Σκοπός και στόχοι του μαθήματος Ο σκοπός του μαθήματος είναι να διαμορφώσει την κατανόηση των λογοτεχνιών του 20ου αιώνα από τους μαθητές. ως πολιτιστικό και ιστορικό φαινόμενο, για τη βαθιά σύνδεση του μεταμοντερνισμού με τον μοντερνισμό, για τις ιδιαιτερότητες του νεορεαλισμού, για τα χαρακτηριστικά της μαζικής λογοτεχνίας, για την πρωτοτυπία της λογοτεχνίας

Βασικές έννοιες του μαθήματος ΜεταμοντερνισμόςΣτρακτορισμόςΠοστ

Κεφάλαιο Ι Έκκληση για ξένους κλασικούς στη διαδικασία της σχολικής μελέτης

1.1. Ειδικότητα της λογοτεχνίας ως ακαδημαϊκό θέμα στο σύστημα της σχολικής φιλολογικής εκπαίδευσης Λέξεις κλειδιά: εκπαιδευτικός τομέας "Φιλολογία", επιστημονικό συστατικό, αισθητικό συστατικό, υπαρξιακό συστατικό, επικοινωνιακό στοιχείο Μαθήματα λογοτεχνικής

1.3.2. Προγράμματα σχολικής λογοτεχνικής εκπαίδευσης Λέξεις κλειδιά: αρχή των συμπυκνωμάτων, χρονολογική (γραμμική) αρχή. Με βάση το Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για Λογοτεχνία και Πρότυπα Προγράμματα Βασικής και Πλήρους Γενικής Εκπαίδευσης στη Λογοτεχνία

1.3.3. Στοιχεία του Περιεχομένου της Σχολικής Λογοτεχνικής Εκπαίδευσης Λέξεις κλειδιά: επιστημονικό συστατικό, αισθητικό συστατικό, υπαρξιακό συστατικό, επικοινωνιακό συστατικό. Οι στόχοι και οι στόχοι της λογοτεχνικής εκπαίδευσης, καθορίζουν τις ιδιαιτερότητες της λογοτεχνίας ως ακαδημαϊκό θέμα

1.4. Στάδια της σχολικής λογοτεχνικής εκπαίδευσης Σύμφωνα με το Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για τη Λογοτεχνία σε μια σύγχρονη σχολή γενικής εκπαίδευσης, καθορίζονται τα ακόλουθα στάδια της λογοτεχνικής εκπαίδευσης: 1-4 βαθμοί - το επίπεδο της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Η διαδικασία της σχολικής λογοτεχνικής εκπαίδευσης 3.1. Η ουσία και τα συστατικά της διαδικασίας της σχολικής λογοτεχνικής εκπαίδευσης Νέες έννοιες: εκπαιδευτική διαδικασία, η διαδικασία της λογοτεχνικής εκπαίδευσης, στοιχεία της διαδικασίας της λογοτεχνικής εκπαίδευσης, αισθητική

Αλλαγή πορείας και η πρώτη «αναδιοργάνωση» Η πολιτική κατάσταση στη χώρα αλλάζει δραματικά το 1928. Αυτή η αλλαγή χαρακτηρίζεται από το XV Congress of the CPSU (b), το οποίο πραγματοποιήθηκε από τις 2 έως τις 19 Δεκεμβρίου 1927. Εδώ ανακοινώθηκε μια πορεία προς την κολεκτιβοποίηση, εγκρίθηκαν οδηγίες για το πρώτο πενταετές σχέδιο.

Το σχολικό πρόγραμμα για τη λογοτεχνία συμμορφώνεται με το «Υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων», περιλαμβάνει ένα βασικό συστατικό της λογοτεχνικής εκπαίδευσης και διασφαλίζει τη συμμόρφωση με τα κρατικά πρότυπα.
Αυτό το πρόγραμμα είναι συνέχεια του προγράμματος για το δημοτικό σχολείο "Ανάγνωση και στοιχειώδης λογοτεχνική εκπαίδευση" (συγγραφείς R.N.Buneev, E.V.Buneeva) και μαζί με αυτό συνθέτει μια περιγραφή του συνεχούς μαθήματος "Ανάγνωση και λογοτεχνία" (βαθμοί 1-11) ...
Σε γενικές γραμμές, το πρόγραμμα επικεντρώνεται στην «Έννοια για τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης» που υιοθετήθηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η οποία αναγνωρίζει την πνευματική και ηθική αξία της λογοτεχνίας ως προτεραιότητα για τον μαθητή - τον μελλοντικό πολίτη της χώρας του, που αγαπά τους ανθρώπους, τη γλώσσα και τον πολιτισμό του και σέβεται τις παραδόσεις και τον πολιτισμό άλλων λαών. Το κύριο χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι ότι η μελέτη της λογοτεχνίας ως αισθητικό και εθνικό-ιστορικό φαινόμενο δεν θεωρείται τόσο ως ο στόχος της διδασκαλίας, αλλά ως μέσο αρμονικής ανάπτυξης του ατόμου.
Από εδώ σκοπό της λογοτεχνικής εκπαίδευσης στο δημοτικό, βασικό και γυμνάσιο ορίζεται ως η ανατροφή ενός ικανού ικανού αναγνώστη, ενός ατόμου που έχει μια επίμονη συνήθεια ανάγνωσης και την ανάγκη για αυτό ως μέσο γνώσης του κόσμου και του εαυτού του, ενός ατόμου με υψηλό επίπεδο γλωσσικής κουλτούρας, κουλτούρας συναισθημάτων και σκέψης.
Η ικανότητα του αναγνώστη προϋποθέτει:
- την ικανότητα να αντιλαμβάνονται πλήρως τα λογοτεχνικά έργα στο πλαίσιο των πνευματικών αξιών της εθνικής και παγκόσμιας καλλιτεχνικής κουλτούρας ·
- ετοιμότητα για ανεξάρτητη επικοινωνία με ένα έργο τέχνης, για διάλογο με τον συγγραφέα μέσω του κειμένου ·
- γνώση του συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στο μάθημα · ανάπτυξη λόγου, πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων ·
- εξάσκηση στο θέμα των λογοτεχνικών ιδεών για τον κόσμο, συμβάλλοντας στην επιτυχή κοινωνική προσαρμογή των μαθητών.
Σύμφωνα με αυτόν τον στόχο, η λογοτεχνική εκπαίδευση νοείται ως η ανάπτυξη της λογοτεχνίας στη διαδικασία δημιουργικής ανάγνωσης.
Ο σκοπός της λογοτεχνικής εκπαίδευσης καθορίζει τον καθήκοντα:
1. Διατηρήστε το ενδιαφέρον για την ανάγνωση, που επικρατεί στο δημοτικό σχολείο, για να σχηματίσετε μια πνευματική και πνευματική ανάγκη να διαβάσετε.
2. Για να εξασφαλιστεί η γενική και λογοτεχνική ανάπτυξη του μαθητή, μια βαθιά κατανόηση των έργων τέχνης διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας.
3. Να διατηρήσει και να εμπλουτίσει την εμπειρία διαφόρων εμπειριών ανάγνωσης, να αναπτύξει τη συναισθηματική κουλτούρα του μαθητή-αναγνώστη.
4. Παρέχετε μια κατανόηση της λογοτεχνίας ως μια λεκτική μορφή τέχνης, διδάξτε να αποκτήσετε και να συστηματοποιήσετε τις γνώσεις σχετικά με τη λογοτεχνία, τους συγγραφείς και τα έργα τους.
5. Εξασφάλιση της ανάπτυξης βασικών αισθητικών και θεωρητικών και λογοτεχνικών εννοιών ως προϋποθέσεων για πλήρη αντίληψη και ερμηνεία ενός λογοτεχνικού κειμένου.
6. Να αναπτύξει την αισθητική γεύση των μαθητών ως βάση της ανεξάρτητης ανάγνωσης δραστηριότητας, ως κατευθυντήρια γραμμή για την ηθική επιλογή.
7. Ανάπτυξη λειτουργικού γραμματισμού (ικανότητα των μαθητών να χρησιμοποιούν ελεύθερα δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής για να αποκτήσουν πληροφορίες κειμένου, ικανότητα χρήσης διαφόρων τύπων ανάγνωσης).
8. Να αναπτύξει μια αίσθηση γλώσσας, δεξιοτήτων και ικανοτήτων συνεκτικής ομιλίας, κουλτούρας λόγου.
Στο πρόγραμμα σπουδών για τους βαθμούς 5-8, υπάρχουν έργα "για μελέτη κειμένου" και "για μελέτη επισκόπησης". Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει, διατηρώντας παράλληλα έναν μεγάλο «κύκλο συγγραφέων» * για να αποφευχθεί η υπερφόρτωση των μαθητών, στην πράξη να χρησιμοποιεί την αρχή της ελαχιστοποίησης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα (στο μέγιστο που προτείνουν οι συγγραφείς, ο μαθητής πρέπει να κυριαρχήσει ένα ελάχιστο) Κατά τη σύσταση προτάσεων για τη μελέτη, η σημασία μιας συγκεκριμένης εργασίας λήφθηκε υπόψη για την αποκάλυψη της κύριας ιδέας του τμήματος, του μαθήματος στο σύνολό του, της καλλιτεχνικής και αισθητικής του αξίας για μαθητές μιας δεδομένης ηλικίας. Υποτίθεται ότι τα έργα «για μελέτη κειμένου» εξετάζονται με πολλούς τρόπους, σε διαφορετικές πτυχές (περιεχόμενο, λογοτεχνικό, πολιτιστικό κ.λπ.). Τα έργα "για μελέτη έρευνας" διαβάζονται και συζητούνται πρωτίστως σε μια ουσιαστική πτυχή σύμφωνα με τα αιτήματα και τις δυνατότητες των μαθητών. Είναι σημαντικό ένα κείμενο που διαβάζεται από συγκεκριμένη οπτική γωνία να μπορεί να αναλυθεί περαιτέρω από διαφορετική θέση.

* Τα έργα για μελέτη κειμένου και επισκόπησης σε ένα τμήμα συνδυάζονται ανάλογα με το βαθμό σπουδών (για την ευκολία του εκπαιδευτικού με το πρόγραμμα). Αυτή η διαίρεση κειμένων μερικές φορές παραβιάζει τη λογική της δημιουργίας ενός θέματος, μιας ενότητας σε εκπαιδευτικά βιβλία. Ο δάσκαλος πρέπει να επικεντρωθεί στην ακολουθία των κειμένων στα εκπαιδευτικά βιβλία.

Σε περίπτωση πρότασης για σειρά έργων ίσης πολυπλοκότητας και όγκου "για μελέτη έρευνας", ο δάσκαλος έχει το δικαίωμα να επιλέξει το κείμενο σύμφωνα με τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών, τις δικές του προτιμήσεις ανάγνωσης. Εάν η εργασία δεν περιλαμβάνεται στο "Υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο των βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων", ο δάσκαλος έχει επίσης το δικαίωμα να καθορίσει ανεξάρτητα τη φύση της εργασίας με το κείμενο (μελέτη κειμένου ή επισκόπηση). Ταυτόχρονα, είναι απαράδεκτο να ληφθούν υπόψη όλα τα κείμενα που δεν περιλαμβάνονται στο "Υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων" μόνο στην κριτική.
Αυτό το πρόγραμμα προβλέπει επίσης την οργάνωση ανεξάρτητης οικιακής (εξωσχολικής) ανάγνωσης μαθητών. Οι οδηγίες οικιακής ανάγνωσης δίνονται σε εγχειρίδια. Το κύριο χαρακτηριστικό της ανεξάρτητης ανάγνωσης είναι ότι οι μαθητές στις τάξεις 5-8 διαβάζουν νέα έργα από τους συγγραφείς αυτής της ενότητας, άλλα κεφάλαια των κειμένων που μελετήθηκαν με κριτική *, γεγονός που καθιστά δυνατή την εφαρμογή της αρχής της ολιστικής αντίληψης ενός έργου τέχνης. Επιπλέον, έργα από άλλους συγγραφείς, που συνδυάζονται με ένα κοινό θέμα, είδος, πρόβλημα, προσφέρονται επίσης για ανεξάρτητη οικιακή ανάγνωση. Όταν εργάζεστε με έργα οικιακής ανάγνωσης, η επιλογή του συγγραφέα, το ποσό της ανάγνωσης, παραμένει στους μαθητές. Τα κείμενα ανάγνωσης στο σπίτι είναι προαιρετικά για κάθε μαθητή για ανάγνωση, είναι δυνατόν να τα συζητήσετε στην τάξη. Αυτό το πρόγραμμα δεν παρέχει ειδικές ώρες για εξωσχολικά μαθήματα ανάγνωσης, καθώς το πρόγραμμα και τα βιβλία προσφέρουν επαρκή ποσότητα έργων που δεν περιλαμβάνονται στο υποχρεωτικό ελάχιστο και παρέχουν επέκταση των οριζόντων ανάγνωσης των μαθητών. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος έχει το δικαίωμα να διαθέσει ώρες για εξωσχολικά μαθήματα ανάγνωσης (με βάση ένα μάθημα μετά τη μελέτη των έργων μιας συγκεκριμένης ενότητας).

Το πρόγραμμα καταρτίζεται σύμφωνα με τη δομή του δευτεροβάθμιου σχολείου: βαθμοί 1-4, βαθμοί 5-9, βαθμοί 10-11. Το περιεχόμενο του προγράμματος στο βασικό και ανώτερο επίπεδο εκπαίδευσης καθορίζεται από το εύρος των ενδιαφερόντων των μαθητών, τη γενική αισθητική αξία ενός έργου τέχνης, τα εκπαιδευτικά πρότυπα στη λογοτεχνία. Προσανατολισμός τμημάτων του προγράμματος για την 5-8η τάξη. κυρίως στην ηλικία των ενδιαφερόντων του αναγνώστη και τις δυνατότητες των μαθητών εξηγεί τη σημαντική ενημέρωσή του σε σύγκριση με τα τρέχοντα προγράμματα.
Η βάση για την επιλογή κειμένων για ανάγνωση και κατανόηση των παρακάτω γενικά κριτήρια:
- Συμμόρφωση με υψηλά πνευματικά και αισθητικά πρότυπα ανθρωπιστικής εκπαίδευσης ·
- η συναισθηματική αξία της εργασίας.
- εξάρτηση από την εμπειρία ανάγνωσης των μαθητών, από τα επιτεύγματα του προηγούμενου σταδίου της λογοτεχνικής ανάπτυξης.
Επίσης, κατά την επιλογή κειμένων, λήφθηκε υπόψη ένα από τα ακόλουθα κριτήρια:
- εθνική παιδαγωγική παράδοση που αναφέρεται σε αυτό το έργο ·
- η ικανότητα του έργου να προσελκύσει τη βιώσιμη εμπειρία των μαθητών ·
- ψυχολογικές και πνευματικές ικανότητες, ενδιαφέροντα και προβλήματα μαθητών μιας συγκεκριμένης ηλικιακής ομάδας.
Επισημαίνονται τα ακόλουθα στάδια λογοτεχνικής εκπαίδευσης μαθητών:
5-6οι βαθμοί - μια σταδιακή μετάβαση από τη λογοτεχνική ανάγνωση στην κατανόηση της λογοτεχνίας ως μορφή τέχνης, η οποία εξασφαλίζει τη συνέχεια του συστήματος λογοτεχνικής εκπαίδευσης στα δημοτικά και δευτεροβάθμια σχολεία. Οι μαθητές διαβάζουν περιπέτεια, φανταστικό, ντετέκτιβ, μυστικιστική, ιστορική λογοτεχνία, έργα για τους συνομηλίκους τους, τα ζώα, τη φύση, παίρνουν μια ιδέα για λογοτεχνικά είδη και είδη. Οι κύριοι εκπαιδευτικοί στόχοι: 1) η δημιουργία μιας προσωπικής σχέσης με αυτό που διαβάζετε. 2) κατανόηση της λογοτεχνίας ως λεκτική μορφή τέχνης βασισμένη στο υλικό έργων που λαμβάνουν υπόψη τα ενδιαφέροντα των μαθητών αυτής της ηλικιακής ομάδας.
7-8οι βαθμοί - την περίοδο ανάπτυξης της αναγνωστικής κουλτούρας των μαθητών: η ζωή και η καλλιτεχνική τους εμπειρία επεκτείνεται και βαθαίνει. Η γνωριμία με την ποικιλομορφία του περιεχομένου της λογοτεχνίας και των βιογραφιών της ζωής των συγγραφέων συμβάλλει στην κατανόηση του περιεχομένου της λογοτεχνίας και των μορφών της εμφάνισής της, επηρεάζει την ανάπτυξη της προσωπικότητας, συμβάλλει στη συναισθηματική αντίληψη ενός έργου τέχνης, το οποίο μελετάται ως μια λεκτική μορφή τέχνης. Ο κύκλος ανάγνωσης αλλάζει: στο κέντρο του προγράμματος υπάρχουν έργα ηθικών και ηθικών θεμάτων που εγείρουν προβλήματα που είναι επείγον για έναν έφηβο. Μελετούνται πληροφορίες σχετικά με τη θεωρία της λογοτεχνίας, εξηγώντας στους μαθητές πώς ένα άτομο μπορεί να απεικονιστεί στη μυθοπλασία. Οι κύριοι εκπαιδευτικοί στόχοι: 1) ανάπτυξη της ικανότητας ερμηνείας ενός λογοτεχνικού κειμένου με βάση την προσωπική αντίληψη του έργου. 2) κατανόηση των ιδιαιτεροτήτων ενός έργου λογοτεχνίας ως λεκτική μορφή τέχνης.
9η τάξη - ολοκλήρωση της λογοτεχνικής εκπαίδευσης σε ένα ομόκεντρο σύστημα · δοκίμια για την ιστορία της μητρικής λογοτεχνίας, μελέτη δημιουργικές βιογραφίες μεμονωμένοι συγγραφείς. Παρέχονται μαθήματα επιλογής (ειδικά μαθήματα, μαθήματα επιλογής φοιτητών), γεγονός που καθιστά δυνατή την εφαρμογή της ιδέας της προ-προφίλ κατάρτισης. Οι κύριοι εκπαιδευτικοί στόχοι: 1) ο σχηματισμός μιας εμπειρίας συναισθηματικής αξίας στην ανάπτυξη της φαντασίας. 2) συνειδητοποίηση της αισθητικής αξίας ενός λογοτεχνικού κειμένου και της θέσης του στην ιστορία της ρωσικής λογοτεχνίας.
10-11οι βαθμοί - πολυεπίπεδη μελέτη λογοτεχνίας στο ιστορικό και λογοτεχνικό (μάθημα γενικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το "Υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων", προφίλ μαθημάτων) και λειτουργικές πτυχές (μαθήματα επιλογής). Οι κύριοι εκπαιδευτικοί στόχοι: 1) κατανόηση του καλλιτεχνικού κόσμου του συγγραφέα, η ηθική και αισθητική αξία των έργων του. 2) η συμπερίληψη ενός λογοτεχνικού κειμένου στην ιστορική και λογοτεχνική διαδικασία.

