Fgos για δευτεροβάθμια εκπαίδευση αγγλικά. Γενικά χαρακτηριστικά του ξενόγλωσσου προγράμματος. Βασικοί κανόνες του fgos στα αγγλικά

γενικά χαρακτηριστικάπρογράμματα για ξένη γλώσσα

Όνομα παραμέτρου	Εννοια
Θέμα άρθρου:	Γενικά χαρακτηριστικά του ξενόγλωσσου προγράμματος
Ρουμπρίκα (θεματική κατηγορία)	Εκπαίδευση

Γενικά χαρακτηριστικά της δεύτερης γενιάς GEF

Διάλεξη #4

Πρότυπο δεύτερης γενιάς:

Πρόγραμμα Ξένων Γλωσσών (FGOS)

Το περιεχόμενο των ακαδημαϊκών μαθημάτων, που αντιπροσωπεύουν το σύστημα στο βασικό σχολείο επιστημονικές έννοιεςκαι τις αντίστοιχες μεθόδους δράσης, δημιουργεί την απαραίτητη βάση για τη διαμόρφωση της θεωρητικής αναστοχαστικής σκέψης στους μαθητές. Μια τέτοια ποιοτικά νέα μορφή σκέψης χρησιμεύει ως η λειτουργική και τεχνική βάση για τη μετάβαση των μαθητών από μαθησιακές δραστηριότητεςως μαθησιακές δεξιότητες δημοτικό σχολείοσε εκπαιδευτικές δραστηριότητες με στοιχεία αυτομόρφωσης και αυτοανάπτυξης στο βασικό σχολείο. Αυτό ανοίγει νέες ευκαιρίες για την ανάπτυξη γνωστικών, επικοινωνιακών, αισθητικών, μετασχηματιστικών αντικειμένων (τεχνικών και τεχνολογικών) δραστηριοτήτων που βασίζονται στον αξιακό σημασιολογικό προσανατολισμό του ατόμου στον κόσμο και την κοινωνία, την ανάπτυξη της αυτογνωσίας και του καθορισμού στόχων. , χτίζοντας μια ατομική εκπαιδευτική τροχιά.

Το πρόγραμμα ξένων γλωσσών για το βασικό σχολείο καταρτίζεται με βάση τον Θεμελιώδη πυρήνα του περιεχομένου της γενικής εκπαίδευσης και τις Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της βασικής γενικής εκπαίδευσης, που παρουσιάζονται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο γενικής εκπαίδευσης δεύτερης γενιάς. Λαμβάνει επίσης υπόψη τις κύριες ιδέες και διατάξεις του προγράμματος για την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη γενική εκπαίδευση, παρατηρείται συνέχεια με υποδειγματικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Το πρόγραμμα είναι μια κατευθυντήρια γραμμή για τη σύνταξη προγραμμάτων εργασίας: ορίζει το αμετάβλητο (υποχρεωτικό) μέρος εκπαιδευτικό πρόγραμμα, εκτός του οποίου παραμένει η δυνατότητα επιλογής του συγγραφέα της μεταβλητής συνιστώσας του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Οι συγγραφείς προγραμμάτων εργασίας και σχολικών βιβλίων μπορούν να προσφέρουν τη δική τους προσέγγιση όσον αφορά τη δόμηση του εκπαιδευτικού υλικού, τον καθορισμό της σειράς μελέτης του, την επέκταση του όγκου (λεπτομέρεια) του περιεχομένου, καθώς και τρόπους διαμόρφωσης ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και μεθόδων δραστηριότητας, ανάπτυξης, εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης των μαθητών. Προγράμματα εργασίας που έχουν καταρτιστεί με βάση το πρόγραμμα μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε Εκπαιδευτικά ιδρύματαδιαφορετικά προφίλ και διαφορετικές ειδικότητες.

Το πρόγραμμα για το βασικό σχολείο προβλέπει την περαιτέρω ανάπτυξη όλων των βασικών τύπων δραστηριοτήτων των μαθητών που παρουσιάζονται στα προγράμματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, το περιεχόμενο του προγράμματος βασικής γενικής εκπαίδευσης έχει χαρακτηριστικά που οφείλονται, πρώτον, στα καθήκοντα ανάπτυξης, κατάρτισης και εκπαίδευσης των μαθητών, δεδομένων των κοινωνικών απαιτήσεων για το επίπεδο ανάπτυξης των προσωπικών και γνωστικών τους ιδιοτήτων. Δεύτερον, το γνωστικό περιεχόμενο του συστήματος γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τρίτον, τα ψυχολογικά ηλικιακά χαρακτηριστικά των εκπαιδευομένων.

Αυτό το δείγμα προγράμματος περιλαμβάνει τέσσερις ενότητες: ένα επεξηγηματικό σημείωμα με απαιτήσεις για μαθησιακά αποτελέσματα. περιεχόμενο μαθημάτων με λίστα ενοτήτων, κατά προσέγγιση θεματικό σχεδιασμό που υποδεικνύει τον ελάχιστο αριθμό ωρών που αφιερώνονται στη μελέτη θεμάτων και καθορίζει τους βασικούς τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για μαθητές. συστάσεις εφοδιαστικής θέμα.

Το «Επεξηγηματικό Σημείωμα» αποκαλύπτει τα χαρακτηριστικά κάθε ενότητας του προγράμματος, τη συνέχεια του περιεχομένου του με τα σημαντικότερα κανονιστικά έγγραφα και το περιεχόμενο του προγράμματος ξένων γλωσσών για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση. γενική περιγραφή του μαθήματος της ξένης γλώσσας, δίνεται η θέση του στο βασικό πρόγραμμα σπουδών. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στους στόχους εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας, η συμβολή της στην επίλυση βασικών παιδαγωγικά καθήκονταστο σύστημα της βασικής γενικής εκπαίδευσης, καθώς και η γνωστοποίηση των αποτελεσμάτων κατάκτησης προγράμματος ξένων γλωσσών από μαθητές στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης.

Οι στόχοι και τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα παρουσιάζονται σε διάφορα επίπεδα - μετα-αντικείμενο, προσωπικό και θέμα. Με τη σειρά τους, τα αποτελέσματα του θέματος ορίζονται σύμφωνα με τους κύριους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας: γνωστικός, προσανατολισμένος στην αξία, εργασία, σωματική, αισθητική.

Η ενότητα ʼʼΚύριο περιεχόμενοʼ περιλαμβάνει μια λίστα με το περιεχόμενο που μελετήθηκε, συνδυασμένο σε μπλοκ περιεχομένου, υποδεικνύοντας τον ελάχιστο αριθμό ώρες διδασκαλίαςπου διατίθενται για τη μελέτη κάθε μπλοκ.

Η ενότητα «θεματικός σχεδιασμός» παρουσιάζει μια κατά προσέγγιση λίστα θεμάτων ενός μαθήματος ξένων γλωσσών και τον αριθμό των διδακτικών ωρών που αφιερώνονται στη μελέτη κάθε θέματος, μια περιγραφή του κύριου περιεχομένου των θεμάτων και των βασικών δραστηριοτήτων του μαθητή (σε επίπεδο εκπαιδευτικές δραστηριότητες). Το πρόγραμμα περιλαμβάνει επίσης ʼʼΣυστάσεις για εξοπλισμό εκπαιδευτική διαδικασίαʼʼ.

Γενικά χαρακτηριστικά του προγράμματος σε μια ξένη γλώσσα - η έννοια και τα είδη. Ταξινόμηση και χαρακτηριστικά της κατηγορίας «Γενικά χαρακτηριστικά του προγράμματος σε μια ξένη γλώσσα» 2017, 2018.

Αυτό το πρόγραμμα εργασίας του μαθήματος "Αγγλικά" καταρτίζεται με βάση το Ομοσπονδιακό Κράτος εκπαιδευτικό πρότυποδεύτερης γενιάς, ένα υποδειγματικό πρόγραμμα σε μια ξένη γλώσσα, το πρόγραμμα του συγγραφέα του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος O.V. Afanasiev, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "English in focus", "Enlightenment", βασικό πρόγραμμα σπουδών και σχολικό πρόγραμμα σπουδών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Παράρτημα του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος του γυμνασίου Izberdeevskaya

το όνομα του Ήρωα Σοβιετική Ένωση V.V. Αποστολή με. Δροσερός

Περιοχή Petrovsky, περιοχή Tambov

Πρόγραμμα εργασίας

Με αγγλική γλώσσα

πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης

(σύμφωνα με το GEF)

για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2020

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Αυτό το πρόγραμμα εργασίας του θέματος "Αγγλικά" καταρτίζεται με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο δεύτερης γενιάς, ένα υποδειγματικό πρόγραμμα σε μια ξένη γλώσσα, το πρόγραμμα του συγγραφέα του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος O.V. Afanasiev, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "English in focus", "Enlightenment", βασικό πρόγραμμα σπουδών και σχολικό πρόγραμμα σπουδών.

Στόχοι και στόχοι διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας

Στόχοι μαθήματος:

Σχηματισμός ικανότητα επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα σε στοιχειώδες επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες και τις ανάγκες του λόγου κατώτεροι μαθητέςσε προφορική (ακρόαση και ομιλία) και γραπτή (ανάγνωση και γραφή) μορφές.

Κοινωνία παιδιά σε μια νέα κοινωνική εμπειρία χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα: γνωριμία των μικρότερων μαθητών με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων, με την ξένη παιδική λαογραφία και διαθέσιμα δείγματα μυθιστόρημα; καλλιέργεια φιλικής στάσης προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών·

Ανάπτυξη ομιλία, πνευματική και γνωστικές ικανότητεςτους κατώτερους μαθητές, καθώς και τις γενικές εκπαιδευτικές τους δεξιότητες· ανάπτυξη κινήτρων για περαιτέρω γνώση μιας ξένης γλώσσας.

Ανατροφή και ευέλικτοανάπτυξη μαθητή μέσω μιας ξένης γλώσσας.

Λαμβάνοντας υπόψη τους διατυπωμένους στόχους, η μελέτη του μαθήματος «Ξένη γλώσσα» στοχεύει στην επίλυση των παρακάτωκαθήκοντα :

Σχηματισμός παραστάσεωνγια μια ξένη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας που επιτρέπει την επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης με άτομα που μιλούν ή γράφουν σε μια ξένη γλώσσα, μαθαίνουν νέα πράγματα μέσω ηχητικών και γραπτών κειμένων·

Διεύρυνση των γλωσσικών οριζόντωννεότεροι μαθητές? κατοχή στοιχειωδών γλωσσικών εννοιών που είναι διαθέσιμες σε νεότερους μαθητές και απαραίτητες για την κατάκτηση του προφορικού και γραπτού λόγου σε μια ξένη γλώσσα σε στοιχειώδες επίπεδο·

Παροχή επικοινωνιακού-ψυχολογικούπροσαρμογή των παιδιών στο νέο γλωσσικό κόσμο προκειμένου να ξεπεράσουν το ψυχολογικό εμπόδιο στο μέλλον και να χρησιμοποιήσουν μια ξένη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας.

Ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτωνένας νεότερος μαθητής, η προσοχή, η σκέψη, η μνήμη και η φαντασία του στη διαδικασία συμμετοχής σε προσομοιωμένες καταστάσεις επικοινωνίας, παιχνίδια ρόλων. κατά την εκμάθηση του γλωσσικού υλικού.

Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίραςπαιδιά στη διαδικασία εκπαιδευτικών παιχνιδιών, εκπαιδευτικών παραστάσεων χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα.

Ένταξη μικρότερων μαθητώνσε μια νέα κοινωνική εμπειρία παίζοντας διάφορους ρόλους σε μια ξένη γλώσσα σε καταστάσεις παιχνιδιού τυπικές οικογενειακής, καθημερινής, εκπαιδευτικής επικοινωνίας.

Πνευματική και ηθική αγωγή ενός μαθητήκατανόηση και τήρηση τέτοιων ηθικών θεμελίων της οικογένειας όπως η αγάπη για τους αγαπημένους, η αμοιβαία βοήθεια, ο σεβασμός για τους γονείς, η φροντίδα για τους νεότερους.

Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων,κατοχή της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διαφορετικά στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (βιβλίο, βιβλίο εργασίας, εφαρμογή ήχου, εφαρμογή πολυμέσων κ.λπ.), ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια, σε ομάδα.

Κανονιστικά νομικά έγγραφα

Το πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά έχει αναπτυχθείμε βάση το ομοσπονδιακό στοιχείο του κρατικού προτύπου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των ακόλουθων κανονιστικών εγγράφων:

● Σύνταγμα Ρωσική Ομοσπονδία;

• Ομοσπονδιακός νόμος αριθ.
• Νόμος της περιοχής Tambov της 1ης Οκτωβρίου 2013 αριθ. 321-З «Για την εκπαίδευση στην περιοχή Tambov»·
• Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 373 της 06.10.2009 «Σχετικά με την έγκριση και τη θέσπιση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης» (όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε στις 26.11.2010 Αρ. 1241, 09.22 .2011 Αρ. 2357, 18.12.2012, 18.05 .2015, 31 Δεκεμβρίου 2015 Αρ.
• Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Μαρτίου 2014 Νο. 253 «Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού καταλόγου σχολικών βιβλίων που συνιστώνται για χρήση στην εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης με το κράτος διαπίστευση» (όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε στις 8 Ιουνίου 2015 αρ. 576, ημερομηνία 28 Δεκεμβρίου .2015 αρ. 1529, αρ. 38 26 Ιανουαρίου 2016, αριθ. 2017);
• Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 29ης Δεκεμβρίου 2010, αριθ. 29, 2011, 25 Δεκεμβρίου 2013, 24 Νοεμβρίου 2015) ;
• Χάρτης MBOU Izberdeevskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
• υποδειγματικό βασικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, που προτείνεται από το Συντονιστικό Συμβούλιο του Τμήματος Γενικής Παιδείας του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας σχετικά με την οργάνωση της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για χρήση από εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας εκπαιδευτικό πρόγραμμαπρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης
• πρόγραμμα εργασίας για τις τάξεις 2-4 Εκπαιδευτικά ιδρύματα- Μόσχα: Εκπαίδευση, εκδ. N.I. Bykova και M.D. Ποσπέλοβα

Γενικά χαρακτηριστικά του θέματος

Αυτό το θέμα περιλαμβάνεται στο εκπαιδευτικός χώρος"Φιλολογία".

αγγλική γλώσσα πώς χαρακτηρίζεται το θέμα:

- πολυλειτουργικότητα(μπορεί να λειτουργήσει ως στόχος της μάθησης και ως μέσο απόκτησης γνώσης σε διάφορα γνωστικά πεδία).

- διεπιστημονική(το περιεχόμενο της ομιλίας σε μια ξένη γλώσσα μπορεί να είναι πληροφορίες από διαφορετικά πεδία γνώσης, για παράδειγμα, τον κόσμο γύρω, τη λογοτεχνία, την ιστορία, την τέχνη κ.λπ.)

- πολυεπίπεδο(είναι απαραίτητο να κατέχετε, αφενός, διάφορα γλωσσικά μέσα που σχετίζονται με πτυχές της γλώσσας: λεξιλογικά, γραμματικά, φωνητικά, από την άλλη πλευρά, δεξιότητες τέσσερις τύπουςδραστηριότητα ομιλίας).

Ο ρόλος της ΙΑ ως υποκειμένουαυξάνει σε σχέση με την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, "όπου η ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή στη βάση των καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, της γνώσης και της ανάπτυξης του κόσμου αποτελούν τον στόχο και το κύριο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης". Η μετάβαση από το πρότυπο γνώσης στο εκπαιδευτικό κάνει τεράστια διαφορά. εκπαιδευτικό δυναμικότο μάθημα «ξένη γλώσσα» είναι ιδιαίτερα περιζήτητο. Η «Ξένη Γλώσσα» είναι πραγματικά μοναδική στις εκπαιδευτικές της ευκαιρίες και μπορεί να προσφέρει τη δική της ξεχωριστή συμβολή κύριο αποτέλεσμαεκπαίδευση - εκπαίδευση πολίτη της Ρωσίας.

ΙΑ είναι το πιο σημαντικό μέσοεκπαιδευτικό αντίκτυπο στην προσωπικότητα. Ως μέρος, ένα όργανο πολιτισμού, η FL διαμορφώνει την προσωπικότητα ενός ατόμου μέσα από το όραμα του κόσμου που ενσωματώνεται στη γλώσσα, τη νοοτροπία, τη στάση απέναντι στους ανθρώπους, δηλαδή μέσω της κουλτούρας των ανθρώπων που χρησιμοποιούν αυτή τη γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας. .

Μια ξένη γλώσσα παρέχει άμεση πρόσβαση στον τεράστιο πνευματικό πλούτο ενός άλλου έθνους, ανεβάζει το επίπεδο της ανθρωπιστικής εκπαίδευσης ενός μαθητή και συμβάλλει στη μελλοντική είσοδο στην παγκόσμια κοινότητα καλλιεργώντας το σεβασμό για άλλους πολιτισμούς. Η γνωριμία με την κουλτούρα των ανθρώπων της γλώσσας που μελετήθηκε συμβάλλει στη βαθύτερη κατανόηση της μητρικής τους κουλτούρας, στην εκπαίδευση του πατριωτισμού και του διεθνισμού. Η γνώση μιας ξένης γλώσσας και πολιτισμού αφαιρεί τα εμπόδια δυσπιστίας, καθιστά δυνατή τη μεταφορά και διάδοση του πολιτισμού κάποιου, τη δημιουργία θετικής εικόνας για τη χώρα του στο εξωτερικό.

Οι μαθητές κατακτούν ορθολογικές μεθόδους μελέτης μιας ξένης γλώσσας και καθολικές δραστηριότητες μάθησης (UUD): χρησιμοποιούν διάφορα λεξικά και άλλη βιβλιογραφία αναφοράς, βρίσκουν πληροφορίες στο Διαδίκτυο, χρησιμοποιούν ηλεκτρονικά εκπαιδευτικούς πόρους, πλοήγηση στο πληροφοριακό και εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Μια ξένη γλώσσα έχει τεράστιες δυνατότητες που μπορεί να συμβάλει σημαντικά στη διαμόρφωση ενός ατόμου ως πολίτη της Ρωσίας και της ατομικότητας. Η ανατροφή μιας κοινής επικοινωνιακής κουλτούρας, η διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας στη μητρική και ξένη γλώσσα είναι το πιο σημαντικό καθήκον σύγχρονο σχολείο, η επιτυχής εφαρμογή της οποίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις βάσεις που τίθενται στο δημοτικό σχολείο.

