Το εγχειρίδιο προσφέρει έναν ολοκληρωμένο μακροπρόθεσμο σχεδιασμό, που προορίζεται για την οργάνωση της εκπαιδευτικής εργασίας σε μια ομάδα παιδιών διαφορετικών επιπέδων ανάπτυξης. Ο σχεδιασμός διαρθρώνεται σε τμήματα: ανάπτυξη ομιλίας, εκπαίδευση γραμματισμού, σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών, το παιδί και ο κόσμος γύρω του, οπτική δραστηριότητα, σχεδιασμός και χειρωνακτική εργασία, μουσική εκπαίδευση, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη.
Ο σχεδιασμός λαμβάνει υπόψη τρία επίπεδα ανάπτυξης των παιδιών, δίνονται το έργο όλων των ειδικών με κοινά θέματα, προτάσεις και υλικό για τη διάγνωση των παιδιών. Όλα αυτά θα επιτρέψουν στους δασκάλους να διασφαλίσουν την αποτελεσματικότητα στην εργασία τους και μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την εκτέλεση των καθηκόντων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Το εγχειρίδιο παρουσιάζει έναν κύκλο μαθημάτων για τη διδασκαλία παιδιών 5-6 ετών να διαβάζουν και να γράφουν. Σε μια συναρπαστική παραμύθι, τα παιδιά θα μπορούν να εξοικειωθούν με γράμματα και ήχους, τα χαρακτηριστικά τους, τις συνδέσεις και τις διαφορές τους. το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην τάξη σε ομάδες νηπιαγωγείων, σε προετοιμασία για το σχολείο, σε ατομική εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Τίτλος: Προετοιμασία των παιδιών για διδασκαλία του γραμματισμού και πρόληψη των διαταραχών γραφής
Συγγραφέας: Klimentyeva O.V.
Εκδοτικός οίκος "Παιδική ηλικία - Τύπος"
Έτος: 2010
Μορφή: pdf
Ο σκοπός αυτού του εγχειριδίου δεν είναι να συστηματοποιήσει τα μαθήματα, αλλά να δημιουργήσει ένα σύστημα παιχνιδιών και να δείξει τεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για μαθήματα για να ξεπεράσουν το OHR, το FFNR και να προετοιμάσουν τα παιδιά για το γραμματισμό. Το βιβλίο παρουσιάζει προοπτική εβδομαδιαίο προγραμματισμό, ένα σύστημα παιχνιδιών και καθηκόντων για τη διδασκαλία φωνητικής ανάλυσης και σύνθεσης, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την αυτοματοποίηση ήχων (αποσαφήνιση της προφοράς των ήχων φωνήεντος, αυτοματοποιημένα σύμφωνα), διδασκαλία φωνητικής και συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης λέξεων σε άτομα, υποομάδες και μετωπικές τάξεις. Επιπλέον, το εγχειρίδιο περιέχει παραδείγματα σύνθετων μαθημάτων για την υπερνίκηση του OHP και την πρόληψη διαταραχών γραφής (εργασία σε φωνήεντα και σύμφωνα, διαφοροποίηση φωνηέντων / φωνητικών, φωνητικά και φωνητικά, σκληρά και μαλακά), διδακτικά παιχνίδια του συγγραφέα και παραδείγματα τάξεων αποφοίτησης που αποδεικνύουν η σχολική ωριμότητα των παιδιών ... Αυτό το εγχειρίδιο θα είναι χρήσιμο σε λογοθεραπευτές προσχολικών ιδρυμάτων, εκπαιδευτικούς και σχολικούς λογοθεραπευτές.
Ηλεκτρονική έκδοση του βιβλίου "Προετοιμασία των ηλικιωμένων παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη διδασκαλία του γραμματισμού" 1χρονη ομάδα ηλικιωμένων.
Διαλέξεις, διδακτικό υλικό.
Ο.Μ. Γέλτσοβα
Αυτό το υλικό παρουσιάζει πρακτικό υλικό για την προετοιμασία των παιδιών 5 ετών να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους. Οι περιλήψεις των τάξεων στην ανώτερη ομάδα, λογοτεχνικό και διδακτικό υλικό, θα βοηθήσουν στον προσδιορισμό των στόχων, του περιεχομένου και του πεδίου εργασίας.
Προορίζεται για εκπαιδευτικούς ηλικιωμένων ομάδων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μπορεί να είναι χρήσιμος για τους γονείς για ανεξάρτητες σπουδές με παιδιά.
Το βιβλίο είναι το 2ο μέρος του προγράμματος «Από ήχο σε γράμμα. Διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας στα στοιχεία του γραμματισμού ». (1ο μέρος - "Ανάπτυξη της υγιούς κουλτούρας της ομιλίας σε παιδιά 3-4 ετών", 3ο μέρος - "Ανάπτυξη της ανάλυσης ήχου-γραμμάτων σε παιδιά ηλικίας 5-6 ετών", 4ο μέρος - "Ανάπτυξη ενδιαφέροντος και ικανότητας ανάγνωσης για παιδιά ηλικίας 6-7 ετών. ") Ο κύριος σκοπός αυτού του βιβλίου είναι να παρέχει πρακτική βοήθεια στους εκπαιδευτικούς στη διεξαγωγή μαθημάτων για την προετοιμασία παιδιών 4-5 ετών για να μάθουν τα στοιχεία του γραμματισμού.
Συνιστάται για ένα ευρύ φάσμα επαγγελματιών που εργάζονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί από γονείς, καθηγητές.
Το εγχειρίδιο προορίζεται για εργασία με παιδιά ηλικίας προσχολικής ηλικίας και νεότερης προσχολικής ηλικίας. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για τάξεις με παιδιά με προβλήματα ομιλίας και συμπεριφοράς. Τα υλικά που περιέχονται στο βιβλίο διαφέρουν ως προς τη διδασκαλία και τον διορθωτικό προσανατολισμό. Έχουν σχεδιαστεί για να συμβάλλουν στην ανάπτυξη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού, στον σχηματισμό μιας αίσθησης γλώσσας μέσα του, στην πρόληψη διαφόρων δυσκολιών και διαταραχών που προκύπτουν κατά τη διαδικασία ανάγνωσης και γραφής.
Το βιβλίο προορίζεται για επαγγελματίες εργαζόμενους προσχολικών ιδρυμάτων - εκπαιδευτικούς, λογοθεραπευτές. Μπορεί να είναι χρήσιμο και ενδιαφέρον για μαθητές παιδαγωγικών κολλεγίων και πανεπιστημίων, καθηγητές δημοτικών τάξεων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Τα τετράδια για την επιτυχή διδασκαλία των μαθηματικών θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, θα διδάξουν πώς να εκτυπώνουν και να γράφουν αριθμούς και μαθηματικά σημάδια, παραδείγματα. Κατά τη διαδικασία της μάθησης, τα παιδιά μαθαίνουν την έννοια της σύνθεσης ενός αριθμού. Τα μαθηματικά τετράδια για παιδιά ηλικίας 5-7 ετών συνιστώνται για την προετοιμασία παιδιών για σχολείο.
Οι συνταγές για επιτυχημένη εκπαίδευση γραμματισμού θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, θα διδάξουν πώς να πληκτρολογείτε τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου και να αναλύετε την καλή σύνθεση μιας λέξης.
Συνιστάται για παιδιά ηλικιωμένης προσχολικής ηλικίας μάζας, νηπιαγωγεία, θα βοηθήσουν στην προετοιμασία για παιδιά σχολικής ηλικίας που δεν φοιτούν σε προσχολικά ιδρύματα.
Το σετ των εγχειριδίων έχει σχεδιαστεί για να διδάσκει τα παιδιά να διαβάζουν και να γράφουν από την ηλικία των 4, με έμφαση στην ορθογραφία. Κάθε βιβλίο είναι αφιερωμένο σε ένα συγκεκριμένο θέμα: σκληρά και απαλά, φωνητικά και φωνητικά σύμφωνα, φωνητικά και άγχος, συνεχής ανάγνωση. Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που οι δάσκαλοι του παιδιού στη διαδικασία της τάξης έχουν μεγάλη σημασία για τη διδασκαλία της γραφής. Τα εγχειρίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν από γονείς, εκπαιδευτικούς, λογοθεραπευτές, καθώς και από καθηγητές δημοτικού σχολείου.
