να λύσουν τα προβλήματα πληροφοριών και επικοινωνίας. Μέχρι την 4η τάξη, οι μαθητές μπορούν να πλοηγηθούν στη σχολική βιβλιοθήκη αρκετά καλά, να βρουν τις απαραίτητες πληροφορίες για ηθικά θέματα χρησιμοποιώντας διάφορους καταλόγους.

ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, δεξιότητες και μέθοδοι δραστηριότητας

Γνωστική πτυχή

Σχηματισμός και ανάπτυξη διαφόρων τύπων μνήμης, προσοχής, φαντασίας.

Σχηματισμός και ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Σχηματισμός μιας γενικής ικανότητας αναζήτησης και εύρεσης νέων λύσεων, ασυνήθιστων

τρόποι για να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα, νέες προσεγγίσεις προς εξέταση

την προτεινόμενη κατάσταση.

Αναπτυξιακή πτυχή

Ανάπτυξη του λόγου.

Η ανάπτυξη της σκέψης κατά τη διάρκεια της εξάσκησης μεθόδων ψυχικής δραστηριότητας όπως

η ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, σύνθεσης, γενίκευσης, επισήμανσης του βασικού,

αποδείξτε και διαψεύξτε.

Ανάπτυξη της αισθητηριακής σφαίρας.

Ανάπτυξη της σφαίρας του κινητήρα.

Η εκτροφή

Εκπαίδευση του ηθικού συστήματος διαπροσωπικές σχέσεις (για να σχηματίσετε «I-

έννοια ").

Βασικές αρχές διανομής υλικού:

1) συνέπεια - οι εργασίες τακτοποιούνται με μια συγκεκριμένη σειρά.

2) η αρχή της «σπείρας» - κάθε 7 μαθήματα, οι εργασίες επαναλαμβάνονται.

3) η αρχή "από απλό σε πολύπλοκο" - οι εργασίες γίνονται σταδιακά πιο περίπλοκες.

4) αύξηση του όγκου του υλικού ·

5) αύξηση του ρυθμού των εργασιών ·

6) αλλαγή ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ δραστηριότητες.

Έτσι, επιτυγχάνεται ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης - η επέκταση της ζώνης

την άμεση ανάπτυξη του παιδιού και τη διαδοχική μετάφρασή του σε

ένα άμεσο περιουσιακό στοιχείο, δηλαδή, στη ζώνη της πραγματικής ανάπτυξης.

Απαιτήσεις για προσωπικά, μετα-αντικείμενα και αποτελέσματα.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης του προγράμματος, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να σχηματίσουν:

Προσωπικά αποτελέσματα:

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΕΤΑ-ΘΕΜΑΤΟΣ:

Ρυθμιστικό UUD:

Προσδιορίστε και διατυπώστε τον στόχο της δραστηριότητας με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ.

Μάθετε να διακρίνετε μεταξύ σωστής, ολοκληρωμένης εργασίας και εσφαλμένης.

δραστηριότητες συντρόφων.

Γνωστικό UUD:

Για να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσης σας: να ξεχωρίσετε το νέο από το ήδη γνωστό με

με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες: εξαγάγετε συμπεράσματα ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας ολόκληρης της τάξης.

σχέδια).

Επικοινωνία UUD:

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΘΕΜΑΤΟΣ:

Τα ακόλουθα μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των κατηγοριών CPD.

δείκτες:

ο ίδιος;

Ένας έμμεσος δείκτης της αποτελεσματικότητας αυτών των τάξεων μπορεί να είναι μια αύξηση

Προσωπικά, μεταδεδομένα και θεματικά αποτελέσματα από την απόκτηση του προγράμματος

Τα προσωπικά αποτελέσματα της μελέτης του μαθήματος είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων:

Ορίστε και εκφράστε, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, το πιο απλό κοινό για όλους

άνθρωποι κανόνες συμπεριφοράς σε συνεργασία (ηθικά πρότυπα).

Στις καταστάσεις επικοινωνίας και συνεργασίας που προτείνει ο δάσκαλος, βασίζονται σε κοινά

για όλα απλοί κανόνες συμπεριφορά, επιλογή, με την υποστήριξη άλλων

μέλη της ομάδας και ο δάσκαλος, πώς να προχωρήσουμε.

Τα αποτελέσματα μετα-θεμάτων της μελέτης του μαθήματος είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων

δράσεις καθολικής μάθησης (UUD).

Regulatory ELM: Ορίστε και διατυπώστε τον στόχο μιας δραστηριότητας με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών.

Μάθετε να εκφράζετε την υπόθεσή σας (έκδοση) βάσει της εργασίας με μια εικόνα

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ.

Μάθετε να εργάζεστε σύμφωνα με το σχέδιο που προτείνει ο δάσκαλος.

Μάθετε να διακρίνετε μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία από μια λάθος.

Μελετήστε με τον δάσκαλο και άλλους μαθητές για να δώσετε συναισθηματική αξιολόγηση

δραστηριότητες συντρόφων.

Γνωστικό UUD:

Για να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσης σας: να ξεχωρίσετε το νέο από το ήδη γνωστό με

με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Κάντε μια προκαταρκτική επιλογή πηγών πληροφοριών: πλοήγηση

εγχειρίδιο (διάδοση, στον πίνακα περιεχομένων, στο λεξικό).

Κερδίστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας ένα βιβλίο, το δικό σας

εμπειρία ζωής και πληροφορίες που λαμβάνονται από τον δάσκαλο.

Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες: εξαγάγετε συμπεράσματα ως αποτέλεσμα της από κοινού

έργο ολόκληρης της τάξης.

Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που λαμβάνονται: συγκρίνετε και ομαδοποιήστε τις

μαθηματικά αντικείμενα όπως αριθμοί, αριθμητικές εκφράσεις, ισότητες, ανισότητες,

επίπεδος γεωμετρικά σχήματα.

Μετατροπή πληροφοριών από τη μία φόρμα στην άλλη: συνθέστε μαθηματικά

ιστορίες και εργασίες που βασίζονται στα απλούστερα μαθηματικά μοντέλα (θέμα,

σχέδια, σχηματικά σχέδια, διαγράμματα) · Βρείτε και διατυπώστε μια λύση σε ένα πρόβλημα

χρησιμοποιώντας τα απλούστερα μοντέλα (θέμα, σχέδια, σχηματικά σχέδια,

σχέδια).

Επικοινωνία UUD:

Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους: επισημοποιήστε τη σκέψη σας προφορικά και γραπτά

ομιλία (στο επίπεδο μίας πρότασης ή μικρού κειμένου).

Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.

Συμφωνείτε από κοινού και ακολουθείτε τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο.

Μάθετε να εκτελείτε διαφορετικούς ρόλους στην ομάδα (ηγέτης, ερμηνευτής, κριτικός).

Τα αποτελέσματα των θεμάτων είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων δεξιοτήτων.

να περιγράψει τα σημάδια των αντικειμένων και να αναγνωρίσει τα αντικείμενα με τα σημάδια τους.

επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων?

Συγκρίνετε αντικείμενα, φαινόμενα μεταξύ τους.

γενικεύστε, κάντε απλά συμπεράσματα.

ταξινόμηση φαινομένων, αντικειμένων.

καθορίστε την ακολουθία των γεγονότων?

να κρίνουμε τα αντίθετα φαινόμενα.

δίνουν ορισμούς σε ορισμένες έννοιες.

για τον προσδιορισμό της σχέσης μεταξύ αντικειμένων του τύπου "γένος" - "είδος" ·

προσδιορισμός λειτουργικών σχέσεων μεταξύ εννοιών ·

εντοπίστε μοτίβα και σχεδιάστε αναλογίες.

Παρακολούθηση και αξιολόγηση των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων

Η μελέτη του προγράμματος βασίζεται σε αξίες, το επίτευγμα των οποίων

καθορίζεται από εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα εξωσχολικών

οι δραστηριότητες αξιολογούνται σε τρία επίπεδα.

Το πρώτο επίπεδο αποτελεσμάτων είναι η απόκτηση κοινωνικών γνώσεων από τον μαθητή (περίπου

κοινωνικοί κανόνες, η δομή της κοινωνίας, σχετικά με τις κοινωνικά εγκεκριμένες και μη εγκεκριμένες μορφές συμπεριφοράς στην κοινωνία, κ.λπ.), την πρωταρχική κατανόηση της κοινωνικής πραγματικότητας και

Καθημερινή ζωή. Για να επιτευχθεί αυτό το επίπεδο αποτελεσμάτων, η αλληλεπίδραση του μαθητή με τους δασκάλους του ως σημαντικών φορέων θετικών

κοινωνική γνώση και καθημερινή εμπειρία.

Το δεύτερο επίπεδο των αποτελεσμάτων είναι η απόκτηση εμπειρίας και θετικής εμπειρίας από τον μαθητή

στάση απέναντι στις βασικές αξίες της κοινωνίας (άντρας, οικογένεια, πατρίδα, φύση, ειρήνη, γνώση, εργασία, πολιτισμός), στάση αξίας στην κοινωνική πραγματικότητα γενικά.

Για να επιτευχθεί αυτό το επίπεδο αποτελεσμάτων, η αλληλεπίδραση έχει ιδιαίτερη σημασία.