Το υποδειγματικό πρόγραμμα στοχεύει στην εφαρμογή μιας προσέγγισης προσανατολισμένης προς τους μαθητές, επικοινωνιακής-γνωστικής, κοινωνικο-πολιτιστικής δραστηριότητας στη διδασκαλία ξένων γλωσσών (συμπεριλαμβανομένων των αγγλικών).

Ως ενοποιητικός στόχος της μάθησης, θεωρείται ο σχηματισμός ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας, δηλαδή η ικανότητα και η πραγματική ετοιμότητα των μαθητών να επικοινωνούν σε μια ξένη γλώσσα και να επιτύχουν αμοιβαία κατανόηση με φυσικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, καθώς και η ανάπτυξη και εκπαίδευση των μαθητών μέσω σχολικού μαθήματος.

Η μαθητοκεντρική προσέγγιση, που θέτει την προσωπικότητα του μαθητή στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες, τις ικανότητες και τις κλίσεις του, συνεπάγεται ιδιαίτερη έμφαση στην κοινωνικοπολιτισμική συνιστώσα της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας. Αυτό θα πρέπει να διασφαλίζει τον πολιτιστικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, την εισαγωγή των μαθητών στον πολιτισμό της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, την καλύτερη κατανόηση του πολιτισμού της χώρας τους, την ικανότητα να τον παρουσιάζουν μέσω μιας ξένης γλώσσας και ένταξη των μαθητών στο διάλογο των πολιτισμών.

Περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών των Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, διατίθενται συνολικά 204 ώρες για τη μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο με ρυθμό 68 ωρών ετησίως. ακαδημαϊκό έτος, 2 φορές την εβδομάδα.

Χρόνια σπουδών	Αριθμός ωρών την εβδομάδα	Αριθμός εβδομάδων προπόνησης	Σύνολο ωρών ανά ακαδημαϊκό έτος
Βαθμός 2
3η τάξη
4η τάξη
Σύνολο: 204 ώρες ανά μάθημα

Περιγραφή των αξιακών προσανατολισμών του περιεχομένου του θέματος

Οι αξιακές προσανατολισμοί συνθέτουν το περιεχόμενο, κυρίως, της εκπαιδευτικής πτυχής. Στο προτεινόμενο μάθημα, η εκπαίδευση συνδέεται με τον πολιτισμό και νοείται ως διαδικασία εμπλουτισμού και βελτίωσης πνευματικός κόσμοςμάθηση μέσω της γνώσης και της κατανόησης ενός νέου πολιτισμού. Τα γεγονότα του πολιτισμού γίνονται αξία για τον μαθητή, αποκτούν δηλαδή κοινωνική, ανθρώπινη και πολιτιστική σημασία, γίνονται κατευθυντήριες γραμμές δραστηριότητας και συμπεριφοράς, συνδέονται με τις γνωστικές και βουλητικές πτυχές της προσωπικότητάς του, καθορίζουν τα κίνητρά του, την κοσμοθεωρία και την ηθική του. πεποιθήσεις, γίνονται η βάση για τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του, την ανάπτυξή του.δημιουργικές δυνάμεις και ικανότητες.

Δεδομένου ότι συνδέεται με τον πολιτισμό, με βάση αυτόν, η εκπαιδευτική πτυχή απορρέει από την ουσία της τεχνολογίας επικοινωνίας, η οποία βασίζεται σε ένα σύστημα λειτουργικά αλληλεξαρτώμενων αρχών που ενώνονται με μια ενιαία στρατηγική ιδέα: τις αρχές του mastering ξένη κουλτούραμέσω της επικοινωνίας, της δραστηριότητας του λόγου και της σκέψης, της προσωπικής εξατομίκευσης, της κατάστασης, της λειτουργικότητας και της καινοτομίας. Όλες αυτές οι αρχές φέρουν εκπαιδευτική φόρτιση στην ατμόσφαιρα της ξενόγλωσσης επικοινωνίας και συνεπώς εμπλέκουν δασκάλους και μαθητές σε βαθιά και πνευματική επικοινωνία, που στην ουσία είναι μια εκπαιδευτική διαδικασία.

Το εκπαιδευτικό δυναμικό πραγματοποιείται μέσα από το πολιτιστικό περιεχόμενο των υλικών που χρησιμοποιούνται. Επιπλέον, ο δάσκαλος μεταφέρει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και είναι αυτό το πολιτιστικό, πνευματικό περιεχόμενο που γίνεται ένα από τα κύρια συστατικά. εκπαιδευτική διαδικασία. Ο δάσκαλος, ως ερμηνευτής μιας ξένης κουλτούρας και φορέας ενός γηγενούς, πρέπει να κάνει ό,τι περνά από το χέρι του για να διαμορφώσει στους μαθητές αυτό το σύστημα αξιών που αντιστοιχεί στο ιδανικό της εκπαίδευσης - ένα πνευματικό άτομο.

Η οργάνωση της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης των μαθητών πραγματοποιείται στους εξής τομείς:

• εκπαίδευση της ιθαγένειας, πατριωτισμός, σεβασμός των δικαιωμάτων, ελευθεριών και υποχρεώσεων ενός ατόμου·
• εκπαίδευση των ηθικών συναισθημάτων και της ηθικής συνείδησης.
• εκπαίδευση της εργατικότητας, δημιουργική στάση για τη μάθηση, την εργασία, τη ζωή.
• εκπαίδευση μιας στάσης αξίας για τη φύση, το περιβάλλον.
• εκπαίδευση μιας αξιακής στάσης προς το ωραίο, η διαμόρφωση ιδεών για αισθητικά ιδανικά και αξίες.

Χαρακτηριστικά προσαρμογής του προγράμματος εργασίας στο θέμα «ΞένοΓλώσσα"

Η ετοιμότητα για εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας σε παιδιά με νοητική υστέρηση είναι κάπως μειωμένη, γεγονός που σχετίζεται με αδύναμη γνωστική δραστηριότητα, έλλειψη προσοχής, μνήμης, προσανατολισμού στο χώρο και άλλα χαρακτηριστικά που επηρεάζουν αρνητικά την επιτυχία της εκπαίδευσης και ανατροφής τους.

Το πρόγραμμα για παιδιά με νοητική υστέρηση δεν περιλαμβάνει τη μείωση των θεματικών ενοτήτων. Ωστόσο, ο όγκος του μελετημένου λεξιλογικού, συντακτικού και γραμματικού υλικού υφίσταται σημαντικές αλλαγές. Το εύρος της μελέτης μπορεί να αλλάξειγραμματικό υλικό. Ο αποκλεισμός του προκαλείται από ένα μικρό πρακτική σημασίαΚαιτη δυσκολία που παρουσιάζει στα παιδιά με νοητική υστέρηση. Λόγω του ελεύθερου χρόνου, το υλικό για την ανάγνωση, την ανάπτυξη του προφορικού λόγου και την προσιτή γραμματική επεξεργάζεται λεπτομερέστερα.

Στα μαθήματα μιας ξένης γλώσσας,λεξιλογικές δεξιότητεςκατά την εκτέλεση ασκήσεων που διασφαλίζουν την απομνημόνευση νέων λέξεων και εκφράσεων και τη χρήση τους στον λόγο. Χρησιμοποιούνται τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, οι οποίες επιτρέπουν σε ένα «ειδικό» παιδί να μαθαίνει αγγλικά με ευχαρίστηση.

Όταν κατακτηθεί διαλογικός λόγοςσε καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας, το παιδί μαθαίνει να ηγείταιστοιχειώδης διάλογος με κίνητρο: να δίνεις εντολές, να προσφέρεις να κάνεις κάτι. Δεδομένου ότι η προσοχή ενός ειδικού παιδιού δεν μπορεί να συγκεντρωθεί στην εκτέλεση μονότονων και κουραστικών ασκήσεων για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι καταστάσεις παιχνιδιού και οι διασκεδαστικές ιστορίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την αλλαγή της προσοχής. Μια ποικιλία ασκήσεων και παιχνιδιών βοηθούν το παιδί να απομνημονεύει το υλικό που μελετά ευκολότερα και γρηγορότερα, και αυτό οδηγεί στη διεύρυνση των γλωσσικών οριζόντων: βοηθάει στην κυριαρχία των στοιχειωδών γλωσσικών αναπαραστάσεων που είναι διαθέσιμες και απαραίτητες για την κατάκτηση του προφορικού και γραπτού λόγου. Αγγλικά. Χρήσημοντέλα Οι προτάσεις είναι πολύ σημαντικές για τη σταδιακή ανάπτυξη της σκέψης, της προσοχής, της μνήμης, της αντίληψης και της φαντασίας του παιδιού. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων μετα-αντικειμένου περιλαμβάνει την ικανότητα να ενεργείς σύμφωνα με το μοντέλο κατά την εκτέλεση ασκήσεων και τη σύνταξη στοιχειωδών δηλώσεων. Έτσι, επιτυγχάνεται το ελάχιστο επαρκές επίπεδοεπικοινωνιακή ικανότητα, γιατί προτεραιότητα στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας είναι η διαμόρφωση δεξιοτήτων ομιλίας στην ομιλία.

Η διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας σε παιδιά με νοητική υστέρηση βασίζεται στη μάθησηΑΝΑΓΝΩΣΗ . Γράμμα σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης χρησιμοποιείται μόνο ως μέσο,περισσότεροστέρεη αφομοίωση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού, καθώς και τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην ανάγνωση και την ομιλία. Στο λεξικό ελάχιστο, δεν μπορείτε να συμπεριλάβετε σπάνιες λέξεις, αλλά είναι καλύτερο να επεκτείνετε το διεθνές λεξιλόγιο, το οποίο είναι εύκολο να κατανοηθεί κατά την ανάγνωση. Η αναγνώριση τέτοιων λέξεων συμβάλλει στην ανάπτυξη εικασιών, επιπλέον, καθορίζονται οι αντιστοιχίες γραμμάτων-ήχων. Είναι δυνατόν να εστιάσουμε στην ανάγνωση και τη μετάφραση όσων διαβάζονται, γιατί όταν μεταφράζουν τα παιδιά συνειδητοποιούν το νόημα αυτού που διαβάζουν και ο φόβος τους για ένα άγνωστο κείμενο εξαφανίζεται. Το νέο λεξιλόγιο μπορεί να εξασκηθεί σε προτάσεις και να συνδυαστεί με λεξιλογική εργασία. Στο σπίτι, δεν δίνονται νέες ασκήσεις, αλλά επεξεργάζονται στο μάθημα. Ενταση ΗΧΟΥ ανάγνωση στο σπίτιμπορεί να μειωθεί, οι εργασίες μπορούν να δοθούν επιλεκτικά.

Όλες οι εργασίες για το σχηματισμό και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας στο μάθημα είναι επικοινωνιακές, δηλαδή υπάρχει ένα επικοινωνιακό νόημα στην εφαρμογή τους, κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα, πράγμα που σημαίνει ότι στη συνέχεια θα υπάρξει πρόσβαση σε πραγματική επικοινωνία και σταδιακή κοινωνικοποίηση σε έναν ξένο πολιτισμό.

Η διορθωτική εργασία θα πρέπει να προσανατολίζει σαφώς τον δάσκαλο στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και ικανοτήτων του παιδιού και στη διόρθωση των υφιστάμενων ελλείψεων με βάση τη χρήση ειδικώνπαιδαγωγικές και ψυχολογικές μεθόδους.

Όταν σχεδιάζετε ένα μάθημα, ο δάσκαλος πρέπει να καθορίσει ποιες νοητικές διεργασίες (προσοχή, αντίληψη, μνήμη, σκέψη, ομιλία) θα εμπλέκονται περισσότερο κατά τη διάρκεια

τάξεις. Είναι αυτές οι διαδικασίες που πρέπει να προσανατολίζονται κατά τη διατύπωση ενός διορθωτικού

έργο. Εγώ ο ίδιος εκπαιδευτικό υλικόκαθορίζει ποιοι αναλυτές θα συμμετέχουν περισσότερο στο μάθημα. Μια διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία πρέπει να είναι εξαιρετικά συγκεκριμένη και μια συγκεκριμένη διορθωτική εστίαση είναι προϋπόθεση για ένα καλό μάθημα.

Δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος, καταστάσεις επιτυχίας, χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, προσαρμοσμένο πρόγραμμα που λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής ανάπτυξης και τις δυνατότητες των ειδικών παιδιών, εικονογραφικό και ακουστικό υλικό, διαδραστικές στοιχειώδεις εργασίες σε CD και καταστάσεις επιτυχίας είναι απλά απαραίτητα σε κάθε μάθημα, ώστε ένα παιδί με νοητική υστέρηση να νιώθει τη χαρά των μικρών πραγμάτων αλλά καλή δουλειά. Οι ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας σε παιδιά με νοητική υστέρηση περιλαμβάνει μεγάλο αριθμό παιχνιδιών, διασκεδαστικό υλικόκαι την παρουσία οπτικών στηριγμάτων που είναι απαραίτητα για την αφομοίωση διαφορετικών δομών. Ψυχολογικά χαρακτηριστικάΤα παιδιά με νοητική υστέρηση είναι τέτοια που ακόμη και στην εφηβεία, μαζί με τη μάθηση, σημαντική θέση κατέχει η δραστηριότητα του παιχνιδιού. Επομένως, η εισαγωγή στοιχείων του παιχνιδιού στο μάθημα, η παρουσίαση του υλικού στο παιχνίδι αυξάνουν την αποτελεσματικότητα των παιδιών στο μάθημα και συμβάλλουν στην ανάπτυξη των γνωστικών τους ενδιαφερόντων.

1) Επεξήγηση:

Βήμα προς βήμα επεξήγηση των εργασιών.

Συνεπής εκτέλεση εργασιών.

Επανάληψη από τους μαθητές των οδηγιών για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Παροχή οπτικοακουστικών διδακτικών βοηθημάτων.

Εγγύτητα με τους μαθητές κατά την εξήγηση της εργασίας, οπτική επαφή.

2) Αλλαγή δραστηριοτήτων:

Προετοιμασία των μαθητών για μια αλλαγή στη δραστηριότητα.

Εναλλαγή μαθημάτων και διαλείμματα φυσικής καλλιέργειας.

Παροχή επιπλέον χρόνου για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Παροχή επιπλέον χρόνου για την παράδοση εργασία για το σπίτι;

Εργασία σε προσομοιωτή υπολογιστή.

Χρήση φύλλων εργασίας με ασκήσεις που απαιτούν ελάχιστη συμπλήρωση.

Χρήση ασκήσεων με λέξεις/προτάσεις που λείπουν.

Συμπλήρωση έντυπου υλικού με υλικό βίντεο.

Παροχή στους μαθητές έντυπων αντιγράφων εργασιών γραμμένων στον πίνακα.

3) Ατομική αξιολόγηση των απαντήσεων των μαθητών με νοητική υστέρηση:

Η χρήση μιας ατομικής κλίμακας αξιολόγησης σύμφωνα με την επιτυχία και την προσπάθεια που καταβλήθηκε.

Ημερήσια αξιολόγηση με σκοπό την εξαγωγή βαθμολογίας εξαμήνου.

Άδεια για επανάληψη της εργασίας με την οποία το παιδί δεν αντιμετώπισε.

Αξιολόγηση ανακατασκευασμένων έργων.

Η χρήση μεθόδων διορθωτικής παιδαγωγικής στην τάξη:

Οπτική υποστήριξη στη μάθηση. αλγόριθμοι, σχήματα, πρότυπα.

Σταδιακός σχηματισμός νοητικών ενεργειών.

Προληπτική συμβουλευτική σε δύσκολα θέματα, π.χ. προπαιδευτική?

Ανεπιφύλακτη αποδοχή του παιδιού, αγνοώντας ορισμένες αρνητικές ενέργειες.

Διασφάλιση της επιτυχίας του παιδιού στις δραστηριότητες που έχει στη διάθεσή του.

Χαρακτηριστικά της εργασίας με παιδιά με νοητική υστέρηση στα μαθήματα αγγλικών

Η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας σε παιδιά με αναπηρίες είναι ιδιαίτερα σημαντική αυτή τη στιγμή λόγω του γεγονότος ότι σήμερα είναι σημαντικό όχι τόσο να δώσουμε στο παιδί όσο το δυνατόν περισσότερες γνώσεις, αλλά να διασφαλίσουμε τη γενική του πολιτιστική, προσωπική και γνωστική ανάπτυξη, εφοδιαστείτε με μια τόσο σημαντική δεξιότητα όπως η ικανότητα μάθησης. Κοινωνική προσαρμογή πολλών παιδιών με ανάπηροςέχει μεγαλύτερη επιτυχία εάν το παιδί γνωρίζει μια ξένη γλώσσα. Η κατάκτηση της γλώσσας δεν είναι μόνο ένα μέσο επικοινωνίας για ένα παιδί με νοητική υστέρηση, είναι επίσης ένας τρόπος να γνωρίσει τον κόσμο, να μάθει μια άλλη κουλτούρα.

Η διορθωτική εστίαση των μαθημάτων Αγγλικών έχει επίσης μεγάλη σημασία για τα παιδιά με νοητική υστέρηση.Ο σκοπός των μαθημάτων διόρθωσης και ανάπτυξης- διόρθωση ελλείψεων στη γνωστική και συναισθηματική-προσωπική σφαίρα των παιδιών μέσω του μελετημένου υλικού του προγράμματος.

Δεδομένων των ψυχοφυσιολογικών χαρακτηριστικών των παιδιών με νοητική υστέρηση, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα:μεθοδολογικές αρχές:

1. Παροχή κινητών δραστηριοτήτων για παιδιά.

2. Συχνή αλλαγή δραστηριότητας.

3. Βύθιση στο γλωσσικό περιβάλλον.

4. Πολλαπλή ακρόαση εισαγόμενων δομών.

5. Συνέχεια και συνεχής επανάληψη του υλικού.

6. Η γενικότερη ανάπτυξη του παιδιού μέσα από μια ξένη γλώσσα, η αποκάλυψη των δημιουργικών του ικανοτήτων.

Η διορθωτική εργασία πραγματοποιείται στο πλαίσιο μιας ολιστικής προσέγγισης για την ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού. Ως εκ τούτου, η εργασία πρέπει να επικεντρωθεί γενική ανάπτυξη, και όχι στην εκπαίδευση ατομικών νοητικών διεργασιών ή ικανοτήτων των μαθητών. Δεν σχεδιάζεται τόσο να επιτύχουμε ένα ξεχωριστό αποτέλεσμα (για παράδειγμα: να μάθουμε λέξεις για το θέμα), αλλά να δημιουργούμε συνθήκες για την ανάπτυξη του παιδιού.