Το κείμενο του προγράμματος και τα εγχειρίδια που το εφαρμόζουν Ρώσοι συγγραφείς διαφορετικές εποχές συνυπάρχουν με κείμενα ξένοι συγγραφείς, που καθιστά δυνατή την εμφάνιση της θέσης της ρωσικής λογοτεχνίας στον παγκόσμιο πνευματικό χώρο, την αποκάλυψη των γενικών νόμων για την ανάπτυξη της λογοτεχνικής διαδικασίας. Επιπλέον, οι σημαντικές αλλαγές που συμβαίνουν σήμερα στην κοινωνία απαιτούν επαρκή αντανάκλαση στο περιεχόμενο της λογοτεχνικής εκπαίδευσης. Η αφαίρεση ιδεολογικών αξιολογικών κλισέ, παρουσιάζοντας διάφορες, μερικές φορές αντίθετες θέσεις - αυτή η προσέγγιση για την επιλογή του περιεχομένου του προγράμματος συμβάλλει στο σχηματισμό ενός ικανού αναγνώστη που γνωρίζει την ποικιλομορφία των θέσεων ζωής, ο οποίος είναι σε θέση να κατανοήσει μια διαφορετική άποψη, έτοιμος να προσαρμοστεί στη σύγχρονη, συνεχώς μεταβαλλόμενη πραγματικότητα. Όλα αυτά σας επιτρέπουν να κάνετε τη μελέτη της λογοτεχνίας κίνητρα και τη μάθηση προβληματική. Με τον ίδιο σκοπό στα εγχειρίδια της τάξης 5-8. εισήγαγε "οριζόντιους" χαρακτήρες, κείμενα συγγραφέα. σε εγχειρίδια της τάξης 7-11. το υλικό παρουσιάζεται προβληματικά.
Οι τίτλοι των σχολικών βιβλίων αντικατοπτρίζουν μια ουσιαστική κυρίαρχη επικεντρωμένη στα γνωστικά, προσωπικά ενδιαφέροντα των μαθητών μιας συγκεκριμένης ηλικίας:
5η τάξη - "Βήμα πάνω από τον ορίζοντα".
6η τάξη - "Έτος μετά την παιδική ηλικία".
7η τάξη - "Ο δρόμος προς το σταθμό" I ".
8η τάξη - "Σπίτι χωρίς τοίχους".
9η τάξη - "Η ιστορία της λογοτεχνίας σας."

Ως βάση για τη δομή του μαθήματος, οι βασικές θεωρητικές και λογοτεχνικές έννοιες διακρίνονται παραδοσιακά:

Εισαγωγή (2 ώρες)
Η λογοτεχνία ως τέχνη των λέξεων. Ανάγνωση και λογοτεχνία. Βιβλίο και αναγνώστη. Νέο εγχειρίδιο και οι ήρωές του.
Θεωρία λογοτεχνίας. Η λογοτεχνία ως μορφή τέχνης.

Η επίδραση ενός έργου τέχνης στα συναισθήματα και τη φαντασία του αναγνώστη.
Ν.Σ. Γκούμιλοφ. Ποίημα από τον κύκλο "Captains" (1 ώρα).
Τμήμα 1. Η ζωή από τους νόμους της τιμής (10 ώρες).
Ο κόσμος της λογοτεχνίας περιπέτειας. Ήρωες που ζουν σύμφωνα με τους νόμους της τιμής. Τι κάνει το βιβλίο και τους χαρακτήρες του αθάνατοι.
Για μελέτη κειμένου.
J. Verne Παιδιά του Captain Grant (κεφάλαια). Η ανιδιοτέλεια και το θάρρος των ηρώων του J. Verne.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Α. Ντούμας The Three Musketeers (κεφάλαια). Οι νόμοι της τιμής με τους οποίους ζουν οι ήρωες της Ντούμας.
Ν.Γ. Ντολίνα "Τιμή και αξιοπρέπεια".
Θεωρία λογοτεχνίας. Η έννοια της λογοτεχνίας περιπέτειας. Δοκίμια ως είδος λογοτεχνίας. Η έννοια ενός λογοτεχνικού ήρωα. Χαρακτηριστικά πορτραίτου του ήρωα.
Ενότητα 2. Κρυπτογράφηση και θησαυροί (9 ώρες).
"Νόμοι" της λογοτεχνίας περιπέτειας.
Για μελέτη κειμένου.
R.-L. Στίβενσον Treasure Island (κεφάλαια). Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης δράσης στη λογοτεχνία περιπέτειας. Η ποικιλία των ανθρώπινων χαρακτήρων στο μυθιστόρημα.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Ε. Πο "Golden Beetle" (συντομογραφία).
ΕΝΑ. Ριμπάκοφ "Dirk" (κεφάλαια). Η δυναμική της ανάπτυξης γεγονότων σε μια ιστορία περιπέτειας.
Θεωρία λογοτεχνίας. Διακριτικά χαρακτηριστικά των έργων της λογοτεχνίας περιπέτειας. Οικόπεδο, σύνθεση.
Ενότητα 3. Ακραίες καταστάσεις (6 ώρες).
Ήρωες και περιστάσεις στη ζωή και τη λογοτεχνία. Ηθικά μαθήματα της λογοτεχνίας περιπέτειας.
Για μελέτη κειμένου.
J. Λονδίνο "Αγάπη για τη Ζωή" (συντομογραφία). Ένας άντρας σε μια μάχη με μοίρα.
Π.Σ. Ζιτκόφ "Μηχανικός Σαλέρνο". Ανθρώπινη ευθύνη για τις πράξεις τους.
Θεωρία λογοτεχνίας. Είδος ιστορίας.
Ενότητα 4. Πώς γίνουμε ενήλικες (10 ώρες).
Θεματική και ποικιλία ειδών λογοτεχνίας περιπέτειας. Τα πάθη της ελευθερίας και η αγάπη της ελευθερίας στη φαντασία. Μεγάλα γεγονότα και μικροί ήρωες στη λογοτεχνία.
Για μελέτη κειμένου.
V.P. Κάταεφ "Το μοναχικό πανί είναι λευκό" (κεφάλαια). Μεγαλώνοντας ήρωες, το μονοπάτι από παιχνίδια περιπέτειας σε μια σκληρή ζωή.
Μ.Υ. Lermontov "Πανι ΠΛΟΙΟΥ". Το κίνητρο της ελευθερίας στο ποίημα Μ.Υ. Lermontov και ιστορίες Μ. Twain, V. Kataeva.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Μ. Τουέιν "Οι περιπέτειες του Huckleberry Finn" (κεφάλαια).
Θεωρία λογοτεχνίας. Ο συγγραφέας και οι ήρωες του. Συγγραφέας, συγγραφέας, αφηγητής.
Ενότητα 5. Η αλήθεια της ιστορίας και της μυθοπλασίας (6 ώρες).
Ιστορική αλήθεια και μυθιστοριογραφία του συγγραφέα στη λογοτεχνία.
Για μελέτη κειμένου.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Τραγούδι του προφητικού Όλεγκ". Ο θρύλος και η ερμηνεία του σε ένα έργο τέχνης.
Μ.Υ. Lermontov Μποροδίνο. Μεταφορά ενός ιστορικού γεγονότος σε μια φανταστική αφήγηση.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Β.Α. Κάβεριν "Δύο καπετάνιοι" (κεφάλαια). Αληθινή ιστορία και μυθοπλασία σε ένα μυθιστόρημα περιπέτειας.
Θεωρία λογοτεχνίας. Ο ρόλος της φαντασίας στον κόσμο της φαντασίας. Θρύλος ως λαογραφικό και λογοτεχνικό είδος. Φαντασία και πρόθεση του συγγραφέα. Μονολόγος και διάλογος.
Ενότητα 6. Ειδύλλιο του άγνωστου (3 ώρες).
Όνειρο του όμορφου και του άγνωστου. Όνειρο και περιπέτεια στη λογοτεχνία.
Για μελέτη κειμένου.
Ποιήματα για το όμορφο και το άγνωστο: Α. Μπλοκ "Θυμάσαι, στον υπνηλία κόλπο μας ...", Ν. Gumilev "Καμηλοπάρδαλη", V. Mayakovsky "Θα μπορούσες?" Μ. Σβετλόφ "Δεν έχω πάει ποτέ σε μια ταβέρνα στη ζωή μου ...", Δ. Σαμοϊλόφ "Παραμύθι", Β. Μπερέστοφ "Για κάποιο λόγο στην παιδική ηλικία ...".
Θεωρία λογοτεχνίας. Μέθοδοι δημιουργίας καλλιτεχνικής έκφρασης στην ποίηση. Ρήμα και ρυθμός ως σημάδια ποιητικής ομιλίας.

Φανταστική λογοτεχνία και ο αναγνώστης της. "Νόμοι" φανταστικής λογοτεχνίας.
Ενότητα 1. Ο κόσμος «χάθηκε» σε εμάς (2 ώρες).
Επιστήμη και φαντασία στη λογοτεχνία. Η έννοια της φανταστικής λογοτεχνίας. Επιστημονική φαντασία.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Α. Κόναν Ντόιλ "The Lost World" ως έργο επιστημονικής φαντασίας.
Θεωρία λογοτεχνίας. Μυθιστόρημα. Επιστημονική φαντασία.
Ενότητα 2. Επιστήμη και "μη επιστημονική" μυθοπλασία (8 ώρες).
Η επιστημονική φαντασία ως μέσο έκφρασης της πρόθεσης του συγγραφέα. Φανταστικοί κόσμοι στη λογοτεχνία. Χαρακτηριστικά της φανταστικής λογοτεχνίας.
Ηθικά προβλήματα στην επιστημονική φαντασία. Ο ρόλος της φαντασίας στον κόσμο της φαντασίας. Θεματική και είδος λογοτεχνίας επιστημονικής φαντασίας. Πραγματικό και φανταστικό σε ένα έργο τέχνης.
Για μελέτη κειμένου.
Α. Belyaev "Επικεφαλής του καθηγητή Dowell" (κεφάλαια). Ευθύνη των επιστημόνων στην ανθρωπότητα.
Ν.Β. Γκόγκολ "Πορτρέτο". Ρεαλιστική φαντασία ως τρόπος καλλιτεχνικής αναπαράστασης.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
R. Bradbury "Και βροντή" (συνοπτικά). Οι συνέπειες των ανθρώπινων ενεργειών για το μέλλον.
Θεωρία λογοτεχνίας. Διακριτικά χαρακτηριστικά της επιστημονικής φαντασίας. Ο ρόλος της καλλιτεχνικής λεπτομέρειας στο κείμενο.
Ενότητα 3. Παραμύθι και φαντασία (7 ώρες).
Υπέροχο και φανταστικό σε ένα έργο τέχνης. Φανταστικό σε ένα παραμύθι. Η σύνδεση μεταξύ λογοτεχνίας και λαογραφίας.
Για μελέτη κειμένου.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Το παραμύθι της νεκρής πριγκίπισσας και των επτά μπογατρίων." Άσεμνη και σιωπηρή φαντασία σε μια μαγική λογοτεχνική ιστορία.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Ruslan και Ludmila". Ο κόσμος των θαυμάτων στο ποίημα. Διαφορά από ένα παραμύθι. Θεωρία λογοτεχνίας. Ποίημα ως λογοτεχνικό είδος.

Ντετέκτιβ λογοτεχνία και ο αναγνώστης της. Είδος ποικιλίας ντετέκτιβ. "Νόμοι" της βιβλιογραφίας ντετέκτιβ.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Ε. Πο Η δολοφονία στην οδό Morgue (συνοπτική) ως κλασική ιστορία ντετέκτιβ
Α. Conan Doyle "The Hunchback". Ο ήρωας και ο δεύτερος ήρωας στην ιστορία των ντετέκτιβ.
Θεωρία λογοτεχνίας. Η έννοια ενός ντετέκτιβ. Χαρακτηριστικά της πλοκής και της σύνθεσης σε μια ιστορία ντετέκτιβ.

Ο κόσμος της παιδικής ηλικίας στη λογοτεχνία. Η ανθρωπιστική φύση των έργων για τα παιδιά. Ηθικά μαθήματα λογοτεχνίας.
Για μελέτη κειμένου.
V.G. Κορολένκο "Σε μια κακή κοινωνία" (συντομογραφία). Μαθήματα καλοσύνης και δικαιοσύνης στην ιστορία. Η μοίρα των ηρώων της ιστορίας. Μέσα για τη δημιουργία χαρακτήρων ήρωων.
Μ.Μ. Πρίσβιν "Πυρκαγιά του ήλιου". Παραμύθι. Ο ρόλος του τοπίου σε ένα έργο τέχνης.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
ΛΑ. Κάσιλ "Conduit and Swambrania" (κεφάλαια).
G. Belykh, L. Panteleev "Republic Shkid" (κεφάλαια).
Μια φανταστική χώρα της παιδικής ηλικίας. Το πρόβλημα του σχηματισμού χαρακτήρων στις ιστορίες.
V. Ρασπούτιν "Η μαμά έχει πάει κάπου." Το θέμα της μοναξιάς των παιδιών.
Ποιήματα για παιδιά: Δ. Σαμοϊλόφ "Από την παιδική ηλικία", Ν. Zabolotsky "Ασχημο κορίτσι".
Θεωρία λογοτεχνίας. Ιστορία και ιστορία. Αυτοβιογραφική εργασία. Μέσα δημιουργίας του χαρακτήρα του ήρωα (πορτρέτο, χαρακτηριστικά ομιλίας, αξιολόγηση συγγραφέα, κ.λπ.) Παραμύθι και πραγματικότητα. Ποιήματα και πεζογραφία.

Ηθικά προβλήματα της σχέσης μεταξύ ανθρώπου και φύσης στη λογοτεχνία.
Οι ήρωες είναι ζώα, η θέση τους στη φαντασία. Ανθρωπιστικά παθολογικά έργα για ζώα Μαθήματα ηθικής λογοτεχνίας για τους «μικρούς μας αδελφούς».
Για μελέτη κειμένου.
Α.Ρ. Τσέκοφ "Καστάνκα"
ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Κούπριν "Yu-yu" (συντομογραφία).
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Ε. Seton-Thompson Κινέζος.
J. Darrell "Bafut's Hounds" (απόσπασμα).
Κ. Chapek "Από την άποψη της γάτας."
Ζωικά ποιήματα: Σ. Yesenin "Τραγούδι του σκύλου" Ι. Μπουνίν "Φίδι", Ν. Zabolotsky "Πρόσωπο αλόγου" V. Ίνμπερ Ρυθμιστής Τζακ Β. Ζαχκόντερ "Στη μνήμη του σκύλου μου." Θεωρία λογοτεχνίας. Συγγραφέας ζώων. Η γλώσσα ενός έργου τέχνης. Ερμηνεία αναγνώστη ενός έργου τέχνης. Ποιητικός τονισμός, η έννοια ενός ποιητικού μετρητή.
Γενίκευση (1 ώρα).
Ο κόσμος των ενδιαφερόντων σας για ανάγνωση.
Ανάπτυξη του λόγου.
1) Λεπτομερής, συνοπτική, επιλεκτική αναδιατύπωση του κειμένου.
2) Επανεξέταση του βιβλίου που διαβάζεται. Σύνθεση - προβληματισμός για το βιβλίο, λογοτεχνικός ήρωας.
3) Δοκίμιο - μια ιστορία για έναν λογοτεχνικό ήρωα, μια συγκριτική περιγραφή δύο ηρώων.
4) Σύνθεση - απομίμηση, σύνταξη ιστορίας ντετέκτιβ, γραφή με τη μορφή μιας έκθεσης.
Ανάγνωση και μελέτη έργων - 94 ώρες
Ανάπτυξη ομιλίας - 8 ώρες