μαθητές μεταξύ τους στην τάξη, το σχολικό επίπεδο, δηλαδή σε ένα προστατευμένο, φιλικό

προσκοινωνικό περιβάλλον. Σε ένα τόσο στενό κοινωνικό περιβάλλον το παιδί λαμβάνει (ή δεν λαμβάνει) την πρώτη πρακτική επιβεβαίωση των αποκτηθέντων κοινωνικών γνώσεων,

αρχίζει να τα εκτιμά (ή να τα απορρίπτει).

Το τρίτο επίπεδο αποτελεσμάτων είναι ο μαθητής να αποκτά εμπειρία ανεξάρτητου

δημόσια δράση. Μόνο σε ανεξάρτητη κοινωνική δράση, δράση σε

ανοιχτή κοινωνία, έξω από το φιλικό περιβάλλον του σχολείου, για άλλους, συχνά

αγνώστουςπου δεν είναι απαραίτητα θετικοί για αυτόν, νέος

ένα άτομο γίνεται πραγματικά (και όχι μόνο μαθαίνει πώς να γίνει) κοινωνικό

ακτιβιστής, πολίτης, ελεύθερο άτομο. Είναι στην εμπειρία του ανεξάρτητου

Η κοινωνική δράση αποκτά αυτό το θάρρος, την προθυμία να δράσει, χωρίς την οποία η ύπαρξη ενός πολίτη και της κοινωνίας των πολιτών είναι αδιανόητη.

Τελικός έλεγχος σε φόρμες

Δοκιμές;

Πρακτική δουλειά;

Δημιουργική εργασία μαθητών

Έλεγχος εργασιών.

Αυτοεκτίμηση και αυτοέλεγχος του προσδιορισμού του μαθητή για τα όρια της "γνώσης του -

άγνοια ", τις πιθανές δυνατότητές τους, καθώς και την επίγνωση αυτών των προβλημάτων

να λυθεί κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας.

Έλεγχος περιεχομένου και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των μαθητών

προβλέπει τον προσδιορισμό της ατομικής δυναμικής της ποιότητας της αφομοίωσης

υποκείμενο και δεν επιτρέπει σύγκριση με άλλα παιδιά. Αποτελέσματα

οι έλεγχοι καταγράφονται στο φύλλο αποτελεσμάτων του εκπαιδευτικού. Ως μέρος του αθροιστικού

συστήματα, δημιουργία χαρτοφυλακίου.

Για να αξιολογήσετε την αποτελεσματικότητα των τάξεων, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τους ακόλουθους δείκτες:

ο βαθμός βοήθειας που παρέχεται από τον δάσκαλο στους μαθητές κατά την ολοκλήρωση των εργασιών:

Όσο λιγότερη είναι η βοήθεια του δασκάλου, τόσο υψηλότερη είναι η ανεξαρτησία των μαθητών και, ως εκ τούτου,

υψηλότερη αναπτυξιακή επίδραση των τάξεων ·

συμπεριφορά των μαθητών στην τάξη: ζωντάνια, δραστηριότητα, ενδιαφέρον

μαθητές παρέχουν θετικά αποτελέσματα των τάξεων.

αποτελέσματα εκτέλεσης αντικείμενα δοκιμής και καθήκοντα από τον διασκεδαστικό διασκεδαστικό, με

η εφαρμογή του οποίου αποκαλύπτει εάν οι μαθητές αντιμετωπίζουν αυτές τις εργασίες

ο ίδιος; Ένας έμμεσος δείκτης της αποτελεσματικότητας αυτών των τάξεων μπορεί να είναι μια αύξηση

ακαδημαϊκή απόδοση σε διάφορους σχολικούς κλάδους, καθώς και παρατήρηση εκπαιδευτικών από

το έργο των μαθητών σε άλλα μαθήματα (αυξανόμενη δραστηριότητα, αποδοτικότητα,

προσοχή, βελτίωση της ψυχικής δραστηριότητας).

Επίσης, ένας δείκτης της αποτελεσματικότητας των τάξεων στο μάθημα RPL είναι τα δεδομένα που ο δάσκαλος εισήγαγε σε πίνακες κατά τη διάρκεια του έτους των μαθημάτων στην αρχή και το τέλος του έτους, εντοπίζοντας τη δυναμική της ανάπτυξης των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Τα βιβλία εργασίας περιλαμβάνουν ειδικά επιλεγμένες μη τυπικές εργασίες,

στοχεύει στην ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών σε νεότερους μαθητές. Στη διάρκεια

Η εκπλήρωση καθεμιάς από αυτές είναι η ανάπτυξη σχεδόν όλων των γνωστικών διαδικασιών, αλλά καθεμιάς

μόλις δοθεί έμφαση σε ένα από αυτά. Όλες οι εργασίες μπορούν να χωριστούν υπό όρους

πολλές ομάδες:

καθήκοντα για την ανάπτυξη της προσοχής.

εργασίες για την ανάπτυξη της μνήμης.

εργασίες για τη βελτίωση της φαντασίας.

αναθέσεις για

Εργασίες ανάπτυξης προσοχής

Τα καθήκοντα αυτής της ομάδας περιλαμβάνουν διάφορους λαβύρινθους και έναν αριθμό παιχνιδιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη: εθελοντική προσοχή των παιδιών, διάρκεια προσοχής, σταθερότητα,

εναλλαγή και διανομή. Η εκτέλεση τέτοιων εργασιών συμβάλλει στη διαμόρφωση

ζωτικές δεξιότητες: σκόπιμη εστίαση, αναζήτηση το σωστό μονοπάτικοιτάζοντας τριγύρω, και μερικές φορές επιστρέφοντας, βρείτε το συντομότερο μονοπάτι, επιλύοντας δύο τριμερή προβλήματα.

Εργασίες που αναπτύσσουν μνήμη

Τα βιβλία εργασίας περιλαμβάνουν ασκήσεις για τη βελτίωση της ακουστικής και της οπτικής

μνήμη. Με τη συμμετοχή τους σε παιχνίδια, οι μαθητές μαθαίνουν να χρησιμοποιούν τη μνήμη τους και να εφαρμόζουν

ειδικές τεχνικές για ευκολότερη απομνημόνευση. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές κατανοούν και

διατηρεί σταθερά στη μνήμη διάφορους όρους και ορισμούς. Ωστόσο, στα παιδιά

ο όγκος της οπτικής και ακουστικής απομνημόνευσης αυξάνεται, η σημασιολογική μνήμη, η αντίληψη και η παρατήρηση αναπτύσσονται, τα θεμέλια τίθενται για την ορθολογική χρήση του χρόνου και της ενέργειας.

Καθήκοντα για την ανάπτυξη και βελτίωση της φαντασίας

Η ανάπτυξη της φαντασίας βασίζεται κυρίως στο υλικό γεωμετρικής φύσης:

ολοκλήρωση απλών συνθέσεων από γεωμετρικά σώματα ή γραμμές, όχι

απεικονίζοντας κάτι συγκεκριμένο, πριν από οποιαδήποτε εικόνα.

επιλογή ενός σχήματος του επιθυμητού σχήματος για την αποκατάσταση του συνόλου.

σχεδίαση unicursal φιγούρες (σχήματα που πρέπει να σχεδιαστούν χωρίς σχίσιμο

μολύβι από χαρτί και χωρίς να σχεδιάζουμε την ίδια γραμμή δύο φορές)

επιλογή ενός ζεύγους πανομοιότυπων μορφών σύνθετης διαμόρφωσης ·

επιλογή από το γενικό σχέδιο των καθορισμένων σχημάτων προκειμένου να προσδιοριστεί η μάσκα

σχέδιο;

διαιρώντας ένα σχήμα σε πολλαπλά καθορισμένα σχήματα και κατασκευάζοντας ένα συγκεκριμένο σχήμα από

διάφορα μέρη που επιλέγονται από ένα σύνολο δεδομένων ·

αναδίπλωση και αναδιάταξη αγώνων για τη σύνθεση δεδομένων αριθμών

Περιλαμβάνεται επίσης εργασία με ισογράφους (οι λέξεις γράφονται με γράμματα, η τοποθεσία των οποίων

μοιάζει με την εικόνα του εν λόγω αντικειμένου) και τους αριθμογράφους (το αντικείμενο

απεικονίζεται με αριθμούς).

Εργασίες σκέψης

Η προτεραιότητα της εκπαίδευσης στο δημοτικό σχολείο είναι η ανάπτυξη της σκέψης. Για το σκοπό αυτό, τα βιβλία εργασίας περιέχουν εργασίες που επιτρέπουν στα παιδιά να έχουν πρόσβαση

υλικό και την εμπειρία της ζωής τους για τη δημιουργία σωστών κρίσεων και την απόδειξη χωρίς προκαταρκτική θεωρητική ανάπτυξη των ίδιων των νόμων και κανόνων

λογική. Κατά τη διάρκεια αυτών των ασκήσεων, τα παιδιά μαθαίνουν να συγκρίνουν διαφορετικά

αντικείμενα, εκτελούν απλούς τύπους ανάλυσης και σύνθεσης, δημιουργούν συνδέσεις μεταξύ εννοιών, μαθαίνουν να συνδυάζουν και να σχεδιάζουν. Προσφέρει επίσης εργασίες που στοχεύουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων για την εκπλήρωση αλγοριθμικών συνταγών.