Η μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών σας επιτρέπει να σχεδιάσετε τους στόχους, τους στόχους, τις προθεσμίες και τις κύριες κατευθύνσεις της διδασκαλίας της γλώσσας, οι οποίες πληρούν το καθήκον της μεγιστοποίησης της ανεξάρτητης δραστηριότητας των μαθητών, καθώς και την ανάπτυξη του ενδιαφέροντός τους για την αγγλική γλώσσα, τον πολιτισμό. των αγγλόφωνων χωρών και την τόνωση της επικοινωνιακής και ομιλητικής δραστηριότητας.Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν και να κατανοούν γιατί κάνουν αυτή ή εκείνη την εργασία ή να μελετούν ορισμένους κανόνες.

Το επόμενο πράγμα που πρέπει να εξετάσετε -είναι μια ποικιλία εργασιών. Όλες οι εργασίες που δίνονται στους μαθητές πρέπει να επιλέγονται προσεκτικά και προσεκτικά από τον δάσκαλο. Εξίσου σημαντικό στη μαθησιακή διαδικασία είναιορατότητα. Ο μαθητής χρειάζεται να έχει ένα ξεκάθαρο παράδειγμα ή κανόνα μπροστά του, τον οποίο στη συνέχεια αφομοιώνει γρήγορα.

Παιχνίδια, άλλες διασκεδαστικές ασκήσεις και κόλπαπρέπει επίσης να παρακολουθήσουν μαθήματα. Έτσι, οι εργασίες παιχνιδιού βοηθούν τα παιδιά με νοητική υστέρηση να χαλαρώσουν και ταυτόχρονα κάθε τέτοια εργασία μπορεί να έχει έναν ξεκάθαρο στόχο. Χρησιμοποιώντας διδακτικά παιχνίδιαυπάρχει εκπαίδευση διαφόρων δομών και φωνητικών, λεξιλογικών, γραμματικών, λεκτικών δεξιοτήτων, η οποία έχει μεγάλη πρακτική σημασία.
Πρέπει όμως αμέσως να σημειωθεί ότιδυσκολίες, που εμφανίζονται κατά την εργασία με μαθητές με νοητική υστέρηση συνδέονται όχι μόνο με σοβαρές ασθένειες και συχνές απουσίες από τα μαθήματα λόγω ασθένειας, που φυσικά επηρεάζει τη μαθησιακή διαδικασία και την αφομοίωση της ύλης, αλλά και με τις αντιφάσεις μεταξύ των αυξημένων απαιτήσεων για η ποιότητα της εκπαίδευσης και οι ιατρικοί περιορισμοί στην κατάρτιση που σχετίζονται με τη μείωση του κανονιστικού φόρτου διδασκαλίας. Με δύο ώρες ξένης γλώσσας την εβδομάδα, είναι πολύ δύσκολο να αναπτυχθούν οι γλωσσικές ικανότητες των μαθητών, οι δεξιότητες ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, η βελτίωση του γραπτού λόγου, καθώς και η εκπαίδευση ενός δημιουργικού, κοινωνικά ενεργού ατόμου.

Η βάση της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας σε παιδιά με νοητική υστέρηση είναιμαθαίνοντας να διαβάζω. Γράμμα σε όλα τα στάδια της μάθησης, χρησιμοποιείται μόνο ως μέσο διδασκαλίας, συμβάλλοντας στην ισχυρότερη αφομοίωση του λεξιλογικού και γραμματικού υλικού. Στο λεξικό ελάχιστοδεν μπορείτε να συμπεριλάβετε σπάνιες λέξεις, αλλά είναι καλύτερο να επεκτείνετε το διεθνές λεξιλόγιο, το οποίο είναι εύκολο να κατανοήσετε κατά την ανάγνωση. Η αναγνώριση τέτοιων λέξεων συμβάλλει στην ανάπτυξη εικασιών, επιπλέον, καθορίζονται οι αντιστοιχίες γραμμάτων-ήχων.
Κατά την κατάκτηση του διαλογικού λόγουΣε καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας, ένα παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μαθαίνει να διεξάγει έναν στοιχειώδη διάλογο με κίνητρο: να δίνει εντολές, να προσφέρει να κάνει κάτι.
Ανάγκη εστίασηςανάγνωση και μετάφραση, γιατί όταν μεταφράζουν τα παιδιά αντιλαμβάνονται το νόημα αυτού που διαβάζουν και έτσι εξαφανίζεται ο φόβος τους για ένα άγνωστο κείμενο.

νέο λεξιλόγιο είναι καλύτερο να εξασκηθείτε σε προτάσεις και να το συνδυάσετε με την εργασία με ένα λεξικό. Στο σπίτι, είναι καλύτερο να δίνετε όχι νέες ασκήσεις, αλλά επεξεργασμένες στο μάθημα.
Είναι καλύτερα να μειώσετε τον όγκο των εργασιών για το σπίτι, να δώσετε εργασίες επιλεκτικά.

Βαθμός παρουσιάζεται με θετική προκατάληψη, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί το ενδιαφέρον για μια ξένη γλώσσα. Είναι απαραίτητο να αξιολογούνται οι μαθητές όχι τόσο με βάση τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται, αλλά με βάση την επιμέλεια και τις προσπάθειες των μαθητών. Τα λάθη που γίνονται κατά την ανάγνωση ή την ομιλία συνιστάται να μην διορθώνονται, ωστόσο, στο τέλος μιας τέτοιας εργασίας, μπορούν να διευθετηθούν, χωρίς να ξεχνάμε να αξιολογήσουμε τις προσπάθειες του μαθητή.

Στο τέλος του μαθήματος, φροντίστε να το κάνετεαντανάκλαση , εστιάζοντας στο τι ήταν σε θέση να κάνει ο μαθητής, τι έκανε καλά και όχι σε αυτό που δεν του βγήκε. Αυτή η προσέγγιση δίνει θετική στάση, παρακινεί, δίνει εμπιστοσύνη στον μαθητή για τις ικανότητές του.

Τέτοιες τεχνικές και μέθοδοι εργασίας στο μάθημα των αγγλικών δεν καταπιέζουν το παιδί, αλλά δημιουργούν έναν χώρο αποκατάστασης γύρω του, παρέχοντας μια τεράστια ευκαιρία για αυτοπραγμάτωση ως ολοκληρωμένη προσωπικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι μαθητές με νοητική υστέρηση που εκπαιδεύονται σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον γίνονται γνήσια υποκείμενα μάθησης, νιώθοντας ότι μαθαίνουν για τον εαυτό τους, για την ανάπτυξή τους και ο δάσκαλος πρέπει να δείξει σοφή υπομονή, ευαισθησία, συνεχή φροντίδα, να αγαπά τα παιδιά όπως είναι και να χαίρεται. την επιτυχία του καθενός.

Έγγραφα στα οποία βασίζεται η ανάπτυξη αυτού του προγράμματος

Αυτό το πρόγραμμα βασίζεται στο πρόγραμμα εργασίας του συγγραφέα «Αγγλικά». Συγγραφείς N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Μόσχα "Διαφωτισμός".

Εκπαιδευτικός - μεθοδολογική υποστήριξη

Τάξη	Θεματική ενότητα	Είδος		εκδοτικό οίκο
Βαθμός 2	φιλολογία	αγγλική γλώσσα		EMC "English in focus" για τον βαθμό 2. - Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός
3η τάξη	φιλολογία	αγγλική γλώσσα	Bykova N., Dooley J., Pospelova M., Evans V.	EMC "English in focus" για τον βαθμό 3. - Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός
4η τάξη	φιλολογία	αγγλική γλώσσα	Bykova N., Dooley J., Pospelova M., Evans V.	EMC "English in focus" για τον βαθμό 4. - Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός

Λογοτεχνία για μαθητές

1. N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley EMC "English in focus" για τις τάξεις 2-4. Μ.: ExpressPublishing: Διαφωτισμός

2.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. Έλεγχος εργασιών. 2-4 τάξη. Εγχειρίδιο για φοιτητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός, 16 σελ.

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. 2-4 τάξη. Εγχειρίδιο για φοιτητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός, 80 σελ.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. χαρτοφυλάκιο γλωσσών. 2-4 τάξη. Εγχειρίδιο για φοιτητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Μ.: Express Publishing: Διαφωτισμός, 23 σελ.

Λογοτεχνία για τον δάσκαλο

1. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση (http://standart.edu.ru).

2. Υποδειγματικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης. Ξένη γλώσσα. - Μ .: Εκπαίδευση, 2012. - (Σειρά "Πρότυπα δεύτερης γενιάς").

3.N.I.Bykova, M.D.Pospelova, V.Evans, J.Dooley. Αγγλικά στο επίκεντρο. Το βιβλίο για τον δάσκαλο στο εγχειρίδιο 2-4 τάξεων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Μ.: Express Publishing: Εκπαίδευση, 136 σελ.

4.N.I.Bykova, M.D.Pospelova. Αγγλική γλώσσα. Προγράμματα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. 2-4 τάξεις. Μ.: «Διαφωτισμός», 105 σελ.

πρόσθετη βιβλιογραφία

1. Φυλλάδιο και αφίσες
2. CD για εργασίες στην τάξη
3. CD για ανεξάρτητη εργασίαΣπίτια
4. W. Merkulova. Αγγλικά για παιδιά (VHS). Βίντεο φροντιστήριο για μικρότερους μαθητές (από 4 μέρη). © Αλληλεπίδραση
5. Carol Read. 500 Δραστηριότητες για την Πρωτοβάθμια Τάξη. Macmillan Βιβλία για δασκάλους. Οξφόρδη, Macmillan Publishers Limited
6. Εγκυκλοπαίδεια Britannica. Έτοιμη αναφορά. CD-ROM υπολογιστή. M .: LLC "Νέος δίσκος".

Πόροι του Διαδικτύου

1. http://www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Επιμελητεία

• Υπουργικό συμβούλιο
• Τραπέζια, καρέκλες
• Υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας
• Κέντρο Μουσικής
• Μεθοδικό και διδακτικό υλικό.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ "ΑΓΓΛΙΚΑ"

Προσωπικά αποτελέσματα εκμάθησης ξένης γλώσσαςστο δημοτικό είναι:

• μια γενική ιδέα για τον κόσμο ως μια πολύγλωσση και πολυπολιτισμική κοινότητα·
• επίγνωση της γλώσσας, συμπεριλαμβανομένης μιας ξένης, ως το κύριο μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων·
• γνωριμία με τον κόσμο των ξένων συνομηλίκων χρησιμοποιώντας τα μέσα της ξένης γλώσσας που μελετάται (μέσω της παιδικής λαογραφίας, μερικά δείγματα παιδικής μυθοπλασίας, παραδόσεις).

Κάτω από αποτελέσματα μεταθέματοςμάθηση ενός θέματος σημαίνει μεθόδους δραστηριότητας που είναι εφαρμόσιμες τόσο στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας όσο και στην επίλυση προβλημάτων στην πραγματική ζωή. καταστάσεις ζωήςκατέχεται από τους μαθητές με βάση ένα, περισσότερα ή όλα τα μαθήματα, τα οποία περιλαμβάνουν:

α) κατάκτηση από τους μαθητές καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (γνωστικές, ρυθμιστικές, επικοινωνιακές) που διασφαλίζουν την κατάκτηση βασικών ικανοτήτων που αποτελούν τη βάση της ικανότητας μάθησης·
β) η ανάπτυξη διεπιστημονικών εννοιών από τους μαθητές.

Αποτελέσματα μετα-θέματος εκμάθησης μιας ξένης γλώσσαςστο δημοτικό είναι:

• ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους, εκτελώντας διαφορετικούς ρόλους μέσα στις ανάγκες και τις δυνατότητες ομιλίας του νεότερου μαθητή.
• ανάπτυξη δεξιότητες επικοινωνίαςμαθητής, η ικανότητα επιλογής επαρκών μέσων γλώσσας και ομιλίας για την επιτυχή επίλυση μιας στοιχειώδους επικοινωνιακής εργασίας.
• διεύρυνση της γενικής γλωσσικής προοπτικής του νεότερου μαθητή.
• ανάπτυξη των γνωστικών, συναισθηματικών και βουλητικών σφαιρών του νεότερου μαθητή. σχηματισμός κινήτρων για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας.
• κατοχή της ικανότητας συντονισμού της εργασίας με διαφορετικά στοιχεία του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου (σ.σ. εγχειρίδιο, CD ήχου, βιβλίο εργασίας, υλικά αναφοράςκαι τα λοιπά.).

Στον τομέα της γνωστικής UUD, ο μαθητής θα μάθει:

• πλοηγηθείτε στο σχολικό βιβλίο και σε άλλα βιβλία του συνόλου, τη δυνατότητα να βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες και να τις χρησιμοποιήσετε για τους επιδιωκόμενους σκοπούς.
• εργασία με διαφορετικούς τύπους παρουσίασης πληροφοριών (πίνακες, κείμενο, εικόνες, διαγράμματα σε μορφή προσβάσιμη σε αυτήν την ηλικία).
• εργαστείτε με το κείμενο (προβλέψτε το περιεχόμενο από τον τίτλο, τα σχήματα που δίνονται στο κείμενο, διαγράψτε το κείμενο, γράψτε μεμονωμένες λέξεις και προτάσεις κ.λπ.)
• συγκρίνετε γλωσσικά φαινόμενα (μητρικές και ξένες γλώσσες) σε επίπεδο ήχων, γραμμάτων, λέξεων, φράσεων.
• ενεργήστε σύμφωνα με το μοντέλο κατά την εκτέλεση ασκήσεων.

Στον τομέα του επικοινωνιακού UUD, ο μαθητής θα μάθει:

• ξεκινήστε και τελειώστε μια συνομιλία χρησιμοποιώντας κλισέ ομιλίας. συνεχίστε τη συζήτηση κάνοντας ερωτήσεις και ξαναρωτώντας.
• εργάζονται σε διάφορες μορφές εκπαιδευτικής συνεργασίας (εργασία σε ζευγάρια, ομάδες) και παίζουν διαφορετικούς κοινωνικούς ρόλους.
• κατέχουν τα βασικά μέσα έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων.

Στον τομέα του ρυθμιστικού UUD, ο μαθητής θα μάθει:

• να πραγματοποιήσει αυτοπαρατήρηση, αυτοέλεγχο, αυτοαξιολόγηση εντός των ορίων που διαθέτει ο νεότερος μαθητής.
• ακολουθούν το προγραμματισμένο σχέδιο στο εκπαιδευτικό τους έργο.

Αποτελέσματα θεμάτων απόκτησης του εκπαιδευτικούθέμα "Ξένη γλώσσα"διαμορφώνονται με βάση τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού προτύπου του IEO (στοιχειώδης γενική εκπαίδευση).

Αποτελέσματα θέματος

Βαθμός 2

Ομιλία

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Ρωτήστε τον συνομιλητή, κάνοντας απλές ερωτήσεις (Τι; Πού; Πότε;), Και απαντήστε τους.

Συνθέστε μικρές περιγραφές του θέματος, εικόνες (για τη φύση, το σχολείο) σύμφωνα με το μοντέλο.

Επίλυση στοιχειωδών επικοινωνιακών εργασιών σε οποιαδήποτε από τις σφαίρες επικοινωνίας.

Να συνθέσετε μια μονολεκτική δήλωση με 5 φράσεις (περιγραφή, μήνυμα, ιστορία).

Επίλυση επικοινωνιακών εργασιών χρησιμοποιώντας έναν διάλογο με 3-4 αντίγραφα σε κάθε πλευρά.

Ζητήστε πληροφορίες, πείτε γεια, ζητήστε συγγνώμη, εκφράστε έγκριση/διαφωνία.

Κάντε μια ερώτηση, δώστε μια σύντομη απάντηση, ακούστε τον συνομιλητή, συνεχίστε τη συζήτηση.ακούγοντας

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Να κατανοήσουν από το αυτί την ομιλία του δασκάλου, των συμμαθητών, το κύριο περιεχόμενο των ελαφρών, προσβάσιμων κειμένων, με βάση την οπτική διαύγεια.

Μαθητής Β' τάξης

Κατανοήστε αναλυτικά κείμενα 6-10 φράσεων.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Κατακτήστε τους βασικούς κανόνες της ανάγνωσης και τα σημάδια της μεταγραφής.

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Γράμμα

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Καταγράψτε μεμονωμένες λέξεις, προτάσεις σύμφωνα με το μοντέλο.

Να γράψετε προτάσεις από το κείμενο.

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

χαρακτηρίζω ήρωας του παραμυθιούσε γραπτή μορφή·

Σκεφτείτε και γράψτε τις δικές σας προτάσεις.

Σχεδιάστε μια προφορική παρουσίαση.

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Αναπαράγετε γραφικά και καλλιγραφικά σωστά όλα τα γράμματα αγγλικό αλφάβητο(ημιτυπωμένη ορθογραφία γραμμάτων, συνδυασμοί γραμμάτων, λέξεις).

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Λεξιλογική πλευράομιλίες

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα μάθει:

Ένας μαθητής της Β' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Αποτελέσματα θέματος

3η τάξη

Ομιλία

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Να διεξάγει διαλογική επικοινωνία σε στοιχειώδες επίπεδο με ενήλικες και συνομηλίκους, συμπεριλαμβανομένων με μητρικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, εντός των σφαιρών, των θεμάτων και των καταστάσεων επικοινωνίας.

Χαιρετίστε τον συνομιλητή χρησιμοποιώντας γλωσσικά μέσα κατάλληλα για την ηλικία του συνομιλητή και τους στόχους της επικοινωνίας.

Πείτε αντίο μετά από μια συνομιλία, χρησιμοποιώντας διαφορετικά κλισέ ομιλίας.

Περιγράψτε ένα άτομο, ζώο, αντικείμενο, εικόνα.

Συστηθείτε, αναφέροντας το όνομα, την ηλικία, τον τόπο και την ημερομηνία γέννησης, το κύριο επάγγελμα.

Ζητήστε βοήθεια ή προσφέρετε τη βοήθειά σας.

Ζητήστε απαραίτητες πληροφορίες για κάποιον ή κάτι.

Πρόσκληση σε κοινές δραστηριότητες (για παράδειγμα, για παιχνίδι)

Ανταλλάξτε απόψεις για όσα έχετε διαβάσει ή δει, υποστηρίζοντας την άποψή σας.