Εισαγωγή (1 ώρα).
Γίνοντας αναγνώστης. Λογοτεχνία λογοτεχνίας και μη φαντασίας. Ο ρόλος της φαντασίας στην ανθρώπινη ζωή.
Ενότητα 1. Πετώντας πάνω από όνειρα ... (18 ώρες).
Η θέση του μυστικισμού στον κόσμο της φαντασίας. Είδος ποικιλίας μυστικιστικής λογοτεχνίας. Ο μυστικισμός ως τρόπος καλλιτεχνικής αντανάκλασης της πραγματικότητας. Ήρωες μυστικιστικής λογοτεχνίας. Τρόποι απεικόνισης ενός ατόμου σε επικά και δραματικά έργα.
Για μελέτη κειμένου.
Β.Α. Ζουκόφσκι. Μπαλάντες "Σβετλάνα", "Δάσος Τσάρος". Μια επική αρχή σε μια μπαλάντα.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Δαίμονες". Ο μυστικισμός ως αντανάκλαση του εσωτερικού κόσμου του συγγραφέα.
Ν.Β. Γκόγκολ "Παραμονή Χριστουγέννων". Μυστικισμός και πραγματικότητα στην ιστορία.
Μ. Maeterlink "Blue Bird" (συντομογραφία). Αληθινό και ψεύτικο στην ανθρώπινη ζωή. Η αναζήτηση της ευτυχίας από τους ήρωες.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν Ο πνιγμένος άνθρωπος, τραγούδια Δυτικοί Σλάβοι"(" Ghoul "," Άλογο ").
Α.Ρ. Τσέκοφ "Τρομερή νύχτα".
Η προέλευση του μυστικιστικού στη λογοτεχνία. Π. Μέριμι "Venus Illskaya" (συντομογραφία).
Guy de Maupassant "Orlya" (συντομογραφία).
Η φιλοσοφική σημασία του μυθιστορήματος και της ιστορίας. Θεωρία λογοτεχνίας. Μυστικιστής. Απάτη. Σύμβολο. Κοιμηθείτε ως καλλιτεχνική συσκευή. Μετάφραση και επεξεργασία έργου τέχνης. Μπαλάντ, διήγημα. Τοκετός της λογοτεχνίας. Επική (αφήγηση) στην ποίηση και την πεζογραφία. Το δράμα ως λογοτεχνικό γένος. Επιγραφή, το σημασιολογικό του φορτίο.
Ενότητα 2. Παραμύθια για ενήλικες (12 ώρες).
"Αιώνια" θέματα στη φαντασία και διαφορετικές μορφές της ενσωμάτωσής τους. Ο ρόλος ενός παραμυθιού στη ζωή του αναγνώστη. Η θέση του παραμυθιού στον κόσμο της φαντασίας. Ηθικές αξίες σε παραμύθια για ενήλικες.
Για μελέτη κειμένου.
Β. Γκάουφ "Μικρή μακ". Ένα παραμύθι για παιδιά και ενήλικες και τις «μη παιδικές ερωτήσεις» του. Χτίζοντας ένα παραμύθι ("ιστορία μέσα σε μια ιστορία").
Τ.Α. Χόφμαν Ο Καρυοθραύστης και ο Βασιλιάς του Ποντικιού. Ηθικά μαθήματα παραμυθιού.
Γ.-Η. Άντερσεν "Γοργόνα". Μια ιστορία ανιδιοτέλειας, αγάπης και ταλαιπωρίας.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Ν. Δ. Teleshov "Λευκός ερωδιός". Ο σκοπός ενός ατόμου και η ευθύνη του για το μέλλον.
ΕΝΑ. Τολστόι "Γοργόνα". Σκέψεις για την καταστροφική δύναμη της αγάπης.
Μ.Υ. Lermontov "Γοργόνα". Ρυθμός και ηχητική γραφή σε ένα ποίημα.
V.V. Veresaev "Ανταγωνισμός". Σκέψεις για την ανθρώπινη ομορφιά.
Θεωρία λογοτεχνίας.
Τοκετός της λογοτεχνίας. Η ζωή ενός παραμυθιού στην επική και λυρική ποίηση. Λογοτεχνική ιστορία. Μια καλλιτεχνική λεπτομέρεια σε μια λογοτεχνική ιστορία. Συνθετική συσκευή "ιστορία μέσα σε μια ιστορία".
Ενότητα 3. Ίχνη χρόνου (19 ώρες).
Μύθος. Ηρωικό έπος διαφορετικών λαών. Μύθος, λαογραφία και λογοτεχνία. Ήρωες του επικού.
Για μελέτη κειμένου.
Έπη "Ilya Muromets and Nightingale the Robber", "Volga and Mikula Selyaninovich". Ήρωες και γλώσσα του ρωσικού επικού επικού.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Θρύλοι και μύθοι της Αρχαίας Ελλάδας. Μύθοι για τον Ηρακλή.
Όμηρος "Ο Οδυσσέας στους Κύκλωπες". Η ζωή των μύθων στη λογοτεχνία.
Γ. Longfellow "Τραγούδι Hiawatha" (αποσπάσματα). Το μεγαλείο ενός αρχαίου θρύλου. Η ικανότητα του συγγραφέα ( Longfellow) και μεταφραστής ( Ι. Μπουνίν).
Έπος διαφορετικών λαών.
Από το λαϊκό έπος Bashkir "Ural-Batyr".
Από τους θρύλους της Αμπχαζίας για τα έλκηθρα.
Από το επικό "Manas" του Κιργιζικού.
Από το έπος Yakut "Olonkho".
Από το καρελιανό-φινλανδικό έπος "Καλεβάλα".
Η ενσάρκωση των ηθικών ιδανικών των ανθρώπων σε μύθους και ηρωικό έπος.
Θεωρία λογοτεχνίας.
Ηρωικός επικός, μύθος, επικός. Διαφορά μεταξύ μύθου και παραμυθιού. Ήρωας-ήρωας. Τεχνικές για τη δημιουργία ενός ηρωικού χαρακτήρα στο έπος. Ο ρόλος της καλλιτεχνικής λέξης στο επικό έργο. Υπερβολή.
Ενότητα 4. Ανακαλύπτοντας τον κόσμο (26 ώρες).
Η ποικιλία των πραγματικών και καλλιτεχνικών κόσμων. Αιώνια θέματα στη λογοτεχνία. Η λογοτεχνία ως τρόπος γνώσης της ζωής.
Για μελέτη κειμένου.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Ιστορίες του Belkin" ("Shot"), "Dubrovsky".
ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ "Μούμου", "Μπίριουκ".
Λ.Ν. Τολστόι "Σεβαστούπολη τον Δεκέμβριο". Ανάλυση των εμπειριών του συγγραφέα στην ιστορία.
ΚΙΛΟ. Paustovsky "Ο γέρος στον σταθμό μπουφέ."
Ευέλικτη απεικόνιση ενός ατόμου σε επικά έργα. Ο συγγραφέας και οι ήρωες του.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Μ. Λερμόντοφ "Υπνος", Κ. Σιμόνοφ "Περίμενέ με", Σ. Γκούντζενκο "Πριν από την επίθεση" Β. Okudzhava "Αντίο αγόρια ..." Μ. Πετρόβικ Απρίλιος 1942, Β. Slutsky "Άλογα στον Ωκεανό". Σκέψεις για την αξία της ανθρώπινης ζωής.
Ενα πράσινο "Δεκατέσσερα πόδια." Μια εικόνα ενός ατόμου σε μια ιστορία.
Ο. Χένρι "Τελευταία σελίδα". Ήρωες του O'Henry. Στοχασμός για τον σκοπό του καλλιτέχνη και της τέχνης γενικά.
Θεωρία λογοτεχνίας.
Ιστορία, διηγήματα, ιστορία ως επικά είδη. Η ικανότητα του συγγραφέα, ο ρόλος της καλλιτεχνικής λεπτομέρειας στην ιστορία.
Τμήμα 5. Γέλιο με δάκρυα ... (15 ώρες).
Η άποψη του συγγραφέα για τον κόσμο και ο προβληματισμός του στη φαντασία. Αστείο στη ζωή και τη λογοτεχνία. Εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Κωμικά είδη.
Για μελέτη κειμένου.
Ι.Α. Κρίλοφ. Μύθοι: "The Crow and the Fox", "The Cuckoo and the Rooster", "The Wolf and the Lamb", "Demyanov's Ear", "The Rooster and the Pearl Grain", "Trishkin's Caftan". Αλληγορική έννοια των μύθων.
ΜΟΥ. Saltykov-Shchedrin «Η ιστορία του πώς ένας άντρας έτρωγε δύο στρατηγών» Η ικανότητα της αλληγορίας. Το αντικείμενο της σάτιρας του συγγραφέα.
Α.Ρ. Τσέκοφ "Επώνυμο αλόγου", "Θάνατος αξιωματούχου", "Παχύ και λεπτό", "Χαμαιλέοντας". Το αστείο και λυπηρό στις ιστορίες του A.P. Τσέκοφ.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Αίσωπος. Μύθοι.
ΕΠΙ. Τεφί "Mitenka", "Επανεκτίμηση αξιών."
Ιλφ, Ε. Πέτροφ Οι λάτρεις του ποδοσφαίρου.
R. Μπερνς. Επιγράμματα και επιτάφια.
Jerome K. Jerome «Τρεις στο σκάφος, χωρίς να μετράμε τον σκύλο» (κεφάλαια).
Θεωρία λογοτεχνίας.
Fable ως λογοτεχνικό είδος. Αλληγορία, Αισωπική γλώσσα, ηθική, ηθική, προσωποποίηση. Το χιούμορ και η σάτιρα ως μέσο έκφρασης της στάσης του συγγραφέα σε αυτό που απεικονίζεται, μεθόδους δημιουργίας κόμικς.
Ενότητα 6. Ποιήματα από το αγαπημένο σημειωματάριο (8 ώρες).
Αντανάκλαση του κόσμου των ανθρώπινων συναισθημάτων στο λυρικό κείμενο.

Σ. Yesenin "Πού είσαι, πού είσαι, το σπίτι του πατέρα ...", Μ. Tsvetaeva "Σπίτια της παλιάς Μόσχας", Α. Ακμάτοβα "Λουλούδια και άψυχα πράγματα ...", Ι. Μπουνίν "Πρώτο matinee, ασημί παγετός ...", Ι. Μπρόντσκυ "Ο άνεμος έφυγε από το δάσος ...", Β. Παστέρνακ "Κανείς δεν θα είναι στο σπίτι ..." και άλλοι στην επιλογή του δασκάλου και των μαθητών.
Θεωρία λογοτεχνίας.
Τοκετός της λογοτεχνίας. Στίχοι Λυρικό ποίημα. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της ποιητικής ομιλίας (ποιήματα, ρυθμός, μετρητής, stanza). Ποιητική ανθολογία. Μεταφορά, σύγκριση, ηχητική γραφή, επίθετο, προσωποποίηση.
Γενίκευση (1 ώρα).
Ο κόσμος της λογοτεχνίας σας.
Ανάπτυξη του λόγου.
1) Λεπτομερής, συνοπτική, επιλεκτική αναδιατύπωση του κειμένου.
2) Σχολιασμός για την ανάγνωση του βιβλίου. Σύνθεση-προβληματισμός για το βιβλίο.
3) Ένα δοκίμιο για έναν λογοτεχνικό ήρωα, μια συγκριτική περιγραφή των δύο ήρωων.
4) Σύνθεση-μίμηση. Σύνθεση παραμυθιών, μπαλάντες, μύθους, επικά κ.λπ. (προαιρετικά).
Ανάγνωση και μελέτη έργων - 96 ώρες
Ανάπτυξη ομιλίας - 6 ώρες

Εισαγωγή (1 ώρα).
Η εικόνα ενός ατόμου ως το πιο σημαντικό ηθικό και αισθητικό πρόβλημα της φαντασίας. Λογοτεχνικός ήρωας και αναγνώστης.
Ενότητα 1. Εγώ και η παιδική μου ηλικία (15 ώρες).
Αυτοβιογραφική και απομνημονευτική βιβλιογραφία. Η προσωπικότητα του συγγραφέα, ο προβληματισμός του στη λογοτεχνία. Παραδόσεις αυτοβιογραφικής λογοτεχνίας.
Για μελέτη κειμένου.
ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Ερζέν «Παρελθόν και σκέψεις» (κεφάλαια). Ο ρόλος της εφηβείας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του συγγραφέα. «Το παρελθόν και οι σκέψεις» ως παράδειγμα της λογοτεχνίας των απομνημονευμάτων.
Λ.Ν. Τολστόι «Παιδική ηλικία», «Εφηβεία» (κεφάλαια). Ο εσωτερικός κόσμος του ήρωα. Αυτο-βελτίωση, ηθική διαμόρφωση της προσωπικότητας.
Μ. Γκόρκι Παιδική ηλικία (κεφάλαια). Αυτοβιογραφική αφήγηση. Η ιστορία της ψυχής ενός παιδιού στην ιστορία του Μ. Γκόρκυ.
Σ. Yesenin "Επιστολή στη μητέρα".
Για μια μελέτη επισκόπησης.
ΜΙ. Τσβετάεβα "Πατέρας και το μουσείο του" (αποσπάσματα από "Απομνημονεύματα"). Χαρακτηριστικά της βιβλιογραφίας των απομνημονευμάτων.
Σ. Μπροντέ Jen Eyre (κεφάλαια). Αυτοβιογραφική αρχή στο μυθιστόρημα. Φανταστικά απομνημονεύματα.
Λυρική εξομολόγηση. Ποιήματα-αναμνήσεις της παιδικής ηλικίας: Ι. Μπουνίν "Παιδική ηλικία", Κ. Σιμόνοφ "Δεκατρία χρόνια ...", Α. Τάρκοφσκι "Ασπρη μέρα", Μ. Tsvetaeva "Το Σάββατο", Σ. Yesenin "Ο τρόπος μου".
Θεωρία λογοτεχνίας.
Αυτοβιογραφική λογοτεχνία λογοτεχνίας. Βιβλιογραφία απομνημονεύσεων. Αντικειμενικός και υποκειμενικός στη λογοτεχνία. Ο συγγραφέας και ο ήρωάς του. Η έννοια της λογοτεχνικής παράδοσης.
Ενότητα 2. Εγώ και εγώ ... (16 ώρες).
Ηθικά προβλήματα της φαντασίας. Ο ήρωας ενός έργου τέχνης, ο χαρακτήρας του, οι δράσεις. Τεχνικές για τη δημιουργία χαρακτήρα σε επικό, δράμα, στίχους.
Για μελέτη κειμένου.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν «Η κόρη του καπετάνιου». Ο σχηματισμός του χαρακτήρα του Grinev. "Μότσαρτ και Σαλέρι". "Genius and κακό" σε μια μικρή τραγωδία. Οι χαρακτήρες του Μότσαρτ, Σαλέρι.
Ενα πράσινο "Scarlet Sails" (συντομογραφία). Πίστη στην ομορφιά και όνειρο ευτυχίας. Κάνοντας ένα θαύμα για ένα αγαπημένο πρόσωπο.
V.F. Τεντριάκοφ "Ψωμί για σκύλο". Τα χτυπήματα της ανθρώπινης συνείδησης.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Δώρο μάταια, τυχαίο δώρο ...". Φιλοσοφικές σκέψεις για τον σκοπό του ανθρώπου.
V.G. Κορολένκο Ο τυφλός μουσικός (κεφάλαια). Αληθινή τύφλωση και πνευματική διορατικότητα του ήρωα.
ΛΑ. Κάσιλ Early Sunrise (κεφάλαια). Πνευματικός σχηματισμός του ήρωα.
ΚΙΛΟ. Paustovsky «Η ζωή του Αλέξανδρου Πράσινου» (θραύσμα).
Sue Townsend Τα ημερολόγια του Adrian Mole (αποσπάσματα). Η ευάλωτη ψυχή ενός εφήβου, τα όνειρά του και η πραγματοποίησή τους στη ζωή.
Α. Φρανκ «Η καταστροφή» (αποσπάσματα). Πνευματικός σχηματισμός ενός ατόμου στα τρομερά χρόνια του πολέμου.
Blue Grass: Το ημερολόγιο ενός εθισμένου ναρκωτικών δεκαπέντε ετών.
Ποιήματα: Ν. Ογκάρεφ "Ακεφιά", Γ. Λεβιτάνσκι "Διάλογος στο δέντρο της Πρωτοχρονιάς", Β. Okudzhava "Τραγούδι της Μόσχας τη νύχτα", Α. Μακάρεβιτς "Ενώ το κερί καίει." Το κίνητρο της μοναξιάς στους στίχους.
Θεωρία λογοτεχνίας.
Οι έννοιες του "λογοτεχνικού ήρωα", "χαρακτήρας". Ένας ήρωας σε μια επική ιστορία. Ομιλία και πράξη ως μέσο δημιουργίας του χαρακτήρα ενός ήρωα σε ένα επικό και δραματικό έργο. Οικόπεδο, σύγκρουση, πρόβλημα. Ημερολόγιο ως λογοτεχνική μορφή.
Ενότητα 3. Εγώ και άλλοι (12 ώρες).
Τα ηθικά θεμέλια του χαρακτήρα ενός λογοτεχνικού ήρωα. Ο συγγραφέας και ο ήρωάς του, η έκφραση της θέσης του συγγραφέα στο λογοτεχνικό κείμενο.
Για μελέτη κειμένου.
Β.Μ. Σούκσιν "Ισχυρός άντρας", "Μια λέξη για τη" Μικρή πατρίδα ". Οι ήρωες του Shukshin ως αντανάκλαση του συστήματος ηθικών αξιών του συγγραφέα. Το ενδιαφέρον του συγγραφέα για ένα άτομο.
Α.Γ. Αλεξίν "Mad Evdokia" (συνοπτικά).
Η σχέση μεταξύ του ατόμου και της ομάδας, του δασκάλου και των μαθητών. Αύξηση του «ταλέντου της ανθρωπότητας».
V.G. Ρασπούτιν "Μαθήματα γαλλικών". Το πρόβλημα της αφύπνισης της συνείδησης και το πρόβλημα της μνήμης στην ιστορία.
Ο. Χένρι "Δώρα των Μάγων". Η ομορφιά των ψυχών των ηρώων. Ηθικές αξίες στη ζωή των ηρώων της ιστορίας.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
VC. Ζέλεζνικοφ "Σκιάχτρο" (κεφάλαια).
Ποιήματα για το νόημα της ζωής, για την εύρεση της θέσης σας στον κόσμο: Α. Πούσκιν "Αν η ζωή σε εξαπατά ...", R. Kipling "Εντολή", Ν. Zabolotsky "Στην ομορφιά των ανθρώπινων προσώπων", Α. Γιασίν "Βιάσου να κάνεις καλές πράξεις" Β. Okudzhava "Αντίο στο δέντρο της Πρωτοχρονιάς."
Θεωρία λογοτεχνίας.
Το δοκίμιο ως επικό είδος. Ο ρόλος του τίτλου στο έργο τέχνης. Τρόποι έκφρασης της θέσης του συγγραφέα και αξιολόγησης του ήρωα.
Ενότητα 4. Εγώ και ο κόσμος: αιώνιος και παροδικός (18 ώρες).
Ήρωες και περιστάσεις. Η πράξη του ήρωα ως εκδήλωση του χαρακτήρα. Το ηθικό κόστος μιας πράξης. Αιώνιες αξίες στη ζωή και τη λογοτεχνία.
Για μελέτη κειμένου.
Μ.Α. Σολόκοφ "Η μοίρα του ανθρώπου." Η μοίρα ενός απλού ατόμου σε μια δύσκολη περίοδο πολέμου. Ο ηθικός "πυρήνας" του χαρακτήρα του A. Sokolov. Χαρακτηριστικά της σύνθεσης της ιστορίας.
Γιου. Λεβιτάνσκι "Λοιπόν, αν ήμουν εκεί ...". Ο αντίκτυπος του πολέμου σε ένα άτομο - στη ζωή του και στον εσωτερικό του κόσμο.
Χ.Τ. Αϊμάτοφ "Ο πρώτος δάσκαλος" (συντομογραφία). Χαρακτηριστικά του δασκάλου Duishen. Η ηθική ομορφιά του χαρακτήρα του ήρωα.
ΚΙΛΟ. Paustovsky "Meshcherskaya side" (κεφάλαια). Ανιδιοτελής αγάπη για τη συνηθισμένη γη.
Για μελέτη κειμένου και επισκόπησης.
Ποιήματα για το αιώνιο και το παροδικό: ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Χειμερινό πρωί", Γ. Λεβιτάνσκι "Τα φύλλα πέφτουν ..." V. Vysotsky "Δεν μου αρέσει", Α. Voznesensky "Επος", Γ. Σπαλίκοφ "Οι άνθρωποι χάνουν μόνο μία φορά ...".
Sonnets W. Σαίξπηρ, ποιήματα για την αγάπη: ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν "Εσείς και εσείς", "Στους Λόφους της Γεωργίας", "Θυμάμαι μια υπέροχη στιγμή", "Εξομολόγηση", Μ.Υ. Lermontov "Όπως ο παράδεισος, το βλέμμα σου λάμπει ...", "Γιατί", "Από κάτω από τη μυστηριώδη κρύα μισή μάσκα", Α.Κ. Τολστόι "Μέσα σε μια θορυβώδη μπάλα ...", Φ.Ι. Τιτσέφ "Σε συνάντησα...", Α. Ακμάτοβα "Τραγούδι", Μ. Tsvetaeva "Όπως το δεξί και το αριστερό χέρι ...", "Τέλος συναντήθηκε ...", Β. Μπαγκρίτσκι "Θυμάσαι τη ντάκα ...", Μ. Πετρόβικ "Κάνε με ραντεβού ..." Μ. Σβετλόφ "Όλα τα καταστήματα κοσμημάτων είναι δικά σου ...", Δ. Σαμοϊλόφ "Ονόματα χειμώνων", "Και όποιος αγαπούσε ..., V. Vysotsky "Μπαλάντα της Αγάπης".
Θεωρία λογοτεχνίας.
Σύνθεση. Συνθετικές τεχνικές "ιστορία σε μια ιστορία", "ιστορία με ένα πλαίσιο". Η έννοια του στυλ του συγγραφέα.
Σύγκριση, αντίθεση, μεταφορά ως μέσο καλλιτεχνικής απεικόνισης. Λυρικός ήρωας και συγγραφέας ενός λυρικού έργου. Λυρικά ποιήματα.
Γενίκευση (1 ώρα).
Ανάπτυξη του λόγου.
1) Δημιουργική μεταπώληση.
2) Επανεξέταση.
3) Δοκίμιο - χαρακτηριστικό λογοτεχνικού ήρωα. Ένα δοκίμιο για ένα ηθικό και ηθικό θέμα.
4) Δοκίμιο με τη μορφή ημερολογίου, συνέντευξη. Μια αυτοβιογραφική έκθεση. Σύνθεση-σχηματοποίηση.