Τα τρία πρώτα βιβλία περιλαμβάνουν 20 μαθήματα, το τέταρτο βιβλίο - 23 μαθήματα με κείμενα ανάγνωσης.
Το βιβλίο "Let's Play Words" χρησιμοποιείται σε μεσαίες και ανώτερες ομάδες όταν εξοικειώνει τα παιδιά με την ποικιλία των λέξεων που συνθέτουν την ομιλία μας, με την ίδια την έννοια του "word", για την εξάσκηση της ικανότητας να τονίζουν τον ήχο σε μια λέξη: πρώτος ήχος ή δεδομένος ήχος, για να ξεχωρίσετε με αυτιά σκληρά ή μαλακά σύμφωνα, ονομάστε λέξεις με δεδομένο ήχο.
Το βιβλίο "From Word to Sound" χρησιμοποιείται στη μεσαία ομάδα - κατά την άσκηση και την ενίσχυση των δεξιοτήτων για τη διεξαγωγή ηχητικής ανάλυσης μιας λέξης, τη διάκριση μεταξύ σκληρών και μαλακών συμφώνων, τόνων και άγχους φωνηέντων σε μια λέξη και ονομάστε λέξεις με δεδομένο ήχο.
Το βιβλίο "From Sound to Letter" περιέχει καθήκοντα και ασκήσεις για την εξάσκηση και την ενίσχυση σε παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας την ικανότητα να διαφοροποιούν τα φωνήεντα, τα σκληρά και μαλακά σύμφωνα, να καθορίζουν τη θέση του στρες στα λόγια και να εφαρμόζουν τους κανόνες σύνταξης επιστολών.
Το βιβλίο «διαβάζουμε τον εαυτό μας» περιέχει σύνολα συλλαβών, προτάσεων και κειμένων για εξάσκηση και ενίσχυση του μηχανισμού ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας της προπαρασκευαστικής ομάδας που χρησιμοποιούν τους κανόνες για την ανάγνωση φωνηέντων μετά από σύμφωνους (κανόνες για zhi, shi, zhi-shi, cha-chu , schu-schu). Το βιβλίο περιέχει επίσης 8 σύνολα λέξεων (πίνακες) για να ενοποιήσει και να δοκιμάσει την ικανότητα να επισημάνει την καταγραμμένη συλλαβή σε μια λέξη.
Λάρισα Τσβέτκοβα
h4] Θέμα: "Ταξίδι στο Zvukolandiya".
Σκοπός: γενίκευση της γνώσης σχετικά με τους ήχους, βελτίωση της ικανότητας της ανάλυσης ήχων των λέξεων
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
1. Να βελτιώσει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ φωνηέντων, σκληρών και μαλακών, φωνητικών και φωνητικών συφωνιών, να τα χαρακτηρίζει ποιοτικά.
2. Συνεχίστε τη διδασκαλία των παιδιών να εκτελούν σωστή ανάλυση των λέξεων.
3. Ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να διαιρούν τις λέξεις σε συλλαβές, να επισημαίνουν την τονισμένη συλλαβή.
4. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να συντάξουν μια πρόταση και ένα διάγραμμα για αυτήν.
Ανάπτυξη:
1. Ανάπτυξη δεξιοτήτων άρθρωσης, βελτίωση της υγιούς κουλτούρας της ομιλίας των παιδιών.
2. Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη φαντασία, τη λεκτική και λογική σκέψη.
3. Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας (μονολογικές και διαλογικές μορφές).
4. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής.
5. Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού.
Εκπαιδευτικός:
1. Να σχηματίσουν στα παιδιά την ικανότητα να εργάζονται σε μια ομάδα, σε ζευγάρια.
2. Να προωθήσει την αίσθηση της αμοιβαίας συνδρομής και βοήθειας ·
3. Να εκπαιδεύσει την ικανότητα της ανεξάρτητης δραστηριότητας.
Μορφή μαθήματος: ταξιδιωτική δραστηριότητα
Τύπος επαγγέλματος: επανάληψη και γενίκευση της γνώσης
Μορφές οργάνωσης εργασίας: ατομικό, ομαδικό, συλλογικό
Χρόνος: 30 λεπτά (ώρα μελέτης)
Δομή του μαθήματος
1. Εισαγωγικό (οργανωτικό) μέρος (5 λεπτά): (χαιρετισμός, ετοιμότητα για τάξη, στάση εργασίας)
Παιδιά, ελέγξτε την ετοιμότητα για τάξη και παραγγείλετε στο γραφείο σας: θα πρέπει να έχετε κουτιά με μολύβια, σημειωματάρια, κιβώτια ήχου, σκάφη στη σειρά. (Τα παιδιά ελέγχουν την παραγγελία και τη διαθεσιμότητα του απαραίτητου υλικού στο χώρο εργασίας).
Παιδιά, έχω νέα για σένα. Ο ταχυδρόμος ερχόταν τώρα. Μας έφερε ένα γράμμα. Κοιτάξτε από ποιον! (Δείχνω ένα φάκελο με μια φωτογραφία του Zvukovichka, τα παιδιά θα μάθουν από ποιον).
Ελάτε σε μένα, διαβάστε το σύντομα. Κείμενο της επιστολής: «Γεια σας παιδιά. Όταν σας επισκέφτηκα, ήταν πολύ διασκεδαστικό και ενδιαφέρον για μένα να παίζω ήχους και λέξεις μαζί σας. Και τώρα σας προσκαλώ να επισκεφθείτε τη χώρα μου - Zvukolandia. Μόνο τώρα έχουμε μια ατυχία: οι ήχοι από τα σπίτια τους έχουν φύγει και δεν θέλουν να επιστρέψουν. Ελάτε, βοηθήστε, επιστρέψτε όλους στον τόπο τους, διαφορετικά δεν λειτουργεί ούτε ένα παιχνίδι ήχου! Θα χρειαστεί μόνο η γνώση σας για τους ήχους. "
Λοιπόν, παιδιά, ας πάμε σε ένα ταξίδι, να βοηθήσουμε τους ήχους; (Ναί)
Για να γίνει αυτό, θα πρέπει να θυμόμαστε τους ήχους. Και θα ενισχύσουμε επίσης την ικανότητα να ακούμε, να βρίσκουμε και να διακρίνουμε ήχους με λέξεις, να κάνουμε ανάλυση ήχου, να γράφουμε ένα σχέδιο προτάσεων.
2. Το κύριο μέρος (23 λεπτά):
Τι παίρνουν συνήθως για να ταξιδέψουν; (με μία λέξη - κατά τη μεταφορά)
Μαντέψτε το αίνιγμα και θα μάθετε πού πηγαίνουμε:
Αίνιγμα:
«Μικρά σπίτια τρέχουν σε ράγες,
αγόρια και κορίτσια μεταφέρονται στα σπίτια τους "(τρένο)
Σωστά, θα είμαι η ατμομηχανή σας και το πρώτο τρέιλερ θα είναι εκείνο που θα επισημάνει 1 ήχο στο word train μπροστά.
Για να είμαστε φιλικοί στο δρόμο και να μην μπερδευόμαστε, ας επιλέξουμε τον τελευταίο ήχο στο word train. Μπράβο! Το κάναμε μαζί!
Για να μην χάσουμε χρόνο, θα πάμε και θα εκπαιδεύσουμε τη γλώσσα, θα επαναλάβουμε τους ήχους του τρένου μετά από μένα (tu-tu. Chukh-chukh. Shshsh).
Έχουμε ένα "υγιές ποτάμι" στο δρόμο μας, γιατί δεν είναι ψάρια που κολυμπούν σε αυτό, αλλά λέξεις. Για να περάσουμε γύρω από το ποτάμι, πρέπει να ολοκληρώσουμε το έργο.
1. "Sound River". Για να το κάνετε αυτό, σταθείτε στις δύο πλευρές του ποταμού και τραβήξτε μια φωτογραφία από το νερό. Όποιος στέκεται στα δεξιά μου, τονίζει τον πρώτο ήχο της λέξης. Ποιος είναι στα αριστερά είναι ο τελευταίος (ακούστε τις απαντήσεις των παιδιών).