Λίστα αναφορών

για τον δάσκαλο:

Ο. Χολόντοβα Σε νέους έξυπνους ανθρώπους και έξυπνα κορίτσια (επιστήμη υπολογιστών, λογική, μαθηματικά).

Εργαλειοθήκη για τον δάσκαλο - Μ.: ΑΝΑΠΤΥΞΗ - βιβλίο, 2011.

για τους μαθητές:

O. Kholodova Σε νέους έξυπνους και έξυπνους ανθρώπους (επιστήμη υπολογιστών, λογική, μαθηματικά). Εργαζόμενος

σημειωματάριο σε 2 μέρη - Μ.: ΑΝΑΠΤΥΞΗ - βιβλίο, 2011.

Πόροι Διαδικτύου:

http: www.viku.rdf.ru.

http: www.rusedu.ru.

http: //www.edus

Θεματικός σχεδιασμός

Ενότητα θέματος

Ρολόι

Εισαγωγή

Ανάπτυξη μνήμης

Ανάπτυξη της φαντασίας

Ανάπτυξη της αντίληψης

Ανάπτυξη της προσοχής

Ανάπτυξη της σκέψης

Σύνολο

Σχεδιασμός μαθήματος

δωμάτιο

η ημερομηνία

Θέμα

Αποκαλύπτοντας το επίπεδο ανάπτυξης, προσοχής, αντίληψης, φαντασίας,

μνήμη και σκέψη στην αρχή του σχολικού έτους.

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής. Επίλυση λογικών προβλημάτων.

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής.

ικανότητα λογικής.

Εκπαίδευση οπτικής μνήμης.

Λογικά καθήκοντα για την ανάπτυξη αναλυτικών δεξιοτήτων.

λόγος.

Ανάπτυξη χωρικής φαντασίας. Εργασία με αγώνες.

Ανάπτυξη λογική σκέψη... Λογικές εργασίες για ανάπτυξη

ικανότητα λογικής.

αναλυτικές δεξιότητες.

Εκπαίδευση προσοχής. Λογικές εργασίες για την ανάπτυξη της ικανότητας

λόγος.

Εκπαίδευση ακουστικής μνήμης. Λογικά καθήκοντα για την ανάπτυξη αναλυτικών δεξιοτήτων

Αναζήτηση μοτίβων. Λογικά καθήκοντα για την ανάπτυξη αναλυτικών

ικανότητες.

Ανάπτυξη λογικής σκέψης.

Επίλυση προβλημάτων λογικής και δημιουργικής αναζήτησης.

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής. Λογικές εργασίες για ανάπτυξη

ικανότητα λογικής.

Εκπαίδευση προσοχής. Λογικά καθήκοντα για την ανάπτυξη αναλυτικών

ικανότητες.

Εκπαίδευση ακουστικής μνήμης. Λογικές εργασίες για ανάπτυξη

ικανότητα λογικής.

αναλυτικές δεξιότητες.

Αναζήτηση μοτίβων. Λογικές εργασίες για την ανάπτυξη της ικανότητας

λόγος.

Ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας. Εργασία με αγώνες

Ανάπτυξη λογικής σκέψης

Εκπαίδευση συγκέντρωσης. Λογικές εργασίες για ανάπτυξη

αναλυτικές δεξιότητες.

Εκπαίδευση προσοχή Λογικές εργασίες για την ανάπτυξη αναλυτικών

ικανότητες.

Εκπαίδευση ακουστικής μνήμης. Λογικές εργασίες για ανάπτυξη

ικανότητα λογικής.

Εκπαίδευση οπτικής μνήμης. Λογικές εργασίες για ανάπτυξη

αναλυτικές δεξιότητες.

Αναζήτηση μοτίβων.

Ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας. Εργασία με αγώνες

Ανάπτυξη λογικής σκέψης.

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής. Λογικές εργασίες για ανάπτυξη

ικανότητα συλλογισμού και ανάλυσης.

Εκπαίδευση προσοχής. Λογικές εργασίες για την ανάπτυξη λογικής

ικανότητες.

Εκπαίδευση ακουστικής μνήμης. Λογικές εργασίες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων

λογική και ανάλυση

Εκπαίδευση οπτικής μνήμης. Λογικές εργασίες για ανάπτυξη

αναλυτικές δεξιότητες.

Αναζήτηση μοτίβων. Λογικές εργασίες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων

λογική και ανάλυση.

Δημοτικό προϋπολογισμό εκπαιδευτικό ίδρυμα

δευτεροβάθμιο σχολείο ..

ΕΞΕΤΑΣΗ: ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ:

Μεθοδικός Διευθυντής Συμβουλίου MBUSOSH Αρ.

___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014

ΠΡΟΣΘΕΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

___________________________________________________________________

Οι μαθητές ηλικίας 7 ετών

Αριθμός ωρών ετησίως 33 ώρες

Εκπαιδευτικός που εφαρμόζει το πρόγραμμα

Klyushkina Alexandra Sergeevna

Ανασκόπηση

για το πρόγραμμα επιπρόσθετη εκπαίδευση παιδιά "Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων " δάσκαλος Klyushkina Alexandra Sergeevna, δάσκαλοςδημοτικό προϋπολογισμό γενικής εκπαίδευσης ίδρυμα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης № ... της πόλης του Surgut. Σύλλογος "Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων" είναι μια μορφή πρόσθετης εκπαίδευσης, μέσω των δραστηριοτήτων των οποίων το πρόγραμμα υλοποιείται.Το μάθημα "Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων" είναι ένα από τα βασικά μαθήματα που βασίζονται προσέγγιση συστημάτων... Το μάθημα προορίζεται για διδασκαλία στους βαθμούς 1-4 δημοτικό σχολείο... Η πνευματική και ηθική προσέγγιση στην εκπαίδευση συμβάλλει στην επέκταση του χώρου του αναγνώστη, στην εφαρμογή διαφοροποιημένης εκπαίδευσης και στην ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων κάθε παιδιού, στην ανατροφή του μαθητή-αναγνώστη. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες θα βοηθήσουν στην επίλυση των προβλημάτων των συναισθηματικών, δημιουργικών, λογοτεχνικών, πνευματική ανάπτυξη το παιδί, καθώς και τα προβλήματα της ηθικής και ηθικής εκπαίδευσης, καθώς η ανάγνωση για ένα παιδί είναι τόσο εργασία και δημιουργικότητα, και νέες ανακαλύψεις, και ευχαρίστηση, και αυτο-εκπαίδευση. Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι η ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων μέσω καθηκόντων μη εκπαιδευτικού χαρακτήρα, επομένως, η σοβαρή δουλειά παίρνει τη μορφή παιχνιδιού. Σε τελική ανάλυση, είναι το παιχνίδι που βοηθά τους νεότερους μαθητές να μάθουν εύκολα και γρήγορα εκπαιδευτικό υλικό, έχει ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη και την προσωπική σφαίρα. Αλλά ταυτόχρονα, η συστηματική εφαρμογή Αυτές οι εργασίες προετοιμάζουν τους μαθητές για συμμετοχή σε πνευματικούς μαραθώνιους και διαγωνισμούς.Η συνέχεια δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την εσωτερική ακεραιότητα και πληρότητα του μαθήματος Γνωσιακής Ανάπτυξης στο δημοτικό σχολείο. Αυτή είναι η συνάφεια του προγράμματος.

Ο συγγραφέας προτείνει έναν στόχο: ανάπτυξη και διόρθωση των γνωστικών διαδικασιών των μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, προκειμένου να βελτιωθεί η αντίληψη, η επεξεργασία και η αφομοίωση του υλικού του προγράμματος, να αυξηθεί το επίπεδο της μάθησης των παιδιών μέσω των συνολικά αναπτυγμένων εργασιών του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου «Ανάπτυξη εργασιών. Δοκιμές, παιχνίδια, ασκήσεις ».

Η καινοτομία αυτού του προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι δημιουργεί μια σειρά μαθημάτων για τη σκόπιμη ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του παιδιού, ξεκινώντας από το βαθμό 1 και τελειώνοντας με το βαθμό 4.

Για την επίτευξη του στόχου, το πρόγραμμα θέτει τις ακόλουθες εργασίες:

Εκπαιδευτικός:

Ανάπτυξη:

Ανάπτυξη της ταχύτητας αντίδρασης.

Εκπαιδευτικός:

Το πρόγραμμα υποδεικνύει το αναμενόμενο αποτέλεσμα, καθώς και τη νομική και επιστημονική-μεθοδολογική υποστήριξη των προγραμμάτων. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 4 χρόνια εφαρμογής, παιδιά ηλικίας: 7-10 ετών. 1 ώρα την εβδομάδα,33 ώρες το χρόνο ... Υπάρχει το περιεχόμενο του προγράμματος.

Το πρόγραμμα περιέχει τις ακόλουθες ενότητες:

1. Διαβατήριο ενός πρόσθετου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.

2. Επεξηγηματική σημείωση.

3. Θεματικός προγραμματισμός.

4. Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας.

Αυτό το πρόγραμμα πληροί τις σύγχρονες απαιτήσεις ανάπτυξης εκπαιδευτικά προγράμματα; η δομή διατηρείται. Το πρόγραμμα είναι αποδεκτό για εργασία στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης MBOU Secondary School No. .. αντιστοιχεί στις ιδιαιτερότητές του. Το πρόγραμμα μπορεί να προταθεί για χρήση στη σχολική πρακτική.