Ανάπτυξη ομιλίας - 5 ώρες

Εισαγωγή (1 ώρα).
Το κύριο θέμα της γνώσης στη λογοτεχνία. Ο άνθρωπος ως το κύριο αντικείμενο της εικόνας στη λογοτεχνία. Καλλιτεχνική εικόνα και εικόνες στη λογοτεχνία. Εικονιστικός προβληματισμός της ζωής στην τέχνη. Η σύνδεση της καλλιτεχνικής εικόνας με την ανάπτυξη της λογοτεχνικής διαδικασίας.
I. Ο άντρας του πλήθους - ο άντρας στο πλήθος (15 ώρες).
Η ρεαλιστική άποψη του καλλιτέχνη για τον κόσμο. Κοινωνία και προσωπικότητα, κοινωνικές σχέσεις ως αντικείμενο της τέχνης. Η υποκειμενικότητα του συγγραφέα και του αναγνώστη στην αξιολόγηση του λογοτεχνικού ήρωα.
Για μελέτη κειμένου.
Ν.Β. Γκόγκολ "Παλτό" (συντομογραφία). Διαμαρτυρία ενάντια στην κοινωνική ανισότητα και αδικία. Τυπικός χαρακτήρας του Bashmachkin.
"Επιθεωρητής". Το σύστημα εικόνων στην κωμωδία. Κυριαρχία σατιρικής απεικόνισης της πραγματικότητας.
J.-Β. Moliere «Οι αστοί στην ευγενία». Η εικόνα του Jourdain. Η θέση του ήρωα. Μέθοδοι συγγραφέα για τη δημιουργία μιας εικόνας.
Μ.Α. Μπουλγκάκοφ "Η καρδιά του σκύλου". Το πρόβλημα της ηθικής συνείδησης του ατόμου. Η καταστροφική δύναμη της αγωνιστικής άγνοιας.
Θεωρία λογοτεχνίας.
Τύπος λογοτεχνικού ήρωα, τυπικός χαρακτήρας, καλλιτεχνική εικόνα, "μικρός άνθρωπος" στη λογοτεχνία. Χιούμορ, ειρωνεία, σάτιρα, σαρκασμός, ως μέσο έκφρασης της θέσης του συγγραφέα και ως τρόπος δημιουργίας του χαρακτήρα του ήρωα. Κωμωδία ως είδος δράματος.
ΙΙ. Σκεπτόμενο άτομο ... (10 ώρες).
Η αιώνια αναζήτηση για το νόημα της ζωής από λογοτεχνικούς ήρωες. Ιδανικό και πραγματικότητα στη λογοτεχνία. Για μελέτη κειμένου.
W. Σαίξπηρ "Χωριουδάκι". Ήρωες σκέψης. Όνειρα και η συντριβή τους.
Η κατανόηση του ήρωα για την παροδικότητα και την παροδικότητα της ανθρώπινης ζωής.
Α.Ρ. Τσέκοφ "Φραγκοστάφυλλο". Η ευθύνη του ήρωα για την επιλογή της φιλοσοφίας της ζωής.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Τ.Ν. Λίπος "Ποταμός Okkervil". Η σύγκρουση του φανταστικού κόσμου του ήρωα με την πραγματική ζωή.
Θεωρία λογοτεχνίας. Η τραγωδία ως είδος δράματος. Δραματική σύγκρουση. Η αφήγηση ως επικό είδος.
III. Ένα άτομο που αισθάνεται ... (10 ώρες).
Ο κόσμος των συναισθημάτων ενός λογοτεχνικού ήρωα. Το βάθος των ανθρώπινων συναισθημάτων και τρόπων έκφρασης τους στη λογοτεχνία.
Για μελέτη κειμένου.
Ν.Μ. Καραμζίν Κακή Λίζα. Η απεικόνιση των συναισθημάτων των ηρώων στην ιστορία. Βαθιά διείσδυση στην ανθρώπινη ψυχή.
ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ "Ποιήματα στην πεζογραφία" ως λυρική ομολογία του συγγραφέα. "Ρωσική γλώσσα". Αγάπη για την πατρίδα, όπως εκφράζεται σε ένα ποίημα.
Ποιήματα για την πατρίδα: Φ. Τιάτσεφ "Το μυαλό δεν μπορεί να καταλάβει τη Ρωσία ...", Α. Μπλοκ "Ρωσία", Ε. Ευτουσένκο "Τα λευκά χιονιά πέφτουν" Α. Γκάλιχ "Όταν θα επιστρέψω ...". Το θέμα της πατρίδας στους στίχους. Πατρίδα στο σύστημα αξιών των ηρώων.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Σ. Σαγκάν "Γεια σου, θλίψη" (κεφάλαια). Η πολυπλοκότητα και η ασυνέπεια του εσωτερικού κόσμου των ηρώων. Η ανάγκη σεβασμού των συναισθημάτων των άλλων.
Σ. Δ. Ντοβάττοφ "Our" (συντομογραφία). Ήρωας και περιστάσεις. Ανάπτυξη του εσωτερικού κόσμου του ήρωα. Το πρόβλημα της σχέσης ενός ατόμου με την πατρίδα του. Θέμα μετανάστευσης. Η μοίρα των ανθρώπων και της χώρας.
Θεωρία λογοτεχνίας. Ο ψυχολογία ως τρόπος απεικόνισης του εσωτερικού κόσμου των ηρώων. Ποίημα στην πεζογραφία ως είδος.
IV. Ηθοποιός ... (26 ώρες)
Τα ιδανικά της ελευθερίας και της δικαιοσύνης στη λογοτεχνία. Ήρωες παλαιστές. Ηρωικός χαρακτήρας. Υποκειμενικές και αντικειμενικές αρχές στην απεικόνιση των ηρώων. Χαρακτηριστικό ως ηθική κατηγορία.
Για μελέτη κειμένου.
Μ.Υ. Lermontov "Τραγούδι για τον Τσάρο Ιβάν Βασιλίεβιτς, έναν νεαρό oprichnik και τολμηρό έμπορο Καλάσνικοφ" Ήρωες-προσωπικότητες στο "Τραγούδι ...". Kalashnikov και Kiribeyevich. Ο αγώνας του Kalashnikov για οικογενειακή τιμή και δικαιοσύνη. Υποκειμενικός και αντικειμενικός στην απεικόνιση ιστορικών χαρακτήρων.
"Mtsyri". Ρομαντικός ήρωας ποιήματα. Αντιπαραβαλλόμενο όνειρο και πραγματικότητα. Η εικόνα του Mtsyri στο ποίημα.
Ν.Β. Γκόγκολ "Taras Bulba" (συνοπτικά). Ο ελεύθερος κόσμος του Zaporozhye Sich σύμφωνα με την εικόνα του Gogol. Ostap και Andrey. Λήψη αντίθεσης στην εικόνα των ηρώων. Ο ηρωικός χαρακτήρας του Taras Bulba.
ΕΠΙ. Νεκράσοφ "Frost, Red Nose", "Russian Women" (συνοπτικά). Η ανιδιοτέλεια των ηρωιών των ποιημάτων. Η δράση του ήρωα ως τρόπος δημιουργίας χαρακτήρα.
Λ.Ν. Τολστόι "Αιχμάλωτος του Καυκάσου". Ο ήρωας είναι παθητικός και ο ήρωας είναι ενεργός: Kostylin και Zhilin. Σύγχρονη ανάγνωση της ιστορίας.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Μ. Θερβάντες Don Quixote (κεφάλαια). Ο Don Quixote είναι μαχητής ενάντια στην αδικία ή μια παρωδία ενός ιππότη.
Κ.Φ. Ρίλεφ "Ιβάν Σούζαν". Εθνικός ρωσικός χαρακτήρας, ηρωική αρχή στη Δούμα.
Β. Βασιλίεφ «Το αύριο ήταν ένας πόλεμος» (κεφάλαια). Ο αγώνας των ηρώων για δικαιοσύνη και ανθρώπινη αξιοπρέπεια. Διψά για προσωπική επιτυχία.
J. Aldridge Τελευταία ίντσα (συντομογραφία). Ο ήρωας ξεπερνά τον φόβο και την ανικανότητά του.
Θεωρία λογοτεχνίας.
Ηρωικός χαρακτήρας στη λογοτεχνία. Λήψη αντίθεσης ως τρόπος δημιουργίας χαρακτήρα. Τρόποι δημιουργίας του χαρακτήρα ενός λογοτεχνικού ήρωα (γενίκευση). Συνδυάζοντας το υποκειμενικό και το αντικείμενο ως βάση για τη δημιουργία μιας καλλιτεχνικής εικόνας.
V. Μεγάλος "μικρός άντρας" (5 ώρες).
Ο άνθρωπος ως η κύρια αξία στον κόσμο και στη λογοτεχνία. Η ανθρωπιστική φύση της φαντασίας.
Για μελέτη κειμένου.
Μ. Γκόρκι "Simplon Tunnel" (από το "Tales of Italy"). Η μεγάλη δύναμη του μικρού άνδρα.
Ε. Χέμινγουεϊ "Ο γέρος και η θάλασσα" (συντομογραφία). Η φιλοσοφική έννοια της ιστορίας. Η δύναμη του χαρακτήρα του γέρου.
Για μια μελέτη επισκόπησης.
Β. Σαλάμοφ "Η τελευταία μάχη του Ταγματάρχη Πούγκατσεφ." Ο αγώνας του ήρωα για τον ανθρώπινο εαυτό του.
Θεωρία λογοτεχνίας. Η ανάπτυξη του είδους παραμυθιού στη λογοτεχνία. Η ποικιλία των τύπων λογοτεχνικών ηρώων. Ήρωας - χαρακτήρας - εικόνα (συσχέτιση εννοιών).
Γενίκευση (1 ώρα).
Ανάπτυξη του λόγου.
1) Παρουσίαση βασισμένη σε λογοτεχνικά και καλλιτεχνικά κείμενα.
2) Ημερολόγιο του αναγνώστη. Αποσπάσματα από το βιβλίο.
3) Δοκίμιο - χαρακτηρισμός της εικόνας του ήρωα. Η σύνθεση είναι ένα γενικευμένο χαρακτηριστικό μιας ομάδας ηρώων.
4) Σύνθεση ενός ποιήματος σε πεζογραφία. Δοκίμιο-μονόλογος λογοτεχνικού ήρωα. Ένα δοκίμιο αμφισβητήσιμου χαρακτήρα. Σύγκριση διαφορετικών εκδόσεων, μεταφράσεις του ίδιου έργου.
Ανάγνωση και μελέτη έργων - 63 ώρες
Ανάπτυξη ομιλίας - 5 ώρες

Στην 9η τάξη, υποτίθεται ότι σπουδάζει σύντομο μάθημα ιστορία της ρωσικής λογοτεχνίας.
Ένας φοιτητής που έχει κυριαρχήσει στο πρόγραμμα των βαθμών 5-8 έχει επαρκές επίπεδο ανάγνωσης (γνώση κειμένων, ονόματα συγγραφέων, ιδέα βιογραφιών και μοίρας, σχετικά με τα κύρια θέματα της ρωσικής και παγκόσμιας λογοτεχνίας) και δεξιότητες (δεξιότητες) εργασίας με κείμενα και πληροφορίες κοντά σε κείμενο να είστε προετοιμασμένοι να μελετήσετε το μάθημα λογοτεχνικής ιστορίας.
Το πρόγραμμα βασίζεται στη χρονολογική αρχή (η λογοτεχνία μελετάται στο σύστημα ιστορικών καθιερωμένων σταδίων, τα οποία διακρίνονται από τη σύγχρονη λογοτεχνική κριτική).
Στο πλαίσιο της γενικής χρονολογίας, ονομάζονται θέματα για τη μονογραφική μελέτη (ένα πιο έντονο ενδιαφέρον για τη βιογραφία του συγγραφέα, σε ένα συγκεκριμένο κείμενο και τη θέση του στη λογοτεχνική διαδικασία) και είναι δυνατά κείμενα που μελετώνται πλήρως.
Το μάθημα στοχεύει στη διαμόρφωση ενός ολιστικού οράματος για την ιστορία της ανάπτυξης της λογοτεχνίας από την αρχαιότητα έως σήμερα. Το πρόγραμμα παρέχει την ολοκλήρωση της βασικής λογοτεχνικής εκπαίδευσης, υποθέτοντας ότι στο μέλλον είναι δυνατή η εμβάθυνση της εκπαίδευσης (για εξειδικευμένες ανθρωπιστικές τάξεις) και η επέκτασή της (για γενικές και εξειδικευμένες μη ανθρωπιστικές τάξεις).
Το πρόγραμμα συνεχίζει τη φιλοσοφική και ανθρωπιστική σειρά επιλογής περιεχομένου, που ορίζεται στους βαθμούς 5-8. Στόχος του μαθήματος - να δώσει όχι μόνο μια γενική ιδέα της ιστορίας της ρωσικής λογοτεχνίας, αλλά και να δείξει τη σύνδεση του ήρωα της ρωσικής λογοτεχνίας με τις ιδιαιτερότητες της ιστορικής ανάπτυξης της Ρωσίας, την αλλαγή στις κοινωνικές και ιδεολογικές τάσεις, τις λογοτεχνικές τάσεις, την πρωτοτυπία της δημιουργικής ατομικότητας των συγγραφέων.
Στο μάθημα, επισημαίνονται ξεχωριστά θεματικά τμήματα που βοηθούν τους μαθητές να καταγράψουν τα στάδια ανάπτυξης της λογοτεχνίας. Για το σκοπό αυτό, το εκπαιδευτικό υλικό κατασκευάζεται ως δοκίμια για την ιστορία της ρωσικής λογοτεχνίας. Υπάρχει μια συνεχής έκκληση για την εμπειρία ανάγνωσης των μαθητών, οι παραλληλισμοί μεταξύ των λογοτεχνικών έργων διαφορετικών εποχών.
Το υλικό διανέμεται μεταξύ δημοτικού και γυμνασίου ως εξής: στην 9η τάξη, προκειμένου να αποφευχθεί η υπερφόρτωση των μαθητών, τα έργα του 18ου αιώνα διαβάζονται και μελετώνται πλήρως. και το 1ο μισό του 19ου αιώνα. Λογοτεχνία στα μέσα / τέλη του 19ου αιώνα και ΧΧ αιώνα. έχει μελετηθεί πλήρως στους βαθμούς 10-11. Στο πρόγραμμα σπουδών για τους βαθμούς 9-11, η ενότητα "Θεωρία της Λογοτεχνίας" δεν επισημαίνεται, η ανάλυση των έργων πραγματοποιείται σε θεωρητική και λογοτεχνική βάση, που διαμορφώνεται στους βαθμούς 5-8. Ταυτόχρονα, στα spreads, γίνεται λογοτεχνική προσέγγιση στα θέματα. Σε γενικές γραμμές, το πρόγραμμα είναι χτισμένο σε ομόκεντρη βάση και παρέχει μια ολιστική εικόνα της ιστορίας της ρωσικής λογοτεχνίας σε κάθε στάδιο της εκπαίδευσης, η διαφορά μεταξύ τους έγκειται κυρίως στον κύκλο των συγγραφέων, αλλά στα έργα τέχνης που συνιστώνται για ανάγνωση και μελέτη.
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει έργα ξένης λογοτεχνίας σύμφωνα με το "Υποχρεωτικό ελάχιστο ...". Τα περισσότερα από τα έργα της ξένης λογοτεχνίας διαβάζονται στους βαθμούς 5-8. Ωστόσο, οι συγγραφείς πιστεύουν ότι για να εφαρμοστεί η ιδέα της προ-προφίλ εκπαίδευσης, η μελέτη της ρωσικής λογοτεχνίας πρέπει να συνοδεύεται από παράλληλα ειδικά μαθήματα για την ξένη λογοτεχνία, τον παγκόσμιο πολιτισμό τέχνης κ.λπ. (κατά την επιλογή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος).
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 3 ώρες την εβδομάδα για ένα 9ετές βασικό σχολείο και προτείνει τη δυνατότητα διάθεσης επιπλέον ωρών για τη μελέτη λογοτεχνίας σε επίπεδο προ-προφίλ.

Εισαγωγή (1 ώρα).
Ο ρόλος της φαντασίας στην πνευματική ζωή ενός ατόμου. Μεγαλώνοντας μια προσωπικότητα και τα ενδιαφέροντα ανάγνωσης, τα γούστα, τις προτιμήσεις της.

Η αρχή της ρωσικής λογοτεχνίας: χρόνος, συγγραφέας, κείμενα, είδη (για παράδειγμα θραυσμάτων από το "Η ιστορία των περασμένων χρόνων", "Διδασκαλίες του Βλαντιμίρ Μονομάχ"). Επτά αιώνες της παλιάς ρωσικής λογοτεχνίας. Γενικά χαρακτηριστικά της παλαιάς ρωσικής λογοτεχνίας. Πνευματικότητα της Παλαιάς Ρωσικής Λογοτεχνίας. Η ζωή των παλαιών ρωσικών ειδών στη φαντασία.
"Ο Λόγος για την Καταστροφή της Ρωσικής Γης" ως παράδειγμα μνημείου της αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας.
"Λέξη για την εκστρατεία του Igor": ιστορία ανακάλυψης, ιστορική βάση και προβλήματα. Σύνθεση και ιστορίες. Εικονιστικό σύστημα "Λέξεις ...". Μεταφράσεις του "Words ...". Δ.Σ. Likhachev και I.P. Ο Ερεμίν για την ποιητική της αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας.