ακούγοντας

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Κατανόηση και ανταπόκριση στην προφορική δήλωση των εταίρων επικοινωνίας στους τομείς, τα θέματα και τις καταστάσεις επικοινωνίας που υποδεικνύονται από το πρόγραμμα.

Κατανοούν τα αιτήματα και τις οδηγίες του δασκάλου, των συνομηλίκων που σχετίζονται με καταστάσεις μάθησης και παιχνιδιού στην τάξη.

Κατανόηση του γενικού περιεχομένου εκπαιδευτικών και αυθεντικών κειμένων (ιστορίες, ποιήματα, ρίμες)

Πλήρης και ακριβής κατανόηση των σύντομων μηνυμάτων, ως επί το πλείστον μονολογικού χαρακτήρα, βασισμένα σε γλωσσικό υλικό που είναι γνωστό στον μαθητή.

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Μαντέψτε τη σημασία ορισμένων λέξεων από τα συμφραζόμενα.

Μαντέψτε τη σημασία των λέξεων με στοιχεία σχηματισμού λέξεων ή από την ομοιότητα του ήχου με τις λέξεις της μητρικής γλώσσας.

- "παράκαμψη" άγνωστων λέξεων που δεν παρεμβαίνουν στην κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου.

Ζητήστε ξανά να διευκρινίσετε το περιεχόμενο χρησιμοποιώντας κλισέ όπως: "Με συγχωρείτε;"

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

α) κατανόηση του κύριου περιεχομένου εκπαιδευτικών, καθώς και απλών αυθεντικών κειμένων·

β) αναζητήστε τις απαραίτητες (ενδιαφέρουσες) πληροφορίες (τεχνικές αναζήτησης ανάγνωσης).

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

και προσαρμοσμένα αυθεντικά κείμενα που βασίζονται σε γλωσσικό υλικό που είναι γνωστό στον μαθητή ή περιέχουν άγνωστες λέξεις, η σημασία των οποίων μπορεί να μαντέψει.

Γράμμα

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Γράψτε ένα σύντομο συγχαρητήριο (χρόνια πολλά, Πρωτοχρονιά, Χριστούγεννα) με βάση ένα δείγμα, εκφράστε μια επιθυμία.

Φτιάξτε και γράψτε το σχέδιο που διαβάσατε.

Συνθέστε και γράψτε μια ιστορία για ένα συγκεκριμένο θέμα.

Διαγράψτε το κείμενο, εισάγοντας τις λέξεις που λείπουν σε αυτό σύμφωνα με τα συμφραζόμενα.

Ανεξάρτητα και γραφικά εκτελούν σωστά γραπτές λεξιλογικές και γραμματικές ασκήσεις, χρησιμοποιώντας λεξικό εάν είναι απαραίτητο.

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Απαντήστε γραπτώς σε ερωτήσεις σχετικά με το αναγνωσμένο κείμενο (με βάση το κείμενο).

Κάντε ένα σχέδιο προφορικής επικοινωνίας με τη μορφή λέξεων-κλειδιών, κάντε αποσπάσματα από το κείμενό τους.

Γράφω σύντομη επιστολήή συγχαρητήρια σε ξένο συνομήλικο σύμφωνα με το μοντέλο σε προσιτό επίπεδο και εντός των θεμάτων που μελετήθηκαν, χρησιμοποιώντας λεξικό εάν χρειάζεται.

Γλωσσικά μέσα και δεξιότητες λειτουργίας με αυτά

Γραφικά, καλλιγραφία, ορθογραφία

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Αναπαράγετε σωστά γραφικά και καλλιγραφικά όλα τα γράμματα του αλφαβήτου

Χρησιμοποιήστε το αγγλικό αλφάβητο, μάθετε τη σειρά των γραμμάτων σε αυτό.

Διακρίνετε τα γράμματα από τα σημάδια μεταγραφής.

Εφαρμόστε τους βασικούς κανόνες ανάγνωσης και ορθογραφίας (η ικανότητα εφαρμογής τους κατά την ανάγνωση και τη γραφή).

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Ελέγξτε την ορθογραφία μιας λέξης σε ένα λεξικό

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Προφέρετε όλους τους ήχους του αγγλικού αλφαβήτου.

Διακρίνετε τους ήχους του αγγλικού και του ρωσικού αλφαβήτου με το αυτί.

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Παρατηρήστε τον τονισμό της απαρίθμησης.

Ικανότητα σε αντονικούς όρους να συντάσσει διάφορους τύπους προτάσεων.

Διάκριση μεταξύ εντυπωσιακών / μη εκκωφαντικών συμφώνων στο τέλος μιας συλλαβής ή λέξης, την έλλειψη μαλακώματος των συμφώνων πριν από τα φωνήεντα. λεκτικός και φραστικός τόνος, διαίρεση προτάσεων σε σημασιολογικές ομάδες. ρυθμικά και τονικά χαρακτηριστικά των κύριων επικοινωνιακών τύπων προτάσεων (δήλωση, ερώτηση, κίνητρο).

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Να αναγνωρίζουν στο γραπτό και προφορικό κείμενο τις μελετημένες λεξικές ενότητες, συμπεριλαμβανομένων φράσεων, εντός του θέματος.

Χρησιμοποιήστε ενεργό λεξιλόγιο στη διαδικασία της επικοινωνίας σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία.

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Να αναγνωρίζουν απλά στοιχεία σχηματισμού λέξεων.

Βασιστείτε σε μια γλωσσική εικασία στη διαδικασία ανάγνωσης και ακρόασης (διεθνείς και σύνθετες λέξεις).

Αναγνωρίστε τις λεξικές ενότητες, τις απλούστερες σταθερές φράσεις, το αξιολογικό λεξιλόγιο και τις κλισέ παρατηρήσεις ως στοιχεία εθιμοτυπία ομιλίας, αντικατοπτρίζοντας τον πολιτισμό των χωρών της γλώσσας που μελετάται (χρήση και αναγνώριση στον λόγο).

Μάθετε για τους τρόπους σχηματισμού λέξεων (σύνθεση και επίθεση), για δανεισμούς από άλλες γλώσσες (διεθνείς λέξεις).

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα μάθει:

Χρησιμοποιήστε δείγματα ομιλίας με ρήματα to have, to be, τροπικά και σημασιολογικά ρήματα στον ενεστώτα.

Χρησιμοποιήστε τη σωστή σειρά λέξεων σε μια πρόταση.

Χρησιμοποιήστε ενικό και πληθυντικό.

Ένας μαθητής της Γ' τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Να αναγνωρίζουν στο κείμενο και να διαφοροποιούν τις λέξεις σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά (ουσιαστικά, επίθετα, τροπικά / σημασιολογικά ρήματα).

Αποτελέσματα θέματος

4η τάξη

Κατά τη διαδικασία κατάκτησης της εκπαιδευτικής πτυχής, οι μαθητές θα αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας ανά τύπο δραστηριότητας ομιλίας.

στην ομιλία ο απόφοιτος θα μάθει:

1. διεξαγωγή και διατήρηση ενός στοιχειώδους διαλόγου: εθιμοτυπία, διάλογος-ερώτηση, διάλογος-κίνητρο, διάλογος-ανταλλαγή απόψεων.
2. μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τον φίλο σας, το σχολείο, την περιοχή καταγωγής, τη χώρα και

κλπ. (εντός του μαθήματος του δημοτικού).

Στο άκουσμα ο απόφοιτος θα μάθει:

Κατανοήστε με το αυτί:

- η ομιλία του δασκάλου κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

- Συνδεόμενες δηλώσεις του δασκάλου, βασισμένες σε οικείο υλικό ή/και που περιέχουν κάποιες άγνωστες λέξεις.

- δηλώσεις συμμαθητών.

- μικρά κείμενα και μηνύματα βασισμένα στο μελετημένο υλικό ομιλίας, τόσο στην άμεση επικοινωνία όσο και στην αντίληψη μιας ηχογράφησης.

• κατανοούν τις βασικές πληροφορίες που ακούγονται·
• κατανοούν τις λεπτομέρειες του κειμένου·

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

• κατανοούν από το αυτί διαφορετικούς τύπους κειμένων που αντιστοιχούν στην ηλικία και τα ενδιαφέροντα των μαθητών (σύντομοι διάλογοι, περιγραφές, παιδικά ποιήματα και ρίμες, τραγούδια, αινίγματα) - χρόνος ήχου έως 1 λεπτό.

Στο διάβασμα ο απόφοιτος θα κατακτήσει την τεχνική της ανάγνωσης, δηλαδή να μάθει να διαβάζει:

• με μεταγραφή?
• μειωμένες μορφές βοηθητικών ρημάτων που χρησιμοποιούνται για το σχηματισμό των μελετημένων τύπων μορφών χρόνου.
• μειωμένες αρνητικές μορφές τροπικών ρημάτων.
• χρόνος γραμμένος σε αριθμούς, βασικούς και τακτικούς αριθμούς και ημερομηνίες.
• τους κύριους επικοινωνιακούς τύπους προτάσεων (αφηγηματικές, ερωτηματικές, ενθαρρυντικές, θαυμαστικές).
• με μια ορισμένη ταχύτητα, παρέχοντας αναγνωστική κατανόηση.

• διαβάστε σύντομα κείμενα διάφοροι τύποιχρήση διαφορετικών στρατηγικών για να διασφαλιστεί η κατανόηση της κύριας ιδέας του κειμένου, η πλήρης κατανόηση του κειμένου και η κατανόηση των απαραίτητων (αιτούμενων) πληροφοριών·
• να διαβάσει και να κατανοήσει το περιεχόμενο του κειμένου σε επίπεδο νοήματος, δηλαδή θα μπορέσει να κατανοήσει τη σχέση μεταξύ των μελών απλές προτάσειςαπαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου·

- ενδεικτική σαφήνεια.

• υλικό αναφοράς (αγγλο-ρωσικό λεξικό, γλωσσοπολιτισμικό βιβλίο αναφοράς) χρησιμοποιώντας τη γνώση του αλφαβήτου και τη μεταγραφή.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

• να διαβάζει και να κατανοεί κείμενα γραμμένα με διαφορετικούς τύπους γραμματοσειρών·
• διαβάστε απλές κοινές προτάσεις με τον κατάλληλο ρυθμικό και τονικό σχεδιασμό με ομοιογενή μέλη;

• κατανοούν την εσωτερική οργάνωση του κειμένου και προσδιορίζουν:

– κύρια ιδέακείμενο και προτάσεις δευτερεύουσες στην κύρια πρόταση.

– χρονολογική/λογική σειρά προτάσεων.

- αιτιώδεις και άλλες σημασιολογικές συνδέσεις του κειμένου με τη βοήθεια λεξιλογικών και γραμματικών μέσων.

• να διαβάσει και να κατανοήσει το περιεχόμενο του κειμένου σε επίπεδο νοήματος, καθώς και:

- βγάλτε συμπεράσματα από αυτά που διαβάσατε.

- Να εκφράσουν τη δική τους γνώμη για αυτά που διαβάζουν.

- να εκφράσει κρίση σχετικά με τις ενέργειες των χαρακτήρων.

- να αναφέρουν γεγονότα στο κείμενο με προσωπική εμπειρία.

Σε μια επιστολή ο απόφοιτος θα μάθει:

- διαγράψτε σωστά.

- εκτελεί λεξιλογικές και γραμματικές ασκήσεις.

- κρατήστε σημειώσεις (αποσπάσματα από το κείμενο).

- γράψτε λεζάντες για σχέδια.

- απαντήστε γραπτώς σε ερωτήσεις.

- γράψτε ευχετήριες κάρτες για διακοπές και γενέθλια (τόμος 15-20 λέξεις).

– γράψτε προσωπικές επιστολές στο πλαίσιο του υπό μελέτη θέματος (τόμος 30–40 λέξεις) βάσει δείγματος.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

- γράψτε ρωσικά ονόματα και επώνυμα στα αγγλικά.

- Γράψτε σημειώσεις σε φίλους.

– συντάσσει κανόνες συμπεριφοράς/οδηγίες·

– συμπληρώστε ερωτηματολόγια (όνομα, επώνυμο, ηλικία, χόμπι), παρέχετε σύντομες πληροφορίες για τον εαυτό σας.

– με προσωπικές επιστολές να ζητούν πληροφορίες που ενδιαφέρουν·

- γράψτε σύντομα μηνύματα (μέσα στο πλαίσιο του υπό μελέτη θέματος) με βάση το σχέδιο / λέξεις-κλειδιά (τόμος 50-60 λέξεις).

- συντάξτε σωστά το φάκελο (με βάση το δείγμα).

Γλωσσικά εργαλεία και δεξιότητες χρήσης τους

Ο απόφοιτος θα μάθει:

• αναγνωρίζουν λέξεις γραμμένες με διαφορετικές γραμματοσειρές.
• διάκριση γραμμάτων από μεταγραφικά σημάδια.
• διαβάστε λέξεις με μεταγραφή?
• γράψτε σωστά (κατακτήστε τους βασικούς κανόνες ορθογραφίας).

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

• ομαδοποιήστε λέξεις σύμφωνα με τους κανόνες ανάγνωσης που έχετε μάθει.

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ο απόφοιτος θα μάθει:

• τηρήστε τους κανόνες προφοράς των ήχων της αγγλικής γλώσσας κατά την ανάγνωση δυνατά και προφορική ομιλία (μήκος και συντομία των φωνηέντων, χωρίς εκκωφάνιση των φωνητικών συμφώνων στο τέλος των λέξεων, χωρίς άμβλυνση των συμφώνων πριν από τα φωνήεντα).
• να διακρίνει τον επικοινωνιακό τύπο μιας πρότασης από τον τονισμό της.
• να προφέρει σωστά τις προτάσεις ως προς τα ρυθμικά και τοντονικά τους χαρακτηριστικά: αφηγηματικές (καταφατικές και αρνητικές), ερωτηματικές (γενική και ειδική ερώτηση), κίνητρο, θαυμαστικές προτάσεις.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

• να αναγνωρίζουν περιπτώσεις χρήσης του συνδετικού "r" και να τις χρησιμοποιούν στην ομιλία.
• τηρήστε τον κανόνα της μη έμφασης στις επίσημες λέξεις.

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου

Ο απόφοιτος θα μάθει:

• κατανοούν τη σημασία των λεξικών ενοτήτων σε γραπτό και προφορικό κείμενο εντός του πεδίου εφαρμογής του δημοτικού σχολείου·
• να χρησιμοποιούν λεξιλογικές μονάδες στον λόγο που εξυπηρετούν καταστάσεις επικοινωνίας εντός του μαθήματος του δημοτικού σχολείου σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

• αναγνωρίζουν τα σωστά και κοινά ουσιαστικά.
• αναγνωρίζουν μέρη του λόγου σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.
• κατανοούν τη σημασία των λεξιλογικών μονάδων με στοιχεία οικοδόμησης λέξεων (επιθήματα και προθέματα).
• χρησιμοποιήστε τους κανόνες σχηματισμού λέξεων.
• μαντέψτε τη σημασία άγνωστων λέξεων χρησιμοποιώντας διάφορους τύπους εικασιών (κατ' αναλογία με τη μητρική γλώσσα, στοιχεία σχηματισμού λέξεων κ.λπ.).

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ο απόφοιτος θα μάθει:

• κατανοούν και χρησιμοποιούν στο λόγο μελετημένα ουσιαστικά με οριστικό / αόριστο / μηδενικό άρθρο, επίθετα σε θετικά, συγκριτικά και υπερθετικά, ποσοτικοί (έως 100) και διατακτικοί (έως 30) αριθμοί, προσωπικές, κτητικές και ερωτηματικές αντωνυμίες, ρήμαέχω, συνδετικό ρήμα to be, τροπικά ρήματαμπορεί, μπορεί, πρέπει, είδος-χρονικές μορφέςΠαρόν/Παρελθόν/Μέλλον Απλό, οι πιο συνηθισμένες προθέσεις για την έκφραση χρονικών και χωρικών σχέσεων.
• κατανοούν και χρησιμοποιούν στον λόγο τους κύριους επικοινωνιακούς τύπους προτάσεων, απρόσωπες προτάσεις, προτάσεις με ανατροπήυπάρχει υπάρχουν , προτάσεις κινήτρων καταφατικά και αρνητικάφόρμες?

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Κατανοήστε και χρησιμοποιήστε τα αόριστα, οριστικά και μηδενικά άρθρα στις πιο συνηθισμένες περιπτώσεις.

Κατανοήστε και χρησιμοποιήστε επιδεικτικές (αυτό, εκείνο, αυτά, εκείνα), αόριστες (μερικές, οποιεσδήποτε) αντωνυμίες στον λόγο.

Κατανόηση και χρήση στην ομιλίαπληθυντικός των ουσιαστικών που δεν σχηματίζονται σύμφωνα με τους κανόνες.

Διαφοροποίηση λέξεων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά (ουσιαστικά, επίθετα, τροπικά / σημασιολογικά / βοηθητικά ρήματα).

Αποκτήστε αρχικές γλωσσικές ιδέες σχετικά με το σύστημα και τη δομή της αγγλικής γλώσσας, απαραίτητες για τον έλεγχο των δεξιοτήτων ομιλίας και των βασικών δεξιοτήτων ομιλίας.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα μελέτης ενός θέματος, μαθήματος

Ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας στο δημοτικό σχολείο, ο μαθητής θα πρέπει:

γνωρίζω/καταλαβαίνω:

Αλφάβητο, γράμματα, βασικές φράσεις ήχοι της αγγλικής γλώσσας.

Βασικοί κανόνες ανάγνωσης και ορθογραφίας. Στα Αγγλικά;

Χαρακτηριστικά τονισμού των κύριων τύπωνπροσφορές?

Το όνομα της χώρας, η γενέτειρα της αγγλικής γλώσσας, η πρωτεύουσά της.

Τα ονόματα των πιο διάσημων χαρακτήρων στις αγγλικές παιδικές λογοτεχνικές παραγωγές»

Από καρδιάς έμμετρα έργα παιδικής λαογραφίας (προσβάσιμα σε μορφή και περιεχόμενο).

έχω την δυνατότητα να:

στον τομέα της ακρόασης:

Να κατανοήσουν από το αυτί την ομιλία του δασκάλου, των συμμαθητών, το κύριο περιεχόμενο των ελαφρών, προσβάσιμων κειμένων, με βάση την οπτική σαφήνεια.

στον τομέα της ομιλίας:

Συμμετέχετε σε έναν στοιχειώδη διάλογο εθιμοτυπίας (γνωριμία, συγχαρητήρια, ευγνωμοσύνη, χαιρετισμούς).