Μπράβο! Επιλέξαμε τους ήχους σωστά, ώστε να μπορούμε να προχωρήσουμε περαιτέρω με εικόνες. (tu-tu. chukh-chukh. shshsh).
Φτάσαμε, εδώ είναι η χώρα του Zvukolyandiya (υπάρχει μια αφίσα στο ταμπλό). Καθίστε στα γραφεία σας για να δείτε καλύτερα.
Ω, ένεσα! Δείτε ποιοι ακανθώδεις θάμνοι (φαίνονται στα αριστερά στην εικόνα) μας εμποδίζουν να εισέλθουμε στη χώρα. Και ο Zvukovichka δεν είναι ορατός. Είναι απαραίτητο να αναλυθεί σωστά η λέξη "θάμνοι" και δεν θα είναι τραχύς. Αλλά για να κάνουμε την ανάλυση σωστά, ας παίξουμε την ορχήστρα ήχου και να θυμόμαστε τι είναι οι ήχοι. (φωνήεντα και σύμφωνα)
Τι ήχους χρησιμοποιούμε κόκκινα τσιπ; (φωνήεντα) (αγώγιμο). Πώς να προσδιορίσετε έναν ήχο φωνήεντος; (τραγουδήθηκε χωρίς εμπόδια)
Ποιοι άλλοι ήχοι υπάρχουν; (σύμφωνα) Πώς να ορίσετε ένα σύμφωνο; (δεν τραγουδούν, υπάρχουν εμπόδια).
Ποιοι είναι οι σύμφωνοι ήχοι; (σταθερά - χέρια ψηλά και μαλακά - κοντόχοντρο, ηχηρό - χειροκρότημα και κωφοί - κλείστε το στόμα σας με την παλάμη σας)
2. "Ηχητική ορχήστρα"
Στα μέρη μας ακούμε ήχους και απεικονίζουμε:
Ν-k-l; -y-z-o-b-a
Μπράβο!
Και εδώ είναι ο Zvukovichok. Άκουσε την ορχήστρα μας και μας αναγνώρισε.
Το πρόγραμμα αναπαραγωγής ήχου σας επαινεί επίσης και λέει ότι τώρα θα κάνουμε τη σωστή ανάλυση.
Για να πάρετε γρήγορα τις μάρκες, πρέπει να τεντώσετε τα δάχτυλά σας!
Ας προετοιμάσουμε τα δάχτυλα για δουλειά - Φυσικά λεπτά για τα χέρια:
Το πρωί έχει έρθει - ο ήλιος έχει ανατέλλει
Και, έλα, αδερφέ Fedya, ξυπνήστε τους γείτονες:
Σηκωθείτε, Μπολσάκ. Σηκωθείτε, δείκτη!
Σηκωθείτε, Seredka! Σηκωθείτε, Ορφανά!
Σηκωθείτε, Μικρή Μιτρόσκα!
Γεια σου φοίνικα!
Ελέγξαμε την προσγείωση, μετακινήσαμε τα "κουτιά ήχου".
3. "Ανάλυση ήχου"
Αναλύουμε τη λέξη BUSHES (1 παιδί στον πίνακα σε καμβά στοιχειοθεσίας).
Ας πούμε αργά τη λέξη. Ας το γράψουμε στον αέρα, βάζοντάς το στα σκάφη.
Επιλέξτε τον πρώτο ήχο CCKUSTA.
Απαντάμε στο σηκωμένο χέρι: πώς είναι; (acc., tv., ch - συμβολίζεται με μαύρο μετρητή).
Ποιο είναι το επόμενο? ΚΟΥΖΟΥΤΕΣ; (κεφ. -red).
Επιλέγουμε τον ακόλουθο ήχο KUSSSTA. (σύμφωνα με, τηλεόραση., κεφ. - υποδηλώνεται με μαύρο μετρητή).
Επιλέξτε τον επόμενο ήχο KUSTTTA. (σύμφωνα με, τηλεόραση., κεφ. - υποδηλώνεται με μαύρο μετρητή).
Το τελευταίο? ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΕΣ; (κεφ. -red).
Πόσα φωνήεντα; Συμφωνικά; Συνολικοί ήχοι;
Ας χωρίσουμε τη λέξη σε συλλαβές. (2) Ας καλέσουμε τη λέξη - βάλτε το άγχος.
Μπράβο! Κανείς δεν εγχύθηκε, έτσι όλα αποσυναρμολογήθηκαν σωστά. Τα "κουτιά ήχου" καταργήθηκαν.
4. "Προσφορά". Τώρα ας γράψουμε μια πρόταση με τη λέξη BUSHES. Ακούω:
ΜΕΓΑΛΕΣ ΟΜΟΡΦΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ. Επαναλαμβάνω. Μετρήστε πόσες λέξεις. (3)
Ανοίξτε τα σημειωματάριά σας, γράψτε το περίγραμμα της πρότασης.
Μόλις - ελέγξαμε την εφαρμογή (μια γροθιά ανάμεσα στο στομάχι και το γραφείο, δύο - έφεραν τις ωμοπλάτες πίσω, 3 - την κλίση του σημειωματάριου. 4 - πήραν ένα μολύβι στα χέρια τους, μου έδειξαν πώς να το κρατήσω σωστά, 5 - ξεκίνησε την εργασία (τα παιδιά γράφουν σε σημειωματάρια, ένα στον πίνακα) ...
Έλεγχος από το διοικητικό συμβούλιο.
5. "Σκάφη". Παιδιά, έχετε φωτογραφίες στα τραπέζια σας. Δείξτε την ικανότητά σας να διαιρείτε λέξεις σε συλλαβές. Χωρίστε τη λέξη από την εικόνα σε συλλαβές. Δείξτε πόσες συλλαβές με "βάρκες" στο γραφείο. Ελέγξτε ο ένας τον άλλον. Ποιος βρήκε τα λάθη; (αμοιβαίος έλεγχος σε ζευγάρια).
Φτάσαμε στα σπίτια των ήχων. Ακούγονται τριγύρω, δεν παίζουν μαζί μας.
Ίσως θα ήθελαν το φυσικό μας λεπτό:
Κορυφαίνουμε την κορυφή
Χτυπάμε τα χέρια
Είμαστε μάτια για μια στιγμή.
Chik-chik ώμους.
Μία φορά εκεί. Δύο-εδώ.
Γύρισε γύρω σου.
Κάποτε - κάθισε.
Δύο σηκώθηκαν.
Κάθισαν, σηκώθηκαν. Η Vanka-Vstanka φάνηκε να είναι χάλυβα.
Πίεσαν τα χέρια στο σώμα και άρχισαν να κάνουν άλματα.
Παιδιά, ας μην ξεχνάμε, πρέπει να βοηθήσουμε τους ήχους! Ο ήχος λέει ότι μας ζητούν να παίξουμε κρυφτό μαζί τους και μετά θα τρέξουν στα σπίτια τους.
6. Ας παίξουμε το παιχνίδι "Πού έκρυψε ο ήχος" σε έναν κύκλο στο χαλί. Σε ποιον ρίχνω τη μπάλα, ονομάζει τη θέση του επιθυμητού ήχου στη λέξη και άλλοι το ελέγχουν (στην αρχή της λέξης, στη μέση ή στο τέλος).
Πάπια (y) - μήνα (a) -kompot (m) -lake (l;) - σκάφος (o) -phone (n) -fish (s)
Μπράβο! Κοίτα, αντιμετώπισε τα καθήκοντα και οι ήχοι μπήκαν στα σπίτια.
3. Συνοψίζοντας (2 λεπτά):
Ο Zvukovichok σας ευχαριστεί που τον βοηθήσατε να επιστρέψει όλους τους ήχους στα σπίτια και του παρουσιάζει ένα "Sound Box" με νέα παιχνίδια. Στο επόμενο μάθημα, θα μας πετάξει και θα τους παρουσιάσει.
Παιδιά, γιατί οι ήχοι συμφώνησαν να πάνε σπίτι; (επειδή έχουμε ολοκληρώσει όλες τις εργασίες).