Αναπληρωτής διευθυντής για την ΟΙΑ _________

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Το πρόγραμμα εργασίας για την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων βασίζεται στα ακόλουθα κανονιστικά έγγραφα:

Ψήφισμα της Δημοτικής Διοίκησης της 16ης Μαΐου 2013 No. 3171 "Σχετικά με το σχέδιο μέτρων προτεραιότητας έως το 2014 για την εφαρμογή των πιο σημαντικών διατάξεων της Εθνικής Στρατηγικής Δράσης για τα Παιδιά για την περίοδο 2012-2017 στην πόλη του Surgut".

Ψήφισμα της Διοίκησης της πόλης του Surgut με ημερομηνία 24.02.2012 Αρ. 1113 "Μετά την έγκριση των προγραμμάτων στόχων του Τμήματος Παιδείας 2012-2014" (όπως τροποποιήθηκε από την 05.07.2012 Αρ. 5058) ·

Ψήφισμα της Διοίκησης της πόλης του Surgut με ημερομηνία 30.11.2012 No. 9202 "Με την έγκριση των προγραμμάτων στόχων του Τμήματος Παιδείας 2013-2015" (όπως τροποποιήθηκε στις 04.09.2013 Αρ. 6360, 06.02.2014 868);

Ψήφισμα της Δημοτικής Διοίκησης της 13.12.2013 Αρ. 8993 "Μετά την έγκριση του δημοτικού προγράμματος" Ανάπτυξη της εκπαίδευσης στην πόλη του Surgut για την περίοδο 2014-2016 "(όπως τροποποιήθηκε στις 30.04.2014 Αρ. 2896, της 20.06.2014 Αρ. 1721);

Ψήφισμα της Δημοτικής Διοίκησης με ημερομηνία 21 Δεκεμβρίου 2012 Αρ. 9837 "Με την έγκριση του ποιοτικού προτύπου της δημοτικής υπηρεσίας" Πρόσθετη εκπαίδευση σε ιδρύματα επιπρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά "που παρέχεται από δημοτικά ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά που υπάγονται στο Τμήμα Παιδείας της πόλης διοίκησης (όπως τροποποιήθηκε από 24 Μαρτίου 2014 αρ. 1941, με ημερομηνία 24.06.2014, αρ. 4178) ·

Κανονισμοί για την αλληλεπίδραση πληροφοριών σχετικά με τη λογιστική απασχόληση των φοιτητών των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης στο δημοτικό σύστημα πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά ·

Ψήφισμα της Δημοτικής Διοίκησης της 21ης \u200b\u200bΝοεμβρίου 2013 No. 8483 "Σχετικά με το πρόγραμμα ημερολογίων εκδηλώσεων για μαθητές και διδακτικό προσωπικό εκπαιδευτικοί οργανισμοί που υπάγονται στο Τμήμα Παιδείας για το 2014 ".

Ψήφισμα της Δημοτικής Διοίκησης με ημερομηνία 22.17.2014 Αρ. 5089 "Στο ημερολόγιο των εκδηλώσεων για μαθητές, μαθητές και διδακτικό προσωπικό εκπαιδευτικών οργανισμών που υπάγονται στο Τμήμα Παιδείας, για το 2015".

εντολή του Τμήματος Παιδείας της Διοίκησης της Πόλης "Σχετικά με την οργάνωση και την εφαρμογή του εκπαιδευτικές δραστηριότητες για πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης στο ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 το Εκπαιδευτικά ιδρύματαυπάγεται στο Υπουργείο Παιδείας "(προσχέδιο).

ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΠΡΟΣΘΕΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

MBOU SOSH # ...

Το όνομα του προγράμματος

Γνωστική ανάπτυξη

Εστίαση του προγράμματος

Πνευματικό και ηθικό

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. ένας δάσκαλος που εφαρμόζει ένα πρόσθετο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης

Klyushkina Alexandra Sergeevna

Έτος ανάπτυξης

2012

Πού, πότε και από ποιον εγκρίθηκε το πρόσθετο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης

Μεθοδικό Συμβούλιο ___________

Πληροφορίες και διαθεσιμότητα αξιολόγησης

Επικεφαλής του Μεθοδολογικού Συμβουλίου του σχολείου

σκοπός

Σκοπός του προγράμματος - αυτή είναι η ανάπτυξη και διόρθωση των γνωστικών διαδικασιών των μαθητών του δημοτικού σχολείου, προκειμένου να βελτιωθεί η αντίληψη, η επεξεργασία και η αφομοίωση του υλικού του προγράμματος, αυξάνοντας το επίπεδο της μάθησης των παιδιών μέσω ολοκληρωμένων εργασιών του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου . Δοκιμές, παιχνίδια, ασκήσεις ».

Καινοτομία αυτού του προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι δημιουργεί μια ενοποιημένη σειρά μαθημάτων για την σκόπιμη ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του παιδιού, ξεκινώντας από το βαθμό 1 και τελειώνοντας με το βαθμό 4.

Καθήκοντα

Εκπαιδευτικός:

Διαμόρφωση γενικών πνευματικών δεξιοτήτων (πράξεις ανάλυσης, σύγκρισης, γενίκευσης, επισήμανση βασικών χαρακτηριστικών και προτύπων, ευελιξία των διαδικασιών σκέψης).

Εμβάθυνση και επέκταση της γνώσης των μαθητών με βάση τα ενδιαφέροντα και τις ιδιαιτερότητες των ικανοτήτων τους.

Ανάπτυξη:

Σχηματισμός και ανάπτυξη λογικής σκέψης.

Ανάπτυξη της προσοχής (σταθερότητα, συγκέντρωση, επέκταση του όγκου, εναλλαγή κ.λπ.).

Ανάπτυξη μνήμης (σχηματισμός δεξιοτήτων απομνημόνευσης, σταθερότητα, ανάπτυξη σημασιολογικής μνήμης).

Ανάπτυξη χωρικής αντίληψης και συντονισμού αισθητήρων.

Η ανάπτυξη ψυχολογικών προϋποθέσεων για την εκμάθηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (η ικανότητα αντιγραφής ενός προτύπου, η ικανότητα ακρόασης και ακρόασης του δασκάλου, δηλαδή η ικανότητα τήρησης των προφορικών οδηγιών του εκπαιδευτικού · η ικανότητα να λαμβάνεται υπόψη ένα δεδομένο σύστημα απαιτήσεων στην εργασία σας );

Ανάπτυξη λόγου και λεξιλόγιο Φοιτητές;

Ανάπτυξη της ταχύτητας αντίδρασης.

Εκπαιδευτικός:

Σχηματισμός θετικών κινήτρων για μάθηση.

Διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης, αντικειμενικής στάσης του παιδιού απέναντι στον εαυτό του και των ιδιοτήτων του.

Σχηματισμός της ικανότητας εργασίας σε μια ομάδα

Η πορεία των αναπτυξιακών τάξεων στοχεύει στην επίλυση προβλημάτων και στην ανάπτυξη πνευματικής-προσωπικής δραστηριότητας νεότερων μαθητών.

Αναμενόμενα αποτελέσματα από την κυριότητα του προγράμματος

Ως αποτέλεσμα της κατάρτισης σε αυτό το πρόγραμμα, οι μαθητές πρέπει να μάθουν:

Να λογικά χρησιμοποιώντας τις τεχνικές ανάλυσης, σύγκρισης, γενίκευσης, ταξινόμησης, συστηματοποίησης.

Αυξήστε την ταχύτητα και την ευελιξία της σκέψης

Επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά και μοτίβα των αντικειμένων.

Συγκρίνετε αντικείμενα, έννοιες.

Να γενικεύσει και να ταξινομήσει έννοιες, αντικείμενα, φαινόμενα.

Προσδιορίστε τη σχέση μεταξύ εννοιών ή συνδέσεων μεταξύ φαινομένων και εννοιών.

Συγκεντρωθείτε, αλλάξτε την προσοχή σας.

Αναπτύξτε τη μνήμη σας.

Βελτίωση του επιπέδου χωρικής νοημοσύνης, συντονισμού χεριών-ματιών.

Να είστε σε θέση να αντιγράψετε, να διακρίνετε τα χρώματα, να είστε σε θέση να αναλύσετε και να διατηρήσετε μια οπτική εικόνα.

Ολοκληρώστε τις εργασίες σας μόνοι σας.

Άσκηση αυτοέλεγχου, αξιολόγηση του εαυτού σας, αναζήτηση και διόρθωση των λαθών σας.- επίλυση λογικών προβλημάτων για την ανάπτυξη αναλυτικών δεξιοτήτων και συλλογιστικών ικανοτήτων ·- Βρείτε διάφορους τρόπους επίλυσης προβλημάτων.

Εργαστείτε σε μια ομάδα.

Περίοδος υλοποίησης προγράμματος

Υλοποίηση του προγράμματοςέχει σχεδιαστεί για τέσσερα χρόνια, οι γνωστικές διαδικασίες του παιδιού αναπτύσσονται καθ 'όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσής του στο δημοτικό σχολείο.

Όλες οι εργασίες μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε διάφορες κατευθύνσεις:

Καθήκοντα για την ανάπτυξη της προσοχής.

Εργασίες για την ανάπτυξη της μνήμης?