Ρωτήστε τον συνομιλητή, κάνοντας απλές ερωτήσεις (Ποιος;, Τι;, Πού;, Πότε;, Γιατί; και απαντήστε τις.

Μιλήστε εν συντομία για τον εαυτό σας, τον φίλο σας.

Συνθέστε μικρές περιγραφές του θέματος, εικόνες (για τη φύση, το σχολείο) σύμφωνα με το μοντέλο.

στην περιοχή ανάγνωσης:

στον τομέα της γραφής και Γραφή:

Διαγράψτε το κείμενο, εισάγοντας τις λέξεις που λείπουν σε αυτό σύμφωνα με τα συμφραζόμενα.

Γράψτε ένα σύντομο συγχαρητήριο με βάση ένα δείγμα.

χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες στις πρακτικές δραστηριότητες της καθημερινής ζωής για:

Κοινωνική προσαρμογή, επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης στη διαδικασία προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με μητρικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας.

Επίγνωση της θέσης και του ρόλου των γηγενών και μελετημένων ξένων γλωσσών στον πολύγλωσσο κόσμο.

Εισαγωγή στις αξίες του παγκόσμιου πολιτισμού.

Γνωριμία εκπροσώπων άλλων χωρών με τον πολιτισμό του λαού τους.

ΤΕΛΟΣ 2 ΤΑΞΗ

Ως αποτέλεσμα της εκμάθησης Αγγλικών, ένας μαθητής της Β' τάξης θα πρέπει

γνωρίζω/καταλαβαίνω

έχω την δυνατότητα να

• Συμμετοχή σε έναν στοιχειώδη διάλογο εθιμοτυπίας (γνωριμία, συγχαρητήρια, ευγνωμοσύνη, χαιρετισμούς).
• μιλήστε εν συντομία για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τον φίλο σας.

Για:

ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ

ΤΕΛΟΣ 3η ΤΑΞΗ

Ως αποτέλεσμα της εκμάθησης Αγγλικών, ένας μαθητής της Γ' τάξης θα πρέπει

γνωρίζω/καταλαβαίνω

• αλφάβητο, γράμματα, βασικοί συνδυασμοί γραμμάτων, ήχοι της γλώσσας που μελετάται.
• βασικοί κανόνες ανάγνωσης και ορθογραφίας της γλώσσας που μελετάται·
• χαρακτηριστικά τονισμού των κύριων τύπων προτάσεων.
• το όνομα της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, οι πρωτεύουσές τους·
• τα ονόματα των πιο διάσημων παιδικών χαρακτήρων κυριολεκτικά δουλεύειχώρα/χώρες της γλώσσας που μελετάται·
• έμμετρα έργα παιδικής λαογραφίας από καρδιάς (διαθέσιμα σε περιεχόμενο και μορφή).

έχω την δυνατότητα να

• κατανοούν από το αυτί την ομιλία του δασκάλου, των συμμαθητών, το κύριο περιεχόμενο ελαφρών κειμένων με βάση την οπτική σαφήνεια.
• Συμμετοχή σε έναν στοιχειώδη διάλογο εθιμοτυπίας (γνωριμία, συγχαρητήρια, ευγνωμοσύνη, χαιρετισμούς).
• Ρωτήστε τον συνομιλητή, κάνοντας απλές ερωτήσεις (ποιος; τι; πού; πότε;) και απαντώντας στις ερωτήσεις του συνομιλητή.
• μιλήστε εν συντομία για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τον φίλο σας.
• κάντε μικρές περιγραφές του θέματος, εικόνες (για τη φύση, για το σχολείο) σύμφωνα με το μοντέλο.
• διαβάστε δυνατά ένα κείμενο που βασίζεται στο υλικό της γλώσσας που μελετήθηκε, τηρώντας τους κανόνες της προφοράς και του κατάλληλου τονισμού.
• διαβάστε σιωπηλά, κατανοήστε το κύριο περιεχόμενο μικρών κειμένων (όχι περισσότερο από 0,5 δευτ.), που διατίθενται σε περιεχόμενο και γλωσσικό υλικό, χρησιμοποιώντας ένα δίγλωσσο λεξικό εάν είναι απαραίτητο.
• διαγράψτε το κείμενο στα αγγλικά, γράψτε από αυτό και (ή) εισαγάγετε λέξεις σε αυτό σύμφωνα με το εκπαιδευτικό έργο που επιλύεται.
• γράψτε ένα σύντομο συγχαρητήριο (χρόνια πολλά, ευτυχισμένο το νέο έτος) με βάση ένα δείγμα.

χρησιμοποιούν τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες επικοινωνίας σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωήΓια:

• προφορική επικοινωνία με φυσικούς ομιλητές της αγγλικής γλώσσας εντός των ορίων που είναι διαθέσιμα σε νεότερους μαθητές· ανάπτυξη φιλικής στάσης προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών·
• υπερνίκηση ψυχολογικών φραγμών στη χρήση των αγγλικών ως μέσο επικοινωνίας·
• γνωριμία με την ξένη λαογραφία των παιδιών και διαθέσιμα δείγματα μυθοπλασίας στα αγγλικά.
• βαθύτερη κατανόηση ορισμένων χαρακτηριστικών της μητρικής γλώσσας.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα απόκτησης του μαθήματος στην τάξη 4

Κατά τη διαδικασία εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας, οι μαθητές θα αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας ανά τύπο δραστηριότητας ομιλίας.

Στην ομιλία, ο μαθητής θα μάθει:

Διεξαγωγή και διατήρηση ενός στοιχειώδους διαλόγου: εθιμοτυπία, διάλογος-ερώτηση, διάλογος-κίνητρο.

Περιγράψτε συνοπτικά και χαρακτηρίστε ένα αντικείμενο, εικόνα, χαρακτήρα.

Μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τον φίλο σας, το σχολείο κ.λπ. (εντός του θέματος της 4ης τάξης).

Αναπαράγετε από καρδιάς μικρά έργα παιδικής λαογραφίας: ρίμες, ποιήματα, τραγούδια.

Μεταφέρετε συνοπτικά το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε/ακούσατε.

Εκφράστε τη στάση σας σε όσα διαβάσατε/ακούσατε.

Απόφοιτος 4ης τάξηςθα έχουν την ευκαιρία να μάθουν:

• Κάντε ένα μήνυμα για ένα δεδομένο θέμα με βάση αυτά που διαβάσατε.

• να σχολιάσουν τα γεγονότα από το κείμενο που διαβάστηκε / ακούστηκε, να εκφράσουν και να επιχειρηματολογήσουν τη στάση τους για το κείμενο που διαβάστηκε / ακούστηκε.
• μιλήστε σύντομα χωρίς προηγούμενη προετοιμασία για ένα δεδομένο θέμα σύμφωνα με την προτεινόμενη κατάσταση επικοινωνίας·
• μιλήστε σύντομα με βάση μη γραμμικό κείμενο (πίνακες, γραφήματα, χρονοδιαγράμματα κ.λπ.)
• συνοψίζει τα αποτελέσματα των εργασιών του έργου.

Ακούγοντας, ο μαθητής θα μάθει:

Ακούστε την ομιλία του δασκάλου σχετικά με τη διεξαγωγή του μαθήματος. συνεκτικές δηλώσεις του δασκάλου, βασισμένες σε οικείο υλικό ή/και που περιέχουν κάποιες

άγνωστες λέξεις; δηλώσεις συμμαθητών?

κατανοούν τις βασικές πληροφορίες που ακούγονται (μικρά κείμενα και μηνύματα που βασίζονται στο μελετημένο υλικό ομιλίας, τόσο στην άμεση επικοινωνία όσο και στην αντίληψη των ηχογραφήσεων)·

εξάγουν συγκεκριμένες πληροφορίες από αυτά που ακούν.

απαντήστε προφορικά ή μη σε αυτό που ακούγεται.

κατανοούν διαφορετικούς τύπους κειμένου με το αυτί (μικροί διάλογοι, περιγραφές, ρίμες, τραγούδια).

χρήση συμφραζομένων ή γλωσσικών εικασιών.

μην δίνετε σημασία σε άγνωστες λέξεις που δεν παρεμβαίνουν στην κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου.

Απόφοιτος 4ης τάξηςθα έχουν την ευκαιρία να μάθουν:

• επισημάνετε το κύριο θέμα στο κείμενο που γίνεται αντιληπτό από το αυτί.
• χρησιμοποιήστε συμφραζόμενη ή γλωσσική εικασία όταν ακούτε κείμενα που περιέχουν άγνωστες λέξεις.

Στο διάβασμαο μαθητής θα κατακτήσει την τεχνική της ανάγνωσης, δηλ.θα μάθειανάγνωση:

με τη βοήθεια των (μαθημένων) κανόνων ανάγνωσης και με σωστή έμφαση στη λέξη.

με το σωστό λογικό και φραστικό τονισμό, απλές ασυνήθιστες προτάσεις.

κύριοι επικοινωνιακοί τύποι προτάσεων (αφηγηματικές, ερωτηματικές, ενθαρρυντικές, θαυμαστικές).

μικρά κείμενα με διαφορετικές στρατηγικές για να διασφαλιστεί η κατανόηση της κύριας ιδέας του κειμένου, η πλήρης κατανόηση του κειμένου και η κατανόηση των απαραίτητων πληροφοριών.

Αυτος επισηςθα έχουν την ευκαιρία να μάθουν:

• να διαβάζει και να κατανοεί το περιεχόμενο του κειμένου σε επίπεδο νοήματος και να απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου.
• χρήση υλικού αναφοράς (αγγλο-ρωσικό λεξικό, βιβλίο αναφοράς για ξένες γλώσσες) χρησιμοποιώντας τη γνώση του αλφαβήτου και τη μεταγραφή.
• να διαβάζει και να κατανοεί κείμενα γραμμένα με διαφορετικούς τύπους γραμματοσειρών· διαβάζουν με τον κατάλληλο ρυθμικό και τονικό σχεδιασμό απλές κοινές προτάσεις με ομοιογενή μέλη.
• να διαβάσουν και να κατανοήσουν το περιεχόμενο του κειμένου σε επίπεδο νοήματος και να συσχετίσουν τα γεγονότα του κειμένου με την προσωπική εμπειρία.

Σε μια επιστολήμαθητης σχολειουθα μάθει:

• διαγράψτε σωστά?
• εκτελούν λεξιλογικές και γραμματικές ασκήσεις.
• δημιουργήστε λεζάντες για σχέδια.
• απαντήστε γραπτώς σε ερωτήσεις
• γράψτε καρτ ποστάλ - συγχαρητήρια για τις διακοπές και τα γενέθλια.
• γράψτε προσωπικές επιστολές στο πλαίσιο του υπό μελέτη θέματος, με βάση ένα δείγμα. σχεδιάστε σωστά το φάκελο (με βάση το δείγμα).

Απόφοιτος 4ης τάξηςθα έχουν την ευκαιρία να μάθουν:

• κάνουν σύντομα αποσπάσματα από το κείμενο για να τα χρησιμοποιήσουν στις δικές τους προφορικές δηλώσεις·

• γράψτε ένα e-mail (e-mail) σε έναν ξένο φίλο ως απάντηση σε ένα κίνητρο ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.
• συντάσσει σχέδιο / διατριβές προφορικής ή γραπτής επικοινωνίας·
• συνοψίζει γραπτώς τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου·
• γράψτε μια σύντομη γραπτή δήλωση βασισμένη σε μη γραμμικό κείμενο (πίνακες, διαγράμματα κ.λπ.)

ΓΛΩΣΣΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥΣ

Γραφικά, καλλιγραφία και ορθογραφία

Ο μαθητής θα μάθει:

αναγνωρίζουν λέξεις γραμμένες με διαφορετικές γραμματοσειρές. διάκριση γραμμάτων από μεταγραφικά σημάδια.

χρησιμοποιήστε το αγγλικό αλφάβητο.

γράψτε όλα τα γράμματα του αγγλικού αλφαβήτου και βασικούς συνδυασμούς γραμμάτων (με ημιτυπωμένη γραμματοσειρά).

Να συγκρίνουν και να αναλύουν συνδυασμούς γραμμάτων/γραμμάτων και τα αντίστοιχα σημάδια μεταγραφής.

γράψτε όμορφα (κατακτήστε τις δεξιότητες της αγγλικής καλλιγραφίας).

γράψτε σωστά (κατακτήστε τους βασικούς κανόνες της ορθογραφίας).

Γράψτε τα σημάδια μεταγραφής?

ομαδοποιήστε λέξεις σύμφωνα με τους κανόνες ανάγνωσης που έχετε μάθει.

χρησιμοποιήστε ένα λεξικό για να διευκρινίσετε την ορθογραφία μιας λέξης.

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ο μαθητής θα μάθει:

διακρίνει με το αυτί και προφέρει επαρκώς όλους τους ήχους της αγγλικής γλώσσας.

τηρούν τους κανόνες προφοράς των ήχων της αγγλικής γλώσσας κατά την φωναχτά ανάγνωση

και προφορική ομιλία (γεωγραφικό μήκος και βραχύτητα των φωνηέντων, καμία αναισθητοποίηση των φωνημένων συμφώνων στο τέλος των λέξεων, καμία άμβλυνση των συμφώνων πριν από τα φωνηέντια).

να αναγνωρίζουν περιπτώσεις χρήσης του συνδετικού "g" και να τις χρησιμοποιούν στην ομιλία.

παρατηρήστε τη σωστή έμφαση σε μια απομονωμένη λέξη, φράση.

να κατανοήσουν και να χρησιμοποιήσουν τη λογική έμφαση σε μια φράση, πρόταση.

τηρήστε τον κανόνα της μη έμφασης στις επίσημες λέξεις.

προφέρετε σωστά προτάσεις με ομοιογενή μέλη (τηρώντας τον τονισμό της απαρίθμησης).

να προφέρει σωστά τις προτάσεις ως προς τα ρυθμικά και τοντονικά τους χαρακτηριστικά.

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου

Ο μαθητής θα μάθει:

κατανοούν τη σημασία των λεξικών ενοτήτων σε γραπτό και προφορικό κείμενο εντός του πεδίου εφαρμογής του δημοτικού σχολείου· χρησιμοποιούν λεξιλογικές μονάδες στην ομιλία που εξυπηρετούν καταστάσεις επικοινωνίας εντός του θέματος σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία. αναγνωρίζουν μέρη του λόγου με ορισμένα σημάδια. μαντέψτε τη σημασία των άγνωστων λέξεων χρησιμοποιώντας διάφορους τύπους εικασίας (κατ' αναλογία με τη μητρική γλώσσα).

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ο μαθητής θα μάθει πώς να χρησιμοποιεί:

• άρθρα (αόριστο, οριστικό, μηδέν) στις πιο συνηθισμένες περιπτώσεις χρήσης τους.
• ουσιαστικά στον ενικό και πληθυντικός, μετρήσιμα και μη μετρήσιμα ουσιαστικά, ουσιαστικά σε περίπτωση Possessive;
• σωστή και Ανώμαλα ρήματα; Συνδετικό ρήμανα είναι; βοηθητικήνα κάνω; τροπικά ρήματαμπορεί, μπορεί, πρέπει, θα; ενεργητικά ρήματα σε Present, Future, Past simple.
• αντωνυμίες (προσωπικές, κτητικές, ερωτηματικές, καταδεικτικές), αόριστες αντωνυμίες some και any για να δηλώσουν μια ορισμένη ποσότητα ουσίας / αντικειμένων.
• επίθετα ποιότητας σε θετικούς, συγκριτικούς και υπερθετικούς βαθμούς, συμπεριλαμβανομένων των εξαιρέσεων.
• ποσοτικοί και τακτικοί αριθμοί έως 100.
• απλές προθέσεις τόπου και κατεύθυνσης, συντονιστικοί σύνδεσμοι και και αλλά?
• οι κύριοι επικοινωνιακοί τύποι μιας απλής πρότασης: αφηγηματική, ερωτηματική, κίνητρο.
• γενικές και ειδικές ερωτήσεις, ερωτηματικές λέξεις: τι, ποιος, πότε, πού, γιατί, πώς;
• σειρά λέξεων σε μια αγγλική πρόταση, καταφατικές και αρνητικές προτάσεις.
• προτάσεις με προφορικές, σύνθετες ονομαστικές και σύνθετες ρηματικές (συμπεριλαμβανομένων των τροπικών ρημάτων)μπορεί, μπορεί, πρέπει) κατηγόρημα;
• μερικές μορφές απρόσωπων προτάσεων στο Present Simple
• προτάσεις με τζίρους υπάρχει / υπάρχουν στο Present Simple
• απλές κοινές προτάσεις, προτάσεις με ομοιογενή μέλη.
• σύνθετες προτάσεις με συντονιστικούς συνδέσμουςκαι και αλλά.

ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

Το θεματικό περιεχόμενο του προφορικού και γραπτού λόγου αντιστοιχεί στους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς στόχους, καθώς και στα ενδιαφέροντα και χαρακτηριστικά ηλικίαςμαθητές δημοτικού και περιλαμβάνει τα ακόλουθα θέματα:

Γνωριμία.Με συμμαθητές, δάσκαλο, χαρακτήρες παιδικών έργων: όνομα, ηλικία. Χαιρετισμός, αποχαιρετισμός (χρησιμοποιώντας τυπικές φράσεις εθιμοτυπίας ομιλίας).

Εγώ και η οικογένειά μου.Μέλη της οικογένειας, τα ονόματά τους, ηλικία, εμφάνιση, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, χόμπι/χόμπι. Η μέρα μου (καθημερινή ρουτίνα, δουλειές του σπιτιού). Αγορές στο κατάστημα: ρούχα, παπούτσια, βασικά τρόφιμα. Αγαπημένο φαγητό. Οικογενειακές διακοπές: γενέθλια, Πρωτοχρονιά/Χριστούγεννα. Παρόν.

Ο κόσμος των χόμπι μου.Οι αγαπημένες μου δραστηριότητες. Αθλητισμός και αθλητικά παιχνίδια. Οι αγαπημένες μου ιστορίες. Διακοπές (στο ζωολογικό κήπο, τσίρκο), διακοπές.

Εγώ και οι φίλοι μου.Όνομα, ηλικία, εμφάνιση, χαρακτήρας, χόμπι/χόμπι. Κοινά μαθήματα. Γράμμα σε έναν ξένο φίλο. Αγαπημένο κατοικίδιο: όνομα, ηλικία, χρώμα, μέγεθος, χαρακτήρας, τι μπορεί να κάνει.