Ναι, έχετε αντιμετωπίσει όλες τις εργασίες και τις δυσκολίες στο δρόμο. Ενοποιημένη γνώση ήχων.
Τώρα, όλοι σας υπερασπίζεστε, ας πάμε σπίτι!
Για τις προσπάθειές σας, για τις προσπάθειές σας, θα λάβετε ανταμοιβές! (εικόνες).
Οι στοργικοί γονείς θέλουν να μεγαλώσουν το μωρό τους έτσι ώστε στο μέλλον να γίνει καλά εκπαιδευμένο άτομο με προοπτική σταδιοδρομίας. Το πρώτο βήμα σε αυτό το μονοπάτι είναι η ποιοτική προσχολική εκπαίδευση. Το σχολικό πρόγραμμα σπουδών που υιοθετήθηκε τώρα είναι δομημένο έτσι ώστε το παιδί να πρέπει να έρθει στο σχολείο ήδη γνωρίζοντας τα βασικά της παιδείας. Και είναι πολύ σημαντικό ο δάσκαλος όχι μόνο να διδάσκει τα γράμματα και την ανάγνωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αλλά και να είναι σε θέση να του ενσταλάξει μια «αίσθηση της γλώσσας», την κατανόηση των νόμων της κατασκευής του και την ικανότητα χρήσης τους.
Γιατί πρέπει να διδάξετε το γραμματισμό πριν από το σχολείο
Από την άποψη των ψυχολόγων, ένα παιδί ηλικίας 4-5 ετών έχει μια ιδιαίτερη «αίσθηση» για τη γλώσσα, η οποία εξασθενεί περαιτέρω. Είναι ήδη σημαντικό από τη νεότερη ομάδα να δημιουργήσει μαθήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας με τέτοιο τρόπο ώστε να διαμορφώσει τη διαίσθησή τους για σωστά κατασκευασμένες γλωσσικές κατασκευές, να αναπτύξει μια σαφή προφορά των λέξεων και να βελτιώσει το λεξιλόγιο. Επιπλέον, η εκπαίδευση γραμματισμού συμβάλλει στην ανάπτυξη ψυχικής δραστηριότητας και μνήμης, ανάλυσης και σύνθεσης πληροφοριών. Όλα αυτά τα επιχειρήματα επισημαίνουν την ανάγκη για τέτοια εκπαίδευση.
Πώς είναι δομημένη η διαδικασία γραμματισμού
Η εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής γίνεται σταδιακά, με παιχνιδιάρικο τρόπο. Οι ακόλουθες εργασίες μπορούν να διακριθούν:
- γνωριμία των παιδιών με τις έννοιες «λέξη» και «ήχος», ανάπτυξη φωνητικής ακοής ·
- χωρίζοντας μια λέξη σε συλλαβές, διορθώνοντας το άγχος σε μια λέξη.
- ανάλυση της ηχητικής σύνθεσης μιας λέξης, της ικανότητας αναγνώρισης φωνηέντων, σκληρών και μαλακών συμφώνων, για σύγκριση των λέξεων με τη σύνθεση του ήχου.
- εξοικείωση με την έννοια της «πρότασης» και το λεξιλόγιό της ·
- τα βασικά στοιχεία της ανάγνωσης και της γραφής, συνθέτοντας λέξεις χρησιμοποιώντας το διαχωρισμένο αλφάβητο.
Οι σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας του γραμματισμού βασίζονται στην ορθή αναλυτική-συνθετική μέθοδο διδασκαλίας της ανάγνωσης, που πρότεινε ο K. D. Ushinsky πριν από εκατό χρόνια. Σύμφωνα με αυτήν την τεχνική, η γνωριμία των παιδιών με ήχους συμβαίνει όταν διαχωρίζονται απευθείας από τη ζωντανή ομιλία. Πρώτα, τα φωνήεν ακούγονται a, o, και, e, y, s μαθαίνονται. Οι εργασίες δυσκολεύονται σταδιακά. Ο ήχος ορίζεται σε μονοσυλλαβικές, disyllabic και, στη συνέχεια, πολυγλυβικές λέξεις. Στη συνέχεια μελετούνται τα φωνήεντα I, yu, yo. Και μόνο μετά από αυτό προχωρούν στη μελέτη των συμφώνων. Ο KD Ushinsky έγραψε ότι η διδασκαλία των παιδιών να αναγνωρίζουν σύμφωνα με τη σύνθεση μιας λέξης είναι το πιο σημαντικό και δύσκολο έργο, είναι το «κλειδί για την ανάγνωση».
Τα παιδιά ηλικίας 4–5 ετών είναι πιο ευαίσθητα σε ηχητική ομιλία, το ενδιαφέρον για ανάγνωση εμφανίζεται συνήθως μόνο κατά 6-7 ετών
Για τα μικρά παιδιά, η παιχνιδιάρικη συνιστώσα των τάξεων είναι μια σημαντική πτυχή. Το παιδί πρέπει να παρακινηθεί να κάνει τις ασκήσεις, παρασυρμένος από μια ενδιαφέρουσα εργασία. Υπάρχουν πολλές τεχνικές και μέθοδοι που έχουν αναπτυχθεί, απλά πρέπει να επιλέξετε τις κατάλληλες τάξεις και την ηλικία των παιδιών. Τα μαθήματα παιδείας μπορούν να περιλαμβάνουν τις βασικές τεχνικές των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: κοιτάζοντας φωτογραφίες, σχέδιο, ανάγνωση ποίησης, επίλυση γρίφων, υπαίθρια παιχνίδια, αλλά, επιπλέον, υπάρχουν συγκεκριμένες ασκήσεις που θα συζητηθούν περαιτέρω. Συνιστάται η διεξαγωγή μαθημάτων γραμματισμού τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα.
Εάν σε μια ομάδα υπάρχει σημαντική διαφοροποίηση στο επίπεδο της γνώσης του υλικού, τότε συνιστάται η χρήση μεμονωμένων εργασιών ή η διεξαγωγή τάξεων σε υποομάδες.
Χαρακτηριστικά μαθημάτων με περιορισμένη υγεία στα παιδιά
Η διαταραχή της ομιλίας, η οποία παρατηρείται σε ορισμένους τύπους ασθενειών στα παιδιά, οδηγεί σε αναστολή της διαδικασίας της γνώσης της ανάγνωσης και των γραπτών δεξιοτήτων γραφής. Τέτοια παιδιά είναι πιο αργά στην ολοκλήρωση των εργασιών, συχνά συγχέουν γράμματα παρόμοια σε περίγραμμα, παρόμοια με ακουστικά λόγια. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με παρόμοιες αναπηρίες χρειάζονται τη βοήθεια λογοθεραπευτή, ψυχολόγου, καθώς και αυξημένη προσοχή από τον εκπαιδευτή και τους γονείς.
Η διεξαγωγή μαθημάτων σε μια ομάδα είναι δομημένη έτσι ώστε το παιδί να κάνει μερικές ασκήσεις ξεχωριστά. Αλλά ταυτόχρονα, δεν πρέπει να αισθάνεται εντελώς χωρισμένος από τις γενικές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, μπορείτε να επιλύσετε μεμονωμένα την εργασία εκ των προτέρων ή να προσφέρετε σε ένα παιδί με αναπηρίες έναν ευκολότερο γρίφο, δίνοντας την ευκαιρία να αποδειχθεί μεταξύ των συνομηλίκων.
Τα παιδιά με διαταραχές της ομιλίας λαμβάνουν εκπαίδευση παρόμοια με την εκπαίδευση υγιών συνομηλίκων, που βρίσκονται στο περιβάλλον τους
Οι γονείς πρέπει να βοηθήσουν τον δάσκαλο και τον λογοθεραπευτή κάνοντας μερικές επιπλέον ασκήσεις με το παιδί ή ενισχύοντας όσα έμαθαν στον κήπο. Στο σπίτι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διαδραστικά παιχνίδια, το ενδιαφέρον για το οποίο είναι αρκετά υψηλό μεταξύ των παιδιών.