Από Αρχαία Ρους στη Ρωσία Peter I. Τα κύρια στάδια ανάπτυξης της λογοτεχνίας στους XVI-XVII αιώνες. Ηθικές και πνευματικές αναζητήσεις της λογοτεχνίας αυτής της περιόδου. Η προέλευση των ανθρωπιστικών ιδανικών στη βιβλιογραφία του Μεσαίωνα.
Η εποχή του Πέτρου. Προς τον κλασικισμό του 18ου αιώνα Η ιστορία της εμφάνισης του κλασικισμού. Κλασικισμός στη ρωσική λογοτεχνία.
M.V. Λομονόσοφ.
Η ιδιοφυΐα του Λομονόσοφ. Ο Λομονόσοφ είναι φιλόλογος και ποιητής. "Ωδή την ημέρα της προσχώρησης στο θρόνο της αυτοκράτειρας Ελισάβετ Πετρόβνα το 1747". Η Ωδή ως είδος κλασικισμού.
Ο ρόλος του Λομονόσοφ στη διαμόρφωση της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Η θεωρία των τριών στυλ.
Γ.Κ. Ντερζάβιν.
Το θράσος του G.R. Ντερζάβιν. Η ποικιλία των ποιητικών θεμάτων στο έργο του Ντερζάβιν: "Για τους ηγέτες και τους δικαστές", "Μνημείο", "Ο ποταμός των χρόνων στην φιλοδοξία του".
ΔΙ. Φονβιζίνη.
ΔΙ. Fonvizin - «σάτιρα, ο γενναίος κυβερνήτης». Η κωμωδία Fonvizin "Minor" ως έργο κλασικισμού. Οι ιδέες του Διαφωτισμού στην κωμωδία, τα ιδανικά του Fonvizin.
Ν.Μ. Καραμζίν.
Η μοίρα του Karamzin ως ιστορικού, συγγραφέα, δημόσιου προσώπου.
Η «κακή Λίζα» ως έργο συναισθηματισμού (γενίκευση όσων διαβάστηκαν προηγουμένως). Το καθολικό και αιώνιο στην ιστορία. Λυρισμός και ποίηση της γλώσσας.
«Ιστορία του ρωσικού κράτους» (θραύσμα). «Σεβασμός στο παρελθόν» στο ιστορικό χρονικό του Karamzin.

Ρομαντισμός των αρχών του 19ου αιώνα
Η εμφάνιση του ρομαντισμού. Χαρακτηριστικά του ρομαντισμού ως λογοτεχνικό κίνημα. Είδη ρομαντικής λογοτεχνίας. Ένας ρομαντικός ήρωας.
Δ. Σίλερ "Γάντι".
J.-G. Βύρων "Τελείες τη ζωή σου ...".
Δύο διαφορετικές ρομαντικές συμπεριφορές.
Ρομαντική δυαδικότητα στη ρωσική ποίηση των αρχών του 19ου αιώνα.
Β.Α. Zhukovsky και K.N. Μπατιουσκόφ.
Οι δημιουργικοί πεπρωμένοι του Zhukovsky και του Batyushkov.
Elegy "Θάλασσα". "Ανεξήγητο" ως το ποιητικό μανιφέστο του Ζούκοφσκι. Ο Zhukovsky είναι μεταφραστής. Η πρωτοτυπία των μπαλάντων του Ζούκοφσκι.
Δύο είμαι του λυρικού ήρωα Μπατιουσκόφ.
Ο τόπος του Ζούκοφσκι και του Μπατιουσκόφ στη ρωσική ποίηση των αρχών του 19ου αιώνα.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Griboyedov.
Η προσωπικότητα και η μοίρα του Griboyedov αξιολογούνται από τους συγχρόνους του.
Η ιστορία της δημιουργίας του "Woe from Wit".
Βασικές σκηνές της κωμωδίας. Κωμικές και σατιρικές αρχές στο έργο. Η αντίθεση ως βάση για την κατασκευή μιας κωμωδίας. Η τραγική μοναξιά του Τσάτσκι. Χαρακτηριστικά της ποιητικής γλώσσας της κωμωδίας. Σκηνική ζωή "Αλίμονο από πνεύμα". Η προέλευση του ρωσικού ρεαλισμού. Κωμωδία στην αξιολόγηση των συγγραφέων (I.A.Goncharov, A.S. Pushkin) και κριτικών (V.G. Belinsky). Άρθρο του I.A. Goncharova "Εκατομμύρια βασανιστήρια".
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν.
Σελίδες της βιογραφίας του Πούσκιν. Ο Πούσκιν και οι σύγχρονοί του. Η προέλευση της δημιουργικότητας του Πούσκιν. Τα κύρια θέματα των στίχων. Ο Πούσκιν για την αδελφότητα του λυκείου στο ποίημα "19 Οκτωβρίου" (1825). Το θέμα της ελευθερίας στους στίχους του ποιητή ("To Chaadaev", "To the sea", "Anchar". Το θέμα του ποιητή και της ποίησης "Ο Προφήτης", "Έστησα ένα μνημείο που δεν φτιάχτηκε με τα χέρια"). Στίχοι αγάπης από τον Πούσκιν ("K ***", "Στους λόφους της Γεωργίας βρίσκεται η νυχτερινή ομίχλη ...", "Σ 'αγαπούσα, αγάπη ακόμα, ίσως ...", "Μαντόνα" κ.λπ.). Ο ανθρωπισμός του ποιητή, τα ποίηση της ποίησης που επιβεβαιώνουν τη ζωή. Ο δρόμος από τον ρομαντισμό στον ρεαλισμό.
Αναζητήστε έναν σύγχρονο ήρωα. Το μυθιστόρημα "Eugene Onegin". Η εποχή του Πούσκιν στο μυθιστόρημα. Το ηθικό ιδανικό του Πούσκιν στο μυθιστόρημα. Πνευματική αναζήτηση του ήρωα. Η πολυπλοκότητα της σχέσης του Onegin με τον έξω κόσμο. Η ακεραιότητα του χαρακτήρα της Τατιάνα. Χαρακτηριστικά γνωρίσματα του μυθιστορήματος στο στίχο. Ανάπτυξη της έννοιας του ρεαλισμού. Ο συγγραφέας στις σελίδες του μυθιστορήματος. Η ενσάρκωση των κοινωνικών και αισθητικών ιδανικών του ποιητή στο μυθιστόρημα.
Αξιολόγηση της δημιουργικότητας του Pushkin V.G. Μπέλνσκι.
Μ.Υ. Lermontov.
Η μοίρα του ποιητή. Ο λυρικός ήρωας του Lermontov, η ασυνέπεια του. Τα κύρια κίνητρα των στίχων. Τα πάθη της ανυπακοής, της ελευθερίας, της εξέγερσης ("Ο Προφήτης"). Οι σκέψεις του ποιητή για τη ζωή, την αγάπη, τη δημιουργικότητα ("Three Palms", "Prayer", "Boring and sad", "Duma", "Prophet", "Όχι, δεν σε αγαπώ τόσο έντονα ...", "Πατρίδα "). Το μυθιστόρημα "Ένας ήρωας της εποχής μας". Η έννοια του τίτλου του μυθιστορήματος. Χαρακτηριστικά της σύνθεσης, ο ρόλος της στην αποκάλυψη του χαρακτήρα του Pechorin και του ιδεολογικού περιεχομένου του μυθιστορήματος. Το πρόβλημα του ήρωα στο μυθιστόρημα. Προσωπικότητα και κοινωνία, "αυτογνωσία" του ήρωα Lermontov. Ψυχολογία Pechorin και άλλοι ήρωες του μυθιστορήματος. Τα καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά του μυθιστορήματος, η ευελιξία του. Ρεαλιστικές και ρομαντικές αρχές στο μυθιστόρημα. Αξιολόγηση του μυθιστορήματος από Ρώσους κριτικούς.
Ν.Β. Γκόγκολ.
Επανεξέταση του έργου του Gogol. Ποίημα "Νεκρές ψυχές". Η ιδέα του ποιήματος. Ιστορία της δημιουργίας. Είδος, πλοκή, ήρωες (τόμος I). "Ζώντας Ρωσία" στο ποίημα. Το ανθρωπιστικό ιδανικό του Γκόγκολ. Το πρόβλημα του ρωσικού εθνικού χαρακτήρα στο ποίημα. Τρόποι δημιουργίας τυπικών χαρακτήρων σε ένα ποίημα. Η πρωτοτυπία της γλώσσας. Ποίηση του Γκόγκολ: η τέχνη της λεπτομέρειας, η ειρωνεία, η ενότητα του σατιρικού και του λυρικού. Αξιολόγηση του ποιήματος από τη ρωσική κριτική.

Χαρακτηριστικά της λογοτεχνικής διαδικασίας 40-60-ες του ΧΙΧ αιώνα.
ΕΝΑ. Οστρόβσκι.
Ο μεγάλος Ρώσος θεατρικός συγγραφέας. Ο κόσμος των εμπόρων στις κωμωδίες του Ostrovsky. Παίξτε "Οι άνθρωποι μας - αριθμημένοι!". Διπλασία και μεταμόρφωση των ηρώων κωμωδίας. Χαρακτηριστικά της σύνθεσης της κωμωδίας. Σκηνή της μοίρας του έργου. Ρωσική κριτική για τη σημασία των κωμωδιών του Ostrovsky (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
Ποίηση του μέσου και του δεύτερου μισού του 19ου αιώνα: Φ.Ι. Tyutchev, A.A. Φετ. ΕΠΙ. Nekrasov, A.K. Τολστόι, Α.Ν. Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, A.V. Koltsov, I.S. Νικίτιν.
Ηθική και φιλοσοφική αναζήτηση στην ποίηση.
Τοπίο και στιχακια αγαπης Φ.Ι. Tyutchev και A.A. Φέτα - δύο απόψεις του κόσμου (ποιήματα "Ανοιξιάτικα νερά", "Υπάρχει το αρχικό φθινόπωρο", "Φθινοπωρινό απόγευμα", "Το θέαμα της γης είναι ακόμα θλιβερό ...", "Τελευταία αγάπη" Τυάτσεφ και "Σήμερα το πρωί, αυτή η χαρά ... "," Μάθε από αυτούς - από τη βελανιδιά, από τη σημύδα ... "," Ήρθα σε σας με χαιρετισμούς ... "," Την αυγή, δεν την ξυπνάς ... "," Ακόμα η αρωματική ευδαιμονία της άνοιξης ... " Φέτα). Ποιητική A.A. Φέτα, F.I. Τιτσέφ.
ΕΠΙ. Νεκράσοφ.
Μούσα του Νεκράσοφ. Ιθαγένεια των στίχων του ποιητή (ποιήματα "Μια ασυμπίεστη λωρίδα", "Σιδηρόδρομος", "Αντανακλάσεις στην μπροστινή είσοδο", κ.λπ.). Οι κατηγορίες της ποίησης. Η πρωτοτυπία του ύφους του Nekrasov: ένας συνδυασμός πολιτικών παθών και εγκάρδιας λυρισμού.
ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ.
Επανεξέταση του I.S. Τουργκένεφ. Γενίκευση αυτού που είχε διαβαστεί προηγουμένως: υψηλή εκτίμηση των πνευματικών και ηθικών ιδιοτήτων του Ρώσου ατόμου στον κύκλο των ιστοριών «Σημειώσεις ενός Κυνηγού» και της ιστορίας «Μούμου»
Λ.Ν. Τολστόι.
Τολστόι για τον Τολστόι. Τα ημερολόγια του συγγραφέα για την προσωπικότητα και τη μοίρα του. «Διαλεκτική της ψυχής» των ηρώων του Τολστόι, η πνευματική τους αναζήτηση. Τα κύρια κριτήρια του Τολστόι για την αξιολόγηση ενός ατόμου (για παράδειγμα, η τριλογία «Παιδική ηλικία», «Εφηβεία», «Νεολαία» και «Σεβαστούπολη ιστορίες» - μια περίληψη αυτού που είχε διαβαστεί προηγουμένως).
Ε.Μ. Ντοστογιέφσκι.
Η αντιφατική προσωπικότητα του Ντοστογιέφσκι. Ο καλλιτεχνικός κόσμος του Ντοστογιέφσκι. Η ιστορία "Φτωχοί άνθρωποι". Το πρόσωπο και οι συνθήκες στην εικόνα του Ντοστογιέφσκι. Χαρακτηριστικά της γλώσσας της ιστορίας. Το θέμα «Ο ταπεινωμένος και προσβλητικός» στα έργα του Ντοστογιέφσκι.

Χαρακτηριστικά της λογοτεχνικής διαδικασίας στα τέλη του 19ου αιώνα. Γενική ιδέα της φαντασίας της δεκαετίας του '80. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
Α.Ρ. Τσέκοφ.
Η ζωή του Τσέκοφ: Δημιουργώντας τον εαυτό σας. Επισκόπηση του έργου του Τσέκοφ. Αστεία και λυπημένη στις ιστορίες του Τσέκοφ (γενίκευση όσων διαβάστηκαν προηγουμένως). "Μικρή Τριλογία". Η ιστορία "Ο άνθρωπος σε μια υπόθεση" είναι μια αντανάκλαση της ανθρώπινης ελευθερίας και ανεξαρτησίας. Λακωνική αφήγηση, τέχνη λεπτομέρειας, ο ρόλος του τοπίου στην ιστορία.
Γενίκευση.
Η Χρυσή Εποχή της Ρωσικής Λογοτεχνίας. Ρωσική κλασική λογοτεχνία του 19ου αιώνα.

Χαρακτηριστικά της λογοτεχνικής διαδικασίας στις αρχές του εικοστού αιώνα.
Ανθρωπιστικές παραδόσεις της λογοτεχνίας του 19ου αιώνα σε πεζογραφία στις αρχές του εικοστού αιώνα.
ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Κούπριν. Ανθρωπιστικές παραδόσεις στο έργο του συγγραφέα (γενίκευση αυτού που είχε διαβαστεί προηγουμένως).
Ι.Α. Μπουνίν.
Το δημιουργικό πεπρωμένο του Μπουνίν. Αγάπη για τη Ρωσία, πνευματική σύνδεση με την πατρίδα στο έργο του Bunin. Ποιήματα "Ένα πυκνό καταπράσινο δάσος ερυθρελάτης ...", "Word", "Λουλούδια, μέλισσες και γρασίδι και αυτιά", "Πατρίδα". Λυρικός ήρωας Bunin.
Μ. Γκόρκι
Παραδόσεις ρωσικής αυτοβιογραφικής πεζογραφίας στην ιστορία "Παιδική ηλικία" (γενίκευση όσων διαβάστηκαν προηγουμένως). Το ρομαντικό ιδανικό του συγγραφέα (Song of the Petrel).
Παραδόσεις και καινοτομία στην ποίηση των αρχών του εικοστού αιώνα. Α.Α. Blok, V.V. Mayakovsky, S.A. Γιανίν. Οι ποιητές για τον εαυτό τους και τον χρόνο τους (καλλιτεχνικές αυτοβιογραφίες). Χαρακτηριστικά της στάσης και του δημιουργικού τρόπου καθενός από τους ποιητές (στο παράδειγμα των ποιημάτων Α.Α. Μπλοκ "Ω, θέλω να ζήσω τρελά ...", "Λυκόφως, λυκόφως άνοιξη ..."; ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Γιανίν "Είσαι ο πεσμένος μου σφένδαμνος", "Αποσαφήνισε το χρυσό άλσος ...". V.V. Μαγιακόφσκι "Καταλαβαίνετε ..." (απόσπασμα από την τραγωδία "Βλαντιμίρ Μαγιακόφσκι") και προηγούμενα διαβαστεί ποιήματα).
Ποιητές για ποιητές ( V.V. Μαγιακόφσκι "Sergei Yesenin", ΜΙ. Τσβετάεβα "Ποιήματα στο Μπλοκ", Α.Α. Αχμάτοβα "Mayakovsky το 1913")
Ποιητική κατανόηση της πραγματικότητας στους στίχους του εικοστού αιώνα.
Μεγάλες ποιητές της Ρωσίας Α.Α. Akhmatova και M.I. Τσβετάεβα. ΠΕΠΡΩΜΕΝΟ. Χαρακτηριστικά της κοσμοθεωρίας και του δημιουργικού τρόπου των ποιητών (για παράδειγμα, ποιημάτων Α.Α. Αχμάτοβα "Σύγχυση", "Αλέξανδρος Μπλοκ", "Είχα φωνή ...", "Βλέπω μια ξεθωριασμένη σημαία πάνω από τα έθιμα ..."; ΜΙ. Τσβετάεβα "Στα ποιήματά μου, γραμμένα τόσο νωρίς ...", "Στα ερείπια της ευτυχίας μας ..." (απόσπασμα από το "Ποίημα του βουνού") και ποιήματα που είχαν διαβάσει στο παρελθόν).
ΣΤΟ. Tvardovsky.
Ένας ποιητής για τον χρόνο και τον εαυτό του (αυτοβιογραφία). Ιστορία του ποιήματος "Vasily Terkin" (κεφάλαια). Παράδοση και καινοτομία στην ποίηση του Tvardovsky.
Αναζητήστε έναν νέο ήρωα στην πεζογραφία του εικοστού αιώνα.
Γενίκευση προηγούμενων έργων (ήρωες) Μ.Α. Bulgakova, Μ.Α. Sholokhov, V.P. Shalamov, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputin, B.L. Βασιλιέβα).
Α.Ρ. Πλάτωνοφ.
Παράξενοι ήρωες των ιστοριών του Platonov, το νόημα της ύπαρξής τους. Η ηθική ως βάση των χαρακτήρων των χαρακτήρων. Η ιστορία "Yushka". Η γλώσσα της εποχής στην ιστορία.
Από τη βιβλιογραφία του δεύτερου μισού του ΧΧ αιώνα (αναθεώρηση και γενίκευση όσων διαβάστηκαν προηγουμένως). Αναζητήσεις και προβλήματα. Η ποικιλία των ποιητικών ταλέντων (A.A. Voznesensky, E.A. Evtushenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubtsov κ.λπ.). Η πρωτοτυπία της ρωσικής πεζογραφίας, οι κύριες αναπτυξιακές τάσεις (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I.Belov, F.A. Ikder, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratyev, E. I. Nosov, V. G. Rasputin, A. I. Solzhenitsyn, V. F. Tendryakov, V. T. Shalamov, V. M. Shukshin, V. Makanin, T. N. Tolstaya, L. Petrushevskaya και και τα λοιπά.).
ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Σολζενίτσιν.
Το Solzhenitsyn είναι δημόσιο πρόσωπο, δημοσιογράφος και συγγραφέας. "Μια σύντομη βιογραφία" (βασίζεται στο βιβλίο "Ο μόσχος με μια βελανιδιά"). Η ιστορία "αυλή του Matrenin". Η ιδέα του συγγραφέα για τον ρωσικό εθνικό χαρακτήρα.