Καθήκοντα για την ανάπτυξη της χωρικής αντίληψης, του συντονισμού χεριών-ματιών, της ικανότητας αντιγραφής ενός προτύπου.

Σκέψη αναπτυξιακά καθήκοντα?

Καθήκοντα για την ανάπτυξη του λόγου, εμπλουτισμός του λεξιλογίου.

Αριθμός ωρών ανά εβδομάδα / έτος

Αριθμός ωρών ανά εβδομάδα - 1 ώρα

Αριθμός ωρών ετησίως - 33 ώρες

Ηλικία των μαθητών

7 χρόνια

Μορφές τάξεων

Η μεθοδολογία προβλέπει μαθήματα σε διάφορες μορφές: ομάδα, ζευγάρι, άτομο. Μπορείτε να εργαστείτε σε αυτό το σετ επιλογής, σε εκτεταμένες ομάδες ημέρας, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μεμονωμένες ασκήσεις ως πρόσθετο υλικό στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας και των μαθηματικών, στην προετοιμασία των μαθητών για τις Ολυμπιάδες και τα κουίζ. Αυτό το εγχειρίδιο μπορεί να προταθεί σε γονείς που δίνουν προσοχή στη διανοητική και λογική ανάπτυξη των παιδιών.

Τα μαθήματα πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους μία φορά την εβδομάδα για 30-35 λεπτά (στην τάξη 1).

Μεθοδολογική υποστήριξη

Εκπαιδευτικό - μεθοδικό συγκρότημα του μαθήματος:

Για νέους έξυπνους και έξυπνους ανθρώπους: Εργασίες για την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων (6-7 ετών). Μεθοδολογική χειροκίνητη τάξη 1 / O.A. Kholodova. - Μ.: Rostkniga, 2008

Για νεαρά έξυπνα άτομα και έξυπνα κορίτσια: Εργασίες για την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων (6-7 ετών): Βιβλία εργασίας σε 2 μέρη / Ο.Α. Χολόδοβα. - Μ.: Εκδοτικός οίκος ROST, 2011.

Συνοψίζοντας φόρμες

Η αξιολόγηση της επιτυχίας των διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών καθορίζεται από:

-– ο βαθμός βοήθειας που παρέχει ο δάσκαλος στους μαθητές κατά την ολοκλήρωση των εργασιών: όσο λιγότερη είναι η βοήθεια του εκπαιδευτικού, τόσο μεγαλύτερη είναι η ανεξαρτησία των μαθητών και, επομένως, τόσο υψηλότερη είναι η αναπτυξιακή επίδραση των τάξεων.

– συμπεριφορά των μαθητών στην τάξη: ζωντάνια, δραστηριότητα, ενδιαφέρον των μαθητών εξασφαλίζουν θετικά αποτελέσματα των μαθημάτων.

– αποτελέσματα των εργασιών σε διάφορους διαγωνισμούς: "Καγκουρό", "Ρωσική αρκούδα", πνευματικοί μαραθώνιοι, κ.λπ., κατά τη διάρκεια των οποίων αποκαλύπτεται εάν οι μαθητές αντιμετωπίζουν αυτές τις εργασίες μόνοι τους και πόσο αποτελεσματικά?

– Ένας έμμεσος δείκτης της αποτελεσματικότητας αυτών των τάξεων μπορεί να είναι η αύξηση της ακαδημαϊκής απόδοσης σε διάφορους σχολικούς κλάδους, καθώς και η παρατήρηση των καθηγητών από το έργο των μαθητών σε άλλα μαθήματα (αυξημένη δραστηριότητα, αποτελεσματικότητα, προσοχή, βελτιωμένη ψυχική δραστηριότητα) ·

Κριτικές για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικούς της ΣΔΣ, γονείς.

Όροι για την εφαρμογή του προγράμματος (εξοπλισμός, απογραφή, ειδικοί χώροι, ΤΠΕ κ.λπ.)

Για τη διεξαγωγή μαθημάτων σε RPD, προτείνεται να χρησιμοποιηθεί το εκπαιδευτικό-μεθοδολογικό σύνολο "Για νέους έξυπνους άνδρες και έξυπνες γυναίκες: Εργασίες για την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων" Ο.Α. Κρύο, που αποτελείται από:

δύο βιβλία εργασίας για μαθητές σε έντυπη βάση ·

Για νεαρά έξυπνα άτομα και έξυπνα κορίτσια: Εργασίες για την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων: Βιβλία εργασίας για το βαθμό 1, Νο. 1, 2 / А.А. Χολόντοβα. - Μ.: Rostkniga, 2011

προγράμματα και οδηγίες για εκπαιδευτικούς ·

Νέοι έξυπνοι άντρες και έξυπνα κορίτσια: Εργασίες για την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων / Μεθοδολογικό εγχειρίδιο, βαθμός 1. + Πρόγραμμα του μαθήματος "RPS". - Μ.: Rostkniga, 2011

Επεξηγηματικό σημείωμα

σχετικά με την εφαρμογή του προγράμματος σπουδών

για το 2014/2015 ακαδημαϊκό έτος

Το θεματικό πρόγραμμα σπουδών (εφεξής - USP) καταρτίστηκε σύμφωνα με το πρόγραμμα "Γνωστική ανάπτυξη"ΑναπτηγμένοςΟ.Α. Κρύο και συνιστάται για εφαρμογήτμήμα Εκπαίδευσης

και πολιτική για τους νέους του Khanty-Mansiysk αυτόνομη περιοχή - Ugra από 1.06. 2012 №4696 / 12 "Σχετικά με τη διοργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων."

Συγκεντρώνω πρόσθετη γενική εκπαίδευση προγράμματα–

Είδος εκπαιδευτικής δραστηριότητας - πνευματική και ηθική.

σκοπός (για ένα συγκεκριμένο έτος σπουδών) -Αυτή είναι η ανάπτυξη και διόρθωση των γνωστικών διαδικασιών των μαθητών του δημοτικού σχολείου, προκειμένου να βελτιωθεί η αντίληψη, η επεξεργασία και η αφομοίωση του υλικού του προγράμματος, αυξάνοντας το επίπεδο της μάθησης των παιδιών μέσω της ολοκληρωμένης ανάπτυξης καθηκόντων του εκπαιδευτικού-μεθοδολογικού συνόλου «Αναπτυσσόμενα καθήκοντα. Δοκιμές, παιχνίδια, ασκήσεις ».

Καθήκοντα(για ένα συγκεκριμένο έτος σπουδών):

Εκπαιδευτικός:

Διαμόρφωση γενικών πνευματικών δεξιοτήτων (πράξεις ανάλυσης, σύγκρισης, γενίκευσης, επισήμανση βασικών χαρακτηριστικών και προτύπων, ευελιξία των διαδικασιών σκέψης).

Εμβάθυνση και επέκταση της γνώσης των μαθητών με βάση τα ενδιαφέροντα και τις ιδιαιτερότητες των ικανοτήτων τους.

Ανάπτυξη:

Σχηματισμός και ανάπτυξη λογικής σκέψης.

Ανάπτυξη της προσοχής (σταθερότητα, συγκέντρωση, επέκταση του όγκου, εναλλαγή κ.λπ.).

Ανάπτυξη μνήμης (σχηματισμός δεξιοτήτων απομνημόνευσης, σταθερότητα, ανάπτυξη σημασιολογικής μνήμης).

Ανάπτυξη χωρικής αντίληψης και συντονισμού αισθητήρων.

Η ανάπτυξη ψυχολογικών προϋποθέσεων για την εκμάθηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (η ικανότητα αντιγραφής ενός προτύπου, η ικανότητα ακρόασης και ακρόασης του δασκάλου, δηλαδή η ικανότητα τήρησης των προφορικών οδηγιών του εκπαιδευτικού · η ικανότητα να λαμβάνεται υπόψη ένα δεδομένο σύστημα απαιτήσεων στην εργασία σας );

Ανάπτυξη του λόγου και του λεξιλογίου των μαθητών.

Ανάπτυξη της ταχύτητας αντίδρασης.

Εκπαιδευτικός:

Σχηματισμός θετικών κινήτρων για μάθηση.

Διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης, αντικειμενικής στάσης του παιδιού απέναντι στον εαυτό του και των ιδιοτήτων του.

Σχηματισμός της ικανότητας εργασίας σε μια ομάδα

Η πορεία των αναπτυξιακών τάξεων στοχεύει στην επίλυση προβλημάτων και στην ανάπτυξη πνευματικής-προσωπικής δραστηριότητας νεότερων μαθητών.

Ενημερωτικό σημείωμα σχετικά με τα χαρακτηριστικά της εφαρμογής USP κατά το ακαδημαϊκό έτος 2014/2015:

Συνολική περίοδος εφαρμογής του αρχικού προγράμματος (αριθμός ετών)

4δ.

Έτος σπουδών (πρώτο, δεύτερο, κ.λπ.)

1δ.

Ηλικία των μαθητών

7l.

Ο αριθμός των μαθητών στην ομάδα κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος

25 ώρες

Αριθμός ωρών ανά εβδομάδα

1 ώρα

Συνολικές ώρες ετησίως

33 ώρες

Αναμενόμενα αποτελέσματα για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος:

1. Ρυθμιστικές καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις:

Προσδιορίστε και διατυπώστε τον στόχο της δραστηριότητας με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών.