Βίντεο: διδασκαλία παιδιών με προβλήματα ομιλίας να διαβάζουν και να γράφουν
Έναρξη του μαθήματος: τρόποι παρακίνησης των παιδιών
Η αρχή δημιουργεί την ατμόσφαιρα ολόκληρης της συνεδρίας. Πρέπει να κάνουμε τα παιδιά συντονισμένα να μαθαίνουν νέα πράγματα, τους ενδιαφερόταν, ήθελαν να συμμετάσχουν στο μάθημα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες τεχνικές:
- ένα ποίημα για το θέμα του μαθήματος ·
- αινίγματα
- βλέποντας εικόνες.
Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το μάθημα ως εξής: «Παιδιά, σήμερα θα καταλάβουμε τι είναι μια λέξη. Ακούτε προσεκτικά τις γραμμές από το ποίημα και με βοηθάτε. " Παράδειγμα ποιήματος:
Υπάρχει μια γλυκιά λέξη - καραμέλα, (Και ποιες άλλες νόστιμες λέξεις ξέρετε;)
Υπάρχει μια γρήγορη λέξη - ρουκέτα, (Ποιος θα βοηθήσει εδώ;)
Υπάρχει μια ξινή λέξη - λεμόνι, (Τι ξινά τρώγατε;)
Υπάρχει μια λέξη με παράθυρο - βαγόνι, (Ποια ταιριάζει;)
Υπάρχει μια λέξη βιβλίου - μια σελίδα, (Και ποιες λέξεις σχετίζονται με βιβλία;)
Υπάρχει μια δασική λέξη - tit, (Ίσως γνωρίζετε πολλές τέτοιες λέξεις!)
Υπάρχει μια χνουδωτή λέξη - χιόνι, (Είναι εύκολο να μαντέψετε και εδώ)
Υπάρχει μια αστεία λέξη - γέλιο. (Ποιος το έκανε;)
Στο τέλος, επαινέστε τα παιδιά: «Τι σπουδαίοι συνάδελφοι είμαστε. Πόσες λέξεις θυμόμαστε. "
Εάν η χρήση γρίφων φαίνεται να είναι καλή επιλογή για εσάς, τότε επιλέξτε τις έτσι ώστε οι απαντήσεις να ξεκινούν με ένα γράμμα.
Πίνακας: παραδείγματα γρίφων για να ξεκινήσετε το μάθημα
Μπορείτε να τελειώσετε με ένα στοιχείο παιχνιδιού: «Παιδιά, είστε πραγματικά έξυπνοι τύποι, έχετε λύσει όλα τα αινίγματα! Όλες οι λέξεις ονομάστηκαν σωστά! Αλλά το ερώτημα είναι: πώς είναι όλες αυτές οι λέξεις ίδιες; Και τώρα το παιχνίδι. Λέω τη λέξη. Εάν ξεκινά όπως η απάντησή μας, χτυπάτε τα χέρια σας. Εάν όχι, μην χτυπάτε. "
Για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον των παιδιών, μπορείτε επίσης να δώσετε σε κάθε ζευγάρι παιδιών ένα σετ καρτών και να ζητήσετε από τα παιδιά να περιγράψουν με λόγια τι βλέπουν στις φωτογραφίες. Ο δάσκαλος ρωτά: «Με τι ήχο ξεκινούν όλες οι λέξεις; Πώς μπορείτε να τα χωρίσετε σε δύο ομάδες; Σωστά. Ορισμένες λέξεις είναι σύντομες και μερικές είναι μεγάλες. Βάζουμε εικόνες με σύντομες λέξεις προς τα αριστερά και με μεγάλες λέξεις προς τα δεξιά. " Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ελέγχει την ολοκληρωμένη άσκηση.
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εικόνες για να διατηρήσετε τα παιδιά αφοσιωμένα στην αρχή του μαθήματος
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κενή - έκπληξη, θεατρικοποίηση της ιστορίας, αρχίζοντας παρακολουθώντας μια παρουσίαση ή συζητώντας μια εικόνα. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να συμμετάσχουν στην εμφάνιση νέων παραμυθιών.
Εκπαίδευση παιδείας στο νηπιαγωγείο
Η προετοιμασία ενός εκπαιδευτικού για μαθήματα γραμματισμού απαιτεί ιδιαίτερη αυστηρότητα. Η εσφαλμένη παρουσίαση του υλικού μπορεί να οδηγήσει στην πολυπλοκότητα της μάθησης στο μέλλον. Ο προσεκτικός σχεδιασμός μαθήματος θα βοηθήσει τον δάσκαλο να αποφύγει τα λάθη. Η ανάπτυξη ενός σχεδίου - ένα μάθημα, φυσικά, είναι ήδη ένα επαρκές στάδιο προγραμματισμού. Ωστόσο, τώρα στα εκπαιδευτικά ιδρύματα προτείνεται η χρήση τεχνολογικών χαρτών τάξεων. Σε αυτό το έγγραφο, όχι μόνο αναπτύσσονται λεπτομερώς όλα τα στάδια του μαθήματος, αλλά λαμβάνονται υπόψη τα ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά της ομάδας. Αυτό καθιστά δυνατή την ανάλυση οποιουδήποτε σταδίου του μαθήματος, για τον εντοπισμό πιθανών ελλείψεων. Ο τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος είναι ένα αρκετά ογκώδες έγγραφο, ένα παράδειγμα ανάπτυξης μπορεί να προβληθεί στον ιστότοπο.
Μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας
Υπάρχουν τρεις κύριες ομάδες μεθόδων διδασκαλίας για τα παιδιά, καθεμία από τις οποίες βασίζεται σε μια συγκεκριμένη μορφή σκέψης του παιδιού.
- Οπτικές μέθοδοι. Αυτά περιλαμβάνουν: εμφάνιση αντικειμένων, εικόνων, εικόνων. επίλυση ισογράφων (τα γράμματα τοποθετούνται το ένα πάνω στο άλλο, πρέπει να τα προσδιορίσετε) και παζλ. διοργάνωση σκίτσων, προβολή παρουσιάσεων, κινούμενων σχεδίων, επίσκεψη στο θέατρο.
- Πρακτικές μέθοδοι. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει: άσκηση, τεχνικές παιχνιδιού, μοντελοποίηση, σχεδιασμό.
- Λεκτικές μέθοδοι. Συνομιλίες, ανάγνωση, κατάρτιση ιστοριών σύμφωνα με ένα μοντέλο, ιστορίες σύμφωνα με ένα σχέδιο, ιστορίες - φαντασιώσεις.
Διευθύνει μαθήματα, ο δάσκαλος πρέπει να χρησιμοποιήσει τεχνικές έτσι ώστε οι διαφορετικοί τύποι δραστηριοτήτων των παιδιών να εναλλάσσονται, ο τρόπος απόκτησης αλλαγών πληροφοριών: οπτική, απτική, ακουστική. Ας εξετάσουμε παραδείγματα πρακτικών τεχνικών:
Όταν μελετάτε γράμματα για καλύτερη αφομοίωση του υλικού, η εμφάνισή τους αναπαράγεται σε διάφορα δημιουργικά καθήκοντα. Σχεδιάστε ένα γράμμα, διακοσμήστε το με διαφορετικά σχέδια, χαράξτε ένα γράμμα, ράψτε ένα φόρεμα για αυτό, απλώστε το γράμμα με φασόλια ή κουμπιά, βάψτε με άμμο, ξεδιπλώστε τα ραβδιά, πλεξούδες, λάβετε ένα γράμμα ως δώρο κ.λπ.
Για να ελέγξετε την αφομοίωση του υλικού με μεγαλύτερα παιδιά, μπορεί να πραγματοποιηθεί δοκιμαστική εργασία.
Μια άσκηση που πρέπει να συμπεριλάβετε σε αυτήν τη δραστηριότητα: εκμάθηση με αντικείμενα και ήχους φωνηέντων που μαθαίνονται. Τα παιδιά πρέπει να συνδέσουν το αντικείμενο και την εικόνα του φωνήεντος που υπάρχει στη λέξη. Για την πρώτη εικόνα, σχεδιάστε ένα διάγραμμα της λέξης: πόσες συλλαβές, που τονίζεται.