Γενίκευση.
Ανάπτυξη του λόγου.
1) Καλλιτεχνική αναδιατύπωση του κειμένου. Σύνοψη γραπτής πηγής. Περίληψη. Αναδημιουργία του κειμένου στην υποστήριξη.
2) Ερμηνεία ενός λυρικού ποιήματος. Ανάλυση λυρικού ποιήματος. Γλωσσική ανάλυση του ποιητικού κειμένου. Εκφραστική ανάγνωση της φαντασίας. Περίληψη του βιβλίου που διαβάζεται.
3) Έκθεση σχετικά με το ιστορικό και λογοτεχνικό θέμα. Σχεδιάζοντας τα χαρακτηριστικά ομιλίας του ήρωα ενός δραματικού έργου. Προφορική συλλογιστική. Λεπτομερής απάντηση στην ερώτηση. Σύνθεση-συλλογισμός σε ένα λογοτεχνικό θέμα.
4) Τυποποίηση ψηφιδωτών και ποιητικών κειμένων. Το γράψιμο είναι ένα ταξίδι. Σύνθεση στο επιστολικό είδος. Αυτοβιογραφία μυθοπλασίας. Μια σύντομη βιογραφία σε δημοσιογραφικό στιλ.
Διαβάζοντας και μελετώντας έργα - 95 ώρες
Ανάπτυξη ομιλίας - 7 ώρες

το κύριο καθήκον Προγράμματα λογοτεχνίας για ανώτερους μαθητές - για την παροχή μεταβλητότητας και διαφοροποίησης της λογοτεχνικής εκπαίδευσης, η οποία δεν μπορεί να επιτευχθεί με ένα μόνο πρόγραμμα για τάξεις αποφοίτησης. Το σύγχρονο γυμνάσιο έχει μαθήματα διαφορετικών επιπέδων: γενική εκπαίδευση, προφίλ (μη ανθρωπιστικό), σε βάθος μελέτη του θέματος (ανθρωπιστική και φιλολογική). Είναι προφανές ότι η μηχανική συστολή διδακτικό υλικό Τα προγράμματα για σε βάθος μελέτη δεν επιτρέπουν στον εκπαιδευτικό στην πράξη να συμμετέχει παραγωγικά στη λογοτεχνική εκπαίδευση για μαθητές σε εξειδικευμένες τάξεις μη ανθρωπιστικής και γενικής εκπαίδευσης.
Στον εκπαιδευτικό προσφέρονται δύο προγράμματα για να διαλέξετε, το πρώτο επικεντρώνεται να κυριαρχήσει το εκπαιδευτικό πρότυπο (βασικό επίπεδο) και μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη γενική εκπαίδευση και στις εξειδικευμένες μη ανθρωπιστικές τάξεις · Το δεύτερο πρόγραμμα περιλαμβάνει μια εις βάθος μελέτη της λογοτεχνίας (προφίλ ανθρωπιστικού και φιλολογικού επιπέδου).
Η διαφορά μεταξύ των προγραμμάτων είναι σημαντική.
Στην καρδιά του προγράμματος βασικό επίπεδο βρίσκεται η θεματική αρχή του προβλήματος. Τα έργα για ανάγνωση και μελέτη συνδυάζονται σε τετράγωνα από την άποψη της σημασίας τους για την επίλυση του ενός ή του άλλου καθολικού, αισθητικού, ηθικού προβλήματος, για την αποκάλυψη ενός ορισμένου «αιώνιου» λογοτεχνικού θέματος. Το πρόγραμμα είναι μη συμβατικό όσον αφορά τη δομή και το περιεχόμενο. Εκτός από τα έργα από το "Υποχρεωτικό ελάχιστο ...", το οποίο διασφαλίζει την προετοιμασία μαθητών γυμνασίου για την τελική πιστοποίηση, περιλαμβάνει επιπλέον κείμενα από Ρώσους και ξένους συγγραφείς. Εφιστούμε την προσοχή του εκπαιδευτικού στη μεταβλητότητα του προγράμματος: για κάθε θέμα προσφέρεται μια σύντομη λίστα βιβλίων, το κείμενο για ανάγνωση και μελέτη μεταξύ αυτών που δεν περιλαμβάνονται στο "Υποχρεωτικό ελάχιστο ..." ο μαθητής καθορίζει ανεξάρτητα. Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει στους μαθητές που δεν έχουν επιλέξει την ανθρωπιστική γραμμή της εκπαίδευσης να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους στη λογοτεχνία, διασφαλίζουν την ανάπτυξη ενός έργου τέχνης ως ένα είδος εγχειριδίου ζωής, πηγή πνευματικής μνήμης της ανθρωπότητας. Όλα αυτά απαιτούν από τον δάσκαλο νέες προσεγγίσεις στο μάθημα λογοτεχνίας στο γυμνάσιο. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 2 ώρες την εβδομάδα.
Πρόγραμμα για σε βάθος μελέτη της λογοτεχνίας (επίπεδο προφίλ) είναι μια χρονολογική, συστηματική πορεία σε λογοτεχνική-ιστορική βάση που επιτρέπει στους μαθητές να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους στις ανθρωπιστικές επιστήμες.
Η εστίαση των μαθητών δεν είναι μόνο σε ένα συγκεκριμένο λογοτεχνικό κείμενο, αλλά και στον καλλιτεχνικό κόσμο του συγγραφέα, στη λογοτεχνική διαδικασία. Η έμφαση στο πρόγραμμα είναι στη μελέτη ενός λογοτεχνικού κειμένου που χρησιμοποιεί τη γνώση της ιστορίας και της θεωρίας της λογοτεχνίας, στηριζόμενη στη λογοτεχνική κριτική. Στο πρόγραμμα του επιπέδου προφίλ, ο κύκλος των συγγραφέων έχει επεκταθεί σημαντικά, κάτι που θα επιτρέψει στους μαθητές να κάνουν γενικεύσεις στο λογοτεχνικό υλικό, για να συγκρίνουν έργα τέχνης από διαφορετικές εποχές. Κατά την εφαρμογή ενός προγράμματος για σε βάθος μελέτη της λογοτεχνίας, ο δάσκαλος καθορίζει ανεξάρτητα το βάθος και τον τρόπο ανάλυσης ενός συγκεκριμένου έργου, λαμβάνοντας υπόψη τόσο τη θέση του έργου στη λογοτεχνική διαδικασία όσο και το έργο του συγγραφέα, καθώς και τις ευκαιρίες και τις ανάγκες των μαθητών.
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 3-5 ώρες διδασκαλίας την εβδομάδα και αναλαμβάνει υποστήριξη με διάφορα μαθήματα επιλογής (μετά από πρόταση του σχολείου και την επιλογή των μαθητών). Εφιστούμε την προσοχή του δασκάλου στην ανάγκη να αναπτυχθεί ένα μάθημα επιλογής στην ξένη λογοτεχνία σύμφωνα με το εύρος των συγγραφέων που ορίζονται από το πρότυπο, και ένα μάθημα επιλογής στη λογοτεχνία των λαών της Ρωσίας, στην οποία θα εφαρμοστεί η εθνική-περιφερειακή συνιστώσα. Ως δείγμα δημιουργίας μαθήματος επιλογής, προσφέρουμε στο παράρτημα αυτού του προγράμματος μάθημα επιλογής "Μαθαίνω να δουλεύω με ένα βιβλίο και κείμενο."

* Αναφέρεται ο συνολικός αριθμός διδακτικών ωρών για τη 10η και την 11η τάξη.

Το πρόβλημα της συνέχειας στη βιβλιογραφία των ΧΙΧ-ΧΧ αιώνων
Χρυσή και Ασημένια Εποχή της Ρωσικής Λογοτεχνίας. Αισθητικές και ηθικές αξίες του 19ου αιώνα. Η επανεξέταση και ο μετασχηματισμός τους τον 20ο αιώνα. Η τραγωδία της μοίρας της ρωσικής λογοτεχνίας του 19ου αιώνα στον 20ο αιώνα.
Στάση στο έργο του Πούσκιν ως αντανάκλαση της αισθητικής και φιλοσοφικής έννοιας του συγγραφέα. "Αγώνας με τον Πούσκιν" από μηδενιστές και φουτουριστές. Σχέση με τους κλασικούς ως μέσο ιδεολογικής προπαγάνδας. Διαβάζοντας τα κλασικά από μια νέα οπτική γωνία.

Βιβλιογραφία**:

** Στη λίστα, επισημαίνονται κείμενα από το "Υποχρεωτικό ελάχιστο ..." (υπογραμμισμένα), διαβάζονται από όλους τους μαθητές. Επιπλέον, οι μαθητές διαβάζουν τουλάχιστον μία εργασία που δεν περιλαμβάνεται στο "Απαιτούμενο ελάχιστο ..." από κάθε θέμα της επιλογής τους.
Τα κείμενα που υπόκεινται σε μελέτη, αλλά δεν περιλαμβάνονται στις "Απαιτήσεις για το επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών" είναι πλάγια.

ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν. Φιλοσοφικοί στίχοι ("Το φως της ημέρας βγήκε ...", "Elegy", "Μίμηση του Κορανίου", "Έρημος σποράς της ελευθερίας ...", "Επισκέφτηκα ξανά ...").
Φ. Ντοστογιέφσκι. Δοκίμιο "Πούσκιν".
Α. Μπλοκ. Σχετικά με τη λογοτεχνία. Σχετικά με το ραντεβού του ποιητή.
Α. Lunacharsky. Αλέξανδρος Σεργκέεβιτς Πούσκιν.
Δ. Μερεζκόφσκι. Αιώνιοι σύντροφοι. Πούσκιν.
Μ. Tsvetaeva. Το Πούσκιν μου.
Ο. Mandelstam. Σχετικά με τη φύση της λέξης.
Ν. Μπερντιάγιεφ. Σχετικά με τα κλασικά της Ρωσίας.
Ρ. Ροζάνοφ. Επιστροφή στο Pushkin.
Μ. Zoshchenko. Ιστορίες "Retribution", "Pushkin".
Ε. Ζαμιτίνη. Φοβάμαι.
A. Tertz. Περπατώντας με τον Πούσκιν.
Η ακεραιότητα της ρωσικής λογοτεχνίας. Κοινά χαρακτηριστικά Ρωσική λογοτεχνία των ΧΙΧ - ΧΧ αιώνων. Η έννοια της λογοτεχνικής παράδοσης. Αιώνια θέματα, παραδοσιακά προβλήματα. Εικόνες "Μέσω" (Don Juan, Don Quixote, Hamlet κ.λπ.) και είδη λογοτεχνικών ηρώων (Bashmachkin, Khlestakov, Onegin, Pechorin κ.λπ.). Η θέση της ρωσικής λογοτεχνίας στην παγκόσμια λογοτεχνική διαδικασία: η πρωτοτυπία και οι γενικές τάσεις.
Βιβλιογραφία:
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν. Πέτρινος επισκέπτης.
Moliere. Δον Ζουάν.
Ο άνθρωπος και η ιστορία στη ρωσική λογοτεχνία. Ενδιαφέρον για την ιστορία στη ρωσική λογοτεχνία. Η ιστορία ως θέμα της εικόνας. Διάφοροι τρόποι καλλιτεχνικής απεικόνισης του ιστορικού παρελθόντος. Το ζήτημα του ρόλου της προσωπικότητας στην ιστορία. Η τύχη ενός ατόμου σε ορισμένες ιστορικές συνθήκες.
Βιβλιογραφία:
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν. "Χάλκινος ιππέας".*

Λ.Ν. Τολστόι. Πόλεμος και ειρήνη.
ΜΟΥ. Saltykov-Shchedrin. Η ιστορία μιας πόλης.
Σ. Yesenin Ποιήματα για την αγροτική Ρωσία και τη Σοβιετική Πατρίδα.
Α. Τολστόι. Ο Πέτρος ο πρώτος.
Μ. Σολόκοφ. Don ιστορίες. Ήσυχο Ντον.
V. Γκρόσμαν. Ζωή και πεπρωμένο.
Β. Σαλάμοφ. Ιστορίες Κολύμα.
Κ. Βορόμπιοφ. Είμαστε εμείς, Κύριε!
Άνθρωποι και διανοητές στη ρωσική λογοτεχνία. Η προέλευση του προβλήματος. Μια ματιά στο πρόβλημα του A. Radishchev.
Βιβλιογραφία:
Ε.Μ. Ντοστογιέφσκι. Σημειώσεις από ένα νεκρό σπίτι.
Α. Μπλοκ. Άνθρωποι και νοημοσύνη.
Μ. Bulgakov. Η καρδιά του σκύλου.
Β. Παστέρνακ. Γιατρός Ζιβάγκο.
Ήρωες της εποχής στη ρωσική λογοτεχνία. Ήρωες A.S. Griboyedov, A.S. Πούσκιν, Μ. Γιου. Lermontov, Ν.ν. Γκόγκολ. "Περιττοί" και "περίεργοι" ήρωες της ρωσικής λογοτεχνίας. Ο ήρωας και ο χρόνος του. Ένας λυρικός ήρωας της εποχής του.
Βιβλιογραφία:
Ν.Β. Γκόγκολ. "Μύτη".
ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ. Πατέρες και γιοι.
ΕΠΙ. Νεκράσοφ. Ρωσίδες.
Α.Ρ. Τσέκοφ. Μαθητής, κυρία με σκύλο, κεράσι οπωρώνα.
Ilf και Petrov. Οι δώδεκα καρέκλες.
V.V. Ναμπόκοφ. Η άμυνα του Λουζίν.
Α. Ακμάτοβα. "Τραγούδι τελευταία συνάντηση"," Έσφιξα τα χέρια μου ... "," Δεν χρειάζομαι οστικές αναλογίες ... "," Είχα φωνή ... "," Εγγενής γη " και τα λοιπά.
ΜΙ. Τσβετάεβα. "Ποιος είναι φτιαγμένος από πέτρα ...", "Λαχτάρα για την πατρίδα. Μακρύς..." και τα λοιπά.
Ο.Ε. Μάντελσταμ. "Notre Dame", "Αϋπνία. Ομηρος. Στενά πανιά ... ". "Για εκρηκτική δύναμη ...", "επέστρεψα στην πόλη μου ..." και τα λοιπά.
Το θέμα της αγάπης στην παγκόσμια λογοτεχνία. "Οριζόντια" πλοκή στην παγκόσμια λογοτεχνία.
Βιβλιογραφία:
"Τριστάν και Ίσολντε".
W. Σαίξπηρ ΡΩΜΑΙΟΣ ΚΑΙ ΙΟΥΛΙΕΤΑ. Sonnets.
Μ.Υ. Lermontov. "Πόσο συχνά, περιτριγυρισμένο από ένα ετερόκλητο πλήθος ...", "Προσευχή" και τα λοιπά.
Α.Α. Φετ. "Ένας ψίθυρος, μια συνεσταλμένη ανάσα ...", "Σήμερα το πρωί, αυτή η χαρά ...", "Η νύχτα λάμπει ...", "Μια άλλη νύχτα του Μαΐου ..." και τα λοιπά.
Φ.Ι. Τιτσέφ. "Ω, πόσο θανατηφόρα αγαπάμε ...". "KB", "Δεν μας δίνεται να προβλέψουμε ...".
Α.Κ. Τολστόι. "Μέσα στη θορυβώδη μπάλα ..." και τα λοιπά.
Ι.Α. Μπουνίν. Σκοτεινά σοκάκια. (Καθαρή Δευτέρα).
ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Κούπριν. Βραχιόλι γρανάτης.
V. Mayakovsky. Σχετικά με αυτό.
R. Gamzatov. Στίχοι
Σ. Μπάουντελερ Στίχοι
Το θέμα του "μικρού άνδρα" στη ρωσική λογοτεχνία. Αγαπημένο θέμα της ρωσικής λογοτεχνίας. Παραδόσεις του A.S. Pushkin, Ν.ν. Gogol, F.M. Ο Ντοστογιέφσκι στην αποκάλυψη του θέματος.
Βιβλιογραφία:
Ε.Μ. Ντοστογιέφσκι. Ταπεινωμένος και προσβλητικός.
Α.Ρ. Τσέκοφ. Θάλαμος № 6. Ο άντρας στην υπόθεση.
F. Sologub. Μικρός διάολος.
Λ.Ν. Αντρέβ. Η ιστορία των επτά κρεμασμένων.
Ι.Α. Μπουνίν. Ο κ. Από το Σαν Φρανσίσκο.
Α.Ρ. Πλάτωνοφ. Ιστορίες
Α. Ακμάτοβα. Μνημόσυνο.
ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Σολζενίτσιν. Μια μέρα του Ιβάν Ντενίσοβιτς.
Ε.Ι. Ζαμιτίνη. Εμείς.
Το πρόβλημα του ατομικισμού. Το θέμα του "υπεράνθρωπου" στην παγκόσμια λογοτεχνία. Φιλοσοφική και αισθητική άποψη του F. Nietzsche. Ατομικότητα και ατομικισμός. Θεωρίες του Σούπερμαν στην ιστορία και τη λογοτεχνία. Βυρωνικά κίνητρα στα έργα του A.S. Πούσκιν, Μ. Γιου. Lermontov.
Βιβλιογραφία:
Τζ. Βύρων. Προσκύνημα του Childe Harold.
Ε.Μ. Ντοστογιέφσκι. Εγκλημα και τιμωρία.
Μ. Γκόρκι Παλιά Isergil.
A. Camus. Πανούκλα.
J.-Ρ. Σαρτρ. Θάνατος στην ψυχή.
Το θέμα της απώλειας ενός ατόμου σε έναν εχθρικό κόσμο. Τα Άμλετ και ο Ντον Κιχώτες είναι τραγικοί ήρωες της παγκόσμιας λογοτεχνίας. Η ανθρώπινη ουσία των μοναχικών ηρώων, η ευπάθειά τους στο κακό. Το κίνητρο της μοναξιάς στη ρωσική λογοτεχνία των αρχών του 19ου αιώνα.
Βιβλιογραφία:
W. Σαίξπηρ Χωριουδάκι.
Θερβάντες. Δόν Κιχώτης.
Φ.Ι. Τιτσέφ. "Silentium", "Nature-Sphinx", "Ο νους δεν μπορεί να καταλάβει τη Ρωσία ...".
ΕΝΑ. Οστρόβσκι. Καταιγίδα.
Α. Μπλοκ. "Stranger", "Russia", "Night, street, lamp ...", "In a restaurant", "On σιδηρόδρομος» et al. Ποίημα "Δώδεκα".
V. Mayakovsky. "Nate!", "Θα μπορούσες;", "Ακούστε!", "Βιολί και λίγο νευρικό" και τα λοιπά. "Ένα σύννεφο στο παντελόνι".
Κ. Balmont. Στίχοι
V. Vysotsky. "Χωριουδάκι" και τα λοιπά.
Β. Παστέρνακ. Χωριουδάκι. "Φεβρουάριος. Πάρτε μελάνι και κλάμα! .. "," Σε όλα όσα θέλω να περπατήσω ... " και τα λοιπά.
Τζ. Salinger. Catcher στη σίκαλη.
G.-G. Μάρκεζ. Εκατό χρόνια μοναξιάς.
Το θέμα του ρωσικού χωριού. Η εικόνα της πόλης (Πετρούπολη από τον N.V. Gogol, F. M. Dostoevsky) και η εικόνα του χωριού στη ρωσική λογοτεχνία. Το χωριό ως ενσάρκωση του ηθικού ιδανικού στη ρωσική πεζογραφία και την ποίηση.
Βιβλιογραφία: ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ. Οι σημειώσεις του κυνηγού.
Ι.Α. Μπουνίν. Χωριό. Στίχοι
ΦΑ. Αμπράμοφ. Πελαγία.
Ν. Rubtsov. Στίχοι
Α. Ζιγκουλίνη Στίχοι
Θέμα πατρίδας στη ρωσική λογοτεχνία. Παραδόσεις ιθαγένειας και πατριωτισμού στη ρωσική λογοτεχνία.
Βιβλιογραφία:
ΕΠΙ. Νεκράσοφ. "Στο δρόμο". "Ελεγεία" και τα λοιπά.
Σ. Yesenin Ποιήματα για την αγροτική Ρωσία και τη Σοβιετική Πατρίδα: "Γεια σου, Ρωσία, αγαπητέ μου ..", "Σοβιετική Ρωσία", "Το χόρτο φτερών κοιμάται ..." και τα λοιπά.
ΣΕ ΚΑΙ. Μπελόφ. Ένα οικείο πράγμα.
V.G. Ρασπούτιν. Προθεσμία.
Yu.V. Τριφόνοφ. Σπίτι στο ανάχωμα.
V.P. Αστάφιεφ. Βασιλιά ψάρια
Ε. Ευτουσένκο. Στίχοι
Η αναζήτηση ενός ηθικού πυρήνα ως βάση της ανθρώπινης ύπαρξης. Πνευματικότητα και ηθική της ρωσικής λογοτεχνίας, η ανθρωπιστική της αρχή. Οι ήρωες είναι φορείς του ρωσικού εθνικού χαρακτήρα. Προσπαθώντας για ηθική αυτο-βελτίωση, η διαλεκτική των ψυχών των ηρώων. Η έννοια του πνευματικού θανάτου.
Βιβλιογραφία:
Ι.Α. Γκοντσάροφ. Ομπλόμοφ.
Λ.Ν. Τολστόι. Πόλεμος και ειρήνη*.
Ν.Σ. Λέσκοφ. Αριστερά.
Α.Ρ. Τσέκοφ. Ionych.
Μ. Γκόρκι Στον πάτο.
Β.Μ. Σούκσιν. Ιστορίες
Β. Τεντριάκοφ. Το βράδυ μετά την αποφοίτηση.
Α.Β. Vampilov. "Αντίο τον Ιούλιο".
ΣΤΟ. Tvardovsky. "Ολόκληρο το σημείο είναι σε μια ενιαία διαθήκη ...", "Ξέρω: κανένα σφάλμα μου ..." και τα λοιπά.
Β.Σ. Οκουντζάβα. Στίχοι
Ο. Balzac. Γκόμπσεκ.