Μάθετε να εκφράζετε την υπόθεσή σας (έκδοση) με βάση την εργασία με μια απεικόνιση ενός βιβλίου εργασίας.

Εργαστείτε σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο.

Μάθετε να διακρίνετε μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία από μια εσφαλμένη.

Να μελετήσει μαζί με τον δάσκαλο και άλλους μαθητές για να δώσει μια συναισθηματική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των συντρόφων.

2. Γνωστική :

Προσανατολισμός στο δικό του σύστημα γνώσης: να ξεχωρίζει το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια του δασκάλου.

Κερδίστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας την υπάρχουσα εκπαιδευτική γνώση του αντικειμένου, την εμπειρία της ζωής σας και τις πληροφορίες που λαμβάνονται από τον δάσκαλο

Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες: εξαγάγετε συμπεράσματα ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας ολόκληρης της τάξης.

Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που λαμβάνονται: συγκρίνετε και ομαδοποιήστε μαθηματικά αντικείμενα όπως αριθμούς, αριθμητικές εκφράσεις, ισότητες, ανισότητες, επίπεδα γεωμετρικά σχήματα.

Μεταμορφώστε τις πληροφορίες από τη μία μορφή στην άλλη: συνθέστε μαθηματικές ιστορίες και προβλήματα βάσει των απλούστερων μαθηματικών μοντέλων (θέμα, σχέδια, σχηματικά σχέδια, διαγράμματα).

Βρείτε και διαμορφώστε μια λύση σε ένα πρόβλημα χρησιμοποιώντας τα απλούστερα μοντέλα (θέμα, σχέδια, σχηματικά σχέδια, διαγράμματα).

3. Επικοινωνία καθολικές δραστηριότητες μάθησης :

Να είστε σε θέση να μεταφέρετε τη θέση σας σε άλλους: επισημοποιήστε τη σκέψη σας προφορικά και γραπτή ομιλία (στο επίπεδο μιας πρότασης ή μικρού κειμένου) ·

Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.

Συμφωνήστε από κοινού για τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο και ακολουθήστε τους ·

Μάθετε να εκτελείτε διαφορετικούς ρόλους στην ομάδα (ηγέτης, ερμηνευτής, κριτικός).

Θέμα καθολικής εκπαιδευτικής δραστηριότητας:

Περιγράψτε τα σημάδια των αντικειμένων και αναγνωρίστε τα αντικείμενα με τα σημάδια τους.

Επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων.

Συγκρίνετε αντικείμενα, φαινόμενα μεταξύ τους.

Γενικεύστε, κάντε απλά συμπεράσματα.

Ταξινόμηση φαινομένων, αντικειμένων.

Προσδιορίστε την ακολουθία των γεγονότων.

Κρίστε τα αντίθετα φαινόμενα.

Δώστε ορισμούς σε ορισμένες έννοιες.

Προσδιορίστε τη σχέση μεταξύ αντικειμένων του τύπου "γένος" - "είδος".

Αποκαλύψτε λειτουργικές σχέσεις μεταξύ εννοιών.

Προσδιορίστε μοτίβα και σχεδιάστε αναλογίες.

Ακαδημαϊκό-θεματικό σχέδιο

για το ακαδημαϊκό έτος 2014/2015

Αριθμός ωρών

Θεωρητικό μέρος

Πρακτικό μέρος

Συνολικές ώρες

Εκπαίδευση προσοχής

Εκπαίδευση ακουστικής μνήμης

Εκπαίδευση οπτικής μνήμης

Βελτίωση της φαντασίας

Ανάπτυξη λογικής σκέψης

ΣΥΝΟΛΟ: 33 ώρες

Ημερολόγιο-θεματικός σχεδιασμός

για μια ομάδα (1 έτος)

ΟΧΙ

Όνομα ενότητας

Όνομα του θέματος του μαθήματος

Αριθμός ωρών

Ημερομηνία μαθημάτων (πρόγραμμα)

Ημερομηνία μαθημάτων (γεγονός)

Προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών

Εισαγωγικό μάθημα.

Προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής

Εκπαίδευση προσοχής

Εκπαίδευση ακουστικής μνήμης

Εκπαίδευση οπτικής μνήμης

Μαθαίνοντας να βρίσκω μοτίβα

Βελτίωση της φαντασίας

Εκπαίδευση προσοχής

Ανάπτυξη λογικής σκέψης

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής

Εκπαίδευση προσοχής

Εκπαίδευση ακουστικής μνήμης

Εκπαίδευση οπτικής μνήμης

Εκπαίδευση ακουστικής μνήμης

Μαθαίνοντας να βρίσκω μοτίβα

Βελτίωση της φαντασίας

Ανάπτυξη λογικής σκέψης

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής

Εκπαίδευση οπτικής μνήμης

Εκπαίδευση προσοχής

Εκπαίδευση ακουστικής μνήμης

Εκπαίδευση οπτικής μνήμης

Μαθαίνοντας να βρίσκω μοτίβα

Μαθαίνοντας να βρίσκω μοτίβα

Βελτίωση της φαντασίας

Ανάπτυξη λογικής σκέψης

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής

Εκπαίδευση προσοχής

Εκπαίδευση ακουστικής μνήμης

Βελτίωση της φαντασίας

Εκπαίδευση οπτικής μνήμης

Μαθαίνοντας να βρίσκω μοτίβα

Βελτίωση της φαντασίας

Ανάπτυξη λογικής σκέψης

Ανάπτυξη λογικής σκέψης

Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής

Εκπαίδευση προσοχής

Αναζήτηση μοτίβων

Αποκαλύπτοντας το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών

Επεξηγηματικό σημείωμα

Αυτό το πρόγραμμα εργασίας βασίζεται στο πρόγραμμα του συγγραφέα του M.M. Bezrukikh, Τ.Α. Η Filippova "Steps to School" και το πρόγραμμα του συγγραφέα του A.S. Sirotyuk "Πρόγραμμα νευροψυχολογικής ανάπτυξης και διόρθωσης παιδιών με διαταραχή υπερκινητικότητας ελλειμματικής προσοχής" και σύμφωνα με τις βασικές απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια σπουδών. Το μάθημα πραγματοποιείται μία φορά την εβδομάδα. 26 μαθήματα ετησίως. Η διάρκεια των μαθημάτων είναι 25 λεπτά.

Ο σκοπός αυτού του μαθήματος:

• ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών με βάση ένα σύστημα αναπτυξιακών δραστηριοτήτων.

Οι κύριοι στόχοι του μαθήματος:

• ανάπτυξη της σκέψης στη διαδικασία διαμόρφωσης των βασικών μεθόδων της ψυχικής δραστηριότητας: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, η ικανότητα να επισημάνουμε το κύριο πράγμα, να αποδείξουμε και να αντικρούσουμε, να κάνουμε απλά συμπεράσματα.
• σχηματισμός δεξιοτήτων εθελοντικής συμπεριφοράς ·
• ανάπτυξη νοητικών γνωστικών διαδικασιών: διάφοροι τύποι μνήμης, προσοχής, οπτικής αντίληψης, φαντασίας.
• η ανάπτυξη της γλωσσικής κουλτούρας και ο σχηματισμός δεξιοτήτων λόγου: εκφράστε με σαφήνεια και σαφήνεια τις σκέψεις σας, δώστε ορισμούς σε έννοιες, δημιουργήστε συμπεράσματα, αποδείξτε λογικά την άποψή σας
• ο σχηματισμός δεξιοτήτων δημιουργικής σκέψης και η ανάπτυξη της ικανότητας επίλυσης μη τυπικών προβλημάτων ·
• ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας και της ανεξάρτητης δραστηριότητας σκέψης των μαθητών ·
• ο σχηματισμός και ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας: η ικανότητα να επικοινωνούν και να αλληλεπιδρούν σε μια ομάδα, να εργάζονται σε ζευγάρια, ομάδες, να σέβονται τις απόψεις των άλλων, να αξιολογούν αντικειμενικά την εργασία τους και τις δραστηριότητες των συντρόφων τους.
• ο σχηματισμός δεξιοτήτων στην εφαρμογή των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν κατά τη διαδικασία της μελέτης σχολικών κλάδων και σε πρακτικές δραστηριότητες.

Προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα του μαθήματος

Οι καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις παρέχουν τα στάδια της μάθησης του εκπαιδευτικού περιεχομένου και του σχηματισμού των ψυχολογικών ικανοτήτων του μαθητή.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης του μαθήματος, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να σχηματίσουν:

Προσωπικά αποτελέσματα:

Υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, ορίστε και εκφράστε τους απλούστερους κανόνες συμπεριφοράς που είναι κοινές σε όλα τα άτομα σε συνεργασία (ηθικά πρότυπα).

Στις καταστάσεις επικοινωνίας και συνεργασίας που προτείνει ο δάσκαλος, βασιζόμενοι σε κοινούς απλούς κανόνες συμπεριφοράς για όλους, κάντε μια επιλογή, με την υποστήριξη άλλων μελών της ομάδας και του δασκάλου, τι να κάνετε.

Αποτελέσματα Metasubject:

Ρυθμιστικό UUD:

Προσδιορίστε και διατυπώστε τον στόχο της δραστηριότητας με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών.