Παράδειγμα δοκιμαστικής κάρτας για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας
Εκτελέστε ανάλυση ήχου-γραμμάτων λέξεων, δηλαδή γράψτε τα ονόματα των αντικειμένων που απεικονίζονται στις κάρτες.
Φυλλάδια που απαιτούν να εισαγάγετε το όνομα των αντικειμένων μπορούν να χρησιμοποιηθούν για παιδιά που μπορούν να γράψουν
Τα παιδιά ανάγνωσης μπορούν να προσφερθούν να λύσουν παζλ ή παιχνίδια για να σχηματίσουν λέξεις: "Ποιος θα κάνει περισσότερες νέες λέξεις από τα γράμματα της λέξης Εξαιρετική;"; "Ονομάστε τις λέξεις που αποτελούνται από δύο, καθώς η λέξη ατμομηχανή αποτελείται από τις λέξεις Par και Voz."
Στάδια διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας να διαβάζουν και να γράφουν
Η προετοιμασία για την εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής ξεκινά στην ηλικία των τριών. Ποιες εργασίες επιλύονται σε κάθε ηλικιακή ομάδα;
Δεύτερη κατώτερη ομάδα
Οι στόχοι του τρέχοντος έτους είναι:
- εμπλουτισμός του λεξικού ·
- ανάπτυξη της ικανότητας προφοράς λέξεων σωστά και σαφώς ·
- σχηματισμός της ικανότητας διάκρισης των ήχων.
- γνωριμία με τις έννοιες του "word" και του "sound".
Οι κύριες μορφές εργασίας: συνομιλίες, ανάγνωση, απομνημόνευση ποίησης, παιχνίδια.
Στα μαθήματα που σχηματίζουν ηχητική αδιαφορία, τα παιδιά εξοικειώνονται με τους ήχους του γύρω κόσμου και μαθαίνουν να τους αναγνωρίζουν, εισάγεται η έννοια του "ήχου".
Η μελέτη ξεκινά με την εξέταση των ήχων που είναι πολύ διαφορετικοί ο ένας από τον άλλο (θορυβώδες χαρτί - ο ήχος ενός κουδουνιού). Στη συνέχεια, προχωρούν σε στενούς ήχους (θόρυβο χαρτιού - θρόισμα φυλλώματος, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διαφορετικά κουδούνια). Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να διακρίνουν μεταξύ των φυσικών θορύβων (ο ήχος των ελαστικών του αυτοκινήτου, ο κραυγή της κιμωλίας, το φτερά ενός σπουργιτιού).
Παιχνίδια που χρησιμοποιήθηκαν: «Πείτε τους ήχους» (ηχογράφηση διαφόρων θορύβων χρησιμοποιείται), «Πού χτυπάει το κουδούνι;», «Πώς τα ζώα βρυχάται» (τα παιδιά βλέπουν εικόνες και αναπαράγουν ήχους από ζώα).
Σε ένα από τα μαθήματα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σύνολα αντικειμένων από τα ίδια υλικά: γυαλί, μέταλλο, πλαστικό. Αρχικά, ο δάσκαλος δείχνει ποιος ήχος λαμβάνεται όταν χτυπάει γυαλί, μέταλλο. Στη συνέχεια, πίσω από την οθόνη, χτυπά ένα αντικείμενο. Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν από τι αποτελείται.
Είναι δυνατή η θεατρικοποίηση ενός οικείου παραμυθιού. Υπενθυμίζουμε το παραμύθι "Kolobok". «Το Kolobok κυλάει, κυλάει στο μονοπάτι. Και προς αυτόν ... ". Τα παιδιά συνεχίζουν: "Λαγός!" Ένα παιδί με λαγό παιχνίδι στα χέρια του βγαίνει μπροστά και στέκεται μπροστά από τα παιδιά. Παίρνουμε επίσης τη συνάντηση με τους υπόλοιπους ήρωες της ιστορίας. Ο δάσκαλος στρέφεται εναλλάξ στα παιδιά με τα παιχνίδια μπροστά: «Ποια είναι η λέξη για το παιχνίδι σας; Ας πούμε όλοι μαζί αυτή τη λέξη. " Και έτσι για όλους τους χαρακτήρες. Κατά την εκτέλεση τέτοιων ασκήσεων, η προσοχή επικεντρώνεται στην έννοια του «word».
Ένα παράδειγμα μαθήματος για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής μπορεί να βρεθεί εδώ.
Μεσαία ομάδα
Οι στόχοι του τρέχοντος έτους είναι:
- περαιτέρω ανάπτυξη και επέκταση του λεξιλογίου ·
- ο σχηματισμός της ικανότητας να αντιλαμβάνεται την πλοκή της ιστορίας, να επαναπωληθεί.
- απομνημόνευση ποίησης, παροιμιών και ρημάτων ·
- ενοποίηση των εννοιών «λέξη» και «ήχος», χωρίζοντας μια λέξη σε συλλαβές ·
- ο σχηματισμός δεξιοτήτων για τον προσδιορισμό του μήκους μιας λέξης, για την επισήμανση του πρώτου ήχου.
Οι κύριες μορφές εργασίας: συνομιλίες, ανάγνωση, επαναπώληση, απομνημόνευση ποιημάτων και παροιμιών, δημιουργικές ιστορίες, παιχνίδια.
Βίντεο: μάθημα "Ανάπτυξη του λόγου" στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου
Παραδείγματα κατάλληλων παιχνιδιών:
- Παιχνίδι "Θυμηθείτε τη λέξη". Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στέκονται σε κύκλο και παίρνουν διαδοχικά καλώντας τον γείτονά τους οποιοδήποτε ουσιαστικό. Δεν μπορείτε να επαναλάβετε τον εαυτό σας. Εάν ο συμμετέχων δεν έχει χρόνο να θυμηθεί γρήγορα μια νέα λέξη, τότε βγαίνει από το παιχνίδι. Ο νικητής είναι αυτός που παραμένει στον κύκλο. Στο μέλλον, αυτό το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο δίνοντας στα παιδιά καθήκοντα να επιλέγουν λέξεις για κάποιο θέμα. Για παράδειγμα: «Πηγαίνουμε στο μανάβικο, μπορείτε να αγοράσετε ό, τι θέλετε. Ονομάζουμε μόνο αυτές τις λέξεις που είναι προϊόντα. "
- Παιχνίδι ηχούς. Τα παιδιά πρέπει να επαναλάβουν το δεύτερο μέρος της λέξης με τέτοιο τρόπο ώστε να αποκτήσουν καινούργιο (πίτα - κέρατο, ατμομηχανή - καροτσάκι κ.λπ.). Μια άλλη εκδοχή του παιχνιδιού είναι να ονομάσετε μια λέξη, να απορρίψετε τον πρώτο ήχο (η αυλή είναι κλέφτης, η οροφή είναι τάφρος, το δράμα είναι ένα πλαίσιο, ένας τυφλοπόντικας είναι ένα στόμα, το δρεπάνι είναι μια σφήκα).
Άσκηση για να αναγνωρίσετε τον πρώτο ήχο σε μια λέξη χρησιμοποιώντας εικόνες. Ο δάσκαλος τονίζει αυτόν τον ήχο με τονισμό (p-rose, p-rocket, p-cancer, p-hands) και επιδεικνύει την εικόνα.
Ο δάσκαλος πρέπει να προφέρει με σαφήνεια τον αρχικό ήχο "rrr"
Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούν άλλες λέξεις για τον ίδιο ήχο.
Κατά την εκτέλεση ασκήσεων για διαίρεση σε συλλαβές, κάθε συλλαβή χωρίζεται με έναν έντονο ήχο (χτύπημα ενός γκονγκ, χτύπημα μολυβιού, χειροκρότημα, χτύπημα τυμπάνου) ή με τις ίδιες ασκήσεις (στροφές, στροφές, βήματα). Μια άλλη επιλογή: πετάξτε την μπάλα όσες φορές υπάρχουν συλλαβές στη λέξη. Τέτοιες ασκήσεις μπορούν να θεωρηθούν ως φυσική αγωγή.
Το περίγραμμα του μαθήματος με θέμα "Διαίρεση λέξεων σε συλλαβές" παρουσιάζεται στον ιστότοπο.