* Υποτίθεται ότι αναφέρεται επανειλημμένα σε ορισμένα κείμενα από το "Υποχρεωτικό ελάχιστο ...".

Το θέμα του μονοπατιού στη ρωσική λογοτεχνία. Μονοπάτια-δρόμοι στη λαογραφία. Κίνητρο της πορείας και της παράδοσης της πνευματικής λογοτεχνίας. Το μονοπάτι είναι σαν την κίνηση της ανθρώπινης ψυχής. Ταξίδια των ηρώων της ρωσικής λογοτεχνίας και του πνευματικού τους μονοπατιού. Το θέμα της πορείας στο έργο του A.S. Πούσκιν, Μ. Γιου. Lermontov, Ν.ν. Γκόγκολ.
Βιβλιογραφία:
ΕΠΙ. Νεκράσοφ. Ποιος ζει καλά στη Ρωσία.
Α.Ρ. Τσέκοφ. Νησί Σαχαλίν.
ΣΤΟ. Tvardovsky. Σπίτι από το δρόμο.
Το θέμα της μοίρας του καλλιτέχνη. Η εικόνα του ποιητή-προφήτη στα έργα του A.S. Πούσκιν, Μ. Γιου. Lermontov, Ν.ν. Γκόγκολ. Η τραγική μοίρα του καλλιτέχνη.
Βιβλιογραφία:
ΕΠΙ. Νεκράσοφ. Ποιητής και πολίτης. "Χθες στις έξι η ώρα ...", "Ω Μούσε! Είμαι στην πόρτα του φέρετρου ... "
Μ. Bulgakov. Δάσκαλος και Μαργαρίτα.
Β. Παστέρνακ. Γιατρός Ζιβάγκο.
Κ. Paustovsky. Χρυσό τριαντάφυλλο.
Β. Κατάφ. Χλόη λήθης.
Β. Ναι. Μπράισοφ. Στίχοι
Σ. Ντοβάττοφ. Μας.
V. Vysotsky. Στίχοι
Συγγραφείς στα τέλη του 20ου αιώνα και κλασικοί της Ρωσίας. Τα κλασικά ως υλικό για λογοτεχνικό παιχνίδι με τον αναγνώστη. Συνεργατικοί δεσμοί με κλασικά στη σύγχρονη λογοτεχνία.
Βιβλιογραφία:
Γιου. Πολιάκοφ. Παιδί στο γάλα.
Δ.Σ. Σαμοϊλόφ. Στίχοι ("Pestel, ο ποιητής και η Άννα" και τα λοιπά.).
Βεν. Έροφεφ. Μόσχα - Πετούσκι.
Τ. Τολστάγια. Ιστορίες
Τ. Κιμπίροφ. Ποιήματα.
Διάλογος μεταξύ των λογοτεχνιών του 19ου και του 20ού αιώνα (επικοινωνίες Pushkin - Mayakovsky, Nekrasov - Mayakovsky, Gogol - Bulgakov, L. Tolstoy - Sholokhov κ.λπ.). Η ρωσική κλασική λογοτεχνία ως κλειδί για την επίλυση πολλών ηθικών, ηθικών, αισθητικών, ψυχολογικών, φιλοσοφικών και άλλων προβλημάτων της εποχής μας. Τα κύρια μαθήματα των ρωσικών κλασικών, η νεωτερικότητά της. Αιώνιες πνευματικές οδηγίες και ηθικές συντεταγμένες των ρωσικών κλασικών.
Ο ρόλος της «μαζικής λογοτεχνίας», μυθοπλασίας στη ζωή ενός σύγχρονου ατόμου.
Βιβλιογραφία:
P. Weill, A. Genis. Εγγενής ομιλία.
Β. Σάρνοφ. Κοίτα ποιος ήρθε ...
Ανάπτυξη του λόγου.
Ως αποτέλεσμα της μάθησης του προγράμματος, οι απόφοιτοι πρέπει ικανός για:
δική του μονολογία και διαλογικές μορφές προφορικού και γραπτού λόγου
μεταπωλήστε βασικές σκηνές και επεισόδια των μελετημένων έργων (για τον χαρακτηρισμό της εικόνας χαρακτήρων, του κύριου προβλήματος, των συνθετικών χαρακτηριστικών κ.λπ.).
Αναλύστε ένα επεισόδιο (σκηνή) του έργου που μελετήθηκε, προσδιορίστε το ρόλο του στο έργο.
να καταρτίσει ένα σχέδιο, περιλήψεις άρθρων σχετικά με ένα λογοτεχνικό και δημοσιογραφικό θέμα ·
γράψτε δοκίμια σε διαφορετικά είδη σχετικά με ένα λογοτεχνικό θέμα (για ήρωες, προβλήματα, καλλιτεχνική πρωτοτυπία των λογοτεχνικών έργων). γραπτή ανάλυση ενός επεισοδίου, ενός ποιήματος. μια ανασκόπηση του μελετημένου έργου · ένα δοκίμιο για ένα δωρεάν θέμα.

Παλιά ρωσική λογοτεχνία στα τέλη του 10ου - 17ου αιώνα. (ΣΦΑΙΡΙΚΗ ΕΙΚΟΝΑ).
Η αρχή της ρωσικής λογοτεχνίας: χρόνος, συγγραφέας, κείμενα, κύρια είδη. Η ζωή ενός από τα είδη των αιώνων (κατ 'επιλογή του δασκάλου)
1. Λογοτεχνία και λαογραφία: συσχέτιση, επιρροή.
Τα κύρια χαρακτηριστικά της αναδυόμενης βιβλιογραφίας είναι: ανωνυμία. χρησιμότητα; εφαρμοσμένος χαρακτήρας, λογοτεχνική εθιμοτυπία · κυρίως χειρόγραφος χαρακτήρας της λογοτεχνίας.
2. Λογοτεχνία του Kievan Rus XI - αρχές XII αιώνα.
{!LANG-b2cf9c412e2153e5b03f18352f74414d!}
{!LANG-2cca15efa87b74f13620cc25f1d3144c!}
{!LANG-d333cd916837e099799d2247a9290637!}
{!LANG-bfdb6422aa6768fb84cfe64efbda2181!}
{!LANG-a1504595c6c8b44e0a090b8de0253c97!}
{!LANG-c4dc813ec9ba2aed375a2304976c78aa!}
{!LANG-fed4c63c3f3ae4139c81c3b675f04037!}
{!LANG-958788509c165e4e4aeb8816eb0cbe0a!}
{!LANG-33f849ddd3706d98917f9f88496f7457!}
{!LANG-2565b4b9b9ee5d102961902a71dde674!}
{!LANG-03113af2979d288fbd65be8b4b5a0f60!}
{!LANG-10967a7e80c89026a74bc4fb7631d936!}
{!LANG-1ffde2706a7c2e3ba605a701270ca36c!}
{!LANG-9955daf3604dda819bb2beeab2c14b9e!}
Θεωρία λογοτεχνίας.{!LANG-a84561f2dbd74f374c29e9fe01fe461c!}
{!LANG-0a9719b463ee6fe900d77b2a0034cc67!}
{!LANG-0097d969ebbc206468bc97922e0d089f!}{!LANG-e4e4cb858523d4ccdd6cf71be3e8d599!}
{!LANG-d64da7e82e5f24dd240f33e0ea2d8386!} {!LANG-d8ca06d56208ab3ca21728613cf5c3da!}).
{!LANG-e86c8deb2cf9d1948ddaf95b21e8488d!} {!LANG-a451505ae1e0f50fb2460fbeff6f08c5!}{!LANG-c24a69058d1e2333e6dbaa2b9ff8961c!} {!LANG-d0fb87a9c89aa5e898a82e5f7f4811e9!}{!LANG-e3351b0b235eb616d8bb42f553924c98!} {!LANG-7c175d9483da95f45f7c86e2b1d8716a!}{!LANG-543b210013abaf4e493a30ab11223915!} {!LANG-3c654d6592c1efa366d31b2f45e83a35!}).
{!LANG-f2ec370dd9f72e507752af180121b7de!}
{!LANG-8c56465d2b1e87df807d3a8e8c1e79c2!}{!LANG-80c5d5f250bdbe6a75d235a755d719a4!}
{!LANG-2e58408a98ec121dabd556ba93ed2302!} {!LANG-0a36766691734192128acebfebe13cf9!}{!LANG-569eb7e081fb76793d416a4909837f67!} {!LANG-0a36766691734192128acebfebe13cf9!}{!LANG-89e82c6300de7f7a2510f20af4b1a75d!}
{!LANG-b3fe4e6e3769158847e5eb62ce57f7a9!}
{!LANG-a9fac2ba3f8f6737420ecab4d3e2654f!}{!LANG-780469f4b864cb3be721c33b8e50b660!}
Θεωρία λογοτεχνίας.{!LANG-836a90fd811a00bf40bb8b6620b791e8!}
{!LANG-c0a77e55d45330f136250d9bbd710f31!}

{!LANG-13fc3b4a60b7d4ab9291d4ff061cc571!}
{!LANG-8c304146c8266d77a6c4264a0c02bba8!}{!LANG-73365e38bf2b65234d77914e34d9fae0!} {!LANG-85832331b99c60fcb35285ec11b9f3cc!}{!LANG-e359b36952e90cdfced08b2492087315!}
{!LANG-0b84be3e69c6e6ca263963f1d8bb3a8b!} {!LANG-4973f9aab5974f14456f310b319a1547!}).
{!LANG-fa62e042bb0beb72711d47389069701d!} {!LANG-523addbad1529ff16523d9b02b4de859!}).
{!LANG-ea97da20c0d32b035ff8052e7415eea4!} {!LANG-f001fc67d7bdedeb67cf64279cfed3a3!}{!LANG-a68b3a743a8eecf55ff0db7e48372cd4!}
{!LANG-e2aad377b715729ce37666c79985de34!} {!LANG-81d2dfac32f9824268323787a02d91f7!}
Ι.Α. Κρίλοφ.{!LANG-f57853905d571479843903b9d7217f1a!}
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Griboyedov. {!LANG-6ef75392a3d30a03a691ac64754624f0!}
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν. {!LANG-26b1ce3ca6a482746d232d8714f3e493!}
{!LANG-8769657a860c4c55f1bac98ea260dbd6!}

{!LANG-fd96cf20490dee94e41b5ab74f0f9622!}

{!LANG-22e11a3d10d835a2cc26109875177821!}
{!LANG-c347594efd1211b79be70e55240d9f57!} {!LANG-e7b71560acc014c34da5f4b7aa3e6fee!}**.

{!LANG-35a87b0a2a35932bd1a6ee7f9dec8a9d!}

{!LANG-57704131d877c8ee3e098c87f5dd7020!}
{!LANG-38408890cc7d044ba28e2a017bdd056d!}
{!LANG-0e07fd38705c73036db5a6e96af31efd!}
Ν.Β. Γκόγκολ. {!LANG-c216e01163bdb4983bc0b79b163bb000!} {!LANG-4d3e26cf3e4a50a3aac52da5bdc4b3e2!}{!LANG-6e363954e79da6bc58f9f2cbcf48921a!}
Μ.Υ. Lermontov. {!LANG-28a255ecc1e7a49ecdf0e0aae18e8e45!} {!LANG-c5e4a9b8a759124ac01b43e2e3d90032!}{!LANG-bd66d747e0a0be52d9389f94f4f21b44!}
{!LANG-f38bcf6587a79689cb7ec6b60b93a9e9!} {!LANG-3c3a7ff07d0c16259f9ca1d24b19de7e!}{!LANG-dcf424573362066bb5c53dc7bfbb5b7c!}
{!LANG-881c288e5e1c1de0e58e258548a9d060!}
Θεωρία λογοτεχνίας.{!LANG-07e341c873668e817b8f171b223a0589!}
{!LANG-7a6ea6c1dcd02dc286d8d125e8d81a8c!}
{!LANG-9a096b4d41e28dcc2492720234269403!}
{!LANG-db2329e5b87252629cb013d3c0c1e214!}

{!LANG-cbe58e6b773aab94fbb67865450fe927!} {!LANG-62e4e0382b5f2b79017b60b3e2051ae8!} {!LANG-e692ca67947949ea977082c32bc76a26!}{!LANG-e5fe029860ddcf1715fb30cab10b770a!} {!LANG-225afc46977d7cc9178b9b5f503fa343!}{!LANG-97f1590dadb1ac9b94573a7f7550cc88!}
ΕΝΑ. Οστρόβσκι. {!LANG-0d505bd07514c310bc95bddc00ae76f4!} {!LANG-71237225d58dbf7c16c8cc450cdf2d61!}{!LANG-d583720543d869c347ed8c3ba974b822!} {!LANG-7b8d8e335ec917953f94150c82bbf2de!})
{!LANG-c92897e7463bb46673236e65f7d3e38f!}
Ν.Σ. Λέσκοφ. {!LANG-f91108d835da8b652020c7db98f0e435!} {!LANG-3a6bf20ba1ff1963797e7c432a38caed!}).
Ι.Α. Γκοντσάροφ. {!LANG-6bd607f7dcfede2e41116bb2da89046e!} {!LANG-5ed3091330f5683e6401253dbea154e9!}{!LANG-a01421f82941cbf63d056fa3a446036f!} {!LANG-b9c9b82346324675db230693123d6140!}
ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ. {!LANG-036ed1f0e99163ce136539d2c6369658!} {!LANG-7106eb4aed506b9570e68737d8b5be2b!}{!LANG-2d0c4cc5c75dae6abba6fdf924904476!}
{!LANG-4342948f1cf4db42157006ffd692c145!}
{!LANG-f04c3ed87aa67bc89ef63bed17fab42a!} {!LANG-b50f5952b4c58acf54bf1479e1093fc1!}
{!LANG-04fd35149ac9c63e8dbda00125534f2a!}
{!LANG-0a9f050a065f0b62b83531e5b2b0ec0c!} {!LANG-d4d750bd31855ce80e1b1d58c74f2602!}).
{!LANG-a918b7a934eed22e61f86651864f6e97!} {!LANG-05403be3d8ecc52212cc21ae528085e0!} {!LANG-6f6866b389979fe10fe3f2bcda4521e9!} {!LANG-6779e0b60211ce5e286b00088fcaec36!}{!LANG-f136fa1891bb88fe12de18e3eabac055!} {!LANG-33febb85f44d5c2cedd610ed0be3c335!}. ({!LANG-62822efeca13c1ea44750409760a71a1!} και τα λοιπά.).
{!LANG-e854461e063c56313afbc04439471677!} {!LANG-cc8315672db50e45fadfc7a608c654d2!}{!LANG-6a4bd34e6e20d25511c9a50ce20183df!}
ΕΠΙ. Νεκράσοφ. {!LANG-f9b86b328f4a961512cefb303f195e3f!} {!LANG-0bca882f68df5385f6869f3134465650!}{!LANG-b05dffd9af9402024a9c405b3b873c30!} {!LANG-b681f45e27a7adaffaed5bd5e425b745!}{!LANG-49cea2d912500bc39e4a8d8b5ea78f84!}
{!LANG-72136bfd8a1c0d080076ba4d8da102b8!} {!LANG-30416c94be57d9c5c2ef8fb96a0dd12f!}{!LANG-608495e5354185bd849863a382a8ac5d!}
ΜΟΥ. Saltykov-Shchedrin. {!LANG-4912a5ecfcf20350b95cec80519257f5!} {!LANG-dcb50b2d1d256e2f268b1468b21aa9a1!}{!LANG-17e52c8d3fe272ba9d2f7e545d7042bf!}
Ε.Μ. Ντοστογιέφσκι. {!LANG-ada8ee4bb02e17c4d599e22d5aa4f59d!}
{!LANG-7e7dd04ccd69fd14783c76fe432028d8!}{!LANG-c6f1686d0b5f6489bf1a709f968d88cd!} {!LANG-f276a52a10e5a9f10b4c17afd83dcb81!}).
Λ.Ν. Τολστόι. {!LANG-45c52341757a8049301e1efb22a1f04a!}
{!LANG-63185d4638eaa8c28de535326c55668e!}{!LANG-aa589a675ff8393f3a7f64348bd6539b!} {!LANG-e21e537fbc6eab168e828541ba3e7aec!}{!LANG-f1780dd8484b961583fb37e987745d8d!}
{!LANG-44d98bbc2f4dc4630f18a1784cd5cd3e!}
{!LANG-9d11a496dd337566aa34b59f7ca96eda!}
{!LANG-87f52041b93595c2653915dd3ffadf98!} {!LANG-583786bf8d2cd05ff7631e27c9c757c1!} {!LANG-725a20c3e5857beacb9f4d65edf27ee9!}).
{!LANG-e0729d4d0e1e6337d648f0ff53dbc47a!} {!LANG-1c1fb2bd15d41d2de73d010c4be3bb9a!} {!LANG-41abc7aec10b03849760cc5edbba37f6!} V.G. Κορολένκο {!LANG-9033894661db124275c5ff960b023f7c!}
Α.Ρ. Τσέκοφ. {!LANG-53f6b3ab4113ba363e02dfaa9bdfec04!}
{!LANG-cfb628c58f152fa69d08e38561db9ecf!} {!LANG-99f8860d6a47401cdfc368d9eba978c1!}, {!LANG-90572015331a62a345f8b856408e4947!}{!LANG-56e9148dc9b1f70b00f6299829be9b96!} {!LANG-8e351c34dbc76fb6834fdbb81959fb88!}, {!LANG-6499b37e06fb1d2d4a2765d695d65fa5!}{!LANG-8cd4d0783125aedde6c20c0fe4068c3e!}
{!LANG-32332fa997446d49e89be2dd4b95e244!} {!LANG-59daf05dd0208568b8d3e7c43d40b8db!}, {!LANG-7e856ddcd1016c9776cc2b2e2192fcb1!}{!LANG-9a1b5111eeacc1e933ad186873600bac!}
Θεωρία λογοτεχνίας.{!LANG-ad77d90085fd1039ae7e9f7db9c97d98!}
{!LANG-0a8449155ec79f030afab0a93a130a4f!}
{!LANG-c9aebbf86e4888b9e54157b1374bf850!}