Το σχολείο μου.τάξη, μαθήματα, σχολικές προμήθειες. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην τάξη.

Ο κόσμος γύρω μου.Το σπίτι / το διαμέρισμα / το δωμάτιο μου: ονόματα δωματίων, το μέγεθός τους, έπιπλα και εσωτερικά αντικείμενα. Φύση. Αγαπημένη εποχή. Καιρός.

Χώρα/χώρες της γλώσσας που μελετάταικαι την πατρίδα. Γενικές πληροφορίες: όνομα, κεφαλαίο. Λογοτεχνικοί χαρακτήρες δημοφιλών βιβλίων συνομηλίκων μου (ονόματα χαρακτήρων βιβλίων, γνωρίσματα χαρακτήρων). Μικρά έργα παιδικής λαογραφίας στην ξένη γλώσσα που μελετώνται (ρίμες, ποιήματα, τραγούδια, παραμύθια). Ορισμένες μορφές ομιλίας και εθιμοτυπίας μη ομιλίας των χωρών της γλώσσας που μελετάται σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας (στο σχολείο, κατά τη διάρκεια ενός κοινού παιχνιδιού, σε ένα κατάστημα).

Γλωσσικές γνώσεις και δεξιότητες (πρακτική μάθηση)

Γραφικά και ορθογραφία.Όλα τα γράμματα του αγγλικού αλφαβήτου, βασικοί συνδυασμοί γραμμάτων. αντιστοιχίες ήχου-γραμμάτων,σήματα μεταγραφής. Βασικοί κανόνες για την ανάγνωση και την ορθογραφία. Γράψτε τις πιο συνηθισμένες λέξεις που περιλαμβάνονται στο ενεργό λεξικό.

Φωνητική πλευρά του λόγου. Επαρκής προφορά και ακουστική διάκριση όλων των ήχων και των ηχητικών συνδυασμών της αγγλικής γλώσσας. Συμμόρφωση με τους κανόνες προφοράς: γεωγραφικό μήκος και συντομία φωνηέντων, καμία αναισθητοποίηση των φωνηέντων συμφώνων στο τέλος μιας συλλαβής ή λέξης, καμία άμβλυνση των συμφώνων πριν από τα φωνήεντα. Τονισμός σε μια λέξη, φράση, έλλειψη έμφασης σε λειτουργικές λέξεις (άρθρα, σύνδεσμοι, προθέσεις), διαίρεση προτάσεων σε σημασιολογικές ομάδες. Ρυθμικά και αντονικά χαρακτηριστικά αφηγηματικών, ενθαρρυντικών και ερωτηματικών (γενικών και ειδικών ερωτηματικών) προτάσεων.

Η λεξιλογική πλευρά του λόγου. Λεξιλογικές ενότητες που εξυπηρετούν καταστάσεις επικοινωνίας εντός του μαθήματος του δημοτικού σχολείου, στο ποσό των 500 λεξικών ενοτήτων για διμερή (δεκτική και παραγωγική) αφομοίωση, οι πιο απλές σταθερές φράσεις, αξιολογικό λεξιλόγιο και παρατηρήσεις κλισέ ως στοιχεία εθιμοτυπίας του λόγου, που αντικατοπτρίζουν την κουλτούρα των αγγλικών - χώρες που μιλούν.Μια αρχική κατανόηση των τρόπων σχηματισμού λέξεων: επιθέσεις (για παράδειγμα, ουσιαστικά με το επίθημα -er, -or), σχηματισμός λέξεων (καρτ ποστάλ), μετατροπές (παιχνίδι - για παιχνίδι). διεθνείς λέξεις(π.χ. γιατρός, ταινία).

Η γραμματική πλευρά του λόγου.

Οι κύριοι επικοινωνιακοί τύποι προτάσεων: αφηγηματική ερωτηματική, κίνητρο. Γενική και ειδική ερώτηση, ερωτηματικές λέξεις: τι, ποιος, πότε, πού, γιατί, πώς. Η σειρά των λέξεων σε μια πρόταση. καταφατικές και αρνητικές προτάσεις. Προσφορές με ένα απλό λεκτικό κατηγόρημα(Μιλάει αγγλικά.), σύνθετη ονομαστική (Η οικογένειά μου είναι μεγάλη.) και σύνθετη λεκτική (μου αρέσει να παίζω. Μπορεί καλά να κάνει πατινάζ) κατηγόρημα. Ενθαρρυντικές προτάσεις σε καταφατικές (Βοηθήστε με, παρακαλώ.) και αρνητικές (Μην αργείτε!). Απρόσωπες προτάσεις σε ενεστώτα (Είναι κρύο. Είναι πέντε η ώρα.).Προσφορές με τζίρο υπάρχουν/υπάρχουν.Απλές κοινές προτάσεις. Προτάσεις με ομοιογενή μέλη.Σύνθετες προτάσεις με συντονιστικούς συνδέσμους «και» και «αλλά».

Το περιεχόμενο του προγράμματος αγγλικής γλώσσας στη 2η τάξη

Εισαγωγικό μάθημα "Εισαγωγή στους αγγλικούς ήχους!"

Οι μαθητές μαθαίνουν τις πρώτες φράσεις στα αγγλικά: πώς να συστηθείς, πώς να πεις ένα γεια και αντίο, να εξοικειωθούν με τους αγγλικούς ήχους και το αλφάβητο.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να χαιρετάτε ο ένας τον άλλον και τους δασκάλους, να γνωρίσετε νέους συμμαθητές.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Εισαγωγική ενότητα "Η οικογένειά μου!"

Οι μαθητές συναντιούνται με τους χαρακτήρες του σχολικού βιβλίου και μαθαίνουν στοιχειώδεις λέξεις και δομές για το θέμα.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Μάθετε να κάνετε και να απαντάτε ερωτήσεις σχετικά με την εμφάνιση και τον χαρακτήρα των ανθρώπων, να μπορείτε να ακούτε και να διαβάζετε δυνατά το κείμενο του διαλόγου της πλοκής, τηρώντας τους κανόνες ανάγνωσης και τις απαραίτητες πληροφορίες.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 1 "Το σπίτι μου!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είναι σε θέση να ονομάζει και να περιγράφει έπιπλα και μέρη του σπιτιού.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 2 "Τα γενέθλιά μου!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για την ηλικία, τα γενέθλια και το φαγητό.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 3 "Τα ζώα μου!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να ονομάσετε ζώα, να μιλήσετε για το τι μπορούν / δεν μπορούν να κάνουν.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 4 "Τα παιχνίδια μου!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να μπορούν να ονομάζουν τα παιχνίδια, να λένε πού βρίσκονται, να περιγράφουν την εμφάνισή τους.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 5 "Οι διακοπές μου!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για τον καιρό, τα ρούχα, τις διακοπές και τις εποχές.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Χαρτοφυλάκιοπροσφέρει μια μικρή γραπτή εργασία στην οποία οι μαθητές γράφουν για τον εαυτό τους χρησιμοποιώντας ένα υποστηρικτικό κείμενο.

Φώτα της δημοσιότητας στο Ηνωμένο Βασίλειοεισάγει τους μαθητές στη βρετανική κουλτούρα. Αυτή η ενότητα αντιπροσωπεύεται από μικρά κείμενα για ορισμένες πτυχές της ζωής αυτής της χώρας.

Παραμύθι "Ποντίκι πόλης και εξοχής"

Τώρα ξέρωστο οποίο οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να ελέγξουν6 πόσο καλά έχουν μάθει την ύλη που μελετήθηκε και ο δάσκαλος καθορίζει τι πρέπει να επαναληφθεί ξανά και να επεξεργαστεί.

Όλοι οι διάλογοι, τα τραγούδια, οι ρίμες, τα παραμύθια είναι ηχογραφημένα σε δίσκους.

Το περιεχόμενο του προγράμματος της αγγλικής γλώσσας στην 3η τάξη

Το εγχειρίδιο της Γ' τάξης έχει μια αρθρωτή δομή και θέτει τις ακόλουθες εργασίες για τους μαθητές:

Εισαγωγική ενότητα:Καλώς ήρθατε στο σχολείο! - ανακαλέστε τους κύριους χαρακτήρες και επαναλάβετε το γλωσσικό υλικό του EMC "English in Focus-2".

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 1: Ημέρες σχολείου.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να συστήνετε τον εαυτό σας και τους άλλους, να χαιρετάτε ο ένας τον άλλον, να μιλάτε για σχολικά θέματα.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 2: Οικογένεια

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Μάθετε πώς να ονομάζετε και να συστήνετε μέλη της οικογένειας.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 3: Ό,τι αγαπώ!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να μπορούν να ρωτούν για φαγητό και ποτό, για το τι τους αρέσει και τι αντιπαθούν, να παραγγείλουν φαγητό.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 4: Ελα να παίξεις!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Για να μπορέσετε να ονομάσετε τα παιχνίδια και να πείτε σε ποιον ανήκουν, ονομάστε τα αντικείμενα στο δωμάτιο.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 5: Γούνινοι φίλοι!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να περιγράψετε τα ζώα, να μιλήσετε για το τι μπορούν και τι δεν μπορούν να κάνουν τα ζώα.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 6: Σπίτι μου σπιτάκι μου!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για τη θέση των αντικειμένων στο σπίτι.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 7: Ρεπό!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται αυτή τη στιγμήκαι τι κάνουν ελεύθερος χρόνος.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 8: Μέρα με τη μέρα!

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για την καθημερινή ρουτίνα, να καλέσετε την ώρα, να ρωτήσετε και να απαντήσετε τι ώρα είναι.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Το περιεχόμενο του προγράμματος αγγλικής γλώσσας στην 4η τάξη

Εισαγωγική ενότητα "Μαζί ξανά!"

Οι μαθητές ανακαλούν τους βασικούς χαρακτήρες του σχολικού βιβλίου και επαναλαμβάνουν το γλωσσικό υλικό του EMC «English in Focus-3».

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να μπορούν να χαιρετούν ο ένας τον άλλον και τον δάσκαλο, να γνωρίζουν νέους συμμαθητές, να αντιλαμβάνονται με το αυτί και να αναπαράγουν το κείμενο του τραγουδιού, να αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν τις μελετημένες λεξικές ενότητες στην ομιλία.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 1 "Οικογένεια και φίλοι!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να περιγράψετε την εμφάνιση και τον χαρακτήρα, να μιλήσετε για τις ενέργειες που συμβαίνουν αυτή τη στιγμή.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 2 "Εργάσιμη ημέρα!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για επαγγέλματα, να ονομάσετε διάφορα ιδρύματα και τις τοποθεσίες τους, να μιλήσετε για δραστηριότητες αναψυχής, να ονομάσετε την ώρα.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 3 "Νόστιμες λιχουδιές!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να διεξάγετε μια συζήτηση στο τραπέζι και έναν διάλογο στο κατάστημα, να ρωτάτε για τις τιμές.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 4 "Στο ζωολογικό κήπο!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είναι σε θέση να συγκρίνει τα ζώα και να περιγράφει τις πράξεις τους.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 5 "Πού ήσουν χθες;"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για γενέθλια, να περιγράψετε τα συναισθήματά σας, να μιλήσετε για το πού ήταν.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 6 "Πες μια ιστορία!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για γεγονότα του παρελθόντος, να πείτε ιστορίες.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 7 "Οι καλύτερες μέρες!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

να είναι σε θέση να περιγράψει αξέχαστες εκδηλώσειςστη ζωή τους.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Ενότητα 8 "Μέρη για επίσκεψη!"

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Γνωρίστε τα ονόματα ορισμένων χωρών και μπορείτε να μιλήσετε για σχέδια για τις διακοπές.

Γνωρίστε το λεξιλόγιο.

Κάθε ενότητα έχει τις ακόλουθες ενότητες:

Προσφορές χαρτοφυλακίουμια μικρή γραπτή εργασία στην οποία οι μαθητές γράφουν για τον εαυτό τους χρησιμοποιώντας ένα υποστηρικτικό κείμενο.

Το Spotlight στο Ηνωμένο Βασίλειο παρουσιάζειμαθητές με βρετανική κουλτούρα. Αυτή η ενότητα αντιπροσωπεύεται από μικρά κείμενα για ορισμένες πτυχές της ζωής αυτής της χώρας.

Παραμύθι "Οι χρυσαυγίτες και οι τρεις αρκούδες"εισάγει τους μαθητές στην αγγλική λαογραφία.

Κάθε ενότητα τελειώνει με μια ενότηταΤώρα ξέρωστο οποίο οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να ελέγξουν πόσο καλά έχουν μάθει το υλικό που μελετήθηκε και ο δάσκαλος καθορίζει τι πρέπει να επαναληφθεί ξανά και να επεξεργαστεί. Όλοι οι διάλογοι, τα τραγούδια, οι ρίμες, τα παραμύθια είναι ηχογραφημένα σε δίσκους.