Ανώτερη ομάδα
Οι ακόλουθες εργασίες μπορούν να διακριθούν:
- περαιτέρω ανάπτυξη της φωνητικής ακοής: αναγνώριση φωνηέντων και συμφώνων, σωστή προφορά και άρθρωση ·
- αναγνώριση λέξεων που περιέχουν έναν συγκεκριμένο ήχο ·
- τοποθέτηση στρες?
- την ικανότητα χαρακτηρισμού του ήχου (φωνήεν, σκληρό ή μαλακό σύμφωνο) ·
- διαιρώντας προτάσεις σε λέξεις, επισημαίνοντας ανακριτικές και θαυμαστικές προτάσεις σε τονισμό.
Τα παιδιά πρέπει να μάθουν πώς να αναγνωρίζουν σωστά τους ήχους των φωνηέντων χωρίς να τους λείπουν λέξεις. Είναι η ακριβής προφορά των φωνηέντων που καθορίζει την όμορφη ομιλία. Η μελέτη συνήθως πηγαίνει με τη σειρά: [a], [o], [y], [u], [s], [e], [e].
Στο πρώτο μάθημα, επιλέγουμε έναν ήχο φωνήεν από μια λέξη. Για παράδειγμα, [a]. Ο δάσκαλος ονομάζει τις λέξεις στις οποίες το [a] υπάρχει σε μια ανοιχτή συλλαβή, επισημαίνοντας [a] με τη φωνή του: KA-A-A-SHA-A-A. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν. Λέμε περισσότερες παρόμοιες λέξεις: MA-MA, RA-MA. Επικεντρωθείτε στην άρθρωση κατά την προφορά ενός ήχου.
Για να διευκολύνετε τα παιδιά να αντιγράψουν την άρθρωση, μπορείτε να τους προσκαλέσετε να παρακολουθήσουν τον εαυτό τους μέσω μικρών καθρεφτών.
Ο δάσκαλος εξηγεί ότι κατά την προφορά του ήχου [a], ο αέρας εκπνέεται ελεύθερα, χωρίς να αντιμετωπίζει εμπόδια. Ο ήχος είναι δυνατός, στην κορυφή της φωνής, και γι 'αυτό ονομάζεται φωνήεν. Θα το επισημάνουμε με κόκκινο χρώμα.
Με τον ίδιο τρόπο, παρουσιάζουμε τα παιδιά στους υπόλοιπους ήχους των φωνηέντων.
Οι δραστηριότητες με ήχους φωνηέντων μπορούν να περιλαμβάνουν τις ακόλουθες ασκήσεις:
- «Δείτε τον ήχο»: ο δάσκαλος προφέρει σιωπηλά και εκφραστικά τον ήχο, τα λένε τα παιδιά.
- «Ονομάζουμε λέξεις με συγκεκριμένο ήχο» (ο ήχος μας πρέπει να είναι κρουστικός - χέρια, όχι χέρι, γάτα, όχι γατάκι).
- «Αποσυναρμολόγηση καρτών»: τα παιδιά επιλέγουν κάρτες με εικόνες για ήχο [a] και στερεώνονται σε μαγνητική πλακέτα.
- Προσδιορισμός του ήχου μεταξύ άλλων φωνηέντων a, y και, e, o (στην αρχή, ο δάσκαλος προφέρει σαφώς τους ήχους στον εαυτό του, τότε αυτό δεν γίνεται).
- Ορισμός του ήχου σε συλλαβές (αυτός, μουστάκι, ac, im, op).
- Ορισμός του ήχου σε λέξεις (swing, aster, arch, Ira, gadfly).
- Βρίσκοντας λέξεις σε μια πρόταση για έναν συγκεκριμένο ήχο: "Ο τυφλοπόντικας και η γάτα κυλούσαν το στεφάνι."
Στη συνέχεια, διδάσκουμε στα παιδιά να καθορίζουν σε ποια συλλαβή της λέξης βρίσκεται ο ήχος μας: στο πρώτο μάθημα, ψάχνουμε έναν ήχο στην πρώτη συλλαβή, στη δεύτερη - στην τελευταία συλλαβή και μόνο στην επόμενη - στο στη μέση της λέξης. Αυτή η κατάσταση μπορεί να αντιμετωπιστεί, για παράδειγμα, με τη βοήθεια ενός "αστείου τρέιλερ". Υπάρχουν τόσα παράθυρα σε αυτό το τρέιλερ, όπως και συλλαβές, με μια σημαία που ορίζουμε το παράθυρο όπου κάθεται το επιθυμητό φωνήεν.
Μετά τη μελέτη των φωνηέντων, μελετώνται τα σύμφωνα.
Η άρθρωση των συμφώνων (m), (n) είναι το αντίθετο της άρθρωσης των ήχων φωνήεντος: ο αέρας παγιδεύεται είτε από τα χείλη ή τα δόντια
Σκεφτείτε ένα μάθημα με ήχο [m]. Ο δάσκαλος λέει: «Μια νεαρή αγελάδα δεν ξέρει ακόμα πώς να ταιριάζει. Βγαίνει μόνο Μ-Μ-Μ ». Τα μικρά παιδιά μιλούν τον ίδιο τον ήχο, χρησιμοποιήστε έναν καθρέφτη για να ελέγξετε την άρθρωση. Τα παιδιά παρατηρούν ότι υπάρχει εμπόδιο στην πορεία του αέρα - των χειλιών. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι όταν προφέρει όλα τα σύμφωνα, ο αέρας συναντά ένα εμπόδιο. Οι ήχοι συμφώνησαν ότι προφέρονται με αυτόν τον τρόπο, επομένως καλούνται σύμφωνα. Τα επισημαίνουμε με μπλε χρώμα.
Είναι απαραίτητο να διδάξετε στα παιδιά να διαχωρίζουν τα φωνητικά και τα φωνητικά. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι τα φωνητικά σύμφωνα προφέρονται με θόρυβο και φωνή, και τα κωφά μόνο με θόρυβο. Εάν κλείσετε τα αυτιά σας με τις παλάμες σας, τότε ακούγεται ένας ηχηρός ήχος, αλλά δεν μπορεί να ακούγεται ένας κωφός ήχος. Ο ήχος μας [m] είναι ηχηρός.
Πρέπει να βρείτε μια ονομασία για φωνή: κουδούνι, κουδούνι, ηχείο. Εάν ο ήχος είναι θαμπός, διαγράψτε το σύμβολο.
Οι σύμφωνοι ήχοι ταξινομούνται επίσης ως απαλοί και σκληροί. Εξηγούμε στα παιδιά τη διαφορά στην άρθρωση. Όταν μιλάμε απαλά, τα χείλη μας σφίγγονται και μοιάζει να χαμογελάμε λίγο. Όταν μιλάτε συμπαγείς ήχους, αυτό δεν τηρείται. Το προφέρουμε ξεκάθαρα, ώστε τα παιδιά να βλέπουν την κίνηση των χειλιών: «Σκοτάδι, σκοτάδι, μυστήριο, μοσχάρι».
Έρχεται με μια ονομασία: για απαλούς ήχους - βαμβάκι, για σκληρούς - πέτρα.
Κατά τη μελέτη του ήχου, δίνεται το περίγραμμα ενός γράμματος. Σε αυτήν την ηλικία, είναι ακόμα πολύ δύσκολο για τα παιδιά να θυμούνται το πρόγραμμα. Για να επιτύχουμε ένα καλό αποτέλεσμα, κάνουμε ασκήσεις με βάση διαφορετικούς τύπους μνήμης του παιδιού.
- Εργασίες που βασίζονται στην οπτική μνήμη - χρησιμοποιούν εικόνες, παίζονται σκηνές.
- Τεχνικές σχεδιασμένες για απτική μνήμη - τα παιδιά αισθάνονται το αντικείμενο της μελέτης με τα χέρια τους: διαμορφώνουν γράμματα από ζύμη, πηλό ή πλαστελίνη, τα απλώνουν από μικρά αντικείμενα.
- Η χρήση μηχανικής μνήμης - τα παιδιά πρέπει να επαναλαμβάνουν αυτόματα το σχήμα του γράμματος: σχεδίαση, ίχνος κατά μήκος ενός διάτρητου, κομμένου χαρτιού κατά μήκος του περιγράμματος.