Μάθετε να εκφράζετε την υπόθεσή σας (έκδοση) με βάση την εργασία με μια απεικόνιση ενός βιβλίου εργασίας.

Μάθετε να εργάζεστε σύμφωνα με το σχέδιο που προτείνει ο δάσκαλος.

Μάθετε να διακρίνετε μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία από μια εσφαλμένη.

Να μελετήσει μαζί με τον δάσκαλο και άλλα παιδιά για να δώσει μια συναισθηματική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των συντρόφων.

Γνωστικό UUD:

Για να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσης σας: να διακρίνετε το νέο από το ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Κερδίστε νέα γνώση: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που έλαβε από τον καθηγητή.

Επεξεργαστείτε τις ληφθείσες πληροφορίες: εξαγάγετε συμπεράσματα ως αποτέλεσμα της κοινής εργασίας ολόκληρης της ομάδας.

Βρείτε και διαμορφώστε μια λύση σε ένα πρόβλημα χρησιμοποιώντας τα απλούστερα μοντέλα (θέμα, σχέδια, σχηματικά σχέδια, διαγράμματα).

Επικοινωνία UUD:

Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους: επισημοποιήστε τη σκέψη σας σε προφορική ομιλία.

Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.

Συμφωνήστε από κοινού για τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο και ακολουθήστε τους ·

Μάθετε να εκτελείτε διαφορετικούς ρόλους στην ομάδα (ηγέτης, ερμηνευτής, κριτικός).

Αποτελέσματα θέματος:

Μέχρι το τέλος της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του προγράμματος «Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων» (6-7 ετών), έχει προγραμματιστεί η προώθηση των παιδιών σε κοινωνικές, προσωπικές, συνολική ανάπτυξη, βελτίωση της οργάνωσης των δραστηριοτήτων, της ανάπτυξης γνωστικών διαδικασιών, δεξιοτήτων επικοινωνίας και δημιουργικότητας. Σε αυτήν την περίπτωση, τα παιδιά αναπτύσσουν τα ακόλουθα βασικές ικανότητες:

1) Ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συμμαθητές άλλων ανθρώπων, γνωρίζοντας τους βασικούς κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς.

2) Ικανότητα διαχείρισης της συμπεριφοράς σας.

3) Ικανότητα προσαρμογής σε ένα νέο περιβάλλον.

4) Δυνατότητα ανεξάρτητης εργασίας χωρίς ενίσχυση με κίνητρο παιχνιδιού.

5) Ικανότητα αξιολόγησης αντικειμενικά του αποτελέσματος της εργασίας τους
6) Ικανότητα να εντοπίζει και να διορθώνει ανεξάρτητα ένα λάθος.

7) Δυνατότητα αντίληψης των οδηγιών και, σύμφωνα με τις οδηγίες, ολοκλήρωση της εργασίας μέχρι το τέλος σύμφωνα με τον καθορισμένο στόχο και τις εργασίες χωρίς επαναλαμβανόμενες οδηγίες.

8) Δυνατότητα προγραμματισμού των δραστηριοτήτων σας.

9) Ικανότητα συγκέντρωσης, χωρίς περισπασμούς, ολοκληρώστε την εργασία για 10-15 λεπτά.

10) Ικανότητα εναλλαγής από τη μία δραστηριότητα στην άλλη χωρίς να αποσπάται η προσοχή από εξωτερικά ερεθίσματα.

11) Ικανότητα να απομνημονεύει μηχανικά 5-6 άσχετες λέξεις με 3-4 επαναλήψεις, 8-10 λέξεις με ενίσχυση της απομνημόνευσης με οπτικές ή λεκτικές εικόνες.

12) Ικανότητα εφαρμογής λογικής απομνημόνευσης (ομαδοποίηση κατά νόημα).

13) Ικανότητα συστηματοποίησης, ταξινόμησης και ομαδοποίησης διαδικασιών, φαινομένων, αντικειμένων.

14) Ικανότητα ανάλυσης απλών σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.

15) Δυνατότητα αντίληψης νέων πληροφοριών.

16) Ικανότητα διάκρισης της χωρικής διάταξης των σχημάτων, των λεπτομερειών στο διάστημα και σε επίπεδο.

17) Ικανότητα ταξινόμησης αντικειμένων και μορφών σε σχήμα και μέγεθος.

18) Ικανότητα να βρει διανοητικά ένα μέρος ενός ολόκληρου σχήματος, να ολοκληρώσει την κατασκευή σύμφωνα με το σχήμα.

19) Ικανότητα διατήρησης ενδιαφέροντος για διάφορες δραστηριότητες.

20) Ικανότητα να επιδεικνύει επιμονή όταν ξεπερνά τις δυσκολίες

"Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων"

Προσωπικό και κίνητρο.

Διαμόρφωση του κινήτρου για εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Σχηματισμός κοινωνικών, γνωστικών, αξιολογικών, θετικών κινήτρων.

Ανάπτυξη του κινήτρου για προσωπική επίτευξη, αναγνώριση, αυτο-επιβεβαίωση.

Δημιουργία και διατήρηση θετικών σχέσεων με ενήλικες και συνομηλίκους.

Οργάνωση δραστηριοτήτων. Αυθαιρεσία.

Ανάπτυξη της ικανότητας αντίληψης των οδηγιών. Εκτέλεση της εργασίας σύμφωνα με τις οδηγίες σύμφωνα με τον καθορισμένο στόχο και τους στόχους.

Σχεδιασμός δραστηριοτήτων. Δυνατότητα ολοκλήρωσης της εργασίας.

Αξιολόγηση της ποιότητας της εργασίας. Εύρεση και διόρθωση σφαλμάτων μόνοι σας.

Γνωστικές διαδικασίες.

Ανάπτυξη βασικών τύπων αντίληψης, αφομοίωση αισθητηριακών προτύπων: χρώμα, σχήμα, μέγεθος.

Σχηματισμός αντιληπτικών ενεργειών: εξίσωση με ένα πρότυπο, μοντελοποίηση. Ανάπτυξη αντίληψης χρόνου, οπτικής-χωρικής αντίληψης και συντονισμού χεριών-ματιών.

Ανάπτυξη διαφορετικών τύπων και τύπων μνήμης.

Οπτική μνήμη: απομνημόνευση χρώματος, ήχου, εικόνας συγκεκριμένων αντικειμένων.

Ανάπτυξη συναισθηματικής, κινητικής και λεκτικής-λογικής μνήμης.

Σχηματισμός της ικανότητας να απομνημονεύει άμεσα (μηχανικά) αρκετές άσχετες λέξεις με 3-4 επαναλήψεις.

Αυθαίρετη απομνημόνευση λέξεων ενισχύοντας ταυτόχρονα την απομνημόνευση με οπτικές ή λεκτικές εικόνες.

Κυριαρχία των τεχνικών της λογικής απομνημόνευσης (ομαδοποίηση και συσχέτιση με νόημα).

Ανάπτυξη τύπων και ιδιοτήτων προσοχής.

Αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης της εθελοντικής προσοχής. Αύξηση του όγκου και της σταθερότητας της προσοχής. Ανάπτυξη της ικανότητας μετάβασης από τη μία δραστηριότητα στην άλλη.

Ανάπτυξη μορφών ψυχικής δραστηριότητας.

Επέκταση του όγκου και εμβάθυνση της σαφήνειας και της σαφήνειας της γνώσης για τον κόσμο γύρω μας, για εμάς, την καθημερινή ζωή, τη ζωή.

Ανάπτυξη οπτικής-αποτελεσματικής, οπτικής-εικονιστικής, οπτικής-σχηματικής, λεκτικής-λογικής (εννοιολογική) σκέψης.

Σχηματισμός της ικανότητας συστηματοποίησης και ταξινόμησης (εύρεση κοινών και διαφορετικών αντικειμένων, φαινομένων, διαδικασιών). Ανάλυση απλών αιτιωδών σχέσεων. Βελτιωμένη αντίληψη για νέες πληροφορίες.

Η ανάπτυξη της ικανότητας να εκφράζουν τη δική τους στοιχειώδη κρίση, να κάνουν ένα απλό λογικό συμπέρασμα, να συνεχίζουν τη λεκτική συλλογιστική ή την εικονιστική δράση.

Ανάπτυξη του λόγου.

Ανάπτυξη δωρεάν επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους (η ικανότητα να υποβάλλετε μια ερώτηση, να απαντήσετε σε μια ερώτηση, να εκφράσετε τη σκέψη σας)

Αύξηση του όγκου των απλών και περίπλοκες προτάσεις, αύξηση του αριθμού των γενικευμένων λέξεων. Χρήση επεξηγηματικής ομιλίας. Σχηματισμός εσωτερικής ομιλίας για την παροχή λειτουργίας προγραμματισμού.

Νευροψυχολογική διόρθωση.

Ραγάδες.

Ασκήσεις αναπνοής.

Ασκήσεις κίνησης των ματιών.

Ασκήσεις για τη γλώσσα και το σαγόνι.

Ασκήσεις εγκάρσιου σώματος.

Ασκήσεις για λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

Ασκήσεις χαλάρωσης και οπτικοποίησης.

Λειτουργικές ασκήσεις.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη επικοινωνιακών και γνωστικών σφαιρών.

Ασκήσεις με κανόνες.

Η αποτελεσματικότητα του κύκλου κατάρτισης αξιολογείται:

1) σύμφωνα με τα αποτελέσματα της τελικής ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης των μαθητών.