{!LANG-1c4d780b340f0a2b214fb3c6d205d9a4!}

{!LANG-b28e3a189ae46b8a7df5609c906a36d0!}

{!LANG-cc2862daebb09dc909d7469d7d1cafe0!} {!LANG-a7c4ed43d5b001d6aabc2b63c03dba00!}{!LANG-cb7e0875519063b2ce9d1471f21e9339!} {!LANG-d83bec13eaadd11abb3a78406fd0233a!}{!LANG-c7fd366e9fda3d9058bc49458ddd405f!} {!LANG-30e3173bf1cb0425d956a95a26d0b766!}{!LANG-62edc4a23348766eda154185e912aaca!}
{!LANG-19db3e23c6359c066edb827971c65f2b!}
{!LANG-a6599c39dc9d2cf9c5cb61958430860f!} δεξιότητες:
{!LANG-b85778ca58e801332917c03ddd2d989b!}
{!LANG-8ad74fff285833fcb346864fd7759fd1!}
{!LANG-265afc8b5cd23d8b4d3a5c42273a740f!}
{!LANG-9fed2b081e6d3fd45e8e5591f6e604ec!}
{!LANG-74e1b16cd9daec8b09434566e8258312!}
{!LANG-23aed35bb5f09c89d1bff72b44716d86!}
{!LANG-a5872be083e018c2d7cb99f0d457960d!}
{!LANG-312bd962a9f762334964d5cd9ba4f813!}
{!LANG-1daca6ee3ec0312666f8e225b3c32293!}
{!LANG-76b32a778d76296db1262e60a0d4f4c7!}
{!LANG-7af4abc5e2267baa548917077d8b6714!}
{!LANG-003ecfac4ea6b8de1a46cedaa42dec7e!}
{!LANG-c0acaa44315b5fe313e208671053cec4!}
{!LANG-5ad024cb495e3eb7d16f4fe5d1f539a1!}
{!LANG-feed9f59cef009672cc34ded5d4c421e!}
{!LANG-629b435e8e5c8b7bd44904892d69aa5e!}
{!LANG-5d9baefeeeb96e118533999020b76e2c!}
{!LANG-8fe02291b94cc11ee24093bbd77ae072!}{!LANG-519904f4b3fd40cd44e05bfe5ed946b3!}
{!LANG-9abb778a35f77ad66fd10ceca83f2c5c!}{!LANG-803fe5be9be4d82fcce4e069fdeb4da0!} {!LANG-8f10a660a019435f90160e84846f7afa!}{!LANG-168d86da82b6683d2c66ea32f04d8d26!}
{!LANG-2a9fd6f4b66a00a4ebfc7d4b91c7c89d!}
{!LANG-1071a7727e596fb008cbad244fa5d1cd!}
{!LANG-fd7d30034ba83c0197816f81d0085d6e!}
{!LANG-4ee0b50985fb2ecd6542912d3c04c1a3!}
{!LANG-caa6f8fad4b83e6aae28ee182a16d58f!}
{!LANG-af7a2fc292de5d2dbfdd0eb186c2686e!}
{!LANG-2e236cc516d9dd6a2d5705d8c6fdfc4a!}
{!LANG-4b9d4d38a4100300c96b1ddc745e648f!}
{!LANG-c6891074d3aa593ec555dcaa57d195c5!}{!LANG-c55e4c3253dafcabd57d8e1a6d740b5f!}
{!LANG-64e41b0d0e7946c9a26820be64a67bad!}{!LANG-5e585a6e2a15684c2c6704720eb84671!}
{!LANG-c1735697a2693cb835777a7ebe077068!}{!LANG-81776ce0261cab58255c99c0d8ee7658!} {!LANG-370c26be307e2c73c79df3503a789299!}{!LANG-bea9579c1e7b7d1cfed7c9aa89be6ce7!}
{!LANG-901e7b2daaa06a00fa82f3743d98b0c1!}{!LANG-2d210ef4ec3190fb42a827e0ce1d0db6!}
{!LANG-1d6a8ef1484fe40c11399127d2899f20!}{!LANG-51b56e8a42d49ed0e187119633ab875e!}

{!LANG-1dcef4328501658a61e746e01c19e40f!}

{!LANG-1ff4434851c4a041d36c38c43772c375!}

{!LANG-5db19cfa7905db66bf75059335c338e9!}
{!LANG-c88f0fc7ab3c23c4e8472c3c2e52eaca!}
{!LANG-239a4c1f45059f4495825664c9913c9d!}
{!LANG-113464616e1d8e1345a6f5edf345b1f0!}
{!LANG-10a3856f248579058236501e81296cbe!}
{!LANG-ceae1e1914b72ab49fe01ee0efbe02d4!}
{!LANG-d526b28f8be82c29def645d90685997f!}

{!LANG-852f5c3af1e19c38b050f44a6294b41d!}
{!LANG-1815c615022b22801a4a5bb6deb602c4!}
{!LANG-1446202cc6319b1bd5f21c1542a4aa59!}
{!LANG-14731fecf6b0dc66e16ded8dd2cc37e8!}
{!LANG-34baa916e699aaa564577addb5840184!} {!LANG-42663adab8df1bb31a3d1e247bb2c3ad!}{!LANG-54d83d3acf94b51e265d174115ad15ad!}

{!LANG-71c24c28d43d77ec81c1d0b0028de0eb!}
{!LANG-96bfbc63625a988751d09efe150c1e88!}
{!LANG-060e6e526744d5970710d4054a98728b!}
{!LANG-7af2a8e109aa20035f054f2dd42a2235!}
{!LANG-a7f2016e821d436afab84bb051b1ecd3!}
{!LANG-7849d4eb6e9588b426f3e344c1d7bd04!}
{!LANG-108fa4a18fa0debb4e9336bf2094e839!}
{!LANG-d02707de10b7b9fa8366596ff9c31b3f!}
{!LANG-c4f288392c209d845c36391220576690!}
{!LANG-963b7bd77416d7c401cebf917ada2db5!}
{!LANG-9322178c1535b66cca5f4b5c1679c701!}
{!LANG-bf195661d484b354abb54d3f93888852!}
{!LANG-008ea72cc5789fe70d1a1a1d508e845e!}

{!LANG-4224190bc8e768184cb8a2250baf047d!}

{!LANG-22ab3dd0cef3289dcaaea0c7702124a5!}»

{!LANG-3298686ea2db1692cbb9c5f45e396b61!}. {!LANG-370cf58079dfdd698b53883a6c5ae618!}

{!LANG-466b34f595fec27246443abae1fa302b!} {!LANG-e543f5f5d9ba891a5faed5362c5c1dfa!}{!LANG-d256561282bebd37885d5a6bbe37bb24!} {!LANG-a95915bed8697a9401d9b622b6d90471!}{!LANG-6afa2d4c5182cab09e95e5cbde57138b!} . {!LANG-f2a065b7561219738450e760f918b292!} {!LANG-f043600b50b72269046d74effee884ed!}{!LANG-4429db20e6b74d69b89d871bc650276e!}

{!LANG-70462b870fee05a006c2093c698972cb!} {!LANG-8531c6fd8281f6bed8cda992a1325b31!}{!LANG-d0022f1b09da4b5ec5fc9e05d342a4e1!}

{!LANG-f51049d98574c84f88f643bf52767b31!}

{!LANG-d9c8a4e81afbb0247dfe137dc0385d94!}

{!LANG-3decc44a704a77c2b5d1723c528a8f86!} :

{!LANG-a58e64294d59b883babb4b427d4f5059!}

{!LANG-e79f74f6b9058c8ad0f3d0e8721e6952!}

{!LANG-3905fff4d6b928b7379e68ed5a7a7e14!}

{!LANG-ee5f6b01e5f30233b6bf252d1595f836!}

{!LANG-bb700fbcc02ad6f1b14f8bf637084224!}

{!LANG-3b0f4f5a59155b39379217f3bd665b06!}

{!LANG-1995a942dd65200a90e16b12e733cd3a!}

{!LANG-d3540fe2cb12f251b15185cc165b34e5!}

{!LANG-3aef246b64bd8052bcf3a03cd3ee3824!} {!LANG-094aaba7928b8e3a00736a9d26383492!}{!LANG-9a9b7719c0df5b82c793e2d3cf0add7f!}

{!LANG-2332138f7384852c1badd55979adba91!}

{!LANG-12499aa0b97c051c6e69c2cd6a625d04!}

{!LANG-be327b3587cd3c5ce766b06a9ad580f7!} {!LANG-f698f223452013a72505b8cc0b83eef7!}{!LANG-683351771ce6a5123c5d627a5bfab1dd!}

{!LANG-483b50f492c30b8422e5f24ec27aecd5!}

{!LANG-b4cfb0104a24553f8ca430562424c9be!}

{!LANG-a4173e95c4efb07dbddd505bb47add78!}

{!LANG-d09129bdce458a3f22df0bd3e477d0c6!}

{!LANG-5e3f5fbae103b171859ef16cd6c76190!}

{!LANG-d9e94ada99bef5e4b8dc92628a26bd92!}

{!LANG-dce57c6056b8107c48205e251ad77ca6!}

{!LANG-0ec95deb483639cfdbcce143b54ae3ed!}

{!LANG-af926a6db383ce184ee27e52daf4428c!}

{!LANG-d1e5878a24bd01b43db5330363710db2!}

{!LANG-2da48fe2a37dc8725bc36e329dd99976!}

{!LANG-4f61d767d62d4d976d83e1845af1a731!}

{!LANG-c7617489d977cdf81f3bc6ad59a09ae3!}

{!LANG-490decbfba04c07dd29ba58d24ad664b!}

{!LANG-5603ace36d57ea781d4636b766eeb2cd!}

{!LANG-b54802f98adaeaedb232d21097832e4b!}

{!LANG-7ba5b425990306799cd5a34b82911fc2!}

{!LANG-aeb65e786966a2e566ff00aa5f1e9162!}

{!LANG-bfd9705b8b11b63b1d839c05e18a91f2!}

{!LANG-0319da9441a9868c4d73c95e8d8a8878!}

{!LANG-243bb796ace993db6ad96da6c11e1e81!}

{!LANG-6e7c9f6f6e2733af6a310fdd7b0c6a97!}

{!LANG-ebed80ee9c820bde693044fe878bc89a!}

{!LANG-f7ad78e1fc260ec9f6a7906f60118a2a!}

{!LANG-89385e4379dafc1c812d337ad48d92f8!}

{!LANG-3378a26b2f5920794c4f23dee4684da8!}

{!LANG-2922d1272da64c197b3a01a1ef0c2054!}

{!LANG-bba37a6200866c6082ee061c6709de63!}{!LANG-4ba706a5c196ca163e8e7ecce5b4860e!}

{!LANG-39af5b70c50879836a05a4ba6ad82f6d!}

{!LANG-4777e18ce3e8dd23dc8de5c2c11198f8!}

{!LANG-e22d0b0913a3c1ea7355a43aac62d6d4!} {!LANG-1efc933f35137c65538788ceb93d3cf5!}{!LANG-2332f4bfff9cf6628b96adecc3d2abeb!}

{!LANG-a5907d61ed6db506a7028ff2b0098fa1!}

{!LANG-2a05907ab2eeb75d6a39ab3c9d584961!} {!LANG-12a55e33490444e463f0804f01d81000!}{!LANG-578684a57f9afb12c257f81dfd56c3ed!}

{!LANG-3c7b47b9b16f4f418ed1a4826a8ddad0!}

{!LANG-727c2b2b5a901f864e0f603235e8ef0f!}

{!LANG-0fd8f9dea8b9c0b7fefa0f7b1df9ac3b!} . {!LANG-aad1f1feef03a5a660e0b6153e192670!}

{!LANG-39a81613047f27b479ce97abf8af554e!}{!LANG-efe5f74099b46eaea2c0a9a3086f6092!}

{!LANG-41ea7af0d2fa3b7652061ecc6b87c9e5!}{!LANG-7ea56df1bdb51e444950496d5a4eb9ed!}

{!LANG-89069a1aad58f039773f675388624ef5!}{!LANG-0e187a7c8392d043edbf6d023f4fcade!}

{!LANG-4aa6fe71fcd9fa02c9ee4c370e6cde6a!}{!LANG-711c42132dcd4379a7ab34d61a9771d5!}

{!LANG-cbf603574d326653c137e0c24b6f36b1!}

{!LANG-fb4f14377e08fc80f6b733ddffdb04c0!}

{!LANG-76d3b3e2a5b1ee7269eb66738d936c17!}{!LANG-39d2151636cdca233c5deef7a0471c15!}

{!LANG-db221fd982bfa346781b05c74efb01f4!}

{!LANG-dea48d4c1ee2388c37e8b1c8dac32536!}

{!LANG-13b7784041c52db473bd9e3d915c7393!}{!LANG-57588c53a389f55d2ac5b7637c57bdbe!} {!LANG-4f94e1a3e485add102057e47c241383c!}»

{!LANG-7faa5494d75edad68b6c9ba0da0d5f14!}

{!LANG-9bb09672ec9eb682f1960a42bc7e0284!}

{!LANG-4aa6fe71fcd9fa02c9ee4c370e6cde6a!}{!LANG-a1df5f5e88ad1919f2ac107e74ba2995!}

{!LANG-267222c80a2f3650f476548f82de905c!}

{!LANG-df2b69e5bb372d774426dd6f5a41afa6!}

{!LANG-4aa6fe71fcd9fa02c9ee4c370e6cde6a!}{!LANG-26a7a95bac36e215ae4fd8c165c45f99!} », {!LANG-67a2a7e3f50fee7be76f4876a07bf8cc!}

{!LANG-8f3a6279fe840cf4342ddfcbef9b80ed!}

{!LANG-f5ae996a6de2b6478caaf8b2645b64e2!}{!LANG-fe40b0884c0922620b6c517a46d9f7a9!}

{!LANG-b11568bf82b72fdda46c9f6b7a87a4c6!}{!LANG-0950de4f7b17cf153474c2c0b8c24a5c!}. {!LANG-c2ad582b12af90bb1660e6464c58d1f6!}

{!LANG-29c471655f0df9ce4d6226a966f24cd6!}

{!LANG-d795c593f0dca8c37f321778c556ad18!}

{!LANG-8d48d2c44750b2f5dcf6d84cd8695323!}

{!LANG-2d0fd19092d5164acb1f94be43bd018f!}

{!LANG-c90e28c7e684f1e50adc24f1c59a4b31!}

{!LANG-ef6502a5f033004f281b371c58c30424!}

{!LANG-a88e1b8a8f9967542bb6c4db16aca0da!}

{!LANG-ef5dc5f2bebbdbcc6c6fc9810df286c3!} {!LANG-76279368f1534370902535e816170c02!}{!LANG-835e17faa720b9a02b82586abe18bbf3!}

{!LANG-dde73fbd559675332e6a13a2ba69b158!}

{!LANG-6331697e9fb4e4a53b99bc7686f1f61b!}

{!LANG-c4bef652b0d01cf21d7e75f5a9c2d120!}

{!LANG-6fe26b5e7017aa3e4f0d6f21602e5db7!}

{!LANG-37bf9541684b2b03a98d0a5b5ccc34f6!}

{!LANG-c1b4e5196eb6c76e2daf12ed23ff8b91!}

{!LANG-91eb3c8fdfc74b378fb1f64f69fbc959!}

{!LANG-a0fd567e7ab5abbe385a524f7de7aa7e!}

{!LANG-beb887dc35e3f05aa4c358ab7f4a3934!}

{!LANG-c1359a6628a168ce7b91d8fcfb42e8df!}

{!LANG-5b2152fff0ba85f638f75e9c635bdae5!}

{!LANG-ee4e96813e574c97b7d119aa17948a56!}

{!LANG-26b097bab5df185e3e3da36e28e0afec!}

{!LANG-3191a1a8fa44be153dfb241b14c9c6ea!}

{!LANG-1ab3fa777e2460cbe0121c6acf683fe6!}

{!LANG-127f76857bbca6c6f1112c792c4b8ec0!}

{!LANG-2e6540cd3cc966c409d93eb74a63674e!}

{!LANG-b3043d7f3ba2424744a8f29c78d6f47b!}

{!LANG-eebe8f2fcc8b523817ecc6565c921263!}

{!LANG-ba87cc59e162981a4389be1fe3399e1c!}

{!LANG-e4624435fa443195f497bccad04be8e8!}

{!LANG-5fec0ee26bf4c926d39b3f553b9a2142!}

{!LANG-aa86b7506ef13473a563278e6053d334!}

{!LANG-33b2c705d54a05bc1ef87f2846d0a6e9!}

{!LANG-0154b9e606fbd6dcdf3b9c0bc7b7bb8c!}

{!LANG-3fa1fa61c6830e64407c87a5344168c1!}

{!LANG-7045e04c5967f4ed23dda27c19d38ea5!}