- Όσον αφορά τη συσχετιστική μνήμη - διοργανώνουμε έναν διαγωνισμό ιστορίας "Τι μοιάζει ένα γράμμα".
Καθ 'όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης, παρουσιάσαμε ένα σύστημα προσδιορισμού ήχων με βάση το χρώμα (φωνήεν - κόκκινο, σύμφωνο - μπλε) και σύμβολα (φωνητικό - κουδούνι, μαλακό - βαμβάκι, σκληρή πέτρα). Αυτή η τεχνική βοηθά στην απομνημόνευση του υλικού και στην ανάπτυξη εργασιών.
Ένα παράδειγμα μιας εργασίας που βασίζεται στο εισαγόμενο σύστημα σημειογραφίας: τα παιδιά πρέπει να συνδέσουν σωστά μια εικόνα και ένα σχέδιο λέξεων με γραμμές
Η πορεία της κυριαρχίας του γραμματισμού δεν είναι εύκολη. Για να περπατήσει πάνω του, το παιδί πρέπει να επιδείξει επιμέλεια και επιμέλεια. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να υποστηρίξει το μωρό στη μάθησή του. Θα είναι υπέροχο εάν εμφανιστεί μια οθόνη στην ομάδα, η οποία αντικατοπτρίζει ποιες γνώσεις έχουν ήδη αποκτήσει τα παιδιά και τι απομένει να κυριαρχήσει.
Στην ομάδα ηλικιωμένων, ως μέρος του προγράμματος γραμματισμού, πραγματοποιούνται μαθήματα ανάλυσης προσφορών. Σε αυτόν τον σύνδεσμο μπορείτε να διαβάσετε τη σύνοψη του GCD για την ανάπτυξη ομιλίας με θέμα "Γνωριμία με την πρόταση."
Προπαρασκευαστική ομάδα
Οι ακόλουθες εργασίες μπορούν να διακριθούν:
- να σχηματίσει την ικανότητα ανάλυσης του κειμένου και να κάνει μια πρόταση σύμφωνα με ένα δεδομένο σχήμα ·
- να εξοικειωθείτε με τις έννοιες "ουσιαστικό", "επίθετο", "ρήμα", να μιλήσετε για την επιλογή συνωνύμων, ανωνύμων λέξεων.
- διδάξτε πώς να συντάξετε ένα σχέδιο λέξεων?
- επιτύχετε ανάγνωση με ταχύτητα 30-40 λέξεων ανά λεπτό.
- Διδάξτε να γράφετε λέξεις σε ένα σημειωματάριο.
Βίντεο: μάθημα "Μαθαίνοντας να διαβάζω και να γράφω" στην προπαρασκευαστική ομάδα για το εκπαιδευτικό συγκρότημα "Paths"
Στο τέλος του έτους, τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να ολοκληρώσουν εργασίες αυτού του τύπου:
- Επαναλάβετε το twister της γλώσσας: "Τα πεδία πήγαν στο μαϊντανό ζιζανίων στο χωράφι."
- Αναφέρετε τα αντικείμενα από το twister της γλώσσας (μαϊντανός, πεδίο). Ποιος είναι ο πρώτος ήχος σε αυτές τις λέξεις (n). Τι ήχος είναι αυτός; Πώς υποδεικνύεται στο διάγραμμα;
- Πόσοι ήχοι είναι στη λέξη "Ειρήνη". Ονόμασέ τους.
- Η λέξη «δρόμος» χωρίστηκε σε συλλαβές.
- Υπάρχει ένα ρητό στο ταμπλό: "Ένα επιμελές ποντίκι θα ροκανίσει το ταμπλό." Βρείτε τη γραπτή λέξη "ποντίκι".
- το θέμα και ο σκοπός του μαθήματος, καθώς και τα κύρια καθήκοντα: εκπαιδευτικά, αναπτυξιακά, εκπαιδευτικά ·
- καθορίζονται οι μέθοδοι και οι τεχνικές που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτικός και πώς αντιστοιχούν στις εργασίες ·
- δίνεται μια αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών ·
- το έργο του δασκάλου αναλύεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
- προσφέρει προτάσεις για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Μέχρι το τέλος της εκπαίδευσης γραμματισμού, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να είναι σε θέση να προφέρουν λέξεις σωστά, να διακρίνουν μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων, λέξεις με παρόμοιους ήχους, να χωρίζουν τις λέξεις σε συλλαβές, να γνωρίζουν τη σύνθεση των λέξεων και των προτάσεων, τα βασικά στοιχεία της ανάγνωσης και της γραφής
Με παιδιά αυτής της ηλικίας, μπορείτε να πραγματοποιήσετε διάφορα είδη κουίζ και KVN, παρόμοια με την ανοιχτή εκδήλωση που παρουσιάζεται στον ιστότοπο.
Τα μαθήματα γραμματισμού πραγματοποιούνται δύο φορές την εβδομάδα. Για τη νεότερη ομάδα, 15–20 λεπτά, για τη μεσαία ομάδα, 20–25 λεπτά, για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, 25–30 λεπτά.
Ο προοπτικός σχεδιασμός της διαδικασίας γραμματισμού μπορεί να πραγματοποιηθεί με άλλο τρόπο, για παράδειγμα, σε αυτόν τον ιστότοπο.
Υπάρχουν και άλλες μέθοδοι διδασκαλίας του γραμματισμού. Η μέθοδος του Nikolay Zaitsev ("Zaitsev cubes") έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη. Σύμφωνα με τον ίδιο, ένα παιδί μπορεί να διδαχθεί να διαβάζει και να γράφει από νεαρή ηλικία χωρίς προηγούμενη προετοιμασία. Η μέθοδος βασίζεται στη χρήση ειδικών κύβων αποθήκευσης και τραπεζιών τοίχου.
Το "Warehouse" είναι μια ειδική μονάδα ομιλίας της μεθόδου Zaitsev, είναι ένα ζεύγος συμφώνων - ένα φωνήεν, ή ένα σύμφωνο και ένα σκληρό ή απαλό σημάδι ή ένα γράμμα
Τα μαθησιακά αποτελέσματα είναι ορατά μέσα σε λίγους μήνες: τα παιδιά διαβάζουν άπταιστα χωρίς δυσκολία. Αυτή η μέθοδος είναι επίσης κατάλληλη για τη διδασκαλία παιδιών με προβλήματα ακοής και με προβλήματα όρασης. Τα μειονεκτήματα της μεθόδου περιλαμβάνουν το γεγονός ότι η εκπαίδευση πραγματοποιείται μεμονωμένα και δεν μπορεί να εφαρμοστεί για εργασία σε ομάδες νηπιαγωγείων. Επιπλέον, ένα παιδί που μαθαίνει να διαβάζει χρησιμοποιώντας αυτήν τη μέθοδο μπορεί να έχει προβλήματα στο δημοτικό σχολείο λόγω διαφορετικών αρχών παρουσίασης.
Ανάλυση μαθήματος
Το αποτέλεσμα της δουλειάς ενός νηπιαγωγού αξιολογείται όχι μόνο από τα παιδιά και τους γονείς τους, αλλά και από το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα. Ο επικεφαλής ή ο μεθοδολόγος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορεί να παρακολουθήσει οποιοδήποτε μάθημα με παιδιά και να αξιολογήσει πόσο αποτελεσματικά και αποδοτικά γίνεται. Με βάση τα αποτελέσματα του ελέγχου, συντάσσεται ανάλυση του μαθήματος. Σε αυτό το έγγραφο:
Μπορείτε να δείτε ένα παράδειγμα μιας τέτοιας ανάλυσης ενός μαθήματος στον ιστότοπο.
Ο διάσημος σοβιετικός φυσικός Pyotr Kapitsa είπε: «Η επιστήμη πρέπει να είναι διασκεδαστική, συναρπαστική και απλή. Πρέπει λοιπόν να είμαστε επιστήμονες ". Αυτή η δήλωση μπορεί να γίνει ο κύριος κανόνας κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων γραμματισμού στο νηπιαγωγείο.