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

2η τάξη - 2 ώρες την εβδομάδα

Σύνολο: 68 ώρες

Κεφάλαιο προγράμματα Εμείς	Υλικό περιεχόμενο	Ποσότητα τις ώρες σας	Χαρακτηριστικά των κύριων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή
ΕΓΩ. Προπαρασκευαστικό στάδιο	Πηγαίνω! Γνωριμία. Εισαγωγή στο θέμα. Τα γράμματά μου Αλφάβητο α-η Εισαγωγή στα αγγλικά γράμματα (a-h). Τα γράμματά μου Alphabet i-q Γνωριμία με τα αγγλικά γράμματα (i-q). Τα γράμματά μου Αλφάβητο r-z. Γνωριμία με τα αγγλικά γράμματα (r-z). Συνδυασμοί γραμμάτων sh, ch. Διδασκαλία δεξιοτήτων ανάγνωσης. Κεφάλαια γράμματα του αλφαβήτου. Διδασκαλία δεξιοτήτων ανάγνωσης.	7	Εισαγωγή στους βασικούς χαρακτήρες του σχολικού βιβλίου. Φράσεις χαιρετισμών, αποχαιρετιστηρίων. Αλφάβητο: α-ζ. Γράμματα και ήχους. Συνδυασμοί γραμμάτων: sh, ch, th, ph. Κεφάλαια γράμματα του αλφαβήτου. Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε μια ανάγνωση με θέμα «Γνωριμία». Διεξάγουν έναν διάλογο εθιμοτυπίας σε μια κατάσταση καθημερινής επικοινωνίας (χαιρετούν, αποχαιρετούν, ανακαλύπτουν, πώς είστε, γνωριζόμαστε, ρωτάμε για την ηλικία). Να είστε σε θέση να χαιρετάτε ο ένας τον άλλον, να γνωριστείτε και να πείτε αντίο Αναπαράγετε σωστά γραφικά και καλλιγραφικά όλα τα γράμματα του αγγλικού αλφαβήτου και βασικοί συνδυασμοί γραμμάτων (ημιτυπωμένη γραμματοσειρά). Διακρίνετε με το αυτί και προφέρετε επαρκώς όλους τους ήχους της αγγλικής γλώσσας. Παρατηρήστε τον σωστό τονισμό σε λέξεις και φράσεις, τον τονισμό γενικά.
II. Εισαγωγική ενότητα: Γεια σας! Εγώ και η οικογένειά μου!	Γειά σου. Εισαγωγή στους βασικούς χαρακτήρες του σχολικού βιβλίου. Διδασκαλία προφορικού διαλογικού λόγου. Γειά σου. Εισαγωγή στους βασικούς χαρακτήρες του σχολικού βιβλίου. Οικογένεια. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες Οικογένεια. Διδασκαλία προφορικού μονολόγου και διαλογικού λόγου	4	Εισαγωγή λεξιλογίου με θέμα «Η οικογένειά μου». Δομές «Αυτό είναι…», «Είμαι…». «Ποιος είναι αυτός;» Ανάπτυξη λεξιλογίου με θέμα «Η οικογένειά μου» στον προφορικό λόγο. Χρωματιστά. Εκτέλεση λεξικογραμματικών ασκήσεων. Ανάπτυξη δεξιοτήτων προφορικού λόγου με θέμα «Η οικογένειά μου». Διαμόρφωση δεξιοτήτων στην ανάγνωση με θέμα «Η οικογένειά μου» Διεξάγουν διάλογο-ερωτήσεις και διάλογο-κίνητρο για δράση (αναφέρουν τον καιρό και συμβουλεύουν τι να φορέσουν). Χρησιμοποιούν τους κύριους επικοινωνιακούς τύπους ομιλίας (περιγραφή, μήνυμα, ιστορία) - αντιπροσωπεύουν μέλη της οικογένειάς τους, περιγράφουν (αντικείμενο, εικόνα, εμφάνιση). μιλούν (για τους εαυτούς τους, τα μέλη της οικογένειάς τους και το αγαπημένο τους φαγητό, τι φορούν σε διαφορετικούς καιρούς). Αναπαράγετε από καρδιάς τα κείμενα ρίμων, τραγουδιών. Απαντούν προφορικά ή μη σε αυτά που ακούν. Γράψτε με βάση ένα μοτίβο διήγημαγια μένα, συγχαρητήρια για τα γενέθλιά σου.
III. Το σπίτι μου!	Το σπίτι μου. Είδη επίπλων. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Το σπίτι μου. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Πού είναι ο Τσακλς; Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Πού είναι ο Τσακλς; Διδασκαλία προφορικού μονολόγου. Στο μπάνιο Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Στο μπάνιο! Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Διασκέδαση στο σχολείο. Διδασκαλία προφορικού μονολόγου και διαλογικού λόγου. Σχεδιαστική εργασία "My room" Gardens στο Ηνωμένο Βασίλειο. Κήποι στη Ρωσία. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Ποντίκι πόλης και country ποντίκι. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Τώρα ξέρω. Αγκυροβολία γλωσσικό υλικό. Μονάδα μέτρησης. Μου αρέσουν τα αγγλικά. Εργασία επαλήθευσης της ενότητας 1	11	Το σπίτι μου. Εισαγωγή στο λεξιλόγιο. Δομή «Είναι ένα…» Τι έχετε στο σπίτι σας; Ανάπτυξη λεξιλογίου. Παιχνίδι "Where's Chackles;" Εμπέδωση λεξιλογίου. Τα ονόματα των δωματίων στο σπίτι. Εργασία με εικόνα. Ερωτητική δομή «Είναι το κρεβάτι στην κρεβατοκάμαρα;». Διαμόρφωση δεξιοτήτων και δεξιοτήτων ανάγνωσης με θέμα "Στην κουζίνα". Το δωμάτιο μου. μονολόγους. Καλως ΗΡΘΑΤΕ! Αυτό είναι το σπίτι μου. Εργαστείτε με κείμενο. έλεγχος ρεύματοςμε θέμα «Το σπίτι μου»). Διαβάστε σιωπηλά και κατανοήστε το περιεχόμενο ενός σύντομου κειμένου που βασίζεται στο υλικό της γλώσσας που μελετήσατε.): μάθετε να διαβάζετε το γράμμα «Ε» σε κλειστή συλλαβή και τον συνδυασμό γραμμάτων «εε». Χρησιμοποιούν το συνδετικό ρήμα to be σε καταφατικές και ερωτηματικές προτάσεις στο Present Simple, προσωπικές αντωνυμίες στις ονομαστικές και αντικειμενικές περιπτώσεις (εγώ, εγώ, εσύ), κτητικές αντωνυμίες my and your, ερωτηματικές λέξεις (what, how, how (παλιά), παραδεικτική αντωνυμία αυτό, ένωση σύνδεσηςκαι., όνομα χρωμάτων
IV. Το αγαπημένο μου γεύμα!	Τα γενέθλια μου! Αριθμοί 1-10. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Τα γενέθλια μου! Διδασκαλία προφορικού μονολόγου και διαλογικού λόγου. Νόστιμη σοκολάτα! Τροφή. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Νόστιμη σοκολάτα! Τι σερβίρεται στο φεστιβάλ; Διδασκαλία προφορικού διαλογικού λόγου. Το αγαπημένο μου γεύμα. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Το αγαπημένο μου γεύμα. Εμπέδωση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού. Διασκέδαση στο σχολείο. Τυπικό ρωσικό φαγητό. Εργασία έργου «Το αγαπημένο μου φαγητό». Η ιστορία ενός αγροτικού και αστικού ποντικιού. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Τώρα ξέρω. Εμπέδωση γλωσσικού υλικού. Μονάδα μέτρησης. Μου αρέσουν τα αγγλικά. Εργασία επαλήθευσης της ενότητας 2.	11	Πόσο χρονών είσαι? Εργασία με αριθμούς από το 1 έως το 10. Δομή "Πόσα;" Ανάπτυξη λεξιλογίου σε λεξικογραμματικές ασκήσεις. Λατρεύω τη σοκολάτα, εσύ; Αγαπημένα πιάτα. Ανάγνωση διαλόγων. Τα πιο δημοφιλή πιάτα στη Βρετανία και στη Ρωσία. Μονόλογοι. Δομές «μου αρέσει/δεν μου αρέσει», «έχω». Χαρούμενα γενέθλια! Εορταστικά γεύματα. Ευχετήρια κάρτα "Χρόνια Πολλά!". Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη γραφή. Παιχνίδι μαθήματος "Μάντεψε τη λέξη." Ενοποίηση. «Αριθμοί, ονόματα πιάτων». Τρέχων έλεγχος στο θέμα "Οικογενειακές διακοπές". Διαβάζουν μόνοι τους και κατανοούν το περιεχόμενο ενός μικρού κειμένου που βασίζεται στο μελετημένο υλικό. Λειτουργούν με ενεργό λεξιλόγιο σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία. Ακούνε την ηχογράφηση και κατανοούν το κύριο περιεχόμενο μικρά μηνύματαχτισμένο κυρίως σε οικείο γλωσσικό υλικό αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν ενεργό λεξιλόγιο, μπορούν να απαντούν σε ερωτήσεις Ρωτήστε για το αγαπημένο σας φαγητό και ονομάστε προϊόντα. Ρωτήστε για την ηλικία και καλέστε το. Χρησιμοποιήστε το ρήμα like σε καταφατικές και αρνητικές προτάσεις στο Present Simple /.
V. Ζώα μου!	Τα ζώα μου. Τροπικό ρήμα "να μπορώ" Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Τα ζώα μου. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Μπορώ να πηδήξω. Εξάσκηση του ρήματος «να μπορώ» στον λόγο. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Μπορώ να πηδήξω. ρήματα κίνησης. Διδασκαλία προφορικού μονολόγου και διαλογικού λόγου. Στο τσίρκο. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Στο τσίρκο. Διαμόρφωση γραμματικών δεξιοτήτων. Διασκέδαση στο σχολείο. Ζώα στη Ρωσία Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Αγαπημένα ζώα στη Ρωσία και τη Μεγάλη Βρετανία. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. εργασία έργου "μπορώ" Η ιστορία ενός αγροτικού και αστικού ποντικιού. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Τώρα ξέρω. Εμπέδωση γλωσσικού υλικού. Μονάδα μέτρησης. Μου αρέσουν τα αγγλικά. Εργασίες επαλήθευσης ενότητα 3	11	Μιλήστε για το τι μπορούν να κάνουν τα ζώα. Λειτουργούν με ενεργό λεξιλόγιο στη διαδικασία της επικοινωνίας. Αναπαράγετε τους στίχους του τραγουδιού. Ιστορίες για ζώα στη Βρετανία και στη Ρωσία. Εργαστείτε με κείμενο. Καταλαβαίνουν από το αυτί τον λόγο του δασκάλου, των συμμαθητών και μικρά προσβάσιμα κείμενα σε ηχογραφήσεις, βασισμένα στο μελετημένο γλωσσικό υλικό: σύντομους διαλόγους, ρίμες, τραγούδια. Διαβάζουν εκφραστικά μεγαλόφωνα μικρά κείμενα χτισμένα πάνω στο μελετημένο γλωσσικό υλικό. Χρησιμοποιήστε το τροπικό ρήμα can. Ας μιλήσουμε για τα ζώα. Δομή «μπορώ». Εισαγωγή στα ρήματα της κίνησης. Εξάσκηση στη δομή «I Can Jump». Τι μπορώ να κάνω? Εργασία με το ρήμα «μπορώ/δεν μπορώ». Μάθημα-παιχνίδι «Τι μπορούν να κάνουν τα ζώα». Έλεγχος ακουστικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων: «Στο τσίρκο». Καταφατικές και αρνητικές απαντήσεις με το ρήμα can/can't. Έλεγχος δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη γραφή: Το αγαπημένο μου. Παρατηρήστε τον σωστό τονισμό σε λέξεις και φράσεις, τον τονισμό γενικά. Τηρούν τους κανόνες προφοράς των ήχων της αγγλικής γλώσσας κατά την ανάγνωση δυνατά και προφορικού λόγου και προφέρουν σωστά τις προτάσεις ως προς τα ρυθμικά και τοντονικά τους χαρακτηριστικά.
VI. Τα παιχνίδια μου	Τα παιχνίδια μου. Προτάσεις τοποθεσίας. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Τα παιχνίδια μου. Μέρη του προσώπου. Διαμόρφωση ακουστικών δεξιοτήτων. Αυτή έχει μπλε μάτια. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Αυτή έχει μπλε μάτια. Περιγράψτε το παιχνίδι. Διδασκαλία προφορικού μονολόγου και διαλογικού λόγου. Η αρκούδα είναι απλά καταπληκτική! Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Η αρκούδα είναι απλά καταπληκτική! Κανόνες ανάγνωσης. Γράμμα Yy. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Διασκέδαση στο σχολείο. Εμπέδωση του μελετημένου λεξικού υλικού. Εργασία έργου "My toy" Καταστήματα που πωλούν αρκουδάκια. Παλιά ρωσικά παιχνίδια. Γνωριμία με νέες λεξικές ενότητες. Η ιστορία ενός αγροτικού και αστικού ποντικιού. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων. Τώρα ξέρω. Εμπέδωση γλωσσικού υλικού. ενότητα Μου αρέσουν τα αγγλικά. Εργασία επαλήθευσης της ενότητας 4	11	Παιχνίδια. Εισαγωγή στο λεξιλόγιο. Τις προθέσεις του τόπου. «Πού είναι το αρκουδάκι;» Τρέχον έλεγχος ανάγνωσης. Εμπέδωση λεξιλογίου

Δημοτικός οργανισμός που χρηματοδοτείται από το κράτος

επιπρόσθετη εκπαίδευσηπαιδιά

Κέντρο παιδικής δημιουργικότητας

περιοχή Temryuk.

Εγκρίθηκε στη συνεδρίαση. Εγκρίνω

παιδαγωγικό / μεθοδολογικό συμβούλιο Διευθυντής MBU DO CDT

με ημερομηνία "____" ___________________ 2017 _______________ / πλήρες όνομα /

Αριθμός πρωτοκόλλου _____________________ «___» __________2017

Μ.Π.

Πρόγραμμα πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης ακαδημαϊκής πειθαρχίας σε μια ξένη γλώσσα

(Αγγλική γλώσσα)

για φοιτητές πρώτου και δεύτερου έτους.

Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης Lebedeva S.V.

Επίπεδο προγράμματος: βασικό

(εισαγωγικό, βασικό ή προχωρημένο)

Περίοδος υλοποίησης του προγράμματος: 2 YEARS (144 ώρες)

(το ποσό των ωρών)

Τύπος προγράμματος: τροποποιήθηκε

(αναφέρετε το όνομα και τη θέση του προγραμματιστή)

2016

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Το πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά "Διασκεδαστικά Αγγλικά" αναπτύχθηκε σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο (εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 06 Οκτωβρίου 2009 Αρ. 373), με βάση τις "Εξωσχολικές δραστηριότητες μαθητών. Τα μαθήματα ξένων γλωσσών στην προσχολική ηλικία αναπτύσσουν το παιδί ολοκληρωμένα. Οι μαθητές σπουδάζουν Αγγλικά ως βασικό μάθημα στο Κέντρο Παιδικής Δημιουργικότητας σε ποσό 72 ωρών το χρόνο και 144 ωρών σε 2 χρόνια. Το πρόγραμμα του συγγραφέα για τη διδασκαλία της αγγλικής καταρτίζεται και αναπτύσσεται με βάση οδηγός μελέτης: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., επιμέλεια Bonk N.A. "Αγγλικά για νεότερους μαθητές." Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά 7-9 ετών. Το πρόγραμμα εργασίας του συλλόγου «Διασκεδαστικά Αγγλικά» αναπτύχθηκε σύμφωνα με το σύγχρονο κανονιστικό πλαίσιο στον τομέα της προσχολική εκπαίδευσηστη RF. Το πρόγραμμα στοχεύει στη δημιουργία ενός βασικού επιπέδου μαθητών, και επίσης συμβάλλει στην ανάπτυξη της εθιμοτυπίας του λόγου.Θα πρέπει επίσης να εκμεταλλευτείτε τη μνήμη των παιδιών, όπως τη δύναμη της μνήμης. Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας φέρει τεράστιες γλωσσικές δυνατότητες και τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού. Οι κύριες μορφές δραστηριότητας για παιδιά αυτής της ηλικίας είναι τα παιχνίδια, η εκμάθηση τραγουδιών στα αγγλικά, η σκηνοθεσία και η υποκριτική. Τα παιχνίδια και οι διάφορες επικοινωνιακές καταστάσεις βοηθούν στη διαμόρφωση προσωπικές ιδιότητεςτα παιδιά, τα ενδιαφέροντά τους, τους συναισθηματικούς και παρακινητικούς τομείς. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά βασίζονται παραδοσιακάεπί μορφές : ομαδική και μαζική εργασία. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων πραγματοποιείται ατομική και διαφοροποιημένη προσέγγιση των παιδιών. Κάθε μάθημα αποτελείται από δύο μέρη - θεωρητικό και πρακτικό. Ο δάσκαλος σχεδιάζει το θεωρητικό μέρος λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τα ψυχολογικά και ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Το πρόγραμμα προβλέπει τάξεις που ενσωματώνουν διάφορες μορφέςκαι τεχνικές εκμάθησης παιχνιδιών και άλλες δραστηριότητες. Το προτεινόμενο πρόγραμμα στοχεύει στη δημιουργία βάσης για περαιτέρω μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο δημοτικό σχολείο. Αυτό το μάθημα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια (45 λεπτά το πρώτο έτος και 45 λεπτά το δεύτερο έτος σπουδών).

Γενικά χαρακτηριστικά του θέματος

Συνάφεια του προγράμματος

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και τα νέα προγράμματα για τη διδασκαλία ξένων γλωσσών στο αρχικό στάδιοΗ μάθηση προϋποθέτει τη θετική ανάπτυξη όχι μόνο της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών, αλλά και την επίτευξη υψηλότερων προσωπικών και μετα-αντικειμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων. Τα Αγγλικά ως ακαδημαϊκό μάθημα έχουν μεγάλο εκπαιδευτικό δυναμικό, το οποίο λαμβάνεται πλήρως υπόψη στην ανάπτυξη αυτού του προγράμματος, όπου δίνεται σημαντική θέση στη διαμόρφωση αξιακών προσανατολισμών και αισθητικών ιδανικών.

Ο χαρακτήρας δραστηριότητας του θέματος αντιστοιχεί στη φύση του νεότερου μαθητή, ο οποίος αντιλαμβάνεται τον κόσμο ολιστικά, συναισθηματικά και ενεργητικά. Αυτό σας επιτρέπει να συμπεριλάβετε δραστηριότητα ομιλίαςσε άλλες δραστηριότητες του παιδιού δεδομένης ηλικίας(παιχνιδιάρικο, γνωστικό, καλλιτεχνικό, αισθητικό ...) και καθιστά δυνατή τη δημιουργία ποικίλων συνδέσεων με τα μαθήματα που μελετώνται στο δημοτικό σχολείο, τη διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Καινοτομία προγράμματος

Καινοτομίατου προγράμματος αυτού έγκειται στο γεγονός ότι συμβάλλει στην εφαρμογή των αρχών της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας στο πλαίσιο μιας προσέγγισης της γλωσσικής εκπαίδευσης βάσει ικανοτήτων. Η μαθησιακή διαδικασία περιλαμβάνει τη χρήση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙμαθήματα, μέθοδοι διδασκαλίας, ΤΠΕ, πρόσθετη βιβλιογραφία, που θα κάνουν τη μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα και θα συμβάλουν στην αύξηση του επιπέδου μαθησιακών κινήτρων των μαθητών. Η συστηματική χρήση υπολογιστή θα βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν λεξιλόγιο, φωνητική, γραμματική κατά την εκτέλεση ποικίλων ασκήσεων.

Στόχος του μαθήματος:

Η ανάπτυξη στοιχειωδών γλωσσικών δεξιοτήτων απαραίτητων για την επιτυχή κατάκτηση της αγγλικής γλώσσας στο αρχικό στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης, η οποία θα επιτύχει υψηλά ποσοστά γενικής εκπαιδευτικής ανάπτυξης με τη μέγιστη συμμετοχή των μαθητών σε ενεργές δραστηριότητες στην τάξη.

Καθήκοντα:

1. Διαμόρφωση δεξιοτήτων σωστής προφοράς

2. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων:

α) Μάθετε να δημιουργείτε επαφή με συνεργάτες επικοινωνίας σε καταστάσεις παιχνιδιού.

β) Μορφή λεξικό

γ) Αναπτύξτε τις αγγλόφωνες δεξιότητες (ονομάστε αντικείμενα, περιγράψτε τα, απαντήστε σε ερωτήσεις, κάντε ερωτήσεις).

δ) Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης με βάση την οπτικοποίηση.

3. Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, εισαγωγή τους στη χώρα της γλώσσας που μελετάται. Η γνωριμία με τον πολιτισμό της χώρας της γλώσσας που μελετάται είναι ένα μέσο εμπλουτισμού του πνευματικού κόσμου του παιδιού. Η γνώση του γύρω κόσμου, η σκέψη, η μνήμη διευρύνονται.

4. Ανάπτυξη δημιουργικής προσωπικότητας.

Ως το κύριοαρχές προγράμματα είναι:

1. Η προτεραιότητα του επικοινωνιακού στόχου στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας.

2. Συμμόρφωση με τη φύση δραστηριότητας της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας.

3. Προσωπικά προσανατολισμένη φύση της μάθησης.

4. Διδασκαλία προφορικών μορφών επικοινωνίας.

5. Λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία των μαθητών στη μητρική τους γλώσσα και την ανάπτυξη των γνωστικών τους ικανοτήτων.

6.Ευρεία χρήση αποτελεσματικών σύγχρονων τεχνολογιών μάθησης.

7. Κοινωνιοπολιτισμικός προσανατολισμός της διαδικασίας διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας.

Μορφές οργάνωσης δραστηριότητας:

1. Προθερμάνσεις λόγου και φωνητικής.

2. Ποιητικά παραδείγματα, ομοιοκαταληξίες.

3. Παιχνίδια, παιχνίδια ρόλων, δραματοποιήσεις, τραγούδια.

Περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών.

Το μεταβλητό μέρος του βασικού προγράμματος σπουδών περιλαμβάνει εξωσχολικές δραστηριότητεςπραγματοποιούνται το πρωί και το απόγευμα. Σύμφωνα με την BPU, το μεταβλητό μέρος λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά, εκπαιδευτικές ανάγκεςκαι τα ενδιαφέροντα των μαθητών και των γονέων τους. Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 72 ώρες με ρυθμό 2 ώρες μελέτης την εβδομάδα.

Τα παιδιά είναι 7-9 ετών.

Λειτουργία σύμφωνα με το πρόγραμμα προπόνησης.

Περίοδος υλοποίησης: ακαδημαϊκό έτος 2016-2018. ΣΟΛ.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: 1) Οι μαθητές κατανοούν το ρόλο των Αγγλικών στη διεθνή επικοινωνία 2) Οι μαθητές ενδιαφέρονται να κατακτήσουν με επιτυχία την αγγλική γλώσσα.

Περιγραφή αξιακών προσανατολισμών.

Με τη βοήθεια της αγγλικής γλώσσας διαμορφώνονται αξιακοί προσανατολισμοί και μπαίνουν τα θεμέλια της ηθικής συμπεριφοράς. Κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας στην τάξη, αναπτύσσεται η γνωριμία με δείγματα ξένης λαογραφίας των παιδιών:

Η φιλική στάση και η ανεκτικότητα προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών και τον πολιτισμό τους, τονώνει τον στρατηγό ανάπτυξη του λόγουνεότεροι μαθητές,

Η επικοινωνιακή τους κουλτούρα αναπτύσσεται,

Διαμορφώνονται τα θεμέλια της ταυτότητας του πολίτη, οι προσωπικές ιδιότητες, η ετοιμότητα και η ικανότητα των μαθητών για αυτο-ανάπτυξη, κίνητρα για μάθηση και γνώση, αξιακές-σημασιολογικές στάσεις που αντικατοπτρίζουν τις ατομικές-προσωπικές θέσεις των μαθητών, κοινωνικές ικανότητες.