2) κατά τη γνώμη των ίδιων των μαθητών, μια εκδήλωση της επιθυμίας για συνέχιση της συνεργασίας.

3) σύμφωνα με τις παρατηρήσεις ψυχολόγου και καθηγητών θεμάτων.

Θεματικός σχεδιασμός μαθημάτων

"Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων"

1 μάθημα την εβδομάδα, συνολικά 26 μαθήματα κατά τη διάρκεια της περιόδου προπόνησης

Αριθμός μαθήματος	Θέμα	Αριθμός μαθημάτων
	Διαμόρφωση μεθόδων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Σχηματισμός της ικανότητας δράσης σύμφωνα με τον κανόνα και διαφορετικών τύπων δράσεις ελέγχου και αξιολόγησης: προγραμματισμός, ενδιάμεσοι και τελικοί τύποι αυτοέλεγχου. Σχηματισμός τεχνικών αυτοέλεγχου. Αύξηση του επιπέδου αυθαιρεσίας. 1. Τέντωμα "Αναστολή". 2. Αναπνευστική άσκηση. "Βάτραχος", "Φίδια", "Μασάζ των αυλών", "Κάστρο", "Lezginka", "Τρένο", "Σχέδιο ελέφαντας". Επιπλοκή - οι ασκήσεις πραγματοποιούνται με κλειστά μάτια. 5. Λειτουργική άσκηση «Ποιος πετά;» Σκοπός: ανάπτυξη της συγκέντρωσης. 6. Γνωστική άσκηση «Οπτικοποίηση των κινήσεων». 7. Επικοινωνιακή άσκηση "Centipede". Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους 8. Άσκηση επικοινωνίας με τους κανόνες «Σύγχυση». 9. Χαλάρωση "Χαλί-αεροπλάνο".
	Ανάπτυξη της αντίληψης και του προσανατολισμού στο διάστημα. Επεξεργασία των εννοιών «δεξιά» και «αριστερά». Ασκήσεις για τον έλεγχο των χωρικών σχέσεων. Αναγνώριση αντικειμένων κατά περίγραμμα και λεπτομέρεια 1. Τέντωμα "Χιονάνθρωπος". 2. Αναπνευστική άσκηση. 3. Άσκηση κίνησης των ματιών 4. Ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών: "Βάτραχος", "Φίδια", "Κάστρο", "Lezginka", "Τρένο", "Σχέδιο ελέφαντα", "Κουκουβάγια". Επιπλοκή - οι ασκήσεις πραγματοποιούνται με ελαφρώς δαγκωμένη γλώσσα και κλειστά μάτια. 5. Λειτουργική άσκηση "Τι ακούγεται;" Σκοπός: ανάπτυξη της συγκέντρωσης της προσοχής. 6. Γνωστική άσκηση «Οπτικοποίηση του οδηγού». 7. Λειτουργική άσκηση "Τεμαχισμός ξύλου". Σκοπός: εξάλειψη της επιθετικότητας. 8. Άσκηση επικοινωνίας "Καρότσι". 9. Χαλάρωση "Δέντρο ταλάντευσης".
	Ανάπτυξη της προσοχής. Ασκήσεις με στόχο την αύξηση του όγκου, το επίπεδο κατανομής της προσοχής. Ασκήσεις που στοχεύουν στην αύξηση της συγκέντρωσης και της σταθερότητας της προσοχής. 1. Τέντωμα "Γάτα". 2. Αναπνευστική άσκηση. 3. Άσκηση κίνησης των ματιών. 4. Ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων χεριών: "Βάτραχος", "Φίδια", "Κάστρο", "Lezginka", "Μασάζ στα αυτιά", "Μηχανή", "Σχέδιο ελέφαντας", "Κουκουβάγια". Επιπλοκή - για κάθε κίνηση με το δάχτυλο ή το χέρι, το παιδί πρέπει να λέει δυνατά. 5. Λειτουργική άσκηση "Counting-mumblers". Σκοπός: ανάπτυξη της συγκέντρωσης της προσοχής. 6. Άσκηση επικοινωνίας με τους κανόνες «Ζώα» 7. Λειτουργική άσκηση "Tukh-tibi-spirit". 8. Λειτουργική άσκηση «Χορός-αντίθετα». Σκοπός: εξάλειψη της επιθετικότητας και της παρορμητικότητας. 9. Χαλάρωση "Θάλασσα".
	Ανάπτυξη μνήμης. Ασκήσεις για την ανάπτυξη οπτικής, ακουστικής, συναισθηματικής, σημασιολογικής μνήμης. 1. Τέντωμα "μισό". 2. Αναπνευστική άσκηση. 3. Άσκηση κίνησης των ματιών. 4. Ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών: "Frog", "Snakes", "Castle" "Lezginka". Επιπλοκή - για κάθε κίνηση με το δάχτυλο ή το χέρι, το παιδί πρέπει να προφέρει "hwe" και "fi", εναλλάσσοντάς τα. "Μασάζ αυχένα", "Κινητήρας", "Σχέδιο ελέφαντας", "Κουκουβάγια". 5. Γνωστική άσκηση «Οπτικοποίηση καταρράκτη». 6. Άσκηση επικοινωνίας με τους κανόνες του "καυχησιολογία". 7. Λειτουργική άσκηση "Shaluns". Σκοπός: ανάπτυξη ελέγχου κινητήρα, εξάλειψη της παρορμητικότητας. 8. Άσκηση επικοινωνίας "Πυξίδα". Σκοπός: εξάλειψη της παρορμητικότητας και ανάπτυξη δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους. 9. Χαλάρωση "Ιστιοφόρο".
	Ανάπτυξη της σκέψης. Ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη οπτικής-αποτελεσματικής, οπτικής-εικονιστικής, λεκτικής-λογικής (εννοιολογική) σκέψης. 1. Τέντωμα "Ray". 2. Άσκηση αναπνοής. 3. Άσκηση κίνησης των ματιών. Ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών: "Frog", "Snakes", "Castle", "Lezginka", "Massage of auricles", "Engine", "Drawing ελέφαντας", "Owl" Επιπλοκή - για κάθε κίνηση με το δάχτυλο ή το χέρι, το παιδί πρέπει να προφέρει "hwe" και "fi", εναλλάσσοντάς τα. 5. Λειτουργική άσκηση "Chicks". Σκοπός: ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής και δεξιοτήτων κοινής δραστηριότητας. Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. 6. Γνωστική άσκηση «Οπτικοποίηση του μαγικού οκτώ». 7. Γνωστική άσκηση "Κρυπτογραφημένη πρόταση". Σκοπός: ο σχηματισμός της αυθαιρεσίας, της μνήμης ακουστικής-ομιλίας και της ενδιάμεσης αλληλεπίδρασης. 8. Επικοινωνιακή άσκηση με τους κανόνες "Prince on tiptoe". 9. Χαλάρωση "Stretched - Broken".
	Ανάπτυξη του λόγου. Αυξήστε το λεξιλόγιό σας. Η ανάπτυξη της επεξηγηματικής ομιλίας. Σχηματισμός εσωτερικής ομιλίας. {!LANG-851fc4389ba7c6bf9ce0ed9a3551b390!} {!LANG-95e6c7dd6221a42d95d0cc8f3c11ad3d!}

{!LANG-465a59f70016b15867086101e892de25!}

{!LANG-f3412b0e1ee3ea2dbcfaa06b50568eed!} {!LANG-8914b51b146275b62310ec0f113b7aab!}{!LANG-a755c31ed04cb24a77644bc5711344bf!}

1. {!LANG-8948ee000b0415e91b8beea340fbf140!}
2. {!LANG-bdc8b9200bec75b197002108271e2516!}
3. {!LANG-b56f3c2570ec3e05cfd92b5575b54b15!}
4. {!LANG-1c2daf3d12642ac255207ba7904b8b51!}
5. {!LANG-496c14cebf83577bf71a4c1f004b2388!}
6. {!LANG-0fb1700d6c207f47cfa226fe2ae4b7fb!}

{!LANG-73e44dcf88b2f37a2289191ebac5fc68!}

{!LANG-fcd2d93be1f9c3776147070b869e9d11!}

{!LANG-6da1f8cc590452b97185dc6c68bd8d0f!}

{!LANG-54460a9dd550289ec51d29ae78fde882!}

{!LANG-f865ab5766e915bfb72f7c58b2751a25!}

{!LANG-2289e1bf881cfa39a7cb1f654203bdfc!}

{!LANG-cb0af156026bc786e04c7e8eaf83440f!}

1. {!LANG-4514f8cd5268a4e71523d6b714c56c6e!}
2. {!LANG-a35aadc70d682662255ba810c46aa1eb!}
3. {!LANG-dea702c4be950195a149d405cf78e473!}
4. {!LANG-7c790daa703bbbd45f9af382a4d68700!}
5. {!LANG-94ba7cba99a6187f7f88e5d209993d05!}
6. {!LANG-af7e78c96221ae1abe541b1d8eada5b3!}
7. {!LANG-9c8696924cdd38ea462afd1997e4fb06!}

{!LANG-a79f5c488960e2a65c16fd5ddf6c9158!}

{!LANG-059e6a2499ff47a61d15ee388de94720!}

{!LANG-89b2ffe700453a75e0e56f2df878bb6a!}