Επαληθεύσιμα αποτελέσματα.

Υποκείμενο, μετα-υποκείμενο και προσωπικό.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης αυτού του προγράμματος, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να σχηματίσουν:

Προσωπικά αποτελέσματα:

Διαμόρφωση της ικανότητας κατανόησης των λόγων για την επιτυχία ή την αποτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Επίγνωση της γλώσσας, συμπεριλαμβανομένης μιας ξένης, ως το κύριο μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων.

Προθυμία για ακρόαση του συνομιλητή και διεξαγωγή διαλόγου.

Αποτελέσματα μεταθέματος :

Ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους κατά την εκτέλεση διαφορετικών ρόλων μέσα στις ανάγκες και τις δυνατότητες ομιλίας του νεότερου μαθητή.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, ικανότητα επιλογής επαρκών γλωσσικών και προφορικών μέσων για την επίλυση ενός στοιχειώδους επικοινωνιακού έργου.

Διεύρυνση γλωσσικών οριζόντων.

Ανάπτυξη γνωστικών, συναισθηματικών και βουλητικών σφαιρών.

Διαμόρφωση της ικανότητας προγραμματισμού, ελέγχου και αξιολόγησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με το έργο και τις συνθήκες για την υλοποίησή του.

Κατοχή ικανότητας εργασίας με διαφορετικά διδακτικά βοηθήματα.

Αποτελέσματα θέματος:

Κατοχή των αρχικών ιδεών σχετικά με τους κανόνες της αγγλικής γλώσσας (φωνητική, λεξιλογική, γραμματική), την ικανότητα σύγκρισης γλωσσικών μονάδων (ήχος, λέξη).

Α. Στην επικοινωνιακή σφαίρα:

Ικανότητα λόγου:

Μιλώντας:

Διεξάγετε έναν διάλογο στοιχειώδους εθιμοτυπίας, έναν διάλογο αμφισβήτησης, έναν διάλογο που προτρέπει σε δράση.

Να μπορείς να μιλάς για τον εαυτό σου, την οικογένεια, τον φίλο.

Η ικανότητα να κάνει κανείς μια μικρή μονολεκτική δήλωση για τον εαυτό του με βάση μια ουσιαστική υποστήριξη.

Σε ακρόαση:

Η ικανότητα κατανόησης του περιεχομένου σύντομων δηλώσεων που βασίζονται στο μελετώμενο γλωσσικό υλικό.

Να κατανοήσουν από το αυτί την ομιλία του δασκάλου και των συμμαθητών, το κύριο περιεχόμενο μικρών προσβάσιμων κειμένων στην ηχογράφηση, που βασίζονται στο μελετημένο υλικό.

Γλωσσική ικανότητα:

Επαρκής προφορά και ακουστική διάκριση όλων των ήχων της αγγλικής γλώσσας, συμμόρφωση σωστό άγχοςσε λέξεις και φράσεις?

Συμμόρφωση με τα χαρακτηριστικά τονισμού των κύριων τύπων προτάσεων.

Αναγνώριση και χρήση στον λόγο των μελετώμενων λεξικών ενοτήτων και γραμματικών κατασκευών.

Κοινωνικοπολιτισμική ευαισθητοποίηση:

Γνώση των ονομάτων των χωρών της γλώσσας που μελετάται, ορισμένων λογοτεχνικών χαρακτήρων, οι πλοκές ορισμένων δημοφιλών παραμυθιών γραμμένων στα αγγλικά, μικρά έργα παιδικής λαογραφίας (ποιήματα και τραγούδια), γνώση των στοιχειωδών κανόνων ομιλίας και μη λεκτικής συμπεριφορά που υιοθετείται στις αγγλόφωνες χώρες.

Β. Στη γνωστική σφαίρα:

Η ικανότητα σύγκρισης των γλωσσικών φαινομένων της μητρικής και της αγγλικής γλώσσας σε επίπεδο μεμονωμένων ήχων, γραμμάτων, φράσεων, απλών προτάσεων.

Η ικανότητα αναγνώρισης γραμματικών φαινομένων που απουσιάζουν στη μητρική γλώσσα.

Ικανότητα δράσης σύμφωνα με το μοντέλο.

Δυνατότητα χρήσης μεταγραφής.

Ικανότητα άσκησης αυτοπαρατήρησης και αυτοαξιολόγησης.

Β. Στην αξιακή σφαίρα :

Η ιδέα της αγγλικής γλώσσας ως μέσου έκφρασης σκέψεων, συναισθημάτων, συναισθημάτων.

Εισαγωγή στις πολιτιστικές αξίες ενός άλλου λαού.

Δ. Στον αισθητικό τομέα:

- κατοχή στοιχειωδών μέσων έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων.

Η ανάπτυξη της αίσθησης της ομορφιάς στη διαδικασία γνωριμίας με δείγματα προσβάσιμης παιδικής λογοτεχνίας.

Επικοινωνιακές δεξιότητες ανά τύπο δραστηριότητας ομιλίας.

Ομιλία:

1. Διαλογική μορφή

Η ικανότητα διεξαγωγής διαλόγων εθιμοτυπίας σε τυπικές καταστάσεις καθημερινής, εκπαιδευτικής, μεταλλευτικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που λαμβάνονται με τη βοήθεια εργαλείων επικοινωνίας.

Η ικανότητα διεξαγωγής διαλόγου-ερώτησης, προτροπής διαλόγου για δράση.

2. Μονολογική μορφή

Ικανότητα χρήσης επικοινωνιακών τύπων λόγου: περιγραφή, ιστορία, χαρακτηριστικά χαρακτήρων.

Ακούγοντας:

Η ικανότητα αντίληψης από το αυτί και κατανόησης της ομιλίας του δασκάλου και των συμμαθητών στη διαδικασία της επικοινωνίας στο μάθημα

Ικανότητα προφορικής και μη λεκτικής απάντησης.

Η ικανότητα αντίληψης από το αυτί μικρών προσβάσιμων κειμένων σε ηχογραφήσεις στο μελετώμενο υλικό.

Μορφές λογιστικής για γνώσεις, δεξιότητες

Στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης, εκδηλώνεται ενδιαφέρον για μια ξένη γλώσσα, τα επιτεύγματα των μαθητών είναι πολύ κινητά και ατομικά.

Η χρήση αυτού του εγχειριδίου συνδέεται με την ανάγκη συνέχισης της συστηματικής και συνεπούς προετοιμασίας που ξεκίνησε στην Α΄ τάξη για νέες μορφές αξιολόγησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων που αποτελούν μέρος της σχολικής πραγματικότητας. Τρόποι για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας του προγράμματος είναι: τα διαγνωστικά, που πραγματοποιούνται στο τέλος κάθε ενότητας στη φόρμα αντικείμενα δοκιμήςγια τον έλεγχο των μαθησιακών αποτελεσμάτων, η επίτευξη των οποίων είναι η σημαντικότερη απαίτηση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (FSES).

Ίσπουλικά που χρησιμοποιούνται:

Τάξη	Τίτλος σχολικού βιβλίου		εκδοτικό οίκο, το έτος έκδοσης	Ποσ ώρες μέσα έτος
1-2 τάξη 3-4 τάξη	1. Αγγλικά για νεότερους μαθητές. Μέρος 1 2.Τετράδιο Εργασίας-1 3. Φυλλάδια 4.Εφαρμογή ήχου 1. Αγγλικά για νεότερους μαθητές." Μέρος 2 2.Τετράδιο Εργασίας-2 3. Φυλλάδια 4.Εφαρμογή ήχου	Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I	CJSC Rosmen-Press, 2013.- 207σ. CJSC Rosmen-Press, 2013.- 128s. CJSC Rosmen-Press, 2013.- 63s. CJSC Rosmen-Press, 2013.- 207σ. CJSC Rosmen-Press, 2013.- 128s. CJSC Rosmen-Press, 2013.- 63s.	72 ώρες 72 ώρες

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

1-2 τάξη

p/n	Όνομα θεμάτων μαθήματος	Αριθμός ωρών
	Γνωριμία. Εισαγωγικό μάθημα
	Χαιρετίσματα
	Οικογένεια
	Χρωματιστά
	Αριθμοί
	Τροφή
	Προθέσεις
	σπίτι
	Λαχανικά και φρούτα
10.	Πιάτα
11.	Κινήσεις και δράσεις
12.	Πανί
13.	Σώμα
14.	Των ζώων
	Σύνολο:	144

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

3-4 τάξη

p/n	Όνομα θεμάτων μαθήματος	Αριθμός ωρών
	Γνωριμία. Εισαγωγικό μάθημα
	Χαιρετίσματα
	Οικογένεια
	Χρωματιστά
	Αριθμοί
	Τροφή
	Προθέσεις
	σπίτι
	Λαχανικά και φρούτα
10.	Πιάτα
11.	Κινήσεις και δράσεις
12.	Πανί
13.	Σώμα
14.	Των ζώων
	Σύνολο:	144

Προγράμματα Logistics

Έντυπα προϊόντα (ταμείο βιβλιοθήκης):

Εγχειρίδια "Αγγλικά για νεότερους μαθητές"

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση.

Υποδειγματικό πρόγραμμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε ξένη γλώσσα.

Έντυπα προϊόντα (για προσωπική χρήση μαθητών) "Αγγλικά για νεότερους μαθητές"

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Διδακτικά μέσα και εξοπλισμός τάξης

Υπολογιστή.

Μαυροπίνακας με ένα σετ εξαρτημάτων για την τοποθέτηση τραπεζιών, αφισών και εικόνων.

Οπτικά βοηθήματα: κάρτες, παιχνίδια, διαγράμματα, συμβολικές εικόνες ήχων (μεταγραφή) και γραμμάτων, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις, σχέδια, καρτ ποστάλ.

τραπέζι δασκάλου

Φοιτητικά τραπέζια 2θέσια με σετ καρέκλες.

Εργαλεία εκμάθησης πολυμέσων

CD τάξης

Υπολογιστή

Προβολέας πολυμέσων και άλλα τεχνικά μέσα.

Βιβλιογραφία:

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση.

Υποδειγματικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης. Ξένη γλώσσα. - Μ.: Διαφωτισμός, 2009. - (Σειρά «Πρότυπα δεύτερης γενιάς»).

Η ομοσπονδιακή συνιστώσα των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική και δευτεροβάθμια (πλήρη) εκπαίδευση (Παράρτημα στην εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 5 Μαρτίου 2004 Αρ. 1089).

Υποδειγματικά προγράμματα πρωτοβάθμιας βασικής και δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης. Αγγλική γλώσσα. www.ed.gov.ru

Υποδειγματικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης. Ξένη γλώσσα. - Μ.: Διαφωτισμός, 2009. - (Σειρά προτύπων δεύτερης γενιάς)

Ένα υποδειγματικό κρατικό πρόγραμμα για την αγγλική γλώσσα για σχολεία γενικής εκπαίδευσηςΥπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας Εκδοτικός Οίκος Drofa 2008 Συντάχθηκε από: Dneprov E.D., Arkadiev A.G.

Κατάλογος λογοτεχνίας για τον δάσκαλο

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Αγγλικά για παιδιά. Παιχνίδια, σκηνές, τραγούδια. Εκδ. ΣΤΟ. Bonk - M .: Εκδοτικός οίκος "Rosmen-Press", 2005

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Αγγλικά για παιδιά. Οδηγός για δασκάλους και γονείς. Εκδ. ΣΤΟ. Bonk - M.: CJSC "Rosmen-Press", 2006

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Αγγλικά για τα μικρά. Οδηγός για δασκάλους και γονείς - M .: CJSC "Rosmen-Press", 2010

Σχολή ABC. Η ομάδα των συγγραφέων του NOU «Interlingua». Επιστημονικός Ρουκ. Ε.Ι. Κίκτεβα. - Voronezh. NOU "Interlingua", 2009

Astafieva M.D. Παιχνίδια για παιδιά που μαθαίνουν αγγλικά. Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2006.

Αγγλική γλώσσα. Παιχνίδια, εκδηλώσεις, γλωσσικό και πολιτιστικό υλικό - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Αγγλικά για νεότερους μαθητές. Μέρος Ι. / επιμέλεια Bonk N.A. M.: CJSC Rosmen-Press, 2011. - 207σ.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Αγγλικά για παιδιά. Υλικά φυλλαδίων. / επιμέλεια Bonk N.A. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2007. - 63s.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Αγγλικά για νεότερους μαθητές. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Μέρος Ι. / επιμέλεια Bonk N.A. M.: CJSC "Rosmen-Press", 2010. - 128s.

Dzyuina E.V. Μαθήματα παιχνιδιών και εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά: 2-4 τάξεις. - Μ.: ΒΑΚΟ, 2007.

Dzyuina E.V. Θεατρικά μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά. Βαθμοί 1-4, Μόσχα: VAKO, 2006.

Ezhakova L.S. Ταξίδι με ομοιοκαταληξία. Αγγλικά για παιδιά. Μ.: Ίρις, 1996.

Kolodyazhnaya L.N. Γνωρίστε: Μεγάλη Βρετανία - M .: Rolf, 2000.

Kurbatova M. Yu. Μέθοδοι παιχνιδιού για τη διδασκαλία της αγγλικής γραμματικής στο αρχικό στάδιο // Ξένες γλώσσες στο σχολείο. Νο. 3, 2006.

Λεμπεντέβα Γ.Ν. εξωσχολικές δραστηριότητεςστα αγγλικά στο δημοτικό. - Μ.: Globus, 2008.

Πόποβα Ε.Ν. Αγγλικά στις τάξεις 2-4.Αρχίζω να αγαπώ τα αγγλικά.Volgograd: Teacher, 2007. School of Russia. Έννοια και προγράμματα για δημοτικό σχολείο. 2h. Μ., Εκπαίδευση, 2003.

Λογοτεχνία για μαθητές και γονείς.

Αγγλικά παιδικά ποιήματα, τραγούδια και παραμύθια. βιβλίο για εξωσχολικό διάβασμαγια μαθητές 1-4 τάξεων.- Εκδότης: Λύκειο, 2003.

Bryusova N.G. Μαθαίνοντας και παίζοντας στα αγγλικά μαθήματα 2-4. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. Ποιήματα και παραμύθια σε μαθήματα αγγλικών στο δημοτικό σχολείο. AST "Astrel" M.2005.

Ilyushkina A.V. Η εκμάθηση αγγλικών είναι εύκολη και διασκεδαστική. Αγία Πετρούπολη: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Μιλάμε αγγλικά. Αγία Πετρούπολη: Litera, 2010.

Longe I. Ένα βιβλίο για ανάγνωση στα αγγλικά με ασκήσεις. Μ.: Glossa-Press, 2010.

Ηλεκτρονικοί πόροι:

Η συνάφεια αυτού του θέματος είναι η ιδέα της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος, η οποία πραγματοποιείται μέσω της εισαγωγής προτύπων GEF δεύτερης γενιάς στο δημοτικό σχολείο. Η κύρια ιδέα της ανάπτυξης παρουσιάζεται μέσω μιας συστηματικής προσέγγισης δραστηριότητας που περιλαμβάνει τη συνεκτίμηση της ατομικής ηλικίας, των ψυχολογικών και φυσιολογικών χαρακτηριστικών των μαθητών, του ρόλου και της σημασίας των δραστηριοτήτων και των μορφών επικοινωνίας για τον καθορισμό των στόχων της εκπαίδευσης και της ανατροφής και των τρόπων για να τα πετύχουν. Η θεμελιώδης διαφορά...

Πρόγραμμα Αγγλικών GEF

Επεξηγηματική σημείωση προς θεματικός προγραμματισμόςμαθήματα στα αγγλικά για την 9η τάξη Rainbow Το πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά καταρτίζεται με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση και το πρόγραμμα του συγγραφέα των O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. "English: "Rainbow English" για μαθητές στο τάξεις 5-9 των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (Μόσχα: Δρόφα, 2014). Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη χρήση ...

GEF στο διδακτικό υλικό Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Rainbow English for Grade 5 Section 1. Επεξηγηματικό σημείωμα για το Rainbow English for Grade 5 γενιά) και το πρόγραμμα του συγγραφέα από τους O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M.

Προγράμματα εργασίας GEF Αγγλικά

Ενότητα 1. Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά για την τάξη 6 καταρτίζεται με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και το πρόγραμμα του συγγραφέα των O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. "Rainbow English" για μαθητές στις τάξεις 5-9 της εκπαίδευσης ιδρύματα (Μόσχα: Δρόφα, 2014). Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στη χρήση του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συνόλου των O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. Baranov στα αγγλικά σε ...

Προγράμματα εργασίας GEF στα αγγλικά

Η εμπειρία της διδασκαλίας αγγλικών στο δημοτικό σχολείο από την άποψη των απαιτήσεων των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων της νέας γενιάς την ικανότητα να μαθαίνουν, να οργανώνουν τις δραστηριότητές τους, να γίνονται ιδιοκτήτες ορισμένων ...

Από το 2011, το σχολείο μας μεταπήδησε στο 2ης γενιάς ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Ως προς αυτό, προέκυψε το ερώτημα σχετικά επαγγελματική επανεκπαίδευσηστελέχωση. Από 10.10.2011 έως τις 25/06/2012, μεταξύ των εκπαιδευτικών που έλαβαν παραπομπή για μετεκπαίδευση, είχα την ευκαιρία να σπουδάσω στο πλαίσιο του προγράμματος: «Θεωρία και Μέθοδοι Διδασκαλίας Ξένης Γλώσσας στο Δημοτικό Σχολείο» στο ΒΕΙ DPO ...

Job Competency Test for English Teachers (Οι απαντήσεις στο Test for English Teachers βρίσκονται στο κάτω μέρος της σελίδας) Δίνονται 2 ώρες (120 λεπτά) για την ολοκλήρωση της δοκιμασίας προσόντων. Η σωστή απάντηση αξίζει έναν βαθμό. Οι βαθμοί που λάβατε για όλες τις εργασίες που έχετε ολοκληρώσει συνοψίζονται. Η εργασία περιλαμβάνει τέσσερις ενότητες. 1. Η ενότητα 1 («Αγγλική γλώσσα και μέθοδοι διδασκαλίας της») περιλαμβάνει - 22 εργασίες ...

Το πρόγραμμα εργασίας του μαθήματος "Ξένη γλώσσα (Αγγλικά)" βασικό επίπεδο για την 5η τάξη Επεξηγηματική σημείωση για τον θεματικό προγραμματισμό μαθημάτων στα αγγλικά για την τάξη 5 ) και το πρόγραμμα του συγγραφέα των O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M.